導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇科研能力建設(shè)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

中圖分類號：G316 文獻標(biāo)識碼：A

1 科研能力的內(nèi)涵

科研能力是人們開展科學(xué)研究活動時，運用科學(xué)方法探究事物本質(zhì)和規(guī)律過程中所表現(xiàn)出的本領(lǐng)。能力是心理學(xué)中一個常用的概念，它是指直接影響活動效率并使活動得以順利完成所必不可少的心理特征。嚴(yán)格意義的科研必須有未知的問題，有解決問題的答案，即研究結(jié)論；有客觀的資料，即“論據(jù)”；收集信息和評價信息要“系統(tǒng)”。技術(shù)機構(gòu)科研是研究人員一種可持續(xù)發(fā)展的有效載體?？蒲惺羌夹g(shù)機構(gòu)工作的重要組成部分。要引導(dǎo)越來越多的研究人員參與其中，關(guān)鍵在于幫助研究人員確立科研意識，把握科研技能，提高科研能力。綜上所述，技術(shù)機構(gòu)的科研能力是直接影響技術(shù)機構(gòu)開展科學(xué)研究活動的效率并確?？蒲谢顒拥靡皂樌瓿傻奶厥饽芰Α?/p>

2 技術(shù)機構(gòu)科研能力建設(shè)的必要性

（1）科技興檢的需要。質(zhì)檢技術(shù)創(chuàng)新的策略主要包括領(lǐng)先技術(shù)、連鎖技術(shù)、嫁接技術(shù)、組合技術(shù)等。在未來一段時間里，需要圍繞全地區(qū)重點發(fā)展的產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)品目錄，通過努力，基本建立“層次分明、布局合理、功能完善、開放共享、公正高效”的檢驗檢測公共技術(shù)服務(wù)體系，深化技術(shù)機構(gòu)的改革，利用技術(shù)機構(gòu)的優(yōu)勢，為企業(yè)提供檢驗檢測服務(wù)，為生產(chǎn)領(lǐng)域產(chǎn)品質(zhì)量監(jiān)管提供強有力的技術(shù)支撐。

（2）提高市場競爭能力的需要。當(dāng)前的質(zhì)檢行業(yè)面臨著諸多競爭，一是行業(yè)內(nèi)的競爭，主要包括本地區(qū)以及周邊地區(qū)的產(chǎn)品質(zhì)量技術(shù)檢驗機構(gòu)的競爭；二是來自外部的潛在競爭者，尤其是當(dāng)前對于公共服務(wù)社會化的要求的情況下，民營檢驗機構(gòu)的出現(xiàn)，以及國外檢驗機構(gòu)的不斷進駐，促進了檢驗技術(shù)機構(gòu)向正規(guī)化市場運作方向邁進的步伐，同時也加速了行業(yè)間或跨區(qū)域之間的競爭程度。為了贏得市場競爭，加強科研能力，提高競爭力顯得尤為必要。

（3）職責(zé)履行的需要。產(chǎn)品的檢驗是政府的職能工作之一，是政府依靠職權(quán)對社會提供的一項公共服務(wù)。然而近年來，由于市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，人們對產(chǎn)品的數(shù)量和質(zhì)量的要求不斷提高，一些不法商家趁機謀取利益，或者由于產(chǎn)品提供者在食品的生產(chǎn)、加工、貯存、運輸、銷售的過程中缺乏必要的專業(yè)知識，導(dǎo)致了產(chǎn)品在這個過程中受到污染，再加之政府監(jiān)管部門的低效率、低質(zhì)量、低技術(shù)等弊端，疏于對產(chǎn)品的質(zhì)量檢驗，導(dǎo)致了市場上頻頻出現(xiàn)有關(guān)產(chǎn)品安全的報道。這對政府加強質(zhì)量監(jiān)督提出了更大的挑戰(zhàn)，而加強科研能力，促進技術(shù)進步，是提高監(jiān)督能力的一個重要途徑。

3 技術(shù)機構(gòu)科研建設(shè)的現(xiàn)狀

（1）科研能力有待提高。近幾年，隨著上級對技術(shù)機構(gòu)發(fā)展指導(dǎo)思想的轉(zhuǎn)變，極大部分技術(shù)機構(gòu)將工作重心從埋頭創(chuàng)收轉(zhuǎn)移到了業(yè)務(wù)創(chuàng)收和能力建設(shè)并重。當(dāng)然技術(shù)機構(gòu)能力建設(shè)包含的內(nèi)容很多，科研能力就是一個很重要的能力，它體現(xiàn)了一個技術(shù)機構(gòu)的整體技術(shù)能力的水平。質(zhì)監(jiān)系統(tǒng)技術(shù)機構(gòu)的能力建設(shè)起步較太晚，在科研能力上表現(xiàn)為基礎(chǔ)差、水平低等方面的特征，在發(fā)展的道路中走了很多彎路，因此我省技術(shù)機構(gòu)的科研建設(shè)還是不容樂觀，技術(shù)機構(gòu)的科研能力還是比較薄弱。

（2）舊觀念制約了科研能力建設(shè)的發(fā)展。省內(nèi)很多技術(shù)機構(gòu)還是停留在就檢測而檢測上，缺少對檢驗方法的鉆研精神和鼓勵對檢測方法優(yōu)化研究的動力。技術(shù)機構(gòu)是檢測技術(shù)發(fā)展的中堅力量，檢測方法等科研項目的突破靠的是技術(shù)機構(gòu)。盡管近幾年省局提出了能力提升的要求，鼓勵技術(shù)機構(gòu)提升檢驗水平和科研開發(fā)，但由于受到舊觀念和體制的影響，技術(shù)機構(gòu)的主要任務(wù)基本上還停留在創(chuàng)收，以完成上級下達的經(jīng)濟指標(biāo)任務(wù)。

（3）科研建設(shè)停留在表面，缺少成果。盡管省內(nèi)很多技術(shù)機構(gòu)從思想上開始重視科研能力的建設(shè)，但是（下轉(zhuǎn)第17頁）（上接第11頁）并沒有從具體措施、行動上深層次地支持科研項目的建設(shè)。盡管有些單位爭取到了科研項目，但是科研工作停留在表面的居多，少有深入細(xì)致地進行科研工作，省內(nèi)有影響力的科研成果寥寥無幾。

總體上講，目前政策環(huán)境還沒有形成支持科研建設(shè)的氛圍，一種情況是技術(shù)機構(gòu)沒能力搞科研，另一種情況是有能力搞科研，但受到各方面因素的制約，科研工作只停留在表面，沒有深層次進行研究，開發(fā)出有價值的科研成果。

4 科研能力建設(shè)的可行性

隨著近幾年用人機制的改革，很多技術(shù)機構(gòu)引進一批高學(xué)歷、高職稱的人才，充實壯大了技術(shù)機構(gòu)人員隊伍，使技術(shù)機構(gòu)擁有一批長期從事技術(shù)工作的技術(shù)人員、專家，他們擁有豐富的理論知識和實踐經(jīng)驗，具備了科研開發(fā)的人才條件。其次，改革開放以來，技術(shù)機構(gòu)隨著自身業(yè)務(wù)創(chuàng)收能力的明顯增強和政府公共財政經(jīng)費投入的較快增長，硬件條件得到了很大程度的改善，有些技術(shù)機構(gòu)的環(huán)境和檢測裝備都是國際一流、國內(nèi)領(lǐng)先的，因此，技術(shù)機構(gòu)內(nèi)擁有的各種儀器和檢測設(shè)備，為科研項目建設(shè)提供了物質(zhì)保障。再次，省局每年都有專項科研經(jīng)費來支持省內(nèi)技術(shù)機構(gòu)積極申報有價值的科研項目，為科研項目建設(shè)提供了經(jīng)費的保障。

5 科研能力建設(shè)的途徑

（1）建立良好的科研環(huán)境和激勵機制。要調(diào)動技術(shù)機構(gòu)從事科研工作的積極性，就要出臺相應(yīng)的激勵政策。如每年進行對各類技術(shù)機構(gòu)的科研成果進行評比，頒發(fā)證書和獎金，與職工評優(yōu)掛鉤等，進一步激勵更多的技術(shù)機構(gòu)開展科研活動。

篇2

高職院校作為高等學(xué)校的一種類型，同樣承擔(dān)著人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會服務(wù)的三大職能，教師是履行這三大職能的主體?？茖W(xué)研究是高等學(xué)校的三大職能之一，并且與其他兩個職能的實現(xiàn)密切相關(guān)，具有重要的基礎(chǔ)性和保障性作用。為此，要準(zhǔn)確把握高職院校科研工作的定位，不斷提高教師的科研能力，以更好地履行高職院校的三大職能。

一、對高職院?？蒲泄ぷ鞫ㄎ坏恼J(rèn)識

高職院校的生存與發(fā)展需要在明確的發(fā)展戰(zhàn)略指導(dǎo)下，建設(shè)一支優(yōu)秀的教師隊伍，持續(xù)培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的應(yīng)用型人才。實際上，這些目標(biāo)的實現(xiàn)都離不開科研工作的支持，科研工作始終貫穿于高職院校“教”與“學(xué)”的過程中。從發(fā)達國家的經(jīng)驗來看，他們非常重視職業(yè)教育及其科學(xué)研究，例如，瑞士的自然資源極度匱乏，卻成為世界上最富有的發(fā)達國家，依靠的就是科學(xué)研究。由此可見，科研能夠讓職業(yè)院校辦出特色；科研過程可以提高師資隊伍的素質(zhì)，加快教師專業(yè)化成長；科研能提高人才培養(yǎng)質(zhì)量與教育效果；科研能提升職業(yè)院校的社會服務(wù)能力。也就是說，科研水平的高低是衡量高校辦學(xué)水平和管理水平高低的重要指標(biāo)之一。我國職業(yè)教育的先驅(qū)黃炎培先生的“用科學(xué)解決，百業(yè)有進步；不用科學(xué)解決，便無進步”這句話很好地詮釋了職業(yè)教育與科技、科研的關(guān)系。高職院校的科研工作是學(xué)校持續(xù)發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展的動力和源泉，是學(xué)校發(fā)展的靈魂，不論是人才培養(yǎng)還是社會服務(wù)都離不開科研工作的支持。

但應(yīng)當(dāng)明確的是，高職院校和普通高校在科研工作的定位上應(yīng)該是不同的。只有對高職院校的科研工作進行準(zhǔn)確定位，才能有針對性地加強高職教師科研能力的培養(yǎng)，促進其科研水平的提高。普通高校的發(fā)展定位和職能要求需要其科研側(cè)重理論研究，并以基礎(chǔ)性研究為主。雖然高職院校的教師也應(yīng)從事一些理論研究，但和普通高校教師相比，理論研究不是高職院校教師科研的主攻方向。職業(yè)教育是“使無業(yè)者有業(yè)，有業(yè)者樂業(yè)”的教育。職業(yè)教育的屬性決定了高職院校的科研定位應(yīng)以應(yīng)用型研究為主，其原因有二：一方面，高職教育為區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展服務(wù)的特性，決定了高職院校的科研必須與生產(chǎn)實踐緊密聯(lián)系，注重應(yīng)用型研究，注重對科學(xué)技術(shù)成果的開發(fā)和應(yīng)用，應(yīng)主要以科技開發(fā)、成果推廣為主，而非“高、精、尖”的創(chuàng)造性研究，也不是進行基礎(chǔ)性研究，而是將新知識、新理論用于特定目標(biāo)的研究，以解決生產(chǎn)中存在的實際問題，并通過對研究成果的推廣，使之轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力，既為地方的經(jīng)濟發(fā)展做貢獻，又促進和帶動學(xué)校的人才培養(yǎng)工作，達到“雙贏”的效果；另一方面，結(jié)合高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，高職教師的科研應(yīng)有利于推動教育教學(xué)改革和師資隊伍建設(shè)。

具體來說，高職院校的應(yīng)用型研究定位應(yīng)體現(xiàn)在：一是科研課題要來源于實踐，即從當(dāng)?shù)厣鐣?jīng)濟發(fā)展和人民生活中出現(xiàn)的管理和技術(shù)難題入手尋找課題，找準(zhǔn)研究目標(biāo)和研究內(nèi)容；二是研究過程要與實踐密切結(jié)合，著重參與式的行動性研究，即“在行動中研究，在研究中行動，而且是為了行動而進行研究”；三是研究結(jié)果要運用于社會服務(wù)和教學(xué)實踐。高職院校的科學(xué)研究結(jié)果一方面要為社會服務(wù)；另一方面要把研究成果引入職業(yè)教育課堂，利用新的科技成果充實教學(xué)內(nèi)容，從而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展做貢獻。

二、教師科研能力的內(nèi)涵和體現(xiàn)

1.高職院校教師科研能力的內(nèi)涵。科研能力是指一個人在其所從事的專業(yè)中，以科學(xué)的思維和適當(dāng)?shù)姆椒ǎ瑢ξ粗I(lǐng)域進行科學(xué)探索的能力。它是一個人專業(yè)知識的深度和廣度的綜合體現(xiàn)，可反映其發(fā)現(xiàn)問題、認(rèn)識問題和解決問題的能力。高職院校教師的科研能力，簡言之，就是教師從事并完成科研活動的能力，綜合起來應(yīng)包括發(fā)現(xiàn)新問題的能力、文獻信息檢索能力、信息提煉加工能力、科研方法運用能力、科技創(chuàng)新能力、協(xié)調(diào)組織和團隊合作能力、成果的文字撰寫和成果推介能力等。

2.教師科研能力的體現(xiàn)。教師不同于專職的研究人員，因此不能用研究人員的標(biāo)準(zhǔn)來衡量教師的科研能力，特別是高職院校的教師，其科研能力更多地應(yīng)體現(xiàn)出高職教育的特色，而不僅僅是撰寫論文和專著數(shù)量的多少。結(jié)合高職院校承擔(dān)的三大職能，科研能力強的教師應(yīng)該既是學(xué)院的科研骨干和優(yōu)秀教師，同時也應(yīng)該是社會服務(wù)的行家里手，是“懂科研、善教學(xué)、能服務(wù)”的“三位一體”專家。2005年，時任教育部副部長的袁貴仁同志在一次高校工作會上說：“沒有科研，就沒有高質(zhì)量的教學(xué)。合格的高校教師，要有合格的科研能力，優(yōu)秀的大學(xué)教師要有優(yōu)秀的科研能力。科研能力是學(xué)校質(zhì)量、教師水平的一個重要標(biāo)志。任何大學(xué)，都要鼓勵教師從事科學(xué)研究。任何情況，都不應(yīng)放松對大學(xué)教師科研的要求”。這對于高職院校也同樣重要。

三、當(dāng)前高職院校教師的科研素質(zhì)狀況

當(dāng)前高職院校教師的科研素質(zhì)和研究能力仍不盡人意，且存在著地區(qū)之間、學(xué)校之間發(fā)展不平衡的現(xiàn)象，主要體現(xiàn)在：

1.科研基礎(chǔ)差。目前由于多數(shù)高職院校是從中等職業(yè)學(xué)校升格或是從成人院校轉(zhuǎn)型而來的，其大部分教師的學(xué)歷相對較低，理論基礎(chǔ)有待進一步提高，而且由于教師們以前接觸科研活動較少，有些教師甚至不知道科研項目應(yīng)該怎樣做。

2.教師的精力有限。目前高職院校的學(xué)生較多，且不斷增設(shè)新的專業(yè)，再加上教師的引進相對滯后以及師生比的限制，致使任課教師特別是骨干教師的課程門數(shù)與課時數(shù)過多，他們用于科研的時間和精力很少，導(dǎo)致教學(xué)和科研之間產(chǎn)生了沖突。

3.缺乏正確的科研方法。做科研是要講究方法的，有的教師雖然課講得很好，但卻不知如何做科研，對撰寫論文的基本要求不了解；在申報課題的時候，存在著課題設(shè)計思路不清、研究內(nèi)容與題目不符、調(diào)研方法的闡述不到位等問題。

4.引進人才的科研素質(zhì)和能力難以適應(yīng)職業(yè)教育的要求。近些年，高職院校為了加快自身的發(fā)展，從其他高校和生產(chǎn)一線引進了一些人才，他們雖然充實了高職院校的師資隊伍，但是也引發(fā)了一些問題：一是來自普通高校的畢業(yè)生，他們雖然學(xué)歷高、科研能力強，但由于在求學(xué)階段多從事基礎(chǔ)研究，缺乏對生產(chǎn)實踐的了解，更缺乏開發(fā)與應(yīng)用推廣科技成果的能力；二是來自生產(chǎn)一線的人員，他們雖然擁有豐富的實踐經(jīng)驗，但其理論功底較差，在課題研究設(shè)計、論文寫作等方面較為薄弱。

四、高職院校提高教師科研能力的措施

1.挖掘內(nèi)在因素。一是促進教師結(jié)合自己的專業(yè)所長以及學(xué)院發(fā)展和專業(yè)建設(shè)的要求，選準(zhǔn)研究方向。只有選準(zhǔn)研究方向，才能逐漸積累研究成果、增加研究深度。以項目申報為例，在申報項目時，前期相關(guān)研究成果是項目評審的一項重要內(nèi)容，這是課題研究的基礎(chǔ)，前期成果越多，審批立項的可能性就越大。項目主管部門出資立項的目的是申報者要在一定時間內(nèi)產(chǎn)出成果、解決問題。因此，高職院校應(yīng)該積極引導(dǎo)教師找準(zhǔn)自己的科研定位，促進其科研能力的增強。

二是苦練內(nèi)功?？蒲心芰Φ奶岣呷Q于教師自身的狀況，這在客觀上包括人的智商和情商，這是從事科研的基礎(chǔ)；在主觀上包括教師對科研的興趣和付出，只有教師把科研當(dāng)做一件快樂的事，才會自覺地投入精力，也才會產(chǎn)生科研成果，這是從事科研的關(guān)鍵。一個人的科研能力是逐步積累形成的，只有不斷地付出，科研能力才會逐漸提高。因此，高職院校應(yīng)該鼓勵教師將精力集中于科研工作，促進其科研能力的提高。

三是強化學(xué)術(shù)規(guī)范意識。學(xué)術(shù)規(guī)范是每一個研究者必須遵守的學(xué)術(shù)道德?？茖W(xué)研究的過程就是一個不斷創(chuàng)新的過程，必須在獨立思考的基礎(chǔ)上，借鑒他人已有的研究成果，形成自己對事物的獨特認(rèn)識，這樣才能有助于自身科研水平的提高。但是，由于受到急功近利思想的影響及考核評價等壓力，當(dāng)前在學(xué)術(shù)界也存在學(xué)術(shù)不端的不良風(fēng)氣。教育部下發(fā)的《教育部關(guān)于嚴(yán)肅處理高等學(xué)校學(xué)術(shù)不端行為的通知》對包括抄襲、剽竊、侵吞他人學(xué)術(shù)成果在內(nèi)的七種學(xué)術(shù)不端行為進行了明確界定和查處規(guī)定，高職院校應(yīng)強化制度建設(shè)，采取強有力的措施對學(xué)術(shù)不端行為進行查處，引導(dǎo)教師通過正當(dāng)途徑和手段創(chuàng)造科研成果，從而促進教師科研能力的切實提高。

篇3

1.1科技項目經(jīng)費大幅提升科技項目是科技創(chuàng)新能力建設(shè)的支撐。“十一五”以來，里下河所承擔(dān)的科技項目數(shù)進一步增加，項目經(jīng)費大幅提升。“十五”期間，里下河所共承擔(dān)科技項目210項，到賬經(jīng)費3652萬元，“十一五”期間，科技項目數(shù)達到335項，到賬經(jīng)費達8857萬元，2011－2014年，立項項目數(shù)已達到327項，到賬經(jīng)費超過1.14億元。通過對立項項目梳理，有以下三點顯著變化:一是項目來源明顯豐富?！笆晃濉币詠恚麻_辟了國家發(fā)改委專項、國家及省引智項目、省標(biāo)準(zhǔn)化項目、市環(huán)保課題等申報渠道，獲得的項目經(jīng)費已占到經(jīng)費總數(shù)的18%以上;二是基礎(chǔ)研究實力增長。里下河所是以應(yīng)用型研究為主的科研單位，基礎(chǔ)研究向來是薄弱環(huán)節(jié)，“十一五”以來，共立項國家自然科學(xué)基金9項，省基金22項，基礎(chǔ)研究項目數(shù)位居全省地市級農(nóng)業(yè)科研單位前列，有效地開拓了前瞻性研究思路;三是青年科技人員主持項目增多。45歲以下科技人員主持的項目占所有項目數(shù)的比例從2006年的39.6%升至2014年52.6%，青年科技人員科技創(chuàng)新能力進一步提升。

1.2科研條件建設(shè)支撐作用彰顯科研條件是農(nóng)業(yè)科研單位科技創(chuàng)新能力建設(shè)的基礎(chǔ)［3］?！笆晃濉币詠恚锵潞铀冀K堅持將科研條件建設(shè)作為科技創(chuàng)新事業(yè)的重要內(nèi)容，先后設(shè)計建成建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)一流、占地65.3hm2的萬?？蒲谢?，占地2hm2的生物農(nóng)藥、復(fù)配農(nóng)藥、種子包衣劑產(chǎn)品中試基地江蘇省生態(tài)農(nóng)業(yè)工程技術(shù)研究中心和占地6.7hm2的揚州輻照中心等三大科技創(chuàng)新基地，近期還在江都小紀(jì)鎮(zhèn)承租流轉(zhuǎn)土地約400hm2，建有農(nóng)業(yè)科研成果展示核心區(qū)和基礎(chǔ)種子繁殖區(qū)，極大地改善了科研手段和條件，為科技創(chuàng)新創(chuàng)造了條件。同時，里下河所打造了一批在國內(nèi)具有影響力的科研基礎(chǔ)平臺，建成國家小麥改良中心揚州分中心、農(nóng)業(yè)部長江中下游小麥生物學(xué)與遺傳育種重點實驗室、國家水稻改良中心揚州試驗站、國家現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)技術(shù)體系小麥育種與種子研究室、油菜、水稻、小麥試驗站、江蘇省小麥種質(zhì)基因庫、江蘇省生態(tài)農(nóng)業(yè)工程技術(shù)研究中心、國家農(nóng)副產(chǎn)品基地等19個重大平臺，爭取建設(shè)經(jīng)費達3500多萬元。這些平臺已成為科技創(chuàng)新培育基地和成果轉(zhuǎn)化中心，為里下河所科研項目與經(jīng)費的增長，特別是“十一五”時期的快速發(fā)展提供了保障。

1.3人才團隊建設(shè)成效顯著人才團隊是提升科技創(chuàng)新能力的根本保證［4］。里下河所始終堅持“人才興所”的戰(zhàn)略，將人才引進和培養(yǎng)作為全所工作的重點。一方面，為科技人員構(gòu)建良好的后勤保障制度，解決他們的后顧之憂，另一方面，為科技人員營造積極向上的科研氛圍，制定合理的激勵政策，鼓勵科技人員申報課題和榮譽。里下河所還特別關(guān)注青年科技人員的培養(yǎng)，鼓勵青年人提升學(xué)歷、增長見聞，進一步完善“傳幫帶”制度，返聘一批老專家，對青年人給予指導(dǎo)，同時設(shè)立年投入達100萬的所基金，定向資助青年科技人員，為其快速成長打下堅實的基礎(chǔ)。目前，里下河所擁有科技人員164名，其中中國工程院院士1人，高級職稱人員53人，博士20人，碩士41人，人才數(shù)量與層次在地市級農(nóng)業(yè)科研單位中位居前列。

1.4科研產(chǎn)出量質(zhì)并舉科研產(chǎn)出是衡量科技創(chuàng)新能力建設(shè)實施成效的重要指標(biāo)?！笆晃濉币詠?，里下河所共獲得各級科技獎勵64項，育成農(nóng)作物新品種43個，獲得品種權(quán)24項，科研成果數(shù)量與質(zhì)量較以往均有顯著提升?？萍紕?chuàng)新成果顯著。品種創(chuàng)新方面，小麥品種揚麥16成為我國長江中下游地區(qū)推廣面積最大的品種，年推廣面積最高達60多萬hm2，獲得江蘇省科學(xué)技術(shù)二等獎，列入全國主導(dǎo)品種和江蘇省主推品種。揚麥20替代揚麥158成為國家區(qū)試對照品種，揚輻麥4號連續(xù)3年創(chuàng)江蘇省小麥單產(chǎn)最高紀(jì)錄。2014年，里下河所還與國際小麥玉米改良中心簽訂關(guān)于小麥赤霉病穿梭育種的合作協(xié)議;水稻品種揚兩優(yōu)6號連續(xù)多年位列全國兩系雜交稻推廣面積前5位，揚粳4038、揚粳4227被農(nóng)業(yè)部列為超級稻品種，被譽為“賽泰米”的豐優(yōu)香獲得江蘇省科學(xué)技術(shù)二等獎;油菜品種揚油9號列入江蘇省主推品種。生態(tài)農(nóng)業(yè)研究方面，研發(fā)的麥秸全量機械化還田輕簡稻作技術(shù)連續(xù)多年被列為江蘇省主推技術(shù)，年推廣面積超過134萬hm2;研發(fā)的克氏原螯蝦工廠化繁育及標(biāo)準(zhǔn)化養(yǎng)殖技術(shù)及雙鏈型生態(tài)農(nóng)業(yè)模式均通過省級成果鑒定，分別獲得江蘇省農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣獎。核技術(shù)研究方面，輻射誘變育種團隊2014年獲得聯(lián)合國植物突變育種杰出成就獎和中國原子能農(nóng)學(xué)會特別貢獻獎。

1.5科企合作助推成果轉(zhuǎn)化成果轉(zhuǎn)化是科技創(chuàng)新能力建設(shè)的重要載體。里下河所以組建的三家科技型企業(yè)作為平臺，極大地推動了科技創(chuàng)新成果的轉(zhuǎn)化應(yīng)用。成立的江蘇金土地種業(yè)公司在揚州灣頭、江都小紀(jì)、高郵司徒等加工基地建立了年產(chǎn)超萬噸的種子生產(chǎn)線、烘干線，現(xiàn)擁有廠房、倉庫等近1000hm2，明顯增強了公司稻麥良種生產(chǎn)和加工能力，滿足了市場對優(yōu)質(zhì)良種的需求，擴大了新品種在生產(chǎn)上的覆蓋率，成為全國首批“育繁推”一體化種業(yè)企業(yè)，已連續(xù)4年銷售額超1億元，純利潤超過1000萬元;成立的揚州綠源生物化工有限公司是我國最早從事生物農(nóng)藥研究的企業(yè)之一，目前正積極開拓海外市場，產(chǎn)品銷售到以色列等國，年創(chuàng)匯200多萬元;成立的揚州輻照中心，主營的熱縮套管產(chǎn)品已在全國30個省、市推廣，年銷售額近2000萬元，是全國最大的母排用熱收縮管生產(chǎn)廠。

2科技創(chuàng)新能力建設(shè)存在問題

2.1科研投入偏低，科技創(chuàng)新動力不足近年來各級政府每年都在加大對農(nóng)業(yè)科研的經(jīng)費投入，但由于農(nóng)業(yè)科研具有公益性、周期長等特點，研究問題增多、難度增大，人工成本提升，儀器設(shè)備更新加快，導(dǎo)致投入與需求相比差距仍然很大［5］。地市級農(nóng)業(yè)科研單位由于平臺較低，影響力不夠，各類農(nóng)業(yè)科研項目申報指標(biāo)有限，渠道狹窄，更是很難獲得國家或省重大科研項目的落地，空有科研亮點卻不能獲得穩(wěn)定持續(xù)的項目支持。

2.2科技創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化率不高，重大成果難以突破目前科研與生產(chǎn)相分離的問題并未得到很好解決，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中急需的有效科技成果不足，成果轉(zhuǎn)化率低。其原因一方面是轉(zhuǎn)化渠道不暢，科研、生產(chǎn)、推廣和應(yīng)用是成果轉(zhuǎn)化的一條鏈，但各步驟卻是由不同機構(gòu)來完成，中間的聯(lián)動機制并沒有完善;另外，部分農(nóng)業(yè)科研人員重成果數(shù)量不重質(zhì)量，沒有真正從農(nóng)民需求著手，成果不能適應(yīng)生產(chǎn)，與市場脫節(jié)，無法形成可以大面積推廣的重大成果;同時，成果轉(zhuǎn)化需要的政策、金融及稅收等支持體系不完善、成果轉(zhuǎn)化的投入偏低等也制約了重大成果的產(chǎn)生［6］。

2.3科技基礎(chǔ)平臺利用率不高一是統(tǒng)籌規(guī)劃缺乏。申請建設(shè)平臺時，缺少頂層規(guī)劃設(shè)計，造成整體銜接、功能互補不夠，不能建立起布局合理的創(chuàng)新能力建設(shè)體系［7］。二是后續(xù)投入不足。各級平臺的建設(shè)投入一般都是前期投入大，建成后沒有穩(wěn)定的經(jīng)費支持日常維護與運轉(zhuǎn)，制約了功能的發(fā)揮。三是管理不科學(xué)，運行機制有待完善。平臺建成后，由于缺乏有效的管理，無法建立開放的共享機制，造成儀器設(shè)備閑置［8］，平臺利用率降低。

2.4學(xué)科間協(xié)同創(chuàng)新不夠目前的農(nóng)業(yè)科研工作學(xué)科間交叉和融合更為深刻和廣泛，多項重大成果都是從多學(xué)科的角度出發(fā)，運用多種理論和方法產(chǎn)生的。但部分農(nóng)業(yè)科研人員習(xí)慣于在自己的專業(yè)領(lǐng)域進行研究，各研究室、學(xué)科間缺乏交流與合作，各自為政，研究力量難以整合［9］。同時，與外單位聯(lián)合攻關(guān)，共同破解重大技術(shù)難題決心不強，協(xié)同創(chuàng)新嚴(yán)重不足。

2.5青年領(lǐng)軍人才培養(yǎng)亟待加強領(lǐng)軍人才是科技工作的核心，杰出的領(lǐng)軍人物能帶動一項重大技術(shù)的突破。里下河所就是因為有一批科技領(lǐng)軍人才的帶動，才能取得當(dāng)前的成就。但大多數(shù)地市級農(nóng)業(yè)科研單位青年領(lǐng)軍人才的培養(yǎng)進度緩慢。究其原因，一是青年科技人員影響力和知名度不高，很難獲得相應(yīng)的科技資源，主動性發(fā)揮不夠;二是待遇不高，特別是地市級農(nóng)業(yè)科研單位，沒有高福利穩(wěn)定人、吸引人;三是激勵機制不夠完善，缺乏系統(tǒng)性的長效管理體系［11］，對科技創(chuàng)新成果沒有穩(wěn)定的獎勵機制，無法激發(fā)青年科技人員創(chuàng)新熱情。

3提升科技創(chuàng)新能力對策研究

3.1加強產(chǎn)學(xué)研合作，推進創(chuàng)新項目建設(shè)新局面創(chuàng)新能力建設(shè)首要的是依靠項目帶動原則，特別是重大創(chuàng)新項目建設(shè)，能夠顯著提升地市級農(nóng)業(yè)科研單位影響力和創(chuàng)造力。目前，產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合是重大創(chuàng)新項目建設(shè)的主流趨勢和重要手段。農(nóng)業(yè)科研單位科技資源有限，但是熟悉地區(qū)生態(tài)特點和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)需求，在研發(fā)應(yīng)用型成果等方面有優(yōu)勢，高校資源雄厚、基礎(chǔ)研究扎實，可為科研單位提供有效的資源、材料、創(chuàng)新手段及科研條件，企業(yè)有資金優(yōu)勢，可有效提升創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化效率。地市級農(nóng)業(yè)科研單位應(yīng)當(dāng)積極主動地加入產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)新戰(zhàn)略聯(lián)盟中，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，走出一條通過利用外部資源提高自主創(chuàng)新能力的道路［12］，積極主動地推進重大項目落地，提升科技創(chuàng)新能力。

3.2面向產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，助推創(chuàng)新成果培育目前，以追求高產(chǎn)、高效、營養(yǎng)健康、生態(tài)安全與可持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)體系正在形成之中［13］。科技創(chuàng)新能力建設(shè)的目的就是研發(fā)能適應(yīng)市場需求、明顯增加農(nóng)民收入和提高人民生活水平的農(nóng)業(yè)成果，創(chuàng)新成果的應(yīng)用不僅可以顯著提升科研單位的影響力，還可以更好地創(chuàng)造效益反哺科研，形成良性循環(huán)。因此，地市級農(nóng)業(yè)科研單位應(yīng)該緊緊圍繞現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展要求，以研發(fā)實用型創(chuàng)新成果為導(dǎo)向，強化成果配套關(guān)鍵技術(shù)的研究，使成果能加速適應(yīng)市場，快速成為有競爭力的產(chǎn)業(yè)。

3.3提高科技平臺利用效率，夯實創(chuàng)新基礎(chǔ)一是完善科技平臺管理制度，合理整合資源。進一步明確管理主體，劃清管理責(zé)任［14］，尋求各平臺內(nèi)部聯(lián)系［3］，合理規(guī)劃，整合有限的資源，突出建設(shè)重點，細(xì)化建設(shè)目標(biāo)，提升建設(shè)水平。二是充分發(fā)揮科技平臺公共服務(wù)功能。根據(jù)各科技平臺專業(yè)方向，提供各類技術(shù)服務(wù)，將已建成科技平臺的科學(xué)儀器、圖書資料等實行共享，部分面向社會開放，穩(wěn)定科技平臺的日常運行，提高資源利用效率。三是制定合理的激勵政策。利用科技平臺的影響力和激勵手段吸引創(chuàng)新人才、申報各類科技項目，提高競爭力。

篇4

能力，就字面而言是指能勝任某項任務(wù)的主觀條件，從心理學(xué)的角度則是指人完成某種活動所必備的個性心理特征。按照大學(xué)生的學(xué)習(xí)成長過程，能力層次（由高到低）可以分為：創(chuàng)新能力（創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新方法）運用知識解決實際問題的能力（表達能力、分析問題能力、實際操作能力、組織管理能力，語言能力、數(shù)學(xué)能力、空間能力、行為能力）自主獲取知識的能力（外語、計算機、非智力因素）接受知識的能力（信息性知識、思想方法知識、經(jīng)驗性知識）。

高等教育作為提高一個國家人力資源素質(zhì)的重要途徑，擔(dān)負(fù)著對大學(xué)生進行能力培養(yǎng)和職業(yè)發(fā)展教育的重任。近幾年高等教育的本科教學(xué)改革，堅持了傳授知識和培養(yǎng)能力的并重，注重了素質(zhì)提高和全面發(fā)展的協(xié)調(diào)，突出強調(diào)了能力培養(yǎng)的條件和環(huán)境，并進行了有益的探索。例如自主獲取知識的能力，在大學(xué)的教學(xué)過程中，除了要傳授知識、技能之外，還要注重學(xué)生的興趣培養(yǎng)，使學(xué)生對所學(xué)的知識產(chǎn)生強烈的求知欲，讓學(xué)生在課堂之外更多地進行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。又如一些大學(xué)對本科生實行導(dǎo)師制，鼓勵低年級學(xué)生參加科研課題，建立本科生創(chuàng)新實驗室，提出問題讓學(xué)生自主在實驗室探索解決問題的辦法等。通過探索，許多本科生在畢業(yè)前就發(fā)表了科學(xué)研究論文，或申請了發(fā)明專利，創(chuàng)新能力得到了很大的提高。

一、大學(xué)校園文化對本科生能力培養(yǎng)的重要作用

（一）校園文化的建設(shè)內(nèi)容

校園文化建設(shè)是高等學(xué)校發(fā)展建設(shè)的重要方面。校園文化是以校園精神文化、環(huán)境文化、文化活動為載體，以優(yōu)良的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)為集中體現(xiàn)，在所有育人因素的共同作用下形成的全方位育人氛圍、育人環(huán)境的統(tǒng)稱。校園文化包括器物層面、制度層面、精神層面、活動層面的內(nèi)容，即生態(tài)化和人文化相輔相成的校園環(huán)境，淳厚向上的校園精神，完善可行的規(guī)章制度，豐富多元的校園文化。校園文化的內(nèi)涵是非常豐富的，除了價值觀之外，還包括課程建設(shè)（保障學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)，課程是學(xué)校文化的重要內(nèi)容，要把它作為文化來建設(shè)）、社團建設(shè)（它是校園文化的顯示器，是學(xué)校文化建設(shè)的載體，是開展校園群體文化活動的重要力量）、環(huán)境建設(shè)（自然景觀，包括綠化、草木等；人文景觀，包括歷史財富、碑文、建筑等；科學(xué)景觀，包括科學(xué)家畫像、科學(xué)精神等）?？蓪⑿@文化的建設(shè)內(nèi)容簡單地劃分為以下幾部分。

1.校園精神文化，主要是以校園文化建設(shè)為基礎(chǔ)，以改善文化基礎(chǔ)設(shè)施為保障，以提煉大學(xué)精神、提高全民素養(yǎng)、提神文化品位為重點，以改善學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、校風(fēng)為目標(biāo)，建設(shè)有特色的人文校園。

2.校園環(huán)境文化，它不僅包括校園的總規(guī)劃設(shè)計、校園的綠化和美化等環(huán)境文化，而且包括教學(xué)辦公設(shè)施、行政后勤服務(wù)裝備、文體活動中心等基礎(chǔ)設(shè)施文化，以及學(xué)習(xí)生活管理制度、招生分配制度、行為規(guī)范等規(guī)章制度文化，更包括校園內(nèi)體現(xiàn)的社區(qū)的政治、經(jīng)濟和文化環(huán)境等。校園環(huán)境文化是校園文化發(fā)展的前提條件，是校園文化活動和校園精神賴以生存和發(fā)展的必要基礎(chǔ)，它體現(xiàn)著大學(xué)理想和人文精神，反映著一種特殊的文化氛圍。

3.校園文化活動，主要是指校園認(rèn)為實現(xiàn)學(xué)校的各種只能和自身的發(fā)展完善而開展的一切活動，如教學(xué)、科研、管理、產(chǎn)學(xué)合作、學(xué)術(shù)交流、社會時間、講座、報告、文體活動等。校園文化活動是校園文化最生動具體的表現(xiàn)，是人們可感可觸的文化現(xiàn)象，也是校園文化得以產(chǎn)生和不斷創(chuàng)新發(fā)展的源泉，是大學(xué)生個性全面發(fā)展的練兵場，還是校園文化與社會主流文化、與其他亞文化之間相互影響和交流的重要渠道。

（二）校園文化對本科生能力培養(yǎng)的重要作用

能力培養(yǎng)僅靠高校的課堂教學(xué)是不夠的，大學(xué)校園文化對本科生能力的培養(yǎng)也發(fā)揮了重要的作用。

1.校園文化對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起到了重要的環(huán)境誘導(dǎo)作用。高校校園文化具有創(chuàng)新因子，誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新沖動，促進學(xué)生的創(chuàng)新行為。創(chuàng)新一般需要一個環(huán)境，那就是民主自由的環(huán)境，這也是創(chuàng)新的養(yǎng)料與氣候。只有在民主自由的氛圍中，人格才會得到自由和舒展，才會有思維的活躍與激蕩，進而才會有創(chuàng)新性的迸發(fā)。從某種意義上說，文化校園的民主氣氛不只是創(chuàng)新教育的背景條件，其本身就是最有意義的創(chuàng)新教育。此外，合作交流的環(huán)境有利于各種思想、意識發(fā)生碰撞，并在碰撞中鑒別真實與虛偽、創(chuàng)新與保守。校園文化的獨特氛圍創(chuàng)設(shè)了學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的外部環(huán)境，促進了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.校園文化也為培養(yǎng)和提高學(xué)生的人際交往能力，提高大學(xué)生的社會適應(yīng)力創(chuàng)設(shè)了主渠道。應(yīng)試教育使部分學(xué)生變成“高分低能”型，加上目前我國學(xué)校教育中普遍缺乏對社會復(fù)雜人際關(guān)系的認(rèn)識和處理方法的教育，嚴(yán)重影響了學(xué)生對社會生活環(huán)境適應(yīng)能力的提高。校園文化可以幫助大學(xué)生較快地適應(yīng)新的環(huán)境，在更大的領(lǐng)域為學(xué)生的人際交往提供廣闊的舞臺。校園文化的多樣性從不同側(cè)面、不同角度、不同層次上為學(xué)生提供了鍛煉適應(yīng)環(huán)境能力的條件和機會。在各種文化沙龍和社團中，因為大學(xué)生們有著更多的共同點，所以他們之間更容易進行感情的交流和心靈的溝通。而參加不同形式和不同場合的靈活開放的校園文化活動，又使學(xué)生在實踐中學(xué)會了人際交往的技能技巧。通過校園文化創(chuàng)設(shè)的主渠道，學(xué)生接受教育，經(jīng)受鍛煉，接觸社會，適應(yīng)社會。

3.校園文化也為培養(yǎng)和提高學(xué)生的組織管理能力、決策能力等創(chuàng)設(shè)了重要條件。校園文化活動以學(xué)生為主體，聚集了一批志趣相投、愛好一致的學(xué)生。任何校園文化活動的成功舉辦都需要完善的組織管理和策劃實施，而學(xué)生就是這些校園文化活動的主要組織策劃者，在組織舉辦活動的時候，學(xué)生的組織管理能力、決策能力等也會潛移默化地得到鍛煉和提高。

二、化學(xué)專業(yè)本科生的能力培養(yǎng)要素

對于化學(xué)專業(yè)的本科生而言，能力培養(yǎng)也同樣重要。結(jié)合具有共性的能力培養(yǎng)要素，從校園文化的角度，考慮化學(xué)專業(yè)的特殊性，化學(xué)專業(yè)本科生應(yīng)重點加強以下幾方面能力的培養(yǎng)。

（一）社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)

化學(xué)是一個繁雜的學(xué)科門類，專業(yè)與崗位、理論與實踐、知識與實際之間存在著不小的差距。大學(xué)畢業(yè)生走出校門前大都有“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的宏大抱負(fù)，但在社會中真正想干一番事業(yè)的時候，卻又發(fā)現(xiàn)他們接觸的社會與之前的學(xué)校完全不同，他們能否成功還受到其他因素的牽制和干擾。有些人因此而對生活失去了信心與之前昂揚的斗志。不難發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致這一情況的真正原因來自畢業(yè)生自身，因為他們對真正的社會生活只作了簡單或片面的估計和認(rèn)識。所以學(xué)生在大學(xué)階段應(yīng)該具備認(rèn)識社會、適應(yīng)社會的能力，當(dāng)然適應(yīng)社會不僅要接納世界、認(rèn)同世界，而且要以積極主動的態(tài)度去適應(yīng)社會，并有決心和毅力弘揚自己的主旋律。

（二）組織管理能力的培養(yǎng)

化學(xué)是一個高度集約化的產(chǎn)業(yè)，雖然大學(xué)畢業(yè)生不可能都走上領(lǐng)導(dǎo)崗位從事管理工作，但每個人在將來的實際工作中都需要程度不同的組織管理才能，這也是現(xiàn)代社會對人才提出的新要求。因此，招聘單位近幾年也往往把大學(xué)畢業(yè)生中的班級干部和學(xué)生黨員作為優(yōu)先考慮對象。其實在大學(xué)的學(xué)習(xí)生活中，有很多的機會培養(yǎng)自己的組織管理能力，你可以競選各級各類學(xué)生干部乃至學(xué)生會主席，即使是一個寢室的室長，在為同學(xué)服務(wù)的同時，你自身的能力其實也在鍛煉提高。類似趣味運動會、才藝晚會的活動組織，盡管不能與今后的工作相提并論，但是在此過程中個人的組織管理能力肯定會得到一定的提高。

（三）人際交往能力的培養(yǎng)

化學(xué)是一個高度開放的專業(yè)，人際交往是人們得以溝通交流的重要方式。大學(xué)生在學(xué)好專業(yè)知識的同時，應(yīng)著重培養(yǎng)自己的人際交往能力?，F(xiàn)在很多大學(xué)生都是“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，這樣培養(yǎng)出來的大學(xué)生與現(xiàn)代社會發(fā)展需要的人才是完全不相符的，與社會和經(jīng)濟發(fā)展對高層次人才的要求也是格格不入的。目前許多高校都組織了學(xué)生社團和社會實踐，這些活動可以增加大學(xué)生間的來往，培養(yǎng)大學(xué)生的人際交往能力。

（四）開拓創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

化學(xué)是一個充滿活力的學(xué)科，對研發(fā)人員開拓創(chuàng)新能力的要求比較高。開拓創(chuàng)新能力其實是各種智力因素和能力品質(zhì)在新的層面上融為一體、相互制約所形成的一種合力。高校針對理工科學(xué)生開設(shè)了激發(fā)想象力和發(fā)散性思維能力的哲學(xué)、文學(xué)藝術(shù)類課程，力爭為培養(yǎng)開拓創(chuàng)新能力奠定基礎(chǔ)。高校的校園文化一方面營造良好的開拓創(chuàng)新氛圍，創(chuàng)設(shè)學(xué)生開拓創(chuàng)新能力培養(yǎng)的外部環(huán)境，促進了學(xué)生開拓創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。另一方面在校園文化活動組織過程中，新穎獨特也是永恒的要素，學(xué)生組織者在追求其關(guān)注度和參與率的同時，其開拓創(chuàng)新能力也得到鍛煉。

（五）決策能力的培養(yǎng)

化學(xué)是一個龐大的知識體系，對它的甄別、掌控和運用，隨時需要決策能力發(fā)揮作用。決策能力指在面臨多項選擇時能及時、果斷作出重大的選擇，如果決策正確，它可以使你少走彎路、少犯錯誤，以較少的付出獲取較大的成功。因此大學(xué)生在校期間，應(yīng)有意識地培養(yǎng)自己的決策能力。首先要克服從眾心理。從眾心理是指個體對社會和態(tài)度常常受到群體對社會的認(rèn)識和態(tài)度的左右。從眾心理重的人依賴性強，無主見，人云亦云，容易迷信權(quán)威和名人，常說違心的話，辦違心的事。而決策能力強的人，能擺脫從眾心理的束縛，做到思想解放、沖破世俗，不拘常規(guī)，大膽探索。其次要增強自信心。擁有自信心是具有決策能力者明顯的心理特征，沒有自信的人一般不具備決策能力。增強自信心，就是有迎刃而上的膽量，要變被動思維為積極思維。最后要能文能武。許多大學(xué)生目前貌似“新潮”，自認(rèn)為是無所不知、無所不能?？蓪嶋H上卻是知識面過于狹窄，理論與實際嚴(yán)重脫節(jié)，這些都是阻礙決策者作出正確選擇的絆腳石。

（六）實際操作能力的培養(yǎng)

化學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶嶒灴茖W(xué)，化學(xué)本身就是建立在實驗基礎(chǔ)上的學(xué)科，而實驗是需要動手實際操作的?；瘜W(xué)專業(yè)大學(xué)生要培養(yǎng)的實際操作能力，不僅指專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶒灢僮鞯募寄?，這比其他學(xué)科的學(xué)生要求更高，而且應(yīng)包括對校園文化活動的實際操作能力，這可以通過組織參加課外活動進行鍛煉和提高。

三、與化學(xué)專業(yè)本科生能力培養(yǎng)相適應(yīng)的校園文化建設(shè)

經(jīng)調(diào)研，高校校園內(nèi)組織的與本科生能力培養(yǎng)相關(guān)的校園文化活動主要有：學(xué)生生活園區(qū)文明創(chuàng)建、才藝晚會、趣味運動會、書畫比賽、新生風(fēng)采之星、社團巡演、校園十佳歌手、辯論賽、電腦網(wǎng)絡(luò)大賽等；而與化學(xué)專業(yè)本科生能力培養(yǎng)相關(guān)的校園文化活動主要有：化學(xué)文化藝術(shù)節(jié)、模擬課堂大賽、化學(xué)專業(yè)師范生技能大賽、秀我本色--溴我苯銫風(fēng)采大賽、百科知識競賽、自主創(chuàng)業(yè)大賽、化學(xué)知識和操作競賽、環(huán)保服飾大賽等。

從以上不勝枚舉的活動來看，校園文化活動無論與化學(xué)專業(yè)是否有關(guān)，都可以推動上文中所提到的六大能力要素――社會適應(yīng)能力、組織管理能力、人際交往能力、開拓創(chuàng)新能力、決策能力、實際操作能力的培養(yǎng)和提高。但是普通的校園文化活動缺少對大學(xué)生的社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)，與之對照的是與化學(xué)專業(yè)有關(guān)的校園文化活動則較為重點地培養(yǎng)了大學(xué)生的社會適應(yīng)能力。

因此，建設(shè)與化學(xué)專業(yè)本科生能力相適應(yīng)的校園文化，可以重點通過以下幾條途徑。

（一）從校園環(huán)境出發(fā)

校園環(huán)境是一個文化氛圍，從列舉的學(xué)校組織的校園文化活動中，我們可以看出，校園文化活動離不開一個良好的校園環(huán)境。校園整體的優(yōu)美布局、辦公設(shè)施的齊全、良好的學(xué)校氛圍，都對校園文化活動產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。為此我們可以營造良好的針對化學(xué)專業(yè)本科生的校園環(huán)境，如圖書館可以多增加一些關(guān)于化學(xué)專業(yè)的書籍，增加電子資源的數(shù)量和規(guī)模，提高更新速度，方便化學(xué)專業(yè)的學(xué)生查找學(xué)科前沿的相關(guān)知識；又如實驗室在保證日常教學(xué)的同時，可以將比較完備的實驗設(shè)備向?qū)W生開放，讓學(xué)生組成小組進行科研探索，這樣不僅能夠增加學(xué)生的創(chuàng)新探索能力，而且學(xué)生的實際操作能力、解決問題能力、組織管理能力都能夠得到提高。

（二）組織學(xué)生活動方面

從分析每年舉辦的校園文化活動看出，由學(xué)生組織的這些校園文化活動可以培養(yǎng)學(xué)生的多重能力，尤其是學(xué)生組織的與化學(xué)專業(yè)有關(guān)的校園文化活動，更加全面的、有針對性培養(yǎng)提高了本專業(yè)學(xué)生的六大能力，針對化學(xué)不同專業(yè)的學(xué)生側(cè)重點也不相同。例如師范專業(yè)的學(xué)生比較重視師范生技能，開展模擬課堂大賽、師范生技能大賽等校園文化活動可以讓化學(xué)專業(yè)的師范生提早接觸教學(xué)過程，訓(xùn)練教學(xué)技能。這些校園文化活動的舉辦都離不開大學(xué)生的自我策劃和組織，在無形中能提高學(xué)生的策劃、組織、決策能力。而且，每年的模擬課堂大賽、化學(xué)師范生技能大賽中都有許多別出心裁的地方，這也是大學(xué)生尤其是化學(xué)師范專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的一種展示。

（三）校園文化中的精神建設(shè)

大學(xué)校園的學(xué)習(xí)生活中處處都滲透著化學(xué)，建造好一個良好的校園精神氛圍，對化學(xué)專業(yè)本科生的能力也有很大的影響。一個良好的精神氛圍要由許許多多的大學(xué)生共同建造，培養(yǎng)化學(xué)專業(yè)大學(xué)生所需的精神氛圍，不僅需要專業(yè)的知識氛圍，而且包括化學(xué)專業(yè)大學(xué)生共同的價值觀、人生觀、世界觀。良好的校園文化（這里特指化學(xué)方面）氛圍，不僅是由許許多多化學(xué)專業(yè)本科生共同營造的，而且可以在潛移默化中影響到更多的化學(xué)專業(yè)本科生。

通過創(chuàng)設(shè)這些校園文化建設(shè)的途徑，化學(xué)專業(yè)本科生的能力將得到更多的提高與發(fā)展，更加適應(yīng)經(jīng)濟社會的發(fā)展需要。當(dāng)然，校園文化建設(shè)的內(nèi)涵和功能隨著時代的發(fā)展，還在不斷地擴展和強化，還需要我們不斷地在實踐過程中摸索研究。

參考文獻：

［1］劉鳳泰.提高文化素質(zhì)培育創(chuàng)新人才［M］.高等教育出版社，1999.

［2］衍建.世界第一流學(xué)府看好的10項素質(zhì)［M］.中國紡織出版社，2006.

［3］張學(xué)書，曲士培.臺灣校園文化［M］.山西教育出版社，1999.

［4］閻光才.識讀大學(xué)――組織文化的視角［M］.教育科學(xué)出版社，2002.

［5］王司瑜.建設(shè)文化校園培養(yǎng)創(chuàng)新人才［J］.中國大學(xué)教學(xué)，2007，（2）.

［6］胡云斗，張冠杰，仲廣榮.淺談大學(xué)校園文化在大學(xué)生中的作用［J］.山東省青年管理干部學(xué)院學(xué)報，2005，（4）.

［7］楊叔子.校園文化與時代精神［J］.中國高校研究，2007，（3）.

篇5

【關(guān)鍵詞】

人才培養(yǎng);職業(yè)能力拓展;課程建設(shè);教學(xué)管理;應(yīng)用技術(shù)大學(xué)

一、職業(yè)能力拓展的基本內(nèi)涵

職業(yè)能力是指勞動者在先天素質(zhì)基礎(chǔ)上經(jīng)過后天學(xué)習(xí)和鍛煉逐步形成的成功完成某一職業(yè)工作的個性特征。職業(yè)能力拓展，是相對于專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力培養(yǎng)而言的，也就是非專業(yè)職業(yè)能力的培養(yǎng)。非專業(yè)職業(yè)能力既包括各行業(yè)都需要的一般職業(yè)能力(如團隊合作能力、協(xié)調(diào)溝通能力、自我控制能力等)，也包括各行業(yè)所需要的除專業(yè)能力以外的其他特殊職業(yè)能力(如語言表達能力、邏輯思維能力等)。非專業(yè)職業(yè)能力的拓展，既包括一般職業(yè)能力的拓展，也包括除專業(yè)能力以外的其他特殊職業(yè)能力的拓展。

二、應(yīng)用技術(shù)大學(xué)開設(shè)職業(yè)能力拓展課程的重要意義

應(yīng)用技術(shù)大學(xué)是一種與普通大學(xué)并行、以專業(yè)教育為主導(dǎo)和面向工作生活的類型教育，是高等教育體系的必要組成部分，肩負(fù)培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才、開展應(yīng)用研發(fā)創(chuàng)新、服務(wù)就業(yè)和區(qū)域發(fā)展及促進終身學(xué)習(xí)等多重使命。校企合作、工學(xué)結(jié)合是應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的人才培養(yǎng)模式，校企合作育人、校企協(xié)同育人是應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的基本特征。為實現(xiàn)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)培養(yǎng)高級技術(shù)技能型人才，培養(yǎng)的人才具有可持續(xù)發(fā)展能力的目標(biāo)，構(gòu)建一個基于能力本位的適合專業(yè)發(fā)展定位和區(qū)域特點課程體系十分重要。課程體系應(yīng)包括基本素質(zhì)理論課程、專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程和專業(yè)能力拓展課程幾方面。將職業(yè)能力拓展課程納入到應(yīng)用技術(shù)大學(xué)課程教學(xué)體系中，體現(xiàn)了應(yīng)用技術(shù)大學(xué)“以學(xué)生為中心”、加強學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的教育教學(xué)理念，符合應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)和課程改革的發(fā)展趨勢。職業(yè)能力拓展課程的開設(shè)，有利于學(xué)生專業(yè)能力的提高，有利于推進學(xué)生的全面發(fā)展，有利于學(xué)生順利實現(xiàn)就業(yè)，也是社會發(fā)展的需要。在職業(yè)能力系統(tǒng)中，專業(yè)能力與非專業(yè)職業(yè)能力是相互聯(lián)系、相互影響的，專業(yè)能力作用的充分發(fā)揮離不開良好的非專業(yè)職業(yè)能力。非專業(yè)職業(yè)能力的培養(yǎng)過程，也是其專業(yè)能力得以驗證和提升的過程。要提高就業(yè)競爭力，在重視專業(yè)能力培養(yǎng)的同時，不能忽視職業(yè)能力的培養(yǎng)。高校要培養(yǎng)既有堅實的專業(yè)能力、又具有健全的理想人格、開闊的國際視野的創(chuàng)新型人才，需要在搞好專業(yè)能力培養(yǎng)的同時，關(guān)注其他方面素質(zhì)和能力的提升。

三、應(yīng)用技術(shù)大學(xué)職業(yè)能力拓展課程建設(shè)與教學(xué)管理實踐研究

廣東白云學(xué)院從2010年起開始試點“3+1”人才培養(yǎng)模式，即“3年校內(nèi)教學(xué)+1年企業(yè)實踐教學(xué)”，并在試點改革的基礎(chǔ)上，從2014年開始全面推行“3+1”人才培養(yǎng)模式。職業(yè)能力拓展課作為學(xué)校開展企業(yè)實踐教學(xué)6個重要環(huán)節(jié)之一，旨在通過該類課程教學(xué)，拓展學(xué)生的職業(yè)能力，積累學(xué)生的職場經(jīng)驗，實現(xiàn)學(xué)生向具有良好職業(yè)品德的職業(yè)人的轉(zhuǎn)變，為就業(yè)(創(chuàng)業(yè))做準(zhǔn)備。學(xué)校通過引進為主、開發(fā)為輔方式，共開發(fā)建設(shè)了137門職業(yè)能力拓展課程，并通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為輔的教學(xué)模式開展此類課程教學(xué)，在課程資源建設(shè)與管理、教學(xué)管理與保障、制度建設(shè)等方面進行了積極探索實踐。

1．職業(yè)能力拓展課資源建設(shè)

企業(yè)實踐教學(xué)職業(yè)能力拓展課程授課形式主要是以網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)為主，課程資源分為自主開發(fā)和資源引入。自主開發(fā)是指由任課教師自主開發(fā)課程內(nèi)容、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻(課件)、教學(xué)大綱、學(xué)習(xí)指南、考核方案等網(wǎng)絡(luò)資源。資源引入是指引入國內(nèi)外優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課程資源、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻(課件)，并由任課教師完成教學(xué)大綱、學(xué)習(xí)指南、考核方案等教學(xué)資料和文件的編寫。

2．職業(yè)能力拓展課課程管理

學(xué)校各教學(xué)部門根據(jù)每年職業(yè)能力拓展課的相關(guān)工作要求及時間安排，落實每一門歸屬職業(yè)能力拓展課程的任課教師，并由相應(yīng)的任課教師完成該門課的教學(xué)文件準(zhǔn)備工作;各職業(yè)能力拓展課程任課教師根據(jù)每年職業(yè)能力拓展課的相關(guān)工作要求及時間安排，按時完成教學(xué)大綱和學(xué)習(xí)指南等教學(xué)文件的編寫及上傳工作;學(xué)校各教學(xué)部門，教學(xué)副院長(部主任)負(fù)責(zé)組織各歸口管理的職業(yè)能力拓展課程的教學(xué)文件初審工作。初審?fù)ㄟ^后，再由教務(wù)處組織專家完成各課程教學(xué)文件的審核工作。學(xué)校出臺了職業(yè)能力拓展課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)方面的相關(guān)文件，分別從課程教學(xué)理念與課程設(shè)計、課程內(nèi)容、課程教學(xué)展示界面、教學(xué)資料文件等方面，對課程進行質(zhì)量評價。通過審核的課程，作為職業(yè)能力拓展課網(wǎng)絡(luò)課程資源投入使用。

3．職業(yè)能力拓展課程教學(xué)管理

職業(yè)能力拓展課教學(xué)由教務(wù)處統(tǒng)籌、各教學(xué)部門負(fù)責(zé)。

(1)選課管理。每學(xué)年第二學(xué)期第10周前后，教務(wù)處下發(fā)選課通知，由各二級學(xué)院組織學(xué)生進行選課;各二級學(xué)院按照教務(wù)處的通知要求，同時依據(jù)學(xué)生個人的實際情況對學(xué)生進行職業(yè)能力拓展課程選課指導(dǎo);學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)，結(jié)合本人專業(yè)及參加企業(yè)實踐教學(xué)實際，在學(xué)校教務(wù)綜合管理網(wǎng)絡(luò)選課系統(tǒng)進行選課。選課原則上由學(xué)生本人上網(wǎng)完成，因條件限制無法上網(wǎng)選課的，由學(xué)生委托指導(dǎo)老師(專業(yè)指導(dǎo)教師或輔導(dǎo)員老師)在規(guī)定時間內(nèi)完成代選工作。為了加強職業(yè)能力拓展課程教學(xué)過程管理及質(zhì)量管理，規(guī)定每門職業(yè)能力拓展課程班級人數(shù)原則上為20－80人。學(xué)生選課時如遇到所選課程總?cè)藬?shù)少于20人的情況，則選擇該課程的學(xué)生需要重新選擇其他課程;選課結(jié)束后，由職業(yè)能力拓展課任課教師將各門課程學(xué)生名單導(dǎo)入在線網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行指導(dǎo)與管理。

(2)教學(xué)管理。職業(yè)能力拓展課程的課程管理、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、考核及成績評定等工作由相應(yīng)任課教師負(fù)責(zé)。任課教師應(yīng)按照職業(yè)能力拓展課的工作要求與時間安排，在學(xué)生參加企業(yè)實踐教學(xué)前完成職業(yè)能力拓展課的面授，明確學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程資源的下載和使用方法，講解課程的教學(xué)大綱要求和學(xué)習(xí)指南，并告知學(xué)生本門課的考核及成績評定標(biāo)準(zhǔn)、作業(yè)上傳方式等具體要求;任課教師通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺或其他方式聯(lián)系選課學(xué)生，確保每個學(xué)生能夠及時獲得教學(xué)資源，并以網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的方式，通過觀看教學(xué)視頻、參與互動、提交作業(yè)等自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)。任課教師按照規(guī)定時間完成對學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)與管理，并在規(guī)定日期內(nèi)完成學(xué)生學(xué)習(xí)資料收集整理及考核工作。原則上，職業(yè)能力拓展課程應(yīng)按照8周時間安排學(xué)習(xí)進度。該課程是開放性自主學(xué)習(xí)課程，課程進度可以由任課教師與學(xué)生協(xié)商安排，確保在規(guī)定時間內(nèi)完成課程教學(xué)及學(xué)習(xí)任務(wù)。

(3)成績評定。職業(yè)能力拓展課程考核應(yīng)采用開放性(課業(yè))考核方式。課程學(xué)習(xí)成績采用優(yōu)秀、良好、中等、及格和不及格五級評分制。學(xué)習(xí)成績由任課教師按照教學(xué)大綱要求考核評定，課程成績單及必要資料由課程歸屬部門負(fù)責(zé)審核及上報。

(4)重修管理。凡是沒有按照規(guī)定取得職業(yè)能力拓展課程學(xué)分的同學(xué)，可以通過以下兩種方式獲得該課程成績:一是用企業(yè)實踐創(chuàng)新學(xué)分替代，成績評定后的下一學(xué)期開學(xué)前兩周，由學(xué)生填報審批表，并附相關(guān)證明材料，所在學(xué)院審核報教務(wù)處審批;二是學(xué)生按照學(xué)校職業(yè)能力拓展課重修安排及要求，在規(guī)定時間內(nèi)完成職業(yè)能力拓展課程的重修選課、學(xué)習(xí)。

4．職業(yè)能力拓展課制度保障

結(jié)合職業(yè)能力拓展課程實際工作開展，為了保障企業(yè)實踐教學(xué)職業(yè)能力拓展課程建設(shè)及教學(xué)各項工作順利實施，提高企業(yè)實踐教學(xué)職業(yè)能力拓展課程教學(xué)效果和質(zhì)量，學(xué)校先后出臺了職業(yè)能力拓展課程相關(guān)管理規(guī)章制度，主要包括《廣東白云學(xué)院企業(yè)實踐教學(xué)職業(yè)能力拓展課程學(xué)習(xí)工作規(guī)范》、《廣東白云學(xué)院企業(yè)實踐教學(xué)職業(yè)能力拓展課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》、《企業(yè)實踐教學(xué)職業(yè)能力拓展課程學(xué)習(xí)說明》、《廣東白云學(xué)院職業(yè)能力拓展課課程建設(shè)、教學(xué)及工效管理規(guī)定》等一系列文件及相關(guān)工作通知，形成了一套科學(xué)完善的職業(yè)能力拓展課程管理制度體系，規(guī)范了包括企業(yè)實踐教學(xué)規(guī)程、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、運行管理、保障措施等方面工作。

5．職業(yè)能力拓展課經(jīng)費保障

教師自主開發(fā)的課程，學(xué)校專門出臺了相關(guān)經(jīng)費管理辦法，給予教師一定的課程開發(fā)費用。引入網(wǎng)絡(luò)課程資源、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻(課件)的課程，由教師負(fù)責(zé)編寫教學(xué)大綱、學(xué)習(xí)指南、考核方案等教學(xué)資料和文件，通過審核后，由學(xué)校按相關(guān)規(guī)定支付建設(shè)經(jīng)費。教師擔(dān)任職業(yè)能力拓展課程教學(xué)任務(wù)的教學(xué)工效，依據(jù)規(guī)定學(xué)時數(shù)與職稱系數(shù)、班級人數(shù)系數(shù)等計發(fā)，每學(xué)期末計發(fā)，該課程授課工作量納入教師學(xué)期超工作量統(tǒng)計。學(xué)校專門設(shè)立了企業(yè)實踐教學(xué)專項經(jīng)費，用于支付企業(yè)實踐教學(xué)職業(yè)能力拓展課程建設(shè)經(jīng)費和教學(xué)工效，保障企業(yè)實踐教學(xué)職業(yè)能力拓展課程建設(shè)、課程教學(xué)等工作順利開展。

四、結(jié)語

加強應(yīng)用技術(shù)大學(xué)職業(yè)能力拓展課程建設(shè)及教學(xué)管理，對其教學(xué)過程實施有效的質(zhì)量監(jiān)控，對于深化應(yīng)用技術(shù)大學(xué)教育教學(xué)改革和課程改革、應(yīng)用型技術(shù)技能人才培養(yǎng)有著十分重要的理論價值和實踐指導(dǎo)意義。正如本文所述，結(jié)合職業(yè)能力拓展課程的特點，提倡以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為輔的教學(xué)模式開展課程教學(xué)，是提倡網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等高校課堂教學(xué)改革的客觀要求和發(fā)展趨勢所在。如何高質(zhì)量、高效地開展線上線下結(jié)合的職業(yè)能力拓展課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，還需要進一步探索研究，以提升職業(yè)能力拓展課的課程教學(xué)質(zhì)量，從而進一步提高應(yīng)用技術(shù)大學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量和應(yīng)用型、復(fù)合型人才培養(yǎng)質(zhì)量。

作者：李念良 單位：廣東白云學(xué)院

【基金項目】

本文是廣東省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2013年度研究項目(高等學(xué)校)“應(yīng)用技術(shù)大學(xué)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與保障體系的研究與實踐(課題編號:2013JK309)”、廣東省教育廳2014年特色創(chuàng)新項目(教育科研類)“應(yīng)用技術(shù)大學(xué)企業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建與實踐探索”(課題編號:2014GXJK173)的系列研究成果之一。

【參考文獻】

篇6

關(guān)鍵詞：

創(chuàng)新能力 產(chǎn)品設(shè)計方向 課程群

前言

創(chuàng)新是指以現(xiàn)有的思維模式提出有別于常規(guī)見解為導(dǎo)向，利用現(xiàn)有的知識和物質(zhì)，在特定的環(huán)境中，滿足社會需求而改進或創(chuàng)造新的事物、方法、元素、路徑、環(huán)境，并能獲得一定有益效果的行為。結(jié)合工業(yè)設(shè)計人才的社會需求，著力于培養(yǎng)專業(yè)人才的可持續(xù)發(fā)展能力，不僅要求學(xué)生具有廣博豐厚的基礎(chǔ)知識，運用這種知識的能力，還要求具有創(chuàng)新意識、合作能力與團隊精神?；谶@樣的人才觀，架構(gòu)“產(chǎn)品設(shè)計方向”的課程群，對教學(xué)計劃中的課程進行系統(tǒng)的研究、歸納、總結(jié)，立足于產(chǎn)品設(shè)計方向的核心課程，將緊密相關(guān)的課程進行系統(tǒng)優(yōu)化，使之滿足工業(yè)設(shè)計專業(yè)人才的知識結(jié)構(gòu)體系的需要，以課程知識的交叉融合、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的有效銜接形成系統(tǒng)的教學(xué)體系，使學(xué)生實踐動手能力、創(chuàng)新意識、參與意識、自主學(xué)習(xí)的積極性得到充分培養(yǎng)，實現(xiàn)產(chǎn)品造型設(shè)計與工程技術(shù)相結(jié)合的綜合訓(xùn)練目的，以此培養(yǎng)工業(yè)設(shè)計專業(yè)人才的綜合素質(zhì)。

1.創(chuàng)新能力的內(nèi)涵

創(chuàng)新能力是運用已有的知識和理論，在科學(xué)、藝術(shù)、技術(shù)和各種實踐活動領(lǐng)域中不斷提供具有經(jīng)濟價值、社會價值、生態(tài)價值的新思想、新理論、新方法和新發(fā)明的能力。創(chuàng)造力是學(xué)生的核心競爭力，是以個^專長為核心知識、能力、素質(zhì)等方面的綜合體，是其綜合素質(zhì)的集中體現(xiàn)。

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是高等教育的發(fā)展趨勢；就業(yè)能力是大學(xué)生核心競爭力的主要動力，創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力是大學(xué)生核心競爭力的重要要素。這是大學(xué)生核心競爭力的靈魂。如何提升學(xué)生的創(chuàng)新能力是產(chǎn)品設(shè)計方向課程群建設(shè)的必須考慮的問題。

案例一可折疊購物籃。從收納和節(jié)省空間角度考慮：在形態(tài)和選材設(shè)計中從折疊水杯中獲得靈感，運用TRIZ理論中的復(fù)制原理設(shè)計一款長方形可1申縮的購物籃。實用新型專利的獲得認(rèn)同了學(xué)生的設(shè)計。

案例二公司網(wǎng)頁設(shè)計。學(xué)生在校期間為各類公司設(shè)計網(wǎng)站展示頁，設(shè)計創(chuàng)新的不竭來源在于每天上網(wǎng)瀏覽2小時網(wǎng)頁，保證設(shè)計的網(wǎng)頁跟上社會的發(fā)展。各類設(shè)計方案的被采納是學(xué)生的設(shè)計獲得認(rèn)可。

正如TRIZ理論中描述產(chǎn)品設(shè)計是要解決問題。解決常規(guī)問題的設(shè)計是常規(guī)設(shè)計，解決發(fā)明問題的設(shè)計是創(chuàng)新設(shè)計。所以解決問題是有方法的，獲得認(rèn)可是學(xué)生持續(xù)設(shè)計的動力。

2.產(chǎn)品設(shè)計方向課程群模式的設(shè)計

結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)的“HAT-CDIO”模式，即“Humanity-Art-Technology?CDIO”其內(nèi)涵是：“祟尚人文精神、藝術(shù)與技術(shù)交融、創(chuàng)造與執(zhí)行并舉”?！癈DIO”代表構(gòu)思、設(shè)計、實現(xiàn)和運作，它以產(chǎn)品從研發(fā)到運行的整個周期為載體，讓學(xué)生以主動的、實踐的、課程之間有機聯(lián)系的學(xué)習(xí)方式。在產(chǎn)品設(shè)計過程中滲透人文精神與藝術(shù)修養(yǎng)，以藝術(shù)激活產(chǎn)品創(chuàng)新的靈感，以人文精神的博大精深滋養(yǎng)設(shè)計師的人格魅力，建成“HAT-CDIO”應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。在該模式的指導(dǎo)下研究在產(chǎn)品設(shè)計方向課程群教學(xué)環(huán)節(jié)中以創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，采用大學(xué)生科技立項、“導(dǎo)師制”指導(dǎo)等模式積極研究，充分利用大學(xué)生行為在個體和群體兩方面互相促進影響的作用，充分利用大學(xué)生群體中的從眾心理，使榜樣的力量形成強大的示范效果和導(dǎo)向作用，培養(yǎng)出創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力優(yōu)秀的大學(xué)生群體，達到提升學(xué)生就業(yè)能力的目標(biāo)。

2.1課程群的分類

深入探究不同年級學(xué)生對應(yīng)逐漸遞進技能學(xué)習(xí)目標(biāo)，在“HAT”指導(dǎo)下，課程設(shè)置以工業(yè)設(shè)計史為引領(lǐng)的包含中外美術(shù)史、中外工藝美術(shù)史、設(shè)計美學(xué)、產(chǎn)品設(shè)計欣賞等“歷史人文精神塑造課程群”；以藝術(shù)審美為目標(biāo)的色彩構(gòu)成、平面設(shè)計理論基礎(chǔ)、廣告設(shè)計、文字與標(biāo)志設(shè)計、CI設(shè)計、產(chǎn)品交互設(shè)計等“交互界面設(shè)計課程群”；以培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計創(chuàng)新能力建設(shè)為目標(biāo)的產(chǎn)品造型基礎(chǔ)、產(chǎn)品交互設(shè)計、產(chǎn)品語義設(shè)計、產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計等“產(chǎn)品設(shè)計課程群”；形成設(shè)計表達展示課程群、基礎(chǔ)技能課程群、建模軟件課程群等基礎(chǔ)技術(shù)課程群以及高數(shù)、英語、力學(xué)、思想教育等的通識課程群。每一課程群的建設(shè)從培養(yǎng)目標(biāo)入手，從授課內(nèi)容、授課方法、授課學(xué)時，考核方式、先后課程間的銜接等問題教師們集體研究討論，解決了課程間斷檔和交叉重疊的問題。依據(jù)不同教學(xué)目標(biāo)建立不同課程群，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神、藝術(shù)熏陶和科學(xué)技術(shù)。從而構(gòu)建能夠有力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的課程群模式。

2.2產(chǎn)品設(shè)計課程群建設(shè)

“產(chǎn)品設(shè)計”作為該課程群的主干課程，提供給學(xué)生運用其它相關(guān)課程所授知識、理論、技能的運用空間，是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)產(chǎn)品設(shè)計方法，開展創(chuàng)新思維，理論聯(lián)系實際開展系統(tǒng)設(shè)計實踐的有效途徑。強化課程教學(xué)環(huán)境，發(fā)揮課程群的集群優(yōu)勢，―方面依托本科教學(xué)專業(yè)建設(shè)的教學(xué)環(huán)境，為專業(yè)實踐教學(xué)，建構(gòu)更為有利的實驗硬件設(shè)施；另―方面，利用Internet網(wǎng)絡(luò)平臺，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、師生交流，乃至國際交流的網(wǎng)上通道。

在以往的產(chǎn)品設(shè)計課程教學(xué)過程中，只注重產(chǎn)品設(shè)計的視覺化、審美化、表象的材質(zhì)變化，缺乏與實際的聯(lián)系，缺乏對產(chǎn)品使用功能的開發(fā)研究，缺乏對生產(chǎn)環(huán)節(jié)的研究。為增加產(chǎn)品設(shè)計教學(xué)的深入性和系統(tǒng)性，擬將教學(xué)課程設(shè)置為產(chǎn)品設(shè)計三個單元和產(chǎn)品造型設(shè)計基礎(chǔ)、造型材料與工藝、計算機輔助設(shè)計教學(xué)有機組合，更注重使產(chǎn)品符合設(shè)計過程實現(xiàn)、生產(chǎn)、使用的基本規(guī)律，使設(shè)計表現(xiàn)更規(guī)范、合理，注重產(chǎn)品材質(zhì)的選擇與實際產(chǎn)品性能、功效及其加工生產(chǎn)相結(jié)合。從草圖構(gòu)思到效果圖，從工程圖到模型制作，從模型制作到產(chǎn)品的生產(chǎn)加工和批量化生產(chǎn)，結(jié)合以產(chǎn)品的使用感受與體驗歷程，形成了一個理論到實踐的完整、系統(tǒng)的、有機實踐過程。同時，在產(chǎn)品設(shè)計中引入了計算機輔助設(shè)計，對CAD、Pro/E等軟件的應(yīng)用，給產(chǎn)品設(shè)計帶來了新的、寬廣的設(shè)計視野。具體研究方法如下：

1）建立了合理、科學(xué)的產(chǎn)品設(shè)計教學(xué)體系，即“理論一實驗一項目實訓(xùn)”。將“項目實訓(xùn)法、小組攻關(guān)法”等教學(xué)方法運用到產(chǎn)品設(shè)計課程群建設(shè)中，讓學(xué)生參與教師科研、大學(xué)生科研立項、競賽項目、外觀專利申請或生活實際設(shè)計。通過設(shè)計訓(xùn)練使學(xué)生將項目分析、設(shè)計到最終實現(xiàn)全過程中所需要的各種知識和技能有機融合，進而提高了學(xué)生實踐能力調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，解決了學(xué)生上課積極性不高，學(xué)習(xí)效率低的問題。

2）圍繞提高學(xué)生的設(shè)計應(yīng)用能力，注重交流，拓展學(xué)生視野。在教學(xué)中建立理論和實踐的聯(lián)系，案例教學(xué)法的教學(xué)除選用經(jīng)典案例外，更多地聘請著名教授、設(shè)計師舉辦講座，擴展師生的視野，促進教學(xué)的橫向交流，增強院校間教學(xué)的橫向交流，促進了教學(xué)水平的提高，同時也使學(xué)生的綜合設(shè)計意識與視野得以提升。

3）組建師生設(shè)計團隊。由教師帶領(lǐng)學(xué)生組建專業(yè)設(shè)計團隊，如功能設(shè)計小組、產(chǎn)品形態(tài)設(shè)計小組、三維建模組小組等，實踐指導(dǎo)老師利用課余時間定期為專業(yè)設(shè)計團隊進行授課和相關(guān)輔導(dǎo)。

2.3探索以能力培養(yǎng)為重點的課程建設(shè)

在“HAT?CDIO”培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)下，應(yīng)用輻射式研究方法確定每個課程群中具體課程的教學(xué)方法與手段及每個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的形式。以立體構(gòu)成課程為例：立體構(gòu)成網(wǎng)絡(luò)課建設(shè)設(shè)置了“立體課堂、模型素材、經(jīng)典案例”等9大模塊，構(gòu)成導(dǎo)引、理論學(xué)習(xí)、在線測試、案例學(xué)習(xí)、實踐演示和師生互動一個完整的教學(xué)環(huán)路，如圖1所示，立體構(gòu)成的教學(xué)體系。立體課堂視頻教學(xué)部分承擔(dān)理論教學(xué)任務(wù)，是實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的基礎(chǔ)保障。實踐演示模塊也采用了視頻教學(xué)模式，涵蓋實踐教學(xué)體系中全部內(nèi)容。模型素材模塊用虛擬現(xiàn)實技術(shù)自主開發(fā)了大量交互演示課件。是對實踐演示模塊的深度拓展。分步式的教學(xué)設(shè)計和身臨其境的學(xué)習(xí)體驗，讓學(xué)生熟練體驗交互功能和配色功能，使學(xué)生有清晰地感性認(rèn)識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，強化了設(shè)計感知能力。

2.4構(gòu)建實施保障平臺

1）搭建專業(yè)訓(xùn)練平臺，注重設(shè)計理論與實際課題相結(jié)合。

CDIO的通用理論與工業(yè)設(shè)計專業(yè)特點的匹配既要結(jié)合又要創(chuàng)新，突出人文、藝術(shù)、技術(shù)相結(jié)合的專業(yè)特點。在實際教學(xué)實踐中，根據(jù)綜合化模式的產(chǎn)品設(shè)計性質(zhì)，將專業(yè)訓(xùn)練分成三個平臺，即為改良設(shè)計訓(xùn)練平臺、創(chuàng)新設(shè)計訓(xùn)練平臺和系列設(shè)計訓(xùn)練平臺?；A(chǔ)性小課題是基礎(chǔ)教學(xué)，一般可采用快題設(shè)計的方式，跟隨課堂理論教學(xué)之后進行相關(guān)訓(xùn)練，特點是每個課題解決一個方面的問題。結(jié)合《產(chǎn)品設(shè)計I、II、III》三門課程進行循序漸進三個單元的綜合性課題：基于工業(yè)設(shè)計方法論的來自生活實際的模擬課題和面向應(yīng)用的社會實際課題；結(jié)合礦業(yè)院校的資源與技術(shù)優(yōu)勢在教學(xué)和科研中積極開展礦山機械、礦用安全裝置等的開發(fā)和研究，畢業(yè)設(shè)計中也進行了平巷人車、多用安全帽、截割部試驗臺等實際項目的研究和設(shè)計。社會實際課題更有利于培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計應(yīng)用能力。

2）實踐基地建設(shè)，完善實踐操作以提高實踐教學(xué)質(zhì)量。

學(xué)校研究與設(shè)計大賽和企業(yè)實踐相結(jié)合，使學(xué)生的參賽作品和畢業(yè)設(shè)計能做到有的放矢來訓(xùn)練使“HAT-CDIO”教學(xué)理念和模式貫穿工業(yè)設(shè)計整個教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在校期間掌握設(shè)計、建模、制作和展示設(shè)計能力，力爭實現(xiàn)零就業(yè)期。

學(xué)校實訓(xùn)中心和現(xiàn)代制造工程中心以及工業(yè)設(shè)計的實驗室在實踐教學(xué)中發(fā)揮很大作用，很好的服務(wù)于教學(xué)、學(xué)生實踐、創(chuàng)新活動。能滿足完成校內(nèi)實踐教學(xué)任務(wù)的需求。校外實踐基地是實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的重要場所，學(xué)生積極參加學(xué)?；蛏鐣e辦的技能培訓(xùn)，提高學(xué)生的設(shè)計創(chuàng)新能力。

3）部分課程進行改革考核方式，著重培養(yǎng)應(yīng)用能力。

以培養(yǎng)應(yīng)用能力為主改革課程考核方式，尋求更合理、更全面的考核方式。

課程改革采用全過程考核方式?？己藢W(xué)生在學(xué)習(xí)過成中的態(tài)度以及對問題的理解以及最終解決問題的能力。即由平時課堂表現(xiàn)、課堂訓(xùn)練過程、課題設(shè)計結(jié)果評價、期末考試等組成。讓學(xué)生明確成績組成有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，對出勤率提高有一定效果。

例如“工業(yè)設(shè)計史”教學(xué)中采用以學(xué)生為主體的教學(xué)方法，采用“平時20%+‘教’‘學(xué)’設(shè)計10%+項目研究20%+筆試50%”考核方式，使學(xué)生創(chuàng)新能力得到充分的發(fā)揮。

篇7

摘要：探討以培養(yǎng)學(xué)生的教育教學(xué)能力、專業(yè)實踐能力和科研與開發(fā)能力為目標(biāo)，以“單片機原理及應(yīng)用”課程為例，將該課程的各知識點按照能力培養(yǎng)的目標(biāo)制定能力矩陣，旨在為專業(yè)課教師開展教學(xué)提供借鑒。

關(guān)鍵詞 ：能力矩陣；單片機原理及應(yīng)用；職業(yè)能力

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2014）10-0091-03

我校的機械制造工藝教育專業(yè)成立于1995年。在近二十年的專業(yè)建設(shè)中，機械制造工藝教育專業(yè)充分貫徹學(xué)校的“動手動腦、全面發(fā)展”的辦學(xué)理念，在學(xué)校辦學(xué)特色和人才培養(yǎng)模式的形成與發(fā)展過程中發(fā)揮了重要作用，在培養(yǎng)“雙證書、一體化”職教師資方面做出了突出貢獻，培養(yǎng)出了我國首批“雙證書”畢業(yè)生和“本科＋技師”畢業(yè)生，并獲得國家級教學(xué)成果一等獎。

目前，國家推進高等教育改革，倡導(dǎo)普通大學(xué)向應(yīng)用型方向轉(zhuǎn)型，應(yīng)用型人才培養(yǎng)更強調(diào)綜合應(yīng)用性知識，更強調(diào)復(fù)合能力（包括應(yīng)用技能、實踐能力、應(yīng)用領(lǐng)域的革新能力等），更強調(diào)自信心及開拓創(chuàng)業(yè)精神的訓(xùn)練，要求學(xué)生具備更高的適應(yīng)社會多種崗位的綜合素質(zhì)，即生活和生存能力，培養(yǎng)的是現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用者、實施者和實現(xiàn)者。

職業(yè)能力是完成工作任務(wù)需要采取的行動或策略，包括動作技能和智慧技能。機械制造工藝教育專業(yè)“雙師型”教師應(yīng)該具備的職業(yè)能力包括：教育教學(xué)能力、專業(yè)實踐能力和科研與開發(fā)能力。換言之，就是應(yīng)具備師范性、職業(yè)性、學(xué)術(shù)性三性合一的能力。

如何在專業(yè)課程的建設(shè)中體現(xiàn)職業(yè)能力的培養(yǎng)呢？筆者在多年的教學(xué)實踐中總結(jié)出一定的規(guī)律，并以“單片機原理及應(yīng)用”課程為例，按照培養(yǎng)教育教學(xué)能力、專業(yè)實踐能力和科研與開發(fā)能力的目標(biāo)，以及“單片機原理及應(yīng)用”課程大綱的要求，制定了能力實現(xiàn)矩陣，目的是在使學(xué)生掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識和基本技能的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和表達能力。

基于能力矩陣的專業(yè)課程建設(shè)

筆者一直從事機械類本科生的單片機教學(xué)工作，努力從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，使學(xué)生掌握單片機的基本知識，為以后參加創(chuàng)新設(shè)計大賽、機電產(chǎn)品的開發(fā)等打好基礎(chǔ)，并且在傳授基本知識的同時，按照本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，注重對學(xué)生師范性、職業(yè)性能力的培養(yǎng)。

（一）培養(yǎng)學(xué)術(shù)性能力的矩陣研究

“單片機原理及應(yīng)用”課程的學(xué)術(shù)性培養(yǎng)目標(biāo) 單片機是一種在工業(yè)控制領(lǐng)域廣泛應(yīng)用的集成電路芯片，是集CPU、ROM、RAM、中斷系統(tǒng)、定時器/計數(shù)器、I/O接口電路于一體的微型計算機，具有體積小、成本低等優(yōu)點。自20世紀(jì)70年代問世以來，就在工業(yè)自動化控制、航空航天系統(tǒng)、智能化家用電器、辦公自動化設(shè)備、智能化通信產(chǎn)品、汽車電子產(chǎn)品等各個領(lǐng)域得到廣泛使用。本課程制定的學(xué)術(shù)性能力培養(yǎng)目標(biāo)是：使學(xué)生掌握單片機的基本概念及單片機的工作原理，學(xué)會發(fā)脈沖、控制步進電機，學(xué)會查表法，學(xué)會使用中斷等。

教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)實施 為了達到上述目標(biāo)，該門課程設(shè)置了單片機的緒論、概述、單片機的結(jié)構(gòu)、匯編語言（C語言）指令體系、匯編語言（C語言）編程、單片機的存儲器、中斷系統(tǒng)等7個章節(jié)。在講課過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力。例如，在單片機的“緒論”一節(jié)中，以學(xué)生熟悉的霓虹燈、 公交車號（七段發(fā)光數(shù)碼管）做開場白，第一時間吸引學(xué)生的注意力，從而引出單片機的概念、單片機的性能，二、十、十六進制數(shù)變換的方法、用途。再如，在講解尋址方式的時候，起初是按照教材章節(jié)的安排講授，即先講尋址方式，再講單片機指令體系。但由于尋址方式抽象、枯燥，教學(xué)效果并不好，剛講完兩種尋址方式，有的學(xué)生就沒有興趣或者聽不懂。后來，筆者采用將傳送指令與尋址方式相結(jié)合的方法進行講解。傳送方式和尋址方式同時講完，既縮短了教學(xué)時間，又提高了教學(xué)質(zhì)量。跟上教學(xué)進度的學(xué)生越來越多，課堂氣氛也活躍。教學(xué)中，在保證課程體系完整的同時，采用由簡到難的十幾個項目將該門課程貫穿起來，達到的效果就是在學(xué)生的腦海中各個知識點不是孤立的，而是一個有機的整體；學(xué)生不僅牢固地掌握了各個知識點，更重要的是通過項目學(xué)會了靈活使用單片機，實現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)術(shù)性能力的目標(biāo)。課程教學(xué)中所選用的項目如下：（1）**讓某一盞LED點亮**（順序結(jié)構(gòu)）；（2）**讓一盞LED閃爍**（循環(huán)結(jié)構(gòu)）；（3）**讓LED間隔點亮**（順序結(jié)構(gòu)）；（4）**讓LED形成流水燈**（循環(huán)結(jié)構(gòu)）；（5）**讓某一位七段LED顯示“1”（靜態(tài)的，共陰極）**（順序結(jié)構(gòu)）；（6）**讓某一位七段LED顯示“0～8”（靜態(tài)的，共陰極）**；（7）**讓某一位七段LED顯示“8、5、9”（靜態(tài)的，共陰極）**；（8）**讓七段LED數(shù)碼管顯示“12”、“859”、“1140”（動態(tài)）；（9）**步進電機四相八拍旋轉(zhuǎn)**；（10）**3～8譯碼器控制LED點亮**；（11）**3～8譯碼器控制LED循環(huán)點亮**；（12）**中斷控制燈點亮**；（13）**七段數(shù)碼管顯示“0～8”，外部中斷使LED燈點亮數(shù)碼管停止顯示**（數(shù)碼管顯示相當(dāng)于數(shù)控系統(tǒng)顯示加工程序，外部按鍵中斷相當(dāng)于急停開關(guān)，LED燈相當(dāng)于報警燈）；（14）**定時中斷控制燈循環(huán)點亮**。通過以上項目，可循序漸進、潛移默化地實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)術(shù)性能力的實現(xiàn)矩陣如表1所示。

（二）培養(yǎng)師范性能力的矩陣研究

“單片機原理及應(yīng)用”課程的師范性能力培養(yǎng)目標(biāo) 所謂師范性知識主要指教師勞動特殊需要的教育科學(xué)知識。在教學(xué)中，筆者注重知識性與師范性的結(jié)合。學(xué)生不僅要掌握知識，更要掌握把知識傳授給別人的方法。

教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)實施 可從如下幾方面著手培養(yǎng)學(xué)生的師范性能力：（1）注重專業(yè)術(shù)語的教學(xué)。任何一門學(xué)科都有其特定的專業(yè)術(shù)語，掌握專業(yè)術(shù)語不僅僅是了解一個語言學(xué)名詞，更是對專業(yè)知識的掌握與理解。首先要解釋各個專業(yè)術(shù)語的英文縮寫，幫助學(xué)生記憶和掌握。如SFR是special function registor，MCU是Micro Controller Unit，SoC是System on Chip等。在單片機技術(shù)中，有很多這樣的英語術(shù)語，在了解專業(yè)術(shù)語的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生全面、系統(tǒng)掌握基礎(chǔ)知識。具體做法是讓學(xué)生用3～5分鐘時間默讀某一知識點，隨后由教師提問，考查學(xué)生的掌握程度。通過這個方式，學(xué)生可以在較短時間內(nèi)牢固掌握知識點，鍛煉學(xué)生的注意力和應(yīng)激能力。（2）注重教學(xué)方法的傳授。出于師范性的要求，在知識的傳授上，應(yīng)注重系統(tǒng)性、連貫性。講述時可采用如下四種方法：一是由熟悉到陌生的講述方法，先講計算機組成、特性，再延伸到單片機組成、特性；二是由外到內(nèi)、由表及里的認(rèn)識方法，由看得見的引腳引申出單片機內(nèi)部結(jié)構(gòu)，這樣不僅有利于單片機知識的傳授，也可讓學(xué)生掌握教學(xué)方法和技巧；三是由抽象思維到形象思維的論述方法，先口述（抽象、聽覺），再看幻燈片（形象、視覺）；四是講述與練習(xí)相結(jié)合的教學(xué)方法，注重知識傳授與思考練習(xí)相結(jié)合，例如，第一節(jié)課講查表法，留作業(yè)預(yù)習(xí)延時，下節(jié)課再講延時，再留作業(yè)。培養(yǎng)師范性能力的實現(xiàn)矩陣如表2所示。

（三）培養(yǎng)職業(yè)性能力的矩陣研究

“單片機原理及應(yīng)用”課程的職業(yè)性能力培養(yǎng)目標(biāo) 所謂職業(yè)性知識即從事某一職業(yè)崗位或職業(yè)崗位群工作所應(yīng)具備的專業(yè)實踐知識，如辦公自動化、職業(yè)指導(dǎo)與咨詢、計算機應(yīng)用等方面的實踐知識。通過本門課程的學(xué)習(xí)，應(yīng)使學(xué)生建立時間觀念，培養(yǎng)觀察能力、查詢相關(guān)書籍或電子文獻的能力、理論與實踐相結(jié)合的能力，增強系統(tǒng)觀念。

教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)實施 在單片機技術(shù)的講解過程中培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)，具體內(nèi)容如下：（1）建立時間觀念。第一堂課最后總結(jié)時明確指出：本門課要講多少學(xué)時，多少實驗學(xué)時，每章講多少學(xué)時；每一節(jié)課強調(diào)：當(dāng)前是某章的第幾節(jié)；講“振蕩頻率、周期”時注重效率概念。（2）培養(yǎng)觀察能力，使學(xué)生能夠舉一反三。如講解第一章時，要分析二極管擺成七段共陽級發(fā)光數(shù)碼管如何變換；如何擺成共陰極；進制數(shù)變換（強調(diào)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的重要性）等。（3）培養(yǎng)查詢相關(guān)書籍或電子文獻的能力。當(dāng)今世界是一個知識爆炸的時代，特別是在電子技術(shù)方面，新的理論與技術(shù)層出不窮。在教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生這方面能力的提高。如在學(xué)習(xí)了第一章后，可布置學(xué)生查找馮·諾依曼結(jié)構(gòu)、哈佛結(jié)構(gòu)、LED的工作原理等；在學(xué)習(xí)了第二章后，可布置學(xué)生查詢D觸發(fā)器、P0口結(jié)構(gòu)等。（4）培養(yǎng)理論與實踐相結(jié)合的能力。單片機語言編程的理論知識并不深奧，但實際編程工作卻不是如此簡單。一個程序的形成不僅需要有豐富的編程語言知識，更多地需要融入個人的編程思路和算法。所以課程組開發(fā)了實驗箱，分發(fā)給學(xué)生做課后練習(xí)使用。（5）增強系統(tǒng)觀念。單片機和計算機一樣，各個部件的速度都會影響到整機的效率，如累加器A是多個指令中都要用的寄存器，讀寫A的速度快慢會影響到控制的速度；再如雖硬盤很大，但如果內(nèi)存、前端總線很小，計算機的運行速度也是很慢的，從而可以引出系統(tǒng)、全局的觀念。培養(yǎng)職業(yè)性能力的實現(xiàn)矩陣如表3所示。

筆者按照職業(yè)能力的要求，建立了單片機課程的能力矩陣，旨在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)性、師范性和職業(yè)性能力，教學(xué)效果良好。

參考文獻：

[1]陳小虎，楊祥.新型應(yīng)用型本科院校發(fā)展的14個基本問題[J].中國大學(xué)教學(xué)，2013（1）：17-22.

[2]趙慶聰，陳立南.以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》課程改革探索——信管試點專業(yè)《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》課程建設(shè)方案研究[J].教育教學(xué)論壇，2013（51）：27-27.

[3]宮謙.能力矩陣教學(xué)方法的研究與實踐[J].高等教育研究，2012（12）：84-86.

[4]鄢立，黃荻.《單片機技術(shù)及實踐》課程“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式的探索與實踐[J].教育教學(xué)論壇，2013（52）：210-211.

[5]游雨云，李金生.單片機教學(xué)模式探討[J].河南科技，2013（23）：264.

篇8

[中圖分類號]G424 [文獻標(biāo)識碼]A [文章編號]1009-5349（2013）05-0202-01

我國軟件從業(yè)人員有50多萬人，在6000多家軟件企業(yè)中有60%是50人以下的小企業(yè)，1000人以上的企業(yè)僅十余家，軟件出口額不到印度的10%。據(jù)統(tǒng)計，目前我國軟件企業(yè)項目的按時完成率平均為20%左右。

那么如何提高學(xué)生的項目開發(fā)能力，我分析主要從以下幾點進行培養(yǎng)：

一、培養(yǎng)學(xué)生具備軟件開發(fā)的基礎(chǔ)知識

認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)課程和編程基礎(chǔ)課程，不斷學(xué)習(xí)新的和先進的開發(fā)工具，只有具有扎實的理論基礎(chǔ)、理論指導(dǎo)，編程才能游刃有余，才能寫出高水平的代碼，才能編寫出高質(zhì)量的程序。

最基礎(chǔ)的課程是C語言，然后根據(jù)應(yīng)用范圍不同而選擇不同的開發(fā)工具，如果搞底層開發(fā)一般使用C和匯編；如果是大型或者游戲軟件開發(fā)那就是C或C++，一般都用到VC++或者C++開發(fā)工具；網(wǎng)頁編程可以選擇ASP/PHP/JSP；電子商務(wù)方面選擇.NET和J2EE；網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用一般選擇JAVA。不過像數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，數(shù)據(jù)庫等課程無論哪個方面的開發(fā)都需要學(xué)的，另外英語和數(shù)學(xué)也非常重要。

二、培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神、協(xié)作能力

團隊精神、協(xié)作能力，簡單來說就是大局意識、協(xié)作精神和服務(wù)精神的集中體現(xiàn)。團隊精神的基礎(chǔ)是尊重個人的興趣和成就，核心是協(xié)同合作，最高境界是全體成員的向心力、凝聚力，反映的是個體利益和整體利益的統(tǒng)一，并進而保證組織的高效率運轉(zhuǎn)。揮灑個性、表現(xiàn)特長保證了成員共同完成任務(wù)目標(biāo)，而明確的協(xié)作意愿和協(xié)作方式則產(chǎn)生了真正的內(nèi)心動力。培養(yǎng)教育學(xué)生和其他人進行溝通和協(xié)作，這是一個人能否成功的關(guān)鍵，軟件專業(yè)本身要求具備很強的動手能力，同學(xué)們需要相互學(xué)習(xí)、相互探討，以此來提高個人的能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生軟件開發(fā)興趣

興趣是每個人最好的老師，只有對它感興趣，才能夠發(fā)揮出最大的潛力來學(xué)習(xí)，所以，培養(yǎng)學(xué)生軟件開發(fā)能力，應(yīng)先激發(fā)學(xué)生軟件方面的興趣。首先，給學(xué)生提供較為完善的實驗設(shè)備，讓學(xué)生第一眼就感覺很好，再鼓勵學(xué)生多練習(xí)、多熟悉環(huán)境，讓學(xué)生切身地感受到，能夠挖掘自身的潛力；其次，根據(jù)學(xué)生的實際，抓住學(xué)生心理，由簡單到復(fù)雜，讓他們自己動手完成一個軟件。

四、生產(chǎn)性實訓(xùn)，頂崗實習(xí)

現(xiàn)代企業(yè)是高職畢業(yè)生的最主要需求者，他們對應(yīng)用性技能人才的培養(yǎng)質(zhì)量最有發(fā)言權(quán)，他們對畢業(yè)生的評價、對技能訓(xùn)練的改革需求不僅會影響校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的社會聲譽，還會左右企業(yè)對基地的財力或設(shè)施、設(shè)備的支持力度。

校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地形成“面向市場、行業(yè)主導(dǎo)、適時互動”的實習(xí)實訓(xùn)體系。根據(jù)職業(yè)崗位和職業(yè)能力要求，在企業(yè)專家指導(dǎo)下，對接行業(yè)需求，制訂覆蓋本專業(yè)主要技能和職業(yè)態(tài)度、職業(yè)素養(yǎng)要求的模塊化實習(xí)實訓(xùn)與教師培訓(xùn)實施方案，明確各模塊的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計劃、教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)方法，形成分模塊的訓(xùn)練與考核標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)職業(yè)技能形成的內(nèi)在規(guī)律，科學(xué)劃分實習(xí)實訓(xùn)階段（單元），制訂不同階段（單元）實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)計劃，建立實施方案與階段（單元）計劃有機結(jié)合，階段（單元）計劃又相對獨立的實習(xí)實訓(xùn)體系，適應(yīng)不同層次、不同階段、不同就業(yè)需求的實訓(xùn)需要，提高實習(xí)實訓(xùn)的針對性和實效性。

五、校企合作制，創(chuàng)建校外頂崗實習(xí)基地

校企合作是頂崗實習(xí)基地建設(shè)的前提，通過對我國傳統(tǒng)教育的反思，對新教育模式的不斷摸索，逐步形成不同于傳統(tǒng)教育的教育模式。職業(yè)教育采用“技能+學(xué)歷”的教育方法，在對學(xué)生進行技能培養(yǎng)的同時，也對學(xué)生進行素質(zhì)教育，采用“七分實踐，三分理論”的教育模式，以學(xué)生為中心，因材施教，在社會上掀起一股教育風(fēng)潮。校企合作模式，就是職業(yè)教育中探索出來的一條新道路。

六、加強教師隊伍建設(shè)

學(xué)生在頂崗實習(xí)期間必須在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下完成崗位工作任務(wù)，因為學(xué)生頂崗還不是真正意義上的頂崗，還不能夠獨立地完成某個工作任務(wù)。因此，加快、加大教師隊伍建設(shè)的進度、強度，是指導(dǎo)和幫助學(xué)生順利完成頂崗實習(xí)的重要保證。

【參考文獻】

篇9

自我國提出大力發(fā)展高等職業(yè)教育以來，高職教育如今已取得了前所未有的成就，并占據(jù)了中國高等教育的半壁江山，并為社會培養(yǎng)了一大批在生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線工作的高端技能型專門人才。如今全國高職院校已經(jīng)發(fā)展到近1300所，2012年畢業(yè)生達到276萬人，對我國高等教育實現(xiàn)大眾化的歷史性跨越做出了至關(guān)重要的貢獻。

然而，在高職教育一路凱歌的同時，一些在發(fā)展過程中無法回避的矛盾和問題逐漸暴露出來。要辦好高職必須要明確高職教育與本科教育培養(yǎng)目標(biāo)的異同，教育部2006年的[若干意見]中明確了高職院校培養(yǎng)高技能人才的服務(wù)面向是“走新型工業(yè)化道路、建設(shè)社會主義新農(nóng)村和創(chuàng)新型國家”等三個方面：明確了高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)是要提高學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，這其中最重要的是“實踐能力”。

1　實踐能力的內(nèi)涵

實踐能力最通俗的理解，不過就是動手能力和操作能力，廣義上講實踐能力還包括在一切實踐活動中所需的能力，如：觀察能力、獲取信息的能力、表達能力、交際能力、合作能力等。而高等職業(yè)教育是培養(yǎng)以就業(yè)為導(dǎo)向、能力為本位的高端技能型專門人才為目標(biāo)，建立以培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力和職業(yè)活動能力為主的科學(xué)合理的課程體系，同時還要兼顧學(xué)生其它實踐能力的培養(yǎng)。

2　培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的課程體系改革問題成因

當(dāng)明晰了實踐能力在高職教育中的重要性之后，我們應(yīng)找到適合培養(yǎng)高職學(xué)生實踐能力的科學(xué)的課程體系，但若要突出培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，必須建立科學(xué)有效的課程體系予以支撐。高職課程體系改革主要有以下幾個問題：

2.1　學(xué)科本位的課程模式阻礙了高職課程改革的實施。我國職業(yè)教育的課程體系最初移植于普通教育，其后引進、借鑒了西方發(fā)達國家教育課程模式，目前正處于本土創(chuàng)生階段，盡管已經(jīng)進行了一定的改良，但目前大多數(shù)高職的課程設(shè)置仍是以學(xué)科體系為中心，而不是以學(xué)生的職業(yè)活動實踐能力為中心。教學(xué)實施還是使用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，理論與實踐脫節(jié)現(xiàn)象嚴(yán)重，根本談不上以實踐能力為主。

2.2　高職實習(xí)實訓(xùn)基地落實困難，工學(xué)結(jié)合、校企合作難度大。從實踐來看，“校企合作”至今還處于淺層次的初級階段和中層次的起步階段，基合作深度與深層次的高級階段相距甚遠(yuǎn)。究其原因，歸納起來有如下4個方面的問題。①認(rèn)識問題。政府缺乏有力的財政和政策支持，企業(yè)行為短期，學(xué)校偏重利益，沒有形成長遠(yuǎn)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和校企合作機制。②企業(yè)參與積極性問題。在目前的校企合作探索中，存在企業(yè)“冷”、學(xué)?！盁帷钡膯栴}。③具體操作問題。在充滿競爭的市場經(jīng)濟條件下，不少行業(yè)和企業(yè)很難長期、穩(wěn)定、全面地滿足高職院校的教學(xué)需要。④雙師型”師資問題。現(xiàn)有學(xué)校的雙師教師難以達到工程師的技術(shù)要求，實際教學(xué)效果差強人意。

3　建立培養(yǎng)實踐能力的課程體系的措施

了解了以上問題之后，高職院校如何走出課程改革困境，真正建立起以提高學(xué)生實踐能力為培養(yǎng)目標(biāo)的課程體系，除了要調(diào)動教師積極性，鼓勵更加優(yōu)秀的教師參與課程改革外，尤其要注意以下幾個方面。①人才培養(yǎng)方案培養(yǎng)目標(biāo)要以培養(yǎng)實踐能力為目標(biāo)。我們要培養(yǎng)什么樣的學(xué)生，掌握什么樣的技能都要體現(xiàn)在培養(yǎng)目標(biāo)中，要培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，目標(biāo)應(yīng)該是非常具體的，不同的專業(yè)，不同的職業(yè)崗位實踐能力的要求不盡相同，而且培養(yǎng)目標(biāo)要與職業(yè)崗位對應(yīng)起來，否則是空談。②突出實踐能力的課程體系開發(fā)?？茖W(xué)合理的課程體系是突出實踐能力培養(yǎng)的關(guān)鍵，高職院校在課程開發(fā)行動之前，有必要與企業(yè)聯(lián)合制訂詳細(xì)的課程開發(fā)方案，并根據(jù)本專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的要求，參照相關(guān)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，來開發(fā)課程體系和教學(xué)內(nèi)容，并建立突出職業(yè)實踐能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范課程教學(xué)的基本要求。③建立深度的校企合作機制。深度校企合作機制的建立在高職深化課程體系建設(shè)中具有非常重要的作用。一方面課程體系建設(shè)需要企業(yè)專業(yè)的深度參與，另一方面課程開發(fā)也需要企業(yè)支持。通過建立深度的校企合作機制，可以依托企業(yè)優(yōu)勢資源和院校專業(yè)特色構(gòu)建完整的課程體系。④創(chuàng)業(yè)教育融入課程體系。旨在現(xiàn)有專業(yè)課程體系中融入創(chuàng)業(yè)教育課程，以培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力的新型勞動者為導(dǎo)向，圍繞創(chuàng)業(yè)要求，積極與創(chuàng)業(yè)成功人士、行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)課程。例如，以通信技術(shù)專業(yè)為例，在創(chuàng)業(yè)教育第一階段，在第一學(xué)期開設(shè)通識創(chuàng)業(yè)教育，通過講座的形式開展通識教育，如《通信技術(shù)專業(yè)導(dǎo)論》、《現(xiàn)代企業(yè)組織行為》、《IT創(chuàng)業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略》等，在第二階段，第三學(xué)期，開設(shè)崗位創(chuàng)業(yè)教育課程，在該階段的工程設(shè)計與管理類課程中嵌入“項目管理”、“文秘文檔”、“專利申請”等內(nèi)容，在第三階段，第四學(xué)期完成創(chuàng)業(yè)仿真實訓(xùn)，讓學(xué)生以團隊方式完成工程項目。

總之，經(jīng)過不懈的努力，高職教育課程體系建設(shè)已經(jīng)取得了重要進展。實現(xiàn)基本轉(zhuǎn)型后，高職課程體系將進入全面深化階段，即在更加科學(xué)、系統(tǒng)、精細(xì)的層面上構(gòu)建課程體系，同時更要突出以實踐能力培養(yǎng)，這就是高職課程改革的重要跨越。要實現(xiàn)這一跨越，才能確保高職教育可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

[1]國務(wù)院文件.國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定.

篇10

關(guān)鍵詞：建設(shè)銀行 可持續(xù)發(fā)展 盈利能力 典型相關(guān)分析

一、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

現(xiàn)階段對商業(yè)銀行可持續(xù)發(fā)展問題的研究還處于初級階段，理論和實務(wù)界對于商業(yè)銀行可持續(xù)發(fā)展的概念和內(nèi)涵還沒有確切的、權(quán)威的界定。湯谷良、尤勇認(rèn)為可持續(xù)增長的深層含義應(yīng)是價值的持續(xù)創(chuàng)造，只有價值的持續(xù)增加才是真正意義上的可持續(xù)增長?？创沙掷m(xù)增長不僅要從營運資金管理的角度，防止財務(wù)風(fēng)險和資金流斷裂：更應(yīng)從價值增值的角度，建立價值與增長的聯(lián)系。李東、赫國勝則提出可持續(xù)發(fā)展是指銀行在不斷適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展環(huán)境變化的前提下，把握好規(guī)模與效率、質(zhì)量與速度、當(dāng)前利益與長遠(yuǎn)利益，經(jīng)濟效益和社會效益的協(xié)調(diào)問題從而實現(xiàn)全面、持續(xù)、均衡、穩(wěn)定、健康的發(fā)展。

國外尤其是西方國家有關(guān)商業(yè)銀行盈利能力方面的理論研究起源較早，也較為成熟。研究內(nèi)容主要集中在市場結(jié)構(gòu)、銀行效率對銀行利潤率以及資本收益率等方面的影響。如Smir lock（1985），選擇美國2 700家銀行作為研究對象，探討利潤率與市場結(jié)構(gòu)的關(guān)系，研究結(jié)果顯示，市場占有率與銀行利潤率存在正相關(guān)關(guān)系且占有率對利潤率有明顯影響。

國內(nèi)有關(guān)商業(yè)銀行盈利能力的研究相對國外起步較晚，但是近年來隨著國內(nèi)商業(yè)銀行的快速發(fā)展而迅速發(fā)展。隨著我國銀行業(yè)已經(jīng)全面開放，并逐步進入健康有序的發(fā)展軌道。所以如何在日益激烈的競爭環(huán)境中維持、提高商業(yè)銀行的盈利能力、保證其健康穩(wěn)定運營已經(jīng)成為廣泛關(guān)注的焦點。

二、指標(biāo)的選擇

（一）指標(biāo)選擇的原則。

1.目的性。指標(biāo)體系要緊緊圍繞典型相關(guān)這一目標(biāo)來設(shè)計，并選擇能代表兩者的典型指標(biāo)構(gòu)成，多方位、多角度地反映兩者的相關(guān)性。

2.科學(xué)性原則。指標(biāo)體系結(jié)構(gòu)的擬定，指標(biāo)的取舍，公式的推導(dǎo)等都要有科學(xué)的依據(jù)。只有堅持科學(xué)性的原則，獲取的信息才具有可靠性和客觀性，評價的結(jié)果才具有可信性。

3.客觀性原則。進行相關(guān)分析時一定要從兩者關(guān)系的客觀實際出發(fā)，實事求是，不能主觀臆斷，用來分析的資料要客觀、真實、可靠。

4.可操作性原則。指標(biāo)的設(shè)計要求概念明確、定義清楚，能方便地采集數(shù)據(jù)與收集情況，要考慮現(xiàn)行技術(shù)水平，并且有利于相關(guān)分析。而且，指標(biāo)的內(nèi)容不應(yīng)太繁太細(xì)，過于龐雜和冗長，否則會給評價工作帶來不必要的麻煩。

5.突出性原則。指標(biāo)的選擇要全面，但應(yīng)該區(qū)別主次、輕重，要選擇能客觀代表可持續(xù)發(fā)展和盈利能力的指標(biāo)，以保證重點在于分析那些主要體現(xiàn)兩者的變量間的關(guān)系。

6.可比性原則。指標(biāo)體系中同一層次的指標(biāo)，應(yīng)該滿足可比性的原則，即指標(biāo)要建立在統(tǒng)一的核算范圍之內(nèi)和相同的可比的基準(zhǔn)點之上進行量化和比較。

根據(jù)以上原則，選取主營業(yè)務(wù)收入增長率、總資產(chǎn)增長率、凈資產(chǎn)增長率和凈利潤增長率四個指標(biāo)從企業(yè)的整體經(jīng)營規(guī)?？偭可系臄U張程度、資本積累情況等方面進行評價，以體現(xiàn)企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的情況。選取總資產(chǎn)利潤率、主營業(yè)務(wù)利潤率、成本費用利潤率和凈資產(chǎn)收益率四個指標(biāo)體現(xiàn)企業(yè)盈利能力。下面對以上指標(biāo)進行詳細(xì)介紹。

（二）可持續(xù)發(fā)展、盈利能力指標(biāo)選擇。

1.可持續(xù)發(fā)展指標(biāo)選擇，見表1。

2.盈利能力指標(biāo)選擇，見下頁表2。

三、建設(shè)銀行可持續(xù)發(fā)展與盈利能力的典型相關(guān)分析

（一）樣本選擇和數(shù)據(jù)處理。本文數(shù)據(jù)來源于中國建設(shè)銀行在新浪財經(jīng)網(wǎng)上公布的財務(wù)報表。根據(jù)樣本選擇科學(xué)性、相關(guān)性、可操作性、可比性等原則結(jié)合我國2007年開始實行新會計準(zhǔn)則，數(shù)據(jù)從2009年開始選取，以一個季度為一個會計期間，剔除數(shù)據(jù)不全的期間，確定從2007年第四季度開始到2014年第一季度共18個會計期間的數(shù)據(jù)。

（二）建設(shè)銀行可持續(xù)發(fā)展與盈利能力實證分析。本文典型相關(guān)分析使用SAS軟件分析，設(shè)X1為主營業(yè)務(wù)收入增長率，X2為總資產(chǎn)增長率，X3為凈資產(chǎn)增長率，X4為凈利潤增長率； Y1為總資產(chǎn)利潤率，Y2為主營業(yè)務(wù)利潤率，Y3為成本費用利潤率，Y4為凈資產(chǎn)收益率。輸入上述數(shù)據(jù)分析結(jié)果如下：

1.典型相關(guān)系數(shù)及其檢驗。

該組結(jié)果是判斷兩組變量相關(guān)性的各種檢驗，如果無法拒絕他們不相關(guān)的零假設(shè)，就不必做進一步的典型相關(guān)分析了。從輸出結(jié)果來看，除了第二組檢驗指標(biāo)超高以外，其他三組檢驗都通過了檢驗。

2.標(biāo)準(zhǔn)化后典型相關(guān)模型。

根據(jù)表4、表5得出表6相關(guān)方程。

第一組相關(guān)方程可知，第一組典型變量V1反映的主要因素是主營業(yè)務(wù)收入增長率（X1）和凈利潤增長率（X4），典型載荷分別是0.7484和0.8022，典型變量W1與凈資產(chǎn)收益率（Y4）呈高度正相關(guān)關(guān)系。成本費用利潤率（Y3）相關(guān)度次之。而且與總資產(chǎn)利潤率（Y1）和主營業(yè)務(wù)利潤率（Y1）呈現(xiàn)負(fù)相關(guān)關(guān)系。根據(jù)第二組相關(guān)方程可知，第二組典型變量（V2）反映的主要因素是凈利潤增長率（X4）呈現(xiàn)高度正相關(guān)的關(guān)系，而典型變量主要和總資產(chǎn)利潤率（Y1）呈現(xiàn)正相關(guān)關(guān)系，和成本費用利潤率（Y3）呈現(xiàn)負(fù)相關(guān)的關(guān)系。根據(jù)第三組相關(guān)方程，可以得出：第三典型變量V3與凈資產(chǎn)增長率（X3）和總資產(chǎn)增長率（X2）呈現(xiàn)緊密的正相關(guān)關(guān)系。而第三典型變量W3和主營業(yè)務(wù)利潤率（Y2）呈現(xiàn)比較高的正相關(guān)關(guān)系，和凈資產(chǎn)收益率（Y4）呈現(xiàn)高度負(fù)相關(guān)。

3.典型相關(guān)結(jié)構(gòu)分析。各組原始變量與典型變量之間兩兩之間的相關(guān)系數(shù)矩陣，第一組中，X1，X4與V1相關(guān)系數(shù)為0.7278和0.5792，與W1的相關(guān)系數(shù)為0.635和0.5054，所以第一組典型變量主要反映了主營業(yè)務(wù)收入增長率和凈利潤增長率。且配對典型變量W與原始變量X1，X4相關(guān)性較強，即盈利能力強，主營業(yè)務(wù)收入增長率（X1）和凈利潤增長率（X4）就高。第二組中，X4與V2的相關(guān)系數(shù)較大，則V2主要反映了凈利潤增長率，Y1，Y4和Y4與W2的相關(guān)系數(shù)都達到0.8以上，高度相關(guān)，而Y4與V2相關(guān)系數(shù)較大，這反映了第二組典型變量W2主要體現(xiàn)了總資產(chǎn)利潤率、主營業(yè)務(wù)利潤率和凈資產(chǎn)收益率。所以，凈資產(chǎn)收益率對凈利潤增長率相關(guān)性強。第三組中，X2、X3與其典型變量V3相關(guān)系數(shù)為0.6611和0.8256，系數(shù)較大，則第三組典型變量主要反映了總資產(chǎn)增長率和凈資產(chǎn)增長率。

4.標(biāo)準(zhǔn)化后典型冗余分析從略。

四、小結(jié)

在第一組典型變量反映可持續(xù)發(fā)展指標(biāo)中，凈利潤增長率是最重要的，緊隨其次的是主營業(yè)務(wù)收入增長率，盈利能力指標(biāo)中凈資產(chǎn)收益率對可持續(xù)發(fā)展貢獻最大。

在第二組典型變量反映可持續(xù)發(fā)展指標(biāo)中，凈利潤增長率是最重要的，總資產(chǎn)增長率作為矯正項的表現(xiàn)指標(biāo)。盈利能力指標(biāo)中總資產(chǎn)利潤率對可持續(xù)發(fā)展影響最大。