導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇家庭教育誤區(qū)論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

家教從放假第一天準(zhǔn)時(shí)開始，3門課每周各上兩次，洋洋的寒假縮水為大年三十、正月初一和初二3天。

一位在20世紀(jì)50年代初就擔(dān)任小學(xué)校長，現(xiàn)在早已離休在家的老教育工作者痛心地說：“現(xiàn)在某些家長，根本不是在教育孩子而是在摧殘孩子，當(dāng)孩子在自己家里找不到家的感覺時(shí)，我們的教育就徹底失敗了?！?/p>

不少教育專家也指出，家庭教育是孩子最早接觸的教育，會(huì)影響人的一生，但是很多家長卻把家當(dāng)成了教室的延伸，把孩子當(dāng)成了實(shí)驗(yàn)室中的學(xué)習(xí)機(jī)器，“家庭教育的誤區(qū)正在傷害著我們的孩子”！

誤區(qū)一：只抓學(xué)習(xí)

父母們每天都說一句相似的話：要好好學(xué)習(xí)

一位小學(xué)老師向記者講述了這樣一件事，小陸在班里學(xué)習(xí)中等，是一個(gè)不太起眼的學(xué)生，最近老師發(fā)現(xiàn)她有小偷小摸的習(xí)慣。為了更好地教育小陸，老師請來了她的父母，當(dāng)這對父母聽說小陸偷東西時(shí)，沒有太多的反應(yīng)；而當(dāng)老師提到，小陸的學(xué)習(xí)成績這段時(shí)間有所下降時(shí)，父母一下子急了，說：“小偷小摸的毛病等孩子長大了自然就會(huì)改正，但是學(xué)習(xí)不好可是影響一輩子的大事！”

“我們有一個(gè)驚人的發(fā)現(xiàn)”，中國青少年研究中心的副主任、研究員孫云曉幽默地說：“雖然全國的父母從來沒有在一起開過會(huì)，但是全國的父母每天卻說著非常相似的話：要好好學(xué)習(xí)，只要學(xué)習(xí)好其他的什么都不用管?！?/p>

孩子教育已經(jīng)成為現(xiàn)代家庭生活中的首要任務(wù)。據(jù)報(bào)道，2003年北京市人均教育支出達(dá)到了上千元，比1997年增長了1．9倍，平均每年遞增19．6％。

但是父母的教育似乎只局限于對孩子學(xué)習(xí)成績的追求上。孫云曉介紹，很多父母甚至為了保證孩子成績好而放棄了孩子的身體健康，一項(xiàng)剛剛完成的全國城市青少年兒童生活習(xí)慣調(diào)查顯示，35．5％的父母認(rèn)為：“孩子的學(xué)習(xí)是最重要的，有時(shí)間才可以做運(yùn)動(dòng)”，還有11．3％的父母認(rèn)為“為了學(xué)習(xí)，孩子少睡點(diǎn)沒關(guān)系”。

“父母的高期望，給孩子帶來的往往是無望”，“知心姐姐”盧勤碰到了不少這樣的家庭悲劇。

一天，一位母親給盧勤打電話：“我女兒只差幾分未被北大錄取，吃了安眠藥，現(xiàn)正在醫(yī)院搶救……”這名女孩學(xué)習(xí)成績一直很好，一心想上北大。結(jié)果錄取通知書發(fā)下來才知道，女兒因幾分之差被北京另一所重點(diǎn)大學(xué)錄取。雖然這也是一所相當(dāng)不錯(cuò)的學(xué)校，但這女孩從此便一言不發(fā)，借機(jī)跑到公園自殺。

她的父母哭著對盧勤說：“我們的心都要碎了。女兒是我們的全部，可女兒的全部是北大……”

“這兩個(gè)‘全部’就是問題所在”，盧勤說，“父母除了孩子以外還有事業(yè)、生活、社會(huì)責(zé)任等”，正是由于他們把女兒當(dāng)作生活的全部，女兒的“全部”才變成了北大，“這太絕對了，人生變成了只有一條道兒，很容易把自己逼上絕路?！?/p>

誤區(qū)二：事事包辦

家長過度保護(hù)會(huì)使孩子變得無能

小培老師現(xiàn)在在北京中關(guān)村附近一所學(xué)校當(dāng)班主任，她覺得現(xiàn)在帶班越來越難了。

一次，小培看到教室地上有一支鉛筆，就撿起來問是哪位同學(xué)的，結(jié)果沒有一個(gè)同學(xué)認(rèn)領(lǐng)。

“孩子們并不是不想要這支鉛筆，而是他們確實(shí)不知道那是不是自己的”，小培老師說，現(xiàn)在幾乎所有的學(xué)生每天都是由父母幫助收拾書包，因此，很多孩子根本不清楚自己都有什么“裝備”。小培老師說，現(xiàn)在家長們?yōu)榱俗尯⒆幽茯v出更多的時(shí)間和精力學(xué)習(xí)，事事包辦。

“父母的過度保護(hù)已經(jīng)使孩子越來越無能了?！北R勤介紹，一次，她帶領(lǐng)幾十個(gè)城市的孩子到齊齊哈爾市的扎龍自然保護(hù)區(qū)搞夏令營，第一天早上發(fā)雞蛋，一個(gè)二年級的小姑娘眼巴巴地盯著一個(gè)煮熟的雞蛋，不知怎么下手。一問才知道，每天早上都是媽媽給她把雞蛋剝好了，因此她只見過“白的、軟軟的雞蛋”，不知道“黃的、有硬皮的”也是雞蛋。

家長的這種關(guān)照不僅使孩子在生活上變得無能，而且也使他們的思想變得無能。

郭穎小學(xué)畢業(yè)后就被送到美國，剛到美國時(shí)她發(fā)現(xiàn)，中國孩子和美國孩子最大的不同就是美國的孩子很有主見而中國的孩子事事都要與老師、同學(xué)商量。“這與我們從小接受的教育有很大關(guān)系”。郭穎舉了一個(gè)例子，在美國一個(gè)孩子生病了，家長帶他上醫(yī)院前，先要征求他的意見：有兩種治病的辦法讓孩子選擇，中醫(yī)———不打針，但慢；西醫(yī)———打針，但快?！捌鋵?shí)，美國家長的做法不僅是尊重孩子的選擇，更重要的是讓孩子自己學(xué)會(huì)作決定，同時(shí)承擔(dān)所作決定的后果，比如打針的‘疼’和不打針的‘慢’”。在這樣的過程中，美國的孩子變得越來越有主見，他們在作決定的同時(shí)也清楚地知道這個(gè)決定帶來的后果將是什么。但是中國的家長常常事事都為孩子想到了，孩子慢慢地喪失了獨(dú)立思考判斷的能力，即使作了判斷也很難為結(jié)果負(fù)責(zé)。

北京某高校做后勤工作的方老師告訴記者，那些被罩都要等著家長來換的學(xué)生，在學(xué)校里通常得不到別人的尊重，他們無法在一個(gè)集體中體現(xiàn)出自己的價(jià)值，“這樣的孩子即使大學(xué)畢業(yè)了，也只能是塊廢才”。

誤區(qū)三：無原則的愛

家長的溺愛使孩子變得冷漠、無情

北京某中學(xué)的一次學(xué)生與家長互動(dòng)的專題活動(dòng)上，一位媽媽在錄音中哭著講述了一件事。元旦前的一天，是這位媽媽的生日，媽媽買了一個(gè)蛋糕。

兒子幾口就把蛋糕吃了，媽媽看著兒子狼吞虎咽的樣子，高興之余心里多少有些不自在，便對兒子說：“兒子，今天是媽媽的生日。”聽了這話，兒子先是一愣，緊接著說：“這跟我有什么關(guān)系？！”

錄音中，媽媽哽咽著說不下去了。

“天下的父母都是愛孩子的，但是未必知道怎么去愛孩子”，盧勤老師說。

去年年底一個(gè)刮大風(fēng)的日子，在輕軌站，一個(gè)10歲左右的男孩在記者身邊轉(zhuǎn)悠。記者和他搭話，他告訴記者，他每天在這里等媽媽一起回城北的家。

大約十幾分鐘后，這個(gè)男孩兒的媽媽來了，手里拿著一盒外賣的“吉野家”雞肉飯，男孩拿起就吃，快吃完的時(shí)候他似乎想起了什么，把飯盒向媽媽面前讓了讓。媽媽卻說：“瞎讓什么，我要吃還不會(huì)自己買？”兒子吃完飯就向站臺跑去，臨跑前沒有忘把自己的書包扔給已經(jīng)背了兩個(gè)包的媽媽。

犯罪心理學(xué)專家李玫瑾曾經(jīng)說過，父母對孩子過分的愛，不僅不能讓孩子學(xué)會(huì)愛，反而會(huì)使孩子覺得自己就是家庭的中心，進(jìn)而變得自私，甚至變得冷漠、無情。

孫云曉老師說：“教育的核心是心育”，對于家庭來說，對孩子的“心”進(jìn)行教育就顯得更為重要了。

誤區(qū)四：不打不罵

沒有批評的教育是不負(fù)責(zé)任的教育

“鼓勵(lì)孩子是對的，批評孩子同樣也是對的。”孫云曉對記者說。

有專家指出，中國的傳統(tǒng)教育是不善于表揚(yáng)和鼓勵(lì)孩子，這使很多孩子缺乏自信，于是有不少教育專家呼吁，要告訴孩子你真棒！

但是，現(xiàn)在又出現(xiàn)了另一種極端：孩子說不得了。

小培老師介紹了這樣一件事：一名女生沒有完成作業(yè)，她的班主任簡單地批評了幾句，沒想到中午這名女生就從學(xué)?！俺鲎摺绷?，下午班主任和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)陪著家長四處找她。

“現(xiàn)在的孩子，尤其是城市里的孩子在家里很少挨批評，只要有一點(diǎn)兒不順心就受不了，他們太脆弱了?！毙∨嗬蠋熣f。

篇2

2、希望孩子成為自己的翻版： 做父母的常常會(huì)期望孩子子承父業(yè)，而忘了孩子有自己獨(dú)特的性格與氣質(zhì)。這些錯(cuò)誤的期望往往妨礙了子女的自我發(fā)展。許多父母將自己沒有實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)愿望，寄托在孩子身上，期望孩子能夠?qū)崿F(xiàn)，這往往使子女認(rèn)為：爸媽愛我是因?yàn)槲衣犜挘瑸樗麄冏鍪?，而非真正的愛我?/p>

第二、包辦代替：1、對孩子限制保護(hù)太多，忽視對孩子主動(dòng)探求新事物能力的培養(yǎng)。不重視培養(yǎng)孩子的勞動(dòng)能力，使孩子的獨(dú)立生活能力差，缺乏負(fù)責(zé)精神。我們的家長大多不習(xí)慣把孩子當(dāng)成一個(gè)能動(dòng)的、有獨(dú)立意識的個(gè)體來看待。這一問題在小學(xué)家長中表現(xiàn)得最為明顯和突出。

2 、提供過多過細(xì)的幫助： 比如孩子學(xué)習(xí)上的問題，一遇到困難就忙于幫助，或是每天輔導(dǎo)作業(yè)時(shí)不講究方法，只要不會(huì)就告訴答案。對其他的事也是事無巨細(xì)，事必躬親，使子女產(chǎn)生依賴心理，缺少獨(dú)立的信心。

3 、過多地保護(hù)子女：這使得子女無法面對困難和挫折，缺乏心理承受能力。

4 、對孩子的要求有求必應(yīng)：人的欲望是無止境的，孩子也是如此。為此，對于孩子的要求要看條件是否允許，對于不合理的或是一地難以達(dá)到的、無法滿足的要求要予以拒絕。

我們的社會(huì)需要的是有良好身體素質(zhì)和心理素質(zhì)的有用之人。因此，對孩子獨(dú)立生活能力的培養(yǎng)和健康向上的優(yōu)良品質(zhì)的培養(yǎng)不能忽視，也是當(dāng)務(wù)之急。

第三、放任自流。有些家長對孩子干脆采取不管態(tài)度，放任自流，認(rèn)為讓孩子吃好、穿暖就行，教育是教師的責(zé)任。這些孩子由于得不到良好的家庭教育和父母的親情，出現(xiàn)了不良心態(tài)，養(yǎng)成了自私、孤僻、不合群、橫行霸道等不良個(gè)性品質(zhì)。小學(xué)生正處于個(gè)性的萌芽時(shí)期，對孩子進(jìn)行良好行為習(xí)慣和個(gè)性品質(zhì)的培養(yǎng)是十分重要的，對此，家長決不能等閑視之。

第四、著重對孩子的智力培養(yǎng)，忽視了孩子性格和情感的培養(yǎng)。

1、過度的稱贊或是過度的批評：孩子需要父母的肯定，但是過度的贊賞會(huì)使孩子過高的估計(jì)自己的能力，少數(shù)孩子會(huì)因事事夸獎(jiǎng)不把父母的話當(dāng)回事。同樣過多的批評會(huì)使孩子產(chǎn)生逆反心理。正確的鼓勵(lì)不夠，挫傷了孩子的自信心和創(chuàng)造力。

2 、過于重視孩子的外表：許多家長認(rèn)為，孩子的穿著相貌是反映父母的一面鏡子，因而過分重視子女的外表。實(shí)際上，家長應(yīng)該更重視孩子的內(nèi)心世界。

3 、忽視孩子的意見：許多家長希望自己說了算，在孩子表達(dá)自己的看法時(shí)，不是仔細(xì)地傾聽，而是忙于打斷并不予采納。久而久之，使孩子認(rèn)為他的看法并不重要，挫傷了孩子的自尊心。

針對以上存在的問題和現(xiàn)象，我們家長又該如何應(yīng)對呢？

第一：孩子要成材，必須先成人。

孩子要成材，必須先成人，成為一個(gè)對自己負(fù)責(zé)、對家庭負(fù)責(zé)、對社會(huì)負(fù)責(zé)、意志堅(jiān)強(qiáng)、品質(zhì)高尚的人。怎樣才能使孩子先成人呢？

營造良好的家庭環(huán)境。對小學(xué)生來說，家庭是影響最大的環(huán)境因素。家庭成員互相尊重，互相幫助、互相涼解，氣氛輕松，在這種良好的家庭氛圍中成長的孩子，心情愉快，性格活潑開朗，從小懂得愛，能體驗(yàn)周圍生活中的多種情感，體會(huì)父母、家人對自己的愛，學(xué)會(huì)去關(guān)心父母，關(guān)心同學(xué)，愛小動(dòng)物，愛周圍的美好事物，實(shí)際上是一種愛心的培養(yǎng)。

創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭。家庭是第一個(gè)以及最佳的學(xué)習(xí)場所，孩子在家中，不僅學(xué)到知識，也學(xué)習(xí)如何學(xué)習(xí)。他們發(fā)展對于學(xué)習(xí)的愛好以及習(xí)慣，那對于他們將來的發(fā)展，極為重要。負(fù)照顧責(zé)任的父母，經(jīng)由耐心、互動(dòng)、模范與愛，創(chuàng)造一個(gè)理想的學(xué)習(xí)環(huán)境，稱為“學(xué)習(xí)型家庭”，乃是迫切的事。學(xué)習(xí)型家庭的締造，是孕育人們積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度的必要環(huán)境。家庭是塑造人格的基本環(huán)境。愛的家庭提供了一所愛的學(xué)校，通過家庭成員間的關(guān)系，才能將信任、忠誠、正直、同情及自尊等健康特質(zhì)整合于個(gè)人的人格中，邁向成長。

教育是家庭的一個(gè)重要職能。我們做父母的要抓緊家庭教育這個(gè)環(huán)節(jié)，而且要掌握科學(xué)方法，首先促其成人，則不愁不成材。

第二、建立良好的生活秩序，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

在孩子的成長過程中，免不了遇到許多溝溝坎坎，這就需要堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，而堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，是通過有條不紊的生活實(shí)踐培養(yǎng)出來的。例如：指導(dǎo)孩子安排好日常生活，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，讓他們做力所能及的事，整理自己的書桌、疊被子、洗襪子、洗手絹等，提高生活自理能力，而且要從嚴(yán)要求，從小做起，從小要讓孩子有責(zé)任感。

學(xué)習(xí)習(xí)慣的準(zhǔn)備。學(xué)習(xí)習(xí)慣是完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)的基本保證。要讓孩子入學(xué)后盡快養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如學(xué)習(xí)用品要準(zhǔn)備好，帶齊全；聽到鈴響要按時(shí)進(jìn)課堂；認(rèn)真做作業(yè)，按時(shí)交作業(yè)；保護(hù)視力，認(rèn)真做眼保健操和愛惜書籍和學(xué)習(xí)用品的好習(xí)慣。

好的學(xué)習(xí)習(xí)慣終生有益。高考狀元們的家長很重視培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣，這對我們是有很好的啟示作用的。北京理科狀元楊頌的母親宋蘭英重視培養(yǎng)孩子好的習(xí)慣。她從小學(xué)一年級起就培養(yǎng)楊頌寫日記的習(xí)慣，有時(shí)候一天只寫一兩句話，這樣持之以恒、長期堅(jiān)持，培養(yǎng)了楊頌的毅力，對學(xué)習(xí)也很有好處。遼寧省理科狀元祁曉亮對記者說：小時(shí)候，爸爸媽媽對我要求很嚴(yán)格，他們并不是要我學(xué)習(xí)什么，而是從小培養(yǎng)我好的習(xí)慣。我現(xiàn)在感覺，父母對我好習(xí)慣的培養(yǎng)對我成長太重要了。孩子小時(shí)候形成的習(xí)慣相當(dāng)穩(wěn)定，是以后成長的基礎(chǔ)，甚至能在人的一生中發(fā)揮作用。

第三、注意培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂。

不要認(rèn)為教育孩子就是教給孩子知識，知識可以在學(xué)校里學(xué)到，家長應(yīng)該培養(yǎng)孩子的廣泛興趣、獨(dú)立學(xué)習(xí)和生活的能力、適應(yīng)能力、心理素質(zhì)、正確的人生觀和價(jià)值觀等。有些農(nóng)村的家長，沒有多少文化，看起來不可能教給孩子什么東西，但他們的孩子很好，就是因?yàn)樗麄冊谌粘Ｉ钪校c孩子交往時(shí)有意或無意地培養(yǎng)了孩子的興趣。

兒童智育的重點(diǎn)應(yīng)放在促進(jìn)智力的發(fā)展上，要讓他們多看、多聽、多想、多說、多做，不要讓他們?nèi)ニ烙浻脖衬切╇y以理解的知識。我們可以通過日常生活、游戲等途徑，讓孩子獲得知識。同時(shí)要注意孩子德智體美勞等方面全面發(fā)展，利用少兒教育的讀物，既讓孩子從書本上汲取知識，同時(shí)也陶冶了情操。

對于上小學(xué)的孩子，家長在與孩子交流時(shí)，要使孩子感到學(xué)習(xí)生活是有趣的，學(xué)到的東西是有價(jià)值的，使孩子感到有收獲，有成就感，興趣也就有了。如和孩子在一起時(shí)，讓孩子談?wù)剬W(xué)到的知識、學(xué)習(xí)的收獲、學(xué)校里的人和事、碰到的問題等（不能總是要他做題目，

人是需要情感的傾訴的呀，孩子通過講，即提高說的能力，又進(jìn)一步思考了學(xué)過的知識、碰到的人和事及各種問題），你要以平等的身份和積極的態(tài)度與孩子交流，使孩子感到收獲的喜悅、找到失敗的原因，從而充滿信心地投入到接下來的學(xué)習(xí)中；你不要只進(jìn)行說教，你應(yīng)該表現(xiàn)出對知識有興趣，你的榜樣作用比你的說教效果好得多；有時(shí)可以跟孩子一起探討文化知識（你不太懂也沒關(guān)系，孩子會(huì)教你的），和孩子一起探討解決各種事情的思路和方法。根據(jù)孩子和你的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)一個(gè)方案進(jìn)行教育，不需要化多少時(shí)間和精力。現(xiàn)在很多家長對孩子的教育動(dòng)的腦筋，化的時(shí)間、精力都比這種方法多。

從上面可以看出，興趣培養(yǎng)是在日常生活中與孩子交流時(shí)完成的，并不增加你和孩子的負(fù)擔(dān)，只要方法正確就可以了。培養(yǎng)興趣與傳授知識、培養(yǎng)技能是不同的，后者需要有專業(yè)知識，而前者不需要，幾乎所有家長都會(huì)做。興趣培養(yǎng)好了，以后對孩子的教育就象順?biāo)浦?，不用費(fèi)大力氣了。后天教育得法，孩子的天資可以充分發(fā)掘出來，反之，就抑制孩子的發(fā)展，這是最大的遺憾。

大自然是無窮無盡的知識寶庫，把孩子放在一個(gè)自然的環(huán)境中進(jìn)行教育，采用和孩子自由交談的方式把自己的知識和想法毫無壓力表達(dá)出來，這樣孩子在接受這些知識時(shí)，就不會(huì)有壓力，而且對知識具有一種強(qiáng)烈的渴望。家長要鼓勵(lì)孩子多觀察多思考，盡力解答孩子的問題，引導(dǎo)其觀察、探索，使孩子感到世界真奇妙，無形之中會(huì)提高學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

第四、學(xué)會(huì)賞識自己的孩子，讓孩子樹立自信心。

篇3

家庭教育是教育的重要組成部分，為學(xué)校教育與社會(huì)教育奠定了基礎(chǔ)。它始于孩子出生之日，在他的一生中起著奠基的作用，既是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，又是學(xué)校教育的補(bǔ)充和延伸。

一、大學(xué)生家庭教育的特點(diǎn)

（一）大學(xué)生家庭教育的基礎(chǔ)性

家庭教育是一切教育的先導(dǎo)和基礎(chǔ)。對大學(xué)生而言，其基礎(chǔ)性主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

1.從學(xué)習(xí)習(xí)慣與態(tài)度來看，合格的家庭教育關(guān)注孩子的心理健康，遇到挫折會(huì)幫助其及時(shí)調(diào)整心態(tài)，及時(shí)克服消極情緒；不重視家庭教育的家庭則會(huì)造成子女的態(tài)度消極，遭遇挫折就一蹶不振。

2.從生活習(xí)慣與態(tài)度上方面看，父母的工作和生活經(jīng)驗(yàn)對大學(xué)生的生活習(xí)慣與態(tài)度產(chǎn)生很大影響。一般情況下，家庭教育嚴(yán)格的大學(xué)生偏向遠(yuǎn)離父母的“約束”，開始相對獨(dú)立的生活。家庭教育溺愛的大學(xué)生心理上尚未“斷奶”，在生活上對父母及他人有所依賴。

3.在人生理想與追求方面，有遠(yuǎn)見的父母在家庭教育中會(huì)向子女灌輸較高的人生理想與追求，使得子女將精神財(cái)富放在首位，擁有較高的思想境界。相反，一些父母由于個(gè)人局限，只關(guān)注于眼前利益與物質(zhì)財(cái)富，給子女灌輸了狹隘的思想，使得子女的精神生活貧瘠，安于現(xiàn)狀。

（二）大學(xué)生家庭教育的全面性

全面性體現(xiàn)在時(shí)間的延續(xù)性與層次性兩個(gè)方面。（1）從時(shí)間的延續(xù)性上看，家庭教育貫穿從入學(xué)到畢業(yè)，從學(xué)習(xí)到工作等子女成長的各個(gè)階段。（2）從層次性上來看，家庭教育對子女的影響主要體現(xiàn)在物質(zhì)性與精神性兩個(gè)層次上：物質(zhì)性即為子女成長所提供的必要物質(zhì)支持；精神性指父母對子女的精神層次方面所產(chǎn)生的影響，它側(cè)重于青少年良好品德、行為、習(xí)慣的培養(yǎng)，側(cè)重于健康心理的培養(yǎng)?！督逃D―財(cái)富蘊(yùn)藏其中》一書提到的教育的四大支柱為學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)生存。這就要求大學(xué)生思考在學(xué)習(xí)生活等各個(gè)方面如何正確處理個(gè)體與社會(huì)的關(guān)系等一系列重大問題。

二、大學(xué)生家庭教育的誤區(qū)及成因分析

（一）家庭教育責(zé)任的誤區(qū)

部分家長認(rèn)為，只需在孩子成長初期進(jìn)行家庭教育，到了大學(xué)階段，教育是學(xué)校與社會(huì)的責(zé)任。這種觀念是錯(cuò)誤的，父母應(yīng)意識到教育子女是不可推卸的社會(huì)責(zé)任。裴斯泰洛奇則認(rèn)為學(xué)校教育和社會(huì)教育只能作為家庭教育的補(bǔ)充，家庭教育是一種終身教育，具有獨(dú)特性，并非學(xué)校或社會(huì)可替代。

（二）家庭教育思想的誤區(qū)

1.重知輕德。自古對人才最量化的評定標(biāo)準(zhǔn)就是對知識的掌握程度，因?yàn)檫@種評定標(biāo)準(zhǔn)便于執(zhí)行和比較。這種思想使得很多家長忙著督促孩子進(jìn)行各種技能訓(xùn)練和知識強(qiáng)化訓(xùn)練，忽視了成年子女道德品質(zhì)的培養(yǎng)。家庭教育不能僅僅強(qiáng)調(diào)對知識的教育，對子女的品德教育也不可缺少。知識技能的學(xué)習(xí)直觀，以考試考核評判，良好的思想品德卻永無止境，是不可直觀評判的事。家庭教育為人之初的先導(dǎo)教育、基礎(chǔ)教育，更應(yīng)知識與品德教育并重。

2.功利主義。任何教育形式都具有滯后性，家庭教育也不例外。父母急切地希望收獲教育成果，造成了家庭教育中的功利主義現(xiàn)象。部分家長對大學(xué)生的期望表現(xiàn)在以后的就業(yè)前景上，而對大學(xué)生自身的學(xué)習(xí)愛好與在學(xué)習(xí)中的整體成長視而不見。

（三）家庭教育方法的誤區(qū)

1.投資誤區(qū)。即重經(jīng)費(fèi)投資，輕情感投資。很多家長為了大學(xué)生子女的發(fā)展，為其配備了高科技電子設(shè)備，報(bào)讀昂貴的培訓(xùn)班，導(dǎo)致家庭“因教育致貧”。這種情況在農(nóng)村家庭尤其嚴(yán)重，因此也有學(xué)者認(rèn)為“教育是農(nóng)村內(nèi)部收入差距拉大的重要影響因素”。就投資出發(fā)點(diǎn)而言，重家長意愿，輕子女意愿。大學(xué)生已具有相對健全的人格特征，但部分家長仍從自身意愿出發(fā)，忽視子女意愿，盲目地為子女報(bào)讀各種考證班。

2.環(huán)境誤區(qū)。家庭教育，應(yīng)為大學(xué)生子女的全面發(fā)展創(chuàng)造出良好的家庭教育環(huán)境。有些家長認(rèn)為充滿“愛”的家庭環(huán)境就是好的環(huán)境，但大學(xué)生還希望能從家庭中得到尊重、理解與包容。而且，家長缺乏理性的“關(guān)愛”為“溺愛”，對子女的成長弊大于利。單一有愛的家庭環(huán)境并非就是好環(huán)境，只給予子女“愛”不能完全滿足子女的成長。

3.模式誤區(qū)。家庭教育采取的模式千差萬別：有的家長認(rèn)為大學(xué)生已成年就松于家庭教育；有的家長認(rèn)為由于大學(xué)生接受家庭教育的時(shí)間減少，家庭教育應(yīng)該更加嚴(yán)格。這些都會(huì)造成子女的行為及思想偏差。

三、大學(xué)生家庭教育的對策思考

（一）完善大學(xué)生家長的家庭教育意識

家長要認(rèn)識到家庭教育對大學(xué)生子女成績之外各個(gè)方面成長與發(fā)展有非常重要的作用，才能減少直至消除家庭教育誤區(qū)的產(chǎn)生。

（二）提高大學(xué)生家長的文化、思想素養(yǎng)

一般情況下，父母文化素養(yǎng)、思想素養(yǎng)越高，子女全面發(fā)展的程度就越高。家長只有不斷增強(qiáng)自身的文化、思想素養(yǎng)，才能與時(shí)俱進(jìn)，了解大學(xué)生的心理和需求，選擇適當(dāng)?shù)募彝ソ逃^念、家庭教育方式。家庭教育的基石是家長，家長的整體素質(zhì)是家庭教育的關(guān)鍵。家長只有提高了自身文化與思想素養(yǎng)，才能在家庭教育中傳遞正確的知識和信息，才能傳遞正確的思想道德教育信息。

（三）提供多方面的家庭教育支持

學(xué)生的成長發(fā)展是學(xué)校、家庭、社會(huì)三者教育相互影響的結(jié)果，是一個(gè)連續(xù)的過程。社會(huì)應(yīng)該為家庭教育提供物質(zhì)性與精神性的幫助：物質(zhì)方面，即應(yīng)建設(shè)相關(guān)設(shè)施場所，讓家長和子女有更充分的空間交流活動(dòng)；精神方面，即為學(xué)生家長提供教育心理學(xué)知識講座。大學(xué)是造就人才、提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和完善人格發(fā)展的地方，家庭教育需要輔助大學(xué)完善這一功能。學(xué)校應(yīng)設(shè)立家長參觀日以及設(shè)立家長學(xué)習(xí)班，為家長提供正確的家庭教育觀念和方法。同時(shí)，政府應(yīng)該細(xì)化教育法律法規(guī)，杜絕家庭教育缺失的現(xiàn)象。

參考文獻(xiàn)：

[1]范中杰.家庭教育方法對青少年社會(huì)化的影響[J].湖北社會(huì)科學(xué)，2008（1）.

[2]聯(lián)合國教科文組織總部中文科譯.教育――財(cái)富蘊(yùn)藏其中：國際21世紀(jì)教育委員會(huì)報(bào)告[M].北京：教育科學(xué)出版社，1999.

篇4

狹義的家庭教育投資是指家庭為經(jīng)濟(jì)尚未獨(dú)立的子女接受各級各類教育所支出的資金費(fèi)用。廣義的家庭教育投資是指家庭為子女或其他成員接受教育而投入的人力、物力、財(cái)力等的總稱。本文指的就是這種廣義上的概念。

一、我國農(nóng)村家庭教育投資的誤區(qū)

近年來，隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及教育體制的改革，家庭已經(jīng)逐步成為教育投資的重要主體之一。這在一定程度上提高了教育質(zhì)量，促進(jìn)了我國教育事業(yè)的發(fā)展。然而，當(dāng)透過旺盛的教育投資熱潮來冷靜地思考我國農(nóng)村家庭教育投資時(shí)，我們不難發(fā)現(xiàn)，里面依然存在著許多明顯的問題。

1.投資理念偏斜且較為盲目從眾

現(xiàn)階段，許多農(nóng)村家庭偏頗地認(rèn)為，金榜題名、考上名牌大學(xué)就是其教育投資的直接目標(biāo)，而提高經(jīng)濟(jì)收入與社會(huì)地位，則是其根本目的，家庭教育投資理念偏斜嚴(yán)重。同時(shí)，投資盲目單一、從眾逐流的問題也十分突出。許多家長在孩子出生的時(shí)候就為其“規(guī)劃”好了“宏偉藍(lán)圖”，抱著“再窮也不能窮教育”的想法，自己省吃儉用，卻為子女報(bào)各種學(xué)習(xí)班，盲目地進(jìn)行教育投資，一心希望子女上重點(diǎn)大學(xué)、接受高等教育，成為“人上人”。

2.重視智力投資而輕視德育投資

作為一種投資，我國農(nóng)村家庭教育投資也追求回報(bào)率的最大化。因此，能夠帶來較大回報(bào)的智力投資備受人們的重視，幾乎吸納了農(nóng)村家庭所有的教育投資。他們?yōu)樽优埣医獭?bào)輔導(dǎo)班、買各種教輔材料，甚至東拼西借地繳納高昂的擇校費(fèi)，以使子女能夠獲得“更好”的教育。他們十分關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績，而對于道德品質(zhì)、勞動(dòng)技能等則較為輕視，缺少應(yīng)有的德育投資。

3.重視物質(zhì)投資而輕視情感、文化、時(shí)間投資

談起教育投資，大多數(shù)家長都會(huì)狹義地理解為物質(zhì)的投入。他們認(rèn)為，只有為子女提供充裕的資金，讓他們學(xué)好、吃好、穿好，才有可能實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。因此，大多數(shù)農(nóng)村家長都致力于努力掙錢、掙更多的錢，將眼光放在物質(zhì)投資上。他們很少與孩子進(jìn)行深入的交流溝通，與子女之間的隔閡愈來愈大、代溝愈來愈深、情感愈來愈遠(yuǎn)，缺乏應(yīng)有的情感投資。他們希望子女好好學(xué)習(xí)，然而卻沒有一個(gè)良好的家庭氛圍，缺乏應(yīng)有的文化投資。他們忽視與子女的互動(dòng)交往，沒有投入足夠的時(shí)間和子女玩耍，輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，缺乏應(yīng)有的時(shí)間投資。

4.重視子女投資而輕視自身投資

大多數(shù)家長認(rèn)為，家庭教育投資即是為了讓子女成才，這樣，作為家庭教育投資中回報(bào)率較高的對子女教育的投資，成為大多數(shù)農(nóng)村家庭教育投資的重心。而家長素養(yǎng)對子女的影響，則沒有受到起碼的重視，許多農(nóng)村家長平時(shí)很少讀書看報(bào)，更不用說業(yè)余進(jìn)修了，缺少應(yīng)有的對自身教育的投資。

二、淺析我國農(nóng)村家庭教育投資出現(xiàn)誤區(qū)的主要原因

致使我國農(nóng)村家庭教育投資出現(xiàn)種種不合理問題的原因很多，歸納起來，主要涉及社會(huì)、學(xué)校、家庭三個(gè)方面。

1.社會(huì)方面

在我國，城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)體制十分突出，城市與農(nóng)村差距較大，城市對農(nóng)村人口具有很大的吸引力。然而，傳統(tǒng)的戶籍制度卻大大限制了農(nóng)村人口向城市地區(qū)的流動(dòng)。同時(shí)，近幾年隨著我國就業(yè)壓力的急劇加大，教育程度越高，選擇的范圍則越廣，就業(yè)機(jī)會(huì)也就越多，工作保險(xiǎn)系數(shù)也就越大，經(jīng)濟(jì)收入與社會(huì)地位也就相對較高。因此，為了拿到城市的“綠卡”，為了找到一個(gè)理想的工作，越來越多的農(nóng)村人口選擇接受高等教育，以期通過作為高級知識人才來改善家庭生活，實(shí)現(xiàn)人生理想。這就致使我國農(nóng)村家庭不得不大力投資教育，以至于出現(xiàn)不合理問題而不自知。

2.學(xué)校方面

在我國應(yīng)試教育的現(xiàn)實(shí)背景下，升學(xué)率成為學(xué)校排名的一個(gè)重要依據(jù)。受“經(jīng)濟(jì)杠桿”作用的影響，排名靠前的學(xué)校就會(huì)獲得較多的社會(huì)資源與發(fā)展機(jī)遇。[1]因此，為了在競爭中處于優(yōu)勢地位，越來越多的學(xué)校開始瘋狂地補(bǔ)課，舉辦各種補(bǔ)習(xí)班，農(nóng)村家長也就不得不投入一些不必要的教育投資。與此相似，學(xué)校對教育目標(biāo)的定位以及對學(xué)生的評價(jià)也主要都是圍繞著學(xué)生的分?jǐn)?shù)來展開的。這也就從側(cè)面迫使家長進(jìn)行大量的、盲目從眾的智育投資，以期使子女的成績遙遙領(lǐng)先。

3.家庭方面

家庭，是我國農(nóng)村家庭教育投資出現(xiàn)種種問題的最重要原因之一。它包含許多方面，但從整體上說，可以大致歸納為非經(jīng)濟(jì)原因與經(jīng)濟(jì)原因。

非經(jīng)濟(jì)原因：主要表現(xiàn)為“唯讀書論”的傳統(tǒng)思想殘余及“望子成龍”的迫切心態(tài)；愛慕虛榮及攀比炫耀的負(fù)面心理；錯(cuò)誤的投資動(dòng)機(jī)及不健全的人才觀念；家長知識文化水平及綜合素質(zhì)相對較低等。在這些非經(jīng)濟(jì)原因的作用下，我國農(nóng)村家庭逐漸呈現(xiàn)出了一種畸形的教育投資理念，盲目從眾的、想當(dāng)然非科學(xué)地將焦點(diǎn)聚集在智力投資、物質(zhì)投資以及子女的投資上，使得農(nóng)村家庭教育投資出現(xiàn)了病態(tài)的發(fā)展。

經(jīng)濟(jì)原因：從縱向來看，近幾年我國農(nóng)村家庭收入逐年增長，為其進(jìn)行家庭教育投資提供了有利的條件。然而，受上述非經(jīng)濟(jì)原因的制約，較為充裕的經(jīng)濟(jì)條件卻又造成了過度與無效的投資。從橫向來看，雖然我國農(nóng)村家庭經(jīng)濟(jì)水平逐漸提高，但與城鎮(zhèn)家庭相比，其差距依然很大。因此，為了與城鎮(zhèn)子女齊頭并進(jìn)，實(shí)現(xiàn)自己的教育目標(biāo)，大多數(shù)農(nóng)村家庭都會(huì)傾向于將有限的資源投入到子女的智力教育中，而較少對自身的教育、子女的德育進(jìn)行應(yīng)有的投入。

三、我國農(nóng)村家庭教育投資走出困境的可行性對策

1.社會(huì)：改革戶籍制度，緩解就業(yè)壓力

為了減少農(nóng)村家庭教育投資中出現(xiàn)的非理性行為，我們必須改革戶籍制度，削弱城鄉(xiāng)間勞動(dòng)力流動(dòng)的制度性壁壘。我們要以國際慣例為藍(lán)本，逐步取消農(nóng)業(yè)戶口、非農(nóng)業(yè)戶口以及其他派生戶口類別的分類，逐漸建立健全一套適合我國國情的以身份證管理為核心、以居住地登記為基本形式、能準(zhǔn)確反映我國公民職業(yè)現(xiàn)狀及居住情況的新型戶籍制度。同時(shí)，我們也要積極采取措施，緩解就業(yè)壓力，不斷拓寬職業(yè)類型，逐步建立起統(tǒng)一的勞動(dòng)力市場體系，為不同層次的人才提供多種不同的職業(yè)，使他們在不同的崗位上實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。進(jìn)而避免農(nóng)村家庭為了改善生活、實(shí)現(xiàn)人生理想而盲目加大教育投資。

2.學(xué)校：科學(xué)合理定位，提高教育質(zhì)量

我們要大力開展素質(zhì)教育，改變目前主要以升學(xué)率為學(xué)校排名標(biāo)準(zhǔn)、以學(xué)生分?jǐn)?shù)為教育目標(biāo)定位和學(xué)生評價(jià)依據(jù)的現(xiàn)狀，逐步建立起多層次、多方面的評價(jià)指標(biāo)體系，對學(xué)校和學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的定位。另外，學(xué)校也要不斷提高教育質(zhì)量，保障學(xué)生在學(xué)校獲得良好的教育，使其家庭教育投資物有所值，減少農(nóng)村家庭為子女購買資料、額外報(bào)班等一些不必要的投資，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)的豐富多樣化，學(xué)生發(fā)展的全面綜合化，農(nóng)村家庭教育投資的適宜有效化。

3.家庭：自覺主動(dòng)努力，改善投資質(zhì)量

第一，我國農(nóng)村家庭要樹立科學(xué)的投資理念，拒絕盲目從眾的投資。農(nóng)村家庭要努力克服“唯讀書論”的思想束縛，擺正“望子成龍、望女成鳳”的迫切心態(tài)，逐漸改變以往錯(cuò)誤的投資動(dòng)機(jī)，樹立正確的投資理念。要充分了解子女，知道其長處，掌握其短處，努力克服愛慕虛榮、攀比炫耀的負(fù)面心理，切實(shí)做到量力而行、因材施教，有針對性地進(jìn)行投資。

篇5

1、家庭教育、學(xué)校教育相結(jié)合，是提高教育整體效益的需要。偉大的教育家蘇霍姆林斯基曾把人的教育過程比喻為雕刻大理石：“有許多力量參與人的教育過程，其中第一是家庭，第二是教師，第三是集體，第四是孩子┉┉如果這些起教育作用的雕塑活動(dòng)有始有終，行動(dòng)得象一個(gè)組織很好的交響樂隊(duì)，那么它產(chǎn)生的將是多么美妙動(dòng)人的作品。”我國現(xiàn)代家庭主要是由父母、祖父母和獨(dú)生子女組成，人口少，結(jié)構(gòu)單一。隨著我國改革開放的深入，家庭活動(dòng)逐步由開放式（庭院型）走向封閉式（單元型），加上電視節(jié)目的泛濫、電腦的普及，幾乎淹沒了孩子與雙親交流、與親友交往、與鄰居相伴的機(jī)會(huì)。另外，離婚率升高帶來的單親家庭問題、人口流動(dòng)帶來的隔代撫養(yǎng)問題等等，都使學(xué)校與家庭教育的溝通與協(xié)調(diào)具有十分重要的意義。只有密切學(xué)校與家庭的聯(lián)系，才能相互交流教育信息，使家長的血緣權(quán)威、經(jīng)濟(jì)權(quán)威與教師的學(xué)術(shù)權(quán)威、榜樣力量緊密配合，形成動(dòng)聽的樂章，從而雕塑學(xué)生高尚的人格，并對孩子的健康成長產(chǎn)生積極影響。

2、實(shí)現(xiàn)家庭教育與學(xué)校教育相結(jié)合，是提高家庭教育質(zhì)量的需要。望子成龍、望女成鳳是每個(gè)家長的心愿，但由于家長的修養(yǎng)、學(xué)識、教育水平的高低不等，使我們的家庭教育存在很多誤區(qū)，主要表現(xiàn)在：①過分溺愛，重養(yǎng)輕教——捧在手里怕碰著、含在嘴里怕化了，袒護(hù)孩子的缺點(diǎn)、縱容孩子的放肆，養(yǎng)成孩子自理能力差而又刁蠻、任性的性格；②望子成龍、重智輕德——只盼孩子將來成“龍”，忽視孩子的眼下成人，造成有的學(xué)生成績優(yōu)秀而品德較差，難以管教；③期望過高、暴力相加——家長自身沒有建樹，就把希望寄托在孩子的身上，由于期望值過高，一旦孩子沒達(dá)到目標(biāo)，就會(huì)產(chǎn)生恨鐵不成鋼的過激行為；④忙于事業(yè)、托付他人——現(xiàn)代生活高效率、快節(jié)奏，很多事業(yè)型的家長（主要是經(jīng)商者）苦于事業(yè)與家庭不能兩全，把孩子托付給親戚、朋友、老師，自己放心地去干事業(yè)，把本該屬于自己的教育責(zé)任推給了別人，結(jié)果是得不償失；⑤自以為是、輕視老師——有些家長自恃有一套安生立命的方法，對學(xué)校的教育管理不認(rèn)同，甚至有對立情緒，并經(jīng)常在孩子面前流露這種情緒，導(dǎo)致孩子對老師、學(xué)校的教育和各項(xiàng)措施持抵觸情緒等等。這些錯(cuò)誤的教育方式，與學(xué)校的教育極不合拍，嚴(yán)重制約著孩子的身心健康發(fā)展。可見，向家長推介正確的教育方法和經(jīng)驗(yàn)，宣傳現(xiàn)代教育觀念，幫助家庭教育走出盲點(diǎn)和誤區(qū)，提高家長的教育能力，是學(xué)校義不容辭的責(zé)任。

二、研究目標(biāo)和理論基礎(chǔ)

1、研究目標(biāo)：通過本課題的研究，我們整體實(shí)驗(yàn)要達(dá)到的目標(biāo)是：（1）轉(zhuǎn)變家長陳舊的家庭教育觀念和家教做法上的偏差，探索學(xué)校與家庭協(xié)調(diào)一致對學(xué)生進(jìn)行教育的良好模式并進(jìn)行推廣。（2）切實(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)生行為，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。（3）培養(yǎng)一批轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的優(yōu)秀教師，將其先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)和推廣。

2、理論基礎(chǔ)：新課程理念中的核心思想是“一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”，要求教師不是只關(guān)注“精英”，而是關(guān)注每一位學(xué)生、關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)、關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。這就要求學(xué)校必須聯(lián)合家庭的力量，形成教育合力，才能真正實(shí)現(xiàn)“每一位學(xué)生的健康成長”。您正瀏覽的文章由DIYIFANWEN.COM(第一·范·文網(wǎng))整理，版權(quán)歸原作者、原出處所有。

三、研究的原則

在課題研究過程中，我們堅(jiān)持以下原則：

1、科學(xué)性原則：以科學(xué)的教育理論為指導(dǎo)，探尋恰當(dāng)?shù)姆椒ǎで蠹彝ソ逃c學(xué)校教育的最佳切合點(diǎn)，以求達(dá)到理想的教育效果。

2、全面性原則：將教育的目光投向每一個(gè)學(xué)生，使不同的學(xué)生都能從不同角度體會(huì)成功的喜悅，用“教育之愛”滋潤所有學(xué)生特別是“差生”的心田，培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。

3、綜合性原則：運(yùn)用多種手段密切學(xué)校與家長的聯(lián)系，調(diào)動(dòng)一切積極因素參與對學(xué)生的教育與轉(zhuǎn)化，最大限度的發(fā)揮家教工作的作用。

4、針對性原則：研究不同學(xué)生、不同家庭的個(gè)性特征，有針對性地制定工作計(jì)劃和采用不同的措施，找到家教工作的突破口。

四、研究的方法、措施與過程

1、研究方法

行動(dòng)研究法為主，配合調(diào)查研究法、實(shí)驗(yàn)法。

2、研究措施

一是抓教學(xué)計(jì)劃：要求課題研究教師制定家庭教育授課計(jì)劃，由教務(wù)處、政教處核查，報(bào)校家長學(xué)校工作領(lǐng)導(dǎo)小組審定。教學(xué)計(jì)劃包括授課教師、授課對象、授課時(shí)間、教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)目標(biāo)。

二是抓教材配備：2002年以前，我校家長學(xué)校配用經(jīng)教育部關(guān)工委審定，安徽省關(guān)工委、省婦聯(lián)、省教委組織編寫的家長學(xué)校系列教材《初中生家長教材》；2002年以來，我校以《成功家教啟示錄》、《失敗家教警示錄》為主要教材；2004年，我們又將實(shí)驗(yàn)教師和有體會(huì)的家長撰寫的家庭教育論文匯編成冊，作為新階段家長學(xué)校教材。

三是抓形式多樣的教學(xué)活動(dòng)：（1）成立家長委員會(huì)。它代表學(xué)校和家長的共同利益，反映家長的愿望，聽取家長的意見，是學(xué)校、教師與家長之間相互聯(lián)系的暢通渠道，是家庭教育與學(xué)校教育相互溝通、協(xié)調(diào)的紐帶。（2）家長開放日：開放日活動(dòng)一般包括評教評學(xué)、分級部對家長開放課堂、學(xué)校主題教育活動(dòng)匯報(bào)及獲獎(jiǎng)作品匯報(bào)表演等，使家長了解教師的上課情況和學(xué)生在校的成長與發(fā)展?fàn)顩r，并以開放日為契機(jī)開展教師與家長的交流與溝通。（3）請專家給家長授課：家長學(xué)校開班期間，聘請從事教育教學(xué)研究、青少年心理、法律等方面的專家對學(xué)生家長集中授課，教給家長有關(guān)家教的理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。（4）學(xué)生、家長、教師懇談會(huì)：圍繞某一特定主題，組織三方代表座談，各抒己見，增進(jìn)理解，達(dá)成共識。（5）召開家長會(huì)、家訪：我校規(guī)定每學(xué)期期中考試后各班必須召開家長會(huì)，班主任還可根據(jù)本班實(shí)際自行組織家長會(huì)。在家長會(huì)上，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或班主任向家長匯報(bào)工作，并就學(xué)校取得的成績、改革的重大舉措及學(xué)校面臨的問題向家長宣傳、介紹，征求家長意見，取得家長的理解和支持。還可介紹一些科學(xué)的教育方法，提高家長的教育能力和水平。學(xué)校還要求教師對學(xué)生的家訪要常抓不懈，走進(jìn)學(xué)生家庭，就能走入學(xué)生心靈。（6）以課題研究為前提的跟蹤實(shí)驗(yàn)：選定具有典型意義的學(xué)生和家庭，開展不同形式的指導(dǎo)，進(jìn)行不同個(gè)案之間的橫向比較和不同階段的縱向比較，并對取得的經(jīng)驗(yàn)和成果及時(shí)總結(jié)和推廣。（7）評選優(yōu)秀家長，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流：在各班推薦的基礎(chǔ)上，認(rèn)真評選出學(xué)校優(yōu)秀學(xué)生家長，召開專門會(huì)議，為其頒發(fā)證書，進(jìn)行表彰。并讓優(yōu)秀學(xué)生家長做經(jīng)驗(yàn)介紹，對廣大學(xué)生家長改進(jìn)家教方法，提高家教水平，起到積極的促進(jìn)作用。（8）請優(yōu)秀畢業(yè)生返校談“我所受到的家庭教育”，從學(xué)生的角度談他們所期盼的家庭教育，啟發(fā)家長們易地而思，具有生動(dòng)的感染力。

3、研究過程

本課題研究我們共經(jīng)過了三個(gè)階段：

（1）準(zhǔn)備階段：2001年9月——2002年1月，組建課題組，確定課題組成員，編寫課題實(shí)驗(yàn)方案，對研究成員進(jìn)行理論培訓(xùn)，作好研究前的物質(zhì)準(zhǔn)備和理論準(zhǔn)備。

（2）研究階段：2002年2月——2004年1月，依據(jù)方案落實(shí)任務(wù)，通過多種形式對老師的培訓(xùn)、家教活動(dòng)的開展和對學(xué)生各種素質(zhì)的訓(xùn)練，總結(jié)家庭教育與學(xué)校教育結(jié)合的有效經(jīng)驗(yàn)，提高家長的教育水平和學(xué)校的教育效益，促使學(xué)生多方面素質(zhì)的提高。

（3）總結(jié)推廣階段：2004年2月——2005年2月，進(jìn)一步深入研究，并對研究成果進(jìn)行總結(jié)，將老師、家長、學(xué)生撰寫的有關(guān)家教論文進(jìn)行匯編，整理成書出版，將成功經(jīng)驗(yàn)在全校進(jìn)行推廣。

五、研究成果

開展現(xiàn)代家庭教育實(shí)驗(yàn)的三年中，我校家長學(xué)校共開辦9期，直接培訓(xùn)家長1800多人次，達(dá)到了預(yù)期的效果，取得的成果如下：

1、建立了家教理論資源庫。為便于家長隨時(shí)請教，及時(shí)解決自己遇到的教育難題,我們將有關(guān)家庭教育的優(yōu)秀文章和其他資料都輸入網(wǎng)站，形成資源庫，使家長在家也能通過網(wǎng)絡(luò)接受學(xué)習(xí)。資源庫網(wǎng)址為：hf38.com.

2、通過家長學(xué)校的錘煉，一批經(jīng)驗(yàn)豐富、育人有方的優(yōu)秀班主任脫穎而出，并先后于2003年3月、2004年5月和2005年3月成功舉行了三次優(yōu)秀班主任經(jīng)驗(yàn)介紹，力圖把他們的寶貴經(jīng)驗(yàn)由星星之火變?yōu)榱窃畡荨?/p>

3、中考成績連年捷報(bào)頻傳，學(xué)生的綜合素質(zhì)顯著提高。2001年中考一中、六中達(dá)線人數(shù)為58人、2002年為68人、2003年為77人、2004年省示范高中達(dá)線人數(shù)為236人；學(xué)生在文藝、體育、讀書、演講比賽、科技創(chuàng)新等競賽中屢獲大獎(jiǎng)，2004年5月，我校初三（8）班的學(xué)生姚躍在科技發(fā)明獲得全國一等獎(jiǎng)并獲國家專利后，又作為中國唯一的殘疾人代表參加在巴塞羅那舉行的全球兒童論壇，闡述了他立志成才、報(bào)效祖國的雄心壯志；2005年我校學(xué)生在省級作文、英語、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)競賽中更是成果輝煌，在瑤海區(qū)各學(xué)校中是遙遙領(lǐng)先。

4、2002年8月，三十八中被評為“安徽省家教名校”，唐平生校長代表安徽省在全國家教工作會(huì)議上作了《順應(yīng)時(shí)展走特色家教之路》的發(fā)言。隨后，我校又先后獲得全國百所示范青少年法律學(xué)校、省愛國主義教育示范學(xué)校、合肥市德育先進(jìn)單位、合肥市科普示范學(xué)校、合肥市保護(hù)未成年人示范學(xué)校標(biāo)兵等一系列榮譽(yù)。

5、經(jīng)過三年的研究，老師、家長都積累了大量的家教經(jīng)驗(yàn)，2004年5月，我們征集了實(shí)驗(yàn)教師、家長和學(xué)生寫的關(guān)于家庭教育的優(yōu)秀論文四十多篇，將其匯編成冊；召開優(yōu)秀家長表彰會(huì)；制作了“家教現(xiàn)代化工作短片”。

六、研究結(jié)果的分析與思考

三年多的研究與實(shí)踐，我們積累了很多經(jīng)驗(yàn)，但也有困惑與反思。

1、結(jié)果分析

（1）轉(zhuǎn)變了家長的教育思想，使很多家長走出了家庭教育的誤區(qū)。經(jīng)過多種形式理論培訓(xùn)和與教師的直接交流，使家長意識到家庭教育在孩子成長過程中的作用，教育觀念發(fā)生變化，教育行為趨向合理，很多家長還常常主動(dòng)將自己在教育孩子時(shí)發(fā)生的矛盾和自己的困惑帶到學(xué)校與老師討論，向老師求教，尋求老師的幫助與配合。

（2）打造了一批優(yōu)秀班主任，提高了學(xué)校的教育效能。家長走進(jìn)課堂，貼近教育，既是家長學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，也是對老師的鞭策和激勵(lì)，在改變家長的同時(shí)也教育了老師。所以，每一次家教活動(dòng)的開展，對班主任都是一次極大的鍛煉。由于家長的積極配合，學(xué)校教育的效能有了顯著提高，并產(chǎn)生了明顯的社會(huì)效益。

（3）培養(yǎng)了一大批有個(gè)性、有特長、有素質(zhì)的優(yōu)秀學(xué)生。家庭教育與學(xué)校教育的終極目標(biāo)是一致的，就是共同把孩子培養(yǎng)成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律，對國家、對社會(huì)、對家庭有用的人才。在學(xué)校教育和家庭教育結(jié)合的形勢下，家庭合理、溫馨的教育氛圍，是學(xué)生成才的沃土；學(xué)校老師循循善誘的引導(dǎo)、培養(yǎng)，是學(xué)生成才的關(guān)鍵。目前，我校已形成了學(xué)校家庭對學(xué)生施教的合力，較好地實(shí)現(xiàn)了教育模式向社會(huì)化、系統(tǒng)化、現(xiàn)代化的轉(zhuǎn)變。

（4）提升了學(xué)校的整體管理水平。家庭教育研究的成功，使學(xué)校的辦學(xué)思路更明晰、辦學(xué)理念更先進(jìn)、辦學(xué)模式更成熟?，F(xiàn)在，三十八中已是瑤海區(qū)窗口學(xué)校、合肥市示范學(xué)校，成了南淝河畔的一顆璀璨的明珠。

2、我們的思考

在探索家庭教育與學(xué)校教育相結(jié)合的有效模式的過程中，我們深刻體會(huì)到以下幾點(diǎn)：

（1）課題研究必須有校領(lǐng)導(dǎo)的真正重視，要有人力、物力、經(jīng)費(fèi)、場地諸方面的保障，家教工作才能得以順利開展。

（2）家教工作必須與學(xué)校的辦學(xué)特色和發(fā)展思路統(tǒng)一不悖，并行發(fā)展，才能將家教工作與學(xué)校其他育人行為有機(jī)結(jié)合，最大限度地發(fā)揮家教工作的作用。

（3）家教工作必須從學(xué)校的校情出發(fā)，充分考慮學(xué)生家長的群體特征與素質(zhì)層次，因材施教，不可無的放失。

篇6

2、理論基礎(chǔ)：新課程理念中的核心思想是“一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”，要求教師不是只關(guān)注“精英”，而是關(guān)注每一位學(xué)生、關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)、關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。這就要求學(xué)校必須聯(lián)合家庭的力量，形成教育合力，才能真正實(shí)現(xiàn)“每一位學(xué)生的健康成長”。*

二、課題的提出

1、家庭教育、學(xué)校教育相結(jié)合，是提高教育整體效益的需要。偉大的教育家蘇霍姆林斯基曾把人的教育過程比喻為雕刻大理石：“有許多力量參與人的教育過程，其中第一是家庭，第二是教師，第三是集體，第四是孩子┉┉如果這些起教育作用的雕塑活動(dòng)有始有終，行動(dòng)得象一個(gè)組織很好的交響樂隊(duì)，那么它產(chǎn)生的將是多么美妙動(dòng)人的作品。”我國現(xiàn)代家庭主要是由父母、祖父母和獨(dú)生子女組成，人口少，結(jié)構(gòu)單一。隨著我國改革開放的深入，家庭活動(dòng)逐步由開放式（庭院型）走向封閉式（單元型），加上電視節(jié)目的泛濫、電腦的普及，幾乎淹沒了孩子與雙親交流、與親友交往、與鄰居相伴的機(jī)會(huì)。另外，離婚率升高帶來的單親家庭問題、人口流動(dòng)帶來的隔代撫養(yǎng)問題等等，都使學(xué)校與家庭教育的溝通與協(xié)調(diào)具有十分重要的意義。只有密切學(xué)校與家庭的聯(lián)系，才能相互交流教育信息，使家長的血緣權(quán)威、經(jīng)濟(jì)權(quán)威與教師的學(xué)術(shù)權(quán)威、榜樣力量緊密配合，形成動(dòng)聽的樂章，從而雕塑學(xué)生高尚的人格，并對孩子的健康成長產(chǎn)生積極影響。

2、實(shí)現(xiàn)家庭教育與學(xué)校教育相結(jié)合，是提高家庭教育質(zhì)量的需要。望子成龍、望女成鳳是每個(gè)家長的心愿，但由于家長的修養(yǎng)、學(xué)識、教育水平的高低不等，使我們的家庭教育存在很多誤區(qū)，主要表現(xiàn)在：①過分溺愛，重養(yǎng)輕教——捧在手里怕碰著、含在嘴里怕化了，袒護(hù)孩子的缺點(diǎn)、縱容孩子的放肆，養(yǎng)成孩子自理能力差而又刁蠻、任性的性格；②望子成龍、重智輕德——只盼孩子將來成“龍”，忽視孩子的眼下成人，造成有的學(xué)生成績優(yōu)秀而品德較差，難以管教；③期望過高、暴力相加——家長自身沒有建樹，就把希望寄托在孩子的身上，由于期望值過高，一旦孩子沒達(dá)到目標(biāo)，就會(huì)產(chǎn)生恨鐵不成鋼的過激行為；④忙于事業(yè)、托付他人——現(xiàn)代生活高效率、快節(jié)奏，很多事業(yè)型的家長（主要是經(jīng)商者）苦于事業(yè)與家庭不能兩全，把孩子托付給親戚、朋友、老師，自己放心地去干事業(yè)，把本該屬于自己的教育責(zé)任推給了別人，結(jié)果是得不償失；⑤自以為是、輕視老師——有些家長自恃有一套安生立命的方法，對學(xué)校的教育管理不認(rèn)同，甚至有對立情緒，并經(jīng)常在孩子面前流露這種情緒，導(dǎo)致孩子對老師、學(xué)校的教育和各項(xiàng)措施持抵觸情緒等等。這些錯(cuò)誤的教育方式，與學(xué)校的教育極不合拍，嚴(yán)重制約著孩子的身心健康發(fā)展?？梢姡蚣议L推介正確的教育方法和經(jīng)驗(yàn)，宣傳現(xiàn)代教育觀念，幫助家庭教育走出盲點(diǎn)和誤區(qū)，提高家長的教育能力，是學(xué)校義不容辭的責(zé)任。

三、研究的原則

在課題研究過程中，我們堅(jiān)持以下原則：

1、科學(xué)性原則：以科學(xué)的教育理論為指導(dǎo)，探尋恰當(dāng)?shù)姆椒?，努力尋求家庭教育與學(xué)校教育的最佳切合點(diǎn)，以求達(dá)到理想的教育效果。

2、全面性原則：將教育的目光投向每一個(gè)學(xué)生，使不同的學(xué)生都能從不同角度體會(huì)成功的喜悅，用“教育之愛”滋潤所有學(xué)生特別是“差生”的心田，培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。

3、綜合性原則：運(yùn)用多種手段密切學(xué)校與家長的聯(lián)系，調(diào)動(dòng)一切積極因素參與對學(xué)生的教育與轉(zhuǎn)化，最大限度的發(fā)揮家教工作的作用。

4、針對性原則：研究不同學(xué)生、不同家庭的個(gè)性特征，有針對性地制定工作計(jì)劃和采用不同的措施，找到家教工作的突破口。

四、研究的方法、措施與過程

1、研究方法

行動(dòng)研究法為主，配合調(diào)查研究法、實(shí)驗(yàn)法。

2、研究措施

一是抓教學(xué)計(jì)劃：要求課題研究教師制定家庭教育授課計(jì)劃，由教務(wù)處、政教處核查，報(bào)校家長學(xué)校工作領(lǐng)導(dǎo)小組審定。教學(xué)計(jì)劃包括授課教師、授課對象、授課時(shí)間、教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)目標(biāo)。

二是抓教材配備：2002年以前，我校家長學(xué)校配用經(jīng)教育部關(guān)工委審定，安徽省關(guān)工委、省婦聯(lián)、省教委組織編寫的家長學(xué)校系列教材《初中生家長教材》；2002年以來，我校以《成功家教啟示錄》、《失敗家教警示錄》為主要教材；2004年，我們又將實(shí)驗(yàn)教師和有體會(huì)的家長撰寫的家庭教育論文匯編成冊，作為新階段家長學(xué)校教材。

三是抓形式多樣的教學(xué)活動(dòng)：（1）成立家長委員會(huì)。它代表學(xué)校和家長的共同利益，反映家長的愿望，聽取家長的意見，是學(xué)校、教師與家長之間相互聯(lián)系的暢通渠道，是家庭教育與學(xué)校教育相互溝通、協(xié)調(diào)的紐帶。（2）家長開放日：開放日活動(dòng)一般包括評教評學(xué)、分級部對家長開放課堂、學(xué)校主題教育活動(dòng)匯報(bào)及獲獎(jiǎng)作品匯報(bào)表演等，使家長了解教師的上課情況和學(xué)生在校的成長與發(fā)展?fàn)顩r，并以開放日為契機(jī)開展教師與家長的交流與溝通。（3）請專家給家長授課：家長學(xué)校開班期間，聘請從事教育教學(xué)研究、青少年心理、法律等方面的專家對學(xué)生家長集中授課，教給家長有關(guān)家教的理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。（4）學(xué)生、家長、教師懇談會(huì)：圍繞某一特定主題，組織三方代表座談，各抒己見，增進(jìn)理解，達(dá)成共識。（5）召開家長會(huì)、家訪：我校規(guī)定每學(xué)期期中考試后各班必須召開家長會(huì)，班主任還可根據(jù)本班實(shí)際自行組織家長會(huì)。在家長會(huì)上，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或班主任向家長匯報(bào)工作，并就學(xué)校取得的成績、改革的重大舉措及學(xué)校面臨的問題向家長宣傳、介紹，征求家長意見，取得家長的理解和支持。還可介紹一些科學(xué)的教育方法，提高家長的教育能力和水平。學(xué)校還要求教師對學(xué)生的家訪要常抓不懈，走進(jìn)學(xué)生家庭，就能走入學(xué)生心靈。（6）以課題研究為前提的跟蹤實(shí)驗(yàn)：選定具有典型意義的學(xué)生和家庭，開展不同形式的指導(dǎo)，進(jìn)行不同個(gè)案之間的橫向比較和不同階段的縱向比較，并對取得的經(jīng)驗(yàn)和成果及時(shí)總結(jié)和推廣。（7）評選優(yōu)秀家長，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流：在各班推薦的基礎(chǔ)上，認(rèn)真評選出學(xué)校優(yōu)秀學(xué)生家長，召開專門會(huì)議，為其頒發(fā)證書，進(jìn)行表彰。并讓優(yōu)秀學(xué)生家長做經(jīng)驗(yàn)介紹，對廣大學(xué)生家長改進(jìn)家教方法，提高家教水平，起到積極的促進(jìn)作用。（8）請優(yōu)秀畢業(yè)生返校談“我所受到的家庭教育”，從學(xué)生的角度談他們所期盼的家庭教育，啟發(fā)家長們易地而思，具有生動(dòng)的感染力。

3、研究過程

本課題研究我們共經(jīng)過了三個(gè)階段：

（1）準(zhǔn)備階段：2001年9月——2002年1月，組建課題組，確定課題組成員，編寫課題實(shí)驗(yàn)方案，對研究成員進(jìn)行理論培訓(xùn)，作好研究前的物質(zhì)準(zhǔn)備和理論準(zhǔn)備。

（2）研究階段：2002年2月——2004年1月，依據(jù)方案落實(shí)任務(wù)，通過多種形式對老師的培訓(xùn)、家教活動(dòng)的開展和對學(xué)生各種素質(zhì)的訓(xùn)練，總結(jié)家庭教育與學(xué)校教育結(jié)合的有效經(jīng)驗(yàn)，提高家長的教育水平和學(xué)校的教育效益，促使學(xué)生多方面素質(zhì)的提高。

（3）總結(jié)推廣階段：2004年2月——2005年2月，進(jìn)一步深入研究，并對研究成果進(jìn)行總結(jié)，將老師、家長、學(xué)生撰寫的有關(guān)家教論文進(jìn)行匯編，整理成書出版，將成功經(jīng)驗(yàn)在全校進(jìn)行推廣。

五、研究成果

開展現(xiàn)代家庭教育實(shí)驗(yàn)的三年中，我校家長學(xué)校共開辦9期，直接培訓(xùn)家長1800多人次，達(dá)到了預(yù)期的效果，取得的成果如下：

1、建立了家教理論資源庫。為便于家長隨時(shí)請教，及時(shí)解決自己遇到的教育難題,我們將有關(guān)家庭教育的優(yōu)秀文章和其他資料都輸入網(wǎng)站，形成資源庫，使家長在家也能通過網(wǎng)絡(luò)接受學(xué)習(xí)。

2、通過家長學(xué)校的錘煉，一批經(jīng)驗(yàn)豐富、育人有方的優(yōu)秀班主任脫穎而出，并先后于2003年3月、2004年5月和2005年3月成功舉行了三次優(yōu)秀班主任經(jīng)驗(yàn)介紹，力圖把他們的寶貴經(jīng)驗(yàn)由星星之火變?yōu)榱窃畡荨?/p>

3、中考成績連年捷報(bào)頻傳，學(xué)生的綜合素質(zhì)顯著提高。2001年中考一中、六中達(dá)線人數(shù)為58人、2002年為68人、2003年為77人、2004年省示范高中達(dá)線人數(shù)為236人；學(xué)生在文藝、體育、讀書、演講比賽、科技創(chuàng)新等競賽中屢獲大獎(jiǎng)，2004年5月，我校初三（8）班的學(xué)生姚躍在科技發(fā)明獲得全國一等獎(jiǎng)并獲國家專利后，又作為中國唯一的殘疾人代表參加在巴塞羅那舉行的全球兒童論壇，闡述了他立志成才、報(bào)效祖國的雄心壯志；2005年我校學(xué)生在省級作文、英語、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)競賽中更是成果輝煌，在瑤海區(qū)各學(xué)校中是遙遙領(lǐng)先。

4、2002年8月，三十八中被評為“安徽省家教名?！?，唐平生校長代表安徽省在全國家教工作會(huì)議上作了《順應(yīng)時(shí)展走特色家教之路》的發(fā)言。隨后，我校又先后獲得全國百所示范青少年法律學(xué)校、省愛國主義教育示范學(xué)校、合肥市德育先進(jìn)單位、合肥市科普示范學(xué)校、合肥市保護(hù)未成年人示范學(xué)校標(biāo)兵等一系列榮譽(yù)。

5、經(jīng)過三年的研究，老師、家長都積累了大量的家教經(jīng)驗(yàn)，2004年5月，我們征集了實(shí)驗(yàn)教師、家長和學(xué)生寫的關(guān)于家庭教育的優(yōu)秀論文四十多篇，將其匯編成冊；召開優(yōu)秀家長表彰會(huì)；制作了“家教現(xiàn)代化工作短片”。

六、研究結(jié)果的分析與思考

三年多的研究與實(shí)踐，我們積累了很多經(jīng)驗(yàn)，但也有困惑與反思。

1、結(jié)果分析

（1）轉(zhuǎn)變了家長的教育思想，使很多家長走出了家庭教育的誤區(qū)。經(jīng)過多種形式理論培訓(xùn)和與教師的直接交流，使家長意識到家庭教育在孩子成長過程中的作用，教育觀念發(fā)生變化，教育行為趨向合理，很多家長還常常主動(dòng)將自己在教育孩子時(shí)發(fā)生的矛盾和自己的困惑帶到學(xué)校與老師討論，向老師求教，尋求老師的幫助與配合。

（2）打造了一批優(yōu)秀班主任，提高了學(xué)校的教育效能。家長走進(jìn)課堂，貼近教育，既是家長學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，也是對老師的鞭策和激勵(lì)，在改變家長的同時(shí)也教育了老師。所以，每一次家教活動(dòng)的開展，對班主任都是一次極大的鍛煉。由于家長的積極配合，學(xué)校教育的效能有了顯著提高，并產(chǎn)生了明顯的社會(huì)效益。

（3）培養(yǎng)了一大批有個(gè)性、有特長、有素質(zhì)的優(yōu)秀學(xué)生。家庭教育與學(xué)校教育的終極目標(biāo)是一致的，就是共同把孩子培養(yǎng)成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律，對國家、對社會(huì)、對家庭有用的人才。在學(xué)校教育和家庭教育結(jié)合的形勢下，家庭合理、溫馨的教育氛圍，是學(xué)生成才的沃土；學(xué)校老師循循善誘的引導(dǎo)、培養(yǎng)，是學(xué)生成才的關(guān)鍵。目前，我校已形成了學(xué)校家庭對學(xué)生施教的合力，較好地實(shí)現(xiàn)了教育模式向社會(huì)化、系統(tǒng)化、現(xiàn)代化的轉(zhuǎn)變。

（4）提升了學(xué)校的整體管理水平。家庭教育研究的成功，使學(xué)校的辦學(xué)思路更明晰、辦學(xué)理念更先進(jìn)、辦學(xué)模式更成熟。現(xiàn)在，三十八中已是瑤海區(qū)窗口學(xué)校、合肥市示范學(xué)校，成了南淝河畔的一顆璀璨的明珠。

2、我們的思考

在探索家庭教育與學(xué)校教育相結(jié)合的有效模式的過程中，我們深刻體會(huì)到以下幾點(diǎn)：

（1）課題研究必須有校領(lǐng)導(dǎo)的真正重視，要有人力、物力、經(jīng)費(fèi)、場地諸方面的保障，家教工作才能得以順利開展。

（2）家教工作必須與學(xué)校的辦學(xué)特色和發(fā)展思路統(tǒng)一不悖，并行發(fā)展，才能將家教工作與學(xué)校其他育人行為有機(jī)結(jié)合，最大限度地發(fā)揮家教工作的作用。

（3）家教工作必須從學(xué)校的校情出發(fā)，充分考慮學(xué)生家長的群體特征與素質(zhì)層次，因材施教，不可無的放失。

篇7

我國傳統(tǒng)家庭教育是以倫理道德為核心內(nèi)容，重視以“孝悌”、“忠義”、“仁愛”為主要行為規(guī)范，以父母兄長的言傳身教為主要方式，集中體現(xiàn)在“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”的教育理念中，強(qiáng)調(diào)父母、兄長在家庭教育中的榜樣示范作用。 

 

一、傳統(tǒng)家庭教育觀產(chǎn)生的根源 

我國傳統(tǒng)家庭教育思想的產(chǎn)生，有著深刻的歷史根源。 

首先，傳統(tǒng)農(nóng)耕生產(chǎn)方式的影響。我國是一個(gè)傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)大國，傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)是一種十分典型的以農(nóng)業(yè)為主體的自然經(jīng)濟(jì)。在我國傳統(tǒng)社會(huì)，生產(chǎn)方式是以一家一戶為單位的自給自足的自然經(jīng)濟(jì)或小農(nóng)經(jīng)濟(jì)。相對獨(dú)立的家庭經(jīng)濟(jì)體是兒童接受教育及成長發(fā)展的主要場所，兒童從父母等長輩那里受到勤勞、儉樸品質(zhì)的教育，并且學(xué)到各種生產(chǎn)勞動(dòng)技能?？梢哉f，傳統(tǒng)的生產(chǎn)方式是家庭教育思想的產(chǎn)生的決定因素。 

其次，傳統(tǒng)的生活方式的影響。我國的傳統(tǒng)生產(chǎn)方式?jīng)Q定了傳統(tǒng)生活方式的基本特征：以家庭為單位，生產(chǎn)和消費(fèi)封閉循環(huán)，自給自足。在家庭中，由于生產(chǎn)是第一位的、是家庭存在的保障，生活由生產(chǎn)所支配，并服務(wù)于生產(chǎn)。家庭生活和物質(zhì)生產(chǎn)是直接統(tǒng)一的，每一個(gè)家庭成員的基本活動(dòng)是吃、穿、住和勞動(dòng)。傳統(tǒng)的生活方式主要是以家庭為單位，在家庭內(nèi)得以體現(xiàn)。古人傳授給兒童一生中所需要掌握的各種生活技能和要領(lǐng)。因此，傳統(tǒng)的生活方式是傳統(tǒng)我國社會(huì)家庭教育的直接條件。 

第三，傳統(tǒng)社會(huì)和文化觀念的影響。我國傳統(tǒng)的社會(huì)文化觀念以儒家文化為基礎(chǔ)，講求“忠、孝、義、仁、禮”等倫理綱。傳統(tǒng)社會(huì)中人們的家庭觀念強(qiáng)，對家庭的依賴性大。在家庭與個(gè)人及社會(huì)的關(guān)系中，往往把家族視為樞紐和關(guān)鍵：“修身齊家治國平天下”中“修身”服從于“齊家”，“齊家”又是為“治國平天下”之本。在這種觀念的影響下，對兒童的教育是首先著眼于“成人”，然后才是“成才”，而且通常將道德教育與日常生活結(jié)合在一起，培養(yǎng)兒童勞動(dòng)、生活習(xí)慣、待人接物等方面的文明行為，幫助兒童形成良好的品質(zhì)。 

 

二、我國傳統(tǒng)家庭教育的理念、原則與方法 

1.傳統(tǒng)家庭教育的理念 

我國古代的家庭是縮小了的社會(huì)，它集生育、生活、生產(chǎn)的功能于一身，整個(gè)國家實(shí)際上也是以無數(shù)個(gè)分散的家庭為基礎(chǔ)的?？梢哉f，家庭發(fā)展的狀況直接關(guān)系到國家的命運(yùn)，維護(hù)家庭的利益是家庭成員的重要使命。家庭中的每一成員都要有安身立命的責(zé)任感，也接受著這種觀念的教育。 

我國傳統(tǒng)的家庭教育一直將德育放在首位。講究兒童的“認(rèn)識上的篤信、意志上的鍛煉與感情上的陶冶”三個(gè)環(huán)節(jié)，把加強(qiáng)“知”、“情”、“意”的修養(yǎng)與鍛煉作為兒童德育的主要內(nèi)容。 

2.傳統(tǒng)家庭教育的原則 

其一，重視早期教育的原則。我國傳統(tǒng)家庭重視對兒童的早期教育?？鬃犹岢鲞^“少成若天性，習(xí)慣成自然”的精辟見解，后來的顏之推提出，在孩子生下來以后，就要用仁孝禮義來要求他們，當(dāng)兒童知道了顏色，懂得了喜怒之后，便要開始教育他們。這一原則對于今天的家庭教育和幼兒園教育都有深遠(yuǎn)影響。 

其二，言傳身教、以身作則的原則。我國傳統(tǒng)家庭教育的方式有言教和身教兩種，并且特別重視身教的作用，孔子在《論語·子路》中談道：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！彼鼜?qiáng)調(diào)家長要以身作則，才能教育好后代。 

其三，維護(hù)家庭集體利益的原則。在我國傳統(tǒng)家庭中，父母教育兒童要主動(dòng)地維護(hù)家庭與集體的利益，要做一個(gè)“仁孝”的人。要志存高遠(yuǎn)、孝順長輩，要維護(hù)家庭、集體乃至國家的利益。當(dāng)個(gè)人利益與家庭、集體的利益產(chǎn)生不一致的情況時(shí)，個(gè)人利益要主動(dòng)地服從整個(gè)家庭、社會(huì)集體的利益。 

3.傳統(tǒng)家庭教育的方法 

其一，嚴(yán)格教導(dǎo)，反對溺愛的教育方法。嚴(yán)格教導(dǎo)、反對溺愛的教育方法在我國古代的家庭教育中非常普遍。史稱康熙皇帝教子嚴(yán)格有方，為家庭教育中的楷模。他要求皇子們“從小就在勞動(dòng)和艱苦環(huán)境中鍛煉，并習(xí)慣于食用粗糙的肉類”，正是這種嚴(yán)格教導(dǎo)、杜絕溺愛的家風(fēng)培養(yǎng)了一批優(yōu)秀的接班人。 

其二，以身作則、言傳身教式的教育方法。古代家庭教育的內(nèi)容是以倫理道德為核心的。由于兒童抽象思維能力差，易于接受直觀形象教育。因此，道德教育不能采取長篇大論的說教，而應(yīng)“行不言之教”。父母兄長以自己的模范行為影響兒童，這種榜樣教育的效果勝過言教。 

其三，慈嚴(yán)相濟(jì)的教育方法。在處理家庭教育愛與教的矛盾方面，我國古代家庭教育中形成了慈嚴(yán)相濟(jì)的教育方法。古人用“嚴(yán)父”和“家嚴(yán)”來形容父親，用“慈母”和“家慈”來形容母親。而司馬光說過，“慈而不訓(xùn)，失尊之義；訓(xùn)而不慈，害親之理。慈訓(xùn)曲全，尊親斯備。”就是指父母只有慈嚴(yán)結(jié)合，才具備了大義和親情，是完整的家教。 

三、傳統(tǒng)家庭教育觀的現(xiàn)代價(jià)值 

1.要重視兒童的品德培養(yǎng) 

傳統(tǒng)教育非常重視對兒童良好品格的培養(yǎng)。家庭教育中，父母首先是教育孩子如何做人，然后才是其他教育的問題。反觀今天我們的家庭教育，一些家長并沒有認(rèn)識到德育的重要性，只是片面的重視智力開發(fā)，簡單的認(rèn)為只要學(xué)習(xí)成績好，孩子將來的發(fā)展就好，結(jié)果造成有些孩子“高分低能”，有些孩子養(yǎng)成了“自私自利，眼光狹隘”毛??；還有些孩子因?qū)W習(xí)壓力過大，導(dǎo)致性格孤僻，不能很好的融入社會(huì)……可見，在家庭教育中，家長在加強(qiáng)兒童智力開發(fā)的同時(shí)，應(yīng)重視對兒童的品德教育，讓他們學(xué)會(huì)做人，只有這樣，才有利于孩子今后的發(fā)展和幸福。 

2.重言傳身教，身體力行 

父母長輩言傳身教、身體力行，是我國古代家庭教育的優(yōu)良傳統(tǒng)。我們應(yīng)該認(rèn)真對待，并加以借鑒和利用。對于兒童而言，終日與父母相伴，父母一言一行，他們都看在眼里，記在心上，“有樣學(xué)樣”。因此，在日常生活中，父母長輩要牢記“父母是孩子最好的老師，”并時(shí)刻注意自身的言行。 

3.教育兒童應(yīng)磨練其意志，錘煉其情感 

清代名臣身居要職，家庭富足，但其對子女要求卻是異常嚴(yán)格，不搞任何特殊。認(rèn)為，現(xiàn)在讓孩子多吃一點(diǎn)苦，多在困境中磨練，能讓孩子將來少受點(diǎn)苦。盡管平時(shí)常年在外，但他會(huì)定期給兒女們寫家書，通過家書來教育子女，即著名的《家書》。后來，的子女們都取得了不小的成就。 

今天，我們的物質(zhì)文化水平大幅提高，年輕的父母們對孩子的照顧更是無微不至，然而，溺愛式的教育，雖然極大的滿足了兒童的物質(zhì)需求，卻忽略了對兒童意志的磨練。在這種環(huán)境下長大的兒童，意志一般比較薄弱，情感淡泊，遇到困難往往手足無措，無所適從。父母的本意是為了孩子好，殊不知這樣一來反而害了孩子。由此可見，在兒童的成長過程中，父母在關(guān)注其物質(zhì)條件的同時(shí)，還應(yīng)該注意兒童意志的磨練和情感錘煉，唯有這樣，孩子才會(huì)健康地成長，長大后順利融入社會(huì)。 

 

參考文獻(xiàn)： 

篇8

實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興，建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國，需要千千萬萬、各行各業(yè)的人才。而人才的培養(yǎng)靠教育，所以人們更重視教育問題，家長更希望孩子成才。

一、心理健康是現(xiàn)代社會(huì)對人才的首要要求

1.心理健康是對人才的首要要求

近幾年來，心理學(xué)界提出了一個(gè)比較新的觀點(diǎn):對一個(gè)人的成功來說，智商影響只占20%，而情商因素則占80%，情商比智商更重要，它將成為21世紀(jì)衡量一個(gè)人素質(zhì)的首要因素。智商是人的智力水平的指標(biāo)，用來比較人的聰明程度。情商指人認(rèn)識、控制和調(diào)節(jié)自身情感的能力，主要包括認(rèn)識自身情緒、管理自身情緒、自我激勵(lì)能力、認(rèn)知他人情緒及人際關(guān)系管理五個(gè)方面。情商教育注重堅(jiān)強(qiáng)的意志、良好的自控能力和心理調(diào)節(jié)能力、樂觀進(jìn)取的性格等對人的影響。情商教育讓青少年學(xué)會(huì)情緒管理，學(xué)會(huì)為人處世，讓他們更加快樂、自信、受歡迎、有愛心和意志力，學(xué)會(huì)如何面對生活中的困難與挫折。情商是人心理健康標(biāo)準(zhǔn)的重要內(nèi)容，心理健康是對人才的首要要求。

2.青少年心理健康的標(biāo)準(zhǔn)

(1)現(xiàn)實(shí)地認(rèn)識自我，承認(rèn)自我，接受自我。這是指要有正確的自我觀念，現(xiàn)實(shí)地接受自己。一個(gè)人對自己的認(rèn)識與自己的實(shí)際情況越相符，就越有利于適應(yīng)環(huán)境，表明其心理處于正常健康的狀態(tài)。

(2)對現(xiàn)實(shí)合乎常理地認(rèn)識與反應(yīng)，有效地控制自己的觀念與行為，情緒反應(yīng)適度。所謂合乎常理地認(rèn)識客觀現(xiàn)實(shí)，是指對一些人人皆知的常識性東西的認(rèn)識不要悖于常理。心理健康者對外界刺激的反應(yīng)是合乎常理的，適度的，該大喜則大喜，該小慍則小慍。

(3)對挫折有承受力，具有正常的自我防御機(jī)制。心理健康的人遇到挫折時(shí)，會(huì)自覺或不自覺地運(yùn)用一些自我防御的方法，將由于需要得不到滿足而產(chǎn)生的內(nèi)心緊張情緒消除掉，從而表現(xiàn)出對挫折有較好的耐受力。

(4)行為方式與社會(huì)角色相一致，符合常規(guī)。社會(huì)對各種角色有相應(yīng)的要求或規(guī)范。個(gè)體的行為與其充當(dāng)?shù)慕巧囊?guī)范基本一致，是其心理處在健康正常狀態(tài)的表現(xiàn)。

(5)正常健康的交往。能夠以正常的方式與周圍的人交往，沒有諸如社交恐懼癥和極端的自我中心之類不正常的交往行為。

(6)統(tǒng)一的人格，心理保持延續(xù)性。健康的人格是統(tǒng)一的，因此它表現(xiàn)出一貫性與統(tǒng)一性。

二、當(dāng)前家庭教育中的誤區(qū)

家庭教育是指在家庭生活中家長自覺地有意識地按照社會(huì)培養(yǎng)人才的要求，通過自身言傳身教和家庭生活實(shí)踐，對子女實(shí)施一定教育影響的社會(huì)活動(dòng)。家長是孩子的第一任老師。家長對青少年成長的影響是潛移默化的、意義深遠(yuǎn)的。良好的家庭教育是青少年健康成長的第一要素。

然而當(dāng)前很多家長在家庭教育方面存在著誤區(qū)，主要表現(xiàn):

1.認(rèn)為教育孩子就是對孩子進(jìn)行智的教育

家長很舍得教育投資。家長想方設(shè)法讓孩子上重點(diǎn)幼兒園、重點(diǎn)小學(xué)、重點(diǎn)中學(xué)。除了正常在校學(xué)習(xí)之外，家長還給孩子報(bào)各種培訓(xùn)班、特長班，希望孩子掌握更多的知識和技能。家長認(rèn)為，只要孩子學(xué)習(xí)好，以后就能成為社會(huì)所需要的人才，而自己為人父母的任務(wù)就完成了。在他們看來，成功的家庭教育就是成功的智力教育。而這樣做完全忽視了孩子愛玩的天性，使孩子覺得學(xué)習(xí)不快樂，生活沒意思，容易產(chǎn)生厭學(xué)心理和對父母的逆反心理，甚至逃離家庭，引發(fā)一系列社會(huì)問題。

2.家長言傳多于身教

有些家長對孩子說教不斷，整天對孩子嘮叨做人的大道理，講得頭頭是道，不厭其煩。而他們自己在實(shí)際生活中卻按不同的原則處理問題。如此表里不一，口是心非，經(jīng)常使孩子不知所措，無所適從，不知道自己應(yīng)該如何做人做事和立足社會(huì)。

3.對孩子物質(zhì)要求的滿足超過對孩子精神需求的關(guān)注

家長普遍認(rèn)為再苦不能苦孩子。對孩子的物質(zhì)要求，家長大都有求必應(yīng)。如果孩子學(xué)習(xí)進(jìn)步，成績提高了，家長更樂于滿足孩子的要求。而當(dāng)孩子情緒低落時(shí)，家長很少關(guān)心孩子的內(nèi)心感受和負(fù)面情緒，多表現(xiàn)平淡，只一味督促孩子不要胡思亂想，好好學(xué)習(xí)，否則會(huì)影響成績。雖然豐衣足食，但是孩子感受不到父母的理解、關(guān)心和愛護(hù)，覺得孤獨(dú)無助。在家庭中孩子與父母的有效交流很少，這直接影響了孩子的情商發(fā)展、人際交往能力提高和心理的健康成長。

長期以來，家長只重視青少年身體的健康、知識的進(jìn)步，嚴(yán)重忽視了青少年心理的健康成長，忽視了要教給孩子如何與人交流、溝通、合作，如何為人處世……而這些才是讓青少年受益終生的。

三、充分發(fā)揮家庭教育對青少年心理健康的作用

家庭教育是家長在與子女朝夕相處的過程中，通過自己的言談舉止、采取一定的方式方法和利用家庭的環(huán)境氛圍，有目的有意識地對子女施以影響的活動(dòng)。家庭教育對青少年的身心健康，對他們的個(gè)性、人格的形成和發(fā)展具有深遠(yuǎn)的影響。家庭教育對青少年心理健康的作用表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

1.家長良好的榜樣作用

家長要深刻認(rèn)識到自己的一言一行、一舉一動(dòng)對孩子心理健康發(fā)展有潛移默化的影響，起關(guān)鍵作用。家長要言傳身教，以身作則。

孔子曰:“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。”心理學(xué)家班杜拉曾做過攻擊反應(yīng)試驗(yàn)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)孩子傾向于模仿成人動(dòng)作。這一實(shí)驗(yàn)向人們證明了榜樣行為對孩子成長的重要意義。家長是孩子的榜樣，孩子是家長的影子。家長的品德修養(yǎng)，一言一行，甚至神態(tài)表情，動(dòng)作細(xì)節(jié)，無不對青少年有潛移默化的影響。家長的示范行為會(huì)起到重要的榜樣作用。

2.良好的教養(yǎng)方式的作用

(1)教養(yǎng)方式一般有四種類型。

第一種，溺愛型。家長以孩子為中心，無條件滿足孩子的要求，造就了家中的“小皇帝”、“小公主”。溺愛使孩子自私，任性，驕橫，自我中心，缺乏責(zé)任心，不懂得尊重、關(guān)心和感謝。這樣的孩子一旦離開家庭，走向社會(huì)，會(huì)處處碰壁，無所適從。家長的愛恰恰害了孩子。

第二種，專斷型。家長對孩子的教育過于嚴(yán)格苛刻，粗暴生硬，強(qiáng)迫孩子按自己的意愿辦事。家長的簡單粗暴使孩子自卑、懦弱、冷漠、逆反，沒有安全感。這樣的孩子或唯唯諾諾，或冷漠麻木，或無所畏懼，很難與別人友好相處，使孩子身心都受到嚴(yán)重傷害。

第三種，放任型。家長對孩子不管不問，放任自流。家長對孩子不關(guān)心，使孩子冷漠、自私，不懂愛和關(guān)心，行為放縱，沒有責(zé)任感和同情心。這樣的孩子一旦受外界刺激，容易產(chǎn)生偏激行為，導(dǎo)致違法犯罪。

第四種，民主型。家長對孩子關(guān)心、尊重、理解、信任，愛而不慣，嚴(yán)而不苛。對孩子多鼓勵(lì)和引導(dǎo)。家長的關(guān)心和尊重使孩子真誠、自信、自尊，積極進(jìn)取，有責(zé)任感，人際關(guān)系融洽，社會(huì)適應(yīng)良好。顯然四種教養(yǎng)方式中只有民主型教養(yǎng)方式對青少年健康成長是最有益的。

有研究表明，家長教養(yǎng)方式對青少年人格特征形成及其對生活事件應(yīng)對方式都有重要影響。家長良好的教養(yǎng)方式使孩子情緒穩(wěn)定，輕松興奮，自信開朗，能促進(jìn)青少年人格特征健康發(fā)展和形成，使青少年形成解決問題、求助的積極應(yīng)對方式。不良的家長教養(yǎng)方式讓

孩子或自我中心、驕橫任性，或自卑懦弱、敏感多疑，或自私自利、冷漠無情，人際關(guān)系差，適應(yīng)能力差，主觀幸福感缺失，導(dǎo)致青少年形成不健康人格特征，使青少年形成自責(zé)、幻想、退避、僵化等消極應(yīng)對方式。

(2)家長要轉(zhuǎn)變教育觀念。家長不僅要關(guān)心孩子身體的健康，智力的培養(yǎng)，更要關(guān)注孩子情商的教育和心理的健康發(fā)展。父母要關(guān)心孩子、尊重孩子、理解孩子，與孩子保持良好的親子關(guān)系。這些都有助于孩子學(xué)習(xí)如何表達(dá)自己，如何關(guān)心幫助他人，如何建立良好人際關(guān)系，會(huì)很好地促進(jìn)孩子心理的健康，為孩子的日后成功和一生幸福奠定基礎(chǔ)。

3.良好家庭氛圍的重要作用

家庭氛圍主要指家庭成員間的關(guān)系所形成的氣氛。夫妻關(guān)系、親子關(guān)系是家庭中最重要的關(guān)系。這里只討論夫妻關(guān)系對青少年心理健康的影響。夫妻感情是否和睦時(shí)刻感染著孩子，夫妻關(guān)系是否融洽對孩子成長有重大意義。一個(gè)充滿愛的家庭是孩子心理健康成長的樂園。和諧的家庭氛圍是孩子心理健康成長的重要保障。

為了青少年心理健康發(fā)展，為了他們的快樂成長和一生幸福，父母應(yīng)保持和諧的夫妻關(guān)系，這是家庭氛圍良好的基礎(chǔ)。夫妻間互相尊重，互相信任，互相關(guān)心，互相幫助，給孩子創(chuàng)造充滿愛的家庭環(huán)境，使孩子在愛的撫慰下健康快樂成長。夫妻間有矛盾分歧，應(yīng)避免當(dāng)著孩子的面爭吵。即使夫妻離異，也不要在孩子面前互相指責(zé)，要讓孩子感到父母仍然愛著自己。在愛的氛圍中長大，孩子也懂得了愛，學(xué)會(huì)了愛，變得活潑開朗，積極向上，豁達(dá)大度，善解人意。

青少年是國家的未來與希望，擔(dān)負(fù)著把中國建設(shè)成社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的光榮使命。青少年健康成長有賴于國家和社會(huì)的關(guān)心與愛護(hù)，更離不開家庭環(huán)境的熏陶與滋養(yǎng)。

參考文獻(xiàn):

[1]王楠.現(xiàn)代青少年親子關(guān)系產(chǎn)生沖突的原因及解決策略[J].時(shí)代教育，2009(1).

[2]中國青少年研究中心“中俄大學(xué)生價(jià)值取向?qū)Ρ妊芯俊闭n題組.中俄大學(xué)生價(jià)值取向?qū)Ρ日{(diào)研報(bào)告[J].中國青年研究，2008(12).

篇9

在以往的家園互動(dòng)中，教師習(xí)慣于指揮，較少考慮家長的需要和想法，家長處在被動(dòng)服從地位，這不利于家園共育水平的提高。為此，我們組織教師深入展開了一系列的專題研究，如：通過理論學(xué)習(xí)、案例解析、話題討論活動(dòng)、經(jīng)驗(yàn)分享等途徑，探尋家長互動(dòng)的有效性，如“如何與家長溝通”沙龍；“特殊兒童、特殊家長典型案例”專題研討；“我的幸福教育小故事”；家長工作經(jīng)驗(yàn)分享“對家長該說什么不該說什么”教研沙龍，在研討中轉(zhuǎn)變教師觀念，改進(jìn)家園互動(dòng)策略，提升教師與家長互動(dòng)的技能，促使教師研究并掌握與家長良性互動(dòng)的語言、方法、策略，讓教師在家園互動(dòng)中更自信、坦然地面對家長，提高家園溝通的有效性。

二、轉(zhuǎn)變家長理念，提高家長素養(yǎng)

一個(gè)好習(xí)慣的形成肯定離不開家庭的教育，孩子的模仿能力很強(qiáng)，在家庭中，父母的言談舉止?jié)撘颇赜绊懼⒆印?/p>

1.在公約中提升。對孩子的教育可以簡單到“從自身做起”這樣一句話。民工孩子由于居住的環(huán)境比較差，父母工作比較繁忙，往往忽視了孩子行為衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)。開學(xué)初，我們會(huì)發(fā)放幼兒園擬訂的“家長文明公約”，讓這些外來民工家長自覺遵守幼兒園的一些規(guī)章制度。比如，儀表整潔，不穿拖鞋、汗背入；接送孩子時(shí)文明停車、排隊(duì)等候……，給孩子樹立良好的榜樣。每學(xué)年開展“明星家長”“文明小天使”的評比活動(dòng)、“幼兒來園活動(dòng)文明禮儀行為”常規(guī)調(diào)研，強(qiáng)化家長、幼兒的文明素養(yǎng)。促進(jìn)家長育兒觀念、行為的轉(zhuǎn)變，激發(fā)家長對孩子的責(zé)任感。

2.在調(diào)查中提升。我們發(fā)放調(diào)查問卷，了解外來民工家長在家庭教育中的需求，努力讓家長認(rèn)同現(xiàn)代的教育理念，解除“認(rèn)識上的誤區(qū)”；找準(zhǔn)切入口與家長進(jìn)行深入溝通，有針對性地進(jìn)行探討，如填寫《夸夸我的好寶寶》家長問卷，尋找孩子的不足或閃光點(diǎn)，做到對癥下藥、有的放矢地進(jìn)行教育。

3.在閱讀中提升。幼兒園開設(shè)了圖書借閱區(qū)，家長可以免費(fèi)借閱家教書刊和幼兒書刊，一方面提升家長的文化內(nèi)涵，另一方面把幼兒園的一些好的資源與家長共享，此舉受到了民工家長們的一致肯定。

三、提供學(xué)習(xí)平臺，獲取家教技能。

外來民工家長文化素質(zhì)普遍偏低，對孩子的教育缺乏科學(xué)性和人文性，教育子女的手段簡單、粗暴，打罵體罰孩子的現(xiàn)象非常普遍，加上缺乏科學(xué)育兒知識，導(dǎo)致教育方法，教育手段上的偏差，損害了幼兒身心的健康成長，我們通過豐富多彩的家教指導(dǎo)活動(dòng)，積極引導(dǎo)家長走出教育的誤區(qū)，不斷豐富自己的家教知識。

1.幼兒園定期開設(shè)家長課堂、邀請兒保專家、兒童教育專家、優(yōu)秀教師等來園做針對性專題講座。

2.信息平臺的利用。各班在校園網(wǎng)的班級主頁上開設(shè)了“家庭教育”專欄和“親子教育大家談”網(wǎng)上論壇，為民工家長搭建一個(gè)自由發(fā)聲的平臺和學(xué)習(xí)的空間。部分外來民工受條件制約，無法參與討論網(wǎng)絡(luò)論壇交流的，我們利用“家校通”平臺，將論壇話題給家長，家長用紙條對話的形式參與討論。每學(xué)期我園多名家長的家教文章在濱湖區(qū)家校網(wǎng)“家教論文”征文比賽中獲獎(jiǎng)，就是來源于平時(shí)的積累。

3.幼兒園設(shè)立家園信箱，對一些有特殊需求的家長進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)與交流；每個(gè)季度的“蒲公英家園報(bào)”各班家長的家庭教育的經(jīng)驗(yàn)分享；每月的家庭教育指導(dǎo)日，園方制訂出開放日的計(jì)劃并組織活動(dòng)。

四、搭建互動(dòng)平臺，促進(jìn)幼兒發(fā)展

我們搭建互動(dòng)平臺引導(dǎo)家長參與到幼兒園的課程和幼兒教育，努力構(gòu)建家園之間和諧的教育氛圍。每次活動(dòng)，家長和教師共同成為活動(dòng)的策劃者、組織者、實(shí)施者，將關(guān)注的焦點(diǎn)放在孩子在活動(dòng)中發(fā)展與提高上，促使家長自覺成為班級活動(dòng)的主人，成為和孩子共同參與活動(dòng)的朋友。

1.互動(dòng)沙龍，有聲有色。每學(xué)期的家長學(xué)校開放周、“家長助教”等活動(dòng)，讓家長在自悟中發(fā)現(xiàn)自己教育中存在的問題，在與老師互動(dòng)交流中，獲取新的教育觀念，在參與孩子的活動(dòng)中了解孩子的身心發(fā)展特點(diǎn)。

篇10

彩霞小學(xué)現(xiàn)有學(xué)生1600余人，從生源狀況上看，構(gòu)成比較復(fù)雜，涉及到各階層，來自各方面。由于學(xué)生家長的職業(yè)、經(jīng)濟(jì)收入及文化層次的差異，使得學(xué)生家庭教育的環(huán)境差別很大。針對這些問題，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子召開專門會(huì)議進(jìn)行研究，充分認(rèn)識到：第一，必須使學(xué)校和家庭教育協(xié)調(diào)一致，形成合力，才能形成最佳效果。第二，必須努力提高家長素質(zhì)，加強(qiáng)對家庭教育的指導(dǎo)，這是學(xué)校亟待加強(qiáng)的工作。第三，只有在整體上幫助家長提高認(rèn)識，樹立正確的教育思想，掌握科學(xué)的方法，才能不斷提高家庭教育的水平。

基于這樣的認(rèn)識，學(xué)校通過家訪、開座談會(huì)、問卷等形式，摸清目前家庭教育總目標(biāo)及家長的素質(zhì)層次，為今后的培訓(xùn)工作奠定基礎(chǔ)。學(xué)校為了更好的開展家長學(xué)校工作，豐富家長的學(xué)習(xí)資料，訂閱了《現(xiàn)代家庭》《健康指南》等10余種報(bào)刊雜志，同時(shí)還購買了《現(xiàn)代家長應(yīng)知應(yīng)會(huì)》《家長讀本》可供不同學(xué)年的家長上課使用，并在全校范圍內(nèi)自愿訂購了《家教周報(bào)》。每年舉行一次考試，并將試卷裝訂成冊、存檔。為了更好地開展工作，學(xué)校建立和完善了一系列的家長學(xué)校規(guī)章制度，使家長學(xué)校管理工作逐步邁向規(guī)范化、程序化。

二、教學(xué)質(zhì)量的提高，是辦好家長學(xué)校的保證

為了保障家長學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，我們組織了一個(gè)穩(wěn)定的具有豐富教學(xué)水平的專職教師隊(duì)伍，除校長、副校長兼職授課外，還外聘請一些專家到校進(jìn)行授課和心理咨詢，科學(xué)地組織好授課內(nèi)容。能夠切實(shí)有效地向家長宣傳普及家庭教育科學(xué)知識和方法，幫助家長解決家庭教育中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，提高家長素質(zhì)和家庭教育水平，在優(yōu)化家庭教育環(huán)境方面起到積極作用。

三、家教活動(dòng)的開展，是創(chuàng)辦家長學(xué)校的基礎(chǔ)

為了保證良好的家庭教育氛圍，學(xué)校提出：每個(gè)家庭要有50本以上對孩子有益的圖書；有條件的家庭每年要帶孩子外出旅游一次等等。在培訓(xùn)家長方面，主要采取集中授課、分散輔導(dǎo)、分類培訓(xùn)、個(gè)別咨詢、經(jīng)驗(yàn)介紹等方法；在營造家校優(yōu)育環(huán)境方面，主要采取百師訪千家、創(chuàng)辦家庭教育園地、舉辦“家庭與學(xué)?！笔殖瓐?bào)、訂閱家教刊物、開展豐富多彩的聯(lián)誼活動(dòng)。每年的-校園藝術(shù)節(jié)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、新年聯(lián)歡會(huì)等大型活動(dòng)學(xué)校都邀請家長參與，使學(xué)校、家庭、社會(huì)教育有機(jī)地結(jié)合起來。

家長評價(jià)學(xué)校，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展。學(xué)校的發(fā)展，不僅需要學(xué)校自身評價(jià)來促進(jìn)，還要發(fā)揮家長評價(jià)作用。多年來，學(xué)校注重家長評價(jià)，進(jìn)行了一系列家長評價(jià)活動(dòng)。召開各種形式座談會(huì)，如家長課堂教學(xué)座談會(huì)，教師和家長面對面進(jìn)行交談、充分聽取家長們的建議；還讓家長填寫看課反饋表、家長喜歡的教師評價(jià)表、假如我是校長或教師應(yīng)這樣做等評價(jià)表。家長們把自己的真實(shí)評價(jià)表示出來，為學(xué)校改進(jìn)工作提供了寶貴的意見。而且學(xué)校的重大教育活動(dòng)，也邀請家長們參加，主動(dòng)和家庭建立密切聯(lián)系，使家校教育有效結(jié)合。

四、研究水平的提升，是升華家庭教育的根本

由于受應(yīng)試教育的不良影響，使不少家長在家庭教育上走入了誤區(qū)，怎樣教育子女成為家長們的一個(gè)共同心病。針對家長這一困惑的問題，我們進(jìn)行了專題研究，單獨(dú)對這部分家長進(jìn)行講授，幫助他們樹立正確的教育觀，引導(dǎo)家長加強(qiáng)孩子思想品德教育。為了使家庭教育步入正軌，學(xué)校申報(bào)并實(shí)施了全國教育科學(xué)規(guī)劃課題《辦好家長學(xué)校，提高家長育人素質(zhì)，優(yōu)化育人環(huán)境》實(shí)驗(yàn)課題研究，使家庭教育正在向正規(guī)化、科學(xué)化方向邁進(jìn)。學(xué)校為了提高家長的理論水平，除了為家長購買《成功家教啟示錄》《失誤家教警示錄》《怎樣當(dāng)好家長》這些專業(yè)用書外，教師們還在相關(guān)的書刊中摘錄一些針對性強(qiáng)、具有教育意義的典型案例，自己編寫家教講稿，要求家長認(rèn)真學(xué)習(xí)、認(rèn)真掌握、認(rèn)真運(yùn)用，并把自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)寫成心得體會(huì)或家教論文，用科學(xué)的理論指導(dǎo)實(shí)踐。

家庭教育工作的開展，結(jié)出了豐碩的成果，拉近了家長與學(xué)校的距離，提高了學(xué)生、家長、教師的整體素質(zhì)，家長的教育觀念不斷更新，對子女進(jìn)行家庭教育的方法由過去的“經(jīng)驗(yàn)育人”向“科學(xué)育人”轉(zhuǎn)變，家庭教育的重點(diǎn)由強(qiáng)求孩子“成龍”向先讓孩子“做人”轉(zhuǎn)變；家庭教育方式也由簡單、粗放的“家長式”向平等、民主的“朋友式”轉(zhuǎn)變。