導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)與管理，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

上普通高中與上職業(yè)高中的最大區(qū)別在于后者學(xué)生能學(xué)到比較實(shí)用的技能。如果學(xué)生在職業(yè)高中不能學(xué)到就業(yè)謀生的本領(lǐng)，職業(yè)教育就失去了生命力。在中等旅游職業(yè)教育中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，是《客房服務(wù)與管理》教學(xué)的重要內(nèi)容之一，因?yàn)樵诮虒W(xué)過程中，教師不僅應(yīng)當(dāng)保證學(xué)生有個(gè)人積極性，而且應(yīng)當(dāng)保證學(xué)生有團(tuán)體積極性，這才符合職業(yè)教育培養(yǎng)應(yīng)用型人才的特點(diǎn)。

一、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神的重要性。

（一）它是學(xué)生未來就業(yè)所必備的素質(zhì)之一。

《客房服務(wù)與管理》是飯店管理專業(yè)的主要課程。旅游飯店的客房部設(shè)有許多崗位，各崗位就像一部由各種齒輪緊密相連運(yùn)轉(zhuǎn)的機(jī)器，其間的協(xié)作和員工間的團(tuán)隊(duì)合作精神是取得良好經(jīng)營效果的關(guān)鍵。在旅游職業(yè)教育的教學(xué)中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神，讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作氛圍中學(xué)習(xí)，能更好地掌握職業(yè)技能，建立良好的社會(huì)關(guān)系，還能促進(jìn)學(xué)生的心理健康。

（二）它可以促進(jìn)學(xué)生達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

高質(zhì)量學(xué)習(xí)的發(fā)生決不是孤立的，傳統(tǒng)課堂教學(xué)的欠缺之處，其一就在于忽視了只有通過團(tuán)隊(duì)合作才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)成果最大化。將團(tuán)隊(duì)合作精神的理論引入《客房服務(wù)與管理》教學(xué)中，給課堂帶來新的生機(jī)和活力，使課堂教學(xué)由一個(gè)人活動(dòng)變成多個(gè)人活動(dòng)，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)了師生互動(dòng)的最佳結(jié)合，從而在整體上優(yōu)化了課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)和效果。同時(shí)，在活動(dòng)過程中各小組內(nèi)的后進(jìn)生得到了他人的幫助，特別是那些不敢在人群面前表露自己想法和缺乏自信心的學(xué)生。在教學(xué)中常常有這樣的實(shí)例，這類學(xué)生慢慢地能表達(dá)自己的觀點(diǎn)，漸漸地在全班面前也不膽怯了。因此，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神和交際能力，能促進(jìn)學(xué)生達(dá)到共同學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

二、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神的前提條件。

關(guān)注師生情感交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神的前提條件。

（一）關(guān)注師生情感交流。

教學(xué)過程即是傳授與學(xué)習(xí)知識的過程，也是師生情感交流的過程。近幾年，為了確保職業(yè)教育招生數(shù)，嘗試大規(guī)模的直接升學(xué)，部分學(xué)校放棄底線，來者不拒，導(dǎo)致學(xué)生良莠不齊，其中不乏學(xué)習(xí)差生和行為差生。這些學(xué)生在初中飽受老師責(zé)備和貶抑性的評價(jià)。針對這一特點(diǎn)，在《客房服務(wù)與管理》教學(xué)過程中，教師應(yīng)確立“人人有才，人無全才，因材施教”的培養(yǎng)理念，時(shí)刻提醒自己以民主、平等的態(tài)度對待學(xué)生，不可戴著“有色眼鏡”看他們，要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)。因?yàn)閷W(xué)生都是有思想、有感情、活生生的人，經(jīng)常向?qū)W生灌輸“行行出狀元”、“你們并不比別人差，只是某方面沒有做好”、“不要覺得讀職校就比別人矮一截，只是走的路不一樣”等觀念，在學(xué)生的心田播上自信的種子。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

一門課要讓學(xué)生感興趣就是要讓學(xué)生覺得該課值得學(xué)習(xí)。因此教師要時(shí)刻留心日常生活中的客房內(nèi)容，讓《客房服務(wù)與管理》這門課貼近生活、貼近實(shí)際、貼近學(xué)生活動(dòng)。只要在教學(xué)中對生活中的客房知識多加以闡述，對日常生活中的常涉到的客房知識多加以回顧，都會(huì)使學(xué)生興趣盎然，激起他們的求知欲。

三、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神的基本途徑。

改革《客房服務(wù)與管理》教學(xué)是培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神的基本途徑。

（一）改革教學(xué)內(nèi)容。

中等職業(yè)教育要適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，必須具有更靈活的課程結(jié)構(gòu)，不斷更新教學(xué)內(nèi)容。

1. 對課程教材內(nèi)容進(jìn)行增刪。

現(xiàn)在使用的教材存在章節(jié)過細(xì)，內(nèi)容龐雜的問題，有些內(nèi)容與其他專業(yè)基礎(chǔ)課內(nèi)容重復(fù)。例如：《客房服務(wù)與管理》教材中的《客房服務(wù)用語》與《旅游英語》的《飯店服務(wù)用語》有些相重復(fù)，該部分就沒必要再詳細(xì)教學(xué)。總體上要本著基礎(chǔ)理論課以應(yīng)用為目的，專業(yè)技能訓(xùn)練以“必需、實(shí)用”為度來確定教學(xué)內(nèi)容。

2. 把培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神融入教學(xué)內(nèi)容體系。

團(tuán)隊(duì)合作精神要始終貫穿本課程的教學(xué)各環(huán)節(jié)。例如：在團(tuán)隊(duì)合作精神培養(yǎng)方面，教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑問難，對于大膽提問的學(xué)生給予表揚(yáng)，問題即使很簡單或是意義不大，都應(yīng)給予解答。但是，他們提出的問題大多具有普遍性，這些問題可能正是教學(xué)內(nèi)容中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，應(yīng)及時(shí)組織學(xué)生討論并互相交流。

（二）改革教學(xué)方法。

蘇聯(lián)的教育家巴班斯基說：“教學(xué)方法是教師與學(xué)生之間相互聯(lián)系的活動(dòng)方式與途徑”。因此，要把教學(xué)目的變成“學(xué)的需要”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”，充分發(fā)揮“教”與“學(xué)”的兩個(gè)積極性，即充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。職業(yè)教育教學(xué)方法的核心問題之一，就是要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，以提高專業(yè)教學(xué)的效率和效果。除了常規(guī)的教學(xué)方法外，教師還應(yīng)積極采取多種多樣的教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神，主要有：

1. 協(xié)作訓(xùn)練?！犊头糠?wù)與管理》第三章《客房的清潔整理》的大部分教學(xué)是在本校模擬客房進(jìn)行的。在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)生人數(shù)和模擬場地規(guī)模，將學(xué)生分成幾個(gè)小組，同時(shí)參照酒店客房的組織機(jī)構(gòu)(四級管理體制)選擇比較優(yōu)秀的學(xué)生擔(dān)任小組長(圖1)：

如圖所示，教師仍保持對全班活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)，在分組時(shí)既要考慮學(xué)生在模擬客房里的位置，也要考慮他們在學(xué)習(xí)認(rèn)識技能上的差異，為了完成專業(yè)技能訓(xùn)練時(shí)確保學(xué)習(xí)上的互相幫助，可以根據(jù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好和較差學(xué)生相結(jié)合的原則編在一起。這種活動(dòng)形式能照顧他們實(shí)際能力，能夠開展學(xué)生在學(xué)習(xí)上互相幫助、互相配合和互相監(jiān)督。

例如：“鋪床單”的練習(xí)。要求學(xué)生訓(xùn)練時(shí)以小組為單位，小組里的每個(gè)同學(xué)都已掌握技巧后方可向老師申請考試。考試中如有一人沒有通過，全組同學(xué)都不能通過。要讓學(xué)生知道，不是某個(gè)同學(xué)通過認(rèn)真訓(xùn)練做出成績后讓集體分享，而是集體中的每個(gè)人都明確認(rèn)識集體所要達(dá)到的目標(biāo)及所采取的方法、手段，共同努力完成規(guī)定目標(biāo)。要達(dá)到目標(biāo)，就必須有良好的溝通，已掌握技能的同學(xué)幫助未能掌握的同學(xué)，友好合作。

2. 小組討論。在課堂教學(xué)時(shí)常采用這種方式。學(xué)生以小組討論為基礎(chǔ)所提出的種種認(rèn)識，常常能夠超越個(gè)人局限，給每個(gè)學(xué)生提供了與他人合作的機(jī)會(huì)，使他們逐漸地學(xué)會(huì)如何與他人相處，開展工作。這種有效地利用他人資源與他人合作并評鑒他人觀點(diǎn)的能力，也是今后工作崗位所必需的。

例如，《對客服務(wù)的模式和特點(diǎn)》一節(jié)教學(xué)中，教師利用多媒體教學(xué)讓學(xué)生了解樓層服務(wù)臺、客房服務(wù)中心分別的概念、工作性質(zhì)、崗位職責(zé)等知識后，把學(xué)生分成若干小組來討論這兩種服務(wù)模式在管理和服務(wù)上各有什么優(yōu)缺點(diǎn)、各種服務(wù)模式各適合什么樣的飯店。

3. 角色扮演。通常在客房模擬室里學(xué)習(xí)職業(yè)所需的知識，它可以給學(xué)生一種身臨其境的感覺，可以進(jìn)行換位思考，切身體會(huì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的性質(zhì)，并隨時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)評價(jià)和指導(dǎo)。

在《對客服務(wù)的內(nèi)容與程序》這節(jié)課的教學(xué)時(shí)，安排學(xué)生分別扮演客人和樓層引賓員、端茶送水服務(wù)員、整理房間服務(wù)員、會(huì)議室服務(wù)員，并互換角色來模擬對客的服務(wù)程序。充當(dāng)服務(wù)員的學(xué)生要求他們模擬過程注意服務(wù)態(tài)度、禮貌禮節(jié)、服務(wù)技能等。在“真實(shí)的”情景下進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過角色的扮演，學(xué)生以真實(shí)性任務(wù)接受者的身分可以了解每個(gè)角色的職責(zé)作用，就知道怎樣去做，為什么要這樣做。扮演客人的學(xué)生也能更加深刻體驗(yàn)客人的心理感受，認(rèn)識到不良工作方法的害處。通過訓(xùn)練，讓學(xué)生參與、配合、協(xié)調(diào)，從各個(gè)角度來掌握專業(yè)知識，減少學(xué)習(xí)與完成任務(wù)之間的落差，強(qiáng)化學(xué)生的知識遷移能力。

4. 分層式教學(xué)。在《客房服務(wù)與管理》教學(xué)中根據(jù)本校學(xué)生的發(fā)展需要，針對不同類型的學(xué)生，采用不同的教學(xué)方式。主要分三種層次：

第一種是“學(xué)習(xí)型”的學(xué)生：這類學(xué)生相對素質(zhì)較高，基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣、積極性都較好，其中大部分有較高的追求，如條件允許這類學(xué)生都有升學(xué)的愿望。對于這類學(xué)生教師應(yīng)積極引導(dǎo)，理論與實(shí)踐相結(jié)合，把一些問題讓給學(xué)生思考，并通過技能操作訓(xùn)練，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生將所學(xué)的知識靈活地運(yùn)用到實(shí)際工作中去。

第二種是“技能型”的學(xué)生：這類學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣可能較薄弱，理論成績不夠理想，但對專業(yè)技能課較有興趣。他們?yōu)榱顺蔀槟稠?xiàng)技能專家，也會(huì)不斷進(jìn)取。對于這類學(xué)生教師應(yīng)多看其優(yōu)點(diǎn)，并利用其優(yōu)點(diǎn)在教學(xué)中多鼓勵(lì)，肯定其獲得的成績。在日常的訓(xùn)練中，鼓勵(lì)這類學(xué)生與大家默契配合和協(xié)作，在各種技能大賽中，為了共同目標(biāo)而齊心協(xié)力地取得好成績。

第三種是“就業(yè)型”學(xué)生：這類學(xué)生介于以上兩種類型之間，一畢業(yè)就上崗，應(yīng)更注重他們的各項(xiàng)技能訓(xùn)練。平常教學(xué)注重聯(lián)系實(shí)際，注重日常學(xué)習(xí)的團(tuán)體協(xié)作；強(qiáng)化實(shí)踐的動(dòng)手能力，讓學(xué)生不僅能拿到畢業(yè)證書，而且還能拿到等級證書。

針對學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)的需要，將他們分為幾個(gè)不同層次，提出不同的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行不同層次的教學(xué)和輔導(dǎo)，使“同類型”的學(xué)生為了共同目標(biāo)，在各目標(biāo)“最近區(qū)域”類得到最優(yōu)的發(fā)展。

（三） 改革教學(xué)評估。

教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為應(yīng)該是肯定多，否定少；鼓勵(lì)多，指責(zé)少。制定考試方法，必須是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，而不是為了考試而考試。因此，綜合測評學(xué)生成績，必須按照培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合職業(yè)崗位，對學(xué)生能力的要求來設(shè)計(jì)考試項(xiàng)目，采取動(dòng)筆、動(dòng)手、動(dòng)口相結(jié)合的考試方法。具體要求見表1：

總之，在《客房服務(wù)與管理》教學(xué)過程中，教師應(yīng)善于根據(jù)教材內(nèi)容，采用不同教學(xué)方法，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，來培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。

參考文獻(xiàn)

篇2

The usage“team study” innovation industry and business management profession talented person development mode

Ye Hong-chun,Chen Wei-jin,Hu Zhong

【Abstract】Current college tradition industry and business management professional development mode already can't orientation society to management professional need of present condition, the article put forward fulfillment a team study set up of mode contents, set up a way and current industry and business management professional development of key problem, and to team study set up of mode and result carry on analysis and put forward that mode to be advantageous to development university student analysis to reach agreement definitely actual management the ability of problem.

【Key words】The study of the team;Industry and business management profession talented person;Talented person development mode

在高等工商管理人才培養(yǎng)中，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)對大學(xué)生全面掌握和融匯知識、培養(yǎng)科學(xué)思維和創(chuàng)新能力具有重要作用。但由于思想觀念、體制和經(jīng)費(fèi)等方面的原因，工商管理人才培養(yǎng)中的實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐、實(shí)習(xí)成為人才培養(yǎng)的瓶頸。在全面實(shí)施學(xué)分制改革以后，專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)行了重大調(diào)整，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐環(huán)節(jié)對學(xué)生能力的培養(yǎng)，對課程設(shè)置和實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)組織提出了新要求。在保障實(shí)踐環(huán)節(jié)的同時(shí)，能否通過團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)展開課外實(shí)踐，帶給學(xué)生實(shí)踐能力的提升，涉及到人才培養(yǎng)模式、教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)行為模式等諸多因素。

1. 傳統(tǒng)工商管理人才培養(yǎng)的不足 傳統(tǒng)的工商管理專業(yè)大學(xué)生培養(yǎng)是以大學(xué)和大學(xué)教師為主體，脫離了轉(zhuǎn)型期社會(huì)經(jīng)濟(jì)各方面對工商管理人才的要求。我國工商管理專業(yè)人才的培養(yǎng)過程重理論、輕實(shí)踐，重卷面成績、輕應(yīng)用能力，使得培養(yǎng)出來的工商管理專業(yè)的大學(xué)生遠(yuǎn)不能適應(yīng)實(shí)際工作崗位的需要。學(xué)校在專業(yè)設(shè)置、教學(xué)方法、教師教學(xué)質(zhì)量評估、學(xué)校教育質(zhì)量保證等各方面普遍缺少系統(tǒng)性和可檢驗(yàn)性，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)嚴(yán)重不足。各種調(diào)查顯示，社會(huì)對高校培養(yǎng)出來的工商管理專業(yè)大學(xué)生滿意度普遍偏低，在校大學(xué)生對高校現(xiàn)狀滿意度也偏低，當(dāng)今的工商管理教育質(zhì)量顯然很難滿足實(shí)業(yè)界對成功就業(yè)者的期望。因此，必須改革工商管理人才培養(yǎng)的課程設(shè)置、教學(xué)評價(jià)方法、管理模式、學(xué)習(xí)方向定位和人際環(huán)境等，增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方法，以增強(qiáng)工商管理畢業(yè)生的就業(yè)能力，增加獲得未來職業(yè)成功的機(jī)會(huì)。工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)如不加大變革力度，將難以應(yīng)對高等教育大眾化、全球化和市場化的需要。傳統(tǒng)教學(xué)以課堂、教材、教師和教室為中心，注重知識的傳授，相對忽視學(xué)生在學(xué)中的主體地位、合作能力和團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)，不能適應(yīng)杜會(huì)對工商管理人才的需求，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

1.1 學(xué)習(xí)模式單一，專業(yè)素養(yǎng)欠缺。傳統(tǒng)教育教學(xué)模式中學(xué)生處于被動(dòng)接受地位，過分依賴教師、教室和教材，導(dǎo)致學(xué)生理論知識與實(shí)踐能力培養(yǎng)脫節(jié)，管理觀念、職業(yè)崗位意識不強(qiáng)，難以適應(yīng)社會(huì)對高級管理人才的要求。隨著網(wǎng)絡(luò)和通訊技術(shù)的發(fā)展，大學(xué)生的學(xué)習(xí)出現(xiàn)些典型問題:過分依賴網(wǎng)絡(luò)，缺乏學(xué)習(xí)時(shí)間的管理，不敢向老師提問題，不去圖書館，經(jīng)常逃課，不愛做筆記等。用人單位對應(yīng)屆畢業(yè)生的專業(yè)素養(yǎng)滿意度下降，影響學(xué)生的初次就業(yè)和擇業(yè)質(zhì)量。

1.2 實(shí)踐環(huán)節(jié)落實(shí)不足，實(shí)踐能力培養(yǎng)乏力。教育部教學(xué)水平評估以后，高校對實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)越來越重視，在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方面資金投入較大，重視實(shí)踐環(huán)節(jié)對人才的磨練和培養(yǎng)。但管理類的實(shí)驗(yàn)課程多為虛擬和演練，與實(shí)際管理環(huán)境有一定出入，學(xué)生有隔靴搔癢之感。而專業(yè)實(shí)習(xí)因?yàn)榻邮諉挝蝗藬?shù)和經(jīng)費(fèi)的限制，往往不能大規(guī)模接受管理專業(yè)的學(xué)生實(shí)習(xí)，造成部分自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位的學(xué)生實(shí)習(xí)形同虛設(shè)。雖然在建立實(shí)習(xí)基地，多方聯(lián)系實(shí)習(xí)點(diǎn)各方面想了很多辦法，但近幾年實(shí)習(xí)場地仍然成為培養(yǎng)工商管理人才的瓶頸。學(xué)生難以在實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)充分鍛煉學(xué)習(xí)，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相對分離。

1.3 學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，團(tuán)隊(duì)意識不足。由于理論學(xué)習(xí)缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)的支持，大學(xué)生學(xué)習(xí)目的仍然受中學(xué)應(yīng)試教育模式的負(fù)面影響、加上現(xiàn)有課程考核方式難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱倩，學(xué)習(xí)目標(biāo)缺失，沒有有效地將學(xué)習(xí)任務(wù)與職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)結(jié)合起來，導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，自主學(xué)習(xí)乏力。每個(gè)學(xué)生部是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣不同。受學(xué)習(xí)個(gè)體知識背景和思維方式的局限，單獨(dú)的個(gè)體學(xué)習(xí)或單一的學(xué)習(xí)模式不利于培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力，缺乏探討、研究的學(xué)習(xí)風(fēng)格，缺乏與他人的配合、協(xié)作意識。

傳統(tǒng)的工商管理人才培養(yǎng)和學(xué)習(xí)模式單一，已不能適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，以及市場對高級管理應(yīng)用型專業(yè)人才的需要。當(dāng)前，高校重視對教學(xué)改革的研究，在研究性學(xué)習(xí)模式方面取得了顯著成果，針對工商管理人才培養(yǎng)的定位，筆者提出構(gòu)建實(shí)踐性團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)模式，探討大學(xué)生學(xué)習(xí)模式的有效途徑。

2. 實(shí)踐性團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建 團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)模式是指在團(tuán)隊(duì)理念和精神的指導(dǎo)下，在課堂內(nèi)外開展學(xué)習(xí)活動(dòng)的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式。學(xué)習(xí)模式不同于學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)者為達(dá)到某種學(xué)習(xí)目的，在學(xué)習(xí)過程中直接加工信息的認(rèn)知方法和手段的總稱。大學(xué)教育是教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等多種因素構(gòu)成的復(fù)雜過程，在團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)模式的實(shí)踐中相互影響和制約，形成人才綜合素質(zhì)培養(yǎng)的系統(tǒng)工程。工商管理學(xué)生經(jīng)常面對實(shí)際問題提出解決方案，如何通過學(xué)習(xí)模式創(chuàng)新，打破課堂內(nèi)外的限制，在實(shí)踐教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生在團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)中協(xié)同分析問題、解決問題，使專業(yè)理論與實(shí)踐以有效結(jié)合，在學(xué)校教育階段初步培養(yǎng)管理觀念，是工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的重要課題。一個(gè)完整的學(xué)習(xí)模式包括理念精神塑造、打造實(shí)踐平臺、規(guī)范管理和評價(jià)等三個(gè)方面。

2.1 組建實(shí)踐團(tuán)隊(duì)，塑造團(tuán)隊(duì)精神?，F(xiàn)代企業(yè)多以團(tuán)隊(duì)方式開展工作，對工商管理人才的團(tuán)隊(duì)意識、團(tuán)隊(duì)精神要求較高。組建團(tuán)隊(duì)，就是將工商管理專業(yè)學(xué)生分成7-9人的實(shí)踐小組，展開團(tuán)隊(duì)式的培養(yǎng)和競賽學(xué)習(xí)，具體包括“團(tuán)隊(duì)組建――選聘助教――破冰之旅――制定班規(guī)――專業(yè)實(shí)踐――團(tuán)隊(duì)交流――資源共享――團(tuán)隊(duì)考核――團(tuán)隊(duì)總結(jié)”等步驟。每個(gè)班以組合和自愿的方式形成多個(gè)團(tuán)隊(duì)，成員構(gòu)成要求差異化，團(tuán)隊(duì)隊(duì)長民主產(chǎn)生，每個(gè)團(tuán)隊(duì)配備一名導(dǎo)師。團(tuán)隊(duì)保持一定的彈性，可根據(jù)教學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和各種需要適時(shí)進(jìn)行調(diào)整。團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)學(xué)生的日常管理工作，試驗(yàn)班的黨、團(tuán)、班委仍按學(xué)校規(guī)定組建。每學(xué)期改選團(tuán)隊(duì)長一次，參加競選的學(xué)生主動(dòng)到講臺上自薦，由團(tuán)隊(duì)進(jìn)行表決。團(tuán)隊(duì)長職務(wù)對學(xué)生組織能力和正確價(jià)值觀的培養(yǎng)極有益處。團(tuán)隊(duì)組建初期要求每個(gè)團(tuán)隊(duì)討論確定團(tuán)隊(duì)名稱、團(tuán)隊(duì)精神、團(tuán)隊(duì)徽標(biāo)、團(tuán)隊(duì)歌曲、團(tuán)隊(duì)旗幟，團(tuán)隊(duì)建設(shè)中經(jīng)常性以團(tuán)隊(duì)為單位組織各種競賽、表演和交流展示活動(dòng)，團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的開展培養(yǎng)了競爭意識和協(xié)作精神。團(tuán)隊(duì)定期開展自我認(rèn)知活動(dòng)，每學(xué)期每人找出自己行為、性格方面的主要缺點(diǎn)十條，形成文字交給導(dǎo)師。團(tuán)隊(duì)經(jīng)常召開針對改正缺點(diǎn)的“民主生活會(huì)”，加強(qiáng)溝通和情感支持，團(tuán)隊(duì)交流培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識、溝通能力、開放的個(gè)性和人際關(guān)系技能，塑造了良好的團(tuán)隊(duì)精神。

2.2 以團(tuán)隊(duì)為教學(xué)單位，打造實(shí)踐平臺。工商管理教育必須解決專業(yè)知識的教學(xué)與實(shí)際操作脫鉤的矛盾，要加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)對學(xué)生的培養(yǎng)。除了課外引導(dǎo)學(xué)生參與教師的科研課題，常規(guī)性地安排著名學(xué)者和企業(yè)家作專題講座，安排學(xué)生到著名企業(yè)實(shí)地參觀，組織學(xué)生到公司、工廠見習(xí)、實(shí)習(xí)，組織落實(shí)這些常規(guī)的實(shí)踐環(huán)節(jié)。我們還組織開展團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，充分利用校園市場深化、細(xì)化專業(yè)實(shí)踐，將專業(yè)實(shí)踐落實(shí)到團(tuán)隊(duì)和團(tuán)隊(duì)的每一個(gè)成員。以“校內(nèi)市場”為背景，因地制宜地給學(xué)生布置 “工作分析”、“設(shè)計(jì)培訓(xùn)方案”、 “人力資源規(guī)劃”等一些現(xiàn)實(shí)性、操作性很強(qiáng)的實(shí)踐性作業(yè)，要求各團(tuán)隊(duì)結(jié)合所學(xué)課程進(jìn)行企業(yè)調(diào)查，鼓勵(lì)學(xué)生利用節(jié)假日到學(xué)校相關(guān)單位調(diào)研、實(shí)踐，并在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)通過深入實(shí)際調(diào)研后完成調(diào)查報(bào)告，形成書面材料上交，并在課堂上匯報(bào)交流各自的專業(yè)實(shí)踐成果。通過實(shí)踐性教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生在未來職業(yè)中的實(shí)踐動(dòng)手能力和職業(yè)適應(yīng)能力，幾學(xué)年的積累使他們找工作時(shí)越過“經(jīng)驗(yàn)”這道坎。

2.3 科學(xué)考核，規(guī)范團(tuán)隊(duì)管理。對團(tuán)隊(duì)的管理規(guī)章建制，同時(shí)落實(shí)到每門課程，科學(xué)考核小組成員，形成有效的激勵(lì)機(jī)制。確定學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)平時(shí)分評分規(guī)則：各小組平時(shí)分主要按每次實(shí)踐作業(yè)得分加總的排名確定，表現(xiàn)最優(yōu)秀的前30％小組所有成員平時(shí)分乘以系數(shù)1.1，組長、副組長平時(shí)分為小組最高分；表現(xiàn)后30％小組組長、副組長平時(shí)分不得超過本組成員的平均分，中間各小組不變。學(xué)期末，各小組長根據(jù)組員參加專業(yè)實(shí)踐和課堂表現(xiàn)等各方面情況，確定本組成員的課程平時(shí)分。平時(shí)分100分(占總分的40%)，組長與副組長，根據(jù)組員平時(shí)表現(xiàn)（到課、發(fā)言、參與、團(tuán)隊(duì)），給每位組員打出平時(shí)分；每位組員互評打分,權(quán)重各占50%.每位組員須給組長與副組長評分。然后，任課教師根據(jù)各小組綜合表現(xiàn)，確定和調(diào)整各組組長和小組成員的平時(shí)分。實(shí)踐證明，這對激發(fā)和調(diào)動(dòng)工商管理專業(yè)大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，形成良好的組內(nèi)協(xié)作學(xué)習(xí)，組間競賽學(xué)習(xí)氛圍起到了促進(jìn)作用，受到了學(xué)生的普遍歡迎和好評。

3. 創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式見成效

3.1 激勵(lì)機(jī)制推動(dòng)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)。對指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的導(dǎo)師除了給予一定數(shù)額的津貼，對于所指導(dǎo)的學(xué)生獲得各類專業(yè)競賽獎(jiǎng)，指導(dǎo)教師將獲得適當(dāng)?shù)鬲?jiǎng)勵(lì)。若所指導(dǎo)的學(xué)生考取或免推為碩士研究生，指導(dǎo)教師將依考取或免推的學(xué)生人數(shù)獲得適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)津貼。對在團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)中有突出表現(xiàn)的學(xué)生進(jìn)行精神和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，對于他們參與的各項(xiàng)活動(dòng)設(shè)立綜合素質(zhì)獎(jiǎng)，各類專業(yè)競賽獎(jiǎng)，合理化建議獎(jiǎng)，英語四、六級優(yōu)秀獎(jiǎng)，科技論文獎(jiǎng)等。對于在專業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)交流過程中表現(xiàn)出色的團(tuán)隊(duì)給予“團(tuán)隊(duì)精神”獎(jiǎng)，對于各團(tuán)隊(duì)在各項(xiàng)實(shí)踐和競賽活動(dòng)中取得的成績分別給予學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)。通過激勵(lì)機(jī)制，在各團(tuán)隊(duì)中展開競賽式學(xué)習(xí)取得良好成效。

3.2 “團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)”塑造團(tuán)隊(duì)精神。通過為學(xué)生量身定做職業(yè)生涯規(guī)劃，確定基于就業(yè)能力的培養(yǎng)方案，輔以團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的手段，有效打造了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，為學(xué)生走向職業(yè)成功提供了最有效的路徑。近幾年的探索和七年來試驗(yàn)班的實(shí)踐證明：引入團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)對學(xué)生的各方面具有非常明顯的促進(jìn)作用。學(xué)生精神面貌煥然一新，專業(yè)思想鞏固，思想狀況穩(wěn)定，學(xué)風(fēng)、班風(fēng)良好，班上形成了比、學(xué)、趕、幫、超的喜人局面，同學(xué)們熱心公益事業(yè)，愛校、愛班的思想強(qiáng)烈，有強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)精神，互幫互助、團(tuán)結(jié)協(xié)作蔚然成風(fēng)，連續(xù)六年學(xué)生違紀(jì)率位居全校最低，連續(xù)多次被評為校先進(jìn)班級體和紅旗團(tuán)支部。團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)對于團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)過程使學(xué)生心理積極健康。

3.3 “團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)”提升綜合素質(zhì)。通過各項(xiàng)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)和團(tuán)隊(duì)競賽全面提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)能力，利用團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，通過職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，各項(xiàng)特質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)生的整體素質(zhì)大幅度提高，就業(yè)能力和創(chuàng)新意識增強(qiáng)。工商管理2003屆榮獲全國先進(jìn)班級體；在2002年全國大學(xué)生建模比賽中獲二等獎(jiǎng)1名，獲省二等獎(jiǎng)1名；在2004年全國大學(xué)生英語競賽中獲二等獎(jiǎng)1名、三等獎(jiǎng)3名； 在2007年全國大學(xué)生英語競賽中獲二等獎(jiǎng)1名、三等獎(jiǎng)2名；在2004年湖北省“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽中獲三等獎(jiǎng)兩項(xiàng); 在2005年獲得全省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽二等獎(jiǎng)一項(xiàng)；2007年全國大學(xué)生挑戰(zhàn)杯大賽銀獎(jiǎng)兩項(xiàng)、銅獎(jiǎng)一項(xiàng)；2009年全省大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”大賽金獎(jiǎng)兩項(xiàng)、銀獎(jiǎng)一項(xiàng)。學(xué)生英語、計(jì)算機(jī)水平大幅度提高,2004～2009年試驗(yàn)班英語四、六級通過率和計(jì)算機(jī)二級通過率一直走在全校前列；公開發(fā)表科技論文及各種文學(xué)作品多篇。大學(xué)生的一次就業(yè)率直線上升，從1999年的67.5%上升到2009年90.1%，應(yīng)屆畢業(yè)生考研率從1999年的7.48%上升到2009年的20.1%，考取公務(wù)員的比率大幅度上升?？傊? 創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)對工商管理大學(xué)生加深專業(yè)學(xué)習(xí)與實(shí)踐、走向心理成熟、培養(yǎng)創(chuàng)新能力、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、增強(qiáng)綜合素質(zhì)、提高考研率、提升就業(yè)能力各方面產(chǎn)生了顯著效果。

參考文獻(xiàn)

［1］ 葉紅春．無邊界職業(yè)生涯時(shí)代職業(yè)經(jīng)理人培養(yǎng)模式研究［J］．《現(xiàn)代教育教學(xué)探索雜志》2006（12）

篇3

二、學(xué)校實(shí)行團(tuán)隊(duì)管理的必要性

在學(xué)校推行團(tuán)隊(duì)文化，實(shí)行團(tuán)隊(duì)管理是學(xué)校長期發(fā)展的需要，是管理層面關(guān)系簡約化的需要，是激發(fā)教師工作熱情的需要，是實(shí)行科學(xué)的評價(jià)機(jī)制的需要。

1、團(tuán)隊(duì)文化是學(xué)校實(shí)現(xiàn)長期發(fā)展的需要

如果我們把學(xué)校文化比作是一棵樹的話，那么，學(xué)校具體的物質(zhì)、制度、行為、精神的狀態(tài)是學(xué)校文化的葉子；學(xué)校師生員工的態(tài)度和方式是學(xué)校文化的主干：學(xué)校所在地區(qū)的本土文化則是學(xué)校文化的土壤。

我校是一所融傳統(tǒng)辦學(xué)文化和時(shí)代教育氣息于一體的新校，辦學(xué)規(guī)模在當(dāng)?shù)貋碇v是比較大的，又地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，師生來源地不同及師生個(gè)體水平差異大等實(shí)際狀況讓我們清醒地認(rèn)識到，必須在管理上推陳出新，具有獨(dú)特的、扎根于學(xué)校所在社區(qū)經(jīng)濟(jì)、政治、文化科技的發(fā)展水平的主流文化，具有明確的學(xué)校核心價(jià)值觀，具有體現(xiàn)學(xué)校鮮明特征的標(biāo)志。從這個(gè)意義上來講，打造團(tuán)隊(duì)文化是我校實(shí)現(xiàn)長期發(fā)展的需要。

2、團(tuán)隊(duì)管理是管理層面關(guān)系簡約化的需要

傳統(tǒng)的組織理論所推崇的金字塔式層級管理模式，把學(xué)校管理層和被管理層劃分得過于清晰，下級只對主管的上一級負(fù)責(zé)，容易帶來兩個(gè)層面的負(fù)面影響：一是行政管理者和教師之間關(guān)系僵硬；二是信息在這種多層次的傳遞中容易“變形”，造成工作效率低下的后果和增加誤讀信息的機(jī)會(huì)。而現(xiàn)代團(tuán)隊(duì)管理模式是“扁平化”的結(jié)構(gòu)，沒有領(lǐng)導(dǎo)，沒有誰比誰更大的權(quán)利，取長補(bǔ)短，在解決人和人、人和事等人際關(guān)系方面有較好效果。

3、團(tuán)隊(duì)管理是激發(fā)教師工作熱情的需要

社會(huì)的發(fā)展，時(shí)代的進(jìn)步，以及新課改帶來的影響，使得學(xué)校教師的自主意識越來越強(qiáng)。教師的角色既是管理者又是接受管理者，教師由被動(dòng)參與管理向主動(dòng)參與管理過渡，而實(shí)行團(tuán)隊(duì)管理能為老師提供一個(gè)自我管理的平臺，促進(jìn)教師的主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，提高工作效率?，F(xiàn)代心理學(xué)研究表明，人活動(dòng)的個(gè)體目標(biāo)除滿足其生理需要外，更多的是要滿足心理需求。在團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的過程中，有其他成員在場，個(gè)體的工作潛能會(huì)被激發(fā)得更強(qiáng)，效率更高，團(tuán)隊(duì)成員在協(xié)作過程中個(gè)人能力得到承認(rèn)和肯定，容易有成功感，能滿足心理需求。因此，采用團(tuán)隊(duì)管理的模式，在提高老師的自信心、增強(qiáng)學(xué)校凝聚力方面有它獨(dú)特的作用。

4、團(tuán)隊(duì)管理是實(shí)行科學(xué)評價(jià)機(jī)制的需要

很多學(xué)?，F(xiàn)有的評價(jià)體制過于突出教師個(gè)人的業(yè)績，由此而引發(fā)教師之間的惡性競爭，造成人際關(guān)系緊張和心理壓力過重。一方面，部門、班級、學(xué)科的教師各負(fù)其責(zé)，門戶自守，自掃門前雪，團(tuán)隊(duì)意識薄弱，不利于協(xié)同解決相關(guān)問題：另一方面，學(xué)校教師隊(duì)伍素質(zhì)參差不齊，教學(xué)水平較差的教師成了“邊緣人”，無法融入學(xué)校的主流，在管理過程中往往成為不和諧因素。因此，在學(xué)校建立各種團(tuán)隊(duì)，以團(tuán)隊(duì)管理的模式打破學(xué)科界限、打破部門的約束，以團(tuán)隊(duì)績效來評價(jià)老師個(gè)體，有助于打造一支和諧團(tuán)隊(duì)，調(diào)動(dòng)老師個(gè)體的積極性，從而達(dá)到整體提升的效果。

二、團(tuán)隊(duì)管理的實(shí)施取得的成效

好的管理理念關(guān)鍵是要有針對性的實(shí)際行動(dòng)才能產(chǎn)生良好的效應(yīng)。我校緊密結(jié)合校情實(shí)施團(tuán)隊(duì)管理，塑造團(tuán)隊(duì)文化，經(jīng)過探索初步形成了“一二三”的框架結(jié)構(gòu)，即“打造一種精神，培養(yǎng)兩種意識，推行三種模式”，取得了良好的管理成效。

(一)打造一種精神

教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)不僅僅是教師群體的組合，更重要的是將它作為一種團(tuán)隊(duì)文化，一種團(tuán)隊(duì)精神來培養(yǎng)，這也是我們這個(gè)團(tuán)隊(duì)的靈魂所在。所以，實(shí)施團(tuán)隊(duì)管理的前提和核心是打造團(tuán)隊(duì)精神。學(xué)校實(shí)行的“縱向和橫向雙向管理模式”，沒有了層級化管理的阻隔，使教師之間的交流順暢，思維更容易激活，教師的智慧和真情實(shí)感很容易在這種組織和環(huán)境下激發(fā)和產(chǎn)生，較好地體現(xiàn)了“扁平化的團(tuán)隊(duì)建設(shè)”管理優(yōu)勢，從而逐漸形成了“團(tuán)結(jié)合作，奮發(fā)向上”的學(xué)校團(tuán)隊(duì)精神。同時(shí)，相對于“小團(tuán)隊(duì)”而言，學(xué)校這個(gè)“大團(tuán)隊(duì)”也是我們管理過程的關(guān)注點(diǎn)。我們加強(qiáng)“小團(tuán)隊(duì)”管理的目的是為了更好地實(shí)現(xiàn)整個(gè)學(xué)校這個(gè)“大團(tuán)隊(duì)”管理的效益，形成一種“大團(tuán)隊(duì)”奮發(fā)向上的精神。

(二)培養(yǎng)兩種意識

在營造團(tuán)隊(duì)文化，實(shí)行團(tuán)隊(duì)管理的過程中，我們認(rèn)識到，要想打造團(tuán)隊(duì)精神，就必須在教師中培養(yǎng)兩種意識，即團(tuán)隊(duì)意識和合作意識。

1、實(shí)行捆綁評價(jià)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識

團(tuán)隊(duì)精神要求教師的個(gè)人價(jià)值必須與集體價(jià)值相一致。在團(tuán)隊(duì)管理過程中，我們強(qiáng)調(diào)尊重與賞識同步、理解與包容并行、合作與競爭共生，倡導(dǎo)“合作大于競爭，不讓一個(gè)教師掉隊(duì)”的理念，提倡開展團(tuán)隊(duì)競爭，在培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識的基礎(chǔ)上，使競爭日趨良性化。以團(tuán)隊(duì)為單位進(jìn)行評價(jià)是增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識最有力的手段。我們將學(xué)校常規(guī)管理，如課堂教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)常規(guī)、衛(wèi)生環(huán)境、學(xué)校重大活動(dòng)、學(xué)生滿意度、教師取得成績等內(nèi)容納入團(tuán)隊(duì)評價(jià)范疇，每月由校委會(huì)成員一一進(jìn)行量化、評價(jià)，最后根據(jù)綜合評定情況，評選出學(xué)校星級團(tuán)隊(duì)掛牌表彰，并且將星級團(tuán)隊(duì)評選與年終個(gè)人績效評定掛鉤，星級團(tuán)隊(duì)所有成員給予一定比例的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣，我們將教師個(gè)人價(jià)值與團(tuán)隊(duì)價(jià)值有效捆綁，形成了團(tuán)隊(duì)激勵(lì)和制約機(jī)制，使個(gè)體表現(xiàn)不僅僅關(guān)乎個(gè)人利益，更重要的是與團(tuán)隊(duì)共榮辱。

2、倡導(dǎo)良性競爭，提高合作意識

學(xué)校若干小團(tuán)隊(duì)相對于教師個(gè)人來說就是他們實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的第一個(gè)集體，因此“小團(tuán)隊(duì)”之間的良性競爭顯得尤為重要，它關(guān)乎學(xué)校整體的發(fā)展方向，若處理不好容易造成各自為戰(zhàn)，相互掣肘。為此，我們特設(shè)立了“團(tuán)隊(duì)協(xié)作獎(jiǎng)”，明確規(guī)定：只要是學(xué)校整體性工作，牽扯到哪些小團(tuán)隊(duì)，這些小團(tuán)隊(duì)必須鼎力協(xié)作完成此項(xiàng)工作，如有哪個(gè)小團(tuán)隊(duì)沒有與其他團(tuán)隊(duì)積極配合，加強(qiáng)合作，扯了工作的后腿，將錯(cuò)失獲得“團(tuán)隊(duì)協(xié)作獎(jiǎng)”的機(jī)會(huì)，相應(yīng)的該小團(tuán)隊(duì)所有成員的個(gè)人績效成績將受到影響。這樣的措施有效確保了所有成員在關(guān)心“小團(tuán)隊(duì)”利益的基礎(chǔ)上，心里會(huì)時(shí)時(shí)裝著學(xué)校這一“大團(tuán)隊(duì)”的利益，使“小團(tuán)隊(duì)”間的合作競爭逐漸走上了良性發(fā)展的軌道。

(三)推行三種模式

在具體推進(jìn)團(tuán)隊(duì)管理的實(shí)踐中，我們主要通過實(shí)施三種模式來進(jìn)行。在學(xué)校管理上實(shí)行“雙向制”管理模

式：在教育教學(xué)上采用“小團(tuán)隊(duì)”模式；在師資建設(shè)上，實(shí)施“小梯形”培養(yǎng)模式。

1、“雙向制”管理模式調(diào)動(dòng)團(tuán)隊(duì)的積極性

針對學(xué)校辦學(xué)規(guī)模迅速擴(kuò)大的實(shí)際情況，學(xué)校試行“校長一級部管理責(zé)任人”縱向管理網(wǎng)絡(luò)和“學(xué)校業(yè)務(wù)干部分學(xué)科、分組包干管理”的橫向廣度管理，力求實(shí)現(xiàn)縱向管理到底、橫向管理到邊。我們將每個(gè)教研組作為一個(gè)團(tuán)隊(duì)，實(shí)行團(tuán)隊(duì)責(zé)任人負(fù)責(zé)制，責(zé)任人對本部教學(xué)、德育等工作進(jìn)行統(tǒng)一調(diào)度，全權(quán)負(fù)責(zé)，責(zé)權(quán)一致，從而使責(zé)任更加明確，有效調(diào)動(dòng)了團(tuán)隊(duì)責(zé)任人的工作積極性，縮小了管理單元。

2、“小團(tuán)隊(duì)”研討模式提高研究的實(shí)效性

團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢不僅表現(xiàn)在團(tuán)隊(duì)成員成績的優(yōu)劣互補(bǔ)，更重要的是由團(tuán)隊(duì)合作而產(chǎn)生的團(tuán)隊(duì)智慧和力量。一支高效的團(tuán)隊(duì)并非全是由優(yōu)秀的個(gè)人組成，只要相互支持，共享成果，將個(gè)人智慧逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤?+1>2”的團(tuán)隊(duì)智慧與力量，就能使工作整體產(chǎn)生最大化的成果。為此，我們在具體的教學(xué)研究、活動(dòng)開展等方面充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)作用，如我們實(shí)施以團(tuán)隊(duì)為單位的“五段式”集體備課研討模式，即“集體備案－微格反思－課堂展示－現(xiàn)場點(diǎn)評－教后反思”；如實(shí)施以團(tuán)隊(duì)為單位的小專題研討；建立團(tuán)隊(duì)德育研討陣地等，這些研討形式充分發(fā)揮了團(tuán)體智慧的力量，以個(gè)體帶動(dòng)整體，實(shí)現(xiàn)個(gè)體智慧的最大化，且省時(shí)高效，教師參與度高，切實(shí)提高了研究的實(shí)效性。

3、“小梯形”培養(yǎng)模式促進(jìn)內(nèi)部發(fā)展的均衡性

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中職學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)包括思想行為素質(zhì)、職業(yè)道德素質(zhì)、專業(yè)技能素質(zhì)、身體與心理素質(zhì)等，其中任何一種素質(zhì)都是一名合格專業(yè)技術(shù)應(yīng)用人才所必備的。目視管理主要應(yīng)用到生產(chǎn)制造類企業(yè)，是用來組織現(xiàn)場生產(chǎn)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)提高勞動(dòng)生產(chǎn)率的一種管理方法。在SMT實(shí)訓(xùn)教學(xué)中引入目視管理，實(shí)現(xiàn)全面訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，從而真正提升實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果。

一、架構(gòu)基本教學(xué)組織形式――組織架構(gòu)圖

1.學(xué)會(huì)管理和被管理

大多數(shù)企業(yè)員工在工作中都是被上級管理的同時(shí)管理自己的下屬。因此管理和被管理都應(yīng)該是他們必須掌握的。怎樣才能在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中融入管理和被管理呢？在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中引入組織架構(gòu)圖可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)管理和被管理的情境。

SMT實(shí)訓(xùn)組織架構(gòu)圖將班級同學(xué)分為3個(gè)團(tuán)隊(duì)，每個(gè)團(tuán)隊(duì)共9名同學(xué)，設(shè)1名隊(duì)長和副隊(duì)長。3個(gè)團(tuán)隊(duì)的最高管理者是實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師。實(shí)訓(xùn)組織架構(gòu)圖直觀地顯示了班級每個(gè)成員之間的關(guān)系。正副隊(duì)長是團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)者，負(fù)責(zé)小組實(shí)訓(xùn)的直接管理。具體的管理內(nèi)容包括組織隊(duì)員根據(jù)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師安排，制定團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練計(jì)劃；協(xié)調(diào)團(tuán)隊(duì)隊(duì)員之間關(guān)系，提升團(tuán)隊(duì)競爭力；對隊(duì)員進(jìn)行日常評價(jià)，幫助后進(jìn)隊(duì)員進(jìn)步，及時(shí)處理或者匯報(bào)隊(duì)內(nèi)異常情況；負(fù)責(zé)向?qū)嵱?xùn)指導(dǎo)老師匯報(bào)團(tuán)隊(duì)的實(shí)訓(xùn)情況，具體包括隊(duì)員的個(gè)人表現(xiàn)、團(tuán)隊(duì)的成績以及不足，提出提高實(shí)訓(xùn)效率的意見等。實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)全班實(shí)訓(xùn)的整體管理，是團(tuán)隊(duì)的最高管理者，直接管理各團(tuán)隊(duì)隊(duì)長。組織架構(gòu)圖體現(xiàn)了只有團(tuán)隊(duì)隊(duì)長和副隊(duì)長能夠處于管理和被管理的位置，團(tuán)隊(duì)成員只是被管理的群體。實(shí)際實(shí)訓(xùn)教學(xué)中通過正副隊(duì)長輪換的辦法實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都來體驗(yàn)管理和被管理的情境。

2.團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神培養(yǎng)

當(dāng)今企業(yè)生產(chǎn)已經(jīng)高度社會(huì)化，團(tuán)隊(duì)意識已經(jīng)作為對人才的一項(xiàng)基本要求，SMT相關(guān)行業(yè)企業(yè)也不例外。然而現(xiàn)在的中職學(xué)生群體，大多數(shù)都具有自我意識強(qiáng)烈，漠視他人和集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作精神缺乏的特點(diǎn)。因此團(tuán)隊(duì)意識的培養(yǎng)也是SMT實(shí)訓(xùn)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。SMT實(shí)訓(xùn)組織架構(gòu)圖展示了每個(gè)團(tuán)隊(duì)都有共同的目標(biāo)：完成實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師布置的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，并為自己和團(tuán)隊(duì)爭取最好的成績。學(xué)生們從組建團(tuán)隊(duì)到團(tuán)隊(duì)高效運(yùn)轉(zhuǎn)需要一段時(shí)間來完成，也會(huì)遇到一些阻力。在實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師的引導(dǎo)下，學(xué)生逐漸地學(xué)會(huì)如何與隊(duì)友共同協(xié)商和決策以及如何使團(tuán)隊(duì)密切合作，配合默契等。

培養(yǎng)企業(yè)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的素質(zhì)與培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型組織在組織架構(gòu)圖的統(tǒng)領(lǐng)下形成了統(tǒng)一。學(xué)生在團(tuán)隊(duì)里學(xué)習(xí)合作，訓(xùn)練技術(shù)，學(xué)習(xí)分析和解決問題的方法。

二、建立專業(yè)技能掌握情況跟蹤記錄表――實(shí)訓(xùn)技能一覽表

學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)雖然要求培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)綜合素質(zhì)，但是專業(yè)技能培養(yǎng)仍然應(yīng)該擺在最重要的地位上。學(xué)生掌握專業(yè)技能水平的高低直接決定了實(shí)訓(xùn)教學(xué)成效的高低。因此，實(shí)訓(xùn)教學(xué)必須采取有效的評價(jià)和反饋辦法來重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生實(shí)訓(xùn)技能的掌握情況。SMT實(shí)訓(xùn)技能細(xì)分為22項(xiàng)相對獨(dú)立的基本技能，要求每一位學(xué)生都能掌握。

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中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）46-0054-02

前言：

隨著我國教育改革的不斷深入，建立一支優(yōu)良的教學(xué)團(tuán)隊(duì)變得極為重要。教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)能夠促進(jìn)財(cái)務(wù)管理專業(yè)綜合化的發(fā)展，能夠促進(jìn)財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)模式的改革，能夠適應(yīng)我國高校當(dāng)前課程教學(xué)以及實(shí)踐教學(xué)改革的需要。因此建立一支財(cái)務(wù)管理專業(yè)融合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)十分有必要。

一、財(cái)務(wù)管理專業(yè)融合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的必要性

1.專業(yè)綜合化的需要。專業(yè)建設(shè)是高校培養(yǎng)財(cái)務(wù)管理人才的重要內(nèi)容，為了能夠使財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才能夠更好地適應(yīng)社會(huì)，滿足社會(huì)需求，在課程的設(shè)置中就必須以當(dāng)前的市場需求為中心，完善財(cái)務(wù)管理專業(yè)的課程體系，在學(xué)習(xí)理論知識的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生親身實(shí)踐的能力，使教學(xué)課程更具實(shí)用性。同時(shí)在專業(yè)課程的基礎(chǔ)上加入其他相關(guān)課程，以提高財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才的綜合素質(zhì)，為國家培養(yǎng)出更多復(fù)合型人才。

2.人才培養(yǎng)模式改革的需要。隨著我國教學(xué)模式的改革，“人工結(jié)合”已成為當(dāng)前高校培養(yǎng)財(cái)務(wù)管理人才的主要模式?！叭斯そY(jié)合”要求學(xué)生除了掌握基礎(chǔ)的專業(yè)知識外，還應(yīng)具備一定的實(shí)踐參與能力。而決定學(xué)生能力的主要因素就是學(xué)校教師隊(duì)伍，因此，只有建立一支強(qiáng)大的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，提高教學(xué)隊(duì)伍的專業(yè)水平以及實(shí)踐能力，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，才能順利實(shí)施財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)模式的改革，為國家及社會(huì)培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。

3.課程教學(xué)改革的需要。隨著國家及政府對教育改革的不斷重視，課程改革已成為其中的重點(diǎn)內(nèi)容。在課程改革的過程中，應(yīng)不斷地完善專業(yè)課程體系，順應(yīng)財(cái)務(wù)管理崗位的要求，將崗位工作要求穿插在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，使課程設(shè)置更具針對性以及實(shí)用性。而教師資源是保證其成功與否的關(guān)鍵，因此，建設(shè)一支優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，對于實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)的改革，就顯得極其重要。

4.實(shí)踐教學(xué)改革的需要。實(shí)踐教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐參與能力、社會(huì)適應(yīng)能力以及創(chuàng)新能力等。實(shí)踐教學(xué)改革是在學(xué)習(xí)理論知識的基礎(chǔ)上加入實(shí)踐教學(xué)，使教學(xué)更具綜合性以及實(shí)用性，從而培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。而在此基礎(chǔ)上，只有從系統(tǒng)論的角度出發(fā)，建立一支優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，集理論知識與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)于一身，全面開展實(shí)踐教學(xué)的改革。

二、財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中存在的問題

1.教師重科研輕教學(xué)。目前，我國很多高校對教師進(jìn)行考評時(shí)更傾向于教師的科研能力，而較為忽視教學(xué)成果。很多高校在發(fā)展建設(shè)中缺乏整體性意識，對建設(shè)一支系統(tǒng)性的教師團(tuán)隊(duì)缺乏重視。這就直接導(dǎo)致教師團(tuán)隊(duì)的每個(gè)主體更注重提高自身的科研能力而忽視了教學(xué)水平，這對于提高教學(xué)效率，順利推行教學(xué)改革是十分不利的。因此，在這種工作背景下，財(cái)務(wù)管理專業(yè)的教師更傾向于將精力投入到課題研究中，忽視了建設(shè)一支系統(tǒng)性的教學(xué)團(tuán)隊(duì)的必要性。

2.教師缺乏團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識。從系統(tǒng)論的角度分析，財(cái)務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)不僅包含了專業(yè)中各個(gè)學(xué)科的教師，也包含了學(xué)校相關(guān)課程及專業(yè)的教師，是一個(gè)整體性的團(tuán)隊(duì)。而教學(xué)團(tuán)隊(duì)主要強(qiáng)調(diào)協(xié)作精神，無論是教學(xué)工作還是課題研究，團(tuán)隊(duì)中的各個(gè)成員應(yīng)積極配合、互相合作共同討論，以更快、更好地完成教學(xué)以及科研目標(biāo)。而在現(xiàn)實(shí)工作中，大多高校中財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的成員都缺乏協(xié)作意識，這種狀態(tài)不僅不利于教學(xué)團(tuán)隊(duì)綜合水平的提高，對于教學(xué)質(zhì)量的提高也有很大的阻礙作用。

在教學(xué)工作中，大多財(cái)務(wù)管理專業(yè)教師思想意識都較為傳統(tǒng)，過于自我。教學(xué)團(tuán)隊(duì)的成員缺乏溝通，且相互之間缺乏信任，合作意識十分淡薄。而相互合作是建設(shè)財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的基本要求，因此，當(dāng)前的這種狀態(tài)對于優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)發(fā)展是十分不利的。

3.教師團(tuán)隊(duì)缺乏完善的政策及制度體系。由于財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)起步較晚，相對于其他方面而言，團(tuán)隊(duì)的制度體系仍不夠完善，團(tuán)隊(duì)成員在處理問題時(shí)缺乏有效的協(xié)作，很難順利地完成教學(xué)及科研目標(biāo)。完善的制度政策是保證教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的基本要素，才能確保教學(xué)團(tuán)隊(duì)最大限度地發(fā)揮其積極作用。它主要包括教學(xué)團(tuán)隊(duì)的管理制度、考核制度以及激勵(lì)制度等。尤其是當(dāng)前高校的財(cái)務(wù)管理專業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)起步較晚，考核制度嚴(yán)重缺失，致使一些學(xué)校僅是為了完成評選工作臨時(shí)建立。這些團(tuán)隊(duì)主要以教研組等的成員組成，他們只注重團(tuán)隊(duì)成員的優(yōu)勢或資歷，卻忽視了教學(xué)團(tuán)隊(duì)的構(gòu)成結(jié)構(gòu)是否合理，他們?nèi)狈γ鞔_的目標(biāo)，不符合真正意義上的團(tuán)隊(duì)，違背了系統(tǒng)論視角下財(cái)務(wù)管理專業(yè)融合教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的原則，對于提高團(tuán)隊(duì)的綜合素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量都十分不利。

三、優(yōu)化財(cái)務(wù)管理教學(xué)團(tuán)隊(duì)的對策

1.正確處理教與研的關(guān)系。由于當(dāng)前很多高校缺乏對教與研關(guān)系的正確認(rèn)識，過于注重對于課題的研究而忽視了教學(xué)質(zhì)量。針對這種情況，學(xué)校及教師應(yīng)加強(qiáng)對教與研關(guān)系的認(rèn)識，正確處理兩者的關(guān)系。學(xué)校應(yīng)該對其考核制度進(jìn)行改革，不斷完善評價(jià)體系，將教師的教學(xué)成果納入到評價(jià)體系中來，并作為考評機(jī)制的一項(xiàng)重要內(nèi)容，促使教學(xué)團(tuán)隊(duì)將更多精力投入到教學(xué)工作中去，為國家培養(yǎng)更多財(cái)務(wù)管理專業(yè)的人才。

教師的教學(xué)工作實(shí)質(zhì)上也是一個(gè)創(chuàng)造性的過程，教師在教學(xué)中不僅能夠?qū)σ阎睦碚摷皩?shí)踐知識進(jìn)行不斷深化、理解，同時(shí)還可能遇到難以解決的問題。針對這種情況，教師只有通過不斷地學(xué)習(xí)，教師間對各種課題進(jìn)行不斷的分析研究才能找到正確處理問題的方法，進(jìn)而提高自身的教學(xué)能力。由此可見，教學(xué)與科研是相互作用不可分割的。教學(xué)促使教師不斷發(fā)現(xiàn)問題，制造各種科研課題，而科研為教學(xué)解決難題，促進(jìn)教師教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，學(xué)校及教師應(yīng)能夠準(zhǔn)確認(rèn)識教與研兩者的關(guān)系，并進(jìn)行正確的處理，使二者相互結(jié)合、相互作用，促進(jìn)兩方面的共同進(jìn)步。

2.建立有效的教學(xué)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部管理機(jī)制。財(cái)務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)及科研任務(wù)一般包含了很多相關(guān)學(xué)科的內(nèi)容。內(nèi)部管理機(jī)制的建立，促使團(tuán)隊(duì)內(nèi)各成員相互協(xié)作、共同進(jìn)步。每個(gè)人的知識含量以及思維方式都有一定的局限性。教學(xué)團(tuán)隊(duì)各成員間互相研究、討論，不僅能擴(kuò)大成員的思維能力，同時(shí)能夠使團(tuán)隊(duì)成員獲得更多方面的知識，更使團(tuán)隊(duì)中存在的問題在相互碰撞中得到解決。教學(xué)團(tuán)隊(duì)也可以通過組織研討會(huì)等的形式組織團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行熱烈的討論，不僅能提高各成員的綜合水平，對于快速解決難題也十分有效。

教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)不斷完善內(nèi)部管理機(jī)制，合理設(shè)置團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)成員的共同進(jìn)步。

3.創(chuàng)新與規(guī)范管理的關(guān)系。完善的教育教學(xué)政策及制度，是保證財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)順利實(shí)行的基本保障。為了保障財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的有效性，提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校必須為教學(xué)團(tuán)隊(duì)營造一個(gè)良好的制度環(huán)境，以此作為教學(xué)隊(duì)伍實(shí)施教學(xué)及科研的理論依托，最大限度地發(fā)揮教學(xué)團(tuán)隊(duì)的積極作用。而創(chuàng)新管理主要遵循以人為本的原則，實(shí)行團(tuán)隊(duì)的民主化管理，調(diào)動(dòng)團(tuán)隊(duì)成員的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，促進(jìn)財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

學(xué)校應(yīng)重點(diǎn)建立健全學(xué)校的評價(jià)機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制。促使團(tuán)隊(duì)成員間加強(qiáng)合作，重視團(tuán)隊(duì)合作的作用。建立相關(guān)的合作評價(jià)體系，針對團(tuán)隊(duì)的合作精神及合作成效對教學(xué)團(tuán)隊(duì)給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，最大程度地發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作的積極作用。

四、總結(jié)

教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)能夠使團(tuán)隊(duì)成員在相互交流、共同討論中不斷提高自身水平，以提高教學(xué)及科研質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)及科研工作的順利開展。然而，我國財(cái)務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)起步較晚，各方面仍不完善。各教育機(jī)構(gòu)及教育工作者應(yīng)引起重視，共同努力，促進(jìn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的不斷完善。

參考文獻(xiàn)：

[1]夏錦文，張連紅，陳德良.以教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)為抓手，整體推進(jìn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)[J].中國高等教育，2010，（9）.

[2]梅水燕，李利民.高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)策略探討[J].理工高教研究，2009，（4）.

篇6

作者簡介：孫文福（1979-），男，河南永城人，三亞學(xué)院理工學(xué)院，講師。（海南 三亞 572022）王東旭（1957-），女，黑龍江哈爾濱人，哈爾濱工程大學(xué)動(dòng)力與能源工程學(xué)院，研究員。（黑龍江 哈爾濱 150001）

基金項(xiàng)目：本文系黑龍江省高教學(xué)會(huì)“十二五”規(guī)劃2011年度課題（項(xiàng)目編號：HGJXHB2110351）的研究成果。

中圖分類號：G642.477 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）08-0198-02

2010年6月，中國工程院、教育部宣布聯(lián)合成立“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃專家委員會(huì)”，批準(zhǔn)第一批61所高校為實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的試點(diǎn)，哈爾濱工程大學(xué)是試點(diǎn)院校之一?！白吭接?jì)劃”的培養(yǎng)目標(biāo)是面向工業(yè)界、面向未來、面向世界培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的各類優(yōu)秀后備工程師，為建設(shè)創(chuàng)新型國家、實(shí)現(xiàn)工業(yè)化和現(xiàn)代化奠定堅(jiān)實(shí)的人力資源優(yōu)勢，增強(qiáng)我國的核心競爭力和綜合國力。實(shí)施卓越計(jì)劃的目的主要是提升學(xué)生的工程素質(zhì)，注重培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力、工程設(shè)計(jì)能力和工程創(chuàng)新能力。[1]

一、團(tuán)隊(duì)合作式畢業(yè)設(shè)計(jì)模式的內(nèi)涵

斯蒂芬?羅賓斯認(rèn)為，團(tuán)隊(duì)是指一種為了實(shí)現(xiàn)某一目標(biāo)而由相互協(xié)作的個(gè)體所組成的正式群體。這一定義突出了團(tuán)隊(duì)與群體的不同，所有的團(tuán)隊(duì)都是群體，但只有正式群體才能是團(tuán)隊(duì)。并且正式群體分為命令群體、交叉功能團(tuán)隊(duì)、自我管理團(tuán)隊(duì)和任務(wù)小組。后來，他又對團(tuán)隊(duì)與普通群體的區(qū)別作了深入研究，并得出四個(gè)結(jié)論：一是群體強(qiáng)調(diào)信息共享，團(tuán)隊(duì)則強(qiáng)調(diào)集體績效；二是群體的作用是中性的，而團(tuán)隊(duì)的作用往往是積極的；三是群體責(zé)任個(gè)體化，而團(tuán)隊(duì)的責(zé)任既可能是個(gè)體的，也可能是共同的；四是群體的技能是隨機(jī)的或不同的，而團(tuán)隊(duì)的技能是相互補(bǔ)充的。[2]

斯蒂芬?羅賓斯根據(jù)團(tuán)隊(duì)成員的來源、擁有自的大小以及團(tuán)隊(duì)存在的目的不同，將團(tuán)隊(duì)分為三種類型：一是問題解決型團(tuán)隊(duì)。組織成員往往就如何改進(jìn)工作程序、方法等問題交換不同看法，并就如何提高生產(chǎn)效率、產(chǎn)品質(zhì)量等問題提供建議，不過它對調(diào)動(dòng)員工參與決策過程的積極性方面略顯不足。二是自我管理型團(tuán)隊(duì)。這是一種真正獨(dú)立自主的團(tuán)隊(duì)，它們不僅探討問題怎么解決的方法，并且親自執(zhí)行解決問題的方案，并對工作承擔(dān)全部責(zé)任。三是跨功能型團(tuán)隊(duì)。這種團(tuán)隊(duì)由來自同一等級、不同工作領(lǐng)域的員工組成，他們能夠使組織內(nèi)的成員交流信息，激發(fā)新觀點(diǎn)，解決面臨的問題，協(xié)調(diào)完成復(fù)雜的項(xiàng)目。

團(tuán)隊(duì)合作式的本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)模式是采用系統(tǒng)選題，統(tǒng)一管理和綜合考核的方式進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的一種方式。這種模式以項(xiàng)目立題為基礎(chǔ)，將團(tuán)隊(duì)合作模式引入到本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)的全過程之中。團(tuán)隊(duì)合作式畢業(yè)設(shè)計(jì)模式是極具適應(yīng)性與創(chuàng)新性的組織模式，它可以通過應(yīng)用自組織團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)迅速適應(yīng)復(fù)雜動(dòng)態(tài)環(huán)境的目的。[3]

二、團(tuán)隊(duì)合作式畢業(yè)設(shè)計(jì)模式的特征

1.目標(biāo)機(jī)制明確

項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)組成人員共同討論團(tuán)隊(duì)成員的管理模式及工作分工，明確每個(gè)團(tuán)隊(duì)成員的角色、主要任務(wù)和要求，指導(dǎo)每一個(gè)成員更好地理解所承擔(dān)的任務(wù)；團(tuán)隊(duì)成員中沒有主次角色，每一個(gè)人都是主力，每個(gè)角色都很重要，團(tuán)隊(duì)成員彼此配合，推進(jìn)團(tuán)隊(duì)執(zhí)行項(xiàng)目計(jì)劃，集中精力掌握有關(guān)項(xiàng)目成本、進(jìn)度、工作范圍的具體完成情況，以保證項(xiàng)目目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)；如果不能彼此配合就不能彼此之間互相推動(dòng)，并按時(shí)完成工作目標(biāo)。

2.強(qiáng)調(diào)合作精神

在學(xué)生團(tuán)隊(duì)之間建立相應(yīng)的管理機(jī)制，以團(tuán)隊(duì)合作為基礎(chǔ)，團(tuán)隊(duì)成員要進(jìn)行充分的討論并相互督促，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)成員之間建立良好的溝通、交流、信任機(jī)制；依靠團(tuán)隊(duì)成員共同決策、共同解決問題，在確立團(tuán)隊(duì)規(guī)范的同時(shí)，鼓勵(lì)成員的個(gè)性發(fā)揮；培育團(tuán)隊(duì)文化，注重培養(yǎng)成員對團(tuán)隊(duì)的認(rèn)同感、歸屬感，努力營造相互協(xié)作、相互幫助、相互關(guān)愛、努力奉獻(xiàn)的精神氛圍，授予團(tuán)隊(duì)成員更大的權(quán)力，盡量發(fā)揮成員的潛力。團(tuán)隊(duì)的結(jié)構(gòu)完全功能化并得到認(rèn)可，團(tuán)隊(duì)內(nèi)部致力于從相互了解和理解到共同完成項(xiàng)目設(shè)計(jì)任務(wù)。團(tuán)隊(duì)成員一方面積極工作，為實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目目標(biāo)而努力；另一方面，成員之間能夠開放、坦誠、及時(shí)地進(jìn)行溝通，共同解決畢業(yè)設(shè)計(jì)中遇到的困難和問題。

3.類科研項(xiàng)目的管理模式

學(xué)生團(tuán)隊(duì)選題，教師團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)答疑，項(xiàng)目管理式的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理模式能夠加強(qiáng)指導(dǎo)教師與學(xué)生之間的溝通和交流，保證了指導(dǎo)教師對學(xué)生的指導(dǎo)時(shí)間。類科研項(xiàng)目的管理模式能夠培養(yǎng)學(xué)生的組織管理能力、溝通能力及分工協(xié)作能力。該模式以專業(yè)能力培養(yǎng)為依托，突破學(xué)科限制，加強(qiáng)學(xué)生對專業(yè)整體認(rèn)識的系統(tǒng)把握，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立承擔(dān)工程項(xiàng)目的工作能力；學(xué)生考核評價(jià)多元化，學(xué)生自主評價(jià)、團(tuán)隊(duì)成員之間互相評價(jià)、階段性的考核及畢業(yè)答辯考核等環(huán)節(jié)綜合評定最終的成績。[4]

三、團(tuán)隊(duì)合作式畢業(yè)設(shè)計(jì)模式的實(shí)踐

哈爾濱工程大學(xué)是以“三海一核”為主體學(xué)科的行業(yè)特色大學(xué)，動(dòng)力與能源工程學(xué)院是主體學(xué)科之一，在船舶動(dòng)力裝備領(lǐng)域具有行業(yè)特色和優(yōu)勢。為實(shí)現(xiàn)“卓越計(jì)劃”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，提升學(xué)生的工程素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力、工程設(shè)計(jì)能力和工程創(chuàng)新能力，熱能與動(dòng)力工程專業(yè)自2011年開始實(shí)施本科生團(tuán)隊(duì)合作式畢業(yè)設(shè)計(jì)模式，具體實(shí)施辦法如圖1所示。[5]

團(tuán)隊(duì)合作式的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式是一種模擬工程項(xiàng)目立項(xiàng)及研究過程的本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)模式。通過科研選題的方式，結(jié)合課題組現(xiàn)有項(xiàng)目和發(fā)展設(shè)想，開展具有創(chuàng)新性的選題工作，以創(chuàng)新性的研究內(nèi)容和科研成果吸引與調(diào)動(dòng)本科生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行子課題劃分，系統(tǒng)安排各子課題之間的相互關(guān)系，為學(xué)生提供充裕的題目，并明確各題目之間的關(guān)系。以研究課題為基礎(chǔ)，各子課題承擔(dān)人員集中討論課題實(shí)施方案，通過查閱文獻(xiàn)資料由個(gè)人確定研究方法，在查閱、整理相關(guān)資料的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析和研究特殊問題，鍛煉學(xué)生獨(dú)立解決實(shí)際問題的能力。

1.立題

指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行前期的立題論證工作，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和本研究領(lǐng)域前沿技術(shù)的發(fā)展趨勢，進(jìn)行整體性立題論證。例如，以當(dāng)前較先進(jìn)的船舶柴油機(jī)為研究平臺建立船舶柴油機(jī)研發(fā)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)。指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)集體討論，進(jìn)行課題分解，以柴油機(jī)零部件的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、強(qiáng)度分析和整機(jī)的性能優(yōu)化為基礎(chǔ)，分解船舶柴油機(jī)總體設(shè)計(jì)任務(wù)，按照涉及學(xué)科的差異性確定子課題，明確各子課題之間的關(guān)系，再由指導(dǎo)教師確定子課題的任務(wù)。

2.選題

指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)為畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生就課題選題的依據(jù)、涉及的學(xué)科、課題之間的關(guān)系等進(jìn)行詳細(xì)的講解；學(xué)生根據(jù)專業(yè)知識特長及興趣愛好與指導(dǎo)教師進(jìn)行交流和溝通，然后確定選題；再根據(jù)選題情況及各子課題之間的關(guān)系，組建畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)。指導(dǎo)教師集體確定畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書，強(qiáng)調(diào)畢業(yè)設(shè)計(jì)紀(jì)律，規(guī)定工作時(shí)間、地點(diǎn)和管理制度，確定團(tuán)隊(duì)管理機(jī)制和課題的整體工作計(jì)劃。

3.實(shí)施過程

在實(shí)施團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，實(shí)施指導(dǎo)教師、在讀研究生的團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)和質(zhì)量監(jiān)控制度。以團(tuán)隊(duì)內(nèi)不定期討論、每周集中匯報(bào)、中期檢查、學(xué)術(shù)交流等方式保障畢業(yè)設(shè)計(jì)的有序進(jìn)行，培養(yǎng)了學(xué)生的交流與表達(dá)能力、溝通與協(xié)調(diào)能力，提升了學(xué)生解決工程實(shí)際問題的能力。團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)教師采取因材施教的原則，在保障團(tuán)隊(duì)課題進(jìn)展順利的前提下，對基礎(chǔ)較好的、進(jìn)度較快的學(xué)生，培育其申報(bào)校級本科生優(yōu)秀論文，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候引導(dǎo)其參加部分實(shí)際的科研工作。

建立相應(yīng)的學(xué)生團(tuán)隊(duì)管理機(jī)制，以協(xié)作為基礎(chǔ)，團(tuán)隊(duì)進(jìn)行廣泛的討論以及相互督促，開展團(tuán)隊(duì)內(nèi)自查、問題討論和學(xué)術(shù)交流等。通過團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)提高了學(xué)生的專業(yè)知識和專業(yè)素養(yǎng)、組織管理能力、交流溝通能力以及分工協(xié)作能力，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面提高。

4.質(zhì)量監(jiān)控

指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課題總結(jié)，撰寫畢業(yè)設(shè)計(jì)論文。在這方面，組織具有一定寫作經(jīng)驗(yàn)的研究生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)論文撰寫的講座，以提高學(xué)生畢業(yè)論文的寫作能力。指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)對學(xué)生的論文要進(jìn)行多次的檢查與審閱，重點(diǎn)針對畢業(yè)論文的工作量、研究內(nèi)容以及論文的書寫格式和規(guī)范等進(jìn)行評閱。

5.論文答辯

通過每周的匯報(bào)、組內(nèi)討論、學(xué)術(shù)交流等方式，學(xué)生在表達(dá)能力等方面都得到了一定的提高。在學(xué)生精心準(zhǔn)備答辯材料的基礎(chǔ)上，由指導(dǎo)教師組織團(tuán)隊(duì)成員在團(tuán)隊(duì)內(nèi)進(jìn)行預(yù)答辯，提前發(fā)現(xiàn)學(xué)生在答辯中可能出現(xiàn)的課題分析與語言表達(dá)等方面的問題，實(shí)踐表明采用這種方式能夠使學(xué)生取得較好的答辯效果。

此外，優(yōu)秀的本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)也能取得一定的研究基礎(chǔ)和科研成果，因此資料的整理和存檔工作也很重要。按照科研項(xiàng)目的管理模式，對畢業(yè)生的立題論證書、論文、研究成果等進(jìn)行存檔，建立相應(yīng)的數(shù)據(jù)庫。制定畢業(yè)設(shè)計(jì)發(fā)展規(guī)劃，制定畢業(yè)設(shè)計(jì)成果的延續(xù)方案，逐漸完善本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)工作。

四、結(jié)束語

團(tuán)隊(duì)合作式的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式是一種新型的本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)模式，其以專業(yè)人才培養(yǎng)為目標(biāo)，充分利用教學(xué)資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)及工作的自主性并鍛煉團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。當(dāng)然，任何模式都是以優(yōu)秀的教師資源和良好的硬件條件為基礎(chǔ)的，希望通過幾年時(shí)間的實(shí)踐，本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)工作能夠利用現(xiàn)有科研環(huán)境提供的軟、硬件資源提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量和水平，進(jìn)而提高本科生的專業(yè)素養(yǎng)和獨(dú)立分析、解決問題的能力，解決高等工程教育提升學(xué)生的工程素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力、工程設(shè)計(jì)能力和工程創(chuàng)新能力，最終提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]楊晨，等.創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)內(nèi)涵探析[J].科技管理研究，2008，（6）.

篇7

2、樹立成員共同的目標(biāo)和利益。團(tuán)隊(duì)要重視每個(gè)成員的利益，協(xié)調(diào)好成員之間的利益關(guān)系，協(xié)調(diào)好成員與團(tuán)隊(duì)的利益關(guān)系，盡量使每個(gè)成員與團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)和利益一致，使團(tuán)隊(duì)成為維護(hù)和實(shí)現(xiàn)大家利益的共同體。大家為了共同的目標(biāo)而走到一起來，心往一處想，勁往一起使，擰成一股繩。如果說共同的情感是產(chǎn)生團(tuán)隊(duì)精神的軟件，那么共同體的目標(biāo)和利益則是產(chǎn)生團(tuán)隊(duì)精神的硬件。

3、擴(kuò)大成員的參與。作為團(tuán)隊(duì)的管理者，要鼓勵(lì)每個(gè)成員通過各種途徑參與事務(wù)，使每個(gè)成員對團(tuán)隊(duì)的決策都有充分的發(fā)言權(quán)，也就是管理者要善于納諫。這樣既有利于團(tuán)隊(duì)決策的民主性、科學(xué)性，又有利于激發(fā)每個(gè)成員的積極性和主人翁意識，增強(qiáng)成員的責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)的認(rèn)同感、歸屬感，團(tuán)隊(duì)精神的強(qiáng)弱與每個(gè)成員的參與程度成正比。

4、加強(qiáng)成員間的溝通。有溝通才有了解，才有信任。這是團(tuán)隊(duì)成員之間團(tuán)結(jié)合作的基礎(chǔ)。首先，學(xué)校管理者要加強(qiáng)與下屬的溝通，將自己的指示意圖向下屬解釋清楚，使下屬有充分的了解。同時(shí)，要注意傾聽下屬的想法和建議，從而增強(qiáng)管理者和下屬的相互了解和信任。管理者是團(tuán)隊(duì)的代表，成員對管理者的信任程度直接影響著他們對團(tuán)隊(duì)的信任程度。其次，要激勵(lì)教職工之間、教職工與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的相互溝通、交流，并積極為之創(chuàng)造條件，在團(tuán)隊(duì)中形成每個(gè)成員之間的誠摯溝通、相互信任、相互合作的良好氛圍。

5、分工工作法。團(tuán)隊(duì)工作的原則是分工合作，每個(gè)成員的工作首先要分工明確，各司其職，各負(fù)其責(zé)。領(lǐng)導(dǎo)搞好“管”，職工搞好“保”，教師做好“教”，學(xué)生做好“學(xué)”。這是團(tuán)結(jié)合作的前提。管理者平時(shí)注意每個(gè)成員工作能力的提高，使其能夠獨(dú)立承擔(dān)工作，要賦予每個(gè)成員充分的工作學(xué)習(xí)的處理權(quán)，使其有較強(qiáng)的成就感和責(zé)任感，每個(gè)成員的工作在分工的同時(shí)又要相互聯(lián)系、相互依賴。只有大家共同努力，才能使工作順利完成，從而使每個(gè)人在工作中既注意個(gè)人發(fā)揮，又注重整體配合；使大家意識到個(gè)人的成功就是團(tuán)隊(duì)的成功，個(gè)人的失敗就是團(tuán)隊(duì)的失敗，這樣在工作中養(yǎng)成團(tuán)隊(duì)精神。

6、鼓勵(lì)協(xié)作，防止不正當(dāng)競爭。一個(gè)學(xué)校要建立競爭機(jī)制，激勵(lì)每個(gè)成員爭先創(chuàng)優(yōu)，這樣的學(xué)校才會(huì)有活力，但是僅有競爭機(jī)制還不夠，還需要建立協(xié)作機(jī)制，鼓勵(lì)每個(gè)成員團(tuán)結(jié)合作，共同前進(jìn)。否則，一味地強(qiáng)調(diào)競爭而忽視協(xié)作，就可能引發(fā)不正當(dāng)競爭，導(dǎo)致成員之間的沖突與對抗，整個(gè)集體將陷入內(nèi)耗之中。有和諧才能保持活力，有平衡才能保持效率，競爭與協(xié)作是團(tuán)隊(duì)持續(xù)健康發(fā)展缺一不可的兩個(gè)輪子。因此，一個(gè)學(xué)校既要提倡競爭，又要鼓勵(lì)協(xié)作；既要表彰紅花，又要獎(jiǎng)勵(lì)綠葉。當(dāng)競爭駛離公平合理的軌道，引發(fā)沖突、對抗，破壞團(tuán)結(jié)、協(xié)作時(shí)，應(yīng)立即加以阻止。

篇8

高等職業(yè)教育是我國高等教育重要的組成部分。高職教育肩負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才和開展企業(yè)科技服務(wù)的重要責(zé)任，是科學(xué)生產(chǎn)、再生產(chǎn)，以及使科學(xué)知識轉(zhuǎn)化為直接生產(chǎn)技術(shù)的重要途徑。高職教育的科研工作是實(shí)現(xiàn)科技轉(zhuǎn)換的核心力量。隨著社會(huì)進(jìn)步和科技發(fā)展，各個(gè)專業(yè)群間的交叉和相互滲透日益清晰起來，傳統(tǒng)的個(gè)體科研力量有限，創(chuàng)新性科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)能夠有效整合資源，促進(jìn)科研創(chuàng)新和企業(yè)服務(wù)，進(jìn)而提升高職院校的科研能力和核心競爭力。

高職院校管理類專業(yè)的科研重點(diǎn)在于應(yīng)用性研究以及技術(shù)服務(wù)等。目前，高職院校管理類科研人員和教師針對從事的教學(xué)工作和社會(huì)服務(wù)進(jìn)行了大量的研究工作，取得了許多有價(jià)值的成果，為學(xué)院發(fā)展、專業(yè)建設(shè)和企業(yè)行業(yè)的決策提供了有力支撐，但在科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)中仍存在一定的問題，影響了科研團(tuán)隊(duì)的穩(wěn)步發(fā)展。

一、高職院?？蒲袌F(tuán)隊(duì)建設(shè)的必要性

近年來，我國高等職業(yè)教育取得了突飛猛進(jìn)的發(fā)展。目前，我國高職院?？倲?shù)已達(dá)1345所，高職教育的在校生人數(shù)超過千萬人，占全國高校在校生的一多半。全國高職高專教師人數(shù)高達(dá)38萬余人。我國高等職業(yè)教育的發(fā)展速度和增長規(guī)模取得了相當(dāng)?shù)某煽?。但是，在科學(xué)知識轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)技術(shù)的過程中，高職院校的人才培養(yǎng)和企業(yè)服務(wù)能力在層次、效益以及影響力方面都較為落后。要解決上述問題，提升高職院校的科研能力，建立創(chuàng)新型科研團(tuán)隊(duì)是高職院校發(fā)揮科研功能的良好組織形式，其對于促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作，促進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè)等都具有重要作用。

首先，高職院?？蒲袌F(tuán)隊(duì)建設(shè)有利于促進(jìn)“雙師型”教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高。在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中，國家明確要大力發(fā)展職業(yè)教育。加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，優(yōu)化“雙師”結(jié)構(gòu)，才能強(qiáng)化高職教育的實(shí)踐環(huán)節(jié)，才能提升高職院校的高素質(zhì)技能型人才培訓(xùn)能力和企業(yè)科技服務(wù)能力。高職院?？蒲袌F(tuán)隊(duì)的構(gòu)成主要由學(xué)院專任教師和來自行業(yè)企業(yè)兼職教師組成，以專業(yè)建設(shè)作為開展校企合作的工作平臺，共同完成人才培養(yǎng)和社會(huì)服務(wù)。通過校內(nèi)專任教師和行業(yè)企業(yè)兼職教師的雙向溝通，使其發(fā)揮各自優(yōu)勢，分工協(xié)作，更好地促進(jìn)“雙師型”人才的素質(zhì)提高。

其次，高職院?？蒲袌F(tuán)隊(duì)建設(shè)有利于整合和利用社會(huì)資源。高職院校通常在科學(xué)技術(shù)研究中資源不足，通過組建科研團(tuán)隊(duì)可以整合學(xué)院有限的科技資源，進(jìn)行環(huán)境營造，發(fā)揮學(xué)院教師的科研潛力。同時(shí)通過有效的團(tuán)隊(duì)管理，形成強(qiáng)大的團(tuán)隊(duì)凝聚力和創(chuàng)造力。通過行業(yè)企業(yè)兼職教師和校內(nèi)專任教師的交互作用，及時(shí)跟蹤產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢和行業(yè)動(dòng)態(tài)，準(zhǔn)確把握專業(yè)建設(shè)與教學(xué)改革方向，從而保持專業(yè)建設(shè)的領(lǐng)先水平。

再次，高職院校科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)能夠推進(jìn)學(xué)院人才培養(yǎng)并深入開展社會(huì)服務(wù)。在高職院校產(chǎn)學(xué)研合作的人才培養(yǎng)模式下，科研團(tuán)隊(duì)成為了校企合作的橋梁。通過學(xué)院文化和企業(yè)文化的融合，使得學(xué)院的教學(xué)與生產(chǎn)勞動(dòng)及社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，將學(xué)校教學(xué)管理延伸到企業(yè)，同時(shí)保障了學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的崗位安排，實(shí)現(xiàn)高技能人才的校企共育。另一方面，學(xué)院可以以科研團(tuán)隊(duì)為平臺，依托其人力資源優(yōu)勢和企業(yè)的技術(shù)支持，輻射到行業(yè)進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)、技能鑒定和技術(shù)服務(wù)工作，進(jìn)一步提升學(xué)院的知名度和企業(yè)的認(rèn)知度。

二、高職院校管理類科研團(tuán)隊(duì)的建設(shè)困境

我國高職院校的科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)主要是借鑒企業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的模式形成，在科研團(tuán)隊(duì)的組建和管理方面仍處于探索階段。以管理類專業(yè)為例，目前其主要形式是在學(xué)院的組織機(jī)構(gòu)下，以系部或教研室為單位，由專業(yè)帶頭人和專業(yè)教師組成，從事專業(yè)或?qū)I(yè)群內(nèi)的科研與企業(yè)服務(wù)。這種科研團(tuán)隊(duì)構(gòu)成主要由以下幾點(diǎn)不足：

1.團(tuán)隊(duì)帶頭人資源匱乏且層次不高。優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)帶頭人一方面需要具備深厚的專業(yè)知識和高瞻遠(yuǎn)矚的專業(yè)視角，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)走在專業(yè)發(fā)展的前沿，形成專業(yè)優(yōu)勢和特色。另一方面，要實(shí)現(xiàn)科研團(tuán)隊(duì)的整體績效大于個(gè)體績效之和，團(tuán)隊(duì)帶頭人善于整合和利用社會(huì)資源，并能夠通過有效管理，形成團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)造力。目前高職院校管理類科研團(tuán)隊(duì)的帶頭人通常是學(xué)院自己培養(yǎng)的專業(yè)帶頭人，他們很難二者兼具。優(yōu)質(zhì)的管理類科研團(tuán)隊(duì)帶頭人的匱乏導(dǎo)致難以產(chǎn)出重大的科研成果。

2.科研團(tuán)隊(duì)組織松散。高職院校管理類專業(yè)更加強(qiáng)調(diào)對行業(yè)企業(yè)的管理實(shí)踐和技術(shù)服務(wù)能力，因此管理類科研團(tuán)隊(duì)吸納了一批企業(yè)一線的行業(yè)專家作為兼職教師，成為科研團(tuán)隊(duì)的重要組成部分。一線行業(yè)企業(yè)管理者具備深厚的管理知識和管理技能，而科研的動(dòng)力和能力較弱，往往這一部分團(tuán)隊(duì)成員積極性不高。高職院校專職教師科研方向分散，甚至固守著單槍匹馬的科研思維，團(tuán)隊(duì)合作精神較差?？蒲袌F(tuán)隊(duì)缺乏團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)，基本流于形式，組織相對松散。

3.科研團(tuán)隊(duì)的考評、激勵(lì)不到位。目前大部分高職院校還沒有實(shí)現(xiàn)對管理類科研團(tuán)隊(duì)的整體評價(jià)制度，仍然是對教師個(gè)體進(jìn)行考評。為了滿足基本的績效考核和薪酬水平，高職院校管理專業(yè)教師承擔(dān)了大量的教學(xué)工作，或者到企業(yè)兼職獲得勞動(dòng)報(bào)酬，科研動(dòng)力不足。在職稱評聘中，高職院校的考評也通常以科研成果的主持人或者第一完成人作為考評對象，對科研團(tuán)隊(duì)的激勵(lì)缺失，缺乏有效的考評、激勵(lì)機(jī)制。

4.科研管理機(jī)制不夠規(guī)范。高職院校管理制度不合理，對科研團(tuán)隊(duì)的發(fā)展沒有起到促進(jìn)作用。目前一些高職院校要求管理專業(yè)教師深入行業(yè)企業(yè)一線進(jìn)行掛職鍛煉或兼職實(shí)踐以提高自身的“雙師型”素質(zhì)并為行業(yè)企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)。然而學(xué)院并沒有對科研成果制定配套制度加以保證。高職院校科研能力相對較低，管理類科研團(tuán)隊(duì)的項(xiàng)目來源通常較窄，大部分為中小企業(yè)的橫向課題，同時(shí)，大多院校缺乏系統(tǒng)的科研管理制度，加之管理專業(yè)教師的大部分精力投入到教學(xué)和社會(huì)服務(wù)中，科研熱情不高。另外，管理專業(yè)教師完成的科研任務(wù)很難進(jìn)行成果轉(zhuǎn)化，難以保證科研工作的延續(xù)性。

上述問題表明，高職院校管理類科研團(tuán)隊(duì)仍處于松散的起步階段。要打造符合高職院校實(shí)際情況的創(chuàng)新型科研團(tuán)隊(duì)，仍要結(jié)合管理類科研團(tuán)隊(duì)的自身特點(diǎn)，從實(shí)踐中來，到實(shí)踐中去，從制度上保證管理類科研團(tuán)隊(duì)的長足發(fā)展。

三、構(gòu)建高職院校管理類科研團(tuán)隊(duì)的策略和建議

高職院校培養(yǎng)目標(biāo)是高素質(zhì)技能型人才，是以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式，高職院校的科研活動(dòng)具有應(yīng)用性取向和實(shí)踐性取向。科研活動(dòng)要服務(wù)于教學(xué)，服務(wù)于行業(yè)企業(yè)培訓(xùn)。因此應(yīng)立足于高職高專院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)和管理專業(yè)來進(jìn)行建設(shè)科研團(tuán)隊(duì)，進(jìn)而開展科研活動(dòng)。

1.加強(qiáng)人才引進(jìn)和聘任，構(gòu)建學(xué)科交叉的科研團(tuán)隊(duì)。管理類科研團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建需要優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)帶頭人。一名優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)帶頭人應(yīng)該善于整合與利用社會(huì)資源，通過有效的團(tuán)隊(duì)管理，形成強(qiáng)大的團(tuán)隊(duì)凝聚力和創(chuàng)造力。同時(shí)他能及時(shí)跟蹤產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢和行業(yè)動(dòng)態(tài)，準(zhǔn)確把握專業(yè)建設(shè)與教學(xué)改革方向，保持管理實(shí)踐和科研工作的領(lǐng)先水平。目前我國高職院校的專業(yè)帶頭人絕大部分為學(xué)院自己培養(yǎng)的專任教師，對于管理類專業(yè)而言，理論知識扎實(shí)而實(shí)踐不足。為了提高專業(yè)團(tuán)隊(duì)整體水平，可以多渠道引進(jìn)人才，比如從企業(yè)一線管理人員中聘請等，并委以團(tuán)隊(duì)帶頭人的重任。同時(shí)，根據(jù)學(xué)院特色，打破目前慣有的專業(yè)框架，構(gòu)建學(xué)科交叉、專兼結(jié)合、知識技能互補(bǔ)的科研團(tuán)隊(duì)，也成為管理類科研團(tuán)隊(duì)的有效途徑。

2.加強(qiáng)高職院校科研制度建設(shè)，創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)管理模式。高職院校應(yīng)該建立科學(xué)系統(tǒng)的科研制度，具體包括高效的科研激勵(lì)和評價(jià)機(jī)制、公平的利益分配制度、嚴(yán)格的成果管理制度與完善的監(jiān)督與約束機(jī)制等。特別是改善評估和考核機(jī)制，構(gòu)建有利于團(tuán)隊(duì)合作的評價(jià)平臺。團(tuán)隊(duì)外部制度建設(shè)有助于提高管理專業(yè)教師的科研熱情，為科研團(tuán)隊(duì)的發(fā)展提供制度保障。同時(shí)還應(yīng)建立團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的管理制度，把權(quán)、責(zé)、利進(jìn)行有效結(jié)合，構(gòu)建領(lǐng)導(dǎo)權(quán)和決策權(quán)共享的團(tuán)隊(duì)管理模式，實(shí)現(xiàn)科研團(tuán)隊(duì)的自我管理。

3.加大科研投入和環(huán)境營造，促進(jìn)科研成果轉(zhuǎn)化。高職院校應(yīng)提供豐富的數(shù)據(jù)庫和信息資源。管理理論前沿知識的汲取需要了解發(fā)達(dá)國家的管理動(dòng)態(tài)，前沿資料的獲得保證了科研成果的質(zhì)量。同時(shí)，高職院校應(yīng)加強(qiáng)其社會(huì)服務(wù)功能，加強(qiáng)校企合作。學(xué)院應(yīng)從全局規(guī)劃科研工作，發(fā)揮學(xué)院的導(dǎo)向作用，為科研團(tuán)隊(duì)開拓項(xiàng)目。隨著校企合作的深入和科研團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目的推進(jìn)，高職院校應(yīng)推進(jìn)科研成果的轉(zhuǎn)化。

另外，管理專業(yè)教師應(yīng)獲得寬松的科研環(huán)境。它有利于科研活動(dòng)的順利開展，學(xué)?？赏ㄟ^鼓勵(lì)科研、適當(dāng)減少科研人員教學(xué)工作量等措施促進(jìn)科研活動(dòng)的開展，提高院?？蒲袌F(tuán)隊(duì)為企業(yè)或?qū)W生的服務(wù)水平和服務(wù)意識。

四、小 結(jié)

高職院校管理類科研團(tuán)隊(duì)仍然處在建設(shè)和管理的初級階段。探索管理類科研團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新模式，需要高職院校和團(tuán)隊(duì)成員的共同努力。打造高績效的管理類科研團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)績效大于個(gè)體績效之和的目標(biāo)，才能促進(jìn)和提升團(tuán)隊(duì)的科研實(shí)力。營造良好的團(tuán)隊(duì)文化和科研氛圍，必將提升管理專業(yè)教師的科研能力和社會(huì)服務(wù)能力，從而推動(dòng)高職院?？蒲袌F(tuán)隊(duì)建設(shè)的管理創(chuàng)新。

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篇9

 

長期以來，我國職業(yè)教育工作重心集中于職業(yè)特定技能的培養(yǎng)。相當(dāng)多的職業(yè)（或工種）都制定了國家標(biāo)準(zhǔn)，并開展了職業(yè)技能鑒定工作。這些工作對于推進(jìn)我國職業(yè)教育的建設(shè)有重大影響和意義。但是，另一方面，在過去的一段時(shí)間里，我們卻忽視對通用管理能力的培養(yǎng)。一、通用管理能力概念 通用管理能力是不同職業(yè)群體中體現(xiàn)出來，具有共性的管理技能和管理知識要求，超越了某個(gè)具體職業(yè)（市場營銷管理者，人力資源管理者）特定知識和技能，一切管理者應(yīng)當(dāng)共同具備的、最重要的、最基本的能力和才干。

實(shí)際上，通用能力的應(yīng)用范圍，要遠(yuǎn)寬于職業(yè)特定技能，它們是相同或相近職業(yè)群中體現(xiàn)出來的，具有共性的技能和知識要求。它們往往是人們職業(yè)生涯中更重要的、最基本的技能，因此具有更普遍的適用性和更廣泛的遷移性。二、通用管理能力體系構(gòu)成（一）通用管理能力體系簡介 目前我們把通用管理能力歸納成四種主要功能模塊，即：自我發(fā)展管理、團(tuán)隊(duì)建設(shè)管理、資源使用管理、運(yùn)營績效管理。通用管理能力結(jié)構(gòu)模塊體系正好契合了中國傳統(tǒng)社會(huì)中知識分子與士大夫階層的人生訴求的途徑。即：修身——個(gè)人——自我發(fā)展管理；齊家——團(tuán)隊(duì)——團(tuán)隊(duì)建設(shè)管理；治國——資源——資源使用管理；平天下——運(yùn)營——運(yùn)營績效管理。

（二）通用管理能力體系的結(jié)構(gòu)模塊

1、自我發(fā)展結(jié)構(gòu)模塊 無論作為一名管理者還是普通員工，首先應(yīng)當(dāng)提高自身的綜合素質(zhì)，這樣才能夠勝任管理職責(zé)或崗位職責(zé)。在自我發(fā)展的模塊中提高自身的綜合素質(zhì)就包括兩方面內(nèi)容：其一方面是自我能力的提高，包括管理自我的能力和領(lǐng)導(dǎo)他人的能力；其二是與他人交往能力的提高，包括溝通能力和談判解決問題的能力。2、團(tuán)隊(duì)建設(shè)結(jié)構(gòu)模塊 管理者必須具備組織和號召團(tuán)隊(duì)的能力，能夠帶動(dòng)一個(gè)整體共同合作完成任務(wù)或目標(biāo)。論文格式。而對于個(gè)人而言，應(yīng)該感受到團(tuán)對的重要性。該模塊的最終目的是幫助管理者更高速、有效地去實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)。 3、資源使用結(jié)構(gòu)模塊 具備基本素質(zhì)并且建立了支持性工作團(tuán)隊(duì)之后，組織是否能夠提供足夠的資源，管理者能否有效使用各種資源是決定工作效果的最重要因素。資源管理是企業(yè)管理重要的組成部分，是管理者提高管理能力必修的課程。該模塊首先強(qiáng)調(diào)資源配制在管理中的核心作用，然后講述資源管理中最重要的幾個(gè)方面：員工招聘（人）、財(cái)務(wù)管理（財(cái)）、工作環(huán)境（物）。4、運(yùn)營績效結(jié)構(gòu)模塊 作為企業(yè)中一名管理者，必須具有運(yùn)營管理方面的能力。為了做好組織的運(yùn)營，必須著眼于兩個(gè)方面：一是必須注重客戶和質(zhì)量的，這是企業(yè)占領(lǐng)市場和成功的關(guān)鍵；二是必須注重企業(yè)的長期發(fā)展，即做好變革和創(chuàng)新的工作。做好這兩方面工作的關(guān)鍵是正確高效率的決策，在科學(xué)決策的基礎(chǔ)上把每個(gè)項(xiàng)目圓滿完成。

（三）整體模塊架構(gòu)

以上幾個(gè)模塊之間既有相對獨(dú)立性又有著密切聯(lián)系，我們把它們整合在一起就形成了一個(gè)企業(yè)管理人員所必須具備的通用管理能力整體結(jié)構(gòu)。包含一名求職、就業(yè)者所應(yīng)具備的相關(guān)的通用能力。三、學(xué)習(xí)通用管理能力的意義

（一）學(xué)習(xí)自我發(fā)展結(jié)構(gòu)模塊，培養(yǎng)自我管理能力（1）提高學(xué)習(xí)規(guī)劃能力，掌握有效利用時(shí)間的方法 自我管理能力是管理者綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)，也是管理者必須具備的職業(yè)素養(yǎng)。素質(zhì)的提高離不開持續(xù)的學(xué)習(xí)，而能否學(xué)習(xí)到有利于自己職業(yè)發(fā)展的知識和經(jīng)驗(yàn)取決于對自我認(rèn)識和自我發(fā)展規(guī)劃。有了正確的目標(biāo)和計(jì)劃之后，還必須能夠正確高效地利用時(shí)間。因此，該部分內(nèi)容更加注重個(gè)人的學(xué)習(xí)能力以及個(gè)人對于時(shí)間的管理能力規(guī)劃與培養(yǎng)。（2）培養(yǎng)商業(yè)意識，獲得有效領(lǐng)導(dǎo)能力

良好的綜合素質(zhì)是管理者具備的，但即使具備不錯(cuò)的管理經(jīng)驗(yàn)，如果不能完全融入組織中，不能領(lǐng)導(dǎo)和號召下屬完成任務(wù)，就不能說是一個(gè)合格的管理者。合格管理者必須是一個(gè)具有高超領(lǐng)導(dǎo)能力的人，為此他必須具備一定的商業(yè)和經(jīng)營意識，也必須具備一定的領(lǐng)導(dǎo)能力，掌握一定的領(lǐng)導(dǎo)技能和領(lǐng)導(dǎo)方法。這一部分的目的在于幫助管理者具備并有效提高領(lǐng)導(dǎo)他人能力。

（3）掌握與他人溝通的技巧

良好的溝通能力是一個(gè)管理者取得事業(yè)成功的保證。口頭交流是日常生活的主要交流方式，在組織環(huán)境中，傳達(dá)信息的最主要手段和形式則是會(huì)議、書面交流和當(dāng)眾演講。這幾種溝通形式是組織中信息交流和決策的基礎(chǔ)。論文格式。

（4）運(yùn)用溝通能力解決工作中與人交往的問題

工作中與人的交往包括對外和對內(nèi)兩個(gè)方面：其中對外交往中最重要的是談判；而對內(nèi)交往中最重要的是解決問題。

（二）學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)建設(shè)結(jié)構(gòu)模塊，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力

1、理解團(tuán)隊(duì)內(nèi)涵，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)效能

管理者首先需要對團(tuán)隊(duì)的概念有基本了解，需要幫助團(tuán)隊(duì)成員學(xué)習(xí)和發(fā)展，這一切都是為了促使團(tuán)隊(duì)成員共同合作以實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)。在此過程中最重要的是：管理者必須掌握激勵(lì)團(tuán)隊(duì)成員的方法和技能。只有有效的激勵(lì)，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)成員的潛力，才能夠使團(tuán)隊(duì)成員的工作和表現(xiàn)更加出色，更好地實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)。團(tuán)隊(duì)管理的基礎(chǔ)是掌握關(guān)于團(tuán)隊(duì)的基本的理論和概念。通過通用管理能力的學(xué)習(xí)對將幫助管理者了解團(tuán)隊(duì)建設(shè)的基本知識，從內(nèi)部和外部去了解團(tuán)隊(duì)，認(rèn)識團(tuán)隊(duì)成員分別在團(tuán)隊(duì)中扮演的角色。在熟悉和掌握團(tuán)隊(duì)角色之后，能夠維護(hù)或提高團(tuán)隊(duì)水平。只有掌握了關(guān)于團(tuán)隊(duì)的基本知識，管理者才可以有效提高其團(tuán)隊(duì)管理的能力。2、注重團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，提高團(tuán)隊(duì)水平

團(tuán)隊(duì)只有不斷地學(xué)習(xí)，才可以得到發(fā)展。管理者應(yīng)該掌握如何促進(jìn)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的。團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)實(shí)際上是團(tuán)隊(duì)成員學(xué)習(xí)的綜合體現(xiàn)，所以員工的學(xué)習(xí)及發(fā)展直接關(guān)系到團(tuán)隊(duì)。除了通過員工自發(fā)的學(xué)習(xí)掌握一定的知識和技能之外，管理者還要積極地支持鼓勵(lì)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，創(chuàng)造各種有利條件，提供更為實(shí)際的學(xué)習(xí)與機(jī)會(huì)，使員工的學(xué)習(xí)更具系統(tǒng)性，所學(xué)內(nèi)容更具實(shí)用性。通過系統(tǒng)的有計(jì)劃的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，使團(tuán)隊(duì)成員得到發(fā)展，從而提高團(tuán)隊(duì)工作的能力和水平。3、確定團(tuán)隊(duì)目標(biāo)，完成團(tuán)隊(duì)任務(wù)

管理者掌握團(tuán)隊(duì)管理能力的根本目的是為了實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)目標(biāo)，而團(tuán)隊(duì)建設(shè)和團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)目標(biāo)的基礎(chǔ)。為了更有效地實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)目標(biāo)，首先必須學(xué)會(huì)如何確定團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)，并按照實(shí)際情況制定確實(shí)可行的計(jì)劃，最后則需要弄清楚怎樣才能順利完整地執(zhí)行實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)目標(biāo)的計(jì)劃。從而實(shí)現(xiàn)管理者更加有效地在工作中幫助團(tuán)隊(duì)成員有效實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，完成任務(wù)。4、激勵(lì)團(tuán)隊(duì)成員，激發(fā)團(tuán)隊(duì)潛能

團(tuán)隊(duì)建設(shè)和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)需要團(tuán)隊(duì)成員高度的投入。對于管理者來說，則需要掌握如何激勵(lì)團(tuán)隊(duì)成員的方法。管理者應(yīng)有效提高對激勵(lì)的認(rèn)識，掌握激勵(lì)方面的一些方法及技巧。通過在實(shí)際管理工作中運(yùn)用這些技巧，管理者將極大程度地提升一個(gè)優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)的價(jià)值順利完成團(tuán)隊(duì)任務(wù)。（三）學(xué)習(xí)資源使用結(jié)構(gòu)模塊，培養(yǎng)使用資源的能力 1、學(xué)習(xí)資源配置的相關(guān)能力

我們都知道，一個(gè)企業(yè)要生存和發(fā)展，必須具有人、財(cái)、物三個(gè)基本條件，如何配置好這些資源是重中之重。資源配置是資源使用管理的核心。只有把人力、物力、財(cái)力進(jìn)行合理的配置使用才能使資源運(yùn)用效果最大化。論文格式。通過對資源配置的認(rèn)識與學(xué)習(xí)，幫助管理者提高使用資源的能力，借助工作環(huán)境中的有利因素，順利完成管理任務(wù)。

2、提高管理人力資源的能力

企業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)是人力資源。人力資源管理是管理者必須具備的技能。管理者應(yīng)該具備為企業(yè)挑選合適的人才、保證人員充足和使員工能力得到更好發(fā)揮能力。通過本部分的學(xué)習(xí)，管理者能夠掌握人力資源招聘中各種技巧和方法，提高管理人力資源的能力。3、獲得并掌握財(cái)務(wù)管理的相關(guān)知識

正確的財(cái)務(wù)預(yù)算和分析能夠降低組織的成本，減少資源浪費(fèi)。管理者應(yīng)具備基礎(chǔ)的財(cái)務(wù)知識。了解財(cái)務(wù)管理的基本概念和基礎(chǔ)知識，包括成本、預(yù)算和財(cái)務(wù)分析等。通過這些知識的學(xué)習(xí)，管理者能夠閱讀和使用工作中用到的各種基本財(cái)務(wù)報(bào)表，從而能夠做出更加科學(xué)有效的決策。4、重視工作環(huán)境，減少公司遭受損失的機(jī)會(huì)

重視職工的工作環(huán)境，將能夠減少公司遭受損失的機(jī)會(huì)，減少由于事故和風(fēng)險(xiǎn)對企業(yè)資源和員工造成的對工作的影響。管理者必須明確保證員工健康和安全的重要性，必須了解國家有關(guān)員工健康和安全生產(chǎn)的法律法規(guī)并能夠?qū)⑵鋺?yīng)用到實(shí)際的工作中。通過本部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，提高管理者判斷事故、評估風(fēng)險(xiǎn)的能力，有效規(guī)避工作中可能遇到的風(fēng)險(xiǎn)，提高資源使用的效率。（四）學(xué)習(xí)運(yùn)營績效結(jié)構(gòu)模塊，培養(yǎng)科學(xué)決策的能力1、滿足客戶需求，改進(jìn)產(chǎn)品質(zhì)量

質(zhì)量是組織生存的根本，因而質(zhì)量管理也是一個(gè)管理者所必需的管理技能之一。運(yùn)營管理的核心是質(zhì)量。為了滿足客戶不斷變化的需求，組織必須不斷地改進(jìn)和提高產(chǎn)品和服務(wù)的質(zhì)量。2、具備創(chuàng)新意識，促使變革進(jìn)行

變革與創(chuàng)新是企業(yè)長期發(fā)展的動(dòng)力，所有的管理者都應(yīng)該具備適應(yīng)變革和不斷創(chuàng)新的素質(zhì)。如何對變革做出正確反應(yīng)，如何做出組織變革的計(jì)劃，并領(lǐng)導(dǎo)組織變革的進(jìn)行是一個(gè)優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)者所必須具備的能力。管理者應(yīng)該能夠更好地應(yīng)對環(huán)境提出的變革要求，為組織長期的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。3、學(xué)會(huì)科學(xué)決策，提升管理能力

企業(yè)如果在質(zhì)量管理和變革創(chuàng)新管理方面都具備了一定能力的話，就奠定了長期高效發(fā)展的基礎(chǔ)。但企業(yè)順利發(fā)展的關(guān)鍵和前提則需要管理者具備科學(xué)的決策頭腦和正確的決策過程。在企業(yè)運(yùn)營過程中，決策正確與否直接影響到一個(gè)組織的發(fā)展，決策的重要性是顯而易見的。

4、學(xué)會(huì)項(xiàng)目管理，提高運(yùn)營績效

科學(xué)的決策盡管重要，但更重要的是如何將決策落實(shí)到實(shí)際工作中去。而項(xiàng)目管理是一個(gè)管理者在運(yùn)營管理過程中為了達(dá)到目標(biāo)所采用的手段和工具。管理者應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)如何通過項(xiàng)目管理來提高運(yùn)營績效，更好地完成工作任務(wù)和計(jì)劃。項(xiàng)目管理的內(nèi)容包括項(xiàng)目啟動(dòng)、項(xiàng)目可行性分析、制訂項(xiàng)目計(jì)劃、項(xiàng)目控制監(jiān)督等知識。通過這些知識的學(xué)習(xí)和掌握，管理者能夠有效提高項(xiàng)目管理的能力，從而提高組織的運(yùn)營績效。

參考文獻(xiàn)：

篇10

中圖分類號：G714

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1004-4914（2013）02-148-02

著名教育家蘇霍姆林斯基曾指出：“真正的教育，是自我教育”，他強(qiáng)調(diào)學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)。高職院校大學(xué)生自我管理的培養(yǎng)是當(dāng)代社會(huì)對大學(xué)生提出的要求，也是學(xué)生能力培養(yǎng)中不可或缺的重要能力，是學(xué)生走向成功、形成核心人才競爭力的必備素質(zhì)。努力提高高職學(xué)生的自我管理能力，對培養(yǎng)優(yōu)秀社會(huì)人才具有重要的意義。

一、高職學(xué)生自我管理能力的現(xiàn)狀及其原因剖析

當(dāng)代的高職院校大學(xué)生，大部分出生在20世紀(jì)90年代之后，以獨(dú)生子女居多，物質(zhì)生活條件優(yōu)越，在父母的精心照顧和寵愛下長大，依賴性強(qiáng)，獨(dú)立能力和自我管理能力普遍較差，集中體現(xiàn)在時(shí)間管理、自我規(guī)劃、自主學(xué)習(xí)、自我控制等方面的能力較弱。

1.時(shí)間管理能力差，不懂得珍惜時(shí)間。從實(shí)際情況來看，高職院校的大學(xué)生遲到曠課現(xiàn)象以及沉迷網(wǎng)絡(luò)的比率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于本科院校。高職院校的大學(xué)生時(shí)間觀念普遍比較淡薄，不會(huì)珍惜時(shí)間，花在上網(wǎng)、聊天、聽音樂、玩網(wǎng)絡(luò)游戲等方面的時(shí)間太多，對于如何在學(xué)習(xí)上更好地分配時(shí)間和利用時(shí)間等方面做得不夠。究其原因主要有三點(diǎn)：一是從小沒能培養(yǎng)良好的時(shí)間觀念，沒有充分認(rèn)識到時(shí)間的價(jià)值，浪費(fèi)時(shí)間成自然；二是不懂得時(shí)間管理的技巧，沒有掌握制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，并按輕重緩急原則處理事情的技能；三是對自己要求太低，缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.缺乏計(jì)劃意識，自我規(guī)劃能力不足。當(dāng)前的高職院校大學(xué)生，多數(shù)人是因?yàn)楦呖际Ю虺煽冚^差而被動(dòng)選擇了高職學(xué)校就讀，大多對自己的現(xiàn)狀不滿意，有的甚至被動(dòng)地接受父母的安排來讀書，不喜歡所學(xué)專業(yè)，所以對學(xué)習(xí)不主動(dòng)，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，缺乏計(jì)劃意識，對未來的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃十分欠缺。據(jù)調(diào)查顯示，“75%以上的高職生對自己將來的工作、發(fā)展、職業(yè)生涯沒有規(guī)劃，20%左右的大學(xué)生不明確，只有5%左右的大學(xué)生有明確的規(guī)劃”{1}。

3.自主學(xué)習(xí)能力弱，學(xué)習(xí)效果欠佳。高職院校的大學(xué)生，學(xué)習(xí)成績和綜合素質(zhì)普遍比本科學(xué)生低，從小沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣， 沒有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技能，主動(dòng)學(xué)習(xí)能力較弱，英語、高等數(shù)學(xué)等課程的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較差。進(jìn)入大學(xué)后，面對“更深、更廣、更難”的專業(yè)知識學(xué)習(xí)，在能力上和心理上更會(huì)感到吃力和無從適應(yīng)，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性差，學(xué)習(xí)效果不好。

4.自控能力較弱，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力不足。“90后”的高職院校大學(xué)生，從小生活條件比較優(yōu)越， 比較放縱嬌寵，紀(jì)律意識淡薄，自我嚴(yán)格要求不夠，自我控制能力較弱；而且比較自我，服務(wù)意識和協(xié)助他人的意識不夠，團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作能力較差，在學(xué)習(xí)上不善于知識共享和互幫互助，遇到困難時(shí)往往由于自卑或拉不下“面子”而不愿意向同學(xué)和教師請教，從而輕易地放棄了目標(biāo)。

二、團(tuán)隊(duì)建設(shè)在高職學(xué)生自我管理能力培養(yǎng)中的積極意義

瓊·R·卡扎巴赫與道格拉斯·K·史密斯合著的《團(tuán)隊(duì)的智慧》一書對團(tuán)隊(duì)是這樣定義的：“團(tuán)隊(duì)就是一群擁有互補(bǔ)技能的人，他們?yōu)榱艘粋€(gè)共同的目標(biāo)而努力，達(dá)到目的，并固守相互間的責(zé)任。{2}”團(tuán)隊(duì)的定義很多，概括起來團(tuán)隊(duì)主要具有以下四個(gè)特點(diǎn)：（1）團(tuán)隊(duì)成員之間具有互補(bǔ)的技能。成員之間因不同的特長、技能而有不同的角色定位，這些技能包括專業(yè)技能、解決問題的技巧、人際關(guān)系的技巧等。（2）具有共同的目標(biāo)。即團(tuán)隊(duì)成員要對取得的最終結(jié)果達(dá)成共識，把最終目標(biāo)轉(zhuǎn)化成具體的、階段性的目標(biāo)。（3）成員之間相互協(xié)作。團(tuán)隊(duì)成員之間，應(yīng)象木桶木板之間緊密粘合一樣，取長補(bǔ)短，資源共享，相互溝通、共同學(xué)習(xí)和支持。（4）共同承擔(dān)責(zé)任。成員間榮辱與共，相互承諾和相互信任，對最終結(jié)果共同承擔(dān)責(zé)任。對于高職院校來說，一個(gè)班級、一個(gè)宿舍、一個(gè)競賽小組、一個(gè)社團(tuán)都是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，他們的知識結(jié)構(gòu)和能力各異，可以互補(bǔ)；有著共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)；可以通過知識共享、互相協(xié)作共同建設(shè)良好的學(xué)風(fēng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)習(xí)；相互間榮辱與共，共同承擔(dān)班級環(huán)境的建設(shè)并受益其中。

在高職院校，注重大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)，通過構(gòu)建團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)、項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)、參與科學(xué)競賽和體育競賽活動(dòng)等團(tuán)隊(duì)建設(shè)途徑，創(chuàng)新大學(xué)生自我管理能力培養(yǎng)模式，對培養(yǎng)大學(xué)生自我管理能力、激發(fā)學(xué)生的自主思維和獨(dú)立人格的形成具有積極的意義：

1.團(tuán)隊(duì)建設(shè)有利于強(qiáng)化學(xué)生的自我目標(biāo)管理。以團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)的組織內(nèi)部，團(tuán)隊(duì)成員被賦予充分的自我管理權(quán)，要求個(gè)體在團(tuán)隊(duì)中實(shí)行自我指導(dǎo)，明確目標(biāo)，能不斷激發(fā)團(tuán)隊(duì)成員對成功的渴望，朝著團(tuán)隊(duì)目標(biāo)努力。通過加強(qiáng)班級團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，打造優(yōu)秀班級團(tuán)隊(duì)，將團(tuán)隊(duì)理念和目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的個(gè)人理念和目標(biāo)，帶動(dòng)和幫助團(tuán)隊(duì)中的每一位學(xué)生根據(jù)團(tuán)隊(duì)目標(biāo)制定個(gè)人行動(dòng)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃，促進(jìn)學(xué)生遵守統(tǒng)一的行為標(biāo)準(zhǔn)及其共同價(jià)值觀。在實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)與使命的過程中，增強(qiáng)學(xué)生自我目標(biāo)管理能力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)人與團(tuán)隊(duì)的共同成長。

2.團(tuán)隊(duì)建設(shè)有利于培養(yǎng)學(xué)生的自我控制能力。團(tuán)隊(duì)組織能有效地以組織目標(biāo)和集體榮譽(yù)感為動(dòng)力約束學(xué)生個(gè)體的行為，更好地激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，開發(fā)學(xué)生的個(gè)性潛能和特長，調(diào)動(dòng)內(nèi)在動(dòng)機(jī)，幫助學(xué)生改掉不良習(xí)慣和克服畏難情緒，在團(tuán)隊(duì)成員的共同努力下增強(qiáng)成功的自信心，約束個(gè)人行為，提升學(xué)生按計(jì)劃自主學(xué)習(xí)的自控能力。

3.以團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，有助于學(xué)生自我技能提升?；陧?xiàng)目教學(xué)法的學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)，是一種以團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)組織形式，例如各學(xué)科知識和技能競賽、社會(huì)實(shí)踐調(diào)查小組競賽、體育活動(dòng)競賽等。在這樣的競賽團(tuán)隊(duì)組織中，學(xué)生的自我管理意識比較強(qiáng)，能夠積極參與、主動(dòng)思考、動(dòng)手動(dòng)腦，有利于提高學(xué)生的溝通能力、協(xié)作技能和創(chuàng)新精神，能夠獲得比學(xué)生個(gè)人單獨(dú)學(xué)習(xí)時(shí)更好的學(xué)習(xí)效果。

三、高職院校大學(xué)生自我管理體系構(gòu)建

1.在教學(xué)中積極引入團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力。團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)教學(xué)模式是指教師將學(xué)生分若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，以團(tuán)隊(duì)的形式實(shí)施教學(xué)活動(dòng)或開展學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐競賽，引導(dǎo)學(xué)生朝著教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法創(chuàng)新。通過營造積極參與、輕松愉快的學(xué)習(xí)“情景”，使學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和個(gè)體條件有著差異的學(xué)生平等地參與小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，分別扮演不同的角色，負(fù)責(zé)不同的任務(wù)，進(jìn)行知識和技能互補(bǔ)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自主性。在學(xué)習(xí)過程中，為實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)目標(biāo)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)或贏得競賽，每個(gè)學(xué)生認(rèn)真擬訂自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，搜集學(xué)習(xí)信息材料、實(shí)地調(diào)查與分析、參與小組交流討論、撰寫研究成果報(bào)告，展示交流成果，始終對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行自我設(shè)計(jì)和自我控制，真正意義上實(shí)現(xiàn)了高職學(xué)生的自我教育和自我學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)能力得以不斷提升。

2.努力營造良好的班級團(tuán)隊(duì)氛圍，提升學(xué)生自我控制能力。“團(tuán)體情感直接影響著個(gè)人情感，每個(gè)團(tuán)隊(duì)都具有共同的目標(biāo)和共同的理念，當(dāng)團(tuán)隊(duì)成員將團(tuán)隊(duì)目標(biāo)和理念轉(zhuǎn)變成自己的目標(biāo)和理念時(shí)，就會(huì)不自覺地改變自己的行為方式，扮演好自己的角色，以適應(yīng)團(tuán)隊(duì)的要求”{3}。因此，通過努力在班級團(tuán)隊(duì)中營造和諧氛圍和良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，讓學(xué)生之間相互了解、彼此信任、充分交流、友愛互助，建立起親密的伙伴關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生間相互信任、尊重和關(guān)懷的良好品質(zhì)，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)的凝聚力和向心力。學(xué)生們在與他人共同分享想法、經(jīng)驗(yàn)和信息的同時(shí)，感受到團(tuán)隊(duì)的力量，積極地融入到團(tuán)隊(duì)當(dāng)中，渴望被他人認(rèn)可、被集體接納，渴望成為集體中的優(yōu)秀分子，從而激發(fā)了學(xué)生的進(jìn)取心和集體榮譽(yù)感，促使學(xué)生為了班級團(tuán)隊(duì)的利益約束和改變自已的行為，增強(qiáng)自我控制力和自我管理的主動(dòng)性。

3.加強(qiáng)基于競賽的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生自我設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)。在高職院校積極舉辦或組織學(xué)生參加各類學(xué)科的科技競賽活動(dòng)，是挖掘和培養(yǎng)大學(xué)生知識整合運(yùn)用能力、自我設(shè)計(jì)能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的一種重要載體。例如，高職院校中普遍開展的全國數(shù)學(xué)建模競賽、電子設(shè)計(jì)競賽、計(jì)算機(jī)能力運(yùn)用競賽、工程制圖建模競賽等。通過積極參與這些競賽活動(dòng)并認(rèn)真準(zhǔn)備，學(xué)生在教師的悉心指導(dǎo)下，強(qiáng)化了理論知識的應(yīng)用，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新思維，鍛煉了學(xué)生的自我設(shè)計(jì)、動(dòng)手動(dòng)腦能力，磨練了意志。高職院校應(yīng)從制度上和實(shí)踐上鼓勵(lì)學(xué)生更多地參加科學(xué)競賽，營造濃厚的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)和競爭氛圍，有助于學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、合作意識和創(chuàng)新精神，不斷提高學(xué)生的自我設(shè)計(jì)能力。

4.開展豐富多彩的課外團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，著力培養(yǎng)學(xué)生的自我協(xié)調(diào)能力。開展以培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神、加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)為目標(biāo)的各種體育競賽和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，能夠在實(shí)踐中不斷培養(yǎng)學(xué)生的自我協(xié)調(diào)能力，使學(xué)生獲得廣泛的經(jīng)歷、體驗(yàn)和鍛煉。例如，大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)、各類體育比賽、“暑期三下鄉(xiāng)”等暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。在這些活動(dòng)的開展過程中，讓學(xué)生全員參與，群策群力、緊密合作，經(jīng)歷組織協(xié)調(diào)管理和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的磨煉，深刻認(rèn)識到團(tuán)隊(duì)精神的重要性，親身體會(huì)積極協(xié)助他人，共同為團(tuán)隊(duì)利益貢獻(xiàn)自己才智的成就感，從而培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心、自信心、忍耐性和自控力，增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感、責(zé)任感和歸屬感，使每個(gè)學(xué)生在團(tuán)隊(duì)活動(dòng)過程中得到鍛煉和成長。

5.充分發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)的作用，積極引導(dǎo)學(xué)生自我管理能力的提升。普遍存在于高職院校的各類學(xué)生社團(tuán)是一種典型“自我教育、自我管理”的團(tuán)隊(duì)組織。學(xué)生社團(tuán)通常由不同專業(yè)、不同年級具有相同的興趣愛好的學(xué)生組成，是培養(yǎng)大學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力、自我管理能力的重要載體，也是提高大學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的重要“第二課堂”，在高職院校中發(fā)揮著舉足輕重的作用。通過規(guī)范學(xué)生社團(tuán)建設(shè)和管理，加強(qiáng)對學(xué)生社團(tuán)的引導(dǎo)，幫助社團(tuán)進(jìn)行準(zhǔn)確定位和方向把控，制訂科學(xué)合理的學(xué)生社團(tuán)管理制度，指導(dǎo)他們的活動(dòng)，為他們提供寬松的實(shí)踐和鍛煉舞臺，督促社團(tuán)學(xué)生共同遵守和執(zhí)行社團(tuán)決定，在社團(tuán)組織的層層管理和約束下進(jìn)行自我要求、自我管理和自我鍛煉，使學(xué)生的自我管理能力得以不斷增強(qiáng)。

注釋：

{1}趙樅安，陳昀嵐.高職學(xué)生管理工作的分析與探索.黑河學(xué)刊，2008（11）