導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇會計學(xué)學(xué)士論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

一、會計學(xué)本科畢業(yè)論文現(xiàn)狀分析

 

平頂山學(xué)院是一所后升本的全日制應(yīng)用型二本院校。會計學(xué)專業(yè)作為學(xué)院第一批升本專業(yè)從定位與目標(biāo)、師資隊伍、教學(xué)資源、培養(yǎng)過程、學(xué)生發(fā)展、質(zhì)量保障等方面全面提升。尤其是2014年學(xué)院加入應(yīng)用技術(shù)大學(xué)聯(lián)盟邁出了轉(zhuǎn)型第一步。同時學(xué)校將迎來2018年教育部審核評估。轉(zhuǎn)型審核評估給學(xué)院明確了辦學(xué)和人才培養(yǎng)定位。強化實踐教學(xué)，強化會計學(xué)專業(yè)的技能和應(yīng)用是今后辦學(xué)的方向。畢業(yè)論文作為重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)將成為會計學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量的一個抓手。那么，會計學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文的現(xiàn)狀如何?通過表1、表2可窺見一斑。

 

從表1、表2可以看出：2008級至2013級會計學(xué)專升本和2006年至2011年會計學(xué)本科優(yōu)秀論文比例只占2.7%(其中專升本優(yōu)秀論文占比為2.77%，本科占比為2.7%)，所占比重少;良好占48.3%;中等占41.7%;及格占7.3%。與社會實際密切結(jié)合的畢業(yè)論文少，案例研究少，實證研究更少。整體來講畢業(yè)論文質(zhì)量不高。

 

二、會計學(xué)本科畢業(yè)論文存在的問題及原因分析

 

(一)選題

 

選題的恰當(dāng)與否直接關(guān)系到會計學(xué)畢業(yè)論文研究的成敗。從調(diào)查看，畢業(yè)論文選題空洞且大，教學(xué)科研與應(yīng)用題目偏少。選題定位不準(zhǔn)，學(xué)科交叉和創(chuàng)新性選題甚少。平頂山學(xué)院會計學(xué)專業(yè)升本后畢業(yè)論文選題的質(zhì)量雖有所提高，但離學(xué)院轉(zhuǎn)型發(fā)展和審核評估的要求還有相當(dāng)?shù)木嚯x。選題必須與科研課題、生產(chǎn)實踐和社會應(yīng)用結(jié)合起來，體現(xiàn)技能和應(yīng)用的需要。

 

(二)開題

 

開題環(huán)節(jié)存在的問題是：文獻(xiàn)的查閱處于敷衍狀態(tài)，簡單拼湊;對論文所選題目的研究背景和研究現(xiàn)狀理解不透徹;文獻(xiàn)有效成分的提取和分析與要研究的論文方案脫節(jié);寫出的文獻(xiàn)綜述篇幅很短。有些學(xué)生甚至害怕與學(xué)生討論和與教師溝通，所參考的文獻(xiàn)層次較低且比較陳舊。因為會計事項紛繁復(fù)雜不確定性很大且日新月異，陳舊的準(zhǔn)則及處理方法不能滿足實務(wù)工作的需要，更不能體現(xiàn)會計學(xué)畢業(yè)論文的培養(yǎng)要求。開題環(huán)節(jié)存在問題的主要原因是對會計學(xué)畢業(yè)論文的認(rèn)識不夠。所以將PDCA管理理念引入畢業(yè)論文整個教學(xué)過程是很有必要的。只有正確認(rèn)識開題環(huán)節(jié)，把文獻(xiàn)查閱和大學(xué)知識的積累應(yīng)用相結(jié)合，提出一個論文初步方案，約定時間廣泛聽取論證每篇論文的開題報告，充分醞釀補充意見，才能為下一步論文的寫作做好準(zhǔn)備。

 

(三)指導(dǎo)

 

經(jīng)過升本后幾年的實踐，指導(dǎo)環(huán)節(jié)的問題是：師生溝通次數(shù)少;包辦現(xiàn)象;沒通盤考慮研究過程;拖拉現(xiàn)象時有發(fā)生。部分學(xué)生在此過程中主動性差，等靠思想嚴(yán)重。教師為了考核評先評優(yōu)的需要不得不包辦。有的只是零碎的思路，沒有通盤考慮會計學(xué)畢業(yè)論文的進(jìn)度出現(xiàn)問題的解決方法，缺乏對研究論文的可行性、一體性的系統(tǒng)思考。

 

(四)監(jiān)督

 

監(jiān)督過程存在監(jiān)督不到位問題。根據(jù)我校的情況，師資力量不足，一位教師要指導(dǎo)10位以上學(xué)生的畢業(yè)論文，同時還要完成大量教學(xué)任務(wù)，需要相當(dāng)?shù)慕?jīng)驗水平和責(zé)任心，且沒有相當(dāng)經(jīng)費的支撐，難以保證教師對學(xué)生論文寫作的監(jiān)督力度，沒有辦法保證論文質(zhì)量。同時，學(xué)生方面自律能力差，各類考試的時間節(jié)點與畢業(yè)論文時間的沖突(公務(wù)員、碩士研究生、會計專業(yè)的資格證、教師資格證、金融系統(tǒng)的招考、選調(diào)生等考試)、實習(xí)找工作使學(xué)生準(zhǔn)備畢業(yè)論文的時間大打折扣，這些原因都會給論文寫作造成不良影響。

 

(五)答辯

 

有部分學(xué)生認(rèn)為沒必要也不參加答辯，沒有系統(tǒng)的邏輯思維方式，對知識和綜合能力在實務(wù)工作中的作用認(rèn)識不夠。

 

三、PDCA理念指導(dǎo)下的會計學(xué)本科畢業(yè)論文改革措施

 

所謂PDCA(Plan-Do-Check-Action)，是美國質(zhì)量管理專家休哈特博士首先提出，由戴明采納，宣傳普及，是全面質(zhì)量管理所應(yīng)遵循的科學(xué)程序;是有效進(jìn)行一項工作合乎邏輯的工作程序;是質(zhì)量管理行之有效的方法。轉(zhuǎn)型審核評估背景下將會計學(xué)本科畢業(yè)論文的教學(xué)和實踐引入PDCA管理理念，從大一起進(jìn)行“計劃-執(zhí)行-檢查-行動”，貫穿四年大學(xué)生活的全過程。具體體現(xiàn)在開課計劃和日常教學(xué)工作中，大一、大二重在會計學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識的掌握;大二、大三重在各類活動中培養(yǎng)興趣，同時在課程設(shè)計上逐步思考畢業(yè)環(huán)節(jié)的研究方向;大四有了自己的設(shè)計，在查閱文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行更深入的探索。PDCA管理方法涵蓋本科畢業(yè)論文整個環(huán)節(jié)，貫穿會計學(xué)本科周期，達(dá)到提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量的目標(biāo)。筆者針對2015屆會計學(xué)本科和專升本畢業(yè)生共340名學(xué)生(2011級會計學(xué)本科95名和2013級會計學(xué)專升本245名學(xué)生)進(jìn)行了問卷調(diào)查，調(diào)查在7學(xué)期第5周進(jìn)行。發(fā)出問卷340份，收回有效問卷330份，設(shè)計問題10個，9個問題為選擇題，一個為文字描述。通過問卷從以下方面了解了學(xué)生的思想動向。

 

(一)學(xué)生對畢業(yè)論文的認(rèn)識

 

在對會計學(xué)畢業(yè)論文的認(rèn)知度上，有將近150名學(xué)生對畢業(yè)論文有正確認(rèn)識，認(rèn)為本科畢業(yè)論文是會計學(xué)本科生綜合能力的體現(xiàn)，有130名學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)論文是為獲得學(xué)士學(xué)位而為之，還有50名學(xué)生認(rèn)為會計學(xué)本科畢業(yè)論文應(yīng)該取消。在對畢業(yè)論文的規(guī)范和認(rèn)知度上僅有65%的學(xué)生表示清楚，有30%的學(xué)生表示完全不清楚。針對如此情況，必須將PDCA引入畢業(yè)論文的教學(xué)機制?！耙陨鸀楸尽?，樹立個性化應(yīng)用人才培養(yǎng)方案，充分發(fā)揮學(xué)生“自我規(guī)劃中的主體作用”。具體做法：第一學(xué)期開設(shè)專業(yè)導(dǎo)論、專業(yè)導(dǎo)論與學(xué)業(yè)規(guī)劃等課程，讓學(xué)生感悟到大學(xué)學(xué)習(xí)生活既有專業(yè)課、專業(yè)基礎(chǔ)課還有重要的實習(xí)加漫長的畢業(yè)論文積累、制作、完成等環(huán)節(jié)。更應(yīng)該明白的是畢業(yè)論文是學(xué)生綜合素質(zhì)和綜合實踐能力培養(yǎng)和提高的過程，同時也是對學(xué)生思想品德及學(xué)習(xí)能力等綜合素質(zhì)的一次全面檢驗。更是大學(xué)生學(xué)會生存、實現(xiàn)自我發(fā)展的初步鍛煉過程。

 

(二)參加創(chuàng)新、本科校級課題院級課題申請

 

學(xué)校要有意識地組織學(xué)生參與課題申報工作，且對中簽的團(tuán)隊給予適當(dāng)?shù)馁Y助，同時院級、校級要分開，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新熱情、培養(yǎng)學(xué)生的科研意識。

 

(三)選題

 

在學(xué)生選題方面，筆者對2006—2011級會計學(xué)340名畢業(yè)生進(jìn)行了跟蹤調(diào)查統(tǒng)計，有效調(diào)查330名。學(xué)生喜歡的創(chuàng)新能力培養(yǎng)方式是：提前進(jìn)入會計學(xué)實訓(xùn)環(huán)節(jié)、參加創(chuàng)新活動，會計學(xué)及相關(guān)領(lǐng)域內(nèi)的學(xué)術(shù)講座。最喜歡的畢業(yè)論文開題方式是在導(dǎo)師的指點下自由發(fā)揮;最喜歡的畢業(yè)論文選題方式是與會計學(xué)實務(wù)相結(jié)合。簡言之，對畢業(yè)論文選題要提前介入、雙向選擇、真實課題、自主選擇、到實習(xí)單位完成畢業(yè)論文。選題在第6學(xué)期必須開始，選題時間意愿見表3。

 

從表3可以看到，90%以上的學(xué)生愿意將畢業(yè)論文在第8學(xué)期之前選題并雙向選擇指導(dǎo)教師。第6學(xué)期完成此項任務(wù)的占40%。在指導(dǎo)教師的雙向選擇上，調(diào)查結(jié)果見表4。

 

由此可以看出，學(xué)生對指導(dǎo)教師的選擇有3種態(tài)度：必要、不必要、無所謂?？傮w上說是有主見的。首先看重的是師德，其次是研究方向和科研能力，第三希望師生互選。

 

(四)師生交流

 

在調(diào)研中，我們著重從交流的形式、次數(shù)、內(nèi)容著手，并且對不重視畢業(yè)論文的原因進(jìn)行了調(diào)查。結(jié)果見表5。

 

調(diào)研中可以發(fā)現(xiàn)通過師生交流，了解到學(xué)生對教師的認(rèn)可度。80%以上的學(xué)生認(rèn)為;教師認(rèn)真負(fù)責(zé)。只有1.5%的學(xué)生認(rèn)為教師馬虎敷衍。同時除了畢業(yè)論文外還有35%學(xué)生接受了教師考研方面的幫助，46%的學(xué)生接受了教師就業(yè)方面的指導(dǎo)。PDCA循環(huán)理念引入之后，在分布分流的作用下，學(xué)生有充足時間準(zhǔn)備論文工作。據(jù)了解學(xué)生主要利用寒暑假、課后、周末、期間長假、晚上開展論文工作。師生關(guān)系比較融洽，教師可進(jìn)行個性化輔導(dǎo)。

 

(五)論文全程指導(dǎo)

 

通過調(diào)研，將PDCA管理理念貫穿畢業(yè)論文教學(xué)和實踐全過程改革探索與實踐取得了一定成效。主要表現(xiàn)在：第一，理念上的轉(zhuǎn)變。應(yīng)用技術(shù)轉(zhuǎn)型使今后教學(xué)改革的系統(tǒng)工程，在此過程中，以生為本是教育的核心內(nèi)容，是平頂山學(xué)院理論和實踐教學(xué)的應(yīng)有戰(zhàn)略選擇。第二，應(yīng)用綜合素質(zhì)的提升。PDCA開課計劃和管理理念能實時引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識畢業(yè)論文的重要性。在檢查、檢驗和反復(fù)總結(jié)經(jīng)驗中逐步提升綜合素養(yǎng)，使學(xué)生從大一開始培養(yǎng)專業(yè)興趣，在以生為本的理念下，根據(jù)學(xué)生共性及興趣性格及智力的差異，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)感興趣的專業(yè)點，且正確認(rèn)識課程小論文與畢業(yè)論文的關(guān)聯(lián)與差異;對學(xué)生來講學(xué)校與教師盡力使學(xué)生的興趣與專業(yè)達(dá)到一致學(xué)生的潛能才能發(fā)揮到極致。認(rèn)知還有畢業(yè)論文這個重要的實踐環(huán)節(jié)。培養(yǎng)學(xué)生具備專業(yè)境界的同時注重綜合素質(zhì)的提升。通過開設(shè)專業(yè)導(dǎo)論和學(xué)業(yè)規(guī)劃課程，使學(xué)生對整個大學(xué)生活有一個系統(tǒng)了解。大學(xué)的學(xué)習(xí)過程不但有基礎(chǔ)課、專業(yè)課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課，還有實訓(xùn)、實習(xí)、設(shè)計、課程論文和畢業(yè)論文。

 

在學(xué)院轉(zhuǎn)型發(fā)展和改革的形勢下，學(xué)校加強了校企之間的深度合作，會計學(xué)專業(yè)與會計師事務(wù)所和稅務(wù)師事務(wù)所合作，與大型企業(yè)聯(lián)合，利用寒暑假具體到會計師事務(wù)所實習(xí)，參與企業(yè)一些項目，得到初步的科研訓(xùn)練。通過PDCA在大學(xué)四年的循環(huán)和管理，學(xué)生有了一些成果，發(fā)表一些論文，參與一些課題，科研活動獲獎等，就會比較容易完成畢業(yè)論文各環(huán)節(jié)。

 

(六)答辯

 

經(jīng)過學(xué)術(shù)不端檢測合格后，會計學(xué)本科畢業(yè)論文進(jìn)入答辯環(huán)節(jié)。根據(jù)學(xué)院轉(zhuǎn)型及審核評估的要求結(jié)合近幾年會計學(xué)本科畢業(yè)論文的實踐探索，對會計學(xué)本科畢業(yè)論文設(shè)置了7個答辯評量標(biāo)準(zhǔn)選題、文獻(xiàn)查閱及調(diào)研、論證分析、撰寫質(zhì)量、論文價值、譯文及格式、任務(wù)書執(zhí)行情況。本科畢業(yè)論文的成績包括平時成績、論文成績和答辯成績。以上7個標(biāo)準(zhǔn)僅為論文成績。具體評量內(nèi)容及要素見表6。

 

平頂山學(xué)院近幾年對會計學(xué)本科畢業(yè)論文實行的是實時評量，每位畢業(yè)生都要參加答辯。對往屆畢業(yè)生采取的是延時評審。隨著會計學(xué)本科畢業(yè)論文改革實踐的深入，論文的抽取、送審和通報將成為必然趨勢。河南省教育廳從2015屆會計學(xué)畢業(yè)生中抽檢論文3篇，建議在轉(zhuǎn)型中的二本院校嘗試引入“雙盲”審核制度。

 

篇2

①手工操作組：分派會計主管1名、總賬主管1名、成本核算1名、會計1名和出納兩名，即銀行和現(xiàn)金各1名。按照會計準(zhǔn)則每人分工不同。

②會計電算化操作組：分派會計主管1名、記賬1名、復(fù)核1名、出納1名、制單1名，進(jìn)行分工，設(shè)置權(quán)限，明確其職責(zé)。工作要求：按照企業(yè)需求建立現(xiàn)金日進(jìn)賬、銀行存款日記賬、總分類賬，各個明細(xì)賬，將上期結(jié)余核對清楚，將準(zhǔn)備工作安排就緒。

2.會計循環(huán)教師按照企業(yè)實際材料，讓學(xué)生親身感受工作流程，按照會計循環(huán)獨立操作。要求準(zhǔn)確運用會計科目、借貸方向、金額等。為確保實習(xí)效果，要求整個模擬實習(xí)真實、具體，并盡可能地發(fā)放大量原始憑證。要求學(xué)生獨立完成編寫、填制、審核原始憑證，填制記賬憑證，編制匯總記賬憑證，登記各種總賬和明細(xì)賬，編制會計報表及其附注，依次完成整個會計流程。提高學(xué)生的實際動手能力，達(dá)到除熟練運用理論知識外，還能鍛煉實踐技能的目的。

3.會計電算化結(jié)合專業(yè)特征選擇會計電算化軟件，按照會計流程處理相應(yīng)的會計實際工作，并打印出憑證及報表。

4.總結(jié)會計流程從月初到月底，在總賬試算平衡以后，會計便可據(jù)此編制會計報表，包括資產(chǎn)負(fù)債表和利潤表，然后將編好的會計報表，經(jīng)過裝訂后交給任課教師，進(jìn)行驗收。此時，會計流程基本完成。這時，我們可以組織學(xué)生討論，總結(jié)經(jīng)驗。任課教師指導(dǎo)評價各組的“工作業(yè)績”，找出存在的主要問題，指出不足。對存在的通病，任課教師統(tǒng)一指導(dǎo)，重點強調(diào)，力爭改正錯誤，以利下一步共同提高。

二、分析會計流程實踐出現(xiàn)的問題

一是學(xué)生對會計科目運用不夠準(zhǔn)確，容易混淆，方向經(jīng)常記錯，造成賬面不平衡，沒法結(jié)賬，給月末會計結(jié)賬增加了較大的工作量。二是會計格式填寫不夠熟練，不注重細(xì)節(jié)。會計模擬實習(xí)為學(xué)生提供了自制的和企業(yè)的原始憑證，有些原始憑證一式多聯(lián)，各聯(lián)都有各聯(lián)的用途，而有些則是單聯(lián)。對此，在實習(xí)操作的過程中，學(xué)生看到只要與某一項經(jīng)濟業(yè)務(wù)有聯(lián)系，也不核對每聯(lián)原始憑證的用途，就全部附在記賬憑證的后面。這樣，有的原始憑證只有一聯(lián)單，學(xué)生不熟悉其余各聯(lián)的格式，影響了原始憑證的審查力度。三是會計環(huán)節(jié)混淆，權(quán)限不分。四是由于涉及稅金比較單一，到社會中這方面有些匱乏。

三、改進(jìn)會計實習(xí)模擬教學(xué)的辦法

1.指導(dǎo)學(xué)生多學(xué)多練教師利用理論課多講實際例子，讓學(xué)生多熟悉會計科目以及相互之間的轉(zhuǎn)變，準(zhǔn)確把握借貸方向。將每張憑證的用途講解清楚，在模擬實習(xí)時盡量貼近實際。

2.增加實踐學(xué)習(xí)資料教師多聯(lián)系企業(yè)及稅務(wù)部門，了解會計稅務(wù)更新知識，增加實際例子，讓學(xué)生深入了解稅務(wù)登記方法，到企業(yè)可以順利適應(yīng)崗位要求。

篇3

如果會計課程體系與實踐環(huán)節(jié)聯(lián)系不密切，整體安排不周全、系統(tǒng)性差，難以及時進(jìn)行實訓(xùn)，這樣就很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。而目前，很多中專學(xué)校的會計實訓(xùn)教學(xué)體系不夠完善，只是單單停留在在應(yīng)試教育的模式上。

（2）教師理論知識掌握較好，實踐經(jīng)驗不足

“雙師型”的教師較少，很多教師缺乏實踐實操經(jīng)驗，重理論輕實訓(xùn)，再加上會計教材的枯燥乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低，必然上課就達(dá)不到預(yù)期效果。另外，教師以從事會計理論教學(xué)工作為主，出外培訓(xùn)機會少，每年的會計繼續(xù)教育流于形式，實踐知識更新慢。特別是一些年輕教師，剛畢業(yè)就走上了講臺，更是缺乏實踐。

（3）教材內(nèi)容抽象枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低

中專會計教學(xué)沿用的教材理論多、內(nèi)容抽象，邏輯性強，學(xué)生一般只可以通過字面來揣摩。比如在學(xué)習(xí)長期投資等會計賬務(wù)處理內(nèi)容時，由于賬務(wù)處理過程牽涉內(nèi)容過多，總分類賬下又細(xì)分明細(xì)賬，學(xué)生學(xué)習(xí)時經(jīng)常水過鴨背，沒有真正弄清知識點的含義，更沒有能夠做到理論聯(lián)系實際。所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)教材內(nèi)容時，積極性不高。

（4）學(xué)生實習(xí)機會有限，校內(nèi)實訓(xùn)環(huán)節(jié)與實踐差距大

由于會計工作崗位的特殊性，學(xué)生到單位財務(wù)部門實習(xí)，只能參加一些輔助工作，如幫助會計人員進(jìn)行一些明細(xì)賬登記或賬目核對工作，很難了解企業(yè)一整套會計核算流程。

二、如何開展實訓(xùn)教學(xué)

（1）建設(shè)仿真會計模擬實訓(xùn)室

雖然理論可以指導(dǎo)實踐，但一味灌輸會計理論，不重視學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，學(xué)生很難短期內(nèi)學(xué)有所成，滿足用人單位的需要。強化學(xué)生的實習(xí)實訓(xùn)是必須的，這樣可以一定程度上提高學(xué)生的的動手操作能力。中專學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時間比較有限，畢業(yè)前花部分時間到企業(yè)去頂崗實習(xí)不太現(xiàn)實。因此，建立多功能、仿真的會計模擬實訓(xùn)室，為學(xué)生提供系統(tǒng)、規(guī)范實習(xí)場所是很有必要的。把企業(yè)搬到學(xué)校來，把企業(yè)的業(yè)務(wù)活動濃縮到實訓(xùn)中，開展直觀教學(xué)。讓學(xué)生接觸一些比較真實的會計資料以及會計用品，并運用已學(xué)過的知識，通過獨立操作，對進(jìn)一步理解所學(xué)知識，提高動手能力和實踐操作水平是很有幫助的。

（2）實訓(xùn)資料要做到真實充分

為了使得學(xué)生實訓(xùn)中有身臨其境的感覺，應(yīng)該盡可能在實訓(xùn)過程中模擬實際，這也就要求實訓(xùn)資料要做到真實充分。實訓(xùn)時，內(nèi)容安排要盡心籌劃，準(zhǔn)備的模擬實訓(xùn)資料充分、完整。并且根據(jù)每學(xué)期的課程設(shè)置及會計教學(xué)內(nèi)容，提供包括經(jīng)濟業(yè)務(wù)資料和學(xué)生實習(xí)用品資料所需要的模擬實習(xí)材料。盡可能讓學(xué)生接近實際，采用真實的記賬憑證、會計賬簿和會計報表等會計資料貼近生活，使得學(xué)生可以進(jìn)行系統(tǒng)化、規(guī)范化的操作實踐。

（3）將會計實踐教學(xué)納入整個教學(xué)計劃

根據(jù)會計行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，適時調(diào)整會計專業(yè)課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容；積極開展課程和教學(xué)方法改革，會計專業(yè)要形成以職業(yè)崗位作業(yè)流程為導(dǎo)向的課程體系。學(xué)校在安排會計專業(yè)教學(xué)計劃的時候，適當(dāng)加大實踐教學(xué)的課時，可能的情況下加大到35%-40％的比例。因為很明顯的是，實訓(xùn)實踐課程，提高了學(xué)生的動手能力，一定程度上可以解決學(xué)生參加工作以后實際操作能力差的問題。

（4）安排有實踐經(jīng)驗的老師負(fù)責(zé)實訓(xùn)工作

由于會計專業(yè)的特殊性，學(xué)生在實際的實踐中要是不接觸真正的會計主體，根本無法體會會計技能的特點，傳統(tǒng)的校內(nèi)實踐就成了紙上談兵，沒有實際的效果。會計實訓(xùn)教學(xué)、要達(dá)到預(yù)期效果，就要安排有實踐經(jīng)驗的老師負(fù)責(zé)實訓(xùn)工作，手把手地教，這樣學(xué)生的基礎(chǔ)才夠扎實，帶出來的學(xué)生才會更能融入社會，受用人單位的歡迎。

篇4

1.2教學(xué)內(nèi)容抽象復(fù)雜,教學(xué)方法相對單調(diào)銀行會計教學(xué)中涉及的專業(yè)知識點較多,不僅涉及金融學(xué)的專業(yè)知識,還需學(xué)生掌握一定的基礎(chǔ)會計知識,會計核算方法與財務(wù)核對、貸款、存款、支付結(jié)算等具有較強的關(guān)聯(lián)性,且核算過程中的有些會計科目較抽象難懂、結(jié)算業(yè)務(wù)中的憑證種類繁多,使未參加過工作實踐的學(xué)生完全掌握的難度較大。銀行會計的教學(xué)方法仍是采用老師課堂講授的方式為主,教師根據(jù)教學(xué)計劃和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行備課和講授,課堂討論與案例教學(xué)多流于形式,這種講授方式雖然能夠使學(xué)生能夠較好的理解分錄等內(nèi)容,但學(xué)生對于實際操作流程缺乏感性認(rèn)識,自始至終處于被灌輸?shù)膶W(xué)習(xí)狀態(tài),無法有效調(diào)動其求知積極性,阻礙了其實踐能力的提高。

1.3實踐教學(xué)不足,案例陳舊過時隨著信息化日新月異的發(fā)展,銀行會計業(yè)務(wù)完全走進(jìn)計算機操作時代,越來越多的高等院校認(rèn)識到僅靠灌輸式的教學(xué)模式已不能滿足當(dāng)前的需求,紛紛建立了相應(yīng)的實驗室和實驗基地,但實驗教學(xué)作為這門課程的重要環(huán)節(jié)往往課時數(shù)嚴(yán)重偏少,走馬觀花式的實驗教學(xué)無法使學(xué)生真正理解課程的核心,加深對理論知識的認(rèn)識,并固化動手操作技能。同時,在日常教學(xué)中,銀行會計課程內(nèi)容和實踐案例并未能做到與時俱進(jìn),很多仍停留在多年以前,和現(xiàn)實情況存在一定的出入,不利于學(xué)生所學(xué)與社會的接軌。

1.4師資力量匱乏,亟需實踐型人才鑒于銀行會計學(xué)科的交叉性,授課教師不僅需要有扎實的會計學(xué)基礎(chǔ)和廣闊的金融學(xué)背景,最好能在銀行等金融機構(gòu)有一定的實戰(zhàn)經(jīng)驗,銀行會計教師的業(yè)務(wù)水平和實踐經(jīng)驗直接影響了學(xué)生對這門課程的理解,大部分銀行會計授課教師在高校畢業(yè)后直接進(jìn)入教學(xué)崗位,本身缺乏實務(wù)操作經(jīng)驗,在模擬實務(wù)中只能靠書本知識和想象,無法滿足當(dāng)前的教學(xué)需要。

2高等學(xué)校銀行會計實踐教學(xué)方法改革探索

2.1明確銀行會計課程定位對于銀行會計這門課程而言,只有明確其定位才能讓教學(xué)工作得到有效的開展。很多開設(shè)銀行會計課程的民辦高校多選擇會計系進(jìn)行該課程的講授,會計系的教師多缺乏金融學(xué)背景,而這門課程對教師的金融學(xué)專業(yè)知識要求相對較高,會計學(xué)僅僅是基礎(chǔ)知識儲備,所以這門課程要定位為金融學(xué)系的重點課程,由金融專業(yè)的教師進(jìn)行授課為宜。同時,課程定位應(yīng)更貼近銀行對銀行會計的職責(zé)劃分,講授辦理客戶業(yè)務(wù)的前臺及處理前臺遞送憑證的后臺的具體業(yè)務(wù)操作,實現(xiàn)精準(zhǔn)處理柜臺業(yè)務(wù)的目的。

2.2完善課程體系,借鑒西方經(jīng)驗當(dāng)前市面上的銀行會計教材品類眾多,但相當(dāng)一部分是由資深的會計學(xué)教師編寫而成,未能突出銀行會計的特性,如:很多教材將營業(yè)收入、所有者權(quán)益核算和成本核算作為課程內(nèi)容的一部分,實質(zhì)上與企業(yè)會計并無不同,類似重疊的內(nèi)容需要對課程體系進(jìn)行重新修訂。此外,西方的銀行會計學(xué)教程相對于國內(nèi)更具前瞻性和操作性,因此,有必要組織教材編寫人員和授課教師與西方高校進(jìn)行交流互動,取其所長融入到國內(nèi)課程體系和教材編寫中。

2.3通過實踐教學(xué)提升學(xué)生動手能力鑒于銀行會計的高實踐性,課程設(shè)置中實踐部分的課時比例應(yīng)適度提高,銀行是安全性要求非常高的機構(gòu),因此很難安排學(xué)生直接進(jìn)入銀行進(jìn)行崗位實習(xí),通過模擬實踐教學(xué)來提升學(xué)生的動手能力就顯得尤為重要,而模擬實踐教學(xué)的真實程度決定了能否使學(xué)生做到學(xué)有所用。很多教學(xué)實踐實驗室應(yīng)用的是上個世紀(jì)末開發(fā)的軟件,不僅與現(xiàn)階段的業(yè)務(wù)流程存在較大差異,而且電腦系統(tǒng)和界面與實際差別較大,因此有必要還原真實的操作情景,建議民辦高校與當(dāng)?shù)厣虡I(yè)銀行有經(jīng)驗的前后臺人員成立項目組,共同開發(fā)一套適合當(dāng)前銀行會計業(yè)務(wù)的軟件系統(tǒng)。

2.4提高授課教師的實踐能力和綜合素質(zhì)強化銀行會計的專業(yè)實踐教學(xué),需要一支高水平和穩(wěn)定的師資隊伍與之匹配,豐富的教學(xué)科研經(jīng)驗和銀行會計實踐經(jīng)驗。構(gòu)建這樣一支教師隊伍不能片面的鼓勵教師提升覺悟,而應(yīng)該確定一套引才留才機制,并不斷自我提升,密切關(guān)注最近的會計制度、結(jié)算方法的變化,掌握銀行會計領(lǐng)域最新的研究動態(tài)和研究成果,并傳遞給廣大學(xué)生。同時,考慮與當(dāng)?shù)劂y行建立合作,為教師提供去商業(yè)銀行實踐的機會,并聘用具有一線經(jīng)驗的優(yōu)秀銀行員工為學(xué)生實地授課,多組織教育界與銀行會計從業(yè)者的學(xué)術(shù)交流、研討活動,提供互相學(xué)習(xí)的平臺。通過上述各項努力,為學(xué)生提供更適合銀行會計學(xué)科的師資力量。

篇5

二、多元化的教學(xué)方式

中職學(xué)院的學(xué)生主要來源是初中畢業(yè)生，其自身的社會經(jīng)驗相對較為匱乏，并具有好奇心強，注意力難以長時間集中的特點，所以在對會計進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中難免會感到枯燥與乏味，同時由于會計的教學(xué)所涉及的數(shù)學(xué)知識較多，所以單一的教學(xué)方式難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動力。這就要求教師的教學(xué)方式向著多元化的方向發(fā)展，例如在進(jìn)行教學(xué)的過程中通過現(xiàn)代化的教學(xué)方式，讓學(xué)生通過相關(guān)的軟件來進(jìn)行會計學(xué)習(xí)，也可以通過小組討論的方式來發(fā)現(xiàn)問題、掌握知識以此來提高學(xué)生的積極性與學(xué)習(xí)效率。

三、完善硬件設(shè)施

校園的硬件設(shè)施直接影響學(xué)生的實踐效果，這就要求院校按照自身的狀況，構(gòu)建會議模擬實驗室，以此來為學(xué)生的實踐提供平臺。通過現(xiàn)代化的會計實踐方式來對學(xué)生進(jìn)行實訓(xùn)，加強理論知識與實踐能力的有效結(jié)合。同時，學(xué)校還應(yīng)該與相關(guān)的企事業(yè)單位進(jìn)行合作，使經(jīng)驗豐富的會計工作人員來對學(xué)生的工作進(jìn)行指導(dǎo)，讓其在體驗的過程中，理解與掌握相關(guān)知識，提高教學(xué)的效率。

四、優(yōu)化師資隊伍

中職階段的教學(xué)時注重的是學(xué)生的能力，為社會的發(fā)展提供應(yīng)用型的人才，這就要求教師做到與時俱進(jìn)，注重自身專業(yè)水平與實踐能力的培養(yǎng)，中職會計教師不僅要有扎實的知識功底，還應(yīng)該有豐富的實踐經(jīng)驗，以此來對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。這就要求院校對現(xiàn)有的教師進(jìn)行進(jìn)修，將理論知識水平較高但缺乏實踐經(jīng)驗的教師放到企事業(yè)單位進(jìn)行鍛煉，將實踐經(jīng)驗較為豐富，但理論知識匱乏的教師進(jìn)行再教育，以此來提高其專業(yè)知識水平。

篇6

在我國的傳統(tǒng)教育模式的影響下，很多高校對于實驗教學(xué)的重要性認(rèn)識不上去，不能充分地實現(xiàn)理論教學(xué)的有效意義。很多高校教育在進(jìn)行會計專業(yè)的教學(xué)時，對于會計仿真實驗教學(xué)課程安排得較少，學(xué)生缺乏實際操作的機會，在教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容也具有一定的局限性，不能充分地進(jìn)行知識面的拓展。另外在進(jìn)行仿真實驗教學(xué)時，其涉及的經(jīng)濟業(yè)務(wù)過于簡單和單一，導(dǎo)致整個仿真實驗教學(xué)缺乏完整性和系統(tǒng)性。

1.2忽略手工實驗與計算機實驗的結(jié)合

一般的會計實驗教學(xué)中主要有手工實驗教學(xué)和計算機實驗教學(xué)，這兩者的相互補充能夠使會計實驗教學(xué)產(chǎn)生一定的效果。但是很多高校在實際的教學(xué)活動中，手工實驗和計算機實驗不能有效地結(jié)合，甚至完全沒有關(guān)聯(lián)，使手工實驗不能發(fā)揮其為計算機實驗做基礎(chǔ)的作用，也不能在計算機實驗中，讓學(xué)生全面、系統(tǒng)地認(rèn)識會計理論以及實務(wù)。還有一些高校在實驗教學(xué)中，根本就沒有設(shè)立手工實驗課程，而是以計算機實驗進(jìn)行替代，影響剛剛接觸會計行業(yè)的學(xué)生對于知識的理解和掌握，導(dǎo)致學(xué)生的實踐操作能力不高。所以對于會計實驗教學(xué)來說，手工實驗和計算機實驗這兩者缺一不可，而且必須相互補充、相互作用。

1.3實驗教學(xué)考核形式單一

實驗教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)是在仿真實驗教學(xué)活動中，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度以及操作表現(xiàn)，實驗教學(xué)考核對于實驗教學(xué)來說是必不可少的環(huán)節(jié)。當(dāng)前很多高校在進(jìn)行實驗教學(xué)考核時，只是看學(xué)生的出勤和實驗結(jié)果，忽略了學(xué)生在實驗操作中所表現(xiàn)出來的態(tài)度、各項能力等的考核，對于與實驗相關(guān)的交流和討論更是少之又少，這樣就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，過于注重實驗的結(jié)果、忽略實驗過程，以至于學(xué)生在實驗操作時出現(xiàn)抄襲的情況。

二、高校會計仿真實驗教學(xué)理論與實踐的探討

2.1優(yōu)化會計仿真實驗教學(xué)體系，整合實驗教學(xué)內(nèi)容

會計專業(yè)作為一門系統(tǒng)性較強的學(xué)科，教師應(yīng)注重仿真實驗教學(xué)體系的規(guī)劃，將專業(yè)課程教學(xué)和時間課程教學(xué)有效地結(jié)合，形成一個科學(xué)、規(guī)范的教學(xué)模式，讓學(xué)生通過仿真實驗教學(xué)以及實習(xí)基地，真實的體驗和操作案例，提升學(xué)生對專業(yè)的感性認(rèn)識，從而為日后的工作奠定基礎(chǔ)。另外教師也要注重仿真實驗教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)性和層次性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到專業(yè)素質(zhì)的提升和拓展，促進(jìn)學(xué)生業(yè)務(wù)能力以及分析和解決問題能力的提高。

2.2將手工實驗與計算機實驗相結(jié)合

對于會計專業(yè)來說，手工實驗和計算機實驗兩者是相輔相成、相互促進(jìn)的，兩者的有機結(jié)合能夠使實驗教學(xué)效果更為顯著。教師在進(jìn)行仿真實驗教學(xué)時，可以讓學(xué)生對同一套數(shù)據(jù)進(jìn)行手工實驗和計算機實驗兩種方式操作，對比兩者的實驗結(jié)果和數(shù)據(jù)，使學(xué)生在這兩個實驗的操作過程中，感受兩者不同的數(shù)據(jù)處理方式，將兩個進(jìn)行結(jié)合形成一個綜合性較強的實驗?zāi)Ｊ剑瑥亩嵘龑W(xué)生的數(shù)據(jù)處理和業(yè)務(wù)操作水平。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生從準(zhǔn)備階段到實際的操作階段的各項工作，最后讓學(xué)生對實驗過程進(jìn)行整理總結(jié)和歸納，以使仿真實驗教學(xué)在質(zhì)量上得到保障，也能夠促進(jìn)學(xué)生獨立思考的能力和實務(wù)操作水平。

2.3完善實驗教學(xué)考核體系

考核體系是教學(xué)過程中一項重要的環(huán)節(jié)，高校對于仿真實驗教學(xué)考核體系應(yīng)予以重視。在考核方法上，高校充分地考慮會計仿真實驗教學(xué)的特點以及學(xué)生的實務(wù)操作能力，對學(xué)生的專業(yè)知識、能力以及素質(zhì)進(jìn)行全面的考核，制定一個科學(xué)、合理的考核體系?？己说捻椖恳惨?xì)分，綜合每一個環(huán)節(jié)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評價。另外在學(xué)生實驗操作上，教師要對學(xué)生操作的準(zhǔn)確性和規(guī)范性進(jìn)行客觀、全面地觀察和評定，并鼓勵學(xué)生獨立思考、獨立解決實驗操作過程中出現(xiàn)的問題。最后教師應(yīng)對考核結(jié)果進(jìn)行分析和總結(jié)，通過學(xué)生的實驗操作成績，對仿真實驗教學(xué)進(jìn)行修改和完善，從而進(jìn)一步提升仿真實驗教學(xué)的效果。

篇7

根據(jù)專業(yè)發(fā)展和社會對人才的需求，我們可以著力建好兩個會計實驗室：

1.設(shè)置仿真實驗場地。一個仿真實驗室應(yīng)主要配備財務(wù)部門，同時簡要配備仿真企業(yè)的供應(yīng)部門、生產(chǎn)部門、銷售部門等企業(yè)主要部門；以及外部仿真企業(yè)的開戶銀行、所在地稅務(wù)機關(guān)、公路或鐵路運輸企業(yè)、與仿真企業(yè)有業(yè)務(wù)往來的對方企業(yè)及其開戶銀行等。

2.財務(wù)部門分崗設(shè)置，并配置相應(yīng)的設(shè)施。財務(wù)部門按可分會計主管、出納、流動資產(chǎn)核算、固定資產(chǎn)核算、投資核算、存貨核算、工資核算、成本核算、利潤核算、往來核算、總賬報表、稽核、綜合分析等設(shè)定會計崗位：按崗位配備桌子，另配備電腦一臺、會計科目章一盒、財務(wù)通用章一盒、財務(wù)公章一枚、印鑒、直尺、剪儀、橡皮擦、鉛筆、黑色筆、紅色筆、大頭針、回形針以及裝訂記賬憑證所需的裝訂機、線若干；另外還需準(zhǔn)備好各種空白的、逼真的業(yè)務(wù)單據(jù)、會計憑證、賬簿和報表等財務(wù)所需的單據(jù)。實驗室墻壁上懸掛相應(yīng)的業(yè)務(wù)流程圖以及各崗位職責(zé)。講臺上配備高科展臺，能夠展示各種紙質(zhì)的實驗單據(jù)、賬簿等，同時配備多媒體設(shè)備，以便播放收集或拍攝到得各種與會計有關(guān)的影像資料。

1．硬件建設(shè)

校園網(wǎng)建設(shè)為開展會計信息化教學(xué)和網(wǎng)上模擬實驗提供了支撐平臺。首先應(yīng)將實驗室建成具有教師機、多功能演示設(shè)備、應(yīng)用服務(wù)器、數(shù)據(jù)庫服務(wù)器、加密服務(wù)器、學(xué)生機等的局域網(wǎng)，實現(xiàn)小范圍內(nèi)信息共享和傳遞，再將會計信息化實驗室局域網(wǎng)與校園網(wǎng)絡(luò)連接。同時，還可將校園網(wǎng)布線到教師家庭、教室和學(xué)生宿舍，擴大實驗教學(xué)的范圍，實現(xiàn)全校范圍內(nèi)信息共享和傳輸。

2.軟件、信息資源

綜合性會計信息化實驗室建成后，我們應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，提供下列軟件和信息資源并開設(shè)相關(guān)課程。如會計實訓(xùn)軟件、商業(yè)銀行模擬實訓(xùn)軟件、審計軟件、電子商務(wù)軟件、ERP軟件，電子沙盤軟件、習(xí)題庫、精品課程庫、會計信息庫等。

二、建立和完善實驗項目

實驗項目的設(shè)計對于培養(yǎng)和提高學(xué)生的實踐操作能力和綜合分析、管理能力至關(guān)重要。我們應(yīng)該逐步建立和完善手工實驗—信息化實驗；模塊實驗—綜合實驗；模擬實驗—ERP實驗—電子沙盤模擬實驗的實踐性教學(xué)體系，體現(xiàn)出實驗的漸進(jìn)性和數(shù)據(jù)利用的共享性和相互印證性。對于會計學(xué)的入門課程，比如，基礎(chǔ)會計應(yīng)該在仿真模擬實驗室進(jìn)行，并全部采用手工處理，這樣才能使學(xué)生熟悉各項數(shù)據(jù)的來源以及業(yè)務(wù)的處理流程。對于中級會計、財務(wù)管理、成本會計、開發(fā)與工程會計、管理會計、政府與非營利組織會計、高級會計等課程應(yīng)該根據(jù)課程特點設(shè)計模塊實驗，使實驗項目涉及各種企業(yè)類型和各種業(yè)務(wù)項目，實驗方式可以是手工操作與各種實訓(xùn)軟件相結(jié)合，從而為綜合模擬實驗打下基礎(chǔ)。綜合模擬實驗可以設(shè)計一個跨行業(yè)的企業(yè)集團(tuán)，其下屬子公司有工業(yè)企業(yè)、商業(yè)企業(yè)、房地產(chǎn)企業(yè)、旅游企業(yè)、建筑企業(yè)、外商投資企業(yè)、外貿(mào)企業(yè)等，根據(jù)企業(yè)特點設(shè)計具有代表性、全面性、合理性的經(jīng)濟業(yè)務(wù)。要求學(xué)生在會計信息化實驗室運用ERP財務(wù)軟件先完成各公司的經(jīng)濟業(yè)務(wù)處理并編制出個別財務(wù)報表，昀后編制企業(yè)集團(tuán)的合并財務(wù)報表。對于金融會計、審計、稅務(wù)會計等課程我們可以利用銀行模擬軟件、審計軟件、電子報稅實訓(xùn)軟件進(jìn)行實訓(xùn)。昀后進(jìn)行電子沙盤模擬實驗，讓學(xué)生親自參與企業(yè)運營管理的各項決策，掌握真實企業(yè)運營中會遇到的各種決策情況，并對出現(xiàn)的問題和運營結(jié)果進(jìn)行有效分析與評估，從而有效的將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為實際動手的能力，全面提升學(xué)生的綜合能力素質(zhì)。

三、合理設(shè)置實驗課時，提高教師素質(zhì)

按照教育部下發(fā)的《制定專業(yè)教學(xué)計劃的原則意見》的要求，“高職院校的教學(xué)計劃中理論課時、實踐課時的比例應(yīng)為6:4”，也就是說會計實踐教學(xué)應(yīng)占總教學(xué)時間的40%左右。各院校要本著提高學(xué)生綜合素質(zhì)出發(fā)，制定出合理的實驗教學(xué)計劃，并按照計劃嚴(yán)格執(zhí)行。同時要提高教師對實驗教學(xué)的重視程度，加大會計實驗教師的培養(yǎng)，提供或鼓勵教師深入會計一線體會工作和提高操作技能。加大“雙師”型人才的培養(yǎng)。

四、配備專職管理員，嚴(yán)格管理制度

篇8

2會計理實一體化

基礎(chǔ)會計是會計的入門，是整個會計學(xué)習(xí)過程中最重要的部分，以后會計學(xué)的好不好，完全取決于入門學(xué)的好不好。但學(xué)習(xí)會計的人大都有個共同的體會，里面的概念太抽象化了，有些老師直接跟學(xué)生強調(diào)說，把這里背下來，把那里背下來，整個學(xué)習(xí)過程中，仿佛在學(xué)習(xí)語文，但是其中的概念定義感覺又好像是在看文言文，讓學(xué)生摸不清頭腦，學(xué)習(xí)效率必然是無法提高的。如果學(xué)生怎么也理解不了一個概念，或者是學(xué)不好的時候，往往會對這么學(xué)科產(chǎn)生抵觸情緒，覺得自己并不適合學(xué)這么課程。因此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就格外重要。經(jīng)過多年的探索發(fā)現(xiàn)，理實一體化教學(xué)在基礎(chǔ)會計的學(xué)習(xí)過程中能對學(xué)生產(chǎn)生重大的影響。多種方法相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生對基礎(chǔ)會計的學(xué)習(xí)興趣，并且在今后的實踐過程中能靈活運用。那么，該如何做好理實一體化教學(xué)，需要哪些硬件設(shè)施等這都值得我們探討。傳統(tǒng)的理論教學(xué)都是在平時大家熟知的教室里進(jìn)行的，前面是黑板，一張講臺，然后老師在黑板上書寫各種理論知識，偶爾聯(lián)系一些看似讓人很容易理解的事例，臺下的學(xué)生早已被這些抽象的概念“折磨”的昏昏欲睡，特別是在炎熱午后，這時候臺下估計已經(jīng)趴下一大片。因為這些場景在學(xué)生看來已經(jīng)熟悉的不能在熟悉了。那么，究竟該如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？不如換個場景，不在傳統(tǒng)教室，而是在理實一體化實訓(xùn)室，讓學(xué)生從眼，耳，口甚至鼻全方位去體會，去學(xué)習(xí)。就好比看3D電影，全方位接收，同時又能把自己融入其中，自己也在其中扮演角色。這樣，既能讓學(xué)生有效的學(xué)習(xí)到專業(yè)知識，又能教會學(xué)生該如何在實際工作中運用到這些知識。簡單靈活，而且過目不忘。因此，理實一體化實訓(xùn)室是個不可或缺的場所。當(dāng)有了這個環(huán)境之后，又該準(zhǔn)備哪些東西來豐富這個實訓(xùn)室呢？這就需要用到多媒體教學(xué)設(shè)備。

既然是理實一體化，那么當(dāng)然不能脫離理論知識的講解，但是按照傳統(tǒng)方式講解這些抽象的理論知識，又令學(xué)生難以消化，文字性的知識想象空間太大，也許同一句概念，不同的學(xué)生有不同的理解，而這些不同的理解卻又都與正確的概念不相符。這時就可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備把抽象的概念形象化，具體化，圖片化的表現(xiàn)出來。通過圖片或者視頻的演示，讓學(xué)生能更加直觀的了解吸收這些抽象的概念。比如課本上講的憑證，賬本，報表該如何完成，光憑文字描述很難描述清楚而且還要讓學(xué)生理解透徹，這時候把這些會計中常用的元素簡單明了的用圖片表現(xiàn)出來即省時又省力，老師不需要再費很多口舌去講解會計賬本是怎樣的，又有哪些賬本類型，一張圖片或者是一段視頻讓學(xué)生很清晰的了解到這些會計基本元素。在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識都是為了將來在社會上能夠?qū)W有所用。那么，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)階段就到公司企業(yè)實地學(xué)習(xí)，了解公司的業(yè)務(wù)流程，經(jīng)濟業(yè)務(wù)往來在會計核算中的處理方式。而且這種直觀的方式能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且能自主學(xué)習(xí)，拓展知識面為以后步入社會打下基礎(chǔ)。當(dāng)然，這些硬件設(shè)施和方法都離不開教師的引導(dǎo)，提升教學(xué)質(zhì)量也很重要。當(dāng)學(xué)生面對無法解答的難題是，教師能夠用靈活易懂的方式做出解答對理實一體化來說也至關(guān)重要。

3基礎(chǔ)會計中的理實一體化教學(xué)該如何應(yīng)用

各所高校做了很多方法與實踐，如多媒體教學(xué)，企業(yè)公司實地學(xué)習(xí)，場景重現(xiàn)等等。通過這些方式，都使得學(xué)生能夠?qū)⒗碚撆c實踐有效的結(jié)合起來，并且從中體會出自己的感受，總結(jié)出適合自己的學(xué)習(xí)方式與步驟。在初學(xué)會計的時候，學(xué)生對會計一無所知，會計的定義，會計的內(nèi)容，會計在企業(yè)中的位置以及發(fā)揮的作用如何都不知道。那么，老師在教學(xué)過程中可以采用情景模擬的方式，讓學(xué)生了解到會計在一個公司里面的職責(zé)。模擬一個企業(yè)的成立，從成立之處到企業(yè)的發(fā)展壯大，會計在其中扮演的角色和所處地位。當(dāng)學(xué)生了解到會計對于一個企業(yè)甚至是一個國家的重要性，并能看到會計的發(fā)展前景的時候，這將大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生會自主學(xué)習(xí)這些“抽象而復(fù)雜”的理論知識，因為他們了解到會計的重要性，并且由此重視自己。在條件允許的情況下，可以與企業(yè)配合，帶學(xué)生去參觀，通過企業(yè)會計人員介紹工作流程，崗位設(shè)置，會計責(zé)任。這些都能激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感和積極性，使得他們學(xué)好這么課程為以后打下堅實的基礎(chǔ)。

篇9

會計信息披露是聯(lián)系投資者和企業(yè)及其管理層的重要紐帶。投資者根據(jù)企業(yè)披露的會計信息進(jìn)行投資決策，企業(yè)管理層則通過披露會計信息傳遞企業(yè)的經(jīng)營業(yè)績、資源配置和財務(wù)風(fēng)險等信息?？梢姇嬓畔⑴兜淖饔檬秋@而易見的，而目前關(guān)于會計信息披露是采取自愿性披露還是強制性信息披露一直爭論不休，但可以明確的是無論哪種披露方式，都有其深厚的理論根源。

1會計信息自愿性披露的理論基礎(chǔ)

理論、信號傳送理論以及市場基礎(chǔ)動力是會計信息自愿性披露的基石，它們在一定程度上解釋了公司為什么有自愿披露會計信息的動機。

1.1理論

理論（AgencyTheory）把公司視為是一系列契約的集合體，該理論具有兩個基本假設(shè)：①不管是人（在契約中發(fā)揮管理職能的集團(tuán)）抑或是委托人（資本或其他資源的提供者）都試圖盡可能擴大自身的財富，但他們之間又需要相互合作。因此委托人和人如何從根據(jù)公司財務(wù)報告所作的決策中獲益是理論所引發(fā)的最主要信息披露問題；②委托人和人都希望盡可能擴大自身財富從而導(dǎo)致委托人和人的利益存在沖突，而契約是減少這種沖突的一種途徑。契約的有效執(zhí)行將引發(fā)監(jiān)督成本、擔(dān)保成本和剩余損失等成本，而成本一般是由人承擔(dān)的，人為了減少成本，便有了自愿披露會計信息的動機。

1.2信號傳送理論

信號傳送理論（Signaling）解釋了為什么在沒有強制性披露要求的情況下，公司會有在資本市場上自愿披露會計信息的動機。公司為了爭奪市場上稀缺的風(fēng)險資本，為了在資本市場上獲得競爭優(yōu)勢，自愿披露是必要的。會計信息向所有市場參與者傳送有關(guān)公司資源配置、經(jīng)營績效和財務(wù)風(fēng)險等信息，當(dāng)公司高度依賴會計信息來表達(dá)自己的活動及活動成果時，會計信息便無可厚非地成了再現(xiàn)公司具體存在的最佳信號。

對于業(yè)績優(yōu)良、資本結(jié)構(gòu)良好的公司，在尋求資本的時候，有動機自愿披露會計信息。通過信息披露，可以獲得一個良好的市場信譽，增強公司籌資能力。而且業(yè)績優(yōu)良的報告表明公司有很大的抗風(fēng)險能力，從而維護(hù)投資人的利益，更容易吸引投資者的注意，從而降低公司的資本成本。而對于一些業(yè)績平平的公司，迫于資本市場的競爭壓力和籌集資本的需要，也不得不對外披露信息，因為“沉默”往往被理解為公司不愿意披露“壞”信息,因此業(yè)績平平的公司為了避免被懷疑為不良業(yè)績，就不得不報告它們的經(jīng)營成果。只有那些業(yè)績差的公司可能不愿意披露信息，但是為了公司的生存與發(fā)展，為了吸引投資者對其未來經(jīng)營前景的期望，也將會迫使業(yè)績差的公司對外披露信息，以增強投資者對公司未來成長的信心。

1.3市場基礎(chǔ)動力

市場基礎(chǔ)動力（Market—BasedIn?鄄centivesforInformationProduction）源自經(jīng)理人才市場的動力，正如Fama所探討的，經(jīng)理人員是隸屬于經(jīng)理人才市場的，其管理服務(wù)具有市場價值。理性的經(jīng)理人員將更希望獲得在同等情況下的高市場價值。由于他們在創(chuàng)造企業(yè)價值上所取得的成功很可能決定了其自身的市場價值，因而他們必然會努力實現(xiàn)企業(yè)的市場價值最大化。經(jīng)理人才市場的存在主要從兩個方面有助于對逆向選擇等問題的克服，推動經(jīng)理人員對信息的提供。第一，將降低經(jīng)理人員逃避責(zé)任的可能，使其更愿意提供影響企業(yè)價值的信息。第二，經(jīng)理人員將設(shè)法最小化企業(yè)的資本成本，最大化企業(yè)的價值。在大多數(shù)情況下，這構(gòu)成了經(jīng)理人員向市場提供會計信息的一種動力，因為會計信息的披露將增強投資者對企業(yè)的信心，提高企業(yè)的市場價格，降低企業(yè)的資本成本，并促進(jìn)企業(yè)間的交易，從而提升其市場價值。另一個規(guī)范經(jīng)理的基本市場是收購市場，如果經(jīng)理人員不最大化企業(yè)的價值，企業(yè)就有可能被收購，而企業(yè)一旦被收購，通常將導(dǎo)致經(jīng)理人員的下臺，因此收購市場的存在也激勵著經(jīng)理人員實現(xiàn)企業(yè)價值最大化，從而推動他們對信息的提供。

2會計信息強制性披露的理論基礎(chǔ)

會計信息的外部性、公共物品性質(zhì)以及會計信息不對稱而導(dǎo)致的逆向選擇和道德風(fēng)險，這一切構(gòu)成了會計信息強制性披露的理論基礎(chǔ)。

2.1會計信息的外部性

會計信息的外部性是指一家企業(yè)披露會計信息能夠傳導(dǎo)影響其他企業(yè)的現(xiàn)象。比如一家企業(yè)披露其銷售額和利潤大幅度增長的信息，能夠影響同行業(yè)其他企業(yè)的市場預(yù)期。

會計信息的外部性會引起市場缺陷從而導(dǎo)致會計信息披露需要管制，這是因為會計信息的私人價值與社會價值發(fā)生背離，即積極的外部性會引起會計信息需求過度或供給不足，私人活動的水平常常要低于社會所需要的最優(yōu)水平。比如一家壟斷企業(yè)為了阻止另一家企業(yè)進(jìn)入同一行業(yè)，可能有意不披露有關(guān)信息，使新的競爭者存在進(jìn)入障礙，從而增加了社會成本；而消極的外部性會引起會計信息供給過度或需求不足，私人活動的水平常常要高于社會需要的最優(yōu)水平，由此必然會使市場供求失衡，使會計信息資源配置偏離完全競爭條件下的帕累托最優(yōu)狀態(tài)，為了彌補這種缺陷，政府就有必要對會計信息披露進(jìn)行管制。

2.2會計信息的公共物品特性

會計信息作為一種公共物品會出現(xiàn)生產(chǎn)不足，或者說供給不能滿足需求。會計信息的生產(chǎn)者通過別人對其產(chǎn)品的使用不能內(nèi)在化其生產(chǎn)成本，即消費者不用為使用公開披露信息而付費，生產(chǎn)者的生產(chǎn)動機受到限制，企業(yè)會從利己主義出發(fā)有意披露對其有利的信息，而對于使用者有需求但對于企業(yè)獲得資本不利的信息卻可以含而不露，甚至極力隱瞞和歪曲事實。如果要讓公共物品的生產(chǎn)滿足需求的話，那么那些不用付費就可以消費會計信息產(chǎn)品的“免費搭乘者”的信息成本就必須由整個社會承擔(dān)。政府顯然就必須在這方面承擔(dān)責(zé)任，即負(fù)責(zé)監(jiān)督公共物品的生產(chǎn)。

2.3會計信息不對稱

信息經(jīng)濟學(xué)里把參加交易的各方由于掌握的信息不一致，即一方掌握其他方所沒有掌握的信息優(yōu)勢稱為信息不對稱。在會計學(xué)中信息不對稱具體表現(xiàn)在企業(yè)的經(jīng)營管理人員比投資者更了解公司的真實情況，他們有能力決定會計信息的質(zhì)量———在多大程度上反映公司真實———以維護(hù)自身的利益。由于經(jīng)營管理人員的有限理性和機會主義傾向，可能會粉飾會計信息，甚至提供虛假的會計信息，因此對會計信息的披露應(yīng)該進(jìn)行管制。實際上，Spence最近也指出：“公司自身都有一種內(nèi)在的動機和傾向，即操縱或偽造財務(wù)報表以誤導(dǎo)投資人，這是委托人和人之間存在著信息不對稱而導(dǎo)致的必然現(xiàn)象。因此要以外部手段來規(guī)范和約束公司經(jīng)營者，使其能在行為上有利于投資者獲取充足的信息?！?/p>

3自愿性披露與強制性披露的對比分析

以上對自愿性披露與強制性披露的理論基礎(chǔ)進(jìn)行了詮釋，這些理論分析各執(zhí)一詞。下面將從信息披露產(chǎn)生根源對這兩種披露方式進(jìn)行分析和闡述。

3.1自愿性披露的根源

一是經(jīng)濟全球化發(fā)展導(dǎo)致資本市場全球化擴張，企業(yè)融資模式由內(nèi)部轉(zhuǎn)向外部，企業(yè)為了吸引更多的資本，需提供更多更透明的信息。二是投資者數(shù)量的增加及投資者素質(zhì)的提高使得投資者更為關(guān)注企業(yè)的經(jīng)營狀況，增加了對會計信息的需求。三是企業(yè)的信譽是其在競爭中獲勝的一個關(guān)鍵因素，而經(jīng)理人在經(jīng)理人才市場的競爭壓力下，有提高企業(yè)經(jīng)營業(yè)績和競爭力的動機，所以會將相關(guān)信息如實可靠地提供給投資者。

3.2強制性披露的根源

一是雖然迫于資本市場的競爭壓力，企業(yè)有自愿披露信息的動機，但這種自愿披露是建立在企業(yè)的機會主義行為基礎(chǔ)之上的，可以說這種自愿披露信息是不充分和不完善的，甚至可能是誤導(dǎo)和欺詐的，因此就有必要對其進(jìn)行干預(yù)。二是信息披露成本的存在防礙信息披露的充分性。由于現(xiàn)存的資本市場為非有效市場，就造成了在某些情況下，信息披露成本超過信息所帶來的經(jīng)濟價值，致使管理當(dāng)局放棄披露部分信息。只有當(dāng)披露成本較低且信息的社會價值大于市場價值時，公司才會愿意披露信息，產(chǎn)生了信息披露的經(jīng)濟約束。三是會計信息的披露是企業(yè)各利益相關(guān)者相互博弈的結(jié)果。自愿性披露和強制性披露看上去是一對矛盾的概念，但實質(zhì)上這兩種披露方式是有內(nèi)在聯(lián)系的，無論是自愿性披露會計信息還是強制性披露會計信息，都是以提高會計信息質(zhì)量為目標(biāo)，兩者是內(nèi)在統(tǒng)一的。

4對我國會計信息披露方式的建議和設(shè)想

近年來，關(guān)于我國會計信息披露是采取自愿性披露還是強制性披露，一直眾說紛紜。一方面反映了我國會計理論研究的百花齊放局面，另一方面也說明了我國會計界關(guān)于會計信息披露采用何種方式的結(jié)論不夠完善。筆者認(rèn)為，自愿性披露與強制性披露這兩種觀點代表了兩種極端情況，它們都很具有說服力，但都不能產(chǎn)生定論，過分地強調(diào)單純地選擇哪一種方式，未免有失偏頗。我國的會計信息披露方式應(yīng)朝著自愿性披露與強制性披露相銜接的方向發(fā)展，而如何尋求兩者的銜接，如何適度地披露會計信息，則是值得我們關(guān)注的問題。

4.1兩種方式披露內(nèi)容的有機銜接

篇10

隨著市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，當(dāng)前社會對于會計學(xué)專業(yè)的人才需求不斷增加。會計學(xué)專業(yè)主要包括信息會計學(xué)、微觀控制跨境學(xué)、宏觀控制會計學(xué)等幾個部分。隨著該專業(yè)教學(xué)的不斷完善和發(fā)展，會計學(xué)的未來發(fā)展方向呈現(xiàn)新的趨勢，但與此同時，其在發(fā)展過程中也出現(xiàn)了一些問題。會計學(xué)要結(jié)合時展特點，不斷完善自身的專業(yè)教學(xué)，以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、會計學(xué)發(fā)展趨勢及其面對問題

（一）信息會計學(xué)發(fā)展

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，市場經(jīng)濟的發(fā)展組成更加復(fù)雜，傳統(tǒng)的會計信息處理方法已經(jīng)無法滿足當(dāng)前市場經(jīng)濟的發(fā)展需求，面對新的經(jīng)濟發(fā)展環(huán)境的挑戰(zhàn)，會計信息系統(tǒng)結(jié)構(gòu)只有實現(xiàn)自身的不斷優(yōu)化，完善自身的會計處理方法，降低成本，才能適應(yīng)會計發(fā)展的需要?？v觀當(dāng)前的會計準(zhǔn)則，其具有一定的局限性，面對當(dāng)前更加復(fù)雜化的市場經(jīng)濟發(fā)展，其必須要不斷完善自身的會計處理方式。不斷優(yōu)化會計信息生成的內(nèi)部環(huán)境以及外部環(huán)境，建立健全會計專業(yè)團(tuán)隊管理制度，實現(xiàn)企業(yè)市場主體環(huán)境的優(yōu)化。管理制度的不斷完善和發(fā)展為企業(yè)的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)，而作為制度管理的對象，即會計專業(yè)人員，企業(yè)要注重其的專業(yè)發(fā)展。高素質(zhì)的專業(yè)人才，一直都是市場經(jīng)濟發(fā)展以及競爭的關(guān)鍵因素，面對信息化時代的挑戰(zhàn)，企業(yè)只有不斷加強會計信息人才的儲備，才能實現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展。具體落實到會計專業(yè)人才的培養(yǎng)中，會計學(xué)要加強對專業(yè)學(xué)生信息會計處理能力的培養(yǎng)。

（二）微觀控制會計學(xué)發(fā)展

微觀控制會計學(xué)的發(fā)展要立足于現(xiàn)當(dāng)代市場經(jīng)濟的發(fā)展，基于學(xué)科建設(shè)的角度出發(fā)，其發(fā)展速度遠(yuǎn)不如學(xué)科實踐的發(fā)展。因此，只有建立健全控制會計學(xué)體系，才能不斷推動我國會計學(xué)的發(fā)展。除此之外，企業(yè)的籌資活動是企業(yè)運營的基礎(chǔ)和前提，只有建立高效的籌資管理模式才能實現(xiàn)內(nèi)部管理職能的完善。外部環(huán)境主要是指市場經(jīng)濟發(fā)展環(huán)境的變化會對企業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生直接的影響，甚至決定著企業(yè)能否實現(xiàn)長遠(yuǎn)的可持續(xù)發(fā)展。微觀控制會計學(xué)的實踐專業(yè)性要求要嚴(yán)格把控其控制程序的研究，以提高微觀會計學(xué)控制的有效性。對于微觀控制會計學(xué)來說，企業(yè)要結(jié)合自身的實際發(fā)展情況，并且將其作為控制程序以及控制方法選擇的首要準(zhǔn)則，根據(jù)自身的發(fā)展特點選擇匹配度較高的程序，避免因為研究理論與實際發(fā)展不相符而產(chǎn)生問題，最終阻礙了企業(yè)的發(fā)展，造成一定的經(jīng)濟損失。

（三）宏觀會計控制學(xué)發(fā)展

審計工作質(zhì)量的提高，要在審計準(zhǔn)則以及會計信息評價不斷完善的基礎(chǔ)之上，以此來提高企業(yè)財務(wù)信息的審計質(zhì)量。雖然當(dāng)前的審計準(zhǔn)則建設(shè)處于一個良好發(fā)展的狀態(tài)，但資本市場的發(fā)展速度不斷加快，只有加大對審計質(zhì)量的投入建設(shè)，才能確保未來我國審計工作的高效高質(zhì)，為快遞事業(yè)的健康發(fā)展做好充足的準(zhǔn)備工作。為了充分體現(xiàn)審計工作的公平客觀性，要改變與其他相關(guān)機構(gòu)相互依存的現(xiàn)狀，。不科學(xué)的會計信息會直接擾亂我國市場經(jīng)濟的發(fā)展秩序，而信息傳播的源頭就是審計工作人員，其主要負(fù)責(zé)會計信息的質(zhì)量檢測，所以具備了第一手的會計信息資料，為了穩(wěn)定市場經(jīng)濟的發(fā)展，要實現(xiàn)審計質(zhì)量控制機制的不斷完善，以加強對審計人員的監(jiān)督管理。

二、會計學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的應(yīng)對措施

（一）建立一致的發(fā)展目標(biāo)、提高會計學(xué)的針對性

基于會計學(xué)的角度來說，其最終的發(fā)展目標(biāo)是為了提高企業(yè)的經(jīng)濟效益，確保經(jīng)濟效益以及企業(yè)的價值不斷增長。因此，要建立一致的發(fā)展目標(biāo)，而與發(fā)展目標(biāo)所相對的個體就是具備監(jiān)督反映職能的相關(guān)部門以及具備預(yù)測以及控制的會計，兩者要實現(xiàn)有效的結(jié)合，以達(dá)到會計學(xué)最終價值的最大化。

（二）契合服務(wù)對象、增強企業(yè)經(jīng)營管理服務(wù)

由于會計學(xué)的服務(wù)發(fā)展方向是面向外部的，導(dǎo)致其服務(wù)難度比較高。就應(yīng)用會計學(xué)來說，財務(wù)報告可以為其自身的發(fā)展提供正確的價值導(dǎo)向，這就要求會計學(xué)要充分發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用。除了自身所具有的指導(dǎo)作用，會計學(xué)的另一個重要的職能就是財務(wù)管理。總的來說，不管是對外服務(wù)的財務(wù)報告，還是專項與企業(yè)自身發(fā)展的財務(wù)核算監(jiān)督管理，都要充分發(fā)揮自身的履行職能，兩者的服務(wù)對象是各具特點的，但兩者不能孤立發(fā)展，只有實現(xiàn)服務(wù)對象的相契合，兩者相互促進(jìn)、互為補充，才能增強自身的經(jīng)營管理服務(wù)能力。

（三）實現(xiàn)資料來源的交互性、其他財務(wù)管理的準(zhǔn)確性

會計學(xué)的有效運用能夠充分提高企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營水平，以便于決策者能夠做出更加準(zhǔn)確的決策。通過獲取相關(guān)的資料，主要是財務(wù)信息以及與其相關(guān)的非財務(wù)信息資料，其內(nèi)容的準(zhǔn)確性直接決定了決策者最終管理決策的準(zhǔn)確性。作為財務(wù)會計，其在向?qū)Ψ教峁┴攧?wù)報告的過程中，要實現(xiàn)資料收集來源的交互性，其直接的對接對象就是管理會計，因此，管理會計最終結(jié)果分析的正確與否也至關(guān)重要。

三、總結(jié)

綜上所述，在新的社會發(fā)展環(huán)境下，為確保資本市場的長期穩(wěn)定和繁榮發(fā)展，作為未來會計專業(yè)人才的培養(yǎng)力量，要通過正確分析掌握該專業(yè)正確的發(fā)展趨勢，正視自身所存在的問題以及發(fā)展中所要面對的問題，采取有效的措施實現(xiàn)會計學(xué)專業(yè)教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)： 

[1]張進(jìn)梁.發(fā)展會計學(xué)初探[J].財會學(xué)習(xí)，2017（16）：153.