導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇計算機技術學術論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

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二、改進教學方法

對于計算機的教學同其他的科目的教學一樣也是應該講究方法的，并不是只是讓學生看教材就能夠?qū)W會的。所以，我們在實際的教學過程應該對教學方法的采用給予足夠的重視，這樣對學生的進步是有很大幫助的。

（一）因材施教，層次教學

作為合格的計算機教師，我們應該首先了解自己的學生，了解學生計算機技術的水平在什么階段，怎樣能提高他們計算機水平。這就要求我們在實際的教學中做到因材施教。學生之間的水平是有著一定差異的，我們應該合理地設置教學的進度，盡可能地合乎于大部分學生的水平，這樣能夠促進班級的整體的水平的前進，不能夠讓成績比較好，水平比較高的學生的一直在原地不前，無所事事，浪費時間和精力，同時還應該注重稍微落后的學生的信心，不能夠只注重成績好的學生，使得后面的學生失去學習的信心從而放棄學習。所以我們盡可能地滿足大部分的學生，對于水平比較好的學生可以給他們設置一些更高層次的學習計劃，讓他們能夠有計劃地展開教學，對于落后的學生及時幫助，查遺補漏，幫助學生整體水平的提高。

（二）重視基礎知識的教學

計算機基礎的教學時很重要的，我們應該重視計算機基礎知識的教學。在過去很多的情況下，學生對基礎知識的學習沒有投入足夠的重視，我們教師也盲目地認為學生已經(jīng)掌握好，這樣在進行下一步乃至更深層次教學時候我們發(fā)現(xiàn)很多簡單的基礎性的東西他們還是會出錯。同時，學生對基礎知識還不能清楚地認識，這就是不重視基礎知識的后果。所以我們應該重視基礎知識，督促學生學好計算機的基礎知識。對于計算機這樣一門比較復雜而系統(tǒng)的科目來說，基礎是十分關鍵的，就對于編程來說，一個小小的代碼的錯誤就會造成整個程序不能運行的結果，對于bug的查詢的過程也是比較困難的。所以，我們對于基礎知識應該投以足夠的重視，養(yǎng)成良好的習慣，這樣就為學好計算機技術打下了一個堅實的基礎。

（三）利用好多媒體以及新技術來進行教學

計算機知識的學習比較枯燥的，真正涉及到代碼等板塊的時候更是如此，所以，我們可以利用多媒體技術的幻燈片、投影儀、錄音、錄像、電腦設備等等手段來幫助學生完成學習，這些枯燥抽象的知識內(nèi)容賦予鮮明生動的形象之中。計算機課程具有操作性實踐性比較強的特點，所以，相對來說是比較適于視頻教學和實踐教學。在傳統(tǒng)的教學中我們更多是采用教師在上面講、學生在下面聽的教學模式，實踐性和操作性都不能夠得到比較好的提升，所以，我們應該改觀這樣的教學方式，采用新的教學方式，以上機中心和課堂相結合的方式，在課堂的教學中，我們可以采用視頻教學的方式，通過視頻中的操作初步對學生留下一個簡單而直觀的印象，這樣的情況對學生的學習是有著很大的幫助的，結合上機課程的展開，進一步進行對于知識的實踐，培養(yǎng)學生的實踐技能。在實訓中強化知識，采用多種方式，增強學生的實踐能力。從理論中來，到實踐中去，進而提升技能，真正做到“知行合一”，提升學生的計算機水平。

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二、教學效果和效率

數(shù)控程序編寫是數(shù)控類課程的主要教學內(nèi)容之一，如何正確地編寫數(shù)控程序也是數(shù)控類課程的重要任務。在傳統(tǒng)課堂上，教師主要利用PPT課間插入動畫、圖片、文字等內(nèi)容進行講解，雖然利用了一些多媒體資源，但是并沒有充分發(fā)揮多媒體最大的功用。在講解過程中往往比較枯燥乏味，難以更加形象具體地表述數(shù)控代碼控制刀具、機床主軸的運動情況。特別是對于一些比較復雜的循環(huán)指令只是通過這樣的講解方式往往很難準確地表達。雖然目前有些教師可以采用一些三維軟件、動畫軟件制作一些比較詳細的動畫，但是這種動畫往往就是固定設置好的動作，缺乏參數(shù)的變化，不能通過修改參數(shù)來觀察刀具運動的變化。目前大多數(shù)計算機數(shù)控仿真數(shù)控系統(tǒng)都是模擬實際的數(shù)控機床操作，幾乎完全和實際的數(shù)控機床操作相同。教師在授課過程中可以編寫實際的數(shù)控程序，再輸入到數(shù)控仿真系統(tǒng)中進行驗證，在驗證的過程中，可以隨時改變數(shù)控程序中的參數(shù)，來講解數(shù)控指令中參數(shù)控制刀具的運動規(guī)律，也可以改變數(shù)控程序中的程序指令，來講解不同指令刀具的運行軌跡；這樣就可以更加清楚形象地講解數(shù)控編程中的各種程序指令和指令中各個參數(shù)的含義。在斯沃數(shù)控仿真系統(tǒng)模擬加工零件過程中，在操作界面的左側顯示編寫的數(shù)控程序，仿真操作過程中根據(jù)刀具的運行軌跡，自動跳轉(zhuǎn)相應的程序段，幫助學生理解程序中控制對象的運行情況，并且利用不同的顏色來展示不同刀具的運動軌跡，在直觀地展示運動軌跡的同時也可以隨時更改數(shù)控程序或程序中的參數(shù)來獲取不同的軌跡。

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數(shù)學情境創(chuàng)設是指把生活中的實際問題提出來，讓學生產(chǎn)生認知沖突，進行探索，將實際問題逐步抽象成數(shù)學問題。

1、我認為在計算教學中創(chuàng)設一定的情境還是需要的，新課程標準明確指出：讓學生學習生活中的數(shù)學，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，并且能用數(shù)學知識解決生活中的實際問題。但創(chuàng)設的情境一定要符合學生的年齡特征、貼近學生生活。我們要通過創(chuàng)設與學生生活緊密相關的生活情境，使學生感受到數(shù)學與現(xiàn)實世界的緊密聯(lián)系，激起對數(shù)學的興趣。主題圖要緊扣學生情況與教學實際進行適當處理。主題圖的選擇必須符合學生學習的實際情況，教師在教學設計時要仔細斟酌教材中的主題圖。當教材中的主題圖不吻合學生生活實際時，教師要靈活進行處理，如在執(zhí)教的《兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算》整堂課中，我都以學生的實際材料作為數(shù)學學習的情景，通過秋游前的準備，乘車到旅游區(qū)游玩等一系列環(huán)節(jié)，把整堂課自然的串成一個生活情境，營造良好的學習氛圍。從學生們在課堂上興趣盎然、積極投入的表現(xiàn)看出，他們是這么喜歡這樣的課堂。德國教育家第斯多惠指出：教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞，創(chuàng)設教學情景也是激勵、喚醒、鼓舞的一種藝術。而近代心理學研究也表明：學生課堂思維是否活躍，主要取決于他們是否具有解決問題的需要。所以，課堂上，教師應調(diào)動起學生的求知欲望。此時，創(chuàng)設問題情景猶如一塊石頭投入學生的腦海，必會激起思維的浪花?？梢?，創(chuàng)設問題情景是教學中的一種重要手段。

2、正確區(qū)分情景在計算教學與解決問題中的不同作用。傳統(tǒng)的計算教學往往把計算與解決問題分割開來，純粹為了計算而教，使計算教學與現(xiàn)實生活明顯脫節(jié)。而課改初期，教師們往往設計了內(nèi)容豐富的情景吸引學生學習，在教學過程中又沒有較好地把握情景與教學之間的合理關系，導致計算課與解決問題的課分不清楚。那么，計算課要不要情景，怎樣用情景，我們也需要理性思考。我認為，計算教學需要情景，更要合理使用情景。如：二年級下冊兩位數(shù)加二位數(shù)的口算，有這樣一個情景。（1）二（1）班和二（2）班能合乘一條船嗎？（2）二（3）班和二（4）班能嗎？這塊計算內(nèi)容，從乘船這個現(xiàn)實生活中提取學習材料，借助生活情景激發(fā)學生的探究熱情。在設計情景時，意在讓學生通過一條船能坐68人和四個班各個班的人數(shù)這些相關的數(shù)學信息引出學習的計算內(nèi)容。提出問題后重點解決31+23和32+39是怎么計算的，如前者先算1+3=4，再算30+20=50，最后算50+4=54，后者先算32+30=62，再算62+9=71。即重點研究算理和算法。如果把這個情景放在解決問題的課上，那么主要解決為什么要這樣列式31+23，是因為二（1）班和二（2）班的人數(shù)合起來就可以知道能不能合乘一條船，所以要用加法做，即分析所謂的數(shù)量關系，兩者的重點是完全不同的，計算教學的情景創(chuàng)設目的是從生活中提取數(shù)學素材，讓學生體驗數(shù)學與生活之間的關系。而解決問題要從具體情景中引導學生分析提供的數(shù)學信息與所求問題之間的關系，來引導學生探究解決問題的方法與策略，一旦偏離了這個中心，計算教學就會失去方向。

二、關于算法多樣化與最優(yōu)化。

計算方法既然存在著多樣化，那么學生找出了自己的方法后，并認為哪種方法最適合自己，就應允許他使用。一種算法不是上完一節(jié)課就被擱置，對于自己找到的方法，學生有一種積極的情感，在解決問題時，學生喜歡用自己的算法，學生在解決問題過程中會不斷的反思，發(fā)現(xiàn)原來的方法又不適合自己，對自己的方法進行改進，從而找到最好的，這本身就是一個發(fā)展能力的過程。所以，在呈現(xiàn)算法多樣化時，教師不必急于硬性給學生灌輸最優(yōu)化的方法。讓學生在自己的摸索過程中得出最優(yōu)化的方法。也符合認知的規(guī)律。比如在《兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算》這節(jié)課中，23+31=，可以允許學生采用多種的計算方法，可用23+30=53，53+1=54；也可以用20+30=50，3+1=4，50+4=54；還可用豎式計算等等方法，只要學生能想出并能計算出正確的答案，就可允許他們用，等他們用了以后他們會找出最適合自己的方法。所以在后面的32+39=中，學生就能根據(jù)自己的實際選擇最優(yōu)化的方法去進行計算。此外，把多種算法進行優(yōu)化，可以幫助學習有困難的學生適當掌握較理想的一種算法，而不至于一節(jié)課下來，什么方法也沒有學會。計算方法多樣化需要優(yōu)化，需要適時優(yōu)化。當然，計算方法多樣化也要遵循學生實際和教學內(nèi)容的不同，當學生只能想出一種計算方法而且這種計算方法也是比較合理的方法時，教師不必為了追求多樣化而生硬地要求學生繼續(xù)思考還可以怎么計算。

在教學時我是采用教學形式、學習方式靈活多樣化進行教學。新理念下提倡多樣化、現(xiàn)實的、有趣的、探索性的學習活動，使得學生的學習是基于主體的、積極的、自信的、主動探索的、合作交流的基礎，經(jīng)歷獲得知識的過程的知識才是學生終身受用的。凡是學生能獨立思考，合作探索發(fā)現(xiàn)的我都決定不包辦代辦，把自己定位在教學活動的組織者、引導者，這樣才能更好地發(fā)掘?qū)W生的自立性、創(chuàng)造性。

做到讓學生多思考多動手多實踐，教學形式有分有合，方法多樣，這樣學生的參與面就廣。

三、估算教學，如何體現(xiàn)估算的價值。

新課程標準提出“重視口算，加強估算，提倡算法多樣化”。的確，估算具有重要的實用價值，人們在日常生活中，常常只需要估算結果，同時，估算的學習對培養(yǎng)學生的數(shù)感具有重要的意義。但在實際教學中如何體現(xiàn)估算的價值，值得我們思考。

我認為將估算運用于檢查計算答案是否正確，是一種很好的體現(xiàn)估算實用價值的方法。筆算、估算都是計算方法，如果在解決問題中能有機結合，無疑會提高解題的速度及正確率。明確地把估算作為解決問題的一個步驟，突出估算在解決問題中的價值。但其中必然要經(jīng)歷被動估算到自主估算的過程，在設計計算練習時，就要考慮讓學生在精算前運用估算對結果進行預測，計算后要求學生運用估算對結果進行驗證。將估算和精算有機結合只是體現(xiàn)估算價值的一種途徑，還需要我們?nèi)ヌ骄扛嗟耐緩?，以充分發(fā)揮估算的價值。估算習慣的養(yǎng)成，并非一蹴而就，而是需要教師長時間、有計劃、有步驟地滲透和訓練的。

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2計算機科學技術在教學中應用的影響

計算機科學技術在現(xiàn)代教學中的作用及影響無疑是非常巨大的，計算機技術的應用使得學生的學習不再局限于那小小書本之內(nèi)，通過多媒體課件以及種種輔助教學，增加了非常多的課堂知識量。在增加學習知識量的同時并沒有消耗更多的時間，恰恰相反，通過計算機的有效運用大大減少了教學時間，讓學生在同樣的時間內(nèi)了解了更多的知識?，F(xiàn)代的教學手段改變了以往沉悶乏味的教學形式，計算機的合理使用能夠有效的吸引學生們的注意力，激發(fā)了學生學習的興趣和積極性，讓學生們主動去學習，去了解知識，從而讓學習變成了一件非常有趣的事情，改變了以往的學習狀態(tài)，形成了積極向上的學習風氣。從大的方面來說，現(xiàn)在的世界儼然是一個信息化、數(shù)字化、網(wǎng)絡化的新時代，在這樣的時代背景下，計算機電子信息技術得到了廣泛的發(fā)展，計算機已經(jīng)進入到了家家戶戶，成為人們生活和工作的必需品，計算機為人們生活學習等諸多方面帶來了很大的便利，打破了傳統(tǒng)的區(qū)域界限的新知識，帶人們走進了一個知識經(jīng)濟的新世界。而且，計算機還扮演著非常多的角色，除了教師、學生以外也可以是朋友、玩伴、工具等。人們可以在計算機當中獲取非常多有用的東西，計算機在作為輔助工具時可以進行管理工作，學生可以在計算機上完成自己的作業(yè)，它也可以是老師，在自己有不明白的地方時為自己授業(yè)解惑。

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二、應用計算機信息技術補充傳統(tǒng)實驗方式，提高實驗教學效果

在傳統(tǒng)常規(guī)實驗演示中，由于多種因素，有些實驗的過程和現(xiàn)象不顯著，從而直接影響了教學的效果。譬如，分子的擴散、氣體的產(chǎn)生及固體的溶解等現(xiàn)象，學生觀察效果并不明顯。假如把這些實驗的演示通過多媒體投影儀來展示，充分運用它具有的定格、慢放、放大和重播等功能，來幫助學生觀察，學生就能很清晰地看到顏色的變化、沉淀的析出和氣體的產(chǎn)生等現(xiàn)象。再譬如，金屬鈉與水反應實驗，由于反應過程較快，學生不易觀察，同樣可以采用多媒體投影儀來輔助此實驗的演示，使整個反應過程清晰起來。另外，像鋼鐵腐蝕這種現(xiàn)象，需要很長的時間，我們也可以應用計算機信息技術制作課件，來演示這種腐蝕過程。這樣不僅增強了實驗的直觀性，同時也活躍了課堂的教學氣氛，提高了演示的效果，有助于學生觀察能力的培養(yǎng)。

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二、技術培訓學校中實驗課程改革的重要性和必要性

傳統(tǒng)的計算機專業(yè)實驗課程是通過教師的引導教學，按照教師的教學設置安排合理的實驗步驟，從而完成實驗課程，這中實驗課程方法在實效性上存在嚴重的缺陷，雖然可以保證實驗課程結果的有效保證，但是卻造成學生對于實驗課程興趣的降低，不能有效的改善學生的課程思路拓展認識，學生以被動接受的形式完成計算機專業(yè)教學課程實驗的學習，從而降低了學生的自主能動性，降低了學生的積極性，不利于學生實驗課程的整體發(fā)展，降低了學生的整體創(chuàng)新思維能力的拓展培養(yǎng)。因此，加深教學實驗課程的改革是保證技術培訓學校中計算機專業(yè)學習的有效方法，將被動的實驗課程轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥慕虒W思路，以合理的計算機上機操作，合理的課程實驗動手能力設置、良好的計算機應用處理問題的課程設置保證計算機專業(yè)課程水平的有效提高。通過課程實驗設置提高學生獨立思考問題和解決問題的能力，提高學生對于計算機專業(yè)知識學習的興趣，合理的設置教學實驗課程內(nèi)容，加深學生實驗教學的相關方式，拓展學生整體的知識內(nèi)容程度，保證學生在實驗課程中的動手能力，提高學生的自我認知程度，激發(fā)學生的課程積極性和自身的主管能動性，保證學生的自我創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。計算機專業(yè)實驗課程的改革是加深實驗課程內(nèi)容的整合，將實驗課程的相關內(nèi)容進行分配，建立技術理論學習實驗、綜合設計實驗和研究技術類實驗的三合一結合教學方法，通過加深計算機實驗課程的學習，提高計算機實驗教學過程，保證計算機相關課程的設置，保證計算機實驗的有效性發(fā)展，從而提高計算機實驗課程，完成實驗教學的目標。

三、技術培訓學校的教學課程改革方式

隨著我國技術培訓學校的教學特點，得到了技術人才市場的廣泛歡迎，大力開展專業(yè)技術水平人才的培養(yǎng)，結合工作實際需要，完成計算機專業(yè)實驗課程，從而保證計算機課程的實際效果。為計算機實驗教學課程進行系統(tǒng)的課程改革，提高學生的實驗學習能力，加深學生的實驗課程接收水平，建立合理的計算機實驗課程能力的培養(yǎng)，建立合理的創(chuàng)新思路，保證實驗課程的有效改革。優(yōu)化實驗設備儀器，建立綜合的教學課程設置，合理的安排實驗內(nèi)容、加深課程裝置的設置，建立綜合性的實驗過程，對實驗課程進行合理的認識。建立認知型、設計型和綜合應用型三種實驗教學平臺，保證整體課程實驗的過程的有效性。

四、技術培訓學校的教學課程改革思考

開展合理的開放性教學改革實驗方式，結合專業(yè)研究型教學課程內(nèi)容分析，完成計算機課程理論聯(lián)系實際的實驗課程設置，系統(tǒng)化的完成實驗課程模塊設置，提高實驗教學的總體課程比例，加大綜合性實驗設置，加深學生的技術能力培養(yǎng)，保證計算機實驗平臺的開放性，實現(xiàn)實驗課程的合理認識，保證實驗課程教學方法，全面的衡量學生的計算機專業(yè)創(chuàng)新能力，結合學生的發(fā)展，建立合理的課程教學方法，培養(yǎng)學生的課程實驗技能與創(chuàng)新思路，實驗操作能力和實驗設計水平，結合實驗進行技術問題分析，從多個角度、全面化的考核學生的實驗課程能力。加深計算機教學內(nèi)容的實驗課程學習，保證培訓學校的自我內(nèi)容培養(yǎng)，結合外部課程學習，完成計算機專業(yè)教學實驗水平的提高，實現(xiàn)有合理性規(guī)劃的實驗課程教學內(nèi)容的培養(yǎng)，建立實驗教學課程管理平臺隊伍，加深課程管理的有效性和規(guī)范性。

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1.2部分專業(yè)課程難以實際操作。為了能夠從根本上減少中職計算機教學過程中所用設備的維護以及保養(yǎng)工作量，很多院校機房開始安裝還原軟件或者硬件設備，這也會在一定程度上導致很多專業(yè)課程難以正常進行操作。例如硬件分區(qū)、BIOS設置、安裝操作系統(tǒng)以及格式化等操作都難以完成[2]。雖然對原有的設備進行拆除和還原，也會導致演示機系統(tǒng)環(huán)境遭到破壞，從而對教學環(huán)境產(chǎn)生較大的制約，導致計算機教學實驗室機器的實際維護工作難度增加。

1.3網(wǎng)絡技術和安全教學工作受到影響。中職計算機教學過程中的網(wǎng)絡技術課程，很多練習都需要在客戶機和服務器之間進行?？蛻魴C和服務器的安裝操作系統(tǒng)之間可能存在較大的差異，若進行相似的練習，就需要在很多計算機上安裝較多的操作系統(tǒng)，從而保證計算機通信、網(wǎng)絡組建以及安全操作的順利進行。還要對學生實施分組，讓學生能夠?qū)Σ煌南到y(tǒng)平臺進行操作練習，這樣不僅會從根本上增加維護設備的實際工作量，還會減少學生的上機時間，從根本上減低中職計算機教學的整個教學質(zhì)量。

2中職計算機教學中虛擬機技術的運用

2.1設置BIOS參數(shù)。設置BIOS參數(shù)是現(xiàn)代中職計算機教學過程中的一個主要技術盲點，中職學生本身的文化基礎就相對較弱，尤其是英語基礎，所以，對于電腦學習中的各種專業(yè)術語了解的教師，很容易產(chǎn)生畏懼心理。很多教師在對BIOS參數(shù)設置的相關教學活動中大都是進行簡單的講述，很少引導學生進行聯(lián)系，從而導致他們對于計算機時間調(diào)整、開機順序、CPU工作狀態(tài)以及主從硬盤等其他設置接觸較少，從而導致其學習質(zhì)量受到影響[3]。虛擬機軟件能夠給學生提供類似于較為真實的BIOS設置環(huán)境，目前常見的版本有AWARDBIOS、PHOENIXBIOS程序以及其他品牌機特有的BIOS程序。

2.2操作系統(tǒng)的以及應用程序的設置與安裝。操作系統(tǒng)以及應用程序的設置與安裝是現(xiàn)代中職計算機教學過程中需要進行完善的環(huán)節(jié)，其主要原因是因為設置以及安裝操作系統(tǒng)需要花費較長的時間，破壞性較為明顯，從而會對整個教學程序產(chǎn)生影響，導致學生無法順利完成練習活動，缺乏對計算機操作系統(tǒng)的設置以及安裝技能培養(yǎng)機會，對于計算機故障診斷以及軟件維護技能的提升和培養(yǎng)受到影響，缺少獨立維護的技能和知識。例如VMare公司的旗下的個人電腦都給客戶提供了具體的操作系統(tǒng)支持[4]。將操作系統(tǒng)安裝在虛擬機中之后，安裝的新軟件就能夠與其他正常的計算機安裝軟件相同，從而盡可能地滿足計算機應用程序和操作系統(tǒng)的配置以及安裝教學需求。

2.3構建網(wǎng)絡環(huán)境以及實驗平臺。在計算機信息技術不斷發(fā)展的影響下，中職計算機教學過程中開始注重對學生計算機網(wǎng)絡技術的實際運用以及網(wǎng)絡知識能力培養(yǎng)。無論是服務器設置還是網(wǎng)絡設備互聯(lián)設計與開發(fā)，都需要一個可以進行反復實驗和配置的網(wǎng)絡環(huán)境。我國現(xiàn)階段很多中職院校都開始對校園網(wǎng)絡進行組建，提供給學生和教師一個較為和諧的教學環(huán)境，但是，由于校園網(wǎng)絡各種功能都與校內(nèi)辦公網(wǎng)絡平臺、弧線網(wǎng)咨詢以及網(wǎng)絡教學資源緊密聯(lián)系在一起，很難給學生提供較多的服務器配置、網(wǎng)絡設配互聯(lián)、網(wǎng)站開發(fā)和網(wǎng)站設計等學習活動提供更多的實驗平臺，因為，學生在實驗中所犯的各種錯誤都會對校園網(wǎng)絡或者服務器數(shù)據(jù)產(chǎn)生嚴重的后果，網(wǎng)絡服務器、互連設備價格相對較高，投資較大。虛擬機技術的利用可以在單臺計算機上完成、網(wǎng)絡設備互聯(lián)、網(wǎng)站維護以及上傳等教學工作實驗[5]。構建可以多次進行實驗和配置的網(wǎng)絡環(huán)境，能夠給學生提供堅實的物質(zhì)基礎，從而更好地運用計算機網(wǎng)絡技術，節(jié)省更多的教學投資。網(wǎng)絡設備互聯(lián)過程中所有的交換機或者路由器價格相對較高，從而成為整個中職計算機教學過程中需要解決的問題。實際教學過程中大都是對網(wǎng)絡互連設備的進行功能性的介紹和講解，從而導致學生對網(wǎng)絡設備的互聯(lián)技術相對較低，很難完成實際工作。通過網(wǎng)絡設備模擬器，則能夠保證學生在單機上順利完成網(wǎng)絡設備互通試驗和組網(wǎng)配置工作。網(wǎng)絡應用技術也是中職計算機教學過程中的重心工作，除了網(wǎng)絡設備配置以及互聯(lián)工作之外，服務器的配置、相關的Ftp和Web應用，也顯得較為主要。MicrosoftVirtuaiPC都提供了宿主機與虛擬機以及虛擬機之間實施網(wǎng)絡通訊的各種細膩網(wǎng)絡環(huán)境，從而更好地完成WebFtp應用、服務器配置等具體的實驗，還不會對校園網(wǎng)絡運行產(chǎn)生影響。

2.4在操作系統(tǒng)課程教學中運用虛擬機技術。操作系統(tǒng)課程教學活動需要學生能夠完成組建局域網(wǎng)、管理和配置網(wǎng)絡等一系列實驗，所有的學生都需要一臺或者多臺計算機來完成相關學習。在過去的教學活動中，大都是把學生分成多個小組，每個小組完成具體的實驗，這樣就會對學生主動性的發(fā)揮產(chǎn)生一定的負面影響。為了能夠從根本上解決相關問題，可以在計算機上安裝相應的虛擬機系統(tǒng)，從而綜合利用計算機功能，讓學生更多地參與到實際實踐活動中，引導他們掌握更多的專業(yè)知識。

3結束語

通過系統(tǒng)的分析和比較，中職計算機教學活動中運用虛擬機技術，能產(chǎn)生一定教學效果。從教學管理方面來分析，虛擬機技術的運用能夠幫助教師管理教學設備，從根本上提升設備的完整性，盡可能地提升教學資源的利用率。還能夠更好地完成教學計劃中規(guī)定的相關實驗項目，從而引導學生積極參與到教學實驗過程中，保證中職計算機教學任務的順利完成，給經(jīng)濟發(fā)展和社會進步提供更多的動力和智力支持。參考文獻：[1]劉平.談虛擬機在計算機教學中的應用[J].內(nèi)江科技,2014(09):158.[2]馮國華.VMware虛擬機在職校計算機教學中的應用[J].今日科苑,2010(14):136-137.[3]運永順.試論計算機教學中虛擬機的應用[J].黑龍江科技信息,2014(09):135.[4]劉友林.試論計算機教學中虛擬機的應用[J].科技創(chuàng)新導報,2012(06):155.[5]何安平.虛擬機系統(tǒng)在計算機教學中的應用初探[J].廣西民族大學學報(自然科學版),2012(02):94-97.作者簡介：李敏，男，講師，本科，研究方向：計算機應用、程序設計的理論與教學。作者單位：合肥經(jīng)濟管理學校，合肥230041《《《《《《上接第255頁學生在學習過程中不斷成長。

（1）自主學習。自主學習就

是在老師的引導下學生潛力的發(fā)掘，讓學生在學習中充分發(fā)揮主觀能動性，自主研究、自主發(fā)現(xiàn)、自主分析、自主解決。首先學生要明確自己的學習目標，老師在學生實現(xiàn)目標過程中進行方法上的引導，情感上的投入，讓興趣、欲望成為學生前進的動力；另外，還要學生在學習中進行自我監(jiān)控，就是對自己的行為等進行自我約束，在自我監(jiān)控中給出最客觀的評價，不斷對自己的狀態(tài)、方法進行修正。在整個自學的過程中學生是參與者是學習的主體，老師只是起引導、鼓勵作用。

（2）合作學習。合作學習是讓

學生以團隊模式進行分組交流、討論、合作的互幫互助型學習方式。在整個合作學習中講究的是團隊成績，需要各個小組成員在明確團隊目標的前提下開展學習。小組成員在合作過程中要及時交流自己的所想所感，提出自己的解決方法，讓組員通過思想的碰撞，找到更加完美的解決措施，通過共同合作達到共同進步。在學生開展小組合作過程中學生的思維是最活躍的，創(chuàng)造力和創(chuàng)造欲望是最強烈的，個體將通過團隊合作的形式將他們?nèi)诤显谝黄?，讓他們學會相互信任、相互幫助、相互鼓勵、相互學習，讓他們的團隊意識合作意識、大局觀念在學習中得到磨練提升。

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2優(yōu)化計算機網(wǎng)絡課程體系的教學思路

2.1目標的確定“以人為本”的思想不僅可以應用在現(xiàn)代企業(yè)的管理當中，同樣適用于教育領域，當今社會的競爭歸根結底是人力資源的爭奪，高校計算機網(wǎng)絡技術教學也應該以滿足市場所需為原則，結合現(xiàn)代大學生自身特點，制定出合理、科學地人才培養(yǎng)計劃和教學目標，例如：由于計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)原本就是以應用為主的一門學科，學校和教師應該充分體現(xiàn)“以人為本”的教育思想，針對學生實際情況來設定，將計算機網(wǎng)絡實驗課程及應用課程作為開設的一門基礎類課程，為計算機專業(yè)學生的必修科目，針對此門課程可以制定如下的教學目標：首先，在教師的指導講解后，讓學生對局域網(wǎng)技術、計算機基本操作實訓、局域網(wǎng)組建實訓、網(wǎng)絡綜合布線技術、TCP/IP技術實訓、網(wǎng)絡安全技術實訓等知識有一個概況的了解和清晰地認識，這部門屬于第一層次的目標，其次，在充分知曉必備的基礎知識后，要求學生掌握諸如可視化的對象編程以及高級語言的編程和設計，具備一定思想高度，該部分為第二層次的目標，最后，通過上述幾方面的基礎知識積累，使得學生能夠?qū)τ嬎銠C領域中的小型數(shù)據(jù)庫應用系統(tǒng)進行合理的開發(fā)、設計與研究，進而達到將數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理與應用課程充分相結合的目的。

2.2方法的改善為了全面提升學生的應用實踐能力，教師可以采用案例教學法，通過一個個實際的例子，來指導學生進行分析和研究，有針對性地在每一節(jié)課中適當引入教學案例，這樣不僅讓枯燥、空洞的理論知識得以具體形象化，而且在實際的講解操作中。鍛煉了學生思維分析能力，提升了學習積極性和興趣，也有利于師生的交流和探討，經(jīng)過細致地研究講解，讓學生掌握一定實踐經(jīng)驗，學會利用所學知識解決實際問題，對創(chuàng)造性的激發(fā)具有明顯效果。在計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)的課程教學當中，教師可以事先為學生設定任務，以促進其積極研究探索。

2.3內(nèi)容的優(yōu)化調(diào)整教學內(nèi)容的優(yōu)化調(diào)整同樣對于三本院校計算機專業(yè)數(shù)據(jù)庫及應用課程的一體化教學改革十分重要，結合課程中主要的三個方面的知識：數(shù)據(jù)庫原理、數(shù)據(jù)庫接口技術以及數(shù)據(jù)庫應用，做出進一步的優(yōu)化與調(diào)整，以便達到最適合學生學習的效果。與此同時，教師在實際教學中還可將各種網(wǎng)絡設備的特性、網(wǎng)絡的構架、雙絞線的制作和測試、以太網(wǎng)和虛擬局域網(wǎng)的安裝配置、子網(wǎng)的劃分、路由器的配置等各種網(wǎng)絡技術的知識點融入在實驗教學之中，通過有針對性的學習以此達到專業(yè)技能的培訓目標。

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本模式輔助初學者學習揚琴有關的基礎音樂概念，他們可以學習揚琴的基礎知識，如:音位排列、各調(diào)性、音名、節(jié)奏等等。我們通過一個非常簡單而吸引人的模塊設計，鼓勵初學者與它進行互動，獲得學習音樂的樂趣。同時可以通過鼠標或者鍵盤這種最簡單的方法與軟件界面進行交互，這樣初學者仿佛擁有了一個揚琴。可以通過鼠標點擊不同音符發(fā)出相應的聲音，鼠標的光標形狀就像是揚琴琴竹，當鼠標單擊一下時，就顯示琴竹應如何擊打音符的動畫效果。另外，當鼠標移過時，軟件顯示相應的位置及音符(高亮顯示)。

(2)音符記憶模式

本模式主要是為學習揚琴不同調(diào)性的音位排列的各個音名的初學者準備的。同時可以被設計成一個互動的有趣的小游戲，提高揚琴認知的學習效率。首先進入記憶模式，在本模式中，他們可以看到一組逐個下落的音符卡片。點擊每個卡片，初學者可以學習和記憶的音名、音符及音高。當鼠標點擊卡片時，相應的音符、音位擊弦點及音高會顯示到揚琴上。然后進入訓練模式，同樣可以看到一組逐個下落的音符卡片。這組卡片與記憶模式卡片相反，它只顯示音名，需要你在虛擬揚琴的界面去找到音符的相應的位置，隨著難度的增加，出現(xiàn)音符的數(shù)量也依次增多，不同調(diào)性的不同音名也在不時的變化，在游戲中學會認知。這樣對真實的揚琴學習就非常有利。

(3)視唱練耳模式

本模塊幫助初學者提高揚琴音符的聽力水平，通過有趣的游戲的方式來培養(yǎng)初學者試唱練耳模塊。游戲開始后，隨機播放一個揚琴的音符聲音，學習者應盡快從音符卡中挑出相應的音符。根據(jù)用戶答對的情況及答題速度，給予相應的分數(shù)。當學習者獲得足夠的分數(shù)時則進入下一關，難度也相應提高。例如第一部分練習單音符的聽力，第二部分練習音程的聽力等。答題過程中的錯誤情況和正確情況用直觀的方式顯示。例如答錯時，紅色卡片表示錯誤答案，綠色卡片表示正確答案。

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2利用信息技術，改革計算機教學方法

計算機教學方法的改革，是職業(yè)學校計算機教學改革的重點。在過去的職業(yè)學校的計算機教學活動中，教師過于關注計算機專業(yè)知識的傳遞，沒有關注學生的學習反應。往往讓課堂成為了教師的課堂，剝奪了學生在課堂中的主動權。在信息化時代背景下，教師要利用信息化教學設備，對傳統(tǒng)的教學方法進行改革，創(chuàng)新教學模式。電子白板是一個很好的教學工具，教師可以將其利用到職業(yè)學校的教學實踐中。電子白板設備在計算機教學中的融入，不僅可以讓教學活動更有創(chuàng)新意義，還能夠促進職業(yè)學校學生學習思維的擴展。電子白板的功能較多，教師可以真實形象地將自己的思維展示在上面。學生的思維也會更加靈活，學習興趣也會更濃。比如在講解有關于word排版或者平面設計的相關問題時，教師就可以利用電子白板為學生進行實例展示，讓學生一起看自己操作，學習基本的操作技巧。如果讓學生盯著自己的屏幕看，學生很容易走神，造成學習效率的下降。另外，在電子白板的利用過程中，教師也可以邀請學生到課堂前面來，對自己的排版思路或者平面設計方法進行展示。在這樣的教學活動中，學生找到信息技術學習的成就感，能夠更加積極地與教師，與同學進行互動，從而促進其學習能力的提高。

3利用信息技術，培養(yǎng)學生綜合學習的能力

信息技術的快速發(fā)展，給職業(yè)學校的計算機教學提供了更多的可能性。教師可以利用信息技術條件，開展自主探究學習或者合作學習，讓學生成為學習活動中的主人，對學生的學習能力進行調(diào)動。自主學習能力以及合作學習能力，是當代學生應當掌握的重要學習能力。只有具有自主學習能力的學生，才能在成為計算機學習的主人，才能自主習得更多的計算機知識。也只有具有合作學習能力的學生，才能與他人進行有效的互動，參與到學習活動當中，從而在互動中得以進步。在教學中，教師可以利用便利的信息技術條件，給學生安排一些有效的教學任務，讓學生一邊完成任務，一邊進行自主探究與合作學習。比如在講解有關于幻燈片制作的知識時，教師可以先組織學生進行自主學習，對課本中的基本知識進行閱讀，并根據(jù)課本上的指導利用電腦進行實際操作。當學生認為自己具有基本的幻燈片制作能力的時候，教師再引導學生以小組為單位開展合作學習，給學生不同的主題進行選擇，促進學生做他們喜愛的幻燈片。像“我的校園”或者“我的家庭”、“我的未來”等都是不錯的主題。在自主學習與合作學習中，學生有機會自主思考，有機會與人交流，有機會了解別人的學習想法與方法，有利于學生自主學習能力與合作學習能力的提高。