導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇高中數(shù)學(xué)教育論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

二、實(shí)施情感教育，營造良好的創(chuàng)新氛圍

教學(xué)是教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的認(rèn)知過程，也是一項(xiàng)情感活動(dòng)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中營造一種輕松自由的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生大膽質(zhì)疑、盡情猜想，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識(shí)。高中階段的學(xué)生自我意識(shí)比較強(qiáng)烈，思維能力比較發(fā)散，在課堂上要允許和鼓勵(lì)學(xué)生積極討論，提出自己的見解，這樣有利于學(xué)生活躍創(chuàng)新思維和思維模式。例如可以進(jìn)行師生互換角色，先將學(xué)生容易出現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題提煉出來，然后請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)講解，教師在適當(dāng)時(shí)候提供合理的解釋，這樣以來不但活躍了課堂氣氛，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，還提高了學(xué)生分析問題和解決問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生向科學(xué)觀點(diǎn)邁進(jìn)。另一方面，教師加強(qiáng)與學(xué)生的交流討論，不但可以促進(jìn)師生感情，使教師及時(shí)了解學(xué)生的發(fā)展情況，做出針對(duì)性指導(dǎo)，還能在師生討論中，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、獨(dú)立查找資料、積極探索的習(xí)慣，從而逐漸養(yǎng)成學(xué)生不盲從、有主見、敢于探索的精神。

三、加強(qiáng)數(shù)學(xué)教師個(gè)人素質(zhì)，做好教學(xué)的引導(dǎo)者

教師作為貫徹素質(zhì)教育的主要實(shí)施者，其自身素質(zhì)的高低直接影響著素質(zhì)教育的實(shí)施效果。作為高中教師，不但要掌握扎實(shí)的數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)，對(duì)綜合素質(zhì)的提高也不容忽視。在教學(xué)態(tài)度方面，教師要具備端正的職業(yè)道德，建立健全的人格，將學(xué)生的利益放在首位，全心全意為學(xué)生服務(wù)，積極配合和落實(shí)新課標(biāo)的要求，時(shí)刻走在時(shí)代的尖端；在專業(yè)知識(shí)方面，數(shù)學(xué)教師首先要有熟練的數(shù)學(xué)知識(shí)技能，精通教材、選取教材中的精髓內(nèi)容，另外還要在業(yè)余時(shí)間擴(kuò)大知識(shí)面，為今后的數(shù)學(xué)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)教師需要不斷學(xué)習(xí)、科研，盡自己最大力量幫助學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題，在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透其他學(xué)科的相關(guān)知識(shí)，提高學(xué)生的各項(xiàng)能力；在班級(jí)管理方面，教師要根據(jù)班內(nèi)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，切合實(shí)際地安排學(xué)生的教育情況，教師要做好為人師表的榜樣，以自身的人格魅力影響學(xué)生，提高學(xué)生的綜合能力。

篇2

隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，對(duì)技能型人才的需求急劇增加，職業(yè)教育也越來越受到社會(huì)的重視，但中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，普遍存在著數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差、底子薄、學(xué)習(xí)興趣不高的弱點(diǎn)，作為一名職業(yè)高中數(shù)學(xué)教師，為了使學(xué)生通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，掌握必要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，具備必需的相關(guān)技能與能力，我在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，嘗試了以下做法。

一、轉(zhuǎn)換角色，改變已往的教學(xué)行為

面對(duì)新課程，教師首先要轉(zhuǎn)換角色，確認(rèn)自己新的教學(xué)身份，成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、參與者。

首先，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，一個(gè)非常重要的任務(wù)就是為學(xué)生提供合作交流的空間與時(shí)間。在教學(xué)中，可以根據(jù)不同的內(nèi)容采取獨(dú)自學(xué)習(xí)、同桌討論、小組合作探究、全班交流等課堂教學(xué)組織形式，以活躍課堂氣氛，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

其次，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，其引導(dǎo)的特點(diǎn)是含而不露、指而不明、開而不達(dá)、引而不發(fā)。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中迷路時(shí)，教師不是輕易的告訴方向，而是引導(dǎo)他如何辨明方向。當(dāng)學(xué)生面對(duì)學(xué)習(xí)中的遇到的困難產(chǎn)生畏難情緒時(shí)，教師不是拖著走，而是點(diǎn)起他內(nèi)心的激情，鼓勵(lì)他不斷地向上攀登。

再次，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者，其行為方式主要是：觀察、傾聽、交流。教師應(yīng)以朋友的身份參與學(xué)生的學(xué)習(xí)探索過程，實(shí)現(xiàn)由傳道、授業(yè)、解惑向?qū)W習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者轉(zhuǎn)變。例如，在學(xué)生對(duì)討論的問題爭(zhēng)議不休、并且與正確結(jié)論之間發(fā)生偏差時(shí)，教師可以說：“能讓老師發(fā)表一下意見嗎？”，以和藹可親的態(tài)度，“商量”的語氣，以“參與者”、“合作者”的身份與學(xué)生共同討論。這樣教師既起到“引導(dǎo)者”的作用，又為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種沒有精神壓抑的、以人為本的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在探索數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)也經(jīng)歷了豐富的情感體驗(yàn)。

如：在講“反函數(shù)”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生的思維往往容易出現(xiàn)“混亂”，搞不清為什么有的函數(shù)有反函數(shù)，有的函數(shù)沒有反函數(shù)。這時(shí)需要教師積極引導(dǎo)學(xué)生的思維，讓他們懂得“函數(shù)”是一種特殊的“映射”，“反函數(shù)”作為一種“函數(shù)”，也必須符合“映射”的定義，從而得出：在定義域和值域之間只有是“一一映射”的函數(shù)才有反函數(shù)。于是在課堂練習(xí)中“求y=x2（x≤0）的反函數(shù)時(shí)，能否把條件x≤0去掉？”，其結(jié)論當(dāng)然是“不能”。如果去掉，則給一個(gè)y值時(shí)，就不是唯一確定的x值與其對(duì)應(yīng)，從而該函數(shù)的定義域和值域之間就不是“一一映射”，所以在沒有附加條件時(shí)，函數(shù)y=x2就沒有反函數(shù)。

二、制作數(shù)學(xué)模型，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣

動(dòng)手制作數(shù)學(xué)模型是立體幾何教學(xué)的重要措施，數(shù)學(xué)模型易于表現(xiàn)空間圖形的真實(shí)形狀和各元素之間的實(shí)際位置關(guān)系，它可以幫助學(xué)生掌握新知識(shí)，建立空間觀念。比如，在講三垂線定理及其逆定理時(shí)，我號(hào)召學(xué)生用一塊硬紙板和幾根小木棒，制作了簡(jiǎn)易的數(shù)學(xué)模型，學(xué)生通過演示數(shù)學(xué)模型，就很容易地理解和掌握了三垂線定理及其逆定理的實(shí)質(zhì)，就能得心應(yīng)手地解決與之相關(guān)的題目。這樣，通過讓學(xué)生動(dòng)手制作數(shù)學(xué)模型，降低了思維難度.從而使他們對(duì)學(xué)習(xí)過程本身產(chǎn)生興趣，進(jìn)而發(fā)展到對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。

三、以學(xué)生為中心，分層教學(xué)、因材施教

在教學(xué)過程中，教師要對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異仔細(xì)觀察，并充分估計(jì)，做到尊重差異、承認(rèn)差異。從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，打破傳統(tǒng)教學(xué)的“整體”教學(xué)觀的束縛，注重整體與個(gè)體并重，采取分層教學(xué)、分類施教。

教師在備課時(shí)要因人而異地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，做到揚(yáng)長避短、分類指導(dǎo)。課堂的提問，新舊知識(shí)的遷移，新知識(shí)的講解等方面，都要針對(duì)學(xué)生差異，設(shè)計(jì)不同層次的問題。關(guān)注學(xué)生全體的同時(shí)，側(cè)重不同層次學(xué)生的發(fā)展，以使能力較強(qiáng)的學(xué)生發(fā)展了思維，能力中等的學(xué)生產(chǎn)生了興趣，能力較差的學(xué)生掌握了方法。

如，在講完一個(gè)概念后，讓學(xué)生復(fù)述；講完一個(gè)例題后，將條件適當(dāng)改變，請(qǐng)中等或較高水平的學(xué)生上臺(tái)板演；對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，可以多提問一些簡(jiǎn)單的問題，讓他們有較多的鍛煉機(jī)會(huì)，并及時(shí)地充分肯定學(xué)生的一點(diǎn)一滴的進(jìn)步。堅(jiān)持這樣做，就會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們熱愛數(shù)學(xué)，自覺地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

四、聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)

由于大多數(shù)職業(yè)高中學(xué)生畢業(yè)后，走向工作崗位，他們片面地認(rèn)為數(shù)學(xué)跟工作和生活聯(lián)系不大，因而有部分學(xué)生在數(shù)學(xué)課上睡覺、聊天、看小說等。為了改變這種現(xiàn)狀，在平時(shí)的教學(xué)中，我充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值。

如，講《分類計(jì)數(shù)原理與分步計(jì)數(shù)原理》時(shí)，我選用了一個(gè)這樣的例子：某城市的電話號(hào)碼由8位數(shù)字組成，其中從左邊算起的第一位只能是6或8，其余7位可以從前10個(gè)自然數(shù)0，1，，9中任意取，允許數(shù)字重復(fù)。試問：該城市最多可裝電話多少門？

篇3

一、語文教師要改變傳統(tǒng)的教育觀念

一個(gè)高中語文教師，就是一個(gè)具備很高綜合素養(yǎng)的新時(shí)代人才，就是能夠?yàn)閷W(xué)校、為學(xué)生解決實(shí)際問題的人才；一個(gè)高中語文教師，就是要幫助學(xué)生驅(qū)趕走心靈中的陰霾，幫助學(xué)生走出心靈困境、與之帶來無量的光明，讓他們感受到學(xué)校的溫馨；一個(gè)高中語文教師，要在心理上扶困濟(jì)貧，噓寒問暖，在生活上對(duì)學(xué)生的關(guān)心要無微不至，讓不幸的學(xué)生化悲傷為力量，走出困境，自強(qiáng)不息，從事正常學(xué)習(xí)并獲得發(fā)展；讓順利的再接再厲，學(xué)習(xí)得更快更好，幫助學(xué)習(xí)落后的同學(xué)，為學(xué)校奉獻(xiàn)更多的光和熱；一個(gè)高中語文教師，必須樹立教學(xué)的價(jià)值理想，盡自己之所能，學(xué)習(xí)和掌握好開展教學(xué)工作的技能與方法，聯(lián)合學(xué)校的力量，開展教學(xué)服務(wù)，完善教學(xué)功能，提高所有學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展，社會(huì)的和諧。

創(chuàng)新是是進(jìn)步的前提，一個(gè)民族文明的象征和不朽的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。在語文課堂教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教育，我們應(yīng)以激發(fā)創(chuàng)造意識(shí)為起點(diǎn)，以培養(yǎng)創(chuàng)新思維為核心，以形成創(chuàng)造能力為發(fā)展目標(biāo)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)，在實(shí)踐中創(chuàng)新。當(dāng)前，教師要將創(chuàng)新教育理論與新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求緊密結(jié)合起來，將教學(xué)活動(dòng)作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的活動(dòng)，建立新的教學(xué)策略入手，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語文活動(dòng)情境，誘發(fā)學(xué)生對(duì)語文的好奇心，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，豐富學(xué)生的想象力，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性。

二、語文教師要具備高超的語言表達(dá)能力

經(jīng)過在學(xué)校的理論學(xué)習(xí)，我們回到學(xué)校進(jìn)行教學(xué)，在這里，個(gè)人的才能得以發(fā)揮，工作的價(jià)值、教學(xué)的理想得以實(shí)現(xiàn)。

首先，一個(gè)語文教師要具備非常藝術(shù)的語言表達(dá)能力。語言是表達(dá)思想的工具，一語可以殺人，一語也可以救世。古往今來語言的大師，文字的巧匠層出不窮，演繹了許多可歌可泣的動(dòng)人的故事。商鞅舌戰(zhàn)群臣，得以順利變法；諸葛亮舌戰(zhàn)群儒，得以說服孫權(quán)抗擊曹操。這些故事時(shí)至今日仍然激動(dòng)人心。

人類需要交際，人和人之間需要溝通，即便是自己和自己也需要內(nèi)部溝通，在這兩種情況下都充分體現(xiàn)出了語言的巨大價(jià)值，更不用說在講壇上，教師和同學(xué)之間的交流。一個(gè)語文教師要充分相信語言的力量，要充分使用犀利的語言這一利器。心理學(xué)研究證明，一個(gè)人面對(duì)糟糕的環(huán)境，如果自己不能和自己溝通，如果說不能改變自己的心境，那么就會(huì)消磨掉他的意志，就會(huì)耗費(fèi)他的大量精力，他就會(huì)感覺到疲憊不堪，他的神經(jīng)系統(tǒng)和潛意識(shí)就接受了失敗、灰心、沮喪等不良信號(hào)。這時(shí)候最需要有人對(duì)他進(jìn)行心理幫助，引領(lǐng)他走出心理誤區(qū)，作為一個(gè)高中的語文教師，如果沒有較強(qiáng)的語言表達(dá)能力，那必然是對(duì)學(xué)生愛莫能助。反之，如果語文教師語言具備高超的藝術(shù)性，那么學(xué)生就非常喜歡學(xué)習(xí)語文，學(xué)生就會(huì)老師的語言藝術(shù)魅力所折服，在上課的時(shí)候就能夠?qū)Ｐ穆犞v。尤其是高中的學(xué)生，他們自認(rèn)為自己已經(jīng)長大了，對(duì)很多人很多事情很不服氣，如果老師不能技高一籌，是很難帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的，這一點(diǎn)非常需要高中語文教師注意。

三、語文教學(xué)要提倡探究式教學(xué)

問題探究式教學(xué)則是以問題探究為特征的語文課堂教學(xué)模式。自主、合作、探究學(xué)習(xí)是新課程理念下的一種重要學(xué)習(xí)方式。有效的自主、探究、學(xué)習(xí)，能夠喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智。它分為5個(gè)步驟：確定選題，提出值得探究的問題；制定研究計(jì)劃；實(shí)施研究；處理信息，撰寫報(bào)告。教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)整理資料和加工處理信息，以恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)研究成果；成果展示，交流分享。在展示交流中，使學(xué)生學(xué)會(huì)分析問題、思考問題，學(xué)會(huì)辯論，學(xué)會(huì)交流。傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式，學(xué)生往往成為教師說教的對(duì)象，對(duì)于教材的知識(shí)只要接受就行，所以課堂就顯得特別的沉悶。在這種學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生得到的只是一些非常死板的知識(shí)。新課程認(rèn)為，學(xué)生是發(fā)展的、獨(dú)特的、具有獨(dú)立意義的、活生生的人，并非學(xué)習(xí)的奴隸，也不是盛裝知識(shí)的容器，要凸現(xiàn)“以人為本”的教育理念。堅(jiān)持“以人為本”，即要充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生自己讀書，自己感受事物，自己觀察、分析、思考問題，從而使他們自己明白事理，自己掌握事物發(fā)展變化的規(guī)律。只有切實(shí)發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的“主人”，學(xué)生才能真正體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣，得到精神上的滿足和能力的提高。

四、語文學(xué)習(xí)要讓學(xué)生真正了悟生命的意義

宇宙的奧秘與人生的真諦，無數(shù)哲人巨匠千百次地追尋，都不能窮其究竟。一個(gè)人，只有了解生命，才能夠以積極的心態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)，豐富了知識(shí)，他才能夠掌握命運(yùn)、給別人帶來幫助，給社會(huì)帶來奉獻(xiàn)。在追求的漫漫人生路中，成功的快船不等待遲來之客，這就需要每個(gè)人在知識(shí)的尋求中精益求精孜孜不倦。

在人生的旅途上，成功固然可喜，失敗了而沒有被擊垮更是難能可貴。要知道，眼淚和歡笑加在一起方使生活更精彩；任何時(shí)候都要有積極向上的心態(tài)，因?yàn)闃酚^能夠擴(kuò)展生命的意義，悲觀只能讓生活黯淡無光。

真正的人生意義需要用一生的行動(dòng)來回答和夯實(shí)。價(jià)值和功利的區(qū)別有的時(shí)候混淆不清，好壞善惡有的時(shí)候是轉(zhuǎn)身之變。這需要每一個(gè)年輕人認(rèn)真對(duì)待，仔細(xì)甄別。

價(jià)值想的是能為別人做什么，功利想的是能為自己掙多少。作為一個(gè)信息化時(shí)代年輕人，要心存高遠(yuǎn)，志向須如宇宙恢弘，心靈要似蓮花高潔。人生短暫，時(shí)刻要提醒自己，時(shí)刻要回光返照。匆匆地來，偶然生在人世；碌碌地去，必定愧對(duì)此生。

篇4

書是要讀的。古人云：書讀百遍，其義自見。讀書是語文教師治學(xué)的法寶。然而在近些年的語文教學(xué)中學(xué)生們屋里哇啦讀書的聲音，已不大聽得見了，而在語文教學(xué)中卻出現(xiàn)了令人堪憂的現(xiàn)象，學(xué)生對(duì)課本的基礎(chǔ)知識(shí)掌握不扎實(shí)，語文能力較差，寫字潦草，錯(cuò)別字多，詞匯貧乏，說話作文辭不達(dá)意等。這已引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注，更向教育界敲響了警鐘，也為我們的語文教學(xué)教改提出了一個(gè)重大課題。

實(shí)施推進(jìn)素質(zhì)教育，我認(rèn)為首先提高教師的思想認(rèn)識(shí)，作為語文教師應(yīng)該在培養(yǎng)學(xué)生智能和自學(xué)能力下功夫。因?yàn)檎Z文學(xué)科不是文學(xué)課，而是為各科的學(xué)習(xí)和將來生活工作服務(wù)的工具。在現(xiàn)代社會(huì)里大規(guī)模的通訊和交際手段飛躍發(fā)展。一個(gè)人說話的技能技巧和聽取他人說話的能力都直接影響著工作的效益。而傳統(tǒng)教學(xué)只注重學(xué)生的書面成績，忽視了素質(zhì)的培養(yǎng)，只強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律的嚴(yán)肅性，扼殺了學(xué)生的個(gè)性，很少給學(xué)生發(fā)表自己獨(dú)特見解和機(jī)會(huì)。所以說，語文教學(xué)要加強(qiáng)素質(zhì)教育，從培養(yǎng)實(shí)用型人才這個(gè)總目標(biāo)出發(fā)，多方面培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)際能力。因此有必要對(duì)語文教學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)進(jìn)行一次再認(rèn)識(shí)，溝通語文知識(shí)系統(tǒng)中各個(gè)部分與語言實(shí)踐的聯(lián)系，重新認(rèn)識(shí)語文教學(xué)要由面向應(yīng)試轉(zhuǎn)向面向素質(zhì)，由只注重知識(shí)轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生的能力，由只注重讀寫轉(zhuǎn)向聽說讀寫全面發(fā)展，由只注重課堂教學(xué)轉(zhuǎn)向與社會(huì)時(shí)代同步。認(rèn)識(shí)提高了，教學(xué)中就重視了各種能力的培養(yǎng)。

l、語文學(xué)科與現(xiàn)代社會(huì)有千絲萬縷的聯(lián)系，在語文教學(xué)中和現(xiàn)實(shí)社會(huì)聯(lián)系起來就能活躍課堂生活開闊學(xué)生的視野提高語言實(shí)踐能力。過去的“讀書做官論”是典型的封閉式教育思想寫照。今天學(xué)生整日被關(guān)在教室里，埋在作業(yè)堆中和當(dāng)前減負(fù)不合拍。我認(rèn)為；在講課時(shí)，適當(dāng)?shù)匕褔掖笫陆Y(jié)合在課文中，再采用適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥就能和現(xiàn)實(shí)社會(huì)緊密聯(lián)系在一起。我在教學(xué)中注重把當(dāng)代社會(huì)的活水引入到語文課堂，把中學(xué)生同齡人的習(xí)作搬到課堂，引導(dǎo)學(xué)生閱讀現(xiàn)代生活的作品，學(xué)習(xí)現(xiàn)代生活中常見的文體，讓學(xué)生寫請(qǐng)假條、寫訂合同、寫申請(qǐng)書等文體，鼓勵(lì)學(xué)生觀察自然、觀察社會(huì)，積極參加社會(huì)活動(dòng)，寫社會(huì)調(diào)查報(bào)告，以提高語言的實(shí)踐能力。教會(huì)他們?cè)鯓勇犘侣?，怎樣看?bào)紙，怎樣讀新書。讓學(xué)生關(guān)心社會(huì)思潮，寫觀察日記說心里話。還可以把好人好事寫成稿，往報(bào)社編輯部投，通過投搞使學(xué)生學(xué)習(xí)先進(jìn)，學(xué)習(xí)他們的無私奉獻(xiàn)精神。還可以以批評(píng)的眼光對(duì)社會(huì)上學(xué)生中的一些現(xiàn)象分析討論，最后也可提出批評(píng)。這樣一搞；使學(xué)生提高了認(rèn)識(shí)，受到了教育，增強(qiáng)了學(xué)語文的興趣。

2、讓學(xué)生動(dòng)手干一些學(xué)生自己能干的活。學(xué)習(xí)了新聞和讀報(bào)辦報(bào)，我號(hào)召學(xué)生爭(zhēng)當(dāng)手抄報(bào)能手活動(dòng)，我又向?qū)W生介紹一些采訪、編輯、排版等方面的經(jīng)驗(yàn)，抓住身邊的事，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)采訪，自己動(dòng)手辦報(bào)，在辦報(bào)過程中，加深對(duì)改革開放的理解，為自己將來知識(shí)的學(xué)習(xí)，不如教給學(xué)生自行獲取知識(shí)的方法重要。

過去的陳舊式“把著走、嚼著喂”的做法，既不能激發(fā)學(xué)生的情感，也不能培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)’，更不能開發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力。因此，教學(xué)實(shí)踐中，教師要充分利用自身經(jīng)驗(yàn)，挖掘研究探索學(xué)生個(gè)別心理差異，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行科學(xué)化地分類指導(dǎo)，對(duì)癥下藥，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生由學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)的質(zhì)的飛躍，從而提高學(xué)生素質(zhì)，獲得教學(xué)質(zhì)量的高效益。

3、“讀書教學(xué)”應(yīng)放在語文教學(xué)的什么位置上？多年來中高考的模式及應(yīng)試內(nèi)容，部分的限制了中學(xué)的語文教學(xué)，課本學(xué)的、背的內(nèi)容考試中沒有，于是課文就不必讀那么多了，自然也就沒有必要讓學(xué)生精讀、熟讀了。取而代之的是把大量的教學(xué)時(shí)間用在過題“江”、下題“?！敝校Ｍ茉诖藫粕弦粌傻馈案摺鳖}，借以提高升學(xué)率。其次，高考題型的標(biāo)準(zhǔn)化也限制了中學(xué)師生的思維，大家都局限在了字、詞、句結(jié)構(gòu)類型，層次分析的圈子里，教師喋喋不休地講，學(xué)生呆呆地聽，而瑯瑯的讀書聲是越來越少，大有朗讀侵占學(xué)習(xí)時(shí)間之嫌。

4、近幾年來教育界不斷提倡教研教改，我們的老師于是也把教研教改的主題大多定在了講課方法上，加之教育領(lǐng)導(dǎo)部門的評(píng)估產(chǎn)生的誤導(dǎo)而出現(xiàn)了一些怪現(xiàn)象，某些領(lǐng)導(dǎo)聽評(píng)課的依據(jù)是教師的語言組織能力，且津津樂道于聽“講”，評(píng)教師講得是否深透，課堂用語是否儒雅，分析是否明白……這某種程度上就助長了“講”風(fēng)盛行，于是教師為得到領(lǐng)導(dǎo)的肯定，大“講”而特“講”，非“講”不算上課，因此語文分析課就成了評(píng)估教師講課水平的焦點(diǎn)，而第一課時(shí)的誦讀則成了被“聽課”遺忘的角落。

首先， 語文教師首先要充分認(rèn)識(shí)“讀”在語文教學(xué)中的重要意義。“讀”是語文教學(xué)中最基本的教法和學(xué)法，也是我國幾千年語文教學(xué)的精華所在。古有“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”，私塾學(xué)校也是用更多的時(shí)間讓學(xué)生去讀書、背書。而我們也都知道課本是學(xué)生學(xué)習(xí)的依托，是知識(shí)與能力的生長點(diǎn)。俗話說：打球要有球感，彈琴要有樂感，那么學(xué)習(xí)語文也要有個(gè)語感的問題，有了語感才有理解語言和運(yùn)用語言的能力。而語感的形成，又必須靠多讀典范作品來實(shí)現(xiàn)。讀得多，對(duì)語文的感悟性，感受力就強(qiáng)；這樣就有助于理解課文內(nèi)容，有助于信息輸入，強(qiáng)化記憶，有助于提高口頭表達(dá)能力和寫作水平，有助培養(yǎng)敏銳的語感和審美情趣，因此語文墩師在教學(xué)中要注重引導(dǎo)學(xué)生讀課文。

其次，語文教學(xué)要盡快由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，在教學(xué)中把朗讀訓(xùn)練切實(shí)重視起來，把有關(guān)朗讀訓(xùn)練的要求落到實(shí)處，把讀書的主動(dòng)權(quán)真正還給學(xué)生。

篇5

一般情況下，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師會(huì)通過設(shè)立問題來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，這是因?yàn)閿?shù)學(xué)是一門邏輯性較強(qiáng)且知識(shí)過于抽象的學(xué)科，如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式以及教學(xué)方法來對(duì)學(xué)生開展教學(xué)活動(dòng)，會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，而且整體教學(xué)效果不佳．在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過設(shè)立有效且合理的問題情境進(jìn)行教學(xué)，能夠有效指引學(xué)生進(jìn)入思考的教學(xué)氛圍中，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力．在情境教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師需要設(shè)立與學(xué)生實(shí)際生活相關(guān)的問題來進(jìn)行教學(xué)，促使學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)．

2．利用實(shí)物來創(chuàng)造數(shù)學(xué)教學(xué)情境

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及科學(xué)技術(shù)水平的提高，多媒體教學(xué)資源逐漸引入到教學(xué)活動(dòng)中，數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合數(shù)學(xué)課本知識(shí)通過多媒體技術(shù)來將教學(xué)內(nèi)容中的實(shí)物展示于學(xué)生面前，使得學(xué)生通過直觀的實(shí)物來解剖數(shù)學(xué)問題．這種數(shù)學(xué)教學(xué)方法，在很大程度上解決了傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)的不足，從而提高了數(shù)學(xué)教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量．

3．利用競(jìng)賽的方式來創(chuàng)造數(shù)學(xué)教學(xué)情境

競(jìng)賽教學(xué)方式符合學(xué)生好勝心的實(shí)際心理．?dāng)?shù)學(xué)教師可以利用該方法激發(fā)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生通過努力學(xué)習(xí)而勇于參與競(jìng)賽活動(dòng)，在競(jìng)賽過程中汲取別人的長處而彌補(bǔ)自身的不足．同時(shí)，該教學(xué)方法的應(yīng)用，還有利于增進(jìn)學(xué)生之間的感情，促進(jìn)學(xué)生人際交流能力的提高．

二、在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施情境教學(xué)的積極影響

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中實(shí)施情境教學(xué)，不僅有利于學(xué)生掌握課堂知識(shí)，而且有利于提高整體數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)水平．此外，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性以及綜合素質(zhì)能力．

1．有利于培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施情境教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力．例如，在講“空間位置關(guān)系”時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以提問:平面與空中的平面存在多少種位置關(guān)系?當(dāng)學(xué)生對(duì)該章節(jié)的數(shù)學(xué)教材知識(shí)進(jìn)行了解后，在數(shù)學(xué)教師的提問環(huán)境背景下積極聯(lián)想到身邊的事物，有些學(xué)生聯(lián)想到教室內(nèi)的墻壁與墻壁的平面呈現(xiàn)出直角位置關(guān)系，有些學(xué)生聯(lián)想到教室的門在打開的情況下與教室的墻壁呈現(xiàn)出相交位置關(guān)系，隨后數(shù)學(xué)教師可以針對(duì)學(xué)生的回答情況而給予合理的評(píng)價(jià)或者指正，使學(xué)生正確地理解數(shù)學(xué)教材內(nèi)容知識(shí)．這種教學(xué)方法，有利于學(xué)生在以后遇到同樣或類似的情況時(shí)，能夠使其積極應(yīng)用該方法來處理問題，促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展和進(jìn)步．

2．有利于學(xué)生理解數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容

篇6

高職數(shù)學(xué)是為高考服務(wù)的，這就使得高職數(shù)學(xué)教學(xué)過多是提高學(xué)生的解題能力和技巧，而高職數(shù)學(xué)教學(xué)是為學(xué)生的專業(yè)教學(xué)和未來工作能力服務(wù)的，這就直接導(dǎo)致高中與高職數(shù)學(xué)教學(xué)的方法不同．高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法大多是采用教師講解以及學(xué)生大量練習(xí)為主，通過練習(xí)能夠有效提高學(xué)生的解題速度和正確率．而高職數(shù)學(xué)過多通過引導(dǎo)的方式進(jìn)行教學(xué)，以專業(yè)教學(xué)或?qū)嵺`教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生獲得數(shù)學(xué)能力．

(二)教學(xué)目的不同

高中學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)目的較為單一，是為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)和能力，以此完成高考，為學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)奠定基礎(chǔ)．而高職學(xué)校進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的目的則大相徑庭，其主要目的是提高學(xué)生的素質(zhì)，使學(xué)生能夠擁有更高的競(jìng)爭(zhēng)力和就業(yè)能力．同時(shí)，因?yàn)閿?shù)學(xué)在各行業(yè)間的基礎(chǔ)地位，高職學(xué)校進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目的就是以數(shù)學(xué)為基礎(chǔ)，使學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)和掌握專業(yè)技能．

(三)教材不同

高職與高中的數(shù)學(xué)教材也存在較大的不同．在深度方面，高中的數(shù)學(xué)教材顯然更深層次，高中的學(xué)生需要掌握更深層次的數(shù)學(xué)知識(shí)來應(yīng)付高考，而高職學(xué)生則只需要學(xué)習(xí)一些表面性的知識(shí)作為基礎(chǔ)．從廣度方面來看，高職的數(shù)學(xué)教材稍廣，這也與高職院校的辦學(xué)目標(biāo)相吻合．高職院校進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目的是發(fā)揮數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)性作用，以此促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能和掌握專業(yè)知識(shí)．這就要求高職數(shù)學(xué)涵蓋的范圍更廣，以此才能夠更有效地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)．總的來說，高職與高中的數(shù)學(xué)教材內(nèi)容存在一定的漏缺，又存在一定的重合，這就使得高職與高中學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)不吻合，這是造成兩者銜接工作難以發(fā)展的主要原因．

二、高中與高職數(shù)學(xué)教學(xué)銜接的對(duì)策

(一)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化

要實(shí)現(xiàn)高中與高職數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接，首先要做的就是對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，只有在高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與高職數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的取舍中達(dá)到平衡，才能夠既保證高中教學(xué)的深度，又保留高職教學(xué)的實(shí)用性．因此，教師應(yīng)該仔細(xì)對(duì)比高中與高職的數(shù)學(xué)教材，將其中重復(fù)的部分當(dāng)作重點(diǎn)．并且教師需要深刻了解高中與高職數(shù)學(xué)教學(xué)在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)觀念等方面的異同，以此為依據(jù)提煉出兩種教材中的精髓，以此進(jìn)行優(yōu)化，才能夠制定出合適的教學(xué)內(nèi)容分別滿足于高中與高職數(shù)學(xué)教學(xué)的需求．

(二)轉(zhuǎn)變意識(shí)

轉(zhuǎn)變學(xué)生和教師的意識(shí)也是推動(dòng)高中和高職數(shù)學(xué)教學(xué)銜接工作的有力手段．教師是教學(xué)的主導(dǎo)者，學(xué)生則是教學(xué)的主體．簡(jiǎn)單地說，教師與學(xué)生是數(shù)學(xué)教學(xué)的直接參與者，能否實(shí)現(xiàn)銜接工作從根本上是由教師與學(xué)生的意識(shí)所決定的．轉(zhuǎn)變教師的意識(shí)，才能夠讓教師理解高中與高職數(shù)學(xué)教學(xué)銜接的必要性和意義，才能讓教師領(lǐng)悟高職與高中數(shù)學(xué)教學(xué)精髓的異同，以此制定銜接方案．對(duì)于學(xué)生而言，學(xué)生的意識(shí)主要決定了能否有效提高銜接工作的效率．對(duì)于高中學(xué)生而言，能否快速地改變自己的意識(shí)和觀念直接決定了學(xué)生對(duì)此項(xiàng)工作的接受程度．兩者的銜接會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)的改變，這就需要學(xué)生積極轉(zhuǎn)變來應(yīng)對(duì)．

篇7

高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)重要性不言而喻。為了提高高中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，需要我們積極構(gòu)建歡快和諧的教學(xué)氛圍，并調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，建立高中數(shù)學(xué)高效課堂。只有這樣才能提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，減輕數(shù)學(xué)教師的負(fù)擔(dān)，使數(shù)學(xué)教師在付出同樣的精力的前提下，取得更多的教學(xué)成果。高中數(shù)學(xué)課堂的主體是學(xué)生，為此，數(shù)學(xué)教師一定要想辦法建立活躍的課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，變被動(dòng)聽講為主動(dòng)學(xué)習(xí)，只有這樣，才能達(dá)到提高高中數(shù)學(xué)課堂效率的目的。所以，活躍課堂氣氛是第一位的。為此，我們要轉(zhuǎn)變?cè)械慕虒W(xué)模式，讓高中數(shù)學(xué)課堂生動(dòng)起來，讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)到更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。目前在高中數(shù)學(xué)課堂中，最缺乏的就是輕松活潑的課堂氛圍，因此，要想加強(qiáng)高中數(shù)學(xué)高效課堂的建設(shè)，就要建立活躍的課堂氣氛，運(yùn)用多種手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果，讓學(xué)生在輕松活潑的氛圍之內(nèi)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍可以提高學(xué)生的記憶掌握能力，作為新時(shí)期的高中數(shù)學(xué)教師，我們必須明確這一點(diǎn)，并把構(gòu)建和諧歡快的教學(xué)氛圍放在教學(xué)的首位，只有這樣才能真正的提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

其次，特色高效教學(xué)方法的指導(dǎo)。

篇8

二、注重創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地探索

高中語文教師在運(yùn)用多媒體技術(shù)閱讀教學(xué)時(shí)要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，在進(jìn)行授課是可以適當(dāng)對(duì)學(xué)生有所導(dǎo)向，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索和創(chuàng)新，對(duì)于學(xué)生一些新奇的想法應(yīng)該給與肯定并且?guī)椭鷮W(xué)生進(jìn)行分析和研究，讓學(xué)生通過大膽的探索將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)一步系統(tǒng)化，便于學(xué)生更好地掌握和運(yùn)用。例如，教師在進(jìn)行雨果的《巴爾扎克葬詞》的授課之前可以讓學(xué)生自己動(dòng)手查閱巴爾扎克的生平資料以及主要作品，以及與巴爾扎克葬詞相關(guān)的資料，最后制作幻燈片，了解巴爾扎克的主要作品及文學(xué)特色。學(xué)生自己動(dòng)手發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律和關(guān)系，能夠產(chǎn)生自信心和興奮感，提高其內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而促進(jìn)對(duì)知識(shí)的掌握和吸收，有利于更進(jìn)一步的深入學(xué)習(xí)和探究。所以，高中語文教師應(yīng)該善于運(yùn)用對(duì)媒體技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探索精神，讓學(xué)生在自己探索的過程中發(fā)現(xiàn)語文的魅力，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，從而更加高效地進(jìn)行語文這門學(xué)科的學(xué)習(xí)。

篇9

中圖分類號(hào)：H09 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-8500（2013）08-0076-01

一、目前語文教學(xué)中課堂提問的現(xiàn)狀

目前在高中語文教學(xué)中，由于教師自身原因而使課堂提問存在一些問題，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.過于簡(jiǎn)單的提問，并未能到到目的

教師在課堂教育中所設(shè)計(jì)的問題，有些過于膚淺、簡(jiǎn)單化，并不能很好地達(dá)到提問的目的，甚至有些問題太淺顯，混淆學(xué)生思維，使其不知老師通過此問題到底想要了解什么。因此，在問題的設(shè)計(jì)過程中，要考慮到問題的用意，有什么目的，想讓學(xué)生從中了解什么，掌握什么知識(shí)，只有這樣的問題才能真正起到提問的目的，達(dá)到考驗(yàn)學(xué)生掌握知識(shí)的能力與水平，對(duì)于問題回答中也可以幫助學(xué)生更好地所提問題涉及到的相關(guān)知識(shí)。

2.只為提問而提問

目前在高中語文教學(xué)中普遍存在教師為了完成教學(xué)目標(biāo)的要求而對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問的不良現(xiàn)象。因教學(xué)大綱中涉及知識(shí)提問這一環(huán)節(jié)而為了提問而提問。針對(duì)此現(xiàn)象、此做法，只能說明教師并未真正理解提問的意義，這并非是工作必然要求，而是知識(shí)掌握與深化的客觀要求。

3.為預(yù)設(shè)“標(biāo)準(zhǔn)答案” 應(yīng)付提問

在高中語文課堂教學(xué)中，部分教師只對(duì)已有答案的問題進(jìn)行提問，這樣便于其進(jìn)行問題的回答。對(duì)于有問題卻無答案的問題卻避而不提，同時(shí)問題的答案設(shè)置只能是標(biāo)準(zhǔn)答案，不進(jìn)行類似答案總結(jié)與概括。為預(yù)先設(shè)計(jì)的“標(biāo)準(zhǔn)答案”而進(jìn)行應(yīng)付提問的消極工作，嚴(yán)重影響提問的效果，并對(duì)學(xué)生語文知識(shí)的概括、歸納總結(jié)能力造成影響。

4.依據(jù)興趣提問

教師對(duì)學(xué)生的思維給予否定的意見，導(dǎo)致弱化學(xué)生的思維能力受到和壓制學(xué)生興趣，長時(shí)間將逐漸地扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)高中語文的興趣。教師對(duì)學(xué)生思維視而不見，不通過相應(yīng)的知識(shí)提問來提升學(xué)生思維空間，而是根據(jù)自己的興趣隨意進(jìn)行提問，不結(jié)合學(xué)生固有思維進(jìn)行思維拓展提問。

二、高中語文教學(xué)提問的功能和作用

恰到好處的提問，可以引起學(xué)生探索追究知識(shí)的欲望，激發(fā)學(xué)生思考，利于學(xué)生進(jìn)行知識(shí)掌握和智力發(fā)展。在課堂教學(xué)之前，語文教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)問題，從教材、學(xué)生的知識(shí)構(gòu)成、自身知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法出發(fā)，有效運(yùn)用課堂提問來誘發(fā)開導(dǎo)學(xué)生興趣、思維，使提問真正問到學(xué)生們的心“竅”。

高中語文教學(xué)提問可起到促進(jìn)師生間交流，增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)知能力，助于學(xué)生理解語文知識(shí)等方面的作用。提問作為師生間交流的一個(gè)方式，可以促進(jìn)師生間對(duì)于知識(shí)的不同認(rèn)識(shí)與交流，同時(shí)在交流中也可起到加深師生間了解、互動(dòng)的作用；教學(xué)對(duì)話是教師與學(xué)生間的活動(dòng)過程，被稱為“共同解決式教學(xué)方法”。學(xué)生在聽取提問過程中實(shí)際上是自身經(jīng)驗(yàn)和語言素質(zhì)提高的一個(gè)過程。通過教師的問題，學(xué)生可以改變腦海中存在的不正確的知識(shí)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，形成一個(gè)更為合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而達(dá)到更加深入理解語文課文，提高知識(shí)水平和能力的目的；語言學(xué)習(xí)的教學(xué)一般都需要學(xué)生對(duì)文本的一個(gè)理解過程。在這一階段中，學(xué)生回答老師提出的問題，不可避免地會(huì)出現(xiàn)文本文字變形和誤解。這時(shí)就要求教師充分把握學(xué)生知識(shí)理解的狀態(tài)，從而運(yùn)用正確的方式來回應(yīng)學(xué)生，引起學(xué)生思考，從而也培養(yǎng)他們正確解決問題的獨(dú)立性和深化理解文本知識(shí)。

三、高中語文教學(xué)中課堂提問技巧

1.設(shè)置新穎問題

好奇之心人皆有之，尤其是學(xué)生。巧妙地運(yùn)用學(xué)生的好奇心來激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的興趣，增強(qiáng)他們對(duì)外界信息的敏感性，吸引其注意力，進(jìn)而培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提升知識(shí)獲取能力。因此，課堂提問必須做到新穎，引人深思。

2.提問要準(zhǔn)、巧、懸

課堂的提問需要做到準(zhǔn)確、巧妙、充滿懸疑。語文教師作為執(zhí)教者需要做到對(duì)每一個(gè)問題的嚴(yán)謹(jǐn)性。要選取具有針對(duì)性、啟發(fā)性、誘導(dǎo)性的問題進(jìn)行提出，做到有的放矢，絕不隨意而問。應(yīng)該選擇一個(gè)具體點(diǎn)逐步地深挖下去，形成問題間的相互緊扣，從而使整個(gè)問題變得有條理。精心思索，巧妙安排、設(shè)計(jì)問題，做到嚴(yán)密的邏輯，準(zhǔn)確的語言；課堂提問需要技巧，妙不可言的提問能夠強(qiáng)有力地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)又節(jié)省了課堂時(shí)間；充滿懸疑的問題設(shè)計(jì)，最能悸動(dòng)學(xué)生的心靈。

3.提問需因人施問

因材施教一直是重要的教學(xué)原則之一，應(yīng)用于語文課堂提問中，則應(yīng)做到因人施問。學(xué)生自身知識(shí)接受能力有不同并且知識(shí)掌握、把握能力也會(huì)因人而異，因此在提問時(shí)，不可以對(duì)于不同層次的學(xué)生提出同樣的問題?；谶@一認(rèn)識(shí)，教師應(yīng)該在問題設(shè)計(jì)上，根據(jù)不同學(xué)生群體設(shè)計(jì)不同問題，呈現(xiàn)層次化、多面化。同樣在選擇學(xué)生回答一些問題時(shí)，也應(yīng)該做到因人而異：難度較大的問題應(yīng)由優(yōu)等生回答，一般的問題讓中等生回答，較容易的則可以讓差生回答，做到全部學(xué)生群體都可以對(duì)問題進(jìn)行回答，而非使學(xué)習(xí)較差學(xué)生陷入難題思考中，挫敗其學(xué)習(xí)興趣。

4.轉(zhuǎn)變提問方式，避開直接式提問

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二、在推理概括解題策略中，開展雙邊互動(dòng)活動(dòng)

教是為了不教．教師問題教學(xué)的重要任務(wù)之一，就是傳授解決問題正確方法策略的“道”，教會(huì)分析解答問題的“本領(lǐng)”．問題教學(xué)實(shí)踐論指出，歸納策略環(huán)節(jié)，是問題教學(xué)活動(dòng)的“升華”，是一個(gè)由“特殊”到“一般”的提煉過程．教者在實(shí)際實(shí)踐活動(dòng)中，要引導(dǎo)學(xué)生圍繞探析所獲得的問題條件內(nèi)容、解決問題的探析思路以及自己的認(rèn)識(shí)體會(huì)，組織學(xué)生逐步歸納解決問題的策略方法，多給學(xué)生提供“說”的空間和時(shí)間，強(qiáng)化學(xué)生歸納活動(dòng)過程的實(shí)時(shí)指導(dǎo)，在學(xué)生思考?xì)w納“卡殼處”進(jìn)行深入點(diǎn)撥，逐步提煉出解決問題的方法精髓，將雙邊互動(dòng)滲透融入其中．