導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇高中信息技術(shù)教學(xué)論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

二、采取多種模式，引導(dǎo)自主探究

自主探究是探究性教學(xué)的核心內(nèi)容，是讓學(xué)生在探究性的摸索中，完成教師所布置的任務(wù)，在這個過程中，學(xué)生帶著興趣和目的進(jìn)行探究，自主地尋找出解決問題的方法，并且聯(lián)想此前所學(xué)習(xí)到的知識，嘗試多種方法，最終完成任務(wù)，并能夠舉一反三地完成其它的類似操作與任務(wù)。這個過程中，教師可以采取多種教學(xué)方法，比如，有些問題讓學(xué)生以個體的形式來自主解決，有些任務(wù)需要讓學(xué)生們互相結(jié)合著解決，還有些任務(wù)則是需要大家以團(tuán)隊的力量來完成。所以，自主探究的過程中，教師的安排也是不容忽視的。比如簡單地在文檔中插入藝術(shù)字或者是改變整體字體及布局特點，這些基本上都是簡單而且即定的操作，讓學(xué)生以個體的形式獨立探究。而有些問題個體學(xué)生往往會出現(xiàn)片面的現(xiàn)象，就需要讓他們實行互相結(jié)合、團(tuán)體操作等方式來完成。比如圖文排版過程中的各種效果的操作、對區(qū)域內(nèi)數(shù)據(jù)的各種不同的運(yùn)算，這些需要兩個人合作，比如甲讓乙做出某個效果或者是計算出某幾個數(shù)據(jù)之間的和或者是順排倒排等。再如對文檔中圖片的多種排版模式的練習(xí)與應(yīng)用、插入圖表等任務(wù)，需要以小組為單位來完成，尤其是插入圖表，如何插入，插入什么形狀？又要用哪些模式？數(shù)據(jù)如何在圖表上顯示等等，這些需要團(tuán)隊的力量，群策群力，完成任務(wù)。

三、教師多重角色，適時給予評價

探究性學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，它符合新課改對高中信息技術(shù)教學(xué)的要求，但是，在這個過程中，并不是只讓學(xué)生去探索便完成了教學(xué)，教師在探究性教學(xué)中仍然是主導(dǎo)地位，教師決定著探究性教學(xué)的進(jìn)展，把控著探究性教學(xué)的走向。并且，在教學(xué)的過程中，不僅要扮演出任務(wù)的角色和模式支配的角色，還要看準(zhǔn)時機(jī)，適時地給學(xué)生們的探索給予評價。教師的評價是對學(xué)生最大的肯定，同時，還能夠幫助學(xué)生克服自己學(xué)習(xí)與操作過程中的問題，進(jìn)一步改變錯誤的操作，從而改正自己的操作。比如在插入圖表的任務(wù)完成過程中，我的要求是，以某個區(qū)域的數(shù)據(jù)為目標(biāo)，將其以圖表的形式表現(xiàn)出來，而在操作的過程中，很多同學(xué)都只是簡單地將數(shù)其據(jù)以餅狀的形式將其比例呈現(xiàn)出來，只有少數(shù)同學(xué)是將這些數(shù)據(jù)同時也顯示在餅狀圖上，并加以箭頭的指示。這種情況下，教師就應(yīng)該適時地給予學(xué)生們評價，讓學(xué)生們知道為何要將數(shù)據(jù)清晰明確地全部反應(yīng)在餅狀圖上，又如何將它們?nèi)棵骼实仫@示出來。

篇2

傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式是老師在講臺上滔滔不絕地講，學(xué)生在臺下似懂非懂地聽，師生之間互動幾乎為零。而隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，日益豐富的媒體資源，新課標(biāo)也要求教師不能再以“填鴨式”教學(xué)方式為主導(dǎo)，而要實行自主合作探究的課堂模式。

（2）促進(jìn)了課堂上師生之間的良性互動。

高中教師和學(xué)生的共同特點就是壓力過大，時間和精力分配不均勻，加上課堂時間有限，造成師生之間的互動缺失，使得高中數(shù)學(xué)的教學(xué)工作達(dá)不到預(yù)期效果。而使用多媒體信息技術(shù)之后，勢必會大大改變這一情形，首先老師有更多的時間備課，網(wǎng)上有更豐富的課程資源供老師選擇，課堂上老師就會騰出更多時間對教學(xué)效果做出檢驗，師生之間的良性互動增加，關(guān)系變得融洽，一定程度上會提高教學(xué)質(zhì)量。

二、信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用技巧

（1）以現(xiàn)代通訊工具為媒介，制定教學(xué)重難點。

高中學(xué)生因其思維層次和知識基礎(chǔ)的不同，就要求教師在把握高中數(shù)學(xué)教學(xué)重難點的時候進(jìn)行差異性選擇。第一，要仔細(xì)研讀高中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)和配套教材，結(jié)合本班學(xué)生整體層次和自己的教學(xué)能力進(jìn)行確定。這樣，即使在教學(xué)過程中出現(xiàn)偏差，也可采取必要措施進(jìn)行補(bǔ)救。第二，要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)，通過現(xiàn)代通訊工具。學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中產(chǎn)生的疑難雜癥收集起來，制定課堂教學(xué)重難點。

（2）博采眾長，潛心制作高品質(zhì)課件。

現(xiàn)在的高中生所處的是一個信息大爆炸、信息設(shè)備日新月異的時代。因此，單純靠老師的一張嘴和一塊黑板，已經(jīng)不能滿足他們對知識的需求。多媒體技術(shù)給教師教學(xué)提供了形形的圖文影像和豐富的示范，從而有利于提高課堂教學(xué)效率和學(xué)生的積極性。一個高品質(zhì)課件應(yīng)該具備重點突出、布局合理、結(jié)構(gòu)簡單、清晰易懂等特點，符合學(xué)生認(rèn)知能力和心理接受度，能恰到好處地吸引學(xué)生注意力，起到畫龍點睛的目的。

（3）信息技術(shù)的運(yùn)用應(yīng)以突破教學(xué)重難點為根本。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求信息技術(shù)要運(yùn)用于教師的教學(xué)過程，改變傳統(tǒng)的教育模式。信息技術(shù)在教學(xué)過程中的應(yīng)用，確實給我們的教學(xué)活動帶來了不少便捷。但我們一定要堅持適度原則，信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)活動的目的是要解決教學(xué)重難點。在實際的教學(xué)過程中，信息技術(shù)只是一種輔助手段，它從根本上動搖不了傳統(tǒng)教學(xué)模式的地位。因此，教師在進(jìn)行多媒體教學(xué)時，要知道哪些手段能夠促進(jìn)學(xué)生思考能力的開發(fā)，哪種方法適得其反，浪費(fèi)了課堂時間。

（4）做好調(diào)查反饋工作，讓信息技術(shù)的作用更好發(fā)揮。

很多教師陷入了這樣一個誤區(qū)，認(rèn)為在課堂教學(xué)中加入了多媒體信息技術(shù)，課堂效果就一定完美無缺。事實并非如此。教師想要清楚知道自己的課堂受不受歡迎、效果有沒有達(dá)到、學(xué)生有沒有掌握課堂所學(xué)，不能憑空設(shè)想，要及時做好各項反饋工作。通過學(xué)生反饋回來的信息，做到取長補(bǔ)短，在不足中尋找彌補(bǔ)的方法，改進(jìn)工作方法，改善教學(xué)手段，不斷推進(jìn)課堂教學(xué)水平的提高。

篇3

2.信息技術(shù)背景下高中通用技術(shù)教學(xué)優(yōu)化策略

在信息技術(shù)背景下高中通用技術(shù)教學(xué)優(yōu)化，就需要將通用技術(shù)與信息技術(shù)進(jìn)行有機(jī)的整合，包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)資源以及教學(xué)評價與信息技術(shù)的整合。

2.1高中通用技術(shù)教學(xué)目標(biāo)與信息技術(shù)的整合高中教學(xué)課程中的通用技術(shù)課程與信息技術(shù)課程在教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)要求上具有很大的相似性，都同屬技術(shù)學(xué)科。高中通用技術(shù)課程主要是通過教學(xué)實踐，來增強(qiáng)學(xué)生自主創(chuàng)新的能力，培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。信息技術(shù)課程算是一門輔助工具課程，可以通過信息技術(shù)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生掌握信息技術(shù)，并利用其達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。所以在高中教學(xué)過程中，在利用信息技術(shù)的同時，還應(yīng)該加強(qiáng)對通用技術(shù)課程教學(xué)任務(wù)的完成，將信息技術(shù)整合到通用技術(shù)課程教學(xué)目標(biāo)中。

2.2高中通用技術(shù)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)策略與信息技術(shù)的整合高中通用技術(shù)教學(xué)過程中，可以利用信息技術(shù)來豐富教學(xué)內(nèi)容，是教學(xué)的方式向著多元化的方向發(fā)展，這樣不僅可以豐富學(xué)生的知識，還可以全面的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，減少教學(xué)難度。關(guān)于高中通用技術(shù)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)策略與信息技術(shù)的整合，主要體現(xiàn)了以下幾個方面：第一，利用信息技術(shù)對通用技術(shù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，可以豐富高中教學(xué)的方式，并且能更加形象、直觀的將教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行展示。利用信息技術(shù)手段，不僅僅在通用技術(shù)教學(xué)的課程設(shè)計上，還可以利用多媒體等信息技術(shù)手段進(jìn)行各個階段的通用技術(shù)課程教學(xué)。第二，高中通用技術(shù)課程中，有許多章節(jié)都是在教學(xué)實驗室中完成的，這主要與通用技術(shù)課程注重實踐能力的培養(yǎng)密不可分。在此過程中，利用信息技術(shù)可以實現(xiàn)學(xué)生之間的交流、討論，并利用信息技術(shù)去解決實際的技術(shù)問題。學(xué)生要在通用技術(shù)課程中很好的掌握電子技術(shù)，就必須通過大量的實驗，并通過討論、總結(jié)，這樣才能更好的掌握相關(guān)的知識，使掌握的知識更加的牢固。我們有很多高中學(xué)校，其實并不具備讓學(xué)生進(jìn)行大量實驗的條件，所以可以用專業(yè)的仿真軟件來進(jìn)行模擬實驗，這樣也能達(dá)到原來的教學(xué)目的，這也是通用技術(shù)課程的教學(xué)策略、內(nèi)容與信息技術(shù)的整合。通過信息技術(shù)對高中通用技術(shù)教學(xué)內(nèi)容以及策略的整合，不僅簡化了較為繁瑣的課程，降低了教學(xué)的難度，而且能夠讓學(xué)生在更加生動、形象的氛圍下學(xué)習(xí)知識，大大提升了學(xué)習(xí)的效率。

2.3高中教學(xué)資源與信息技術(shù)的整合在高中教學(xué)過程中，特別是在目前信息化高度發(fā)達(dá)的時代，如果僅僅按照教材上的內(nèi)容進(jìn)行講授，那么在知識面上就不能適應(yīng)時代的發(fā)展。信息技術(shù)與高中通用技術(shù)教學(xué)資源的整合，可以利用目前網(wǎng)絡(luò)信息高度共享、豐富、無時間空間界線等特點，能夠充分利用這些教學(xué)資源，將信息技術(shù)合理的整合到通用技術(shù)教學(xué)課程中。這樣整合的優(yōu)點在于，學(xué)生不僅僅可以學(xué)習(xí)到教材上的知識，還能拓展新的知識，緊緊與時代接軌，并完善課本中的知識。如高中教學(xué)中，一些實驗的過程與背景材料，不可能詳細(xì)的整篇整幅的闡述，學(xué)生通過信息技術(shù)手段就能去了解，這樣不僅僅能夠豐富知識點，還可以鞏固原本學(xué)到的知識。

2.4高中通用技術(shù)教學(xué)評價與信息技術(shù)的整合高中通用技術(shù)教學(xué)中的各個環(huán)節(jié)，都需要有教學(xué)評價的實施，這樣才能檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，也是提高通用技術(shù)課程有效性的主要手段。將信息技術(shù)與教學(xué)評價進(jìn)行整合，不僅體現(xiàn)在對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評價上，還體現(xiàn)在通用技術(shù)教學(xué)過程中。首先，教師可以利用信息技術(shù)制定有關(guān)通用技術(shù)教學(xué)的網(wǎng)站，并設(shè)立學(xué)生的個人檔案，將學(xué)生的個人檔案儲存到教學(xué)網(wǎng)站上。制定詳細(xì)的教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生通過網(wǎng)站能進(jìn)行自我評價，還可以利用網(wǎng)站實現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生之間、師生之間的交流互動。其次，教師可以將學(xué)生在通用技術(shù)教學(xué)過程中的小發(fā)明、論文、設(shè)計等成果展示到網(wǎng)站上，這樣能提高學(xué)生的自信心，促使其更加積極的參與到通用教學(xué)過程中。

篇4

高中階段是學(xué)生人生中最為關(guān)鍵的時期，這一時期學(xué)習(xí)、思想壓力都比較大，他們非?？释幸婚T技術(shù)既能用于學(xué)習(xí)提高效率，又能解決生活實踐中的許多問題。而信息技術(shù)以其時代性、先進(jìn)性和實用性恰好滿足了他們的心理需求。一般來說，學(xué)生對這門課程的學(xué)習(xí)會保持持續(xù)不竭的動力，因為這門學(xué)科的發(fā)展是持續(xù)不斷的，它不僅解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的諸多問題，還解決了生活生產(chǎn)中的諸多問題。高中信息技術(shù)教學(xué)具有一定的特殊性，具體體現(xiàn)在以下幾各方面。第一，工具性。信息技術(shù)是社會高速持續(xù)發(fā)展的工具，只有掌握這項技術(shù)，才能在未來社會建設(shè)中發(fā)揮作用；第二，現(xiàn)代性。時展速度加快，信息技術(shù)每時每刻都在更新?lián)Q代中，就科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域來說，其知識和技能的先進(jìn)性始終處于時代的前沿位置；第三，應(yīng)用性。社會各個領(lǐng)域發(fā)展過程中，都或多或少的涉及到信息技術(shù)，包括計算機(jī)文件處理、數(shù)據(jù)分析計算、圖形資料的構(gòu)成等等。

二、新課改下高中信息技術(shù)課程教學(xué)設(shè)計的要求

高中信息技術(shù)課程教學(xué)設(shè)計過程中，必須注意以下幾個方面的要求：

1、以學(xué)生的自我、自主發(fā)展為前提。現(xiàn)在的學(xué)生從小學(xué)階段就開始學(xué)習(xí)信息技術(shù)并運(yùn)用信息技術(shù)，到了高中階段，大多學(xué)生已經(jīng)有了一定的理論基礎(chǔ)，在知識理論的支撐下，學(xué)生的自學(xué)能力已經(jīng)得到充分的發(fā)展。這門學(xué)科知識滲透的廣泛性和社會實踐性，也堅定了學(xué)生的自學(xué)信心。因此，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)已成為了一種必然。教師應(yīng)該精選教學(xué)案例，讓學(xué)生對其進(jìn)行自主剖析，正確理解現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，幫助學(xué)生建立信息技術(shù)協(xié)作、協(xié)同能力。

2、以社會需求和社會實踐為動力。高中生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的目的和初中、小學(xué)學(xué)生不一樣，后者在于夯實基礎(chǔ)，前者更側(cè)重于運(yùn)用。所以，在課程設(shè)計中，應(yīng)著眼于動手、立足于操作、根植于運(yùn)用、放眼于更新。通過電腦的普及和運(yùn)用、通過網(wǎng)絡(luò)和生活的密切聯(lián)系等相關(guān)知識，使學(xué)生認(rèn)識到這門技術(shù)已經(jīng)滲透到社會實踐的各個領(lǐng)域，可以說無時不有、無處不在。

3、以學(xué)科體系特點為依據(jù)。在高中信息技術(shù)課程教學(xué)設(shè)計過程中，必須遵循信息技術(shù)課程的特點。一方面，應(yīng)該將信息技術(shù)作為一門學(xué)科，依據(jù)其學(xué)科體系背景等，合理的選擇教學(xué)內(nèi)容；另一方面，需要遵循信息技術(shù)的特殊性，增加技能教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。

三、高中信息技術(shù)課程教學(xué)設(shè)計方法

1、創(chuàng)造情境，激發(fā)學(xué)生興趣。教師需要根據(jù)課堂教學(xué)的實際內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)探究性的情境，在課堂中對學(xué)生進(jìn)行設(shè)疑發(fā)問，幫助學(xué)生更好的掌握理論知識。如在學(xué)習(xí)Excel這個內(nèi)容時，可以問問學(xué)生有沒有參與過測試成績的統(tǒng)計與分析，有的話回顧一下：手工操作繁瑣不繁瑣；在分析和計算的時候容易出現(xiàn)什么錯誤。然后問：現(xiàn)在有了計算機(jī)能不能用它進(jìn)行成績匯總、計算平均值呢？接下來，再讓學(xué)生閱讀Excel相關(guān)內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生用Excel分析一個實際的成績表，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)用Excel既快速又準(zhǔn)確，能很快解決學(xué)習(xí)生活中的具體問題，興趣油然而增。

2、增加實踐教學(xué)。信息技術(shù)一旦離開了實踐，就會變成理論知識的“空殼”，也背離了教學(xué)目標(biāo)和學(xué)科體系的應(yīng)用功能，所以，應(yīng)貫徹理論實踐一體化的原則。例如在學(xué)習(xí)字體的設(shè)置時，先和學(xué)生一同研討相關(guān)知識點，即：字體設(shè)置的方式、方法。然后，讓學(xué)生在計算機(jī)上進(jìn)行相應(yīng)的操作。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)“如何改變字形”時，由于學(xué)生有了前面的操作技巧，就可以大膽地讓學(xué)生自主實踐，逐步把握字符的加粗、傾斜、下劃線等方法。

3、鼓勵學(xué)生進(jìn)行小組合作。在具體的教學(xué)設(shè)計中，教師可以根據(jù)微機(jī)室的條件和學(xué)生的計算機(jī)水平將學(xué)生分為若干個小組，讓學(xué)生通過合作的方式探究信息技術(shù)問題。在分組時，充分考慮學(xué)生信息技術(shù)理論水平和操作技能的差異性、性格品質(zhì)的和諧性。同時，還應(yīng)進(jìn)行有效的教學(xué)評價，讓學(xué)生以小組為單位，在班級中展示探究的成果，教師給予中肯的評價，鼓勵、激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)習(xí)的主動性。

4、切合高中生實際，合理設(shè)計課余作業(yè)。設(shè)計過程中，教師必須了解學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，包括學(xué)生計算機(jī)上機(jī)操作能力、軟件工具運(yùn)用能力等，同時也需要對學(xué)生家庭文化氛圍、學(xué)生個體差異等情況進(jìn)行了解。在作業(yè)設(shè)計時，既不能使作業(yè)量過大，還必須保證作業(yè)具有足夠的新意，讓學(xué)生通過作業(yè)能夠鞏固學(xué)習(xí)的信息技術(shù)知識，同時還能夠激發(fā)學(xué)生探究新知識的欲望。此外，還應(yīng)考慮學(xué)科的滲透性和關(guān)聯(lián)性，使信息技術(shù)既能解決本學(xué)科的學(xué)習(xí)問題，還能夠幫助解決其它學(xué)科的學(xué)習(xí)問題，提高高中階段的整體學(xué)習(xí)效率。通過作業(yè)的科學(xué)設(shè)計和合理訓(xùn)練，實現(xiàn)信息技術(shù)的知識、技能的鞏固、內(nèi)化、遷移和拓展。

篇5

現(xiàn)在高中的信息技術(shù)教材已經(jīng)不再定位為一個零起點知識的學(xué)習(xí)了，而是在認(rèn)為小學(xué)和初中已經(jīng)掌握了基本的信息技術(shù)基礎(chǔ)上編寫的。但是，在實際的教學(xué)中，除了較少一部分條件比較好的學(xué)校外，其他的小學(xué)、初中根本就沒有開設(shè)這一門課，所以很多的高一學(xué)生并沒有信息技術(shù)課程的基礎(chǔ)。在這種情況下，教師不了解學(xué)生的基本情況，就一味地按照教材走，很難取到好的教學(xué)效果。

1.2從教學(xué)方式來看

信息技術(shù)課一般都采用大課堂的形勢，教師用廣播在前面講解，示范操作，然后學(xué)生就跟著后面去做，養(yǎng)成了學(xué)生學(xué)習(xí)上一定程度的依賴性，不會主動去尋求幫助，解決問題。同時信息技術(shù)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容十分多和雜，并且學(xué)校安排的課時有限，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，很難完成教學(xué)任務(wù)。

1.3從學(xué)生自身來看

在上機(jī)操作時，一個教師往往要面對十個學(xué)生，班級十分的龐大，有時候甚至?xí)霈F(xiàn)兩個學(xué)生合用一臺電腦的情況；而另一方面，由于小學(xué)、初中的學(xué)習(xí)環(huán)境不一樣，導(dǎo)致了學(xué)生的計算機(jī)水平有很大的差異。繼續(xù)利用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，教師很難照顧到每一個學(xué)生，滿足不同基礎(chǔ)學(xué)生的需求。

1.4從課時安排上來看

新的課程改革對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)不斷提出更高的要求。但是在大多數(shù)的地區(qū)和學(xué)校中，都普遍存在這信息技術(shù)教學(xué)的課時嚴(yán)重不足的現(xiàn)象。一般的學(xué)校加上實踐操作課一周也不過1節(jié)的課時，稍微重視的一周也不會超過2個課時，這樣的課程時間安排，不用說是培養(yǎng)和提高學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)了，就是完成最基本的教學(xué)內(nèi)容都是很困難的。在近幾年新課改的要求下，江蘇地區(qū)對高中信息技術(shù)教學(xué)的方式進(jìn)行了不很多的嘗試，以求改變現(xiàn)有的高中信息技術(shù)的教學(xué)模式，提高高中信息技術(shù)教學(xué)的有效性，真正的達(dá)到新課改下對高中信息技術(shù)教學(xué)的要求。在眾多的方法中，經(jīng)過不斷的嘗試和總結(jié)，我們發(fā)現(xiàn)在江蘇高中信息技術(shù)的教學(xué)中采用嵌套教學(xué)的方式，進(jìn)行高中信息技術(shù)的嵌套式教學(xué)，在眾多的教學(xué)方法中具有獨特的優(yōu)勢和先進(jìn)之處，更加適合現(xiàn)有的江蘇高中對信息技術(shù)教學(xué)的要求，是改變教學(xué)現(xiàn)狀的一個很好的方式。

2嵌套教學(xué)方法的含義

嵌套一開始是在計算機(jī)程序設(shè)計上最早出現(xiàn)的一種應(yīng)用思想。顧名思義，嵌套教學(xué)就是對計算機(jī)嵌套程序設(shè)計思想的借鑒和學(xué)習(xí)。其具體的表現(xiàn)形式在以下兩個方面：

2.1對學(xué)習(xí)的主體進(jìn)行嵌套應(yīng)用

對不同的學(xué)習(xí)主體要進(jìn)行分層教學(xué)處理。在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行不同層次的設(shè)計，在教學(xué)內(nèi)容的寬度和深度上對學(xué)生進(jìn)行無形中的分組，這一分組并不是要求教師將班級的學(xué)生進(jìn)行真正的分組，而是要求在教學(xué)的內(nèi)容上表現(xiàn)出層次性，從而體現(xiàn)出分組的思想。也就是說從教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度上進(jìn)行分層次的教育，在無形中體現(xiàn)出了將學(xué)生進(jìn)行分組的目的，這樣不僅可以節(jié)約實際分組中所花的時間，提高學(xué)習(xí)效率；還可以避免在實際分組中給基礎(chǔ)比較差的學(xué)生帶來心理上的壓力。對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容層次上的劃分，才是對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行嵌套的本質(zhì)要求。

2.2對教學(xué)的客體進(jìn)行嵌套應(yīng)用

嵌套教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容上的表現(xiàn)就是：增加課上內(nèi)容的寬度，對有深度的教學(xué)內(nèi)容采用分層講解的辦法，從而讓盡可能多的學(xué)生掌握重點和難點部分。其主要思想就是利用好課與課之間的內(nèi)容嵌套來實現(xiàn)重復(fù)教學(xué)，從而達(dá)到彌補(bǔ)課時不足、學(xué)生基礎(chǔ)不同、時間跨度長而有所忘記的缺陷，讓不同基礎(chǔ)的學(xué)生都能有所收獲。

3嵌套教學(xué)方法的具體設(shè)計

下面就選取對Excel表格的學(xué)習(xí)應(yīng)用教學(xué)為例，具體闡述嵌套教學(xué)的思想。在進(jìn)行課程設(shè)計時首先還是要了解學(xué)生對將要學(xué)習(xí)內(nèi)容的了解程度，根據(jù)具體主體的情況，再進(jìn)行相應(yīng)的課程教學(xué)設(shè)計。在教學(xué)大綱中對這部分內(nèi)容的教學(xué)安排為三個課時，那么在嵌套教學(xué)中，我們一樣也花三個課時的時間來完成這一知識點的學(xué)習(xí)。按照具體的調(diào)查情況，做如下的設(shè)計：

3.1對教學(xué)的客體進(jìn)行嵌套

3.1.1針對基礎(chǔ)較差的學(xué)生第一節(jié)：學(xué)習(xí)基本的概念；主要掌握各項數(shù)據(jù)的錄入；難點就是一些數(shù)據(jù)的計算以及整理；了解Excel表格的具體應(yīng)用和具體操作。第二節(jié)：掌握Excel表格中錄入數(shù)據(jù)的歸納方法；著重點就是數(shù)據(jù)的整理以及分類；難點就是將數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為圖形的操作。第三節(jié)：掌握數(shù)據(jù)的整理和歸納方法；重點就是將數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為圖形的操作；最后針對學(xué)習(xí)的不足部分在習(xí)題中進(jìn)行復(fù)習(xí)加以解決。

3.1.2針對一般水平的學(xué)生

第一節(jié)：掌握Excel表格的基本概念和各項數(shù)據(jù)的錄入；著重點為錄入數(shù)據(jù)的計算分析；了解表格中數(shù)據(jù)的歸納方法和轉(zhuǎn)化為圖形的操作。第二節(jié)：掌握數(shù)據(jù)的整理以及歸納方法；重點解決表格中數(shù)據(jù)的歸納以及匯總問題；難點就是將數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換為圖形的操作。第三節(jié)：掌握數(shù)據(jù)的匯總問題；很好地將數(shù)據(jù)表格轉(zhuǎn)換成圖表；難點就是對數(shù)據(jù)加工多元性的掌握。

3.1.3針對高水平的學(xué)生

第一節(jié)：掌握Excel表格的數(shù)據(jù)錄入方法和數(shù)據(jù)的計算；重點學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的整理和匯總；難點就是在Excel表格中進(jìn)行表和圖形的轉(zhuǎn)換。第二節(jié)：掌握數(shù)據(jù)的整理和歸納匯總；重點學(xué)習(xí)表格與圖形之間的轉(zhuǎn)換操作；難點就是數(shù)據(jù)整理中的多元化理解。第三節(jié)：掌握數(shù)據(jù)表格和圖形之間的轉(zhuǎn)換操作；重點學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的多元化加工處理；進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由鞂W(xué)習(xí)。

3.2對學(xué)習(xí)主體的嵌套教學(xué)

通過上面內(nèi)容的設(shè)計，很好地把教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了分層處理，每一節(jié)課之間存在著內(nèi)容上的關(guān)聯(lián)性及嵌套性，但是要真正實現(xiàn)教學(xué)效果，關(guān)鍵還要看學(xué)習(xí)主體的發(fā)揮。在課堂上教師應(yīng)該盡量地少講，把大部分的時間用在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)上。教師應(yīng)該合理利用學(xué)生之間的差異性，讓學(xué)生來輔導(dǎo)學(xué)生，教師從旁指導(dǎo)，讓幫助別人和被幫助的學(xué)生都能在這期間得到很好的提高。在教學(xué)中做好不同水平學(xué)生之間的嵌套學(xué)習(xí)，而不是去專門的花時間進(jìn)行學(xué)習(xí)小組的分組，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

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二、利用網(wǎng)絡(luò)資源，提高教學(xué)質(zhì)量

在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生需要面對大量的試卷，通過題海戰(zhàn)術(shù)提高自己的成績，這與現(xiàn)在素質(zhì)教育的要求不符。采用多媒體教學(xué)之后，網(wǎng)絡(luò)上資源豐富，學(xué)生可以通過教師指導(dǎo)，自己在網(wǎng)絡(luò)上尋找需要的資源。另外，學(xué)生可以把網(wǎng)絡(luò)上存儲的教學(xué)視頻隨時下載觀看，對于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果有很大的幫助。由于化學(xué)是自然科學(xué)的重要部分，現(xiàn)在化學(xué)又分為材料科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、能源科學(xué)和生命科學(xué)，所以在遇到相應(yīng)題目或者知識點的時候，教材中可能并沒有詳細(xì)的解釋，但是通過互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生可以自行查閱各種補(bǔ)充知識，甚至通過這些知識把相關(guān)的問題串聯(lián)在一起。另外，教師在授課時也可以通過互聯(lián)網(wǎng)上的信息豐富自己的教學(xué)內(nèi)容?，F(xiàn)在，科技發(fā)展速度飛快，有一些本來模棱兩可的結(jié)論，可能過了幾天變成肯定的結(jié)論了，這就需要教師掌握相關(guān)信息，避免出現(xiàn)教師講授內(nèi)容與實際不符的情況，否則會讓學(xué)生產(chǎn)生教師不如自己的想法。

三、信息技術(shù)可以提高學(xué)生能力的培養(yǎng)

1.利用信息技術(shù)可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

在高中化學(xué)課程中，有一些復(fù)雜概念和抽象理論，認(rèn)識這些問題需要從具體到抽象再從抽象到具體這樣一個反復(fù)的過程。在這樣一個過程中，學(xué)生的形象思維方面如果存在缺陷的話，可能會讓學(xué)生理解起來非常吃力。但如果能采用多媒體技術(shù)對這些問題進(jìn)行模擬，那么學(xué)生會得到一個更加直觀的感受，從而加快認(rèn)識過程。例如，在介紹晶體種類時，將不同種類的晶體類型通過三維動畫加以演示，那么學(xué)生在理解的時候可以大大縮短時間，提高學(xué)習(xí)效率。例如，在氯化鈉晶體中，每一個鈉離子吸引6個氯離子，同時每個氯離子吸引6個鈉離子，鈉離子和氯離子通過離子鍵結(jié)合，數(shù)量比為1:1，就像讀者看到這段文字的時候一樣，在沒有學(xué)科知識基礎(chǔ)的情況下，看到這段文字會很難理解這樣的晶體到底是什么樣子的，但是如果用三維動畫演示出來呢？相信即使沒學(xué)過化學(xué)中這個知識點的人只要看見了就能理解氯化鈉晶體是什么樣子了，這就是所見即所想。

2.通過信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和動手能力

可以通過虛擬實驗軟件，在課堂上演示原本無法實現(xiàn)的實驗以及看不見的實驗。有些實驗反應(yīng)特別快，那么教師可以通過軟件模擬，并把反應(yīng)速度調(diào)低，這樣學(xué)生就可以看到化學(xué)反應(yīng)的每一個細(xì)節(jié)；而對于一些反應(yīng)特別慢的實驗，則需要調(diào)快反應(yīng)進(jìn)程，這樣就可以在短時間內(nèi)觀察到實驗的具體現(xiàn)象。對于硫酸的工業(yè)生產(chǎn)，由于需要較大的空間，所以在教室及實驗室內(nèi)無法模擬這樣的環(huán)境，這里就體現(xiàn)出多媒體教學(xué)的優(yōu)勢了。教師可以用軟件模擬制造環(huán)境，這樣就可以直觀地看到硫酸的工業(yè)制法；另外可以通過模擬化學(xué)反應(yīng)微觀上的變化。通過這樣的模擬可以提高學(xué)生的觀察能力，這樣在以后的實驗中可以更加細(xì)致地觀察實驗所產(chǎn)生的變化，準(zhǔn)確地了解物質(zhì)的特性。

3.發(fā)揮形象思維的獨特作用

在實驗教學(xué)中，可以通過模擬軟件，把實驗過程準(zhǔn)確、反復(fù)地模擬，這樣在學(xué)生進(jìn)行正式實驗的時候可以更加準(zhǔn)確地把握實驗應(yīng)有的操作。

四、利用信息技術(shù)改善所有學(xué)科的教學(xué)

利用本地多媒體電腦和網(wǎng)絡(luò)協(xié)調(diào)工作，可以把有限的教學(xué)資源整合起來，這樣可以讓學(xué)生更容易在一個愉悅的心情下把知識學(xué)會。但是，這樣的教學(xué)需要教師能有一個綜合素質(zhì)的提升。例如，面對一道跨越學(xué)科的理科綜合試卷的題目，如果教師素質(zhì)不過關(guān)的話，即使所有的資料齊全，也未必能對學(xué)生將題目講解清楚。所以為了更好地利用好信息化教學(xué)，一定要把多媒體電腦以及網(wǎng)絡(luò)的所有功能都利用上。第一，要充分使用計算機(jī)的處理能力。面對現(xiàn)在高性能個人計算機(jī)，如何全面利用計算機(jī)的處理能力其實也是一個問題。我們可以通過電腦把需要的東西轉(zhuǎn)化為數(shù)字化信息。例如，利用多媒體處理軟件把需要的圖片進(jìn)行處理。或者對某些聲音文件進(jìn)行編輯，模擬一些特定的環(huán)境。第二，在備課過程中，一定要處理好課堂中可能需要的課件?；ヂ?lián)網(wǎng)中有很多的素材，充分利用網(wǎng)上的素材，豐富自己的教學(xué)內(nèi)容。例如，英語教師在備課時，需要找一段對話，這時候完全可以去電影中找電影的對白，這樣通過電影對白和課文中的對話相對比，給學(xué)生一個可以更深理解英語的機(jī)會。最后，在網(wǎng)上豐富的學(xué)習(xí)資源可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中找到更豐富的知識。但是，由于網(wǎng)絡(luò)的開放性和共享性，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中一定要對學(xué)生加以引導(dǎo)。

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二、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)實施英語情境教學(xué)

英語是一門語言學(xué)科，要想學(xué)好語言，就不能只是單純而機(jī)械的背誦詞匯、語法與句子，而是需要在真實的情境之中將英語作為一種交際工具來展開積極的交流與交際。但在傳統(tǒng)教學(xué)中盡管教師也充分認(rèn)識到了這一點，并積極運(yùn)用實物、道具等，但限于時間與空間的限制，并不能為學(xué)生提供自然而真實的語言交際情景。對于基本的語法規(guī)則、語言規(guī)則學(xué)生只是機(jī)械記憶，學(xué)用脫節(jié)，這是學(xué)生語言運(yùn)用水平低下的主要原因。可見為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的語言環(huán)境在語言學(xué)習(xí)中的重要性。采用現(xiàn)代信息技術(shù)可以突破傳統(tǒng)教學(xué)難以突破的時間與空間上的限制，為學(xué)生提供真實而自然的交際情景，將學(xué)生帶入特定的情景之中，從而引導(dǎo)學(xué)生展開真實的交際活動。這樣既可以加深學(xué)生對詞匯、語法與語言規(guī)則的掌握，同時也可以提高學(xué)生的口語交際能力，提高學(xué)生語言運(yùn)用水平。為此，在教學(xué)中教師要充分利用信息技術(shù)的虛擬功能，圍繞具體的教學(xué)內(nèi)容來從互聯(lián)網(wǎng)上收集與選取相關(guān)的圖片、音頻與視頻片斷等，通過教師的精心設(shè)計來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的情景，將學(xué)生帶入虛擬的語言環(huán)境之中，展開視聽說全方位的訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，讓學(xué)生開口說英語、用英語，從而讓學(xué)生在真實的語言情景中提高對詞匯、語法、句子的掌握能力，讓學(xué)生學(xué)會根據(jù)不同的交際情景來運(yùn)用不同的語言交流，這樣更加利于學(xué)生語言實際運(yùn)用水平的提高。

三、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)提供豐富學(xué)習(xí)素材

傳統(tǒng)教學(xué)中以教材為中心，機(jī)械照搬教材，將原本生動活潑的語言課上成了詞匯、語法的機(jī)械灌輸課，學(xué)生的學(xué)習(xí)視野也只是局限在教材上，這并不利于學(xué)生語言水平的提高。生活即教育，教育的外延等于生活的外延。尤其對于語言學(xué)科來說，是隨著社會的發(fā)展、時代的變遷而不斷豐富和變化的，要想讓學(xué)生真正地掌握這門語言，能夠靈活運(yùn)用，就必須要將語言的學(xué)習(xí)置于寬廣的生活空間，改變傳統(tǒng)的以教材為中心封閉教學(xué)觀?，F(xiàn)代信息技術(shù)以強(qiáng)大的互聯(lián)網(wǎng)為依托，我們正可以利用互聯(lián)網(wǎng)強(qiáng)大的信息資源庫，利用計算機(jī)超強(qiáng)的綜合處理功能，來為學(xué)生提供更為豐富的學(xué)習(xí)素材，從而真正將英語學(xué)習(xí)與時展、與現(xiàn)實生活結(jié)合起來，實現(xiàn)以教材為中心的開放教學(xué)，這樣才能實現(xiàn)將英語作為一門語言來學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握語言真諦，提高學(xué)生語言水平與綜合素養(yǎng)。

四、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)實現(xiàn)師生互動教學(xué)

傳統(tǒng)的英語教學(xué)中以教師為中心，教學(xué)是教師單方的行為，是知識的單向傳遞，現(xiàn)代教學(xué)倡導(dǎo)互動教學(xué)，提出要引導(dǎo)教師與學(xué)生一起參與到教學(xué)中來，在師生互動、生生互動中來展開主動學(xué)習(xí)與探究，實現(xiàn)教與學(xué)的統(tǒng)一?，F(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用可以為師生的共同參與提供一個全新的學(xué)習(xí)平臺，既可以提供豐富的語言材料，同時還可以賦予學(xué)和輔助力，讓學(xué)生使用、了解與學(xué)習(xí)語言，實現(xiàn)以學(xué)生為中心的互動教學(xué)。為此教師要實現(xiàn)自身角色的成功轉(zhuǎn)換，要具備較高的教學(xué)水平與駕馭能力，在現(xiàn)代信息技術(shù)這種新的教學(xué)模式下實現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)。教師是由主演變成配角，少了一些灌輸，多了一些對現(xiàn)代信息技術(shù)的駕馭，多了一些師生之間、生生之間的互動?？梢哉f在現(xiàn)代信息技術(shù)下的英語互動教學(xué)，并不是削弱教師的作用，相反愈發(fā)重要，是現(xiàn)代信息技術(shù)的駕馭者，課堂教學(xué)的組織者，學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。要借助現(xiàn)代信息技術(shù)這個互動平臺，來在師生之間展開互動交流，讓學(xué)生將語言知識轉(zhuǎn)化為語言能力，實現(xiàn)以學(xué)定教，師生共同參與、教學(xué)相長。

篇8

信息技術(shù)課作為一門必修課在學(xué)校和社會已經(jīng)受到重視，但作為一門年輕的學(xué)科，在很多方面還很不成熟，學(xué)校和社會、學(xué)生和家長對信息技術(shù)的熟悉褒貶不一。

1高中信息技術(shù)課教學(xué)目標(biāo)

信息技術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生熟練使用計算機(jī)快速獲取信息、傳輸信息、處理信息和利用信息解決實際新問題的能力，奠定學(xué)生應(yīng)用計算機(jī)技術(shù)自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。信息技術(shù)課是一門實踐性和實用性很強(qiáng)的學(xué)科，它注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，是和其他學(xué)科全然不同的一門新興學(xué)科，具有很強(qiáng)的綜合性，涉及眾多的基礎(chǔ)學(xué)科和邊緣學(xué)科。信息技術(shù)技能將成為當(dāng)今高中生必須把握的一項基本技能，信息技術(shù)也將會成為高中生終身學(xué)習(xí)所必備的工具。

2高中信息技術(shù)課教學(xué)目前狀況分析

2.1教材分析高中的信息技術(shù)新教材已不再是零起點，是默認(rèn)在高中生已具備小學(xué)、初中學(xué)習(xí)信息技術(shù)課的基礎(chǔ)上編寫的；實際上除了一些條件較好的小學(xué)和初中以外，有相當(dāng)一部分學(xué)校并未開設(shè)本科目，高一大部分學(xué)生沒有任何基礎(chǔ)。在這種情形下，假如教師對學(xué)生的知識狀況不了解，還是一味地按照教材按部就班地授課，不可能取得好的教學(xué)效果。

2.2學(xué)生分析目前學(xué)校的班額大，在微機(jī)室上課時，一個教師需要面對幾十個同時上機(jī)的學(xué)生甚至需要2個學(xué)生共用一臺電腦；又由于中小學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境等原因造成學(xué)生計算機(jī)知識水平參差不齊，假如在課堂教學(xué)中仍按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式，一個教師很難照顧到全體學(xué)生，滿足不同知識水平的學(xué)生的需求。

2.3教學(xué)方式分析在信息技術(shù)課教學(xué)中，大多數(shù)教師仍采用廣播教學(xué)——“教師示范操作，學(xué)生跟著學(xué)操作”，造成學(xué)生在學(xué)習(xí)上具有一定程度的依靠性，而不習(xí)慣自己主動通過閱讀教材或從其他途徑(如軟件的幫助系統(tǒng)或網(wǎng)絡(luò))來獲取學(xué)習(xí)信息，導(dǎo)致學(xué)生對所學(xué)知識的拓展和遷移能力較差。加之信息技術(shù)課的課時有限，課程所覆蓋的內(nèi)容多而廣，假如按傳統(tǒng)的“教師講、學(xué)生聽，學(xué)生做、教師輔導(dǎo)”的方式上課，在有限的課時里完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，將是一件相當(dāng)困難的事情。

2.4觀念分析學(xué)生在信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)觀念上存在新問題。信息技術(shù)課作為一門非升學(xué)考試科目，在應(yīng)試教育背景下，絕大多數(shù)學(xué)生覺得學(xué)好學(xué)壞無關(guān)大局，所以學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)主要從喜好出發(fā)，喜歡就認(rèn)真學(xué)，不喜歡就玩游戲或上網(wǎng)。

3高中信息技術(shù)課教學(xué)嘗試

3.1激發(fā)喜好，因材施教，注重全體學(xué)生的共同提高信息技術(shù)課不是升學(xué)科目，對學(xué)生來講，缺乏外界壓力。但是假如讓學(xué)生清楚地熟悉到學(xué)習(xí)內(nèi)容的價值，學(xué)習(xí)喜好就會被激發(fā)，自然而然就會從不想學(xué)到想學(xué)了。因此，學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)喜好的激發(fā)對信息技術(shù)學(xué)習(xí)尤為重要，教師應(yīng)該在整個教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，盡最大的努力激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的喜好。

由于學(xué)生計算機(jī)水平參差不齊，因此教師必須對癥下藥，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)喜好，在教學(xué)過程中做到提優(yōu)、幫差、抓中部，注重全體學(xué)生的共同提高。對信息技術(shù)非凡感喜好的部分學(xué)生，按課本內(nèi)容的教學(xué)已經(jīng)不能滿足他們的學(xué)習(xí)欲望，在完成教學(xué)任務(wù)后，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)他們大膽探索未知領(lǐng)域，從而更好地培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。對信息技術(shù)操作能力水平較差的學(xué)生，教師絕不能放之任之，除了課堂教學(xué)以外，應(yīng)給予他們更多的關(guān)懷和愛心，幫助他們重塑信心，擺脫困境，鼓勵他們向優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)，并有針對性地幫助他們復(fù)習(xí)，盡量提高他們的操作能力。絕大部分學(xué)生介于二者之間，教師必須抓住這部分學(xué)生，合理布置教學(xué)。學(xué)生是課程的主體，教師應(yīng)因材施材，激發(fā)喜好，注重全體，從而提高信息技術(shù)課的教學(xué)質(zhì)量。

3.2充分熟悉學(xué)生，采用靈活多樣的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生需求適當(dāng)調(diào)整教材內(nèi)容或教學(xué)順序在實際教學(xué)中，教師應(yīng)該通過各種行之有效的途徑去熟悉學(xué)生，了解學(xué)生的目前狀況需求，了解學(xué)生群體的傾向性。備課時從整體教學(xué)觀出發(fā)，采用“整體備課法”，即對所教學(xué)科，不僅熟悉了解各個學(xué)習(xí)階段信息技術(shù)課的教學(xué)內(nèi)容，而且對全學(xué)年或整個學(xué)期的教學(xué)有一個全盤計劃，如教學(xué)內(nèi)容的先后次序、學(xué)生的知識預(yù)備、各個教學(xué)內(nèi)容將采用哪種教學(xué)方法或使用何種教學(xué)手段等等。教學(xué)中應(yīng)該充分利用學(xué)生的突發(fā)需求或喜好，結(jié)合本校教學(xué)資源的配置情況，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適時、適當(dāng)?shù)卣{(diào)整。

“教有常法，無定法”，教學(xué)方法的選擇是對一個教師教學(xué)能力的最好體現(xiàn)。教師不應(yīng)因為是新課改，就完全放棄原來的講授法而單純強(qiáng)調(diào)自主探究、小組合作學(xué)習(xí)，這樣很輕易走入新課改的誤區(qū)，而偏離“照顧全體學(xué)生”的課程目標(biāo)。因此，為促進(jìn)“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行，教師在教學(xué)過程中應(yīng)采用靈活多樣的教學(xué)方法。

3.3發(fā)揮優(yōu)勢，著重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力信息技術(shù)的發(fā)展可以說是一日千里，各類知識信息層出不窮，正以驚人的速度不斷更新，而這些知識是學(xué)生在課堂教學(xué)中不能完全學(xué)到的，教師應(yīng)對學(xué)生加以說明，從而使其意識到知識更新的重要性，激發(fā)學(xué)生積極主動自學(xué)。在教學(xué)過程中教師可以分層次制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，盡量給學(xué)生提供自學(xué)機(jī)會。教材中符合學(xué)生知識水平的教學(xué)內(nèi)容，可以先讓學(xué)生自學(xué)，再由學(xué)生通過討論（或辯論）發(fā)表自己的見解，最后由教師對學(xué)生的理解作出修正或?qū)W(xué)生的新問題作出解答。信息技術(shù)課和傳統(tǒng)課堂相比有一個明顯的優(yōu)勢，就是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的途徑更為廣闊，學(xué)習(xí)方法更為靈活，而不再只局限于教師的當(dāng)面授課，信息技術(shù)課開放的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，為學(xué)生提供了一個自學(xué)的知識寶庫，網(wǎng)上各種計算機(jī)相關(guān)的教程多不勝舉，形式豐富，還有著各類專業(yè)的論壇可供學(xué)習(xí)交流。教師可為學(xué)生推薦幾個好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)院和技術(shù)論壇，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)自學(xué)來豐富自身的知識，提高自學(xué)能力。

篇9

二、優(yōu)化高中歷史教學(xué)方法

1.改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，素質(zhì)教育成為目前我國教育的核心目標(biāo)。相對來說，歷史考試的內(nèi)容難度也是越來越大，因此這種發(fā)展趨勢使得我國的教學(xué)模式不得不發(fā)生改變以適應(yīng)教學(xué)的需求?，F(xiàn)代信息技術(shù)是時展的產(chǎn)物，它將造福于整個社會。在高中歷史教學(xué)過程中，科學(xué)合理地使用現(xiàn)代信息技術(shù)可以對課程內(nèi)容進(jìn)行合理的安排，在有限的時間內(nèi)將學(xué)生的學(xué)習(xí)量進(jìn)行最大化，提高高中歷史教學(xué)的效率和學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的質(zhì)量。

篇10

二、利用多媒體課件，節(jié)省板書時間，擴(kuò)充課堂容量

利用多媒體課件，部分粉筆板書如定義、例題題目等可用電子板書代替，節(jié)省板書時間。教學(xué)過程中，可根據(jù)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，適時添加或引入課外知識，比如相關(guān)的數(shù)學(xué)家、數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)文化等，增加課堂密度與容量。如在講授極限的概念時，介紹劉徽的割圓術(shù)，讓學(xué)生了解我國早期極限思想的萌芽與發(fā)展；在講授微積分的概念時，介紹微積分的發(fā)展歷史，播放牛頓、萊布尼茲等數(shù)學(xué)大師們的圖片與生平，使學(xué)生了解數(shù)學(xué)的發(fā)展進(jìn)程，感受數(shù)學(xué)家們的人格魅力，開拓視野。

三、利用數(shù)學(xué)軟件與多媒體的有機(jī)結(jié)合，突破傳統(tǒng)課堂的教學(xué)難點

常用的數(shù)學(xué)軟件很多，如：Matlab，Mathematica，Maple等，集符號運(yùn)算、數(shù)值運(yùn)算、圖形功能、編程功能于一體。通過多媒體可以展示數(shù)學(xué)軟件的強(qiáng)大功能。

1.利用數(shù)學(xué)軟件的繪圖功能，能直觀形象地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容

高等數(shù)學(xué)課被認(rèn)為是單調(diào)、枯燥的，但是由于多媒體的輔助，提供了聲像并茂的圖文、色彩鮮明的教學(xué)氛圍，直觀形象地展現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容。譬如在教函數(shù)的連續(xù)性的時候，通過數(shù)學(xué)軟件將連續(xù)與間斷的、不同間斷點類型的各種函數(shù)例子的圖形直觀地展現(xiàn)出來，使學(xué)生能迅速區(qū)別掌握；空間解析幾何和重積分這兩大部分內(nèi)容對空間圖形的繪制要求很高，很多學(xué)生這一部分的題做不好，主要原因是空間想象力不足，在大腦里構(gòu)造不出圖形，而利用數(shù)學(xué)軟件能夠清晰完整地展示出這些形象的圖形，從而克服限于課堂時間，教師無法在課堂上把所有的空間圖形逐一展示的困難。同時，數(shù)學(xué)軟件不僅提供各種基本幾何圖形的繪制，還提供各種復(fù)雜、特殊圖形的繪制和處理，能夠在不同的坐標(biāo)系下顯示圖形，并能夠通過鼠標(biāo)直接對產(chǎn)生的圖形進(jìn)行各種處理，如變換角度、改變顏色等。這些都為教學(xué)帶來了極大的便利。

2.利用多媒體技術(shù)動態(tài)演示，突破了概念教學(xué)

在微積分教學(xué)過程中，極限、導(dǎo)數(shù)、定積分等概念的教學(xué)一直是一個難點，主要因為其中涉及到微觀的圖形分割問題，比較抽象，在普通的教學(xué)課堂上難以讓學(xué)生直觀地觀察和理解。利用多媒體技術(shù)，則可以動態(tài)地演示。譬如數(shù)列的變化趨勢，割線無限接近切線的動畫，分割越細(xì)矩形面積和無限接近曲邊梯形面積等，通過多媒體教學(xué)手段得以生動直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生對定義有了透徹的理解，更好地抓住概念本質(zhì)，從而能很好地運(yùn)用概念。

3.利用數(shù)學(xué)軟件的強(qiáng)大計算功能，提高課堂效率

Malhematica，matlab等數(shù)學(xué)軟件能夠進(jìn)行初等數(shù)學(xué)、高等數(shù)學(xué)、工程數(shù)學(xué)等的各種數(shù)值計算和符號計算，特別是其符號運(yùn)算功能，給數(shù)學(xué)公式的推導(dǎo)帶來很大的方便。在不定積分的章節(jié)中，關(guān)于第二類換元法、分部積分法的積分題對高職學(xué)生來說較為復(fù)雜，是定積分解法的難點。而用數(shù)學(xué)軟件來計算，則使求不定積分變得簡單化，只需輸入變量即可得到結(jié)果。在線性代數(shù)中，教師在進(jìn)行矩陣這一部分的講解時，往往需要花費(fèi)過多的時間在板書上，講解起來更顯得非常吃力和笨拙。采用數(shù)學(xué)軟件則可以解決，譬如矩陣的加法、乘法、求逆的運(yùn)算可以利用matlab軟件進(jìn)行演示操作，以及矩陣的行列刪除、行列交換、轉(zhuǎn)置等都可以在Maple軟件中演示出來。這樣不僅避免了那些機(jī)械重復(fù)的計算和復(fù)雜的板書，節(jié)省時間，而且使得講解過程更為直觀，重要信息更為集中，利于教師將主要精力放在數(shù)學(xué)的思想方法傳授上，提高課堂效率。

四、利用信息技術(shù)，開設(shè)數(shù)學(xué)實驗，提高學(xué)生的動手能力與實踐能力