導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇大學生創(chuàng)業(yè)問題論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

當前高校畢業(yè)生就業(yè)形勢越來越嚴峻，空缺崗位及數(shù)量遠遠不能滿足大學畢業(yè)生的就業(yè)需求。在今后很長一段時期內(nèi)，民辦大學生就業(yè)難題將是一個不容忽視的焦點且函待解決。作為民辦大學畢業(yè)生，不應該僅僅是求職者，而應努力成為工作崗位的創(chuàng)造和開發(fā)者，能夠在自主解決就業(yè)問題的同時也為他人提供更多的就業(yè)機會，在一定程度上緩解社會的就業(yè)壓力。

一、大學生創(chuàng)業(yè)的必要性

（一）社會經(jīng)濟發(fā)展需要

我國改革開放三十多年來，經(jīng)濟高速發(fā)展，取得了舉世矚目的成就。然而，隨著改革紅利的，發(fā)展動能的減弱，我國經(jīng)濟下行壓力正在不斷增大?！按蟊妱?chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的舉措能激發(fā)勞動力資源所蘊藏著的無窮創(chuàng)造力，促使千千萬萬個市場細胞活躍起來，匯聚成發(fā)展的巨大動能。同時，也可以擴大就業(yè)、增加居民收入，還有利于促進社會縱向流動和公平正義。面對嚴峻的大學生就業(yè)形勢，挑戰(zhàn)與機遇并存，創(chuàng)業(yè)為大學生實現(xiàn)人生理想指明了方向。

（二）民辦高等教育發(fā)展需要

隨著民辦高等教育的改革和發(fā)展，民辦高等教育大眾化效應已初步顯現(xiàn)，高等教育質(zhì)量不斷下滑，已不能適應我國經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，民辦高等教育改革勢在必行。教育部著重發(fā)展職業(yè)教育已經(jīng)提上日程，推動地方民辦高校轉(zhuǎn)型為應用技術(shù)型大學的想法似乎很難執(zhí)行，對龐大數(shù)量的地方民辦高校的發(fā)展方向和定位依然不明朗。但是，創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)被列為民辦大學教育的重要組成部分，或許會成為我國民辦高等教育改革和發(fā)展的突破點。在民辦高校大學生創(chuàng)業(yè)實踐活動是開展創(chuàng)業(yè)教育的有效載體，是開展創(chuàng)業(yè)教育的重要內(nèi)容。

（三）學生全面發(fā)展需要

人的全面發(fā)展最根本是指人的勞動能力的全面發(fā)展，即人的智力和體力的充分、統(tǒng)一的發(fā)展。同時，也包括人的才能、志趣和道德品質(zhì)的多方面發(fā)展。大學生通過創(chuàng)業(yè)實踐所受到的創(chuàng)業(yè)教育，能培養(yǎng)學生具創(chuàng)業(yè)精神。創(chuàng)業(yè)精神是指在創(chuàng)業(yè)者的主觀世界中，那些具有開創(chuàng)性的思想、觀念、個性、意志、作風和品質(zhì)等。具體來說，創(chuàng)業(yè)精神的五大要素，也即五種性格特征：激情、積極性、適應性、領(lǐng)導力、雄心壯志，都是學生全面發(fā)展的重要組成部分。

二、當前民辦高校大學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀及問題

隨著社會經(jīng)濟和民辦高等教育的發(fā)展，民辦大學生創(chuàng)業(yè)已引起了社會各方面的關(guān)注，盡管國家和民辦學校為大學生自主創(chuàng)業(yè)提供諸多支持和優(yōu)惠政策，但是我國大學生自主創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀仍令人堪憂。

（一）大學生創(chuàng)業(yè)實踐者較少，創(chuàng)業(yè)能力不足

目前我國民辦大學生創(chuàng)業(yè)自主創(chuàng)業(yè)的實際人數(shù)不多，占大學生總數(shù)的比例不大。創(chuàng)業(yè)的資金能力，組織領(lǐng)導能力，經(jīng)營管理能力，社會交往能力，專業(yè)技術(shù)能力和開拓創(chuàng)新能力都有待提高。在大學生創(chuàng)業(yè)能力中，經(jīng)營管理能力是大學生相對較為薄弱的，如何能夠以身作則，管理自己的同時管理他人，是很多創(chuàng)業(yè)者面臨的困惑。

（二）創(chuàng)業(yè)項目同質(zhì)化競爭大

目前大學生選擇的創(chuàng)業(yè)項目，大多是風險相對較小且容易操作的傳統(tǒng)行業(yè)，如飲食、甜品奶茶店、美容美甲、主題公寓等小而適合在學校內(nèi)外經(jīng)營的項目。對細分市場和目標消費者的分析定位不夠精準，導致同質(zhì)化現(xiàn)象嚴重，競爭激烈。

（三）缺乏堅持的創(chuàng)業(yè)品質(zhì)和成功的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗

當前主要是90后大學生，一直生活在經(jīng)濟較為寬松的環(huán)境下，沒有太多的實踐經(jīng)歷，對商業(yè)運作不熟悉，缺乏把握商機的判斷能力。對大學生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策的不熟悉了解，導致很多大學生創(chuàng)業(yè)者沒有充分運用“大學生“身份，為自己的創(chuàng)業(yè)提供方便

三、我國大學生創(chuàng)業(yè)困難的原因

（一）主觀條件

在我國處于社會主義初級階段的背景下，傳統(tǒng)的教育體制在基礎(chǔ)上限制了學生應該從小培養(yǎng)的自主創(chuàng)新意識的發(fā)展，在這一點上和西方各國有著很大的差距。同時，學生受家庭因素的影響也很大，父母作為孩子的第一任老師，在我國實行計劃生育政策之下，許多家庭都只有一個孩子，一家人完全把孩子當“寶”一樣去培養(yǎng)，這樣就容易導致孩子從小就對別人產(chǎn)生了依賴心理，缺乏自主性、獨立性。在性格上也形成了一種安于現(xiàn)狀的心態(tài)，沒有創(chuàng)新精神，對挑戰(zhàn)新的事物缺乏主動性和信心。在這些因素的作用下，使我國大學生產(chǎn)生了一種安于現(xiàn)狀的心態(tài)，不愿意去主動創(chuàng)新和變革。

（二）客觀條件

從我國高校的角度分析，現(xiàn)在我國高校的層次過于雜亂，有211、985、普通高校、民辦高校及大專院校等，不僅過于雜亂，而且教育水平差距過大，完全缺少一個孤立大學生個人創(chuàng)業(yè)的社會氛圍，在對學生創(chuàng)業(yè)思維的培養(yǎng)上沒有一個具體的方案可以實施，只是喊口號自然不行，要落實到實際行動中來。這些可以體現(xiàn)出當今我國還有許多高校對培養(yǎng)大學生自主創(chuàng)業(yè)思維的工作不夠重視。學生受高校教育的影響，對創(chuàng)業(yè)的理解不深，沒有一個具體的概率，完全不具備創(chuàng)業(yè)的思維和能力。其次，社會、政府在創(chuàng)業(yè)這方面的服務(wù)職能相對滯后。相關(guān)的各種手續(xù)審批繁瑣，對大學生創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生的各種限制太多。這也是在我國隨著社會的發(fā)展出現(xiàn)的一個重要問題，大學生剛步入社會沒有相應的資金，人際關(guān)系也不夠好，連抵押給銀行貸款的固定資產(chǎn)也沒有，只能依靠父母、親戚的資金幫助，這極大地限制了大學生創(chuàng)業(yè)的具體實施。

四、民辦高校大學生創(chuàng)業(yè)模式創(chuàng)新的策略

（一）要加強全民創(chuàng)業(yè)教育

統(tǒng)一社會對創(chuàng)業(yè)的看法，為民辦大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造一個良好的大環(huán)境。學生創(chuàng)業(yè)是一項系統(tǒng)工程，僅僅依靠大學生群體的努力是不夠的，必須在全社會形成一種鼓勵創(chuàng)業(yè)、向往創(chuàng)業(yè)、對創(chuàng)業(yè)失敗者寬容的良好氛圍，才能為在全國范圍內(nèi)形成一種創(chuàng)業(yè)熱潮做好準備。我國國民對于大學生創(chuàng)業(yè)的冷淡和抵觸是由于幾千年傳統(tǒng)保守思想在作怪。所以應利用公共媒體宣傳創(chuàng)業(yè)知識，使得大家加深對創(chuàng)業(yè)的認識以消除對創(chuàng)業(yè)風險的盲目畏懼。宣傳創(chuàng)業(yè)的成功案例，以激起社會的創(chuàng)業(yè)熱情。創(chuàng)造條件，鼓勵我國國民的創(chuàng)業(yè)活動，在全國范圍內(nèi)掀起開展創(chuàng)業(yè)的熱潮，逐步用事實改變?nèi)藗兊谋Ｊ厮枷搿?/p>

（二）完善和健全創(chuàng)業(yè)法規(guī)

我們應抓住我國正在進行法律社會建設(shè)的有利時機，充實我國的創(chuàng)業(yè)法規(guī)尤其是針對大學生創(chuàng)業(yè)的法律和規(guī)章制度。建立針對大學生創(chuàng)業(yè)的法律、法規(guī)，出臺大學生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠措施，引導和鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)。由于我國大學生數(shù)量眾多，在大學生創(chuàng)業(yè)的起始階段的投資如果都依靠政府或?qū)W校是不現(xiàn)實的，因此我們也應該通過相關(guān)政策的制定，吸引社會閑散資金的投入和對大學生創(chuàng)業(yè)的其他援助。加快教育體制的改革，對我國高民辦高校的學籍管理規(guī)定及各項規(guī)章制度進行改革，掃除學生創(chuàng)業(yè)的障礙，為學生創(chuàng)業(yè)提供幫助。

（三）制訂創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)知識體系

對創(chuàng)業(yè)的培養(yǎng)對象、培養(yǎng)內(nèi)容及培養(yǎng)形式進行規(guī)范化，并根據(jù)學生的實際情況，開展創(chuàng)業(yè)理論與實踐相結(jié)合的創(chuàng)業(yè)教育活動。理論方面，根據(jù)創(chuàng)業(yè)流程，梳理創(chuàng)業(yè)必備知識，開展多種形式的創(chuàng)業(yè)教育活動，尤其是引導學生自學、學生之間相互學的方式，使學生具備學習的能動性。

（四）加強創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè)

大學生創(chuàng)業(yè)離不開教師的指導和幫助，但真正經(jīng)歷過創(chuàng)業(yè)的教師少之又少，而一些成功創(chuàng)業(yè)者的經(jīng)驗又未必具有普適性，這就使創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)實踐之間存在很大差異，從而制約了對創(chuàng)業(yè)大學生的培養(yǎng)。解決師資瓶頸問題的方法有以下幾種：第一，注重對創(chuàng)業(yè)教育教師的選拔任用，最好讓既有實踐經(jīng)驗又有理論基礎(chǔ)的雙師型教師擔任創(chuàng)業(yè)課程的任課教師；第二，加強對“雙師型”教師的培養(yǎng)，鼓勵教師到創(chuàng)業(yè)企業(yè)中進行參觀、交流、培訓和兼職，豐富實踐經(jīng)驗；第三，加強教學者和創(chuàng)業(yè)者之間的溝通，共同探索適合大學生創(chuàng)業(yè)的教學體系的完善之路，形成理論指導實踐，實踐豐富理論的良性循環(huán)；第四，可以聘請企業(yè)家到課堂中開設(shè)講座和進行創(chuàng)業(yè)指導，以充實和完善創(chuàng)業(yè)教學隊伍。

（五）創(chuàng)建和完善大學生創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺

促進大學生創(chuàng)業(yè)是一項系統(tǒng)工程，需要整合政府、高校、企業(yè)和社會機構(gòu)等各種社會資源，搭建綜合的創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺，將大學生創(chuàng)業(yè)的意義和價值真正體現(xiàn)出來。在大學生創(chuàng)業(yè)扶持和優(yōu)惠政策的出臺落實上體現(xiàn)系統(tǒng)性、及時性和針對性；完善大學生投、融資機制，為大學生創(chuàng)業(yè)提供資金支持；加強大學生創(chuàng)業(yè)園區(qū)的建設(shè)，促進創(chuàng)業(yè)成果孵化；建設(shè)大學生創(chuàng)業(yè)服務(wù)社區(qū)，以專業(yè)化和個性化的服務(wù)幫助大學生解決創(chuàng)業(yè)過程中遇到的問題；引導社會輿論導向，打造創(chuàng)業(yè)文化，給予大學生創(chuàng)業(yè)以更多的寬容、理解和支持。同時政府要抓好各項創(chuàng)業(yè)支持工作的統(tǒng)籌和協(xié)調(diào)，保障大學生創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺的整體效益最大化。

參考文獻：

[1]孫建萍.大學生創(chuàng)業(yè)實踐模式分析[J].對外經(jīng)貿(mào)，2012

[2]羅劍宏，譚子君.云端互動：國內(nèi)高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式[J].高校教育管理，2013

篇2

二、完善財政扶持政策，切實解決創(chuàng)業(yè)資金困難

1.健全融資政策，解決創(chuàng)業(yè)資金需求目前針對大學生創(chuàng)業(yè)資金不足的優(yōu)惠政策主要體現(xiàn)為向大學生提供小額擔保貸款、政府貼息扶持及創(chuàng)業(yè)資金等方面。但由于貸款申請審批手續(xù)復雜，政府貼息扶持也僅面向微利項目，因此，實際獲得貸款的人數(shù)并不多，資金規(guī)模也不大。至于申請創(chuàng)業(yè)資金，我國大多數(shù)各地政府都根據(jù)中央文件的要求設(shè)立了專門針對大學生創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)業(yè)基金，但由于各地財政支持力度并不高，與資金的實際需求相比差距較大。以吉林省為例，2009年吉林省啟動了大學生科技創(chuàng)業(yè)引導資金項目，當年共有38個大學生創(chuàng)業(yè)團隊提出申請，但通過審核的只有19個。盡管自2009年以來，吉林省已累計為高校畢業(yè)生發(fā)放小額擔保貸款13174萬元，省政府于2011年專門設(shè)立了創(chuàng)業(yè)專項資金8000萬元，2010年用于支持大學生創(chuàng)業(yè)園區(qū)的創(chuàng)業(yè)資金3800萬元，但這對于大學生創(chuàng)業(yè)所需要的資金而言仍是杯水車薪。為解決此問題，除了進一步加大對大學生創(chuàng)業(yè)的資金扶持力度，同時降低大學畢業(yè)生申報項目的門檻，力爭將更多的畢業(yè)生全部納入扶持范圍。此外，還應積極拓寬融資渠道，探求更多的資金支持方式。可以考慮通過制定相關(guān)優(yōu)惠政策，吸引民間風險資本參與大學生創(chuàng)業(yè)。如2009年，徐州市成立了針對大學生創(chuàng)業(yè)的“徐州市風險投資公司”首期，資金額度為5000萬元其中市財政局投入2000萬元、，對符合條件的大學生創(chuàng)業(yè)企業(yè)投入風險資金。

2.完善稅收優(yōu)惠政策，加大稅費減免力度在現(xiàn)有稅收優(yōu)惠的基礎(chǔ)上，進一步加大對大學生自主創(chuàng)業(yè)企業(yè)所得稅的減免額度，延長稅收減免年限的同時拓寬稅收減免惠及的行業(yè)范圍。稅收的優(yōu)惠可以從企業(yè)所得稅延伸至營業(yè)稅、個人所得稅等。此外，也可以借鑒英國、美國等發(fā)達國家促進創(chuàng)業(yè)的稅收優(yōu)惠政策。這些國家在鼓勵創(chuàng)業(yè)特別是高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的稅收優(yōu)惠主要以所得稅為主，具體優(yōu)惠形式往往不局限于一種或兩種，而是呈現(xiàn)出多樣化的特點。通常以間接優(yōu)惠為主，同時輔之以直接優(yōu)惠。直接優(yōu)惠方式表現(xiàn)為定期減免所得稅、采用低稅率等；間接優(yōu)惠方式通常包括加速折舊、投資抵免、費用扣除、虧損結(jié)轉(zhuǎn)、提取科研開發(fā)準備金等。

3.強化政策的連續(xù)性，將各類優(yōu)惠貫穿于創(chuàng)業(yè)的始終創(chuàng)業(yè)活動是一個長期、持續(xù)的系統(tǒng)性過程，而針對創(chuàng)業(yè)的各類優(yōu)惠政策，都僅服務(wù)于創(chuàng)業(yè)初期，這使得各類政策在執(zhí)行中嚴重缺乏長效性。企業(yè)在設(shè)立之初會面對很多困難，但是隨著經(jīng)營活動的開展，企業(yè)在成熟和壯大期間也將迎來更多的挑戰(zhàn)和風險。對于缺乏管理經(jīng)營經(jīng)驗的大學生而言，更需要能夠貫穿創(chuàng)業(yè)活動始終的扶持政策。這類政策應當包括新企業(yè)經(jīng)營風險保障、新企業(yè)發(fā)展再投入優(yōu)惠等。

篇3

一、大學生自主創(chuàng)業(yè)存在的問題

1.學生缺乏創(chuàng)業(yè)教育。目前很多高校還沒有充分認識到學生創(chuàng)業(yè)的重要性、必要性和緊迫性。單純重視就業(yè)教育、就業(yè)指導，教育內(nèi)容大多局限于階段性的創(chuàng)業(yè)計劃競賽，而對學生自我創(chuàng)業(yè)意識和企業(yè)家精神的培育，對投資項目論證、資金籌措、產(chǎn)品技術(shù)、質(zhì)量管理、市場開發(fā)、人際關(guān)系、商業(yè)法規(guī)及政府相關(guān)政策等方面的內(nèi)容涉及較少。大學生最缺乏的是：創(chuàng)造力、組織能力和挫折承受能力，而這些素質(zhì)，恰恰是創(chuàng)業(yè)所必須的。

2.創(chuàng)業(yè)項目選擇缺乏理性。很多大學生都有自主創(chuàng)業(yè)的激情，有創(chuàng)業(yè)的念頭，并且有信心和理性創(chuàng)業(yè)等因素。但缺乏市場調(diào)查分析，缺乏對市場了解，也缺乏名師具體指導，不知在哪些經(jīng)濟領(lǐng)域選擇創(chuàng)業(yè)項目。在確定經(jīng)營方向時愛盲目跟風，哪行賺錢做哪行，總覺得這樣能減少投資風險，少走彎路。然而，市場運作有其自然周期，當市場過于飽和時，利潤空間就會縮小，“一窩蜂”熱潮有時正意味著“惡性競爭”即將來臨。

3.政府對大學生創(chuàng)業(yè)扶持政策不到位。目前很多地方政府沒有落實專項資金扶持政策，沒有建立大學生創(chuàng)業(yè)扶持基金，沒有落實免除行政性收費政策，稅收政策沒有體現(xiàn)優(yōu)惠待遇等。此外，沒有采取措施完善創(chuàng)業(yè)市場體系，建立市場融資機制等，大學生創(chuàng)業(yè)環(huán)境并不理想。有些政策很難操作，尤其是在經(jīng)營領(lǐng)域、融資渠道和稅收優(yōu)惠等關(guān)系到大學生創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵問題上，創(chuàng)業(yè)的大學生們并沒有享受到真正的扶持。

二、大學生自主創(chuàng)業(yè)的對策

1.學校加強創(chuàng)業(yè)教育。高校應重視和積極幫助大學生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的就業(yè)觀念，開展創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神，使大學生畢業(yè)以后能夠大膽地走向社會，自我創(chuàng)業(yè)。學校應把對大學生的創(chuàng)業(yè)指導教育貫穿在整個大學生活中，應適當增加一些創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程，組織和舉辦各種創(chuàng)業(yè)宣傳、報告和講座等活動鼓勵自主創(chuàng)業(yè)，為大學生提供正規(guī)和有效的創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)培訓，為大學生提供和創(chuàng)業(yè)企業(yè)接觸而得到鍛煉的機會，為大學生提供社會實踐的機會，利用多種渠道和媒介多方面、全方位的給大學生提供及時、有效、準確的創(chuàng)業(yè)信息。

2.大學生提高自身綜合素質(zhì)。①在思想上做好創(chuàng)業(yè)的準備。大學生應該用發(fā)展的眼光看問題，以積極的態(tài)度樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀，既要做到正確的自我評價，又要對社會有長遠的認識和判斷，從而準確定位自己的創(chuàng)業(yè)目標，實現(xiàn)自己的人生價值。

②在知識上做好創(chuàng)業(yè)的積累。大學生宜早做創(chuàng)業(yè)規(guī)劃并抓緊有限的在校學習時間和假期實踐時間，為自己的規(guī)劃儲備足夠的知識和能力。既要有堅實的專業(yè)基礎(chǔ)，同時也應重視實踐技能，如認知技能、交往技能、管理技能、創(chuàng)新技能等技能的培養(yǎng)和訓練，積極參加各種社會實踐活動，不斷積累實踐經(jīng)驗，增強自己的社會實踐能力，選擇自己最熟悉、最擅長、最有經(jīng)驗、資源最豐富的行業(yè)來做，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，在構(gòu)建和諧社會的偉大歷史進程中做出更大的貢獻。

3.選擇項目要理性，管理要規(guī)范。選擇好創(chuàng)業(yè)項目是創(chuàng)業(yè)成功的關(guān)鍵。大學生創(chuàng)業(yè)者首先要調(diào)整好心態(tài)，客觀分析自身的創(chuàng)業(yè)條件，切忌盲目跟風、過于自負，一定要選擇自己最熟悉、最擅長、最有經(jīng)驗、資源最豐富的行業(yè)來做。對選擇的創(chuàng)業(yè)項目要多提問題，看是否有市場發(fā)展價值、前期投資是否太多。在創(chuàng)業(yè)初期一定要做好市場調(diào)研，一些可行性研究也可委托專業(yè)機構(gòu)進行，在了解市場的基礎(chǔ)上，要制定詳細、周密的創(chuàng)業(yè)計劃。

4.政府應出臺更多的創(chuàng)業(yè)政策。政府作為社會的組織管理系統(tǒng)，要利用各種經(jīng)濟的、行政的、法律的宏觀調(diào)控手段完善創(chuàng)業(yè)的制度環(huán)境，為大學生創(chuàng)業(yè)提供更為有力的政策支持，推出針對大學生創(chuàng)業(yè)的各種優(yōu)惠政策，對畢業(yè)生給予更多的創(chuàng)業(yè)指導與幫助，尤其是要完善創(chuàng)業(yè)企業(yè)的融資體系，暢通它們的融資渠道為資金的來源提供強有力的支持，鼓勵和支持大學生自主創(chuàng)業(yè)。

三、結(jié)束語

創(chuàng)業(yè)是就業(yè)的另一種模式，創(chuàng)業(yè)者不是被動地等待他人給自己“飯碗”，而是主動地為自己或他人創(chuàng)造“飯碗”。創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。大學生是中國最具活力的群體，如果失去了創(chuàng)造的沖動和欲望，而僅僅安于現(xiàn)狀和守成，那么中華民族最終將失去發(fā)展的不竭動力。目前我國大學生創(chuàng)業(yè)還存在大學生對創(chuàng)業(yè)認識不足，缺乏創(chuàng)業(yè)知識和心理素質(zhì)，高校缺乏科學的創(chuàng)業(yè)評價體系，沒有有效開展創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育，科學研究在人才培養(yǎng)中還未引起有效的重視，大學生沒有創(chuàng)業(yè)的實際經(jīng)驗等。要有效開展創(chuàng)業(yè)活動，應加強創(chuàng)業(yè)教育的系統(tǒng)研究，完善各項管理措施，制訂相應的優(yōu)惠政策，開展創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育。

參考文獻：

篇4

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）08-0017-01

高校越來越重視大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目工作的開展，很多學校陸續(xù)成立了相關(guān)部門管理和服務(wù)于本校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目。本文結(jié)合學校雙創(chuàng)項目的研究情況提出大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目管理中存在的問題及策略。

一、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目管理中的問題

（1）雙創(chuàng)項目評審應該以提升大學生科研能力與創(chuàng)業(yè)能力為基礎(chǔ)。很多大學生在校期間，會萌生自己搞科研的想法。大學生申報項目初期，在選題方面需要教師給予一定的指導。創(chuàng)新項目類似于科研項目，主要是對某一個課題進行深入研究和探索，發(fā)現(xiàn)可行性及可持續(xù)性，找到解決方法及具體實施方案。大學生創(chuàng)新項目的選題要符合大學生的研究水平，結(jié)合所在學校的研究條件和發(fā)展實踐。各大高校的評審部門除了要考慮以上的問題以外還要思考哪些項目有利于大學生科研能力的鍛煉和大學生綜合素質(zhì)的提升，即可行性，關(guān)注研究項目是否符合大學生的研究水平和研究范圍。

（2）大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目在研究全程應得到主管部門的輔助和指導教師的建議。大學生能想到有創(chuàng)意的點子，教育工作者應該給予鼓勵和支持。對于有經(jīng)費資助的項目，大學生團隊要合理地按照規(guī)定使用。項目指導教師要為項目研究付出許多時間和精力，因此，教學主管部門對項目指導教師應該計一定的工作量，這樣才能激發(fā)教師的積極性和主動性。就主管部門的輔助形式來說，主要包括：第一，將各項通知下發(fā)給大學生，讓大學生及時了解項目研究在某個時間節(jié)點應該推進到何種程度，以便能夠按時、保質(zhì)保量地結(jié)題。第二，當大學生有疑惑時，主管部門應該責成專人予以解答。除此以外還應該與指導教師及時溝通，達到三方信息互通。第三，經(jīng)費使用要靈活一些，只要保證大學生將錢花到實處，確實應用于研究即可。經(jīng)費使用的諸多限制在很大程度上會限制研究方式和研究效果。各級主管部門在制定政策時應考慮到實際情況而不是本著萬無一失、各種防止的原則來控制和監(jiān)督經(jīng)費的使用。第四，指導教師應定期與項目主持人進行溝通，詢問項目進展情況和幫助大學生解決具體問題，將教師在科研中積累的豐富經(jīng)驗傳遞給大學生。

（3）主管部門要關(guān)注大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目尤其是創(chuàng)業(yè)項目的成果轉(zhuǎn)化。很多大學生的項目都十分有創(chuàng)意，能走在時代的前沿，但是往往項目結(jié)題后就沒了下文。當前是一個大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新的時代，需要培養(yǎng)大學生的創(chuàng)造力，要積極幫助他們解決創(chuàng)業(yè)中出現(xiàn)的問題，而相關(guān)優(yōu)惠政策也應具有一定的持續(xù)性，否則大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就容易夭折。

二、完成大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的策略

（1）建立健全激勵機制。任何一項事業(yè)或者活動，都不能缺少激勵機制。激勵的形式可以多種多樣，如頒發(fā)獲獎證書，互換學習項目，現(xiàn)金獎勵，創(chuàng)業(yè)支持，專利申請以及企業(yè)對接等等。大學生群體沒有固定的收入來源，他們想做事情并不容易，調(diào)研活動或是材料費用對于他們來說都很難自己解決。因此，資金或是政策等非常實用的資助形式能很好地幫助大學生解決問題。

（2）大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目管理部門應提升服務(wù)意識，讓輔助研究成為基調(diào)。大學生雖然能將項目申請下來，但是大學生的科研能力終究不是很強。除了項目的指導教師要及時指導以外，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目管理部門也要本著服務(wù)項目的理念處理大學生提出的問題，輔助大學生及時解決。大學生的研究項目不容易管理和指導，原因在于大學生缺乏研究方法和理論的指導。管理部門和指導教師要耐心解答大學生提出的疑問并幫助他們找到解決方法，不要讓大學生感覺困難重重，既想做好研究又不知道如何去做。

（3）大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的主持人應切實承擔起主持工作，帶領(lǐng)成員提升科研能力。事實上，無論做什么事情都有一個逐漸熟悉的過程，作為項目主持人應積極向曾經(jīng)做過項目的同學學習、了解相關(guān)要求，能在項目組內(nèi)解決的問題就不要提交給指導教師和主管部門，這也是對項目主持人組織和溝通能力的一種鍛煉。項目主持人在遇到困難時要先想著如何解決而不是抱怨和放棄，要團結(jié)所有成員，群策群力。因為項目所體現(xiàn)的本質(zhì)就是大學生團隊的共同鍛煉，每個人都要參與其中，學有所得。

三、結(jié)束語

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目是鍛煉大學生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的一項重要工作，各級主管部門以及指導教師都應給予足夠的重視，按照既定的目標和步驟來認真完成。在研究的過程中無論是大學生還是指導教師都能有所獲得，為大學生走向社會后的工作能力提供鍛煉的平臺。

參考文獻：

篇5

1989年，聯(lián)合國教科文組織在北京召開了“面向21世紀教育國際研討會”，會上首次提出“事業(yè)心和開拓教育”（Enterprise Education）的概念，后被譯為“創(chuàng)業(yè)教育”。1995年，該組織在《關(guān)于高等教育的變革與發(fā)展的政策性文件》中全面闡述了完整的創(chuàng)業(yè)教育概念，即創(chuàng)業(yè)教育包括兩個方面的內(nèi)容：求職和創(chuàng)造新崗位。1998年又進一步指出了“高等教育應主要關(guān)心培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)技能與主動精神，畢業(yè)生不再僅僅是求職者，而首先將成為工作崗位的創(chuàng)造者”。

在我國，提出創(chuàng)業(yè)教育的理念開始于1999年1月公布的《面向21世紀教育振興計劃》，其中提到要“加強對教師和學生的創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵他們自主創(chuàng)辦高新技術(shù)企業(yè)”。同年，由團中央牽頭組織了首屆“挑戰(zhàn)杯”全國大學生創(chuàng)業(yè)計劃大賽。2002年初，教育部高教司在中國人民大學、北京航空航天大學、上海交通大學等9所高校開展了創(chuàng)業(yè)教育試點工作。經(jīng)過短短幾年時間，關(guān)于我國大學生創(chuàng)業(yè)教育的研究取得了一系列成果，筆者基于清華同方全文數(shù)據(jù)庫檢索系統(tǒng)，對關(guān)于我國大學生創(chuàng)業(yè)教育的研究進展與趨勢進行了描述與分析，從中發(fā)現(xiàn)目前研究中存在的一些問題，擬據(jù)此提出推進我國大學生創(chuàng)業(yè)教育研究的對策。

論文統(tǒng)計分析

發(fā)文的數(shù)量分布2006年12月5日，利用清華同方“中國期刊全文數(shù)據(jù)庫”，以“大學生”和“創(chuàng)業(yè)教育”為檢索詞進行篇名路徑檢索，從得到的統(tǒng)計結(jié)果中可以看出，中國期刊全文數(shù)據(jù)庫在2001～2006年期間，收錄了有關(guān)“大學生創(chuàng)業(yè)教育”的論文共計144篇（剔除一稿多投、文摘，由于系統(tǒng)的時效性，2006年的論文統(tǒng)計可能不夠全面），論文數(shù)量的年代分布呈現(xiàn)出遞增趨勢和階段特征：（1）2001年為研究的初始階段，國內(nèi)對于大學生創(chuàng)業(yè)教育的研究初露端倪，發(fā)文僅3篇，占2.08%，說明雖然國內(nèi)對大學生創(chuàng)業(yè)教育的研究早在上世紀末就已經(jīng)開始，但對于大學生創(chuàng)業(yè)教育的研究尚未得到應有的重視。（2）2000～2003年為快速增長階段，此階段研究論文以年均7.5篇的速度增長，說明國內(nèi)開始重視對大學生創(chuàng)業(yè)教育的研究。（3）激增階段（2004～2006年），相關(guān)研究論文數(shù)量激增，2004年比2003年增加了12篇，2005和2006年分別比2003年增加了18篇、28篇。三年的論文數(shù)量占總發(fā)文數(shù)的77.77%，從學術(shù)研究的角度分析，我國大學生創(chuàng)業(yè)教育的研究開始逐漸向高層次發(fā)展。

發(fā)文的主要內(nèi)容分布以篇名為路徑檢索到的144篇我國大學生創(chuàng)業(yè)教育的論文中，有42篇是研究大學生創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容的，占總數(shù)的29.17%；有24篇是探討大學生創(chuàng)業(yè)教育的途徑、模式的，占總數(shù)的16.67%；有24篇是研究大學生創(chuàng)業(yè)教育存在的主要問題的，占總數(shù)的16.67%；另有18篇是研究大學生創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)的關(guān)系的，17篇是研究大學生創(chuàng)業(yè)教育的必要性的，分別占總數(shù)的12.50%、11.81%。其他研究涉及大學生創(chuàng)業(yè)教育的影響因素、內(nèi)涵、評價體系等內(nèi)容。

發(fā)文的期刊種類與期刊分布以篇名途徑檢索到的144篇有關(guān)大學生創(chuàng)業(yè)教育的論文，主要發(fā)表在7類期刊上，其中64篇發(fā)表于大學學報，占44.44%，位列第一；38篇發(fā)表于教育學期刊，占26.39%，位列第二；16篇發(fā)表于科技類期刊，占11.11%，位列第三。關(guān)于大學生創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)文期刊分布較分散，其中發(fā)文最多的期刊為《科技創(chuàng)業(yè)月刊》，共發(fā)文8篇；《中國高教研究》和《中國大學生就業(yè)》各發(fā)表6篇，并列第二；《西南民族學院學報》（哲學社會科學版）、《江蘇高教》、《當代教育論壇》各發(fā)文3篇，名列第三；發(fā)文2篇及其以上的期刊共18種，具體見下表。

發(fā)文作者機構(gòu)分布通過對144篇論文作者機構(gòu)類型的統(tǒng)計分析，發(fā)現(xiàn)論文作者大部分集中在高校，其中在高校教學部門的作者共97位，占全部作者的67.36%，位列第一；在高校管理部門的作者共39位，占全部作者的27.08%，位列第二；其他作者共5位，占全部作者的3.47%，位列第三。

我國大學生創(chuàng)業(yè)教育研究的概況

（一）大學生創(chuàng)業(yè)教育的主要內(nèi)容

對大學生創(chuàng)業(yè)教育的研究主要集中在大學生創(chuàng)業(yè)教育的能力培養(yǎng)、課程體系、教學方式等方面，具體包括大學生創(chuàng)業(yè)教育的基本內(nèi)容、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)意識、利用時機能力、課程體系、教學方式與心理素質(zhì)的培養(yǎng)等方面。

參考文獻[1]分析了當前我國大學生創(chuàng)業(yè)教育的具體思路與現(xiàn)實意義，提出我國大學生創(chuàng)業(yè)教育的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)、專業(yè)職業(yè)能力、經(jīng)營能力、綜合能力、創(chuàng)業(yè)知識結(jié)構(gòu)五個方面的基本內(nèi)容。

參考文獻[2]認為大學生創(chuàng)業(yè)教育的失敗在很大程度上是由于缺乏系統(tǒng)的時機能力的培養(yǎng)，提出時機能力培養(yǎng)是關(guān)鍵，并概括出大學生創(chuàng)業(yè)教育利用時機能力培養(yǎng)的主要內(nèi)容，即時機意識、認識時機能力、抓住時機能力與尋找制造時機能力四個組成要素，并進一步提出培養(yǎng)學生利用時機的能力應該從四個方面入手：一是強化時機意識；二是認識時機意識，具體包括認識時機的本質(zhì)、激發(fā)學生成功欲、把握時代特點能力等三方面；三是抓住時機能力；四是尋找與制造時機能力的培養(yǎng)，主要應培養(yǎng)大學生主動開放的心態(tài)、冒險與進取的精神。

參考文獻[3]研究了國內(nèi)外創(chuàng)業(yè)教育的研究現(xiàn)狀與進展情況，剖析了當前經(jīng)濟全球化和知識資本化時代背景下大學生創(chuàng)業(yè)教育面臨的嚴峻形勢，指出大學生創(chuàng)業(yè)教育改革的主要內(nèi)容：一是教育思想改革，應把大學生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)精神和能力的培養(yǎng)作為高校教育的根本目標；二是教育內(nèi)容與課程體系設(shè)置改革，應設(shè)置理想理念教育、勞動教育、挫折教育等課程；三是教學過程、環(huán)節(jié)、方式、組織、手段的改革。在教學過程與環(huán)節(jié)上，應讓學生主動參與，親自動手，既有模擬也有實戰(zhàn)；在方式上，應實現(xiàn)課堂教學與課外實踐相結(jié)合。

參考文獻[4]剖析了心理素質(zhì)教育在大學生創(chuàng)業(yè)教育中的重要性，指出心理素質(zhì)是影響大學生創(chuàng)業(yè)的主觀因素，也是制約大學生創(chuàng)業(yè)成敗的關(guān)鍵因素。提出大學生心理素質(zhì)教育應從心理健康教育與培養(yǎng)心理調(diào)適能力兩方面著手，具體地說：一是心理健康教育，包括認知能力、愉悅樂觀的情緒和情感、堅定頑強的意志和百折不撓的精神以及果斷、勇敢、敏捷的行動等幾個方面；二是心理調(diào)適能力培養(yǎng)，包括多種能力、敏捷的氣質(zhì)、樂觀的性格的培養(yǎng)、健康的人生觀、價值觀和崇高的理想、高層次的精神需要、強烈的成就動機與高雅的興趣愛好培養(yǎng)等方面，最后還指出了大學生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)教育的具體途徑。

參考文獻[5]概括了大學生創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵，并借鑒國外大學生創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置體系的經(jīng)驗，提出我國大學生創(chuàng)業(yè)教育應開設(shè)專門的學科課程，如“創(chuàng)造學”、“科技發(fā)明學”等課程，應編寫涵蓋創(chuàng)業(yè)風險、創(chuàng)業(yè)心理、創(chuàng)業(yè)技巧、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)理論、創(chuàng)業(yè)指導、創(chuàng)業(yè)法制常識等不同內(nèi)容的教材，并應以創(chuàng)業(yè)需要為切入點，結(jié)合創(chuàng)業(yè)教育介紹一些相關(guān)且必須掌握的市場經(jīng)營與生產(chǎn)管理方面的知識、政策與法律法規(guī)。

（二）大學生創(chuàng)業(yè)教育的途徑與模式

對大學生創(chuàng)業(yè)教育途徑與模式的研究主要集中在大學生創(chuàng)業(yè)教育的體系構(gòu)建、實現(xiàn)途徑、教育模式等幾個方面。

參考文獻[6]闡述了創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵與開展大學生創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)實意義，并分析了創(chuàng)業(yè)教育作為一種新的教育理念，從提出到實踐是一個不斷探索、逐漸完善的過程。大學生創(chuàng)業(yè)教育體系是一項系統(tǒng)工程，不僅要樹立科學的創(chuàng)業(yè)教育理念，還要營造積極的氛圍，建立適應當代大學的培養(yǎng)管理機制，全方位、多角度構(gòu)建大學生創(chuàng)業(yè)教育體系。具體內(nèi)容包括：（1）轉(zhuǎn)變與時代要求不適應的、不適合高等教育發(fā)展規(guī)律的傳統(tǒng)觀念，樹立科學的創(chuàng)業(yè)教育理念；（2）打造具有濃厚的創(chuàng)新意識，適于開展創(chuàng)業(yè)教育的校園環(huán)境；（3）創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)的教育模式；（4）創(chuàng)新有利于大學生自身潛能挖掘的大學生管理體制；（5）創(chuàng)造創(chuàng)業(yè)實踐的有效環(huán)境，給大學生提供創(chuàng)新實踐的機會。

參考文獻[7]分析了知識經(jīng)濟背景下開展大學生創(chuàng)業(yè)教育對促進就業(yè)的重要性，通過探析我國大學生創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展歷程，總結(jié)出我國大學生創(chuàng)業(yè)教育的三種主要模式：一是以中國人民大學為代表的“以學生整體能力、素質(zhì)提高為重點的創(chuàng)業(yè)教育”，其特點是將創(chuàng)業(yè)教育融入素質(zhì)教育之中，強調(diào)創(chuàng)業(yè)教育“重在培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)意識，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)所需知識結(jié)構(gòu)，完善學生綜合素質(zhì)”，將課內(nèi)教學與模擬實踐相結(jié)合開展創(chuàng)業(yè)教育；二是以北京航空航天大學為代表的“以提高學生的創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)技能為側(cè)重點的創(chuàng)業(yè)教育”，其特點是商業(yè)化運作，設(shè)置專門機構(gòu)，開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程，建立大學生創(chuàng)業(yè)園，教給學生如何創(chuàng)業(yè)，并為學生創(chuàng)業(yè)提供資金資助與咨詢服務(wù)；三是以上海交通大學為代表的“綜合式創(chuàng)業(yè)教育”，其特點是將創(chuàng)新教育作為創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)，在專業(yè)知識的傳授過程中注重學生基本素質(zhì)的培養(yǎng)，為學生提供創(chuàng)業(yè)(創(chuàng)辦公司)所需資金和必要的技術(shù)咨詢服務(wù)。

參考文獻[8]分析了大學生創(chuàng)業(yè)教育在我國高校的發(fā)展歷程與現(xiàn)狀，總結(jié)出我國高校大學生創(chuàng)業(yè)教育存在創(chuàng)業(yè)教育的認識不到位、定位局限于創(chuàng)業(yè)實務(wù)層面、課程設(shè)置不合理、缺乏明確的教育目標與學科內(nèi)容、實施規(guī)程不完善、師資隊伍不健全，專業(yè)師資力量不足等問題，最后根據(jù)系統(tǒng)論的觀點提出大學生創(chuàng)業(yè)教育的實現(xiàn)途徑：一要樹立全面的創(chuàng)業(yè)教育觀念，將創(chuàng)業(yè)教育納入到整體育人體系中；二要改革課程體系與教學模式，構(gòu)建合理的創(chuàng)業(yè)教育課程體系；三要推進教育方式與方法的創(chuàng)新，將創(chuàng)業(yè)精神融入到學生的人格中去；四要加強創(chuàng)業(yè)教育實踐基地的建設(shè)，為學生提供創(chuàng)業(yè)實踐演習場所；五要建立科學的創(chuàng)業(yè)教育認證制度，完善學生自主創(chuàng)業(yè)的知識與能力結(jié)構(gòu)；六要定期舉辦創(chuàng)業(yè)計劃與設(shè)計大賽，積極營造創(chuàng)業(yè)教育的良好氛圍。

（三）大學生創(chuàng)業(yè)教育存在的主要問題

對大學生創(chuàng)業(yè)教育存在問題的研究主要集中在大學生本身對創(chuàng)業(yè)的認識、高校的認識、師資缺乏、課程設(shè)置體系、支持系統(tǒng)等幾個方面。

參考文獻[9]通過對比中美兩國的創(chuàng)業(yè)教育與大學生的創(chuàng)業(yè)實踐，得出我國創(chuàng)業(yè)教育與大學生創(chuàng)業(yè)活動尚處在較低水平和初級階段，總結(jié)了我國大學生創(chuàng)業(yè)教育存在問題的主要方面：（1）認識方面的問題，高校師生存在認識不統(tǒng)一、不到位的現(xiàn)象；（2）師資方面的問題，具備一定理論知識、具有一定創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗的師資缺乏；（3）課程方面的問題，目前尚無統(tǒng)一、科學的創(chuàng)業(yè)教育教材，尚無明確的教育目的和教學內(nèi)容，創(chuàng)業(yè)教育課程同其他課程之間的邏輯關(guān)系、創(chuàng)業(yè)教育課程內(nèi)部的邏輯關(guān)系問題都有待進一步完善；（4）教育模式方面的問題，創(chuàng)業(yè)教育模式封閉，內(nèi)容陳舊，方法、途徑單一，缺乏創(chuàng)業(yè)思維與創(chuàng)新精神的教育。

參考文獻[10]通過對高校大學生創(chuàng)業(yè)的“熱”與“冷”（火爆的創(chuàng)業(yè)報告與冷清的創(chuàng)業(yè)教學，熱鬧的創(chuàng)業(yè)競賽與尷尬的創(chuàng)業(yè)實踐）兩個方面的對比，指出大學生創(chuàng)業(yè)教育存在起步晚、缺乏利益、教師沒有動力、缺乏資金支持與實踐場地等問題。

參考文獻[11]從高校教育主體分析了大學生創(chuàng)業(yè)教育存在的問題：（1）高等教育中創(chuàng)業(yè)教育的學科基礎(chǔ)薄弱，高校缺乏創(chuàng)業(yè)教育的系列課程；（2）對高校開展創(chuàng)業(yè)教育的認識不夠，創(chuàng)業(yè)教育意識淡薄；（3）缺乏創(chuàng)業(yè)思維與創(chuàng)新精神的教育。

參考文獻[12]通過對零陵學院開展大學生創(chuàng)業(yè)教育的歷程、現(xiàn)狀、取得的成果進行介紹分析，指出零陵學院開展的大學生創(chuàng)業(yè)教育存在思想認識不到位、創(chuàng)業(yè)教育意識淡薄、創(chuàng)業(yè)教育的方法與途徑單一、創(chuàng)業(yè)實踐活動與學生的要求相差較遠、措施不配套、發(fā)展不平衡、特色不突出、教育模式改革滯后等方面的問題，并提出了對零陵學院深入開展創(chuàng)業(yè)教育研究與實踐的建議。

（四）大學生創(chuàng)業(yè)與就業(yè)的關(guān)系

參考文獻[13]分析了當前我國大學生就業(yè)面臨的壓力和困難，闡述了創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵及對大學生就業(yè)的導向作用：一是有利于學生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，通過創(chuàng)業(yè)教育可使大學生轉(zhuǎn)變“就業(yè)靠國家、靠父母、靠關(guān)系”的舊觀念，樹立就業(yè)靠自己、發(fā)揮自己的聰明才智自主創(chuàng)業(yè)、為社會多做貢獻的創(chuàng)業(yè)觀念；二是有利于提高大學生的就業(yè)競爭力；三是有利于拓寬大學生的就業(yè)途徑。

參考文獻[14]分析了當前導致大學生就業(yè)難的社會、高校、學生自身方面的因素，指出大學生創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)創(chuàng)新型大學生人才、緩解大學生就業(yè)壓力、解決大學生就業(yè)難的根本途徑。

（五）大學生創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵

參考文獻[15]分析了創(chuàng)業(yè)教育的歷史背景，主要從創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方面界定創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵，指出“創(chuàng)業(yè)教育”是一個統(tǒng)稱，涉及多種課程，可以界定為：進行從事事業(yè)、企業(yè)、商業(yè)等規(guī)劃活動過程的教育；進行事業(yè)心、進取心、探險精神、冒險精神等精神與心理素質(zhì)的教育。在高校開展創(chuàng)業(yè)教育就是以開發(fā)與提高大學生的創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)為目標，培養(yǎng)大學生從事創(chuàng)業(yè)實踐活動所必須具備的知識、能力與心理素質(zhì)。

（六）大學生創(chuàng)業(yè)教育的評價體系

參考文獻[16]認為大學生創(chuàng)業(yè)教育的目標是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，這一目標的實現(xiàn)應通過構(gòu)建完整的評價體系加以檢驗，應主要從評價方式的選擇、評價標準的制定、評價操作系統(tǒng)的設(shè)計等幾個方面構(gòu)建大學生創(chuàng)業(yè)教育的評價評估體系。

參考文獻[17]提出了基于模糊綜合評判的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的評價方法，設(shè)計了質(zhì)量控制系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，主要由模糊多級綜合評判方法、評價指標體系與質(zhì)量控制系統(tǒng)組成。

我國大學生創(chuàng)業(yè)教育研究的特點

集中性主要體現(xiàn)在四個方面：一是發(fā)文作者機構(gòu)分布的集中，94.44%的作者來自高校的教學與管理部門；二是發(fā)文期刊類別的集中，97.22%的文章發(fā)表在大學學報、教育與科技類期刊上；三是發(fā)文的年代集中，77.77%的文章發(fā)表于2004～2006年；四是發(fā)文的內(nèi)容集中，75.01%的論文內(nèi)容集中在大學生創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容、實現(xiàn)途徑、模式與存在的問題等四個方面。

廣泛性主要體現(xiàn)在大學生創(chuàng)業(yè)教育研究的內(nèi)容分布不僅包括大學生創(chuàng)業(yè)教育的基本內(nèi)容、實現(xiàn)途徑、教育模式、影響因素、存在的主要問題、評價體系，而且還涉及政府、高校、大學生自身在大學生創(chuàng)業(yè)教育中的作用、創(chuàng)業(yè)教育對大學生就業(yè)的促進作用等方面的內(nèi)容。

專業(yè)性主要體現(xiàn)在各類學者研究大學生創(chuàng)業(yè)教育的角度與側(cè)重點不完全相同，高校就業(yè)指導部門的論文作者注重從創(chuàng)業(yè)教育對就業(yè)的促進作用研究創(chuàng)業(yè)教育，并探析了創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容、方式對大學生就業(yè)的影響；高校教學部門的論文作者注重從創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容、課程設(shè)置體系等角度著手研究；統(tǒng)計學領(lǐng)域的論文作者則主要通過對大學生創(chuàng)業(yè)教育的評價體系研究大學生創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量評價。雖然各類學者的研究各有側(cè)重點，但也存在交叉，體現(xiàn)出各自的部門職責與專業(yè)特色。

多樣性主要體現(xiàn)在論文作者們對大學生創(chuàng)業(yè)教育的研究采用了多種方法，主要有系統(tǒng)分析、綜合、比較、推理、調(diào)查實證分析、定性與定量相結(jié)合等方法。

發(fā)展性主要體現(xiàn)在論文作者們對大學生創(chuàng)業(yè)教育的研究緊貼時代，目前對大學生創(chuàng)業(yè)教育的研究已經(jīng)不局限于一般的理論探討與定性分析，而是更注重采用實證與定量的分析方法，結(jié)合當前大學生創(chuàng)業(yè)教育存在的問題、當前的時代背景等具體情況進行研究。

我國大學生創(chuàng)業(yè)教育研究存在的問題與對策

（一）大學生創(chuàng)業(yè)教育研究存在的問題

大學生創(chuàng)業(yè)教育的研究內(nèi)容較窄目前對大學生創(chuàng)業(yè)教育的研究，更多地側(cè)重于對大學生創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容、課程設(shè)置、實現(xiàn)途徑等方面的研究，而對大學生創(chuàng)業(yè)教育的影響因素、大學生創(chuàng)業(yè)教育的服務(wù)系統(tǒng)、支持系統(tǒng)、政策、成本收益等問題則很少有人研究。

大學生創(chuàng)業(yè)教育模式的研究過于籠統(tǒng)目前大學生創(chuàng)業(yè)教育模式的研究主要集中在具體教育模式的構(gòu)建上，而對運行機制、實現(xiàn)方式等方面的研究較少。

大學生創(chuàng)業(yè)教育成本收益的研究很少目前還很少有人對大學生創(chuàng)業(yè)教育的成本投入與預期收益問題進行研究。

（二）推進我國大學生創(chuàng)業(yè)教育研究的對策

針對目前我國大學生創(chuàng)業(yè)教育研究中存在的問題，筆者認為，可從以下幾個方面推進我國大學生創(chuàng)業(yè)教育研究的深入。

一是必須拓展大學生創(chuàng)業(yè)教育的研究領(lǐng)域。應對社會上關(guān)于創(chuàng)業(yè)研究的最新成果加以借鑒，重點加強對大學生創(chuàng)業(yè)教育的心理素質(zhì)、投資收益、資金獲取、服務(wù)系統(tǒng)以及對就業(yè)的促進等方面的研究。

二是必須加強對大學生創(chuàng)業(yè)教育模式實現(xiàn)途徑的研究。尤其要對大學生創(chuàng)業(yè)教育模式的具體方式與保障機制予以關(guān)注，大學生創(chuàng)業(yè)教育模式的具體方式與保障機制是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型大學生的關(guān)鍵。

三是必須重視對大學生創(chuàng)業(yè)的資金籌集方式、融資渠道的研究。應積極探討國外大學生創(chuàng)業(yè)教育的資金籌集模式，并結(jié)合我國的現(xiàn)實狀況，探索適合我國大學生創(chuàng)業(yè)的資金籌集方式、融資渠道，探索為我國大學生創(chuàng)業(yè)提供有效資金保障的途徑。

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篇6

作者簡介：汪玉敏（1988-），女，江西贛州人，江西師范大學高等教育研究中心碩士研究生；吳冬梅（1988-），女，安徽合肥人，江西師范大學高等教育研究中心碩士研究生。（江西 南昌 330022）

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）34-0040-02

我國在1999年《面向21世紀教育振興計劃》中首次提出了創(chuàng)業(yè)教育理念，至此我國學者開始了大學生創(chuàng)業(yè)教育及大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的探究。到2013年，經(jīng)過短短十多年研究，關(guān)于大學生創(chuàng)業(yè)教育及大學生創(chuàng)業(yè)能力的研究取得了比較豐碩的成果。從1999年首屆“挑戰(zhàn)杯”全國大學生創(chuàng)業(yè)計劃大賽的舉行到2002年9所院校開展創(chuàng)業(yè)教育試點工作，再到2013年大學創(chuàng)業(yè)園的蓬勃興起、創(chuàng)業(yè)孵化基地的大力建設(shè)，充分表明國家、高校高度重視大學生創(chuàng)業(yè)教育及創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。然而，近年來大學生就業(yè)難的現(xiàn)象愈演愈烈，2013年成為“史上最難就業(yè)年”。解決大學生就業(yè)難問題的根本出路唯有大力發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)能力。

一、我國高校大學生創(chuàng)業(yè)能力研究概況

在經(jīng)濟發(fā)達的國家，如美國、英國、澳大利亞很早就開始創(chuàng)業(yè)教育了，其創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展較早且趨于成熟。創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展迅速，引起了世界各國的重視，但在我國發(fā)展較晚尚處于初步探索階段。關(guān)于我國高校在培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)能力方面的研究開始于20世紀90年代初期，且主要集中在教育學界。近年來關(guān)于大學生創(chuàng)業(yè)能力的研究受到越來越多學者的廣泛關(guān)注，無論從發(fā)表的論文數(shù)量、研究的視角、研究的內(nèi)容上都有很大的進步。

從相關(guān)的文獻數(shù)量來看，與創(chuàng)業(yè)能力有關(guān)的期刊大約1200篇，其中優(yōu)秀的碩士、博士論文近百篇。對中國知網(wǎng)五大數(shù)據(jù)庫進行檢索，輸入大學生創(chuàng)業(yè)能力進行篇名檢索，發(fā)現(xiàn)從1992～2013年總計1077篇，其中1992～2001年29篇，2002～2006年214篇，2007～2013年923篇，其中優(yōu)秀博士論文2篇、優(yōu)秀碩士論文36篇?？梢钥吹綌?shù)量呈現(xiàn)逐年遞增的趨勢。尤其是2007以來數(shù)量迅猛發(fā)展。

從研究的角度來看，集中于教育學、教育心理學和心理學。有些學者嘗試從管理學、經(jīng)濟學、社會學的角度研究大學生創(chuàng)業(yè)能力，為研究大學生的創(chuàng)業(yè)能力提供新的視角。

從研究的內(nèi)容來看，關(guān)于大學生創(chuàng)業(yè)能力的研究范圍較寬泛，但集中于探討大學生創(chuàng)業(yè)能力理論（包括內(nèi)涵、意義、作用、模式、關(guān)系、原則）、大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)存在的問題與對策。在1077篇論文中85%為上述內(nèi)容的研究，其他方面的研究占15%。

二、我國大學生創(chuàng)業(yè)能力研究的主要內(nèi)容

1.創(chuàng)業(yè)能力概念研究

國內(nèi)現(xiàn)在對創(chuàng)業(yè)能力還沒有統(tǒng)一的定義，表述不一，因此關(guān)于創(chuàng)業(yè)能力的構(gòu)成要素也不統(tǒng)一。

郁義鴻、李能志總結(jié)的創(chuàng)業(yè)教育的概念比較有代表性：“創(chuàng)業(yè)能力，是指在一定的條件下，人們發(fā)現(xiàn)和捕獲商機，將各種資源組合起來并創(chuàng)造出更大價值的能力，即潛在的創(chuàng)業(yè)者將自己的創(chuàng)業(yè)設(shè)想成功變?yōu)楝F(xiàn)實的能力。”①

高桂娟、蘇洋認為“創(chuàng)業(yè)能力是創(chuàng)業(yè)主體所擁有的利于創(chuàng)業(yè)成功和創(chuàng)業(yè)企業(yè)成長的技能和能力的綜合”。②

徐興海認為“創(chuàng)業(yè)能力是創(chuàng)業(yè)者能根據(jù)市場規(guī)律和現(xiàn)代生產(chǎn)、服務(wù)活動的規(guī)律，自主進行創(chuàng)業(yè)項目的選擇和從事生產(chǎn)、經(jīng)營、服務(wù)管理的綜合能力。包括認識市場的能力、現(xiàn)代管理經(jīng)營能力、自主創(chuàng)業(yè)能力”。③

2.大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的意義及作用研究

學者們分別從國家角度、高等教育角度、高校角度、大學生角度闡述大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重要性。

劉穎在《淺議大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的必要性》中認為培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)能力有利于緩解就業(yè)壓力以及促進高等教育大眾化，是知識經(jīng)濟社會的需要，是適應社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展的需要，是推進高校人才培養(yǎng)模式改革的需要。

楊金焱、費世淼在《新時期大學生創(chuàng)業(yè)能力的構(gòu)成與培養(yǎng)》中認為大學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)關(guān)系到我國經(jīng)濟的發(fā)展，是高教改革的新目標，是解決大學生就業(yè)問題的重要途徑。

3.大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式探究

關(guān)于大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式的研究相對較少，學者提出的模式研究較抽象，操作起來具有一定難度。

段美、歡佩俊、趙亮亮在《我國大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式及對策研究》中提出了“四方位包圍循環(huán)模式”，“四方位”即個人和家庭、高校、政府、社會四個主體，其中個人和家庭是這一培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)系統(tǒng)，高校是指導系統(tǒng)，政府是支持系統(tǒng)，社會環(huán)境是協(xié)助系統(tǒng)，這四個主體相互循環(huán)作用。這是大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的新模式。

徐晉、楊燕在《大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)“方桌”模型構(gòu)建研究——基于獨立學院的實證分析》中提到了大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)“方桌”模型的構(gòu)建?！胺阶馈蹦Ｐ蜆?gòu)建的理念是現(xiàn)代創(chuàng)業(yè)教育，為促進大學生的創(chuàng)業(yè)能力的提升，在實施這一模型的過程中將構(gòu)成“方桌”的創(chuàng)業(yè)課程、創(chuàng)業(yè)環(huán)境、創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟、創(chuàng)業(yè)孵化四個方面相互結(jié)合、相互作用。

4.大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)問題研究

學者們主要從大學生、高校、社會、國家角度分析問題。

楊曉慧在《大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的瓶頸問題與策略選擇》中認為當前在我國廣譜式培養(yǎng)大學創(chuàng)業(yè)容易，開展專項性創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)活動也容易，將高校內(nèi)部創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)自成體系也容易，但問題是：大學生創(chuàng)業(yè)能力個性化培養(yǎng)難，將創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)活動與專業(yè)教育和人才培養(yǎng)全過程相融合難，將創(chuàng)業(yè)知識內(nèi)化為大學生的創(chuàng)業(yè)能力難，將高校對大學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)與社會需求對接匹配更難。

曹娟在《大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的困境及對策》中提到大學生自身素質(zhì)的限制、高校教師隊伍水平的局限和教學的滯后、傳統(tǒng)文化的作用和社會認同的缺失、國家配套措施不夠完善等方面使大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)培養(yǎng)陷入困境。

5.大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)途徑探究

學者們主要從高校角度、大學生高度、社會角度及政府角度來探究大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的策略。

李蕊、鄭炳章、趙磊在《大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的途徑研究》中認為可通過優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育課程體系、教學體系營造良好的校園創(chuàng)業(yè)環(huán)境，積極開展創(chuàng)業(yè)實踐活動來培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)能力。

劉艷在《大學生自主創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)途徑》中詳細闡述了大學生創(chuàng)業(yè)能力的構(gòu)成，并且認為大學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)一靠創(chuàng)業(yè)教育，二靠創(chuàng)業(yè)實踐。劉艷認為應從三方面入手：一是重視創(chuàng)業(yè)教育，深化教育改革；二是深化創(chuàng)業(yè)教學改革，優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教學環(huán)境，具體措施有加大課改力度、培養(yǎng)師資隊伍等；三是利用社會資源，重視創(chuàng)業(yè)實踐。

6.大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的實證研究

在大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)實證研究方面，目前較少研究。因此這是一個很好的切入點，同時實證研究更具針對性，可與當?shù)貏?chuàng)業(yè)環(huán)境、經(jīng)濟發(fā)展水平聯(lián)系，極具研究價值。

任婧在《山西省大學生創(chuàng)業(yè)能力現(xiàn)狀調(diào)查及培養(yǎng)策略》中對山西省高校1200 名在校大學生發(fā)放了調(diào)查問卷，運用SPSS對有效問卷統(tǒng)計分析，得出了山西省大學生創(chuàng)業(yè)能力現(xiàn)狀、創(chuàng)業(yè)的意愿，進一步分析現(xiàn)狀原因，提出對策。

陳華強的《基于Timmons模型廣州高校學生創(chuàng)業(yè)能力現(xiàn)狀研究》也是針對大學生創(chuàng)業(yè)能力的實證研究。研究的對象是廣州高校大學生，以Timmons 模型為理論基礎(chǔ)，通過問卷調(diào)查，從機會識別、資源整合、團隊管理三個維度總結(jié)創(chuàng)業(yè)能力現(xiàn)狀及突出問題，進而提出具有針對性的建議和對策。

三、對我國大學生創(chuàng)業(yè)能力研究的述評

近幾年關(guān)于我國大學生創(chuàng)業(yè)能力的研究文章數(shù)量頗多，但是從總體來看還存在不足。

1.概念界定不明晰

對創(chuàng)業(yè)能力概念的界定不同的學者有不同的觀點，沒有統(tǒng)一權(quán)威的定義，學者們對創(chuàng)業(yè)能力缺乏系統(tǒng)全面的認識，對創(chuàng)業(yè)能力的構(gòu)成要素沒有統(tǒng)一的說法，對大學生這個特殊群體的創(chuàng)業(yè)能力影響因素沒有深入探究。

2.研究的內(nèi)容過于狹窄，并且理論研究偏多，實證研究少，典型性研究幾乎沒有

過去的研究集中于創(chuàng)業(yè)能力的理論闡述，缺少體系的研究，如最重要的資金支持體系、政府支持體系、環(huán)境支持體系、高校支持體系、家庭支持體系等的研究。實證研究非常少，期刊網(wǎng)上僅有少數(shù)幾篇為實證研究，東部實證研究較多，中西部實證研究更少。另外，幾乎沒有典型性研究。大學生即使對創(chuàng)業(yè)有極大的興趣卻無從下手。另外，大學生創(chuàng)業(yè)能力的研究往往與社會對高等創(chuàng)新型人才的實際需求脫節(jié)，一定程度上制約了創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的實際成效。

3.專題性的研究少

目前僅有的專題性研究幾乎是空白，只有少數(shù)幾篇從女大學生創(chuàng)業(yè)能力、高職生創(chuàng)業(yè)能力、地方高校大學創(chuàng)業(yè)能力進行研究，目前還沒有形成專題研究。

4.研究角度比較單一

大學生創(chuàng)業(yè)能力視角集中于教育學、教育心理學和心理學領(lǐng)域。

綜上所述，筆者認為應進一步研究創(chuàng)業(yè)能力的概念，從多學科多視角闡述創(chuàng)業(yè)能力的內(nèi)涵、創(chuàng)業(yè)能力的構(gòu)成要素、大學生創(chuàng)業(yè)能力的影響因素。綜合運用文獻法、問卷調(diào)查法、訪談法、比較研究法，開拓創(chuàng)業(yè)能力研究的范圍和體系，多領(lǐng)域、多層次、多視角分析大學生創(chuàng)業(yè)能力，既可以從社會學、心理學、教育學角度探討大學生創(chuàng)業(yè)能力，也可以從經(jīng)濟學、管理學角度探討，或者全面結(jié)合探討，加強專題性的研究，注重實證研究，為高校、政府培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)能力提供全面系統(tǒng)的可行的理論指導和建議。

注釋：

①郁義鴻，李志能.創(chuàng)業(yè)學[M].上海：復旦大學出版社，2000.

②高桂娟，蘇洋.大學生創(chuàng)業(yè)能力的構(gòu)成：概念與實證[J].高教發(fā)展與評估，2013，（5）

③徐興海.適應時代需要-培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力[J].職教通訊，1999，（5）.

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篇7

關(guān)鍵詞：

大學生就業(yè)；大學生創(chuàng)業(yè)；研究熱點；作者分布

大學生就業(yè)是目前我國學者研究的熱點問題，2014年我國大學生畢業(yè)人數(shù)已經(jīng)突破700萬，就業(yè)問題沒有最難，只有更難。近年來，國家鼓勵大學生進行創(chuàng)業(yè)，相繼出臺一系列的鼓勵政策，研究大學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的文章也越來越多。本文選定近10年來大學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的重要期刊做計量研究，對大學生就業(yè)的研究成果進行研究梳理，為國家關(guān)于大學生就業(yè)政策方面的改革提供學術(shù)支持。

一、研究方法與數(shù)據(jù)來源

運用陳超美博士開發(fā)的CiteSpace軟件，對下載近10年來CSSCI來源期刊收錄的高校大學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)方面1472篇文章，包括《變革中的就業(yè)環(huán)境與中國大學生就業(yè)》《關(guān)于培養(yǎng)大學生就業(yè)能力的思考》《2005年高校畢業(yè)生就業(yè)狀況的調(diào)查分析》《家庭社會經(jīng)濟地位與大學生就業(yè)》《我國大學生創(chuàng)業(yè)教育模式探討》等基本載文信息的多個論文指標進行文獻分析。

二、研究熱點及趨勢分析

對數(shù)據(jù)的熱點關(guān)鍵詞進行統(tǒng)計，得到關(guān)鍵詞4181個。通過相近詞合并，在關(guān)鍵詞排序當中，大學生(644次)共現(xiàn)詞頻最高，排在第二位的關(guān)鍵詞是就業(yè)(390次)，這表明該研究領(lǐng)域的研究熱點為大學就業(yè)，有高度聚焦性。排在第三、四位的是創(chuàng)業(yè)教育(159次)、創(chuàng)業(yè)（76次），排在第五、六位的是高校（75次）、就業(yè)指導(66次)。這表明我國大學生就業(yè)面臨許多理論與現(xiàn)實問題，創(chuàng)業(yè)、用人單位情況和大學生就業(yè)指導等是學界廣泛關(guān)注的問題，其中高校擴招和就業(yè)為研究熱點運用軟件的因子和聚類分析方法對文章的關(guān)鍵詞進行聚類，該領(lǐng)域研究主要有以下兩方面：

（一）大學生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)問題

因國際經(jīng)濟危機持續(xù)，國內(nèi)經(jīng)濟增速放緩，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，加之高校連年擴招，畢業(yè)生數(shù)量眾多，使得高校畢業(yè)生就業(yè)形勢不容樂觀。有學者認為大學畢業(yè)生的就業(yè)問題為家庭、學校和社會關(guān)注的熱點問題，對我國高等教育持續(xù)健康的發(fā)展、社會的穩(wěn)定與人才強國戰(zhàn)略的實施等都有直接影響[1]。中國大學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)困境的七大誘因為大學擴招導致論、體制弊端論、勞動力市場結(jié)構(gòu)缺陷論、初次就業(yè)率統(tǒng)計指標設(shè)計局限論、結(jié)構(gòu)性或摩擦性失業(yè)論、高端產(chǎn)業(yè)發(fā)展不足論、就業(yè)能力欠缺論[2]。九個因素為團隊合作、創(chuàng)新與問題解決能力、內(nèi)省性、專業(yè)技能、實踐經(jīng)驗、職業(yè)動機、就業(yè)信息獲取、求職方法及自我定位[3]。四個維度即基礎(chǔ)能力、專業(yè)能力、個人特質(zhì)、社會適應能力等構(gòu)建大學生就業(yè)能力[4]。還有學者認為就業(yè)信息的網(wǎng)絡(luò)化與合理應用、指導內(nèi)容的多樣化與方式創(chuàng)新、主體需求的個性化與互動交流等有助于大學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)[5]。卓越導向和成長導向?qū)Υ髮W生創(chuàng)業(yè)意向有顯著正影響，環(huán)境因素的引入對預測個體創(chuàng)業(yè)意向有增量效度[6]。

（二）高校擴招背景下用人單位意向和就業(yè)指導問題

當前國際形勢繼續(xù)發(fā)生深刻復雜變化，我國經(jīng)濟社會發(fā)展呈良好趨勢，但在宏觀就業(yè)形勢方面，就業(yè)總量壓力和結(jié)構(gòu)性矛盾并存，高校畢業(yè)生就業(yè)問題總體上不容樂觀[7]。隨著高校擴招，畢業(yè)生規(guī)模日益增加，從2000年開始，大學生的就業(yè)難上加難。2000年時，我國高校僅畢業(yè)107萬人，到2015年畢業(yè)生規(guī)模達到749萬，增長達到7倍。從招生規(guī)模來推測，2014年以后五年內(nèi)，應屆畢業(yè)生規(guī)模都在700萬人以上。大學生就業(yè)問題，在許多地方凸顯出來，每一個畢業(yè)生都面臨著前所未有的就業(yè)壓力[8]。因此國家必須調(diào)整高等教育發(fā)展規(guī)劃，適當控制招生比例，保持適度規(guī)模，從而降低高校擴招所帶來的畢業(yè)生就業(yè)風險[9]。面對嚴峻的就業(yè)形勢，雖然國家鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)，但很多大學生把報考研究生當成了規(guī)避就業(yè)的理想選擇，大學生畢業(yè)行為選擇受到社會、家庭、同齡群體和個人實際情況等綜合因素的影響[10]。

三、作者與機構(gòu)統(tǒng)計分析

（一）研究作者統(tǒng)計

大學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的研究團體日漸擴大，為解決大學生就業(yè)問題奠定了堅實的理論基礎(chǔ)。本文對作者及作者發(fā)文頻次進行統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，CSSCI數(shù)據(jù)庫共收錄了1921位作者(含合著作者)的1472篇論文，其中發(fā)表過2篇論文的作者有169人，發(fā)表過3篇及以上論文的作者有72名，黃敬寶發(fā)文量最多，黃兆信、曾爾雷和施永川組成團隊，徐小洲和梅偉惠組成團隊，再加上孟大虎和岳昌君這兩位作者，是近幾年研究高校大學生就業(yè)的主要人物。

（二）研究單位統(tǒng)計

研究單位分布能反映出我國不同高校在該領(lǐng)域的研究實力。通過統(tǒng)計，在2004-2013年間中國青年政治學院共發(fā)文27篇，居載文作者機構(gòu)發(fā)文量之首；溫州大學和東北師范大學共發(fā)文20篇；浙江大學發(fā)文16篇，北京大學、北京師范大學發(fā)文15篇；中國人民大學發(fā)文13篇。由此可見，研究該領(lǐng)域的核心高校主要集中在北京和東南沿海地區(qū)，研究大學生就業(yè)的核心力量聚集在北京，西部西南地區(qū)大學生就業(yè)的研究成果略顯不足。中國青年政治學院穩(wěn)居機構(gòu)發(fā)文之首，核心作者群的實力最為雄厚。溫州大學創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)學院和東北師范大學思想政治教育研究中心是近幾年研究高校大學生就業(yè)的主要機構(gòu)。

四、發(fā)表期刊被引用統(tǒng)計

據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計，《高等教育研究》《比較教育研究》《教育發(fā)展研究》三大期刊的文獻被引用的頻次較高。在作者發(fā)表的論文中，由曾湘泉獨自撰寫的《變革中的就業(yè)環(huán)境與中國大學生就業(yè)》一文在《經(jīng)濟研究》發(fā)表，被引用421次，是就業(yè)文獻中被引頻次最高的文獻。文章認為，初次就業(yè)率統(tǒng)計指標設(shè)計的局限，客觀上夸大了這種大學生就業(yè)困難的程度[11]。排在第二位的是謝志遠刊登在《教育發(fā)展研究》上的《關(guān)于培養(yǎng)大學生就業(yè)能力的思考》，297篇論文引用了該文中的數(shù)據(jù)或觀點，該文指出大學生出現(xiàn)“就業(yè)鴻溝”的根源在于院系的專業(yè)和課程設(shè)置等方面存在脫節(jié)，造成大學生就業(yè)困境的真正原因是學生就業(yè)能力不足[12]。而木志榮的《我國大學生創(chuàng)業(yè)教育模式探討》一文，則從大學生創(chuàng)業(yè)的角度指出了當前推動我國大學創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的兩個重心，一是建設(shè)合理的創(chuàng)業(yè)教育課程，二是組織培養(yǎng)優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)教育師資[13]。此外，吳志功和喬志宏的《美國大學生生涯發(fā)展與就業(yè)指導理論評述》、房國忠和劉宏妍的《美國大學生創(chuàng)業(yè)教育模式及其啟示》等高頻被引文獻對美國的大學生生涯發(fā)展、就業(yè)指導與創(chuàng)業(yè)模式等進行了闡述，得到了學術(shù)界的普遍認可。

五、結(jié)論

本文運用CiteSpace信息軟件系統(tǒng)進行科學計量統(tǒng)計，通過對我國高校近十年的大學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)文獻進行統(tǒng)計分析發(fā)現(xiàn)：①關(guān)于中國高校大學生就業(yè)的學術(shù)研究緊扣新時期國家大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)政策調(diào)整、就業(yè)指導與求職過程、勞動力市場與專業(yè)設(shè)置、用人單位的調(diào)查、職業(yè)選擇及影響因素等主題，這些學術(shù)研究也為國家就業(yè)、創(chuàng)業(yè)政策的改革完善提供了思路。②中國青年政治學院、溫州大學創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)學院和東北師范大學思想政治教育研究中心是該領(lǐng)域最重要的研究單位。③大學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)研究呈多學科交叉趨勢，與相關(guān)領(lǐng)域的研究比較緊密，與時代同步發(fā)展。

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[8]周駿宇.大學生就業(yè)難,都是擴招惹的禍?[J].社會,2004(6):1

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篇8

一、前言

在世界金融危機的大背景下，大學生就業(yè)已經(jīng)成為政府、高校、社會廣泛關(guān)注的熱點問題，以大學為平臺建設(shè)孵化創(chuàng)業(yè)基地，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才，可以鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)，對緩解我國的就業(yè)壓力、培養(yǎng)青年人的創(chuàng)新精神和促進高?？萍汲晒D(zhuǎn)化具有重要作用。當前，我國正處于建設(shè)創(chuàng)新型國家的浪潮中，鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)能培養(yǎng)青年人的創(chuàng)新精神，激發(fā)全社會的創(chuàng)業(yè)激情，促進高?？萍汲晒D(zhuǎn)化，有利于高校不斷加強自身建設(shè)和完善教育體系。

大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)是創(chuàng)造性地解決大學生就業(yè)問題的嘗試，是一種新型的社會經(jīng)濟組織，它通過為大學生提供研發(fā)、生產(chǎn)、經(jīng)營的場地，通訊、網(wǎng)絡(luò)與辦公方面的共享設(shè)施，提供系統(tǒng)的培訓和咨詢畢業(yè)論文怎么寫，以及政策、融資、法律和市場等方面的支持，降低大學生創(chuàng)業(yè)企業(yè)的風險和成本，幫助初創(chuàng)階段或剛成立的新創(chuàng)企業(yè)成為能夠獨立運行并健康發(fā)展的企業(yè)。

我國部分大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地的建設(shè)已有一定的規(guī)模，在促進大學生創(chuàng)業(yè)方面取得一定的成效。然而，在大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地的管理模式上仍處于不成熟階段。

我國教育部、科技部于 2001 年首批批準成立和認定了15個國家級大學創(chuàng)業(yè)孵化基地。其中，合肥大學創(chuàng)業(yè)孵化基地按照“政府引導、多元集資、市場運作”的模式實施。安徽省政府設(shè)立合肥大學創(chuàng)業(yè)孵化基地工作指導委員會及其辦公室，對創(chuàng)業(yè)孵化基地實行統(tǒng)一領(lǐng)導、統(tǒng)一管理。并且按照市場經(jīng)濟的運行機制，由省科技廳、教育廳、中國科技大學等 5 家單位共同投資發(fā)起設(shè)立合肥國家大學創(chuàng)業(yè)孵化基地發(fā)展有限責任公司，作為合肥大學創(chuàng)業(yè)孵化基地的建設(shè)主體。

例如：江西財經(jīng)大學的大學生創(chuàng)業(yè)孵化中心2007年9月成立以來，入駐學生企業(yè)32家，實現(xiàn)銷售收入75萬元。作為江西省首個大學生創(chuàng)業(yè)孵化中心，孵化出了年營業(yè)額達100萬元以上的學生企業(yè)。

創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)：

2009年12月18日，浙江某校學生創(chuàng)業(yè)實驗基地正式啟動，該?；▓@東門部分商鋪已開發(fā)作為創(chuàng)業(yè)基地前兩期用房，選拔優(yōu)秀的大學生創(chuàng)業(yè)項目免費入駐“學生創(chuàng)業(yè)實驗基地”。

浙江某校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地于2009年4月啟動，總建筑面積1700余平方米，經(jīng)合理規(guī)劃、布局及分割，共劃分了29個房間，其中一間設(shè)為學生創(chuàng)業(yè)指導服務(wù)站，由該校和工商局婺城分局共同提供創(chuàng)業(yè)指導全程服務(wù)，其余均作為學生的創(chuàng)業(yè)場所，免費提供給該校學生創(chuàng)業(yè)團隊使用。

二、現(xiàn)狀掃描

（一）良好的運營狀況

1．盈利狀況

盈利狀況良好。在接受調(diào)查的項目當中，有9%的項目取得了每月5000元以上高收入的成績。而且在前三期項目的調(diào)查對象中，并無團隊屬于“一直處于虧損狀態(tài)中”的情況。較多的團隊收入屬于1000-3000元這個水平。但是處于“無盈利，收支持平”的團隊也占了將近27.3%的比例。但是從整體上來說，前三期的創(chuàng)業(yè)項目還是取得了不錯的成績。

2．項目管理制度基本健全

在接受采訪的團隊中，100%的項目人員表示店里目前的管理制度基本健全，日常工作能夠得到有效地開展，但是由于適應社會發(fā)展的需要以及考慮到自身學業(yè)等因素，相關(guān)的管理條例還需要不斷的完善，由此可看到該校學生的工作協(xié)調(diào)和制度管理的能力是比較強的。

3．資金周轉(zhuǎn)狀況良好

資金周轉(zhuǎn)狀況屬于良好的項目團隊占總數(shù)的81.80%畢業(yè)論文怎么寫，說明團隊在總體上在資金周轉(zhuǎn)這一方面的工作處理是比較妥當?shù)模Ｏ碌馁Y金周轉(zhuǎn)狀況一般的團隊表示只是偶爾會出現(xiàn)緊張的狀況，但是這個問題通常是比較容易解決的。

4．項目之間交流情況

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地具有作為企業(yè)孵化器的功能，而在培養(yǎng)各個創(chuàng)業(yè)團隊，將其引進社會的同時，也是在培養(yǎng)大學生的收集市場信息、資源、并且能夠與人合作交流方面的能力和開拓精神。單是“各掃門前雪”的作風，并不能夠達成這個目標，因此，各個項目之間的交流和互動也是值得我們?nèi)フ{(diào)研和探討的。

5．創(chuàng)業(yè)與學業(yè)

大學生在學習期間進行創(chuàng)業(yè)活動，該行為對他們的學業(yè)所造成的影響是我們需要調(diào)查研究的關(guān)鍵，下圖既是項目成員們心目中“創(chuàng)業(yè)對自己學業(yè)的影響程度”與他們實際的智育成績之間的關(guān)系：在浙江某校創(chuàng)業(yè)孵化項目中的隊伍成員里，智育成績保持良好的學生占總數(shù)的71.40%?？傮w的學業(yè)成績是令人滿意的。

在班上智育成績好的同學認為“創(chuàng)業(yè)對學業(yè)影響不大”的人占總?cè)藬?shù)的71.40%，而在班上智育成績一般或者是較差的同學認為“創(chuàng)業(yè)對學業(yè)影響不大”的人都只占總?cè)藬?shù)的14.3%?？梢?，智育成績不好或者較差的同學會把成績差的因素歸結(jié)到受創(chuàng)業(yè)的影響中來，而成績好的同學則不會將創(chuàng)業(yè)和學業(yè)兩者放在一起考慮。盈利狀況每月在3000元以上的團隊成員的智育成績都屬于較好者，這在所有智育成績不錯的學生當中占有42.9%的比例。

由此說明，項目經(jīng)營狀況好的成員并沒有因為創(chuàng)業(yè)而影響或耽誤學業(yè)。項目成員在創(chuàng)業(yè)取得優(yōu)秀成績的同時，也是能夠兼顧好學業(yè)的。

（二）經(jīng)營困境

1．項目團隊組員選擇欠妥

因小組成員構(gòu)成不合理，如同學院同專業(yè)的學生組隊的情況，導致課時一致，經(jīng)常無法安排人值班。能夠達到每天安排人值班的項目組占總數(shù)的54.5%，其余的小組則是屬于“偶爾無法開張”和“經(jīng)常無法開張”的狀態(tài)。

2．基地場所人氣不旺

浙江某校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地是學校為培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)能力，鼓勵學生創(chuàng)業(yè)精神而為經(jīng)過選的創(chuàng)業(yè)團隊免費提供的創(chuàng)業(yè)場所（水電費自付），但是由于場地位于麗澤花園（居民住所）附近，人氣低，較為冷清，因此，眾多項目至今都沒有比較充足的客源，宣傳工作也難上加難。這個情況對前三期創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化項目的運營狀況多多少少產(chǎn)生了一些影響。

我們了解到，81.8%的項目成員認為“基地人氣不旺”的狀況對項目運營的影響很大或是有一定影響。僅有18.2%的成員認為該情況對項目的運營狀況沒有影響，所以增添基地人氣也是創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)的內(nèi)容之一。

3．對創(chuàng)業(yè)理解的偏差

在被調(diào)查的所有的團隊中畢業(yè)論文怎么寫，100%的經(jīng)營者都認為學校應該盡量提供業(yè)務(wù)的機會給他們。而不是考慮去主動聯(lián)系學校的各個業(yè)務(wù)主管部門，依靠自身的營銷能力和項目競爭力主動地開拓業(yè)務(wù)生意。并且認為基地人氣不旺的狀況對項目營業(yè)影響很大。這個觀念顯然與學校建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地的初衷不相符，學校的意圖是通過免費提供創(chuàng)業(yè)場所和相應的管理和指導從而培育出“企業(yè)家”，而非商店“老板”，坐等生意。我們應該要明白到，創(chuàng)業(yè)團隊對學校的過于依賴是不利于該項目的成功孵化并走向社會的。

4．自信心欠缺

對于本項目的營銷能力和項目競爭力自評的調(diào)查當中，有將近一半的團隊表現(xiàn)出了自信心欠缺的弱勢。在營銷能力自評中，占總數(shù)46%的團隊認為自己項目的營銷能力一般，而在項目競爭力自評中，有占總數(shù)45.5%的團隊認為自己項目的競爭力一般。可見，他們對項目的自信心總體上來說是有所欠缺的。

（三）項目盈利影響因素分析

1．創(chuàng)業(yè)培訓

“創(chuàng)業(yè)培訓”是團隊項目是否盈利以及盈利多少的重要影響因素，在被訪問的所有團隊中，成績最好的兩個的項目（每月盈利5000元以上）里德成員都表示曾經(jīng)參加過創(chuàng)業(yè)教育和培訓。而對于沒有參加過培訓的6個團隊中，其中的5個隊伍取得了較差的成績。在“暫時沒盈利，收支持平”的盈利狀況不理想的3個團隊中，其中有兩個團隊的成員均表示沒有接受過創(chuàng)業(yè)方面的培訓。由此我們可以看出，創(chuàng)業(yè)教育和培訓在創(chuàng)業(yè)的實踐中起到的作用是直接的而且是影響較大的。

2．營銷方式

除了創(chuàng)業(yè)教育以及培訓的因素，依靠主動開拓業(yè)務(wù)為經(jīng)營方式的項目能夠獲得高收入。在所有團隊中，成績最優(yōu)異的“每月可盈利5000元以上”的項目都采取的是“主動開拓業(yè)務(wù)”的經(jīng)營方式。但是，屬于“收支持平”情況的3個項目，也是采用“主動開拓業(yè)務(wù)”的經(jīng)營方式，說明這種經(jīng)營方式的不穩(wěn)定性。而采取“靠熟人介紹”等保守、常規(guī)的經(jīng)營方式，收入情況則比較穩(wěn)定，每月的盈利狀況均屬中等水平。

3．團隊成員心理狀態(tài)

項目需要取得好成績，團隊成員的自信心也是一個有力的助推器。不過，他們的自信心也只是建立在以往成功的經(jīng)驗當中的，所以不難理解，對自身營銷能力和項目競爭力信心強的團隊往往是取得高收入的項目。而對自己沒有自信的團隊通常是盈利狀況一般或不好的情況。

4．經(jīng)驗總結(jié)環(huán)節(jié)

能夠取得好成績的項目都是對業(yè)務(wù)經(jīng)常進行經(jīng)驗總結(jié)的團隊。

我們可以看到，成績最好的兩個項目都屬于“經(jīng)常召開經(jīng)驗總結(jié)會議”的類型。事實也證明了，只有經(jīng)過不斷的總結(jié)經(jīng)驗教訓，才能有助于該項目在營銷能力、創(chuàng)新能力、市場競爭力等各個方面的能力的提高。而偶爾或是很少進行經(jīng)驗總結(jié)的項目成績總是一般。

三、對策試探

（一）有效開展創(chuàng)業(yè)教育畢業(yè)論文怎么寫，培養(yǎng)正確的創(chuàng)業(yè)意識

大學生創(chuàng)業(yè)基地是學校為有創(chuàng)業(yè)意圖的學生建立的一個創(chuàng)辦企業(yè)提供服務(wù)的組織，高校在校園內(nèi)建立創(chuàng)業(yè)孵化基地應從根本抓起，貼近學生的日常生活和學習，為大學生創(chuàng)業(yè)提供一個良好的創(chuàng)業(yè)氛圍，從入校起重視創(chuàng)業(yè)，把創(chuàng)業(yè)作為一個人生選擇，而不是因為找工作而去創(chuàng)業(yè)，不得已而為之。并且要引導學生學會創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)正確的創(chuàng)業(yè)意識，掌握創(chuàng)業(yè)技能，鼓勵他們創(chuàng)先爭優(yōu)。

大學生有較好的自身素質(zhì)和專業(yè)知識儲備，但是還不足以做好創(chuàng)業(yè)項目；有實現(xiàn)自我價值迫切需要，但是缺乏實現(xiàn)的條件和能力。有效地開展該校的創(chuàng)業(yè)教育不僅是系統(tǒng)地將理論基礎(chǔ)傳授給創(chuàng)業(yè)的大學生們，同時也努力提高創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)的品位和技術(shù)含量。同時能夠加強大學生的創(chuàng)業(yè)意識，進而提高大學生自主創(chuàng)業(yè)的計劃性和有效性，增加成功比例。開展創(chuàng)業(yè)教育，不僅可以增強大學生對未來世界的適應，還可以讓更多的同學系統(tǒng)地學習掌握創(chuàng)業(yè)的理論知識，將會有越來越多的同學參與到自主創(chuàng)業(yè)中來。創(chuàng)業(yè)教育的成功開展可以提高大學生的創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力，培養(yǎng)未來企業(yè)家的教育思想和教育實踐。

（二）加大創(chuàng)業(yè)基地的資源支持

作為培育“未來企業(yè)家”的學校的目標，大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地該具有以下功能：一是提供創(chuàng)業(yè)孵化場地和基本辦公條件；二是協(xié)助孵化企業(yè)辦理成立公司的相關(guān)事宜；三是提供管理咨詢、會計、法律等咨詢服務(wù)等等。

因此，除了為大學生創(chuàng)業(yè)項目提供的場所之外，浙江某校在基地建設(shè)中可考慮提供培訓、管理咨詢、項目申報與有關(guān)認定、投融資、對外交流等服務(wù)。也可聘請相關(guān)方面有資深指導經(jīng)歷的老師為專門的創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)指導老師，及時為各項目指點迷津，一同探索師范大學創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)之路。

（三）規(guī)定項目成員的組成結(jié)構(gòu)

吸收以往的經(jīng)驗教訓，以后為了項目的正常運作，有效解決困擾團隊成員的店面值班問題，在選拔創(chuàng)業(yè)團隊以及項目的時候，應該將團隊組員的構(gòu)成情況作為考核的一個指標，并且有不同學院不同專業(yè)構(gòu)成的團隊更加具有活力和學習能力，對團隊的創(chuàng)業(yè)目標能夠起到積極作用。

（四）開展師生合作新模式

大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)建設(shè)途徑畢業(yè)論文怎么寫，可以通過學生自己在有指導有計劃的實踐中來完成。在當前浙江某校教師參與積極性較高的情況下，可以采取大學生科技創(chuàng)新活動當中的師生互動模式，以老師的構(gòu)想為主導，學生通過實踐事先規(guī)劃好的方案，在比較科學的理念指導下開展創(chuàng)業(yè)行為的方式，這樣既可以避免學生少走彎路，也給教師們一個創(chuàng)業(yè)實踐的機會，對師大的文化建設(shè)也可起到助推作用。

（五）發(fā)揮“大學科技園”作用

大學園區(qū)普遍聚集了豐富的知識資本，擁有先進的儀器設(shè)備和試驗基地，掌握著大量的科技成果。學校也應該發(fā)揮“大學科技園”的主要作用，即為大學生把科研成果轉(zhuǎn)化為高新技術(shù)企業(yè)。利用大學的人力、技術(shù)等資源，形成市場化的企業(yè)孵化器。培育更多有前景、科技含量高的項目，提高學校人才的創(chuàng)新能力，最后進行企業(yè)孵化，推向社會。

師范類大學，也可利用學生“師范技能強”的優(yōu)勢，鼓勵學生開辦補習班、輔導班等發(fā)揮師范技能的項目，這樣便可以將專業(yè)學習和創(chuàng)業(yè)理想兼顧起來。

參考文獻：

[1]單曉春．大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)策略分析．職業(yè)技術(shù)教育，2007；

[2]張慶祝．大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)理論初探．遼寧教育研究，2007；

篇9

 

一、前言

在世界金融危機的大背景下，大學生就業(yè)已經(jīng)成為政府、高校、社會廣泛關(guān)注的熱點問題，以大學為平臺建設(shè)孵化創(chuàng)業(yè)基地，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才，可以鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)，對緩解我國的就業(yè)壓力、培養(yǎng)青年人的創(chuàng)新精神和促進高?？萍汲晒D(zhuǎn)化具有重要作用。當前，我國正處于建設(shè)創(chuàng)新型國家的浪潮中，鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)能培養(yǎng)青年人的創(chuàng)新精神，激發(fā)全社會的創(chuàng)業(yè)激情，促進高?？萍汲晒D(zhuǎn)化，有利于高校不斷加強自身建設(shè)和完善教育體系。

大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)是創(chuàng)造性地解決大學生就業(yè)問題的嘗試，是一種新型的社會經(jīng)濟組織，它通過為大學生提供研發(fā)、生產(chǎn)、經(jīng)營的場地，通訊、網(wǎng)絡(luò)與辦公方面的共享設(shè)施，提供系統(tǒng)的培訓和咨詢畢業(yè)論文怎么寫，以及政策、融資、法律和市場等方面的支持，降低大學生創(chuàng)業(yè)企業(yè)的風險和成本，幫助初創(chuàng)階段或剛成立的新創(chuàng)企業(yè)成為能夠獨立運行并健康發(fā)展的企業(yè)。

我國部分大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地的建設(shè)已有一定的規(guī)模，在促進大學生創(chuàng)業(yè)方面取得一定的成效。然而，在大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地的管理模式上仍處于不成熟階段。

我國教育部、科技部于 2001 年首批批準成立和認定了15個國家級大學創(chuàng)業(yè)孵化基地。其中，合肥大學創(chuàng)業(yè)孵化基地按照“政府引導、多元集資、市場運作”的模式實施。安徽省政府設(shè)立合肥大學創(chuàng)業(yè)孵化基地工作指導委員會及其辦公室，對創(chuàng)業(yè)孵化基地實行統(tǒng)一領(lǐng)導、統(tǒng)一管理。并且按照市場經(jīng)濟的運行機制，由省科技廳、教育廳、中國科技大學等 5 家單位共同投資發(fā)起設(shè)立合肥國家大學創(chuàng)業(yè)孵化基地發(fā)展有限責任公司，作為合肥大學創(chuàng)業(yè)孵化基地的建設(shè)主體。

例如：江西財經(jīng)大學的大學生創(chuàng)業(yè)孵化中心2007年9月成立以來，入駐學生企業(yè)32家，實現(xiàn)銷售收入75萬元。作為江西省首個大學生創(chuàng)業(yè)孵化中心，孵化出了年營業(yè)額達100萬元以上的學生企業(yè)。

創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)：

2009年12月18日，浙江某校學生創(chuàng)業(yè)實驗基地正式啟動，該校花園東門部分商鋪已開發(fā)作為創(chuàng)業(yè)基地前兩期用房，選拔優(yōu)秀的大學生創(chuàng)業(yè)項目免費入駐“學生創(chuàng)業(yè)實驗基地”。

浙江某校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地于2009年4月啟動，總建筑面積1700余平方米，經(jīng)合理規(guī)劃、布局及分割，共劃分了29個房間，其中一間設(shè)為學生創(chuàng)業(yè)指導服務(wù)站，由該校和工商局婺城分局共同提供創(chuàng)業(yè)指導全程服務(wù)，其余均作為學生的創(chuàng)業(yè)場所，免費提供給該校學生創(chuàng)業(yè)團隊使用。

二、現(xiàn)狀掃描

（一）良好的運營狀況

1．盈利狀況

盈利狀況良好。在接受調(diào)查的項目當中，有9%的項目取得了每月5000元以上高收入的成績。而且在前三期項目的調(diào)查對象中，并無團隊屬于“一直處于虧損狀態(tài)中”的情況。較多的團隊收入屬于1000-3000元這個水平。但是處于“無盈利，收支持平”的團隊也占了將近27.3%的比例。但是從整體上來說，前三期的創(chuàng)業(yè)項目還是取得了不錯的成績。

2．項目管理制度基本健全

在接受采訪的團隊中，100%的項目人員表示店里目前的管理制度基本健全，日常工作能夠得到有效地開展，但是由于適應社會發(fā)展的需要以及考慮到自身學業(yè)等因素，相關(guān)的管理條例還需要不斷的完善，由此可看到該校學生的工作協(xié)調(diào)和制度管理的能力是比較強的。

3．資金周轉(zhuǎn)狀況良好

資金周轉(zhuǎn)狀況屬于良好的項目團隊占總數(shù)的81.80%畢業(yè)論文怎么寫，說明團隊在總體上在資金周轉(zhuǎn)這一方面的工作處理是比較妥當?shù)?，剩下的資金周轉(zhuǎn)狀況一般的團隊表示只是偶爾會出現(xiàn)緊張的狀況，但是這個問題通常是比較容易解決的。

4．項目之間交流情況

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地具有作為企業(yè)孵化器的功能，而在培養(yǎng)各個創(chuàng)業(yè)團隊，將其引進社會的同時，也是在培養(yǎng)大學生的收集市場信息、資源、并且能夠與人合作交流方面的能力和開拓精神。單是“各掃門前雪”的作風，并不能夠達成這個目標，因此，各個項目之間的交流和互動也是值得我們?nèi)フ{(diào)研和探討的。

5．創(chuàng)業(yè)與學業(yè)

大學生在學習期間進行創(chuàng)業(yè)活動，該行為對他們的學業(yè)所造成的影響是我們需要調(diào)查研究的關(guān)鍵，下圖既是項目成員們心目中“創(chuàng)業(yè)對自己學業(yè)的影響程度”與他們實際的智育成績之間的關(guān)系：在浙江某校創(chuàng)業(yè)孵化項目中的隊伍成員里，智育成績保持良好的學生占總數(shù)的71.40%?？傮w的學業(yè)成績是令人滿意的。

在班上智育成績好的同學認為“創(chuàng)業(yè)對學業(yè)影響不大”的人占總?cè)藬?shù)的71.40%，而在班上智育成績一般或者是較差的同學認為“創(chuàng)業(yè)對學業(yè)影響不大”的人都只占總?cè)藬?shù)的14.3%?？梢姡怯煽儾缓没蛘咻^差的同學會把成績差的因素歸結(jié)到受創(chuàng)業(yè)的影響中來，而成績好的同學則不會將創(chuàng)業(yè)和學業(yè)兩者放在一起考慮。盈利狀況每月在3000元以上的團隊成員的智育成績都屬于較好者，這在所有智育成績不錯的學生當中占有42.9%的比例。

由此說明，項目經(jīng)營狀況好的成員并沒有因為創(chuàng)業(yè)而影響或耽誤學業(yè)。項目成員在創(chuàng)業(yè)取得優(yōu)秀成績的同時，也是能夠兼顧好學業(yè)的。

（二）經(jīng)營困境

1．項目團隊組員選擇欠妥

因小組成員構(gòu)成不合理，如同學院同專業(yè)的學生組隊的情況，導致課時一致，經(jīng)常無法安排人值班。能夠達到每天安排人值班的項目組占總數(shù)的54.5%，其余的小組則是屬于“偶爾無法開張”和“經(jīng)常無法開張”的狀態(tài)。

2．基地場所人氣不旺

浙江某校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地是學校為培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)能力，鼓勵學生創(chuàng)業(yè)精神而為經(jīng)過選的創(chuàng)業(yè)團隊免費提供的創(chuàng)業(yè)場所（水電費自付），但是由于場地位于麗澤花園（居民住所）附近，人氣低，較為冷清，因此，眾多項目至今都沒有比較充足的客源，宣傳工作也難上加難。這個情況對前三期創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化項目的運營狀況多多少少產(chǎn)生了一些影響。

我們了解到，81.8%的項目成員認為“基地人氣不旺”的狀況對項目運營的影響很大或是有一定影響。僅有18.2%的成員認為該情況對項目的運營狀況沒有影響，所以增添基地人氣也是創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)的內(nèi)容之一。

3．對創(chuàng)業(yè)理解的偏差

在被調(diào)查的所有的團隊中畢業(yè)論文怎么寫，100%的經(jīng)營者都認為學校應該盡量提供業(yè)務(wù)的機會給他們。而不是考慮去主動聯(lián)系學校的各個業(yè)務(wù)主管部門，依靠自身的營銷能力和項目競爭力主動地開拓業(yè)務(wù)生意。并且認為基地人氣不旺的狀況對項目營業(yè)影響很大。這個觀念顯然與學校建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地的初衷不相符，學校的意圖是通過免費提供創(chuàng)業(yè)場所和相應的管理和指導從而培育出“企業(yè)家”，而非商店“老板”，坐等生意。我們應該要明白到，創(chuàng)業(yè)團隊對學校的過于依賴是不利于該項目的成功孵化并走向社會的。

4．自信心欠缺

對于本項目的營銷能力和項目競爭力自評的調(diào)查當中，有將近一半的團隊表現(xiàn)出了自信心欠缺的弱勢。在營銷能力自評中，占總數(shù)46%的團隊認為自己項目的營銷能力一般，而在項目競爭力自評中，有占總數(shù)45.5%的團隊認為自己項目的競爭力一般?？梢?，他們對項目的自信心總體上來說是有所欠缺的。

（三）項目盈利影響因素分析

1．創(chuàng)業(yè)培訓

“創(chuàng)業(yè)培訓”是團隊項目是否盈利以及盈利多少的重要影響因素，在被訪問的所有團隊中，成績最好的兩個的項目（每月盈利5000元以上）里德成員都表示曾經(jīng)參加過創(chuàng)業(yè)教育和培訓。而對于沒有參加過培訓的6個團隊中，其中的5個隊伍取得了較差的成績。在“暫時沒盈利，收支持平”的盈利狀況不理想的3個團隊中，其中有兩個團隊的成員均表示沒有接受過創(chuàng)業(yè)方面的培訓。由此我們可以看出，創(chuàng)業(yè)教育和培訓在創(chuàng)業(yè)的實踐中起到的作用是直接的而且是影響較大的。

2．營銷方式

除了創(chuàng)業(yè)教育以及培訓的因素，依靠主動開拓業(yè)務(wù)為經(jīng)營方式的項目能夠獲得高收入。在所有團隊中，成績最優(yōu)異的“每月可盈利5000元以上”的項目都采取的是“主動開拓業(yè)務(wù)”的經(jīng)營方式。但是，屬于“收支持平”情況的3個項目，也是采用“主動開拓業(yè)務(wù)”的經(jīng)營方式，說明這種經(jīng)營方式的不穩(wěn)定性。而采取“靠熟人介紹”等保守、常規(guī)的經(jīng)營方式，收入情況則比較穩(wěn)定，每月的盈利狀況均屬中等水平。

3．團隊成員心理狀態(tài)

項目需要取得好成績，團隊成員的自信心也是一個有力的助推器。不過，他們的自信心也只是建立在以往成功的經(jīng)驗當中的，所以不難理解，對自身營銷能力和項目競爭力信心強的團隊往往是取得高收入的項目。而對自己沒有自信的團隊通常是盈利狀況一般或不好的情況。

4．經(jīng)驗總結(jié)環(huán)節(jié)

能夠取得好成績的項目都是對業(yè)務(wù)經(jīng)常進行經(jīng)驗總結(jié)的團隊。

我們可以看到，成績最好的兩個項目都屬于“經(jīng)常召開經(jīng)驗總結(jié)會議”的類型。事實也證明了，只有經(jīng)過不斷的總結(jié)經(jīng)驗教訓，才能有助于該項目在營銷能力、創(chuàng)新能力、市場競爭力等各個方面的能力的提高。而偶爾或是很少進行經(jīng)驗總結(jié)的項目成績總是一般。

三、對策試探

（一）有效開展創(chuàng)業(yè)教育畢業(yè)論文怎么寫，培養(yǎng)正確的創(chuàng)業(yè)意識

大學生創(chuàng)業(yè)基地是學校為有創(chuàng)業(yè)意圖的學生建立的一個創(chuàng)辦企業(yè)提供服務(wù)的組織，高校在校園內(nèi)建立創(chuàng)業(yè)孵化基地應從根本抓起，貼近學生的日常生活和學習，為大學生創(chuàng)業(yè)提供一個良好的創(chuàng)業(yè)氛圍，從入校起重視創(chuàng)業(yè)，把創(chuàng)業(yè)作為一個人生選擇，而不是因為找工作而去創(chuàng)業(yè)，不得已而為之。并且要引導學生學會創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)正確的創(chuàng)業(yè)意識，掌握創(chuàng)業(yè)技能，鼓勵他們創(chuàng)先爭優(yōu)。

大學生有較好的自身素質(zhì)和專業(yè)知識儲備，但是還不足以做好創(chuàng)業(yè)項目；有實現(xiàn)自我價值迫切需要，但是缺乏實現(xiàn)的條件和能力。有效地開展該校的創(chuàng)業(yè)教育不僅是系統(tǒng)地將理論基礎(chǔ)傳授給創(chuàng)業(yè)的大學生們，同時也努力提高創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)的品位和技術(shù)含量。同時能夠加強大學生的創(chuàng)業(yè)意識，進而提高大學生自主創(chuàng)業(yè)的計劃性和有效性，增加成功比例。開展創(chuàng)業(yè)教育，不僅可以增強大學生對未來世界的適應，還可以讓更多的同學系統(tǒng)地學習掌握創(chuàng)業(yè)的理論知識，將會有越來越多的同學參與到自主創(chuàng)業(yè)中來。創(chuàng)業(yè)教育的成功開展可以提高大學生的創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力，培養(yǎng)未來企業(yè)家的教育思想和教育實踐。

（二）加大創(chuàng)業(yè)基地的資源支持

作為培育“未來企業(yè)家”的學校的目標，大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地該具有以下功能：一是提供創(chuàng)業(yè)孵化場地和基本辦公條件；二是協(xié)助孵化企業(yè)辦理成立公司的相關(guān)事宜；三是提供管理咨詢、會計、法律等咨詢服務(wù)等等。

因此，除了為大學生創(chuàng)業(yè)項目提供的場所之外，浙江某校在基地建設(shè)中可考慮提供培訓、管理咨詢、項目申報與有關(guān)認定、投融資、對外交流等服務(wù)。也可聘請相關(guān)方面有資深指導經(jīng)歷的老師為專門的創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)指導老師，及時為各項目指點迷津，一同探索師范大學創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)之路。

（三）規(guī)定項目成員的組成結(jié)構(gòu)

吸收以往的經(jīng)驗教訓，以后為了項目的正常運作，有效解決困擾團隊成員的店面值班問題，在選拔創(chuàng)業(yè)團隊以及項目的時候，應該將團隊組員的構(gòu)成情況作為考核的一個指標，并且有不同學院不同專業(yè)構(gòu)成的團隊更加具有活力和學習能力，對團隊的創(chuàng)業(yè)目標能夠起到積極作用。

（四）開展師生合作新模式

大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)建設(shè)途徑畢業(yè)論文怎么寫，可以通過學生自己在有指導有計劃的實踐中來完成。在當前浙江某校教師參與積極性較高的情況下，可以采取大學生科技創(chuàng)新活動當中的師生互動模式，以老師的構(gòu)想為主導，學生通過實踐事先規(guī)劃好的方案，在比較科學的理念指導下開展創(chuàng)業(yè)行為的方式，這樣既可以避免學生少走彎路，也給教師們一個創(chuàng)業(yè)實踐的機會，對師大的文化建設(shè)也可起到助推作用。

（五）發(fā)揮“大學科技園”作用

大學園區(qū)普遍聚集了豐富的知識資本，擁有先進的儀器設(shè)備和試驗基地，掌握著大量的科技成果。學校也應該發(fā)揮“大學科技園”的主要作用，即為大學生把科研成果轉(zhuǎn)化為高新技術(shù)企業(yè)。利用大學的人力、技術(shù)等資源，形成市場化的企業(yè)孵化器。培育更多有前景、科技含量高的項目，提高學校人才的創(chuàng)新能力，最后進行企業(yè)孵化，推向社會。

師范類大學，也可利用學生“師范技能強”的優(yōu)勢，鼓勵學生開辦補習班、輔導班等發(fā)揮師范技能的項目，這樣便可以將專業(yè)學習和創(chuàng)業(yè)理想兼顧起來。

參考文獻：

[1]單曉春．大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)策略分析．職業(yè)技術(shù)教育，2007；

[2]張慶祝．大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)理論初探．遼寧教育研究，2007；

[3]何勇．高職院校大學生創(chuàng)業(yè)園建設(shè)戰(zhàn)略模式初探．湖州職業(yè)技術(shù)學院學報，2008.

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[2]吳越，《我國空巢老人社區(qū)養(yǎng)老問題的理性分析與解決對策》[N]，科技創(chuàng)業(yè)月刊，2012年11期。