導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇英語口語培訓(xùn)總結(jié)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

英語口語培訓(xùn)是以外企員工、即將走上工作崗位的大學(xué)生，以及想提高英語口語水平的人士為對象，以提高學(xué)員的英語實(shí)際運(yùn)用能力為目的。一般都采用小班教學(xué)的方式，而且都以外教授課為主。由于我國英語教學(xué)較為重視語法和閱讀，而忽視了對學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)。因此，被社會稱為“聾子英語”、“啞巴英語”。隨著中外交流的日趨頻繁，國內(nèi)市場對英語口語培訓(xùn)的需求不斷上漲，無論是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)還是學(xué)習(xí)者，都盯上了以口語培訓(xùn)為主的英語應(yīng)用能力培訓(xùn)項(xiàng)目。但英語口語培訓(xùn)的情況和留學(xué)英語培訓(xùn)相似，開設(shè)相關(guān)培訓(xùn)的機(jī)構(gòu)很多，但口語培訓(xùn)只是“副業(yè)”，專業(yè)性和針對性都不太強(qiáng)。基于我國學(xué)生的口語能力普遍比較薄弱，而現(xiàn)在的大公司對口語人才的渴求，口語市場絕對是一個前景廣闊的一個領(lǐng)域，華爾街和韋博國際英語的成功就是最好的例證。

二、杭州大學(xué)生英語口語培訓(xùn)需求調(diào)查分析

為了對杭州英語口語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提出切實(shí)的營銷策略建議，筆者在杭州各大高教園發(fā)放關(guān)于大學(xué)生英語口語培訓(xùn)需求調(diào)查問卷，展開隨機(jī)調(diào)查。在11月1日至11月10日期間，筆者共發(fā)放了100份此問卷，其中有效問卷為85份。

（1）受訪者基本情況。1）性別：在所調(diào)查的85個對象中，男生占24%，女生占76%。女生略多，男生的比例較少。2）年級：85個調(diào)查對象中，大一的受訪者占總?cè)藬?shù)的52%，大二的占21%，大三的占26%，大四的占1%。3）專業(yè)：在85個調(diào)查對象中，醫(yī)學(xué)類專業(yè)的同學(xué)占54%，理學(xué)類專業(yè)的同學(xué)占28%，工學(xué)類專業(yè)的同學(xué)占9%，文學(xué)類專業(yè)的同學(xué)占4%，管理類專業(yè)的同學(xué)占4%，經(jīng)濟(jì)學(xué)類專業(yè)的同學(xué)占1%。4）月生活費(fèi)：在85個調(diào)查對象中，生活費(fèi)在100～500元之間的同學(xué)占了7%，生活費(fèi)在500～1000元區(qū)間的同學(xué)占了55%，生活費(fèi)在1000元以上的同學(xué)占到了38%。

（2）消費(fèi)者英語口語偏好及需求分析。1）消費(fèi)者英語口語偏好及需求分析。調(diào)查表明，82%的受訪者對提高英語口語水平是感興趣的，只有18%的受訪者對其不感興趣。由此可見，杭州英語口語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)可以對于開發(fā)大學(xué)生市場還是很有前景的。2）英語口語水平。調(diào)查表明，杭州大學(xué)生英語口語水平也是參差不齊。1%的受訪者其水平可以達(dá)到交流自如。10%的受訪者的口語水平是日常對話。61%的受訪者只能達(dá)到簡單回答。23%的受訪者只能湊合聽但開不了口。5%的受訪者聽說都不行。由此可見，對于在提高英語口語水平感興趣的大學(xué)生中，英語水平能達(dá)到交流自如的比例是極其低的，大部分同學(xué)停留在簡單回答的水平上，所以杭州英語口語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)還是可以根據(jù)大學(xué)生目前的英語口語水平進(jìn)行導(dǎo)入，激發(fā)其需求。3）培訓(xùn)課程消費(fèi)意愿。調(diào)查表明，愿意報名參加因英語口語培訓(xùn)來提高自己英語口語能力的大學(xué)生人數(shù)占到57%，而不愿意花錢報班的人數(shù)占到43%。由此可見，還是有很大比例的同學(xué)是愿意報名參加英語口語培訓(xùn)課程的，至于不愿意報班的原因分析中，大部分同學(xué)寫明了培訓(xùn)費(fèi)用太高。所以關(guān)于培訓(xùn)班定價也是一個可以改善的地方，從而提高更多大學(xué)生對英語口語的報課率。

（3）英語口語培訓(xùn)市場營銷渠道分析。1）對英語口語培訓(xùn)班的認(rèn)知。調(diào)查表明，95%的同學(xué)對于新東方都略知一二，25%的同學(xué)聽說過英孚，20%的同學(xué)知道英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中有華爾街，20%的同學(xué)知道有韋博國際英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的存在。對于一些小型英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)大家都沒有過多的了解。我們可以很清晰地發(fā)現(xiàn)培訓(xùn)班的知名度與口碑效應(yīng)有一定聯(lián)系。由此可見，提高培訓(xùn)班的知名度和教學(xué)質(zhì)量有一定聯(lián)系，教學(xué)質(zhì)量好，口碑就好，朋友告知這種方式是我們最愿意接受的，也是采納度最高的最有效的方式之一。當(dāng)然，培訓(xùn)班本身教學(xué)質(zhì)量過硬，口碑好了，那接受培訓(xùn)的學(xué)員自然愿意向朋友推薦，進(jìn)一步吸引更多的人去參加，形成良性循環(huán)。2）英語口語培訓(xùn)形式偏好。調(diào)查表明，55%的杭州大學(xué)生偏向周末培訓(xùn)，20%的同學(xué)選擇其他，18%的同學(xué)選擇了專業(yè)封閉式學(xué)習(xí)，8%的同學(xué)偏好短期集中訓(xùn)練。由此可見，周末培訓(xùn)是大部分杭州大學(xué)生所偏向的一種學(xué)習(xí)形式，至于還有一部分同學(xué)選擇了其他，說明還有待開采相對新穎或者更有效的培訓(xùn)形式來引起更多同學(xué)的需求。3）選擇英語口語培訓(xùn)班的影響因素。調(diào)查表明，價格和教學(xué)質(zhì)量是學(xué)生選擇英語口語培訓(xùn)班的兩個重要考量因素，其比例占到75%，杭州大學(xué)生將授課方式作為考量因素的比例占到53%。25%的同學(xué)認(rèn)為培訓(xùn)知名度也很重要，也會作為考量因素之一。由此可見，價格和教學(xué)質(zhì)量是杭州大學(xué)生最看中的兩個因素，所以杭州英語口語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)可以特別注重這兩方面。質(zhì)量好，價格低，物美價廉這是廣大消費(fèi)者的消費(fèi)需求。

三、杭州大學(xué)生英語口語培訓(xùn)營銷策略建議

綜上所述，通過分析杭州大學(xué)生英語口語培訓(xùn)需求調(diào)查問卷，我們可以得出以下營銷策略建議：

（1）實(shí)施網(wǎng)絡(luò)營銷策略以擴(kuò)大知名度。因?yàn)閺膯柧淼慕Y(jié)果中，可以發(fā)現(xiàn)一些中小型英語口語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的知名度是比較低的，所以針對此種情況，各英語口語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)可通過網(wǎng)絡(luò)營銷，跟外界產(chǎn)生互動來擴(kuò)大知名度。建立網(wǎng)站，基于網(wǎng)絡(luò)開展機(jī)構(gòu)營銷推廣活動。例如，定制學(xué)習(xí)計(jì)劃、下載學(xué)習(xí)資料、在線教學(xué)、興趣小組社群、在線咨詢答疑、課后與專業(yè)老師在線交流、在線問卷調(diào)查。實(shí)現(xiàn)“空中”（網(wǎng)絡(luò)營銷）與“地面”（市場推廣）的協(xié)同作戰(zhàn)的強(qiáng)大效果。這樣豐富的網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容可以吸引很多學(xué)生，產(chǎn)生好的口碑，從而擴(kuò)大該英語口語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的知名度。所以各英語口語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)可以采取以下做法：1）針對培訓(xùn)學(xué)員，引起口碑宣傳，開展學(xué)員網(wǎng)上英語口語PK大賽，通過上傳英語演講視屏，教師評定和網(wǎng)上投票決賽，為獲獎?wù)咛峁┆剬W(xué)金或一定價值的培訓(xùn)。2）針對培訓(xùn)機(jī)構(gòu)內(nèi)部，對其辦學(xué)宗旨和理念進(jìn)行推廣。通過事例來引起瀏覽者的關(guān)注，用一些小故事來闡述理念等。3）建立多個電子郵箱。例如，咨詢郵箱，意見投訴郵箱等。更重要的是作為以后開展“郵箱營銷”的工具，如通過電子郵件向潛在客戶郵寄電子雜志，這是提升各英語口語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)知名度的重要方式。

（2）接入體驗(yàn)式營銷。體驗(yàn)式營銷站在消費(fèi)者的感官、情感、思考、行動和關(guān)聯(lián)五個方面，可以通過講座的方式來進(jìn)行營銷。可以在培訓(xùn)地進(jìn)行講座，也可以在學(xué)生所在學(xué)校進(jìn)行講座，講座內(nèi)容主要是英語口語學(xué)習(xí)難點(diǎn)，英語口語學(xué)習(xí)方法介紹等。通過講座，能將該英語口語培訓(xùn)機(jī)（下轉(zhuǎn)第頁）（上接第頁）構(gòu)的生動、幽默、勵志、激情等教學(xué)特色一一表現(xiàn)出來。從而讓學(xué)員近距離感受此機(jī)構(gòu)對英語口語能力提升的有效性。根據(jù)調(diào)查的結(jié)果，55%的大學(xué)生偏向在周末進(jìn)行英語口語培訓(xùn)，所以也可以在周末開展免費(fèi)試聽課，讓學(xué)生親身感受其教學(xué)模式，從而促進(jìn)報課率。

（3）發(fā)展關(guān)系營銷。根據(jù)問卷的調(diào)查情況看，調(diào)查結(jié)果中有10%的同學(xué)另外備注說明了參加相關(guān)英語口語培訓(xùn)后沒有受到后期的一些服務(wù)，導(dǎo)致英語口語方面沒有一個大的提升。發(fā)展關(guān)系營銷，可以彌補(bǔ)這方面的不足，從而得到學(xué)員的認(rèn)可，也能使培訓(xùn)機(jī)構(gòu)得到更多好的口碑，提高知名度。關(guān)系營銷的實(shí)質(zhì)是在買賣關(guān)系的基礎(chǔ)上建立非交易關(guān)系，以保證交易關(guān)系能持續(xù)不斷地確立和發(fā)生，其關(guān)鍵是客戶滿意。關(guān)系營銷在英語口語培訓(xùn)市場中運(yùn)用的關(guān)鍵就是提高學(xué)員的滿意度。各英語口語培訓(xùn)班可采取的措施：1）與學(xué)員做朋友，建立友誼，為他們的英語口語學(xué)習(xí)做向?qū)Вl(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)熱情，與學(xué)員進(jìn)行課堂外的溝通互動，以便及時了解學(xué)員的情況。2）追蹤學(xué)員的學(xué)習(xí)效果，適時對學(xué)員進(jìn)行鼓勵和支持。對未能達(dá)到預(yù)期學(xué)習(xí)效果的學(xué)員進(jìn)行鼓勵和幫助，對優(yōu)異的（下轉(zhuǎn)第頁）（上接第頁）榜樣進(jìn)行獎勵。3）記錄學(xué)員的個人信息，儲存他們的資料。4）與學(xué)員保持長期的聯(lián)系，經(jīng)常關(guān)心、問候。例如，給予生日問候和節(jié)日問候等。這些做法都是培訓(xùn)的后期服務(wù)，而在英語口語培訓(xùn)中，后期服務(wù)又是相當(dāng)重要的一部分。

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篇2

關(guān)鍵詞:

大專英語;口語教學(xué);突破

社會快速發(fā)展及經(jīng)濟(jì)全球化使得英語越發(fā)受到國內(nèi)教育領(lǐng)域的關(guān)注，而英語口語教學(xué)作為英語教學(xué)的重點(diǎn)及難點(diǎn)，受主觀及客觀因素的影響，其教學(xué)效果仍不理想。大專院校作為培養(yǎng)專業(yè)性人才的教育組織機(jī)構(gòu)，更需要對其在校學(xué)生英語口語教學(xué)質(zhì)量和效果予以充分關(guān)注。

一、大專院校英語口語教學(xué)存在的問題

1.大專學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，缺乏學(xué)習(xí)興趣

大專院校學(xué)生學(xué)習(xí)能力較弱，英語基本功不扎實(shí)，并且由于沒有進(jìn)行過系統(tǒng)性英語培訓(xùn)，在基本的單詞構(gòu)成、音標(biāo)發(fā)音及語句語法等方面的學(xué)習(xí)也不規(guī)范，包括英語口語詞匯、句型等掌握的數(shù)量也較少，即使部分學(xué)生的英語理論考試成績較好，當(dāng)面對需要進(jìn)行英語會話、發(fā)言時，很難較為流利且有效地與人進(jìn)行對話和溝通［1］。同時，學(xué)生對學(xué)習(xí)的關(guān)注度和興趣都較低，其學(xué)習(xí)的目的更多地集中于拿到文憑后找工作，并未將學(xué)習(xí)與自己素質(zhì)能力提升聯(lián)系起來。

2.學(xué)校教育理念傳統(tǒng)，師資素質(zhì)能力不足

眾多大專院校延續(xù)小學(xué)、初中、高中等一系列應(yīng)試教育學(xué)習(xí)階段的特點(diǎn)，當(dāng)代英語教育的“聽說讀寫”技能中更多地注重讀、寫，而從根本上忽略了聽與說的重要性和關(guān)鍵性。社會求職時，用人單位以英語等級考試作為衡量人才的主要標(biāo)準(zhǔn)之一，而學(xué)校英語等級考試過關(guān)率及高分率會直接影響學(xué)校招生及就業(yè)方面聲譽(yù)。因此，從學(xué)校角度均將英語教學(xué)的重點(diǎn)放在應(yīng)付英語專業(yè)等級考試方面，忽視英語口語教學(xué)。大專院校英語教師對英語知識及口語技巧的理解及掌控能力不足，僅針對課本上存在的問題、學(xué)生提出的問題進(jìn)行相應(yīng)解答，無法通過自身主動性、創(chuàng)造性給予學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)方面的經(jīng)驗(yàn)及方法。還有部分大專院校教師在面對英語口語教學(xué)的情況下，僅簡單地提出課后作業(yè)，讓學(xué)生自主完成相應(yīng)鍛煉后不再進(jìn)行跟蹤檢查和反饋，無法對學(xué)生英語口語的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有效把握。

3.口語教學(xué)環(huán)境缺失

由于日常生活環(huán)境及傳統(tǒng)教育教學(xué)環(huán)境的影響，各教育階段的學(xué)生運(yùn)用英語，尤其是英語口語的機(jī)會屈指可數(shù)。一方面，大專院校中除僅有的英語課堂教學(xué)以外，常規(guī)校園生活或?qū)W生實(shí)踐活動過程中，很難有機(jī)會接觸英語口語實(shí)際運(yùn)用，無法將課堂上學(xué)到的知識和方法進(jìn)行實(shí)際反復(fù)多次的鍛煉;另一方面，大專院校英語課堂教學(xué)中設(shè)置口語教授及練習(xí)的比例較小，更多的課程仍集中于單詞、語法等應(yīng)試范圍內(nèi)，而能夠讓每個學(xué)生練習(xí)的機(jī)會更是微乎其微，這在很大程度上也削弱了學(xué)生對英語口語的興趣。

4.學(xué)校教學(xué)方式單一，英語課程設(shè)置失當(dāng)

當(dāng)前大專院校的英語口語教學(xué)方式較為單一，從整體而言缺乏變通性和靈活性。絕大多數(shù)院校仍然沿用國內(nèi)義務(wù)教育及高中教育階段“重應(yīng)試、輕運(yùn)用”的理念，將書本上的內(nèi)容原封不動地傳授給學(xué)生，要求其通過記筆記、背句型、默單詞的方式學(xué)習(xí)口語［2］。此類教學(xué)方式在很大程度上阻礙學(xué)生主動參與、積極思考的學(xué)習(xí)傾向，并且限制學(xué)生在課堂上互動交流的機(jī)會，降低英語口語學(xué)習(xí)的效率。大專院校英語課程的設(shè)置，因考慮到師資力量及教育資源等各類因素，主要以大班教學(xué)為主，課堂人數(shù)平均為50至70人，班級學(xué)生人數(shù)過多會導(dǎo)致眾多問題，如學(xué)生課堂專注度不夠、發(fā)言機(jī)會有限、實(shí)際練習(xí)時間較少等，教師無法全面、準(zhǔn)確地掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，尤其是英語單詞的發(fā)音、口語語法的使用、口語語境的選擇等方面最容易出現(xiàn)問題。

5.現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備落后

部分大專院校英語口語課堂上沒有電腦、投影儀、一體式耳機(jī)等設(shè)備，無法提供給學(xué)生在課堂上直觀接觸英語發(fā)音、運(yùn)用的環(huán)境;或者部分學(xué)校雖然有為學(xué)生提供語音教室，但其所配置的設(shè)備無法滿足課堂學(xué)生數(shù)量，很難推進(jìn)學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)效果。

二、大專院校英語口語教學(xué)的突破

1.創(chuàng)造英語口語練習(xí)環(huán)境

為了使大專院校英語口語教學(xué)的情況得到根本性轉(zhuǎn)變，必須從英語口語環(huán)境開始改變。首先是在學(xué)校英語教學(xué)課堂上營造出一個良好的英語口語對話氛圍，旨在幫助學(xué)生在課堂輕松、愉快且積極的氣氛中，積極主動地進(jìn)行英語口語對話，減少學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)和壓力。英語口語教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生樹立開口說英語的自信，讓學(xué)生通過口頭英語表達(dá)出內(nèi)心的觀點(diǎn)及想法。此外，英語口語課堂內(nèi)可通過播放英語歌曲、短片、新聞等形式作為引導(dǎo)，組織學(xué)生展開討論、競賽或游戲，增加學(xué)生開口說英語的機(jī)會［1］。其次，學(xué)?？梢远ㄆ诮M織英語沙龍、英語講座、英語演講比賽等活動，將英語口語練習(xí)的機(jī)會融入學(xué)生的日常生活之中，提高大專院校學(xué)生對英語口語的興趣。

2.優(yōu)化現(xiàn)有口語教學(xué)模式

大專院校英語口語教學(xué)模式的優(yōu)化，主要可以從以下方面展開:第一，采取小班教學(xué)方式，將英語水平相近、學(xué)習(xí)專業(yè)類似的學(xué)生進(jìn)行集中教學(xué)，每個班5至10人，課時相較于大班教學(xué)可縮短，既能夠保證教師對每個學(xué)生英語口語水平有所掌握，也能夠使有相同專業(yè)背景的大專學(xué)生針對未來就業(yè)領(lǐng)域的英語口語進(jìn)行有目的性的練習(xí)，與此同時能夠讓小班內(nèi)的每一個學(xué)生擁有更多時間進(jìn)行英語口語溝通和交流［3］。第二，大專院校英語口語教師可考慮結(jié)合社會趨勢，尋找社會熱議話題、人物、電影等作為教學(xué)主題，組織學(xué)生在課堂上進(jìn)行辯論、討論或演講，讓每個學(xué)生都參與到英語口語練習(xí)中。第三，英語口語教師可以轉(zhuǎn)變角色，以學(xué)生為主，即給學(xué)生提供機(jī)會嘗試當(dāng)口語老師，將自己在學(xué)習(xí)過程中獲得的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，或有效提高英語口語水平的竅門進(jìn)行分享，鼓勵學(xué)生進(jìn)行總結(jié)分析，提高學(xué)生的英語口語應(yīng)變能力。

3.轉(zhuǎn)變大專英語教育理念

大專院校的英語口語教學(xué)的關(guān)鍵目的在于提高英語表達(dá)能力，增加未來就業(yè)機(jī)會，因此除了掌握英語詞匯、語法等理論知識以外，還應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變固有的大專院校英語教學(xué)理念，使得英語的學(xué)習(xí)不再單純是針對過級考試，而是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力的提升。大專院校學(xué)生對于英語口語的學(xué)習(xí)不應(yīng)當(dāng)僅限于學(xué)習(xí)期間的考試成績，而是貫穿于未來很長一段時間的學(xué)習(xí)、工作和生活過程中。此外，對于大專院校教師的傳統(tǒng)教學(xué)理念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生成為整個學(xué)習(xí)過程中的主體，而教師僅作為英語口語教學(xué)中的組織者與引導(dǎo)者，使師生關(guān)系成為平等合作的關(guān)系，為了達(dá)到較好的英語口語教學(xué)效果共同努力。

4.重視確定教學(xué)計(jì)劃目標(biāo)

大專院校英語口語教學(xué)的根本性、正確性及積極性目的在于使學(xué)生能夠?qū)⒄n本上學(xué)習(xí)到的知識和技巧運(yùn)用到實(shí)際生活、工作之中，而不是作為研究對象進(jìn)行“紙上談兵”的認(rèn)知。首先，作為公共課程，大專院校英語課應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)及不同就業(yè)方向進(jìn)行設(shè)置，并確定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。如醫(yī)學(xué)類專業(yè)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)以醫(yī)學(xué)專用口語詞匯進(jìn)行培訓(xùn)，管理類專業(yè)學(xué)生的英語課程根據(jù)管理類專業(yè)口語詞匯及特殊語句的使用情況制定課程計(jì)劃。其次，結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和計(jì)劃，相應(yīng)的英語口語教材也應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)“因材施教”，讓大專院校學(xué)生從英語口語學(xué)習(xí)中產(chǎn)生對自己專業(yè)知識的共鳴，并從中體會到當(dāng)下社會較為新穎、時尚和積極向上的知識。再次，大專院校英語口語課程應(yīng)當(dāng)安排足夠充分的時間，從最基本的單詞、發(fā)音、語音語調(diào)、情境等方面進(jìn)行全方位的講解和培訓(xùn)，幫助學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的英語口語基礎(chǔ)，鼓勵學(xué)生正確、有效地進(jìn)行溝通交流。

5.提高英語教師隊(duì)伍水平

關(guān)于大專院校英語口語教師隊(duì)伍完善的問題方面，學(xué)校應(yīng)當(dāng)擔(dān)負(fù)起保證教師隊(duì)伍質(zhì)量的責(zé)任。首先，通過高效人才引進(jìn)方式招聘優(yōu)秀的英語口語教育人才。其次，制定切合實(shí)際且可行性較高的培訓(xùn)方案對現(xiàn)有英語口語教師進(jìn)行集中性、目的性、鼓勵性培養(yǎng)，以具有鼓勵性和直觀性的激勵方式督促英語口語教師創(chuàng)新教學(xué)方式和改善教學(xué)質(zhì)量，使得整個大專院校英語口語教學(xué)工作有效推進(jìn)。再次，學(xué)?？煽紤]與社會上著名的英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作，制定出一套針對不同專業(yè)大專學(xué)生的口語培訓(xùn)計(jì)劃，切實(shí)可行地提高學(xué)生英語口語能力。

6.整合英語口語教學(xué)資源

首先，學(xué)校應(yīng)當(dāng)考慮充分利用先進(jìn)的多媒體信息技術(shù)資源，包括網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)、移動設(shè)備等有效開展大專院校英語口語教學(xué)工作。在常規(guī)口語教學(xué)課堂中，可考慮組織學(xué)生觀看英文電影、進(jìn)行英文歌演唱比賽、排演英語短劇等，使學(xué)生真正融入到英語口語使用的過程之中，真正實(shí)現(xiàn)英語口語的“學(xué)以致用”。其次，大專院校可考慮根據(jù)每年入學(xué)學(xué)生的英語水平及情況分配班級，并考慮根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)匹配相應(yīng)情況的教師隊(duì)伍進(jìn)行英語口語教授及練習(xí)，并定期進(jìn)行校間合作，讓學(xué)生從中體會到學(xué)校“以人為本”的教育理念。來自學(xué)校、學(xué)生、家庭、社會等各種因素的限制和影響，大專院校英語口語教學(xué)面臨眾多困難及挑戰(zhàn)，在遇到眾多瓶頸之時應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)前情況尋求最有效的突破口，通過改進(jìn)教學(xué)理念、轉(zhuǎn)變教育模式、提高教育人員素質(zhì)、整合教學(xué)資源等途徑，激發(fā)大專學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語的興趣，培養(yǎng)其職業(yè)素養(yǎng)和能力，實(shí)現(xiàn)較高的教學(xué)效果。

作者：陳雨 單位：廣東理工學(xué)院

參考文獻(xiàn):

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一、理論框架

元認(rèn)知概念最早是美國心理學(xué)家J.H.Flavell（1977） 在他的《認(rèn)知發(fā)展》一書中提出的。他的觀點(diǎn)是元認(rèn)知就是個人在對自身認(rèn)知過程意識基礎(chǔ)上，對其認(rèn)知過程的自我反省、自我控制和自我調(diào)節(jié)。文秋芳教授是引進(jìn)元認(rèn)知理論及相關(guān)概念的第一人。隨后有眾多的國內(nèi)外學(xué)者對其做出了相應(yīng)的調(diào)查和研究，也取得了頗為豐碩的成果。但是在高職英語口語教學(xué)中做調(diào)查的少。高職學(xué)生大部分英語基礎(chǔ)差，對英語缺乏學(xué)習(xí)的興趣，尤其是怕用英語口語交流。造成這種現(xiàn)象的主要原因之一就是高職學(xué)生元認(rèn)知策略運(yùn)用意識不強(qiáng)。

二、元認(rèn)知策略對英語口語的影響

英語口語表達(dá)能力是指用英語口頭語言來表達(dá)自己的思想、情感，以達(dá)到與人交流的目的的一種能力。在口語練習(xí)過程中，許多高職學(xué)生只知道反復(fù)大量背誦英語對話或課文，從不考慮使用口語策略，結(jié)果常常是費(fèi)時低效。對英語口語而言，掌握相應(yīng)的口語表達(dá)策略可以有效地提高口語表達(dá)水平，其中元認(rèn)知策略尤為重要。元認(rèn)知策略可以對整個學(xué)習(xí)活動起著控制和協(xié)調(diào)的作用。元認(rèn)知策略包括計(jì)劃策略、監(jiān)控策略、評估策略、調(diào)整策略。計(jì)劃策略決定著口語表達(dá)過程中語言運(yùn)用和外語學(xué)習(xí)的水平和方向。監(jiān)控策略就是學(xué)習(xí)者在進(jìn)行認(rèn)知活動的過程中，積極、自覺地監(jiān)控和調(diào)節(jié)認(rèn)知活動。調(diào)整策略是指在有需要的情況下，根據(jù)評估策略所得出的反饋結(jié)果及時采取一定的補(bǔ)救性措施。

三、高職英語口語教學(xué)中元認(rèn)知策略設(shè)計(jì)

元認(rèn)知策略設(shè)計(jì)分為：口語表達(dá)前策略的設(shè)計(jì)、口語練習(xí)中的策略設(shè)計(jì)和口語表達(dá)后策略的設(shè)計(jì)。

（一）口語表達(dá)前策略的設(shè)計(jì)

口語表達(dá)前策略是指對即將進(jìn)行的口語表達(dá)任務(wù)做好計(jì)劃和準(zhǔn)備。說前階段主要涉及確立學(xué)習(xí)目的、對元認(rèn)知知識與元認(rèn)知策略的解釋與示范，以及利用計(jì)劃策略對口語表達(dá)任務(wù)進(jìn)行計(jì)劃和準(zhǔn)備。

1. 制定合理的口語練習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃。確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，指的是學(xué)完一門課后想要達(dá)到的目的或能掌握的本領(lǐng)。教師可要求學(xué)生根據(jù)個人的實(shí)際情況來確定合理的目標(biāo)，制訂明確的計(jì)劃。

2. 提供與說的內(nèi)容相關(guān)的語言知識和文化背景知識。教師可以通過講解、討論等方式，幫助學(xué)生準(zhǔn)備材料中出現(xiàn)的新詞、句型；還要鼓勵學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀，了解國外的民族風(fēng)俗和文化背景。

3. 對口語內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測。在口語教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)有關(guān)的背景知識來預(yù)測口語表達(dá)的主題大意，在口語交流時的時候，學(xué)生就可以驗(yàn)證、核實(shí)自己的預(yù)測。

通過讓學(xué)生討論貼近生活的問題，使他們明確有關(guān)詞匯、背景知識等方面的內(nèi)容，進(jìn)入積極的語言活動準(zhǔn)備狀態(tài)，對口語練習(xí)活動抱著積極期待的心情，從而提高口語練習(xí)效果。

（二）口語練習(xí)中的策略設(shè)計(jì)

口語練習(xí)中策略是指在口語練習(xí)的過程中，學(xué)生監(jiān)控自己的口語表達(dá)過程的策略。其中包括對口語表達(dá)材料意義的完整性的監(jiān)控，選用學(xué)習(xí)策略的監(jiān)控，注意力是否集中的監(jiān)控等等。

1. 預(yù)測、確定口語表達(dá)主要任務(wù)。說者要正確選擇注意力的重點(diǎn)，要據(jù)表達(dá)任務(wù)推知說時大致涉及什么內(nèi)容，并確定目標(biāo)語和關(guān)鍵詞。

2. 掌握口語表達(dá)的習(xí)慣用法。eleventh hour 最后時刻（不是“十一點(diǎn)”）， sweet water 淡水（不是“糖水”或“甜水”）， China policy 對華政策（不是“中國政策”）。掌握一定量的英語口語表達(dá)習(xí)慣用法，對于學(xué)生準(zhǔn)確表達(dá)自己的想法是至關(guān)重要的。

3. 對注意力的自我監(jiān)控及調(diào)節(jié)策略。在口語訓(xùn)練時，每個學(xué)生都有可能出現(xiàn)注意力分散的現(xiàn)象。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在聽說的過程中及時調(diào)整注意力，忽略某個難以理解的單詞或句子，把注意力保持在說的思路上。

（三）口語表達(dá)后策略的設(shè)計(jì)

1. 學(xué)生自述。由學(xué)生自己回憶在口語交流時遇到的困難，找出原因以及解決的辦法。

2. 小組討論。以小組為單位討論學(xué)生成功運(yùn)用元認(rèn)知策略的經(jīng)驗(yàn)。這種方式既有利于增強(qiáng)學(xué)生的元認(rèn)知策略意識，又能逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

3. 教師總結(jié)評價。教師要對學(xué)生成功的做法予以肯定，對于不足之處要分析原因。同時評估自己教授元認(rèn)知策略的方式、方法以便及時完善，達(dá)到教學(xué)相長。

四、總結(jié)

在實(shí)際口語教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意全面培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知意識，鼓勵學(xué)生積極運(yùn)用元認(rèn)知策略。在我們?nèi)粘５穆犃Α懽鞯雀鞣N語言教學(xué)實(shí)踐中都應(yīng)該積極引入元認(rèn)知策略，使學(xué)生的英語語言水平得到全面提高，從而提高他們的英語口語表達(dá)能力

【參考文獻(xiàn)】

篇4

口語測試卻有諸多困難。第一個困難就是口語測試的信度太低。因?yàn)榭谡Z測試的主觀性太強(qiáng)。評分人員因個人水平、個人偏好、評分經(jīng)驗(yàn)以及個人性格等的諸多差異也影響著測試者的分?jǐn)?shù)?？谡Z測試的第二個困難就是口語測試與聽力測試密切相關(guān)。有時，很難分辨這二者。例如，有的測試者，口語很準(zhǔn)確、流利，卻聽不懂測試的問題，這樣的測試又如何進(jìn)行、如何評價？口語測試的第三個困難就是評分標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施。評分標(biāo)準(zhǔn)容易制定，但是實(shí)施起來卻很困難。在評分標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施過程中，評分者打分時會不自覺的受到一些主觀或客觀因素的影響。因此，制定切合實(shí)際的評分標(biāo)準(zhǔn)也是至關(guān)重要的。

一、口語測試信度簡介

信度是任何好的測試最重要的特點(diǎn)，英語口語測試亦是如此。一次成功有效的口語測試，必須保證其信度。J.B.Heaton指出，信度是多次測量結(jié)果的一致性，這一觀點(diǎn)跟Bachman的觀點(diǎn)一致。也就是說，測試者在不同的測試場合所測的結(jié)果是一致的，那么這樣的測試才是有效的。劉潤清（1991）指出，信度是測試結(jié)果的穩(wěn)定性和可靠性。對左煥奇（2002）而言，信度是避免測試誤差的程度。總之，信度指測試結(jié)果的一致性、穩(wěn)定性和可靠性?？谡Z測試的信度主要包括以下幾個方面：

施測信度是信度的重要組成部分，它指的是測試準(zhǔn)備形式和測試過程的可靠性。這要求測試者需在同樣的測試環(huán)境下由具備同樣知識背景的評分者予以評分才可以取得較好的測試效果。施測信度的典型特點(diǎn)就是評分人員培訓(xùn)以及測試時間一致。在所有的英語口語測試中，雅思，商務(wù)英語以及全國公共英語三級的口語測試具有較高的信度。

內(nèi)容信度是口語測試信度的另一個重要組成部分。根據(jù)Bachman（1999），其主要包括測試內(nèi)容長度、難度以及測試內(nèi)容區(qū)分度。一般而言，測試內(nèi)容越多，時間越長，信度越高。信度較高的口語測試不得低于15分鐘，20-30分鐘較好。口語測試的內(nèi)容的選擇上，不可太難也不可太簡單。但是要保證其區(qū)分度。

評分信度是信度的第三個組成部分，它受到評分標(biāo)準(zhǔn)，評分人和評分依據(jù)的影響。評分信度指在測試中評分的可靠性。測試結(jié)果的公平性和正確性在很大程度上取決于評分信度。

二、英語口語測試信度的影響因素

測試信度的影響因素很多，這包括環(huán)境因素也包括個人因素。J.B.Heaton（2000）指出，測試信度受到以下因素的影響。

（1）測試材料的長度。一般而言，測試的任務(wù)和項(xiàng)目越多，測試結(jié)果的信度越高。因此，測試者要選擇適度的測試項(xiàng)目。對本文作者而言，測試內(nèi)容的選取至關(guān)重要。測試內(nèi)容本身應(yīng)該具備較高的區(qū)分度。

（2）測試的組織管理。在口語測試中，測試的組織管理對口語測試信度的影響很大。如果測試者測試環(huán)境不同，那么測試結(jié)果的公平性很難保證。假如一次測試的題目相同，先參加測試的同學(xué)把測試題目告訴了后面參加測試的同學(xué)，那測試的信度又從何而言呢？個別學(xué)校研究生英語口語測試的信度就很低。同樣的測試所有的測試者被安排在不同的時間段，一批學(xué)生在上午，一批在下午。下午測試的一部分學(xué)生就知道了上午測試的部分題目。那這樣的測試的組織的信度又從何而言？

（3）測試說明。學(xué)生是否被明確告知測試的指令也會影響到測試的信度。

（4）個人因素。緊張、疾病也會影響到測試的信度。根據(jù)Bac-

hman，測試者的精神因素和情感因素也將影響測試結(jié)果。

（5）測試的評分。J.B.Heaton認(rèn)為測試評分是影響測試信度最重要的因素?？谡Z測試作為主觀性的測試無可避免的面臨著測試信度問題。測試的結(jié)果可能會受到測試者的性格、個人經(jīng)歷、評分人數(shù)和不同的測試標(biāo)準(zhǔn)的影響。

除了J.B.Heaton總結(jié)的上述五個影響因素，下列因素也將影響到口語測試的信度：口語測試的方法（大聲朗讀和口語面試是兩種不同的測試方法，測試者可能前者很棒，但是后者很差），性別，種族背景以及測試結(jié)果有效性的研究方法。

三、提高英語口語測試信度的方法

根據(jù)口語測試的特點(diǎn)以及影響口語測試的信度的因素，筆者在研究了最近的期刊文章，總結(jié)出通過以下幾點(diǎn)可提高英語口語測試的信度。

（一）英語口語考試規(guī)范

測試者收到設(shè)計(jì)測試試卷的任務(wù)后，第一件要做的事情就是按規(guī)定詳細(xì)清楚地制定考試規(guī)范。鄒申在他的《語言測試》一書中的第十章詳細(xì)地描述了口語測試規(guī)范。測試的目的：為何組織本次考試或者本次考試的目的以及測試的性質(zhì)是診斷性測試還是水平測試。測試能力范疇：根據(jù)不同的測試水平，測試領(lǐng)域應(yīng)該有所不同。受測對象：受測者一定要予以準(zhǔn)確詳細(xì)描述。測試內(nèi)容：測試內(nèi)容要有代表性，既可以以文本的形式出現(xiàn)，也可通過話題的形式。測試方法：口語測試的方法有直接法、間接法和半直接法。半直接法雖然信度高，但是卻很難投入到實(shí)踐中。直接法應(yīng)用最廣，其信度可通過增加評分者增加。測試任務(wù)和題目類型：口語測試的話題一般都可反映測試任務(wù)。選擇學(xué)生熟悉的題目，例如：學(xué)習(xí)相關(guān)的話題，課后活動，興趣愛好，家人，上網(wǎng)，朋友等。測試題目的結(jié)構(gòu)與類型：為避免測試題目的外泄，一般會設(shè)計(jì)平行卷。平行卷的難度，體量以及衡量標(biāo)準(zhǔn)要一致。測試時間：英語四六級口語測試三人組，時間不少于20分鐘。一般來說測試時間越長，測試的信度越高。評分標(biāo)準(zhǔn)：等級量表上的評分標(biāo)準(zhǔn)一定要清楚簡潔?？荚嚸}細(xì)目表：正式的口語測試開始之前設(shè)計(jì)好包括評分要點(diǎn)的考試命題細(xì)目表。

（二）主考人員培訓(xùn)

影響口語測試信度的因素有很多，這些因素有些來源于受測人員，他們的身體狀況、緊張和焦慮程度都將影響到測試的信度，有些來源于主考人員。主考人員培訓(xùn)是提升口語測試效度的必要條件。主考人員培訓(xùn)包括：組織管理人員培訓(xùn)。在直接測試法中，受測人員的表現(xiàn)可能會受到主考人員的態(tài)度和表現(xiàn)的影響。因此，為使被測人員發(fā)揮好，組織管理人員應(yīng)該對被測人微笑或者點(diǎn)頭鼓勵。至少，組織管理人員應(yīng)該表現(xiàn)出認(rèn)真聽的態(tài)度。此外，組織管理人員應(yīng)該盡可能的少說，以保證考生有充足的時間自由發(fā)揮。如果測試過程使用了錄音機(jī)，組織管理人員應(yīng)告知考生如何使用；評分人員培訓(xùn)。為保證口語測試的信度，評分人員應(yīng)該至少要有2位。考生的得分取平均分。因此，為保證測試的信度，可以安排些培訓(xùn)或練習(xí)。這些培訓(xùn)應(yīng)包括評分標(biāo)準(zhǔn)和評分誤差控制。

（三）評分方法

評分方法對口語測試的信度至關(guān)重要。評分方法有綜合法和分析法。綜合評分又叫印象評分，評分人員通過印象給測試者打分。這種方法雖然操作起來簡單，但是可靠性較低。為保證其信度，測試評分時應(yīng)保證多名評分人員。分析評分法則把測試者的表現(xiàn)分為幾部分，例如：語音、語法、恰當(dāng)度、流利度。受測者的得分是這幾部分得分的總和。這種方法雖然信度較高，但是花費(fèi)的時間較長。目前，很多口語測試的評分方法綜合運(yùn)用這兩種測試方法，

一般至少要有兩名評分員，一名運(yùn)用分析法給分，一名評分者運(yùn)用綜合法給分，取二者和即為考生最終得分。這種綜合運(yùn)用兩種評分法的測試成功的應(yīng)用到了商務(wù)英語口語測試中。

為保證口語測試的信度，以上途徑并不絕對的完美，但是至少可以增加口語測試的信度。對口語測試準(zhǔn)確的測量是項(xiàng)艱巨而困難的任務(wù)，需要花費(fèi)大量的時間和努力才可以保證測試結(jié)果的公平和有效。這篇文章僅對口語測試的信度進(jìn)行了論述，除了信度，效度、管理以及偏見也影響測試結(jié)果的公平和準(zhǔn)確。希望本篇文章可對教師以及主考人員有所幫助。

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篇5

隨著我國國際地位的不斷提升與對外業(yè)務(wù)的逐漸增多，商務(wù)英語方面的人員需求量也越來越大。企業(yè)在招聘錄用相關(guān)工作人員時較之以前更加的注重應(yīng)聘者的實(shí)際工作能力，而在這其中最為重要的就是應(yīng)聘者的英語口語表達(dá)能力。商務(wù)英語的教學(xué)不同于其他普通英語教學(xué)，這一專業(yè)具有概念術(shù)語多、涉及的范圍廣、對背景要求強(qiáng)的特點(diǎn)。這就導(dǎo)致在教學(xué)過程中不僅要滿足日常的英語交流，更重要的是對學(xué)習(xí)者進(jìn)行商務(wù)洽談能力的培養(yǎng)，使其熟知中西方企業(yè)管理的區(qū)別與文化背景的差異，從而在工作中靈活運(yùn)用。信息時代的到來對商務(wù)英語口語教學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，使其不得不隨著信息技術(shù)的進(jìn)步而調(diào)整教學(xué)方式、教學(xué)理念。本文將從商務(wù)英語學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入工作后的實(shí)際需求角度出發(fā)，對如何提升商務(wù)英語口語交流能力提出有效建議。

一、商務(wù)英語與其使用主體

1.商務(wù)英語的概念

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展與變革，國家與國家之間距離越來越小，聯(lián)系日漸緊密，全球化是社會發(fā)展的必然趨勢。在這一大趨勢下，中國市場進(jìn)駐國際經(jīng)濟(jì)社會的廣度與深度不斷擴(kuò)大，而外資在國內(nèi)人才市場的登錄也催生了商務(wù)英語人才這一群體的出現(xiàn)與不斷擴(kuò)大。商務(wù)英語的目的是幫助從業(yè)者適應(yīng)商務(wù)職場生活的語言環(huán)境，其內(nèi)容涉及到商務(wù)活動的方方面面。它不僅對從業(yè)者的英語水平、能力方面有較高要求，更多的是需要相關(guān)行業(yè)的工作人員對西方的企業(yè)管理文化、理念、管理方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，了解中西方企業(yè)文化的差別，在此基礎(chǔ)上更好的進(jìn)行商務(wù)談判。商務(wù)活動中，良好的英語口語表達(dá)能力在整個貿(mào)易談判過程中往往起著關(guān)鍵性的作用，因而也就要求相關(guān)工作人員不斷的提升自己的英語口語表達(dá)能力，在不同情境下能做到對語言的靈活運(yùn)用和駕馭。

2.商務(wù)英語適用人群

商務(wù)英語人才需求量的不斷增大導(dǎo)致很多的大學(xué)都專門開設(shè)這一專業(yè)，對有興趣從事這一行業(yè)的學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化、完整的教育，在社會上也充斥著大量相關(guān)的培訓(xùn)班。商務(wù)英語的使用主體主要可以分為兩類人：其一是希望將來能夠從事商務(wù)英語相關(guān)工作的學(xué)生，他們往往具有極大的自主學(xué)習(xí)能力，在學(xué)習(xí)過程中也相對認(rèn)真；其二是身處商務(wù)工作環(huán)境的人群，因?yàn)楣ぷ鞯男枰鴮ι虅?wù)英語進(jìn)行進(jìn)一步學(xué)習(xí)。商務(wù)英語作為一種職業(yè)英語與其他普通英語學(xué)習(xí)的區(qū)別導(dǎo)致它需要學(xué)習(xí)者在一開始就具備很好的英語能力，對具有很強(qiáng)專業(yè)性的英語名詞與語境能夠迅速適應(yīng)并極快的掌握與消化。而且要求使用者在英語口語的使用上具有豐富的表達(dá)能力，能通過語音、語調(diào)與節(jié)奏進(jìn)行思想交流，從而達(dá)成商業(yè)目的。

二、口語交流能力在商務(wù)英語工作中的重要性

英語口語交流能力是商務(wù)活動過程中的一大表現(xiàn)形式。它不同于商務(wù)書信往來，更多的需要使用者根據(jù)商務(wù)活動的情景，以口語交流的形式將自己的思想表達(dá)出來，最終取得商務(wù)談判的勝利。這就要求商務(wù)英語學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中不僅要注重商務(wù)英語相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，更應(yīng)重視口語交流與實(shí)踐，積極地參加到相關(guān)實(shí)踐與培訓(xùn)中去。從職業(yè)崗位的需求角度出發(fā)，提高自己的商務(wù)英語口語交流能力，進(jìn)一步提升自己的綜合素養(yǎng)，在職業(yè)生涯中真正發(fā)揮自己的效用價值。

三、信息時代對商務(wù)英語口語交流培訓(xùn)的影響

1.對傳統(tǒng)教學(xué)觀的沖擊

在傳統(tǒng)的商務(wù)英語口語教學(xué)中以教師為中心的教學(xué)觀念，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很難發(fā)揮其主動性與思維發(fā)散性，更多的是接受而不是去表達(dá)。在信息時代的背景下，學(xué)生應(yīng)在課堂上取代老師成為主體，積極參與到學(xué)習(xí)過程中，更多的去說、去表達(dá)。而教師應(yīng)充當(dāng)指導(dǎo)協(xié)調(diào)的角色，活躍氣氛，將新鮮的、有利的信息引入課堂中，使學(xué)習(xí)者的口語能力得到提升。

2.對教學(xué)方式的影響

信息技術(shù)的不斷發(fā)展以及它在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用，使傳統(tǒng)的教學(xué)方式正在進(jìn)行一場革命。而商務(wù)英語的教學(xué)也是這樣，商務(wù)英語的閱讀、寫作、翻譯與口語交流都逐漸走向智能化、網(wǎng)絡(luò)化。在知識擴(kuò)展、信息搜及、情景創(chuàng)設(shè)中都極大的應(yīng)用到網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，商務(wù)英語口語交流課程的教學(xué)方式更是向多樣化、多元化發(fā)展。

3.跨文化交流的實(shí)現(xiàn)

商務(wù)英語口語交流能力從另一方面上來說也是跨文化交際能力的體現(xiàn)，而隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及與應(yīng)用的廣泛化，使得不同文化背景的人在網(wǎng)上實(shí)現(xiàn)了口語的無障礙交流，很多人通過這一方式進(jìn)行外語學(xué)習(xí)。網(wǎng)上交流的方式有利于學(xué)習(xí)者χ形魑幕背景有更深的了解，能夠在對比兩種文化區(qū)別的基礎(chǔ)上保證口語交流的可能。并且通過對商務(wù)視頻的學(xué)習(xí)、體會其中的文化環(huán)境有助于學(xué)習(xí)者綜合能力得到提升。

4.對傳統(tǒng)教材的影響

信息資源的爆發(fā)式增長，使院校在進(jìn)行教材選取的過程中也應(yīng)隨著時代進(jìn)步而改革，將新的信息資源擴(kuò)充進(jìn)商務(wù)英語傳統(tǒng)教材中，尤其是應(yīng)考慮到互聯(lián)網(wǎng)對商務(wù)英語教材的影響，使其充滿活力，更能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

四、信息時代下提升商務(wù)英語口語交流能力的有效策略

1.多情景使用商務(wù)英語口語

無論是各大高校還是社會上的商務(wù)英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，在商務(wù)英語口語交流的課程設(shè)置上都不約而同的存在課時設(shè)置數(shù)量不夠、教學(xué)形式單一的問題。都過于依賴學(xué)員自我鍛煉與學(xué)習(xí)能力，而忽視課程設(shè)置的作用，往往造成因鍛煉不夠而造成的口語能力缺失。應(yīng)從以下幾個方面進(jìn)行改進(jìn)：一是利用信息時代的優(yōu)勢，在英語口語課程教材的選擇上引進(jìn)西方的管理理念、企業(yè)文化、商務(wù)環(huán)境等方面的內(nèi)容；其二是增加口語鍛煉課程的設(shè)置，在量上突顯出口語教學(xué)的重要性，及時的搜集新鮮信息，設(shè)置相應(yīng)情景讓學(xué)習(xí)者進(jìn)行口語訓(xùn)練；其三是運(yùn)用多種方式來進(jìn)行商務(wù)英語口語練習(xí)，比如設(shè)置相關(guān)的商務(wù)英語情景劇、話劇、小品等，讓學(xué)習(xí)者在日常生活中多注重商務(wù)英語口語練習(xí)，以提高其能力。

2.利用科技優(yōu)勢，整合資源進(jìn)行口語教學(xué)

科技的進(jìn)步是社會發(fā)展的一大動力，在信息時代，商務(wù)英語口語教學(xué)工作應(yīng)該整合多方面資源，利用科技成果推進(jìn)商務(wù)英語口語教學(xué)，從而提高學(xué)習(xí)者的職業(yè)崗位適應(yīng)性。首先，在進(jìn)行商務(wù)英語口語教學(xué)的過程中，應(yīng)善于運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，用視頻、語音等多種形式來提高學(xué)習(xí)者的積極性；其次，構(gòu)建并且不斷完善口語學(xué)習(xí)資源，對學(xué)習(xí)者進(jìn)行商務(wù)交流環(huán)境模擬訓(xùn)練?？梢阅M商務(wù)談判現(xiàn)場、展會、會議廳等環(huán)境，對學(xué)員進(jìn)行角色分配，讓他們切實(shí)的感受并且鍛煉口語交流能力；最后，積極地動員學(xué)習(xí)者在生活中參與到商務(wù)英Z口語交流大賽或是實(shí)習(xí)工作中，用真實(shí)環(huán)境來檢測學(xué)習(xí)者的商務(wù)英語口語交流能力。培養(yǎng)其視聽能力，提高聽、說、讀、寫的綜合能力。

3.搜集相關(guān)信息，組織討論式學(xué)習(xí)

在商務(wù)英語口語交流教學(xué)過程中，單純的靠老師講學(xué)生聽的方式會在很大程度上對學(xué)生的思維產(chǎn)生約束，不利于口語能力的提升。而學(xué)習(xí)者之間進(jìn)行探討、辯論等討論式學(xué)習(xí)，有助于激發(fā)其思維活力，提高對商務(wù)英語口語的駕馭能力。比如可以事先搜集一些中外貿(mào)易中的海險理賠案例，組織學(xué)生進(jìn)行風(fēng)險評估，并討論其談判成功或是失敗的原因，進(jìn)而對商務(wù)英語口語交流過程中的語氣、語境等有更好的把握。在這里要注意的一點(diǎn)是，在進(jìn)行討論之前，培訓(xùn)者應(yīng)有意識的引導(dǎo)學(xué)習(xí)者在基礎(chǔ)知識規(guī)定之外多進(jìn)行思考，提出不同的觀點(diǎn)與言論，才能使整個討論教學(xué)發(fā)揮其存在的價值，從而提高參與者的口語交流能力。

4.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的應(yīng)用

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是當(dāng)今社會一種重要的教學(xué)手段，是信息時代下的產(chǎn)物，開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也是信息時展的必然趨勢。如何將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用到商務(wù)英語口語交流中應(yīng)該從以下幾個方面入手：首先是明確教育者的任務(wù)，在設(shè)置課程模式上充分考慮與學(xué)員的互動；其次是關(guān)注學(xué)習(xí)者的參與度，因?yàn)閷W(xué)習(xí)者基本素養(yǎng)的區(qū)別，所以應(yīng)充分考慮其自覺性；最后是檢驗(yàn)制度，由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的差別，所以最終對教學(xué)成果的總結(jié)與正確評價制度應(yīng)當(dāng)是完善且明確的。

5.立足職業(yè)崗位需求的培訓(xùn)

商務(wù)英語是一門職業(yè)學(xué)科，所學(xué)習(xí)的技能最終都要應(yīng)用到實(shí)際工作中。因此在提升口語交流能力時，應(yīng)該立足于職業(yè)崗位的實(shí)際需求，有目標(biāo)有方向的進(jìn)行學(xué)習(xí)。一是利用各種機(jī)會，學(xué)生可以多參加校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心與校外企業(yè)實(shí)戰(zhàn)，而已經(jīng)進(jìn)入這一行業(yè)的工作者應(yīng)多利用工作的優(yōu)勢去學(xué)習(xí)并不斷提升自己；二是利用信息時代的優(yōu)勢，既可以利用已有的資源也可以參與到一些與商務(wù)英語有關(guān)的論壇、聊天室中，與網(wǎng)友進(jìn)行商務(wù)英語口語交流，在交流過程中取長補(bǔ)短，提升自己的商務(wù)英語口語交流能力。

五、結(jié)束語

隨著信息時代的到來，人們生活的方方面面都產(chǎn)生巨大改變，而信息時代下的商務(wù)英語行業(yè)也在不斷提高對從業(yè)者專業(yè)素養(yǎng)的要求。不僅是對基礎(chǔ)能力的要求提升，同時面對巨大的信息輸入與對外接觸也需要從業(yè)者具備一定的批判思維，在商務(wù)活動中以良好的英語口語表達(dá)來闡釋自己的觀點(diǎn)，不盲目自信也不妄自菲薄。在提升自己商務(wù)英語口語表達(dá)的學(xué)習(xí)中充分的利用信息資源，不局限于現(xiàn)有的環(huán)境，更可以通過網(wǎng)上學(xué)習(xí)等手段豐富自己的知識面，在商務(wù)談判過程中才能更好的做出表達(dá)。

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篇6

一、農(nóng)村中學(xué)英語口語教學(xué)的現(xiàn)狀

“義務(wù)教育階段英語課程的目的是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力，形成有效的學(xué)習(xí)策略；使學(xué)生掌握一定的語言基本知識和基本技能，建立初步的語感，獲得初步運(yùn)用英語的能力，為真實(shí)交際打下基礎(chǔ)；開發(fā)智力，培養(yǎng)觀察、記憶、思維、想象和創(chuàng)新能力；了解文化差異，培養(yǎng)愛國主義精神，增強(qiáng)世界意識；使學(xué)生初步形成健全的人格，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下很好的基礎(chǔ)?！保ㄕ浴毒拍炅x務(wù)教育全日制初級中學(xué)英語教學(xué)大綱》），這是中學(xué)英語教學(xué)的目的。

二、農(nóng)村中學(xué)英語口語教學(xué)中存在的問題

（一）教師素質(zhì)不高，口語表達(dá)能力欠佳。

教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起著舉足輕重的作用。首先，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。如果英語教師的口語不好，不能夠說出一口標(biāo)準(zhǔn)、流利的英語。那么，學(xué)生沒有可以學(xué)習(xí)、效仿的對象，英語口語肯定不會好。其次，教師是英語學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)造者。我們可以想象一位能夠擁有標(biāo)準(zhǔn)、流利口語的教師，他會很愿意與人用英語交流，當(dāng)然在課堂上喜歡用英語提問學(xué)生，并希望學(xué)生用英語回答。

（二）學(xué)生缺乏英語口語學(xué)習(xí)氛圍。

在農(nóng)村中，應(yīng)試教育的觀念更是根深蒂固，這里的人們大都希望通過考試這種方式改變面朝黃土背朝天的生活，希望通過考試能夠有機(jī)會開創(chuàng)另一片天地。所以，無論學(xué)校、教師、家長還是學(xué)生都認(rèn)為，只要能夠在考卷上選擇出正確答案，寫出能夠得高分的作文，就可以了。他們忽視了語言是交流工具這一語言的本質(zhì)功用。在這種環(huán)境下，很難形成學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語、加強(qiáng)英語口語練習(xí)的氛圍。

（三）學(xué)生對英語口語的使用有恐懼心理。

形成英語的交際能力，這是我們學(xué)習(xí)英語的終極目標(biāo)。但是，許多學(xué)生都對開口說英語存在心理上的恐懼。他們擔(dān)心自己的英語說的不流利、語法錯誤、發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)等等，會招來其他同學(xué)、家長或教師的嘲笑，而不敢開口。

（四）經(jīng)費(fèi)投入不足，教學(xué)條件差。

城市中的重點(diǎn)中學(xué)眾多，導(dǎo)致中央政府和地方政府將大部分的教育經(jīng)費(fèi)投入傾向于城市中的學(xué)校，從而忽略了農(nóng)村中學(xué)。使得農(nóng)村中學(xué)沒有經(jīng)費(fèi)建設(shè)語音教室、多媒體教室等在英語學(xué)習(xí)過程中起著不容忽視的作用的教學(xué)器材。對學(xué)生學(xué)習(xí)英語以及英語口語形成了一定的障礙。

三、促進(jìn)英語口語學(xué)習(xí)，完善英語口語教學(xué)的措施

隨著我國改革開放的不斷深入，不但國人走出去了，更有許多國際友人（包括個人和企業(yè)等）來到我國，英語的使用范圍逐漸的擴(kuò)大。這就要求我們加強(qiáng)英語口語的學(xué)習(xí)，以便適應(yīng)要求。

（一）加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高教師素質(zhì)。

農(nóng)村中學(xué)教學(xué)條件差，教師待遇不高，學(xué)歷高、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師不愿意到農(nóng)村工作，又因?yàn)檗r(nóng)村的工作、生活條件艱苦，很多大學(xué)生不愿意下到農(nóng)村基層。這就要求學(xué)校和學(xué)校的現(xiàn)有教師加強(qiáng)教師的培訓(xùn)和自身素質(zhì)的提高。學(xué)?；虍?dāng)?shù)亟逃块T可以組織教師到大專院校、重點(diǎn)中學(xué)、專門的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)教師的專業(yè)素質(zhì)，并為教師提供了到其他學(xué)校與其他教師進(jìn)行交流的機(jī)會，開拓了教師的視野，豐富了教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

（二）營造英語口語學(xué)習(xí)氛圍。

學(xué)校或英語任課教師，可以在學(xué)?，F(xiàn)有資源的基礎(chǔ)上，最大限度的為學(xué)生學(xué)習(xí)英語以及英語口語營造學(xué)習(xí)氛圍，使英語學(xué)習(xí)在整個學(xué)校中形成一種文化。例如：學(xué)校可以組織英語文化周，在這一周，鼓勵大家在見面時用英語交流、舉辦英語歌歌唱比賽、以英語為交流媒介的辯論賽等等。

（三）幫助學(xué)生克服開口說英語的恐懼感，充分激發(fā)學(xué)生的主體意識。

主體意識，是指人作為主體的自我意識，也就是人對于自身的主體地位、主體能力、主體價值的一種自覺意識，是人之所以具有主觀能動性的重要根據(jù)。在英語教學(xué)及英語口語教學(xué)過程中，教師應(yīng)該多為學(xué)生創(chuàng)造在課堂上發(fā)言，開口說英語的機(jī)會。

（四）注重城鄉(xiāng)教育投資均衡發(fā)展。

中央和地方的教育管理部門，應(yīng)該充分認(rèn)識到農(nóng)村的教育投資問題，切實(shí)加強(qiáng)農(nóng)村教育的投入，支持農(nóng)村教育發(fā)展，尤其是農(nóng)村中學(xué)的英語教育。為農(nóng)村英語教育配備必要的教學(xué)設(shè)施，例如：磁帶、光盤、電視機(jī)、投影儀等多媒體設(shè)備，并幫助學(xué)校充分使用這些設(shè)備，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

篇7

新課程標(biāo)準(zhǔn)中對高中畢業(yè)生的英語口語能力做出了如下規(guī)定：應(yīng)能使用恰當(dāng)?shù)恼Z調(diào)、語氣和節(jié)奏表達(dá)個人的意愿和情感,在日常生活中能夠使用語言進(jìn)行有效交際。然而，理想與現(xiàn)實(shí)總是那么不相符合，我們的學(xué)生可以很從容的應(yīng)對試卷考題，卻“張不開嘴，說不出來”，很難與對方進(jìn)行順暢的溝通和交流。筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，通過問卷調(diào)查、與學(xué)生談心，認(rèn)為高中生在英語口語能力養(yǎng)成過程中存在幾點(diǎn)問題，并依據(jù)此而挖掘出導(dǎo)致這些問題產(chǎn)生的原因，希望可以有效提高學(xué)生們的英語口語水平。

一、英語口語能力養(yǎng)成過程中存在的問題

通過對四平市三所高中生英語口語能力的調(diào)查問卷分析，整理并總結(jié)出現(xiàn)階段學(xué)生在口語能力養(yǎng)成過程中存在的基本問題：

（一）教師專業(yè)素養(yǎng)不高。

大部分教師缺乏相應(yīng)的心理學(xué)知識，在教書的同時忽視了育人；英語教學(xué)僅僅局限于課堂，缺少語言環(huán)境，個別教師沒有經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)，發(fā)音和語調(diào)不標(biāo)準(zhǔn)；英語教師對閱讀、寫作、考點(diǎn)過度重視,而對聽說能力的培養(yǎng)沒有放到教學(xué)計(jì)劃中，也沒有落實(shí)到課堂上；

（二）學(xué)生詞匯量不豐富。

語序顛倒、用詞不當(dāng)是最凸顯的問題。發(fā)音相近的音標(biāo)容易混淆，不準(zhǔn)確，對發(fā)音規(guī)則掌握的不系統(tǒng)、不全面；帶有明顯的地方口音特色，語調(diào)語氣不正宗，語感不強(qiáng)烈。

（三）聽說課程形同虛設(shè)。

學(xué)生沒有養(yǎng)成練習(xí)聽力的習(xí)慣，這樣就無法進(jìn)行正確的語言模仿，沒有形成正確的語言習(xí)慣。

（四）“怪圈”現(xiàn)象嚴(yán)重。

有的學(xué)生筆試成績優(yōu)異，但是卻無法與他人進(jìn)行正常的溝通，既聽不懂別人說的，自己也是詞不達(dá)意，表達(dá)不出來。

二、影響高中生英語口語能力養(yǎng)成的因素分析

（一）學(xué)校教育的缺失。

毋庸置疑，學(xué)校的教育和培養(yǎng)對個人的成長成才是何其的重要，而在探索高中生英語口語能力水平不高的緣由上，學(xué)校教育某方面的確實(shí)是值得我們細(xì)細(xì)推敲的。首先，教師不重視學(xué)生口語能力訓(xùn)練。應(yīng)試教育為社會培養(yǎng)了一批“只會寫、不會說”的學(xué)生。教師為了備戰(zhàn)高考不得不將大部分時間和精力都花在訓(xùn)練學(xué)生筆試上，考什么就教什么，翻譯式教學(xué)占得比例很大。課堂上教師仍舊是用漢語來翻譯和解釋英語，講語法，講句型，一節(jié)課下來只有零星的幾個英文單詞，學(xué)生們課堂筆記上幾乎全是漢字，有的學(xué)生甚至用漢字來注明某一個單詞的讀法。此外，個別教師的口語水平不高也成為制約學(xué)生口語能力培養(yǎng)的重要因素，發(fā)音不準(zhǔn)、語法不對，又怎么能夠引導(dǎo)學(xué)生說出一口流利標(biāo)準(zhǔn)的語言呢？其次，很多高中的硬件設(shè)施陳舊，英語課堂上依舊使用錄音機(jī)來循環(huán)播放磁帶，缺少語音室、多媒體教學(xué)等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施，有的學(xué)校雖然聘請了外籍教師，但外教也沒有經(jīng)過專門的培訓(xùn)，課堂效果差強(qiáng)人意。一個學(xué)校一個外籍教師，一個班級一個月才能上一次外教課，缺少語言環(huán)境，導(dǎo)致學(xué)生不會說，也不愿意說。第三，英語課程設(shè)置和使用教材不合理。英語口語課程沒有單獨(dú)被列在教學(xué)課時中，即使設(shè)置了，教師都會將教學(xué)課程中的口語訓(xùn)練課未經(jīng)學(xué)校審批私自改成訓(xùn)練閱讀理解和完形填空等課程。加之一個班級往往學(xué)生數(shù)目眾多，一節(jié)四十五分鐘的口語課讓每一位學(xué)生都參與其中也顯然是不現(xiàn)實(shí)的。學(xué)校為學(xué)生們訂購了大量的英語教材，但大多以練習(xí)題冊為主，書店的英語學(xué)習(xí)用書琳瑯滿目，但關(guān)于口語練習(xí)的書籍少之又少，美其名曰聽說教材，卻將聽放在了首位，“說”依舊是個盲區(qū)。另外，英語口語的訓(xùn)練也忽視了學(xué)生的日常應(yīng)用，學(xué)習(xí)的目的應(yīng)在于交流和實(shí)際應(yīng)用，學(xué)校教育的不完善，導(dǎo)致學(xué)生的英語口語能力停滯不前。

（二）學(xué)生自我教育匱乏。

學(xué)校教育最終還是需要學(xué)生的自我教育來實(shí)現(xiàn)和完成，自我理解、自我學(xué)習(xí)、自我感知、自我反省、自我完善才能更好的達(dá)到學(xué)習(xí)目的。首先，學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性不高，要想學(xué)好一門語言，就要熱愛它，但是很多學(xué)生對英語這門學(xué)科存有畏難情緒。認(rèn)為發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，單詞記不住，句型組織不好而羞于在他人面前說，怕說錯，怕被嘲笑，缺乏了學(xué)習(xí)的信心和迎難而上的勇氣，沒有持之以恒的學(xué)習(xí)精神都成為制約學(xué)生學(xué)好英語的絆腳石。其次，由于高中課程繁重，學(xué)生面臨著高考的激烈角逐，沒有過多的時間來提高自己的口語水平為日后工作籌劃。即使課堂上發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，也不會受到批評，只要習(xí)題做對了即可。有的學(xué)生怕苦怕累，對于基礎(chǔ)的音標(biāo)和詞匯都沒有掌握好，更別提造句了和通暢的交流了。再次，基礎(chǔ)音標(biāo)不扎實(shí)。所謂的聽不懂、說不清，究其根本都是音標(biāo)學(xué)的不扎實(shí)，就像我們在學(xué)習(xí)漢語時也是如此，只有拼音學(xué)好了，才能與其他人進(jìn)行正常的交流。所以穩(wěn)固的基本功對于一口純正的英語是極其重要的，語言習(xí)慣一旦形成，就很難再被改變。通過探索高中生英語口語能力薄弱的原因，希望可以為提高學(xué)生口語水平找對行之有效的解決對策，希望他們學(xué)以致用，用以促學(xué)，為未來的人生描繪美好的篇章。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳海艷.高中散文教學(xué)現(xiàn)狀及教學(xué)對策[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué),2011.

篇8

隨著我國改革開放的不斷深入，特別是中國加入世界貿(mào)易組織和北京成功舉辦2008年奧運(yùn)會之后，我國的涉外交往不斷增多，因此對我國公安民警的外語水平也提出了更高的要求。我院作為培養(yǎng)司法警官的搖籃也緊跟時代的發(fā)展，自2010年以來開設(shè)了警察英語口語的選修課，旨在全面提高我院學(xué)生的英語日常會話能力以及處理涉外事件的交際能力，為他們在今后的實(shí)際工作打下良好的英語口語基礎(chǔ)，為我國的公安司法事業(yè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

一、 當(dāng)前教學(xué)環(huán)境下警察英語口語教學(xué)中存在的問題

目前我院警察英語口語教學(xué)中存在很多問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.1 學(xué)生英語口語基礎(chǔ)普遍低下

高職院校所招收的學(xué)生高考分?jǐn)?shù)較本科院校低，尤其報考警察類院校的學(xué)生中男生占很大比例，他們的英語高考成績普遍偏低。在語言學(xué)習(xí)方面，男生的學(xué)習(xí)興趣明顯低于女生。他們在中學(xué)期間對英語學(xué)習(xí)就不太感興趣，英語基礎(chǔ)不好，尤其是來自偏遠(yuǎn)地區(qū)的同學(xué)問題更加嚴(yán)重。再者中學(xué)英語教學(xué)主要是以應(yīng)試教育為主，學(xué)生雖然系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了六年的英文單詞、句型、語法知識等等，但一味的追求應(yīng)試而導(dǎo)致其在開口說英語方面幾乎是一片空白。多年不練習(xí)口語導(dǎo)致學(xué)生對自己的英語發(fā)音沒信心，膽怯，羞于開口，越不開口就越不敢開口，如此的惡性循環(huán)讓學(xué)了多年英語的大學(xué)生仍然無法完成最基本的英語交流。

1.2 學(xué)生對學(xué)習(xí)目標(biāo)的認(rèn)識不夠

警察英語口語在我院是以選修課的形式開設(shè)的，有部分同學(xué)僅僅是為了修滿學(xué)分而選修了此門功課，還有一部分同學(xué)是因?yàn)閷煊⒄Z口語感興趣而選修了此門功課。他們覺得像平時的課程學(xué)習(xí)一樣能按時來上課，不遲到、不早退、不曠課，然后上課聽老師講講課，背背單詞句型就可以了，這顯然對于學(xué)好這門功課來說是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。學(xué)習(xí)者最初的學(xué)習(xí)目標(biāo)認(rèn)識就是有錯誤。我院開設(shè)的這門警察英語口語課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是訓(xùn)練學(xué)生能用英語進(jìn)行警察工作中的日常會話，并能對熟悉話題和社會生活話題作簡短交談、發(fā)言和討論。讓學(xué)生具備運(yùn)用基礎(chǔ)語言理論并能運(yùn)用其從事一般警察執(zhí)勤工作的英語口頭交際工作的能力。

1.3 教學(xué)設(shè)備的落后也會導(dǎo)致警察英語口語無法順利開展。

我院實(shí)訓(xùn)樓的語音室，因?yàn)槟甏眠h(yuǎn)語音設(shè)備都比較落后。再加上學(xué)生素質(zhì)參差不齊，在操作語音設(shè)備的時候不遵守操作規(guī)則，有些甚至粗暴操作，導(dǎo)致語音設(shè)備出現(xiàn)了或多或少的問題。再者學(xué)院人力有限，沒有安排專門的老師進(jìn)行設(shè)備的維護(hù)，導(dǎo)致語音設(shè)備常年失修。最后由于經(jīng)費(fèi)的原因，語音設(shè)備的數(shù)量也十分有限，很難滿足同學(xué)們上課的需要。

二、提升警察英語口語教學(xué)的策略分析

2.1 幫助學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)《大學(xué)英語課課程教學(xué)基本要求》規(guī)定大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們在今后的工作和社會交往中能用英語有效地進(jìn)行口頭和書面的信息交流，以適應(yīng)我國社會發(fā)展和國際交流的需要，警察英語教學(xué)的要求也應(yīng)如此。因此《警察英語口語》課程以涉外警察崗位對應(yīng)的能力要求以及選用教材的內(nèi)容安排為主要依據(jù)，貫徹培養(yǎng)學(xué)生“語言+技能”的職業(yè)崗位能力目標(biāo)。學(xué)生應(yīng)能就日常生活中的一般情景進(jìn)行恰當(dāng)?shù)慕徽?；能就社會生活中的一般話題進(jìn)行連貫的發(fā)言；掌握日常會話句型，以情景會話中的句型操練為基本內(nèi)容，打下良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)，培養(yǎng)較好的英語語感。同時又著重培養(yǎng)學(xué)生作為一名人民警察，在執(zhí)勤中的涉外事件的交際能力。老師應(yīng)該加以引導(dǎo)讓同學(xué)們逐步認(rèn)識到開設(shè)這門課程的現(xiàn)實(shí)價值和長遠(yuǎn)意義。開設(shè)這門選修課，不僅僅是要同學(xué)們能夠通過考試修滿學(xué)分順利拿到畢業(yè)證，更是要讓同學(xué)們意識到，隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，涉外警務(wù)也將逐步增多，掌握一門外國語對于我國青年警察來說是一項(xiàng)刻不容緩的任務(wù)。

2.2 改善教學(xué)輔助工具，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)院應(yīng)重視教學(xué)輔助工具的建設(shè)，首先應(yīng)組織維修語音室的故障設(shè)備，包括耳機(jī)、話筒、電腦等，并派專門的老師進(jìn)行隨堂設(shè)備維護(hù)，保證正常教學(xué)；其次應(yīng)擴(kuò)充語音機(jī)器數(shù)量，保證課堂上每位同學(xué)都能配備一臺語音練習(xí)設(shè)備。還應(yīng)該提供一些多元化的教學(xué)資源，包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)、實(shí)踐資源，諸如教材、參考書籍、期刊、圖書館、錄像、網(wǎng)站、校園、機(jī)構(gòu)、職業(yè)崗位群、社會等，教師要有強(qiáng)烈的課程資源意識，努力開發(fā)，積極利用。

（1）試題庫建設(shè)：以學(xué)院精品課程的標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)兩綱一庫，其中試題庫每年更新一次?？谠囋囶}庫要求每3-4人一題。

（2）充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)開發(fā)課程錄像帶、視聽光盤等多媒體課件，通過搭建起多維、動態(tài)、活躍、自主的課程訓(xùn)練平臺，使學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性得以充分調(diào)動。

（3）課程網(wǎng)站建設(shè)：增設(shè)學(xué)習(xí)交流版塊，豐富在線對話，讓學(xué)生與老師形成更充分的互動，進(jìn)一步延伸課堂教學(xué)。

（4）公開公用信箱，方便學(xué)生下載課件，提供網(wǎng)上討論和答疑。

為了激發(fā)同學(xué)們的英語學(xué)習(xí)興趣，我院應(yīng)該多開展跟英語相關(guān)的活動。例如可以舉辦英語演講比賽來討論近年流行的話題，還可以舉辦英文歌曲演唱比賽，在校園播放經(jīng)典的露天英語原版電影，甚至還可以鼓勵同學(xué)們排練英語情景劇。學(xué)院還可以在固定的地方設(shè)立英語角，每次活動都可設(shè)置時下流行的話題供同學(xué)們討論。各個系部還可以組織英語口語興趣小組，各個興趣小組之間可以進(jìn)行交流和開展有意義的活動，不僅提高了同學(xué)們的英語口語水平，同時也培養(yǎng)了同學(xué)們的交際能力。開展院內(nèi)活動的同時，我們還可以開展一些院外的活動。首先可以邀請其他院校的優(yōu)秀英語老師來我院座談，講授先進(jìn)的學(xué)習(xí)方法，與同學(xué)們分享學(xué)習(xí)英語的心得。其次還可以邀請其他院校的同學(xué)來參加我院的英語競賽活動，用時下流行的電子產(chǎn)品如IPHONE、IPAD等作為獎品來吸引同學(xué)們踴躍報名，開展院校與院校之間的競爭。在條件允許的情況下，還可以請外教來我院兼課，教授同學(xué)們地道的英語口語，幫助同學(xué)們糾正英語發(fā)音，還可以將地道的英美文化介紹給同學(xué)們，開闊同學(xué)們的眼界，拓寬同學(xué)們的思維，讓同學(xué)們足不出戶就了解到大洋彼岸的真實(shí)生活。相信這一系列形式多樣的活動能夠吸引更多的同學(xué)參與其中，在全院營造一個濃厚的英語學(xué)習(xí)的氛圍。

2.3 努力提高教師自身水平

在激發(fā)同學(xué)們英語學(xué)習(xí)興趣的同時，作為傳道授業(yè)解惑的教師，我們也應(yīng)該努力的提高自身的水平。教師提高自身水平的方式大致分為兩個方面，一種是校內(nèi)提升，另一種是校外提升。

校內(nèi)提升可分為教學(xué)準(zhǔn)備，教學(xué)過程，教學(xué)總結(jié)三方面。教學(xué)準(zhǔn)備方面，每學(xué)期開學(xué)，教研室主任組織教師進(jìn)行教材選擇活動。各位老師先利用圖書館或者網(wǎng)絡(luò)資源自由選擇教材，然后開會探討，分析各自所選教材的特點(diǎn)，最后結(jié)合大家共同建議選定一套最適合同學(xué)們學(xué)習(xí)的警察口語教材。然后根據(jù)同學(xué)們的實(shí)際學(xué)習(xí)情況再結(jié)合《大學(xué)英語課課程教學(xué)基本要求》規(guī)定共同制定科學(xué)的教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真設(shè)計(jì)書寫教案。教研室可組織評選優(yōu)秀教案并組織大家學(xué)習(xí)，同時對獲獎的教師給予適當(dāng)?shù)莫剟?，以調(diào)動教師們參與的積極性。教學(xué)過程方面，警察英語口語課不同于一般的英語基礎(chǔ)課，教師在課堂應(yīng)該充當(dāng)?shù)氖且粋€配角的角色，只起到合理引導(dǎo)學(xué)生的作用，而課堂的主角應(yīng)該是每位同學(xué)。老師首先可以利用新穎而豐富的課堂導(dǎo)入吸引同學(xué)們的注意力，例如播放一段原版的英文警匪片片段，或者是一幅和主題相關(guān)的掛圖。然后介紹一些相關(guān)的專業(yè)單詞，以及簡單的語法，并帶領(lǐng)同學(xué)們朗讀同時糾正錯誤發(fā)音。剩下的百分之五十的時間應(yīng)該讓同學(xué)們根據(jù)老師的要求進(jìn)行口頭練習(xí)。同學(xué)們可以根據(jù)要求兩人或者三人組成一個學(xué)習(xí)小組，首先根據(jù)情境要求組織好對話，然后進(jìn)行自由練習(xí)，最后每組同學(xué)都必須在全班同學(xué)面前進(jìn)行表演。老師對他們的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評，幫助糾正語法、詞匯運(yùn)用以及發(fā)音方面的錯誤，幫助同學(xué)們提高。為了調(diào)動同學(xué)們的積極性，增強(qiáng)課堂趣味性，老師可以采取競賽的模式，鼓勵同學(xué)們認(rèn)真準(zhǔn)備認(rèn)真表演。同時也可以將每堂課的自由發(fā)揮部分納入期末考試成績當(dāng)中，給同學(xué)們壓力的同時也給他們一些動力來促進(jìn)學(xué)習(xí)。每堂課結(jié)束時都應(yīng)給同學(xué)們布置口語練習(xí)的作業(yè)，讓同學(xué)們利用課后的時間去網(wǎng)上找學(xué)習(xí)資源，或者走進(jìn)圖書館去查詢書籍文獻(xiàn)。甚至還可以布置同學(xué)們分角色扮演警察、罪犯等用英語來模擬表演辦案現(xiàn)場。教學(xué)總結(jié)方面，教師除了認(rèn)真?zhèn)湔n寫教案之外，還應(yīng)該勤寫教學(xué)總結(jié)，將每次課教學(xué)后的一些感悟和反思進(jìn)行總結(jié)。教研室主任可定期組織教研室老師相互之間聽課，并做好聽課記錄。還可以組織英語教師進(jìn)行賽課活動，鼓勵老師積極參賽，認(rèn)真準(zhǔn)備。邀請有名的英語方面的專家學(xué)者來當(dāng)評委，對授課情況進(jìn)行點(diǎn)評。賽后組織對優(yōu)秀教師的課程進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)。為了進(jìn)一步提高英語教師自身的英語口語水平，教研室還可組織教師的英語口語比賽，鼓勵教師積極參加，相互促進(jìn)學(xué)習(xí)。為了突出警察英語口語專業(yè)特色，隨著教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，教研室逐步將組織教學(xué)團(tuán)隊(duì)編寫警察英語口語的特色教材。除了校內(nèi)的這些活動，還可以邀請其他院校的英語教學(xué)（尤其是口語教學(xué)）的專家學(xué)者來給教師們進(jìn)行培訓(xùn)，講授先進(jìn)的教學(xué)方法，同時我們還可以走出校門，組織去其他警察類院校學(xué)習(xí)觀摩警察英語口語公開課，開展教研研討交流會相互學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。相信這一系列的校內(nèi)外活動將對教師自身素質(zhì)的提高起到至關(guān)重要的作用。

三、 總結(jié)

雖然在警察英語教學(xué)中存在很多問題，但是作為一名警察類院校的教師，應(yīng)當(dāng)擔(dān)負(fù)起提高警察英語口語教學(xué)水平的重任。我相信只要思路明確，方法得當(dāng)，通過老師正確的引導(dǎo)和學(xué)生們的不懈努力，警察英語口語教學(xué)一定會有長足的發(fā)展和進(jìn)步。從而促進(jìn)警察類院校學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，以適應(yīng)不斷發(fā)展變化的社會和經(jīng)濟(jì)的需要。（作者單位：湖南司法警官職業(yè)學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

[1] 桂詩春.談當(dāng)前的外語教學(xué)[J].中國外語，2005，（1）.

篇9

（一）英語課堂過多地使用漢語進(jìn)行教學(xué)

我國中學(xué)生是在漢語單一語種的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語的，除了學(xué)校有限的英語課外，很少有接觸英語的機(jī)會 因此，教師所說的英語成為學(xué)生所聽到的英語的最大來源之一，教師也成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的榜樣 而許多英語教師為了講解的方便，在課堂上大量使用漢語進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生借助漢語來學(xué)習(xí)英語語法 句型等也未嘗不可，但長此以往口語水平必然會受到很大的影響，造成聽說遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于讀寫的現(xiàn)象

（二）專業(yè)教師短缺，口語水平不高

很多高等院校英語專業(yè)的畢業(yè)生不愿到農(nóng)村去任教， 造成農(nóng)村初中缺乏高素質(zhì)、高水平的英語專業(yè)教師。在有些學(xué)校， 英語專業(yè)畢業(yè)的教師少之又少甚至沒有， 很多英語教師是跨專業(yè)的， 甚至存在一個教師同時上英語和其他主科的現(xiàn)象。

農(nóng)村初中大部分英語教師口語較差， 又缺乏有效的口語能力培訓(xùn)， 課堂口語用量少， 嚴(yán)重影響了學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)行的考試制度和評價體系尚不完善， 許多教師為了讓學(xué)生聽得更“明白” ， 學(xué)得更“徹底” ， 索性用普通話甚至方言教學(xué)， 而且整個課堂全是詞匯、句型和語法的講解和練習(xí)。學(xué)生在英語語言交際上則成了“啞巴” 。學(xué)生掌握的是抽象的語法規(guī)則， 記憶的是一大堆沒有用過的詞匯。最終學(xué)生做習(xí)題的能力得到了提高， 而聽、說、讀的能力并沒有得到鍛煉。

（三）教學(xué)方法運(yùn)用不當(dāng)

1、英語口語教學(xué)有其特殊性。注重英語的交際性 ，需要教師和學(xué)生的共同參與?？谡Z課的好壞與教師的教學(xué)方法緊密相關(guān)。有的教師認(rèn)為在口語課上的一個重要特點(diǎn)是“挑錯”、“糾正”， 并認(rèn)為這是嚴(yán)格要求學(xué)生的表現(xiàn)， 其實(shí)口語教師最主要的任務(wù)是幫助、鼓勵學(xué)生開展口語活動， 用各種方法達(dá)到學(xué)生口語練習(xí)的最大實(shí)踐量。對于學(xué)生的錯誤要區(qū)別對待，不能“有錯必糾”。在口語課上有的教師沒有耐心聆聽基礎(chǔ)差的學(xué)生說英語， 隨意打斷學(xué)生說英語， 這極易挫傷學(xué)生說英語的積極性， 會讓更多的學(xué)生不敢開口說英語。

2、教師沒有充分利用現(xiàn)有教學(xué)設(shè)備。許多教學(xué)方法的落實(shí)都必需借助一定的教學(xué)設(shè)備。如在口語課堂上，光盤、VCD 等是最基本的口語教學(xué)設(shè)備。這些設(shè)備一般的學(xué)校都具備，可是有的英語老師不重視利用， 有的覺得麻煩，領(lǐng)到了也不放給學(xué)生聽。在條件稍好的農(nóng)村中學(xué)配有幻燈機(jī)或多.媒體教室， 但由于大部分英語教師沒有機(jī)會參加培訓(xùn)， 操作這些設(shè)備顯得很困難。

二、農(nóng)村初中英語口語教學(xué)的解決策略

（一） 激發(fā)學(xué)生口語學(xué)習(xí)的動機(jī)

動機(jī)是激勵人們?nèi)バ袆拥膬?nèi)部動因和力量。對學(xué)生來說， 學(xué)習(xí)動機(jī)在學(xué)習(xí)中發(fā)揮著重大作用。英語口語學(xué)習(xí)的好差與學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)有極大的關(guān)系。我們要有抓住一切機(jī)會組織口語訓(xùn)練的意識，對口語訓(xùn)練的形式勇于創(chuàng)新。比如傳統(tǒng)的問答訓(xùn)練，學(xué)生可能早已失去了興趣，我們可以換一個方式，讓某個學(xué)生提供答句，然后其他學(xué)生說出相對應(yīng)的問題。比如某學(xué)生說“The weather gets warmer and warmer when spring comes.” 其余學(xué)生可以提出相應(yīng)的各種問題“When does the weather gets warmer andwarmer？”“What is the weather like when spring comes？”“How is theweather when spring comes？” 等。以此來提高了學(xué)生參與的興趣，并拓展學(xué)生的思維。再比如在學(xué)習(xí)了新單詞后，可以選擇3～5個單詞讓學(xué)生即興說一個故事，來活躍課堂氣氛，也鞏固了生詞理解及運(yùn)用。

（二） 盡可能用英語組織課堂

用英語組織課堂教學(xué)是英語教學(xué)成敗的關(guān)鍵，有利于創(chuàng)設(shè)英語的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生提供大量說英語的示范，便于學(xué)生口頭模仿如果學(xué)生英語聽力水平欠佳，教師可以先采取漢語配合英語一起組織課堂的形式，但決不能放棄英語而直接使用漢語進(jìn)行教學(xué)。關(guān)鍵是要堅(jiān)持說下去，并且根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)及時調(diào)整漢語所占的比例以及英語的難度，對學(xué)生要有信心有耐心 學(xué)生在這樣的環(huán)境中會逐漸提高聽的能力，不熟悉的話語在多次重復(fù)后會漸漸熟悉，學(xué)生的聽力水平提高了，才有用英語進(jìn)行口頭交流的保證。

（三） 培養(yǎng)高素質(zhì)口語教師

英語教師在農(nóng)村相對短缺，要想搞好農(nóng)村英語口語教學(xué)， 壯大農(nóng)村英語教師隊(duì)伍。引進(jìn)大量的英語教師， 并用合理的激勵措施吸引和留住優(yōu)秀的教師。除了要吸引教師、留住教師， 還要逐步去培養(yǎng)優(yōu)秀的教師。培養(yǎng)高素質(zhì)的英語教師， 一方面教師要注重自我提高。教師要有自我提高意識，在教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上要不斷的總結(jié)教學(xué)的得失， 理出一套既有特色又切合實(shí)際的口語教學(xué)方式。另一方面學(xué)校要組織教師參加培訓(xùn)。把對如何使用英語組織教學(xué)和如何恰當(dāng)、有效、簡潔明了地使用課堂英語進(jìn)行上課作為培訓(xùn)重點(diǎn)。

（四） 添置教學(xué)設(shè)備， 改善教學(xué)條件

由于受經(jīng)濟(jì)條件的限制及影響， 農(nóng)村初中英語教學(xué)條件還是相對落后的。多數(shù)學(xué)校只給英語教師配備了一部錄音機(jī)， 許多農(nóng)村初中沒有一個語音室， 與教材配套的教學(xué)資料、圖片等也沒有。要提高農(nóng)村中學(xué)英語口語教學(xué)質(zhì)量， 首先， 農(nóng)村初中英語教學(xué)迫切需要國家及各級政府的投入， 加強(qiáng)英語教學(xué)的配套設(shè)施建設(shè)，努力改善英語教學(xué)條件。其次， 農(nóng)村初中教師要合理利用現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備， 盡量讓學(xué)生多聽純正的英語。

（五） 改進(jìn)教學(xué)方法

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一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣，營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍

一位教學(xué)專家曾說過：“成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)在課內(nèi)創(chuàng)造更多的情景，讓學(xué)生有機(jī)會運(yùn)用已學(xué)到的語言材料。”情景教學(xué)本身就是英語教學(xué)中必不可少，并且也是行之有效的教學(xué)法之一。興趣是學(xué)習(xí)的動力，情景使學(xué)生產(chǎn)生言語的動機(jī)。教師應(yīng)善于利用各種方式營造口語表達(dá)的氛圍，激發(fā)學(xué)生說的欲望，讓學(xué)生在情景中感知語言、交流語言、發(fā)展語言。學(xué)生積極參與活動，主動交流，無拘無束，暢所欲言。這樣的課堂中，大部分學(xué)生的口語表達(dá)能力都得到了鍛煉。

二、堅(jiān)持用英語口語組織教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行語言熏陶

在課堂教學(xué)中，老師應(yīng)盡量用英語口語組織教學(xué)。我在實(shí)踐中，堅(jiān)持做到用英語解釋英語，而且要求學(xué)生模仿，盡量也用英語解釋，所以我的課堂常聽到這一句：Can you say it in English？學(xué)生基本能夠由一開始的聽不懂，到逐漸地自己能夠用英語清晰地表達(dá)自己的想法。因此老師要最大限度地鼓勵學(xué)生開口說英語，說英語的能力只能通過說的實(shí)踐才能逐漸培養(yǎng)起來。

三、給學(xué)生提供提問的機(jī)會

課堂上傳統(tǒng)的“教師問，學(xué)生答”的提問方式比較單一，學(xué)生不能主動地提問和表達(dá)思想、積極參與。如果變師生問答為“教師問，學(xué)生答”“學(xué)生問，教師答”“學(xué)生問，學(xué)生答”，則可在有限的課堂時間內(nèi)大大地增加學(xué)生說英語的機(jī)會。英語教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造更多用英語進(jìn)行交際的機(jī)會，以此來培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。

四、對學(xué)生進(jìn)行積極恰當(dāng)?shù)脑u價

在口語教學(xué)過程中，激勵性評價使用得當(dāng)，就會收到出其不意、事半功倍的效果。激勵性評價不僅能改進(jìn)教學(xué)工作、提高學(xué)習(xí)效果，而且是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛力的重要手段，對弱生更為明顯。

五、轉(zhuǎn)變觀念，提升農(nóng)村英語教師自身素質(zhì)