導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇閱讀推廣論文，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

2兒童閱讀推廣面向安全教育的難點(diǎn)

2．1推廣主體能力弱化

總體數(shù)量少、覆蓋面積小是圖書(shū)館服務(wù)能力弱化的突出表現(xiàn)。截止2012年，我國(guó)共有公共圖書(shū)館3076個(gè)，其中縣市級(jí)圖書(shū)館2683個(gè)［8］，基本達(dá)到“一縣一館”的配置，初步形成了覆蓋全國(guó)的服務(wù)網(wǎng)絡(luò)。但三千多個(gè)公共館中，專(zhuān)業(yè)少兒圖書(shū)館僅有99個(gè)，絕大多數(shù)兒童服務(wù)功能仍由地方公共館承擔(dān)。盡管如此，也僅能達(dá)到平均每44萬(wàn)人、每3201平方公里才擁有一座公共圖書(shū)館的覆蓋面，平均服務(wù)半徑約32．8公里，遠(yuǎn)超國(guó)際圖聯(lián)規(guī)定的4公里標(biāo)準(zhǔn)［9］，這與圖書(shū)館文化、教育、信息中心的地位極不相稱(chēng)。經(jīng)費(fèi)投入低是掣肘圖書(shū)館服務(wù)能力的關(guān)鍵問(wèn)題。據(jù)文化部統(tǒng)計(jì)，2009年我國(guó)有675個(gè)縣級(jí)圖書(shū)館全年無(wú)購(gòu)書(shū)經(jīng)費(fèi)，占當(dāng)年縣級(jí)圖書(shū)館總數(shù)的27．1％。經(jīng)費(fèi)不足直接導(dǎo)致圖書(shū)館資源保障能力低下，不少館二、三十年來(lái)沒(méi)有買(mǎi)過(guò)一本新書(shū)，完全失去了對(duì)讀者的吸引力，只得靠出租場(chǎng)地，經(jīng)營(yíng)網(wǎng)吧、茶室及各類(lèi)培訓(xùn)學(xué)校維持運(yùn)轉(zhuǎn)。“造城運(yùn)動(dòng)”導(dǎo)致圖書(shū)館進(jìn)一步邊遠(yuǎn)化。不少地區(qū)在大拆大建的“造城運(yùn)動(dòng)”中興建了一批地標(biāo)式圖書(shū)館建筑，看似加大了對(duì)圖書(shū)館的投入力度，但實(shí)際上這類(lèi)拆建基本上都是拆除原處市中心的老館，另在新城區(qū)修建新館。而新城區(qū)往往人煙稀少、交通不便，無(wú)異于將圖書(shū)館進(jìn)一步邊遠(yuǎn)化，造成圖書(shū)館利用率長(zhǎng)年低迷。以南充市圖書(shū)館為例，新館修在市政府新區(qū)，周邊除了政府單位，人流量極低，從順慶區(qū)中心乘公交到館至少需要30分鐘，若從高坪區(qū)、嘉陵區(qū)中心乘公交到館則需1－1．5小時(shí)，以致市民戲稱(chēng)“喬遷新館之日即是圖書(shū)館沒(méi)落之時(shí)”。放眼全國(guó)，此種情形絕非個(gè)案。

2．2推廣活動(dòng)主題單調(diào)

受傳統(tǒng)文化影響，我國(guó)圖書(shū)館長(zhǎng)期呈內(nèi)向式發(fā)展?fàn)顟B(tài)，“等”、“靠”思想嚴(yán)重，缺乏主動(dòng)服務(wù)社會(huì)的動(dòng)力。但信息技術(shù)的飛速發(fā)展，改變了信息傳播的方式，存在價(jià)值受到質(zhì)疑的圖書(shū)館被逼朝外向化轉(zhuǎn)型。由于欠缺經(jīng)驗(yàn)，圖書(shū)館的兒童閱讀推廣只有摸石頭過(guò)河，活動(dòng)策劃上偏好借鑒上世紀(jì)末政府主導(dǎo)的“青少年愛(ài)國(guó)主義讀書(shū)活動(dòng)”、“知識(shí)工程”等極具宏觀意義的選題。這類(lèi)主題宣揚(yáng)“閱讀改變?nèi)松?，賦予閱讀過(guò)于厚重的意義，遠(yuǎn)離兒童日常生活，反倒使之產(chǎn)生敬而遠(yuǎn)之的心理。有些館的活動(dòng)年年搞，但沒(méi)有認(rèn)真調(diào)查兒童的閱讀興趣與實(shí)際需求，翻來(lái)覆去就是講座、展覽、朗誦會(huì)等老一套，缺乏創(chuàng)新，對(duì)兒童吸引力明顯不足。這反映出我國(guó)兒童閱讀推廣目前普遍存在形式化嚴(yán)重、主題假大空、缺乏系統(tǒng)的長(zhǎng)期規(guī)劃等問(wèn)題，單靠零敲碎打、淺嘗輒止的嘉年華活動(dòng)，很難將兒童閱讀推向深入。

2．3安全主題童書(shū)稀缺

2012年，我國(guó)共有580家出版社，其中530家參與了童書(shū)出版，共出版兒童讀物30966種、47823萬(wàn)冊(cè)，占當(dāng)年全國(guó)圖書(shū)出版總量的7．49％。［10］從數(shù)量上講，不能算少，但從主題上看，涉及安全內(nèi)容的童書(shū)實(shí)在不多，甚至沒(méi)有一本經(jīng)過(guò)科學(xué)論證的全國(guó)性防教材。這點(diǎn)可以新聞出版總署向全國(guó)青少年推薦百種優(yōu)秀圖書(shū)書(shū)目為佐證。該書(shū)目2004至2013年共推薦十批次，1000種圖書(shū)。其中涉及安全主題的圖書(shū)僅有5種，占總量的0．5％，分別是《青少年自我保護(hù)掌中寶》（2005）、《告訴孩子自救自護(hù)119招》（2006、2009、2010）、《全民應(yīng)急科普叢書(shū)》（2007、2009、2011）、《你該怎么辦李澍曄叔叔避險(xiǎn)高招101》（2008）、《兒童安全自救早知道》（2013）。其中《告訴孩子自救自護(hù)119招》與《全民應(yīng)急科普叢書(shū)》的多次入選，充分反映了出版社在選題上忽視安全主題，導(dǎo)致該類(lèi)型圖書(shū)更新緩慢的弊病。受利益驅(qū)動(dòng)，童書(shū)出版的選題結(jié)構(gòu)越來(lái)越畸形，某個(gè)選題一旦引爆市場(chǎng)，各出版社蜂擁而上。如《哈利波特》火了，跟著熱銷(xiāo)一批妖魔鬼怪；“雞皮疙瘩”熱賣(mài)，引來(lái)一群僵尸幽靈?；蔚倪x題結(jié)構(gòu)直接影響了兒童的閱讀結(jié)構(gòu)，根據(jù)筆者對(duì)四川南充西華師范大學(xué)附小1－6年級(jí)340名學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)其閱讀內(nèi)容主要為：動(dòng)漫類(lèi)占72．4％，奇幻類(lèi)占69．7％，童話類(lèi)占66．8％，歷史類(lèi)占32．6％，文學(xué)類(lèi)占26．5％，軍事類(lèi)占18．2％，藝術(shù)類(lèi)占11．2％，其他類(lèi)無(wú)一談及安全。在大環(huán)境的影響下，童書(shū)出版娛樂(lè)化、同質(zhì)化、成人化等問(wèn)題逐漸顯現(xiàn)，一批如《泡妞寶鑒》、《我的美女老師》等涉嫌內(nèi)容的圖書(shū)，居然成了中小學(xué)生引以為傲的談資。盡管等五部門(mén)于2013年聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)少兒出版管理和市場(chǎng)整治的通知》，對(duì)童書(shū)市場(chǎng)開(kāi)展了專(zhuān)項(xiàng)整頓，查處了一批違規(guī)出版社，但童書(shū)出版結(jié)構(gòu)上的偏失仍將長(zhǎng)期持續(xù)。

2．4欠缺推廣合作機(jī)制

《公共圖書(shū)館服務(wù)發(fā)展指南》指出：“一個(gè)成功的公共圖書(shū)館是充滿活力的機(jī)構(gòu)，能夠與其他機(jī)構(gòu)和個(gè)人合作”，“滿足本社區(qū)多樣化和不斷變化的需求”。但我國(guó)圖書(shū)館長(zhǎng)期受內(nèi)向式發(fā)展觀念的影響，在兒童閱讀推廣活動(dòng)中往往孤軍奮戰(zhàn)，有很強(qiáng)的封閉性，沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到這是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，圖書(shū)館只是其中的重要一環(huán)，既缺乏與系統(tǒng)內(nèi)其他環(huán)節(jié)展開(kāi)合作的主動(dòng)性，又缺少借鑒其他推廣活動(dòng)成功經(jīng)驗(yàn)的積極性。新世紀(jì)以來(lái)，除了政府主導(dǎo)的大型閱讀推廣活動(dòng)以外，不少相關(guān)社會(huì)機(jī)構(gòu)（出版商、書(shū)商）與民間團(tuán)體（紅泥巴村、毛毛蟲(chóng)上書(shū)房）或個(gè)人（梅子涵等作家）也紛紛投身兒童閱讀推廣工作，并取得了一定的成績(jī)。但鮮有圖書(shū)館能夠積極主動(dòng)的與之進(jìn)行合作聯(lián)動(dòng)，進(jìn)一步擴(kuò)大兒童閱讀推廣活動(dòng)的影響力，使得推廣參與主體力量分散化、零星化，直接影響了最終的社會(huì)效果。

3面向安全教育的兒童閱讀推廣發(fā)展策略

3．1加強(qiáng)政府重視

少年智則中國(guó)智，少年強(qiáng)則中國(guó)強(qiáng)。從宏觀角度看，以閱讀推動(dòng)兒童安全教育全面深入，事關(guān)國(guó)家前途與民族發(fā)展的戰(zhàn)略部署。國(guó)家理應(yīng)將兒童閱讀上升為國(guó)家戰(zhàn)略，做好制度建設(shè)、經(jīng)費(fèi)投入上的長(zhǎng)期規(guī)劃，并推動(dòng)落實(shí)。近年，政府下發(fā)了《關(guān)于開(kāi)展全國(guó)少年兒童閱讀年活動(dòng)的通知》、《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)少年兒童圖書(shū)館建設(shè)工作的意見(jiàn)》等文件，但“通知”、“意見(jiàn)”終歸缺乏有效的約束與強(qiáng)制執(zhí)行的效力，看上去更像是“逢年過(guò)節(jié)”發(fā)個(gè)例行公事的文書(shū)應(yīng)個(gè)景而已，徒具形式，缺乏實(shí)際價(jià)值。對(duì)此，首先需要政府加快圖書(shū)館法的立法進(jìn)程，在法律上定義圖書(shū)館的定位、角色、職責(zé)，從制度上解決圖書(shū)館發(fā)展中面臨的政策、人員、資金困局，從而強(qiáng)化圖書(shū)館的服務(wù)能力與教育功能。其次推動(dòng)兒童閱讀立法，將閱讀工作納入法制軌道，充分保障兒童閱讀的基本權(quán)利。制定兒童閱讀規(guī)劃，設(shè)定長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)與階段性目標(biāo)，分步實(shí)施，在全社會(huì)營(yíng)造閱讀氛圍，普及閱讀意識(shí)與觀念。再次，地方政府需要摒棄大拆大建運(yùn)動(dòng)式的發(fā)展模式，將拆建資金投入拓展圖書(shū)館覆蓋面上來(lái)。與其耗費(fèi)巨資把一個(gè)館修得精益求精，不如加強(qiáng)中小館的布點(diǎn)建設(shè)，為群眾提供更多的公共閱讀場(chǎng)所，全面提升圖書(shū)館的服務(wù)保障能力，更有助于圖書(shū)館的可持續(xù)發(fā)展。無(wú)論是美國(guó)的《ReadingExcellenceAct》、《NoChildLeftBehind》，還是日本的《兒童閱讀推進(jìn)法》，都證明了建章立法是推動(dòng)兒童閱讀發(fā)展的有效手段。美國(guó)政府每年近10億美元、日本政府每年200億日元的資金投入，則是法案執(zhí)行的有力保障。深圳已在國(guó)內(nèi)作出垂范，在“民生凈福利”專(zhuān)款支持下，至2012年該市共有公共圖書(shū)館641個(gè)，形成了完善的市－區(qū)－街道－社區(qū)四級(jí)服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，達(dá)到每1．6萬(wàn)人擁有1個(gè)圖書(shū)館的標(biāo)準(zhǔn)［11］，成功將公共閱讀資源、場(chǎng)所、服務(wù)推送至兒童生活圈，彰顯出“圖書(shū)館之城”濃厚的全民閱讀氛圍。

3．2改善圖書(shū)館服務(wù)

傳統(tǒng)觀念認(rèn)為圖書(shū)館閱讀服務(wù)無(wú)非就是開(kāi)辟一塊空間，擺幾張桌椅，提供幾本書(shū)刊這么簡(jiǎn)單。但時(shí)代在發(fā)展，圖書(shū)館的服務(wù)理念也要隨之變革，應(yīng)當(dāng)針對(duì)不同讀者群體開(kāi)展卓有成效的個(gè)性化服務(wù)。以?xún)和x者為例，怎樣的環(huán)境營(yíng)造才符合其審美特征，怎樣的空間布局才符合其行為特點(diǎn)，怎樣的書(shū)刊陳列才方便其閱讀使用等一系列問(wèn)題都是圖書(shū)館在向兒童提供閱讀服務(wù)時(shí)必須考慮的因素。目前，我國(guó)大多數(shù)少兒館或少兒閱覽室普遍陳設(shè)單一、氛圍肅穆，忽視兒童的心理訴求，而且依據(jù)中圖法對(duì)童書(shū)進(jìn)行排架管理，超出了兒童的理解范圍，自然無(wú)法對(duì)其產(chǎn)生吸引力。反觀眾多兒童樂(lè)園專(zhuān)設(shè)的閱讀區(qū)，雖然圖書(shū)少，而且不完全是兒童讀物，但總能吸引一些孩子在此駐足翻閱。原因在于這里沒(méi)有圖書(shū)館規(guī)章的禁錮，卻有色彩斑斕的視覺(jué)感知、充滿童趣的行為體驗(yàn)，這對(duì)激發(fā)兒童的閱讀興趣至關(guān)重要。圖書(shū)館應(yīng)該借鑒此類(lèi)經(jīng)驗(yàn)，以?xún)和癁楸?，利用兒童喜歡色彩豐富事物的特點(diǎn)來(lái)美化環(huán)境，利用兒童喜歡新鮮事物的好奇心來(lái)設(shè)計(jì)相關(guān)設(shè)施，利用兒童喜動(dòng)的特征來(lái)布置空間，打造動(dòng)靜皆宜，閱讀與游戲功能互補(bǔ)的兒童閱讀區(qū)。圖書(shū)排架應(yīng)按主題予以簡(jiǎn)單明了的分類(lèi)，既符合兒童的認(rèn)知水平，又方便引導(dǎo)兒童閱讀。臺(tái)灣地區(qū)的“紙風(fēng)車(chē)?yán)L本館”就以童話情節(jié)為設(shè)定，采用藝術(shù)的設(shè)計(jì)手段，結(jié)合故事情景，營(yíng)造出八個(gè)主題閱讀空間，使兒童產(chǎn)生在故事中閱讀的感受，帶來(lái)了集故事性、趣味性、知識(shí)性、文化性于一體的閱讀體驗(yàn)。這對(duì)改變兒童安全教育一味依賴(lài)枯燥說(shuō)教的局面尤有幫助。

3．3創(chuàng)新主題活動(dòng)

中國(guó)圖書(shū)館學(xué)會(huì)在“十二五”規(guī)劃中明確提出要探索閱讀推廣活動(dòng)的新形式、新方法、新策略。要克服兒童閱讀活動(dòng)形式大于內(nèi)容的弊病，務(wù)必要注重活動(dòng)的實(shí)效性，而安全教育作為此前罕見(jiàn)涉及的活動(dòng)主題，對(duì)現(xiàn)有體系是個(gè)有益的補(bǔ)充。該主題活動(dòng)設(shè)計(jì)需注意三個(gè)問(wèn)題：一是針對(duì)不同年齡段的兒童要提供層次化的活動(dòng)內(nèi)容，0－6歲幼兒以繪本故事為主，穿插各類(lèi)模擬游戲，開(kāi)展啟迪教育；6－14歲少兒以安全常識(shí)教育為主，結(jié)合各類(lèi)科普活動(dòng)，讓孩子動(dòng)手操作或模擬體驗(yàn)用火、用電、溺水、墜落等意外傷害及人身侵害，深刻了解各種傷害的危害性，提升防范意識(shí)；14－18歲中學(xué)生以知識(shí)普及、生命關(guān)懷為主，通過(guò)各種案例的情景再現(xiàn)，讓學(xué)生知曉傷害的誘發(fā)機(jī)制、合理的規(guī)避方法，遵循基本規(guī)則與規(guī)律，培養(yǎng)自我保護(hù)與自救能力。二是活動(dòng)不能僅依靠圖書(shū)館自有場(chǎng)地，必須向?qū)W校、社區(qū)滲透，深入到兒童生活周邊，以彌補(bǔ)傳統(tǒng)活動(dòng)覆蓋面小、受眾面窄的缺陷。溫州市少兒圖書(shū)館曾于2010年在五個(gè)社區(qū)成立“毛毛蟲(chóng)上書(shū)房”社區(qū)閱讀基地，對(duì)社區(qū)內(nèi)3－12歲兒童定期開(kāi)展親子閱讀活動(dòng)，為周邊家長(zhǎng)、兒童就近參加活動(dòng)提供了極大的便利。三是活動(dòng)形式要多樣化、趣味化。充分利用兒童對(duì)新鮮事物有強(qiáng)烈觸碰感與參與感的特點(diǎn)，開(kāi)展各類(lèi)情景模擬活動(dòng)。如改編游戲“小老鼠上燈臺(tái)，偷油吃下不來(lái)，媽媽媽媽怎么辦？”“小老鼠別害怕，千萬(wàn)不要跳下來(lái)，媽媽媽媽就來(lái)了?！薄皨寢屧趺催€不來(lái)？老鼠弟弟要跳下來(lái)?！薄袄鲜蟮艿芴B皮，高高的地方太危險(xiǎn)，千萬(wàn)不能往下跳，要把媽媽緊緊抱，緊緊抱。”又如利用兒童對(duì)警察、消防員等公職的崇拜，可邀請(qǐng)他們參加《壞人來(lái)了》、《火場(chǎng)逃生》等情景劇表演；再如，模擬道路交通環(huán)境，向兒童傳授行走、騎車(chē)規(guī)范等。此類(lèi)活動(dòng)生動(dòng)活潑、寓教于樂(lè)，兒童參與后印象深刻，更便于對(duì)安全知識(shí)的進(jìn)一步理解。

篇2

一、關(guān)于閱讀推廣的基本理論問(wèn)題的分析

現(xiàn)如今，圖書(shū)館事業(yè)在長(zhǎng)期的發(fā)展中漸漸步入專(zhuān)業(yè)化以及規(guī)范化，成為職業(yè)化的存在個(gè)體，主要表現(xiàn)在：（1）具有強(qiáng)大的理論支撐：在管理與服務(wù)方面為圖書(shū)館提供了強(qiáng)有力的支撐，而閱讀推廣屬于圖書(shū)館實(shí)踐性質(zhì)比較強(qiáng)的領(lǐng)域，支撐性理論也包括應(yīng)用性特別強(qiáng)的理論。其主要作用主要是對(duì)閱讀推廣的實(shí)際操作進(jìn)行正確的指導(dǎo)，內(nèi)容主要包括閱讀推廣活動(dòng)的提出、前期宣傳和推廣、組織策劃與實(shí)施以及效果評(píng)價(jià)理論、閱讀推廣所處環(huán)境的設(shè)置和評(píng)價(jià)、管理人員的前期培訓(xùn)、用戶需求與心理理論、對(duì)于目標(biāo)人群的閱讀推廣理論，而且還有與兒童健康發(fā)展、殘疾人士心理疏導(dǎo)相關(guān)的理論。對(duì)于這些理論，我國(guó)在這方面的研究體系還不完善，研究成果還比較缺乏，所以還需要深入對(duì)這方面的研究。（2）支撐閱讀推廣的理論還包括圖書(shū)館學(xué)基礎(chǔ)這一理論，主要是研究閱讀推廣的概念、推出閱讀推廣這一理論的原因、怎樣才能把閱讀推廣這一理論做到最好，在一定程度上對(duì)閱讀推廣的服務(wù)人群和服務(wù)目標(biāo)進(jìn)行了合理有效的定位，提高了圖書(shū)館管理人員開(kāi)展閱讀推廣活動(dòng)的積極性。

通過(guò)對(duì)目前閱讀推廣的發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行分析，閱讀推廣在基礎(chǔ)方面的理論比在應(yīng)用方面所需理論更加的缺乏，而且逐漸成為圖書(shū)館人自發(fā)進(jìn)行閱讀推廣服務(wù)，提升閱讀推廣活動(dòng)的價(jià)值以及全民開(kāi)展閱讀推廣活動(dòng)的主要障礙之一。當(dāng)前在閱讀推廣的理論與實(shí)踐方面要解決的主要有四個(gè)基礎(chǔ)理論問(wèn)題。

1.如何正確定義閱讀推廣

閱讀推廣，顧名思義就是對(duì)閱讀進(jìn)行一定意義上的推廣或者促進(jìn)。這一詞匯廣泛使用于中外圖書(shū)館學(xué)，但很少有學(xué)者對(duì)其進(jìn)行準(zhǔn)確的定義。因?yàn)槎x的難點(diǎn)主要是對(duì)于閱讀推廣的基本認(rèn)識(shí)還不夠，例如在國(guó)外，閱讀推廣的主體就是休閑閱讀，那么問(wèn)題來(lái)了，幫助讀者進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)是不是也屬于閱讀推廣，或者為學(xué)術(shù)界的一些專(zhuān)家或者學(xué)者找尋一些課外讀物是不是也屬于閱讀推廣。

2.閱讀推廣與圖書(shū)館的主流服務(wù)兩者之間究竟是怎樣的關(guān)系

圖書(shū)館提供的所有服務(wù)都是和閱讀有關(guān)系的服務(wù)，將圖書(shū)外借，讓讀者進(jìn)行閱覽的服務(wù)是直接幫助讀者閱讀的，將圖書(shū)館的書(shū)籍進(jìn)行分類(lèi)并編號(hào)等業(yè)務(wù)也是為了讀者能夠方便找到書(shū)籍，在此基礎(chǔ)上，又有一個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生：既然圖書(shū)館中的所有服務(wù)都是與閱讀緊密聯(lián)系的，為什么大多數(shù)的圖書(shū)館服務(wù)還要對(duì)閱讀進(jìn)行不同程度推廣？而且閱讀推廣能夠在傳統(tǒng)圖書(shū)館的業(yè)務(wù)中一枝獨(dú)秀也是有一定的原因的。

3.閱讀推廣在一定程度上是屬于圖書(shū)館傳統(tǒng)服務(wù)[2]的擴(kuò)大還是屬于服務(wù)的新類(lèi)型

原有圖書(shū)館的一些傳統(tǒng)服務(wù)項(xiàng)目，如對(duì)于新書(shū)的推薦和閱讀指導(dǎo)，這些服務(wù)項(xiàng)目現(xiàn)在依然承擔(dān)服務(wù)讀者的功能，那么， 圖書(shū)館閱讀推廣究竟是不是原有圖書(shū)館服務(wù)范圍的擴(kuò)大？ 如果說(shuō)不是，那么新服務(wù)與傳統(tǒng)服務(wù)的區(qū)別與聯(lián)系又有哪些？ 它的基本特點(diǎn)有哪些？

4.閱讀推廣符不符合圖書(shū)館的核心價(jià)值觀

現(xiàn)代圖書(shū)館學(xué)確立了對(duì)于所以讀者，所提供的服務(wù)都是公平的這一核心價(jià)值理論，現(xiàn)代圖書(shū)館學(xué)還定義了智識(shí)自由的核心價(jià)值理論觀點(diǎn)，主要強(qiáng)調(diào)尊重讀者的閱讀自由，對(duì)讀者的閱讀不干涉等一系列行為。但是，現(xiàn)在生活中所推崇的閱讀推廣，主要服務(wù)人群也具有特定性，并且受到相關(guān)干預(yù)，那么，關(guān)于圖書(shū)館理論對(duì)此又如何解釋?zhuān)?/p>

二、閱讀推廣主要針對(duì)的群體

1.普通的群體

主要指的是喜歡閱讀的人，即使沒(méi)有圖書(shū)館工作人員的幫助，他們也能找到自己所需要的書(shū)籍或刊物，即使這樣，普通人群也會(huì)因?yàn)楸旧淼闹R(shí)素養(yǎng)文化程度[3]沒(méi)達(dá)到一定的程度，不能更好的利用圖書(shū)館這一資源。對(duì)于這一群體，要做的就是讓他們能夠?qū)D書(shū)館進(jìn)行有效地利用，圖書(shū)館工作人員更應(yīng)該尊重他們的閱讀意愿，了解他們的內(nèi)在需求，為他們?cè)O(shè)計(jì)一些服務(wù)型的閱讀推廣項(xiàng)目。

2.特殊人群

篇3

中圖分類(lèi)號(hào)：G252文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-1588（2016）04-0106-03

近十年來(lái)，我國(guó)一直在倡導(dǎo)全民閱讀活動(dòng)，并有針對(duì)性地開(kāi)展了多項(xiàng)閱讀推廣活動(dòng)。中國(guó)圖書(shū)館學(xué)會(huì)于2009年將“科普與閱讀指導(dǎo)委員會(huì)”更名為“閱讀推廣委員會(huì)”，凸顯了圖書(shū)館在倡導(dǎo)全民閱讀，進(jìn)行閱讀推廣活動(dòng)中的重要性[1]。而關(guān)于閱讀推廣的研究工作也在不斷地深入，從最初的相關(guān)理念、理論研究，到現(xiàn)在的推廣策略、實(shí)踐研究，其前進(jìn)的每一步，都可能通過(guò)相關(guān)的文獻(xiàn)反映出來(lái)。筆者對(duì)近十年閱讀推廣的相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，希冀對(duì)未來(lái)的閱讀推廣起到一定的借鑒作用。

1數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)源

筆者利用超星發(fā)現(xiàn)平臺(tái)，以“閱讀推廣”為關(guān)鍵詞，以2006―2015年為時(shí)間限制條件，以圖書(shū)、期刊、學(xué)位論文、會(huì)議論文這四類(lèi)常用文獻(xiàn)類(lèi)型為統(tǒng)計(jì)對(duì)象進(jìn)行相關(guān)的統(tǒng)計(jì)，獲得一組相應(yīng)的數(shù)據(jù)。通過(guò)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)得到相關(guān)文獻(xiàn)10，423篇，其中圖書(shū)576種，期刊論文8，048篇，學(xué)位論文1，524篇，會(huì)議論文275篇?？梢钥闯?，關(guān)于閱讀推廣的研究成果中，期刊論文占據(jù)了絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)。其次是學(xué)位論文，說(shuō)明各高校畢業(yè)的博士、碩士研究生對(duì)于閱讀推廣也非常重視。學(xué)術(shù)會(huì)議一般是研究成果的最新者，從數(shù)據(jù)結(jié)果可以看出，國(guó)內(nèi)也開(kāi)展了很多與閱讀推廣相關(guān)的學(xué)術(shù)會(huì)議，這說(shuō)明閱讀推廣研究是一個(gè)正在迅速向前發(fā)展的研究領(lǐng)域。另外，關(guān)于閱讀推廣的圖書(shū)也超過(guò)了500種，說(shuō)明學(xué)術(shù)界對(duì)于閱讀推廣的研究已經(jīng)達(dá)到了一定的深度。

2學(xué)術(shù)關(guān)注趨勢(shì)分析

筆者以閱讀推廣為關(guān)鍵詞，分別統(tǒng)計(jì)相關(guān)圖書(shū)、期刊、學(xué)位論文、會(huì)議論文的發(fā)文量，可以看出該領(lǐng)域的研究趨勢(shì)和學(xué)術(shù)關(guān)注度（見(jiàn)圖1）。從2006年到2014年，關(guān)于閱讀推廣的研究論文數(shù)量處于逐年增加狀態(tài)。2015年的論文數(shù)量還無(wú)法統(tǒng)計(jì)，不過(guò)2015年的總量應(yīng)該會(huì)超過(guò)2014年，說(shuō)明圖書(shū)館界對(duì)于閱讀推廣的研究一直是非常關(guān)注的。

從圖1四條曲線可以看出2006年各類(lèi)型文獻(xiàn)的研究都比較少。如果以閱讀推廣為關(guān)鍵詞進(jìn)行檢索，不做時(shí)間限制，將獲取的相關(guān)數(shù)據(jù)按出版日期降序排列，會(huì)發(fā)現(xiàn)所有類(lèi)型的文獻(xiàn)都是從2006年才開(kāi)始有相關(guān)的文獻(xiàn)記錄，說(shuō)明閱讀推廣的相關(guān)研究都起始于2006年。這主要源于十六大將全民閱讀作為建設(shè)學(xué)習(xí)社會(huì)的一項(xiàng)重要舉措來(lái)推動(dòng)。而在2010年，所有的文獻(xiàn)類(lèi)型發(fā)表數(shù)量都出現(xiàn)了激增，表明此時(shí)閱讀推廣的相關(guān)研究進(jìn)入活躍時(shí)期。之后在2014年文獻(xiàn)發(fā)表數(shù)仍然在不斷攀升，說(shuō)明閱讀推廣活動(dòng)在圖書(shū)館界是一個(gè)研究熱點(diǎn)，這也與“倡導(dǎo)全民閱讀”兩次寫(xiě)進(jìn)政府工作報(bào)告有很大關(guān)系。

3發(fā)文核心期刊統(tǒng)計(jì)分析

某個(gè)領(lǐng)域的期刊發(fā)文量可以顯示該學(xué)科主題的發(fā)展趨勢(shì)，在何種期刊上，可以顯示出論文的水平。核心期刊是該學(xué)術(shù)領(lǐng)域比較認(rèn)可的發(fā)文質(zhì)量較高的刊物，所以對(duì)核心期刊所刊載的該領(lǐng)域論文數(shù)量進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，可以清晰展示哪種刊物更容易接納閱讀推廣方面的論文，同時(shí)研究人員也可以根據(jù)這一結(jié)果更方便地找到相應(yīng)的研究材料[2]。筆者統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)《圖書(shū)館雜志》《圖書(shū)館建設(shè)》《圖書(shū)館工作與研究》這三種刊物刊載閱讀推廣方面的論文數(shù)量最多，都超過(guò)了70篇，因此可以說(shuō)以上三種刊物是學(xué)科館員方面的核心期刊中的“核心”，值得引起研究人員更多的關(guān)注。另外，《圖書(shū)館理論與實(shí)踐》《圖書(shū)情報(bào)工作》《圖書(shū)館論壇》這三種期刊的相關(guān)載文量也超過(guò)了50篇，說(shuō)明其在閱讀推廣方面有很強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力，也是研究人員獲取相關(guān)信息的重要來(lái)源。

4核心作者分析

核心作者是指在某一研究領(lǐng)域發(fā)文量較多，且有一定影響力的作者[3]。通過(guò)跟蹤核心作者的研究軌跡，可以對(duì)該領(lǐng)域的發(fā)展脈絡(luò)有一個(gè)清晰的印象；同時(shí)，也可以了解相關(guān)領(lǐng)域的最新研究動(dòng)態(tài)，為研究人員查找參考資料提供依據(jù)。根據(jù)超星發(fā)現(xiàn)平臺(tái)的統(tǒng)計(jì)結(jié)果可知，徐雁、范并思、吳三位老師為該領(lǐng)域的核心作者，其發(fā)文量皆超過(guò)了20篇。另外，發(fā)文量超過(guò)10篇的作者也有24位，充分表明閱讀推廣領(lǐng)域的研究人員范圍較廣，這也足以證明閱讀推廣在圖書(shū)館研究領(lǐng)域的地位。

5核心研究機(jī)構(gòu)分析

篇4

中圖分類(lèi)號(hào)：G252.17 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-5707（2016）06-0036-05

Abstract： With the rapid growth of China's mobile Internet users， mobile reading is becoming a mainstream way of reading. Libraries of colleges and universities are faced with the challenges of new reading promotion from users and the new technology. Aiming at the problems appearing in the process of reading promotion， including the lack of awareness of the targets， the limited observation means of the activity effects， and the neglecting of four kinds of major concerns and service demands in the promotional activities， this article re-combed the purpose and direction of reading promotion， conducted case analysis on typical reading promotion activities， and put forward several operational strategies for reading promotion in the mobile reading environment.

Key words： mobile reading； libraries in colleges and universities； reading promotion

信息時(shí)代，信息資源日益受到人們的重視。人們獲取信息的渠道日益多元化，而閱讀行為是獲取和交流信息的第一途徑，也是最為經(jīng)濟(jì)和效率的手段。1975年，國(guó)際圖書(shū)館協(xié)會(huì)聯(lián)合會(huì)（簡(jiǎn)稱(chēng)“國(guó)際圖聯(lián)”。International Federation of Library Associations and Institutions， IFLA）所提出的圖書(shū)館的四大社會(huì)職能，即保存人類(lèi)遺產(chǎn)、開(kāi)展社會(huì)教育、傳遞科學(xué)情報(bào)、開(kāi)發(fā)智力資源，其實(shí)都是圍繞信息資源的傳播和利用展開(kāi)的。因此，閱讀推廣活動(dòng)是圖書(shū)館在當(dāng)今時(shí)揮自身影響力和價(jià)值的重要手段。高校圖書(shū)館所服務(wù)的大學(xué)生群體，正是我國(guó)最主要的閱讀行為主體。探求高校圖書(shū)館在新形勢(shì)下的閱讀推廣策略，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

1 移動(dòng)閱讀環(huán)境解析

伴隨著無(wú)線通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和普及，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)正在深入改變著大眾的信息獲取方式和信息交流行為。移動(dòng)閱讀是數(shù)字閱讀的進(jìn)一步延伸，據(jù)2016年中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）第37次《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》[1]顯示，“截至2015年12月，中國(guó)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)到6.88億，互聯(lián)網(wǎng)普及率達(dá)到50.3%，中國(guó)居民上網(wǎng)人數(shù)已過(guò)半”，“手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)6.20億，有90.1%的網(wǎng)民通過(guò)手機(jī)上網(wǎng)”。其中學(xué)生群體超過(guò)1/4，近三成集中在20～29歲年齡段，擁有大學(xué)學(xué)歷占比11.2%。隨著我國(guó)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)民的迅速增長(zhǎng)，越來(lái)越多的數(shù)字閱讀行為由PC端轉(zhuǎn)向以手機(jī)、平板電腦和閱讀器等介質(zhì)的可移動(dòng)設(shè)備。

《2014年中國(guó)手機(jī)網(wǎng)民娛樂(lè)行為報(bào)告》[2]指出，手機(jī)閱讀（84.6%）和平板閱讀（16.5%）所支持的移動(dòng)閱讀方式，超過(guò)對(duì)閱讀環(huán)境要求較高的紙質(zhì)書(shū)籍閱讀（30.7%）和電腦閱讀（28.7%）。但同時(shí)，58.1%和25.0%的用戶認(rèn)為手機(jī)閱讀對(duì)他們采取其他閱讀方式?jīng)]有任何影響或影響較小，“只有17.0%的用戶認(rèn)為手機(jī)閱讀極大地減少了他們使用其他方式閱讀的可能”。

在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)浪潮帶來(lái)的媒介變遷過(guò)程中，專(zhuān)業(yè)的適于移動(dòng)界面的閱讀APP、新聞?lì)惷襟wAPP大量出現(xiàn)并有了爆發(fā)性的增長(zhǎng)，以微信、微博、QQ為代表的社交媒體也增加了數(shù)字閱讀版塊的擴(kuò)張和投入，稱(chēng)霸PC端的瀏覽器、搜索引擎等網(wǎng)頁(yè)信息服務(wù)業(yè)務(wù)也支持閱讀模式，幫助用戶以更護(hù)眼的模式、更優(yōu)質(zhì)的排版、更及時(shí)的響應(yīng)速度、更低廉的價(jià)格來(lái)更好地進(jìn)行圖文瀏覽和信息閱讀。

用戶習(xí)慣和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在協(xié)同培養(yǎng)著新一代的互聯(lián)網(wǎng)居民新的閱讀行為模式。如果說(shuō)憑借便捷性和廣泛的傳播性，數(shù)字閱讀超越了紙質(zhì)閱讀，達(dá)成了信息源的全球化超級(jí)傳播，那么依托于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)和社交網(wǎng)絡(luò)，移動(dòng)閱讀實(shí)現(xiàn)了數(shù)字閱讀所無(wú)法達(dá)到的跨區(qū)域、去中心化實(shí)時(shí)聯(lián)動(dòng)。移動(dòng)閱讀方式的“輕度”化、碎片化、即時(shí)性、娛樂(lè)性等特征，在爭(zhēng)奪有限的注意力資源方面呈現(xiàn)出不容小覷的實(shí)力。而移動(dòng)閱讀天然的社交性、個(gè)性化、主動(dòng)性、常態(tài)性和價(jià)格低廉，則滿足了用戶新信息環(huán)境下的文化消費(fèi)需求，助長(zhǎng)了新的消費(fèi)趨勢(shì)。

2 當(dāng)前高校圖書(shū)館閱讀推廣現(xiàn)狀

自“提供更多優(yōu)秀文藝作品，倡導(dǎo)全民閱讀，建設(shè)書(shū)香社會(huì)”連續(xù)兩年被寫(xiě)入政府工作報(bào)告以來(lái)，閱讀推廣活動(dòng)得到政府、教育界、出版界及文化界的高度重視和大力支持，各地主導(dǎo)，各校各出版單位廣泛參與的“書(shū)香+”活動(dòng)開(kāi)展得如火如荼。檢索“搜狗新聞”，自2015年4月24日-2016年 6月5日，共計(jì)有874條冠名“書(shū)香”的閱讀活動(dòng)新聞，涉及“書(shū)香城市”“書(shū)香文化節(jié)”“書(shū)香地鐵”“書(shū)香企業(yè)”“書(shū)香校園”“書(shū)香社區(qū)”等等。檢索“書(shū)香+大學(xué)+活動(dòng)”，有27條新聞，這還不包括各校實(shí)際舉辦而只刊登在校園網(wǎng)上的詳細(xì)活動(dòng)信息和報(bào)道。

可以說(shuō)，閱讀推廣聯(lián)合“世界圖書(shū)日”，獲得了廣泛的宣傳，社會(huì)對(duì)活動(dòng)的認(rèn)知度高。實(shí)效可以從活動(dòng)目標(biāo)的設(shè)定、活動(dòng)效果的觀測(cè)手段、活動(dòng)的服務(wù)對(duì)象及服務(wù)需求4個(gè)方面進(jìn)行考察。

2.1 閱讀推廣活動(dòng)目標(biāo)意識(shí)不足

面向公眾的閱讀推廣活動(dòng)旨在提高全民閱讀興趣，增進(jìn)全民信息素養(yǎng)，全面提高公眾的知識(shí)教育水平和科學(xué)文化素質(zhì)。IFLA在2011年的《在圖書(shū)館中用研究來(lái)促進(jìn)識(shí)字與閱讀：圖書(shū)館員指南》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《圖書(shū)館員指南》）中指出，“在讀寫(xiě)能力和文化素養(yǎng)中，對(duì)讀寫(xiě)能力的促進(jìn)――特別是閱讀――可能被構(gòu)建成推銷(xiāo)閱讀材料以及用閱讀經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō)服人們?nèi)ラ喿x和使用閱讀材料。一個(gè)相關(guān)的詞匯，讀者開(kāi)發(fā)（如開(kāi)放圖書(shū)有限公司的敘述），更多地強(qiáng)調(diào)個(gè)人，增加個(gè)人的自信和閱讀的愉悅感，增加閱讀的可選性，提供分享閱讀經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，以及支持閱讀作為一種創(chuàng)造性活動(dòng)”[3]。

高校圖書(shū)館開(kāi)展閱讀推廣面向的目標(biāo)人群是接受高等教育的在校大學(xué)生及研究層次的師生群體。不少學(xué)校注重新生入館教育、專(zhuān)項(xiàng)數(shù)據(jù)庫(kù)培訓(xùn)、論文寫(xiě)作指導(dǎo)、文獻(xiàn)檢索等工具類(lèi)軟件的使用培訓(xùn)，指出信息資源的物理地址和使用資源的方法，完成“工欲善其事必先利其器”的工具指導(dǎo)。但在實(shí)際的內(nèi)容傳達(dá)層面，并沒(méi)有針對(duì)他們的閱讀需求、閱讀能力做進(jìn)一步的數(shù)據(jù)細(xì)分，進(jìn)而達(dá)成個(gè)性化的閱讀推送。反而是亞馬遜、京東等電子商務(wù)網(wǎng)站及搜索企業(yè)利用Web用戶日志的瀏覽、購(gòu)買(mǎi)及搜索信息（包括搜索興趣和熱點(diǎn)），持續(xù)追蹤和記錄用戶的閱讀偏好，分析關(guān)聯(lián)性，并擴(kuò)大用戶的可選擇性?？梢哉f(shuō)，當(dāng)前的高校閱讀推廣活動(dòng)，表面熱鬧，參與并不深入。由于針對(duì)性差，使得用戶的閱讀需求與推廣活動(dòng)的內(nèi)容無(wú)法達(dá)成對(duì)接。

2.2 活動(dòng)效果觀測(cè)手段受限

進(jìn)一步考察，我們發(fā)現(xiàn)，造成無(wú)法對(duì)接的最主要原因在于，當(dāng)前的服務(wù)系統(tǒng)上每一個(gè)用戶其實(shí)際的閱讀水平、閱讀素養(yǎng)很難通過(guò)現(xiàn)有數(shù)據(jù)得到直觀體現(xiàn)。讀者數(shù)據(jù)搜集停留在專(zhuān)業(yè)、性別、年級(jí)等粗淺類(lèi)別的區(qū)分上，對(duì)更具有實(shí)際意義的影響因素如性格、興趣、社團(tuán)以及人際網(wǎng)絡(luò)缺乏鏈接和觀測(cè)手段。在Web3.0時(shí)代，傳統(tǒng)的基于Unicom系統(tǒng)的工作平臺(tái)相對(duì)封閉，并沒(méi)有提供給用戶更多的自，其報(bào)表功能中的借閱歷史分析可以幫助我們了解個(gè)人的閱讀偏好，但還無(wú)法做到與其他數(shù)據(jù)進(jìn)行交互，對(duì)用戶進(jìn)行借閱行為預(yù)測(cè)。由于數(shù)據(jù)太大而分析工具、分析能力不足，我們現(xiàn)有的系統(tǒng)并沒(méi)有充分的智能化技術(shù)完成對(duì)每一個(gè)用戶的閱讀素描。

此外還需考慮到，“借”和“閱”是2個(gè)不同的行為，并不必然伴隨。借出的圖書(shū)可能用于社交幫助，可能用于應(yīng)對(duì)考試，也可能只是“借”而沒(méi)有讀。而在圖書(shū)館里翻閱甚至讀完的書(shū)，不少同學(xué)可能并不會(huì)借回宿舍，或者受到市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的影響，直接購(gòu)買(mǎi)圖書(shū)閱覽。不同于數(shù)字閱讀，在圖書(shū)館提供紙質(zhì)文獻(xiàn)流通的前提下，如何直觀地對(duì)用戶的閱讀進(jìn)度和閱讀狀態(tài)進(jìn)行跟蹤和觀測(cè)，當(dāng)前的服務(wù)尚未提供相應(yīng)的觀測(cè)手段，我們默認(rèn)借出即閱讀，并依據(jù)借出時(shí)長(zhǎng)（如續(xù)借）作為評(píng)價(jià)的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。因此，在各種閱讀活動(dòng)中，我們憑借“借書(shū)量”評(píng)選“閱讀達(dá)人”；讀后感等書(shū)評(píng)類(lèi)寫(xiě)作、演講比賽，成為最容易看到“成績(jī)”的活動(dòng)項(xiàng)目。前者重量不重質(zhì)，后者作為競(jìng)技類(lèi)項(xiàng)目?jī)?yōu)中選優(yōu)，其實(shí)更多仰賴(lài)參與者個(gè)人的素質(zhì)，難以體現(xiàn)出“沉默的大多數(shù)”在活動(dòng)過(guò)程中閱讀行為的改變和信息獲取的增益。

2.3 四類(lèi)重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象及服務(wù)需求忽視

從閱讀推廣活動(dòng)的初衷及目的來(lái)說(shuō)，活動(dòng)應(yīng)秉持以人為本的原則，真正做到“為人找書(shū)”和“為書(shū)找人”的雙結(jié)合。范并思[4]將閱讀推廣的理論目標(biāo)定位于“⑴引導(dǎo)缺乏閱讀意愿的人閱讀；⑵訓(xùn)練有閱讀意愿而不善于閱讀的人閱讀；⑶幫助閱讀困難人群閱讀；⑷為具有較好閱讀能力的人提供閱讀服務(wù)”。這意味著我們必須緊緊圍繞“閱讀行為”發(fā)生的群體，從意愿和能力2個(gè)方面，重新摸清服務(wù)對(duì)象，把握服務(wù)重點(diǎn)，并針對(duì)不同對(duì)象的不同需求展開(kāi)服務(wù)：開(kāi)展面向閱讀障礙群體的指導(dǎo)性閱讀；針對(duì)網(wǎng)絡(luò)文學(xué)成癮性閱讀的行為糾正；閱讀方法的普及和適應(yīng)性輔導(dǎo)；針對(duì)學(xué)術(shù)需求的專(zhuān)業(yè)學(xué)科指導(dǎo)。而這些都需要與心理學(xué)背景的研究人員進(jìn)行合作，開(kāi)展普查工作，進(jìn)行相應(yīng)的培訓(xùn)。

在這一目標(biāo)原則的指導(dǎo)下，閱讀推廣活動(dòng)的主題和內(nèi)容就得到了明晰的揭示。一些之前被忽視的內(nèi)容就被引入了視界之中。在中國(guó)知識(shí)資源總庫(kù)（包括中國(guó)學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)絡(luò)出版總庫(kù)、特色期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)、中國(guó)博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)、中國(guó)優(yōu)秀碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)、中國(guó)重要會(huì)議論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)、國(guó)際會(huì)議論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)及中國(guó)重要報(bào)紙全文數(shù)據(jù)庫(kù)）中以“主題=大學(xué)生閱讀障礙”進(jìn)行檢索，得到204篇論文，其中2006-2016年數(shù)高達(dá)182條，直接以之作為篇名的就有32篇。而其中“大學(xué)生英語(yǔ)閱讀障礙”成為近年來(lái)教育學(xué)的研究熱點(diǎn)，大量涉及少數(shù)民族群體及非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生。這正表明，我們的閱讀推廣其實(shí)忽視了大學(xué)生功利性閱讀的需求。大學(xué)生閱讀普遍存在的核心障礙是“多語(yǔ)言閱讀障礙”。

篇5

每次考試后，總有學(xué)生產(chǎn)生這樣的疑問(wèn)：為什么這道題會(huì)扣分？究其扣分原因，有一部分是學(xué)生理解能力不足造成的，但還有很多學(xué)生是明明知道答案但忘記表達(dá)而造成的，答案顯得不周全，這其實(shí)是學(xué)生不懂答題技巧。比如“指出引用論證的作用”這樣的題目，學(xué)生往往只答“證明某觀點(diǎn)”，這樣答是不周全的，如果給學(xué)生總結(jié)一個(gè)固定的答題模式，如“通過(guò)引用X的話，充分有力地證明了Y觀點(diǎn)，增強(qiáng)文章的說(shuō)服力。”這樣表達(dá)就比較全面，每個(gè)得分點(diǎn)都可以兼顧，也方便學(xué)生記憶，答題時(shí)不會(huì)丟三落四。翻閱中考答案，都是按要點(diǎn)給分，各地答案要點(diǎn)幾乎一致，但因教學(xué)中沒(méi)有總結(jié)統(tǒng)一的答題模式，學(xué)生不容易掌握，所以，很有必要將如何提高議論文閱讀答題效率作一些分析，教給學(xué)生解題方法，以提高學(xué)生答題效率。

二、提高議論文閱讀答題效率大有可能

雖然閱讀理解現(xiàn)代文難度很大，而且初中學(xué)生閱讀能力不夠理想、感悟能力有差別，但閱讀能力不是不能提高的，也不是完全靠自悟的。如果能教會(huì)學(xué)生解題方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)方法就能提高得分率。因?yàn)榕c記敘文、散文、小說(shuō)相比，議論文文體中規(guī)律性的知識(shí)較多，如果教師在這方面做好功課，相信絕大部分的題目是可以總結(jié)出答題模式的。如“本文的中心論點(diǎn)是什么？指出下列語(yǔ)段運(yùn)用什么論證方法？有何作用？說(shuō)說(shuō)某段或幾段的論證過(guò)程怎樣？文中加點(diǎn)的詞語(yǔ)能否刪除？為什么？”等等，這些都是可以“授人以漁”的。

三、提高議論文閱讀答題效率的措施

對(duì)于如何提高議論文閱讀答題效率，我們的做法是：以閱讀能力點(diǎn)的復(fù)習(xí)為核心，以解題方法的指導(dǎo)為重點(diǎn)，以中考題目類(lèi)型訓(xùn)練為主線，來(lái)貫穿整個(gè)議論文閱讀教學(xué)復(fù)習(xí)的全過(guò)程。

首先，應(yīng)該了解中考對(duì)議論文考核的要求。中考考題議論文閱讀主要考點(diǎn)為：

①尋找議論文的論點(diǎn)或觀點(diǎn)；②弄清議論文的論據(jù)及其作用；③依據(jù)要求補(bǔ)充相關(guān)內(nèi)容（論據(jù)），刪去相關(guān)段落（論據(jù)）可不可以，說(shuō)出理由；④分析議論文的論證方法、過(guò)程及其作用；⑤理清議論文的結(jié)構(gòu)與層次；⑥理解議論文中指示代詞所指代的內(nèi)容；⑦前后兩段的位置能否互換？為什么？；⑧分析議論文中重要詞語(yǔ)和句子的含義及其作用；⑨體會(huì)議論文語(yǔ)言準(zhǔn)確、嚴(yán)密的特點(diǎn)；⑩聯(lián)系生活，發(fā)表見(jiàn)解。

只有緊跟大綱，以閱讀能力點(diǎn)為核心復(fù)習(xí)，才會(huì)少走彎路。

其次，要以解題方法的指導(dǎo)為重點(diǎn)，以中考題目類(lèi)型訓(xùn)練為主線，來(lái)貫穿整個(gè)議論文閱讀教學(xué)復(fù)習(xí)的全過(guò)程。具體操作方法如下：

第一，筆者先在議論文教學(xué)單元中下功夫，如圍繞中考考點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解讀和探究；然后進(jìn)行專(zhuān)題訓(xùn)練，在專(zhuān)題訓(xùn)練中先挑選幾個(gè)議論文片斷讓各小組學(xué)生練習(xí)，當(dāng)然這些練習(xí)中幾乎覆蓋了筆者想歸納分析的主要題型，小組同學(xué)完成后師生再探討最佳答案，自然而然對(duì)典型題型進(jìn)行題型分析。如“說(shuō)說(shuō)某段或幾段的論證過(guò)程怎樣？”這樣的題目恰恰是學(xué)生不易掌握的，也是考試常見(jiàn)題型，如果教師幫助學(xué)生按“首先提出什么觀點(diǎn)，接著用什么事例（也可能是從正反兩方面）或者什么道理論據(jù)進(jìn)行論證，最后得出某某結(jié)論”這樣的解題思路訓(xùn)練，告訴學(xué)生這一題型的答題技巧為：第一步找出文段的論點(diǎn)；第二步要找出文段的論據(jù)，明確是事實(shí)論據(jù)還是道理論據(jù)；第三步判斷剩下的內(nèi)容是不是對(duì)觀點(diǎn)做進(jìn)一步分析；第四步用好連接詞，運(yùn)用“首先-接著-然后-最后”關(guān)聯(lián)詞把語(yǔ)言組織的準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練、通順即可。再讓學(xué)生在其余幾篇議論文閱讀片斷中有意識(shí)地找出同樣類(lèi)型的習(xí)題，看看這類(lèi)題型是不是不止一次考到、是不是應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注。

第二，通過(guò)實(shí)踐探究，總結(jié)和積累出完成閱讀練習(xí)的一般規(guī)律：

（1）通讀全文，整體感知全文大意，基本領(lǐng)會(huì)作者的主要觀點(diǎn)和見(jiàn)解、主張。

（2）逐行掃描，瀏覽思考。迅速把握統(tǒng)率全文的中心論點(diǎn)，準(zhǔn)確理解作者的寫(xiě)作思路和文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

（3）題文對(duì)照，分點(diǎn)突破。結(jié)合題目要求，仔細(xì)閱讀原文中的相關(guān)內(nèi)容，將平時(shí)所積累的有關(guān)知識(shí)運(yùn)用起來(lái)，通過(guò)篩選、梳理、比較、辨析和判斷的思維過(guò)程.找到已有知識(shí)、文本材料和試題要求的鏈接點(diǎn)，然后運(yùn)用簡(jiǎn)明、精當(dāng)?shù)奈淖滞瓿纱痤}。

（4）驗(yàn)證復(fù)核。根據(jù)題目要求對(duì)已成答案進(jìn)行進(jìn)一步的驗(yàn)證復(fù)核，看答案內(nèi)容是不是符合題目要求，能不能兼顧分散于原題各處的測(cè)試要點(diǎn)（包括文字?jǐn)?shù)量方面的限制等）。這是一個(gè)非常重要的解題步驟，以往在這一方面因注意不夠而失分的考生很多，必須引起高度重視。

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二、論文選題依據(jù)

(一)選題的目的、意義

1、要寫(xiě)明立題背景，即國(guó)內(nèi)外趨勢(shì)及研究對(duì)象的背景資料，為什么要立此題，通過(guò)你所做的研究可以解決什么問(wèn)題，有何種現(xiàn)實(shí)意義。

(二)文獻(xiàn)綜述、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

1、要求查詢(xún)相關(guān)領(lǐng)域國(guó)內(nèi)外近5年有代表性，能反映學(xué)科前沿水平的研究文獻(xiàn)(主要是研究論文)不少于25篇;

2、通過(guò)閱讀文獻(xiàn)對(duì)相關(guān)領(lǐng)域國(guó)內(nèi)外研究進(jìn)展有基本的掌握，并做出評(píng)述。

3、在綜述文獻(xiàn)基礎(chǔ)上，結(jié)合本人所在區(qū)域的實(shí)際，提出目前你所研究的問(wèn)題。對(duì)于前人的成果可以借鑒也可以在其基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新，但不能重復(fù)他人的工作。

(三)文獻(xiàn)引用

開(kāi)題報(bào)告中凡引用他人的資料要按要求加以注釋?zhuān)匆孟群箜樞蛄杏谖墨I(xiàn)綜述之后，列出主要的參考文獻(xiàn)，最好不少于25篇。

三、論文的研究方案

(一)研究目標(biāo)

目標(biāo)要明確，一般是通過(guò)什么方法探討哪方面的問(wèn)題，最終達(dá)到你要研究的目的，目標(biāo)不易多，文字要精練。

(二)研究?jī)?nèi)容

研究?jī)?nèi)容應(yīng)與研究目標(biāo)一致，緊緊圍繞研究目標(biāo)確定研究的內(nèi)容，內(nèi)容一定要寫(xiě)的具體。

研究方法

研究方法要科學(xué)，應(yīng)與內(nèi)容相對(duì)應(yīng)，緊緊圍繞每項(xiàng)內(nèi)容列出采取什么方法，方法要寫(xiě)的具體。

技術(shù)路線

技術(shù)路線是反映研究的整體思路，可用方框圖表示，也可用文字?jǐn)⑹觥?/p>

(五)預(yù)期進(jìn)展

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閱讀推廣

推廣方法

分類(lèi)號(hào)G252.1

DOI

10.16603/j.issn 1002-1027.2016.06.012

2009年中國(guó)圖書(shū)館學(xué)會(huì)成立了閱讀推廣委員會(huì)，倡導(dǎo)圖書(shū)館人順應(yīng)信息環(huán)境變化帶來(lái)的挑戰(zhàn)，千方百計(jì)推動(dòng)閱讀推廣的可持續(xù)發(fā)展。目前，高校圖書(shū)館的閱讀推廣已從以往自發(fā)的、局部的、補(bǔ)充式和應(yīng)景式的服務(wù)，發(fā)展成為最能體現(xiàn)圖書(shū)館核心價(jià)值、最具活力和最受歡迎的圖書(shū)館時(shí)代潮流。高校圖書(shū)館努力與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新閱讀推廣的方法與形式，使閱讀推廣活動(dòng)更為豐富多彩。沈陽(yáng)師范大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)沈師大）圖書(shū)館堅(jiān)持持續(xù)發(fā)展的理念，面向創(chuàng)新，走出了具有本館特色的閱讀推廣之路，使圖書(shū)館的閱讀推廣服務(wù)成效顯著。2016年榮獲中國(guó)圖書(shū)館學(xué)會(huì)“2015年全民閱讀先進(jìn)單位獎(jiǎng)”。這里以沈師大圖書(shū)館近兩年開(kāi)展的閱讀推廣工作為例，探討高校圖書(shū)館閱讀推廣工作創(chuàng)新的路徑和方向。

1.整合多方資源，拓展推廣主體

1.1設(shè)立閱讀推廣部

沈師大圖書(shū)館十分重視閱讀推廣工作，面對(duì)紙質(zhì)圖書(shū)借閱量及新書(shū)利用率逐年下降的情況，2015年4月，正式成立了閱讀推廣部來(lái)開(kāi)展閱讀推廣工作。閱讀推廣部由副館長(zhǎng)主管，抽調(diào)館內(nèi)精干力量分別成立資源組、影視組、基地組和社團(tuán)組4個(gè)小組。資源組負(fù)責(zé)紙質(zhì)資源推介；影視組負(fù)責(zé)經(jīng)典影視推介；基地組負(fù)責(zé)對(duì)接院系開(kāi)展系列活動(dòng)；社團(tuán)組負(fù)責(zé)組織學(xué)生。每個(gè)小組專(zhuān)司其職，協(xié)同所在部門(mén)制定閱讀推廣計(jì)劃，策劃方案，共同開(kāi)展閱讀推廣活動(dòng)。這種“矩陣型”的機(jī)制有利于減少閱讀推廣工作的專(zhuān)門(mén)人員的數(shù)量，同時(shí)充分發(fā)揮各館員的才智，通過(guò)不同部門(mén)人員的合作，鍛煉了他們相互合作和溝通的能力，帶動(dòng)了全館工作人員的積極性，激發(fā)他們對(duì)這項(xiàng)創(chuàng)新服務(wù)工作的參與熱情。

1.2組建閱讀推廣人團(tuán)隊(duì)

為使閱讀推廣工作進(jìn)入常態(tài)發(fā)展的軌道，2015年策劃組建了閱讀推廣人團(tuán)隊(duì)。即在全校師生群體中，通過(guò)公開(kāi)招聘、院系推薦、專(zhuān)家邀請(qǐng)相結(jié)合的方式，分別從學(xué)術(shù)宗師、教師、輔導(dǎo)員、圖書(shū)館員、學(xué)生五個(gè)層面聘用閱讀推廣人。首批閱讀推廣人團(tuán)隊(duì)的架構(gòu)是：首席閱讀推廣人賀紹俊，魯迅文學(xué)獎(jiǎng)獲得者，當(dāng)代文學(xué)評(píng)論大家；青年教師王力春，沈師大國(guó)學(xué)達(dá)人，“蘭亭書(shū)院”和“子矜國(guó)學(xué)會(huì)”創(chuàng)辦者；金星老師，法學(xué)博士，“鯉魚(yú)讀書(shū)沙龍”主持者；魏澤、劉君杰老師，輔導(dǎo)員，大學(xué)生的良師益友；胡永強(qiáng)老師，館員，“好書(shū)角”和“新書(shū)架”負(fù)責(zé)人；蘆金梅老師，館員，“讀者協(xié)會(huì)”負(fù)責(zé)人；學(xué)生閱讀推廣人3名。共聘任了10位閱讀推廣人。2016年讀書(shū)文化節(jié)期間，圖書(shū)館聘任了第二批閱讀推廣人。在面向全校師生繼續(xù)選撥的同時(shí)，將視野擴(kuò)大到社會(huì)，聘請(qǐng)了國(guó)內(nèi)知名作家鮑爾吉?原野、《光明日?qǐng)?bào)》遼寧記者站站長(zhǎng)畢玉才、沈陽(yáng)著名企業(yè)家劉奇。這些閱讀推廣人均熱愛(ài)閱讀、善于閱讀、熱心公益、志愿分享，樂(lè)于參與推動(dòng)全民閱讀的事業(yè)。他們是各個(gè)層面讀者的代表人物，在擔(dān)任閱讀推廣人之前，就一直致力于閱讀推廣事業(yè)，用實(shí)際行動(dòng)和高尚人格影響并感染身邊的每一個(gè)人。他們正式擔(dān)任圖書(shū)館閱讀推廣人之后，開(kāi)展了讀書(shū)沙龍、專(zhuān)家講壇、經(jīng)典書(shū)目推薦、真人圖書(shū)分享等一系列主題活動(dòng)。這些閱讀推廣活動(dòng)交相輝映，以點(diǎn)帶面，聯(lián)接一體，凝聚無(wú)窮力量，不斷喚醒讀者閱讀的熱情。

1.3發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)的引領(lǐng)作用

早在2010年9月，圖書(shū)館成立了“讀者協(xié)會(huì)”，屬于本校學(xué)生在自愿基礎(chǔ)上自發(fā)組織而成、按照章程自主開(kāi)展閱讀活動(dòng)的社團(tuán)組織。讀者協(xié)會(huì)打破了年級(jí)、院系和學(xué)科的界限，吸收興趣愛(ài)好相近的同學(xué)，發(fā)揮他們?cè)谀撤矫娴奶亻L(zhǎng)，開(kāi)展有益于閱讀的活動(dòng)。目前，讀者協(xié)會(huì)的規(guī)模逐步擴(kuò)大，并打造了三大品牌活動(dòng)：即每周二晚的“共讀一本書(shū)”讀者沙龍；每周三晚的HT英語(yǔ)角；每周四晚的真人圖書(shū)館活動(dòng)。除此之外，還不定期舉辦閱讀演講、讀書(shū)征文等競(jìng)賽活動(dòng)。讀者協(xié)會(huì)不僅只是圖書(shū)館內(nèi)的活動(dòng)的主要參與者，它擔(dān)當(dāng)?shù)氖侨Ｄ酥列Ｍ獯髮W(xué)生閱讀推廣的使者；不僅給自己創(chuàng)造了閱讀的機(jī)會(huì)，同時(shí)還發(fā)揮了影響、傳播、感染身邊人熱愛(ài)閱讀的引領(lǐng)作用，將他們的閱讀理念分享給身邊的同學(xué)們。讀者協(xié)會(huì)成為圖書(shū)館讀推廣活動(dòng)的重要推動(dòng)者。

1.4聯(lián)合學(xué)校職能部門(mén)協(xié)同工作

沈師大圖書(shū)館開(kāi)展閱讀推廣工作，一直堅(jiān)持“一個(gè)核心，多方合作”的思路。所謂一個(gè)核心，是指最大限度地發(fā)揮圖書(shū)館對(duì)讀者進(jìn)行閱讀推廣的核心作用，推廣主體主要是圖書(shū)館；多方合作，是指充分地發(fā)揮全校有關(guān)部門(mén)的力量，包括校黨委宣傳部、學(xué)生處、教務(wù)處、校團(tuán)委、校工會(huì)以及各院系等相關(guān)部門(mén)。例如，每年舉辦讀書(shū)文化節(jié)，活動(dòng)以圖書(shū)館閱讀推廣部為主導(dǎo)策劃，由圖書(shū)館閱讀推廣人團(tuán)隊(duì)、學(xué)校職能部門(mén)、學(xué)生社團(tuán)以及社會(huì)力量等幾方面共同參與。讀書(shū)節(jié)的開(kāi)幕、閉幕儀式，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、相關(guān)職能部門(mén)處長(zhǎng)以及各學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)，都能到場(chǎng)指導(dǎo)活動(dòng)、參與活動(dòng)，并給予專(zhuān)項(xiàng)活動(dòng)經(jīng)費(fèi)支持。這已成為沈師大圖書(shū)館閱讀推廣活動(dòng)開(kāi)展得有聲有色的力量源泉。

1.5爭(zhēng)取社會(huì)資源助力閱讀推廣

沈師大圖書(shū)館在開(kāi)展閱讀推廣時(shí)，不囿于校內(nèi)資源，主動(dòng)尋求與社會(huì)媒體等部門(mén)合作，收到良好的效果。首先，借鑒、借力公共圖書(shū)館的閱讀推廣活動(dòng)，與遼寧省圖書(shū)館合作開(kāi)展“120周年特展”“戰(zhàn)火中的鏗鏘玫瑰――抗日巾幗英雄圖片展”。其次，與民間讀書(shū)會(huì)合作，如與“子矜國(guó)學(xué)會(huì)”合作，聯(lián)合開(kāi)展讀書(shū)沙龍活動(dòng)。其三，聯(lián)合社會(huì)志愿者，開(kāi)展真人圖書(shū)館活動(dòng)，如與“盛京文華工作室”“遼沈海歸精英聯(lián)盟”等合作，分享閱讀理念以及學(xué)習(xí)、求職經(jīng)驗(yàn)。其四，與社會(huì)媒體合作，豐富閱讀推廣活動(dòng)的內(nèi)容，如邀請(qǐng)《環(huán)球時(shí)報(bào)》首席記者谷棣做客真人圖書(shū)館，分享海外采訪經(jīng)歷，與《時(shí)尚生活導(dǎo)報(bào)》聯(lián)合打造小學(xué)期生活課堂。其五，與實(shí)體書(shū)店合作，邀請(qǐng)熱銷(xiāo)圖書(shū)作者，如漫畫(huà)大師王澤、劍橋男神鄧楚涵等，與大學(xué)生讀者品讀作品。其六，面向社會(huì)聘任具有一定影響力，并且樂(lè)于參與閱讀推廣工作的人士，如知名作家鮑爾吉?原野、《光明日?qǐng)?bào)》著名記者畢玉才、沈陽(yáng)著名企業(yè)家劉奇。利用他們的影響力帶動(dòng)和指導(dǎo)讀者閱讀。

2.創(chuàng)新推廣形式，深化活動(dòng)內(nèi)涵

2.1閱讀推廣常態(tài)化

為了使閱讀推廣工作常態(tài)化，圖書(shū)館將閱讀推廣活動(dòng)劃分為讀書(shū)季、畢業(yè)季、迎新季、文化季四個(gè)時(shí)段。①讀書(shū)季（每年的4月到6月），歷時(shí)兩個(gè)月，圍繞當(dāng)年讀書(shū)節(jié)的主題而開(kāi)展的豐富多彩的閱讀活動(dòng)。如2015年讀書(shū)節(jié)的“書(shū)香伴春日?閱讀正當(dāng)時(shí)”，開(kāi)展活動(dòng)20余。②畢業(yè)季，一般是結(jié)合大四學(xué)生即將畢業(yè)的時(shí)段，開(kāi)展各種閱讀推廣活動(dòng)。如“‘學(xué)長(zhǎng)開(kāi)講’真人圖書(shū)館”“考研?聽(tīng)我說(shuō)”“‘書(shū)海留痕’借閱記錄私人訂制”“送你可以帶走的圖書(shū)館”等。③迎新季，是在新學(xué)期新生報(bào)到后，圍繞“新生如何利用圖書(shū)館”所開(kāi)展的入學(xué)教育活動(dòng)。如“最美的遇見(jiàn)?沈師大圖書(shū)館初體驗(yàn)”“大學(xué)那些事兒?新生推薦閱讀書(shū)目”“夢(mèng)想時(shí)光機(jī)?寫(xiě)給四年后的自己”“左圖右書(shū)?圖書(shū)館卡通形象征集”等多項(xiàng)活動(dòng)。④文化季，基本貫穿于整個(gè)下學(xué)期，圍繞系列主題內(nèi)容開(kāi)展各類(lèi)閱讀推廣活動(dòng)。如2015年文化季以“閱古讀今?中國(guó)傳統(tǒng)文化品鑒之旅”“向忱講壇：做好中國(guó)人，共圖中國(guó)夢(mèng)”“特藏珍品古籍展”“中國(guó)傳統(tǒng)文化影片展播”等為主題，開(kāi)展了10余項(xiàng)活動(dòng)。

2.2活動(dòng)形式創(chuàng)新化

閱讀推廣活動(dòng)只有具有特色和不斷創(chuàng)新，才能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情。圖書(shū)館在以書(shū)展、圖片展、影展、報(bào)告、交流、競(jìng)賽等傳統(tǒng)閱讀推廣形式的基礎(chǔ)上，融入游戲、微旅行等充滿樂(lè)趣的流行元素，同時(shí)通過(guò)微博、微信等新媒體拓展推廣渠道，達(dá)到引領(lǐng)閱讀的效果。創(chuàng)新型的活動(dòng)如：①讀書(shū)季中的“向忱講壇”：邀請(qǐng)《亮劍》的責(zé)編董保存大校、孔子傳人孔祥林、明明德教育基金會(huì)辦公室主任劉奇、錦州市書(shū)法家協(xié)會(huì)主席魏金國(guó)等開(kāi)講。②真人圖書(shū)館：后勤史館徐文濤大校講“重溫革命記憶?延續(xù)紅色精神”；十年徒步中國(guó)的雷殿生老師講“信念的力量”等。③各種展覽：舉辦“硝煙中的紅色記憶”著作展、“戰(zhàn)火中的鏗鏘玫瑰”圖片展、“戰(zhàn)爭(zhēng)中的崢嶸歲月”影片展。④競(jìng)賽：舉辦“書(shū)海尋徑，辯途爭(zhēng)霸”主題辯論賽、“品一抹古韻，繪一路人生”讀書(shū)計(jì)劃大賽、“以書(shū)為友，以書(shū)會(huì)友”大學(xué)生讀書(shū)愛(ài)書(shū)推薦活動(dòng)。⑤走讀：2015年讀書(shū)文化節(jié)期間帶領(lǐng)大學(xué)生走讀“九?一八”歷史博物館、張氏帥府、滿鐵奉天公所舊址等10余處文化建筑，探尋歷史遺跡、增強(qiáng)愛(ài)國(guó)情懷。⑥游戲：舉辦“尋找遺失的代碼”活動(dòng)，設(shè)計(jì)“深入敵營(yíng)”、“爭(zhēng)分奪秒”等七個(gè)環(huán)節(jié)，帶領(lǐng)讀者穿越戰(zhàn)火紛飛的年代。參賽選手需通過(guò)尋找線索、檢索數(shù)據(jù)庫(kù)、預(yù)約學(xué)習(xí)空間、使用移動(dòng)圖書(shū)館等多種考驗(yàn)，在游戲中尋找檢索與閱讀的秘徑。⑦新媒體平臺(tái)推廣：開(kāi)展微信好書(shū)推薦、微信美文朗誦?聆閱等，讓閱讀無(wú)處不在。

2.3強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)閱讀

專(zhuān)業(yè)閱讀是大學(xué)生讀書(shū)的重點(diǎn)，必須加以重視和強(qiáng)化。圖書(shū)館以信息素養(yǎng)教育為平臺(tái)，通過(guò)信息檢索比賽、論文寫(xiě)作大賽等活動(dòng)開(kāi)展專(zhuān)業(yè)性閱讀推廣。主要活動(dòng)有：①第六屆本科生信息檢索技能大賽，首屆論文寫(xiě)作大賽。②“快樂(lè)聽(tīng)講座，輕松拿學(xué)分”的新功能體驗(yàn)系列、論文寫(xiě)作指導(dǎo)系列、資源推廣系列活動(dòng)。③2015年秋季資源檢索與利用培訓(xùn)，一是新功能體驗(yàn)系列：走進(jìn)蘋(píng)果，走進(jìn)lOS、3D打印的世界、多媒體制作入門(mén)、視頻編輯技巧、光與影的世界、攝影技巧培訓(xùn)、Photoshop入門(mén)。二是論文寫(xiě)作指導(dǎo)系列：word的排版與設(shè)計(jì)、論文開(kāi)題與立項(xiàng)前的文獻(xiàn)調(diào)研、文獻(xiàn)管理軟件、論文寫(xiě)作與投稿指南、論文相似性檢測(cè)知識(shí)、國(guó)研網(wǎng)。三是資源推廣系列：包括圖書(shū)館資源與服務(wù)介紹、中文電子期刊、中文電子圖書(shū)、外文電子期刊、原文傳遞服務(wù)與免費(fèi)學(xué)術(shù)資源、移動(dòng)圖書(shū)館。同時(shí)，配合大學(xué)生主修專(zhuān)業(yè)，不斷評(píng)介、推薦經(jīng)典新書(shū)，開(kāi)展文獻(xiàn)傳遞和指導(dǎo)閱讀。

2.4深化主題閱讀

注意克服多主題推廣的分散性，經(jīng)常開(kāi)展圍繞一個(gè)主題的閱讀推廣活動(dòng)，有益于打造內(nèi)涵豐富、持續(xù)性強(qiáng)、常規(guī)化的“深閱讀”活動(dòng)。圖書(shū)館陸續(xù)開(kāi)展了“莎士比亞作品”“魯迅作品”“創(chuàng)新?創(chuàng)業(yè)”“國(guó)家珍貴古籍”“紀(jì)念抗戰(zhàn)勝利70周年”等主題閱讀活動(dòng)。如2016年10月，為紀(jì)念中國(guó)工農(nóng)勝利80周年而開(kāi)展的“讀史?鑄中華魂”主題閱讀活動(dòng)：①制作了“紅色追尋?不忘初心――紀(jì)念勝利80周年專(zhuān)題”大型宣傳展板，分為“史料憶往昔”、“細(xì)讀鑄魂魄”、“影像說(shuō)故事”、“答題尋足跡”等部分；②舉辦“讀史詩(shī)”主題書(shū)展，歌德電子書(shū)專(zhuān)題同步上線；③影音鑒賞空間推出“書(shū)影暗香”讀好書(shū)賞佳片活動(dòng)，同時(shí)播出中央電視臺(tái)的八集大型文獻(xiàn)紀(jì)錄片《》；④請(qǐng)本校教授李福巖做“”專(zhuān)題講座；⑤推薦宣講家網(wǎng)站、中國(guó)知網(wǎng)等各大網(wǎng)站推出的《寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)――紀(jì)念勝利80周年專(zhuān)題》等網(wǎng)站紀(jì)念活動(dòng)；⑥舉辦“答題尋足跡――跟著老，重走路”主題知識(shí)有獎(jiǎng)競(jìng)賽。用文字和圖片再現(xiàn)史料中記錄的歷史，追憶中國(guó)工農(nóng)這一偉大壯舉，讓大學(xué)生重歷那艱苦卓絕、硝煙彌漫的歲月，將精神內(nèi)化于骨髓、血脈之中，腳踏實(shí)地去丈量屬于自己的路。通過(guò)一系列的主題閱讀活動(dòng)，有目的地解決某個(gè)問(wèn)題的深入閱讀，主要是為了拓展學(xué)生的歷史知識(shí)，更好地履行圖書(shū)館的教育職能，發(fā)揮第二課堂的輔助作用。

3.推廣數(shù)字閱讀，重新定位職能

3.1聚焦數(shù)字資源建設(shè)

加強(qiáng)數(shù)字資源建設(shè)是全媒體時(shí)代圖書(shū)館發(fā)展的必然趨勢(shì)。沈師大圖書(shū)館從1996年購(gòu)入第一張清華同方學(xué)術(shù)期刊光盤(pán)起，就沒(méi)有停下數(shù)字資源建設(shè)的腳步：①數(shù)字資源采訪經(jīng)費(fèi)比例已超過(guò)紙質(zhì)資源，2014年度圖書(shū)采購(gòu)經(jīng)費(fèi)中數(shù)字資源已占到58.95%，2015年度電子資源已占到62.86%。②2005年率先實(shí)施學(xué)科館員制度，深入各院系為教師推送數(shù)字資源是其重要職責(zé)。③啟動(dòng)“送數(shù)字資源到教師書(shū)房”行動(dòng)計(jì)劃，為近千名教師安裝了VPN，使教師在家里也能訪問(wèn)數(shù)字資源。④圖書(shū)館一樓裝置了兩塊大屏幕，全天播放當(dāng)日數(shù)字新聞。⑤2011年10月開(kāi)通了東北第一家移動(dòng)數(shù)字圖書(shū)館。⑥先后建立了沈師大文庫(kù)、沈師大機(jī)構(gòu)知識(shí)庫(kù)。⑦各個(gè)樓層均設(shè)置了液晶電視機(jī)、博看自助閱報(bào)機(jī)、歌德電子圖書(shū)借閱機(jī)等。⑧開(kāi)辟以ipad、kindle閱讀器為主的數(shù)字閱讀專(zhuān)區(qū)。⑨開(kāi)辟以電鋼琴、電留聲機(jī)為主的數(shù)字音樂(lè)圖書(shū)館。⑩為全校師生代辦國(guó)家圖書(shū)館的讀者卡，使他們可以遠(yuǎn)程使用國(guó)家圖書(shū)館的175個(gè)國(guó)內(nèi)外數(shù)據(jù)庫(kù)，以補(bǔ)充館藏?cái)?shù)字資源的不足。全面營(yíng)造數(shù)字閱讀氛圍，實(shí)現(xiàn)了數(shù)字閱讀的品牌化、立體化、專(zhuān)業(yè)化，讓數(shù)字閱讀無(wú)處不在。

3.2打造數(shù)字閱讀空間

近年來(lái)，人們的閱讀習(xí)慣及閱讀方式呈現(xiàn)出數(shù)字化、多樣化、碎片化的趨勢(shì)。閱讀環(huán)境的打造是讀者閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的必要條件。閱讀推廣就要從打造數(shù)字閱讀環(huán)境人手，開(kāi)展以數(shù)字資源為切入點(diǎn)的閱讀推廣活動(dòng)，再造學(xué)習(xí)共享空間。沈師大圖書(shū)館學(xué)習(xí)共享空間的規(guī)劃與建設(shè)工作啟動(dòng)于2012年，首先從理念、機(jī)制、管理、文化、服務(wù)方面進(jìn)行全新定x與設(shè)計(jì)，具體方案是：一個(gè)空間、二個(gè)平臺(tái)、三個(gè)中心、四個(gè)定位、五個(gè)支持和六項(xiàng)舉措。完全打破傳統(tǒng)概念與格局，歷時(shí)3年，完成了大流通改造，建立了一站式服務(wù)模式。全力打造了經(jīng)典誦讀、讀者研討、語(yǔ)言交流、創(chuàng)意展示、書(shū)畫(huà)作品欣賞、微課錄制、音樂(lè)欣賞、多媒體制作、寫(xiě)作指導(dǎo)、新功能體驗(yàn)、影音欣賞、信息素養(yǎng)等12個(gè)學(xué)習(xí)研究共享空間，營(yíng)造了很好的數(shù)字閱讀環(huán)境，實(shí)現(xiàn)Wifi全覆蓋。將圖書(shū)館變成了人員、技術(shù)、設(shè)施和資源整合在一起的動(dòng)態(tài)空間，成為全校的學(xué)習(xí)中心、教研服務(wù)中心、知識(shí)中心和文化中心。統(tǒng)計(jì)顯示，學(xué)習(xí)共享空間一學(xué)期的預(yù)約數(shù)量已超過(guò)1萬(wàn)人次。數(shù)字閱讀空間的打造，旨在圍繞學(xué)校的發(fā)展戰(zhàn)略，不斷創(chuàng)新服務(wù)模式，著力建設(shè)一個(gè)更加開(kāi)放、舒適、便捷、充滿生機(jī)與活力的智慧型圖書(shū)館，提供給讀者的是新環(huán)境、新形象、新服務(wù)、新體驗(yàn)。

3.3搭建閱讀互動(dòng)平臺(tái)

一切有利于大學(xué)生個(gè)性閱讀的因素都是構(gòu)成閱讀互動(dòng)平臺(tái)的要素。沈師大圖書(shū)館已將館員、讀者、圖書(shū)之間的三維互動(dòng)，看成是圖書(shū)館數(shù)字閱讀推廣的基礎(chǔ)和必備功能。閱讀互動(dòng)平臺(tái)的主要特點(diǎn)是：①開(kāi)館時(shí)間每周不低于90小時(shí)，假期每周開(kāi)放5天，網(wǎng)上資源服務(wù)每天24小時(shí)開(kāi)放。②設(shè)立網(wǎng)上咨詢(xún)臺(tái)、網(wǎng)站地圖，開(kāi)展書(shū)評(píng)、論壇、征文、辯論、競(jìng)賽等活動(dòng)。③網(wǎng)站設(shè)有資源薦購(gòu)、問(wèn)卷調(diào)查、讀者協(xié)會(huì)、圖書(shū)薦購(gòu)、金點(diǎn)子、交流互動(dòng)、特別推薦等欄目活動(dòng)。④2009年創(chuàng)辦了讀者服務(wù)工作簡(jiǎn)報(bào)――《圖苑知訊》，成為讀者與圖書(shū)館溝通的新渠道。⑤2010年開(kāi)通新浪微博、騰訊微博，共廣播3000余條，現(xiàn)有粉絲3100余人；2013年開(kāi)通微信公眾平臺(tái)，現(xiàn)有粉絲15544人，共推送消息822條。⑥2013年，自主開(kāi)發(fā)“沈陽(yáng)師范大學(xué)信息素養(yǎng)教育自主學(xué)習(xí)平臺(tái)”。圖書(shū)館強(qiáng)大的互動(dòng)功能，讓閱讀變得更簡(jiǎn)捷、更有趣味性，在把握自主原則、對(duì)話原則和整合原則的基礎(chǔ)上，不斷創(chuàng)新閱讀互動(dòng)平臺(tái)，將閱讀、評(píng)論的權(quán)利交給學(xué)生，讓他們?cè)诎l(fā)現(xiàn)、探討、爭(zhēng)辯中張揚(yáng)個(gè)性。

3.4提升數(shù)字閱讀能力

在全媒體時(shí)代，掌握數(shù)字閱讀能力很重要。圖書(shū)館除了打造數(shù)字閱讀體驗(yàn)空間外，從入館教育、通識(shí)課程、專(zhuān)題講座、嵌入式教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)課堂等五個(gè)層面提升大學(xué)生的數(shù)字閱讀能力。①通識(shí)課程：從2007年起開(kāi)設(shè)本科生“文獻(xiàn)信息檢索”通識(shí)選修課，累計(jì)課時(shí)2640學(xué)時(shí)，受教育人數(shù)達(dá)3781人；2009年開(kāi)展嵌入式教學(xué)，目前共嵌入30門(mén)課程，與11門(mén)課程保持長(zhǎng)期嵌入合作。2015年共開(kāi)展嵌入式教學(xué)42次，接受教育的有1329人次。累計(jì)開(kāi)展300余場(chǎng)嵌入式教學(xué)，受教育人數(shù)達(dá)8200余人；開(kāi)設(shè)研究生“文獻(xiàn)信息檢索”公共必選課，截至2015年，共授課21個(gè)班次、630學(xué)時(shí)，受教育人數(shù)達(dá)936人；編寫(xiě)信息檢索教材3部。②專(zhuān)題講座：2011年開(kāi)始以“微講座”模式，向院系教師推薦最新數(shù)字資源以及數(shù)字資源獲取的新方法等；2012年設(shè)立學(xué)科館員日，深入到院系現(xiàn)場(chǎng)解答，解決教師移動(dòng)閱讀、遠(yuǎn)程訪問(wèn)、資源使用、文獻(xiàn)傳遞政策等問(wèn)題；2015年12名學(xué)科館員舉辦新功能體驗(yàn)、論文寫(xiě)作指導(dǎo)、資源推廣三大系列的22個(gè)主題的50場(chǎng)培訓(xùn)，參與讀者1500余人。③組織競(jìng)賽：2010年以來(lái)連續(xù)6年舉辦本科生信息檢索大賽，如“讀秀杯”“中國(guó)知網(wǎng)杯”“超星杯”“博看杯”“萬(wàn)方杯”等賽事。從2014年起，連續(xù)兩年舉辦研究生信息檢索大賽。④策劃活動(dòng)：嵌入四季活動(dòng)中，讀書(shū)季：讀書(shū)嘉年華之“移動(dòng)閱讀體驗(yàn)”；畢業(yè)季：“送給你一個(gè)可以帶走的圖書(shū)館”；迎新季：“迎新游園會(huì)”；文化季：“音沁墨香”經(jīng)典短劇大賽。在提升大學(xué)生數(shù)字閱讀能力的活動(dòng)中，堅(jiān)持經(jīng)典閱讀與數(shù)字泛讀并存、淺閱讀與深閱讀互存、碎片化閱讀與整體性閱讀同在，千方百計(jì)地培養(yǎng)大學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和閱讀能力。

4.廣辟傳播渠道，蔚成閱讀風(fēng)氣

4.1設(shè)計(jì)活動(dòng)宣傳品

圖書(shū)館開(kāi)展各項(xiàng)閱讀活動(dòng)，都非常重視對(duì)活動(dòng)的宣傳報(bào)道。我們根據(jù)閱讀活動(dòng)的主題、規(guī)模、時(shí)間等情況，將閱讀活動(dòng)分為特別活動(dòng)、專(zhuān)項(xiàng)活動(dòng)、常規(guī)活動(dòng)，進(jìn)行動(dòng)態(tài)性宣傳報(bào)道。每次開(kāi)展特別活動(dòng)或?qū)ｍ?xiàng)活動(dòng)，閱讀推廣部人員都要認(rèn)真確定宣傳標(biāo)語(yǔ)，精心設(shè)計(jì)海報(bào)、展板，并加工細(xì)作，做好活動(dòng)的深度報(bào)道。如“奉天烽火?盛京記憶”“修典傳世?復(fù)古流芳”“閱古讀今”“紅色追尋?不忘初心”等大型活動(dòng)都制作了2×8米的大型展板，配有活動(dòng)介紹和圖片，擺放在圖書(shū)館大廳，每天映入讀者的眼簾，起到宣傳和引導(dǎo)閱讀的作用。對(duì)于圖書(shū)館每天的常規(guī)，如培訓(xùn)、講座、好書(shū)角、新書(shū)架、每周晚間的所有活動(dòng)，都有宣傳板、海報(bào)、通知之類(lèi)的宣傳報(bào)道，常規(guī)動(dòng)態(tài)性報(bào)導(dǎo)無(wú)處不在。為閱讀推廣活動(dòng)營(yíng)造氛圍、造勢(shì)給力，確保閱讀推廣取得實(shí)效。

4.2微信、微博平臺(tái)推送

圖書(shū)館開(kāi)通了微博、微信這種新的信息傳播方式，構(gòu)建了與讀者之間更好的溝通與管理模式。微博、微信平臺(tái)自開(kāi)通以來(lái)利用率一直很高，它的特點(diǎn)是任何閱讀活動(dòng)信息都在不間斷推送，比宣傳品更為方便自如，這種微服務(wù)方式廣泛宣傳閱讀推廣活動(dòng)，其信息特別引人關(guān)注，既能讓讀者掌握活動(dòng)信息，又能吸引讀者參與其中，如推送的“尋找遺失的代碼”“好書(shū)推薦”“沈師校長(zhǎng)林群推薦書(shū)目”“首席閱讀推廣人賀紹俊教授寄語(yǔ)”“放假了，把圖書(shū)館帶回家”等，都有大量的點(diǎn)擊數(shù)據(jù)。2015年3-7月的推廣數(shù)據(jù)顯示：微信公眾平臺(tái)推送信息231條，關(guān)注人數(shù)9094人；微博推送信息419條，粉絲總數(shù)1987人。讀者可以通過(guò)客戶端組建的個(gè)人社區(qū)，實(shí)現(xiàn)即時(shí)分享，具有不可替代的宣傳效果。

4.3網(wǎng)頁(yè)、大屏幕滾動(dòng)播報(bào)

圖書(shū)館大廳二樓高處，面對(duì)人口左右安裝兩塊約1.5×4米的大屏幕，一塊用來(lái)“當(dāng)日新聞播報(bào)”，全天候播報(bào)全國(guó)新聞；一塊用來(lái)播報(bào)通知，為閱讀推廣工作的宣傳發(fā)揮了重要作用。對(duì)于舉辦業(yè)界大型會(huì)議、專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)班、外請(qǐng)專(zhuān)家作學(xué)術(shù)報(bào)告、邀請(qǐng)名人作真人圖書(shū)館等特別活動(dòng)或?qū)ｍ?xiàng)活動(dòng)，都要在校園網(wǎng)主頁(yè)的校內(nèi)新聞、校內(nèi)廣播站、圖書(shū)館網(wǎng)頁(yè)及館內(nèi)大屏幕等載體上通知報(bào)道。大屏幕是滾動(dòng)播報(bào)，每天的重要活動(dòng)無(wú)遺漏，與其他宣傳形式兼播并舉，為讀者提供即時(shí)性、多形式的宣傳報(bào)道。這種方式向讀者不斷傳達(dá)著信息，讓更多的讀者及時(shí)地獲得最新信息，是一種完全無(wú)紙張的環(huán)保宣傳，展示著一種動(dòng)態(tài)美，并且不會(huì)引起讀者的不滿，不會(huì)產(chǎn)生抵觸心理，實(shí)現(xiàn)宣傳與信息交流就在身邊的效果。

4.4學(xué)生組織的口碑相傳

在圖書(shū)館閱讀推廣活動(dòng)的引導(dǎo)下，沈師大校園內(nèi)自發(fā)的學(xué)生社團(tuán)越來(lái)越多，如“讀者協(xié)會(huì)”“子矜國(guó)學(xué)會(huì)”“黨建協(xié)會(huì)”“春芽公益社團(tuán)”“晨星文學(xué)社”“鯉魚(yú)讀書(shū)沙龍”“陽(yáng)光直播室”“古生物博物館志愿者協(xié)會(huì)”“導(dǎo)游風(fēng)采學(xué)會(huì)”等，都是積極發(fā)揮正能量、促進(jìn)閱讀學(xué)習(xí)的學(xué)生組織，每次搞活動(dòng)都離不開(kāi)圖書(shū)館，與圖書(shū)館有密切聯(lián)系，對(duì)圖書(shū)館的各項(xiàng)活動(dòng)都具有很高的認(rèn)同感。故而，它們的負(fù)責(zé)人都很關(guān)注圖書(shū)館開(kāi)展的各項(xiàng)閱讀活動(dòng)，通過(guò)他們的口碑相傳，各種信息在教室、寢室、食堂等空間不脛而走，在學(xué)生中間形成共識(shí)，這種源自于學(xué)生的傳播力量不可低估，尤其在網(wǎng)絡(luò)快速普及的今天，口碑相傳越來(lái)越顯示出其強(qiáng)大的力量。

5.注重用戶體驗(yàn)，堅(jiān)持實(shí)效為王

5.1注重信息的對(duì)稱(chēng)性

沈師大圖書(shū)館十分重視用戶的閱讀體驗(yàn)，格外關(guān)注閱讀推廣的實(shí)際效果，努力摒棄“應(yīng)景”式的閱讀推廣方式。為改變圖書(shū)館比用戶占有信息多、用戶處于信息劣勢(shì)地位、閱讀推廣信息單向推送的信息不對(duì)等現(xiàn)象，注重以用戶為中心，探索互動(dòng)性、參與式的閱讀活動(dòng)形式，各項(xiàng)活動(dòng)積極征求和采納用戶的推薦與建議，實(shí)現(xiàn)心理交感和行為交往過(guò)程中主體與客體之間的往返活動(dòng)，達(dá)成主體與客體之間的溝通。如成立的閱讀推廣人團(tuán)隊(duì)，會(huì)實(shí)現(xiàn)各個(gè)層面的傳播、倡導(dǎo)和引領(lǐng)作用；搭建的交流互動(dòng)、讀者問(wèn)卷調(diào)查、圖書(shū)薦購(gòu)和讀者座談會(huì)等，以及2013年自主開(kāi)發(fā)的“沈陽(yáng)師范大學(xué)信息素養(yǎng)教育自主學(xué)習(xí)平臺(tái)”（獲遼寧省文化廳2010-2012年度圖書(shū)館應(yīng)用科研成果一等獎(jiǎng)）等各種互動(dòng)平臺(tái)，都是為了體現(xiàn)自主原則、對(duì)話原則和參與原則等，讓每個(gè)參與主體都擁有盡量完全的信息，實(shí)現(xiàn)雙方信息的對(duì)稱(chēng)性，讀者才能真正成為“上帝”，閱讀推廣才能真正有效。

5.2提升用戶的滿意度，提升閱讀推廣的實(shí)效

圖書(shū)館閱讀推廣活動(dòng)的過(guò)程充分體現(xiàn)信息對(duì)等，調(diào)動(dòng)了讀者的主觀能動(dòng)性，讀者踴躍參與，活動(dòng)效果才能顯著提升。2014年度新采進(jìn)圖書(shū)的利用率較上一年度提升了12%；2015年5月讀書(shū)文化節(jié)期間，圖書(shū)的借閱率與去年同期相比提升25%；專(zhuān)題推薦圖書(shū)的借閱率近70%，如“職場(chǎng)加油站”專(zhuān)題書(shū)架推薦圖書(shū)120本，借出92本，借閱率為76.7%；2015年讀書(shū)文化節(jié)參與閱讀活動(dòng)的人次創(chuàng)新高，達(dá)到6300余人次。2015年開(kāi)展了社會(huì)“游學(xué)閱讀”活動(dòng)，舉辦了大學(xué)生畫(huà)展、大學(xué)生書(shū)法展、雕塑學(xué)院畢業(yè)作品展、國(guó)學(xué)會(huì)“子矜社”創(chuàng)意書(shū)簽展、大學(xué)生服裝設(shè)計(jì)展、大學(xué)生軟件設(shè)計(jì)大賽、大學(xué)生攝影作品展、遼寧省普通高等學(xué)校本科大學(xué)動(dòng)植物標(biāo)本制作校內(nèi)選拔賽作品展等專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)。由于圖書(shū)館的閱讀推廣進(jìn)入常態(tài)化，閱讀推廣活動(dòng)不斷推陳出新，激發(fā)了讀者的閱讀熱情，得到讀者對(duì)圖書(shū)館服務(wù)的信賴(lài)和贊賞，2013年以來(lái)的6次讀者調(diào)查問(wèn)卷顯示，讀者對(duì)圖書(shū)館的資源建設(shè)和全方位服務(wù)的滿意度均達(dá)到99.99%甚至百分百，大學(xué)生們回饋的都是感動(dòng)、滿意和贊揚(yáng)。

5.3重視推廣的實(shí)效，提升用戶的滿意度

對(duì)于檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)圖書(shū)館閱讀推廣活動(dòng)的效果，圖書(shū)館不以自我感覺(jué)良好來(lái)定論，而是從圖書(shū)館與讀者雙方角度來(lái)設(shè)計(jì)閱讀推廣活動(dòng)的評(píng)價(jià)體系，活動(dòng)有沒(méi)有實(shí)效，讀者評(píng)價(jià)起決定作用。每項(xiàng)活動(dòng)都及時(shí)總結(jié)和開(kāi)展讀者調(diào)研，了解讀者對(duì)推廣活動(dòng)的實(shí)際感受，調(diào)查讀者需要什么樣的閱讀推廣，進(jìn)而選擇正確的令讀者信服的理論與實(shí)踐路線，并探索長(zhǎng)效機(jī)制和持續(xù)發(fā)展機(jī)制，保障閱讀活動(dòng)具有時(shí)效性、創(chuàng)新性、發(fā)展性和較高性?xún)r(jià)比。因此，沈師大圖書(shū)館的閱讀推廣活動(dòng)在理念、創(chuàng)意、策劃、口號(hào)上更勝一籌，往往讓讀者高度認(rèn)可，得到讀者的踴躍配合。正如讀者評(píng)價(jià)的“書(shū)畫(huà)、光影、文字、真人圖書(shū)，閱讀原來(lái)不止一種可能。圖書(shū)館的活動(dòng)形式多樣、內(nèi)容豐富、貼近生活，讓我們體會(huì)到：閱讀，原來(lái)是如此純粹而充滿樂(lè)趣的一件事情?！绷碛凶x者借用阿根廷詩(shī)人博爾赫斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的話：“如果有天堂，天堂應(yīng)該是圖書(shū)館的模樣！”來(lái)贊譽(yù)母校圖書(shū)館。沈師大圖書(shū)館的終極目標(biāo)就是要把圖書(shū)館打造成每一位讀者的天堂！

5.4閱讀推廣工作的社會(huì)影響

沈師大圖書(shū)館經(jīng)過(guò)不懈努力，閱讀推廣活動(dòng)開(kāi)展得有聲有色，創(chuàng)造了具有本館特色的閱讀推廣品牌，并在社會(huì)上產(chǎn)生了反響。

（1）案例獲獎(jiǎng)：2015年“閱燃星火?共享書(shū)香――閱讀推廣人行動(dòng)計(jì)劃”實(shí)踐案例，榮獲由中國(guó)圖書(shū)館學(xué)會(huì)、韜奮基金會(huì)、中國(guó)出版集團(tuán)公司、中國(guó)新華書(shū)店協(xié)會(huì)主辦，由中國(guó)圖書(shū)館學(xué)會(huì)閱讀推廣委員會(huì)等多家單位承辦的“出版界圖書(shū)館界全民閱讀年會(huì)”征集案例二等獎(jiǎng)；2016年9月榮獲中國(guó)圖書(shū)館學(xué)會(huì)閱讀推廣委員會(huì)在廣東省東莞市舉辦的首屆“閱讀推廣青年論壇”最佳音視頻獎(jiǎng)。2015年“奉天烽火?盛京記憶――紀(jì)念抗戰(zhàn)勝利70周年”地域文化閱讀活動(dòng)，榮獲“遼寧省首屆閱讀推廣案例大賽”一等獎(jiǎng)，同時(shí)獲得教育部高等學(xué)校圖書(shū)情報(bào)工作指導(dǎo)委員會(huì)舉辦的“首屆全國(guó)高校圖書(shū)館閱讀推廣案例大賽”二等獎(jiǎng)。這是業(yè)界對(duì)沈師大圖書(shū)館閱讀推廣工作的鞭策。

（2）專(zhuān)題報(bào)告：2015年7月，王宇館長(zhǎng)應(yīng)邀在第四屆教育部高等學(xué)校圖書(shū)情報(bào)工作指導(dǎo)委員會(huì)第三次工作會(huì)議上作題目為“高校圖書(shū)館閱讀推廣工作的規(guī)劃與設(shè)計(jì)”的報(bào)告，介紹了本館閱讀推廣系列工作的經(jīng)驗(yàn)。2015年11月，吳瑾副館長(zhǎng)應(yīng)邀在遼寧省圖書(shū)館學(xué)會(huì)舉辦的“遼寧省公共圖書(shū)館全民閱讀推廣工作培訓(xùn)班”上作了“沈陽(yáng)師范大學(xué)閱讀推廣人行動(dòng)計(jì)劃”案例分享報(bào)告。2015年12月，王宇館長(zhǎng)應(yīng)邀在遼寧省圖書(shū)館學(xué)會(huì)主辦的數(shù)字化閱讀研討會(huì)上作了“打造數(shù)字閱讀環(huán)境，提升數(shù)字閱讀能力”的專(zhuān)題報(bào)告。2016年初至現(xiàn)在，王宇館長(zhǎng)應(yīng)邀先后在全國(guó)各種閱讀推廣會(huì)議上作關(guān)于高校圖書(shū)館閱讀推廣的報(bào)告，如“圖書(shū)館數(shù)字閱讀的實(shí)現(xiàn)路徑”等專(zhuān)題報(bào)告10余次。這是業(yè)界對(duì)沈師大圖書(shū)館閱讀推廣工作的鼓勵(lì)。

篇8

隨著智能手機(jī)的迅猛發(fā)展，無(wú)線網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施的普及帶來(lái)了移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)的極大改善，手機(jī)里的各種APP影響著我們的學(xué)習(xí)和生活。超星集團(tuán)依托于先進(jìn)的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，分析了現(xiàn)有檢索和閱讀軟件的功能，添加了辦公和聊天功能，致力于打造一個(gè)更為便捷的移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)。下面分析一下高校在校學(xué)生的閱讀方式和超星學(xué)習(xí)通的使用特點(diǎn)，進(jìn)而論證超星學(xué)習(xí)通在高校使用的可行性。

一、當(dāng)代大學(xué)生閱讀方式的改變

當(dāng)今人們的閱讀方式已經(jīng)由傳統(tǒng)的紙質(zhì)媒體轉(zhuǎn)向了電子媒體，這與時(shí)代的發(fā)展和科技的進(jìn)步不可分割，也是人類(lèi)文明進(jìn)步的表現(xiàn)之一。

1.閱讀方式的轉(zhuǎn)變

大家都已經(jīng)習(xí)慣了的閱讀方式就是傳統(tǒng)的紙質(zhì)媒體――書(shū)籍，最理想的閱讀場(chǎng)所是圖書(shū)館，尤其臨近考試時(shí)，高校圖書(shū)館都是座無(wú)虛席。但是隨著時(shí)代的發(fā)展，科技給人類(lèi)帶來(lái)的影響不僅只是局限于生活，對(duì)我們的學(xué)習(xí)方式也帶來(lái)了很大的改變。信息化帶來(lái)的電子產(chǎn)品出現(xiàn)在大學(xué)生的生活中，就連現(xiàn)今的課堂教學(xué)也多采用多媒體方式，人們接受新鮮事物的能力越來(lái)越強(qiáng)，掌握速度越來(lái)越快。加之傳統(tǒng)的閱讀方式比較枯燥，白紙黑字的紙媒既沒(méi)有音效，又沒(méi)有動(dòng)態(tài)畫(huà)面，缺少吸引力，讓大學(xué)生情趣寡然。另外，我國(guó)圖書(shū)館文獻(xiàn)信息資源檢索工具的功能落后于文獻(xiàn)的組織功能，借閱書(shū)籍又要事先在管理系統(tǒng)查詢(xún)檢索，讀的同時(shí)還要牢記在規(guī)定的期限內(nèi)返還所借書(shū)籍，手續(xù)煩瑣。

2.手機(jī)閱讀的興起

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)近幾年發(fā)展迅猛，智能手機(jī)成為人們?nèi)粘Ｉ畋夭豢缮俚耐ㄐ殴ぞ摺Ｒ驗(yàn)殚喿x載體攜帶的方便性，手機(jī)閱讀被越來(lái)越多的大學(xué)生所喜愛(ài)。有學(xué)者針對(duì)在校學(xué)生閱讀方式進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果顯示，在圖書(shū)館閱讀模式、電子閱覽室閱讀模式和手機(jī)閱讀模式三者中，手機(jī)閱讀讀者占比46.6%，電子閱覽室閱讀讀者占比40.3%，圖書(shū)館閱讀讀者僅為13.1%。同時(shí)，閱讀成本在閱讀方式的選擇中也是一個(gè)不可忽視的原因。高校學(xué)生是沒(méi)有固定收入的消費(fèi)群體，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)電子資源既豐富又可免費(fèi)下載，而紙質(zhì)資源一旦在圖書(shū)館內(nèi)檢索不到，就要付費(fèi)購(gòu)買(mǎi)，相比較而言，前者是首選。

二、超星學(xué)習(xí)通手機(jī)客戶端高校推廣的可行性分析

超星集團(tuán)自1993年成立以來(lái)，致力于學(xué)術(shù)傳播和知識(shí)服務(wù)的融合創(chuàng)新，產(chǎn)品數(shù)字化、數(shù)據(jù)化、智能化技術(shù)快速更迭，其內(nèi)容的設(shè)置既考慮到新技術(shù)的融合要符合社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)，又考慮到讀者的閱讀行為、閱讀狀態(tài)、閱讀時(shí)長(zhǎng)以及讀者的個(gè)性化設(shè)置，在學(xué)生使用閱讀功能的同時(shí)還可以自行編輯，組建自己的數(shù)據(jù)庫(kù)甚至成為作者。

1.超星學(xué)習(xí)通針對(duì)大學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)而設(shè)計(jì)產(chǎn)品功能

超星學(xué)習(xí)通通過(guò)優(yōu)質(zhì)內(nèi)容供給和閱讀工具體驗(yàn)，讓高校學(xué)生產(chǎn)生閱讀的欲望，最終形成閱讀習(xí)慣。而閱讀、評(píng)論、轉(zhuǎn)發(fā)等功能提供優(yōu)質(zhì)的閱讀體驗(yàn)，全方位支撐閱讀。對(duì)閱讀結(jié)果理解記錄、記憶儲(chǔ)存、評(píng)書(shū)論述、二次匯編等產(chǎn)生創(chuàng)新結(jié)果，通過(guò)小組、筆記、轉(zhuǎn)發(fā)、消息、通知等社交模塊方法共享，實(shí)現(xiàn)知識(shí)創(chuàng)新；將閱讀結(jié)果與實(shí)際場(chǎng)景結(jié)合，實(shí)現(xiàn)針對(duì)工作、學(xué)習(xí)、生活中問(wèn)題解決的實(shí)踐創(chuàng)新。在激發(fā)閱讀欲望、滿足閱讀需求、提供優(yōu)質(zhì)體驗(yàn)、增強(qiáng)知識(shí)創(chuàng)新后實(shí)現(xiàn)的是一種包含傳統(tǒng)文化、科學(xué)技術(shù)和基本技能在內(nèi)的閱讀能力的提升。

2.超星學(xué)習(xí)通滿足高校師生的檢索范圍

超星學(xué)習(xí)通搭建了跨行業(yè)、跨機(jī)構(gòu)知識(shí)、信息與情報(bào)等特色資源聚合的云共享平臺(tái)，匯集了1860年迄今的中外文圖書(shū)、期刊、報(bào)紙、學(xué)位論文、會(huì)議論文、科學(xué)數(shù)據(jù)、故紙堆、標(biāo)準(zhǔn)、專(zhuān)利、成果等約6.3億條元數(shù)據(jù)和近億條全文數(shù)據(jù)，以及百萬(wàn)集高校、科研院所、報(bào)告等音視頻資源，同時(shí)通過(guò)海內(nèi)外知名的中外文數(shù)據(jù)庫(kù)和圖書(shū)館，實(shí)現(xiàn)了文獻(xiàn)的共享保障。

綜上可知，超星學(xué)習(xí)通APP具有海量數(shù)據(jù)庫(kù)資源，不僅可以幫助在校大學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、收集論文資源、培養(yǎng)閱讀興趣，而且還能幫助學(xué)生小組學(xué)習(xí)，師生間的課業(yè)指導(dǎo)，教師的講義準(zhǔn)備，甚至是教師間的工作交流。

參考文獻(xiàn)：

[1]卜書(shū)慶，李爽.論我國(guó)圖書(shū)館文獻(xiàn)信息資源檢索工具的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)[J].國(guó)家圖書(shū)館學(xué)刊，2004（50）：37-40.

篇9

教師的主要任務(wù)是進(jìn)行教育教學(xué)工作。因此，教師進(jìn)行教育科研和撰寫(xiě)教育論文不同于專(zhuān)業(yè)理論工作者和專(zhuān)業(yè)研究人員，存在著時(shí)間緊、精力少、資料不足，接觸面不廣的局限性。本文試從教師的特點(diǎn)出發(fā)，談?wù)劷逃蒲姓n題選擇和教育論文寫(xiě)作兩個(gè)方面的內(nèi)容。

一、課題的選擇

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！庇?guó)科學(xué)家J·D·內(nèi)納也說(shuō)過(guò)：提出課題比解決課題更困難。這充分說(shuō)明了選題的重要性。從某種意義上講，選好一個(gè)課題，等于成功了一半。那么，如何選題呢？下面談?wù)務(wù)n題的來(lái)源和選題的原則。

課題的來(lái)源

教師進(jìn)行教育科研和撰寫(xiě)論文，課題一般有以下三個(gè)來(lái)源。

1、從教育實(shí)踐中選擇課題

這是課題的主要來(lái)源，它包括四個(gè)方面。

（1）教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

教師在長(zhǎng)期的教育教學(xué)工作中，會(huì)在某些方面積累較豐富的經(jīng)驗(yàn)，掌握一定的規(guī)律，但這些經(jīng)驗(yàn)常常是零碎的、粗淺的。我們可以從中選題，進(jìn)行專(zhuān)題研究，使這些經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化、理論化，逐漸完善，形成某種有指導(dǎo)意義的教育思想、教育方法。我們也可以用教育理論去分析、論證、評(píng)價(jià)這些教育經(jīng)驗(yàn)，使之上升到一定的理論高度，從而更具有科學(xué)性、典型性。

（2）教育過(guò)程中遇到的矛盾和問(wèn)題

在教育實(shí)踐過(guò)程中，我們經(jīng)常會(huì)遇到各種矛盾、困難、問(wèn)題，迫切需要分析原因，尋找對(duì)策，盡快解決。有的問(wèn)題還有一定的普遍性，解決好了，不僅對(duì)自己的教育教學(xué)工作有幫助，而且對(duì)其他老師也有啟發(fā)和指導(dǎo)作用，這些問(wèn)題都可以作為我們的科研課題。例如：如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，怎樣有效地轉(zhuǎn)化提高后進(jìn)生等等。

（3）教育實(shí)踐中的熱點(diǎn)和有爭(zhēng)論的問(wèn)題

社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，教育改革地不斷深入，常常會(huì)出現(xiàn)了些教育熱點(diǎn)問(wèn)題。比如：“如何克服片面升學(xué)率？”“學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的原因與對(duì)策”，“教師下海”，“市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)教育的沖擊”等等。這些問(wèn)題，有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性和時(shí)代特征，很值得進(jìn)行研究。在教育實(shí)踐工作中，教師還會(huì)對(duì)一些教育教學(xué)理論、方法產(chǎn)生不同的看法，進(jìn)行爭(zhēng)論。例如：“小學(xué)作文可不可以虛構(gòu)？”“教師教案要不要檢查”“如何對(duì)小學(xué)生進(jìn)行市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)意識(shí)的培養(yǎng)”等等。

（4）一些教育現(xiàn)象引發(fā)的思考

教師在工作實(shí)踐中，每天可耳聞目睹各種教育現(xiàn)象，有的盡管很普通，很微小，只要有心，常常會(huì)引發(fā)我們作一些較深層次的分析和思考，找出一些有普遍意義，反映本質(zhì)問(wèn)題的課題來(lái)。比如，小學(xué)生喜歡告狀，經(jīng)常來(lái)找老師說(shuō)×××同學(xué)怎么怎么，這是一種很平常的現(xiàn)象，但我們可以思考：為什么小學(xué)生喜歡告狀？如何對(duì)待學(xué)生告狀？如何引導(dǎo)他們正確評(píng)價(jià)別人？類(lèi)似這樣的現(xiàn)象很多，只要有心，都可以從中找到我們科研的課題。

2、從教育理論文獻(xiàn)中發(fā)掘課題

我們經(jīng)常要學(xué)習(xí)一些教育理論文獻(xiàn)，閱讀各種教育刊物，這些文章都是他人研究的成果。我們?cè)趯W(xué)習(xí)閱讀時(shí)，不僅要了解學(xué)習(xí)掌握別人的教育思想，觀點(diǎn)和方法，還要結(jié)合實(shí)際進(jìn)行思考，從中發(fā)掘自己感興趣的課題來(lái)。比如：別人已經(jīng)研究了結(jié)果的課題，我們可以再深入研究，提出自己的不同見(jiàn)解和觀點(diǎn)；對(duì)己有定論的觀點(diǎn)、方法，可以重新實(shí)驗(yàn)論證；可以運(yùn)用文獻(xiàn)的理論觀點(diǎn)來(lái)解釋?zhuān)撟C自己的教育經(jīng)驗(yàn)或剖析各種教育現(xiàn)象；還可以把文獻(xiàn)中的一些觀點(diǎn)方法遷移到另一方面，從而確定新的課題。

3、積極參加各個(gè)教育部門(mén)和教育刊物組織的論文評(píng)選活動(dòng)

為了推動(dòng)教育科研，許多教育行政部門(mén)，教育刊物經(jīng)常會(huì)組織各種各樣的論文評(píng)選活動(dòng)，提出一些科研課題和論文題目。這些活動(dòng)緊密結(jié)合當(dāng)前教育實(shí)踐，結(jié)合教師特點(diǎn)，選題范圍比較集中單一，針對(duì)性強(qiáng)，很適宜教師進(jìn)行研究和撰寫(xiě)論文。

二、選題的原則

1、需要性。教師科研的目的主要是為了總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)工作，提高自己的工作效率，工作質(zhì)量和業(yè)務(wù)水平。因此，要選擇那些緊密結(jié)合自己工作實(shí)際，對(duì)自己工作改善和業(yè)務(wù)提高有明顯幫助，能幫助教育實(shí)踐中的實(shí)際問(wèn)題，提高教育質(zhì)量的課題。

2、實(shí)用性。選擇的課題要有實(shí)際價(jià)值，對(duì)搞好教育教學(xué)工作，提高教育質(zhì)量，有明顯的指導(dǎo)作用，可操作性強(qiáng)，容易仿效推廣。那種比較空玄的純理論性的闡述推導(dǎo)論證，不適宜教師去搞。

3、可能性。選擇的課題必須是自己具備了進(jìn)行相應(yīng)研究條件的。具有這方面的理論知識(shí)；熟悉有關(guān)這一課題的情況，有較豐富的感情認(rèn)識(shí)和實(shí)踐體會(huì)；已經(jīng)或可以獲得所需要的材料、數(shù)據(jù)等等。

4、專(zhuān)題性。教師進(jìn)行科研的課題涉及的范圍不應(yīng)太大，最好集中某一專(zhuān)題研究，容易鉆深鉆透。范圍較大的課題，對(duì)教師來(lái)講，由于各方面條件的限制，時(shí)間精力有限，難以占有眾多的材料，也沒(méi)有科研經(jīng)費(fèi)等等，不容易早出成果，甚至?xí)型径鴱U。

5、典型性。所選的課題要在教育教學(xué)工作中有一定的代表性、普遍性。研究的成果對(duì)多數(shù)教師來(lái)說(shuō)都有一定的指導(dǎo)意義、啟發(fā)作用、推廣價(jià)值。

三、教育論文寫(xiě)作的基本要求

1、理論性。要用理論統(tǒng)率材料，不是就事論事泛泛而談，不是堆砌材料，談?wù)勼w會(huì)，而是注意用理論去分析教育現(xiàn)象、教育過(guò)程，把感性認(rèn)識(shí)、經(jīng)驗(yàn)體會(huì)上升到一定的理論高度，揭示教育過(guò)程中各因素之間的有機(jī)聯(lián)系，概括出一些帶有規(guī)律性典型性指導(dǎo)性的觀點(diǎn)和方法來(lái)。

2、科學(xué)性。材料真實(shí)、數(shù)據(jù)確鑿，觀點(diǎn)正確，說(shuō)理透徹，揭示了問(wèn)題的本質(zhì)特征，符合教育教學(xué)的客觀規(guī)律，經(jīng)得起實(shí)踐的檢驗(yàn)。

3、新穎性。角度新、觀點(diǎn)新、材料新、見(jiàn)解新，發(fā)人所未發(fā)，見(jiàn)人所未見(jiàn)，充分運(yùn)用新思想、新的成果、新的方法，揭示新的內(nèi)涵。

4、邏輯性。論據(jù)充分，推理嚴(yán)密，因果相承，前后聯(lián)系，環(huán)環(huán)緊扣，渾然一體。

篇10

閱讀作為重要的語(yǔ)言交際形式是獲取知識(shí)的主要途徑。詞匯是語(yǔ)言賴(lài)以存在的支柱，是提高閱讀質(zhì)量不可或缺的因素，快速建立專(zhuān)業(yè)詞匯體系是提高專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)閱讀能力的前提和關(guān)鍵。

1.建立專(zhuān)業(yè)詞匯體系

醫(yī)學(xué)英語(yǔ)有其特定的詞匯結(jié)構(gòu)體系，必須用科學(xué)的方法進(jìn)行分析，才能使醫(yī)學(xué)生提高學(xué)習(xí)的積極性和信心。醫(yī)學(xué)院校英語(yǔ)教師在普通英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，必須重視兩棲詞匯，要向醫(yī)學(xué)生強(qiáng)調(diào)兩棲詞匯的醫(yī)學(xué)含義。英語(yǔ)中有許多普通詞匯在醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)文章中用作醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)時(shí)具有與普通意義不同的醫(yī)學(xué)涵義，這些詞匯就是普通和醫(yī)學(xué)兩棲詞匯（劉繼民，2008）。例如：focus—焦點(diǎn)，其醫(yī)學(xué)含義為“病灶”。這些詞匯在醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)中出現(xiàn)頻率較高，所占地位也很重要。通用大學(xué)英語(yǔ)教材中詞匯基本是共核通用詞，其中兩棲詞匯數(shù)量有限，分散于各單元課文后所附詞匯表中。醫(yī)學(xué)院校英語(yǔ)教師務(wù)必幫助學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)中提高對(duì)兩棲詞匯的認(rèn)知，避免學(xué)生在專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)閱讀中因詞義選擇不當(dāng)而導(dǎo)致的理解偏差，甚至錯(cuò)誤。

醫(yī)學(xué)英語(yǔ)詞匯多由一定數(shù)量的詞素組合而成，同族詞的現(xiàn)象十分普遍。Bauer等認(rèn)為，從閱讀角度來(lái)講，詞族是指一個(gè)詞根詞及該詞能被學(xué)習(xí)者辨認(rèn)的全部屈折及派生形式（白人立，1999）。只要知道了一個(gè)詞根的基本含義，同族詞中每個(gè)單詞的詞義很快就可以觀察出來(lái)。一些滋生能力強(qiáng)，使用頻率高的常用詞根，例如：aden—腺體；arthr—關(guān)節(jié)；cardi—心臟等，對(duì)醫(yī)學(xué)生來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。詞匯是一個(gè)開(kāi)放的系統(tǒng)，新詞的數(shù)量與日俱增，利用同族詞方法學(xué)習(xí)和擴(kuò)大醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)詞匯，可謂事半功倍。

辨析同族詞的詞義，詞綴是非常有效和有意義的工具。常見(jiàn)的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)詞匯都以后綴結(jié)尾，主要表達(dá)該詞的不同詞性。表示抽象意義的前綴也是醫(yī)學(xué)英語(yǔ)構(gòu)詞的重要素材（劉道踐，范華泉1997）。詞綴法是醫(yī)學(xué)英語(yǔ)最重要的構(gòu)詞方法，醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的詞匯數(shù)量最多的是來(lái)源于詞素（即詞根和詞綴）通過(guò)派生而構(gòu)成的。詞素的構(gòu)詞潛能是巨大的，詞素造詞產(chǎn)生醫(yī)學(xué)新詞的趨勢(shì)至今非常明顯。醫(yī)學(xué)生要善于利用詞綴聯(lián)想法，提高英語(yǔ)的實(shí)用性。通過(guò)串聯(lián)歸類(lèi)，縱橫聯(lián)系，建立相互依存的詞匯知識(shí)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)記憶，這樣的學(xué)習(xí)效果遠(yuǎn)勝于脫離實(shí)際地背單詞。

2.準(zhǔn)確分析專(zhuān)業(yè)文體

社會(huì)交際的需要使得語(yǔ)言產(chǎn)生了不同的功能變體——文體，即在不同的場(chǎng)合表達(dá)同一意義時(shí)，對(duì)詞匯和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)要進(jìn)行恰當(dāng)?shù)倪x擇（任如意，2009）。醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)除了詞匯系統(tǒng)與普通英語(yǔ)有較大區(qū)別之外，由于使用英語(yǔ)科技文體，并且內(nèi)容深?yuàn)W，還具有表達(dá)客觀，邏輯嚴(yán)密，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，行文簡(jiǎn)潔等語(yǔ)體特征。在閱讀中，必須留意醫(yī)學(xué)英語(yǔ)文獻(xiàn)中名詞性結(jié)構(gòu)較多這一基本特征。所謂名詞性結(jié)構(gòu)是指采用以名詞為中心，為主體的短語(yǔ)結(jié)構(gòu)形式。醫(yī)學(xué)文體使用名詞明顯多于動(dòng)詞或其它詞類(lèi)，因?yàn)槊~表意更為概括和深刻，更加客觀。名詞化結(jié)構(gòu)可以有效簡(jiǎn)化敘述層次和結(jié)構(gòu)，使行文更加緊湊、直接和簡(jiǎn)潔。在醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)閱讀中，可以根據(jù)對(duì)名詞性結(jié)構(gòu)的分析使復(fù)雜的環(huán)節(jié)變得簡(jiǎn)單，達(dá)到對(duì)其整體意義的把握。

接續(xù)關(guān)系的處理是閱讀中對(duì)句子內(nèi)容理解過(guò)程的必經(jīng)之道，醫(yī)學(xué)文體的接續(xù)關(guān)系尤其復(fù)雜，詞語(yǔ)間銜接關(guān)系不是只有一種模式，存在多種可能性。甚至句中不止一組前后修飾和銜接關(guān)系，而是兩組、多組，交織在一起，形成復(fù)雜的交叉關(guān)系，需仔細(xì)斟酌并根據(jù)句子語(yǔ)境對(duì)其做出恰當(dāng)判斷而正確理解。就邏輯關(guān)系而言，同位解釋、增補(bǔ)、推理、轉(zhuǎn)折、重述和總結(jié)都有特定的連接性詞語(yǔ)，比如表示重述的that is；in other words；as stated previously等等。在閱讀中要善于捕捉這些特定的語(yǔ)言符號(hào)，才能迅速理解各種內(nèi)在的邏輯關(guān)系，提高閱讀效率。

醫(yī)學(xué)科學(xué)對(duì)事物特征進(jìn)行精確的描述和說(shuō)明反映在語(yǔ)言上，必然較多使用語(yǔ)法結(jié)構(gòu)復(fù)雜的長(zhǎng)句，句型多樣。長(zhǎng)句復(fù)合句因?yàn)榘罅啃揎椂陶Z(yǔ)和從句，往往成為閱讀中的難點(diǎn)。醫(yī)學(xué)英語(yǔ)文章典型的句子結(jié)構(gòu)通常分為四種：（1）復(fù)合謂語(yǔ)；（2）被動(dòng)謂語(yǔ)+不定式；（3）句首“of短語(yǔ)”結(jié)構(gòu)；（4）It形式主語(yǔ)結(jié)構(gòu)（洪班信，2008）。只有掌握醫(yī)學(xué)英語(yǔ)獨(dú)特的句法特點(diǎn)，分清句子結(jié)構(gòu)上的主次，才能抓住思想內(nèi)容的主線，理順各部分的關(guān)系。

二、培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)論文寫(xiě)作能力

考慮到學(xué)術(shù)成果交流的無(wú)障礙性和傳播的廣泛性，英語(yǔ)是最符合的語(yǔ)種。據(jù)統(tǒng)計(jì)，全球使用英文發(fā)表的科技論文占95%（鞏倩等，2009）。醫(yī)學(xué)生通過(guò)專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)閱讀，增加語(yǔ)言積累，強(qiáng)化語(yǔ)言輸入，才能使語(yǔ)言輸出規(guī)范化。而學(xué)術(shù)論文的寫(xiě)作作為一種書(shū)面輸出形式，能夠有效激活已經(jīng)存儲(chǔ)和正在輸入的信息，加速語(yǔ)言形式的內(nèi)化。為了與國(guó)際醫(yī)學(xué)發(fā)展水平接軌，積極推動(dòng)國(guó)內(nèi)醫(yī)學(xué)走向國(guó)際，醫(yī)學(xué)生必須提高從醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)到臨床應(yīng)用一系列英語(yǔ)學(xué)術(shù)論文的寫(xiě)作能力。

1.醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)論文寫(xiě)作規(guī)范

醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)論文寫(xiě)作既遵循科技論文寫(xiě)作的一般規(guī)范，又有其獨(dú)特的要求。全世界每年有數(shù)以萬(wàn)計(jì)的醫(yī)學(xué)期刊，一些有重大國(guó)際影響的科學(xué)組織，如國(guó)際醫(yī)學(xué)期刊編輯委員會(huì)（ICMJE）一直在倡導(dǎo)醫(yī)學(xué)論文寫(xiě)作的標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范性。國(guó)際《生物醫(yī)學(xué)期刊投稿的統(tǒng)一要求》（又稱(chēng)溫哥華格式），由于能夠最明了地展現(xiàn)醫(yī)學(xué)文章，很快推廣應(yīng)用于很多醫(yī)學(xué)期刊。溫哥華格式規(guī)定論文主體結(jié)構(gòu)為綱要式結(jié)構(gòu)，必須包括：（1）Introduction前言；（2）Methods and Materials方法和材料；（3）Results and Discussion結(jié)果和討論，簡(jiǎn)稱(chēng)醫(yī)學(xué)論文的IMRAD格式。醫(yī)學(xué)院校英語(yǔ)教師可以從國(guó)外權(quán)威醫(yī)學(xué)雜志，如英國(guó)醫(yī)學(xué)會(huì)雜志（BMJ），美國(guó)醫(yī)學(xué)會(huì)雜志（JAMA）選取論文樣本，給學(xué)生用作參考和借鑒。

論文摘要因?yàn)樘峁┝嗽嘉墨I(xiàn)所包含的主要概念和討論的主要問(wèn)題，其質(zhì)量的高低直接影響論文的被檢索率和被引頻次。醫(yī)學(xué)論文要被SCI收錄，重要一點(diǎn)是英文摘要是否符合要求。溫哥華格式規(guī)定的論文摘要應(yīng)當(dāng)采用四層次結(jié)構(gòu)式摘要：（1）Objective/Purpose/Aim目的；（2）Methods方法；（3）Results結(jié)果；（4）Conclusion結(jié)論。字?jǐn)?shù)約為150～400個(gè)實(shí)詞，表達(dá)精煉，條理清晰，內(nèi)容完整。此外還有美國(guó)Haynes博士率先建立的八要素結(jié)構(gòu)式摘要，也很經(jīng)典，可以作為參考讓醫(yī)學(xué)生根據(jù)個(gè)人需要進(jìn)行合并或增減。熟悉并掌握醫(yī)學(xué)論文的展開(kāi)方式，行文風(fēng)格和邏輯結(jié)構(gòu)的英語(yǔ)表述模式，不僅培養(yǎng)醫(yī)學(xué)論文寫(xiě)作能力，對(duì)于閱讀專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)也有非常重要的應(yīng)用價(jià)值。

2.醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)論文寫(xiě)作特點(diǎn)

醫(yī)學(xué)論文語(yǔ)言有三個(gè)顯著特征，即簡(jiǎn)明性，準(zhǔn)確性和規(guī)范性。醫(yī)學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作較少使用短語(yǔ)動(dòng)詞，更多使用書(shū)面語(yǔ)單個(gè)動(dòng)詞。單個(gè)動(dòng)詞詞義準(zhǔn)確可以避免短語(yǔ)動(dòng)詞的歧義和誤解，此外，充分利用動(dòng)詞名詞化手段，可以減少使用句子和從句的頻率，使用起來(lái)更加簡(jiǎn)潔方便（王武杰，2008）。醫(yī)學(xué)論文寫(xiě)作中，時(shí)態(tài)的運(yùn)用非常嚴(yán)謹(jǐn)，這是確保論文質(zhì)量和準(zhǔn)確性的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。醫(yī)學(xué)論文的時(shí)態(tài)通常交替使用現(xiàn)在時(shí)和過(guò)去時(shí)，概述研究目的和結(jié)果以過(guò)去時(shí)為主，提供相關(guān)背景知識(shí)應(yīng)該用一般現(xiàn)在時(shí)或現(xiàn)在完成時(shí)。描述研究方法和步驟主要是過(guò)去時(shí)，敘述結(jié)論或提出建議，通常用現(xiàn)在時(shí)。恰當(dāng)?shù)臅r(shí)態(tài)運(yùn)用才能準(zhǔn)確表達(dá)醫(yī)學(xué)論文作者的意圖和信息。

醫(yī)學(xué)論文中，有許多常用表達(dá)法，包括詞匯、短語(yǔ)和句型，由于使用頻率很高，已經(jīng)成為人們習(xí)慣的信號(hào)詞，被視為特定語(yǔ)境中的規(guī)范表達(dá)方式。對(duì)應(yīng)醫(yī)學(xué)論文的綱要式結(jié)構(gòu)，每一部分都有獨(dú)特的用詞和句型表達(dá)，是每一結(jié)構(gòu)的體現(xiàn)樣式。僅以引言部分為例，經(jīng)常出現(xiàn)的體現(xiàn)樣式有：（1）Previous studies have revealed……（以往研究顯示……）；（2）Only a few cases with clinical application have been reported.（只有少數(shù)幾例臨床應(yīng)用的報(bào)道）；（3）Studies have differed in their conclusion on/about/regarding……（關(guān)于……不同研究有不同結(jié)論），等等。醫(yī)學(xué)生在專(zhuān)業(yè)論文寫(xiě)作中運(yùn)用甚至完全套用常用表達(dá)法，掌握醫(yī)學(xué)論文語(yǔ)篇體裁的體現(xiàn)方式，可以在符合學(xué)術(shù)規(guī)范的論文框架中，更有效地表達(dá)思想內(nèi)容。

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的不斷發(fā)展，外語(yǔ)的工具性及應(yīng)用性特征日益明顯。當(dāng)前社會(huì)對(duì)外語(yǔ)能力的需求已呈多元化、專(zhuān)業(yè)化趨勢(shì)。醫(yī)學(xué)院校英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該與醫(yī)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)相結(jié)合，詞匯句法和語(yǔ)篇突出與醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)活動(dòng)的語(yǔ)言應(yīng)用，避免內(nèi)容重復(fù)引起的學(xué)習(xí)自滿、懈怠和學(xué)習(xí)興趣下降、動(dòng)力不足的狀況。通過(guò)迅速建立專(zhuān)業(yè)詞匯體系及準(zhǔn)確分析專(zhuān)業(yè)文體來(lái)培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)閱讀能力，通過(guò)熟悉醫(yī)學(xué)論文寫(xiě)作規(guī)范及掌握醫(yī)學(xué)論文寫(xiě)作特點(diǎn)來(lái)培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生專(zhuān)業(yè)論文寫(xiě)作能力，努力營(yíng)造滿足醫(yī)學(xué)生需求的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，順利實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)向應(yīng)用實(shí)際技能的過(guò)渡。

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