導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇六級(jí)復(fù)習(xí)計(jì)劃，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

復(fù)習(xí)內(nèi)容：一、數(shù)和數(shù)的運(yùn)算

知識(shí)要點(diǎn)：1、數(shù)的意義（5月20日）

①注意小數(shù)與分?jǐn)?shù)的意義對(duì)照，小數(shù)實(shí)際上是分母為10、100、1000……的分?jǐn)?shù)，在寫法上與整數(shù)相同。

②明確百分?jǐn)?shù)的意義與分?jǐn)?shù)、小數(shù)的意義有所不同，不能帶有單位名稱。

③明確數(shù)位和位數(shù)的區(qū)別。各個(gè)計(jì)數(shù)單位所占的位置，叫做數(shù)位。位數(shù)是一個(gè)自然數(shù)含有數(shù)位的個(gè)數(shù)。

④強(qiáng)調(diào)幾位小數(shù)的判斷與幾位自然數(shù)的判斷不完全相同，如：3.82看小數(shù)部分是兩位小數(shù)。

2、數(shù)的讀法和寫法（5月20日）

①在數(shù)的讀法、寫法訓(xùn)練時(shí)，要著重突出自然數(shù)中間、末尾有0的讀寫方法。

3、數(shù)的改寫：（5月20日）

（1）把較大的多位數(shù)改寫成用萬(wàn)、億作單位的數(shù)，有兩種情況，注意不要混淆：

a如要求改寫成以萬(wàn)、億作單位的數(shù)，不滿萬(wàn)或億的尾數(shù)直接改寫成小數(shù)。

b 如要求省略萬(wàn)位或億位后面的尾數(shù)。就要把原來(lái)的多位數(shù)按照“四舍五入”法寫成它的近似數(shù)

4 、數(shù)的大小比較（5月20日）

（1） 在比較數(shù)的大小時(shí)，要著重訓(xùn)練，學(xué)生能把幾種不同的數(shù)化成相同的數(shù)再進(jìn)行比較的能力。

5 數(shù)的整除（5月21日）

（1） 借助書中P86概念之間的聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)圖，幫助學(xué)生掌握概念之間的聯(lián)系。

（2） 重點(diǎn)區(qū)分好質(zhì)數(shù)、質(zhì)因數(shù)與互質(zhì)數(shù)這三個(gè)學(xué)生極易混淆的概念。

6 、分?jǐn)?shù)小數(shù)的基本性質(zhì)（5月22日）

借助教材P87 理解分?jǐn)?shù)小數(shù)的基本性質(zhì)內(nèi)在聯(lián)系然后得以應(yīng)用。

7 、四則運(yùn)算的意義和法則 （5月23日）

（1） 掌握四則運(yùn)算中各部分之間的關(guān)系。

（2） 復(fù)習(xí)好如何對(duì)加、減、乘、除的計(jì)算進(jìn)行驗(yàn)算。

（3 ）增加一些利用四則計(jì)算各部分之間關(guān)系，求 未知數(shù)X的練習(xí)題

8 運(yùn)算定律和簡(jiǎn)便算法（5月23日）

（1） 運(yùn)用實(shí)例，復(fù)習(xí)加法，乘法的運(yùn)算定律，讓學(xué)生體會(huì)到整數(shù)，小數(shù)，分?jǐn)?shù)都可以運(yùn)用運(yùn)算定律。

2 ）通過實(shí)際應(yīng)用使學(xué)生體會(huì)到一些定律可以擴(kuò)展或逆反運(yùn)用，減法、除法也有一些定律或性質(zhì)可以用來(lái)簡(jiǎn)算。

9、 四則混合運(yùn)算（5月24日）

（1）對(duì)于學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生，立足于正確計(jì)算，得到正確計(jì)算結(jié)果。

（2）對(duì)于一般學(xué)生重點(diǎn)訓(xùn)練審題能力，能夠確定題目中是否隱含著有關(guān)定律的因素。

（3）對(duì)于學(xué)習(xí)有余力的學(xué)生，重點(diǎn)訓(xùn)練他們?cè)谟?jì)算過程中靈活地選用比較簡(jiǎn)單方法的能力。特別是根據(jù)題目的實(shí)際情況。創(chuàng)造條件使計(jì)算簡(jiǎn)便的能力。

二.代數(shù)初步知識(shí) （第13周 5月27~5月31日）

知識(shí)要點(diǎn)：

1.用字母表示數(shù)的意義和方法 （5月27日）

（1）能熟練地用字母表示數(shù)的意義和作用。使之有進(jìn)一步地理解和認(rèn)識(shí)。

（2）使學(xué)生建立起字母不單純地表示某個(gè)數(shù)，他表示的是一種特定的量的意識(shí)。

（3）能夠熟練地根據(jù)字母所取的值，求出含有字母的式子的值。

2、方程的意義和解方程的方法。（5月28日）

（1）通過對(duì)式子地判斷使學(xué)生加深對(duì)方程意義的理解。

（2）掌握求方程的解，解方程有關(guān)的概念。

（3）根據(jù)四則運(yùn)算的意義，各部分之間的關(guān)系，熟練地解簡(jiǎn)易方程。但同時(shí)還要訓(xùn)練學(xué)生能夠?qū)⒃匠探?jīng)過整理成為符合四則運(yùn)算基本形式的方程的能力。

（4）解方程的四種方法。

a 、如：x-6=20 36÷x=6 5x=25等方程 可以直接用加、減、乘、除法各部分之間的關(guān)系，求出x的值

b、先把含有未知數(shù)x的項(xiàng)看作一個(gè)數(shù)，然后再去解，

如：2x+9=35 6x-4=30等方程，可以先吧2x、 6x，等會(huì)有未知數(shù)的x項(xiàng)看作一個(gè)數(shù)，待求出它們的值之后，.再按四則計(jì)算當(dāng)中各部分間的關(guān)系，求出方程的解。

c、按四則運(yùn)算的順序先計(jì)算，使方程 改變形式，然后再解，

如：4x-3.5 ×4=10

3/5 ×3.5-x=1.4 要先求出 3.5 ×4， 3/5× 3.5的積，使方程分別變形為：4x-14=10 2.1-x=1.4 再解。

d、選利用運(yùn)算定律使方程變形，然后再解

如：2/3 x+1/2x=42, x-0.8x-6=32等，先利用運(yùn)算定律使方程變形為（2/3+1/2）x=42，（1-0.8）x-6=32,然后計(jì)算括號(hào)內(nèi)的運(yùn)算，使方程變形為：11/6x=42, 0.2x-6=32,最后再解。

3、比例的性質(zhì)（5月29日）

（1）加深理解比的意義和基本性質(zhì)，理解比與分?jǐn)?shù)、除法間的關(guān)系。

（2）做好比與分?jǐn)?shù)、比和除法之間的聯(lián)系與區(qū)別，這三者是有聯(lián)系的，但絕不能認(rèn)為比就是除法，就是分?jǐn)?shù)，它們是有區(qū)別的。比是表示兩種量之間的某種關(guān)系的。除法則是一種運(yùn)算，而分?jǐn)?shù)是一種數(shù)。

（3）引導(dǎo)學(xué)生建立比與分?jǐn)?shù)自覺轉(zhuǎn)化的意識(shí)。如：甲、乙兩數(shù)的比是5：4，由此可知，乙數(shù)與甲數(shù)的比是4：5，乙數(shù)相當(dāng)甲數(shù)的 4/5，甲數(shù)則是乙數(shù)的1.25倍，甲數(shù)是甲、乙兩數(shù)之和的 5/9 ，乙數(shù)則是這兩個(gè)數(shù)和的 4/9等等。這樣對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生求異思維和創(chuàng)造性地解決問題的能力大有益處。

4、化簡(jiǎn)比和求比值的方法（5月29日）

（ 1）能夠熟練地化簡(jiǎn)比和求比值

（2）正確區(qū)分化簡(jiǎn)比和求比值，化簡(jiǎn)比要保持比的形式；求比值是表示前項(xiàng)與后項(xiàng)的商，結(jié)果可是整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)。

5、比例尺的意義及其應(yīng)用（5月30日）

（1）進(jìn)一步理解比例的意義和基本性質(zhì)，并能熟練地解比例。

（2）進(jìn)一步理解比例尺的意義，使熟練學(xué)生能夠熟練地應(yīng)用比例的知識(shí)。正確地求出平面圖的比例尺，以及根據(jù)比例尺求出圖上距離和實(shí)際距離。

共3頁(yè),當(dāng)前第1頁(yè)1

（3）在學(xué)習(xí)比例尺中，要突出“圖上距離 / 實(shí)際距離=比例尺”這個(gè)關(guān)系式，比例尺與一般度量長(zhǎng)度的尺不同，它是個(gè)比，不應(yīng)帶有單位名稱。

（4）訓(xùn)練學(xué)生會(huì)看圖上附有的注有數(shù)量的線段的比例尺，以及后項(xiàng)是1的比例尺。感受到比例尺的前項(xiàng)是1的比例尺可以把實(shí)際距離縮小到圖上，后項(xiàng)是1的比例尺可以把實(shí)際長(zhǎng)度放大的現(xiàn)象。

（5）注意比和比例的區(qū)別，它們都是表示關(guān)系的，比是表示比的前項(xiàng)和后項(xiàng)間相除的關(guān)系的，所以它只有兩項(xiàng)；比例是表示兩個(gè)比相等關(guān)系的，所以它有四項(xiàng)：

6、 正比例和反比例的意義（5月13日）

（ 1）進(jìn)一步理解正、反比例的意義，了解比、比例、 正反比例間的 聯(lián)系與區(qū)別。

（2）能根據(jù)y/x=k（一定）和xy=k（一定）的關(guān)系式, 正確判斷兩種相關(guān)聯(lián)的量是成正比例的關(guān)系，還是成反比例關(guān)系。

三 應(yīng)用題 （第14周 6月3日~6月7日)

知識(shí)要點(diǎn)：

1 簡(jiǎn)單應(yīng)用題的基本數(shù)量關(guān)系（6月3日）

(1)在復(fù)習(xí)簡(jiǎn)單應(yīng)用題時(shí)，應(yīng)著重加深學(xué)生對(duì)數(shù)量關(guān)系的理解,掌握一些常見的數(shù)量關(guān)系。

(2) 通過改變題目中的已知條件和未知條件位置，進(jìn)行改編應(yīng)用題地訓(xùn)練。

2、 簡(jiǎn)單應(yīng)用題的基本結(jié)構(gòu)和分析方法（6月3日）

（1） 使學(xué)生能夠按照題中的條件和問題之間的 數(shù)量關(guān)系，熟練地選擇計(jì)算方法解答簡(jiǎn)單應(yīng)用題。

（ 2） 復(fù)習(xí)好分析應(yīng)用題的方法，允許學(xué)生選擇 自己喜歡的方法分析應(yīng)用題。

3 、復(fù)合應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)和分析數(shù)量關(guān)系的方法（ 6月4日）

（1） 掌握復(fù)合應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)，并能比較熟練地運(yùn)用自己喜歡的方法分析應(yīng)用題，正確確定解答應(yīng)用題的方法與步驟。

（2）不僅要重現(xiàn)應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系地訓(xùn)練，也要重現(xiàn)幫助學(xué)生建立檢驗(yàn)的意識(shí)，掌握應(yīng)用題驗(yàn)算的方法。

4、根據(jù)題意建立等量關(guān)系式（6月4日）

（1）根據(jù)題中數(shù)量關(guān)系，正確地建立等量關(guān)系式，并依關(guān)系式列出方程

（2）重點(diǎn)訓(xùn)練是抓住題中最重要的等量關(guān)系建立等量關(guān)系式

（3）列方程思考方法和用算術(shù)方法解答有很大區(qū)別。注意習(xí)慣上用算術(shù)法的逆向思維。加強(qiáng)引導(dǎo)，以防學(xué)生思維定勢(shì)。

5、稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)（百分?jǐn)?shù)）應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，和解答方法（6月5日）

（1）能夠比較熟練地解答分?jǐn)?shù)（百分?jǐn)?shù)）應(yīng)用題

（2）復(fù)習(xí)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題著重以下兩方面的訓(xùn)練

一是把哪個(gè)數(shù)看作單位“1”；

二是弄清是求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，還是已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少求這個(gè)數(shù)。使學(xué)生弄清稍復(fù)雜的應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系了，提高學(xué)生的辨別能力，能夠正確地選擇適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行解答。

6、用正反比例的關(guān)系解答應(yīng)用題的方法（6月6日）

（1）掌握用比例知識(shí)解答應(yīng)用題的方法。

（2）著力訓(xùn)練學(xué)生準(zhǔn)確觀察題中兩個(gè)相關(guān)聯(lián)的量有沒有比例關(guān)系，成什么比例關(guān)系，以及根據(jù)性質(zhì)列出比例式的能力。

7、用不同的知識(shí)解答應(yīng)用題（6月7日）

（1）培養(yǎng)學(xué)生靈活地運(yùn)用知識(shí)來(lái)解答應(yīng)用題的能力

（2）鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法來(lái)解答應(yīng)用題。

四、量與計(jì)量 （第15周 6月10日-----6月14日）

知識(shí)要點(diǎn)：

1、常用的長(zhǎng)度單位及相鄰單位間的進(jìn)率。（6月10日）

（1）掌握常用的公制長(zhǎng)度單位，掌握長(zhǎng)度單位之間的進(jìn)率。

（2）長(zhǎng)度單位之間的進(jìn)率是10，而米與千米之間的進(jìn)率卻是1000。

2、常用的面積單位及相鄰單位間的進(jìn)率。（6月10日）

（1）掌握常用的面積、地積單位；掌握面積，地積單位之間的進(jìn)率。

（2）復(fù)習(xí)面積、地積單位間的進(jìn)率，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上加以記憶，幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生弄清楚常用的面積單位之間的進(jìn)率是100而不是10的道理。

3、常用的體積單位及相鄰單位間的進(jìn)率。（6月10日）

掌握常用的體積、容積單位；掌握體積、容積單位之間的進(jìn)率。

4、 常用的重量單位及相鄰單位間的進(jìn)率（6月11日）

掌握常用的公制的重量單位，掌握重量單位之間的進(jìn)率。

5 、 常用的容積單位與相關(guān)體積單位間的換算（6月11日）

（1）升、毫米雖然與立方分米、立方厘米有聯(lián)系，但絕不是說容積就是體積，這是兩種不同的計(jì)量單位。

（2）區(qū)別好長(zhǎng)度單位，面積單位和體積單位，樹立正確使用相關(guān)計(jì)量單位的意識(shí)。

6、 常用的地積單位（6月11日）

掌握地積單位間的進(jìn)率

7、常用的時(shí)間單位及相鄰單位間的進(jìn)率（6月11日）

（1）掌握常用的時(shí)間單位；掌握時(shí)間單位之間的進(jìn)率。

（2）加深對(duì)時(shí)間單位的認(rèn)識(shí)、加強(qiáng)對(duì)進(jìn)率的記憶。

8、 名數(shù)的改寫（6月10日）

（1）著重化聚方法的復(fù)習(xí)，特別是利用小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)的規(guī)律進(jìn)行的化聚的方法。

（2）提高學(xué)生進(jìn)行單名數(shù)與復(fù)名數(shù)互化的能力。

五、 幾何初步知識(shí)（第16周 6月17-----6月21日）

知識(shí)要點(diǎn)

1、直線、射線、線段的認(rèn)識(shí) （6、17）

（1）加深對(duì)直線、射線、線段的認(rèn)識(shí)，并了解他們之間的聯(lián)系與區(qū)別。

2、認(rèn)識(shí)角的各部分名稱。（6、17）

（1）加深對(duì)角的各部分名稱的認(rèn)識(shí)，掌握角的分類，并能運(yùn)用工具畫出所要求的各類角。

（2）教學(xué)角的概念時(shí)，應(yīng)注意糾正學(xué)生把直線看作是平角或周角的誤識(shí)。要從角的意義出發(fā)，看待平角或周角。

3、認(rèn)識(shí)垂直與平行（6、17）

（1）能使用工具比較熟練地畫出與一條直線相互垂直或平行的垂線和平行線。

（2）學(xué)生能夠正確判定兩條直線是否相互垂直或平行。

4、三角形的認(rèn)識(shí)。（6、18）

（1）掌握按不同的分類標(biāo)準(zhǔn)將三角形進(jìn)行分類的方法。共3頁(yè),當(dāng)前第2頁(yè)2

（2）能夠正確地找出與某一個(gè)底相對(duì)應(yīng)的高（重點(diǎn)）

5、認(rèn)識(shí)平行四邊形，長(zhǎng)方形、正方形、梯形的特征。（6、18）

（1）認(rèn)識(shí)平行四邊、長(zhǎng)方形、正方形和梯形的特征。

（2）要注意對(duì)平行四邊形、長(zhǎng)方形、正方形之間的聯(lián)系與區(qū)別的復(fù)習(xí)。

6、認(rèn)識(shí)對(duì)稱圖形。

畫出對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。（6、18）

7、平行四邊形、長(zhǎng)方形、正方形、梯形的周長(zhǎng)和面積計(jì)算公式。（6、19）

（1）進(jìn)一步理解平行四邊形、長(zhǎng)方形、正方形、梯形的周長(zhǎng)和面積計(jì)算方法的推導(dǎo)過程。

（2）掌握計(jì)算方法，并能比較熟練地求出這些圖形的周長(zhǎng)和面積。

（3）需充分發(fā)揮教材中網(wǎng)絡(luò)圖的作用，使學(xué)生對(duì)平面幾何面積計(jì)算能形成結(jié)構(gòu)。

8、認(rèn)識(shí)圓的特征及周長(zhǎng)和面積的計(jì)算方法。（6、19）

（1）認(rèn)識(shí)圓的特征。

（2）理解圓的周長(zhǎng)和面積的計(jì)算公式。

（3）能夠比較熟練地計(jì)算出圓的周長(zhǎng)和面積。

9、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體和圓錐體的特征，以及它們表面積和體積的計(jì)算方法。（6、20）

（1）認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體和圓錐體的特征。

（2）理解它們表面積和體積計(jì)算公式的推導(dǎo)過程。

（3）能正確地計(jì)算它們的表面積和體積。

10、在進(jìn)行周長(zhǎng)、面積、體積計(jì)算的復(fù)習(xí)時(shí)，還要注意以下三點(diǎn)。

（1）正確地使用各個(gè)數(shù)位和單位名稱。

（2）在需取近似值時(shí)，要依據(jù)實(shí)際情況，采用不同的取近似值的方法。

（3）允許并鼓勵(lì)學(xué)生采用多種方法計(jì)算圖形的周長(zhǎng)、面積、體積。

六、簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)（第17周6月24—28日）

知識(shí)要點(diǎn)：

1、解答求平均數(shù)應(yīng)用題。（6、24）

（1）能夠正確地解答有關(guān)平均數(shù)的應(yīng)用題。

（2）能夠熟練地解答較復(fù)雜的求平均數(shù)應(yīng)用題。

（3）在求平均數(shù)時(shí)，遇到除不盡的情況，要根據(jù)具體情況，采用不同的取近似值的方法求得結(jié)果。

2、收集、分析整理數(shù)據(jù)，繪制簡(jiǎn)單的單式和復(fù)式統(tǒng)計(jì)表。（6、24）

掌握數(shù)據(jù)的分類，整理的方法，并能夠繪制簡(jiǎn)單的單式和復(fù)式統(tǒng)計(jì)表。

3、繪制簡(jiǎn)單的條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖。

（1）掌握三種統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用，并能根據(jù)需要繪制出簡(jiǎn)單的條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖。

（2）對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生，可以讓它們掌握繪制扇形統(tǒng)計(jì)圖的方法。

（3）繪制統(tǒng)計(jì)圖著重訓(xùn)練學(xué)生能夠根據(jù)紙張的大小恰當(dāng)?shù)倪x取一定的長(zhǎng)度來(lái)表示一定的數(shù)量。達(dá)到掌握技能和培養(yǎng)學(xué)生的審美觀點(diǎn)同步進(jìn)行。

4、根據(jù)統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖回答相關(guān)的問題。（6、25）

（1）能夠比較熟練地根據(jù)統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖中提供的數(shù)據(jù)回答相關(guān)的問題。

篇2

通過三年的科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的素養(yǎng)得到培養(yǎng)，觀察能力、動(dòng)手能力、分析問題和解決問題的能力得到加強(qiáng)，學(xué)生的科學(xué)精神得到培養(yǎng)，能用所學(xué)的有關(guān)知識(shí)解答-?-些淺?顯的實(shí)際問題，但學(xué)生間發(fā)展不大平衡，部分學(xué)生學(xué)習(xí)熱情欠佳。六年級(jí)的學(xué)生平時(shí)能自主完成作業(yè)，能關(guān)心、留意生活中的一些有趣的現(xiàn)象，并試著利用以前學(xué)到的觀察方法來(lái)觀察這些現(xiàn)象;學(xué)生對(duì)活動(dòng)的參與性很高，但對(duì)活動(dòng)的熱情持續(xù)性不長(zhǎng);六年級(jí)的學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)有-定的興趣,但學(xué)習(xí)的主動(dòng)性仍舊不夠，自覺性不高,可見學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)還是不夠重視。

二、指導(dǎo)思想:

以科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)繩，以教材為載體，全面系統(tǒng)地復(fù)習(xí)本冊(cè)教材的科學(xué)課程知識(shí)，鞏固觀察、操作試驗(yàn)的成果，發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，分學(xué)習(xí)小組注重優(yōu)差搭配，注重輔差，適時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，努力提高復(fù)習(xí)效率。

三、復(fù)習(xí)目標(biāo)

1、通過復(fù)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步熟悉理解課本.?上的科學(xué)知識(shí)。

2、通過復(fù)習(xí)與練習(xí)，使學(xué)生融會(huì)貫通知識(shí)點(diǎn)，學(xué)會(huì)用科學(xué)知識(shí)來(lái)解決生活中的實(shí)際問題，學(xué)以致用。

3、查缺補(bǔ)漏，同時(shí)學(xué)會(huì)做題方法。

4、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生做科學(xué)實(shí)驗(yàn)的良好習(xí)慣。

四、復(fù)習(xí)內(nèi)容:

1、科技發(fā)展促進(jìn)觀測(cè)工具的發(fā)明和改進(jìn),觀測(cè)工具的改進(jìn)又促進(jìn)了科技的發(fā)展。從放大鏡到顯微鏡，人類觀察到微小世界越來(lái)越多的秘密。

2、我們周圍的物質(zhì)世界是可以認(rèn)識(shí)的，人類對(duì)物質(zhì)世界的不斷認(rèn)識(shí)，促進(jìn)了社會(huì)的進(jìn)步和生活水平的提高。

3、物質(zhì)之間的相互作用，會(huì)產(chǎn)生物理變化和化學(xué)變化。物質(zhì)的化學(xué)變化會(huì)伴隨各種現(xiàn)象。物質(zhì)變化與人類的生產(chǎn)生活有著密切的聯(lián)系，人類可以利用物質(zhì)的變化解決生產(chǎn)生活中的許多問題。

4、宇宙中的天體是不斷運(yùn)動(dòng)和變化的，月相、日食、月食等現(xiàn)象是天體之間的相對(duì)運(yùn)動(dòng)造成的。大多數(shù)天體都有自己的運(yùn)動(dòng)模式，都處于規(guī)則的可以預(yù)測(cè)的運(yùn)動(dòng)中o庫(kù)

5、解決環(huán)境問題要用科學(xué)合理的方法，追免產(chǎn)生新的環(huán)境問題。人類面臨多種環(huán)境問題，環(huán)境問題主要是人為造成的，環(huán)境問題的解決要靠人類自己。我們每個(gè)人都.可以為保護(hù)和改善環(huán)境作力所能及的

五、復(fù)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)

復(fù)習(xí)重點(diǎn):“?物質(zhì)的變化”、“能量”與“宇宙”

復(fù)習(xí)難點(diǎn):“?能量”、“宇宙”

五、復(fù)習(xí)方法

1、端正學(xué)習(xí)態(tài)度，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。課前檢查前節(jié)課的作業(yè)，有問題及時(shí)糾正;課后交流，課堂復(fù)習(xí)的要點(diǎn)消化的怎樣，進(jìn)行抽題檢查;平時(shí)提醒，碰到該生及時(shí)了解復(fù)習(xí)情況和作業(yè)完成的情況。

2、加強(qiáng)思想教育，提高學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)，特別是學(xué)困生，師生都要特別關(guān)

3、認(rèn)真上好復(fù)習(xí)課，提高復(fù)習(xí)效率，精讀精煉，加強(qiáng)小組自主交流，合作學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

4、加強(qiáng)復(fù)習(xí)間的過程評(píng)價(jià)，提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)全面和諧發(fā)展。

六、復(fù)習(xí)時(shí)間安排

(一)、教材的總復(fù)習(xí)

1.?微小世界。(1課時(shí)?)

2.

物質(zhì)的變化。(1課時(shí)?)

3.宇宙。(1課時(shí))

4.環(huán)境與我們。

(1課時(shí))

1、?工具和機(jī)械。(1課時(shí)?)2、形狀與結(jié)構(gòu)。(1課時(shí)?)

3、能量。(1課時(shí))

4、生物的多樣性。(1課時(shí))

(二)、專題訓(xùn)練

1.基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練:側(cè)重一些概念，?試驗(yàn)及其結(jié)論。(1課時(shí)?)

2解決問題訓(xùn)練。(1課時(shí))

篇3

期末復(fù)習(xí)是教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)過的知識(shí)材料進(jìn)行再學(xué)習(xí)的過程，在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)歸納和總結(jié)，彌補(bǔ)學(xué)習(xí)過程中的缺漏，使本學(xué)期學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)條理化、系統(tǒng)化，從而更好地掌握各部分知識(shí)的重點(diǎn)和關(guān)鍵。要重視知識(shí)的系統(tǒng)化，避免盲目做題，搞題海戰(zhàn)術(shù)。要能夠按照素質(zhì)教育的要求確實(shí)抓好復(fù)習(xí)工作，真正提高教學(xué)質(zhì)量。

二、復(fù)習(xí)原則

1、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生自覺地進(jìn)行整理和復(fù)習(xí)，提高復(fù)習(xí)能力。

2、充分體現(xiàn)教師的指導(dǎo)作用，知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)要適時(shí)講解點(diǎn)撥，保證復(fù)習(xí)效果。

3、充分體現(xiàn)因材施教分類推進(jìn)的教育原則，針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，查漏補(bǔ)缺，集中答疑，提高復(fù)習(xí)效果。

三、具體做法：

1、制訂切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃，并認(rèn)真執(zhí)行計(jì)劃。制訂復(fù)習(xí)計(jì)劃要全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，切實(shí)把握復(fù)習(xí)的具體內(nèi)容，貫徹落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，使復(fù)習(xí)具有針對(duì)性、目的性和可行性。領(lǐng)會(huì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，把握好教材，找準(zhǔn)重點(diǎn)、難點(diǎn)，增強(qiáng)復(fù)習(xí)的針對(duì)性。標(biāo)準(zhǔn)是復(fù)習(xí)的依據(jù)，教材是復(fù)習(xí)的藍(lán)本。在復(fù)習(xí)中，要認(rèn)真研究新課程標(biāo)準(zhǔn)，把握教學(xué)要求，弄清重點(diǎn)和難點(diǎn)，做到有的放矢。要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課本，弄清重點(diǎn)章節(jié)，以及每一章節(jié)的復(fù)習(xí)重點(diǎn)。要能夠根據(jù)平時(shí)作業(yè)情況和各單元測(cè)試情況，弄清學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)、疑點(diǎn)所在。做到復(fù)習(xí)有針對(duì)性，可以收到事半功倍的效果。

2、分類整理，梳理、張揚(yáng)網(wǎng)絡(luò)，強(qiáng)化復(fù)習(xí)的系統(tǒng)性。作為復(fù)習(xí)課的一個(gè)重要特點(diǎn)就是在系統(tǒng)原理的指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的整理，把分散的知識(shí)綜合成一個(gè)整體，使之形成一個(gè)較完整的知識(shí)體系。從而提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握水平。

3、辨析比較，區(qū)分弄清易混概念。對(duì)于易混概念，首先要抓住意義方面的比較。如：求比值和化簡(jiǎn)比等。對(duì)易混概念的分析，能夠幫助學(xué)生全面把握概念的本質(zhì)，避免不同概念的干擾。對(duì)易混的方法也應(yīng)該進(jìn)行比較，以明確解題方法。如求比值和化簡(jiǎn)比。

4、一題多解，多題一解，提高解題的靈活性。有些題目，可以從不同的角度去分析，得到不同的解題方法。一題多解可以培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，靈活解題的能力。不同的分析思路，列式不同，結(jié)果相同。收到殊途同歸的效果。同時(shí)也給其他的學(xué)生以啟迪，開闊解題思路。例如，分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，雖然題目的形式不同，但它們的解題方法是一樣的。復(fù)習(xí)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去思考，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各類習(xí)題進(jìn)行歸類，這樣才能使所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通，提高解題的靈活性。

5、復(fù)習(xí)題的設(shè)計(jì)不宜搞拉網(wǎng)式。應(yīng)做到有的放矢，挖掘創(chuàng)新。數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)不是機(jī)械的重復(fù)。什么都講，什么都練是復(fù)習(xí)的大忌。復(fù)習(xí)一定要精要，有目的、有重點(diǎn)，要讓學(xué)生在練習(xí)中完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的歸納、概括。題目的設(shè)計(jì)要新穎，具有開放性，創(chuàng)新性，多角度、多方位地調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，讓他們多思考，使思維得到充分發(fā)展，學(xué)到更多的解題技能。

6、對(duì)待學(xué)困生要細(xì)心、認(rèn)真。面向全體學(xué)生，使不同層面的學(xué)生都有所提高，特別要做好補(bǔ)差工作。面向全體學(xué)生是實(shí)施素質(zhì)教育的基本要義之一，最后的總復(fù)習(xí)更應(yīng)該體現(xiàn)這一點(diǎn)。對(duì)本班學(xué)生要做到全面了解學(xué)情恰當(dāng)對(duì)學(xué)生做出評(píng)價(jià)，正確引導(dǎo)學(xué)生搞好復(fù)習(xí)，以期他們?nèi)〉煤玫某煽?jī)。這就要求我們對(duì)成績(jī)較差的學(xué)生給與更多的關(guān)心。對(duì)他們的知識(shí)欠缺應(yīng)及時(shí)給以補(bǔ)課，以免再一次吃?shī)A生飯。因材施教，適當(dāng)補(bǔ)習(xí)，不放棄任何一個(gè)學(xué)生，是我們的責(zé)任。

四、具體安排

第一階段:整體復(fù)習(xí)各個(gè)單元基礎(chǔ)知識(shí)和能力的復(fù)習(xí)(書上總復(fù)習(xí))

第二階段:綜合練習(xí)，講練結(jié)合(綜合試卷)

第三階段：分層復(fù)習(xí)，查漏補(bǔ)缺

給后進(jìn)生特別的輔導(dǎo)和指導(dǎo)，查漏補(bǔ)缺。給優(yōu)等生多做一些實(shí)踐性較強(qiáng)的習(xí)題，提高分析解答能力。

12月27--29日：將知識(shí)點(diǎn)理順，學(xué)生重溫整冊(cè)內(nèi)容，了解平時(shí)錯(cuò)誤或遺忘的內(nèi)容。

12月30--31日：計(jì)算的專項(xiàng)復(fù)習(xí)，尤其是簡(jiǎn)便計(jì)算和解方程。

1月4--6日：分?jǐn)?shù)(百分?jǐn)?shù))應(yīng)用題的專項(xiàng)復(fù)習(xí)，將平時(shí)的錯(cuò)題展示，讓學(xué)生在課堂上自己分析錯(cuò)誤點(diǎn)，促使學(xué)生掌握正確的解題思路。計(jì)算的專項(xiàng)復(fù)習(xí)，尤其是簡(jiǎn)便計(jì)算和解方程。

篇4

二、復(fù)習(xí)內(nèi)容

1、方程。

2、長(zhǎng)方體和正方體。

3、分?jǐn)?shù)乘法。

4、分?jǐn)?shù)除法。

5、認(rèn)識(shí)比。

6、分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算。

7、解決問題的策略。

8、可能性。

9、認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)。

三、復(fù)習(xí)目標(biāo)

1、使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)方程及其基本性質(zhì)的理解，能正確理解形如ax±b=c、ax÷b=c、ax±bx=c的方程，能正確分析和理解簡(jiǎn)單實(shí)際問題中數(shù)量之間的相等關(guān)系，會(huì)列方程解答需要兩、三步計(jì)算的實(shí)際問題。

2、使學(xué)生進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)乘、除法的運(yùn)算意義，掌握分?jǐn)?shù)乘、除法的計(jì)算方法和分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序；能正確計(jì)算分?jǐn)?shù)乘、除法和分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算（不超過三步）式題，能應(yīng)用運(yùn)算律和運(yùn)算性質(zhì)進(jìn)行有關(guān)分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)便計(jì)算；能應(yīng)用分?jǐn)?shù)乘法解決“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”的簡(jiǎn)單實(shí)際問題，能列方程解決“已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)”的簡(jiǎn)單實(shí)際問題，能用分?jǐn)?shù)乘法和加、減法解決稍復(fù)雜的實(shí)際問題（不超過兩步）。

3、使學(xué)生進(jìn)一步理解比的意義和基本性質(zhì)，能應(yīng)用比的意義和基本性質(zhì)求比值、化簡(jiǎn)比，能正確解決按比例分配的實(shí)際問題。

4、使學(xué)生進(jìn)一步理解百分?jǐn)?shù)的意義，能正確進(jìn)行百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)、小數(shù)的互化，會(huì)解決“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾”的簡(jiǎn)單實(shí)際問題。

5、使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)長(zhǎng)方體和正方體的基本特征，進(jìn)一步理解體積（容積）及其常用計(jì)量單位的意義；進(jìn)一步理解并掌握長(zhǎng)方體、正方體的體積和表面積的計(jì)算方法，能正確解答有關(guān)這方面的簡(jiǎn)單實(shí)際問題。

6、使學(xué)生進(jìn)一步掌握用分?jǐn)?shù)（或百分?jǐn)?shù)）表示簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性的方法，會(huì)根據(jù)事件發(fā)生可能性大小的要求設(shè)計(jì)相應(yīng)的活動(dòng)方案。

7、使學(xué)生在整理與復(fù)習(xí)的過程中，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)和方法的內(nèi)在聯(lián)系，能綜合應(yīng)用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解釋日常生活現(xiàn)象、解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感、空間觀念和統(tǒng)計(jì)觀念，增強(qiáng)解決問題的策略意識(shí)和反思意識(shí)，提高解決問題的能力。

8、使學(xué)生在整理與復(fù)習(xí)的過程中，進(jìn)一步評(píng)價(jià)和反思自己在本學(xué)期的整體學(xué)習(xí)情況，體驗(yàn)與同學(xué)交流和獲取知識(shí)的樂趣，感受數(shù)學(xué)的意義和價(jià)值，發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)的積極情感，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

四、復(fù)習(xí)重點(diǎn)

分?jǐn)?shù)的計(jì)算（包括分?jǐn)?shù)乘法、分?jǐn)?shù)除法、分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算）。

五、復(fù)習(xí)難點(diǎn)

1、長(zhǎng)方體和正方體。

2、解決問題的策略。

六、復(fù)習(xí)原則

1、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生自覺地進(jìn)行整理和復(fù)習(xí)，提高復(fù)習(xí)能力。

2、充分體現(xiàn)教師的指導(dǎo)作用，知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)要適時(shí)講解點(diǎn)撥，保證復(fù)習(xí)效果。

3、充分體現(xiàn)因材施教分類推進(jìn)的教育原則，針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的教學(xué)內(nèi)容和教

學(xué)方法，查漏補(bǔ)缺，集中答疑，提高復(fù)習(xí)效果。

七、復(fù)習(xí)方法

1、帶領(lǐng)學(xué)生按單元整理復(fù)習(xí)，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。

教師要按單元抓準(zhǔn)知識(shí)的重難點(diǎn)，進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的整合與鏈接，使之形成完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。例如應(yīng)用題的復(fù)習(xí)，可由簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題鏈接到稍復(fù)雜的復(fù)合應(yīng)用題，將知識(shí)整合鏈接起來(lái)，進(jìn)一步理解數(shù)量之間的關(guān)系，提高分析解答應(yīng)用題的能力。

2、加強(qiáng)計(jì)算能力的訓(xùn)練

平時(shí)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的計(jì)算能力普遍較低，特別是六（4）班，所以在復(fù)習(xí)的時(shí)候要特別加強(qiáng)計(jì)算能力的訓(xùn)練。學(xué)生計(jì)算能力的訓(xùn)練不只是機(jī)械重復(fù)的練習(xí)，而是要讓學(xué)生掌握正確的計(jì)算方法和策略。讓學(xué)生記住“一看二想三算”看清題目中的數(shù)、符號(hào)；想好計(jì)算的順序，什么地方可以口算什么地方要筆算，哪里可以簡(jiǎn)便計(jì)算；最后動(dòng)筆算。

3、加強(qiáng)與實(shí)際的聯(lián)系

適應(yīng)新課標(biāo)的精神加強(qiáng)知識(shí)的綜合應(yīng)用以及與生活的聯(lián)系，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

4、講練結(jié)合

有講有練，在練中發(fā)現(xiàn)問題。

5、分層指導(dǎo)

針對(duì)學(xué)生的具體情況有針對(duì)性的進(jìn)行復(fù)習(xí)，對(duì)于中差生和優(yōu)生在復(fù)習(xí)上提出不同的要求，復(fù)習(xí)題分層，指導(dǎo)分層。

八、具體安排：

時(shí) 間 復(fù) 習(xí) 內(nèi) 容 注意事項(xiàng) 1.2-1.3 數(shù)的世界 合理、靈活地計(jì)算

1.4-1.7 圖形王國(guó) 側(cè)面展開圖

1.8-1.9 統(tǒng)計(jì)天地 能簡(jiǎn)單地進(jìn)行分析

篇5

literature review and CT diagnosis of Retroperitoneal Leiomyosarcoma

ZHANG Chang-an,ZHANG Sheng-rong,YAN Tao,et al.

Department of West XiDian Group Hospital Xian Shanxi710077,China

【Abstract】 Objective The discuss retroperitoneal smooth myosarcoma and the liver shift the CT performance,enhances the CT diagnosis accuracy.Methods The surgery pathology confirmed that 3 example retroperitoneal smooth myosarcoma,the review pathology foundation and the literature material,the analysis discussion tumor primary stove,the liver shift the stove CT characteristic to discuss its diagnosis and the differential diagnosis.Results The phantom performance was mainly anomalous either the circular soft tissue tumour,the part or the complete edge blurry,the central capsule changed.The enhancement scanning assumed medium or the obvious retardance strengthend,the liver shifted the stove to present the similar retardance equilibrium density backfill.Conclusion The retroperitoneal smooth myosarcoma CT performance characteristic for the giant perch tumour,the central capsule changes assumes the fluidity density,the boundary ring-like retardance strengthens,has the blood vessel to invade the tendency,the liver shifts the lump to be possible to appear in the primary stove same type strengthening characteristic.

【Key words】Leiomyosarcoma; Retroperitoneal; Housing level photography X computer

作者單位:710077陜西省西電集團(tuán)醫(yī)院CT室

腹膜后原發(fā)性腫瘤占全身腫瘤的0.1%~0.2%,其中80%為惡性。平滑肌肉瘤占腹膜后惡性腫瘤的第三位約1%。原發(fā)性腹膜后平滑肌肉瘤是罕見的深部軟組織腫瘤,國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究論著較少[1],作者回顧性分析本組腹膜后平滑肌肉瘤的CT表現(xiàn),結(jié)合病理復(fù)習(xí)文獻(xiàn),旨在提高對(duì)該病的診斷能力。

1 材料與方法

1.1 一般資料與檢查方法 回顧性總結(jié)我院2008~2009年3例腹膜后平滑肌肉瘤、均經(jīng)手術(shù)病理證實(shí)。男性2例、女性1例。年齡40~52歲。1例伴肝轉(zhuǎn)移。全部病例以腹部包塊就診,1例伴有腰痛。采用飛利浦單層螺旋CT掃描。檢查前常規(guī)準(zhǔn)備腹部。本組均平掃加增強(qiáng)掃描。增強(qiáng)掃描采用楊子江藥業(yè)的歐蘇[300 (mgl/ml)]非離子造影劑。團(tuán)注75~100 ml,注射速度2.5~3.0 ml/s,分別于團(tuán)注后20秒(動(dòng)脈期)、60秒(靜脈期)、3 min延遲期進(jìn)行掃描。

1.2 圖像分析 由2名中級(jí)以上醫(yī)師共同對(duì)所有CT圖像進(jìn)行回顧性分析、評(píng)價(jià)CT表現(xiàn):包括發(fā)生部位、大小、邊緣、密度與相鄰結(jié)構(gòu)關(guān)系。依據(jù)動(dòng)脈期與平掃相比病灶凈增加CT值把腫瘤強(qiáng)化程度分為無(wú)強(qiáng)化(40 hu)。與動(dòng)脈期相比:延遲期CT值>20 hu的病灶被判斷為延遲強(qiáng)化,增加40 hu以上的病灶為明顯延遲性強(qiáng)化。血管受侵為血管壁交界面模糊,管腔狹窄。

2 結(jié)果

2.1 病變發(fā)生部位及大小 腹膜后平滑肌肉瘤體積較大,最小者直徑4.2 cm、最大直徑5.7 cm。本組病例均位于腎前間隙,單發(fā)。1例肝臟轉(zhuǎn)移。

2.2 影像學(xué)表現(xiàn) 腫塊密度不均,中心密度更低。2例腫瘤大部邊緣模糊,1例僅與髂總動(dòng)脈交界面模糊。腫瘤均呈中等以上延遲性強(qiáng)化。1例腫瘤周圍迂曲擴(kuò)張血管并深入瘤內(nèi)。肝轉(zhuǎn)移瘤動(dòng)脈期輕度周緣性強(qiáng)化,延遲期持續(xù)性強(qiáng)化并與周圍肝質(zhì)呈等密度。

3 討論

3.1 腹膜后平滑肌肉瘤的概況 腹膜后平滑肌肉瘤是腹膜后原發(fā)性惡性腫瘤的一種。腫瘤起源于腹膜后的平滑肌組織,包括血管平滑肌、腹膜后潛在間隙平滑肌、胚胎殘留平滑肌等。發(fā)病原因不明。有學(xué)者在平滑肌肉瘤病程中常有染色體13q14、q21的丟失[2]。病理學(xué)特征為均勻一致的梭形細(xì)胞,相互交叉呈束狀,無(wú)或很少有核分裂像。無(wú)包膜,境界不清[3]。免疫組化可見平滑肌動(dòng)蛋白、結(jié)合蛋白呈現(xiàn)陽(yáng)性。以此與其他組織來(lái)源鑒別。

腹膜后平滑肌肉瘤生長(zhǎng)迅速,大多數(shù)引起癥狀發(fā)生較晚,待發(fā)現(xiàn)病變已進(jìn)入晚期。多數(shù)以腹部包塊就診,可同時(shí)伴有腫瘤壓迫性癥狀。

臨床上難以確定腫瘤的實(shí)際起源,當(dāng)腫瘤源于下腔靜脈尚可因癥狀出現(xiàn)早而被早期發(fā)現(xiàn)并確定起源[4]。

3.2 CT表現(xiàn)與病例對(duì)照 腹膜后平滑肌肉瘤多起源血管平滑肌,腫瘤可以向血管內(nèi)外生長(zhǎng)[4]。腫瘤血供豐富形成腫瘤中等以上強(qiáng)化。本組1例見周圍增粗迂曲并深入腫瘤血管。有學(xué)者報(bào)道腫瘤與周圍分界不清易侵犯后腹膜血管特別是大血管,常與下腔靜脈、主動(dòng)脈交界不清是特征性表現(xiàn)[5]。同時(shí)使手術(shù)難以切除,術(shù)后易復(fù)發(fā)的原因。本組1例已手術(shù)證實(shí)與血管密切難以切除。腫瘤為排列束狀梭形細(xì)胞和中心有囊變膨脹構(gòu)成周緣性環(huán)狀強(qiáng)化病理基礎(chǔ)。強(qiáng)化程度與腫瘤細(xì)胞分化程度有關(guān)[6]。肝轉(zhuǎn)移灶與原發(fā)灶病理結(jié)構(gòu)相同,已手術(shù)證實(shí)。故其強(qiáng)化特點(diǎn)因血供豐富、腫瘤血管幼稚內(nèi)皮不完整而出現(xiàn)明顯延遲性強(qiáng)化。本組1例誤診為血管瘤,僅以延遲期等密度充填為依據(jù)而忽視原發(fā)灶血供特征。

3.3 腹膜后平滑肌肉瘤的鑒別診斷 其與脂肪肉瘤、惡性淋巴瘤、惡性神經(jīng)鞘瘤做鑒別。脂肪肉瘤為腹膜后最常見惡性腫瘤,其密度常較平滑肌肉瘤低,可不同程度的測(cè)得脂肪密度。惡性淋巴瘤發(fā)生在腹膜后大血管旁或間隙,成串或成片生長(zhǎng),密度均勻。

神經(jīng)母細(xì)胞瘤多發(fā)生在4歲以下兒童。惡性神經(jīng)鞘瘤傾向于沿神經(jīng)走行生長(zhǎng),上下徑較長(zhǎng)[7]。

綜上所述:腹膜后平滑肌肉瘤在CT上有以下特征:位于腹膜后較大腫塊,病灶多囊變,增強(qiáng)后邊緣性環(huán)狀延遲性強(qiáng)化。有相鄰血管受侵傾向,肝轉(zhuǎn)移瘤部分表現(xiàn)出原發(fā)灶相同類型強(qiáng)化特征。在CT強(qiáng)化中分析觀察相鄰血管情況,對(duì)于臨床手術(shù)方式、手術(shù)范圍的選擇有重要意義。

同一女性患者:

圖1 平掃

圖2 動(dòng)脈期,原發(fā)灶和轉(zhuǎn)移灶輕度強(qiáng)化,見擴(kuò)張血管伸入原發(fā)灶

圖3 靜脈期

圖4 原發(fā)灶明顯延遲性強(qiáng)化。肝轉(zhuǎn)移灶類等密度充填

圖5 延遲期:原發(fā)造與左髂總動(dòng)脈交界模糊

參 考 文 獻(xiàn)

[1] Shrarts O.Han Kp,Lam Js.Bellegrun AS Primary Leiomyosarcoma of the inferior vena presenting as

a renal mass,Rev,Urol.2004 Winter 6(1):39-42.

[2] Hartman DS.Hayes WS Choyke PL et al Leiomyosarcoma of the retroperitoneum and inferor vena cava.radiologic-patholgic correlation(review)R adiographics,1992,12(8):1203-1220.

[3] 鞠成華,王曉黎.腹膜后平滑肌肉瘤誤診為卵巢腫瘤一例.醫(yī)學(xué)理論與實(shí)踐,2003,16(10):1186.

[4] 馮新樂,陳剛.腹膜后平滑肌肉瘤CT診斷與鑒別診斷.中國(guó)CT和MR雜志,2007,5(1):38-39.

篇6

“無(wú)機(jī)化工流程題”是在原來(lái)無(wú)機(jī)框圖試題基礎(chǔ)上的創(chuàng)新。 

試題背景化工生產(chǎn)中的生產(chǎn)流程或流程的某一片段。借助于具體的情境和信息，問題的目標(biāo)指向物質(zhì)的制備、檢驗(yàn)、分離提純等化學(xué)知識(shí)與實(shí)驗(yàn)技能，以此為載體考查其在化工生產(chǎn)中的實(shí)際應(yīng)用。 

表現(xiàn)形式以框圖形式呈現(xiàn)，結(jié)合與流程有關(guān)的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行設(shè)問，問題呈現(xiàn)或定性或定量。 

考點(diǎn)就此類題型考查的化學(xué)知識(shí)來(lái)看，重點(diǎn)有如下3個(gè)方面。 

1.根據(jù)題目中所給的信息，要求學(xué)生分析物質(zhì)之間的化學(xué)反應(yīng)并寫出離子方程式、氧化還原反應(yīng)方程式等等，查看學(xué)生方程式的書寫能力。 

2.對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作進(jìn)行考查，如配制溶液，中和滴定，物質(zhì)的檢驗(yàn)、分離與提純方法等等。 

3.考查化工流程有關(guān)化學(xué)方程式的計(jì)算問題，定量計(jì)算問題實(shí)際上考查學(xué)生是否會(huì)利用元素守恒法進(jìn)行巧解巧算。 

二、無(wú)機(jī)化工流程題解題思路 

有序才能催生有效，解題的過程勢(shì)必涉及到信息的提取和加工，無(wú)機(jī)化工流程題信息的來(lái)源主要有三個(gè)方面：題目中直接給出的信息；化工流程圖中隱含與化學(xué)知識(shí)相關(guān)的信息；問答題中涉及到的情景信息。如何有效提取信息呢？核心一環(huán)在化工流程圖中隱含信息的挖掘，化工流程題所給的化工流程每一步設(shè)計(jì)都是經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)的最優(yōu)做法，但高中階段的這類問題，往往又具有相似之處，例如物質(zhì)制備工業(yè)流程簡(jiǎn)單圖示如圖1所示。 

篇7

六氟化硫斷路器在當(dāng)前的電力系統(tǒng)中得到了廣泛的應(yīng)用，因而對(duì)六氟化硫斷路器的運(yùn)行維護(hù)以及相應(yīng)事故的分析和探討有著普遍的意義。六氟化硫的斷路器的運(yùn)行維護(hù)能為相應(yīng)斷路器的運(yùn)行和維護(hù)提供普遍的處理經(jīng)驗(yàn)。

一、六氟化硫斷路器的性能優(yōu)勢(shì)

六氟化硫斷路器在電力供應(yīng)系統(tǒng)中得到了廣泛的應(yīng)用，從而在一定的程度上反映了六氟化硫斷路器的不同性能優(yōu)勢(shì)，與其他類型的斷路器相比，六氟化硫斷路器中，其中所含的六氟化硫氣體具有較好的絕緣性能，從而其具有更強(qiáng)的

介電能，從而能在很大程度上對(duì)滅弧室的結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化。六氟化硫斷路器的結(jié)構(gòu)相對(duì)簡(jiǎn)單，從而容易維護(hù)，體積較小，重量較小。且具有穩(wěn)定可靠的運(yùn)行，以及較強(qiáng)的滅弧能力。六氟化硫的恢復(fù)迅速，冷卻的性能好，從而能為相應(yīng)的設(shè)備建立運(yùn)行的保障，設(shè)備的檢修周期較長(zhǎng)。

二、六氟化硫斷路器運(yùn)行中的故障及處理

1、斷路器中的六氟化硫氣體壓力故障

斷路器中的氣體對(duì)設(shè)備的滅弧性能有著極大的影響，由此，斷路器中的六氟化硫的氣體壓力控制十分嚴(yán)格，例如LM10B- 252W型六氟化硫斷路器，在斷路器的正常運(yùn)行中，其氣體壓力為0.4Mpa，當(dāng)氣體壓力低至0.32Mpa，斷路器的壓力控制裝置將發(fā)出低壓警報(bào)，當(dāng)氣體壓力降至0.3Mpa，為保證設(shè)備安全，斷路器中的自動(dòng)控制裝置將閉鎖斷路器的操作功能，不允許手動(dòng)操作分閘或是合閘。而當(dāng)相應(yīng)的氣體壓力低至0.285Mpa甚至以下，斷路器中的六氟化硫氣體密度很低，若斷路器繼續(xù)工作則極易發(fā)生安全事故，從而應(yīng)在斷路器三相安裝系統(tǒng)控制的機(jī)械鎖，保障斷路器的運(yùn)行安全。斷路器的生產(chǎn)工藝水平低致使斷路器的密封性能較差，氣體泄露；外界環(huán)境因素變化大，較大的溫差導(dǎo)致了氣體體積的變化；安裝工藝的不當(dāng)也將導(dǎo)致斷路器中的六氟化硫氣體壓力降低。從而在具體的斷路器的安裝過程和運(yùn)行過程中，應(yīng)建立質(zhì)量檢測(cè)和管理機(jī)制。

2、斷路器中的液壓操作機(jī)構(gòu)故障

當(dāng)前，六氟化硫斷路器多采用液壓操作機(jī)構(gòu)體系，然而液壓操作機(jī)構(gòu)具有較多的缺陷。尤其隨著溫度的變化，由于該種操作機(jī)構(gòu)造成的缺陷愈發(fā)明顯。具體表現(xiàn)中液壓機(jī)構(gòu)中的密封不嚴(yán)密而形成高壓油路滲油現(xiàn)象，由此引起了油泵在運(yùn)行過程中頻繁啟動(dòng)打壓，油壓過高也將引發(fā)斷路器的閉鎖拒動(dòng)。通過操作機(jī)構(gòu)的分析，可得知，液壓操作機(jī)構(gòu)中的油質(zhì)不合格，液壓油雜質(zhì)較多，相應(yīng)的雜質(zhì)卡住了密封圈，密封不嚴(yán)造成了液壓油泄露；環(huán)境的變化較大，從而導(dǎo)致了液壓油的體積變化較大；密封圈與相應(yīng)設(shè)備的不符合；在斷路器運(yùn)行外部環(huán)境溫度較高的情形下，密封圈采用的三元乙炳烯材料難以滿足運(yùn)行需要。由此在斷路器的運(yùn)行過程中，應(yīng)及時(shí)進(jìn)行濾油，過濾液壓油中的雜質(zhì)，保證油質(zhì)。應(yīng)為斷路器的運(yùn)行建立穩(wěn)定的外部環(huán)境條件，并且可用丁氰橡膠材料制成的密封圈，切實(shí)保障斷路器的運(yùn)行。

三、六氟化硫斷路器的運(yùn)行維護(hù)措施

1、建立定期檢查的運(yùn)行機(jī)制

六氟化硫斷路器隨具有較為穩(wěn)定的運(yùn)行結(jié)構(gòu)，但要維持?jǐn)嗦菲鞯姆€(wěn)定可靠運(yùn)行，保證電力供應(yīng)系統(tǒng)的安全可靠，必須建立定期的檢查機(jī)制，從而能建立事故的預(yù)警機(jī)制，實(shí)現(xiàn)對(duì)相應(yīng)設(shè)備運(yùn)行狀況進(jìn)行有效控制和掌握。通過對(duì)相應(yīng)設(shè)備的有效管理建立了完善的設(shè)備運(yùn)行管理機(jī)制。六氟化硫的斷路器應(yīng)通過對(duì)各斷路器的磁座、磁套部分進(jìn)行檢查，從而保證相應(yīng)斷路器設(shè)備各部分的質(zhì)量。保證磁座和磁套無(wú)放電現(xiàn)象。且六氟化硫的氣體密度壓力、斷路器的油壓都在允許的正常范圍值之內(nèi)。六氟化硫斷路器的引線處不發(fā)熱、不放電，分閘和合閘的位置指示與斷路器的實(shí)際運(yùn)行狀況相符。斷路器油水平位置、顏色保持正常，其油泵的啟動(dòng)次數(shù)不超過允許的次數(shù)，繼電器保持正常的溫度，結(jié)點(diǎn)不出現(xiàn)打火、振動(dòng)現(xiàn)象，斷路器的機(jī)構(gòu)箱內(nèi)沒有火花、不放電、無(wú)煙氣和異味。機(jī)構(gòu)箱內(nèi)各部分無(wú)滲油、漏油現(xiàn)象及異音，通過對(duì)斷路器各部分進(jìn)行檢查，從而能實(shí)現(xiàn)對(duì)斷路器運(yùn)行的有效監(jiān)控，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和處理斷路器障礙。

2、六氟化硫斷路器運(yùn)行中溫度控制

六氟化硫的密度較大，壓力對(duì)六氟化硫氣體的絕緣性能產(chǎn)生了較大的影響，而由于六氟化硫的密度大，其壓力也相對(duì)較大，斷路器中氣體的絕緣強(qiáng)度隨著壓力的降低額隨之減低。當(dāng)外界環(huán)境溫度低至一定程度時(shí)，六氟化硫?qū)⒂蓺鈶B(tài)轉(zhuǎn)化為液態(tài)，在六氟化硫的液態(tài)狀況下，相應(yīng)斷路器的滅弧能力低，從而造成了斷路器運(yùn)行過程中的事故。為建立安全穩(wěn)定的斷路器的運(yùn)行機(jī)制，在溫度較低的北方地區(qū)，應(yīng)在斷路器的機(jī)構(gòu)箱里安置加熱的裝置，從而建立斷路器運(yùn)行的穩(wěn)定溫度。當(dāng)六氟化硫斷路器中的溫度低至影響斷路器的運(yùn)行時(shí)，加熱裝置則可自動(dòng)對(duì)相應(yīng)的溫度進(jìn)行調(diào)節(jié)，通過斷路器的金屬外殼傳遞給斷路器內(nèi)的氣體，為保證熱量傳遞的效率，加熱裝置外還可使用保溫密封材料，內(nèi)部溫度達(dá)標(biāo)后，則自動(dòng)控制停止加熱，從而維持?jǐn)嗦菲鬟\(yùn)行的穩(wěn)定溫度。

3、六氟化硫斷路器運(yùn)行中的濕度控制

六氟化硫氣體的絕緣性能在很大程度上受到濕度的影響，當(dāng)斷路器中的六氟化硫氣體濕度增加或是超過一定的標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，可能將導(dǎo)致瓷瓶?jī)?nèi)表面產(chǎn)生閃絡(luò)現(xiàn)象，從而增加了斷路器事故發(fā)生的可能性，濕度增加或是超標(biāo)使斷路器開關(guān)的絕緣部件受潮或是產(chǎn)生凝露，從而降低了絕緣強(qiáng)度，空氣中的水分還恩能夠與被分界的六氟化硫氣體發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，形成極具腐蝕性的SOF2 、SO2、氫氟酸，經(jīng)過化學(xué)反應(yīng)生成的物質(zhì)將對(duì)斷路器中的元部件以及密封材料產(chǎn)生腐蝕和破壞，從而對(duì)斷路器的機(jī)械性能和運(yùn)行造成損壞，對(duì)斷路器運(yùn)行的壽命造成影響。由此，應(yīng)安裝加熱式的驅(qū)潮器，通過提高溫度降低濕度，從而保證斷路器的運(yùn)行。

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篇8

工業(yè)流程題目以能力立意為主，情境新，能考查學(xué)生的三種能力：接受吸收、整合化學(xué)信息能力；分析問題和解決化學(xué)問題能力；實(shí)驗(yàn)與探究能力。化學(xué)工業(yè)流程題體現(xiàn)新課程理念，突出化學(xué)與實(shí)際工業(yè)生產(chǎn)的聯(lián)系，是高中化學(xué)課程改革的重要內(nèi)容。考生對(duì)此往往就會(huì)有畏懼感，解題時(shí)不知從何處入手突破。如果在復(fù)習(xí)時(shí)把握好高中化學(xué)知識(shí)和工業(yè)流程題目的聯(lián)系，注意知識(shí)在題目中的應(yīng)用，就能夠教會(huì)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)解決工業(yè)流程題目中的設(shè)問。下面就工藝流程題的結(jié)構(gòu)、考查范圍、常見考點(diǎn)以及復(fù)習(xí)建議等方面來(lái)討論化學(xué)無(wú)機(jī)流程題目復(fù)習(xí)策略。

一、工業(yè)流程題目考查的范圍

化學(xué)高考考試大綱要求：化學(xué)科試題旨在測(cè)試考生對(duì)中學(xué)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握情況和所應(yīng)具有的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、思維能力和自學(xué)能力；試題還應(yīng)注意考查考生初步運(yùn)用所學(xué)化學(xué)知識(shí)觀察、分析生活、生產(chǎn)和社會(huì)中的各類有關(guān)化學(xué)問題的能力。以工業(yè)流程為載體對(duì)化學(xué)知識(shí)的考查滿足了這個(gè)要求，注重了源于教材高于教材，充分體現(xiàn)了對(duì)學(xué)科主干知識(shí)及學(xué)科內(nèi)綜合能力的考查。化學(xué)工業(yè)流程題的設(shè)問角度一般涉及以下幾個(gè)方面：

1.化學(xué)反應(yīng)原理——涉及元素化合物、氧化還原、反應(yīng)方程式等。

2.如何控制成本低——原料的選取使用、設(shè)備的損耗等。

3.如何提高原料的利用率——利用好副產(chǎn)品、循環(huán)使用原料、能量盡可能利用。

4.如何使生產(chǎn)過程要快——化學(xué)反應(yīng)速率（從影響反應(yīng)速率的因素入手分析、解答）。

5.如何提高產(chǎn)率——化學(xué)平衡（從影響平衡的因素入手分析、解答）。

6.如何得到純的產(chǎn)品——產(chǎn)品的分離、提純等實(shí)驗(yàn)基本操作問題。

7.環(huán)保問題——反應(yīng)物盡可能無(wú)毒無(wú)害無(wú)副作用，“三廢”的處理，涉及綠色化學(xué)問題。

二、無(wú)機(jī)工業(yè)流程題的結(jié)構(gòu)、常見考點(diǎn)

1.原料處理階段的常見考點(diǎn)

①加快反應(yīng)速率——問那些加快反應(yīng)速率有哪些方法或給出操作如粉碎、研磨等作用。②溶解 浸出——通常用水或酸或堿溶解，如用硫酸、鹽酸、氫氧化鈉等得到可溶性離子進(jìn)入溶液，不溶物通過過濾除去的溶解過程；也有先加入固體物質(zhì)再用溶劑溶解的。③灼燒 焙燒——如從海帶中提取碘等。④煅燒——改變物質(zhì)結(jié)構(gòu)或者發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，如改變高嶺土中氧化鋁的結(jié)構(gòu)。

2.分離提純階段的常見考點(diǎn)

①調(diào)pH值除雜——控制溶液的酸堿性使某些金屬離子形成氫氧化物沉淀；本類考點(diǎn)題目中通常會(huì)給出一些金屬離子開始沉淀到完全沉淀的PH值，一般應(yīng)滿足兩點(diǎn)：①能與H+反應(yīng)，使溶液pH值增大；②不引入新雜質(zhì)。②試劑除雜——加入化學(xué)試劑除去雜質(zhì)，所加試劑應(yīng)過量，最好不引進(jìn)新的雜質(zhì)。③加熱——加快反應(yīng)速率或促進(jìn)平衡向某個(gè)方向移動(dòng)加熱。④降溫——防止某物質(zhì)在高溫時(shí)會(huì)溶解或?yàn)槭够瘜W(xué)平衡向著題目要求的方向移動(dòng)。⑤母液（濾液）——考慮回收利用或者對(duì)環(huán)境的污染。

3.獲得產(chǎn)品階段的常見考點(diǎn)

①洗滌（冰水 熱水）——洗去晶體表面的雜質(zhì)離子，并減少晶體在洗滌過程中的溶解損耗；有時(shí)也是為了防止環(huán)境污染。②蒸發(fā)、反應(yīng)時(shí)的氣體氛圍 抑制水解。③結(jié)晶。

4.其他考點(diǎn)

①方程式——考查化學(xué)方程式、離子方程式的書寫或配平，其中考查陌生方程式的書寫成為近年的熱點(diǎn)。②實(shí)驗(yàn)儀器——考查儀器的選用或用途。③計(jì)算——化學(xué)反應(yīng)原理（選修）中焓變、蓋斯定律、中和滴定、化學(xué)平衡常數(shù)表K、溶度積常數(shù)KSP等的應(yīng)用。④信息點(diǎn)——需要結(jié)合題目中所給信息進(jìn)行回答，常見的有金屬離子沉淀的PH值范圍、圖像等；也有一些是介紹物質(zhì)性質(zhì)或其他。

三、化學(xué)無(wú)機(jī)流程題目復(fù)習(xí)策略

1. 夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，重視高中化學(xué)知識(shí)在流程題目中的運(yùn)用

化工流程題目涉及的知識(shí)點(diǎn)多、綜合性強(qiáng)，由以上的分析可以看出工業(yè)流程題目考查內(nèi)容形式多樣，化學(xué)實(shí)驗(yàn)與元素化合物、化學(xué)計(jì)算、化學(xué)概念和原理等各個(gè)板塊中相關(guān)知識(shí)綜合在一起進(jìn)行考查，綜合能力要求較高，所涉及的知識(shí)大多比較基礎(chǔ)，因此在復(fù)習(xí)時(shí)要注意相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)，避免失去根基。

2.掌握一些解題方法

圍繞前面提到的工業(yè)流程題目考查范圍，在審題時(shí)首要明確制備的產(chǎn)品是什么；原料經(jīng)過怎樣的處理；后續(xù)分離操作怎樣進(jìn)行；如何獲得產(chǎn)品有無(wú)副產(chǎn)品。在回答題目的設(shè)問時(shí)要注意針對(duì)性，流程中無(wú)關(guān)的內(nèi)容不要深究。另外新課程考試大綱要求考生能夠從試題提供的新信息中，準(zhǔn)確地提取實(shí)質(zhì)性內(nèi)容，并經(jīng)與已有知識(shí)塊整合，重組為新知識(shí)塊的能力，所以很多試題的答案是隱藏在試題中的。一般解題方法有：

首尾分析法 對(duì)一些線型流程工藝（從原料到產(chǎn)品為一條龍生產(chǎn)工序）試題，首先對(duì)比分析生產(chǎn)流程示意圖中的第一種物質(zhì)原材料與最后一種物質(zhì)產(chǎn)品，從對(duì)比分析中找出原料與產(chǎn)品之間的關(guān)系，弄清生產(chǎn)流程過程中原料轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品的基本原理和除雜分離提純產(chǎn)品的化工工藝，然后再結(jié)合題設(shè)的問題，逐一推敲解答。

截段分析法 對(duì)于用同樣的原材料生產(chǎn)多種（兩種或兩種以上）產(chǎn)品（包括副產(chǎn)品）的工藝流程題，用截段分析法更容易找到解題的切入點(diǎn)。

點(diǎn)線結(jié)合快速解題法由點(diǎn)到線，或者表述為“集中一點(diǎn)，通觀全局！”“點(diǎn)”就是只抓住流程圖中的一處或是題目中的某處信息進(jìn)行作答。

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1.1臨床資料

將2014年6月~2015年10月接診的146例實(shí)施人工流產(chǎn)患者，依照隨機(jī)數(shù)字表法均分為干預(yù)組、對(duì)照組(各73例)，其中干預(yù)組已婚37例，未婚36例；年齡24~36歲，平均年齡(30.15±2.79)歲；初中學(xué)歷7例，高中19例，中專13例，大專及以上34例。對(duì)照組已婚38例，女35例；年齡26~35歲，平均年齡(29.75±2.63)歲；初中學(xué)歷8例，高中21例，中專12例，大專及以上32例。對(duì)兩組患者婚史、年齡及學(xué)歷等方面的臨床資料進(jìn)行比較，差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P＞0.05)，具有可比性。

1.2方法

對(duì)照組僅予以常規(guī)人工流產(chǎn)服務(wù)，內(nèi)容包括提供術(shù)前咨詢、交代流產(chǎn)前后注意事項(xiàng)等。干預(yù)組在對(duì)照組基礎(chǔ)上實(shí)施計(jì)劃生育服務(wù)，方法：①計(jì)劃生育服務(wù)人員培訓(xùn)：加強(qiáng)服務(wù)人員的上崗培訓(xùn)與教育，以使其更好地為患者開展計(jì)劃生育服務(wù)工作。培訓(xùn)內(nèi)容包括避孕節(jié)育基礎(chǔ)知識(shí)、人工流產(chǎn)的方法、最新技術(shù)進(jìn)展、生殖健康及交流與咨詢技巧等。②對(duì)女性實(shí)施面對(duì)面干預(yù)：在了解患者實(shí)際情況的基礎(chǔ)上開展面對(duì)面教育，內(nèi)容包括：流產(chǎn)后再次非意愿妊娠與重復(fù)流產(chǎn)對(duì)其生殖健康的重大危害，提高其避孕節(jié)育的認(rèn)知度；詳細(xì)向其闡釋意外妊娠的相關(guān)因素，并為其選擇較為適合的避孕手段與預(yù)防措施；至少向其提供3個(gè)月的避孕器具與藥物。為改善服務(wù)效果，應(yīng)采取較為生動(dòng)、有趣的教授方式，諸如通過現(xiàn)場(chǎng)演示、投影儀播放視頻等形式。③加強(qiáng)對(duì)男性的干預(yù)：向男性講解正確的避孕方法，定期在社區(qū)開展生殖健康或避孕節(jié)育知識(shí)講座，并有組織地發(fā)放健康教育宣傳手冊(cè)，內(nèi)容涉及人工流產(chǎn)危害、計(jì)劃生育服務(wù)干預(yù)效果及正確避孕知識(shí)等。

1.3觀察指標(biāo)

分別于手術(shù)前與隨訪1年后采用我院自制的避孕節(jié)育相關(guān)調(diào)查問卷對(duì)患者避孕節(jié)育基本情況進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容包括避孕節(jié)育知識(shí)知曉情況、避孕措施正確使用情況及再次非意愿妊娠情況等。其中避孕節(jié)育知識(shí)知曉內(nèi)容涉及13項(xiàng)問題，每項(xiàng)1分，滿分13分。

1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

應(yīng)用SPSS17.0軟件對(duì)本研究相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，采用(x±s)進(jìn)行表示計(jì)量資料，采用t檢驗(yàn)；采用“率”進(jìn)行表示計(jì)數(shù)資料，采用x2檢驗(yàn)，當(dāng)P＜0.05時(shí)，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2結(jié)果

干預(yù)前，兩組患者避孕節(jié)育知識(shí)得分比較無(wú)明顯差異(P＞0.05)；對(duì)照組干預(yù)后與干預(yù)前比較無(wú)明顯差異(P＞0.05)，而干預(yù)組得分較干預(yù)前高(P＜0.05）；干預(yù)后干預(yù)組得分較對(duì)照組高(P＜0.05），詳見表1。干預(yù)1年后進(jìn)行隨訪調(diào)查發(fā)現(xiàn)，干預(yù)組再次非意愿妊娠5例，比率為6.85%；對(duì)照組再次非意愿妊娠16例，比率為21.92%。干預(yù)組再次非意愿妊娠率較對(duì)照組低(P＜0.05)。

3討論

人工流產(chǎn)是一種人為早期終止妊娠的手術(shù)方法，主要包括藥流、人流、無(wú)痛人流及可視無(wú)痛人流等種類。由于育齡女性尤其是未婚女性對(duì)生殖健康認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致每年人工流產(chǎn)的患者呈遞增上升趨勢(shì)。據(jù)資料統(tǒng)計(jì)[2]，我國(guó)人工流產(chǎn)女性朝年輕化、未婚化及重復(fù)流產(chǎn)方向發(fā)展。在相關(guān)調(diào)查的人工流產(chǎn)患者中，約占31.5%的在年齡≤24歲以下，37.6%的未婚者，59.9%的重復(fù)流產(chǎn)者。另有相關(guān)研究顯示[3]，有50.3%的人工流產(chǎn)患者是由于未實(shí)施避孕措施，43.9%的比率是因避孕失敗所致。因此，在提供護(hù)理服務(wù)干預(yù)時(shí)，應(yīng)以提高避孕措施正確使用率為主要目的。本研究所應(yīng)用的計(jì)劃生育服務(wù)是一種流產(chǎn)后有計(jì)劃性實(shí)施的優(yōu)質(zhì)服務(wù)項(xiàng)目，屬于流產(chǎn)后關(guān)愛服務(wù)(Post-AbortionCare，PAC)的重要組成部分。PAC最早于20世紀(jì)90年代在國(guó)際組織的倡導(dǎo)下開始推行，在2002年被國(guó)際流產(chǎn)后服務(wù)聯(lián)盟賦予其更為廣義的內(nèi)容。根據(jù)世界衛(wèi)生組織的指南[4]，該護(hù)理服務(wù)包括流產(chǎn)并發(fā)癥的醫(yī)療服務(wù)、流產(chǎn)后計(jì)劃生育服務(wù)(PAFPS)、流產(chǎn)后咨詢服務(wù)、流產(chǎn)后社區(qū)服務(wù)及流產(chǎn)后生殖健康綜合服務(wù)等5項(xiàng)核心成分。通過實(shí)施計(jì)劃生育服務(wù)，可顯著提高人工流產(chǎn)患者的避孕意識(shí)，并使其科學(xué)掌握避孕方法，以減少再次非意愿妊娠率及重復(fù)流產(chǎn)率。本研究結(jié)果顯示，干預(yù)后，干預(yù)組患者避孕節(jié)育知識(shí)得分優(yōu)于對(duì)照組；干預(yù)組避孕措施正確使用優(yōu)于對(duì)照組；干預(yù)組再次非意愿妊娠率優(yōu)于對(duì)照組。表明針對(duì)人工流產(chǎn)予以術(shù)后計(jì)劃生育護(hù)理服務(wù)干預(yù)，可使得患者掌握正確的避孕措施，進(jìn)而有效避免再次非意愿妊娠事件的發(fā)生。

綜上所述，人工流產(chǎn)后加強(qiáng)計(jì)劃生育干預(yù)，可顯著改善患者的避孕措施正確使用情況，有效預(yù)防再次再次非意愿妊娠情況的出現(xiàn)。

作者:朱國(guó)萍 單位:甘肅省景泰縣人口和計(jì)劃生育服務(wù)中心

參考文獻(xiàn)：

[1]史曉紅.人工流產(chǎn)后計(jì)劃生育服務(wù)干預(yù)效果探討[J].基層醫(yī)學(xué)論壇,2016,20(24):3370-3372.

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縱觀福建省（理綜2009、2010、2011、2012、2013這幾年的第24題）和其它幾個(gè)省份近幾年的高考題都有化學(xué)工藝流程圖題。這類題目是近幾年高考化學(xué)部分新出的一種比較流行的題型，與早些年的高考題比較這種題目取代了以前的無(wú)機(jī)框圖題。這類題對(duì)學(xué)生來(lái)說綜合度高，涉及的知識(shí)面廣，陌生度高，閱讀量大，信息多，對(duì)學(xué)生的思維能力要求高，因此造成部分學(xué)生很怕該類題目。下面結(jié)合一些題例，談?wù)剬?duì)此類題目的求解及復(fù)習(xí)的一些看法。

1化學(xué)工藝流程圖題的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

化學(xué)工藝流程圖題顧名思義就是將一些化工生產(chǎn)過程中的生產(chǎn)流程用框圖（或生產(chǎn)裝置）形式表示出來(lái)，并根據(jù)生產(chǎn)流程中與高中相關(guān)的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行分解設(shè)問，形成與化工生產(chǎn)緊密聯(lián)系的化工工藝流程圖題。

化學(xué)流程圖題有這幾個(gè)特點(diǎn)：一是這類試題一般源于實(shí)際的生產(chǎn)問題，以解決生產(chǎn)中與化學(xué)相關(guān)的實(shí)際問題作思路進(jìn)行設(shè)置問題，使問題情境真實(shí)，考查學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用的能力；二是試題所含內(nèi)容豐富，涉及的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)方方面面如中學(xué)階段所學(xué)的元素及其化合物知識(shí)以及物質(zhì)結(jié)構(gòu)、化學(xué)用語(yǔ)、元素周期律、氧化還原反應(yīng)、化學(xué)平衡、電解質(zhì)溶液、電化學(xué)、溶度計(jì)、PH計(jì)算、實(shí)驗(yàn)操作等知識(shí)，能考查學(xué)生化學(xué)雙基知識(shí)的掌握情況和應(yīng)用雙基知識(shí)解決化工生產(chǎn)中有關(guān)問題的遷移推理能力；三是試題新穎內(nèi)容陌生，一般文字較多，閱讀量大，能考查學(xué)生的閱讀能力、分析判斷能力、邏輯推理能力和資料的收集處理能力。

化學(xué)工藝流程圖題的結(jié)構(gòu)一般分材料信息、框圖和問題三部分。材料信息部分描述化工生產(chǎn)或化學(xué)實(shí)驗(yàn)的目的，簡(jiǎn)單介紹化工生產(chǎn)或化學(xué)實(shí)驗(yàn)所需的材料；框圖部分則用流程圖形式把化學(xué)實(shí)驗(yàn)中物質(zhì)的制備和分離提純的流程表示出來(lái)，或?qū)⒃系疆a(chǎn)品的主要生產(chǎn)流程表示出來(lái)；問題部分主要以生產(chǎn)流程或化學(xué)實(shí)驗(yàn)中所涉及的化學(xué)知識(shí)設(shè)置出一系列問題。

2化學(xué)工藝流程圖題的類型及?？伎键c(diǎn)

現(xiàn)以2009-2012年福建省高考理綜卷化學(xué)部分第24題分析。2009福建理綜24題是以從鋁土礦（主要成分是Al2O3，含SiO2、Fe2O3、MgO等雜質(zhì)）中提取Al2O3為背景知識(shí)設(shè)計(jì)流程，主要考查了流程的理解、幾種氧化物（Al2O3、SiO2、Fe2O3、MgO）的相關(guān)性質(zhì)、檢驗(yàn)Fe3+的方法、溶度積常數(shù)的運(yùn)用等內(nèi)容。2010福建理綜24題是以工業(yè)上用菱鋅礦（含少量的Fe2O3 、FeCO3 MgO、CaO等雜質(zhì)）生產(chǎn)硫酸鋅為背景知識(shí)設(shè)計(jì)流程，主要考查了流程的分析、原料的處理（研磨）、氧化還原反應(yīng)的配平、表格數(shù)據(jù)的分析、溶度積常數(shù)、結(jié)晶分離操作、守恒關(guān)系求質(zhì)量分?jǐn)?shù)等內(nèi)容。2011福建理綜24題是以由鈦鐵礦（主要成分是FeTiO3）制備TiCl4為背景知識(shí)設(shè)計(jì)工藝流程，主要考查了題目信息的提取、流程的分析、膠體的知識(shí)、熱化學(xué)方程式的書寫及蓋斯定律的運(yùn)用、綠色化學(xué)的理念、溶度積與化學(xué)平衡常數(shù)的綜合運(yùn)用、表格數(shù)據(jù)的分析等內(nèi)容。2012福建理綜24題與前幾年相比有所變化，題目設(shè)計(jì)分為兩部分，第一部分是考查電鍍的相關(guān)知識(shí)，第二部分是以酸浸法制取硫酸銅為背景知識(shí)設(shè)計(jì)工藝流程，但與前幾年相比流程簡(jiǎn)化了，主要考查了流程的分析、氧化還原反應(yīng)與離子方程式書寫的結(jié)合、化學(xué)平衡常數(shù)的相關(guān)知識(shí)等內(nèi)容。

通過對(duì)2009-2013年福建省高考理綜化學(xué)部分及其它一些省市相關(guān)類型題目的分析，歸納以下化學(xué)工工藝流程圖題的類型和?？伎键c(diǎn)：

2.1化學(xué)工藝流程圖題的類型。

2.1.1一種為以“從混合物中分離、提純某一物質(zhì)”為目的的題目類型。這一類型的題目通常要求學(xué)生要能從題目中找出要得到的主要物質(zhì)是什么，混有的雜質(zhì)有哪些，分析當(dāng)加入某一試劑后，能與什么物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)，生成了什么產(chǎn)物，要用什么樣的方法才能將雜質(zhì)除去。

2.1.2一種為以“利用某些物質(zhì)制備另一物質(zhì)”為目的題目類型。這一類型的題目通常要求學(xué)生要明確題目的目的是制什么物質(zhì)，要能從題干或問題中獲取有用信息，了解產(chǎn)品的性質(zhì)。

2.2化學(xué)工藝流程圖題的?？伎键c(diǎn)。

2.2.1考查對(duì)原料（樣品）的處理：如對(duì)原料（樣品）研磨（或粉碎）、煅燒（或焙燒）過程的信息利用（加氧化劑、還原劑、改變結(jié)構(gòu)等），溶解原料（或）樣品所需試劑的選擇及含義（酸浸、堿浸或水溶）、浸出率問題等；

2.2.2考查與反應(yīng)相關(guān)條件的選擇與控制：如加快或減慢反應(yīng)速率（反應(yīng)條件溫度、濃度或催化劑對(duì)速率的影響）、反應(yīng)溫度（低于、高于或介于某些溫度之間）的選擇、反應(yīng)時(shí)間的選擇（保溫一段時(shí)間）、調(diào)節(jié)溶液pH的目的（促進(jìn)水解、抑制水解、除過量試劑達(dá)到分離除雜等目的）、催化劑的選擇及探究等；

2.2.3考查元素化合物知識(shí)：如常見金屬單質(zhì)（活潑、不活潑、特性）、酸（強(qiáng)酸、弱酸）、堿（強(qiáng)堿、弱堿）、鹽（溶解性、氧化性、還原性、穩(wěn)定性）、氧化物（酸性、堿性、兩性）、物質(zhì)特性等相關(guān)知識(shí)的考查。

2.2.4考查化學(xué)原理應(yīng)用：如氧化還原原理（配平，物質(zhì)的氧化性、還原性與價(jià)態(tài)、生產(chǎn)目的的關(guān)系，電子得失的相關(guān)問題）、水解原理（平衡的移動(dòng)、相關(guān)現(xiàn)象的解釋）、電化學(xué)（原電池、電解）、沉淀溶解平衡（溶度積、沉淀的轉(zhuǎn)化）、飽和溶液與晶體的析出等；

2.2.5產(chǎn)品處理的考查：如結(jié)晶分離方法的選擇與操作（ 蒸發(fā)結(jié)晶、冷卻結(jié)晶、趁熱過濾等）；物質(zhì)的循環(huán)利用的利與弊；副產(chǎn)品與循環(huán)利用的物質(zhì)及它們的區(qū)別；定量計(jì)算及誤差分析；

2.2.6考查與環(huán)境相關(guān)的問題：如減少污染、“綠色化學(xué)”理念。

2.2.7考查與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合的問題：如生產(chǎn)設(shè)備的簡(jiǎn)易、生產(chǎn)工藝簡(jiǎn)便可行、生產(chǎn)成本的控制等問題。

3化學(xué)工藝流程圖題的解題方法思路

通過對(duì)化學(xué)工藝流程圖題的特點(diǎn)結(jié)構(gòu)、形式、類型及?？伎键c(diǎn)的分析，對(duì)化學(xué)工藝流種圖題的解題有以下的方法思路。

3.1對(duì)題目（包括材料信息、框圖、問題）進(jìn)行全面的整體的閱讀。我要求學(xué)生在閱讀中首先要明確題目的目的，如是為了“從混合物中分離、提純某一物質(zhì)”還是為了“利用某些物質(zhì)制備另一物質(zhì)”。其次，在明確目的前提下，從材料信息或問題中獲取有用的信息、關(guān)鍵的字眼，了解產(chǎn)品的性質(zhì)，幫助解題。如果產(chǎn)品具有某些特性，則意味著要采取必要的措施來(lái)避免在生產(chǎn)過程中產(chǎn)生其他雜質(zhì)。具體來(lái)說有可能會(huì)出現(xiàn)以下幾種情況：

3.1.1如果生產(chǎn)過程中的物質(zhì)能與空氣中的成分發(fā)生作用的話，則要考慮在制備過程中將影響的物質(zhì)如CO2、H2O等水除去，還要注意防止它們進(jìn)入裝置中。

3.1.2如果產(chǎn)物是一種會(huì)水解的鹽，則要考慮水解的因素。如制備FeCl3、AlCl3等物質(zhì)，蒸干其溶液得到Fe（OH）3、Al（OH）3，而如果再進(jìn)一步灼燒的話得到它們的氧化物。再如類似于帶結(jié)晶水氯化鎂這樣的物質(zhì)，在脫結(jié)晶水的過程中就要讓它在氯化氫氣體的氛圍中進(jìn)行加熱脫水。

3.1.3如果在生產(chǎn)的過程中出現(xiàn)一些像NaHCO3、H2O2、KMnO4、Ca（HCO3）2等這些受熱易分解的物質(zhì)或者產(chǎn)物，則要注意對(duì)溫度的控制。

3.1.4如果產(chǎn)物的性質(zhì)具有較強(qiáng)氧化性或還原性，則要考慮與其發(fā)生氧化還原反應(yīng)的物質(zhì)的影響，如有Fe2+、SO32-等較強(qiáng)還原性離子產(chǎn)生或存在時(shí)，要考慮具較強(qiáng)氧化性物質(zhì)的影響。

3.1.5如果有給出物質(zhì)的溶解度，應(yīng)注意選擇合適的結(jié)晶分離方法。如NH4NO3、KNO3等溶解度受溫度的影響比較大的物質(zhì)，在蒸發(fā)過程中比較難析出來(lái)，要用冷卻法使它結(jié)晶。而有的物質(zhì)溶解度受溫度的影響比較小，如NaCl、KCl等，還有少數(shù)物質(zhì)的溶解度隨溫度的升高反而減小，如Ca（OH）2要使它們結(jié)晶析出時(shí)，則要用蒸發(fā)濃縮的方法。再如有些多種物質(zhì)在一起時(shí)就要采用升溫冷卻結(jié)晶法，有的卻用蒸發(fā)濃縮結(jié)晶法，有的還要注意進(jìn)行趁熱過濾。

3.2讀懂流程框圖，明確框圖中一些圖形步驟的含義。在化工流程圖中，箭頭指向的是投料（即反應(yīng)物）、出去的是生成物（包括主產(chǎn)物和副產(chǎn)物）、箭頭方向有時(shí)還意味著物質(zhì)的循環(huán)利用。在讀流程圖時(shí)除了從形式上去認(rèn)識(shí)流程外，我讓學(xué)生從這幾個(gè)方面去了解流程：①參加反應(yīng)的物質(zhì)有哪些②這些物質(zhì)都發(fā)生了怎樣的變化（反應(yīng)）③該變化產(chǎn)生了什么樣的后果，該變化起到了什么作用。要充分認(rèn)識(shí)到一點(diǎn)：流程中的一切反應(yīng)或操作都是為獲得產(chǎn)品而服務(wù)的。

3.3注意結(jié)合化學(xué)反應(yīng)原理進(jìn)行分析?；瘜W(xué)工藝流程圖題還會(huì)涉及常見的化學(xué)反應(yīng)原理，例如化學(xué)反應(yīng)與能量變化、化學(xué)反應(yīng)的方向和限度問題、電化學(xué)原理、水解原理、溶度積沉淀轉(zhuǎn)化的問題等等。如在許多的流程題中，經(jīng)常會(huì)看到溫度、濃度、壓強(qiáng)等外界條件的出現(xiàn)，而不同的工藝流程對(duì)物質(zhì)反應(yīng)的外界條件有不同的要求，其所起的作用也不一樣，但卻是能否達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡年P(guān)鍵所在。對(duì)此類反應(yīng)條件的分析我從以下幾個(gè)方面著手：①條件改變對(duì)反應(yīng)速率有何影響？②條件改變對(duì)平衡轉(zhuǎn)化率有何影響？③條件改變對(duì)綜合生產(chǎn)效益有何影響？再如題目中也經(jīng)常出現(xiàn)pH的相關(guān)數(shù)據(jù)，就要注意給合沉淀溶解平衡、溶度積及pH定義進(jìn)行相關(guān)問題的分析求解。

3.4注意實(shí)際工業(yè)生產(chǎn)要求及環(huán)境保護(hù)。一個(gè)工業(yè)流程必須符合綠色化學(xué)理念，其中包括環(huán)境污染問題、原子的經(jīng)濟(jì)性、節(jié)約能源（包括使用催化劑）、原料應(yīng)該是可以再生的（或者可以循環(huán)使用）、工藝的安全性等內(nèi)容。我在讓學(xué)生答題的時(shí)候，就從這幾個(gè)方面進(jìn)行相應(yīng)的分析。

3.5注意回答問題時(shí)的文字?jǐn)⑹?。答題中規(guī)范科學(xué)的敘述也是學(xué)生必需掌握的一項(xiàng)基本功，也是考試中的一項(xiàng)要求。對(duì)于化學(xué)工藝流程圖題，我讓學(xué)生小結(jié)整理了以下幾種常見重要的文字?jǐn)⑹觥?/p>

3.5.1從溶液中獲得晶體的敘述：蒸發(fā)濃縮-冷卻結(jié)晶-過濾-洗滌。

3.5.2沉淀洗滌的敘述：往漏斗中加入蒸餾水至浸沒沉淀，待水自然流下后，重復(fù)操作2-3次。

3.5.3在回答除雜步驟的問題時(shí)，應(yīng)該注明“是為了除去（具體）雜質(zhì)”，而不應(yīng)只寫“除雜”這樣簡(jiǎn)單的回答等。

4化學(xué)工藝流程圖題的復(fù)習(xí)思路

從化學(xué)工藝流程圖題的分析中可以看出，雖然給的問題陌生感較大、變化多端，但它的落腳點(diǎn)還是化學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的綜合運(yùn)用，因此在復(fù)習(xí)時(shí)還是應(yīng)回歸對(duì)化學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握。為此，我在具體的復(fù)習(xí)中對(duì)一些方面進(jìn)行了歸納總結(jié)。

4.1復(fù)習(xí)時(shí)注意使元素化合物知識(shí)形成網(wǎng)絡(luò)，同時(shí)歸納總結(jié)一些物質(zhì)的特性。如歸納出重要的幾種連續(xù)反應(yīng)、幾種重要的三角轉(zhuǎn)化關(guān)系、常見離子的檢驗(yàn)等。

4.2注意化學(xué)反應(yīng)原理的理解掌握，這些知識(shí)經(jīng)常出現(xiàn)在化學(xué)工藝流程圖題中而且起著非常重要的作用。如電化學(xué)，氧化還原反應(yīng)（氧化性還原性、配平、電子轉(zhuǎn)移的計(jì)算）、溶度積、水解平衡、化學(xué)反應(yīng)速率、化學(xué)平衡等化學(xué)理論基礎(chǔ)知識(shí)及其綜合應(yīng)用。

4.3注意幾種實(shí)驗(yàn)操作的理解掌握。如化學(xué)工藝流程圖題經(jīng)常出現(xiàn)的結(jié)晶問題、洗滌問題、除雜問題、沉淀是否完全問題等。

4.4整理積累相關(guān)的化工生產(chǎn)知識(shí)如氯堿工業(yè)、硫酸工業(yè)、合成氨工業(yè)、海水提鎂溴工業(yè)等，這有助于培養(yǎng)學(xué)生分析流程的能力。

4.5加強(qiáng)文字表述的訓(xùn)練，等等。

總之，只要平時(shí)復(fù)習(xí)時(shí)教會(huì)學(xué)生善于歸納、總結(jié)，認(rèn)真審題，善于從題目或問題中獲取信息來(lái)幫助自己解題，同時(shí)注意在平時(shí)的學(xué)習(xí)中要熟記以上的一些知識(shí)，同時(shí)文字表達(dá)時(shí)做到規(guī)范，我相信可以突破這個(gè)難關(guān)。

參考文獻(xiàn)