導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇軟件技能論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

2軟件不可靠的解決對(duì)策

2.1做好軟件的評(píng)估審核

在實(shí)施軟件技術(shù)發(fā)展研究的過(guò)程中，需要隨時(shí)做好軟件的審核評(píng)估工作，以減少錯(cuò)誤現(xiàn)象的發(fā)生概率。為保障軟件技術(shù)發(fā)展各個(gè)環(huán)節(jié)的標(biāo)準(zhǔn)一致，我們需要把軟件開發(fā)設(shè)計(jì)依據(jù)程序化實(shí)施，規(guī)避出現(xiàn)開發(fā)環(huán)節(jié)的跳躍性問(wèn)題。能夠在軟件開發(fā)過(guò)程當(dāng)中要及時(shí)進(jìn)行對(duì)軟件的審核評(píng)估，這樣可以隨時(shí)察覺開發(fā)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。有關(guān)的審核人員需要由管理、設(shè)計(jì)及保障人員共同組成，也包括不同崗位、各個(gè)領(lǐng)域的專家，以確保審核的專業(yè)水準(zhǔn)。軟件的評(píng)估審核主要課題是考察設(shè)計(jì)人員交付的軟件文檔是否與之前文檔的準(zhǔn)則與要求相統(tǒng)一，而且需要在考核后通過(guò)書面報(bào)告的形式得出相關(guān)的處理方案和評(píng)估結(jié)論，而質(zhì)量保障工作人員則能夠根據(jù)審核的意見與結(jié)論進(jìn)行具體的操作。通過(guò)這一系列環(huán)節(jié)的任務(wù)能夠有效降低軟件開發(fā)的不可靠風(fēng)險(xiǎn)，以提升安全可靠性。另外，我們必須建立系統(tǒng)的質(zhì)量監(jiān)控體系，完善管理機(jī)制，不應(yīng)該一味地實(shí)施軟件開發(fā)人員的編碼、獨(dú)立設(shè)計(jì)與單獨(dú)測(cè)試，規(guī)避增加技術(shù)管理缺陷的發(fā)生概率。

2.2功能設(shè)計(jì)合理化

對(duì)計(jì)算機(jī)軟件進(jìn)行合理化功能設(shè)計(jì)是非常有必要的。應(yīng)當(dāng)知曉軟件設(shè)計(jì)出來(lái)是要讓客戶使用的，因此，我們必須意識(shí)到客戶是使用的主要群體，而且軟件的功能設(shè)計(jì)必須符合客戶的普遍需要，這樣該軟件的開發(fā)才有意義。假使客戶要求的功能沒(méi)有，用戶則會(huì)以為軟件設(shè)計(jì)技術(shù)存在著重大的失誤。所以，軟件在開發(fā)之前，程序員不能總是以滿足自己的喜好來(lái)實(shí)施設(shè)計(jì)，必須要按照客戶的需求合理取舍，實(shí)現(xiàn)軟件設(shè)計(jì)與用戶需求的平衡。另一方面，使用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言設(shè)計(jì)軟件程序過(guò)程中，如若選擇的語(yǔ)言設(shè)計(jì)相對(duì)比較合適，就會(huì)取得事半功倍的效果，假如使用的語(yǔ)言設(shè)計(jì)不合適，那么該語(yǔ)言就很有可能不符合軟件的需求。譬如你要設(shè)計(jì)一款管理學(xué)校圖書館的應(yīng)用軟件，就必須依據(jù)圖書館數(shù)據(jù)量的大小挑選最能符合軟件功能需求的數(shù)據(jù)庫(kù)軟件，再選擇兼容性比較強(qiáng)的接口軟件。

篇2

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

畢業(yè)論文是大學(xué)畢業(yè)生上的最后一堂課，是大學(xué)生涯的最后一次作業(yè)，是對(duì)整個(gè)大學(xué)知識(shí)體系的綜合運(yùn)用和提高的一個(gè)過(guò)程。機(jī)械專業(yè)的畢業(yè)論文有實(shí)踐性強(qiáng)、理論要求高等特點(diǎn)，筆者在指導(dǎo)機(jī)械專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)論文的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)高職院校畢業(yè)生由于頂崗實(shí)習(xí)安排、論文寫作等方面存在問(wèn)題，現(xiàn)針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析并提出相應(yīng)對(duì)策。

1 高職院校機(jī)械專業(yè)畢業(yè)論文存在的問(wèn)題

1.1 頂崗實(shí)習(xí)崗位不對(duì)口，畢業(yè)論文無(wú)從下筆

機(jī)械專業(yè)是典型的工科專業(yè)，以技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用為根本目的。①所以機(jī)械專業(yè)的實(shí)踐操作環(huán)節(jié)的鍛煉尤其重要，而部分學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的崗位與專業(yè)所學(xué)不對(duì)口，導(dǎo)致畢業(yè)論文沒(méi)有題材，也缺乏實(shí)際的模型和案例，只得采取抄襲等手段來(lái)試圖蒙混過(guò)關(guān)。如有一名機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的學(xué)生，他的畢業(yè)論文是關(guān)于創(chuàng)業(yè)板對(duì)中小企業(yè)發(fā)展的意義，很明顯該論文不是出自他手，而是采取網(wǎng)絡(luò)下載，經(jīng)過(guò)改頭換面變成自己的論文。像這樣的情況每年都不少，究其原因，是高職院校“放羊式”的頂崗實(shí)習(xí)管理，使學(xué)生缺乏相關(guān)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)案例，而難以獨(dú)立高質(zhì)量地完成畢業(yè)論文。

1.2 思想認(rèn)識(shí)不到位，對(duì)畢業(yè)論文不重視

學(xué)生把畢業(yè)論文當(dāng)作拿畢業(yè)證的一個(gè)環(huán)節(jié)，沒(méi)有放在心上、落實(shí)在行動(dòng)上，認(rèn)為畢業(yè)論文就是走過(guò)場(chǎng)、搞形式，不影響畢業(yè)和就業(yè)。該類學(xué)生的大部分做法是從網(wǎng)上直接下載或者東拼西湊，倉(cāng)促地完成畢業(yè)論文。造成有的同學(xué)連自己的論文的主要內(nèi)容都不了解，還有的學(xué)生連論文的署名和學(xué)校名稱都弄錯(cuò)了，種種笑話層出不窮。究其原因，主要是學(xué)生認(rèn)為學(xué)院不重視畢業(yè)論文，對(duì)自身的要求也不嚴(yán)格，對(duì)畢業(yè)論文敷衍了事。

1.3 專業(yè)知識(shí)不扎實(shí)，寫作功底差

機(jī)械專業(yè)的畢業(yè)論文要求高、難度大，對(duì)專業(yè)課程如機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、公差與配合、機(jī)械制造工藝等核心專業(yè)課掌握要求比較高，而高職院校畢業(yè)生學(xué)生專業(yè)基本功不理想，畢業(yè)論文完成力不從心。另一方面學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文的選題、結(jié)構(gòu)、寫作特點(diǎn)不了解，例如有學(xué)生選題是“淺談中國(guó)機(jī)械行業(yè)的發(fā)展”，很明顯選題范圍大，針對(duì)性不強(qiáng)，容易造成論述空洞、說(shuō)服力不強(qiáng)；還有的學(xué)生有想法和思路，但是語(yǔ)言組織能力差，詞不達(dá)意，文章缺乏條理，結(jié)構(gòu)混亂。

1.4 WORD等常用辦公軟件不熟練，對(duì)論文排版等束手無(wú)策

目前，高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的目標(biāo)定位一般是：基本會(huì)用計(jì)算機(jī)，能通過(guò)學(xué)校的相關(guān)考試，能通過(guò)國(guó)家級(jí)或者省級(jí)的計(jì)算機(jī)等級(jí)考試一級(jí)或者其他類似的考試。②但是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育中的辦公軟件的應(yīng)用教學(xué)有所欠缺，學(xué)生在畢業(yè)論文完成過(guò)程中反映的計(jì)算機(jī)水平令人堪憂。如有的學(xué)生不會(huì)設(shè)置目錄、有的論文文字、段落間距不一樣、有的論文字體設(shè)置混亂。雖然高職畢業(yè)生畢業(yè)之前為拿到畢業(yè)證都參加過(guò)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試，但對(duì)于這種考試學(xué)生大多是應(yīng)付式的，考過(guò)了對(duì)軟件的學(xué)習(xí)也丟下了，另一方面計(jì)算機(jī)等級(jí)考試難度較低，很難從根本上促進(jìn)學(xué)生的辦公軟件應(yīng)用水平的提高，也就難以讓學(xué)生寫作的畢業(yè)論文滿足對(duì)論文的排版格式要求。

1.5 機(jī)械專業(yè)畢業(yè)論文教學(xué)思路問(wèn)題

高等職業(yè)教育以技能為本位，強(qiáng)調(diào)專業(yè)的職業(yè)素質(zhì)，側(cè)重熟練的技術(shù)運(yùn)用能力，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐操作能力，體現(xiàn)崗位的實(shí)際工作需要，培養(yǎng)在生產(chǎn)一線開展技術(shù)工作的技術(shù)技能型人才。從高等職業(yè)教育的特點(diǎn)來(lái)看，高職畢業(yè)生對(duì)理論知識(shí)的整體掌握水平比不上本科畢業(yè)生，但是不少高職畢業(yè)生的論文是讇讇椎納杓？，如有的學(xué)生畢業(yè)論文是機(jī)器人設(shè)計(jì)。像這樣的畢業(yè)論文對(duì)專業(yè)理論知識(shí)的廣度和深度都有極高的要求，大部分高職畢業(yè)生根本無(wú)法完成；另外，高職院校的畢業(yè)論文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和本科院校一樣，對(duì)論文的學(xué)術(shù)水平要求高，而現(xiàn)實(shí)的差距卻讓高職院校的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)難以為繼。

2 解決問(wèn)題的措施

2.1 建立完善的頂崗實(shí)習(xí)制度，落實(shí)頂崗實(shí)習(xí)的過(guò)程管理

知識(shí)不等于能力，從掌握知識(shí)到形成能力，需要一個(gè)內(nèi)化的過(guò)程，而這個(gè)過(guò)程可以通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)。③頂崗實(shí)習(xí)作為學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)最關(guān)鍵的一環(huán)，也是完成畢業(yè)論文必不可少的一步。高職院校應(yīng)在宏觀層面上對(duì)頂崗實(shí)習(xí)做好統(tǒng)一的安排和管理，做好前期準(zhǔn)備，采取社會(huì)招聘和學(xué)校聯(lián)系安排的方法來(lái)為學(xué)生提供頂崗實(shí)習(xí)的工作崗位，做到專業(yè)對(duì)口、崗位對(duì)口、就業(yè)對(duì)口。在頂崗實(shí)習(xí)的全過(guò)程為學(xué)生安排指導(dǎo)老師并定期聯(lián)系和反饋，同時(shí)，企業(yè)的“師傅”也要參與到畢業(yè)論文的指導(dǎo)，通過(guò)企業(yè)和學(xué)校的老師共同監(jiān)督和指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)論文。為了提高老師的指導(dǎo)效率和學(xué)生的積極性，將學(xué)生在論文完成期間的表現(xiàn)，作為畢業(yè)論文評(píng)分的一部分。

2.2 解決學(xué)生思想認(rèn)識(shí)不到位的問(wèn)題

為了從根本上扭轉(zhuǎn)學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)問(wèn)題，一方面要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到畢業(yè)論文是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，并加強(qiáng)論文指導(dǎo)，幫助學(xué)生克服畏難情緒和懶散習(xí)慣，獨(dú)立地完成畢業(yè)論文。另一方面高職院校必須嚴(yán)格制訂和落實(shí)畢業(yè)論文評(píng)分制度，根據(jù)學(xué)校人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)合理地制訂畢業(yè)論文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)對(duì)答辯過(guò)程的督查，要求指導(dǎo)老師對(duì)畢業(yè)答辯不打人情分，嚴(yán)把考核關(guān)，對(duì)學(xué)生抄襲畢業(yè)論文現(xiàn)象嚴(yán)厲懲處，對(duì)于畢業(yè)論文不合格的學(xué)生一律不予畢業(yè)，打消學(xué)生的僥幸心理。

2.3 提高專業(yè)課程的教學(xué)效果和學(xué)生的寫作技能

高職院校應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，適當(dāng)提高專業(yè)核心課程的課時(shí)，讓老師有充足的課時(shí)把知識(shí)點(diǎn)講細(xì)講透，讓學(xué)生看懂聽懂，直到全部理解為止；高職畢業(yè)生的文學(xué)功底和文學(xué)修養(yǎng)整體水平不高，而寫作對(duì)于畢業(yè)論文的完成至關(guān)重要。為提高學(xué)生寫作技能，應(yīng)適當(dāng)開設(shè)畢業(yè)論文的指導(dǎo)課程，主要介紹畢業(yè)論文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、如何選題、如何論證等關(guān)鍵要素，再輔以具體的案例講解和適當(dāng)?shù)木毩?xí)，教會(huì)學(xué)生掌握寫作方法，切實(shí)提高論文寫作水平。

2.4 加強(qiáng)對(duì)WORD等辦公軟件的應(yīng)用能力的培養(yǎng)

從現(xiàn)代大學(xué)生都要考取計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力證書，就可以看出以WORD為核心的辦公軟件的應(yīng)用已經(jīng)成為大學(xué)畢業(yè)生的必備技能，但是軟件的應(yīng)用能力的提高，在于熟能生巧，而不少大學(xué)生更多地把時(shí)間花在游戲和娛樂(lè)上，對(duì)辦公軟件的應(yīng)用采取應(yīng)付式學(xué)習(xí)。高職院校的老師應(yīng)該在平時(shí)的教學(xué)中多要求學(xué)生使用辦公軟件完成課后作業(yè)；在計(jì)算機(jī)教學(xué)的過(guò)程中，課堂作業(yè)除了應(yīng)試計(jì)劃內(nèi)的知識(shí)以外，還可增加一些辦公應(yīng)用類的題目；④學(xué)生社團(tuán)也可以開展辦公軟件應(yīng)用比賽等活動(dòng)，多為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，通過(guò)多用多練，學(xué)好用好辦公軟件，就能應(yīng)對(duì)論文寫作中的種種問(wèn)題，也提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.5 拓展畢業(yè)論文教學(xué)思路

高等職業(yè)教育不是研究型、學(xué)術(shù)型教育，是實(shí)踐型教育。實(shí)踐型論文和學(xué)術(shù)型論文的最大差異在于其鮮明的實(shí)踐性，⑤因而高職院校的畢業(yè)論文教學(xué)一定要體現(xiàn)崗位的實(shí)際工作需要。首先，畢業(yè)論文的選題方向不應(yīng)該是讇讇椎納杓疲杓評(píng)嗟謀弦德畚畝愿咧霸盒5謀弦瞪訊卻螅嚀宀僮饜圓磺浚Ω糜衫鮮Ω菅ジ謔迪暗母諼磺榭觶ㄈ緇盜慵庸?、装艤Z齲癖弦德畚奶餑俊F浯危弦德畚納婕暗哪諶菘梢允巧呱系哪騁壞攔ば虻募庸すひ嶄腦歟部梢允槍ぷ鞲諼簧嚇齙降木嚀邐侍猓踔量梢允嵌ジ謔迪岸怨ぷ韉奶寤岷鴕院蟮墓ぷ鞔蛩愕鵲齲ü哉廡┦導(dǎo)拾咐⒕嚀邐侍庋芯亢妥芙幔梢耘嘌目蒲Ь瘢嶸導(dǎo)寄芎徒餼鍪導(dǎo)飾侍獾哪芰ΑA磽猓弦德畚牡鈉婪忠嘀賾諮√夂褪導(dǎo)矢諼壞那瀉隙取⑻岢齠圓叩牟僮饜院涂尚行?、论文的词[碌恪⒙畚牡南質(zhì)狄庖澹揮邪湊照庋穆畚納杓撲悸方新畚慕萄В拍芮惺堤岣弒弦德畚牡慕萄е柿?。?/p>

3 結(jié)束語(yǔ)

高職院校機(jī)械專業(yè)畢業(yè)論文是重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，它的質(zhì)量的高低也是整體教育教學(xué)質(zhì)量的重要保障，為提高機(jī)械專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文的質(zhì)量，應(yīng)該在頂崗實(shí)習(xí)崗位安排、專業(yè)教學(xué)及監(jiān)控、辦公軟件應(yīng)用能力培養(yǎng)等方面采取措施，切實(shí)抓好這一重要環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

注釋

① 張建.機(jī)械專業(yè)本科生專業(yè)知識(shí)融會(huì)貫通能力的強(qiáng)化[J].肇慶學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（2）.

② 楊娜.高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的改革研究（C）.2011 2nd International Conference on Management Science and Engineering（MSE 2011）.2011-10-01.

篇3

信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)雖然屬于管理學(xué)，但其主干學(xué)科包括計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等三個(gè)，該專業(yè)的綜合性、實(shí)踐性很強(qiáng)，但是目前各高校該專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系不完備，還未自成一家、各具特色，以致畢業(yè)生實(shí)踐能力不突出，特色彰顯不夠，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)，培養(yǎng)應(yīng)用型人才是當(dāng)務(wù)之急，核心是要培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力和工程素養(yǎng)。要達(dá)到本目標(biāo)，就要大力加強(qiáng)和完善實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，建立多層次、一體化的實(shí)踐教學(xué)體系。

曲靖師范學(xué)院信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)從2008年開辦至今，已經(jīng)培養(yǎng)5屆學(xué)生，一直以來(lái)，我們不斷加強(qiáng)和完善該專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，形成了四位一體的實(shí)踐教學(xué)體系，取得了良好的效果。

2實(shí)踐教學(xué)體系的“硬件位”

實(shí)踐教學(xué)體系的“硬件位”強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。實(shí)驗(yàn)室是開展教研的硬件基礎(chǔ)，沒(méi)有這個(gè)基礎(chǔ)，一切教研工作就是空中樓閣。我們一直重視信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。采購(gòu)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的指導(dǎo)思想是實(shí)驗(yàn)設(shè)備要先進(jìn)、實(shí)用，充分滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)科研的需要。

該專業(yè)已經(jīng)建成硬件實(shí)驗(yàn)室有2個(gè)：計(jì)算機(jī)組成原理實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)實(shí)驗(yàn)室，通信與網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室有2個(gè)：計(jì)算機(jī)通信實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室，信息管理類的實(shí)驗(yàn)室有3個(gè)：數(shù)字庫(kù)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)室、信息管理與軟件實(shí)驗(yàn)室、信息技術(shù)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室。同時(shí)為適應(yīng)當(dāng)今云計(jì)算、大數(shù)據(jù)的大趨勢(shì)，我們投資200多萬(wàn)建立了云計(jì)算平臺(tái)。

這些實(shí)驗(yàn)室的更新及新建，能充分滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)及科研的需要。

3實(shí)踐教學(xué)體系的 “抓手位”

專業(yè)技能訓(xùn)練提升學(xué)生實(shí)踐能力的抓手，在學(xué)生的整個(gè)大學(xué)四年期間，為了在不同學(xué)期提升學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，我們開展了貫穿大學(xué)4年的專業(yè)技能訓(xùn)練。

專業(yè)技能訓(xùn)練是實(shí)踐教學(xué)體系的抓手，專業(yè)技能訓(xùn)練的目的是根據(jù)訓(xùn)練大綱，我們應(yīng)以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)來(lái)創(chuàng)新該專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系[1]，提升學(xué)生應(yīng)具備的專業(yè)素養(yǎng)和能力，形成幾大子抓手，再作專項(xiàng)的打造。

我院的專業(yè)技能訓(xùn)練主要包括兩個(gè)級(jí)別，一是課程設(shè)計(jì)訓(xùn)練，本訓(xùn)練以課程為依托，制定課程級(jí)別的訓(xùn)練大綱和測(cè)試方案；二是綜合設(shè)計(jì)訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生綜合能力，要求學(xué)生能靈活應(yīng)用所學(xué)課程，完成一個(gè)綜合性、設(shè)計(jì)性項(xiàng)目。

3.1 課程設(shè)計(jì)訓(xùn)練

“課程設(shè)計(jì)”一個(gè)多義詞詞條。它可以指“為掌握某一課程內(nèi)容所進(jìn)行的設(shè)計(jì)”[2]。課程設(shè)計(jì)是課程實(shí)驗(yàn)的高級(jí)環(huán)節(jié)，課程實(shí)驗(yàn)是提升學(xué)生立體實(shí)踐能力的根本，課程實(shí)驗(yàn)分為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，我們?cè)趥鹘y(tǒng)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上開展課程設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，提升學(xué)生的課程綜合實(shí)踐能力。

信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的核心課程有6門，分別是：Java程序設(shè)計(jì)、管理信息系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫(kù)原理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及實(shí)驗(yàn)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)。我們針對(duì)這些課程，在編寫實(shí)驗(yàn)大綱時(shí)，就要求編寫課程對(duì)應(yīng)的課程設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)方案要經(jīng)過(guò)教研室的審核和信息工程學(xué)院教授委員的討論及審定。以審定通過(guò)的課程設(shè)計(jì)為依托，為后續(xù)綜合實(shí)踐能力的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

以《Java程序設(shè)計(jì)》課程設(shè)計(jì)為例，課程設(shè)計(jì)的目的：利用Java語(yǔ)言的語(yǔ)法特性，結(jié)合數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)算法、網(wǎng)絡(luò)知識(shí)、文件處理和數(shù)據(jù)庫(kù)等知識(shí)完成綜合題目的設(shè)計(jì)和代碼實(shí)現(xiàn)，并培養(yǎng)鍛煉分析程序、撰寫報(bào)告等能力。

3.2 綜合設(shè)計(jì)訓(xùn)練

綜合設(shè)計(jì)訓(xùn)練的目的是鍛煉學(xué)生綜合所學(xué)知識(shí)，設(shè)計(jì)和開發(fā)一個(gè)小項(xiàng)目的能力。這些項(xiàng)目有“ERP企業(yè)應(yīng)用”、“Oracle運(yùn)維管理”、“大數(shù)據(jù)管理”、“Java Web開發(fā)”等，這些小項(xiàng)目的訓(xùn)練要基于幾門課的知識(shí)和技能，如“Java Web開發(fā)”就需要學(xué)生綜合數(shù)據(jù)庫(kù)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、軟件工程、計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)等知識(shí)與技能。

綜合設(shè)計(jì)訓(xùn)練要與畢業(yè)設(shè)計(jì)區(qū)別開來(lái)，此訓(xùn)練的主要目的是讓學(xué)生體驗(yàn)和掌握項(xiàng)目開發(fā)流程，同時(shí)鍛煉綜合應(yīng)用所學(xué)課程來(lái)完成一個(gè)具體的小項(xiàng)目。

3.3 信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)技能訓(xùn)練安排

為鼓勵(lì)學(xué)生多渠道獲得技能分，我們規(guī)定，學(xué)生在校期間，通過(guò)全國(guó)計(jì)算機(jī)技術(shù)與軟件專業(yè)技術(shù)資格（水平）考試的中級(jí)資格、全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的四級(jí)證書、思科（微軟、ORACLE、華為、H3C或銳捷）的工程師級(jí)別認(rèn)證、中級(jí)會(huì)計(jì)師，可獲得3個(gè)學(xué)分；通過(guò)全國(guó)計(jì)算機(jī)技術(shù)與軟件專業(yè)技術(shù)資格（水平）考試的高級(jí)資格、思科（微軟、ORACLE、華為、H3C或銳捷）的高級(jí)工程師級(jí)別認(rèn)證，可獲得4個(gè)學(xué)分。

4實(shí)踐教學(xué)體系的“信息系統(tǒng)開發(fā)能力位”

本專業(yè)的學(xué)生要求具體一定和信息系統(tǒng)開發(fā)能力，該能力通過(guò)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）來(lái)煉成。畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是教學(xué)過(guò)程的最后階段采用的一種總結(jié)性的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生可以綜合應(yīng)用所學(xué)的各種理論知識(shí)和技能，進(jìn)行全面、系統(tǒng)、嚴(yán)格的技術(shù)及基本能力的練習(xí)。[3]畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是實(shí)踐教學(xué)體系的技能整合，我院對(duì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）作重大改革，著力打造學(xué)生綜合實(shí)踐能力

參加畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的學(xué)生分兩部分，一部分在公司實(shí)習(xí)，同時(shí)要在公司完成畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，余下的學(xué)生在校內(nèi)完成畢業(yè)論文工作，為提高畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的質(zhì)量，經(jīng)向教務(wù)處請(qǐng)示，允許我院結(jié)合專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)的實(shí)際，改革本專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作。改革思路包括三點(diǎn)，一是我院學(xué)生的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）以畢業(yè)設(shè)計(jì)為主，弱化對(duì)學(xué)生文本的要求，強(qiáng)化對(duì)實(shí)踐動(dòng)作能力的提升和檢查，二是做好規(guī)范管理工作，制定相關(guān)文件，如：“信息工程學(xué)院畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作規(guī)定”、 “信息工程學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)開發(fā)文檔的撰寫與打印規(guī)范” 、“信息工程學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)開發(fā)文檔”等。

5實(shí)踐教學(xué)體系的“校企合作位”

為提升學(xué)生的實(shí)習(xí)水平，滿足用人單位的需求。我們自2013年開始，與四川華迪信息技術(shù)有限公司開展畢業(yè)實(shí)習(xí)合作，該公司是一家集軟件外包、信息服務(wù)、學(xué)生專業(yè)技能培訓(xùn)為一體的軟件公司，在全國(guó)小有名氣。學(xué)生參加校企合作實(shí)習(xí)有兩種類型，一是為期三個(gè)月的專業(yè)實(shí)習(xí)，二是為期四個(gè)月的就業(yè)培訓(xùn)。三個(gè)月的專業(yè)實(shí)習(xí)分為軟件開發(fā)方向和網(wǎng)絡(luò)方向，軟件開發(fā)實(shí)訓(xùn)重點(diǎn)是提升學(xué)生的軟件開發(fā)實(shí)踐能力和水平，網(wǎng)絡(luò)方向的實(shí)訓(xùn)重點(diǎn)是提升學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)、實(shí)施、部署能力。

篇4

一、課內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

課內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是指通過(guò)實(shí)驗(yàn)將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)務(wù)，教師將實(shí)踐技能傳授給學(xué)生的教與學(xué)過(guò)程，它融合在日常專業(yè)課的教學(xué)之中，其目的是使學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解技能，并培養(yǎng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力和專業(yè)素質(zhì)。課內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)踐和理論聯(lián)系最緊的交匯點(diǎn)，這一環(huán)節(jié)是實(shí)踐教學(xué)的開始，也是實(shí)踐教學(xué)的關(guān)鍵一環(huán)。

在課內(nèi)實(shí)驗(yàn)階段應(yīng)大力提倡案例式教學(xué)方法，在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生圍繞某教學(xué)案例，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與方法對(duì)其進(jìn)行分析、推理，提出解決方案。案例教學(xué)法有利于加深學(xué)生對(duì)理論的理解，并通過(guò)課堂討論等學(xué)生主動(dòng)參與的方式，使學(xué)生獲得實(shí)際動(dòng)手能力，能運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)解決工作中出現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題。同時(shí)案例教學(xué)又能包含盡可能多的信息，激發(fā)學(xué)生發(fā)散式思維，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探索。案例教學(xué)應(yīng)融入各專業(yè)課的學(xué)習(xí)中，一般在會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作的有關(guān)理論、程序內(nèi)容結(jié)束，都應(yīng)設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實(shí)際財(cái)務(wù)案例。例如在成本會(huì)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)中，可結(jié)合成本核算方法的介紹，穿插企業(yè)的案例，使學(xué)生理解方法的實(shí)際運(yùn)用，并了解企業(yè)的成本管理狀況。

二、模擬綜合實(shí)訓(xùn)

會(huì)計(jì)模擬綜合實(shí)訓(xùn)是讓學(xué)生在模擬的會(huì)計(jì)工作環(huán)境下，運(yùn)用會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的操作方法對(duì)虛擬企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行處理的實(shí)踐教學(xué)方法。在這個(gè)過(guò)程中將教與學(xué)、學(xué)與用緊密結(jié)合起來(lái)，學(xué)生不但能獲得對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)的感性認(rèn)識(shí)，還能從中掌握會(huì)計(jì)人員進(jìn)行實(shí)際操作的技巧。模擬綜合實(shí)訓(xùn)是建立在掌握基本理論方法之上的技能訓(xùn)練，是通過(guò)較集中的訓(xùn)練使學(xué)生達(dá)到熟練掌握專業(yè)技能的目的，培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)。模擬綜合實(shí)訓(xùn)包括會(huì)計(jì)綜合業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)軟件應(yīng)用實(shí)訓(xùn)、成本會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)訓(xùn)練、公司理財(cái)技能訓(xùn)練、管理會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)訓(xùn)練、審計(jì)業(yè)務(wù)訓(xùn)練等會(huì)計(jì)專業(yè)技能訓(xùn)練。教師在此階段，主要起提示作用，向?qū)W生介紹模擬實(shí)習(xí)的目的、要求和任務(wù)，解說(shuō)實(shí)習(xí)的操作過(guò)程。

為了較好的開展會(huì)計(jì)模擬綜合實(shí)訓(xùn)，應(yīng)該在校內(nèi)建立會(huì)計(jì)的模擬實(shí)驗(yàn)室。會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室的硬件構(gòu)建要盡量做到仿真，包括實(shí)驗(yàn)室的布局、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)貼近實(shí)際。應(yīng)建立以企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)基本業(yè)務(wù)為基礎(chǔ)的核算體系，通過(guò)一整套真實(shí)的會(huì)計(jì)憑證、賬簿、報(bào)表，模擬企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)處理以及相關(guān)的財(cái)務(wù)管理、審計(jì)等實(shí)務(wù)流程。同時(shí)軟件建設(shè)要盡量做到突出會(huì)計(jì)流程中各崗位操作要領(lǐng)與技巧，而不是企業(yè)財(cái)務(wù)軟件的流程演示。使學(xué)生在模擬實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，如同置身企業(yè)的真實(shí)業(yè)務(wù)環(huán)境中，達(dá)到鞏固理論知識(shí)，鍛煉實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用能力的目的。

三、校外專業(yè)實(shí)習(xí)

校外專業(yè)實(shí)習(xí)是一種直接讓學(xué)生到企業(yè)單位參加會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作的實(shí)踐性教學(xué)形式。校外專業(yè)實(shí)習(xí)屬于綜合性實(shí)習(xí)，其實(shí)習(xí)內(nèi)容涉及廣，包括會(huì)計(jì)核算、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)、稅收等諸方面的業(yè)務(wù)，實(shí)習(xí)目的是對(duì)學(xué)生綜合能力素質(zhì)的鍛煉和培養(yǎng)。具體做法是由學(xué)校統(tǒng)一制訂實(shí)綱和要求，在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生持學(xué)校介紹信聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，完成大綱要求的實(shí)習(xí)任務(wù)，回校后提交有關(guān)實(shí)習(xí)材料及實(shí)習(xí)報(bào)告，由學(xué)校組織統(tǒng)一考核確定成績(jī)。為了保證校外專業(yè)實(shí)習(xí)的質(zhì)量，高校應(yīng)挖掘潛力，廣泛建立穩(wěn)定的校企合作關(guān)系，聘請(qǐng)企業(yè)相關(guān)人員擔(dān)任實(shí)習(xí)導(dǎo)師，全程督導(dǎo)學(xué)生的實(shí)習(xí)過(guò)程，保障實(shí)習(xí)效果。

我校會(huì)計(jì)系安排了三次校外專業(yè)實(shí)習(xí)，分別在第一、二、三學(xué)年后的小學(xué)期進(jìn)行，由于不同階段學(xué)生掌握的專業(yè)知識(shí)程度不同，對(duì)各階段的實(shí)習(xí)要求也不一樣。例如第一階段學(xué)生剛初步接觸了基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí)，因此這一階段的實(shí)習(xí)目的是使學(xué)生在了解實(shí)習(xí)單位組織形式、經(jīng)營(yíng)特點(diǎn)、生產(chǎn)規(guī)模等內(nèi)容的基礎(chǔ)上，側(cè)重了解會(huì)計(jì)主體各個(gè)職能部門與會(huì)計(jì)核算、財(cái)務(wù)管理之間的關(guān)系。第二階段的實(shí)習(xí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)了相關(guān)會(huì)計(jì)理論及專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，目的在于通過(guò)實(shí)習(xí)了解會(huì)計(jì)理論與方法在實(shí)際工作單位的應(yīng)用，加深對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解，提高實(shí)際操作動(dòng)手能力。第三階段的實(shí)習(xí)是在學(xué)生已經(jīng)基本學(xué)完會(huì)計(jì)專業(yè)課程的基礎(chǔ)上進(jìn)行，因此要求學(xué)生通過(guò)實(shí)習(xí)對(duì)所學(xué)的專業(yè)課程有一個(gè)完整的實(shí)踐認(rèn)識(shí)，在實(shí)踐中鍛煉會(huì)計(jì)操作技能，培養(yǎng)學(xué)生的業(yè)務(wù)素質(zhì)，為學(xué)生畢業(yè)后走上工作崗位以及畢業(yè)論文寫作奠定實(shí)踐基礎(chǔ)。

篇5

二、研究目標(biāo)

通過(guò)對(duì)研究樣本所采用形式的分類和整理，試圖回答以下幾個(gè)問(wèn)題：理論上，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)本科畢業(yè)論文的形式應(yīng)該包括哪些？不同形式的論文形式適用什么樣的條件？實(shí)際已完成的論文形式又是哪些？理想形式與實(shí)際形式之間的差距有多大？造成這些差距的原因是什么？

三、市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)本科畢業(yè)論文的形式

(一）畢業(yè)論文形式的多元化趨勢(shì)

筆者試圖找到適合于市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)本科畢業(yè)論文的理想形式，為此，在中國(guó)知網(wǎng)上搜索“畢業(yè)論文形式”等關(guān)鍵詞，得到相關(guān)文獻(xiàn)十多篇。部分學(xué)者們的觀點(diǎn)如下：吳洪霞（2014)提出，獨(dú)立學(xué)院本科畢業(yè)考核的形式應(yīng)多元化，包括撰寫畢業(yè)論文、完成一定數(shù)量和質(zhì)量的實(shí)踐作品、參加各類比賽（競(jìng)賽）獲獎(jiǎng)、在公開刊物發(fā)表科研論文、撰寫涉及相關(guān)領(lǐng)域的調(diào)查報(bào)告、參與企業(yè)項(xiàng)目研究。武云亮等（2013)以財(cái)經(jīng)類專業(yè)為例，認(rèn)為畢業(yè)論文形式多樣化改革要以推進(jìn)應(yīng)用性選題為主，突出學(xué)生能力鍛煉，鼓勵(lì)學(xué)生采用文獻(xiàn)綜述、財(cái)經(jīng)類調(diào)研報(bào)告、財(cái)經(jīng)管理實(shí)務(wù)和創(chuàng)業(yè)方案設(shè)計(jì)等畢業(yè)論文形式。周同旭等(2015)認(rèn)為，應(yīng)用型本科高校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）形式分為：專業(yè)技能形式，包括設(shè)計(jì)作品、專業(yè)證書計(jì)劃、音樂(lè)曲目創(chuàng)作、賽事獲獎(jiǎng)等;畢業(yè)論文形式，包括選題畢業(yè)論文、實(shí)踐報(bào)告、發(fā)表學(xué)術(shù)論文、設(shè)計(jì)說(shuō)明等;項(xiàng)目成果形式，包括發(fā)明專利、研發(fā)產(chǎn)品、自主開發(fā)技術(shù)、基礎(chǔ)、應(yīng)用軟件等。任森春等(2014)提出，除學(xué)術(shù)性畢業(yè)論文外，調(diào)研實(shí)習(xí)報(bào)告、案例分析、課題研究、問(wèn)卷分析報(bào)告等也可作為考核形式。

筆者認(rèn)為，市場(chǎng)營(yíng)銷是一個(gè)理論性很強(qiáng)的專業(yè)，本科生開展一定數(shù)量的科學(xué)研究，研究市場(chǎng)營(yíng)銷的相關(guān)理論，探討營(yíng)銷的發(fā)展規(guī)律，撰寫專業(yè)學(xué)術(shù)論文是必要的。同時(shí)該專業(yè)又是一個(gè)應(yīng)用性極強(qiáng)的專業(yè)，理論學(xué)習(xí)的目的在于發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)世界中企業(yè)所面臨的營(yíng)銷問(wèn)題，探討產(chǎn)生這些問(wèn)題的原因，并提出操作性較強(qiáng)的策略。因此，非學(xué)術(shù)論文的調(diào)查報(bào)告、案例分析、課題研究、咨詢報(bào)告以及其他形式，也應(yīng)視為與畢業(yè)論文分量相當(dāng)?shù)某晒伎梢猿蔀楸究粕厴I(yè)的重要條件。

(二）畢業(yè)論文不同形式的特點(diǎn)

筆者擬以上文任森春等學(xué)者的觀點(diǎn)為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，分析一下幾種不同的畢業(yè)論文形式的特點(diǎn)。

1.學(xué)術(shù)性論文

國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)GB7713-87對(duì)學(xué)術(shù)論文所下的定義，學(xué)術(shù)性論文是某一學(xué)術(shù)課題在實(shí)驗(yàn)性、理論性或觀測(cè)性上具有新的科學(xué)研究成果或創(chuàng)新簡(jiǎn)介和知識(shí)的科學(xué)記錄；或是某種已知原理應(yīng)用于實(shí)際中取得的新進(jìn)展的科學(xué)總結(jié)，用以在學(xué)術(shù)會(huì)議上宣讀、交流或討論；或在學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表；或作其他用途的書面文件。學(xué)術(shù)性論文簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是對(duì)自己從事的研究工作發(fā)表簡(jiǎn)單的學(xué)術(shù)總結(jié)。需注意的是，這里的學(xué)術(shù)總結(jié)指的是能夠發(fā)表的原創(chuàng)性的工作總結(jié)。

2.調(diào)研報(bào)告

調(diào)研報(bào)告不同于調(diào)查報(bào)告，調(diào)查報(bào)告是因?yàn)榘l(fā)生了某件事（如案件、事故、災(zāi)情）才去作調(diào)查，然后寫出報(bào)告。調(diào)研報(bào)告的寫作者必須自覺以研究為目的，根據(jù)社會(huì)或工作的需要，制訂出切實(shí)可行的調(diào)研計(jì)劃，即將被動(dòng)的適應(yīng)變?yōu)橛杏?jì)劃的、積極主動(dòng)的寫作實(shí)踐，從明確的追求出發(fā)，經(jīng)常深入到社會(huì)第一線，不斷了解新情況、新問(wèn)題，有意識(shí)地探索和研究，寫出有價(jià)值的調(diào)研報(bào)告。

調(diào)研報(bào)告的核心是實(shí)事求是地反映和分析客觀事實(shí)。調(diào)研報(bào)告主要包括兩個(gè)部分：一是調(diào)查，二是研究。調(diào)查，應(yīng)該深入實(shí)際，準(zhǔn)確地反映客觀事實(shí)，不憑主觀想象，按事物的本來(lái)面目了解事物，詳細(xì)地鉆研材料。研究，即在掌握客觀事實(shí)的基礎(chǔ)上，認(rèn)真分析，透徹地揭示事物的本質(zhì)。至于對(duì)策，調(diào)研報(bào)告中可以提出一些看法，但不是主要的。因?yàn)?，?duì)策的制定是一個(gè)深入的、復(fù)雜的、綜合的研究過(guò)程，調(diào)研報(bào)告提出的對(duì)策是否被采納，能否上升到政策，應(yīng)該經(jīng)過(guò)政策預(yù)評(píng)估。

3.案例分析

案例分析是指結(jié)合文獻(xiàn)資料對(duì)單一對(duì)象進(jìn)行分析，得出事物一般性、普遍性的規(guī)律的方法。

4.專題研究

專題研究是針對(duì)某一主題做的深入研究。學(xué)生可根據(jù)自身的興趣和能力與同學(xué)、老師、家長(zhǎng)等一起選定一個(gè)主題，進(jìn)行一系列有意義的研究。這個(gè)過(guò)程包括資料收集、整理、分析、綜合、思考等，最后得出結(jié)論或新的知識(shí)。在研究的過(guò)程中，學(xué)生可以獨(dú)立進(jìn)行或與他人共同探究。

5.其他

如專業(yè)技能大賽的成果、相關(guān)產(chǎn)品的研發(fā)、相關(guān)軟件的開發(fā)等。

四、市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)本科畢業(yè)論文形式的實(shí)證分析

筆者以河南工業(yè)大學(xué)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)本科2012-2014屆679篇畢業(yè)論文為研究對(duì)象。經(jīng)過(guò)初篩，其中有76篇屬于無(wú)效論文（指論文材料不全），其余603篇為有效論文，作為研究的樣本。

根據(jù)已有材料分析所得，實(shí)際存在的論文形式有：學(xué)術(shù)性論文、調(diào)研報(bào)告、案例分析、專題研究及其他等五種類型。

從畢業(yè)論文所采取的形式來(lái)看，首先市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)本科論文采用最多的形式為調(diào)研報(bào)告，占到總數(shù)的60%以上。其次為案例分析和學(xué)術(shù)性論文，兩者合計(jì)超過(guò)35%。其他形式占3.48%。課題研究為0。

從不同形式畢業(yè)論文的屆別分布來(lái)看，2012屆畢業(yè)論文選用最多的形式是調(diào)查報(bào)告，其次是案例分析，再次為學(xué)術(shù)性論文。2013屆畢業(yè)論文選用最多的形式仍是調(diào)查報(bào)告，其次是案例分析和學(xué)術(shù)性論文。2014屆畢業(yè)論文選用最多的形式還是調(diào)查報(bào)告，其次是學(xué)術(shù)性論文，再次為案例分析?？梢姡袌?chǎng)營(yíng)銷專業(yè)本科三屆學(xué)生畢業(yè)論文采用最多的形式都是調(diào)查報(bào)告（盡管其中占比有所波動(dòng)），而案例分析和學(xué)術(shù)性論文分居第二、第三。以其他形式代替論文的占比很小，而專題研究類畢業(yè)論文暫缺。

(一）調(diào)查報(bào)告選用的原因分析

調(diào)查報(bào)告這種形式，需要畢業(yè)生用科學(xué)的調(diào)研方式，花費(fèi)較多的時(shí)間進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，從而獲取第一手?jǐn)?shù)據(jù)，具有難度大、耗時(shí)長(zhǎng)、實(shí)踐性強(qiáng)、創(chuàng)新性高等特點(diǎn)。市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生大多選擇此種畢業(yè)論文形式的原因大致為：部分畢業(yè)生期望提升自身的專業(yè)能力，喜歡挑戰(zhàn)難度較大的事情。調(diào)研報(bào)告這種形式，借助自己的專業(yè)知識(shí)，從實(shí)際生活中得來(lái)的一手?jǐn)?shù)據(jù)極為真實(shí)，減少和降低了畢業(yè)論文的風(fēng)險(xiǎn)。雖然前期投入較多，但在后期畢業(yè)論文答辯中容易過(guò)關(guān)，學(xué)生也有較高的成就感。

(二）案例分析選用的原因分析

相對(duì)于調(diào)查報(bào)告，案例分析這種形式，可在圖書館、網(wǎng)上搜索到相當(dāng)多的材料，必要時(shí)也需要到案例企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)、調(diào)研，但整體難度較高，較調(diào)查報(bào)告的選擇性要小些。

(三）學(xué)術(shù)性論文選用的原因分析

學(xué)術(shù)性論文形式規(guī)范，論證嚴(yán)謹(jǐn)。論文答辯的通過(guò)率高。只要學(xué)生有較高的學(xué)術(shù)素養(yǎng)和專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，導(dǎo)師的認(rèn)可程度較高，學(xué)生的成就感也較強(qiáng)。

(四）專題研究選用的原因分析

選擇導(dǎo)師的課題進(jìn)行研究，需要幾個(gè)條件：導(dǎo)師有課題，自己有能力從事課題研究，并能夠把課題研究成果以學(xué)術(shù)論文的形式予以展示，同時(shí)也需要學(xué)生投入較多的時(shí)間，有科研的興趣、動(dòng)力和能力等。這幾個(gè)條件湊在一起，就有很大的難度，這也是多數(shù)大學(xué)生棄選的重要原因。

(五）其他形式選用的原因分析

用研發(fā)產(chǎn)品、研發(fā)軟件、參加專業(yè)技能大賽的作品來(lái)取得畢業(yè)資格，同樣需要一些主客觀條件：學(xué)生的前期積累、導(dǎo)師的輔導(dǎo)等，不是所有的學(xué)生都能選擇這種形式的。而且不同的學(xué)校對(duì)這類形式的認(rèn)可程度不同，如果學(xué)生投入了較多的精力，完成了上述形式的作品，而學(xué)校不予承認(rèn)，反過(guò)頭來(lái)要求學(xué)生撰寫學(xué)術(shù)論文，時(shí)間上就來(lái)不及，學(xué)生也會(huì)感到得不償失。

五、總結(jié)

(一）結(jié)論

筆者通過(guò)對(duì)河南工業(yè)大學(xué)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)本科三屆畢業(yè)生畢業(yè)論文形式的統(tǒng)計(jì)分析，發(fā)現(xiàn)調(diào)研報(bào)告和案例分析仍是畢業(yè)論文的首選形式。學(xué)術(shù)性論文也有一定的比例，其他形式采用甚少，專題研究則缺失。

隨著市場(chǎng)對(duì)應(yīng)用型人才的強(qiáng)需求，畢業(yè)論文形式的多元化己經(jīng)是大勢(shì)所趨。對(duì)于像市場(chǎng)營(yíng)銷這種理論性與實(shí)踐性都很強(qiáng)的專業(yè)，畢業(yè)論文的形式絕不可能僅僅有學(xué)術(shù)性論文這么一種。調(diào)查報(bào)告、案例分析的比重將會(huì)逐步增多。專題研究也將有所加大。另外，以技能大賽獲獎(jiǎng)、競(jìng)賽作品、公開發(fā)表的學(xué)術(shù)論文、研發(fā)產(chǎn)品、開發(fā)的軟件等，作為畢業(yè)論文的一種形式，也將逐步得到各界認(rèn)可。

(二）建議

1.學(xué)校應(yīng)構(gòu)建畢業(yè)生多元化論文形式選擇機(jī)制

學(xué)校應(yīng)給學(xué)生提供多種畢業(yè)論文的形式選擇，充分展示學(xué)生的才能與個(gè)性。畢業(yè)論文可以不拘泥于形式，但必須具有一定的標(biāo)準(zhǔn)限制。以市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)畢業(yè)生為例，可以是學(xué)術(shù)論文，也可以將在省級(jí)營(yíng)銷大賽中獲獎(jiǎng)、公開發(fā)表的學(xué)術(shù)論文，或是有一定深度的案例分析和專題研究成果，作為畢業(yè)論文的一種形式，成為取得學(xué)位的重要條件。

篇6

2軟件工程專業(yè)課程體系理論設(shè)計(jì)

以行業(yè)、企業(yè)實(shí)際對(duì)人才需求為引導(dǎo)，軟件工程專業(yè)畢業(yè)生真實(shí)就業(yè)情況調(diào)查為依托，地方高校軟件工程專業(yè)課程一線教師眾多教學(xué)研究成果為參考，專業(yè)教師在企業(yè)掛職學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)體會(huì)為借鑒，圍繞地方高校軟件工程專業(yè)課程教學(xué)體系存在事實(shí)問(wèn)題，來(lái)對(duì)地方本科院校軟件工程課程體系建設(shè)進(jìn)行設(shè)計(jì)建設(shè)。設(shè)計(jì)建議如下：

2.1學(xué)科建設(shè)

以專業(yè)相關(guān)的行業(yè)、企業(yè)人才的實(shí)際需求和當(dāng)前使用的主流開發(fā)工具或技術(shù)為依托來(lái)不斷調(diào)整專業(yè)架構(gòu)，優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案，完善人才培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)專業(yè)進(jìn)行合理定位，系統(tǒng)性調(diào)整教學(xué)方式方法，從而實(shí)現(xiàn)以行業(yè)、企業(yè)對(duì)人才的需求來(lái)引導(dǎo)地方本科院校軟件工程專業(yè)的學(xué)科建設(shè)。

2.2校企辦學(xué)

學(xué)科建設(shè)以輸出滿足行業(yè)、企業(yè)需求合格的應(yīng)用型人才為目標(biāo)，通過(guò)校企聯(lián)合辦學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行定向培養(yǎng)、訓(xùn)練，專業(yè)課程體系嵌入資格認(rèn)證課程模塊，實(shí)訓(xùn)課程以企業(yè)開發(fā)項(xiàng)目方式貫穿培養(yǎng)環(huán)節(jié)以達(dá)到提高專業(yè)人才的實(shí)際動(dòng)手能力。

2.3師資建設(shè)

采取教師企業(yè)掛職鍛煉參與企業(yè)項(xiàng)目研究開發(fā)，共同承接開發(fā)項(xiàng)目等方式鍛煉提高師資隊(duì)伍實(shí)戰(zhàn)能力。教師在企業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)歷和相關(guān)經(jīng)驗(yàn)成果帶入到日常的教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅能促進(jìn)專業(yè)教師學(xué)術(shù)、科研能力提升，還能夠最大程度豐富、提高專業(yè)學(xué)科建設(shè)[2]。

3三層結(jié)構(gòu)課程體系建設(shè)

軟件工程專業(yè)課程體系建設(shè)以工程教育理念為指導(dǎo)，項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)為背景，社會(huì)需求為導(dǎo)向，提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)、理論知識(shí)體系以及實(shí)踐能力為宗旨。學(xué)生完整地專業(yè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)結(jié)束后具有程序設(shè)計(jì)，系統(tǒng)分析，軟件設(shè)計(jì)、開發(fā)，項(xiàng)目管理，網(wǎng)絡(luò)和移動(dòng)通信終端應(yīng)用開發(fā)能力。課程體系模式結(jié)構(gòu)如圖1所示。

3.1基礎(chǔ)理論由公共基礎(chǔ)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程構(gòu)成：①公共基礎(chǔ)課程主要涵括地方高校各現(xiàn)行必修公共課程，②專業(yè)基礎(chǔ)課程是專業(yè)課程堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，專業(yè)必修前導(dǎo)課程，是對(duì)軟件工程專業(yè)基本“計(jì)算”概念理解、掌握，問(wèn)題計(jì)算求解能力和構(gòu)建中小規(guī)模軟件系統(tǒng)綜合能力的初步培養(yǎng)。

3.2專業(yè)理論以市場(chǎng)對(duì)人才需求為導(dǎo)向、行業(yè)最新前沿技術(shù)為引領(lǐng)、專業(yè)骨干課程為核心、專業(yè)素質(zhì)全面拓展和綜合素養(yǎng)整體提高為目標(biāo)來(lái)對(duì)專業(yè)主干課程進(jìn)行建設(shè)[3]，主要包括以下幾類課程：

3.2.1面向行業(yè)認(rèn)知能力培養(yǎng)課程主要包括對(duì)行業(yè)、企業(yè)認(rèn)知學(xué)習(xí)以及計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)等專業(yè)認(rèn)知方面課程。一般包括行業(yè)相關(guān)法律、法規(guī)，從業(yè)道德規(guī)范，行為準(zhǔn)則，經(jīng)營(yíng)管理常規(guī)模式，軟件項(xiàng)目開發(fā)流程等認(rèn)知類課程。

3.2.2計(jì)算機(jī)編程與算法設(shè)計(jì)能力課程算法設(shè)計(jì)類課程主要包含離散數(shù)學(xué)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、算法分析以及數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)等方面的課程；編程課程主要包含C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)等傳統(tǒng)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言課，還包括當(dāng)下企業(yè)應(yīng)用最為廣泛的，最流行的技術(shù)前沿課程。

3.2.3軟件工程專業(yè)系統(tǒng)分析課程系統(tǒng)分析能力課程主要包括操作系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，軟件工程、數(shù)據(jù)庫(kù)原理等系統(tǒng)類課程。

3.2.4系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)與集成能力課程系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)與集成能力方面課程主要包括網(wǎng)絡(luò)編程、移動(dòng)互聯(lián)開發(fā)編程、編譯技術(shù)、軟件開發(fā)以及軟件測(cè)試等課程[4]。

3.3實(shí)踐以校企聯(lián)合培養(yǎng)為手段，一至兩學(xué)年時(shí)長(zhǎng)為周期，貼近企業(yè)實(shí)際需求為指導(dǎo)，綜合技能全面提高為目的來(lái)對(duì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐能力培養(yǎng)，方式如下：

3.3.1校企共同建設(shè)實(shí)訓(xùn)課程以項(xiàng)目介入為主線，企業(yè)實(shí)際效益項(xiàng)目和高校產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目為實(shí)際授課主體。引進(jìn)企業(yè)優(yōu)秀項(xiàng)目人才或具有企業(yè)項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的教師來(lái)對(duì)專業(yè)人才展開課程實(shí)訓(xùn)，全面提高學(xué)生專業(yè)技能水平，綜合素養(yǎng)。校企共同培養(yǎng)模式不但能夠提高學(xué)生工程實(shí)踐能力，知識(shí)轉(zhuǎn)化生產(chǎn)實(shí)際速度，同時(shí)反向激發(fā)學(xué)生探究、學(xué)習(xí)知識(shí)的熱情，最終提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力[5]。

3.3.2合作企業(yè)崗位實(shí)訓(xùn)針對(duì)畢業(yè)學(xué)生和部分專業(yè)老師做崗位綜合實(shí)訓(xùn)：①學(xué)生崗位實(shí)訓(xùn)：讓學(xué)生真實(shí)參與企業(yè)項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)，充分消化吸收前期所學(xué)理論和技能知識(shí)，進(jìn)一步提升學(xué)生綜合能力，為就業(yè)夯實(shí)基礎(chǔ)。②老師崗位實(shí)訓(xùn)：專業(yè)老師參與企業(yè)項(xiàng)目研發(fā)，并將企業(yè)項(xiàng)目開發(fā)經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)進(jìn)行梳理總結(jié)、編纂成冊(cè)，運(yùn)用到實(shí)際日常教學(xué)環(huán)節(jié)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高，有利于縮短理論轉(zhuǎn)化實(shí)際成果周期。

3.3.3校企合作運(yùn)用項(xiàng)目方式指導(dǎo)學(xué)生做畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是對(duì)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)掌握程度與提升高度的一次全面的考核，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，獨(dú)立地分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力的一次全面的實(shí)訓(xùn)。但是傳統(tǒng)的教育模式導(dǎo)致大多地方院校工科專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文流于形式，與實(shí)際脫節(jié)。通過(guò)與企業(yè)合作運(yùn)用項(xiàng)目方式指導(dǎo)學(xué)生做畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）弱化學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的抵觸情緒，可以進(jìn)一步讓學(xué)生了解行業(yè)企業(yè)實(shí)際運(yùn)作規(guī)范及最新技術(shù)，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐和技能能力的培養(yǎng)，為畢業(yè)后從容就業(yè)夯實(shí)基礎(chǔ)。

篇7

 

0 前言

為了對(duì)Cisco認(rèn)證考試提供仿真培訓(xùn)，市面上已經(jīng)有了多種口碑不錯(cuò)的模擬軟件。BosonNetsim使用效率還算高，仿真度也較高，能完成包括CCNP的大部分實(shí)驗(yàn)；RouteSim一點(diǎn)通路由模擬軟件占用資源非常小，運(yùn)行速度快，提供的設(shè)備類型少，能完成CCNA的部分關(guān)鍵配置，仿真度低，另外RouteSim提供了華為設(shè)備配置的版本；GNS3是集成Dynamips路由器硬件模擬核心的圖形界面，必須下載Cisco路由器IOS鏡像文件安裝到模擬的路由器硬件，仿真度最高，能完成的實(shí)驗(yàn)最全，但是占用系統(tǒng)資源大，軟件本身配置復(fù)雜，運(yùn)行速度較慢；Cisco Packet Tracer是Cisco自己開發(fā)的模擬器，它的功能更人性化，除了具備以上軟件的網(wǎng)絡(luò)拓樸邏輯視圖外，還有體現(xiàn)樓宇和機(jī)柜布局的物理工作區(qū)視圖，有設(shè)備和接口的物理外觀，有展現(xiàn)數(shù)據(jù)包轉(zhuǎn)發(fā)過(guò)程和數(shù)據(jù)包結(jié)構(gòu)的Simulation模式，提供的設(shè)備類型豐富，PC等終端設(shè)備可以使用多種服務(wù)，可以完成CCNA的配置訓(xùn)練并且包含了無(wú)線網(wǎng)的配置，隨著后續(xù)版本的不斷推出，支持的配置功能越來(lái)越完善。這款軟件占用系統(tǒng)資源不大，運(yùn)行速度快，而且是免費(fèi)的，是目前最適宜于學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的模擬軟件。博士論文，活動(dòng)向?qū)А?/p>

鑒于Cisco Packet Tracer的CCNA實(shí)驗(yàn)教程已經(jīng)比較豐富，以下主要就PDU模擬、物理視圖、技能考評(píng)等內(nèi)容展開論述。

1 用模擬模式仿真PDU轉(zhuǎn)發(fā)流程

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，協(xié)議數(shù)據(jù)單元PDU的格式和轉(zhuǎn)發(fā)流程很抽象，學(xué)習(xí)理解難度大，通過(guò)應(yīng)用Packet Tracer的模擬模式（simulation mode）可以直觀展示，起到事半功倍的教學(xué)效果。舉例如下：

第一步：在邏輯工作區(qū)視圖中創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)拓?fù)洹?/p>

第二步：點(diǎn)右下simulation mode切換到模擬模式，然后點(diǎn)Edit Filters過(guò)濾需要捕獲并展示的PDU類型，如圖1所示。

圖1 模擬模式

第三步：點(diǎn)右側(cè)AddComplex PDU鍵，再點(diǎn)源主機(jī)172.16.1.1，彈出添加PDU對(duì)話框，如圖2所示，這里的應(yīng)用是HTTP，源端口5000，捕獲一次通信過(guò)程。

 

圖2 創(chuàng)建PDU

第四步：點(diǎn)Capture/Forward進(jìn)行單步捕獲，拓?fù)鋱D中展示PDU的轉(zhuǎn)發(fā)過(guò)程，多次單擊可以使通信完成，完成后，在Event List列表中雙擊捕獲的事件，在拓?fù)鋱D中可以看到相應(yīng)的轉(zhuǎn)發(fā)PDU，如圖3 ，這里交換機(jī)廣播了數(shù)據(jù)包，而172.16.1.2并不是目的地址，所以PDU被丟棄。

 

圖3 捕獲到的轉(zhuǎn)發(fā)PDU

圖4 PDU格式及字段值

第五步：在Event List列表中，點(diǎn)擊要查看的PDU項(xiàng)的Info塊，查看PDU的格式及字段值。這里點(diǎn)TCP握手過(guò)程中回到172.16.1.1的PDU，可以查看OSI模型，點(diǎn)擊Inbound PDU Details標(biāo)簽查看PDU字段，如圖4所示。這里展示了三個(gè)層次的PDU，Ethernet II展示了以太網(wǎng)幀格式，其中DATA字段的內(nèi)容包含第三層的PDU，即圖4中的第二部分IP數(shù)據(jù)包，IP數(shù)據(jù)包的格式中可以看到源IP是172.16.1.253，即服務(wù)器回應(yīng)的IP數(shù)據(jù)包，IP數(shù)據(jù)包格式中的DATA字段包含第四層的PDU，即圖中的第三部分TCP報(bào)文，從TCP報(bào)文格式中可以看到服務(wù)器的源端口是80而目的端口是5000，且SYN和ACK置位，表示是服務(wù)器對(duì)連接請(qǐng)求的響應(yīng)。

2 用物理工作區(qū)展示現(xiàn)實(shí)環(huán)境

物理工作區(qū)（Physical Workspace）視圖能夠從綜合布線的角度展示樓宇、管理間、機(jī)柜的位置，展示機(jī)柜中設(shè)備的放置，能更直觀地模擬網(wǎng)絡(luò)建設(shè)中管理間、機(jī)柜、設(shè)備的需求。舉例如下：

第一步：在邏輯工作區(qū)(Logical Workspace)視圖中創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)拓?fù)洹?/p>

第二步：點(diǎn)擊窗口左上的Physical Workspace標(biāo)簽，切換到物理工作區(qū)，把默認(rèn)的城區(qū)（HomeCity）更名為具體項(xiàng)目城區(qū)，點(diǎn)擊該城區(qū)進(jìn)入城區(qū)，把默認(rèn)的建筑名（Corporate Office）更名為具體建筑名并移動(dòng)位置，點(diǎn)擊窗口頂部的New Building創(chuàng)建需要的更多建筑并命名，點(diǎn)擊建筑物進(jìn)入大樓平面圖，把默認(rèn)的線柜名（Main Wiring Closet）更名并移動(dòng)位置，同樣在每棟建筑中點(diǎn)擊窗口頂部的NewCloset創(chuàng)建線柜并命名，創(chuàng)建好各要素后點(diǎn)擊窗口頂?shù)腘AVIGATION，可以查看物理布局的各要素列表（Physical Locations），并可以切換當(dāng)前位置。建筑物分布和導(dǎo)航要素列表如圖5。博士論文，活動(dòng)向?qū)А?/p>

圖5 建筑物分布和導(dǎo)航列表

第三步：把設(shè)備移動(dòng)到規(guī)劃的位置。默認(rèn)情況下，在邏輯工作區(qū)中的設(shè)備都放在第一個(gè)機(jī)柜（Wiring Closet）中了，要把設(shè)備進(jìn)行移動(dòng)，在這里，Switch1-0、Switch1-1、Switch1-2應(yīng)該移動(dòng)到學(xué)院辦公樓的設(shè)備間，Switch2-0、Switch2-1、Switch2-2應(yīng)該移動(dòng)到一教學(xué)樓的設(shè)備間。在Physical Locations列表中選中Switch1-0，點(diǎn)Jump to Selected Location，切換當(dāng)前位置，在機(jī)柜中找到Switch1-0，點(diǎn)擊窗口頂?shù)腗ove Object，點(diǎn)擊機(jī)柜中的Switch1-0，在目的位置中選擇“Move to 辦公設(shè)備間”，如圖6所示，其他設(shè)備照此操作進(jìn)行移動(dòng)。

圖6 設(shè)備移動(dòng)

第四步：點(diǎn)擊窗口頂?shù)腂ack返回上級(jí)界面，查看布局和連線情況。點(diǎn)擊NAVIGATION，查看導(dǎo)航要素列表，或者再次進(jìn)入建筑內(nèi)的機(jī)柜，點(diǎn)擊機(jī)柜內(nèi)的設(shè)備，能夠打開設(shè)備的配置界面。

3 用活動(dòng)向?qū)нM(jìn)行技能考評(píng)

活動(dòng)向?qū)Э梢詣?chuàng)建操作考試的配置文件，利用這個(gè)配置文件，可以讓操作考試和評(píng)分智能化，也更人性化。舉例如下：

第一步：在邏輯工作區(qū)創(chuàng)建測(cè)試的初始網(wǎng)絡(luò)，并保存為pkt文件，再按照實(shí)驗(yàn)要求配置好各設(shè)備使實(shí)驗(yàn)完成，保存為另一個(gè)pkt文件作為評(píng)分的答案網(wǎng)絡(luò)。

第二步：選主菜單中的Extensions中的Activity Wizard啟動(dòng)活動(dòng)向?qū)?，在Welcome分支中設(shè)置測(cè)試項(xiàng)目名稱。

第三步：選擇Instructions在Edit框中錄入考核內(nèi)容及注意事項(xiàng)，也可以用Import導(dǎo)入。如圖7所示。博士論文，活動(dòng)向?qū)?。博士論文，活?dòng)向?qū)А?/p>

 

圖7 活動(dòng)向?qū)?mdash;錄入考核要求

第四步：選擇Answer Network設(shè)置答案網(wǎng)絡(luò)。點(diǎn)Import File to AnswerNetwork從第一步保存的文件中導(dǎo)入答案網(wǎng)絡(luò)。有四個(gè)標(biāo)簽：Assessment Tree在答案網(wǎng)絡(luò)要素中設(shè)置要評(píng)分的項(xiàng)目，如圖8所示；Connectivity Test可以用模擬模式中創(chuàng)建的PDU測(cè)試連通性以作為評(píng)分項(xiàng)目；Overall Feedback設(shè)置完成或未完成的提示文本；Settings設(shè)置考試時(shí)間限制和動(dòng)態(tài)顯示得分比值等。

 

圖8 活動(dòng)向?qū)?mdash;答案網(wǎng)絡(luò)

第五步：選擇Initial Network設(shè)置初始網(wǎng)絡(luò)。點(diǎn)Import File toInitial Network從第一步保存的文件中導(dǎo)入初始網(wǎng)絡(luò)。界面中有兩個(gè)標(biāo)簽：Locking Options限制考生能夠使用的操作功能，例如在此禁止考生操作設(shè)備的配置標(biāo)簽，考生只能從桌面或者命令行方式進(jìn)行配置，如圖9所示；Initial Network Setup設(shè)置初始網(wǎng)絡(luò)中設(shè)備已定義的項(xiàng)，如圖10所示。

 

圖9 活動(dòng)向?qū)?mdash;鎖定操作

 

圖10 活動(dòng)向?qū)?mdash;設(shè)備定義

第六步：保存考試活動(dòng)為pka文件。

第七步：操作考試。將第六步保存的考試活動(dòng)pka文件給考生，考生雙擊用Cisco Packet Tracer打開進(jìn)入考試，如圖11所示，考試過(guò)程中，可以點(diǎn)Check Results查看具體的得分和失分項(xiàng)，如圖12所示，考試完成后，考生用主菜單File的Save As Pkz項(xiàng)保存考試結(jié)果，并提交給監(jiān)考人員。博士論文，活動(dòng)向?qū)А?/p>

 

圖11考試界面

 

圖12 活動(dòng)評(píng)分

4 總結(jié)

Cisco Packet Tracer不僅提供了網(wǎng)絡(luò)配置的練習(xí)平臺(tái)，而且是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中良好的輔助工具。博士論文，活動(dòng)向?qū)АＴ诖酥饕獜姆抡鍼DU轉(zhuǎn)發(fā)流程，物理工作區(qū)展示現(xiàn)實(shí)環(huán)境，活動(dòng)向?qū)нM(jìn)行技能考評(píng)等三個(gè)內(nèi)容舉例論述，這些特殊的應(yīng)用為提高計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量提供了更好的手段。

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篇8

 

中國(guó)軟件產(chǎn)業(yè)的快速增長(zhǎng)已成為拉動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的關(guān)鍵點(diǎn)之一，要保持我國(guó)軟件產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，必須大量培養(yǎng)適合軟件產(chǎn)業(yè)需求的軟件從業(yè)人員[1]。目前，河南省有43所軟件（職業(yè)技術(shù)）學(xué)院。學(xué)生培養(yǎng)模式都強(qiáng)調(diào)應(yīng)用，注重實(shí)踐。實(shí)訓(xùn)基地是各學(xué)校學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的主要場(chǎng)地。近幾年，根據(jù)河南省教育廳教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃，省內(nèi)各軟件學(xué)院都建立了自己的實(shí)訓(xùn)基地，但實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)并沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)效果也存在很大差距。本文以河南大學(xué)軟件學(xué)院的實(shí)訓(xùn)教學(xué)為例，分析研究軟件學(xué)院實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)情況。

一、軟件學(xué)院實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的指導(dǎo)思想

以高素質(zhì)的雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)為依托，利用完善的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和相對(duì)穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地，通過(guò)構(gòu)建合理的課程結(jié)構(gòu)和教材體系，將課堂教學(xué)與技術(shù)實(shí)踐相結(jié)合，教學(xué)評(píng)價(jià)與人才培育相結(jié)合，建設(shè)一個(gè)以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作和技能應(yīng)用能力為目標(biāo)的軟件學(xué)院實(shí)訓(xùn)基地。

二、軟件學(xué)院實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)內(nèi)容和主要模塊

根據(jù)軟件學(xué)院實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的指導(dǎo)思想，我們充分利用現(xiàn)有資源，加大投資力度，營(yíng)造了仿真的企業(yè)化實(shí)訓(xùn)環(huán)境，建立以校內(nèi)實(shí)訓(xùn)為中心和相對(duì)穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地，加強(qiáng)“雙師型”實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍建設(shè)[2]、實(shí)訓(xùn)課程結(jié)構(gòu)建設(shè)和教材體系建設(shè)，進(jìn)一步健全以實(shí)訓(xùn)中心為核心的基地管理模式和學(xué)生考核體系，將職業(yè)道德教育融入實(shí)訓(xùn)教育過(guò)程中，建立了相對(duì)完善、標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化的人才培養(yǎng)實(shí)訓(xùn)基地。

（1）完善的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地主要用于培訓(xùn)學(xué)生的基本技能操作，將課堂教學(xué)融入實(shí)踐中，達(dá)到學(xué)生能夠獨(dú)立完成教學(xué)實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)有四個(gè)原則：①仿真的企業(yè)環(huán)境，②高技術(shù)含量，③開放性好，④通用性強(qiáng)[3]。軟件學(xué)院需要建立軟件開發(fā)工程、軟件測(cè)試工程和網(wǎng)絡(luò)工程三個(gè)基本技能培養(yǎng)基地組成實(shí)訓(xùn)中心，實(shí)訓(xùn)中心的設(shè)備、工具及環(huán)境與軟件開發(fā)企業(yè)環(huán)境基本相同。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心實(shí)行全天開放式運(yùn)作模式，學(xué)生可根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容自選項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。

（2）相對(duì)穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地

要實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新型、實(shí)用型和先進(jìn)型人才，必須進(jìn)行校企合作，建立相對(duì)穩(wěn)定的高層次的校外實(shí)訓(xùn)基地[4]。校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)有以下方法：一是和實(shí)訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作，選派優(yōu)秀學(xué)生到實(shí)訓(xùn)機(jī)構(gòu)深造，對(duì)高素質(zhì)學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)培養(yǎng)；二是與大中型企業(yè)開展深層次的校企合作，采用產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、定向培養(yǎng)等方式，將學(xué)生送到企業(yè)進(jìn)行長(zhǎng)期實(shí)習(xí)或在企業(yè)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)；三是與學(xué)校周邊企業(yè)合作，根據(jù)企業(yè)的用人要求選派學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。

（3）高水平的軟件開發(fā)師資隊(duì)伍

實(shí)訓(xùn)基地注重實(shí)際應(yīng)用，因此，軟件學(xué)院的實(shí)訓(xùn)教師必須具備“理論+實(shí)踐”的雙強(qiáng)型素質(zhì)。培養(yǎng)高水平的師資隊(duì)伍是各軟件學(xué)院的一項(xiàng)重要任務(wù)?？萍颊撐模笇?dǎo)思想?？蛇x擇下列途徑：一是安排實(shí)訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)專業(yè)教師進(jìn)行專門培訓(xùn)，提高項(xiàng)目帶隊(duì)開發(fā)能力；二是可派專業(yè)教師帶領(lǐng)學(xué)生一起

到企業(yè)實(shí)習(xí)，既可以提高教師的實(shí)際應(yīng)用能力，又可以使學(xué)生“理論有老師，實(shí)踐找導(dǎo)師”；三是聘請(qǐng)企業(yè)資深開發(fā)人員到校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地指導(dǎo)項(xiàng)目開發(fā)；四是有計(jì)劃地選派專業(yè)教師到科研院所或高校繼續(xù)深造。

（4）合理的實(shí)訓(xùn)課程結(jié)構(gòu)和教材體系

實(shí)訓(xùn)教學(xué)既不能簡(jiǎn)單使用以課程為驅(qū)動(dòng)的學(xué)校培養(yǎng)模式，也不能單純應(yīng)用以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)的企業(yè)培養(yǎng)模式，需要根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計(jì)一種以課程和項(xiàng)目并行，以項(xiàng)目帶動(dòng)課程的新模式（如圖1所示）。課程結(jié)構(gòu)設(shè)置以培養(yǎng)學(xué)生的項(xiàng)目開發(fā)能力為目的，我們對(duì)專業(yè)科目進(jìn)行調(diào)整，以每學(xué)期的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為主導(dǎo)重新設(shè)置相關(guān)課程。同時(shí)，在教學(xué)中增加實(shí)訓(xùn)課程比例，每學(xué)期前六周由各專業(yè)課教師集中授課，第七、八、九周由各專業(yè)課教師帶領(lǐng)進(jìn)行課程實(shí)訓(xùn)，第十至十四周由各專業(yè)教師各帶領(lǐng)一組學(xué)生進(jìn)行學(xué)期項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)；并且在最后一個(gè)學(xué)期分組開展企業(yè)綜合實(shí)踐實(shí)訓(xùn)。對(duì)課程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)統(tǒng)一的軟件設(shè)計(jì)項(xiàng)目。對(duì)于學(xué)期實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，根據(jù)技術(shù)發(fā)展需要安排設(shè)計(jì)軟件開發(fā)系統(tǒng)或子系統(tǒng)。在企業(yè)綜合實(shí)踐實(shí)訓(xùn)方面，讓具有2—4個(gè)學(xué)期實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開發(fā)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生在“高、真、開、通”的仿真企業(yè)化實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行綜合性軟件開發(fā)項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，并由“雙師型”或者企業(yè)的一線專家來(lái)指導(dǎo)，使學(xué)生有一種“學(xué)習(xí)如工作，實(shí)習(xí)如上崗”的心態(tài)，這種實(shí)訓(xùn)模式一方面是培養(yǎng)學(xué)生解決綜合性開發(fā)的技術(shù)及能力，另一方面是為了加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)規(guī)范化訓(xùn)練，完成關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。

這種模式可以提供給學(xué)生更多的參與實(shí)戰(zhàn)的機(jī)會(huì)，既避免了學(xué)校模式中授課周期過(guò)長(zhǎng)，過(guò)分注重理論的缺點(diǎn)，又避免了企業(yè)模式中理論學(xué)習(xí)周期極短，對(duì)于新手來(lái)說(shuō)容易遺漏核心技術(shù)的缺點(diǎn)，更大程度地提高了學(xué)生實(shí)訓(xùn)的質(zhì)量，并且從根本上改變了目前高校普遍采用的那種學(xué)期結(jié)束時(shí)一門課程一個(gè)實(shí)驗(yàn)的上機(jī)考核形式，使學(xué)生通過(guò)這種鍛煉逐步熟悉企業(yè)化的項(xiàng)目開發(fā)流程，達(dá)到“畢業(yè)能就業(yè)，就業(yè)能適應(yīng)”的目的。

為適應(yīng)上述實(shí)訓(xùn)要求，在教材的編寫上我們需要采用“在固定中彰顯靈活，以更新適應(yīng)變化”的策略，教材編寫以提煉基礎(chǔ)為主。實(shí)訓(xùn)過(guò)程以精講基礎(chǔ)，專講項(xiàng)目開發(fā)為主，通過(guò)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的使用和強(qiáng)化項(xiàng)目開發(fā)將兩者結(jié)合，徹底解決了理論教學(xué)與實(shí)踐操作“兩張皮”的格局。各實(shí)訓(xùn)教材之間各有側(cè)重，既突出重點(diǎn)，又相互聯(lián)系，而且層層遞進(jìn)，形成多層次多角度實(shí)訓(xùn)教材體系。

（5）嚴(yán)格的實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理和考核

實(shí)訓(xùn)教學(xué)與專業(yè)理論課教學(xué)一樣，有著本身的運(yùn)行規(guī)律和特性，對(duì)教師和學(xué)生的考核評(píng)價(jià)也應(yīng)有一套相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，這就要求在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中建立規(guī)范的、符合實(shí)訓(xùn)教學(xué)目的、操作性強(qiáng)的管理和考核評(píng)價(jià)體系。

嚴(yán)格教師和學(xué)生的管理與考核。對(duì)實(shí)訓(xùn)教師實(shí)行打卡制度，嚴(yán)格規(guī)定實(shí)訓(xùn)上下班時(shí)間；由學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。保證實(shí)訓(xùn)過(guò)程中學(xué)生的出勤率，在實(shí)訓(xùn)結(jié)束時(shí)由實(shí)訓(xùn)教師給出學(xué)生的實(shí)訓(xùn)表現(xiàn)和成績(jī)。加強(qiáng)對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目開發(fā)過(guò)程的監(jiān)管。對(duì)每個(gè)實(shí)訓(xùn)性教學(xué)項(xiàng)目，指導(dǎo)教師都要事先列出：①實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱；②實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃；③實(shí)訓(xùn)教學(xué)指導(dǎo)書；④實(shí)訓(xùn)報(bào)告書；⑤實(shí)訓(xùn)教學(xué)考核；⑥實(shí)訓(xùn)教學(xué)總結(jié)。通過(guò)這些書面材料及時(shí)查找實(shí)訓(xùn)過(guò)程中指導(dǎo)教師存在的問(wèn)題和學(xué)生在項(xiàng)目開發(fā)中出現(xiàn)的問(wèn)題。

在實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)模式方面，采用“導(dǎo)師制+導(dǎo)生制”的指導(dǎo)模式（即項(xiàng)目經(jīng)理+學(xué)生的輔導(dǎo)模式），可以選擇專業(yè)方面能力較強(qiáng)的學(xué)生輔助項(xiàng)目經(jīng)理在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中指導(dǎo)其他學(xué)生。這種實(shí)訓(xùn)模式不僅能培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的技術(shù)及能力，而且還能使學(xué)生經(jīng)過(guò)職業(yè)規(guī)范化訓(xùn)練，完成關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，以達(dá)到在校預(yù)就業(yè)的目的。

三、軟件學(xué)院實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)成效

以河南大學(xué)軟件學(xué)院為例，河南大學(xué)軟件學(xué)院以就業(yè)市場(chǎng)為導(dǎo)向，采用以校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)訓(xùn)并重的方式，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)能力培養(yǎng)，提高學(xué)生軟件開發(fā)水平，已取得了一些成績(jī)。目前，已建立了5個(gè)專業(yè)方向的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，7個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的高層次校外實(shí)訓(xùn)基地，經(jīng)過(guò)這樣的實(shí)訓(xùn)，學(xué)生實(shí)踐能力大大提高，2007年代表河南大學(xué)參加河南省第一屆互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用大賽，獲一個(gè)一等獎(jiǎng)（共設(shè)2個(gè)一等獎(jiǎng)）、兩個(gè)三等獎(jiǎng)；2008年在全國(guó)第四屆“正保教育杯”ITAT教育工程技能大賽中，獲一個(gè)二等獎(jiǎng)（河南省最高獎(jiǎng)）、兩個(gè)三等獎(jiǎng)、三個(gè)優(yōu)勝獎(jiǎng)和優(yōu)秀組織獎(jiǎng)；在校級(jí)網(wǎng)絡(luò)大賽中，在48個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)中，我院學(xué)生囊括21個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)；2009年在全國(guó)第五屆“正保教育杯”ITAT教育工程技能大賽中，獲一個(gè)二等獎(jiǎng)，三個(gè)三等獎(jiǎng)，十三個(gè)優(yōu)秀獎(jiǎng)，從2007年以來(lái)，我院畢業(yè)生的就業(yè)率均在92%以上?？萍颊撐?，指導(dǎo)思想?？萍颊撐?，指導(dǎo)思想。

軟件學(xué)院實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)是為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作和技能應(yīng)用能力，達(dá)到培養(yǎng)有特色的基礎(chǔ)人才，滿足市場(chǎng)需求，從而使軟件學(xué)院的學(xué)生實(shí)現(xiàn)無(wú)縫就業(yè)或者達(dá)到在校預(yù)就業(yè)的目的。科技論文，指導(dǎo)思想?？萍颊撐?，指導(dǎo)思想。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地具有教學(xué)設(shè)施完備、管理嚴(yán)格的特點(diǎn)，是學(xué)生實(shí)訓(xùn)教學(xué)的主要途徑?？萍颊撐?，指導(dǎo)思想。所以，在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方面，要遵循以校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地、校外實(shí)訓(xùn)基地并重的原則，在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的基礎(chǔ)上，通過(guò)克服校外實(shí)訓(xùn)基地的一些缺點(diǎn)，使校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)做到“形散而神不散”，從而達(dá)到軟件學(xué)院培養(yǎng)高質(zhì)量人才的目的。

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[3]李堅(jiān)利。高職教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的探索與實(shí)踐[J]，職業(yè)技術(shù)教育2003（22）。

篇9

畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)不明確。標(biāo)準(zhǔn)是衡量的依據(jù)，畢業(yè)設(shè)計(jì)涉及的專業(yè)不同，統(tǒng)一的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)往往較難制定。一般學(xué)校也僅有一個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)論文格式標(biāo)準(zhǔn)、課題任務(wù)書格式、開題報(bào)告格式、中期檢查、指導(dǎo)記錄、時(shí)間要求、以及較為寬泛專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求。缺少對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的具體明確標(biāo)準(zhǔn)。到底學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)是不是達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)的要求，完全由指導(dǎo)教師來(lái)把握，如果指導(dǎo)教師要求嚴(yán)格認(rèn)真負(fù)責(zé)，往往學(xué)生較為認(rèn)真對(duì)待畢業(yè)設(shè)計(jì)，畢業(yè)設(shè)計(jì)論文質(zhì)量相對(duì)較高，如果教師相對(duì)寬松一些，學(xué)生往往就是應(yīng)付了，甚至到了基本的論文格式都不能符合要求，語(yǔ)句不通順，更有甚者是論文中錯(cuò)誤百出。

畢業(yè)設(shè)計(jì)的形式單一。前面已經(jīng)介紹了，既然是傳承了“普通高等教育”特色的畢業(yè)設(shè)計(jì)，其形式仍然采用畢業(yè)論文的形式。要求學(xué)生撰寫符合格式要求具有一定理論深度的論文，有些省份每年都要組織畢業(yè)設(shè)計(jì)的比賽和畢業(yè)設(shè)計(jì)的抽查，監(jiān)督畢業(yè)設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的質(zhì)量。雖然也有些院校嘗試采用如設(shè)計(jì)制作實(shí)物等形式開展畢業(yè)設(shè)計(jì)的改革，但是畢業(yè)設(shè)計(jì)論文仍然是目前的主要形式。這樣單一的形式，已經(jīng)不能滿足高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師不能滿足學(xué)生的需要。高職院校一直保持較高的師生比，每年畢業(yè)的學(xué)生較多，平均每個(gè)老師要負(fù)責(zé)指導(dǎo)5個(gè)以上的學(xué)生，這時(shí)候不管是有經(jīng)驗(yàn)的還沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的老師，一般都需要帶畢業(yè)設(shè)計(jì)。教師除了指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)外，還有其它的教學(xué)和班主任等工作，從時(shí)間和精力上有時(shí)候不能保證指導(dǎo)到位。另外如果是學(xué)生自已選擇的設(shè)計(jì)課題，這些課題如果不是指導(dǎo)老師所擅長(zhǎng)的專業(yè)領(lǐng)域，要做到深入的指導(dǎo)，往往是力不從心。凡此種種，都會(huì)使老師不能較為全面的給予學(xué)生更多的指導(dǎo)，這時(shí)候的設(shè)計(jì)質(zhì)量就更難保證了。

高職畢業(yè)設(shè)計(jì)改革的原則

1．堅(jiān)持以“就業(yè)為導(dǎo)向，能力為本位”的原則。教育部2006年16號(hào)《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》文件明確指導(dǎo)：高職教育要服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展，以就業(yè)為導(dǎo)向，加快專業(yè)改革和建設(shè)，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力；加大課程建設(shè)與改革的力度，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生從學(xué)校走向社會(huì)的最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，也是學(xué)生從學(xué)校走向社會(huì)的橋梁，畢業(yè)設(shè)計(jì)的改革要緊緊圍繞提高學(xué)生能力開展，關(guān)注學(xué)生實(shí)際就業(yè)的需要，貫徹“就業(yè)為導(dǎo)向，能力為本位”的原則。2．堅(jiān)持“明確的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)新管理機(jī)制”的原則。質(zhì)量是學(xué)校的生命線，不斷提高教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校管理的永恒主題之一，也是提高學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力的必由之路。畢業(yè)設(shè)計(jì)改革的目標(biāo)就是提高質(zhì)量，制定明確的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)以引導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的改革是改革的首要任務(wù)，學(xué)校管理部門要組織各教學(xué)單位，針對(duì)當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展和區(qū)域經(jīng)濟(jì)的需求，制定各專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)創(chuàng)新畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理與督查機(jī)制，強(qiáng)化管理，增強(qiáng)學(xué)生和指導(dǎo)教師對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)，提高質(zhì)量意識(shí)，積極探索改革的方法和途徑。

3．堅(jiān)持“形式多樣化”的原則。畢業(yè)設(shè)計(jì)論文的單一形式，嚴(yán)重制約了高職畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，也不能很好地適應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力的需要。畢業(yè)設(shè)計(jì)采用什么形式并不重要，關(guān)鍵是通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)這一過(guò)程提高學(xué)生的專業(yè)能力、崗位能力和綜合素質(zhì)，使學(xué)生能較快地適應(yīng)就業(yè)崗位的需要，順利實(shí)現(xiàn)從學(xué)生到職業(yè)人角色的轉(zhuǎn)換，勝任職業(yè)崗位工作任務(wù)的需求。因此畢業(yè)設(shè)計(jì)可采用與學(xué)生就業(yè)崗位相適應(yīng)的多種形式，如：應(yīng)用軟件銷售服務(wù)崗位，可讓學(xué)生通過(guò)對(duì)軟件售后服務(wù)過(guò)程、軟件開發(fā)工具、軟件開發(fā)過(guò)程、軟件使用中的問(wèn)題及改進(jìn)建議、軟件售后服務(wù)等方面撰寫有一定深度個(gè)人的實(shí)際體會(huì)、認(rèn)識(shí)，甚至是編寫一個(gè)小型應(yīng)用軟件。再比如嵌入式開發(fā)助理崗位，涉及到軟件開發(fā)工具和過(guò)程、硬件設(shè)計(jì)、制作與測(cè)試、軟硬調(diào)試等方面，可讓學(xué)生針對(duì)協(xié)助工程師解決某項(xiàng)具體問(wèn)題的思路、過(guò)程、體會(huì)等撰寫崗位助理筆記。自動(dòng)線維護(hù)崗位，學(xué)生可針對(duì)具體的某條自動(dòng)線，從控制原理、控制過(guò)程、故障判斷與實(shí)際故障解決等方面撰寫崗位工作報(bào)告?？傊稽c(diǎn)，畢業(yè)設(shè)計(jì)不要過(guò)多強(qiáng)調(diào)形式，而要重在內(nèi)涵，更要針對(duì)學(xué)生就業(yè)的具體崗位，以培養(yǎng)崗位專業(yè)技能為核心來(lái)選擇靈活多樣的形式。

高職畢業(yè)設(shè)計(jì)改革的途徑

（1）因需因崗選擇課題。畢業(yè)設(shè)計(jì)作為學(xué)生在校的最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，選擇什么樣的課題，能夠最后對(duì)學(xué)生的就業(yè)能力進(jìn)行訓(xùn)練與強(qiáng)化是值得探索的問(wèn)題。高職教育水平評(píng)估明確提出了三個(gè)符合度，即：學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)（質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)）符合社會(huì)、學(xué)生需要和國(guó)家規(guī)定的程度；學(xué)校實(shí)際工作狀態(tài)符合學(xué)校確定的培養(yǎng)目標(biāo)（質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)）的程度；學(xué)校人才培養(yǎng)結(jié)果（畢業(yè)生）符合學(xué)校確定的培養(yǎng)目標(biāo)（質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)）的程度。第一個(gè)符合度指出要符合社會(huì)、學(xué)生的需要。符合社會(huì)的需要，也就是符合職業(yè)崗位對(duì)人才質(zhì)量的需要，符合學(xué)生的需要即滿足學(xué)生就業(yè)的需要。畢業(yè)設(shè)計(jì)同樣要符合這樣的要求，因此在選擇課題時(shí)，要努力做到因需因崗，徹實(shí)從學(xué)生和社會(huì)崗位的需要來(lái)選擇課題，以提高學(xué)生就業(yè)能力為目標(biāo)，陳舊、不符合崗位需要以及學(xué)生需要的課題，堅(jiān)決不能選擇。

（2）因需因崗選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)形式。畢業(yè)設(shè)計(jì)是為學(xué)生就業(yè)開設(shè)的最后的服務(wù)和指導(dǎo)工作。選擇什么樣的畢業(yè)設(shè)計(jì)形式，要靈活地根據(jù)學(xué)生的就業(yè)需要和崗位的需要。如調(diào)研報(bào)告、畢業(yè)設(shè)計(jì)論文、專業(yè)綜合技能考試、高級(jí)技工考試、軟件工具的使用與分析、崗位技能操作改進(jìn)建議、、技能競(jìng)賽、資料搜集與整理報(bào)告、網(wǎng)站開發(fā)報(bào)告等形式。凡是能體現(xiàn)學(xué)生為滿足就業(yè)崗位的需要，通過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、實(shí)踐，達(dá)到就業(yè)崗位需要的各種方式、形式都可作為畢業(yè)設(shè)計(jì)形式，予以采納。如用人單位招聘與可編程控制相關(guān)的編程與維護(hù)崗位的學(xué)生時(shí)，往往會(huì)進(jìn)行一個(gè)專業(yè)測(cè)試，考題其實(shí)非常簡(jiǎn)單，就是要求學(xué)生畫出一個(gè)電機(jī)正反轉(zhuǎn)的主電路和控制電路，有條件的可能要求現(xiàn)場(chǎng)完成接線工作，來(lái)考查學(xué)生的基礎(chǔ)理論和實(shí)際操作技能。針對(duì)這樣的就業(yè)崗位，畢業(yè)設(shè)計(jì)就采用專業(yè)技能綜合考試的形式，對(duì)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)與技能進(jìn)行全面復(fù)習(xí)與強(qiáng)化。再如技能競(jìng)賽，最近幾年從國(guó)家到地方，每年都組織不同形式的技能競(jìng)賽，尤其的國(guó)家級(jí)技能競(jìng)賽，獲獎(jiǎng)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)就能簽訂具有較高薪資水平的就業(yè)協(xié)議。

趆來(lái)趆多的用人單位已經(jīng)注意到能夠參加技能競(jìng)賽的學(xué)生，他們的技能和專業(yè)知識(shí)已經(jīng)能夠滿足崗位的需要，因此對(duì)這類學(xué)生，用人單位特別青睞。高職的畢業(yè)設(shè)計(jì)要能不拘一格地采用多種形式，滿足學(xué)生和就業(yè)崗位能力的訓(xùn)練形式是選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)形式的核心內(nèi)容。

（3）因需因崗選擇指導(dǎo)教師。學(xué)生的就業(yè)崗位多種多樣，而每個(gè)教師所擅長(zhǎng)的專業(yè)和技能領(lǐng)域有限，如何能充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，就要求我們不能采用分配指導(dǎo)教師的簡(jiǎn)單方法，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生就業(yè)崗位的需要，因需因崗選擇指導(dǎo)老師，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用?？蓪⒔處煼殖芍笇?dǎo)小組，以相互彌補(bǔ)各自的不足，也可聘請(qǐng)企事業(yè)單位專業(yè)技術(shù)人員共同來(lái)指導(dǎo)學(xué)生。

篇10

當(dāng)前，計(jì)算機(jī)在大學(xué)中得到較多的普及，但是很多大學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)常用軟件（比如編輯字處理軟件Word、電子表格處理軟件Excel、幻燈片制作軟件PowerPoint等等，當(dāng)然它們也是辦公自動(dòng)化軟件）的使用并不是十分熟悉。考慮到這些軟件對(duì)于學(xué)生未來(lái)工作、學(xué)習(xí)及各種交流具有十分重要的實(shí)際意義，因此展開對(duì)常用、通用的計(jì)算機(jī)軟件的分析，期望為大學(xué)生掌握基本技能拋磚引玉。

這里總結(jié)的通用軟件，主要是源自學(xué)習(xí)、教學(xué)和實(shí)際工作的經(jīng)驗(yàn)。大學(xué)生計(jì)算機(jī)通用軟件包括Word、Excel、PowerPoint、PDF、Photoshop等。其中，Word、Excel、PowerPoint三個(gè)軟件分為微軟Office和金山WPS兩個(gè)版本。而PDF和Photoshop軟件，市場(chǎng)上主要使用Adobe公司的產(chǎn)品。這些通用軟件的掌握有利于完成大學(xué)學(xué)習(xí)及走入社會(huì)中需要解決的問(wèn)題。

一、Word

Word軟件是最常用的計(jì)算機(jī)軟件之一。Word軟件應(yīng)該重點(diǎn)學(xué)習(xí)其字體、段落、樣式、表格制作、頁(yè)眉和頁(yè)腳、文本框及藝術(shù)字、符號(hào)及公式編輯、頁(yè)面設(shè)置、目錄、腳注、批注、修訂和更改等內(nèi)容。這些內(nèi)容對(duì)于學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）、編寫學(xué)術(shù)論文及書籍、排版設(shè)置、制作簡(jiǎn)歷等具有極大的幫助。

Word的學(xué)習(xí)難點(diǎn)在于格式編排，特別是論文的編排，需要較多的實(shí)際操作才容易掌握。Word的排版有很多技巧，后面的Excel、PowerPoint與Word都是一脈相承的。

此外，針對(duì)考研考博的學(xué)生，因?yàn)橐院髸?huì)牽涉到寫大量論文，而期刊論文出版社排版需要在作者本人排版基礎(chǔ)上再進(jìn)行優(yōu)化，這時(shí)，排版軟件TEX無(wú)疑是一種很好的選擇，并且現(xiàn)在很多接受論文也希望使用TEX，所以還應(yīng)該學(xué)習(xí)一下TEX系列的軟件，因?yàn)槲磥?lái)相當(dāng)一部分投稿都是只需要TEX格式，不需要Word格式。

二、Excel

Excel軟件也是很常用的。Excel應(yīng)該重點(diǎn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容包括字體、樣式、單元格、表格、插圖、圖表、文本設(shè)計(jì)、符號(hào)、頁(yè)面設(shè)置、公式、數(shù)據(jù)連接、排序和篩選、編程計(jì)算、批注和更改等內(nèi)容。

這些操作和Word非常類似，如果將Word學(xué)好，Excel上手也非常容易。Excel對(duì)于數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析具有極大幫助，和Word之間的配合使用也較多。

Excel的難點(diǎn)主要在于公式與函數(shù)、編程計(jì)算和數(shù)據(jù)連接操作，需要一定的編程基礎(chǔ)。

三、PowerPoint

PowerPoint與Excel、Word是辦公軟件最常使用的三個(gè)組合。PowerPoint應(yīng)該學(xué)會(huì)幻燈片的設(shè)計(jì)及效果、字體、段落、繪圖、插入圖像、文字、符號(hào)、媒體、動(dòng)畫等內(nèi)容。PowerPoint主要用于展示自己需要演講的內(nèi)容，例如求職面試、授課等。

PowerPoint的設(shè)計(jì)是難點(diǎn)之一，特別是字體和色彩及模板的搭配，需要一定的審美眼光和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

四、PDF

PDF對(duì)于很多學(xué)生而言只是一個(gè)閱讀軟件，實(shí)際上功能遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出想象的范圍。以Adobe PDF為例，其具備將PDF轉(zhuǎn)換成為Word格式的功能，并且PDF上可以進(jìn)行批注、插入簽名、添加勾型、文本編輯等操作。

PDF的主要難點(diǎn)在于添加簽名，如何將設(shè)計(jì)的簽名準(zhǔn)確無(wú)誤地添加到PDF上。

五、Photoshop

目前，PS技術(shù)（Photoshop簡(jiǎn)稱，通用平面美術(shù)設(shè)計(jì)，可以設(shè)計(jì)和美化圖像）使用非常廣泛。Photoshop衍生出了許多類似于電腦上的“美圖秀秀”、手機(jī)上的“美顏相機(jī)”等軟件。

如果學(xué)生可以掌握Photoshop的基本操作，將有利于進(jìn)一步優(yōu)化各種圖形設(shè)計(jì)效果，包括自行設(shè)計(jì)各種方案。

Photoshop的主要難點(diǎn)在于圖像細(xì)節(jié)處理、圖層操作等。

六、總結(jié)

通過(guò)分析Word、Excel、PowerPoint、PDF和Photoshop的特點(diǎn)和難點(diǎn)，有利于大學(xué)生在課程和業(yè)余學(xué)習(xí)中有的放矢。這些軟件的學(xué)習(xí)可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、購(gòu)買書籍、與老師及同學(xué)的交流，特別是課外時(shí)間的實(shí)踐來(lái)增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。教師在教學(xué)中，特別是大學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中，也可以通過(guò)一些將這些常用軟件交互使用的實(shí)例，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用能力。

相信通過(guò)這些通用軟件的分析，可以進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的求知欲，舉一反三，提高對(duì)于軟件使用的熟練度，也更加有利于學(xué)生借助軟件幫進(jìn)一步深造或走入社會(huì)。