導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇培訓(xùn)教學(xué)活動，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

[中圖分類號]G615

[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]1004-4604（2013）04-0029-04

反思是教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。美國著名教育家波斯納提出的教師專業(yè)成長公式即為“成長=經(jīng)驗+反思”，反思對教師專業(yè)發(fā)展的重要性不言而喻。

《現(xiàn)代漢語詞典》對“反思”的解釋是：“思考過去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)?！本捅疚亩?，筆者認(rèn)為，反思是人們將自己或集體中的他人作為研究對象，以一定的標(biāo)準(zhǔn)連續(xù)自覺地審視這一研究對象正在發(fā)生、已經(jīng)發(fā)生的觀念、行為等的思維活動。如果反思的對象是自己，即為自我反思；若反思的對象是集體中的他人，則為集體反思。反思具有連續(xù)性、自覺性以及一定的標(biāo)準(zhǔn)。反思的具體內(nèi)容是正在發(fā)生、已經(jīng)發(fā)生的觀念、行為等，它是一種思維活動。具體到集體教學(xué)活動反思，是指教師把集體教學(xué)活動作為研究對象，為了實現(xiàn)有效教學(xué)以一定的反思標(biāo)準(zhǔn)對自己或他人正在發(fā)生、已經(jīng)發(fā)生的集體教學(xué)活動進(jìn)行連續(xù)回溯、監(jiān)控、討論分析的思維活動。教學(xué)反思既包括教師個人反思，也包括集體反思，它們都需要教師之間合作對話、交流討論。在教師文化共同體中，教師群體通過內(nèi)部之間的相互關(guān)注、相互學(xué)習(xí)，更新教育觀念，促進(jìn)反思能力的提高。

筆者梳理文獻(xiàn)了解到，目前關(guān)于集體教學(xué)活動反思水平的研究大多集中在中小學(xué)階段，對幼兒園教師集體教學(xué)活動反思水平的研究較少，且偏重于理論探究。而筆者在長期的實踐工作中發(fā)現(xiàn)，我國幼兒園教師集體教學(xué)活動反思存在諸多問題，比如多為活動后的反思，缺少活動前及活動中的反思；反思視角較單一，主要是通過自我反思及與同事交流進(jìn)行反思，缺少基于幼兒及理論文獻(xiàn)閱讀角度的反思；反思的方法比較少，主要是“想想”“寫寫”，缺少深度和廣度，等等。

考慮到已有研究不足以反映幼兒園教師集體教學(xué)活動反思水平，筆者采用質(zhì)、量結(jié)合分析的方法對珠三角地區(qū)的幼兒園教師的集體教學(xué)活動反思水平進(jìn)行了調(diào)查，以期為促進(jìn)幼兒園教師反思水平的提高提供參考。

一、研究設(shè)計

（一）研究對象

本研究以廣州、深圳兩地不同性質(zhì)的城市幼兒園及其教師為研究對象。

（二）研究方法

1.問卷調(diào)查

自編《幼兒園教師集體教學(xué)活動反思水平調(diào)查問卷》。問卷包括基本情況、16道單選題、3道不定項選擇題三部分內(nèi)容。經(jīng)過前期檢驗，該問卷克倫巴赫a=0.91，各因子的內(nèi)部一致性系數(shù)也都高于0.75。研究者通過郵寄、現(xiàn)場發(fā)放等形式共發(fā)放問卷330份，回收有效問卷249份。全部數(shù)據(jù)通過SPSSl7.0加以分析。參考范梅南（1977）對“教學(xué)反思水平”的劃分，本研究將教師的集體教學(xué)活動反思水平分為三級：水平1，技術(shù)理性水平（technicalrationality）；水平2，實用行動水平（practical action）；水平3，批判反思水平（critical reflection）。

2.訪談

采用半結(jié)構(gòu)訪談法，即根據(jù)訪談提綱問所有訪談對象完全相同的問題。訪談對象為廣州市T幼兒園7名不同班級、教齡、學(xué)歷的教師。T幼兒園是廣州市天河區(qū)一所民辦幼兒園，據(jù)了解，其發(fā)展規(guī)模和水平在本區(qū)均屬中等，幼兒園教師的教學(xué)水平能代表本區(qū)教師的平均水平，因此。選此幼兒園教師作為訪談對象。訪談為期14天，研究者利用教師中午休息時間進(jìn)行訪談，訪談結(jié)束后對訪談錄音進(jìn)行整理和歸類分析。

3.觀察

研究者在T幼兒園做了兩次非參與式集體教學(xué)活動觀察，一次是一名專家型教師組織的集體教學(xué)活動。另一次是一名新手教師開展的園本教研活動。通過對比這兩次教學(xué)活動，了解不同教師在個體反思及集體反思中的差異?；顒咏Y(jié)束后，研究者對觀察記錄進(jìn)行整理分析。

二、研究結(jié)果

（一）問卷調(diào)查結(jié)果

1.反思水平處于實用行動水平和批判反思水平

從上表可以看出，廣州、深圳兩市的幼兒園教師集體教學(xué)活動反思水平處于實用行動水平和批判反思水平，這表明接受調(diào)查的幼兒園教師的集體教學(xué)活動反思水平還是較高的。

2.教師背景（專業(yè)、學(xué)歷、教齡）、幼兒園機構(gòu)性質(zhì)與反思水平顯著相關(guān)

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師的專業(yè)、學(xué)歷、教齡以及所在幼兒園的性質(zhì)對教師個人的集體教學(xué)活動反思水平有一定的影響，不同專業(yè)、學(xué)歷、教齡以及所在幼兒園性質(zhì)不同的教師其集體教學(xué)活動反思水平明顯不同。教齡在2年以下的與有6-10年教齡的教師之間差異顯著，這反映出新手教師與熟手教師之間專業(yè)成長的差異比較大。一般而言，2年以下教齡的是新手教師，還處于適應(yīng)職業(yè)的生存階段，教學(xué)經(jīng)驗不夠豐富，處理問題也不夠老到，每天大多忙于備課、組織活動、開展家長工作等，反思的意識不強，即使反思也缺乏深度和廣度；而有6-10年教齡的教師對教學(xué)知識和技能的把握已比較嫻熟，能夠較好地將理論和實踐聯(lián)系起來，反思的意識也較強，且有～定的深度和廣度。這也驗證了波斯納有關(guān)教師專業(yè)成長的理論。可以說，教師的專業(yè)成長即是經(jīng)驗與反思互相作用的過程。

3.教師反思水平受其他因素影響

本研究還發(fā)現(xiàn)，理論與實踐的學(xué)習(xí)與指導(dǎo)、專業(yè)素質(zhì)、專業(yè)自覺性、敬業(yè)精神、自我反思的意識與能力、工作量、實踐經(jīng)驗、實踐時間、幼兒園管理者的要求、支持性環(huán)境（同事交流學(xué)習(xí)）等都對教師的反思水平有一定影響。排在前三位的影響因素是：理論與實踐的學(xué)習(xí)與指導(dǎo)、實踐經(jīng)驗和專業(yè)素質(zhì)。

（二）訪談結(jié)果

1.反思的原因

訪談得知，教師進(jìn)行反思的原因主要有兩類。一是領(lǐng)導(dǎo)要求。L教師向筆者坦言：“很多人寫反思都是領(lǐng)導(dǎo)要求的?！倍亲陨淼陌l(fā)展需求及教育的需要。如M教師說：“如果我不反思的話，就不知道哪些地方做得好，哪些地方做得不夠?！盞教師則說：“集體教學(xué)活動反思可以幫助我了解孩子接受的情況，知道他們達(dá)到了什么程度，如果發(fā)現(xiàn)孩子的發(fā)展沒有達(dá)到目標(biāo)，我會調(diào)整一些做法?！?/p>

2.反思內(nèi)容

通過訪談筆者發(fā)現(xiàn)，教師反思的內(nèi)容集中在兩方面。一是集體教學(xué)活動本身，包括反思活動目標(biāo)、活動準(zhǔn)備、活動過程、活動策略和活動效果。如K教師說：“活動結(jié)束后，我會想想整個流程跟預(yù)先設(shè)計的有沒有出入?！倍怯變海ǚ此加變旱姆磻?yīng)及幼兒的已有經(jīng)驗。c教師如是說：“我經(jīng)常反思幼兒的反應(yīng)和興趣，也就是看看活動結(jié)束后幼兒會有什么不同。”

3.反思手段

整理訪談資料發(fā)現(xiàn)，幼兒園教師反思的手段有：（1）想想。有的教師表示：“自己想得比較多，寫得比較少?！薄捌綍r大多數(shù)是自己思考，自己積累。”（2）寫反思筆記。L教師提到，她“每月都會寫反思筆記，經(jīng)常在筆記里寫今天的集體活動組織得怎樣，或者孩子給了我什么樣的啟發(fā)”。（3）與同事交流。M教師告訴筆者：“跟其他老師討論，可以找到更好的方法激發(fā)幼兒的興趣?！保?）查閱文獻(xiàn)。B教師談到查閱文獻(xiàn)也是一種較好的反思手段：“平時自己會看相關(guān)的教科書。上網(wǎng)查閱相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，尋找最佳的教學(xué)策略?！保?）活動后效果分析。c教師認(rèn)為，對每次集體教學(xué)活動進(jìn)行記錄和效果分析也是一種很好的反思手段，她提到：“每次集體教學(xué)活動結(jié)束后，自己都會大體記錄一下，并作個效果分析，有時間再細(xì)細(xì)探究，這樣下次活動會開展得更好?！?/p>

4.反思的情境

教師一般在什么情況下會反思呢？通過訪談我們發(fā)現(xiàn)，以下幾種情境下教師容易反思。（1）當(dāng)幼兒的興趣突增或突減時。M教師表示：“小朋友很亂或很靜時自己會反思。如果孩子突然心不在焉我會想為什么他們會不感興趣呢？是不是我講的內(nèi)容他們不理解？”L教師也表示自己常常是看幼兒的反應(yīng)來決定反思與否的：“如果孩子的反應(yīng)很不一樣，我會反思一下是不是哪個環(huán)節(jié)出了問題?！保?）觀摩同行組織的集體教學(xué)活動時。B教師認(rèn)為：“我們平行班里開展的集體教學(xué)活動大多是一樣的，但老師設(shè)計的活動方案可能不同，每次觀摩她們的活動時，我就會反思自己，總能發(fā)現(xiàn)一些問題?！保?）發(fā)生突發(fā)事件時。K教師談到：“如果活動開展得很順利，就不太會多想，但如果發(fā)生了突況，在處理之后，我會很快反思這樣處理是否妥當(dāng)。”

5.反思的效果

怎樣才算反思有效，不同教師有不同看法。（1）達(dá)到活動目標(biāo)。c教師認(rèn)為：“一個經(jīng)過反思的教學(xué)活動重新開展時應(yīng)該要達(dá)到預(yù)定的活動目標(biāo)，這點很重要?！保?）活動過程流暢。M教師覺得，反思后的活動重新開展時應(yīng)做到程序清晰流暢。（3）活動中幼兒興趣高。L教師非?？粗睾⒆拥膮⑴c程度。她認(rèn)為，“只有孩子們樂于參與，興趣很高，才能說明這個活動效果很好”。（4）幼兒在活動中有收獲。B教師認(rèn)為，“幼兒從中有所收獲，這樣的活動才能算是有效的。”

6.反思應(yīng)具備的條件

（1）具有反思意識。大部分教師都表示，反思工作應(yīng)該“有‘心’，平時要自覺地去做，應(yīng)該增強反思意識，具有反思意識是開展反思的前提”。（2）活動前準(zhǔn)備充分。還有教師認(rèn)為，反思其實是一項技術(shù)活兒，應(yīng)做好準(zhǔn)備：“活動前準(zhǔn)備時就應(yīng)考慮可能出現(xiàn)什么問題，這樣開展反思比較順理成章?！保?）把幼兒放在首位。c教師認(rèn)為，“只要教師時刻考慮幼兒，關(guān)注他們的需要和反應(yīng)就能找到很多反思點”。（4）具有高學(xué)歷。不少教師認(rèn)為反思水平跟學(xué)歷相關(guān)，覺得“學(xué)歷高的老師寫作能力較強，更會反思”。

（三）觀察結(jié)果

1.集體反思與個人反思

通過觀察我們發(fā)現(xiàn)，教師的集體反思與個人反思有所不同，集體反思時，教師通過相互交流討論更能提升反思意識及批判意識。曹培英認(rèn)為：“與同行的溝通、交流也是教學(xué)反思的重要途徑，這是教學(xué)的社會性所決定的。”因此，教師宜多參加集體反思交流活動，利用集體反思的優(yōu)勢提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。㈣

2.專家型教師與新手教師的反思

觀察還發(fā)現(xiàn)，專家型教師與新手教師的反思存在較明顯的不同：專家型教師反思的內(nèi)容更寬更廣，反思的方式更靈活多樣，反思的效果更明顯。反思也更具批判性。新手教師的反思則較多考慮的是技術(shù)性問題。這可能與新手教師和專家型教師的專業(yè)發(fā)展程度不同有關(guān)，可見，反思與教師專業(yè)發(fā)展是相互促進(jìn)的。

三、啟示

反思是教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑，提高幼兒園教師集體教學(xué)活動反思水平可以有效促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，這對開展幼兒園教師培訓(xùn)工作有一定的啟示：可以提高教師集體教學(xué)活動反思水平為培訓(xùn)目標(biāo)，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

（一）以提高教師集體教學(xué)活動反思水平為培訓(xùn)目標(biāo)

當(dāng)前，有很多教師培訓(xùn)存在著目標(biāo)模糊的問題。為此我們建議努力從教學(xué)實際出發(fā)，將提高教師集體教學(xué)活動反思水平作為教師培訓(xùn)目標(biāo)，以促使培訓(xùn)更加細(xì)化、具體化。提高教師集體教學(xué)活動反思水平，也就是促進(jìn)教師的自我發(fā)展。

（二）以深化教師集體教學(xué)活動反思內(nèi)容為培訓(xùn)內(nèi)容

當(dāng)前，有很多教師培訓(xùn)存在內(nèi)容缺乏針對性、理論與實踐脫節(jié)等問題。而圍繞教學(xué)實踐反思開展的培訓(xùn)活動貼近幼兒園工作實際，具有較強的針對性。教師集體教學(xué)活動的反思內(nèi)容可以包括：反思活動本身、反思幼兒的興趣和反思幼兒已有的經(jīng)驗等，因此，可以從集體教學(xué)活動本身及幼兒出發(fā)，開展包括對活動目標(biāo)、活動準(zhǔn)備、活動過程、活動策略和活動效果以及對幼兒的反應(yīng)、幼兒已有經(jīng)驗的反思，從而提高教師的反思水平，達(dá)到促進(jìn)教師專業(yè)成長的培訓(xùn)目標(biāo)。

（三）以參與和合作為培訓(xùn)的主要形式

當(dāng)前。有很多教師培訓(xùn)存在形式單一的問題。如果培訓(xùn)缺少交流互動。很難被參訓(xùn)者所接受。觀察發(fā)現(xiàn)，教師在集體反思中。通過與同行交流討論大大提高了反思水平。德國社會學(xué)家勒溫（K.Lewin）的群體動力學(xué)（Group Dynamics Theory）理論認(rèn)為，群體是一個整體，群體成員之間會相互影響、相互依存?！霸谌后w中，不同智慧水平、知識結(jié)構(gòu)和思維方式的成員之間相互啟發(fā)、補充，在交流合作中產(chǎn)生新認(rèn)識、提升新水平?！彼孟旅孢@個公式表示個人與環(huán)境的交互關(guān)系：B=（P，E）其中，B（Behavior）是行為，P（Personal）指個人，E（Envlronment）是環(huán)境，f（function）是函數(shù)。這個公式的含義是，個人的一切行為（包括心理活動）是隨其所處環(huán)境的變化而改變的。也就是說，個體在群體中生活，其行為不僅取決于個體，而且受群體的影響。因此，以參與和合作為培訓(xùn)的主要形式能夠有效提高教師的集體教學(xué)活動反思水平。

（四）以提高教師集體教學(xué)活動反思效果為培訓(xùn)的最終目的

當(dāng)前，有些教師培訓(xùn)的效果不明顯，培訓(xùn)成了費時費力不討好的事。研究者認(rèn)為，以反思為培訓(xùn)切入點，可有效提高教師的參與積極性，反思后再組織的集體教學(xué)活動效果也非常明顯，教師對活動的不斷反思提高了教學(xué)水平，從而促進(jìn)了教師專業(yè)發(fā)展。因此，開展幼兒園教師培訓(xùn)，可以提高教師的集體教學(xué)活動反思水平為抓手，幫助教師樹立新的觀念，最終提高集體教學(xué)活動反思的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]皮連生，學(xué)與教的心理學(xué)（M]，上海：華東師范大學(xué)出版社，1997.

[2]中國社會科學(xué)院語言研究所詞典編輯室，現(xiàn)代漢語詞典：2002年增補本[M]，北京：商務(wù)印書館，2002：349.

[3]熊川武，反思性教學(xué)[M]。上海：華東師范大學(xué)出版社，1999：55.

[4]曹培英，教學(xué)反思的涵義、分類與內(nèi)容[J]小學(xué)教學(xué)研究：教學(xué)版，2010，（12）.

[5]顧榮芳，等，新手到專家：幼兒教師專業(yè)成長研究[M]，北京：北京師范大學(xué)出版社，2007.

篇2

*月__日，有幸參加__市教育科學(xué)研究中心舉辦的書法教育培訓(xùn)活動，活動為期一天，包含開幕式、書法專家報告、書法教學(xué)課以及書法教育交流研討等內(nèi)容。此次活動由__區(qū)教研室__主任主持。__區(qū)教研員__做開場發(fā)言，他介紹了書法是中華民族特有的文字藝術(shù)，至少有三千五百年的歷史，書法的文化內(nèi)涵及表現(xiàn)手法豐富多樣，而現(xiàn)今電腦、手機、郵件的介入使?jié)h字書寫的重視程度每況愈下，在這樣嚴(yán)峻的現(xiàn)狀下，書法教育的重要意義不言而喻，書法教育意在讓學(xué)生端端正正寫字，堂堂正正做人。接著，實驗二小闞校長致歡迎詞，__區(qū)教研室申主任發(fā)表講話，條理清晰的介紹了書法教育的重要性。隨后，__出版社__總經(jīng)理介紹了學(xué)生使用的書法教材的設(shè)計理念。

簡短的開幕式之后，就是重量級的專家講座——小學(xué)書法教育散談，__老師從背景、課標(biāo)及綱要、提升、教學(xué)幾個方面闡述了他對書法教育的理念，報告中，__老師引經(jīng)據(jù)典、文采斐然，既有干貨——日常的教學(xué)經(jīng)驗及方法，又有硬貨——小學(xué)書法課標(biāo)的解讀。報告由于時間限制，讓人意猶未盡，扼腕嘆息。報告中提到要提升書法教育教學(xué)水平要做到多讀帖、多臨帖、多讀書、多交流。讀帖就是要詳觀、揣摩字的筆畫結(jié)構(gòu)，要銘記于心，察之者尚精，擬之者貴似。臨帖前選帖要準(zhǔn)，方向比速度更重要；臨帖要狠；臨帖要專，不可朝三暮四、改弦易轍；臨帖要恒，持之以恒、堅持不懈；臨帖要用，可以集字，加強臨帖時的趣味性。

書法教育要面向全體，讓每個學(xué)生寫好漢字，但使人人寫好字，不求個個書法家。書法教育要與做人聯(lián)系在一起，堂堂正正做人是基礎(chǔ)，代表宋代的書法風(fēng)格，而且成就最高，的宋四家的“蔡”原本應(yīng)該是蔡京，后人不齒其為人，所以把蔡京換為蔡襄，并認(rèn)為蔡襄的藝術(shù)成就蔡京之上。書法教育要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，掌握正確的執(zhí)筆方法，保持正確的書寫姿勢，并注意用眼衛(wèi)生；書寫時專心致志并保持不急不躁、安靜平和的心態(tài)；勤于觀察和思考，先動腦后動手，手腦互動；注意愛護(hù)與保養(yǎng)書寫用具，保持環(huán)境整潔；增強日常書寫的練字意識，做到“提筆即是練字時”。書法教育要注意培養(yǎng)學(xué)生的書法基本功，讀帖、臨帖、摩帖、背帖并及時比對調(diào)整，“意在筆先”。書法教育要注意書寫規(guī)范，“字”要規(guī)范，“法”也要規(guī)范，即筆法、字法、章法要規(guī)范。最關(guān)鍵的中鋒用筆由于時間限制沒有深入講解，很是遺憾。

__老師開玩笑的說，第一次自己的名字也能出現(xiàn)在主席臺，要說自己是個主任的話，也算是，因為他自己是一名班主任，他就是平陽小學(xué)一名普通不過的小學(xué)老師。不到一個小時的報告，儒雅謙遜，持之以恒，這是__老師留給我的深刻印象。

三節(jié)書法示范課分別是__市第二實驗小學(xué)陳娟老師執(zhí)教的《橫》，__市第三實驗小學(xué)鄭榮華老師執(zhí)教的《點》，開發(fā)區(qū)銀川路小學(xué)馬紹和老師執(zhí)教的《歐體的基本筆畫》。三位老師功底深厚，設(shè)計思路清晰，示范到位，并在巡視指導(dǎo)時，及時糾正，坐姿和執(zhí)筆姿勢的糾正也穿插在課堂教學(xué)的每個環(huán)節(jié)。銀川路的馬紹和老師曾自費學(xué)習(xí)一年，年過無旬的他蹲在黑板前認(rèn)真示范書寫的場景，讓人動容。書法教學(xué)入門學(xué)習(xí)，容易因為枯燥而導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，而在鄭老師的課堂上，孩子們精神飽滿，參與感極高。這得益于鄭老師課前的毛筆熱身操游戲，多樣化的課堂環(huán)節(jié)設(shè)計，增強了課堂趣味性，及時評價并具鼓勵性，提升了學(xué)生的自信心。展示環(huán)節(jié)則調(diào)動了學(xué)生積極性。此次學(xué)習(xí)，收獲極大，首先是對書法教學(xué)有了全新的認(rèn)識；其次是要從自身做起，加強自身專業(yè)修養(yǎng)，從一點一劃做起，認(rèn)認(rèn)真真寫好每一個字；第三，書法教育要與人格教育想融合。

篇3

于桂英老師采用抽簽的方式分組，讓我們老師一下子熟悉起來，很快地建立起培訓(xùn)班學(xué)員的同學(xué)情，充分感受到一個大家庭的溫暖。

楊立新老師通過研讀<指南> 讓我明白了幼兒教育中存在的問題，以及應(yīng)對策略，使我明白了這次培訓(xùn)要解決的問題是什么？培訓(xùn)的目標(biāo)是什么？我需要怎樣做才能成功地開展培訓(xùn)，使我有實實在在的收獲？

透過這次培訓(xùn)，我更加深刻地體會到幼兒園教育工作就應(yīng)堅持德、智、體、美諸方面的教育互相滲透，有機結(jié)合。遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，貼合幼兒的年齡特點，注重個體差異，因人施教，引導(dǎo)幼兒個性健康發(fā)展。幼兒教育要面向全體幼兒，熱愛幼兒，堅持用心鼓勵，啟發(fā)誘導(dǎo)。合理地綜合組織各方面的教育資料，并滲透于幼兒一日生活的各項活動中，充分發(fā)揮各種教育手段的交互作用。

篇4

成都市紅蘋果公學(xué)的丁老師上三年級下冊《生活中的推理》，她因為是借班上課所以用了幾分鐘的時間先和學(xué)生交流，在交流中用猜猜看老師姓什么、猜猜老師會叫哪一個同學(xué)回答等引入新課，然后通過幻燈圖片出示例題，讓同學(xué)們理解題意讀題的過程中嘗試用連線、整體分析、表格法等方式讓學(xué)生在參與的的過程中從感知到探究確定到形成本節(jié)課《生活中的推理模式》的解決模式是：確定和排除。整節(jié)課老師都用游戲的方式層層推進(jìn)，緊扣例題，突破難點，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高，參與率高效果也很好。從整體來看本課層次分明，節(jié)奏輕松；從練習(xí)的情況上看效果很好，很成功。

篇5

一、指導(dǎo)思想

以黨的十七大精神為指導(dǎo)，堅持科學(xué)發(fā)展觀，進(jìn)一步貫徹落實《義務(wù)教育法》、《民辦教育促進(jìn)法》，采取有效措施，標(biāo)本兼治，綜合治理，上下聯(lián)動，注重實效，依法全面整頓和規(guī)范全區(qū)民辦文化教育培訓(xùn)學(xué)校，切實規(guī)范辦學(xué)行為，促進(jìn)其健康有序發(fā)展，努力辦讓政府放心、人民滿意的民辦教育，為構(gòu)建和諧__做出貢獻(xiàn)。

二、工作機構(gòu)：

為切實做好本次整頓活動，特成立__區(qū)民辦文化教育培訓(xùn)學(xué)校專項整治工作小組：

組長：徐超

副組長：王文

成員：孫學(xué)尚、周智林、竇友和、李增毅、曹宏順、張穎、陳衛(wèi)星及各街道教育辦成人教育專干。

三、整治內(nèi)容：

1.各民辦培訓(xùn)學(xué)校是否面向義務(wù)教育段學(xué)生舉辦了“奧語”“奧數(shù)”班和同步文化課補習(xí)班；是否超出批準(zhǔn)辦學(xué)范圍開展辦學(xué)活動；是否舉辦或變相舉辦義務(wù)教育段學(xué)生入學(xué)選拔性考試；是否開展了營利性活動；發(fā)放的廣告和招生簡章是否經(jīng)過備案，是否與備案內(nèi)容相一致。

2.各義務(wù)段中小學(xué)是否通過民辦培訓(xùn)學(xué)校舉行入學(xué)選拔性考試。

3.各民辦培訓(xùn)學(xué)校是否存在安全隱患，辦學(xué)條件是否達(dá)標(biāo)。

4.轄區(qū)內(nèi)是否存在未辦理審批手續(xù)的“黑班”。

四、整治方式：

1、召開民辦文化教育培訓(xùn)學(xué)校負(fù)責(zé)人會議，明確本次專項整工作的內(nèi)容和要求，要求其自查自糾。

2、由專項整治工作小組組織人力對區(qū)教育局審批、管理的民辦文化教育培訓(xùn)學(xué)校進(jìn)行抽查。

3、由街道成人教育專干對本轄區(qū)內(nèi)無證辦學(xué)的“黑班”進(jìn)行摸底，并配合專項整治工作小組進(jìn)行查處、取締。必要時，可請公安、工商、物價、民政等部門配合，聯(lián)合執(zhí)法。

五、時間安排：

集中整治工作分三個階段進(jìn)行：

篇6

一開始，Gail老師（英國約克的培訓(xùn)教師）讓我們思考如何測量不同液體的流動性，設(shè)計一種方法來比較這些液體的流動性，并且要求盡量用一種可重復(fù)的方法獲得定量的數(shù)據(jù)。大部分老師思考的方法是在一塊斜著的平板上滴各種液體，測量液體下滑的快慢或者相同時間內(nèi)液體走過的距離。有些小組注意到了實驗的公平性，嘗試了多次來保證不同液體的液滴量相同。Gail老師在各個小組巡視著，注意各小組的實驗細(xì)節(jié)，鼓勵沒有任何數(shù)據(jù)的小組嘗試可記錄的數(shù)據(jù)，并鼓勵我們發(fā)現(xiàn)更多的測試方法，如工業(yè)中常用的兩種測量方法：一是迅速將液體倒入漏斗，測量漏斗下方開始有液體流出的時間；二是使用量筒，在液柱頂端釋放一個小玻璃珠，測量小玻璃珠下落的時間。

真正的活動還沒有開始，Gail老師神秘地給每個小組發(fā)了一封信。我們好奇地打開信封，只見里面寫到：

尊敬的科學(xué)家：

我公司為巧克力制造商生產(chǎn)了一種特殊的膠水，他們使用這種膠水將包裝紙粘到一起。我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了做膠水的最好原料――在樹干里找到的一種液體。但我們遇到了一個問題：這種液體非常黏稠，不能順暢地通過我們的管道；同時它也非常難以攪拌，因此我們需要大量的電能來運轉(zhuǎn)我們的攪拌機，這帶來了巨大的成本。

您能給我們一些建議，使得我們的膠水能更順暢地流動嗎？希望您能給我們提供盡量多的測量數(shù)據(jù)。

我們期待能盡快得到您的回復(fù)。

簡?惠靈頓

“你的黏合劑”公司總經(jīng)理

哇！短短的幾句話讓我們相信下面要做的事情真的可以解決一個大問題，真正是工程師需要完成的任務(wù)。我的腦海里不禁浮現(xiàn)出孩子們看到這封信時驚訝和喜悅的臉。

趕快動手！別忙，Gail老師提醒我們好好想一想，小組里面討論一下，要研究什么？觀察什么？測量什么？怎么做？嗯！既要保證膠水能粘住紙，又要解決工廠里膠水不能順利通過管道的問題。小組里大家七嘴八舌的議論開了，到了我這個小組長發(fā)揮作用的時候了。我清了清喉嚨“一個一個說，要說出理由……”小組討論漸漸地聚焦到怎樣通過設(shè)計公平實驗，測量稀釋后膠水的流動性，同時判斷膠水是否還具有粘住紙的能力這個非常關(guān)鍵的問題上。

瞧！這個問題難不倒我們，小組內(nèi)很快達(dá)成共識：將稀釋后的膠水涂抹在小紙片上，將小紙片貼在一張白紙上，待膠水干后，通過小紙片能否粘在白紙上來判斷膠水的粘貼性。另一個小組另辟蹊徑：用膠水粘住紙帶，在紙帶下掛盛有水的紙杯，用紙帶所能承受的水的質(zhì)量來表征膠水的粘貼性――不失為一個有效的測試方法。

“如何配比膠水？測試什么數(shù)據(jù)？記錄什么數(shù)據(jù)？”這是我們面臨的第2組問題。討論真是一個好助手，很快我們有了決定：取50mL膠水，加入60mL水、80mL水、100mL水……450mL水后，分別將紙片粘在白紙上，在每張小紙片的下面，記錄加水的量，記錄每次加入水后，一滴膠水稀釋液通過漏斗頸的時間。

實驗順利進(jìn)行著，但似乎所有的紙片都可以粘在白紙上，我們有些失望和著急，我們能得到結(jié)果嗎？第2天早上，出乎意料，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)加入240mL水對應(yīng)的小紙片很輕易地從白紙上脫落了。盡管此次實驗未得到最準(zhǔn)確的數(shù)值，但使我們興奮的是發(fā)現(xiàn)了在膠水的流動性與粘貼性之間取得一個平衡是完全可能的，只要在220mL和240mL水之間進(jìn)一步實驗，必然可以得到最準(zhǔn)確的數(shù)值。

實例二 冷卻熱水

實驗桌上放著另一個信封，看來新的挑戰(zhàn)就藏在里面，我們興致勃勃地打開信封。

尊敬的科學(xué)家：

我相信您的顧問團隊能幫助我們解決水管所面臨的一些問題。我已經(jīng)給您發(fā)送了管網(wǎng)的設(shè)計。該設(shè)計展示了水的流動路徑：從Kelty水庫取水，經(jīng)工廠后匯入Kel河。其中存在的問題有：①這個管道銹蝕得厲害，我們需要一些關(guān)于修建新管道的材料的建議。②水流通過管道接口時有時會泄漏，所以我們需要一個好的密封材料。⑥當(dāng)過濾從水庫中流進(jìn)來的水時，我們發(fā)現(xiàn)水不夠清澈。④在水回到河流前，需要保持水的“中性”，我們需要了解如何實現(xiàn)這一處理。

最后，盡管這個問題不是目前面臨的，但我們希望您能告訴我們最有效地冷卻熱液體的方法。我期待不久后能收到您的回復(fù)，您的意見對我們將會很有用。

李?湯普森

現(xiàn)場經(jīng)理

看來湯普森先生遇到的問題還真不少，每個問題都非常吸引我們的眼球。Gail老師微笑著說：“今天的研究問題是：怎樣能最有效地使熱的液體冷卻？”

Gail老師的第1個問題是讓每個小組想出1個讓熱水冷卻的方法。我們組想到的方法最直接――往液體里加冰。很快，各組將想法都匯集了起來，大致有這樣6種：

①自然散熱

②放入裝冰的容器中

③在液體中加入冷水

④在液體中加入冰塊

⑤向液體吹風(fēng)

⑥將液體倒入表面積較大的容器。

正好一共有6個小組，很自然每個小組領(lǐng)到1種方法。很巧的是，我們組實驗的正好是之前想到的方法――加冰塊！相對于隔壁對著熱水使勁扇風(fēng)的小組來說，這個方法實在是太簡單了。我們邊做邊得意，我們的方法不僅簡單，而且顯然是最有效的。果不其然，最終的實驗結(jié)果表明，降溫最快的就是我們小組，在1分半的時間內(nèi)，水溫下降了30度。

就在我們組洋洋得意的時候，Gail老師提出了新的要求：如果需要被降溫的是一種化學(xué)液體，哪些方法就不可取了？冰的降溫效果的確很棒，但制造冰的成本太大，能不能只用水來進(jìn)行降溫？如果將液體倒入敞開的大面積容器，如何防止有毒物質(zhì)的揮發(fā)？

有了這些限制條件，我們漸漸將思路聚焦到工業(yè)上常用的熱交換機上。只要讓冷水不停通過浸沒在熱水箱里的管道，就能使熱水降溫。這真是一個既能解決問題，又節(jié)省資源、低碳的好方法。

但是，跟別的小組做一樣的事情，實在不是我們組的style。因此當(dāng)別的小組都在纏繞塑料管的時候，我們組又想到了不同的方法。如果將塑料管塞進(jìn)塑料瓶里，流經(jīng)塑料管里的水量畢竟是比較少的，何不將塑料瓶放在一個裝有冷水的大容器里，想辦法讓容器里的冷水不停循環(huán)，最終使塑料瓶里的熱水冷卻下來呢！

篇7

本屆活動將由四川美術(shù)學(xué)院美術(shù)教育系、重慶市教育科學(xué)研究院承辦；活動時間為2015年10月15日至19日；活動地點為四川美術(shù)學(xué)院（重慶市）；參加展示（比賽）的選手由各省教研部門選拔、推薦，各省推薦名額為小學(xué)選手2名，初中、高中選手各1名。具體展示（比賽）內(nèi)容安排如下：

1．理論書面答題：內(nèi)容包括美術(shù)教育理論、美術(shù)基礎(chǔ)知識。時間為120分鐘。

2．手工制作：根據(jù)現(xiàn)場命題進(jìn)行紙立體造型設(shè)計制作。制作材料（紙質(zhì)）由主辦單位提供，制作工具自備。時間為180分鐘。

3．中國畫人物寫生：除畫紙（4尺或4尺對開生宣）、畫板外，其余作畫工具材料自備。時間為180分鐘。

篇8

二、教師隊伍現(xiàn)狀分析

經(jīng)過三年在總園帶動園本培訓(xùn)活動中，我們的教師在活動教材的運用、活動組織、隨機教育、班級組織等方面的能力有了較大的提高，特別是民間游戲在我園的開展，經(jīng)過我們老師不斷的學(xué)習(xí)、探討，讓我們在民間游戲的運用上把握得很到位。但我們的教師群體在教育教學(xué)的領(lǐng)域上多多少少還仍存在一些問題，如：在主題中，怎樣的生成活動是孩子們需要的？教師該如何發(fā)現(xiàn)、取舍生成活動；強調(diào)把握好生成與預(yù)設(shè)的關(guān)系，教師要善于捕捉教育的契機，做到有效生成。教師往往在生成活動時看到了活動的價值，但是如何發(fā)揮教學(xué)內(nèi)容的價值，老師們就做不好了。這一現(xiàn)象說明教師缺少教學(xué)活動探究主動性和深入性。此外，課程意識比較淡薄，在教學(xué)內(nèi)容選擇上，教師以教材作為確定課程內(nèi)容的依據(jù)，將教學(xué)內(nèi)容與教材等同，認(rèn)為教學(xué)要“以教材為中心”，忽略了課程目標(biāo)、幼兒興趣及身心發(fā)展水平等在確定課程內(nèi)容時的重要作用。

所以立足我園實際，開展有針對性的培訓(xùn)，讓教師的成長與工作進(jìn)展同步，讓師資隊伍的建設(shè)和幼兒園的發(fā)展與時俱進(jìn)，形成具有我園特點的培訓(xùn)工作，已成為我園園本培訓(xùn)工作的重點。

三、問題的提出

大自然就是活的教育，廣闊的自然資源一直是農(nóng)村幼兒園廣為運用的。孩子們用泥土來構(gòu)建和塑造；用石頭、豆類來裝飾；用樹葉、麥稈來操作；用種植和飼養(yǎng)還勞作等等。如何讓散發(fā)著泥土氣息的鄉(xiāng)土材料與現(xiàn)代化有效結(jié)合，成為擺在老師們面前的一個課題。這就需要我們教師走進(jìn)身邊的大自然，去發(fā)現(xiàn)、探索自然中隱藏著的教育價值與智慧，并不斷學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識，以此為基點，將我們身邊的自然力量引進(jìn)集體教學(xué)課堂。

我園的園本培訓(xùn)，將從“基于農(nóng)村資源融入集體教學(xué)，提升教師的教學(xué)實踐能力”方面入手，引導(dǎo)教師將“農(nóng)村資源”融入集體教學(xué)活動中，在總結(jié)提升和反思主題活動的過程中尋求專業(yè)的引領(lǐng)、理論的支撐；對老師的自我修養(yǎng)、基本技能、知識結(jié)構(gòu)的更新和提高都有很大的促進(jìn)作用。

四、園本培訓(xùn)目的

1．以“基于農(nóng)村資源融入集體教學(xué)，提升教師的教學(xué)實踐能力”為載體，指導(dǎo)教師有效地開展教學(xué)實踐活動，逐步提高教師對農(nóng)村資源的開發(fā)和利用、創(chuàng)造性運用教材、有效生成活動的能力。

2.讓老師成為“農(nóng)村資源融入集體教學(xué)”研究的主體，不是旁觀者，不是陪襯，而是真正的研究者、親身體驗者，推動教師對教育教學(xué)理論的渴求、學(xué)習(xí)和應(yīng)用，提升教師教育教學(xué)理論水平。

3．以“農(nóng)村資源融入集體教學(xué)”為研究主體，注重發(fā)掘教師的實踐智慧，教師的團隊協(xié)作精神，注重發(fā)揮教師集體的教育合力，在設(shè)計活動、實施活動、反思活動的過程中促進(jìn)教師個體專業(yè)化發(fā)展。

五、培訓(xùn)對象及形式

培訓(xùn)對象：全體在職教師

培訓(xùn)形式：采取以集中參與式、教師的自我反思為主的多種培訓(xùn)形式。包括專題學(xué)習(xí)、主題研討、案例教學(xué)、教學(xué)觀摩、協(xié)作交流等。

六、培訓(xùn)內(nèi)容

（一）教育理論學(xué)習(xí)

1.學(xué)習(xí)《幼兒園指導(dǎo)綱要》。通過教師自學(xué)、集體學(xué)習(xí)了解教育目標(biāo)與內(nèi)容要求、教育活動的組織與實施、教育活動評價等方面的關(guān)鍵點。

2．預(yù)設(shè)理論學(xué)習(xí)：“什么是農(nóng)村資源”

“農(nóng)村資源的開發(fā)與利用”

“農(nóng)村資源如何融入集體教學(xué)活動中”

以上理論的學(xué)習(xí)將根據(jù)培訓(xùn)的實際情況采用自學(xué)、集體學(xué)、相互交流的形式開展。

3.教師自學(xué)摘記若干篇文章，并開展理論交流活動2次。

（二）專題的講座：邀請園長就“如何剖析教材”進(jìn)行一次講座。

（三）經(jīng)驗共享：“目標(biāo)的有效落實”（分年齡段、分領(lǐng)域）

（四）集體教學(xué)活動設(shè)計評比

（五）現(xiàn)場觀摩與研討

以“農(nóng)村資源融入集體教學(xué)”為主體，通過討論活動思路——觀摩教學(xué)實踐——自我評述——集體研討——形成改進(jìn)方案——重返教學(xué)現(xiàn)場——匯集實踐經(jīng)驗——分享教育智慧為模式進(jìn)行一課二研活動。

七、主要措施

1.理論學(xué)習(xí)支撐園本開展

（1）繼續(xù)學(xué)習(xí)貫徹新《綱要》和新課程理念為核心，組織教師重溫幼教專業(yè)理論，學(xué)習(xí)前沿理論，使教師不斷更新知識儲備，拓寬知識結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課程觀念，逐步提高自身專業(yè)素養(yǎng)，以適應(yīng)素質(zhì)教育的需要。

（2）通過現(xiàn)代多媒體手段、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等，學(xué)習(xí)圍繞主題為“農(nóng)村資源融入集體教學(xué)活動”的相關(guān)內(nèi)容。不斷積累相關(guān)的理論知識，為研討活動做好有力的鋪墊。

（3）延續(xù)“讀書活動”的良好習(xí)慣，自我學(xué)習(xí)一些與“農(nóng)村資源”相關(guān)的知識，并能及時做好摘抄、記錄工作，在不斷為自己充電的同時，加強此方面的理論知識。

2. 讓經(jīng)驗分析成為動力的起點

通過教研活動平臺，集結(jié)教師們在自我不斷學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)、探索中，暢游經(jīng)驗分析方，運用經(jīng)驗來觀察、分析決策對象和環(huán)境，提出來出咨詢意見和方案的方法。

3.思維碰撞，形成觀點交集

在園本培訓(xùn)活動中，把教師們提出的觀點進(jìn)行探討、交流、總結(jié)，選取一些有教育價值的觀點，并根據(jù)這些觀點收集相關(guān)的材料，去深入集體教學(xué)活動。

把討論的觀點作為進(jìn)行集體教學(xué)的有力理論基礎(chǔ)，通過材料的收集、教學(xué)活動的設(shè)計，把農(nóng)村資源融入到集體教學(xué)中。

【1】

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4.案例剖析，自我反思

案例分析是我們自身成長的一個好方法。通過真正走進(jìn)課堂，將在集體活動中發(fā)生的片段，圍繞某一個點，進(jìn)行闡述，將自己是如何更好將農(nóng)村資源利用在課堂上的策略或者活動過后的點滴反思進(jìn)行案例交流。

5.一課二研，進(jìn)一步提高教學(xué)能力

對于活動設(shè)計的基本格式和要求做了一下全面的梳理，使教師們對于規(guī)范的設(shè)計方案有所了解。在觀摩后，從目標(biāo)的定位，整合的形式、內(nèi)容、方法等不同地方進(jìn)行分析，經(jīng)過討論提出了更完善的設(shè)計思路和活動內(nèi)容，然后，教師再次實踐、觀摩并討論，在總結(jié)梳理中教師們的理念能得到進(jìn)一步的提升。

6.互相聽課，取長補短

本學(xué)年我們以“農(nóng)村資源融入集體教學(xué)中”為主題，通過同事間相互聽課，發(fā)現(xiàn)其活動中的亮點，并能結(jié)合實際談?wù)勛约旱南敕?，利用交流的平臺提升教育教學(xué)經(jīng)驗。

八、培訓(xùn)管理

1．參培教師必須準(zhǔn)時參加培訓(xùn)，無故不能遲到、早退、缺席。

2．參培教師必須嚴(yán)格遵守學(xué)習(xí)紀(jì)律，認(rèn)真做好學(xué)習(xí)培訓(xùn)筆記。

3．學(xué)習(xí)過程中，積極參與討論，大膽發(fā)表自己的意見和見解，及時總結(jié)。

九、考核辦法

（一）培訓(xùn)學(xué)時、學(xué)分

集中理論學(xué)習(xí)：9課時；專題講座：5課時；教學(xué)活動展示及研討：36課時；活動評比：2課時；案例探討：8課時；共計60課時。計24學(xué)分。

（二）考核辦法

過程考核：20?；教學(xué)展示活動：50?；案例撰寫於分析考核；10?；活動設(shè)計評比10?；摘記理論考核：10?。

考核分優(yōu)秀、良好、合格、不合格四級。

注：

過程考核：考核參訓(xùn)教師平時的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、態(tài)度、參與程度、作業(yè)情況、出勤情況。

教學(xué)展示活動：主要以教學(xué)量表為依據(jù)，考核教師的教學(xué)實踐能力。

案例撰寫與分析、觀察筆記、摘記理論考核：各兩篇，有由教研組長進(jìn)行檢查，考核期適量與質(zhì)量。

篇9

職業(yè)技術(shù)教育中，師資隊伍的整體水平?jīng)Q定著學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)的好壞。按照“雙師型”教師隊伍要求，教師的專業(yè)理論知識必須與實踐技術(shù)能力緊密結(jié)合，使得教師在教學(xué)上必須強調(diào)理論教學(xué)與實踐訓(xùn)練銜接。因此，必須加強師資培訓(xùn)力度。首先，對新參加工作的教師，要根據(jù)其特長，幫助其進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計，選擇發(fā)展的方向，同時加強崗前培訓(xùn)；其次，對在職的專業(yè)教師，制定相關(guān)的政策并加大投入，其主要目的是培養(yǎng)使其成為“雙師型”教師；第三，加大對中青年學(xué)科帶頭人和骨干教師的培養(yǎng)，積極創(chuàng)造條件，為其提供進(jìn)修深造的機會，組織教師到企業(yè)見習(xí)、邀請企業(yè)人員為教師培訓(xùn)等形式，拓寬教師了解職業(yè)崗位的渠道，增加教師職業(yè)崗位的工作經(jīng)歷。拓寬其專業(yè)面，提高其學(xué)歷層次、學(xué)術(shù)水平和科研能力；盡快形成合理的學(xué)科帶頭人梯隊；第四，立足崗位培訓(xùn)，把培訓(xùn)與教學(xué)、科研活動緊密結(jié)合起來，不斷提升教師的專業(yè)認(rèn)識水平和實踐水平。

二、合理安排實踐教學(xué)活動

在實踐教學(xué)計劃安排上，應(yīng)當(dāng)根據(jù)專業(yè)學(xué)習(xí)進(jìn)度、認(rèn)知規(guī)律，逐步有序展開各類實踐教學(xué)活動。

實驗教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)造能力的主要教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生靈活運用所學(xué)知識能力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。通過實驗，學(xué)生在掌握理論知識的同時，并對理論進(jìn)行實驗驗證，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作。因此在專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)過程中應(yīng)該根據(jù)具體條件設(shè)立相應(yīng)的課程實驗。

學(xué)生的第一任職需要離不開專業(yè)設(shè)備的操作技能，在校期間由于時間短、教學(xué)裝備、場地等條件受限，在其技能培養(yǎng)目標(biāo)上，應(yīng)當(dāng)立足掌握基本的操作規(guī)范和操作技能，有基礎(chǔ)的有必要參加崗位職業(yè)技能鑒定。

綜合實習(xí)是對學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的過程，必須充分利用，對綜合實習(xí)的內(nèi)容、程序、組織必須認(rèn)真設(shè)計，讓學(xué)生通過綜合實習(xí)能夠?qū)W會所學(xué)專業(yè)的設(shè)備的綜合運用，增強綜合素質(zhì)，更加體驗貼近職業(yè)崗位需要的能力培養(yǎng)。

三、區(qū)分專業(yè)分別設(shè)計實踐教學(xué)內(nèi)容與手段

實踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)計與手段選擇上要根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位，對于案例教學(xué)、案例分析、模擬訓(xùn)練、仿真訓(xùn)練、實裝操作等實踐教學(xué)手段合理取舍，既做到實踐教學(xué)有的放矢，也可以緩解實踐教學(xué)時間不足的矛盾。

在綜合實習(xí)實踐教學(xué)中應(yīng)當(dāng)突出對學(xué)生綜合能力素質(zhì)的培養(yǎng)。

四、搭建實踐教學(xué)平臺

建立穩(wěn)定的、高質(zhì)量的教學(xué)實踐平臺，是實施職業(yè)技術(shù)教育，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的基本要求，也是推進(jìn)實踐教學(xué)改革的重要內(nèi)容。實踐平臺建設(shè)目標(biāo)應(yīng)該當(dāng)在數(shù)量上基本滿足在校學(xué)生實習(xí)及實訓(xùn)的需要，質(zhì)量上要保證提高到一個新的水平。保證實習(xí)工作的順利進(jìn)行和實習(xí)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

另外要積極與用人單位溝通協(xié)調(diào)，充分利用社會公共資源作為實踐教學(xué)平臺。

五、形成落實保障制度

（一）過程監(jiān)控制度

實踐教學(xué)組織管理應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)“以學(xué)為主，變教為導(dǎo)，學(xué)在導(dǎo)前，學(xué)導(dǎo)結(jié)合”的思想，實踐教學(xué)活動要做到“事先準(zhǔn)備充分、事后總結(jié)充分”。實踐教學(xué)活動的準(zhǔn)備工作要準(zhǔn)備充分，確實提高實踐教學(xué)活動的時間利用率，避免實踐教學(xué)活動中的隨意性。

由于實踐教學(xué)活動運用設(shè)備頻繁、教學(xué)場地多，有時部分實踐教學(xué)活動在校外開展，因此為保證實踐教學(xué)活動效果，防范可能出現(xiàn)的各種問題，必須加強對于實踐教學(xué)活動的過程監(jiān)督。

實踐教學(xué)活動，原則上按照教學(xué)計劃實施，每一項實踐教學(xué)活動應(yīng)當(dāng)有明確的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的。

篇10

為促進(jìn)教師對課程、教材、教法的研究，提升教師專業(yè)發(fā)展水平，結(jié)合縣教研室大集體備課活動宗旨，開展語文組教師教學(xué)設(shè)計評比活動。

二、活動目標(biāo)

加強教師教學(xué)基本功訓(xùn)練，引導(dǎo)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，積極探索教法改革，促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平提高。

三、參賽對象

一年級語文全體老師

四、參賽要求

1、選題要求：結(jié)合縣教研室大集體備課空白課時進(jìn)行比賽，本次比賽課題定為一年級語文上冊第三單元第10課《比尾巴》。

2、內(nèi)容要求

一般應(yīng)包括以下基本內(nèi)容：

第一、教材分析。所選教材的基本情況和基本特點;選擇該教材的依據(jù)和實際教學(xué)效果;教材的重點難點、結(jié)構(gòu)體系;本課時所講授內(nèi)容在教材中的地位等。

第二、本課時教學(xué)目標(biāo)。體現(xiàn)知識與技能，過程與方法，情感與態(tài)度三個維度。

第三、本課時教學(xué)的重點與難點。確定、分析本課時教學(xué)的重點、難點并說明依據(jù)。

第四、教法和學(xué)法。說明選擇的教學(xué)方法、教學(xué)手段、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法及依據(jù)。

第五、教學(xué)過程安排。

第六、板書設(shè)計。

3、其他要求

(1)在教學(xué)過程設(shè)計時，要說明所設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)的意圖及理論依據(jù)。

(2)教學(xué)設(shè)計中盡量體現(xiàn)先進(jìn)的現(xiàn)代教育理念和思想，體現(xiàn)教師本人的教學(xué)理念和觀點。

4、截止時間

20xx年11月6日。

教學(xué)活動設(shè)計方案二一、主題

課堂教學(xué)特色教案(教學(xué)設(shè)計)要求：充分體現(xiàn)學(xué)科教學(xué)特點，充分體現(xiàn)新課程的理念，充分體現(xiàn)教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的有效結(jié)合，具有可操作性和說服力。

二、具體要求

課堂教學(xué)特色教案(教學(xué)設(shè)計)，必須是本人認(rèn)真設(shè)計的真實成果。在設(shè)計中要求做到《標(biāo)準(zhǔn)》、課程教學(xué)內(nèi)容的有機整合，符合學(xué)生及小學(xué)學(xué)科教學(xué)實際，符合新課程改革精神，突出提升學(xué)生綜合素質(zhì)的特色。

1.特色教學(xué)設(shè)計應(yīng)以課堂活動事實為基礎(chǔ)，貼近學(xué)生，具有可行性。

2.特色教學(xué)設(shè)計應(yīng)對課堂活動作出具體敘述，能夠體現(xiàn)出教學(xué)思想、教學(xué)觀點、教學(xué)原則和有特色的教育技能。

3.所有報送的課堂教學(xué)特色教學(xué)設(shè)計，稿件文責(zé)自負(fù)，嚴(yán)禁抄襲，一經(jīng)舉報或被發(fā)現(xiàn)抄襲者，將取消其參評資格并進(jìn)行通報。

4.教學(xué)設(shè)計封面頁請?zhí)峁┮韵滦畔ⅲ赫n題、年級、作者姓名、工作單位、

5.內(nèi)容格式不作統(tǒng)一規(guī)定，但一般應(yīng)包括(1)教材分析(2)教學(xué)目標(biāo)(3)教學(xué)準(zhǔn)備(4)教學(xué)過程與設(shè)計意圖等。

教學(xué)活動設(shè)計方案三一、指導(dǎo)思想

為進(jìn)一步展示我縣教育技術(shù)能力培訓(xùn)的階段性成果，促進(jìn)本縣中小學(xué)教師在教學(xué)思想、觀念、方式、方法以及主題單元教學(xué)設(shè)計和研究性學(xué)習(xí)教學(xué)活動的教學(xué)設(shè)計等方面的轉(zhuǎn)變和提升。特舉辦xxxx縣中小學(xué)教師優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)專項)評優(yōu)活動。

二、活動目標(biāo)：

以《全國中小學(xué)教師教育技術(shù)培訓(xùn)教程(中級)》的內(nèi)容，以單元設(shè)計為主題，采用中觀教學(xué)設(shè)計思維，加強信息技術(shù)在確定教學(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)內(nèi)容、實施教學(xué)方案、開展教學(xué)評價中發(fā)揮積極的作用，促進(jìn)教師的新課程理念向教學(xué)行為的轉(zhuǎn)化，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、設(shè)計要求：

1、結(jié)合現(xiàn)行的課程內(nèi)容，以信息化背景下的新課程教育理念為指導(dǎo)，強化以單元主題為主的中觀教學(xué)設(shè)計。

2、設(shè)計課型可以是常規(guī)課程，也可以是研究性學(xué)習(xí)課程。

3、一個主題中包含若干個專題。

4、設(shè)計模板參照《教育技術(shù)中級培訓(xùn)教材》

四、活動對象：

所有參加全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)的中小學(xué)教師。

五、時間安排：

1、3月在全縣教育信息化推進(jìn)會議上作具體的宣傳、發(fā)動和布置工作。

2、4月-5月，教師認(rèn)真設(shè)計教學(xué)方案，或?qū)υ械淖鳂I(yè)進(jìn)行修改后交學(xué)校教育技術(shù)能力培訓(xùn)項目負(fù)責(zé)人。

3、5月下旬，由各校的教育技術(shù)能力培訓(xùn)項目負(fù)責(zé)人組織，由各校主講教師從中推薦好的教學(xué)設(shè)計作品上傳。各校推薦的作品數(shù)量在10件以內(nèi)，原則上涵蓋各學(xué)科。