導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇數(shù)字教學資源管理，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

中圖分類號：G434文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2008)08-1pppp-0c

數(shù)字化教學資源建設(shè)是教育信息化的基礎(chǔ)，是校園網(wǎng)建設(shè)的重要組成部分。隨著教育部“校校通”工程的實施，各高校都在努力推進教育信息化進程。學校的教育信息化，離不開強大的數(shù)字化教學資源，數(shù)字化教學資源建設(shè)問題已成為關(guān)注的重心。我?，F(xiàn)代教育中心經(jīng)過二十多年來的建設(shè)，已擁有了大量的視頻素材、多媒體課件、多媒體軟件等資料，本文討論了如何利用現(xiàn)有這些資源建立數(shù)字化教學資源庫，運用先進的管理軟件，服務(wù)于全校，建立了數(shù)字化教學資源庫。

1 數(shù)字化教學資源庫的建設(shè)

現(xiàn)在，數(shù)字化教學資源庫的建設(shè)已成為各高?，F(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的重點問題，數(shù)字化教學資源庫的建立，增加了教育的新手段，方便了師生的使用，對促進教學改革發(fā)展起著積極的作用。

(1)校園網(wǎng)是建庫的基礎(chǔ)

電教中心擁有的大量電視教材、多媒體軟件等電教資料，隨著教育信息量的越來越多和教育信息網(wǎng)絡(luò)的到來，過去那種靜態(tài)的教學資料使用管理模式已不能適應(yīng)時代的要求。在網(wǎng)絡(luò)時代，資料的使用管理必須改變傳統(tǒng)管理模式，建立起一個系統(tǒng)的、規(guī)范的教學資源庫才能適應(yīng)發(fā)展需要，只有通過網(wǎng)絡(luò)交流，才能充分發(fā)揮電教資料的作用，達到資源共享，提高資源利用率。所以，必須運用現(xiàn)代的、整體的、系統(tǒng)的、網(wǎng)絡(luò)協(xié)作的新思維方式來指導(dǎo)和規(guī)劃教學資源庫的建設(shè)，為電教資料的應(yīng)用和開發(fā)拓寬天地。校園網(wǎng)的最大特點是便于傳輸，打破了傳統(tǒng)教育在時間和空間上所受的限制，師生在辦公室、宿舍甚至家里都可以使用豐富的教學資源進行備課、學習。在校園網(wǎng)中設(shè)置現(xiàn)代教育中心主頁，多媒體教學資源庫就掛在現(xiàn)代教育中心網(wǎng)頁上，也可以在學校主頁直接進入。建庫首先要搭建一個系統(tǒng)平臺，其功能可以在網(wǎng)上運行、視頻點播、文本下載，當然這些都只限于本校權(quán)限的點播和下載。

(2)教學資源庫的素材建設(shè)

建設(shè)教學資源素材庫是一個非常復(fù)雜、系統(tǒng)而漫長的過程。網(wǎng)站的選材和提供的素材與教育教學密切相關(guān)，做到為不同的教師提供不同的資源，提供方便、高效的搜索方法，為學生提供一個學習的資源環(huán)境。在教學資源素材庫的建設(shè)過程當中，素材是資源網(wǎng)站的靈魂和核心。素材的種類是否齊全，選取的素材是否有代表性、科學性和權(quán)威性，素材分類是否合理、檢索是否方便都直接關(guān)系到資源網(wǎng)站的生存和發(fā)展。教學素材的來源和種類主要有：

①光盤素材。光盤素材是最主要的素材來源，它具有容量大、使用方便、保存時間長、價格較便宜等特點。隨著電腦的普及，電腦軟件也越來越豐富。軟件的種類、數(shù)量在近幾年呈迅猛發(fā)展的趨勢，各種教育軟件及相關(guān)的素材光盤也越來越多，這些素材光盤基本拿來就可以使用，無需更多的加工，為教學資源庫的建設(shè)提供了極大方便。

②將現(xiàn)有紙張載體的資料(圖、文)數(shù)字化處理(掃描、重新錄入)。一些資料如報刊、雜志、書籍、幻燈片、照片、圖片等經(jīng)過掃描、識別、校正、編輯后可做素材使用。

③一些電視科教節(jié)目、錄像帶等。這類素材經(jīng)過視頻捕捉、剪切、加工處理后成為主題突出，形象生動的視頻片段，在教學中往往具有不可替代的作用，是很好的素材。

④從Internet網(wǎng)上下載可用于教學的信息源片段。通過下載可共享的教學圖片、文字、視頻、動畫等素材，充分利用網(wǎng)上資源學習別人的長處，又可以豐富自己的資源庫。

⑤制作原創(chuàng)素材。這是一個最費時間的工作，同時需要掌握較高的現(xiàn)代教育信息技術(shù)。

2 多種途徑積極構(gòu)建校園網(wǎng)數(shù)字化教學資源庫

(1)購置成熟的商業(yè)資源庫，豐富網(wǎng)上教學資源。例如我校先后引進了超星數(shù)字圖書館、中國期刊/博碩論文庫、EBSCO數(shù)據(jù)庫、萬方數(shù)據(jù)庫、EI數(shù)據(jù)庫等資源庫等產(chǎn)品，并以此為平臺建立教學素材資源庫。這些資源的引進，緩解了校園網(wǎng)建設(shè)初期軟件資源不足的問題，為學校建設(shè)網(wǎng)絡(luò)資源庫提供了豐富的物質(zhì)基礎(chǔ)，同時在與課堂教學相整合過程中取得了良好的效果。

(2)自主開發(fā)，積極構(gòu)建校本資源庫

商業(yè)資源庫產(chǎn)品的發(fā)展是值得肯定的，內(nèi)容越來越豐富、形式也越來越多樣、資源加工也越來越標準化。但其缺陷也很明顯，如片面追求教學資源的容量，造成信息查找困難，費時費力；資源內(nèi)容的科學性不足、教學加工程度不夠，不能有效地貼近教學需求尤其是以學生為主體的探究式教學和研究性學習的需要。此外各種商業(yè)資源庫產(chǎn)品互不兼容，大大地降底了資源的使用效率。因此建立與學校教學實際相適應(yīng)的校本資源庫成為了推進教育信息化建設(shè)的中心環(huán)節(jié)之一。

很多教師在長期教學活動過程中積累了大量的教學資源（如備課用的參考資料、教案、講稿、教學課件、教學素材、學生作品等），但這些資源比較分散，若不及時進行整理分類，既容易丟失，也不利于資源的共享。因此要改變等靠商業(yè)資源庫的想法，充分調(diào)動各個專業(yè)教師的積極性，發(fā)動教師廣泛參與，對于分散在教師人個電腦中的教學資料定期進行集中歸檔整理，并對優(yōu)秀的課堂教學進行實錄，邊建設(shè)、邊使用、邊完善，立足于學科課程，立足于全體教師共同參與，立足于課堂教學，構(gòu)建一個開放的、共享的、富有學校特色的校本資源庫。雖然這些校本教學資源在形式上可能不如商業(yè)資源庫生動，但其內(nèi)容的實用性和與教學實際結(jié)合的緊密程度是商業(yè)資源庫無法比擬的。

(3)對現(xiàn)有的傳統(tǒng)教學資源進行移植改造

很多學校經(jīng)過多年的積累，擁有大量的電視教學錄像帶、錄音帶、VCD光碟和單機版CAI課件等傳統(tǒng)教學資源，如果讓其閑置，實在是一種資源的浪費，對于這些資源必須加以充分利用，可以組織人員對它們進行數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、多媒體和交互式改造，以適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教學的需要。

(4)全方位獲取網(wǎng)上開放性的公共教學資源

互聯(lián)網(wǎng)上存在著大量的開放共享的公共教學資源，如一些教育及學科教學相關(guān)的網(wǎng)站，這些校外的資源無須占有本校服務(wù)器存儲空間也能成為學校教學資源庫的一個很好補充。將這些開放網(wǎng)絡(luò)教學資源地址鏈接進行收集整理并到教學資源庫網(wǎng)站上，教師在備課的過程中就可以更方便地檢索和利用，減少不必要的重復(fù)勞動。

3 數(shù)字化教學資源庫的管理

良好的資源建設(shè)對提高教學效果、保證教學質(zhì)量具有重要意義，建立一個大型相對完整的教學資源數(shù)據(jù)庫是需要很多人力、物力支持的，同時還需要學校的支持和有關(guān)部門的技術(shù)協(xié)助和管理。教學資源庫需要一支熱愛管理工作、熟悉管理流程、責任心強、會操作、能靈活使用系統(tǒng)的管理隊伍。要提高管理人員的思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，使之具備較完善的知識結(jié)構(gòu)和寬廣的基礎(chǔ)知識，及時掌握最新信息資源管理的理論和方法及信息技術(shù)，掌握精湛的專業(yè)知識和新興的學科知識。同時這支隊伍是網(wǎng)絡(luò)教學實施的政策制定者，又是使用者，同時又是網(wǎng)絡(luò)教學應(yīng)用的推動者，這支隊伍與教師的溝通及交互將會極大地推動師生應(yīng)用水平的提高。因此管理與技術(shù)的結(jié)合，管理人員與技術(shù)人員的結(jié)合，將使網(wǎng)絡(luò)教學不斷地發(fā)揮創(chuàng)造性的作用。

4 結(jié)束語

多媒體教學資源庫不僅能滿足備課和講課的要求，減少教師的重復(fù)勞動，而且功能完善、操作方便，提高了教學效率和效果。通過運用先進的科學技術(shù)，為課堂教學提供大量具有針對性、靈活性和適應(yīng)性的教學資料，充分發(fā)揮教學資源的最佳效益，有利于發(fā)展現(xiàn)代教育技術(shù)，有利于促進現(xiàn)代教育改革步伐。

參考文獻：

[1]周金玲.校園網(wǎng)多媒體教學資源庫的建設(shè)和管理探討[J].科技情報開發(fā)與經(jīng)濟,2007,17(17):250-251．

篇2

中圖分類號：G432文獻標識碼：A文章編號：1009-2374（2009）07-0189-02

近年來，隨著網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的迅猛發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)使用的廣泛與深入，教育也隨之進入網(wǎng)絡(luò)的新時代，信息化教學成為教育發(fā)展的新趨勢，適應(yīng)時代的要求。而數(shù)字化教學資源共享平臺是實施信息化教學的基礎(chǔ)，因此各高校目前紛紛重視數(shù)字化教學資源共享平臺的建設(shè)，期望利用信息技術(shù)促進教學質(zhì)量與效率的提升。然而現(xiàn)有數(shù)字化教學資源共享平臺在構(gòu)建體系、組建技術(shù)、資源建設(shè)、參與人員素質(zhì)等方面存在瑕疵，導(dǎo)致整個系統(tǒng)在運行過程中在安全、質(zhì)量等方面實際效果不夠理想，如何更好地管理和維護整個系統(tǒng)，使之更加穩(wěn)定、高效，更好地支持數(shù)字化教學和學習，成為我們不可忽視的工作。

一、數(shù)字化教學資源共享平臺構(gòu)建體系

數(shù)字化教學資源共享平臺是指在教育領(lǐng)域全面深入地運用現(xiàn)代信息技術(shù)來促進教育改革和教育發(fā)展，實現(xiàn)教育資源共建、共享，促使教學資源的統(tǒng)一管理，最終實現(xiàn)信息化教學的一個綜合信息管理系統(tǒng)。它具有數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒體化的特點?，F(xiàn)有大部分平臺開發(fā)遵循教學性、科學性、開放性、應(yīng)用性、層次性和經(jīng)濟性原則，基于SAN網(wǎng)絡(luò)存儲架構(gòu)、TRS跨數(shù)據(jù)庫檢索技術(shù)和統(tǒng)一身份認證的門戶網(wǎng)站的導(dǎo)航三層技術(shù)在校園局域網(wǎng)的基礎(chǔ)上對數(shù)字化教學資源進行高度整合，從而實現(xiàn)校內(nèi)資源的有效聚集與廣泛共享、教學資源的個性化服務(wù)、確保查詢速度、保護知識產(chǎn)權(quán)及資源的交互式應(yīng)用。整個平臺的總體結(jié)構(gòu)如圖1所示：

二、數(shù)字化教學資源共享平臺的運行現(xiàn)狀及存在問題

數(shù)字化教學資源共享平臺的建設(shè)為全面開展數(shù)字化教學應(yīng)用打下了堅實的基礎(chǔ)，為各個高校教學與開放性學習做出了巨大作用。但現(xiàn)有平臺的建設(shè)大都以各高校原有局域網(wǎng)結(jié)構(gòu)框架為基礎(chǔ)，補充了大量的多媒體硬件設(shè)備與軟件，采用多種信息技術(shù)對大量繁雜的教學資源進行采集、加工、存儲、和共享，從表面上看整個平臺的建設(shè)非常的完善，功能也非常的強大。然而在實際的運行過程中，我們不僅沒能得到我們預(yù)期的效果，反而問題不斷，主要表現(xiàn)為：

（一）數(shù)字化教學資源共享平臺的安全隱患

數(shù)字化教學資源共享平臺的發(fā)展越來越迅速，也越來越龐大、復(fù)雜，伴隨著平臺的安全隱患也越來越多。一方面是人為因素引起的，包括用戶由于知識水平結(jié)構(gòu)的不同而產(chǎn)生的對系統(tǒng)無意識的破壞和黑客的惡意攻擊等；另一方面系統(tǒng)本身的安全漏洞，比如操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)軟件安全性不夠，認證安全漏洞，病毒危害等。

（二）數(shù)字化教學資源共享平臺的標準兼容問題

數(shù)字化教學資源共享平臺的資源來源于眾多單位部門，具有復(fù)雜性和多樣性，因此在資源開發(fā)行為的規(guī)范、制作內(nèi)容的要求、管理平臺的功能等方面容易造成標準的不統(tǒng)一，致使資源庫缺乏對資源元數(shù)據(jù)標準的支持，最終導(dǎo)致系統(tǒng)平臺整體效率低和資源質(zhì)量不夠優(yōu)化。另外整個平臺覆蓋面廣、終端用戶多，在建設(shè)過程中容易產(chǎn)生網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)、協(xié)議的不統(tǒng)一，造成資源難以交流與共享。

（三）數(shù)字化教學資源共享平臺的資源建設(shè)

數(shù)字化教學資源共享平臺的價值體現(xiàn)就是為用戶提供內(nèi)容豐富、種類齊全、標準統(tǒng)一的有效、合法資源。然而現(xiàn)在平臺往往忽視對資源的知識產(chǎn)權(quán)的保護，資源的重復(fù)性建設(shè)嚴重，更突出的問題是資源匱乏，造成一種“有路有車無貨”的現(xiàn)象，致使整個平臺功能、效益不夠理想，甚至成為擺設(shè)。

三、數(shù)字化教學資源共享平臺的管理與維護

數(shù)字化教學資源共享平臺的建設(shè)是信息化教學的基礎(chǔ)，為我們?nèi)骈_展數(shù)字化教學提供一個可行性的平臺。但在建設(shè)過程中由于種種原因使得系統(tǒng)平臺在運行過程中存在諸多問題，為了讓系統(tǒng)更加穩(wěn)定、高效運行，更好地支持數(shù)字化教學和學習，必須不斷加強對數(shù)字化教學資源共享平臺的管理與維護。

（一）依托先進的信息技術(shù)實現(xiàn)系統(tǒng)平臺技術(shù)層面的高效管理

為了加強數(shù)字化教學資源共享平臺的安全、穩(wěn)定，首先，必須對平臺應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)攻擊制定相應(yīng)有效的防范措施，構(gòu)建一套統(tǒng)一高效的網(wǎng)絡(luò)安全策略的過濾機制，充分使用各種不同的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，如構(gòu)建虛擬局域網(wǎng)絡(luò)（VLAN），通過系統(tǒng)各子網(wǎng)間的路由器、路由交換機、網(wǎng)關(guān)等設(shè)備來控制相互通信的安全級別；采用網(wǎng)絡(luò)分段、用戶認證等方式將非法用戶與系統(tǒng)資源相互隔離，從而達到限制用戶非法訪問；利用服務(wù)、防火墻等途徑來制定由Internet網(wǎng)絡(luò)進入內(nèi)部網(wǎng)的安全訪問權(quán)限，抵御黑客的侵襲；利用數(shù)據(jù)備份、構(gòu)建服務(wù)器群來保證系統(tǒng)數(shù)據(jù)安全。其次，盡量采用各系統(tǒng)自成體系、相對獨立的管理模式，如在多媒體素材庫系統(tǒng)采用以中文分詞技術(shù)為基礎(chǔ)的詞索引技術(shù)，實現(xiàn)多媒體數(shù)據(jù)的存儲與檢索；教育視頻資源庫主要采用3CX的內(nèi)核技術(shù)，以及面向?qū)ο蟮南到y(tǒng)開發(fā)技術(shù)，結(jié)合后臺數(shù)據(jù)庫對視頻資料信息進行處理；自主學習型網(wǎng)絡(luò)課程庫以教育部推薦的4A網(wǎng)絡(luò)教學平臺為管理平臺，實現(xiàn)對多門自主學習型網(wǎng)絡(luò)課程的管理等。此種模式具有系統(tǒng)輕便、易于維護、管理負荷分散、減輕工作量、風險分散等特點，且單個子系統(tǒng)故障并不影響其他子系統(tǒng)的正常工作。最后做好網(wǎng)絡(luò)協(xié)議、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用軟件等軟件的改進與升級，提高系統(tǒng)平臺的安全，如更改操作系統(tǒng)和軟件的默認設(shè)置，停止或禁用無關(guān)的協(xié)議和后臺，在網(wǎng)絡(luò)層提供虛擬私用網(wǎng)絡(luò)安全服務(wù)，在傳輸層提供安全套接的安全服務(wù)，安裝并及時升級防病毒軟件等。

（二）廣泛發(fā)動、積極參與系統(tǒng)平臺資源庫的管理

數(shù)字化教學資源共享平臺必須有豐富、規(guī)范的資源，才能夠在教學和科研活動中為師生提供強有力的資源支持，因此應(yīng)重視對系統(tǒng)平臺的核心數(shù)據(jù)庫進行更新、補充與完善。利用國際上典型且公認的參照標準“LOM元數(shù)據(jù)規(guī)范”、“Dublin Core元數(shù)據(jù)規(guī)范”或中國教育部教育信息化技術(shù)標準委員會的《教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》對各類數(shù)字化教學資源進行規(guī)范管理，使數(shù)字化教學資源在質(zhì)量、效益、可持續(xù)發(fā)展等方面有更強的保證，避免資源的重復(fù)建設(shè)。制定措施、強化落實，廣泛調(diào)動教師進行資源建設(shè)的積極性，不斷充實、完善教學資源庫，逐步解決“有路有車無貨”現(xiàn)象。資源管理人員還必須關(guān)注數(shù)字化教學資源的發(fā)展動態(tài)，及時對資源庫進行更新，同時采取有效措施協(xié)調(diào)和保護數(shù)字化教學資源的知識產(chǎn)權(quán)。

（三）人力資源科學分配，職責明確，各項工作運轉(zhuǎn)高效

數(shù)字化教學資源共享平臺的建設(shè)、實施與管理是一項巨大的系統(tǒng)工程，適宜采用“一個中心，多個工作小組”的模式來管理整個系統(tǒng)。中心領(lǐng)導(dǎo)負責平臺運行管理的相關(guān)制度、程序等制定與監(jiān)督，協(xié)調(diào)各小組的工作；小組成員主要包括視頻資源建設(shè)小組、多媒體素材資源建設(shè)小組、自主學習型網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)小組、講授型網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)小組，教師個人教學網(wǎng)站群建設(shè)與維護小組，學校精品課程開發(fā)與維護小組等，分別對相關(guān)資源庫進行開發(fā)與管理。通過這種管理模式，可充分利用現(xiàn)有的人力資源，分工明確，責任到人，運轉(zhuǎn)順暢，工作高效。

（四）數(shù)字化教學資源共享平臺的應(yīng)用管理

數(shù)字化教學資源共享平臺的建設(shè)為信息化教學提供一個應(yīng)用平臺，但其價值最終是通過應(yīng)用來體現(xiàn)的，因此應(yīng)重視對平臺應(yīng)用的管理。開展必要的教師培訓(xùn)，主要目的是要求教師轉(zhuǎn)變觀念，掌握基本的數(shù)字化教學理論，具備基本的信息技術(shù)知識，具備數(shù)字化教學資源的使用和開發(fā)能力，具備數(shù)字化備課和課程整合的能力等。構(gòu)建全新的數(shù)字化教學模式，利用基于多媒體計算機的個別化學習模式、基于網(wǎng)絡(luò)通信的協(xié)商式學習模式、基于網(wǎng)絡(luò)資源利用的研究性教學模式和基于Internet的遠程教學模式等調(diào)動師生對數(shù)字化教學信息的展示、收集、利用、探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)作、重組等各類活動的積極性，促進平臺的廣泛應(yīng)用。

四、結(jié)語

數(shù)字化教學資源共享平臺實質(zhì)是為教師、學生創(chuàng)造了一個進行數(shù)字化教學與學習的資源中心，隨著信息化教學的迅速發(fā)展，它在整個教育領(lǐng)域的應(yīng)用領(lǐng)域越來越廣，作用也越來越突出。筆者認為只有對現(xiàn)有平臺在安全體系結(jié)構(gòu)、數(shù)字資源庫和管理體制等方面進行科學規(guī)范地管理，才能保證整個平臺更加穩(wěn)定、高效運行，盡可能發(fā)揮其作用。

參考文獻

[1]王琴．高校數(shù)字化教學資源庫建設(shè)的探討[J]．科技咨詢導(dǎo)報，2007，（21）．

[2]郭向勇，吳光斌，李勇．構(gòu)建三層技術(shù)架構(gòu)的數(shù)字化教學資源體系[J]．計算機工程與設(shè)計，2007，（5）．

篇3

21世紀是數(shù)字時代,人們的工作、學習和生活方式產(chǎn)生很大嬗變。作為高等教育重要領(lǐng)域的中醫(yī)院校,數(shù)字技術(shù)用于教學管理,將突破傳統(tǒng)教學管理模式,構(gòu)建一種適合數(shù)字化環(huán)境的新型教學管理模式,即信息化管理模式,是必然的選擇。

教學工作管理是高校管理工作規(guī)范化、教學各要素創(chuàng)新變革的系統(tǒng)課題,涉及學科設(shè)置、課程建設(shè)、教師、教材、課堂教學、考試考核、學生工作等諸多環(huán)節(jié)。而中醫(yī)學各專業(yè)的教學過程又有其特點。根據(jù)社會對中醫(yī)藥的需求,中醫(yī)藥自身的發(fā)展和國家對中醫(yī)人才培養(yǎng)的目標,設(shè)計新的教學管理模式,已迫在眉睫。本文著眼于數(shù)字時代的背景和中醫(yī)學教育的特色,對教學管理的新模式,作如下探討。

一、數(shù)字時代教學管理的基本要求

1.網(wǎng)絡(luò)化

應(yīng)用數(shù)字技術(shù)表達教學管理信息,是數(shù)字時代的教育特征,也是處理日常事務(wù)的現(xiàn)代手段。將學校的主要教學資源和管理流程,在數(shù)字化工具和多媒體計算機的支持下,通過網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)運行和調(diào)控,以實現(xiàn)數(shù)字化的信息管理方式,從而形成高度信息化的現(xiàn)代管理模式。這種模式除了保存?zhèn)鹘y(tǒng)教學管理之精華外,還能顯示方便、快捷、精確、規(guī)范、節(jié)約、有序等現(xiàn)代化管理特征。教學信息在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中運行,更有利于資源共享,有利于群眾參與和監(jiān)督反饋,使管理工作不斷更新完善,實現(xiàn)流程最優(yōu)化。因此,網(wǎng)絡(luò)化運作是數(shù)字時代高校教學管理的基本要求。

2.透明化

傳統(tǒng)的教學管理方式單純依靠人工設(shè)計,借助紙筆介質(zhì)實現(xiàn)管理,操作封閉,開放度差,反饋信息難以切入,常因信息采集時空受約、運作機制主觀單一,準確性差、信息傳遞方式滯后陳舊、效率低下等缺陷,嚴重影響管理質(zhì)量。依托網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,在相關(guān)軟件的支持下,將管理信息通過人機透明運作,均可克服人為的上列缺陷,且無論管理涉及的用戶或一般用戶均能實時參與,信息的反饋和糾偏能力可及時發(fā)輝,管理效果不但惠及面廣,更具有鮮明的個性化特色。故教學管理信息透明化,是數(shù)字時代的基本要求。

3.規(guī)范化

在網(wǎng)絡(luò)信息化的環(huán)境中,信息的運行和處理得以實現(xiàn)高效、高質(zhì)運轉(zhuǎn)的要求。各項管理工作在程序的引導(dǎo)下按照設(shè)定的制度化、程序化、標準化的要求執(zhí)行,為教學管理規(guī)范化提供了可能性。管理信息系統(tǒng),如排課系統(tǒng)、選課系統(tǒng)、成績查詢系統(tǒng)、學籍管理系統(tǒng)、教學評價系統(tǒng)、考試系統(tǒng)及各類報表系統(tǒng)都可以在網(wǎng)絡(luò)咨詢和規(guī)范、快速、準確地完成有關(guān)管理工作。

中醫(yī)藥院校培養(yǎng)的現(xiàn)代中醫(yī)藥人材要著眼于為全人類健康服務(wù),教學各要素要與國際接軌,因此,教學管理更須符合國際標準,才能獲得國際認證從而得到充份發(fā)展。依托網(wǎng)絡(luò)環(huán)境優(yōu)化管理流程,使教學管理制度化、規(guī)范化既必要也可能。

二、數(shù)字時代教學管理新模式的操作要點

1.更新管理觀念,創(chuàng)建教學管理新模式

傳統(tǒng)的教學管理模式分工過細,等級分明形成嚴格的管理體系。因此,容易造成多層管理、重復(fù)設(shè)置和機構(gòu)擁腫等現(xiàn)象。這種模式對于教學管理內(nèi)部的信息傳遞、處理與反饋產(chǎn)生影響,不利于適應(yīng)環(huán)境變化的要求,及時更新管理信息,致使管理效率下降。新的模式要求管理人員擯棄本位和條塊分割理念,建立全程管理的最優(yōu)化思維,在信息技術(shù)人員的協(xié)作下,設(shè)置流程管理的計算機體系,使管理機構(gòu)不重疊,信息作業(yè)自動化,保證教學管理信息有效流通和運作。

2.構(gòu)建教學管理信息網(wǎng)絡(luò),形成共享平臺

該網(wǎng)絡(luò)提供下列信息:用戶管理、學科及課程建設(shè)、教學計劃、師資信息、教材、課程安排、課堂教學、考試考核、學生信息、教學質(zhì)控及評估等。我校已基本完成了局域網(wǎng)信息系統(tǒng),在辦公事務(wù)方面實行了無紙介質(zhì)電子傳送,對教學管理各部門之間,初步實現(xiàn)了信息交換和共享。但基于中醫(yī)藥教學的相關(guān)數(shù)據(jù)庫建設(shè)、管理和調(diào)用,尚須開發(fā)系列軟件,增添或配置不同服務(wù)器等硬件設(shè)備,應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)如ASP、ADO、和相應(yīng)的接口技術(shù),以形成友好界面實現(xiàn)信息共享。還可在校園網(wǎng)的基礎(chǔ)上,應(yīng)用WWW技術(shù)與Internet 聯(lián)接,并根據(jù)用戶的權(quán)限,在廣大的大學新區(qū)實現(xiàn)有效的訪問,此舉將為系統(tǒng)的應(yīng)用提供廣闊的前景。

3.進行院系級教學信息化資源信息庫建設(shè)

這是教學管理的信息源,也是信息化網(wǎng)絡(luò)化的核心內(nèi)涵。包括如下內(nèi)容:①學生基本信息庫:如學生學業(yè)成績、獎懲情況、已修學分、綜合測評等方面的信息,都要及時更新。院系可自編軟件,并與校級學生管理軟件相聯(lián)接,以便傳輸和調(diào)用。②教學業(yè)務(wù)信息庫。包括教學進度表、授課任務(wù)書、課程表、教材、考試考核、學生成績、教師工作量等, 這些數(shù)據(jù)資料,量大而繁雜,但卻是教學各要素的核心數(shù)據(jù)。院系級管理軟件可應(yīng)用電子表格如Excel的VBA或小型VFP軟件,以提高工作效率和數(shù)據(jù)準確性。③師資信息庫。這是學校的重要資源信息,也是學校和院系領(lǐng)導(dǎo)進行師資隊伍建設(shè)的決策依據(jù)。運用Excel電子表格就能滿足需求。④科研信息庫。高校承擔著教學與科研雙重任務(wù),特別是我校從教學型向教學研究型轉(zhuǎn)變時期,重視科研信息是反映院系科研實力,推動教學工作的必需?？蒲行畔⒁部捎肊xcel表格生成,對科研項目進行動態(tài)監(jiān)控。⑤實驗室教學信息庫:包括實驗課表、分組安排、實驗項目、實驗器和材等?？捎稍合底灾乒芾碥浖?但實驗器材數(shù)據(jù)應(yīng)與學校物資部門一致。⑥辦公行政信息庫。凡學術(shù)、教學、科研、會議、活動、事務(wù)的通知、公告,以及院系職工資料多數(shù)高校已使用電子文檔傳遞和儲存。但院系可在校園網(wǎng)上建立主頁,以便對外宣傳交流。

4.完善機制,提高管理人員的思想和業(yè)務(wù)素質(zhì)

通過培訓(xùn)提高他們的信息化理論基礎(chǔ),掌握現(xiàn)代教育教學思想以及管理學和信息科學,使之能熟練應(yīng)用于教學管理信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。同時組織網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人員,協(xié)作開發(fā)院系級子系統(tǒng)的應(yīng)用軟件,形成高素質(zhì)的技術(shù)型、復(fù)合型、創(chuàng)新型的教學管理隊伍。要建立教學管理人員技術(shù)培訓(xùn)與認證制度,將信息素養(yǎng)與現(xiàn)代管理技術(shù)的培訓(xùn)納入管理職務(wù)評聘和考核體系之中。要鼓勵管理人員、技術(shù)人員和教師聯(lián)合研發(fā)具有中醫(yī)藥各學科特色的教學管理信息資源,促進信息技術(shù)與教學活動的有機整合。

此外,可試行CIO(Chief Information Officer)體制。20世紀80年美國高校所采用CIO,推動了美國教育信息化建設(shè)的進程。現(xiàn)我國部分高校也在試行,它包括信息網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)設(shè)計、信息資源管理、應(yīng)用與開發(fā)等方面,對于保障信息平臺的友好服務(wù)有重要作用。

三、兩點建議

1.立足實用,減少浪費

實踐證明:教學管理信息化給高等教育帶來的應(yīng)是真正切合實際的應(yīng)用,最大限度地提高管理效益。因此,教學管理信息化建設(shè)應(yīng)立足于應(yīng)用,忌成為一種擺設(shè)。目前不少學校在購買硬件、裝備軟件,增設(shè)網(wǎng)絡(luò)機構(gòu)、聘用技術(shù)人員等方面,投入較多資金,但真正發(fā)揮作用、用得其所,或增強資源共享力度者并不理想。某些公司開發(fā)的軟件并不適合高校的應(yīng)用要求,而學校所需的管理軟件又欠滿足,導(dǎo)致使用率低下。這在高校辦學經(jīng)費緊張的形勢下,無疑是很大浪費。因此,立足實用,避免重復(fù),重視論證,加強管理是開展信息化教學管理建設(shè)應(yīng)著重考慮的問題。

2.注意網(wǎng)絡(luò)安全

教學管理信息化的開放度高,網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的安全問題如非授權(quán)訪問、信息被竊取或受網(wǎng)絡(luò)“ 黑客”和“ 病毒”的攻擊等甚為突出。為此,網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)應(yīng)采取:(1)嚴格訪問控制和使用受權(quán)認證制度,數(shù)據(jù)庫可采用密鑰(PKI)技術(shù),以保證網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)的機密性、完整性以及身份鑒別,為用戶提供安全服務(wù)。(2)選擇安全級別較高的操作系統(tǒng),關(guān)閉不必要的網(wǎng)絡(luò)端口以確保主機安全;使用防火墻、系統(tǒng)漏洞掃描、黑客人侵檢測和病毒檢測技術(shù),并定期對軟件打補丁和升級以提高抗病毒能力。(3)建立預(yù)警系統(tǒng),對非授權(quán)入侵信息和病毒入侵信息實施不間斷掃描,發(fā)現(xiàn)異常信息可立警示,適時采取防范措施,還可通過IP 地址、端口定位追蹤入侵來源,消除惡意攻擊。(4)養(yǎng)成對重要的數(shù)據(jù)經(jīng)常備份的習慣,及時更新現(xiàn)有硬件設(shè)施和技術(shù)手段,以應(yīng)對日益復(fù)雜的信息安全形勢。此外,還應(yīng)進一步完善信息化教學管理體制和管理制度,加強在信息安全方面的監(jiān)控力度。

四、結(jié)語

21 世紀是以計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的數(shù)字化信息化的社會,數(shù)字幾乎遍及社會的每一個領(lǐng)域。在教學管理領(lǐng)域,數(shù)字技術(shù)向管理科學提出了新要求,提供了新機遇,將使管理科學產(chǎn)生全方位變革。數(shù)字時代人們獲取知識不僅局限于書本或文件,更多來自社會媒體的信息。在這種情況下,傳統(tǒng)教學管理模式已逐漸暴露出自身的缺陷,建構(gòu)一個以數(shù)字化技術(shù)為支撐的新型教學模式已迫在眉睫。

傳統(tǒng)的中醫(yī)藥教育資源來自數(shù)千年豐厚的文化沉積,中醫(yī)藥人才培養(yǎng)的傳統(tǒng)是師承管理模式,面對日益擴大的社會需求也受信息化社會環(huán)境的挑戰(zhàn)。中醫(yī)藥高校教學管理工作,如人事、學籍、排課、科研、實驗室、圖書館等的管理,如停留在傳統(tǒng)方法上,既造成資源浪費,也因信息來源慢,效率不高而影響管理質(zhì)量,進而影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量。因此,探索中醫(yī)藥高校教學管理的新模式與新實踐,必將推動中醫(yī)藥高校教學改革走向?qū)嵱谩⒑侠?、人性化和高效?為中醫(yī)藥高教事的發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。

基于數(shù)字的信息化管理,在我國中醫(yī)藥高校雖處于起步階段,有不盡人意之處,但它在管理系統(tǒng)構(gòu)建、硬件和軟件開發(fā)、安全防范等方面已累積了豐富經(jīng)驗,有著廣闊的發(fā)展前景。

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篇4

1.對數(shù)字化校園認識不清

許多教師并沒有意識到信息技術(shù)對傳統(tǒng)教育方式、方法及模式的挑戰(zhàn)，沒有意識到校園網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用在信息技術(shù)教育中發(fā)揮的重要作用。還有一部分教師雖然已經(jīng)意識到校園網(wǎng)絡(luò)的重要性，但苦于不懂得如何應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)為教和學服務(wù)，這是限制校園網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的一個主要障礙。

2.數(shù)字化校園缺乏高技術(shù)的創(chuàng)新開發(fā)

目前，許多學校都擁有一支在網(wǎng)絡(luò)管理和安全維護方面的高素質(zhì)隊伍，但在數(shù)字校園網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用中，很少投入人力、物力去開發(fā)創(chuàng)新，開發(fā)人員相對缺少，從而影響數(shù)字校園網(wǎng)絡(luò)為學校教學提供及時、高效的服務(wù)。

3.數(shù)字化校園的建設(shè)與育人目標脫節(jié)

忽視數(shù)字化校園的教學服務(wù)功能和學習功能，數(shù)字化校園應(yīng)用時沒有和學校教育目標有機結(jié)合起來，這是目前各數(shù)字化校園應(yīng)用中最大的一個誤區(qū)，花巨資建成的校園網(wǎng)僅僅用來共享文件，做一些簡單的信息服務(wù)或工作，學校信息化資源應(yīng)用水平不高，造成學校信息化資源的利用效率低下。

解決的策略

針對以上問題，我們研究團隊提出了基于數(shù)字化校園進行管理、教學一體化設(shè)計的構(gòu)想，著眼于平臺研發(fā)與應(yīng)用的研究。

1.“覓渡”數(shù)字化管理辦公平臺的開發(fā)與應(yīng)用

將涉及公文流轉(zhuǎn)、數(shù)據(jù)填報匯總統(tǒng)計、信息交流、事務(wù)管理、學籍管理、排課、學業(yè)質(zhì)量評價等一系列學校工作，預(yù)設(shè)為八個基本模塊，主要設(shè)計思路及標準為：①建立統(tǒng)一的信息標準，為確保數(shù)據(jù)的完整性、準確性與一致性提供依據(jù)。②構(gòu)建統(tǒng)一的信息門戶，集中信息資源管理、應(yīng)用服務(wù)管理和內(nèi)容整合，為廣大師生提供個性化的綜合信息服務(wù)。③構(gòu)建統(tǒng)一的身份認證系統(tǒng)，集中用戶管理、統(tǒng)一權(quán)限管理，保證用戶電子身份的唯一性、真實性與權(quán)威性，實現(xiàn)用戶單點登錄。④構(gòu)建安全可靠的公共數(shù)據(jù)交換系統(tǒng)，實現(xiàn)各個應(yīng)用系統(tǒng)間的數(shù)據(jù)交換與數(shù)據(jù)共享。⑤建設(shè)先進實用的應(yīng)用支撐系統(tǒng)，實現(xiàn)學校各項管理工作的信息化。

在應(yīng)用方面，我們利用信息技術(shù)實現(xiàn)職能信息管理的自動化，實現(xiàn)上下級部門間更迅速便捷的溝通，實現(xiàn)不同職能部門間的數(shù)據(jù)共享與協(xié)調(diào)，提高決策的科學性和民主性，減負增效，形成充滿活力的新型管理機制。

2.開發(fā)“覓渡e學堂”平臺，進行數(shù)字化學習探索與研究

根據(jù)我校的實際情況，我們設(shè)計了“覓渡e學堂”平臺，進行數(shù)字化學習應(yīng)用與研究。依托傳統(tǒng)優(yōu)勢學科，利用信息技術(shù)、數(shù)字化學習平臺進行課程網(wǎng)絡(luò)化處理，形成特色的數(shù)字化課程（e課程），并以數(shù)字化的方式、網(wǎng)絡(luò)化的手段來進行課程的實施、指導(dǎo)與評價。包括四個板塊。

（1）e備課

架設(shè)網(wǎng)絡(luò)備課平臺，教師通過網(wǎng)絡(luò)進行獨立備課和編制多媒體學案，集體備課過程中在平臺內(nèi)可以完成他人設(shè)計討論后的增刪調(diào)補，并且自動記錄每一位教師的思考，公開每一位教師的個性化處理，便于資源共享，提升備課的質(zhì)量。

（2）e課堂

把傳統(tǒng)課堂數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化，平臺可以通過網(wǎng)絡(luò)、賬戶靈活方便地創(chuàng)建虛擬教室，既具備傳統(tǒng)課堂的控制、、講解、演示等功能，同時又具備數(shù)字課堂媒體多樣化、反饋及時準確、評價科學，輔導(dǎo)一對一等特性，教師能網(wǎng)絡(luò)化備課并能網(wǎng)絡(luò)化執(zhí)行全部教學過程。

（3）e自測

通過e自測把學生課前、課中、課后聯(lián)系起來。練習過程中可為學生提供各種資源幫助，啟發(fā)學生尋找解決策略，為個性化自主學習提供可能；練習過后幫助學生分析學習水平，為不同學習水平的學生提供不同的繼續(xù)學習內(nèi)容，改變班級授課制的統(tǒng)一要求和步伐，建立個性化的學習進度。

（4）e課程

將個性e課堂拓展至課外，提供給學生個性化的覓渡學科課程，可自行選擇學習。每一個課程提供給學生多種學習資源和幫助，學生自主選擇、自主學習；每一課程學習后對應(yīng)有配套評價，制定評價標準，由系統(tǒng)自動判斷學習者的學習水平，根據(jù)不同的學習水平提供不同的課程學習。

在數(shù)字化的學習研究中，我們利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實現(xiàn)高質(zhì)量教學資源、信息資源和智力資源的共享與傳播，并同時促進高水平的師生互動，促進主動式、協(xié)作式、研究型的學習，從而形成開放、高效的教學模式，更好地培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)以及問題解決能力和創(chuàng)新能力。

取得的成果

項目實施一年多來，我們認為基于數(shù)字化校園的管理、教學一體化設(shè)計與應(yīng)用在現(xiàn)代學校信息化建設(shè)中具有非常重大的作用，實踐效果也非常明顯。

1.學校業(yè)務(wù)流程得到了有效規(guī)范

學校每個部門的業(yè)務(wù)流程都不盡相同，這些業(yè)務(wù)流程既有合理的也有不盡合理的，基于數(shù)字化校園的管理、教學一體化設(shè)計，可以在無形中規(guī)范學校的各項業(yè)務(wù)流程，提高工作效率，減少以往一些工作因手工操作所帶來的隨機性大、流程不易規(guī)范化的缺點。

2.較好地解決了學校信息化孤島問題

基于數(shù)字化校園的管理、教學一體化設(shè)計使學校內(nèi)部相對獨立分散的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)得到統(tǒng)一整合，消除了學校“信息化孤島”問題，有效地實現(xiàn)了數(shù)據(jù)共享、消除了對數(shù)據(jù)的重復(fù)管理及數(shù)據(jù)不同步的問題，使學校各個部門分別管理自己業(yè)務(wù)的相關(guān)信息，數(shù)據(jù)采集點唯一，所有的數(shù)據(jù)信息都可實現(xiàn)共享，當某個部門需要用到其他部門信息的時候，可以直接利用網(wǎng)絡(luò)獲得，這樣就避免了多部門的重復(fù)勞動，節(jié)約了人力成本，也保證了數(shù)據(jù)的標準化存儲。

3.降低了勞動強度

基于數(shù)字化校園的管理、教學一體化設(shè)計，將管理人員從繁雜、簡單重復(fù)的數(shù)據(jù)輸入、傳送、管理、檢索等工作中解脫出來，尤其是數(shù)字化校園系統(tǒng)提供的信息檢索及統(tǒng)計報表的生成功能，把以往需要花費大量時間和精力進行信息查詢、統(tǒng)計、計算的工作，交給系統(tǒng)來完成，大大降低了工作強度，提高了工作效率，使人員的腦力價值得到提升，改善了師生員工的工作、學習和生活環(huán)境。

4.創(chuàng)造新的教育和工作模式

基于數(shù)字化校園的管理、教學一體化設(shè)計不是一項單純的技術(shù)工作，而是一項工程，它將先進的信息技術(shù)引入到教學、科研、管理和服務(wù)等各項活動中去，提高教、學、管的質(zhì)量和效率，創(chuàng)造新的教育和工作模式，完成傳統(tǒng)教育模式難以實現(xiàn)的目標。教育信息化的過程就是教育思想、教育觀念、教育模式轉(zhuǎn)變的過程。

5.促進教學和學習方式的轉(zhuǎn)變

篇5

2、專業(yè)教學存在問題第一，教學計劃課程設(shè)置不合理。2012級教學計劃中公共基礎(chǔ)課程共計1026學時，占整個學分比例為30.97%，專業(yè)基礎(chǔ)及專業(yè)必修課共1566學時，占49.43%，專業(yè)選修課共180學時，占5.68%，素質(zhì)教育課90學時，占2.84%，實踐環(huán)節(jié)包括社會調(diào)查、畢業(yè)實習、畢業(yè)論文（設(shè)計）占9.09%。從所占學分比例來看，公共基礎(chǔ)課所占比例過大，在專業(yè)課程中只有人力資源會計、培訓(xùn)與開發(fā)、招聘錄用與配置管理信息系統(tǒng)設(shè)置實踐教學環(huán)節(jié)，而且在1746學時的專業(yè)課程中只有32學時。第二，缺乏實踐教學。目前，人力資源管理專業(yè)學生面臨學校外聯(lián)系實習單位難度加大，實習經(jīng)費少及時間短、效果不理想等問題。在教學計劃中的社會實踐方面，要求學生在大二暑假進行假期實習，要求學生第二學期到學校報道時上交帶有實習單位公章的實習鑒定及一份實習報告，但部分學生不愿實習而出現(xiàn)弄虛作假行為。另一次則為大四畢業(yè)實習，這一次實習不少同學已將其作為工作試用階段，態(tài)度積極且認真，可已到用人單位要求學生具備實踐能力的時刻。第三，教學方式單一。教學工具方面，雖然引入了多媒體等現(xiàn)代化的教學設(shè)備，但是沒有體現(xiàn)出多樣性和豐富性的功能，而只是對傳統(tǒng)工具的簡單替代。在教學形式方面，主要表現(xiàn)為以教師為中心的傳統(tǒng)講授方式?？己朔矫?，課程考核中選修課程一般采用開卷考試或課程論文等形式，而非選修課程則一律采用期末閉卷考核形式。成績構(gòu)成為平時成績占30%（包括日常學習中教師對考勤、提問、作業(yè)完成情況等的評價），期末成績占70%（專業(yè)課程體現(xiàn)為期末考試卷面分數(shù)）。②學生就業(yè)能力培養(yǎng)的形式也比較簡單，以開展就業(yè)專題講座、開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程為主。

二、人力資源管理專業(yè)教學改革的幾點建議

（一）積極提升辦學條件

首先，在學生實踐能力的培養(yǎng)上，企業(yè)無疑是一個良好的平臺，通過在企業(yè)人力資源相關(guān)部門實踐，親身體驗人力資源管理的相關(guān)工作，在實踐中靈活運用知識，鍛煉實際操作的能力。因此，必須進一步開展校企合作，建立校外實習基地并形成長期穩(wěn)定的合作關(guān)系，為學生創(chuàng)造更多的實習機會。但是，盡管如此不少學生在暑假實習和畢業(yè)實習時難以找到對口的實習部門和崗位，或在對口的崗位卻學不到相應(yīng)的知識，這對提高學生的實踐能力是非常不利的。針對上述現(xiàn)狀，應(yīng)加大人力資源模擬實驗室建設(shè)的力度為學生提供校內(nèi)實踐場所，使學生能在“模擬”的環(huán)境下掌握系統(tǒng)的人力資源管理的基本技能，學會用人力資源管理理論知識分析和解決企業(yè)實際問題，借此機會對企業(yè)實際運作的人力資源管理信息化與企業(yè)信息化的認識，為畢業(yè)后成功地走上社會參加企業(yè)人力資源管理工作打下基礎(chǔ)。此外，專業(yè)的發(fā)展需要高素質(zhì)的教師隊伍為支撐，針對M高校教師隊伍現(xiàn)狀，必須通過各種渠道吸收和培訓(xùn)具有高學歷、教學經(jīng)驗豐富、科研能力強、態(tài)度嚴謹?shù)慕處熽犖?，以保證能夠?qū)崿F(xiàn)“強能力、高素質(zhì)”的人才培養(yǎng)目標。

（二）完善教學體系，全面提升學生就業(yè)能力及人文素養(yǎng)

1、優(yōu)化課程體系設(shè)計課程體系建設(shè)是提高教學質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)“能在企事業(yè)單位和政府部門從事人力資源開發(fā)與管理的應(yīng)用型專門人才”的基本手段與措施。基于目前的M高校的教學計劃，可在當前課程設(shè)置基礎(chǔ)上，可增設(shè)諸如人力資源管理研究熱點、研究前沿等具有一定時效性、前瞻性的提升專業(yè)職業(yè)能力的相關(guān)課程以及計算機高級應(yīng)用等適用性廣泛的一般職業(yè)能力的相關(guān)課程，以有力提升學生職業(yè)能力培養(yǎng)。同時，針對M高校缺乏實踐教學這一問題，尤其應(yīng)注重科學合理地設(shè)計符合培養(yǎng)目標的實踐教學體系，以深化實踐教學改革，強化實踐操作能力的培養(yǎng)。針對現(xiàn)有教學計劃應(yīng)適當增加專業(yè)課程及素質(zhì)拓展課程比重，尤其應(yīng)該注重在專業(yè)課程中增加實踐環(huán)節(jié)，將諸如績效管理、薪酬管理、招聘與培訓(xùn)、工作分析、人力資源會計等實踐性較強課程設(shè)置為實訓(xùn)課程，增加實踐教學環(huán)節(jié)，加大學生綜合性知識和實際操作能力的培養(yǎng)，提高學生實踐能力和協(xié)作能力。加快本專業(yè)相關(guān)課程選修化的道路，積極開設(shè)員工心理幫助、管理溝通、組織文化、戰(zhàn)略管理等選修課程，為培養(yǎng)學生的社會實踐能力奠定良好的基礎(chǔ)。在課堂之外，積極聘請人力資源管理方面的專家學者或者大型企業(yè)人力資源方面的主管等到學院開設(shè)專題講座，拓展學生視野，更好地理解人力資源管理所需各項技能。此外，可參照英國的SandwichCourse安排，對現(xiàn)有的固定學制進行改革實行彈性學制，允許大學生延長大學修讀時間，鼓勵大學生勤工助學、半工半讀，甚至工作一定時間以后繼續(xù)修讀學業(yè)。③

篇6

    情景模擬是一種讓學生在模仿現(xiàn)實生活場景中進行決策的方法,學習者在這種情境中做出的決定所產(chǎn)生的結(jié)果,真實地反映了學習者在實際工作中做出同類決策可能產(chǎn)生的后果。這種方法是在一種人工設(shè)計的沒有風險的環(huán)境中,讓學習者看到自己的決策可能產(chǎn)生的影響,從而可以幫助學習者提高管理和溝通方面的能力。這種方法趣味性高、注重實效性,具有理論與實踐高度結(jié)合的特點。采用情景模擬教學法時,教師不僅要引導(dǎo)學生從模擬場景中獲得感悟,學會換位思考,提高解決問題的能力,而且要引導(dǎo)學生探詢特定情境下復(fù)雜的過程及其背后隱含的各種影響因素和未來發(fā)展的各種可能性。在人力資源管理教學過程中,筆者曾多次采用情景模擬的方式組織教學活動,針對一些小的案例問題,課堂上由同學進行角色扮演,模擬實際工作情境中的一些活動,現(xiàn)場去處理各種問題和矛盾。課外,學生通過制作情景劇對案例背景進行描述,這種方法極大地提高了學生的主動性和積極性,營造了較好的課堂學習氛圍。以下結(jié)合人力資源管理課程中的招聘章節(jié)介紹情景模擬教學法的具體應(yīng)用。

    1.前期準備階段首先各組確定招聘企業(yè),模擬招聘企業(yè)可以選擇真實的企業(yè),也可以選擇虛擬的企業(yè),真實企業(yè)搜集相關(guān)背景資料較為容易,但考慮有些學生未來有創(chuàng)業(yè)的可能性,因此,有些小組選擇虛擬企業(yè)。其次,招聘職位的選擇,筆者建議學生盡量根據(jù)本專業(yè)的特點來進行選擇,一方面希望學生通過職位資料的收集,編寫職位說明書,另一方面也希望學生在搜集資料的過程中,了解自己與未來職位要求間的差距,并確定今后努力的方向。第三,招聘策劃,各組根據(jù)企業(yè)、職位的特點形成招聘方案,包括招聘的流程,招聘廣告設(shè)計、面試問題、設(shè)計面試評價表等。這一環(huán)節(jié)是所有小組都必須完成的內(nèi)容,但在實際操作過程中,會根據(jù)不同專業(yè)班級人數(shù)情況會作相應(yīng)調(diào)整,比如,針對人數(shù)較多的班級,通常會采用抽簽的方式來確定招聘組和應(yīng)聘組,應(yīng)聘組的同學則精心準備到各“公司”去應(yīng)聘;另外,從各組中還會抽選一名學生組成監(jiān)督評分組,負責為招聘組及應(yīng)聘人員進行打分,以便進行匯總分析。

    2.實施階段關(guān)于具體的招聘實施方式,由各班自行選擇,比如,有些班級根據(jù)抽簽結(jié)果,招聘組的全體成員作為面試官,對應(yīng)聘組的同學進行面試,每組模擬時間控制在15-20分鐘,整個面試過程要體現(xiàn)出完整性;另外,還有一些班級選擇采用“職來職往”的面試形式,每組均有一位同學代表本企業(yè)招聘,各組代表組成招聘團隊,應(yīng)聘者采取自愿的形式,每位應(yīng)聘者面試時間控制在15分鐘以內(nèi),招聘小組經(jīng)過前期認真的準備,為應(yīng)聘者設(shè)置了許多測試環(huán)節(jié),而應(yīng)聘者均能夠認真回答,最后,根據(jù)應(yīng)聘方的表現(xiàn),面試方公開最終錄用結(jié)果。

篇7

第一，學生原有的知識和能力是不可或缺的教學資源。

學生是否能吸取到新的信息與學生認知結(jié)構(gòu)中已有的有關(guān)概念和經(jīng)驗有很大關(guān)系。數(shù)學學科有其嚴密的系統(tǒng)性和邏輯性，大多數(shù)數(shù)學知識點都有其前期的基礎(chǔ)、后期的深化和發(fā)展，給學生必要的知識和技能的準備是學生積極參與數(shù)學課堂教學的必要條件，因此，在數(shù)學教學過程中，教師應(yīng)把所學的知識作適當?shù)睦??？梢酝ㄟ^難度下降，使新知識變成學生似曾相識的東西，激發(fā)學生解決問題的欲望。有的是找準新舊知識的連接點。學生在學習數(shù)學中完全陌生的內(nèi)容是很少見的，對學習的內(nèi)容總是既感到熟悉又感到陌生。要讓學生在新舊知識的比較中找出共同點與區(qū)別點，順利地完成正遷移，通過類似的探索解決新的問題。學生的原有知識和能力是教學中不可或缺的教學資源，是學生知識的基礎(chǔ)，也是學生學習新知的臺階。合理引導(dǎo)學生踏著這個臺階，就有可能走向數(shù)學知識的巔峰。

第二，學生的動手操作能力是不可淡忘的教學資源。

隨著數(shù)學的學習，在學生身上都要形成一定的動手操作能力，教學中不要將其淡忘，要合理運用。課堂教學是師生多邊的活動過程；教師的“教”是為了學生的“學”。課堂教學的關(guān)鍵是教師在教學過程中積極引導(dǎo)學生最大限度地參與，讓學生動手操作、動眼觀察、動腦思考、動口表達，主動利用自身資源進行數(shù)學學習。因此，教師必須強化學生的參與意識，主動為學生參與教學過程創(chuàng)設(shè)條件、創(chuàng)設(shè)情境。如教學“長方體的特征”這一課，可以設(shè)計以下幾個環(huán)節(jié)：首先教師出示若干個物體的包裝盒，讓學生先對他們進行分類，并敘述自己的分類理由；然后教師拿起一個每個面都是長方形的盒子讓學生觀察、觸摸長方體有什么特征；接下來讓學生總結(jié)，通過學生的總結(jié)、教師的引導(dǎo)，總結(jié)出長、正方體的所有特征；最后讓學生舉一舉長方體和正方體的實物。通過這樣的設(shè)計，將操作、觀察、思維與語言表達結(jié)合在一起，合理有效地利用了學生自身的資源，不僅使學生參與教學的整個過程，而且還啟迪了思維發(fā)展，達到了數(shù)學教學使學生既長知識又長技能的目的。

第三，學生的感知沖突是可以塑造的心理資源。

感知是一種心理反應(yīng)，有“感”才能“知”。但我們也要把學生的感知作為一種教學資源來看待，要合理運用這種資源。 學生的參與欲望是一個不容忽視的因素，而學生的感知沖突是學生學習動機的源泉，也是學生積極參與思維學習的原因。所以，教師在教學中要不斷設(shè)置感知沖突，激發(fā)學生的參與欲望。如“長、正方形的面積”這一課的教學，先出示12個大小相同的1cm2小正方形，擺一個大長方形，有幾種擺法？然后提問：長方形的面積與什么有關(guān)？有什么關(guān)系？你能驗證嗎？通過這樣的設(shè)計，層層深入，不斷設(shè)置感知沖突，使學生始終處于一個不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程之中，有助于激發(fā)學生的求知欲望和參與欲望。

篇8

引言

現(xiàn)代社會開展教學，教材不再是教師唯一的教學資源，課堂也不再是教師唯一的教學場地，很多教師開始注重利用圖書館這個龐大的資源庫，為語文閱讀教學服務(wù)。在教育部新頒布的《語文課程標準》中也指出了：“圖書館資源是重要的課程資源之一。作為一種重要的學習資源，圖書館不僅能為教師教學服務(wù)，也能為學生的學習服務(wù)。在語文閱讀教學中，充分利用圖書館資源，能夠培養(yǎng)學生自主閱讀和自主學習意識，大大提高學生學習語文的效率，進而提升其文學素養(yǎng)?！?/p>

一、邀請圖書館館員走進語文閱讀教學課堂，提高學生閱讀積極性

閱讀教學直接影響到學生的語文基礎(chǔ)知識的學習和語文水平的提高。學生必須具有初步的閱讀能力，才能夠理解課文及其他閱讀材料，進而提高寫作能力，同時對其他學科也有積極的意義，可以加深對其他科目的理解和掌握。但學生語文閱讀能力的提高不是一蹴而就的，需要語文教師在教學過程中進行耐心地指導(dǎo)，需要長期地積累，因此在進行閱讀教學的過程中，老師要堅持以學生為主體的原則，通過對語文閱讀教學觀念、方式和內(nèi)容的改革創(chuàng)新，提高語文教學的效果[1]。閱讀興趣對語文的閱讀教學過程是至關(guān)重要的，如果學生沒有良好的閱讀興趣，就沒有主動學習的能力和習慣，即使老師準備了豐富的閱讀材料也沒有實際效果。

在語文教師教學過程中要結(jié)合學生的實際情況，可以邀請圖書館館員走進語文閱讀教學課堂，為學生講解圖書館圖書資源概況，明確告訴學生們開館閉館時間，以方便學生在課余時間到圖書館讀書。館員也可以指導(dǎo)學生們閱讀閱覽室的相關(guān)要求，讓學生了解圖書館內(nèi)圖書擺放情況，以便讓學生快速地找到學習需用的圖書，并幫助學生找到適合個人特點的課外書，使閱讀材料符合學生的興趣愛好[2]。這樣才能逐步提高學生的閱讀興趣，使學生慢慢地喜歡上閱讀。比如：為學生詳細介紹圖書館圖書是如何分類的，如何利用圖書館網(wǎng)絡(luò)查找圖書，然后讓每一位學生進行親自實踐，學會文獻檢索方法，準確查找文獻資料等，以提高學生閱讀積極性，養(yǎng)成良好的借閱習慣。

二、重視課文朗讀和館內(nèi)閱讀，讓學生充分感受語文魅力

“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，反復(fù)的朗讀不僅能夠幫助學生更好地理解詞章語義，還能幫助再現(xiàn)情景，使學生更好地領(lǐng)悟文章內(nèi)涵，同時能有效地培養(yǎng)學生的語感，提高學生的閱讀水平，在閱讀教學中，對于語言優(yōu)美或者飽含感情的課文，教師可以采取讓學生全體有感情地朗讀課文。以《將進酒》為例，通過朗讀“君不見，黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回?！瓕⑦M酒，杯莫停。與君歌一曲，請君為我傾耳聽。……五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒，與爾同消萬古愁?！笨梢愿惺艿皆娙俗掷镄虚g體現(xiàn)出來的曠達情懷及渴望用世的積極思想情感，同時這首詩語言豪邁沉著，奔放跌宕，氣象不凡，學生在朗讀的過程中還能充分地感受到漢語語言和形式之美，感受到語文的魅力，提高學生的閱讀興趣。同時，為了讓學生能夠更加深刻地感受語文學科的魅力，教師應(yīng)該對圖書館內(nèi)有關(guān)語文學科知識的文獻資料有詳細的了解，心中應(yīng)該知道圖書館有哪些圖書資源，哪些資料有助于語文閱讀教學。在必要情況下，在學校為圖書館選購圖書時，教師可提出一些合理化的建議，比如：建議學校選購一些適合學生課外閱讀的《讀者》、《思維與智慧》及相關(guān)的圖書雜志等，以有效補充圖書館資源，讓圖書館更好地為語文教學服務(wù)。圖書館已經(jīng)不僅僅是學校的點綴物，而是語文閱讀教學的重要輔助場所。語文教師在教授閱讀課時，可以每周用兩節(jié)課的時間讓學生進入圖書館閱讀，為學生在課堂之外創(chuàng)設(shè)一個寧靜的讀書空間，陶冶情操，讓他們置身于語文的海洋，充分感受語文的魅力。

最后，還要創(chuàng)新教學方法，增強學生參與性。我國以往的語文教學中基本上都是傳授式教學方式，這種“教師講，學生聽”的教學方式，教師是教學活動的主體，學生只是被動地接受知識，在這樣的教學過程中，學生的學習興趣和積極性不高，不利于教學目標的實現(xiàn)。在閱讀教學過程中，教師應(yīng)當不斷地創(chuàng)新教學方法，豐富教學形式，如問題探究式教學法、情景教學法等，以《等待戈多》為例，作為一部荒誕派的作品，內(nèi)容欠缺邏輯的劇情，沒有曲折離奇、引人入勝的故事情節(jié)，作品中的人物、事件、環(huán)境等雜亂五章，看不出有任何的進展和變化，語言支離破碎、顛三倒四，對白語無倫次、不知所云，不少學生覺得此文十分無聊，完全沒有讀下去的興趣，如果教師能采用角色扮演的方法，讓學生在課堂上分別扮演作品中的兩個主人公，讓學生通過自己的體會將作品呈現(xiàn)出來，不僅活躍了課堂氛圍，增加了學習的趣味性，使學生樂于學習，同時學生為了在課堂上表演得更好，也更愿意花費時間去準備，而在反復(fù)朗讀、揣摩的過程中，自然也就更好地理解作品的主題及藝術(shù)特色，體會到文學之美。

三、拓展閱讀范圍，提高學生綜合素養(yǎng)

在語文教學過程中，教師要認真研究“大語文觀”，在注重講解課內(nèi)文本的基礎(chǔ)上，加強課外延伸，比如：講解完徐志摩的《再別康橋》后可以向?qū)W生推薦《中國現(xiàn)代詩選》，讓學生對現(xiàn)代詩產(chǎn)生一個深刻的認識；在講完《杜十娘怒沉百寶箱》以后向?qū)W生推薦馮夢龍的《三言二拍》等，讓學生充分理解中國古典文學作品的文化內(nèi)涵。讓語文課堂向更加廣闊的世界延伸。同時，教師要充分發(fā)揮導(dǎo)讀的作用，充分利用圖書館資源，根據(jù)語文教學實際情況和不同學生的學習特點，向?qū)W生推薦各種不同類型、不同內(nèi)容的經(jīng)典圖書。比如：針對學習不太勤奮的學生，可以向他推薦《哈佛女孩劉亦婷》、《鋼鐵是怎樣煉成的》等比較勵志的書籍；針對特別喜歡文學的學生，可以適當推薦他閱讀一些文學味濃厚的書籍，像：瑪格麗特?米切爾的《飄》、艾米莉?勃朗特《呼嘯山莊》、曹雪芹的《紅樓夢》等世界級的經(jīng)典文學名著，為其以后在文學道路的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。此外，教師也可以適時引導(dǎo)學生多讀一些現(xiàn)代作家的文學作品，比如：閱讀莫言、畢飛宇、王安憶、賈平凹等著名作家的作品，促使其深入思考人生的意義，寫出有思想深度的華章。而要實現(xiàn)上述閱讀教學目標，離開豐富的圖書館資源，無疑于紙上談兵，所以，教師要鼓勵學生充分利用圖書館資源，擴展閱讀范圍，提升綜合素養(yǎng)。

結(jié)語

總之，充分利用圖書館資源，創(chuàng)新語文閱讀教學，可以增強學生的思維能力和豐富他們的心靈世界。一方面，許多文學作品都會留下一些空白，給人以想象的空間。在閱讀教學中，讓學生動腦筋對這些作品的空白進行發(fā)散性思維的想象和思考，從而提高了他們的思維能力。另一方面，通過閱讀，可以讓學生感受到各種各樣的美，從而陶冶他們的情操，豐富他們的內(nèi)心世界。但要想真正實現(xiàn)上述語文教學目標不是一朝一夕的功夫，這要求語文教師不僅要在課堂教學中培養(yǎng)學生閱讀能力，更要重視在平時生活中的積累，擔當好“引路人”的角色，提升學生的閱讀能力，進而提高學生人文素養(yǎng)。語

參考文獻

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篇9

高職旅管專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教學資源平臺的設(shè)計必須符合先進和實用原則，要依托旅游專業(yè)化大發(fā)展的背景，要以利用信息技術(shù)手段來提高學科教學質(zhì)量和效率為目標，要具有一定的前瞻性設(shè)計，同時要充分考慮旅管專業(yè)的工學特點，最大程度地滿足一線教師的日常教學需求，使之符合學校的日常教學使用習慣。還要考慮到網(wǎng)絡(luò)平臺的在線教學與用戶并發(fā)數(shù)，并且要能靈活地響應(yīng)專業(yè)實習教學與實習企業(yè)的接入應(yīng)用。

（二）開放迭代原則

高職旅管專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教學資源平臺建設(shè)要充分考慮到旅管專業(yè)發(fā)展的特點與趨勢，應(yīng)該至少能保證本系統(tǒng)在3—5年內(nèi)的應(yīng)用中不存在大的漏洞或缺陷。特別是要加強資源平臺與第三方應(yīng)用軟件平臺的對接。同時，系統(tǒng)平臺也要能有較好的完善迭代，通過平臺內(nèi)部的升級，來不斷滿足專業(yè)建設(shè)、資源匯聚、網(wǎng)絡(luò)分享等方面的教學訴求，尤其是專業(yè)教師的個性化需求。在本資源平臺系統(tǒng)運行若干年后，相關(guān)的優(yōu)質(zhì)數(shù)據(jù)、教學資源、學科檔案、教務(wù)記錄等都要能妥善備份與導(dǎo)出。

（三）安全可控原則

高職旅管專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教學資源平臺必須要有嚴密的安全等級權(quán)限與分角色管理權(quán)限，要有后臺操作日志記錄和突發(fā)異常情況的報警與協(xié)同機制。對平臺積累的各項數(shù)據(jù)資料既要設(shè)置訪問層級，又要有數(shù)據(jù)災(zāi)難性故障的提前預(yù)防。平臺系統(tǒng)應(yīng)實現(xiàn)高可靠性的數(shù)據(jù)備份方式，在無需人工干預(yù)的前提下實現(xiàn)數(shù)據(jù)至少每日自動異機備份，系統(tǒng)癱瘓（如數(shù)據(jù)庫癱瘓、硬盤故障等）恢復(fù)時間應(yīng)小于1小時，系統(tǒng)災(zāi)難恢復(fù)時間（RTO）=<2小時，恢復(fù)點目標（RPO）=<24小時。

二、高職旅管專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教學資源平臺的建設(shè)內(nèi)容

（一）學科專業(yè)模塊

要以配套高職旅游專業(yè)課程體系為建設(shè)目標，以打造個性化優(yōu)質(zhì)課程為理念，進一步整合相關(guān)的學科教案、教學軟件、課件、微視頻、試卷、實訓(xùn)資源等。要構(gòu)建既有學科內(nèi)在聯(lián)系，又是互相獨立的分享型專業(yè)教學平臺，通過若干年的教學積累，為學科專業(yè)教學打造一個較為豐富的網(wǎng)絡(luò)教學資源庫。

（二）實訓(xùn)考證模塊

要借力智能移動互聯(lián)技術(shù)優(yōu)勢，協(xié)同旅游管理與考證機構(gòu)、實訓(xùn)基地企業(yè)、部分景區(qū)等，讓學生自主、自發(fā)地開展專業(yè)學習與考證。特別是基于網(wǎng)絡(luò)教學平臺的定向推送和網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，要讓學生能更方便地取得旅游專業(yè)的職業(yè)技能資格和導(dǎo)游行業(yè)的從業(yè)資格證，進一步提升專業(yè)教學質(zhì)量。

（三）互動分析模塊

高職院校要通過網(wǎng)絡(luò)教學平臺，進一步研究專業(yè)學科的教學資源互動與數(shù)據(jù)分享。要建立平臺的大數(shù)據(jù)收集與整理機制，分析專業(yè)教師的資源上傳率、學科訪問量、學習點擊率、資源下載量等指標；分析學生的學習方式、學習行為、學習時間等，要對提升旅管專業(yè)課程建設(shè)與教學質(zhì)量的著力點作出更精準的研判，同時也為本專業(yè)的進一步發(fā)展提供更為廣闊的研究空間。

（四）后臺管理模塊

基于旅管專業(yè)教學課程動態(tài)化和標準化的管理功能，網(wǎng)絡(luò)教學資源平臺要能進行后臺管理和設(shè)置。其主要功能要有資源信息后臺審核與；熱點信息、公告的推送與切換；用戶權(quán)限系統(tǒng)的審核、認證、恢復(fù)等處理；各欄目的權(quán)限設(shè)置與分發(fā)；日志系統(tǒng)的管理；其他常用查詢項、統(tǒng)計信息、常用小操作、特殊修改項等內(nèi)容。

三、高職旅管專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教學資源平臺的管理

（一）資源建設(shè)管理

高職旅游管理專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教學管理平臺要能對專業(yè)教學資源進行整合，并做到一體化設(shè)計。在日常的資源組織與管理中，要以專業(yè)課程為建設(shè)路徑，以訪問量和點擊率為建設(shè)目標，以面向服務(wù)（SOA）為核心技術(shù)，突出平臺資源信息的共享與分享，加強教學類資源的應(yīng)用與分發(fā)。在平臺設(shè)計中，核心是加強資源的建設(shè)與管理，要能保證數(shù)據(jù)資源的安全性。系統(tǒng)要進行周密的安全部署并具有攻擊防護能力；教學操作要簡便，要能最大程度地實現(xiàn)可視化和人性化；程序擴展要便捷，要有靈活的網(wǎng)站結(jié)構(gòu)；管理操作要簡單快捷，既便于統(tǒng)計、分析，也可防范惡意攻擊。

（二）用戶體系管理

平臺系統(tǒng)要采用實名認證方式，下設(shè)超級管理員、教務(wù)員、教師、學生、實習企業(yè)這幾類用戶。超級管理員負責網(wǎng)絡(luò)平臺系統(tǒng)的基礎(chǔ)配置、數(shù)據(jù)備份與恢復(fù)、賬號異常處理等。教務(wù)員負責平臺課程教學相關(guān)的教務(wù)管理活動。教師是由學校管理員注冊的本校教師。學生是由學校管理員注冊的在校學生。實習企業(yè)是由實訓(xùn)單位指定的用戶，一般負責與教師進行教學協(xié)同。來賓為級別最低的用戶，一般包括未登錄前或系統(tǒng)外的臨時瀏覽者。

（三）數(shù)據(jù)安全管理

為保證平臺的數(shù)據(jù)安全，可以從以下幾個方面進行相應(yīng)的管理與操作：教學資源同步：某些可產(chǎn)生教學成果的應(yīng)用，在將其產(chǎn)生的成果同步到用戶的微信、微博、QQ空間等客戶端之前，需要進行實名認證，還要對同步的數(shù)據(jù)進行關(guān)鍵字篩查。用戶行為統(tǒng)計：要將用戶在其內(nèi)部的各種訪問、操作行為同步到學校相應(yīng)的日志服務(wù)器上，以便平臺應(yīng)用雙方對用戶行為進行分析。應(yīng)用訪問管理：訪問管理必須要包含IP、日期、訪問用戶、頁面訪問量、用戶訪問總時長、平均訪問時長、平均訪問頁面數(shù)、跳出率、頁面退出率等字段。消息同步管理：用戶在應(yīng)用內(nèi)部操作某種關(guān)鍵，比如在線作業(yè)、資源下載、作業(yè)上傳等場景時，應(yīng)將相關(guān)信息通過用戶消息的模式同步給相關(guān)的學科教師。

篇10

在我國，獨立學院是以一種新型的高等教育模式服務(wù)于高等教育事業(yè)，是國家實現(xiàn)高等教育大眾化的重要途徑。《關(guān)于規(guī)范并加強普通高校以新機制和模式試辦獨立學院管理的若干意見》中明確界定:獨立學院是專指由普通本科高校按新機制、新模式與社會力量合作舉辦的本科層次二級學院。獨立學院是高等院校辦學機制創(chuàng)新與模式改革的一項有益舉措，是普通高校的優(yōu)勢辦學資源與優(yōu)質(zhì)社會資本互相結(jié)合形成的本科層次的民辦高等教育機構(gòu)。與公辦高校相比，獨立學院在基本辦學條件方面例如經(jīng)費、師資、實驗室、硬件設(shè)施的累積較少。作為獨立學院的圖書館，其發(fā)展同樣受到約束。獨立學院圖書館電子閱覽室建設(shè)過程中由于起步較晚，所以在硬件投人方面起點較高，首次投資額較大。但受獨立學院滾動投資來降低風險的理念影響下，電子閱覽室乃至整個圖書館的數(shù)字資源建設(shè)得不到重視，使電子閱覽室淪為服務(wù)單一的場所。為此，本文在“教學資源整合”的理念下以華南師范大學增城學院圖書館(下述為“我院圖書館”)為例，論述如何結(jié)合教學資源來進一步建設(shè)電子閱覽室的軟實力，為讀者提供“第二課堂”學習的主要場所。

1電子閱覽室的建設(shè)現(xiàn)狀

1.1硬件建設(shè)

硬件設(shè)備是電子閱覽室賴以發(fā)展的基礎(chǔ)，依托多媒體電腦設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和ups設(shè)備。Www.133229.cOM由于獨立學院電子閱覽室發(fā)展起步晚、起點高，多媒體電腦設(shè)備配置相對高，例如我院圖書館電子閱覽室擁有多媒體電腦102臺，使用聯(lián)想啟天m430e系列，cup為inter(r)pentium(r)e218雙核2.06gz，內(nèi)存1gb，硬盤160gb，配有51cm(17寸)液晶和dvd-rom。該條件為電子閱覽室開展更深人的信息服務(wù)提供了硬件環(huán)境保障。

1.2軟件建設(shè)

軟件建設(shè)是電子閱覽室實現(xiàn)有效管理和提供多樣化應(yīng)用服務(wù)的基礎(chǔ)，包括硬件維護系統(tǒng)、計費系統(tǒng)和應(yīng)用軟件。要保證電子閱覽室的多媒體電腦能夠有效管理，就需要有功能完善的硬件維護系統(tǒng)，在電腦的系統(tǒng)更新、軟件更新、網(wǎng)絡(luò)同傳和ip分配時能夠有效、穩(wěn)定地完成所有電腦的維護工作。計費系統(tǒng)主要用于給讀者提供有償服務(wù)時進行系統(tǒng)管理。應(yīng)用軟件的選擇要做到與時俱進，各類辦公軟件、殺毒軟件、通信軟件等要選擇較新的版本來迎合使用者的需求。根據(jù)以上要求，我院圖書館電子閱覽室使用聯(lián)想硬件保護系統(tǒng)作為硬件維護的主要工具，計費系統(tǒng)方面使用萬象網(wǎng)管2004，應(yīng)用軟件方面安裝了microsoftoflice2007、卡巴斯基反病毒windows工作站6.0.cajviewer7.0等。2“教學資源整合”理念下的電子閱覽室建設(shè)

2.1電子閱覽室實現(xiàn)教學資源整合的作用

“教學資源整合”是“數(shù)字資源整合”的一個延伸。各種教學資源有其自身的獨立性外，其存在和發(fā)展的作用也有一致性，就是解決師生教學過程中的深層次學習需求。因此，“資源整合”不能簡單地理解為資源的統(tǒng)一，資源整合的過程中仍然存在使用上、數(shù)據(jù)上的差異性。在電子閱覽室實現(xiàn)教學資源整合，是一種以使用者為主導(dǎo)的服務(wù)方式，既打破非本專業(yè)學生不能使用木專業(yè)教學資源的界限，同時引人圖書館資源作為教學資源的補充，充分發(fā)揮圖書館數(shù)字資源與傳統(tǒng)資源輔助教學的作用，該作用主要表現(xiàn)為以下3個方面。

2.1.1有利于實現(xiàn)教學資源全校性共享

獨立學院在其發(fā)展過程中面臨著學校自身的競爭力發(fā)展和學校培養(yǎng)人才的競爭力發(fā)展，不論是學校自身的競爭力，還是其所培養(yǎng)人才的競爭力，最終都體現(xiàn)在人才培養(yǎng)的質(zhì)量上。人才培養(yǎng)離不開資源的投人，如何使每位讀者都能夠享受到學校的資源來發(fā)展自己，關(guān)系到學校培養(yǎng)人才的質(zhì)量。利用電子閱覽室對學校教學資源進行整合，有利于打破教學資源只能在課堂使用的局限性，同時也打破了本專業(yè)資源只能為本專業(yè)學生服務(wù)的界限，實現(xiàn)了教學資源的全校性共享。

2.1.2實現(xiàn)教學資源與圖書館資源互為補充

在電子閱覽室里對獨立學院的教學資源進行整合，不只是對原有資源在既定的環(huán)境里重復(fù)，這是在整合的過程中使教學資源與圖書館傳統(tǒng)資源、電子資源結(jié)合為一體。在教學資源的使用過程中充分利用圖書館資源協(xié)助學習，利用圖書館資源加深對教學資源內(nèi)容的理解，達到使用者可以不依賴課堂自主學習的目的，一定程度上也提高了圖書館資源的利用率。

2.1.3完善了電子閱覽室的服務(wù)方式

在電子閱覽室缺乏電子資源的情況下，其服務(wù)方式就偏向單一化，即以提供網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)網(wǎng)瀏覽功能為主。這種服務(wù)方式與圖書館作為信息資源中心的形象大不相符。筆者曾在學校新生教育課上介紹電子閱覽室時，新生們不約而同地認為電子閱覽室就是“網(wǎng)吧”，這也從側(cè)面反映出電子閱覽室資源建設(shè)不足和服務(wù)方式單一的問題。通過對教學資源整合，電子閱覽室可以利用自身的硬件條件來擴充服務(wù)方式，既提供圖書館自身資源的使用，也提供了教學資源的課外使用，從而完善了電子閱覽室的服務(wù)方式。

2.2“教學資源整合”理念下電子閱覽室資源建設(shè)

“他山之石，可以攻玉”。對于教學資源來說，圖書館資源保障了教學資源更有效地協(xié)助學習，發(fā)揮學生的學習主動性;對于圖書館資源來說，教學資源引導(dǎo)學生利用圖書館各方面資源參與學習活動，增強了學生利用圖書館資源時的指導(dǎo)性。我院開設(shè)實用性專業(yè)為主，對專業(yè)的實踐操作尤為注重，因此我院圖書館選擇教學資源和館內(nèi)電子資源作為電子閱覽室的資源建設(shè)內(nèi)容，詳情見表1。

由表1可知，大部分的資源以網(wǎng)絡(luò)平臺為主，除了packer’fracer5.0這一類單機軟件需要在客戶機上安裝外，其他資源的管理主要都放在學院其他系部或者實驗室。通過電子閱覽室的軟硬件環(huán)境對學院內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)教學資源和圖書館資源進行整合，是將學校內(nèi)部隱性教學資源最大限度地可視化并主動向讀者發(fā)掘更多可使用的資源。

2.3教學資源整合下的電子閱覽室管理

2.3.1整合資源導(dǎo)航管理

對教學資源與圖書館資源整合后，如何對資源做好導(dǎo)航整合直接影響到整個服務(wù)模式的推進。由于教學資源除了資源庫外還包括應(yīng)用學習平臺，所以資源的整合方式可以選用學科專題導(dǎo)航的形式。該導(dǎo)航形式主要結(jié)合館內(nèi)學科館員制下的服務(wù)項目，如學科專題索引、學科動態(tài)等，圍繞教學資源的學習內(nèi)容整理出相關(guān)的學科資源專題，專題內(nèi)容以文章、音頻和視頻的形式呈現(xiàn)給讀者。

2.3.2資源使用控制管理

由于教學資源主要還是應(yīng)用在教學過程中，因此要保證電子閱覽室整合使用的過程中不對教學產(chǎn)生影響。電子閱覽室主要配合三層交換機的使用，利用acl配置禁止訪問相關(guān)資源的時間段。以電子閱覽室使用華為quickways3900在早上8:00到12:00禁止訪問雅信達服務(wù)(服務(wù)器名:yxdserver)為例，服務(wù)器ip為210.39.243.192，資源通過gigabilethernel0/1端口接人，配置如下:

定義時間段:定義8:00至12:00的周期時間段

(quidway}time-rangehuawei8:00to12:00working-day定義到雅信達服務(wù)器的acl:進人基于名字的高級訪問控制列表視圖，命名為yxd_server

(quidway-acl-adv-yxd-serverruleidenyipsourceanydestination210.39.243.1920.0.0.0time-rangehuawei

激活acl:將trafoc-of-payserver的acl激活。

(quidway-gigabitethernet0}1]packet-filterinboundip-groupyxdserver

2.3.3人員管理