導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇中小學(xué)教學(xué)論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

通過這樣的小組活動，在完成課程任務(wù)的同時，更多地需要我們小組成員之間進行交流，互相配合。因此，我的交際能力、團隊合作能力均得到了鍛煉；其次，在這一過程中，我也發(fā)現(xiàn)了自己身上存在一些不足，比如課件制作方面，我的技術(shù)還欠佳，對于上講臺發(fā)言，我還有一絲膽怯，看到這些不足，我清楚知道，我應(yīng)該利用平時的這些小組活動，積極去改正彌補。

二、團隊合作，模擬上課，實戰(zhàn)得經(jīng)驗

中小學(xué)科學(xué)中存在大量實驗內(nèi)容，但是，大學(xué)的實驗內(nèi)容與中小學(xué)實驗內(nèi)容往往有很大的差距。適當加強大學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容與中學(xué)教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系，同時要重視培養(yǎng)師范生的專業(yè)性科學(xué)理解，采用正確授課方式，以確保師范生自己明確每一實驗的目標、任務(wù)、操作原理及過程。

在“科學(xué)實驗教學(xué)研究”課程中，我們?nèi)喾纸M，每組4－5人。小組成員在組長的帶領(lǐng)下，合理分工，利用一周時間整理中學(xué)教材中所有試驗內(nèi)容，并羅列所有試驗所需要用到的實驗器材，以及這些實驗器材的作用、使用時的注意事項等。在整合各類實驗項目后，給每小組按順序安排實驗課程內(nèi)容。每小組負責(zé)一個實驗，組內(nèi)成員自行分工并提前準備教具，而班級內(nèi)其余學(xué)生充當中學(xué)生，利用實驗課堂時間進行正式上課。

課堂結(jié)束后，全班學(xué)生按小組分別從學(xué)生、聽課教師、課程優(yōu)點以及缺點這些角度對本小組學(xué)生的上課情況進行討論評課。這樣的團隊實戰(zhàn)練習(xí)，給予師范生更多機會，讓我們提早嘗試著做一名科學(xué)老師，親身體驗想要上好一節(jié)課的艱辛，能夠盡早調(diào)整自己的教師形象，為將來走上教師崗位打下堅實的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

篇2

二、創(chuàng)設(shè)相關(guān)的音樂教學(xué)互動情景

（一）創(chuàng)設(shè)游戲情境

學(xué)生處于小學(xué)階段的時候，往往都比較的好動和愛玩，對一些新鮮的事物和游戲比較的感興趣。所以，音樂教師在開展互動教學(xué)時，可以結(jié)合學(xué)生的這一情況進行教學(xué)的開展，在教材的基礎(chǔ)上合理的將相關(guān)的游戲活動引入到課堂中來，豐富課堂的互動內(nèi)容，讓學(xué)生在游戲中感受到學(xué)習(xí)的愉悅。游戲情境的創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生感受到音樂教學(xué)的樂趣，將單一的音樂課堂教學(xué)變得多樣化，這樣不僅能夠讓學(xué)生在游戲中輕松的進行音樂的學(xué)習(xí)，還能夠加強對音樂的掌握，從而提高教學(xué)質(zhì)量。音樂教師可以為學(xué)生設(shè)計一些比較受小學(xué)生喜愛的游戲，如唱歌接力比賽，將學(xué)生進行分組，有教師布置相關(guān)的游戲內(nèi)容和規(guī)則，讓學(xué)生全部參加到游戲中來，對獲勝的同學(xué)給予一定的獎勵，同時還要鼓勵失敗的同學(xué)。例如在《郵遞馬車》這首歌的教學(xué)中，歌曲歡快、速度較快。教學(xué)中要讓學(xué)生感受到音級變化，體會變化音對情感的表達。教師可以設(shè)計游戲為“騎著馬車唱著歌”，在作騎馬動作的同時唱歌，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)歌曲的快樂。

（二）提出問題情境

小學(xué)生處于小學(xué)階段時，求知心和好奇心非常的強，音樂教師可以根據(jù)學(xué)生的這種情況進行問題情境的創(chuàng)設(shè)，通過問題情境來實現(xiàn)互動教學(xué)的開展。音樂教師需要根據(jù)教材的內(nèi)容進行問題情境的設(shè)計，通過問題來激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知心，加強學(xué)生和教師之間的互動，使得互動教學(xué)的開展更加的順利。例如，音樂教師在進行動物說話這一內(nèi)容的授課時，音樂教師可以根據(jù)教材的內(nèi)容向?qū)W生進行“認識哪些小動物”的提問，讓學(xué)生進行討論和回答，通過問題的創(chuàng)設(shè)引入新課。之后，教師通過演唱歌曲，讓學(xué)生猜猜歌曲中都涉及了哪些小動物的名字。學(xué)生由于對問題存在好奇，就會對引入的歌曲產(chǎn)生強烈的興趣，從而能夠積極的參加到教師的互動活動中來，通過教學(xué)來尋找自己的答案。問題情境的創(chuàng)設(shè)不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維，還能夠提高學(xué)生的探索能力，使教學(xué)效果更加的明顯。例如，音樂教師在進行《讓我們蕩起雙槳》這節(jié)內(nèi)容的講課時，可以設(shè)計一些問題向?qū)W生進行提問：小船兒是靠什么前行的呢？誰見到過生活中的船槳呢？有沒有同學(xué)會擺槳呢？學(xué)生按照教師的問題層層引入，能夠和教師進行更好的互動，從而將音樂課堂的氛圍活躍起來，之后再進行內(nèi)容的講述，使得新課成功的得到優(yōu)化，導(dǎo)入的更加順利?；咏虒W(xué)法優(yōu)化新課之后進行導(dǎo)入，能夠很大程度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)的效果。

（三）開展合作情景

在小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)用互動教學(xué)法，需要重點強調(diào)師生、生生之間的互動，教師可以采用合作學(xué)習(xí)組織學(xué)生演繹情景劇。通過學(xué)生之間的共同合作，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，還能夠加強學(xué)生之間的互動交流。教師可以將學(xué)生進行分組，通過小組合作的形式進行情景劇的演繹，教師為學(xué)生分配好相關(guān)的角色和劇本，讓學(xué)生先進行小組內(nèi)的交流，之后共同進行合作，將教師布置的互動任務(wù)完成好。學(xué)生通過合作，不僅能夠提高自身的合作意識，還能夠提高音樂素養(yǎng)，使各方面的能力得到提升。合作演繹情景劇是學(xué)生進行互動的有效方法，通過該方法能夠有效的實現(xiàn)互動教學(xué)的開展。例如在學(xué)習(xí)《兩只懶烏鴉》這首歌的時候，其歌詞主旨是讓學(xué)生們明白懶惰是不好的習(xí)慣，我們要做到珍惜時間，做一個勤勞的好孩子。歌曲的三個樂段主要表達的是愜意過活、懶惰推脫以及最后的自食惡果。三個樂段每段四句，四分休止符的應(yīng)用更加增加了歌曲的幽默氣息。

篇3

二、優(yōu)化中小學(xué)生英語教學(xué)銜接的有效途徑

1．把握教學(xué)差異，注重過渡引導(dǎo)

教育的銜接問題與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績以及學(xué)習(xí)質(zhì)量等有著密切的關(guān)系，因此有關(guān)中小學(xué)教師應(yīng)對教育銜接的問題產(chǎn)生重視，尤其是初中教師應(yīng)加大對小學(xué)教育的把握，結(jié)合小學(xué)教育的實際幫助學(xué)生更好地對初中課程進行學(xué)習(xí)。就英語教學(xué)而言，有關(guān)初中院校應(yīng)在進行教育教學(xué)的過程中，與對口的小學(xué)院校進行有效的溝通，就英語教材的選用達成一致，減少學(xué)生升學(xué)后對英語教材的不適應(yīng)性。另外，有關(guān)初中英語教育工作者應(yīng)將初中教育與小學(xué)教育有效的結(jié)合在一起，注重中小學(xué)教育之間的引導(dǎo)。具體來說，初中英語教師應(yīng)在初中英語教學(xué)的初期，對小學(xué)英語的部分課程進行簡單的回顧，以減少學(xué)生對初中英語學(xué)習(xí)的陌生性。同時，初中英語教師還應(yīng)對學(xué)生小學(xué)階段英語學(xué)習(xí)習(xí)慣進行了解，有效地糾正一些錯誤的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使得學(xué)生可以更加順利地融入到初中英語學(xué)習(xí)之中去。

2．豐富教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

我國小學(xué)英語教學(xué)普遍存在著一定的缺陷與不足，因此經(jīng)常會造成我國初中英語教學(xué)的困難。鑒于此，在實際的教育教學(xué)過程中，有關(guān)初中英語教師應(yīng)對學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣不足的問題給予足夠的重視，并通過多種方法的應(yīng)用，改變學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的錯誤認識，有效地提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。首先，有關(guān)初中英語教師應(yīng)在教學(xué)方法上進行革新，讓學(xué)生在進行英語學(xué)習(xí)的過程中可以有耳目一新的感覺，有效的吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。其次，初中英語教師還應(yīng)對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣進行有針對性的培養(yǎng)，在初中英語教學(xué)的過程中，加入一些現(xiàn)代化的教學(xué)手段。例如，引入多媒體教學(xué)，應(yīng)用情境教學(xué)等。通過這些教學(xué)手段的應(yīng)用，可以有效地提升英語學(xué)習(xí)的趣味性，使得初中英語教學(xué)更加地符合學(xué)生的實際需要，進而減少中小學(xué)英語教學(xué)銜接過程中的不足。

3．了解學(xué)生個體，施行個性教學(xué)

小學(xué)英語教學(xué)在展開的過程中，忽視了學(xué)生個性的發(fā)展，因此在進行班級教學(xué)的過程中，經(jīng)常會采用統(tǒng)一的教學(xué)方法，而忽視了學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的差異性。因此初中英語教師要想有效地搞好中小學(xué)英語教育的銜接問題，其可以從發(fā)掘?qū)W生個性，進行個性教學(xué)的角度入手，讓每一個學(xué)生在初中英語教學(xué)中得到有效的關(guān)注與促進。首先，初中英語教師應(yīng)對自身素質(zhì)進行有效的提升，并完善英語教學(xué)中的不足。其次，教師應(yīng)加大與學(xué)生的溝通，了解個體學(xué)生小學(xué)階段英語的學(xué)習(xí)情況以及知識掌握程度，并結(jié)合學(xué)生的實際情況，進行有針對性的教育教學(xué)。

篇4

2.反復(fù)練習(xí)，驗證規(guī)律

七年級的音標練習(xí)主要是兩個題型，根據(jù)中小學(xué)英語音標寫單詞和單詞辨音。其中單詞辨音是學(xué)生錯誤率非常高的題型。它要求學(xué)生在ABCD四個選項中選出相同字母或相同字母組合發(fā)音不同的那個選項。在練習(xí)的過程中，通過不斷的驗證，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)一定的識記規(guī)律，可以輕松做對題目，提高答題的正確率，獲得成就感，對單詞辨音題型的恐懼感也逐漸降低了。

3.歸納總結(jié)，完善規(guī)律

通過近一個學(xué)期的學(xué)習(xí)，在學(xué)生基本掌握常見的發(fā)音規(guī)律的時候，我會逐步在單詞辨音練習(xí)中增加特殊情況的單詞加以混淆，在練習(xí)中讓學(xué)生意識到，在音標學(xué)習(xí)的過程中，總會有一些特殊情況存在。面對特殊情況，不要急也不要慌。在做題的過程中可以采取排除法、反復(fù)讀準發(fā)音等方法。更重要的是讓學(xué)生堅信，特殊情況只是少數(shù)，我們可以通過自己的歸納總結(jié)來完善規(guī)律。例如，有關(guān)r音節(jié)，我們會讓學(xué)生記住一般規(guī)律：ar/a：/，or/蘅：/，er，ir，ur/廾：/。但是在這一階段我會在練習(xí)中加入r音節(jié)前是w的單詞，如war，work，world以及teacher，doctor，her等單詞。然后完善規(guī)律如下：ar/a：/，or/蘅：/，er，ir，ur/廾：/，加w改讀下一種發(fā)音，er，or表示發(fā)短音，her除外。

篇5

一、農(nóng)村中小學(xué)校信息化教育教學(xué)建設(shè)的主要內(nèi)容

我們通常所謂信息化硬環(huán)境，是指農(nóng)村中小學(xué)校開展信息化教育教學(xué)所需要的器件、軟件等綜合起來可以促進農(nóng)村教育的環(huán)境條件。硬件環(huán)境包括各種的教學(xué)器材、教學(xué)用具以及教學(xué)材料等設(shè)施，如：電腦、投影儀、交互式白板、電子教室等等，如果沒有這些硬件設(shè)備，那么教育信息化的教學(xué)活動也就無從談起。我們通常所謂信息化的軟環(huán)境，是指農(nóng)村中小學(xué)校開展信息化教育教學(xué)所需要的非物質(zhì)條件、無形條件小學(xué)之和構(gòu)筑而成的環(huán)境。軟件環(huán)境包括各類的可以觀察和記錄到教學(xué)過程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)監(jiān)測動態(tài)的各類設(shè)備、設(shè)施，能夠記錄著教學(xué)任務(wù)的工具。我們通常所謂信息化的人文環(huán)境，是指農(nóng)村中小學(xué)校開展信息化教育教學(xué)活動中的人為因素，以及對信息化教育教學(xué)所產(chǎn)生的各種影響，包括學(xué)生的現(xiàn)代教育意識和掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的程度等等。硬件環(huán)境建設(shè)、軟件環(huán)境建設(shè)、人文環(huán)境建設(shè)三者都是至關(guān)重要的，缺一不可。如果沒有具備現(xiàn)代信息技術(shù)教育教學(xué)能力的教師，沒有掌握現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代教育技術(shù)的教師，再好的現(xiàn)代教育技術(shù)條件，都將難以發(fā)揮作用。

二、農(nóng)村中小學(xué)校信息技術(shù)環(huán)境建設(shè)中存在的問題

1.教育經(jīng)費投入不足。近些年，在我國農(nóng)村地區(qū)實施的“校校通“、“農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育工程”等一系列舉措在一定程度上提升了農(nóng)村信息化教育水平，縮小了城鄉(xiāng)之間的教育發(fā)展差距，但是在整個農(nóng)村中小學(xué)校教育信息化推進過程中，仍存在制約其進一步發(fā)展的諸多問題。經(jīng)費短缺是比較普遍的現(xiàn)象，每年用于更新信息化教育設(shè)備的資金投入仍然不能滿足需求，更不能適應(yīng)當前教育快速發(fā)展的需要。信息行業(yè)的技術(shù)更新非常快，設(shè)備的新舊換代日新月異，一些信息化設(shè)備往往經(jīng)過一兩年就會淘汰。2.信息技術(shù)教育教學(xué)思想觀念滯后。傳統(tǒng)的教育觀念是以教師為中心的教育教學(xué)模式，對教學(xué)環(huán)境信息化的要求不高。教師對網(wǎng)絡(luò)信息化教育的認識不夠、認識的內(nèi)容不到位，限制了信息化的建設(shè)和發(fā)展、農(nóng)村中小學(xué)校的管理者普遍在學(xué)校信息化建設(shè)的認知上存在幾個不足，主要是在信息化建設(shè)上存在較多的誤區(qū)導(dǎo)致產(chǎn)生的學(xué)生生源信息上的制約效應(yīng)，而且也不重視信息化的使用，主要采取的是傳統(tǒng)類型的教學(xué)觀念。因此沒有指定的信息化資源利用的具體措施和機制。相當一部分教師對于開展教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法使用傳統(tǒng)類型的教學(xué)，用一支粉筆、一個黑板、一張嘴來灌輸式的教學(xué)，而不采取現(xiàn)代化的信息化手段進行開展教學(xué)。

三、加強農(nóng)村中小學(xué)校信息化教育教學(xué)建設(shè)的幾點對策

1.保障并逐步加大中小學(xué)校信息化經(jīng)費投入。各級教育行政部門要加強與各級財政部門的聯(lián)系，在農(nóng)村開展信息化教育的過程中要求各級財政部門給予足夠的資金保障，并確保每年的信息化教育經(jīng)費逐年的增加，這樣才能有效的保證農(nóng)村地區(qū)的信息化教育行之有力的開展，同時學(xué)校在使用信息化教育專項經(jīng)費中也要根據(jù)學(xué)校的實際情況進行開支，考慮各方面綜合因素的基礎(chǔ)上做好經(jīng)費使用的規(guī)劃、教師隊伍的建設(shè)、教學(xué)設(shè)備的采購等落實，確保各項工作有些的開展，與此同時也要加強監(jiān)督和檢查，這樣才能夠使農(nóng)村信息化教育有效的落實并順利實施，也保證資金可以劃撥到位和使用效益。2.中小學(xué)校教師的信息化教育教學(xué)觀念要有所更新，素質(zhì)有所提升。教育信息化首先要從觀念上進行更新和轉(zhuǎn)變，在現(xiàn)有體制下進行創(chuàng)新、制度上加以改進，同時要進行觀念上的有效突破。因此，無論是各級主管部門還是學(xué)校職能部門都要進行教育觀念上的一次轉(zhuǎn)變，轉(zhuǎn)變是教育的首要任務(wù)。一是教育管理部門的觀念要轉(zhuǎn)變。教育的管理在整個教育信息化建設(shè)中的作用至關(guān)重要，必須要首先轉(zhuǎn)變觀念，提高思想認識，深入研究國家關(guān)于教育信息化的相關(guān)政策，了解教育信息化的深刻內(nèi)涵，明確發(fā)展思路，為當?shù)亟逃畔⒒ㄔO(shè)指明方向。二是學(xué)校管理者的觀念要轉(zhuǎn)變。學(xué)校教育信息化的發(fā)展和運行、應(yīng)用需要校領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是教育信息化的決策者、開拓者，因此轉(zhuǎn)變校領(lǐng)導(dǎo)的觀念是解決發(fā)展教育信息化的意識和方向的問題，要喚起校領(lǐng)導(dǎo)發(fā)展教育信息化的欲望，并要使他們知道如何去發(fā)展教育信息化。三是教師的觀念要轉(zhuǎn)變。教育信息化首先要著力于培養(yǎng)教師應(yīng)用計算機等信息技術(shù)的能力，以提高教育的質(zhì)量和效益。四是要把師資培訓(xùn)作為重點。組織開展多種形式的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。針對農(nóng)村年齡結(jié)構(gòu)偏大的教師，探討如何幫助他們提高實際運用現(xiàn)代化信息教育的方式方法，提高他們的教育教學(xué)能力，讓學(xué)生真正享受到優(yōu)質(zhì)教育資源。3.充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源促進教學(xué)。研究表明，學(xué)生的思維能力的提升是由問題本身所引起的，在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題中得到發(fā)展和提升。學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個不斷進步不斷開拓的過程，在不斷的更新中可以引起學(xué)生認識上的改變，激發(fā)學(xué)生的思考熱情和對知識的渴望。在網(wǎng)絡(luò)信息化的時代，充分利用網(wǎng)絡(luò)信息化的建設(shè)路徑可以真實的反映學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活狀況，使其學(xué)生能夠真實的感受其自身的環(huán)境，從而使學(xué)生認識自我、提升自我。

總之，農(nóng)村中小學(xué)校信息化教育教學(xué)水平的進一步提高，廣大農(nóng)村中小學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，對于轉(zhuǎn)變教育思想和觀念，促進教學(xué)改革，加快教育發(fā)展和管理手段的現(xiàn)代化都有積極作用。對于培養(yǎng)“面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”的創(chuàng)新型人才，創(chuàng)建全民學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)的社會體系，更具深遠的意義。

作者:張靜 單位:蘭州市電化教育中心

參考文獻：

篇6

以甘肅、青海、四川,寧夏、陜西等西部地區(qū)12個省196所中小學(xué)校為研究對象,按分層抽樣法抽取研究樣本。

1.2研究方法

1.2.1問卷調(diào)查法根據(jù)課題研究內(nèi)容的需要,設(shè)計了關(guān)于西部地區(qū)中小學(xué)體操教學(xué)現(xiàn)狀2份調(diào)查問卷,并對問卷進行了效度和信度檢驗以及對調(diào)查問卷進行內(nèi)容與結(jié)構(gòu)效度的專家評價,其總體評價結(jié)果均為“合適”,其再測信度系數(shù)分別為r=0.90，其中、發(fā)放問卷196份，回收196份，檢驗剔除26份無效問卷，有效問卷170份，有效回收率86.73%。

1.2.2數(shù)理統(tǒng)計法采用SPSS統(tǒng)計軟件包對調(diào)查數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計處理。

1.2.3文獻資料法本文在研究過程中根據(jù)研究的目的和內(nèi)容需要，查閱了有關(guān)文獻及著作40多篇。

1.2.4訪問調(diào)查法在閱讀大量文獻資料的基礎(chǔ)上訪談的形式直接請教了十多名體操專家及相關(guān)學(xué)科專家。

2西部地區(qū)中小學(xué)校體操教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查與分析

2.1西部地區(qū)從事體操教學(xué)工作的體育教師特長調(diào)查與分析

體操運動項目是中小學(xué)校體育的一項重要內(nèi)容，在中小學(xué)校體育教學(xué)中占有重要地位。體操教學(xué)內(nèi)容在初中學(xué)校體育中占教學(xué)總時數(shù)的27.1%～32.9%，在高中約占37.1%～38%。但是在對西部地區(qū)從事體育教學(xué)的中小學(xué)體育教師的師資特長的調(diào)查表明：體操師資明顯缺乏，在讀學(xué)位期間專修體操課程的體育教師僅占2.35%，這樣的師資隊伍很難適應(yīng)中小學(xué)校體操教學(xué)。

2.2西部地區(qū)貫徹體操教學(xué)大綱情況的調(diào)查與分析

調(diào)查表明：西部地區(qū)中小學(xué)校在貫徹體操教學(xué)大綱總體上是好的，完全實施體操教學(xué)大綱占調(diào)查學(xué)校的71.76%，部分實施占調(diào)查人數(shù)的24.71%，而基本不實施的占調(diào)查學(xué)校的3.35%，其中，中學(xué)完全實施體操教學(xué)大綱的占調(diào)查學(xué)校的70.18%，部分實施占調(diào)查學(xué)的28.07%,而基本不實施的只占調(diào)查學(xué)校1.75%。小學(xué)完全實施體操教學(xué)大綱占調(diào)查學(xué)校的75%，部分實施的占調(diào)查學(xué)校的17.86%,而基本不實施的占調(diào)查學(xué)校的7.14%。從縱向看本區(qū)域內(nèi)有較大發(fā)展,從橫向看,仍擺脫不了中學(xué)好于小學(xué)的模式。如果說，學(xué)校體育的教育水平制約著西部地區(qū)中小學(xué)貫徹體操教學(xué)大綱的話，既與實際不符，也不科學(xué)，其重要原因是我們小學(xué)體育工作管理制度上的問題，沒有一套行之有效的檢查、考核、評比及具體運作的措施。簡而言之，就是不重視中小學(xué)體操教學(xué)工作，導(dǎo)致了貫徹體操教學(xué)大綱的缺損率。

2.3關(guān)于西部地區(qū)中小學(xué)體操教學(xué)場地、器材設(shè)施情況的調(diào)查與分析

體操器械設(shè)施是學(xué)校體育場地器材的重要組成部分，是保證體操教學(xué)、課外體操活動和課余體操訓(xùn)練正常進行的必不可少的基本條件。根據(jù)2002年下半年，教育部修訂后的《中小學(xué)校體育器材設(shè)施配備目錄》中的體育器材設(shè)施中的必配類中的城鎮(zhèn)中小學(xué)一類必配體操器械統(tǒng)計調(diào)查表明，西部地區(qū)中小學(xué)體操器械設(shè)施嚴重缺乏，達標率很低，不能適應(yīng)中小學(xué)體操教學(xué)的需要，從整體上來看中學(xué)的體操器械達標率要稍好于小學(xué)，有設(shè)備的學(xué)校達標率在0～37.5%,小學(xué)在0～34.12%,其中中學(xué)體操墊:大,37.5%,小,25.88%,小學(xué):體操墊,大34.12%,小,30.50%,這與中小學(xué)校體操教學(xué)主要以技巧為主有直接關(guān)系，而沒有設(shè)備的學(xué)校器材沒有達標的比例最高競達，中學(xué)40.00%，小學(xué)62.35%。這樣的器械設(shè)施是沒法適應(yīng)中小學(xué)校體操教學(xué)需要的。

2.4體操教學(xué)環(huán)境布局是否合理情況的調(diào)查與分析

學(xué)校場地、器材的布局，應(yīng)當既要滿足教學(xué)的需要，還要滿足課外體育活動和校內(nèi)體育比賽的需要；既要方便組織，又要方邊教學(xué)。但是，部分學(xué)校由于各種原因，造成場地、器材布局不合理，器材不能對應(yīng)配套，不利于教學(xué)使用。調(diào)查結(jié)果顯示：基本合理的中學(xué)占47.37%，小學(xué)占50.00%，合理的中學(xué)占17.54%，小學(xué)占17.86%，不合理的中學(xué)占35.09%，小學(xué)占32.14%。同時，有些學(xué)校的器械設(shè)備的安全要求不合要求，如單杠（特別是高單杠下）雖有沙坑，但沙坑面積小，沙質(zhì)板結(jié)，沙坑的邊沿是由水泥砌成的高出地面與沙坑的水泥框，這樣的沙坑保護作用極差。又由于體操器械的笨重、難以搬用、管理和維修等部分學(xué)校器械損壞嚴重，也為安全教學(xué)埋下了隱患，同時，調(diào)查也表明傷害事故和缺乏安全感是影響體操教學(xué)的直接原因，應(yīng)引起各級領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校的重視，在加大投入的同時，也應(yīng)加強管理。

3影響蘭州市中小學(xué)校體操教學(xué)深入開展的因素分析

在影響西部地區(qū)中小學(xué)校體操教學(xué)工作深入開展因素調(diào)查中，追求升學(xué)率是第一因素，中小學(xué)分別占80.71%、92.86%，受影響的第二因體素是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視，中學(xué)占調(diào)查學(xué)校的77.19%，小學(xué)占調(diào)查學(xué)校的82.14%，其次是體育經(jīng)費與場地、體操器械缺乏，中學(xué)占調(diào)查學(xué)校的71.92%，小學(xué)占調(diào)查學(xué)校的78.57%，其中體操教學(xué)師資缺乏，教師缺少提高發(fā)展的機會也是影響西部地區(qū)中小學(xué)體操教學(xué)開展的一個重要因素，中學(xué)分別占調(diào)查學(xué)的56.14%、49.12%，小學(xué)分別占調(diào)查學(xué)校的60.71%、50.00%，這些問題一直是困擾蘭州市中小學(xué)體操教學(xué)開展的主要問題，不少學(xué)校，要錢沒錢，要物沒物，連上體育課都沒有一塊場地，在一定程度上束縛了廣大體育教師改革的手足。

4結(jié)論

4.1西部地區(qū)中小學(xué)體操教學(xué)在學(xué)校體育中的位置這一根本性問題沒有解決好，致使西部地區(qū)中小學(xué)的體操教學(xué)水平總體不高，沒有充分發(fā)揮其在學(xué)校體育和素質(zhì)教育中的重要作用。

4.2追求升學(xué)率，領(lǐng)導(dǎo)不重視，體操教學(xué)場地與器械嚴重短缺是影響西部地區(qū)中小學(xué)體操教學(xué)發(fā)展的主要因素。

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素質(zhì)教育能夠讓學(xué)生得到全面均衡的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生思考問題的能力和實踐創(chuàng)新的精神。學(xué)校是為社會培養(yǎng)人才的地方，而所謂的人才不僅要具有專業(yè)的知識和專門的技能，還要能夠具有創(chuàng)造性勞動的人。推進素質(zhì)教育的目的是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生獲得綜合素質(zhì)與能力的提升。

2.加強教學(xué)細節(jié)的管理

創(chuàng)新教學(xué)模式，讓學(xué)生喜歡上課堂，喜歡上教課的老師。教師與學(xué)生之間應(yīng)該保持和諧、民主的關(guān)系，教師的教學(xué)方案應(yīng)該具有靈活性，針對不同的學(xué)生給予不同的幫助和指導(dǎo)。對于成績較優(yōu)秀的學(xué)生應(yīng)該注重培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的精神。對于成績稍差的學(xué)生應(yīng)該給予耐心和鼓勵，使學(xué)生增加信心，注重基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上應(yīng)該具有創(chuàng)新性，更注重培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，要吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生認為他們才是課堂真正的主導(dǎo)者，而不只是聽眾，引導(dǎo)學(xué)生對知識的探索，從而培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力。教師在課后可根據(jù)互動情況，將經(jīng)驗與其他教師進行交流討論，反響效果明顯的可以相互借鑒學(xué)習(xí)，存在問題的可以進行改進。

3.明確教學(xué)管理工作的重點

教學(xué)管理者應(yīng)該深入課堂對教師進行全方位的評價，從寫教案、備課、課堂教學(xué)方法、課堂氛圍、課上的互動、對課堂突發(fā)狀態(tài)的處理、教學(xué)態(tài)度、課后作業(yè)的批改等與課堂有關(guān)的教學(xué)行為進行評估，從而提出問題、改進問題，將教學(xué)作為重點，對于表現(xiàn)優(yōu)異的可以給予表彰，促進大家共同學(xué)習(xí)。對于教師的評估不能僅停留在學(xué)生的成績上，因為學(xué)生有個體的差異，關(guān)注每一個學(xué)生的成長，激發(fā)學(xué)生的潛在能力才是教育教學(xué)的重點。教師在科學(xué)的考核中才能發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)的問題，及時地調(diào)整改進，才有助于教學(xué)質(zhì)量的整體提高。

4“.以人為本”的教學(xué)管理模式

以人為本是指管理者通過人性化的管理模式，激發(fā)被管理者的潛在能力和自主性，而不是依靠權(quán)力影響教師或?qū)W生。中小學(xué)校教師是中小學(xué)校綜合實力和競爭力的有力體現(xiàn)，打造高素質(zhì)、高能力的教師隊伍對于中小學(xué)校的發(fā)展具有重要的意義。學(xué)校應(yīng)該在以人為本的管理中尊重教師、關(guān)愛教師，讓教師有信任感，注重教師專業(yè)的發(fā)展，提供教師間交流的平臺、培訓(xùn)的機會，鼓勵教師勇于創(chuàng)新，適當?shù)亟o予獎勵。教師應(yīng)該在以人為本的教學(xué)管理過程中尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，關(guān)注每一個學(xué)生，鼓勵學(xué)生勇于實踐、自主學(xué)習(xí)，促進學(xué)生全面、個性地發(fā)展。經(jīng)常與學(xué)生互動，了解學(xué)生的想法，得到學(xué)生的信任，及時與家長進行溝通，了解學(xué)生實際的生活情況，挖掘?qū)W生的潛能。

5.加強教學(xué)管理制度和教學(xué)計劃管理

中小學(xué)校教學(xué)管理制度主要包括教學(xué)常規(guī)管理、學(xué)籍管理、校本教研、教職工考評教學(xué)設(shè)備管理和使用制度，中小學(xué)校在實施教學(xué)管理制度時應(yīng)該堅持“以人為本的”教學(xué)管理模式，發(fā)揮管理的激勵作用和導(dǎo)向作用。領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該以身作則，做好表率，遵守各項規(guī)章制度，并在實施各項管理制度的過程中不斷完善，提升學(xué)校教學(xué)管理的有效性。教學(xué)計劃主要包括教學(xué)工作計劃、備課組計劃和學(xué)科教學(xué)計劃。這三種計劃的關(guān)鍵點在于是否合理有效地實施了調(diào)控，做到了各層次的落實，是否達到了預(yù)期的目標，是否對結(jié)果進行了總結(jié)和反思。

6.校園文化的建設(shè)

文化是一定的群體在一定時間內(nèi)通過長期的生活和發(fā)展逐漸形成的一種特定的思想、理念、社會價值觀以及行為準則等的整合。校園文化是學(xué)校良好風(fēng)氣的代表，它有利于建立和諧的校園關(guān)系，營造積極的校園學(xué)習(xí)氛圍。在教育教學(xué)管理過程中，學(xué)生受到學(xué)校種規(guī)章制度的影響，和諧的、積極的校園文化能夠陶冶學(xué)生的情操，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，正確引導(dǎo)學(xué)生思想和心理的發(fā)展，改善教師和學(xué)生的心態(tài)。建立具有學(xué)校特色的校園文化，能夠提升學(xué)校教學(xué)管理的有效性，調(diào)動師生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的能力。

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中職學(xué)校數(shù)學(xué)教材的難度并不高，以中職學(xué)生的水平是能夠完全理解的，之所以會出現(xiàn)理解困難，主要就是由于心理因素的影響．中職學(xué)校學(xué)生的自控水平較差，對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)普遍缺乏動機，而學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)知識時必須要有學(xué)習(xí)動機的支持．要想有效的提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果，教師就需要采取科學(xué)的方法來喚起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的動機．在數(shù)學(xué)課堂上，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的日常生活進行密切的結(jié)合，創(chuàng)設(shè)出多種多樣的教學(xué)情景，激發(fā)出學(xué)生的探索動機，鼓勵學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)與小組互助式學(xué)習(xí)，不斷的優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)效果．此外，教師還要根據(jù)學(xué)生的專業(yè)來開展數(shù)學(xué)教學(xué)，例如，對于醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生，可以多列舉一些與學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)息息相關(guān)的知識，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識的作用，明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的必要性與迫切性，這樣才能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，只有學(xué)生擁有興趣，數(shù)學(xué)教學(xué)成果才能夠得以提升［3］．

2．應(yīng)用分層教學(xué)模式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心

中職學(xué)生在中學(xué)學(xué)習(xí)階段基礎(chǔ)水平一直較差，成績不理想，常常受到教師的忽視與冷落，在這種因素下，很多學(xué)生都開始質(zhì)疑自己，對學(xué)習(xí)逐漸產(chǎn)生了厭學(xué)情緒與自卑感．為了扭轉(zhuǎn)這種局勢，在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師可以積極的將分層教學(xué)法應(yīng)用在其中，對不同類型的學(xué)生提供不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓較差的學(xué)生可以查缺補漏，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生可以實現(xiàn)自我的提升．這樣，不僅僅可以幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，還可以為學(xué)生提供一定的發(fā)展空間［4］．在課堂講解過程中，教師需要把握好重點與難點，根據(jù)學(xué)生的總體水平進行講解，尊重到每一個學(xué)生的需求，讓他們都能夠得到相應(yīng)的收獲．此外，教師還要鼓勵學(xué)生多展示自我，逐步的提升學(xué)生的自信心，這對于學(xué)生后續(xù)的發(fā)展也是十分有益的．

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二、讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)語言的特性

語言是文明的載體。數(shù)學(xué)語言是數(shù)學(xué)思維的載體，任何學(xué)科、藝術(shù)都有它與眾不同的語言。數(shù)學(xué)語言和日常生活的語言有本質(zhì)區(qū)別，生活語言達成了大家之間的溝通，簡易通俗，根據(jù)生活需要，根據(jù)個人的情感，可以侃侃而談；而數(shù)學(xué)語言為數(shù)學(xué)所特有，它表述了數(shù)量關(guān)系和空間形式，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實質(zhì)上是數(shù)學(xué)思維活動，交流是思維活動中重要的環(huán)節(jié)，其文字簡潔抽象，符號明朗獨特。讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的前提就是使用數(shù)學(xué)語言進行溝通交流，使學(xué)生能夠熟練掌握，從而能夠順利地進行思維活動，完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動。認識到數(shù)學(xué)語言的重要性，加深對數(shù)學(xué)語言的研究和使用，對提升數(shù)學(xué)成績有明顯的幫助。熟練地使用數(shù)學(xué)語言，學(xué)生思維的條理性、邏輯性、準確性才會點睛出髓，熟能生巧。在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程當中，教師首先要做到熟練地運用數(shù)學(xué)語言，帶動學(xué)生一齊來學(xué)習(xí)，養(yǎng)成使用數(shù)學(xué)語言的良好習(xí)慣。例如，關(guān)于“長短”的概念，我們常常這樣形容：A長或B短。在數(shù)學(xué)語言當中，這樣的描述是不精確的，我們要這樣說：A比B長或A比B短。再如，學(xué)生的體重，不要根據(jù)生活的習(xí)慣和一般的說法說成是一百斤，而要說是五十千克。走進數(shù)學(xué)課堂，不知不覺地形成說數(shù)學(xué)語言的習(xí)慣，就會促進學(xué)生的數(shù)學(xué)思維快速發(fā)展。通過這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，明白了數(shù)學(xué)語言和生活語言的不同之處，認識到了數(shù)學(xué)的特質(zhì)，從而打下良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

三、發(fā)展“模型思想”

數(shù)學(xué)是生活的基礎(chǔ)，世界離不開數(shù)學(xué)，人類文明和數(shù)學(xué)息息相關(guān)。作為必不可少的工具，數(shù)學(xué)在生活、學(xué)習(xí)、工作、研究中起著巨大的作用，指導(dǎo)著人們將數(shù)據(jù)處理得更加嚴密，計算得更為精確。數(shù)學(xué)模型因采用了形式化的數(shù)學(xué)語言，去抽象、概括地表征所研究的對象，因此形成的數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)在整個推理和證明的過程中，在描述自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象時愈發(fā)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)效率。學(xué)習(xí)的目的是為了應(yīng)用，讓知識擁有生命力，讓學(xué)到的知識能夠不斷使用。而應(yīng)用促進了學(xué)生對知識的感受，形成良性循環(huán)，逐漸提高了學(xué)生學(xué)以致用、解決一些簡單的實際問題的能力，提高了學(xué)生的應(yīng)變能力，拓展了他們的思維。學(xué)習(xí)中最為關(guān)鍵的是對建模過程有所感悟，能夠領(lǐng)略數(shù)學(xué)模型的意義，在頭腦中形成完善的思路，從而具備和發(fā)展“模型思想”。大自然天地廣闊，小學(xué)生具備青春的活力，學(xué)習(xí)又處在萌芽階段，進行數(shù)學(xué)建模教學(xué)要從基礎(chǔ)開始，便于學(xué)生掌握，要具備初始性特征。因此，要從自然和生活出發(fā)，從生活中尋找經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生的興趣，利用感性認識，引導(dǎo)他們經(jīng)歷將實際問題初步抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與運用的過程，養(yǎng)成習(xí)慣，就能夠增進對知識的深層理解，更好地對新舊知識舉一反三，并能夠為數(shù)學(xué)表達提供思路，為體悟數(shù)學(xué)之妙和同學(xué)之間的交流提供便利。數(shù)學(xué)本來是抽象的，有了數(shù)學(xué)模型的幫助，就有了解決問題的有力工具。對于數(shù)學(xué)來說，數(shù)學(xué)模型不僅讓學(xué)生了解了數(shù)學(xué)的價值，認識到了它的意義，還能正確、全面地挖掘它的能量，增強數(shù)學(xué)意識，發(fā)展數(shù)學(xué)思維，在鍛煉中不斷成長。

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1.職業(yè)能力培養(yǎng)長期不受重視，致使中等職業(yè)學(xué)校的生源素質(zhì)明顯下降。由于高校擴招，降低了接受高等教育的門坎，加之中國傳統(tǒng)文化“學(xué)而優(yōu)則仕”迂腐思想的影響，絕大多數(shù)學(xué)生及家長視職業(yè)教育為“二流教育”，“差生教育”。具有一定職業(yè)能力的專業(yè)技能型人才得不到應(yīng)有的尊重，致使現(xiàn)在絕大多數(shù)初中畢業(yè)生爭著上普通高中,實在升不了高中的才進入到中等職業(yè)學(xué)校被迫接受職業(yè)教育，與前幾年相比,生源質(zhì)量及數(shù)量明顯下滑。

2.專業(yè)教師的教學(xué)能力不足。目前我國中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教師教學(xué)能力達不到職業(yè)能力人才培訓(xùn)的要求。教學(xué)模式仍固守傳統(tǒng)課堂講授為主導(dǎo)的模式，固守在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,重理論輕實踐的現(xiàn)象比較嚴重,專業(yè)理論教師把理論課當作文化課講授,側(cè)重“填鴨式”教學(xué),無法達到實踐教學(xué)培養(yǎng)職業(yè)能力的需求。

3.中等職業(yè)學(xué)校能力培養(yǎng)目標模糊,定位不準。當前中職教學(xué)相當多的是以學(xué)科為中心的教學(xué)模式,知識傳授重于能力訓(xùn)練，不注重實踐教學(xué),沒有按企業(yè)職業(yè)崗位開發(fā)教學(xué)課程,沒有把職業(yè)崗位(群)和技術(shù)領(lǐng)域需要融合教學(xué),強調(diào)學(xué)科理論體系的完整性,沒有深層次的考量其培養(yǎng)人才未來的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)情況。

4.教育教學(xué)質(zhì)量評價與監(jiān)控相對滯后。中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的好與壞，應(yīng)有用人單位來評價，而我國至今沒有建立有用人單位參與的教學(xué)質(zhì)量評價的體系。

5.企業(yè)未成為職業(yè)教育的主體。職業(yè)教育應(yīng)以培養(yǎng)人的行動能力為目標，而行動能力是完成一項工作所應(yīng)具備的知識和技能，這些能力和培養(yǎng)與訓(xùn)練離不開企業(yè)的經(jīng)營過程和工作內(nèi)容，這就需要職業(yè)學(xué)校應(yīng)與企業(yè)緊密配合，共同承擔(dān)職業(yè)能力培養(yǎng)的重任。

6.職業(yè)教育經(jīng)費投入不足，實習(xí)實訓(xùn)條件達不到能力訓(xùn)練要求。職業(yè)教育的教學(xué)目標是能力培養(yǎng)，而能力的提高是通過對真實的工作任務(wù)借助一定的實訓(xùn)教具、設(shè)備、儀器實施具體操作，才能提高完成此項工作任務(wù)的行動能力。目前我國中等職業(yè)學(xué)校的實習(xí)、實訓(xùn)條件還遠遠達不到能力訓(xùn)練需求。鑒于以上現(xiàn)狀，中職要獲得發(fā)展就必須從整體上提高教學(xué)質(zhì)量,確立起自己在教育大系統(tǒng)中的重要作用.因此探索提高中職學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的有效途徑,以達到推進教學(xué)改革、促進中等職業(yè)教育持續(xù)發(fā)展的目的就顯得尤其迫切。

二、提高中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的建議

1.政府要積極承擔(dān)發(fā)展職業(yè)教育的責(zé)任，不斷完善制度建設(shè)和政策安排。政府要針對我國當前職業(yè)教育的發(fā)展特征，在充分調(diào)研和論證的基礎(chǔ)上，實施一系列推動職業(yè)教育整體發(fā)展的“大行動”，并輔以大量的配套項目。既要有輿論造勢，也要有實際投入，將“大力發(fā)展職業(yè)教育”的戰(zhàn)略落到實處。政府要積極引導(dǎo)完善職業(yè)教育的相關(guān)法律和法規(guī)。特別是要引導(dǎo)企業(yè)參與職業(yè)教育的法案。這些都需要政府主導(dǎo)來進行完善。

2.要加大職業(yè)教育的投入力度。我國職業(yè)教育經(jīng)費投入不足的問題長期存在，而近年來的中職大擴招使這一問題愈加突出。通過加大投入，保證職業(yè)教育預(yù)算內(nèi)經(jīng)費占全國預(yù)算內(nèi)教育經(jīng)費比例與職業(yè)教育的規(guī)模比例相匹配。

3.設(shè)立專門機構(gòu)對職業(yè)教育與培訓(xùn)事務(wù)進行統(tǒng)管，理順管理體制，對職業(yè)教育與培訓(xùn)進行更專業(yè)和針對性更強的管理，提高管理效率。

4.開發(fā)優(yōu)質(zhì)的職業(yè)教育資源，優(yōu)化職業(yè)教育發(fā)展環(huán)境。要從全國中等職業(yè)教學(xué)層面，發(fā)揮行業(yè)作用，共同開發(fā)優(yōu)質(zhì)的職業(yè)教育資源，要從專業(yè)建設(shè)和課程改革出發(fā)，加強職業(yè)教育基礎(chǔ)能力建設(shè)，同時要在職業(yè)教育課程改革的本土資源和經(jīng)驗基礎(chǔ)上，借鑒國外課程改革的先進經(jīng)驗，并使之本土化。建設(shè)優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育資源要注重建設(shè)“學(xué)生樂學(xué)、教師樂教”的課堂，要注重完善指向構(gòu)建學(xué)生職業(yè)能力與職業(yè)道德的課程資源。

5.優(yōu)化職業(yè)教育發(fā)展環(huán)境著重在于讓學(xué)生和家長從心底接受和認同職業(yè)教育。

6.加強教師培訓(xùn)，建立繼續(xù)教育的培訓(xùn)制度，提高教師教育教學(xué)水平。要使目前不具備合格學(xué)歷的教師盡快取得合格學(xué)歷，使缺乏專業(yè)技能、缺乏實踐能力的教師普遍得到培訓(xùn)。

7.重視課堂教學(xué)設(shè)計，采用行動導(dǎo)向教學(xué)模式。

7.1行動導(dǎo)向是指以職業(yè)行動或工作任務(wù)為主導(dǎo)的職業(yè)教育教學(xué)改革策略。

7.2以真實情境設(shè)計教學(xué)環(huán)境。學(xué)習(xí)中老師為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生自己尋找資料，研究教學(xué)內(nèi)容，并在團隊活動中互相協(xié)作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

7.3以培養(yǎng)行動能力為教學(xué)目標，注重對學(xué)生的方法能力和社會能力的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)中結(jié)合各種具體教學(xué)方法的使用，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和學(xué)會學(xué)習(xí)的能力。在活動中培養(yǎng)學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生的交往、溝通、協(xié)作和相互幫助的能力。同時要求在教學(xué)過程中，讓學(xué)生按照展示技術(shù)的要求充分展示自己的學(xué)習(xí)成果，并對學(xué)生的展示技術(shù)和教學(xué)內(nèi)容進行鼓勵性評價，培養(yǎng)學(xué)生的自信心、自尊心和成就感，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力，全面提高學(xué)生的社會能力、個性能力和學(xué)生的綜合素質(zhì)。