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      教學(xué)生活化論文模板(10篇)

      時間:2023-03-21 17:14:08

      導(dǎo)言:作為寫作愛好者,不可錯過為您精心挑選的10篇教學(xué)生活化論文,它們將為您的寫作提供全新的視角,我們衷心期待您的閱讀,并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

      教學(xué)生活化論文

      篇1

      一、使教學(xué)內(nèi)容生活化

      1.發(fā)掘教材中的生活化學(xué)習資料:在新教材的編排中,穿插了一些供學(xué)生閱讀的短文,即“讀一讀”欄目。我們在教學(xué)時,經(jīng)常組織學(xué)生認真學(xué)習,并要求學(xué)生發(fā)表學(xué)習心得,上臺演講等。這些材料一方面可以幫助學(xué)生了解有關(guān)數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生和發(fā)展,把握數(shù)學(xué)與生產(chǎn)生活實際密不可分的關(guān)系,另一方面可以通過了解我國在數(shù)學(xué)上的重大成就,激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。

      2.發(fā)掘?qū)嶋H生活中的學(xué)習材料:包括關(guān)注校園生活中的數(shù)學(xué)資源,留心社會生活中的數(shù)學(xué)資源,了解家庭生活中的數(shù)學(xué)資源。校園、家庭、社會環(huán)境都是學(xué)生生活的場所,通過對這些資源的收集利用,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與我們的生活密不可分,我們應(yīng)該學(xué)好數(shù)學(xué),用好數(shù)學(xué)。

      二、使教學(xué)過程生活化

      1.導(dǎo)入的生活化:“良好的開端是成功的一半”。心理學(xué)研究表明,當學(xué)習內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活情境越貼近,學(xué)生自覺接納知識的程度就越高。我們在導(dǎo)入時注意從生活實例引出數(shù)學(xué)問題,引起學(xué)習需要,使學(xué)生積極主動地投入到學(xué)習探索之中。例如:在“線段的垂直平分線”的新課導(dǎo)人中,我設(shè)計了以下情景:“如圖,A、B兩鎮(zhèn)要在公路旁合建一所中學(xué),經(jīng)費已有著落,但學(xué)校選址上有爭議,為了交通方便,決定建在公路旁,A鎮(zhèn)人希望建在C處,B鎮(zhèn)人希望建在D處,同學(xué)們請你們給予調(diào)解一下,應(yīng)建在何處,到兩鎮(zhèn)距離都是一樣的?”同學(xué)們聽后躍躍欲試,但又拿不出可行的具體方案。教師因勢利導(dǎo)地說,我們只要學(xué)好線段垂直平分線的知識,就可圓滿地解決這個問題了。這樣做激發(fā)了學(xué)生的求知欲望,活躍了課堂氣氛,使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的重要作用。

      2.例題的生活化:使用的教材很難盡善盡美地符合所有學(xué)生的知識和生活經(jīng)驗教學(xué)時,我們經(jīng)常結(jié)合自己的教學(xué)狀況,對教材中一些學(xué)生不熟悉的、不感興趣的內(nèi)容及其情節(jié)和數(shù)據(jù)做適當?shù)恼{(diào)整、改編,用學(xué)生熟悉的、感興趣的、貼近他們生活實際的數(shù)學(xué)問題來取代。例如:在教學(xué)“二元一次方程組的應(yīng)用”時,我將例題變成一道聯(lián)系班級實際的應(yīng)用題:“在HfJ~JJ舉行的七年級拔河比賽中,規(guī)定每隊勝一場得二分,負一場得一分,每場比賽都要分出勝負。如果我班想在全部22場比賽中得到4O分,那么我們班的勝負場數(shù)應(yīng)分別是多少?”由于學(xué)生親身體驗了拔河比賽的全過程,學(xué)習的積極性大大增強,很快就投入到討論問題的氛圍中。

      3.練習的生活化:“學(xué)以致用”明確地說明了我們教學(xué)的根本目的,因此數(shù)學(xué)練習必須架設(shè)起“學(xué)”與“用”之間的橋梁,把練習生活化。在講述函數(shù)內(nèi)容時,我編寫了以下練習:霸州二中計劃購置一批某型號電腦,市場價每臺5800元,現(xiàn)有甲、乙兩電腦商家競標,甲商家報出的優(yōu)惠條件是購買1O臺以上,從第l1臺開始每臺按7O計價;乙商家報出的優(yōu)惠條件是每臺均按85計價,兩家的品牌、質(zhì)量、售后服務(wù)均相同,假如你是該校有關(guān)部門的負責人,你選擇哪家?請說明理由。通過此題的練習,讓學(xué)生了解如何提高經(jīng)營和消費的決策能力,加深數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,提高應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。

      三、課外應(yīng)用的生活化

      數(shù)學(xué)應(yīng)用于實際,才會變得有血有肉、富有生氣,才能讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)的價值和意義,確立用數(shù)學(xué)解決實際問題的意識和信心。教師要引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察、分析、解決生活中的問題。

      1.開設(shè)生活化的數(shù)學(xué)實踐活動,讓學(xué)生在活動中應(yīng)用、發(fā)展數(shù)學(xué)。例如:在學(xué)習了三角形的相似之后,讓學(xué)生分組到操場上測量旗桿的高度。學(xué)習了統(tǒng)計圖表以后,讓學(xué)生三四人一組到十字路口去收集某一時刻的車流量,然后制成一張統(tǒng)計表。引導(dǎo)他們運用所學(xué)知識和方法去分析解決生活中的實際問題,使他們意識到數(shù)學(xué)知識真正為我們的學(xué)習、生活服務(wù)。

      2.引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法解決日常生活中的實際問題:例如:讓學(xué)生設(shè)計并剪制勻稱美觀的軸對稱及中心對稱圖案,適當?shù)赜迷诤诎鍒蟆⑿麄鳈谏?,用在主題班會的布景上,或運用軸對稱及中心對稱知識設(shè)計建筑物造型、家居飾物,改變自己房間的局部布局等。

      篇2

      一、生活化的課程導(dǎo)入

      第一,科學(xué)有效的課程導(dǎo)入,對整個物理教學(xué)過程能夠發(fā)揮事半功倍的效果,也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣和動機的關(guān)鍵,教師應(yīng)給予足夠重視。比如,在講解關(guān)于汽化方面的相關(guān)知識時,在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié),教師就可以引導(dǎo)學(xué)生思考從游泳池中出來時會有什么感覺,給予學(xué)生一定時間讓學(xué)生結(jié)合自身生活經(jīng)驗各抒己見,然后教師再逐步地向?qū)W生講解其感覺的產(chǎn)生是由于汽化帶走了熱量,并為學(xué)生進一步滲透汽化的相關(guān)原理與現(xiàn)象等內(nèi)容,這樣不僅能夠吸引更多學(xué)生積極主動地參與到課堂學(xué)習探究中,學(xué)生學(xué)習掌握相關(guān)知識也會更加容易。第二,對于一些學(xué)生理解起來難度系數(shù)較大,而利用一些生活現(xiàn)象無法呈現(xiàn)的物理概念,在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)教師可以利用現(xiàn)代化教學(xué)手段來完成講解,并引導(dǎo)學(xué)生進一步認識物理知識與實際生活之間的緊密聯(lián)系。比如,在講解光的直線傳播的相關(guān)內(nèi)容時,教師就可以利用多媒體技術(shù)將文字、聲音和視頻有機結(jié)合在一起,為學(xué)生播放關(guān)于日食、月食的視頻內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生思考為什么大部分時間我們都看不到月亮的整個部分,鼓勵學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗來發(fā)表意見,在學(xué)生發(fā)言過程中教師再逐步地向?qū)W生滲透光的直線傳播的相關(guān)知識,進而不斷提升課堂教學(xué)效果。

      二、生活化的教學(xué)過程

      在實際教學(xué)中,教師要正確引導(dǎo)學(xué)生,幫助學(xué)生掌握好物理知識,如學(xué)生在學(xué)習有關(guān)力學(xué)相關(guān)知識的過程中,教師就可以先讓學(xué)生了解一些有關(guān)摩擦生熱的知識,這樣學(xué)生也就可以更好地掌握這一內(nèi)容了。同時在學(xué)生學(xué)習物態(tài)變化時,由于學(xué)生的物理知識還存在一定的不足,在面對汽化、液化以及固化等概念時很容易出現(xiàn)混淆的現(xiàn)象。教師在開展相關(guān)教學(xué)活動的過程中,就可以讓學(xué)生從生活實際出發(fā),觀察身邊常見的物態(tài)變化現(xiàn)象,如從冰箱中拿出的雪糕,在包裝袋上會有固體粉末出現(xiàn),而撕開包裝,則會出現(xiàn)氣體等。

      三、物理作業(yè)的生活化

      由于初中生正處于思維發(fā)展比較活躍的階段,因此教師在布置物理作業(yè)的過程中,就可以在結(jié)合教學(xué)要求的基礎(chǔ)上,為學(xué)生設(shè)計出一些實踐性較強的作業(yè),這樣學(xué)生就可以通過自己動手實踐來分析與解決問題,并通過相互探討來得出最終的結(jié)論。另外,教師還可以鼓勵學(xué)生,讓學(xué)生自行組成學(xué)習小組,深入到生活中去進行調(diào)查,并針對結(jié)果進行分析,這樣可以加深學(xué)生對物理知識的理解。

      四、生活化的教學(xué)評價

      初中物理教學(xué)不僅要對學(xué)生傳授新穎豐富的物理知識,還要引導(dǎo)學(xué)生準確、靈活地利用所學(xué)知識解決實際生活問題。一是應(yīng)時刻關(guān)注學(xué)生的課堂與課下表現(xiàn)。比如,雖然有的學(xué)生在課堂學(xué)習中愛搞小動作,但是這類學(xué)生的實踐動手能力往往都比較強;尤其是在學(xué)習電路部分的物理知識時,這就需要教師對這些學(xué)生多加留心,對于學(xué)生的日常學(xué)習表現(xiàn)多給予一些分數(shù),進而不斷提升學(xué)生學(xué)習物理的興趣與信心。二是要多組織學(xué)生參加一些社會實踐活動,引導(dǎo)學(xué)生以生活為導(dǎo)向。比如鼓勵學(xué)生利用課余時間對自身所在小區(qū)的居民用電情況進行相關(guān)調(diào)查,并做出相應(yīng)的統(tǒng)計表。

      生活化的物理教學(xué)強調(diào)重視物理知識與實際生活的有機結(jié)合,通過講解實際生活現(xiàn)象來加深學(xué)生對物理知識的理解,使學(xué)生的學(xué)習興趣和動機得到全面激發(fā),有助于幫助學(xué)生積累更多物理知識與生活經(jīng)驗,從而提高物理素養(yǎng)與綜合學(xué)習能力,有助于教師提高初中物理教學(xué)質(zhì)量。

      作者:竇紅平 單位:甘肅省張家川回族自治縣龍山鎮(zhèn)中學(xué)

      參考文獻:

      篇3

      新課程改革為“生活化”的英語課堂教學(xué)提供了一個實施的舞臺,《英語課堂標準(實驗稿)》中指出:“英語課程改革強調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā),倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習方式”。因此,新課程初中英語課堂教學(xué)應(yīng)當注重重建學(xué)生的生活世界,使教學(xué)“回歸生活”,還學(xué)生以生活,還學(xué)生以快樂。通過英語生活化教學(xué),可以改革課堂教學(xué)單一、封閉和學(xué)生被動學(xué)習的局面,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習的興趣和能力,提高教學(xué)質(zhì)量,煥發(fā)課堂的生命活力。通過課堂設(shè)計的改進,努力讓語言教學(xué)走向生活,在生活中學(xué),為生活而用。把狹窄的課堂教學(xué)變?yōu)槿谌肷畹纳罨虒W(xué),讓學(xué)生在生活化的情景中提高聽、說、讀、寫的能力,從而激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習的興趣,由被動學(xué)習變?yōu)橹鲃訉W(xué)習。

      如何根據(jù)學(xué)生的生活需要更新教學(xué)內(nèi)容、形成生活化的英語課堂教學(xué)以達到高效的英語學(xué)習呢?我們需要積極有效地探索英語生活化教學(xué)的新途徑,讓課堂教學(xué)貼近學(xué)生熟悉的現(xiàn)實生活,真正讓英語課堂教學(xué)成為學(xué)生喜愛的一種生活,提高學(xué)生的英語學(xué)習質(zhì)量,促進學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展。

      一、創(chuàng)設(shè)生活化英語課堂教學(xué)情景

      要優(yōu)化英語課堂教學(xué),就要把教學(xué)過程生活化,把教學(xué)情景還原為生活情景,把教學(xué)活動還原為學(xué)生的生命活動。初中學(xué)生學(xué)習的內(nèi)容剛開始還是比較簡單的,而且也充滿了趣味性,因此在備課時,盡可能把這些材料放入各種能聽、能看、能觸模的情景中去。在如何購物時,我就利用教室的講臺作為商店的“柜臺”,用學(xué)生的筆、尺、刀、衣物等當“貨物”分別介紹“Thisismyshop.Thereis/are……”借助于寫有“open”“closed”的招牌,掛在“商店”門口,介紹句子“Theshopisopen/closed”,同時讓學(xué)生分別扮演“售貨員”和“顧客”,進行“購物”情景對話。并要求“買”“賣”雙方都要盡量用學(xué)過的各種購物用語和禮貌用語。如:CanIhelpyou?Wouldyouliketo……,Howmuchisit?Howmanydoyouwant?Hereyouare……在這寬松愉快的聽、說、看、演環(huán)境中,既鞏固了新學(xué)的知識,又活躍了課堂氣氛,豐富并鞏固了本課的語言材料,不但傳授了知識,同時也培養(yǎng)了學(xué)生的語言交際能力。又如JEFCBOOKUnit13Lesson51BirthdayParty,這一主題具有鮮明的異國文化特點,它涉及了英美人民過生日的風俗習慣與文化特點,與中國人的傳統(tǒng)習俗存在著明顯的差異,它是初中生乃至每個英語學(xué)習者都必須了解掌握的。例如:英美人開生日晚會的時間、地點,請哪些人,活動的具體經(jīng)過,怎么做主人,怎么做客人,送什么禮,西餐禮儀,會出現(xiàn)哪些肢體語言等等,是和學(xué)生日常生活密切相關(guān)的內(nèi)容,我們可以舉辦一個同學(xué)的“BirthdayParty”,創(chuàng)設(shè)一個簡約、生活化的課堂情景,將教材內(nèi)容活化為實際生活的一部分,這將更能有助于學(xué)生掌握語言知識,提高學(xué)生語言綜合運用能力。

      二、布置優(yōu)美的生活化英語教室環(huán)境

      教室是學(xué)生進行各種學(xué)習活動的主要場所,讓教室的每一面墻壁、每一個角落和每一個物品都會“說”英語,這種“擬人”的教室環(huán)境會激發(fā)每個學(xué)生的學(xué)習熱情,增強學(xué)習的氛圍。為了縮小課堂與實際生活的距離,將真實的生活引進課堂,應(yīng)在班級中努力創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習的氛圍,多給學(xué)生習得語言的機會。我們可以在教室的墻壁上布置學(xué)生喜歡的、形式各樣的英語卡片、圖片、英語格言、英語標語等,在教室中營造一個良好的、活潑的、輕松的語言環(huán)境,使教室成為一個五彩繽紛、吸引學(xué)生的英語文化小島。還可在每期黑板報上特設(shè)一個英語角,增添英語歌曲、英語諺語和英語文化知識等,可讓學(xué)生去找內(nèi)容,使每一位學(xué)生都有參與的機會。確實讓學(xué)生感覺到教室是一個學(xué)習的地方,在這里學(xué)生可以時刻感覺到英語的存在,時刻有英語映入眼簾,讓學(xué)生感覺到生活中英語無處不在。

      三、從生活經(jīng)驗中選取教學(xué)內(nèi)容

      從生活經(jīng)驗中選取教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生感到親切、自然,充滿人情味,能使學(xué)生適應(yīng)生活、獲得經(jīng)驗、得到發(fā)展,孩子們?nèi)菀捉邮?。教師?yīng)在《英語課程標準》指引下,努力創(chuàng)設(shè)生動和真實的語言環(huán)境,讓學(xué)生在自主學(xué)習,合作學(xué)習,探究學(xué)習中逐漸形成學(xué)習英語的興趣和愛好,形成在動態(tài)真實環(huán)境中使用英語進行活動的積極性,讓生活走近課堂。有人說過:“成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)該是創(chuàng)造更多的情景,讓學(xué)生有機會用自己已學(xué)到的語言材料”。如新目標七年級上Unit5Howmucharethepants?SectionB筆者事先精心準備了一些有關(guān)clothes的掛圖并要求課前讓學(xué)生準備帶一些其它生活用品。上課時要求學(xué)生把坐位分開,把教室布置成商品展銷會,一部分扮演賣衣服,一部分扮演賣鞋子,一部分扮演賣水果,一部分扮演賣學(xué)習用品等。學(xué)生在真實的語境中完成了英語學(xué)習,激發(fā)了學(xué)習興趣,提高了語言交際能力。這樣學(xué)生在期待這些日子的到來的同時,對英語學(xué)習充滿了興趣和可望。

      四、創(chuàng)設(shè)生活化的語言交際情境

      根據(jù)語言交際的功能要求,我們要使英語課堂交際變成語言交際,從而創(chuàng)造出一種語言交際環(huán)境,也就是給學(xué)生營造一個生活化的氛圍。在這樣的氛圍里,學(xué)生通過自己的探究學(xué)習掌握語言的運用。教師可在教學(xué)中把課堂設(shè)置成一定的情境,讓學(xué)生擁有一定的身份或角色,去完成某個任務(wù),來達到一定的教學(xué)目的。為了在學(xué)習內(nèi)容與學(xué)生生活體驗間建立聯(lián)系,教師要根據(jù)各階段課堂教學(xué)的實際,設(shè)計各種類型的課堂活動,把話題、功能、結(jié)構(gòu)和任務(wù)結(jié)合在一起,開展以生活為中心的交際活動。例如,在學(xué)了人物介紹后,布置作業(yè)讓學(xué)生回家后就其家庭成員進行介紹:Thisismysister.Hernameis….Thisismybrother.Hisnameis….新的教材給我們帶來了許多比較貼近生活的教學(xué)內(nèi)容,我們應(yīng)充分地利用其優(yōu)點,讓學(xué)生盡量在真實的生活情境中輕松愉快的掌握知識。為了學(xué)生能開口說,我們應(yīng)從他們一開始進入這個新環(huán)境、新的大家庭起,就要求他們開始做起。這樣堅持下來,學(xué)生就會慢慢地養(yǎng)成習慣。

      總之,新課程背景下,關(guān)鍵任務(wù)是做好英語教學(xué)的“生活化”,要將教學(xué)活動置于現(xiàn)實的生活背景中,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境和提供大量的語言實踐機會,要盡可能多地為學(xué)生提供豐富的語言材料和語境,將學(xué)生家庭、學(xué)校、社會的生活經(jīng)歷與課堂教學(xué)活動聯(lián)系起來,給學(xué)生生活與學(xué)習是一體的感覺。使他們能說感興趣的話題,描述喜歡的事物,運用所學(xué)知識交流傳遞真實的生活信息,講述生活中真實的經(jīng)歷等,從而把注意力集中在語言的運用上,達到交際的目的。也只有這樣,才能避免英語教學(xué)脫離生活實際,才能圓滿完成基礎(chǔ)

      教育階段英語課程的任務(wù)。

      參考文獻:

      [1]牟永女.初中英語教學(xué)不妨追求“生活化”[J].中小學(xué)英語教學(xué)與研究,2005,(5).

      篇4

      根據(jù)現(xiàn)代中國社會的實際,我國教育家陶行知提出了“生活教育”理論,“生活決定教育”,“教育要通過生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育?!敝挥泻蜕鐣钕嘟Y(jié)合的教育才是真正的教育,這是生活教育理論的基本點。英語新課程標準強調(diào)課程應(yīng)“從學(xué)生的學(xué)習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)”,“使語言學(xué)習的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐和形成自主學(xué)習能力的過程”。由此可見,生活化已成為現(xiàn)代教學(xué)的大勢所趨。英語教學(xué)應(yīng)該貼近生活,運用于生活,服務(wù)于生活。

      心理學(xué)家研究表明,當學(xué)習內(nèi)容與學(xué)生熟悉的生活背景越貼近,學(xué)生自覺接受的程度就越高。與生活密切相關(guān),每天重復(fù)出現(xiàn)的生活內(nèi)容,會使低年段學(xué)生感到親切,從而降低學(xué)生學(xué)習英語的難度,自然而然地加以運用。反之,學(xué)生容易遺忘,甚至會影響他們學(xué)習英語的興趣。因此,在教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)生活情境,把教材內(nèi)容融入日常生活用語,使學(xué)生容易對所學(xué)產(chǎn)生共鳴。

      一、教學(xué)內(nèi)容生活化,激發(fā)學(xué)習興趣

      英語教材的教學(xué)內(nèi)容貼近現(xiàn)代學(xué)生的生活實際,為英語教學(xué)的生活化提供了可能。將教學(xué)內(nèi)容與生活聯(lián)系起來,利于低年段學(xué)生接受。

      1、教學(xué)內(nèi)容來源于生活

      在教學(xué)中,教師要重視學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,善于展開學(xué)生感興趣的生活素材,激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。我們可以從學(xué)生自身以及其熟悉的家庭,學(xué)校和社會生活層層展開。

      學(xué)生自身的生活內(nèi)容是他們最感興趣的,包括姓名,年齡,性別,身高,體重,胖瘦,身體部位,喜好和能力等等。例如,I’mBill.I’msixyearsold.Icanreadalilebook.Look!Thisismymouth.Theyaremyeyes.家是學(xué)生最熟悉的地方,家庭的生活內(nèi)容包括家庭成員,職業(yè),家庭用品等等。學(xué)校的生活內(nèi)容,包括文具,教室,圖書館,操場,老師和同學(xué)等等。社會生活包括購物(有關(guān)蔬菜、水果、肉類和衣服),旅游等。

      在教水果這一課時,除了學(xué)習課本上原有的lemon,apple,pear,peach,orange和banana外,我還增加了在超市常見的mango,mangosteen,longan,watermelon,durian,strawberry,pineapple,grape和lychee。我從網(wǎng)上下載了大量精美的水果圖片,讓學(xué)生看了浮想聯(lián)翩。當看到真實的水果時,他們更是垂涎欲滴。我制作了一個表格,Whatdoyoulike?Whatdoesyourmother/father/grandma/grandpalike?先讓學(xué)生回家調(diào)查,再回到課堂作報告。走向社會去體驗、感受、創(chuàng)新,回歸學(xué)??偨Y(jié)、評價、提高,這是新課程的基本思路,也是陶行知生活教育思想的深化。

      2、利用節(jié)日,體會英語

      美國教育家畢特指出:“生活的世界就是教育的世界,生活的范圍就是課程的范圍。”每逢節(jié)日,無論是中國傳統(tǒng)的還是外國的,元旦、婦女節(jié)、愚人節(jié)、母親節(jié)、父親節(jié)、兒童節(jié)、教師節(jié)、國慶節(jié)、中秋節(jié)和圣誕節(jié)等節(jié)日,我都會向?qū)W生致以節(jié)日的問候,并簡單地介紹一下節(jié)日。比如,在圣誕節(jié)期間,介紹平安夜、圣誕老人的來歷,唱唱JingleBell和SilentNight等歌曲,互相贈送圣誕卡片,與學(xué)生共同體會國外的重大節(jié)日氛圍。在母親節(jié)的來臨之際,我讓學(xué)生親手制作卡片,寫上HappyMother’sDay,表達對母親的愛意,同時,學(xué)生也能體會到學(xué)習英語過程中的樂趣。

      3.捕捉即時的生活素材

      課堂上的偶發(fā)事件是最真實,最直接的教學(xué)素材,教師可抓住時機,合理加以利用。有一次,我剛剛引出“Comein,please.You’reverylate.Don’tbelateagain.”這時,一個遲到的學(xué)生出現(xiàn)在前門口。我向她招了招手,說“Comein,please.”然后指了指墻上的時鐘,說“You’reverylate.”最后皺了皺眉頭,擺擺手說,“Don’tbelateagain.”全班學(xué)生都笑了,更好地理解了這三句話的意思。愛因斯坦說過:“教育應(yīng)當使所提供的東西讓學(xué)生作為一種禮物來領(lǐng)受,而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他去負擔?!蔽蚁?學(xué)生應(yīng)該很快樂地接受了這份禮物。

      4.教學(xué)與實際生活息息相關(guān)

      新的教學(xué)理念要求我們的教學(xué)要對學(xué)生的現(xiàn)實生活或?qū)碛袑崒嵲谠诘囊饬x。在教26個字母的時候,我?guī)Я藥准煌叽a的衣服展示給學(xué)生看,告訴他們L(大碼)、M(中碼)和S(小碼)的涵義。還找了一些現(xiàn)代社會常用的英文縮寫讓學(xué)生猜猜其意思:USA(美國),UK(英國),UN(聯(lián)合國),H5N1(禽流感)等等。教師應(yīng)該時刻想著怎樣把教材內(nèi)容化為實際生活,同時又能將實際生活引入教學(xué)過程中。

      二、課堂創(chuàng)設(shè)生活化情境

      心理學(xué)研究表明:從學(xué)生參與課堂教學(xué)的心理來看,跟自己的學(xué)習生活密切相關(guān)的、生動有趣,以及理解起來較容易的知識越能激發(fā)學(xué)生的熱情,促進學(xué)生積極有效地參與。因此,在課堂上教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點,結(jié)合他們的生活經(jīng)驗和已有的知識背景,設(shè)計富有情趣、直觀形象的教學(xué)活動情境。

      1.鼓勵用英語問候,營造學(xué)習英語氛圍。

      開學(xué)見面的第一天,我就告訴學(xué)生,“我是你們的英語老師,以后就稱呼我為MissZeng”。在接下來的幾天里,我給每一個學(xué)生起了英文名字。不管在校內(nèi)還是在校外,每次見到學(xué)生,我都會主動打招呼,“Goodmorning,Andy.”“Hello,Alice.”漸漸地,學(xué)生會用英語主動地大聲向我問候,“Goodmorning,MissZeng.”我還鼓勵學(xué)生之間也用英語互相招呼,問候。當英語問候能夠自然而然地脫口而出,生活化英語也就成為現(xiàn)實了。

      2.在教學(xué)中增強學(xué)科之間的橫向聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

      在學(xué)習五官單詞時,我讓學(xué)生畫畫自己的臉,然后展示學(xué)生的作品,讓他們用英語介紹:Look!Thisismynose.Theyaremyears.有的學(xué)生把嘴唇涂得紅通通的,把臉蛋搞得粉粉的,小小的眼睛配上豬八戒的大耳朵,引得全班學(xué)生哄堂大笑?!爸卟蝗绾弥?好知者不如樂知者?!苯處熜枰竽懚鴦?chuàng)造性地處理教材,把教材中缺少生活氣息的題材轉(zhuǎn)換為學(xué)生感興趣、活生生的生活素材,讓學(xué)生在情趣交融的氛圍中快快樂樂地學(xué)習英語。

      旋律歡快,節(jié)奏感強的英文兒童歌曲深受低年段學(xué)生的喜愛。簡單的詩歌,如瑯瑯上口的歌謠、韻律詩等,學(xué)生也很樂于學(xué)習。在唱一唱,讀一讀中,配上有趣的動作,符合低年段學(xué)生學(xué)習的特點,learningbydoing.

      三、回歸生活,學(xué)以致用

      1、鼓勵學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的英語

      在我們生活中處處存在著英語。我經(jīng)常鼓勵學(xué)生做生活中的有心人,善于發(fā)現(xiàn)生活中的英語。比如大街小巷隨處可見的銀行名稱,BANKOFCHINA(中國銀行),ChinaConstructionBank(中國建設(shè)銀行),INDUSTRIALANDCOMMERCIALBANKOFCHINA(中國工商銀行),AGRICULTURALBANKOFCHINA(中國農(nóng)業(yè)銀行),CHINAMERCHANTSBANK(招商銀行),BANKOFCOMMUNICATIONS(交通銀行)等等?;丶艺艺壹矣秒娖鞯呐谱?Galanz(格蘭仕微波爐),S^msung(三星),Haier(海爾),Philips(飛利浦),SONY(索尼)等等。看看日常用品的名稱:shampoo(洗發(fā)水),toothpaste(牙膏)等等。記記公共場合的標語:Nosmoking!Noparking!KFC(肯德基),McDonald(麥當勞)……讓學(xué)生明白語言時刻存在于生活中,而不是與生活無關(guān)的東西。

      2、轉(zhuǎn)換角色,回家當小老師

      一年級上學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容主要是指令,比如,Standup,please.Sitdown,please.Clapyourhands.Showmeyourbook.Touchyourface.我讓學(xué)生回家當小老師,指令爸爸媽媽做動作。讓學(xué)生走出課堂,走向生活,體會到生活中英語處處可用。

      3、學(xué)以致用

      語言是社會生活中人們進行傳遞信息,交流思想,表達情感的工具,因此,英語教學(xué)首先要注意其工具性和交際性的特點,“學(xué)以致用”是外語學(xué)科教學(xué)的根本目標。同樣是語言,學(xué)生會覺得學(xué)語文容易得多,原因在于,中文是我們的母語,在生活中時刻使用著。而英語作為一門外語,一般局限于課堂,下課鈴一響,學(xué)生就似乎與英語說Goodbye了。這樣,英語當然就變得陌生了。因此,要鼓勵學(xué)生在日常生活中使用英語,養(yǎng)成說英語的習慣。能用英語表達的地方,盡量避免使用母語。鼓勵學(xué)生努力做到,無論走著,站著都想英語,學(xué)英語,用英語,讓英語真正走進學(xué)生的生活,為生活所用。

      參考文獻:

      1.《談生活教育》《陶行知全集》第4卷第428頁

      篇5

      數(shù)學(xué)教師在編寫教學(xué)大綱時,必須根據(jù)學(xué)生的專業(yè),選擇對學(xué)生就業(yè)有用的數(shù)學(xué)知識加強教育。教師要在教材中發(fā)現(xiàn)生活化的教學(xué)內(nèi)容,并組織學(xué)生認真學(xué)習,鼓勵學(xué)生進行組內(nèi)討論、上臺演講等。這些生活化的內(nèi)容有助于拓展中職學(xué)生的知識面,了解數(shù)學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展,體會到數(shù)學(xué)來源于生活、應(yīng)用于生活。

      1.2改編教材內(nèi)容,使教學(xué)生活化

      中職教師應(yīng)該使數(shù)學(xué)教學(xué)更加貼近生活,使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)來源于生活,教學(xué)活動應(yīng)該從數(shù)學(xué)所熟悉的生活情境中展開。因此,教師應(yīng)該尋找課本中的數(shù)學(xué)理論知識與生活的聯(lián)系,對教材內(nèi)容作出適當調(diào)整,使學(xué)生能夠積極主動的融入到課堂教學(xué)活動中,使學(xué)生意識到數(shù)學(xué)是與自己生活工作息息相關(guān)的,從而培養(yǎng)自己運用數(shù)學(xué)思維解決生活問題的能力。

      1.3使教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生生活

      在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中,為了達到良好的教學(xué)效果,教師可以從與專業(yè)相關(guān)的方面或者生活經(jīng)驗方面導(dǎo)入課堂。教師應(yīng)該留心發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)資料,例如發(fā)現(xiàn)家庭生活中的數(shù)學(xué)問題、關(guān)注社會生活中的數(shù)學(xué)資料、尋找學(xué)校中的數(shù)學(xué)資源。家庭、社會、學(xué)校是學(xué)生最熟悉的生活環(huán)境,可以將其中包含的數(shù)學(xué)資源在課堂內(nèi)容中加以引用。教學(xué)的目的是學(xué)以致用,教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè),進行數(shù)學(xué)知識的講解。此時,數(shù)學(xué)教師就應(yīng)該多與中職學(xué)生的專業(yè)課教師溝通,了解數(shù)學(xué)知識與專業(yè)知識的結(jié)合點,在課堂中加強對相關(guān)的數(shù)學(xué)知識的講解,以便學(xué)生能夠在以后的專業(yè)課程中運用。

      2.教學(xué)過程生活化

      在中職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,應(yīng)該將數(shù)學(xué)教學(xué)生活化,不僅可以使學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)知識,而且能夠逐漸形成數(shù)學(xué)思維。可以通過猜測、操作、觀察等方式,使數(shù)學(xué)教學(xué)生活化,讓學(xué)生能夠更多的接觸生產(chǎn)實踐和生活中的數(shù)學(xué)問題,提高學(xué)生的邏輯思維能力,培養(yǎng)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

      2.1使數(shù)學(xué)教學(xué)實踐活動生活化

      在數(shù)學(xué)課堂中,教師應(yīng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容,將學(xué)生所熟悉的生活場景貫穿其中,調(diào)動學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的積極性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習樂趣。以學(xué)生的實際生活為背景,結(jié)合數(shù)學(xué)理論知識,鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、相互交流討論、自主解決問題,給學(xué)生思考的空間。將數(shù)學(xué)教學(xué)生活化,可以使學(xué)生更好的理解晦澀難懂的數(shù)學(xué)理論知識,另外還可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題,調(diào)動學(xué)生解決生活中數(shù)學(xué)問題的積極性,使學(xué)生真正意識到學(xué)習數(shù)學(xué)的重要性、實用性。

      2.2作業(yè)生活化

      如今多數(shù)數(shù)學(xué)教材脫離實際,做到數(shù)學(xué)教學(xué)完全與實際生活相結(jié)合非常困難。因此,教師要結(jié)合實際生活與數(shù)學(xué)理論,將學(xué)生不易理解的概念、公式,通過實際生活中的事例加以講解,將學(xué)生不感興趣、不易理解的理論做出適當?shù)馗淖?、調(diào)整,用貼近學(xué)生生活得、學(xué)生感興趣的、熟悉的實際生活中的數(shù)學(xué)問題取而代之?,F(xiàn)在使用的課本上的習題過于老化,數(shù)據(jù)資料已經(jīng)過時,與學(xué)生的實際生活聯(lián)系不密切,舊版的教材已經(jīng)不能適應(yīng)如今科技信息高速發(fā)展的社會。所以教師在布置作業(yè)使,要注意發(fā)掘現(xiàn)代生活、科技中與數(shù)學(xué)相關(guān)的因素,將課本中的習題進行適當?shù)恼?、改編,盡量多布置一些與生活工作息息相關(guān)的數(shù)學(xué)作業(yè)。

      2.3以生活情境作為課堂引導(dǎo)

      在教學(xué)課堂中,教師對于數(shù)學(xué)問題的提出,如果能結(jié)合生活經(jīng)驗或生活實際,將能極大地調(diào)動學(xué)生的好奇心以及學(xué)習的積極性,達到良好的教學(xué)效果。比如,在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中,講到“角”的概念時,教師可以結(jié)合學(xué)生的專業(yè),若學(xué)生使機械專業(yè),再引出概念是,可以先拿來一個鐵管、螺絲和扳手,在課堂中找一位同學(xué)將螺絲擰進鐵管,記錄擰進和擰出的全出,此時教師引導(dǎo)學(xué)生畫出圓,得到角的概念。

      2.4調(diào)動學(xué)生的生活體驗

      中職學(xué)生對于學(xué)習內(nèi)容的興趣越高,其學(xué)習的積極性和熱情就越高,教師應(yīng)該充分利用中職學(xué)生的這一特點將課堂教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實際生活聯(lián)系起來,調(diào)動學(xué)生的生活體驗,能夠為學(xué)生以后的學(xué)習、生活打下良好的基礎(chǔ)。

      篇6

      小學(xué)思想品德教學(xué)需要具體的教學(xué)內(nèi)容和具體的教學(xué)工作特點來進行,當前的小學(xué)思想品德教學(xué)工作的開展中,思想品德教學(xué)工作的開展沒有一個良好的教學(xué)工作環(huán)境。突出表現(xiàn)在,課堂教學(xué)氛圍不夠濃烈,教師教學(xué)方法對學(xué)生的吸引程度不高的特點。在很多學(xué)校,小學(xué)教育只重視對于語數(shù)外的主科課程的教育工作,學(xué)校對思想品德方面的教育存在一定的忽視,學(xué)校不重視小學(xué)的思想教學(xué),教師在教學(xué)中的積極性就不夠高,對于學(xué)生的教學(xué)效果檢驗也不夠突出。很多小學(xué)的思想品德教學(xué)中,經(jīng)常出現(xiàn),教師講課神采飛揚,而學(xué)生聽課的效果卻非常不好,思想品德教育無論是從內(nèi)容還是理解上來講,對于學(xué)生而言都是比較簡單的,這就造成了無論是老師還是學(xué)生,在思想品德教學(xué)工作中對這門課程的不重視,針對思想品德教學(xué)中的一些教學(xué)重點,學(xué)生和老師表現(xiàn)的也是漠不關(guān)心,所以,這種情況的出現(xiàn),就造成了思想品德教學(xué)環(huán)境的不佳,學(xué)生對課程沒有興趣,因而也就起不到比較好的教學(xué)效果。

      (二)教師教學(xué)方法過于傳統(tǒng)

      在具體的教學(xué)工作中,教師教學(xué)方法傳統(tǒng),也是造成教師教學(xué)工作開展過程中一個重要問題。當前在小學(xué)思想品德教學(xué)中,教師的教學(xué)方法比較傳統(tǒng),對于教學(xué)效果的實現(xiàn)也是一種阻礙。思想品德教學(xué),是培育學(xué)生具有良好的思想道德水平的重要科目,當前我國社會主義建設(shè)中,人們的思想道德水平在不斷提升,教育又是關(guān)系到我國未來人民發(fā)展的重要內(nèi)容,因此,教育要從娃娃抓起,思想品德教育更是要從小學(xué)就要重視起來。教師在教學(xué)中只是運用傳統(tǒng)的教學(xué)方法,對于課程知識的講授過于刻板,學(xué)生對于知識的學(xué)習就沒有興趣。同時,思想品德教學(xué)是關(guān)系到我們生活的重要知識內(nèi)容,教師教學(xué)工作的開展需要把知識和具體的生活實際聯(lián)系起來,改變自己傳統(tǒng)的教學(xué)方法,提高學(xué)生的學(xué)習興趣的同時,也要更好的把知識和生活聯(lián)系起來,只有這樣,才能實現(xiàn)思想品德教學(xué)的生活化。但是當前,很多小學(xué)思想品德教學(xué)中,教師教學(xué)的方法還是比較傳統(tǒng)的,傳統(tǒng)的教學(xué)方法不能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生比較大的吸引力,在這樣的情況下,學(xué)生的學(xué)習興趣比較小,教學(xué)效果就不好。

      (三)教學(xué)評價存在突出的局限性

      在小學(xué)思想品德的教學(xué)中,教學(xué)評價是很重要的。但是由于教師過度的追求目標評價,導(dǎo)致了“生活教育”“人本理論”在教育中沒有發(fā)揮它們的作用,忽略了學(xué)生形成性的教育評價。有效的教學(xué)評價能夠引導(dǎo)學(xué)生走向正確的學(xué)習方向,提高學(xué)習的效率。還能夠提高學(xué)生學(xué)習的積極性,這也是最重要的作用,即激勵作用。當前小學(xué)思想品德教學(xué)評價手段過于簡單和僵硬,而評價過程又沒有重視學(xué)生的需求,致使教學(xué)評價發(fā)揮不了其作用。

      二、做好小學(xué)思想品德教學(xué)生活化的途徑分析

      思想品德教學(xué)是聯(lián)系實際,源于生活用于生活的,我們在教育中對小學(xué)生進行思想品德教學(xué),一個重要的目標,就是要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展全面,形成正確的思想,培育他們樹立良好的價值觀,人生觀。因此,小學(xué)思想品德教學(xué)就離不開對他們的生活化教育途徑的實現(xiàn),只有把思想品德教育和生活實際聯(lián)系起來,才能夠更好地實現(xiàn)對小學(xué)的教育。針對當前小學(xué)思想品德教學(xué)中存在的問題,我認為在未來小學(xué)思想品德教育工作的開展中,主要有以下的發(fā)展途徑。

      (一)思想品德教學(xué)內(nèi)容要實現(xiàn)生活化

      思想品德教學(xué)中,要把教學(xué)內(nèi)容和我們的實際生活相聯(lián)系,提高教學(xué)內(nèi)容的生活化水平。需要教師立足生活實際,深度把握教學(xué)工作的具體的內(nèi)容,對教學(xué)內(nèi)容進行全面的分析。教師在課程教學(xué)開始之前,備課過程中,要注重把大量的生活實例和課程內(nèi)容相結(jié)合。例如,在教授《讓我們的教室更清潔》這堂課時,教師可以和班主任進行溝通協(xié)商,集體組織一次“大掃除”的活動。具體活動如下:將全班學(xué)生分為幾個小組,每個小組負責一塊區(qū)域的清潔衛(wèi)生,最后還要進行評比,看看哪個小組的衛(wèi)生做的最好,打掃的最干凈。在這種集體活動中,培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)意識,加強學(xué)生與學(xué)生之間的交流,傳授給他們“實際的”思想品德教育。這樣的教育方式還有很多,其根本目的是實現(xiàn)知識內(nèi)容的具體生活化,小學(xué)思想品德教育中,主要是培養(yǎng)學(xué)生形成基本的道德禮儀規(guī)范,培養(yǎng)他們充分樹立正確的價值觀。而在生活中,這種價值觀的體現(xiàn)是非常充分的,培養(yǎng)學(xué)生形成良好的價值觀,就需要通過具體的生活實踐來進行。所以,實現(xiàn)思想品德教學(xué)的生活化,需要具體的教學(xué)內(nèi)容的實踐來體現(xiàn)。

      (二)教學(xué)形式的生活化發(fā)展

      除了具體的教學(xué)內(nèi)容之外,在教學(xué)形式方面,教師在教學(xué)工作中也要盡量培養(yǎng)自己教學(xué)形式和教學(xué)方法手段的生活化。思想品德教育從其本質(zhì)上來講,就是一種生活化比較強的教學(xué)內(nèi)容,所以在這樣的情況下,教師在進行思想品德教學(xué)中,就要注重教學(xué)方法的生活化。教師在教學(xué)課堂中,可以創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情景,通過對教學(xué)內(nèi)容的深入剖析,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情景,例如,在講到《我們的一家人》的時候,教師可以充分調(diào)動學(xué)生的興趣,通過課堂討論的方式,為學(xué)生設(shè)置一個討論主題,讓學(xué)生進行自由的討論?;蛘哌€可以運用現(xiàn)代化的教學(xué)方式,他、在講述這方面的內(nèi)容的時候,給學(xué)生播放中央電視臺春節(jié)期間的走基層調(diào)查節(jié)目《家風是什么》,這種教學(xué)形式能夠提高學(xué)生的學(xué)習興趣,并且教師可以通過《家風是什么》這個節(jié)目,向?qū)W生講述更多的關(guān)于家風的內(nèi)容。這樣,一方面,提高學(xué)生的學(xué)習興趣,引導(dǎo)他們對思想品德教學(xué)內(nèi)容進行深入的理解。另一方面,也能夠更好地實現(xiàn)對教學(xué)內(nèi)容的深入分析,通過家風內(nèi)容的講解,拓展學(xué)生的知識面,讓他們對更多的知識有深入了解。這是一種思想品德教學(xué)生活化的重要途徑,也能夠收到比較好的效果。

      篇7

      根據(jù)現(xiàn)代中國社會的實際,我國教育家陶行知提出了“生活教育”理論,“生活決定教育”,“教育要通過生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育。”只有和社會生活相結(jié)合的教育才是真正的教育,這是生活教育理論的基本點。英語新課程標準強調(diào)課程應(yīng)“從學(xué)生的學(xué)習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)”,“使語言學(xué)習的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐和形成自主學(xué)習能力的過程”。由此可見,生活化已成為現(xiàn)代教學(xué)的大勢所趨。英語教學(xué)應(yīng)該貼近生活,運用于生活,服務(wù)于生活。

      心理學(xué)家研究表明,當學(xué)習內(nèi)容與學(xué)生熟悉的生活背景越貼近,學(xué)生自覺接受的程度就越高。與生活密切相關(guān),每天重復(fù)出現(xiàn)的生活內(nèi)容,會使低年段學(xué)生感到親切,從而降低學(xué)生學(xué)習英語的難度,自然而然地加以運用。反之,學(xué)生容易遺忘,甚至會影響他們學(xué)習英語的興趣。因此,在教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)生活情境,把教材內(nèi)容融入日常生活用語,使學(xué)生容易對所學(xué)產(chǎn)生共鳴。

      一、教學(xué)內(nèi)容生活化,激發(fā)學(xué)習興趣

      英語教材的教學(xué)內(nèi)容貼近現(xiàn)代學(xué)生的生活實際,為英語教學(xué)的生活化提供了可能。將教學(xué)內(nèi)容與生活聯(lián)系起來,利于低年段學(xué)生接受。

      1、教學(xué)內(nèi)容來源于生活

      在教學(xué)中,教師要重視學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,善于展開學(xué)生感興趣的生活素材,激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。我們可以從學(xué)生自身以及其熟悉的家庭,學(xué)校和社會生活層層展開。

      學(xué)生自身的生活內(nèi)容是他們最感興趣的,包括姓名,年齡,性別,身高,體重,胖瘦,身體部位,喜好和能力等等。例如,I’mBill.I’msixyearsold.Icanreadalittlebook.Look!Thisismymouth.Theyaremyeyes.家是學(xué)生最熟悉的地方,家庭的生活內(nèi)容包括家庭成員,職業(yè),家庭用品等等。學(xué)校的生活內(nèi)容,包括文具,教室,圖書館,操場,老師和同學(xué)等等。社會生活包括購物(有關(guān)蔬菜、水果、肉類和衣服),旅游等。

      在教水果這一課時,除了學(xué)習課本上原有的lemon,apple,pear,peach,orange和banana外,我還增加了在超市常見的mango,mangosteen,longan,watermelon,durian,strawberry,pineapple,grape和lychee。我從網(wǎng)上下載了大量精美的水果圖片,讓學(xué)生看了浮想聯(lián)翩。當看到真實的水果時,他們更是垂涎欲滴。我制作了一個表格,Whatdoyoulike?Whatdoesyourmother/father/grandma/grandpalike?先讓學(xué)生回家調(diào)查,再回到課堂作報告。走向社會去體驗、感受、創(chuàng)新,回歸學(xué)??偨Y(jié)、評價、提高,這是新課程的基本思路,也是陶行知生活教育思想的深化。

      2、利用節(jié)日,體會英語

      美國教育家畢特指出:“生活的世界就是教育的世界,生活的范圍就是課程的范圍?!泵糠旯?jié)日,無論是中國傳統(tǒng)的還是外國的,元旦、婦女節(jié)、愚人節(jié)、母親節(jié)、父親節(jié)、兒童節(jié)、教師節(jié)、國慶節(jié)、中秋節(jié)和圣誕節(jié)等節(jié)日,我都會向?qū)W生致以節(jié)日的問候,并簡單地介紹一下節(jié)日。比如,在圣誕節(jié)期間,介紹平安夜、圣誕老人的來歷,唱唱JingleBell和SilentNight等歌曲,互相贈送圣誕卡片,與學(xué)生共同體會國外的重大節(jié)日氛圍。在母親節(jié)的來臨之際,我讓學(xué)生親手制作卡片,寫上HappyMother’sDay,表達對母親的愛意,同時,學(xué)生也能體會到學(xué)習英語過程中的樂趣。

      3.捕捉即時的生活素材

      課堂上的偶發(fā)事件是最真實,最直接的教學(xué)素材,教師可抓住時機,合理加以利用。有一次,我剛剛引出“Comein,please.You’reverylate.Don’tbelateagain.”這時,一個遲到的學(xué)生出現(xiàn)在前門口。我向她招了招手,說“Comein,please.”然后指了指墻上的時鐘,說“You’reverylate.”最后皺了皺眉頭,擺擺手說,“Don’tbelateagain.”全班學(xué)生都笑了,更好地理解了這三句話的意思。愛因斯坦說過:“教育應(yīng)當使所提供的東西讓學(xué)生作為一種禮物來領(lǐng)受,而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他去負擔。”我想,學(xué)生應(yīng)該很快樂地接受了這份禮物。

      4.教學(xué)與實際生活息息相關(guān)

      新的教學(xué)理念要求我們的教學(xué)要對學(xué)生的現(xiàn)實生活或?qū)碛袑崒嵲谠诘囊饬x。在教26個字母的時候,我?guī)Я藥准煌叽a的衣服展示給學(xué)生看,告訴他們L(大碼)、M(中碼)和S(小碼)的涵義。還找了一些現(xiàn)代社會常用的英文縮寫讓學(xué)生猜猜其意思:USA(美國),UK(英國),UN(聯(lián)合國),H5N1(禽流感)等等。教師應(yīng)該時刻想著怎樣把教材內(nèi)容化為實際生活,同時又能將實際生活引入教學(xué)過程中。

      二、課堂創(chuàng)設(shè)生活化情境

      心理學(xué)研究表明:從學(xué)生參與課堂教學(xué)的心理來看,跟自己的學(xué)習生活密切相關(guān)的、生動有趣,以及理解起來較容易的知識越能激發(fā)學(xué)生的熱情,促進學(xué)生積極有效地參與。因此,在課堂上教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點,結(jié)合他們的生活經(jīng)驗和已有的知識背景,設(shè)計富有情趣、直觀形象的教學(xué)活動情境。

      1.鼓勵用英語問候,營造學(xué)習英語氛圍。

      開學(xué)見面的第一天,我就告訴學(xué)生,“我是你們的英語老師,以后就稱呼我為MissZeng”。在接下來的幾天里,我給每一個學(xué)生起了英文名字。不管在校內(nèi)還是在校外,每次見到學(xué)生,我都會主動打招呼,“Goodmorning,Andy.”“Hello,Alice.”漸漸地,學(xué)生會用英語主動地大聲向我問候,“Goodmorning,MissZeng.”我還鼓勵學(xué)生之間也用英語互相招呼,問候。當英語問候能夠自然而然地脫口而出,生活化英語也就成為現(xiàn)實了。

      2.在教學(xué)中增強學(xué)科之間的橫向聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

      在學(xué)習五官單詞時,我讓學(xué)生畫畫自己的臉,然后展示學(xué)生的作品,讓他們用英語介紹:Look!Thisismynose.Theyaremyears.有的學(xué)生把嘴唇涂得紅通通的,把臉蛋搞得粉粉的,小小的眼睛配上豬八戒的大耳朵,引得全班學(xué)生哄堂大笑?!爸卟蝗绾弥?好知者不如樂知者?!苯處熜枰竽懚鴦?chuàng)造性地處理教材,把教材中缺少生活氣息的題材轉(zhuǎn)換為學(xué)生感興趣、活生生的生活素材,讓學(xué)生在情趣交融的氛圍中快快樂樂地學(xué)習英語。

      旋律歡快,節(jié)奏感強的英文兒童歌曲深受低年段學(xué)生的喜愛。簡單的詩歌,如瑯瑯上口的歌謠、韻律詩等,學(xué)生也很樂于學(xué)習。在唱一唱,讀一讀中,配上有趣的動作,符合低年段學(xué)生學(xué)習的特點,learningbydoing.

      三、回歸生活,學(xué)以致用

      1、鼓勵學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的英語

      在我們生活中處處存在著英語。我經(jīng)常鼓勵學(xué)生做生活中的有心人,善于發(fā)現(xiàn)生活中的英語。比如大街小巷隨處可見的銀行名稱,BANKOFCHINA(中國銀行),ChinaConstructionBank(中國建設(shè)銀行),INDUSTRIALANDCOMMERCIALBANKOFCHINA(中國工商銀行),AGRICULTURALBANKOFCHINA(中國農(nóng)業(yè)銀行),CHINAMERCHANTSBANK(招商銀行),BANKOFCOMMUNICATIONS(交通銀行)等等?;丶艺艺壹矣秒娖鞯呐谱?Galanz(格蘭仕微波爐),S^msung(三星),Haier(海爾),Philips(飛利浦),SONY(索尼)等等。看看日常用品的名稱:shampoo(洗發(fā)水),toothpaste(牙膏)等等。記記公共場合的標語:Nosmoking!Noparking!KFC(肯德基),McDonald(麥當勞)……讓學(xué)生明白語言時刻存在于生活中,而不是與生活無關(guān)的東西。

      2、轉(zhuǎn)換角色,回家當小老師

      一年級上學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容主要是指令,比如,Standup,please.Sitdown,please.Clapyourhands.Showmeyourbook.Touchyourface.我讓學(xué)生回家當小老師,指令爸爸媽媽做動作。讓學(xué)生走出課堂,走向生活,體會到生活中英語處處可用。

      3、學(xué)以致用

      語言是社會生活中人們進行傳遞信息,交流思想,表達情感的工具,因此,英語教學(xué)首先要注意其工具性和交際性的特點,“學(xué)以致用”是外語學(xué)科教學(xué)的根本目標。同樣是語言,學(xué)生會覺得學(xué)語文容易得多,原因在于,中文是我們的母語,在生活中時刻使用著。而英語作為一門外語,一般局限于課堂,下課鈴一響,學(xué)生就似乎與英語說Goodbye了。這樣,英語當然就變得陌生了。因此,要鼓勵學(xué)生在日常生活中使用英語,養(yǎng)成說英語的習慣。能用英語表達的地方,盡量避免使用母語。鼓勵學(xué)生努力做到,無論走著,站著都想英語,學(xué)英語,用英語,讓英語真正走進學(xué)生的生活,為生活所用。

      參考文獻:

      1.《談生活教育》《陶行知全集》第4卷第428頁

      篇8

      2數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化的提升策略

      數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)讓生活走進數(shù)學(xué),讓數(shù)學(xué)走進社會?!叭罩屏x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準”中明確提出,數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容一定要考慮學(xué)生的活動軌跡,貼近學(xué)生熟悉的現(xiàn)實生活,充分溝通生活中數(shù)學(xué)與教科書上數(shù)學(xué)的聯(lián)系,使數(shù)學(xué)知識和學(xué)生生活融為一體。因此,數(shù)學(xué)教師要做好以下方面的工作。數(shù)學(xué)教師要樹立生活化課堂教學(xué)的觀念。理念是教師課堂教學(xué)行為背后的指導(dǎo)思想,教師要將課堂教學(xué)活動置于現(xiàn)實的生活背景之中,從而激發(fā)學(xué)生主體活動的強烈愿望,同時將課堂教學(xué)要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生主體的內(nèi)在需要,使之在生活中學(xué)習,在學(xué)習中生活,從而獲得活力性知識。我們的教學(xué)是讓學(xué)生學(xué)會運用數(shù)學(xué)思維方式去觀察、分析日常生活中出現(xiàn)的問題,并設(shè)法解決。教師要由應(yīng)試教育下的“由知識到學(xué)生”轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育下的“由學(xué)生到知識”的觀念,用發(fā)展的、開放的、互動的生活化的教學(xué)觀對待教學(xué)工作。在當前的教學(xué)實踐中,廣大數(shù)學(xué)教師對教學(xué)生活化觀念普遍認同,認為教學(xué)生活化是新課程改革的目標之一,教學(xué)生活化對于理論聯(lián)系實際、增強學(xué)生的生活技能具有重要價值。學(xué)習的終極價值在于用所學(xué)理論知識解決生活和生產(chǎn)實際問題,進而去探索未知世界。數(shù)學(xué)教師要開發(fā)利用整合生活中的數(shù)學(xué)素材。學(xué)生生活在現(xiàn)實世界中,周遭的環(huán)境時刻作用于學(xué)生的心理世界,學(xué)生數(shù)學(xué)問題在現(xiàn)實生活中都可以找到典型例證,現(xiàn)實的生活環(huán)境與學(xué)生的學(xué)習息息相關(guān)。教材是完成教學(xué)任務(wù)的載體,也是教師進行教學(xué)的依據(jù),但在實際工作中又不能依賴教材,要敢于打破教材的局限,依據(jù)課程標準,結(jié)合學(xué)生的心理、生理特點和生活實際,選擇和調(diào)整教材內(nèi)容,使教材內(nèi)容貼近學(xué)生生活,更富時代氣息。

      教師要引導(dǎo)學(xué)生從外界事物和周圍事物環(huán)境中進行學(xué)習,同學(xué)生的生活實際相結(jié)合,從而使他們獲得有用的知識。教師可以根據(jù)需要對教材進行適當?shù)母淖?,增加與學(xué)生生活密切聯(lián)系的內(nèi)容,刪除與學(xué)生生活相去甚遠的教學(xué)內(nèi)容。由于學(xué)生熟悉自己周圍的生活環(huán)境,能夠運用豐富的生活經(jīng)驗來加速新知識的獲得,能夠更透徹理解和把握新知識,能夠由感性到理性、由表及里、由淺入深地認識,從而使學(xué)生建構(gòu)新的數(shù)學(xué)知識體系。數(shù)學(xué)教師要創(chuàng)設(shè)高效的、多層次的數(shù)學(xué)生活化的課堂教學(xué)情境,確保情境服務(wù)于課堂教學(xué)的基本價值。在數(shù)學(xué)課堂上所學(xué)的內(nèi)容越貼近學(xué)生生活的實際情境,學(xué)生接受數(shù)學(xué)知識的能力就越強。教學(xué)要用教學(xué)內(nèi)容吸引學(xué)生,教師既要了解學(xué)生的生活環(huán)境,又要嫻熟課程內(nèi)容,把兩者巧妙地結(jié)合起來,使學(xué)生在充滿生活情趣的氛圍中進行知識探究。我們要選擇學(xué)生熟悉的、與學(xué)生生活密切相關(guān)的學(xué)習內(nèi)容,讓學(xué)生在生活中尋找數(shù)學(xué)問題,從而讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)問題源于生活,并解決生活中的數(shù)學(xué)問題。教師創(chuàng)設(shè)生活化情景要注意,應(yīng)依據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ),提出學(xué)生自己既熟悉、常見,同時又新奇、有挑戰(zhàn)的問題。在學(xué)習中,教師要在學(xué)生不能解決生活中的數(shù)學(xué)問題時,給予引導(dǎo)和鼓勵,增加生活化的練習習題。學(xué)生的作業(yè)要有個性化、活動化、生活化,應(yīng)由統(tǒng)一、專制走向自主,由封閉走向開放,由獨立完成走向協(xié)同合作,由題海走向求精、求活。數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計應(yīng)伸向?qū)W生生活的每個角落,可與學(xué)生的家庭生活、社會生活及其他各學(xué)科的學(xué)習結(jié)合起來。數(shù)學(xué)教師要探索數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的有效方法。教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法,采用靈活多樣的符合學(xué)生特點的教學(xué)方法,以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習興趣,從而使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識、強化思維和實踐能力,養(yǎng)成探索和創(chuàng)新精神。數(shù)學(xué)知識的學(xué)習,可以安排一些實踐性的作業(yè),如“商場打折促銷活動”、“如何購門票”、“租車方案”等等,讓學(xué)生合作完成。教師要鼓勵學(xué)生用寫數(shù)學(xué)周記、數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)論文的方式來交流生活中發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題,研究沒有解決的問題。數(shù)學(xué)教師要利用多媒體手段輔助數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。利用多媒體作為教學(xué)手段,能提供理想的教學(xué)環(huán)境,縮短客觀事物與學(xué)生之間的距離,既能刺激學(xué)生的多種感官,又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望。如果教師遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)律,教學(xué)過程中對多媒體課件加以合理運用,便能取得理想的教學(xué)效果。如學(xué)習“梯形面積”后,要求求出圓木的根數(shù),利用公式可以很快算出,很多同學(xué)不理解這樣做的原因。但如果利用多媒體就簡單多了,可以通過動態(tài)的演示過程使抽象的問題具體化,枯燥的問題趣味化,這樣既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,又可以引發(fā)學(xué)生豐富的想象力,使之體會到數(shù)學(xué)的生活應(yīng)用價值。

      篇9

       

      生活化教學(xué)是新課程改革倡導(dǎo)的理念之一,是教的過程中,把握主體(教師)的客體化,提高教學(xué)的有效性的重要手段,生物教師作為實施新課程的主體,在生物教學(xué)中應(yīng)注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系這一課程的基本理念,用準確的教學(xué)目標定位,巧妙自然地把抽象的課本知識與學(xué)生豐富的生活經(jīng)驗有機地聯(lián)系起來;用智慧的教學(xué)方法施教,使知識變枯燥為生動;用優(yōu)化的教學(xué)媒體呈現(xiàn),激活學(xué)生的思維,調(diào)動學(xué)生學(xué)習的熱情和責任感,從而進入學(xué)習的最佳狀態(tài);用到位的語言文字表達,啟發(fā)學(xué)生認識到生活中蘊藏著豐富的生物學(xué)知識。如何創(chuàng)建“生活化生物課堂”,來提高生物課堂有效性,本人談?wù)勛约旱淖龇?/p>

      一、用準確的教學(xué)目標定位創(chuàng)建生活化生物課堂

      《普通高中生物課程標準》提出了“注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系”的理念,我國教育家陶行知先生指認為,教育起源于生活,生活是教育的中心,因而教學(xué)不能脫離生活。社會即學(xué)校,生活即教育。就是倡導(dǎo)每一個學(xué)生都公平地享受為生活作準備的教育,教育要培養(yǎng)能適應(yīng)社會生活的人教育論文,這就是教育的根本目的。因此,我們深刻認識到:“教師的活力在于課堂,學(xué)生學(xué)習的活力在于生活”,為此,作為一名教師,應(yīng)善于關(guān)注生活經(jīng)驗,為學(xué)生提供生活情境,利用生物學(xué)本身的魅力,創(chuàng)建生活化生物課堂,使教學(xué)行為符合新課程標準,教學(xué)目標定位到位,有的放矢,不做無用之功,從而提高教學(xué)有效性。

      目標定位1,能對生活化的素材歸納和演繹獲取新知識。如學(xué)習DNA的相關(guān)知識時,我們可以例舉如下材料供學(xué)生學(xué)習,要求學(xué)生用相關(guān)知識解釋,并進行創(chuàng)新。

      材料一:DNA指紋在案件偵破工作中有著重要的用途。刑偵人員將從案發(fā)現(xiàn)場得到的血液、頭發(fā)樣品中提取出來的DNA與犯罪嫌疑人的DNA進行比較,就可能為案件的偵破提供證據(jù)。

      材料二:最近有許多商家隆重推出一種被稱為“核黃素”的保健品,據(jù)說其主要成分是從一些生物細胞中提取的核酸,并吹噓其有健腦作用和能夠為人提供豐富的營養(yǎng)。核酸真的具有如此巨大的作用嗎?

      材料三:美國911事件死難者身份確定。科學(xué)家將對每具尸體的細胞核DNA和線粒體DNA進行檢查。由于很多尸體已經(jīng)被分成了數(shù)塊,據(jù)專家估計此次將被檢查的碎片數(shù)有可能達到百萬以上。所有的細胞核樣本將被送到美國鹽湖城的基因研究中心進行分析,他們的工作是要對死者的身份加以辨認,而線粒體DNA則將被送到馬里蘭州羅克威爾的細胞研究室去,他們的任務(wù)是要查出死者屬于哪個家族。據(jù)稱研究后得出的分析數(shù)據(jù)將與所有遇難家屬提供的資料和樣本進行核對,這將是歷史上最大規(guī)模的一次DNA分析鑒定行動。

      材料四:科學(xué)研究證明,一些困擾人類健康的主要疾病,例如心腦血管疾病、糖尿病、肝病、癌癥等都與基因有關(guān)。依據(jù)已經(jīng)破譯的基因序列和功能,找出這些基因并針對相應(yīng)的病變區(qū)位進行藥物篩選,甚至基于已有的基因知識來設(shè)計新藥,就能“有的放矢”地修補或替換這些病變的基因,從而根治頑癥?;蛩幬飳⒊蔀?1世紀醫(yī)藥中的耀眼明星?;蜓芯坎粌H能夠為篩選和研制新藥提供基礎(chǔ)數(shù)據(jù),也為利用基因進行檢測、預(yù)防和治療疾病提供了可能。比如,有同樣生活習慣和生活環(huán)境的人,由于具有不同基因序列,對同一種病的易感性就大不一樣。明顯的例子有,同為吸煙人群,有人就易患肺癌教育論文,有人則不然。醫(yī)生會根據(jù)各人不同的基因序列給予因人而異的指導(dǎo),使其養(yǎng)成科學(xué)合理的生活習慣,最大可能地預(yù)防疾病。

      目標定位2,學(xué)生能把知識回歸于社會生活實踐中去。如平時布置學(xué)生作業(yè)應(yīng)注重學(xué)生的生活經(jīng)驗,不應(yīng)是為了做題而做題,為了知識點和考試而做題。例如學(xué)生在學(xué)習糖類、脂質(zhì)、蛋白質(zhì)之后,就可以布置學(xué)生把自己經(jīng)常食用的食物進行歸類,讓學(xué)生收集有關(guān)食物營養(yǎng)成分的資料,為他們自己或家人制定合理的膳食計劃;如果家里有肥胖者,在平時的飲食中要注意哪些問題?如果家里糖尿病的病人,他的飲食要注意哪些?等等。再比如,我們可以給學(xué)生布置一些課后小實驗,使學(xué)生通過親身體驗,既能達到驗證課堂中所學(xué)知識的功能,又能培養(yǎng)學(xué)生的各種能力(如觀察能力、動手能力等)。如要求學(xué)生在家中腌制咸菜和蘿卜條,制作腐乳、果酒和果醋,檢測家庭中常用食品的成分等。利用學(xué)生寒暑假期、周末在家的時間,教師可以布置一些學(xué)生感興趣的家庭作業(yè)。比如,、泡菜的制作、制作小生態(tài)瓶等;設(shè)計實驗驗證不同溫度下加酶洗衣粉的洗滌效果等。還可以走上社會調(diào)查居住附近有無遺傳病患者(如白化病、先天愚型等),并分析其家族系譜圖找出遺傳方式;調(diào)查附近的商店中有哪些轉(zhuǎn)基因食品;農(nóng)村學(xué)生可以調(diào)查蔬菜大棚是否經(jīng)常通風并思考原因;外出旅游時可以調(diào)查當?shù)鼐皡^(qū)的生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、物種豐富度、某一種群的種群密度;身邊有無生態(tài)入侵現(xiàn)象等等。通過生活中觀察、驗證課本上的生物學(xué)知識,會很好激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)習興趣,提高生物科學(xué)素養(yǎng),為素質(zhì)教育打下良好基礎(chǔ)。

      通過這些生活問題、學(xué)生的生活經(jīng)驗創(chuàng)造生活課堂,即關(guān)注學(xué)生的主體和活生生的經(jīng)驗與體驗,貼近學(xué)生的生活,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過程,把知識技?艿慕逃與學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來,促進學(xué)生經(jīng)驗的改組,促進學(xué)生書本知識向?qū)嵺`能Φ淖化,促進每一個學(xué)生的發(fā)展?

      二、用智慧的教學(xué)方法創(chuàng)建生活化生物課堂

      在教必修2的一對相對性狀雜交實驗,我講到,如果孟德爾要直接驗證他的假說,只能用顯微觀察的方法,確定遺傳因子的真實存在和遺傳因子在形成配子進是分離的,這在當時是不可能的。孟德爾應(yīng)用假說-演繹法,事實上孟德爾所檢驗的不是假說本身,而是假說的推論,即從假說中邏輯地推導(dǎo)出來的個別現(xiàn)象或事件的推論。當我講到“孟德爾設(shè)計的測交實驗教育論文,實際上檢驗的是演繹的‘推論’,是一個特例,孟德爾用實驗驗證這個特例,從而驗證了規(guī)律”,學(xué)生仍然不理解。怎么辦呢?這時我采用了生活化的知識進行解釋。地球是橢圓的還是方形的呢?假說一,地球是方形的;假說二地球是橢圓的。如果地球是方形的,則在大海航行時,看到遠方的船只時,應(yīng)當是看到整個船身的;如果地球是橢圓的,則在大海航行時,看到遠方的船只時,是應(yīng)當先看到桅桿,而后慢慢地才看到整個船身。“在大海航行時,看到遠方的船只情況”是依據(jù)假說演繹推理出來的一個特例,即推論,用親身體驗大海航行時,看到遠方的船只的實際情況來驗證這個特例(推論),若親身體驗在大海航行時,看到遠方的船只是整個完整的船身,則大海是方形的;若親身體驗在大海航行時,看到遠方的船只時,是應(yīng)當先看到桅桿,而后慢慢地才看到整個船身,則大海是橢圓形的。這時我給學(xué)生說,孟德爾的測交實驗就相當于“在大海航行時,看到遠方的船只情況”是個假說基礎(chǔ)上的一個特例,只驗證了這個特例,則假說自然就被證明了。

      智慧的教學(xué)方法,其作用就如同催化劑一樣,有效的教學(xué)必然是采用恰當教學(xué)方法的教學(xué)。恰當?shù)慕虒W(xué)方法中智慧程度越高,帶來的教學(xué)效果就越好,因為智慧的教學(xué)方法往往產(chǎn)生于生活實踐中。

      三、用優(yōu)化的教學(xué)媒體創(chuàng)建生活化生物課堂

      在生活知識的內(nèi)容上,體現(xiàn)選擇性原則,更能帶來學(xué)生濃厚學(xué)習興趣。在講解共同進化的知識時,我選擇了生活化的一些媒體知識。

      生活化的媒體知識1有趣的巢寄生杜鵑。巢寄生是一種鳥類將卵產(chǎn)在其它鳥的鳥巢中,由義親代為孵化和育雛的一種特殊的繁殖行為。照片中所示的草地鷚(Anthus pratensis)喂食大杜鵑,就是一種種間巢寄生類型。大杜鵑是現(xiàn)有巢寄生鳥類80多種中最典型的一種鳥,它可把卵 寄生在125種其它鳥類的巢中。巢寄生行為表現(xiàn)在:宿主的選擇,大杜鵑在繁殖期尋找與孵化期和育雛期相似、雛鳥食性基本相同、卵形與顏色易仿的宿主,多為雀形目鳥類。寄生時間上,大杜鵑多在宿主開始孵卵之前,乘宿主離巢外出時快速寄生產(chǎn)卵。巢寄生的協(xié)同進化,表現(xiàn)在宿主卵的形態(tài)特征上。寄生者的卵在顏色、大小、卵斑等許多方面與宿主相似,但存有不顯差異。同時宿主對卵的分辨模糊也是一個方面。對宿主繁殖影晌,大杜鵑常表現(xiàn)在產(chǎn)卵前把宿主一枚卵移走,或全部推出巢外,迫使宿主重新產(chǎn)卵。而一旦巢寄生的雛鳥孵出,它有將義親的雛鳥推出巢外的習性,從而獨享 義親撫育,這樣對宿主繁殖成功率將降低。編者注:杜鵑又稱布谷鳥,多數(shù)居住在熱帶和溫帶地區(qū)的樹林中。大約三分之二的杜鵑,包括所有北美的種類,會筑巢且哺育自己的幼鳥;只有約三分之一的杜鵑以寄生的方式養(yǎng)育幼鳥

      生活化的媒體知識2 蜂鳥。在南美熱帶雨林中,蜂鳥是許多種植物的傳粉者,蜂鳥的喙大致可分為2種類型:長而彎曲型和短而直型。第一種類型的鳥適于在略微彎曲的長筒狀花中采蜜,這一類花分布廣泛且產(chǎn)蜜量高;第二種類型的鳥適于在短小筆直的花中采蜜教育論文,這一類花分泌的花蜜一般較少,而且它們也經(jīng)常吸引許多傳粉的昆蟲。盡管長喙蜂鳥也可以取食短筒花中的蜜,但它們一般更偏愛長筒花,而且在短筒花附近,它們往往受到其它短喙鳥類的驅(qū)趕。蜂鳥飛行速度快,可以長距離地飛來飛去取食那些不能被短喙蜂鳥利用的花蜜。蜂鳥是典型的通過一次飛行造訪不同種類的花來提高攝入的能量,而不是只依賴一種植物的傳粉動物。因此,對于種群數(shù)量小的植物來說,選擇壓力可能促使植物產(chǎn)生較多花蜜吸引蜂鳥。有趣的是,依靠蜂鳥傳粉的植物幾乎分泌同等數(shù)量的花蜜,這也許是因為蜂鳥不屑于光顧那些產(chǎn)蜜量不高的花。有些依賴蜂鳥傳粉的花可能與蜂鳥密切地協(xié)同進化。筆者在亞馬遜熱帶雨林考察時曾好奇地觀察長尾蜂鳥(Phaethornis superciliosus)取食一種風梨科植物的花蜜,這種植物花筒的形狀似乎剛好能容納進細長的蜂鳥喙;除蜂鳥外,似乎沒有任何其它動物前來采食花蜜。

      通過這些生活化媒體的呈現(xiàn),學(xué)生對共同進化知識產(chǎn)生濃厚的興趣,對共同進化理解深刻到位①促進生物多樣性的增加②促進物種的共同適應(yīng)③維持生物群落的穩(wěn)定性。

      四、用到位的語言文字創(chuàng)建生活化生物課堂

      如觀察植物有絲分裂實驗后,學(xué)生提出為什么看到的細胞分裂間期圖像大大多于細胞分裂期圖像。我以“因為在細胞周期中間期所占的時間長,分裂期所占的時間短”來解釋。這樣解釋雖有一部分同學(xué)明白了,但總有一些學(xué)生還是實現(xiàn)不了從抽象到形象之間的過渡??磥硪ㄟ^變換語言的表達方式,才能奏效了。我打比方道:同學(xué)們在操場上自由蹦跳,由于同學(xué)們累了,蹦起活動的時間變短了,停留在地面的休息時間變長了。此時我?guī)е障鄼C來到操場,對準同學(xué)的活動場面,拍了一張照片。此時我問同學(xué),在這張照片中是停在空中的人數(shù)多,還是停在操場地面上的人數(shù)多。大家恍然大悟:大多數(shù)停留在地面休息的同學(xué)好比間期的細胞,少數(shù)在空中躍起的同學(xué)好比分裂期的細胞。對于每個人來講只要你停留在地面的時間長,停留在空中的時間短,在拍照的一剎那,被攝入停在地面場景的機會就多于停在空中的。照相的一剎那,就如同根尖的分生組織細胞被固定的一剎那。生活中的場景與細胞分裂的場景如此相似,真可謂實例不同,其理相通。

      又如我在執(zhí)教高中人教版新教材《生態(tài)系統(tǒng)中的信息傳遞》中,我提問“秋季開放的原因?”一位學(xué)生回答“是由于日照短、氣溫涼造成的。”面對學(xué)生的回答既有正確的成分,又有不正確的內(nèi)容,我不是只作“對與錯”的評判者,而是充當學(xué)生學(xué)習知識的構(gòu)建者,掌握方法的引導(dǎo)者,學(xué)習情緒的鼓勵者。

      此時我表揚學(xué)生考慮問題的客觀態(tài)度:“在秋季開放教育論文,你依據(jù)當時日照短了,氣溫涼了,來思考、推測是理性的。”這樣評價,教師就成了學(xué)生學(xué)習情緒的維護者、鼓勵者,而不是壓抑者。

      接著我繼續(xù)與學(xué)生對話:“有句科學(xué)名言是這樣說的——不惟書、不惟上,只惟實。有這樣的一個實例,大家知道否?有人想在夏天讓開放,于是找來不透光的鐵桶,給做短日照處理,終于在夏天開放了。同學(xué)們依據(jù)此實例再做推測,會得出什么結(jié)論”。于是學(xué)生依據(jù)夏天并不冷涼,順理成章地得出結(jié)論:秋季開放的原因關(guān)鍵在于日照短。此時的我利用生活化的知識材料充當學(xué)生學(xué)習知識的構(gòu)建者,引導(dǎo)者。

      篇10

      (二)作文內(nèi)容胡編亂造,缺乏真實情感寫作就是將自己內(nèi)心的想法通過文筆渲染表達出來,供大家欣賞,只有這樣,才能寫好作文。但是,在我們平時作文寫作中經(jīng)常出現(xiàn)作文“造假”和模仿別人寫作內(nèi)容的情況。比如:在作文《我的父親》的寫作中,許多學(xué)生套用朱自清的《背影》模式,寫作的內(nèi)容明顯脫離現(xiàn)實,脫離實際,而且在一些核心句子和修辭上與《背影》完全一致,致使學(xué)生的論文“假、大、空”,許多學(xué)生不愿意在寫作中講真話,說實話,不能在文中表達自己的真實情感。造成許多學(xué)生“造假”的主要因素是寫作的要求過多,而且學(xué)生對寫作對象的觀察不夠仔細,生活體驗不足,形成“巧婦無米之炊”的局面,學(xué)生內(nèi)心表達脫離現(xiàn)實素材,缺乏寫作的靈感,寫作中無話可說,語言匱乏,更不知如何去表達出內(nèi)心的感受和想法,所以只能胡亂編造來完成作文,從而應(yīng)付教師。

      (三)學(xué)生寫作十分困難,積極性不高許多學(xué)生認為寫作的難點在于沒有可寫的素材,缺乏寫作的靈感,即使有了寫作的素材也不會對寫作對象進行敘述和準確的抒發(fā)自己的情感,無法用單純的文字

      表達自己的想法。例如:在對一名學(xué)生的訪談中,學(xué)生認為自己所寫的作文內(nèi)容在實際生活中很少經(jīng)歷,就算是經(jīng)歷過,但是觀察不夠仔細,沒有形成深刻的記憶,無法準確地表達。這說明了初中生的寫作素材非常缺乏,沒有寫作素材或者缺乏寫作素材的寫作顯得單調(diào)乏味,學(xué)生“兩點一線”的生活使學(xué)生缺乏對于生活的觀察和體驗,因此,學(xué)生的頭腦缺乏編造故事的內(nèi)容,便無法寫出精彩的文章。

      二、初中作文教學(xué)中存在的問題分析

      (一)應(yīng)試教育根深蒂固傳統(tǒng)作文教學(xué)的最大問題是將充滿人性之美和生活趣味的寫作變成了機械枯燥的應(yīng)試訓(xùn)練。應(yīng)試教育的觀念根深蒂固,分數(shù)作為教學(xué)的中心使教師逐漸忽視了其他方面的培養(yǎng),以考分為目的的寫作教學(xué)是一種嚴重扭曲的語文教學(xué)思想。在語文試卷分值的設(shè)計中,作文分值占據(jù)很大的比例,這使作文教學(xué)在語文教學(xué)中占有十分重要的地位,教師的教學(xué)計劃都是以考試為中心,考試中的作文習作方向決定了初中生在平時的教學(xué)訓(xùn)練中選擇何種類型的寫作方式和培養(yǎng)什么樣的情感表達能力。一些學(xué)生為了取得作文高分,會在考試前去背一些優(yōu)秀的作文,將一些不存在的事實在試卷中表達出來,使得作文具有功利性。

      (二)教師教學(xué)理念相對滯后教師是教學(xué)活動的引導(dǎo)者,知識和思想的傳播者,教師的教學(xué)思想和教學(xué)方法直接影響著學(xué)生的學(xué)習效果。教師從畢業(yè)之后進入到學(xué)校教學(xué),很少有機會再次深造和培訓(xùn),幾十年如一日,默默地戰(zhàn)斗在教學(xué)一線,久而久之,其教學(xué)理念不能適應(yīng)新的教學(xué)要求。在教學(xué)中,教師依然以主體地位居上,師生之間不能夠平等交流,教師缺乏科學(xué)合理的教學(xué)方法。部分教師對于處在青春期的學(xué)生控制過嚴,使學(xué)生無法通過寫作表達自己真實的內(nèi)心感受,阻礙了學(xué)生寫作水平的提高。

      (三)家庭教育的缺失作文教學(xué)不僅僅需要大量真實的寫作素材,更重要的是需要語言的積累和情感的培養(yǎng)。許多家長經(jīng)常忙于工作,對孩子的教育不夠重視,只是關(guān)心孩子的生活問題和考試的成績,很少對學(xué)生的寫作進行指導(dǎo),對于文學(xué)作品的閱讀、詞匯的積累等具體事項更是莫不關(guān)心,導(dǎo)致學(xué)生語言平淡,情感貧乏,無法支撐學(xué)生寫作。

      三、初中作文生活化教學(xué)的對策

      (一)作文教學(xué)回歸生活文章是一種對生活和心聲的反映。寫作的靈感來源于生活,學(xué)生在寫作文時應(yīng)該抱著為了反映生活現(xiàn)實和內(nèi)心情感而寫作,而不是為了分數(shù)而編造生活事件來進行寫作的態(tài)度。寫作教學(xué)如果脫離現(xiàn)實生活,會讓學(xué)生對于生活的情感變得淡薄,學(xué)生對于現(xiàn)實生活缺少真實情感,讓學(xué)生自主思考的思維產(chǎn)生鈍化,這種錯誤的寫作理念正是造成學(xué)生作文中“假、大、空”的罪魁禍首。在進行寫作時,要讓作文回歸生活,讓學(xué)生根據(jù)自身的生活進行創(chuàng)作。讓作文和生活融為一體,學(xué)生只有通過豐富自身生活經(jīng)歷,提高寫作內(nèi)容的真實度,才能徹底地改變無源之水的困惑。