導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇經(jīng)濟學學術(shù)論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

2知識管理的概念及圖書館知識管理的可行性研究

柯平教授認為，知識管理學是關于知識管理理論與應用的一門科學，其主要內(nèi)容有：①理論知識管理學（包括知識管理的基本理論、基本原理、發(fā)展研究和知識管理學科體系）；②應用知識管理學（包括知識管理方法論、技術(shù)和系統(tǒng)研究）；③專門知識管理學（包括企業(yè)、政府和公共知識管理學等）。人類邁入21世紀，現(xiàn)代信息技術(shù)日新月異，圖書情報學的知識化加速發(fā)展，圖書情報學終于從以文獻、信息為中心走向以知識為中心，呈現(xiàn)圖書情報學研究的知識化趨勢。知識管理的誕生很大程度上源于圖書情報學的理論基礎，它需要憑借一定的信息技術(shù)以實現(xiàn)其功能，信息技術(shù)是知識管理最重要的工具。現(xiàn)代信息技術(shù)為知識管理奠定了技術(shù)基礎，使大規(guī)模的知識存儲、快速的知識傳輸成為可能。圖書館正是在技術(shù)取得突破進展的基礎上，建立起支撐知識管理的技術(shù)設施，才使文獻信息知識資源的建設過程與知識生產(chǎn)、傳播、擴散、應用的過程有機地結(jié)合起來，不但提高了圖書館資源的網(wǎng)絡化和數(shù)字化建設水平，也為圖書館實施有效的知識管理提供了保證。

3知識管理學科來源研究

3.1哲學上關于知識的認知

在西方哲學中，對知識的追求充滿了懷疑主義，這使得很多哲學家尋求有助于他們建立不容懷疑知識的終極真理方法。柏拉圖把知識定義為經(jīng)過實證的正確的知識。從德國的康德和黑格爾開始，認為知識的來源和認識包括主觀感受和理性推導兩個方面，是主體和客體相互作用和適應的過程。哲學認為，知識的本質(zhì)在于它從社會實踐中來，正確可靠的知識能科學地反映客觀事物，是經(jīng)過實踐檢驗的。

3.2經(jīng)濟學關于知識和知識管理的討論

美籍奧地利經(jīng)濟學家約瑟夫•熊彼特指出，每個經(jīng)濟主體都擁有獨特的知識并強調(diào)組合顯性知識的重要性，比如新出現(xiàn)的產(chǎn)品、生產(chǎn)方法、材料、市場和組織等都是源于知識新的“組合”，他關注的是經(jīng)濟作為一個整體的變化過程。20世紀70～80年代，隨著科技迅猛發(fā)展，傳統(tǒng)的生產(chǎn)要素———土地、勞動力和資本退到第二位，信息作為經(jīng)濟資源滲透到各種經(jīng)濟活動中，信息就是財富的觀念深入人心。人們發(fā)現(xiàn)，世界經(jīng)濟的競爭、經(jīng)濟全球化越來越依賴于科技進步，“知識就是力量”這一理念重放光芒；在后工業(yè)社會，技術(shù)創(chuàng)新和知識創(chuàng)新極大提高了生產(chǎn)力，知識已成為經(jīng)濟增長的內(nèi)在核心因素，美國經(jīng)濟學家羅默提出新經(jīng)濟增長理論，“在計算經(jīng)濟增長時，必須把知識直接放到生產(chǎn)體系中考慮”。1995年，美國許多企業(yè)的無形資產(chǎn)比例已經(jīng)高達50%～60%，體現(xiàn)于人力資源和科學技術(shù)中的知識已成為經(jīng)濟發(fā)展的核心，知識已不是經(jīng)濟增長的“外生力量”，知識積累導致技術(shù)變革，構(gòu)成經(jīng)濟增長的原動力。20世紀90年代，現(xiàn)代企業(yè)出于競爭的需要，將知識視為組織生存和發(fā)展的一種重要資源，知識管理開始受到人們的重視和關注。

3.3經(jīng)濟管理學的知識解釋

管理是人類社會中必不可少的活動，自泰羅的科學管理理論、法約爾的一般管理理論、20世紀20～60年代的行為科學理論、20世紀40～80年代的“管理叢林”，到20世紀80年代的企業(yè)文化階段，在一百年的時間里，管理革命成為世界范圍內(nèi)的統(tǒng)治力量，這凝結(jié)了無數(shù)管理實踐者與理論工作者的汗水和心血。恩格斯指出，“科學的產(chǎn)生和發(fā)展一開始是由生產(chǎn)決定的”，社會需求是推動學科發(fā)展的強大動力。20世紀60年代，美國管理學大師PeterF.Drucker首次提出知識管理這一重大概念，80年代以后陸續(xù)發(fā)表大量相關論文，對知識管理做出了開拓性工作。1988年，他發(fā)表《新型組織的出現(xiàn)》，認為知識是一種能夠改變某些人或某些事物的信息。1999年，波士頓大學信息管理學家T.H.Davenport出版《營運知識》，標志著知識管理正式登上歷史舞臺。20世紀末，現(xiàn)代經(jīng)濟學、管理學和知識經(jīng)濟理論日益成熟，并滲透到企業(yè)管理中，使企業(yè)管理思想發(fā)生了根本性變革，出現(xiàn)了第五代管理思想，即知識管理。因此，知識管理是時代的產(chǎn)物，在此基礎上形成的知識管理學是一門綜合性應用學科。從思想角度看，當代知識管理有許多淵源，比如抽象性的哲學思考，以及特定工作場所對專業(yè)知識的需求所引發(fā)的某些具體思考。總之，人們在試圖揭示社會經(jīng)濟增長的推動力方面所作的努力，以及20世紀管理界種種提高效率的努力，都構(gòu)成了知識管理的重要淵源。

4知識管理學的學科定位

4.1學科定位

筆者通過萬方數(shù)據(jù)庫，以“知識管理學”為題名，“概念”為關鍵詞，共檢索到1987～2011年學術(shù)論文140篇，外文文獻48篇；通過EBSCO數(shù)據(jù)庫，以“knowledgemanagementscience”為題名,“concept”為關鍵詞，共檢索到1987～2011年國外研究文獻39篇。這些論文涉及圖書情報、管理、制造業(yè)、工程、醫(yī)學、數(shù)學、計算機等眾多領域。可見，知識管理學是一門綜合性應用學科。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大量的知識管理教育研究項目首先源于圖書情報學或信息管理，其次是計算機或工程，商業(yè)和管理。集合的課程、寬泛的知識管理技巧和資產(chǎn)清楚地表明了知識管理教育的多學科性。這也與邱均平教授的研究結(jié)論相一致，即知識管理是一種跨學科、綜合性的研究領域，它對信息管理及其學科的發(fā)展具有重要的啟示作用。在今后一段時期，信息與知識管理的研究將更加注重理論與實踐相結(jié)合，繼續(xù)以圖書館和企業(yè)為主要研究對象。

4.2研究對象

從一門獨立學科的視角來看待知識管理，整合各個學科優(yōu)秀學者各有特色的理論和技術(shù)，柯平教授提出知識管理學的研究對象：知識管理學是一門研究組織、個人和社會的知識過程的學科，在此，知識過程是一個綜合概念，包括知識的產(chǎn)生、組織、傳播、共享、創(chuàng)新以及知識戰(zhàn)略的制定與實施、知識管理績效評估等過程，在這個過程中，技術(shù)、文化、制度等手段同樣重要；同時他還提出了由知識治理、戰(zhàn)略知識管理和一般知識管理組成的三層次知識管理學學科體系框架。

5案例分析

眾多企業(yè)認為，知識管理是一個綜合的管理問題而不是單純的技術(shù)問題，涉及企業(yè)的各個層面，如組織方式、管理方式、信息系統(tǒng)、業(yè)務流程等，它的實施是一個復雜的系統(tǒng)工程。開展知識管理項目必須取得企業(yè)高層領導的支持，甚至由他們直接主持推進。中國海洋石油總公司（以下簡稱中國海油）較為成功地實施了知識管理，其主要措施如下。（1）選拔人員。中國海油以年輕化、知識化為宗旨規(guī)范干部選拔標準，1999年以來，共提拔近100名較年輕、本科以上學歷干部，并采取多種形式加強干部交流，每年選拔5～10名中高級管理人員到國外攻讀MBA。（2）學習型文化。長期以來，企業(yè)內(nèi)部形成了學習型文化，正是這種文化，使其敢于承擔風險又善于駕馭風險，始終保持創(chuàng)新的熱情，勇于超越現(xiàn)狀。（3）科學管理。在管理上，制度成為企業(yè)運行的根本法則，高度集中的資金管理制度、科學嚴格的決策制度、經(jīng)濟有效的用工制度成為企業(yè)管理的基點。2001年，在財政部對中直系統(tǒng)資產(chǎn)總額超百億的62家企業(yè)的績效評價中，中國海油凈資產(chǎn)收益率和資本保值增值率均為第一，被亞洲權(quán)威金融及投資管理雜志Asiamoney評為“2001年度亞洲最佳管理公司”?？梢?，知識管理項目實施的決定因素在于：以知識為核心，以人為本；根據(jù)企業(yè)的具體情況提出知識管理具體解決方案；與特定業(yè)務流程有機結(jié)合。目前，我國圖書館知識管理處于理論研究向?qū)嵺`應用的過渡階段，實際案例不多。

篇2

二、經(jīng)濟數(shù)學課程重要性介紹

1.介紹科學家對該門課程的重要性評價。

恩格斯說“：在一切理論成就中，未必再有像17世紀微積分學的發(fā)明那樣被看作人類精神的最高勝利了。”馬克思說“：一門科學，只有當它成功地運用數(shù)學，才能達到真正完善的地步。”美國著名數(shù)學家柯郎說“：微積分是人類思維的偉大成果之一，它處于自然科學與人文科學之間的地位，使它成為高等教育的一種特別有效的工具，這門學科乃是一種憾人心靈的智力奮斗的結(jié)晶。”數(shù)百年來，在大學的所有理工類、經(jīng)濟類專業(yè)中，微積分被列為一門重要的基礎課。

2.從經(jīng)濟數(shù)學課在培養(yǎng)方案中所占的比重、在專業(yè)課教學中的應用和專業(yè)案例等方面介紹數(shù)學的重要性，給學生直觀的感覺。

由于專業(yè)類型的不同，學校類型和培養(yǎng)目標的不同，以及地域的差異，使人才對大學數(shù)學的要求呈現(xiàn)多樣化趨勢。在這樣的情況下，大學數(shù)學的教學應根據(jù)不同需要，精選內(nèi)容，把握基本要求，通過知識載體傳授數(shù)學思想，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)與自主學習和應用數(shù)學的能力。近年來，我們在數(shù)學基礎課中嘗試案例式教學，針對不同專業(yè)，在數(shù)學概念的導入、數(shù)學知識的應用方面采取了選取專業(yè)案例的教學，不僅調(diào)動了學生學習的積極性，而且學生在學習數(shù)學課的同時，了解了數(shù)學對今后專業(yè)課學習的重要性，激發(fā)了學生主動學習的興趣。

（1）從培養(yǎng)方案中數(shù)學課所占的學時、學分比重，讓學生了解數(shù)學課對未來職業(yè)發(fā)展的重要性。

（2）選取專業(yè)案例，介紹經(jīng)濟數(shù)學知識在專業(yè)課中的應用。經(jīng)濟數(shù)學是高等院校經(jīng)濟類、管理類開設的數(shù)學基礎課，在當前專業(yè)認證背景下，其重要性程度主要體現(xiàn)在:一是數(shù)學在經(jīng)濟、管理中的使用充滿了活力，為后續(xù)專業(yè)課的學習提供必備的工具；二是培養(yǎng)學生的理性思維，提高學生的數(shù)學素質(zhì)水平；三是提高學生對數(shù)學美的審美能力。通過對經(jīng)濟數(shù)學重要性認識的講解，在結(jié)合生活實際中的一些生動的案例，用數(shù)學的工具巧妙地加以解決，讓學生有直觀的重要性認識。

三、經(jīng)濟數(shù)學課程的特點介紹

1.經(jīng)濟數(shù)學與初等數(shù)學研究對象的區(qū)別。

初等數(shù)學研究的是

規(guī)則、平直的幾何對象和均勻有限過程的常量，也成為常量數(shù)學，經(jīng)濟數(shù)學是研究不規(guī)則、彎曲的幾何對象和非均勻無限變化的變量。

2.經(jīng)濟數(shù)學與初等數(shù)學研究方法的區(qū)別。

初等數(shù)學研究方法是孤立、靜止、片面地考慮問題，經(jīng)濟數(shù)學研究方法是變化運動中考慮問題，也就是極限的思想。

3.兩者的結(jié)合點。

經(jīng)濟數(shù)學與初等數(shù)學因其所處歷史時期不同，因此研究對象不同，研究方法不同。教師在新生一入學，就要向?qū)W生介紹經(jīng)濟數(shù)學特點，同學們思考問題的角度、方法都要改變，把初等數(shù)學的片面、孤立、靜止的思想方法轉(zhuǎn)變成在變化運動中考慮問題的極限方法，這樣就能很快適應數(shù)學的學習，迅速入門，順利完成從中學到大學的過渡。

四、經(jīng)濟數(shù)學的學習方法介紹

經(jīng)濟數(shù)學的研究對象和研究方法與初等數(shù)學的差別，要求學生要掌握正確的學習方法。法國數(shù)學家笛卡爾指出：“沒有正確的方法，即使有眼睛的博學者也會像瞎子一樣盲目摸索。”著名教育家錢令希院士說“學習如同在硬木頭上鉆螺絲釘，開頭要先搞正方向，錘它幾下，然后擰起來就順利了。否則釘子站的不穩(wěn)不正，擰起來必然歪歪扭扭，連勁也使不上。求學之路慎起步呀。”筆者結(jié)合多年的教學經(jīng)驗，認為大學新生應該從以下幾個方面做好學習準備：

1.堅持預習，每次課前做好充分準備。

大學課堂與中學不同，學時長，課堂信息量大，只有提前預習，掌握老師當堂課要講的內(nèi)容，知道重點和難點，帶著問題去聽課，學習效率才會大大提高。

2.認真聽講，積極思考。

要充滿對新知識的渴望，認真思考老師是如何引入新概念，如何抽象為數(shù)學問題，如何進行分析，如何建立數(shù)學模型，如何進行求解的，要緊跟老師的思路，心、腦、手、耳并用，重點是積極思考。

3.有選擇做好課堂筆記，及時復習。

上課要學會有選擇的記好筆記，要記錄老師強調(diào)的重點、難點和補充的知識點，特別是老師總結(jié)和提煉的好的方法和記憶規(guī)律。教材上的內(nèi)容一般不要記錄，否則時間上就很難掌握，容易錯失老師講課的內(nèi)容。

篇3

二、學生數(shù)學和統(tǒng)計學基礎差異下新疆高校經(jīng)管類專業(yè)計量經(jīng)濟學教學存在的問題

從新疆高校特別是綜合性高校的教學實踐看，經(jīng)管類專業(yè)對學生的數(shù)學基礎課程（主要指高等數(shù)學、線性代數(shù)和概率論與數(shù)理統(tǒng)計）的教學要求、教學內(nèi)容和難度因?qū)I(yè)不同而不同，更多表現(xiàn)在經(jīng)濟學專業(yè)和管理類專業(yè)的側(cè)重點不同，經(jīng)濟類專業(yè)的要求高于管理類專業(yè)。同時，受教學設施、師資隊伍等因素影響，新疆部分高校的計量經(jīng)濟學課程較多采用合班授課形式。再者，教材甄選與學生專業(yè)要求有一定差距，這就導致學生數(shù)學基礎存在差異，致使學生的統(tǒng)計學基礎存在嚴重的分化現(xiàn)象，這種情形在新疆高校的民漢合班教學中更為明顯。這些都給計量經(jīng)濟學課程的教學增加了難度。

（一）合班教學內(nèi)容不當

受教學設施、師資隊伍等因素影響，新疆部分高校的計量經(jīng)濟學課程較多采用合班授課形式。由于民族和漢族學生的邏輯思維能力差異顯著，這就使合班教學中的學生出現(xiàn)了較為嚴重的數(shù)學和統(tǒng)計學基礎分化現(xiàn)象。最重要的問題是，合班教學時需要兼顧教學內(nèi)容設計和編排、課時數(shù)量和學生實際情況等因素，這勢必增加教學內(nèi)容設計的難度。一是民漢合班導致設計教學內(nèi)容存在一定難度。與新疆高校各專業(yè)中的民考漢學生相比，漢族學生的數(shù)學和統(tǒng)計學功底和理解能力要明顯好于民族學生，這就使民漢合班的學生出現(xiàn)數(shù)學和統(tǒng)計學基礎功底兩極分化的現(xiàn)象，這種合班授課形式導致教師出現(xiàn)教學內(nèi)容偏多或偏少、難度偏深或偏淺的問題。這就需要對計量經(jīng)濟學教學內(nèi)容進行重新調(diào)整。二是教學過程中偏重于計量軟件實踐操作的講解，忽視了計量經(jīng)濟學基礎理論的教學內(nèi)容。在這種驗證式的教學過程中，側(cè)重于要求學生掌握軟件的用法，但是從理論層面上看，學生并不理解案例操作背后的原理，從理論上不能闡述操作步驟中暗含的相關計量經(jīng)濟學原理，更有甚者根本不會結(jié)合實證結(jié)果對所研究的問題給予專業(yè)的解釋。三是教學內(nèi)容不能反映新疆經(jīng)濟社會發(fā)展的實際情況。由于目前的計量經(jīng)濟學教材選用國內(nèi)權(quán)威教材，教學案例大多是摘錄國內(nèi)經(jīng)濟發(fā)展的數(shù)據(jù)，缺少反映新疆經(jīng)濟社會發(fā)展的數(shù)據(jù)，無法讓學生了解新疆經(jīng)濟發(fā)展的基本情況。

（二）教材及軟件甄選的科學性和實踐性不協(xié)調(diào)

目前，在新疆高校的此類課程教學中普遍存在教材及軟件甄選的科學性和實踐性之間的不協(xié)調(diào)性問題，主要表現(xiàn)如下：一是受師資力量的影響，同一高校的計量經(jīng)濟學教材由于教師所教授計量軟件的類別不同，再加上教材的多樣化，一般很難統(tǒng)一成一種教材。二是對于新疆高校學生來說，根據(jù)主編的學術(shù)聲望和出版社級別所甄選的教材有的內(nèi)容過多且難度較大，增加了授課難度，降低了學生的自我效能感。三是在新疆高校經(jīng)管類專業(yè)中，有的學院以計量經(jīng)濟學理論為教材甄選的主要依據(jù)，有的高校則注重某種計量軟件操作的實踐指導性為教材甄選原則。

（三）數(shù)學和統(tǒng)計學基礎相對薄弱的學生自我效能感較低

新疆高校特別是經(jīng)管類專業(yè)的學生中有相當一部分生源是民考漢的少數(shù)民族學生，與漢族學生相比，其本身語言理解能力相對較差，而且他們本身對數(shù)學和需要數(shù)學基礎的統(tǒng)計學課程缺乏興趣，學習的自我效能感非常低。這與計量經(jīng)濟學的連貫性要求有差距，因為學習計量經(jīng)濟學必須有良好的數(shù)學和統(tǒng)計學基礎，而且其教學內(nèi)容具有一定的連貫性。主要表現(xiàn)在：有些學生在一些前期內(nèi)容上“卡殼”后，如得不到及時解決，會明顯影響后續(xù)章節(jié)內(nèi)容的學習；有的學生聽不懂的內(nèi)容累積到一定程度，往往會產(chǎn)生放棄本課程學習的念頭；有的學生特別是少數(shù)民族學生，對數(shù)學、統(tǒng)計學和計量經(jīng)濟學這樣的課程自我效能感特別低，有的學生從開始就徹底放棄了學習此類課程。所以，在民漢學生合班的計量經(jīng)濟學授課過程中，民族學生自我效能感較低，學習狀態(tài)和掌握程度呈現(xiàn)兩級分化的狀態(tài)。

（四）新疆高校計量經(jīng)濟學課程的師資力量薄弱

教授經(jīng)管類專業(yè)計量經(jīng)濟學課程的教師應該有深厚的數(shù)學背景、經(jīng)濟學和統(tǒng)計學基礎，還要具備計量經(jīng)濟學軟件操作的應用能力。目前，新疆高校從事計量經(jīng)濟學課程教學的教師具備這樣要求的明顯偏少。這就導致新疆高校計量經(jīng)濟學教學過程中存在理論教學與經(jīng)濟模型脫離、與實際案例脫節(jié)、與相關計量軟件分離的問題。具體表現(xiàn)在：第一，有的高校講授計量經(jīng)濟學的教師是非經(jīng)管類專業(yè)的學科背景，教師的專業(yè)水平和知識結(jié)構(gòu)雖然能夠講授計量經(jīng)濟學，但由于學科功底不夠深厚，使其在教學過程中引導學生利用計量軟件分析經(jīng)濟現(xiàn)象數(shù)量關系的能力較弱。第二，有的高校理論教學與軟件教學完全由兩個學院的教師承擔，理論教學由經(jīng)濟類專業(yè)的學院負責，而計量軟件由數(shù)學或計算機學院的教師負責。從學科融合角度看，導致計量經(jīng)濟學中的經(jīng)濟模型與實際操作之間的講授產(chǎn)生脫節(jié)，影響教學效果。第三，有的高校僅注重某種軟件的操作應用能力，學生根本不了解經(jīng)濟計量學的基本理論，使學生缺少理論指導實踐的能力，導致學生學完該門課程后，不能結(jié)合實際情況運用所學到的知識。

（五）驗證式實驗教學方法忽視了學生獨立思考能力的培養(yǎng)

目前，新疆高校的計量經(jīng)濟學實驗教學模式主要是以講授、驗證式實驗教學模式為主，通常采用先講授后實驗與邊講授邊實驗兩種教學方法，但在教學實踐中，該方法仍存在一些問題：第一，“填鴨式”地向?qū)W生展示軟件操作、驗證書本內(nèi)容，使學生被動地接受相應內(nèi)容，亦步亦趨地模仿教師所展示的內(nèi)容。第二，此種教學方法和手段很少考慮學生統(tǒng)計思維和解釋數(shù)據(jù)能力及其運用計量模型解釋經(jīng)濟社會現(xiàn)象的統(tǒng)計素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、學生數(shù)學和統(tǒng)計學基礎差異下新疆高校經(jīng)管類專業(yè)計量經(jīng)濟學教學的改進

（一）根據(jù)學生差異調(diào)整教學內(nèi)容

1．加強統(tǒng)計學內(nèi)容與計量經(jīng)濟學內(nèi)容的銜接。統(tǒng)計學原有基本內(nèi)容應該保留，保持知識結(jié)構(gòu)的完整性，同時也要注重概率論與數(shù)量統(tǒng)計、統(tǒng)計學和計量經(jīng)濟學內(nèi)容的銜接。

2．針對民漢合班教學形式，建立概率論與數(shù)量統(tǒng)計、統(tǒng)計學和計量經(jīng)濟學課程授課教師之間教學溝通機制。注意三門課程教學的前后順序，避免內(nèi)容重復講授，而且授課教師應根據(jù)學生基礎，對于涉及的數(shù)學基礎與概率論及數(shù)量統(tǒng)計部分，如有必要可適當多分配一些課時。對一些重要但難度較大或因課時受限的內(nèi)容，應予以簡單介紹，以滿足“吃不飽”的學生，同時要注意提高自我效能感較低的少數(shù)民族學生的學習興趣。

3．教學內(nèi)容設計中應多引用有關新疆經(jīng)濟發(fā)展的案例，這樣既可以了解新疆經(jīng)濟發(fā)展的現(xiàn)實情況，也可調(diào)動學生的學習興趣。在實踐教學中，教師可以組織學生一起編制《計量經(jīng)濟學案例庫和習題庫》，使教學內(nèi)容與實踐相結(jié)合。其中，案例庫由教師負責編制，習題庫由優(yōu)秀學生的實踐調(diào)查報告和國內(nèi)最新習題組成。

（二）教材和軟件甄選應體現(xiàn)科學性和實踐性的統(tǒng)一

1．在計量經(jīng)濟學教材管理方面，學校應建立教材質(zhì)量及其使用價值的評價機制。教材應樹立知識與能力并重的理念，不僅要注重理論和統(tǒng)計方法，注重數(shù)學推導，同時還要增加計量經(jīng)濟學軟件的教學課時數(shù)。

2．教材甄選應突出“理論＋實際案例＋軟件”的特色。同時，根據(jù)長期的實踐積累，整合本校計量經(jīng)濟學師資隊伍，發(fā)揮教師的優(yōu)勢和特長，綜合各類軟件優(yōu)勢，編寫實驗教學手冊，提綱挈領地向?qū)W生介紹各類軟件，給出相應的參考資料和網(wǎng)站，提升學生的實踐能力和動手能力，彌補教學軟件單一的弊端。

（三）調(diào)動自我效能感較低學生的學習積極性

1．針對不同的學生群體采用不同的教學方法。計量經(jīng)濟學章節(jié)體系內(nèi)容一般是按照“概念———前提假定———理論推導———統(tǒng)計檢驗推導———案例”的順序安排的。針對基礎較差且理解能力較低的學生，教師設計教學環(huán)節(jié)可以從實際例題出發(fā)，調(diào)整該順序，即采取“案例———統(tǒng)計檢驗推導及驗證———理論推導———再舉例———前提假定———概念”的方式展開，結(jié)合案例來講解相應的理論推導及概念內(nèi)涵，然后再通過舉例進行鞏固，最后使學生系統(tǒng)掌握章節(jié)的核心內(nèi)容。

2．針對民漢學生基礎差異分化的實際情況，加之計量經(jīng)濟學是一門方法性較強的課程，可設計PBL型的案例題，將學生置身于實際問題情境中，通過“講解＋提問”相結(jié)合的方式引導學生掌握理論知識、軟件操作和實證分析能力。同時，在教學中應減少對概念、理論推導等內(nèi)容論證的時間，側(cè)重對計量分析方法的應用步驟和背后暗含的理論講授，使學生掌握針對不同計量分析數(shù)據(jù)進行相應處理的方法及實證結(jié)果與案例分析相結(jié)合的能力。

3．教師應與學生多溝通，掌握學生基本情況，將學生分成小組開展學習活動。根據(jù)授課內(nèi)容教師可安排專題性講座，及時消除學生畏難情緒，激發(fā)其學習的積極性。通過設計案例習題，由學帶領組內(nèi)學生收集數(shù)據(jù)、處理數(shù)據(jù)和計量分析，同時組織小組對實證分析結(jié)果進行討論，并由組內(nèi)選派一名學生講解案例分析過程及相應的結(jié)論。

（四）提升計量經(jīng)濟學課程師資的專業(yè)能力

1．注意各學科教師之間的銜接。師資隊伍中應包括概率論和數(shù)理統(tǒng)計專業(yè)的教師、統(tǒng)計學教師和計量經(jīng)濟學教師，并加強彼此間的溝通，以保證在教學實踐中，各專業(yè)教師根據(jù)教學對象的專業(yè)性及學生特點及時調(diào)整教學內(nèi)容，設計符合相關專業(yè)的教學大綱，提高教師的教學能力。

2．提高計量經(jīng)濟學專業(yè)教師的經(jīng)濟理論水平。教師只有較深的理論功底，才能帶領學生借助經(jīng)濟理論對所研究的經(jīng)濟現(xiàn)象和問題進行經(jīng)濟模型的構(gòu)建，運用經(jīng)濟理論知識處理數(shù)據(jù)和模型檢驗，結(jié)合實證分析結(jié)果和經(jīng)濟理論解釋經(jīng)濟現(xiàn)象。這是計量經(jīng)濟學教學的靈魂所在。

3．加強教師專業(yè)培訓。整合本校計量經(jīng)濟學師資隊伍，根據(jù)本校經(jīng)管類專業(yè)特點，選派教師參加主要計量經(jīng)濟學軟件與專業(yè)培訓提高教師實際操作能力和專業(yè)水平。

（五）革新教學方法

1．在實踐教學中，教師可通過“結(jié)對子組建實驗小組”、“好幫差”等形式，引入PBL教學方法，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。同時，開展基于問題情境的教學，為學生設計基于現(xiàn)實經(jīng)濟世界的真實問題，鼓勵學生運用所學的經(jīng)濟學知識，通過分工協(xié)作、分析討論并最終解決問題的方式，逐漸培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

篇4

摘要：太陽是一項很重要的可再生能源，在現(xiàn)行世界能源與環(huán)境危機的大背景下，太陽能的應用價值日益凸顯。作為太陽能應用的一項重要技術(shù)，光伏發(fā)電發(fā)展前景十分可觀，而我國的光伏產(chǎn)業(yè)又面臨著前所未有的機遇和選擇。文章將結(jié)合技術(shù)經(jīng)濟理論和方法，從技術(shù)、企業(yè)、產(chǎn)業(yè)和國家這四個不同的方面，對我國的光伏產(chǎn)業(yè)進行深入探討，促使我國的光伏產(chǎn)業(yè)向著又好又快的方向穩(wěn)步前進。

關鍵詞：光伏發(fā)電;經(jīng)濟分析;發(fā)展預測

太陽能是地球能源的基本來源，因此，如何更好地利用太陽光發(fā)電，是人類一直面臨的一個棘手的問題。太陽能是一項清潔性、安全性的能源，資源的來源廣泛且充足，而且其具有很長的壽命，也不像其他能源那樣，需要經(jīng)常維護?；谶@些其他能源不具備的特點，光伏能源被視為21世紀最有利用價值的能源。自上個世紀50年代，太陽能的應用已經(jīng)從太陽能電池發(fā)展到如今太陽能光伏集成建筑等多個不同的領域。縱觀全世界的光伏產(chǎn)業(yè)，也歷經(jīng)了半個世紀的發(fā)展，進入到21世紀之后，我國的光伏產(chǎn)業(yè)也漸漸地步入了高速的發(fā)展時期。因此，本文將以市場分析為基礎，由四個方面來深入探討技術(shù)經(jīng)濟：技術(shù)、企業(yè)產(chǎn)業(yè)、國家。

一、光伏產(chǎn)業(yè)的優(yōu)點

光伏產(chǎn)業(yè)是一項綠色又環(huán)保的能源，因此被看作是一項戰(zhàn)略性的朝陽性產(chǎn)業(yè)，各國給予光伏發(fā)電的很高的重視程度，并給予大力的扶持，原因如下：

1.《京都議定書》給予各國以壓力，迫使各國政府落實積極開發(fā)各項清潔型能源，包含太陽能在內(nèi)，這樣有利于減少溫室氣體的排放。

2.中東是全球的石油主產(chǎn)區(qū)，因此，中東地區(qū)的政治趨勢一直處于一種緊張的狀態(tài)。為了保證穩(wěn)定的能源供應，各國政府不得不大力開發(fā)國內(nèi)能源，其中包含太陽能在內(nèi)。

3.像石油、煤炭這些礦物能源在漸漸枯竭，各國政府不得不積極開發(fā)包含太陽能在內(nèi)的可再生能源，這樣才能使能源長期供應?；谝陨蠋讉€原因，在上世紀末的最后十年，全國光伏發(fā)電產(chǎn)業(yè)以每年百分之二十的速度高速增長。在新千年以后的三十年中，全球光伏發(fā)電產(chǎn)業(yè)以每年百分之三十的速度高速增長。光伏能源是可再生能源中一項獨具潛力的能源，它的重要性和戰(zhàn)略性日益凸顯，世界各國積極出臺相關政策和法律鼓勵光伏產(chǎn)業(yè)。自1999年來，世界各國尤其是美、日、德這些西方發(fā)達國家逐步推出了大型國家光伏發(fā)展計劃和太陽能屋頂計劃，這在一定程度上推動了世界光伏產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，世界光伏產(chǎn)業(yè)是比IT產(chǎn)業(yè)發(fā)展還快的產(chǎn)業(yè)。作為一項可再生清潔能源，在21世紀前半期，光伏發(fā)電將發(fā)展成最重要的基礎能源。

二、光伏發(fā)電成本分析

(一)光伏發(fā)電成本和影響因素

光伏發(fā)電的成本，直接決定了其能否大規(guī)模的快速發(fā)展，和其在能源供應中的地位。光伏發(fā)電的成本主要受兩方面因素的影響：光伏發(fā)電總成本以及總發(fā)電量。光伏發(fā)電成本主要是受初始投資的影響，諸如運行維護費、稅收等因素則對系統(tǒng)的發(fā)電成本影響較小。1.初始投資。光伏電站的初始投資主要包含光伏組件、電纜、配電設備、并網(wǎng)逆變器等成本，在這其中，光伏組件投資的成本就占初始投資的一半以上。2.發(fā)電量。光伏發(fā)電系統(tǒng)的發(fā)電量受兩個因素影響：太陽能資源、太陽發(fā)電的效率，與此同時，也受運行方式、線路耗損等因素的影響。因此，在中國與建筑結(jié)合在一起的光伏發(fā)電系統(tǒng)大多安裝在東部沿海地區(qū)。3.單位電量成本。(也稱度電成本)

(二)多種類型的光伏發(fā)電系統(tǒng)度電的成本分析

中國光伏發(fā)電市場的起步并不早，主要開展了投資補貼、特許權(quán)招標等項目，一些技術(shù)的經(jīng)濟分析并不能恰當?shù)胤从吵龀杀舅?，本文主要結(jié)合一些典型的運電站數(shù)據(jù)來分析。

1.聚光光伏電站的單位投資成本是比晶硅光伏要高的，聚光光伏電站度電成本比薄膜光伏電站要低，但仍然比大規(guī)模地面晶硅光伏電站要高一些。

2.薄膜光伏電站的單位成本比晶硅光伏電站的成本要低，但它的效率也低，而度電成本比晶硅光伏電站高。

(三)光伏發(fā)電系統(tǒng)度電成本的變化趨勢

光伏系統(tǒng)的成本包含太陽電池組件、功率控制、組陣系統(tǒng)平衡、間接費用這四個部分。在這其中，組陣系統(tǒng)平衡涵蓋了支撐組件的框架和支架、電線、基礎土建和土地的使用費等。功率控制分為兩個方面，逆變器和電器控制系統(tǒng)。簡介費用包含涵蓋了工程建設的管理費、工程設計費、建設期中的利息、意外的費用、運費等等。目前，制約光伏發(fā)電規(guī)?；l(fā)展的一大因素就是成本過高。隨著電池效率的提高、組件成本的下降以及壽命的延長，光伏發(fā)電的成本和平價上網(wǎng)的水平相近，因此，光伏發(fā)電非常具有發(fā)電的競爭力。一些國際機構(gòu)對未來光伏發(fā)電的系統(tǒng)度電成本做出了預測：現(xiàn)如今，中國并網(wǎng)光伏的發(fā)電單位的初始投資成本大約為15/W，光伏發(fā)電裝機的容量是3GW。按照中國發(fā)電產(chǎn)業(yè)現(xiàn)有的發(fā)展趨勢來看，在技術(shù)提升和裝備國產(chǎn)化的大前提下，每年的投資成本會有百分之十的下降。按照《可再生能源十二五規(guī)劃》的要求，到2015年年底，中國太陽能光伏發(fā)電的裝機容量已經(jīng)達到14GW。預計到2020年年底，太陽能光伏發(fā)電的裝機容量會達到40GW，到2030年年底，裝機容量會達到200GW。根據(jù)測算結(jié)果來看，2015年中國光伏發(fā)電的單位投資成本也大概是11元/W，2020年將會下降至10元/W，2030年會出現(xiàn)大幅下降，降至4元/W。太陽電池成本的下降，不僅僅是依靠技術(shù)進步，規(guī)?；纳a(chǎn)也在一定程度上降低了成本，使得成本有二分之一到三分之一的下降幅度。而系統(tǒng)平衡需要的構(gòu)建成本也有了明顯的下降。目前微電網(wǎng)的發(fā)電技術(shù)仍處于深入研究的階段，雖然成本還是很高，但伴隨著技術(shù)的不斷革新和進步，成本也會逐步降低，未來光伏發(fā)電技術(shù)的前景是巨大的。2020年前，全球光伏發(fā)電的市場還是主要集中于歐盟地區(qū)，占到的比例約為百分之四十，2010~2020年，光伏發(fā)電在法國、德國、西班牙、意大利等國的地位逐步提升。2020年之后，光伏發(fā)電的新興市場主要是中國、美國、巴西等國，光伏發(fā)電技術(shù)是重要的可再生能源發(fā)電技術(shù)。

三、光伏發(fā)電發(fā)展前景分析

1.多種光伏電池技術(shù)爭相發(fā)展，第一代晶硅電池具有高校、低廉、使用廣泛的主要用途，為市場主導。第二代薄膜電池成本低、耗能少，發(fā)展前景良好。第三代新型太陽能電池效率高但價格昂貴，目前仍處于探索階段。

2.光伏微電網(wǎng)發(fā)電技術(shù)的發(fā)展方向是高成本和低穩(wěn)定性光伏微電網(wǎng)是用光伏發(fā)電當作最主要的電源，它可以和其他的儲能裝置配合，直接在用戶負荷周圍供電，典型的微電網(wǎng)是可以脫離主網(wǎng)運行的，也可接到主網(wǎng)上運行，這樣可以減少配電投資，大大減少了太陽能間歇性對用戶帶來的影響，這比較適合成本較高的邊遠山區(qū)和對供電有高可靠性的用戶使用。

四、發(fā)展光伏產(chǎn)業(yè)的建議

綜上所述，發(fā)展我國的光伏產(chǎn)業(yè)已經(jīng)變得刻不容緩了。我國光伏產(chǎn)業(yè)的健康穩(wěn)步發(fā)展，是與國家產(chǎn)業(yè)政策的宏觀調(diào)控分不開的，國家各項政策的頒布和落實，將在很大程度上推動我國光伏產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

1.政府要做好帶頭作用，設立光伏產(chǎn)業(yè)發(fā)展的專項經(jīng)費，更要在資金、電價、稅收等方面制定相應的優(yōu)惠政策，大力扶持。

2.技術(shù)上既要自主研發(fā)，又要學會技術(shù)引進，也可以和國內(nèi)研究共同公關，建立健全一套創(chuàng)新的技術(shù)體系。

3.要以政府作為主導，多元化投資，建立一套完整的產(chǎn)業(yè)鏈，多方參與、共擔風險，以更高的水平進行光伏技術(shù)師范建設項目。

4.努力培養(yǎng)國內(nèi)的光伏市場，制定一套具體的分攤上網(wǎng)電價的實施細則，。5.對光伏產(chǎn)業(yè)的發(fā)展做出合理的規(guī)劃。對行業(yè)標準的制定要加速，提升光伏產(chǎn)業(yè)在未來產(chǎn)業(yè)中的競爭力。

五、總結(jié)

總而言之，太陽能光伏發(fā)電是綠色、環(huán)保的可再生能源，光伏發(fā)電技術(shù)的發(fā)展前景非?？捎^，在2030~2050年間，光顧能源和常規(guī)能源在價格上會有真正的競爭力出現(xiàn)，因此，這必將成為我國多能互補能源中非常重要的組成部分。我國的光伏產(chǎn)業(yè)需要在市場的規(guī)范、設備國產(chǎn)化、提高技術(shù)支持、產(chǎn)業(yè)鏈的發(fā)展等方面繼續(xù)努力。只有這樣，中國的太陽能光伏產(chǎn)業(yè)才能躋身世界前列。

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技術(shù)經(jīng)濟學相關論文范文二：低碳經(jīng)濟與技術(shù)經(jīng)濟范式與路徑思考

摘要：進入21世紀以來，在社會經(jīng)濟飛速發(fā)展的情況下，人與自然之間的矛盾激化，因此，找到一種能夠讓社會經(jīng)濟與自然環(huán)境和諧相處的低碳經(jīng)濟發(fā)展模式已經(jīng)成為各個國家都極為重視的問題，這也是促使低碳經(jīng)濟模式成為不同國家共同發(fā)展的一個重要因素。文章主要針對低碳經(jīng)濟發(fā)展的技術(shù)范式以及發(fā)展路徑的思考進行了全面詳細的闡述，以期為我國經(jīng)濟發(fā)展過程中提供參考。

關鍵詞：低碳經(jīng)濟;技術(shù)創(chuàng)新

在當前全球變暖越演越烈的情況下，低碳經(jīng)濟發(fā)展模式已經(jīng)成為了各個國家的主要經(jīng)濟發(fā)展方式，以此來促進人與自然之間的和諧關系，這不僅是對自然環(huán)境的保護，同時也是對人體健康的保護。低碳環(huán)境帶來的不僅是低污染生產(chǎn)，還能夠減少排放，避免大量污染環(huán)境的物質(zhì)排入到水流、土地、大氣中，進一步對被人體吸收，導致大量疾病的滋生。因此，應當加大低碳經(jīng)濟的發(fā)展力度，并且對其中的技術(shù)經(jīng)濟范式以及發(fā)展路徑要進行深入的思考。

一、低碳經(jīng)濟與低碳技術(shù)

低碳經(jīng)濟已經(jīng)成為了當前社會上一種新興的經(jīng)濟發(fā)展模式，該發(fā)展的模式核心內(nèi)容主要是在當前市場相關機制的基礎上來進行制度的創(chuàng)新以及制定，通過這樣的方式來使得低碳經(jīng)濟發(fā)展模式能夠不斷地提高技術(shù)效能、減少資源使用，同時研究出可再生能源、減少溫室氣體排放等相應技術(shù)，使得絕大部分工業(yè)生產(chǎn)都能夠走向低排放、低能耗的生產(chǎn)模式。而有著低排放、低能效效能的低碳經(jīng)濟發(fā)展模式必然會伴隨著新的節(jié)能技術(shù)、增效技術(shù)、減排技術(shù)的發(fā)展而發(fā)展。只有在大量新型技術(shù)的帶動下，并以創(chuàng)新的低碳技術(shù)作為指引，才能夠不斷推動低碳經(jīng)濟模式的發(fā)展。

二、目前我國低碳技術(shù)發(fā)展的現(xiàn)狀

現(xiàn)階段我國企業(yè)在低碳技術(shù)研發(fā)方面已經(jīng)取得了明顯成功，有些低碳產(chǎn)品甚至達到了中世界先進水平，其中最突出的就是新能源行業(yè)。比如，截止到2015年我國已經(jīng)有82臺超超臨界機組在網(wǎng)運行，在世界范圍內(nèi)也處于領先地位。除此之外，在世界范圍內(nèi)，我國風力發(fā)電機組增長量也處于領先地位，2013年，風電機組增長量已經(jīng)高于1600萬千瓦;2015年風電裝機容量已經(jīng)超過了10000萬千瓦，同比增長1474萬千瓦，增長率達到了25%。除此之外，我國是世界范圍內(nèi)出口光伏組件最多的國家，全球有接近40%的光伏產(chǎn)品來自于我國。此外，中國是世界最大的太陽能熱水器的生產(chǎn)者和消費者，占世界總產(chǎn)量的70%，約95%的太陽能熱水器的核心技術(shù)為中國公司持有;中國企業(yè)生產(chǎn)出了全球首款單次充電可行駛400公里、并可容納5位乘客的純電動轎車;中國水泥余熱發(fā)電效率世界領先，已開始向國外出口技術(shù)和設備。由中國科學院能源領域戰(zhàn)略研究組編制的《中國至2050年能源科技發(fā)展路線圖》指出我國近期低碳經(jīng)濟與新能源產(chǎn)業(yè)最重要的發(fā)展領域為：清潔煤技術(shù)、新能源汽車、智能電網(wǎng)、新能源規(guī)模發(fā)電等。中國在低碳領域取得了不小的成就，但中國的低碳技術(shù)發(fā)展仍然令人擔憂。因為我們的技術(shù)仍以中低端為主。

1.風力發(fā)電技術(shù)雖然是中國發(fā)展最快的新能源行業(yè)，已具有1.5MW以下風機的整機生產(chǎn)能力，但是一些核心零部件，如軸承、變流器、控制系統(tǒng)、齒輪箱等的生產(chǎn)技術(shù)難關卻遲遲未能攻克。

2.可再生能源發(fā)電并網(wǎng)一直是一大技術(shù)難題，其中重要原因是我國的智能電網(wǎng)建設水平較低，沒有先進的電網(wǎng)調(diào)控和調(diào)度技術(shù)。3.在發(fā)展清潔煤技術(shù)方面，整體煤氣化聯(lián)合循環(huán)發(fā)電技術(shù)(IGCC)相關項目剛剛啟動，關鍵部件尚不能國產(chǎn)。在中國，常規(guī)火電站的投資約為每千瓦5000元人民幣，而IGCC示范電站高達每千瓦1萬余元，比常規(guī)火電站高出1倍多。

三、我國低碳經(jīng)濟下的技術(shù)創(chuàng)新路徑選擇

我國是一個人口數(shù)量眾多的國家，人口數(shù)量位居全球第一，但是經(jīng)濟發(fā)展的速度卻并不符合人口需求，生態(tài)環(huán)境也較為薄弱，極易受到氣候變化的直接影響。目前我國還處在一個經(jīng)濟飛速發(fā)展時期，面臨著減小貧富差距、大力發(fā)展經(jīng)濟、減少溫室氣體排放量等多個不同層面的重要工作同時發(fā)展，這導致我國要推廣低碳經(jīng)濟發(fā)展模式的變得更加困難。也正是由于我國的國情較為特殊，因此我們不能照搬國外的低碳經(jīng)濟發(fā)展模式，應當從國外低碳經(jīng)濟發(fā)展模式中吸取能為我國所用的精華，從我國所特有的低碳經(jīng)濟發(fā)展之路。

1.對低碳技術(shù)研發(fā)給予政策、資金等方面的支持。不斷完善我國的低碳技術(shù)開發(fā)政策，加強相關的政策以及制度，并且對我國的低碳經(jīng)濟發(fā)展模式的企業(yè)，予以大量的資金支持。①部分新型的能源技術(shù)一直以來都是世界上極其難以攻克的問題，而如果僅僅只依靠企業(yè)獨立進行研發(fā)，必然是極其困難的，因此，政府必須要幫助企業(yè)在一方面加強與國際先進能源技術(shù)的合作以及交流，從而為我國新型能源技術(shù)的快速發(fā)展打下堅實的基礎。②國家應當在涉及到公共基礎設施的建設工作上，加大對低碳建設的力度，例如智能電網(wǎng)等，大量低碳技術(shù)應用在基礎建設上，能夠為國家節(jié)省資源和資金，減少排放。③國家應當扶助進行尖端領域的技術(shù)研究工作，使得我國的低碳技術(shù)能夠不斷的進步，不僅快速與國際尖端技術(shù)接軌，未來還要努力超越國際平均水平，例如在風力發(fā)電機上的相關核心技術(shù)等。④嚴格制定相應的低碳技術(shù)制度，以及戰(zhàn)略規(guī)劃，引導低碳技術(shù)的正確發(fā)展，避免盲目發(fā)展的現(xiàn)象出現(xiàn)，同時，低碳技術(shù)的發(fā)展方向應當由國家來予以規(guī)劃;⑤國家建立起相應的低碳經(jīng)濟發(fā)展扶持基金會，以此來幫助我國企業(yè)低碳技術(shù)的發(fā)展。

2.從企業(yè)發(fā)展角度來說，企業(yè)需要進行低碳技術(shù)方面的創(chuàng)新，如若不然，企業(yè)將在低碳經(jīng)濟發(fā)展大趨勢下失去市場競爭力。首先，企業(yè)應該轉(zhuǎn)變營銷理念以及傳統(tǒng)的盈利模式，在制定短期目標的同時，還需要制定長期目標，總體大方向應該是發(fā)展低碳技術(shù)，通過低碳技術(shù)的應用，以使企業(yè)獲得更高的利潤，真正的實現(xiàn)發(fā)展模式與技術(shù)平衡;其次，企業(yè)需要與政府、機構(gòu)以及其他企業(yè)加強交流溝通，展開密切合作，以此分散低碳技術(shù)研發(fā)期間可能會出現(xiàn)的各項風險。由于低碳技術(shù)本身并不成熟，有很多低碳技術(shù)還只是停留在概念階段，企業(yè)研發(fā)過程中需要承受非常大人力、物力等壓力，如果企業(yè)單打獨斗顯然成功的可能性并不高，所以企業(yè)需要與政府、科學研究機構(gòu)等展開合作，以此規(guī)避風險;最后，可以引進先進的低碳技術(shù)?，F(xiàn)如今，技術(shù)發(fā)展也逐漸實現(xiàn)了全球化，我國企業(yè)完全可以通過技術(shù)貿(mào)易來著獲得先進低碳技術(shù)，而后再依據(jù)我國國情消化吸收，與此同時國家還應該做好專利產(chǎn)權(quán)保護工作。

3.對于科研機構(gòu)來說，應該密切關注國家出臺的各項政策措施，在此基礎上，還需要與企業(yè)進行合作，以此得到研發(fā)資金。科研機構(gòu)低碳技術(shù)研發(fā)的重點應該放在以下幾方面：提升煤炭資源的利用率;核電技術(shù)、輸配電技術(shù)以及可再生資源的開發(fā)利用技術(shù)等。通過這些技術(shù)的大力研發(fā)，真正的促進我國低碳技術(shù)發(fā)展，融入到各行各業(yè)中。另外，科研機構(gòu)還需要做好一項非常重要的工作，即必須將研發(fā)成功的低碳技術(shù)推入到市場中，真正的將技術(shù)轉(zhuǎn)變?yōu)樯a(chǎn)力。

四、結(jié)語

綜上所述，低碳技術(shù)已經(jīng)成為了全世界生產(chǎn)技術(shù)發(fā)展的主流，這也是生產(chǎn)發(fā)展的必經(jīng)之路，因此，在當前低碳經(jīng)濟模式發(fā)展的潮流中，我國應當加快與國際水平接軌的速度，擴大低碳生產(chǎn)技術(shù)在我國生產(chǎn)行業(yè)的覆蓋范圍，將更多技術(shù)應用到生產(chǎn)中，促使低碳經(jīng)濟發(fā)展走上可持續(xù)發(fā)展的道路。

參考文獻：

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在經(jīng)濟數(shù)學行動導向教學過程中，學生是學習過程的主體，學生參與包括信息的收集、計劃的制定、方案的選擇、目標的實施、信息的反饋、成果的評價等實際問題解決的整個過程，使學生既了解總體，又清楚每一具體環(huán)節(jié)的細節(jié)；教師則從教學過程的主要承擔者中淡出，而是成為學習過程的組織者、學生學習的指導者和咨詢者。

2、發(fā)揮教師的主導性

在經(jīng)濟數(shù)學行動導向教學過程中，教師不再是主動的說教者，而是活動的引導者、組織者和協(xié)調(diào)者。其主要精力應側(cè)重于教學方案的設計、案例的設計和教學項目的設計上。

3、打破課程的單一模式

行動導向教學法是跨學科的綜合課程模式，重視學生案例分析、解決實際問題以及學生自我管理式學習能力。教師不再按照傳統(tǒng)的學科體系來設計教學過程，而是以職業(yè)工作過程為參照來確定學習領域、設置學習情境、開展教學活動。同時在教學內(nèi)容上也以職業(yè)活動為核心，以“實踐在前，理論在后；行動在前，知識在后”為原則，讓學生在做中學，學中做，并通過解決接近實際工作過程的案例或項目來引導學生進行探究式、發(fā)現(xiàn)式的學習。在教學評價上也允許學生自己制定評價標準，并檢查自身的學習效果。

4、形成合作與競爭并存的學習形式

主要強調(diào)學習過程中的交流與合作，學生可以對感興趣的問題進行自由討論和發(fā)言，發(fā)揮各自的特點，相互爭論、相互幫助、相互提示或進行分工合作。這樣的教學方式既可使學生更快地掌握專業(yè)技能，又能培養(yǎng)學生解決實際問題的方法和能力，以及與人協(xié)作共事的社會能力和創(chuàng)新精神。

5、出現(xiàn)成果的多樣性

經(jīng)濟數(shù)學行動導向教學追求的不是知識的積累，而是能力的提高。需要為學生創(chuàng)設真實的情境，通過以工作任務為依托使學生置身于真實的或模擬的工作環(huán)境中。在完成任務的過程中，解決問題的方案不是唯一的，因此說成果具有多樣性。

二、行動導向教學法在高職經(jīng)濟數(shù)學教學中的實施過程

高職高專的經(jīng)濟數(shù)學包括微積分、概率論和線性代數(shù)三門學科，其中微積分安排在第一學年，概率論和線性代數(shù)則安排在第二學年。經(jīng)濟數(shù)學作為經(jīng)濟管理類學生重要的必修課程，在課程的總體教學設計上應始終把握“數(shù)學為本，經(jīng)濟為用，數(shù)學與經(jīng)濟有機結(jié)合”的根本思想，在制定教學設計和教學大綱時，不能一味地考慮書本常識，還應結(jié)合社會發(fā)展實際，培養(yǎng)復合型、應用型人才。這就要求教師在教學過程中要把握好課程的教學內(nèi)容，講多少、講到什么程度學生能夠接受都要做到心中有數(shù)。

1、案例教學法在高職經(jīng)濟數(shù)學教學中的應用

案例教學法是行動導向教學法的一種類型，這種教學方法要求建立在感染力的真實事件或真實問題的基礎上。是通過一個具體教育情況的描述，引導學生對這些特殊情境進行討論。它的宗旨不是傳統(tǒng)真理，而是通過一個個具體案例的討論和思考，去誘發(fā)學生的創(chuàng)造潛能。它甚至不在乎能不能得出正確的答案，它真正重視的是得出答案的思考過程。我校物流專業(yè)的學生在如何運用導數(shù)和微分解決庫存費用問題上?！白罴褞齑妗笔且粋€重要的決策問題，庫存太多，會造成資金積壓或者貨物過期；庫存太少，又會出現(xiàn)供不應求錯失商機。那么如何才能使你的公司保持一個最佳庫存呢？從一個實例出發(fā)引出問題。某商場每月需某種商品2500件，每件的成本價為150元，每件的庫存費用為150*16%元/年，而每次的訂貨費為100元，問每批進貨多少件時，每月這兩項費用之和最低？請同學們確定每批定貨量多少時，才能使庫存費與定貨費之和最??？并求出最小費用？在解決這一問題過程中，引導學生查閱相關資料和規(guī)定：一般情況下，庫存量為批量的一半。對于最佳庫存有下面的結(jié)論：使庫存費與生產(chǎn)準備費相等的批量是最經(jīng)濟批量。根據(jù)此規(guī)定和結(jié)論，同學們著手解決這一問題。找到了問題的最終解決方案。通過計算確定出當每批定貨量為500件時，能使庫存費與定貨量之和為最小，只有1000元。經(jīng)過本案例的教學實踐，提高了學生的動手能力，明確了學習任務，在自主完成學習任務的過程中，使他們自覺養(yǎng)成勤于思考的學習習慣，緊密聯(lián)系專業(yè)實際，使所學的數(shù)學知識和技能加以靈活運用。

2、團隊競爭法在高職經(jīng)濟數(shù)學教學中的應用

團隊競爭法是一種讓學生事先對教學知識做好準備，課堂上教師針對知識點進行設問，小組之間針對所設問題進行討論的教學方法。然后將所有學生分成若干個小組，要求每個小組課后結(jié)合已學知識，查找并對該案情進行分析判斷，得出如何處置。最后在課堂上對該案例進行討論，結(jié)合各組的意見得出最終結(jié)論。比如我校經(jīng)濟貿(mào)易系會計與審計專業(yè)在學習概率與統(tǒng)計初步時，把重點放在問題解決的能力提升上，有三家公司接受了你的求職申請，愿為提供面試機會.按照面試時間的先后順序，這三家公司分別記為A、B、C，每家公司都可以提供極好、好、一般三種職位，每家公司都將根據(jù)面試情況決定給予何種職位或拒絕提供職位。規(guī)定求職雙方在面試后需立即簽約且不許毀約。問題屬于數(shù)學期望的最大或最小的決策問題。即對于利潤、收益等有利指標總希望數(shù)學期望越大越好；而對于成本、消耗等無利指標總希望數(shù)學期望越小越好。本例屬于計算各種方案可獲得工資額的數(shù)學期望值，并比較篩選出其中數(shù)學期望工資額最大的方案。課前全班同學分為3個小組，課上三個小組代表說出各組的決策，我再根據(jù)學生的決策分析并且給出最終的結(jié)論，我的總決策如下：先去A公司面試，若A公司提供極好職位而你又很謹慎，則選擇A公司。否則，去B公司面試，若B公司提供極好職位，則選擇B公司。否則，去C公司面試，接受C公司提供的任一個可能的職位。這個分析過程既體現(xiàn)數(shù)學為專業(yè)服務，又體現(xiàn)現(xiàn)代社會的團隊競爭法在學習、工作中的重要性。通過這一問題的解決過程，使同學們在自己解決實際問題的思考中，學會了如何計算數(shù)學期望和方差，如何利用數(shù)學期望和方差解決現(xiàn)實生活中的實際問題。同學們認為概率問題比較難學和實際不易接軌。通過這一真實的教學案例，既提高了他們學習數(shù)學的積極性和自信心，真正把數(shù)學知識學活了。團隊競爭法可以提高學生的課堂參與熱情，也可以提升學生主動學習的積極性。同時，通過對不同組意見的比較，學生可以進一步掌握法規(guī)中的各項內(nèi)容，并更深入地理解法規(guī)，提高知識的運用能力。此外，通過對資料的查找，培養(yǎng)了學生搜索、分析和綜合知識的能力，課堂上各組觀點。

3、信息技術(shù)在經(jīng)濟數(shù)學中的應用

在經(jīng)濟數(shù)學的教學中，要注重利用計算機教學，特別是多媒體課件，作為一種教學輔助工具，多媒體課件可以把教師從重復的教學環(huán)節(jié)當中解放出來。比如，利用powerpoint軟件設計經(jīng)濟數(shù)學課程的電子教案，不僅在設計方面更加靈活，而且在文字內(nèi)容及圖表信息的處理方面更加豐富，還可以避免教師在授課時低效、重復的板書過程。在介紹數(shù)學工具應用的同時，還應在數(shù)學課教學中開設一些實驗課，讓學生利用數(shù)學軟件在電腦中進行求近似值、求導數(shù)、求積分、解微分方程等復雜的運算。使用數(shù)學軟件減少了大量計算的過程，不僅節(jié)省了課時，而且學生能把大量精力集中用于思考，從而有利于學生能力的培養(yǎng)。學校應盡可能多地給學生提供進行數(shù)學實驗的機會，通過對數(shù)學軟件的應用，讓學生對所學知識的價值有進一步的認識。

篇6

（二）經(jīng)濟數(shù)學的教學模式不夠完善，學生自學能力弱在中學階段大多數(shù)學生學習數(shù)學的常用方法是通過做大量的練習題達到熟能生巧的程度從而提高解題能力的。而電大數(shù)學教學著重強調(diào)自主學習，面授課時少，數(shù)學教材的涉及內(nèi)容廣，信息量大，每節(jié)課所教授的內(nèi)容必然較多，不可能在顧及學生基礎的前提下，花有限的課堂時間，把每個知識點面面俱到。而更多的是留給學生在課余時間去思考。再說大學的教學把反復的練習放在一個不太重要的位置，學生要想從簡單理解到運用嫻熟，必須靠課后自學去實現(xiàn)，保證彌補失去的大量課堂練習時間。但由于多數(shù)學生已習慣于以前填鴨式授課方法，在很長時間內(nèi)，很多學生不適應這種教與學的方式?；A弱、自學能力差，自己自主學習就無從下手，在教學中需要我們逐步完善構(gòu)建起學員個別化自主學習的模式。

二、提高教學效果的建議

（一）編制更適合成人學生學習和應用的經(jīng)濟數(shù)學教材隨著電大的開放教育辦學規(guī)模的不斷擴大，學生的文化基礎差異也隨之擴大，尤其是數(shù)學基礎參差不齊，這為經(jīng)濟數(shù)學教學質(zhì)量的提高設置了障礙。作為一門重要的公共基礎課，它的目的是培養(yǎng)學生具備一定的數(shù)學素質(zhì)，以便更好地解決實際問題，提高創(chuàng)新意識和能力。因此，在教材編寫上首先應以“夠用”為度，適當減少枯燥的理論導入，注意介紹數(shù)學概念的形成背景。要通俗易懂，注重實際應用。做到抽象概念具體形象化，深奧理論通俗化，復雜問題簡明化，每章有小節(jié)、有練習、有答案，適當穿插初等數(shù)學向高等數(shù)學的過渡知識，適合成人自學。而且要貼近專業(yè)，直接有效地為專業(yè)服務。這樣根據(jù)成人學生的特點來編制教材更能體現(xiàn)數(shù)學知識的科學性和應用性，才能更好地培養(yǎng)學生的理性思維，促進學生的實際應用能力。其次教材的編寫策略應滲透學法，內(nèi)容設計注重整體性并增加一些與學生實際工作相聯(lián)系的問題情境的創(chuàng)設，具備深入淺出、富有趣味、容易掌握等特點，使之真正成為成人遠程教育學習的普及性教材。再次作為遠程教育的教材，電大經(jīng)濟數(shù)學有文字、音像和網(wǎng)絡課堂等多種媒體一體化教材，有些多媒體教材比較陳舊，我們也要跟進時代步伐進一步改進網(wǎng)絡課堂，完善多媒體教學課件，為很多起點較低的學員在短時間內(nèi)創(chuàng)設自主學習的起碼條件，以滿足成人學生多元化的學習方式和多渠道的學習途徑。

（二）改進教學方式，激發(fā)學生的學習主動性，提高課堂教學效果1.嘗試將抽象概念形象化的教學方法，激發(fā)學生的形象思維經(jīng)濟數(shù)學中枯燥、抽象的概念,冗長的運算使學員感到枯燥無味，再加上電大的學生基礎薄弱，學習理論的積極性不高。所以我們在教學中要注意培養(yǎng)學生學習經(jīng)濟數(shù)學的興趣,激發(fā)他們的學習積極性。輕松直觀的教會學生使用公式，會用學到的知識解決一些實際問題。為了使學生接受起來比較容易些，盡量把原本抽象、復雜的理論或公式直觀化，簡單化。例如講授極限的概念時，用《莊子•天下篇》中有一句話“一尺之棰，日取其半，萬世不竭”引入，并用李白的詩句“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”來領會極限概念的意境；介紹定積分的概念時，曲邊梯形可以汽車的擋風玻璃為例；講運用定積分公式計算時，舉實際例子如用定積分公式求出基尼系數(shù)從而分析國民收入分配不平等的程度，也可以求生活中常見的不規(guī)則容器的側(cè)面積、容量等。又如講解導數(shù)應用中的需求價格彈性公式時可以舉例分析一些水果蔬菜價格的大小年漲跌，當前房產(chǎn)公司、商場的搞促銷的手段等。在市場經(jīng)濟中，企業(yè)經(jīng)營者關心的是商品漲價或降價對總收入的影響程度，利用需求彈性概念我們可以明白漲價未必增收，降價未必減收。通過許多形象生動的實例來引入教學內(nèi)容，生動有趣，不僅能輕松地讓學生理解其中的道理，而且提升了數(shù)學課堂的魅力，寓教于樂，也讓學生體會到數(shù)學是有用的，數(shù)學在生活中無處不在。2.滲透數(shù)學史，激發(fā)學生學習興趣數(shù)學是思維的體操，而興趣是最好的老師，濃厚的興趣可以產(chǎn)生強大的學習動力。在教學過程中滲透數(shù)學史教育，把數(shù)學教學和數(shù)學史有機結(jié)合起來，是一種行之有效的激發(fā)他們學習興趣的113課堂教學方法。同時也讓學生加深對數(shù)學這門學科本質(zhì)的理解，增長學生的知識面，開拓思維和視野；在制作教學課件時可以附一些數(shù)學家的圖片或和數(shù)學相關的圖片。在課堂上可以根據(jù)教學內(nèi)容適當介紹有關數(shù)學史或簡要穿插一些數(shù)學家的勵志故事，這樣可以使課堂氣氛輕松，學生學習的興趣大增。比如講到定積分牛頓-萊布尼茨公式時，穿插介紹牛頓、萊布尼茨兩位數(shù)學家的生平、進取精神、科學探索過程及此公式以兩個科學家的名字同時命名的由來。這樣可以或多或少改變數(shù)學在學生中的印像，降低他們對數(shù)學抽象的認識，增加學習數(shù)學的信心，而且還能了解一些數(shù)學文化知識。3.采用多種媒體一體化教學方式，提高課堂教學效果多種媒體一體化教學方式則是利用計算機、互聯(lián)網(wǎng)等多媒體技術(shù)和文字、音像教材相結(jié)合進行授課的一種教學方式。由于經(jīng)濟數(shù)學課程特點，教師應靈活、科學、合理地選用教學方法，結(jié)合計算機、互聯(lián)網(wǎng)等多媒體技術(shù)進行授課的教學方式，在教學的過程中能更好地激發(fā)學生的興趣，用生動的課件，讓基本概念的引入、案例的分析及相關軟件的演示生動形象，達到課本文字無法達到的動態(tài)效果，使難以理解的概念形象化、生動化，提高教學效果、加深了學生對概念的理解和應用，讓學生在接受理論的同時體會到信息技術(shù)的魅力。當然，各種現(xiàn)代教育技術(shù)的應用對于教學而言，只是一種輔助手段，真正的教學過程還是應該以學生為主體，教師通過必要的輔助手段去引導學生，才能達到最佳的授課效果。在課堂上對基本概念、定理、公式等用多媒體演示出來，而對定理和公式推導過程、例題的講解過程，則使用在黑板上邊推導、邊講解的傳統(tǒng)教學方式讓學生有個互動和理解的過程。教師還可以利用多媒體技術(shù)將抽象的數(shù)學概念、原理和方法可視化，增加教學容量，重組教材結(jié)構(gòu)，從而提高課堂教學效果。

（三）滲透數(shù)學思想方法教學培養(yǎng)學生的數(shù)學應用能力首先我們的教育對象是成人學生，他們并不是純粹為學習數(shù)學知識而來的，他們在基層工作，直接用到數(shù)學知識是很少的，而真正對他們的發(fā)展能產(chǎn)生重要影響的是在數(shù)學學習中所掌握的數(shù)學思想方法。它既是從數(shù)學知識中抽象出來的，也是數(shù)學知識轉(zhuǎn)化為能力的橋梁。通過數(shù)學思想的培養(yǎng)，數(shù)學的能力才會有一個大幅度的提高。所以我們應該把教學重點從知識本身轉(zhuǎn)移到數(shù)學思想方法上來。教學中我們應該強調(diào)數(shù)學知識中所蘊涵的思想方法，通過具體問題的實際背景，來介紹一些常見的思想方法。比如介紹導數(shù)的幾何意義時，我通過課件動態(tài)演示切線的形成過程，讓學生直觀地體會在一點處的導數(shù)值就是該點處切線的斜率這一知識點，這樣做就很好的把“數(shù)形結(jié)合”這一思想體現(xiàn)出來，達到了化繁為簡的作用；講解定積分的概念時，通過具體的數(shù)學背景，來重點介紹概念中所蘊含的“無限逼近”、“以直代曲”、“化整為零”、“積零為整”的數(shù)學思想方法，采取這樣教學方法不僅能為學生理解微積分的本質(zhì)提供幫助，而且能進一步地影響他們思考問題、處理問題的方式和方法。此外，教學中也可穿插講“整體思想”、“轉(zhuǎn)化思想”、“建模思想”等等，這些思想、方法可以幫助學生在工作中用數(shù)學的思維、理性的精神去觀察世界，分析問題，解決問題，這才是他們終身受益的。因此，數(shù)學教學中滲透“數(shù)學思想方法”是很有必要的。其次經(jīng)濟數(shù)學雖然是一門基礎理論課，但它有廣泛的應用性，其最終目的是幫助學生能夠靈活運用所學知識解決專業(yè)學習與實際生活中遇到的問題。課堂教學中，應把數(shù)學在各專業(yè)中的應用進行突出講授，例如在講解微分方程時引用人口的增長、人才的分配、價格的調(diào)整等例子,從中學生可以感受到應用數(shù)學的理論和方法解決實際問題的魅力。在講解差分方程時，通過房貸、車貸這些日常生活中的實際問題，這樣不僅可以讓學生深入淺出地進一步理解課程的知識點，而且能不斷提高學生應用經(jīng)濟數(shù)學的思想和方法去分析和解決實際問題的能力。

（四）逐步完善教學模式，提高學生自主學習的能力學習是教學的基礎，不論任何形式的教育，最終都要落實到學生的學習與發(fā)展上，現(xiàn)代遠程教育也不例外。開放教育中師生分離的特征使我們覺得大力推進新型的教學模式——自主學習模式顯得尤為重要，開放教育的自主學習是有組織、有計劃的系統(tǒng)。一切預先由教師主導，教師是學生學習過程中的“引路人”。教師一方面在有限的教學課時里提高課堂教學效率，另一方面根據(jù)電大遠程教育特點指導學生進行個別化自主學習。教師首先根據(jù)成人學生的個體差異，將課程的教學目標分層處理，成為不同層次個體或群體的學習目標。其次指導學生根據(jù)自身情況，充分利用電大提供的多種媒體資源和學習手段，自主制訂學習計劃，自主選擇學習課程、學習媒體、學習時間、學習地點、學習方式、學習進度等。再次指導學生如何在自己工作和生活的環(huán)境里或到學校利用學校提供的各種教學資源以及利用網(wǎng)絡（如BBS、E-mail、課程討論論壇等）與老師、同學進行交互學習。教師也可以幫助學生組織學習小組來加強學習互動性，克服由獨自學習所帶來的孤獨感，達到學生們相互激勵、相互交流討論、共同進步的目的。另外，為了彌補經(jīng)常性的單向信息傳播所帶來的目標偏差，應定期召集學員集中到一起，學生針對在學習中遇到的問題向輔導教師咨詢或與同學討論。這種新型的開放教育模式，使教學從“以教師為中心”的全面灌輸轉(zhuǎn)向了“以學生為中心”的自主學習，最大限度地發(fā)揮學生的主觀能動性，使學生的自學能力得以提高，也滿足了現(xiàn)代人在工作的同時需要不斷提高自身知識水平的要求。

篇7

模糊綜合批判是一種在經(jīng)濟管理中運用的很普遍的模糊數(shù)學理論，而且通常模糊綜合評判總算運用多元化評價模型分析我國的經(jīng)濟綜合效益影響因素。經(jīng)濟效益的綜合影響因素涵蓋的范圍很廣，比如資金使用、流動、資產(chǎn)報酬率、不良應收賬款周轉(zhuǎn)率等等。所以，關于這些因素導致的影響往往都沒有比較清晰的界限，常常以模糊不清的方式發(fā)生、變化。以模糊綜合評判來分析這些子因素，那么集合評價的結(jié)果就會傳遞到上層母因素，集合評判子因素對資金占用結(jié)果進行影響，從而了解母因素的評判結(jié)果，這也體現(xiàn)了它在經(jīng)濟管理中所表現(xiàn)出來的重要性。

（二）經(jīng)濟管理中模糊聚類分析運用

關于確定的數(shù)值和物體可以運用不一樣的區(qū)間組合來劃分研究，揭示不同事物間的內(nèi)在聯(lián)系，而所有規(guī)律的研究基礎都是以這種聚類分析為主。聚類分析的基本就是分析不同樣本實例間的相似與不相似度，比如在經(jīng)濟效益綜合評價中，分析資金使用、經(jīng)營成功以及生產(chǎn)耗費等生產(chǎn)經(jīng)營成果時需要使用聚類分析，最終以合理的模糊相似矩陣來探討經(jīng)濟效益影響因素，并根據(jù)這些因素來設置相關的權(quán)重指標，讓那些模糊問題可以用精確的數(shù)學語言來進行描述。

（三）經(jīng)濟管理中模糊模型識別的運用

模糊識別主要是根據(jù)研究對象的特征來進行識別，然后科學歸類。還是將經(jīng)濟效益分析作為例子，在這個復合系統(tǒng)中，綜合性指標可以顯示它的整體功能，且資金使用、經(jīng)營成果、生產(chǎn)耗費等都包含在內(nèi)，所以應該在綜合評估中充分考慮到這些不同的因素，然后對比分析，以相關參數(shù)與標準模型作為依據(jù)。從經(jīng)濟效益的實情來看，相關的影響因素實在很多，所以利用模糊隸屬度能夠?qū)嵗蛥?shù)進行較為理想的對比，然后根據(jù)擇近原則和貼近度計算來探討經(jīng)濟效益的影響因素。

二、模糊決策在經(jīng)濟管理中的運用

（一）模糊決策的作用

人的看法屬于綜合評判過程，模糊分析不同因素，然后從整體上模糊綜合性評判每個因素，所以，仔細思考模糊分析和模糊綜合，它們有一種互為轉(zhuǎn)換與依賴的深刻聯(lián)系，故而我們應該從多方位的角度去思考事物，以立體思維看待事物。也正因為如此，模糊多屬性決策分析在經(jīng)濟管理中有著極為重要的關系，可以有效解決很多的實際問題。

（二）模糊方法運用

決策是管理環(huán)節(jié)的重要部分，在某個事物的評價中，我們通常要從不同的因素去考慮。而對于評價過程的具體選擇，往往不同因素形成的模糊集合是評價目標的基本，按照多個因素去尋找合適的評價等級，再利用評價等級形成模糊集合，以歸屬分析的方式對每個單一因素進行等級審評，而對于評價目標中的各個因素的權(quán)重進行定量計算、評價。在思考把握對象的過程中，我們一般應該有限地對不同因素以及它們的屬性進行思考，而且還有思考因素的自身形態(tài)，然后進行總體權(quán)衡，最終進行綜合性評判。利用模糊多屬性決策方式，輔之以定量及定性指標相聯(lián)合的途徑，對主觀、客觀的偏好值進行科學辨別，然后獲得正確的指標權(quán)重，從而構(gòu)成科學、正確的模式。

（三）模糊決策主要途徑

運用模糊數(shù)學可以對經(jīng)濟管理工作以科學的定性和定量分析。其中的模糊排序在具體的模糊環(huán)境里可以利用優(yōu)劣性來排序不同的決策。比如以某個具體的模糊序，或者以某個不傳遞的普通二次元關系為例。我們可以運用模糊集理論來找到科學的排優(yōu)次序，然后以多元化的決策來應對決策問題。所謂模糊尋優(yōu)，就是利用既定的不同方案來對比找出最為優(yōu)秀的解決方案。要是無法明確約束條件或目標函數(shù)，那么最好的優(yōu)化方案就是通過模糊尋優(yōu)來獲得，目標函數(shù)模糊化是一個十分不錯的選擇，利用模糊集合明確約束定義，并運用線性規(guī)劃開展研究，從而獲得一般的應用規(guī)劃結(jié)果，然后我們就可以實事求是地運用不同的結(jié)果。

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二、經(jīng)濟學教學存在的問題

(一)教材更新較慢

通過調(diào)查可知，現(xiàn)階段國內(nèi)市場上不僅有眾多的西方經(jīng)濟學翻譯版本，還有大量的國內(nèi)高等藝術(shù)院校自行編寫的經(jīng)濟學教材。首先，由于經(jīng)濟學教材在市場中的需求逐漸增加，促使經(jīng)濟學的水平和種類也得到了很大的提升。其次，面對水平各異與種類繁多的教材市場，在對經(jīng)濟學進行選擇時也提出了越來越高的要求。此外，國外相關的主流經(jīng)濟學教材也被引入到國內(nèi)知名大學，滿足國際經(jīng)濟學教學的發(fā)展趨勢。但是，國外引進的相關教材也存在著諸多的問題，比如教材版本落后，書中所提出的案例分析很難有效地對現(xiàn)階段經(jīng)濟的實際變化進行反映。同時，國內(nèi)高等藝術(shù)院校所出版與編著的教材，往往是國外教材的刪節(jié)、復制或者粘貼，并且缺失實踐案例，很難有效地對中國經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀進行體現(xiàn)，特別是對中國經(jīng)濟轉(zhuǎn)型過程中所發(fā)生的經(jīng)濟現(xiàn)象的體現(xiàn)。

(二)教學脫離實踐

經(jīng)濟學專業(yè)在進行教學的過程中，往往存在著教學手段單一，嚴重脫離現(xiàn)實，難以理解教學內(nèi)容的現(xiàn)象。同時，還存在著沒有有效地對實踐教學進行控制的現(xiàn)象，以及實踐教學內(nèi)容和考核標準不統(tǒng)一等現(xiàn)象。因此，相關人員應該采取有效的措施，促使經(jīng)濟學教學與實踐有機結(jié)合，讓學生可以在實踐的過程中，更加充分地對經(jīng)濟學知識進行了解與掌握。

(三)教學水平存在差異

嚴格地講，西方經(jīng)濟學作為我國高等藝術(shù)院校本科經(jīng)濟管理專業(yè)基礎課的教學時間很短，對于其重要性也缺乏統(tǒng)一的認識，因此，我國早期所編著與創(chuàng)作的經(jīng)濟學教材中，很多的教材都用一定的篇幅對西方經(jīng)濟學進行批判。截止到目前，對于經(jīng)濟學的教學內(nèi)容以及課程設置依舊存在著諸多的爭議。

三、經(jīng)濟學教學的相關改進對策

(一)理論結(jié)合實踐

通過對既有的教學模式進行改革，實現(xiàn)理論結(jié)合實踐，從而使理論和現(xiàn)實之間的距離縮短。首先，在實踐結(jié)合理論的教學過程中，確保學生不會出現(xiàn)急功近利的情況，有效對學生的實踐能力以及務實的學風進行培養(yǎng)。其次，高等藝術(shù)院校應該足夠重視教材更新速度，從而使新教材成為實踐聯(lián)系理論的重要紐帶。

(二)應用先進的通訊技術(shù)

最近幾年，隨著科學技術(shù)與社會經(jīng)濟的日趨發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)、錄音、影像與視頻等現(xiàn)代技術(shù)也得到了很大的發(fā)展，并逐漸地變成高等藝術(shù)院校中重要的教學手段。現(xiàn)代技術(shù)的應用，在很大程度上改變了經(jīng)濟學的教學模式，而在視覺與聽覺的改變以及信息量擴大等方面起著至關重要的作用，并且可以使經(jīng)濟學的教學水平與教學質(zhì)量得到有效提升。但是在進行經(jīng)濟學教學的過程中，依舊有很多教師把教學模式停留在黑板結(jié)合PPT上，并沒有使現(xiàn)代通信技術(shù)所具備的重要的促進作用得到充分的發(fā)揮。因此，相關人員應該不斷對教學模式進行改進與創(chuàng)新，并充分地對現(xiàn)代通訊技術(shù)進行應用。通過媒體資源與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，組織學生充分的對經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)實進行了解，對現(xiàn)階段經(jīng)濟領域中出現(xiàn)的眾多經(jīng)濟案例與經(jīng)濟現(xiàn)象等進行收集，構(gòu)建完善的經(jīng)濟案例數(shù)據(jù)庫。同時，確保學生積極地加入到小組學習中，通過所學的經(jīng)濟學分析工具以及原理來開展課堂討論以及經(jīng)濟案例解析，授課教師則在一旁進行講解與評論，從而有效地對學生解決問題與分析問題的能力進行培養(yǎng)。

(三)實現(xiàn)人力資源共享

就傳統(tǒng)文化而言，高等學校作為對社會所需人才進行培養(yǎng)的基地，其在推動經(jīng)濟發(fā)展與社會發(fā)展等方面具備著非常重要的作用。經(jīng)濟學理論中所體現(xiàn)的教育具備正的外部性，高等藝術(shù)院校教師一直以來都得到了社會各階層人士的認可，并且蒙上了某種神秘與高尚的色彩。眾所周知，很多企業(yè)家以及政府官員等往往都以某某高等藝術(shù)院校兼職教授、名譽教授以及名譽博士等身份自居。由此可知，高等藝術(shù)院校中的名譽職稱具備非常廣泛的市場價值，也就是說高等藝術(shù)院校具備可進行交換的眾多經(jīng)濟資源。同時，企業(yè)家與政府官員等社會人士由于親自參加企業(yè)經(jīng)營與公共政策制定等社會活動，因此擁有著較為廣泛的市場信息與社會資源，而該類經(jīng)濟案例以及經(jīng)濟信息則歸屬于私有信息，高等藝術(shù)院校的學生以及教師根本無法獲得。所以，高等藝術(shù)院校以及社會選擇資源交換的手段，是一種非常有效的對經(jīng)濟案例以及經(jīng)濟活動信息進行獲取的途徑。

篇9

對于案例教學，不同的教育工作者給出了不同的定義，不一而足。筆者認為，經(jīng)濟數(shù)學的案例教學，是指教師以案例為基本素材，創(chuàng)設（問題）情境，通過師生、生生間多向互動，激發(fā)學生有意義的學習，使其加深對基本原理和概念的理解，以達到建構(gòu)知識與提高分析、解決問題能力的目的的一種特定的教學方法，是一種理論與實際有機切合的重要教學形式。

（二）案例應用方式分類

依據(jù)案例在經(jīng)濟數(shù)學概念（原理）教學過程中應用的方式和出現(xiàn)的位置，可將其分為以下四類。

1.概念（原理）前案例。在進入教學主題之前，先引入若干簡單、特殊的案例，然后以不完全歸納的形式呈現(xiàn)概念（原理）的教學方式稱為概念（原理）前案例教學。概念（原理）前案例數(shù)量以二三為宜。如：在導數(shù)（邊際）定義前引入變速直線運動物體的速度問題、曲線在一點處的切線的斜率問題，在定積分定義前引入曲邊梯形的面積問題等。

2.概念（原理）中案例。通過引入貼合教學主題、難度適中的案例，隨剖析隨呈現(xiàn)概念（原理）的教學方式稱為概念（原理）中案例教學。經(jīng)濟數(shù)學中的彈性概念適合概念（原理）中案例教學。

3.概念（原理）后案例。在呈現(xiàn)概念（原理）后，再拋出相對較難的案例，以演繹的形式再現(xiàn)或者應用概念（原理），以加深學習者對概念（原理）的理解、內(nèi)化、遷移能力的教學方式稱為概念（原理）后案例教學。概念（原理）后案例涉及的知識面比較廣，難度較大，可以分為課上、課下兩部分實施。課上以教師為主導，課下以作業(yè)的形式，促使有興趣的學生翻閱資料鉆研探索，鍛煉其分析綜合、解決問題的能力。概念（原理）后案例教學具有普適性。

4.前后呼應式案例。在進入教學主題之前，先拋出案例題干激發(fā)學生的學習興趣，而后呈現(xiàn)概念（原理），最后剖析案例，應用概念（原理）解決案例的教學方式稱為前后呼應式案例教學。前后呼應式案例教學適合于復雜概念（原理），如微分方程理論、差分方程理論、級數(shù)理論等。

二、分段函數(shù)的案例教學

例1：快遞收費問題。圓通快遞哈爾濱發(fā)深圳收費規(guī)定如下：首重1公斤，收費13元，續(xù)重每公斤10元。試建立快遞收費y（元）與貨物重量x（公斤）之間的函數(shù)關系。解：y=13，0<x≤113+10（x-1），x>—1例2：郵資問題。國內(nèi)普通信函重量在100克及以內(nèi)的，每重20克（不足20克，按20克計）本埠收費0.80元，外埠收費1.20元；100克以上部分，每增加100克（不足100克，按100克計）本埠加收1.20元，外埠加收2.00元。試分別建立本外埠郵資與信函重量之間的函數(shù)關系。

篇10

廣泛進行專業(yè)調(diào)研，重新修訂教學大綱，建立經(jīng)濟數(shù)學案例庫．通過咨詢專業(yè)課教師，考察經(jīng)濟、管理和金融等方面的實例，結(jié)合歷年數(shù)學建模實例，以素質(zhì)教育為根本，以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為目標，重新修訂教學大綱，并建立經(jīng)濟數(shù)學案例庫．所選取的案例涉及專業(yè)課各領域，并囊括微積分、線性代數(shù)和概率論與數(shù)理統(tǒng)計的數(shù)學建模及數(shù)學實驗案例．

1.2深化分層教學改革

數(shù)學學習可以提高學生的邏輯思維能力和計算能力，突出數(shù)學的應用，使學生學以致用．在實際教學過程中，盡量減少枯燥的理論證明，突出數(shù)學的實用性．本次教學改革在承接分層教學改革的成果上，從授課內(nèi)容和教學目標上進行調(diào)整，更加突出應用．對于A層學生，授課過程中滲透數(shù)學建模和數(shù)學實驗的思想，并結(jié)合案例教學法，提高學生的綜合能力，使學生掌握利用一種軟件和所學的數(shù)學方法解決經(jīng)濟和管理等方面問題的能力，為后續(xù)的就業(yè)工作提供幫助．A層教材每章都配備了相應的數(shù)學模型案例，如連續(xù)和極限部分配置正方形椅子能否在不平的地面上放平穩(wěn)問題，導數(shù)和積分部分配置利潤最大化問題，線性代數(shù)部分配備規(guī)劃模型和lingo軟件求解，概率論和數(shù)理統(tǒng)計部分配備預測模型及Excel軟件數(shù)據(jù)處理．數(shù)學模型的講解和實踐作業(yè)相結(jié)合，指導學生建立并求解規(guī)劃模型和數(shù)據(jù)預測模型，以論文的形式作為實踐作業(yè)，并選取優(yōu)秀的學生論文進行討論和學習．對于B層學生，經(jīng)濟數(shù)學的講授主要融入數(shù)學實驗的思想，使學生能夠運用數(shù)學軟件進行相關計算．對于C層學生，講授經(jīng)濟數(shù)學主要是為了數(shù)學素養(yǎng)的提高，在基礎數(shù)學知識夠用的原則下，補充數(shù)學文化的知識，所選知識的目的一是數(shù)學思想的傳承，二是突出趣味性，三是思維的發(fā)散性．如給學生補充斐波那契數(shù)列、黃金分割、哥尼斯堡七橋和一筆畫問題，歷史上的數(shù)學危機、分形與分形藝術(shù)，典故“韓信點兵”和“田忌賽馬”等，逆向思維的題目“海盜分金”、知識同化問題“臟臉的小孩”等．對C層所謂的“差生”實行教學改革以來，學生學習數(shù)學的興趣明顯提高，授課效果顯著，比單純地講授數(shù)學基礎知識更利于學生接受，從期末成績來看，改革后成績有了很大幅度的提高．

2創(chuàng)新教學方法

2.1采取“四規(guī)則”教學法

與傳統(tǒng)授課方式相比，在授課內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上做了重大突破．授課內(nèi)容突破傳統(tǒng)的枯燥乏味，盡量用幾何直觀的方式呈現(xiàn)數(shù)學，調(diào)動學生的學習積極性，在形象直觀的授課下，讓學生認識數(shù)學之美．在講授經(jīng)濟數(shù)學課程時，引入美國微積分數(shù)學改革中的“四規(guī)則”，即對數(shù)學概念，盡可能的從分析的、圖形的、數(shù)值的、語言的等四個方面去說明，讓數(shù)學課變得形象直觀、易于理解和接受．在授課的過程中盡量地從細節(jié)出發(fā)，用幾何直觀的方式展現(xiàn)數(shù)學．在講授極限的概念時，首先由芝諾悖論（勇士與烏龜）進行概念引入，結(jié)合求不規(guī)則圖形的周長、面積和體積展開討論，調(diào)動學生的積極性，再講授概念時學生就會有一個對比，從而產(chǎn)生深刻的理解．然后利用數(shù)值化列表逼近進行極限的討論，這樣學生對極限的理解就會相當深刻．在講授連續(xù)和可導的關系時，引入著名的柯克曲線，給出了學生一個處處連續(xù)而處處不可導的例子，進一步引出分形，擴展學生的數(shù)學視野．在講授中值定理時，由幾何圖形入手，加深學生的理解．諸如此類的例子需要授課教師日益積累，在授課的過程中既要突出授課重點，完成授課目標，又要與實際聯(lián)系，讓學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學無處不在，喜歡數(shù)學，發(fā)現(xiàn)數(shù)學嚴峻的美，真正使數(shù)學服務于現(xiàn)實，這樣高職高專教育才真正有實效．

2.2采取“導生制”授課方法

傳統(tǒng)“滿堂灌”的授課模式是以教師為主體，學生處于被動接受地位，不利于培養(yǎng)學生的獨立思考能力和創(chuàng)新能力．在授課過程中，貫徹“教師為主導、學生為主體”的教學方法，引入導生制的授課思路．即對經(jīng)濟數(shù)學中較簡單的內(nèi)容指定“導生”，每堂課前20分鐘由指定的“導生”講授，其他學生參與討論，教師點評，記錄平時成績．這種授課方式既鍛煉了學生的自學能力，又提高了學生的語言表達能力，使盡可能多的學生參與到討論中．

3豐富教學手段

經(jīng)濟數(shù)學課程從教學內(nèi)容和教學方法進行了相關的改革，對于一周4學時來說課時相對緊張．因此，除了采用多媒體輔助教學外，還采取網(wǎng)絡教學平臺輔導+網(wǎng)絡公開課選修相補充的方式．

3.1Blackboard網(wǎng)絡教學平臺輔助教學

2012年引入了Blackboard網(wǎng)絡教學平臺，用于反饋教學和師生交流．在教學平臺上設置大綱、導學、練習、單元測試、課后作業(yè)、自學內(nèi)容、經(jīng)濟數(shù)學案例、數(shù)學建模論文、數(shù)學文化介紹、討論版塊和教師隨堂評價等，供學生鞏固所學知識，自學新的知識，討論和拓展視野，學生在學期末提交網(wǎng)絡學習報告．

3.2“慕課”網(wǎng)絡選修補充教學

為了進一步開辟新的選修課，彌補學生選修課的不足，并讓學生有機會研習國內(nèi)外的優(yōu)秀課程，在“慕課”（簡稱“MOOC”）大規(guī)模沖擊傳統(tǒng)教育模式的同時，抓住機遇，利用“慕課”資源開放相關選修課，選取網(wǎng)易、新浪和愛課程中的相關課程供喜歡數(shù)學的學生學習，包括麻省理工學院的微積分重點、南開大學顧沛教授的數(shù)學文化、北京航空航天大學李尚志教授的數(shù)學大觀等，每位教師負責一門相關網(wǎng)絡選修課，對學生進行網(wǎng)絡答疑和批改網(wǎng)絡作業(yè)，進行期末考核并給予網(wǎng)絡課程學習的學分．