導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇說(shuō)課設(shè)計(jì)，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

說(shuō)課是教師通過(guò)對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)中教學(xué)目標(biāo)的分析與研究，表述具體課題的活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)及其設(shè)計(jì)依據(jù)。通俗地講就是本課題教什么、怎么教、為什么要這么教。說(shuō)課以說(shuō)為主，是教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容本身的分析和說(shuō)明，是一種口頭敘述為主的教學(xué)內(nèi)容分析，本文以滲透檢測(cè)課程中的“溶劑去除型滲透檢測(cè)方法”為例，從教材、學(xué)情、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法和教學(xué)設(shè)計(jì)五個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課設(shè)計(jì)，以此與廣大同仁交流探討。

一、教材分析

1.教材介紹。教材選用遼寧省特種設(shè)計(jì)無(wú)損檢測(cè)人員資格考核委員會(huì)編著的、遼寧大學(xué)出版社出版的《滲透檢測(cè)》教材，突出體現(xiàn)應(yīng)知應(yīng)會(huì)理論、工藝與實(shí)際工作關(guān)系等方面內(nèi)容，既注重基礎(chǔ)知識(shí)的普及，又密切聯(lián)系實(shí)際，以職業(yè)技能培養(yǎng)為根本，滿足學(xué)生、教學(xué)、社會(huì)的需要，體現(xiàn)了職業(yè)技術(shù)教育的特色。

2.教學(xué)內(nèi)容。授課內(nèi)容是第七章第三節(jié)“溶劑去除型滲透檢測(cè)方法”，本節(jié)內(nèi)容涵蓋溶劑去除型著色滲透檢測(cè)方法的優(yōu)點(diǎn)及缺點(diǎn)，溶劑去除型著色滲透檢測(cè)的操作過(guò)程等，結(jié)合無(wú)損檢測(cè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)要求，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。

3.教學(xué)目標(biāo)。知識(shí)目標(biāo)：掌握溶劑去除型著色滲透檢測(cè)方法的操作，了解溶劑去除型著色滲透檢測(cè)方法的優(yōu)點(diǎn)及缺點(diǎn)。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生利用IIC-d法對(duì)試件進(jìn)行滲透檢測(cè)。德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心和良好的職業(yè)道德理念。

4.重點(diǎn)難點(diǎn)。依據(jù)所選教材并結(jié)合無(wú)損檢測(cè)專業(yè)人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，確定本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容是IIC-d法，難點(diǎn)是多余滲透劑的去除方法及顯像劑的施加方法。

二、學(xué)情分析

授課對(duì)象為高職3+2檢測(cè)技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)學(xué)生，在之前的課程中他們已經(jīng)學(xué)習(xí)了無(wú)損檢測(cè)概論、特種設(shè)備基礎(chǔ)知識(shí)、金屬材料學(xué)等相關(guān)基礎(chǔ)課程，為專業(yè)課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。高職院學(xué)生特點(diǎn)比較鮮明，普遍存在的問(wèn)題是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差、推理及計(jì)算分析能力較弱，自主學(xué)習(xí)能力差，學(xué)習(xí)積極性不高，但相比于理論學(xué)習(xí)，他們更熱衷于動(dòng)手實(shí)踐操作。

三、教學(xué)方法

1.講授法。通過(guò)教師的講授，根據(jù)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則，讓學(xué)生對(duì)溶劑去除型滲透檢測(cè)方法的新知識(shí)有初步的印象和基本了解。

2.啟發(fā)法。溶劑去除型滲透檢測(cè)方法的典型特點(diǎn)就是，在去除多余滲透劑的方法上選擇使用溶劑去除，對(duì)照之前學(xué)過(guò)的水洗型滲透檢測(cè)方法、后乳化型滲透檢測(cè)方法，提出溶劑去除型檢測(cè)方法有什么優(yōu)點(diǎn)及缺點(diǎn)。通過(guò)啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)知識(shí)分析、推導(dǎo)問(wèn)題的能力。

3.討論法。給出幾種滲透劑，如去除劑、顯像劑，把學(xué)生分成幾個(gè)小組，圍繞被檢工件特點(diǎn)分析討論選擇哪種檢測(cè)方法。

4.演示法。溶劑去除型著色滲透檢測(cè)的難點(diǎn)是，將多余滲透劑的去除及顯像劑的施加。通過(guò)教師的實(shí)操演示，解讀本節(jié)課的難點(diǎn)，采用講練結(jié)合，讓學(xué)生邊學(xué)邊練，手腦并用，就能既快又好地掌握溶劑去除型著色滲透檢測(cè)方法。

5.情境教學(xué)法。模擬考證環(huán)境，完成技能鑒定的實(shí)操考核。這種基于實(shí)際工作過(guò)程、以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為導(dǎo)向的教學(xué)法，通過(guò)模擬真實(shí)的考證情境，使學(xué)生在學(xué)中做、做中學(xué)，達(dá)到學(xué)做合一的目的，為學(xué)生日后順利通過(guò)考證打下基礎(chǔ)。

四、學(xué)習(xí)方法

1.主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生充分利用微課、網(wǎng)絡(luò)資源和自習(xí)室。進(jìn)行獨(dú)立思考和搜集資料，預(yù)習(xí)溶劑去除型著色滲透檢測(cè)的操作方法、使用范圍及技能標(biāo)準(zhǔn)要求。

2.反饋練習(xí)。學(xué)生通過(guò)課堂練習(xí)、課后習(xí)題，檢驗(yàn)并強(qiáng)化溶劑去除型著色滲透檢測(cè)的理論知識(shí);通過(guò)實(shí)操實(shí)踐IIC-d法實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)踐一體化，最終完成教學(xué)的知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)。

五、教學(xué)過(guò)程

1.復(fù)習(xí)舊知。對(duì)照PPT共同回顧水洗型滲透檢測(cè)方法、后乳化型滲透檢測(cè)方法的操作過(guò)程，為本節(jié)課溶劑去除型著色滲透檢測(cè)的學(xué)習(xí)建立學(xué)習(xí)框架，構(gòu)建學(xué)生的形象思維。

2.導(dǎo)入新課。視頻演示溶劑去除型滲透檢測(cè)方法操作過(guò)程，學(xué)生對(duì)照之前學(xué)過(guò)的水洗型滲透檢測(cè)方法、后乳化型滲透檢測(cè)方法，分析溶劑去除型滲透檢測(cè)方法的優(yōu)缺點(diǎn)，導(dǎo)入本次課內(nèi)容。

3.講授新課。（1）分析優(yōu)缺點(diǎn)。評(píng)價(jià)學(xué)生討論的結(jié)果，板書(shū)設(shè)計(jì)提煉出溶劑去除型滲透檢測(cè)方法的優(yōu)缺點(diǎn)。（2）操作過(guò)程。結(jié)合視頻演示講解，強(qiáng)調(diào)在實(shí)際操作過(guò)程中的注意事項(xiàng)。為了突破本次課的難點(diǎn)，由教師實(shí)際演示IIC-d法的操作過(guò)程，講練結(jié)合，使實(shí)操更加直觀化、形象化、生動(dòng)化，加深學(xué)生的印象和理解，便于記憶。（3）強(qiáng)化重點(diǎn)。創(chuàng)設(shè)實(shí)訓(xùn)考核情境，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)本次課重點(diǎn)內(nèi)容的理解程度，既強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力，又鍛煉了學(xué)生的心理素質(zhì)。

4.課堂小結(jié)。總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)及難點(diǎn)內(nèi)容，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實(shí)際工作中要有良好的職業(yè)道德素養(yǎng)。

5.課堂反饋。共同回答問(wèn)題并給予評(píng)講。

篇2

關(guān)鍵詞：音樂(lè)說(shuō)課設(shè)計(jì)；《黃水謠》；三“P”教學(xué)模式

Abstract：The song“song of Yellow River”as an example，expounds the basic structure of music comprehensive course teaching from five aspects.From the three“P”in English teaching mode of teaching to design the teaching process.

Key words：Music lesson design“song of Yellow River”three“P”teaching model

說(shuō)課，是教育理論與教育實(shí)踐的高度結(jié)合，要在有限的時(shí)間內(nèi)（八至十二分鐘）向聽(tīng)眾闡明一節(jié)音樂(lè)課“教什么”、“怎么教”“為什么這樣教”。通過(guò)說(shuō)課能直觀地反映出一名音樂(lè)教師的教學(xué)理念，專業(yè)素質(zhì)、語(yǔ)言表達(dá)，邏輯思維等方面，并且說(shuō)課不受時(shí)間環(huán)境空間限制。因此，不論在各學(xué)校的教師招聘中，或是教師專業(yè)比賽中說(shuō)課成了必不可少的一環(huán)節(jié)。本文旨在探究音樂(lè)說(shuō)課的各個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)借鑒英語(yǔ)教學(xué)中的三P模式使說(shuō)課過(guò)程結(jié)構(gòu)清晰，內(nèi)容緊湊，環(huán)環(huán)相扣。本節(jié)課設(shè)計(jì)五個(gè)環(huán)節(jié)，其中對(duì)教學(xué)過(guò)程的闡述是音樂(lè)課說(shuō)課的核心環(huán)節(jié)。

第一環(huán)節(jié)：對(duì)教材及學(xué)情的分析

一、開(kāi)場(chǎng)白——在開(kāi)場(chǎng)白中提煉說(shuō)課過(guò)程

為了使聽(tīng)眾對(duì)你的所說(shuō)內(nèi)容有一個(gè)整體的概括性的了解，你需要在自我介紹的環(huán)節(jié)里提煉你的說(shuō)課過(guò)程。設(shè)計(jì)如下：

尊敬的各位老師，我是**來(lái)自**，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《黃水謠》。我主要從五個(gè)方面來(lái)說(shuō)本課：一是對(duì)教材及學(xué)情的分析；二是對(duì)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)的確定；三是教學(xué)方法及手段的采用；四是對(duì)教學(xué)過(guò)程的闡述；五總結(jié)。

二、說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情——教材分析和學(xué)情分析語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確

《黃水謠》是有是**教材第*冊(cè)的一首獨(dú)唱作品，選自謝星海的《黃水謠》第四樂(lè)章，歌曲為a b a’帶再現(xiàn)的三段體結(jié)構(gòu)，情緒富于戲劇性可以概括為美好——悲慘——凄慘。從學(xué)情上看，學(xué)生第四單元《保衛(wèi)黃河》中已接觸和了解《黃河大合唱》的相關(guān)知識(shí)，但對(duì)《黃水謠》尚不熟悉。本課為第一課時(shí)。

第二環(huán)節(jié)：對(duì)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)的確定

一、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)——教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確，教學(xué)重難點(diǎn)清晰、教學(xué)方法科學(xué)新穎。因此，我把教學(xué)目標(biāo)確定如下：

在知識(shí)目標(biāo)方面，學(xué)生可以準(zhǔn)確把握《黃水謠》的首準(zhǔn)節(jié)奏，理解歌曲內(nèi)涵。

在能力目標(biāo)方面：學(xué)生能過(guò)理解歌曲內(nèi)涵前提下，駕馭歌曲情緒，生動(dòng)的表現(xiàn)歌曲。

在情感目標(biāo)方面：通過(guò)教學(xué)再現(xiàn)中華民族曾經(jīng)的血雨勝風(fēng)，學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，增強(qiáng)團(tuán)結(jié)努力。

二、說(shuō)重難點(diǎn)——依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，確定重難點(diǎn)。

本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)確定為：把握《黃河謠》的音準(zhǔn)、節(jié)奏。因?yàn)樾膳c節(jié)奏是音樂(lè)存在的兩大基本要素。難點(diǎn)便是：對(duì)歌曲情緒的駕馭和表現(xiàn)。因?yàn)橐魳?lè)是情感的藝術(shù)，演唱過(guò)程更是情感表達(dá)的過(guò)程，但這一過(guò)程通常因人而異，因此把貼近作曲家的意圖，更生動(dòng)地表達(dá)歌曲情緒作為難點(diǎn)。

第三環(huán)節(jié)：是教學(xué)方法及手段的采用

為了實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)化重難點(diǎn)，我主要來(lái)用以下教學(xué)方法：

1、多媒體展示法。以此激發(fā)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)入歌曲情境。

2、講解示范法。教師直觀清晰向?qū)W生傳達(dá)知識(shí)。

3、學(xué)生互學(xué)法與游戲練習(xí)法。前者是讓一部分學(xué)生在第四環(huán)節(jié)扮演指揮家，歌唱家、舞蹈家、音樂(lè)教師等角色，實(shí)現(xiàn)學(xué)生互學(xué)；后者用“開(kāi)火車”游戲使第三環(huán)節(jié)“跟琴填詞”中，原本枯燥的學(xué)習(xí)新知過(guò)程更加緊張生動(dòng)。

準(zhǔn)備的教具有：多媒體、鋼琴。

第四環(huán)節(jié)：是對(duì)教學(xué)過(guò)程的闡述

教學(xué)過(guò)程是說(shuō)課的核心環(huán)節(jié)。用實(shí)用、先進(jìn)的教學(xué)理念貫穿教學(xué)過(guò)程。本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程，我借鑒使用了教學(xué)中的PPP模式，即presentation，practice，production。

一、presentation呈現(xiàn)

本階段旨在喚起學(xué)生感性認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在頭腦中呈現(xiàn)原有有關(guān)本科主題的知識(shí)體系，情緒上進(jìn)入教學(xué)氛圍。

導(dǎo)入環(huán)節(jié)：觀賞抗戰(zhàn)圖片及大合唱《保衛(wèi)黃河》視頻，通過(guò)提問(wèn)“你對(duì)《黃河大合唱》的了解？”引出冼星海及《黃河大合唱》，簡(jiǎn)介冼星海生平及《黃河大合唱》樂(lè)章。引出本節(jié)課學(xué)習(xí)的是其中的第四樂(lè)章《黃水謠》。此階段課堂時(shí)間約為五分鐘，

二、practice練習(xí)

本階段旨在通過(guò)不同形式的練習(xí)，讓學(xué)生掌握歌曲結(jié)構(gòu)，旋律，情緒、演唱等知識(shí)和技能。強(qiáng)化重難點(diǎn)，做到新舊知識(shí)的融合和統(tǒng)一。

新授環(huán)節(jié)：

1、范唱。帶著“歌曲有幾段”的問(wèn)題，聽(tīng)教師范唱。

2、配樂(lè)朗誦。帶著“分別用兩個(gè)形容詞表達(dá)三段的情緒”的思考朗誦歌詞。

3、識(shí)譜。教學(xué)實(shí)踐證明，個(gè)體識(shí)譜音準(zhǔn)節(jié)奏的偏差放在集體演唱中會(huì)有很好的改善。因此在此階段主要采用集體視唱教學(xué)。

4、跟琴填詞，此階段是準(zhǔn)確把握歌曲音準(zhǔn)節(jié)奏的關(guān)鍵。此階段我采用“開(kāi)火車”游戲法，即一組一句接龍，活躍課堂氣氛，并且容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生演唱的不足之處。

5、鞏固重難點(diǎn)。在游戲接龍中鞏固教學(xué)重點(diǎn)、強(qiáng)化教學(xué)難點(diǎn)。

課堂教學(xué)不是知識(shí)的簡(jiǎn)單傳遞，而是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程，通過(guò)游戲法主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神，比簡(jiǎn)單的彈唱更容易讓學(xué)生把握。

三、production產(chǎn)品

這一階段是對(duì)新學(xué)知識(shí)的鞏固和自由運(yùn)用，形象的說(shuō)，就是使所學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的產(chǎn)品。我是這樣設(shè)計(jì)的：

1、創(chuàng)作。在教師是引導(dǎo)下，分兩到三組演唱《黃水謠》?？蛇x擇多種藝術(shù)表現(xiàn)形式，如：指揮朗誦，獨(dú)唱，齊唱，即興舞蹈等。試一試、賽一賽。

2、頒獎(jiǎng)。設(shè)立“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”“最佳演唱獎(jiǎng)”“最佳表演獎(jiǎng)”。力爭(zhēng)讓勇于參與的同學(xué)都能得到相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。我用的獎(jiǎng)品便是一張卡片制作的榮譽(yù)證書(shū)。

此環(huán)節(jié)號(hào)召學(xué)生加入創(chuàng)作表演的隊(duì)伍，既體現(xiàn)了以學(xué)生為主的“主體性”教學(xué)，又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力。此階段約需10分鐘。

第五環(huán)節(jié)：總結(jié)

將整節(jié)課進(jìn)行藝術(shù)或情感上的升華。最后我將作以下總結(jié)：中華民族經(jīng)歷了太多的苦難，歌詞中的妻離子散、扶老攜幼、四處逃亡的一片凄涼景象不只出現(xiàn)在戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，近年2008年的汶川地震到2013年的雅安地震，各種災(zāi)難使成千上萬(wàn)的同胞失去家園。所不同的是前者是人禍后者是天災(zāi)。面對(duì)這些困境，同胞們懷著必勝的信心頑強(qiáng)戰(zhàn)斗，一次次從廢墟中站起，因?yàn)槲覀兊拿褡灏僬鄄粨希覀兊娜嗣褡詮?qiáng)不息?。ㄗ髡邌挝唬核捱w高等師范學(xué)校）

參考文獻(xiàn)：

[1] 尹愛(ài)青.《學(xué)校音樂(lè)教育導(dǎo)論與教材教法》[M]人民音樂(lè)出版社，2007-9-1

篇3

“認(rèn)識(shí)圓”是在學(xué)生掌握了直線圖形的周長(zhǎng)和面積計(jì)算，并且對(duì)圓已有了初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。從學(xué)習(xí)直線圖形到學(xué)習(xí)曲線圖形，不論內(nèi)容本身的一些名稱，還是研究圖形有關(guān)問(wèn)題的方法都有所變化。教材第一課時(shí)先安排“認(rèn)識(shí)圓”，通過(guò)教學(xué)進(jìn)一步加深對(duì)圓的認(rèn)識(shí)，為后面學(xué)習(xí)圓的周長(zhǎng)及面積計(jì)算打下基礎(chǔ)。

（根據(jù)以上分析，我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)）

教學(xué)目標(biāo)

（1）知識(shí)與技能：使學(xué)生認(rèn)識(shí)圓，掌握?qǐng)A的基本特征；初步學(xué)會(huì)用圓規(guī)畫(huà)圓。

（2）過(guò)程與方法：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)操作、觀察、討論、歸納一系列方法促進(jìn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的形成。

（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：感悟?qū)W數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，提高學(xué)生的審美情操。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：會(huì)使用圓規(guī)畫(huà)圓；理解半徑與直徑的關(guān)系。

難點(diǎn)：用圓規(guī)正確畫(huà)圓。

這一節(jié)課所需要的教具、學(xué)具有多媒體課件、圓柱形物體、大小不一的圓形紙片、圓規(guī)、直尺、剪刀。

二、說(shuō)教法與學(xué)法

（1）《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程充滿了觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理與交流等豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)。根據(jù)這一理念，在教學(xué)中，我精心設(shè)計(jì)了畫(huà)圖、折紙、量度一系列動(dòng)手操作的活動(dòng)，通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)法、實(shí)驗(yàn)法、多媒體輔助教學(xué)法完成課堂教學(xué)。

（2）《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注重自主探索、合作交流。根據(jù)這一理念，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作法、自主探索法、合作交流法完成學(xué)習(xí)。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

在這一節(jié)課的開(kāi)始，我就出示一段“動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)”汽車比賽的動(dòng)畫(huà)片，讓學(xué)生觀察、猜想：它們誰(shuí)會(huì)贏呢？并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎么猜的。學(xué)生回答后我就播放了動(dòng)畫(huà)片，緊接著我提出了“為什么小灰兔的小汽車跑得又穩(wěn)又快呢？究竟圓有什么基本特征呢？又是怎么畫(huà)的？

（抓住小學(xué)生喜歡動(dòng)畫(huà)片的心理，一開(kāi)始就吸引了他們的注意力，既激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣又復(fù)習(xí)了舊的知識(shí)。再讓學(xué)生觀察、猜想、驗(yàn)證，經(jīng)歷了數(shù)學(xué)知識(shí)形成的過(guò)程，然后設(shè)計(jì)懸念自然過(guò)渡到新知）

2.組織活動(dòng)，探究新知

組織畫(huà)圓活動(dòng)“下面我們開(kāi)始一個(gè)‘閉眼畫(huà)圓’的活動(dòng)，要求閉上眼睛，借助桌面的圓柱物體，繞著底部畫(huà)一個(gè)圓，能不能？”活動(dòng)一開(kāi)始我就提出了挑戰(zhàn)性的問(wèn)題。我表?yè)P(yáng)了畫(huà)得又快又好的同學(xué)并展示了這些作品，讓學(xué)生充滿了自信。接著我又讓學(xué)生把圓剪下來(lái)。（新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，高年級(jí)的學(xué)生開(kāi)始有比較強(qiáng)烈的自我和自我發(fā)展的意識(shí)，對(duì)“有挑戰(zhàn)性”的任務(wù)很感興趣。我依據(jù)這個(gè)理念，設(shè)計(jì)了‘閉眼畫(huà)圓’的活動(dòng)，讓學(xué)生在畫(huà)的過(guò)程中感知：圓是一個(gè)曲線平面圖形，更好地理解直線圖形與曲線圖形的不同，又集中了學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，還為下面學(xué)習(xí)做好了鋪墊）

接著開(kāi)展折、量、填、說(shuō)活動(dòng)

①把剪下來(lái)的圓對(duì)折，打開(kāi)，再換個(gè)方向?qū)φ?，再打開(kāi)，反復(fù)折幾次?！澳惆l(fā)現(xiàn)了什么有趣的問(wèn)題？”從而引出了圓心的概念，接著讓學(xué)生歸納出半徑、直徑的概念，并讓學(xué)生把各個(gè)名稱在圓紙上畫(huà)下來(lái)。

②組織學(xué)生以小組合作交流的方式完成以下表格和問(wèn)題，并對(duì)每個(gè)小組進(jìn)行明確的分工，要求：1個(gè)同學(xué)量度，1個(gè)同學(xué)觀察，1個(gè)同學(xué)記錄，1個(gè)同學(xué)匯報(bào)。

（數(shù)據(jù)允許誤差到0.1）

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比一比，哪個(gè)小組的同學(xué)回答得又快又對(duì)？

A.在同一個(gè)（或相等）圓內(nèi)，有（ ）條半徑，有（ ）條直徑。

B.在同一個(gè)（或相等）圓內(nèi)，所有的半徑都（ ），所有的直徑都（ ）。

C.在同一個(gè)（或相等）圓內(nèi)，直徑等于半徑的（ ）。

在學(xué)生完成折、量、填、說(shuō)這些活動(dòng)后，我讓學(xué)生對(duì)自己、對(duì)同學(xué)進(jìn)行了客觀評(píng)價(jià)。

依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，教師要充分信任學(xué)生，利用自己已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，采用小組合作的形式，放手讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦、互幫互學(xué)，自主地探索新知、揭示規(guī)律。整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很是高漲，我只是以一個(gè)合作者的身份走到學(xué)生中去，及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，糾正錯(cuò)誤；有針對(duì)性地進(jìn)行點(diǎn)撥、啟發(fā)以及幫助有困難的學(xué)生。

為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我出示了“無(wú)規(guī)矩不成方圓”這個(gè)俗語(yǔ)。你聽(tīng)說(shuō)過(guò)“無(wú)規(guī)矩不成方圓嗎？”同學(xué)們，你們知道怎么理解呀？同學(xué)們紛紛表達(dá)了自己的理解，最后我出示了正確的意義，鼓勵(lì)學(xué)生：古代人都能用圓規(guī)畫(huà)圓，你們能不能？

（設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文課不同的學(xué)習(xí)方法和特色，應(yīng)用到數(shù)學(xué)課教學(xué)，很能刺激小學(xué)生愛(ài)表現(xiàn)的心理特征，從而大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)又教會(huì)學(xué)生做人的道理）

學(xué)生回答后，我就介紹了圓規(guī)并提出了“怎么才能既準(zhǔn)確又方便地畫(huà)出一個(gè)圓呢？”

我先讓學(xué)生自己在練習(xí)本上隨意畫(huà)一個(gè)圓，學(xué)生紛紛動(dòng)手畫(huà)圓，這時(shí)檢查就發(fā)現(xiàn)：有的畫(huà)得比較大，有的比較小，有的畫(huà)不圓，有的通過(guò)轉(zhuǎn)動(dòng)練習(xí)本在畫(huà)圓、還有的畫(huà)出了練習(xí)本外面等等不規(guī)范的操作。我列舉了剛才的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生歸納出用圓規(guī)畫(huà)圓的要訣：

A.定點(diǎn)（就是確定圓心的位置）

B.定長(zhǎng)（就是半徑的距離，也就是圓規(guī)兩腳叉開(kāi)的距離）

C.旋轉(zhuǎn)一周

最后再要求學(xué)生畫(huà)一個(gè)半徑是2厘米的圓。

（設(shè)計(jì)意圖：這樣通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作學(xué)習(xí)方式，經(jīng)歷嘗試――領(lǐng)會(huì)――掌握――體驗(yàn)成功的學(xué)習(xí)過(guò)程，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的新課標(biāo)要求）

為了檢驗(yàn)課堂教學(xué)的效果，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)，開(kāi)闊思維，我設(shè)計(jì)了以下題目：

（1） 基礎(chǔ)性練習(xí)

①判斷

A.圓規(guī)兩腳叉開(kāi)的距離是直徑。（ ）

B.兩條半徑相連就是直徑。（ ）

C.圓心到圓上任意一點(diǎn)的距離都相等。（ ）

②填表

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（2）發(fā)散性練習(xí)

想一想，看一看。你想到了什么？

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四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

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定點(diǎn)

篇4

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2016.04.062

Abstract Presentation of teaching is an effective method to enhance the professional quality of teachers. Tablet is one of the most widely used solid dosage forms in pharmaceutics. In this paper， the presentation of teaching design of the “tablet” chapter was carried out. Teaching material， teaching method， study method， teaching process and blackboard design were discussed respectively. Thus the teaching ability of teachers was increased and the teaching effect was improved.

Key words presentation of teaching； Pharmaceutics； teaching ability

說(shuō)課是教師以教育理論和教材為依據(jù)，針對(duì)所講課題的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，講述該課題教學(xué)的具體設(shè)計(jì)及其理論依據(jù)的一種教學(xué)研究活動(dòng)。①通過(guò)說(shuō)課可以引導(dǎo)教師思考“教什么、怎樣教、為什么這樣教”，理清教學(xué)思路，提高教學(xué)效果。本文對(duì)“藥劑學(xué)”課程片劑章節(jié)進(jìn)行了說(shuō)課設(shè)計(jì)，具體如下所述。

1 說(shuō)教材

1.1 教材的地位及作用

藥劑學(xué)主要介紹藥物劑型的概念，各種劑型的特點(diǎn)，基本的制備方法及質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容，為學(xué)生從事藥物制劑的理論研究、生產(chǎn)及管理等打下基礎(chǔ)。教材選用衛(wèi)生部“十二五”規(guī)劃教材，沈陽(yáng)藥科大學(xué)崔福德教授主編的《藥劑學(xué)》第7版。本教材涵蓋面廣，理論聯(lián)系實(shí)際，深入淺出，注重結(jié)合最新研究成果。②根據(jù)大綱要求，藥劑學(xué)教學(xué)中一個(gè)重要組成部分是片劑的學(xué)習(xí)，它是現(xiàn)代藥物制劑中應(yīng)用最為廣泛的制劑之一。

從教材結(jié)構(gòu)看，它是繼續(xù)學(xué)習(xí)普通劑型與制備的基礎(chǔ)。從教材內(nèi)容看，它詳述了各有關(guān)單元操作，并安排了許多處方實(shí)例，其實(shí)踐性很強(qiáng)。片劑（藥片）是我們生活中非常熟識(shí)的，它與人類的生活密切相關(guān)。

1.2 教學(xué)目標(biāo)

本課是制藥工程本科的專業(yè)必修課，本次課旨在使學(xué)生達(dá)到的知識(shí)目標(biāo)：掌握片劑的概念、分類、特點(diǎn)和質(zhì)量要求，常用輔料的分類、特點(diǎn)和應(yīng)用；掌握濕法制粒壓片工藝，單沖壓片機(jī)的裝卸和使用；熟悉其它壓片法的一般工藝過(guò)程，片劑質(zhì)量的影響因素及原因分析；了解制粒的常用設(shè)備和片劑的包裝。

能力目標(biāo)：能制備片劑，能分析壓片過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題及解決辦法；能正確操作壓片機(jī)，對(duì)片劑進(jìn)行質(zhì)量檢查；具有分析典型處方的能力。

思想目標(biāo)：具有科學(xué)的思維方法和實(shí)事求是的作風(fēng)，以良好的職業(yè)道德服務(wù)于社會(huì)。

2 說(shuō)教法

藥劑學(xué)的研究與人類的生命息息相關(guān)，片劑教學(xué)內(nèi)容與我們的生活聯(lián)系非常密切。在教法的安排上：采用“化繁為簡(jiǎn)，突出重點(diǎn)；培養(yǎng)能力，注重應(yīng)用；激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提倡課外學(xué)習(xí)”的教學(xué)設(shè)計(jì)思想。將課堂講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，并在課后與學(xué)生交流反饋。

課堂以多媒體教學(xué)為主導(dǎo)，輔以白板或黑板，將授課內(nèi)容以聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)結(jié)合在一起直觀、形象地呈現(xiàn)給學(xué)生，使他們對(duì)本課的知識(shí)有更深入和更具體的了解，從而真正參與到教學(xué)之中去。

為了幫助學(xué)生能更好地掌握本節(jié)的內(nèi)容，采用了以下的教學(xué)方法：

（1）逐步引深法：按“散劑―顆粒劑―片劑”思路，導(dǎo)入新課。前期教學(xué)已經(jīng)講授了固體制劑中散劑、顆粒劑，這些劑型制備過(guò)程的前處理經(jīng)歷相同的單元操作。在此認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，從固體制劑的制備工藝流程引出片劑，講授其概念、發(fā)展、啟發(fā)學(xué)生結(jié)合平時(shí)生活說(shuō)出片劑的優(yōu)缺點(diǎn)，由此展開(kāi)教學(xué)過(guò)程。

（2）視覺(jué)畫(huà)圖法：講解過(guò)程中，為了使學(xué)生能更好地理解，運(yùn)用板書(shū)、幻燈片、動(dòng)畫(huà)等直觀教具，讓學(xué)生視聽(tīng)結(jié)合，使本來(lái)抽象的內(nèi)容形象化，還能增加學(xué)習(xí)興趣。例如片劑制備必不可少的步驟――壓片，可結(jié)合圖片講解、flash演示單沖壓片機(jī)，課外觀看錄像學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)及GMP仿真實(shí)訓(xùn)加以強(qiáng)化。

（3）對(duì)比法：在講授片劑各類常用輔料的應(yīng)用情況時(shí)，可利用表格進(jìn)行歸納、比較。結(jié)合所學(xué)知識(shí)可開(kāi)展課堂討論，拓展教材內(nèi)容，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行關(guān)聯(lián)。如：比較崩解劑三種加入方法（外加法、內(nèi)加法、內(nèi)外加法）的崩解速度及溶出速度。

3 說(shuō)學(xué)法

藥劑學(xué)的研究涉及到許多相關(guān)的學(xué)科，是一門綜合性技術(shù)科學(xué)。本課在制藥工程專業(yè)第六學(xué)期開(kāi)設(shè)，學(xué)生已學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)、生物化學(xué)、化工原理、藥物化學(xué)等主干課程，具備一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。但這些主干課程主要為化學(xué)化工類基礎(chǔ)課程，學(xué)生缺乏制劑相關(guān)課程學(xué)習(xí)經(jīng)歷。本課程內(nèi)容與人們?nèi)粘Ｉ罹o密聯(lián)系，學(xué)生具有較濃的學(xué)習(xí)興趣。在授課過(guò)程中宜充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，結(jié)合實(shí)際加以引導(dǎo)，深入淺出以利于學(xué)生接受。

為更好地落實(shí)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主人的主體地位，在學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)中，引導(dǎo)他們通過(guò)啟發(fā)式提問(wèn)、討論參與、直觀的觀察以及實(shí)驗(yàn)實(shí)踐這些方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，幫助他們展開(kāi)思維，形成技能，從而真正做學(xué)習(xí)的主人。

當(dāng)然，任何一節(jié)好課都離不開(kāi)有效的教學(xué)手段和教學(xué)用具的參與，因此鑒于以上各種情況，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，以及多媒體科教具有直觀形象、視聽(tīng)沖擊力大和信息承載力強(qiáng)的特色，針對(duì)教學(xué)中活動(dòng)的設(shè)置，制作多媒體課件作為本課最主要的教學(xué)用具。

4 說(shuō)教學(xué)程序

整個(gè)教學(xué)過(guò)程為：導(dǎo)入新課講授新課（討論）鞏固復(fù)習(xí)（分析）布置作業(yè)，如圖1所示，將課堂講授、課堂討論、查閱藥典、處方分析等相結(jié)合，具體環(huán)節(jié)分配如下：

5 說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

根據(jù)教材內(nèi)容，本課采用綱目式板書(shū)設(shè)計(jì)。授課開(kāi)始時(shí)先在黑板上寫(xiě)出本課課題，過(guò)程中逐步完善綱目，整體布局如圖2所示。在講授新課結(jié)束時(shí)的小結(jié)環(huán)節(jié)，投影片上循序漸進(jìn)放映板書(shū)設(shè)計(jì)，進(jìn)行總結(jié)回顧。

6 結(jié)語(yǔ)

本次課以學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)（固體制劑共有單元操作）銜接新知識(shí)，將兩者有機(jī)結(jié)合導(dǎo)入新課，運(yùn)用課堂討論、視頻動(dòng)畫(huà)、處方分析等多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

篇5

1.知識(shí)與技能

理解功的概念，功的要素，功的計(jì)算公式，并能理解正負(fù)功的意義，會(huì)求多個(gè)力做的功。

2.過(guò)程與方法

培養(yǎng)學(xué)生的推理能力、分析綜合能力，并了解物理學(xué)常用的，通過(guò)特殊性得出普遍性的研究方法，學(xué)會(huì)分析解決問(wèn)題的常用方法。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

通過(guò)課前活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的熱情。

二、說(shuō)教法和學(xué)法

科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。基于此，可采用講授法、點(diǎn)撥法。通過(guò)講授法，教師可以系統(tǒng)地傳授知識(shí)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

學(xué)法上，指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

由于本節(jié)課是概念教學(xué)課，分析、推理成分居多，所以依據(jù)新課程的要求，在本節(jié)課的教學(xué)中，教師可利用多媒體電腦提出問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生分析探討，學(xué)生通過(guò)自己的分析、推理，總結(jié)得出結(jié)論。這樣把學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了“學(xué)生主體、教師主導(dǎo)”的教學(xué)理念。為了完成教學(xué)目標(biāo)，課堂教學(xué)可按以下五個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)。

環(huán)節(jié)1.新課引入

由一段視頻引出功的概念，然后結(jié)合教材中的三幅圖片，請(qǐng)同學(xué)們思考圖片中都有什么形式的能量發(fā)生變化，再通過(guò)對(duì)三幅圖片的觀察分析，讓學(xué)生歸納出做功的兩個(gè)必要因素，即力的作用和物體在力的方向上發(fā)生的位移。從教學(xué)心理角度來(lái)看，這種講法有助于消除學(xué)生因?qū)W習(xí)新課帶來(lái)的懈怠感。同時(shí)提醒學(xué)生注意：談到做功就要明確是什么力做功？對(duì)什么物體做功？在什么過(guò)程做功？

環(huán)節(jié)2.講解功的計(jì)算公式

通過(guò)復(fù)習(xí)初中已學(xué)過(guò)的知識(shí)提出問(wèn)題，力的方向跟運(yùn)動(dòng)方向成某一夾角α?xí)r，力做功應(yīng)如何計(jì)算？這樣設(shè)問(wèn)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生探索問(wèn)題的積極性。啟發(fā)學(xué)生分析、推理，得出W=Flcosα.教材上的處理方法是分解力。在教學(xué)中為了活躍學(xué)生的思維，還可以介紹另一種方法，即把位移l分解，同樣可以得出W=Flcosα，不要小看這短短一筆，它能更好地開(kāi)闊學(xué)生思路。在公式中，F(xiàn)—力的大小，l—位移的大小，α—力的方向和位移方向的夾角。由于公式中都是數(shù)值的乘積，所以可以直接得出功是標(biāo)量。功的單位：焦耳。功的計(jì)算公式不是普遍適用的，它只適用于恒力做功，這一點(diǎn)教材上沒(méi)有提及，但是在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹。在討論公式時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去思考cosα可能取的值，讓學(xué)生自己總結(jié)力對(duì)物體做功的三種形式。教師應(yīng)注意分析正負(fù)功的意義，并讓學(xué)生理解透徹，這樣做可以大大提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

環(huán)節(jié)3.多個(gè)力做功的求法

通過(guò)對(duì)教材例題的分析講解，介紹功的求解方法，借機(jī)為學(xué)生復(fù)習(xí)一下合力的求法。

環(huán)節(jié)4.本章小結(jié)

最后讓學(xué)生以搶答的方式，總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生記憶的深度。

環(huán)節(jié)5.習(xí)題設(shè)計(jì)和作業(yè)布置

物理學(xué)科講究學(xué)以致用，所以針對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容安排一些有適當(dāng)難度的習(xí)題，讓學(xué)生分析解決。然后布置一些開(kāi)放性的課后作業(yè)，這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的效果。

篇6

《數(shù)蛤蟆》是廣西版小學(xué)音樂(lè)第三冊(cè)第一單元“各族童謠”中的一首四川游戲歌。通過(guò)對(duì)歌曲的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們感受音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)音樂(lè)藝術(shù)的熱愛(ài)和民族自豪感。

2.教學(xué)目標(biāo)：

1）通過(guò)歌唱讓學(xué)生感受四川民歌的風(fēng)格特點(diǎn)。

2）能聲情并茂地進(jìn)行歌唱表演。

3）學(xué)會(huì)改編歌詞，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、創(chuàng)新精神。

3.重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：體驗(yàn)四川民歌的風(fēng)格，指導(dǎo)學(xué)生有感情地演唱歌曲。

難點(diǎn)：準(zhǔn)確演唱歌曲中的附點(diǎn)音符、十六分音符。

二、媒體應(yīng)用分析

我借助多媒體將有關(guān)材料進(jìn)行編輯、合成，制作成多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，給音樂(lè)課注入了活力，改變了教師生硬傳授，學(xué)生機(jī)械記憶的方式，使虛幻的音樂(lè)形象具體化、枯燥的音樂(lè)知識(shí)趣味化，進(jìn)而幫助學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。

三、說(shuō)教法、學(xué)法

1.教法：根據(jù)音樂(lè)新課標(biāo)中提出“以審美為核心、重視情感體驗(yàn)的基本理念”，借助現(xiàn)代多媒體教學(xué)的先進(jìn)手段創(chuàng)設(shè)情境，以情境教學(xué)法為主，韻律節(jié)奏法、聽(tīng)唱法、音樂(lè)游戲法為輔。

2.學(xué)法：借助多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下信息多樣化的呈現(xiàn)方式，主要采用師生互動(dòng)、合作交流等學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）組織教學(xué)。用對(duì)口令的形式考學(xué)生的乘法口訣。（課前激發(fā)興趣、活躍思維，為本課的數(shù)蛤蟆作鋪墊。）

（二）新課教學(xué)

1.激趣導(dǎo)入。（1）猜謎語(yǔ)。（2）觀察、了解蛤蟆的特點(diǎn)。（借助多媒體呈現(xiàn)謎底——蛤蟆的動(dòng)畫(huà)視頻，讓學(xué)生非常直觀地觀察并認(rèn)識(shí)蛤蟆。）

2.歌曲范唱。我發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，制作生動(dòng)、形象的歌曲動(dòng)畫(huà)并創(chuàng)設(shè)情境，極大地豐富了學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，使學(xué)生在初次感受歌曲時(shí)就能很好地感受蛤蟆活蹦亂跳、小朋友數(shù)蛤蟆時(shí)機(jī)智靈敏的形象，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣和喜愛(ài)。

3.學(xué)習(xí)歌譜、歌詞。（1）大屏幕投影歌片，教師范唱曲譜，請(qǐng)學(xué)生找出自己覺(jué)得難唱的地方，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)。（2）理解、唱準(zhǔn)“附點(diǎn)音符、十六分音符”是本節(jié)課的難點(diǎn)，我借助多媒體制作“附點(diǎn)小精靈”的聲音，介紹附點(diǎn)的含義及作用，以及讓學(xué)生模仿多媒體播放的步槍的聲音節(jié)奏，再用對(duì)比法、韻律節(jié)奏法唱準(zhǔn)有關(guān)樂(lè)句。利用多媒體創(chuàng)設(shè)這樣的情境非常貼近學(xué)生的生活，使枯燥的樂(lè)理知識(shí)簡(jiǎn)單化、趣味化，學(xué)生感覺(jué)親切而生動(dòng)，樂(lè)于去學(xué)習(xí)。（3）大屏幕投影歌詞，教師用四川話范讀歌詞，學(xué)生感受節(jié)拍、找出歌詞的特別之處。（利用多媒體讓學(xué)生不用一直捧著課本，能脫離課本自由地打節(jié)拍，給予學(xué)生活動(dòng)與感受的廣闊空間。）

4.學(xué)唱歌曲。傳統(tǒng)的教唱歌曲無(wú)非是跟錄音帶唱或一句一句跟教師唱，學(xué)生學(xué)得非常被動(dòng)、機(jī)械，也很乏味，久而久之會(huì)使學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生厭惡的情緒。因此，我發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，制作生動(dòng)形象的歌曲動(dòng)畫(huà)，通過(guò)媒體播放歌曲動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生用聽(tīng)唱法輕聲練唱，學(xué)生學(xué)得非常輕松，更利于激感。

5.集體隨著多媒體播放的動(dòng)畫(huà)歌曲，分蛤蟆、小朋友的角色進(jìn)行表演，培養(yǎng)學(xué)生的自信心與綜合性藝術(shù)的表演能力。

（三）數(shù)數(shù)接龍游戲

（根據(jù)學(xué)生的知識(shí)背景，為了豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的反應(yīng)和表現(xiàn)能力，設(shè)計(jì)了數(shù)數(shù)接龍游戲環(huán)節(jié)。）

考考學(xué)生：兩只、三只、或更多只蛤蟆有幾張嘴？幾只眼睛？幾條腿？各小組討論后由組長(zhǎng)帶領(lǐng)用小組接龍的形式進(jìn)行表演唱，然后進(jìn)行民主評(píng)價(jià)。（因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)都存在個(gè)體差異，為此，利用多媒體出示情境畫(huà)面，能較好地提高一些學(xué)困生數(shù)數(shù)的效果。）

（四）創(chuàng)編歌詞

根據(jù)新課標(biāo)中“鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造”的基本理念，教師應(yīng)從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，為他們營(yíng)造發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的自由空間?？梢宰寣W(xué)生個(gè)人、小組合作，根據(jù)自己喜愛(ài)的動(dòng)物改編歌曲，并且借助媒體播放歌曲伴奏及動(dòng)物的動(dòng)畫(huà)素材，有效激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。

（五）思想升華

意圖：通過(guò)暢談感受以及收獲，進(jìn)一步激發(fā)他們熱愛(ài)美、傳播美的熱情。然后，讓學(xué)生跟著動(dòng)畫(huà)歌曲進(jìn)行集體歌表演，盡情地歌舞，享受音樂(lè)的樂(lè)趣，將課堂推向，以潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的方式體現(xiàn)整合。

篇7

說(shuō)課是有效的教學(xué)研究活動(dòng)，是重點(diǎn)考察教師教育教學(xué)理念和課程開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)與實(shí)施能力，對(duì)于提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，具有十分重要的意義。說(shuō)課是新興的教研形式，是指執(zhí)教者在特定的場(chǎng)合，在精心備課的基礎(chǔ)上，面對(duì)同行人員進(jìn)述對(duì)某節(jié)課的教學(xué)設(shè)想及其理論依據(jù)，然后由聽(tīng)者評(píng)議，說(shuō)者答辨，相互切磋，從而使教學(xué)設(shè)計(jì)趨于完善的教研活動(dòng)。近日，參加甘肅省衛(wèi)生職業(yè)教育年會(huì)中舉辦的基礎(chǔ)課說(shuō)課比賽，收獲頗多，現(xiàn)將執(zhí)教的《病理學(xué)》中“水腫”一節(jié)的說(shuō)課設(shè)計(jì)與同仁探討。

說(shuō)教學(xué)內(nèi)容

說(shuō)教材：主要反映教師對(duì)教材內(nèi)容的理解和把握程度。本課程選用“十二五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材，由楊紅主編、第四軍醫(yī)大學(xué)出版社出版的《病理學(xué)》教材。經(jīng)部分章節(jié)內(nèi)容的篩選與調(diào)整很適合于3年制護(hù)理大專學(xué)生使用。

說(shuō)內(nèi)容：“水腫”屬于教材中病理生理學(xué)中的內(nèi)容，與前節(jié)課的“脫水”同屬于第七章第二節(jié)的內(nèi)容。通過(guò)本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生理解疾病中的共同規(guī)律，掌握水腫的本質(zhì)，為日后在臨床針對(duì)水腫患者所采取的治療及護(hù)理措施提供理論依據(jù)。

教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)教材分析，依據(jù)教學(xué)大綱，結(jié)合高職高專護(hù)理專業(yè)三年制學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)態(tài)度等確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。①知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生能夠掌握水腫的概念、機(jī)制及常見(jiàn)水腫的特點(diǎn)；熟悉原因和分類；了解特點(diǎn)、對(duì)機(jī)體的影響和防治、護(hù)理措施。②能力目標(biāo)：能用所學(xué)的知識(shí)解釋生活中的一些現(xiàn)象；能解釋針對(duì)水腫患者所采取的治療和護(hù)理措施的機(jī)制。③情感目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生體會(huì)患者的病痛所在，從而引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛(ài)生命、關(guān)注健康。

說(shuō)重、難點(diǎn)：根據(jù)護(hù)理專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)方向，通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)情的分析，確立了重點(diǎn)為概念、機(jī)制；難點(diǎn)是機(jī)制。處理重點(diǎn)和難點(diǎn)的關(guān)鍵是：強(qiáng)化重點(diǎn)、轉(zhuǎn)化難點(diǎn)。在強(qiáng)化重點(diǎn)上，首先在課件上加以標(biāo)注，引起學(xué)生關(guān)注；其次提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)學(xué)習(xí)；最后通過(guò)動(dòng)畫(huà)、圖片、箭頭示意等方法強(qiáng)化學(xué)習(xí)。通過(guò)復(fù)習(xí)相關(guān)的生理學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化難點(diǎn)，使學(xué)生明白血管內(nèi)外、體內(nèi)外液體交換失平衡就會(huì)導(dǎo)致機(jī)體水腫，真正知道水的來(lái)源，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。

說(shuō)授課對(duì)象

學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)中最基本的因素之一，學(xué)情分析是取得良好教學(xué)效果的必要條件。由于學(xué)生已經(jīng)具有了水、電解質(zhì)代謝的生理、生化基礎(chǔ)知識(shí)；另外，通過(guò)相關(guān)章節(jié)-“脫水”的學(xué)習(xí)，理解本節(jié)課的內(nèi)容并不難。但遺忘是難以避免，所以課前復(fù)習(xí)很關(guān)鍵。

說(shuō)教學(xué)方法

“教無(wú)定法”，但“貴在得法”，這是各科教學(xué)必須遵守的一個(gè)通用原則。處理好“有法”、“無(wú)法”和“得法”的關(guān)系可以達(dá)到事半功倍的效果。我在本節(jié)課主要采取了以下幾種教法。

案例引導(dǎo)：為提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及更有效地掌握知識(shí)，在教學(xué)前引入一個(gè)典型病例，并提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)課，教師圍繞案例講解，培養(yǎng)學(xué)生臨床思維能力。課程結(jié)束時(shí)，再次回到該病例上，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生大膽提出自已的觀點(diǎn)，進(jìn)行討論及論證，然后由教師進(jìn)行總結(jié)、點(diǎn)評(píng)。

媒體演示：通過(guò)多媒體課件的圖片、動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生理解水腫的部位、水腫的發(fā)生機(jī)制。尤其是水腫發(fā)生機(jī)制的視頻動(dòng)畫(huà)直觀、生動(dòng)，吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)，更有助于理解。

問(wèn)題切入：通過(guò)設(shè)問(wèn)解疑，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。講解水腫的概念前，啟發(fā)學(xué)生思考平時(shí)生活中所見(jiàn)到的水腫是什么樣的表現(xiàn)，腫到了哪里，從而引入水腫概念，明白水腫的部位。在講解水腫的發(fā)病機(jī)制前，提出社會(huì)廣泛關(guān)注的奶粉引起的“大頭娃娃”的圖片，請(qǐng)同學(xué)們思考如何用水腫機(jī)制解釋，激發(fā)學(xué)生興趣，層層深入講解剖析，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

歸納比較：有比較的學(xué)習(xí)才能明了學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在，通過(guò)對(duì)比“水腫”與“脫水”，讓學(xué)生明白知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系與區(qū)別；通過(guò)對(duì)比“水腫”組織與正常組織，讓學(xué)生明白“腫”的部位；通過(guò)對(duì)比“漏出液”與“滲出液”，讓學(xué)生明白水腫液的性質(zhì)及原因；通過(guò)對(duì)比常見(jiàn)的四種類型水腫的首現(xiàn)部位，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)該水腫機(jī)制的理解。

課后反饋：課堂反饋是檢驗(yàn)教學(xué)效果的手段和試金石。通過(guò)提問(wèn)和討論時(shí)學(xué)生的發(fā)言，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，并及時(shí)矯正。

說(shuō)學(xué)習(xí)方法

教法的效果如何，最終體現(xiàn)在學(xué)法的效果上。因此，教師不但要研究教法，更要在教學(xué)中要不斷指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)法。

課前預(yù)習(xí)：初步熟悉課程內(nèi)容，找到本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，寫(xiě)出預(yù)習(xí)筆記。

課堂學(xué)習(xí)：課堂上要精神飽滿，注意聽(tīng)講，積極配合老師；認(rèn)真做好聽(tīng)課筆記；認(rèn)真思考重點(diǎn)、難點(diǎn)，解決疑點(diǎn)。

課后復(fù)習(xí)：課后及時(shí)與水腫相關(guān)的內(nèi)容如炎癥、肝硬化、腎炎等章節(jié)一起復(fù)習(xí)，進(jìn)行分析、歸納小結(jié)，縱橫滲透，使各個(gè)知識(shí)點(diǎn)連成線，組成面，結(jié)成網(wǎng)。構(gòu)建出一個(gè)立體的知識(shí)體系，減少遺忘；查閱相關(guān)書(shū)籍，做好摘要，擴(kuò)大知識(shí)面。

說(shuō)程序設(shè)計(jì)

依據(jù)教學(xué)大綱安排“水腫”用2學(xué)時(shí)講授，用時(shí)80分鐘?？偟慕虒W(xué)程序設(shè)計(jì)如下：復(fù)習(xí)舊課（3分鐘）導(dǎo)入新課（2分鐘）新課教學(xué)（70分鐘）課堂反饋（3分鐘）歸納總結(jié)（2分鐘）。

篇8

關(guān)鍵詞：化學(xué)專業(yè)；生物化學(xué)；糖酵解；說(shuō)課

中圖分類號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）49-0250-02

“說(shuō)課”是教師在備課的基礎(chǔ)上，面對(duì)同行或?qū)＜翌I(lǐng)導(dǎo)，在規(guī)定的時(shí)間里，針對(duì)某一具體課題，口頭表述自己的教學(xué)設(shè)想及其理論依據(jù)，然后由同行專家評(píng)議，達(dá)到互相交流，共同提高的目的的一種教研活動(dòng)[1，2]。

《生物化學(xué)》是用化學(xué)的原理和方法研究生命現(xiàn)象的一門學(xué)科，由于其內(nèi)容涉及到許多生物學(xué)科方面的知識(shí)，內(nèi)容抽象，分子結(jié)構(gòu)龐大、復(fù)雜[2，3]，對(duì)于化學(xué)專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一門較難的專業(yè)課程。因此，教師在授課過(guò)程中要將教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際聯(lián)系，以增加教學(xué)內(nèi)容的趣味性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。下面以“糖酵解”為例闡述《生物化學(xué)》課程設(shè)計(jì)思路。

一、教材分析

結(jié)合化學(xué)專業(yè)實(shí)際，我們主要選擇由古練權(quán)主編，高等教育出版社出版的《生物化學(xué)》。[3]因?yàn)檫@本教材主要是根據(jù)化學(xué)專業(yè)學(xué)生的需要和知識(shí)基礎(chǔ)，更多的應(yīng)用化學(xué)的觀點(diǎn)和理論來(lái)探討生命現(xiàn)象的問(wèn)題。

1.教材的地位與作用。本課內(nèi)容是《生物化學(xué)》第七章《生物代謝》的第二節(jié)內(nèi)容，之前學(xué)生已經(jīng)掌握了靜態(tài)生物化學(xué)的知識(shí)及動(dòng)態(tài)生物化學(xué)第一節(jié)的知識(shí)《生物代謝的特點(diǎn)及規(guī)律》，這為過(guò)渡到本節(jié)的內(nèi)容起到了鋪墊作用。糖酵解是糖的分解代謝中很重要的一種代謝途徑，并且其中的糖的酵解途徑還是后面學(xué)習(xí)《糖的有氧氧化》、《磷酸戊糖途徑》等知識(shí)的基礎(chǔ)和前提。因此，本節(jié)內(nèi)容在《糖代謝》這一節(jié)，《生物代謝》這一章，甚至整個(gè)《生物化學(xué)》課程中都具有不可忽視的重要地位，并且在整個(gè)教材中也起著承上啟下的作用[2]。

2.教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)。結(jié)合化學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，制定了本節(jié)教學(xué)內(nèi)容為：糖酵解的定義及發(fā)生部位、糖酵解的反應(yīng)歷程、丙酮酸的去路、糖酵解的生理意義五大部分[2]。依據(jù)教材的地位和作用及教學(xué)內(nèi)容我制定了本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)為：

知識(shí)目標(biāo)。掌握糖酵解的定義、反應(yīng)部位、主要反應(yīng)過(guò)程；掌握糖酵解的特點(diǎn)和生理意義以及丙酮酸的去向問(wèn)題；了解肌肉細(xì)胞的糖酵解和發(fā)酵基礎(chǔ)知識(shí)。

技能目標(biāo)。能運(yùn)用《生物化學(xué)》的知識(shí)分析、解決生物化學(xué)實(shí)際問(wèn)題，具有較強(qiáng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力；學(xué)會(huì)歸納總結(jié)，使知識(shí)系統(tǒng)化，培養(yǎng)自學(xué)能力。

情感目標(biāo)。掌握理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用的觀念，樹(shù)立知識(shí)創(chuàng)造價(jià)值，知識(shí)為人類服務(wù)的信念。

3.教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。根據(jù)本門課的教學(xué)大綱和考試大綱，并且在吃透教材的基礎(chǔ)上，我確定了本節(jié)課“糖酵解”的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：糖酵解主要代謝過(guò)程（即關(guān)鍵步驟、產(chǎn)能步驟）；丙酮酸的去路；生理意義。

教學(xué)難點(diǎn)：糖酵解的代謝過(guò)程及其代謝步驟之間的邏輯關(guān)系。

二、學(xué)情分析

1.認(rèn)知狀況分析?！渡锘瘜W(xué)》是大學(xué)第三學(xué)年第一學(xué)期開(kāi)課，授課對(duì)象是三年級(jí)化學(xué)專業(yè)學(xué)生，學(xué)生已經(jīng)掌握了《無(wú)機(jī)化學(xué)》、《有機(jī)化學(xué)》和《分析化學(xué)》等課程的知識(shí)，也學(xué)習(xí)了靜態(tài)生物化學(xué)的知識(shí)，對(duì)糖的結(jié)構(gòu)、功能、消化、吸收等知識(shí)有了初步的認(rèn)識(shí)，這為本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.能力羈齜治觥R丫弒噶艘歡ǚ治鑫侍狻⒔餼鑫侍獾哪芰Γ但是科學(xué)的思維方法、創(chuàng)造能力及運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力尚處于啟蒙階段。

3.心理狀況分析。《生物化學(xué)》在我院作為一門專業(yè)任選課開(kāi)設(shè)，大多數(shù)學(xué)生的重視不夠，缺乏學(xué)習(xí)興趣，并且生物知識(shí)薄弱，所以，教師在授課過(guò)程中，可以將教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際相聯(lián)系，來(lái)增加教學(xué)內(nèi)容的趣味性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把教學(xué)中心放在提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索能力上[2]。

三、教法策略

根據(jù)教材分析和學(xué)情分析，教學(xué)策略從教與學(xué)兩方面入手，采用“從生活走進(jìn)課堂，從課堂走向社會(huì)”的教學(xué)理念，將教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，綜合地、靈活地采用各種教學(xué)方法和教學(xué)手段，將課程內(nèi)容化難為易、化繁為簡(jiǎn)，在不降低教學(xué)水平情況下使之以學(xué)生喜歡的面目出現(xiàn)、發(fā)展和深入下去。同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的全程引導(dǎo)和監(jiān)督，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主體能動(dòng)性[4]，構(gòu)建有效課堂。在教學(xué)方法方面，主要有歸納總結(jié)、形象記憶、比較分析、編制口訣、實(shí)例分析、討論互動(dòng)等；在學(xué)法方面，教師在授課過(guò)程中，要留給學(xué)生足夠的思考時(shí)間，并且引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析探討、歸納總結(jié)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

四、教學(xué)過(guò)程

整個(gè)教學(xué)過(guò)程安排90分鐘，教學(xué)程序由回顧要點(diǎn)，導(dǎo)入新課、聯(lián)系實(shí)際，講授新課、延伸拓展，歸納小結(jié)、布置作業(yè)，能力遷移4個(gè)部分組成。

1.回顧要點(diǎn)，導(dǎo)入新課（5分鐘）。教師和學(xué)生以邊問(wèn)邊答或提示關(guān)鍵字眼的形式回顧上一節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的要點(diǎn)：一是回顧糖的概念、分類、消化及吸收；二是溫習(xí)糖的生理功能；三是溫習(xí)糖代謝概況。從知識(shí)回顧中提出問(wèn)題“糖類物質(zhì)是如何為機(jī)體供能的？有哪些途徑？”并結(jié)合日常生活狀態(tài)體驗(yàn)，在不同的運(yùn)動(dòng)、營(yíng)養(yǎng)和呼吸等狀態(tài)下，是否會(huì)有不同的情況？由此引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容：糖的分解代謝途徑之一“糖的無(wú)氧酵解”。

2.聯(lián)系實(shí)際，講授新課（70分鐘）。講授新課環(huán)節(jié)的過(guò)程按以下思路進(jìn)行。首先，聯(lián)系生活實(shí)際，激烈運(yùn)動(dòng)后的生理體驗(yàn)，提出問(wèn)題，“為什么激烈運(yùn)動(dòng)后會(huì)感覺(jué)肌肉酸痛？”進(jìn)而分析講解糖酵解的概念：“當(dāng)機(jī)體處于相對(duì)缺氧（如劇烈運(yùn)動(dòng)）時(shí)，葡萄糖或糖原分解產(chǎn)生乳酸并產(chǎn)生少量能量的過(guò)程”。然后，教師進(jìn)一步啟發(fā)式提問(wèn)：“在此過(guò)程中，乳酸是如何產(chǎn)生的呢？”然后逐步展開(kāi)糖酵解途徑：糖酵解反應(yīng)過(guò)程直至生成乳酸，其中重點(diǎn)講解乳酸生成的關(guān)鍵反應(yīng)機(jī)制和能量生成，使同學(xué)們理解其與激烈運(yùn)動(dòng)后肌肉酸痛的關(guān)系[5]。

在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步請(qǐng)學(xué)生討論：“短跑冠軍百米速度是否可無(wú)限制提高？為什么？”這樣將理論聯(lián)系實(shí)際，層層設(shè)疑，引出本節(jié)課的難點(diǎn)：糖酵解的調(diào)控機(jī)制，關(guān)鍵的調(diào)節(jié)步驟和調(diào)節(jié)酶。

最后給同學(xué)們講授糖酵解的生理意義，在講到第一個(gè)生理意義“是機(jī)體在缺氧情況下獲取能量的有效方式”時(shí)，提出問(wèn)題：“請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，哪些情況下，機(jī)體處于缺氧狀態(tài)？”引導(dǎo)學(xué)生思考回答“在病理情況下，當(dāng)呼吸或循環(huán)功能障礙（嚴(yán)重貧血，大失血，呼吸障礙，肺、心血管疾病等）時(shí)，都可引起機(jī)體缺氧，導(dǎo)致機(jī)體糖酵解加強(qiáng)。”然后，又引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題：機(jī)體糖酵解加強(qiáng)會(huì)產(chǎn)生什么后果呢？讓學(xué)生簡(jiǎn)單了解乳酸代謝及乳酸中毒的知識(shí)。在講到第二個(gè)生理意義“是某些細(xì)胞在氧供應(yīng)正常情況下的重要供能途徑。如：紅細(xì)胞”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題：為什么？然后教師講授：因?yàn)榧t細(xì)胞無(wú)線粒體，不能進(jìn)行有氧氧化獲取能量。這時(shí)繼續(xù)提問(wèn)：“還有哪些細(xì)胞和紅細(xì)胞一樣，不能進(jìn)行有氧氧化呢？”引出《糖酵解與腫瘤》，讓學(xué)生了解抑制糖酵解具有抑制增殖和殺傷腫瘤細(xì)胞的作用。

《生物化學(xué)》的課堂教學(xué)應(yīng)該結(jié)合專業(yè)特色，從實(shí)際到理論再到應(yīng)用，環(huán)環(huán)緊扣，步步深入，在激發(fā)興趣、⒌纖伎賈薪內(nèi)容枯燥、理解困難的代謝理論轉(zhuǎn)變成有趣、有用的知識(shí)儲(chǔ)備、能力訓(xùn)練和素質(zhì)養(yǎng)成，每節(jié)課的熏陶和養(yǎng)成就是大學(xué)生潛移默化、逐步成長(zhǎng)的最好媒介[3]。

3.延伸拓展，歸納小結(jié)（10分鐘）。教師需要用簡(jiǎn)短的時(shí)間對(duì)本節(jié)課所授知識(shí)：糖酵解的反應(yīng)部位、反應(yīng)過(guò)程、關(guān)鍵步驟、調(diào)節(jié)機(jī)制、能量生成方式和數(shù)量進(jìn)行教學(xué)重點(diǎn)小結(jié)。此過(guò)程主要起到強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)、加強(qiáng)記憶的作用[5]。

4.布置作業(yè)，能力遷移（5分鐘）。作業(yè)分為課堂作業(yè)和課外作業(yè)，課堂作業(yè)先讓學(xué)生試做以檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，教師根據(jù)做題情況再進(jìn)行講解。課后作業(yè)分為必做題和選做題兩種類型，學(xué)生從自身實(shí)際情況或興趣出發(fā)，選擇完成全部或一部分。作業(yè)成績(jī)=必做題得分+選作題得分。

整個(gè)教學(xué)從課堂學(xué)習(xí)到課堂檢驗(yàn)，再到課后訓(xùn)練和拓展，重視全程學(xué)習(xí)和過(guò)程評(píng)價(jià)，既有基本要求又有提高空間，因人而異，因材施教，充分體現(xiàn)個(gè)性特征和人文關(guān)懷[5]。

參考文獻(xiàn)：

[1]齊海波.提高教學(xué)質(zhì)量的教研教改方法――說(shuō)課[J].中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育，2010，（5）：127-128.

[2]李靜.“糖代謝”說(shuō)課設(shè)計(jì)[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2013，31（2）：71-72.

篇9

1、說(shuō)教材

1.1教材分析

本次課內(nèi)容選自人民衛(wèi)生出版社出版、李曉松主編的《基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)》（第二版）第十五章第二節(jié)“靜脈輸血技術(shù)”。靜脈輸血是臨床疾病治療與搶救常用的重要措施之一，作為一名護(hù)士，應(yīng)準(zhǔn)確運(yùn)用有關(guān)靜脈輸血的知識(shí)，熟練掌握靜脈輸血的操作技術(shù)，使病人獲得安全、有效的治療，促進(jìn)病人康復(fù)。

1.2教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教材結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征，確立了以下三維教學(xué)目標(biāo)

（1）知識(shí)目標(biāo)：理解并掌握輸血前準(zhǔn)備；學(xué)會(huì)間接靜脈輸血技術(shù)

（2）能力目標(biāo)：能根據(jù)病人病情進(jìn)行靜脈輸血

（3）情感目標(biāo)：形成高尚的職業(yè)修養(yǎng)，熱愛(ài)生命，尊重生命。

1.3教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

本著課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材的基礎(chǔ)上，確立以下教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：輸血前準(zhǔn)備；間接靜脈輸血技術(shù)

難點(diǎn)：間接靜脈輸血技術(shù)操作

1.4課時(shí)安排

2、學(xué)時(shí)

2、說(shuō)教法

在行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)理念指導(dǎo)下，采用案例分析法、情境模擬法、直觀演示法、多媒體輔助教學(xué)法，實(shí)施理論實(shí)踐一體化教學(xué)，使課程變得生動(dòng)、充實(shí)、詳盡，有聲有色，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。

3、說(shuō)學(xué)法

3.1學(xué)情分析

授課對(duì)象是中職二年級(jí)護(hù)理專業(yè)學(xué)生，已經(jīng)具備一定的醫(yī)學(xué)、護(hù)理知識(shí)；喜歡接觸新鮮事物；動(dòng)手能力較強(qiáng)，樂(lè)于實(shí)踐、樂(lè)于進(jìn)行護(hù)理操作。但普遍厭倦枯燥的理論課堂，所學(xué)技能不愿多加練習(xí)，熟練程度不夠，學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性欠佳。

學(xué)習(xí)本次課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)了靜脈輸液技術(shù)，并且進(jìn)行了真人注射，建立了較強(qiáng)的無(wú)菌觀念和查對(duì)意識(shí)，這為學(xué)習(xí)本節(jié)“靜脈輸血”打下了良好基礎(chǔ)。

3.2學(xué)習(xí)方法

采用任務(wù)引領(lǐng)下的自主探究、小組合作學(xué)習(xí)，動(dòng)手實(shí)踐等的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題能力及溝通交流能力。

4、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

4.1導(dǎo)入新課

按照內(nèi)在動(dòng)機(jī)激發(fā)論的思想，只有充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，才能讓學(xué)生產(chǎn)生足夠的學(xué)習(xí)興趣，才能更好地滲透護(hù)理專業(yè)思想。課堂活動(dòng)開(kāi)始，PPT圖片出示2008年汶川地震時(shí)醫(yī)護(hù)人員奮戰(zhàn)在抗震第一線及全國(guó)人民紛紛獻(xiàn)血的場(chǎng)景，配合背景音樂(lè)及教師的旁白使學(xué)生仿佛身臨其境，油生了對(duì)醫(yī)護(hù)人員的敬佩及對(duì)護(hù)理專業(yè)的熱愛(ài)，也激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)心，實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo)。

4.2學(xué)習(xí)新課

教師：展示課前發(fā)放的再生障礙性貧血的案例，提出問(wèn)題：（1）為病人輸什么血？（2）輸血前需做好哪些準(zhǔn)備？ （3）如何輸入？

學(xué)生：分組討論，明確自己不明白的問(wèn)題，帶著問(wèn)題聽(tīng)課。

4.2.1輸血前準(zhǔn)備（12分鐘）

學(xué)生：根據(jù)發(fā)放的輸血申請(qǐng)單和取血單對(duì)照高仿真自制血制品進(jìn)行查對(duì)，由學(xué)生分組討論總結(jié)歸納出“三查八對(duì)”的內(nèi)容及輸血前的準(zhǔn)備工作。

教師：以發(fā)生在臨床工作中的一起暗藏玄機(jī)的真實(shí)事故進(jìn)行“臨床真實(shí)情境再現(xiàn)”，請(qǐng)同學(xué)們分析討論哪個(gè)環(huán)節(jié)的錯(cuò)誤導(dǎo)致了事故的發(fā)生？使同學(xué)們認(rèn)識(shí)到嚴(yán)格、正確查對(duì)的重要性，提高學(xué)生的生命安全意識(shí)，增強(qiáng)職業(yè)道德意識(shí)。

4.2.2間接靜脈輸血技術(shù)

（1）流程圖分解講解輸血操作。（8分鐘）

護(hù)理技能的教學(xué)要建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，學(xué)生已學(xué)完靜脈輸液，流程圖的初步歸納講解使同學(xué)們對(duì)靜脈輸血操作有了一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)輪廓。

（2）“情境模擬法”完美展現(xiàn)靜脈輸血操作（15分鐘）

準(zhǔn)備好高仿真自制血液、輸液手臂，學(xué)生當(dāng)病人，背景音樂(lè)響起、學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)配音操作要點(diǎn)，教師與學(xué)生配合，將輸血前準(zhǔn)備和間接靜脈輸血操作進(jìn)行完美串接。

學(xué)生：觀看表演，找出與靜脈輸液操作的不同之處。

通過(guò)“情境模擬”給了學(xué)生們?nèi)轿涣Ⅲw視聽(tīng)刺激，不知不覺(jué)實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化，并加深了學(xué)生對(duì)護(hù)理職業(yè)美的感悟。

（3）實(shí)踐探究（40分鐘）

根據(jù)發(fā)放的案例，下達(dá)任務(wù)，學(xué)生進(jìn)行分組練習(xí)，小組討論。教師指導(dǎo)并給予及時(shí)反饋，然后一小組代表反示教，教師、學(xué)生點(diǎn)評(píng)。

通過(guò)情境設(shè)置，使學(xué)生身臨其境，使其有注重溝通和人文關(guān)愛(ài)意識(shí)；通過(guò)親自的動(dòng)手實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，真正體現(xiàn)了“學(xué)中做、做中學(xué)”的精髓，體現(xiàn)了“理論實(shí)踐一體化”的教學(xué)理念。

4.3達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)

列出與本次課相關(guān)的護(hù)士資格證考題，考查學(xué)生對(duì)各知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。

4.4布置作業(yè)

（1）發(fā)放一組新的案例，以小組為單位討論，做完整記錄。

（2）下次課按“護(hù)理程序”的工作方法分組進(jìn)行靜脈輸血操作展示。

（3）以小組為單位制作無(wú)償獻(xiàn)血的宣傳板報(bào)

5.板書(shū)設(shè)計(jì)

第十五章 靜脈輸血

第二節(jié) 靜脈輸血技術(shù)

6.教學(xué)反思

本次課教學(xué)形式新穎，學(xué)生沉浸其中，課程結(jié)束時(shí)不自覺(jué)地紛紛發(fā)表感言，希望教師多以這種形式進(jìn)行教學(xué)，筆者對(duì)本次課特點(diǎn)總結(jié)如下：

（1）首尾呼應(yīng)，課程開(kāi)始時(shí)通過(guò)醫(yī)護(hù)人員奮戰(zhàn)在抗震第一線及全國(guó)各地群眾紛紛獻(xiàn)血的場(chǎng)景激發(fā)學(xué)生對(duì)護(hù)理工作的熱情及愛(ài)心，結(jié)尾通過(guò)生命安全教育及無(wú)償獻(xiàn)血呼吁激發(fā)學(xué)生的職業(yè)道德意識(shí)，很多學(xué)生淚光閃爍，課程結(jié)束時(shí)掌聲雷動(dòng)，很好地完成情感目標(biāo)。

（2）對(duì)輸血操作的學(xué)習(xí)，摒棄以往看視頻的平面、死板、不靈活的缺點(diǎn)，采用“情境模擬”將本次課內(nèi)容進(jìn)行了串接，和學(xué)生配合，音樂(lè)、旁白、現(xiàn)場(chǎng)熟練又完美的操作給學(xué)生以全方位立體視聽(tīng)刺激及享受，使學(xué)生身臨其境，輕松、愉快地掌握了輸血操作，有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

（4）“教、學(xué)、做”的一體化模式，體現(xiàn)以學(xué)生為主導(dǎo)，以教師為主體的教學(xué)理念；同時(shí)與護(hù)考緊密結(jié)合，體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容與執(zhí)業(yè)考試相對(duì)接，教學(xué)過(guò)程與臨床實(shí)踐相對(duì)接。

篇10

1.內(nèi)容、地位、作用

本節(jié)課是設(shè)計(jì)制作課。主要是對(duì)構(gòu)成設(shè)計(jì)單元內(nèi)容作一個(gè)全面的總結(jié)，使學(xué)生在鞏固舊知識(shí)的分類、標(biāo)志設(shè)計(jì)的基本知識(shí)作全面的了解。標(biāo)志是一門實(shí)用崐性很強(qiáng)的設(shè)計(jì)藝術(shù)，它要求以簡(jiǎn)潔明了的圖形、強(qiáng)烈的視覺(jué)刺激效果，給每位觀者留下深刻的印象。本課以大量的標(biāo)志為主線、輔以生動(dòng)的講解，使學(xué)生從標(biāo)志應(yīng)用與審美雙重功能中，感受美術(shù)的社會(huì)價(jià)值，從而進(jìn)一步提高進(jìn)行審美創(chuàng)造的愿望。

2.教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教學(xué)大綱和教材要求，本著使學(xué)生提高對(duì)美的感受能力和藝術(shù)創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的思想品德，確定本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)為：

知識(shí)目標(biāo)：了解標(biāo)志的分類和功能以及設(shè)計(jì)的創(chuàng)作特點(diǎn)

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象、創(chuàng)造思維能力

3.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

因?yàn)闃?biāo)志的強(qiáng)烈實(shí)用性，確定本課的重點(diǎn)是標(biāo)志的應(yīng)用分類、形象分類和構(gòu)成手段分類。它對(duì)學(xué)生初步觀察分析標(biāo)志有重要意義，由于學(xué)生繪畫(huà)水平不同和觀察生活的感受不同，所以把難點(diǎn)定為創(chuàng)意設(shè)計(jì)。

通過(guò)以上教材分析，才能使全體學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我準(zhǔn)備用下列教學(xué)方法。

二、教學(xué)方法

依據(jù)本課的性質(zhì)及學(xué)生，我主要采取“啟發(fā)──引導(dǎo)法”，以實(shí)例為線索，充分動(dòng)用教具，不斷采用欣賞，啟發(fā)、歸納相結(jié)合的教學(xué)方法。在實(shí)例的引導(dǎo)下，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和自覺(jué)性，由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，使每個(gè)學(xué)生都能參加到動(dòng)腦的積極思維中，真正做到面向全體。運(yùn)用投影、掛圖現(xiàn)場(chǎng)演示，優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率。并提問(wèn)不同層次的學(xué)生，這樣多法并用，即培養(yǎng)了他們分析作品的能力，又啟發(fā)了學(xué)生的思維。

美術(shù)課是讓學(xué)生知道為什么這樣畫(huà)，而不是其它的。

三、學(xué)法指導(dǎo)

標(biāo)志是實(shí)用性很強(qiáng)的設(shè)計(jì)藝術(shù)，需要全面的知識(shí)技能和創(chuàng)造思維，要想讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)設(shè)計(jì)出標(biāo)志是一件很難的事，因此本課利用大量實(shí)例和制作過(guò)程的演示，使學(xué)生沿著形象簡(jiǎn)潔、手法概括，表達(dá)以象征為主的思路前提下，啟發(fā)學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造思維。在課堂中創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，穿插打出學(xué)生都熟悉的標(biāo)志，增加了直觀性。

無(wú)論是教法，還是學(xué)法，都全方位的滲透到教學(xué)程序中去。

四、教學(xué)程序

本節(jié)課教學(xué)由導(dǎo)入、新授、巡回指導(dǎo)、小結(jié)四個(gè)環(huán)節(jié)組成。

1.導(dǎo)入

上課以后，我先向?qū)W生出示印有各種標(biāo)識(shí)的產(chǎn)品和印刷品，引起學(xué)生興趣，然后讓學(xué)生用自己的觀點(diǎn)去分析、歸類，并回答老師提出的問(wèn)題。我再具體分析一種標(biāo)志，得出標(biāo)志的概念：象征性的表達(dá)事物特性和類別的一種設(shè)計(jì)形式。從而引出新課《標(biāo)志設(shè)計(jì)》。

2.講授新課

<1>讓學(xué)生掌握標(biāo)志的基本分類

結(jié)合課本30頁(yè)左上角圖例講受標(biāo)志分類。集團(tuán)標(biāo)識(shí)：最早的標(biāo)志，如原始部落的圖騰，現(xiàn)在多是各種組織、機(jī)構(gòu)的徽志;商標(biāo)：經(jīng)過(guò)登記注冊(cè)的商品標(biāo)記。節(jié)慶徽志：個(gè)別傳統(tǒng)節(jié)慶活動(dòng)和大型文體活動(dòng)均設(shè)置專用徽志，有以宣傳號(hào)召人們積極參加。識(shí)別符號(hào)：在公共場(chǎng)所、道路交通中用以代替文字的簡(jiǎn)潔形象，約定俗成為民眾公認(rèn)的標(biāo)識(shí)。

<2>標(biāo)志的圖形類別[分別打出幻燈]

具象：有寫(xiě)實(shí)的、有寫(xiě)意的；有直觀的、有指代象征的兩大類別。具體如：白貓洗衣粉、稻米消費(fèi)宣傳；動(dòng)物園、加拿大復(fù)職代辦處。

抽象：有簡(jiǎn)單的幾何形的組合，也有刻意構(gòu)造的抽象形的組合。前者如：奧林匹克運(yùn)動(dòng)，用五個(gè)圓環(huán)表示五大洲緊密團(tuán)結(jié)在一起；后者如：加利福尼亞葡萄酒，用三十個(gè)圓點(diǎn)表示葡萄，圓點(diǎn)組成的圖形則表示盛滿酒的酒杯。

文字符號(hào)：有中文變形組合、有英文變形組合，還有漢語(yǔ)拼音、阿拉伯?dāng)?shù)字和其它的圖形組合?！袊?guó)鐵路’是中文工和人的組合，‘美國(guó)柯達(dá)膠卷’和‘日本制帽公司’是英文變形。

<3>標(biāo)志的構(gòu)成手段

因?yàn)闃?biāo)志是平面設(shè)計(jì)的一個(gè)種類，幾乎所有的平面構(gòu)成原則都可以為標(biāo)志設(shè)計(jì)所應(yīng)用。如課本31頁(yè)右列所示的對(duì)稱、適合、反復(fù)、漸變、特異，均是標(biāo)志設(shè)計(jì)的常用形式。

舉例介紹中國(guó)銀行設(shè)計(jì)思路和三金牌西瓜霜的標(biāo)志設(shè)計(jì)整包裝情況，并出示實(shí)物。

2、作業(yè)要求

1）展示課前制作標(biāo)志---禁止吸煙。以教師親手制作的標(biāo)志為范例向?qū)W生講授介紹制作過(guò)程：1）確定制作標(biāo)志的大小

2）畫(huà)出大體輪廓和比例

3）進(jìn)行細(xì)部的加工

4）填充顏色

2）學(xué)生作業(yè)

從課本中選擇太陽(yáng)神、三聯(lián)電子等標(biāo)志中的一個(gè)標(biāo)志，然后按要求進(jìn)行臨摹練習(xí)。（教師作巡回指導(dǎo)）

3、課堂小結(jié)

總結(jié)課堂所學(xué)的內(nèi)容，并對(duì)學(xué)生作業(yè)做簡(jiǎn)單評(píng)述。