導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇大學就業(yè)論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

1.1部分大學生的實踐能力不夠高在大學生求職過程中，大部分用人單位都很重視他們的實踐能力，并把實踐能力高低作為能否被錄用的一項重要因素。而部分大學生由于受到學校的教學和實踐條件限制，在校期間的實踐機會并不多，因而往往會出現(xiàn)這樣一種情況：說起專業(yè)知識時頭頭是道，但是具體操作起來動手能力差，與用人單位的要求有明顯差距。

1.2部分大學生的自學能力比較低大學生剛?cè)肼殨r，基本都是沒有太多工作經(jīng)驗。企業(yè)是希望大學生盡快自己學會職場中的一些知識，但是部分大學生習慣了別人教自己這種模式，很難自己去主動學習，甚至于事情不會做時也不會主動去尋求同事幫助，導致不能及時完成任務。那這樣的話，必然會不符合用人單位的要求。

1.3部分大學生的誠信、責任感等道德素質(zhì)不夠強很多企業(yè)反映，近幾年大學生的誠信、職業(yè)道德、責任心等方面存在部分欠缺。當前，少數(shù)大學生受到社會上急功近利等不良思想影響，就業(yè)時個人資料存在虛假部分，有很多技能正式工作以后才發(fā)現(xiàn)并不具備，或者主動請纓的任務卻沒有及時完成，對個人利益得失過于計較等。這讓用人單位很難放心的把工作交給他們?nèi)プ觥?/p>

1.4部分大學生的創(chuàng)新能力比較弱很多企業(yè)選擇沒有經(jīng)驗的大學生作為員工，主要就是看中大學生的創(chuàng)新能力，但是部分大學生從眾心理比較強或者盲目尊崇權(quán)威，在面對問題時缺乏創(chuàng)新自信心、害怕批評、或者在進行創(chuàng)新過程缺乏耐心。當然，也有部分學生可能是因為所處高校教育理念、培養(yǎng)方式和科研環(huán)境等外在因素，他們的創(chuàng)新能力一直沒有得到重視，從而導致其在創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維乃至創(chuàng)新能力等方面存在欠缺。

2培養(yǎng)大學生核心就業(yè)能力的措施

核心就業(yè)能力是大學生就業(yè)時企業(yè)最看重的部分，它具有一定的普遍性，適用于任何工作的求職，符合任何工作崗位的要求。所以，如果提高大學生的核心就業(yè)能力，勢必能提升他們的就業(yè)能力。針對上述五種核心能力，作為培養(yǎng)大學生的高?？梢酝ㄟ^以下相應措施來加強對大學生這些核心就業(yè)能力的培養(yǎng)。[5]

2.1要著力提高大學生的自主學習能力我國的初等教育一直是教師為主導，所以長期以來很多學生養(yǎng)成了依賴老師的學習習慣。這導致到大學以后，大部分學生會很不適應，因此高校教師的首要任務就是鼓勵學生改變過往的依賴型學習方式。學會自主學習，這種自主學習應貫穿于大學學習的全過程，并反映在大學生活的各個方面，這是大學生必須具備的技能。此外，現(xiàn)代社會要求每個人都要有終身學習的意識。高校應以人的可持續(xù)發(fā)展理論為指導，從大一新生就開始灌輸給他們每一個人都需要有終身學習和自主學習的意識。只有讓大學生成為學習的主人，才可以不斷提高他們的學習效率，提升未來就業(yè)競爭力，甚至于提高他們的終身學習能力。

2.2要穩(wěn)步提升大學生的創(chuàng)新能力當今是經(jīng)濟時代和信息時代，創(chuàng)新精神是一個國家和民族發(fā)展的不竭動力，也是一個現(xiàn)代人才應該具備的素質(zhì)。高等教育是培養(yǎng)創(chuàng)新型高級人才的主渠道。因此，做好大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，努力提高他們的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力和創(chuàng)業(yè)精神，造就一代適應新時期要求的高素質(zhì)人才就顯得特別重要。學校具體應做到以下方面：一定期舉辦各種專業(yè)的學術(shù)活動，開設創(chuàng)新系列專業(yè)學術(shù)報告會；二鼓勵學生自己成立創(chuàng)造、發(fā)明協(xié)會等社團，激勵大學生進入實驗室進行科研活動，為大學生科技創(chuàng)新提供充分的硬件和軟件支持；三建立專項獎勵基金等。大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)工作是高校工作的一個重要課題，這不僅在于就業(yè)能力的提高也是直接關系到能否為我國社會主義培養(yǎng)出高素質(zhì)的建設者和接班人。

2.3要加強培養(yǎng)大學生的解決實際問題能力大學生求職過程中經(jīng)常存在這樣一個現(xiàn)象，就是大學生的實際操作能力與在校的理論學習有一定的差距，針對這個問題可以采用以下措施：首先，高校中任課教師應做到教學和研究相結(jié)合，讓學生多參與理論的實踐研究活動；其次，學校應在本科培養(yǎng)計劃中規(guī)定學生在校期間必須取得規(guī)定所要求的課外實踐活動學分；另外，高校可以在校內(nèi)多組織一些實踐操作競賽等。這樣通過學以致用的教學環(huán)節(jié)、社會實踐的補充等措施，大學生就有了更多機會去自己嘗試理論和實踐相結(jié)合，從中鍛煉和提高了自己動手解決問題的能力，這樣在以后工作就更加容易處理一些實際發(fā)生問題，這樣的大學生自然也是企業(yè)所青睞的人才類型。

2.4要注重強化大學生的職業(yè)責任感當代大學生雖然在一定程度上表現(xiàn)出了青年知識分子強烈的社會責任感和歷史使命感，但由于自身意識、社會、家庭、學校等綜合因素的影響，部分大學生中出現(xiàn)了責任感淡漠的現(xiàn)象。一切都采取“事不關己，高高掛起”的態(tài)度。他們以一種很不在乎的甚至調(diào)侃的態(tài)度去對待周圍的一切，因而面對應承擔的責任或應履行的義務時，往往習慣于淡漠態(tài)度尋找種種理由敷衍塞責。那么針對這一的情況，我們高校應該怎樣辦呢。必須注重強化大學生的職業(yè)責任感，具體可以用分階段、分層次這樣的創(chuàng)新模式進行大學生責任教育，由于大一到大四各年齡段的學生在行為、思想等方面存在著明顯的差別，責任教育內(nèi)容應按不同年齡段而各有側(cè)重。[6]只有讓一個人有了責任感，那么企業(yè)才會放心的把工作交付給他。所以說，培養(yǎng)大學生責任感是提高大學生核心就業(yè)能力不可缺少的重要環(huán)節(jié)。

篇2

面對高等教育大眾化和日益嚴峻的就業(yè)形勢，各大高校已經(jīng)把如何提高高校畢業(yè)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量作為研究的重點課題。由于我國的這項工作起步晚，無論在就業(yè)指導的理念、內(nèi)容、方法上，還是在人員構(gòu)成、組織結(jié)構(gòu)上，都與國外存在距離。分析研究其他國家此項工作的特點、內(nèi)容和措施，借鑒他們的成功經(jīng)驗，可以豐富我們就業(yè)指導內(nèi)容，改進我們的方法，建立高效的就業(yè)指導運行機制，使我們的工作規(guī)范化、科學化。

一、國內(nèi)大學生職業(yè)教育指導存在的問題

目前我國的職業(yè)指導教育正穩(wěn)步發(fā)展，但是在通過市場調(diào)節(jié)教育結(jié)構(gòu)與就業(yè)結(jié)構(gòu)之間的關系、合理配置人力資源的要求方面，學校教育工作滯后于現(xiàn)實的需要?？傮w上講，國內(nèi)各高校都劃拔一定的經(jīng)費，建立了專門的職業(yè)指導服務機構(gòu)，配備相應的工作人員，并開設職業(yè)指導課、就業(yè)信息、組織雙向選擇等活動;同時，政府重視并倡導社會參與高校的就業(yè)指導工作。但與有效幫助大學生充分就業(yè)、實現(xiàn)職業(yè)發(fā)展仍有一定的距離，指導對象多半是臨近畢業(yè)的高年級學生，低年級學生很少得到就業(yè)方面的指導;指導地點局限在校內(nèi)，很少在校外進行;指導內(nèi)容多半是就業(yè)政策、業(yè)信息和就業(yè)技巧等，而有關職業(yè)發(fā)展需要等很少涉及;指導形式多半是就共性問題進行集中指導，而針對不同學生的個性問題進行個別指導的很少;指導人員多半是學生輔導員和就業(yè)處工作人員，專業(yè)教師參與的很少，雖然有時也邀請一些社會人士參與，但一般也只是做些報告或講座而已;關心學生就業(yè)數(shù)量的多，考慮學生就業(yè)質(zhì)量的少。

二、國外職業(yè)指導的特點和內(nèi)容

很多國家都認為大學生職業(yè)指導不僅是選擇職業(yè)的一時行為，而是發(fā)展、培養(yǎng)人的過程，他們的就業(yè)指導擴展到整個人生的職業(yè)活動，職業(yè)指導師幫助大學生不斷發(fā)展自我形象，在未來的工作中，通過滿足社會需求來展示自我，求得自我的發(fā)展和完善，由原來關注的某一特定職業(yè)現(xiàn)狀轉(zhuǎn)向分析、預測、研究整個職業(yè)世界。這種“可持續(xù)性發(fā)展”的職學校業(yè)指導的具體內(nèi)容如下:

1.政府和主管部門高度重視并且大量投人

高校、政府、用人單位等部門協(xié)同合作建立完備的就業(yè)指導體系，主要是在政府宏觀管理和協(xié)調(diào)下，各部門積極行動協(xié)調(diào)工作;同時大學生的就業(yè)指導機構(gòu)比較完備，高校的就業(yè)指導部門、用人單位的人事部門及一些社會中介組織機構(gòu)相互補充，相互作用，建立完備的社會服務體系。如:美國有很多非贏利性就業(yè)中介組織，它們提供人力資源信息，吸納高校和用人單位作為會員，聯(lián)系畢業(yè)生和用人單位，幫助用人單位制定有效的招聘計劃并為之提供優(yōu)秀人選，對就業(yè)市場的現(xiàn)狀、職業(yè)發(fā)展前景、求職和招聘過程中可能遇到的法律問題進行調(diào)查分析，為畢業(yè)生提職業(yè)發(fā)展服務。而且美國勞工部在全國各地采集數(shù)據(jù)，未來十年的業(yè)環(huán)境和各行業(yè)需求的信息，分析各行業(yè)的需求形式，每兩年微調(diào)一次，并結(jié)集出版，成為美國大學生人手一冊的就業(yè)“圣經(jīng)”。又如日本在全國各主要城市都設有學生職業(yè)中心，作為政府和安排高校畢業(yè)生就業(yè)的辦事機構(gòu)，這些機構(gòu)根據(jù)畢業(yè)生本人的特點和要求，為之介紹符合條件的職業(yè);大學生如若在一定時間內(nèi)還未能找到合適的工作，就業(yè)中心就為其組織培訓并安排各種實習活動，再對其進行求職面試技巧和適應性訓練，以增強他們推銷自己的能力和就業(yè)的信心。此外，還有如日本的雇傭信息中心、雇傭開發(fā)協(xié)會、人才介紹事業(yè)協(xié)會、人才派遣協(xié)會等眾多的就業(yè)咨詢服務中介機構(gòu)，不但解決了學校無法解決的困難和問題，也讓大學生職業(yè)指導工作與市場需求及職業(yè)界的要求緊密結(jié)合。

2.注重職業(yè)指導策略的個性化

國外學校很注重學生發(fā)展的具體情況和內(nèi)在需求相結(jié)合，除了常規(guī)的專業(yè)和學科分類外，更多的是按大學生的就業(yè)要求、期望、特點、條件等進行分類，并針對不同類型的學生進行不同內(nèi)容、不同方式、不同程度的指導工作。在德國，從人學起，就業(yè)指導人員通過開展性向測評(personalitytest)、一對一面談的方式，了解大學生的能力傾向、興趣愛好、性格氣質(zhì)、職業(yè)適應等個性特點，建立學生特性檔案，幫助他們做好職業(yè)發(fā)展規(guī)劃設計，并結(jié)合學生職業(yè)意向設計科學合理的課程結(jié)構(gòu)，重視培養(yǎng)終身學習能力、創(chuàng)造能力、適應能力、溝通管理能力、團隊合作精神。職業(yè)指導人員根據(jù)學生不同需要進行指導，如果對職業(yè)要求高的學生，幫助他們分析職業(yè)行情和職業(yè)發(fā)展動態(tài)、前景和趨勢，引導學生正確認識和評價自我，合理定位;對重視工資待遇的學生，幫助他們分析各行業(yè)的薪酬情況，引導學生合理“報價”，并面授談判技巧;對有自卑感的學生則鼓勵他們增強信心，學會心理調(diào)適，化解心理危機，引導他們正確認識正確評價自我，培養(yǎng)健康心理和優(yōu)良的個性品質(zhì)。

3.注重職業(yè)指導策略的科學化

首先，國外的職業(yè)指導主要針對學生進行定量分析和定性分析，用數(shù)據(jù)來說話。在進行職業(yè)診斷時候很多國家采用方法有:測量法，生理—醫(yī)學診斷法、觀察—調(diào)查與積累記錄法、學業(yè)—能力評估法等;提前開展測評服務，測試與職業(yè)相關的數(shù)據(jù)，用數(shù)據(jù)來說話，引導學生自我分析，明確自己，正確估價自己，而后自我啟發(fā)和自我成長。根據(jù)性格特征分析自己的信心、人際關系、應變能力等。

其次，注重對職業(yè)前景的科學預測和分析，對科學技術(shù)發(fā)展趨勢進行分析研究，對產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整進行前瞻預測，幫助學生分析和預測職業(yè)發(fā)展前景，從而使大學生能更好地進行職業(yè)定向和選擇崗位。

4.校內(nèi)職業(yè)指導與教學結(jié)合緊密

國外大學指導課程，從人學開始就在選擇專業(yè)和課程方面給學生以幫助，體現(xiàn)在通過指導幫助學生了解自己的特征、興趣和能力，選擇專業(yè)和預期的職業(yè)。整個大學期間，學校有很多教學組織方式:單元教學、教學模擬、主題設計等，將學科、課程建設與職業(yè)指導相互滲透;就業(yè)指導內(nèi)容涉及職業(yè)的性質(zhì)、發(fā)展前途、經(jīng)濟收人、就業(yè)難易程度、學生職業(yè)興趣測定與調(diào)查、擇業(yè)技巧和準則等。就業(yè)指導形式有講座、報告、咨詢服務、模擬實驗、心理測試等。畢業(yè)后，畢業(yè)生仍可以回到母校接受公眾職業(yè)指導和培訓教育，接受學校延續(xù)不斷的服務和幫助。學校還注重對畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展狀況的跟蹤調(diào)查分析，并以此作為下一步改革的參考。

5.開展創(chuàng)業(yè)教育

國外就業(yè)指導中很重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力，要求學生將所學的知識應用于解決實際問題，他們邀請知名企業(yè)家到學校開設講座，與學生深度交談，培養(yǎng)學生自我創(chuàng)造意識和企業(yè)家精神，而且還把產(chǎn)品設計技術(shù)、質(zhì)量管理、銷售、資金籌措、人際關系、商業(yè)法規(guī)、事業(yè)策劃、事業(yè)管理和政府的相關法律作為“職業(yè)指導”課程的內(nèi)容。他們認為:獨立創(chuàng)業(yè)對未來勞動力市場很重要，大學生創(chuàng)辦企業(yè)，不僅解決了自己的工作問題，還能為社會提供大量的工作崗位，促進經(jīng)濟發(fā)展。

三、對我國大學生就業(yè)指導的建議

1.提高大學生就業(yè)指導人員的業(yè)務素質(zhì)

大學生就業(yè)指導教師隊伍須進行職業(yè)指導業(yè)務的專業(yè)培訓，使他們盡快熟悉和掌握職業(yè)指導的專業(yè)知識，掌握職業(yè)指導與咨詢的方法和技巧，提高職業(yè)指導教師的專業(yè)化程度，具備法律知識、心理學知識而且具有相應的職業(yè)測評能力。

2.結(jié)合專業(yè)教育的全程進行就業(yè)指導

大學生就業(yè)指導是一項系統(tǒng)工程，需要全社會參與，如:建立實習基地，與用人單位建立長期的合作關系，邀請人力資源主管定期進行咨詢、模擬面試等;同時應充分利用中介機構(gòu)。

就業(yè)指導應該貫穿學生學校學習的全過程，對低年級的學生進行職業(yè)意識、職業(yè)選擇、職業(yè)發(fā)展教育;對中年級學生開展個性心理測評和職業(yè)適應性測試，讓學生了解自己的愛好、性格、特長能力，確定自己的擇業(yè)目標;對高年級學生就可以引導其進行職業(yè)生涯設計和創(chuàng)業(yè)設計，培養(yǎng)畢業(yè)生規(guī)劃自己的職業(yè)生涯的能力，并且開展擇業(yè)技巧、禮儀、心理調(diào)適的訓練。

3.進行心理指導

通過心理測量和其他手段，幫助學生更充分了解自己，分析各種職業(yè)對人的需求，即各種職業(yè)需要什么特長和能力，幫助學生正確認識評價自己。針對不同學生進行有效指導，因人而異地幫助學生做好職業(yè)生涯規(guī)劃。

4.開展職業(yè)市場研究

開展行業(yè)的人才預測和畢業(yè)生就業(yè)后的跟蹤調(diào)查，加強對畢業(yè)生就業(yè)素質(zhì)的研究，并且以此作為改善和完備就業(yè)指導工作的參照，使高校的專業(yè)設置適應社會的需要。而且及時讓學生了解專業(yè)的特點和本專業(yè)擴展的空間可能、專業(yè)知識的相關性、專業(yè)發(fā)展的前景、專業(yè)適應性、專業(yè)現(xiàn)狀和趨勢，對人才的要求等等。

5.完善就業(yè)服務體系

大學、企業(yè)和社會都要承擔大學生就業(yè)指導的工作。各高校在充分發(fā)揮其對大學生就業(yè)指導的主渠道的同時，注意加強與其他高校以及社會機構(gòu)(勞動中介組織、職業(yè)中介組織和人才中心等)之間的聯(lián)系。例如，建立大學生社會實習基地，開展社會實踐課。學校、社會的各種機構(gòu)系統(tǒng)的充分發(fā)揮各自優(yōu)勢和特點進行指導，形成系統(tǒng)的就業(yè)指導網(wǎng)絡，提供更全面有效的就業(yè)指導。:

6.加強中介組織參與

篇3

0引言

就業(yè)指導中心作為指導大學生就業(yè)的職能部門，肩負著指導學生就業(yè)、搭建學生與用人單位溝通平臺的責任，我們要本著對社會對學生負責的高度責任感千方百計服務好學生就業(yè)，力爭使每位學生在就業(yè)中能適的其所，進而達到人盡其才，為社會做H{更多更大的成績。特別是近年來，隨著我國高等教育體制改革的不斷深入和大學生招生數(shù)量的逐年增加，我國高等教育已由精英教育步人大眾化教育階段，如何在激烈的市場競爭中提升學生就業(yè)能力，將畢業(yè)生送人社會很好的就業(yè)，使我們的就業(yè)工作更好的服務于學生和社會，是需要我們高校就業(yè)指導工作者不斷研究和探索的課題。在我從事就業(yè)作的幾年中，我認為解決這一問題主要應從以下幾方面人手：

1建立健全就業(yè)工作組織機構(gòu)，為學校就業(yè)工作提供組織保障

就業(yè)是民生之本，關系著每個人的生存和發(fā)展，特別對初涉社會的大學生來說，就業(yè)觀念、就業(yè)能力如何，可能會影響他們一生的發(fā)展。我們必須要站在影響學校發(fā)展全局的高度看待就業(yè)工作，把它作為學校“生命線”工程來對待。為了保證學校就業(yè)工作的有效開展，更好的服務于學生，高校首先要成立專門機構(gòu)，安排專業(yè)人員負責學校的就業(yè)指導工作，并將這種設置涵蓋全校各個教學院系，形成全校齊抓共管的格局。例如我校除了學校就業(yè)指導中心作為專門負責就業(yè)指導工作的職能部門外，各個教學院系都成立了實習就業(yè)科負責本院系就業(yè)工作，我們還制定了《河套大學院系就業(yè)：作實施細則》，并對就業(yè)科長進行了系統(tǒng)的業(yè)務培訓，這樣從組織上保證了學校就業(yè)工作暢通高效的進行，更好的體現(xiàn)了就業(yè)指導工作的服務性。

2加強就業(yè)部門隊伍建設，進一步凸顯“以人為本”的服務意識

我們就業(yè)部門承擔著對學生就業(yè)政策的宣傳和實施，學生畢業(yè)報到證的辦理及檔案的郵寄，就業(yè)指導課的落實和講授，就業(yè)市場的開拓，大小型招聘會的組織等工作，是聯(lián)系畢業(yè)生和用人單位的橋梁和紐帶，全校所有的學生和社會上所有用人單位都是我們的服務對象，同時，我們還經(jīng)常與上級主管部門以及兄弟院校的對口部門打交道，是學校的“窗口”單位，我們．工作人員的素質(zhì)如何，服務質(zhì)量怎樣，直接代表著學校的社會形象，也影響著學生的就業(yè)。所以，必須要不斷加強就業(yè)工作人員的隊伍建設，提高就業(yè)工作人員的整體素質(zhì)。首先要樹立服務意識，要每一位人員都明白我們的工作就是服務，而且是具有重大責任的服務人員，不僅要細心，而且要有恒心、耐心：其次要不斷提高自己的理論水平，及時了解有關就業(yè)的政策方針，充實閂己就業(yè)指導方面的知識，以便在工作中能更好服務于學生；另外要提高自己的公關能力，以便在開拓就業(yè)市場，對外進行業(yè)務交流中發(fā)揮史積極的作用。

3以市場為導向，認真做好大學生就業(yè)現(xiàn)狀分析

要做好大學生就業(yè)指導工作，必須要緊緊圍繞市場對人才的需求，以市場為導向，將學校專業(yè)設置、招生計劃及課程設置與就業(yè)情況密切聯(lián)系，根據(jù)市場變化，適時調(diào)整工作思路。首先要對大學生就業(yè)現(xiàn)狀進行全面認真分析，根據(jù)每年的畢業(yè)生數(shù)及經(jīng)濟發(fā)展情況形成對就業(yè)總體形勢的了解，另外再結(jié)合我們學校的辦學特點，對本校學生就業(yè)情況進行分析，有哪些有利因素，有哪些不利因素，我們要做到心中有數(shù)，針對情況，揚長避短，使我們在工作中能有的放矢，對癥下藥。例如，隨著經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的調(diào)整，市場對人才需求結(jié)構(gòu)也發(fā)生了變化，過去的一些專業(yè)招生困難，而一些新的專業(yè)需求量在增加，根據(jù)這種情況，我們及時調(diào)整了專業(yè)設置，使學校辦學更貼近市場；再如，近年來，與我們毗鄰的鄂爾多斯市經(jīng)濟發(fā)展迅速，對人才需求量大，待遇較高，而當?shù)赜譀]有大學，所以我們將就業(yè)市場重點放在該地區(qū)；有些學生在就業(yè)方面思想觀念不正確，眼高手低，好高騖遠，我們對這類學生主要是加強就業(yè)思想教育，引導他們樹立正確的就業(yè)觀、擇業(yè)觀；有的學生是因為家庭困難或心理因素導致就業(yè)困難，我們就對他們進行個性化就業(yè)輔導和幫扶等。這樣，我們在就業(yè)工作中堅持從實際出發(fā)，實事求是，極大的促進了學生就。

4加強就業(yè)指導課建設，引導學生樹立正確就業(yè)觀

幫助學生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，增強學生學習的自覺性；做好就業(yè)指導，不斷提高學生就業(yè)能力。就業(yè)指導課作為提升學生就業(yè)能力、轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念的主要途徑在大學教育中占有非常重要的地位。國家教育部明確規(guī)定從2009年新生起，就業(yè)指導課作為必修課列入高等教育教人才培養(yǎng)方案。為了充分發(fā)揮就業(yè)指導課的作用，我們選派專門教師參加了上級組織的一系列課程培訓，學校又對各院系的就業(yè)指導專職教師進行培訓，對就業(yè)指導課從教學內(nèi)容、教學形式、教學課時及分配都作了統(tǒng)一要求。教學形式上我們將課堂教學與講座相結(jié)合，將參觀學習與模擬實訓相結(jié)合；教學安排上從學生人學到畢業(yè)，根據(jù)不同年級特點有側(cè)重的進行全程式就業(yè)指導；內(nèi)容上包括就業(yè)形勢、就業(yè)觀念教育，職業(yè)生涯規(guī)劃，求職技巧及能力教育，創(chuàng)業(yè)培訓等方面教育。真正發(fā)揮了就業(yè)指導課的作用，幫助學生理性、科學、可持續(xù)的擇業(yè)、就業(yè)。例如，在思想教育方面，我們主要是引導大學生認清就業(yè)形勢，擺正自己位置，樹立正確的就業(yè)觀。目前大學生出現(xiàn)就業(yè)難和就業(yè)緊張的情況，很大程度是因為大學生就業(yè)觀念比較滯后。因此，我們就業(yè)工作部門通過入學教育的就業(yè)形勢分析，聘請專家校友及企業(yè)界人士作專題講座等形式，教育大學生要領會“市場導向、政府調(diào)控、學校推薦與用人單位雙向選擇”的就業(yè)政策。引導學生正確認識就業(yè)形勢，樹立“先就業(yè)，再擇業(yè)”的就業(yè)觀，大力倡導“行行可建功，處處能立業(yè)，勞動最光榮”的就業(yè)觀，鼓勵大學生到西部，到基層和艱苦的地方去，經(jīng)受磨煉，健康成長；轉(zhuǎn)變唯外企、黨政機關、國有大中型企業(yè)就業(yè)的觀念，選擇到能夠真正發(fā)揮自己才能的各類基層用人單位中就業(yè)的思想；樹立創(chuàng)業(yè)思想，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神，增強創(chuàng)業(yè)意識，走自主創(chuàng)業(yè)的道路。

5發(fā)揮就業(yè)工作部門的優(yōu)勢，為大學生提供就業(yè)信息，構(gòu)建就業(yè)服務平臺

高校就業(yè)工作部門要發(fā)揮自身優(yōu)勢，在服務大學生就業(yè)工作中，積極拓寬畢業(yè)生就業(yè)信息渠道：一是與企業(yè)進一步加強聯(lián)系，向用人單位推薦優(yōu)秀畢業(yè)生，在學生與用們單位之間溝通對接的渠道；二是利用報刊、廣播、網(wǎng)站等宣傳手段和陣地，開辟大學生就業(yè)專欄，通報就業(yè)政策和就業(yè)信息，宣傳學生求職意向，在畢業(yè)生與社會用人單位之間搭建信息平臺；三是做好優(yōu)秀大學畢業(yè)生的推介工作；四是進一步做好對畢業(yè)生就業(yè)后工作情況的跟蹤調(diào)查和用人單位評價的反饋，加強與用人單位的聯(lián)系，形成長效機制。

6積極實施大學生素質(zhì)拓展計期，捷升大學生綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭能力

全面發(fā)展的高素質(zhì)人才是當前社會經(jīng)濟發(fā)展的要求。解決大學生就業(yè)難的問題從畢業(yè)生角度來講，根本的辦法是加強綜合素質(zhì)，提高就業(yè)能力。高校就業(yè)作部門要堅持把服務青年成長成工作為全部工作的出發(fā)點和落腳點，與學校教學、管理等部門通力合作，全而實施大學生素質(zhì)拓展計劃，通過職業(yè)導航設計、素質(zhì)拓展訓練、建立評估體系、強化社會認同四個環(huán)節(jié)，著力培養(yǎng)具有相應專業(yè)技術(shù)能力、經(jīng)營管理能力、知識管理能力、開拓創(chuàng)新能力及綜合能力等符合勞動力市場需求的合格人才。要以社會對人才的需求為切入點，組織實施相血的素質(zhì)拓展訓練項目，通過組織開展主題教育活動、團會、團課、報告會等提高大學生的政治思想和道德素質(zhì)；通過組織開展豐富多彩的校園文化活動和社團活動，提高學生多方面能力和促進各種專長的發(fā)展；通過開展科技創(chuàng)新活動，提高大學生的創(chuàng)新能力；通過開展各種體育活動和心理咨詢服務，提高大學生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)；通過抓好與專業(yè)相關的社團組織建設和“下鄉(xiāng)”社會實踐活動，促進大學生第一課堂的學習，提高大學生的專業(yè)素質(zhì)。

7鼓勵和扶持大學生自主創(chuàng)業(yè)

創(chuàng)業(yè)是就業(yè)的最高形式，大學生自主創(chuàng)業(yè)不儀能緩解社會就業(yè)壓力，而且也有利于促進神會經(jīng)濟的發(fā)展。引導畢業(yè)牛走艱苦創(chuàng)業(yè)、科技創(chuàng)業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)之路，既是就業(yè)形勢的現(xiàn)實需要，也是大學畢業(yè)生實現(xiàn)自身價值的內(nèi)在要求。高校應把對創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)逐步納入學校人才培養(yǎng)的主渠道。要通過組織開展科技創(chuàng)新活動，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，同時幫助獲獎的大學生向社會推薦優(yōu)秀作品和申請專利，為大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造機會和奠定基礎；通過組織實施創(chuàng)業(yè)計劃大賽等活動，為具有較高的科技創(chuàng)新水平和自主創(chuàng)業(yè)條件的大學生提供創(chuàng)業(yè)平臺和機會；組織優(yōu)秀的青年企業(yè)家對有意向、有備件的畢業(yè)生進行創(chuàng)業(yè)指導和輔導；同時積極探索通過廣泛吸納社會資源多層次、多渠道設立專門的風險投資基金的辦法，為大學畢業(yè)生創(chuàng)辦企業(yè)提供支持。:

篇4

隨著高校的擴招，畢業(yè)生人數(shù)越來越多，就業(yè)壓力也越來越大，大學生就業(yè)事關國家振興、社會穩(wěn)定和學校發(fā)展，畢業(yè)生的就業(yè)工作已被各大高校擺在了重要位置。輔導員在工作中與學生接觸最多、距離最近，面對畢業(yè)生擇業(yè)、就業(yè)難的突出問題，高校輔導員應該發(fā)揮自身優(yōu)勢，幫助學生轉(zhuǎn)變在擇業(yè)、就業(yè)中存在的錯誤觀念，進行有針對性的思想指導、做好就業(yè)服務工作，以更好的發(fā)揮輔導員在畢業(yè)生就業(yè)工作中的作用，這是做好畢業(yè)生就業(yè)工作的重要組成部分。

1、輔導員應提高自身素質(zhì)。加強就業(yè)知識學習

輔導員是大學生在大學生活中接觸最多的人，是大學生的良師益友，對學生起著重要的榜樣作用。輔導員的工作涉及學生學習、生活的方方面面，是學生最直接的管理者，其一言一行都對學生產(chǎn)生很大的影響，因此輔導員應不斷提高自身素質(zhì)和道德修養(yǎng)，努力加強業(yè)務學習。而畢業(yè)班的輔導員還扮演著就業(yè)指導工作者的角色，這就要求輔導員不僅要有教育學、心理學、管理學、社會學等廣博的文化知識，更要有在就業(yè)市場中獲取信息、處理信息、調(diào)查分析、預測判斷、溝通協(xié)調(diào)的能力；還要對學生展開個性化的就業(yè)指導，幫助學生調(diào)整就業(yè)心理、轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念、提高就業(yè)競爭力、科學的自我定位、掌握求職技巧等。這些都要求輔導員要不斷的加強業(yè)務學習、提高自身素質(zhì)，這樣才能從容地應對工作中出現(xiàn)的新情況、新問題，不僅能提高日常管理工作的效率，也有助于在就業(yè)指導工作中發(fā)揮自己特有的優(yōu)勢作用。

2、輔導員應把思想政治教育與就業(yè)指導工作相結(jié)合

思想政治教育工作貫穿大學教育的始終，輔導員處在高校思想政治教育和學生管理工作的第一線，朐負著培養(yǎng)大學生正確的人生觀、價值觀和世界觀的重任。大學生就業(yè)指導工作也必須要貫穿大學教育的全過程，讓大學生從入學起就關注就業(yè)、了解就業(yè)形勢，正確的面對就業(yè)壓力，根據(jù)自己的性格、愛好、特長等進行科學的自我定位，從而樹立積極而符合實際的職業(yè)理想，有的放矢，做好提前量。畢業(yè)班的輔導員在對畢業(yè)生的思想政治教育工作中，要注重把思想政治教育與就業(yè)指導工作相結(jié)合，這樣既可以思想政治教育為輔導員的就業(yè)指導提供理論支持和方向把握，又可以就業(yè)指導作為思想政治教育的切入點。同時還要加強就業(yè)心理健康教育、誠信教育、責任教育、擇業(yè)觀教育，從而使學生樹立科學的擇業(yè)就業(yè)觀，調(diào)整不正確的思想觀念，能夠順利就業(yè)。

當前，市場經(jīng)濟的飛速發(fā)展和現(xiàn)實主義的生活態(tài)度，使很多人都把實現(xiàn)個人價值放在了人生理想的首位，就業(yè)期望值屆高不下、好高騖遠，到基層去、到是艱苦、最需要的地方去，已經(jīng)成為大學生不屑一顧的想法，社會價值觀在一些人的思想中逐漸模糊和淡化。一些經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)畢業(yè)生趨之若鶩，而貧困地區(qū)則無人問滓，這就導致了就業(yè)的結(jié)構(gòu)性失衡嚴重，不利于國家經(jīng)濟的協(xié)調(diào)發(fā)展。教育畢業(yè)生正確把握自己，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，順應時代潮流，從實際出發(fā)，主動的適應社會，正確處理好理想與現(xiàn)實的關系，挫折和成功的關系，眼前和長遠的關系，個人價值與社會價值的關系，是輔導員要認真研究的課題，是一件任重而道遠的工作。在日?，嵥榈墓ぷ髦?，要抓住一切機會，把思想政治教育工作與就業(yè)指導工作有效地結(jié)合起來。

3．發(fā)揮輔導員在就業(yè)指導中的作用

3．1為畢業(yè)生廣泛收集就業(yè)信息

輔導員要尋求各種渠道，在招聘會上、網(wǎng)絡上、報紙上等為畢業(yè)生廣泛收集招聘單位的用人信息，在就業(yè)工作中做好就業(yè)信息傳遞工作，并及時全面的通知給學生，盡自己的力量為他們拓展就業(yè)面，有效的保證畢業(yè)生需求信息的實效性和利用率。輔導員也應積極發(fā)揮作用，深入實地，聯(lián)系單位，廣開就業(yè)門路。與一些大型企業(yè)，行業(yè)協(xié)會等保持聯(lián)系，輔導員主動與單位聯(lián)系，表明了學校對就業(yè)事宜的重視，因此對學生就業(yè)是非常有利的。

3．2做好就業(yè)前的準備

大四是就業(yè)的實戰(zhàn)期，是前三年積累的知識和能力集中施展和發(fā)揮的時候。畢業(yè)生正處于人生的轉(zhuǎn)折期，要努力為他們做好就業(yè)前的準備，加強思想教育，組織各類講座，鼓勵他們通過多種途徑應聘，引導他們調(diào)整就業(yè)觀念和不良心理狀態(tài)，走出迷茫，主動地去適應社會。就業(yè)前夕輔導員應引導大學生正確認識和評價自我，讓大學生放下“天子驕子”的優(yōu)越心態(tài)，用一個普通勞動者的平常心去選擇自己的未來職業(yè)輔導員應熟悉每個畢業(yè)生的情況，建立畢業(yè)生信息系統(tǒng)。通過深入畢業(yè)班學生中，參加畢業(yè)班級組織的活動等了解畢業(yè)生的個人基本情況，包括就業(yè)的愿望、個人特長、性格愛好等，畢業(yè)生個人基本情況是就業(yè)服務工作的基礎，也是就業(yè)推薦的前提。輔導員應在了解學生的基礎上幫助他們制定好具體的就業(yè)方向。

3．3了解用人單位的需求

輔導員要及時了解用人單位對畢業(yè)生的素質(zhì)要求，動員學生積極參加招聘會，了解最新的用人信息和用人要求，利用各種有利條件，使畢業(yè)生提早接觸社會，促進大學生與社會接軌，向社會人順利轉(zhuǎn)變。輔導員不僅要催促學生早就業(yè)，還應主動幫助他們聯(lián)系就業(yè)，做好推薦就業(yè)工作。帶畢業(yè)生到用人單位去面試，會提高畢業(yè)生的面試通過率。

3．4配合國家的就業(yè)政策和學校的就業(yè)工作

輔導員要通過各種方式積極向畢業(yè)生宣傳國家最新的就業(yè)政策和學校的就業(yè)政策，鼓勵大學生響應國家的號召，把個人價值與社會價值有機地結(jié)合起來。教育大學生樹立正確的職業(yè)價值取向，將個人價值的實現(xiàn)與國家、民族的命運聯(lián)系起來，將個人建功立業(yè)與為全面建設小康社會聯(lián)系起來，主動到基層去、到西部區(qū)、到軍營去、到艱苦的地方去，把個人的才干融入到為實現(xiàn)中華民族偉大復興共同奮斗的洪流之中。

3．5培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識

通過教育使學生多接觸社會、了解社會，把所學的知識和社會實踐有機地結(jié)合起來，達到學以致用，培養(yǎng)創(chuàng)新意識、實踐意識和解決實際問題的能力。輔導員應要加強創(chuàng)業(yè)教育，增強大學生的創(chuàng)業(yè)意識，鼓勵、支持大學生自主創(chuàng)業(yè)并能夠為社會提供新的就業(yè)崗位。從就業(yè)到創(chuàng)業(yè)，既是大學生就業(yè)觀念的一個根本性的轉(zhuǎn)變，也是傳統(tǒng)職業(yè)價值觀的一個根本性轉(zhuǎn)變。

篇5

1.2就業(yè)信息渠道比較獲取就業(yè)信息是大學生實現(xiàn)就業(yè)的基礎，通過中國大學生就業(yè)信息渠道（表2）與美國大學生就業(yè)信息渠道（表3）的對比發(fā)現(xiàn)：我國高校提供的提供的就業(yè)信息平臺比較少，政府部門缺乏與職業(yè)相緊密的具體信息，而美國在為學生提供針對性的就業(yè)指導與預測信息，我國大學生獲取招聘信息的主要途徑是各種招聘會，而美國則是由高校提供信息，民間機構(gòu)提供針對性的就業(yè)信息，是對高校就業(yè)信息的補充。

2國內(nèi)外就業(yè)指導對我國大學生就業(yè)指導的啟示

2.1構(gòu)建合理的就業(yè)信息服務體系一是整合就業(yè)信息的渠道。高校要做好對就業(yè)政策的宣傳工作，以便學生能夠及時的了解各種就業(yè)政策，高校在宣傳就業(yè)政策時一定要克服狹隘的視野觀念，擴大宣傳面，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過QQ、微博、微信等工具，確保每個學生都能收到并且深入了解就業(yè)政策。同時也要加大服務的力度，為學生提供全面的就業(yè)信息，增加招聘會的次數(shù)，尤其是積極開展專場招聘會；二是充分發(fā)揮社會以及校友力量提供就業(yè)信息。優(yōu)秀的社會人士以及校友可以從不同的角度為學生就業(yè)提供建議，避免學生在求職過程中出現(xiàn)一些不必要的錯誤，同時也可以發(fā)揮他們的社會力量將各種就業(yè)信息傳遞給學生；三是加強高校與政府、企業(yè)以及其它用人部門的合作。高校要積極吸取國內(nèi)外就業(yè)經(jīng)驗，發(fā)揮社會的力量，爭取更多的社會資源為高校學生就業(yè)提供各種服務。

2.2樹立職業(yè)生涯發(fā)展理念一是將職業(yè)指導與生涯規(guī)劃相結(jié)合。目前由于我國高等教育的大眾化教育，我國每年畢業(yè)的高校生數(shù)量遠遠高于社會崗位需求，為此就形成了就業(yè)難的巨大社會壓力，在此情境下，高校就業(yè)指導的理念還是強調(diào)工作本位需求，忽視了學生本位需求，這樣對于學生的長期職業(yè)發(fā)展而言是非常不利的，因此高校就業(yè)指導工作人員和學生要樹立職業(yè)指導與生涯規(guī)劃相結(jié)合的模式，實現(xiàn)“以人為本”的理念，就業(yè)指導部門由管理職能向服務職能轉(zhuǎn)變；二是加強大學生的全程指導。全程化指導就是將大學生的整個生涯發(fā)展貫穿于學生的學習生涯和規(guī)劃中，每個學生遇到的情況不同，他們在不同的時間遇到的問題是有區(qū)別的，因此要深入分析不同階段的問題，并且針對不同的問題制定不同的生涯規(guī)劃。

2.3構(gòu)建以學生為主的就業(yè)指導思想首先培養(yǎng)學生樹立正確的擇業(yè)觀?；诋斍按髮W生就業(yè)形勢，大學生要改變傳統(tǒng)的擇業(yè)觀，樹立“先就業(yè)再擇業(yè)”的正確觀念，合理的引導學生根據(jù)社會發(fā)展動態(tài)不斷地調(diào)整自己的職業(yè)目標和就業(yè)期望值等，讓學生懂得成功并不是一蹴而就的，需要學生在正確認識自己才能的基礎，不斷地尋求機會，發(fā)展自己；其次培養(yǎng)學生終身學習的意識。社會是不斷變化的，學生要想被社會認可就必須要不斷地學習、學習再學習，因為只有不斷地學習才能保證自己不被社會所淘汰；最后提高學生的職業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)素養(yǎng)的高低直接影響學生的就業(yè)，因此高校要加強對學生的職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，學生要通過各種社會實踐活動，提高自身的職業(yè)素養(yǎng)，就業(yè)指導者要合理的引導學生對自己的綜合素質(zhì)有一個全面的了解，進而幫助他們制定具體的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，實現(xiàn)人職匹配，這要求就業(yè)指導工作要由行政事務轉(zhuǎn)為加強培訓和輔導實踐、將學習、心理以及事業(yè)相結(jié)合等方面。

篇6

（一）社會性別歧視與刻板印象

一些學者認為性別歧視在當今社會成為一種越發(fā)普遍的現(xiàn)象，甚至成為一種習慣。王麗（2012）認為傳統(tǒng)的“重男輕女”的偏見仍將長期存在，在大學生就業(yè)難的大背景下，這也是女大學生就業(yè)歧視問題難以消除的一大原因。在某種意義上講，女大學生就業(yè)問題就是其遭遇性別歧視的問題，性別歧視是造成女大學生就業(yè)問題的最為直接的原因之一。還有一些學者認為，中國歷史文化因素的影響、國內(nèi)經(jīng)濟困境、政策缺失及女大學生自身獨立意識和因素較差是女大學生就業(yè)中遭受性別歧視的主要成因。如就業(yè)市場不完善、就業(yè)法律法規(guī)不健全、生育保險制度不健全、就業(yè)指導工作薄弱等。傅靜（2009）運用社會性別理論，分析了社會文化所塑造的固化性別角色、國家保障女性就業(yè)權(quán)的法律可操作性差、高校課程設置中缺乏性別平等內(nèi)容等因素造成了社會對于女大學生的性別歧視。職業(yè)刻板印象是人們對男性和女性在專業(yè)、職業(yè)方面的期望及一般看法。如姜曉琳（2007）認為，在“女主內(nèi)，男主外”等傳統(tǒng)性別觀念影響下形成的職業(yè)性別刻板印象影響著女大學生的擇業(yè)，限制了女大學生未來發(fā)展的選擇空間。

（二）公共政策與組織責任

主要表現(xiàn)為保障女大學生平等就業(yè)權(quán)利的公共政策操作化失靈，企業(yè)在承擔其對于女大學生就業(yè)時責任心的普遍下降與習慣性淡漠，高校擴招、專業(yè)設置落后于市場需求，就業(yè)服務流于形式等，這些都使女大學生就業(yè)難的形勢更為嚴峻。如學者們所指出的，性別公正缺失使得公共政策干預女大學生就業(yè)成為必要；缺乏性別意識指導而制定的就業(yè)保障政策在公平的外衣下傷害了女性的平等就業(yè)權(quán)；現(xiàn)行有關男女平等的公共政策操作化失靈加劇了事實上的性別不平等；高校缺乏對女生開展個性化的就業(yè)指導與服務導致了女大學生就業(yè)的困境，如涉及女生就業(yè)方面的就業(yè)技巧輔導、就業(yè)心理輔導、就業(yè)合法權(quán)益保護及就業(yè)觀教育等分類指導與系統(tǒng)教育工作仍有待加強（吳瓊，2012）。

（三）女大學生性別意識與心理因素

目前，從性別意識的角度探究女大學生就業(yè)難問題的研究中，多把問題的矛頭指向具有傳統(tǒng)色彩的性別意識以及表現(xiàn)為“群體無意識”的女大學生群體對于傳統(tǒng)性別文化與分工的默認，女大學生的主體意識不強、發(fā)展定位不高、面臨性別歧視的逆來順受等因素影響了女大學生就業(yè)的質(zhì)量，成為女大學生就業(yè)難問題的內(nèi)因。如萬瓊?cè)A（2002）認為女大學生普遍認同傳統(tǒng)性別意識、主體意識薄弱，這對女大學生就業(yè)產(chǎn)生了負面影響。沈磊、岳永飛、董穎、顧艷艷（2013）認為，女大學生自身心理素質(zhì)的不足主要表現(xiàn)為存在成功恐懼心理和求穩(wěn)心理。部分有能力的女性不敢或不愿意從事領導性工作，畏懼女強人的稱謂，且大部分女性在擇業(yè)時普遍青睞政府部門和事業(yè)單位，這些崗位上激烈的競爭導致女大學生就業(yè)困難。進一步，學者們分析了女大學生常見的就業(yè)心理障礙，如焦慮、依賴、自卑等。就業(yè)難的現(xiàn)狀使得女大學畢業(yè)生承受著一定心理壓力，就業(yè)挫折使她們進一步強化不良心理，使得女大學生順利就業(yè)面臨更多阻礙，從而進一步加劇了女大學生就業(yè)問題。此外，在全球金融危機的影響下，應屆大學生就業(yè)形勢嚴峻，女大學生就業(yè)率也因此受到一定影響。郭璟（2013）從經(jīng)濟學角度分析，從女性生育哺乳期福利、退休金的負擔、業(yè)務培訓費的利用率等角度指出由于女性生理特征所帶來較高的勞動力成本是導致女大學生就業(yè)難的重要成因。歸結(jié)起來，形成女大學生就業(yè)問題的原因有以下三個方面：一是社會。其主要有：對于女性的性別歧視泛濫；政府制定的保障女大學生就業(yè)的法規(guī)、公共政策流于理論，缺乏可操作性；企業(yè)逃避自身的社會責任，拒絕承擔女性因性別而產(chǎn)生的額外成本；就業(yè)市場尚未完善或成熟，人才供過于求的局面影響了女大學生就業(yè)等。二是文化。傳統(tǒng)性別觀念經(jīng)過長期、持續(xù)的社會化歷程已經(jīng)銘刻在女大學生的性格特質(zhì)、價值觀念與行為模式之中，它以一種“想當然”的已有合理性控制著女大學生的工作選擇與工作狀態(tài)，建構(gòu)了女大學生生活和工作于其中的文化環(huán)境，限定了社會對于女大學生的特定角色期待。三是女大學生自身。女大學生不良的個體心理反應、職業(yè)刻板印象影響下的擇業(yè)觀、社會化歷程中形成了傳統(tǒng)性別意識以及部分女大學生綜合素質(zhì)存在的問題等因素影響了她們的就業(yè)。此外，高校傳統(tǒng)的專業(yè)設置與市場的需求脫節(jié)，課程上缺乏從女性學課程以啟迪女性的主體意識，高校的就業(yè)服務業(yè)相對滯后，這些因素也影響著女大學生的就業(yè)。

二、解決女大學生就業(yè)問題對策

如何破解女大學生就業(yè)難問題？目前學術(shù)界已形成政府與社會、高校及女大學生自身“三位一體”的策略體系。

（一）政府與社會

學者們普遍認為，政府與社會在解決女大學生就業(yè)難問題上應該更有所作為。一是倡導平等性別文化，創(chuàng)造良好社會氛圍。應不斷清除“重男輕女”的歧視婦女的傳統(tǒng)偏見；要強化性別意識，發(fā)揮主流媒體的作用，倡導男女平等的性別文化，努力實現(xiàn)性別公平、創(chuàng)建男女公平的氛圍。此外，要為保障女生就業(yè)公共政策的實施營造支持女性解放、倡導性別平等的良好氛圍。如社會媒體應承擔起促進性別平等的責任，強化輿論監(jiān)督和社會監(jiān)督的作用，營造有利于女大學生就業(yè)的良好氛圍（溫靜，2012）。二是增強反歧視法律法規(guī)的操作性，建立促進就業(yè)的獎懲機制。學者們提出要對于性別歧視的具體行為進行界定，使得法規(guī)落到實處。對于就業(yè)中侵犯女性權(quán)益的行為，應該制定懲處的條款細則；建立政策執(zhí)行機制，嚴禁歧視女性的行為；應該明確用人單位的責任、健全處罰條例，政府制定的政策法規(guī)要有可操作性。強調(diào)建立激勵機制，通過稅收等優(yōu)惠政策鼓勵用人單位接納女大學生就業(yè)；建立懲罰機制，制定“反歧視法”，防止和消除就業(yè)中的性別歧視（齊依南，2009）。三是完善公共政策與社會保障體系，切實保障女大學生的平等就業(yè)權(quán)。應盡快建立就業(yè)保障體系，切實保證女大學生就業(yè)權(quán)利；完善生育保險機制、擴大生育保險覆蓋范圍、促進家務勞動社會化；成立專門的就業(yè)歧視監(jiān)督部門和社會監(jiān)督機構(gòu)，加強就業(yè)領域的執(zhí)法監(jiān)督。四是優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，擴大女性就業(yè)選擇空間，完善社會工作介入女大學生就業(yè)的途徑。政府要大力發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)，為女大學生提供更多就業(yè)崗位；應該實施嚴格的產(chǎn)假保護制度、女性再就業(yè)培訓規(guī)劃、發(fā)展社區(qū)服務業(yè)。郭璟（2013）指出，社會工作在促進女大學生的就業(yè)方面發(fā)揮著獨特的作用，應對女大學生進行知識和技能培訓，向女大學生進行就業(yè)政策輔導，與勞動就業(yè)管理部門、用人機構(gòu)建立聯(lián)系，促成雙方互相了解、互相接納。

（二）高校

學者們認為高校應深化就業(yè)服務，增進人性關懷。在教育活動中注重提升女大學生的綜合素質(zhì)，增強她們的個人修養(yǎng)、實踐動手、為人處世等方面的能力；加強就業(yè)指導隊伍，要針對女生提供有效的指導和幫助；強化女大學生的就業(yè)技能培訓，完善心理咨詢、擇業(yè)技巧等就業(yè)服務。還有一些學者們認為，高校應合理專業(yè)設置、優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，改革人才培養(yǎng)模式，建立以市場化為導向的人才培養(yǎng)機制，人才培養(yǎng)要與市場需求相銜接。同時在教育上應該引入性別意識，重視性別差異，并將其滲透在教育過程中，以增強女生的自我意識。

（三）女大學生自身

一是增強自身性別意識。女大學生要增強駕馭自我命運的意識，發(fā)揚自我優(yōu)勢、正確看待兩性角色、增強自我性別意識。二是合理擇業(yè)觀念。女大學生應該奉行“合適的職業(yè)才是最好的”擇業(yè)理念，正確認識自我，更新就業(yè)觀念，結(jié)合主客觀條件做出合理的選擇。在擇業(yè)時要同時考慮自身需求和社會需求，選擇有利于發(fā)揮潛能的職業(yè)。三是強化自信力與維權(quán)意識。女性在職場上有語言出眾、易于交往、富于耐心等優(yōu)勢，因此女大學生要在心理上有自信、要敢于競爭，應認識并發(fā)揮自我優(yōu)勢、提高自信心，掌握擇業(yè)技巧。四是積累人力資源資本，全面提升綜合素質(zhì)。提高自身素質(zhì)和能力是女大學生在就業(yè)競爭中取勝的關鍵，能為女大學生創(chuàng)造更多社會財富創(chuàng)造打下良好基礎。總之，政府應在解決女大學生就業(yè)問題上發(fā)揮核心主導作用，高校在解決女大學生就業(yè)問題上應發(fā)揮“奠基”作用，女大學生自身在解決自我就業(yè)問題上應發(fā)揮積極的主體作用。

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自高校擴大招生以來，中國的大學教育得到了快速的發(fā)展，每年的畢業(yè)數(shù)量都在攀升。學校的數(shù)量也在增加，這樣入學人數(shù)自然而然地隨之增長，但政府在高等教育方面的經(jīng)費支出卻遠遠不足，教師數(shù)量增長幅度沒能趕上大學生增長速度，這樣無疑就會形成教育經(jīng)費投入和師資隊伍相對缺乏的結(jié)果，導致大學的辦學條件及辦學質(zhì)量均下降的局面出現(xiàn)。

1．2來自于待就業(yè)群體的壓力

中國依然是發(fā)展中國家，吸納勞動者就業(yè)的能力是有限的。當前，高校畢業(yè)生的人數(shù)增多與全國范圍的就業(yè)高峰期相重合，諸如農(nóng)民工的進城、城市年輕的就業(yè)人員、城市下崗職工等待就業(yè)群體，這就大大增加我國每年就業(yè)市場的人數(shù)。

1．3來自市場需求方面的矛盾

很多用人單位為了節(jié)約單位的成本開支，在招工時多青睞于有工作經(jīng)驗的人才，使得大學畢業(yè)生的專業(yè)、知識結(jié)構(gòu)、工作閱歷等不受用人單位的歡迎。而我國大學教育培養(yǎng)制度大多只注重理論知識的灌輸，對大學生實際動手能力的強弱、處理問題方式方法及組織協(xié)調(diào)能力的好壞等方面往往加以忽視。

1．4就業(yè)市場的大環(huán)境的不利

來自性別、學歷、年齡、戶籍等方面的歧視，更加重了大學畢業(yè)生的就業(yè)難問題。例如相對男性大學生就業(yè)而言，很多用人單位對女性大學生存在一定的性別歧視，使女性大學生的就業(yè)難問題更加突出。

1．5來自高校教育自身的問題

其一，自高校擴大招生至今，高校的數(shù)量和高校的辦學規(guī)模均取得了一定的發(fā)展。而在大學教育發(fā)展過程當中，很多高校只是在研究型大學或綜合型大學轉(zhuǎn)變方面進行著盲目地操作;與此同時，實踐課和實驗課相對缺乏。其二，一些高校的很多專業(yè)就業(yè)方向不夠十分明確，而當今社會對大學生人才的要求卻是逐漸地嚴格，這樣就致使那些專業(yè)不對口的大學生在就業(yè)市場上很難覓得一席之地。

2當代大學生就業(yè)難的主觀方面因素

2．1個人能力欠缺

用人單位在對大學生個人能力的判斷上，大多依賴于大學生自己提供的在校課程成績單、英語、計算機水平考試結(jié)果及大學生在校的政治思想表現(xiàn)等方面，作為招聘單位考量大學生個人情況的這些定性指標，業(yè)已成為對大學生個人就業(yè)的重要試金石。

2．2落后且不合理的就業(yè)理念

高預期甚至不切實際的擇業(yè)標準，致使很多畢業(yè)生在職業(yè)選擇、薪金待遇等方面與招聘單位實際所提供的崗位需求常常會擦肩而過。很大比例的大學生甚至沒有一個完整的工作設想及職業(yè)規(guī)劃;有的大學生自身能力不足，又缺乏吃苦耐勞的精神，而在就業(yè)市場中一味追求優(yōu)越、舒適的工作和生活環(huán)境及高薪的職業(yè)待遇;同時相當一部分畢業(yè)生也不愿意降低個人要求，過分熱衷事業(yè)編和公務員的崗位。

3關于解決大學生就業(yè)難問題的對策探析

3．1進一步完善大學畢業(yè)生社會保障體系

一者進一步大力發(fā)展大學生就業(yè)專業(yè)化指導機構(gòu)，為高校大學生的就業(yè)提供指導性、技能性及專業(yè)性方面的服務。在此機構(gòu)中，可以設立不同職業(yè)的能力樣式和模型，通過測試、咨詢及培訓等方式，使大學生上崗前的職業(yè)能力得到提升;二者進一步規(guī)范就業(yè)職業(yè)市場，使中介機構(gòu)服務能力得到提高，設立標準化、規(guī)范化、個性化及多樣化的人才中介機構(gòu)，以滿足高校大學生對人才就業(yè)市場的需求。

3．2注重家庭教育，改進就業(yè)理念

在大學生未來職業(yè)設計方面，或多或少地有家長的建議甚至有時強加干預。大學生家長應主動加強對孩子自主能力的培養(yǎng)。在擇業(yè)方面，家長要充分發(fā)揮大學生自身的創(chuàng)造力，幫助孩子分析當前人才市場的需求信息和相關職業(yè)是否真的適合自己的孩子，在進行一定的調(diào)研后，對地域、行業(yè)及單位等方面為孩子提供指導性建議。

3．3調(diào)整大學的相關學科和專業(yè)

以就業(yè)市場的需求為風向標，結(jié)合全國乃至全球的宏觀經(jīng)濟，研究自己大學所在地域的社會、經(jīng)濟發(fā)展的變化，使自己大學師資資源進行整合，提高大學專業(yè)發(fā)展的科學規(guī)劃能力，使教學方法得到創(chuàng)新，組織大學生參與“三下鄉(xiāng)”等社會實踐活動，進一步完善相關課程的實踐教學，結(jié)合課堂所學的理論知識，增強大學生的實際動手能力和對課本知識的應用能力。一些校辦企業(yè)和校外單位聯(lián)系就是大學生最好的實習基地。加強大學生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)觀方面的教育，設立大學生就業(yè)指導服務機構(gòu)，可以將有關就業(yè)指導方面的課程列入必選課。

3．4創(chuàng)建良好的就業(yè)社會環(huán)境

當前大學畢業(yè)生就業(yè)供求方面的信息主要由學校本身、大學生就業(yè)人才市場、大學生招聘會等方式獲取，信息渠道相對狹窄，就業(yè)率相對低。在當今市場經(jīng)濟的大環(huán)境下，為了進一步提升大學生的就業(yè)率，各級政府職能部門應該做到以下幾點:第一，促進地方經(jīng)濟增長。社會經(jīng)濟得到了發(fā)展，就會有更多的就業(yè)崗位提供給社會。第二，必要而比較寬松就業(yè)環(huán)境的營造。大學畢業(yè)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的政策體系需要進一步得到完善和加強，要對人事、用工、戶籍管理及社會保障等諸多方面加快改革。第三，完成高校大學畢業(yè)生就業(yè)服務體系的構(gòu)建，加強大學生就業(yè)指導工作。對大學生就業(yè)實行全程教育，為高校大學畢業(yè)生打造一個全面、方便而快捷的就業(yè)信息交流平臺。

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建筑類專業(yè)的學生，在畢業(yè)工作時，往往會更加傾向于建筑業(yè)比較發(fā)達的東部沿海地區(qū)，很多畢業(yè)生都愿意到一線城市。但是從實際的情況來看，在上述地區(qū)，建筑行業(yè)人才基本上不存在短缺的情況，而中西部地區(qū)，在建筑行業(yè)，存在一定的人才缺口。由于中西部地區(qū)，建筑行業(yè)發(fā)展水平相對較低，薪資待遇水平也不是很高，在加上比較艱苦的生活條件，使得很多畢業(yè)生不愿意到中西部去，這就在一定程度上導致了就業(yè)地點分布的集中，從整體上看不夠均勻。

1.2就業(yè)面較窄，需求量較小

建筑類專業(yè)的學生，其專業(yè)知識較深，專業(yè)性也比綜合類專業(yè)強。因此，在就業(yè)過程中，主要是比較對口的單位，例如，建筑工程設計單位、建設行政管理單位和科研教育單位。重點本科院校或者碩士研究生，一般能夠進入設計院等較好的單位工作，但是地方性的建筑大學，學生的專業(yè)基礎和綜合知識，相較于重點大學，要差一些，在就業(yè)過程中，主要是一些建筑施工單位。但是很多學生不愿意到一線的施工現(xiàn)場，因此，雖然施工單位需要的人才較多，但是經(jīng)常出現(xiàn)招不夠人的情況。而畢業(yè)生希望就業(yè)的單位，如一些設計局、園林規(guī)劃局等單位，其人才缺口非常小，并且由于是國家事業(yè)單位，建筑類專業(yè)畢業(yè)生，想要進入上述單位工作，還需要參加公務員考試?？傮w上來看，地方性建筑大學的畢業(yè)生，就業(yè)面比較窄，需求量也不是很大。

1.3對就業(yè)期望值高

建筑類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)期望值高受以前學長們的影響，認為建筑類仍然是熱門專業(yè)，抱著“皇帝的女兒不愁嫁”這種思想，再加上一些學校和成功校友的渲染，導致建筑類很多專業(yè)畢業(yè)生對自身期望值偏高。同時動手能力較弱，缺少老建筑人的艱苦奮斗精神和強烈的社會責任感。

1.4對就業(yè)單位挑剔

參加本次問卷調(diào)查畢業(yè)生中，希望到黨政機關就業(yè)的有4人，希望到國有企業(yè)就業(yè)的有70人，希望到外資企業(yè)工作的有10人，希望到民營企業(yè)工作的有15人。畢業(yè)生在求職時存在的問題，在所調(diào)查的畢業(yè)生中，有近百分之七十的人希望可以進入到國有企業(yè)任職，百分之十的畢業(yè)生希望可以到外資企業(yè)任職，而只有百分之15畢業(yè)生希望到民營企業(yè)就職。與民營企業(yè)相比，國有企業(yè)工作比較穩(wěn)定，福利待遇優(yōu)厚。這也是畢業(yè)生絕大多數(shù)選擇國有企業(yè)的原因，但正是因為畢業(yè)生盲目追求國有企業(yè)，而忽略一些條件較好的民營企業(yè)，是造成依然沒有簽訂工作的原因之一。

1.5建筑類畢業(yè)生中女生就業(yè)壓力突出由于建筑行業(yè)的工作性質(zhì)和特點較為特殊，決定了建筑類畢業(yè)生中女生在就業(yè)時受到招聘單位的挑剔。在當前中國就業(yè)環(huán)境下，女生就業(yè)存在眾多困難。

2地方建筑類大學就業(yè)對策建議

2.1大學生加強自生素質(zhì)的修養(yǎng)

扎實專業(yè)素質(zhì)。打鐵還需自身硬。建筑類專業(yè)是一個知識密集型的專業(yè)，大學生要想在以后的工作中取得成功，實現(xiàn)自我價值，在學校時就得打下堅固的基礎，要博采眾家之長。同時，建筑類專業(yè)更加強調(diào)專業(yè)實踐能力，通過在學校老師領導的實踐，汲取書本以外的營養(yǎng)，學會活學活用，在大學期間就為以后的工作打下扎實的素質(zhì)。樹立正確的就業(yè)觀，增強創(chuàng)業(yè)能力。大學生在畢業(yè)時要樹立正確的就業(yè)觀。要樹立先就業(yè)再擇業(yè)的觀念。由于從事建筑類工作的人員具有高流動性，對于建筑類畢業(yè)生而言，如果就業(yè)形勢不樂觀，可以先就業(yè)，再擇業(yè)。也可以選擇自主創(chuàng)業(yè)。做好職業(yè)生涯規(guī)劃，大學生一定要未雨綢繆，做好充分的準備。凡事預則立，不預則廢。大學生要提早做好職業(yè)生涯規(guī)劃。指導者通過對大學生自身的主客觀條件進行測定、分析、總結(jié)的基礎上，針對性地提出幫助大學生確定自己的奮斗目標，并在此基礎上明確其實現(xiàn)目標的思路、途徑，使大學生在成長成才的道路上盡可能地少走彎路。在校期間要做好職業(yè)生涯規(guī)劃，在選擇就業(yè)之前做好充分的分析，畢業(yè)生才能選擇合適自己的職務，而不要亂投一通，以致浪費人才資源。

2.2增強教育機構(gòu)的創(chuàng)新能力

深化教學改革，高校應在不斷加強基礎設施建設的同時，加大對師資隊伍建設的力度，同時深化教學體系和教學內(nèi)容的改革。以市場為主導，以學生為主體，拓寬教學內(nèi)容，增強學生的知識面，使高校培養(yǎng)的學生具備各種綜合技能，并能夠適應社會對高等人才的需求。高校要加強對學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使大學生有能力進行自主創(chuàng)業(yè)，才能在工作中有出色的表現(xiàn)，給自己創(chuàng)造就業(yè)機會。加強畢業(yè)生的就業(yè)指導，高校要不斷加強和改進就業(yè)指導工作，提高就業(yè)指導工作水平。從學生入學時起，高校就應在不同階段對學生進行相應職業(yè)課程的指導，逐步進行職業(yè)規(guī)劃，并在大三、大四加大指導力度。

2.3加強國家對大學生就業(yè)的扶持力度

制定積極的就業(yè)政策，政府要加大對高校大學生的就業(yè)扶持政策。在高校密集的地區(qū)，對已經(jīng)成立的高校創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)園區(qū)，政府要加強監(jiān)管，規(guī)范相關的創(chuàng)新機制，引導大學生創(chuàng)業(yè)。以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。鼓勵民營公司聘用畢業(yè)生。到私營企業(yè)就業(yè)的畢業(yè)生，公安機關積極放寬建立集體戶口的審批條件。對自主創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生，工商和稅務部門要精簡審批手續(xù)，予以積極支持。同時鼓勵畢業(yè)生到民營單位、基層單位及廣大農(nóng)村就業(yè)。拓寬畢業(yè)生到基層就業(yè)的渠道。鼓勵畢業(yè)生大基層，到中小公司，到艱苦的地方去工作。改善就業(yè)環(huán)境，切實保護大學生就業(yè)時的切身利益。政府出臺措施平衡中小城市與北上廣等大城市的人才競爭環(huán)境。為鼓勵畢業(yè)生到農(nóng)村等基層單位工作而創(chuàng)造有利條件，要切實關心這些高校畢業(yè)生的切身利益，對到基層單位工作的高校畢業(yè)生提供一些優(yōu)惠政策，使他們到基層單位工作，發(fā)揮他們的聰明才智，在廣闊的天地大有作為。切實維護女畢業(yè)生的合法權(quán)利，由于建筑類專業(yè)的工作特點，很多單位招聘員工時明確表示不招女生。這導致女生的就業(yè)難問題。政府部門應該通過立法制止這種違法行為，保證廣大女性同胞的合法權(quán)益。同時，政府應該借助行政執(zhí)法，遏制這種行為的蔓延。

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二、企業(yè)需求視角下大學生就業(yè)能力提升的途徑

(一)強化思想政治教育，提升大學生的綜合素質(zhì)國內(nèi)大多數(shù)高校采用的是寬松式教學，大學生對自己的學習生活有著較為自由的選擇空間。在這樣的背景下，很多大學生一心發(fā)展專業(yè)技能，而對自身的綜合素質(zhì)關注較少。但現(xiàn)實情況是，綜合素質(zhì)已經(jīng)成為企業(yè)評價人才的重要標準，因為它能夠反映一個人的職業(yè)操作、協(xié)作能力和培養(yǎng)潛質(zhì)，而員工的這些品質(zhì)無疑會深刻地影響企業(yè)的發(fā)展前景。所以，大學生必須有意識地培養(yǎng)自己的品行，平衡自己在各方面能力培養(yǎng)中的精力投入，盡量做到全面發(fā)展。調(diào)查顯示，大學生綜合能力的缺乏源自對綜合能力培養(yǎng)的輕視，而這種輕視又源自他們對就業(yè)能力內(nèi)涵的誤解以及對事業(yè)成功的錯誤認識。所以，通過思想政治教育糾正大學生的錯誤認識是發(fā)展其就業(yè)能力的第一步。同時，思想政治教育在大學生就業(yè)能力培養(yǎng)中的重要性還體現(xiàn)在，如果沒有思想政治教育參與，大學生很難自發(fā)地意識到企業(yè)需求和就業(yè)能力對其未來職業(yè)生涯和現(xiàn)實生活的影響。

(二)優(yōu)化課程設置，增強大學生的專業(yè)技能傳統(tǒng)的高等教育以培養(yǎng)研究型人才為重點，因此，注重對學生進行理論知識的灌輸。但隨著教育向就業(yè)市場方向轉(zhuǎn)變，各高校必須做出相應的調(diào)整，以市場需求，特別是以企業(yè)的需求為導向進行人才培養(yǎng)。這種調(diào)整的一個重要特征就表現(xiàn)在課程設置上，必須適應科技的發(fā)展和市場的變化，及時與社會需求接軌。所以，高校的課程設置應當以各專業(yè)的最新動態(tài)為指向，以引導學生了解前沿科技及其未來趨勢為重要目標，并結(jié)合這一目標綜合制定人才培養(yǎng)方案。具體而言，高校首先要創(chuàng)新教育理念，以教學質(zhì)量為標準，以就業(yè)為依據(jù)，將科學的就業(yè)觀滲透到日常教學中去。其次，必須敢于正視以往教學模式的不足。一要主動挖掘?qū)W生的才華與潛能，在提升專業(yè)課質(zhì)量的同時，結(jié)合大學生的興趣愛好、職業(yè)需求來充實選修課體系;二要結(jié)合企業(yè)現(xiàn)實需要，通過制訂教學計劃、完善知識結(jié)構(gòu)、構(gòu)建課程體系等方式有意識地培養(yǎng)學生的就業(yè)能力，始終將幫助學生順利就業(yè)視為大學生課程設置的重要導向。

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(一)畢業(yè)生就業(yè)觀念滯后,就業(yè)心理消極

在日趨成熟、理性的就業(yè)形勢面前,本來應該滿腔熱血的畢業(yè)生卻從心里感到一種前所未有的壓力和困惑。調(diào)查顯示,認為大學生就業(yè)前景好的占5%,非常差的占了7%。因?qū)W校而定的占88%。畢業(yè)時,選擇考研的占75%,就業(yè)占20%,公務員占9%,創(chuàng)業(yè)的占6%。求職的手段更多的是簡歷,面試等形式。這表明,當代的大學生就業(yè)觀念落后,對就業(yè)環(huán)境盲目悲觀,思想消極,甚至逃避就業(yè)。

(二)大學生對《勞動合同法》缺乏了解,維權(quán)不力

在調(diào)查中,對《勞動合同法》“非常了解”的占2%,“比較了解”的占18%,“不太了解”的占54%,“不了解”的占26%;對用人單位的違約、不誠信等侵權(quán)行為選擇沉默的占16%;認為《勞動合同法》對就業(yè)權(quán)益有保障的占36%,無保障的占7%,不清楚的占57%。由此來看,大多數(shù)的畢業(yè)生對于勞動合同法并不了解,維權(quán)意識較差,維權(quán)能力弱,出現(xiàn)勞資糾紛的時候不知道如何解決。

(三)大學生綜合能力與就業(yè)市場需求存在差距

《勞動合同法》的實施,使就業(yè)市場上畢業(yè)生供大于求的矛盾更加明顯,受金融危機的影響不少的行業(yè)的用工需求不斷下降,原有的就業(yè)市場也發(fā)生了變化:企業(yè)的招聘重心逐漸轉(zhuǎn)向了勞務市場,產(chǎn)業(yè)和地區(qū)間的畢業(yè)生需求不平衡日漸突出,用人單位對大學生的綜合能力提出了更高的要求。在新法的影響下,畢業(yè)生的適應能力,溝通協(xié)作合作能力,綜合素質(zhì)和發(fā)展?jié)摿υ絹碓奖恢匾暋．厴I(yè)生面對企業(yè)的考察尤其是對專業(yè)實踐能力、解決問題能力和就業(yè)能力方面表現(xiàn)尷尬。這不是企業(yè)的苛刻,也不是大學生的無能,這恰恰體現(xiàn)的是高等教育發(fā)展中的短板。通過對結(jié)果的分析,筆者認為:《勞動合同法》對大學生就業(yè)形成沖擊的主要原因是大學生就業(yè)發(fā)展過程中隱藏著“短板”因素受沖擊而突顯,而畢業(yè)生與高校心理準備、能力準備和制度準備不足也導致適應不力。

《勞動合同法》對大學生就業(yè)影響的對策

(一)針對大學生的就業(yè)心理問題做好良性引領和疏導

在面對巨大的競爭壓力的同時,大學生的就業(yè)情緒,就業(yè)觀等都出現(xiàn)了問題,高校大學生的就業(yè)思想政治教育不容忽視。首先,要加強對大學生觀念上的引領,幫助大學生樹立良好正確的成才觀和擇業(yè)觀。這是重中之重。要使大學生認識到人生價值的實現(xiàn)和就業(yè)選擇的一致性,引導大學生將祖國和個人的發(fā)展聯(lián)合起來,主力到西部,邊疆,基層等祖國最需要地方的基本思想和覺悟。其次,加強大學生就業(yè)心理的疏導也是高校就業(yè)工作必不可少的項目之一。針對大學生在就業(yè)過程中可能出現(xiàn)的心理問題做個別或普遍性的心理輔導和咨詢,引導大學生對就業(yè)形勢就行冷靜分析,對待就業(yè)問題更理性。保證良好的就業(yè)心態(tài)。

(二)建立大學生就業(yè)的法律幫持機構(gòu),改革大學生就業(yè)的法制教育內(nèi)容

高校應該建立以勞動合同法為主線的就業(yè)法制教育的體系,對畢業(yè)生群里加強就業(yè)的維權(quán)合同的意識,加強就業(yè)中大學生的法律能力,用來減少勞動合同的糾紛和勞動侵權(quán)就業(yè)侵權(quán)的發(fā)生。同時,高校還應自覺承擔起就業(yè)合同審查者和大學生法律幫助者的責任,通過對畢業(yè)生就業(yè)合同的審查程序來避免不合法、不合理合同條款對大學生就業(yè)的后續(xù)傷害;建立常設性的機構(gòu)對有勞動糾紛的大學生提供法律幫助,在法律維權(quán),上給予物力和人力的諸多支持。

(三)做好就業(yè)市場擴展工作,建立用人單位與畢業(yè)生雙向信息溝通機制