導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇大學(xué)欣賞論文，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

1.頁(yè)面設(shè)置

(1)紙張：A4紙，單面打印。

(2)頁(yè)邊距：上2.5cm、下2.5cm、左2.5cm、右2cm，縱向，左側(cè)裝訂。

(3)版式：頁(yè)眉1.5cm，頁(yè)腳1.75cm。

(4)字體：正文全部宋體、五號(hào)。

(5)行距：多倍行距為1.25，段前、段后均為0。

2.如用手寫(xiě)，所有填寫(xiě)項(xiàng)目必須用碳素或藍(lán)黑墨水鋼筆書(shū)寫(xiě)。

3.題目用黑體、小二、單倍行距?！罢焙汀瓣P(guān)鍵詞”字樣用黑體、五號(hào)、加粗、空兩格，中文摘要內(nèi)容用宋體，英文摘要內(nèi)容TimesNewRoman；“摘要”和“關(guān)鍵詞”與具體內(nèi)容之間用冒號(hào)相隔，摘要內(nèi)容一般不超過(guò)300個(gè)漢字，關(guān)鍵詞3--6個(gè)，關(guān)鍵詞間用分號(hào)隔開(kāi)。

4.目錄頁(yè)排版只排到二級(jí)標(biāo)題，即章和節(jié)或一、二級(jí)標(biāo)題；“目錄”字樣用四號(hào)、宋體、加粗、居中，摘要與關(guān)鍵詞不標(biāo)序號(hào)、左邊頂格，頁(yè)碼號(hào)用大寫(xiě)羅馬數(shù)字標(biāo)注，右頂格；目錄的章、節(jié)或一、二級(jí)標(biāo)題左邊頂格，頁(yè)碼號(hào)用阿拉伯?dāng)?shù)字標(biāo)注，右邊頂格。

5.正文內(nèi)容首行均空2格，回行頂格，一級(jí)標(biāo)題為“一、”，二級(jí)標(biāo)題為“(一)”，三級(jí)標(biāo)題為“1.”。一級(jí)標(biāo)題單獨(dú)占行，標(biāo)題加粗宋體四號(hào)居中段前段后各0.5行，末尾不加標(biāo)點(diǎn)；二級(jí)標(biāo)題單獨(dú)占行，“括號(hào)()”用中文半角輸入，標(biāo)題加粗宋體五號(hào)，末尾不加標(biāo)點(diǎn)；三級(jí)標(biāo)題不單獨(dú)占行，與內(nèi)容之間用句號(hào)隔開(kāi)。

6.致謝字樣用宋體、四號(hào)、加粗、居中。

7.參考文獻(xiàn)字樣用宋體、四號(hào)、加粗、居中，每條參考文獻(xiàn)均頂格書(shū)寫(xiě)，序號(hào)加方括號(hào)，書(shū)寫(xiě)格式應(yīng)符合GB7714—1987《文后參考文獻(xiàn)著錄規(guī)則》。常用參考文獻(xiàn)的書(shū)寫(xiě)格式如下：

(1)期刊。[序號(hào)]作者.題名[J].期刊名稱(chēng)，出版年份，卷號(hào)(期號(hào))

(2)書(shū)籍。[序號(hào)]著者.書(shū)名[M].版次(第一版應(yīng)省略).出版地：出版者，出版年份

(3)論文集。[序號(hào)]著者.題名[C].編者.出版地：出版者，出版年份

(4)學(xué)位論文。[序號(hào)]作者.題名[D].保存地點(diǎn)：保存單位，年份

(5)專(zhuān)利文獻(xiàn)。[序號(hào)]專(zhuān)利所有者.專(zhuān)利題名[P].專(zhuān)利國(guó)別：專(zhuān)利號(hào)，日期

(6)國(guó)際、國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)。[序號(hào)]標(biāo)準(zhǔn)代號(hào)，標(biāo)準(zhǔn)名稱(chēng)[S].出版地：出版者，出版年份

(7)電子文獻(xiàn)。[序號(hào)]作者.電子文獻(xiàn)題名[EB/OL].電子文獻(xiàn)的出版或可獲得地址，發(fā)表或更新日期/引用日期(任選)

文獻(xiàn)作者3名以?xún)?nèi)的全部列出，作者間用逗號(hào)隔開(kāi)；3名以上則列出前3名，后加“等”(英文加“etc”)。

8.“附錄”字樣與附錄標(biāo)題內(nèi)容間空兩格、宋體、四號(hào)、加粗、居中，附錄與論文正文連續(xù)編頁(yè)碼，每一附錄均另起一頁(yè)。

(二)文稿要求：

1.文字通順，語(yǔ)言流暢，版面整潔，便于裝訂。文稿須打印或手寫(xiě)，手寫(xiě)文稿須清楚工整準(zhǔn)確，不得請(qǐng)人寫(xiě)作。

2.各種計(jì)量單位必須采用1984年2月27日國(guó)務(wù)院的《中華人民共和國(guó)法定計(jì)量單位》，并遵照《中華人民共和國(guó)法定計(jì)量單位使用方法》執(zhí)行。

3.標(biāo)點(diǎn)符號(hào)應(yīng)符合國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)G/BT15834-1995《標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用法》的規(guī)定。

4.外文字母采用我國(guó)規(guī)定和國(guó)際通用的有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)寫(xiě)法，要分清正斜體、大小寫(xiě)和上下腳碼。

5.科學(xué)技術(shù)名詞術(shù)語(yǔ)采用全國(guó)自然科學(xué)技術(shù)名詞審定委員會(huì)公布的規(guī)范詞或國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、部標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的名稱(chēng)，尚未統(tǒng)一規(guī)定或叫法有爭(zhēng)議的名稱(chēng)術(shù)語(yǔ)，可采用慣用的名稱(chēng)。

6.文中的數(shù)字，除部分結(jié)構(gòu)層次序數(shù)和詞、詞組、慣用語(yǔ)、縮略語(yǔ)、具有修辭色彩語(yǔ)句中作為詞素的數(shù)字必須使用漢字外，應(yīng)當(dāng)使用阿拉伯?dāng)?shù)碼，在同一文中，數(shù)字表示方法應(yīng)前后一致。

7.公式一般居中放置。有編號(hào)的公式頂格放置，編號(hào)需加圓括號(hào)標(biāo)在公式右邊，公式與編號(hào)之間不加虛線(xiàn)。公式下有說(shuō)明時(shí)，應(yīng)在頂格處標(biāo)明“注：”。較長(zhǎng)公式的轉(zhuǎn)行應(yīng)在加、減、乘、除等符號(hào)處。

(三)圖紙和曲線(xiàn)圖表要求：

1.圖表內(nèi)容及其表號(hào)、表名或圖號(hào)、圖名均用宋體、五號(hào)字，所有表號(hào)、表名統(tǒng)一列在表的上方，圖號(hào)、圖名統(tǒng)一列在圖的下方。

2.表內(nèi)內(nèi)容應(yīng)對(duì)齊，表內(nèi)數(shù)字、文字連續(xù)重復(fù)時(shí)不可使用“同上”等字樣或符號(hào)代替。表內(nèi)有整段文字時(shí)，起行處空一格，回行頂格，最后不用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

3.圖紙必須圖面整潔，布局合理，線(xiàn)條粗細(xì)均勻，圓弧連接光滑，尺寸標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，文字注釋必須使用工程字書(shū)寫(xiě)。

4.曲線(xiàn)圖表的所有曲線(xiàn)、圖表、線(xiàn)路圖、流程圖、程序框圖、示意圖等不得簡(jiǎn)單徒手畫(huà)，須按國(guó)家規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)或工程要求繪制。

(四)譯文要求：

譯意準(zhǔn)確，書(shū)寫(xiě)清楚，內(nèi)容必須與論文(課題)有聯(lián)系，或在擴(kuò)大專(zhuān)業(yè)視野等方面有參考意義。

(五)注釋?zhuān)?/p>

注釋是對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)正文中某一特定內(nèi)容的進(jìn)一步解釋和補(bǔ)充說(shuō)明。注釋采用頁(yè)末注(將注文放在加注頁(yè)的頁(yè)腳)，不可行中加注，注釋編號(hào)選用帶圈阿拉伯?dāng)?shù)字，注文使用小五號(hào)宋體字。

大學(xué)化學(xué)論文范文一：開(kāi)放式無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究

摘要：針對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，為適應(yīng)21世紀(jì)科技發(fā)展對(duì)人才素質(zhì)的要求，以開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式代替?zhèn)鹘y(tǒng)式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式。以學(xué)生為主導(dǎo)地位，讓學(xué)生進(jìn)行開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生綜合素質(zhì)和實(shí)際操作能力。

關(guān)鍵詞：開(kāi)放式無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)又是化學(xué)理論教學(xué)的重要組成部分，要學(xué)好化學(xué)就必須做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)?；瘜W(xué)的四大分支學(xué)科之一的無(wú)機(jī)化學(xué)是以無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門(mén)學(xué)科。無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是長(zhǎng)江師范學(xué)院化學(xué)化工學(xué)院和生命科學(xué)與技術(shù)學(xué)院各專(zhuān)業(yè)跨入大學(xué)校園后所接觸的第一門(mén)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程，是老師與學(xué)生在教學(xué)科研相結(jié)合所要經(jīng)歷的一個(gè)階段。無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有獨(dú)特性：一是所用儀器設(shè)備、藥品種類(lèi)等都很多；二是需要學(xué)生掌握的基本操作雖然簡(jiǎn)單但是多樣化；三是實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象復(fù)雜。為了提高學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)多練習(xí)實(shí)驗(yàn)操作，必須對(duì)以往傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式進(jìn)行改革，讓實(shí)驗(yàn)由封閉式轉(zhuǎn)向開(kāi)放式，讓學(xué)生開(kāi)展多開(kāi)放性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，以達(dá)到培養(yǎng)高素質(zhì)人才來(lái)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

1傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐改革后，形成了一套比較成熟的傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。正是這種傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在很多難以解決的教學(xué)問(wèn)題，比如在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)形式是單一的講解式，而且所講內(nèi)容也是沿用了好多年的陳舊內(nèi)容；教學(xué)課件使用多年，沒(méi)有一點(diǎn)創(chuàng)新；學(xué)生也只是按老師的要求照方抓藥，沒(méi)有一點(diǎn)學(xué)習(xí)熱情，也沒(méi)有學(xué)習(xí)主動(dòng)性，更談不上在做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中有創(chuàng)造性思維了；實(shí)驗(yàn)中能力培養(yǎng)差；實(shí)驗(yàn)設(shè)備利用不合理；培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生根本不能達(dá)到當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才需要的要求。隨著社會(huì)的發(fā)展需要，高綜合素質(zhì)人才需要越來(lái)越多，那么，還按傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是培養(yǎng)不出當(dāng)今社會(huì)所需的高素質(zhì)人才的。所以，為了能夠滿(mǎn)足當(dāng)今社會(huì)人才的需要，就必須打破傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，改變這種扼殺學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的教學(xué)模式，盡快實(shí)現(xiàn)改革創(chuàng)新，以便能更好地給學(xué)生以發(fā)展空間。

2開(kāi)放式的教學(xué)模式

為了培養(yǎng)高素質(zhì)、高能力的創(chuàng)新型人才，本課題組對(duì)化學(xué)化工學(xué)院2012級(jí)、2013級(jí)、2014級(jí)一年級(jí)學(xué)生的無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)模式進(jìn)行了改革。主要從實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)時(shí)間、組織方式、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行開(kāi)放。

2.1實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的開(kāi)放

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容都是由老師指定的單一的基礎(chǔ)類(lèi)實(shí)驗(yàn)，這樣就不利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。實(shí)行教學(xué)改革后，開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容發(fā)生很大的變化。老師將根據(jù)新的課程目標(biāo)提出多個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)K，包括基礎(chǔ)類(lèi)、驗(yàn)證類(lèi)、綜合類(lèi)、設(shè)計(jì)類(lèi)、自主類(lèi)等等。基礎(chǔ)類(lèi)和驗(yàn)證類(lèi)實(shí)驗(yàn)是每位學(xué)生必須做且必須掌握的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本能力的訓(xùn)練，為綜合類(lèi)、設(shè)計(jì)類(lèi)、自主類(lèi)奠定基礎(chǔ)的。綜合類(lèi)和設(shè)計(jì)類(lèi)包括必選和任選實(shí)驗(yàn)，必選實(shí)驗(yàn)是在教師提出的必選實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中，學(xué)生自己選擇若干個(gè)實(shí)驗(yàn)，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并完成實(shí)驗(yàn)；任選實(shí)驗(yàn)?zāi)K是由教師提出一些解決實(shí)際問(wèn)題的綜合實(shí)驗(yàn)，教師只是提出問(wèn)題而不提供具體的解決方案，學(xué)生在綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，根據(jù)實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)資源擬定切實(shí)可行的解決方案并獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)展創(chuàng)新思維。自主類(lèi)實(shí)驗(yàn)是由學(xué)生根據(jù)自己的情況，自己選題，自己擬定實(shí)驗(yàn)方案，自主完成的實(shí)驗(yàn)，很具有個(gè)性化發(fā)展。

2.2實(shí)驗(yàn)時(shí)間的開(kāi)放

時(shí)間上的開(kāi)放分為定時(shí)開(kāi)放和預(yù)約性開(kāi)放：定時(shí)開(kāi)放是指學(xué)生在工作時(shí)間進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)；預(yù)約性開(kāi)放是指周末和寒暑假時(shí)學(xué)生采用集體預(yù)約和個(gè)人預(yù)約相結(jié)合的方式進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)。

2.3教學(xué)組織的開(kāi)放

開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)成功與否，關(guān)鍵在于指導(dǎo)教師的組織。具體方案是：首先給學(xué)生分成若干小組，每組選派一名組長(zhǎng)，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)管理本小組成員并分配任務(wù)。各小組查閱大量文獻(xiàn)后提出問(wèn)題，接著同小組討論問(wèn)題，最后自擬題目提出實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案并交由老師審核。老師審核如果實(shí)驗(yàn)方案沒(méi)新意就不能通過(guò)，學(xué)生將重新立定方案；如果有新意，審核通過(guò)，學(xué)生再與老師預(yù)約實(shí)驗(yàn)時(shí)間并完成實(shí)驗(yàn)，提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告。整個(gè)組織實(shí)驗(yàn)過(guò)程都由學(xué)生自己完成，學(xué)生占主導(dǎo)地位，老師只起到引導(dǎo)作用。但是有一點(diǎn)是老師必須及時(shí)了解和掌握學(xué)生實(shí)驗(yàn)的整體情況，保證師生之間的信息反饋。

2.4教學(xué)評(píng)價(jià)的開(kāi)放

開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，考試形式應(yīng)該多種多樣。實(shí)驗(yàn)成績(jī)的評(píng)定不再是單一的平時(shí)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的成績(jī)總評(píng)，而是平時(shí)成績(jī)和每次項(xiàng)目考核相結(jié)合。具體的評(píng)價(jià)方式是：學(xué)期課程總成績(jī)=平時(shí)成績(jī)(20%)+項(xiàng)目考核總成績(jī)(80%)。平時(shí)成績(jī)按統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)從實(shí)驗(yàn)態(tài)度、出勤情況、預(yù)習(xí)等方面進(jìn)行評(píng)定。每次項(xiàng)目考核成績(jī)由實(shí)際操作、數(shù)據(jù)記錄、回答問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、完成書(shū)面報(bào)告等方面評(píng)定。每次項(xiàng)目操作過(guò)程中及操作完畢后，老師根據(jù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作情況、回答老師提出的有關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的問(wèn)題情況和實(shí)驗(yàn)結(jié)果成功與否即時(shí)給出每次項(xiàng)目操作成績(jī)。書(shū)面報(bào)告成績(jī)給出以實(shí)驗(yàn)報(bào)告為依據(jù)。所占分值為：每次項(xiàng)目考核成績(jī)=項(xiàng)目操作成績(jī)(60%)+書(shū)面報(bào)告(40%)。項(xiàng)目考核總成績(jī)等于多次項(xiàng)目考核成績(jī)的平均值。

3結(jié)語(yǔ)

通過(guò)對(duì)2012級(jí)，2013級(jí)，2014級(jí)連續(xù)三年的各專(zhuān)業(yè)的無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式進(jìn)行改革，在無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)上取得了很好的效果。整個(gè)教學(xué)在教學(xué)主體、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)目的等方面都發(fā)生了翻天覆地的變化。整個(gè)改革過(guò)程學(xué)生是最大的收益者，學(xué)生成為了教學(xué)的主體，不再是機(jī)械式的操作者，這樣就使得學(xué)生的協(xié)作能力、設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)新能力以及團(tuán)隊(duì)合作精神等綜合素質(zhì)都有很大程度的提高。這一教學(xué)模式的改革，很好的培養(yǎng)了大一學(xué)生的獨(dú)立思考的能力，使得學(xué)生在從高中到大學(xué)階段的過(guò)渡期發(fā)生了一個(gè)質(zhì)的飛越，讓學(xué)生明白了學(xué)習(xí)不是被動(dòng)而是主動(dòng)的，同時(shí)也很好的發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性，為學(xué)生的以后學(xué)習(xí)階段打下了良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]史銳，成冰.淺談無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與實(shí)踐[J].遼寧中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報(bào)，2007，9(4)：206.

篇2

二、提高工商管理專(zhuān)業(yè)大學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的路徑

為了解決上述問(wèn)題，需要進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)的課程體系進(jìn)行系統(tǒng)改革，以提高大學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)構(gòu)建工商管理專(zhuān)業(yè)新課程體系，形成新理念，將提高大學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力為出發(fā)點(diǎn)的新理念貫穿于工商管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)全過(guò)程，使大學(xué)生不僅掌握扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，更重要的是提高大學(xué)生的應(yīng)用能力、職業(yè)素質(zhì)和培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力。根據(jù)工商管理專(zhuān)業(yè)就業(yè)寬泛性特點(diǎn)，根據(jù)營(yíng)銷(xiāo)類(lèi)、財(cái)務(wù)類(lèi)、運(yùn)營(yíng)類(lèi)、人力資源類(lèi)、物流類(lèi)、行政管理等企事業(yè)單位的就業(yè)崗位的要求，培養(yǎng)和提高學(xué)生就業(yè)崗位所要求的理論知識(shí)、職業(yè)道德素質(zhì)、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，進(jìn)一步提高大學(xué)生的就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力。其提高途徑如下。

(一)創(chuàng)新提高大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力為目標(biāo)的人才培養(yǎng)模式。從職業(yè)崗位工作過(guò)程分析入手，以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線(xiàn)，形成應(yīng)用技術(shù)型培養(yǎng)模式，主要構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科知識(shí)素質(zhì)、管理工作技能、復(fù)合管理能力、實(shí)踐體驗(yàn)和個(gè)性特征五種能力。為提高學(xué)生的五種能力，構(gòu)建工商管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)科知識(shí)教育模式，主要包括提高學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)素質(zhì)教育模式、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)素質(zhì)提高模式和專(zhuān)業(yè)方向知識(shí)素質(zhì)提高模式;構(gòu)建了提高工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的應(yīng)用技能模式，主要包括應(yīng)用文寫(xiě)作模式，形象禮儀教育、ERP沙盤(pán)課程與實(shí)踐，到工商企業(yè)體驗(yàn)等;構(gòu)建了提高管理人才復(fù)合能力的培養(yǎng)培訓(xùn)模式，主要構(gòu)建提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、問(wèn)題能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的創(chuàng)新教育教學(xué)模式;根據(jù)教育現(xiàn)代化和國(guó)際化的要求，構(gòu)建了提高工商管理人才必需的英語(yǔ)素質(zhì)、計(jì)算機(jī)素質(zhì)、普通話(huà)素質(zhì)等的教育教學(xué)模式;通過(guò)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐，讓學(xué)生進(jìn)行管理體驗(yàn)，構(gòu)建提高應(yīng)用型技術(shù)型管理人才的經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｊ?。從學(xué)生的個(gè)性出發(fā)，特別是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，形成學(xué)生的鮮明特色，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和鮮明特色，進(jìn)一步提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

(二)全面提高大學(xué)生的思想政治素質(zhì)。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，許多大學(xué)生的思想政治素質(zhì)比較低，特別是職業(yè)素質(zhì)比較低，不能適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)的要求。從企業(yè)對(duì)大學(xué)生就業(yè)要求的調(diào)研中可以看出，企業(yè)在招聘大學(xué)生時(shí)，最看重的不是大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和應(yīng)用能力，而是大學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)和品德，特別是工商管理專(zhuān)業(yè)相關(guān)工作崗位的職業(yè)道德素質(zhì)，如在管理中體現(xiàn)的誠(chéng)信的道德品質(zhì)、良好的團(tuán)隊(duì)合作精神、持久的吃苦耐勞精神等核心競(jìng)爭(zhēng)能力的職業(yè)要求。

(三)全面提高學(xué)生的崗位管理能力。工商管理專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生就業(yè)崗位具有多樣性，主要從事市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、人力資源管理、物流管理、公共事業(yè)管理、財(cái)務(wù)管理和生產(chǎn)管理等方面的工作。這些工作因其工作性質(zhì)不同，崗位要求不同，層級(jí)不同而有不同的要求，因此大學(xué)生應(yīng)根據(jù)崗位要求提高自己的就業(yè)能力。例如，營(yíng)銷(xiāo)類(lèi)崗位看學(xué)生是否有良好的溝通能力、談判能力及公關(guān)能力;財(cái)務(wù)類(lèi)崗位看學(xué)生是否具有成本費(fèi)用控制能力、財(cái)務(wù)分析能力及風(fēng)險(xiǎn)控制能力;運(yùn)營(yíng)類(lèi)崗位看學(xué)生是否具有質(zhì)量管理與控制能力、成本分析能力及流程控制能力;人力資源類(lèi)崗位看學(xué)生是否具有人才培訓(xùn)、人才招聘及職業(yè)規(guī)劃能力;物流類(lèi)崗位看學(xué)生是否有良好的溝通能力、計(jì)算機(jī)信息處理能力;行政管理類(lèi)崗位看學(xué)生是否有良好的辦公室事務(wù)管理能力、文字處理能力及信息與檔案管理能力，這些能力的體現(xiàn)必須建立在學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)的基礎(chǔ)上，因此，提高學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)是提高大學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的前提。高等學(xué)校工商管理專(zhuān)業(yè)應(yīng)從提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)入手，在大學(xué)生入學(xué)教育中通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和到實(shí)踐基地參觀(guān)體驗(yàn)，體驗(yàn)職業(yè)要求及企業(yè)發(fā)展的重要性，促進(jìn)學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)，在課程教學(xué)中提高學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)，把提高學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)貫穿在大學(xué)教育教學(xué)的全過(guò)程。

(四)全面提高大學(xué)生的就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力能力。要深入調(diào)查研究工商管理專(zhuān)業(yè)大學(xué)生就業(yè)核心能力的構(gòu)成，全面提高大學(xué)生的就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力，構(gòu)建工商管理專(zhuān)業(yè)大學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的培養(yǎng)、培訓(xùn)和考評(píng)方式，要求學(xué)生必須參加工商管理專(zhuān)業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格證考試和考評(píng)，獲取從業(yè)資格證書(shū)，提升就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力;工商管理專(zhuān)業(yè)的教師要形成提高大學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的理念，在全體教師中形成提高大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力的共同愿景，全面深化教育教學(xué)改革，把全面提高大學(xué)生的就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力貫穿于教育教學(xué)過(guò)程的始終，形成合力，全面提高大學(xué)生的就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力，同時(shí)，工商管理專(zhuān)業(yè)的教師要積極參加人力資源社會(huì)保障部組織的工商管理專(zhuān)業(yè)從業(yè)資格證書(shū)測(cè)評(píng)師的培訓(xùn)，參加測(cè)評(píng)師的考試，取得核心能力授課資格，開(kāi)設(shè)核心能力的通識(shí)和選修課程，同時(shí)將核心能力的思想融入各門(mén)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)中，以培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需要的、基于核心能力的人才為目標(biāo)，以提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)為基礎(chǔ)，提高學(xué)生的獲證率。

篇3

因?yàn)榕碌仍诼愤厸](méi)有生意，李建剛就一直都在路上繞著騎。記者沿著他平日騎行的路線(xiàn)尋找，一直到下午4時(shí)許，終于在大院門(mén)口等到了回家喝水的李建剛，滿(mǎn)頭是汗的他個(gè)子不高，卻顯得比較壯實(shí)。

“自己蹬三輪，要說(shuō)心里不覺(jué)得尷尬是假的，剛開(kāi)始還是覺(jué)得很沒(méi)面子。”李建剛笑得有些靦腆，他說(shuō)自己從放假前就在醞釀?wù)覀€(gè)暑期工攢生活費(fèi)。李建剛學(xué)的是汽修專(zhuān)業(yè)，他詢(xún)問(wèn)了不少地方，但都不接受短期打工，回到家內(nèi)心掙扎一番后，李建剛便主動(dòng)攬下了母親的活，騎上三輪車(chē)載客，一方面減輕母親的負(fù)擔(dān)，另一方面也是給自己一次鍛煉機(jī)會(huì)。

“開(kāi)始也覺(jué)得自己好歹是個(gè)大學(xué)生，蹬三輪怕人笑話(huà)，不過(guò)后來(lái)把它當(dāng)社會(huì)實(shí)踐也就釋?xiě)蚜??！崩罱▌偺谷坏卣f(shuō)，蹬上三輪這段時(shí)間，他才真正體會(huì)到父母掙錢(qián)的艱苦，生意好的時(shí)候一天能掙30多元錢(qián)，少的時(shí)候只有10多元錢(qián)。每當(dāng)累得汗流浹背時(shí)，他甚至產(chǎn)生了放棄這個(gè)體力活的念頭。起早貪黑地蹬車(chē)，李建剛只能在清早與深夜看看書(shū)，填補(bǔ)些專(zhuān)業(yè)知識(shí)，“雖然蹬三輪比學(xué)習(xí)辛苦多了，但一想到家人還是決定撐下去?！?/p>

積攢學(xué)費(fèi)為父母分擔(dān)重任

李建剛是西華大學(xué)成都工校辦學(xué)點(diǎn)汽修專(zhuān)業(yè)04級(jí)的一名大學(xué)生，暑期前剛完成大一的課程。為了替家中父母分擔(dān)養(yǎng)家的辛勞，7月中旬開(kāi)始，他騎著人力三輪穿梭在洞子口附近的小街上，積攢開(kāi)學(xué)即將繳納的學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)。

堆滿(mǎn)煤渣的院子里一間不足8平方米的小房間便是李建剛一家四口的棲身之所?！拔覀兤綍r(shí)掙錢(qián)很辛苦，娃娃也相當(dāng)懂得節(jié)約?！崩罱▌偟母赣H李福久顯得黝黑而蒼老，他們?cè)撬拇?lè)至人，夫妻倆到成都幫人拉煤已有六七年，辛苦拉扯著李建剛與正讀初一的女兒，自從兒子去年考上大學(xué)后，家里的經(jīng)濟(jì)就更加拮據(jù)。

前不久家里花200元買(mǎi)了一輛二手三輪車(chē)，平時(shí)由妻子榮金蓉操持，因?yàn)榍遑?，兒子每個(gè)月的生活費(fèi)不到200元?！案绺邕€經(jīng)常自己掏錢(qián)給我買(mǎi)東西。”看著哥哥用節(jié)約下的錢(qián)買(mǎi)給自己的學(xué)習(xí)用具，15歲的妹妹笑容滿(mǎn)面。這次，李建剛大學(xué)的第一個(gè)暑假便擔(dān)負(fù)起了家庭的一半重任———代替母親蹬三輪。

校方說(shuō)法這未嘗不是一種鍛煉

篇4

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篇6

隨著高校圖書(shū)館的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的藏書(shū)服務(wù)已難以滿(mǎn)足高校師生教學(xué)和研究的需要，特藏資源建設(shè)逐漸成為各高校圖書(shū)館建設(shè)的重點(diǎn)[1]。特藏資源通常是指一個(gè)圖書(shū)館所收藏的文獻(xiàn)資料具有自己的獨(dú)特風(fēng)格[2]，即根據(jù)本校的辦學(xué)、專(zhuān)業(yè)、地區(qū)等特點(diǎn)以及主要讀者群的需求特色，圖書(shū)館在文獻(xiàn)資源建設(shè)過(guò)程中逐漸形成具有一定特色和地區(qū)或行業(yè)優(yōu)勢(shì)的館藏資源體系。特藏資源建設(shè)可為讀者提供特色服務(wù)并提高圖書(shū)館的影響力，因此，建設(shè)特藏資源對(duì)圖書(shū)館具有重要意義。尤其在信息網(wǎng)絡(luò)化的環(huán)境下，特藏資源的數(shù)字化將在教學(xué)和科研等方面呈現(xiàn)出巨大的作用。

華南理工大學(xué)是以工見(jiàn)長(zhǎng)，理工結(jié)合，管、經(jīng)、文、法等多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的綜合性研究型大學(xué)。華南理工大學(xué)圖書(shū)館（以后簡(jiǎn)稱(chēng)為“我館”）伴隨1952年11月學(xué)校的組建而成立，隨學(xué)校的更名、拆分和重組幾度更名，其歷史淵源可追溯到更久遠(yuǎn)的中山大學(xué)工學(xué)院、嶺南大學(xué)工學(xué)院等圖書(shū)館。由于具有較長(zhǎng)的歷史沉淀，學(xué)校圖書(shū)館逐漸形成了以收藏化工、輕工、食品、材料、機(jī)械、電子、建筑等工科類(lèi)圖書(shū)館藏為特色，同時(shí)兼藏?cái)?shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、管理及少量文科類(lèi)等圖書(shū)資源[3]。本文將介紹我館特藏資源的建設(shè)及利用等情況。

1 我館特藏資源的建設(shè)

我館很早就重視特藏資源的建設(shè)，1988年即建有特藏室，分類(lèi)整理和收集校內(nèi)外學(xué)者捐贈(zèng)的特色書(shū)籍和保護(hù)古籍文獻(xiàn)。目前的特色館藏資源建設(shè)主要包括如下幾個(gè)方面：

1.1 碩士和博士學(xué)位論文資源

收藏了1980年以來(lái)我校研究生的碩士學(xué)位和博士學(xué)位論文的紙質(zhì)版本，同時(shí)置于校本部和大學(xué)城分館中；還收藏了2003年以后上述論文的電子版本，可在我館的電子閱覽室全文下載，以方便讀者使用。

1.2 古文獻(xiàn)資源

最具有代表性的有《李明仲營(yíng)造法式》、《中國(guó)營(yíng)造學(xué)社匯刊》、《清式營(yíng)造則例》、《天賴(lài)閣舊藏宋人畫(huà)冊(cè)》、《石鼓文疏記》、《中華民國(guó)新地圖》、《越器圖錄》、《易縣清西》、《園治》、《金陵古跡圖考》、《萬(wàn)有文庫(kù)》等。這些珍貴文獻(xiàn)部分置于特藏室的展柜中，以便鑒賞和利用。大學(xué)城分館藏有現(xiàn)存規(guī)模最大、資料最豐富的類(lèi)書(shū)《古今圖書(shū)集成》，以及《周易經(jīng)傳集解》、《大易通解》、《武經(jīng)總要》、《釋文紀(jì)》等文獻(xiàn)。

1.3 館藏書(shū)章資源

收藏超過(guò)50多枚，如華南理工大學(xué)圖書(shū)館藏書(shū)、廣東化工學(xué)院圖書(shū)館藏書(shū)、中大圖書(shū)、暨大圖書(shū)、廣州師范專(zhuān)科學(xué)校圖書(shū)館藏、南昌市圖書(shū)館贈(zèng)、湖北圖書(shū)館贈(zèng)閱、龍慶忠藏書(shū)等書(shū)章。部分書(shū)章經(jīng)過(guò)整理后專(zhuān)設(shè)展示欄置于特藏室供讀者欣賞。

1.4 特色捐獻(xiàn)資源

主要有我校建筑學(xué)龍慶忠教授捐贈(zèng)的以建筑歷史與理論為特色的圖書(shū)文獻(xiàn)；中國(guó)科學(xué)院院士張佑啟的捐書(shū)；我?？图椅幕芯克L(zhǎng)譚元亨教授的捐書(shū)等。這些捐獻(xiàn)文獻(xiàn)具有歷史、學(xué)術(shù)、科研、教學(xué)等特色價(jià)值。

1.5 網(wǎng)上特色資源

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，我館從20世紀(jì)末開(kāi)始對(duì)部分特色資源有計(jì)劃地進(jìn)行了數(shù)字化建庫(kù)工作，同時(shí)參與了中國(guó)高等教育文獻(xiàn)保障體系導(dǎo)航庫(kù)和專(zhuān)題特色資源庫(kù)、大學(xué)數(shù)字圖書(shū)館國(guó)際合作計(jì)劃的輕工技術(shù)圖書(shū)數(shù)字化、廣州地區(qū)高校圖書(shū)館聯(lián)盟的中外文期刊聯(lián)合目錄數(shù)據(jù)庫(kù)等特色資源的建設(shè)。目前，建成了數(shù)十個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)與學(xué)科服務(wù)平臺(tái)，如華南理工大學(xué)博碩士學(xué)位論文服務(wù)系統(tǒng)、土木工程與管理專(zhuān)題資源庫(kù)、管理案例全文庫(kù)、期刊評(píng)價(jià)與投稿指南以及機(jī)械與汽車(chē)、輕工與食品、化學(xué)與化工、土木與交通等學(xué)科的服務(wù)平臺(tái)。

2 提高特藏資源使用率的措施

我館的主頁(yè)上專(zhuān)門(mén)列有學(xué)位論文和特色資源等欄目。圖書(shū)館通過(guò)主頁(yè)呈現(xiàn)出其收藏特色，而特藏資源是吸引讀者的亮點(diǎn)。對(duì)于特藏資源，可在特藏室查閱，亦可在電子閱覽室或網(wǎng)絡(luò)上查閱和下載，方便讀者使用和共享。

在每年的新教工入職崗前培訓(xùn)和新生入學(xué)時(shí)，圖書(shū)館配合學(xué)校進(jìn)行介紹，使新教工和學(xué)生很快了解我館館藏特色和本校師生的學(xué)術(shù)研究現(xiàn)狀。研究生或本科生進(jìn)行畢業(yè)論文或設(shè)計(jì)時(shí)，通過(guò)查閱本校特色資源，很容易了解本專(zhuān)業(yè)和本課題的研究進(jìn)展；在論文撰寫(xiě)階段，通過(guò)查閱博碩士論文數(shù)據(jù)庫(kù)或期刊評(píng)價(jià)與投稿等特色資源，了解論文寫(xiě)作的要求與規(guī)范。在接待各參觀(guān)團(tuán)體時(shí)，除介紹一般館藏資源外，側(cè)重介紹網(wǎng)絡(luò)特色資源和參觀(guān)特藏室，把特藏資源作為我館向外界展示的重要窗口。

3 豐富特藏資源的建議

目前我館的特藏資源還不夠豐富，利用率亦不夠高，有待于進(jìn)一步開(kāi)展下列方面的工作：

3.1 收藏本科生的優(yōu)秀畢業(yè)論文、設(shè)計(jì)及獲得省級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)的文獻(xiàn)資料

因?yàn)楸究粕菍W(xué)校的主要部分，收藏這些資源，便于學(xué)生尋找相關(guān)資料，有利于規(guī)范本科教學(xué)和激發(fā)本科生的學(xué)習(xí)積極性。

3.2 收藏本校教師編寫(xiě)出版的教材、教學(xué)參考書(shū)、專(zhuān)著及重要的設(shè)計(jì)作品等資料

這類(lèi)文獻(xiàn)讀者較多，分類(lèi)整理和收藏有利于師生們充分利用這類(lèi)資源，同時(shí)提升學(xué)校的影響力。

3.3 收藏本校師生發(fā)表的高水平論文資源

如收藏SCI、EI、ISTP以及在國(guó)內(nèi)高水平雜志上發(fā)表的高水平論文的題目。由于學(xué)?？蒲刑幰盐袌D書(shū)館進(jìn)行這類(lèi)資源的檢索，每年專(zhuān)門(mén)印刷一本有關(guān)此方面的資料，圖書(shū)館應(yīng)注意收藏，在此基礎(chǔ)上可以專(zhuān)門(mén)收集在公認(rèn)的著名雜志上發(fā)表的少數(shù)論文。

3.4 收藏工業(yè)設(shè)計(jì)和建筑設(shè)計(jì)等特色文獻(xiàn)資料

工業(yè)和建筑設(shè)計(jì)是我校許多師生研究的內(nèi)容，這些資料的收集有利于提升師生的設(shè)計(jì)水平。

3.5 豐富收藏具有地方特色的古籍、善本或名畫(huà)等

可通過(guò)鼓勵(lì)師生和校友捐贈(zèng)及購(gòu)買(mǎi)等方式增加這些方面的資料，增加我館的文化內(nèi)涵。

3.6 特藏資源的完全網(wǎng)絡(luò)化

資源網(wǎng)絡(luò)化可方便師生隨時(shí)隨地充分利用學(xué)校的特藏資源，提高其使用率。

總之，通過(guò)我館員工、學(xué)校師生及熱心人士的共同努力和不斷完善，我館特藏資源將變得越來(lái)越豐富，成為廣大讀者欣賞、學(xué)習(xí)和研究的重要資源。

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公共藝術(shù)選修課主要是在專(zhuān)業(yè)教師的指導(dǎo)下，初步了解與我們?nèi)粘Ｉ罹哂芯o密聯(lián)系幾種主要的藝術(shù)表現(xiàn)形態(tài)，例如音樂(lè)、美術(shù)、書(shū)法等，對(duì)古今中外優(yōu)秀的藝術(shù)作品進(jìn)行學(xué)習(xí)和欣賞，把握不同藝術(shù)類(lèi)型的特點(diǎn)和審美要求，從而達(dá)到提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的目的。所以教育學(xué)論文，目前全國(guó)高校普遍都開(kāi)設(shè)了公共藝術(shù)選修課，把開(kāi)展藝術(shù)教育作為深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要舉措之一，并且取得了很好的效果，藝術(shù)教育的重要性正逐步被全社會(huì)認(rèn)可和接受。

但是，我們同時(shí)看到，目前高校中開(kāi)設(shè)的選修課還存在一系列問(wèn)題，需要進(jìn)行深入研究和認(rèn)真探索。例如，相關(guān)教材缺乏，教學(xué)難易程度很難把握；教學(xué)手段單一，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；教學(xué)監(jiān)控體系不完善，教學(xué)效果難以保證等核心期刊。尤其是對(duì)于地方性高校來(lái)說(shuō)，除了面臨上述問(wèn)題之外，還存在著教材缺乏針對(duì)性、藝術(shù)教學(xué)中的地域性?xún)?nèi)容不突出等問(wèn)題。而課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，也是教育教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的主要陣地。要想解決目前地方高校公共藝術(shù)選修課中存在的問(wèn)題教育學(xué)論文，我們認(rèn)為，可以從課堂教學(xué)改革這一角度入手，積極探索提高公共藝術(shù)選修課的有效途徑。

我們認(rèn)為，地方高校公共藝術(shù)選修課的課堂教學(xué)，應(yīng)該從以下環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行改革：

1．努力改變專(zhuān)業(yè)課課堂教學(xué)中以傳授知識(shí)和技巧訓(xùn)練為中心的教學(xué)目的，引導(dǎo)學(xué)生在輕松自由愉悅的狀態(tài)下感受藝術(shù)的魅力，提高審美修養(yǎng)。

選修課與專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)目的不同，選修課主要是針對(duì)非藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生開(kāi)設(shè)的，是通識(shí)教育，不注重專(zhuān)業(yè)技能的提高和訓(xùn)練，主要為了擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，滿(mǎn)足部分非專(zhuān)業(yè)學(xué)生的興趣愛(ài)好，或者發(fā)展他們某一方面的才能等。在現(xiàn)階段，很多高校公共藝術(shù)選修課的教學(xué)，普遍使用的是藝術(shù)史論方面的教材教育學(xué)論文，這就造成了過(guò)于專(zhuān)業(yè)化而忽視了非專(zhuān)業(yè)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，影響到選修課的教學(xué)效果。所以，我們認(rèn)為，公共藝術(shù)選修課應(yīng)當(dāng)以欣賞具體的中外經(jīng)典藝術(shù)作品為主要內(nèi)容，在老師的引導(dǎo)下，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和了解藝術(shù)作品的興趣，使學(xué)生在輕松自由的狀態(tài)下深入領(lǐng)會(huì)藝術(shù)作品內(nèi)在的文化精神和人文思想，獲得美的享受和感悟，提高審美修養(yǎng)。

2．廣泛運(yùn)用現(xiàn)代多媒體手段，包括聲像資料和影視藝術(shù)等形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。公共藝術(shù)選修課的教學(xué)活動(dòng)，必須要兼顧不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的心理特點(diǎn)，要切實(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，吸引學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程核心期刊。在這一過(guò)程中，僅憑老師枯燥的講解顯然無(wú)法實(shí)現(xiàn)上述目的教育學(xué)論文，這就需要借助聲像資料等多媒體手段的優(yōu)勢(shì)，對(duì)藝術(shù)作品或藝術(shù)現(xiàn)象進(jìn)行全面而精準(zhǔn)的展示和解讀，加深學(xué)生對(duì)藝術(shù)作品和藝術(shù)發(fā)展規(guī)律的理解。例如，在中國(guó)繪畫(huà)作品鑒賞中，采用幻燈片的形式進(jìn)行講解，可以極大拉近學(xué)生與美術(shù)作品的距離，提高學(xué)生對(duì)于繪畫(huà)作品的興趣。

3．加強(qiáng)具有地方特色的民間文化藝術(shù)的普及和教育活動(dòng)。目前，國(guó)摘要舉措。可以采取與本地政府文化部門(mén)、博物館、展覽館、文化藝術(shù)院（團(tuán)）、風(fēng)景名勝區(qū)等機(jī)構(gòu)共建審美（藝術(shù)）教育基地，實(shí)行多樣化的開(kāi)放式的實(shí)地教學(xué)，采取實(shí)地參觀(guān)、考察、研究、賞析等方式，加強(qiáng)本地民間文化藝術(shù)的普及和教育活動(dòng)，豐富和擴(kuò)大學(xué)生的視野。

4．通過(guò)撰寫(xiě)論文、課堂討論等形式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。為保證教學(xué)效果，應(yīng)重視對(duì)藝術(shù)作品欣賞的實(shí)踐能力的培養(yǎng)教育學(xué)論文，注重對(duì)藝術(shù)作品和藝術(shù)現(xiàn)象的個(gè)性化解讀，充分激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造活力，要嘗試借助布置平時(shí)作業(yè)或者安排課堂討論等形式，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造能力。在論文寫(xiě)作和集體討論過(guò)程中，不追求標(biāo)準(zhǔn)答案，通過(guò)學(xué)生自己在課后收集相關(guān)資料，經(jīng)過(guò)討論、辯論等形式，培養(yǎng)學(xué)生的審美感受力、鑒賞力和創(chuàng)造力。

5．注重學(xué)生想象力與創(chuàng)造力的培養(yǎng)，加強(qiáng)課堂教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)、文化背景和專(zhuān)業(yè)技能等之間的聯(lián)系核心期刊。要引導(dǎo)學(xué)生從不同角度分析藝術(shù)作品，尤其是從自身所學(xué)專(zhuān)業(yè)的角度來(lái)理解藝術(shù)和藝術(shù)作品，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造思維。作為跨專(zhuān)業(yè)選修課，上課的學(xué)生都分別來(lái)自不同的專(zhuān)業(yè)，在課堂上要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生把選修課知識(shí)與日常生活經(jīng)驗(yàn)，尤其是專(zhuān)業(yè)技能結(jié)合起來(lái)教育學(xué)論文，使學(xué)生從不同的角度來(lái)欣賞藝術(shù)和藝術(shù)作品，鍛煉和提高他們的思維能力。例如，經(jīng)濟(jì)學(xué)院專(zhuān)業(yè)的同學(xué)可以從經(jīng)濟(jì)的角度對(duì)于清代中期“揚(yáng)州畫(huà)派”進(jìn)行解讀，進(jìn)而進(jìn)一步明確政治環(huán)境和經(jīng)濟(jì)條件與藝術(shù)市場(chǎng)之間的緊密聯(lián)系。

所以，公共藝術(shù)選修課對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，樹(shù)立正確的審美觀(guān)念，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力具有十分重要的意義。但是，目前地方性高校開(kāi)設(shè)的相關(guān)課程還存在著不可忽視的問(wèn)題，因此必須從課堂教學(xué)改革這一角度入手，積極探索提高公共藝術(shù)選修課的有效途徑，努力提升廣大學(xué)生的審美能力及鑒賞水平，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

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