導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇職業(yè)高中論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

個(gè)別教師的心理在職業(yè)教育長期受社會(huì)偏見的影響下，教學(xué)觀念陳舊。普遍認(rèn)為：職業(yè)高中教育是義務(wù)教育失敗的延續(xù)，是學(xué)生混文憑，混技術(shù)的教育。學(xué)生沒有升學(xué)的愿望與壓力，教師沒有成績的考量，教育管理無從評判教學(xué)水平的高低，故而，一部分教師便錯(cuò)誤地認(rèn)為教學(xué)效率高不高沒關(guān)系，沒必要下大力氣提高自身的業(yè)務(wù)水平，學(xué)生成績差點(diǎn)也不影響外出打工，不出亂子就行。放棄研究、學(xué)習(xí)、嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)的態(tài)度，簡單應(yīng)付；沒有形成良性競爭型的教育發(fā)展環(huán)境。同時(shí)，受社會(huì)拜金主義思潮、奢靡慵懶之風(fēng)的影響，更多的教師責(zé)任意識(shí)淡薄，工作消極應(yīng)付，工作時(shí)間上網(wǎng)游戲、看視頻、炒股、購物，工作時(shí)間之余專注于拉關(guān)系，搞應(yīng)酬，對教學(xué)一事全然不顧、拋之腦后，嚴(yán)重地影響了教學(xué)水平和教學(xué)效率的整體提高。

2.學(xué)校經(jīng)費(fèi)短缺，資金投入不足，管理薄弱，教學(xué)硬件和教學(xué)人才短缺

職業(yè)教育長期得不到良好發(fā)展，社會(huì)關(guān)注度偏低，教育資金投入不足，教師工資低下，不能很好激發(fā)教師的工作積極性，在教育人才的分配上缺乏政策引導(dǎo)，許多職業(yè)教師隊(duì)伍存在素質(zhì)良莠不齊和數(shù)量“缺斤短兩”。學(xué)校教學(xué)管理力度薄弱，對于教師的不良行為不能及時(shí)監(jiān)督，對于優(yōu)秀教師不能創(chuàng)造人才發(fā)揮作用的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，在工作績效和職務(wù)的晉升晉級(jí)上不能很好地體現(xiàn)考核量化，從而最終制約了教學(xué)效率的提高。

二、提高職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的應(yīng)對策略

1.針對學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)能力弱，應(yīng)實(shí)施因材施教，分層教學(xué)策略

針對職業(yè)高中學(xué)生結(jié)構(gòu)層次不齊的特點(diǎn)，在入學(xué)時(shí)，通過學(xué)情測試，生源情況的調(diào)查摸底等方式，了解學(xué)生的基礎(chǔ)狀況，并根據(jù)學(xué)生的選學(xué)專業(yè)與期望信息，結(jié)合辦學(xué)的特點(diǎn)、機(jī)制、目標(biāo)，通過分班、專業(yè)意向等方式進(jìn)行大致的分類，使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)盡可能低趨于一致。對不同知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的學(xué)生實(shí)施基礎(chǔ)知識(shí)和能力的查漏補(bǔ)缺、因材施教、分層教學(xué)。幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)勇氣和自信，通過在學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，體驗(yàn)獨(dú)立解決問題后收獲的成功與愉悅，強(qiáng)化自信力，消除學(xué)習(xí)的畏懼心理；消除“聽不懂、學(xué)不會(huì)”錯(cuò)誤意識(shí)支配，促進(jìn)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的建構(gòu)和學(xué)習(xí)能力的形成，并使之形成長期堅(jiān)持學(xué)習(xí)的習(xí)慣和意志品質(zhì)，確保能夠順利接受后續(xù)的學(xué)習(xí)任務(wù)，逐步提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

篇2

3、要優(yōu)化你的交際技能。優(yōu)良的交際技能可為你謀職就業(yè)提高成功率。

4、要善于發(fā)現(xiàn)變化并適應(yīng)變化。不管周圍環(huán)境及你人生某一階段出現(xiàn)何樣的變化，你都應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)其中的各種機(jī)遇并駕馭這些機(jī)遇。

5、要靈活。未來時(shí)代的工作者們可能必須要經(jīng)常轉(zhuǎn)換職業(yè)角色，這就是說你要善于靈活地從一個(gè)角色迅速轉(zhuǎn)換到另一角色，方能適應(yīng)時(shí)代環(huán)境的變化。

6、要善于學(xué)習(xí)新技術(shù)。或許你想當(dāng)一名作家，但在當(dāng)今時(shí)代作家欲獲成功也必須不斷學(xué)習(xí)學(xué)用并掌握新技術(shù)新技能才行，比如作家必須同時(shí)成為一名計(jì)算機(jī)文字處理員、打字員、網(wǎng)上發(fā)行員才能獲得成功。

7、要舍得花錢、花時(shí)間學(xué)習(xí)各種指南性知識(shí)簡介。目前各大學(xué)、社會(huì)研究機(jī)構(gòu)、其他組織開辦了各式各樣的實(shí)用性半日、一日或二日即可學(xué)完的知識(shí)簡介科目，這類指南性知識(shí)簡介科目的試學(xué)可能是預(yù)探新領(lǐng)域“水深度”的最簡便易行之方法。

8、摒棄各種陳舊觀念。當(dāng)你考慮某新職業(yè)或新產(chǎn)業(yè)時(shí)，觀念一定要更新，以防被錯(cuò)誤思維誤導(dǎo)。

篇3

根據(jù)個(gè)人才市場、機(jī)構(gòu)的權(quán)威數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，在近些年及以后很長時(shí)間內(nèi)，對外貿(mào)易人才將是最搶手的，也是薪酬較高的職業(yè)群。據(jù)了解，目前外銷員、報(bào)關(guān)員、報(bào)檢員、單證員等職業(yè)其月薪在5000-6000左右，這些外貿(mào)類工作地點(diǎn)也一般在沿海等較發(fā)達(dá)地區(qū)，其工作環(huán)境、薪資待遇另越來越多人垂涎三尺。但是，根據(jù)規(guī)定，這些考試的報(bào)考條件都只需要具有中專學(xué)歷即可。

外銷員/國際商務(wù)師是指在具有進(jìn)出口經(jīng)營權(quán)的企業(yè)從事進(jìn)出口貿(mào)易活動(dòng)的工作人員，主要負(fù)責(zé)對外，談判、簽定合同等。只要具備中專以上學(xué)歷既可報(bào)考，國際商務(wù)專業(yè)中專在校生和其他專業(yè)大專、大學(xué)本科在校生也可報(bào)名。由北京國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)會(huì)及環(huán)球職業(yè)教育在線(edu24ol.com)共同組織的國際商務(wù)師/外銷員考試輔導(dǎo)隨時(shí)歡迎您免費(fèi)試聽。

報(bào)檢員是指在外貿(mào)企業(yè)、報(bào)檢企業(yè)等企業(yè)和機(jī)構(gòu)中專業(yè)從事出入境檢驗(yàn)檢疫報(bào)檢業(yè)務(wù)的人員。具有高中畢業(yè)或中專畢業(yè)以上學(xué)歷，同時(shí)具有一定的英語基礎(chǔ)就可以報(bào)名參加考試。環(huán)球職業(yè)教育在線(edu24ol.com)報(bào)檢員考試輔導(dǎo)由覃珍珍老師主講，覃老師熟悉經(jīng)貿(mào)類各種資格考試，并從事多年全國外貿(mào)類資格考試輔導(dǎo)工作，其專業(yè)化、科學(xué)化輔導(dǎo)模式讓考生考試無憂！

單證員負(fù)責(zé)國際貿(mào)易中運(yùn)輸、海關(guān)、商檢等環(huán)節(jié)各種單證的管理和操作。報(bào)考條件只要求具有高中以上學(xué)歷便可。為規(guī)范國際商務(wù)單證行業(yè)的相關(guān)培訓(xùn)工作，進(jìn)一步提高國際商務(wù)單證從業(yè)人員的素質(zhì)和能力，環(huán)球職業(yè)教育在線聘請首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士曹琛老師精心制作單證員考試輔導(dǎo)課程，對歷年的真題進(jìn)行分析講解，對今年考試內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測，為參加考試起到畫龍點(diǎn)睛的作用。目前該課程免費(fèi)試聽已經(jīng)開通。

環(huán)球職業(yè)教育在線的學(xué)員可通過網(wǎng)絡(luò)，隨時(shí)隨地點(diǎn)播課件進(jìn)行學(xué)習(xí)，避免時(shí)間、精力金錢的多重浪費(fèi)，自主安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，充分享受網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的樂趣。學(xué)員自付費(fèi)之日起，直至當(dāng)期考試結(jié)束兩周關(guān)閉，打破了常規(guī)面授只能聽一次的局限。高科技的網(wǎng)絡(luò)課堂，優(yōu)秀的師資隊(duì)伍，勤奮的努力學(xué)習(xí)，您不想考過都難。

篇4

2當(dāng)前職業(yè)高中工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)教學(xué)中存在的問題

在當(dāng)前職業(yè)高中工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)教學(xué)中，更多關(guān)注的是產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程的教學(xué)組織，這要求學(xué)生能夠完成至少一個(gè)產(chǎn)品開發(fā)或設(shè)計(jì)任務(wù)。學(xué)生在產(chǎn)品設(shè)計(jì)中，主要包括市場調(diào)查、草圖構(gòu)思、設(shè)計(jì)表現(xiàn)，并最終制作成宣傳版面等幾個(gè)環(huán)節(jié)。在教學(xué)實(shí)踐過程中常常會(huì)出現(xiàn)諸多問題。比如，在市場調(diào)查環(huán)節(jié)，學(xué)生對工業(yè)產(chǎn)品的使用環(huán)境、使用者、同類產(chǎn)品的造型、品牌及價(jià)格等各方面均進(jìn)行了調(diào)查，但所有調(diào)查不夠深入，僅浮于事物表面，缺乏必要的調(diào)查分析和思考過程，導(dǎo)致調(diào)查報(bào)告和工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的構(gòu)思存在脫節(jié)問題，調(diào)查報(bào)告不能對設(shè)計(jì)構(gòu)思予以實(shí)質(zhì)性的指導(dǎo)，學(xué)生在工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)完成之后再補(bǔ)做調(diào)查報(bào)告；在草圖構(gòu)思階段，學(xué)生主要采用看圖片資料、尋找靈感的方式開展設(shè)計(jì)，使產(chǎn)品設(shè)計(jì)缺乏理性思維的過程。這種全憑感覺、嚴(yán)重缺乏創(chuàng)意的設(shè)計(jì)難以取得良好教學(xué)效果；在設(shè)計(jì)表現(xiàn)階段，多數(shù)學(xué)生太過專注于效果表現(xiàn)，在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生只重視了設(shè)計(jì)技能，而非良好設(shè)計(jì)思維的培養(yǎng)。

3職業(yè)高中高質(zhì)量開展工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)教學(xué)探析

為了取得較好的教學(xué)效果，在職業(yè)高中工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)教學(xué)中，應(yīng)以探索式教學(xué)為主線，使學(xué)生在教師引導(dǎo)之下進(jìn)行發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)，具體措施如下：

3.1不斷優(yōu)化工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)教學(xué)的內(nèi)容優(yōu)化工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，關(guān)鍵在于合理化選題。結(jié)合學(xué)校所在地區(qū)的地方經(jīng)濟(jì)特色，通過合理化選題，引導(dǎo)學(xué)生開展全面而系統(tǒng)的設(shè)計(jì)課題研究，把系統(tǒng)化設(shè)計(jì)思維和理念融入日常教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生通過獨(dú)立思考來解決問題的能力。通過與企業(yè)需求相結(jié)合的手段，使學(xué)生學(xué)會(huì)由市場需求和競爭、產(chǎn)品開發(fā)，以及企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略、工程技術(shù)、銷售策略等角度開展工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)。這樣的設(shè)計(jì)課題與實(shí)踐需求相呼應(yīng)，更可能轉(zhuǎn)為社會(huì)效益。

3.2切實(shí)豐富工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)教學(xué)的方法首先，采用現(xiàn)場教學(xué)法開展教學(xué)活動(dòng)。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)以教學(xué)內(nèi)容節(jié)點(diǎn)要求為依據(jù)，讓學(xué)生深入企業(yè)、市場進(jìn)行全面的設(shè)計(jì)調(diào)查研究和參觀學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得真實(shí)的設(shè)計(jì)感受與體驗(yàn)。同時(shí)，學(xué)生通過實(shí)際動(dòng)手操作，借助相關(guān)設(shè)備實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)想法，填補(bǔ)自身對工業(yè)產(chǎn)品加工工藝知識(shí)的認(rèn)知。其次，采用案例教學(xué)法。工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的實(shí)踐性極強(qiáng)，在教學(xué)活動(dòng)中，可借助當(dāng)?shù)氐胤浇?jīng)濟(jì)特色優(yōu)勢，將教學(xué)活動(dòng)導(dǎo)入到企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目中，把刻板枯燥的理論知識(shí)融入到多姿多彩的真情實(shí)景中。通過真實(shí)、可觸摸的現(xiàn)實(shí)案例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師與企業(yè)設(shè)計(jì)師合作完成教學(xué)活動(dòng)，更能讓學(xué)生切實(shí)了解到市場和企業(yè)的實(shí)際需求，激勵(lì)自我掌握工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)技能及先進(jìn)的生產(chǎn)知識(shí)。再次，討論式教學(xué)法的運(yùn)用不容忽視。采用討論式教學(xué)法開展教學(xué)，要求教師與學(xué)生均做好充分的課前準(zhǔn)備。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生當(dāng)前的認(rèn)知水平與心理情感特點(diǎn)，緊貼教學(xué)目標(biāo)與要求，選擇具有一定的針對性和典型性討論主題，并通過學(xué)生的合作討論形成具有代表性的觀點(diǎn)，進(jìn)而產(chǎn)生更具價(jià)值性的問題，從而激發(fā)學(xué)生探索更廣闊、更深層次領(lǐng)域的欲望。討論法運(yùn)用得當(dāng)，能更好地發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)地位。教師通過引導(dǎo)學(xué)生思考探究，并對討論過程進(jìn)行必要的監(jiān)督與引導(dǎo)，能適時(shí)糾正錯(cuò)誤、及時(shí)肯定和總結(jié)正確觀點(diǎn)。

3.3不斷完善工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)現(xiàn)代工業(yè)產(chǎn)品，具有更新?lián)Q代速度極快，產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制造周期相對較短的特點(diǎn)，往往幾個(gè)月的時(shí)間新產(chǎn)品就會(huì)上市。而且，工業(yè)產(chǎn)品中塑膠件及沖壓件較多，對整個(gè)產(chǎn)品工藝過程和質(zhì)量控制要求也十分嚴(yán)格。對現(xiàn)代企業(yè)來講，只有借助于工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的力量，方能開創(chuàng)出具有戰(zhàn)略性價(jià)值的產(chǎn)品，從而提高市場占有率，提升企業(yè)的品牌競爭力。因此，在教學(xué)過程中，要不斷完善和改進(jìn)各環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)。如進(jìn)一步完善設(shè)計(jì)調(diào)查環(huán)節(jié)，通過學(xué)生實(shí)際調(diào)查深入了解和分析產(chǎn)品，得出工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的要素框架結(jié)構(gòu)圖，并以此結(jié)構(gòu)圖為基礎(chǔ)著手開展設(shè)計(jì)，才能實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)目標(biāo)。

篇5

高職語文職業(yè)能力培養(yǎng)的目的只要包含以下幾個(gè)方面：第一，促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，并開闊其自身的視野。高職語文教學(xué)所涉及到的內(nèi)容十分廣泛，有語言、思想、哲學(xué)以及文化等等，教師在教學(xué)期間應(yīng)該滿足學(xué)生個(gè)性的需求，發(fā)掘其對語文某方面理解能力的優(yōu)勢，從而促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。第二，能夠有效增強(qiáng)學(xué)生對語文基礎(chǔ)知識(shí)的理解，對學(xué)生語文能力的培養(yǎng)主要通過對聽、說、讀、寫的訓(xùn)練來加以實(shí)現(xiàn)，這樣不僅有助于豐富學(xué)生語言文化，還可以增強(qiáng)對語文知識(shí)的理解能力，從而提升自身素養(yǎng)。第三，通過職業(yè)能力的培養(yǎng)來培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)品質(zhì)，教師將語文文化傳授給學(xué)生，使其對人文、歷史、科學(xué)有了系統(tǒng)性的了解，從而培養(yǎng)出一名具有科學(xué)品質(zhì)的現(xiàn)代化人才。

1.2 高職語文職業(yè)能力培養(yǎng)的重要性

語文職業(yè)能力就是將語文知識(shí)應(yīng)用在社會(huì)、生活中的一種能力，換言之也是一種溝通交流的能力，語文職業(yè)能力主要包括以下內(nèi)容，傳遞信息的能力、對不同語文環(huán)境的適應(yīng)能力以及通過語言實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的能力。培養(yǎng)高職語文職業(yè)能力可以促進(jìn)學(xué)生的溝通交流能力，而溝通交流的能力正是目前社會(huì)正常交往的重要因素，教育領(lǐng)域的研究者都將溝通交流能力作為衡量學(xué)生綜合能力的要素，由此不難推斷，語文職業(yè)能力也已經(jīng)成為工作單位選擇人才的一大指標(biāo)。高職語文中對職業(yè)能力的培養(yǎng)就是為了鍛煉學(xué)生的溝通交流能力，確保其可以正確面對未來的社會(huì)競爭以及市場挑戰(zhàn)。

2 高職語文中培養(yǎng)職業(yè)能力的策略

2.1 高職語文中培養(yǎng)職業(yè)能力的課程教學(xué)策略

高職語文這一門教學(xué)科目所涉及的內(nèi)容十分廣泛，可謂是一門綜合性課程，而在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的課程上應(yīng)將其劃分成三個(gè)環(huán)節(jié)，分別是：必修環(huán)節(jié)、指定選修環(huán)節(jié)以及任意選修環(huán)節(jié)，必修環(huán)節(jié)主要培養(yǎng)高職學(xué)生對職業(yè)相關(guān)信息收集的能力，以幫助學(xué)生更好的認(rèn)知社會(huì)和自己未來發(fā)展的方向。指定選修環(huán)節(jié)主要通過構(gòu)建一個(gè)職業(yè)環(huán)境來培養(yǎng)學(xué)生對語文基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用能力。任意選修環(huán)節(jié)是為了培養(yǎng)學(xué)生的思想品質(zhì)和人文素養(yǎng)。三個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，不僅彰顯了靈活性與原則性的有效結(jié)合，更能滿足高職院校在培養(yǎng)職業(yè)能力體系的基本要求。

2.2 高職語文中培養(yǎng)職業(yè)能力的課程體系策略

為了提高培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的效率，應(yīng)該加強(qiáng)自身建設(shè)，對其課程體系進(jìn)行全方面的分析，將學(xué)生語文職業(yè)理論知識(shí)作為基礎(chǔ)，大力發(fā)展學(xué)生職業(yè)實(shí)踐能力，主要從以下三個(gè)方面開展課程體系的建設(shè)，第一，創(chuàng)建培養(yǎng)高職學(xué)生職業(yè)能力的相關(guān)課程，學(xué)生良好的職業(yè)能力不僅需要寬闊的知識(shí)視野以及出色的語感，更需要具有構(gòu)建語言知識(shí)框架的能力，而這些內(nèi)容是無法只通過高職語文課堂來獲得的，所以創(chuàng)建培養(yǎng)高職學(xué)生職業(yè)能力相關(guān)課程是志在必行的。第二，構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生漢語職業(yè)能力的相關(guān)課程，比如說口才與演講課程、應(yīng)用閱讀課程以及寫作理解課程等等。第三，構(gòu)建高職學(xué)生職業(yè)能力實(shí)踐課程，這一環(huán)節(jié)不可能在短期內(nèi)完成，是一項(xiàng)需要經(jīng)過長期積累的過程。

2.3 高職語文中培養(yǎng)職業(yè)能力的評價(jià)機(jī)制

高職語文職業(yè)能力培養(yǎng)體系包含教學(xué)機(jī)制和評價(jià)機(jī)制，評價(jià)機(jī)制是針對教學(xué)內(nèi)容開展的，通過審視語文職業(yè)能力培養(yǎng)階段，尋找出不足之處，并及時(shí)糾正完善，大多數(shù)評價(jià)機(jī)制的要求都依照于課本內(nèi)容，只有這樣教學(xué)機(jī)制與評價(jià)機(jī)制才能共同發(fā)展。建立評價(jià)機(jī)制可以通過以下步驟加以實(shí)現(xiàn)，首先，構(gòu)建起高職學(xué)生的個(gè)人檔案，讓教師對學(xué)生的特點(diǎn)有更好的了解，并制定具有針對性的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，有助于高職學(xué)生對語文職業(yè)能力產(chǎn)生興趣。其次，構(gòu)建評價(jià)功能的轉(zhuǎn)換機(jī)制，注重發(fā)展性的評價(jià)方針，通過分析個(gè)體之間的差異，制定出質(zhì)性指標(biāo)。最后就是完善評價(jià)機(jī)制，使其達(dá)到滿足課程發(fā)展需求的目標(biāo)。

3 目前高職語文對職業(yè)能力培養(yǎng)存在的問題

3.1 使用的語文課本不具有高職教學(xué)特點(diǎn)

高職語文教育是保證學(xué)生專業(yè)知識(shí)得到提升的基礎(chǔ)上，突出實(shí)際性與技術(shù)性，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，所使用的語文課本也應(yīng)該完美的體現(xiàn)這一點(diǎn)，以培養(yǎng)職業(yè)能力為重點(diǎn)，在保證理論知識(shí)深度的前提下，大力發(fā)展高職學(xué)生的實(shí)際操作能力。但是根據(jù)科學(xué)統(tǒng)計(jì)，全國一共有超過五十本的高職語文教材，教學(xué)內(nèi)容大多數(shù)是文化欣賞、語言表達(dá)等眾多能力的一個(gè)方面，不能滿足高職語文全面發(fā)展職業(yè)能力的要求，理論知識(shí)過于繁重，高職教學(xué)的特點(diǎn)沒有得到有效的體現(xiàn)。

3.2 高職語文教學(xué)內(nèi)容與對職業(yè)能力培養(yǎng)的目標(biāo)存在脫離情況

根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，眾多高職院校的教學(xué)內(nèi)容與對職業(yè)能力培養(yǎng)的目標(biāo)存在脫離的現(xiàn)象，舉例而言，高職院校的教學(xué)內(nèi)容過于歷史化、教育化，歷史化指教學(xué)內(nèi)容往往偏重于經(jīng)典，對現(xiàn)代化技術(shù)不夠重視，教育化高職學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)往往是通過“填鴨子”的方式獲取的，即學(xué)生沒有通過自身實(shí)際操作來提升自身能力，更不用談對職業(yè)能力的培養(yǎng)了。而且學(xué)校為了保證教學(xué)體系的完整和鞏固，在使用教學(xué)設(shè)備方面上沒有突破與創(chuàng)新，這與培養(yǎng)職業(yè)能力應(yīng)具備的靈活性背道而馳。

4 針對培養(yǎng)高職學(xué)生職業(yè)能力的問題應(yīng)采取的解決措施

4.1 高職院校選取適宜的教學(xué)模式

只有適宜的教訓(xùn)模式才能更好的培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力，如何根據(jù)語文教學(xué)優(yōu)點(diǎn)以及特征制定教學(xué)形式與內(nèi)容也是目前眾多學(xué)者熱議的話題。高職院校應(yīng)該通過考察、開展講座、調(diào)研等形式來獲取適宜的教學(xué)模式，考察主要指帶領(lǐng)同學(xué)參加實(shí)地考察活動(dòng)，讓高職學(xué)生對我國未來的市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢有一個(gè)大體的輪廓，從而促使產(chǎn)生對職業(yè)能力培養(yǎng)課程的興趣，以便于高職學(xué)校根據(jù)學(xué)生興趣選出最適宜的教學(xué)模式。開展講座的形式能夠最直接的開拓學(xué)生視野，提高其自身的知識(shí)面，以便提升學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和興趣，為高職院校選取適合學(xué)生的教學(xué)模式家打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。

4.2 建立培養(yǎng)職業(yè)能力相應(yīng)的管理部門

篇6

所謂語文綜合實(shí)踐活動(dòng)，具體是指結(jié)合綜合性的語文實(shí)踐活動(dòng)，將所學(xué)的語文知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐當(dāng)中，并解決實(shí)踐中的問題。語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課作為職業(yè)高中語文教材中的重要內(nèi)容，是職業(yè)高中語文教學(xué)的重點(diǎn)，而且是教學(xué)的難點(diǎn)。如何有效開展綜合實(shí)踐課，發(fā)揮其最大教學(xué)功能，是一個(gè)值得探討的重要課題。

一、職業(yè)高中語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課的特征與意義

（一）職業(yè)高中語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課的特征

職業(yè)高中語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課主要有以下幾點(diǎn)特征：其一為綜合性特征，主要為對語文知識(shí)的全面應(yīng)用，融合了聽、說、讀、寫等內(nèi)容，重視語文學(xué)科同其他學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性，通過綜合研究內(nèi)容和方法引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。第二為實(shí)踐性。語文綜合實(shí)踐活動(dòng)作為綜合性的教育活動(dòng)，其開展過程中采用的是相互合作、自主探索、主動(dòng)創(chuàng)新的教學(xué)模式，將語文知識(shí)技能融入實(shí)踐當(dāng)中，讓學(xué)生體會(huì)到語文知識(shí)在生活工作中的實(shí)用價(jià)值。第三為整體性。職業(yè)高中語文綜合實(shí)踐活動(dòng)需要學(xué)生在實(shí)踐過程中團(tuán)結(jié)合作，共同參與，立足于每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）職業(yè)高中語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課的意義

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)加強(qiáng)語文實(shí)踐，注重對學(xué)生語文實(shí)踐能力的培養(yǎng)。新教學(xué)理念下，職業(yè)高中語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課的開展，有著非常重要的教學(xué)意義。傳統(tǒng)課堂中，教師既要教學(xué)，又要進(jìn)行紀(jì)律管理，而綜合實(shí)踐活動(dòng)課的開展則全面提升了教學(xué)的有效性，突出了語文實(shí)踐活動(dòng)以及探究、合作的學(xué)習(xí)模式在語文學(xué)習(xí)中的作用，學(xué)生在實(shí)踐課中有了更多自由發(fā)展的空間，在寬松自由的氛圍中，學(xué)生更愿意自己動(dòng)腦動(dòng)手，憑借豐富的學(xué)習(xí)資源與大量的實(shí)踐，提升自身對知識(shí)的整體把握能力。其次，職業(yè)高中語文實(shí)踐活動(dòng)課以豐富的內(nèi)容以及高效的學(xué)習(xí)方法使學(xué)生既能夠獲取知識(shí)，又實(shí)現(xiàn)了態(tài)度、情感等的生成與發(fā)展，充分注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)揮，尊重學(xué)生的主體地位，給學(xué)生提供了較為廣闊的成長空間，注重對學(xué)生潛力與個(gè)性挖掘。因而，語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課的實(shí)施對學(xué)生個(gè)性的生成與健康成長有著非常重要的作用。

二、職業(yè)高中語文綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)管理不嚴(yán)格

部分學(xué)校管理者由于缺乏綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)管理上存在偏差，沒有及時(shí)調(diào)整教學(xué)理念與思路，課程計(jì)劃上缺乏對綜合實(shí)踐活動(dòng)的開發(fā)設(shè)計(jì)，使得綜合實(shí)踐活動(dòng)具體實(shí)施效果不顯著。究其原因，在于管理者對于語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課的作用與地位認(rèn)識(shí)不足，對于綜合實(shí)踐活動(dòng)課的實(shí)施，學(xué)校管理者與教師在課程意識(shí)、課程管理以及實(shí)踐能力方面都存在問題，尤其是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的教育理念、實(shí)踐教學(xué)意識(shí)以及發(fā)展理念等直接影響著綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施效果。

（二）課程設(shè)計(jì)開發(fā)不足

由于受傳統(tǒng)的課程體制的影響，教師實(shí)踐課程的設(shè)計(jì)與開發(fā)意識(shí)較為淡薄，技能較為欠缺，職業(yè)高中語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課的設(shè)計(jì)開發(fā)不足，部分語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課開展時(shí)，對于課本的依賴性太強(qiáng)，沒有全面發(fā)揮出活動(dòng)的開放性，簡單地從一個(gè)方面、一個(gè)角度來設(shè)計(jì)與實(shí)施實(shí)踐活動(dòng)課程，實(shí)踐有效性受到了較大影響；綜合實(shí)踐活動(dòng)課與閱讀教學(xué)有著本質(zhì)的區(qū)別，而有的教師在碰到教材中的綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，只是將其作為課文來學(xué)習(xí)；部分教師對語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的開發(fā)設(shè)計(jì)與實(shí)踐上有所重視，但其教學(xué)往往局限于課本以及課堂當(dāng)中，地點(diǎn)停留在校園里，使得實(shí)踐活動(dòng)課成為了科學(xué)常識(shí)課程、自然課程，與綜合實(shí)踐活動(dòng)課的開展初衷相悖。大多數(shù)職業(yè)高中的學(xué)生更喜歡互動(dòng)多、課外知識(shí)豐富的授課模式，而由于實(shí)踐活動(dòng)課程的設(shè)計(jì)與開發(fā)不完善，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性未能被調(diào)動(dòng)起來。

（三）組織實(shí)施隨意

同寫作訓(xùn)練、閱讀教學(xué)以及口語訓(xùn)練等相比，語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課操作較為繁瑣，其組織與實(shí)施對于教師提出了更高的要求，而目前職業(yè)高中語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課的組織存在著許多不科學(xué)、不合理的現(xiàn)象，有著較大的隨意性，實(shí)踐活動(dòng)課的實(shí)踐性被忽視。并且職業(yè)高中語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課的組織是建設(shè)在學(xué)校所在地的環(huán)境、文化資源等的基礎(chǔ)上的，并且是以此為活動(dòng)背景的，因而，實(shí)踐活動(dòng)課是一種有著地方特色的本土化課程。而部分學(xué)校一味借鑒外來課程，導(dǎo)致地方特色喪失，語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課變形。

三、有效開展職業(yè)高中語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課的策略

（一）提升認(rèn)識(shí)，優(yōu)化管理

首先，學(xué)校管理者應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變觀念，作為管理者，應(yīng)當(dāng)站在培養(yǎng)高素質(zhì)人才的角度認(rèn)識(shí)到有效實(shí)施語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課的重要性。其次，要實(shí)現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展，需要轉(zhuǎn)變教師培訓(xùn)方式，將語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課納入全員培訓(xùn)當(dāng)中，實(shí)施專項(xiàng)培訓(xùn)；改變傳統(tǒng)單一的理論培訓(xùn)模式，實(shí)行實(shí)踐性與研討性相結(jié)合的培訓(xùn)模式；學(xué)校也需要定期對學(xué)生家長進(jìn)行培訓(xùn)，提升家長對實(shí)踐活動(dòng)課的認(rèn)識(shí)，獲得家長的支持。此外應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)管理，改革學(xué)校管理制度，對現(xiàn)行的以課堂為中心、課本為中心的教學(xué)管理模式進(jìn)行改革；建立起學(xué)校綜合實(shí)踐課程管理等制度，確保實(shí)踐活動(dòng)課程的全面有效開展。

（二）立足專業(yè)與生活，加強(qiáng)實(shí)踐

作為教學(xué)實(shí)踐的主體，教師應(yīng)當(dāng)充當(dāng)教學(xué)者與研究者的角色，注重實(shí)踐課程的設(shè)計(jì)與優(yōu)化，活動(dòng)實(shí)施前要引導(dǎo)學(xué)生選取與制定活動(dòng)方案；活動(dòng)實(shí)施中要引導(dǎo)學(xué)生協(xié)調(diào)活動(dòng)中的各類關(guān)系；活動(dòng)結(jié)束后要指導(dǎo)學(xué)生形成結(jié)論，進(jìn)行表達(dá)與交流。而在活動(dòng)內(nèi)容上，則要立足專業(yè)與學(xué)生生活實(shí)際。語文是學(xué)習(xí)與生活的工具，職業(yè)高中語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課的開展也需要體現(xiàn)出一定的專業(yè)性，在課程實(shí)施中需要兼顧教育與專業(yè)的要求，體現(xiàn)出實(shí)踐課程的深度。例如，可開展模擬招聘會(huì)活動(dòng)，將學(xué)生分為招聘組與應(yīng)聘組，應(yīng)聘組寫應(yīng)聘信，招聘組結(jié)合自身專業(yè)特征寫招聘廣告，提升學(xué)生語文應(yīng)用能力的同時(shí)，讓學(xué)生關(guān)注自身專業(yè)及就業(yè)情況。其次，語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施，還要同學(xué)生的日常生活緊密結(jié)合，推動(dòng)學(xué)生對于社會(huì)、自然的整體認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力。教師要在日常教學(xué)中充分挖掘生活中的課程資源，將課堂教學(xué)向外拓展、延伸。例如，可讓學(xué)生記錄新聞實(shí)事，關(guān)注焦點(diǎn)，并作好記錄，教師可組織實(shí)踐課程，讓學(xué)生充當(dāng)新聞播報(bào)員，對于新聞熱點(diǎn)發(fā)表見解。

（三）加強(qiáng)互助合作，評價(jià)激勵(lì)

職業(yè)高中可組建專門的語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課的教師隊(duì)伍，通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作的方式完成課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施。并且職業(yè)高中語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課是開放的，憑借一位教師的力量是難以完成整個(gè)教學(xué)的，因而職業(yè)高中的語文教師需要主動(dòng)與班主任、家長以及社區(qū)合作，尋求校園內(nèi)外的支持與幫助，全面提升綜合實(shí)踐活動(dòng)的質(zhì)量。同時(shí)，語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課的實(shí)施，要以活動(dòng)促發(fā)展，讓學(xué)生主動(dòng)探究與實(shí)踐，教師要在學(xué)生實(shí)踐過程中加強(qiáng)引導(dǎo)，讓學(xué)生通過交流與合作，對實(shí)踐活動(dòng)過程中的觀點(diǎn)、體驗(yàn)以及感悟進(jìn)行歸納與思考，促進(jìn)學(xué)生之間的合作與交流。此外，教師需要在活動(dòng)實(shí)施過程中注重評價(jià)與激勵(lì)，教師的語文實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)開展要在切合學(xué)生實(shí)際的基礎(chǔ)之上，評價(jià)中要以激勵(lì)為主。例如，可采取小組評價(jià)的方式，體現(xiàn)出學(xué)生的主體性，逐漸幫助學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的信心，讓學(xué)生在實(shí)踐中提升自信，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生自身素質(zhì)的提升。

總之，職業(yè)高中語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課的開展對學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以及情感與價(jià)值觀的發(fā)展有著重要意義。在語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課的設(shè)計(jì)與開展過程中，教師難免會(huì)碰到一些問題，但作為職業(yè)高中的語文教育工作者，我們需要積極探索語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開展的對策，全方位提升語文教學(xué)效率。

作者:羅艷 單位:成都電子信息學(xué)校

參考文獻(xiàn)：

篇7

（一）論文選題問題

高職學(xué)生在論文選題方面主要表現(xiàn)為缺乏特點(diǎn)。呼倫貝爾職業(yè)技術(shù)學(xué)院要求是結(jié)合自己頂崗實(shí)習(xí)期間的情況，從實(shí)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題利用自己所學(xué)知識(shí)為所實(shí)習(xí)的企業(yè)解決問題，從而得出論文。而學(xué)生在選題方面過于空乏，題目過大，沒有落實(shí)到具體某個(gè)問題上。還有學(xué)生實(shí)習(xí)的單位是集團(tuán)旗下的子公司，并未從子公司入手，而是從集團(tuán)比較出名的公司來寫，例如有個(gè)學(xué)生以“北京蘇寧有限公司客服管理”命題，而該學(xué)生實(shí)際實(shí)習(xí)的單位是天津蘇寧有限公司，這樣沒有達(dá)到我校畢業(yè)論文命題原則。有的學(xué)生為追求創(chuàng)新、創(chuàng)意，選題過于冷僻，與所學(xué)知識(shí)牽扯甚少，增加了論文完成的難度，例如有學(xué)生以“試論我國物流法律法規(guī)的立法現(xiàn)狀與發(fā)展”為題。

（二）時(shí)間設(shè)置問題

我院高職學(xué)生畢業(yè)論文安排在第五學(xué)期，這學(xué)期學(xué)生要完成論文選題、提綱撰寫、初稿撰寫的工作，第六學(xué)期完成所有的定稿工作。而我院高職學(xué)生實(shí)行“2+1”模式，學(xué)生在畢業(yè)論文寫作上的時(shí)間和精力很少，畢業(yè)論文安排時(shí)間與學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)時(shí)間有沖突，嚴(yán)重影響了指導(dǎo)教師對學(xué)生的指導(dǎo)，從而使學(xué)生論文質(zhì)量大打折扣。

（三）格式規(guī)范問題

在我校物流管理專業(yè)中抽查的12份論文中，論文的格式方面存在相當(dāng)多的問題，主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：一是表現(xiàn)在論文排版方面。學(xué)生在論文排版中普遍存在目錄不會(huì)自動(dòng)生成、無法自動(dòng)對齊，字體不統(tǒng)一，段落間距不統(tǒng)一，字體大小不一等問題。這些問題反映出了學(xué)生對論文的排版方面投入的精力不多，做得不夠細(xì)致，同時(shí)，學(xué)生也反映自己對word軟件的操作應(yīng)用能力不夠。

二是表現(xiàn)在論文的參考文獻(xiàn)格式標(biāo)識(shí)方面。抽查的12份論文當(dāng)中，只有一份論文參考文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)標(biāo)準(zhǔn)，在論文當(dāng)中都有體現(xiàn)，其他很少甚至沒有在論文當(dāng)中有文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)，只是在論文最后列出參考文獻(xiàn)。

（四）指導(dǎo)教師問題

畢業(yè)論文對指導(dǎo)教師的要求至少是講師以上，師資的缺乏和教師職稱水平較低勢必影響我院物流管理專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文的指導(dǎo)工作，加上我校教師基本上都是大學(xué)畢業(yè)直接參加工作的，在企業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)很少或者幾乎沒有，這就影響了對實(shí)踐環(huán)節(jié)的指導(dǎo)質(zhì)量。

二、解決論文的對策和建議

（一）認(rèn)真負(fù)責(zé)地做好選題工作

在畢業(yè)論文開始前，教師可以用講座的形式有針對性地耐心講解選題的途徑、步驟和方法，并根據(jù)專業(yè)特色進(jìn)行選題訓(xùn)練。在12份抽查的論文中，得分排在第一的學(xué)生論文的題目是“對天津瑞鑫源貨運(yùn)有限公司物流經(jīng)營模式的分析”，這個(gè)選題既能夠解決實(shí)際問題又符合時(shí)代特色，這個(gè)學(xué)生就是在頂崗實(shí)際中充分思考、湊集大量資料的基礎(chǔ)上提出來的。

（二）改革畢業(yè)論文的寫作時(shí)間

我校物流管理專業(yè)畢業(yè)論文的啟動(dòng)時(shí)間最好可以安排在第四學(xué)期，在開學(xué)初就啟動(dòng)畢業(yè)論文撰寫工作，經(jīng)過第三學(xué)期四周的教學(xué)實(shí)習(xí)，積累經(jīng)驗(yàn)之后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，再經(jīng)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)，可以讓學(xué)生在上課期間，通過課堂討論等方式確定畢業(yè)論文的題目。題目確定后，學(xué)生帶著題目去頂崗實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)，在實(shí)踐工作中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，這不僅能夠提高論文的寫作水平也可以提高學(xué)生在頂剛實(shí)習(xí)中的工作質(zhì)量。

（三）加強(qiáng)論文格式的指導(dǎo)檢查

指導(dǎo)論文格式時(shí)可以采用集中指導(dǎo)的方法，指導(dǎo)教師將其指導(dǎo)的學(xué)生歸為一組，小組學(xué)生之間可以進(jìn)行閱讀檢查，這樣可以最大限度的檢查他人論文當(dāng)中存在的問題，也能起到提醒自己的作用。教師可以選出選組中格式最為標(biāo)準(zhǔn)的一人為組長，讓該組長負(fù)責(zé)論文格式的指導(dǎo)，最后由指導(dǎo)教師進(jìn)行總體指導(dǎo)，節(jié)省精力。

（四）努力提高我校的師資力量鼓勵(lì)并幫助青年教師進(jìn)行職稱晉升，提供校外實(shí)踐學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)教師多去企業(yè)參加調(diào)研、學(xué)術(shù)交流，提高教學(xué)水平和實(shí)踐能力。另一方面，應(yīng)與實(shí)習(xí)合作單位進(jìn)行更深層次的合作，聘請企業(yè)一線專家來我院進(jìn)行畢業(yè)論文的指導(dǎo)和監(jiān)督檢查工作。

篇8

2．化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的原則

教師在設(shè)計(jì)化學(xué)作業(yè)時(shí)需要遵循一定的原則。一是基礎(chǔ)性原則?；瘜W(xué)作業(yè)的重心還是應(yīng)當(dāng)以掌握基本知識(shí)和基本技能為基礎(chǔ)，在設(shè)計(jì)中要注重鞏固、深化學(xué)生的知識(shí)技能，體現(xiàn)教學(xué)信息反饋的功能。二是適用性原則。作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)要考慮學(xué)生的身心特點(diǎn)。高中三年，學(xué)生的抽象思維能力呈逐漸增強(qiáng)的趨勢，分析解決問題的邏輯性也越來越強(qiáng)，所以高中三個(gè)年級(jí)的作業(yè)應(yīng)體現(xiàn)一定的階段性，逐步增加綜合性題目的比例。三是開放性原則。教師可以適當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)開放性作業(yè)，以在一定程度上彌補(bǔ)封閉性作業(yè)的不足，有利于學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。如，《化學(xué)與生活》中的“垃圾資源化”一節(jié)，課后可以給學(xué)生布置以下作業(yè)：四人為一組，走訪本地廢品回收部門和垃圾處理廠，了解垃圾的分類回收利用情況和處理方法，并將本組的走訪調(diào)查結(jié)果以書面形式記錄下來。

3．化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的注意事項(xiàng)

教師在設(shè)計(jì)化學(xué)作業(yè)時(shí)需要注意以下幾個(gè)問題，以期將作業(yè)的作用發(fā)揮至最佳效果，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的教學(xué)目標(biāo)。第一，作業(yè)需要具有層次性。在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，需要注重作業(yè)的層次性，確保作業(yè)具有一定的梯度，能夠兼顧到不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，比如在進(jìn)行金屬元素的復(fù)習(xí)時(shí)，可以為學(xué)有余力的學(xué)生預(yù)留如下的題目?！纠?】　將一定質(zhì)量的氧化鐵和鐵、銅的混合物溶于一定量的稀鹽酸中，若：（1）固體有剩余，則溶液中的金屬離子可能有

；（2）固體沒有剩余，則溶液中的金屬離子可能有

。第二，作業(yè)需要具有探究性?；瘜W(xué)作業(yè)可以設(shè)計(jì)一些具有探究性的題型，使得學(xué)生能夠不停留于簡單的知識(shí)識(shí)記層面，轉(zhuǎn)而進(jìn)行深層的思考探究，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的思維能力和解題能力。例如，在布置氯水的漂白性的作業(yè)時(shí)，可以做如下設(shè)計(jì)。【例2】　往氫氧化鈉溶液中滴加幾滴酚酞，溶液呈紅色，然后再滴加氯水，當(dāng)?shù)渭右欢康穆人笕芤旱募t色褪去。（1）你認(rèn)為酚酞褪色的原因可能是什么？（2）請?jiān)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來證明哪種觀點(diǎn)是正確的。第三，作業(yè)需要結(jié)合實(shí)際。設(shè)計(jì)的化學(xué)作業(yè)與日常生活息息相關(guān)，真正做到理論聯(lián)系實(shí)際，可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活中的化學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的欲望，而且也有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，一舉多得。如，在選修4《化學(xué)反應(yīng)原理》“金屬的腐蝕與防護(hù)”中，可以做如下作業(yè)設(shè)計(jì)?！纠?】　下列關(guān)于金屬的保護(hù)方法的說法正確的是（

）。A．我們使用的快餐杯表面有一層搪瓷，若搪瓷層破損后仍能起到防止鐵生銹的作用B．白鐵（鍍鋅鐵）鍍層破損后鐵皮的腐蝕速率很慢C．輪船的船殼吃水線以下常裝有一些鋅塊，這是利用了犧牲陰極的陽極保護(hù)法D．鋼鐵制造的暖氣管道外常涂有一層瀝青，這是鋼鐵的電化學(xué)保護(hù)法。

篇9

二、班級(jí)特色管理的具體實(shí)施方法

班主任在管理職業(yè)高中班集體過程中，要進(jìn)行分層管理，就是說班級(jí)管理和學(xué)生自我管理相互結(jié)合進(jìn)行管理。教師在管理班集體過程中要把學(xué)生作為班集體中主要角色，要讓學(xué)生體現(xiàn)主動(dòng)性一面，不要學(xué)生成為被管理者，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我管理的局面，教師定期給學(xué)生制定班風(fēng)、規(guī)章制度，要求學(xué)生按照班集體的規(guī)定進(jìn)行管理。這樣的管理模式可以讓學(xué)生多鍛煉，給學(xué)生更多的發(fā)展空間和時(shí)間，學(xué)生在參與班集體管理過程中體現(xiàn)自身價(jià)值的一面，在參與管理中不斷地發(fā)展自我，最終形成自己的班級(jí)特色。

（一）尋找一種適合本班學(xué)生的管理機(jī)制

職業(yè)高中班集體管理中各個(gè)班集體，因?yàn)閷W(xué)生所處的專業(yè)不同，班集體之間管理模式也不相同。所以，我們在管理班級(jí)中需要找到自己班集體管理模式，這個(gè)管理模式能夠讓學(xué)生充分地發(fā)展自我，讓學(xué)生能夠成為班集體中主角，學(xué)生在自己所在的班集體中充分地展現(xiàn)自我。班主任在學(xué)生作業(yè)、出勤率、衛(wèi)生執(zhí)行等環(huán)節(jié)上，要盡量做到公平公正，做到評價(jià)模式一致性，這樣統(tǒng)一的評價(jià)模式，才能很好地約束學(xué)生自我管理。班主任在管理班級(jí)中也要善于利用班管部，做到給班干部放權(quán)，讓班干部能夠有一定權(quán)力來處理日?；顒?dòng)內(nèi)容，讓班干部也做到獎(jiǎng)賞分明，這樣在班集體中樹立好班干部的威信，班干部才能夠管理好學(xué)生，才能夠幫助班主任管理好班集體。

（二）組織富有專業(yè)特色、班級(jí)特色的活動(dòng)

好的班級(jí)體能夠?yàn)閷W(xué)生發(fā)展提供一個(gè)好平臺(tái)，讓學(xué)生在班集體中充分展示自我，也能夠讓學(xué)生在班集體中感受班集體的榮譽(yù)感、集體感。我們職業(yè)高中所提倡班集體管理模式是結(jié)合自身專業(yè)，以自身專業(yè)的特色為依托進(jìn)行管理，這樣的管理模式有利于學(xué)生身心成長。首先，班主任要放權(quán)給班級(jí)學(xué)生，讓學(xué)生多結(jié)合自己的專業(yè)進(jìn)行搞活動(dòng)，活動(dòng)方案多是自己專業(yè)的內(nèi)容，讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行設(shè)計(jì)。學(xué)生多參加班集體活動(dòng)，才能夠增加班集體的責(zé)任感、集體感，學(xué)生有了責(zé)任感才會(huì)維護(hù)這個(gè)班集體的榮譽(yù)。

篇10

一、引言

隨著我國教育事業(yè)的改革和發(fā)展，高等學(xué)校的數(shù)量不斷增加，辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大。高等學(xué)校的管理模式由原來計(jì)劃經(jīng)濟(jì)條件下的高度集中管理，逐步轉(zhuǎn)化為“政府宏觀管理、學(xué)校面向社會(huì)自主辦學(xué)”的新模式。高校的法人地位進(jìn)一步得到確立。在市場經(jīng)濟(jì)條件下，以法人地位立足的高校要生存，要在生存中求發(fā)展，就必須有高質(zhì)量的、適應(yīng)社會(huì)需求的，并且在將來能為社會(huì)做出貢獻(xiàn)的產(chǎn)品。因此各大高校紛紛引入ISO90000質(zhì)量管理體系，以提高其教學(xué)質(zhì)量。但質(zhì)量不是免費(fèi)的，質(zhì)量意味著成本。高校在提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)必須控制或降低成本，才能提高其效益，以謀求更好地發(fā)展。為此，本文提出將作業(yè)質(zhì)量成本管理運(yùn)用于高校管理體系中的觀點(diǎn)。

二、作業(yè)質(zhì)量成本管理的含義及其形成條件

（一）作業(yè)質(zhì)量成本管理的含義

質(zhì)量成本是20世紀(jì)下半葉由美國著名的質(zhì)量管理專家費(fèi)根鮑姆（A.V.Feigenbaum）提出，一般是指企業(yè)為了保證和提高產(chǎn)品質(zhì)量或作業(yè)質(zhì)量而發(fā)生的一切費(fèi)用，以及因未達(dá)到質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)而產(chǎn)生的一切損失或賠償費(fèi)用。質(zhì)量成本管理是對質(zhì)量成本進(jìn)行管理的一種應(yīng)用管理技術(shù)。主要包括：質(zhì)量成本的統(tǒng)計(jì)、核算、分析、考核及質(zhì)量成本的計(jì)劃與控制等。

作業(yè)質(zhì)量成本管理是20世紀(jì)后期形成的，是將作業(yè)管理與質(zhì)量成本管理相結(jié)合，并以質(zhì)量作業(yè)為核心，將“作業(yè)”、“成本動(dòng)因”等概念引入到質(zhì)量成本管理中，是質(zhì)量成本管理的一種方法。目的是為評定質(zhì)量體系的有效性提供手段，并為企業(yè)制定內(nèi)部質(zhì)量改進(jìn)計(jì)劃、降低成本提供重要依據(jù)。

（二）作業(yè)質(zhì)量成本管理的形成條件

傳統(tǒng)的質(zhì)量成本管理是以“產(chǎn)品”為中心。質(zhì)量成本管理的各個(gè)環(huán)節(jié)是圍繞一定產(chǎn)品的質(zhì)量成本而展開的，對質(zhì)量成本的發(fā)生本源及其動(dòng)因缺乏了解。20世紀(jì)80年代以后，在美國出現(xiàn)的以“作業(yè)”為核心的作業(yè)成本計(jì)算（ABC）及其相繼發(fā)展的作業(yè)成本管理（ABCM），為變革傳統(tǒng)質(zhì)量成本管理，提出作業(yè)質(zhì)量成本管理提供了重要思路?，F(xiàn)代企業(yè)制度及其管理現(xiàn)代化的科學(xué)管理需要，以及企業(yè)的競爭環(huán)境為作業(yè)成本管理的出現(xiàn)提供了客觀環(huán)境和動(dòng)力?？萍嫉倪M(jìn)步，尤其是電子計(jì)算技術(shù)的發(fā)展為其出現(xiàn)提供了技術(shù)支持。由此可見，把質(zhì)量成本管理從“產(chǎn)品”層深入到每一個(gè)“作業(yè)”層，形成以“作業(yè)”為核心的作業(yè)質(zhì)量成本管理體系，是企業(yè)在競爭環(huán)境下的必然選擇，也是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然結(jié)果。

三、作業(yè)質(zhì)量成本管理運(yùn)用于高校的合理性及意義

（一）作業(yè)質(zhì)量成本管理運(yùn)用于高校的合理性

在市場經(jīng)濟(jì)條件下，以法人地位自居的高校表現(xiàn)出的產(chǎn)業(yè)性毋庸置疑。《中華人民共和國高等教育法》規(guī)定：“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才，發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化，促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)”。由此可見，高等教育的職能是人才培養(yǎng)、科學(xué)發(fā)明創(chuàng)造及為社會(huì)服務(wù)。高校三大職能活動(dòng)過程已表現(xiàn)出與企業(yè)生產(chǎn)的類似性和漸進(jìn)性?？梢姼咝Ｔ谝欢ǔ潭壬弦驯弧捌髽I(yè)化”了。以高校人才培養(yǎng)過程為例：就如同生產(chǎn)產(chǎn)品的過程，其基本環(huán)節(jié)包括：招生宣傳（廣告）——招生（進(jìn)原料）——在校教育（加工生產(chǎn)）——畢業(yè)考核（產(chǎn)品檢驗(yàn)）——畢業(yè)分配（出廠）——用人單位的使用及畢業(yè)生信息反饋（質(zhì)量跟蹤）。由此可知，高校的“生產(chǎn)”過程由多個(gè)“作業(yè)”組成，且各“作業(yè)”間的界限及職能比較明確。已被“企業(yè)化”的高校必須也已經(jīng)以法人地位在今天的市場經(jīng)濟(jì)中競爭、生存。因此，它所面臨的外部環(huán)境同企業(yè)已無很大差異。所以，作業(yè)質(zhì)量成本管理所需要的外部環(huán)境——以“作業(yè)”為核心的計(jì)算體系和管理體系、現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的支持、現(xiàn)代企業(yè)制度及管理科學(xué)化以及激烈的競爭環(huán)境等，高校都已經(jīng)具備。因此，將作業(yè)質(zhì)量成本管理引入高校是完全合理的。

同時(shí)，更重要的是，高校在引入質(zhì)量認(rèn)證體系提高質(zhì)量的同時(shí)，也耗費(fèi)了巨大的資源，所以質(zhì)量不是免費(fèi)的，質(zhì)量是需要成本的。高校要在競爭中發(fā)展、壯大就必須控制質(zhì)量成本，提高效益。因此，引入質(zhì)量成本管理也是必然的選擇。

（二）作業(yè)質(zhì)量成本管理運(yùn)用于高校的意義

首先，作業(yè)質(zhì)量成本管理體現(xiàn)了“過程管理”的新思維，把高校質(zhì)量成本管理深入的“作業(yè)”過程，實(shí)現(xiàn)了高校質(zhì)量成本的動(dòng)態(tài)管理。

其次，作業(yè)質(zhì)量成本管理體現(xiàn)了“源流管理”的思想，把“成本動(dòng)因”理論引入高校質(zhì)量成本管理，引導(dǎo)高校從本源上尋求減少或消除無效質(zhì)量作業(yè)，控制作業(yè)質(zhì)量耗費(fèi)，也使高校質(zhì)量成本管理處于不斷改善的環(huán)境中，有利于高校各部門加強(qiáng)質(zhì)量成本的控制，挖掘質(zhì)量成本降低的潛力及準(zhǔn)確計(jì)算“產(chǎn)品”成本。

四、作業(yè)質(zhì)量成本管理在高校中的應(yīng)用

對于高校來說，作業(yè)質(zhì)量成本管理的運(yùn)用應(yīng)包括高校作業(yè)質(zhì)量成本計(jì)算和作業(yè)質(zhì)量成本管理。

（一）高校作業(yè)質(zhì)量成本的計(jì)算

高校作為非盈利性事業(yè)單位，改革前資金主要或全部來源于財(cái)政撥款，對于成本的核算重視不高，且高校的質(zhì)量成本具有分散性、隱蔽性的特點(diǎn)，使高校的質(zhì)量成本容易被忽視，因而正確核算高校的質(zhì)量成本顯得非常重要。核算的基本步驟包括：

1、確認(rèn)高校主要質(zhì)量作業(yè)和質(zhì)量作業(yè)中心。高校質(zhì)量作業(yè)是指高校為保證和提高教學(xué)質(zhì)量活動(dòng)的作業(yè)。質(zhì)量作業(yè)中心是指圍繞某一重要業(yè)務(wù)過程的質(zhì)量關(guān)聯(lián)作業(yè)所組成的集合體。質(zhì)量作業(yè)通常包括控制作業(yè)和控制失效作業(yè)?？刂谱鳂I(yè)主要指預(yù)防作業(yè)和鑒定作業(yè)；控制失效作業(yè)主要是內(nèi)部損失作業(yè)和外部損失作業(yè)。參考企業(yè)質(zhì)量成本的分類，并結(jié)合高校的特點(diǎn)，本文將高校質(zhì)量作業(yè)分為：預(yù)防作業(yè)、鑒定作業(yè)、內(nèi)部損失作業(yè)和外部損失作業(yè)。并按質(zhì)量成本的構(gòu)成，分設(shè)四個(gè)質(zhì)量作業(yè)中心：預(yù)防作業(yè)中心、鑒定作業(yè)中心、內(nèi)部損失作業(yè)中心和外部損失作業(yè)中心。下面結(jié)合高校的特點(diǎn)，將不同的質(zhì)量成本分別歸集到相關(guān)的作業(yè)中心中去。具體如下表所示：

預(yù)防作業(yè)中心鑒定作業(yè)中心內(nèi)部損失作業(yè)中心外部損失作業(yè)中心

質(zhì)量計(jì)劃工作新生檢測“產(chǎn)品”報(bào)廢質(zhì)量訴訟

質(zhì)量培訓(xùn)期中檢測“產(chǎn)品”返修質(zhì)量索賠

質(zhì)量改進(jìn)措施期終檢測“產(chǎn)品”復(fù)檢

質(zhì)量審核教育設(shè)施檢修

質(zhì)量獎(jiǎng)勵(lì)

教育能力研究

確認(rèn)高校主要的質(zhì)量作業(yè)及確定質(zhì)量作業(yè)中心，為資源耗費(fèi)在不同作業(yè)中心中進(jìn)行分配提供了基礎(chǔ)，也為成本發(fā)生源的明確提供了前提條件，同時(shí)質(zhì)量作業(yè)的歸集，質(zhì)量作業(yè)中心的明確在一定程度上使大家對質(zhì)量成本有更一進(jìn)步的認(rèn)識(shí)和責(zé)任心。因此，質(zhì)量作業(yè)及作業(yè)中心的確認(rèn)是作業(yè)質(zhì)量成本管理開展的重要基礎(chǔ)，高校應(yīng)扎扎實(shí)實(shí)地作好這一確認(rèn)工作。

2、將高校質(zhì)量作業(yè)耗費(fèi)的資源，按“資源動(dòng)因”分配到各作業(yè)中心。高校質(zhì)量作業(yè)耗用資源及作業(yè)量的多少，決定著資源的耗用量。這種資源耗用量與高校質(zhì)量作業(yè)之間的關(guān)系，體現(xiàn)為“資源動(dòng)因”，它是分配資源耗用的基礎(chǔ)。結(jié)合高校來說，就是將耗用的資源按一定的標(biāo)準(zhǔn)——即“資源動(dòng)因”分配到四大作業(yè)中心。明確各作業(yè)中心的資源耗用總量，有利于成本發(fā)生源的明確，使各作業(yè)中心能夠?qū)ψ约旱呢?zé)、權(quán)更明確，有利于質(zhì)量成本的控制。同時(shí)也為下一步將質(zhì)量作業(yè)成本分配到各“產(chǎn)品”打下了基礎(chǔ)。此步最重要的是“資源動(dòng)因”的確定。高校應(yīng)根據(jù)自己的實(shí)際情況并聯(lián)系外界環(huán)境正確確定“資源動(dòng)因”。

3、將按“資源動(dòng)因”分配到各作業(yè)中心的資源耗用量，按照“成本動(dòng)因”分配到各“產(chǎn)品”，正確核心各產(chǎn)品的成本。基于以上高校質(zhì)量成本的計(jì)算方法，高校可編制質(zhì)量成本匯總明細(xì)賬。具體如下表所示：

按照作業(yè)質(zhì)量成本計(jì)算的高校教育質(zhì)量成本匯總明細(xì)表，有利于高校明確各種“產(chǎn)品”，如“本科生”、“研究生”、“二學(xué)位”等所產(chǎn)生的質(zhì)量成本及其構(gòu)成。使我們能夠明確每一類質(zhì)量成本的重要性及占總費(fèi)用的百分比。為從根本上解決質(zhì)量成本的控制和降低問題，提供了可能性。

（二）高校作業(yè)質(zhì)量成本管理

高校作業(yè)質(zhì)量成本管理是將作業(yè)質(zhì)量成本管理體系引入高校管理中，是在高校作業(yè)質(zhì)量成本計(jì)算框架上的延伸和發(fā)展。具體包括：

1．高校質(zhì)量作業(yè)分析。高校質(zhì)量作業(yè)分析可以按質(zhì)量作業(yè)中心進(jìn)行。由于質(zhì)量作業(yè)中心是由圍繞某一重要業(yè)務(wù)過程的質(zhì)量關(guān)聯(lián)作業(yè)組成的，所以以作業(yè)中心為單位對質(zhì)量作業(yè)進(jìn)行分析會(huì)更透徹，更清晰。對某項(xiàng)具體的高校質(zhì)量作業(yè)可從定性分析到定量分析，直到為顧客提供滿意質(zhì)量的效果分析，以此層層深入下去，實(shí)現(xiàn)對質(zhì)量作業(yè)的動(dòng)態(tài)管理。

2．高校質(zhì)量作業(yè)的成本動(dòng)因分析。成本動(dòng)因是推動(dòng)成本的本源，對高校質(zhì)量作業(yè)的成本動(dòng)因進(jìn)行分析的目的是通過對成本動(dòng)因的分析來減少或消除低效和無效的質(zhì)量作業(yè)，以及因這些質(zhì)量作業(yè)所耗用的資源，這是從根源上尋找優(yōu)化高校質(zhì)量作業(yè)和質(zhì)量成本的有效方法。它可通過“頭腦風(fēng)暴法”由各作業(yè)中心相關(guān)人員協(xié)作找出。

3．建立績效評價(jià)體系。該體系是對作業(yè)質(zhì)量成本管理的效果進(jìn)行分析評價(jià)。在具體評價(jià)時(shí)應(yīng)首先統(tǒng)計(jì)各質(zhì)量作業(yè)中心的業(yè)績，這是評價(jià)的基礎(chǔ)。而對于各質(zhì)量作業(yè)中心的業(yè)績必須與其定立的質(zhì)量目標(biāo)與質(zhì)量成本目標(biāo)相聯(lián)系，即考核其是否完成了目標(biāo)及完成程度。這不但有利于質(zhì)量目標(biāo)及質(zhì)量成本目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，同時(shí)也增強(qiáng)了各質(zhì)量作業(yè)中心的緊密度、依賴感，增強(qiáng)了各部門的質(zhì)量成本意識(shí)。

以上三個(gè)步驟緊密相連、互相補(bǔ)充，缺一不可。

五、高校作業(yè)質(zhì)量成本管理的環(huán)境

高校作業(yè)質(zhì)量成本管理是高校質(zhì)量成本管理的一個(gè)環(huán)節(jié)，更確切地說是檢測環(huán)節(jié)。要使這個(gè)環(huán)節(jié)的作用最大限度地發(fā)揮出來，則必須為其提供一個(gè)較好的運(yùn)行環(huán)境。為此，本文將查理•戴明（CharlesDming）的PDCA管理模式引入到高校的作業(yè)質(zhì)量成本管理中。

（一）P階段。此階段是規(guī)劃階段。做規(guī)劃時(shí)以提高高校教學(xué)質(zhì)量水平，降低高校質(zhì)量成本支出為目標(biāo)，通過對高校目前實(shí)際質(zhì)量成本支出的分析，制定本期改進(jìn)目標(biāo)。針對改進(jìn)目標(biāo)，確定下一步高校質(zhì)量成本改進(jìn)重點(diǎn)，研究改進(jìn)方案，確定具體措施和方法。

（二）D階段。按照改進(jìn)計(jì)劃，實(shí)施高校質(zhì)量成本改進(jìn)。在實(shí)施計(jì)劃之前，高校應(yīng)對相關(guān)人員進(jìn)行計(jì)劃實(shí)施培訓(xùn)，樹立降低質(zhì)量成本重要性的意識(shí)。在實(shí)施過程中，應(yīng)對整個(gè)實(shí)施計(jì)劃進(jìn)行嚴(yán)格控制。

（三）C階段。對照計(jì)劃要求，通過檢測高校質(zhì)量水平及高校質(zhì)量成本核算，來檢查、驗(yàn)證、改進(jìn)計(jì)劃實(shí)施結(jié)果。

（四）A階段。在分析改進(jìn)計(jì)劃的實(shí)施結(jié)果的基礎(chǔ)上，總結(jié)改進(jìn)成果，并形成標(biāo)準(zhǔn)，以供以后實(shí)施。對于繼續(xù)存在的問題，進(jìn)入下一次改進(jìn)循環(huán)。

高校質(zhì)量成本控制的PDC模型是一個(gè)周而復(fù)始、不斷提高的動(dòng)態(tài)循環(huán)過程，每經(jīng)過一次循環(huán)，高校的質(zhì)量成本就會(huì)得到改善。高校的作業(yè)質(zhì)量成本管理更側(cè)重于第三階段，也為第四個(gè)階段打下了基礎(chǔ)。但對于其他三個(gè)階段的涉及較少。因此高校在具體執(zhí)行作業(yè)質(zhì)量成本管理時(shí)應(yīng)同時(shí)加強(qiáng)其他三個(gè)階段的工作，以使作業(yè)質(zhì)量成本管理發(fā)揮更大的作用，

六、結(jié)論

綜上所述，本文得出了以下結(jié)論：