導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇教師素質(zhì)論文，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

基本的教育思想和理念

作為青年教師來(lái)講，在內(nèi)心深處一定要樹(shù)立一種科學(xué)的人才觀念，知道什么樣的人才才是社會(huì)所真正需要的人才，并以此為方向，開(kāi)展對(duì)學(xué)生的教育工作，還應(yīng)該具備一定的創(chuàng)新精神，不能一直使用傳統(tǒng)的填鴨式教育方式。此外，還應(yīng)該認(rèn)識(shí)到終身學(xué)習(xí)，活到老、學(xué)到老的重要性，能不斷的充實(shí)自己，完善自身的學(xué)科知識(shí)。在現(xiàn)代化的信息社會(huì)之中，教師還應(yīng)該能夠熟練的運(yùn)用現(xiàn)代化的技術(shù)手段為自己的教學(xué)工作服務(wù)。要嚴(yán)格的要求自己，艱苦奮斗，以身作則。

教育教學(xué)的基本素質(zhì)

教師的首要任務(wù)是教學(xué)，教學(xué)的過(guò)程是教師根據(jù)教學(xué)大綱，有前瞻性、有目的性的向?qū)W生來(lái)傳達(dá)和講解科學(xué)文化知識(shí)的過(guò)程。作為青年教師來(lái)講，要完成這個(gè)任務(wù)，就必須要由衷的熱愛(ài)鉆研科學(xué)知識(shí)，對(duì)自己的教學(xué)內(nèi)容有深入透徹的了解，能夠認(rèn)真的備課和講授，對(duì)課堂的教學(xué)內(nèi)容可以做到良好的組織，對(duì)教學(xué)的結(jié)果能夠做到科學(xué)有效的檢查，要有創(chuàng)新觀念和創(chuàng)新意識(shí)，并在這種意識(shí)的指導(dǎo)下開(kāi)展自己的教學(xué)工作。

良好的語(yǔ)言表達(dá)能力

無(wú)論現(xiàn)代化教學(xué)手段多么的發(fā)達(dá)，在當(dāng)下的課堂教學(xué)過(guò)程中，教師還必須要依靠語(yǔ)言來(lái)向?qū)W生傳達(dá)教學(xué)內(nèi)容，從這個(gè)角度來(lái)看，良好的語(yǔ)言表達(dá)能力對(duì)于教師的教學(xué)成效來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，而且，教師的語(yǔ)言表達(dá)能力，還與他們的個(gè)人修養(yǎng)、道德水平有著極其緊密的關(guān)系，間接地對(duì)整個(gè)社會(huì)的文明和風(fēng)尚也有著影響作用。教師的這種依靠口授來(lái)進(jìn)行的工作特點(diǎn)，決定了他們必須扎扎實(shí)實(shí)的提高自身的語(yǔ)言表達(dá)能力。良好的語(yǔ)言表達(dá)能力，或者說(shuō)語(yǔ)言道德修養(yǎng)主要體現(xiàn)在能夠以理服人、以情動(dòng)人，還能夠引人入勝，吸引聽(tīng)眾的興趣，使對(duì)方在自己的引導(dǎo)下高效的開(kāi)展學(xué)習(xí)。[1]

積極有效的交流能力

教師的職業(yè)特點(diǎn)決定了他們并不是單單面對(duì)在課堂上聽(tīng)講的學(xué)生，還必須要面對(duì)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、辦公室的其他同事、學(xué)生的家長(zhǎng)等等。如何積極有效的處理這些關(guān)系，取得他們的支持和理解，對(duì)于教學(xué)的成效發(fā)揮也有著非常重要的意義。這種交流能力的提升主要依靠教師要做到從內(nèi)心深處熱愛(ài)本職工作、熱愛(ài)學(xué)生，能夠很好的尊重學(xué)生的家長(zhǎng)，可以團(tuán)結(jié)同事，善于與他們進(jìn)行合作等等。

健康的生理和心理

健康的體魄和良好的心理素者也是青年教師能夠順利有效的開(kāi)展教學(xué)工作的重要組成部分，教師要以身作則，要注重通過(guò)多種手段完善自己的心理素質(zhì)，從而率先垂范的指導(dǎo)學(xué)生，完成教學(xué)工作。

轉(zhuǎn)變思想，提高認(rèn)識(shí)，關(guān)注青年教師的發(fā)展

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷向前發(fā)展，各個(gè)行業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)也越來(lái)越趨向于白熱化發(fā)展，人們也面臨著越來(lái)越大的生存壓力，這些壓力往往給正常的工作帶來(lái)很大的困擾，作為青年教師來(lái)講，更是如此，由于入行不久，薪資水平并不理想，面臨著極其大的生存壓力，往往會(huì)對(duì)他們的教學(xué)工作產(chǎn)生很大的影響，作為教學(xué)管理者來(lái)講，必須要注意到這個(gè)方面，從根本上提高他們的薪資待遇和社會(huì)地位，免除他們的后顧之憂。從另一方面來(lái)講，青年教師對(duì)于教學(xué)工作往往有很大的激情，但是在實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上卻非常缺乏，所以他們也往往需要一些有經(jīng)驗(yàn)的老教師的指導(dǎo)和關(guān)心?？傮w來(lái)講，管理者要真切的關(guān)注他們的生活，發(fā)揮工會(huì)的積極作用，為青年教師解決實(shí)際問(wèn)題，要為他們創(chuàng)造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，鼓勵(lì)他們創(chuàng)新，使他們對(duì)本職工作、對(duì)學(xué)校能夠產(chǎn)生一定的歸屬感，然后以百倍的熱情積極地投入到教學(xué)工作之中去。[2]

創(chuàng)造良好的人文環(huán)境，改善職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)環(huán)境

環(huán)境對(duì)于人才的培養(yǎng)有著極其重要的決定性作用，青年教師職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)也與周?chē)沫h(huán)境有著非常直接的作用，從這個(gè)角度出發(fā)，相關(guān)的管理人員要致力于改善教學(xué)的大環(huán)境，以此來(lái)為提高青年教師的素質(zhì)創(chuàng)造良好的發(fā)展環(huán)境。這種教學(xué)大環(huán)境主要包括全校范圍的有利于提高職業(yè)道德水平的人文環(huán)境，舒適的生活環(huán)境等等。一個(gè)有著良好的校風(fēng)和和諧自然的人際環(huán)境的校園對(duì)于提升青年教師的職業(yè)素養(yǎng)有著非常直接的影響作用。

加強(qiáng)自主能動(dòng)性，充實(shí)和完善自我

篇2

高等師范院校的主要任務(wù)是面向基礎(chǔ)教育尤其是貧困地區(qū)輸送合格的師資，注入新鮮血液、傳送先進(jìn)教育理念、提高基礎(chǔ)教育質(zhì)量。學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)工程是近幾年大學(xué)教師教育的一項(xiàng)重大舉措。通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)，高校可了解到基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀，并根據(jù)社會(huì)需要調(diào)整各專(zhuān)業(yè)的教學(xué)計(jì)劃和人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)更多社會(huì)需要的應(yīng)用型人才。

一、師范專(zhuān)業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的可行陛

(一)頂崗實(shí)習(xí)與短期實(shí)習(xí)的差異

學(xué)生“頂崗實(shí)習(xí)”具體來(lái)說(shuō)是指專(zhuān)科生經(jīng)過(guò)二年及本科生經(jīng)過(guò)三年在校學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)后，專(zhuān)科生第三學(xué)期，本科生第五學(xué)期在專(zhuān)業(yè)教師和實(shí)習(xí)學(xué)校導(dǎo)師的指導(dǎo)下，以教師的身份，在實(shí)習(xí)學(xué)校定崗工作。在實(shí)習(xí)期間學(xué)生的日常工作程序、崗位要求、管理制度與該學(xué)校教師完全等同，承擔(dān)工作崗位規(guī)定的責(zé)任和義務(wù)。短期實(shí)習(xí)多集中在城鎮(zhèn)地區(qū)，最多兩個(gè)月，學(xué)生還沒(méi)有完全適應(yīng)工作崗位，來(lái)不及角色轉(zhuǎn)換，還未廣泛地了解到自己的學(xué)生，就如“走馬觀花”一樣，實(shí)習(xí)期限就到了。這樣，實(shí)習(xí)單位也感覺(jué)到這短暫的實(shí)習(xí)擾亂了他們的整個(gè)教學(xué)計(jì)劃，對(duì)實(shí)習(xí)生的教學(xué)效果存在顧慮。既然學(xué)生是完成實(shí)習(xí)任務(wù)，實(shí)習(xí)單位也就應(yīng)付了事。有的學(xué)校甚至只允許實(shí)習(xí)生上一兩次課，其余時(shí)間實(shí)習(xí)生就只能限于聽(tīng)課，幫導(dǎo)師改作業(yè)，輔導(dǎo)學(xué)生，根本得不到實(shí)際的教學(xué)鍛煉，更談不上有所收獲了。甚至有些分散實(shí)習(xí)的學(xué)生根本沒(méi)有參加實(shí)習(xí)，只是找個(gè)學(xué)校在實(shí)習(xí)鑒定表上蓋個(gè)章就完事了。而頂崗實(shí)習(xí)的時(shí)間最少是一學(xué)期甚至更長(zhǎng)，這樣學(xué)生就能全身心地投入到教學(xué)實(shí)踐中，能在長(zhǎng)期的實(shí)習(xí)工作中更好地總結(jié)教育教學(xué)規(guī)律，更深入地了解所實(shí)習(xí)班級(jí)學(xué)生的個(gè)體情況，更持久地向?qū)熀推渌鼉?yōu)秀的中小學(xué)教師學(xué)習(xí)豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更重要的是能讓實(shí)習(xí)單位從心里上樂(lè)意接受實(shí)習(xí)生，放心地將教學(xué)任務(wù)和班級(jí)管理工作交與他們，并給與熱心地指導(dǎo)。頂崗實(shí)習(xí)多是在農(nóng)村地區(qū)，不但鍛煉了學(xué)生的各方面能力，培養(yǎng)了其吃苦耐勞、樂(lè)于奉獻(xiàn)的品質(zhì)，而且還提高了農(nóng)村地區(qū)的基礎(chǔ)教育質(zhì)量。

(二)頂崗實(shí)習(xí)是深化師范院校教學(xué)改革的需要

師范教育具有極強(qiáng)的實(shí)踐性，教學(xué)實(shí)習(xí)是師范院校大學(xué)生學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。過(guò)去由于受計(jì)劃經(jīng)濟(jì)和傳統(tǒng)辦學(xué)模式的束縛，沒(méi)有從根本上解決學(xué)校教育與社會(huì)需求，學(xué)校人才培養(yǎng)模式與社會(huì)實(shí)踐脫節(jié)的問(wèn)題，出現(xiàn)了社會(huì)需要大量人才而畢業(yè)生就業(yè)壓力大的矛盾，通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)，高?？蓮姆答佇畔⒅辛私獾睫r(nóng)村基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀并按照社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的要求，調(diào)整專(zhuān)業(yè)，修改各專(zhuān)業(yè)的教學(xué)計(jì)劃和人才培養(yǎng)方案，整合教育資源，突出專(zhuān)業(yè)特色。

(三)頂崗實(shí)習(xí)是支援基礎(chǔ)教育、轉(zhuǎn)變學(xué)生就業(yè)觀念的需要

貧困地區(qū)學(xué)校師資嚴(yán)重短缺，數(shù)量不足，結(jié)構(gòu)不合理，主要是學(xué)歷偏低：教師的主要來(lái)源是以前的中等師范生和高中畢業(yè)的代課教師，合格的大專(zhuān)生很少。由于農(nóng)村地區(qū)]資金短缺，教學(xué)設(shè)備較差，許多教師不懂現(xiàn)代教育技術(shù)。不注重學(xué)生運(yùn)用知識(shí)能力的培養(yǎng)，還是老一套的“灌輸式”教學(xué)法。這些都制約了農(nóng)村教育的發(fā)展。頂崗實(shí)習(xí)生給貧困地區(qū)的基礎(chǔ)教育輸人了新鮮血液，促進(jìn)了農(nóng)村中學(xué)教師人力資源的合理配置和基礎(chǔ)教育質(zhì)量的提高，有力地支援了農(nóng)村基礎(chǔ)教育事業(yè)。另外，大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)雖然能夠適應(yīng)基礎(chǔ)教育的要求，但缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不了解貧困地區(qū)的教育現(xiàn)狀，對(duì)農(nóng)村教育缺乏足夠的認(rèn)識(shí)。一方面學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)難，另一方面害怕吃苦受累，寧愿在城里失業(yè)，也不愿意到條件差一點(diǎn)的地方任教，認(rèn)為到了那些偏僻貧困地區(qū)就是沒(méi)有前途。錯(cuò)誤的就業(yè)觀念使得社會(huì)就業(yè)壓力問(wèn)題長(zhǎng)期難以得到解決。

二、頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程的操作與管理

(一)充分做好頂崗實(shí)習(xí)的準(zhǔn)備工作

1．高度重視，加大投入，齊抓共管

實(shí)習(xí)工作是大學(xué)教師教育中最關(guān)鍵的一環(huán)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)高度重視，加大國(guó)家對(duì)頂崗實(shí)習(xí)生優(yōu)惠政策的宣傳，在實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)上加大投入。多開(kāi)設(shè)不同專(zhuān)業(yè)的選修課拓寬學(xué)生視野，豐富學(xué)生知識(shí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和艱苦樸素的優(yōu)良作風(fēng)；院系領(lǐng)導(dǎo)和廣大教師高度重視，設(shè)置專(zhuān)職教師及專(zhuān)門(mén)的管理小組負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)工作，深入細(xì)致地開(kāi)展頂崗實(shí)習(xí)前的教育和培訓(xùn)工作，讓學(xué)生明確實(shí)習(xí)的目的、責(zé)任、義務(wù)和權(quán)利，注重安全教育。在教育過(guò)程中，要特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間所具有的雙重身份，既是學(xué)校學(xué)生又是實(shí)習(xí)員工，為此，必須接受實(shí)習(xí)單位與學(xué)校的雙重管理，并要求學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)單位的管理制度，對(duì)實(shí)習(xí)單位和自己的工作崗位有較清醒的認(rèn)識(shí)，縮短不適應(yīng)期；教師在課堂上要注重教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新、運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

2．加強(qiáng)師德教育，提高學(xué)生的思想素質(zhì)

注重將高校日常德育工作延續(xù)到實(shí)習(xí)期間，將實(shí)習(xí)作為學(xué)校德育工作的重要環(huán)節(jié)，根據(jù)實(shí)習(xí)活動(dòng)實(shí)習(xí)生是教師身份的特點(diǎn)，堅(jiān)持以教師職業(yè)道德教育為重點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想政治教育，努力將學(xué)生培養(yǎng)成為具備良好的思想政治素質(zhì)、職業(yè)道德、健康心理和創(chuàng)新精神的優(yōu)秀人才。堅(jiān)持把職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)道德培養(yǎng)緊密結(jié)合起來(lái)，注重加強(qiáng)“學(xué)高為師、身正為范、服務(wù)學(xué)生、奉獻(xiàn)社會(huì)”的思想教育，加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)意識(shí)；加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的法制教育和行為規(guī)范教育，增強(qiáng)學(xué)生自我教育、自我管理的意識(shí)和實(shí)際能力；自覺(jué)提高教師職業(yè)道德修養(yǎng)，主動(dòng)適應(yīng)工作崗位對(duì)高素質(zhì)人才的實(shí)際需求。

3．實(shí)行“雙導(dǎo)師制”，嚴(yán)格把關(guān)學(xué)生的試講工作

所謂雙導(dǎo)師制是指學(xué)生在實(shí)習(xí)前接受學(xué)校指定專(zhuān)業(yè)教師的指導(dǎo)，實(shí)習(xí)期間則由專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師和實(shí)習(xí)單位導(dǎo)師共同負(fù)責(zé)該生實(shí)習(xí)工作的指導(dǎo)。為了切實(shí)提高頂崗實(shí)習(xí)的效果，可將學(xué)生分成五至八人一個(gè)小組，每組由系上選拔一名教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)雄厚的教師擔(dān)任導(dǎo)師。首先，導(dǎo)師要給學(xué)生講解課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，讓學(xué)生了解教學(xué)中一些靈活的技巧。分析中學(xué)新教材，研究學(xué)科教學(xué)論。講解教師的著裝要求，規(guī)范教態(tài)。指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)規(guī)范的教案、板書(shū)，組織教學(xué)活動(dòng)，處理課堂中出現(xiàn)的突發(fā)事件等。其次，導(dǎo)師上示范課并根據(jù)教學(xué)效果剖析自己設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的理由，引導(dǎo)學(xué)生分析本堂課的優(yōu)缺點(diǎn)，讓學(xué)生從示范課中真正學(xué)到一些知識(shí)。然后，組織學(xué)生的試講工作。對(duì)待試講，導(dǎo)師一定要認(rèn)真負(fù)責(zé)，嚴(yán)格把關(guān)。對(duì)待學(xué)生講課中出現(xiàn)的問(wèn)題要耐心地給予解決的方法，批評(píng)學(xué)生要恰如其分，真正做到提高學(xué)生的教學(xué)技能。最后，學(xué)校導(dǎo)師帶領(lǐng)學(xué)生到實(shí)習(xí)單位見(jiàn)習(xí)一周。同一堂課，不同教師的教法是各有千秋，所以專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師和實(shí)習(xí)導(dǎo)師要交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及實(shí)習(xí)生的個(gè)體情況，和學(xué)生一起深入到實(shí)習(xí)導(dǎo)師的課堂，學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)技能，回校后再讓學(xué)生研究自己的試講教案，對(duì)試講過(guò)程重新分析乃至于設(shè)計(jì)。利用微格教學(xué)技能錄制優(yōu)秀生的試講過(guò)程并在校園教學(xué)網(wǎng)上，供學(xué)生相互借鑒學(xué)習(xí)。

(二)嚴(yán)格實(shí)習(xí)過(guò)程的管理

1．高校要完善實(shí)習(xí)管理機(jī)制，加強(qiáng)各環(huán)節(jié)的動(dòng)態(tài)管理學(xué)校要設(shè)立由教務(wù)處牽頭，系領(lǐng)導(dǎo)主要負(fù)責(zé)，專(zhuān)業(yè)教師和帶隊(duì)教師具體實(shí)施工作的頂崗實(shí)習(xí)管理機(jī)構(gòu)，充實(shí)專(zhuān)兼職教師，為實(shí)習(xí)提供組織保證。制定和完善實(shí)習(xí)管理制度，特別是要建立完善的實(shí)習(xí)信息交流系統(tǒng)。選派思想素質(zhì)好、經(jīng)驗(yàn)豐富、專(zhuān)業(yè)水平高、管理能力強(qiáng)的實(shí)習(xí)管理人員和指導(dǎo)教師，深人到實(shí)習(xí)單位具體管理和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行崗

位實(shí)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)期間各個(gè)環(huán)節(jié)的動(dòng)態(tài)管理，實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組要定期到實(shí)習(xí)單位巡回檢查實(shí)習(xí)工作，了解學(xué)生的實(shí)習(xí)效果，并與實(shí)習(xí)學(xué)校定期召開(kāi)實(shí)習(xí)交流會(huì)，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)溫暖寬松的實(shí)習(xí)環(huán)境。帶隊(duì)教師經(jīng)常深入學(xué)生宿舍關(guān)心學(xué)生生活，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，組織學(xué)生寫(xiě)好實(shí)習(xí)日志、心得，鼓勵(lì)學(xué)生以實(shí)習(xí)為主題相互交流經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師要深入學(xué)生課堂，關(guān)注學(xué)生的課堂效益，不斷提高學(xué)生的教學(xué)技能和運(yùn)用知識(shí)的能力。專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師與實(shí)習(xí)單位導(dǎo)師及學(xué)生要多交流，共同幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并采取切實(shí)措施及時(shí)解決，以確保實(shí)習(xí)質(zhì)量。這樣也有利于導(dǎo)師們?cè)诮窈蠼虒W(xué)中完善教學(xué)內(nèi)容和方法。

2．要突出實(shí)習(xí)單位對(duì)實(shí)習(xí)生的管理

高校在實(shí)習(xí)階段要讓實(shí)習(xí)單位充分擁有對(duì)學(xué)生的管理權(quán)，力戒培養(yǎng)單位與用人單位在雙重管理中發(fā)生指令上的沖突，給學(xué)生造成專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐兩方面無(wú)所適從的局面。因此，培養(yǎng)單位要將主要的管理權(quán)放給用人單位，自己只扮演“配角”。用人單位像對(duì)待自己的員工一樣，給予相關(guān)的福利待遇，嚴(yán)格按照本校的規(guī)章制度將實(shí)習(xí)效果切實(shí)納入學(xué)校的成績(jī)考核，自行處理發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題并及時(shí)反饋給帶隊(duì)教師，兩者互相協(xié)調(diào)，共同完善實(shí)習(xí)考核評(píng)價(jià)機(jī)制，主要由實(shí)習(xí)單位完成對(duì)實(shí)習(xí)成績(jī)的評(píng)定。兩者一起幫助學(xué)生逐步提高。這樣，學(xué)生才能以“主人翁”的身份，積極主動(dòng)地參加單位的教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

(三)做好學(xué)生回校后的實(shí)結(jié)交流工作

經(jīng)過(guò)半年的頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生們帶回了他們?cè)趯?shí)習(xí)期間所寫(xiě)的實(shí)習(xí)日記，許多同學(xué)還帶回了學(xué)生們贈(zèng)送的照片、物等，帶回了一個(gè)個(gè)催人淚下的感人故事。學(xué)生們將實(shí)習(xí)中的心得體會(huì)、發(fā)現(xiàn)的新問(wèn)題、解決的方案、還存在的顧慮和疑難等都認(rèn)真地記錄了下來(lái)。以實(shí)習(xí)點(diǎn)為小組，實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師與專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生相互探討，總結(jié)教學(xué)實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，交流班級(jí)管理方法，再由小組長(zhǎng)總結(jié)成實(shí)習(xí)報(bào)告，在實(shí)結(jié)大會(huì)上匯報(bào)本小組的實(shí)習(xí)所得。這樣把這些現(xiàn)象和問(wèn)題帶到理論學(xué)習(xí)的領(lǐng)域來(lái)討論，激發(fā)了他們崇尚科學(xué)、探索創(chuàng)新的精神。也有利于學(xué)校深入了解在實(shí)習(xí)計(jì)劃、實(shí)習(xí)操作管理、課堂教學(xué)等方面存在的問(wèn)題并及時(shí)作相應(yīng)的調(diào)整。

三、頂崗實(shí)習(xí)工作的實(shí)踐效果

(一)頂崗實(shí)習(xí)提高了實(shí)習(xí)生的綜合能力素質(zhì)

實(shí)習(xí)生將在校學(xué)習(xí)的理論知識(shí)融入到實(shí)習(xí)教學(xué)與班級(jí)管理實(shí)踐中，在此過(guò)程中，從多角度全面提高教育教學(xué)能力和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。師范生圍繞頂崗實(shí)習(xí)的各項(xiàng)任務(wù)，在長(zhǎng)達(dá)一個(gè)學(xué)期的頂崗實(shí)踐中，有的學(xué)生在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，還組織了一些大型的文藝匯演、演講比賽、創(chuàng)辦了校報(bào)。在實(shí)踐中發(fā)掘自己各方面的潛能，為將來(lái)自主創(chuàng)業(yè)積累了必要的資本。有利于培養(yǎng)其職業(yè)能力，為將來(lái)走向社會(huì)參與人才競(jìng)爭(zhēng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過(guò)頂崗實(shí)踐中擔(dān)任實(shí)習(xí)班主任，學(xué)生學(xué)會(huì)了換位思考，能針對(duì)中學(xué)生的心理特點(diǎn)想出有效的管理方法，提升了實(shí)習(xí)生的教育能力。通過(guò)實(shí)習(xí)，學(xué)生經(jīng)歷了從學(xué)生到老師再到學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換，經(jīng)歷了知識(shí)從理論到實(shí)踐再到理論的過(guò)程，對(duì)教師職業(yè)，理論學(xué)習(xí)、自我認(rèn)識(shí)都達(dá)到了一個(gè)新的高度。目在組織教學(xué)、知識(shí)運(yùn)用、語(yǔ)言表達(dá)方面有了明顯提高。通過(guò)艱苦鍛煉，讓學(xué)生切身體會(huì)到我國(guó)城鄉(xiāng)教育的巨大差異，進(jìn)一步思考自我?jiàn)^斗目標(biāo)與國(guó)家發(fā)展的內(nèi)在關(guān)系，徹底重塑了學(xué)生以前的價(jià)值觀體系。

(二)頂崗實(shí)習(xí)有利于師范院校教師實(shí)踐教育模式的改革

當(dāng)前，用人單位尤其是各基層中學(xué)，特別重視師范大學(xué)生的能力素質(zhì)，因此，加強(qiáng)和改進(jìn)教師教育的實(shí)踐環(huán)節(jié)，已成為擺在各師范院校面前的共同課題。但是，因高校連年擴(kuò)招等客觀原因，實(shí)踐教學(xué)部分的比重被弱化，其內(nèi)在價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義并沒(méi)有得到許多師范院校的重視，甚至出現(xiàn)了走過(guò)場(chǎng)的現(xiàn)象。造成實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀與社會(huì)要求相距甚遠(yuǎn)，學(xué)生在頂崗實(shí)踐過(guò)程中，了解基礎(chǔ)教育，了解教師崗位，將理論知識(shí)與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和理論發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題并解決問(wèn)題。所以頂崗實(shí)習(xí)恰恰在實(shí)踐層面為學(xué)校提供了對(duì)師范生進(jìn)行實(shí)踐培養(yǎng)的有效模式。實(shí)習(xí)生和實(shí)習(xí)單位的信息反饋是我們檢查專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案和人才培養(yǎng)模式的最好參照。

(三)轉(zhuǎn)變了大學(xué)生就業(yè)觀念，拓展了就業(yè)渠道

通過(guò)頂崗基層實(shí)踐鍛煉，大學(xué)生們親身感受到農(nóng)村條件的艱苦和基礎(chǔ)教育的落后，增進(jìn)了大學(xué)生對(duì)貧困地區(qū)、農(nóng)村教育的感情，培養(yǎng)了他們的奉獻(xiàn)精神。另外，通過(guò)頂崗實(shí)踐，幫助實(shí)習(xí)生更好地給自己定位，加強(qiáng)心理培訓(xùn)，調(diào)整自己“眼高手低”的普遍現(xiàn)象。許多同學(xué)認(rèn)識(shí)到，畢業(yè)后到農(nóng)村工作未嘗不是一個(gè)理想的選擇，在那里更能體現(xiàn)大學(xué)生的價(jià)值和作用。有的學(xué)生下定決心要服務(wù)于基礎(chǔ)教育，要改變貧困地區(qū)的落后面貌。部分學(xué)生實(shí)習(xí)返校就帶回了就業(yè)合同，所以頂崗實(shí)習(xí)在一定程度上轉(zhuǎn)變了大學(xué)生的就業(yè)觀念，提供了更多的就業(yè)崗位。

四、進(jìn)一步深化頂崗實(shí)習(xí)的思考

從多年頂崗實(shí)習(xí)反饋的信息中發(fā)現(xiàn)，頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中也還有一些亟待解決的問(wèn)題。就學(xué)生而言：部分實(shí)習(xí)單位地處偏遠(yuǎn)，交通閉塞之處，生活條件較艱苦，就有學(xué)生出現(xiàn)了畏難情緒；有的單位管理較嚴(yán)格，并且只是象征性地支付了一點(diǎn)報(bào)酬，出現(xiàn)了學(xué)生鬧情緒的現(xiàn)象；就校方而言：由于專(zhuān)職教師較少，實(shí)習(xí)點(diǎn)分布面較廣，管理難度較大。就實(shí)習(xí)單位而言：部分實(shí)習(xí)單位錯(cuò)誤地將實(shí)習(xí)生當(dāng)成了廉價(jià)勞動(dòng)力使用；對(duì)指導(dǎo)教師沒(méi)有進(jìn)行嚴(yán)格的選拔，導(dǎo)致了導(dǎo)師參與指導(dǎo)工作不夠，缺乏熱心和責(zé)任感，把學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)當(dāng)作自己休假的好時(shí)機(jī)。高師院校的辦學(xué)體系和培養(yǎng)模式的缺失，還不能完全適應(yīng)基礎(chǔ)教育的需要，有些教材內(nèi)容陳舊老化，滯后于基礎(chǔ)教育改革的發(fā)展，還需要強(qiáng)化以下環(huán)節(jié)：

(一)深化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的師范技能

要進(jìn)一步強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，增加實(shí)踐教學(xué)在整個(gè)課程設(shè)置中的比重?？梢苑蛛A段進(jìn)行師范技能培訓(xùn)，如：一年級(jí)要加強(qiáng)普通話、三筆字、簡(jiǎn)筆畫(huà)的訓(xùn)練。豐富學(xué)生課外活動(dòng)，由技能教研室牽頭，定期舉行系級(jí)板書(shū)競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生的中英文板書(shū)流暢、美觀；二年級(jí)要鉆研教法，分析中學(xué)新教材，研究基礎(chǔ)教育改革動(dòng)向，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念。日學(xué)會(huì)現(xiàn)代教育技術(shù)，善于利用互聯(lián)網(wǎng)上提供的教育資源，能使用多媒體及微格教學(xué)。三年級(jí)時(shí)，專(zhuān)科生頂崗實(shí)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)本科生的師德教育，利用網(wǎng)絡(luò)培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)一步強(qiáng)化師范技能，在專(zhuān)業(yè)教師指導(dǎo)下試講，到中小學(xué)見(jiàn)習(xí)，吸取其他教師豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

(二)頂崗實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文設(shè)計(jì)有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生的科研能力

大學(xué)生除了應(yīng)該掌握牢固的專(zhuān)業(yè)知識(shí)以外，還應(yīng)該具備一定的科研能力。畢業(yè)論文設(shè)計(jì)及答辯，是大學(xué)生在掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的理論知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用，是大學(xué)生畢業(yè)前必須經(jīng)歷的一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。因此，要指導(dǎo)畢業(yè)生將頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文設(shè)計(jì)密切結(jié)合，將親身實(shí)踐上升到理論高度，實(shí)現(xiàn)真正的理論聯(lián)系實(shí)際，有效地進(jìn)行畢業(yè)論文設(shè)計(jì)就顯得尤為重要。實(shí)踐證明，頂崗實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)的有機(jī)結(jié)合，不但可以提高學(xué)生的理論與實(shí)踐水平，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)及其應(yīng)用能力，同時(shí)提高了學(xué)生的科研能力。

篇3

新課程是學(xué)生發(fā)展的最大機(jī)遇，同時(shí)，新課程也是教師發(fā)展的重要機(jī)遇。作為新世紀(jì)我國(guó)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的第一次重大改革，新課程對(duì)教師生存狀態(tài)的沖擊是巨大的，在新課程形勢(shì)下，教師的角色發(fā)生了巨大的變化，教師不再是傳統(tǒng)的知識(shí)傳播者，而是學(xué)生成長(zhǎng)的知心人，學(xué)生發(fā)展的引路人，學(xué)生潛能的開(kāi)發(fā)者，課程改革的研究者，教學(xué)藝術(shù)的探索者。迅速轉(zhuǎn)變觀念，提高專(zhuān)業(yè)水平，迎接新課程的挑戰(zhàn)是每一位教師無(wú)法回避的現(xiàn)實(shí)。然而，在基礎(chǔ)教育新課程改革蓬勃開(kāi)展的今天，農(nóng)村初中歷史教師的現(xiàn)狀卻不容樂(lè)觀，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村初中歷史教師的自我發(fā)展，提高農(nóng)村初中歷史教師的素質(zhì)勢(shì)在必行。

一、農(nóng)村初中歷史教師現(xiàn)狀分析

1.各校重視程度不夠，師資力量薄弱

歷史教育的重要性不言而喻，在此不必贅述。但在實(shí)際工作中，歷史作為一門(mén)社會(huì)學(xué)科，在中學(xué)教學(xué)過(guò)程特別是初中階段一直未引起應(yīng)有的重視，作為中考當(dāng)中進(jìn)行開(kāi)卷考試，且在與政治課進(jìn)行合卷時(shí)只占總分的30℅的歷史科，引不起學(xué)生和家長(zhǎng)的重視，學(xué)校在師資配備和教師培訓(xùn)方面也將其放在陪襯位置，即使是師范院校歷史專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的教師，也往往兼任著政治、語(yǔ)文等其他科目。長(zhǎng)期以來(lái)，歷史教師普遍缺乏，好多學(xué)校的歷史教學(xué)由課時(shí)量達(dá)不到規(guī)定要求的其他科目的教師兼任，以達(dá)到滿工作量的要求?；蛴杉磳⑼诵莸睦辖處煋?dān)任，這些教師大多未經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)，他們?nèi)狈Ρ匾睦碚撍仞B(yǎng)，對(duì)理論的學(xué)習(xí)研究不積極，不接觸歷史教學(xué)理論，也就無(wú)法從理論角度來(lái)審視、指導(dǎo)、改進(jìn)自己的教學(xué)。其中有部分教師，由于對(duì)教材的生疏，甚至把握不了所教內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及教學(xué)要求。對(duì)于現(xiàn)代教育技術(shù)裝備的使用知識(shí)，許多歷史教師可以說(shuō)是知之甚少，更談不上運(yùn)用。

2.教學(xué)觀念落后，教學(xué)方式陳舊

農(nóng)村初中歷史教師絕大多數(shù)是從舊教材，并且是從其他學(xué)科的舊教材中成長(zhǎng)起來(lái)的，舊教材、舊教法在他們腦子里打上了很深的烙印。長(zhǎng)期以來(lái)基礎(chǔ)教育重知識(shí)、輕能力，重結(jié)果、輕過(guò)程，重成績(jī)、輕方法。廣大教師形成了只要把課本中的知識(shí)無(wú)保留、無(wú)差錯(cuò)地傳授給學(xué)生就完成了教學(xué)任務(wù)的觀念。在歷史教學(xué)中，忽視歷史的情感態(tài)度、價(jià)值觀等在內(nèi)的情感目標(biāo)的培養(yǎng)。學(xué)生歷史學(xué)得好不好，關(guān)鍵是看其記憶力強(qiáng)不強(qiáng)，會(huì)不會(huì)背，他們難以參與課堂活動(dòng)，很少，甚至沒(méi)有問(wèn)難、質(zhì)疑的機(jī)會(huì)，無(wú)法體會(huì)到歷史是一門(mén)充滿活力、思維性很強(qiáng)的學(xué)科。這些都不符合新課程的改革要求，極大地影響學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，影響歷史教學(xué)質(zhì)量。

3.教學(xué)條件簡(jiǎn)陋，教學(xué)環(huán)境差

農(nóng)村中學(xué)普遍班額大，歷史教師又缺乏，教師授課任務(wù)重，按教育行政部門(mén)要求，史地生等學(xué)科教師任課要達(dá)到每周15或16課節(jié)，教師疲命于常規(guī)教學(xué)及應(yīng)付名目繁多的檢查，很少能留出時(shí)間去給自己充電，加之受地域條件的限制，無(wú)從接觸新的教學(xué)理念、教學(xué)方法，更談不上去實(shí)踐運(yùn)用了。農(nóng)村初級(jí)中學(xué)教學(xué)設(shè)備較差，這是有目共睹的事實(shí)。有的學(xué)校甚至長(zhǎng)期沒(méi)有歷史掛圖，沒(méi)有幻燈、錄相器材，就算現(xiàn)在在上級(jí)教育行政部門(mén)要求和幫助下，個(gè)別學(xué)校裝備了一、兩個(gè)多媒體教室，使用率也不高，同時(shí)還得優(yōu)先滿足其他科目的教學(xué)。所有這些，都給新課程改革的實(shí)施提出了新的課題。

面對(duì)新一輪基礎(chǔ)教育歷史課改，面對(duì)新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求，所有農(nóng)村初中歷史教師必須不斷學(xué)習(xí)，提高自身的知識(shí)和教學(xué)能力，必須努力實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展，積極應(yīng)對(duì)才能使新課改落到實(shí)處，才能真正做到使教學(xué)由“經(jīng)驗(yàn)型”向“科研型”轉(zhuǎn)化，使自己由“教書(shū)型”向“專(zhuān)家型”、“學(xué)者型”、“復(fù)合型”、“學(xué)習(xí)型”人才過(guò)渡。

三、提高農(nóng)村初中歷史教師自身素質(zhì)的途徑

（一）更新教育觀念，樹(shù)立自我發(fā)展的意識(shí)

歷史教師應(yīng)清醒地認(rèn)識(shí)到新課程改革是教師自身發(fā)展的重要機(jī)遇，更是一種嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。每一位歷史教師都必須樹(shù)立自我發(fā)展的意識(shí)，順應(yīng)時(shí)代的要求，主動(dòng)學(xué)習(xí)新課程的理論，努力提高自身素質(zhì)，積極投身于新課程改革實(shí)踐。《全日制義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》的總體思路是：“面向全體學(xué)生，使所有學(xué)生都能達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的目標(biāo)；高度尊重學(xué)生的個(gè)性，充分發(fā)揮學(xué)生自身的能力和特長(zhǎng)，為其主動(dòng)適應(yīng)未來(lái)社會(huì)打好基礎(chǔ)?！边@就要求我們歷史教師重新審視自己的角色定位。面對(duì)急劇變化的世界、眼花繚亂的信息、無(wú)孔不入的傳媒，教師在很大程度上與學(xué)生處在一個(gè)起跑線上，需要共同探索、共同發(fā)展，教學(xué)再也不是教與學(xué)的簡(jiǎn)單相加，而是教學(xué)雙方“交互主體”，教師和學(xué)生在人格上是完全平等的，教師只能是“平等中的首席”。

（二）積極參加培訓(xùn)和自我進(jìn)修，提高自身業(yè)務(wù)水平

歷史教師應(yīng)具有“專(zhuān)博結(jié)合、層次適中”的歷史專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，不能因教師本身的歷史功底而制約了歷史教學(xué)的深度和力度，不能因教師的知識(shí)面而限制了學(xué)生的視野，不能因教師的歷史素養(yǎng)而抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的情趣。首先，教師應(yīng)重視自我學(xué)歷的提高，積極參加函授、自考等學(xué)歷教育，加強(qiáng)歷史專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，如果沒(méi)有堅(jiān)實(shí)的歷史知識(shí)做后盾，那就談不上做一名合格的歷史教師。其次歷史教師除了精通通史之外，平日還應(yīng)該廣泛的結(jié)累知識(shí)，不斷擴(kuò)大知識(shí)領(lǐng)域，對(duì)與歷史相關(guān)的政治、語(yǔ)文、地理、民族知識(shí)也應(yīng)不斷學(xué)習(xí)吸收。歷史教師在具備了相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)之后，還應(yīng)大量學(xué)習(xí)、掌握、探索各種在歷史教育教學(xué)過(guò)程中必須用到的專(zhuān)門(mén)技能，如語(yǔ)言表達(dá)能力、板書(shū)設(shè)計(jì)與書(shū)寫(xiě)能力、運(yùn)用各種教學(xué)方法的能力、繪制圖表與使用直觀教具的能力、運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段的能力、組織課堂教學(xué)的能力、教學(xué)中的應(yīng)變能力（即教師的教學(xué)機(jī)智）等。歷史教師只有不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)，才能在新課程改革中勇立潮頭，在競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。再次，教師應(yīng)訂閱相關(guān)教育刊物，如《中學(xué)歷史教學(xué)》、《中學(xué)歷史教學(xué)參考》等雜志，了解本學(xué)科教育教學(xué)新特點(diǎn)，把握本學(xué)科教育教學(xué)發(fā)展新動(dòng)向。各級(jí)教育行政部門(mén)應(yīng)加大對(duì)歷史教師的培訓(xùn)力度，多給基層歷史教師提供一些參加各級(jí)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，教師本人也應(yīng)積極參加各級(jí)各類(lèi)新教材培訓(xùn)，參加新課程實(shí)驗(yàn)觀摩、研討活動(dòng)，努力提高自身業(yè)務(wù)水平。

（三）潛心教研，提高歷史教學(xué)水平

在歷史教學(xué)實(shí)踐中，歷史教師隨時(shí)都可能碰到教學(xué)工作中亟待解決的具體問(wèn)題，如歷史課上如何調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；快下課了而學(xué)生討論還沒(méi)有結(jié)束怎么辦？學(xué)生準(zhǔn)備的史料不夠完善還讓他們繼續(xù)展示嗎？如何把傳統(tǒng)教學(xué)與課改有機(jī)結(jié)合起來(lái)？等等。不少教師對(duì)解決這些問(wèn)題的思考不夠周密審慎，多為隨即思考，而不善做進(jìn)一步的思考和總結(jié)歸納。所以，有相當(dāng)多的歷史教師雖有相當(dāng)豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和很強(qiáng)的教學(xué)應(yīng)變能力，但卻很少把它作為一項(xiàng)專(zhuān)門(mén)問(wèn)題加以研究總結(jié)，而使自己寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不能得到認(rèn)可和推廣，長(zhǎng)期以往教師也會(huì)感到課堂教學(xué)枯燥無(wú)味，自身的理論素養(yǎng)也不易得到提高。

因此一定要加強(qiáng)教學(xué)研究，提高自身的研究素質(zhì)，積極參加教育教學(xué)科研活動(dòng)，參加校本研究活動(dòng)，主動(dòng)鉆研新課標(biāo)、新教材、新教法。教師應(yīng)依據(jù)總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合農(nóng)村初中歷史教學(xué)的實(shí)際，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織他們積極參與。農(nóng)村學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，教師要有足夠的耐心，克服新課程實(shí)施中的困難。教師還要認(rèn)真研究和實(shí)踐學(xué)習(xí)策略的教學(xué)，在豐富自己的陳述性知識(shí)及程序的同時(shí)，還要研究策略性知識(shí)，探討提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的途徑，從而為學(xué)生提供策略上的咨詢(xún)和指導(dǎo)。

篇4

“從歷史發(fā)展來(lái)看，教師是隨社會(huì)進(jìn)步而誕生的職業(yè)，教師素質(zhì)的提高是社會(huì)進(jìn)步的標(biāo)志，社會(huì)的持續(xù)進(jìn)步會(huì)導(dǎo)致教師素質(zhì)的不斷提高，從而推動(dòng)社會(huì)的持續(xù)發(fā)展。”1世紀(jì)將是一個(gè)相當(dāng)重視生命與化學(xué)的時(shí)代，化學(xué)在日常生活中的重要性日趨明朗，人類(lèi)對(duì)化學(xué)的求知欲也愈強(qiáng)，這種時(shí)展所帶來(lái)的沖擊力，提出了對(duì)化學(xué)教師的更高要求，“一個(gè)講臺(tái)，一段人生”，是講人類(lèi)的教學(xué)活動(dòng)便是一步復(fù)雜的人生史，是通過(guò)教師的精神活動(dòng)和實(shí)踐行為來(lái)實(shí)現(xiàn)的。我們把人的各種發(fā)展的心理和生理因素的總和。稱(chēng)之為“素質(zhì)”。那么，中學(xué)化學(xué)教師到底要具備什么樣的素質(zhì)呢?作為化學(xué)教師，這是我們應(yīng)該迫切要面對(duì)的問(wèn)題。

一、高尚的道德風(fēng)貌

(一)要樹(shù)立崇高的職業(yè)道德

職業(yè)道德是整個(gè)社會(huì)道德體系中的重要部分。職業(yè)道德是人們?cè)诼殬I(yè)活動(dòng)中處理個(gè)人與個(gè)人之間，個(gè)人與社會(huì)之間的關(guān)系的行為規(guī)范的總和，它是一定社會(huì)或階級(jí)對(duì)從事一定職業(yè)的人的所提出的道德要求，是社會(huì)道德在職業(yè)活動(dòng)中的具體表現(xiàn)。職業(yè)道德隨具體行業(yè)不同而不同，在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，競(jìng)爭(zhēng)和冒險(xiǎn)沖擊著各行各業(yè)的人群，教師的職業(yè)道德是教師素質(zhì)的基礎(chǔ)和重要組成部分。

“一個(gè)不熱愛(ài)自己職業(yè)的人，他是永遠(yuǎn)也干不好自己的工作的”，很多人都會(huì)有同感。只有當(dāng)你熱愛(ài)自己的職業(yè)，并把你全部的精力都投入到你的工作中去，你才會(huì)成功，也因此而實(shí)現(xiàn)你的價(jià)值和為社會(huì)做出貢獻(xiàn)。曾有一位老教師這樣說(shuō)道：“如果我有五次生命，我愿在講臺(tái)上站三百年”，這句話把教師的全部感情和價(jià)值觀都概括在里面了，那就是：熱愛(ài)本職工作、忠于職守；對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)。對(duì)人民負(fù)責(zé)；保證工作質(zhì)量，對(duì)技術(shù)精益求精；團(tuán)結(jié)合作，共同進(jìn)步。

(二)樹(shù)立良好的美德

千百年來(lái)，社會(huì)美德就在“家庭”與“事業(yè)”之間留下過(guò)許多的話題。社會(huì)是人的“事業(yè)”與“家庭”的集合體，作為教師，在學(xué)校里要充當(dāng)教師、同事、朋友等角色，在家庭又要充當(dāng)父母、兄姐、兒女等角色，怎樣完美的充當(dāng)這些角色呢?“家有老小，尊重關(guān)心長(zhǎng)輩，教育培養(yǎng)下輩，和睦共處家庭；校有學(xué)生、同事，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，真情相處同事朋友”，這便是一種美德。我們相信，只有在“愛(ài)事業(yè)、為事業(yè)”與“愛(ài)家、為家”的辯證統(tǒng)一時(shí)，才能給自己帶來(lái)進(jìn)步和發(fā)展。

(三)遵守社會(huì)公德

社會(huì)公德指的是社會(huì)公共道德。作為社會(huì)中的一員，你的言行舉止都會(huì)受到社會(huì)環(huán)境的制約和影響，反過(guò)來(lái)你的言行舉止也會(huì)反作用于社會(huì)環(huán)境，由于教師工作的最大特點(diǎn)就是以變化中的學(xué)生為工作對(duì)象，尤其是中學(xué)化學(xué)教師，其工作對(duì)象是15-18歲的青少年，這正是人生中身心變化最劇烈的年齡段，很容易接受新思想”，隨著改革開(kāi)放的推進(jìn)，各種思想也在相互滲透，面對(duì)復(fù)雜的社會(huì)形勢(shì)，我們的教師要身正為范，在社會(huì)公德方面作好楷模。

二、良好的認(rèn)知能力

(一)捕捉、判斷和組織信息的能力

化學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)科學(xué)，有其自身的特點(diǎn)：化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)；化學(xué)也是一門(mén)理論科學(xué)。化學(xué)的特點(diǎn)決定了在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，必須充分利用實(shí)驗(yàn)這一重要的教學(xué)方法，同時(shí)也要傳授和掌握抽象的化學(xué)概念、基本理論。在中學(xué)教學(xué)中傳播知識(shí)的途徑，有93％來(lái)自課堂教學(xué)，要把化學(xué)中千變?nèi)f化的東西傳授給學(xué)生，中間有一個(gè)信息傳遞的過(guò)程。一位化學(xué)教師應(yīng)該把有關(guān)信息，通過(guò)“捕捉——判斷——組織”后，采用一定的教學(xué)手段——模型、幻燈片、錄像教學(xué)帶等，把知識(shí)從“分散”到“集中”地傳授給學(xué)生。

作為化學(xué)教師，在捕捉、判斷和組織信息時(shí)，不妨從以下幾點(diǎn)人手：創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境；激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)；架設(shè)知識(shí)橋梁(一股是通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn))：組織解決問(wèn)題；重復(fù)知識(shí)訓(xùn)練；改組知識(shí)結(jié)構(gòu)：智能創(chuàng)新應(yīng)用。

(二)敏銳的感受和理解能力

1對(duì)前沿知識(shí)的敏銳感受和理解能力

“近代的化學(xué)(或?yàn)榭茖W(xué)的化學(xué))，其奠基的時(shí)代大約在18世紀(jì)中期到19世紀(jì)初期，自9世紀(jì)60年代元素周期律和19世紀(jì)到本世紀(jì)20年代電子、原子核的發(fā)現(xiàn)及有關(guān)理論的創(chuàng)立，到現(xiàn)代化學(xué)生命時(shí)代”，在只有150年的跨度里，化學(xué)這門(mén)學(xué)科的發(fā)展經(jīng)歷了改頭換面的變化。在如此快的發(fā)展步子中，我們的化學(xué)教師的那種“一本教案為一輩師”的思想落伍了。所以，我們的化學(xué)教師在教書(shū)育人的時(shí)候，仍要不停的學(xué)習(xí)和掌握新知識(shí)，并把這些新知識(shí)應(yīng)用到教學(xué)中去。

2對(duì)教學(xué)改革的敏銳感受和理解能力

教學(xué)改革包括以下熱內(nèi)容：課程標(biāo)準(zhǔn)改革；教材改革；教學(xué)方法改革；教學(xué)評(píng)價(jià)改革等。作為化學(xué)教師，應(yīng)該準(zhǔn)確地把握改革的方向，并認(rèn)真、有效地執(zhí)行，為把現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)推向一個(gè)新臺(tái)階而努力——即實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)現(xiàn)代化。

(三)正確把握并設(shè)計(jì)課堂教學(xué)情境的能力

在課堂教學(xué)中，教師并不是只要把要講的東西從一而終地講完就行了，教師除了需要認(rèn)真地教，還需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性去主動(dòng)的學(xué)，也就是說(shuō)在教學(xué)活動(dòng)中教師與學(xué)生要相互起作用(即“雙邊活動(dòng)”)。特別是化學(xué)課，一個(gè)化學(xué)反應(yīng)規(guī)律可以引導(dǎo)許多的化學(xué)反應(yīng)，如何在課堂中把這么多的化學(xué)反應(yīng)都讓學(xué)生牢牢掌握呢?這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)設(shè)計(jì)自己的教學(xué)情境，比如說(shuō)設(shè)問(wèn)、比喻、演示實(shí)驗(yàn)等，把學(xué)生帶到一種良好的氛圍中提高教學(xué)效果?，F(xiàn)代教學(xué)在這方面的研究，稱(chēng)為“師生共振教學(xué)”，也就是說(shuō)，課堂里教師在教，學(xué)生在學(xué)的過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生與教師的互動(dòng)作用，讓學(xué)生參與并“動(dòng)”起來(lái)，使其身心都受到影響。

(四)廣博的知識(shí)

實(shí)際上每類(lèi)知識(shí)之間都有一定的聯(lián)系的，就像自然界中由于萬(wàn)物之間相互作用，便有了生靈，未來(lái)社會(huì)的發(fā)展也是這樣，它要求自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)和科學(xué)技術(shù)的不斷融合，知識(shí)是包含在人的思維里的，廣博的知識(shí)能開(kāi)拓人的思維：“從思維角度分析，它能夠促進(jìn)人的描述能力、推理能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、領(lǐng)悟能力、創(chuàng)造能力。以及觀察、記憶、復(fù)述、表達(dá)、演繹、歸納、類(lèi)比、判斷、假說(shuō)、操作、分析、應(yīng)變、總結(jié)、感受、理解、內(nèi)化、遷移、設(shè)計(jì)、抉擇等各方面的能力”。教師要把知識(shí)傳授給學(xué)生，就要設(shè)計(jì)很多的情境，這就需要有比較全面的知識(shí)。學(xué)生也希望自己的老師象一部百科全書(shū)，在那里有取之不盡的精神食糧。

1廣博的化學(xué)學(xué)科知識(shí)。主要包括化學(xué)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)體系；化學(xué)實(shí)驗(yàn)理論知識(shí)；化學(xué)史知識(shí)；化學(xué)方法論知識(shí)等。2廣博的相關(guān)學(xué)科知識(shí)。主要包括物理、數(shù)學(xué)、生物、地理等理科方面的知識(shí)：較高的語(yǔ)文水平(主要指語(yǔ)言表達(dá)能力)：正在發(fā)展的其它學(xué)科知識(shí)——計(jì)算機(jī)技術(shù)和多媒體軟件程序方面的知識(shí)等。

3寬厚的教育科學(xué)理論知識(shí)。主要指教育學(xué)、心理學(xué)、教材教法、教育史等方面的知識(shí)。

4一定的哲學(xué)知識(shí)和邏輯知識(shí)。

(五)教學(xué)管理和教學(xué)研究能力

1教學(xué)管理能力

教學(xué)管理是圍繞教學(xué)活動(dòng)展開(kāi)的，一名優(yōu)秀的化學(xué)教師，應(yīng)該具有：準(zhǔn)確掌握學(xué)生情況能力；對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行測(cè)量和評(píng)估能力：總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的能力等。

2開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的能力

也就是說(shuō)要具備開(kāi)設(shè)選修課及課外活動(dòng)的素質(zhì)和能力。

3具有一定的業(yè)務(wù)研究的能力教育的發(fā)展進(jìn)步，需要教育的革命。作為化學(xué)教師，需要在教學(xué)工作中不斷地總結(jié)，對(duì)當(dāng)前化學(xué)教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題進(jìn)行開(kāi)拓性研究分析，并能撰寫(xiě)具有一定理論水平和價(jià)值的論文著作或科研報(bào)告，這既促進(jìn)了現(xiàn)代教育的進(jìn)步和發(fā)展又提高了化學(xué)教師的自身的素質(zhì)。

(六)藝術(shù)教學(xué)能力

教育是一門(mén)極其深?yuàn)W的藝術(shù)。古有“潛移默化”、“因材施教”，就講到了從內(nèi)容、對(duì)象、特點(diǎn)到施教的方法都有教育藝術(shù)。同樣的內(nèi)容，不同的教師去教，其效果往往是不一樣的，中間就在于一個(gè)教育藝術(shù)的問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)造性的采用審美教育和藝術(shù)熏陶的方法，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生美的感受，從而誘感，產(chǎn)生共鳴，最后在愉悅中受到教育，獲得知識(shí)。

教育藝術(shù)強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)：要善于引發(fā)教育藝術(shù)審美的：要善于構(gòu)制教育藝術(shù)審美的磁場(chǎng)；要善于選用教育藝術(shù)審美的刺激性：要善于進(jìn)行教育藝術(shù)審美的哲理概括；要善于形成教育教育審美的意境：要善于促進(jìn)教育藝術(shù)審美意象的延伸。這種教育藝術(shù)，直接體現(xiàn)在課堂教學(xué)的講授藝術(shù)上：講授的引人入勝；典故的妙趣橫生；語(yǔ)調(diào)的引抑揚(yáng)頓挫；語(yǔ)言的生動(dòng)幽默等。藝術(shù)教學(xué)可以使學(xué)生百聽(tīng)不厭，專(zhuān)心聽(tīng)講，興趣倍增，思路活躍：認(rèn)真投入，積極思維；師生感情融洽。

三、健康的身體素質(zhì)

身體素質(zhì)應(yīng)該包括生理的和心理的，一個(gè)身體健康的人，除了要有強(qiáng)健的體魄，還應(yīng)該有健全的心理。強(qiáng)健的體魄是完美的心理素質(zhì)的載體，而人的心理在牽動(dòng)人的感情時(shí)，又會(huì)影響代人的行為。作為化學(xué)教師，擁有強(qiáng)健的體魄，這是他勝任工作的前提，但教師既要面對(duì)自己的學(xué)生，在做“平凡人”的同時(shí)又要擔(dān)任教書(shū)育人的重任，在復(fù)雜多變的行為中，對(duì)教師的心理素質(zhì)也是嚴(yán)峻的考驗(yàn)。

(一)參加健康有益的文體活動(dòng)

對(duì)于一個(gè)化學(xué)教師來(lái)說(shuō)，強(qiáng)健的身體和有益的文體活動(dòng)。能直接或間接地有助于教學(xué)：充沛的精力，能為高強(qiáng)度的工作注入生命力：而有益的文體活動(dòng)，能為學(xué)生和教師帶來(lái)交流和合作，融洽師生感情。

(二)要有強(qiáng)大的精神力量

“不以物喜，不以己悲”，就是我們的教師不要受環(huán)境的制約，要對(duì)自己充滿信心。同時(shí)還要有自尊，尊重自己的學(xué)生，尊重自己的職業(yè)。當(dāng)有了自信和自尊，就有了責(zé)任感和事業(yè)心，它用靈魂支撐著你的工作和生活，并伴你不停地追求和進(jìn)取。

篇5

二、扎實(shí)創(chuàng)新的專(zhuān)業(yè)能力

語(yǔ)文課程改革給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了很大變化，面對(duì)新的教學(xué)要求，很多老師都意識(shí)到了自己專(zhuān)業(yè)能力的不足和對(duì)課改的不適應(yīng)。具備怎樣的專(zhuān)業(yè)能力才能適應(yīng)課程改革的要求呢？一方面是扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)能力，另一方面是創(chuàng)新的專(zhuān)業(yè)能力。扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)能力是指教師從事語(yǔ)文教學(xué)需要具備的基本能力，主要包括理解教材、駕馭教材、了解學(xué)生、設(shè)計(jì)教學(xué)等語(yǔ)文備課能力；組織教學(xué)、運(yùn)用教具、教學(xué)應(yīng)變等語(yǔ)文施教能力；對(duì)學(xué)生成績(jī)進(jìn)行考核和對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)等語(yǔ)文考評(píng)能力。創(chuàng)新的專(zhuān)業(yè)能力，是指教師要始終以創(chuàng)新精神對(duì)待語(yǔ)文教育教學(xué)工作，努力在語(yǔ)文教學(xué)的方法、內(nèi)容、過(guò)程等方面進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新。

三、以科研促教學(xué)的專(zhuān)業(yè)發(fā)展意識(shí)

在長(zhǎng)期重復(fù)的教學(xué)過(guò)程中，教師很容易對(duì)教學(xué)心生厭倦，導(dǎo)致自我思考意識(shí)的鈍化、自我發(fā)展意識(shí)的萎縮，嚴(yán)重影響教學(xué)效果，到最后還會(huì)產(chǎn)生對(duì)自我價(jià)值的懷疑和職業(yè)危機(jī)感。怎樣才能打破這種不良循環(huán)呢？最好的辦法是“邊教學(xué)，邊研究；邊研究，邊教學(xué)”。課程改革明確提出教師要做“研究型教師”“專(zhuān)家型教師”。但實(shí)際情況是，相當(dāng)一部分語(yǔ)文教師教學(xué)反思和科研的意識(shí)欠缺，懼怕變革，不重視教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，不會(huì)撰寫(xiě)教學(xué)科研論文，更不知道如何從教學(xué)反思與科研中獲得實(shí)踐性知識(shí)充實(shí)、發(fā)展自己。之所以出現(xiàn)這樣的情況，最主要的原因是教師的角色意識(shí)還沒(méi)有完全轉(zhuǎn)變，沒(méi)有意識(shí)到教師其實(shí)是教育知識(shí)的生產(chǎn)者、研究者和創(chuàng)造者，也沒(méi)有意識(shí)到教師可以在教育教學(xué)實(shí)踐中針對(duì)具體的問(wèn)題進(jìn)行思考和研究，從而提升自己的教學(xué)水平。

篇6

同志指出：創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，一個(gè)沒(méi)有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的民族，是難以自立于世界民族之林的。創(chuàng)新也是教師的首要必備素質(zhì)、不可或缺的師表，在迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)挑戰(zhàn)的21世紀(jì)尤其是如此。

教師隊(duì)伍的創(chuàng)新素質(zhì)必須是成體系、全景式的且有再生與輻射能力的。前者是指教師的創(chuàng)新，應(yīng)該包括教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容等諸多方面協(xié)調(diào)一致、相輔相成的創(chuàng)新；后者是指教師的創(chuàng)新素質(zhì)，主要不是體現(xiàn)于教案中、課堂里，而是體現(xiàn)于教學(xué)對(duì)象創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的養(yǎng)成發(fā)展、開(kāi)花結(jié)果。教師必須通過(guò)“學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)”，不斷更新觀念，強(qiáng)化創(chuàng)新精神。

2.體育教師必須具備淵博的知識(shí)結(jié)構(gòu)和較高的文化修養(yǎng)

一名優(yōu)秀的體育教師應(yīng)具備豐富的科學(xué)知識(shí)和較高的文化修養(yǎng)，能根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展是安排體育教學(xué)和訓(xùn)練，明確體育意義并向別人廣泛宣傳，樂(lè)于接近所有學(xué)生，能示范各種體育的基本動(dòng)作，熟悉基本知識(shí)。

3.體育教師應(yīng)具備豐富的教學(xué)手段

體育教師具備豐富的教學(xué)手段是非常重要的。首先，由于中學(xué)生身心各方面發(fā)展逐漸成熟，體育教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)、興趣愛(ài)好，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行加工，靈活地運(yùn)用教育原則，恰當(dāng)?shù)剡x擇學(xué)習(xí)方法，完成教學(xué)任務(wù)。

4.體育教師應(yīng)具備和諧的人際關(guān)系

目前，在抓素質(zhì)教育的情況下，體育教師光憑滿腔熱情的責(zé)任感，認(rèn)真的工作態(tài)度是不夠的，在教學(xué)中采取“命令式”的威逼手段是不可取的。教師是師長(zhǎng)，同時(shí)也是朋友，友好平等的師生關(guān)系對(duì)學(xué)生的體育興趣是十分有利的。

（1）教師最忌知識(shí)結(jié)構(gòu)單一?，F(xiàn)代意義上的教師不僅要在所教學(xué)科上“深挖洞”，而且要在相關(guān)科學(xué)文化知識(shí)上“廣積糧”；不僅強(qiáng)調(diào)知識(shí)的縱深發(fā)展，而且要注重知識(shí)的廣度與橫向聯(lián)系，注意對(duì)事物整體結(jié)構(gòu)、作用和功能的把握；不僅要樹(shù)立起對(duì)學(xué)生心理發(fā)展，對(duì)所教學(xué)科內(nèi)容和教學(xué)方法鉆研探究的職業(yè)興趣，還要樹(shù)立起學(xué)科之處的廣闊的求知興趣，形成具有綜合性、滲透性的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

（2）教育的對(duì)象是活生生的人。每個(gè)人有著不同的思想行為，而且又處在不同的發(fā)展變化中。要當(dāng)好一名教師，只有學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，沒(méi)有教育理論的指導(dǎo)，就如同“盲人騎瞎馬、夜半臨澤池”，那是非常危險(xiǎn)的?，F(xiàn)代教師只有具備較高的教育學(xué)知識(shí)，具備較強(qiáng)的心理學(xué)素質(zhì)，才能使自身在教育教學(xué)中立于不敗之地，才能使自己的工作符合青少年的身心特點(diǎn)，更好地將知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的能力，更好地促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

（3）做為一名教師一定要治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。它包括兩方面的內(nèi)容：一是刻苦學(xué)習(xí)，鍥而不舍，學(xué)而不厭，掌握淵博的科學(xué)文化知識(shí)。教師除掌握能勝任本學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)和新的科學(xué)成果外，還要掌握與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的知識(shí)。二是尊重科學(xué)，堅(jiān)持真理，修正錯(cuò)誤，善于明辯是非，敢于進(jìn)行創(chuàng)造性地科學(xué)研究，在認(rèn)識(shí)論的指導(dǎo)下進(jìn)行創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，攀登文化科學(xué)高峰。

二、教學(xué)中關(guān)于學(xué)生評(píng)價(jià)的主要特征

1.主體性特征

“開(kāi)放型體育課”的設(shè)計(jì)主體是學(xué)生，它同“教師中心論”是對(duì)立的，傳統(tǒng)教學(xué)以教師為中心，課的設(shè)計(jì)、教案的編寫(xiě)，手段的選擇，執(zhí)行教學(xué)的過(guò)程均由教師一手操辦，教師教什么，學(xué)生學(xué)什么的教學(xué)模式已不適應(yīng)當(dāng)今的教育現(xiàn)狀了，在體育教學(xué)中，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，教師只是教學(xué)過(guò)程的組織者和指導(dǎo)者的開(kāi)放式教學(xué)打破了這一束縛。教學(xué)課的設(shè)計(jì)者為策劃者，把部分或全部設(shè)計(jì)任務(wù)交給學(xué)生，自主選擇，獨(dú)立思考，讓學(xué)生參與學(xué)的全過(guò)程，師生一起商定內(nèi)容、教學(xué)手段，管理、監(jiān)督教學(xué)過(guò)程，共同主動(dòng)交流，以達(dá)到全體參與，共同提高的目的。

2.內(nèi)容選擇特征

在內(nèi)容上的選擇給課堂開(kāi)設(shè)“超市”，教師向?qū)W生提供足夠多的“超市貨物”，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。學(xué)生在選擇的基礎(chǔ)上自主探究學(xué)習(xí)的方法、步驟，由一貫的教師先示范、講解動(dòng)作要領(lǐng)、學(xué)生照做，然后再糾正錯(cuò)誤動(dòng)作……這種模型，學(xué)生個(gè)性是沒(méi)有的，自主學(xué)習(xí)的權(quán)力被剝奪了，特別是創(chuàng)新思維也被扼殺了，那么在學(xué)習(xí)動(dòng)作階段時(shí)，不防開(kāi)一個(gè)“超市”，給了學(xué)生一個(gè)比較寬松自主的選擇范圍，能誘發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，從而使一個(gè)人人都能參與，個(gè)人都能樂(lè)于參與的教學(xué)新格局得以形成。開(kāi)放性的問(wèn)題，給學(xué)生足夠的想象空間，讓學(xué)生感受到自己的一個(gè)方法，一個(gè)動(dòng)作可能就會(huì)成為課堂的內(nèi)容，從而來(lái)支配教學(xué)手段、方法和過(guò)程，讓學(xué)生感到自己的責(zé)任和存在，他們?cè)诰毩?xí)中互相理解、支持，專(zhuān)心投入，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高了他們的表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力。

三、教師基本功

1.教師基本功是加強(qiáng)青年教師職業(yè)道德建設(shè)的一項(xiàng)重要內(nèi)容

教師從事教育教學(xué)工作必須具備的最基本的職業(yè)技能。過(guò)去所說(shuō)的教師基本功，無(wú)非是三字一畫(huà)（鋼筆、毛筆、粉筆字和簡(jiǎn)筆畫(huà)）和語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、口頭表達(dá)能力等，再加上一些專(zhuān)業(yè)學(xué)科的基本功（音樂(lè)、體育、美術(shù)等）。隨著時(shí)代的發(fā)展，教師基本功的含義越來(lái)越廣，教師基本功包括的范圍越來(lái)越大。

2.以德為師

我覺(jué)得無(wú)論哪門(mén)學(xué)科的教師都要以德為師，作為教師，為人師表，業(yè)精為師，身正為范，只有這樣才能將自己的教育工作做好，這些非一朝只功，是一個(gè)時(shí)間段自律的過(guò)程。

3.教師基本訓(xùn)練應(yīng)注意的幾點(diǎn)問(wèn)題

（1）必須解決思想問(wèn)題。要有做名師的愿望，至少有一個(gè)積極健康的心態(tài)，才能練好基本功。

（2）學(xué)?？梢越M織形式多樣的活動(dòng)。通過(guò)活動(dòng)，可以鍛煉提高青年教師，為青年教師搭建展示才華的平臺(tái)，為青年教師快速成長(zhǎng)推波助瀾，同時(shí)在全校范圍內(nèi)，可以掀起互幫互學(xué)、共同提高的熱潮，大興教改之風(fēng)，營(yíng)造濃厚的學(xué)術(shù)氛圍。

（3）青年教師要認(rèn)識(shí)到基本功訓(xùn)練的重要性和必要性。有些學(xué)校舉辦此類(lèi)活動(dòng)，可青年教師卻對(duì)此避之不及！可能是因?yàn)榈讱獠蛔愣鲁龀螅圆哦阒浦辉敢鈪⒓?。但是，這樣的活動(dòng)對(duì)于立志上進(jìn)的青年教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)該是有百利而極少害的，如果在大賽中取得了成功，可以鼓舞自己的士氣，提高自己的信心，即便在大賽中失敗了，也會(huì)督促自己今后更加努力，讓自己更快更好的成長(zhǎng)。

最后，我們要認(rèn)識(shí)到，基本功訓(xùn)練非一朝一夕之功，正所謂：業(yè)精于勤，荒于嬉。我們必須要有持之以恒的精神。

參考文獻(xiàn)：

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[2]梁春生.體育教師應(yīng)具備的素質(zhì)[J].安徽體育科技，2004，（S1）.

篇7

當(dāng)前改節(jié)傳統(tǒng)教育、實(shí)施素質(zhì)教育已經(jīng)成為廣大教育工作者的共識(shí)。而對(duì)我國(guó)加入WTO的挑戰(zhàn)我國(guó)教育在思想上要樹(shù)立正確觀念以縮短我國(guó)同發(fā)達(dá)國(guó)家教育的差距。要達(dá)到這一目標(biāo)提高人才素質(zhì)是關(guān)鍵。

素質(zhì)教育是提升國(guó)民素質(zhì)的戰(zhàn)略教育其目的是實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興培養(yǎng)德、智、體、美全而發(fā)展的人才。素質(zhì)教育價(jià)值主要體現(xiàn)在遵循教育規(guī)律全而提高學(xué)生的基木素質(zhì)開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能發(fā)展創(chuàng)新性思維和創(chuàng)造性個(gè)性。而對(duì)新世紀(jì)科學(xué)技術(shù)信息化、知識(shí)經(jīng)濟(jì)網(wǎng)絡(luò)化、全球經(jīng)濟(jì)一體化的時(shí)代各種新興學(xué)科、交叉學(xué)科、邊緣學(xué)科以及不斷變化的新形勢(shì)全而培養(yǎng)和提高學(xué)生的素質(zhì)已經(jīng)成為教育工作者的戰(zhàn)略重點(diǎn)。要全而培養(yǎng)和提高學(xué)生的素質(zhì)必須盡快全而提高教師素質(zhì)。目前教師的教學(xué)素質(zhì)若要適應(yīng)素質(zhì)教育的要求與時(shí)代同步需要著重提高以下幾方而的素質(zhì)和能力。

1樹(shù)立現(xiàn)代創(chuàng)新性教育觀念

傳統(tǒng)教育主要以教師為中心整個(gè)教學(xué)過(guò)程都是圍繞著教師“如何教”學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)很少這種傳統(tǒng)的填鴨式、灌輸式的教學(xué)方法使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性很難發(fā)揮不利于學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力的發(fā)展?，F(xiàn)代教育理念強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心學(xué)生是認(rèn)知主體是知識(shí)體系的主要構(gòu)建者而教師山知識(shí)傳遞者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。教師教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生如何掌握知識(shí)和發(fā)揮其創(chuàng)造能力指濘學(xué)生學(xué)習(xí)幫助學(xué)生獲得信息、選擇信息、處理信息協(xié)助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題。整個(gè)教學(xué)過(guò)程—從確定教學(xué)目標(biāo)、制定教學(xué)策略、選擇少并利用教學(xué)資源而最終進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)都是以學(xué)生為中心教師將史加直接地接觸學(xué)生了解學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)制定個(gè)性化的培養(yǎng)方案促進(jìn)學(xué)生能力和人格的健全發(fā)展這就是所謂的創(chuàng)新型教師。創(chuàng)新型教師能率先完成教育觀念的史新著眼于全球化時(shí)代的戰(zhàn)略競(jìng)爭(zhēng)去挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛質(zhì)、潛能和潛智能在教學(xué)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“特能，特長(zhǎng)”重學(xué)生的個(gè)性特征充分發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生身上所蘊(yùn)藏的潛能創(chuàng)設(shè)寬松和諧的教育氛圍引導(dǎo)學(xué)生打破各種傳統(tǒng)觀念的束縛培養(yǎng)創(chuàng)新思維觀念。每一個(gè)教師都應(yīng)持有這種觀點(diǎn)我的學(xué)生一定富有創(chuàng)造性。這種創(chuàng)新性教育觀念有其獨(dú)特而豐富的內(nèi)涵一是能轉(zhuǎn)變阻礙學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展的傳統(tǒng)教育觀念一是能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性二是能充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性和差異性四是倡,,_學(xué)生積極參加實(shí)踐活動(dòng)。因此樹(shù)立創(chuàng)新教育的觀念轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育認(rèn)識(shí)對(duì)一個(gè)新時(shí)代的教師來(lái)說(shuō)是十分必要的。

2不斷更新自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)

當(dāng)今社會(huì)賦子了教師史多的責(zé)仟和權(quán)利也提出了史高的要求和期望。教師要適應(yīng)這種要求和希望就需要不斷史新自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)提高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。

一個(gè)適應(yīng)時(shí)代的教師首先必須具備扎實(shí)系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)掌握所教學(xué)科的基木理論和基木知識(shí)及時(shí)了解木學(xué)科最前沿的學(xué)術(shù)成就、最新水平及未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)這是構(gòu)成教師向?qū)W生“授業(yè)”的基木內(nèi)容。所謂專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)就是從事木專(zhuān)業(yè)工作所需要的相互聯(lián)系的各類(lèi)別、各層次知識(shí)的整體構(gòu)成。如果教師在專(zhuān)業(yè)知識(shí)方而不夠精深就必然影響講授內(nèi)容的深度、廣度、可理解度史會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣影響學(xué)生對(duì)新學(xué)課程或新學(xué)專(zhuān)業(yè)的愛(ài)好和信念?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展非常迅猛新知識(shí)不斷涌現(xiàn)學(xué)生的求知欲也不斷增強(qiáng)在這種情況卜教師只憑原來(lái)在學(xué)校學(xué)到的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠用的。所以必須根據(jù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的不斷史新和發(fā)展加強(qiáng)在職學(xué)習(xí)積極參加進(jìn)修與培訓(xùn)以加深專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)提高專(zhuān)業(yè)的職業(yè)能力。

其次必須具備較高的文化素質(zhì)即教師在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中所具有的科學(xué)文化知識(shí)結(jié)構(gòu)。它不單指數(shù)理化、文史地等知識(shí)也包括人生觀、價(jià)值觀等觀念形態(tài)文化課堂情境知識(shí)和教育心理學(xué)知識(shí)。這是因?yàn)楦鏖T(mén)學(xué)科知識(shí)之間有著一定的聯(lián)系每門(mén)課程都不是孤立的都融進(jìn)了很多方而的知識(shí)如果缺少某一方而將使學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性及自學(xué)能力、研究學(xué)習(xí)能力下降。

第二信息技術(shù)的應(yīng)用對(duì)教師提出了史高的要求這種要求不僅表現(xiàn)在學(xué)習(xí)掌握教育內(nèi)容木身的活動(dòng)中而日‘表現(xiàn)在如何利用網(wǎng)絡(luò)資源指濘學(xué)生學(xué)舌動(dòng)中。

3強(qiáng)化教師的信息理念

我國(guó)的教育已從傳播知識(shí)為主轉(zhuǎn)向全而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)的軌道注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取和應(yīng)用知識(shí)的能力獨(dú)立分析與思考問(wèn)題的能力以及創(chuàng)造能力。因此處于信息社會(huì)的教師必須強(qiáng)化信息理念具有獲取信息、存儲(chǔ)信息、分析信息、處理信息、轉(zhuǎn)化和傳輸信息的能力即獲取知識(shí)、擴(kuò)充知識(shí)、史新知識(shí)的能力。我國(guó)加入WTO之后教育領(lǐng)域已經(jīng)出現(xiàn)了大量的信息大幅度提高教師自身的信息能力已經(jīng)到了時(shí)不我待的地步同時(shí)信息的獲得也需要一定的機(jī)遇信息有時(shí)如閃電一樣轉(zhuǎn)瞬即逝有些信息只有在特定的場(chǎng)合和環(huán)境下才能獲取。因此教師隨時(shí)都要有獲取信息的心理準(zhǔn)備養(yǎng)成隨時(shí)收集信息的良好習(xí)慣。要想提高信息能力最好是帶著問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)用了什么學(xué)什么學(xué)就是為了用越用就越有興趣。把掌握的基木理論用于教學(xué)實(shí)踐這既有利于提高教師的信息能力又有利于教師養(yǎng)成理論聯(lián)系實(shí)際的優(yōu)良作風(fēng)。

4提高教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力

現(xiàn)代教育技術(shù)的基木內(nèi)涵包括運(yùn)用現(xiàn)代教育教學(xué)思想和現(xiàn)代教育媒體優(yōu)化教學(xué)資源和教學(xué)過(guò)程探索如何為教學(xué)建構(gòu)史有效的教學(xué)信息資源環(huán)境或?qū)W習(xí)環(huán)境探索出能真正體現(xiàn)現(xiàn)代教育教學(xué)思想融現(xiàn)代教育技術(shù)媒體于其中的教學(xué)方法、教學(xué)結(jié)構(gòu)或教學(xué)模式即對(duì)教學(xué)資源和教學(xué)過(guò)程進(jìn)行設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)。山此可見(jiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)是教育現(xiàn)代化的重要組成部分。

隨著時(shí)代的發(fā)展教師對(duì)自身職業(yè)角色有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)教師角色開(kāi)始不斷轉(zhuǎn)變和變化以計(jì)算機(jī)為核心的多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育中的廣泛應(yīng)用使得教師的教學(xué)活動(dòng)將不再像以前那樣中一而是綜合應(yīng)用多媒體技術(shù)包括計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、錄像、錄音、幻燈、課件等因此教師職業(yè)和技術(shù)含量將會(huì)大大提高。而且‘這種教學(xué)會(huì)掃一破傳統(tǒng)的知識(shí)傳授的教學(xué)模式。要運(yùn)用多媒體技術(shù)精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)環(huán)境引發(fā)和促進(jìn)學(xué)生的建構(gòu)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)教師的作用將史切入教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)核。現(xiàn)代教育技術(shù)的充分開(kāi)發(fā)、組合和利用有益于教學(xué)或?qū)W習(xí)空間使教學(xué)擺脫學(xué)校中心、課木中心和教師中心的束縛能突破學(xué)習(xí)信息表現(xiàn)中一化的局限使學(xué)習(xí)信息呈現(xiàn)出多樣化圖文并茂的局而使學(xué)習(xí)史有趣、史有效史簡(jiǎn)潔運(yùn)用多媒體教學(xué)于段可化靜為動(dòng)、化抽象為形象、化深?yuàn)W為淺顯提高教學(xué)質(zhì)量充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力潛能拓展學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的途徑和方法擴(kuò)展了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間使我們隨時(shí)隨地獲取自己所需要的信息培養(yǎng)各方而的技能。所以現(xiàn)代化教育技術(shù)是實(shí)施素質(zhì)教育的重要于段和途徑教師作為教學(xué)的設(shè)計(jì)者和組織者必須掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的基木理論熟悉各種教學(xué)于段充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中提高教學(xué)質(zhì)量。

篇8

適應(yīng)新的課程改革就必須在教學(xué)和學(xué)習(xí)上加強(qiáng)提高。新的課程改革對(duì)語(yǔ)文教師提出了新的挑戰(zhàn)，語(yǔ)文教師到底該怎樣做才能順應(yīng)時(shí)代的潮流，才能從容面對(duì)這次嚴(yán)峻的考驗(yàn)。于漪老師說(shuō)的好“語(yǔ)文教育的質(zhì)量說(shuō)到底是語(yǔ)文教師的質(zhì)量，語(yǔ)文教育發(fā)展的如何關(guān)鍵在語(yǔ)文教師自我發(fā)展得如何?！币簿褪钦f(shuō)教育質(zhì)量取決于教師素質(zhì)，教師素質(zhì)決定教師的職業(yè)命運(yùn)。我覺(jué)得，一個(gè)有進(jìn)取心的語(yǔ)文教師應(yīng)該具備以下四種基本素質(zhì)：

一、良好的道德素質(zhì)

關(guān)于教育的作用，有人曾形象地這樣說(shuō)：教育是人靈魂的教育，教育意味著一棵樹(shù)搖動(dòng)著另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。俄國(guó)著名文學(xué)家車(chē)爾尼雪夫斯基也說(shuō)：“教師把學(xué)生造成什么人，自己就應(yīng)當(dāng)是什么人”。教師是學(xué)生閱讀中的第德書(shū)籍，教師的一言一行一舉一動(dòng)直接影響著身邊的學(xué)生。教師是人才的哺育者。語(yǔ)文新課標(biāo)中明確指出：“高中語(yǔ)文課程必須充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，弘揚(yáng)和培養(yǎng)民族精神，使學(xué)生受到優(yōu)秀文化的熏陶，塑造熱愛(ài)祖國(guó)和中華文明，獻(xiàn)身人類(lèi)進(jìn)步事業(yè)的精神品質(zhì)，形成健康美好的情感和奮發(fā)向上的人生態(tài)度?！边@就要求作為育人者的教師要有正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，有良好的意志品質(zhì)和健全的人格，自己會(huì)做人、會(huì)做事、會(huì)合作、會(huì)學(xué)習(xí)。只有這樣才能通過(guò)自身榜樣的力量，教給學(xué)生做人的道理，成為學(xué)生的楷模，完成社會(huì)賦予我們的歷史使命。

二、自由獨(dú)立的人格

現(xiàn)實(shí)中我們大多數(shù)教師出于對(duì)領(lǐng)導(dǎo)、權(quán)威的信任和崇拜，出于對(duì)各種律令的尊重，出于自己想盡快成為一名合格甚或優(yōu)秀的語(yǔ)文教師的熱情，盲目的服從，思想獨(dú)立與自由的空間在教參、權(quán)威、各種各樣的教學(xué)模式面愈來(lái)愈小。這主要表現(xiàn)在：按照教參的要求在教學(xué)目標(biāo)上搞“一刀切”，試圖用一個(gè)模子要求，把學(xué)生造成統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)；遵照考綱要求，在教學(xué)任務(wù)上只注重知識(shí)的傳教，忽視學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，教學(xué)任務(wù)的核心是“唯書(shū)”“唯知”，我們的答案只有一個(gè)，“雪化了只能是水”，不可能是春天；承襲老的教學(xué)傳統(tǒng)，在教學(xué)方法和手段上，注入式教學(xué)獨(dú)占課堂，單純向?qū)W生灌輸，學(xué)生只能被動(dòng)地接受，一支粉筆，從黑板的左上角一直寫(xiě)到右上角；盲從新的教改模式，無(wú)論什么課型都利用多媒體去循循善誘，填唯一答案；強(qiáng)調(diào)學(xué)生行為互動(dòng)，不管其是否心動(dòng)、腦動(dòng)……..這樣的教師，這樣的教學(xué)行為，培養(yǎng)的結(jié)果必定是：學(xué)生的主體人格被異化，個(gè)性發(fā)展被扭曲，主動(dòng)精神被扼殺，創(chuàng)造精神被淹沒(méi)……..這樣的人才如何能適應(yīng)飛速發(fā)展的社會(huì)，如何能承擔(dān)起迅速并持續(xù)提升我國(guó)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的重任。隨著新課改的進(jìn)行，我們認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，不難發(fā)現(xiàn)：新課程設(shè)計(jì)的理念“促使學(xué)生均衡而有個(gè)性的發(fā)展”；課程設(shè)計(jì)的原則“共同基礎(chǔ)與多樣選擇相統(tǒng)一”；課程設(shè)計(jì)思路課程設(shè)“必修課和選修課”兩大部分，為有“不同需要的學(xué)生提供更大的發(fā)展空間”；提倡的學(xué)習(xí)方式“自主、合作、探究”；評(píng)價(jià)的原則注意“主體多元化”?？梢?jiàn)新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：加強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的主體能力，塑造學(xué)生的主體人格，而要真正完成這一任務(wù)，教師必需要具備自由獨(dú)立的人格。

三、深厚的文化素養(yǎng)

中學(xué)語(yǔ)文新大綱和新教材，非常重視對(duì)學(xué)生的人文素質(zhì)的教育，這對(duì)教師的學(xué)科業(yè)務(wù)素養(yǎng)提出了新的要求。為了落實(shí)中學(xué)語(yǔ)文新大綱的要求，教好中學(xué)語(yǔ)文新教材，中學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)的修養(yǎng)，逐步提高教學(xué)能力。

打好古詩(shī)文的基礎(chǔ)。此次中學(xué)新大綱的另一個(gè)重大變化是特別重視優(yōu)秀古詩(shī)文的積累。小學(xué)語(yǔ)文新大綱規(guī)定小學(xué)生要背誦80篇古詩(shī)；初中語(yǔ)文新大綱要求初中生背誦古文20篇，古詩(shī)50篇。高中語(yǔ)文新大綱要求高中生背誦古文20篇，古詩(shī)50篇。初中語(yǔ)文新大綱規(guī)定語(yǔ)文中“古代詩(shī)詞和文言文占30％左右”；高中語(yǔ)文新大綱規(guī)定課文中現(xiàn)代作品、古代作品和外國(guó)作品的“比例一般可為5：4：1”。由此可見(jiàn)中學(xué)語(yǔ)文新大綱對(duì)古文教學(xué)提出了更高的要求。但是當(dāng)前的中學(xué)語(yǔ)文教師，70％是青年教師，與老教師相比，古文功底較弱恐怕是多數(shù)人的通病。這將成為我們用好中學(xué)語(yǔ)文新大綱新教材的絆腳石。解決這個(gè)問(wèn)題的一個(gè)重要途徑就是學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)，自覺(jué)主動(dòng)補(bǔ)好古文這一課。

提高文學(xué)鑒賞能力。初中語(yǔ)文新大綱要求“學(xué)習(xí)欣賞文學(xué)作品，感受作品中的形象，欣賞優(yōu)美精彩的語(yǔ)言”。高中語(yǔ)文新大綱則要求“感受文學(xué)形象，品味文學(xué)作品的語(yǔ)言和藝術(shù)技巧的表現(xiàn)力，初步鑒賞文學(xué)作品”。又規(guī)定“在全部（高中）課文里文學(xué)作品可占60％”。同時(shí)高中語(yǔ)文新教材的第三、四冊(cè)，集中進(jìn)行文學(xué)鑒賞教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生感知、理解、欣賞文學(xué)作品的能力，注意發(fā)展學(xué)生的形象思維、審美情趣和審美能力。因此，我們可以說(shuō)強(qiáng)調(diào)文學(xué)教學(xué)，是新大綱新教材的又一重大變化。這同時(shí)也就要求我們廣大語(yǔ)文教師必須要具有文章鑒賞能力。

做學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)楷模。我們認(rèn)為語(yǔ)文教師應(yīng)該是學(xué)生讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)的楷模。語(yǔ)文教師必須愛(ài)讀書(shū)、會(huì)讀書(shū)、多讀書(shū)，必須能作文、多作文、作好文。高中新教材選取文學(xué)作品時(shí)，選入了卡夫卡的《變形記》、海明威的《喪鐘為誰(shuí)而鳴》、萊蒙托夫的《祖國(guó)》、華茲華斯的《孤獨(dú)的收割人》、海倫·凱勒的《假如給我三天光明》、阿瑟·密勒的《推銷(xiāo)員之死》等；選取科技文時(shí)，選入了楊振寧的《近代科學(xué)進(jìn)入中國(guó)的回顧與前瞻》、里夫金等的《熵的定律》、霍金的《宇宙的未來(lái)》、王磊的《走向21世紀(jì)的機(jī)器人》等，另外還有錢(qián)中書(shū)、余光中、朱光潛、宗百華和余秋雨等人的作品。這些作品對(duì)教師的閱讀面和閱讀能力的要求都相當(dāng)高。

知識(shí)面廣博、文理兼?zhèn)?。長(zhǎng)期以來(lái)人們將語(yǔ)文歸為文科，因?yàn)樗俏膶W(xué)性很強(qiáng)的學(xué)科，主要進(jìn)行現(xiàn)象性思維，故而認(rèn)為，只要能讀、能寫(xiě)便可，對(duì)于其它諸如物理、化學(xué)、生物等常識(shí)，可以不去理會(huì)。其實(shí)我認(rèn)為這種說(shuō)法欠妥，在語(yǔ)文教材中，除了那些散文性很強(qiáng)的記敘文外，還有一些有關(guān)自然科學(xué)的說(shuō)明文，如果教師不懂得一定的科學(xué)知識(shí)，那么勢(shì)必會(huì)把錯(cuò)誤的信息傳給學(xué)生，這樣又何以體現(xiàn)“教師是人類(lèi)靈魂的工程師”呢？況且，現(xiàn)在的學(xué)生越來(lái)越個(gè)性化，有時(shí)候他們?cè)谀骋恍┓矫娑玫谋壤蠋熯€多，不要抱著“他們什么都不懂”的態(tài)度去教學(xué)，而應(yīng)抱著“他們懂得的很多”的態(tài)度去和他們一起學(xué)習(xí)，只有這樣才能在學(xué)生中樹(shù)立威信，只有這樣你的課堂才不會(huì)陷入枯燥乏味的尷尬局面。

總之,現(xiàn)代語(yǔ)文教師應(yīng)以“博、大、精、深”作為自己素質(zhì)提高的奮斗目標(biāo)，馬卡連柯說(shuō)：“學(xué)生可以原諒教師的嚴(yán)厲、刻板甚至吹毛求疵，但不能原諒他的不學(xué)無(wú)術(shù)”。“當(dāng)前，許多在校教學(xué)、教研上卓有成就的語(yǔ)文教師被譽(yù)為‘雜家’”，也說(shuō)明了一個(gè)語(yǔ)文教師應(yīng)是既專(zhuān)亦博、博學(xué)多能的‘通才’。如今，各類(lèi)全國(guó)性的語(yǔ)文課程教學(xué)賽課比賽最后一項(xiàng)就是教師才藝展示，如此看來(lái)，社會(huì)對(duì)教師素質(zhì)的要求不只限于“三筆一話”，還要有自己的情趣愛(ài)好，更要才藝兼?zhèn)洹Ｋ?、高超的教學(xué)技能

許多教師都有自己獨(dú)特的教育教學(xué)技能，過(guò)硬的教育教學(xué)技能讓他們因一堂優(yōu)質(zhì)課脫穎而出，使他們?cè)谌粘＝虒W(xué)中“一白遮百丑”。隨著新課改的不斷深入，對(duì)教師教育教學(xué)技能的要求越來(lái)越高。

精巧的語(yǔ)言表達(dá)。語(yǔ)文是一門(mén)研究語(yǔ)言的學(xué)科，作為一名語(yǔ)文教師不僅普通話要標(biāo)準(zhǔn)、清晰、流利，更重要的是聲音還應(yīng)該具有美感，語(yǔ)言還應(yīng)精煉傳神，體現(xiàn)輕重緩急、抑揚(yáng)頓挫，而且把這種美融入教學(xué)的情景中。從聲音上發(fā)揮語(yǔ)文教師的個(gè)性?xún)?yōu)勢(shì)所取得的教學(xué)效果，有時(shí)是制作精良的錄音帶無(wú)法比擬的。

扎實(shí)的寫(xiě)作能力。讀、寫(xiě)是語(yǔ)文學(xué)科工具性的最起碼的要求，教師的寫(xiě)作能力直接影響到對(duì)學(xué)生的作文指導(dǎo)。有的教師講解作文的寫(xiě)作，在理論上頭頭是道，但由于自己不會(huì)寫(xiě)，所以只能玩“空手道”，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)只能隔靴搔癢，根本無(wú)法具體和深入。同時(shí)，由于自己寫(xiě)作能力不夠，經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)無(wú)法總結(jié)交流，教學(xué)工作不能及時(shí)反思，阻礙了自己向高深層次的發(fā)展。

規(guī)范的書(shū)寫(xiě)技能。漢字是豐厚的中華民族文化的一部分，是中華文化的主要載體。從科學(xué)方面看，漢字書(shū)寫(xiě)本身就是語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文習(xí)慣的內(nèi)容。寫(xiě)好字，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的范疇；教好寫(xiě)字，則是語(yǔ)文教師的職責(zé)。譚惟翰在《中學(xué)生語(yǔ)文教材教法》一書(shū)中說(shuō)：“寫(xiě)字是作文的基礎(chǔ)，語(yǔ)文教師必須具有書(shū)寫(xiě)的基本功。中學(xué)語(yǔ)文教師不是書(shū)法家，但必須掌握漢字的基礎(chǔ)知識(shí)，懂得書(shū)法的規(guī)律，寫(xiě)得一手工整、規(guī)范的好字，包括粉筆字、鋼筆字、毛筆字……”。從個(gè)人角度看，一手漂亮的字，會(huì)使教師魅力無(wú)限，激發(fā)出學(xué)生的親師之情。

嫻熟的電教手段?？萍嫉陌l(fā)展為我們帶來(lái)花樣繁多、功能各異的教學(xué)設(shè)備：幻燈機(jī)、投影儀、電視機(jī)、收錄機(jī)、計(jì)算機(jī)、多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)等。但由于某些教師課堂使用不當(dāng)，引起許多人的非議，但這并非科技本身的過(guò)錯(cuò)，錯(cuò)還在我們使用者，沒(méi)有注意使用對(duì)象、場(chǎng)合，沒(méi)有把握好時(shí)機(jī)，沒(méi)有嫻熟的使用技術(shù)。恰當(dāng)使用電教手段，會(huì)使語(yǔ)文課堂色彩紛呈、樂(lè)趣無(wú)窮，達(dá)到事半功倍的效果。另外作為信息時(shí)代的教師還應(yīng)該養(yǎng)成上網(wǎng)的習(xí)慣，在網(wǎng)上閱讀，獲取信息；在網(wǎng)上寫(xiě)作，表達(dá)思想、與人溝通。足不出戶(hù)，我們就會(huì)思接千載、視通萬(wàn)里，我們的內(nèi)蘊(yùn)也會(huì)借此而豐富起來(lái)。

如果說(shuō)“良好的道德素質(zhì)”、“自由獨(dú)立的人格”、“深厚的文化素養(yǎng)”是一位語(yǔ)文教師的“玉”內(nèi)的話，那么“高超的教學(xué)技能”便是語(yǔ)文教師的“金”表，它們相輔相成，相得益彰。

我想只要語(yǔ)文教師把握了以上四點(diǎn)后，在實(shí)踐教學(xué)中施之于行動(dòng)，融注自己的個(gè)性色彩于其中，那么語(yǔ)文課也就會(huì)釋放出它應(yīng)有的光芒。末了，以王安石的詩(shī)“不畏浮云遮眼望，只源身在最高層”與廣大同仁共勉。

參考文獻(xiàn)

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一、引言

2008年北京將要舉辦奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)。英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ)，它在中國(guó)社會(huì)發(fā)展中的作用顯得越來(lái)越重要。因此，在我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)中，實(shí)施素質(zhì)教育勢(shì)在必行。英語(yǔ)課程的任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神；幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)我們英語(yǔ)老師提出了很高的要求，改革的成功與否關(guān)鍵在于教師，教師素質(zhì)在提高教學(xué)效益中的地位至關(guān)重要。

二、培養(yǎng)英語(yǔ)教師文化素質(zhì)的有效措施

1.培養(yǎng)英語(yǔ)教師以學(xué)生為本的英語(yǔ)教育思想

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)帶有明顯的功利主義色彩，忽略了英語(yǔ)教育的人文性目的。英語(yǔ)新課程要求我們從“以知識(shí)為本”的教育理念轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，重新認(rèn)識(shí)英語(yǔ)課程的目標(biāo)與定位。興趣和信心是推動(dòng)人從事某種行為的基礎(chǔ)，英語(yǔ)教師培養(yǎng)學(xué)生自主英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和信心是以學(xué)生為本教育思想的關(guān)鍵。自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵是教師需要重視對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和信息的培養(yǎng)，具體包括幫助他們認(rèn)識(shí)自主學(xué)習(xí)的作用和必要性，轉(zhuǎn)變他們的學(xué)習(xí)觀念，幫助他們意識(shí)到學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)者本人，使學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)承擔(dān)學(xué)習(xí)的責(zé)任，成為自主獨(dú)立的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者，自我管理英語(yǔ)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好規(guī)律的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣等。此外，以學(xué)生為本的英語(yǔ)教育思想強(qiáng)調(diào)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，同時(shí)教師要注重培養(yǎng)學(xué)生自主英語(yǔ)學(xué)習(xí)的技能，主動(dòng)協(xié)助學(xué)生根據(jù)自身?xiàng)l件制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中大大提高效率。[

2.英語(yǔ)教師需要不斷提升自身綜合文化素質(zhì)

新課程中提出了綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力的級(jí)別目標(biāo)，為了盡可能地完成教學(xué)目標(biāo)，每一位英語(yǔ)教師應(yīng)該做到樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷提高英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。在英語(yǔ)教學(xué)模式與時(shí)俱進(jìn)的時(shí)代，教師要從權(quán)威性的教導(dǎo)者，轉(zhuǎn)化為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，鼓勵(lì)者，甚至是合作者，首先就需要具備良好的個(gè)人素質(zhì)，具體包括淵博的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、較為廣闊的知識(shí)面，同時(shí)應(yīng)具備豐富的輔導(dǎo)和支持學(xué)生的教學(xué)技能和方法，同時(shí)寬宏的心胸、耐心的性情也不可缺少的。新時(shí)期英語(yǔ)教師不能只是被動(dòng)地執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)當(dāng)是課程設(shè)計(jì)的參與者，課程實(shí)施的組織者、促進(jìn)者、開(kāi)發(fā)者和研究者。新課程的英語(yǔ)課本中包羅萬(wàn)象，十分具有時(shí)代感、思想性和真實(shí)性。新時(shí)期英語(yǔ)教師要積極地為自己創(chuàng)造后繼教育的條件，自覺(jué)加強(qiáng)中外文化修養(yǎng)，拓寬知識(shí)面。同時(shí)，學(xué)校可以實(shí)施雙語(yǔ)教師培訓(xùn)，推廣雙語(yǔ)教學(xué)和英語(yǔ)老師綜合素質(zhì)的有效提高，有條件的學(xué)?？梢砸笸饧處熗ㄟ^(guò)自己的親身體驗(yàn)談?wù)勚形鞣轿幕牟町?，通過(guò)教師間的交流進(jìn)一步了解西方文化，提高教學(xué)中的文化意識(shí)?？傊?，英語(yǔ)教師只有不斷“充電”，通過(guò)自學(xué)、互學(xué)、進(jìn)修等多種學(xué)習(xí)渠道不斷提高英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)及英語(yǔ)教學(xué)水平，才能把學(xué)生帶上良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)軌道。

3.充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)豐富英語(yǔ)教學(xué)

隨著信息技術(shù)時(shí)代的到來(lái)，研究在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的英語(yǔ)教學(xué)方法，是廣大英語(yǔ)教師面臨的一個(gè)新課題，在英語(yǔ)教學(xué)中合理利用計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言教學(xué)（ComputerAssistedLanguageLearning，簡(jiǎn)稱(chēng)CALL）是現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的新趨勢(shì)。英語(yǔ)教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開(kāi)發(fā)英語(yǔ)教學(xué)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的渠道，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效果。教師在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，可以利用音像和網(wǎng)絡(luò)資源等，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，提高課堂教學(xué)效果；也可以利用計(jì)算機(jī)和多媒體教學(xué)軟件，探索新的教學(xué)模式，促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生了解英語(yǔ)國(guó)家文化，不斷拓展學(xué)生的文化視野，加深對(duì)本族文化的理解，發(fā)展他們跨文化交際的意識(shí)和能力?？傊?，使用這些現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)手段為學(xué)生創(chuàng)造了一定的英語(yǔ)環(huán)境，增強(qiáng)語(yǔ)言交際的真實(shí)感，提高學(xué)生的求知興趣，使課堂教學(xué)更加生動(dòng)形象。因此英語(yǔ)教師必須要學(xué)會(huì)熟練使用電腦，能進(jìn)行豐富的英語(yǔ)課件制作，以便更好地為英語(yǔ)素質(zhì)教育服務(wù)。

三、總結(jié)

總之,實(shí)施英語(yǔ)素質(zhì)教育是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程,要實(shí)現(xiàn)這一工程,需要解決很多問(wèn)題,其中英語(yǔ)教師自身文化素質(zhì)的好壞對(duì)整個(gè)英語(yǔ)素質(zhì)教育起著關(guān)鍵性的作用。新時(shí)期教師的文化素質(zhì)不能只拘泥于某一方面，應(yīng)該是多方面的。教師的素質(zhì)與學(xué)生的素質(zhì)、教學(xué)質(zhì)量密切相關(guān)。在新時(shí)期，英語(yǔ)教師應(yīng)不斷地更新知識(shí)，不斷地探索，提高自身的素質(zhì)，才能趕上教改的步伐，適應(yīng)當(dāng)代教育發(fā)展的需要。因此新時(shí)期英語(yǔ)教師需要不斷充電，完善自己的教學(xué)手法和知識(shí)儲(chǔ)備，以實(shí)現(xiàn)真正意義上的英語(yǔ)素質(zhì)教育。

參考文獻(xiàn)

1.王雪梅,康淑敏.新課改背景下的中學(xué)英語(yǔ)教師現(xiàn)狀調(diào)查研究.天津師范大學(xué)學(xué)報(bào)(基礎(chǔ)教育版),2006，（12）

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從20世紀(jì)60年代起，世界各國(guó)越來(lái)越重視對(duì)國(guó)民的環(huán)境教育。比如：1970年美國(guó)率先在世界上頒布了第一部《環(huán)境教育法》，并啟動(dòng)環(huán)境教育在全國(guó)推行的計(jì)劃，其教育部門(mén)專(zhuān)門(mén)設(shè)置了野外環(huán)境教育中心，作為教師的環(huán)境教育培訓(xùn)基地。英國(guó)也于1988年通過(guò)法律規(guī)定：環(huán)境教育作為一門(mén)必修課納入正規(guī)的國(guó)家課程體系。哥倫比亞則由教育部對(duì)所有老師進(jìn)行環(huán)境教育的培訓(xùn)。日本于1971年起就制定了中小學(xué)使用的環(huán)境教育教學(xué)大綱和教材，提出了各級(jí)學(xué)校教師的環(huán)境素質(zhì)提高培養(yǎng)方案。在1992年的聯(lián)合國(guó)環(huán)保大會(huì)上，會(huì)議達(dá)成了人類(lèi)可持續(xù)發(fā)展的全球共識(shí)，并指出達(dá)到這一共識(shí)的關(guān)鍵手段必須包括實(shí)施環(huán)境教育。

1.2我國(guó)環(huán)境教育現(xiàn)狀

雖然，在我國(guó)環(huán)境教育起步較晚，但近些年來(lái)，國(guó)家對(duì)環(huán)境問(wèn)題的關(guān)注程度逐日提高。因此，環(huán)境教育也在一系列綱要文件的催化下取得了較大的進(jìn)步。1980年制定的《環(huán)境教育發(fā)展規(guī)劃（草案）》就將環(huán)境教育納入到了國(guó)家教育計(jì)劃中。1996年，國(guó)家環(huán)保部、、中央文明辦、教育部、、全國(guó)婦聯(lián)等六部委聯(lián)合頒布的《全國(guó)環(huán)境宣傳教育行動(dòng)綱要（1996年—2010年）》中提到：“要根據(jù)大、中、小學(xué)各自的不同特點(diǎn)開(kāi)展環(huán)境教育，讓環(huán)境教育成為素質(zhì)教育的一部分。”2011年，《全國(guó)環(huán)境宣傳教育行動(dòng)綱要（2011年—2015年）》中又再一次指出：“加強(qiáng)基礎(chǔ)教育、高等教育階段的環(huán)境教育和行業(yè)職業(yè)教育，推動(dòng)把環(huán)境教育納入國(guó)民素質(zhì)教育的進(jìn)程。強(qiáng)化基礎(chǔ)階段環(huán)境教育，并在相關(guān)課程中滲透環(huán)境教育的內(nèi)容。”目前，我國(guó)基礎(chǔ)教育中并沒(méi)有出臺(tái)專(zhuān)門(mén)指向環(huán)境教育的教學(xué)大綱，只是把關(guān)于環(huán)境教育教學(xué)的規(guī)定滲透在各科教學(xué)大綱之中。關(guān)于大中小學(xué)環(huán)境素質(zhì)培養(yǎng)的研究常有報(bào)道，但作為基礎(chǔ)教育一份子的學(xué)前教育，幼兒的環(huán)境素質(zhì)培養(yǎng)幾乎不被提及，幼兒教師的培養(yǎng)培訓(xùn)體系中也沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的相關(guān)環(huán)境教育的課程設(shè)置。

2幼兒環(huán)境教育的必要性

環(huán)境教育要從娃娃抓起。提高幼兒環(huán)保意識(shí)，進(jìn)行幼兒環(huán)境教育尤為重要。原因?yàn)椋菏紫仁菚r(shí)展的需要。環(huán)境保護(hù)無(wú)論是目前還是將來(lái)都是一重要的課題，幼兒是祖國(guó)的花朵和未來(lái)的主人，從小接受環(huán)境意識(shí)的啟蒙教育，將對(duì)他們今后參與環(huán)境保護(hù)產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響。其次，推行幼兒環(huán)境教育，是幼兒自身健康發(fā)展的需要。培養(yǎng)幼兒的環(huán)境意識(shí)，可促使幼兒了解人與環(huán)境的密切關(guān)系，并學(xué)會(huì)關(guān)心身邊的生活環(huán)境，從小感受自覺(jué)履行保護(hù)環(huán)境的責(zé)任和義務(wù)，樹(shù)立為全民族服務(wù)的理念。并且，可以促使他們養(yǎng)成良好的衛(wèi)生和生活習(xí)慣，促進(jìn)身心的健康發(fā)展。

3提高幼兒教師環(huán)境素質(zhì)的必要性

3.1幼兒教師職業(yè)身份以及在教育教學(xué)中的主體地位

教育要發(fā)展，關(guān)鍵在教師。學(xué)生具有向師性，幼兒更是如此。幼兒教師的素質(zhì)如何，最終將影響到幼兒的素質(zhì)。幼兒教師除了要有一定的思想政治素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)的基本技能、一定的心理指導(dǎo)能力及創(chuàng)新能力外，還要有良好的科學(xué)文化素質(zhì)。而環(huán)境素質(zhì)就是科學(xué)素質(zhì)中的一種，它是將環(huán)境看作特定的作用客體，從小就養(yǎng)成并不斷發(fā)展乃至持續(xù)終生的科學(xué)素養(yǎng)。幼兒園教師作為教育事業(yè)的傳承者，他們的環(huán)境素質(zhì)如何，直接關(guān)系到學(xué)生環(huán)境素質(zhì)的培養(yǎng)效果，幼兒環(huán)境素質(zhì)的提高，將影響到他們的未來(lái)及周邊的人們，進(jìn)而影響整個(gè)社會(huì)的環(huán)境素質(zhì)。

3.2當(dāng)前幼兒教師環(huán)境素質(zhì)的現(xiàn)狀堪憂

環(huán)境素質(zhì)是指人們?cè)趯?duì)應(yīng)環(huán)境問(wèn)題上的態(tài)度及能力。包括環(huán)境知識(shí)（對(duì)環(huán)境事件的認(rèn)識(shí)和了解）、環(huán)境態(tài)度（對(duì)環(huán)境事件的看法和態(tài)度）、環(huán)境行為（對(duì)環(huán)境事件將采取的措施）三個(gè)要素，也即是人們對(duì)環(huán)境價(jià)值的認(rèn)識(shí)、環(huán)境道德意識(shí)以及處理環(huán)境問(wèn)題的基本能力。當(dāng)前，我國(guó)幼兒教師的環(huán)境素質(zhì)現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。主要體現(xiàn)在為：環(huán)境知識(shí)方面。獲取的途徑一般是電視、網(wǎng)絡(luò)等社會(huì)媒體，很少是通過(guò)系統(tǒng)正規(guī)的學(xué)校教育；環(huán)境知識(shí)的結(jié)構(gòu)零碎而不完整，多數(shù)幼兒教師對(duì)溫室效應(yīng)、霧霾、酸雨、白色污染等概念有所了解，但對(duì)如低碳生活、水體富營(yíng)養(yǎng)化、食品安全等概念認(rèn)識(shí)模糊；環(huán)境科學(xué)的知識(shí)比較膚淺，多數(shù)幼兒教師不知道環(huán)境權(quán)、循環(huán)經(jīng)濟(jì)、代際公平、綠色GDP等名詞，也不能準(zhǔn)確描述PM2.5的含義。并沒(méi)有體現(xiàn)出與他人不同的教師職業(yè)特長(zhǎng)或優(yōu)勢(shì)。環(huán)境態(tài)度方面。許多幼兒教師對(duì)環(huán)境問(wèn)題的現(xiàn)狀認(rèn)識(shí)不足，思想上重視不夠，對(duì)環(huán)境教育的普及性認(rèn)識(shí)模糊，也不清楚環(huán)境教育的廣泛性和跨學(xué)科的特點(diǎn)。環(huán)境行為方面。許多幼兒教師的環(huán)境知識(shí)、態(tài)度、行為三因素的素質(zhì)是逐次降低的，存在知行脫節(jié)現(xiàn)象，他們雖然知道環(huán)境保護(hù)的重要性，但在日常生活和幼兒教育中都有明顯的滯后性，不能將幼兒環(huán)境素質(zhì)的培養(yǎng)貫穿始終。

3.3幼兒教師環(huán)境素質(zhì)的培養(yǎng)培訓(xùn)存在缺失

在幼兒教師的環(huán)境素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)上，目前我國(guó)幾乎是空白。現(xiàn)有幼兒教師學(xué)歷層次大多數(shù)為大專(zhuān)及以下，且以文科背景居多。由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，他們中小學(xué)階段接受環(huán)境素質(zhì)的培養(yǎng)是零碎而非系統(tǒng)的。而在大學(xué)期間的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案中，專(zhuān)科院?；旧蠜](méi)涉及環(huán)境知識(shí)的課程。目前的幼兒教師職后培訓(xùn)中，內(nèi)容也僅局限在幼兒教育政策法規(guī)、學(xué)前教育理論、幼兒教學(xué)專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習(xí)提高，并沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的環(huán)境素質(zhì)培訓(xùn)的模塊。

4提高幼兒教師的環(huán)境素質(zhì)的對(duì)策

4.1加大宣傳力度，營(yíng)造良好的環(huán)境教育氛圍和導(dǎo)向

通過(guò)多渠道、全方位宣傳國(guó)家的有關(guān)環(huán)保政策、法律法規(guī)，向全民宣傳環(huán)境教育的重要性；在中、高考中適度增加環(huán)保知識(shí)和能力的考查比重，引導(dǎo)中學(xué)加強(qiáng)對(duì)環(huán)境素質(zhì)教育的重視；加大幼兒園環(huán)境教學(xué)的經(jīng)費(fèi)及設(shè)備投入，讓幼兒教師有職業(yè)認(rèn)同感；濃厚幼兒教師環(huán)境教學(xué)的教研氛圍，使教師有條件、有興趣、有動(dòng)力多開(kāi)展環(huán)境知識(shí)的教學(xué)，以促進(jìn)其自身的環(huán)境素質(zhì)的提高。

4.2在幼兒教育教學(xué)目標(biāo)中突出環(huán)境素質(zhì)的培養(yǎng)。

在幼兒教育中加大環(huán)境教育的力度。目前，我國(guó)幼兒教學(xué)中普遍包括有健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等五大領(lǐng)域的內(nèi)容，雖然科學(xué)領(lǐng)域里面穿插有關(guān)于環(huán)境知識(shí)的目標(biāo)內(nèi)容，但還遠(yuǎn)不夠。建議教育部門(mén)可制訂出幼兒環(huán)境教育的教學(xué)目標(biāo)，并編寫(xiě)出幼兒環(huán)境教學(xué)專(zhuān)用教材。

4.3將環(huán)境科學(xué)課程納入高師學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案

高等師范院校針對(duì)幼兒教師的培養(yǎng)方案中，要將環(huán)境素質(zhì)教育課程如《環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展》或《環(huán)境科學(xué)導(dǎo)論》等課納入公共必修課程。在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課如《幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)》教學(xué)中突出環(huán)境知識(shí)方面的模塊。與其他課程考核方式不同，可將“學(xué)習(xí)環(huán)境素質(zhì)教育課程后的行為改變及環(huán)境知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用情況”要求納入評(píng)價(jià)依據(jù)中。此外，積極響應(yīng)環(huán)保部、教育部關(guān)于高校創(chuàng)建綠色校園的倡議，高等師范院校上下聯(lián)動(dòng)，全員參與，共同創(chuàng)建，必定會(huì)激發(fā)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)激情和責(zé)任感，陶冶環(huán)境道德情操，提高準(zhǔn)教師們的環(huán)境素質(zhì)。