導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇經(jīng)濟學學科發(fā)展，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

電力是人類賴以生存的資源，它與國家和人民的發(fā)展息息相關，對社會的可持續(xù)發(fā)展有著重要的作用。電力經(jīng)濟學有利于經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展，對建設小康社會有著很重要的作用。電力資源作為很重要的能源，為了滿足人們的供求需要，我們應該大力推廣電力經(jīng)濟學學科的建設，使得我國電力經(jīng)濟學得到很好的發(fā)展。我們要根據(jù)電力工業(yè)自身的發(fā)展情況，能夠意識到我國電力經(jīng)濟學學科的落后現(xiàn)狀，同時能夠看到這一學科的發(fā)展前景，加大力度落實電力經(jīng)濟學學科的研究和發(fā)展。

一、研究對象

隨著社會的發(fā)展和科技的進步，人們對電力和經(jīng)濟之間關系的認識也有所提高，因此，電力經(jīng)濟學的研究對象也在隨著人們認識的改變而不斷發(fā)展。人們對于電力經(jīng)濟學的研究對象主要從兩方面來說。

1、從宇宙觀角度來說

(1)微觀角度

從微觀角度來說，電力經(jīng)濟學以電力規(guī)劃方向為主，主要研究電力生產(chǎn)和供求環(huán)節(jié)以及電力建設方面出現(xiàn)的一些經(jīng)濟問題。

(2)中觀角度

從中觀角度來看，電力經(jīng)濟學不僅包括微觀角度的觀點，還研究電力產(chǎn)業(yè)與其他產(chǎn)業(yè)之間出現(xiàn)的一些經(jīng)濟問題。

(3)宏觀角度

從宏觀角度著手，電力經(jīng)濟學不僅包括了微觀角度以及中觀角度的所有觀點，還研究電力產(chǎn)業(yè)與國民經(jīng)濟中出現(xiàn)的一些關系問題。

(4)宇宙觀角度

從整個宇宙觀來講，電力經(jīng)濟學不僅研究前面提到的微觀、中觀、宏觀角度的一些問題，還研究全球電力產(chǎn)業(yè)中碰到的一些經(jīng)濟問題。

2、從傳統(tǒng)和現(xiàn)代角度來說

(1)傳統(tǒng)觀點

電力經(jīng)濟學是研究電力生產(chǎn)中電力與經(jīng)濟的關系的一門學科，主要研究如何合理的運用資源促進電力經(jīng)濟的發(fā)展。

(2)現(xiàn)代觀點

電力經(jīng)濟學是以電力、經(jīng)濟、生態(tài)、社會和文化的和諧發(fā)展為前提用于處理和研究這些結構之間的復雜關系的一門學科。它既需要相對的科技支持，有需要穩(wěn)定的管理體系來維系。如下圖1所示，表述了現(xiàn)代電力經(jīng)濟學的研究對象和內(nèi)容。

圖1 電力經(jīng)濟學的研究對象和內(nèi)容

如今，電力經(jīng)濟學研究的主要任務是利用現(xiàn)今的科技方法，化解實際研究對象與科學理論之間的矛盾，使得電力與經(jīng)濟共同發(fā)展。電力經(jīng)濟學的研究對象比較復雜，包含微觀、中觀、宏觀到宇宙觀的發(fā)展，還包括從傳統(tǒng)到現(xiàn)代的延伸。發(fā)展電力經(jīng)濟學科促使了電力科學的進步，同時從某種程度上促進了經(jīng)濟的發(fā)展，對國民經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展作出了貢獻，具有很好的發(fā)展前景。

二、研究內(nèi)容

電力經(jīng)濟學是以電力、經(jīng)濟、生態(tài)、社會和文化的和諧發(fā)展為前提的，用于處理電力和經(jīng)濟的關系使其穩(wěn)步發(fā)展的一門學科。它的主要目的是研究電力和經(jīng)濟的關系，根據(jù)他們的發(fā)展規(guī)律找到最優(yōu)的發(fā)展條件。其研究內(nèi)容主要包含電力經(jīng)濟學理論和方法、電力經(jīng)濟學理論和方法的應用這三方面。

三、研究方法

電力經(jīng)濟學不但含有電力學科的特點，而且還與經(jīng)濟學科相關?？偟膩碚f，電力經(jīng)濟學可以分成整體和局部兩個層次，前者研究的是電力產(chǎn)業(yè)與其他產(chǎn)業(yè)乃至國民經(jīng)濟的關系問題，后者研究的是電力部門自身的經(jīng)濟問題。

四、與其他學科關系

從電力經(jīng)濟學的自身特點和研究對象等方面可以看出，電力經(jīng)濟學跟好多學科都有著或多或少的聯(lián)系，這些聯(lián)系不僅和電力經(jīng)濟學的研究內(nèi)容、方法有關，還和其學科體系有聯(lián)系。

1、和經(jīng)濟學的關系

從根本上來說，電力經(jīng)濟學是電力和經(jīng)濟學相融合而衍生的一種經(jīng)濟學學科，它屬于經(jīng)濟學的范疇。作為靠壟斷企業(yè)，電力工業(yè)發(fā)展電力經(jīng)濟學能夠保護能源環(huán)境，提高國民經(jīng)濟水平，具有很好的前景。

2、與熱力學的關系

電力作為一種很重要的能源，其與電能的轉換是一種物理化學的過程，需要遵循熱力學的原理和相關定律。

3、與決策科學的關系。

電力經(jīng)濟學與電力決策相互影響，電力經(jīng)濟學是決策的基礎，而電力決策又能對電力經(jīng)濟學進行指導作用。發(fā)展電力經(jīng)濟學具有良好的前景，是對稀缺資源的合理利用。

4、與管理科學的關系。

管理科學是以人為主體的一項學科，主要負責一些社會活動的組織和協(xié)調(diào)活動，它的有些理論能夠指導電力經(jīng)濟學的發(fā)展。

通過這些其他學科和電力經(jīng)濟學的相互融合，使得電力經(jīng)濟學的理論更為豐富，其方法更加科學和完善，其發(fā)展的前景也就更大。

五、總結

電力經(jīng)濟學有利于經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展，對建設小康社會有著很重要的作用，它對于保護環(huán)境和發(fā)展國民經(jīng)濟方面也有著很好前景。我們應該大力推廣電力經(jīng)濟學學科的建設，使得我國電力經(jīng)濟學得到很好的發(fā)展。

參考文獻：

[1]楚風;新時期中國經(jīng)濟學學科建設[N];光明日報;2002年

篇2

作為農(nóng)業(yè)大國，我國一直都很關注農(nóng)業(yè)的發(fā)展。所以農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學科作為一門獨立性的學科，依舊有著很好的發(fā)展前景。但這種情況并不會持續(xù)太長時間。隨著我國農(nóng)村現(xiàn)代化和城市化的不斷推進，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學科的發(fā)展勢必會遭遇如同30多年前西方發(fā)達國家一樣的境遇。所以農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學者現(xiàn)當下要做的就是通過對農(nóng)業(yè)研究方向從政策型，向市場型的轉變，來推動農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學的轉型，來適應中國市場經(jīng)濟的發(fā)展。本文試圖對農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學在未來中國的發(fā)展的一些危機，做出分析和提出相應的對策 。

二、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學所面臨的危機 

1.短期危機 

中國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學科當下所面臨的危機，從短期來看并沒有什么危機，但若長久下去，很可能產(chǎn)生量變到質(zhì)變的效果。農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學科存在的必要從會慢慢地下降到消失。歸其原因主要有以下幾點： 

（1）對農(nóng)業(yè)政策研究的作用降低。在傳統(tǒng)的中國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學科中主要研究的對象就是農(nóng)業(yè)政策。研究中國的農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和農(nóng)民問題。糧食安全、土地制度和農(nóng)民收入等問題。這些研究在當前的中國仍有很大的發(fā)展前景。這主要是基于我國農(nóng)業(yè)大國的條件，需要一些對農(nóng)業(yè)政策研究的學者。但是這些農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學者，在我國的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟決策領域并沒有很強的影響力。政府機構也有專門的用于研究農(nóng)業(yè)政策的機構和人才庫，而這時的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學者只能夠充當一個對農(nóng)業(yè)政策解讀的角色。這就讓農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學科在于其它專業(yè)競爭生源是，處于一個下風的位置，極其的被動。同時一些優(yōu)秀的人才也難以擴充到農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學科當中。 

（2）農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學所研究領域正被其它學科所占據(jù).而作為一門應用型學科，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學的相關理論和數(shù)據(jù)計算主要來源于統(tǒng)計學、經(jīng)濟學、管理學這些基礎性的學科。而近幾十年來，這些基礎的學科聽過不斷的發(fā)展，其研究領域也在不斷的擴大，開始研究農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學科所研究的領域中來。這一現(xiàn)狀，讓農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學科的發(fā)展更為艱難。而且，通過一些數(shù)據(jù)表明這些基礎學科對該領域的研究影響力要大于農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學科的研究影響力。不管是還是申請課題資助，基礎性學科要比農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學科更加的有利。 

（3）難以吸引優(yōu)質(zhì)的學生生源。一個學科想要長久的發(fā)展，必須要有新鮮血液的不管注入，及優(yōu)秀人才的不斷補充。但是就當下農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學科的現(xiàn)狀來看，很難吸引優(yōu)秀的學生來選擇這門學科。特別是在以上兩種現(xiàn)狀的情況下，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學科的畢業(yè)生與一些管理學和經(jīng)濟學的學生相比，在就業(yè)市場上更加取不到優(yōu)勢，所以就業(yè)競爭力小也是優(yōu)秀學生不斷選擇這門學科的原因。若這樣長此以往下去，中國的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學科的未來發(fā)展會出現(xiàn)一種前進乏力的狀況。 

2.長期危機 

隨著農(nóng)業(yè)對整個國民經(jīng)濟增長的貢獻率不斷下降，以及城市化的進程不斷加快。從長遠的角度來看，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學科有可能會面臨著邊緣化的局面。主要原因有以下幾點： 

（1）農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學研究對象的不斷縮小。當前，我國作為一個農(nóng)業(yè)大國，國家隨農(nóng)業(yè)的重視程度也非常的高，但這只是一個短時期的現(xiàn)象。隨著我國城市化的不斷推進，城市化進程越來越快，如果我國的城市化全部完成，對農(nóng)業(yè)的重視程度則會反之下降。此時的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學科存在的必要性也會隨之下降。農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學科被邊緣化也會在未來某天成為現(xiàn)實。 

（2）研究經(jīng)費和研究人員在長期內(nèi)下降。經(jīng)濟發(fā)展進入成熟階段后，國家則會更加重視城市的建設，而隨之財政預算的下降，政府則會通過削減農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學科的教育科研投入來增加城市建設的經(jīng)費。 

三、相關對策 

通過借鑒西方一些發(fā)達國家農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學科的成功轉型的經(jīng)驗可以看出，我國的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學學科也想要成功轉型，必須將研究重點從“政策研究”轉移到“市場研究”。

1.研究重心的轉移 

食物經(jīng)濟與管理。傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學科關注農(nóng)業(yè)生產(chǎn)而現(xiàn)代的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學科必須擴大研究范圍。隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，居民的生活水平有了質(zhì)的飛躍。對食品的要求也更加高端，消費習慣和飲食習慣也發(fā)生了很大的改變。這些改變都為我國的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學科提供了新的研究空間，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學科可以借助這個趨勢發(fā)展為更加廣義“食物經(jīng)濟與管理”，即研究領域發(fā)展到食品本身，從生產(chǎn)、加工批發(fā)、零售到參與進去。 

生物經(jīng)濟管理。農(nóng)業(yè)不僅為人類提供生存所必需的食物，還為人類提供生活所需要的生物資源。例如對于棉花這種經(jīng)濟作物，棉花種植是農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學學科所研究的對象，但棉花加工就不屬于了，所以想要擴展農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學的研究方向就可以將棉花再加工也視為農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學學科的研究范圍。所以現(xiàn)代農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學科的發(fā)展方向應該是：在食物經(jīng)濟與管理的基礎上，將農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學學科的研究范圍擴展到，與農(nóng)業(yè)資源有關的所有行業(yè)，中去，即生物經(jīng)濟專業(yè)。 

2.教育重點的轉移 

大學的最主要功能之一就是向社會輸送優(yōu)質(zhì)的人才，增加學生的就業(yè)競爭力。面對當下競爭激烈的就業(yè)市場，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學科對學生的培養(yǎng)必須轉移重點，從以前的以政策研究為中心的培養(yǎng)機制，轉向注重培養(yǎng)學生研究市場以及相關的農(nóng)業(yè)服務的技能。教師在傳授理論知識的同時也應當以給學生一些實踐性的經(jīng)驗。 

四、總結 

我國的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學學科想要長久的發(fā)展，必須要認真思考轉型之路。在轉型過程中可以借鑒西方發(fā)達國家的一些成功經(jīng)驗來發(fā)展我國的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學學科。切忌照搬照抄，要按照中國的特色和實踐來進行，在轉型之路上要充滿創(chuàng)新精神。讓農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學學科走出一條充滿中國特色的成功之路。 

參考文獻： 

[1]鄧國眾、張臼怡，就業(yè)難？改寫自己的“就業(yè)率，——剖析就業(yè)率后二十名專業(yè)[J]高校招生，2013. 

篇3

（1）政策研究影響力的下降。在發(fā)展我國傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學科的過程中，政策的導向作用比較明顯，特別是關于“三農(nóng)”問題的研究方面，雖然取得了一定的成果，但是針對我國這樣的農(nóng)業(yè)大國來說，農(nóng)業(yè)政策的研究人才較為匱乏，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學者的影響力較低，其往往只是對政策的解讀，在與其他優(yōu)勢學科競爭生源或資源時，極易處于不利的地位。 

（2）其他學科的擠壓。對于農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學科而言，其具有較強的應用性，是在經(jīng)濟學、管理學及統(tǒng)計學的基礎上建立起來的。而近幾年，管理學、經(jīng)濟學、環(huán)境學科的研究范圍不斷擴大，已經(jīng)逐步拓展到傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學研究范圍內(nèi)，使農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學科生存空間受到很大影響，重要的是，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學的影響力，已經(jīng)遠遠落后于此類基礎學科的發(fā)展。 

（3）對學生的吸引力日漸下降。在學科的延續(xù)和發(fā)展過程中，人才起著關鍵性的作用，但是針對現(xiàn)階段的具體情況而言，伴隨著農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學科政策影響力的下降，許多優(yōu)秀學生很少將農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學作為學習和研究的方向，部分院校甚至停止了本專業(yè)的招生。長期下去，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學勢必會面臨嚴重危機，后果不堪設想。 

2.農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學科所面臨的長期危機 

（1）農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學的研究對象的萎縮?，F(xiàn)階段，由于農(nóng)業(yè)增長值較為可觀，加上農(nóng)業(yè)方面就業(yè)的人口較多，還有相當一部分群體居住在農(nóng)村，我國對農(nóng)業(yè)的研究工作依然比較重視?！叭r(nóng)問題”研究工作的開展不僅十分重要，而且是我國發(fā)展的重點。然而，伴隨著我國城市化建設的不斷發(fā)展，農(nóng)村人口逐步向城市轉移，農(nóng)業(yè)相關部門涉及范圍逐漸縮小，當城市人口樹立超過農(nóng)村人口樹立時，政府工作中心就會發(fā)生改變，其就會削弱農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學科研究對象的重要性。 

（2）研究經(jīng)費和研究人員的持續(xù)下降。在我國經(jīng)濟發(fā)展初期，經(jīng)費比較富足，農(nóng)業(yè)科研方面投入的資金較多，伴隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，進入相對成熟階段后，財政預算則日益變得比較緊張，用于農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學科方面的費用逐漸減少，經(jīng)費的減少，導致科研人員的比例不斷下降，對于農(nóng)業(yè)經(jīng)濟相關領域的研究自然減弱。 

（3）優(yōu)秀研究生的持續(xù)流失。當前，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學的整體影響力呈不斷下降的趨勢，在就業(yè)市場中，對農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學科存在一定的歧視現(xiàn)象，致使許多優(yōu)秀的學生不會選擇農(nóng)業(yè)經(jīng)濟作為研究方向，人才斷層情況一旦出現(xiàn)，一定會造成農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學的發(fā)展萎縮，優(yōu)秀研究生的缺失更是讓相關領域的研究人才呈現(xiàn)缺乏之勢，難以促使農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學科得以健康持續(xù)發(fā)展。 

二、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學科的未來發(fā)展之路 

1.歐美經(jīng)驗。根據(jù)美國主要年度授予的學位及農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理及自然資源管理專業(yè)學位的統(tǒng)計情況表明，美國的高等教育一直呈現(xiàn)出擴張的趨勢，本科畢業(yè)生的增幅大約在60%左右，碩士畢業(yè)生增長了近一倍，博士畢業(yè)生的增幅則超過了三倍。在這個增長過程中，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟專業(yè)的本科畢業(yè)生增長了37%，較本科畢業(yè)生的總體增長率而言比較低，這說明農(nóng)業(yè)經(jīng)濟專業(yè)對學生的吸引力正在下降，碩士和博士畢業(yè)生的數(shù)量也呈現(xiàn)出下降的趨勢。而農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學專業(yè)中涉及企業(yè)管理及相關方向的本科畢業(yè)生卻增長了87.5%，其增長速度已經(jīng)遠遠超過本科畢業(yè)生總體數(shù)量的增長速度。在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理本科畢業(yè)生的總數(shù)量中，涉農(nóng)企業(yè)管理及相關方向的畢業(yè)生數(shù)量所占比例已經(jīng)達到67.8%，這表明，在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理的主流研究和教育方向中，涉農(nóng)企業(yè)管理正在逐步占據(jù)重要位置。在德國等歐洲國家也發(fā)生了類似的情況，德國的哥廷根大學中，碩士研究生每年的招生人數(shù)為200名左右，選擇農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學專業(yè)中的涉農(nóng)企業(yè)管理方向和食品市場營銷方向的學生占據(jù)總人數(shù)比為70%以上。以上這些情況，為我國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學科的及早轉型提供了重要的參考依據(jù)，在我國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學科的研究和教學工作中，要對歐美發(fā)達國家的經(jīng)驗予以不斷借鑒，將“政策分析”這一研究和教學的中心，逐步向“市場和企業(yè)分析并重”的方面予以轉移。 

2.研究重心轉移 

（1）食物經(jīng)濟與管理。在傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學科中，較多的是對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關注。作為現(xiàn)代農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學科，應當將研究的范疇不斷擴大。伴隨著居民生活水平的不斷提高，對于深加工食物的需求量也在不斷加大，同時對于外飲食的數(shù)量也在逐漸增多，這推動了我國食品產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。由于食品消費結構的不斷變化，推動了農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學科研究空間的拓展，我們可以將其定義為食品經(jīng)濟與管理，主要是在食品生產(chǎn)、加工、批發(fā)、銷售直至消費整個過程中，對經(jīng)濟與商業(yè)行為進行研究。農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學科同樣需要注重在此方面予以傾斜。 

（2）生物經(jīng)濟管理。農(nóng)業(yè)在為人類提供生存所需食物的同時，也為人類提供了生物資源。通過對傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的分析，對農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學科的俠義理解，會不斷縮小其研究范疇。針對現(xiàn)代農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學科的拓展方向而言，應當立足于食物經(jīng)濟與管理，將其研究范疇不斷向與農(nóng)業(yè)資源相關的所有行業(yè)發(fā)展，也就是將所研究的內(nèi)容與新興的生物經(jīng)濟專業(yè)相結合。 

（3）三個研究重心。在不久的將來，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學科的研究中心勢必會發(fā)生轉移，將市場研究作為重心，在保證政策制定合理性的同時，能夠使市場配置資源的效率得到提升；將行業(yè)研究作為重心，能夠向農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學科的競爭力得到提升，在基礎學科學者的競爭中占據(jù)有利地位；將企業(yè)研究作為重心，能夠?qū)崿F(xiàn)企業(yè)和農(nóng)業(yè)經(jīng)濟研究者的雙贏，使企業(yè)的市場風險得以減少。 

3.教學重心調(diào)整 

高校的辦學宗旨就是，為社會培養(yǎng)大量的優(yōu)秀人才，使學生的就業(yè)競爭力不斷提高。當前，整個社會就業(yè)形勢較為嚴峻，高校畢業(yè)生面臨較大就業(yè)壓力，為了為學生的就業(yè)提供方便，作為農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學科，應當專注于以學生為培養(yǎng)重心，改變傳統(tǒng)的與政策分析為中心的培養(yǎng)機制，注重對學生了解市場以及涉農(nóng)企業(yè)服務技能進行培養(yǎng)。同時還要借鑒歐美農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學科轉型的經(jīng)驗，在對本科生和碩士研究生培養(yǎng)機制應用方面，可以采用分類培養(yǎng)的方法，讓學生可以對多個方向進行選擇，既可以選擇以政策分析為重心的傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學，也可以選擇以企業(yè)分析為重心的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學，使學生在取得全面發(fā)展的同時，提升其就業(yè)競爭力。伴隨著我國經(jīng)濟市場化進程的不斷加快，在社會就業(yè)中，企業(yè)扮演著非常重要的角色，對于農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學科未來的畢業(yè)生而言，企業(yè)是其主要就業(yè)去向，這就要求，現(xiàn)在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學科在注重理論知識教學的同時，也要注重學生實際經(jīng)驗的培養(yǎng)。為了保證為企業(yè)培養(yǎng)更多實用型人才，要注重促進企業(yè)和教師之間溝通交流工作的經(jīng)常性開展。 

結語： 

時代的進步和發(fā)展讓農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學科面臨前所未有的危機與挑戰(zhàn)，在極大壓力下探索更好地未來發(fā)展之路才能夠真正促進農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學科的進步。農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學科也要積極探索更好的轉型方式，培養(yǎng)學生重要的理論知識與實踐能力。 

參考文獻： 

[1]劉虎林，劉雙.論山西農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學科發(fā)展現(xiàn)狀、存在的問題及發(fā)展建議[J].農(nóng)業(yè)科技通訊，2017，（01）：4-6. 

篇4

1農(nóng)業(yè)經(jīng)濟轉型期的特征

通常將農(nóng)村經(jīng)濟轉型期的特點分為兩點：第一點是工業(yè)產(chǎn)業(yè)結構與農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結構產(chǎn)生變化，第二點是二元結構產(chǎn)生變化。我國農(nóng)村經(jīng)濟中，農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結構以及工業(yè)產(chǎn)業(yè)結構都在產(chǎn)生變化，從而致使農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)生轉型，進入轉型期，人們也逐漸加強對經(jīng)濟轉型的重視。我國的農(nóng)業(yè)以及工業(yè)的發(fā)展，它們之間的關系是平衡存在的，是一個互幫互助的關系，當農(nóng)業(yè)的發(fā)展速度變快時，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展將拉動農(nóng)村工業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展，當農(nóng)村的工業(yè)經(jīng)濟發(fā)展起來時，也會反過來幫助農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展。截止到現(xiàn)在，我國的經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)中工業(yè)經(jīng)濟占據(jù)著相當大的部分，因此目前我國應該大力發(fā)展農(nóng)業(yè)經(jīng)濟，正好滿足后者之間的關系，利用工業(yè)經(jīng)濟推動農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展。伴隨著我國改革開放的發(fā)展，農(nóng)村城鎮(zhèn)化建設已經(jīng)成為發(fā)展的重點，致使眾多的城市發(fā)展起來，成為大都市，但是伴隨著城鎮(zhèn)化的發(fā)展，也造成了一些列的問題，比如加大了我國的貧富差距，農(nóng)村的經(jīng)濟收入遠遠比不上城鎮(zhèn)的經(jīng)濟收入。不僅如此，農(nóng)村的醫(yī)療、交通以及公共建設等方面也都遠遠比不上城鎮(zhèn)的發(fā)展，這種極端分化的發(fā)展促使我國將經(jīng)濟發(fā)展的重點轉移到農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展上來，應該對其加大投資力度和建設。對于我國農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展和建設，國家對此是非常支持的，以此來推動農(nóng)村的城鎮(zhèn)化建設，縮減農(nóng)村和城鎮(zhèn)的貧富差距。

2經(jīng)濟轉型對于農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學科的要求與學科發(fā)展趨勢

2.1完善相近學科專業(yè)

伴隨著新形勢的背景下，各個高校都逐漸地開設了和農(nóng)業(yè)經(jīng)濟相關的專業(yè)以及學科，這樣能夠推動我國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展。農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學科是在以前的經(jīng)濟學和管理學基礎上發(fā)展而來的，它對經(jīng)濟學科的發(fā)展方向重新制定了相應的規(guī)則，比如高校創(chuàng)建的農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易學科以及農(nóng)產(chǎn)品經(jīng)濟學科等，都是對于農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展實行的課程設計，把農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的特點加入到學科之中，讓學生們?nèi)W習，這樣可以在很大程度上推動農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展。另外還有個別院校，比如華中農(nóng)業(yè)大學，它是在經(jīng)濟管理學院中開設了關于小型鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的會計學以及工商管理學科等，高校中關于農(nóng)業(yè)經(jīng)濟專業(yè)和學科的開創(chuàng)，將為農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展奠定良好的基礎。因此依照農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展特點教育出更多這方面的人才，也是為我國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的建設提供了有力的支持。

2.2基于農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理學科，現(xiàn)代化信息技術的作用

現(xiàn)代化信息技術通常是指利用計算機技術，把一些客觀的信息以及數(shù)據(jù)傳輸?shù)缴a(chǎn)中去，計算機主要作用是收集信息以及整理信息，利用計算機技術可以將生產(chǎn)的數(shù)據(jù)實行科學的整理，從而促進生產(chǎn)的高效化，提高生產(chǎn)效率。對于農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的管理，使用現(xiàn)代化的信息技術可以幫助其正向增長。在現(xiàn)代化的企業(yè)管理中，對于經(jīng)濟的管理以及信息的準確性與及時性都是非常重要的，也可以說信息的準確性和及時性將直接決定著企業(yè)的成敗。同樣在對農(nóng)產(chǎn)品的經(jīng)營和管理時，對于市場上的信息掌控也是至關重要的，這也將決定著農(nóng)產(chǎn)品的經(jīng)營狀況以及銷售狀況?，F(xiàn)階段，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展已經(jīng)開始引進現(xiàn)代化的信息技術，同時還有一些高校的信息學院中也開設了農(nóng)村經(jīng)濟信息化相關的專業(yè)，以期望能夠培育出更具信息化技術知識方面的專業(yè)人才，在開展農(nóng)村經(jīng)濟活動時，及時有效的信息能夠使生產(chǎn)者更好地經(jīng)營農(nóng)產(chǎn)品，從而加強農(nóng)產(chǎn)品的市場競爭力，強化農(nóng)產(chǎn)品的價值。為了促進農(nóng)村經(jīng)濟的信息化建設，在各個院校之中開設和信息化相關的學科也是非常重要的。

2.3應用數(shù)理知識提高農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的管理科學化

在高校中相關的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理課程，其中數(shù)理經(jīng)濟以及定量分析等相關的課程內(nèi)容所占的比重相對較低，高校開設的課程之中的學習重點，主要是強調(diào)國家的經(jīng)濟發(fā)展趨勢以及相關的政策等，大部分課程都是全面落實國家的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟政策等，沒有對其實行專門的分析，也沒有開設和農(nóng)業(yè)經(jīng)濟相關的類似分析課程。但是目前我國經(jīng)濟發(fā)展的重點依然是對農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展，因此農(nóng)業(yè)經(jīng)濟市場也將是我國市場發(fā)展的方向，因此高校應當加強定量的分析以及數(shù)理經(jīng)濟的分析，要對其足夠重視，應該開設一些和定量以及數(shù)理分析相類似的課程。高校農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學科也應該依照相關的問題需求對定量分析以及數(shù)理分析上加設課程，增加學生這方面的知識儲備。

2.4強化實踐性教育，推動軟科學硬化發(fā)展，展現(xiàn)良好發(fā)展趨勢

傳統(tǒng)的教育理念對于農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的作用也不可以忽視，傳統(tǒng)的教育理念通常會認為對于農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的學習應該以理論學習和研究為主，而且在對課程進行設計時，也比較偏向于對農(nóng)業(yè)管理學科中的理論進行學習，這在很大程度上忽略了實踐性以及智能化的學習方式，從而致使學生在畢業(yè)之后到就業(yè)，都很難適應工作中的問題，嚴重缺乏動手實踐的能力以及對農(nóng)業(yè)經(jīng)濟實行管理的能力。伴隨著經(jīng)濟的轉型發(fā)展，也致使市場中的競爭變得更加激烈起來，這也對相關的管理型人才提出了更高的要求，要求他們應該具有比較強的實踐能力以及管理能力，這是一個非常重要的因素。

3農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學科建設和發(fā)展的思考

3.1滿足農(nóng)業(yè)經(jīng)濟轉型的需求，明確農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學科的發(fā)展方向，為社會培養(yǎng)優(yōu)秀人才

我國農(nóng)業(yè)人口眾多，但是可使用的土地資源卻十分稀少，而且農(nóng)業(yè)的經(jīng)營狀況呈現(xiàn)分散式發(fā)展，還沒有建立完善農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈。其中最主要的因素就是農(nóng)村的生產(chǎn)效率非常低。其次我國傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)的發(fā)展和現(xiàn)代化的農(nóng)業(yè)發(fā)展是相對沖突的，現(xiàn)代化的農(nóng)業(yè)已經(jīng)發(fā)展成為高產(chǎn)量、高品質(zhì)以及多元化和國際化的模式，但是我國傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)發(fā)展仍然還是處在效率低下的模式。因此為了有效解決這個沖突，可以從科技、信息以及管理方面著手，應當重視農(nóng)產(chǎn)品的質(zhì)量以及產(chǎn)量，對農(nóng)產(chǎn)品的組織結構進行完善，減少農(nóng)作物的成本，增強其市場競爭力。培育出專業(yè)的農(nóng)業(yè)管理人才，這將是發(fā)展我國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的必要手段，也是最終目標，可以加強相關農(nóng)業(yè)學科的建設，科學地培育具有專業(yè)技能的人才，從而增加農(nóng)產(chǎn)品的質(zhì)量以及產(chǎn)量，這也是農(nóng)村經(jīng)濟轉型時發(fā)展的重點。

3.2以科學研究為支持，構成本學科的學科特色

科學進步都是要通過多次地科學研究來實現(xiàn)的，因此對于農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展，也應該不斷地實行科學研究，利用研究發(fā)展不斷地推動農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展方式和技術的成熟。實行科學研究的主體應該就是培養(yǎng)農(nóng)村經(jīng)濟的專業(yè)型管理人才，這些人才也是要利用專業(yè)方面的學科來教育和培育的。因此應該構建以科學研究為特色的農(nóng)業(yè)管理學科，幫助農(nóng)村經(jīng)濟更好地發(fā)展，這將是農(nóng)村經(jīng)濟建設的主要內(nèi)容和渠道。

3.3遵循“以人為本”的原則，分層次培養(yǎng)人才，組建學術梯隊

在農(nóng)村經(jīng)濟建設中，對于人才的需求是非常大的，強大的人才團隊發(fā)展，將是農(nóng)村經(jīng)濟學科建設的關鍵手段以及必要措施。在我國的教學團隊中也存在著三種教學理念，第一種是處在計劃經(jīng)濟思想的年長學者，第二種是計劃經(jīng)濟過渡后的改革學者，第三種是具有前衛(wèi)思想的年輕學者。這樣的學術梯隊也是我國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟建設的過程，在對農(nóng)村經(jīng)濟管理學科進行開展時，應當強化學科的領頭人作用，讓具有先進思想的青年以及具有優(yōu)秀國際管理思想的海歸加入到學科的建設之中，從而培育出這個學科的骨干人物，大力開展科學研究，幫助農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學科發(fā)展的更加科學化以及多元化。

4結論

綜上所述，我國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展還是需要國家的支持，對于農(nóng)業(yè)發(fā)展的重點國家也應該對此加強重視。農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學科的建設是我國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的重要方向，從而培育出更多農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理方面的人才，推動我國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的多元化以及國際化發(fā)展，從而幫助我國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟以及工業(yè)經(jīng)濟進行平衡發(fā)展。本文主要對農(nóng)業(yè)經(jīng)濟轉型階段我國農(nóng)業(yè)學科的建設進行論述，分別從經(jīng)濟轉型時期我國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的特點、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學科的發(fā)展趨勢以及農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學科發(fā)展的思考來進行闡述，希望可以幫助各個院校更好地發(fā)展農(nóng)業(yè)管理學科以及對課程進行設計，幫助農(nóng)村經(jīng)濟管理培養(yǎng)出更多專業(yè)人才。

參考文獻：

[1]劉文華.農(nóng)業(yè)經(jīng)濟轉型期農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理學科發(fā)展思考[J].山西農(nóng)經(jīng)，2020，(18)：80-81.

篇5

教育經(jīng)濟與管理學科是一個綜合性較強的學科，它的特點是把經(jīng)濟學理論與管理學的理論都在教育管理的過程中應用。盡管當前的教育經(jīng)濟與管理學科的發(fā)展和我國社會目前的需要相符合，但是想要其進一步發(fā)展，還面對著很大的挑戰(zhàn)，下面就進行具體的探討。

一、教育經(jīng)濟與管理學科的現(xiàn)狀

（一）缺少研究范式

就當前的教育經(jīng)濟與管科學科來說，缺少研究范式是制約其發(fā)展的主要問題之一。有了科學的范式，才能更好的進行研究，這是所有學科想要想要發(fā)展的必備要素。目前教育經(jīng)濟與管理大部分都是對一些理論與經(jīng)驗進行匯總，這類的論文占了研究中的半數(shù)，但是更加科學、經(jīng)典的范式還沒有出現(xiàn)，這不光沒有為其進一步發(fā)展提供動力，反而體現(xiàn)出在發(fā)展過程中的浮躁。這一情況最主要的問題就是缺少研究范式，教育經(jīng)濟與管理學科歸屬攪亂的問題。

（二）課程體系錯位

當前課程體系錯位主要體現(xiàn)在兩個方面。首先，課程內(nèi)容錯位。這和本學科的隸屬有著重要的關系。當前教育經(jīng)濟與管理是在管理學的范疇之下，這種設置方法較為盲目，沒有重視其自身發(fā)展的規(guī)律，是不正確的。其次，課程結構錯誤。當前我國教育碩士的課程主次不分明，課程之間沒有有機的聯(lián)系，這種情況給培養(yǎng)交叉學科人才的工作產(chǎn)生了制約。

（三）研究人員匱乏

學科的發(fā)展需要大量的研究人員共同進行，因此，“人”是最主要的主體，而其他的因素都要經(jīng)過人這個主體來讓其表現(xiàn)出來。在教育經(jīng)濟與管理的研究中，缺少專業(yè)的研究人員是當前迫切的問題。新補充的研究與教學人員常常只能從其他專業(yè)轉入，臨時性與隨意性較大，影響其可持續(xù)發(fā)展。

（四）教學形式與方法單一

目前我國各大院校對于說是教育課程中的管理，大部分是使用統(tǒng)一的教學大綱來進行，大部分的試點高校運用教育碩士專業(yè)學位教學指導委員會所引薦的教材，相關的教材編撰還在進行當中，但是對于課程的管理和評估、監(jiān)督方面，還有很多高校根據(jù)傳統(tǒng)的理論型進行教育，這種“填鴨式”的教育方式只是簡單的把相關理論灌溉給學生，沒有重視與學生的交流。在教學過程中，學生主要是聽教師教導與記筆記為主，教學方式不夠積極主動，沒有加入學生的參與，這也是當前教育經(jīng)濟與管理學科在教育過程中需要深化改革的一個重點問題。

二、教育經(jīng)濟與管理學科發(fā)展的對策

（一）重新建立學科的研究范式

重新建立學科的研究范式，是教育經(jīng)濟與管理學科日后想要發(fā)展的中心問題。但是在建設的過程中，還會有很多的困難出現(xiàn)。這就首先需要相關研究人員能夠有優(yōu)良的道德操守以及專業(yè)的工作水平，從新的角度來了解教育經(jīng)濟與管理學科的發(fā)展方向，這種理論與實踐教學的區(qū)別，嘗試把理論與實踐進行融合，給不斷建設此學科的知識體系提供有力的保障。在教學中，不光要進行傳統(tǒng)的基礎教學，還應該使用學科交叉的方式，把哲學、經(jīng)濟學、管理學、政治學、社會文化學等都加入其中，讓學科發(fā)展的事業(yè)更加廣闊，讓學科發(fā)展的更加科學、有內(nèi)涵，從不同方面進行研究，找到探索科學發(fā)展的方式。另外，我國的教育機構與相關部門要確定教育經(jīng)濟與學科的范疇，進而為其持續(xù)發(fā)展提供基石。

（二）建設完善的課程體系

想要建設完善的課程體系，首先需要把課程的范圍增加，當前我國不部分教育經(jīng)濟與管理學科都是在教育學的范圍，它的重點不應該只是在學習教育類的課程當中，還應該多進行有關經(jīng)濟與管理的內(nèi)容，比如管理學、國外經(jīng)濟學、戰(zhàn)略管理學、人力資源管理等內(nèi)容。同時，隨著當前計算機技術的快速發(fā)展，計算機與網(wǎng)絡已經(jīng)成為我們生活與工作中必備的工具，在教學管理中，計算機技術也有著重要的功能，因此，應該加強對于計算機課程的教育。最后，要把課程中的內(nèi)容和我們的社會生活進行聯(lián)系。

（三）培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的研究隊伍

想要培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的研究隊伍，可以從以下幾點進行。首先，選擇優(yōu)秀的專業(yè)教師。教師是教學中的主要力量，來負責課程的教學與研究。專業(yè)的教師需要能夠掌握教育學、經(jīng)濟學、管理學的關系與內(nèi)容，善于把其結合，讓學生更加簡單的理解。其次，還可以招聘優(yōu)秀的兼職教師。兼職教師可以是在業(yè)務上十分優(yōu)秀的相關工作者。他們可以更好的使用學科的研究方式來對教育經(jīng)濟與管理的有關問題解惑。所以兼職教師的行政隸屬關系與專業(yè)的教師有區(qū)別，但是對于學生來說也有著非常重要的作用。最后，可以多讓在學科中有名氣、有水平的專家學者與教授來對學生進行教學，比如使用報告會、講座等方式，讓學生的知識儲備更加豐富，思路更加清晰。

（四）豐富教學形式與方法

教育經(jīng)濟與管理學科是一個有著很大戰(zhàn)略意義的學科，基本上只在研究生這一階段學習。它能讓學生有用更加敏銳的觀察能力，能夠及時的了解當前教育發(fā)展最新信息，并且讓學生根據(jù)實際的狀況來對日后教育發(fā)展的方向有一個科學的預測。因此，教育經(jīng)濟與管理學科的研究生教育十分重要。在這過程中，不光要讓學生有一個良好的理論基礎，擴寬他們的視野，還需要聯(lián)合專業(yè)特點來對其研究與實際的操作水平進行培養(yǎng)。這就需要我們對當前的教育方法完善與豐富，改變傳統(tǒng)的教學理念，從戰(zhàn)略發(fā)展的視角讓學生有可持續(xù)發(fā)展的教育觀念。因此，我們需要建設更加開發(fā)、創(chuàng)新的教育形式。在教育時，結合研究生的特性，加入實踐教學，讓其能夠更好的運用學到的知識，提升綜合能力。

三、結束語

綜上所述，教育經(jīng)濟與管理學科的發(fā)展雖然已經(jīng)取得了一定的成果，但是我們還需要不滿足與現(xiàn)狀，放眼于日后的可持續(xù)發(fā)展，充分讓學科的優(yōu)勢能夠體現(xiàn)，全方位提升教師以及學生的綜合素質(zhì)，讓他們能夠在吉利的社會競爭中不斷的進行創(chuàng)新，給我國的教育事業(yè)提供源源不斷的動力。

參考文獻

[1]王梅，陳士俊，孫妍.教育經(jīng)濟與管理學科發(fā)展的困境與對策[J].西南交通大學學報（社會科學版），2006，02：63-67.

[2]郭欣，任增元.教育經(jīng)濟與管理學科：困境與出路[J].學位與研究生教育，2011，04：49-53.

[3]余川，李佳源.教育經(jīng)濟與管理學科建設的困境及發(fā)展策略[J].河南科技學院學報，2014，11：67-70.

篇6

一、引言

 

環(huán)境科學源于人們對于周圍環(huán)境及其影響的高度關注，并隨著眾多環(huán)境問題的出現(xiàn)而迅速發(fā)展成為一門新興學科. 它是一門介于自然科學、社會科學和技術科學之間的交叉學科，不僅涵蓋地理學、生態(tài)學、物理學、化學、生物學等多個自然科學領域，還涉及經(jīng)濟學、社會學及政治學等社會科學領域. 環(huán)境科學的學科形成歷史雖然不長，但其學科框架日趨成熟、研究方法逐漸豐富、研究范圍快速擴展、多學科交叉的特點日益彰顯。

 

從多學科到跨學科、從跨學科到學科交叉融合，環(huán)境科學經(jīng)歷了起源、發(fā)展并逐漸成熟的快速成長過程，同時也處于繼續(xù)深入發(fā)展的重要關口. 一些基本的理論問題需要歸納整理，一些重要的科學問題需要明確，一些關系到學科未來發(fā)展的框架需要搭建。

 

二、環(huán)境問題與環(huán)境科學

 

對于環(huán)境科學( Environmental Science) 的定義，試將國內(nèi)外一些主流的定義引用如下：環(huán)境科學是研究近代( 包括現(xiàn)代) 社會經(jīng)濟發(fā)展過程中出現(xiàn)的環(huán)境質(zhì)量變化的科學. 它研究環(huán)境質(zhì)量變化的起因、過程和后果，并找出解決環(huán)境問題的途徑和技術措施( 馬世駿，1983) .環(huán)境科學是以"人類-環(huán)境"系統(tǒng)為其特定的研究對象，研究"人類-環(huán)境"系統(tǒng)的發(fā)生和發(fā)展、調(diào)節(jié)和控制以及改造和利用的科學( 劉培桐，1994) .環(huán)境科學是研究"人類-環(huán)境"之間辯證關系，掌握其發(fā)展規(guī)律，調(diào)控二者間物質(zhì)、能量與信息過程，尋求解決環(huán)境問題的途徑和方法，謀求人類環(huán)境系統(tǒng)協(xié)調(diào)和持續(xù)發(fā)展的科學( 賈振邦等，2004)。

 

環(huán)境科學是以"人類-環(huán)境"系統(tǒng)為特定整體，針對不斷變化的環(huán)境問題，通過自然科學、社會科學、工程科學的跨學科綜合研究，逐漸形成的交叉學科群( 楊志峰等，2004) .環(huán)境科學是研究人類活動與環(huán)境系統(tǒng)之間相互作用關系，尋求人類社會與環(huán)境協(xié)同演化、可持續(xù)發(fā)展的途徑與方法的科學( 鄭度等，2007) .環(huán)境科學是研究和揭示人與環(huán)境相互作用規(guī)律、指導人類進行環(huán)境實踐的科學體系( 左玉輝，2010) 。

 

從上面列舉的環(huán)境科學定義來看，雖然表述有區(qū)別，但實質(zhì)大同小異. 可以歸納整理為： 環(huán)境科學以復雜環(huán)境系統(tǒng)為研究對象、以各種環(huán)境問題為研究內(nèi)容、以多學科融合交叉為典型特征、以揭示"人類-環(huán)境"相互作用規(guī)律為核心任務、以"人類-環(huán)境"協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展為最終目標的學科群。

 

三、環(huán)境科學的發(fā)展趨勢

 

1、國際上環(huán)境科學研究的趨勢

 

環(huán)境問題科學委員會是1969年成立的，其目的為改進人類活動對環(huán)境的影響，著重于七個方面的工作：(1)生物地球化學循環(huán)(碳、氧、氮、硫、磷);(2)生態(tài)系統(tǒng)的動態(tài)變化和進化;(3)人類定居點的環(huán)境;(4)生態(tài)毒理學;(5)環(huán)境系統(tǒng)的模擬模式;(6)環(huán)境控制;(7)環(huán)境向題情報通訊系統(tǒng)。

 

七十年代初期，聯(lián)合國環(huán)境規(guī)劃暑(UNE)指出，為了人類生活及幸福，必須取得人類與自然環(huán)境之間的動態(tài)平衡，從而使人類的最高能力得以全面發(fā)展，并制訂了研究規(guī)劃(1972年)，包括五個方面：(1)全球環(huán)境評價，為了提高環(huán)境質(zhì)量，研究人類居住區(qū)的規(guī)劃和管理，自然資源管理的環(huán)境前景 (2)環(huán)境的管理活動。(3)支持措施。(4)自然野生生物和遺傳種源(包括水陸生態(tài)系統(tǒng)和棲息地)的保護。(5)能源問題。

 

2、我國環(huán)境科學的發(fā)展趨勢

 

我國黨和政府十分重視生態(tài)和環(huán)境保護問題。黨的十二大政治報告別指出，必須"堅決保護農(nóng)業(yè)自然資源，保持生態(tài)平衡"。這就需要專家、學者從事生態(tài)經(jīng)濟的研究，從理論與實踐的結合上來研究經(jīng)濟發(fā)展與自然資源和生態(tài)環(huán)境的關系，把經(jīng)濟效益和生態(tài)效益統(tǒng)一起來，使我國的經(jīng)濟在協(xié)調(diào)的基礎上更穩(wěn)定、更迅速地發(fā)展"。

 

關于我國環(huán)境科學研究的發(fā)展趨勢，環(huán)境科研工作者對此早就有所預見和觀點.正如生態(tài)學家馬世駿教授多次強調(diào)的觀點，提出環(huán)境問題必須從生態(tài)平衡的觀點去考慮。從生態(tài)平衡的整體觀和經(jīng)濟觀來研究，整體觀點是生態(tài)系統(tǒng)的理論基礎，經(jīng)濟觀點是人類改造自然的基礎。從這兩個基本觀點出發(fā)，同時考慮經(jīng)濟建設的經(jīng)濟效益和生態(tài)效益，生態(tài)觀和經(jīng)濟觀的統(tǒng)一，方能避免生態(tài)間題的片面思想，解決我國社會主義建設中面臨的生態(tài)失調(diào)的問題。

 

六十年代以來，生態(tài)學的發(fā)展由于環(huán)境保護問題而獲得巨大的動力;同樣，生態(tài)學理論作為環(huán)境科學基礎理論之一，對環(huán)境科學研究具有重要意義。七十年代以來，世界各國很重視生態(tài)學與環(huán)境科學兩者之間的交叉研究。

 

也就是說，運用生態(tài)學原理改革工藝，用生態(tài)工藝代替?zhèn)鹘y(tǒng)工藝，所謂生態(tài)工藝，是應用生物圈物質(zhì)運動規(guī)律，把生產(chǎn)過程納人生物圈合理的物質(zhì)循環(huán)系統(tǒng)，運用系統(tǒng)工程原理設計閉路循環(huán)的生產(chǎn)系統(tǒng)，實現(xiàn)資源的多次利用，或無廢料排出的生產(chǎn)過程，實現(xiàn)經(jīng)濟效益、社會效益、和壞境效益的統(tǒng)一，這是解決環(huán)境問題的基本指導思想，同時是科學技術發(fā)展的必然結果。

 

當今，許多重大環(huán)境間題都是與生態(tài)系統(tǒng)有密切聯(lián)系.如城市污水處理方面，要研究發(fā)展土地處理系統(tǒng)，充分利用生態(tài)系統(tǒng)發(fā)展生態(tài)農(nóng)業(yè)研究，生態(tài)農(nóng)業(yè)是以生態(tài)學理論為指導而建立起來的一種新型農(nóng)業(yè)生產(chǎn)模式.充分利用太陽能的轉化率、生物能的利用率及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)廢物的再循環(huán)、提高農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的生產(chǎn)力，以達到保護生態(tài)，改善環(huán)境和永續(xù)利用資源和發(fā)展生產(chǎn)的目的。

 

篇7

我國的環(huán)境科學本科高等教育起步于20世紀70年代后期，80年代得到穩(wěn)步發(fā)展。在專業(yè)設置方面，也經(jīng)歷了與國外早期環(huán)境科學專業(yè)多以原有學科為基礎相似的階段。環(huán)境科學專業(yè)多脫胎于傳統(tǒng)專業(yè)，如給排水工程、化學工程、工業(yè)分析、水文地質(zhì)、植物保護、土壤農(nóng)化，等等。在辦學中受母專業(yè)及師資的影響，課程結構、教學內(nèi)容甚至培養(yǎng)規(guī)格和教學基本要求，在校際之間都有不少差別。尤其是新設點的環(huán)境科學專業(yè)大多辦學條件較差，實驗教學環(huán)節(jié)薄弱，造成培養(yǎng)的人才質(zhì)量不高、專業(yè)方向狹隘、就業(yè)渠道不暢等問題。因此，在我國目前的新形勢要求下，大學教育模式改革要向辦學形式多樣化和專業(yè)設置多樣化方向發(fā)展，對于環(huán)境科學本科專業(yè)的教育而言，如何使其對人才的培養(yǎng)由精英型走向大眾型，這是一個迫在眉睫急需解決的問題。

一、環(huán)境科學專業(yè)特點及現(xiàn)狀

1.環(huán)境科學專業(yè)特點

環(huán)境科學通過學科間的交叉滲透和幾十年在實踐中的發(fā)展，已從各相關傳統(tǒng)學科中獨立出來，形成了新的學科體系，其特點主要表現(xiàn)在：

（1）綜合性強。對環(huán)境問題的系統(tǒng)研究，要運用地學、生物學、化學、物理學、醫(yī)學、工程學、數(shù)學以及社會學、經(jīng)濟學、法學等多種科學知識，因此，環(huán)境科學是一門綜合性極強的學科。

（2）研究領域廣。環(huán)境科學研究人類社會經(jīng)濟活動引起的環(huán)境污染和生態(tài)破壞，以及環(huán)境系統(tǒng)在人類活動影響下的變化規(guī)律。內(nèi)容涵蓋自然科學、社會科學及技術科學諸多方面；研究的空間尺度從宏觀的宇宙環(huán)境到微觀粒子，時間跨度從萬年到皮秒計。

（3）分支學科多。在現(xiàn)階段，環(huán)境科學主要是運用自然科學和社會科學的有關學科的理論、技術和方法來研究環(huán)境問題，形成自身的理論和方法體系，建立與有關學科相互滲透、交叉的許多分支學科。屬于自然科學方面的有環(huán)境地學、環(huán)境生物學、環(huán)境化學、環(huán)境物理、環(huán)境醫(yī)學、環(huán)境工程學等；屬于社會科學方面的有環(huán)境管理學、環(huán)境經(jīng)濟學、環(huán)境法學等。

（4）研究的科學整體化。環(huán)境中的各種變化是多種因素的綜合，研究和解決環(huán)境問題時，必須在科學整體化過程中，全面考慮，實行跨部門、跨學科的合作，充分運用各種學科知識，對人類活動引起的環(huán)境變化、對人類的影響，及其控制途徑進行系統(tǒng)的綜合研究。

2.環(huán)境科學專業(yè)現(xiàn)狀

針對日益嚴重的環(huán)境污染和資源短缺問題，導致了對環(huán)境科學人才的很大需求，這種需求直接表現(xiàn)在對該專業(yè)人才的需求市場上，產(chǎn)生了比較廣闊的就業(yè)前景，并影響高等環(huán)境教育的培養(yǎng)規(guī)模和范圍。盡管我國各地區(qū)由于經(jīng)濟、文化的差異，導致環(huán)境科學專業(yè)在各地區(qū)的布點數(shù)量不同，但環(huán)境科學專業(yè)幾乎覆蓋了全國（圖1）。從環(huán)境科學專業(yè)在各類型大學的布點數(shù)來看（圖2），綜合性大學最高，為54；次之是師范類大學，為30。

二、國內(nèi)外環(huán)境科學專業(yè)教學體系對比

從專業(yè)結構看，國外發(fā)達國家大多專業(yè)方向豐富，專業(yè)設置呈現(xiàn)多元化發(fā)展的趨勢；在我國，過去環(huán)境科學專業(yè)受母學科制約，專業(yè)方向劃分過細。目前我國的環(huán)境專業(yè)本科生教育正在向?qū)捒趶?、適應面廣等方向發(fā)展，以改變過去那種在本科就開始培養(yǎng)“專業(yè)人才”，以至分配面窄，很難適應實際工作的狀況。

從辦學要求看，無論在國內(nèi)和國外，其辦學導向都是與社會需求盡量取得一致。在培養(yǎng)目標上，各國普遍強調(diào)要對學生能夠進行全面的文化素質(zhì)培養(yǎng)，在“知識”“能力”和“做人”三方面做到有機統(tǒng)一和結合；在國外，比較重視“知識”和“能力”的培養(yǎng)；我國對本科生的培養(yǎng)目標多年以來強調(diào)培養(yǎng)“專家”和“專門人才”，著眼于畢業(yè)后的職業(yè)，要求畢業(yè)后能“專業(yè)對口”。因此，培養(yǎng)學生只重深度，不重廣度，近年來雖已逐步擴大培養(yǎng)口徑，但還不夠。在由計劃經(jīng)濟向市場經(jīng)濟轉變的過程中，這種缺陷已經(jīng)暴露出來，表現(xiàn)最突出的是畢業(yè)生工作適應面窄，適應能力差。致使畢業(yè)生就業(yè)困難。

在課程體系和學分制實施方面，國外設置的課程類別大致與我國相同，全部課程包括公共基礎必修課、專業(yè)必修課和選修課。國外實施學分制與我國一個明顯的不同點是，國外學生在選修上的自由度非常大。專業(yè)課數(shù)量眾多、涉及面廣，在指定選修課和必修課中也設置若干門課程讓學生自由選擇，甚至允許在校內(nèi)其他系或?qū)W院選修其他領域的課程；在我國，學分制中規(guī)定的必修課學分多而選修課學分少，而且在選修課中，也只有本系開設的選修課程或一些全校性的選修課可供選擇，而這些選修課少到若漏選一門則可能學分不夠，使學生在近乎完全同一的模式中學習，這就造成了培養(yǎng)出的人才知識結構單一，難以應付實際工作中的各種問題。正是由于這個原因，導致國外不嚴格限制學習時間，學生只要修滿學分即可畢業(yè)，而我國依然實行四年制本科教育。

三、環(huán)境科學專業(yè)教學改革發(fā)展方向

環(huán)境科學的獨特性決定了高校環(huán)境類專業(yè)所需基礎課內(nèi)容廣，專業(yè)課門類多。然而，學生在校時間有限，如何在課程設置充分體現(xiàn)以培養(yǎng)“綜合型”人才為目標，制訂出較為合理的教學計劃，至關重要。

1.拓寬基礎，文理滲透

環(huán)境問題不僅僅是自然科學和技術工程范圍內(nèi)的問題，而且是一個社會經(jīng)濟問題。在解決具體的環(huán)境問題時，往往需要綜合考慮環(huán)境、資源、技術、經(jīng)濟、市場等多方面的因素。因而，課程設置時應考慮多滲入經(jīng)濟、人文及行為科學的內(nèi)容，加強文理滲透，提高人文修養(yǎng)，尤其是必須進行經(jīng)濟、管理、政策、法律等方面的教育。歐美發(fā)達國家高校環(huán)境類專業(yè)的課程設置無統(tǒng)一模式，但其共同的特點是具有寬厚的基礎，幾乎數(shù)理化、天文、地質(zhì)、生物及社會科學等方面的內(nèi)容都設有必修課或選修課。基礎課主要集中在數(shù)學、化學、力學、經(jīng)濟、人文及行為科學等方面。美國佛羅里達大學環(huán)境類專業(yè)其文科課程約占總學分的13%，體現(xiàn)了文理滲透、加強素質(zhì)教育的意圖。美國杜克大學環(huán)境學院還開設職業(yè)寫作、職業(yè)技能等多門職業(yè)素質(zhì)教育課程。Brown大學環(huán)境科學中心執(zhí)委會成員的職責之一就是指導學生根據(jù)各自的特點和愛好制訂有效的和多樣化的專修課程計劃，使所選課程密切相關，并以一體化的論文為終點。這些做法都值得借鑒。

2.發(fā)揮特長，辦出特色

我國目前辦環(huán)境類專業(yè)的院校不少。各高等院校應發(fā)揮各自特長，辦出自身特色，不應強求統(tǒng)一模式。要注重專業(yè)課程的補充更新，通過開新課或在原有的課程中補充若干新章節(jié)來更新充實教學內(nèi)容，使之能及時敏銳地反映學科的新進展以及當前環(huán)境決策和舉措中的新觀點和新動向，盡可能使學生能跟上時代的發(fā)展。

3.多設選修課，擴大選課自由度

目前，我國高校選修課程占總學時比例小，可供學生選擇的范圍非常有限。這樣的教學計劃必然導致同校同專業(yè)的學生所學課程都相似，極大地制約了學生的個性發(fā)展與能力培養(yǎng)。國外高校這方面做得較好，如德國Stuttgrat大學選修課約占總學時的30%。英國的一些大學為解決因師資不足造成選修課缺乏現(xiàn)象，甚至可跨校、跨國選修課程。這些做法值得我們參考與借鑒。此外，可讓學生自己選擇畢業(yè)論文的研究方向與內(nèi)容，并讓他們在高年級階段圍繞該研究方向與內(nèi)容選修相關的專業(yè)課。這樣同一學校同一專業(yè)畢業(yè)的學生，所學的專業(yè)課可能差別較大，以避免知識結構單一。

4.加強實踐性教學環(huán)節(jié)

由于環(huán)境科學具有很強的實踐性，培養(yǎng)學生從事科研和工程設計與實踐的能力顯得特別重要，因而不可忽視實踐性教學環(huán)節(jié)，包括實驗室工作、項目設計、野外實習等形式。對于實踐性強的課程，講課時間應少于實踐課時間，精講多練。通過實踐性教學環(huán)節(jié)可以讓學生了解環(huán)境科學專業(yè)的性質(zhì)，加強培養(yǎng)學生的實際工作技能、實驗能力、科研和工程設計能力，同時掌握科技論文寫作方法，參與學術交流。讓學生在大學階段多參與一定的科研工作或參與完成實際工程，對提高就業(yè)率也是一個行之有效的途徑。

四、環(huán)境科學專業(yè)教學模式探討

1.環(huán)境科學專業(yè)課程模塊和內(nèi)容體系

我國環(huán)境科學專業(yè)的課程模塊大致如圖3所示。

環(huán)境科學專業(yè)的知識結構和體系應體現(xiàn)強化專業(yè)基礎，拓寬專業(yè)方向，重視專業(yè)技能的改革的基本原則。其基本思路就是：

第一，把環(huán)境科學的課程體系作為一個系統(tǒng)，按照課程體系的知識結構層次和認識規(guī)律的要求，確定各門課程的地位和作用，組織、選擇和合理安排課程的教學內(nèi)容 及相應的教學要求。

第二，按知識體系的功能與作用將課程體系分為理論基礎、技術基礎、工程原理基礎和專業(yè)基礎以及專業(yè)課五個基本模塊，各模塊所設基本課程見圖4所示。這樣的課程結構能更好的反映不同層次的課程所能提供的知識內(nèi)容，更能反映社會發(fā)展對人才質(zhì)量的要求。

在具體辦學當中，各大學依據(jù)自己的辦學特色和對學生的不同要求對于專業(yè)課程的安排各有不同。如綜合性大學的課程設置比較全面，涉及到了化學、環(huán)境管理學、環(huán)境工程學、環(huán)境倫理學、環(huán)境生態(tài)學等各個方面；工業(yè)類大學則側重工業(yè)的特點，開設了一些偏重于環(huán)境工程方面的課程，如哈爾濱工業(yè)大學將大氣污染控制工程、水污染控制工程、固體廢物處理與資源化、環(huán)境影響評價與環(huán)境規(guī)劃等作為其主干課程；地礦類大學將其專業(yè)課偏重于地質(zhì)學方面的內(nèi)容，如中國地質(zhì)大學開設了水文地質(zhì)學基礎、環(huán)境地學等地質(zhì)類的課程；師范類大學側重環(huán)境管理和生態(tài)學方面的培養(yǎng)，主要開設了環(huán)境規(guī)劃與管理，環(huán)境生理學、植被生態(tài)學、城市生態(tài)學、污染生態(tài)學等作為其主要專業(yè)課程；林業(yè)類大學主要開設了環(huán)境與資源保護法學、水土保持學、生態(tài)學等偏重于資源和水土保持方面的課程而體現(xiàn)出其專業(yè)特色；化工類大學主要開設了有機分析、現(xiàn)代生命科學導論、分子生物學、化工工藝學等偏重于生物和化學類的課程作為其基礎課程，體現(xiàn)出其在化學工程和生物工程方面良好的專業(yè)基礎；農(nóng)業(yè)類大學則十分重視土壤、資源和生態(tài)方面的課程，主要有土壤學、植物營養(yǎng)學、土壤地理與調(diào)查、土壤-植物-環(huán)境分析、養(yǎng)分資源管理、資源環(huán)境信息技術、普通生態(tài)學，農(nóng)業(yè)生態(tài)學等課程。

2.環(huán)境科學專業(yè)實踐性教學環(huán)節(jié)改革

目前，環(huán)境科學專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)還仍然比較薄弱，還不能完全與課堂教學內(nèi)容相適應，不能滿足學生動手能力和創(chuàng)造能力培養(yǎng)的需要。因此，為培養(yǎng)合格的環(huán)境保護人才，全面提高環(huán)境科學專業(yè)學生的科學素質(zhì)，加強環(huán)境科學實踐性教學以提升教學質(zhì)量和教學效果則顯得尤為必要。

針對環(huán)境科學專業(yè)的性質(zhì)和培養(yǎng)目標提出環(huán)境科學專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)應包括認識性環(huán)境實習、環(huán)境專業(yè)課程設計、生產(chǎn)實習和畢業(yè)論文等四個環(huán)節(jié)。

（1）認識性環(huán)境實習。主要包括：①一定區(qū)域內(nèi)自然環(huán)境、人文環(huán)境的現(xiàn)狀，如森林、灌木、草原的天然分帶性，草原生態(tài)環(huán)境現(xiàn)狀，干旱戈壁、沙漠環(huán)境現(xiàn)狀，城市環(huán)境特征及現(xiàn)狀；②環(huán)境演化及其環(huán)境效應，如河流源區(qū)的森林涵養(yǎng)水源效應，沙漠綠洲的形成演化及其環(huán)境效應；③生態(tài)環(huán)境問題和環(huán)境污染問題，如干旱內(nèi)陸河流域的水環(huán)境問題，戈壁、沙漠生態(tài)環(huán)境及問題，礦山環(huán)境問題，城市環(huán)境問題等；④環(huán)境保護措施和污染防治技術，如生態(tài)環(huán)境保護措施，土地荒漠化及沙漠治理技術，“三廢”污染防治技術等。

（2）環(huán)境專業(yè)課程設計。環(huán)境專業(yè)所開設的專業(yè)課程都是實踐性很強學科知識，這就決定了所有專業(yè)課程的教學都應包含有實踐教學的內(nèi)容。例如，《環(huán)境監(jiān)測與評價》必須要有各種監(jiān)測儀器使用操作的實踐教學內(nèi)容，也包括對取得的數(shù)據(jù)進行環(huán)境質(zhì)量評價的過程；《水污染控制原理與技術》課程應有污水凈化機理的實驗和污水處理工藝流程等實踐教學內(nèi)容；《大氣污染控制原理與技術》課程應安排大氣顆粒污染物物理性能檢測、大氣污染物凈化等試驗和安排去火電廠參觀煙氣除塵裝置；《固體廢物處理處置及資源化》課程實踐教學內(nèi)容主要包括固廢的收集、轉運、分類貯存，壓實、破碎、分選、固化，發(fā)酵堆肥，熱解、焚燒，填埋處置及資源化利用等技術過程。

（3）生產(chǎn)實習的內(nèi)容。環(huán)境科學專業(yè)生產(chǎn)實習的內(nèi)容既包括專業(yè)課程設置所涵蓋的內(nèi)容，也包括教科書中還沒有反映的相關內(nèi)容。主要有環(huán)境現(xiàn)象和環(huán)境問題調(diào)查分析方法，環(huán)境質(zhì)量監(jiān)測技術，環(huán)境影響評價方法，污染控制原理和治理技術方法，環(huán)境地質(zhì)災害預測評價，環(huán)境政策、法律和環(huán)境管理等。環(huán)境生產(chǎn)實習要求學生親自參與環(huán)境保護實踐工作，如參與區(qū)域生態(tài)環(huán)境現(xiàn)狀調(diào)查分析，對大氣、水、土壤污染狀況進行監(jiān)測，參加一項建設項目的環(huán)境影響評價工作等。

（4）畢業(yè)論文的內(nèi)容。畢業(yè)論文實行導師制，即由一名本專業(yè)講師以上職稱的老師或校外相關技術人員擔任導師，指導3～5名學生進行畢業(yè)論文的寫作。內(nèi)容可涉及環(huán)境科學相關專業(yè)所有知識點。

五、結語

我國各類院校在辦環(huán)境科學專業(yè)時，應發(fā)揮自己的特長，辦出自身特色。環(huán)境科學本科專業(yè)應在堅持“統(tǒng)一性”的基礎上，注意發(fā)展“特殊性”，突出“個性”。統(tǒng)一性，就是要在培養(yǎng)規(guī)格和基本要求上做到一致，特殊性就是要根據(jù)本學校相關學科優(yōu)勢和自身條件以及畢業(yè)生服務行業(yè)、部門和區(qū)域的要求，使培養(yǎng)的人才在某一領域或某些方面具有特色或優(yōu)勢。也就是要注重培養(yǎng)方向的目的性、專業(yè)課程模塊設置的合理性及其與實踐教學環(huán)節(jié)的協(xié)調(diào)性。另外，要根據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展及行業(yè)變化的需求，適當補充或更新專業(yè)課，通過開新課或在原有的課程中補充若干新章節(jié)來更新充實教學內(nèi)容，使之能及時敏銳地反映學科的新進展以及當前環(huán)境決策和舉措中的新觀點和新動向，盡可能使學生能跟上時代的發(fā)展，滿足就業(yè)的需求。只有這樣，環(huán)境科學專業(yè)才有活力，才能真正為社會所認可。

參考文獻：

[1]李順興，鄧南圣.環(huán)境科學本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式探討[J].漳州師范學院學報（自然科學版），2002，15（4）：92-96.

篇8

科學技術的不斷創(chuàng)新與發(fā)展，是近幾年快速推動社會不斷進步的重要因素。人類文明的進步離不開科技的發(fā)展，在新時期的歷史背景下，科學發(fā)展觀適應了經(jīng)濟發(fā)展的潮流。作為科學發(fā)展觀中最重要的科技創(chuàng)新精神，在現(xiàn)代科技發(fā)展中具有重要地位。本文將科學發(fā)展觀與科技發(fā)展相結合，辯論的闡述了兩者之間的聯(lián)系，深刻的探討了科技創(chuàng)新對于國家發(fā)展的重大意義。

1論科學發(fā)展觀與科學技術的意義

科學發(fā)展觀的本質(zhì)就是堅持以人為本，在以經(jīng)濟發(fā)展為目的的前提下，科技創(chuàng)新是實現(xiàn)經(jīng)濟建設這一目標的重要途徑。所謂以人為本就是強調(diào)人在科技發(fā)展中的重要性，堅持發(fā)展經(jīng)濟以人的利益為出發(fā)點。用高科技的產(chǎn)物來服務于人，滿足于人物質(zhì)生活水平的提高就是堅持以人為本的重要體現(xiàn)，是促進社會和諧的重要因素。在科技發(fā)展的過程中主要是人類在提供腦力勞動，如何做到尊重人、相信人和發(fā)展人是現(xiàn)階段企業(yè)領導的用人工作基準。在長期的以人為本的發(fā)展觀影響下，能夠充分調(diào)動人類的自我意識，這種強調(diào)個人意義的價值都會通過勞動體現(xiàn)出來，使人在極大地限度上發(fā)揮自己的創(chuàng)新精神?？沙掷m(xù)發(fā)展觀是科技創(chuàng)新中又一個重要的原則，它是人類在面臨大自然的懲罰時所換來的覺醒，是全人類必須堅持的走下去的必然之路?？沙掷m(xù)發(fā)展的原則就是在滿足現(xiàn)階段人類發(fā)展需要的基礎上，又不損傷后代人的發(fā)展。這其中包含在科技發(fā)展與環(huán)境承受能力的范疇、共同保護科技發(fā)展下的人類生存環(huán)境、綠色無污染為目標的科技發(fā)展等等方面。將科技的發(fā)展與可持續(xù)發(fā)展觀的原則相結合，充分的尊重自然、保護環(huán)境，有效的增強綠色科技的意義。全面協(xié)調(diào)是指全社會的文明進步，即是在經(jīng)濟快速增長的同時依然保持滿足人民的幸福感。協(xié)調(diào)發(fā)展是指經(jīng)濟與人、自然、科技相互配合，從而構造較為合理的社會經(jīng)濟結構。在市場經(jīng)濟的影響下，經(jīng)濟利益的提高與社會效益收入并不是相矛盾的，作為科技經(jīng)濟發(fā)展的主流社會，協(xié)調(diào)好科技進步是與經(jīng)濟發(fā)展相結合的重要思想。

2科技創(chuàng)新的基本要求

2.1創(chuàng)新思維方式

科學技術的發(fā)展突破了以往的思維模式，轉變成較為系統(tǒng)的、具有代表性的創(chuàng)新思維模式。利用科學技術的進步，將以往危害人類健康和發(fā)展的污染品轉化成健康的、綠色無污染的物品，從而造福于人類社會，一定程度上符合了科學發(fā)展觀的要求。只有培養(yǎng)人才的創(chuàng)新意識才能促進科技的創(chuàng)新發(fā)展，轉變思維模式也是有效訓練人才培養(yǎng)創(chuàng)新意識的關鍵。有效的將理論與實踐相結合，在實踐操作中不斷訓練大腦靈敏度和智力的開發(fā)都有助于創(chuàng)新的思維模式培養(yǎng)。

2.2堅持以人為本的科技創(chuàng)新精神

科技創(chuàng)新的基本要求就是堅持以人為本，只有不斷的提高自我修養(yǎng)和道德水平，才能從各個方面滿足科技進步對人才的要求。只有創(chuàng)新科技才能促進經(jīng)濟的發(fā)展，堅持以人為本是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要思想基礎，構建了適合發(fā)揮人才創(chuàng)新精神的軟環(huán)境。

2.3科技創(chuàng)新與經(jīng)濟發(fā)展相互協(xié)調(diào)

現(xiàn)階段的社會是經(jīng)濟為主流的社會，也就是科技為主導地位的社會?？茖W技術對經(jīng)濟、環(huán)境和人文發(fā)展都產(chǎn)生了深刻的影響，因此科學發(fā)展觀要求科技的創(chuàng)新一定要與經(jīng)濟發(fā)展相協(xié)調(diào)。在促進國民經(jīng)濟快速發(fā)展的同時，一定要注重對科學技術的創(chuàng)新，只有不斷的創(chuàng)新才能使技術不會枯竭，經(jīng)濟不會落后?？萍嫉膭?chuàng)新一定要滿足社會經(jīng)濟發(fā)展的需求，將社會經(jīng)濟發(fā)展的需求與創(chuàng)新科技緊密的聯(lián)系在一起，共同構建和諧的社會關系。人類與大自然和諧相處一直是發(fā)展中強調(diào)的重中之重，面對發(fā)展經(jīng)濟遭到破壞的環(huán)境，人類正在進行改善環(huán)境的補救行動，因此改善生存的環(huán)境也是創(chuàng)新科技的必然要求。全面協(xié)調(diào)的可持續(xù)發(fā)展觀一直是科技創(chuàng)新下社會經(jīng)濟的必然要求，只有減少將發(fā)展與環(huán)境污染的沖突才能真正的立足長遠發(fā)展。自然環(huán)境遭到破壞一直是這些年經(jīng)濟發(fā)展付出的代價，針對以往的經(jīng)驗進行總結，可以把發(fā)展的問題概括成為人類生存的大問題。全面協(xié)調(diào)可持續(xù)的科學發(fā)展觀是為建設有特色的社會主義經(jīng)濟事業(yè)提出的新要求，是全面協(xié)調(diào)社會建設、促進各種生產(chǎn)關系的基礎?？萍嫉倪M步是人類生活進步的重要基礎，科技社會經(jīng)濟發(fā)展與人類生存資源的均衡是現(xiàn)階段全人類必須深思的問題，必須實現(xiàn)人與社會、自然、經(jīng)濟協(xié)調(diào)發(fā)展的局面。

3科技創(chuàng)新在經(jīng)濟社會中的作用

3.1實施社會經(jīng)濟戰(zhàn)略的關鍵

根據(jù)黨的十內(nèi)容指示，促進國民經(jīng)濟又好又快發(fā)展是現(xiàn)階段我國社會經(jīng)發(fā)展的主要目標。實施以人才強國的戰(zhàn)略目標是創(chuàng)新科技的基礎，通過創(chuàng)新思想，轉變經(jīng)濟理念從而提高經(jīng)濟效益的質(zhì)量，為實現(xiàn)具有中國特色的社會主義道路提供了堅實的人才儲備?？平膛d國和人才強國主要都是強調(diào)教育對人才培養(yǎng)的重要性，創(chuàng)新科技就必須具有創(chuàng)新意識的新型科技人才，培養(yǎng)優(yōu)秀的人才就是實現(xiàn)科技創(chuàng)新的戰(zhàn)略部署，而經(jīng)濟的競爭就是人才的競爭。

3.2社會基礎設施的完善

科技創(chuàng)新不僅僅要求人才的儲備，同時也需要提供共同進步的社會環(huán)境。在構建和諧的社會主義經(jīng)濟的基礎上不斷創(chuàng)新科技，轉變生活和生產(chǎn)方式以實現(xiàn)人與自然和諧相處的目的。創(chuàng)新科技構建的經(jīng)濟社會同時也離不開和諧的社會文化基礎。培養(yǎng)創(chuàng)新精神、競爭意識和良好的文化氛圍都為創(chuàng)新型社會起到了輔助作用。

3.3加大科技投入力度

科技創(chuàng)新是一條長遠發(fā)展的道路，對于科技發(fā)展的投入也是整個社會最重要的支出。有效的科技創(chuàng)新措施可以再短時間快速促進經(jīng)濟的發(fā)展，同時也對整個經(jīng)濟時代產(chǎn)生深遠的影響?，F(xiàn)階段我國對科技投入的自己你還不能和發(fā)達國家比較，但在國民支出上占有重要比例。在科技創(chuàng)新的道路上我國還存著不足，這也是我們需要向發(fā)達國家學習借鑒的地方，及時的調(diào)整投資結構，加大對人才教育和科學研究的資金投入。在增強科技創(chuàng)新能力的同時，充分發(fā)揮政府在科技創(chuàng)新中的主導作用，加強引導和扶持創(chuàng)新科技的進步，在一定的政策上對創(chuàng)新科技進行支持，以達到社會經(jīng)濟進步穩(wěn)定社會和諧的目的。

4結語

經(jīng)濟的發(fā)展離不開科技的進步，科技的進步源于對科學技術的不斷創(chuàng)新，只有不斷的儲備新型知識人才可以保證科技不會落后。我們堅持走以人為本，全面可協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展的科學發(fā)展觀道路，把科學發(fā)展觀作為重要指導思想，從而不斷的創(chuàng)新科技。在新的歷史時期，高新技術是長大國家實力的關鍵，科學技術應用到各個領域中去，其中包括軍事、國防、經(jīng)濟等等方面，滿足了我國不斷發(fā)展的物質(zhì)與文化需求。本篇文章就科學發(fā)展觀在科技領域的應用做出了詳細的闡述，充分論證了科學發(fā)展觀適用于我國現(xiàn)階段的國情，是促進社會經(jīng)濟發(fā)展的重要指導思想。

[參考文獻]

[1]王建福.論經(jīng)濟增長理論的發(fā)展歷程[J].經(jīng)濟師,2010(08).

[2].堅定不移沿著中國特色社會主義道路前進,為全面建成小康社會而奮斗[R],北京:人民出版社,2012.

[3]李志紅.以人為本的可持續(xù)發(fā)展觀[J].北京理工大學學報(社會科學版),2004(02).

[4]劉相,朱健,田?；?論樹立和落實科學發(fā)展觀[J].中華女子學院山東分院學報,2010(02).

[5]林忠碧.以人為本的科學發(fā)展觀給發(fā)展戰(zhàn)略帶來的變化[J].社會科學研究,2010(06).

篇9

機器系統(tǒng)在十九世紀機器使用的初期由傳動機、發(fā)動機、工具機或工作機三個部分組成。電子計算機科學技術的發(fā)展過程中作為機器的一個部分進入機器體系，為傳統(tǒng)的機器系統(tǒng)增加了自動控制和調(diào)節(jié)裝置，將機器大生產(chǎn)轉變?yōu)槿P自動化的大生產(chǎn)。生產(chǎn)的全盤自動化能夠用機器操縱機器，還可以使人類能夠用機器制造機器。機器代替了一部份人腦的功能，而且也代替了人繁重的體力勞動，讓人們有更多的精力與智慧參與更多的創(chuàng)造性勞動。國外有人統(tǒng)計：物化在生產(chǎn)中的體力勞動和腦力勞動之比在機械化初期為9∶1；在中等機械化水平時為6∶4；而在高度機械化時為1∶9。

1.2科學技術使勞動對象發(fā)生了根本的變化

科學技術的發(fā)展，使人工合成材料正在向多品種、料正以每年約5%的速度增長；還可以使人類在自然資源的開發(fā)、利用方面不斷向廣度和深度探索?，F(xiàn)寸的人工合成的化合物全世界已知的有800多萬種，并且每年在以25萬種的速度持續(xù)上升，特別是像新型合金材料、非晶態(tài)金屬、超導金屬材料等，其獨特良好的性能，令勞動對象發(fā)生了革命性的變革。

2科學技術是產(chǎn)業(yè)結構優(yōu)化升級的根本動力

一個國家國民經(jīng)濟系統(tǒng)中各個產(chǎn)業(yè)之間的比例關系和相互聯(lián)系的形式就是我們所說的產(chǎn)業(yè)結構。英國的配第1691年初步提出了三次產(chǎn)業(yè)的分類方法，并使用了商業(yè)、農(nóng)業(yè)和工業(yè)的概念。新西蘭的費舍爾1935年第一次明確使用了第一產(chǎn)業(yè)、第二產(chǎn)業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)的概念用來分析產(chǎn)業(yè)結構。此后，克拉克對三次產(chǎn)業(yè)的內(nèi)涵作了明確的界定，認為第一產(chǎn)業(yè)即指農(nóng)業(yè)，包括所有的畜牧業(yè)；第二產(chǎn)業(yè)即指工業(yè)；第三產(chǎn)業(yè)又稱服務行業(yè)，主要包括建筑業(yè)、運輸業(yè)、通訊業(yè)、商業(yè)、金融業(yè)以及國防和行政管理部門，還包括私人家庭服務等。產(chǎn)業(yè)還可以分為勞動密集型產(chǎn)業(yè)、資本密集型產(chǎn)業(yè)和知識密集型產(chǎn)業(yè)（技術密集型產(chǎn)業(yè)）。此外，西方學術界還有朝陽產(chǎn)業(yè)（或新興產(chǎn)業(yè)）與夕陽產(chǎn)業(yè)（或傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)）的劃分。產(chǎn)業(yè)結構優(yōu)化升級是經(jīng)濟增長的基礎，而科學技術則是產(chǎn)業(yè)結構優(yōu)化升級的根本動力。

2.1科學技術使勞動生產(chǎn)率提高和勞動力轉移，進而推動產(chǎn)業(yè)結構優(yōu)化升級

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，第二產(chǎn)業(yè)國民收入和勞動力的相對比重逐漸上升，第一產(chǎn)業(yè)國民收入和勞動力的相對比重逐漸下降；隨著經(jīng)濟進一步發(fā)展，第三產(chǎn)業(yè)國民收入和勞動力的相對比重也開始上升，這是根據(jù)配第•克拉克定理得出的。生產(chǎn)領域所需勞動力在生產(chǎn)規(guī)模不變時，與技術成反比，勞動力漸漸從技術進步的部門中游離出來，然后向需求上升的新興產(chǎn)業(yè)和服務部門轉移，這樣一來就使產(chǎn)業(yè)重心向第二、第三產(chǎn)業(yè)轉移，進而促使產(chǎn)業(yè)結構優(yōu)化升級。18世紀中葉，以蒸汽機廣泛使用為標志的第一次技術革命，使歐美一些國家逐漸由農(nóng)業(yè)占主導的產(chǎn)業(yè)結構轉變?yōu)檩p紡工業(yè)占主導的產(chǎn)業(yè)結構；19世紀下半葉，以電力應用為標志的第二次技術革命，不僅使歐美一些國家原有的采礦、鋼鐵業(yè)加速發(fā)展，同時形成了電力、電器、石油、化工、汽車、飛機等一系列新興產(chǎn)業(yè)。20世紀中葉以來，以微電子技術為核心的現(xiàn)代技術革命，使第一產(chǎn)業(yè)在國民收入中的相對比重趨于減少，使第二產(chǎn)業(yè)在國民收入中的相對比重在逐漸下降，而第三產(chǎn)業(yè)則在國民收入中的相對比重快速發(fā)展。

篇10

0 引言

當今我們正處于信息時代，各行各業(yè)的信息在高速增長，由此給全社會帶來了前所未有的發(fā)展機遇，同時也帶來新的挑戰(zhàn)，高等教育在人才培養(yǎng)方面必須要適應并滿足這種社會變革和挑戰(zhàn)對人才的要求。信息與計算科學專業(yè)就是在1998年由教育部頒布的新增的數(shù)學類本科專業(yè)。隨著高等教育由精英化轉化為大眾化，該專業(yè)招生規(guī)模不斷擴大，發(fā)展迅速，曾經(jīng)一度成為熱門專業(yè)。然而在該專業(yè)創(chuàng)辦的十幾年里，除了一些自身實力雄厚、生源素質(zhì)較高的綜合性大學，多數(shù)普通本科院校都還在努力探尋該專業(yè)的生存與發(fā)展之路，尤其是在開辦該專業(yè)前幾乎還沒有數(shù)學本科專業(yè)辦學經(jīng)歷的諸多經(jīng)管類院校。這些院校在專業(yè)特色、人才培養(yǎng)、課程體系構建以及學生就業(yè)等方面暴露出很多問題，直接關系到了該專業(yè)的生存與發(fā)展，引起業(yè)內(nèi)人士的廣泛關注。

本文對經(jīng)管類院校信息與計算科學專業(yè)的專業(yè)特色、人才培養(yǎng)、課程體系構建及學生就業(yè)等問題，結合本校的實際背景，進行深入的探討和研究，提出一些建議，希望有助于加深對該專業(yè)的一些問題的認識，推動該專業(yè)的發(fā)展。

1 專業(yè)特色問題

信息與計算科學，就其范疇與研究內(nèi)容而言，是數(shù)學、計算機科學、信息工程等學科的廣泛滲透與交叉，遠超出數(shù)學學科的范圍.原有的三個專業(yè)各有其特色，已形成各自的社會認同度，但三個專業(yè)融合后，并未達到1+1+1>1的效果，相反各自的專業(yè)內(nèi)涵和特色還都有所削弱。作為一個僅有十幾年辦學歷史的新增理科專業(yè)，既要兼顧三個學科的交叉融合，又要辦出特色，需要開設課程的種類和門類之多不難想象，由此也造成課程體系設計的困難。北京物資學院是一所以物流和流通為特色，以經(jīng)濟學科為基礎，以管理學科為主干，涵蓋經(jīng)濟學、管理學、理學、工學等多學科協(xié)調(diào)發(fā)展的高等院校。我們認為，我校應側重于信息與計算科學在物流流通領域的應用來組織教學較為適宜。這樣既使得相關理論知識有了用武之地，又可以解決這些領域或行業(yè)中的實際問題，學以致用。

2 人才培養(yǎng)問題

信息與計算科學專業(yè)要培養(yǎng)具有良好的數(shù)學基礎和數(shù)學思維能力，掌握信息與計算科學的基本理論、方法和技能，受到科學研究的訓練，能解決信息處理和科學與工程計算中的實際問題的高級專門人才。對于經(jīng)管類院校，培養(yǎng)專門的數(shù)學專業(yè)研究人才非其主要目標，報讀該類學校的主要是對經(jīng)管類專業(yè)感興趣的學生。因此，應用型數(shù)學人才的培養(yǎng)才是經(jīng)管類院校信息與計算數(shù)學專業(yè)人才培養(yǎng)的主要目標，要使培養(yǎng)的學生既具有數(shù)學專業(yè)的基本特點，又能從數(shù)學角度去考察和解決經(jīng)濟領域的實際問題。

我校的信息與計算數(shù)學專業(yè)設在信息學院計算科學與統(tǒng)計系。在專業(yè)設立之初，由于對專業(yè)的理解較膚淺，專業(yè)特色不清，學生就業(yè)行業(yè)不明，尤其是多數(shù)教師都是傳統(tǒng)數(shù)學專業(yè)出身，致使專業(yè)建設方面存在很多問題。而人才培養(yǎng)目標的確立是專業(yè)建設的前提，經(jīng)過幾年的摸索并結合學校的實際情況，我們現(xiàn)在的培養(yǎng)目標是：培養(yǎng)具備良好的數(shù)學和信息科學的專業(yè)知識，掌握科學計算、數(shù)學建模的方法及信息處理技術，熟悉計算機及相關應用軟件，了解經(jīng)濟、管理的基本知識，能夠運用數(shù)學方法和計算工具，解決經(jīng)濟、管理中的實際問題，能在國防、經(jīng)濟、金融、生產(chǎn)、經(jīng)營以及管理等部門從事開發(fā)研究、實際應用和管理工作的人才。

3 課程體系的構建問題

課程是教學之根本，是實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標的關鍵，課程設置狀況直接反映了人才培養(yǎng)的方向，而人才培養(yǎng)方向也決定了課程體系的結構。我校信息與計算科學專業(yè)對學生的培養(yǎng)規(guī)格是：要求學生系統(tǒng)地學習數(shù)學和信息科學的基本理論和基本方法，受到較扎實的計算機訓練，具有基本的算法分析、設計能力和編程能力，具備在信息科學與計算科學領域從事研究、解決實際問題及設計開發(fā)有關軟件的能力，具備良好的外語水平，具有健全的心理和健康的體魄，具有較強的自學能力、創(chuàng)新意識和較好的綜合素質(zhì)。按照這一要求，經(jīng)過幾年的課程體系構建和專業(yè)建設實踐，根據(jù)教育部的專業(yè)規(guī)范和我們既定的人才培養(yǎng)的總體方向與目標，結合自身的專業(yè)應用背景，我們構建了“學科基礎課程專業(yè)必修課程專業(yè)選修模塊課程”這樣一種課程設置模式，由此構建出完整的課程體系：

1）必要的專業(yè)理論基礎

在該專業(yè)的學科基礎課和專業(yè)必修課中，我們設定了高等數(shù)學、線性代數(shù)、概率論、數(shù)理統(tǒng)計學、運籌學、計算方法、統(tǒng)計學導論、常微分方程、程序設計基礎等課程，要求學生比較系統(tǒng)的學習到數(shù)學和信息科學的基本理論和基本方法。

2）適合不同學生的選修模塊

為考察和培養(yǎng)學生綜合應用知識的能力以及解決實際問題的能力，現(xiàn)在各校都已十分重視實踐教學。我校本專業(yè)在公共基礎課和專業(yè)必修課以外，為學生設置了四個選修模塊，分別是運籌與優(yōu)化模塊、計算科學模塊、專業(yè)拓展模塊以及專業(yè)軟件應用模塊，供不同需求的學生選修。

4 學生就業(yè)問題

隨著該專業(yè)的畢業(yè)生逐步走出校門，隱藏在熱門招生景象背后的就業(yè)危機漸漸顯露出來，主要表現(xiàn)為該專業(yè)畢業(yè)生缺乏實踐能力，難以適應社會實際需要。與傳統(tǒng)的數(shù)學專業(yè)相比，他們學得數(shù)學不夠多；與計算機專業(yè)相比，他們的知識儲備和實際動手能力也顯得力不從心；與經(jīng)管類專業(yè)相比，他們的理論功底也明顯不足，所以畢業(yè)生在人才就業(yè)市場上的處境非常艱難。結合我校實際情況，很多對數(shù)學不甚感興趣的學生因為服從專業(yè)調(diào)劑或其他原因進入到信息與計算科學專業(yè)學習，他們本身數(shù)學基礎差，缺乏相應的學習熱情和學習興趣，這種現(xiàn)實情況也造成一些畢業(yè)生的質(zhì)量低下。就業(yè)率不佳直接影響了低年級學生的學習熱情，而低年級學生常因不清楚專業(yè)前景而感到茫然，缺乏學習熱情和興趣，轉專業(yè)現(xiàn)象十分嚴重。

針對這種情況，我們近兩年在新生入學的第一個學期，由專業(yè)負責人向?qū)W生講解該專業(yè)的內(nèi)涵、定位、專業(yè)前景等，詳細解讀培養(yǎng)方案和人才培養(yǎng)目標；邀請其他大學該專業(yè)的教授在本科生中進行專題講座，重點介紹該專業(yè)的研究領域、前沿問題、發(fā)展前景、應用領域、學習方法等內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣，在學生的專業(yè)思想穩(wěn)定性方面取得了一定的效果。

5 結束語

我們應該堅持知識、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，繼續(xù)深化人才培養(yǎng)模式、課程體系、教學內(nèi)容和教學方法等方面的改革，實現(xiàn)從注重知識傳授向更加重視能力和素質(zhì)培養(yǎng)的轉變；要優(yōu)化課程結構，構建以核心課程和選修課程相結合、有利于學科交叉與融合的課程體系?？茖W構建信息與計算科學專業(yè)課程體系尤其顯得重要，將具有重大的理論意義和現(xiàn)實意義。

【參考文獻】