導(dǎo)言：作為寫作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

興趣是學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)的一個(gè)支點(diǎn)。同時(shí)，也是建立良好師生關(guān)系的突破點(diǎn)。一個(gè)師生關(guān)系和諧、賞識(shí)、寬容、富有人格魅力的教師必然會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的保持、產(chǎn)生不凡的影響。平等和諧的師生關(guān)系是形成良好課堂氣氛的基礎(chǔ)；寬容，能為學(xué)生創(chuàng)造溫馨和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境；賞識(shí)，更能為學(xué)生興趣之火的燃燒添加無(wú)盡的燃劑。課堂交往中，學(xué)生對(duì)教師的人格態(tài)度、專業(yè)水平、教學(xué)方法、甚至對(duì)某一問(wèn)題的看法，都會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地進(jìn)行評(píng)價(jià)，作出“信任”或“不信任”的判斷，和“親近”或“不親近”的情感反應(yīng)；甚至于把對(duì)教師的好惡遷移到教師所授課程上來(lái)。對(duì)教師沒(méi)有好感,也就不想學(xué)他教的課。在新課程改革的理論指導(dǎo)下，我們一直在實(shí)踐中思考、探索，并取得了良好的教學(xué)效果。下面,我結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談一談自己膚淺的體會(huì)。

一、轉(zhuǎn)換教師角色

師者，所以傳道，解惑者也。在現(xiàn)代教育中，教師究竟該扮演什么樣的角色呢？隨著“應(yīng)試教育”逐步向“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)軌，多年來(lái)由于“應(yīng)試教育”的影響而形成的一套傳統(tǒng)、滯后的教育教學(xué)模式顯然已不適應(yīng)教育發(fā)展的需要。特別是作為一位小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教師，我認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)要進(jìn)行創(chuàng)新，教師必須改變已經(jīng)形成的老一套以知識(shí)為核心的觀念和行為，改變那種把注意力集中在課堂知識(shí)教學(xué)目標(biāo)上，而忽視能力、態(tài)度和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。切實(shí)改掉過(guò)去一味的教師“講”學(xué)生“聽(tīng)”的注入式的教學(xué)方式；真正體現(xiàn)教學(xué)形式多樣化，讓學(xué)生自己探討、討論、實(shí)際操作、合作學(xué)習(xí)、交流體會(huì)、互相幫助，使得教學(xué)氣氛和諧，學(xué)生能活潑地、愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí),真正實(shí)現(xiàn)把數(shù)學(xué)的課堂還給學(xué)生,切實(shí)讓學(xué)生多“想一想”，讓學(xué)生多“看一看”，讓學(xué)生多“做一做”，讓學(xué)生多“說(shuō)一說(shuō)”。因此，我認(rèn)為教師角色應(yīng)該定位為學(xué)生學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)者，要大膽地放手讓學(xué)生從感知中領(lǐng)悟到知識(shí)，從而達(dá)到教師的教為學(xué)生的學(xué)服務(wù)，還學(xué)生主體的地位。充分讓他們?cè)趯W(xué)中玩，在玩中學(xué)，促進(jìn)學(xué)生得到全面發(fā)展。

二、注重學(xué)生的實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)

實(shí)踐活動(dòng)是兒童發(fā)展成長(zhǎng)的主要途徑之一，也是學(xué)生形成實(shí)踐能力的載體。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我認(rèn)為應(yīng)重視通過(guò)實(shí)踐操作的方式，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，主動(dòng)參與意識(shí)和勇于探索創(chuàng)新的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，為每一個(gè)學(xué)生提供擺、弄直觀材料的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律、概括特征、掌握方法，在體驗(yàn)中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)、學(xué)會(huì)想象、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，讓學(xué)生擺脫數(shù)學(xué)的枯燥乏味,從而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?！度切稳叺年P(guān)系》一課中，學(xué)生們都準(zhǔn)備了三根木棒，我先讓他們自己擺一個(gè)三角形，然后再讓他們逐一說(shuō)說(shuō)自己擺的是哪種三角形，為什么？從而引出三角形的概念,,并讓他們通過(guò)比較兩根木棒與另一根木棒的長(zhǎng)短，自己進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、總結(jié)。在“你說(shuō)我來(lái)做”這個(gè)環(huán)節(jié)中，當(dāng)一個(gè)學(xué)生說(shuō)出一種三角形的時(shí)候,其他學(xué)生都爭(zhēng)先恐后擺弄,根本沒(méi)有空閑去做小動(dòng)作。整節(jié)課，學(xué)生們注意力集中，興趣盎然,表現(xiàn)活躍積極,取得了很好的教學(xué)效果。

三、運(yùn)用多媒體教學(xué)，讓數(shù)學(xué)課堂生動(dòng)起來(lái)

新課程改革對(duì)教學(xué)手段的運(yùn)用提出更高、更新的要求，充分讓計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化教學(xué)工具走進(jìn)教學(xué)，肯定會(huì)給課堂帶來(lái)無(wú)限生機(jī)。同時(shí)，教師在教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)工具是實(shí)施素質(zhì)教育的需要，是時(shí)代的需要。多媒體集聲音、文字、圖像和視頻于一體，具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力，大大彌補(bǔ)了自制教具的局限。當(dāng)我在運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，鮮艷的色彩，可愛(ài)的形象，逼真的動(dòng)感，迅捷的切換吸引了學(xué)生，集中了他們的注意力，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了課堂教學(xué)的效果。主要就是提高了學(xué)生對(duì)數(shù)字的興趣,對(duì)數(shù)學(xué)興趣。

四、猜測(cè)是不可缺少的環(huán)節(jié)

篇2

1 引言

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的源動(dòng)力，是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的支點(diǎn)，是影響學(xué)生注意力的重要因素，是建立和諧師生關(guān)系的楔合點(diǎn)。但如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如何讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以保持，卻一直是眾多教師所面臨的難點(diǎn)問(wèn)題。小學(xué)四年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力不容易集中，開(kāi)始產(chǎn)生逆反心理，小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)是一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，在內(nèi)容量和難度上都有所增加，極容易影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此必須注意學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，幫助學(xué)生培養(yǎng)起可持續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)積極的參與學(xué)習(xí)，為學(xué)生的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。下面，本文針對(duì)小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)，就如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行淺要的探討。

2 小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教材特點(diǎn)和學(xué)生年齡特點(diǎn)

2.1 小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教材特點(diǎn)

相對(duì)于小學(xué)1～3年級(jí)的數(shù)學(xué)教材來(lái)說(shuō)，四年級(jí)的數(shù)學(xué)教材在編寫上，其內(nèi)容更為豐富，更為注重算法的多樣化，更側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生靈活解決問(wèn)題的能力，關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)，注重學(xué)生自身的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。豐富、系統(tǒng)、邏輯嚴(yán)密的數(shù)學(xué)知道需要學(xué)生有更好的知識(shí)基礎(chǔ)與抽象思維能力，要求學(xué)生能舉一反三的通過(guò)遷移類推來(lái)探索新的知識(shí)，逐步完成學(xué)生的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)。同時(shí)，小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教材加強(qiáng)了數(shù)學(xué)知識(shí)同學(xué)生實(shí)際生活之間的聯(lián)系，以幫助學(xué)生借助于實(shí)際活動(dòng)和生活情境來(lái)理解、感受數(shù)學(xué)知識(shí)，在實(shí)踐中探索數(shù)學(xué)知識(shí)，以培養(yǎng)學(xué)生靈活活的計(jì)算能力和解題能力。第八冊(cè)教材，則將小數(shù)的相關(guān)知識(shí)作為了重點(diǎn)，逐步引起入四則混合運(yùn)算，進(jìn)一步提高學(xué)生的數(shù)感和計(jì)算理解能力，整體來(lái)看困難程度與復(fù)雜程度都有所提高，需要不斷提高學(xué)生的思維方法與判斷能力。

2.2 小學(xué)四年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)

從年齡特征來(lái)看，小學(xué)四年級(jí)學(xué)生是個(gè)性差別最大的時(shí)期，在這一階段的學(xué)生生理方面出現(xiàn)了較大的差異，一部分學(xué)生身體發(fā)育已經(jīng)接近中學(xué)生指標(biāo)，一部分學(xué)生則還稍顯遲緩?fù)欢昙?jí)學(xué)生相當(dāng)。在生理方面，由于家庭環(huán)境、教育引導(dǎo)等方面的原因，一部分學(xué)生心理發(fā)育較快開(kāi)始變得老成，其視野更為開(kāi)闊，思想更為成熟，已經(jīng)開(kāi)始閱讀成人書(shū)籍，而一部分學(xué)生在心理上還明顯落后。這種生理和心理方面的差異，給教師的教學(xué)帶來(lái)了極大的影響。此外，小學(xué)四年級(jí)學(xué)生的自主意識(shí)呈現(xiàn)整體增強(qiáng)趨勢(shì)，開(kāi)始根據(jù)自己的興趣愛(ài)好做出自主的選擇，獨(dú)立自主能力更強(qiáng)，但其愛(ài)好還不夠穩(wěn)定，并不如成人一樣具有穩(wěn)定的自主選擇能力。

3 如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

針對(duì)小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教材的特點(diǎn)和學(xué)生生理與心理發(fā)展的特點(diǎn)，小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以從以下幾個(gè)方面入手進(jìn)行：

3.1 環(huán)境改善培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

良好的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著直接的影響，在小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)生理與心理日漸成熟的孩子們來(lái)說(shuō)更是如此。要營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，必須注意多從平等、民主、和諧方面下功夫，一方面注意教師與學(xué)生的關(guān)系，改變傳統(tǒng)的高高在上的教師教育觀，讓自己從神壇上走下來(lái)，與學(xué)生做朋友，真正的讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系。另一方面注意學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系，多設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)，包括如制作班級(jí)學(xué)習(xí)報(bào)、組織數(shù)學(xué)興趣小組、讓優(yōu)生幫助差生等，促使學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系更為和諧。其次，要從整個(gè)學(xué)習(xí)氛圍上下功夫，多對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的重要性，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，但注意思想教育不是講大道理，只有學(xué)生能聽(tīng)懂、能理解、能接受的道理，才會(huì)真正對(duì)學(xué)生思想造成影響。

3.2 情境創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

相對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)學(xué)科的知識(shí)顯得較為枯燥泛味，極容易使學(xué)生失去興趣，尤其是小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)在內(nèi)容、難度等方面都有所提高，使得學(xué)生學(xué)習(xí)壓力更大，更容易失去興趣。要讓數(shù)學(xué)課堂變得更為生動(dòng)有趣，情境創(chuàng)設(shè)極為重要。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)改變過(guò)去傳授知識(shí)的不良習(xí)性，變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生探索知識(shí)，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)就充分考慮，如何為學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)探索性的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在探索性的學(xué)習(xí)情境中去主動(dòng)、積極的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，最終獲得知識(shí)，而不是在教師枯燥單調(diào)的講解中去接受知識(shí)。此外，將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行聯(lián)系，讓學(xué)生在可操作、熟悉的情境下去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生去動(dòng)手測(cè)量、親自演示，在數(shù)學(xué)游戲中激發(fā)學(xué)生的求知欲望，也可以極好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.3 促進(jìn)成功壯大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

每個(gè)人都希望成功，都希望得到別人的認(rèn)可和贊同，小學(xué)四年級(jí)學(xué)生更是如此。這一階段的學(xué)生開(kāi)始有了較強(qiáng)的自主獨(dú)立意識(shí)，競(jìng)爭(zhēng)心理不斷加強(qiáng)，充分利用這一點(diǎn)給予學(xué)生成功的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生獲得更多成功的體驗(yàn)，能極好的壯大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，可以多組織各類競(jìng)賽、活動(dòng)等，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中主動(dòng)積極的投入最后獲得成功的體驗(yàn)，也可以是在課堂上多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，從各個(gè)角度去鼓勵(lì)學(xué)生讓學(xué)生獲得成功，也可以通過(guò)降低難度、區(qū)別對(duì)待的方法讓學(xué)生獲得成功體驗(yàn)。

4 結(jié)束語(yǔ)

興趣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)極為重要，其影響不僅是在校期間，還影響著學(xué)生參加工作以后的終身學(xué)習(xí)，因此在教學(xué)中要注意學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。對(duì)于小學(xué)四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，要培養(yǎng)他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，教師必須深入的把握小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教材的特點(diǎn)，深入的分析這一階段學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從多個(gè)方面去培養(yǎng)并壯大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生受益終身。

【參考文獻(xiàn)】

篇3

一、教師轉(zhuǎn)換在課堂上的角色

在傳統(tǒng)教學(xué)中，總是認(rèn)為老師的講課質(zhì)量最重要，在很多人看來(lái)，只有老師學(xué)識(shí)淵博，講的課好，給學(xué)生傳播的知識(shí)多，學(xué)生才能學(xué)好。的確，好的老師對(duì)于學(xué)生而言非常重要，但是，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，不能完全依賴于老師，還有學(xué)生本身的責(zé)任。老師只是一個(gè)引路人，這條路該怎么走，終究是要看學(xué)生自己。所以，要想教好學(xué)生，尤其是小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生，就必須要轉(zhuǎn)換教師在課堂上的角色，要讓學(xué)生知道他們才是課堂的主人翁，要培養(yǎng)他們的主動(dòng)性。數(shù)學(xué)這門課，若非主動(dòng)去學(xué)，若是沒(méi)有興趣，遑論學(xué)好，所以只有將學(xué)生作為課堂的主體，而不是過(guò)于依賴?yán)蠋?，才?huì)真正幫助學(xué)生。例如，北師大版小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教材中會(huì)學(xué)到《認(rèn)識(shí)圖形》，在這節(jié)課上，老師會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)三角形、正方形、長(zhǎng)方形、菱形等這些圖形。按照傳統(tǒng)教學(xué)方法，應(yīng)該是老師一味地講，告訴學(xué)生這都是什么圖形，讓他們牢牢記住。事實(shí)證明，這樣的方法根本起不到良好的教學(xué)效果。要想發(fā)揮教學(xué)意義，就必須要轉(zhuǎn)變老師的角色，將學(xué)生視為課堂主體。在教學(xué)過(guò)程中，老師多讓學(xué)生自己去看、去說(shuō)，讓他們聯(lián)系生活，向大家解釋什么是三角形，什么是正方形，它們都有什么樣的特征，我們?cè)撊绾伪鎰e。通過(guò)學(xué)生自己對(duì)這些問(wèn)題的探討，他們會(huì)印象深刻，學(xué)到的自然也就更多。如此，充分尊重學(xué)生的主體地位，轉(zhuǎn)換教師在課堂上的角色，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的價(jià)值[1]。

二、注重提高學(xué)生實(shí)踐操作能力

數(shù)學(xué)是一門工具性學(xué)科，它是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)。所謂的工具性，自然也就是體現(xiàn)在它的實(shí)踐方面。小學(xué)四年級(jí)學(xué)生，雖然較一、二年級(jí)懂事，但是終究還是孩子，活潑好動(dòng)是孩子的天性。老師需要了解這點(diǎn)，懂得利用他們的這種特征，為課堂教學(xué)服務(wù)，才會(huì)真的有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。也就是說(shuō)，老師應(yīng)該讓學(xué)生有動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，在“動(dòng)”中學(xué)習(xí)。一個(gè)真正的高效課堂，就需要展示學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，這種真實(shí)性該如何展示，當(dāng)然是用實(shí)踐了，因?yàn)椤皩?shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”。所以，在實(shí)際教學(xué)中，老師需要注重提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，多給他們動(dòng)手的機(jī)會(huì)，讓身體和大腦一起運(yùn)動(dòng)，這樣才會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。例如，北師大版小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教材中有一課是《認(rèn)識(shí)方程》，這是學(xué)生開(kāi)始接觸方程的第一步，這時(shí)教得好，學(xué)生今后對(duì)這方面才會(huì)熟稔。對(duì)于這個(gè)陌生的東西，老師在給學(xué)生講課時(shí)，就可以從他們的興趣出發(fā)，多給他們自己動(dòng)手的機(jī)會(huì)，在實(shí)踐中進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如給他們20根木棒，分成兩堆，一堆14根，一堆6根，要想讓兩邊達(dá)到平衡，一樣多，該加多少根。老師可以讓學(xué)生將這個(gè)“多少”視為“X”，然后問(wèn)他們下一步該怎么做。引導(dǎo)他們列出“6+X=14”這個(gè)方程。因?yàn)榍捌谟凶约簞?dòng)手操作這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生的興趣就被激發(fā)出來(lái)了，下面的學(xué)習(xí)對(duì)他們而言，關(guān)注度自然也會(huì)上升。通過(guò)這樣的教學(xué)方法，讓小學(xué)四年級(jí)學(xué)生喜愛(ài)數(shù)學(xué)課。

三、數(shù)學(xué)“讀”百遍，其義自現(xiàn)

篇4

數(shù)學(xué)教學(xué)是對(duì)數(shù)學(xué)對(duì)象（空間形式、數(shù)量關(guān)系、結(jié)構(gòu)關(guān)系等）的本質(zhì)屬性和內(nèi)部規(guī)律的間接反映，并按照一般思維規(guī)律認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)內(nèi)容的理想活動(dòng)，而空間觀念和觀察能力都屬于數(shù)學(xué)思維能力的內(nèi)容，觀察物體教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生這兩種能力的同時(shí)，也鍛煉學(xué)生學(xué)會(huì)用觀察、類比和演繹的方式進(jìn)行推理，辨明數(shù)學(xué)關(guān)系，最終形成良好的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。觀察教學(xué)是讓學(xué)生通過(guò)對(duì)自然界數(shù)量關(guān)系與圖形關(guān)系的觀察，思考并提出問(wèn)題然后與同學(xué)們討論，并能自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，其出發(fā)點(diǎn)在于學(xué)生的好奇心和求知欲，有利于培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑和批判精神，并逐漸形成足夠的洞察能力。 

二、小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)觀察物體教學(xué)的策略 

（一）要培養(yǎng)學(xué)生觀察的興趣 

觀察是學(xué)好數(shù)學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)，沒(méi)有細(xì)致、準(zhǔn)確的觀察，學(xué)生就不能把題目看清楚、把解題過(guò)程寫具體。在觀察教學(xué)中老師可以通過(guò)多媒體軟件的真實(shí)情景引起學(xué)生觀察的興趣，利用多媒體軟件提供的圖像、動(dòng)畫(huà)、活動(dòng)影像等圖文音像并茂的情景代替老師的口頭演說(shuō)，不但容易培養(yǎng)學(xué)生觀察的興趣，還有助于培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力。在觀察教學(xué)中，老師要讓學(xué)生在觀察之前做好必要的知識(shí)準(zhǔn)備，適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察的訓(xùn)練。不可想象沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生會(huì)有好的學(xué)習(xí)成績(jī)，所以老師在觀察教學(xué)中首先要培養(yǎng)學(xué)生觀察的興趣，利用他們的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成觀察自然、觀察社會(huì)、觀察事物、觀察人的好奇心和良好習(xí)慣，著力進(jìn)行空間感和觀察能力的培養(yǎng)。 

甘肅省會(huì)寧縣甘溝中心小學(xué)的數(shù)學(xué)老師讓學(xué)生自己動(dòng)手制作立方體、圓柱體等教學(xué)道具，讓學(xué)生觀察物體形狀的不同，并堅(jiān)持寫觀察日記，讓學(xué)生多理解生活，了解社會(huì)，極大地激發(fā)了學(xué)生的觀察興趣。 

（二）教給學(xué)生觀察物體的方法 

觀察物體要有方法，要學(xué)會(huì)尋求因果，要對(duì)自己觀察到的結(jié)果再追問(wèn)一次為什么，還要把自己的結(jié)論當(dāng)成敵人去攻擊，然后論證，運(yùn)用演繹的思維方式破除既定的思維模式。老師在觀察物體教學(xué)中要把這些觀察物體的方法教給學(xué)生，讓學(xué)生在觀察物體的過(guò)程中加強(qiáng)目標(biāo)判斷，不是你觀察什么，而是你不觀察什么，在摸索中有意識(shí)地接近正確的途徑。觀察物體教學(xué)中的觀察方法主要是指如何去分析、概況肉眼所見(jiàn)的物體中的內(nèi)涵和外延條件，這對(duì)幫助學(xué)生快速解題，提高觀察能力和立體空間感都是十分重要的。老師要通過(guò)正規(guī)系統(tǒng)的教學(xué)輔導(dǎo)，準(zhǔn)確、簡(jiǎn)捷的授課方法，使不同層次的學(xué)生最終掌握完整正確的觀察技巧。 

為了能夠更好地教給學(xué)生觀察物體的方法，傳統(tǒng)封閉式的教學(xué)方法就要轉(zhuǎn)變?yōu)殚_(kāi)放式，此外還要變灌輸式為啟發(fā)式，變學(xué)生被動(dòng)模仿為主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生用自己的各種感官去感知客觀事物和現(xiàn)象，不應(yīng)對(duì)學(xué)生有太多的框定，而是應(yīng)該讓他們學(xué)會(huì)觀察物體的方法自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。 

淄博市臨淄區(qū)梧臺(tái)小學(xué)在小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)課堂上邀請(qǐng)了專業(yè)陶藝?yán)蠋熤笇?dǎo)學(xué)生們捏出各種形狀的物體，通過(guò)自己動(dòng)手的過(guò)程，學(xué)生逐漸掌握了觀察物體的方法，也牢固地掌握了知識(shí)要點(diǎn)，如此新穎的課堂教學(xué)，對(duì)學(xué)生的觀察力、表現(xiàn)力以及藝術(shù)審美能力也是一種鍛煉。 

（三）給學(xué)生提出觀察目的和任務(wù) 

在觀察物體的教學(xué)中，老師要明確給學(xué)生提出相應(yīng)的觀察目的和任務(wù)，這樣才能讓學(xué)生避免觀察的盲目性和隨意性，提高觀察物體的效率。學(xué)生也要在老師的引導(dǎo)和幫助下，打破思維路徑的依賴，不要只會(huì)用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去觀察物體，也不要只是一條線式地去觀察物體，要從多角度、多層次、多觀點(diǎn)來(lái)觀察物體，這樣才能看清物體的全貌。另外學(xué)生在觀察物體的過(guò)程中也要有自己的主見(jiàn)和獨(dú)立的判斷能力，對(duì)老師所給出的觀察目的和任務(wù)要熟稔于心，遇到問(wèn)題時(shí)要充分開(kāi)動(dòng)腦筋，只有對(duì)所觀察的物體做多層次、多角度、多方位的觀察及分析，不輕易聽(tīng)信同學(xué)們的結(jié)論與判斷，問(wèn)題才能迎刃而解。 

河北承德縣下板城小學(xué)數(shù)學(xué)老師在觀察物體教學(xué)中總是開(kāi)門見(jiàn)山地給學(xué)生指出觀察目的和任務(wù)，避免學(xué)生“摸著石頭過(guò)河”，讓學(xué)生在觀察的世界里能夠游刃有余地探尋物體的奧秘，打開(kāi)空間觀察的新世界，取得了很好的效果。 

總之，小學(xué)四年級(jí)教學(xué)中的觀察物體教學(xué)在整個(gè)小學(xué)階段的數(shù)學(xué)階段中具有承上啟下的作用，老師應(yīng)緊扣大綱的要求，有計(jì)劃、有步驟地安排實(shí)施教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成觀察物體的活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生真正掌握觀察技巧。觀察物體教學(xué)就是通過(guò)顯性的物體知識(shí)提升學(xué)生隱性的思維、觀察和空間認(rèn)識(shí)能力，讓學(xué)生通過(guò)參與教學(xué)對(duì)物體有了一個(gè)比較深刻的整體印象和認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的自然生成，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓課堂活起來(lái)。 

參考文獻(xiàn)： 

[1]董紅.小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)改革初探[A].《教育科學(xué)》組委會(huì).2016年6月全國(guó)教育科學(xué)學(xué)術(shù)交流會(huì)論文集[C].《教育科學(xué)》組委會(huì)，2016：1. 

篇5

小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生接觸和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，掌握基本的數(shù)學(xué)計(jì)算不僅是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需要，也是學(xué)生學(xué)習(xí)其他課程的需要。因此，學(xué)生只有認(rèn)真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)計(jì)算，才能全面提高個(gè)人綜合素質(zhì)，促使自身全面發(fā)展。這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師根據(jù)新課改的教學(xué)要求，積極優(yōu)化計(jì)算教學(xué)手段，提高自身教學(xué)水平，幫助學(xué)生掌握基本的計(jì)算技能和方法。

孫兵曰：“善戰(zhàn)者，因其勢(shì)而利導(dǎo)之。”孫武曰：“軍之難者，以迂為真，以患為利?！惫P者認(rèn)為：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生有意、無(wú)意中形成的錯(cuò)誤因其勢(shì)而利導(dǎo)之，也可達(dá)到“以患為利”的效果。因“錯(cuò)”利“導(dǎo)”是小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中一種全新的教學(xué)方法，將這種方法應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。下面筆者將就因“錯(cuò)”利“導(dǎo)”教學(xué)在小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體運(yùn)用進(jìn)行詳細(xì)的分析。

1首先需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)

很多教師認(rèn)為提高學(xué)生計(jì)算能力的“法寶”是多練，其實(shí)在計(jì)算教學(xué)中最應(yīng)該下功夫的地方是讓學(xué)生充分理解算理。教師在課堂上要充分發(fā)揮其引導(dǎo)作用，因“錯(cuò)”利“導(dǎo)”的實(shí)踐主體是學(xué)生，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)水平各不相同，教師要根據(jù)學(xué)生的心理年齡和學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

案例1：

師：小淘氣帶了80元錢，每個(gè)書(shū)包20元，問(wèn)能買幾個(gè)書(shū)包？為什么？

生1：80？0

師：為什么要用除法列式？你是怎樣想的？

生2：淘氣帶了80元錢，每個(gè)書(shū)包20元，用80？0就是看80里面有幾個(gè)20，也就是能買幾個(gè)書(shū)包。……

除法有包含除和等分除兩個(gè)重要模型，要此之前學(xué)生接觸更多的是等分除，而本節(jié)課要讓學(xué)生嘗試用包含除的方法來(lái)理解算理。因此，上述教學(xué)中，教師沒(méi)有滿足學(xué)生能正確列式就可以了，而是進(jìn)行追問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生的思維從列式計(jì)算轉(zhuǎn)向了對(duì)算理的思考。

小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算既是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是教師教學(xué)的基礎(chǔ)?；A(chǔ)的數(shù)學(xué)計(jì)算是每個(gè)學(xué)生都能夠掌握的，因此，這部分教學(xué)容易被教師忽略，或者教師在課堂上很少開(kāi)辟專門的時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。對(duì)于學(xué)生在簡(jiǎn)單計(jì)算題中犯的錯(cuò)誤，不能置之不理，而應(yīng)該幫助學(xué)生找出犯錯(cuò)的原因，開(kāi)展多元化引導(dǎo)模式，科學(xué)地分析如何在學(xué)生計(jì)算教學(xué)中有效開(kāi)展因“錯(cuò)”利“導(dǎo)”教學(xué)。

2在“錯(cuò)誤”上的設(shè)計(jì)要合理

小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)間不長(zhǎng)，掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)有限，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較為薄弱，數(shù)學(xué)整體素養(yǎng)偏低，因此需要進(jìn)行大量的計(jì)算訓(xùn)練。在小學(xué)計(jì)算題目中，有基本的加減乘除的計(jì)算，也有復(fù)雜計(jì)算，其中可能包括對(duì)計(jì)算技巧的考察和對(duì)學(xué)生分析能力、理解能力的要求，小學(xué)生如果沒(méi)有熟練的計(jì)算能力，就很容易出現(xiàn)計(jì)算失誤。事實(shí)上，很多時(shí)候，教師在進(jìn)行計(jì)算教學(xué)的時(shí)候都會(huì)要求學(xué)生將計(jì)算過(guò)程在草稿紙上清晰寫出來(lái)，盡量做到一目了然。然而很少有學(xué)生能夠做到這一點(diǎn)。就拿最簡(jiǎn)單的四則運(yùn)算來(lái)看，只要學(xué)生按照公式和基本的計(jì)算法則一步一步進(jìn)行，基本不會(huì)出錯(cuò)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生為了偷懶省略其中的運(yùn)算步驟，加上本身不夠細(xì)心嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)于簡(jiǎn)單的計(jì)算基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不到位，漏洞百出。這種時(shí)候，教師就可以利用學(xué)生的這種學(xué)習(xí)特點(diǎn)，通過(guò)因“錯(cuò)”利“導(dǎo)”，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己犯錯(cuò)的根本原因和計(jì)算學(xué)習(xí)中的不足，認(rèn)識(shí)到養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要性，提高個(gè)人的學(xué)習(xí)效率。

比如在一道數(shù)學(xué)應(yīng)用題中就這樣要求：某市要修筑一條長(zhǎng)8000米的公路，每天修500米，已經(jīng)修了4天，現(xiàn)因計(jì)劃有變，剩下的要求5天內(nèi)修完。問(wèn)每天需要多修多少米？這道題就與實(shí)際生活相關(guān)，學(xué)生通過(guò)仔細(xì)閱讀題目可以得到公式（8000-500*4）/5-500=700米，很多學(xué)生得到的答案是1200米，這是因?yàn)闆](méi)有認(rèn)真閱讀問(wèn)題的緣故，題目問(wèn)的是“每天多修多少”而不是“每天修多少”。這是題目設(shè)置的一個(gè)障礙，只要學(xué)生能夠認(rèn)真閱讀題目，仔細(xì)計(jì)算，就能得出正確答案。

3加強(qiáng)對(duì)比引導(dǎo)深化算理

因“錯(cuò)”利“導(dǎo)”教學(xué)在小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中應(yīng)用中，最重要的就是教師給予學(xué)生重要的引導(dǎo)、教師在課堂上要充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，在教學(xué)中運(yùn)用手中的教學(xué)權(quán)利，“錯(cuò)誤”的引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的解決計(jì)算問(wèn)題，使學(xué)生對(duì)于計(jì)算技巧和方法有更深一步的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的邏輯思維，更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)。在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生利用模型解決問(wèn)題的過(guò)程中錯(cuò)誤較少，但用豎式進(jìn)行計(jì)算就會(huì)有不同的錯(cuò)誤出現(xiàn)。通過(guò)分析，豎式計(jì)算的過(guò)程與學(xué)生擺小棒、分紙幣和圈格子圖所經(jīng)歷的思維過(guò)程其實(shí)是一樣的，都是一個(gè)分的過(guò)程，然而學(xué)生的寫豎式由于比模型更為抽象，同時(shí)缺乏橫向的對(duì)比溝通，因此導(dǎo)致計(jì)算過(guò)程漏洞百出。

案例2：

當(dāng)學(xué)生把80？0各種計(jì)算方法在黑板上展示后，教師問(wèn)學(xué)生：“剛才同學(xué)們用不同的方法計(jì)算出了結(jié)果，下面我們一起看看，大家都是在哪找到80的？”大部分學(xué)生都能順利找到80根小棒、80元錢、80個(gè)小方格和橫豎式中的80。繼續(xù)追問(wèn)：“這些不同地方的80，有什么聯(lián)系？20又表示什么？”學(xué)生回答：“80表示淘氣帶了80元錢，20表示一個(gè)書(shū)包的價(jià)錢，”乘勢(shì)追問(wèn)：“大家看看，4在哪？”一生指黑板上橫豎式中的4及圈出小棒圖、方格圖和錢幣圖中的4份后，教師問(wèn)：“所有的4其實(shí)都可以表示什么呢？”學(xué)生水到渠成地回答：“表示可以買4個(gè)書(shū)包。”……在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過(guò)不斷地追問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行不同算法之間的對(duì)比溝通，使學(xué)生在討論和辨析中，逐步感受到算法形式上的多樣化和算理本質(zhì)上的同一性。

另外，在計(jì)算教學(xué)中只要學(xué)生認(rèn)真總結(jié)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的計(jì)算題呈現(xiàn)一定的規(guī)律。比如在初步學(xué)習(xí)加法計(jì)算時(shí)，根據(jù)算式的不同特點(diǎn)，將這些數(shù)字進(jìn)行拆分或組成，利用學(xué)習(xí)的計(jì)算公式，使計(jì)算過(guò)程簡(jiǎn)便，這就是簡(jiǎn)算的計(jì)算技巧。比如4.6+2.9+5.4+7.1=？教師首先告訴學(xué)生這道題沒(méi)有規(guī)律，需要學(xué)生認(rèn)真運(yùn)算。其實(shí)不然，只要學(xué)生稍微心觀察，就能夠發(fā)現(xiàn)這道題就可以運(yùn)用交換律和結(jié)合律，可以得出（4.6+5.4）+（2.9+7.1）=20，使運(yùn)算過(guò)程簡(jiǎn)潔化，也不容易出錯(cuò)。除了湊整法，還有分解質(zhì)因數(shù)法、提取公因式法、數(shù)列規(guī)律、邏輯推理等許多計(jì)算技巧和規(guī)律，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不斷練習(xí)，進(jìn)行總結(jié)，使這些規(guī)律化為自己的解題技巧，從而提升個(gè)人的計(jì)算能力。

最后，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從錯(cuò)誤中及時(shí)反思。教師可以利用學(xué)生煩的不同錯(cuò)誤，在課堂上作為典型案例進(jìn)行分析，不僅僅要求學(xué)生改正，更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己所犯的錯(cuò)誤積極進(jìn)行反思，避免在未來(lái)的學(xué)習(xí)考試中再犯同類型的錯(cuò)誤。在錯(cuò)誤中學(xué)會(huì)反思，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

4結(jié)語(yǔ)

文章主要就小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中的因“錯(cuò)”利“導(dǎo)”策略的實(shí)施，進(jìn)行了相關(guān)的分析和研究。首先分析了因“錯(cuò)”利“導(dǎo)”教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來(lái)進(jìn)行；其次就教師在教學(xué)中如何合理的設(shè)計(jì)因“錯(cuò)”利“導(dǎo)”的教學(xué)方案；最后論述了加強(qiáng)因“錯(cuò)”利“導(dǎo)”教學(xué)的應(yīng)用。綜上所述，小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)計(jì)算是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教師需要運(yùn)用不同的教學(xué)方法，切實(shí)提高小學(xué)生的計(jì)算水平，并且?guī)椭鷮W(xué)生從小養(yǎng)成細(xì)心的學(xué)習(xí)習(xí)慣，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

篇6

這學(xué)期我擔(dān)任四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，在教學(xué)中我認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，鉆研教材，為了準(zhǔn)確的傳授知識(shí)，我經(jīng)常虛心向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教，和他們一起探討教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題。說(shuō)實(shí)在的，四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)比上學(xué)期教學(xué)難度大多了，有些難題教師也需要認(rèn)真想一想，讓學(xué)生會(huì)做那就更難。比如：用5個(gè)數(shù)字組成三位數(shù)乘兩位數(shù)，什么時(shí)候積最大，什么情況下積最小。如何用長(zhǎng)方形紙折出75 的角等。如果教師課前不很好的研究，教學(xué)中很難讓學(xué)生明白。

二、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境。

創(chuàng)設(shè)情境有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。只有將認(rèn)識(shí)主體置于問(wèn)題情境中，才能促進(jìn)認(rèn)識(shí)主體的主動(dòng)發(fā)展。教學(xué)中，我充分利用學(xué)校多媒體設(shè)備，設(shè)計(jì)制作多媒體課件，精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，使其學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)從好奇逐步升華為興趣。通過(guò)精心設(shè)計(jì)，巧妙地將學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)置于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，促成學(xué)生對(duì)新知識(shí)意義的自主建構(gòu)，讓學(xué)生在充分地經(jīng)歷探索事物的數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律的過(guò)程中，發(fā)展智力。

三、致力于數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化。

1．注重課堂氣氛的活躍。沉悶的課堂氣氛只會(huì)讓學(xué)生昏昏欲睡，為此在課堂教學(xué)中我十分注重創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氛圍，盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)喜聞樂(lè)見(jiàn)的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生能比較直觀形象地理解知識(shí)。

2．注重作業(yè)的開(kāi)放性。開(kāi)放性的問(wèn)題能活躍學(xué)生解決問(wèn)題的思維，提高學(xué)生思維的發(fā)散性、求異性、深刻性。注重學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)、重組應(yīng)用，從綜合的角度培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。注重作業(yè)批改的及時(shí)性，經(jīng)常當(dāng)面批改，個(gè)別輔導(dǎo)。

3．注重學(xué)科的多元整合。如教學(xué)列式解答文字題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用語(yǔ)文里縮句的方法進(jìn)行審題，從而使學(xué)生能較好地理解題意，正確地列式解答。

4．注重與學(xué)生的交流?！袄斫狻笔墙熒楦械募~帶與橋梁。理解學(xué)生就是要以飽滿的熱情和充沛的精力投入來(lái)感染學(xué)生，給他們一張笑臉、一顆誠(chéng)心、一份真情。當(dāng)學(xué)生取得好成績(jī)，獲得成功時(shí)，要給以祝賀和鼓勵(lì)，當(dāng)學(xué)生遇到困難，遭受挫折時(shí)，要給以安慰和支持。并鼓勵(lì)學(xué)生積極大膽地說(shuō)出自己的想法。

四、尊重學(xué)生個(gè)體差異。

由于班額過(guò)大，學(xué)生間存在很大的個(gè)體差異，因此教學(xué)中，教師調(diào)控教學(xué)內(nèi)容時(shí)必須在知識(shí)的深度和廣度上分層次教學(xué)，盡可能地采用多樣化的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略；在教學(xué)評(píng)價(jià)上要承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)不同程度、不同性格的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求。針對(duì)本班的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)生情況，在平時(shí)教學(xué)中，我采取書(shū)上的題學(xué)生做完后教師檢查到位，我認(rèn)為這樣能準(zhǔn)確掌握學(xué)生學(xué)得怎么樣。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，我采用了爭(zhēng)做小小主考官的策略，讓能力強(qiáng)的學(xué)生先通過(guò)各項(xiàng)基本能力考核，當(dāng)上主考官，再指導(dǎo)他們考核選拔第二批、第三批主考官，既為教師減負(fù)，又培養(yǎng)學(xué)生的能力，既能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又能讓不同程度的學(xué)生分次達(dá)到學(xué)習(xí)要求，效果比較明顯

篇7

作為一種重要的學(xué)習(xí)方法，合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于所有學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)中，數(shù)學(xué)具有抽象性、嚴(yán)謹(jǐn)性和廣泛應(yīng)用性的特點(diǎn)，給合作學(xué)習(xí)提供了廣泛的應(yīng)用空間。目前，新課程改革所倡導(dǎo)的合作學(xué)習(xí)方法已廣泛應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，但教師在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中，還不能發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的最大功效，僅流于形式，如何理解合作學(xué)習(xí)的真正含義，使合作學(xué)習(xí)發(fā)揮最大功效，本文結(jié)合現(xiàn)狀對(duì)小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)有效性問(wèn)題進(jìn)行初步探討。

一、合作學(xué)習(xí)的基本概況

（一）合作學(xué)習(xí)的概念

相關(guān)文獻(xiàn)表明，合作學(xué)習(xí)按照主要取向歸結(jié)為四類：師生互動(dòng)、師師互動(dòng)、生生互動(dòng)和全員互動(dòng)。以生生互動(dòng)為特征的數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)是指在既定的教學(xué)內(nèi)容下，課堂上遵循合作學(xué)習(xí)的基本原理和基本方法，學(xué)生在小組中通過(guò)互動(dòng)等方式，共同學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知、情感等全面發(fā)展的一種教學(xué)活動(dòng)。

數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)有效性是指：從結(jié)果上看，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，取得了明顯的效果，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)顯著進(jìn)步；從過(guò)程上看，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，學(xué)生提高了學(xué)習(xí)效率，教師提高了教學(xué)效率；從長(zhǎng)遠(yuǎn)影響上看，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，學(xué)生提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，掌握了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，學(xué)生的內(nèi)在潛能和創(chuàng)新能力得到全面發(fā)展。

（二）開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的意義

美國(guó)當(dāng)代著名教育評(píng)論家埃利斯和福茨說(shuō)過(guò)：合作學(xué)習(xí)如果不是當(dāng)代最大的教學(xué)改革的話，那么它至少也是其中最大的一個(gè)。他充分肯定了實(shí)施合作學(xué)習(xí)的意義：一是學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)，互相學(xué)習(xí)、互相幫助，在共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和合作精神，為學(xué)生以后融入社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)；二是以小組合作學(xué)習(xí)這種方式，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松的學(xué)生氛圍，學(xué)生可以充分發(fā)表自己的看法，能夠激發(fā)學(xué)生的積極主動(dòng)性，展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性，體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體地位。

（三）小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)應(yīng)具備的條件

并不是所有的合作學(xué)習(xí)都是有效的，只有具備一定的條件，合作學(xué)習(xí)才是有效的。首先要具備良好的教學(xué)環(huán)境，包括科學(xué)合理的座位安排及和諧的學(xué)生氛圍等，一般情況下，合作學(xué)習(xí)都是根據(jù)座位進(jìn)行分組的，教師在座位安排時(shí)要充分考慮學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、文化背景、性格差異等，同時(shí)，小組成員之間建立起良好的關(guān)系，給學(xué)生營(yíng)造一種融洽、和諧的氛圍。選擇合適的教學(xué)內(nèi)容是合作學(xué)習(xí)有效的基礎(chǔ)，不是說(shuō)所有的教學(xué)內(nèi)容都適合使用合作學(xué)習(xí)的方法，合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要綜合考慮課程類型、所涉及知識(shí)領(lǐng)域及學(xué)生當(dāng)時(shí)的學(xué)習(xí)氛圍等因素。學(xué)生獨(dú)立思考是合作學(xué)習(xí)有效的關(guān)鍵，合作學(xué)習(xí)的過(guò)程是學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考后，通過(guò)互相討論實(shí)現(xiàn)再認(rèn)識(shí)、再提高的過(guò)程，如果沒(méi)有獨(dú)立思考，就不能真正參與其中，不能實(shí)現(xiàn)個(gè)人的發(fā)展，因此，合作學(xué)習(xí)需要學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行思考。

（四）小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)有效發(fā)揮的制約因素

部分教師對(duì)合作學(xué)習(xí)的概念理解不到位，把合作學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的看成是小組學(xué)習(xí)，使合作學(xué)習(xí)流于形式，不能真正發(fā)揮作用。在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，有些教師沒(méi)有找準(zhǔn)定位，要么是過(guò)多干預(yù)，影響了學(xué)生的獨(dú)立思考，要么是不給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，導(dǎo)致部分小組討論偏離主題、效率不高。此外，學(xué)生的年齡、心理特征、合作意識(shí)及合作技巧的掌握也是影響合作學(xué)習(xí)有效開(kāi)展的制約因素。

二、提高小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)有效性的策略

（一）為合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境

合作學(xué)習(xí)要想有效的開(kāi)展，要保障有良好的環(huán)境，包括開(kāi)展合作學(xué)習(xí)所取得的認(rèn)可和課堂上合作學(xué)習(xí)的氛圍。為合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，需要有學(xué)校、家長(zhǎng)及社會(huì)的支持，學(xué)校和社會(huì)要為合作學(xué)習(xí)投入一些教學(xué)設(shè)備，保障物質(zhì)需求，家長(zhǎng)要與教師積極配合，完成學(xué)生合作學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)及復(fù)習(xí)任務(wù)。

（二）教師和學(xué)生都要掌握一定的合作技巧

教師在明確教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，通過(guò)提出具有指向性的問(wèn)題，把握合作學(xué)習(xí)的方向和進(jìn)度，具備課堂組織和調(diào)控能力。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要充分考慮課程目標(biāo)、學(xué)生特點(diǎn)、分組策略等因素。學(xué)生要想在合作學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮主體作用，要進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，搜集相關(guān)資料，提前思考，對(duì)問(wèn)題有自己獨(dú)立的見(jiàn)解，在課堂合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生要具備傾聽(tīng)、思考、質(zhì)疑的能力。

（三）處理好獨(dú)立思考與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系

教學(xué)中缺少必要的獨(dú)立思考的合作學(xué)習(xí)將成為“無(wú)源之水，無(wú)本之木”。學(xué)生只有進(jìn)行了獨(dú)立的思考，才能融入討論，參與合作探究，才能發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解，最終通過(guò)合作學(xué)習(xí)，達(dá)到一點(diǎn)即通、恍然大悟的效果。學(xué)生只有真正的獨(dú)立思考，才能出現(xiàn)觀點(diǎn)的針?shù)h相對(duì)，才能找到問(wèn)題的最佳答案，從而實(shí)現(xiàn)共享成果、共同進(jìn)步、共同發(fā)展。

（四）關(guān)注合作學(xué)習(xí)小組的每一個(gè)成員，防止“搭車”現(xiàn)象

合作學(xué)習(xí)要讓每一位學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，感受集體的智慧和成功的喜悅。教師在進(jìn)行分組時(shí)就要充分考慮小組成員的能力、個(gè)性、背景等差異，努力做到組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)，小組內(nèi)成員優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，小組之間實(shí)力相當(dāng)，這樣既有利于學(xué)生之間互相幫助、互相學(xué)習(xí)，還能形成良好的競(jìng)爭(zhēng)氛圍。在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要有一定的指導(dǎo)和操控能力，小組討論氣氛不熱烈時(shí)，及時(shí)予以指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)有“搭車”的成員，及時(shí)給予個(gè)別幫助，小組討論氣氛過(guò)于熱烈時(shí)，及時(shí)予以提醒，使合作學(xué)習(xí)達(dá)到最佳的效果。

三、結(jié)論

綜上所述，創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，教師和學(xué)生具備一定的合作技巧，學(xué)生能夠獨(dú)立進(jìn)行思考，并關(guān)注合作學(xué)習(xí)小組的每一個(gè)成員，防止“搭車”現(xiàn)象的出現(xiàn)，一定能夠提高小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)的有效性。本文對(duì)小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)有效性的闡述還不夠成熟，需要在以后的教學(xué)實(shí)踐中不斷完善。

【參考文獻(xiàn)】

篇8

強(qiáng)調(diào)師生交往，構(gòu)建互動(dòng)的師生關(guān)系、教學(xué)關(guān)系，是教學(xué)改革的首要任務(wù)。為此，在教學(xué)中我們首先要求老師在課堂中要改變傳統(tǒng)的學(xué)生觀，尊重學(xué)生的人格，注意課堂中角色的定位，努力實(shí)現(xiàn)由傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者、由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，講求課堂中的師生平等，要求面向全體學(xué)生，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同需要，關(guān)注學(xué)生的情感和人格的發(fā)展，想方設(shè)法營(yíng)造生動(dòng)活潑的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，促使學(xué)生永褒積極參與的熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)習(xí)成為其自身的內(nèi)在要求。

本學(xué)期,我有意識(shí)的注意自身在課堂中的角色定位，把準(zhǔn)自己在課堂中促進(jìn)者、引導(dǎo)者、組織者的角色。和諧的師生關(guān)系，良好的課堂氛圍使課堂教學(xué)出現(xiàn)了嶄新的變化，師生之間的心拉近了，老師成了學(xué)生的知心朋友，在四年級(jí)的課堂中，我們經(jīng)?？梢钥吹綄W(xué)生競(jìng)相表現(xiàn)自我，展示自我；學(xué)生可以自由地發(fā)表自己的見(jiàn)解，他們會(huì)大膽地站起來(lái)“考”老師，經(jīng)常可以看到學(xué)生在課堂上對(duì)老師教學(xué)中的各種內(nèi)容提出反對(duì)或補(bǔ)充的意見(jiàn)。甚至?xí)赂业貋?lái)挑戰(zhàn)老師，有時(shí)他們還會(huì)為自己戰(zhàn)勝老師而激動(dòng)得歡蹦亂跳……

2．改革課堂教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

教學(xué)的目的是幫助每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行:請(qǐng)記住我站域名有效的學(xué)習(xí)，使每一個(gè)學(xué)生得到充分的發(fā)展。因此，教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)過(guò)程中，要改變“灌輸——接受”這種傳統(tǒng)教學(xué)方式和學(xué)生單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)討論合作、自學(xué)輔導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)探索、在計(jì)算機(jī)環(huán)境中學(xué)習(xí)等多種教學(xué)組織形式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)成為在教師引導(dǎo)下的主動(dòng)、富有個(gè)性的習(xí)得過(guò)程。

根據(jù)課改實(shí)驗(yàn)的要求，我有意識(shí)地積極倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。課堂中更多的是熱烈的討論、生動(dòng)的游戲和比賽、認(rèn)真的操作和研究、形式多樣的探索……比如，數(shù)學(xué)課《栽蒜苗（一）——條形統(tǒng)計(jì)圖》，情境設(shè)計(jì)為“投擲紙飛機(jī)”，課前折一些紙飛機(jī)，每組進(jìn)行比賽，選出最棒的一位，然后在課中組織學(xué)生進(jìn)行“比賽——收集數(shù)據(jù)——整理數(shù)據(jù)——解決問(wèn)題——繪制表格”。這些探討課都讓我們看到了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的新型學(xué)習(xí)方式的萌芽。

3．改革以往的備課方式，提高備課的質(zhì)量

備課是教師對(duì)知識(shí)的自我轉(zhuǎn)化、改造和構(gòu)思的過(guò)程。是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)。反思教師以往的備課狀況，我們覺(jué)得，過(guò)去的教師備課主要存在以下幾中誤區(qū)，一是重形式輕實(shí)效；二是重教法輕學(xué)法；三是重課前教案的編寫輕課后反思。在教案的編寫上，更多的是關(guān)注知識(shí)傳授的正確性和系統(tǒng)性，而忽視學(xué)生心理發(fā)展的要求。這樣的備課形式顯然難以適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，與當(dāng)前的課改精神格格不入。因此，走出備課的誤區(qū)，突破備課環(huán)節(jié)這一瓶頸，也是當(dāng)前課改實(shí)驗(yàn)應(yīng)正視并加以解決的問(wèn)題。

本學(xué)期，教導(dǎo)處對(duì)備課進(jìn)行了改革，文章版權(quán)歸文秘站網(wǎng)作者所有!制定了“集體備課、互相協(xié)作、資源共享、個(gè)人加減”的新的備課方式。其中，集體備課是進(jìn)行資源共享的前提，個(gè)人加減是體現(xiàn)教師個(gè)人創(chuàng)造和不同班級(jí)學(xué)生特點(diǎn)的保證。新的備課方式體現(xiàn)了以下幾個(gè)特點(diǎn)和要求：

第一，在備課形式上，提倡要有一定的格式但要避免“格式化”。注意側(cè)重設(shè)計(jì)好教學(xué)的基本思路。

第二，教學(xué)設(shè)計(jì)要求體現(xiàn)學(xué)生的主體性。關(guān)注學(xué)生的學(xué)法，尊重學(xué)生思維的多樣性，講求教案的實(shí)效性和創(chuàng)造性。

第三，提倡教師寫課前分析、課后反思。強(qiáng)調(diào)課后反思的重要性，要求實(shí)驗(yàn)教師課后及時(shí)反思自己教學(xué)上的“得”與“失”，做好課后備課（反思），書(shū)寫形式上允許靈活多樣。篇幅上，有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短。

第四，淡化備課、寫教案的應(yīng)檢性，明確備課的目的，管理上注意做到備課、上課、測(cè)效的有機(jī)結(jié)合。

與過(guò)去相比，改革后的備課方式，更關(guān)注備課的實(shí)效性，提高了備課的質(zhì)量，促進(jìn)了課改實(shí)驗(yàn)的順利實(shí)施。

篇9

中圖分類號(hào)：G620 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2012）-09-0170-01

計(jì)算能力的培養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)中最基本、最重要的一項(xiàng)能力培養(yǎng)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)占據(jù)了很大的比例。但學(xué)生總是會(huì)出現(xiàn)各種各樣的錯(cuò)誤。有人說(shuō)學(xué)習(xí)過(guò)程是知識(shí)累積的過(guò)程，學(xué)生在知識(shí)累積過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤在所難免。然而，我們對(duì)計(jì)算教學(xué)過(guò)程中學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤是采取絕對(duì)的直白的糾正措施呢？還是以學(xué)生所犯的錯(cuò)誤為前提，對(duì)其進(jìn)行有效的引導(dǎo)，來(lái)一個(gè)“因”錯(cuò)利“導(dǎo)”呢？本人認(rèn)為，對(duì)小學(xué)學(xué)生采取絕對(duì)的直白式的糾正措施的效果是比不上“因”錯(cuò)利“導(dǎo)”的效果的。

一、小學(xué)四年級(jí)學(xué)生在計(jì)算教學(xué)中的現(xiàn)狀需要因“錯(cuò)”利“導(dǎo)”

在小學(xué)四年級(jí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)了運(yùn)算定律和性質(zhì)后，便要求其能夠利用它們進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算。雖然這方面的數(shù)學(xué)知識(shí)有很強(qiáng)的計(jì)算能力，但是由于有些學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)把握不夠到位，出現(xiàn)張冠李戴的現(xiàn)象，學(xué)生在感到挫敗之時(shí)，老師們也覺(jué)得很無(wú)奈。

1.學(xué)生缺乏計(jì)算耐心和對(duì)題目的重視

在計(jì)算教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生總以為計(jì)算題是死題目，認(rèn)為只要會(huì)計(jì)算就能夠輕易解決，結(jié)果形成了一種對(duì)題目的輕視態(tài)度。而有些學(xué)生出于一種輕視心理，對(duì)題目審核不仔細(xì)，或者審錯(cuò)題，從而出現(xiàn)各種各樣的錯(cuò)誤。同時(shí)，有些學(xué)生對(duì)于計(jì)算比較復(fù)雜的題目也往往沒(méi)有什么耐心，對(duì)于計(jì)算稍顯繁瑣的題目有很強(qiáng)的排斥心理，還沒(méi)有開(kāi)始做題就決定放棄了。這不僅不利于學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)，對(duì)于良好的數(shù)學(xué)思維的養(yǎng)成也具有很大的阻礙作用。然而通過(guò)因“錯(cuò)”利“導(dǎo)”，教師從學(xué)生的錯(cuò)誤入手，引導(dǎo)學(xué)生回歸題目本身，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到耐心缺乏和對(duì)題目忽視帶來(lái)的后果，而且利用學(xué)生犯的錯(cuò)誤，老師還可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其數(shù)學(xué)思維方面的不足之處。

2.學(xué)生缺乏良好的計(jì)算習(xí)慣

很多時(shí)候，老師在進(jìn)行計(jì)算教學(xué)的時(shí)候都會(huì)要求學(xué)生在計(jì)算的過(guò)程中，在草稿紙上將計(jì)算過(guò)程寫得清晰一些，盡量做到一目了然。然而雖然老師時(shí)時(shí)強(qiáng)調(diào)，但卻很少有學(xué)生做到了這點(diǎn)。比如，老師讓學(xué)生做簡(jiǎn)便運(yùn)算題時(shí)，總是要求學(xué)生在草稿上將思考的計(jì)算過(guò)程盡量寫清楚，盡量寫的嚴(yán)謹(jǐn)一些，然而學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中，總自認(rèn)為題目簡(jiǎn)單，有意無(wú)意的將關(guān)鍵步驟省略，結(jié)果對(duì)于簡(jiǎn)便運(yùn)算的知識(shí)掌握的總是不夠到位，錯(cuò)漏百出。而此時(shí)，通過(guò)因“錯(cuò)”利“導(dǎo)”，讓學(xué)生在自己的錯(cuò)誤中發(fā)現(xiàn)知識(shí)掌握不到位的關(guān)鍵因素，認(rèn)識(shí)到養(yǎng)成良好計(jì)算習(xí)慣的重要性，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

3.基礎(chǔ)知識(shí)掌握和運(yùn)用能力不足

任何科學(xué)的學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)永遠(yuǎn)是關(guān)鍵。要提高數(shù)學(xué)計(jì)算能力，具有良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)是關(guān)鍵。比如在做簡(jiǎn)便運(yùn)算題時(shí)，首先要做的并不是拿起筆直接進(jìn)行計(jì)算，而是要考慮這是什么樣類型的題目，和哪些基礎(chǔ)知識(shí)有關(guān)，可以采用什么樣的計(jì)算法則或者定理等，然后選擇合適的計(jì)算公式進(jìn)行計(jì)算。而要實(shí)現(xiàn)這個(gè)過(guò)程，沒(méi)有良好的基礎(chǔ)知識(shí)是不行的。因?yàn)閷W(xué)生缺乏對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握的話，那么學(xué)生就會(huì)陷入對(duì)計(jì)算題目不知如何下手的境地，更談不上找到簡(jiǎn)單的計(jì)算方法，運(yùn)用正確的計(jì)算方法了。有的同學(xué)也會(huì)直接進(jìn)行計(jì)算，而在龐大計(jì)算量的前提下，使得錯(cuò)誤百出，結(jié)果花費(fèi)了大量的時(shí)間進(jìn)行計(jì)算，卻沒(méi)有得到正確的答案。而在這種情況下，通過(guò)因“錯(cuò)”利“導(dǎo)”，可以讓學(xué)生順著其犯的錯(cuò)誤，逆向推理，發(fā)現(xiàn)他們對(duì)某些基礎(chǔ)知識(shí)的掌握不足。

二、小學(xué)四年級(jí)計(jì)算教學(xué)中因“錯(cuò)”利“導(dǎo)”實(shí)施策略

對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的培養(yǎng)主要包含了三個(gè)方面的內(nèi)容，第一是計(jì)算的準(zhǔn)確性，第二是計(jì)算的方法技巧，第三是計(jì)算的速度。在因“錯(cuò)”利“導(dǎo)”實(shí)施過(guò)程中，也應(yīng)當(dāng)圍繞著這三個(gè)方面進(jìn)行。

1.允許學(xué)生犯錯(cuò)

數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)肅的科學(xué)，對(duì)小學(xué)四年級(jí)的數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，正確的答案只有一個(gè)。因此，要得到正確的答案，必然要求學(xué)生提高計(jì)算的準(zhǔn)確性。然而有的老師對(duì)于學(xué)生犯的錯(cuò)誤總是采取一味的批評(píng)態(tài)度，雖然這在一定程度上能夠起到一定的教學(xué)效果，但是卻容易在學(xué)生心中留下陰影，而且學(xué)生并不能從中真正認(rèn)識(shí)到自身的不足。因此，對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤，應(yīng)當(dāng)采取許可的態(tài)度。很多時(shí)候，教師能夠通過(guò)學(xué)生所犯的錯(cuò)誤發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的關(guān)鍵所在。比如簡(jiǎn)便計(jì)算題：21×17+3×51=？，其實(shí)通過(guò)簡(jiǎn)便運(yùn)算，我們可以將其分為3×7×17+3×3×17=（7+3）×51=510.然而有的學(xué)生并不會(huì)如此想，而是直接進(jìn)行計(jì)算，結(jié)果出錯(cuò)。這個(gè)時(shí)候，老師不應(yīng)該直接對(duì)其進(jìn)行批評(píng)，而是根據(jù)學(xué)生的錯(cuò)誤，將有關(guān)計(jì)算法則方面的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行講解，讓學(xué)生在掌握相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，再進(jìn)行計(jì)算，從而提高他們計(jì)算的準(zhǔn)確性。

2.從學(xué)生犯的錯(cuò)誤中尋找計(jì)算技巧

數(shù)學(xué)是一門需要技巧的科學(xué)，只知道計(jì)算，而不知道運(yùn)用技巧是不可能學(xué)好數(shù)學(xué)的。最為簡(jiǎn)單的一個(gè)例子就是簡(jiǎn)便運(yùn)算題。比如15×1015-25×597=？，如果不懂技巧，那么計(jì)算量將是比較大的，有的學(xué)生甚至?xí)挓嫶蟮挠?jì)算量，而直接放棄該題目。然而掌握技巧的前提下，卻是很容易得出答案的。此時(shí)，老師就應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的錯(cuò)誤，尋找學(xué)生為什么不懂得25×3×203-25×3×199計(jì)算技巧的原因。比如引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)知識(shí)掌握不到位，還是在計(jì)算過(guò)程中根本就沒(méi)有想到這種方法等。這樣學(xué)生不僅會(huì)加深對(duì)知識(shí)的理解，在很大程度上，也更愿意尋找一些簡(jiǎn)便的解題技巧。而且這樣也能夠提高計(jì)算速度。

3.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從錯(cuò)誤中進(jìn)行反思

錯(cuò)誤并不是一改了之的，對(duì)于錯(cuò)誤還應(yīng)當(dāng)進(jìn)行反思。教師利用學(xué)生犯的錯(cuò)誤，不僅僅簡(jiǎn)單要求其能夠作出改正，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)對(duì)所犯的錯(cuò)誤進(jìn)行反思，避免在今后的學(xué)習(xí)活動(dòng)中再次犯同樣的錯(cuò)誤。從而提高學(xué)生解計(jì)算題的能力。

小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)雖然強(qiáng)調(diào)計(jì)算的正確性，但也應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生犯錯(cuò)，通過(guò)因“錯(cuò)”利“導(dǎo)”的策略，這樣教師才能引導(dǎo)學(xué)生在錯(cuò)誤中尋求正確的解題技巧，在錯(cuò)誤中學(xué)會(huì)反思，從而提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力。

篇10

1、計(jì)算器上AC（All Clear）鍵是清除鍵，也叫總清除鍵，在數(shù)字輸入期間，第一次按下此鍵將清除存儲(chǔ)器內(nèi)容外的所有數(shù)值。作用是將顯示屏上所顯示的數(shù)字全部清除。

2、計(jì)算器上CE/C：CE表示Clear Error，是指你清楚你當(dāng)前的錯(cuò)誤輸入；而C表示Clear，是指清除整個(gè)計(jì)算。其功能是清除當(dāng)前輸入的數(shù)字，而不是清除以前輸入的數(shù)。

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