導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇美術(shù)師范生實習(xí)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

實習(xí)是我們師范生即將踏上漫漫人生征途的標(biāo)志，是人生的另一個起點，對我們的生涯規(guī)劃有著重要的意義。但這次頂崗實習(xí)對我們來說又有著特殊的意義，我們懷著一半欣喜一半忐忑的心情來到實習(xí)學(xué)?！逶房h臧村二中。短短的2個月實習(xí)生活(2.26—4.22)轉(zhuǎn)瞬即逝，在這播種的季節(jié)里，我們?nèi)〉昧艘庀氩坏降某煽?，獲得了寶貴的經(jīng)驗。當(dāng)然，由于我們經(jīng)驗不足，實習(xí)過程中也存在一些問題?，F(xiàn)就本次實習(xí)工作總結(jié)

我于2月26號來到臧村二中報到，正式開始了我的實習(xí)生活。由于我頂替的老師擔(dān)任八年級四個班的課程，因此我被分派到八年級擔(dān)任四個班的實習(xí)美術(shù)老師及初三美術(shù)特長中考生的輔導(dǎo)工作。在2個月的實習(xí)生活中，作為一名實習(xí)老師，我仍以一名正式教師的標(biāo)準(zhǔn)嚴格要求自己，以高度的責(zé)任心、積極的態(tài)度投入到課堂教學(xué)及輔導(dǎo)中。

作為一名教師，首先上好課是最基本的要求。在實習(xí)前也有過一些試教活動，但真正的中學(xué)教學(xué)對我來說還是第一次。從學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)槔蠋?，這之間需要付諸很多的努力。在教學(xué)上，我認真地備好每一堂課，寫好教案，課后認真反思課堂教學(xué)活動中存在的問題。經(jīng)常地旁聽其它老師的課，虛心請教其它老師的經(jīng)驗，以及教法。在聽課的時候，盡可能地記錄下其教學(xué)過程，并在課后對該老師提出自己的觀點和看法，建設(shè)方案。在經(jīng)過多次地與別的老師溝通后，我發(fā)覺自己在教態(tài)、教師語言，語速等方面都取得了明顯的進步。

作為一名教師，天職就是教書，無私地將所學(xué)的東西教給學(xué)生，這是我們支教的重要內(nèi)容——授課。從兩個月的支教中我了解到，一名人民教師太難當(dāng)了，要講授一堂課它必須備課——寫教案——上課——批改作業(yè)——接受學(xué)生反饋信息——自己寫反思——講評——鞏固學(xué)生知識這樣的環(huán)節(jié)，看起來很簡單，可是每個環(huán)節(jié)都有很多小細節(jié)，不僅要你認真，還要發(fā)揮創(chuàng)造性思維，尤其是“上課”，也就是我們一直在探討學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)。

首先，我要了解四個班的學(xué)生的基本情況，然后根據(jù)學(xué)生的基本情況來安排教學(xué)。其次，在寫教案前，我必須通看整本課本的脈絡(luò)，然后認真地研究該上的這個單元，認真地分析教材重點與難點。因為在下面設(shè)有指導(dǎo)老師，于是我向指導(dǎo)老師征求意見，并加以修改和調(diào)整。然后自己先試教，接著再修改，最后才正式上課。在每上一節(jié)課前，我都會把所要講的內(nèi)容反復(fù)練習(xí)，直到記住為止。而且在課后經(jīng)常和學(xué)生交談，讓他們指出在課上老師的不足，不斷改進教學(xué)方法。事實證明，這套方法挺受學(xué)生的，同時也拉近了我和學(xué)生間的關(guān)系。除此以外，通過不斷地反思，交流。我了解了一些適合農(nóng)村學(xué)生基礎(chǔ)差的方法。這對我在今后的教學(xué)工作中，在面對基礎(chǔ)差的學(xué)生時，時刻提醒自己，不能操之過急，在板書方面，我也提醒自己，給學(xué)生呈現(xiàn)的東西，必須是正確的，不允許存在著任何的錯誤。否則，這些錯誤將會給他們造成及其深遠的影響。批改作業(yè)，糾正學(xué)生的錯誤是非常重要的。我在糾正學(xué)生每個錯誤的時候，寫上激勵的評語，并在評語中強調(diào)訂正的重要性，并根據(jù)各個學(xué)生的情況加以勉勵之，開導(dǎo)之。對那些在我要求訂正之后依然不訂正的學(xué)生，我在作業(yè)上寫明。我的指導(dǎo)思想是不斷給學(xué)生糾正錯誤的機會，直至認識了錯誤并改正為止。對于個別情況的學(xué)生，我會輔導(dǎo)他們，直到他們主動改正錯誤。身為一位教育工，就是要有這樣的耐心，才能把學(xué)生的缺點糾正過來。

篇2

學(xué)校現(xiàn)有62個本科專業(yè)，面向全國31個省、自治區(qū)、直轄市招生；學(xué)校從1979年開始招收碩士研究生，現(xiàn)有1個“滿族語言文化”博士學(xué)位授權(quán)點，13個碩士一級學(xué)科學(xué)位授權(quán)點，100個碩士二級學(xué)科學(xué)位授權(quán)點，覆蓋了哲學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、藝術(shù)學(xué)8個學(xué)科門類。

吉林師范大學(xué)秉承“好學(xué)近知，力行近仁”的校訓(xùn)精神，努力為社會發(fā)展和經(jīng)濟建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用人才。教師教育專業(yè)畢業(yè)生以基礎(chǔ)厚、能力強、潛力大、素質(zhì)好而受到社會的廣泛歡迎和好評，在基礎(chǔ)教育界享有較高聲譽；非教師教育專業(yè)緊密結(jié)合社會需求，注重學(xué)生職業(yè)品格與專業(yè)技能培育，新的核心競爭力不斷生成。畢業(yè)生遍布全國31個省、市、自治區(qū)。

一、招生專業(yè)、擬招生計劃數(shù)以及合格數(shù)

吉林師范大學(xué)全部招收本科專業(yè)，美術(shù)學(xué)(師范類)、視覺傳達設(shè)計、環(huán)境設(shè)計、產(chǎn)品設(shè)計、繪畫、動畫、數(shù)字媒體藝術(shù)7個專業(yè)共招生70人左右。

學(xué)校根據(jù)報名情況，會酌情調(diào)整招生計劃，最后按計劃數(shù)的4倍確定合格數(shù)。

二、報考要求

凡符合國家高考報名有關(guān)規(guī)定，經(jīng)所在學(xué)校批準(zhǔn)均可報名，文理兼招。動畫、數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)只招英語考生，其他專業(yè)外語語種不限?？忌仨毎瓷吹氐街付键c報考，報考時須持當(dāng)?shù)卣猩k公室提供的《2016年高考藝術(shù)類專業(yè)考試報名資格證》和本人身份證?？忌鷧⒓訉I(yè)考試時，物品考生自備。美術(shù)類專業(yè)考生進行專業(yè)考試時，不分專業(yè)，統(tǒng)稱為美術(shù)類，高考填報志愿時再分專業(yè)報考。

三、學(xué)費標(biāo)準(zhǔn)

按照吉林省人民政府辦公廳、教育廳、財政廳、發(fā)展和改革委員會、物價局的相關(guān)規(guī)定進行收費，美術(shù)學(xué)、視覺傳達設(shè)計、環(huán)境設(shè)計、產(chǎn)品設(shè)計、繪畫專業(yè)5940元/學(xué)年；動畫、數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)6820元/學(xué)年，如有調(diào)整按新規(guī)定執(zhí)行。

四、錄取原則

文化課成績在考生所在省最低控制線上且專業(yè)課成績合格，在所在省投檔的考生中，按綜合成績從高到低擇優(yōu)錄取。綜合成績=文化課成績總分的60%+專業(yè)課成績總分的100%。

五、考試科目及分值

素描(頭像默寫150分鐘，黑鉛筆或炭筆，200分)；色彩(靜物默寫150分鐘，水彩、水粉不限，200分)。

六、報名考試時間、地點

報名時間：2016年1月8日—1月24日

報名方式：考生統(tǒng)一登錄江西省教育考試院指定的網(wǎng)站，按照要求進行網(wǎng)上報名。請考生報名后及時交費，并按照生源地所在招辦的要求及時打印準(zhǔn)考證、查看考試地點。

考試時間：2016年1月28日

考試地點：江西科技師范大學(xué)

七、合格成績及報考高考志愿

所有參加專業(yè)考試的考生，均可到我校本科招生信息網(wǎng)查詢專業(yè)考試成績（網(wǎng)址：zsb.jlnu.edu.cn/）；專業(yè)考試成績合格者，我校將發(fā)放專業(yè)考試合格證，同時將合格名單報送到考生所在的省招辦備案，合格考生可在當(dāng)?shù)卣猩k公室填報吉林師范大學(xué)藝術(shù)類專業(yè)志愿。

八、聯(lián)系信息

四平校區(qū)：吉林省四平市鐵西區(qū)海豐大街1301號

長春校區(qū)：吉林省長春市高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)卓越大街399號

篇3

學(xué)?，F(xiàn)有62個本科專業(yè)，面向全國31個省、自治區(qū)、直轄市招生；學(xué)校從1979年開始招收碩士研究生，現(xiàn)有1個“滿族語言文化”博士學(xué)位授權(quán)點，13個碩士一級學(xué)科學(xué)位授權(quán)點，100個碩士二級學(xué)科學(xué)位授權(quán)點，覆蓋了哲學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、藝術(shù)學(xué)8個學(xué)科門類。

吉林師范大學(xué)秉承“好學(xué)近知，力行近仁”的校訓(xùn)精神，努力為社會發(fā)展和經(jīng)濟建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用人才。教師教育專業(yè)畢業(yè)生以基礎(chǔ)厚、能力強、潛力大、素質(zhì)好而受到社會的廣泛歡迎和好評，在基礎(chǔ)教育界享有較高聲譽；非教師教育專業(yè)緊密結(jié)合社會需求，注重學(xué)生職業(yè)品格與專業(yè)技能培育，新的核心競爭力不斷生成。畢業(yè)生遍布全國31個省、市、自治區(qū)。

一、招生專業(yè)、擬招生計劃數(shù)以及合格數(shù)

吉林師范大學(xué)全部招收本科專業(yè)，美術(shù)學(xué)(師范類)、視覺傳達設(shè)計、環(huán)境設(shè)計、產(chǎn)品設(shè)計、繪畫、動畫、數(shù)字媒體藝術(shù)7個專業(yè)共招生45人左右。

學(xué)校根據(jù)報名情況，會酌情調(diào)整招生計劃，最后按計劃數(shù)的4倍確定合格數(shù)。

二、報考要求

凡符合國家高考報名有關(guān)規(guī)定，經(jīng)所在學(xué)校批準(zhǔn)均可報名，文理兼招。動畫、數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)只招英語考生，其他專業(yè)外語語種不限?？忌仨毎瓷吹氐街付键c報考，報考時須持當(dāng)?shù)卣猩k公室提供的《2016年高考藝術(shù)類專業(yè)考試報名資格證》和本人身份證。考生參加專業(yè)考試時，物品考生自備。美術(shù)類專業(yè)考生進行專業(yè)考試時，不分專業(yè)，統(tǒng)稱為美術(shù)類，高考填報志愿時再分專業(yè)報考。

三、學(xué)費標(biāo)準(zhǔn)

按照吉林省人民政府辦公廳、教育廳、財政廳、發(fā)展和改革委員會、物價局的相關(guān)規(guī)定進行收費，美術(shù)學(xué)、視覺傳達設(shè)計、環(huán)境設(shè)計、產(chǎn)品設(shè)計、繪畫專業(yè)5940元/學(xué)年；動畫、數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)6820元/學(xué)年，如有調(diào)整按新規(guī)定執(zhí)行。

四、錄取原則

文化課成績在考生所在省最低控制線上且專業(yè)課成績合格，在所在省投檔的考生中，按綜合成績從高到低擇優(yōu)錄取。綜合成績=文化課成績總分的60%+專業(yè)課成績總分的100%。

五、考試科目及分值

素描(頭像默寫150分鐘，黑鉛筆或炭筆，200分)；色彩(靜物默寫150分鐘，水彩、水粉不限，200分)。

六、報名考試時間、地點

山西省太原市考點（山西省美術(shù)類專業(yè)考生）

報名時間：2016年1月24日—25日

考試時間：2016年1月27日

報名地點：太原師范學(xué)院（晉中市榆次區(qū)山西高校新校區(qū)大學(xué)街319號）。

七、合格成績及報考高考志愿

所有參加專業(yè)考試的考生，均可到我校本科招生信息網(wǎng)查詢專業(yè)考試成績（網(wǎng)址：zsb.jlnu.edu.cn/）；專業(yè)考試成績合格者，我校將發(fā)放專業(yè)考試合格證，同時將合格名單報送到考生所在的省招辦備案，合格考生可在當(dāng)?shù)卣猩k公室填報吉林師范大學(xué)藝術(shù)類專業(yè)志愿。

八、聯(lián)系信息

四平校區(qū)：吉林省四平市鐵西區(qū)海豐大街1301號

長春校區(qū)：吉林省長春市高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)卓越大街399號

篇4

實習(xí)期間，我在志愿者管理和培訓(xùn)以及活動現(xiàn)場協(xié)調(diào)上有比較突出的表現(xiàn)。除此，資料整理、教案制作、聯(lián)絡(luò)接待等工作也讓我對美術(shù)館藝術(shù)教育工作有了更細致、較系統(tǒng)的認識。另外，通過大寧國際小學(xué)“六一”主題活動和浦東展覽館早教博覽會，我對于館校合作、“流動美術(shù)館”有了一定了解。

在工作中，任何一件有助于活動順利進行和美術(shù)館宣傳推廣的小事都值得我用心完成，并從中汲取知識和經(jīng)驗：無論是課程ppt中圖片和字體的樣式、博客文章及圖片的格式，還是郵件回復(fù)、博客回訪，或是志愿者加飛信、活動前電話提醒，又或是資料收集與整合、文字校對、甚至寫快遞件。

從第一次做的ppt被否決后，我自知要比要求的做得更好才能不斷進步;雖然每次都還會得到很多修改意見、極少聽到期待中的“完美”，但這也增強了我不斷“追求完美”的決心。從我參與的第一次活動志愿者培訓(xùn)不到位后，我自發(fā)對志愿者管理提出了新的想法，并逐漸接管了志愿者管理的大部分工作。從被要求到自覺自動，很多工作在理念認同的前提下變成了習(xí)慣。

我特別贊賞每次活動以后工作人員聚首總結(jié)活動的慣例，每次都感悟良多，也給之后的工作提出了很多改進與借鑒意見。事實上藝術(shù)教育活動、甚至是美術(shù)館的發(fā)展都還有很大的提升空間，因而我也很樂意在其中積極主動地貢獻力所能及的智慧與力量。

當(dāng)然，在此期間，很多因為無知、經(jīng)驗尚欠而提出的幼稚想法在被慢慢變得現(xiàn)實;直到后來我已能夠站在美術(shù)館教育部的立場回應(yīng)志愿者們提出的一些美好但缺乏實踐性的意見——這便是成長和進步;但成長不意味著以現(xiàn)有的局限為借口，而是目向遠方、腳踏實地地努力和超越。

對我而言，與其感謝美術(shù)館給我這樣一個實習(xí)機會鍛煉能力，倒不如感謝她為我打開了另一扇窗，給在為未來迷茫的我一片新的視野。美術(shù)館教育部的活動和工作讓我進一步理解了“人人都是藝術(shù)家”、“藝術(shù)是被提煉過的生活”;同時，其對于藝術(shù)自由創(chuàng)作的理念尤其讓我受益。尚不能肯定地說我會因此而走上教育的道路，但這段經(jīng)歷確實讓我對藝術(shù)教育、學(xué)前教育、以及非營利組織有了更深的情誼。

篇5

教育部宣布，2015年，我國將全面推行教師資格全國統(tǒng)考，提高教師入職門檻，并打破教師資格終身制，實行定期注冊制度。這項政策的出臺意味著師范生不具備直接認定教師資格證的優(yōu)勢，這無疑提高了對在校師范生基本素養(yǎng)的要求。因此，筆者對此新形勢下社會各界對美術(shù)師范生基本素養(yǎng)的要求進行了剖析，并提出對應(yīng)的優(yōu)化途徑，以期新時期美術(shù)師范生在眾多非師范生中能夠脫穎而出。

一、 社會各界對美術(shù)師范生基本素養(yǎng)的要求

1.美術(shù)師范高校：一專多能，全面發(fā)展

2005年教育部印發(fā)《全國普通高等學(xué)校美術(shù)學(xué)（教師教育）本科專業(yè)課程設(shè)置指導(dǎo)方案（試行）》的通知指出：“本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，掌握學(xué)校美術(shù)教育的基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識與基本技能，具有實踐能力和創(chuàng)新精神，具備初步美術(shù)教育教學(xué)研究能力的合格的基礎(chǔ)教育美術(shù)教師和社會美術(shù)教育工作者。”由此可見最初的培養(yǎng)目標(biāo)下，美術(shù)師范生要具備以上幾點基本素質(zhì)。而事實上，由于美術(shù)師范的培養(yǎng)模式受制于傳統(tǒng)的美術(shù)學(xué)院的培養(yǎng)模式，更加重視美術(shù)技能訓(xùn)練，輕視教育實踐經(jīng)歷，培養(yǎng)目標(biāo)主觀上偏向美術(shù)家。

但目前美術(shù)師范生的就業(yè)形勢并不樂觀，基礎(chǔ)教育美術(shù)教育崗位趨近飽和，本科畢業(yè)生主要流入更需要一專（美術(shù)）多能人才的小學(xué)。因此，在目前的新形勢下，對高校美術(shù)師范生的培養(yǎng)，需要回歸其教育工作者的本源目標(biāo)，為畢業(yè)生的就業(yè)著想，因而要做到技能突出，一專多能，全面發(fā)展。

2.國家教師資格證及地方入編考試：教師素養(yǎng)要求分值化

教師資格證考試各個地方不同，但是不管面試、筆試還是上機考試，都要求師范生掌握學(xué)科知識和教學(xué)能力，具備扎實的專業(yè)知識和專業(yè)能力。筆試從學(xué)科而言，涉及學(xué)科專業(yè)知識、教材教法、新課標(biāo)、教學(xué)設(shè)計、課堂教學(xué)、班級管理等理論及其實踐知識。而面試則考查申請人的職業(yè)認知、心理素質(zhì)、語言表達、儀表儀態(tài)、課堂問題解決等綜合素質(zhì)。美術(shù)教師資格證國考將對美術(shù)師范生的素養(yǎng)要求以百分比計算分值的考試的形式體現(xiàn)，這對改革后即將進入高校的美術(shù)師范生以嚴進嚴出的制約，提高了高校美術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。并且教師資格證考試從大三起一年舉辦兩次，流程與入編考試流程大致相同，所以它可作為一個入編前的?？?，給學(xué)生以后的應(yīng)試積累經(jīng)驗。

3.中小學(xué)對在職美術(shù)教師的要求：研究型教師地位越來越突出

蘇霍姆林斯基曾說：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣， 使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來。”

在新課標(biāo)背景下， 教師已經(jīng)從以往的教書匠慢慢轉(zhuǎn)化成具有課程智慧的教學(xué)活動創(chuàng)作者。他們不斷地積極探索創(chuàng)新，開發(fā)校本課程，形成自己的一套教學(xué)思路。比起其他的課程，美術(shù)學(xué)科更加容易促進創(chuàng)新型教師的成長：首先，美術(shù)本來就是以創(chuàng)新為導(dǎo)向的學(xué)科。其次，中小學(xué)美術(shù)課程不計入升學(xué)應(yīng)試體制，教師沒有作業(yè)評價壓力，其思維中很容易噴涌出創(chuàng)新的點子。再次，基礎(chǔ)教育體制下的學(xué)生認為美術(shù)是抒發(fā)感情的游戲行為，對它興趣十足。隨意的操作或者涂鴉能給老師帶來無限的思維碰撞。 最后，新課標(biāo)下的美術(shù)教材與地域性、民族性、個性相關(guān)，發(fā)散性很強，給美術(shù)教師留下很大的探索空間。

[5]美術(shù)教育專家之所見

美術(shù)教師應(yīng)具備怎樣的素質(zhì)呢？許多學(xué)者對這個問題進行了研究。

尹少淳在其《美術(shù)教育學(xué)新編》中提到：“理想的美術(shù)教師的資質(zhì)和條件應(yīng)該體現(xiàn)為如下幾個方面：①獨特的人格魅力。②多樣的美術(shù)知識與技能。③基本的教育知識與技能。④全面的文化理解能力。這僅僅是作為美術(shù)教師的一般資質(zhì)和條件，在此基礎(chǔ)上，我們還可以追求更高的層次――研究型美術(shù)教師?！蓖醮蟾谄洹睹佬g(shù)教學(xué)論》中指出：“ 美術(shù)教師的素質(zhì)是：一是要具備高尚的師德和藝德;二是要有堅實的美術(shù)知識和技能;三是具有卓越的教育教學(xué)能力;四要有不懈的研究和創(chuàng)造精神;五是要有健康的心理素質(zhì);六是要有文明的儀表風(fēng)度?！?/p>

綜上所述，新形勢下，社會各界對美術(shù)教育工作者的基本素養(yǎng)都提出了新的要求，這也是時代的必然要求，這意味著美術(shù)師范生必須在提升基本素質(zhì)上作出必然的探索。

二、 適應(yīng)各方需求，探索美術(shù)師范生基本素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑

（一）準(zhǔn)確定位，提高職業(yè)歸屬感

美術(shù)師范生普遍存在對教師職業(yè)認可度低，更傾向于把自己塑造成為畫家的問題。筆者認為，人在對事物信息掌握不全面時很容易認識不清，會對其作出片面的評價。那么，如何準(zhǔn)確定位，提高職業(yè)歸屬感呢？為此可以通過以下兩個方面來解決美術(shù)師范生對綜合素養(yǎng)要求認識不清的問題。

1.在理論學(xué)習(xí)中了解美術(shù)師范生綜合素養(yǎng)要求

采用集體學(xué)習(xí)和分散學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法，通過上網(wǎng)、學(xué)習(xí)專著、閱讀美術(shù)教育教學(xué)類刊物，更新美術(shù)教育教學(xué)理念，了解新時代社會對美術(shù)師范生綜合素養(yǎng)的要求，實現(xiàn)從不清楚職業(yè)要求到了解與把握要求再到了解中尊重這一職業(yè)的完美過渡。

2.在積極走訪中了解美術(shù)師范生基本素養(yǎng)要求

學(xué)生有相當(dāng)多的空余時間，在大學(xué)這一廣闊的平臺上可以接觸到專業(yè)型人才。 例如有針對性地采訪應(yīng)屆美術(shù)畢業(yè)生中的在崗美術(shù)教師，了解他們以前考編和資格證國考的經(jīng)歷，以及所在學(xué)校對美術(shù)教師的要求，品味在職教師職場成就感;采訪知名美術(shù)教育家，獲得指導(dǎo);咨詢相關(guān)培訓(xùn)機構(gòu)，了解應(yīng)試環(huán)境下師范生的要求。通過和各類專業(yè)人士的接觸交流，加深對美術(shù)師范生基本素養(yǎng)要求的了解。

（二）強化美術(shù)師范生的教育教學(xué)能力

加強美術(shù)師范生的教育教學(xué)能力的途徑是秉承“實踐出真知”的古訓(xùn)，參與多次實踐，積累教學(xué)經(jīng)驗。

（1）組成學(xué)習(xí)小組，每隔兩星期舉辦試講說課沙龍。

（2）暑期聯(lián)系中小學(xué)或社會教育培訓(xùn)機構(gòu)進行實習(xí)、見習(xí)、支教等活動。

（3）參與學(xué)校為期一周的教育見習(xí)和兩個月的實習(xí)活動。

（4）關(guān)注教師教研網(wǎng)，積極參與旁聽市區(qū)優(yōu)秀教師教研活動。

（5）積極參加校園教師專場模擬招聘賽活動、江蘇省師范生基本功大賽活動等。

（三）認真對待美術(shù)教育實習(xí)活動

隨著高等師范院校就業(yè)模式由原來的統(tǒng)一分配向現(xiàn)在市場經(jīng)濟雙向選擇制度的過渡，師范生的工作能力成為用人單位首先要考慮的因素。師范生的工作能力很多時候就是指實踐能力。因此在短短的兩個月實習(xí)生活期間，美術(shù)師范生需要格外認真地注意備課、上課經(jīng)驗的積累，同時培養(yǎng)自己認真負責(zé)的態(tài)度、較強的人際溝通交往能力以及與他人合作的能力，為今后步入職場奠定良好的基礎(chǔ)。

（四） 提高科研創(chuàng)新能力

眾所周知，基礎(chǔ)教育改革成敗的關(guān)鍵在于教師。有調(diào)查顯示：未來教師的科研意識、科研能力與“研究型教師”的目標(biāo)差距很大。因此，師范類本科生教育科研能力的培養(yǎng)不容忽視。對于美術(shù)師范生應(yīng)如何提高科研創(chuàng)新能力，筆者有幾點淺顯的認識：

1.注重知識的積累和信息資源處理

在缺乏教育實踐的大學(xué)期間，本科生獲取知識的途徑更多地來自大量的閱讀。一個研究導(dǎo)向的美術(shù)師范生需要閱讀的書目應(yīng)該包括：哲學(xué)類、文學(xué)類、心理學(xué)類、美學(xué)類、美術(shù)學(xué)類、美術(shù)教育學(xué)類、教育心理學(xué)類、教育學(xué)類、常識類等?？墒?，書籍浩如煙海，選擇性地閱讀和處理有效信息可以幫助師范生形成清晰的多維認知結(jié)構(gòu)。在尋找書籍時，可以參考上述類別名家著書里的書單推薦，利用圖書館搜索引擎有針對性閱讀，在閱讀一本思維嚴密的書時繪制一張知識結(jié)構(gòu)圖幫助記憶與理解。最優(yōu)的閱讀效果產(chǎn)生于閱讀者帶著問題去閱讀。因此有意識地確定課題去搜集相關(guān)資料也能形成很好的效果。

2.有意識地培養(yǎng)敏銳的洞察力和批判反思能力

大多數(shù)人對于自己的自我認同來源感與周圍人接近趨同，害怕與集體不同。而美術(shù)這門學(xué)科卻恰恰需要這富有創(chuàng)新性的不同。身在學(xué)校這個集體之中，美術(shù)師范生尤其需要警惕隨波逐流的思維慣性，要對書本或者老師口中的真理存有敏銳的洞察力和批判性。古希臘哲學(xué)家亞里士多德就給我們樹立了楷模，他的名言“吾愛吾師，吾更愛真理”清晰地表明了他作為一個真正的思想主體反對對權(quán)威的迷信與恐懼，主張從自己的角度看問題。也只有這樣，才能夠?qū)α?xí)以為常的觀點和看法提出質(zhì)疑，并產(chǎn)生新的創(chuàng)造成果。

3.參加科研活動，促進自身科研能力的提升

目前在校園內(nèi)開展的科研活動有如下類別： 由校級或院系級與企業(yè)共同組織的科研活動、學(xué)生自行組織的各種研究團體活動、教師個人進行的課題等。參加科研活動能夠為學(xué)生的專業(yè)課學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。在科研過程中，美術(shù)師范生不僅能夠?qū)W會查閱文獻資料，而且能夠了解到研究的程序，如：確定研究選題―制訂研究方案―實施研究方案―分析整理數(shù)據(jù)―得出研究結(jié)論―發(fā)表研究成果。同時在研究過程中，美術(shù)師范生能掌握各種不同的研究方法，如歷史研究法、比較研究法、調(diào)查研究法、文獻分析法和實驗研究法，這些方法在實際應(yīng)用過程中往往是綜合應(yīng)用的。此外，順利研究之后須學(xué)會將研究成果準(zhǔn)確地表達出來，這就需要掌握論文、調(diào)查報告以及實驗報告寫作的基本方法。

總之，美術(shù)師范生必須在美術(shù)和教育兩大領(lǐng)域共同發(fā)展，具備美術(shù)與教育相關(guān)專業(yè)知識與技能，任何一項的偏頗都不可以。為了美術(shù)基礎(chǔ)教育事業(yè)的不斷壯大和發(fā)展，走向教師崗位的師范生們要樹立終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)，研究新的教育教學(xué)方法，開拓創(chuàng)新，為教師專業(yè)化發(fā)展獻上自己的力量！

參考文獻：

[1]教育部.全國普通高等學(xué)校美術(shù)學(xué)（教師教育）本科專業(yè)課程設(shè)置指導(dǎo)方案（試行）教體藝〔2005〕2號[z].

[2]尹少淳.美術(shù)教育學(xué)新編[M].北京：高等教育出版社，2009.

篇6

關(guān)鍵詞：主題網(wǎng)站；小學(xué)教育；師范生；自主學(xué)習(xí)

主題網(wǎng)站是網(wǎng)站內(nèi)容、網(wǎng)站功能都相對有較明確受眾的網(wǎng)站，也可以稱為主題資源網(wǎng)站，是圍繞特定的主題，完成特定信息的搜索和提供、組織與的網(wǎng)站。它是一個基于網(wǎng)絡(luò)資源的主題研究、學(xué)習(xí)的平臺。

自主學(xué)習(xí)（selfaccess learning或autonomous learning）又叫自我定向?qū)W習(xí)（selfdirected learning）或自我指導(dǎo)學(xué)習(xí)，它是一種主動的、積極的、學(xué)習(xí)者能夠?qū)W(xué)習(xí)負責(zé)的學(xué)習(xí)過程，是學(xué)生自主地確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法，評價、調(diào)控學(xué)習(xí)過程，并自主地進行觀察、思考、想象、創(chuàng)造等一系列學(xué)習(xí)活動過程。

1自主學(xué)習(xí)對于小學(xué)教育師范生美術(shù)技能培養(yǎng)的意義

六年制小學(xué)教育專業(yè)是湖南第一師范學(xué)院于全國首開的專業(yè)，從培養(yǎng)方式（以2+4的方式，前2年綜合培養(yǎng)，后4年分科培養(yǎng)）、生源（農(nóng)村初中畢業(yè)生）上說與其他高校普通的小學(xué)教育專業(yè)師范生相比有一定的特殊性。盡管如此，自主學(xué)習(xí)對于培養(yǎng)他們的美術(shù)技能的意義是一樣的。

2主題網(wǎng)站在師范生自主學(xué)習(xí)美術(shù)過程中的定位

在師范生培養(yǎng)過程中引入主題網(wǎng)站可分二步。第一步：前兩年，在重視師范美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)與興趣培養(yǎng)的同時大力引導(dǎo)其運用主題網(wǎng)站，形成良好習(xí)慣；第二步：后四年，在完全由師范生自主性選擇學(xué)習(xí)美術(shù)時，通過主題網(wǎng)站的優(yōu)勢，持續(xù)激勵師范美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，并以多種教研活動間接發(fā)展師范生的美術(shù)教學(xué)技能。簡言之，主題網(wǎng)站在師范生自主學(xué)習(xí)美術(shù)過程的定位是：以師生間橋梁的角色，激發(fā)師范生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，培養(yǎng)師范生的信息資源素養(yǎng)，幫助師范生形成自主學(xué)習(xí)美術(shù)的習(xí)慣，促成師范生自主學(xué)習(xí)美術(shù)的良性循環(huán)――美術(shù)自主學(xué)習(xí)的模式。

有了良好的定位，構(gòu)建主題資源網(wǎng)站（主題網(wǎng)站即主題資源網(wǎng)站）通常不是難題。因為目前的網(wǎng)絡(luò)平臺中不管是空間、博客、還是論壇或微博都有良好的資源上傳、收集或功能。具備相應(yīng)功能的平臺與針對性創(chuàng)建的平臺相比，只有運用得習(xí)慣、熟練的區(qū)分，并無可用與不可用的差別。

合理利用主題網(wǎng)站資源的“”與“獲取”兩種渠道，分步構(gòu)建對師范生自主學(xué)習(xí)美術(shù)的有效激勵機制，以引導(dǎo)師范生完成自主學(xué)習(xí)美術(shù)模式構(gòu)建。

3強化師范生自主學(xué)習(xí)美術(shù)的意識――充分利用主題網(wǎng)站的互動性形式

師范生通過入學(xué)前的教育經(jīng)歷，普遍具備了一定的網(wǎng)絡(luò)信息素養(yǎng)，他們或多或少具備了不同程度的信息搜集技能，只是對運用主題網(wǎng)站進行自主學(xué)習(xí)的意識較弱。利用課堂教學(xué)，分階段、有側(cè)重地開展豐富的線上線下交互，提高師范生與主題網(wǎng)站的粘度，是強化師范生與主題網(wǎng)站間粘度的有效方法。湖南第一師范學(xué)院教育科學(xué)系藝術(shù)教研室針對師范生們的這一特點采取了一系列舉措，以強化師范生通過主題網(wǎng)站自主學(xué)習(xí)美術(shù)的意識。

（1）前期，以參考資料形式，要求師范生養(yǎng)成向主題網(wǎng)站找資源的意識，逐漸強化師范生對主題網(wǎng)站的粘度。湖南第一師范學(xué)院教育科學(xué)系藝術(shù)教研室2010年建立“湖南第一師范學(xué)院教育科學(xué)系美術(shù)博客（以下簡稱美術(shù)博客）”（http：∥/），并以大量專業(yè)圖、文資源營造了一個實用性極強的主題性網(wǎng)站平臺，在日常教學(xué)中教師以課后作業(yè)的形式要求師范生在美術(shù)博客中查找相應(yīng)的圖文作參考，并在課堂對表現(xiàn)較突出的班級與個人進行表彰。以此不僅讓大批師范生作業(yè)效果得以提升，并且在師范生的心里種下了一顆向主題網(wǎng)站找資源的種子。

（2）中期，以比賽、校園事件報道等美術(shù)活動的形式，引導(dǎo)師范生主動關(guān)注主題網(wǎng)站的資源更新。湖南第一師范學(xué)院教育科學(xué)系藝術(shù)教研室每學(xué)期都開展了豐富的教研活動，其中有大部分活動是以主題網(wǎng)站為載體，重在培養(yǎng)師范生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。

（3）后期，以學(xué)生社團、主題論壇的形式，幫助師范生完成對主題網(wǎng)站的情感投射。當(dāng)師范生對美術(shù)學(xué)習(xí)有了興趣，下一步則要引導(dǎo)師范生對主題網(wǎng)站產(chǎn)生主人翁的經(jīng)營意識。學(xué)生社團活動與管理的網(wǎng)絡(luò)化、網(wǎng)絡(luò)討論的生活化是較好的切入點。

經(jīng)過上述三個階段，資源網(wǎng)站與師范生的美術(shù)學(xué)習(xí)建立起了良好的互動粘度，下一步則需要以“資源”入手強化粘度，引導(dǎo)師范生完成自我激勵的循環(huán)。

4設(shè)計師范生自主學(xué)習(xí)美術(shù)的良性激勵――緊扣主題網(wǎng)站的資源性形式

引導(dǎo)師范生通過主題網(wǎng)站建立自我激勵機制，可分兩個步驟：一是利用現(xiàn)有的主題網(wǎng)站使激勵效果最大化；二是根據(jù)激勵客體的需求創(chuàng)建有針對性的主題網(wǎng)站，使激勵效果深入化。

（1）利用現(xiàn)有主題網(wǎng)站，使激勵效果最大化?，F(xiàn)有的主題網(wǎng)站，通常是指博客、論壇、微博等資源型平臺。以資源為主體的主題網(wǎng)站，要達到激勵效果最大化，一般需要擴大資源類型、提高資源數(shù)量與原創(chuàng)性。湖南第一師范學(xué)院教育科學(xué)系藝術(shù)教研室在美術(shù)博客中通過日志、相冊功能為師范生提供了大量原創(chuàng)資源，這些資源緊扣培養(yǎng)方案與師范生的年齡特征，且拓展了資源類型（如加入動漫、插畫資源等），因此師范生對美術(shù)博客的依賴性得以增強，以致畢業(yè)后的師范生也會經(jīng)常訪問美術(shù)博客來獲取資源。

篇7

而師范院校美術(shù)學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置與美術(shù)教師素質(zhì)的新標(biāo)準(zhǔn)出現(xiàn)了偏離，因此高校對美術(shù)師范教育生的培養(yǎng)模式急需改革。文章對當(dāng)前高校師范美術(shù)教育的困境與發(fā)展的新形勢進行分析，以期對高校師范美術(shù)教育提供一些建議。

 

教師資格認證制度是確保教師教育高質(zhì)量的核心保障，其發(fā)展與演變反映出一個國家和地區(qū)教師的專業(yè)化程度和水平。師范院校是師資力量的主要來源，在素質(zhì)教育階段對師資要求不斷提高的標(biāo)準(zhǔn)下，當(dāng)下師范院校對美術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)模式與新時期美術(shù)教師的標(biāo)準(zhǔn)存在脫軌。

 

在強調(diào)教師的綜合文化素質(zhì)以及教學(xué)實踐能力的條件下，師范院校似乎正朝著與之相反、培養(yǎng)藝術(shù)家的道路上前進。因此隨著教師資格認證形勢的改革，師范院校對美術(shù)師范生的培養(yǎng)模式的改進不得不引起思考和調(diào)整。

 

一、新時期下教師資格證的新標(biāo)準(zhǔn)

 

為了同基礎(chǔ)教育改革的要求有效銜接，我國從2011年開始實施“教師資格認證考試”，到2015年已有近17個省采取“統(tǒng)考”的形式，并且這種趨勢即將覆蓋全國范圍。

 

2015年教育部公布《中小學(xué)教師資格考試暫行辦法》，強調(diào)教育部考試中心將統(tǒng)一制定考試標(biāo)準(zhǔn)和考試大綱，組織筆試和面試，并建立試題庫，按照高考的要求來組織。表1反映了改革前后教師資格認證標(biāo)準(zhǔn)的新特點，通過對比不難發(fā)現(xiàn)，改革后的教師資格認證更加具有綜合性和實踐性。

 

二、高校師范美術(shù)教育的尷尬境地

 

教師資格認證形式的新標(biāo)準(zhǔn)中最大的“亮點”就是師范院校的師范生將納入其中，這也就意味著傳統(tǒng)師范院校培養(yǎng)的師范生將不再出現(xiàn)畢業(yè)后大家人手一證(教師資格證)的情況。而是和其他所有的考生一樣，都要通過全國統(tǒng)一考試的途徑獲得，這就顯示出師范大學(xué)中的“師范”二字正在“褪色”，師范院校面臨著新的發(fā)展取向。

 

那么，師范院校美術(shù)學(xué)專業(yè)如果繼續(xù)沿用以往的教學(xué)體制、教學(xué)培養(yǎng)計劃，我們是否能應(yīng)對改革后的教師資格考核?高校培養(yǎng)的學(xué)生能順利過關(guān)嗎?據(jù)相關(guān)部門估測，師范院校美術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生考試的過關(guān)率大概只有20%，這個數(shù)字令人緊張。現(xiàn)在師范院校美術(shù)學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置、組織管理、學(xué)分考核等，已經(jīng)不太能適應(yīng)新的教師資格考試的標(biāo)準(zhǔn)。

 

一方面，我國現(xiàn)行的師范美術(shù)教育與社會的需求存在著很大的斷裂。原因在于，現(xiàn)行的師范美術(shù)教育的培養(yǎng)目標(biāo)長期沿用或模仿專業(yè)化院校的培養(yǎng)模式，用培養(yǎng)“藝術(shù)家”的教學(xué)內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法和評估標(biāo)準(zhǔn)來培養(yǎng)師范院校的美術(shù)師范生。在教學(xué)中突出了藝術(shù)實踐、技法課程，而美學(xué)、藝術(shù)批評、藝術(shù)理論等文化課程沒有引起足夠的重視。除了比一般藝術(shù)院校多一些教育學(xué)、心理學(xué)的課程外，其他課程設(shè)置方面與藝術(shù)院校區(qū)別不大，造成師范院校的美術(shù)教育不太符合當(dāng)代美術(shù)師資素養(yǎng)的需求。

 

另一方面，師范院校美術(shù)學(xué)專業(yè)的教學(xué)模式和課程設(shè)置存在很多問題。如課程單一、脫離實際，學(xué)生僅僅是掌握一些空洞呆板的教育理論知識，在教學(xué)實踐中很難去靈活的運用教學(xué)理論知識，解決實際的教學(xué)問題。主要原因在于學(xué)生的實習(xí)活動在師范院校的課程中沒有得到足夠的重視，實習(xí)周期短，一般是形式多于效果，很難積累經(jīng)驗，學(xué)生無法掌握教育教學(xué)技能。

 

三、高校師范美術(shù)教育的新趨勢

 

教師資格證改革之后的考試標(biāo)準(zhǔn)十分重視教學(xué)設(shè)計與應(yīng)用，以及教學(xué)環(huán)節(jié)中的教學(xué)評價能力。這就要求教師不但要有淵博的綜合素質(zhì)、全面扎實的學(xué)科基本素質(zhì)，而且要能夠熟練靈活運用教學(xué)知識設(shè)計課程。這個標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)了新時代對人才的新要求、新定位，這就為學(xué)校美術(shù)師資的培養(yǎng)提出了新的要求。

 

根據(jù)素質(zhì)教育階段教師素質(zhì)的要求標(biāo)準(zhǔn)，我們不得不對高校中美術(shù)師范生的課程培養(yǎng)做出相對的改善。為此筆者對師范院校美術(shù)課程改革做出一些思考探索：

 

首先，師范院校中美術(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生，可以采取多軌制分方向培養(yǎng)，尊重學(xué)生自己的專業(yè)發(fā)展。例如，把學(xué)生分為國畫班、油畫班、雕塑班、書法班、美術(shù)教育班等。針對美術(shù)教育班的學(xué)生采取3+1的培養(yǎng)模式。學(xué)生在前三年主要學(xué)習(xí)美術(shù)實踐技法的課程，如國畫、油畫、雕塑等，以及基礎(chǔ)的教育學(xué)、心理學(xué)等文化課程。并且每學(xué)期要到中小學(xué)見習(xí)2周。

 

每位學(xué)生有固定的見習(xí)學(xué)校和指導(dǎo)教師，積極觀摩教學(xué)，并協(xié)作指導(dǎo)教師完成一定的教學(xué)任務(wù)。采用大學(xué)教師、實習(xí)生、指導(dǎo)教師相互合作的模式，三者及時溝通、交流、制定教育計劃，任務(wù)實施和評價。并且學(xué)校為見習(xí)生制定見實習(xí)檔案袋，記錄收藏教學(xué)反思，并由指導(dǎo)教師給予的評價等。學(xué)生大四期間集中學(xué)習(xí)具體的美術(shù)教學(xué)理論與方法、課程論、教育信息技術(shù)等課程，并且要有不少于半年的實習(xí)周期。

 

其次，如果有非美術(shù)教育專業(yè)的學(xué)生也想從事美術(shù)教師職業(yè)，學(xué)院可以開設(shè)美術(shù)教育理論知識、教學(xué)方法等課程，采取開放式課堂的形式，并且此類學(xué)生向?qū)W院申請教育見習(xí)機會。這類學(xué)生把自己的專業(yè)方向(中國畫、雕塑等)融入基礎(chǔ)教育階段的美術(shù)課堂，采取“同課異構(gòu)”的教學(xué)模式，同樣也是教學(xué)中一大亮點，因此這批學(xué)生達到美術(shù)師資的標(biāo)準(zhǔn)也并非難事。

 

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數(shù)字聚合酶鏈?zhǔn)椒磻?yīng)(digital polymerase chain reaction, dPCR)技術(shù)能對核酸分子進行絕對定量，無需標(biāo)準(zhǔn)曲線和參照樣本[1]。目前，dPCR可通過微滴、微流控芯片和微滴芯片3種方式形成反應(yīng)單元[2-3]。生物芯片分析技術(shù)是利用微加工的方式，對一定數(shù)量的核酸片段或蛋白質(zhì)實施處理，并將其放置于固定的芯片中進行檢測的一種安全有效的檢測技術(shù)，近年來發(fā)展迅速，被廣泛應(yīng)用于臨床檢驗領(lǐng)域[4]。生物芯片分析儀是應(yīng)用了生物芯片技術(shù)的設(shè)備，其通過生物芯片技術(shù)采集微滴熒光信號，對載有處理后核酸樣本的生物芯片進行數(shù)據(jù)處理和分析，是目前dPCR研究的熱點方向。該設(shè)備主要通過接收從主機傳輸過來的熒光電信號數(shù)據(jù)，提取其濾波和波形特征，計算反應(yīng)單元中陰性和陽性微滴的比例，從而利用泊松分布原理計算出樣本的目標(biāo)基因濃度。相較于其他傳統(tǒng)檢測技術(shù)，生物芯片分析儀的優(yōu)勢在于操作簡便、性能穩(wěn)定。目前，市場上已有數(shù)款基于dPCR技術(shù)的生物芯片分析儀獲準(zhǔn)注冊上市，如新羿、卡尤迪、永諾等。本研究結(jié)合生物芯片分析儀的特性，對基于dPCR技術(shù)的生物芯片分析儀注冊時應(yīng)關(guān)注的技術(shù)審評要點進行闡述，以期指導(dǎo)注冊人對該類產(chǎn)品的設(shè)計開發(fā)、注冊申報等。1 產(chǎn)品概述申報產(chǎn)品的管理類別為Ⅱ類。根據(jù)《醫(yī)療器械分類目錄》(以下簡稱《目錄》),其分類編碼為22-10-08。產(chǎn)品名稱可參考《目錄》中的品名舉例，命名為生物芯片分析儀[5]。

1.1 結(jié)構(gòu)組成

生物芯片分析儀通常由主機模塊、分析系統(tǒng)、計算機軟件等模塊組成，其中分析系統(tǒng)包括光學(xué)模塊、機械運動模塊、樣品裝載模塊、電源模塊、框架及外殼模塊、軟件等；申請人可采用圖文結(jié)合的形式詳述申報產(chǎn)品的具體特征，如主要功能及各模塊功能等，并根據(jù)各模塊及其功能進行劃分，詳細描述各模塊的主要部件；同時，申請人應(yīng)提供一份清單，其上含各關(guān)鍵元器件的名稱及注冊人名稱等[5]。

1.2 工作原理

生物芯片分析儀的工作原理是在生物芯片中進行反應(yīng)，主要分為進樣和檢測兩個步驟。(1)進樣：通過動態(tài)控制氣壓的方式，將微液滴樣品驅(qū)動進入微液滴檢測芯片，然后在微管道中形成液滴隊列向前運動，并將不同波長的激光聚焦到微管道中，當(dāng)微液滴隊列經(jīng)過激光聚焦區(qū)域時，每個液滴依次被激發(fā)產(chǎn)生熒光。(2)檢測：通過顯微物鏡收集熒光，再通過光電倍增管，熒光信號被轉(zhuǎn)化為電壓信號；上位機通過信號采集電路，收集電壓信號，從而計算出每一個液滴內(nèi)的熒光信號。申請人應(yīng)在申報資料中將產(chǎn)品特點、反應(yīng)步驟及工作原理列明，詳細描述產(chǎn)品的進樣器及光電檢測模塊，并采用圖文結(jié)合的方式描述其反應(yīng)類型[6]。

1.3 注冊單元和型號規(guī)格

原則上將等同的技術(shù)原理、結(jié)構(gòu)組成、性能指標(biāo)和適用范圍應(yīng)劃分為同一注冊單元[6];對于單一功能模塊數(shù)量不同導(dǎo)致樣本處理量不同的產(chǎn)品可以作為同一注冊單元[6];對于劃分在同一注冊單元下卻不同的型號規(guī)格，可以采用表格和圖示進行說明，以區(qū)別各自的結(jié)構(gòu)組成、性能指標(biāo)等。

1.4 適用范圍

應(yīng)明確生物芯片分析儀的預(yù)期用途，如描述該產(chǎn)品與樣本制備儀配套使用，通過采集微滴熒光信號，對載有處理后核酸樣本的生物芯片進行數(shù)據(jù)處理和分析；同時應(yīng)明確其適用人群為具備PCR實驗技術(shù)的檢驗人員；此外，應(yīng)寫明其配套的試劑。2 相關(guān)研究資料2.1 性能研究

基于產(chǎn)品技術(shù)特征、臨床要求的產(chǎn)品質(zhì)量控制指標(biāo)、功能性指標(biāo)和安全性指標(biāo)進行評價研究[7]。(1)產(chǎn)品的質(zhì)量控制指標(biāo)：應(yīng)區(qū)分不同的被測物類型以及儀器的不同功能進行研究；研究項目一般包括準(zhǔn)確度、重復(fù)性、線性范圍、穩(wěn)定性、攜帶污染等[8];可選取具有代表性的臨床項目，針對產(chǎn)品的質(zhì)量控制指標(biāo)進行重復(fù)多次的確認與驗證研究；如準(zhǔn)確度研究，應(yīng)納入具有國家標(biāo)準(zhǔn)品的臨床項目進行評價；同時，應(yīng)根據(jù)產(chǎn)品的技術(shù)特點，參照YY/T 1173-2010《聚合酶鏈反應(yīng)分析儀》、YY/T 1154-2009《激光共聚掃描儀》等標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置熒光檢測限、不同通道的熒光干擾、分辨力等指標(biāo)；如涉及到攜帶污染等，可參考其他產(chǎn)品，如YY/T 0588-2017《流式細胞儀》中攜帶污染率的試驗方法。(2)產(chǎn)品的功能性指標(biāo)：應(yīng)包括各模塊的性能或主要元器件的功能性指標(biāo)，應(yīng)分為機械模塊、氣路模塊、光電信號采集器模塊等不同模塊進行評價。(3)產(chǎn)品的安全性指標(biāo)：該類產(chǎn)品屬于臨床檢驗分析儀器類設(shè)備，電氣安全性能應(yīng)滿足GB 4793.1-2007《測量、控制和實驗室用電氣設(shè)備的安全要求 第1部分：通用要求》、GB 4793.9-2013《測量、控制和實驗室用電氣設(shè)備的安全要求 第9部分：實驗室用分析和其他目的自動和半自動設(shè)備的特殊要求》、YY 0648-2008《測量、控制和實驗室用電氣設(shè)備的安全要求 第2-101部分：體外診斷(IVD)醫(yī)用設(shè)備的專用要求》[7]及其他適用標(biāo)準(zhǔn)(如GB 7247.1-2012《激光產(chǎn)品的安全 第1部分：設(shè)備分類、要求》);電磁兼容性能應(yīng)滿足GB/T 18268.1-2010《測量、控制和實驗室用的電設(shè)備 電磁兼容性要求 第1部分：通用要求》和GB/T 18268.26-2010《測量、控制和實驗室用的電設(shè)備 電磁兼容性要求 第26部分：特殊要求體外診斷(IVD)醫(yī)療設(shè)備》等[7]。

2.2 軟件與網(wǎng)絡(luò)安全

該產(chǎn)品含嵌入式軟件，應(yīng)單獨提供一份符合YY/T 0664-2008《醫(yī)療器械軟件生存周期過程》及《醫(yī)療器械軟件注冊技術(shù)審評指導(dǎo)原則》要求的隨機軟件描述文檔[9]。根據(jù)風(fēng)險評估，該產(chǎn)品的安全等級一般建議不低于B級。對于核心算法部分，應(yīng)重點對采集到的熒光電信號數(shù)據(jù)的處理方法進行描述。由于該產(chǎn)品一般需要連接到計算機上進行熒光電信號的讀取和數(shù)據(jù)分析，數(shù)據(jù)傳輸涉及網(wǎng)絡(luò)安全[7],因此應(yīng)提交一份網(wǎng)絡(luò)安全文檔。

2.3 環(huán)境試驗

該產(chǎn)品應(yīng)滿足GB/T 14710-2009《醫(yī)用電器環(huán)境要求及試驗方法》中的相關(guān)要求。

2.4 產(chǎn)品有效期和包裝

應(yīng)明確產(chǎn)品的使用期限或失效期，并提供依據(jù)以及驗證方法；可結(jié)合環(huán)境試驗進行貨架有效期、模擬運輸實驗、包裝完整性研究試驗。3 相關(guān)臨床評價3.1 列入《免于進行臨床試驗的醫(yī)療器械目錄》產(chǎn)品

生物芯片分析儀已被列入國家藥品監(jiān)督管理局公布的《免于進行臨床試驗的醫(yī)療器械目錄》。根據(jù)《醫(yī)療器械臨床評價技術(shù)指導(dǎo)原則》,申請人需通過以下途徑進行臨床評價：(1)提交申報產(chǎn)品與免于進行臨床試驗?zāi)夸浰鰞?nèi)容的對比說明；(2)提交申報產(chǎn)品和國內(nèi)已批準(zhǔn)注冊的同類產(chǎn)品的對比說明[8],應(yīng)逐項針對其基本原理、結(jié)構(gòu)構(gòu)成、性能要求、適用范圍、使用方法等進行比對，提交的上述資料可證明申報商品和“免臨床目錄”中記載的產(chǎn)品具有等同性[8],同時，應(yīng)提供比對產(chǎn)品的性能指標(biāo)的合法來源證明，如對比產(chǎn)品的說明書、產(chǎn)品技術(shù)要求等[10],如無法證明其等同性或差異性不影響其產(chǎn)品上市的安全有效性，則需選擇其他臨床評價渠道。

3.2 選擇同品種進行比對

在與同品種醫(yī)療器械的臨床比較中，應(yīng)證明該申報產(chǎn)品的性能不低于對比產(chǎn)品；應(yīng)將重點放在工作原理、性能指標(biāo)、結(jié)構(gòu)構(gòu)成、軟件核心功能、適用范圍、使用說明上進行分析，如結(jié)構(gòu)構(gòu)成需要比較各組件的一致性，同時還需比較各關(guān)鍵元器件的參數(shù)是否一致，另外還需逐一比較產(chǎn)品的重復(fù)性、準(zhǔn)確度等性能指標(biāo)。對于軟件的核心功能，則需分析其在臨床功能上的等同性。針對企業(yè)提供的對比產(chǎn)品的未公開資料，如臨床試驗資料、數(shù)據(jù)庫研究資料等，應(yīng)得到授權(quán)[7]。

3.3 臨床試驗

如該產(chǎn)品無法通過以上2種途徑進行臨床評價，則應(yīng)進行臨床試驗。申請人應(yīng)選取具有醫(yī)療器械臨床試驗資質(zhì)的臨床機構(gòu)取得其倫理批件，提交符合要求的臨床方案以及臨床報告。臨床試驗結(jié)果應(yīng)能證明申報產(chǎn)品不劣于已獲準(zhǔn)注冊器械，且臨床患者的受益大于風(fēng)險[7]。4 說明書應(yīng)提交一份滿足相關(guān)法規(guī)要求的產(chǎn)品說明書，并結(jié)合產(chǎn)品的特征針對以下問題進行闡述：(1)不同的檢測通道，應(yīng)對能檢測的熒光通道進行詳細說明，如FAM/HEX/VIC/CY5等；(2)適用的芯片類型，如配套使用的生物芯片試劑；(3)檢測過程的設(shè)置，如根據(jù)試驗需求選擇不同的檢測類型、檢測結(jié)果的分析與判讀等。5 小結(jié)生物芯片分析儀屬于數(shù)字PCR系統(tǒng)的重要組成部分，在分子診斷的進展上有著重要的地位。本研究結(jié)合注冊法規(guī)以及相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)文件的要求，從技術(shù)審評的視角進行審視，力求在產(chǎn)品設(shè)計開發(fā)和注冊申報方面為注冊人提供指導(dǎo)意見。

參考文獻

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篇9

在高校教育改革和基礎(chǔ)教育改革時期，對如何提高師范生的培養(yǎng)質(zhì)量，使其全方位適應(yīng)新課程改革的要求，是每一位教育工作者必須關(guān)注的問題。作為西部地區(qū)，新疆也制定了長期的教育改革計劃，而新疆師范院校責(zé)無旁貸地成為教師教育培養(yǎng)的重要基地。目前，新疆師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院在美術(shù)師范生的培養(yǎng)中取得了較好成績，在課程設(shè)置、教學(xué)模式、雙語教育等方面都進行了相應(yīng)的改革。但是，由于受諸多因素的影響，在美術(shù)師范生培養(yǎng)上還存在一些問題。本文結(jié)合新疆師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院對目前美術(shù)師范生培養(yǎng)中存在的問題和解決的策略進行研究分析。

一、美術(shù)師范生培養(yǎng)中存在的問題

1.高校教師對基礎(chǔ)教育課程改革的認識和理解不夠

從現(xiàn)狀分析，新疆師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院擔(dān)任美術(shù)教育課程的教師除了個別教師從事過中小學(xué)教育工作，對中小學(xué)美術(shù)教師教育現(xiàn)狀及新課程改革了解外，其他擔(dān)任美術(shù)教育課程的大部分都是純專業(yè)課教師，在課程教授過程中更多是對專業(yè)技法的單一傳授，對課程改革的目標(biāo)、性質(zhì)、內(nèi)容、基礎(chǔ)教育課程體系、教學(xué)觀、學(xué)習(xí)觀等了解得不夠。

2.高校美術(shù)教育課程設(shè)置及實施不盡合理

課程在學(xué)校中處于核心地位，教育目標(biāo)、價值主要通過課程來體現(xiàn)和實施。新一輪基礎(chǔ)教育改革普遍重視美術(shù)教育在人的發(fā)展中所具有的積極作用，在美術(shù)課程性質(zhì)中要體現(xiàn)人文性質(zhì)、多元文化性、科學(xué)性，關(guān)注知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀。目前，新疆師范大學(xué)也在課程設(shè)置和教學(xué)目標(biāo)等方面進行了調(diào)整，美術(shù)教育專業(yè)共開設(shè)了30門課程，但主要以技法課程為主，專業(yè)理論課程較少，主要有中外美術(shù)史、課程與教學(xué)論、藝術(shù)概論等幾門課程。構(gòu)建學(xué)生人文素養(yǎng)的其他主要課程，如美術(shù)批評、美學(xué)、美術(shù)教育史、視覺心理學(xué)、色彩心理學(xué)等尚未開設(shè)。

另外，在美術(shù)教育專業(yè)教學(xué)過程中弱化了美術(shù)創(chuàng)作的教學(xué)過程。師范專業(yè)的學(xué)生進行美術(shù)創(chuàng)作一般是在大學(xué)四年級最后一學(xué)期進行，也就是所謂的畢業(yè)創(chuàng)作，在其他時間及課程教授過程中，沒有美術(shù)創(chuàng)作環(huán)節(jié)，這使學(xué)生的創(chuàng)作能力和創(chuàng)作意識不高，使美術(shù)創(chuàng)作的實踐功能未得到充分體現(xiàn)。在基礎(chǔ)美術(shù)教育中，美術(shù)創(chuàng)作貫穿于小學(xué)到高中的整個教育階段，需要引導(dǎo)學(xué)生從兒童到成人從事不同形式的美術(shù)創(chuàng)作活動。

3.美術(shù)“雙語”教育基礎(chǔ)薄弱

“雙語”教育是少數(shù)民族地區(qū)素質(zhì)教育提高的重中之重。新疆師范大學(xué)美術(shù)教育專業(yè)民族班的學(xué)生在進校后先上一年的預(yù)科班，之后才正式進入四年的本科專業(yè)學(xué)習(xí)，在本科四年的專業(yè)教育中，開設(shè)了專門的一學(xué)年144課時的專業(yè)漢語課程，其他專業(yè)課程的進行除了較少的民族教師用民漢雙語進行授課外，漢族教師擔(dān)任大部分課程，但在語言上幾乎沒有能用雙語授課的漢族教師。民族班的學(xué)生經(jīng)過一年的預(yù)科班，雙語基礎(chǔ)相對較好，但是大部分學(xué)生漢語水平參差不齊，在授課過程中，民族班學(xué)生對專業(yè)知識還是不能夠深入理解和準(zhǔn)確表達。而漢語言班，從2011年也開始了民族語言課程的學(xué)習(xí)，一方面由于課時量少，另一方面，漢語言班不像民族班有一年的預(yù)科系統(tǒng)學(xué)習(xí)，有一定的漢語基礎(chǔ)，同時在大學(xué)四年的學(xué)習(xí)中又沒有民族語言等級考試的規(guī)定，在進入崗位時也沒有語言的要求，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)期間的積極性也不是很高，其課程結(jié)束后，汗語言班水平只達到會用一些簡單的日常用語交流的水平，使美術(shù)“雙語”教育出現(xiàn)一邊倒的狀況，不能從根本上全面提高素質(zhì)教育的質(zhì)量。

4.高校美術(shù)課堂教學(xué)評價單一

評價在課堂教學(xué)中是判斷教學(xué)目標(biāo)是否達成，教學(xué)目的是否實現(xiàn)的一種手段。現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)評價除了為學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果做評價外，還注重學(xué)習(xí)過程和教學(xué)過程的評價，注重其評價的反饋功能、調(diào)節(jié)和激勵功能、導(dǎo)向功能，而在當(dāng)前高師美術(shù)課堂教學(xué)評價中，主要運用終結(jié)性的評價形式，即在一門課程結(jié)束后，按作業(yè)質(zhì)量給出相應(yīng)的分數(shù)，這種單一性的評價形式無形之中導(dǎo)致學(xué)生單一的美術(shù)評價觀，不符合新課程倡導(dǎo)的多樣性美術(shù)評價觀的要求。

二、解決問題的策略

1.加強師范院校美術(shù)教師對新課程改革的認識和理解

中小學(xué)教師培養(yǎng)是一個動態(tài)的、完整的體系，如果高校教師不關(guān)心和理解基礎(chǔ)教育課程改革的精神，就不能有目的、有計劃、有策略地去培養(yǎng)合格的師范生從事基礎(chǔ)教育教師的相關(guān)培訓(xùn)工作，鑒于目前新疆師范大學(xué)美術(shù)師范教師對新課程的理解和認識程度，筆者認為，擔(dān)任師范教育專業(yè)的教師應(yīng)系統(tǒng)學(xué)習(xí)有關(guān)新課程改革的文件與指導(dǎo)精神，充分理解新課程改革的目的、性質(zhì)、內(nèi)容等。首先要建立新的教學(xué)觀、評價觀、課程觀以及了解基礎(chǔ)教育課程改革的結(jié)構(gòu)和特點。其次，在理論層面的基礎(chǔ)上，還應(yīng)分批組織教師不定期到中小學(xué)進行了解，對其教學(xué)情況、教學(xué)環(huán)境及新課程與高校教學(xué)的適應(yīng)性方面進行一個全面的了解，親身感受基礎(chǔ)教育改革的實施現(xiàn)場。不僅是從理論層面，還要從實踐層面加深自身對新課程改革的理解和認識。

2.深化高校課程體系，凸顯美術(shù)教育的師范性特征

深入到高校教學(xué)實際，我們會發(fā)現(xiàn)高校美術(shù)教育脫離基礎(chǔ)美術(shù)教育的情況較嚴重，課堂上很難聽到關(guān)于中小學(xué)美術(shù)的話語，聽到的大多是如何畫好畫的問題，在教材里極少看到涉及基礎(chǔ)美術(shù)教育的內(nèi)容，看到的大多是國畫、油畫等“純藝術(shù)”的內(nèi)容。

從新疆師范大學(xué)美術(shù)教育專業(yè)的課程設(shè)置中看到，美術(shù)教育的師范性未得到充分體現(xiàn)。因此，在課程設(shè)置中，要在現(xiàn)有基礎(chǔ)上補充美術(shù)批評、美學(xué)、審美心理學(xué)、視覺心理學(xué)、美術(shù)教育史及美術(shù)創(chuàng)作課程，注重培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力、交際能力、審美能力，建立批判反思精神，加深學(xué)生對美術(shù)的理解，體悟和掌握相關(guān)的技巧與手法，提高對美術(shù)的敏感性。

因此，科學(xué)合理的課程設(shè)置體現(xiàn)了整個教學(xué)目標(biāo)的實施效益，也是師范生素質(zhì)整體提高的有效途徑，要根據(jù)多學(xué)科美術(shù)教育作為一個動態(tài)的過程，其課程設(shè)置就要遵守循序漸進與綜合匯通的原則上，凸顯美術(shù)教育師范性特征。

3.加強“雙語”教學(xué)的師資隊伍，提高漢族教師及學(xué)生學(xué)習(xí)少數(shù)民族語言的積極性

提高“雙語”教育，一是要加強少數(shù)民族語言師資隊伍建設(shè)，并吸收兼通維吾爾語的漢族教師，其次，強化漢族學(xué)生學(xué)習(xí)維吾爾語的意識，為學(xué)生營造民族語言的使用環(huán)境，例如，可以開展維吾爾語角，加強少數(shù)民族學(xué)生和漢族學(xué)生的交流和溝通。第三，維吾爾語學(xué)習(xí)不能僅僅體現(xiàn)在專門的維吾爾語課程中，要在所有課程以及整個教育階段都應(yīng)有所體現(xiàn)，應(yīng)擴大學(xué)習(xí)范圍，除了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)專業(yè)詞匯外，更多是讓學(xué)生了解彼此的文化，在走上有“雙語”教學(xué)需要的中小學(xué)崗位后，可以更快地融入當(dāng)?shù)匚幕?，更好地與當(dāng)?shù)貙W(xué)生及家長進行交流，這樣才能更好地進行知識傳授和有利于專業(yè)的發(fā)展。最后，可以借鑒民族語言學(xué)生對漢語學(xué)習(xí)的各種形式和有效體制對講漢語言的學(xué)生進行少數(shù)民族語言的學(xué)習(xí)。

4.加強高師美術(shù)課堂教學(xué)評價的多樣性

傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)評價是一種以課程目標(biāo)為依據(jù)的鑒定和甄別，今天我們的評價更應(yīng)側(cè)重素質(zhì)教育的精神，要通過評價促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，改進教師的教學(xué)。要通過突出評價的過程性和個體的差異性，建立發(fā)展性的評價體系。美術(shù)學(xué)科的獨特屬性，體現(xiàn)出美術(shù)的多樣化、個性化與創(chuàng)造性特征。因此，我們的評價應(yīng)依據(jù)這一學(xué)科特征，采用相對量化分析與定性描述相結(jié)合的方法，使教學(xué)評價合情合理。評價不能僅限于教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的單一評價，要讓學(xué)生學(xué)會評價教師的教學(xué)，讓教師進行自我評價，并讓學(xué)生學(xué)會自評、互評。教師的自我評價，可以形成自我反思、自我教育和自我發(fā)展的能力；學(xué)生自評、互評，可以學(xué)會學(xué)習(xí)和自我

教育。

歐美一些國家，在教師培養(yǎng)上要求職前學(xué)生能評價自己和他人的作品，能描述一件藝術(shù)作品中的形式要素，評價不同美術(shù)團體的作用，能對美術(shù)作品寫評論性的文章，能找出和識別美術(shù)評論的作用，評價多種審美價值，也就是主張在寬松的環(huán)境中促進教師自身主動發(fā)展，因此，高校美術(shù)教師要改變以往教學(xué)評價觀，建立新的課堂教學(xué)評價觀。

總之，美術(shù)師范生培養(yǎng)是一個縱橫交錯的結(jié)構(gòu)形式。從縱的方面看，學(xué)生的基本知識、基本技能的奠定，以及教學(xué)、實習(xí)、科研等構(gòu)建，是實現(xiàn)師范生培養(yǎng)的總體目標(biāo)；從橫的方面看，校內(nèi)合理的教育類課程安排、基本功培養(yǎng)和校外的教學(xué)實習(xí)等相互滲透、相互聯(lián)系，才能有效促進美術(shù)師范生培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。

[注：本文為“新疆師范大學(xué)雙語教師培養(yǎng)培訓(xùn)”專項研究課題資金資助，項目編號：XSJY（S）2012015]

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篇10

(江蘇教育出版社，210009)

蔡曉東，男，1955年生，北京師范大學(xué)研究生畢業(yè)，數(shù)學(xué)高級教師?，F(xiàn)任北京師范大學(xué)附屬實驗中學(xué)校長，北京師范大學(xué)基礎(chǔ)教育研究員。從教三十四年，蔡曉東校長以“全面發(fā)展，學(xué)有特長”為愿景，秉持“做真教育”信念，求真、務(wù)實地領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校的教育教學(xué)和管理等各項工作，并取得了豐碩的辦學(xué)成績：建構(gòu)并完善學(xué)校四大板塊的課程體系，包括必修課、專修課、選修課、綜合實踐課，并凸顯后三類“校本課程”拓展學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；打造了一支在西城區(qū)乃至北京市具有深厚教學(xué)功底和科學(xué)教育理念的師資隊伍；構(gòu)建了“活動育人”、“全員德育”的教育平臺；關(guān)注學(xué)校的體育、藝術(shù)、技術(shù)和國際理解教育工作，且成績顯著。

本刊編輯貴校通用技術(shù)課程已經(jīng)開設(shè)5年了，有一批優(yōu)秀的通用技術(shù)教師隊伍，取得了一定的成績。那么，您是怎樣認識通用技術(shù)課程的？貴校又是如何開設(shè)這門課程的呢？

蔡曉東通用技術(shù)必修模塊理論性比較強，一開始按照教材上課，學(xué)生不是很感興趣。在學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)比較重的現(xiàn)實背景下，我們覺得教學(xué)效果不好。于是，通用技術(shù)組的教師提出，讓學(xué)生在“做中學(xué)”，加強實踐學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對課程知識和方法感興趣，采取項目推進的方式開展通用技術(shù)教學(xué)。這個教學(xué)思路提出后，通用技術(shù)教師開始設(shè)計一系列的項目，如小書架、懸梁臂、小房屋模型等，在這些項目中，既有設(shè)計，又有技術(shù)，把課本里的知識都應(yīng)用上了，學(xué)生就產(chǎn)生了濃厚的興趣，由原來的不愛上課演變?yōu)槔谜n余時間制作作品。通用技術(shù)是一門既要動腦又要動手的課程，課程內(nèi)容決定了學(xué)生要有創(chuàng)新能力，而且要有一定的動手能力，體現(xiàn)了國家對創(chuàng)新精神、動手實踐的教育價值的追求。事實證明，通過幾年的實踐，通用技術(shù)課程在我校取得的成績是值得肯定的。這與我校一直追求的做真教育，真做教育的理念是一致的，所以我們一直堅持開設(shè)這門課程，并且開出特色。

本刊編輯 剛才您說到，通用技術(shù)課程的理念是超前的，但教材沒有完全體現(xiàn)出來，過于理論化，缺少實踐活動，那么在實際教學(xué)中貴校通用技術(shù)教師又是怎樣教學(xué)的呢？

蔡曉東我們結(jié)合技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)校特色開發(fā)出一套校本教材，應(yīng)用項目教學(xué)將通用技術(shù)課程的基本知識和技能貫穿起來，達到了較好的教學(xué)效果。

本刊編輯在課程開設(shè)過程中，除了教材難教這個問題之外，還遇到什么樣的困難呢？

蔡曉東最主要的問題還是教師。課程開設(shè)之初，學(xué)校僅有幾名從勞動技術(shù)學(xué)科轉(zhuǎn)崗過來的通用技術(shù)教師，由于對課程開設(shè)沒有經(jīng)驗，教師在教學(xué)這門課時遇到了很多困難。隨后，成立了通用技術(shù)組，又從高校畢業(yè)生中招聘了一些專職的通用技術(shù)教師，目前已經(jīng)形成了一個有8人的教師團隊。通用技術(shù)組的教師們不斷鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)方法，逐步認識了通用技術(shù)課程的價值，創(chuàng)造性地開設(shè)了這門課程。如果教師對通用技術(shù)課程承載的教育功能認識不夠，按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法來教學(xué)這門課程，那么就上不好課。只有教師認識到通用技術(shù)課程的價值之后才會有積極性，教師團隊之間的支持和配合才會更默契。通用技術(shù)教師比參加高考科目的任教教師要付出更多的努力，更加辛苦。所以，團隊的精神狀態(tài)很重要，良好的教師隊伍是課程有效實施的保證。我們學(xué)校正是因為有一支素質(zhì)優(yōu)良，責(zé)任心強的通用技術(shù)教師團隊，才能在通用技術(shù)課程開設(shè)上取得好成績。

本刊編輯談到師資隊伍的建設(shè)，那么貴校通用技術(shù)教師的考核與評價是怎樣進行的呢？

蔡曉東 通用技術(shù)教師和其他學(xué)科教師在我們學(xué)校的評職、評優(yōu)都是一樣的，沒有差別。從評價上來說，每年10月份，我們學(xué)校有一個全體學(xué)生對教師的評價，評價內(nèi)容包括教師的責(zé)任心是不是很強，教師能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師的課堂管理怎么樣等8個問題。我們會將學(xué)生的評價反饋給教師，督促教師改進教學(xué)。從學(xué)生對教師的評價來看，學(xué)生對通用技術(shù)教師的評價都很高，甚至高出一些主科教師。我想，學(xué)生對教師的認可就是學(xué)校對教師的認可。通用技術(shù)教師以其特有的教學(xué)魅力和人文關(guān)懷感染學(xué)生，讓學(xué)生體驗到不一樣的課堂，由喜歡教師而喜歡上通用技術(shù)課。

本刊編輯據(jù)了解，貴校的通用技術(shù)實踐室建設(shè)得非常扎實，而且利用率也比較高，那么貴校的通用技術(shù)實踐室建設(shè)理念是怎樣的呢？

蔡曉東 我們的通用技術(shù)實踐室應(yīng)該說是基于原有的勞動與技術(shù)教室的基礎(chǔ)上建設(shè)起來的，是在20多年的歷史積淀中逐步形成和完善的，這離不開教師們的辛勤開發(fā)。而學(xué)校對通用技術(shù)實踐室的資金投入也非常大，只要是通用技術(shù)教學(xué)需要的，符合教育理念的，我們都鼓勵教師配備，如數(shù)控車床、3D打印機等。我們的通用技術(shù)教師也非常有責(zé)任心，比如通用技術(shù)教室里的課桌都是教師自己制作的，看著很簡陋，但非常實用。從開設(shè)通用技術(shù)課程至今，在通用技術(shù)學(xué)科上的資金投入大約已有200多萬，這也足以看出我們是高度重視這門課程的。

本刊編輯 眾所周知，通用技術(shù)課程在大部分?。ㄊ校┒际遣粎⒓痈呖嫉?，許多學(xué)校現(xiàn)在可能還持觀望的態(tài)度，您為什么花費大量的人力、物力、財力發(fā)展通用技術(shù)課程？

蔡曉東學(xué)校一般都是圍繞應(yīng)試教育而展開的，這對學(xué)生的未來發(fā)展是不利的。教育必須為學(xué)生的身心發(fā)展負責(zé)。通用技術(shù)課程正好能夠承載為學(xué)生發(fā)展負責(zé)的教育功能，它既能培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，還有利于學(xué)生團隊協(xié)作能力的發(fā)展，蘊含的教育價值特別豐富。我們應(yīng)該充分認識到這一點，特別是條件比較好的學(xué)校，學(xué)生的起點很高，利用一些時間來學(xué)習(xí)通用技術(shù)課程不會讓他感覺是負擔(dān)，反而學(xué)習(xí)了通用技術(shù)課程之后，會換一種角度思考問題，從設(shè)計到實施培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)，而且這些素質(zhì)可以遷移到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中，這不是一個截然矛盾的事情。我們始終認為通用技術(shù)課程的開設(shè)意義重大，對學(xué)生的健康成長有益，特別是現(xiàn)在倡導(dǎo)創(chuàng)新教育和動手實踐，通用技術(shù)課程承載的教育功能是其他學(xué)科課程無法替代的。事實證明，學(xué)生學(xué)習(xí)通用技術(shù)課程并沒有影響其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，反而增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生思維更加活躍。

本刊編輯 目前，貴校已經(jīng)有兩屆學(xué)習(xí)過通用技術(shù)課程的畢業(yè)生了，實施下來，您覺得通用技術(shù)課程開設(shè)對學(xué)生能力培養(yǎng)的效果明顯嗎？

蔡曉東學(xué)生的潛能非常大，但是我們給學(xué)生的發(fā)展空間非常少，這門課程給學(xué)生搭建了一個創(chuàng)新實踐的平臺，發(fā)揮了學(xué)生的特長，能夠讓學(xué)生有個性地成長。很多學(xué)生在國內(nèi)和國際比賽中紛紛獲獎，其實都是教師在通用技術(shù)課程中發(fā)現(xiàn)的，這也就證明了通用技術(shù)能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

本刊編輯您覺得通用技術(shù)課程的評價應(yīng)該怎樣進行？