導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇金融工程學論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

中國人民大學的經濟學、金融學、法學、商學等學科居全國領先地位，與這些優(yōu)勢學科相結合，促進學科交叉與融合，是學校工程碩士的發(fā)展方向和目標定位。我們設立了5個研究方向，其中金融信息工程方向是軟件工程學科與金融學科的結合，企業(yè)信息化與電子政務是軟件工程學科與工商管理學科的結合，計算機取整與司法鑒定是軟件工程學科與法學的結合，大數據與云計算方向、基礎軟件方向都是我校計算機學科的重點研究方向。這5個研究方向與學校的優(yōu)勢學科緊密結合，充分彰顯了中國人民大學全日制工程碩士的培養(yǎng)目標和定位。學生可根據興趣自行選擇研究方向，根據研究方向選修相應的課程。中國人民大學在工程碩士的招生、培養(yǎng)模式方案設置、學生實踐落實、質量體系控制的過程中都與人文社科學科緊密結合，目標明確，過程嚴謹。

1.2D（執(zhí)行）——實施培養(yǎng)方案，嚴格培養(yǎng)過程，完善質量保障

工程碩士培養(yǎng)要經過3個重要環(huán)節(jié)：課程學習、企業(yè)實習和學位論文。在每一個環(huán)節(jié)中又有若干環(huán)節(jié)，為保證培養(yǎng)質量，我們嚴格規(guī)范每個環(huán)節(jié)[2]。圖2是一套完整的工程碩士培養(yǎng)質量保障體系。

1.2.1課程環(huán)節(jié)

在課程環(huán)節(jié)，除嚴格執(zhí)行培養(yǎng)方案外，每門課程都有教學大綱。授課期間要進行教學評估，學生給每位授課老師在教學態(tài)度、教學內容、教學方式、教學效果等方面進行打分，也可給出具體的意見和建議。評估結果和學生給出的意見將會反饋給老師，讓老師在教學中不斷改進提高。每個年級的碩士班設立一名班主任，協調課程安排，了解學生動態(tài)，組織課余活動。

1.2.2實習環(huán)節(jié)

面向行業(yè)進行專業(yè)實踐是培養(yǎng)模式高層次應用型人才的重要環(huán)節(jié)。落實實習基地和實習制度是保障實習環(huán)節(jié)有效完成的關鍵。我們選取與軟件工程學科相關的高新技術型企業(yè)、金融信息化企業(yè)等作為學生的實習基地，在實習基地聘請企業(yè)導師，具體指導學生的實踐環(huán)節(jié)。在實習過程中，制訂實習管理辦法，明確實習的時間、形式、要求，通過《企業(yè)實習手冊》對實習環(huán)節(jié)進行過程控制。

1.2.3論文環(huán)節(jié)

工程碩士學位論文是工程碩士研究生掌握理論知識、實踐能力、創(chuàng)新能力的全面體現，也是衡量培養(yǎng)質量和授予學位的重要標志。工程碩士的學位論文與工學碩士的學位論文側重點不同，它更加重視解決工程實踐的問題，因此論文的形式和評價標準也有不同的要求。我們將工程碩士論文劃分為系統(tǒng)研制報告、IT管理類論文、工程設計類論文以及學術研究類論文4種類型，每一種類型都對論文提出了相應的要求。為保證論文的最終質量，我們在論文階段設置了開題報告、、預答辯、論文評閱、論文答辯5個環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)都有相應的要求規(guī)范及實施辦法，任何一個環(huán)節(jié)不通過，都不能進入下一個環(huán)節(jié)，這就保證了能夠進入答辯的論文基本質量。具體實施如下：（1）開題報告環(huán)節(jié)。學院組織不少于3人的開題報告評審組，對學生的學位論文開題報告進行評審?；诠こ檀T士的培養(yǎng)目標，我們制訂了開題報告評價標準。相關文件包括《開題報告模版》《工程碩士學位論文開題評價標準》。（2）環(huán)節(jié)。為了有效懲戒學位論文學術不端行為，保證研究生學位論文質量，加強研究生學術道德和學術規(guī)范建設，我們針對研究生學位論文學術不端行為進行專門審查，采取軟件檢測的方法，務求論文重復率不超過10%。相關文件包括《信息學院開展研究生學位論文學術不端行為審查工作辦法》。（3）預答辯環(huán)節(jié)。工程碩士學位論文預答辯是保證學位論文質量的重要環(huán)節(jié)，是對進入答辯環(huán)節(jié)論文的又一輪篩選。相關文件包括《信息學院工程碩士研究生學位論文預答辯工作實施辦法》《中國人民大學信息學院工程碩士學位論文預答辯評價標準》。（4）論文評閱環(huán)節(jié)。由兩名專家對論文進行評閱，其中至少一名校外企業(yè)評閱專家針對論文的應用性給予評審和評價。（5）論文答辯環(huán)節(jié)。嚴格執(zhí)行學校關于學位論文答辯環(huán)節(jié)的規(guī)定，保證通過的論文質量。

1.3C（檢查）——培養(yǎng)質量檢驗

培養(yǎng)質量的高低可以從論文質量、教師學生的反饋、就業(yè)情況3個方面來檢驗。

1.3.1論文質量

論文寫作過程5個環(huán)節(jié)的把關保證了通過答辯的論文已經過至少3次專家評判、1次。在某個環(huán)節(jié)被淘汰的論文，需要重新修改后才可以再次進入答辯。

1.3.2學生和教師的反饋

我們定期舉行授課教師、學術導師、企業(yè)導師座談會和學生座談會，通過座談會的形式，收集學生和老師對培養(yǎng)方案、課程設置、實習安排、論文等環(huán)節(jié)的意見和建議，聽取學生和老師的評價意見，聽取導師反映的培養(yǎng)和指導過程中出現的問題，為下一步改進方案作準備。

1.3.3就業(yè)情況

工程碩士的培養(yǎng)目標面向企業(yè)、面向實踐，因此學生的就業(yè)情況最能反映我們的培養(yǎng)質量。企業(yè)在選拔人才時有它所關注的指標，企業(yè)的人才需求是否與我們的培養(yǎng)目標一致，從就業(yè)率及就業(yè)情況就能反映出來。2012年人民大學第一屆全日制工程碩士畢業(yè)生和2013年第二屆畢業(yè)生的就業(yè)率均為100%，畢業(yè)去向為金融機構、國家機關、大型國有企業(yè)（非金融類）、外資企業(yè)和國內其他知名企業(yè)，有的學生甚至同時拿到幾家單位的錄用通知。以2010級為例，50名學生的畢業(yè)去向數據分布情況如圖3所示。從圖3可以看出，近一半的學生被金融機構錄用，這與我們最初設定的培養(yǎng)目標不謀而合。我們秉承與人文社科優(yōu)勢學科相結合的理念，將金融與軟件工程結合起來，學生在課程學習、企業(yè)實習等環(huán)節(jié)都接受了相應的培養(yǎng)和訓練，這樣的畢業(yè)生一定是用人單位所歡迎的。

1.4A（處置）——總結、反思及改進

PDCA理論的最后一個步驟，是對于既往的總結與反思，提出改進措施。通過檢驗和反思，我們對培養(yǎng)方案進行更精細化的調整，對開題、評閱、答辯的各個環(huán)節(jié)以及管理流程進行改進，使之更適應工程碩士的培養(yǎng)。

篇2

一、管理科學與工程專業(yè)碩士研究生選題方向分析

近年來，管理科學與工程學科的研究生教育發(fā)展非常迅速，其中，碩士研究生已成為管理科學與工程學科研究的重要力量之一。碩士研究生在完成基礎課和管理類必修課學習后，根據社會需求和個人志愿可在信息管理與信息系統(tǒng)、工程管理、物流工程等領域選擇研究方向，進行更深入的研究學習。

本文依據《中國優(yōu)秀碩士學位論文全文數據庫》檢索，該數據庫是目前國內相關資源最完備、高質量、連續(xù)動態(tài)更新的中國優(yōu)秀碩士學位論文全文數據庫，至2010年11月1日，累積博碩士學位論文全文文獻87．5萬多篇，文獻的來源是全國530多家碩士生培養(yǎng)單位的優(yōu)秀碩士學位論文，本文統(tǒng)計出管理科學與工程專業(yè)碩士研究生2000年——2010年論文選題的主要方向，具體步驟如下：

第一步：輸入榆索控制條件?！鞍l(fā)表時間”輸人從2000年1月1日一2010年10月l8r：t，“學位單位”輸人模糊，“優(yōu)秀論文級別”輸入不限，“作者”及“作者單位”輸入模糊。第二步，輸入內容榆索條件?！爸黝}詞”輸入管理科學與工程的研究方向，如電子商務、物流、管理信息系統(tǒng)等，點擊“檢索文獻”。第三步：按文獻分組排序方式選擇文獻。文獻分組點擊“學科專業(yè)”在下拉菜單中選擇“管理科學與工程專業(yè)”即可。其統(tǒng)計結果如圖1：

從圖可以看出，物流、項目管理、人力資源管理等是2000年～2010年管理科學與T程專業(yè)碩士研究生主要的研究方向，說明管理科學與工程的研究熱點越來越受到信息技術、經濟一體化和知識經濟的影響。出現這種格局的原因是由于信息技術的深遠影響和國家的信息化戰(zhàn)略已得到管理科學與工程研究界的重視，并日．在企業(yè)信息化、決策支持系統(tǒng)和政府信息化等方面已能與實踐很好的結合，產生重大的經濟效益。

目前，在物流管碑研究方向中，循環(huán)經濟與綠色物流的發(fā)展、以信息技術構建傳統(tǒng)物流業(yè)的核心競爭力體系、物流系統(tǒng)優(yōu)化的工具化與工程化、物流金融的合作與創(chuàng)新是研究熱點。在項目管理研究方向中，供應商和項目外包管理項目成為焦點，高級管理層更加接受項目管理和項目群管理的價值，在金融危機之后要追求項目的項目組合管理得到重視。在人力資源管理研究方向中，心理契約與員丁績效、組織公平感與組織績效是研究熱點。

二、管理科學與工程專業(yè)碩士研究生研究趨勢分析

根據以上二管理科學與工程專業(yè)研究生選題向的分析，可以看出：

1、管理科學與工程的研究趨勢越來越受到信息技術的影響

由于網絡技術、通訊技術和計算機科學的快速發(fā)展所帶來的管理變革，管理科學工程專業(yè)碩士研究生的主要研究領域集中在電子商務、管理信息系統(tǒng)、物流管理等方向。信息技術是利用電子計算機和現代通訊手段獲取、傳遞、存儲、處理、顯示信息和分配信息的技術。信息技術的研究包括科學、技術、工程以及管理等學科以及這些學科在信息的管理、傳遞和處理中的應用，相關的軟件和設備及其相互作用等方向。當今世界，以計算機和網絡為代表的信息技術高速發(fā)展，對整個人類社會產生了極其深刻的影響，所以信息技術和知識資奉的發(fā)展，不僅豐富了管理科學的研究內容，也給管理科學研究提出了許多新課題：

2、管理科學與一f程的研究趨勢越來越受到經濟全球化的影響

由于經濟全球化所帶來的生產與流通的變革而產生了如供應鏈管理、物流管理、服務管理等研究領域與-向。物流管理和供應鏈管理的研究具有重要的科學意義，在社會經濟的發(fā)展中具有越來越重要的地位和作用。我國學者在營銷與運作的整體優(yōu)化、多渠道供應鏈管理、綜合物流等方向已做出了重要的研究和應用成果，并且未來一段時間還將是管理科學與工程專業(yè)研究的熱點。

3、管理科學與工程的研究趨勢越來越向知識經濟的影響

隨著知識經濟的到來，知識作為一種新的資源的觀念已經逐漸為人們認識和接受，知識管理成為最為關注的話題。當前，市場競爭越來越激烈，創(chuàng)新的速度越來越快，所以企業(yè)必須不斷獲得新知識，并利用知識為企業(yè)和社會創(chuàng)造價值。知識管理為企業(yè)實現顯性知識和隱性知識共享提供新的途徑。知識管理包括幾個方面工作：建立知識庫；促進員工的知識交流；建立尊重知識的內部環(huán)境；把知識作為資產來管理等。在未來幾年知識管理的研究將主要集中在以下四個方面：知識本身的特征；知識管理效益的定量分析；新知識產生知識在企業(yè)間的傳播機制；個體知識與組織知識的相互作用關系。

4、管理科學與工程的研究越來越側重系統(tǒng)管理理論和方法的研究

用復雜性科學的方法探索管理問題成為研究的熱點。復雜系統(tǒng)管理理論基礎包括：從確定性到不確定性；從線性到非線性非線性理論，其中的非線性理論涉及到耗散結構論、突變論、協同論、混沌動力學以及分形理論；從他組織到自組織；從時間的可逆性到不可逆性；從簡單性到復雜性；從復雜系統(tǒng)到復雜網絡；從硬系統(tǒng)到軟系統(tǒng)方法，這里主要指的是錢學森的綜合集成方法；從單元系統(tǒng)到系統(tǒng)集成。例如，運用復雜性科學的方法從組織內部的各組元間以及組織與環(huán)境間的相互作用中尋找組織發(fā)展和進化的動因和規(guī)律，以使組織能適應社會、經濟及技術的迅速發(fā)展。

篇3

蘇彥慶對于高熔點、低密度材料異型件的立式離心鑄造成型技術的研究始于1998年，經過不懈地努力，建立了離心力場下合金融體充型流動模型，推導出熔體流速公式、液面傾角變化公式，給出了卷入性氣孔產生的臨界條件：通過流場與溫度場的耦合分析，揭示了偏中心線疏松形成規(guī)律，并給出了預防措施。

成就的取得激勵著蘇彥慶在材料科學領域更加大膽、勤奮地求索：2000年，他開始研究行波磁場鑄造技術，從基礎出發(fā)，揭示了行波磁場發(fā)生器上方磁感應強度的空間分布規(guī)律，以及行波磁場對金屬的作用存在臨界投影面積，明確了電磁力不同分量對鑄件質量的影響；2002年，他通過理論和實驗研究證實了包晶合金系中存在共生生長，不同的合金可以存在等溫和非等溫共生生長，為提高包晶合金使用性能，擴大包晶合金應用領域奠定了基礎；2004年，他在已有的固態(tài)氫化改善鈦合金加工性能基礎上，創(chuàng)造性地提出了液態(tài)氫化的概念，從技術上實現了鈦合金液態(tài)氫化，并發(fā)現液態(tài)氫化對細化鈦合金凝固組織、凈化合金熔體、提高熔體充型能力等有明顯作用。

篇4

2.工業(yè)工程本科畢業(yè)設計與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)

3.高等院校工業(yè)工程專業(yè)本科培養(yǎng)計劃國內外比較研究

4.國內外工業(yè)工程本科人才培養(yǎng)課程體系比較

5.中美工業(yè)工程本科教育模式的比較研究

6.工業(yè)工程本科畢業(yè)生就業(yè)競爭能力研究

7.工業(yè)工程本科教學實驗體系研究

8.基于個性化的工業(yè)工程本科人才培養(yǎng)模式研究

9.工業(yè)工程本科專業(yè)“質量管理學”課程的實踐性教學設計

10.工業(yè)工程本科畢業(yè)設計存在的問題及對策

11.美國佐治亞理工學院工業(yè)工程專業(yè)本科教學分析與借鑒

12.新型工業(yè)工程本科人才培養(yǎng)模式與方法探討

13.普通本科院校工業(yè)工程專業(yè)實驗室建設的幾點建議——以河南工程學院為例

14.應用型本科院校集中頂崗實習存在的問題及對策——以河南工程學院工業(yè)工程專業(yè)為例

15.工業(yè)工程本科畢業(yè)設計(論文)創(chuàng)新探索

16.基于QFD的工業(yè)工程本科復合創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式研究

17.中美比較視野下工業(yè)工程專業(yè)本科課程體系的優(yōu)化研究

18.本科應用型方向轉型指導下的工業(yè)工程專業(yè)創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)模式研究

19.民辦本科高校開設工業(yè)工程專業(yè)研究——以西安思源學院為例

20.論工業(yè)生產知識在環(huán)境工程本科教學中的作用

21.面向科教融合的工業(yè)工程專業(yè)教學改革探索

22.面向21世紀的工業(yè)工程人才培養(yǎng)研究

23.本科工業(yè)工程專業(yè)綜合實驗系統(tǒng)的研究

24.應用型本科院校工業(yè)工程專業(yè)實踐教學體系研究

25.工業(yè)工程專業(yè)本科畢業(yè)設計校企聯合培養(yǎng)的探索

26.應用型本科工業(yè)工程專業(yè)人因工程學教學探索

27.本科畢業(yè)論文的相關問題研究——以工業(yè)工程專業(yè)為例

28.管理類工業(yè)工程專業(yè)本科教學探討——夾縫中尋找出路的專業(yè)課教學思考 

29.工業(yè)工程本科教學實驗體系研究

30.工業(yè)工程本科畢業(yè)設計與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)

31.國內外工業(yè)工程本科人才培養(yǎng)課程體系比較

32.高等院校工業(yè)工程專業(yè)本科培養(yǎng)計劃國內外比較研究

33.中美工業(yè)工程本科教育模式的比較研究

34.基于個性化的工業(yè)工程本科人才培養(yǎng)模式研究

35.高等學校工業(yè)工程本科專業(yè)類課程體系模型框架

36.工業(yè)工程本科畢業(yè)設計存在的問題及對策

37.工業(yè)工程本科生培養(yǎng)模式研究

38.工業(yè)工程本科專業(yè)“質量管理學”課程的實踐性教學設計

39.新型工業(yè)工程本科人才培養(yǎng)模式與方法探討

40.提高工業(yè)工程本科生畢業(yè)實習質量的思考與探索

41.MANAGEMENT雙語教學案例在工業(yè)工程本科教學中的應用

42.工業(yè)工程本科畢業(yè)生就業(yè)競爭能力研究

43.應用型本科工業(yè)工程專業(yè)人因工程學教學探索

44.在企業(yè)完成工業(yè)工程專業(yè)的本科生畢業(yè)設計的嘗試

45.美國佐治亞理工學院工業(yè)工程專業(yè)本科教學分析與借鑒

46.本科工業(yè)工程專業(yè)綜合實驗系統(tǒng)的研究

47.中美比較視野下工業(yè)工程專業(yè)本科課程體系的優(yōu)化研究

48.工業(yè)工程專業(yè)本科生實踐創(chuàng)新教學模式研究

49.工業(yè)工程專業(yè)本科畢業(yè)設計校企聯合培養(yǎng)的探索

50.提高工業(yè)工程專業(yè)本科畢業(yè)論文質量的對策研究

51.工業(yè)工程專業(yè)本科生IE意識的形成策略研究

52.管理類工業(yè)工程專業(yè)本科教學探討——夾縫中尋找出路的專業(yè)課教學思考

53.本科畢業(yè)論文的相關問題研究——以工業(yè)工程專業(yè)為例

54.淺談高校工業(yè)工程人才培養(yǎng)模式

55.工業(yè)工程專業(yè)生產實習教學改革的探索與實踐

56.工業(yè)工程專業(yè)教學實驗體系的研究與實施

57.工業(yè)工程專業(yè)實驗體系構建與實施

58.工業(yè)工程基礎Presentation教學方法研究

59.工業(yè)工程專業(yè)畢業(yè)設計及論文多元化模式研究

60.工業(yè)工程專業(yè)網絡教學平臺的構建

61.工業(yè)工程專業(yè)畢業(yè)設計（論文）工作的探索

62.面向21世紀的工業(yè)工程人才培養(yǎng)研究

63.工業(yè)工程專業(yè)實驗系統(tǒng)的研究開發(fā)

64.工業(yè)工程實驗教學體系的研究

65.工業(yè)工程專業(yè)畢業(yè)要求達成情況的定量評價研究

66.應用型工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究

67.淺談工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式

68.工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案的研究

69.工業(yè)工程專業(yè)《可靠性理論》課程教學探析

70.工業(yè)工程專業(yè)建設的思考與實踐

71.基于QFD的應用型工業(yè)工程人才培養(yǎng)方案研究

72.工業(yè)工程課程的腦力勞動評測的教學改革

73.“三維動態(tài)實踐教學法”在工業(yè)工程專業(yè)中的應用

74.工業(yè)工程專業(yè)ERP課程的角色及教學分析研究

75.基于AHP法的工業(yè)工程專業(yè)大學畢業(yè)生質量評價研究

76.工業(yè)工程專業(yè)物流系列課程教學改革研究與實踐

77.工業(yè)工程專業(yè)研究生《項目管理》課程教學建議

78.民辦高校大學生專業(yè)實踐能力提升探究——以工業(yè)工程專業(yè)為例

79.數據庫、MIS和ERP課程在工業(yè)工程專業(yè)的教學探討

80.工業(yè)工程專業(yè)運作管理系列課程教學改革研究

81.面向科教融合的工業(yè)工程專業(yè)教學改革探索

82.基于個性化的工業(yè)工程本科人才培養(yǎng)模式研究   

83.提高工業(yè)工程專業(yè)本科畢業(yè)論文質量的對策研究  

84.應用型本科工業(yè)工程專業(yè)人因工程學教學探索    

85.普通本科院校工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)定位的思考  

86.民辦本科高校開設工業(yè)工程專業(yè)研究  

87.本科應用型方向轉型指導下的工業(yè)工程專業(yè)創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)模式研究    

88.工業(yè)工程專業(yè)ERP課程的角色及教學分析研究    

89.工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的思考   

90.淺析電子技術在工業(yè)工程中的實踐   

91.工業(yè)工程在我國制造業(yè)中的發(fā)展淺析    

92.穩(wěn)定性全校通識教育“現代工業(yè)工程”課程建設的思考   

93.近機類工業(yè)工程專業(yè)的培養(yǎng)模式研究實踐  

94.應用技術大學模式下的應用型工業(yè)工程專業(yè)建設    

95.面向民航的工業(yè)工程專業(yè)應用型人才培養(yǎng)方法研究   

96.基于培養(yǎng)目標的工業(yè)工程實驗室建設與管理  

97.基于區(qū)域經濟特色的工業(yè)工程人才培養(yǎng)探討    

98.基于市場需求的獨立學院工業(yè)工程專業(yè)特色培育探討  

99.工業(yè)工程專業(yè)教育體系構建探析    

100.創(chuàng)新型工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式探討   

101.對高職院校開設工業(yè)工程專業(yè)的探索    

102.工業(yè)工程實驗室建設現狀與管理模式分析  

103.論工業(yè)工程專業(yè)人才的創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)   

104.工業(yè)工程專業(yè)學生教育和就業(yè)問題淺析    

105.工業(yè)工程專業(yè)體驗式教學體系和教學模式研究   

106.工業(yè)工程：提升中小企業(yè)競爭力的杠桿    

107.面向低碳經濟的工業(yè)工程人才培養(yǎng)模式研究    

108.金融危機后工業(yè)工程專業(yè)學生就業(yè)情況分析與研究    

109.工業(yè)工程專業(yè)實踐教學體系的規(guī)劃與建設    

110.工業(yè)工程實際應用案例分析   

111.工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式的探討   

112.工業(yè)工程專業(yè)體驗式課程體系的建設研究    

篇5

根據最近的統(tǒng)計資料(2006年4月)，目前全國已有161所高等院校開設工業(yè)工程(IE)專業(yè)。有跡象表明，開辦工業(yè)工程專業(yè)的院校還在不斷增加。南京大學是在2003年向教育部申請開辦工業(yè)工程專業(yè)的，在全國開辦工業(yè)工程專業(yè)的院校中，屬于新辦院校。當年即在南京大學其它專業(yè)選拔了愿意轉入工業(yè)工程專業(yè)的23名學生作為第一屆學生。2004年正式在全國招生。2007年將有第一屆畢業(yè)生，接受社會和市場的檢驗，目前就業(yè)情況良好。從著手開辦工業(yè)工程專業(yè)開始，我們一直在思考的問題是如何培養(yǎng)具有南京大學特色的IE專業(yè)?我們的培養(yǎng)目標是什么?因為這兩個問題不解決，后面的教學計劃、課程設置、教學實踐將無法設計、安排和落實。

1　工業(yè)工程的學科體系

在回答上述兩個問題之前，首先必須弄清楚的是工業(yè)工程的學科體系和特點，即回答什么是工業(yè)工程以及如何區(qū)別工業(yè)工程與其它學科的界限問題。說到什么是工業(yè)工程，業(yè)內人士自然會想到AI-IE(美國工業(yè)工程師協會)關于工業(yè)工程的那一大段定義，把定義念完之后，非工業(yè)工程專業(yè)人士還是未能理解什么是工業(yè)工程。簡單地說，工業(yè)工程就是“用技術的方法系統(tǒng)、經濟、有效地解決技術和管理問題”。這一簡單定義首先將IE專業(yè)與其它專業(yè)區(qū)別開來。IE用技術的方法來解決管理問題，而其它管理專業(yè)(企業(yè)管理、公共管理等)則不能用技術的方法來解決管理問題[1]; IE與其它工程學科的不同在于:①IE可以解決管理問題，其它工程學科則只能解決技術問題;②IE用系統(tǒng)方法解決復雜系統(tǒng)的技術和管理問題，其它工程學科做不到。

下面我們再來分析這一簡單定義背后所隱含的IE學科體系和特點。①交叉性。IE是把技術和管理有機結合起來的一門邊緣學科/交叉工程學科[2]， 這意味著IE專業(yè)學生不僅要學習技術類課程，而且要學習管理類課程，更重要的是把技術和管理有機地結合起來，這需要在整個的教學過程中具體貫徹落實;同時也決定了IE專業(yè)培養(yǎng)的是復合型人才[3]。②系統(tǒng)性。IE用系統(tǒng)方法解決復雜系統(tǒng)的技術和管理問題，這意味著IE專業(yè)學生對系統(tǒng)有著更高、更抽象的見解，能夠站在系統(tǒng)的高度，對系統(tǒng)問題進行規(guī)劃、設計、管理、改進和創(chuàng)新[4];這同時意味著IE專業(yè)學生能夠領導跨學科團隊進行工作，能夠成為一個有效的管理者。③創(chuàng)新性。從IE發(fā)展歷史看，一百多年來，這一古老的學科，仍然具有生命力，長盛不衰，其根本原因就在于它的創(chuàng)新性，根據社會發(fā)展需求，不斷改革課程體系和教學方法，以適應社會經濟環(huán)境的發(fā)展變化[5]。這也印證了IE專業(yè)的一句行話，“改善無止境”( It is always a betterway)。④工程實踐性。IE專業(yè)的目標是用技術的方法來經濟、有效地解決社會系統(tǒng)的現實問題，這意味著IE培養(yǎng)的學生具有解決社會系統(tǒng)現實問題的能力。IE重在應用、重在實踐，離開了實際系統(tǒng)的應用，離開了實踐， IE也就不復存在了。

在充分分析IE特點的基礎上，再來描述IE學科體系如圖1所示[6-12]。

第一層:公共基礎，包括數學、物理學、文學和外語。

第二層:專業(yè)公共基礎，包括社會學、經濟學、管理學、工程學、系統(tǒng)科學。

第三層:專業(yè)基礎，包括運籌學、計算機與信息科學、控制論。

第四層:專業(yè)課程與應用方向，包括設計改善、分析評價與決策、過程控制和綜合應用。

2　培養(yǎng)目標

在對IE學科體系及特點充分討論，形成共識的基礎上，我們制定了IE專業(yè)的培養(yǎng)目標:使學生具有良好的人文素養(yǎng)和溝通技能;掌握扎實的數理基礎理論、寬廣的經濟管理知識、實用的工程信息技術;能夠熟練運用工業(yè)工程的基本原理和方法，對生產和服務系統(tǒng)進行分析、規(guī)劃、設計、運作和管理，成為適合制造業(yè)和服務業(yè)需求的復合型高級工程技術管理人才。

上述培養(yǎng)目標勾畫出了南京大學工業(yè)工程專業(yè)的基本特色:①強調文理基礎。在南京大學辦工科，應充分利用南京大學文理見長的優(yōu)勢，這也是大學科交叉的基礎，將文、理、工融合起來，要比將技術與管理融合起來具有更加深遠的意義和影響。②明確工業(yè)工程技術體系。在前面的IE定義中，我們只強調用技術的方法來解決技術和管理問題，并沒有規(guī)定用什么樣的技術，這就給各個學校的IE專業(yè)發(fā)展提供了廣闊的空間，各校在開辦IE專業(yè)時，將根據各自學校的優(yōu)勢和師資的優(yōu)勢，選擇恰當的技術作支撐。全世界各個學校的IE專業(yè)幾乎都各不相同，其最大不同，就在于所采用的技術不同。文獻[13]認為，工業(yè)工程的技術體系包括三大類，社會學、經濟學、管理學、工程學和系統(tǒng)科學是其理論基礎，工程技術、信息技術是其支撐技術。我院在信息技術方面具有長期的研究積累和成果，不少教師具有計算機或信息科學專業(yè)背景，大部分教師具有信息系統(tǒng)設計、開發(fā)與實施經驗，未來的社會將是信息社會，因此，將信息技術作為IE的關鍵技術之一寫入培養(yǎng)目標，是恰當的[9]，也是符合我院實際的。③明確具體的應用對象。前面談到， IE特點之一是工程實踐性，培養(yǎng)的IE學生在什么行業(yè)發(fā)揮作用呢，我們的培養(yǎng)目標明確指出在制造業(yè)和服務業(yè)。制造業(yè)包括各類離散制造型企業(yè)和流程型企業(yè)，主要應用工程信息技術來解決制造過程中的技術和管理問題，如管理控制一體化問題、企業(yè)內部物流問題等。服務業(yè)主要是指物流與供應鏈管理以及金融工程，這是我院的強項，可以將許多科研成果應用到教學工作中。④強調從系統(tǒng)級解決問題。作為南京大學培養(yǎng)的IE專業(yè)學生，要求能從系統(tǒng)角度解決生產與服務系統(tǒng)存在的問題。

3　課程設置

明確了IE專業(yè)學科體系和培養(yǎng)目標之后，課程設置應該不是一件困難的事。但在教學實踐中，我們發(fā)現如何教好每一門課和界定課程之間的聯系與差別是關鍵。

從圖1可以清楚地看出IE學科體系及其相互關系，但不能保證所有任課教師都是IE出身，都能理解IE，這就是困難之所在。我們的學生經常會問，為什么要學習這一門課，它和IE有什么關系?不是每一個任課教師都能清楚地回答這樣的問題，也不是每個任課教師的回答都正確。這需要IE專業(yè)的教師來回答。

我們可以把IE專業(yè)課程體系分成6個模塊，如圖2所示。每個模塊包含若干課程。如分析計算模塊，課程包括運籌學、高級運籌學、概率與數理統(tǒng)計、數值分析;計算機信息技術模塊，包括計算機技術基礎、C++程序設計、數據結構、數據庫原理與應用、微機原理與應用、管理信息系統(tǒng)等;工程技術模塊，包括工程圖學和計算機圖學、機械設計基礎、機械制造基礎、現代制造系統(tǒng)等;經濟模塊，包括管理經濟學、財務會計、工程經濟學、金融工程、金融計量學等;管理模塊，包括管理學、供應鏈管理、人力資源管理、質量管理、項目管理等; IE核心模塊，課程包括工業(yè)工程基礎、生產管理、人因工程、物流工程等;每一個模塊內的課程有實驗和設計項目，每一個模塊內的課程之間也有實驗或設計項目，在模塊之間也有實驗和綜合性實驗項目，以培養(yǎng)學生綜合應用所學知識解決實際問題能力;最后還有產業(yè)/方向模塊，其目的是給學生在某些產業(yè)方面更多更強的知識和訓練。在實施這一教學理念的過程中，我們強調， 1)要界定清楚每一個模塊內的課程之間的聯系和區(qū)別。規(guī)定課程的學時數、課程大綱和教學要求，規(guī)定哪些內容在哪門課程中介紹，介紹到何種程度，后面的課程在內容上如何覆蓋和加深等。2)模塊之間的銜接和關聯，這是體現技術與管理有機結合的關鍵。

4　教學實踐

由于IE的工程實踐性，在教學過程中必然要強調IE專業(yè)的實踐環(huán)節(jié)。這可能包括兩個方面，實驗教學和實踐教學。在我國，經過十多年的發(fā)展，在管理科學與工程教學指導委員會的指導下，再加上學習發(fā)達國家的先進經驗， IE實驗教學體系已基本形成，各門課程所要求的實驗內容已基本確定，但問題在于如何開展實驗課，保障實驗課的質量，改善實驗效果。由于受實驗場地、設備資源和時間的約束，實驗已成為一個驗證過程。我們的理念是提供一個實驗平臺和實驗要求，讓學生自己來設計實驗，分析實驗結果并提出改進方案，真正讓學生自己動手做實驗，使學生印象深刻。實驗中出現的問題，讓學生自己解決，不知不覺中培養(yǎng)了學生利用所學知識綜合解決實際問題的能力。

鑒于現在的學生極少經歷過社會實踐的事實，在教學環(huán)節(jié)上加強實踐教學環(huán)節(jié)。如金工實習、工廠參觀、短期企業(yè)調查、專業(yè)實習等，使學生對企業(yè)有一個感性認識。這雖然加大了教學投入，但對于改善教學效果，起到了良好的促進作用。

5　結論

實踐已經證明， IE無論是在發(fā)達國家，還是在發(fā)展中國家都得到了蓬勃發(fā)展，在社會經濟建設中發(fā)揮了重大作用，中國對IE專業(yè)人才的需求將大大超過供給。而且，社會對IE專業(yè)人才的需求是多方面、多層次的，各個學校在辦學過程中，如能注意發(fā)揮各自的特色和優(yōu)勢，必將充分發(fā)揮IE專業(yè)潛能。良好的培養(yǎng)目標和教學計劃的設計是成功的基礎，但真正的成功還有待于社會實踐的檢驗。

參考文獻

[1]郭重慶.工業(yè)工程在中國制造業(yè)發(fā)展中的地位和作用[J].工業(yè)工程與管理， 2003， 8(2 ): 1-3.

篇6

根據最近的統(tǒng)計資料(2006年4月),目前全國已有161所高等院校開設工業(yè)工程(IE)專業(yè)。有跡象表明,開辦工業(yè)工程專業(yè)的院校還在不斷增加。南京大學是在2003年向教育部申請開辦工業(yè)工程專業(yè)的,在全國開辦工業(yè)工程專業(yè)的院校中,屬于新辦院校。當年即在南京大學其它專業(yè)選拔了愿意轉入工業(yè)工程專業(yè)的23名學生作為第一屆學生。2004年正式在全國招生。2007年將有第一屆畢業(yè)生,接受社會和市場的檢驗,目前就業(yè)情況良好。從著手開辦工業(yè)工程專業(yè)開始,我們一直在思考的問題是如何培養(yǎng)具有南京大學特色的IE專業(yè)?我們的培養(yǎng)目標是什么?因為這兩個問題不解決,后面的教學計劃、課程設置、教學實踐將無法設計、安排和落實。

1工業(yè)工程的學科體系

在回答上述兩個問題之前,首先必須弄清楚的是工業(yè)工程的學科體系和特點,即回答什么是工業(yè)工程以及如何區(qū)別工業(yè)工程與其它學科的界限問題。說到什么是工業(yè)工程,業(yè)內人士自然會想到AI-IE(美國工業(yè)工程師協會)關于工業(yè)工程的那一大段定義,把定義念完之后,非工業(yè)工程專業(yè)人士還是未能理解什么是工業(yè)工程。簡單地說,工業(yè)工程就是“用技術的方法系統(tǒng)、經濟、有效地解決技術和管理問題”。這一簡單定義首先將IE專業(yè)與其它專業(yè)區(qū)別開來。IE用技術的方法來解決管理問題,而其它管理專業(yè)(企業(yè)管理、公共管理等)則不能用技術的方法來解決管理問題[1];IE與其它工程學科的不同在于:①IE可以解決管理問題,其它工程學科則只能解決技術問題;②IE用系統(tǒng)方法解決復雜系統(tǒng)的技術和管理問題,其它工程學科做不到。

下面我們再來分析這一簡單定義背后所隱含的IE學科體系和特點。①交叉性。IE是把技術和管理有機結合起來的一門邊緣學科/交叉工程學科[2],這意味著IE專業(yè)學生不僅要學習技術類課程,而且要學習管理類課程,更重要的是把技術和管理有機地結合起來,這需要在整個的教學過程中具體貫徹落實;同時也決定了IE專業(yè)培養(yǎng)的是復合型人才[3]。②系統(tǒng)性。IE用系統(tǒng)方法解決復雜系統(tǒng)的技術和管理問題,這意味著IE專業(yè)學生對系統(tǒng)有著更高、更抽象的見解,能夠站在系統(tǒng)的高度,對系統(tǒng)問題進行規(guī)劃、設計、管理、改進和創(chuàng)新[4];這同時意味著IE專業(yè)學生能夠領導跨學科團隊進行工作,能夠成為一個有效的管理者。③創(chuàng)新性。從IE發(fā)展歷史看,一百多年來,這一古老的學科,仍然具有生命力,長盛不衰,其根本原因就在于它的創(chuàng)新性,根據社會發(fā)展需求,不斷改革課程體系和教學方法,以適應社會經濟環(huán)境的發(fā)展變化[5]。這也印證了IE專業(yè)的一句行話,“改善無止境”(Itisalwaysabetterway)。④工程實踐性。IE專業(yè)的目標是用技術的方法來經濟、有效地解決社會系統(tǒng)的現實問題,這意味著IE培養(yǎng)的學生具有解決社會系統(tǒng)現實問題的能力。IE重在應用、重在實踐,離開了實際系統(tǒng)的應用,離開了實踐,IE也就不復存在了。

在充分分析IE特點的基礎上,再來描述IE學科體系如圖1所示[6-12]。

第一層:公共基礎,包括數學、物理學、文學和外語。

第二層:專業(yè)公共基礎,包括社會學、經濟學、管理學、工程學、系統(tǒng)科學。

第三層:專業(yè)基礎,包括運籌學、計算機與信息科學、控制論。

第四層:專業(yè)課程與應用方向,包括設計改善、分析評價與決策、過程控制和綜合應用。

2培養(yǎng)目標

在對IE學科體系及特點充分討論,形成共識的基礎上,我們制定了IE專業(yè)的培養(yǎng)目標:使學生具有良好的人文素養(yǎng)和溝通技能;掌握扎實的數理基礎理論、寬廣的經濟管理知識、實用的工程信息技術;能夠熟練運用工業(yè)工程的基本原理和方法,對生產和服務系統(tǒng)進行分析、規(guī)劃、設計、運作和管理,成為適合制造業(yè)和服務業(yè)需求的復合型高級工程技術管理人才。

上述培養(yǎng)目標勾畫出了南京大學工業(yè)工程專業(yè)的基本特色:①強調文理基礎。在南京大學辦工科,應充分利用南京大學文理見長的優(yōu)勢,這也是大學科交叉的基礎,將文、理、工融合起來,要比將技術與管理融合起來具有更加深遠的意義和影響。②明確工業(yè)工程技術體系。在前面的IE定義中,我們只強調用技術的方法來解決技術和管理問題,并沒有規(guī)定用什么樣的技術,這就給各個學校的IE專業(yè)發(fā)展提供了廣闊的空間,各校在開辦IE專業(yè)時,將根據各自學校的優(yōu)勢和師資的優(yōu)勢,選擇恰當的技術作支撐。全世界各個學校的IE專業(yè)幾乎都各不相同,其最大不同,就在于所采用的技術不同。文獻[13]認為,工業(yè)工程的技術體系包括三大類,社會學、經濟學、管理學、工程學和系統(tǒng)科學是其理論基礎,工程技術、信息技術是其支撐技術。我院在信息技術方面具有長期的研究積累和成果,不少教師具有計算機或信息科學專業(yè)背景,大部分教師具有信息系統(tǒng)設計、開發(fā)與實施經驗,未來的社會將是信息社會,因此,將信息技術作為IE的關鍵技術之一寫入培養(yǎng)目標,是恰當的[9],也是符合我院實際的。③明確具體的應用對象。前面談到,IE特點之一是工程實踐性,培養(yǎng)的IE學生在什么行業(yè)發(fā)揮作用呢,我們的培養(yǎng)目標明確指出在制造業(yè)和服務業(yè)。制造業(yè)包括各類離散制造型企業(yè)和流程型企業(yè),主要應用工程信息技術來解決制造過程中的技術和管理問題,如管理控制一體化問題、企業(yè)內部物流問題等。服務業(yè)主要是指物流與供應鏈管理以及金融工程,這是我院的強項,可以將許多科研成果應用到教學工作中。④強調從系統(tǒng)級解決問題。作為南京大學培養(yǎng)的IE專業(yè)學生,要求能從系統(tǒng)角度解決生產與服務系統(tǒng)存在的問題。

3課程設置

明確了IE專業(yè)學科體系和培養(yǎng)目標之后,課程設置應該不是一件困難的事。但在教學實踐中,我們發(fā)現如何教好每一門課和界定課程之間的聯系與差別是關鍵。

從圖1可以清楚地看出IE學科體系及其相互關系,但不能保證所有任課教師都是IE出身,都能理解IE,這就是困難之所在。我們的學生經常會問,為什么要學習這一門課,它和IE有什么關系?不是每一個任課教師都能清楚地回答這樣的問題,也不是每個任課教師的回答都正確。這需要IE專業(yè)的教師來回答。

我們可以把IE專業(yè)課程體系分成6個模塊,如圖2所示。每個模塊包含若干課程。如分析計算模塊,課程包括運籌學、高級運籌學、概率與數理統(tǒng)計、數值分析;計算機信息技術模塊,包括計算機技術基礎、C++程序設計、數據結構、數據庫原理與應用、微機原理與應用、管理信息系統(tǒng)等;工程技術模塊,包括工程圖學和計算機圖學、機械設計基礎、機械制造基礎、現代制造系統(tǒng)等;經濟模塊,包括管理經濟學、財務會計、工程經濟學、金融工程、金融計量學等;管理模塊,包括管理學、供應鏈管理、人力資源管理、質量管理、項目管理等;IE核心模塊,課程包括工業(yè)工程基礎、生產管理、人因工程、物流工程等;每一個模塊內的課程有實驗和設計項目,每一個模塊內的課程之間也有實驗或設計項目,在模塊之間也有實驗和綜合性實驗項目,以培養(yǎng)學生綜合應用所學知識解決實際問題能力;最后還有產業(yè)/方向模塊,其目的是給學生在某些產業(yè)方面更多更強的知識和訓練。在實施這一教學理念的過程中,我們強調,1)要界定清楚每一個模塊內的課程之間的聯系和區(qū)別。規(guī)定課程的學時數、課程大綱和教學要求,規(guī)定哪些內容在哪門課程中介紹,介紹到何種程度,后面的課程在內容上如何覆蓋和加深等。2)模塊之間的銜接和關聯,這是體現技術與管理有機結合的關鍵。超級秘書網

4教學實踐

由于IE的工程實踐性,在教學過程中必然要強調IE專業(yè)的實踐環(huán)節(jié)。這可能包括兩個方面,實驗教學和實踐教學。在我國,經過十多年的發(fā)展,在管理科學與工程教學指導委員會的指導下,再加上學習發(fā)達國家的先進經驗,IE實驗教學體系已基本形成,各門課程所要求的實驗內容已基本確定,但問題在于如何開展實驗課,保障實驗課的質量,改善實驗效果。由于受實驗場地、設備資源和時間的約束,實驗已成為一個驗證過程。我們的理念是提供一個實驗平臺和實驗要求,讓學生自己來設計實驗,分析實驗結果并提出改進方案,真正讓學生自己動手做實驗,使學生印象深刻。實驗中出現的問題,讓學生自己解決,不知不覺中培養(yǎng)了學生利用所學知識綜合解決實際問題的能力。

篇7

一、金融工程是金融科學發(fā)展的必然要求

20世紀50年代以前，金融學基本處于對事物的定性分析，即描述性階段。它由描述階段向定量分析階段的轉變始于馬柯維茨的風險投資組合理論，該理論奠定了現代金融定量分析的基礎。1952年，馬科維茨（Markowitz）在結合奧斯本（Osbeme）的股票價格遵循隨機游走的期望收益率分布的基礎上，在《金融雜志》上發(fā)表了資產組合選擇一文，把投資的收益或回報定義為其可能結果的期望值，把風險定義為平均值的方差，這種均值—方差模型使數理統(tǒng)計方法可以應用到資產組合選擇的研究中。法瑪（Fama）在奧斯本（Osbeme）通過理性無偏的方式設定投資者主觀概率的基礎上，建構并形成了有效市場假設（EMH），并進一步細分了三種有效市場，從而說明了價格反映所有的公開信息，已知的信息對獲利沒有價值的結論。隨后的夏普（sharp）、利特納（Litner）和莫辛（Mossin）將EMH和馬科維茨的資產選擇理論相結合，建立了一個以一般均衡框架中的理性預期為基礎的投資者行為模型CAPM，說明了市場上的超額回報率是由于承擔更大的風險才形成的結論。布萊克、斯科爾斯、默頓等人進一步相繼拓展了上述研究，提出了套利定價模型（APT）、期權定價模型（OPT）等。至此，20世紀70年代以有效市場假說為基礎，以資本資產定價模型和現代資產組合理論為支撐的標準金融理論確立了其在金融經濟領域的正統(tǒng)定位，成為當代金融理論的主流和范式。80年代末期，動態(tài)套期保值策略組合保險的創(chuàng)始人里蘭得（H·Leland）和國際著名期權理論學者魯賓斯泰（J·Rubinstein）開始提出“金融工程”的概念。1988年，金融學家芬納迪（D·Finnerty）則基于公司財務對金融工程作出了較為完整的解釋。自20世紀70年代以來，西方發(fā)達國家的金融機構所面臨的經營環(huán)境日趨復雜多變，價格波動頻繁，風險與日俱增。為求生存和發(fā)展，金融機構不斷地進行更深層次的金融創(chuàng)新。20世紀80年代風起云涌的金融創(chuàng)新浪潮成為了西方金融領域最為活躍和突出的變化之一，伴隨著金融創(chuàng)新，發(fā)達國家公司理財、銀行業(yè)和投資業(yè)得到了迅速的擴張和發(fā)展，金融工程作為金融創(chuàng)新活動發(fā)展到成熟階段的產物，很快便滲透到了商業(yè)銀行等金融實務部門?？梢哉f，金融工程的產生順應了國際金融經濟競爭與發(fā)展的潮流。

二、金融工程的理論架構和技術基礎

金融工程將工程思維引入金融領域，綜合地采用各種工程技術方法（包括數學建模、數值計算、網絡圖解、仿真模擬、分解與組合等）設計、開發(fā)和實施新型的金融產品，創(chuàng)造性地解決金融問題，其成果金融產品既包括原生和衍生的金融商品，也包括金融服務和解決金融問題的手段和策略。其創(chuàng)新和創(chuàng)造性既意味著金融領域思想和思維的飛躍，即一種革命性的全新金融產品問世時所具有的創(chuàng)造性，也意味著對已有觀念的重新理解與運用，以及對現有產品進行的分解與組合。

金融工程的應用內容主要分為以下兩方面：一是應用已有的各種基本的金融工具和衍生工具，對社會金融資源進行優(yōu)化配置，最大限度地獲取利潤、控制風險和進行資本經營。二是開發(fā)、設計金融創(chuàng)新產品來創(chuàng)造性地解決日益復雜多變的經濟問題，實現預先設定的金融目標。金融工程的核心基礎理論主要包括估價理論、資產選擇理論、資產定價均衡理論、期權定價理論、套期保值理論、有效市場的均衡理論、匯率與利率理論等，但是這些理論的應用只有借助于技術方法的支持，才能轉化為現實的操作工具。因此，金融工程更注重于綜合采用決策科學、系統(tǒng)理論、計算機信息處理和智能化技術等當代前沿的科學技術方法展開實證分析，通過從基本的代數知識、微積分、線性代數到微分方程，運籌學和優(yōu)化技術，乃至模糊數學、博弈論（包括微分對策）、概率論、隨機過程和其他隨機分析理論方法（包括倒向隨機微分方程）的應用，設計優(yōu)化算法或建立仿真模型，對金融活動進行精確的定量研究。近年來，隨著金融工程的進一步發(fā)展和各學科的相互滲透，各種自然科學的前沿理論和最新工程技術（如混沌理論、小波理論、遺傳算法、復雜系統(tǒng)理論、人工智能技術（包括知識工程、專家系統(tǒng)和人工神經網絡等）、模擬退火方法、面向對象方法等）已經或正在成為金融工程重要的技術基礎與實踐工具。

三、建立和發(fā)展我國的金融工程科學

篇8

二、研究領域

主要從事金融市場、金融工程、項目投融資等方面的研究。近幾年在國內權威學術刊物《中國管理科學》、《管理工程學報》、《科研管理》、《管理科學學報》等發(fā)表了關于金融工程、金融市場、風險投資、期權博弈等方面的多篇論文，2006年5月經濟管理出版社出版關于投融資方面專著一本。

三、主持項目

曹國華作為項目負責人在近三年完成了一項國家自然科學基金項目“可轉換債券融資與項目柔性投資的互動機理研究（70571089）”（2005年獲準，2008年底完成）、一項國家社科基金項目“基于期權博弈視角的西部風險投資發(fā)展研究（08BJY154）”（2008年獲準，2011年6月結題）、一項教育部新世紀優(yōu)秀人才項目“期權博弈基本理論及其在投融資領域的應用（NCET—07—0905）”（2007年獲準，2010年底完成），并都順利通過驗收結題，三個項目使用的主要工具是期權博弈，國家自然科學基金應用期權博弈研究可轉換債券，國家社科基金應用期權博弈研究西部風險投資，而教育部新世紀人才項目則研究了期權博弈基本理論及其在投融資領域的應用。

四、主要研究成果

1、上市公司“莊股跳水”預測模型的實證分析，《管理工程學報》，2006年第2期。

2、基于建設時間的企業(yè)投資期權博弈均衡分析，《中國管理科學》，2006年第3期。

3、基于期權博弈理論的技術創(chuàng)新擴散研究，《科研管理》， 2007年第1期。

4、企業(yè)創(chuàng)新競爭的期權博弈行為分析，《財經科學》，2007年第1期。

5、國有企業(yè)委托問題的期權博弈研究，《科技管理研究》，2007年第2期。

6、公司發(fā)行可轉換債券動機的國外研究綜述，《科技管理研究》，2007年第5期。

7、聯合投資在分階段風險投資中的約束機理研究，《科技管理研究》，2007年第7期。

8、銀校合作模式研究，《金融經濟》，2007年第20期。

9、可轉換債券發(fā)行公司投資與分紅的柔性分析，《統(tǒng)計與決策》，2008年第8期。

10、美、印風險投資發(fā)展特點及對我國的啟示，《生產力研究》，2008年第23期。

11、技術創(chuàng)新投資決策的不對稱雙頭壟斷期權博弈分析，《華東經濟管理》，2009年第2期。

12、風險投資家和創(chuàng)業(yè)者的雙邊匹配模型研究，《科技進步與對策》，2009年第5期。

13、技術不確定條件下的技術創(chuàng)新投資決策分析，《管理學報》，2009年第12期。

14、股權資本結構變動與宏觀經濟增長實證檢驗——基于中國“國進民退”隱憂的思考，《金融評論》，2010年第3期。

15、實物期權法在生態(tài)補償額測定中的應用，《華東經濟管理》，2010年第3期。

16、基于期權博弈的西部風險投資發(fā)展研究，《華東經濟管理》，2010年第4期。

17、基于BP神經網絡的大非減持影響因素實證分析——以深交所上市公司為例，《軟科學》，2010年第5期。

18、基于高新技術企業(yè)的中國科技保險與風險投資的協同發(fā)展，《科學學與科學技術管理》，2010年第9期。

19、基于rough集與BP神經網絡的大非減持度預測研究，《軟科學》，2010年第10期。

20、現金股利支付傾向與迎合理論——基于中小板上市公司數據的檢驗，《經濟與管理研究》，2010年第11期。

21、我國股市對貨幣供應結構變動影響的實證檢驗，《統(tǒng)計與決策》，2010年第12期。

篇9

土木工程專業(yè)在民辦高校中的地位不斷提升，并且土木工程專業(yè)培養(yǎng)具備面向未來國家建設需要，適應未來科技進步，德智體全面發(fā)展，掌握土木工程學科的相關原理和知識，獲得工程師良好訓練，基礎理論扎實、專業(yè)知識寬厚、實踐能力突出，能勝任一般建筑工程項目的設計、施工、管理，也可以從事投資與開發(fā)、金融與保險等工作，具有繼續(xù)學習能力、創(chuàng)新能力、組織協調能力、團隊精神和國際視野的高級專門人才。

一、民辦高校土木工程高素質人才培養(yǎng)現狀

（一）重教學、輕科研的導向，致使科研與創(chuàng)新基礎相對比較薄弱

動手實踐方面的科研工作尚處于起步階段，與其在高等教育事業(yè)中的地位不相稱。主要表現為：承擔的科研課題少；科研成果僅集中于投入少、費時少的教育科學和人文社科領域；發(fā)表的科研成果少，有影響的更少。造成這種局面的主要原因是：

（1）隊伍沒有形成。

由于我校專職教師的人數相對較少，課時多，教學工作量繁重，教師的精力主要集中在教學上，很少有精力搞科研，故難以形成科研工作的團隊。

（2）信息有待溝通。

很多民辦高校土木類專業(yè)根據實際情況應在經費允許的范圍內有建立起獨立的科研機構和科研管理機構，并且完善適應本校的在科研方面的文件和規(guī)章制度。同時要經常和科委、教委等科研管理機構建立必要的聯系。經過前期的課題準備，爭取早日擺脫即使爭取到科研立項，也是僅給項目，不給配套經費，致使課題成為名副其實的“無米之炊”，難以實施的尷尬局面。

（二）培養(yǎng)方案的制定

應具有良好的人文素質、科學素質、工程素質、心理素質和身體素質，應具有求真務實的科學態(tài)度、團結全作的團隊意識和勇于創(chuàng)新的進取精神，應確立科學的世界觀和人生觀，愿意為國家富強和民族振興服務。

應扎實地掌握土木工程學科的基本理論和專業(yè)知識，接受土木工程師的基本訓練，具備在土木工程設計、施工和管理等部門從事技術和管理工作的能力。應掌握一定的人文社會科學知識，熟悉土木工程相關的投資與開發(fā)、金融與保險等基本知識，具有較強的適應能力。

（三）以結構設計大賽為導向的土木工程高素質人才培養(yǎng)

結構設計競賽是一個極富創(chuàng)造性，挑戰(zhàn)性的科技競賽。它旨在通過對所學知識的綜合運用和團隊精神，提高學生的動手能力與思維能力，激發(fā)創(chuàng)新意識，培養(yǎng)科學思維，加強團隊協作，提高動手能力，增進校際學術交流。通過結構大賽可以很好的將課堂理論與實際工程緊密結合起來，培養(yǎng)大學生的設計與計算能力，提升大學生的綜合創(chuàng)新實踐素質，為培養(yǎng)21世紀高素質工程師打下良好基礎。

青島工學院在2010和2011兩個年度參加了山東省高校結構設計大賽，取得了兩項一等獎、兩項三等獎、一項優(yōu)勝獎的佳績?，F在以山東省第四節(jié)高校結構設計大賽為例談談土木工程高素質人才的培養(yǎng)模式。

二、比賽要求

此次競賽模型為混凝土攪拌站的高聳筒倉結構，采用230g的白卡紙制作，具體結構形式不限。模型包括加載鋼架、柱腳連接鋼板、下部支承和上部筒倉結構三部分，如圖1示意。其中前兩部分通過螺栓連接，由承辦方提供；支承結構與筒倉結構由參賽選手設計制作，并通過螺栓與柱腳連接鋼板連接。

（一）賽前準備

青島工學院土木工程系平時很重視學生的動手能力和發(fā)散思維的培養(yǎng)，通過對白卡紙的研究得出了白卡紙的力學性能數值。

（1）質量的計算

1.1

（2）結構水平抗折剛度，在所有成功完成競賽的模型中，綜合位移的通過公式1.1來計算得出

1.2

式中：D1――所考察模型的綜合水平位移絕對值，

Dmax――所有模型中的最大綜合水平位移，

Dmin――所有模型中的最小綜合水平位移；單位mm。

（3）豎向承載與剛度

在所有成功完成競賽的模型中，綜合位移用1.3所列公式計算。

1.3

式中：T1――所考察模型的豎向位移絕對值，

Tmax――所有模型中的最大豎向位移，

Tmin――為所有模型中的最小豎向位移，單位mm。

（二）賽后總結

山東省第四屆結構設計競賽是一個極富創(chuàng)造性，挑戰(zhàn)性的科技競賽。它旨在通過對所學知識的綜合運用和團隊的配合，提高學生的動手能力與思維能力，激發(fā)創(chuàng)新意識，培養(yǎng)科學思維，加強團隊協作，提高動手能力，增進校際學術交流。通過結構大賽可以很好的將課堂理論與實際工程緊密結合起來，培養(yǎng)大學生的設計與計算能力，提升大學生的綜合創(chuàng)新實踐素質，為培養(yǎng)21世紀高素質工程師打下良好基礎。大賽吸引了來自山東大學、山東交通大學、山東科技大學、哈爾濱工業(yè)大學（威海分校）、中國海洋大學青島學院等8所高校的30多支隊伍參加。共設置了一、二、三等獎及優(yōu)勝獎四個獎項。

土木工程系接到大賽邀請后，十分重視本次鍛煉學生隊伍、提高學生實踐技能的寶貴機會，先組織了校內選拔賽，從70支校內隊伍中選拔8支預備隊伍，在從8支隊伍中定出參加省里比賽的三支隊伍，并由李飛老師負責結構的設計及學生的指導工作，由趙倩倩、夏玉峰老師負責結構計算方面的工作。在幾位老師的悉心指導下，9名參賽隊員刻苦鉆研、齊心協力，充分發(fā)揮團隊合作精神，在比賽中取得了兩項一等獎、一項三等獎的佳績。

三、結論

民辦高校需要長久的發(fā)展，就必須培養(yǎng)實踐性強，動手能力強的應用型學生，以適應社會的發(fā)展。通大賽的鍛煉與洗禮，加強了青島工學院在兄弟院校的知名度，學生的團隊合作意識進一步得到了提高。同時，通過與山東省各大高校代表隊同臺競技和細致溝通，土木工程系學習了其他院校土木工程專業(yè)在發(fā)展中積累的經驗和做法，為今后校際專業(yè)領域合作交流打下了更加堅實的基礎。同時也希望能通過以結構設計大賽為依托的土木人才培養(yǎng)的設想能為民辦高校土木工程專業(yè)起到一定的啟發(fā)作用。

山東省教育科學“十二五”規(guī)劃課題 課題編號2011G253

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[3]葛紅.對大學生實踐能力培養(yǎng)的幾點思考[J].安徽農業(yè)大學學報，2006，（6）.

篇10

根據最近的統(tǒng)計資料(2006年4月),目前全國已有161所高等院校開設工業(yè)工程(IE)專業(yè)。有跡象表明,開辦工業(yè)工程專業(yè)的院校還在不斷增加。南京大學是在2003年向教育部申請開辦工業(yè)工程專業(yè)的,在全國開辦工業(yè)工程專業(yè)的院校中,屬于新辦院校。當年即在南京大學其它專業(yè)選拔了愿意轉入工業(yè)工程專業(yè)的23名學生作為第一屆學生。2004年正式在全國招生。2007年將有第一屆畢業(yè)生,接受社會和市場的檢驗,目前就業(yè)情況良好。從著手開辦工業(yè)工程專業(yè)開始,我們一直在思考的問題是如何培養(yǎng)具有南京大學特色的IE專業(yè)?我們的培養(yǎng)目標是什么?因為這兩個問題不解決,后面的教學計劃、課程設置、教學實踐將無法設計、安排和落實。

1工業(yè)工程的學科體系

在回答上述兩個問題之前,首先必須弄清楚的是工業(yè)工程的學科體系和特點,即回答什么是工業(yè)工程以及如何區(qū)別工業(yè)工程與其它學科的界限問題。說到什么是工業(yè)工程,業(yè)內人士自然會想到AI-IE(美國工業(yè)工程師協會)關于工業(yè)工程的那一大段定義,把定義念完之后,非工業(yè)工程專業(yè)人士還是未能理解什么是工業(yè)工程。簡單地說,工業(yè)工程就是“用技術的方法系統(tǒng)、經濟、有效地解決技術和管理問題”。這一簡單定義首先將IE專業(yè)與其它專業(yè)區(qū)別開來。IE用技術的方法來解決管理問題,而其它管理專業(yè)(企業(yè)管理、公共管理等)則不能用技術的方法來解決管理問題[1];IE與其它工程學科的不同在于:①IE可以解決管理問題,其它工程學科則只能解決技術問題;②IE用系統(tǒng)方法解決復雜系統(tǒng)的技術和管理問題,其它工程學科做不到。

下面我們再來分析這一簡單定義背后所隱含的IE學科體系和特點。①交叉性。IE是把技術和管理有機結合起來的一門邊緣學科/交叉工程學科[2],這意味著IE專業(yè)學生不僅要學習技術類課程,而且要學習管理類課程,更重要的是把技術和管理有機地結合起來,這需要在整個的教學過程中具體貫徹落實;同時也決定了IE專業(yè)培養(yǎng)的是復合型人才[3]。②系統(tǒng)性。IE用系統(tǒng)方法解決復雜系統(tǒng)的技術和管理問題,這意味著IE專業(yè)學生對系統(tǒng)有著更高、更抽象的見解,能夠站在系統(tǒng)的高度,對系統(tǒng)問題進行規(guī)劃、設計、管理、改進和創(chuàng)新[4];這同時意味著IE專業(yè)學生能夠領導跨學科團隊進行工作,能夠成為一個有效的管理者。③創(chuàng)新性。從IE發(fā)展歷史看,一百多年來,這一古老的學科,仍然具有生命力,長盛不衰,其根本原因就在于它的創(chuàng)新性,根據社會發(fā)展需求,不斷改革課程體系和教學方法,以適應社會經濟環(huán)境的發(fā)展變化[5]。這也印證了IE專業(yè)的一句行話,“改善無止境”(Itisalwaysabetterway)。④工程實踐性。IE專業(yè)的目標是用技術的方法來經濟、有效地解決社會系統(tǒng)的現實問題,這意味著IE培養(yǎng)的學生具有解決社會系統(tǒng)現實問題的能力。IE重在應用、重在實踐,離開了實際系統(tǒng)的應用,離開了實踐,IE也就不復存在了。

在充分分析IE特點的基礎上,再來描述IE學科體系如圖1所示[6-12]。

第一層:公共基礎,包括數學、物理學、文學和外語。

第二層:專業(yè)公共基礎,包括社會學、經濟學、管理學、工程學、系統(tǒng)科學。

第三層:專業(yè)基礎,包括運籌學、計算機與信息科學、控制論。

第四層:專業(yè)課程與應用方向,包括設計改善、分析評價與決策、過程控制和綜合應用。

2培養(yǎng)目標

在對IE學科體系及特點充分討論,形成共識的基礎上,我們制定了IE專業(yè)的培養(yǎng)目標:使學生具有良好的人文素養(yǎng)和溝通技能;掌握扎實的數理基礎理論、寬廣的經濟管理知識、實用的工程信息技術;能夠熟練運用工業(yè)工程的基本原理和方法,對生產和服務系統(tǒng)進行分析、規(guī)劃、設計、運作和管理,成為適合制造業(yè)和服務業(yè)需求的復合型高級工程技術管理人才。

上述培養(yǎng)目標勾畫出了南京大學工業(yè)工程專業(yè)的基本特色:①強調文理基礎。在南京大學辦工科,應充分利用南京大學文理見長的優(yōu)勢,這也是大學科交叉的基礎,將文、理、工融合起來,要比將技術與管理融合起來具有更加深遠的意義和影響。②明確工業(yè)工程技術體系。在前面的IE定義中,我們只強調用技術的方法來解決技術和管理問題,并沒有規(guī)定用什么樣的技術,這就給各個學校的IE專業(yè)發(fā)展提供了廣闊的空間,各校在開辦IE專業(yè)時,將根據各自學校的優(yōu)勢和師資的優(yōu)勢,選擇恰當的技術作支撐。全世界各個學校的IE專業(yè)幾乎都各不相同,其最大不同,就在于所采用的技術不同。文獻[13]認為,工業(yè)工程的技術體系包括三大類,社會學、經濟學、管理學、工程學和系統(tǒng)科學是其理論基礎,工程技術、信息技術是其支撐技術。我院在信息技術方面具有長期的研究積累和成果,不少教師具有計算機或信息科學專業(yè)背景,大部分教師具有信息系統(tǒng)設計、開發(fā)與實施經驗,未來的社會將是信息社會,因此,將信息技術作為IE的關鍵技術之一寫入培養(yǎng)目標,是恰當的[9],也是符合我院實際的。③明確具體的應用對象。前面談到,IE特點之一是工程實踐性,培養(yǎng)的IE學生在什么行業(yè)發(fā)揮作用呢,我們的培養(yǎng)目標明確指出在制造業(yè)和服務業(yè)。制造業(yè)包括各類離散制造型企業(yè)和流程型企業(yè),主要應用工程信息技術來解決制造過程中的技術和管理問題,如管理控制一體化問題、企業(yè)內部物流問題等。服務業(yè)主要是指物流與供應鏈管理以及金融工程,這是我院的強項,可以將許多科研成果應用到教學工作中。④強調從系統(tǒng)級解決問題。作為南京大學培養(yǎng)的IE專業(yè)學生,要求能從系統(tǒng)角度解決生產與服務系統(tǒng)存在的問題。

3課程設置

明確了IE專業(yè)學科體系和培養(yǎng)目標之后,課程設置應該不是一件困難的事。但在教學實踐中,我們發(fā)現如何教好每一門課和界定課程之間的聯系與差別是關鍵。

從圖1可以清楚地看出IE學科體系及其相互關系,但不能保證所有任課教師都是IE出身,都能理解IE,這就是困難之所在。我們的學生經常會問,為什么要學習這一門課,它和IE有什么關系?不是每一個任課教師都能清楚地回答這樣的問題,也不是每個任課教師的回答都正確。這需要IE專業(yè)的教師來回答。

我們可以把IE專業(yè)課程體系分成6個模塊,如圖2所示。每個模塊包含若干課程。如分析計算模塊,課程包括運籌學、高級運籌學、概率與數理統(tǒng)計、數值分析;計算機信息技術模塊,包括計算機技術基礎、C++程序設計、數據結構、數據庫原理與應用、微機原理與應用、管理信息系統(tǒng)等;工程技術模塊,包括工程圖學和計算機圖學、機械設計基礎、機械制造基礎、現代制造系統(tǒng)等;經濟模塊,包括管理經濟學、財務會計、工程經濟學、金融工程、金融計量學等;管理模塊,包括管理學、供應鏈管理、人力資源管理、質量管理、項目管理等;IE核心模塊,課程包括工業(yè)工程基礎、生產管理、人因工程、物流工程等;每一個模塊內的課程有實驗和設計項目,每一個模塊內的課程之間也有實驗或設計項目,在模塊之間也有實驗和綜合性實驗項目,以培養(yǎng)學生綜合應用所學知識解決實際問題能力;最后還有產業(yè)/方向模塊,其目的是給學生在某些產業(yè)方面更多更強的知識和訓練。在實施這一教學理念的過程中,我們強調,1)要界定清楚每一個模塊內的課程之間的聯系和區(qū)別。規(guī)定課程的學時數、課程大綱和教學要求,規(guī)定哪些內容在哪門課程中介紹,介紹到何種程度,后面的課程在內容上如何覆蓋和加深等。2)模塊之間的銜接和關聯,這是體現技術與管理有機結合的關鍵。

4教學實踐

由于IE的工程實踐性,在教學過程中必然要強調IE專業(yè)的實踐環(huán)節(jié)。這可能包括兩個方面,實驗教學和實踐教學。在我國,經過十多年的發(fā)展,在管理科學與工程教學指導委員會的指導下,再加上學習發(fā)達國家的先進經驗,IE實驗教學體系已基本形成,各門課程所要求的實驗內容已基本確定,但問題在于如何開展實驗課,保障實驗課的質量,改善實驗效果。由于受實驗場地、設備資源和時間的約束,實驗已成為一個驗證過程。我們的理念是提供一個實驗平臺和實驗要求,讓學生自己來設計實驗,分析實驗結果并提出改進方案,真正讓學生自己動手做實驗,使學生印象深刻。實驗中出現的問題,讓學生自己解決,不知不覺中培養(yǎng)了學生利用所學知識綜合解決實際問題的能力。

鑒于現在的學生極少經歷過社會實踐的事實,在教學環(huán)節(jié)上加強實踐教學環(huán)節(jié)。如金工實習、工廠參觀、短期企業(yè)調查、專業(yè)實習等,使學生對企業(yè)有一個感性認識。這雖然加大了教學投入,但對于改善教學效果,起到了良好的促進作用。

5結論

實踐已經證明,IE無論是在發(fā)達國家,還是在發(fā)展中國家都得到了蓬勃發(fā)展,在社會經濟建設中發(fā)揮了重大作用,中國對IE專業(yè)人才的需求將大大超過供給。而且,社會對IE專業(yè)人才的需求是多方面、多層次的,各個學校在辦學過程中,如能注意發(fā)揮各自的特色和優(yōu)勢,必將充分發(fā)揮IE專業(yè)潛能。良好的培養(yǎng)目標和教學計劃的設計是成功的基礎,但真正的成功還有待于社會實踐的檢驗。

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