導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇計算機畢業(yè)設計論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

2提高計算機專業(yè)畢業(yè)設計質(zhì)量的舉措

（1）從制度建設上激發(fā)教師指導畢業(yè)設計的工作熱情。有效的畢業(yè)設計制度建設和落實是提高教師思想認識的根本途徑。首先，建立優(yōu)秀畢業(yè)設計指導老師遴選制度。每年根據(jù)畢業(yè)設計過程考核（教師投入的時間、中期檢查結(jié)果等）、學生評教以及最終畢業(yè)設計成績等級綜合評價指導老師，將評價結(jié)果作為遴選優(yōu)秀指導教師的重要參考依據(jù)。其次，建立彈性工作量認定制度。經(jīng)過調(diào)研，很多應用技術(shù)型高校計算機專業(yè)一個完整的畢業(yè)設計周期是14周左右，指導老師指導一名畢業(yè)生的工作量1課時/周，那么指導教師所得工作量是14課時/人。可是，教師還要承擔許多其他的教學工作量才能完成教學任務，因此，一些教師為了完成任務，往往是“輕指導質(zhì)量、重學生數(shù)量”。為了解決這一問題，學院可以采用指導教師彈性工作量認定制度，將教師在整個畢業(yè)設計表現(xiàn)劃分為優(yōu)、良、中、合格、不合格等5個等級，每個教師指導畢業(yè)設計工作的最終工作量根據(jù)等級系數(shù)（優(yōu)、良、中、合格、不合格系數(shù)分別是2.0、1.5、1.2、1.0、0）折算而成。這樣，指導教師即使指導學生數(shù)較少，但通過努力，保證質(zhì)量，同樣可以獲得很高工作量認定，有效使教師更加“重質(zhì)量、輕數(shù)量”。最后，建立學生評價指導老師制度。課題教學中，學生評教制度普遍得到運用，其結(jié)果直接作為年終推優(yōu)、職稱申報的主要依據(jù)，收到良好效果。目前，很少應用技術(shù)型院校計算機專業(yè)在畢業(yè)設計環(huán)節(jié)實行學生評價指導老師制度。宿遷學院計算機系大膽啟用該制度，讓每位學生從“德、能、勤、績”綜合評價指導老師。為了評教更客觀，防止“師生互贊”不正?，F(xiàn)象發(fā)生，最終的評教結(jié)果還要與學生最終畢業(yè)設計成績比對之后生效。對于失真現(xiàn)象，要追查相關(guān)教師或?qū)W生的責任。上述這些制度建設和落實舉措，不僅提高了指導教師的思想認識，更讓指導畢業(yè)設計的質(zhì)量與教師個人榮譽、工作量認定、年終推優(yōu)、職稱申報等切身利益掛鉤，大大激發(fā)了他們指導畢業(yè)設計的熱情。

（2）面向計算機實際應用，實行師生雙向選題機制。選題應是一個雙向的過程,老師應根據(jù)學生的基礎、興趣,結(jié)合現(xiàn)在社會對人才的需要同學生一起來擬定題目。以往，畢業(yè)設計選題往往因與市場實際需求脫鉤，造成畢業(yè)設計題目太陳舊、老化，達不到畢業(yè)設計訓練目的。造成這一現(xiàn)象的根本原因一方面由于部分的選題工作是老師先擬訂好題目,有些題目已經(jīng)不適合當下市場動態(tài)需求，所做畢業(yè)設計題目無實際價值，從而挫傷學生積極性；另一方面，有部分學生自擬題目雖緊跟應用需求，但往往因畢業(yè)設計任務工作量過大或過小，甚至不切學生基礎實際而無終而止。解決這一問題就需要師生在選題時充分溝通。在選題開始時，由師生一方先提出初步選題，然后讓對方提出修改意見，教師在選題時重點把握好選題是否有新意、是否可行、是否有應用價值等；而學生則根據(jù)自身基礎和興趣最終確定是否選擇該選題。例如作為計算機專業(yè)指導教師，根據(jù)移動互聯(lián)網(wǎng)應用的最新進展，為學生提出的關(guān)于無線網(wǎng)ZigBee技術(shù)應用、基于Android系統(tǒng)的手機控制軟件、洪泛法無線路由算法改進等題目。而學生則根據(jù)自身基礎與興趣將上述題目結(jié)合某個具體應用，如將上述教師擬定題目方向具體確定為：無線網(wǎng)ZigBee智能路燈控制技術(shù)、基于Android系統(tǒng)手機版的車輛北斗定位軟件開發(fā)、基于ZigBee無線技術(shù)的洪泛法路由算法改進與實現(xiàn)等。應用技術(shù)型計算機專業(yè)的特點是相關(guān)技術(shù)更新很快，師生通過雙向磨合選題，使得最終選題既能結(jié)合學生基礎和興趣，又能針對應用實際，從而讓師生雙方最大程度達成一致，為接下來的畢業(yè)設計成果更有生命力和市場前景打下基礎。

（3）師生協(xié)作、循序漸進，創(chuàng)新畢業(yè)設計指導方法。再好的選題，如果沒有創(chuàng)新的指導方法，畢業(yè)設計指導也可能淪為機械重復勞動,最終致使學生只能按部就班,缺乏創(chuàng)新,實踐能力得不到鍛煉提高，更談不上創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。我們在具體實施中，首先是針對每個學生基礎采用師生協(xié)作、循序漸進式指導。如，有學生選擇“無線網(wǎng)ZigBee技術(shù)應用”方面的選題。那么，首先開題以后一段時間內(nèi)（如：一周時間內(nèi)），要求學生完成查閱有關(guān)ZigBee技術(shù)方面的資料任務，并匯總多位學生所查閱到的文獻，接下來由指導教師與學生協(xié)商將資料分類并再分發(fā)給不同學生，并在接下來一段時間內(nèi)（如：一周時間內(nèi)）師生圍坐到一起，輪流讓學生匯報所學到的最新內(nèi)容和體會，期間，教師和其他學生可以隨時互動提問，要求被提問教師或?qū)W生做出解答，通過師生明確分工、共同協(xié)作，加快了基礎階段的學習進度。這樣再持續(xù)一段時間（如：再兩周時間內(nèi)）相互學習之后，指導教師就可以根據(jù)學生具體選題安排他們先做一些小實驗，再做一些中等難度實驗，進而持續(xù)延伸到綜合性實驗，在這個實驗過程中，教師不僅注重學生所提出的問題，更要為學生給予方法和思路上的充分交流與指點。通過這種方法不僅讓所有學生動手能力得以最快速度提升，而且鍛煉了他們的語言組織能力和表達能力，同時也激發(fā)了師生團結(jié)協(xié)作意識。通過上述師生協(xié)作、循序漸進式推進，指導教師全程參與指導，既要扮演好自身角色，也要及時掌握每個學生畢業(yè)設計進程，當學生遇到問題時教師更多時候是不能替代學生畢業(yè)設計工作，而是要給予方法上的指導，最大程度挖掘?qū)W生潛能和創(chuàng)新意識。創(chuàng)新畢業(yè)設計指導方法，無論對學生還是對教師來說都是一個重要的能力提升環(huán)節(jié)。

3改革效果

改革現(xiàn)有計算機畢業(yè)設計方法對于培養(yǎng)應用技術(shù)型人才具有十分重要的意義。多年來，我們堅持人才培養(yǎng)質(zhì)量觀，積極探索并改進現(xiàn)有畢業(yè)設計指導方法，收到了良好的成效。每年指導的計算機專業(yè)學生畢業(yè)設計大多數(shù)均在良好以上，30%以上被認定校級優(yōu)秀等級；多名教師被授予校級優(yōu)秀指導教師等榮譽稱號；20多篇論文獲省畢業(yè)設計一、二等獎；先后2次獲得省優(yōu)秀畢業(yè)設計創(chuàng)新團隊稱號；畢業(yè)設計期間師生協(xié)作發(fā)表了30多篇高質(zhì)量論文，同時獲得10多項國家發(fā)明、實用新型專利，申請了20多項計算機軟件著作權(quán)。畢業(yè)生質(zhì)量不斷得到提升，產(chǎn)生了巨大的社會效益。這些成績的取得，一方面要從學校、院校層面加強畢業(yè)設計制度建設和落實，另一方面從教師自身角度要有不斷改革意識和方法。只有這樣，應用技術(shù)型院校計算機專業(yè)畢業(yè)設計質(zhì)量才能不斷提高，才能為社會培養(yǎng)更多的實用型人才。

篇2

畢業(yè)設計（論文）是高職院校人才培養(yǎng)方案中最后一個總結(jié)性的實踐教學環(huán)節(jié)，在此期間可較為系統(tǒng)地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，幫助高職畢業(yè)生提高專業(yè)綜合能力及職業(yè)熟練度；同時，畢業(yè)設計（ 論文） 的質(zhì)量也是衡量教學水平、學生畢業(yè)資格認證的重要依據(jù)。所以，畢業(yè)設計（ 論文）在整個教學環(huán)節(jié)中所起的作用和地位，是其它教學環(huán)節(jié)無法替代的。但是，近幾年由于擴招、學生就業(yè)等各方面的原因，使得高職畢業(yè)設計（論文）的質(zhì)量普遍下降，難以達到預期效果。如何改革這一重要的教學環(huán)節(jié)、提高畢業(yè)設計（ 論文） 的質(zhì)量，是一項值得我們不斷探索的重要課題，下面具體以計算機專業(yè)的畢業(yè)論文設計為例來進行改革探討。

1.畢業(yè)設計（論文）現(xiàn)狀

1.1 時間安排上存在問題

我院的計算機專業(yè)畢業(yè)設計（論文）一般是安排在第六學期的第二個階段（即第六學期的第6周—第14周），總共兩個月左右的時間。在此期間學生需要完成查閱相關(guān)資料、選題、調(diào)研、畢業(yè)設計、撰寫論文、最后答辯等工作，在有限的時間內(nèi)要完成具有實用性的高質(zhì)量的畢業(yè)設計（論文）本身就存在一定的難度。

1.2 重視度不夠

高職學生在校的最后一個學期，因為就業(yè)的壓力，絕大部分時間花費在應聘工作上，而對于畢業(yè)設計（ 論文） 則疲于應付，心有旁騖，無法專注于論文設計與論文寫作上。部分學生只是把它當成一次形式上的綜合作業(yè)來對待，沒有在相應的時候內(nèi)完成對應的任務，經(jīng)常出現(xiàn)臨時抱佛腳的現(xiàn)象，臨近答辯該定稿的時間還在匆忙的修改作品和論文。

1.3 選題局限

我院畢業(yè)設計課題大多是由教師給出畢業(yè)設計題目，學生選題并進行畢業(yè)設計。在選題方面，往往會出現(xiàn)以下的現(xiàn)象：課題缺乏工程背景、課題內(nèi)容陳舊，學生只需要將系統(tǒng)界面稍作改動，將別人的論文稍作修改，就可以變成自己的系統(tǒng)和論文。

有些教師給出的題目本身來自生產(chǎn)實際的應用性課題，但由于在畢業(yè)設計期間大部分學生的思想狀態(tài)比較松弛，導致教師在有限的時間內(nèi)不敢把任務交給學生去完成，只能安排給學生一些輔的工作，不能有效地提高學生獨立分析問題、解決問題的能力以及培養(yǎng)學生勇于創(chuàng)新的精神。

1.4 監(jiān)管不到位

畢業(yè)設計大部分時間由指導教師組織管理，學校僅限于對畢業(yè)設計相關(guān)表格，如任務書、開題報告和論文的檢查。由于受到學生找工作、去就業(yè)單位頂崗實習等特殊情況的影響，指導教師只能通過電話或電子郵箱等方式聯(lián)系學生，很難準確把握學生的畢業(yè)設計進度和困難。學校對畢業(yè)設計過程管理不嚴，且對已經(jīng)簽署就業(yè)協(xié)議的學生的畢業(yè)設計采取遷就的態(tài)度，畢業(yè)設計整個過程缺乏詳細的過程管理計劃和專門的監(jiān)督管理條例。

2.具體改革措施

2.1 畢業(yè)實習和畢業(yè)設計前期準備工作

提前做好畢業(yè)實習和畢業(yè)設計的各項準備工作。在每年的9月初就應該布置畢業(yè)實習和畢業(yè)設計工作，提出明確要求，給出整個畢業(yè)實習和畢業(yè)設計各個階段的時間安排，明確強調(diào)本學期的工作重點，使大家心中有數(shù)，提早安排畢業(yè)實習工作。在12月初，給出“畢業(yè)實習和畢業(yè)設計的工作日程”表，日程表要詳細安排從畢業(yè)實習初期到次年5月中旬有關(guān)畢業(yè)實踐各個環(huán)節(jié)的工作進度和要求。

2.2 采用畢業(yè)實習與畢業(yè)設計緊密結(jié)合的多元設計模式

2.2.1 聯(lián)合就業(yè)單位，共同指導畢業(yè)設計。在學生聯(lián)系好了工作單位，與單位簽訂了就業(yè)協(xié)議的前提下，學校應支持畢業(yè)生到工作單位去做課題，完成畢業(yè)設計。學生所做的畢業(yè)設計課題必須經(jīng)系里審批，還要請用人單位指定一名具有中級職稱以上的專業(yè)技術(shù)人員擔任指導教師，畢業(yè)答辯時邀請校外指導教師一起進行畢業(yè)答辯和成績評定。

2.2.2 校外企業(yè)頂崗實習與畢業(yè)設計相結(jié)合。這部分學生畢業(yè)設計題目應與專業(yè)方向及實習單位的實際情況相結(jié)合。由于這部分學生大多不能經(jīng)常返校與指導教師溝通畢業(yè)設計的進展情況，可充分利用現(xiàn)代通訊手段相互溝通，指導教師應該詳細布置期間應完成的任務，并定期檢查學生畢業(yè)設計進展情況。

2.2.3 校內(nèi)實習與設計。對于沒有與用人單位簽訂用工合同，且未能找到校外實習設計單位的學生，應由指導教師幫其選定課題，并在鼓勵學生獨立思考努力創(chuàng)新的基礎上幫助學生解決設計過程中遇到的難題，完成實習與設計任務。

2.3 以競賽及考證的方式替代畢業(yè)實習與設計

近幾年來各類組織舉辦了不少與計算機類專業(yè)有關(guān)的學科競賽活動，還有學生參與老師的科研項目，積極備考國家及知名公司組織的計算機類認證考試如“軟件水平考試”、“思科認證考試”、“Oracle認證考試”、“微軟認證考試”等。對于學生參加全國或省市級計算機競賽并獲得一、二、三等獎，學生參與教師的部分科研項目，學生通過高水平認證考試幾種情況，其鉆研難度和深度，基本上能滿足高職畢業(yè)設計的要求，對于這部分學生學校應允許其在按規(guī)定要求做出相應的完善和補充之后，可以作為畢業(yè)設計的題目。這有利于優(yōu)秀的學生提前畢業(yè)，順應學分制教學改革，也有利于優(yōu)秀學生積極參加學生科技活動。

3.改革預期目標

通過對傳統(tǒng)的畢業(yè)設計模式進行改革。對于高職院校計算機專業(yè)的畢業(yè)實習及畢業(yè)設計應提前部署，同時加強畢業(yè)設計的管理與指導，將畢業(yè)設計形式由單一模式轉(zhuǎn)化為多元模式，將學生被動的接受任務轉(zhuǎn)化為積極主動的尋找任務，鼓舞每個學生勤奮學習專業(yè)課程、努力拓展專業(yè)知識積極參加大型專業(yè)競賽和獲取權(quán)威證書提高專業(yè)競爭力。將學生畢業(yè)實習與擇業(yè)就業(yè)相結(jié)合，充分調(diào)動學生及家長的積極性和主觀能動性，讓學生自主聯(lián)系實習、設計單位。用人單位可將實習和設計工作作為考察和鍛煉學生的機會，這也是解決企業(yè)自身生產(chǎn)科研課題的一個有效途徑，從而達到學校、學生及企業(yè)的三方共贏。

參考文獻：

篇3

0 引言

由于畢業(yè)設計是高等教育人才培養(yǎng)方案的重要組成部分，在設計過程中需要學生綜合運用校內(nèi)外獲得的理論知識及實踐經(jīng)驗，在老師的指導下獨立的完成。通過畢業(yè)設計的實踐訓練，進一步鞏固和加深所獲得的專業(yè)知識，培養(yǎng)學生分析和解決實際問題的能力，而且還能夠鍛煉學生撰寫文章的能力。然而計算機專業(yè)本科學生的畢業(yè)設計（論文）普遍存在著不盡如人意的地方，畢業(yè)設計的質(zhì)量不高，在很大程度上并沒有達到計算機專業(yè)畢業(yè)設計的目的。

1 畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量不高的原因

1.1 學生不夠重視

一方面學生認為畢業(yè)設計只是教學環(huán)節(jié)的一個過程，不管完成的質(zhì)量如何，都能蒙混過關(guān)，學生從思想上沒有引起足夠的重視。另一方面由于擴招，畢業(yè)生人數(shù)增多，面臨嚴峻的就業(yè)壓力，學生不得不將大量的時間和精力投入到找工作、面試或考研中，對畢業(yè)設計只能應付了事。

1.2 日常教學與畢業(yè)設計沒有有機結(jié)合

本科計算機專業(yè)畢業(yè)設計內(nèi)容涉及學生綜合運用所學的專業(yè)知識的能力，包括算法設計、軟件開發(fā)流程、數(shù)據(jù)庫的設計、程序調(diào)試等方方面面。然而在教學過程中由于課程教學學時的限制或缺乏硬件設備等諸多原因，導致課堂教學只能完成最基本的教學任務，學生沒有達到獨立開發(fā)系統(tǒng)的能力，在學習過程中，學生很少有機會參與科研項目的研究，不了解系統(tǒng)開發(fā)的流程等，導致畢業(yè)設計時多數(shù)學生不能按要求完成指導老師給出的設計任務或完成的質(zhì)量不高。

1.3 所選的畢業(yè)設計題目不恰當

計算機專業(yè)學生的畢業(yè)設計題目可以從理論、軟件和硬件等方面進行選擇，然而多數(shù)學生由于起點低，基礎比較薄弱，畢業(yè)設計做軟件或硬件的較多，進行理論研究的學生很少，我院的計算機專業(yè)畢業(yè)設計題目一般由兩方面構(gòu)成，一是指導老師給出題目，并指出題目類型、題目來源、題目主要內(nèi)容、預期目標、要求解決的問題及重點、題目難易程度等方面的信息，之后由學生進行選題。二是學生自己命題，然后找老師指導完成。不管哪種方式首先都要由指導老師給出任務書，明確給學生提出畢業(yè)設計的時間安排 、研究方案和目標、任務要求等，指導教師針對選題提供相應的參考文獻，學生根據(jù)指導老師提出的任務書，撰寫畢業(yè)設計（論文）開題報告，包括主要研究內(nèi)容、研究意義及預期目標、擬采用的技術(shù)路線、研究方法及步驟等，然而學生在選題時，由于老師給出的題目，理論性強或?qū)W生不感興趣。不能進行深入思考導致無法完成。學生自選的題目，由于缺乏經(jīng)驗，沒有進行切實的調(diào)研，所有的功能需求全憑想象完成，導致做出來的成品功能不全毫無應用價值，且題目多為各種類型的管理系統(tǒng)缺乏創(chuàng)新。

1.4 論文寫作不規(guī)范

畢業(yè)設計后期，要求學生根據(jù)其系統(tǒng)的開發(fā)過程撰寫出畢業(yè)論文。有的學生由于沒有留出充足的時間來寫論文，直到答辯前期才匆忙完成，導致畢業(yè)論文大多格式不規(guī)范、結(jié)構(gòu)不合理，更缺乏對系統(tǒng)中關(guān)鍵技術(shù)進行論述，更多是靠粘貼代碼或?qū)ο到y(tǒng)界面進行截圖來充當篇幅。

1.5 指導老師缺乏責任感

按要求，學生進行畢業(yè)設計開題之后，指導老師每周都要與學生交流，了解學生的設計進度，及時與學生一起解決在設計過程中遇到的難點問題，填寫指導記錄，設計中期還要進行中期檢查等相關(guān)工作，然而由于指導老師往往忙于教學或科研，加上學生不主動聯(lián)系老師、老師也不找學生進行指導，到最后指導老師只是在設計方向和論文寫作上把把關(guān)。從而也影響了畢業(yè)設計的整體質(zhì)量。

1.6 畢業(yè)設計答辯流于形式

我院計算機專業(yè)學生的畢業(yè)論文最終成績由指導老師、評閱老師及答辯成績?nèi)糠謽?gòu)成，一方面由于學生的僥幸心理，覺得畢業(yè)設計做了，答辯就能通過，不重視答辯，對評閱老師提出的修改意見置之不理。另一方面由于本科生數(shù)量過多，答辯任務很重，答辯往往流于形式，沒有起到從質(zhì)量上把好最后一道關(guān)的作用。

2 相關(guān)應對措施

計算機專業(yè)畢業(yè)設計質(zhì)量是衡量教學水平的主要依據(jù)，在本科教學中有非常重要的地位和作用，因此要進一步加強本科畢業(yè)設計質(zhì)量的管理。

2.1 加強思想教育

一方面加強學生的思想教育，讓學生深入了解畢業(yè)設計的意義、畢業(yè)設計的基本過程和研究方法等，讓學生在思想上引起重視。另一方面加強指導老師的思想教育，將畢業(yè)設計與教師教學評價掛鉤，從而提高指導老師的責任心。

2.2 加強計算機專業(yè)實訓基地建設

加強計算機專業(yè)實訓基地建設，穩(wěn)步發(fā)展校企合作基地。一方面通過校企實踐教學基地的建設能夠彌補課堂教學的不足，進一步鞏固和提高專業(yè)知識，同時學生有更多機會參與科研，熟悉科研環(huán)境及流程，為畢業(yè)設計獨立完成系統(tǒng)的開發(fā)打下基礎，另一方面指導老師可以通過實踐教學內(nèi)容，有針對性的為學生畢業(yè)設計進行命題，讓老師、學生對畢業(yè)設計題目進行雙向選擇。學生結(jié)合自己的興趣根據(jù)自己需求選擇題目，比如準備考研的學生可以選擇其科研方向相關(guān)的研究性題目，為今后的研究生學習奠定一定研究基礎；準備就業(yè)的學生，選擇與實際工作相結(jié)合，具有實際開發(fā)背景的題目，這樣就可以通過畢業(yè)設計積累相關(guān)的就業(yè)實踐經(jīng)驗，為就業(yè)打下基礎。

2.3 加強制度管理

在畢業(yè)設計過程中，建立各種規(guī)章制度對老師和學生形成約束，規(guī)范畢業(yè)設計流程，嚴格執(zhí)行各種檢查制度，制定規(guī)范的畢業(yè)論文書寫格式，在答辯過程中制定詳細的畢業(yè)設計質(zhì)量監(jiān)控體系，畢業(yè)設計不僅要檢查最終的畢業(yè)設計成果，還應該從學生調(diào)研、選題、畢業(yè)設計和論文完成的過程進行監(jiān)控，尤其對不合格或達不到指導老師要求的畢業(yè)設計作品要嚴格執(zhí)行淘汰制度，對其進行多次的補答辯，對抄襲、買賣設計或論文的學生進行嚴肅處理，在制度上糾正不良的學風。另外，為調(diào)動指導教師的積極性，應該對畢業(yè)設計質(zhì)量高的學生和指導老師給予獎勵。

3 總結(jié)

計算機專業(yè)畢業(yè)設計作為本科教學計劃中的最后一項任務，它承擔著培養(yǎng)學生綜合運用所學知識的技能、是教學中的一個最重要的、無可替代的環(huán)節(jié)，畢業(yè)設計質(zhì)量高低也是衡量高等教育教學水平的一個重要依據(jù)，同時也是提高高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量、培養(yǎng)大學生實踐能力、創(chuàng)新能力的一個重要實踐教學環(huán)節(jié)。因此，提高計算機專業(yè)畢業(yè)設計的質(zhì)量，意義重大。

【參考文獻】

篇4

中圖分類號：G642 文獻標識碼：B

畢業(yè)設計(論文)是本科生教學計劃中的重要階段，是對學生綜合運用所學知識分析問題和解決問題能力的訓練與檢驗。教師在這個過程中培養(yǎng)學生的學習能力、適應能力、創(chuàng)新能力、實踐能力、頑強的意志力、責任心和科學精神；學生在這個過程中，要綜合運用所學專業(yè)知識，獨立地進行探索，獨立地解決問題，很好地提升自己各方面的素質(zhì)，磨練自己的能力。同時，畢業(yè)設計(論文)也為學校提供了重要的教育教學資源和教育教學改革的重要信息。因此，畢業(yè)設計質(zhì)量直接影響著畢業(yè)生的質(zhì)量，也影響著就業(yè)的質(zhì)量。為了保證本科畢業(yè)設計(論文)質(zhì)量，我院計算機科學與技術(shù)系在工作中總結(jié)出一套行之有效的過程管理方法。

1畢業(yè)設計(論文)的組織機構(gòu)及分工

在本科畢業(yè)設計(論文)階段，除了要有指導教師和學生的參與之外，還要成立專門的畢業(yè)設計(論文)領(lǐng)導小組和畢業(yè)設計(論文)管理小組，每個小組均設組長、副組長、組員、秘書等職。

畢業(yè)設計(論文)領(lǐng)導小組一般由系領(lǐng)導班子和主要基層干部組成，負責畢業(yè)設計(論文)工作的方向和原則性問題的把握。畢業(yè)設計(論文)管理小組成員由各教研室進行安排，在畢業(yè)設計(論文)領(lǐng)導小組的領(lǐng)導下，主要負責畢業(yè)設計(論文)工作的具體實施和管理。

基于這樣的組織機構(gòu)的安排，制定出畢業(yè)設計(論文)流程如圖1所示，畢業(yè)設計(論文)領(lǐng)導小組、畢業(yè)設計(論文)管理小組以及指導教師和學生各司其職、同步協(xié)調(diào)，明確各個階段的具體任務，有利于畢業(yè)設計(論文)工作的順利進行。

2畢業(yè)設計(論文)的過程控制方法

畢業(yè)設計(論文)階段歷時較長，環(huán)節(jié)也比較多。如果沒有一個合理、規(guī)范的過程設計，對過程不加控制，是難以保證學生能投入很大精力進行畢業(yè)設計工作的，也難以保證畢業(yè)設計的質(zhì)量。因此，在畢業(yè)設計(論文)階段引入PDCA循環(huán)使畢業(yè)設計(論文)過程逐步完善、逐步優(yōu)化。

PDCA循環(huán)是一種對質(zhì)量進行持續(xù)改進的方法，PDCA的具體描述如下。

P(Plan)策劃：對畢業(yè)設計(論文)整個工作進行詳細的計劃。

D(Do)實施計劃：按照計劃進行畢業(yè)設計(論文)的教學工作，并可根據(jù)實際完成情況調(diào)整計劃。

C(Check)檢查、監(jiān)控、評價：一方面是對實施計劃的過程進行監(jiān)控，同時通過檢查和評價來獲取一些可測量的數(shù)據(jù)。

A(Action)改進提高：通過對過程監(jiān)控、檢查評價結(jié)果的分析，總結(jié)成功的經(jīng)驗和失敗的教訓。并對下一輪的畢業(yè)設計(論文)提出改進意見和措施，使得畢業(yè)設計的質(zhì)量得到持續(xù)的改進。

畢業(yè)設計(論文)過程中的PDCA循環(huán)如圖2所示。

3畢業(yè)設計(論文)的過程框架

在PDCA循環(huán)的基礎上，提出一些常見的畢業(yè)設計(論文)過程中的活動，并建立了一個框架，把整個畢業(yè)設計(論文)階段分為準備、開題、課題研究與實施、撰寫論文、評審準備、評審、改進與提高七個過程域，在每個過程域中有著不同的實踐，并設有檢查點或者里程碑，對各個環(huán)節(jié)中教師和學生分別有哪些活動，產(chǎn)生哪些文檔等進行描述，如表1所示。

這個框架從整體上看，是一個完整的PDCA循環(huán)，體現(xiàn)了持續(xù)改進的思想。在畢業(yè)設計(論文)的實際過程中，可以根據(jù)本框架中的實踐活動作一些剪裁，剪裁的原則就是易于操作、管理有效、執(zhí)行力度高。

4結(jié)論

在計算機專業(yè)本科畢業(yè)設計(論文)中引入科學合理的過程控制，在東軟信息學院計算機系已經(jīng)成功地實施多年，實踐證明，高效的管理帶來了畢業(yè)設計(論文)質(zhì)量的整體提高，也為計算機專業(yè)本科人才的培養(yǎng)畫上了圓滿的句號。

參考文獻：

[1] 葉,彭毓. 計算機專業(yè)畢業(yè)設計環(huán)節(jié)規(guī)范化管理初探[J]. 廣東廣播電視大學學報,2004,(1).

篇5

【摘 要】圖形設計作為視覺空間設計中的一種符號現(xiàn)象，起著溝通人與文化、信息的作用，這一點與文字的作用相通。漢字是代表中國文化的具有很大涵蓋性的符號文字，因此，我們應該去研究與認識它，從而發(fā)掘更多的造型方法，更深入地利用漢字來進行平面圖形設計。

引 言

在日本設計師白木彰先生的作品中，展示出一個活生生的漢字的世界。不是簡單的文字符號的堆積，每個字仿佛從符號世界中還原了出來，帶著它們來自遠古時代的神秘氣息。這樣的文字形態(tài)，引起我對漢字的新的認識。

漢字是唯一富有生命力的表意文字，是用點畫記錄人類理念的平面設計。利用文字來進行平面設計，我們所要利用的不光是它的“形”，更重要的是它的“意”。目前日本人似乎比我們更懂得怎樣利用漢字，他們用漢字的造型原理去設計圖形，在他們的設計作品中，漢字不僅僅是符號，是裝飾，而且具有了圖形設計的表形性思維，使?jié)h字真正活了起來。利用漢字，日本人傳達出他們的本土文化，而我們?yōu)槭裁床荒芾脻h字傳達我們的文化？這一點令人深思。

平面圖形設計與漢字的本質(zhì)聯(lián)系

1．漢字本身即是一種平面圖形設計

從平面設計來講，漢字是人類社會有史以來最偉大最成功的設計。它以最為簡單的設計元素，運用最豐富而復雜的設計手段，設計出了一件又一件恒定而單純的“產(chǎn)品”，并使這些產(chǎn)品的內(nèi)涵豐富，構(gòu)架完美，用途廣泛，影響深遠。同時，這些“單元產(chǎn)品”又具有無窮的聯(lián)絡方式，具有開放而遞增的同構(gòu)能力。 早在春秋戰(zhàn)國時期，莊子在《莊子外篇》中就已指出：“言者所以在意，得意而忘言”，即：在語言和事物之間存在著表征物與被表征物的關(guān)系，語言是事物的表征物，事物是語言的被表征物，語言的任務是事物信息的被傳達，語言的角色是傳達信息的媒體。文字正是利用語言來代表或者指示某一事物的東西。

2．平面圖形設計與漢字構(gòu)成學原理

a．平面圖形設計是一個特殊的思維過程

人類的意識過程，其實是一個將世界符號化的過程，而思維無非是對符號的一種挑選、組合、轉(zhuǎn)換、再生的操作過程。因此可以說，人是用符號來思維的，符號是思維的主體。平面圖形設計，是以信息傳達為目的的，在二維的空間中對物象的位置、比例、相互關(guān)系的籌劃，無疑，這也是一個思維過程。但同時，它又不是一個通常意義上的思維過程。這是一個開始于設計者，延續(xù)到受眾心理活動的思維過程，而這種延續(xù)正是依賴于作為思維主體的圖形。

b．漢字是經(jīng)過設計的圖形

漢字的目的是承載信息，而漢字本身即是中國人在二維空間中對點畫挑選、組合、轉(zhuǎn)換、再生，使之代表一定信息的產(chǎn)物。從符號學原理分析，漢字是一種符號，是一種特殊的平面圖形設計。由于漢字演變至今已變得十分抽象，洗練，所以將漢字承載著的原始信息還原出來的過程本身，即是一種特殊的思維過程，一種特殊的平面圖形設計。這種還原的結(jié)果不是文字，是一種加入人的思維的奇妙產(chǎn)物，一種特別的平面圖形。

更多地發(fā)掘漢字的特征 更準確地運用漢字承載的信息

設計師借平面圖形設計向受眾傳達自身的思維過程與結(jié)論，以達到其指導或是勸說的目的；換言之，受眾也正是通過設計者的作品，與自身經(jīng)驗加以印證，最終了解設計者所希望表達的思想感情。美國設計師普羅斯說過：“人們總以為設計有三維：美學、技術(shù)和經(jīng)濟，然而更重要的是第四維：人性?！比诵缘母拍钤诮裉煲呀?jīng)廣義化，如何使我們的本土文化得以體現(xiàn)？還原漢字的原始信息應該說是一條捷徑。在追尋漢字本源的過程中去體會中國文化，其本身就是在提高設計師文化修養(yǎng)。這樣，我們在作品中體現(xiàn)本土文化就不是一件難事了。

1．使?jié)h字不斷地深化

a.運用漢字來發(fā)掘本土文化，是一個抽象難懂的說法，那么，讓我們看看日本人是如何做的吧。

七世紀時，日本引進中國的表意文字，稱為漢字。日本人快速地消化了中國的漢字文化，之后又把漢字迅速地加以改造，日本稱為大和民族的本土文化其實都來自中國，而中國當代的設計為什么還不及日本呢？我們可能過多地強調(diào)了形式的方面，而忽略了設計作品本身應透露出來的內(nèi)容和意境。日本人以纖麗纖小、簡約淡泊作為其審美的意趣，形成了“物哀”、“空寂”、“風雅”、“幽玄”等審美理念。漢字被日本的設計注入無限的遐想，成為他們在作品以外的思維空間“留白”的有力武器?！坝魑镉谝鈩t樂，留意于物則病?！睗h字作為抽象圖形的魅力在乎似與不似之間。

《讀賣新聞》中曾登載過一位日本小學三年級女生寫的詩：

“港”這個字

真像美人魚

“共”是頭

“巳”是尾

三水是浪花

你看像嗎？

這就是漢字的魅力，幾乎是獨一無二的魅力，沒有哪種文字可能引發(fā)人這種美妙而大膽的聯(lián)想的。正是漢字在人思維空間里的留白，使?jié)h字具有了無限的生命力。

現(xiàn)代圖形設計是對文化的認同，而不是簡單的對符號或圖形的認同。探索本土文化的內(nèi)涵，找出傳統(tǒng)文化與自己個性的碰撞點，形成自己的設計風格，這才是運用漢字進行圖形設計的精髓所在。日本許多著名設計師，幾乎都是漢字學的專家，他們在作品中巧妙地將漢字作為抽象畫看待，取得了意想不到的效果。日本書籍設計大師杉浦康平先生就是一個執(zhí)著的漢字迷。他在《活字禮贊》一文中提出漢字造型的直角思想，其起源為中國“天圓地方”的宇宙學；日本另外一位漢字迷設計師白木彰先生，更是巧妙地將漢字作為圖形運用到了平面設計中。

日本設計運用傳統(tǒng)的理念，現(xiàn)代的元素和構(gòu)成手法，并賦予民族情感的內(nèi)容，走在了設計的前沿。這值得我們青年設計師們學習和借鑒。

b．我們的先民如何利用漢字設計生活

我們的前人在書寫漢字的過程中，逐漸上升到一種審美階段--融入了創(chuàng)作者的觀念、思維、精神，并能激發(fā)審美對象的審美情感，于是形成了“書法”這類二階意義上的藝術(shù)門類。書法藝術(shù)是抽象符號藝術(shù)，它靠單純的線條架構(gòu)演繹出千變?nèi)f化、千姿百態(tài)的視覺藝術(shù)形象。

在文人士大夫創(chuàng)造了優(yōu)秀的書體與書法作品的同時，民間藝人也以他們的聰明才智設計出無數(shù)巧妙而極富視覺意趣的字體圖形。如用來招攬顧客的幌子、節(jié)慶與民俗活動中的吉語，吉祥紋樣中的連筆字等。這類反映日常生活形態(tài)的杰作具有濃郁的裝飾性和強烈的民族特色。

2．用中國人獨特的宇宙觀理解漢字

因為中國自古就有“天人合一”的觀念。即人類并非宇宙創(chuàng)造的中心，而是自然中次要的部分，能否符合大自然的韻律是衡量一切的標準。世界上沒有哪一種文化如此強調(diào)自然的形態(tài)與模式，漢字的創(chuàng)造無疑也遵循這一法則，即模擬自然，將物的形簡化地融合于方正的字體符號之中。

a．“神”來之筆

古人對于“神”的信仰，主要表現(xiàn)在占卜和祭祀上。最早的漢字其實是占卜的記錄，上古文字的筆劃結(jié)構(gòu)，用今天的眼光看去，充滿了神秘的色彩，是古人對自然、對生命的一種詮釋。這種記錄占卜結(jié)果的文字，來源于遠古的文字畫（近似文字的圖畫）。漢字是表意文字，象形性是漢字的主要特征之一，漢字是反映自然造型的。漢字在反映自然造型的同時，還具有深奧的構(gòu)成原理，而這種原理就來源于中國人獨特的世界觀。設計在線.中國

b．漢字中有大智慧

《易》曰：“自天佑之，吉無不利?！弊釉唬骸坝诱咧?。天之所助者，順也……”中國人信仰上天潛在的超越之力，這種超越之力即自然規(guī)律。觀察漢字的構(gòu)成，更多的是揭示自然中蘊含的深刻哲理。在漢字發(fā)展的早期階段（西周以前），象形程度較高，體現(xiàn)出對書寫的簡化和易識別的趨勢。而漢字在發(fā)展為記號文字體系的過程中，則體現(xiàn)出了古人獨到的智慧。

在漢字的創(chuàng)造過程中，古人很注重“形”與“意”的結(jié)合，簡單摹仿不是文字。

在初中時，語文老師對于“牧”字、“采”字的解釋，引起后來我對漢字中蘊含的先人智慧產(chǎn)生了濃厚的興趣。前有“?！倍竺嬗幸粋€人持木棍趨趕，這樣便組成了“牧”字。在漢字的造型原則里，我們可以發(fā)現(xiàn)許許多多這樣有趣的例子，只要我們耐心品味，其中奧妙無窮。

結(jié) 論

篇6

在現(xiàn)代化的工業(yè)生產(chǎn)設備中，有大量的數(shù)字量及模擬量的控制裝置，例如電機的起停，電磁閥的開閉，產(chǎn)品的計數(shù)，溫度、壓力、流量的設定與控制等，工業(yè)現(xiàn)場中的這些自動控制問題，若采用可編程序控制器(PC)來解決自動控制問題已成為最有效的工具之一，本文敘述PC控制系統(tǒng)設計時應該注意的問題。

硬件選購目前市場上的PC產(chǎn)品眾多，除國產(chǎn)品牌外，國外有：日本的OMRON、MITSUBISHI、FUJJ、anasonic,德國的SIEMENS，韓國的LG等。近幾年，PC產(chǎn)品的價格有較大的下降，其性價比越來越高，這是眾多技術(shù)人員選用PC的重要原因。那么，如何選購PC產(chǎn)品呢?

1．系統(tǒng)規(guī)模首先應確定系統(tǒng)用PC單機控制，還是用PC形成網(wǎng)絡，由此計算PC輸入、輸出點。數(shù)，并且在選購PC時要在實際需要點數(shù)的基礎上留有一定余量(10%)。

2．確定負載類型根據(jù)PC輸出端所帶的負載是直流型還是交流型，是大電流還是小電流，以及PC輸出點動作的頻率等，從而確定輸出端采用繼電器輸出，還是晶體管輸出，或品閘管輸出。不同的負載選用不同的輸出方式，對系統(tǒng)的穩(wěn)定運行是很重要的。

3．存儲容量與速度盡管國外各廠家的PC產(chǎn)品大體相同，但也有一定的區(qū)別。目前還未發(fā)現(xiàn)各公司之間完全兼容的產(chǎn)品。各個公司的開發(fā)軟件都不相同，而用戶程序的存儲容量和指令的執(zhí)行速度是兩個重要指標。一般存儲容量越大、速度越快的PC價格就越高，但應該根據(jù)系統(tǒng)的大小合理選用PC產(chǎn)品。

4．編程器的選購PC編程可采用三種方式：

一是用一般的手持編程器編程，它只能用商家規(guī)定語句表中的語句編程。這種方式效率低，但對于系統(tǒng)容量小，用量小的產(chǎn)品比較適宜，并且體積小，易于現(xiàn)場調(diào)試，造價也較低。

二是用圖形編程器編程，該編程器采用梯形圖編程，方便直觀，一般的電氣人員短期內(nèi)就可應用自如，但該編程器價格較高。

三是用IBM個人計算機加PC軟件包編程，這種方式是效率最高的一種方式，但大部分公司的PC開發(fā)軟件包價格昂貴，并且該方式不易于現(xiàn)場調(diào)試。

因此，應根據(jù)系統(tǒng)的大小與難易，開發(fā)周期的長短以及資金的情況合理選購PC產(chǎn)品。

5．盡量選用大公司的產(chǎn)品其質(zhì)量有保障，且技術(shù)支持好，一般售后服務也較好，還有利于你的產(chǎn)品擴展與軟件升級。

輸入回路的設計

1．電源回路PC供電電源一般為AC85—240V(也有DC24V)，適應電源范圍較寬，但為了抗干擾，應加裝電源凈化元件(如電源濾波器、1：1隔離變壓器等)。

2．Pc上DC24V電源的使用各公司PC產(chǎn)品上一般都有DC24V電源，但該電源容量小，為幾十毫安至幾百毫安，用其帶負載時要注意容量，同時作好防短路措施(因為該電源的過載或短路都將影響PC的運行)。

3.外部DC24V電源若輸入回路有DC24V供電的接近開關(guān)、光電開關(guān)等，而PC上DC24V電源容量不夠時，要從外部提供DC24V電源；但該電源的“—”端不要與PC的DC24V的“—”端以及“COM”端相連，否則會影響PC的運行。

4．輸入的靈敏度各廠家對PC的輸人端電壓和電流都有規(guī)定，如日本三菱公司F7n系列Pc的輸入值為：DC24V、7mA，啟動電流為4．5mA，關(guān)斷電流小于1．5mA，因此，當輸入回路串有二極管或電阻(不能完全啟動)，或者有并聯(lián)電阻或有漏電流時(不能完全切斷)，就會有誤動作，靈敏度下降，對此應采取措施。另一方面，當輸入器件的輸入電流大于PC的最大輸入電流時，也會引起誤動作，應采用弱電流的輸入器件，并且選用輸人為共漏型輸入的PC，Bp輸入元件的公共點電位相對為負，電流是流出PC的輸入端。

輸出回路的設計

1．各種輸出方式之間的比較

(1)繼電器輸出：優(yōu)點是不同公共點之間可帶不同的交、直流負載，且電壓也可不同，帶負載電流可達2A／點；但繼電器輸出方式不適用于高頻動作的負載，這是由繼電器的壽命決定的。其壽命隨帶負載電流的增加而減少，一般在幾十萬次至Jl百萬次之間，有的公司產(chǎn)品可達1000萬次以上，響應時間為10ms

(2)晶閘管輸出：帶負載能力為0．2A／點，只能帶交流負載，可適應高頻動作，響應時間為1ms.

(3)晶體管輸出：最大優(yōu)點是適應于高頻動作，響應時間短，一般為0.2ms左右，但它只能帶DC5—30V的負載，最大輸出負載電流為0．5A／點，但每4點不得大于0．8A。

當你的系統(tǒng)輸出頻率為每分鐘6次以下時，應首選繼電器輸出，因其電路設計簡單，抗干擾和帶負載能力強。當頻率為10次／min以下時，既可采用繼電器輸出方式；也可采用PC輸出驅(qū)動達林頓三極管(5—10A)，再驅(qū)動負載，可大大減小電流。

2．抗干擾與外部互鎖當PC輸出帶感性負載，負載斷電時會對PC的輸出造成浪涌電流的沖擊，為此，對直流感性負載應在其旁邊并接續(xù)流二極管，對交流感性負載應并接浪涌吸收電路，可有效保護PC。

當兩個物理量的輸出在PC內(nèi)部已進行軟件互鎖后，在PC的外部也應進行互鎖，以加強系統(tǒng)的可靠性。

3．“GOM“點的選擇不同的PC產(chǎn)品，其“COM”點的數(shù)量是不一樣的，有的一個“COM”點帶8個輸出點，有的帶4個輸出點，也有帶2個或1個輸出點的。當負載的種類多，且電流大時，采用一個“COM”點帶1—2個輸出點的PC產(chǎn)品；當負載數(shù)量多而種類少時，采用一個“COM”點帶4—8個輸出點的PC產(chǎn)品。這樣會對電路設計帶來很多方便，每個“COM”點處加一熔絲，1—2個輸出時加2A的熔絲，4—8點輸出的加5—10A的熔絲，因PC內(nèi)部一般沒有熔絲。

4．PC外部驅(qū)動電路對于PC輸出不能直接帶動負載的情況下，必須在外部采用驅(qū)動電路：可以用三極管驅(qū)，也可以用固態(tài)繼電器或晶閘管電路驅(qū)動，同時應采用保護電路和浪涌吸收電路，且每路有顯示二極管(LED)指示。印制板應做成插拔式，易于維修。

PC的輸入輸出布線也有一定的要求，請看各公司的使用說明書。

擴展模塊的選用

對于小的系統(tǒng)，如80點以內(nèi)的系統(tǒng)．一般不需要擴展；當系統(tǒng)較大時，就要擴展。不同公司的產(chǎn)品，對系統(tǒng)總點數(shù)及擴展模塊的數(shù)量都有限制，當擴展仍不能滿足要求時，可采用網(wǎng)絡結(jié)構(gòu)；同時，有些廠家產(chǎn)品的個別指令不支持擴展模塊，因此，在進行軟件編制時要注意。當采用溫度等模擬模塊時，各廠家也有一些規(guī)定，請看相關(guān)的技術(shù)手冊。

各公司的擴展模塊種類很多，如單輸入模塊、單輸出模塊、輸入輸出模塊、溫度模塊、高速輸入模塊等。PC的這種模塊化設計為用戶的產(chǎn)品開發(fā)提供了方便。

PC的網(wǎng)絡設計

當用PC進行網(wǎng)絡設計時，其難度比PC單機控制大得多。首先你應選用自己較熟悉的機型，對其基本指令和功能指令有較深入的了解，并且指令的執(zhí)行速度和用戶程序存儲容量也應仔細了解。否則，不能適應你的實時要求，造成系統(tǒng)崩潰。另外，對通信接口、通信協(xié)議、數(shù)據(jù)傳送速度等也要考慮。

篇7

中圖分類號：TP3-4；G642.477

1 問題的提出

畢業(yè)設計（論文）是培養(yǎng)學生知識應用能力、實踐能力和創(chuàng)新能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，能否對畢業(yè)設計的各個環(huán)節(jié)進行有效管理直接關(guān)系到畢業(yè)設計的質(zhì)量。近年來，隨著畢業(yè)生數(shù)量的不斷增加，學生畢業(yè)設計期間面臨考研和就業(yè)等情況，導師指導畢業(yè)設計的時間和精力得不到充分保證，缺乏對畢業(yè)設計過程的跟蹤、檢查、指導，畢業(yè)設計質(zhì)量有所下降。畢業(yè)設計包括選題、開題、過程跟蹤、撰寫論文、答辯等多個環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)需要提交的文檔種類繁多，目前主要是依賴人工進行管理，存在工作量大和工作程序繁瑣等問題，給畢業(yè)設計管理工作帶來了很多麻煩。

計算機專業(yè)除了提交畢業(yè)設計相關(guān)文檔外，大部分課題涉及到計算機應用系統(tǒng)的設計與開發(fā)，還需提交系統(tǒng)需求說明、系統(tǒng)概要設計、詳細設計等文檔，期間老師還需跟蹤每個階段系統(tǒng)各功能模塊的完成情況。南京理工大學泰州科技學院計算機系在多年畢業(yè)設計管理經(jīng)驗的基礎上，逐步探索了一套適應本三層次畢業(yè)生的管理體系。2012年本專業(yè)申報“江蘇省大學生創(chuàng)新計劃”項目（編號2012JSSPITP3017），組織教師、學生開發(fā)了一套畢業(yè)設計管理系統(tǒng)，并將該管理體系融入其中，起到了較好的效果。

2 畢業(yè)設計制度管理

建立健全畢業(yè)設計各項管理制度是保證學生高質(zhì)量完成畢業(yè)設計的前提，計算機系成立以系主任為首的畢業(yè)設計工作領(lǐng)導小組，負責畢業(yè)設計的教學管理。教務處強化宏觀管理，貫徹落實學院有關(guān)畢業(yè)設計工作的要求，制定了《南京理工大學泰州科技學院畢業(yè)設計（論文）管理規(guī)定》及相關(guān)規(guī)范化文件。計算機系專門制訂了《計算機科學與技術(shù)系畢業(yè)設計工作實施細則》、《計算機科學與技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設計大綱》，通過一系列具體措施保障畢業(yè)設計的順利開展。

3 畢業(yè)設計過程管理

為了保證畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量，計算機專業(yè)嚴抓畢業(yè)設計過程。畢業(yè)設計分解為選題審題、任務書下達、畢業(yè)設計指導、論文評審、答辯五個過程和開題與開題報告、中期檢查、設計成果驗收三個監(jiān)控節(jié)點，如圖1所示。

3.1 五個過程控制

（1）選題審題過程

為了保證畢業(yè)設計的選題能夠達到專業(yè)人才培養(yǎng)的要求，提高學生應用能力和創(chuàng)新能力，本專業(yè)要求指導教師提前一個學期準備畢業(yè)設計課題，由專業(yè)教研室和系部進行兩級審核，對其性質(zhì)、難度、分量及綜合訓練等情況進行把關(guān)。以保證所選課題能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和應用開發(fā)能力。同時，計算機專業(yè)的課題強化學生的動手實踐能力的培養(yǎng)，大多數(shù)課題是工程技術(shù)類或軟件開發(fā)類課題，且多數(shù)面向企業(yè)，對學生理論聯(lián)系實際、培養(yǎng)應用能力和創(chuàng)新能力起到了很好的促進作用。

（2）任務書下達過程

確定選題后，由指導教師依據(jù)畢業(yè)設計工作規(guī)范擬定畢業(yè)設計任務書，提交教研室嚴格把關(guān)和審核后下達給學生。指導教師向?qū)W生明確課題的具體要求，并指導學生如何完成畢業(yè)設計。畢業(yè)生在此階段查閱相關(guān)資料，熟悉開發(fā)平臺，需要提交的技術(shù)文檔包括：需求分析報告、系統(tǒng)概要設計說明書等。

（3）畢業(yè)設計指導過程

該階段畢業(yè)生在指導教師的指導下，按任務書的計劃進行課題的研發(fā)。期間要求每位教導教師每周與畢業(yè)生至少輔導二次，學生可采用電話、Email以及見面等多種形式與指導教師溝通，向指導教師咨詢相關(guān)技術(shù)問題。所有指導教師及時解答學生們所提的問題，并輔導學生完成軟件系統(tǒng)的設計、開發(fā)、調(diào)試、運行。

（4）論文評審過程

本專業(yè)要求畢業(yè)生在畢業(yè)答辯前15天提交研究成果和論文初稿，由指導教師進行預審，對設計成果和論文初稿提出整改和完善意見。指導教師從論文格式到內(nèi)容進行嚴格把關(guān)，對相關(guān)的軟件系統(tǒng)做最后的驗收、測試，并根據(jù)學生論文完成質(zhì)量給出成績。通過指導教師審核的學生論文，由系畢業(yè)設計領(lǐng)導小組指定教師互評，并根據(jù)完成質(zhì)量給出互評成績。

（5）答辯過程

審核通過的畢業(yè)生可參加答辯，答辯按時間順序分為：公開組觀摩答辯、正式答辯、補答辯。其中觀摩答辯是對各組推選出來的優(yōu)秀畢業(yè)生進行公開答辯。通過觀摩答辯，使學生熟悉規(guī)范的畢業(yè)答辯過程。答辯遵循公正、公平、公開的原則，最終由答辯委員會給出答辯成績。

3.2 三個監(jiān)控節(jié)點

（1）開題報告與開題

在畢業(yè)設計任務書下達后組織學生提交開題報告，完成開題。該監(jiān)控節(jié)點不僅要求學生給出書面開題報告，而且要求學生在教研室組織的開題報告會上介紹和展示，教師著重就其設計思路和技術(shù)路線進行把關(guān)，然后由教研室主任審核，對不符合要求者要求限期修改，重新開題。設置該監(jiān)控節(jié)點的目的在于監(jiān)控學生課題調(diào)研、需求分析、總體設計完成情況。

（2）中期檢查

在學院規(guī)定的期中教學檢查期間，完成畢業(yè)設計中期檢查。中期檢查主要對畢業(yè)生前半階段的設計情況進行檢查，包括設計的進度和質(zhì)量如何，評估學生能否正常完成畢業(yè)設計任務，是否需要調(diào)整，對一些差生要制訂幫扶措施。

（3）設計成果驗收

在學生畢業(yè)答辯前，由答辯小組組織對學生的設計成果進行最后的驗收，主要從系統(tǒng)設計的科學性、實現(xiàn)的方法和手段以及運行界面和功能模塊進行驗收。

4 畢業(yè)設計質(zhì)量管理

嚴格的畢業(yè)設計質(zhì)量監(jiān)控體系是學生高質(zhì)量完成畢業(yè)設計的紀律組織體系，在畢業(yè)設計工作期間，督導組專家對畢業(yè)設計的各個環(huán)節(jié)進行檢查督促和指導，發(fā)現(xiàn)問題后及時與指導教師和有關(guān)部門反饋，保證畢業(yè)設計工作的正常和有效進行。

為了保證畢業(yè)設計（論文）的質(zhì)量，本專業(yè)實現(xiàn)系主任-指導教師-互評教師三級審查制度。還通過畢業(yè)設計過程跟蹤表對于畢業(yè)設計各個環(huán)節(jié)和階段的質(zhì)量要求和任務完成的時限做出明確規(guī)定，并對教師的指導工作進行督導。特別是對畢業(yè)生提交的計算機專業(yè)的設計文檔和程序進行嚴格審核和把關(guān)，由各審核人簽字確認。

在畢業(yè)答辯前10天提交畢業(yè)設計的成果和設計論文初稿，由答辯小組教師進行驗收和初審，然后提出整改方案和意見，讓畢業(yè)生在答辯之前進行最后的完善和修改。在指導教師和論文評閱教師都同意提交答辯后，由教研室對學生的畢業(yè)答辯資格進行審核，通過審核的學生方可進入畢業(yè)答辯。由于各個過程都能嚴格把關(guān)，學生畢業(yè)設計的論文質(zhì)量逐年提高。本專業(yè)2008屆-2011屆畢業(yè)生的畢業(yè)設計成績統(tǒng)計如表1。

5 網(wǎng)絡平臺管理

為了加強畢業(yè)設計的過程跟蹤和電子文檔的規(guī)范化管理，本專業(yè)基于B/S架構(gòu)、平臺開發(fā)了一個畢業(yè)設計管理系統(tǒng)，系統(tǒng)具有學生信息管理、教師信息管理、課題信息管理、選題管理、過程跟蹤、文檔管理、角色管理等功能。系統(tǒng)在南京理工大學泰州科技學院得到應用，為廣大師生提供了一個畢業(yè)設計交流和管理的平臺。

系統(tǒng)分為學生模塊、教師模塊、管理員模塊。學生模塊包括學生基本信息維護、學生選題、上傳文檔、提交進度、討論區(qū)留言等功能；教師模塊包括教師基本信息維護、上報課題、查看學生進度、管理成績等；管理員模塊包括公共、審核課題、上報成績、設置權(quán)限、文檔歸檔等。

6 結(jié)束語

經(jīng)過近幾年的研究探索，南京理工大學泰州科技學院計算機系已經(jīng)逐步建立起一套特色鮮明、適合本三層次計算機專業(yè)畢業(yè)生的畢業(yè)設計管理體系。該體系提出的五個過程和三個監(jiān)控點規(guī)范了畢業(yè)設計管理的流程，利用網(wǎng)絡化管理平臺減少了繁瑣的工作量，提高了畢業(yè)設計的效率和質(zhì)量。近幾年本專業(yè)畢業(yè)生的成績和研究成果有了明顯提高，并在2011年順利通過江蘇省教育廳關(guān)于畢業(yè)設計的抽查工作。

參考文獻：

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篇8

【摘　要】本科畢業(yè)設計（論文）是檢驗學生大學所學知識綜合應用能力的最后一個實踐性很強的教學環(huán)節(jié)。針對醫(yī)學信管專業(yè)畢業(yè)設計(論文)工作中存在的師資薄弱、設計時間難以保障、辦學條件有限和過程監(jiān)控不到位問題，論文提出提高畢業(yè)設計質(zhì)量的對策：加強指導教師隊伍建設，合理量化教師指導設計的工作量；學生選題提前準備，提前分派指導教師；強化畢業(yè)設計(論文)的過程管理，實施全程質(zhì)量監(jiān)控。

關(guān)鍵詞 地方醫(yī)學院校；信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)；畢業(yè)設計

基金項目：湖北醫(yī)藥學院研究生啟動基金項目（2009QDJ19）；湖北醫(yī)藥學院2013年教學研究立項項目（2013021）。

作者簡介：劉向陽，男，湖北荊門人，碩士，湖北醫(yī)藥學院公共管理學院計算機教研室，講師，研究方向為web開發(fā)和計算機教育。

通訊作者：姜燕，女，碩士，湖北醫(yī)藥學院公共管理學院計算機教研室，講師，研究方向為計算機應用技術(shù)。

本科畢業(yè)設計（論文）是大學教學計劃中最后一個重要的實踐性教學環(huán)節(jié),是高校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的重要環(huán)節(jié)。畢業(yè)設計的工作過程能培養(yǎng)學生綜合運用所學知識分析解決實際問題以及初步形成科學研究工作的能力,提高大學生的綜合實踐能力和素質(zhì),是學生畢業(yè)與學士學位資格認證的重要依據(jù)。

1　當前畢業(yè)設計(論文)工作中存在的主要問題

近年來,高等教育的大眾化使教學資源緊張,專業(yè)課程的學時相對縮減,在一定程度上降低了學生的專業(yè)知識深度,加上畢業(yè)生就業(yè)壓力逐年加大,學生在畢業(yè)設計上的精力投入不夠,導致畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量呈現(xiàn)不同程度的滑坡現(xiàn)象。辦學時間不長的信管（醫(yī)學）專業(yè)不具備傳統(tǒng)專業(yè)雄厚師資力量和良好的研究條件；信管專業(yè)（醫(yī)學）本身涉及知識面廣（涵蓋醫(yī)學、管理、計算機等），知識更新快等等原因，造成畢業(yè)設計普遍質(zhì)量不高,質(zhì)量下滑嚴重，引起教學管理部門的重視。

畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量下滑現(xiàn)象,主要體現(xiàn)在如下幾個方面

（1）信管專業(yè)師資薄弱，指導教師精力投入不足。

地方醫(yī)學院校信管（醫(yī)學）專業(yè)辦學時間不長，師資相對于傳統(tǒng)學科而言比較薄弱。地方醫(yī)學院校信管專業(yè)教師不但承擔計算機公共課教學，而且承擔計算機類課程的教學，同時還要承擔大量的科研任務，教師精力難以保障。除此之外，畢業(yè)設計時間比較集中，教師同時指導多人精力不足；畢業(yè)設計工作量的核定比較單一固定，教師指導的積極性也不高。部分指導教師(含部分高職稱、高學位教師)本身缺乏科研與工程實踐、社會實踐背景,指導的畢業(yè)設計質(zhì)量也不高。以上這些原因直接影響畢業(yè)設計的質(zhì)量。

（2）學生就業(yè)考研與畢業(yè)設計時間沖突。

畢業(yè)設計的時間一般安排在大四下學期，而此時考研復試和就業(yè)招聘也恰逢其會。畢業(yè)設計工作常常只能為找工作考研復試讓步，無法保證精力投入，勉強湊合應付。另一方面部分已經(jīng)就業(yè)的學生，認為工作單位已定，畢業(yè)設計成績的優(yōu)良與否，對畢業(yè)分配無影響，從而消極怠工敷衍了事。

（3）辦學條件不夠充分。

醫(yī)學信管專業(yè)辦學條件在醫(yī)學院校其他專業(yè)中處于弱勢地位，教學資金和配套設施的投入相對滯后。圖書館藏書中計算機專業(yè)書籍嚴重匱乏和落后，專業(yè)課程教學過程中，無書可參閱。期刊網(wǎng)資料僅購買醫(yī)學和教育門類，計算機和管理類的論文期刊無法下載查閱，學生的信息獲取渠道大多從百度文庫等獲??；信管專業(yè)講座資金投入?yún)T乏，專業(yè)認知度不足，學術(shù)氛圍不濃。學生畢業(yè)設計基本上閉門造車，這也是畢業(yè)設計質(zhì)量低下的客觀原因之一。

（4）過程管理和監(jiān)控工作不到位.

學校雖然建立了畢業(yè)設計(論文)工作的基本管理流程,但在院系執(zhí)行過程中不嚴格、不規(guī)范,從而在一定程度上影響了畢業(yè)設計(論文)的質(zhì)量。其具體表現(xiàn)為：

①開題檢查滯后，選題隨意更改。學生對開題工作不重視，常常在論文撰寫完畢后再完成開題報告。而開題報告中選題意義、研究現(xiàn)狀和研究方案的撰寫過程，恰恰是學生對選題能否把握的認識過程。開題工作準備不足，后期選題的變更，不僅縮短了學生畢業(yè)設計的時間，而且影響了教師的指導，最終影響學生畢業(yè)設計的質(zhì)量。

②畢業(yè)設計全過程缺乏有效的監(jiān)控。實習學生遠在異地鞭長莫及，考研學生閉門苦讀無暇顧及。指導教師憑自己主觀經(jīng)驗對學生進行指導,沒有具體要求更無檢查，最終造成學生放任自流，畢業(yè)設計進度緩慢從而抄襲應付。

③管理制度不完善，執(zhí)行不力，檢查流于形式。

盡管學校制定了畢業(yè)論文管理規(guī)定和實施細則，但在過程管理中，在具體指標體系上還很模糊。在制度執(zhí)行上，只能憑主觀意志進行評定各個環(huán)節(jié)執(zhí)行情況。院系針對畢業(yè)設計要求很嚴格，但實際執(zhí)行時，由于部門人員少，日常工作任務重，再加上專業(yè)背景不同，對指導教師上報的一些檢查，僅僅是資料收集工作，而對檢查所寫的內(nèi)容并不關(guān)注。院系也沒有具體的管理措施，缺乏有效督促教師認真指導、師生定期溝通、論文審閱機制，致使畢業(yè)論文的撰寫工作流于形式，管理工作形同虛設。

2　提高畢業(yè)設計質(zhì)量的對策

針對信管專業(yè)畢業(yè)設計中的存在的問題，論文結(jié)合多年的畢業(yè)設計指導和組織的實踐，就提高畢業(yè)設計質(zhì)量提出一些建議。

（1）加強指導教師隊伍建設，合理量化教師指導設計的工作量

在學生畢業(yè)設計（論文）形成的過程中，指導教師起著非常重要的主導作用。學院不僅要注重引進人才, 吸引優(yōu)秀碩士、博士畢業(yè)生或外聘校外企業(yè)項目工程師，改善師資隊伍，減輕教師工作壓力，還要鼓勵指導教師積極參與科研或項目實踐，增加實際項目經(jīng)驗，提出高質(zhì)量的選題，更要合理的量化教師畢業(yè)設計指導工作量（如優(yōu)秀畢業(yè)生工作量提高系數(shù)），提高教師的積極性。

（2）學生選題提前準備，提前分派指導教師。

信管考研學生基本上在大四上學期進行考研復習，而社會求職學生主要在大四下學期忙于招聘會。針對此種情況，大三上學期末（1月份），學院統(tǒng)計學生考研意向，針對兩種學生進行統(tǒng)計進而區(qū)別對待。對于考研需求的學生，本學期前完成導師選擇，其選題難度適當降低，適當縮短其畢業(yè)實習的時間。而對于社會求職考生，畢業(yè)實習環(huán)節(jié)不能減少?？佳袑W生的畢業(yè)設計流程具體安排如下表：

（3）強化畢業(yè)設計(論文)的過程管理，實施全程質(zhì)量監(jiān)控。

畢業(yè)設計從選題、開題、指導、中期檢查、答辯到成績評定的全過程，每個階段和環(huán)節(jié)的管理和監(jiān)控都直接影響畢業(yè)設計的質(zhì)量。

①選題管理和監(jiān)控

選題是畢業(yè)論文的首要環(huán)節(jié)，是決定畢業(yè)設計質(zhì)量的關(guān)鍵工作。首先，教師在確定選題時應該緊密結(jié)合信管專業(yè)的培養(yǎng)目標和教學要求，涵蓋信管專業(yè)的主干課程，力求能體現(xiàn)學生綜合運用所學知識和技能解決實際問題的能力。其次，選題同時要注意與科研、教學和社會需求相結(jié)合，有一定的研究價值，還要符合學生的實際能力情況。教師提出選題后，教研室應組織專家對課題進行審核，排除難度大、陳舊和無實際意義的課題。選題向?qū)W生開放后，有學生選擇自己感興趣的課題，教師根據(jù)學生實際能力和課題類型選擇學生

②開題監(jiān)控和管理

開題是學生根據(jù)選題在查閱相關(guān)文獻后，設計技術(shù)路線，擬定工作計劃和方案，準備畢業(yè)設計研究的階段。通常學生對于開題報告的管理和監(jiān)控基本重視不足，常常在畢業(yè)生寫論文后，事后“造”開題報告。實際研究發(fā)現(xiàn)，開題報告不僅有助于學生在收集資料的過程中，進一步明確研究目標,理清研究思路，而且學生還能夠認識自己知識上的不足以及是否有能力完成畢業(yè)課題，進而修訂或者更換課題。開題報告提交后，學院應組織專業(yè)教師對開題報告的內(nèi)容進行統(tǒng)一審查，對于不符合要求的學生，重新完善開題報告。良好的開題，不僅保證了畢業(yè)設計的良好開局，而且大大減輕了后期指導教師的指導難度。

③中期管理和監(jiān)控

畢業(yè)設計過程中，部分同學由于找工作或者實習并不在學校。指導教師很難對其畢業(yè)設計的進度實施監(jiān)控，從而放任自流，這是畢業(yè)設計論文質(zhì)量下滑最重要的原因。針對此種情況，學院應規(guī)定學生每1周或2周利用網(wǎng)絡向指導教師匯報學習心得或畢業(yè)設計進展情況，教師對此進行答疑指導。學院指定專人收集畢業(yè)生的每次答疑記錄，并將其納入畢業(yè)生答辯資格和成績的考核中。為把握設計進度，鞭策后進，學院應設計中期答辯環(huán)節(jié)。對投入精力不足進度落后的學生黃牌警告以及答辯資格環(huán)節(jié)重點考察，對畢業(yè)設計進度理想的學生進行表揚。中期答辯的成績應公布在班級QQ群中對落后學生進行警示和鞭策，積極推進畢業(yè)設計工作的扎實開展。

④答辯資格的管理和監(jiān)控

畢業(yè)設計的答辯資格審查主要是審查學生完成課題，畢業(yè)設計指導工作是否有記錄、中期答辯是否合格、畢業(yè)論文是否規(guī)范、內(nèi)容是否涉及抄襲。學院委托教研室對答辯不合格的學生進行重點考核，考核不通過的，延期答辯。指導教師對論文初審后，學院組織學生對論文進行抄襲檢測。檢測比對重復率達到30%的學生將給予延期答辯處理。嚴格的答辯資格的監(jiān)控，對學生畢業(yè)論文的開展起到良好的督促作用，也有利于引起指導教師對畢業(yè)設計的重視。

⑤成績評定的管理和監(jiān)控。

客觀評價和嚴格答辯是提高畢業(yè)設計質(zhì)量的重要保障，此環(huán)節(jié)工作的優(yōu)劣不僅僅影響到畢業(yè)設計的成績，還會直接影響到下屆學生畢業(yè)設計的重視程度。畢業(yè)設計最終成績不僅僅包括指導教師評分、評閱教師評分和答辯委員會的評分，還應包括中期管理中的輔導考勤情況、以及中期答辯的成績。合理科學的設置好成績比例，才能公正客觀的評定學生的畢業(yè)設計成績，促進學生對畢業(yè)設計的態(tài)度。

3　結(jié)論

畢業(yè)設計是一種學習、實踐、探索和創(chuàng)新相結(jié)合的重要的綜合教學環(huán)節(jié)。盡管信管畢業(yè)設計質(zhì)量受到各種因素的影響，存在很多問題，但學院教師能夠在實踐中加強對各自環(huán)節(jié)上的認識，精心管理，全面監(jiān)控，就一定能將畢業(yè)設計這一長期的工作完善提高到新的水平。

參考文獻

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篇9

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1674-7712 (2012) 10-0166-02

又到了一年一度的畢業(yè)時刻了，每個畢業(yè)生都面臨著最后的一個教學項目――畢業(yè)設計，同時也再一次聽到指導老師們的抱怨聲。實際上，畢業(yè)設計是高職院校學生在培養(yǎng)過程中最重要的教學環(huán)節(jié)，著重培養(yǎng)學生綜合運用所學知識與解決實際問題的能力，體現(xiàn)了本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標和要求。目前高職院校的培養(yǎng)方式基本上都是“2+1”式，即兩年在校進行知識的學習，一年在企業(yè)或單位進行技術(shù)技能的實習，而進行畢業(yè)設計則是對學生在實習期間對所學的各門課程知識和各種能力綜合運用的一次全面的回顧和檢查，畢業(yè)設計的質(zhì)量反映了學生的綜合能力。但最近幾年，卻出現(xiàn)了畢業(yè)設計的質(zhì)量下滑、設計題目過時、使用技術(shù)過時、指導教師工作量加大、畢業(yè)設計的成績逐年降低的情況，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。

計算機技術(shù)的快速發(fā)展和應用，帶動了社會的高速發(fā)展。計算機專業(yè)的教學也跟著社會的發(fā)展而發(fā)展，計算機專業(yè)的畢業(yè)設計也必須緊跟社會發(fā)展，才能滿足社會對計算機專業(yè)人才的需求。因此，計算機專業(yè)的畢業(yè)生在做畢業(yè)設計時要具有一定的應用系統(tǒng)的設計開發(fā)和研究能力，并且要具有一定的理論分析與實踐應用能力，才能順應時代的進步。

一、存在的問題

（一）學生方面

1.學生不重視。因為普遍高職院校采取“2+1”的教學模式，第三年的學習是由學生在實習單位或就業(yè)單位完成，而目前社會上就業(yè)形勢嚴峻、就業(yè)壓力大，學生在第三年忙于找工作、參加招聘會、參加面試，在畢業(yè)設計上投入時間與精力就相對減少。然而，很多學生都沒有意識到，認真進行畢業(yè)設計，既可以使他們的綜合實踐能力得到提高，又有利于學生將來就業(yè)。但是學生在這個階段是剛進入實習，工作對他們來說要比畢業(yè)設計更重要，特別是剛步入社會、進行實習的學生，對社會的一切都很好奇，實習的這一年里，他們的好奇心還沒有滿足，就無暇顧及畢業(yè)設計了。

2.論文抄襲現(xiàn)象較嚴重。從要求學生實事求是的科學態(tài)度和嚴肅認真的工作作風的培養(yǎng)方面來講，這是一個非常嚴重的問題，然而，網(wǎng)絡的優(yōu)點之一就是資源共享，部分學生就是充分利用了這個有利條件，實習期間忙于工作，無暇顧及畢業(yè)設計，只將在網(wǎng)絡上搜索到的論文稍做修改，或是將多篇論文重新組織，就變成了自己的論文，更有甚者一字不改，原文直接發(fā)給指導教師，讓指導教師給“修改”。

3.設計題目不恰當。合適的選題是做好畢業(yè)設計的前提。在畢業(yè)設計前，指導教師擬定了若干個畢業(yè)設計的方向或題目，但仍有選題不當?shù)那闆r發(fā)生，如：學生對指導教師給定的題目或范圍不感興趣、學生的發(fā)展方向與指定的題目或方向不一致、論文題目過時過易、論文使用的技術(shù)過時等，這些對學生綜合能力培養(yǎng)的幫助不大。

4.論文格式不符合要求。畢業(yè)論文是體現(xiàn)畢業(yè)設計的書面形式，學校對學生的畢業(yè)論文的格式給出要求，學生應該按照給定的格式要求進行設計與排版。但學生對論文排版非常不重視，特別是有抄襲現(xiàn)象的論文，從網(wǎng)上下載之后原封不動的就發(fā)給指導教師，這種情況下無形之中加大了指導教師的工作量，審論文的工作量要遠遠大于指導論文所占用的時間與工作量。

（二）指導教師方面

1.畢業(yè)設計期間缺乏監(jiān)督。在學生的畢業(yè)設計期間，指導教師與學生應多聯(lián)系，及時了解學生設計的進展情況。然而由于受到學生找工作等情況的影響，學生的時間都被實習或工作占用，很難堅持下來。指導教師也很少主動與學生聯(lián)系，而學生又缺乏主動性，很少主動向指導教師匯報畢業(yè)設計的進展情況，在這樣的“雙重主動”性的缺乏下，使得畢業(yè)設計的過程缺乏監(jiān)督。

2.指導教師缺乏經(jīng)驗。由于計算機專業(yè)的迅速發(fā)展，新技術(shù)新知識不斷更新，在應用系統(tǒng)的設計方面具有豐富項目實踐經(jīng)驗的教師十分少。隨著計算機專業(yè)擴招，很多高職院校引入了大批的年輕畢業(yè)生充實到教師隊伍中，這些年輕教師從校門直接到校門，畢業(yè)后直接從事教學工作，沒有實際的項目開發(fā)經(jīng)驗，就很難理解應用系統(tǒng)的開發(fā)過程，在指導畢業(yè)設計過程中明顯表現(xiàn)出了不足。另外，指導教師一方面要承擔畢業(yè)設計的指導工作，另一方面教學任務又比較重，這些都影響了畢業(yè)設計的質(zhì)量。

二、對應改革措施

（一）學生方面

1.認清形勢，加強思想教育。在學生離校實習前，將畢業(yè)設計任務下發(fā)，要求學生在開題、設計中期、答辯前定期向指導教師匯報畢業(yè)設計的進展情況，引導學生正確處理工作和畢業(yè)設計的關(guān)系，從制度上防止抄襲和網(wǎng)上下載的現(xiàn)象，使學生引起重視，原則上不允許多人做同一個項目，但如果項目較大，可允許兩個學生做一個，但每個人要有獨立完成部分。

篇10

1、選題未通過者，可參照已過學生的課題進行修改(只能做參照，不得出現(xiàn)重復)。工科畢業(yè)設計要有具體的解決內(nèi)容及相關(guān)解決方案，不要求多高深，但求實在。

2、選題需要修改者，切記論文課題不要是文科或科普性(如計算機發(fā)展史、淺談××、淺析××等)，也不要太大或者太泛泛(如網(wǎng)絡信息安全與防范、網(wǎng)絡信息安全的技術(shù)探討等)。建議題目格式為“基于××技術(shù)的××系統(tǒng)設計與開發(fā)”?！队嬎銠C碩士論文2019全新選題集錦》

二、摘要

1、論文摘要一定要根據(jù)論文課題內(nèi)容圍繞展開，需要提出問題及解決成果，研究手段、方法、過程等可不闡述。

2、論文摘要要寫得高度概括、簡略，不要寫論文選題的緣由。

三、正文

1、選題及論文摘要通過者可直接撰寫論文正文；選題及論文摘要未通過者，先進行修改后方可再撰寫。切記不要像文科作文一樣泛泛而談，一定要有問題的提出，相關(guān)技術(shù)介紹，系統(tǒng)設計，詳細設計以及最后的成果。

2、論文嚴禁抄襲，避免“復制+粘貼”行為。我們會用專門的軟件進行，重復率高于20%的一律視為不合格。

3、論文正文不少于6000字，必須嚴格按照模板格式要求，注意字體、行間距、圖表、頁眉頁腳、排版等。