導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇寄生蟲學(xué)論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

1.1直觀形象，便于理解

在人體寄生蟲教學(xué)過程中，授課內(nèi)容主要為形態(tài)學(xué)知識,但涵蓋致病特征、生活史、流行病學(xué)、診斷等知識，故內(nèi)容較為雜碎，僅僅采用語言描述并輔以掛圖、繪圖等方法,學(xué)生容易出現(xiàn)理解與記憶障礙,而多媒體教學(xué)將圖形、文本、動畫、視頻等信息載體進(jìn)行了匯集，充分調(diào)動了學(xué)生的聽覺與視覺感官，賦予了抽象知識變形象化特征，以便學(xué)生理解。譬如:溶組織內(nèi)阿米巴作為阿米巴科內(nèi)阿米巴屬的寄生蟲之一,內(nèi)容豐富，采用多媒體技術(shù)進(jìn)行課件制定，可應(yīng)用色彩鮮明圖像、精煉文字進(jìn)行動態(tài)演繹，展示其致病機(jī)制、生活史、形態(tài)、病理變化等,完善教師教學(xué)手段，自虛轉(zhuǎn)變?yōu)閷崳裳a充直觀材料,提升感性認(rèn)識,促使其身臨其境，從而掌握相關(guān)內(nèi)容，保證教學(xué)質(zhì)量。

1.2容量豐富，視野寬闊

近年來，伴隨著教育體制的不斷變革，人體寄生蟲學(xué)學(xué)時逐漸減少,但教學(xué)內(nèi)容未出現(xiàn)明顯變化,導(dǎo)致課時與授課內(nèi)容存在一定的矛盾。由于傳統(tǒng)教學(xué)模式與目前教學(xué)需要不吻合。而多媒體教學(xué)充分借助計算機(jī)，信息儲存量大,教師可將直觀反映授課內(nèi)容，操作便捷，能有效擴(kuò)充教學(xué)信息量，提升課堂時間利用率，保證教學(xué)效率。此外，可避免粉塵污染，從某種角度上來看，改善了教學(xué)環(huán)境,可集中學(xué)生注意力，最大限度地利用課堂時間，拓展了學(xué)習(xí)視野,提高了知識的理解能力,有助于實現(xiàn)教學(xué)互長目的。

1.3修改便捷，興趣高昂

在人體寄生蟲教學(xué)中，必須要樹立立體思維,而采用多媒體教學(xué)模式可經(jīng)由電腦程序設(shè)計實現(xiàn)動靜結(jié)合,緊密聯(lián)系臨床實踐,優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容組織，同時修改便捷,可有效提高層次清晰度,增強(qiáng)內(nèi)容邏輯性與條理性,擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛。基于此種狀況下，可與學(xué)生學(xué)習(xí)需要一致,激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣,營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,從而保證教學(xué)效果。另外，考慮到諸多高等醫(yī)學(xué)院校實行擴(kuò)招機(jī)制,由于學(xué)生數(shù)量與專業(yè)層次復(fù)雜,故教師可進(jìn)行多媒體教學(xué),以層次與專業(yè)授課需求為依據(jù)，在電腦上及時更新課件內(nèi)容,積極調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)其創(chuàng)新意識。

篇2

1.人際關(guān)系的理論

人際關(guān)系是社會心理學(xué)的概念，基于心理學(xué)的視角，人際關(guān)系是人與人在交往中直接建立的心理上的聯(lián)系；從社會學(xué)的視角來看，人際關(guān)系指的是人與人在生產(chǎn)或者生活中所建立的一種社會關(guān)系。每一個人立足于社會中，都脫離不了人際關(guān)系，師生關(guān)系、同事關(guān)系、同學(xué)關(guān)系、朋友關(guān)系等都屬于人際關(guān)系，而人際關(guān)系的處理亦是一個復(fù)雜的過程。師生關(guān)系是學(xué)生在接受教育階段最重要的人際關(guān)系，作為施教的一方，老師應(yīng)充分認(rèn)識到學(xué)生的心理需求，注重學(xué)生的被認(rèn)同感與被尊重感，在教育的同時要結(jié)合情感因素施教。

2.中職師生關(guān)系沖突的表現(xiàn)

（1）激烈。中職學(xué)生一般都是接受完九年義務(wù)教育之后來到中職學(xué)校，從中職學(xué)校的生源來看，大多數(shù)學(xué)生或?qū)W習(xí)成績較差，很多家長認(rèn)為子女能夠?qū)W習(xí)到一技之長就算完成了任務(wù)，對作為中職生的子女的期望值比較低。社會、家庭多方的壓力對中職生的人生觀與世界觀造成一定的影響。除此之外，中職學(xué)生還經(jīng)歷了“失敗”的中考，多數(shù)學(xué)生的文化程度、專業(yè)意識、學(xué)習(xí)品質(zhì)、心理素質(zhì)、人文素質(zhì)等都存在缺陷，因此，在進(jìn)入中職后，相當(dāng)一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)動力不足，積極性低下，甚至毫無上進(jìn)心，進(jìn)而有一部分學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)逃學(xué)、滋事挑釁、和老師對著干等現(xiàn)象。通常情況下老師會對他們進(jìn)行談心感化、教育批評，仍不悔改者，就會紀(jì)律處分一直到“勸退”。 這種特殊的經(jīng)歷導(dǎo)致相當(dāng)一部分中職生或多或少有些性格的扭曲和心理的不健全。

（2）頻繁。筆者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前中職學(xué)校中教師與學(xué)生之間的沖突更加頻繁，下表為對師生關(guān)系滿意度的調(diào)查。

通過本表不難看出學(xué)生與教師之間的“很不滿意”程度達(dá)到了45%，也就說明師生之間的矛盾是根本存在的，需要盡快找到解決的辦法。

3.中職師生沖突的預(yù)防和處理措施

（1）教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的指導(dǎo)者。師生交往過程中不但有外界環(huán)境的影響，還有內(nèi)在環(huán)境的影響，教師與學(xué)生雙方之間的心理因素對師生關(guān)系都有著重要的影響，教師必須打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，優(yōu)化以教師為主導(dǎo)的教育環(huán)境；作為教師的我們不能再把自己局限在“師者，傳道受業(yè)解惑也”，我們必須對學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)做出正確的指導(dǎo)。中職生一般處于青春期，容易接受新鮮事物，同時也對一些是非對錯不能準(zhǔn)確地分辨，因此，教師要對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。師生沖突的主要原因，多數(shù)是因為缺乏溝通引起的，因此，教師必須在傳授學(xué)生基本技能的同時，努力去了解學(xué)生的想法；作為教師，應(yīng)該知道如何與學(xué)生之間進(jìn)行有效溝通；對于一些所謂的“問題生”，學(xué)會與他們溝通。

（2）采取新型師生交往方式：尊重、理解、對話。每一位善于與學(xué)生溝通的教師都應(yīng)該知道，與學(xué)生溝通最好的方式就是聆聽學(xué)生講話。聆聽學(xué)生講話不但是對學(xué)生的尊重，也是與學(xué)生溝通的技巧。當(dāng)今的中職學(xué)校，教師與學(xué)生之間的矛盾愈加激烈，教師很難靜下心來去真正地聆聽學(xué)生的想法；對于師生之間的矛盾，有時教師也負(fù)有很大的責(zé)任。當(dāng)師生之間產(chǎn)生沖突的時候，教師應(yīng)該首先控制自己的情緒，做一位聆聽者，仔細(xì)地聽完學(xué)生的話，再發(fā)表自己的意見，指引學(xué)生。作為教師，必須看到學(xué)生身上的閃光點，不能只看見學(xué)生的缺點，鼓勵、尊重學(xué)生，才能化解師生之間的矛盾。

（3）教師正確認(rèn)識和轉(zhuǎn)換自身的身份權(quán)威。在中職學(xué)校中，一般教師會過分強(qiáng)調(diào)自己的身份，但往往會忽略所教學(xué)生的特點，中職學(xué)校由于辦學(xué)理念不同于普通高中，因此，中職學(xué)生的素質(zhì)也不同于普通高中的學(xué)生，無論他們的素質(zhì)如何，作為教師，我們必須要明白，他們都是我們的教育對象，對于這些學(xué)生，我們必須有不同于其他學(xué)校的評價標(biāo)準(zhǔn)和評價方式。

篇3

寄生蟲教學(xué)部分有其自身的特點，一是標(biāo)本肉眼大都可見，可以充分利用，體現(xiàn)直觀性；二是錄像可展示其活動狀態(tài)，體現(xiàn)可視性；三是學(xué)生可動手操作實驗部分，也可以動手做教具，體現(xiàn)操作性；四是可以進(jìn)行寄生蟲病流行的調(diào)查，體現(xiàn)實踐性；五是通過各種學(xué)習(xí)和調(diào)查，寫出具有一定價值的小論文，體現(xiàn)綜合性；同時可以結(jié)合本地特點選擇性學(xué)習(xí)，并在課堂上發(fā)動學(xué)生動腦思考和解決問題，體現(xiàn)實際性。所以，短短的課時，能給學(xué)生以長久的知識，研究的能力，更重要的是可以提升知識以外的各種素質(zhì)。

一、充分利用寄生蟲大體標(biāo)本和標(biāo)本片

要充分利用寄生蟲大體標(biāo)本和標(biāo)本片，增強(qiáng)視覺效果，提高學(xué)生的觀察力，在觀察中解決問題。筆者學(xué)校購置的標(biāo)本（片）大大滿足了教學(xué)要求，許多費盡口舌才能詳述的形態(tài)特點和病理特征，只要面對標(biāo)本，便可一目了然。某些標(biāo)本片在顯微鏡下的觀察，也可以與教學(xué)同步進(jìn)行，將理論課移到實驗室進(jìn)行，既節(jié)約了時間，又得到了直觀的效果。

二、充分利用多媒體教學(xué)等教學(xué)資源

充分利用多媒體教學(xué)等教學(xué)資源，提高教學(xué)的可視性、動態(tài)感。有些寄生蟲如鉤蟲、絲蟲等個體微小，但用教學(xué)錄像可以觀察到其放大后的各部分形態(tài)結(jié)構(gòu)，尤其是其動態(tài)的生活過程形象生動，所以這些課需借助多媒體完成，邊放錄像邊總結(jié)、設(shè)問、分析、討論、答疑，在需要設(shè)問的地方將錄像暫停，給學(xué)生以動腦分析、合作討論的機(jī)會，老師給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，排除錯誤的結(jié)論，得出正確的或接近正確的結(jié)論，這時再播放錄像觀察給出正確答案，學(xué)生會感到一種探索后成功的樂趣，在這個過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)信心得到了加強(qiáng)。

三、合理安排實驗，鼓勵學(xué)生自制教具，提高動手能力

寄生蟲部分實驗課時少，但它同時又有操作性很強(qiáng)的特點，必須合理安排好實驗課才能事半功倍。我們安排在學(xué)完各主要蟲種之后，統(tǒng)一進(jìn)行操作性實驗測試。觀察結(jié)果時需綜合各蟲種特點，給出正確的判斷結(jié)果，這就要求學(xué)生在實驗課前必須熟悉各蟲卵的特點，無形中促使學(xué)生對知識進(jìn)行復(fù)習(xí)和強(qiáng)化。有些寄生蟲的生活史如肝吸蟲、姜片蟲、日本血吸蟲等可以制作成動態(tài)模型，將各個時期的形態(tài)和宿主用彩色紙片剪成一定形狀，以磁鐵吸附于磁性黑板或以大頭針固定于硬紙板上，老師在課堂上講解后，再將各模型取下，讓學(xué)生分別按正確順序、位置再現(xiàn)其生活史過程，寓教于樂。模型的整個設(shè)計、制作、使用均由學(xué)生合作完成，還可以多次使用，學(xué)生樂在其中，既鍛煉了動手能力、動腦能力，又培養(yǎng)了合作精神。

四、鼓勵學(xué)生掌握科學(xué)的寄生蟲病調(diào)查方法，提倡研究性學(xué)習(xí)

人體蠕形螨感染在各地人群中普遍存在，學(xué)生中也很常見，為此，我們鼓勵學(xué)生在本校學(xué)生中進(jìn)行蠕形螨分布檢查，采用透明膠紙法或擠壓法，觀察結(jié)果后就感染蟲種分布、性別分布、年齡組分布、面部感染部位進(jìn)行統(tǒng)計分析。學(xué)生在這一過程中克服了許多困難，表現(xiàn)出很強(qiáng)的服務(wù)意識和吃苦耐勞的精神，大家認(rèn)識到知識只有在實踐中才能轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰退刭|(zhì)。

五、鼓勵學(xué)生完成小論文

篇4

二、課堂教學(xué)方法靈活多變

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)過程中，主要是以文字、背書的形式進(jìn)行授課，相比之下，多維式教學(xué)法在教學(xué)方式上十分靈活多變，能夠充分利用有限的課堂教學(xué)時間進(jìn)行教學(xué)。類似引導(dǎo)法、病案法、PBL教學(xué)法以及互動式教學(xué)法等都屬于多維式教學(xué)法學(xué)范疇內(nèi)，靈活運用這些方法，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。與此同時，結(jié)合現(xiàn)代多媒體進(jìn)行教學(xué)，課堂教學(xué)內(nèi)容與實際生活案例想聯(lián)系，比如說在講授肺吸蟲的時候，可以引用笑星趙本山吃小龍蝦患血吸蟲病的案例進(jìn)行教學(xué)。另外，還可以根據(jù)地域性寄生蟲病的特點，挑選在該病流行地區(qū)生活過的學(xué)生現(xiàn)場介紹實際情況，說一說當(dāng)?shù)厝硕疾扇∈裁礃拥拿耖g辦法進(jìn)行防治。這樣一來，不但提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，還能在最大限度上促使學(xué)生集中課堂注意力，而且可以讓大家樹立一種現(xiàn)實防預(yù)意識，讓大家認(rèn)識到這些寄生蟲病其實我們并不遙遠(yuǎn)。

三、極大豐富了課程實踐教學(xué)內(nèi)容

在課后時間，指導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)或者圖書館館藏查找有關(guān)資料信息，在鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時，在廣度與深度上加深對這一學(xué)科知識的了解，使學(xué)生們對寄生蟲學(xué)產(chǎn)生興趣。在學(xué)科實驗課程上，鼓勵學(xué)生們進(jìn)行標(biāo)學(xué)習(xí)，并為自己或者同學(xué)做相應(yīng)檢查，比如利用生理鹽水方法檢查腸道寄生蟲，蠕形螨檢查，以及利用免疫試劑在疾病高發(fā)區(qū)檢查弓形蟲和囊蟲病這一類的寄生蟲病。此外，組織帶領(lǐng)學(xué)生開展社區(qū)實地調(diào)研活動，對像兒童這樣寄生蟲病感染率較高的群體詢問，并有針對性地進(jìn)行腸道線蟲檢查，例如蛔蟲、鞭蟲以及蟯蟲等。在住戶家庭開展包括蠕形螨和粉塵螨在內(nèi)的寄生蟲檢查。經(jīng)過反復(fù)的課外實踐性學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)科理論知識掌握、動手能力以及溝通能力等方面都有明顯的進(jìn)步。讓學(xué)生進(jìn)入CT、B超、X線等與學(xué)科有關(guān)的影響科室和檢驗科室，幫助學(xué)生了解相關(guān)輔助診斷，從而形成并加深學(xué)生對寄生蟲病危害的主管印象。當(dāng)完成前面一系列課外實踐性學(xué)習(xí)之后，組織學(xué)生分組討論，結(jié)合理論知識和實踐發(fā)現(xiàn)進(jìn)行探討性學(xué)習(xí)。

四、評估手段種類多，評定結(jié)果合理

教師對學(xué)生成績進(jìn)行綜合評定的依據(jù)主要有以下幾點

1.課上綜合問題回答全面性和準(zhǔn)確性。

2.對本專業(yè)領(lǐng)域研究情況的了解。

3.實踐學(xué)習(xí)過程中動手能力、專業(yè)知識運用能力以及整體綜合素質(zhì)方面實際表現(xiàn)情況。

4.小組討論和病例分析過程中對專業(yè)知識的掌握程度。

5.考試成績。

6.專業(yè)論文撰寫能力。

篇5

寄生蟲學(xué)作為一門研究與人類健康有關(guān)的寄生蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)、發(fā)生及發(fā)展規(guī)律、致病或傳病機(jī)制、診斷及防治對策的科學(xué)，屬于病原生物學(xué)范疇，是臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)中的一門基礎(chǔ)課程，也是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，而其實驗教學(xué)是理論教學(xué)的重要補充。為了使學(xué)生將醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論與臨床實踐更好地結(jié)合，圍繞這一宗旨，我校教研室在寄生蟲學(xué)實驗教學(xué)中進(jìn)行了相應(yīng)的嘗試和改革，探究寄生蟲形態(tài)摹繪練習(xí)對實驗考試中標(biāo)本辨別能力的提高作用。

實驗教學(xué)是大學(xué)教學(xué)的一個重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、創(chuàng)造能力的主要手段。通過實驗教學(xué)不僅能夠幫助學(xué)生更好地鞏固課堂所學(xué)的理論知識，培養(yǎng)學(xué)生基本操作技能，更重要的是還能培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和解決問題的能力，提高學(xué)生的專業(yè)知識和綜合技能，為后期進(jìn)入臨床實習(xí)和工作打下實驗基礎(chǔ)。厲旭云等人研究發(fā)現(xiàn)，近年來，高校實驗教學(xué)研究論文數(shù)量呈明顯上升趨勢，這表明實驗改革教學(xué)對于提高學(xué)生的創(chuàng)造性、激發(fā)學(xué)生的潛能、發(fā)展和完善學(xué)生的個性有積極作用。能夠?qū)⒗碚撝R和綜合實驗技能有效結(jié)合起來，顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

一、對象及方法

1.調(diào)查對象

長沙衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院寄生蟲學(xué)上課全部學(xué)生。

2.調(diào)查方法

讓實驗組進(jìn)行15種寄生蟲形態(tài)摹繪練習(xí)學(xué)習(xí)，對照組不進(jìn)行寄生蟲形態(tài)摹繪練習(xí)學(xué)習(xí)，再對他們進(jìn)行實驗考核，隨機(jī)抽取10個標(biāo)本檢測他們對相關(guān)標(biāo)本的辨別能力。答對8個及以上為辨別能力好，小于8個為辨別能力差。再根據(jù)測試結(jié)果，做出統(tǒng)計分析。

二、結(jié)果

1.調(diào)查對象基本情況

調(diào)查對象為在校大二醫(yī)學(xué)生，共1156人，其中年齡15～20歲，男生24人（占2.1%），女生1132人（占97.9%）。實驗組600人（占51.9%），對照組556人（占48.1%）。

2.寄生蟲形態(tài)摹繪練習(xí)對實驗考試中標(biāo)本辨別能力的效果

實驗組600名調(diào)查對象中，標(biāo)本辨別能力好的有570人（95.0%）。對照組556名調(diào)查對象，標(biāo)本辨別能力好的有500人（90.0%）。實驗組和對照組標(biāo)本辨別能力差異有統(tǒng)計學(xué)意義（X2=15.63，P=0.00）。

三、討論

如何提高實驗教學(xué)的實踐性和應(yīng)用性，使學(xué)生將醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論與臨床實踐更好地結(jié)合，我校教研室在寄生蟲學(xué)實驗教學(xué)中進(jìn)行了相應(yīng)的嘗試和改革，并取得了良好的效果，現(xiàn)介紹如下。

（1）傳統(tǒng)寄生蟲學(xué)的實驗教學(xué)中，帶教老師多以安排學(xué)生觀察寄生蟲玻片標(biāo)本和瓶裝標(biāo)本為主，雖比較直觀，但是由于標(biāo)本細(xì)節(jié)模糊，很難清楚辨別不同類別標(biāo)本的形態(tài)特征，印象并不深刻。并且學(xué)生在光學(xué)顯微鏡下長時間觀察玻片標(biāo)本后，自我感覺枯燥無味，這就挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使實驗課僅僅成了一個“自由學(xué)習(xí)”過程，學(xué)習(xí)效果不佳。教研室對寄生蟲實驗教學(xué)模式進(jìn)行了改革，增加了許多實驗互動內(nèi)容，通過活蟲觀察，對寄生蟲形態(tài)了解更為深刻，而且使學(xué)生掌握了一些實驗操作方法，鍛煉了學(xué)生的動手能力。

（2）將多媒體技術(shù)與實驗教學(xué)有機(jī)結(jié)合。不僅使用動態(tài)圖片結(jié)合文字對寄生蟲特征進(jìn)行描述，還有動畫解讀等形式。

（3）充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法主要是注入式、填鴨式的教學(xué)，在整個改革教學(xué)過程中，學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體對標(biāo)本進(jìn)行辨別學(xué)習(xí)，在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行描摹練習(xí)，以增強(qiáng)對繁多標(biāo)本細(xì)節(jié)的認(rèn)知能力。

上述一系列實驗教學(xué)的改革，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，使學(xué)生在有限的實驗學(xué)時內(nèi)掌握了人體寄生蟲學(xué)實驗內(nèi)容，并提高了基本操作技能。對于寄生蟲實驗課教學(xué)的探究，相關(guān)文獻(xiàn)顯示：不管是提問式教學(xué)還是互動式或其他的教學(xué)模式，都受到了學(xué)生的認(rèn)可，充分調(diào)動起了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，學(xué)生能夠按時完成實驗課標(biāo)本的學(xué)習(xí)，而且學(xué)生對知識的掌握情況也很好。本實驗的研究結(jié)果也與此一致。通過對寄生蟲形態(tài)摹繪練習(xí)，學(xué)生對于寄生蟲的某些特殊結(jié)構(gòu)和形態(tài)有更直觀的感受，加上老師的講解，他們對于寄生蟲的相關(guān)知識掌握得更加透徹。基于國家對于實驗教學(xué)的重視與支持，通過對人體寄生蟲實驗課教學(xué)改革中的一些做法進(jìn)行總結(jié)并且不斷改進(jìn)，對未來的教學(xué)工作具有一定的指導(dǎo)意義。

參考文獻(xiàn)：

篇6

“第一課堂”是指依據(jù)教材及教學(xué)大綱,在規(guī)定的教學(xué)時間里進(jìn)行的課堂教學(xué)活動?！暗诙n堂”是指在第一課堂外的時間進(jìn)行的與第一課堂相關(guān)的各種教學(xué)活動,主要包括大學(xué)生的課外實驗、社會實踐、科技創(chuàng)新等活動。目前,高校第一課堂教學(xué)已經(jīng)形成了完整的體系,但第二課堂教學(xué)尚未得到應(yīng)有的關(guān)注和開發(fā)。讓學(xué)生利用課余時間和假日參與第二課堂,是培養(yǎng)本科生動手能力、分析解決問題能力和創(chuàng)新精神,提高綜合素質(zhì)的有效途徑,是第一課堂的有效延伸和重要補充[1]。培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力已是當(dāng)前高等教育教學(xué)的重要課題,如何在完成教學(xué)大綱所要求的教學(xué)任務(wù)外,積極開展第二課堂教學(xué)實踐,已成為現(xiàn)階段醫(yī)學(xué)院校各教研室所面臨的一個新的問題[2]。特別是在人體寄生蟲學(xué)教學(xué)中開展第二課堂教學(xué)實踐活動各院校尚待探索與完善[3,4,5,6]。幾年來我們大力開展了第二課堂實踐活動,取得了一些經(jīng)驗[7,8,9]。

1 資料與方法

1.1 資料 自2004年開始至今,選擇2004級、2005級、2006級、2007級臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科學(xué)生,每屆學(xué)生分別采用自愿報名、隨機(jī)分組開展第二課堂活動。參加第二課堂活動總?cè)藬?shù)達(dá)517人。

1.2 研究方法 包括社會實踐,自查自檢,案例分析等。利用自習(xí)和周末時間開展第二課堂教學(xué)實踐。查閱文獻(xiàn)資料擬定實驗方案準(zhǔn)備實驗材料現(xiàn)場采樣實驗室檢查資料處理研究報告或論文。

2 第二課堂主要教學(xué)內(nèi)容

2.1 透明膠紙法查蟯蟲卵

檢測對象為80名長江大學(xué)附屬幼兒園(學(xué)前班)小朋友。主要方法:將透明膠紙剪成長6厘米,寬1.7厘米之長條;把膠紙貼在載玻片上備用;檢查時揭起膠紙黏擦幼兒園小朋友周圍皮膚;取下膠紙,將有膠面平貼玻片上,帶回實驗室行顯微鏡觀察并記錄結(jié)果。

2.2 魚肉壓片檢查華支睪吸蟲囊蚴 準(zhǔn)備實驗材料:到集貿(mào)市場采集魚樣本,帶回實驗室,從魚上剪取米粒大小的魚肉34塊,常規(guī)制成壓片后,顯微鏡下觀察與記錄結(jié)果。

2.3 自然沉淀法檢查蔬菜污染線蟲卵 取集貿(mào)市場采集各種季節(jié)性蔬菜樣本(每份約500 g)帶回實驗室用水刷洗,將刷洗用水倒入錐形量杯中反復(fù)水洗沉淀,取每份留下100 ml的沉渣和沉淀液涂片鏡檢。

2.4 透明膠紙法自我檢查蠕形螨 準(zhǔn)備實驗材料:發(fā)給學(xué)生貼有5 cm×1.7 cm 兩條透明膠紙載玻片,請參與課題組的學(xué)生臨睡前洗干凈臉,然后將膠紙揭下來貼在面部鼻唇溝處或頰處或額處,次晨將膠紙揭下貼于載玻片上,帶回實驗室鏡檢。

2.5 案例分析 收集人體寄生蟲病典型病例,印成材料發(fā)給課題組學(xué)生,查閱資料,剖析誤診的原因,完成案例分析報告。

3 討論

3.1 第二課堂增強(qiáng)了學(xué)生動手能力 在學(xué)習(xí)完相關(guān)內(nèi)容后,安排同學(xué)們按照在第一課堂所學(xué)關(guān)于人體寄生蟲學(xué)檢驗方法進(jìn)行自查自檢。經(jīng)過自己動手,2004~2007臨床醫(yī)療專業(yè)少數(shù)同學(xué)查出了蠕形螨,根據(jù)實驗結(jié)果,要求每人課后整理資料,寫出有分析、體會內(nèi)容的總結(jié)報告,我們還誘導(dǎo)檢測陽性的學(xué)生學(xué)習(xí)性選擇防制方法。在查閱大量文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上,綜合蟯蟲的生活史特點,設(shè)計實驗方案,到本校附屬幼兒園進(jìn)行社會實踐,包括向幼師宣傳防治蟯蟲病知識,根據(jù)結(jié)果撰寫檢驗報告,受到學(xué)生與家長好評。學(xué)生在進(jìn)行調(diào)查的過程中,要走出實驗室,走進(jìn)社會,走進(jìn)調(diào)查現(xiàn)場,進(jìn)行實驗操作,這就要求他們熟練掌握基本實驗操作技術(shù),提高了實踐操作能力,為進(jìn)入臨床實習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

3.2 第二課堂培養(yǎng)了學(xué)生分析與解決問題能力

國內(nèi)許多地方都對當(dāng)?shù)氐募Q(mào)市場寄生蟲的污染進(jìn)行過調(diào)查分析,而荊州市尚無此方面資料。通過組織學(xué)生到農(nóng)貿(mào)市場檢查魚、蔬菜的寄生蟲污染情況,形成調(diào)查論文,為制定荊州市食源性疾病發(fā)生的預(yù)防措施提供科學(xué)依據(jù),填補了荊州市此項研究空白。從文獻(xiàn)的查閱、資料的收集、實驗方案的設(shè)計、實驗數(shù)據(jù)的處理到文章的撰寫,這種早期的科學(xué)研究訓(xùn)練,培養(yǎng)了同學(xué)們研究設(shè)計能力、綜合判斷能力、分析問題、解決問題的能力。

3.3 第二課堂增進(jìn)了學(xué)科知識交叉滲透 “學(xué)以致用”是醫(yī)學(xué)教育的目標(biāo),如何將同學(xué)們所學(xué)的書本知識、掌握的臨床技能更好地應(yīng)用于實踐一直是臨床醫(yī)學(xué)教育者不斷探索和努力的方向。我們把收集到的寄生蟲病典型病例,印成材料發(fā)給同學(xué)們,在2004級、2007級期末考試中引入案例分析題,根據(jù)病史、癥狀、體征、輔助檢查結(jié)果等做出診斷,以考查同學(xué)們綜合應(yīng)用知識的能力。將所學(xué)的知識融匯貫通,靈活運用,從而加深對寄生蟲及寄生蟲病的理解和掌握。

3.4 第二課堂促進(jìn)了學(xué)生適應(yīng)社會需求 “第一課堂”的主體是教師和學(xué)生,而“第二課堂”的主體則是一個以學(xué)生為主的廣泛的社會群體。通過第二課堂活動,促進(jìn)了在校醫(yī)學(xué)生直接參與社會調(diào)查,縮短課堂與社會的距離,為醫(yī)學(xué)生畢業(yè)后踏入社會盡快適應(yīng)工作、獨立上崗打下了良好基礎(chǔ)。

總之,我們根據(jù)《人體寄生蟲學(xué)》課程體系與臨床寄生蟲病的特點,通過探索有效發(fā)揮第二課堂對第一課堂的延續(xù)、促進(jìn)和補充作用,使“第一課堂”與“第二課堂”有機(jī)融合,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新與實踐能力,提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)。是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的有效途徑。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]周鈺,黃金珠.“第二課堂”活動促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的實踐探討.湖北成人教育學(xué)院學(xué)報,2008,14(3):4243.

[2] 莊青竹.談高校第二課堂活動設(shè)計與創(chuàng)新型人才培養(yǎng).商業(yè)時代,2008,20:6566.

[3] 何昌浩.在寄生蟲學(xué)科教學(xué)中開展學(xué)生社會實踐活動的嘗試.中國高等醫(yī)學(xué)教育,1988,1:4041.

[4] 楊靜.人體寄生蟲學(xué)教學(xué)中第二課堂的開展.山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育版),2003,(6):632633.

[5] 黃昌盛.解剖學(xué)第二課堂的開展與能力培養(yǎng).右江民族醫(yī)學(xué)院學(xué)報,2008,4:685686.

[6] 劉彥華,李晉川.參與式教學(xué)在臨床寄生蟲學(xué)與寄生蟲檢驗課程中的應(yīng)用.實用預(yù)防醫(yī)學(xué),2009,16(1):283284.

篇7

主管單位：軍事醫(yī)學(xué)科學(xué)院

主辦單位：中國動物學(xué)會;中國昆蟲學(xué)會;軍事醫(yī)學(xué)科學(xué)院微生物流行病研究所

出版周期：季刊

出版地址：北京市

語

種：中文

開

本：16開

國際刊號：1005-0507

國內(nèi)刊號：11-3158/R

郵發(fā)代號：

發(fā)行范圍：國內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行

創(chuàng)刊時間：1994

期刊收錄：

CA 化學(xué)文摘(美)(2009)

Pж(AJ) 文摘雜志(俄)(2009)

核心期刊：

期刊榮譽：

篇8

1 材料和方法

1.1 材料

無水乙醚（AR），宜興市輝煌化學(xué)試劑廠，批號20040201；瑞氏染粉、伊紅染粉、美藍(lán)染粉；人工捕獲的野生褐家鼠，體質(zhì)量16.63～155.25 g（雄性略多）. NOVEL(DN401型)多媒體數(shù)碼顯微鏡系統(tǒng)（含NOVEL數(shù)碼顯微鏡以及配套的數(shù)碼攝像頭）、IBM R40e型筆記本、NOVEL(NTB3A型)體視顯微鏡、北京泰克TECH(XTS20型)立體顯微鏡. 解剖工具.

1.2 方法

取實驗用捕鼠籠3只在野鼠經(jīng)常出沒的實驗樓附近野外布籠；采用人類日常食物作為引誘劑（如蘋果、油條及花生米等）. 每天白天觀察布籠點1~2次，直至捕獲野鼠. 常規(guī)解剖：對麻醉的野鼠進(jìn)行解剖，首先要加強(qiáng)防護(hù)措施，戴兩層較厚的橡皮手套. 在解剖前仔細(xì)檢查有無蜱類等寄生蟲的感染；解剖時首先剖開胸腹腔，檢查各重要器官組織有無寄生蟲感染特別是有無寄生包囊在肝、小腸等處，注意小腸內(nèi)、肝膽附近有無成蟲，肝表面有無白斑等情況，并取心血涂片（用加肝素的生理鹽水稀釋，必要時進(jìn)行瑞氏染色）并檢驗. 光鏡下檢驗：首先用體視顯微鏡觀察、檢驗寄生成蟲；然后在數(shù)碼顯微鏡下對成蟲和孕節(jié)中的蟲卵進(jìn)行由低倍到高倍的觀察、數(shù)碼拍攝，以及長度、寬度、小鉤和吸盤等進(jìn)行檢測、鑒定.

2 結(jié)果

2.1 根據(jù)鏈體、頭節(jié)及特化器官進(jìn)行鑒定我們從褐家鼠肝包囊中解剖取出的絳蟲，其頭節(jié)鈍圓形，吻端隆起，吻周均勻排列著兩排小鉤，共計22枚. 小鉤長度達(dá)83.923 μm（平均），鉤成鳥喙?fàn)睿▓D1A）. 頭節(jié)有吸盤四個，吸盤內(nèi)徑平均約50.64 μm；沒有明顯的頸節(jié)，鏈體（圖1B）的各節(jié)片大小均勻. 節(jié)片平均72.733 μm.

2.2 根據(jù)蟲卵進(jìn)行鑒定孕節(jié)內(nèi)充滿了橢圓形或圓形的儲卵囊，囊內(nèi)可見蟲卵（圖1C），生殖器官已經(jīng)消失，估計已經(jīng)被自體消化殆盡（該寄生蟲在肝表面的包囊內(nèi)，養(yǎng)分的獲得并不容易）. 孕節(jié)中的卵在鏡下大多數(shù)呈長卵圓形（長徑131.881～160.079 μm、平均長徑145.98 μm；短徑107.776～126.111 μm、平均短徑116.944 μm）或圓形及腎形，圓形偏少. 卵的發(fā)育比較均勻，基本上處于同一發(fā)育期，可見少量含六鉤蚴的蟲卵(圖1D). 成蟲寬度2 mm，成蟲全長大于15.1 cm(由于我們從包囊中取出絳蟲時鏈體斷裂，包囊中肯定存在尾節(jié)等；當(dāng)時測量每厘米鏈體約含節(jié)片5~9節(jié))，鑒于法國寄生蟲學(xué)家在網(wǎng)站上公布的報道，西里伯瑞列絳蟲長度為15～25 cm，被認(rèn)定相符. 鑒于這條絳蟲一直被褐家鼠肝臟包囊包裹、生長發(fā)育受限，因而形態(tài)與文獻(xiàn)報道略有差異（如頸節(jié)不明顯、特化器官均較大）；包囊與寄生蟲形態(tài)的關(guān)系也從另一方面說明了寄生蟲與宿主免疫的關(guān)系. 鑒于以上2.1及2.2的鑒定，比較文獻(xiàn)報道，可以認(rèn)定此絳蟲為西里伯瑞列絳蟲Raillietina(R.)celebensis(Janicki，1902).

3 討論

西里伯瑞列絳蟲自從1867年于人體發(fā)現(xiàn)并于1870年經(jīng)Davaine定名為馬達(dá)加斯加絳蟲以來，在亞洲、非洲、澳洲、南美等地區(qū)均有發(fā)現(xiàn)；在我國僅見于1964年唐仲璋、唐崇惕所寫的寄生蟲系統(tǒng)研究論文報道，尤其是最近二十余年國內(nèi)均罕見西里伯瑞列絳蟲在褐家鼠的報道［1］. 西里伯瑞列絳蟲Raillietina celebensis是目前我國惟一發(fā)現(xiàn)有人體感染的瑞列屬（Davaineidae科）絳蟲，日本人Akashi首先在我國臺灣人體中檢出該蟲［2］. 福建省的福州、晉江兩地從1950年以來先后發(fā)現(xiàn)兒童感染5例. 最近二十余年，網(wǎng)上能搜索到9余例［3］，均為零星感染人體的報道；但在野生褐家鼠感染的報道鮮見. 因此本例報道具有重要意義.

致謝： 捕獲的野鼠經(jīng)我院動物教研室鄭榮泉副教授鑒定為褐家鼠，特此致謝!

【參考文獻(xiàn)】

篇9

[中圖分類號] S858.28 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1003-1650（2016）10-0271-01

從獸醫(yī)學(xué)的角度針對豬的各種寄生蟲病進(jìn)行研究，認(rèn)識到豬被感染寄生蟲病主要是由于豬的身體抵抗力下降而導(dǎo)致的。一旦豬患有寄生蟲病，就必然并導(dǎo)致寄生蟲在豬的群體中廣泛傳播，各種傳染病也會隨之在豬圈中蔓延，使得豬的發(fā)病率不斷提高。要降低豬的寄生蟲病的發(fā)病率，就要充分認(rèn)識到寄生蟲病的危害性，堅持以“預(yù)防為主，治療為輔”的原則，采取有效的防控措施。

1 豬常見寄生蟲病的分析及危害

1.1 肉孢子蟲病

豬所患有的肉孢子蟲病屬于是寄生于豬的細(xì)胞內(nèi)的原蟲，表現(xiàn)為在豬的心肌中或者橫紋肌中有包囊形成。當(dāng)豬被感染上肉孢子蟲，初期沒有明顯的癥狀，隨著肉孢子蟲的數(shù)量越來越多，肌肉就會產(chǎn)生變形，豬肉的質(zhì)量就會下降。如果人食用了患有肉孢子蟲病的豬肉，很有可能也會被感染病癥[1]。對于豬肉孢子蟲病并沒有特效藥可以治療，因此，要采取必要的預(yù)防措施，避免豬被感染肉孢子蟲病是非常必要的。

1.2 蛔蟲病

豬患有蛔蟲病，是由于豬的小腸內(nèi)寄生有蛔蟲。如果豬已經(jīng)長到成年，身體素質(zhì)良好，對寄生蟲病就會有較強(qiáng)的抵抗力，因此并不會表現(xiàn)出明顯的癥狀。仔豬對疾病的抵抗力較差，如果小腸內(nèi)長有蛔蟲，營養(yǎng)就會被蛔蟲所吸收而導(dǎo)致仔豬營養(yǎng)不良，伴隨的癥狀是宰豬的腹部疼痛，且出現(xiàn)貧血。如果豬感染了蛔蟲病且較為嚴(yán)重，很有可能會導(dǎo)致腸阻塞，甚至出現(xiàn)腸破裂的癥狀，由此而導(dǎo)致豬死亡。

1.3 弓形蟲病

豬所患有的弓形蟲病屬于是寄生于豬的細(xì)胞內(nèi)的原蟲，表現(xiàn)為在豬的呼吸道和消化道被損傷，皮膚的黏膜出現(xiàn)損傷的病癥。如果將已經(jīng)患有弓形蟲病的豬和健康地豬在同一個豬圈中飼養(yǎng)，就會導(dǎo)致健康的豬感染上弓形蟲病。如果豬患有急性的弓形蟲病，身體的溫度就會快速升高到超過40攝氏度，甚至?xí)_(dá)到42攝氏度。此時，豬就會表現(xiàn)為厭食的狀態(tài)，即食量減少或者拒絕飲食，同時還會伴隨著呼吸明顯困難，而且還會伴隨有咳嗽、眼結(jié)膜呈充血的癥狀，一些病豬還會流鼻涕。如果觀察豬的皮膚，就會發(fā)現(xiàn)在豬的耳部、眼睛周圍和胸部會有淤斑，呈紫紅色，這些淤斑會逐漸向豬的全身蔓延。患有的弓形蟲病的豬會有腹瀉癥狀或者便秘的癥狀，糞便的顏色為暗紅色或者煤焦油的顏色。

1.4 疥螨病

豬所患有的疥螨病屬于是慢性病，多是在豬的體表所生長的寄生蟲。疥螨會在豬的表皮下挖鑿隧道并在隧道內(nèi)生長、發(fā)育、繁殖，主要是依靠食用皮膚組織以及因此而滲出的淋巴液維持生命[2]。由于幼豬的疾病抵抗力較低，如果患有疥螨病，就會從頭部、面部以及眼窩處開始蔓延，逐漸地，豬的背部、身體的側(cè)面以及股內(nèi)側(cè)都會患有病癥，主要表現(xiàn)為瘙癢癥狀而對豬的飲食造成影響，且因此而身體消瘦，生長速度減慢。患有疥螨病的豬會由于瘙癢而到處摩擦，甚至?xí)?dǎo)致皮膚被擦破而出血，患病之處會有毛脫落以及結(jié)痂的現(xiàn)象。

豬一旦患有疥螨病，疾病就會在豬群中快速傳播，采用隔離治療措施是非常必要的。豬活動的場所，包括豬圈，所使用的各種用具以及豬經(jīng)常活動的場所都要使用殺螨藥進(jìn)行消毒處理。

2 豬常見寄生蟲病的防控措施

2.1 要做好驅(qū)除寄生蟲的工作

春季和秋季是寄生蟲病的高發(fā)季節(jié)，所以在這兩個季節(jié)要做到驅(qū)蟲工作。仔豬由于身體抵抗力低，很容易被感染寄生蟲病，因此，在出生45天左右就進(jìn)行一次驅(qū)蟲，之后就每間隔65天左右驅(qū)蟲一次。給豬驅(qū)蟲在藥物的選擇上要根據(jù)豬群的生活環(huán)境和感染的情況，最好是選擇低毒的驅(qū)蟲藥物，以確保驅(qū)蟲安全且能夠獲得良好的效果[3]。驅(qū)蟲可以在夜晚進(jìn)行，通過對豬糞便的觀察而明確藥物療效。

2.2 要對豬舍進(jìn)行消毒處理

病豬所排泄的糞便要及時清理。為將糞便中的蟲卵、幼蟲及成蟲等有效殺死，可以通過堆積發(fā)酵而進(jìn)行消毒殺蟲。對豬圈室內(nèi)要使用濃度為15%的石灰乳或者濃度為15%的漂白粉融合進(jìn)行消除處理，包括地面和墻面以及豬的飼槽都要徹底消毒，以將寄生蟲的蟲卵徹底殺死[4]。夏季是蚊蠅滋生的季節(jié)，要力求豬所食用的飼料或者飲用水潔凈，以避免出現(xiàn)二次感染。豬舍要每隔7天通風(fēng)一次，確保豬舍中空氣良好，使豬的養(yǎng)殖環(huán)境清潔衛(wèi)生，對豬的身體健康并提高疾病抵抗力非常有利。

2.3 對患有寄生蟲病的病豬和死豬都要進(jìn)行無害化處理

如果豬已經(jīng)患有寄生蟲病，就要立即對這部分豬采取隔離措施，并對病豬進(jìn)行治療，而健康的豬采取預(yù)防措施，由此而可以避免豬的寄生蟲并在豬群中快速蔓延。對于感染了寄生蟲病的病豬以及因此而導(dǎo)致死亡的豬，要采取無害化處理措施。特別是對死豬，要明確死亡的原因，在豬的活動區(qū)域的地方進(jìn)行無害化處理。這樣，可以在一定程度上防止豬寄生蟲病擴(kuò)散。

總結(jié)

綜上所述，中國的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中，養(yǎng)豬是提高農(nóng)民收入的主要途徑。目前的農(nóng)業(yè)養(yǎng)豬已經(jīng)打破了傳統(tǒng)的養(yǎng)豬模式而采用新型養(yǎng)豬模式，其突出的特點就是對豬的常見病癥采取了多種預(yù)防措施。但是，豬寄生蟲依然會通過各種途徑侵入到豬的身體。為了避免因此而損害養(yǎng)豬農(nóng)戶的經(jīng)濟(jì)利益，就要做好寄生蟲病的預(yù)防工作，還要針對已經(jīng)患有寄生蟲病的豬采取必要的治療措施。

參考文獻(xiàn)

[1]葉德海，黃愛民，李麟，等.5種豬寄生蟲病感染情況調(diào)查及防治措施[J].江西畜牧獸醫(yī)雜志，2011，12（01）：2―3.

篇10

【中圖分類號】H31 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）11-0089-02

一、總述

英國民族學(xué)和人類學(xué)創(chuàng)始人泰勒（E.B.Tylor）在其著名的《原始文化》（The Primitive Culture）一書中提出了：“文化或文明是一種復(fù)合物，它包括知識、信仰、藝術(shù)、道德、法律、風(fēng)俗，以及作為社會成員的人所獲得的其他任何能力和習(xí)慣?！笨梢姡还苁菛|、西方文化都涉及到了社會生活的方方面面、點點滴滴。而這種與不同文化背景下的人們進(jìn)行的思想、行為、語言、非語言等方面的交往稱為跨文化交際（intercultural communication）。

在實際交際中，人們來自不同的國家和地區(qū)，語言、信仰、生活習(xí)慣、價值觀念、行為規(guī)范、道德標(biāo)準(zhǔn)及文化心理都有著極大的差別。中國學(xué)生由于對英漢民族文化習(xí)俗了解不多，導(dǎo)致在跨文化交際中產(chǎn)生誤解，造成交際障礙，交際就會顯得別扭，“文化休克”（cultural shock）往往發(fā)生。

所謂“文化休克”（cultural shock）是1958年美國人類學(xué)家奧博格（Kalvero Oberg）提出來的一個概念，是指一個人進(jìn)入到不熟悉的文化環(huán)境時，因失去自己熟悉的所有社會交流的符號與手段而產(chǎn)生的一種迷失、疑惑、排斥甚至恐懼的感覺?！靶菘恕北緛硎侵溉梭w重要功能的喪失，如身體失血過多，呼吸循環(huán)功能衰竭等。但是，當(dāng)一個長期生活于自己母國文化的人突然來到另一種完全相異的新的文化環(huán)境中時，其在一段時間內(nèi)常常會出現(xiàn)這種文化休克的現(xiàn)象。

語言學(xué)家艾奇（Edge）曾經(jīng)說過：“人們通常并不介意外國人所犯的語法錯誤，但對于在社交場合所犯的錯誤（social mistakes）卻無法諒解。”可見，在大學(xué)英語教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)跨文化交際，盡量避免中外跨文化沖突或是跨文化語用失誤就顯得迫在眉睫了。

二、大學(xué)英語老師引導(dǎo)學(xué)生了解、理解和掌握西方國家的價值理念、基本習(xí)俗是避免跨文化沖突的基石

在跨文化交際中，每個國家、民族由于各種各樣的原因造就了其特有的民族性格。美國人不拘禮節(jié)、歐洲人重視稱謂、德國人喜歡直截了當(dāng)，英國人性格相對保守并且講究禮儀，澳大利亞人在一定程度上兼有英國人的性格但是更趨于開放。因此，在與其交往的過程中應(yīng)該采取具體交往對象具體對待的原則。但前提是必須了解他國的基本習(xí)俗，否則在跨文化交際中就會出現(xiàn)“巧婦難為無米之炊”，處處出錯的尷尬局面。

（一）東西方價值理念的不同。西方社會主要受亞里士多德（Aristotle）哲學(xué)影響，相信世界是直線的（a line）和可控的（controllable），因此西方人非常崇尚個人主義（Individualism），人們推崇獨立思考，獨立判斷，依靠自己的能力去實現(xiàn)個人利益，并且認(rèn)為個人利益至高無上。而東方主要受到孔子（Confucius）學(xué)說的影響，認(rèn)為世界是個圓（a circle）處于不斷的變化之中（constantly changing），所以中國社會一直推崇集體主義（collectivism），追求個人的發(fā)展被視為嚴(yán)重的個人主義，必然受到社會的譴責(zé)。因此，大學(xué)英語老師要引導(dǎo)學(xué)生在遇到文化差異時，首先要充分考慮到東西方國家不同的價值理念，參照他國的理念與其進(jìn)行不卑不亢的交往。

（二）西方各種不同的習(xí)俗都是源于其不同的價值觀念。民族習(xí)俗是一個民族的價值觀念、社會心理和道德傳統(tǒng)的反映和體現(xiàn)，它具有陶冶情操、規(guī)范行為、維系良好的人際關(guān)系的功能。它涉及到社會生活的方方面面，如問候習(xí)俗、介紹習(xí)俗、送禮習(xí)俗、拜訪習(xí)俗、宴客習(xí)俗、隱私習(xí)俗及禁忌習(xí)俗等等。

1.社交習(xí)俗：首次見面握手是一個很自然的動作，而歐美人更習(xí)慣擁抱。講話時眼睛看著對方，在英美被認(rèn)為誠懇、誠實；而眼睛到處亂看，會被認(rèn)為是狡猾、不誠實。Never trust a person who can’t look you in the eye.而黑人則略有不同，他們說話時眼睛盯著對方，聽話時卻東張西望?！癘K”的手勢在美國是表示“成功”而在巴西是“”的替代語，向某人做這一手勢是指某人作風(fēng)不檢點。

2.隱私習(xí)俗：如果你對一位英國朋友說：Are you married？ How much is your salary？你就不要指望英國朋友有什么友好的回應(yīng)，因為在他看來，對你這種毫無禮貌地打探個人隱私的人是不必理睬的。

3.宗教、飲食習(xí)俗：在接待外賓中，要根據(jù)被接待的民族特性、等來配菜。如來者是伊斯蘭教徒你千萬不要上豬肉，是印度教徒你一定不要上牛肉。很多英語國家的人們忌吃各種動物的頭、腳、內(nèi)臟，忌吃狗肉、蛇肉等。不要試圖勸說對方多吃，更不能給對方夾菜，而是以賓客自主為益（Help yourself…）。

4.送禮習(xí)俗：送花忌送雙數(shù)，忌送白色，因為他們被看作是厄運的征兆或死亡的象征。日本人不喜歡荷花，意大利人討厭。

5.顏色習(xí)俗：紅色在西方的反面含義是專橫、暴躁和傲慢；在美國黃色有期待、懷念和思慕遠(yuǎn)方親人歸來的意思；藍(lán)色的反面含義在一些國家是抑郁、悲哀、空虛陰冷的意思；綠色是穆斯林教徒最偏愛的顏色因為它象征生命、青春、活力和希望。

另外還有稱謂習(xí)俗、數(shù)字習(xí)俗、動植物習(xí)俗等等?？傊?，掌握各個國家的民族習(xí)俗，對避免跨文化沖突起到了直接的基石作用。

三、大學(xué)英語老師要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)詞句、短語及習(xí)語等在西方國家的不同用法以避免尷尬的境地

大學(xué)英語老師在英語教學(xué)中對詞句的介紹，一般就只講其基本用法，有時講了一詞的多種用法，可是學(xué)生沒有具體的語境練習(xí)，久而久之便拋于腦后了，然而這樣的一詞多意在跨文化交際的中卻屢屢出現(xiàn)。筆者在公派去澳洲留學(xué)之前對澳洲文化也不是特別了解，所以在寫給澳洲很多大學(xué)的自我介紹中用了一個詞“naughty”來描述自己有時有點“頑皮的、童心未泯的”性格。結(jié)果到了澳洲才知道這個詞的意思并不只是詞典里“頑皮的、淘氣的”，而是“性感的、不聽話的、不守規(guī)矩的”。怪不得筆者給澳洲各大學(xué)發(fā)了那么多的申請信都石沉大海，估計人家還以為她生活作風(fēng)不檢點、道德品德有問題，在試圖“勾引”他們呢！筆者曾在澳洲遇到了很多詞同義不同的尷尬局面。大家都知道“pink”在英語中是“粉紅色的”意思，但是卻被澳洲用在公共廁所里，表示女性月經(jīng)期所用的衛(wèi)生巾及部分人注射用的針管等必須丟在指定的箱子里。筆者非常困惑，于是向其男性導(dǎo)師討教，最后造成自己當(dāng)面想鉆地洞的難堪局面。筆者有一次想對導(dǎo)師說“It’s my honor.”（是我的榮幸）但由于口誤說成了“I’m a honor.”（我是一個處女。）以至于導(dǎo)師大笑，筆者還癡癡的全然不知道導(dǎo)師在笑什么。

這樣的尷尬例子在異國實在是舉不勝舉，筆者無法在這有限的空間內(nèi)向大家展示太多的由于跨文化交際導(dǎo)致的同詞不同意的用法，只是想用這些例子提醒廣大大學(xué)英語教師在教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生不要片面地只學(xué)詞的個別意思，而應(yīng)該多查閱課外資料，多形式多渠道學(xué)習(xí)英語；同時，大學(xué)生也要充分利用英語原聲電影、收聽外語新聞、報刊雜志、英文歌曲、英文原著、賞析地道的英語廣告、各種地道的英文標(biāo)語等，并盡量參加有外籍教師主持的英語角等切實有效的途徑來學(xué)習(xí)英語，尤其是涉及到的跨文化，以避免不同的尷尬局面，在跨文化交際中如魚得水。

四、大學(xué)英語老師要引導(dǎo)學(xué)生掌握、處理西方國家的禁忌，并學(xué)會用委婉語來緩沖跨文化交際的沖突

禁忌語（Taboos）發(fā)源于波利尼亞湯加語，意思是“需要極端注意的事情”，也可以被寫作tabu或者是tapu。禁忌語主要使用在宗教或者是由于某些原因而不能直接說出來的場合。

很多動物在跨文化交際中都屬于禁忌的范疇，如：bat（賤婦，丑女、），chicken（見面熟的年輕女人），hen（愛管閑事或嘴碎的中年婦女），cat（惡婦、包藏禍心的女人）等。英國人也不要自以為是地恭維某位中國人是gay dog（快樂的人）、lucky dog（幸運的人）或old dog（老手），因為中國人誰也不會高興自己是一條“狗”（dog）。因此人們在說話的時候都會盡量避諱運用這些詞。

委婉語（Euphemism）一詞發(fā)源于希臘語，意思是說好聽的話，古希臘人在祭祀時，都得講吉利話，即使用委婉語。禁忌語和委婉語常常有緊密聯(lián)系、相互水融的。不能說禁忌的東西自然就有了委婉語來替代。例如：

人們忌用skinny（瘦骨嶙峋）而說slim 或slender（身材苗條）。說plain？鄄looking（長相一般）而不用ugly（丑陋、難看），忌說crippled（瘸子）、blind（瞎子）、deaf（聾子）、dumb（啞巴）等而統(tǒng)稱為the handicapped or disabled（殘疾人），在美國，沒有了poor people（窮人）而只有l(wèi)ow？鄄income group（低收入階層），沒有了prostitute（）而出現(xiàn)了woman of the street， street walker， fancy woman， girl， girlie， call girl， joy girl， working girl， lady of pleasure等等避諱的稱呼，由此可見，隨著人類社會向更文明的社會的進(jìn)步，各國人們觀念的更新，具有時代性、民族性的禁忌語、委婉語也在更新，解決的唯一途徑就是：“入境問禁，入鄉(xiāng)問俗，入門問諱?！?/p>

五、大學(xué)英語老師在跨文化交際教學(xué)中應(yīng)如何引導(dǎo)學(xué)生及應(yīng)該注意的問題

大學(xué)英語教師針對大學(xué)生特有的特性，對其可以采取漸進(jìn)式、啟發(fā)式、交流式、示范式、比較法、融合法、注解法、實踐法、專門講解法、文化講座法、利用圖片展示法、布置學(xué)生查找法等進(jìn)行正面引導(dǎo)。

（一） 教師自己首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以動態(tài)的、發(fā)展的觀點來對待文化內(nèi)容，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，充分認(rèn)識到跨文化交際教學(xué)的重要性并把其放在一定置；與此同時，教師自身要博覽各種有關(guān)跨文化交際的資料，力求做到文化教學(xué)的實用性、系統(tǒng)性與全面性。

（二） 教師要引導(dǎo)學(xué)生在跨文化交際中注意個人的儀容儀表、言談舉止、眼神表情等形象，盡量做到“入境問禁，入鄉(xiāng)問俗，入門問諱”，尊重隱私，，信守約定，熱情適度，謙虛適度，不卑不亢，愛護(hù)環(huán)境。

（三） 教師要重視對學(xué)生非言語跨文化交際能力的培養(yǎng)。注意示范和糾正學(xué)生在跨文化交際中不規(guī)范的面部表情、視線接觸、站姿坐姿、舉手投足、服飾打扮等等。拓展學(xué)生的跨文化知識、提升學(xué)生的跨文化素養(yǎng)，從而獲得跨文化的敏感性。

廣大英語教師在面臨繁重教學(xué)任務(wù)的嚴(yán)峻考驗的同時，要擠出寶貴的時間來向?qū)W生們傳授跨文化交際的“額外知識”真是一個棘手的問題。然而作為現(xiàn)代語言教育者，我們的使命就是最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。而現(xiàn)代語言學(xué)家把交際能力概括為“什么人，在什么場合，在什么條件下，對誰，說什么，怎樣說”。 這歸根到底還是一個文化問題。美國語言學(xué)家Saplr則把文化定義為“一個社會的所為所想……語言的背后是有東西的，而且語言不能離開文化而存在，所謂文化就是社會遺傳下來的習(xí)慣和信仰的總和”。

因此，大學(xué)英語老師要創(chuàng)造各種條件，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語跨文化交際，盡量避免中外跨文化沖突，從而達(dá)到跨文化交際中的泛文化培訓(xùn)（culture？鄄generaltraining）和定文化培訓(xùn)（culture？鄄specific training）。

參考文獻(xiàn)：

[1]淺談商務(wù)英語學(xué)習(xí)中跨文化交際能力的培養(yǎng) http：///language/2011/0322/w201103221653593934.ht