導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇網(wǎng)絡科技論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

1因特網(wǎng)的基本特點

國際互聯(lián)網(wǎng)是目前世界上覆蓋面最廣、信息資源最豐富、規(guī)模最大的計算機網(wǎng)絡。因特網(wǎng)的雛形是由美國國防部資助建設的名為ARPANET的網(wǎng)絡，由于采用了TCP／IP協(xié)議，并用公開了TCP／IP協(xié)議的核心技術，使得因特網(wǎng)得到了迅猛發(fā)展。因特網(wǎng)具有開放、自由、交互性強的特點，所以其具有信息資源豐富、入網(wǎng)方式多樣、信息服務靈活以及多種信息技術相融合的優(yōu)點，被廣泛應用到教育、行政、企業(yè)等各行各業(yè)之中，是世界各國“信息高速公路”計劃的重要基礎設施。

2網(wǎng)絡軟件的應用

2.1網(wǎng)頁制作軟件

常用軟件有MacromediaDreamweaver、MicrosoftFront-page、網(wǎng)頁作坊等等。通過這些軟件使得網(wǎng)頁制作簡單易行，我們用教學素材制作出精美的網(wǎng)頁．在網(wǎng)頁中可以添加文字、聲音、圖片、視頻、動畫，使其圖文并茂、形象生動、動感十足，極大提高學生的學習興趣。制作好的網(wǎng)頁既可以用于多媒體教學，又可以上傳至互聯(lián)網(wǎng)便于學生進行自學。

2.2電子書制作軟件

常用軟件有AdobeAcrobat、QuickCHM、E書伴侶、電子文檔處理器、e書工場等等。通過把教學素材制作成不同的電子書，便于打包攜帶及檢索。并可以在不同的載體上閱讀，方便學生學習，大大提高學習效率。例如利用電子文檔處理器制作出藥典讓學生下載到掌上電腦、電子書閱讀器、MP3等載體，使學生能夠隨身攜帶、快速查閱，并從機械的記憶中解脫出來。

2.3動畫制作軟件

常用軟件有FlashMX、Authorware等。利用這些軟件與網(wǎng)頁制作軟件相結合，使網(wǎng)頁內容更加豐富多彩；亦可制作生動的教學動畫，使教學擺脫枯燥無味的格調，寓教于樂，加深學生的印象，學生易于掌握。如利用FlashMX是交互式矢量圖和Web動畫的標準，心血管系統(tǒng)血液循環(huán)的動畫、細胞周期動畫使學生對教學內容一目了然。

3網(wǎng)絡搜索引擎的應用

搜索引擎是一個對互聯(lián)網(wǎng)上的信息資源進行收集整理，然后供查詢的系統(tǒng)，它包括信息收集、信息整理和用戶查詢三部分，是一個為人們提供信息“檢索”服務的網(wǎng)站，它使用某些程序把因特網(wǎng)上的所有信息歸類以幫助人們在茫茫網(wǎng)海中搜尋到所需要的信息。通過關鍵詞及一些必要的技巧，我們很容易在互聯(lián)網(wǎng)上找到自己所需要的信息，極大地方便了醫(yī)學教學。

目前比較有名的醫(yī)學專業(yè)搜索引擎有MedicalMatrix，HeahhWeb，HealthAtoZ，Medscape，MedicalWorldSearch等。這些搜索引擎提供了關鍵詞搜索和分類目錄搜索，利用它們可以免費進入因特網(wǎng)臨床醫(yī)學數(shù)據(jù)庫，查閱到許多醫(yī)學資料，擴大醫(yī)學生的知識面，同時也豐富了教師的教學資料，使教學活動達到事半功倍之功效。其他非醫(yī)學搜索引擎還有Google、Yahoo、百度、新浪等，利用它們我們同樣可以查到許多有用的資料。例如：以“SARS”作為關鍵詞用百度引擎搜索，在0.001s內即可找到相關網(wǎng)頁約2600000篇；再以“防治”作為關鍵詞進一步搜索，許多SARS防治的相關資料立刻呈現(xiàn)在眼前，使我們在極短的時間內便獲得了許多新知識，提高學習效率。

4BBS論壇的應用

BBS是BulletinBoardSystem的英文縮寫，即電子公告牌系統(tǒng)，它通過在服務器上運行服務軟件，允許用戶使用終端程序通過網(wǎng)絡來進行連接，執(zhí)行下載數(shù)據(jù)(或程序)、上傳數(shù)據(jù)、閱讀新聞、交換消息等功能。BBS已經(jīng)日益普及，功能得到了很大的擴充。通過BBS系統(tǒng)可隨時取得國際最新的專業(yè)信息，也可以通過BBS系統(tǒng)來和別人討論方方面面的話題，更可以利用BBS系統(tǒng)來刊登一些“征文”、“求助”及“提問”等啟事，極大方便了學生之間、師生之間以及教師之間的交流。我們利用BBS來組織疑難病例討論、通知、布置作業(yè)、組織英語沙龍及各種愛好者協(xié)會等多種教學活動，得到了學生的積極響應，網(wǎng)絡的點擊率大大提高。既調動了學生的學習積極性，也提高了工作效率。

5遠程教學系統(tǒng)的應用

遠程教學是指學的過程和教的過程不在同一時間或同一地點下進行的教學，但使整個或部分學習過程得到了教師的計劃、導引、輔導和評估。參加遠程教學的學生只需在家里登錄相應的網(wǎng)站，就可以享受到多種形式的教學，還可以提供網(wǎng)上交流和討論。

5.1在函授教育中的應用

學校通過網(wǎng)絡招生信息，學生通過網(wǎng)上報名，教師將教學信息傳遞給學生，學生通過聯(lián)網(wǎng)的計算機接收信息進行學習，在學習的過程中，還可以通過計算機網(wǎng)絡與教師和同學進行各種形式的交流。也可以在網(wǎng)上考試的日程表，在網(wǎng)絡上完成考試，而考試分數(shù)則會以E-mail和信件的形式通知學生。這樣既方便學生，也方便教師，同時還可以節(jié)約教學成本，非常適合中國國情。超級秘書網(wǎng)

5.2在繼續(xù)教育中的應用

我校與多個醫(yī)學專業(yè)網(wǎng)站(如好醫(yī)生網(wǎng)站)合作，利用其網(wǎng)站資源對全校教師進行繼續(xù)教育培訓。要求每位教師自由上網(wǎng)，選擇本專業(yè)教育課程進行學習，每年獲取一定的學分作為繼續(xù)教育培訓的依據(jù)。

5.3在對外交流中的應用

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2）讓協(xié)議動起來，側重協(xié)議動態(tài)交互過程分析。網(wǎng)絡協(xié)議是動態(tài)交互的過程，現(xiàn)有協(xié)議分析實驗科目的靜態(tài)性有余、動態(tài)性不足，如讓學生對FTP服務器進行安裝和配置，雖然能夠提高學生的服務器配置能力，但是難以對應地提高學生對FTP協(xié)議的認識。針對該問題，教師應要求學生在做協(xié)議分析實驗時，利用數(shù)據(jù)包捕獲工具（如Wireshark、Sniffer等）抓取協(xié)議交互過程的典型數(shù)據(jù)包，對協(xié)議的動態(tài)交互過程進行詳細分析。讓協(xié)議動起來，對學生理解協(xié)議的真實運行有很大幫助。

3）增設綜合型和擴展型實驗，助力創(chuàng)新素質和能力培養(yǎng)。網(wǎng)絡協(xié)議為解決現(xiàn)實問題而提出，在解決問題時存在一定的創(chuàng)新性，而當協(xié)議設計完成之后，很多師生覺得協(xié)議分析只要按照協(xié)議規(guī)程一步一步解析即可，無創(chuàng)新性可言。對于該問題，我們認為還存在相當多的創(chuàng)新點，如協(xié)議的新應用和更優(yōu)實現(xiàn)等。另外，協(xié)議在使用過程中也會遇到各類新問題，解決這些新問題同樣需要創(chuàng)新。實驗科目的設置也要激發(fā)學生的積極性和創(chuàng)造力，助力創(chuàng)新素質和能力培養(yǎng)。

4）模塊化設計實驗科目，滿足不同層次學生培養(yǎng)需求。為了滿足不同層次、不同水平學生的培養(yǎng)需求，學校應構建模塊化的實踐課程體系，將實踐科目按模塊進行設計，針對不同的培養(yǎng)對象和培養(yǎng)目標，利用不同的實踐課程模塊組織實踐教學。在課程實施過程中，教師可針對接受能力較強的學生適當增加綜合型和擴展型實驗科目，而針對接受能力較差的學生適當增加基礎型和驗證型的實驗科目。教師應承認不同培養(yǎng)對象的不同知識結構和基礎，使不同的培養(yǎng)對象都能有所收獲，不采取不顧學生能力的一刀切培養(yǎng)模式。

2實驗課程設計概況

經(jīng)過探索和實踐，網(wǎng)絡協(xié)議分析實驗課程共設4種實驗類型（基礎型、驗證型、綜合型、擴展型）和26個實驗科目，可根據(jù)不同培養(yǎng)對象的不同培養(yǎng)需求，模塊化組織實驗教學內容。

2.1基礎型實驗科目

基礎型實驗主要要求學生掌握后繼實驗所必需的實驗工具基本使用方法，主要是CiscoPacketTracer、Wireshark和Sniffer等工具的安裝與基本用法，具體見表1。該類實驗科目由學生課下自學掌握，不占用課堂學時。

2.2驗證型實驗科目

驗證型實驗主要使用模擬器或工具軟件等對協(xié)議的服務提供者（服務器）進行配置，驗證協(xié)議的交互運行過程是否與協(xié)議規(guī)范一致，利于學生掌握協(xié)議的運行流程和各字段的真實含義，對協(xié)議交互過程有一個真實的體會和了解，具體見表2。該部分實驗可由學生自己選擇學時數(shù)。

2.3綜合型實驗科目

綜合型實驗主要在基礎型實驗和驗證型實驗的基礎上，側重協(xié)議的具體應用和復合運用、協(xié)議相關的基本編程實現(xiàn)[8]等，進一步提高學生的綜合運用能力和實踐動手能力，具體見表3。該部分實驗也可由學生自己選擇學時數(shù)。

2.4擴展型實驗科目

擴展型實驗主要針對學有余力、學習興趣濃厚的學生，為其設計更復雜、更實用的實驗科目，也可根據(jù)科學技術的進展引進一些技術小課題作為實驗科目，需要學生獨立思考、查閱文獻資料、尋求解決方案，進一步提高學生解決實際問題的能力[6-7]，具體見表4。該部分不做硬性要求，由感興趣的學生選做，既可抵消前面的學時，又可額外完成。

篇3

信息技術日新月異的發(fā)展，知識以爆炸的方式增長，快速的知識更新向傳統(tǒng)教育提出了挑戰(zhàn)，要求人們在學習觀念和學習方式上都要改變?；ヂ?lián)網(wǎng)絡以其豐富的資源和先進的技術、方便快捷的信息獲取方式得到人們的青睞，基于網(wǎng)絡的遠程學習將成為終身學習的一種主要方式。世界各國也都開發(fā)網(wǎng)絡教學的課程，進行網(wǎng)絡教學與學習的實踐研究。

網(wǎng)絡課程一般指網(wǎng)絡課程是通過網(wǎng)絡表現(xiàn)的某門學科的教學內容及實施的教學活動的總和，它包括兩個組成部分：按一定的教學目標、教學策略組織起來的教學內容和網(wǎng)絡教學支撐環(huán)境。我國國內在不同的教育階段都展開了網(wǎng)絡課程教學或學習，但由于網(wǎng)絡教學與學習剛剛起步，所以還存在許多問題，主要有：

1、教育觀念上網(wǎng)絡遠程教學模式還是傳統(tǒng)的課堂教學模式，課堂搬家、教案搬家的現(xiàn)象普遍存在，學生自主學習、探究學習機會較少，并未發(fā)揮網(wǎng)絡的優(yōu)勢。

2、教學與學習系統(tǒng)缺乏智能性，在教學策略與教學評價中，對于不同的知識水平的學生和不同的教學內容難以實現(xiàn)因材施教、因內容施教。

3、資源的共享性未體現(xiàn)。資源共享是網(wǎng)絡教學的優(yōu)勢，而在現(xiàn)實中，各個學校各自獨立，造成低水平的重復建設。

在網(wǎng)絡課程的調查中，筆者發(fā)現(xiàn)各種網(wǎng)絡教學-學習平臺林立，缺乏統(tǒng)一的標準。不同的學校、即便是同一學校內部不同學科課程間，使用不同的教學平臺的現(xiàn)象非常普遍，而且教學平臺往往與學科內容相互綁定，缺乏相對獨立性。這不僅在平臺的開發(fā)制作和更新維護中，容易造成大量的人力與財力的浪費。單是對教師掌握使用教學，學生學習，就會造成很大的不便。另外當代的教學設計理論與學習理論認為學習是學習者在一定的社會背景中，利用學習資源或外界幫助主動建構知識意義的過程。學生是學習的主體，在教學設計中應注重學習環(huán)境的設計。而現(xiàn)有的教學平臺多是以支持教師教學而設計，面向學生學習的平臺很少。所以制定網(wǎng)絡課程平臺的標準，開發(fā)與具體的課程相對獨立、有一定的兼容性的面向學生學習平臺（網(wǎng)絡學習支撐環(huán)境），應是網(wǎng)絡課程開發(fā)制作中的一個重點。

一、網(wǎng)絡學習支撐平臺的構成

在網(wǎng)絡學習環(huán)境中，師生往往處于異地，學生是學習活動的主體，學習者可以根據(jù)自己的技術、特點與愛好，確定自己的學習目標，學習進度與學習步驟。教師處于輔導、服務的地位，所以給學生提供一個自主化、個性化、能方便獲取信息資源的網(wǎng)絡環(huán)境是成功遠程網(wǎng)絡學習的重要因素。依據(jù)現(xiàn)代的教學設計理論和建構主義學習理論，一個面向學生的學科教學--學習平臺系統(tǒng)一般應包括管理模塊、學習工具模塊、協(xié)作交流模塊、網(wǎng)上答疑模塊、學習資源模塊、評價模塊和維護支持模塊幾個子系統(tǒng)。

（一）、管理系統(tǒng)

主要是執(zhí)行教務管理和教學管理，含注冊登記、權限設置、公告、咨詢等功能。教務管理模塊主要是對學生基本情況、學習情況、選修的課程等具體情況進行了解，如：鑒定學生身份、聯(lián)系方式等信息，了解學生情況。同時，也可以把相應的管理信息、教學要求（如建立學習小組、學習社區(qū)）等信息通知給學生，即做好學生的管理、溝通工作。為順利進行教學和方便學生學習服務。

教學管理（學習引導模塊）是進行一門課教學管理的地方，主要用于公布整門課程的課程要求，主要的教學內容、教學環(huán)節(jié)。學生在這里可以了解到課程的主要課程要求、知識的重點、難點，以及學習的階段、步驟，教學安排信息，學生可以根據(jù)要求，結合自己的實際情況，做出適合自己的學習目標和學習計劃。教學管理模塊可以根據(jù)課程的不同需要，選擇不同的方式，如公告板、論壇、研討會等方式，構造出教學服務性信息交流輔助系統(tǒng)。

（二）、學習工具模塊

網(wǎng)上學習支持平臺要向學生提供一系列輔助學習工具，以支持學生在網(wǎng)上的學習和探索。如筆記本功能，可以使學生方便的存儲所需要的網(wǎng)上信息，或記錄下創(chuàng)作的靈感。學生利用書簽可以標記所感興趣的內容，以后再看。學生學習記錄可以記錄下學生學過的知識點以及對知識的掌握情況，以方便學生了解自己的學習，對學習目標、學習計劃做出調整。也方便教師掌握學生的學習情況。此外，還有網(wǎng)上搜索工具、學生主頁制作工具、學生作品展示工具等等，總之學習工具模塊是幫助學生進行自主學習、形成個性化的學習環(huán)境的工具系統(tǒng)，是面向學生學習的支撐平臺中非常重要的組成部分。

（三）、智能型遠程協(xié)作學習平臺模塊

"教育的最高形式是對話"。遠程教學--學習環(huán)境中最大的特點是師生之間、同學之間在時間與空間上是分離的，學生往往處于個體、獨立的學習環(huán)境中。以前的遠程學習往往因為不能實現(xiàn)師生之間、同學之間及時的交互而影響學習效果。網(wǎng)絡教學較其它形式教育媒體環(huán)境最突出的優(yōu)勢就是能以其實時或非實時的交互方式方便地實現(xiàn)師生之間、同學之間的對話與協(xié)作。同學之間可以通過E-MAIL、BBS進行非實時討論，也可以通過視頻會議系統(tǒng)、聊天室等技術進行在線討論，相互交流意見，求助解疑。這些交互技術實現(xiàn)起來并不是非常困難，在一般的網(wǎng)絡教學平臺中都有。

但在討論學習過程中，最容易出現(xiàn)爭論激烈，脫離主題的現(xiàn)象。當然集體討論可以通過邀請教師在線對討論的內容、問題進行調控，指導和幫助，解疑。但多數(shù)情況下，教師處于離線狀態(tài)，優(yōu)秀的學習平臺除了方便的交流工具外，更應該有智能性的（Agent）系統(tǒng)進行監(jiān)控，對學生的討論進行幫助。新加坡肯特崗數(shù)碼研究院現(xiàn)正在研究的思維工具就是一個智能性的學習幫助系統(tǒng)，除了能解答學生的一些疑問外，最主要的功能是對學生在討論與學習過程中進行監(jiān)控、指導。

（四）、網(wǎng)上答疑模塊

對于在學習過程中出現(xiàn)的問題，學生可以通過多種途徑得到解決。如通過電子公告板、或通過E-MAIL發(fā)信給老師、同學請求指導。但在網(wǎng)絡教學平臺中，還都單獨設立了網(wǎng)絡學習答疑模塊，作為師生相互交流的窗口。在當今的眾多的網(wǎng)絡教學平臺中，可行答疑系統(tǒng)中可以分為兩類，一是學生提交問題后，系統(tǒng)轉發(fā)給教師，一定時間后，教師將答案再提交給系統(tǒng)；另一類是自動答疑系統(tǒng)，在某些學科范圍內，學生提交問題，系統(tǒng)首先進行關鍵詞切分，再進行Web數(shù)據(jù)挖掘，找到知識庫中的類似問題的答案提交給學生，如果知識庫中不存在類似問題，將問題轉發(fā)給教師，再由教師將答案提交給系統(tǒng)，同時將該題目以及解答納入到知識庫中，但別的同學在問到相似問題時，可以直接給出解答。

在調查過程中學生常常反映提出的問題得不到及時解答，或得不到滿意的解答。教師也往往由于問題太多和不知提問題學生的實際水平而難以做出及時、恰當?shù)拇饛?。智能性的答疑系統(tǒng)常常建立在學生的學習模型的基礎之上。在有了不同學生的學習檔案后，教師就可以根據(jù)學生模型以及學習記錄了解學生的學習狀況，能夠做出符合學生實際情況的答復。（五）、面向過程的個性化智能評價子系統(tǒng)

新的教學模式能否實現(xiàn)，關鍵在教學評價。雖然在教學活動中，教學目標、教學內容、教學過程、教學策略服從與教學目標。但教學評價卻對教學、學習的具體實施起導向作用，所以在基于網(wǎng)絡的遠程教學--學習環(huán)境中，要真正擺脫出傳統(tǒng)教育模式的影響，真正的體現(xiàn)學習者的主體地位，達到學習的個性化，建立新型的評價制度是遠程學習環(huán)境的建設必要條件，是衡量學生學習活動效果的方法和調控學生學習方向的重要手段。只有建立適應學科特色有兼顧學生個性的評價方式才能真正實現(xiàn)學習的個性化。

現(xiàn)有的網(wǎng)上教學支持系統(tǒng)所提供的評價系統(tǒng)一般包括試卷的生成工具、測試過程控制系統(tǒng)和測試結果分析工具。系統(tǒng)能隨機出題，為每個學生產(chǎn)生不同的試卷，以防作弊。能夠對網(wǎng)上測試過程進行控制，如在需要時鎖定系統(tǒng)，不允許學生進行與測試無關的瀏覽，控制測試時間，到時自動交卷等。在測試完成后，能夠根據(jù)題中的知識點和學生的答題情況，對具體學生給出診斷，對下一步學習提出建議。有些網(wǎng)上教學支持系統(tǒng)還可以根據(jù)考試測驗的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，運用教育評估理論分析題目的質量，如區(qū)分度、難度等。許多系統(tǒng)對測驗提供了自動批改即時反饋功能，有的還可以根據(jù)學生的答案提供個性化的反饋內容。

評價改革的方向要注重評價學生的能力，評價趨向于重過程、重行為的方向上，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和解決問題的能力。所以評價系統(tǒng)在基于傳統(tǒng)的試題庫的評價形式基礎上，還應該通過學生參與程度和學習過程進行評價。

（六）、立體、開放的超媒體資源庫系統(tǒng)

在當今時代，信息量豐富，信息更新速度快，尤其是互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，實現(xiàn)了信息知識的互聯(lián)。網(wǎng)絡學習環(huán)境的一個重要特征就是資源豐富、獲取信息方便、快捷，但在網(wǎng)上索取信息的一個致命的特點是資源太多，而陷入"迷航"之中。除了學生在學習中有明確的學習目標、良好的自我約束能力之外，建立一個資料豐富、快捷檢索學科知識資源庫是網(wǎng)上教學的重要之重。

但縱觀國內的現(xiàn)有的網(wǎng)絡課程所提供的學習環(huán)境，絕大多數(shù)往往把課程教學平臺與資源連在一起，"如果教師和資源管理者與最初創(chuàng)建課程的教師或工作人員不是同一個人的話，那么他們就會因為不知道一些文件在服務器的什么位置和不知道文件的名字而無法更新和使用"，在數(shù)據(jù)的更新和維護上都造成不必要的麻煩。另外，在現(xiàn)有的教學資源庫中，往往存放的是教師的講義和一些課堂教學資料，供教師教學用的多，供學生用的少。由于受傳統(tǒng)思想的影響，網(wǎng)上資源庫中的信息資料對外封閉的多，交流的少，共享性差。所以大部分的信息難以實現(xiàn)更新，造成大量的重復建設，資源與人力的浪費。所以制定一個數(shù)據(jù)庫資源的標準，創(chuàng)建與教學支撐環(huán)境相對獨立的立體、開放的超媒體信息資源中心，在面向學生的網(wǎng)絡學習環(huán)境中是很有必要的。

在網(wǎng)絡學習支撐環(huán)境的資源庫的設計中，資源的內容應包括與學科內容有關的文字、圖形、動畫、視頻、音頻等各種新式的媒體信息，各種媒體信息都應按制定的描述標準進行描述定義，以方便信息的存放與共享。在資源庫內容的組織結構上，應采用超媒體，多層次的立體化連接方式，以適應個性化學習的需要。此外，資源庫必須有強大的檢索功能，能方便、快捷的檢索信息，滿足不同學習者的需要。

在網(wǎng)絡的開放環(huán)境下，開放的資源庫是指改變過去資料（尤其是網(wǎng)上資料）教師或工作人員獨自維護，信息單項流動的局面，而實行師生共建資源庫。只有這樣才能形成信息的雙向流動，才能不斷的吸收新的知識、不斷豐富和網(wǎng)上學習資源，從而保持資源庫的生機與活力，達到資源的真正開放與共享。

（七）、支持和維護模塊

此模塊主要是對網(wǎng)上學習環(huán)境的利用和維護提供必要的技術支持和保證。

二、學習支撐環(huán)境中人力資源的組成與培養(yǎng)

現(xiàn)代的網(wǎng)校能否擺脫傳統(tǒng)教學模式的束縛，真正實現(xiàn)建構主義學習理論所要求的以學生為中心的信息化學習環(huán)境，教師由知識的傳播者變?yōu)閷W生學習的指導者與幫助者，學生成為學習的主體，充分發(fā)揮網(wǎng)絡學習中個性化、協(xié)作化、資源豐富的學習環(huán)境優(yōu)勢。除了有功能強大的面向學生學習設計的網(wǎng)絡學習平臺的支撐外，關鍵是要有一批具有現(xiàn)代教育思想、教學意識的人力資源為依托。

首先是教學設計人員要具有豐富的教育、學習理論知識，具有對最新的有關教育科技的媒體、資源和工具進行分析、比較、評價實驗的能力。能根據(jù)現(xiàn)代學習理論和學科特色設計建構新型的學習模式、資源庫結構、資料結構和教學安排。是教學、學習過程達到最優(yōu)化。

對于現(xiàn)代遠程教育資源（內容、存放地點、更新速度）的劇增，教學對象（年齡、職業(yè)、地域差異）的拓展，教學媒體（種類、交互性、綜合性）的豐富，教學模式（單項傳輸向多項交互式教學、異步小組討論、實時視頻會議、多學科、多論點組織教學）的轉變，所以教學設計人員必須具備多媒體一體化的教材的總體設計能力。

其次是學科教師隊伍的建設，主要提供專業(yè)的教學與學習資源；與教學設計人員共同制定學習目標、學習內容、研究課題、教學活動安排；在學生學習過程中對學生的學習進行輔導與管理。

三是教育技術工程技術人員，必須精通網(wǎng)絡技術，多媒體技術和計算機系統(tǒng)的硬件操作的工程技術人員，他們應具有現(xiàn)代化的學習理念，擁有多媒體和遠程教學網(wǎng)絡建構的基本知識，能夠參與視聽類學習資源腳本編寫、攝制和后期制作等工作，能對網(wǎng)站進行設計、開發(fā)、維護和管理。

以上只是對網(wǎng)絡學習環(huán)境的一些設想。由于基于網(wǎng)絡的學習在我國還處于新興事物。無論在理論上還是在技術上都還有待進一步研究、開發(fā)。但是，隨著計算機技術與網(wǎng)絡技術的發(fā)展。網(wǎng)絡教學--學習環(huán)境的建設會逐步趨向于完善?；诰W(wǎng)絡的學習也必將成為人們在未來社會中學習的主要形式之一。

參考文獻：

1、《網(wǎng)上教學平臺支撐現(xiàn)狀分析》，汪瓊，網(wǎng)上資料

2、《基于網(wǎng)絡的學習環(huán)境的設計》，武法提，網(wǎng)上資料

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二、課改的具體措施

（一）選擇工控組態(tài)軟件

目前，國內外的組態(tài)軟件種類較多，雖然不同類型的組態(tài)軟件在設計界面各有特色，但是在軟件編寫、調試運行等原理方面都是相似的，它們都能和常見的、不同廠家的控制設備進行通信。MCGS是北京昆侖通態(tài)自動化軟件科技有限公司研發(fā)的一款全新組態(tài)軟件，具有安裝速度快、穩(wěn)定性高、通用性好、易于掌握等特點，自投入市場以來一直受到用戶好評。加之目前全國和省級職業(yè)技能大賽大多采用MCGS（或MCGSE）組態(tài)軟件，因此，我們選用MCGS組態(tài)軟件作為講授對象。

（二）改革課程內容

我院對相關專業(yè)的畢業(yè)生進行了為期5年的跟蹤和調研，根據(jù)畢業(yè)生的就業(yè)崗位、崗位工作任務及所需的職業(yè)能力，與多家用人單位共同制定了工控網(wǎng)絡技術的課程標準，實現(xiàn)了課程標準與職業(yè)標準的無縫對接。結合專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程大綱，我們將工控網(wǎng)絡技術課程內容劃分為4個模塊，每個模塊就是一個典型的項目任務，教學活動則圍繞完成該任務而展開。在教學過程中始終堅持以學生為主體，實踐為核心，理論作支撐的教學理念，使學生在完成項目任務的同時，也順利完成理論知識的學習。

（三）改革教學方法

為了實現(xiàn)工控網(wǎng)絡技術課程改革目標，我們對傳統(tǒng)的教學方法進行了以下改革。

1.任務驅動任務驅動教學法是一種先進的教學方法，與傳統(tǒng)的教學模式不同，它主要以解決問題、完成任務為主，進行探究式學習，變被動學習為主動學習，每位學生都能根據(jù)掌握的知識和自己對問題的理解，提出自己獨特的解決問題的方案。任務驅動教學法非常適用于工控網(wǎng)絡技術課程教學實踐，學生在教師的指導下，圍繞表1中4個模塊中的某一任務為教學活動中心，在強烈的問題動機驅動下，通過對所學知識的積極主動應用，進行自主探索和互動協(xié)作學習，并在完成既定任務的過程中，不斷產(chǎn)生成就感，激起求知的欲望，進而培養(yǎng)出動手能力強、勤于思考、開拓進取的職業(yè)素養(yǎng)。

2.現(xiàn)場教學我們與相關工廠企業(yè)加強校企合作，安排學生到企業(yè)親自感受和體驗工廠的真實環(huán)境，教師則結合工廠的工藝和設備開展現(xiàn)場教學活動，使學生感到平常教師傳授的知識不是空洞的說教和無用的東西，而是能夠實實在在解決工廠實際問題的，是有用的。這樣可以實現(xiàn)教學內容與企業(yè)生產(chǎn)的無縫對接，能夠增加學生學習的興趣和動力，并有效提高教學質量。另外，本課程也可以在校辦工廠和模擬工廠生產(chǎn)的車間開展現(xiàn)場教學活動，同樣能獲得很好的教學效果。

3.系統(tǒng)仿真表1中的4個模塊所涉及的系統(tǒng)較為復雜，學校本身的實驗實訓條件有限，還受到學時的限制，所以我們可以采用系統(tǒng)仿真的教學方法。仿真實訓既可以在課內進行，也可以在課外由學生獨立開展。工控網(wǎng)實訓室安裝了MCGS運行環(huán)境仿真軟件，平時的理論課安排在工控網(wǎng)實訓室上，對以上模塊中的內容簡單介紹后可緊接著進行仿真，通過直觀的仿真結果，能幫助學生理解項目的控制要求和工作工程，提高他們的學習興趣。

4.以賽促改工控網(wǎng)絡技術課程改革還得益于安徽機電職業(yè)技術學院和電氣工程系的領導對職業(yè)技能大賽的高度重視。我院在幾年前就成立了PLC協(xié)會，該協(xié)會為院系參加各類比賽培養(yǎng)了大量的優(yōu)秀學生選手；同時，學院定期舉辦電子設計制作大賽和各種其他比賽，形成了以賽促教的大好局面；還積極組織優(yōu)秀學生參加全國大學生電子設計大賽和全國、省內職業(yè)院校技能大賽，這些大賽都有力地促進了工控網(wǎng)絡技術課程的改革。

（四）改革考核方式

工控網(wǎng)絡技術是一門實踐性很強的課程，因此不能再用一張試卷定成績的考核方式，而應加強對學生學習的過程考核，即在平時完成4個模塊項目的學習過程中，對每個子項目都進行考核?？己朔譃槔碚摽己撕蛯嵅倏己?，理論考核采用口試或筆試的方式，實操考核采用上機操作和實物演練相結合的方式。每一項實操的成績評定都由教師評定和學生互評結合確定，提高實操考核的權重，重點考查學生的應用能力。目前，該門課程形成了以著重考查學生的實踐動手能力為主的過程考核方式，這種考核方式將能更客觀地評價學生對本課程的掌握情況。

（五）建設課程網(wǎng)站

我院積極申報工控網(wǎng)絡技術精品課程，將本課程的電子教案、教材、PPT、工程案例等教學資料掛在網(wǎng)上，組建課程網(wǎng)站。同時還進一步加強校企合作，整合雙方網(wǎng)絡教學資源，實現(xiàn)學校和企業(yè)資源共建、共享，這樣做尤其能給在校大學生提供更多的學習工控網(wǎng)絡技術的機會。

（六）優(yōu)化教學團隊

與工控網(wǎng)絡技術密切相關的產(chǎn)業(yè)企業(yè)，其工藝、技術日新月異。為了緊跟產(chǎn)業(yè)企業(yè)的發(fā)展，我們把最新的工藝和設備技術融入到教學中，派遣教師下廠實踐鍛煉、參加國內外技術培訓和學術交流，使任課教師“上得講堂，下得工廠”。同時我們還邀請企業(yè)專家參與教學活動，實施“走出去、請進來”的模式，培養(yǎng)了一批高素質的“雙師型”教師隊伍，以優(yōu)化教學團隊。

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課程設計的思路是以就業(yè)崗位分析為導向,充分考慮課程與職業(yè)的關系、與職業(yè)能力和職業(yè)標準的關系,那么計算機網(wǎng)絡課程就應該在掌握計算機網(wǎng)絡的基礎知識的這一基本要求之上,針對軟件技術專業(yè)所需要的計算機局域網(wǎng)技術和網(wǎng)絡操作系統(tǒng)知識設置相應內容,以夠用為原則,砍去軟件技術專業(yè)不需要的計算機網(wǎng)絡課程中其他的內容。課程內容應當主要包括三個部分:第一,是計算機網(wǎng)絡的基礎知識;第二,是局域網(wǎng)技術;第三,是網(wǎng)絡操作系統(tǒng)。由于軟件技術專業(yè)的其他專業(yè)課都需要計算機網(wǎng)絡知識,因此,《計算機網(wǎng)絡》作為專業(yè)課是與軟件技術專業(yè)的其他的基礎專業(yè)課開設在第一學期或第二學期。

1.2豐富教學內容

教學除了理論知識和實驗技能,同時還應通過對各種案例的分析理解,提高學生分析問題、解決問題的能力,更加強調綜合實訓和工學結合,內容更具體、更細致。據(jù)此,把課程體系中的三部分內容作了細化:第一,計算機網(wǎng)絡基礎知識應涵蓋以下內容:計算機網(wǎng)路基礎、廣域網(wǎng)組網(wǎng)技術基礎、Internet與Intranet技術基礎和網(wǎng)絡安全技術等;第二,局域網(wǎng)技術應涵蓋以下內容:TCP-IP協(xié)議、子網(wǎng)規(guī)劃、局域網(wǎng)實用組網(wǎng)技術、網(wǎng)絡互連設備及應用技術;第三,是主流網(wǎng)絡操作系統(tǒng)。既包括適度和必要的基礎理論知識,又有比較詳細的網(wǎng)絡技術指導,特別是軟件技術中需要用到的網(wǎng)絡知識和網(wǎng)絡技能要加強學習和實踐。

1.3優(yōu)化的教學方法

《計算機網(wǎng)絡》課程教學采用理論和實踐有機融合的三明治教學方法,理論教學采用多媒體方法使課堂互動,實踐教學采用合作實踐,以學生為主體。在第一個部分的教學中,理論知識主要通過各種案例傳達給學生,使原本枯燥呆板的理論知識通過一個個生動的案例給學生留下深刻的印象,也使他們很快地理解,實踐教學主要向學生提供相似案例情境,讓他們模仿之前的案例自己去動手分析和解決問題,從而真正掌握計算機網(wǎng)絡技能。在第二部分的教學中,這部分是課程教學的重點和難點,而學生自己組織知識的能力比較差,所以在教授這一部分的時候應盡量避免知識點過于分散,而應注意組織一個實際應用中涉及到的幾個知識點一起教授,協(xié)議、技術部分和組網(wǎng)部分相交融,告訴學生協(xié)議這樣設置時與之匹配的組網(wǎng)應該是怎樣的,使學生認清協(xié)議的重要性和作用,再通過案例告訴學生什么情況下應該組什么樣的網(wǎng)、采用什么協(xié)議和網(wǎng)絡設備,最后在實驗室給出相似的案例情景,讓學生自己分析和動手組網(wǎng)設置協(xié)議等。在第三部分的教學中,要注意講授網(wǎng)絡操作系統(tǒng)與一般的操作系統(tǒng)的區(qū)別,在實踐的時候也應側重操作網(wǎng)絡設置和網(wǎng)絡管理的部分的實踐。

1.4改革考核方式

考核方式應該充分發(fā)揮考核的教學功能、教育功能、督促引導功能、檢測鑒定和評價功能,考核要能夠使教學內容、教學方法與人才培養(yǎng)方案相一致,從而促進人才培養(yǎng)的質量提高?？己思纫⒅乩碚撝R的檢驗也要重視動手能力的檢驗,既要注重形成性考核也要重視終結性考核,考核方式中形成性考核占總成績的30%,其中,平時出勤、作業(yè)、實訓表現(xiàn)和實訓報告占10%,平時實操測試占20%;終結性考核占總成績的70%。

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一、計算機網(wǎng)絡技術課的教學現(xiàn)狀

隨著現(xiàn)代通信技術和計算機技術的飛速發(fā)展，信息技術正在給人類帶來一場新的產(chǎn)業(yè)革命，信息已成為人類賴以生存的最重要資源。而信息的社會化、網(wǎng)絡化、全球經(jīng)濟的一體化，都受到計算機網(wǎng)絡技術的巨大影響，這對高校計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)的教育提出了更高的要求。“計算機網(wǎng)絡技術”專業(yè)是信息技術通信領域的重要支柱，然而，調查發(fā)現(xiàn)目前在計算機網(wǎng)絡技術課程的教學中，網(wǎng)絡技術飛速發(fā)展與師資老化的矛盾日益嚴重，這將從根本上制約教育質量的發(fā)展。另外，一些學校的現(xiàn)行教材中教學內容滯后，以學科為體系的痕跡明顯，教學內容偏多偏深，實踐與能力培養(yǎng)不夠突出，教學要求與培養(yǎng)“以能力為本位”的教學目標存在一定的差距，而且專業(yè)實習、實訓的設備與計算機技術的發(fā)展有一定的差距，學生實驗教學往往不能按要求進行，從而對教學改革的進程起到消極影響。

二、計算機網(wǎng)絡技術課程教學的優(yōu)化

1．優(yōu)化課程體系

在課程設置上，學校應當堅持應用能力“寬窄”結合的方針，使學生逐步深人全面地掌握網(wǎng)絡知識，培養(yǎng)學生各個方面的網(wǎng)絡應用能力，同時適當兼顧計算機其它應用能力的培養(yǎng)，使學生畢業(yè)后能適應多種職業(yè)崗位群的需要，按照網(wǎng)絡集成、網(wǎng)絡管理和網(wǎng)絡軟件開發(fā)三個方向成組設課，強化這三個方面的應用能力。讓學生根據(jù)自己的興趣、發(fā)展方向和接受能力自主選擇相應課程。學校在制定教學計劃時應該根據(jù)實際情況和社會需求安排四大類課程的教學內容和學時比例。技術基礎課以教會學生掌握從事職業(yè)崗位所必須的科學原理、方法和使用這些原理和方法去分析、判斷、解決生產(chǎn)第一線或工作現(xiàn)場實際問題的能力，技術技能課是以行業(yè)的職業(yè)技能為目標，將職業(yè)理論知識應用于實際崗位操作能力的訓練，這兩類科目的學時數(shù)可以適當減少；公共基礎課應滿足學生學習和應用職業(yè)崗位技能所必備的基本概念、基本原理和基本方法的需要，培養(yǎng)學生掌握科學思維及解決實際問題的方法，課程的學時數(shù)比例可以適當加大；而選修課是以跨專業(yè)或高新技術等課程為主，以培養(yǎng)學生的就業(yè)適應能力、專業(yè)技能綜合能力，門數(shù)盡可能多、范圍要廣些。

2．豐富教學內容

計算機網(wǎng)絡技術主要是關于計算機網(wǎng)絡的基本理論，比如有網(wǎng)絡的拓撲結構、網(wǎng)絡體系、網(wǎng)絡設備以及網(wǎng)絡應用等，重點是相關內容的理論闡述，網(wǎng)絡設備中的網(wǎng)卡主要介紹網(wǎng)卡的結構及工作原理、分類情況以及性能指標等純理論的知識。教師在教學過程中要注重理論與實踐的互相結合，可以結合網(wǎng)卡的性能指標以及分類情況介紹網(wǎng)卡的選型以及網(wǎng)卡的安裝等實用知識，將網(wǎng)卡相關的理論與實際結合起來，激發(fā)學生的學習動力和學習興趣。網(wǎng)絡應用技術主要介紹電子郵件系統(tǒng)的工作原理、使用的協(xié)議等枯燥難懂的內容，教師則可以結合電子郵件的收發(fā)工具進行教學，這樣既有助于學生對基本原理的理解，提高對實際應用的認識，又能結合相應的社會實踐活動。在實驗、實訓教學中，教學目的是驗證理論知識，培養(yǎng)學生的動手操作能力和解決實際工作問題的能力，這就更需要將理論教學和實踐教學結合起來，培養(yǎng)學生面對具體問題獨立分析、解決的能力，教師應該適當增加專業(yè)基礎課的實驗比例，加強學生的職業(yè)技術、技能培養(yǎng)，加強技能實驗和設計型實驗，擴充專業(yè)實訓科目，使課堂教學與社會實踐有機結合，要求學生獨立理解實驗、實訓任務，自選儀器材料，自行設計方案，獨立完成，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。

3．優(yōu)化教學方法

傳統(tǒng)的教學往往是以教師為主，學生則是處于被動學習的狀態(tài)，整個教學過程體現(xiàn)為學生聽、老師講的單方面交流，學生的認知主要表現(xiàn)為記憶的形成，教師和學生之間缺乏交流。這種學生被動接受的方式是一種靜態(tài)的教學方式，阻斷教師在教學過程中的激情和創(chuàng)造，而使授課平淡、乏味、呆板，嚴重影響教學效果。因此，現(xiàn)在應采取現(xiàn)代化教學手段進行交互式的教學，采用項目設計制作、現(xiàn)場模擬、社會調查、案例分析等多種多樣的教學方式，比如組建網(wǎng)絡教室的組建、建設小型校園網(wǎng)的建設、改造小型辦公室網(wǎng)絡改造等等實踐活動，從而豐富整個教學過程，發(fā)揮網(wǎng)絡通信及網(wǎng)絡資源共享的特征，進行網(wǎng)上教育，包括電子教案、電子閱覽、電子作業(yè)，這將有效縮短教師與學生的距離，加強教學交流，提高教學效果。

4．改革考核方式

考核方式應該可以充分發(fā)揮考試的教學功能、教育功能、督促和引導功能、檢測、鑒定與評價功能等，使教學內容、教學方法與人才培養(yǎng)模式相一致，促進人才培養(yǎng)質量的提高。在對學生進行考核時，可以沿用傳統(tǒng)的試卷考核與社會實踐相結合，要求學生完成社會調研報告、市場調研分析等。在考核內容上，要堅持以知識的應用、技能與能力的掌握為主，注重檢測學生創(chuàng)新意識和思維水平。確立考試是重要教學環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮考試的多種功能，摒棄一次考試下定論的不科學做法，堅持平時考核與期末的總結性、鑒定性考試相結合。而且對于不同的課程可以采用不同的考核方式，如采用職業(yè)技能鑒定、完成課程項目、編寫項目計劃等形式代替課程的考核。這樣既有利于提高學生的綜合素質，又可以培養(yǎng)學生適應不同的需求，增加工作經(jīng)驗。比如程序設計課，可以要求學生既熟練掌握數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)的基本知識與使用方法，又具有熟練使用一種中文平臺及相應數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)進行數(shù)據(jù)處理工作的能力，采用平時考核（如作業(yè)與實習報告、階段測驗、課程設計等）和鑒定性考試并用，主要考核基本知識、概念的掌握程度和簡單的應用能力等?？傊淖儐我恢笜嗽u價學習效果為多次考核綜合評定成績,樹立高職高專實用型人才的素質教育思想，樹立全面考核的思想，構建考核方式多樣化。

參考文獻:

[1]蔡開裕．計算機網(wǎng)絡[M]．機械工業(yè)出版社，2001．

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（1）互聯(lián)網(wǎng)為依托，構建現(xiàn)代化信息網(wǎng)絡。以往的計算機教育以課本教材為標準，教材更新速度慢，但計算機發(fā)展迅速，導致學生學習計算機后仍知道的很少，構建網(wǎng)絡課堂的知識庫，學生可以依靠互聯(lián)網(wǎng)，了解最新的計算機知識，同時，教師在授課時可以將最新的計算機知識帶入，為學生適當?shù)闹v解；

（2）以通信技術、多媒體技術為依托，構建實時交互、實時授課、實時學習。構建網(wǎng)絡課堂突破了以往學生只能在教室里學習，學生可以隨時隨地的聽課學習，另外各類通信軟件的使用，可視畫面、支持語音模式的軟件讓師生之間的交流變的簡單便捷，學生也可以通過在課程討論區(qū)里問題，開展討論，也能相互協(xié)作來完成課題研究，為學生的自主學習提供良好的機會和環(huán)境。網(wǎng)上交流會讓師生關系變得更融洽，有助于幫助教師深入了解學生的不足之處，方便教師有針對性的進行指導；

（3）以仿真、通信技術為依托的真人在線授課，激發(fā)學生的學習興趣，網(wǎng)絡課堂作為新興的教育模式，通過教師在線授課，極大程度的激發(fā)學生學習興趣。另外網(wǎng)絡課堂除了有課堂學習外，還有課下作業(yè)項目，網(wǎng)絡課堂的課下作業(yè)系統(tǒng)更方便了教師的命題和學生作業(yè)的提交，計算機處理速度快也讓作業(yè)的批注更加完善，對于一些協(xié)作性作業(yè)，學生可以依托通信軟件來與教師和其他學生進行交流，方便學生學習的效率。

2網(wǎng)絡課堂在實踐應用方面的應用

網(wǎng)絡課堂以其特殊的教學模式，給計算機的應用帶來了方便。以往的教學中，往往是前一周講述了計算機的理論知識，下一周計算機實驗課在進行應用操作，不僅沒有效率，還會造成知識遺忘，不利于學生應用能力的培養(yǎng)，應用網(wǎng)絡課堂教育模式，可以在以下幾個方面提高學生的計算機應用能力。

（1）授課應用一體化，提高教學效率。實踐應用的重要性導致在教學投入中很大一本分投入到了實驗設備的購置上，應用網(wǎng)絡課堂教育模式，將計算機理論教育和應用實踐教育融合在一起，這大大提高了教學的效率，讓學生可以將知識和應用有效地融合在一起；

（2）節(jié)約教學時間，加快教學進度，網(wǎng)絡課堂教學模式可以讓學生一邊接受理論知識，一邊應用操作，大大降低了課堂教育的時間，讓學生有更多的時間來鞏固已有的知識技能，了解最新的計算機知識，將時間充分利用起來。

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2提高教師的專業(yè)技能素養(yǎng)

教師作為進行教學最直接的工作者，如果沒有較為強大的專業(yè)技能素養(yǎng)作為相關教學的基礎，那么就很難幫助學生有很大程度上的提高，這也就會使得計算機網(wǎng)絡專業(yè)的課堂很難具有較高的學習效率，從而耽誤了相關學生的學習與提高。計算機網(wǎng)絡專業(yè)作為一門理論與實踐并重的課程，既要求相關老師要具備極高的計算力理論知識素養(yǎng)，又要求老師要有一定的計算機網(wǎng)絡實踐操作知識，只有這兩個方面都能夠達到要求的老師才能夠幫助學生有很大的幫助。所以，加強相關教師的專業(yè)技能素養(yǎng)具有十分重要的意義，而要想加強對于相關專業(yè)老師的培養(yǎng)，可以從以下兩個方面入手，一是要定時定期組織進行計算機網(wǎng)絡專業(yè)教學的老師進行相關理論知識的培養(yǎng)，讓老師能夠明白計算機網(wǎng)絡專業(yè)教學最新的理論發(fā)展潮流，從而能夠在實際教學的過程中傳授給學生。二是要對計算機網(wǎng)絡專業(yè)的教師組織考試，讓老師不斷的有教學上的壓力，從而能夠不斷的進行自身教學技能的培養(yǎng)。

3培養(yǎng)學生計算機網(wǎng)絡專業(yè)思維的能力

現(xiàn)行的計算機網(wǎng)絡專業(yè)的培養(yǎng)大多數(shù)都是圍繞著學生相關專業(yè)技能的培養(yǎng)，很少會重視對于相關計算機網(wǎng)絡專業(yè)思維模式的培養(yǎng)，學生在課堂上所能夠學習到的大多數(shù)都是技能而不是思維，這樣一來當學生離開老師以后就很難再有專業(yè)技能上的提高，在計算機網(wǎng)絡技術發(fā)展迅速的今天，如果不能夠建立起自我學習的能力，學生被時代拋棄是注定的，所以一定要加強對于相關專業(yè)技能的培養(yǎng)。老師可以從以下方面入手幫助學生建立起相關的計算機網(wǎng)絡專業(yè)思維。首先，是要在課堂之外注重引導學生對相關計算機網(wǎng)絡的書籍進行閱讀，使學生能夠有一個良好的閱讀的習慣。其次，則是要讓學生主動的進行相關問題的思考，使學生能夠不斷的處于一種思考的狀態(tài)，形成一種習慣。通過這兩種方法，學生就可以在很大程度上具有一種思維上的慣性，不斷的進行相關理論知識的學習，進而提高自身的學習與思考能力，從而養(yǎng)成屬于自身的一種計算機網(wǎng)絡專業(yè)思維能力。

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2實驗文件

實現(xiàn)通過PacketTracer模擬軟件，學生可以完成交換機配置、路由器配置、網(wǎng)絡設備互聯(lián)等模擬操作；教師可以使用該軟件活動向導（ActivityWizard）功能對學生進行實驗技能考核。利用其對學生進行操作技能考核時需要通過PacketActivity創(chuàng)建測試文件。創(chuàng)建pka文件之前準備好兩份pkt文件：一個是為教師提供正確答案的pkt文件，即答案網(wǎng)絡（AnswerNetwork）；另一個為供測試者進行配置的pkt文件，即初始網(wǎng)絡（InitialNetwork），往往是空配置，也可以只有部分配置甚至是故意錯誤的配置。首先，使用活動向導導入答案網(wǎng)絡文件，PacketTracer提取答案網(wǎng)絡中的測試點，教師可根據(jù)需要選用這些測試點，再導入初始網(wǎng)絡；最后，將使用活動向導完成的設置保存為pka文件。評分時，PacketTracer會自動比較答案網(wǎng)絡與初始網(wǎng)絡的不同點（包括初始網(wǎng)絡中不存在的配置，或初始網(wǎng)絡與答案網(wǎng)絡不同的配置）。如果其中的不同點已被選為測試點且被正確配置，PacketTracer會根據(jù)這些正確配置的測試點進行分值累加并給出最后分數(shù)。武凌、徐巧枝等給出了詳細的測試文件制作步驟。

3實驗項目設計

計算機網(wǎng)絡實驗教學的主要目標是使學生掌握計算機網(wǎng)絡原理，培養(yǎng)學生使用主流網(wǎng)絡設備來進行局域網(wǎng)絡組建與調試的應用能力。計算機網(wǎng)絡實驗教學既要達到鞏固基礎知識的目的，也要突出動手能力培養(yǎng)。因此，實驗項目設計至關重要，要求具有一定體現(xiàn)創(chuàng)新性和連貫性。

4實驗考核方式

實驗考核是檢驗學生學習效果，保證教學質量的重要手段，加強實驗教學考核有助于調動學生的學習積極性。實驗教學考核強調對學生學習過程和實踐的引導，注重學生素養(yǎng)和操作技能的提高。實驗考核由考勤、實驗過程、期中考核、期末考核組成，總評實驗成績＝考勤（20％）＋實驗過程（20％）＋期中考核（25％）＋期末考核（35％）。實驗過程成績是由實驗教師根據(jù)學生實驗過程給出，主要考核學生的動手能力。期中考核和期末考核通過PacketTracer軟件pka測試文件進行，考核時間由教師設定，測試者打開試卷考試即開始，軟件自動計時。同時，考核完成狀態(tài)百分比會顯示在測試文件窗口上。

篇10

2研究內容、目標

2.1研究內容

計算機應用基礎課程現(xiàn)行的教學內容；目前高職學生的學習方式、學習習慣、學習能力；根據(jù)學生的反饋探索適應高職學生學習的授課模式的立體化形式；網(wǎng)絡課程的設計；網(wǎng)絡課程的測試；網(wǎng)絡課程的應用與推廣；網(wǎng)絡課程的后續(xù)服務。

2.2目標

研發(fā)方便學生自主學習的網(wǎng)絡課程，提高學生的學習能力，能幫助學生以一種最有效的方式掌握關于計算機基礎的知識，并能在實際生活中熟練應用，培養(yǎng)學生動手操作的能力。具體包括：網(wǎng)絡課程中包含著大量的專業(yè)知識，可以豐富學生的知識儲量；幫助學生及時糾正學習中的錯誤和困惑，鞏固所學知識；培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣，課前預習，課后復習，及時查漏補缺。

2.3要解決的問題

調查現(xiàn)在高職學生對計算機基礎這門課程的學習情況；調查研究現(xiàn)在的教學模式并總結探索更好的教學模式；結合學?，F(xiàn)行師資力量和新媒體制作工具，設計出適合教學的軟件。

2.4主要特色

（1）資源共享的教學新模式?！队嬎銠C應用基礎》課程網(wǎng)絡課程的研發(fā)與推行必須體現(xiàn)計算機技術的最新發(fā)展，學生可以通過網(wǎng)絡課程的使用，實現(xiàn)信息資源共享，學習效率普遍得到提高。網(wǎng)絡課程中的教學內容會與現(xiàn)在流行的計算機知識相結合，幾乎所有的知識都會包含在網(wǎng)絡課程中。

（2）引導學生自主學習。通過網(wǎng)站設計，讓學生了解計算機基礎這門課程的所有相關教學內容，讓學生自己設計學習計劃，把握學習方向和速度。通過疑難點解答，讓學生了解自己學習中的薄弱環(huán)節(jié)，提高學習能力。

（3）指導能力強。在網(wǎng)絡課程頁面設計上采用了典型的下拉菜單，每節(jié)課的教學內容都會完整的呈現(xiàn)在界面上，而且各個章節(jié)之間都會設置超鏈接進行跳轉，方便學生查閱。這樣學生可以完全成為自己的指導者，學到哪里就停在哪里，下次繼續(xù)學習。

（4）利用多媒體技術進行仿真操作?！队嬎銠C應用基礎》的動手能力很強，網(wǎng)絡課程的設計要穿插各種生動的案例，利用多媒體技術模擬操作各個環(huán)節(jié)體現(xiàn)逼真性和易懂性，讓學生產(chǎn)生一種身臨其境的感覺，從而加深學生對課堂知識的理解。

（5）隨堂測試功能。這個功能主要針對每門課程課后測試、單元測試、綜合測試，方便學生在課后及時查漏補缺，針對不懂的問題繼續(xù)努力學習。