導(dǎo)言：作為寫作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇建筑工程資料員論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

中圖分類號(hào)： TU198文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

引言

建筑工程資料管理工作直接反映施工企業(yè)的管理水平，住建部要求建立并管好城市基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)檔案，加強(qiáng)對(duì)工程建設(shè)項(xiàng)目資料管理工作重要性的認(rèn)識(shí)，并明確指出任何工程如果技術(shù)資料不符合有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，則判定該工程不合格。建筑工程資料對(duì)工程質(zhì)量具有否決權(quán)，足見(jiàn)其在工程建設(shè)中的重要性。 

一、工程資料管理的重要性

在現(xiàn)有的施工過(guò)程中，工程技術(shù)資料發(fā)揮著重要的作用，在工作中要對(duì)各級(jí)各類的資料進(jìn)行分類，要做到規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化、系統(tǒng)化，保證資料的完整不散失，要將資料管理工作滲透到工作的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。當(dāng)某個(gè)項(xiàng)目工程建設(shè)時(shí)間較長(zhǎng)時(shí)，從項(xiàng)目開(kāi)工到工程竣工這一階段，工程形成的文件資料涉及面廣，內(nèi)容繁雜，經(jīng)歷的時(shí)間長(zhǎng)，稍有疏忽就可能遺漏，加之施工組織是臨時(shí)機(jī)構(gòu)往往是工程任務(wù)一完成，臨時(shí)機(jī)構(gòu)解散，而資料也隨之消失。為了保證資料收集齊全、完整，資料管理人員平時(shí)要加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，對(duì)工作中所要形成的哪些資料要做到心中有數(shù)，資料收集要依據(jù)工程進(jìn)展及時(shí)跟進(jìn)、采取積極主動(dòng)的收集方法。將工作中形成的文件材料按日期和工程內(nèi)容的不同進(jìn)行分類保管，在日常工作中要時(shí)刻注意積累資料，為今后的建檔提供基礎(chǔ)。做好資料的收集、歸檔、積累、貯存等工作都是為今后竣工驗(yàn)收提供便利。這些資料全面反映了整個(gè)工程建設(shè)的詳細(xì)情況。它對(duì)工程質(zhì)量的評(píng)定，工程竣工后的收尾工作以及對(duì)新建工程的準(zhǔn)備等都具有重要的利用價(jià)值。因此，認(rèn)真做好資料管理工作是非常重要的

二、建筑工程資料管理中存在的問(wèn)題 

1、建筑工程技術(shù)資料不完整

完整的技術(shù)資料有助于全面而又系統(tǒng)的反映建筑工程的質(zhì)量狀況，不完整的技術(shù)資料則會(huì)片面的反映建筑工程的質(zhì)量。在建筑工程中，整體工程可能不會(huì)一起施工，因?yàn)槟承┰蚩赡軙?huì)使局部無(wú)法及時(shí)施工，而有些單位為保持讓工程快速施工，同時(shí)保持資料的整潔，就不及時(shí)編制資料，或?qū)⒋瞬糠仲Y料抽出，這也會(huì)造成資料最后漏項(xiàng)，影響資料的完整性。

2、資料管理人員管理意識(shí)淡薄

在一般的建筑建設(shè)中，管理資料人員人數(shù)不夠，因此很多時(shí)候是從其他部門臨時(shí)抽調(diào)，或者資料管理人員身兼數(shù)職，收過(guò)專業(yè)培訓(xùn)的少，使得資料歸檔的質(zhì)量沒(méi)有保障。當(dāng)前，很多單位都沒(méi)有重視資料管理工作，出現(xiàn)了工程建設(shè)只重建設(shè)、忽視檔案的現(xiàn)象。一些參與單位只偏重建設(shè)的進(jìn)度、質(zhì)量和資金到位問(wèn)題，而輕視了如何管理資料，往往等到工程臨近竣工驗(yàn)收時(shí)，為了完整檔案資料才投進(jìn)所需的人力和物力，以方便竣工驗(yàn)收。這種方式不能保證工程檔案的準(zhǔn)確和真實(shí)性，對(duì)今后檔案的利用非常不利。

3、資料保存手段不科學(xué)

資料保存問(wèn)題主要是在工程建設(shè)資料收集結(jié)束后所表現(xiàn)處理的，沒(méi)有按照規(guī)定的方法進(jìn)行裝訂、保存導(dǎo)致管理混亂、資料丟失等現(xiàn)象發(fā)生。建筑工程資料具有較高的嚴(yán)謹(jǐn)性，一旦在保存出現(xiàn)頁(yè)碼排列錯(cuò)誤、裝訂不合規(guī)范、文件混亂，資料保持出現(xiàn)疏忽或差錯(cuò)、復(fù)印件及原件混合保存，造成區(qū)分麻煩，甚至容易導(dǎo)致內(nèi)容遺失等問(wèn)題發(fā)生，嚴(yán)重影響工程正常開(kāi)展，容易導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)損失。

三、建筑工程資料管理應(yīng)對(duì)措施 

1、規(guī)范建筑工程技術(shù)資料的管理

目前，建筑工程技術(shù)資料管理極不規(guī)范，下面就以竣工圖為例?？⒐D是建筑工程的施工過(guò)程中，根據(jù)實(shí)際情況繪制的反映工程建成后實(shí)際形狀和構(gòu)造的一種定型圖樣，在建筑工程技術(shù)資料中意義非凡。因此，工程施工單位應(yīng)重視竣工圖，設(shè)專人管理或由某一個(gè)工作人員兼管竣工圖及其繪制，改變現(xiàn)在很多建筑施工單位對(duì)竣工圖沒(méi)有任何修改、說(shuō)明，或者一些施工工程已經(jīng)改變的單位也不會(huì)重新繪圖等情況，僅在圖紙上蓋個(gè)“竣工圖章”，就作為竣工圖存檔的現(xiàn)狀。

2、避免出現(xiàn)資料重復(fù)或沖突的問(wèn)題

在收集以及整理資料時(shí)一定要對(duì)所有相關(guān)資料進(jìn)行查詢以及參考新舊文件不能有相矛盾的地方。一定要保證材料的真實(shí)性，真實(shí)性是建筑工程資料的靈魂，不能因?yàn)橐牙孀畲蠡蚴菫榱颂岣吖こ藤|(zhì)量等級(jí)就制造虛假數(shù)據(jù)以及虛假資料，在上交的工程材料中所出現(xiàn)的數(shù)據(jù)必須都是真實(shí)的，必須采用原始的測(cè)量數(shù)據(jù)，而原始的數(shù)據(jù)必要要嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確，實(shí)事求是。如果資料作假，一旦工程在施工中出現(xiàn)問(wèn)題，虛假的資料就會(huì)誤導(dǎo)我們，不僅不能解決問(wèn)題反而會(huì)激化問(wèn)題，使錯(cuò)誤達(dá)到不可挽回的地步，造成錯(cuò)判誤判。

3、提高檔案工作人員專業(yè)技能和素質(zhì)

要管理好工程資料必須把住人才引入關(guān)，招聘時(shí)引入的工作人員必須具備較高的文化專業(yè)知識(shí)，并且專業(yè)技術(shù)、技能較高。再者，要定期或者不定期組織建設(shè)單位的資料員參加檔案業(yè)務(wù)培訓(xùn)，掌握檔案整理立卷規(guī)范操作方法、建設(shè)程序和基建專業(yè)知識(shí)。檔案人員應(yīng)努力學(xué)習(xí)檔案業(yè)務(wù)、管理理論和方法、網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)知識(shí)，提高自身素質(zhì)，運(yùn)用檔案學(xué)科新理論、新技術(shù)來(lái)指導(dǎo)和改進(jìn)檔案工作，加速檔案科技進(jìn)步，推動(dòng)檔案事業(yè)發(fā)展。

4、提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)前端控制

提高工程管理人員對(duì)工程資料管理重要作用的認(rèn)識(shí)，明確工程建設(shè)中形成的工程資料內(nèi)容，掌握工程資料分類標(biāo)準(zhǔn)。從建設(shè)前期就對(duì)施工資料整理，分類設(shè)置歸類，保障將來(lái)收集施工資料的完整性，按照“三同步”的管理原則，保證施工資料管理與工程建設(shè)“同步收集、同步整理，同步竣工”，提高各參建單位資料員的工作效率和竣工資料整理的進(jìn)度，避免因竣工資料整理不及時(shí)而影響工程竣工的現(xiàn)象。  

5、加強(qiáng)專業(yè)培訓(xùn)

具備足夠的專業(yè)技能才能提高辦事效率，單位對(duì)于工程資料管理人員要做好定期培訓(xùn)工作，整體上提升隊(duì)伍的辦事能力，確保技術(shù)資料在收集、處理、歸檔等過(guò)程都能得到保護(hù)，技術(shù)資料對(duì)于施工單位就是無(wú)形的財(cái)富。一方面，對(duì)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部實(shí)施培訓(xùn)教育，使其對(duì)技術(shù)資料給予高度重視，使他們?cè)趯徟z查技術(shù)資料時(shí)認(rèn)真對(duì)待。另一方面，對(duì)廣大工程技術(shù)人員實(shí)施技術(shù)管理和技術(shù)資料管理培訓(xùn)，讓工程人員掌握足夠的技術(shù)資料管理能力，對(duì)手上的技術(shù)資料正確處理。為了確保工程技術(shù)資料的真實(shí)性，工程單位需倡導(dǎo)現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)測(cè)實(shí)量，并把記錄原始數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)好，這樣才能讓技術(shù)資料"貨真價(jià)實(shí)"。

6、嚴(yán)格把住竣工驗(yàn)收關(guān)

工程進(jìn)行竣工驗(yàn)收的一個(gè)重要條件是竣工檔案資料必須通過(guò)城建檔案館的預(yù)驗(yàn)收,因此在工程竣工驗(yàn)收階段,職能管理部門、監(jiān)理工程師及工程項(xiàng)目資料員要嚴(yán)格把好審查驗(yàn)收關(guān), 對(duì)編制的工程竣工圖、文字資料、竣工報(bào)告要進(jìn)行認(rèn)真審查, 著重檢查隱蔽工程驗(yàn)收記錄的真實(shí)性和工程設(shè)計(jì)變更單及洽商記錄的落實(shí)情況, 認(rèn)真審查竣工圖及文字資料是否完整、準(zhǔn)確,簽證是否完備,組卷排列是否符合規(guī)定等等。 

結(jié)束語(yǔ)

建筑工程資料必須全過(guò)程記錄并且必須全面反映工程質(zhì)量和施工質(zhì)量。建筑工程資料是工程建設(shè)各階段實(shí)施過(guò)程中，按規(guī)定程序和要求形成的各種歷史記錄文件的匯集。它的作用就是要能夠全面反映工程建設(shè)的合法性、工程質(zhì)量狀態(tài)和施工質(zhì)量狀況，滿足竣工驗(yàn)收對(duì)工程資料的要求。工程資料是工程質(zhì)量的重要組成部分。建筑工程資料反映了工程項(xiàng)目的建設(shè)管理水平，體現(xiàn)各責(zé)任主體執(zhí)行國(guó)家法律法規(guī)、規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)和各項(xiàng)政策的能力和力度。 

參考文獻(xiàn)

[1]厲丹丹 建筑工程資料管理存在的問(wèn)題及對(duì)策研究 [期刊論文] 《城市建設(shè)理論研究（電子版）》 -2013年8期

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3、“本人作用”欄按本人在項(xiàng)目中擔(dān)任的角色或職務(wù)填寫，如工種負(fù)責(zé)人、項(xiàng)目總監(jiān)、資料員等。

4、項(xiàng)目完成情況指所填項(xiàng)目已建成（已完成）、投入使用、在建（進(jìn)行中）還是未建等情況，正在進(jìn)行的項(xiàng)目可以明確注明完成進(jìn)度。

5、“獎(jiǎng)勵(lì)名稱”填寫獲獎(jiǎng)項(xiàng)目全稱或標(biāo)準(zhǔn)簡(jiǎn)稱，如“XX省科技進(jìn)步獎(jiǎng)”；“級(jí)別”應(yīng)注明X級(jí)X等，如“省級(jí)二等”；“時(shí)間”指獲獎(jiǎng)時(shí)間而非工程進(jìn)行的時(shí)間；“排名”指獲獎(jiǎng)證書（報(bào)獎(jiǎng)?wù)f明）中的申報(bào)人名次；所列獎(jiǎng)項(xiàng)均應(yīng)有相應(yīng)證明，否則不予承認(rèn)。

6、“代表性論文”項(xiàng)目中，排名一欄，如屬獨(dú)著，填“獨(dú)著”，如合著，注明本人排名。

7.“其它論文”指除前面所列三篇代表性論文之外的論文，根據(jù)表中分類，逐項(xiàng)列明篇數(shù)即可。

篇3

土建工程技術(shù)資料是建筑企業(yè)形成各種信息的歷史記錄，它詳細(xì)地記錄了施工的全部過(guò)程，重要性不言而喻，而這些重要資料的管理工作也是工程建設(shè)的重要組成部分。重視對(duì)技術(shù)資料的管理，不僅對(duì)項(xiàng)目建設(shè)有裨益，更加體現(xiàn)建筑企業(yè)的綜合實(shí)力。

1.土建工程技術(shù)資料管理工作存在的問(wèn)題

1.1管理制度落實(shí)不到位

施工單位出現(xiàn)為了應(yīng)付上級(jí)主管部門檢查而做資料，沒(méi)有從根本上意識(shí)到工程技術(shù)資料的重要性，往往只抓工程實(shí)體質(zhì)量，忽視施工資料的管理，沒(méi)有形成專門的施工資料管理規(guī)程和獎(jiǎng)罰制度，缺乏監(jiān)督機(jī)制?；蛘哂兄贫鹊珶o(wú)執(zhí)行力度，規(guī)章制度形同虛設(shè)，成為墻上擺設(shè)。部分施工單位沒(méi)有專職資料員，或者管理人員理念陳管理人員理念陳舊，在管理思想、方式上跟不上現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要。在學(xué)習(xí)中，普遍存在著以政治學(xué)習(xí)多，管理制度相對(duì)學(xué)習(xí)少，致使少數(shù)管理員埋頭工作，對(duì)企業(yè)管理的規(guī)章制度了解掌握不夠，導(dǎo)致落實(shí)不到位。

1.2資料利用率過(guò)低

目前土建檔案館里的工程技術(shù)資料很多，但很少有人去查閱、利用。遇到需要查找工程技術(shù)資料時(shí)，不是去查檔案，反而找原來(lái)參與建設(shè)施工的人員了解情況，回憶結(jié)構(gòu)狀況，再憑記憶推斷結(jié)構(gòu)受力情況，這實(shí)在是一種浪費(fèi)資源、不尊重科學(xué)的行為。沒(méi)有發(fā)揮施工資料的查詢和依據(jù)作用。

1.3資料編制不夠嚴(yán)謹(jǐn)

資料編制不夠嚴(yán)謹(jǐn)體現(xiàn)在施工資料編制不規(guī)范，隨意涂改，修改時(shí)沒(méi)有進(jìn)行劃改或者劃改人未簽名；文字、圖標(biāo)、印章不清晰；當(dāng)資料為復(fù)印件時(shí)，沒(méi)有在復(fù)印件上加蓋印章；部分資料結(jié)論不明確；竣工圖不符合規(guī)范要求；簽字不嚴(yán)肅等。在對(duì)工程技術(shù)資料的核查中發(fā)現(xiàn)，有的技術(shù)資料簽字不嚴(yán)肅，應(yīng)當(dāng)分別簽字的，全由一個(gè)人簽字；甚至有的施工單位還仿照筆跡代建設(shè)單位、監(jiān)理單位人員簽字，使工程技術(shù)資料失去了真實(shí)性。一旦工程出了問(wèn)題要追查有關(guān)人員的責(zé)任時(shí)，就分不清責(zé)任，從而加大了處理事故的難度。施工單位在試驗(yàn)中取樣頻率不足、取樣代表數(shù)量偏少、取樣不具有代表性，甚至有些施工單位干脆不試驗(yàn)，不取樣，直接“做”出一組完美的數(shù)據(jù)，使得相關(guān)資料缺失了真實(shí)性。

2.存在問(wèn)題的相關(guān)建議

2.1完善資料管理制度

建立施工資料管理制度，細(xì)化施工資料管理的各個(gè)環(huán)節(jié)，明確資料管理員的工作職責(zé)。施工技術(shù)資料控制等級(jí)分三級(jí)：項(xiàng)目經(jīng)理向公司分管生產(chǎn)的經(jīng)理簽定責(zé)任制；技術(shù)員向項(xiàng)目經(jīng)理簽定責(zé)任制；資料員向技術(shù)員簽定責(zé)任制。各相關(guān)人員也須簽定資料工作協(xié)調(diào)負(fù)責(zé)制。建設(shè)、施工及監(jiān)理單位各級(jí)管理人員責(zé)任到位，各工種工作人員相互積極配合，真正認(rèn)識(shí)工程技術(shù)資料在工程建設(shè)中的重要性，就不難杜絕資料和進(jìn)度不相適應(yīng)，資料滯后于進(jìn)度的問(wèn)題，確保了技術(shù)資料的及時(shí)性與完整性。

2.2提高資料利用率

在做工程時(shí)，都應(yīng)充分利用和發(fā)揮工程技術(shù)資料的作用，確定最佳方案，盡量節(jié)約建設(shè)投資。各工程建設(shè)參與方認(rèn)真負(fù)責(zé)，加強(qiáng)監(jiān)督，確保工程技術(shù)資料的真實(shí)性、可靠性、完整性。施工資料的整編和歸存重在同步：施工資料收集與施工過(guò)程同步，施工資料驗(yàn)收與工程項(xiàng)目完工驗(yàn)收同步，規(guī)范日常管理，保證雙同步。

2.3健全資料管理崗位

成立由建設(shè)單位、施工單位、監(jiān)理單位組成的施工資料管理和監(jiān)督機(jī)構(gòu)，定期檢查施工資料管理工作，每個(gè)分部工程完成后進(jìn)行大查，并及時(shí)歸檔。質(zhì)監(jiān)站對(duì)技術(shù)資料核查時(shí)要認(rèn)真查看簽名，發(fā)現(xiàn)有代簽現(xiàn)象要及時(shí)提出批評(píng)，技術(shù)資料要返工重做；檔案館收集檔案時(shí)發(fā)現(xiàn)有代簽現(xiàn)象的，資料要退回重做；施工單位的資料員要認(rèn)真履行職責(zé)，簽字手續(xù)要到位；監(jiān)理單位的人員要認(rèn)真負(fù)責(zé)，該簽字的簽字，不可讓別人代簽，如發(fā)現(xiàn)施工單位確有不符合設(shè)計(jì)要求、規(guī)范要求的行為可以拒絕簽字，并向施工單位及時(shí)提出，要求其返工重做，直至合格后再簽字。

3.工程技術(shù)資料管理工作的重要性

土建工程技術(shù)資料全面反映了建筑工程建設(shè)的詳細(xì)情況，對(duì)工程質(zhì)量評(píng)定、工程竣工后的管理和維護(hù)，是評(píng)定工程質(zhì)量等級(jí)的重要依據(jù)，綜合體現(xiàn)施工企業(yè)管理水平，及對(duì)新建工程的準(zhǔn)備等，都具有重要的利用價(jià)值。因此，工技術(shù)資料的形成與管理對(duì)工程建設(shè)具有重要的意義，真做好工程檔案管理工作是非常重要的。建筑工程施工相關(guān)技術(shù)資料主要反映的施工過(guò)程中對(duì)于一些技術(shù)材料的應(yīng)用，同時(shí)還能從客觀上反映出整個(gè)工程的施工過(guò)程。它不僅施工單位的成果的直接體現(xiàn)，同時(shí)也是工程竣工后對(duì)整個(gè)工程架構(gòu)以及最終完成質(zhì)量進(jìn)行評(píng)定的重要參考依據(jù)，就其重要性而言堪比工程主體。施工資料是指在施工過(guò)程中形成的有保存價(jià)值的文字、圖紙、圖表、聲像等不同形式的歷史記錄，包含工程建設(shè)施工過(guò)程的基礎(chǔ)資料、質(zhì)量保證資料、隱蔽工程驗(yàn)收記錄、分部分項(xiàng)工程質(zhì)量檢驗(yàn)評(píng)定記錄等，是整個(gè)施工過(guò)程的一手材料。建筑工程技術(shù)資料是建筑物的質(zhì)量證明文件，是工程預(yù)結(jié)算的重要依據(jù)，是竣工驗(yàn)收的的必備條件和認(rèn)定各方責(zé)任的依據(jù)。工程竣工驗(yàn)收備案工作是工程建設(shè)項(xiàng)目管理的最后一道程序，其形成的備案文件材料是工程檔案的重要組成部分，也是各級(jí)建設(shè)行政主管部門日后管理工程的重要依據(jù)，而且工程備案和工程檔案管理的性質(zhì)和目的在很大程度上是一致的，因此將工程竣工驗(yàn)收備案工作與工程檔案管理工作結(jié)合起來(lái)，委托各級(jí)城建檔案管理機(jī)構(gòu)管理，對(duì)深化建設(shè)工程管理體制，規(guī)范檔案收集、整理、歸檔、工程結(jié)構(gòu)論文管，建立健全工程建設(shè)長(zhǎng)期有效的監(jiān)督機(jī)制是十分必要的。技術(shù)資料反映施工企業(yè)的管理水平，因?yàn)橐患液玫氖┕て髽I(yè)其施工技術(shù)資料必定是及時(shí)的、真實(shí)的、準(zhǔn)確的、完整的。建筑施工資料是由施工過(guò)程中形成的技術(shù)文件材料轉(zhuǎn)化而來(lái)的，是工程承保合同的重要組成部分，是客觀反映、記錄建筑單位主體及施工過(guò)程的重要文件，是建筑單位施工的直接成果之一，它與完成工程主體有同樣的重要性，代表著施工企業(yè)的綜合管理水平，是評(píng)定工程質(zhì)量等級(jí)的重要依據(jù)。

4.結(jié)語(yǔ)

可以看得出了，從技術(shù)資料的重要性來(lái)說(shuō)，它是工程質(zhì)量得到保證的重要依據(jù)，同時(shí)也是土建單位在項(xiàng)目建設(shè)過(guò)程中積累的寶貴經(jīng)驗(yàn)。在目前的情況看來(lái)，土建工程技術(shù)資料管理工作不僅要靠嚴(yán)格的相關(guān)規(guī)章制度，也需要相關(guān)的管理人員提高素質(zhì)，引起各方面的重視，才能將技術(shù)資料完好地保存下來(lái)?？偠灾?，土建工程技術(shù)資料管理工作是十分重要的，它對(duì)加快現(xiàn)代化建設(shè)發(fā)揮著很大作用，所以，我們必須做好資料管理工作。

【參考文獻(xiàn)】

篇4

建筑行業(yè)也是一個(gè)古老的行業(yè)，是典型的勞動(dòng)密集型行業(yè)，大多數(shù)從業(yè)人員素質(zhì)不高，主要從事技術(shù)含量低的工作，其中懂技術(shù)、會(huì)管理的人才奇缺。為提高各企業(yè)的生產(chǎn)效率和管理水平，急需培養(yǎng)大量技術(shù)和管理人才充實(shí)到生產(chǎn)一線。

高等職業(yè)技術(shù)教育以培養(yǎng)面向生產(chǎn)、管理及服務(wù)第一線的高級(jí)技術(shù)及管理人才為教育目標(biāo)，其畢業(yè)生要求具有較強(qiáng)的技術(shù)應(yīng)用能力和較高的職業(yè)素質(zhì)。職業(yè)技能的訓(xùn)練是提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的重要手段，職業(yè)技能鑒定則是能公正、客觀反映學(xué)生職業(yè)技術(shù)能力水平的最佳方式。根據(jù)《職業(yè)教育法》要求，高等職業(yè)教育應(yīng)加強(qiáng)職業(yè)技能培養(yǎng)，推行職業(yè)技能鑒定。

二、技能鑒定目的及鑒定科目

高職教育是以能力為本位、以就業(yè)為導(dǎo)向的高等教育，其辦學(xué)特點(diǎn)應(yīng)凸出職業(yè)技能培養(yǎng)。鮮明的就業(yè)導(dǎo)向性要求高職畢業(yè)生對(duì)某一崗位或職業(yè)崗位群具有良好的適應(yīng)能力。由于技能實(shí)訓(xùn)形式靈活，要求多樣，指導(dǎo)教師應(yīng)該是具有較高專業(yè)技能水平的“雙師型”教師，并要求有配套的實(shí)訓(xùn)基地及實(shí)訓(xùn)設(shè)備。所以各學(xué)校在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中均感到困難很大，在編制教學(xué)計(jì)劃及實(shí)施過(guò)程時(shí)，偏重于理論教學(xué)，有意無(wú)意減少實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)甚至取消實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃，導(dǎo)致學(xué)生職業(yè)技能降低，影響教學(xué)質(zhì)量。

為更好地促進(jìn)高等職業(yè)教育的發(fā)展，提升高等職業(yè)教育的技能訓(xùn)練水平，國(guó)家現(xiàn)已推行統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)技能鑒定，通過(guò)鑒定客觀地反映學(xué)生所具備的專業(yè)工作能力和水平，顯示學(xué)生對(duì)工作崗位的適應(yīng)性。通過(guò)推廣技能鑒定，實(shí)行雙證（畢業(yè)證加專業(yè)技能證書）制教育，采用統(tǒng)一的考核方法、統(tǒng)一的技能水平衡量標(biāo)準(zhǔn)，能極大地促進(jìn)實(shí)踐性教學(xué)的改革，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，提高教師的專業(yè)技能水平，改進(jìn)實(shí)踐性教學(xué)效果，凸出高職教育特色（見(jiàn)圖1）.

建筑工程技術(shù)專業(yè)面對(duì)的工作崗位眾多，從業(yè)工種各不相同，涉及面廣泛，各崗位應(yīng)具備的職業(yè)技能各異。但詳細(xì)分析其行業(yè)特點(diǎn)，對(duì)一線的技術(shù)及管理工作進(jìn)行分類，其崗位群可分為三大類：第一類是現(xiàn)場(chǎng)施工管理人員，如現(xiàn)場(chǎng)施工員、班組長(zhǎng)、工長(zhǎng)、現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)理員、施工隊(duì)長(zhǎng)及項(xiàng)目經(jīng)理；第二類是各層次的技術(shù)管理人員，如技術(shù)員、技術(shù)主管、現(xiàn)場(chǎng)工程師、項(xiàng)目總工程師等；第三類是后勤技術(shù)支持人員，如資料員、檔案員、實(shí)驗(yàn)員、預(yù)算員、材料員、安全員等。

由于建筑行業(yè)工作的復(fù)雜性，大多數(shù)崗位往往需要面對(duì)不同的工作對(duì)象，需要與眾多部門或人員有工作聯(lián)系，不同崗位之間的知識(shí)及技能要求常有交叉和重疊，要求作業(yè)人員具有較強(qiáng)技術(shù)能力和較高的綜合職業(yè)素質(zhì)。為提高本專業(yè)高職學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練，從職業(yè)技能的性質(zhì)、與本專業(yè)的關(guān)系及技能的綜合程度等方面進(jìn)行細(xì)分，將建筑工程技術(shù)專業(yè)的職業(yè)技能細(xì)分為基礎(chǔ)技能、專業(yè)操作技能及綜合運(yùn)用技能三大類。每一大類技能又可分解為數(shù)種技能或基本能力要求。學(xué)生可在學(xué)校的組織下，根據(jù)自身的特點(diǎn)及畢業(yè)后的就業(yè)方向，有目的地選擇一種或幾種專業(yè)技能參加實(shí)訓(xùn)及鑒定。

三、技能實(shí)訓(xùn)的方法

根據(jù)各種技能的性質(zhì)與要求的不同，聯(lián)系相應(yīng)的理論課程學(xué)習(xí)方式，可將技能實(shí)訓(xùn)的方法分為基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)、各種單項(xiàng)專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)、專業(yè)綜合技能實(shí)訓(xùn)三類實(shí)訓(xùn)方法（見(jiàn)圖2），有針對(duì)性地進(jìn)行各種技能的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。

1.基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)

課堂實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)是基礎(chǔ)技能及部分專業(yè)操作技能培養(yǎng)的主要手段，包括課程實(shí)驗(yàn)、專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、計(jì)算機(jī)考證實(shí)訓(xùn)、公共外語(yǔ)考證等形式。實(shí)驗(yàn)技能主要由實(shí)驗(yàn)課培養(yǎng)，通過(guò)增加實(shí)驗(yàn)課時(shí)，開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)成績(jī)考核，培養(yǎng)學(xué)生興趣，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。?jì)算機(jī)基本應(yīng)用能力由計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課習(xí)得，通過(guò)增加上機(jī)時(shí)間，使上機(jī)實(shí)作與理論教學(xué)時(shí)間相當(dāng)，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)一般可集中安排一周，結(jié)合多媒體教學(xué)手段及現(xiàn)場(chǎng)的參觀，形成對(duì)建筑工程技術(shù)專業(yè)初步輪廓的認(rèn)識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的專業(yè)視野。此外通過(guò)習(xí)題課、應(yīng)用文寫作實(shí)訓(xùn)、英語(yǔ)口語(yǔ)實(shí)訓(xùn)課等多種方式提高學(xué)生的應(yīng)用文寫作、英語(yǔ)水平及其他基礎(chǔ)技能水平。并在第一學(xué)年安排繪圖、計(jì)算機(jī)操作等實(shí)訓(xùn)技能的考證。

2.單項(xiàng)專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)

單項(xiàng)專業(yè)技能形式多樣，內(nèi)容豐富。對(duì)于專業(yè)軟件應(yīng)用能力，采取講授與上機(jī)編程實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的形式，以上機(jī)為主進(jìn)行應(yīng)用軟件實(shí)訓(xùn)；材料工實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)結(jié)合《建筑材料》課程的實(shí)驗(yàn)，在課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，進(jìn)行一定時(shí)間的集中實(shí)訓(xùn)，通過(guò)國(guó)家技能鑒定，取得相應(yīng)的技能鑒定證書；建筑測(cè)量技能的學(xué)習(xí)在《建筑測(cè)量》課程的學(xué)習(xí)后，先進(jìn)行階段性的測(cè)量實(shí)習(xí)，然后集中進(jìn)行建筑測(cè)量實(shí)訓(xùn)及技能鑒定考證，通過(guò)技能鑒定考試取得國(guó)家技能鑒定證書；專業(yè)課課程設(shè)計(jì)（大型作業(yè)）是在專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，對(duì)本課程知識(shí)綜合運(yùn)用的一個(gè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。包括地基基礎(chǔ)課程、結(jié)構(gòu)類課程（鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)等）、構(gòu)造類課程（房屋建筑學(xué)）、專業(yè)工程類（建筑施工技術(shù)、高層建筑等）課程設(shè)計(jì)，涉及面廣泛，知識(shí)量大，要求學(xué)生獨(dú)立查閱技術(shù)資料，以手工計(jì)算為主，結(jié)合計(jì)算機(jī)繪圖技術(shù)完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)；施工生產(chǎn)實(shí)習(xí)是建筑工程技術(shù)專業(yè)的重要實(shí)踐性教學(xué)過(guò)程，一般可安排三至四周的時(shí)間。通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)，融會(huì)貫通施工技術(shù)、施工管理、工程概預(yù)算、招投標(biāo)及施工監(jiān)理等相關(guān)課程的知識(shí)，掌握實(shí)踐操作技能，培養(yǎng)管理能力，達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際的初步訓(xùn)練。在第二學(xué)年安排公共外語(yǔ)等級(jí)、測(cè)量工等考證。新晨

3.綜合運(yùn)用能力實(shí)訓(xùn)

篇5

關(guān)鍵詞：頂崗實(shí)習(xí)；建筑工程技術(shù)專業(yè)；高職教育

中圖分類號(hào)：文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：文章編號(hào)：

頂崗實(shí)習(xí)是高職教育教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，是其他各教學(xué)環(huán)節(jié)的繼續(xù)、深化、補(bǔ)充和檢驗(yàn)，是學(xué)生走向社會(huì)和上崗前全面提高職業(yè)能力的必經(jīng)階段，它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德、熟練的專業(yè)技能、較強(qiáng)的可持續(xù)發(fā)展能力等具有重要意義。建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)前進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)是培養(yǎng)施工、管理、服務(wù)一線高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)工作能力的必備過(guò)程，是學(xué)生畢業(yè)即能上崗就業(yè)的根本之路。近年來(lái)，我校高職建筑工程技術(shù)專業(yè)面向工程施工一線技術(shù)與管理崗位群，依托行業(yè)，聯(lián)合企業(yè)，深化校企合作，推進(jìn)專業(yè)建設(shè)，創(chuàng)新工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，積極進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)的研究與實(shí)踐，取得了較好的效果[1]。

1 頂崗實(shí)習(xí)現(xiàn)狀

1.1 教學(xué)計(jì)劃設(shè)置

在我院建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中，頂崗實(shí)習(xí)一般安排在最后一學(xué)年或者是最后一學(xué)年的最后一學(xué)期，根據(jù)學(xué)制的不同，安排27～30周或12～15周時(shí)間。大大超過(guò)了半年的時(shí)間要求，不僅符合建筑工程施工生產(chǎn)周期較長(zhǎng)的特點(diǎn)，而且可以幫助學(xué)生針對(duì)具體崗位工作的內(nèi)容，從崗位實(shí)踐中探討畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）課題，將專業(yè)理論知識(shí)綜合應(yīng)用于工程實(shí)踐中，從而提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）和頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量。

1.2 學(xué)生實(shí)習(xí)崗位分布

建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)崗位與畢業(yè)后的職業(yè)崗位基本一致，主要是工程施工一線的施工員、質(zhì)檢員、材料員、安全員、資料員和監(jiān)理員等，再結(jié)合建筑工程技術(shù)專業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)，要求學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中，具備二級(jí)建造師助理工作的能力。因此學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的單位也就集中在施工企業(yè)、監(jiān)理企業(yè)、造價(jià)咨詢企業(yè)和少數(shù)的房地產(chǎn)企業(yè)。而建筑工程的單件性、固定性和施工生產(chǎn)的流動(dòng)性，又決定了學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的地點(diǎn)遍布全國(guó)各地及不同的施工場(chǎng)所。在長(zhǎng)達(dá)半年以上的的時(shí)間里，許多學(xué)生的實(shí)習(xí)崗位還會(huì)因工程的進(jìn)展、崗位的適應(yīng)性、畢業(yè)就業(yè)等原因發(fā)生變動(dòng)。

2 頂崗實(shí)習(xí)中存在的問(wèn)題

2.1學(xué)生對(duì)頂崗實(shí)習(xí)認(rèn)識(shí)不到位，崗位適應(yīng)能力較差

頂崗實(shí)習(xí)期間，學(xué)生要扮演學(xué)生和員工兩種角色，接受學(xué)校和企業(yè)的雙重管理。頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生一方面要接受學(xué)校的統(tǒng)一管理，另一方面也要受到企業(yè)的相關(guān)規(guī)章制度和企業(yè)文化的約束。對(duì)比之下，又覺(jué)得企業(yè)對(duì)他們的要求太高、太嚴(yán)，難以適應(yīng)。再加上大多數(shù)企業(yè)在為學(xué)生提供實(shí)習(xí)報(bào)酬時(shí)并不是按正式員工的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，可能會(huì)造成學(xué)生心理失衡。部分學(xué)生過(guò)高估價(jià)自己，“眼高”現(xiàn)象較突出，一是由于一些學(xué)生認(rèn)為自己已受高等教育，讓其從事具體的操作，有“大材小用”之感，工作中缺乏主動(dòng)性、責(zé)任心和上進(jìn)心；二是部分學(xué)生對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的認(rèn)識(shí)不清，認(rèn)為自己在其中輸入了一定的勞動(dòng)，要求以相應(yīng)的工資與自己的付出相配套，在思想上有片面追求實(shí)習(xí)報(bào)酬的傾向，而現(xiàn)實(shí)與其要求不符，則在行動(dòng)上表現(xiàn)不積極，實(shí)習(xí)質(zhì)量難以保證。

2.2師資力量不足，管理難度大

目前，大多數(shù)高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)專職的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師少之又少，尤其是“雙師型”實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師極為稀缺，僅有的幾個(gè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師除指導(dǎo)實(shí)習(xí)外，還要擔(dān)任其他班級(jí)的授課任務(wù)，對(duì)實(shí)習(xí)指導(dǎo)往往感到“心有余，而力不足”。為解決這一問(wèn)題，學(xué)校只能派出非專業(yè)人員協(xié)助，這些非專業(yè)人員對(duì)具體的技術(shù)環(huán)節(jié)不能做具體的專業(yè)指導(dǎo)，不能有針對(duì)性地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，只能起一般的組織作用。此外，學(xué)生實(shí)習(xí)崗位種類多、人員分散，指導(dǎo)教師到各個(gè)實(shí)習(xí)點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生不夠深入，往往只能起到巡視、監(jiān)督、信息反饋的作用。

2.3企業(yè)配合力度不夠、頂崗實(shí)習(xí)的企業(yè)不夠穩(wěn)定

建筑施工現(xiàn)場(chǎng)危險(xiǎn)性較大，很多建筑企業(yè)發(fā)展良好、工程建設(shè)任務(wù)繁重，出于安全生產(chǎn)、管理、生產(chǎn)效率以及新設(shè)備與工藝技術(shù)保密等自身利益的考慮，不太歡迎接收沒(méi)有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生來(lái)企業(yè)頂崗工作。即使是允許某些特殊關(guān)系的院校學(xué)生實(shí)習(xí)，很多崗位是不敢讓學(xué)生真正頂崗操作的。因此很多院校學(xué)生實(shí)習(xí)變成了到企業(yè)參觀和調(diào)研活動(dòng)，真正體驗(yàn)式頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生很少。

2.4頂崗實(shí)習(xí)考核體制不健全

頂崗實(shí)習(xí)實(shí)施過(guò)程中，往往在開(kāi)始階段安排得井然有序，而在實(shí)習(xí)結(jié)束后的成績(jī)?cè)u(píng)定、內(nèi)部交流、總結(jié)等環(huán)節(jié)，由于受時(shí)間和其他客觀因素制約，往往比較草率，對(duì)學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中的收獲和教訓(xùn)不能進(jìn)行系統(tǒng)的收集、歸納和總結(jié)，對(duì)取得的成績(jī)不能上升到理性。校外實(shí)訓(xùn)基地管理對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)很重要，但現(xiàn)行評(píng)價(jià)方法往往忽略校外實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的有效參與，使得評(píng)價(jià)內(nèi)容缺失了重要環(huán)節(jié)，難以保證評(píng)價(jià)結(jié)果的完整性[2]。實(shí)訓(xùn)基地的評(píng)價(jià)往往是一紙公文或寥寥幾句評(píng)語(yǔ)，無(wú)法全面衡量頂崗實(shí)習(xí)成果。

3 提高頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量的建議

3.1加大頂崗實(shí)習(xí)的宣傳教育力度，增強(qiáng)學(xué)生的使命感和責(zé)任感

首先要做好實(shí)施頂崗實(shí)習(xí)的動(dòng)員工作。學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，會(huì)在較長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)脫離學(xué)校環(huán)境，處在完全不同于學(xué)校的社會(huì)環(huán)境中，繁重的生產(chǎn)勞動(dòng)、復(fù)雜的人際關(guān)系、嚴(yán)格的企業(yè)管理，以及種種無(wú)法事先預(yù)測(cè)的人和事，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生許多想法，甚至產(chǎn)生很多不適。所以，必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的敬業(yè)觀教育和責(zé)任感教育，使他們能敬業(yè)愛(ài)崗、安心本職工作。對(duì)于單位的選擇，應(yīng)充分尊重學(xué)生意愿，從學(xué)生自身發(fā)展角度出發(fā)，考慮學(xué)生的愿望和職業(yè)規(guī)劃。此外，由于學(xué)生的家庭背景、對(duì)職業(yè)的認(rèn)知、知識(shí)技能儲(chǔ)備、身體狀況、溝通協(xié)調(diào)能力和心理承受能力的不同，到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)一段時(shí)間后，學(xué)生的個(gè)體差異會(huì)比較大。我們尊重這些差異，對(duì)學(xué)生做好心理調(diào)適的同時(shí)，注重因材施教、適度分流[3]。

3.2加強(qiáng)校企合作，建立穩(wěn)定長(zhǎng)久的優(yōu)質(zhì)實(shí)習(xí)基地

頂崗實(shí)習(xí)需要企業(yè)的積極配合，需要建立一批相對(duì)穩(wěn)定的能滿足頂崗實(shí)習(xí)需要的優(yōu)質(zhì)校外實(shí)習(xí)基地。要找準(zhǔn)學(xué)校與企業(yè)的利益結(jié)合點(diǎn)，本著“雙贏”原則，建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的組織聯(lián)系制度。在目前建筑企業(yè)參與合作積極性普遍不高的情況下，學(xué)校應(yīng)充分利用自身?xiàng)l件，探索多種校企合作模式。譬如學(xué)校可優(yōu)先為合作單位提供優(yōu)秀畢業(yè)生，利用自己的師資、設(shè)備為企業(yè)進(jìn)行員工培訓(xùn)等。同時(shí)專業(yè)教師深入學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的企業(yè)參與技術(shù)攻關(guān)，與企業(yè)的工程技術(shù)人員一起為企業(yè)解決一些技術(shù)難題，這將促進(jìn)企業(yè)更樂(lè)意接受學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)。

3.3加強(qiáng)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)，強(qiáng)化頂崗實(shí)習(xí)的技術(shù)支撐

一方面，從校內(nèi)選派經(jīng)驗(yàn)豐富、責(zé)任心強(qiáng)的教師具體負(fù)責(zé)學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間的日常管理，以及與企業(yè)的溝通協(xié)調(diào)，管理部門要在實(shí)訓(xùn)人員組成和資金方面給予適當(dāng)傾斜，保證一定數(shù)量的“雙師型”專業(yè)教師進(jìn)入實(shí)習(xí)一線，為實(shí)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另一方面，要舍得花大力氣從企業(yè)聘請(qǐng)理論水平和技術(shù)水平較高、熱心人才培養(yǎng)工作的專家和技術(shù)能手作為兼職指導(dǎo)教師，具體負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生在企業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)。

3.4創(chuàng)新考核評(píng)價(jià)體系，確保頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量

頂崗實(shí)習(xí)由于實(shí)習(xí)地點(diǎn)、實(shí)習(xí)項(xiàng)目、指導(dǎo)教師等諸多因素的多樣性和差異性，所以必須創(chuàng)新考核評(píng)價(jià)的辦法，采取定量考核和定性評(píng)定（包括職業(yè)資格的認(rèn)證、優(yōu)秀頂崗實(shí)習(xí)生的獎(jiǎng)勵(lì)）等相結(jié)合的辦法，分別確定定量和定性的權(quán)重。定性評(píng)定包括：思想政治表現(xiàn)、敬業(yè)精神、社會(huì)適應(yīng)能力，實(shí)習(xí)日志、周匯報(bào)、轉(zhuǎn)崗小結(jié)、實(shí)結(jié)、論文答辯等“結(jié)果性”評(píng)定，評(píng)價(jià)的主體有自我評(píng)價(jià)、小組互評(píng)、指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)、實(shí)習(xí)單位評(píng)價(jià)等。定量考核包括：針對(duì)崗位能力目標(biāo)、實(shí)習(xí)任務(wù)內(nèi)容而進(jìn)行的“過(guò)程性”考核。

參考文獻(xiàn):

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篇6

1　人才培養(yǎng)模式的概念及其內(nèi)涵

人才培養(yǎng)模式是指以一定的教育思想為指導(dǎo)，為實(shí)現(xiàn)某種規(guī)格的人才培養(yǎng)目標(biāo)而采取的教育教學(xué)活動(dòng)的組織樣式和運(yùn)行方式，是對(duì)某類教育培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)過(guò)程、培養(yǎng)途徑、培養(yǎng)方法等要素的綜合概括。簡(jiǎn)單地說(shuō)，它主要包括“培養(yǎng)什么人”和“怎樣培養(yǎng)人”兩大基本問(wèn)題。①

《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教高[2006]16號(hào)）明確提出“把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)，帶動(dòng)專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革；人才培養(yǎng)模式改革的重點(diǎn)是教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性，實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)是三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)；使學(xué)校在校企合作中創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式”；②《教育部關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見(jiàn)》（教職成[2011]12號(hào)）提出“深化工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式改革”；③《教育部關(guān)于充分發(fā)揮職業(yè)教育行業(yè)指導(dǎo)作用的意見(jiàn)》（教職成[2011]6號(hào)）　指出“推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接”。④對(duì)高職院校而言，人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新具有十分重要的意義，它與高職院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量和可持續(xù)發(fā)展等重大問(wèn)題密切相關(guān)。

2　建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建與實(shí)踐

廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程技術(shù)專業(yè)從2006年開(kāi)始實(shí)施人才培養(yǎng)模式的改革與實(shí)踐，經(jīng)過(guò)五年的實(shí)踐與探索，構(gòu)建了“工學(xué)交替、校企三循環(huán)”人才培養(yǎng)模式，并取得了一定實(shí)效。

2.1　構(gòu)建人才培養(yǎng)模式的總體思路

以提高學(xué)生職業(yè)能力和綜合職業(yè)素質(zhì)為目標(biāo)，學(xué)校教師和企業(yè)專家組建專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，聘請(qǐng)企業(yè)專家擔(dān)任兼職教師，全程參與人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建。以面向建筑企業(yè)一線從事技術(shù)管理工作的施工員、監(jiān)理員、工程管理員、造價(jià)員、資料員崗位為出發(fā)點(diǎn)，從職業(yè)崗位的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)入手，開(kāi)展職業(yè)崗位的職責(zé)、任務(wù)、工作過(guò)程調(diào)研和分析，構(gòu)建“課證融合、能力遞進(jìn)”的課程體系、建設(shè)與職業(yè)情景相一致的仿真環(huán)境、完善校外實(shí)訓(xùn)基地、加強(qiáng)“雙師型”結(jié)構(gòu)教師隊(duì)伍建設(shè)，通過(guò)全方位改革，形成基于建筑工程施工過(guò)程的“工學(xué)交替、校企三循環(huán)”人才培養(yǎng)模式。

2.2　“工學(xué)交替、校企三循環(huán)”人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

（1）工學(xué)交替，校企第一次循環(huán)，培養(yǎng)學(xué)生的崗位基本技能。按照職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在第1～2學(xué)期，學(xué)生首先在學(xué)校一體化教室學(xué)習(xí)職業(yè)基本素質(zhì)課程和部分職業(yè)能力課程，然后安排在校外實(shí)訓(xùn)基地接受入職鍛煉，針對(duì)將來(lái)的職業(yè)崗位環(huán)境，體驗(yàn)職業(yè)工作，通過(guò)校、企雙方共同的考核后獲得“職場(chǎng)體驗(yàn)測(cè)評(píng)合格證”。在此培養(yǎng)階段，學(xué)生在學(xué)校一體化教室和校外合作企業(yè)之間完成工學(xué)交替，培養(yǎng)學(xué)生的崗位基本技能，實(shí)現(xiàn)“理論—實(shí)踐”的第一個(gè)辯證性循環(huán)。

（2）工學(xué)交替，校企第二次循環(huán)，培養(yǎng)學(xué)生的崗位專項(xiàng)能力。針對(duì)施工員崗位群的能力要求，在3～4學(xué)期，開(kāi)設(shè)工程測(cè)量、基礎(chǔ)工程施工、鋼筋混凝土主體工程施工、屋面防水工程施工、裝飾工程施工等專業(yè)職業(yè)能力課程，組織學(xué)生在建筑施工實(shí)訓(xùn)中心反復(fù)進(jìn)行專項(xiàng)技能訓(xùn)練，以項(xiàng)目任務(wù)為載體，實(shí)施“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、教學(xué)做一體化”的教學(xué)模式，開(kāi)展一體化教學(xué)，用以過(guò)程為重點(diǎn)、與國(guó)家職業(yè)資格考核標(biāo)準(zhǔn)相融通的考核評(píng)價(jià)體系實(shí)施評(píng)價(jià)；然后安排學(xué)生利用暑期到合作施工企業(yè)參加1個(gè)月的實(shí)境訓(xùn)練，在企業(yè)兼職指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下完成一定的工作任務(wù)，通過(guò)企業(yè)考核后獲得“工作經(jīng)歷證書”。在此階段，學(xué)生在校內(nèi)建筑工程技術(shù)專業(yè)校內(nèi)學(xué)習(xí)型生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)室和校外合作企業(yè)之間完成工學(xué)交替，培養(yǎng)學(xué)生的崗位專項(xiàng)技能，實(shí)現(xiàn)“理論—實(shí)踐”的第二個(gè)辯證性循環(huán)。

（3）工學(xué)交替，校企第三次循環(huán)，培養(yǎng)學(xué)生的崗位綜合能力。在第5學(xué)期，學(xué)生在校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)室完成施工成本控制、施工組織管理等崗位綜合能力課程的學(xué)習(xí)，實(shí)行對(duì)綜合技能的實(shí)效考核評(píng)價(jià)，要求學(xué)生必須在進(jìn)企業(yè)頂崗前通過(guò)一項(xiàng)建筑行業(yè)組織的職業(yè)資格鑒定，獲得相應(yīng)的土建施工員“職業(yè)資格證書”。

在第6學(xué)期，學(xué)生在校外企業(yè)選擇與建筑工程技術(shù)專業(yè)相關(guān)的崗位，校外頂崗實(shí)習(xí)6個(gè)月，結(jié)合頂崗工作完成畢業(yè)論文，進(jìn)行崗位綜合能力訓(xùn)練，并提升創(chuàng)新和可持續(xù)發(fā)展能力；學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間接受雙重管理和考核，以企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)管理為主，學(xué)校通過(guò)校外頂崗實(shí)習(xí)管理系統(tǒng)進(jìn)行監(jiān)控；以企業(yè)的考核為主，考核合格后獲得“頂崗實(shí)習(xí)鑒定證書”，最終實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)和可持續(xù)發(fā)展。在此階段，學(xué)生在校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)室和校外企業(yè)之間完成工學(xué)交替，培養(yǎng)學(xué)生的崗位綜合能力，實(shí)現(xiàn)“理論—實(shí)踐”的第三個(gè)辯證性循環(huán)。

從第一個(gè)辯證性循環(huán)到第二個(gè)、第三個(gè)辯證性循環(huán)并不是簡(jiǎn)單重復(fù)，而是更高一個(gè)層次的循環(huán)。第一個(gè)循環(huán)是基礎(chǔ)，第二個(gè)循環(huán)是發(fā)展，第三個(gè)循環(huán)是綜合，具有一定的創(chuàng)新性。通過(guò)校企三循環(huán)，使學(xué)生完成從職場(chǎng)體驗(yàn)、實(shí)境訓(xùn)練、頂崗錘煉等階段角色的轉(zhuǎn)換，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的逐步提升。

2.3　“工學(xué)交替、校企三循環(huán)”人才培養(yǎng)模式的特色

（1）以校企合作為抓手，體現(xiàn)實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性?！肮W(xué)交替、校企三循環(huán)”人才培養(yǎng)模式根據(jù)專業(yè)對(duì)應(yīng)的崗位群對(duì)職業(yè)能力的要求構(gòu)建“課證融和、能力遞進(jìn)”的課程體系，充分體現(xiàn)了人才培養(yǎng)模式的職業(yè)性屬性；“工學(xué)交替、校企三循環(huán)”人才培養(yǎng)模式緊緊圍繞建筑施工過(guò)程，采取“校企三循環(huán)”教學(xué)實(shí)踐，充分體現(xiàn)了人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐性屬性；“工學(xué)交替、校企三循環(huán)”人才培養(yǎng)模式實(shí)現(xiàn)了校企合作、資源共享，充分體現(xiàn)了人才培養(yǎng)模式的開(kāi)放性屬性。

（2）以學(xué)生綜合素質(zhì)和動(dòng)手能力的培養(yǎng)為核心，按照職業(yè)能力成長(zhǎng)規(guī)律設(shè)計(jì)課程體系。突出“以學(xué)生為中心”的理念?！肮W(xué)交替、校企三循環(huán)”的實(shí)質(zhì)是由校企兩個(gè)育人主體在校企兩個(gè)育人環(huán)境中培養(yǎng)人才，通過(guò)“職場(chǎng)體驗(yàn)、實(shí)境訓(xùn)練、頂崗錘練”三次循環(huán)，分層提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能。同時(shí)，在教學(xué)活動(dòng)中還融入了形勢(shì)與政策教育、職業(yè)道德教育、理想信念教育、職業(yè)生涯指導(dǎo)與規(guī)劃等基本素質(zhì)教育的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生職業(yè)能力、社會(huì)能力、方法能力的共同培養(yǎng)和提高。

（3）以“雙證書”為載體，將國(guó)家職業(yè)資格認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)納入到課程教學(xué)中。在課程標(biāo)準(zhǔn)中導(dǎo)入國(guó)家施工技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)行業(yè)企業(yè)發(fā)展需要和完成職業(yè)崗位實(shí)際工作任務(wù)所需要的知識(shí)、能力、素質(zhì)要求，選取課程內(nèi)容，課程內(nèi)容涵蓋“建筑工程施工員”、“建筑工程資料員”、“建筑工程安檢員”、“建筑工程質(zhì)檢員”、“建筑工程造價(jià)員”、二級(jí)建造師執(zhí)業(yè)資格考試大綱及考點(diǎn)，學(xué)生在取得學(xué)歷證書的同時(shí)獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書。要求學(xué)生獲得　“崗位證書”通過(guò)率達(dá)95%以上。

（4）以“工作經(jīng)歷證書”為著力點(diǎn)，改革實(shí)訓(xùn)考核方式。在“職場(chǎng)體驗(yàn)、實(shí)境訓(xùn)練、頂崗錘練”三次循環(huán)的過(guò)程中，由企業(yè)和學(xué)校對(duì)學(xué)生共同考核，主要針對(duì)學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中的知識(shí)運(yùn)用、崗位能力表現(xiàn)、工作態(tài)度和成果等做出評(píng)定，符合條件的由校企聯(lián)合頒發(fā)“工作經(jīng)歷證書”，既是實(shí)訓(xùn)考核方式的重要改革，也是實(shí)踐經(jīng)歷證明和就業(yè)參考，能夠提升學(xué)生的就業(yè)資本。

（5）以專業(yè)資源庫(kù)的建設(shè)為途徑，構(gòu)筑開(kāi)放的教學(xué)資源環(huán)境。緊密結(jié)合建筑市場(chǎng)對(duì)人才培養(yǎng)的迫切需求，整合學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)三方資源，合力打造具有“跟進(jìn)發(fā)展、產(chǎn)教合用”的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和共享型教學(xué)資源庫(kù)，使之能直接服務(wù)于高職高專建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)，同時(shí)又能服務(wù)于在職建筑工程從業(yè)人員，成為全面實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

2.4　“工學(xué)交替、校企三循環(huán)”人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐

（1）明確建筑工程技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。本專業(yè)培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，適應(yīng)工程建設(shè)領(lǐng)域第一線需要，具有良好的職業(yè)道德，掌握建筑工程施工與管理的基本理論知識(shí)，具有建筑工程施工組織與管理能力，具備“一技之長(zhǎng)＋綜合素質(zhì)”的德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高素質(zhì)技能型人才。

（2）構(gòu)建“課證融合、能力遞進(jìn)”的課程體系。緊緊圍繞本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與人才培養(yǎng)模式，以施工過(guò)程為導(dǎo)向，對(duì)相關(guān)崗位或崗位群進(jìn)行典型工作任務(wù)分析，明確學(xué)生所需的知識(shí)、素質(zhì)與能力，并著重學(xué)生職業(yè)適應(yīng)能力的培養(yǎng)和可持續(xù)性發(fā)展，將行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入到教學(xué)內(nèi)容中，將職業(yè)資格考試大綱與現(xiàn)行課程標(biāo)準(zhǔn)相融合，構(gòu)建“課證融合、能力遞進(jìn)”的課程體系，該課程體系包括綜合素質(zhì)課程與職業(yè)能力課程兩大類，綜合素質(zhì)課程包括基本素質(zhì)課程和職業(yè)素質(zhì)課程，職業(yè)能力課程包括職業(yè)通用能力課程、職業(yè)專項(xiàng)能力課程和職業(yè)拓展能力課程。

（3）創(chuàng)新任務(wù)驅(qū)動(dòng)、教學(xué)做合一的教學(xué)模式。實(shí)施與“工學(xué)交替、校企三循環(huán)”人才培養(yǎng)模式相配套的任務(wù)驅(qū)動(dòng)、教學(xué)做一體化等教學(xué)模式，在“仿真企業(yè)環(huán)境+真實(shí)企業(yè)環(huán)境”的條件下實(shí)施教學(xué)，寓教于學(xué)、寓學(xué)于練、寓練于做，保證學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容和實(shí)際工作內(nèi)容一致，學(xué)習(xí)過(guò)程與實(shí)際工作過(guò)程一致，使學(xué)生身臨其境地感受針對(duì)崗位、流程、任務(wù)的實(shí)踐，真正掌握專業(yè)知識(shí)與技能，培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力，實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)與技能到職業(yè)崗位技能的轉(zhuǎn)化。

（4）建設(shè)專業(yè)優(yōu)質(zhì)核心課程，編寫與課程體系改革相配套的“工學(xué)結(jié)合”教材。在專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)的指導(dǎo)下，吸納企業(yè)一線施工技術(shù)和施工管理人員參編，將企業(yè)培訓(xùn)理念、企業(yè)文化、職業(yè)工作情境和新技術(shù)、新工藝、新材料、新設(shè)備等知識(shí)直接融進(jìn)教材。同時(shí)，在教材內(nèi)容中有機(jī)導(dǎo)入國(guó)家施工技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、建筑行業(yè)崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和崗位培訓(xùn)教材內(nèi)容。

（5）打造由學(xué)校教師和企業(yè)專家組成的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。以培養(yǎng)具有建筑工程執(zhí)業(yè)資格的骨干教師為重點(diǎn)，通過(guò)境內(nèi)外培訓(xùn)進(jìn)修，提升教師的改革意識(shí)和基于工作過(guò)程的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施能力；以“專業(yè)教師下企業(yè)，能工巧匠進(jìn)課堂”為途徑，鼓勵(lì)專業(yè)教師到企業(yè)掛職，聘請(qǐng)建筑企業(yè)技術(shù)和管理骨干到學(xué)校兼課；打造一支具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)能力、校企互通的“雙師”結(jié)構(gòu)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

（6）建成與建筑施工工藝過(guò)程相適應(yīng)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)工場(chǎng)，完善校外實(shí)訓(xùn)基地。按照“實(shí)訓(xùn)設(shè)備貼近企業(yè)設(shè)備、實(shí)訓(xùn)環(huán)境貼近工作環(huán)境、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目貼近工作任務(wù)、實(shí)訓(xùn)過(guò)程貼近工作過(guò)程和實(shí)訓(xùn)基地功能多樣化”的原則，以學(xué)校為建設(shè)主體，充分利用社會(huì)資源，不斷加大對(duì)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)設(shè)施的投入力度，改建、擴(kuò)建實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)室，購(gòu)置新型和先進(jìn)的設(shè)備儀器，不斷完善實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)條件。同時(shí)與廣州番禺區(qū)建筑工程質(zhì)量檢測(cè)中心、廣州番禺建安公司等10家建筑企事業(yè)單位共同建立了校外實(shí)訓(xùn)基地。

（7）改革教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系。進(jìn)行教學(xué)考核改革，重視過(guò)程監(jiān)控，遵循“能力與知識(shí)并重、過(guò)程與結(jié)果并重、應(yīng)會(huì)與應(yīng)知并重”的考核原則，確定專業(yè)理論考核和職業(yè)能力考核的權(quán)重，并結(jié)合企業(yè)考核標(biāo)準(zhǔn)確定能力考核要素，做到專任教師考核、兼職教師考核、學(xué)生自我評(píng)價(jià)相結(jié)合，形成與培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)人才標(biāo)準(zhǔn)的“近距離”接軌。

篇7

中圖分類號(hào)： TU198 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

高等職業(yè)教育正面臨著前所未有的發(fā)展機(jī)遇，也正經(jīng)歷著深層次的專業(yè)洗牌和變革。隨著建筑行業(yè)整體向好，工程建設(shè)領(lǐng)域不斷得到規(guī)范，對(duì)于工程管理從業(yè)人員的專業(yè)性要求也越來(lái)越高，人員的需求量也越來(lái)越旺，學(xué)生報(bào)考建筑工程類專業(yè)的熱度逐年上升。從2008年開(kāi)始我校開(kāi)始償試招收五年制高職工程造價(jià)專業(yè)至今，招生人數(shù)每年都在增加，我院已招收696人。為了更好地發(fā)展工程類專業(yè)，建設(shè)相應(yīng)的專業(yè)群，2014年我們?cè)谌ツ暾惺杖曛聘呗毠こ淘靸r(jià)的基礎(chǔ)上申報(bào)了三年制高職建筑工程管理專業(yè)，該專業(yè)的專業(yè)定位和課程設(shè)置就成了一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。

1、建筑工程管理專業(yè)定位

1.1專業(yè)定位的基礎(chǔ)

我國(guó)大規(guī)模的基礎(chǔ)建設(shè)為建筑工程管理及工程造價(jià)咨詢業(yè)的發(fā)展提供了廣闊的空間，同時(shí)也對(duì)高校工程管理類人才培養(yǎng)提出了更高的要求，該專業(yè)的辦學(xué)層次為高職。明確畢業(yè)生的從業(yè)范圍和就業(yè)崗位，進(jìn)而以職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向明確專業(yè)定位，以職業(yè)崗位能力為核心、以模塊式的課程結(jié)構(gòu)構(gòu)建高職課程體系，培養(yǎng)動(dòng)手能力強(qiáng)、能持證上崗的“雙證型”人才。

1.2建筑工程管理專業(yè)就業(yè)崗位定位

建筑工程管理專業(yè)旨在為工程建設(shè)一線培養(yǎng)實(shí)用型專業(yè)人才。建筑工程管理專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)去向主要是：在建設(shè)單位（項(xiàng)目投資業(yè)主方）、工程咨詢單位、建筑施工企業(yè)、建設(shè)監(jiān)理等企事業(yè)或中介機(jī)構(gòu)，從事工程項(xiàng)目決策、工程項(xiàng)目招投標(biāo)、工程項(xiàng)目施工管理、工程監(jiān)理、施工企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理、建設(shè)項(xiàng)目評(píng)價(jià)等工作崗位。大多數(shù)畢業(yè)生一般從單位工程施工現(xiàn)場(chǎng)管理等基本工作開(kāi)始做起。

1.3建筑工程管理專業(yè)學(xué)生的能力定位

建筑工程管理專業(yè)學(xué)生的能力要求該專業(yè)的畢業(yè)生具有較強(qiáng)的施工圖識(shí)讀和繪制能力；具有建筑材料選擇、檢測(cè)的能力；具有編制單位工程施工技術(shù)方案和施工組織設(shè)計(jì)的能力；具有編制施工圖概預(yù)算和投標(biāo)報(bào)價(jià)、合同管理的能力；具有建筑施工放線、標(biāo)高引測(cè)、施工觀測(cè)的能力；具有理解施工圖設(shè)計(jì)和技術(shù)文件，組織建筑工程項(xiàng)目施工全過(guò)程技術(shù)管理的能力；具有分析解決實(shí)際問(wèn)題和預(yù)防、分析處理工程質(zhì)量事故的能力；具有建筑工程項(xiàng)目管理和建筑工程監(jiān)理的初步能力。是既懂專業(yè)又懂管理的復(fù)合型人才。

1.4建筑工程管理專業(yè)學(xué)生的知識(shí)定位

建筑工程管理專業(yè)學(xué)生應(yīng)該具備實(shí)用英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)；具備建筑工程管理專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)；具備建筑材料、建筑構(gòu)造的基本理論知識(shí)； 具備建筑工程概預(yù)算的知識(shí)； 具備工程監(jiān)理及法規(guī)等相關(guān)知識(shí)；具備招標(biāo)投標(biāo)和合同管理的知識(shí)；具備常用辦公軟件和相關(guān)專業(yè)軟件的基礎(chǔ)知識(shí)。

2、建筑工程管理專業(yè)課程設(shè)置

2.1課程設(shè)置的原則：以職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，以職業(yè)崗位能力為核心，以辦學(xué)層次與建立專本銜接直通車為依據(jù)設(shè)置科學(xué)的課程體系

2.2建筑工程管理專業(yè)職業(yè)資格證書要求與教學(xué)課程分析

職業(yè)資格證書 發(fā)證機(jī)構(gòu) 相關(guān)知識(shí)和能力要求 相關(guān)課程

建筑工程繪圖員 南通市勞動(dòng)與職業(yè)技能鑒定所 具有較強(qiáng)的施工圖識(shí)讀和繪制能力 建筑制圖

建筑結(jié)構(gòu)與識(shí)圖

建筑CAD

造價(jià)員 中華人民共和國(guó)建設(shè)部 工程概預(yù)算的基本理論及編制方法、財(cái)務(wù)結(jié)算與決算等工程造價(jià)管理方面的知識(shí)。 工程經(jīng)濟(jì)

工程造價(jià)控制

房屋建筑學(xué)

工程測(cè)量員 南通市勞動(dòng)與職業(yè)技能鑒定所 建筑施工放線、標(biāo)高引測(cè)、施工觀測(cè)的能力 建筑工程測(cè)量

建筑工程土建施工員 江蘇省建設(shè)廳 了解建材、構(gòu)造、結(jié)構(gòu)、施工等方面的工程技術(shù)知識(shí)； 建筑施工技術(shù)

建筑材料

建筑工程項(xiàng)目管理

建筑工程土建質(zhì)安員 江蘇省建設(shè)廳 施工現(xiàn)場(chǎng)管理以及質(zhì)量控制方法 建筑施工技術(shù)

建筑材料

建筑工程項(xiàng)目管理

工程事故分析與處理

建筑工程資料員 江蘇省建設(shè)廳 工程造價(jià)管理、合同法、合同管理等知識(shí) 建筑工程項(xiàng)目管理

建筑制圖與識(shí)圖

建筑施工組織

工程項(xiàng)目招投標(biāo)與合同管理

建筑工程監(jiān)理員 江蘇省建設(shè)廳 熟悉主要建筑施工工藝和施工方法；掌握工程監(jiān)理的操作方法、施工現(xiàn)場(chǎng)管理以及質(zhì)量控制方法，能進(jìn)行初級(jí)工程監(jiān)理工作。 建筑施工技術(shù)、工程測(cè)量、

工程項(xiàng)目監(jiān)理概論

2.3職業(yè)崗位剖析與教學(xué)課程分析

職業(yè)崗位 主要工作任務(wù) 對(duì)應(yīng)的知識(shí)、技能和素質(zhì)要求 擬設(shè)課程

工程項(xiàng)目管理 1.施工組織設(shè)計(jì)及施工方案編制

2.工程項(xiàng)目招投標(biāo)與合同管理 編制一般建筑工程的施工組織設(shè)計(jì)；施工現(xiàn)場(chǎng)布置及施工方案的制定；施工現(xiàn)場(chǎng)質(zhì)量與安全管理；施工進(jìn)度計(jì)劃的編制；建設(shè)工程合同的基本內(nèi)容；進(jìn)行合同分析，實(shí)施合同控制。 建筑施工組織、工程項(xiàng)目監(jiān)理概論、工程建設(shè)法規(guī)、工程項(xiàng)目招投標(biāo)與合同管理、建筑工程項(xiàng)目管理

工程預(yù)算 編制和計(jì)算建筑工程造價(jià)的能力 編制工程量清單及清單計(jì)價(jià)；準(zhǔn)確應(yīng)用各種計(jì)量計(jì)價(jià)文件；編制土建工程預(yù)算；進(jìn)行土建工程的工料分析；參與工程竣工決算；進(jìn)行工程計(jì)量計(jì)價(jià)軟件算量與套價(jià)。 工程造價(jià)控制、建筑工程定額與預(yù)算、建筑施工技術(shù)、建筑材料

工程施工管理 繪制、識(shí)讀施工圖

常用建筑材料的應(yīng)用技能

建筑工程測(cè)量 繪制、識(shí)讀建筑工程施工圖、竣工圖；閱讀和編制工程圖技術(shù)說(shuō)明；常用建筑材料的性能及應(yīng)用；常用建筑材料的檢驗(yàn)、存放及保管；常用建筑材料的基本技術(shù)指標(biāo)及檢測(cè)；定位及抄平放線、垂直度控制；

建筑變形觀測(cè)。 建筑識(shí)圖與構(gòu)造、建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)、建筑CAD

建筑材料、建筑施工技術(shù)、建筑工程測(cè)量

工程監(jiān)理 工程監(jiān)理 熟悉主要建筑施工工藝和施工方法；掌握工程監(jiān)理的操作方法、施工現(xiàn)場(chǎng)管理以及質(zhì)量控制方法，能進(jìn)行初級(jí)工程監(jiān)理工作。 建筑施工技術(shù)、工程測(cè)量、建筑CAD、

工程項(xiàng)目監(jiān)理概論

2.4加強(qiáng)校校合作，滿足學(xué)生升學(xué)需求，構(gòu)建專本銜接直通車

我校工程類專業(yè)與揚(yáng)州大學(xué)、蘇州大學(xué)加強(qiáng)校校合作，深入開(kāi)展助學(xué)自考等多種專本銜接形式的合作模式，滿足學(xué)生升學(xué)需求，將自考課程納入我們的高職課堂體系，五年制高職、三年制高職在校期間完成相應(yīng)的課程的同時(shí)可以參加這二所學(xué)校的統(tǒng)一課程學(xué)習(xí)與考試，考試后各門成績(jī)合格后大專畢業(yè)一年后可以拿到相應(yīng)的本科畢業(yè)文憑，核心課程與英語(yǔ)達(dá)到規(guī)定要求可以獲得相應(yīng)的學(xué)位證書。本科階段課程采用相近課程教學(xué)法納入課程計(jì)劃中，以確保直通車的順利通暢。

3、工程造價(jià)專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)分析

我校建筑工程管理專業(yè)課程體系按基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程、專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程、專業(yè)技能訓(xùn)練課程和選修課程四個(gè)部分設(shè)置。

3.1基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程為公共課程，包括高等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、大學(xué)語(yǔ)文、大學(xué)英語(yǔ)、體育與健康、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、心理健康、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論、基本原理概論、中國(guó)近現(xiàn)代史綱要等。對(duì)于基本原理概論、中國(guó)近現(xiàn)代史綱要這二門課程我們?cè)诖髮５恼n程體系中按照要求采用完全嵌入式，本科階段承認(rèn)學(xué)分，可以免試這二門課程。

3.2專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程包括制圖與識(shí)圖、建筑材料、建筑工程識(shí)圖與房屋構(gòu)造、房屋建筑學(xué)、建筑力學(xué)、建筑工程測(cè)量、工程經(jīng)濟(jì)、工程造價(jià)控制、建筑工程定額與預(yù)算、建筑CAD、建筑工程項(xiàng)目管理、建筑施工組織、建筑施工技術(shù)、工程項(xiàng)目招投標(biāo)與合同管理、工程項(xiàng)目監(jiān)理概論、建筑工程質(zhì)量驗(yàn)收、建筑工程事故分析與處理、工程建設(shè)法規(guī)等。

3.3專業(yè)技能訓(xùn)練課程開(kāi)設(shè)了材料實(shí)訓(xùn)與市場(chǎng)調(diào)查、房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)、工程測(cè)量實(shí)訓(xùn)、建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)實(shí)訓(xùn)、施工技術(shù)與組織見(jiàn)習(xí)與實(shí)訓(xùn)、招投標(biāo)與合同管理實(shí)訓(xùn)、工程管理綜合實(shí)訓(xùn)以及畢業(yè)環(huán)節(jié)實(shí)訓(xùn)等。

3.4同時(shí)設(shè)置了三門公共選修課（學(xué)生自由選擇兩門學(xué)校公共選修課）和三門專業(yè)必選修課（建筑工程資料管理、建筑企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理、建筑電工實(shí)用技術(shù)）來(lái)豐富學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。開(kāi)設(shè)建筑電工實(shí)用技術(shù)課程相當(dāng)必要且具有時(shí)代需求性。本課程要求學(xué)生具有一定的識(shí)圖能力，主要教學(xué)方式是將理論與實(shí)踐相結(jié)合，包括了建筑電工與樓宇智能常用工具及材料、建筑電工知識(shí)、配電裝置安裝、樓宇智能等內(nèi)容，作為工程管理從業(yè)人員必備的基礎(chǔ)知識(shí)，建筑電工實(shí)用技術(shù)（含樓宇智能化基礎(chǔ)知識(shí)）課程注重突出應(yīng)用型特色，緊密結(jié)合工程實(shí)踐，在簡(jiǎn)要原理的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)結(jié)合工程案例介紹其性能與具體應(yīng)用。

4、課程體系教學(xué)措施的創(chuàng)新思路

針對(duì)專業(yè)各門課程的特點(diǎn)，采用不同的教學(xué)方法和評(píng)價(jià)體系，以達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)目標(biāo)

4.1以“現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法”，來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，

對(duì)建筑結(jié)構(gòu)與識(shí)圖、建筑工程材料、建筑工程測(cè)量等課程宜采用實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法。加強(qiáng)了實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的建設(shè)工作，學(xué)校配有專門的材料實(shí)訓(xùn)室，建筑結(jié)構(gòu)實(shí)訓(xùn)室、建筑測(cè)量?jī)x器室。以“實(shí)用”“現(xiàn)場(chǎng)”“感知”促學(xué)。對(duì)于建筑測(cè)量課程，以校園實(shí)地測(cè)量實(shí)訓(xùn)為重點(diǎn)。對(duì)建筑結(jié)構(gòu)與識(shí)圖課程，我們按照現(xiàn)場(chǎng)1：1的比例建成不同形式的結(jié)構(gòu)實(shí)訓(xùn)室，教師的任務(wù)從傳統(tǒng)的以講解知識(shí)為中心轉(zhuǎn)為案例設(shè)計(jì)、策劃和輔導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，縮短了理論與實(shí)際的對(duì)接距離。對(duì)建筑施工技術(shù)課程，教師帶領(lǐng)學(xué)生到校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地動(dòng)手砌磚、裝飾貼磚、抹灰、砌開(kāi)挖基坑，讓他們了解施工方法、施工工藝流程，切實(shí)感受到施工技術(shù)在實(shí)際工程中的應(yīng)用。

4.2以“項(xiàng)目教學(xué)法”加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)與思維拓展起到了良好作用。

對(duì)建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課采用項(xiàng)目導(dǎo)向型案例教學(xué)法，將一個(gè)完整的單位工程綜合項(xiàng)目分解成若干個(gè)專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，將工程量計(jì)算規(guī)則貫徹到實(shí)際工程的計(jì)算上來(lái)，同時(shí)進(jìn)行工程量計(jì)價(jià)軟件的操作應(yīng)用訓(xùn)練，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。而對(duì)建筑工程招投標(biāo)與合同管理課程采用親驗(yàn)式教學(xué)法，進(jìn)行情境模擬，使學(xué)生更加貼近實(shí)際，如臨其境。如招投標(biāo)的模擬、合同談判的模擬，教師先提出一般性問(wèn)題，再提出特殊情況下的問(wèn)題，然后組織學(xué)生分小組討論，歸納討論結(jié)果，提交報(bào)告單，請(qǐng)具有典型性的小組代表作答，最后教師就小組不同意見(jiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

4.3對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，我們以職業(yè)崗位能力為核心構(gòu)建課程體系，突出課程內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生基本功的培養(yǎng)。

我們通過(guò)調(diào)研了解到社會(huì)普遍反映建筑工程管理專業(yè)畢業(yè)生識(shí)圖能力和數(shù)據(jù)分析能力不足。我們?cè)谡n程體系中將識(shí)讀建筑施工圖這門課分解成建筑制圖與識(shí)圖、建筑結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)與識(shí)圖、建筑CAD，著重訓(xùn)練學(xué)生識(shí)讀工程圖的技能，加強(qiáng)平面標(biāo)注的知識(shí)，以使學(xué)生能識(shí)讀一般的工業(yè)與民用建筑施工圖，正確理解設(shè)計(jì)意圖。對(duì)建筑力學(xué)部分，大量減少公式推導(dǎo)與超靜定結(jié)構(gòu)內(nèi)力計(jì)算的講解，著重加強(qiáng)學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)強(qiáng)度、穩(wěn)定性與破壞形式的認(rèn)識(shí)。在建筑結(jié)構(gòu)部分則著重加強(qiáng)學(xué)生對(duì)構(gòu)造的認(rèn)識(shí)和掌握，比如鋼筋的搭接長(zhǎng)度、錨固長(zhǎng)度、彎鉤的長(zhǎng)度等，這樣就形成了簡(jiǎn)練而相對(duì)完整的教學(xué)體系。工程量清單計(jì)價(jià)實(shí)務(wù)課程專門針對(duì)當(dāng)今工程造價(jià)領(lǐng)域“量?jī)r(jià)分離”的要求設(shè)置，工程造價(jià)電算化軟件使用課程將理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生會(huì)操作一到兩種造價(jià)軟件，以提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

篇8

[中圖分類號(hào)] TU7-4 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2013）24-0118-03

建筑施工與管理是土木工程專業(yè)的一門重要主干課，該課程的特點(diǎn)是內(nèi)容龐雜、知識(shí)點(diǎn)多、涉及面廣，涉及建筑材料、工程測(cè)量、建筑結(jié)構(gòu)、地基基礎(chǔ)等學(xué)科知識(shí)；實(shí)踐性強(qiáng)，該課程涉及各分部分項(xiàng)工程的施工方法、施工工藝及施工組織設(shè)計(jì)等內(nèi)容；應(yīng)用性強(qiáng)，該課程所學(xué)知識(shí)直接應(yīng)用于工程項(xiàng)目，根據(jù)我院統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)表明，土木工程專業(yè)畢業(yè)生約70%的本科畢業(yè)生就業(yè)于與工程施工相關(guān)的企業(yè)，建筑施工與管理課程學(xué)習(xí)的效果直接影響到學(xué)生日后的就業(yè)。此外，施工技術(shù)發(fā)展迅猛，教學(xué)中必須及時(shí)結(jié)合新技術(shù)、新工藝更新教材內(nèi)容。

因此，在教學(xué)過(guò)程中，必須精選教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用理論教學(xué)與工程實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力，為日后走向工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。

一、優(yōu)化建筑施工與管理課程教學(xué)內(nèi)容

建筑施工與管理課程主要教學(xué)內(nèi)容包括施工技術(shù)與施工組織兩大部分，施工技術(shù)包括土方工程、基礎(chǔ)工程、砌體工程、混凝土結(jié)構(gòu)工程、預(yù)應(yīng)力混凝土工程、腳手架工程、結(jié)構(gòu)安裝工程、防水工程、裝飾裝修工程。施工組織包括流水施工原理、網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃技術(shù)、施工組織設(shè)計(jì)等內(nèi)容。該課程共64學(xué)時(shí)，2周課程設(shè)計(jì)。

由于課程知識(shí)點(diǎn)多、內(nèi)容龐雜，授課學(xué)時(shí)緊，在精選教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)注意：

1.緊密結(jié)合當(dāng)前工程實(shí)際，刪減、淘汰落后工藝，增加建設(shè)部推廣應(yīng)用技術(shù)、建筑業(yè)十大新技術(shù)等內(nèi)容。例如：增加建筑護(hù)結(jié)構(gòu)保溫隔熱技術(shù)、高強(qiáng)鋼筋與新型鋼筋連接節(jié)材技術(shù)、新型建筑防水材料技術(shù)、新型模板與腳手架施工技術(shù)等。另一方面，及時(shí)淘汰落后施工工藝及設(shè)備，如腳手架工程中的扣件式鋼管井架、扣件式鋼管懸挑卸料平臺(tái)、大模板懸掛腳手架等內(nèi)容。

2.結(jié)合相關(guān)課程，進(jìn)一步整合建筑施工與管理教學(xué)內(nèi)容。教材中關(guān)于砌筑砂漿配合比設(shè)計(jì)、混凝土試配強(qiáng)度計(jì)算以及水泥、砂、砌筑砂漿等建筑材料內(nèi)容由于已經(jīng)在工程材料課程中涉及，因此將這部分內(nèi)容放在課下自學(xué)，不再占用課堂講授時(shí)間。

此外，對(duì)于與該課程聯(lián)系密切的課程，如《土木工程測(cè)量》、《土木工程材料》、《房屋建筑學(xué)》等課程，要求學(xué)生課下予以系統(tǒng)復(fù)習(xí)、深化，做到課程間的融會(huì)貫通，將此環(huán)節(jié)納入第二課堂。

3.教學(xué)中密切結(jié)合施工規(guī)范，關(guān)注新頒布標(biāo)準(zhǔn)。施工規(guī)范和規(guī)程是工程施工質(zhì)量控制的依據(jù)，是工程技術(shù)人員最常用的工具書。建筑施工課程中涉及的常用施工規(guī)范有《建筑地基基礎(chǔ)工程施工質(zhì)量驗(yàn)收規(guī)范》（、《混凝土結(jié)構(gòu)工程施工質(zhì)量驗(yàn)收規(guī)范》、《鋼結(jié)構(gòu)工程施工質(zhì)量驗(yàn)收規(guī)范》、《砌體結(jié)構(gòu)工程施工質(zhì)量驗(yàn)收規(guī)范》等 ，在學(xué)習(xí)各工種工程施工工藝時(shí)引入規(guī)范的質(zhì)量控制要求，結(jié)合規(guī)范的主要條文，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范意識(shí)和質(zhì)量意識(shí)。

二、改進(jìn)課堂教學(xué)方法

在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)積極探索教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生變被動(dòng)的學(xué)為主動(dòng)的學(xué)，主要結(jié)合以下方法：

1.采用構(gòu)建式的教學(xué)方法。構(gòu)建式的教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，教師成為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的幫助者、促進(jìn)者。此種教學(xué)方法，要求教師引導(dǎo)學(xué)生用探索、發(fā)現(xiàn)法去學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生“遷移”式的學(xué)習(xí)。教師不僅要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還要幫助學(xué)生進(jìn)行新舊知識(shí)體系的整合，激發(fā)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，糾正錯(cuò)誤。

2.引入探究式教學(xué)法。教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生列出一些研究課題及參考文獻(xiàn)，讓學(xué)生自己選擇其中感興趣的課題并進(jìn)行研究。研究成果以論文形式體現(xiàn)，論文及答辯成績(jī)作為本門課程平時(shí)成績(jī)的重要組成部分。

3.引入典型案例，進(jìn)行案例剖析。通過(guò)典型案例的引入，減小理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用的差距，進(jìn)一步強(qiáng)化實(shí)踐能力。例如：在學(xué)習(xí)單位工程施工組織設(shè)計(jì)時(shí)，引入施工組織設(shè)計(jì)案例，從工程策劃、工程質(zhì)量、過(guò)程控制等方面對(duì)施工組織的每個(gè)過(guò)程及環(huán)節(jié)進(jìn)行實(shí)例解讀，使學(xué)生完整地、規(guī)范地、系統(tǒng)地理解施工組織的細(xì)節(jié)，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。按照學(xué)生邊學(xué)邊練，邊理論邊實(shí)踐的模式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生達(dá)到應(yīng)用型人才的標(biāo)準(zhǔn)。

4.以多媒體教學(xué)手段加強(qiáng)學(xué)生直觀性認(rèn)識(shí)。由于組織現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)受學(xué)生人數(shù)、工程進(jìn)度形象、教學(xué)進(jìn)度等多種因素的限制，當(dāng)一些新工藝、新技術(shù)在當(dāng)?shù)剡€沒(méi)有普及或受季節(jié)性限制無(wú)法進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)時(shí)，多媒體教學(xué)就是保證實(shí)踐教學(xué)的一種先進(jìn)教學(xué)手段。例如：通過(guò)多媒體學(xué)習(xí)中直大型企業(yè)帶有專利技術(shù)的新型模板支設(shè)工藝，使學(xué)生印象深刻，感性認(rèn)識(shí)得到進(jìn)一步升華。

三、建立第二課堂，充分發(fā)揮第二課堂的作用

由于該課程內(nèi)容多，涉及面廣，應(yīng)用性強(qiáng)，單靠課上時(shí)間的教學(xué)無(wú)法滿足日后就業(yè)的需要，因此，利用第二課堂作為強(qiáng)有力的支持。所謂第二課堂是指在第一課堂外的時(shí)間進(jìn)行的與第一課堂相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，作為第一課堂的補(bǔ)充、升華。第二課堂的目的主要有兩個(gè)：一是對(duì)《土木工程材料》、《土木工程測(cè)量》、《房屋建筑學(xué)》等課程相關(guān)知識(shí)予以提煉，并在此基礎(chǔ)上結(jié)合施工知識(shí)予以提升。二是結(jié)合就業(yè)崗位需要，強(qiáng)化施工及相關(guān)知識(shí)的應(yīng)用性。

在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，以單元教學(xué)法為主線，結(jié)合建設(shè)部推廣的十項(xiàng)新技術(shù)、施工技術(shù)資料整理、常用施工質(zhì)量驗(yàn)收規(guī)范、平法圖集等內(nèi)容分單元進(jìn)行學(xué)習(xí)。第二課堂主要內(nèi)容如下：

單元一：工程材料檢測(cè)。掌握常見(jiàn)建筑材料如水泥、砂、砂漿、混凝土、磚、砌塊、鋼材、焊接接頭、機(jī)械連接接頭等材料的檢驗(yàn)項(xiàng)目、取樣要求、合格判定標(biāo)準(zhǔn)。

單元二：施工測(cè)量。掌握多層建筑物施工過(guò)程定位放線、各層高程控制、施工過(guò)程中各分部分項(xiàng)需配合的測(cè)量放線工作。

單元三：平法識(shí)讀。以《混凝土結(jié)構(gòu)施工圖平面整體表示方法制圖規(guī)則和構(gòu)造詳圖》（現(xiàn)澆混凝土框架、剪力墻、梁、板）為重點(diǎn)，掌握平面整體表示方法的制圖規(guī)則和構(gòu)造詳圖。

單元四：建筑工程技術(shù)資料的收集與整理。掌握建筑工程技術(shù)資料的主要內(nèi)容，以及收集與整理要點(diǎn)。

單元五：相關(guān)規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)。在第一課堂教學(xué)中，已經(jīng)學(xué)習(xí)了常見(jiàn)施工規(guī)范如《建筑地基基礎(chǔ)工程施工質(zhì)量驗(yàn)收規(guī)范》、《混凝土結(jié)構(gòu)工程施工質(zhì)量驗(yàn)收規(guī)范》、《砌體結(jié)構(gòu)工程施工質(zhì)量驗(yàn)收規(guī)范》等規(guī)范的主要內(nèi)容。在第二課堂中，在已有基礎(chǔ)上進(jìn)一步進(jìn)行系統(tǒng)地學(xué)習(xí)。兩階段的不同主要表現(xiàn)在：第一課堂側(cè)重各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握，而在第二課堂階段，注重對(duì)規(guī)范的總體把握與應(yīng)用。如：在第二課堂階段，需系統(tǒng)掌握施工質(zhì)量驗(yàn)收規(guī)范系列標(biāo)準(zhǔn)的組成，尤其是《建筑工程施工質(zhì)量驗(yàn)收統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容與作用，該標(biāo)準(zhǔn)對(duì)單位（子單位）工程、分部（子分部）工程、分項(xiàng)工程、驗(yàn)收批的劃分、驗(yàn)收合格規(guī)定、驗(yàn)收的程序及組織等給出了詳細(xì)的規(guī)定，具有統(tǒng)領(lǐng)全局的作用。

除此之外，尚需積極、及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新頒布標(biāo)準(zhǔn)，如《建筑工程綠色施工評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》等，以彌補(bǔ)教材滯后性的缺陷。

四、加強(qiáng)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的組織管理，進(jìn)一步提高生產(chǎn)實(shí)習(xí)效果

生產(chǎn)實(shí)習(xí)組織方式可采用分散實(shí)習(xí)與集中實(shí)習(xí)相結(jié)合的辦法。

1.規(guī)范分散實(shí)習(xí)的批準(zhǔn)程序。首先發(fā)給學(xué)生實(shí)綱和生產(chǎn)實(shí)習(xí)審批表， 生產(chǎn)實(shí)習(xí)審批表主要包括學(xué)生申請(qǐng)實(shí)習(xí)內(nèi)容、實(shí)習(xí)單位同意接受證明、指導(dǎo)教師審批意見(jiàn)、學(xué)院審批意見(jiàn)等內(nèi)容。學(xué)生自主聯(lián)系實(shí)習(xí)工地，實(shí)習(xí)單位同意接受簽署意見(jiàn)后交指導(dǎo)教師審批，指導(dǎo)教師審批同意后，根據(jù)學(xué)生實(shí)習(xí)的具體內(nèi)容下發(fā)實(shí)習(xí)任務(wù)書及指導(dǎo)書。由于學(xué)生實(shí)習(xí)的工程建設(shè)規(guī)模、進(jìn)度形象、施工工藝、組織管理千變?nèi)f化，各有不同，但同類型工程又有其相似之處，因此，在學(xué)生實(shí)習(xí)之初，指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生實(shí)習(xí)工程的結(jié)構(gòu)類型、進(jìn)度形象、施工方法等給出按工程類型分類編制的指導(dǎo)書，在實(shí)習(xí)過(guò)程中，指導(dǎo)教師再根據(jù)具體實(shí)習(xí)內(nèi)容予以補(bǔ)充、完善，以更有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)。

通過(guò)分散實(shí)習(xí)方式一方面調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性， 鍛煉了學(xué)生的獨(dú)立工作能力；另一方面有效解決了集中安排實(shí)習(xí)工地難的矛盾。

2.加強(qiáng)實(shí)習(xí)過(guò)程的管理。必須指出的是，分散實(shí)習(xí)并非放任自流，整個(gè)實(shí)習(xí)過(guò)程仍是在指導(dǎo)教師控制下進(jìn)行的，在條件允許的情況下，加強(qiáng)工地的巡視檢查與指導(dǎo)，分期遞交實(shí)習(xí)日記，檢查實(shí)習(xí)過(guò)程中實(shí)習(xí)單位對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)，在組織實(shí)習(xí)答辯和認(rèn)真審閱學(xué)生實(shí)習(xí)報(bào)告的基礎(chǔ)上給予評(píng)定成績(jī)。

在實(shí)習(xí)中注重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)， 積極安排學(xué)生施工頂崗實(shí)習(xí)工作。根據(jù)實(shí)習(xí)工地的具體情況，指導(dǎo)教師積極協(xié)調(diào)學(xué)生頂崗跟班實(shí)習(xí)， 上下班時(shí)間嚴(yán)格按照工地現(xiàn)場(chǎng)作息時(shí)間要求進(jìn)行， 親自參與施工測(cè)量、放線和各工種施工操作， 收集、整理施工資料， 承擔(dān)施工日志和隱蔽工程的記錄， 核對(duì)施工預(yù)算和監(jiān)督各項(xiàng)工程是否與圖紙相符， 以及部分工種工程的驗(yàn)收等，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高了實(shí)習(xí)效果。

五、設(shè)置個(gè)性化教育環(huán)節(jié)，給予學(xué)生綜合實(shí)踐能力提高的空間，與就業(yè)接軌

個(gè)性化教育環(huán)節(jié)我校安排在第七學(xué)期，共六周時(shí)間，其目的是為了強(qiáng)化學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)，進(jìn)一步提升實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力等。在此階段，對(duì)于有意向在施工方向進(jìn)一步提高、發(fā)展的學(xué)生，采取師生互商的方式確定培養(yǎng)方案。選題不限，但結(jié)合施工方向，均離不開(kāi)基礎(chǔ)知識(shí)及實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在此階段接觸工程實(shí)際，結(jié)合某一選題向縱、橫方向進(jìn)一步拓展，使學(xué)生進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐能力、提高就業(yè)能力。

六、加強(qiáng)實(shí)踐能力的層次性培養(yǎng)

實(shí)踐能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，必須遵循層次性培養(yǎng)的原則，所謂層次性原則，是指從較低層次目標(biāo)要求逐步達(dá)到較高層次目標(biāo)的要求。將面向施工的實(shí)踐能力的培養(yǎng)作為一個(gè)系統(tǒng)來(lái)考慮，通過(guò)課堂教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)個(gè)性化教育等環(huán)節(jié)的實(shí)施，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐能力由點(diǎn)面體的全方位提升。具體思路如下：

1.第一層次：夯實(shí)基礎(chǔ)，重視施工基礎(chǔ)理論知識(shí)，結(jié)合多媒體教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)加深理解，學(xué)細(xì)學(xué)透。例如：在學(xué)習(xí)鋼筋連接內(nèi)容中，鋼筋的連接有綁扎連接、焊接連接、機(jī)械連接，綁扎連接主要掌握梁、柱、墻等構(gòu)件同一截面鋼筋的搭接百分率、搭接長(zhǎng)度等要求；焊接連接需熟悉閃光對(duì)焊、電渣壓力焊、氣壓焊、電弧焊、電阻電焊等焊接工藝、適用范圍、接頭質(zhì)量檢查要求等；機(jī)械連接需掌握螺紋套筒連接、擠壓套筒連接的施工工藝、接頭質(zhì)量要求等。并結(jié)合多媒體教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)參觀、規(guī)范條文要求掌握。

2.第二層次：通過(guò)課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)，注重相關(guān)知識(shí)體系的總體掌握。例如：在課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)施工進(jìn)度計(jì)劃的編制中，需要結(jié)合流水施工知識(shí)、施工技術(shù)知識(shí)、工期確定、勞動(dòng)力等各種資源需求情況系統(tǒng)考慮。在生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，結(jié)合實(shí)習(xí)內(nèi)容，對(duì)各分部分項(xiàng)工程如混凝土工程、鋼筋工程、屋面工程、防水工程等進(jìn)行整合。課程設(shè)計(jì)是一種綜合訓(xùn)練和實(shí)踐應(yīng)用形式，對(duì)提高學(xué)生分析、解決工程實(shí)際問(wèn)題能力等起到重要作用。

3.第三層次：個(gè)性化教育階段，實(shí)踐能力立體化整體提升。在此階段，學(xué)生結(jié)合自身興趣、特長(zhǎng)、就業(yè)方向與指導(dǎo)教師互商選題，如選題可側(cè)重單位工程施工組織設(shè)計(jì)編制、在項(xiàng)目部頂崗見(jiàn)習(xí)（技術(shù)員、資料員、項(xiàng)目經(jīng)理助理等崗位）、某一專題研究、設(shè)計(jì)（如大模板設(shè)計(jì)施工、腳手架計(jì)算、大體積混凝土澆筑方案編制等）、某專項(xiàng)施工方案編制（如剪力墻結(jié)構(gòu)施工方案編制）等。

篇9

   我，1999年12月認(rèn)定為助理工程師，先后工作于河北省第二工程建設(shè)有限公司、唐山現(xiàn)代建筑工程有限公司，XX年9月在唐山現(xiàn)代建筑安裝工程有限公司技術(shù)質(zhì)量科任科長(zhǎng)。在此期間，我努力鉆研專業(yè)技術(shù)知識(shí)，在技術(shù)管理過(guò)程中努力推行“新工藝、新結(jié)構(gòu)、新材料、新設(shè)備”，對(duì)科技創(chuàng)新和技術(shù)進(jìn)步傾注了滿腔熱情。任助理工程師專業(yè)技術(shù)職務(wù)以后，先后在豐南市國(guó)稅局群體住宅小區(qū)工程和唐山一中第二教學(xué)樓工程中擔(dān)任技術(shù)負(fù)責(zé)人，這兩個(gè)工程竣工以后均被評(píng)為唐山市優(yōu)質(zhì)工程，而且唐山一中第二教學(xué)樓工程在評(píng)為市優(yōu)工程的基礎(chǔ)上又被評(píng)為XX年度河北省優(yōu)質(zhì)工程。在施工一線鍛煉的幾年中，通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際，在大學(xué)期間所學(xué)的專業(yè)理論知識(shí)迅速轉(zhuǎn)化為了業(yè)務(wù)能力。作為公司的技術(shù)和質(zhì)量管理部門，在公司經(jīng)理和公司總工程師的直接領(lǐng)導(dǎo)下，對(duì)技術(shù)管理一絲不茍，對(duì)工程質(zhì)量從嚴(yán)控制。經(jīng)過(guò)數(shù)年的努力，公司已建立了嚴(yán)格的管理體系，并且獲得了國(guó)際承認(rèn)的建筑施工企業(yè)的三大認(rèn)證：質(zhì)量管理體系（ISO9001）認(rèn)證、職業(yè)安全健康管理體系（OSHMS）認(rèn)證、環(huán)境管理體系（ISO14001）認(rèn)證，是河北省第一家獲得三個(gè)認(rèn)證證書的建筑施工企業(yè)。五年來(lái)，在為公司的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的聰明才智的過(guò)程中，也使個(gè)人的專業(yè)技術(shù)能力得到了充實(shí)和提高?？傊迥陙?lái)自己做了一些有益的工作，但也存在著很多有待提高的問(wèn)題。

   現(xiàn)對(duì)幾年來(lái)的專業(yè)技術(shù)工作總結(jié)如下：

   一、        積極推廣使用“四新”技術(shù)，營(yíng)造建筑精品

   1999年12月，我在唐山一中第二教學(xué)樓工程項(xiàng)目部任技術(shù)負(fù)責(zé)人。工程質(zhì)量是建筑施工企業(yè)的生命，而要想獲得好的工程質(zhì)量，就要求技術(shù)管理人員要具有創(chuàng)優(yōu)良工程的先進(jìn)意識(shí)，作為該工程的技術(shù)負(fù)責(zé)人，由我牽頭，首先著手建立、健全項(xiàng)目部的有關(guān)技術(shù)、質(zhì)量管理制度。按照項(xiàng)目工程施工方法，以我為首，將工程質(zhì)量目標(biāo)分解到各個(gè)專業(yè)技術(shù)崗位，在按照技術(shù)崗位的要求組織施工。先后建立了技術(shù)復(fù)核制度、工程質(zhì)量檢查制度、隱蔽驗(yàn)收制度以及質(zhì)量通病控制措施和半成品保護(hù)措施等一系列有益于保證工程質(zhì)量的管理制度。根據(jù)本工程大開(kāi)間及混凝土澆筑量大的特點(diǎn)，模板支撐選用工具式快拆體系，配合使用覆塑竹膠合大模板，保證竹模板間隙不大于1mm；接縫高低差不大于1mm，表面平整度不大于2 mm，頂棚可取消抹灰工序，既可以節(jié)省水泥用量，又可以徹底根除頂棚抹灰空裂的質(zhì)量隱患，取得了經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益的雙豐收。內(nèi)外墻瓷磚表面平整、潔凈、色澤協(xié)調(diào)一致，接縫填嵌密實(shí)、平直、寬窄一致，顏色一致；屋面防水層細(xì)部均經(jīng)過(guò)精心處理，做法一致、美觀；門窗表面潔凈，無(wú)劃痕、碰傷，涂膠表面光滑、平整、厚度均勻，無(wú)氣孔；樓梯踏步相鄰兩步寬度和高度差不超過(guò)10mm，齒角整齊，防滑條順直。施工過(guò)程中嚴(yán)格按照設(shè)計(jì)施工圖和國(guó)家規(guī)范、規(guī)程和通用圖集的要求施工，并按照創(chuàng)精品工程細(xì)部做法要求精心完成每一個(gè)分項(xiàng)工程，實(shí)現(xiàn)了“創(chuàng)高標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)質(zhì)工程”的質(zhì)量目標(biāo)。通過(guò)對(duì)該工程技術(shù)工作的直接參與和控制，使該工程的質(zhì)量、進(jìn)度和效益都收到了較好的效果。唐山一中第二教學(xué)樓工程榮獲XX年度最佳優(yōu)質(zhì)工程(金牌獎(jiǎng))及XX年度河北省優(yōu)質(zhì)工程獎(jiǎng)。

   二、        努力鉆研專業(yè)技術(shù)業(yè)務(wù)，做好本職工作

   自從到唐山現(xiàn)代建筑安裝工程有限公司工作以來(lái)，各項(xiàng)工作干得更是出色。調(diào)任技術(shù)質(zhì)量科科長(zhǎng)之后，恰逢公司建立ISO9001質(zhì)量管理體系，由于時(shí)間緊、任務(wù)重，該同志自愿放棄個(gè)人休息時(shí)間，一心鋪于質(zhì)量管理手冊(cè)、程序文件以及作業(yè)指導(dǎo)書的編寫和修改工作中，加班加點(diǎn)，毫無(wú)怨言，充分體現(xiàn)了一個(gè)青年專業(yè)技術(shù)人員應(yīng)有的先鋒模范作用。在總結(jié)我公司建立質(zhì)量管理體系的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，我形成了《淺析建筑質(zhì)量管理體系》一文，并獲得河北省建設(shè)系統(tǒng)科技技術(shù)論文一等獎(jiǎng)。

   在日常工作中，該同志憑借扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和理論基礎(chǔ)，工作中如魚得水，從施工現(xiàn)場(chǎng)的技術(shù)指導(dǎo)和質(zhì)量檢查驗(yàn)收到施工技術(shù)資料的核查和管理，各項(xiàng)工作樣樣精通。在工作中形成的技術(shù)性文件和各種申報(bào)資料做得結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、術(shù)語(yǔ)規(guī)范、見(jiàn)解獨(dú)特、論斷精僻，送到市里交流的技術(shù)性文件多次受到唐山市建設(shè)局、唐山市質(zhì)量監(jiān)督檢測(cè)站有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的表?yè)P(yáng)，為企業(yè)贏得了榮譽(yù)。

   隨著公司管理體制改革的逐步深入，公司領(lǐng)導(dǎo)決定啟動(dòng)OSHMS職業(yè)安全健康管理體系認(rèn)證和ISO14001環(huán)境管理體系認(rèn)證。在上述兩個(gè)管理體系建立的過(guò)程中，該同志又一如既往地投入到體系文件編寫、初始狀態(tài)評(píng)價(jià)、重大危險(xiǎn)和環(huán)境因素辨識(shí)、管理方案的制定等工作當(dāng)中，為企業(yè)順利通過(guò)注冊(cè)認(rèn)證作出了突出貢獻(xiàn)。在參與建立企業(yè)質(zhì)量管理體系、職業(yè)安全健康管理體系和環(huán)境管理體系的過(guò)程中，我個(gè)人也學(xué)到了國(guó)際通用的許多管理方面的知識(shí)，同時(shí)作為三個(gè)體系的內(nèi)審員也時(shí)刻為三個(gè)管理體系的持續(xù)改進(jìn)做出艱苦的努力。共2頁(yè),當(dāng)前第1頁(yè)1

   三、        推行無(wú)紙化辦公，用高科技手段提高企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益

   該同志在潛心鉆研專業(yè)技術(shù)知識(shí)的同時(shí)，還努力探索和研究電腦的軟、硬件知識(shí)，把微軟Office系列辦公軟件和AutoCAD系列軟件成功應(yīng)用于日常施工管理之中，在不斷地學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，努力推進(jìn)工程管理資料的無(wú)紙化管理，應(yīng)用Word完成字處理工作，打印各種記錄表格以及文字材料；應(yīng)用Excel完成工程信息的存儲(chǔ)和分析處理，為工程決策提供量化依據(jù)；應(yīng)用PowerPoint制作培訓(xùn)用的電子幻燈片，運(yùn)用現(xiàn)代化的多媒體形式，生動(dòng)、活潑地講解施工技術(shù)知識(shí)和施工構(gòu)造常識(shí)，徹底改變了傳統(tǒng)教育培訓(xùn)的方式，使高科技、現(xiàn)代化的技術(shù)手段真正服務(wù)于生產(chǎn)和質(zhì)量管理。AutoCAD計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)繪圖軟件在工作中的推廣應(yīng)用，使施工技術(shù)人員徹底甩掉了笨重的繪圖板和鉛筆手工作圖的重?fù)?dān)，使工程繪圖變得異常輕松。

   我通過(guò)學(xué)習(xí)和鉆研計(jì)算機(jī)軟、硬件知識(shí)，積極動(dòng)手實(shí)踐，完成了企業(yè)內(nèi)部計(jì)算機(jī)局域網(wǎng)的建設(shè)，使各個(gè)科室的計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)了資源共享，除了共享數(shù)據(jù)以外，還能夠共享諸如打印機(jī)、繪圖儀等硬件設(shè)備，節(jié)省了大量寶貴資金，取得了良好的經(jīng)濟(jì)效益。至于更深層次的應(yīng)用，如共享Internet連接上網(wǎng)，利用Netmeeting實(shí)現(xiàn)視頻會(huì)議等連接手段的應(yīng)用更是前景廣闊。這一切都為最終企業(yè)內(nèi)部的文件實(shí)現(xiàn)無(wú)

紙化管理奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為總結(jié)建筑業(yè)企業(yè)實(shí)現(xiàn)無(wú)紙化辦公的經(jīng)驗(yàn)，我寫成了《建筑企業(yè)辦公局域網(wǎng)－搭建實(shí)例》一文；為了適應(yīng)企業(yè)科技技術(shù)文獻(xiàn)檢索的需要又寫成了《用Web瀏覽器查詢工程信息資源》一文，這兩篇論文上報(bào)到河北省建設(shè)廳參加河北省建設(shè)系統(tǒng)科技論文評(píng)審，均榮獲二等獎(jiǎng)。

   四、        適應(yīng)時(shí)展的需要，不斷學(xué)習(xí)、不斷更新知識(shí)

   現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展日新月異，知識(shí)更新十分迅速，如果不及時(shí)補(bǔ)充新知識(shí)，不經(jīng)常進(jìn)行不間斷的學(xué)習(xí)和交流，就不能適應(yīng)企業(yè)技術(shù)管理工作的需要，就要被淘汰。為此，我利用一切機(jī)會(huì)參加各種培訓(xùn)班、技術(shù)交流活動(dòng)。在助理工程師任職期間，先后參加有關(guān)部門組織的各種專題培訓(xùn)十余次，獲得質(zhì)檢員、施工員、安全員、土建三級(jí)預(yù)算師、資料員等崗位資格證書；獲得ISO9001質(zhì)量管理體系內(nèi)審員、ISO14001環(huán)境管理體系內(nèi)審員、OSHMS職業(yè)安全健康管理體系內(nèi)審員資格證書；獲得河北省建設(shè)廳頒發(fā)的貳級(jí)項(xiàng)目經(jīng)理資質(zhì)證書。通過(guò)各種繼續(xù)再教育培訓(xùn)班，使我始終保持著旺盛的求知欲，同時(shí)也讓我本人的專業(yè)技術(shù)水平不斷地得到提高。

   以上是我近五年來(lái)從事的主要技術(shù)工作的情況，通過(guò)從書本上學(xué)習(xí)、從實(shí)踐中學(xué)習(xí)、從他人那里學(xué)習(xí)，再加之自己的分析和思考，確實(shí)有了較大的收獲和進(jìn)步。成績(jī)和不足是同時(shí)存在的，經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)也是相伴而行。我將繼續(xù)努力，克服不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，把自己的工作做的更好。

    

    

篇10

近年來(lái)高職教育發(fā)展迅速，招生規(guī)模也實(shí)現(xiàn)了歷史性的飛躍。但是，在各類高等院校迅速發(fā)展的同時(shí)，高等職業(yè)院校辦學(xué)面臨著激烈競(jìng)爭(zhēng)。坦率地說(shuō)，與本科院校相比，高職院校不論是資歷還是軟硬件條件，都存在較大的差距。如何發(fā)揮高職院校的優(yōu)勢(shì)，在激烈的高等教育競(jìng)爭(zhēng)中占有一席之地，“三個(gè)面向”（面向市場(chǎng)，面向?qū)W生，面向?qū)嵺`）理念指出了高職辦學(xué)的方向，以工作目標(biāo)為驅(qū)動(dòng)，實(shí)踐崗位化教學(xué)模式的教學(xué)改革則是實(shí)現(xiàn)“三個(gè)面向”的辦學(xué)理念的一種方式與途徑。

一、高職學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

（一）對(duì)高職院校缺乏正確的認(rèn)識(shí)

高等職業(yè)教育是一種教育類型，而不是一個(gè)層面，高職教育并不就是專科教育的代名詞，他與普通高等教育只是教育方向的不同。普通高等教育側(cè)重于基礎(chǔ)理論與研究的教育，而高職教育則側(cè)重于應(yīng)用技能的培養(yǎng)。高職教育是為適應(yīng)本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人才市場(chǎng)需求而設(shè)置的，因而較普通高等教育更加重視學(xué)生職業(yè)技能，特別是實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

調(diào)查顯示，關(guān)于學(xué)生報(bào)考高職的原因，有66％的學(xué)生是因?yàn)椤白约焊呖汲煽?jī)不理想，退而求其次”而選擇高職。只有10％的學(xué)生認(rèn)為“高職教育適合自身的實(shí)際情況”。對(duì)高職教育與普通?？平逃膮^(qū)別的認(rèn)識(shí)上，有11．5％的學(xué)生認(rèn)為“高職教育比普通?？平逃龑哟蔚汀?，28．4％的學(xué)生擔(dān)心由于社會(huì)不太了解高職教育，就業(yè)時(shí)會(huì)受到人才市場(chǎng)和用人單位的歧視。

（二）理論學(xué)習(xí)缺少原動(dòng)力

高職院校生源的數(shù)量、質(zhì)量不容樂(lè)觀，高職院校的生源主要有兩類：一是通過(guò)普通高考招收普通高中生；二是通過(guò)3+2考試招收的三校生（中專、職業(yè)高中和技校生）[3]。這些學(xué)生成績(jī)相對(duì)較差，自我約束能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，再加上一直以來(lái)中小學(xué)以知識(shí)學(xué)習(xí)為主、以卷面分?jǐn)?shù)為依據(jù)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使得他們產(chǎn)生自卑心理，缺乏自信心。從而養(yǎng)成不愿做事、不敢嘗試的心理，學(xué)習(xí)上也失去了原動(dòng)力。具體表現(xiàn)在：

1.學(xué)習(xí)目的不明確。不知道為何而學(xué)，不知道學(xué)有何用。這是目前很大一部分同學(xué)的心理狀態(tài)。他們來(lái)高職院校學(xué)習(xí)主要目的是為了混個(gè)文憑，為個(gè)面子，以后到社會(huì)上也好說(shuō)是大學(xué)畢業(yè)。

2.學(xué)習(xí)熱情不高。調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不強(qiáng)。從學(xué)生在一年中到圖書館、閱覽室的次數(shù)來(lái)看，有57%的是偶爾到圖書館借閱人文社科類的書籍，其中分別有45%和42%的學(xué)生在涉及文學(xué)、哲學(xué)、藝術(shù)和經(jīng)濟(jì)法律等內(nèi)容，且從不或偶爾寫過(guò)相關(guān)內(nèi)容的文章，52.8%的學(xué)生經(jīng)常收看電臺(tái)、電視臺(tái)的文藝節(jié)目，從這些數(shù)據(jù)的比照來(lái)看，說(shuō)明學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)。從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)看，有83％的學(xué)生對(duì)自己目前的學(xué)習(xí)成績(jī)不滿意，對(duì)自己學(xué)習(xí)成績(jī)有較高的期望。但由于學(xué)習(xí)方法單一，缺乏自信心，意志力薄弱，很少能堅(jiān)持不懈的進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。

3.對(duì)專業(yè)缺乏認(rèn)識(shí)。在專業(yè)教育過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，只有15.2%學(xué)生是喜歡該專業(yè)而報(bào)考的，59.2%的學(xué)生對(duì)專業(yè)只了解一點(diǎn)，12.1%的學(xué)生回答不了解專業(yè)，28.7%的學(xué)生對(duì)專業(yè)比較了解。當(dāng)問(wèn)及該專業(yè)畢業(yè)后能從事何重工作或具體能做什么工作時(shí)，80%以上的學(xué)生只能回答行業(yè)方向或個(gè)別工種，對(duì)所學(xué)專業(yè)所能從事的工作或崗位一知半解，對(duì)專業(yè)缺乏一定的認(rèn)識(shí)。

二、課程教學(xué)分析

目前絕大多數(shù)高職院校的教學(xué)沿襲了我國(guó)普通高等教育的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)課程教學(xué)的系統(tǒng)性，對(duì)高職學(xué)生的心理狀況不作研究分析，忽視其基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的特點(diǎn)；一味的進(jìn)行灌輸式教學(xué)，壓制了他們喜歡活動(dòng)，樂(lè)于交往，樂(lè)于操作，重視情誼等優(yōu)點(diǎn)的發(fā)揮。直接導(dǎo)致了學(xué)生厭學(xué)、逃學(xué)等情況的發(fā)生。

經(jīng)調(diào)查，雖然學(xué)生普遍對(duì)學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍和教師授課方式、方法感到滿意，但在對(duì)學(xué)校課程設(shè)置的評(píng)價(jià)中，只有62％的學(xué)生對(duì)目前的理論課程設(shè)置感到滿意，認(rèn)為“課程反映了本專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)”，27．5％的學(xué)生認(rèn)為“課程設(shè)置中高職特色體現(xiàn)得不鮮明”和“教材的選擇欠妥”；在對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)上也表示出不同的需求，認(rèn)為“實(shí)踐課時(shí)太少”和“重復(fù)性實(shí)驗(yàn)較多。對(duì)實(shí)踐能力提高意義不大”。持這樣觀點(diǎn)的比例分別是28％和16％，說(shuō)明學(xué)生對(duì)實(shí)踐課程設(shè)置滿意度較低。

三、崗位化教學(xué)分析

崗位化教學(xué)就是以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，準(zhǔn)確定位職業(yè)教育目標(biāo)，立足于企業(yè)的需要、崗位的需要和就業(yè)的需要，將教學(xué)的核心對(duì)準(zhǔn)動(dòng)手能力的培養(yǎng)，突出職業(yè)能力訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與生產(chǎn)一線職業(yè)崗位需求的無(wú)縫對(duì)接。實(shí)行崗位化教學(xué)是面向市場(chǎng)，面向?qū)W生，面向?qū)嵺`的具體體現(xiàn)，是立足于企業(yè)的需要，立足于就業(yè)的需要，立足于崗位的需要，立足于人們?cè)谏鐣?huì)生活中生存與發(fā)展的需要，準(zhǔn)確地定位職業(yè)教育目標(biāo)，突出職業(yè)能力訓(xùn)練這一特色，將教師、學(xué)生共同推向市場(chǎng)，一方面能提高教師的教學(xué)與實(shí)踐水平，另一方面也能提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力（社會(huì)認(rèn)可度）。 　以建筑工程類專業(yè)為例，在崗位化教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中，可采用以下四步：

（一）就業(yè)能力和崗位能力調(diào)查。深入企業(yè)一線對(duì)就業(yè)能力和崗位能力進(jìn)行具體的調(diào)查。建筑工程類企事業(yè)單位，從業(yè)務(wù)流程上分有設(shè)計(jì)企業(yè)、施工企業(yè)、監(jiān)理公司、質(zhì)檢部門等。高職學(xué)生所面向的主要是施工、監(jiān)理企業(yè)，其崗位類別也很多，施工現(xiàn)場(chǎng)管理崗位主要包括施工員、質(zhì)檢員、安全員、材料員、資料員、機(jī)械員、監(jiān)理員、技術(shù)負(fù)責(zé)人、項(xiàng)目負(fù)責(zé)人等崗位，這些崗位的工作職責(zé)不同，能力要求也不盡相同，高職院校相關(guān)專業(yè)可按這些崗位進(jìn)行崗位核心能力分析，包括技術(shù)能力、現(xiàn)場(chǎng)崗位管理能力以及相關(guān)崗位之間的協(xié)調(diào)能力進(jìn)行分析與提煉，得出各崗位間的通用能力與各崗位的專有能力。

（二）對(duì)就業(yè)和崗位所需要的能力進(jìn)行分解。針對(duì)各個(gè)崗位所需的通用能力和專有能力，建立相應(yīng)的能力模塊，或一項(xiàng)能力一個(gè)模塊，或一項(xiàng)能力多個(gè)模塊支撐，以土建施工員為例，根據(jù)其崗位職責(zé)：在項(xiàng)目經(jīng)理領(lǐng)導(dǎo)下，開(kāi)展施工管理工作；負(fù)責(zé)施工現(xiàn)場(chǎng)的總體布署、總平面布置；協(xié)調(diào)勞務(wù)層的施工進(jìn)度、質(zhì)量、安全，執(zhí)行總的施工方案；監(jiān)督勞務(wù)層按規(guī)范施工，確保安全生產(chǎn)，文明施工，全面合理，有效實(shí)施方案，保持施工現(xiàn)場(chǎng)安全有效；提出保證施工、安全、質(zhì)量的措施并組織實(shí)施，督促施工材料、設(shè)備按時(shí)進(jìn)場(chǎng)，并處于合格狀態(tài)，確保工程順利進(jìn)行；建筑|結(jié)構(gòu)|道橋|電氣|暖通|園林|房地產(chǎn)|室內(nèi)設(shè)計(jì)|注冊(cè)考試|免費(fèi)論文|免費(fèi)資料|免費(fèi)軟件|免費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)|免費(fèi)規(guī)范|免費(fèi)圖紙|免費(fèi)施工組織|軟件應(yīng)用|技術(shù)交流|設(shè)計(jì)交流|施工交流參加工程竣工交驗(yàn)，負(fù)責(zé)工程完好保護(hù)；建筑|結(jié)構(gòu)|道橋|電氣|暖通|園林|房地產(chǎn)|室內(nèi)設(shè)計(jì)|注冊(cè)考試|免費(fèi)論文|免費(fèi)資料|免費(fèi)軟件|免費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)|免費(fèi)規(guī)范|免費(fèi)圖紙|免費(fèi)施工組織|軟件應(yīng)用|技術(shù)交流|設(shè)計(jì)交流|施工交流按時(shí)準(zhǔn)確記錄施工日志；合理調(diào)配生產(chǎn)要素，嚴(yán)密組織施工確保工程進(jìn)度和質(zhì)量，組織工程驗(yàn)收，參加分部分項(xiàng)工程的質(zhì)量評(píng)定，并參加圖紙會(huì)審和工程進(jìn)度計(jì)劃的編制?？蓺w納為三個(gè)能力模塊：一是組織協(xié)調(diào)能力模塊；二是建設(shè)行業(yè)法律法規(guī)及規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)知識(shí)模塊；三是施工技術(shù)與施工組織能力模塊。

（三）將實(shí)際能力與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合形成單元能力實(shí)施于教學(xué)之中。在課程設(shè)置上，瞄準(zhǔn)學(xué)生就業(yè)崗位，進(jìn)行合理調(diào)整。優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，授課內(nèi)容貼近崗位。目前高職教學(xué)過(guò)程中，部分課程的設(shè)置不合理，在僅僅強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性后設(shè)置的，在現(xiàn)實(shí)崗位上基本體現(xiàn)不出其應(yīng)用價(jià)值。教師在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行抽象教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)也沒(méi)有目的性，不知道在工作中用于何處或有什么用。在高職教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)采用更直觀、更能在崗位或工作中體現(xiàn)出來(lái)的單元能力進(jìn)行教學(xué)，以上述施工員組織協(xié)調(diào)能力模塊為例，其單元能力可分為職業(yè)道德、施工現(xiàn)場(chǎng)各工種（班組）人工搭配、施工現(xiàn)場(chǎng)布置（材料、機(jī)械、道路等）、上下溝通與執(zhí)行等，一部分可在理論教學(xué)過(guò)程中形成單元能力實(shí)施于教學(xué)之中，另一部分可在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中進(jìn)行訓(xùn)練。

（四）確立適應(yīng)能力訓(xùn)練的考核機(jī)制和考核方法?？己藱C(jī)制和考核方法是崗位化教學(xué)模式得以實(shí)現(xiàn)的前提和保證，沒(méi)有一個(gè)良好的考核機(jī)制和考核方法，沒(méi)有一個(gè)行之有效的激勵(lì)機(jī)制，光靠個(gè)人的積極性和主動(dòng)性，并不能長(zhǎng)期保證崗位化教學(xué)模式的順利進(jìn)行。確立適應(yīng)能力訓(xùn)練的考核機(jī)制和考核方法，扎扎實(shí)實(shí)做好工作，使職業(yè)教育完成培養(yǎng)應(yīng)用型人才的任務(wù)，為我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。

四、崗位化教學(xué)模式的實(shí)踐

目前，建筑工程類學(xué)生在實(shí)習(xí)、實(shí)踐等實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)方面很難得到較好的實(shí)行，學(xué)生真正得到實(shí)踐的機(jī)會(huì)很少。

經(jīng)對(duì)義烏市二十多家企業(yè)調(diào)查，建筑工程企業(yè)不太歡迎實(shí)習(xí)學(xué)生，主要有以下三個(gè)原因：一是學(xué)生在實(shí)習(xí)期間的安全問(wèn)題，這是所有企業(yè)所最關(guān)心的問(wèn)題，一旦學(xué)生在實(shí)習(xí)工地上出現(xiàn)安全問(wèn)題，對(duì)它的企業(yè)聲譽(yù)、資質(zhì)晉升、工程承包等諸多方面引起麻煩；二是企業(yè)本身經(jīng)濟(jì)狀況不太好，不愿意花精力在這些與本企業(yè)短期內(nèi)沒(méi)有太多好處的事情上；三是學(xué)生實(shí)習(xí)基本是短期性質(zhì)，一方面增加了工地現(xiàn)場(chǎng)的管理難度，另一方面學(xué)生自己也覺(jué)得實(shí)習(xí)無(wú)所事事，應(yīng)付應(yīng)付，取得學(xué)分就算了。