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篇1

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2012）13-0243-03

《會計電算化》是一門集會計學(xué)、管理學(xué)、信息系統(tǒng)、計算機技術(shù)和經(jīng)濟學(xué)等科學(xué)于一體的綜合性邊緣學(xué)科。它是高職院校會計專業(yè)、經(jīng)濟信息管理專業(yè)和會計電算化專業(yè)的專業(yè)必修課程和主干課程。這門課程既有特定嚴(yán)密的理論體系，又有規(guī)范的技術(shù)操作要求和很強的實踐應(yīng)用性。把學(xué)生培養(yǎng)成為掌握嚴(yán)謹(jǐn)厚實的電算化基礎(chǔ)理論知識、規(guī)范的技術(shù)要求和較強實踐操作技能的復(fù)合型會計信息系統(tǒng)管理后備人才，是高職院校經(jīng)濟信息管理、會計等相關(guān)專業(yè)及其《會計電算化》課程的教學(xué)目標(biāo)。如何將這一目標(biāo)貫徹到《會計電算化》的教學(xué)實踐中，教學(xué)模式的適時選擇與創(chuàng)新至關(guān)重要。本文擬從研究《會計電算化》課程的特點、教學(xué)要求入手，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗和實踐，對該課程的教學(xué)模式進行創(chuàng)新探討。

一、《會計電算化》課程的特征

《會計電算化》是一門理論體系嚴(yán)密、技術(shù)要求規(guī)范、實踐操作性強的綜合性邊緣學(xué)科。它集會計學(xué)、管理學(xué)、信息系統(tǒng)、計算機技術(shù)、ERP和經(jīng)濟學(xué)等科學(xué)于一體。這門課程的教學(xué)涉及到會計基礎(chǔ)、財務(wù)會計、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、計算機網(wǎng)絡(luò)、ERP（企業(yè)資源計劃）等相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，在整個專業(yè)課程教學(xué)中起著前后承接的重要作用，是理論結(jié)合實踐程度較高的重要課程。其作為一門專業(yè)必修課程，具有以下特征：

1．綜合性強，適用層面廣，教學(xué)內(nèi)容涉及面寬?！稌嬰娝慊肥且婚T集會計學(xué)、管理學(xué)、信息系統(tǒng)、計算機技術(shù)和經(jīng)濟學(xué)等科學(xué)于一體的綜合性邊緣學(xué)科?！稌嬰娝慊繁仨氁詴媽W(xué)、財務(wù)會計、計算機應(yīng)用等課程作為前導(dǎo)課程，同時又要緊密結(jié)合管理信息系統(tǒng)、經(jīng)濟學(xué)、ERP等課程的學(xué)習(xí)，在整個專業(yè)課程體系教學(xué)中起著重要的前后承接作用。它被確定為高職院校經(jīng)濟信息管理、會計等多個相關(guān)專業(yè)知識結(jié)構(gòu)、技能結(jié)構(gòu)體系中的專業(yè)必須課程，是一門綜合性強、適用層面廣的課程。因此，在教學(xué)內(nèi)容的編排上，需要涉及的知識面也要求寬廣。

2．理論體系嚴(yán)密，技術(shù)要求規(guī)范，教學(xué)要求較高。會計電算化的實施，除了要遵守《中華人民共和國會計法》、《會計電算化管理辦法》、《會計電算化工作規(guī)范》的條款外，還要求遵循會計的基本理論方法、會計準(zhǔn)則、信息技術(shù)管理等相關(guān)規(guī)范，是一項原則性很強的工作。這些法規(guī)準(zhǔn)則、理論方法、規(guī)范辦法構(gòu)筑成會計電算化最嚴(yán)密的理論體系，使得《會計電算化》課程在理論講解上要求體系嚴(yán)密、在技術(shù)操作上要求嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范。相應(yīng)地，對教師的教學(xué)也提出了專業(yè)理論嫻熟，業(yè)務(wù)操作精準(zhǔn)、綜合素養(yǎng)優(yōu)秀等較高的要求。

3．實踐操作性強，教學(xué)資源要求相對完善。《會計電算化》課程的教學(xué)旨在實現(xiàn)為會計信息系統(tǒng)管理培養(yǎng)合格的復(fù)合型后備人才的目標(biāo)。這種復(fù)合型后備人才應(yīng)是具有較強實踐操作經(jīng)驗的技能型、實用型人才。為了培養(yǎng)高職學(xué)生的實踐操作能力，《會計電算化》課程教學(xué)中，必須較好地結(jié)合實驗、實訓(xùn)環(huán)節(jié)。通過實驗、實訓(xùn)加深對會計信息系統(tǒng)管理理論、規(guī)范、準(zhǔn)則的掌握與變通。這種較強的實踐操作性，在教學(xué)資源上也比單純理論教學(xué)要求更加完善。除了要求配備相應(yīng)的實驗、實訓(xùn)場所、設(shè)施、軟硬件等，還要求具有與工作環(huán)境對接的模擬場景、頂崗實訓(xùn)的校企合作基地等。

4．更新速度快，教學(xué)內(nèi)容與時俱進。中國目前正處在經(jīng)濟發(fā)展的高速增長期。隨著經(jīng)濟的持續(xù)高速發(fā)展，新信息，新業(yè)務(wù)不斷涌現(xiàn)。以“培養(yǎng)會計信息系統(tǒng)管理復(fù)合型后備人才”為目標(biāo)的《會計電算化》課程，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計上也要求與時俱進、速度更新，以全面適應(yīng)會計信息系統(tǒng)管理工作的需要。

二、《會計電算化》課程現(xiàn)有教學(xué)模式的缺陷

1．教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)，教學(xué)內(nèi)容缺乏針對性。首當(dāng)其沖的缺陷是高職院校中《會計電算化》課程的教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)，培養(yǎng)能力定位層面過高或者過低。教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)，教學(xué)內(nèi)容因而缺乏針對性，課程與課程之間銜接度差，進而影響到該課程教學(xué)設(shè)計的整體規(guī)劃，應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生具備何種能力失去了導(dǎo)向和依據(jù)。

2．教學(xué)方式單一，教學(xué)效果不盡理想?，F(xiàn)有《會計電算化》課程的教學(xué)主要采用教師在課堂中講授的方式，理論和操作技能的傳授變成純粹的“灌與輸”。由于過分注重教師本位，相對忽略了學(xué)生的實際需求和主觀能動作用。教與學(xué)逐步演變成《會計電算化》課程教學(xué)中的兩個對立端。教師日漸失去教學(xué)熱情，學(xué)生缺少獨立思考，教學(xué)效果不盡理想。

3．輕理論講授，片面追求實踐操作，學(xué)生獨立操作能力差。隨著中國高職院校課程改革的呼聲四起，作為一門實踐性很強的課程，《會計電算化》的教學(xué)中也出現(xiàn)“輕理論、重實踐”的教學(xué)趨向?！稌嬰娝慊窇?yīng)有的嚴(yán)密的理論體系，是指導(dǎo)正確實踐會計信息系統(tǒng)管理的準(zhǔn)繩，片面重視該門課程的實踐操作，輕視對指導(dǎo)操作的理論學(xué)習(xí)，學(xué)生往往只知其一，不知其二，無法積累相應(yīng)的實踐操作經(jīng)驗，在不斷變化的實務(wù)環(huán)境中，不知變通，實務(wù)獨立操作能力差，不能較早地獨當(dāng)一面。

4.教學(xué)資源不充分，技能培養(yǎng)漸成空。教學(xué)資源不充分，一方面體現(xiàn)在教學(xué)實踐條件欠缺上，不具備實訓(xùn)所需的軟、硬件；另一方面是教學(xué)實踐的教材不盡合理，課時安排不充分。這兩方面的不足，直接導(dǎo)致《會計電算化》課程教學(xué)的取向偏離該門課程教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，影響到學(xué)生會計信息系統(tǒng)管理素養(yǎng)的形成，理論知識掌握不夠，應(yīng)用能力不規(guī)范，實踐操作水平低。培養(yǎng)會計信息系統(tǒng)管理復(fù)合型后備人才的目標(biāo)日漸成空。

5．課程考核主體單一，方式機械，評價指標(biāo)單一，與培養(yǎng)目標(biāo)不匹配。目前，對該門課程考核的實施主體僅鎖定在院方，主體單一；且多采用筆試考試，不注重實踐操作能力的考核，評價學(xué)生掌握能力的指標(biāo)就是試卷的一紙分?jǐn)?shù)，與《會計電算化》課程應(yīng)該具有較強實踐性和社會適應(yīng)性不匹配，不利于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

三、《會計電算化》課程的教學(xué)要求

會計信息系統(tǒng)管理后備人才的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)通常被理解為：“培養(yǎng)適應(yīng)信息化管理需要、符合市場經(jīng)濟要求、既具有良好會計理論知識又具有較強計算機操作和會計信息系統(tǒng)管理技能、職業(yè)道德高尚的復(fù)合型人才”。因而，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展和管理要求的不斷提高，作為會計信息系統(tǒng)管理后備人才培養(yǎng)基地的高職院校在《會計電算化》課程教學(xué)中就要承擔(dān)起培養(yǎng)掌握基礎(chǔ)理論知識、基本操作技能和終身自我學(xué)習(xí)的技能，具備高尚職業(yè)道德的專業(yè)復(fù)合型人才的重任。在教學(xué)活動中，既要重視基本理論知識的教授講解，又要重視基本技能和專業(yè)技能的傳授，更要重視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)對學(xué)生應(yīng)用技能的培養(yǎng)。同時，有關(guān)國家關(guān)于會計、會計電算化、信息化執(zhí)業(yè)中的政策法規(guī)、管理辦法、職業(yè)道德等的教育也是這門課程必不可少的教學(xué)內(nèi)容。要完成如此艱巨的教學(xué)任務(wù)，則要求高職院校中《會計電算化》課程克服現(xiàn)有教學(xué)模式的缺陷，探索創(chuàng)新的教學(xué)模式。

四、《會計電算化》課程創(chuàng)新教學(xué)模式

鑒于上述《會計電算化》課程的特征，針對現(xiàn)有教學(xué)模式的缺陷，本文擬結(jié)合《會計電算化》教學(xué)要求，以教學(xué)模式五要素（理論基礎(chǔ)、教學(xué)目標(biāo)、操作程序、實現(xiàn)手段、評價）為主要內(nèi)容，構(gòu)建“基于理論+基于項目+基于平臺+基于實踐”的創(chuàng)新教學(xué)模式以滿足《會計電算化》培養(yǎng)會計信息系統(tǒng)管理復(fù)合型后備人才的要求。該模式主體內(nèi)容如下：

1．以“行為主義教學(xué)理論”為理論基礎(chǔ)，構(gòu)建創(chuàng)新教學(xué)模式?；凇稌嬰娝慊氛n程較強的實踐操作性，本文借鑒“行為主義教學(xué)理論”中的“刺激―反應(yīng)”要素，運用到該門課程的教與學(xué)中，即針對課程特征，為培養(yǎng)會計信息系統(tǒng)管理人才提供特定的刺激，以引起學(xué)生的特定學(xué)習(xí)反應(yīng)，從而系統(tǒng)地掌握會計信息系統(tǒng)管理的理論知識、實踐操作技能，形成較高的職業(yè)素養(yǎng)。根據(jù)這一教學(xué)理論，本文提出了適用于高職院?！稌嬰娝慊氛n程的“基于理論+基于項目+基于平臺+基于實踐”的四基教學(xué)模式。

基于理論，即《會計電算化》課程教學(xué)首先要立足于會計信息系統(tǒng)管理的法規(guī)準(zhǔn)則、理論方法、規(guī)范指南等。它是指導(dǎo)會計信息系統(tǒng)管理實踐，規(guī)范實踐的基本和具體政策面。

基于項目，即對該門課程的教學(xué)要由點到面，循序漸進。把整個會計信息系統(tǒng)分解成功能獨立且完善的功能模塊，同時，把教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)設(shè)計成一個個特定的課題項目。將功能模塊與對應(yīng)課題項目相結(jié)合，從項目入手，將理論知識與實踐技能逐步滲透到整個課程的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。

基于平臺，明確《會計電算化》課程的學(xué)習(xí)不只是局限于掌握某種財務(wù)軟件。它是整個會計信息管理系統(tǒng)的重要組成。在系統(tǒng)學(xué)習(xí)功能模塊的基礎(chǔ)上，要以會計信息系統(tǒng)平臺為面，比如以企業(yè)資源計劃（ERP）為面，延伸到掌握整個會計信息系統(tǒng)管理。

基于實踐，理論是實踐的導(dǎo)向，實踐則是理論的載體，兩者相倚而生?！稌嬰娝慊氛n程教學(xué)中無論基于項目還是基于平臺，實踐操作均是不可或缺的環(huán)節(jié)。它既是檢驗理論知識掌握與否的手段，也是運用會計電算化知識解決會計信息系統(tǒng)管理中實際問題的有效途徑，培養(yǎng)學(xué)生善于理論聯(lián)系實際的能力，從實踐中不斷總結(jié)和反思，不斷完善自己的信息系統(tǒng)管理能力，從而顯著提高教學(xué)質(zhì)量。

《會計電算化》課程教學(xué)模式中對這四個基于的實施，既要有計劃、分階段，也要恰當(dāng)融合、適時跟進。

2．精確定位教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)具體化。課程教學(xué)目標(biāo)定位不能過高，也不能定位不足，否則導(dǎo)致課程設(shè)計缺乏針對性。高職院?！稌嬰娝慊n程》究竟應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生具備何種能力？教學(xué)目標(biāo)究竟定位在那一個層面？以社會對會計電算化人員的需求意愿為導(dǎo)向，根據(jù)上述教學(xué)理論與教學(xué)模式的基本思想，本文提出《會計電算化》課程的教學(xué)要實現(xiàn)為會計信息系統(tǒng)管理培養(yǎng)合格的復(fù)合型后備人才的目標(biāo)。根據(jù)這個目標(biāo)，結(jié)合課程特征和教學(xué)要求，把《會計電算化》課程的教學(xué)進一步分解為可操作性強、具體化的能力目標(biāo)。這些具體化的能力目標(biāo)包括：熟練應(yīng)用辦公自動化軟件、掌握計算機進行會計信息處理的能力、掌握兩到三種財務(wù)軟件七八個功能模塊的運用、掌握ERP的運用與管理、通過相關(guān)認(rèn)證資格考試、參加一至兩項信息管理類職業(yè)技能大賽等。

3．教學(xué)程序要合理安排，理論先行，實踐跟進，升華理論，理實一體。教學(xué)中，針對四個基于，以模塊和平臺為載體，要做到理論先行，實踐跟進。即以法規(guī)準(zhǔn)則、理論方法、規(guī)范指南的教學(xué)作為《會計電算化》課程教學(xué)起點，實踐跟進，共同作用于模塊與平臺的教學(xué)。以法規(guī)準(zhǔn)則、理論方法、規(guī)范指南為會計電算化的理論體系，合理安排學(xué)時充分講解，并借助于對項目與平臺的教學(xué)，設(shè)計一些案例項目，引入符合這一理論體系的相關(guān)實訓(xùn)、實踐。理論為指導(dǎo)實踐的規(guī)則、不斷完善實踐，實踐的開展又進一步強化對理論的掌握與應(yīng)用。兩者相倚而生，體現(xiàn)理實一體的教學(xué)程序。最終促進教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

4．教學(xué)手段講科學(xué)、有策略，變教師本位為項目趨動。為發(fā)揮“四基”教學(xué)模式的效力，教師在運用教學(xué)模式時必須科學(xué)改善教學(xué)方法與手段，變教師本位為項目趨動。項目趨動，即以項目為教學(xué)中心，教師和學(xué)生共同圍繞項目協(xié)作、討論、實踐、解決存在于既定課題項目的實際問題。其實施的關(guān)鍵是：首先要做好會計電算化課程的整體教學(xué)規(guī)劃，優(yōu)化組合各種教學(xué)條件，遵循一定原則，制定針對該課程教學(xué)目標(biāo)的具體能力目標(biāo)的實施項目；其次根據(jù)選定的實施項目科學(xué)設(shè)計教學(xué)步驟、創(chuàng)設(shè)仿真于工作場景的教學(xué)情境；再次就是要有策略、有技巧地組織實施項目教學(xué)，轉(zhuǎn)變教師本位為項目中心；最后是以項目問題為導(dǎo)向，進一步落實實踐環(huán)節(jié)，頂崗實習(xí)，工學(xué)結(jié)合，理實一體。該手段始終把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，最終達到將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐操作能力的目的。

5．課程考核體系多元有效。根據(jù)《會計電算化》課程教學(xué)目標(biāo)，制定出多元有效的課程考核體系。一是考核主體多元化，由學(xué)生、教師、實踐專家共同參與。二是考核方法多元化，實施階段考核與期末考核相結(jié)合、校內(nèi)考核與校外考核（如認(rèn)證考試）相結(jié)合。三是考核標(biāo)準(zhǔn)多元化，理論考核與實訓(xùn)考核相結(jié)合等。多管齊下，共同保障《會計電算化》課程教學(xué)模式的有效實施，促進教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

五、結(jié)論與建議

我校與其他部分高職院?！稌嬰娝慊氛n程的教學(xué)實踐證明，“基于理論+基于項目+基于平臺+基于實踐”的新課程教學(xué)模式是能夠滿足于教學(xué)要求，彰顯教學(xué)效果的教學(xué)模式。該模式在《會計電算化》課程中的應(yīng)用有助于實現(xiàn)培養(yǎng)會計信息系統(tǒng)管理的復(fù)合型后備人才的教學(xué)目標(biāo)。但是，應(yīng)該看到，在該模式的實施中，還需要重點做好教學(xué)總體規(guī)劃、具體能力目標(biāo)設(shè)計、教學(xué)環(huán)節(jié)緊密銜接、實訓(xùn)場景及資源設(shè)計、實踐基地篩選建設(shè)、教學(xué)效果實時反饋總結(jié)等具體工作，以更好地為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。

篇2

很多應(yīng)用型高校都將《會計信息系統(tǒng)》作為一門重要的核心課程。但是，在教學(xué)中，如何能夠有效的實現(xiàn)教學(xué)目的，能夠使學(xué)生的綜合能力提高，是我們現(xiàn)階段必須要解決的事情。

一、會計信息系統(tǒng)的課程性質(zhì)

會計信息系統(tǒng)課程其實是一門綜合性非常強的跨學(xué)科的課程，它是融合了會計專業(yè)理論和計算機應(yīng)用的產(chǎn)物。他的前身是由會計電算化課程演變而來的，而最初的會計電算化課程只是把重點放在了操作上。而現(xiàn)在的會計電算化已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)闀嬓畔⑾到y(tǒng)課程。

開設(shè)課程的目的，是想培養(yǎng)學(xué)生成為能從管理者的角度進行思考和應(yīng)用會計軟件，使其不再是單純的操作者，而是一個知道如何進行事務(wù)處理，如何進行信息管理，和能夠應(yīng)用決策支持層的綜合型人才。

作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的高校，我們開設(shè)本課程的目的是讓學(xué)生能夠很好的利用會計的理論知識應(yīng)用各種不同的會計軟件，使其不但能夠用計算機來替代手工賬務(wù)的核算，還能夠通過軟件的不同模塊來實現(xiàn)對公司未來的預(yù)測，內(nèi)部的控制，遠(yuǎn)期的規(guī)劃和幫助公司進行決策的技能。

二、會計信息系統(tǒng)的教學(xué)現(xiàn)狀

對于現(xiàn)在各大高校會計專業(yè)在開設(shè)本門課程時基本存在兩個問題。一個是教材問題，另一個就是教學(xué)方法問題。

現(xiàn)在很多高校使用的教材，還有市面上能夠買到的各種會計信息系統(tǒng)的教材，都普遍存在一個問題，就是只有操作部分，而沒有針對會計業(yè)務(wù)的講解。也就是說，把信息系統(tǒng)當(dāng)成了計算機類課程來編寫教材。豈不知，會計信息系統(tǒng)是一個綜合性的課程，是要在會計學(xué)原理的基礎(chǔ)上才能應(yīng)用的。

而另外一個問題就是教師的教學(xué)方法問題。第一、由于沒有一個很好的教材作為輔助，教師很難將此課程進行系統(tǒng)的，橫向的講解。第二、講授本課程的教師的構(gòu)成，一般情況下，講授本課程的教師都是年輕教師，年輕教師由于工作壓力和教學(xué)經(jīng)驗問題，又不能很好的將本課程進行系統(tǒng)的重新的歸納整理，只能按照書上的內(nèi)容來講解，所以這就導(dǎo)致了，學(xué)生只能學(xué)操作，而不能利用操作去解決問題，理論和實踐已經(jīng)脫軌。

三、會計信息系統(tǒng)的教學(xué)改革的幾點具體措施

現(xiàn)今很多高校都利用各種教學(xué)手段強化和改進這門課程的教學(xué)。但是教學(xué)方法和培養(yǎng)目標(biāo)大多還是停留在最初的會計電算化教學(xué)階段，筆者經(jīng)過多年的教學(xué)實驗和摸索，提出以下幾個改革措施：

（一）完善教學(xué)資源的建設(shè)

應(yīng)當(dāng)全面和及時的掌握會計軟件的最新成果，之后進行篩選和總結(jié)，編寫適合的會計信息系統(tǒng)教材。建立一套完備的，適合本學(xué)校學(xué)生的，符合本校人才培養(yǎng)目標(biāo)的相關(guān)的教學(xué)資源文件，包括配套的教學(xué)大綱、教案、課件、習(xí)題庫等。此事說來容易，做起來很難。需要一定時期的經(jīng)驗的積累和改革的決心。

（二）改進教學(xué)內(nèi)容

教師在講授本門課程的時候，要注意不但要讓學(xué)生知其然，而且要知其所以然。何為知其然是指學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)在主流會計軟件界面中進行無阻礙的操作。知其所以然就是讓學(xué)生可以利用自己所學(xué)的會計知識來應(yīng)用會計軟件，知道怎么做還知道為什么要這么做。

而且經(jīng)過多次的實驗，只要給學(xué)生留有足夠的時間，學(xué)生完全能夠按照書上的操作步驟一步一步將書上的實驗完成。這個時候作為教師，我們沒有必要利用更多的時間去講解如何操作。只需要把經(jīng)濟業(yè)務(wù)安排下去，之后講解這些經(jīng)濟業(yè)務(wù)在常規(guī)下是如何進行核算的，之后在操作的時候注意哪些就可以了，剩下的由學(xué)生自己去操作。

（三）教學(xué)方法的改革措施

1、課時安排上。按照本課程的性質(zhì)，本門課程在實驗環(huán)節(jié)上應(yīng)該占的比重很大，大部分的時間都是學(xué)生在做練習(xí)。但是做一遍練習(xí)是不夠的，應(yīng)該讓學(xué)生一個內(nèi)容做兩遍。第一遍是熟悉過程，按照書上的操作步驟做，第二遍是消化過程，當(dāng)書上的步驟都弄明白了之后，學(xué)生就會自己主動的想為什么要這么做。下一步應(yīng)該做什么。什么樣的實驗內(nèi)容應(yīng)該用什么樣的模塊來操作。這就在潛移默化的讓學(xué)生自己主動思考了。

2、應(yīng)該積極推廣啟發(fā)式教學(xué)、研討式教學(xué)、合作式教學(xué)、案例教學(xué)等先進的教學(xué)方法。讓學(xué)生在課堂上進行討論，培養(yǎng)其合作精神，和自主解決問題的能力，讓其理論能夠聯(lián)系實際，增強其綜合素質(zhì)。

筆者曾經(jīng)在一次本課程實訓(xùn)時，讓兩個班的學(xué)生自己分組。每組任務(wù)就是虛擬出一套公司的數(shù)據(jù)來，包括：期初余額、固定資產(chǎn)、員工的薪資、等等。之后由小組成員自己虛構(gòu)各種業(yè)務(wù)進行核算，最后要把自己的作品成果做成PPT在課堂上進行展示。利用這種方法調(diào)動學(xué)生們的積極性是相當(dāng)好的一個方法。當(dāng)時交代任務(wù)之后，筆者下班時，會看到很多學(xué)生都自主的在實驗室進行操作。其實，這不就是我們在教學(xué)的時候要達到的目的么！

3、利用成績進行教學(xué)的制約

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二、會計信息系統(tǒng)課程教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前在應(yīng)用型本科會計信息系統(tǒng)課程教學(xué)中，還是以教師為主體，忽視了學(xué)生的主體地位，因此也產(chǎn)生了一系列的問題。

（一）以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的教學(xué)目

標(biāo)還不夠凸顯傳統(tǒng)會計信息化課程教學(xué)中，教師在課堂上演示某主流的ERP軟件操作流程，學(xué)生根據(jù)教師的演示來驗證操作一遍，只是學(xué)會這個軟件的菜單及操作，對流程、原理等知識缺乏了解，很可能出現(xiàn)換一個軟件就不會使用的情況。整個學(xué)習(xí)過程中學(xué)生缺乏主動思考，只是照搬照抄，而且學(xué)生遇到問題往往首先是想著尋求教師的幫助而不是獨立尋找辦法解決，不利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，更不用談創(chuàng)新能力。此外，在傳統(tǒng)教學(xué)中，課上時間除了教師的演示，就是學(xué)生埋頭完成自己的作業(yè)內(nèi)容，學(xué)生合作的機會較少。而當(dāng)前很多單體企業(yè)都是基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下使用ERP軟件進行會計業(yè)務(wù)處理，集團企業(yè)更是采用財務(wù)共享處理模式進行會計業(yè)務(wù)處理，學(xué)生在傳統(tǒng)課堂中缺乏這種團隊合作的機會，導(dǎo)致其進入工作崗位，不能馬上適應(yīng)實際工作崗位的要求。

（二）教學(xué)內(nèi)容脫離用人企業(yè)實際需求

目前大多數(shù)高校對會計信息系統(tǒng)只開一學(xué)期，課時在48—64學(xué)時之間，由于課時的不足，傳統(tǒng)教學(xué)大多只講財務(wù)模塊的知識及應(yīng)用，而對供應(yīng)鏈模塊不做介紹。但是從往屆畢業(yè)生的反饋來看很多企業(yè)在實施ERP軟件時都要使用供應(yīng)鏈模塊，這部分知識是不可或缺。另外從ERP的發(fā)展現(xiàn)狀來看，它不僅涵蓋了總賬、報表、應(yīng)收應(yīng)付、固定資產(chǎn)、工資等傳統(tǒng)意義上的財務(wù)軟件部分，而且涵蓋了采購、銷售、庫存、生產(chǎn)制造、質(zhì)量監(jiān)控等業(yè)務(wù)，幾乎包括了企業(yè)管理的方方面面，因而只涉及財務(wù)的教學(xué)內(nèi)容顯然與企業(yè)的人才實際需求嚴(yán)重脫節(jié)。

（三）教學(xué)方法陳舊影響教學(xué)效果

傳統(tǒng)的教學(xué)方法中教師演示案例，學(xué)生驗證練習(xí)，一次課下來，教師演示占去了一半時間，學(xué)生練習(xí)的時間不多，一學(xué)期下來學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容也較少，而且只是被動學(xué)習(xí)，缺乏舉一反三的能力。此外，傳統(tǒng)的教學(xué)中還會出現(xiàn)教師很流暢地演示完，學(xué)生當(dāng)時能看明白，但事后練習(xí)時不知道如何在電腦上進行操作。為此，需改變傳統(tǒng)的以教師為主體，讓教師從重復(fù)繁瑣的知識講解中解脫出來，將學(xué)生放置于實驗學(xué)習(xí)系統(tǒng)的中心位置，讓實驗課的時間得到解放，讓學(xué)生擁有充足的時間在不斷的練習(xí)與思考中完成實驗，從而提高學(xué)生的實驗效率和效果。

三、基于任務(wù)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式設(shè)計

會計信息系統(tǒng)課程的教學(xué)主要內(nèi)容是ERP軟件的操作，運用翻轉(zhuǎn)課堂的模式可以將教學(xué)軟件操作過程通過錄屏的方式制作成微視頻供學(xué)生課前學(xué)習(xí)。但是如何讓學(xué)生在課外自覺地盯著電腦屏幕學(xué)習(xí)卻是一件不容易做到的事情，因此還需要改良。在會計信息系統(tǒng)課程中采用任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方法能很好地解決學(xué)生注意力難以集中的問題。學(xué)生在強烈的任務(wù)驅(qū)動下，會積極地學(xué)習(xí)在線視頻等學(xué)習(xí)資源，從而在完成任務(wù)的同時獲取知識并掌握相應(yīng)的能力，但是任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是否能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很大程度取決于教師設(shè)計的教學(xué)任務(wù)的質(zhì)量。下面以會計信息系統(tǒng)課程來進行具體說明。

（一）課前設(shè)計：

自主性學(xué)習(xí)1.課前教學(xué)資源的設(shè)計。課前教學(xué)

資源設(shè)計包括微視頻、PPT等資源設(shè)計，這些都要根據(jù)會計信息系統(tǒng)課程的知識、能力和素質(zhì)要求，碎片化其知識體系，從而形成與之對應(yīng)的知識樹結(jié)構(gòu)。教師對碎片化后的知識點進行錄制相關(guān)的操作視頻、PPT課件等學(xué)習(xí)資源。這些學(xué)習(xí)資源一定要有微的特點，時長一般不超過15分鐘，讓學(xué)生可以利用課余碎片化的時間隨時隨地展開自主學(xué)習(xí)。另外，針對會計信息系統(tǒng)課程的特點，本課程的微視頻不能像傳統(tǒng)視頻教師出現(xiàn)在屏幕中講解某個流程，而是要以操作視頻的形式展現(xiàn)，授課教師不在畫面中出現(xiàn)，屏幕變?yōu)檐浖僮鹘缑?，這樣操作過程更明晰。2.任務(wù)單的設(shè)計。任務(wù)單的總體設(shè)計思路是通過構(gòu)建“技能樹”結(jié)構(gòu)將之前知識體系碎片進行系統(tǒng)化。只有知識系統(tǒng)化才能培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力，因此既要考慮盡可能多覆蓋知識點，貼近企業(yè)實務(wù)，還要難易適中，有一定的拓展性。這樣學(xué)生通過完成學(xué)習(xí)任務(wù)，自主地學(xué)習(xí)教學(xué)資源并搜索相關(guān)知識點，把散亂的知識點組合起來，最終完成學(xué)習(xí)任務(wù)。此外，在任務(wù)單的設(shè)計中還要注重團隊能力的培養(yǎng)，通過團隊合作學(xué)習(xí)，來互相交流、互相幫助，共同完成任務(wù)。3.課前學(xué)習(xí)流程設(shè)計。課前學(xué)生要求獨立觀看課件或微視頻，根據(jù)任務(wù)單要求，分組討論制作流程圖及職責(zé)分工描述表。在此過程有疑問的地方學(xué)生記好筆記，提交給教師，教師在課上進行有針對性的指導(dǎo)。

（二）課中設(shè)計：強化式學(xué)

學(xué)生課程中的任務(wù)主要包括兩方面，一個是對課前學(xué)習(xí)內(nèi)容的驗證實訓(xùn)，另一個是對驗證實訓(xùn)內(nèi)容的演示說明。具體根據(jù)課程內(nèi)容進度安排要求學(xué)生在某段時間完成驗證實訓(xùn)，然后安排某次課程進行演示說明。在驗證實訓(xùn)中，小組成員要按事先設(shè)定的崗位分工和流程圖，互相合作完成實訓(xùn)任務(wù)，如遇到問題可互相討論得到解決辦法。如果遇到實在解決不了的問題，可以求助于教師，但教師注意指導(dǎo)過程中不要直接告訴結(jié)果，而注意要以引導(dǎo)為主。在小組演示中，各小組首先匯報業(yè)務(wù)處理流程設(shè)計，然后演示軟件操作流程，其他小組成員指出其問題并進行打分。教師點評各小組實驗情況，回答學(xué)生問題，并為其打分，最后各小組成績由學(xué)生平均打分和教師打分綜合得出。

（三）課后設(shè)計：反思性學(xué)習(xí)

每次演示任務(wù)完成后，學(xué)生要以小組為單位撰寫實驗報告，并完成思考題。實驗報告格式如表1所示。

（四）考核評價：翻轉(zhuǎn)課堂

提供了充足的教學(xué)資源，學(xué)生可以按需學(xué)習(xí)，實現(xiàn)了個性化的分層次教學(xué)，因此需要構(gòu)建出與之相適應(yīng)的多元化考核模式。1.考核方式多元化。期末可以采取無紙化教考系統(tǒng)進行考試，同時更要注重過程性考核?？梢圆扇≡诰€學(xué)習(xí)平臺來統(tǒng)計學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，通過定期在平臺上任務(wù)，通過任務(wù)的完成情況來進行過程性評價。2.考核角度多元化。改變傳統(tǒng)教師單一評分的方式為軟件自動評分、學(xué)生互相評分和教師評分相互結(jié)合的方式，不僅僅考核學(xué)生對ERP理論和實踐的掌握程度，而且考核學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、溝通能力和團隊協(xié)作能力，從而全方面地評價學(xué)生，來實現(xiàn)預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。

四、總結(jié)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式顛覆了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，改變傳統(tǒng)的以教師為主體，讓學(xué)生成為課堂真正的主人，讓寶貴的課堂時間得以真正的“解放”。同時結(jié)合任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)方法，讓學(xué)生課前在信息技術(shù)的輔助下完成實訓(xùn)相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生帶著各自不同的問題進入課堂，在教師引導(dǎo)的課堂活動中、在小組協(xié)作學(xué)習(xí)中，尋找到問題的答案。誠然，翻轉(zhuǎn)課堂效果取決于學(xué)生自律性、微視頻制作質(zhì)量好壞等因素，但不可否認(rèn)的是，翻轉(zhuǎn)課堂是當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下適應(yīng)時代改革需要的較為先進的教學(xué)模式，將其與我國實際教育情況相融合值得我們進一步研究。

作者:許捷 單位:寧波大紅鷹學(xué)院

參考文獻：

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中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）14-0258-02

隨著信息技術(shù)的深入發(fā)展和廣泛應(yīng)用，使用計算機軟件、信息系統(tǒng)進行會計和財務(wù)管理工作不僅已經(jīng)成為現(xiàn)實，而且是所有會計從業(yè)人員必須掌握的知識和技能。這就要求會計信息化實驗課程體系進行相應(yīng)的不斷變革，以會計信息系統(tǒng)作為核心課程的基礎(chǔ)上，持續(xù)探索與財務(wù)會計、管理會計等緊密結(jié)合的實驗類課程，適應(yīng)會計專業(yè)實驗教學(xué)的發(fā)展需要。北方工業(yè)大學(xué)作為以工為主、文理兼融的綜合性大學(xué)，非常重視實驗課程的開設(shè)和教學(xué)，在會計信息化實驗教學(xué)領(lǐng)域已開展了積極的探索和建設(shè)。

一、會計信息化實驗課程體系是會計本科專業(yè)課程體系的重要組成部分

作為一門實踐性極強的學(xué)科，會計專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)與現(xiàn)實緊密結(jié)合的企業(yè)財務(wù)管理類人才。由于會計類軟件的普及和發(fā)展，企事業(yè)單位普遍都采用了軟件進行記賬、核算和報告管理。會計軟件操作和使用已成為會計實踐教學(xué)培養(yǎng)的核心內(nèi)容。只有掌握一般會計類軟件的操作和使用，學(xué)生才能適應(yīng)社會對會計專業(yè)人才的需求。從社會各類單位對會計專業(yè)人才應(yīng)具備的技能要求角度，主要分為三類需求：第一類是對會計軟件操作技能的需求，例如會計記賬與核算、報表編制與輸出、賬套審計與查詢等，這是對于會計從業(yè)人員最基本的技能需要；第二類是對會計軟件管控技能的需求，例如全面預(yù)算管理、集團財務(wù)管控、資金集中管理等，這是對會計從業(yè)人員管理技能的需要；第三類是對會計軟件設(shè)計與研發(fā)的需求，例如財務(wù)軟件設(shè)計與研發(fā)、Excel財務(wù)開發(fā)技術(shù)、XBRL網(wǎng)絡(luò)財務(wù)報告等技能需求，此類需求對計算機技術(shù)要求較高，是對高級會計信息化技能的需要。針對會計專業(yè)本科生的不同培養(yǎng)需要，北方工業(yè)大學(xué)采用“分流培養(yǎng)、分類成才”的綜合培養(yǎng)模式，從大三開始設(shè)置會計信息化培養(yǎng)方向，組織專業(yè)教師形成會計信息化課程群，不斷探索和建設(shè)會計信息化實驗課程體系。

二、會計信息化實驗課程體系的定位、設(shè)計與建設(shè)

1.會計信息化實驗課程體系的定位。會計信息化實驗課程體系作為實踐類課程，必須堅持理論與實踐相結(jié)合，定位于服務(wù)基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、管理會計等主干課程，促進學(xué)生將理論課的知識鞏固和應(yīng)用到會計信息化實驗中。會計信息化實驗課程體系的創(chuàng)新，一方面要解決會計信息實驗課程不夠完善的問題，另一方面還要通過實際動手、實際操作，促進學(xué)生不斷體驗和感悟的知識建構(gòu)過程。因此，會計信息化實驗課程應(yīng)根據(jù)會計專業(yè)理論課的開設(shè)情況進行定位，而不是過分強調(diào)計算機技術(shù)的講授，否則會造成理論與實踐的脫節(jié)。當(dāng)然會計信息化實驗課的確需要學(xué)生具備一定的計算機基礎(chǔ)知識。這些需要在大學(xué)通識課程和前設(shè)課程中予以解決，給學(xué)生打下較好的計算機基礎(chǔ)。

2.會計信息化實驗課程體系的設(shè)計。以會計信息系統(tǒng)核心課程為基礎(chǔ)，構(gòu)建覆蓋財務(wù)會計信息化、管理會計信息化、審計信息化的會計信息化實驗課程模塊，按照操作類、管控類、設(shè)計類設(shè)計會計信息化課程體系，從而形成全方位、多模塊的會計信息化實驗教學(xué)體系支撐平臺，增加會計信息化實驗教學(xué)比重，使學(xué)生從事實驗課程的學(xué)時達到了總課時的30%以上。會計信息化實驗課課程體系按照“分流培養(yǎng)、分類成才”教學(xué)理念，以“會計信息系統(tǒng)”為核心課程，按照操作類、管控類、設(shè)計類設(shè)計開發(fā)具有操作性、實用性和前沿性的會計信息化相關(guān)課程。除會計信息系統(tǒng)作為核心基礎(chǔ)課以外，建立操作類課程群、管控類課程群和設(shè)計類課程群。操作類課程群包括ERP財務(wù)會計實驗、企業(yè)合并報表實驗、審計軟件綜合實訓(xùn)等；管控類課程群包括企業(yè)集團財務(wù)管控實訓(xùn)、預(yù)算會計軟件綜合實訓(xùn)、全面預(yù)算信息化實訓(xùn)、企業(yè)資金集中管理實訓(xùn)等；設(shè)計類課程群包括企業(yè)會計信息化實施、財務(wù)軟件設(shè)計理論與方法、Excel財務(wù)軟件開發(fā)技術(shù)和XBRL財務(wù)報告語言等。

3.會計信息化實驗課程體系建設(shè)。會計信息化實驗課程體系需要根據(jù)學(xué)生的素質(zhì)和接受情況，分批逐步建設(shè)，而不能一蹴而就，并要根據(jù)實際教學(xué)效果不斷進行探索和調(diào)整。會計信息化實驗課程體系應(yīng)堅持“系統(tǒng)性、綜合性”的特點，建設(shè)實驗教材、實驗案例和實驗軟件。系統(tǒng)性是指會計信息化實驗課程由企業(yè)會計理論知識體系、理論與實驗相結(jié)合的實驗教學(xué)體系；綜合性是要突破會計知識體系的界限，將企業(yè)管理、會計、財務(wù)等知識進行整合設(shè)計。會計信息化實驗課程體系建設(shè)的具體內(nèi)容包括：（1）進行創(chuàng)新型課程的探索，從教學(xué)角度以體驗式教學(xué)提升學(xué)生解決實際會計與財務(wù)管理問題的能力；（2）堅持理論聯(lián)系實踐的方式加深和鞏固會計理論的理解，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力；（3）通過整理和收集最新的案例、經(jīng)驗和知識，形成以實驗指導(dǎo)書、實驗指導(dǎo)視頻、實驗指導(dǎo)多媒體軟件、其他實驗資料等為一體的實驗教材建設(shè)；（4）通過體驗式教學(xué)搭建仿真教學(xué)平臺，通過仿真企業(yè)環(huán)境、財務(wù)管控流程、會計核算流程、軟件開發(fā)流程，在實戰(zhàn)中培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。

三、會計信息化實驗課程體系的拓展與創(chuàng)新

會計信息化實驗課程體系需要通過教學(xué)管理與控制，將教學(xué)與競賽相結(jié)合，拓展會計信息化實驗課程的第二課堂，創(chuàng)新會計信息化實驗教學(xué)的方法和手段，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.會計信息化實驗教學(xué)的管理和控制。會計信息化實驗教學(xué)的步驟主要包括實驗資料的前期準(zhǔn)備、教學(xué)軟件的調(diào)試和準(zhǔn)備、實驗分組與管理、實驗報告與反饋等四個步驟。（1）實驗資料的前期準(zhǔn)備。實驗資料是指以實驗教材為基礎(chǔ)，由實驗指導(dǎo)書、實驗指導(dǎo)視頻、實驗指導(dǎo)多媒體軟件、實驗案例等相關(guān)資料組成。實驗資料的準(zhǔn)備充分與否，對于學(xué)生是否能按照教學(xué)目標(biāo)開展實驗至關(guān)重要。實驗指導(dǎo)書中應(yīng)盡量減少操作步驟的描述，鼓勵學(xué)生通過實驗教師的引導(dǎo)，自主思考實驗步驟、方法和路徑，不要簡單地按照既定的操作步驟完成實驗。（2）教學(xué)軟件調(diào)試與準(zhǔn)備。在實驗教學(xué)之前，實驗教師需要在實驗室環(huán)境中進行教學(xué)軟件調(diào)試與準(zhǔn)備，并最好在教師自己的電腦上也裝一套教學(xué)軟件。對于在教學(xué)過程中碰到暫時無法解決的問題，可以備份后還原到自己的電腦上進行調(diào)試和檢查。（3）實驗分組與管理。實驗教學(xué)最好采取分組的方式進行，鼓勵學(xué)生在遇到問題后首先在自己的小組內(nèi)討論解決，然后再與實驗教師進行討論。對于簡單、重復(fù)的問題可較快解決，較難和復(fù)雜的問題與實驗教師討論解決，這樣可以大大提高實驗教師的教學(xué)效率。為了避免出現(xiàn)“搭便車”或者拷貝其他學(xué)生實驗結(jié)果的問題，不同的實驗要通過小組內(nèi)輪換角色完成，同時可以通過賬套號控制、賬套主管控制以及關(guān)鍵界面截圖控制等方法進行管理。（4）實驗報告與反饋。實驗報告是考評學(xué)生實驗過程和成果的主要內(nèi)容，包括實驗數(shù)據(jù)和實驗報告兩部分。實驗數(shù)據(jù)是學(xué)生在實驗軟件中的數(shù)據(jù)備份。實驗報告由實驗?zāi)康摹?nèi)容、步驟、結(jié)果和總結(jié)等構(gòu)成。對于實驗報告中反映的問題，實驗教師應(yīng)及時逐一跟學(xué)生進行反饋和溝通，不僅讓學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)自己實驗的錯誤，而且通過與學(xué)生的討論發(fā)現(xiàn)實驗設(shè)計中的問題。

2.會計信息化實驗教學(xué)的創(chuàng)新和嘗試。會計信息化實驗教學(xué)中要鼓勵學(xué)生思考和創(chuàng)新，針對學(xué)生出現(xiàn)的錯誤引導(dǎo)學(xué)生深入思考可能的原因，不急于告訴學(xué)生答案是什么。對于學(xué)生提出的新想法和新思路，要和學(xué)生一起設(shè)計和實踐，并可以作為實驗思路的補充。引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，探究問題的成因，策劃出解決問題的方案，并加以執(zhí)行。充分體現(xiàn)教師在“做中教”，學(xué)生在“干中學(xué)”，注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)以能力培養(yǎng)為核心的實驗教學(xué)體系。

3.會計信息化實驗教學(xué)與競賽相結(jié)合。通過組織并參加不同層次的會計信息化大賽，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及整體素質(zhì)和綜合能力。2014年由中央財經(jīng)大學(xué)舉辦首屆北京市大學(xué)生ERP管理會計應(yīng)用大賽，北方工業(yè)大學(xué)會計專業(yè)大三學(xué)生組成參賽小組，取得總分第四名和三等獎的好成績。將教學(xué)與競賽相結(jié)合，有利于鍛煉學(xué)生的觀察力、思維力、創(chuàng)造力和動手操作能力，將競賽作為會計信息化實驗的第二課堂。在模擬中培養(yǎng)學(xué)生會計專業(yè)素質(zhì)，在競爭中鍛煉學(xué)生分析同行對手、應(yīng)對市場變換能力，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的會計理論和會計信息化知識應(yīng)用于經(jīng)濟管理實踐中，真實地解決企業(yè)經(jīng)營管理中的實際問題。

四、小結(jié)

會計信息化課程教學(xué)體系在以會計信息系統(tǒng)為核心的基礎(chǔ)上，定位于服務(wù)財務(wù)會計、管理會計等會計理論課程，結(jié)合會計信息化前沿，規(guī)劃和設(shè)計相關(guān)實驗課程，并且在實驗教學(xué)中不斷探索和創(chuàng)新教學(xué)技能和教學(xué)方法，切實提升會計專業(yè)本科學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，適應(yīng)社會對會計專業(yè)人才的最終需求。

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篇5

關(guān)鍵詞 ：會計電算化 計算機 教學(xué)模式 會計流程 模擬教學(xué)方式

會計電算化是以計算機為主的當(dāng)代電子技術(shù)和信息技術(shù)應(yīng)用到會計實務(wù)中的簡稱，是一個應(yīng)用計算機實現(xiàn)的會計信息系統(tǒng)。它實現(xiàn)了數(shù)據(jù)處理的自動化，使傳統(tǒng)的手工會計信息系統(tǒng)發(fā)展演變?yōu)殡娝慊瘯嬓畔⑾到y(tǒng)。會計電算化是會計發(fā)展史上的一次重大革命，它不僅是會計發(fā)展的需要，而且也是經(jīng)濟和科技對會計工作提出的要求。

一、建立會計流程

會計實習(xí)是按照會計實踐性進行的一次仿真教學(xué)。教師采用企業(yè)會計資料，按照會計工作流程設(shè)計，讓學(xué)生感受仿佛真實的會計工作環(huán)境。建立會計實訓(xùn)教室，配備實訓(xùn)材料、實訓(xùn)工具、會計電算化軟件等，按照工作流程分配學(xué)生擔(dān)任不同的角色，接受各自的工作任務(wù)，根據(jù)實訓(xùn)材料按照會計流程，將記賬活動實習(xí)一遍，這樣可以使學(xué)生全面了解企業(yè)會計核算工作的整個流程。

1.角色分配

將學(xué)生分兩大組：①手工操作組：分派會計主管1名、總賬主管1名、成本核算1名、會計1名和出納兩名，即銀行和現(xiàn)金各1名。按照會計準(zhǔn)則每人分工不同。②會計電算化操作組：分派會計主管1名、記賬1名、復(fù)核1名、出納1名、制單1名，進行分工，設(shè)置權(quán)限，明確其職責(zé)。

工作要求：

按照企業(yè)需求建立現(xiàn)金日進賬、銀行存款日記賬、總分類賬，各個明細(xì)賬，將上期結(jié)余核對清楚，將準(zhǔn)備工作安排就緒。

2.會計循環(huán)

教師按照企業(yè)實際材料，讓學(xué)生親身感受工作流程，按照會計循環(huán)獨立操作。要求準(zhǔn)確運用會計科目、借貸方向、金額等。為確保實習(xí)效果，要求整個模擬實習(xí)真實、具體，并盡可能地發(fā)放大量原始憑證。要求學(xué)生獨立完成編寫、填制、審核原始憑證，填制記賬憑證，編制匯總記賬憑證，登記各種總賬和明細(xì)賬，編制會計報表及其附注，依次完成整個會計流程。提高學(xué)生的實際動手能力，達到除熟練運用理論知識外，還能鍛煉實踐技能的目的。

3.會計電算化

結(jié)合專業(yè)特征選擇會計電算化軟件，按照會計流程處理相應(yīng)的會計實際工作，并打印出憑證及報表。

4.總結(jié)

會計流程從月初到月底，在總賬試算平衡以后，會計便可據(jù)此編制會計報表，包括資產(chǎn)負(fù)債表和利潤表，然后將編好的會計報表，經(jīng)過裝訂后交給任課教師，進行驗收。此時，會計流程基本完成。

這時，我們可以組織學(xué)生討論，總結(jié)經(jīng)驗。任課教師指導(dǎo)評價各組的“工作業(yè)績”，找出存在的主要問題，指出不足。對存在的通病，任課教師統(tǒng)一指導(dǎo)，重點強調(diào)，力爭改正錯誤，以利下一步共同提高。

二、分析會計流程實踐出現(xiàn)的問題

一是學(xué)生對會計科目運用不夠準(zhǔn)確，容易混淆，方向經(jīng)常記錯，造成賬面不平衡，沒法結(jié)賬，給月末會計結(jié)賬增加了較大的工作量。

二是會計格式填寫不夠熟練，不注重細(xì)節(jié)。

會計模擬實習(xí)為學(xué)生提供了自制的和企業(yè)的原始憑證，有些原始憑證一式多聯(lián)，各聯(lián)都有各聯(lián)的用途，而有些則是單聯(lián)。對此，在實習(xí)操作的過程中，學(xué)生看到只要與某一項經(jīng)濟業(yè)務(wù)有聯(lián)系，也不核對每聯(lián)原始憑證的用途，就全部附在記賬憑證的后面。這樣，有的原始憑證只有一聯(lián)單，學(xué)生不熟悉其余各聯(lián)的格式，影響了原始憑證的審查力度。

三是會計環(huán)節(jié)混淆，權(quán)限不分。

四是由于涉及稅金比較單一，到社會中這方面有些匱乏。

三、改進會計實習(xí)教學(xué)的辦法

1.指導(dǎo)學(xué)生多學(xué)多練

教師利用理論課多講實際例子，讓學(xué)生多熟悉會計科目以及相互之間的轉(zhuǎn)變，準(zhǔn)確把握借貸方向。將每張憑證的用途講解清楚，在模擬實習(xí)時盡量貼近實際。

2.增加實踐學(xué)習(xí)資料

教師多聯(lián)系企業(yè)及稅務(wù)部門，了解會計稅務(wù)更新知識，增加實際例子，讓學(xué)生深入了解稅務(wù)登記方法，到企業(yè)可以順利適應(yīng)崗位要求。

3.改進模擬教學(xué)方式

教師將原有的模擬實習(xí)方式再擴大，多設(shè)置一些與財務(wù)關(guān)系密切的部門崗位，比如：倉庫保管、銷售人員、車間管理統(tǒng)計等。只要憑證涉及的業(yè)務(wù)，就都要有相應(yīng)崗位，讓學(xué)生每次實習(xí)都要輪換崗位，讓學(xué)生在每個崗位上都體驗工作任務(wù)及職責(zé)，增加學(xué)生的感性認(rèn)識。

4.增加會計電算化課程

篇6

一、教學(xué)方面

在08年，我先后承擔(dān)了07級XX專業(yè)《XXX》和06級XX、XX管理及06級與05級XX《XXX》的教學(xué)工作。為了能上好這兩門課程，我主要做了以下幾點：

1、認(rèn)真?zhèn)湔n?！吨屑壺攧?wù)會計》是會計專業(yè)學(xué)生核心課程，針對學(xué)生才學(xué)習(xí)完“基會”就直接過渡到“中財”且會計準(zhǔn)則新修訂的實際情況，我在課程準(zhǔn)備時力求做到深入淺出；同時，在教學(xué)安排中，盡量把準(zhǔn)則中新的內(nèi)容傳遞給學(xué)生。對于《財務(wù)分析與會計信息系統(tǒng)》這門課程，為了給學(xué)生財務(wù)軟件的使用一個直觀的展示和系統(tǒng)的認(rèn)識，我參考多所高校相關(guān)精品課程教案，自己編制了實訓(xùn)教程并在課件制作上將軟件演示的屏幕截圖融于課件中，讓課件不僅有理論知識介紹還有案例演示，我希望“信息系統(tǒng)”不僅要教會學(xué)生怎樣使用軟件，更要讓他們以后在實際工作中能設(shè)計出符合企業(yè)財務(wù)環(huán)境和管理要求的信息系統(tǒng)。為了能上好每一堂課，我在背課上下了不少功夫，力爭每一課都做到：“有備而去”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并及時調(diào)整和補充課件，課后及時對該課作出總結(jié)。

2、增強上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量。在《財務(wù)會計》的教學(xué)中，考慮到上課班級人數(shù)眾多，每次課下課后，我及時與學(xué)生溝通，了解同學(xué)對這門課程的學(xué)習(xí)動態(tài)并及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，盡可能照顧到大多數(shù)同學(xué)的學(xué)習(xí)進度。介于《財務(wù)分析與會計信息系統(tǒng)》這門課程理論比較枯燥的特點，課堂上注意精講精練，讓學(xué)生盡量多動手操作；為此，我將每次三節(jié)課的上機操作延長了一節(jié)；力爭做到每上一次機，學(xué)生對用友財務(wù)軟件的認(rèn)識就更進一步。

3、虛心請教其他老師，找到自己和別人的差距。在教學(xué)上，有疑必問，同時多聽老師的課，做到邊聽邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點，克服自己的不足。

4、認(rèn)真布置作業(yè)，做到精讀精練。為了做到習(xí)題有針對性、有層次性，我收集各種輔助資料，在“財務(wù)會計”的每章課程學(xué)習(xí)完后編寫分章節(jié)的習(xí)題并配以詳細(xì)的答案解析，力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。在“會計信息系統(tǒng)”的上機課中，我對學(xué)生在操作過程中出現(xiàn)的問題及時進行解答和演示。

5、做好課后輔導(dǎo)工作。在課后，為不同層次的學(xué)生進行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求。為了能讓學(xué)生課后也能練習(xí)財務(wù)軟件的使用，我不僅幫助學(xué)生找軟件安裝光盤，還多次到學(xué)生寢室指導(dǎo)學(xué)生安裝。

二、工作方面

我嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度，不遲到、不早退、有事主動請假。在工作中，尊敬領(lǐng)導(dǎo)、團結(jié)同事，能正確處理好與領(lǐng)導(dǎo)同事之間的關(guān)系。此外，對于系上安排下來的其他工作，本人也積極主動地去完成：除了日常的教學(xué)工作外，我還承擔(dān)了06級的獨立操作實驗指導(dǎo)任務(wù)，在08年暑期帶領(lǐng)06級會計專業(yè)的學(xué)生分2批次完成了獨立操作實驗。另外，在這一學(xué)期中，我根據(jù)系上的安排擔(dān)任08級會計專業(yè)3、4班新生的班主任，為了讓他們對會計專業(yè)有更好的認(rèn)識，我還制作了詳細(xì)地專業(yè)介紹課件。在新學(xué)期中，我將一如既往的嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度、積極完成自己的各項教學(xué)任務(wù)。

三、業(yè)務(wù)進修方面

為了能上好《財務(wù)分析與會計信息系統(tǒng)》這門課程；我在教學(xué)之余，還擠時間自學(xué)計算機數(shù)據(jù)庫語言方面的知識，讓自己能及時解決學(xué)生在軟件使用中所遇到的數(shù)據(jù)庫方面的問題。在暑假期間，我還積極參加了學(xué)院組織的新教師培訓(xùn)，在培訓(xùn)中提升自己。

四、今后努力的方向

1、加強自身基本功的訓(xùn)練，針對自己語速較快的特點，盡量控制語速；此外，在課程安排與設(shè)計上，力求讓自己的教學(xué)風(fēng)格更為簡潔明快。

2、對吸收能力慢的學(xué)生多些關(guān)心，多點愛心，再多一些耐心，使他們在各方面有更大進步，做好教學(xué)個人工作計劃。

篇7

在年，我先后承擔(dān)了07級專業(yè)《》和06級、管理及06級與05級《》的教學(xué)工作。為了能上好這兩門課程，我主要做了以下幾點：

1、認(rèn)真?zhèn)湔n?！吨屑壺攧?wù)會計》是會計專業(yè)學(xué)生核心課程，針對學(xué)生才學(xué)習(xí)完“基會”就直接過渡到“中財”且會計準(zhǔn)則新修訂的實際情況，我在課程準(zhǔn)備時力求做到深入淺出；同時，在教學(xué)安排中，盡量把準(zhǔn)則中新的內(nèi)容傳遞給學(xué)生。對于《財務(wù)分析與會計信息系統(tǒng)》這門課程，為了給學(xué)生財務(wù)軟件的使用一個直觀的展示和系統(tǒng)的認(rèn)識，我參考多所高校相關(guān)精品課程教案，自己編制了實訓(xùn)教程并在課件制作上將軟件演示的屏幕截圖融于課件中，讓課件不僅有理論知識介紹還有案例演示，我希望“信息系統(tǒng)”不僅要教會學(xué)生怎樣使用軟件，更要讓他們以后在實際工作中能設(shè)計出符合企業(yè)財務(wù)環(huán)境和管理要求的信息系統(tǒng)。為了能上好每一堂課，我在背課上下了不少功夫，力爭每一課都做到：“有備而去”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并及時調(diào)整和補充課件，課后及時對該課作出總結(jié)。

2、增強上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量。在《財務(wù)會計》的教學(xué)中，考慮到上課班級人數(shù)眾多，每次課下課后，我及時與學(xué)生溝通，了解同學(xué)對這門課程的學(xué)習(xí)動態(tài)并及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，盡可能照顧到大多數(shù)同學(xué)的學(xué)習(xí)進度。介于《財務(wù)分析與會計信息系統(tǒng)》這門課程理論比較枯燥的特點，課堂上注意精講精練，讓學(xué)生盡量多動手操作；為此，我將每次三節(jié)課的上機操作延長了一節(jié)；力爭做到每上一次機，學(xué)生對用友財務(wù)軟件的認(rèn)識就更進一步。

3、虛心請教其他老師，找到自己和別人的差距。在教學(xué)上，有疑必問，同時多聽老師的課，做到邊聽邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點，克服自己的不足。

4、認(rèn)真布置作業(yè)，做到精讀精練。為了做到習(xí)題有針對性、有層次性，我收集各種輔助資料，在“財務(wù)會計”的每章課程學(xué)習(xí)完后編寫分章節(jié)的習(xí)題并配以詳細(xì)的答案解析，力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。在“會計信息系統(tǒng)”的上機課中，我對學(xué)生在操作過程中出現(xiàn)的問題及時進行解答和演示。

5、做好課后輔導(dǎo)工作。在課后，為不同層次的學(xué)生進行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求。為了能讓學(xué)生課后也能練習(xí)財務(wù)軟件的使用，我不僅幫助學(xué)生找軟件安裝光盤，還多次到學(xué)生寢室指導(dǎo)學(xué)生安裝。

二、工作方面

我嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度，不遲到、不早退、有事主動請假。在工作中，尊敬領(lǐng)導(dǎo)、團結(jié)同事，能正確處理好與領(lǐng)導(dǎo)同事之間的關(guān)系。此外，對于系上安排下來的其他工作，本人也積極主動地去完成：除了日常的教學(xué)工作外，我還承擔(dān)了06級的獨立操作實驗指導(dǎo)任務(wù)，在年暑期帶領(lǐng)06級會計專業(yè)的學(xué)生分2批次完成了獨立操作實驗。另外，在這一學(xué)期中，我根據(jù)系上的安排擔(dān)任08級會計專業(yè)3、4班新生的班主任，為了讓他們對會計專業(yè)有更好的認(rèn)識，我還制作了詳細(xì)地專業(yè)介紹課件。在新學(xué)期中，我將一如既往的嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度、積極完成自己的各項教學(xué)任務(wù)。

三、業(yè)務(wù)進修方面

為了能上好《財務(wù)分析與會計信息系統(tǒng)》這門課程；我在教學(xué)之余，還擠時間自學(xué)計算機數(shù)據(jù)庫語言方面的知識，讓自己能及時解決學(xué)生在軟件使用中所遇到的數(shù)據(jù)庫方面的問題。在暑假期間，我還積極參加了學(xué)院組織的新教師培訓(xùn)，在培訓(xùn)中提升自己。

四、今后努力的方向

篇8

一、思想政治方面

20xx年于國家于百姓是極不平凡的一年，作為一名教師，我在思想政治上，時刻與黨與政府保持高度一致，將穩(wěn)定一切緊密貫穿于教育教學(xué)中。積極參加系部組織的各種政治學(xué)習(xí)，收聽收看國家經(jīng)濟政治新聞，隨時了解國內(nèi)國際形勢。俗話說：活到老，學(xué)到老，在思想政治、業(yè)務(wù)素質(zhì)等各方面我都盡力嚴(yán)格要求自己，不斷提高自己的政治思想覺悟和教育教學(xué)素養(yǎng)，以使自己更好地適應(yīng)新時期新形勢下的教育教學(xué)改革。

二、教育教學(xué)方面

這學(xué)年上學(xué)期，我承擔(dān)xxx工程造價專業(yè)的資產(chǎn)評估及其課程設(shè)計以及xxx法學(xué)本科專業(yè)的房地產(chǎn)評估等課程教學(xué)任務(wù)，并參加了xxx和xxx工程造價專業(yè)的畢業(yè)答辯。本學(xué)期承擔(dān)了20XX級工程造價專業(yè)的工程財務(wù)和20XX級工程管理專業(yè)的會計原理等課程的教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)中，我認(rèn)真鉆研課程大綱、把握教學(xué)的重點難點，積極開拓教學(xué)思路，試著把一些先進的教學(xué)理論、科學(xué)的教學(xué)方法及先進現(xiàn)代教學(xué)手段運用于課堂教學(xué)中，努力培養(yǎng)學(xué)生的合作交流、自主探究、勇于創(chuàng)新的能力。我認(rèn)為專業(yè)教學(xué)離不開當(dāng)前行業(yè)的狀況及其今后的發(fā)展態(tài)勢，因而我時刻關(guān)注相關(guān)行業(yè)的動態(tài)，鼓勵學(xué)生積極了解行業(yè)實際情況，使學(xué)生能將所學(xué)與實際相結(jié)合，讓其有所思有所想，而不是死讀書，讀死書。平時積極參加教研室進行的各項教研活動，與同行共同探討教育教學(xué)中遇到的難題，彼此交流教學(xué)經(jīng)驗，相互彌補工作中的不足。另外還擔(dān)任xxx工程造價專業(yè)xxx人的實習(xí)實訓(xùn)指導(dǎo)教師，即時了解學(xué)生在實習(xí)單位的情況。

三、科研方面

在教育教學(xué)的同時，對專業(yè)領(lǐng)域的相關(guān)問題也進行了一些研究與探索，本年度先后在國家級及省級等刊物上。

在即將到來的猴年，將再接再厲，勇攀高峰。

2016年大學(xué)個人教學(xué)工作總結(jié)二 時光飛逝，在錦城的第一年就這樣很快的過去;回首這一年，可以說緊張忙碌而收獲多多。在一個陌生的工作環(huán)境中成長，非常感謝系上各位老師的關(guān)心和幫助，使我在各方面都有進步和提高。接下來，我將本年度工作總結(jié)如下：

一、教學(xué)方面

在12年，我先后承擔(dān)了xx級xx專業(yè)《xxx》和xx級xx、xx管理及xx級與xx級xx《xxx》的教學(xué)工作。為了能上好這兩門課程，我主要做了以下幾點：

1、認(rèn)真?zhèn)湔n?！吨屑壺攧?wù)會計》是會計專業(yè)學(xué)生核心課程，針對學(xué)生才學(xué)習(xí)完基會就直接過渡到中財且會計準(zhǔn)則新修訂的實際情況，我在課程準(zhǔn)備時力求做到深入淺出;同時，在教學(xué)安排中，盡量把準(zhǔn)則中新的內(nèi)容傳遞給學(xué)生。對于《財務(wù)分析與會計信息系統(tǒng)》這門課程，為了給學(xué)生財務(wù)軟件的使用一個直觀的展示和系統(tǒng)的認(rèn)識，我參考多所高校相關(guān)精品課程教案，自己編制了實訓(xùn)教程并在課件制作上將軟件演示的屏幕截圖融于課件中，讓課件不僅有理論知識介紹還有案例演示，我希望信息系統(tǒng)不僅要教會學(xué)生怎樣使用軟件，更要讓他們以后在實際工作中能設(shè)計出符合企業(yè)財務(wù)環(huán)境和管理要求的信息系統(tǒng)。為了能上好每一堂課，我在背課上下了不少功夫，力爭每一課都做到：有備而去，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并及時調(diào)整和補充課件，課后及時對該課作出總結(jié)。

2、增強上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量。在《財務(wù)會計》的教學(xué)中，考慮到上課班級人數(shù)眾多，每次課下課后，我及時與學(xué)生溝通，了解同學(xué)對這門課程的學(xué)習(xí)動態(tài)并及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，盡可能照顧到大多數(shù)同學(xué)的學(xué)習(xí)進度。介于《財務(wù)分析與會計信息系統(tǒng)》這門課程理論比較枯燥的特點，課堂上注意精講精練，讓學(xué)生盡量多動手操作;為此，我將每次三節(jié)課的上機操作延長了一節(jié);力爭做到每上一次機，學(xué)生對用友財務(wù)軟件的認(rèn)識就更進一步。

3、虛心請教其他老師，找到自己和別人的差距。在教學(xué)上，有疑必問，同時多聽老師的課，做到邊聽邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點，克服自己的不足。

4、認(rèn)真布置作業(yè)，做到精讀精練。為了做到習(xí)題有針對性、有層次性，我收集各種輔助資料，在財務(wù)會計的每章課程學(xué)習(xí)完后編寫分章節(jié)的習(xí)題并配以詳細(xì)的答案解析，力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。在會計信息系統(tǒng)的上機課中，我對學(xué)生在操作過程中出現(xiàn)的問題及時進行解答和演示。

5、做好課后輔導(dǎo)工作。在課后，為不同層次的學(xué)生進行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求。為了能讓學(xué)生課后也能練習(xí)財務(wù)軟件的使用，我不僅幫助學(xué)生找軟件安裝光盤，還多次到學(xué)生寢室指導(dǎo)學(xué)生安裝。

二、工作方面

我嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度，不遲到、不早退、有事主動請假。在工作中，尊敬領(lǐng)導(dǎo)、團結(jié)同事，能正確處理好與領(lǐng)導(dǎo)同事之間的關(guān)系。此外，對于系上安排下來的其他工作，本人也積極主動地去完成：除了日常的教學(xué)工作外，我還承擔(dān)了xx級的獨立操作實驗指導(dǎo)任務(wù)，在xx年暑期帶領(lǐng)xx級會計專業(yè)的學(xué)生分2批次完成了獨立操作實驗。另外，在這一學(xué)期中，我根據(jù)系上的安排擔(dān)任xx級會計專業(yè)3、4班新生的班主任，為了讓他們對會計專業(yè)有更好的認(rèn)識，我還制作了詳細(xì)地專業(yè)介紹課件。在新學(xué)期中，我將一如既往的嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度、積極完成自己的各項教學(xué)任務(wù)。

三、業(yè)務(wù)進修方面

為了能上好《財務(wù)分析與會計信息系統(tǒng)》這門課程;我在教學(xué)之余，還擠時間自學(xué)計算機數(shù)據(jù)庫語言方面的知識，讓自己能及時解決學(xué)生在軟件使用中所遇到的數(shù)據(jù)庫方面的問題。在暑假期間，我還積極參加了學(xué)院組織的新教師培訓(xùn)，在培訓(xùn)中提升自己。

四、今后努力的方向

篇9

二、會計信息化實驗課程體系的定位、設(shè)計與建設(shè)

1.會計信息化實驗課程體系的定位。

會計信息化實驗課程體系作為實踐類課程，必須堅持理論與實踐相結(jié)合，定位于服務(wù)基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、管理會計等主干課程，促進學(xué)生將理論課的知識鞏固和應(yīng)用到會計信息化實驗中。會計信息化實驗課程體系的創(chuàng)新，一方面要解決會計信息實驗課程不夠完善的問題，另一方面還要通過實際動手、實際操作，促進學(xué)生不斷體驗和感悟的知識建構(gòu)過程。因此，會計信息化實驗課程應(yīng)根據(jù)會計專業(yè)理論課的開設(shè)情況進行定位，而不是過分強調(diào)計算機技術(shù)的講授，否則會造成理論與實踐的脫節(jié)。當(dāng)然會計信息化實驗課的確需要學(xué)生具備一定的計算機基礎(chǔ)知識。這些需要在大學(xué)通識課程和前設(shè)課程中予以解決，給學(xué)生打下較好的計算機基礎(chǔ)。

2.會計信息化實驗課程體系的設(shè)計。

以會計信息系統(tǒng)核心課程為基礎(chǔ)，構(gòu)建覆蓋財務(wù)會計信息化、管理會計信息化、審計信息化的會計信息化實驗課程模塊，按照操作類、管控類、設(shè)計類設(shè)計會計信息化課程體系，從而形成全方位、多模塊的會計信息化實驗教學(xué)體系支撐平臺，增加會計信息化實驗教學(xué)比重，使學(xué)生從事實驗課程的學(xué)時達到了總課時的30%以上。會計信息化實驗課課程體系按照“分流培養(yǎng)、分類成才”教學(xué)理念，以“會計信息系統(tǒng)”為核心課程，按照操作類、管控類、設(shè)計類設(shè)計開發(fā)具有操作性、實用性和前沿性的會計信息化相關(guān)課程。除會計信息系統(tǒng)作為核心基礎(chǔ)課以外，建立操作類課程群、管控類課程群和設(shè)計類課程群。操作類課程群包括ERP財務(wù)會計實驗、企業(yè)合并報表實驗、審計軟件綜合實訓(xùn)等；管控類課程群包括企業(yè)集團財務(wù)管控實訓(xùn)、預(yù)算會計軟件綜合實訓(xùn)、全面預(yù)算信息化實訓(xùn)、企業(yè)資金集中管理實訓(xùn)等；設(shè)計類課程群包括企業(yè)會計信息化實施、財務(wù)軟件設(shè)計理論與方法、Excel財務(wù)軟件開發(fā)技術(shù)和XBRL財務(wù)報告語言等。

3.會計信息化實驗課程體系建設(shè)。

會計信息化實驗課程體系需要根據(jù)學(xué)生的素質(zhì)和接受情況，分批逐步建設(shè)，而不能一蹴而就，并要根據(jù)實際教學(xué)效果不斷進行探索和調(diào)整。會計信息化實驗課程體系應(yīng)堅持“系統(tǒng)性、綜合性”的特點，建設(shè)實驗教材、實驗案例和實驗軟件。系統(tǒng)性是指會計信息化實驗課程由企業(yè)會計理論知識體系、理論與實驗相結(jié)合的實驗教學(xué)體系；綜合性是要突破會計知識體系的界限，將企業(yè)管理、會計、財務(wù)等知識進行整合設(shè)計。會計信息化實驗課程體系建設(shè)的具體內(nèi)容包括：（1）進行創(chuàng)新型課程的探索，從教學(xué)角度以體驗式教學(xué)提升學(xué)生解決實際會計與財務(wù)管理問題的能力；（2）堅持理論聯(lián)系實踐的方式加深和鞏固會計理論的理解，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力；（3）通過整理和收集最新的案例、經(jīng)驗和知識，形成以實驗指導(dǎo)書、實驗指導(dǎo)視頻、實驗指導(dǎo)多媒體軟件、其他實驗資料等為一體的實驗教材建設(shè)；（4）通過體驗式教學(xué)搭建仿真教學(xué)平臺，通過仿真企業(yè)環(huán)境、財務(wù)管控流程、會計核算流程、軟件開發(fā)流程，在實戰(zhàn)中培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。

三、會計信息化實驗課程體系的拓展與創(chuàng)新

會計信息化實驗課程體系需要通過教學(xué)管理與控制，將教學(xué)與競賽相結(jié)合，拓展會計信息化實驗課程的第二課堂，創(chuàng)新會計信息化實驗教學(xué)的方法和手段，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.會計信息化實驗教學(xué)的管理和控制。

會計信息化實驗教學(xué)的步驟主要包括實驗資料的前期準(zhǔn)備、教學(xué)軟件的調(diào)試和準(zhǔn)備、實驗分組與管理、實驗報告與反饋等四個步驟。（1）實驗資料的前期準(zhǔn)備。實驗資料是指以實驗教材為基礎(chǔ)，由實驗指導(dǎo)書、實驗指導(dǎo)視頻、實驗指導(dǎo)多媒體軟件、實驗案例等相關(guān)資料組成。實驗資料的準(zhǔn)備充分與否，對于學(xué)生是否能按照教學(xué)目標(biāo)開展實驗至關(guān)重要。實驗指導(dǎo)書中應(yīng)盡量減少操作步驟的描述，鼓勵學(xué)生通過實驗教師的引導(dǎo)，自主思考實驗步驟、方法和路徑，不要簡單地按照既定的操作步驟完成實驗。（2）教學(xué)軟件調(diào)試與準(zhǔn)備。在實驗教學(xué)之前，實驗教師需要在實驗室環(huán)境中進行教學(xué)軟件調(diào)試與準(zhǔn)備，并最好在教師自己的電腦上也裝一套教學(xué)軟件。對于在教學(xué)過程中碰到暫時無法解決的問題，可以備份后還原到自己的電腦上進行調(diào)試和檢查。（3）實驗分組與管理。實驗教學(xué)最好采取分組的方式進行，鼓勵學(xué)生在遇到問題后首先在自己的小組內(nèi)討論解決，然后再與實驗教師進行討論。對于簡單、重復(fù)的問題可較快解決，較難和復(fù)雜的問題與實驗教師討論解決，這樣可以大大提高實驗教師的教學(xué)效率。為了避免出現(xiàn)“搭便車”或者拷貝其他學(xué)生實驗結(jié)果的問題，不同的實驗要通過小組內(nèi)輪換角色完成，同時可以通過賬套號控制、賬套主管控制以及關(guān)鍵界面截圖控制等方法進行管理。（4）實驗報告與反饋。實驗報告是考評學(xué)生實驗過程和成果的主要內(nèi)容，包括實驗數(shù)據(jù)和實驗報告兩部分。實驗數(shù)據(jù)是學(xué)生在實驗軟件中的數(shù)據(jù)備份。實驗報告由實驗?zāi)康?、?nèi)容、步驟、結(jié)果和總結(jié)等構(gòu)成。對于實驗報告中反映的問題，實驗教師應(yīng)及時逐一跟學(xué)生進行反饋和溝通，不僅讓學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)自己實驗的錯誤，而且通過與學(xué)生的討論發(fā)現(xiàn)實驗設(shè)計中的問題。

2.會計信息化實驗教學(xué)的創(chuàng)新和嘗試。

會計信息化實驗教學(xué)中要鼓勵學(xué)生思考和創(chuàng)新，針對學(xué)生出現(xiàn)的錯誤引導(dǎo)學(xué)生深入思考可能的原因，不急于告訴學(xué)生答案是什么。對于學(xué)生提出的新想法和新思路，要和學(xué)生一起設(shè)計和實踐，并可以作為實驗思路的補充。引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，探究問題的成因，策劃出解決問題的方案，并加以執(zhí)行。充分體現(xiàn)教師在“做中教”，學(xué)生在“干中學(xué)”，注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)以能力培養(yǎng)為核心的實驗教學(xué)體系。

3.會計信息化實驗教學(xué)與競賽相結(jié)合。

通過組織并參加不同層次的會計信息化大賽，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及整體素質(zhì)和綜合能力。2014年由中央財經(jīng)大學(xué)舉辦首屆北京市大學(xué)生ERP管理會計應(yīng)用大賽，北方工業(yè)大學(xué)會計專業(yè)大三學(xué)生組成參賽小組，取得總分第四名和三等獎的好成績。將教學(xué)與競賽相結(jié)合，有利于鍛煉學(xué)生的觀察力、思維力、創(chuàng)造力和動手操作能力，將競賽作為會計信息化實驗的第二課堂。在模擬中培養(yǎng)學(xué)生會計專業(yè)素質(zhì)，在競爭中鍛煉學(xué)生分析同行對手、應(yīng)對市場變換能力，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的會計理論和會計信息化知識應(yīng)用于經(jīng)濟管理實踐中，真實地解決企業(yè)經(jīng)營管理中的實際問題。

篇10

一會計信息化教學(xué)中存在的問題

（一）教師對會計信息化教學(xué)認(rèn)識不足

會計信息化教學(xué)既是教學(xué)手段、教學(xué)方法的信息化，也是教學(xué)理念、教學(xué)模式的革新。在互聯(lián)網(wǎng)+時代，采用先進的信息化技術(shù)教學(xué)顯得更為突出，根據(jù)筆者多年的會計信息化教學(xué)經(jīng)歷來看，在傳統(tǒng)常規(guī)的教學(xué)模式下，教師制定同一的學(xué)習(xí)目標(biāo)，課堂上采用同一的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生間在處理業(yè)務(wù)時存在學(xué)習(xí)上各自不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)風(fēng)格，絕大部分學(xué)生只能在文字描述下對所有的經(jīng)濟業(yè)務(wù)按時完成，表面上好像體現(xiàn)了學(xué)生處理業(yè)務(wù)能力較強，但實際上卻相差甚遠(yuǎn)。教師們在指導(dǎo)、培訓(xùn)全國大學(xué)生會計信息化技能大賽的過程中覺察，教師僅停留在批改作業(yè)，校對正確答案的層面上，并未真正起到組織者、引導(dǎo)者的作用。教師們還是缺乏有效的正確引導(dǎo)和系統(tǒng)化教學(xué)設(shè)計。由此以來，教師對會計信息化教學(xué)的理解還不夠透徹，停留在一些膚淺的層次，教育教學(xué)觀念沒有深入，無法將課程新意和創(chuàng)造力與信息技術(shù)深度融合。

（二）會計信息化課程在教學(xué)過程中存在的問題

在傳統(tǒng)的會計信息化教學(xué)過程中，絕大部分院校的會計信息化教學(xué)停留在教師演示、學(xué)生操作的階段，教師仍居于主導(dǎo)地位，學(xué)生在學(xué)習(xí)上缺乏主動性。這種教學(xué)模式教師忽視了不同學(xué)生智力水平和接受能力的差異，忽略了學(xué)生的參與，沒有激發(fā)學(xué)生潛能，沒有重視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，忽視了學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，使其與實際工作嚴(yán)重脫節(jié)，難以實現(xiàn)會計信息化教學(xué)與社會企業(yè)需求的無縫對接。為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，促使學(xué)生的整體發(fā)展，會計信息系統(tǒng)應(yīng)用課程教學(xué)模式必須要進行變革與創(chuàng)新。

（三）會計信息化教學(xué)水平有待加強

在信息化熱潮中，要提升教師的教學(xué)水平，需要建立相應(yīng)的激勵機制，促使教師不斷充電學(xué)習(xí)，激發(fā)教師參與會計信息化課程學(xué)習(xí)的強烈意識。使教師了解信息時代技術(shù)的新發(fā)展趨勢，尤其是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)相互融合滲透，一方面對教師要求更高，同時也為現(xiàn)有教育教學(xué)帶來機遇和挑戰(zhàn)，思考傳統(tǒng)教學(xué)過程中的不足，針對學(xué)生的不同特性制定不同教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等，有效促進學(xué)生的整體發(fā)展，提升教學(xué)效果。另一方面，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相比傳統(tǒng)教學(xué)在知識傳播方式與效率方面具有優(yōu)勢，但這不意味著傳統(tǒng)教學(xué)會被信息化教學(xué)完全所取代。因此，在當(dāng)今多元化的教學(xué)環(huán)境下，探索和發(fā)揮各種教學(xué)方式勢在必行。

（四）課程考核方式墨守成規(guī)，未利用先進的技術(shù)平臺

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，對于課程考核方式過于陳舊，目前會計信息系統(tǒng)應(yīng)用課程，常規(guī)考核方式是把學(xué)生的結(jié)果賬套逐個導(dǎo)出，教師挨個引入賬套查看；或者要求學(xué)生對主要操作流程結(jié)果進行截圖提交作業(yè)，教師根據(jù)截圖中的內(nèi)容進行評定考核。由于會計信息化課程的考核評分點較多，使用這兩種常規(guī)方式考核，對學(xué)生而言缺乏客觀公正，對教師而言，批閱作業(yè)的工作量過大，效率低。

二完善會計信息化教學(xué)模式的建議及策略

（一）更新教學(xué)理念、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

會計信息化課程教學(xué)應(yīng)以“職業(yè)工作任務(wù)”與“會計教學(xué)”為主線，以“崗位體驗”為核心的課程。教師應(yīng)及時更新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不斷學(xué)習(xí)更新知識、新技能，運用先進的技術(shù)平臺，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式。這就需要教師在會計信息化課程教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的個性特征和個人需求，對不同學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容等建立一套適用于本專業(yè)課程的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)模式、改革考核方式

職業(yè)教育的目標(biāo)是要培養(yǎng)學(xué)生在上崗前掌握職業(yè)相關(guān)的技能，強化學(xué)生的專業(yè)技能，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)形成，創(chuàng)新教學(xué)方法，實現(xiàn)課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合。充分發(fā)揮分層教學(xué)效果。由傳統(tǒng)教學(xué)模式轉(zhuǎn)向“課證賽融合”教學(xué)模式，形成以學(xué)生為主體，教師為組織者。學(xué)生以掌握操作技能為目標(biāo)，與技能大賽相結(jié)合，改變考核方式，融“課證賽”為一體，強化對學(xué)生能力的培養(yǎng)。以《會計信息系統(tǒng)應(yīng)用》課程教學(xué)為例，利用團隊合作的精神來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，采取分小組形式，每組4-5人，每小組推選一名為組長，組長負(fù)責(zé)并監(jiān)督本組同學(xué)的課堂學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生感受到團隊合作精神和溝通能力的重要性，增強創(chuàng)新意識。在課前，教師把本次課堂實踐操作所需要的相關(guān)資料，提前一周告之學(xué)生，要求學(xué)生提早預(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，自覺掌握相關(guān)知識點。在課中，教師根據(jù)每個不同學(xué)習(xí)情境內(nèi)容設(shè)計出相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，把課堂任務(wù)布置下去，通過講解、演示，教學(xué)生怎么做。學(xué)生通過完成老師下達的學(xué)習(xí)任務(wù)，真正做到在“做中學(xué)”。在課程考核中，采取分課堂考評，自評互評結(jié)合法。分課堂考評，也就是教師根據(jù)學(xué)生的過程考核即學(xué)做情況，給出本次課的考評分?jǐn)?shù)，做到教學(xué)過程的良性循環(huán)。學(xué)習(xí)任務(wù)完成后，學(xué)生首先進行自評，其次由組長對組員進行考核評分，最后由教師總評。建設(shè)立“學(xué)生個人自評、組長考核、教師總評”三位一體的教學(xué)評價體系。根據(jù)每位同學(xué)獨立完成任務(wù)的進度，在小組中角色完成情況，教師根據(jù)其綜合表現(xiàn)，給出每位同學(xué)每次課堂學(xué)習(xí)任務(wù)的完成分?jǐn)?shù)，小組之間可以通過每次成績匯總計分，進行總分評比排名。得分高的小組采取獎勵方式，每次課公布排名，使課堂有競爭，氣氛活躍。一學(xué)期下來加權(quán)匯總，得出學(xué)生的過程考核成績和期末考核成績，其中過程考核占60%、期末考核占40%。過程考核：可以從紀(jì)律、參與情況、工作態(tài)度、業(yè)務(wù)能力以及組員之間的協(xié)調(diào)情況來互評；期末考核：可以通過小組匯報方式，展示實訓(xùn)期間各個實訓(xùn)小組對本組實訓(xùn)情況及成果進行總結(jié)匯報。

（三）提升會計信息化教學(xué)能力，加強師資培養(yǎng)

會計信息化課程教學(xué)過程對教師說，也是一個自身業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)提高的過程。教師不僅要有豐富的會計及計算機相關(guān)知識，還要有豐富的企業(yè)實踐工作經(jīng)驗。在分層教學(xué)中使用了很多新的教學(xué)理念、教學(xué)理論和教學(xué)方法，要提升會計信息化教學(xué)水平，一方面，需要建立健全的督促激勵機制，強化教師主動參與會計信息化學(xué)習(xí)的迫切意識，激勵教師只有通過不斷地學(xué)習(xí)，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，更新教育理論知識，提升業(yè)務(wù)水平才能適應(yīng)這種變化。教師必須更加了解學(xué)生、尊重學(xué)生和關(guān)心學(xué)生，密切師生之間的關(guān)系。通過精心備課，設(shè)計教學(xué)中的各個環(huán)節(jié)，使教師課堂教學(xué)的駕馭能力及教學(xué)研究能力得到鍛煉和進步。另一方面，鼓勵教師積極參與社會活動下到企業(yè)進行頂崗實踐，通過理論與實踐相結(jié)合，提升教師的會計信息化教學(xué)水平。

三結(jié)束語

在會計信息化課程教學(xué)改革探索的路上，難免會面臨一些不一樣的難題和瓶頸，雖然結(jié)局不能保證一定能如人所愿，但它畢竟是一種有益的教改嘗試。但如果不嘗試著去改變，去面臨挑戰(zhàn)，一直保持一成不變，那永遠(yuǎn)也改變不了現(xiàn)狀，也不能發(fā)現(xiàn)問題，更不能提升自身的教學(xué)能力。只要我們認(rèn)真研究在會計信息化教學(xué)過程中面臨的問題及存在的弊端，找出解決會計信息化教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題的方法及對策，就能夠發(fā)揮其優(yōu)勢，使會計信息化課程教學(xué)改革發(fā)揮重要作用。

參考文獻

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