導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇中學(xué)教育教學(xué)論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

二、注重學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

高中階段的英語教材不僅增加了內(nèi)容，加深了難度，而且也增加了很多知識點。這一切必然提高對學(xué)生的要求，即學(xué)生要具備較高的獨立思考能力與自學(xué)能力。因此，在初始階段的教學(xué)過程中，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法問題，根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教師應(yīng)想方設(shè)法使課堂活動生動有趣，要結(jié)合實際有計劃、有步驟地教給學(xué)生一些切實可行的英語學(xué)習(xí)方法。如怎樣做到課前預(yù)習(xí)、上課認(rèn)真聽課、課后及時復(fù)習(xí)、精選課后作業(yè)、歸納總結(jié)五個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，如何掌握好基礎(chǔ)知識，如何閱讀與理解語境語篇，如何提高學(xué)習(xí)效率等；又比如指導(dǎo)學(xué)生建立難題和錯題集，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)過程是一個由淺入深、循序漸進(jìn)的過程，在學(xué)習(xí)中需要培養(yǎng)起良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維方式，以減少知識的漏洞，夯實基礎(chǔ)知識。此外，教師可以鼓勵學(xué)生自學(xué)，鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑問難，同時教師要及時幫助學(xué)生排疑解惑。

三、注重課堂教學(xué)，搞好初高中學(xué)習(xí)的銜接

高中英語教學(xué)要立足于大綱和教材，尊重學(xué)生實際，實行分層教學(xué)。教師要教育學(xué)生重視新舊知識的聯(lián)系與區(qū)別，建立知識網(wǎng)絡(luò)。教師在傳授新知識時，要有意識地引導(dǎo)學(xué)生把新舊知識巧妙聯(lián)系起來，注意復(fù)習(xí)和鞏固舊知識，對那些易錯易混的知識要特別加以分析、比較和區(qū)別。這樣可達(dá)到溫故知新、溫故探新的效果。

篇2

求學(xué)網(wǎng)為您提供“物理教育教學(xué)論文文化視野下的中學(xué)物理教學(xué)”解決您在寫物理教學(xué)論文中的難題

物理教育教學(xué)論文文化視野下的中學(xué)物理教學(xué)

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篇3

我個人認(rèn)為，培養(yǎng)中小學(xué)英語教師的大專院校、研究機構(gòu)、教師繼續(xù)教育機構(gòu)以及各級教研部門都有責(zé)任和義務(wù)幫助廣大教師提高學(xué)術(shù)研究和論文寫作的水平。同時，學(xué)術(shù)期刊的審稿人員和編輯人員也應(yīng)該經(jīng)常與作者群體進(jìn)行溝通、交流。為此，我愿意結(jié)合自己在審稿和編輯工作中的體會，與中小學(xué)英語教師談?wù)務(wù)撐膶懽鞯囊恍┚唧w問題。本文所談內(nèi)容僅代表我個人觀點和認(rèn)識。

一、論文類型及寫作要求

中小學(xué)英語教師撰寫論文時，經(jīng)常為論文的結(jié)構(gòu)和寫作要求感到困惑。有的教師在翻閱別人寫的論文之后，還是覺得無所適從，因為各種學(xué)術(shù)期刊刊登的論文并沒有統(tǒng)一的結(jié)構(gòu)和寫作要求。其實，論文的結(jié)構(gòu)和寫作要求在很大程度上取決于論文的類型。下面我們談?wù)劤Ｒ娬撐念愋图捌鋵懽饕蟆?/p>

（一）經(jīng)驗總結(jié)與交流

由于工作性質(zhì)的特點，中小學(xué)英語教師寫得最多的還是總結(jié)和交流教學(xué)經(jīng)驗的論文。有人認(rèn)為總結(jié)經(jīng)驗不算學(xué)術(shù)論文。其實這是對學(xué)術(shù)論文的狹隘理解。中小學(xué)英語教師如果能夠及時總結(jié)成功教學(xué)經(jīng)驗，并從中提煉一些有借鑒意義的教學(xué)理念，當(dāng)然是非常有意義的事情。

總結(jié)與交流教學(xué)經(jīng)驗的論文主要是介紹教師嘗試的某種新的教學(xué)方法或技巧（包括對教材的取舍和調(diào)整）的過程和結(jié)果，或針對某個問題嘗試采用的解決辦法。這類論文一般應(yīng)該包括以下幾個部分：

* 背景介紹：如為什么要嘗試某種新的方法？基于什么問題或狀況提出的想法？

* 具體操作過程：如在課堂教學(xué)實踐中如何運用某種方法；

* 方法運用的效果：如采用新方法之后教學(xué)效果發(fā)生的變化；

* 建議和啟事：如果其他教師使用這種新方法時應(yīng)注意哪些問題。

撰寫經(jīng)驗總結(jié)與交流類論文時要特別注意以下幾點：

第一，切忌老生常談。學(xué)術(shù)期刊審稿時最忌諱老生常談的文章，而經(jīng)驗總結(jié)類的論文又最容易出現(xiàn)老生常談的現(xiàn)象。出現(xiàn)這種現(xiàn)象大概有兩個主要原因。首先，有的教師為了寫

文章而寫文章，所以把一些常見的情況或已經(jīng)反復(fù)介紹過的經(jīng)驗當(dāng)作新的經(jīng)驗來交流。其次，有些年輕教師的確從自己的教學(xué)中有所心得和體會，但這些心得和體會已經(jīng)反復(fù)總結(jié)和交流過。

為了避免老生常談的現(xiàn)象，我們建議教師真正做到有感而發(fā)，要使自己的經(jīng)驗讓別人讀起來覺得有新意。另外，平時要多閱讀相關(guān)學(xué)術(shù)期刊刊登的文章，避免不必要的重復(fù)勞動。 第二，切忌泛泛而談。稍不注意，經(jīng)驗總結(jié)類的論文容易出現(xiàn)泛泛而談的現(xiàn)象。這種論文并不介紹具體的某種經(jīng)驗，而是空泛地介紹自己在教學(xué)中的一些想法和心得，甚至是一些大家都知道的大道理。

第三，切忌空口說白話。雖然是總結(jié)經(jīng)驗，但論文還要講究論證的說服力。雖然經(jīng)驗總結(jié)類論文不一定要求提供系統(tǒng)的數(shù)據(jù)來驗證某個結(jié)論，但也不能空口說白話。比如，如果論文認(rèn)為采用某種方法之后教學(xué)效果提高了，那么要適當(dāng)提供一些具體的材料加以證明。

（二）現(xiàn)狀調(diào)查與分析

很多教育教學(xué)的決策依賴于現(xiàn)狀調(diào)查與分析的結(jié)果。因此，現(xiàn)狀調(diào)查與分析類的論文也是中學(xué)教師和教研員經(jīng)常撰寫的論文類型之一。這類論文一般包括以下幾部分：

* 背景介紹：如為什么要進(jìn)行調(diào)查；

* 調(diào)查設(shè)計：包括調(diào)查的對象、時間、地點、采樣方法、調(diào)查工具、數(shù)據(jù)分析方法與工具等；

* 調(diào)查結(jié)果：包括數(shù)據(jù)統(tǒng)計的結(jié)果；

* 分析與討論：對數(shù)據(jù)進(jìn)行系統(tǒng)的分析并在此基礎(chǔ)上對所研究的問題進(jìn)行必要的討論。

撰寫現(xiàn)狀調(diào)查與分析類論文時要注意以下兩點：

第一，樣本的數(shù)量要適當(dāng)。很多教師經(jīng)常問一個問題：究竟需要多大的樣本？其實，關(guān)于樣本的大小并沒有統(tǒng)一的規(guī)定。樣本的數(shù)量取決于研究的目的以及取樣的比例。假如某中學(xué)有30名英語教師，我們要了解他們的某些情況。如果對所有教師進(jìn)行調(diào)查當(dāng)然會得到可靠的數(shù)據(jù)。但如果條件有限，只能隨機調(diào)查其中的15名教師，也能得到大致可靠的數(shù)據(jù)。當(dāng)然，有些統(tǒng)計方法對樣本的數(shù)量有特殊的要求。

第二，要使用適當(dāng)?shù)臄?shù)據(jù)統(tǒng)計方法。調(diào)查的結(jié)果如果不采用統(tǒng)計方法進(jìn)行系統(tǒng)的統(tǒng)計和分析，就沒有多大價值。但是，大多數(shù)中小學(xué)英語教師對統(tǒng)計方法并不熟悉。我們建議大家看一看有關(guān)這方面的書籍（如劉潤清編著的《外語教學(xué)中的科研方法》、韓寶成編著的《外語教學(xué)科研中的統(tǒng)計方法》、文秋芳編著的《應(yīng)用語言學(xué)研究方法與論文寫作》，詳細(xì)信息見本文的參考書目）。另外，大家還可以請數(shù)學(xué)學(xué)科的教師提供幫助。

（三）理論學(xué)習(xí)與探究

有些中小學(xué)英語教師并不滿足于總結(jié)經(jīng)驗，而是經(jīng)常結(jié)合自己的教學(xué)實踐和反思，就一些教學(xué)理論、課程理論等問題進(jìn)行探討，如對某些理論本身或其實際價值提出質(zhì)疑，或提出改進(jìn)意見。這類論文對于提高教師的理論水平是很有意義的。撰寫這類論文時要注意以下幾點：

第一，要正確理解所探討的理論，力求做到言之有理。有的教師對某個理論并沒有完全理解，就對其進(jìn)行批評或質(zhì)疑。無論是批評還是質(zhì)疑，都要講究證據(jù)。如果沒有一手的數(shù)據(jù)，也要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬐评?。?/p>

第二，不要試圖對某個理論進(jìn)行全面的討論。如果所寫的文章篇幅并不很長，我們建議教師針對某個理論的某一點展開具體的討論，而不要面面俱到，更不能對所探討的理論全盤否定。

第三，要盡可能結(jié)合教學(xué)實踐。中小學(xué)英語教師撰寫的論文一般不會投給那些學(xué)術(shù)性或理論性較強的期刊，而是投給理論與實踐相結(jié)合或側(cè)重實踐的期刊。這類期刊在審稿時都要考慮論文是否與教學(xué)實踐緊密結(jié)合。

（四）實證研究

隨著中小學(xué)英語教師科研水平的不斷提高，一部分教師開始嘗試撰寫實證性論文。所謂實證性論文，就是在實驗室或自然教學(xué)環(huán)境中設(shè)計某種實驗來檢驗?zāi)撤N假設(shè)，一般情況下要有實驗對象。這類論文學(xué)術(shù)性較強，寫作要求較高。這類論文一般包括以下幾個部分：

1.研究的背景、意義以及預(yù)期解決的問題。有時需要對重要概念和術(shù)語進(jìn)行簡單的定義。

2.文獻(xiàn)綜述，其主要目的是向讀者介紹與本研究有關(guān)系的現(xiàn)有研究。重點介紹以下內(nèi)容：關(guān)于這個問題（指論文要研究的問題）前人已經(jīng)做了哪些研究？采用了哪些研究方法？得出了哪些研究結(jié)論？關(guān)于這個問題還有哪些問題沒有解決？前人的研究存在哪些局限性？關(guān)于這個問題還有哪些爭議或值得進(jìn)一步研究的問題？

3.研究設(shè)計：介紹本研究的研究設(shè)計和研究方法，一般應(yīng)包括以下內(nèi)容：研究的問題、研究對象、實驗過程、數(shù)據(jù)收集工具、數(shù)據(jù)分析工具等。

4.數(shù)據(jù)分析與報告：報告研究結(jié)果并根據(jù)研究結(jié)果進(jìn)行討論。本章的寫作要注意以下幾點：要全面、準(zhǔn)確、如實地報告研究的結(jié)果；要采用數(shù)據(jù)統(tǒng)計方法和分析方法（如t檢驗、卡方檢驗）對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，考察數(shù)據(jù)差異的顯著性，不能只是簡單呈現(xiàn)基本數(shù)據(jù)（如平均數(shù)、百分比等）；要充分利用圖表的優(yōu)勢呈現(xiàn)數(shù)據(jù)。圖表要清楚、準(zhǔn)確；要有必要的圖例和說明；要充分利用數(shù)據(jù)，認(rèn)真研究數(shù)據(jù)所反映的某種現(xiàn)象，從中有所發(fā)現(xiàn)。要對研究的結(jié)果進(jìn)行必要的解釋?？梢园驯狙芯康慕Y(jié)果與前人的研究結(jié)果作適當(dāng)?shù)谋容^。

5.結(jié)論，包括以下幾方面的內(nèi)容：本研究的主要發(fā)現(xiàn)，本研究對語言教學(xué)實踐的啟示，本研究的局限性以及需要進(jìn)一步研究的問題。

二、常見語言表達(dá)和行文格式的問題

（一）語言表達(dá)問題

學(xué)術(shù)論文的語言表達(dá)應(yīng)該力求做到語句通順達(dá)意，句子結(jié)構(gòu)完整，詞語搭配正確，標(biāo)點符號使用恰當(dāng)。要盡量避免使用過于口語化的語言，正文中盡量減少中英文交替使用的現(xiàn)象。我本人在審稿過程發(fā)現(xiàn)語言問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面：（1）句子結(jié)構(gòu)不完整，句子缺主語的現(xiàn)象最為突出。（2）詞語搭配不當(dāng)，如“新課程改革倡導(dǎo)教師創(chuàng)造性地使用教材”中的“倡導(dǎo)”應(yīng)為“要求”。（3）語言的口語化現(xiàn)象突出，如“想在一個單一的任務(wù)型活動設(shè)計中體現(xiàn)任務(wù)型的教學(xué)途徑的整體思路是不大可能的”，“學(xué)生能夠?qū)W會質(zhì)疑，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的主體性，這是好事”。（4）重要信息與次重要信息的位置顛倒，如“高三英語教學(xué)的目標(biāo)是高考，這是教師們普遍的看法”。

（二）準(zhǔn)確性問題

很多教師在論文中提到某種教材、教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)時，往往不提供準(zhǔn)確信息，而是用一些模糊的說法，如“新教材”、“人教版教材”、“初中大綱”、“新課標(biāo)”。在學(xué)術(shù)論文中，首次提及某些教材或教學(xué)大綱時，要使用完整的名稱，必要時提供出版時間和出版者或作者，如“《普通高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》（教育部，2003）”。再次提及時可以使用簡稱，但必須在第一次使用的全稱后面注明簡稱形式，如“《普通高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》（教育部，2003，以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）”。

（三）小標(biāo)題的使用問題

合理使用小標(biāo)題可以使文章結(jié)構(gòu)顯得清晰、明了，從而增強文章的可讀性。但是，我在審稿中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)不用小標(biāo)題和濫用小標(biāo)題的現(xiàn)象。有時連續(xù)幾個段落沒有小標(biāo)題，有的文章甚至通篇不用小標(biāo)題。與此相反的情況是濫用小標(biāo)題，有時一個小標(biāo)題下面只有一兩句話。另外，小標(biāo)題與正文內(nèi)容不吻合、小標(biāo)題層次不清楚的現(xiàn)象也比較突出。

篇4

 

如今，隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展和學(xué)校教育現(xiàn)代化水平的不斷提升，多媒體課件在各級各類學(xué)校教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用，已經(jīng)成為教師上課必不可少的助手，其作用是毋庸置疑的，確實使我們的課堂容量加大，促進(jìn)了學(xué)生的接受，改變了傳統(tǒng)教學(xué)的模式，但技術(shù)從來都是把雙刃劍，其帶來很多便利的同時，也有很多的弊病，阻礙了學(xué)生一部分能力的培養(yǎng)。有些課堂使用多媒體課件，甚至起到了反作用，阻礙了學(xué)生對知識的接受。

筆者認(rèn)為在當(dāng)前中學(xué)課堂教學(xué)中多媒體課件的使用，主要存在以下幾個方面的問題：

1、 一切以課件為中心，忽視傳統(tǒng)的教學(xué)手段

現(xiàn)在有些教師上課，從開始上課一直到下課都在用著計算機，完全以“計算機”為中心，而忽視其它一些傳統(tǒng)教學(xué)手段的使用。我們應(yīng)該知道“尺有所短、寸有所長”。在傳統(tǒng)教學(xué)中的黑板的作用有些地方是多媒體課件無法代替的。首先黑板有很強的重現(xiàn)力，可以隨寫隨看，所顯示的摘要抬頭一看，便可對老師所講的重點內(nèi)容一目了然。

2、多媒體課件使用盲目、無目的性

多媒體課件作為一種先進(jìn)輔助教學(xué)手段，我們用它的最終目的是為了提高教學(xué)質(zhì)量，決不是為了追求一種時尚。并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)?，F(xiàn)在有些教師并不考慮自己所教課程的實際教育教學(xué)論文，對多媒體課件有種盲目崇拜，認(rèn)為不管什么教學(xué)內(nèi)容，只要使用了多媒體課件課堂效果就一定好。沒有考慮到如果所講授的內(nèi)容不適合使用多媒體課件，使用之后往往結(jié)果會事與愿違，畫蛇添足。譬如，在一些理科科目的教學(xué)中，有些老師喜歡把模擬實驗的過程也用多媒體課件來演示，然而他卻忽視了實驗的作用是讓學(xué)生通過觀察、研究來獲取知識。因為它是真實的實驗過程，所以具有很強的感染力和說服力，與此同時還可以讓學(xué)生更直觀地觀察操作過程和掌握操作技巧，但如果在多媒體課件中進(jìn)行演示，這些都無法做到。用多媒體課件可以模擬演示一些不容易觀察、帶有一定的危險性或在現(xiàn)有條件下無法完成的實驗，對于這些實驗，多媒體課件演示可起到畫龍點睛、事半功倍的效果。

3、教學(xué)過程過度依賴課件，導(dǎo)致教學(xué)形式僵化

由于有些教師計算機操作水平一般，對多媒體課件的使用認(rèn)識也有限，也是為了圖方便，把教學(xué)內(nèi)容按照事先設(shè)定好的先后出現(xiàn)順序照搬到課件上，在上課使用時只需輕輕點擊鼠標(biāo)，所有內(nèi)容就按順序從頭到尾順序播放下去。這樣就把一節(jié)課完全變成為了“流水課”。教師的教學(xué)思路固定下來，上課時教師就得想方設(shè)法讓學(xué)生的思路跟著電腦的流程走。把傳統(tǒng)教學(xué)模式的“以教師為中心”轉(zhuǎn)化為“教師+ 電腦”為中心，進(jìn)一步強化了教師的主動性及學(xué)生的被動性。

4、多媒體課件制作過程中“用”與“做”的矛盾突出

多媒體課件制作是一個非常復(fù)雜的過程，它要求制作者不僅要有比較高的多媒體課件制作水平，同時要對多媒體課件所要表達(dá)的教學(xué)內(nèi)容有所了解。而現(xiàn)在很多學(xué)科老師制作多媒體課件是找計算機專業(yè)老師，二者共同制作課件。但存在的問題是：一方會制作多媒體課件，但不清楚具體制作內(nèi)容是什么；而另一方又對多媒體課件制作過程不了解，也不知道所要制作的內(nèi)容如何才能表達(dá)出來。雙方在多媒體課件制作上很難找到共同語言，這樣制作出來的多媒體課件效果可想而知。

任何一種教學(xué)手段都以服務(wù)于教學(xué)為目的，因此，針對上述存在的問題，筆者認(rèn)為在使用多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)時應(yīng)處理好以下幾個關(guān)系：

1、處理好多媒體課件輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)之間的關(guān)系

我們一定要正確處理好多媒體課件輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)手段之間的關(guān)系。使用多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)時，決不能忽視傳統(tǒng)的教學(xué)手段：要盡量避免多媒體課件輔助教學(xué)中的一些不利因素，充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢。我們使用多媒體課件演示教學(xué)內(nèi)容，有些內(nèi)容只能在屏幕上“曇花一現(xiàn)”，這樣非常不利于學(xué)生的知識體系的構(gòu)成。這個時候，用上傳統(tǒng)的黑板，有一個系統(tǒng)的板書，再加上教師系統(tǒng)的講解，知識體系就很容易在學(xué)生腦中形成。這些都是學(xué)生頭腦中進(jìn)行認(rèn)識活動的外部支撐點，同時也是學(xué)生把感性知識上升為理性知識的橋梁。因此，我們在用多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)時，應(yīng)該注意與傳統(tǒng)教學(xué)中板書的密切配合，這樣才能取得多媒體課件輔助教學(xué)的最佳效果。

2、要正確處理教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式的關(guān)系

在使用多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)時，我們要充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，要盡可能地避免多媒體教學(xué)中的不利因素，我們可以把教學(xué)內(nèi)容中的概念、公式、定理、例題等充分利用多媒體把它們顯示出來，這樣即可以節(jié)省大量時間，又可以減輕教師的負(fù)擔(dān)；而對于定理、公式的推導(dǎo)過程以及所有例題的演算過程教育教學(xué)論文，我們盡可能不在多媒體上演示，因為這些可能在推導(dǎo)和演算過程中出現(xiàn)一些不確定因素，所以我們最好使用在黑板上一邊推導(dǎo)、演算，一邊講解的這種比較傳統(tǒng)的教學(xué)形式，這樣特別有助于學(xué)生對這些定理、公式的理解和記憶。對于一些比較抽象的概念、定理，可以嘗試借助于多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)。

3、在使用多媒體課件時要正確處理教師與學(xué)生的關(guān)系

在使用多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)時，不僅要注意發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，同時還要注重學(xué)生的主體作用，講解時一定要讓學(xué)生跟上自己的思路，并能及時回答出老師在上課過程中提出的問題。因此，我們在設(shè)計多媒體課件時就要以學(xué)生為中心，注意多媒體課件中交互性的設(shè)計，在增加交互的同時教師還要加強多種教學(xué)手段的組合，才能真正發(fā)揮學(xué)生自身的交互性和創(chuàng)造性。這樣學(xué)生就可以根據(jù)自身的行動來形成對客觀事物的認(rèn)識，來解決一些實際問題。我們教師就可以做到有的放矢、因材施教，同時也能提高教學(xué)質(zhì)量。

多媒體課件作為一種輔助教學(xué)手段，是新的教學(xué)模式下提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，是發(fā)展的必然趨勢。教師在課堂教學(xué)中使用多媒體課件是符合時展要求的，它有著其它教學(xué)手段無法比擬的優(yōu)勢。但我們要用一分為二的觀點看待事物，多媒體課件有優(yōu)點同時也存在缺點，我們不能因為存在缺點而不用，更不能因為它有優(yōu)點就濫用，一定要實事求是，以提高教學(xué)質(zhì)量為出發(fā)點，充分地使用多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)，提高課堂的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙偉.網(wǎng)絡(luò)多媒體課件存在的利與弊[J].電化教育研究，2005(6).

[2]祝智庭.現(xiàn)代教育技術(shù)——走向信息化教育「M].北京:教育科學(xué)出版社，2002.

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隨著中學(xué)化學(xué)課程改革的推進(jìn)，“教師即研究者”、“向教育科研要質(zhì)量”已成為教育界乃至全社會普遍認(rèn)同的理論和努力追求的目標(biāo)。因此在化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行教育科研意義重大，化學(xué)教師掌握教育科研的基本理論勢在必行。筆者就如何在化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行教育科研略談拙見，以供參考。

一、化學(xué)教育科研的研究過程

化學(xué)教育科研是從客觀存在的化學(xué)教育事實和現(xiàn)象出發(fā)，以推動化學(xué)教育教學(xué)實際工作的改善和發(fā)展為目的的一種科學(xué)行動研究活動。研究過程包括選定課題、制定方案、實施方案、分析資料、撰寫論文五個部分。

1.選定課題

課題的選定是整個研究過程的首發(fā)環(huán)節(jié)，它決定研究的價值、意義，影響研究的效果。選題要注意課題的創(chuàng)新性，可行性，實效性和科學(xué)性。選題內(nèi)容一般來自教師的教學(xué)理論和教學(xué)實踐，主要包括化學(xué)課程與教材的研究；化學(xué)教學(xué)方法與策略的研究；化學(xué)學(xué)習(xí)方法的研究；化學(xué)實驗及其教學(xué)的研究；化學(xué)教學(xué)基礎(chǔ)理論的研究；化學(xué)教學(xué)中思想政治教育的研究；化學(xué)課外活動的研究；現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)手段的研究等。

2.制定方案

研究方案是研究工作的統(tǒng)籌性規(guī)劃，制定研究方案就是提出對研究活動的可操作性計劃。涉及的內(nèi)容主要包括查閱，了解前人對該課題作過哪些研究，有那些科學(xué)理論根據(jù)；研究者將在何時、何地、運用何方法進(jìn)行研究活動。查文獻(xiàn)時最好普查文獻(xiàn)索引或目錄，可查《全國報刊索引》（月刊）哲學(xué)版的文化教育類G部分（上海圖書館主辦），或查《中學(xué)化學(xué)教育》（雙月刊）復(fù)印報刊資料（人民大學(xué)主辦）等。

3.實施方案

這是研究工作的主體落實階段。研究者采用調(diào)查、實驗、觀察或其它各種不同的方法和手段進(jìn)行研究的實踐活動，從中搜集有關(guān)問題和資料。在搜集資料過程中，要不斷記錄研究中需要運用的資料以及自己對具體資料的分析意見和結(jié)果；要對資料分類和系統(tǒng)化以便于資料的系統(tǒng)保存和調(diào)用；要對資料進(jìn)行整理，加以核對、考證，淘汰一些不必要和不真實的資料。對一些零亂的數(shù)據(jù)資料可以進(jìn)行統(tǒng)計加工，使資料內(nèi)含的規(guī)律能一目了然。

4.分析資料

教學(xué)過程和學(xué)生學(xué)習(xí)過程中搜集來的大量資料只是一些具體的研究事實或數(shù)據(jù)，須經(jīng)過自己思考和集體討論，進(jìn)行去粗取精，去偽存真，由此及彼，由表及里的分析，從而發(fā)掘有關(guān)規(guī)律，掌握事物的本質(zhì)。分析的方法有邏輯分析和統(tǒng)計分析兩種。在具體的研究中往往根據(jù)研究的具體內(nèi)容，以某一分析為主，或者兩種分析方法綜合運用。當(dāng)分析、綜合、概括出研究結(jié)論后，還需要到變化的實踐中加以檢驗。

5.撰寫論文

教學(xué)研究的結(jié)果要用論文或研究報告的形式表達(dá)出來，其目的一是總結(jié)，二是交流和推廣。

二、化學(xué)教育科研的常用方法

化學(xué)教育科研方法是指在化學(xué)教學(xué)中，為達(dá)到研究目的而采用的途徑、手段和工具的總和。常用的方法有文獻(xiàn)法，觀察法，實驗法，調(diào)查法四種。在研究中往往采用起主導(dǎo)作用的某一種方法，又配合運用其它方法。

1.文獻(xiàn)法

文獻(xiàn)法是運用文獻(xiàn)史料進(jìn)行研究的方法。它適用于研究以往的化學(xué)教學(xué)實踐和教學(xué)理論，通過研究歷史資料來認(rèn)識化學(xué)教學(xué)的發(fā)展規(guī)律，吸取歷史上化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗的精華，總結(jié)教訓(xùn)，探討化學(xué)教材、教學(xué)和學(xué)習(xí)理論的原則和規(guī)律，以指導(dǎo)當(dāng)前的化學(xué)教學(xué)實踐。文獻(xiàn)法的操作有四個步驟：一是文獻(xiàn)檢索，二是文獻(xiàn)收集，三是文獻(xiàn)鑒別，四是文獻(xiàn)的研究與運用。在研究過程中應(yīng)注意：盡可能搜集第一手材料；既要搜集正面材料，又要搜集反面材料；要善于辨證分析史料的價值，選擇能反映本質(zhì)規(guī)律的材料。

2.觀察法

觀察法是在教育教學(xué)處于自然狀態(tài)下，研究者有目的、有計劃地直接觀察教學(xué)、學(xué)習(xí)和實驗等外部表現(xiàn)，搜集化學(xué)教學(xué)的感性材料，探求化學(xué)教學(xué)規(guī)律或經(jīng)驗教訓(xùn)的一種方法。觀察的方式有定量觀察和定性觀察兩種。定量觀察常通過填寫觀察量表來進(jìn)行。設(shè)計觀察量表最主要的是根據(jù)課題需要確定觀察項目，再將項目分解成可以觀察的目標(biāo)行為。定性觀察只需盡可能詳細(xì)地對觀察對象的表現(xiàn)做原原本本的記錄，不追求量的確定。觀察的要求是：觀察要有目的、有計劃、有重點；觀察前要閱讀有關(guān)的基本理論和經(jīng)驗總結(jié)等文獻(xiàn)資料；觀察者要作實事求是的、全面的、詳細(xì)的記錄；觀察后要及時整理觀察資料。

3.實驗法

實驗法是人們根據(jù)研究目的，適當(dāng)控制或模擬客觀現(xiàn)象，排除干擾，突出主要因素，有計劃地逐步變化條件，探討其條件與現(xiàn)象之間因果關(guān)系的研究方法。在化學(xué)教學(xué)研究中，這種方法應(yīng)用是較多的。一般有實驗室實驗和現(xiàn)場實驗之分。實驗室實驗較多應(yīng)用于摸索某些實驗的最優(yōu)方案或化學(xué)反應(yīng)機理等?，F(xiàn)場實驗一般用來檢驗不同教學(xué)方法，不同教學(xué)手段等。實驗法的一般步驟是：首先是提出問題、訂立計劃；然后進(jìn)行實驗，再從理論上加以探討驗證；最后得出結(jié)論、撰寫論文。其基本要求是：實驗必須周密設(shè)計，系統(tǒng)進(jìn)行，精確測量，反復(fù)進(jìn)行；廣泛參考、吸取前人的經(jīng)驗教訓(xùn)，不斷學(xué)習(xí)新理論，采用新方法。

4.調(diào)查法

調(diào)查法是通過訪問、問卷、座談、測驗等方式，有計劃地收集化學(xué)教學(xué)工作某一方面的資料，并從大量事實中概括出化學(xué)教學(xué)的某些規(guī)律的方法。它常與實驗法、觀察法配合應(yīng)用，方法比較簡單易行?？梢杂盟パ芯糠秶^廣，涉及面較大，時間較長的化學(xué)教學(xué)現(xiàn)象。調(diào)查的一般步驟為：一確定調(diào)查課題，制定調(diào)查計劃。二搜集材料，這是調(diào)查的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。可以綜合運用實地考察、開調(diào)查會、問卷或測驗等調(diào)查手段。必要時要設(shè)計調(diào)查表格，問卷過程中設(shè)計的調(diào)查表，較好的方法是讓學(xué)生用“√”或“×”進(jìn)行選擇。三整理材料，將原始材料的可靠性和統(tǒng)一性進(jìn)行檢查并進(jìn)行統(tǒng)計處理。四撰寫調(diào)查報告。在調(diào)查過程中要求調(diào)查目的明確、選樣方法科學(xué)、收集手段多樣、統(tǒng)計方法合理。

三、化學(xué)教育研究論文的撰寫

研究論文的撰寫是課題研究的最后階段，直接關(guān)系到科研成果的呈現(xiàn)。其基本組成包括：

1.題目、作者及單位、摘要和關(guān)鍵詞。

題目要求醒目、新穎、具有科學(xué)性。作者及單位需如實填寫。關(guān)鍵詞是表示全文主要內(nèi)容信息款目的單詞或術(shù)語，字?jǐn)?shù)一般控制在3~5個以內(nèi)。摘要需用最簡潔、精練的詞語表達(dá)出論文研究的問題、方法、意義等，字?jǐn)?shù)一般不超過論文總字?jǐn)?shù)的5%.。:

2.緒論

緒論要求簡明扼要，有吸引力。主要用以說明研究課題的背景，意義及方法。

3.本論

本論是全文的精髓，占論文的絕大部分篇幅。要求論述充分，論證有力，重點突出，層次分明，布局合理。要說明研究的過程、方法、樣本和所使用的測量方法。用調(diào)查法或?qū)嶒灧ㄑ芯康恼n題，要列出和研究密切有關(guān)的數(shù)據(jù)、表格和圖表等等。

4.結(jié)論

主要論述研究結(jié)論，特別說明有創(chuàng)見的論點。

主要參考文獻(xiàn)：

篇6

許多學(xué)校出現(xiàn)這種情況，只要科研項目的設(shè)立和時間節(jié)點的把控，忽視教育各個方面的監(jiān)管。一般情況教師教育問題研究申報成功，拿到項目研究工作就會停止不前，會將申報的研究工作放在一邊，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)層在這種問題上沒有做到更好的梳理。在后期的階段，申報者會到處的尋找資料拼湊信息，完成一組材料，獲得國家省市級獎勵或證書將告一段落。因此，中學(xué)的教學(xué)任務(wù)的執(zhí)行者不能單單的重視科研課題的研究上。

2教師的理論指導(dǎo)的缺乏存在于教育過程數(shù)據(jù)支持

中學(xué)教師的常規(guī)的教學(xué)過程中積累的很多的教學(xué)經(jīng)驗。恰恰是這樣，往往中學(xué)的老師沒有時間去學(xué)習(xí)理論知識充實自己。一方面，教育理論相對的淺顯，這是很難用先進(jìn)的教育理論來指導(dǎo)研究工作;在另一方面，即使有一些理論和教育方法，大多數(shù)中學(xué)教師不能使用它們來解決實際教學(xué)工作中遇到的問題。因為他們理論基礎(chǔ)相對的不完善。

二、加強中學(xué)教育的基本思路

1.樹立正確的科學(xué)概念

隨著新課程改革的推進(jìn)，教師的研究已成為時代賦予教師要求的新形勢。所謂科研型老師是教日常以實踐和中學(xué)教師的理論分析相結(jié)合并創(chuàng)新，促進(jìn)專業(yè)化和提高教師的科研水平。中學(xué)教師“研究型的改變”離不開教育。在一方面，中學(xué)教師的教育科學(xué)和教育專家的教育研究指的不是同一個方面。中學(xué)教育應(yīng)該是研究的基礎(chǔ)上，在教學(xué)實踐中，以豐富的教育理論和創(chuàng)新。因此這樣的研究不會過于的形式化，刻板化。教育研究不會和和原有基礎(chǔ)教育相互分離。而另一方面，中學(xué)教師要發(fā)展自己，彌補學(xué)校教育的發(fā)展的基礎(chǔ)，放棄研究是晉升的的思想，克服形式主義和處理態(tài)度的問題。廣大中學(xué)教師認(rèn)識到教學(xué)和科研相結(jié)合的重要性，以提高他們本身教學(xué)素質(zhì)從根本上提高教學(xué)水平，促進(jìn)其可持續(xù)發(fā)展。

2.完善教育管理體制

教學(xué)管理體系的完善和建立，要從評估，項目開始，鑒定和獎勵貫穿始終，整個過程需要繼續(xù)提高和不斷完善。一些教師在動課題研究時，，學(xué)校的表現(xiàn)是非常積極的，但無所謂整個研究過程中，教師本身就很松弛，使得整個研究過程中極度消極，研究變空想。鑒于這種情況，學(xué)校必須處理整個研究跟蹤檢查，并及時完成研究任務(wù)，無法積極完成研究課題的取消其研究教師資格，撤銷科研的課題。

3.加強教育和科學(xué)理論的培訓(xùn)

高級中等教育理論來指導(dǎo)研究工作主旨是，高中教師接受教育理論的指導(dǎo)下，用先進(jìn)的教育理論武裝自己，而不是遇到問題的情況下進(jìn)行的沒有方向的，沒有計劃，理論實踐創(chuàng)新盲目的實踐。具體而言，學(xué)?？梢云刚垖＜医逃碚摰綄W(xué)校引導(dǎo)教師積極參與現(xiàn)代教育理論的教育和培訓(xùn)，熟練掌握教育學(xué)，心理學(xué)，教育學(xué)等方面的知識，了解基本教育的方法，基本步驟用理論本身武裝。在教育理論和研究工作在教育系統(tǒng)的指導(dǎo)，提高科學(xué)素養(yǎng)，和教師教育的質(zhì)量。

篇7

二、關(guān)于中職學(xué)校人才培養(yǎng)的再認(rèn)識

中職教育屬于中等階段的教育，既有基礎(chǔ)性，又有職業(yè)性。因此，中職學(xué)校既要重視教育的基礎(chǔ)性，又要重視教育的職業(yè)性。如果忽視職業(yè)教育的職業(yè)性，職業(yè)教育的發(fā)展必然緩慢；但如果忽視了職業(yè)教育的基礎(chǔ)性，一味強調(diào)職業(yè)性，則把職業(yè)教育推向了實用主義、功利主義一邊。而教育一旦充斥功利性，其崇高性、理想性必然喪失殆盡。中職學(xué)生應(yīng)該有兩種身份，一種身份是學(xué)生，另一種身份是準(zhǔn)職業(yè)人。相應(yīng)地，職業(yè)學(xué)校的教育教學(xué)也應(yīng)該分為兩部分，一是對學(xué)生的培養(yǎng)，其培養(yǎng)方向是把學(xué)生培養(yǎng)成為合格的社會公民；二是對準(zhǔn)職業(yè)人的培養(yǎng)，其培養(yǎng)方向是讓學(xué)生未來成為用人單位滿意的員工。通過職業(yè)學(xué)校的教育教學(xué)，我們要完成三項任務(wù)：為學(xué)生的一生發(fā)展打基礎(chǔ)、為學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)打底子、為學(xué)生的謀職就業(yè)做準(zhǔn)備。這三項任務(wù)如何協(xié)同推進(jìn)，需要廣大職教工作者的創(chuàng)新實踐。筆者認(rèn)為，就基層職業(yè)學(xué)校而言，應(yīng)該在以下兩方面進(jìn)行積極的創(chuàng)新實踐與探索。

1.將培養(yǎng)準(zhǔn)職業(yè)人納入學(xué)校的人才培養(yǎng)方案

篇8

一、在課前準(zhǔn)備中運用愉快教學(xué)法

在一堂課中，課前的準(zhǔn)備起著至關(guān)重要的作用。教師要面帶微笑走進(jìn)課堂，給學(xué)生和藹可親的形象，然后利用幾分鐘的時間活躍課堂氣氛，消除學(xué)生的緊張情緒和厭煩心理。例如：教師可以講些小幽默、小故事、國家的重大新聞等來活躍課前氣氛。教學(xué)經(jīng)驗說明，具有幽默感的教師所教的班級成績大都比較好；而有些比較呆板的教師在教學(xué)過程中方法守舊，他所教的學(xué)生總體成績往往比較差。因此，教師在課堂上要靈活幽默，為學(xué)生創(chuàng)造一個愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、在導(dǎo)入新課時運用愉快教學(xué)法

教師準(zhǔn)備教新課之前，可結(jié)合與新課有關(guān)的知識方面進(jìn)行講解，抓住能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵點，提起學(xué)生對新課的好奇。讓他們在教師的引導(dǎo)下不經(jīng)意地進(jìn)入課堂氛圍，從而提高教學(xué)效果。在這里，提出幾種語文教學(xué)新課開篇的教學(xué)方法：

（1）在新課導(dǎo)入時，可以采用從題目直接進(jìn)入的方法。這種開門見山的方法能直接引起學(xué)生對新課的興趣。

（2）創(chuàng)造教學(xué)意境。教師在新課開始之前，要創(chuàng)造一個良好的意境氛圍，善于調(diào)動課堂氣氛，在講課中要抑揚頓挫、悅耳動聽，要讓學(xué)生猶如身臨其境，產(chǎn)生出某種感情，從而讓他們跟著教師一起走進(jìn)課文內(nèi)容。

（3）為新課設(shè)置懸念。每個人都會有好奇心理，教師在新課授課過程中，可以適當(dāng)?shù)卦O(shè)置懸念，引發(fā)學(xué)生迫切想知道下文的心理。

（4）對課文內(nèi)容的背景進(jìn)行介紹。在語文科目教材中，很多文章描寫的人物和事情里面都會涉及當(dāng)?shù)氐娜宋谋尘?。遇到這種課文，教師可以對內(nèi)容里面的背景文化知識做個簡單的介紹，或者結(jié)合這些地理環(huán)境講些相關(guān)的故事，讓學(xué)生對課外知識有些了解，還能讓他們結(jié)合課文內(nèi)容，更好地學(xué)習(xí)和掌握知識。

三、在課堂教學(xué)中運用愉快教學(xué)法

教師在新課導(dǎo)入工作完畢之后，接下來就是要引導(dǎo)學(xué)生理解、熟悉新內(nèi)容、新知識并做出總結(jié)。教學(xué)過程是最重要的過程，它是讓學(xué)生全面掌握新內(nèi)容、新知識的一個具體實施的過程。這就要求老師在整個教學(xué)過程中，始終能夠活躍課堂氣氛，為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松和諧、動靜結(jié)合的學(xué)習(xí)氛圍，體會到教和學(xué)的樂趣。

（1）教師要善于調(diào)節(jié)教學(xué)節(jié)奏。教師可以把語文授課當(dāng)成是一場音樂會。那么，也就需要教師像音樂師一樣，把學(xué)生當(dāng)成聽眾，在授課過程中，能做到抑揚頓挫、此起彼伏，并富有節(jié)奏感。讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)不再是枯燥無味的東西，而是一種精神享受。

（2）可以運用多媒體教學(xué)手段。在語文課堂上，如果條件允許，可以采用一些現(xiàn)代化的教學(xué)工具例如音像、電教設(shè)施等。教學(xué)實踐證明，這種運用多媒體的教學(xué)方法可以讓課堂教學(xué)更加形象生動，學(xué)生也更容易接受和理解。它改變了傳統(tǒng)的生硬的課堂面貌，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大增加，也讓學(xué)生減少了學(xué)習(xí)壓力，還有效提高了學(xué)習(xí)質(zhì)量。

篇9

二、化學(xué)科學(xué)能力教育

這是科學(xué)素質(zhì)的核心，大綱上說：“培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生觀察能力、實驗?zāi)芰Α⑺季S能力和自學(xué)能力，使學(xué)生初步學(xué)會獲取信息和加工信息的基本方法，能綜合應(yīng)用化學(xué)和其他科學(xué)知識、技能解釋和解決一些簡單的實際問題?！彼?，教學(xué)中應(yīng)十分重視培養(yǎng)學(xué)生的能力，使其將來成為對社會有用的能力型和創(chuàng)造型人才。

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，要培養(yǎng)學(xué)生的能力，就應(yīng)充分發(fā)揮實驗的優(yōu)勢，加強實驗教學(xué)，在教學(xué)中教師要做好演示實驗，演示實驗的效果要明顯，要使全班學(xué)生都能看清楚，同時要引導(dǎo)學(xué)生對各種實驗現(xiàn)象進(jìn)行細(xì)致的觀察，并及時如實地記錄觀察的結(jié)果。通過觀察開闊學(xué)生的眼界，豐富學(xué)生的感性知識，啟迪學(xué)生的思維，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，提高學(xué)生的觀察能力。學(xué)生實驗是提高學(xué)生的實驗?zāi)芰Φ闹匾緩?。?yīng)多創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生動手的機會，以培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作技能和實驗設(shè)計能力，引導(dǎo)他們綜合運用知識和技能解決一些簡單的化學(xué)實際問題，在學(xué)生實驗教學(xué)中，教師要嚴(yán)格要求學(xué)生，并對實驗全過程進(jìn)行指導(dǎo)和評價。提高學(xué)生的思維能力，首先，要培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的習(xí)慣，向?qū)W生充分展示教學(xué)的思路和解題的思路，鼓勵學(xué)生多提問題，培養(yǎng)他們良好的思維品質(zhì)和思維方法，特別應(yīng)關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，自學(xué)能力的培養(yǎng)對學(xué)生未來的發(fā)展具有重要的意義。在教學(xué)過程中，教師要教給學(xué)生自學(xué)的方法，鼓勵他們充分利用各種信息渠道積累知識，開闊視野，養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。三、化學(xué)科學(xué)方法教育

這是科學(xué)素質(zhì)的翅膀，是獲取科學(xué)知識的手段。學(xué)生只要掌握了科學(xué)方法，就能更深入地理解和牢固記憶科學(xué)知識，提高學(xué)習(xí)效率，起到事半功倍的作用。而且，科學(xué)的方法對人一生的學(xué)習(xí)和工作起著重要的作用。所以從這個意義上講，掌握科學(xué)方法比掌握知識更重要。

在化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生掌握一些重要的科學(xué)方法。如在“堿金屬”的教學(xué)中通過實驗和觀察，將實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)等資料加以分析找出規(guī)律性的知識，并根據(jù)這些規(guī)律性的知識，進(jìn)一步對一些物質(zhì)的性質(zhì)做出推論和預(yù)測,當(dāng)這些推論和預(yù)測以過多次論證后,即可將其中的正確部分上升為理論。又如在有機物烴的教學(xué)中，以一種具有代表性的烴為典型的物質(zhì)，分析它的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及結(jié)構(gòu)與性質(zhì)之間的關(guān)系，并在此基礎(chǔ)上歸納、推導(dǎo)出這類烴的通式和通性。

四、化學(xué)科學(xué)意識教育

這是化學(xué)科學(xué)素質(zhì)的一個重要表現(xiàn)形式，科學(xué)意識包含辯證唯物的世界觀和用科學(xué)知識解決實際問題的意識?？茖W(xué)意識教育就是促使學(xué)生樹立物質(zhì)第一的觀點、尊重客觀事實的觀點、相信科學(xué)反對迷信的觀點、愛護環(huán)境保護自然的觀點、理論聯(lián)系實際的觀點等。

在化學(xué)教學(xué)中，可以結(jié)合具體事例來強化學(xué)生的科學(xué)意識。如結(jié)合鹽類水解的有關(guān)內(nèi)容，介紹如何利用鹽類的水解為工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和科學(xué)實驗服務(wù)，教育學(xué)生學(xué)以致用；學(xué)氧化硫的用途時，介紹二氧化硫?qū)諝獾奈廴炯爱?dāng)前世界關(guān)注的環(huán)境保護問題，使學(xué)生具有環(huán)境保護的初步知識，提高環(huán)境意識。

五、化學(xué)科學(xué)品質(zhì)教育

這是科學(xué)素質(zhì)的動力，包括興趣、情感、意志、作風(fēng)、態(tài)度等。良好的科學(xué)品質(zhì)能使人樹立堅強的意志，表現(xiàn)出高度的自學(xué)性、頑強性和自制性，發(fā)揚艱苦奮斗、勤儉節(jié)約、遵規(guī)守紀(jì)、不怕挫折的精神，養(yǎng)成實事求是、勤于思考、積極探索、謙虛謹(jǐn)慎、尊重他人、樂于協(xié)作的習(xí)慣。

在化學(xué)教學(xué)中，可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)品質(zhì)教育，如在“堿金屬”中介紹候氏制研，大膽創(chuàng)新、無私奉獻(xiàn)、執(zhí)著愛國等高貴品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李志剛.多維假設(shè)與求證的探究教學(xué)模式研究.北京：北京教育出版社，2006.

篇10

2目前中醫(yī)藥雙語教學(xué)存在的問題

2．1專業(yè)教學(xué)人才的短缺

中醫(yī)藥學(xué)講授的是中國國粹。由于本身學(xué)科的特點，在過去的人才培養(yǎng)體系中對外語的要求較西醫(yī)院校薄弱。我國中醫(yī)院校的師資力量普遍存在中醫(yī)專業(yè)教師缺乏中醫(yī)英語的系統(tǒng)專業(yè)培訓(xùn)和留學(xué)經(jīng)歷，英語交流和授課水平較低，而已經(jīng)開展醫(yī)學(xué)英語、中醫(yī)英語等專業(yè)課程的教師又欠缺中醫(yī)藥專業(yè)教育背景的局面。因此，我國中醫(yī)院校短缺那種同時具備中醫(yī)專業(yè)素養(yǎng)和外語交流能力的教師。

2．2缺乏實用性強的教材

一般西醫(yī)雙語教材可以使用原版教材，不同于此，由于中醫(yī)藥學(xué)講述的純粹是源自中國文化和哲學(xué)的醫(yī)學(xué)知識，因此沒有可以借鑒的以西方母語編寫的外語教材。與上述人才問題一樣，我們的教材存在諸多的問題，比如中醫(yī)術(shù)語的翻譯方法不統(tǒng)一、中醫(yī)古籍的翻譯沒有統(tǒng)一的版本、一些編寫者對中醫(yī)藥學(xué)內(nèi)涵缺乏深刻的理解和體會而使內(nèi)容過于簡單，等等。這些教材在使用的過程中給學(xué)生帶來很多理解上的困擾，也對教師提出更高的要求，增加了授課的困難程度。因此，雙語教學(xué)亟需契合學(xué)科特點的、翻譯恰當(dāng)?shù)?、實用性強的教材?/p>

2．3課程安排合理性有待提高

目前進(jìn)行中醫(yī)雙語教學(xué)課程很多為基礎(chǔ)性課程，如中醫(yī)基礎(chǔ)理論、中醫(yī)診斷學(xué)、方劑學(xué)等，這些課程在中醫(yī)藥教育中是低年級的啟蒙課程。這時候的學(xué)生多處在剛剛接觸中醫(yī)藥的懵懂階段，中醫(yī)藥理論對于他們來說完全是一種新事物。如果在這階段實施雙語教學(xué)，大大增加了他們對專業(yè)知識的理解難度，也同時降低了雙語教學(xué)的教學(xué)效果。若能將這些課程的雙語教學(xué)在高年級時設(shè)置為選修課程進(jìn)行，不僅能鞏固學(xué)生已經(jīng)掌握的基礎(chǔ)理論知識，而且能增加他們學(xué)習(xí)中醫(yī)英語的興趣，可能教學(xué)效果更佳。

2．4學(xué)生的英語水平整體偏低

可能中醫(yī)基礎(chǔ)理論和臨床實踐源自中國文化，與醫(yī)古文的關(guān)系更為貼近，因此外語教育常被置于次要的地位，學(xué)校管理部門對學(xué)生的英語水平要求也相對較低，而且中醫(yī)藥學(xué)有大量內(nèi)容需要背誦記憶，學(xué)生課業(yè)繁重，能夠花費在外語學(xué)習(xí)上的時間也較少，因此與其他專業(yè)和西醫(yī)院校相比，中醫(yī)院校學(xué)生的英語水平整體偏低。而受眾接受能力的不足，也降低了雙語教學(xué)的質(zhì)量。

3雙語教學(xué)的實施方法

3．1明確教學(xué)目的

首先應(yīng)該明確中醫(yī)藥學(xué)教育中的雙語教學(xué)是一種教學(xué)手段，是在外語的語境中討論和理解中醫(yī)藥理論和臨床知識，其目的是培養(yǎng)學(xué)生運用外語對中醫(yī)藥專業(yè)知識進(jìn)行跨文化交流的能力。因此，雙語教學(xué)不是醫(yī)學(xué)英語課程，不應(yīng)以教授外語為主要教學(xué)目的，要注意避免因語言理解的障礙影響對專業(yè)知識的理解。在授課時，不能將雙語教學(xué)作為專業(yè)課程的簡單重復(fù)和翻譯，要解決如何運用外語對中醫(yī)藥知識進(jìn)行解釋、理解、思考、撰寫等問題。中醫(yī)藥專業(yè)詞匯的翻譯存在一詞多譯的現(xiàn)象，往往難以統(tǒng)一。雖然大家很期待有一個統(tǒng)一的專業(yè)詞匯翻譯列表，但是目前情況下在實際教學(xué)中，我們認(rèn)為可以了解而無需辨別各種譯法。雙語教學(xué)目的在于溝通交流而非研究語言，了解幾種常用的譯法，學(xué)會與外國患者溝通、與外國同行溝通、與外國西醫(yī)專家溝通、與外國專業(yè)編輯溝通，才是教學(xué)的成功。

3．2教學(xué)模式多樣化

由于醫(yī)學(xué)教育基礎(chǔ)性和應(yīng)用性相結(jié)合的特點，中醫(yī)藥學(xué)雙語教學(xué)可以采用多元化的教學(xué)模式。一方面在課堂教學(xué)采用多媒體手段展示圖形、聲音、視頻信息等，播放能拓展專業(yè)課程內(nèi)容的原版科普視頻，以便加速學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，并可以教授他們多種查詢相關(guān)外文文獻(xiàn)的渠道，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，授之于漁。另一方面，可以采取英語演講、中醫(yī)英語競賽、中醫(yī)英語教學(xué)查房、撰寫英語論文等形式，逐漸提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，提升使用外語對專業(yè)表達(dá)能力和思辨能力。雙語教學(xué)是對教師和學(xué)生較高層次的要求，因此在教學(xué)實施過程中適宜追求精而不是追求量的鋪開。目前有不少國內(nèi)語言培訓(xùn)機構(gòu)采取小班化教育，以對話及互動的模式進(jìn)行教學(xué)，能較好的活躍課堂氣氛，這點可以借鑒到我們的雙語教學(xué)之中。目前校園里有不少學(xué)生已具有較高的外語水平，甚至通過中級口譯、高級口譯考核的也不乏其人，他們的外語溝通能力可能較授課教師更高，而授課教師往往具有更高的醫(yī)學(xué)專業(yè)水平，通過學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)、課堂提問，讓教師走下講壇，和學(xué)生互動交流，可以取長補短，教學(xué)相長。

3．3提高師資力量

承擔(dān)雙語教學(xué)任務(wù)的教師負(fù)有承前啟后的重要作用。目前有很多教師具備優(yōu)秀的專業(yè)技能但缺乏一定的語言優(yōu)勢，有些語言能力突出的教師尚缺乏對專業(yè)知識更深層次的理解和時間。面對這樣的困境，可以遴選一批有一定外語基礎(chǔ)的中青年優(yōu)秀中醫(yī)藥專業(yè)教師進(jìn)行專門培養(yǎng)，比如提供一些英語專業(yè)學(xué)習(xí)的機會、外語課程的培訓(xùn)、聘請外教進(jìn)行輔導(dǎo)等提高他們的外語水平，特別是通過一定的出國學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，切實提高他們的語言溝通能力。

3．4政策傾斜，吸引人才

雙語教學(xué)的重視當(dāng)從決策層抓起。在招生中即對具有較高外語水平的學(xué)生給予擇優(yōu)錄取，對于語言水平良好并且具備扎實專業(yè)知識功底的優(yōu)秀畢業(yè)生給予一定的政策傾斜，如推薦就業(yè)、提供跨校、跨省、甚至跨國交流的機會等，同樣對于此類教師給以更多地培養(yǎng)和職業(yè)提升的機會，切實提高中醫(yī)院校對優(yōu)秀外語人才的吸引力，以儲備外語和專業(yè)兼?zhèn)涞膹?fù)合型人才。