導(dǎo)言：作為寫作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇法律事務(wù)畢業(yè)論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

一、法律專業(yè)設(shè)置畢業(yè)論文環(huán)節(jié)的意義

法律事務(wù)專業(yè)和其他文科專業(yè)一樣，畢業(yè)論文環(huán)節(jié)的設(shè)置是檢驗(yàn)學(xué)生幾年學(xué)習(xí)成果的一種方式，是指導(dǎo)教師悉心指導(dǎo)的成果體現(xiàn)，是學(xué)校發(fā)現(xiàn)和提高專業(yè)教育水平的參考要素之一。于高職法律專業(yè)而言，除了給學(xué)生講授法學(xué)專業(yè)知識(shí)外，更重要的是要培養(yǎng)他們的法律職業(yè)技能，完善他們的實(shí)踐能力和操作技能。學(xué)生在畢業(yè)論文的選題、寫作和修改過(guò)程中體現(xiàn)的是其寫作能力和對(duì)某一法律現(xiàn)象或法律問(wèn)題的分析和認(rèn)知能力。在高職法律專業(yè)設(shè)置畢業(yè)論文這個(gè)環(huán)節(jié)是有必要的，在具體的設(shè)置上，應(yīng)將畢業(yè)論文的寫作同高職教育的培養(yǎng)理念和方案緊密結(jié)合，

以期能最大程度的反映學(xué)生的綜合能力和實(shí)操技能。因此，畢業(yè)論文的寫作過(guò)程既是對(duì)學(xué)校、學(xué)生學(xué)風(fēng)的檢驗(yàn)，同時(shí)還會(huì)對(duì)學(xué)生將來(lái)的職業(yè)道德的養(yǎng)成產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

二、呼職法律事務(wù)專業(yè)畢業(yè)論文環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀

呼職法律事務(wù)專業(yè)畢業(yè)論文環(huán)節(jié)設(shè)置的現(xiàn)狀大致體現(xiàn)在以下幾方面：首先，學(xué)生畢業(yè)論文的完成時(shí)間是在三年級(jí)第一個(gè)學(xué)期。之所以選擇第一個(gè)學(xué)期讓學(xué)生完成畢業(yè)論文是基于第二個(gè)學(xué)期學(xué)生會(huì)有頂崗實(shí)習(xí)的任務(wù)。其次，在具體畢業(yè)論文設(shè)置上，教研室往往會(huì)給出學(xué)生一個(gè)寫作論文的大致題目范圍，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行選擇，并擬定自己的具體寫作目標(biāo)。第三，在論文題目范圍的設(shè)定上，我們往往偏重于對(duì)具體的或有爭(zhēng)論性的問(wèn)題進(jìn)行擬題。

經(jīng)過(guò)近幾年畢業(yè)論文的指導(dǎo)，我們發(fā)現(xiàn)，對(duì)學(xué)生而言，畢業(yè)論文寫作是一個(gè)對(duì)既有知識(shí)“溫故而知新”的過(guò)程，學(xué)生在形成思路的過(guò)程中既能復(fù)習(xí)到了以往所學(xué)到的知識(shí)，還能通過(guò)自己的分析得出自己對(duì)該問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和觀點(diǎn)；同時(shí)，學(xué)生的專業(yè)寫作水平和文書(shū)寫作水平在這個(gè)過(guò)程也得以反饋。

三、呼職法律事務(wù)專業(yè)畢業(yè)論文環(huán)節(jié)的調(diào)查問(wèn)卷

為更好地完成課題，我們?cè)诜墒聞?wù)專業(yè)三個(gè)年級(jí)中進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。一年級(jí)發(fā)放30份問(wèn)卷，回收有效問(wèn)卷27份；二年級(jí)發(fā)放30份問(wèn)卷，回收有效問(wèn)卷25份；三年級(jí)發(fā)放40份問(wèn)卷回收有效問(wèn)卷37份。問(wèn)卷調(diào)查主要涉及12個(gè)問(wèn)題。其中涵蓋了被調(diào)查者的基本信息，被調(diào)查者對(duì)于畢業(yè)論文寫作的了解程度、如何選題、寫作中遇到的困難、是否了解寫作規(guī)范、是否有必要開(kāi)展論文寫作專題講座、論文寫作是否能創(chuàng)新、畢業(yè)論文設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的創(chuàng)新形式、是否可以與技能大賽結(jié)合、對(duì)論文答辯環(huán)節(jié)的知曉度及建議等問(wèn)題。

針對(duì)有效問(wèn)卷，我們做了相應(yīng)的歸納總結(jié)：

四、呼職法律事務(wù)專業(yè)畢業(yè)論文環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題

歷經(jīng)十余年畢業(yè)論文的指導(dǎo)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在畢業(yè)論文環(huán)節(jié)存在不同程度的問(wèn)題，既有寫作態(tài)度、寫作能力問(wèn)題，也有選題陳舊和答辯中不熟悉論文內(nèi)容等一系列問(wèn)題。具體如下：

（一）選題方面，學(xué)生缺少創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)性，選題趨于陳舊和集中

部分學(xué)生在選擇論文題目和題材時(shí)，考慮的不是熱點(diǎn)社會(huì)法律問(wèn)題或熱點(diǎn)案件，而是過(guò)于保守的選擇了成熟甚至有些陳舊的話題。他們認(rèn)為，成熟的題材在資料的收集上比較容易，風(fēng)險(xiǎn)小，容易進(jìn)行答辯。這樣導(dǎo)致的是在一屆甚至連續(xù)幾屆的畢業(yè)論文中如“夫妻財(cái)產(chǎn)制”、“刑事責(zé)任年齡的界定”等論文的“上鏡率”很高。

（二）論文格式和內(nèi)容存在不規(guī)范的問(wèn)題

論文寫作不同于我們?nèi)粘Ａ?xí)作，它有著統(tǒng)一的規(guī)范和格式要求。畢業(yè)論文環(huán)節(jié)開(kāi)始前，老師都會(huì)將標(biāo)準(zhǔn)格式和注意事項(xiàng)告知學(xué)生，但仍有部分學(xué)生在論文格式不規(guī)范的現(xiàn)象，甚至連字體、行間距等都不符合要求。部分學(xué)生喜歡在論文中引入案例說(shuō)明法律問(wèn)題，但往往引例不具有代表性或者引例的概括和表述上存在一定問(wèn)題。部分學(xué)生論文的內(nèi)容在邏輯結(jié)構(gòu)上不成體系，自己對(duì)畢業(yè)論文缺乏一個(gè)系統(tǒng)化和整體化的認(rèn)知。部分同學(xué)參考文獻(xiàn)不規(guī)范。只有少數(shù)學(xué)生能在第一稿完成時(shí)格式標(biāo)準(zhǔn)，內(nèi)容明確，錯(cuò)誤率低。

（三）學(xué)生對(duì)待畢業(yè)論文的寫作態(tài)度不端正

部分學(xué)生在畢業(yè)論文寫作時(shí)，存在大篇幅抄襲他人作品的現(xiàn)象，還有部分學(xué)生引用他人作品或表述缺失注釋或說(shuō)明。態(tài)度不端的問(wèn)題不僅僅使得畢業(yè)論文環(huán)節(jié)意義缺失，更重要的是學(xué)生誠(chéng)信缺失問(wèn)題。這樣低水平的復(fù)制式論文寫作完全與論文答辯的設(shè)置背道而馳。

（四）缺乏系統(tǒng)化的畢業(yè)論文寫作培訓(xùn)

目前，沒(méi)有針對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文寫作環(huán)節(jié)設(shè)置專門的培訓(xùn)或講座，部分學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文的完成認(rèn)知度不高，在一定程度上也造成了畢業(yè)論文寫作水平的良莠不濟(jì)。

（五）缺少對(duì)缺失學(xué)術(shù)規(guī)范或?qū)懽魉讲桓叩漠厴I(yè)論文的懲處措施

基于畢業(yè)、就業(yè)率等問(wèn)題的考慮，對(duì)于論文完成水平不高的學(xué)生往往提出批評(píng)教育，必要懲處措施的缺失也使得學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文的重視度不夠。

（六）畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)形式傳統(tǒng)且過(guò)于單一

十余年來(lái)，畢業(yè)論文設(shè)計(jì)缺乏更多渠道、多方式的探索和創(chuàng)新，傳統(tǒng)的論文寫作與各項(xiàng)比賽或文書(shū)寫作、案例分析未能很好的借鑒、融合。

五、呼職法律事務(wù)專業(yè)畢業(yè)論文環(huán)節(jié)的改革探析

針對(duì)呼職法律事務(wù)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文中存在的問(wèn)題，綜合調(diào)查問(wèn)卷中學(xué)生的各項(xiàng)需求和建議，我們可以對(duì)畢業(yè)論文環(huán)節(jié)做如下改革探索：

（一）深化解析畢業(yè)論文環(huán)節(jié)存在意義，確立符合實(shí)踐需要的目標(biāo)構(gòu)建

職業(yè)院校的法律專業(yè)的特點(diǎn)決定了實(shí)踐技能的側(cè)重培養(yǎng)。因此，在畢業(yè)論文中的映射就是我們?cè)趯?duì)畢業(yè)論文的形式進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候也應(yīng)該偏重于對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的考察。在論文題目設(shè)置上，盡量突出新穎性和實(shí)用性。如果對(duì)社會(huì)實(shí)踐中的法律問(wèn)題或各項(xiàng)技能大賽感興趣的同學(xué)，可以允許他們以調(diào)研報(bào)告或法律建議書(shū)等方式完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的考察。換言之，調(diào)查研究學(xué)生生活中遇到的法律問(wèn)題或典型案例并形成書(shū)面材料或法律建議的這個(gè)過(guò)程既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，也能提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。調(diào)查中，我們也發(fā)現(xiàn)學(xué)生更愿意去寫他們感興趣或有感觸的事情，這樣可以避免說(shuō)空話、說(shuō)大話，更加符合畢業(yè)論文環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的和意義。

（二）強(qiáng)化學(xué)生學(xué)術(shù)道德建設(shè)，規(guī)范論文格式和內(nèi)容

端正的學(xué)術(shù)態(tài)度不僅有利于學(xué)生高水平高質(zhì)量的完成畢業(yè)論文的創(chuàng)作，也會(huì)對(duì)其誠(chéng)信觀的養(yǎng)成起到很好的作用。作為法律專業(yè)的學(xué)生，將來(lái)從事的相關(guān)法律工作的要求是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和踏實(shí)的行動(dòng)，因此，學(xué)術(shù)道德建設(shè)的強(qiáng)化十分重要。

（三）開(kāi)展系統(tǒng)化的畢業(yè)論文專題知識(shí)講座

在調(diào)查中，我們可以清晰的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文選題、論文規(guī)范、論文寫作、論文答辯等問(wèn)題不是十分了解，因此，有必要在畢業(yè)論文寫作前請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的老師進(jìn)行專題知識(shí)講座，為學(xué)生創(chuàng)作畢業(yè)論文掃除障礙，更好的發(fā)揮學(xué)生的積極創(chuàng)造性，引導(dǎo)學(xué)生以正確的態(tài)度和方法完成論文寫作

（四）建立失信論文懲治機(jī)制

對(duì)于畢業(yè)論文寫作上存在嚴(yán)重有失規(guī)范并拒不改正的學(xué)生，給予延遲畢業(yè)或重新組織答辯等形式的懲治是有必要的。我們給社會(huì)培養(yǎng)和輸送的應(yīng)該是更為優(yōu)秀的人才，針對(duì)有瑕疵的環(huán)節(jié)要及時(shí)修正。換言之，優(yōu)秀的學(xué)生不僅體現(xiàn)在技能上，還要體現(xiàn)在職業(yè)道德上，而職業(yè)道德又會(huì)受到在校期間的道德體系的影響。

（五）強(qiáng)化畢業(yè)論文答辯環(huán)節(jié)，豐富畢業(yè)設(shè)計(jì)形式

篇2

【摘要】全面深化招標(biāo)監(jiān)督機(jī)制， 為招標(biāo)規(guī)范運(yùn)作提供堅(jiān)實(shí)的紀(jì)律保障企業(yè)招標(biāo)監(jiān)督是企業(yè)作為招標(biāo)人， 根據(jù)國(guó)家有關(guān)招標(biāo)投標(biāo)的法律、法規(guī)， 以及企業(yè)規(guī)章， 對(duì)招標(biāo)管理、投標(biāo)主體以及招投標(biāo)過(guò)程及結(jié)果進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)督

【關(guān)鍵詞】為招標(biāo)規(guī)范運(yùn)作 提供堅(jiān)實(shí)的紀(jì)律保障

【本頁(yè)關(guān)鍵詞】歡迎論文投稿 省級(jí)期刊征稿 國(guó)家級(jí)期刊征稿

【正文】

全面深化招標(biāo)監(jiān)督機(jī)制， 為招標(biāo)規(guī)范運(yùn)作提供堅(jiān)實(shí)的紀(jì)律保障企業(yè)招標(biāo)監(jiān)督是企業(yè)作為招標(biāo)人， 根據(jù)國(guó)家有關(guān)招標(biāo)投標(biāo)的法律、法規(guī)， 以及企業(yè)規(guī)章， 對(duì)招標(biāo)管理、投標(biāo)主體以及招投標(biāo)過(guò)程及結(jié)果進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)督， 對(duì)招標(biāo)監(jiān)督管理工作中的重大問(wèn)題進(jìn)行協(xié)調(diào)處理， 作出監(jiān)督?jīng)Q定、監(jiān)督建議或?qū)`紀(jì)問(wèn)題進(jìn)行責(zé)任追究的活動(dòng)。其目的是通過(guò)監(jiān)督防止超越制度和程序辦事， 依法行使出資人權(quán)利，維護(hù)好招標(biāo)投標(biāo)雙方當(dāng)事人的合法權(quán)益， 是政府行政監(jiān)督、司法機(jī)構(gòu)監(jiān)督的有力補(bǔ)充。要著重加強(qiáng)招標(biāo)監(jiān)督制度建設(shè)。監(jiān)督制度的可行性、規(guī)范性和約束力，直接決定著監(jiān)督工作的質(zhì)量和效果。要加強(qiáng)招標(biāo)監(jiān)督制度建設(shè)， 明確監(jiān)督的目的、意義、主體、對(duì)象、范圍、規(guī)程、監(jiān)督的權(quán)利、責(zé)任、義務(wù)與罰則， 監(jiān)督職能部門和有關(guān)單位在制定和審核招標(biāo)方案、招標(biāo)文件和評(píng)標(biāo)辦法、確定招標(biāo)方式、簽約機(jī)構(gòu)、組成評(píng)標(biāo)機(jī)構(gòu)、實(shí)施資格預(yù)審、開(kāi)展評(píng)標(biāo)定標(biāo)等環(huán)節(jié)是否按規(guī)范履行程序， 能夠遵循“ 三公”原則。要科學(xué)整合招標(biāo)的監(jiān)督資源。不僅要通過(guò)分級(jí)管理、授權(quán)監(jiān)督， 充分調(diào)動(dòng)紀(jì)檢監(jiān)察系統(tǒng)監(jiān)督人員的資源優(yōu)勢(shì)， 形成監(jiān)督合力， 而且要通過(guò)企劃部門監(jiān)督設(shè)計(jì)管理， 法律事務(wù)部門加強(qiáng)風(fēng)險(xiǎn)管理， 審計(jì)部門加強(qiáng)預(yù)算及實(shí)施結(jié)果管理， 監(jiān)察部門加強(qiáng)招標(biāo)程序和執(zhí)行招標(biāo)紀(jì)律管理， 用戶單位加強(qiáng)招標(biāo)結(jié)果管理， 建立多位一體的招標(biāo)監(jiān)督體系， 形成企業(yè)內(nèi)部招標(biāo)監(jiān)督工作合力。要找準(zhǔn)招標(biāo)監(jiān)督的工作定位。在招標(biāo)監(jiān)督過(guò)程中應(yīng)按照招標(biāo)價(jià)格形成規(guī)律有針對(duì)性地制定監(jiān)督措施， 做到事前介入， 關(guān)口前移， 預(yù)控有效。工作中還要防止對(duì)監(jiān)督職權(quán)范圍把握不當(dāng)， 避免偏重防范， 但關(guān)注企業(yè)利益最大化不夠; 避免招標(biāo)監(jiān)督工作重點(diǎn)不明， 把招標(biāo)監(jiān)督與招標(biāo)管理混同; 避免只把在監(jiān)督工作重點(diǎn)放在開(kāi)標(biāo)和評(píng)標(biāo)環(huán)節(jié)， 監(jiān)督工作過(guò)于形式化。要切實(shí)提高招標(biāo)監(jiān)督的科技含量。隨著企業(yè)管理進(jìn)步和科技進(jìn)步， 應(yīng)注重運(yùn)用科技手段實(shí)施招標(biāo)監(jiān)督。在企業(yè)已建立并運(yùn)行成熟的招標(biāo)信息化系統(tǒng)中， 探索開(kāi)辟監(jiān)督窗口， 便于對(duì)招標(biāo)業(yè)務(wù)重點(diǎn)環(huán)節(jié)進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控。對(duì)企業(yè)尚未建立或尚未運(yùn)行成熟的招標(biāo)信息化子系統(tǒng)， 要大力進(jìn)行推進(jìn)， 盡快形成必要的信息化監(jiān)督能力。對(duì)正在開(kāi)發(fā)和建設(shè)的信息化子系統(tǒng)， 要把監(jiān)督制約的原則和要求融入信息化流程中， 使招標(biāo)信息化程序從起步和建設(shè)階段即融入實(shí)施監(jiān)督的規(guī)范性要求

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篇3

培養(yǎng)全面發(fā)展的大學(xué)生和提高大學(xué)生的綜合能力，是高等教育的主要責(zé)任。在大學(xué)生能力體系中，應(yīng)用創(chuàng)新能力的培養(yǎng)居于關(guān)鍵地位。法學(xué)教育既要注重傳授法學(xué)理論知識(shí)，又不能忽視訓(xùn)練法律實(shí)務(wù)能力。在我國(guó)，法學(xué)本科教育主要應(yīng)當(dāng)圍繞法律實(shí)務(wù)工作的需要培養(yǎng)學(xué)生的能力，致力于培養(yǎng)法律實(shí)務(wù)人才。[1]應(yīng)用創(chuàng)新能力的培養(yǎng)正符合了法學(xué)本科教育的培養(yǎng)層次要求，需要在整個(gè)培養(yǎng)方案中設(shè)置多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、運(yùn)用多種教學(xué)方式，通過(guò)第一課堂與第二課堂的相互銜接、配合才能發(fā)揮應(yīng)有的作用。我校法學(xué)專業(yè)在學(xué)校全面培養(yǎng)應(yīng)用創(chuàng)新型人才的總體思路下對(duì)法學(xué)專業(yè)本科生應(yīng)用創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進(jìn)行了大膽的探索與實(shí)踐。

一、教學(xué)環(huán)節(jié)的安排

應(yīng)用創(chuàng)新能力的提升是一個(gè)系統(tǒng)工程，在大學(xué)四年中都應(yīng)結(jié)合具體教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行培養(yǎng)?？傮w來(lái)說(shuō)，針對(duì)國(guó)家允許應(yīng)屆畢業(yè)生參加國(guó)家統(tǒng)一司法考試的政策，法學(xué)專業(yè)課的開(kāi)設(shè)較之以往通常在第二學(xué)年才開(kāi)始開(kāi)設(shè)專業(yè)課的慣例有所不同，從新生入學(xué)開(kāi)始的第一學(xué)期就開(kāi)始開(kāi)設(shè)專業(yè)課，截至第三學(xué)年結(jié)束即完成主干專業(yè)課的學(xué)習(xí)。并結(jié)合法學(xué)專業(yè)本科生應(yīng)用創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，安排了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：1、理論課堂中討論、案例分析、專題辯論等實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)置；2、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程的開(kāi)設(shè)；3、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)與畢業(yè)實(shí)習(xí)相結(jié)合的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)置；4、開(kāi)展社會(huì)調(diào)查、學(xué)年論文、畢業(yè)論文相結(jié)合的科研訓(xùn)練；5、專業(yè)方向強(qiáng)化班與本科生導(dǎo)師制引導(dǎo)下的符合法學(xué)專業(yè)特色的第二課堂活動(dòng)的開(kāi)展。

二、教學(xué)環(huán)節(jié)的開(kāi)展

（一）第一課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的開(kāi)展

1、第一課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主課堂。理論課程中傳統(tǒng)的講授式、灌輸式教學(xué)已經(jīng)難以適應(yīng)新時(shí)期高等教育人才培養(yǎng)的需要，我們要求教師尤其是高年級(jí)課程教師結(jié)合課堂中的討論、案例分析、專題辯論等實(shí)踐環(huán)節(jié)向研究式、討論式、友愛(ài)式授課方式轉(zhuǎn)變，向師生學(xué)術(shù)地位平等方向過(guò)渡，提高學(xué)生的參與性。引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)獨(dú)立思考，解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的應(yīng)用能力乃至對(duì)特殊問(wèn)題特殊處理的創(chuàng)新能力。

2、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程的開(kāi)設(shè)主要圍繞學(xué)生科研訓(xùn)練的開(kāi)展設(shè)置諸如《科技文獻(xiàn)檢索》、《社會(huì)調(diào)查數(shù)據(jù)分析》等課程。提高學(xué)生查閱資料、搜集資料、分析資料的能力。

3、系統(tǒng)考慮認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)與畢業(yè)實(shí)習(xí)相結(jié)合的實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)的開(kāi)展，采取集中實(shí)習(xí)與分散實(shí)習(xí)相結(jié)合的方式進(jìn)行。認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的主要內(nèi)容是觀摩，是學(xué)生對(duì)法律實(shí)務(wù)工作的感性認(rèn)識(shí)，以集中實(shí)習(xí)方式進(jìn)行，主要以聽(tīng)取法官、檢察官、律師報(bào)告、觀摩法庭等方式開(kāi)展；業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)則是為了使學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，由學(xué)校統(tǒng)一將學(xué)生分別安排至各個(gè)法院、檢察院或律師事務(wù)所參與具體的法律實(shí)務(wù)工作，以分散實(shí)習(xí)方式進(jìn)行；畢業(yè)實(shí)習(xí)是學(xué)生檢驗(yàn)本科學(xué)習(xí)效果、搜集畢業(yè)論文資料的重要環(huán)節(jié)，采取學(xué)生結(jié)合就業(yè)方向自主聯(lián)系實(shí)習(xí)的方式分散進(jìn)行，學(xué)校對(duì)實(shí)習(xí)過(guò)程進(jìn)行不定期檢查以實(shí)施監(jiān)控。[2]

4、社會(huì)調(diào)查、學(xué)年論文、畢業(yè)論文相結(jié)合的科研訓(xùn)練是培養(yǎng)方案內(nèi)綜合培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，此環(huán)節(jié)注重與學(xué)生第二課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的開(kāi)展密切結(jié)合，并注意三者的遞進(jìn)關(guān)系。

（二）第二課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的開(kāi)展

高等教育第二課堂作為大學(xué)生第一課堂時(shí)間外進(jìn)行學(xué)習(xí)的又一課堂，對(duì)學(xué)生應(yīng)用創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。我們嘗試以專業(yè)方向強(qiáng)化班與本科生導(dǎo)師制作為載體加以開(kāi)展，部分環(huán)節(jié)落實(shí)于具有專業(yè)特色的學(xué)生活動(dòng)之中。具體體現(xiàn)在學(xué)生閱讀能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、寫作能力及法律實(shí)務(wù)能力的培養(yǎng)。

1、學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

法學(xué)是一座瑰麗的殿堂，積累著豐腴的智慧，而這些智慧主要記載于浩如煙海的著作里。又由于法律現(xiàn)象涉及社會(huì)生活諸多領(lǐng)域，所以除法學(xué)著作以外，很多法律思想還蘊(yùn)藏在其他部門學(xué)科的著作之中。假如對(duì)這些著作沒(méi)有一個(gè)大體的了解，我們甚至不能具備法學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，更勿須說(shuō)在法學(xué)方面有所創(chuàng)造了。所以，多讀書(shū)實(shí)在是法學(xué)研究的首要功夫。[3]我們遴選了若干教師作為本科生導(dǎo)師，根據(jù)自己的研究方向組成若干閱讀小組，學(xué)生根據(jù)自己的興趣和特長(zhǎng)選擇加入，形成自己今后的研究方向。閱讀過(guò)程中，教師指定研究方向下若干（不宜過(guò)多）必讀材料，學(xué)生在必讀材料基礎(chǔ)上進(jìn)行自主擴(kuò)充。閱讀中教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生寫好讀書(shū)筆記和讀書(shū)報(bào)告，要求學(xué)生對(duì)自己的思考和見(jiàn)解進(jìn)行總結(jié)和概括，定期以討論或?qū)W術(shù)沙龍的形式表達(dá)出來(lái)。

2、學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)

法學(xué)是一種實(shí)踐性的應(yīng)用學(xué)科，法律事務(wù)工作的開(kāi)展離不開(kāi)語(yǔ)言表達(dá)能力的具備。具體來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言表達(dá)能力包括口頭表達(dá)能力和書(shū)面表達(dá)能力。法學(xué)人才培養(yǎng)過(guò)程中，由于第一課堂中能夠用于討論、案例分析、專題辯論等環(huán)節(jié)的時(shí)間不多，能夠參與訓(xùn)練的學(xué)生人數(shù)及訓(xùn)練時(shí)間都有所限制。因此，我們選擇在時(shí)間相對(duì)充裕的第二課堂組織演講比賽、專業(yè)辯論賽、學(xué)術(shù)沙龍和模擬法庭活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

3、學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)

學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要第一課堂與第二課堂相互結(jié)合并采取多種方式循序漸進(jìn)。（1）第一課堂講授、討論、辯論中的爭(zhēng)議問(wèn)題、前沿問(wèn)題由教師布置課下作業(yè)供學(xué)生繼續(xù)討論或收集資料撰寫文獻(xiàn)綜述、小論文；（2）利用假期組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)研，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的問(wèn)題意識(shí)；（3）指導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種問(wèn)題進(jìn)行甄別，去除不是問(wèn)題的問(wèn)題和有明確答案的問(wèn)題，對(duì)實(shí)質(zhì)性的問(wèn)題展開(kāi)研究，培養(yǎng)學(xué)生完成論文選題的能力；（4）結(jié)合文獻(xiàn)檢索課程布置題目鍛煉學(xué)生收集資料的能力；（5）組織、指導(dǎo)學(xué)生參加各級(jí)別大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽等。

4、法律實(shí)務(wù)能力的培養(yǎng)

法律實(shí)務(wù)能力是處理具體法律案件的能力，是法學(xué)專業(yè)應(yīng)用能力的實(shí)質(zhì)內(nèi)容。該能力除在培養(yǎng)方案內(nèi)安排的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)聘請(qǐng)司法實(shí)務(wù)部門工作人員作為兼職導(dǎo)師對(duì)學(xué)生加以培養(yǎng)外，我們還利用課余時(shí)間組織學(xué)生成立法律志愿者協(xié)會(huì)深入社區(qū)進(jìn)行日常法律咨詢和特殊紀(jì)念日的特定法律宣傳與解讀，并積極探討組建大學(xué)生法律援助中心搭建大學(xué)生直接參與法律實(shí)務(wù)工作的平臺(tái)。同時(shí)，隨著司法考試的命題從對(duì)法條的單純記憶加以考核逐步向解決具體案例的實(shí)務(wù)能力考核進(jìn)行轉(zhuǎn)變，教師在課堂教學(xué)中對(duì)授課內(nèi)容加以調(diào)整的同時(shí)，還結(jié)合第二課堂進(jìn)行專門訓(xùn)練，進(jìn)行司法考試備考的專門輔導(dǎo)。

三、取得的成績(jī)

從學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程和結(jié)果來(lái)看，教學(xué)環(huán)節(jié)的安排與開(kāi)展體現(xiàn)了應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需要，學(xué)生應(yīng)用創(chuàng)新能力明顯得到提高。我校法學(xué)專業(yè)本科生在第十屆“挑戰(zhàn)杯”遼寧省大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)11項(xiàng)，其中一等獎(jiǎng)3項(xiàng)、二等獎(jiǎng)4項(xiàng)、三等獎(jiǎng)4項(xiàng)；近兩年內(nèi)學(xué)生一次性通過(guò)國(guó)家統(tǒng)一司法考試70余人，（據(jù)遼寧省司法廳統(tǒng)計(jì)，我校是遼寧省高校中法學(xué)專業(yè)本科生通過(guò)國(guó)家統(tǒng)一司法考試人數(shù)最多、辦證人數(shù)最多、通過(guò)比例最高的學(xué)校。）考取外校研究生30余人，畢業(yè)后直接進(jìn)入檢察院、法院工作的學(xué)生20余人。

四、今后的工作及應(yīng)注意的問(wèn)題

1、進(jìn)一步科學(xué)地安排培養(yǎng)方案

業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)作為學(xué)生直接參與司法實(shí)務(wù)工作的教學(xué)環(huán)節(jié)，在法學(xué)專業(yè)本科生應(yīng)用創(chuàng)新能力培養(yǎng)過(guò)程中發(fā)揮了重要的作用，實(shí)施過(guò)程中學(xué)生反映時(shí)間安排較短，我們將結(jié)合我校提出的與用人單位合作辦學(xué)、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的新模式逐步加大實(shí)習(xí)力度，將實(shí)習(xí)安排在第二學(xué)年末的后四周和第三學(xué)年初的前四周，中間的暑假期間有學(xué)生自由選擇參與連續(xù)性實(shí)習(xí)，滿足一部分學(xué)生想要在假期繼續(xù)鍛煉自己的需求。另外，法學(xué)專業(yè)本科生面臨第四學(xué)年上學(xué)期期初的司法考試與期末的考研備考及就業(yè)壓力，各教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置應(yīng)充分予以考慮，為備考與擇業(yè)減壓。

2、能力培養(yǎng)過(guò)程中各教學(xué)環(huán)節(jié)的整體性

大學(xué)生應(yīng)用創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，第二課堂作為第一課堂的補(bǔ)充，應(yīng)結(jié)合法學(xué)專業(yè)特點(diǎn)與第一課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置相銜接。同時(shí)，第一、第二課堂內(nèi)及教學(xué)環(huán)節(jié)也應(yīng)講求系統(tǒng)性，如學(xué)年論文與畢業(yè)論文銜接，閱讀能力、語(yǔ)言表達(dá)能力與寫作能力的綜合培養(yǎng)。

3、建立切實(shí)有效的學(xué)生激勵(lì)制度

實(shí)踐過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)仍有部分學(xué)生對(duì)應(yīng)用創(chuàng)新能力培養(yǎng)的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，尤其是第二課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的開(kāi)展積極性并不是很高，抱著一種應(yīng)付的心態(tài)參與其中，使得一些活動(dòng)的開(kāi)展對(duì)于他們而言基本上是流于形式。因此，我們正在探討一系列的激勵(lì)制度，如對(duì)在專業(yè)方向強(qiáng)化班中表現(xiàn)突出的學(xué)生可以在學(xué)院的推免碩士研究生的資格、“三好學(xué)生”、“優(yōu)秀學(xué)生干部”的評(píng)選中、學(xué)院的資料室和實(shí)驗(yàn)室使用、參加各類培訓(xùn)和競(jìng)賽等方面給予優(yōu)先權(quán)，對(duì)于學(xué)生，按期刊的層次給予出版費(fèi)用的報(bào)銷。[4]

4、教師的能力提升與角色把握

教師在學(xué)生應(yīng)用創(chuàng)新能力培養(yǎng)過(guò)程中處在引導(dǎo)者地位，教師能力的高低將直接影響人才培養(yǎng)的效果與質(zhì)量。大部分青年教師都是從校門到校門，自身的應(yīng)用能力就有所欠缺，必須加以提升。針對(duì)此種情況，學(xué)校擬定分期分批選派青年教師深入司法實(shí)務(wù)部門進(jìn)行鍛煉。同時(shí)，教師在指導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中應(yīng)盡量以學(xué)習(xí)方法、研究方法為主要指導(dǎo)內(nèi)容，樹(shù)立師生學(xué)術(shù)地位平等的觀念，為學(xué)生提供必要的空間對(duì)問(wèn)題獨(dú)立思考，提出個(gè)人觀點(diǎn)，消除學(xué)生的依賴心理，不能抹煞學(xué)生“求真”的科研精神。

5、硬件教學(xué)環(huán)境的保障

學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，與所在地法院、檢察院及律師事務(wù)所建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地協(xié)議，保證學(xué)生實(shí)習(xí)的開(kāi)展；加強(qiáng)校圖書(shū)館、院系資料室及電子閱覽室的建設(shè)，購(gòu)買豐富的圖書(shū)資料資源。

參考文獻(xiàn)

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[2]孫振江.法學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)的不足與創(chuàng)新[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊,2011(14):272～274.

篇4

由此可見(jiàn)，律師的執(zhí)業(yè)領(lǐng)域廣泛，執(zhí)業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富，尤其在當(dāng)下的環(huán)境和條件下，大部分律師事務(wù)所并未實(shí)現(xiàn)嚴(yán)格的專業(yè)分工，大部分律師仍兼做刑事、民事等各類業(yè)務(wù)。故律師的執(zhí)業(yè)經(jīng)驗(yàn)并不局限于某一類或某一種司法事務(wù)，而是廣泛分布在司法活動(dòng)的各個(gè)種類和過(guò)程中，這為其參與法學(xué)本科實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)提供了堅(jiān)強(qiáng)有力的基礎(chǔ)和保障。與之相比，法官、檢察官、公證員等司法人員則不具備如此的條件。法官一般長(zhǎng)時(shí)期在刑事庭或民事庭工作，司法經(jīng)驗(yàn)的范圍有限，且其僅比較熟悉審判流程，對(duì)如何接待當(dāng)事人、如何接受司法咨詢、如何開(kāi)展非訴訟業(yè)務(wù)等事項(xiàng)相對(duì)陌生。檢察官主要從事部分刑事案件的偵查、公訴和司法監(jiān)督等事務(wù)，對(duì)其他司法活動(dòng)的熟悉程度則相對(duì)有限。公證員更是僅從事公證事務(wù)，司法經(jīng)驗(yàn)范圍更加狹窄。因此，從執(zhí)業(yè)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，律師是校外力量中參與法學(xué)本科實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的最佳群體。

其次，律師是自由職業(yè)者，工作安排比較靈活，有著充足的時(shí)間保障。根據(jù)《韋氏大辭典》的定義，自由職業(yè)者是獨(dú)立工作，不隸屬于任何組織的人，不向任何雇主做長(zhǎng)期承諾而從事某種職業(yè)的人。律師雖然要在律師事務(wù)所執(zhí)業(yè)，但受理案件和辦理案件只接受律師事務(wù)所的管理而非控制，其自由操作的空間非常大，故其是社會(huì)公認(rèn)的典型的自由職業(yè)者。律師不需要“朝九晚五”地坐班，工作安排由自己自主決定，故其參與法學(xué)本科實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)有著充足的時(shí)間保障。法官、檢察官和公證員則不然，他們都是隸屬于某一單位的人員，需要嚴(yán)格按照有關(guān)規(guī)定上班下班，若參與法學(xué)本科實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)則需要履行相應(yīng)的請(qǐng)假手續(xù)，并把手頭上的工作轉(zhuǎn)交其他人。在當(dāng)前的司法環(huán)境下，法官、檢察官和公證員的工作量都比較大，一些基層法官和檢察官都長(zhǎng)期處于加班加點(diǎn)的狀態(tài)，其參與法學(xué)本科實(shí)踐教學(xué)根本不具備相應(yīng)的時(shí)間保障。

再次，律師可直接從優(yōu)秀的本科生中挑選后備人才，為事業(yè)發(fā)展提供人力保障。當(dāng)前我國(guó)律師隊(duì)伍處在“各自為戰(zhàn)”的松散化狀態(tài)?！斑@種以個(gè)體或小團(tuán)體為核心的松散狀態(tài)既不利于樹(shù)立起律師事務(wù)所發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，又容易導(dǎo)致律師事務(wù)所的裂變式發(fā)展。相當(dāng)一部分律師事務(wù)所一旦發(fā)展到一定規(guī)模即發(fā)生裂變，似乎永遠(yuǎn)也無(wú)法壯大。這種現(xiàn)狀已經(jīng)嚴(yán)重限制了律師事務(wù)所本身的發(fā)展，與日益強(qiáng)烈的綜合化、團(tuán)隊(duì)化的法律服務(wù)需求形成明顯反差?！?/p>

因此，律師若參與法學(xué)本科實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，即可直接觀察學(xué)生的品德、性格和能力，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)束后，可與有意向的學(xué)生洽談，逐步納入到自己的團(tuán)隊(duì)中來(lái)。如此一來(lái)，律師可以通過(guò)參與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，直接挑選后備人才，形成相應(yīng)的人才團(tuán)隊(duì)，為事業(yè)發(fā)展提供人力資源和保障。

二、律師參與法學(xué)本科實(shí)踐教學(xué)的具體作用

基于上述內(nèi)容，筆者認(rèn)為，律師參與法學(xué)本科實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，可從如下幾個(gè)方面入手。

第一，指導(dǎo)學(xué)生撰寫法律文書(shū)?！八痉C(jī)關(guān)制作的司法文書(shū)和律師實(shí)務(wù)文書(shū)都屬于非規(guī)范性的法律文書(shū)，具有一定的程式性。律師實(shí)務(wù)文書(shū)雖無(wú)統(tǒng)一制定的文書(shū)格式，但也有約定俗成的格式和規(guī)范?！蹦壳案鞣▽W(xué)院系在本科階段都開(kāi)設(shè)了法律文書(shū)課程，但受各種因素影響，其重點(diǎn)放在了公安、檢察院和法院的司法文書(shū)方面，對(duì)律師實(shí)務(wù)文書(shū)則關(guān)注不夠。以司法部法學(xué)教材編輯部編審的《司法文書(shū)學(xué)》為例：上編為“總論”，介紹基本概念和原則，共43頁(yè)；中編為“公安、檢察、審判、勞改機(jī)關(guān)的主要司法文書(shū)”，共272頁(yè)；下編為“其他法律文書(shū)”，介紹公證文書(shū)和訴狀類文書(shū)。這種教材安排體例和隨之相伴的教學(xué)投入分布，與司法實(shí)踐的現(xiàn)狀和學(xué)生的就業(yè)渠道嚴(yán)重不符。在司法實(shí)踐中，訴狀、答辯狀、合同、委托書(shū)等實(shí)務(wù)文書(shū)的比重要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于司法文書(shū)；法學(xué)本科生僅有小部分可以進(jìn)入國(guó)家司法機(jī)關(guān)，大部分從事律師工作或其他法律實(shí)務(wù)工作。因此，律師實(shí)務(wù)文書(shū)的教學(xué)重要性應(yīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于司法文書(shū)。律師參與法學(xué)本科實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，重點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行律師實(shí)務(wù)文書(shū)寫作的指導(dǎo)，可有效彌補(bǔ)當(dāng)下教材與教學(xué)的不足，填補(bǔ)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的空白，為學(xué)生走上工作崗位后順利開(kāi)展工作提供有益幫助。

第二，指導(dǎo)學(xué)生調(diào)取證據(jù)。證據(jù)是訴訟的關(guān)鍵，取證是司法活動(dòng)的核心。筆者注意到，當(dāng)下法學(xué)本科教學(xué)中對(duì)取證的關(guān)注嚴(yán)重不足。江偉主編的21世紀(jì)法學(xué)系列教材《民事訴訟法》在證據(jù)部分介紹了“證據(jù)概述”、證據(jù)能力與證明力、證據(jù)的分類、證據(jù)的種類、證據(jù)的收集、交換和保全。取證部分僅在證據(jù)的收集部分，僅簡(jiǎn)單介紹了收集的主體、收集的模式和收集的期限。這些內(nèi)容，與從事司法活動(dòng)的現(xiàn)實(shí)要求相距甚遠(yuǎn)。例如：“由于社會(huì)關(guān)系的復(fù)雜，加之地方保護(hù)主義，個(gè)別官員以權(quán)代法、以權(quán)壓法，致使律師調(diào)查取證工作頗為困難。目前法律還難以制約這種現(xiàn)象，若予硬碰，欲速則不達(dá)，只能智取?！边@個(gè)“智取”的方法是什么？可以從哪里入手？有沒(méi)有風(fēng)險(xiǎn)？成功率有多少？等等。這些事關(guān)訴訟活動(dòng)成敗的關(guān)鍵問(wèn)題，學(xué)生卻無(wú)法從課堂教學(xué)和現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)中獲取答案。筆者認(rèn)為，學(xué)生只有在律師的指導(dǎo)下，跟隨律師親身參與司法活動(dòng)，才能真實(shí)感受和理解什么是“智取”，怎么才能合法、合理、快速、高效地調(diào)取證據(jù)。

第三，指導(dǎo)學(xué)生民事案件的立案。民事案件的立案是訴訟活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，包括撰寫訴狀、遞交訴狀和繳納訴訟費(fèi)等內(nèi)容，是一項(xiàng)綜合性的司法活動(dòng)。法學(xué)本科生在《民事訴訟法》等相關(guān)課程中，學(xué)習(xí)了有關(guān)立案的知識(shí)要點(diǎn)，但在現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)很難親身參與、親自體驗(yàn)。通過(guò)律師的指導(dǎo)，學(xué)生可以親自參與立案的全過(guò)程，包括如何撰寫訴狀、如何組織證據(jù)、如何遞交證據(jù)和如何計(jì)算訴訟費(fèi)用等。在此過(guò)程中，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到很多書(shū)本中未有但極具價(jià)值的內(nèi)容。例如：小區(qū)業(yè)主委員會(huì)能否作為訴訟主體進(jìn)行？各地法院有著不同的操作辦法。那么訴狀如何撰寫？訴訟理由如何撰寫？訴訟策略如何設(shè)計(jì)？訴訟程序如何安排？學(xué)生在參與此類案件的立案過(guò)程中，可以深刻理解民事訴訟法的基本理論和基本原則，并可以此為切入點(diǎn)進(jìn)行一定的研究，為撰寫學(xué)年論文和畢業(yè)論文打下基礎(chǔ)。同時(shí)，對(duì)于民事訴訟法中的瑣碎的期限規(guī)定，學(xué)生通過(guò)進(jìn)行立案活動(dòng)，即可親身感受并牢記于心，不必死記硬背了。不僅如此，對(duì)于律師而言，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行立案工作，亦可減輕自身的工作量，有助于集中精力投入到復(fù)雜的且技術(shù)要求高的訴訟活動(dòng)中，為提高業(yè)務(wù)量和業(yè)務(wù)水平奠定基礎(chǔ)。

篇5

“如果說(shuō)在做專業(yè)以后，寫文章、出書(shū)，文字上還算過(guò)關(guān)，在很大程度上得益于這十年的記者、編輯生涯。”

記者（以下簡(jiǎn)稱“記”）：吳教授您好，能先請(qǐng)您談一下起初是什么促使您報(bào)考法律系的呢？

吳振興（以下簡(jiǎn)稱“吳”）：我從小就對(duì)法律感興趣，可能是受到小說(shuō)和電影的影響，覺(jué)得法官、檢察官、律師在法庭上侃侃而談讓人非常羨慕，想得很單純。我報(bào)考大學(xué)的時(shí)候要填五個(gè)志愿，我的前四個(gè)志愿都是政法院系，第一志愿就是吉林大學(xué)法律系。

記：當(dāng)時(shí)的法律系開(kāi)過(guò)哪些課呢？

吳: 入學(xué)以后到以前，大約九個(gè)月吧，我學(xué)過(guò)兩門專業(yè)課，上學(xué)期的專業(yè)課叫“國(guó)家與法的理論”，當(dāng)時(shí)國(guó)家與法是合在一起的，相當(dāng)于現(xiàn)在的政治學(xué)與法理學(xué)?！皣?guó)家與法的理論”課程結(jié)束后，我就確定了畢業(yè)論文的題目，――“法律的工具性問(wèn)題”，而且我還搜集了不少資料。當(dāng)時(shí)，我對(duì)法律的工具性有些疑問(wèn)，覺(jué)得法律的確有工具性，是政治統(tǒng)治的工具，但法律不完全是政治統(tǒng)治的工具，因此這個(gè)問(wèn)題是可以探討的。除了專業(yè)課以外，上學(xué)期還開(kāi)設(shè)了外語(yǔ)和政治兩門課。下學(xué)期的專業(yè)課叫“法律制度史”，同時(shí)繼續(xù)學(xué)外語(yǔ)。在“法律制度史”和外語(yǔ)課還沒(méi)結(jié)束的時(shí)候，開(kāi)始了。開(kāi)始后，我利用業(yè)余時(shí)間，看了一些哲學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)方面的書(shū)，積累了一些基礎(chǔ)知識(shí)。1969年下半年，我開(kāi)始實(shí)習(xí)。那個(gè)時(shí)候的公檢法工作基本停滯，我就到市公安局的政法大隊(duì)去實(shí)習(xí)。在政法大隊(duì)，公安局、檢察院和法院聯(lián)合辦案。研究案件主要憑經(jīng)驗(yàn)，不談什么構(gòu)成要件，當(dāng)然法律根據(jù)之類更是無(wú)從談起。后來(lái)我又到長(zhǎng)春市汽車廠派出所和桂林路派出所實(shí)習(xí)過(guò)。前前后后實(shí)習(xí)了一年時(shí)間。

記：當(dāng)時(shí)學(xué)習(xí)的外語(yǔ)是俄語(yǔ)嗎？

吳：是日語(yǔ)，當(dāng)時(shí)我們班學(xué)習(xí)日語(yǔ)的同學(xué)并不多，有二十人左右。

記：1980年，您回到吉林大學(xué)讀研究生，當(dāng)時(shí)您已經(jīng)在吉林人民廣播電臺(tái)待了十年，是什么原因促使您回去讀研究生的？

吳：就個(gè)人來(lái)講，我還是有點(diǎn)名利思想的，認(rèn)為在廣播電臺(tái)是為他人作嫁衣裳。不過(guò)，實(shí)事求是地講，在省電臺(tái)的十年中，我不僅在政治理論上有提高，而且通過(guò)組織法律講座、編輯法律講座稿件，在法學(xué)基礎(chǔ)理論上也得到了一定的彌補(bǔ)。特別值得一提的事，這十年中我自采自編的稿件較多，凡有采訪任務(wù)，我從來(lái)不用下面的通訊員，從調(diào)查、提綱到寫作，均自力而為，從而使我的文字功夫受到很大的鍛煉。如果說(shuō)我搞專業(yè)以后，寫文章、出書(shū)，文字上還算過(guò)關(guān)，在很大程度上得益于這十年的記者、編輯生涯。

“那時(shí)候，我?guī)缀趺刻於伎吹健懙桨胍?2點(diǎn)，無(wú)論冬夏，光讀書(shū)筆記就做了幾大本。這段碩士生期間的學(xué)習(xí)，對(duì)于我夯實(shí)自己的基礎(chǔ)理論起了重要作用。”

記：您是吉林大學(xué)第一屆刑法學(xué)碩士研究生嗎？

吳：是的，吉林大學(xué)從1980年開(kāi)始招收刑法學(xué)的碩士研究生，我是何鵬老師的開(kāi)門弟子。當(dāng)時(shí)之所以選擇刑法學(xué)專業(yè)，主要是出于幾方面的原因：其中一個(gè)是我的外語(yǔ)不太好，所以就沒(méi)有考國(guó)際法專業(yè)。除了國(guó)際法以外，憲法學(xué)也開(kāi)始招碩士研究生，但我對(duì)憲法學(xué)沒(méi)興趣，覺(jué)得憲法沒(méi)有什么好研究的，但現(xiàn)在看來(lái)，這種看法還是很膚淺。但刑法作為實(shí)體法，與現(xiàn)實(shí)生活和法律事務(wù)聯(lián)系比較緊密，這也是確實(shí)的。這也是我當(dāng)時(shí)選擇刑法學(xué)專業(yè)的粗淺想法。

記：當(dāng)時(shí)您研究生畢業(yè)后就留校了嗎？

吳：其實(shí)畢業(yè)的時(shí)候我很想到實(shí)務(wù)部門鍛煉一下，但法學(xué)院堅(jiān)決不同意，于是我只好留校任教。

研究生入學(xué)以后，我主要是跟何鵬老師學(xué)習(xí)外國(guó)刑法，吉林大學(xué)的刑法學(xué)是靠研究外國(guó)刑法起家的，準(zhǔn)確地說(shuō)，是靠研究大陸法系刑法起家的。何鵬老師外語(yǔ)好， 1981年（或1982年），吉林大學(xué)第一次組團(tuán)去日本訪問(wèn)，隨行的翻譯人員的翻譯水平還趕不上何老師，有時(shí)候還需要何老師充當(dāng)翻譯。由于何老師的日語(yǔ)好，看日本刑法方面的書(shū)就像看中文書(shū)一樣，給我們講起外國(guó)刑法來(lái)就非常方便。

那時(shí)候，我還幫助何老師整理過(guò)《外國(guó)刑法簡(jiǎn)論》，這是國(guó)內(nèi)關(guān)于外國(guó)刑法的第一本書(shū)。上課除了我以外，還有一個(gè)老師叫賴宇，就我們兩個(gè)人聽(tīng)課。聽(tīng)完課以后進(jìn)一步加以整理，就形成了《外國(guó)刑法簡(jiǎn)論》。此外，我還幫助何老師整理過(guò)《外國(guó)刑事法選論》。再有，在何老師和甘雨沛老師合作撰寫的《外國(guó)刑法學(xué)》中，我還協(xié)助何老師撰寫了分則部分；還以副主編的身份參與編寫了《現(xiàn)代日本刑法專題研究》。

記：能不能談一談你碩士生期間的學(xué)習(xí)情況？

吳:1980年入學(xué)后，當(dāng)時(shí)國(guó)家的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等各方面都是百?gòu)U待舉、百業(yè)待興。從客觀上看，當(dāng)時(shí)刑法方面的著述（包括譯作）還不多。好在1979年刑法典頒布，我們有了高銘暄、馬克昌等前輩一起編輯的刑法學(xué)教材，還有一些老一輩學(xué)者和少數(shù)年輕學(xué)者撰寫的文章，他們?yōu)槲覈?guó)刑法學(xué)的繁榮拉開(kāi)了序幕。雖然我是法律系畢業(yè)的本科生，但實(shí)際上在校期間并未系統(tǒng)地學(xué)過(guò)刑法理論。于是我開(kāi)始不折不扣地勤奮刻苦學(xué)習(xí)，如饑似渴。我是住在校外――省電臺(tái)分配的住宅，只一間房，不到20平方米。當(dāng)時(shí)孩子小，我又抽煙，都是自己卷的煙，因?yàn)楣べY低，買不起煙卷。看書(shū)寫作時(shí)煙抽得多，孩子挨嗆，得了急性氣管炎。為了孩子的健康，我只好弄了一張三條腿的桌子放在室外走廊上，然后再拉一條線，在室外支個(gè)燈（這種三條腿的桌子現(xiàn)在已經(jīng)很少見(jiàn)了，就是有一條腿是活動(dòng)的，拉出來(lái)可以將桌面支起來(lái)，放回去桌面也收回那種）。幾乎每天都看到、寫到半夜12點(diǎn)，無(wú)論冬夏，光讀書(shū)筆記就做了幾大本。這段碩士生期間的學(xué)習(xí)，對(duì)于我夯實(shí)自己的基礎(chǔ)理論起了重要作用。

記：您的碩士研究生畢業(yè)論文是關(guān)于哪方面的？

吳：我的畢業(yè)論文題目叫《教唆犯的概念與特征研究》，這篇論文是從我的關(guān)于教唆犯的書(shū)稿中抽出來(lái)的，這本書(shū)稿在我提交畢業(yè)論文時(shí)就已經(jīng)完成了，有十四五萬(wàn)字之多，并且在1986年正式出版?，F(xiàn)在看，這本書(shū)在有些方面研究得還不夠深入，但當(dāng)時(shí)確屬為數(shù)不多的刑法專著。

記：您的博士論文是關(guān)于哪方面的？

吳：我的博士論文題目叫《罪數(shù)形態(tài)論》，現(xiàn)在看來(lái)，書(shū)中的一些內(nèi)容還需要補(bǔ)充，我也想在武漢大學(xué)期間進(jìn)一步完善這本書(shū)。但當(dāng)時(shí)對(duì)這本書(shū)的評(píng)價(jià)還是相當(dāng)不錯(cuò)。我的博士論文答辯時(shí)的評(píng)委是高銘喧、王作富、曹子丹、何鵬、高格五位老師。在這次答辯會(huì)上，評(píng)委們的提問(wèn)讓我汗流浹背，而我在重要場(chǎng)合下一般不會(huì)流汗。這些評(píng)委都非常認(rèn)真，問(wèn)了我33個(gè)問(wèn)題，使得答辯足足花了半天時(shí)間。同時(shí)，這次答辯對(duì)我博士論文的修改幫助很大。評(píng)委們對(duì)我這篇論文的評(píng)價(jià)還是很高的，至少有這么一句話：“為建立我國(guó)的罪數(shù)理論體系做出了貢獻(xiàn)?！蔽疫@篇論文也被評(píng)為優(yōu)秀博士論文。

“法律實(shí)踐為我們的理論研究提供了很多課題。要研究這樣的課題，不僅要有法律功底，沒(méi)有法律功底就無(wú)法進(jìn)行研究，而且還要有研究能力?！?/p>

記：能不能請(qǐng)您談一下法學(xué)重建過(guò)程中您的主要貢獻(xiàn)呢？

吳：我的貢獻(xiàn)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一個(gè)是1997年《刑法》修訂過(guò)程中，我曾參與過(guò)發(fā)表修改意見(jiàn)，另一個(gè)是《論教唆犯》中的一些觀點(diǎn)直到現(xiàn)在也能夠站得住腳。比如在教唆犯的種類中，我提出了蓋然性教唆和半蓋然性教唆，國(guó)內(nèi)學(xué)界基本上認(rèn)同這種觀點(diǎn)。在最近由我組織的“四方談”（全稱為“刑事疑案四方談”，包括法院、檢察院、律師、學(xué)界）中，我又將半蓋然性教唆劃分為單向半蓋然性教唆和雙向半蓋然性教唆，將單向半蓋然性教唆分為性質(zhì)單向半蓋然性教唆和對(duì)象半蓋然性教唆，將半蓋然性教唆予以細(xì)分。我覺(jué)得，將半蓋然性教唆予以細(xì)分就便于把有些問(wèn)題厘清。此外，我還提出了重合性過(guò)限和非重合性過(guò)限，這也得到了國(guó)內(nèi)學(xué)界的認(rèn)可。李光燦老師在《論共犯》一書(shū)中提到共犯過(guò)限問(wèn)題，前蘇聯(lián)的刑法理論中也提到共犯過(guò)限問(wèn)題，但都只是簡(jiǎn)單地提到而已。在這一基礎(chǔ)上，我提出了自己的觀點(diǎn)，認(rèn)為共犯過(guò)限存在重合性過(guò)限和非重合性過(guò)限的問(wèn)題。關(guān)于重合性過(guò)限，我還提出所謂的正重合性過(guò)限和逆重合性過(guò)限，國(guó)內(nèi)學(xué)界對(duì)此并無(wú)反對(duì)意見(jiàn)，但也沒(méi)有更多的贊同意見(jiàn)。

再一個(gè)就是關(guān)于罪數(shù)形態(tài)的理論。國(guó)內(nèi)的一些教材對(duì)罪數(shù)類型的觀點(diǎn)并不一致，當(dāng)時(shí)大體上維持了高銘喧老師和羅平老師提出的“一行為在法律上為一罪，數(shù)行為在法律上為一罪，數(shù)行為在處理上為一罪”的分類方法。但是我提出了“三三分類法”，根據(jù)“三三分類法”，一罪的類型應(yīng)該分為本來(lái)的一罪、法定的一罪和處斷的一罪。我的“三三分類法”是第一步為基礎(chǔ)步驟，即把典型的一罪、純粹的一罪與典型的數(shù)罪、純粹的數(shù)罪分開(kāi)，將純粹的數(shù)罪放在一邊，并不去研究它。第二步叫中間步驟，即把一罪類型中屬于一行為的類型和數(shù)行為的類型分開(kāi)，將一行為的類型統(tǒng)稱為本來(lái)的一罪。第三步叫完成步驟，即把本來(lái)的數(shù)罪劃分為法定的一罪與處斷的一罪。這樣一來(lái)，根據(jù)“三三分類法”，我就把罪數(shù)形態(tài)的類型分為了本來(lái)的一罪、法定的一罪和處斷的一罪三類。在很多的罪數(shù)個(gè)體形態(tài)上，我也提出一些自己的主張。比如說(shuō)牽連犯和吸收犯的界定問(wèn)題，這是很多年以來(lái)一直爭(zhēng)論不休的問(wèn)題，我提出了同質(zhì)吸收，我認(rèn)為在牽連犯和吸收犯之間有很多地方都是重合的。比如說(shuō)入室盜竊，我們可以說(shuō)它是吸收犯，我們也可以說(shuō)它是牽連犯。因?yàn)榉欠ㄇ秩胨俗≌且环N手段行為，盜竊是一種目的行為，發(fā)生了目的行為和手段行為，二者互相牽連的手段牽連類型的牽連犯。在這種情況下，既符合吸收犯的特點(diǎn)，也符合牽連犯的特點(diǎn)。我認(rèn)為，如果數(shù)行為屬于異質(zhì)性罪名，一律按照牽連犯處理。比方說(shuō)非法侵入他人住宅，1810年《法國(guó)刑法典》在入室盜竊上就規(guī)定了單獨(dú)的罪名，我國(guó)刑法將入室搶劫作為搶劫罪的加重犯處理。換句話說(shuō)，入室與非入室相比要重一些，因此按照我的觀點(diǎn)，異質(zhì)性犯罪應(yīng)該作為牽連犯處理。

在牽連犯和想象競(jìng)合犯的處理上，我還提出了這樣一個(gè)觀點(diǎn)，即從一重重處斷，就是按照一個(gè)重罪然后再?gòu)闹靥幜P。為什么要按照一個(gè)重罪來(lái)從重處罰呢？因?yàn)榘凑瘴业南敕ǎ胂蟾?jìng)合犯至少是一個(gè)半罪，如果從一重處斷，就等于按照一個(gè)重罪處罰，還有半個(gè)罪沒(méi)有考慮，這是沒(méi)有道理的，至少不符合罪責(zé)刑相適應(yīng)原則。所以我認(rèn)為應(yīng)按照一個(gè)重罪然后再?gòu)闹靥幜P。

此外，我的一個(gè)貢獻(xiàn)是在國(guó)內(nèi)引發(fā)了關(guān)于犯罪形態(tài)研究的熱風(fēng)，我正在組織編寫“犯罪形態(tài)研究叢書(shū)”，該叢書(shū)由檢察出版社出版。現(xiàn)在已經(jīng)出版了八本書(shū)，但要實(shí)現(xiàn)出版五十本書(shū)的目標(biāo)，恐怕很難。為組織編寫該叢書(shū)，我們還專門在北京開(kāi)了一個(gè)會(huì)，張明楷和陳興良也都參加了，他們也是這個(gè)系列的副主編。

記：您到武漢大學(xué)后，在學(xué)術(shù)發(fā)展上有什么打算？

吳：我到武漢大學(xué)后，首先是協(xié)助馬克昌老師組織撰寫與其主編的《犯罪通論》、《刑罰通論》配套的《罪刑各論――百罪通論》。之所以叫做“百罪通論”，是考慮我國(guó)刑法規(guī)定的罪名400多個(gè)，而且已有多部系列性的分則著述。這部“百罪通論”只限于常見(jiàn)罪、多發(fā)罪和個(gè)別的新罪，共計(jì)108個(gè)，計(jì)劃搞150萬(wàn)字。這樣可以將這本書(shū)寫得深入一點(diǎn)。

另外，就是參與了馬克昌老師主編的《大陸法系刑法總論》的編撰，承擔(dān)了違法性論一章的寫作任務(wù)。自以為寫得還不錯(cuò)。

篇6

一、問(wèn)題的提出

從兩大法系的法學(xué)教育模式來(lái)看，最具代表性的是美國(guó)模式和德國(guó)模式。雖然兩國(guó)的模式也存在明顯的不同，美國(guó)以律師為培養(yǎng)目標(biāo)，德國(guó)則以法官為職業(yè)導(dǎo)向，但兩種模式都注重培養(yǎng)學(xué)生的法律實(shí)務(wù)能力。[1]反觀國(guó)內(nèi)的法學(xué)教育，一方面，法科畢業(yè)生表面上供大于求，總體上就業(yè)難、薪酬低、謀生難已成為不爭(zhēng)的事實(shí)；另一方面，高端法律人才卻又嚴(yán)重短缺，許多對(duì)實(shí)踐能力、知識(shí)結(jié)構(gòu)以及綜合素質(zhì)要求高的崗位又難以招到合適的人才，如熟悉公司企業(yè)、金融、財(cái)稅等學(xué)科知識(shí)的財(cái)經(jīng)法學(xué)人才就供不應(yīng)求。這種“結(jié)構(gòu)性過(guò)剩”背后折射出的是法科畢業(yè)生實(shí)踐能力總體不強(qiáng)的現(xiàn)狀。2011年12月教育部、中央政法委聯(lián)合下發(fā)《關(guān)于實(shí)施卓越法律人才教育培養(yǎng)計(jì)劃的若干意見(jiàn)》，其重要目標(biāo)就是要探索高校與實(shí)務(wù)部門的合作，強(qiáng)化法學(xué)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，注重實(shí)務(wù)人才的培養(yǎng)。

目前，我國(guó)法學(xué)實(shí)踐教學(xué)方法通常包括：案例教學(xué)法、模擬法庭教學(xué)法、“診所式”教學(xué)法、法院旁聽(tīng)教學(xué)法、法律咨詢教學(xué)法、專題辯論教學(xué)法、社會(huì)調(diào)查教學(xué)法、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等內(nèi)容；實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所主要是高等院校內(nèi)的模擬法庭、法律診所以及校外實(shí)習(xí)基地，部分法律院校還建立了國(guó)家級(jí)、省級(jí)、校級(jí)等不同層次的法律實(shí)踐教育（學(xué)）中心。經(jīng)過(guò)多年的探索，雖然國(guó)內(nèi)的法學(xué)課程設(shè)置中實(shí)踐教學(xué)所占的比重有所增加，實(shí)踐教學(xué)方法逐漸多樣化，實(shí)踐教學(xué)條件也在不斷改善，但總體上仍然是以傳授法學(xué)理論為主，對(duì)學(xué)生處理實(shí)際法律問(wèn)題的實(shí)務(wù)能力的訓(xùn)練明顯不足。因此，進(jìn)一步改革我國(guó)的法學(xué)實(shí)踐教學(xué)勢(shì)在必行。

二、我國(guó)法學(xué)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

我國(guó)當(dāng)前的法學(xué)教育雖然定位為職業(yè)教育，然而，法律院校并未按照職業(yè)教育的要求安排課程設(shè)置，采取符合職業(yè)教育要求的教學(xué)方法，教學(xué)與司法實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)。有些教師法律實(shí)務(wù)方面的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)欠缺；多數(shù)學(xué)校對(duì)實(shí)踐教學(xué)的投入偏少，實(shí)踐性教學(xué)方式在法學(xué)教育課程體系中所占比例偏低，實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量考評(píng)機(jī)制不完善。這就導(dǎo)致學(xué)生法律實(shí)踐能力普遍不高，很多法科畢業(yè)生初入法律職業(yè)時(shí)，難以立即勝任各類法律職業(yè)工作，甚至難以勝任一些最基本的實(shí)務(wù)工作。

（一）已開(kāi)展的實(shí)踐教學(xué)方式較為單調(diào)，基本流于形式

模擬法庭實(shí)踐教學(xué)是國(guó)內(nèi)具有較高程度共識(shí)的實(shí)踐教學(xué)方式，其主要限于庭審階段的演練，而對(duì)更能全方位訓(xùn)練法律實(shí)踐能力的審前階段則很少涉及，幾乎成為按事先準(zhǔn)備好的劇本進(jìn)行的演講比賽，學(xué)生分析案情、查閱卷宗、把握爭(zhēng)點(diǎn)、綜合運(yùn)用證據(jù)及訴訟戰(zhàn)略等方面能力的訓(xùn)練微乎其微。即便如此，由于很多法學(xué)院是將模擬法庭訓(xùn)練嵌入相關(guān)核心課程的教學(xué)計(jì)劃之中，課時(shí)非常有限，實(shí)際能夠積極參與的學(xué)生數(shù)量也非常有限。法律診所課程的實(shí)施效果亦難以令人樂(lè)觀，一方面國(guó)內(nèi)許多法律院校尚不具備開(kāi)設(shè)條件；另一方面，開(kāi)設(shè)該該課程的不少院校幾乎是將該課程等同于學(xué)生法律援助活動(dòng)。案例分析教學(xué)法雖被廣泛采用，但亦是問(wèn)題重重，選擇的案例通常只能用來(lái)加強(qiáng)或鞏固針對(duì)某一個(gè)或少數(shù)幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)的把握，過(guò)于簡(jiǎn)單明了，大量的案例堆積教學(xué)仍是在給學(xué)生灌輸感性的知識(shí)與概念，且往往忽視實(shí)體法和程序法的結(jié)合，典型性、可研討性不強(qiáng)，也難以起到對(duì)學(xué)生綜合運(yùn)用法律能力的培養(yǎng)效果。雖然大多法學(xué)院會(huì)在司法機(jī)關(guān)、律師事務(wù)所等單位建立實(shí)踐教學(xué)基地，簽署聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議，但從實(shí)際運(yùn)行的效果來(lái)看，所謂的實(shí)踐教學(xué)多是定期或不定期地學(xué)生去相關(guān)單位參觀、考察或?qū)嵙?xí)，蜻蜓點(diǎn)水一般，學(xué)生難以實(shí)質(zhì)性參與，無(wú)法了解相關(guān)實(shí)務(wù)部門的具體運(yùn)作機(jī)制。專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間較短且多集中在某一個(gè)部門，這就決定了學(xué)生法律實(shí)務(wù)能力的訓(xùn)練很難深入，從近些年實(shí)習(xí)學(xué)生反饋回來(lái)的信息來(lái)看，即使是在法院、檢察院及律師事務(wù)所這樣傳統(tǒng)的法律職業(yè)單位實(shí)習(xí)，所從事的事務(wù)也多是諸如打字、整理卷宗等“雜務(wù)”。甚至有不少學(xué)生基于諸多原因，根本就未實(shí)際參加專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)，只是去相關(guān)單位蓋一個(gè)章回來(lái)交差了事。至于模擬談判、模擬調(diào)解一類的課程，則很少有法律院校開(kāi)設(shè)。

（二）法學(xué)專業(yè)教師法律實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)實(shí)踐教W熱情不高

法科學(xué)生實(shí)務(wù)能力的提高離不開(kāi)具備豐富實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)的法學(xué)教師的指導(dǎo)與幫助。應(yīng)該承認(rèn)，高等院校的法學(xué)教師中具備法律職業(yè)資格或?qū)嶋H從事兼職律師業(yè)務(wù)，具有在相關(guān)法律實(shí)務(wù)部門掛職經(jīng)歷或兼職擔(dān)任仲裁機(jī)構(gòu)的仲裁員或人民法院陪審員的比例近年來(lái)有所上升，但相對(duì)來(lái)講，比例仍然很低。即使是在上述具備相關(guān)實(shí)務(wù)經(jīng)歷的法學(xué)教師中，真正具有豐富法律實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)、熟悉法律實(shí)務(wù)部門實(shí)際運(yùn)作機(jī)制與特點(diǎn)，具備迅速把握案件重點(diǎn)、解決現(xiàn)實(shí)疑難案件的仍是少數(shù)。在目前的高等院校考核機(jī)制之下，決定學(xué)科和學(xué)校的排名、資源獲得能力和社會(huì)影響力的主要是科研。這就決定了高等院校對(duì)教師的考核更看重科研，科研能力強(qiáng)的教師更容易在職稱晉升、待遇以及在社會(huì)上的影響力等方面獲得優(yōu)勢(shì)，新引進(jìn)教師時(shí)多是以其科研能力作為最主要的衡量標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)能力則相對(duì)顯得次要。在這樣的大背景下，讓教師把更多的精力花在教學(xué)上本身就很不現(xiàn)實(shí)。況且，與傳統(tǒng)的理論教學(xué)相比，實(shí)踐教學(xué)需要耗費(fèi)教師更多的精力，對(duì)教師的組織策劃能力及法律實(shí)務(wù)技能等有更高的要求，但教學(xué)效果卻不易顯現(xiàn)，加之大多院校尚缺乏相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，教師對(duì)實(shí)踐教學(xué)缺乏熱情也就不足為奇，也缺乏動(dòng)力去提高實(shí)踐教學(xué)水平。

（三）法學(xué)人才培養(yǎng)同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重，特色不鮮明

目前國(guó)內(nèi)法律院系雖然數(shù)量眾多，但在課程設(shè)計(jì)及教學(xué)方法上并無(wú)太大差別。在法學(xué)實(shí)踐教學(xué)方面，實(shí)踐教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)節(jié)及教學(xué)場(chǎng)地與設(shè)施等方面亦大同小異。此外，不同學(xué)歷層次的法學(xué)教育目標(biāo)定位不清楚，不同專業(yè)、不同領(lǐng)域、不同層次的培養(yǎng)目標(biāo)卻大體相同，在課程設(shè)置、教學(xué)方法、畢業(yè)要求等環(huán)節(jié)幾無(wú)差別。這就導(dǎo)致法科專業(yè)畢業(yè)生同質(zhì)化現(xiàn)象日趨嚴(yán)重，不能滿足社會(huì)生活對(duì)法律人才的差異化需求。[2]近年來(lái)，一些法學(xué)院系開(kāi)始結(jié)合所在高等院校的學(xué)科與資源優(yōu)勢(shì)，在人才培養(yǎng)特色方面著力，突出學(xué)科交叉融合，亦取得一定的成效。一些財(cái)經(jīng)類院校結(jié)合其經(jīng)濟(jì)、金融、會(huì)計(jì)、國(guó)際貿(mào)易等經(jīng)管類學(xué)科優(yōu)勢(shì)，重點(diǎn)培養(yǎng)財(cái)經(jīng)法學(xué)人才，比如上海財(cái)經(jīng)大學(xué)“金融+法學(xué)”、對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué)“涉外商務(wù)+法學(xué)”等；一些理工類高等院校則結(jié)合本校相關(guān)學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，重點(diǎn)發(fā)展知識(shí)產(chǎn)權(quán)法學(xué)、工程法學(xué)等領(lǐng)域的法學(xué)人才，如同濟(jì)大學(xué)、東南大學(xué)等。雖然相關(guān)舉措已經(jīng)取得了一定的成效，也在一定程度上代表未來(lái)的發(fā)展方向，但總體上影響仍然相對(duì)有限，同質(zhì)化現(xiàn)象仍然未得到根本改變。以財(cái)經(jīng)類院校為例，雖然各校對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)的表述不同，但普遍是要培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的具備經(jīng)、管類相關(guān)專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用復(fù)合型法律人才。一般要具備以下要素：第一要系統(tǒng)掌握法學(xué)專業(yè)知識(shí)和良好的法律素養(yǎng)，第二要有扎實(shí)的法律基本技能，第三要具有經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)和會(huì)計(jì)、金融等財(cái)經(jīng)專業(yè)知識(shí)背景，第四具有一定的國(guó)際視野。至于具體的舉措，多數(shù)財(cái)經(jīng)院校還停留在課程設(shè)置時(shí)增設(shè)數(shù)量不等的幾門經(jīng)、管類課程，或是鼓勵(lì)法學(xué)學(xué)生去利用業(yè)余時(shí)間去拿個(gè)經(jīng)、管類的二學(xué)歷等，普遍缺乏以財(cái)經(jīng)法學(xué)為內(nèi)容的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。

三、法學(xué)實(shí)踐教學(xué)改革的路徑

法學(xué)實(shí)踐改革是一個(gè)集教學(xué)環(huán)境建設(shè)、實(shí)踐課程建設(shè)、實(shí)踐環(huán)節(jié)建設(shè)和師資隊(duì)伍建設(shè)等為一體的系統(tǒng)工程，是一個(gè)探索的過(guò)程、實(shí)踐的過(guò)程、不斷完善的過(guò)程。此外，每個(gè)法學(xué)院還應(yīng)有自己的特色，沒(méi)有特色就沒(méi)有存在的必要。[3]

（一）加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，提升教師的法律實(shí)務(wù)能力

“雙師型”教師，即教師到法律實(shí)務(wù)部門的實(shí)際崗位掛職工作、法律實(shí)務(wù)工作者擔(dān)任兼職教師。教育部“卓越法律人才教育培養(yǎng)計(jì)劃”中也明確提出，“探索建立高校與法律實(shí)務(wù)部門人員互聘制度，鼓勵(lì)支持法律實(shí)務(wù)部門有較高理論水平和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家到高校任教，鼓勵(lì)支持高校教師到法律實(shí)務(wù)部門掛職，努力建設(shè)一支專兼結(jié)合的法學(xué)師資隊(duì)伍”。“雙千計(jì)劃”的開(kāi)展，雖在一定程度上使該問(wèn)題有所改善，但畢竟有機(jī)會(huì)進(jìn)入“雙千計(jì)劃”的教師或法律事務(wù)界人士數(shù)量都很有限，很難從根本上改變教師隊(duì)伍法律實(shí)務(wù)能力不足的問(wèn)題。因此，各法學(xué)院應(yīng)加強(qiáng)與法律實(shí)務(wù)部門合作的深度和廣度，選送更多的教師去實(shí)務(wù)部門掛職鍛煉或鼓勵(lì)教師去從事兼職律師、仲裁員或人民陪審員等法律實(shí)務(wù)工作，吸收更多的法律實(shí)務(wù)屆專家作為兼職教師，實(shí)際進(jìn)入課堂授課或指導(dǎo)實(shí)習(xí)，甚至可以考慮從資深實(shí)務(wù)屆人士中招納一定數(shù)量的新教師。

（二）優(yōu)化法學(xué)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高實(shí)踐教學(xué)的成效

法學(xué)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)包括課內(nèi)教學(xué)和課外教學(xué)兩個(gè)方面。其中，課內(nèi)教學(xué)環(huán)節(jié)改革的重點(diǎn)是不斷完善現(xiàn)有的案例教學(xué)法、模擬法庭教學(xué)法、“診所式”教學(xué)法等實(shí)踐教學(xué)形式，精選可研討性強(qiáng)的、卷宗相對(duì)完整的案例，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)案件整個(gè)處理過(guò)程的掌握。應(yīng)加大實(shí)踐教學(xué)比重，新增一些獨(dú)立開(kāi)設(shè)的實(shí)踐課程，確保法學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)累計(jì)學(xué)分（學(xué)時(shí)）不少于總數(shù)的15%，要求有條件的教師都要承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，并對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行嚴(yán)格的考核，考核結(jié)果與每年底的年度考核掛鉤。考慮到教師從事法學(xué)實(shí)踐教學(xué)付出的時(shí)間和精力更多，實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)費(fèi)應(yīng)適當(dāng)提高，并以降低科研考核等來(lái)鼓勵(lì)法律實(shí)務(wù)能力強(qiáng)的教師多從事實(shí)踐教學(xué)。課外實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革則應(yīng)注重建立穩(wěn)定的、多樣性、開(kāi)放性和多功能的法學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)基地，安排和引導(dǎo)學(xué)生廣泛深入地參與，如在條件許可的情況下采用“頂崗實(shí)習(xí)”方式，用適當(dāng)?shù)姆绞綄W(xué)生的暑期社會(huì)實(shí)踐與實(shí)習(xí)（專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)）、畢業(yè)論文寫作等進(jìn)行銜接，引導(dǎo)學(xué)生以個(gè)別或協(xié)作的方式向社會(huì)提供形態(tài)各異的法律服務(wù)。通過(guò)增加學(xué)生參加法律實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠更多地接觸實(shí)際的法律事務(wù)，既培養(yǎng)了學(xué)生解決實(shí)際法律問(wèn)題的能力，又促使學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)的法律生活，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和社會(huì)責(zé)任感。比如，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生廣泛通過(guò)法律援助中心和其他弱勢(shì)群體法律服務(wù)及社區(qū)矯治等機(jī)構(gòu)，為弱勢(shì)群體提供法律咨詢、法律援助等法律服務(wù)；通過(guò)普法教育和法制宣傳等活動(dòng)，幫助社會(huì)公眾學(xué)習(xí)法律常識(shí)，提高其守法、用法意識(shí)；通過(guò)與街道、社區(qū)、流浪兒童救助機(jī)構(gòu)等的合作，積極為特殊人群提供心理輔導(dǎo)等服務(wù)，參與社區(qū)矯治。

（三）注重學(xué)科交叉融合，凸顯實(shí)踐教學(xué)特色，實(shí)現(xiàn)法律人才培養(yǎng)的多元化

社會(huì)對(duì)法律人的需求不限于法院、檢察院、律師所等法律職業(yè)機(jī)構(gòu)，而是遍及各行各業(yè)，凡是需要法律治理的地方，就需要法律人才，而這種需要并不是一種固定的模式。[4]不同的高等院校根據(jù)各自的實(shí)際情況選擇不同的發(fā)展目標(biāo)和發(fā)展路徑本是應(yīng)有之義，法學(xué)實(shí)踐教學(xué)亦不例外。以財(cái)經(jīng)類院校為例，該類院校的法學(xué)教育所具有的經(jīng)、管類相關(guān)專業(yè)的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，有利于法學(xué)與這些學(xué)科進(jìn)行交叉融合，培養(yǎng)出獨(dú)具特色的高層次財(cái)經(jīng)法學(xué)人才，而這類人才恰是公司企業(yè)、金融、證券、財(cái)稅等諸多領(lǐng)域所急需的。財(cái)經(jīng)類院校的法學(xué)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)在堅(jiān)持“主流”法學(xué)教育的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)機(jī)制，注重培養(yǎng)學(xué)生處理經(jīng)濟(jì)法律實(shí)務(wù)的能力，增加財(cái)經(jīng)法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，在提升其法律職業(yè)技能的同時(shí)，財(cái)經(jīng)類職業(yè)技能也能得到一定的提高。[5]比如，在課程設(shè)置上，擴(kuò)大與財(cái)經(jīng)法律實(shí)務(wù)相關(guān)實(shí)踐課程的比例；在開(kāi)展案例分析、法律\所等實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)時(shí)，精選更多的涉及公司企業(yè)、金融、證券等財(cái)經(jīng)領(lǐng)域的典型案件，注重從實(shí)務(wù)操作的角度進(jìn)行分析，讓學(xué)生了解具體的法律操作過(guò)程；在校外實(shí)踐基地和學(xué)生實(shí)習(xí)單位的選擇上，應(yīng)更多地選擇財(cái)經(jīng)類單位，以便學(xué)生能夠獲得相關(guān)財(cái)經(jīng)領(lǐng)域?qū)＜腋嗟刂笇?dǎo)，增加對(duì)相關(guān)行業(yè)運(yùn)作機(jī)制的認(rèn)知，提高解決相關(guān)法律事務(wù)的能力。

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篇7

中圖分類號(hào)：G640.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-6124（2013）04-0090-04

自2011年教育部、中央政法委聯(lián)合推出卓越法律人才培養(yǎng)計(jì)劃以來(lái)，高等學(xué)校的法學(xué)教育管理者和相應(yīng)的理論研究者不斷對(duì)卓越法律人才培養(yǎng)，尤其是應(yīng)用型復(fù)合型法律人才培養(yǎng)進(jìn)行探討。然過(guò)往探討多側(cè)重于宏觀模式和培養(yǎng)質(zhì)量等方面，缺乏深入到人才培養(yǎng)各具體環(huán)節(jié)的深度分析，尤其對(duì)課程體系的優(yōu)化與人才培養(yǎng)的關(guān)系深層次分析不夠，于是深度分析這一問(wèn)題則成為應(yīng)用型復(fù)合型法律人才培養(yǎng)實(shí)踐之客觀必然。

一、應(yīng)用型復(fù)合型法律職業(yè)人才之外在表征

1. 應(yīng)用型復(fù)合型法律職業(yè)人才是知識(shí)結(jié)構(gòu)融專業(yè)知識(shí)與人文素養(yǎng)于一體的法科人才

復(fù)合型人才首先是人才所具有的知識(shí)之復(fù)合，從詞義的角度來(lái)看復(fù)合的本意是指物體因某種原因而結(jié)合起來(lái)，照此詞義，卓越法律人才應(yīng)當(dāng)是復(fù)合專業(yè)知識(shí)和人文知識(shí)甚至初步科學(xué)知識(shí)的法科人才。必要的法律專業(yè)知識(shí)是法科人才作為法科人才之內(nèi)在要求，作為卓越法律人才其知識(shí)本身必須是復(fù)合的而非僅僅停留在法律專業(yè)知識(shí)層面。它首先決定于法律是規(guī)范人們行為和社會(huì)現(xiàn)象的準(zhǔn)則，它是隔離和過(guò)濾各種行為和現(xiàn)象的復(fù)雜性和多樣性的規(guī)范準(zhǔn)則。這啟示我們法律知識(shí)是舍棄了其所規(guī)范對(duì)象本身知識(shí)的規(guī)范知識(shí)，要運(yùn)用法律知識(shí)解決社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題就必須要對(duì)法律規(guī)范知識(shí)和行為本身的一般社會(huì)科學(xué)知識(shí)甚至自然科學(xué)知識(shí)都要有一定的了解，唯有此才能準(zhǔn)確理解和運(yùn)用法律。其次，隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)科的交叉和綜合性越來(lái)越強(qiáng)。就法學(xué)學(xué)科來(lái)看，其發(fā)展也趨向與財(cái)經(jīng)、管理、藝術(shù)、人文、理學(xué)、工學(xué)、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)等的交叉與綜合，這就使得高端法科人才應(yīng)當(dāng)具有復(fù)合知識(shí)結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)。國(guó)外不少大學(xué)就要求法學(xué)人才具有復(fù)合型的知識(shí)結(jié)構(gòu)，德國(guó)慕尼黑大學(xué)規(guī)定法科學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握一定的歷史、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、政治等相關(guān)知識(shí)①。最后，就法科人才本身來(lái)說(shuō)，由于其成長(zhǎng)背景和成長(zhǎng)歷程的差異，特別是閱讀興趣和接受教育的差異使得其本身具有不同的內(nèi)在知識(shí)結(jié)構(gòu)和思維能力，這種知識(shí)結(jié)構(gòu)和思維能力決定了法律知識(shí)與一般人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)甚至某一方面的專門的人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)或自然科學(xué)知識(shí)復(fù)合有了可能。

2. 應(yīng)用型復(fù)合型法律人才應(yīng)當(dāng)是以職業(yè)能力為核心能力養(yǎng)成的法科人才

針對(duì)傳統(tǒng)法學(xué)人才培養(yǎng)模式存在的根本缺陷，卓越法科人才的培養(yǎng)提出了應(yīng)用型之基本要求，這既是對(duì)傳統(tǒng)法科人才培養(yǎng)的反思，又是人才培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)實(shí)的客觀需要。從傳統(tǒng)人才培養(yǎng)看，我國(guó)法學(xué)教育與高等教育本質(zhì)上是同步的，盡管經(jīng)歷了一個(gè)曲折的發(fā)展歷程，但改革開(kāi)放后尤其是1997年黨和國(guó)家確立了“依法治國(guó)”方略后，法學(xué)教育經(jīng)歷了飛躍式發(fā)展，73%以上的法學(xué)專業(yè)是1998年以后建立的 [1 ]。高等法學(xué)教育在大規(guī)模擴(kuò)張的同時(shí)，雖經(jīng)歷了是精英教育還是大眾教育的拷問(wèn)，但這種拷問(wèn)和相應(yīng)的探討成果并未轉(zhuǎn)化為人才培養(yǎng)模式等問(wèn)題的全面和深層次考量。法學(xué)教育總體上與高校其他文科教育一樣，多注重于法律知識(shí)的傳授，而缺乏相應(yīng)司法能力的培養(yǎng)，以致于畢業(yè)生在進(jìn)入法律職業(yè)工作崗位時(shí)還需要一段時(shí)間的工作適應(yīng)期。職業(yè)能力的欠缺是傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式下法科人才的主要不足，因而卓越法科人才應(yīng)當(dāng)是以職業(yè)能力養(yǎng)成為核心能力養(yǎng)成的法律人才。應(yīng)用型復(fù)合型法律人才又應(yīng)當(dāng)具備哪些職業(yè)能力？首先是正確衡量社會(huì)情形并作出適當(dāng)判斷之能力。法律是關(guān)于社會(huì)秩序的規(guī)范，法律知識(shí)內(nèi)含著對(duì)社會(huì)秩序的認(rèn)識(shí)和判斷，這要求法科人才具有運(yùn)用法律知識(shí)認(rèn)識(shí)社會(huì)的基本能力，其“最終目的不在于學(xué)會(huì)模仿別人如何工作，不在于學(xué)會(huì)作為一個(gè)律師應(yīng)如何行為，而在于在正確認(rèn)識(shí)人類理智的能力和局限的基礎(chǔ)上，開(kāi)發(fā)學(xué)生發(fā)展自身的能力、感悟和人格” [2 ]。其次是法律思維能力。具體說(shuō)是將社會(huì)現(xiàn)象和社會(huì)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為法律問(wèn)題并置于法律視角下進(jìn)行審視、判斷并處理的能力，甚至置于更宏大的社會(huì)結(jié)構(gòu)中進(jìn)行處理的能力。再次是從事相應(yīng)法律事務(wù)的能力，也就是說(shuō)將法律運(yùn)用于解決現(xiàn)實(shí)中的具體問(wèn)題，通過(guò)法律個(gè)案實(shí)現(xiàn)社會(huì)正義的能力。

3. 以公正情懷為職業(yè)準(zhǔn)則追求的法科人才是應(yīng)用型復(fù)合型法律人才的又一表征

這決定于法律和法學(xué)本身，法律是以公正和正義作為其內(nèi)在追求，法學(xué)也即正義之學(xué)。于是法科人才要適應(yīng)將來(lái)的職業(yè)就必須樹(shù)立公平、正義的價(jià)值觀，將公平、正義作為處理法律問(wèn)題的永恒準(zhǔn)則。具體來(lái)說(shuō)，卓越法科人才應(yīng)當(dāng)崇尚法律、有法律至上的根本理念，在處理問(wèn)題時(shí)始終堅(jiān)持以正義為依歸的法律準(zhǔn)則。同時(shí)，堅(jiān)守法律就需要有憲法和法律所規(guī)定的公民意識(shí)，既要尊重權(quán)利和維護(hù)權(quán)利，具有尊重他人權(quán)利和自我權(quán)利進(jìn)而捍衛(wèi)法定權(quán)益的公共精神，又要有良好的法律義務(wù)觀念，自覺(jué)履行各種法律義務(wù)并遵循從事法務(wù)工作的道德準(zhǔn)則。權(quán)利的捍衛(wèi)和義務(wù)履行在法治社會(huì)建設(shè)過(guò)程中需要有抵制各種破壞法律權(quán)威現(xiàn)象的勇氣和力量，可見(jiàn)法科人才還必須具有良好的心理素質(zhì)。

4. 應(yīng)用型復(fù)合型法律職業(yè)人才還應(yīng)當(dāng)具有國(guó)際視野

今天，全球化和國(guó)際化已經(jīng)成為世界發(fā)展的主旋律和客觀趨勢(shì)，全球化的必然結(jié)果是全球政治經(jīng)濟(jì)交往的廣泛與頻繁。規(guī)范國(guó)際政治經(jīng)濟(jì)文化交往行為的國(guó)際條約和慣例也不斷豐富與完善，涉外的或者國(guó)際的法律事務(wù)和法律問(wèn)題在現(xiàn)實(shí)生活的比例不斷提高。更為主要的是，國(guó)際慣例和國(guó)家條約對(duì)一國(guó)立法和司法的影響也不斷加強(qiáng)，他國(guó)的先進(jìn)法律制度和司法經(jīng)驗(yàn)也在我國(guó)法治實(shí)踐中不斷地被引介和借鑒。甚至處理法律問(wèn)題的國(guó)際合作機(jī)制也不斷向我國(guó)法律體系拓展，這使得法律事務(wù)的處理在眾多領(lǐng)域和方面都與國(guó)際規(guī)制有著這樣那樣的關(guān)聯(lián)，卓越法科人才必須對(duì)這種發(fā)展趨勢(shì)有所把握，要自覺(jué)養(yǎng)成國(guó)際視野。

二、課程體系滯后：制約應(yīng)用型復(fù)合型法律職業(yè)人才培養(yǎng)的主要因素

卓越法律人才應(yīng)當(dāng)具備有機(jī)統(tǒng)一的專業(yè)知識(shí)與人文社科知識(shí)及專業(yè)技能和國(guó)際法知識(shí)，這需要一定的課程體系和承載課程體系內(nèi)容的教材決定法科學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和職業(yè)素養(yǎng)?，F(xiàn)行的法學(xué)專業(yè)課程體系總體來(lái)看包括公共基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課、素質(zhì)教育通選課以及畢業(yè)論文和實(shí)習(xí)等5大模塊。盡管這5大模塊在一定程度上體現(xiàn)了知識(shí)的寬口徑和綜合性，但素質(zhì)教育選修課少及課程涉及面不廣，實(shí)踐教學(xué)形式單一，難以滿足應(yīng)用型復(fù)合型法律職業(yè)人才知識(shí)的供給，是影響卓越法律人才培養(yǎng)的主要因素。

1. 人文素養(yǎng)課程少

現(xiàn)行課程體系中盡管有素質(zhì)教育通選課，但是這種通選課設(shè)置受大學(xué)法學(xué)院本身師資力量的影響，大多局限于比較基礎(chǔ)的諸如邏輯學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)，有條件的法學(xué)院設(shè)置了國(guó)際關(guān)系和社會(huì)學(xué)等課程?？傮w來(lái)看，人文素養(yǎng)課程偏少，這既限制學(xué)生心智發(fā)展又影響學(xué)生對(duì)法律的理解，“一個(gè)知識(shí)分支的主旨和意思，會(huì)隨傳授給學(xué)生的與之相配的其他知識(shí)的不同而不同。如果學(xué)生讀書(shū)只囿于一門學(xué)科，那么這種勞動(dòng)會(huì)助長(zhǎng)片面追求某種知識(shí)的傾向，這樣做會(huì)限制學(xué)生心智的發(fā)展?！?[3 ]對(duì)法律理解的片面必然影響其職業(yè)技能的養(yǎng)成，美國(guó)歷史上就曾出現(xiàn)過(guò)這種現(xiàn)象。上世紀(jì)80年代后，由于過(guò)度重視職業(yè)技能的訓(xùn)練而輕視人文素養(yǎng)導(dǎo)致律師及法務(wù)人員的職業(yè)素質(zhì)倒退 [4 ]。

2. 課程體系中的實(shí)踐課程主要是實(shí)習(xí)和診所式教學(xué)

這兩種課程設(shè)置可以說(shuō)在一定程度上能增加學(xué)生對(duì)司法實(shí)踐的感性印象，但是很難養(yǎng)成職業(yè)技能。就診所課程而言，大多數(shù)法學(xué)院都是通過(guò)案例教學(xué)方式來(lái)完成，有些學(xué)校在教學(xué)中可能還增加一些模擬審判等活動(dòng)，但總體來(lái)說(shuō)它是引導(dǎo)學(xué)生與相應(yīng)當(dāng)事人交流和掌握一定律師職業(yè)能力的課程。這有助于學(xué)生對(duì)法律事務(wù)以及對(duì)社會(huì)法律問(wèn)題和法律需求的認(rèn)識(shí)和了解，在一定層面上能幫助法科學(xué)生初步養(yǎng)成職業(yè)技能，但不能形成學(xué)生獨(dú)立處理法律問(wèn)題和法律事務(wù)的能力。而就實(shí)習(xí)來(lái)看，實(shí)習(xí)課程時(shí)間較短，一般都在2個(gè)月左右且多數(shù)都安排在大三最后一個(gè)學(xué)期或大四第一個(gè)學(xué)期，從知識(shí)通過(guò)實(shí)踐予以鞏固的角度來(lái)看有一定的合理性，但此階段學(xué)生或有司法考試或有研考的安排，專業(yè)實(shí)踐往往是走走過(guò)場(chǎng)而已。更貼近的看，大多數(shù)學(xué)生在法院和檢察院做些訂案卷和打雜的事務(wù)，很少參與審判和檢察業(yè)務(wù)，這樣在課程設(shè)置中原本想培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的實(shí)踐反倒成為學(xué)生不在意或不愿干的負(fù)擔(dān)。

3. 具體的課程內(nèi)容體系也難以滿足學(xué)生素養(yǎng)的養(yǎng)成

現(xiàn)有課程體系的具體內(nèi)容是通過(guò)教材來(lái)完成的，“法律只能在大學(xué)通過(guò)印刷出版的教科書(shū)來(lái)學(xué)習(xí)?！?[5 ]每門課程的具體內(nèi)容及其編排對(duì)法科學(xué)生知識(shí)的養(yǎng)成具有重要作用，而現(xiàn)行的教科書(shū)甚至包括16門核心課程教材的編寫都是采形式主義編寫方式 [6 ]。形式主義編寫教材的首要表現(xiàn)為視法條為教材不可或缺的內(nèi)容，要求教材盡可能多的引用法條，法條動(dòng)態(tài)的變化性必然引發(fā)教材內(nèi)容的增加、教材篇幅的增大，使教學(xué)和學(xué)習(xí)僅僅停留在對(duì)法條的簡(jiǎn)單理解和認(rèn)識(shí)上。更為主要的是法條的堆積使得學(xué)生不便感悟法律的一般原理和準(zhǔn)則，進(jìn)而使教學(xué)難以成為提高學(xué)生能力的主渠道。形式主義編寫法學(xué)教材的另一個(gè)特征是缺乏對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容本身定位的思考，它也不審視本課程與其他課程的內(nèi)在關(guān)系，這使得現(xiàn)行教材編寫中不同課程的教材內(nèi)容重復(fù)且缺乏有機(jī)銜接，容易造成學(xué)生孤立地掌握某一課程的內(nèi)容，而不是將某一課程放到整個(gè)課程體系中把握，難以形成綜合性素養(yǎng)。

三、課程體系優(yōu)化：培養(yǎng)應(yīng)用型復(fù)合型法律職業(yè)人才之根本途徑

滯后的課程體系難以為應(yīng)用型復(fù)合型法律人才培養(yǎng)提供有效知識(shí)供給，優(yōu)化課程體系使其能滿足卓越法律人才知識(shí)結(jié)構(gòu)與法學(xué)素養(yǎng)養(yǎng)成要求，則是培養(yǎng)應(yīng)用型復(fù)合型法律人才的客觀必然，那么如何優(yōu)化課程體系呢？

1. 優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)體系

課程結(jié)構(gòu)體系是指不同類型、不同種類課程有機(jī)聯(lián)系所構(gòu)成的整體。上述分析可見(jiàn)，現(xiàn)行課程體系主要是人文與科學(xué)基礎(chǔ)課程的欠缺和實(shí)踐課程的不足，因而主要是從這2個(gè)方面優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。

就人文和科學(xué)基礎(chǔ)而言，其知識(shí)內(nèi)容十分豐富，涉及學(xué)科眾多，當(dāng)前法學(xué)界有學(xué)者主張編寫法學(xué)專業(yè)人文核心課程教材，設(shè)置經(jīng)典人文課程、發(fā)展人文課程和交叉人文課程來(lái)彌補(bǔ)這一課程體系的不足[7 ]。從就事論事的角度來(lái)看這不失為解決問(wèn)題的辦法，但考慮到全國(guó)現(xiàn)行法學(xué)院的師資力量和學(xué)生的課程負(fù)擔(dān)就不切實(shí)際了。因?yàn)榉▽W(xué)院相應(yīng)人文課程的師資比較缺乏，而且學(xué)生的課程負(fù)擔(dān)相對(duì)較重，16門核心課程和教育部規(guī)定的公共基礎(chǔ)課程已占據(jù)了課程體系的很大一部分。可行的方案則是通過(guò)打通高校課程，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)旨趣選修相應(yīng)的人文課程。當(dāng)前湖南師范大學(xué)開(kāi)設(shè)的人文素養(yǎng)講堂――至善講堂和麓山論壇可以說(shuō)從另一個(gè)側(cè)面提供了解決這一問(wèn)題的一個(gè)途徑，這一人文素養(yǎng)講堂每年邀請(qǐng)20名國(guó)內(nèi)外人文科學(xué)和自然科學(xué)的著名專家講學(xué)，為學(xué)生提供人文和自然科學(xué)經(jīng)典知識(shí)。

就實(shí)踐課程而言，現(xiàn)有的實(shí)習(xí)和診所課程不能根本改變學(xué)生職業(yè)能力欠佳的局面，這就需要優(yōu)化實(shí)踐課程。實(shí)踐課程的優(yōu)化可以通過(guò)3方面途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)：一是在現(xiàn)有實(shí)習(xí)實(shí)踐的基礎(chǔ)上建立實(shí)踐基地，通過(guò)實(shí)踐平臺(tái)來(lái)強(qiáng)化法學(xué)院與法律實(shí)踐部門的互動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)觀摩審判、實(shí)習(xí)實(shí)踐、參與庭審等提高實(shí)踐能力；二是對(duì)法學(xué)院現(xiàn)有的各種途徑進(jìn)行整合，構(gòu)筑實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，具體來(lái)說(shuō)可以將診所式教學(xué)、法律辯論、模擬法庭、實(shí)務(wù)部門講法和法律咨詢活動(dòng)等整合為有機(jī)的培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力之實(shí)踐教育平臺(tái)；三是湖南師范大學(xué)法學(xué)院構(gòu)筑的漾翅團(tuán)隊(duì)模式，由有律師資格和法律實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老師在大學(xué)三、四年級(jí)學(xué)生中挑選素質(zhì)較好的學(xué)生組成團(tuán)隊(duì)，直接參與法律援助案件和教師所的案件，并逐步過(guò)渡到學(xué)生獨(dú)立簡(jiǎn)易案件。

2. 優(yōu)化課程內(nèi)容體系

上述分析可見(jiàn)，現(xiàn)行具體法學(xué)課程內(nèi)容編寫多采用法條主義和形式主義，多數(shù)法學(xué)教材都是規(guī)范的堆積，未對(duì)零散而眾多的不同時(shí)空制定的法律規(guī)范進(jìn)行抽象和概括，未能提煉出共同的概念，不利于法科學(xué)生包括職業(yè)能力在內(nèi)的各種能力養(yǎng)成。因而優(yōu)化課程內(nèi)容首要的是對(duì)各種法律規(guī)范和事實(shí)進(jìn)行概括和抽象，進(jìn)而提煉出法律規(guī)范與行為的某些共同特征，形成一些權(quán)威概念。同時(shí)，具體的法律規(guī)范也是一般法律原則和準(zhǔn)則的外在表現(xiàn)，司法案例也是內(nèi)涵了一般法律原則和準(zhǔn)則的現(xiàn)實(shí)事例。法律課程內(nèi)容更為核心的是要透過(guò)具體規(guī)范和案例尋求出法律的內(nèi)在精神，提煉出一般原理，“被作為科學(xué)的法律是由原則和原理構(gòu)成的，每一個(gè)原理都是逐步演化才能達(dá)到現(xiàn)在的地步，換句話說(shuō)，這是一個(gè)漫長(zhǎng)的、通過(guò)眾多案例取得的發(fā)展道路，這一發(fā)展經(jīng)過(guò)了一系列的案例?！?[8 ]傳統(tǒng)的體現(xiàn)課程內(nèi)容的法學(xué)教材對(duì)一般法律原則也未進(jìn)行提煉，因而在優(yōu)化課程體系具體內(nèi)容時(shí)還要特別注意強(qiáng)化構(gòu)成法律現(xiàn)象之間內(nèi)在關(guān)聯(lián)的具有普遍意義的法律原理的提煉和概括，使學(xué)生能通過(guò)一般法律原理和準(zhǔn)則的把握達(dá)到舉一反三、觸類旁通理解法律規(guī)范和處理法律案件之實(shí)效。當(dāng)然概括出基本范疇和基本原則后并不否定法學(xué)教材的編寫應(yīng)當(dāng)用規(guī)范來(lái)論證和支撐概念和原理，而是要求“概念基礎(chǔ)，原理主體，規(guī)則支撐”，并以此作為法學(xué)課程教材內(nèi)容編寫范式。

注 釋：

①《慕尼黑大學(xué)關(guān)于以第一次國(guó)家考試作為結(jié)束考試的法學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)則》第2條之規(guī)定，“以第一次國(guó)家考試作為結(jié)束考試的法學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)是通過(guò)學(xué)生對(duì)法律的理解和運(yùn)用以及對(duì)歷史、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、政治和法哲學(xué)等相關(guān)知識(shí)掌握的證明……”，參見(jiàn)韓赤風(fēng).當(dāng)代德國(guó)法學(xué)教育及其啟示[J].比較法研究，2004，（1）：114-115.

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[5]Christopher Langdell. Harvard Celebration Speech[J].Law Quarterly Review，1887，（3）：89.

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二、律師資格的取得香港律師雖有大律師和律師之分，但實(shí)際上兩者并無(wú)高低之別，只是執(zhí)業(yè)范圍不同而已。不過(guò)，要取得大律師或律師資格，卻須經(jīng)過(guò)不同的途徑。一般來(lái)說(shuō)，無(wú)論要成為大律師或律師，首先要取得法律學(xué)士學(xué)位（LLB）。目前，香港大學(xué)（University of Hong Kong）和香港城市理工學(xué)院（City Polytechnic of Hong Kon8）都開(kāi)設(shè)了法律學(xué)士學(xué)位課程，學(xué)制均為3年，課程包括香港基本法律制度、憲法、行政法、合同法、財(cái)產(chǎn)法、刑法、侵權(quán)法、信托法、商法、公司法、保險(xiǎn)法、稅法、證據(jù)法、家事法等。學(xué)生修完上述課程后，還須在模擬法庭實(shí)習(xí)，完成畢業(yè)論文后方可畢業(yè)，取得法律學(xué)士學(xué)位。除此之外，學(xué)生還可以通過(guò)學(xué)習(xí)英國(guó)倫敦大學(xué)為海外學(xué)生開(kāi)設(shè)的校外法律學(xué)位課程而取得法律學(xué)士學(xué)位。學(xué)生畢業(yè)后，有志成為律師者，還必須申請(qǐng)攻讀為期一年的法律深造文憑課程（Postgraduate certificate in laws，簡(jiǎn)稱PCLL）。在PCLL期間，擬成為大律師的學(xué)生，會(huì)側(cè)重于判例、辯護(hù)以及訴訟法方面的學(xué)習(xí)；擬成為事務(wù)律師的學(xué)生，則側(cè)重于商法、公司法、合同法等實(shí)體法的學(xué)習(xí)。取得法律深造文憑后，即進(jìn)入實(shí)習(xí)階段。大律師與事務(wù)律師的實(shí)習(xí)方式不同。要成為大律師，須以學(xué)生的身份跟隨一位“師傅”實(shí)習(xí)l年，“師傅”必須是已取得律師資格執(zhí)業(yè)至少5年的大律師，實(shí)習(xí)期內(nèi)，學(xué)生要協(xié)助師傅準(zhǔn)備各種上庭文件，陪同師傅上法庭，出席聆訊，從而取得實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。實(shí)習(xí)期的后半年，學(xué)生可以在師傅的指導(dǎo)下獨(dú)立處理法律事務(wù)。一般來(lái)說(shuō)，前6個(gè)月的實(shí)習(xí)期內(nèi)，實(shí)習(xí)律師是無(wú)任何收入的，只是在后6個(gè)月處理一些簡(jiǎn)單案件時(shí)才有一些酬金。實(shí)習(xí)期滿后，經(jīng)大律師公會(huì)考核合格，取得大律師資格。要成為事務(wù)律師，學(xué)生要跟隨一名已取得律師資格執(zhí)業(yè)至少5年的事務(wù)律師實(shí)習(xí)2年，學(xué)生以實(shí)習(xí)律師的身份在律師事務(wù)所工作，以掌握成為律師應(yīng)具備的實(shí)務(wù)技能。學(xué)生在實(shí)習(xí)期內(nèi)，可由律師事務(wù)所發(fā)給固定薪金。實(shí)習(xí)期滿后，經(jīng)律師公會(huì)考核合格，向香港最高法院申請(qǐng)登記注冊(cè)，取得由律師公會(huì)頒發(fā)的執(zhí)業(yè)證書(shū)。除上述途徑取得律師執(zhí)業(yè)資格外，已在英國(guó)取得大律師或律師資格的。也可在香港申請(qǐng)執(zhí)業(yè)。另外，曾在香港政府法律部門工作或在香港高等學(xué)校法學(xué)院工作的法律專業(yè)人士，也可以此為理由申請(qǐng)律師執(zhí)業(yè)資格。

三、香港的律師業(yè)務(wù)香港法律對(duì)大律師和律師的執(zhí)業(yè)范圍作了明確的劃分。大律師和律師執(zhí)業(yè)必須嚴(yán)格依照法律規(guī)定并受大律師公會(huì)和律師公會(huì)的紀(jì)律約束。

大律師的主要職責(zé)就是代表當(dāng)事人在法庭上進(jìn)行訴訟，大律師可以出席任何法庭的訴訟，包括最高法院和地方法院，但大律師不得直接受理當(dāng)事人的案件，不論刑事案件或民事案件，必須由從事訴訟的事務(wù)律師轉(zhuǎn)聘大律師，除非時(shí)間不許可或?qū)δ撤N案件不熟悉外，大律師不得拒絕接受律師的聘請(qǐng)。大律師不得直接與當(dāng)事人接觸，也不能直接向當(dāng)事人收取報(bào)酬，只能向事務(wù)律師收取。另外，法律規(guī)定大律師必須單獨(dú)執(zhí)業(yè)，不得與其他大律師或事務(wù)律師合伙開(kāi)業(yè)。但通常，三、五名甚至更多的大律師會(huì)共同租用一個(gè)寫字樓作為大律師事務(wù)所開(kāi)業(yè)。我在香港學(xué)習(xí)期間，受香港一著名大律師Michael Thomas Q.C.[1]之邀，曾到他的Chambers實(shí)習(xí)近一個(gè)月，這是一家香港較大的大律師事務(wù)所，共有大律師21人，其中有5人是御用大律師（Q.C.）[2].在大律師事務(wù)所里，每個(gè)大律師都有自己獨(dú)立的辦公室和秘書(shū)，有的則是二人共用一個(gè)秘書(shū)，每人的法律業(yè)務(wù)、財(cái)務(wù)、專業(yè)職責(zé)都是獨(dú)立的，與同一事務(wù)所的其他律師毫不相干，一大律師毋須為另一大律師的行為負(fù)任何責(zé)任。因此，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)同一事務(wù)所的律師作為同一案件的原被告律師在法庭上分庭抗禮的情形。在同一事務(wù)所里，大律師之間的關(guān)系就是按辦公室的大小比例分擔(dān)房租，共同雇用若干名職員來(lái)負(fù)責(zé)接電話、接待、清潔等日常事務(wù)。另外，每個(gè)律師的圖書(shū)資料都是敞開(kāi)的，相互之間可以借閱。

在法庭訴訟中，律師起著舉足輕重的作用。由于香港法律屬普通法體系，法庭審訊采取辯論（adversary）方式，訴訟雙方在很大程度上自行決定審訊的進(jìn)行，因此，法庭上的表現(xiàn)往往能決定其能否勝訴，加之香港法律龐大而復(fù)雜，許多當(dāng)事人不熟諳法律和訴訟程序，要想打贏官司，就必須聘請(qǐng)律師。在正式的庭審中，大律師依照慣例必須頭戴假發(fā)，身穿法袍出庭，通常從大律師身上的法袍能辯認(rèn)出該律師的地位，身穿絲質(zhì)法袍的是御用大律師，身穿布質(zhì)法袍的是普通大律師。在刑事案件中，控方由律政署代表政府擔(dān)任，一般案件均由該署律師出庭負(fù)責(zé)檢控，但凡涉及律政署官員的案件，則委托私人執(zhí)業(yè)大律師作為控方律師出庭。審訊的程序是：先由法庭書(shū)記宣讀被告控罪，由法官訊問(wèn)被告是否認(rèn)罪，如果被告認(rèn)罪，則辯方律師只需力其求情，例如可向法官提出被告沒(méi)有案底，引致犯罪的特殊背景令人同情，被告的家庭負(fù)擔(dān)等，以求法官減輕或免除被告刑罰。如果被告否認(rèn)控罪，控辯雙方律師就須就被告是否有罪進(jìn)行辯護(hù)。按規(guī)定，控方負(fù)有舉證責(zé)任?？剞q雙方律師要以質(zhì)詢和盤問(wèn)的方式訊問(wèn)雙方證人，在訊問(wèn)中，法官主要充當(dāng)公證人的角色，保證控辯雙方律師遵守證據(jù)法的規(guī)則，只有在某些情節(jié)不明時(shí)才詢問(wèn)證人，當(dāng)控方律師陳詞和舉證后，如果連被告可能有罪都難使人相信的話，辯方律師可以向法官提出“無(wú)案需辦”（No case to answer）或提出案情有合理的疑點(diǎn)，使被告當(dāng)庭獲釋，否則，繼續(xù)由辯方律師陳詞和舉證，雙方訊問(wèn)證人。最后，如果案件是由陪審團(tuán)參加審理的，則由陪審團(tuán)根據(jù)控辯雙方所提供的事實(shí)和證據(jù)來(lái)決定被告是否有罪。如果案件較輕微，沒(méi)有陪審團(tuán)參加審理，則由法官獨(dú)自判決。在民事案件中，原被告律師首先要經(jīng)過(guò)提供證據(jù)程序（Discovery）和書(shū)面咨詢程序。即在開(kāi)庭前由原被告律師互相提供有關(guān)的審訊材料，包括起訴書(shū)、答辯書(shū)、證據(jù)等，以便雙方在審訊前作好充分準(zhǔn)備，交換文件后，雙方可以書(shū)面的形式向?qū)Ψ教岢鲈谠V訟中所列事項(xiàng)的有關(guān)問(wèn)題，但不得問(wèn)及證人的名字和對(duì)方如何訴訟。在法庭上，如果在訴狀中未列的事實(shí)，一律不得再被提出。案件的審訊主要由原被告律師就事實(shí)和證據(jù)進(jìn)行辯論，雙方都要找出過(guò)去相關(guān)的判例來(lái)支持自己的主張，法官則要研究各方提出的證據(jù)，決定哪一方提出的證據(jù)的可信度較大，從而決定哪一方勝訴。一般來(lái)說(shuō)，法庭的判決很少出現(xiàn)各打五十大板的情況，敗訴的一方除了賠償對(duì)方的損失外。還必須支付對(duì)方的律師費(fèi)（Costs）。在香港，法庭的訴訟費(fèi)很少，法庭僅就一些需要做技術(shù)性處理的項(xiàng)目收費(fèi)，但律師費(fèi)卻非常昂貴，一些資深律師以每小時(shí)3干至4干港幣的標(biāo)準(zhǔn)收費(fèi)，有些官司打下來(lái)，律師費(fèi)往往比索賠數(shù)額還高，一旦敗訴，非但承擔(dān)本方律師費(fèi)，還需賠償對(duì)方的律師費(fèi)，這使得一些索賠數(shù)額不大，又沒(méi)勝訴把握的案件，當(dāng)事人只好望洋興嘆了。那么是否窮人就打不了官司了，也并非如此。為了使經(jīng)濟(jì)狀況不好的市民能得到法律幫助，香港政府實(shí)施了法律援助（Legal Aid）計(jì)劃，不論刑事案件還是民事案件，符合法律援助資格的當(dāng)事人可以申請(qǐng)法律援助，得到律師免費(fèi)或低收費(fèi)的服務(wù)，該項(xiàng)計(jì)劃的律師費(fèi)由政府支付。

兩大律師個(gè)人開(kāi)業(yè)不同，事務(wù)律師（Solicitor）可以個(gè)人開(kāi)業(yè)，也可以與其他律師合伙組成律師事務(wù)所，還可以受雇于私人律師事務(wù)所。律師事務(wù)所是合伙組織，對(duì)外承擔(dān)無(wú)限責(zé)任。在一個(gè)律師事務(wù)所里，一般可分為合伙人、助理律師和職員。合伙人是較有威望的律師，也是律師事務(wù)所的老板，他們按合伙比例分紅。助理律師稱為Assistant solicitor，是被律師事務(wù)所雇傭的有執(zhí)業(yè)資格的律師，一般是按月支取固定報(bào)酬。另外，還有大量的行政人員和職員，負(fù)責(zé)處理律師事務(wù)所繁雜的日常事務(wù)，在一些規(guī)模較大的律師事務(wù)所里，律師、職員多達(dá)幾百人。

篇9

專業(yè)核心能力：法律文秘操作技能。

專業(yè)核心課與主要實(shí)踐環(huán)節(jié)：刑法概論、民商法概論、行政法原理與實(shí)務(wù)、訴訟法概論、應(yīng)用寫作、法律文書(shū)、秘書(shū)學(xué)基礎(chǔ)、檔案學(xué)基礎(chǔ)、社會(huì)學(xué)基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與辦公自動(dòng)化、電子信息管理、社會(huì)調(diào)研、應(yīng)用文寫作、秘書(shū)業(yè)務(wù)訓(xùn)練、辦公自動(dòng)化設(shè)備使用、文秘業(yè)務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)論文等，以及各校的主要特色課和實(shí)踐環(huán)節(jié)。

就業(yè)面向：國(guó)家機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位、法律服務(wù)部門的文秘及相關(guān)崗位。

本專業(yè)培養(yǎng)具有必備的法學(xué)和文秘專業(yè)的基本理論知識(shí)和法律職業(yè)崗位文秘工作技能的復(fù)合型高等應(yīng)用性專門人才。

主要課：法理學(xué)、憲法學(xué)、刑法學(xué)、民法學(xué)、文獻(xiàn)檢索、司法筆錄訓(xùn)練、書(shū)記員工作概論、檔案管理、法律文書(shū)訓(xùn)練、現(xiàn)代漢語(yǔ)與基礎(chǔ)寫作、秘書(shū)理論與實(shí)務(wù)、計(jì)算機(jī)與應(yīng)用。

修業(yè)年限：基本學(xué)制三年，最長(zhǎng)修業(yè)年限五年。

培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)主要培養(yǎng)具備法律事務(wù)執(zhí)業(yè)能力、掌握秘書(shū)技能、會(huì)英語(yǔ)、會(huì)電腦的應(yīng)用復(fù)合型人才。學(xué)生畢業(yè)時(shí)，要求取得國(guó)家秘書(shū)職業(yè)資格證書(shū)。

主要課：大學(xué)英語(yǔ)、英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)、專業(yè)英語(yǔ)、秘書(shū)實(shí)務(wù)、檔案管理、企業(yè)管理概論、法律文書(shū)、民法、行政法與行政訴訟法、合同法、國(guó)際經(jīng)濟(jì)法、公司法、稅法、電子商務(wù)、商務(wù)談判、溝通技巧、多媒體技術(shù)應(yīng)用、網(wǎng)頁(yè)制作等。

專業(yè)特色：注重塑造形象、提升品味;注重強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生復(fù)合型多元化的職業(yè)能力。

職業(yè)前景：學(xué)生畢業(yè)后，既能勝任各類企事業(yè)單位的法務(wù)助理工作，又能從事法庭助理、書(shū)記員、律師助理職業(yè)，還能從事各類企事業(yè)單位的行政助理和商務(wù)管理工作。本專業(yè)就業(yè)面廣，適應(yīng)性強(qiáng)，并有潛力成為高級(jí)管理人才。

培養(yǎng)目標(biāo)和要求

(一)培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，法律文秘專業(yè)第一需要的德、智、體、美全面發(fā)展的高技能人才和高素質(zhì)的勞動(dòng)者，學(xué)生應(yīng)在掌握專業(yè)必備的基本理論知識(shí)和專門知識(shí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的能力、技術(shù)和技能，具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神。

(二)素質(zhì)、知識(shí)和能力基本要求

1. 素質(zhì)基本要求

堅(jiān)持黨的基本路線，努力成為中國(guó)特色社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人;樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，具有辯證唯物主義和歷史唯物主義思想;誠(chéng)實(shí)守信，團(tuán)結(jié)合作，遵紀(jì)守法，愛(ài)崗敬業(yè)，具有高尚的社會(huì)公德和職業(yè)道德;具有本專業(yè)的基本理論知識(shí)，掌握本專業(yè)的高新技術(shù)和技能;養(yǎng)成正確的審美意識(shí)、審美情趣和美感，具有一定的認(rèn)識(shí)美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力;積極向上、心理健康，具有自我調(diào)控、建立和諧人際關(guān)系的知識(shí)與技能;積極參加體育鍛煉，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生、生活習(xí)慣，具有一定的體育健身知識(shí)和技能，身體素質(zhì)達(dá)到國(guó)家大學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)。

2. 知識(shí)基本要求

(1)掌握語(yǔ)言文學(xué)類、政治哲學(xué)類等基本知識(shí)。

(2)掌握法律專業(yè)知識(shí)、文秘方面基本理論和基本知識(shí)，其中包括辦文、辦事、辦會(huì)方面的基本方法和基本理論。

(2)掌握管理學(xué)、秘書(shū)心理學(xué)的基本理論和基本知識(shí)。

(3)掌握民事訴訟、刑事訴訟等程序的基本知識(shí)。

(4)掌握辦公室管理、檔案管理的基本理論與基本知識(shí)，懂得檔案和信息處理的基本規(guī)則和法律法規(guī)。

(5)掌握公共關(guān)系、社交禮儀的基本知識(shí)和基本規(guī)則。

(6)掌握法律公文及其它常用應(yīng)用文的寫作知識(shí)。

(7)熟練掌握計(jì)算機(jī)的理論知識(shí)，能運(yùn)用現(xiàn)代化辦公設(shè)備進(jìn)行法律文秘事務(wù)運(yùn)作。

3. 能力基本要求

(1)熟練運(yùn)用漢語(yǔ)語(yǔ)言的能力，其中包括心領(lǐng)神會(huì)的能力、口頭表達(dá)能力、法律咨詢、中文寫作能力。

(2)運(yùn)用法律文秘知識(shí)進(jìn)行辦文的能力。

(3)運(yùn)用法律文秘知識(shí)進(jìn)行辦事的能力。

(4)運(yùn)用法律文秘知識(shí)進(jìn)行辦會(huì)的能力。

(5)具有較強(qiáng)的法律文書(shū)制作和公文處理能力。

(6)運(yùn)用法律和文秘的基本理論知識(shí)從事法律文秘運(yùn)作的能力。

(7)運(yùn)用基本法律知識(shí)進(jìn)行法律咨詢、司法調(diào)解和解決一般法律問(wèn)題的能力。

(8)公關(guān)活動(dòng)策劃能力和人際溝通、接待協(xié)調(diào)能力。

(9)運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行辦公事務(wù)處理、法律秘書(shū)實(shí)務(wù)活動(dòng)的能力。

(三)證書(shū)要求

1.獲取相應(yīng)的普通話等級(jí)證書(shū)。

2.獲取全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力考試B級(jí)以上證書(shū)或大學(xué)四極以上證書(shū)。

3.獲取全國(guó)高等院校計(jì)算機(jī)等級(jí)考試二級(jí)證書(shū)或勞動(dòng)部門計(jì)算機(jī)操作中級(jí)以上證書(shū)。

4.秘書(shū)資格證書(shū)。

5.爭(zhēng)取獲得汽車駕駛證書(shū)。

6.爭(zhēng)取獲取法律秘書(shū)相關(guān)等級(jí)證書(shū)。

就業(yè)崗位(群)

高職院校法律文秘專業(yè)是為司法行政機(jī)關(guān)，檢察院、法院、基層法律服務(wù)部門及社會(huì)輸送熟練掌握法學(xué)基本原理、具備文秘業(yè)務(wù)能力、富有創(chuàng)新精神的“應(yīng)用型”、“技能型”、“管理型”等職業(yè)人才。本專業(yè)學(xué)生應(yīng)在具備文秘專業(yè)知識(shí)、法學(xué)基本理論和專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)掌握從事法律文秘業(yè)務(wù)的基本技能，具有較高的思想政治覺(jué)悟、良好職業(yè)道德、優(yōu)良的警務(wù)素質(zhì)的綜合職業(yè)技能人才。

畢業(yè)生主要從事行政機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位的秘書(shū)，文書(shū)處理，檔案管理和公關(guān)工作，辦公室事務(wù)工作，會(huì)議組織和服務(wù)工作，協(xié)助領(lǐng)導(dǎo)處理政務(wù)、商務(wù)及日常事務(wù)工作。亦可從事公檢法等部門的法官助理、檢察官助理、書(shū)記員、公證員，律師事務(wù)所的律師助理，法律服務(wù)所、企業(yè)法律顧問(wèn)處的司法文秘，鄉(xiāng)鎮(zhèn)、街道辦和社區(qū)的法律服務(wù)人員，也可從事國(guó)家機(jī)關(guān)、社會(huì)團(tuán)體的法律秘書(shū)培訓(xùn)和法律文秘教學(xué)工作。

主要課介紹

1.秘書(shū)學(xué)概論

該課為專業(yè)必修課，在整個(gè)學(xué)科體系中居于提綱挈領(lǐng)的地位。主要講授秘書(shū)職業(yè)的性質(zhì)、特點(diǎn)、能力要求和工作內(nèi)容，及秘書(shū)職業(yè)的國(guó)際發(fā)展情況。目的是讓學(xué)生熟悉秘書(shū)日常工作程序及相關(guān)工作方式、方法，具備較強(qiáng)的實(shí)際操作能力，成為從事秘書(shū)工作的實(shí)用型人才。

該課的前修課為《管理基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)》;相關(guān)后續(xù)課為《秘書(shū)實(shí)務(wù)》;后續(xù)教學(xué)環(huán)節(jié)是參加中高級(jí)秘書(shū)資格證考試。

2.秘書(shū)實(shí)務(wù)

該課為專業(yè)必修課，以培養(yǎng)學(xué)生辦會(huì)、辦事、辦文、辦活動(dòng)為核心的管理服務(wù)技能為目的。主要講授秘書(shū)工作的實(shí)際操作的技能與技巧，通過(guò)秘書(shū)案例教學(xué)和項(xiàng)目載體教學(xué)，以能力本位精神貫穿教學(xué)過(guò)程，從而使學(xué)生全面掌握秘書(shū)實(shí)務(wù)的各項(xiàng)內(nèi)容、工作程序、方式方法，強(qiáng)化學(xué)生的各種現(xiàn)場(chǎng)處理技能，以適應(yīng)企業(yè)、商務(wù)、機(jī)關(guān)使用單位專職秘書(shū)崗位的工作需要。

該課的前修課為《管理學(xué)》、《秘書(shū)學(xué)概論》，后續(xù)課為《辦公室實(shí)務(wù)與管理》;后續(xù)教學(xué)環(huán)節(jié)是參加中高級(jí)秘書(shū)資格證考試。其中80%的學(xué)生須考取初/中級(jí)秘書(shū)資格證書(shū)。

3.文書(shū)學(xué)概論

該課為專業(yè)必修課，以培養(yǎng)應(yīng)用型、操作型文秘人才為目標(biāo)。通過(guò)文書(shū)學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)的講授和相關(guān)技能的訓(xùn)練，使學(xué)生掌握文書(shū)和文書(shū)工作的基本知識(shí)，并按照公務(wù)文書(shū)的形成、運(yùn)轉(zhuǎn)、立卷、歸檔的工作程序，使學(xué)生掌握文書(shū)工作的基本技能和非紙質(zhì)公文的基本知識(shí)，具備在基層黨政機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位從事公文處理、信息管理的業(yè)務(wù)素質(zhì)和工作能力。

該課系《秘書(shū)學(xué)概論》、《秘書(shū)實(shí)務(wù)》相關(guān)后續(xù)課，是對(duì)秘書(shū)學(xué)的專業(yè)細(xì)化。

4.管理學(xué)基礎(chǔ)

該課為專業(yè)基礎(chǔ)課。主要講授權(quán)市場(chǎng)營(yíng)銷的管理、戰(zhàn)略和策略，結(jié)合營(yíng)銷實(shí)踐，進(jìn)行具體的操作和策劃活動(dòng)，提高學(xué)生的理論和實(shí)踐能力。并使學(xué)生了解現(xiàn)代企業(yè)管理中的組織設(shè)計(jì)與流程管理、決策、計(jì)劃、控制、創(chuàng)新管理以及管理溝通與管理信息活動(dòng)的組織等，逐步使學(xué)生樹(shù)立起重要的現(xiàn)代企業(yè)管理意識(shí)和管理觀念，提高管理的決策能力。

該課為《秘書(shū)學(xué)概論》、《秘書(shū)實(shí)務(wù)》、《檔案管理實(shí)務(wù)》的基礎(chǔ)

5.法學(xué)概論

該課為專業(yè)基礎(chǔ)課。主要講授一般的法，特別是當(dāng)代中國(guó)社會(huì)主義法的產(chǎn)生、本質(zhì)、特征，形成作用、發(fā)展、制定和實(shí)施等概念、原理和知識(shí)。通過(guò)該課的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生掌握法學(xué)的基本概論、原理和知識(shí)，幫助他們?cè)鰪?qiáng)社會(huì)主義民主和法制觀念，使學(xué)生形成關(guān)于現(xiàn)代法律的基本理念和價(jià)值，具備對(duì)法律以及法律現(xiàn)象進(jìn)行較深層次的分析思考和判斷能力，為在實(shí)踐中準(zhǔn)確理解和運(yùn)用法律打下良好的理論基礎(chǔ)。

該課為后續(xù)課《法律文書(shū)》打下基礎(chǔ)。

6.法律文書(shū)寫作

該課為專業(yè)必修課。主要講授各類法律文書(shū)的概念、功能、內(nèi)容、格式和寫作要領(lǐng)等基本的寫作知識(shí)。包括公安類法律文書(shū)、檢察類法律文書(shū)、法院審判類法律文書(shū)、監(jiān)獄執(zhí)行類法律文書(shū)、公證類法律文書(shū)、仲裁類法律文書(shū)、司法鑒定類法律文書(shū)以及訴狀類法律文書(shū)的相關(guān)內(nèi)容。通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生在具備法律和寫作基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，熟練掌握公安、檢察、審判、仲裁和監(jiān)獄工作以及律師業(yè)務(wù)工作中各種法律文書(shū)的寫作方法和技巧，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用法律操作技能。

該課的前修課為《基礎(chǔ)寫作》、《應(yīng)用文寫作》相關(guān)課。

7.民法原理與實(shí)務(wù)

該課為專業(yè)必修課。主要講授民法的調(diào)整對(duì)象，民法的理念，民法的基本原則，民事法律關(guān)系，民事法律行為，，訴訟時(shí)效，人身權(quán)，物權(quán)，所有權(quán)，共有權(quán)，用益物權(quán)，擔(dān)保物權(quán)，債權(quán)，民事責(zé)任。培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握民法的基本概念、基本理論和主要制度，受到法學(xué)思維和民法學(xué)實(shí)務(wù)的基本訓(xùn)練，具備運(yùn)用民法學(xué)知識(shí)分析和解決民事法律問(wèn)題的基本能力。

8.刑法原理與實(shí)務(wù)

該課為專業(yè)必修課。主要講授刑法的概念、性質(zhì)、體系、解釋、制定根據(jù)、任務(wù)、基本原則和適用范圍;犯罪的概念、構(gòu)成、特殊形態(tài)以及正當(dāng)防衛(wèi)、緊急避險(xiǎn);刑罰的概念、目的和種類，量刑和刑罰制度;類罪、節(jié)罪特別是種罪的概念、構(gòu)成特征、罪與非罪、此罪與彼罪的界限、法定刑。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用刑法理論并根據(jù)刑法規(guī)定分析和解決實(shí)際刑事案件問(wèn)題的能力。

9.辦公自動(dòng)化

該課為專業(yè)必修課，以培養(yǎng)現(xiàn)代秘書(shū)計(jì)算機(jī)信息運(yùn)用技能為目的。主要講授辦公自動(dòng)化的涵義、辦公自動(dòng)化系統(tǒng)的功能和模型，以及Windows 98、Word20xx、Excel20xx、Powerpoint等軟件實(shí)際應(yīng)用技能。通過(guò)課堂講授和實(shí)際操作，使學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行各種操作并建立簡(jiǎn)單的局域網(wǎng)技術(shù)，具備運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)處理信息技能，掌握現(xiàn)代化通迅技術(shù)和文件處理之電傳、復(fù)印、自動(dòng)檢索、微機(jī)處理、電視攝錄及中英文打字等技能。為他們將來(lái)進(jìn)入中小型企事業(yè)單位能迅速適應(yīng)辦公自動(dòng)化環(huán)境打下良好基礎(chǔ)。

該課終結(jié)考核要求是通過(guò)省計(jì)算機(jī)一級(jí)考試。

10. 知識(shí)產(chǎn)權(quán)法

該課為專業(yè)必修課。主要講授國(guó)際及我國(guó)知識(shí)產(chǎn)權(quán)法發(fā)展的現(xiàn)狀及相關(guān)規(guī)定，講授著作權(quán)法，商標(biāo)法和專利法的有關(guān)理論和知識(shí)，尤其是商標(biāo)專用權(quán)的法律保護(hù)以及專利權(quán)的法律保護(hù)。通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解知識(shí)產(chǎn)權(quán)法的基本知識(shí)和理論，國(guó)際、國(guó)內(nèi)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的現(xiàn)狀，掌握著作權(quán)法、專利法、商標(biāo)法的調(diào)整范圍和特征和知識(shí)產(chǎn)權(quán)法的主要法律規(guī)范，增強(qiáng)他們分析和處理有關(guān)知識(shí)產(chǎn)權(quán)問(wèn)題和案件的能力。

11.行政訴訟法學(xué)

該課為專業(yè)必修課。主要講授行政法、行政訴訟法與國(guó)家賠償法的基本概念、特征，理解行政法、行政訴訟法與國(guó)家賠償法的基本原則、制度與規(guī)則，掌握行政法、行政訴訟法與國(guó)家賠償法的基本原理，培養(yǎng)學(xué)生能夠運(yùn)用相關(guān)原理解決和處理行政事務(wù)及行政爭(zhēng)議的能力。

12.勞動(dòng)法

該課為專業(yè)必修課。主要講授勞動(dòng)法學(xué)的基本理論、基本知識(shí)和基本概念，尤其是我國(guó)現(xiàn)行的勞動(dòng)法的基本理論、基本制度、基本原則，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者運(yùn)用所學(xué)的勞動(dòng)法理論和知識(shí)以及勞動(dòng)法律、法規(guī)、政策來(lái)分析和解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題的能力，能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)保護(hù)勞動(dòng)者的合法權(quán)益，維護(hù)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的勞動(dòng)制度。

篇10

從全國(guó)各法學(xué)院校法學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)的實(shí)踐看，各高校做法不完全一樣，重視程度也有所不同，總體而言，存在以下幾個(gè)方面問(wèn)題:

(一)實(shí)習(xí)基地建設(shè)不夠規(guī)范

據(jù)了解，各高等法律院校在共建法學(xué)實(shí)習(xí)基地過(guò)程中，與司法部門關(guān)系密切，也能給予一定支持。有的掛了實(shí)習(xí)基地牌，也簽了合作協(xié)議，但協(xié)議流于形式，雙方權(quán)利義務(wù)不夠明確，對(duì)怎樣規(guī)范建設(shè)與管理，怎樣選派指導(dǎo)教師、解決實(shí)習(xí)生住宿等都未進(jìn)行詳細(xì)計(jì)劃，后續(xù)共建工作較為滯后，導(dǎo)致學(xué)生獲得真正專業(yè)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)不多，缺乏互利互惠長(zhǎng)效機(jī)制。一些實(shí)習(xí)基地建設(shè)依靠法律院校和合作單位領(lǐng)導(dǎo)層私人情感維系，逐年累月就變成雙方的一種負(fù)擔(dān)，隨著人動(dòng)，實(shí)習(xí)基地便難以為繼，進(jìn)而嚴(yán)重影響實(shí)習(xí)基地的穩(wěn)定性①。這種既不簽訂合作協(xié)議，也不掛牌的情況，直接影響專業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量。

(二)實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不足

實(shí)習(xí)基地建設(shè)與維持需要相關(guān)管理費(fèi)、實(shí)習(xí)生和教師交通、伙食、住宿等補(bǔ)助，需要大量人力、物力、財(cái)力，尤其是財(cái)力支持。一方面，自高校擴(kuò)招以來(lái)，為應(yīng)付本科教學(xué)水平評(píng)估，學(xué)校進(jìn)行合并、搬遷、擴(kuò)建改建及校園建設(shè)，將大量財(cái)力投入到學(xué)?；ㄖ校瑢?shí)習(xí)基地建設(shè)經(jīng)費(fèi)、學(xué)生實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)明顯捉襟見(jiàn)肘;另一方面，因?yàn)楹献鞴步▎挝唤?jīng)費(fèi)來(lái)源都是財(cái)政撥款，實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)未納入政府經(jīng)費(fèi)預(yù)算，沒(méi)有專項(xiàng)實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)，所以用在實(shí)習(xí)基地建設(shè)上的經(jīng)費(fèi)相當(dāng)有限，比如，某省檢察院僅能解決實(shí)習(xí)生每天2元餐費(fèi)。由于經(jīng)費(fèi)得不到保障，部分實(shí)習(xí)基地硬件設(shè)施十分簡(jiǎn)陋，就連必要的辦公條件都無(wú)法滿足。又如，筆者在聯(lián)系實(shí)習(xí)單位接收實(shí)習(xí)生時(shí)，對(duì)方答復(fù):我們沒(méi)有空余的辦公桌，今年接收不了實(shí)習(xí)生。因此，法律院校與實(shí)習(xí)單位的合作就形成“巧婦難為無(wú)米之炊”的尷尬局面。

(三)實(shí)習(xí)前期集中培訓(xùn)不夠

嚴(yán)格來(lái)講，學(xué)生日常在校參加的專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)與專業(yè)實(shí)習(xí)有一定區(qū)別。專業(yè)實(shí)習(xí)一般專指畢業(yè)實(shí)習(xí)，各法律院校教學(xué)計(jì)劃都安排在第7或8學(xué)期②，而專業(yè)實(shí)踐則可能貫穿法學(xué)教育整個(gè)過(guò)程，具有靈活性。應(yīng)當(dāng)說(shuō)參加專業(yè)實(shí)習(xí)的大學(xué)四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)掌握了基本法學(xué)知識(shí)，也了解一些司法制度，但是，學(xué)生的法律實(shí)務(wù)能力離實(shí)際需要還有較大差距，法律院校在實(shí)習(xí)前也未對(duì)學(xué)生進(jìn)行集中培訓(xùn)，學(xué)生開(kāi)始實(shí)習(xí)時(shí)顯得“笨手笨腳”，需要一段時(shí)間來(lái)適應(yīng)，導(dǎo)致部分學(xué)生缺乏主動(dòng)性、積極性。

(四)實(shí)習(xí)時(shí)間安排不盡合理

選擇第7學(xué)期安排專業(yè)實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)時(shí)間1至2個(gè)月，是大多數(shù)高校通行的做法。但是，根據(jù)相關(guān)程序法規(guī)定，一宗民事案件從立案到審結(jié)一般需3個(gè)月，多則6個(gè)月，刑事案件更是這樣?？梢?jiàn)，實(shí)習(xí)時(shí)間明顯過(guò)短。學(xué)生在實(shí)習(xí)期間基本無(wú)法完整處理一個(gè)案子，實(shí)習(xí)效果明顯打折。另外，部分法律院校在實(shí)習(xí)時(shí)間選擇上也缺乏合理規(guī)劃，導(dǎo)致專業(yè)實(shí)習(xí)、司法考試、研究生入學(xué)考試、寫畢業(yè)論文互相沖突，學(xué)生疲于應(yīng)對(duì)，迫于就業(yè)和前途壓力，只能積極應(yīng)對(duì)“三考”及撰寫畢業(yè)論文。如此，根本無(wú)法保證實(shí)習(xí)教學(xué)效果和質(zhì)量，造成“虛假實(shí)習(xí)”。

(五)實(shí)習(xí)過(guò)程缺乏有效監(jiān)管

目前，大部分法律院校的專業(yè)實(shí)習(xí)采用分散實(shí)習(xí)，即使有集中實(shí)習(xí)，對(duì)實(shí)習(xí)全程監(jiān)管一般也較為松散。學(xué)校將實(shí)習(xí)生派到實(shí)習(xí)單位后，就基本不再檢查實(shí)習(xí)進(jìn)度與效果，學(xué)校及教師認(rèn)為學(xué)生到了實(shí)習(xí)單位就是實(shí)習(xí)單位的事了，理應(yīng)由實(shí)習(xí)單位及指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)管理與教育。相反，實(shí)習(xí)單位及指導(dǎo)教師卻認(rèn)為學(xué)生是學(xué)校的學(xué)生，應(yīng)由學(xué)校負(fù)責(zé)管理與教育。這就導(dǎo)致實(shí)習(xí)工作及實(shí)習(xí)生處于兩不管的真空地帶。至于實(shí)習(xí)鑒定，實(shí)習(xí)結(jié)束后學(xué)生找單位蓋個(gè)章就算完事，既不能反應(yīng)學(xué)生實(shí)習(xí)的實(shí)際情況，也嚴(yán)重影響實(shí)習(xí)效果。就學(xué)生而言，部分實(shí)習(xí)生以參加公務(wù)員等考試為理由請(qǐng)假，想方設(shè)法逃避實(shí)習(xí)，且請(qǐng)假手續(xù)不完備，處于“自由人”境地。最令人擔(dān)憂的是，學(xué)生一旦出現(xiàn)人身安全問(wèn)題，將無(wú)法得到及時(shí)妥善解決。這也是實(shí)習(xí)基地建設(shè)與管理不規(guī)范造成的。

(六)實(shí)習(xí)效果考核不科學(xué)

當(dāng)前，合理性、易操作的實(shí)習(xí)考核指標(biāo)和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)在我國(guó)法律院校還未建立起來(lái)。一般做法是學(xué)生實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)，自己在實(shí)習(xí)鑒定表中進(jìn)行小結(jié)，由實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師寫評(píng)語(yǔ)(評(píng)語(yǔ)一般是套話、好話居多)，最后由帶隊(duì)教師評(píng)分。由于對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)全程缺乏了解，帶隊(duì)教師難以完全掌握學(xué)生實(shí)習(xí)表現(xiàn)，只能依據(jù)學(xué)生的小結(jié)及實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師評(píng)語(yǔ)作出判斷，從而導(dǎo)致實(shí)習(xí)成績(jī)普遍偏高，不能真實(shí)反映學(xué)生實(shí)習(xí)情況，缺乏科學(xué)性和公正性。如果是分散式實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)期間指導(dǎo)教師也不去檢查，學(xué)生是否實(shí)習(xí)、怎么實(shí)習(xí)、實(shí)習(xí)多少時(shí)間，根本無(wú)法掌握，實(shí)習(xí)結(jié)束后學(xué)生找單位蓋個(gè)章就算完事，實(shí)習(xí)考核流于形式。

法學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)創(chuàng)新的基本思路

教育部、財(cái)政部《關(guān)于“十二五”期間實(shí)施“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的意見(jiàn)》明確指出，支持高等學(xué)校與科研院所、行業(yè)、企業(yè)、社會(huì)有關(guān)部門合作共建，形成一批高等學(xué)校共享共用的國(guó)家大學(xué)生校外實(shí)踐教育基地①。為實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，我們應(yīng)該:

(一)建設(shè)多樣化實(shí)習(xí)基地

1．科學(xué)選擇實(shí)習(xí)基地

鑒于法學(xué)生就業(yè)選擇多樣化及受司法資源限制，我們認(rèn)為，法學(xué)實(shí)習(xí)基地選擇應(yīng)以法、檢、仲裁、律師事務(wù)所為主，政府機(jī)關(guān)、企業(yè)涉法部門或法律服務(wù)機(jī)構(gòu)為輔的模式。因此，法學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)基地既可選擇法院、檢察院、司法行政機(jī)關(guān)、政府機(jī)關(guān)涉法部門，也可選擇公證機(jī)構(gòu)、仲裁機(jī)構(gòu)、知名律師事務(wù)所、法律援助中心、大企業(yè)大公司的法務(wù)部等。因此，學(xué)生可以根據(jù)其未來(lái)職業(yè)規(guī)劃選擇實(shí)習(xí)基地，這不但提高學(xué)生實(shí)習(xí)積極性，也增強(qiáng)實(shí)習(xí)的針對(duì)性和有效性，而且提高法律院校人才培養(yǎng)質(zhì)量。同時(shí)，也有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生就業(yè)觀念，提高就業(yè)質(zhì)量。

2．深化實(shí)習(xí)基地內(nèi)涵建設(shè)

我們認(rèn)為法律院校與實(shí)習(xí)基地雙方應(yīng)本著互利共贏原則，建立穩(wěn)固、兼顧教學(xué)、科研、實(shí)習(xí)、就業(yè)的多功能專業(yè)實(shí)習(xí)基地，深化實(shí)習(xí)基地內(nèi)涵建設(shè)。對(duì)法學(xué)院而言，除了安排學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)外，還可充分利用實(shí)習(xí)基地資源開(kāi)展相關(guān)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。如“走出去”，即前往實(shí)習(xí)基地參加觀摩審判等活動(dòng);或“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，即邀請(qǐng)實(shí)習(xí)單位將案件帶到法學(xué)院模擬法庭審理等;聘請(qǐng)有審判經(jīng)驗(yàn)且理論水平較高的法官、檢察官或律師任兼職教授或?qū)?，為學(xué)生講授司法理論與實(shí)踐課程，舉辦司法改革等專題報(bào)告會(huì)，以及參與法律診所教學(xué)。對(duì)法院方面而言，為提高法官、檢察官等工作人員業(yè)務(wù)素質(zhì)、理論水平及學(xué)歷學(xué)位，可選派優(yōu)秀者前來(lái)法律院校深造，進(jìn)一步提高審判人員專業(yè)素質(zhì)。法院聘請(qǐng)相關(guān)學(xué)科法學(xué)教授為專家咨詢委員會(huì)委員，共同研討疑難復(fù)雜案件，暢通理論聯(lián)系實(shí)際渠道;根據(jù)實(shí)習(xí)單位需要，由相關(guān)學(xué)科法學(xué)教授不定期舉辦講座，為實(shí)習(xí)單位工作人員介紹法學(xué)理論前沿問(wèn)題。另外，根據(jù)“2011計(jì)劃”，雙方還可建立一定的法學(xué)科研合作關(guān)系，聯(lián)合申請(qǐng)和承辦一些與司法實(shí)踐密切相關(guān)的科研項(xiàng)目，共同開(kāi)展法學(xué)研究。這種多功能專業(yè)實(shí)習(xí)基地能有效解決學(xué)生實(shí)習(xí)問(wèn)題，也能達(dá)到雙方法律資源共享。

(二)規(guī)范建設(shè)實(shí)習(xí)基地

首先，應(yīng)規(guī)范建設(shè)實(shí)習(xí)基地。法律院校和實(shí)習(xí)基地在共建之前，應(yīng)深入磋商，訂立包含雙方合作內(nèi)容、合作方式、權(quán)利義務(wù)以及解決學(xué)生實(shí)習(xí)中實(shí)際問(wèn)題等條款的合作共建實(shí)習(xí)基地協(xié)議書(shū)，并報(bào)上級(jí)主管部門備案。同時(shí)，舉行實(shí)習(xí)基地簽訂協(xié)議與掛牌儀式，擴(kuò)大法學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)影響。這樣，從共建伊始就規(guī)范建設(shè)，為實(shí)習(xí)基地規(guī)范管理打好基礎(chǔ)。然后，應(yīng)科學(xué)管理實(shí)習(xí)基地。建立實(shí)習(xí)基地后，不能三分熱，而是應(yīng)按協(xié)議內(nèi)容深入開(kāi)展實(shí)習(xí)基地制度建設(shè)工作。法律院校應(yīng)建立健全“法學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)指導(dǎo)書(shū)或大綱”、“法學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)操作規(guī)程”、“法學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師和帶隊(duì)老師遴選辦法”以及實(shí)習(xí)相關(guān)表彰制度;實(shí)習(xí)基地單位應(yīng)建立健全“實(shí)習(xí)生管理教育培養(yǎng)制度”等，起到共同培養(yǎng)法律人才作用，但應(yīng)切忌只為了“管”實(shí)習(xí)生而制定相關(guān)規(guī)章制度;實(shí)習(xí)單位安排實(shí)習(xí)崗位時(shí)，應(yīng)根據(jù)實(shí)習(xí)計(jì)劃與目標(biāo)要求進(jìn)行安排，而不能將實(shí)習(xí)生安排在與實(shí)習(xí)不相干的崗位，導(dǎo)致實(shí)習(xí)生無(wú)法適應(yīng)或無(wú)法完成實(shí)習(xí)任務(wù);學(xué)生人身安全乃實(shí)習(xí)重中之重，雙方應(yīng)該協(xié)商制定“實(shí)習(xí)突發(fā)事件應(yīng)急處理預(yù)案”及相關(guān)制度，防患于未然，確保實(shí)習(xí)工作安全有序進(jìn)行。

(三)加強(qiáng)實(shí)習(xí)前期集中培訓(xùn)

實(shí)習(xí)前期集中培訓(xùn)應(yīng)包含三個(gè)方面:一是整合實(shí)踐教學(xué)資源;二是實(shí)習(xí)動(dòng)員;三是實(shí)習(xí)崗前培訓(xùn)①。整合實(shí)踐教學(xué)資源就是利用法律院校現(xiàn)有專業(yè)見(jiàn)習(xí)、模擬法庭、法律診所等多種實(shí)踐教學(xué)資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行體系化訓(xùn)練，使學(xué)生循序漸進(jìn)儲(chǔ)備法律理論知識(shí)和提高法律事務(wù)能力，以便實(shí)習(xí)使用。實(shí)習(xí)動(dòng)員大會(huì)一般由法律院校負(fù)責(zé)實(shí)施計(jì)劃的實(shí)習(xí)管理部門組織落實(shí)，通過(guò)動(dòng)員使學(xué)生明確實(shí)習(xí)態(tài)度、實(shí)習(xí)目標(biāo)、實(shí)習(xí)內(nèi)容、實(shí)習(xí)紀(jì)律、實(shí)習(xí)要求、實(shí)習(xí)考核、實(shí)習(xí)安全等內(nèi)容，在思想上有一個(gè)全新認(rèn)識(shí)，并就以上動(dòng)員內(nèi)容，開(kāi)展針對(duì)性思想政治教育工作，對(duì)學(xué)生起積極引導(dǎo)作用。同時(shí)，引進(jìn)以“依法治國(guó)、執(zhí)法為民、公平正義、服務(wù)大局、黨的領(lǐng)導(dǎo)”為基本內(nèi)容的社會(huì)主義法治理念，幫助學(xué)生理解法律工作者肩負(fù)的職責(zé)和道德標(biāo)準(zhǔn)，理解職業(yè)定位，把握核心價(jià)值觀，牢固樹(shù)立正確理念，在工作中始終堅(jiān)持公正、公平、廉潔等司法準(zhǔn)則，為人民謀利益。實(shí)習(xí)崗前培訓(xùn)主要由法律院校與實(shí)習(xí)基地聯(lián)合開(kāi)展，主要使學(xué)生了解實(shí)習(xí)單位上下班、保密等相關(guān)制度，通過(guò)辦理案件提高法律思維能力、準(zhǔn)確適用法律能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力及辦案技巧。實(shí)習(xí)前期集中培訓(xùn)，其目的是使學(xué)生從思想上、行動(dòng)上重視實(shí)習(xí)，了解如何實(shí)習(xí)才能提高實(shí)習(xí)質(zhì)量。

(四)建立健全實(shí)習(xí)質(zhì)量監(jiān)管制度

既然法學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)是由法律院校和實(shí)習(xí)基地實(shí)施，那么實(shí)習(xí)質(zhì)量全程監(jiān)管理應(yīng)由雙方完成。法律院校在建立完善的制度基礎(chǔ)上，應(yīng)成立由院系領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)與學(xué)工部門、帶隊(duì)教師、實(shí)習(xí)小組長(zhǎng)組成的實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)一安排、統(tǒng)一管理，集中實(shí)習(xí)，建立“法學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控體系”(見(jiàn)附表)。這是保證實(shí)習(xí)質(zhì)量、確保實(shí)習(xí)不流于形式的前提。更重要的是，要強(qiáng)化實(shí)習(xí)日常管理。一是強(qiáng)化學(xué)生安全管理，可以為學(xué)生或動(dòng)員學(xué)生購(gòu)買保險(xiǎn)，防患于未然;二是加強(qiáng)實(shí)習(xí)學(xué)生紀(jì)律管理，嚴(yán)格請(qǐng)假制度，實(shí)習(xí)生請(qǐng)假須經(jīng)帶隊(duì)教師、指導(dǎo)教師、政工部門及學(xué)院四方同意，并且在學(xué)院辦理正式手續(xù)，銷假后還需補(bǔ)足實(shí)習(xí)期間的請(qǐng)假時(shí)間;三是要求實(shí)習(xí)小組長(zhǎng)認(rèn)真負(fù)責(zé)做好考勤，每周向帶隊(duì)教師報(bào)告小組實(shí)習(xí)生一周情況;四是實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師至少兩周到實(shí)習(xí)單位檢查1次，與實(shí)習(xí)單位領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)教師溝通，掌握學(xué)生實(shí)習(xí)信息，及時(shí)解決存在問(wèn)題，并填寫實(shí)習(xí)檢查表;五是開(kāi)展實(shí)習(xí)中期檢查，由院系領(lǐng)導(dǎo)、實(shí)習(xí)管理人員組成調(diào)查組，到實(shí)習(xí)基地進(jìn)行實(shí)習(xí)中期檢查，了解實(shí)習(xí)單位想法和實(shí)習(xí)生問(wèn)題，協(xié)調(diào)解決困難。同時(shí)，實(shí)習(xí)管理部門要及時(shí)反饋檢查情況，督促小組長(zhǎng)和帶隊(duì)教師及時(shí)解決管理中存在不足;六是實(shí)習(xí)結(jié)束后，檢查或要求學(xué)生寫實(shí)習(xí)日記、實(shí)結(jié)、典型案例分析和實(shí)習(xí)鑒定表，舉辦“實(shí)習(xí)工作總結(jié)表彰研討會(huì)”等活動(dòng)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，表彰先進(jìn)，加強(qiáng)與改進(jìn)實(shí)習(xí)工作，促進(jìn)實(shí)習(xí)教學(xué)改革和質(zhì)量提高。實(shí)習(xí)基地也應(yīng)由領(lǐng)導(dǎo)、政工或人事部門、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師組成實(shí)習(xí)工作小組，制定相應(yīng)實(shí)習(xí)計(jì)劃及目標(biāo)。按照實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師遴選辦法遴選指導(dǎo)教師;加強(qiáng)實(shí)習(xí)崗前培訓(xùn)和日常管理，明確實(shí)習(xí)生身份，舉辦“案件討論會(huì)”等活動(dòng)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓實(shí)習(xí)生參與案件辦理，撰寫法律文書(shū)，適當(dāng)放手，指導(dǎo)實(shí)習(xí)生獨(dú)立完成案件辦理;嚴(yán)格實(shí)習(xí)考核。如此雙管齊下，才能監(jiān)管實(shí)習(xí)全程，提高實(shí)習(xí)質(zhì)量。

(五)合理安排實(shí)習(xí)時(shí)間

實(shí)習(xí)時(shí)間應(yīng)包含兩個(gè)方面，即何時(shí)安排實(shí)習(xí)和實(shí)習(xí)多少時(shí)間。我們認(rèn)為，基于實(shí)習(xí)目標(biāo)、以生為本和實(shí)習(xí)基地實(shí)際情況，實(shí)習(xí)應(yīng)安排在下半年，從學(xué)期來(lái)考慮應(yīng)是第7學(xué)期(9月第2周后)，理由有四:一是經(jīng)過(guò)3年學(xué)習(xí)，學(xué)生已掌握實(shí)習(xí)所應(yīng)具備的完整知識(shí)體系;二是下半年實(shí)習(xí)基地工作任務(wù)最緊張最繁重，學(xué)生實(shí)習(xí)可緩解實(shí)習(xí)單位壓力;三是每年9月第2周后，國(guó)家司法考試已結(jié)束，學(xué)生無(wú)后顧之憂;四是經(jīng)過(guò)“推免”、“保研”，實(shí)習(xí)考研的學(xué)生不多了。這樣，考慮到學(xué)生和實(shí)習(xí)基地實(shí)際情況，以人為本安排專業(yè)實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)目標(biāo)就更容易實(shí)現(xiàn)。至于實(shí)習(xí)多少時(shí)間，我們認(rèn)為至少3個(gè)月或從國(guó)家司法考試后至第7學(xué)期寒假。理由是一宗民事案件的處理至少需3個(gè)月，多則6個(gè)月;刑事案件更是這樣。另外，實(shí)習(xí)時(shí)間加長(zhǎng)，實(shí)習(xí)生不但有更多鍛煉機(jī)會(huì)，也能夠?qū)崿F(xiàn)“實(shí)習(xí)輪崗”設(shè)想，而且對(duì)于學(xué)校管理也有幫助。相反，如果僅1到2個(gè)月實(shí)習(xí)時(shí)間，學(xué)生基本不可能完整處理一個(gè)案子，實(shí)習(xí)效果明顯打折。

(六)優(yōu)化專業(yè)實(shí)習(xí)考核體系