導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇大學生科研的重要性，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

1 有利于學生科研能力的培養(yǎng)

我國畜牧業(yè)的迅速發(fā)展的形勢離不開科研的推動，在科研的指導下，科技成果技術推廣體系完善的情況下，畜牧業(yè)的發(fā)展由傳統(tǒng)的方式轉變?yōu)橐钥萍紕?chuàng)新為動力的發(fā)展方式。結合這一形勢的發(fā)展，作為在校畜牧專業(yè)的大學生更應該參與到其中來?，F(xiàn)在，從國家政策到高校制度，都鼓勵大學生參與到科研當中，大學生參加科研的方式主要有兩種：一是，以老師為指導，學生為主體的國家級、省級或校級創(chuàng)新課題項目；二是，以在校教師承擔的科研項目為基礎，學生以完成畢業(yè)論文為目的的參與科研[2]；以往在校學生中參加老師科研項目的主要群體是研究生，但隨著我國科研的發(fā)展和對人才培養(yǎng)的要求，逐漸增加了大學本科生的加入，這些人群的加入，給我們的科研帶來了一些新的思想，同時，使相對“枯燥”的試驗變的有活力。

大學生在校學習，經(jīng)歷了一定的專業(yè)基礎理論，基本動手能力和一些專業(yè)基礎及專業(yè)課的實驗及實習培養(yǎng)后，對畜牧行業(yè)的發(fā)展有了一定的認識，同時具備了一定的專業(yè)基礎。就以家畜飼養(yǎng)為例，目前我國養(yǎng)殖由傳統(tǒng)的家庭散養(yǎng)逐漸轉變?yōu)橐?guī)?；娘曫B(yǎng)模式，這一轉變不僅是養(yǎng)殖規(guī)模的轉變，更重要的是在科學的飼養(yǎng)管理下，養(yǎng)殖效益得到了很大的提高?？茖W的飼養(yǎng)管理就是以科學研究為基礎，包括動物的繁殖、生長和發(fā)育等研究。如果作為畜牧專業(yè)的大學生，不具備專業(yè)素養(yǎng)，認識不到科學技術的重要性，很難推動畜牧業(yè)的發(fā)展，自己在該行業(yè)的發(fā)展前景也是一個未知數(shù)。所以，有了專業(yè)知識的基礎，在專業(yè)教師的教育和指導下，大部分畜牧專業(yè)的在校學生能認識到科研的重要性，也能意識到具備科研創(chuàng)新思想和掌握基本科研技術對自己在畜牧業(yè)的發(fā)展的重要性，所以很多同學積極參與到其中。

教師申報科學研究項目成敗的關鍵是選題，同樣，對于大學生而言，無論是創(chuàng)新課題還是畢業(yè)論文設計都需要做好選題。就大部分學生而言，其選題是在該專業(yè)教師承擔科研項目的范圍之內，根據(jù)自己的興趣愛好和將來的工作志向自主選題，然后，學生在指導教師的指導下開始立項、試驗方案設計及試驗完成等工作。

雖然學生的選題是在教師課題的基礎上選題，文學藝術論文但依然需要學生進行一系列課題設計相關的工作（包括立項、試驗方案設計及試驗操作），讓學生自己經(jīng)歷每一個過程，才能有成熟的科研思想。一項課題包含很多知識，需要學生自己明白三個問題：課題是做什么，怎么做，為什么做這些，明白了這三個問題也就完成了課題的設計，達到了立項的目的。搞清楚這三個問題并不是一項簡單的工作，每一個問題都需要科學依據(jù)，所以需要學生自己去查閱大量文獻資料。在這一過程中，鍛煉了學生的自學能力和收集各種信息的能力。

立項的完成，就進入試驗操作，這也是一項“繁瑣”的 工作。學生要從原材料、試劑、儀器設備的使用等各方面獨立、主動、按步驟地實施方案，做好試驗結果記錄，再與指導教師共同分析試驗結果，得出試驗結論，并對該結論加以討論。有時候在試驗完成的過程中，可能會出現(xiàn)失敗，這還需要學生自己分析并找出失敗的原因。這一過程鍛煉學生的動手能力，能使其所學基礎知識運用到實踐中，加深對基礎知識的理解，另外還鍛煉了學生分析問題、解決問題的能力，使學生遇到問題時的承受能力更強。

篇2

科學研究是指利用科研手段和裝備，為了認識客觀事物的內在本質和運動規(guī)律而進行的調查研究、實驗、試制等一系列活動。隨著社會發(fā)展對科技創(chuàng)新要求的不斷提高，科技經(jīng)費投入的不斷加大，以及教學研究型大學建設需求的不斷提高，科學研究在本科教學中發(fā)揮著越來越重要的作用，其在高校發(fā)展、教師發(fā)展及大學生培養(yǎng)各個方面都產(chǎn)生了日益顯著的影響，本文從這幾個方面對科學研究在本科教學中的作用加以分析和闡述。

1.科學研究在高等學校發(fā)展中的必要性

《中華人民共和國高等教育法》明確規(guī)定：“高等教育的任務是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才?！盵1]因此，高等學校作為高等教育實施與開展的地方，其根本任務就是培養(yǎng)具有一定科研素養(yǎng)，形成一定科研能力的大學生，這個任務的實現(xiàn)得益于高校科學研究的發(fā)展。通過大學學習，學生在掌握教材基礎知識的同時，必須了解相應學科的最新發(fā)展動態(tài)，只有這樣，大學生才能夠在畢業(yè)步入社會后很快適應其相關領域的發(fā)展需要。無論是世界一流大學，還是國內重點高校，都將科學研究作為學校發(fā)展的重要內容，科學研究對于推動學科建設、課程建設、教學方法的改革都起到舉足輕重的作用[2]。

2.科學研究對教師發(fā)展的重要性

隨著教學研究型大學要求的不斷提高，高等學校對教師的要求已不僅局限于上好課、教好重要組成部分。科研課題、科學研究論文也已成為教師績效評價的重要內容[3]。因此，教師如果想要在個人事業(yè)上取得發(fā)展，就必須開展科學研究，科學研究對教師發(fā)展起著越來越重要的作用，特別是大學生創(chuàng)新訓練等培養(yǎng)大學生科研素養(yǎng)項目在高等學校的開展，對高校教師科研能力的要求更加嚴格，教師作為高等教育的實施者，在教學過程中起著主導作用，要想培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的大學生，就要求教師具有較高的科學研究能力。教師只有在自身科學研究上取得一定的進展才能很好地對學生的科研活動加以指導與幫助，這就要求教師從事一定的科學研究。從另一角度看，教師通過科學研究了解本學科的最新發(fā)展前沿，可以很自然地將這些前沿動態(tài)融入自身的課程教學中，不僅可以豐富、更新教學內容，而且可以提高學生的學習興趣，改善教學質量。由此可見，科學研究與教學是相輔相成、相互促進的。

3.科學研究對大學生培養(yǎng)的重要性

對大學生科研素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為衡量高校教學質量高低的重要指標。人們通常將大學生的科研素養(yǎng)的按組成要素分成四個要素：科研意識、科研知識、科研能力、科研精神[4]，這其中每個要素的培養(yǎng)都離不開科學研究。大學生通過參加一些科學研究工作不僅可以培養(yǎng)大學生的科研能力，而且可以激發(fā)大學生的科研興趣，特別是對相關學科的學習興趣。很多大學生都覺得單純的書本知識比較枯燥乏味，似乎沒有什么實際應用價值。通過參與科學研究，能夠讓大學生了解本學科最前沿的內容，提高興趣，從而端正對該學科基礎知識的學習態(tài)度，改善教師的教學質量。大學生參與科學研究是對其能力培養(yǎng)的一個系統(tǒng)工程[5]。整個科學研究的過程不僅是動手做實驗，而且要從文獻查閱開始。大學生首先通過文獻查閱，初步學到凝練科學問題的方法，提高自學能力，同時對英文文獻的閱讀可以提高大學生的英文閱讀能力。隨后在課題設計與實施過程中，能夠顯著提高大學生分析問題、解決問題的能力，特別是對于小組合作的課題研究，能夠促進大學生與人合作和交流溝通的能力。最后在課題的總結階段，通過科學論文寫作提高大學生的科技寫作能力。這整個過程的進行無疑對大學生綜合能力的培養(yǎng)起到關鍵作用。不僅如此，大學生通過科學研究的參與，取得了一定的科研成果，提高了其在社會上的競爭力。

綜上所述，科學研究作為推動社會進步與發(fā)展的重要動力已逐漸成為本科教學中不可缺少的一部分，通過開展科學研究，教師的科研素養(yǎng)及教學質量得到提高，大學生的包含科研能力在內的綜合素質得到改善，高等學校也因為教師的發(fā)展和學生培養(yǎng)質量的提高而得到發(fā)展。因此，科學研究是高等學校發(fā)展的動力，是高校教師進步的動力，也是大學生培養(yǎng)的有力手段，科學研究已經(jīng)并將繼續(xù)在本科教學中發(fā)揮越來越重要的作用。

參考文獻：

[1]張雁.提高教師實踐能力的探索[J].中國高等教育，2010，12：60-61.

[2]張金安.科學研究在教學改革和學生能力培養(yǎng)中的作用[J].教育探索，2004，8：68-69.

[3]陳長喜，盧秉福.高校教師科研績效評價機制探索[J].黑龍江教育（高教研究與評估），2013，1：59-61.

篇3

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）07（a）-0204-02

21世紀時生命科學的世紀，生命科學的發(fā)展前景在不久的將來也會在中國有著很大的發(fā)展空間。雖然我們仍然堅信，生命科學這個專業(yè)終究會發(fā)展起來；但目前可能由于我們國家的發(fā)展程度還不夠，生物學的就業(yè)前景還不是很樂觀。要想成為生物學領域中占據(jù)一席之位，必須具備較強的科研創(chuàng)新能力；另外，本科生的就業(yè)壓力已漸漸轉移到了考研或繼續(xù)深造。因此，了解該院學生的科研興趣現(xiàn)狀，可以為本科生的基礎教學及提高考研競爭力等提供科學依據(jù)。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

以長春理工大學生命科學技術學院生物工程系三年級在校學生為研究對象，共127人。

1.2 研究方法

1.2.1 問卷調查

共發(fā)放調查問卷145份，回收123份，無效問卷3份，有效問卷120份，有效率97.6%。其中男生72人，女生48人。

1.2.2 文獻資料調研

為了對該研究進行全面的分析，調研了與該研究相關的文獻資料。

1.2.3 統(tǒng)計方法

將回收的調查問卷利用數(shù)據(jù)統(tǒng)計軟件SPSS 17.0進行數(shù)據(jù)的分析。

2 結果與分析

2.1 大學期間科研訓練的重要性分析

面對各行各業(yè)對大學生科研創(chuàng)新能力的高要求高標準，許多高校已經(jīng)把本科生科研練成績納入學生的綜合評價體系中[1-2]。學院通過對學生的前期理論學習及對本科生的科研訓練的強調，目前三年級的學生已普遍認識到本科期間科研訓練的重要性（如表1）；這種良好的科研氛圍將有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，而且對打算進入研究生教育階段繼續(xù)深造的學生也會產(chǎn)生良好的影響。

2.2 大學生科研現(xiàn)狀調查與分析

由表2看出，男生與女生在參加各項科研活動方面比例差不多，無明顯的區(qū)別；但是大部分的（64.7%）學生熱衷于理論方面的學習，而真正能夠動手去參加基礎實驗的學生占少數(shù)，尤其是完整的將一個小項目完整的做下來的學生可能更少。

大學生的學業(yè)相對來說較為輕松，有足夠的時間做自己感興趣的事情或尋找一些途徑提高專業(yè)水平和技能。而在表2中，每周花在科研活動的時間小于4 h的學生占59.7%；比例次之的是，每周花在科研活動上的時間8～12 h；男生與女生在科研活動上投入的時間無明顯的區(qū)別。

該院學生參加科研訓練積極性不高的原因可能是：（1）理論課程成績占據(jù)主體地位，各項科研活動的成績對自己的綜合評價影響不大，導致學生在科研訓練中投入的時間越來越少；（2）開展的各項科研活動并未引起學生足夠的興趣，在參加科研活動的動機一項中，48.1%的學生表示迫于學院要求，只有24.5%的學生出于科研興趣（數(shù)據(jù)未展示）；（3）在課程理論的學習過程中，對本科生科研能力體系的培養(yǎng)不夠。

2.3 參加大學生科研活動的收獲情況

由表3可看出，對男生來說，參加科研活動的收獲分別是：增強團隊意識（29.5%）、了解做科學研究的方法（23.2%）、結識很多朋友（20.1%）；對女生來說，參加科研活動的收獲分別是：提高專業(yè)能力（32.8%）、增強團隊意識（25.0%）、了解做科學研究的方法（20.3%）。該院女生的學習自主性較強，認真的參加科研活動，并努力提高自身的專業(yè)競爭力。

3 結語

該院的在校學生基本上都意識到科研訓練的重要性，也能夠投入一定的時間參加院里或校里組織的各類科研活動，學生的科研能力和綜合競爭力得到了提升。但學生參加實戰(zhàn)性科研訓練的積極性及實現(xiàn)科研訓練的真正意義還有很大的提高空間，需適當?shù)牟扇∠嚓P的措施。如逐漸的增加科研訓練成績在本科生綜合評價體系中的比例，使得學生投入更多的時間和精力參加各項科研活動；設立榮譽證書和獎金等方式對在各科研活動中取得顯著成果的學生進行表彰，以激發(fā)學生參加科研活動的積極性；可以嘗試設立真正的大學生科研基金，如清華大學和浙江大學都已經(jīng)實現(xiàn)并取得較好的效果，在老師的指導下學生選題，獨立進行文獻檢索、開結題答辯、科研經(jīng)費管理等。

篇4

［中圖分類號］C93 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1005-6432（2011）31-0161-02

高等學校是我國基礎研究與科技創(chuàng)新的主力軍,具有學科和人才雙優(yōu)勢,大學生作為高校的主體,是未來科技戰(zhàn)場上的主力軍,如何主動適應社會對高素質創(chuàng)新人才的需求,培養(yǎng)基礎扎實、知識面寬、創(chuàng)新能力強、綜合素質高的全面發(fā)展的社會主義建設者,是高校亟須解決的一項任務。被企業(yè)界廣泛運用的“團隊”運作模式適應了科學研究和變化的要求,因此,大學生高效率團隊的建設不僅能夠提高高校的科研水平,更能夠促進大學生的團隊協(xié)作能力,對大學生自身和社會的發(fā)展具有深遠的意義。

1 大學生科研團隊的特征

大學生科研團隊是以科學技術研究與開發(fā)為內容,由為數(shù)不多的知識技能互補、愿意為共同科研目的、科研目標和工作方法而相互承擔責任的、以在校大學生為主組成的群體。大學生科研團隊除了具有團隊共同特點之外,還具有以下的特點。

第一,大學生科研團隊一般是按“課題制”組建的課外研究團隊,該科研團隊是為了解決一個相對獨立、內容較單一、周期一般較短、規(guī)模不大的研究項目而組建的。第二,大學生科研團隊主要研究方向應是帶有創(chuàng)新性的應用性研究,大學生接受新生事物快、觀察問題敏銳和具有不同的專業(yè)知識背景是科研團隊開展研究工作的一大優(yōu)勢。第三,大學生科研團隊成員彼此之間比較熟悉,或者已經(jīng)有了一定的良好合作的基礎和經(jīng)歷,大學生科研團隊一般由在校大學生組成,成員間的了解和熟悉能使團隊較快地對研究目標或共同方法等達成共識,縮短了成員之間的磨合期。第四,大學生科研團隊一般要求有2~3名的核心成員；同時,科研團隊成員擁有合理的專業(yè)結構和年級結構,具有一定的互補性,從結構上保證了研究項目的順利完成。

2 大學生高效率科研團隊主要影響因素

以影響大學生科研成果的主要因素為切入點,通過訪談法(高校科技實踐部負責人)、個例分析法(我們對獲得“挑戰(zhàn)杯”國賽銀獎的一支團隊進行詳細的訪談),對各個因素進行綜合和細分,得出影響大學生科研成果的因素很多,如研究課題、自身素質、老師指導等,另外，大學生科研的組成形式是團隊形式,那么團隊就是我們的研究重心和核心,團隊組成，團隊領導能力、凝聚力、執(zhí)行力,能力互補,以及對團隊的認知就成了我們的研究方向。這些因素的變動影響了大學生科研的效率,用一個簡單的函數(shù)表達式研究,概括為：

F=k(X1,X2,X3,X4…)

其中F為效率,k是系數(shù)關系(不一定是線性關系),X是變量,我們基于這些變量影響因素進行調查以及數(shù)據(jù)的搜集,以問卷對比分析法(問卷的發(fā)放對象為“××”211高校中近一年進行過科研活動的團隊,將問卷數(shù)據(jù)中獲獎與未獲獎團隊進行對比分析,差異最明顯的因素為主要影響因素)進行原始數(shù)據(jù)的處理,最終得到各個因素的重要程度。

3 大學生高效率科研團隊資源分配比率(模型一)

對于團隊來說每個關鍵方面都應該投入100%的精力去建設,但資源是有限的,在資源有限的情況下怎樣去分配資源顯得尤為重要。通過調查問卷數(shù)據(jù)統(tǒng)計得到結果如下：

②資源是指從團隊組成來看,有限的時間、精力的分配情況。

4 大學生高效率科研團隊成長理論模型(模型二)

大學生科研團隊生命周期大致按時間分為三個階段：團隊組建階段、團隊發(fā)展穩(wěn)定階段和團隊科研結束階段。

大學生科研團隊生命周期圖

根據(jù)以上不同階段的特征分析,可以得出大學生高效率科研團隊建設的對策：

A、團隊建設初期的凝聚力。團隊在初期之所以有凝聚力,而不是從0開始,是因為通過統(tǒng)計發(fā)現(xiàn),團隊在選擇成員時會傾向于熟悉的人,所選擇核心成員之間的友誼便是初期凝聚力的基礎。影響該曲線斜率的主要因素為目標的明確性(激勵團隊成員方面)以及對團隊的認同感。B、該階段主要是團隊成員磨合期,是科研的準備階段,彼此了解對方的能力及對方,加強之間的友誼。同時團隊隊長盡可能地完善團隊目標,具體詳細又有激勵性,在該階段還要為科研爭取資源,使團隊在資源方面充裕。其中影響關鍵因素為目標明確性和能力互補。C、科研準備完畢,在科研進行時效率應該維持在一個恒定的高度,該高度主要是由能力互補因素決定的,而維持主要是領導力因素,為團隊創(chuàng)造一個良好的環(huán)境,靠合理的分工來提高效率,靠溝通來完成彼此的合作,盡可能減少內耗。D、科研完畢階段。在該階段,科研完成,團隊生命結束,但是我們以團隊的凝聚力來衡量,那么凝聚力是仍然存在的,存在的基礎就是成員之間的友誼。E、領導能力的作用。領導能力貫穿于科研活動的各個階段,也是最核心的因素。只有團隊隊長進行目標控制,使每個人都向著目標前進,團隊才會產(chǎn)出強大的戰(zhàn)斗力!

5 大學生高效率科研團隊建設發(fā)展模型的應用及建議

第一階段――組建階段：

在該階段,大多數(shù)人參加科研活動的動機是鍛煉實踐能力,而以取得科研成果為目標的人只有少數(shù)；作為大學生科研團隊,在科研方面的重要性偏低,學院和學校如果是想提高大學生科研水平,可以適當?shù)脑诳蒲屑臃址矫嬗枰约睢Ｔ谀繕嗣鞔_性方面,只有三分之一的團隊目標明確,超過半數(shù)沒有意識到科研團隊目標的重要性,或根本沒有目標。因此在團隊目標上一定要引起所有團隊的注意,目標不僅明確,還要細分,以使團隊向著一個方向前進。能力互補,一定要聯(lián)系選擇成員來看,因為團隊成員對于團隊來說是最寶貴的資源。通過調查發(fā)現(xiàn),團隊在選擇團隊成員時,多是一次完成的,并且多是選擇熟悉的人和服從力強的人,即為感性的組合而非理性自合,這不得不引起我們的重視,力求打造完美團隊,所有的團隊成員在能力互補上一定要是完整的。

第二階段――發(fā)展穩(wěn)定階段：

在該階段,團隊進入高速發(fā)展,效率維持穩(wěn)定且應該保持在一個較高的水平上。那么最核心的一個因素就是團隊領導力的控制,而擁有比較出色領導力的團隊占少數(shù),大多數(shù)團隊的領導力都是一般。對此我們給出的建議是學校在科研立項前給團隊隊長一個適當?shù)呐嘤?可能會使大學生科研水平上升到一個新的高度。同時在該階段,團隊的溝通能力也是關鍵,但是只有少數(shù)團隊能夠進行良好的溝通,而大多數(shù)團隊只是進行較好的溝通,也就是說我們大學生團隊在該方面還有不小的進步空間。同時任務分工和團隊執(zhí)行也是團隊效率的重要體現(xiàn)因素,人盡其能,只有良好的執(zhí)行才能把團隊的科研構想轉變成現(xiàn)實。而我們通過數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn),只有少數(shù)的團隊分工是十分明確有效的,多數(shù)的團隊分工只能說較好。在執(zhí)行力方面,完全執(zhí)行和能夠執(zhí)行的占大多數(shù),兩者進行關聯(lián),我們發(fā)現(xiàn)團隊成員的素質和團隊意識也是可以進步的,這個數(shù)據(jù)并不能使我們滿意而就此止步。

篇5

一、前言

1997年擴招以后，大學生持續(xù)增長，高校畢業(yè)生從2002年的145萬增長到2013年的700萬，高校畢業(yè)生就業(yè)形勢十分嚴峻。僅廣東省2013年高校畢業(yè)生就達到44.2萬。1女大學生已成為接受高等教育的一個重要群體，她們就業(yè)好否直接關系到整個大學生群體就業(yè)的總體情況。本文從女大學生角度出發(fā)，采用數(shù)據(jù)統(tǒng)計和訪談法來分析廣州女大學生的就業(yè)競爭力。

二、研究方法

調查樣本涉及廣東三所高等院校的全日制普通本科生，采用系統(tǒng)抽樣和簡單隨機抽樣相結合的方法。正式調查發(fā)放問卷1200份，回收問卷1117份，回收率為93%。運用SPSS15.0進行數(shù)據(jù)分析。

就業(yè)影響因素量表：本量表是自編量表，主要測試就業(yè)影響因素的重要性，共包括17個題項。量表采用Likert五點計分法，要求被試在5點量表上評價每項因素的重要性。

能力因素量表：本量表來自鄧嬋娟的碩士論文中《大學生就業(yè)競爭力調查問卷》中的能力因素量表。主要測試能力因素的重要性。量表采用Likert五點計分法，要求被試在5點量表上評價每項因素的重要性。

三、結果

1.課程重要性

高等學校的第一職能是教學，而教學則離不開課程，在課程準備重要性排序中，前兩位是應用技能課程（3.68±0.94）與社會實踐課程（3.68±1.00），最后一位是實驗課程（2.91±1.05），而英語則排在了第三位（3.65±1.05），計算機排在第四位（3.47±0.97）。專業(yè)理論課程（3.18±1.04）排在第五位。

2.就業(yè)影響因素

就業(yè)影響因素重要性排序中位于首位的是個人能力因素（4.10），其次是人際關系（3.78）、學歷層次（3.37）、學校知名度（3.35）、工作經(jīng)歷因素（3.31）。而性別（2.05）、戶籍（2.18）、年齡（2.20）相貌身高（2.73）這些不可控因素排到了較后的位置。

由上述可知：個人能力是影響就業(yè)的關鍵因素，在個人就業(yè)過程中具有重要的作用。下面著重分析個人能力準備中的具體因素。

3.能力因素

能力的重要性排序，第一位是溝通能力（4.09），其次是社會適應能力（4.07），團隊合作能力（4.05），解決問題的能力（4.04），社交能力（4.00）最后五位的是自我規(guī)劃能力（3.58），計算機能力（3.44）；寫作能力（3.20）；發(fā)明、創(chuàng)新能力（3.19）；科研能力（2.91）。

四、研究結論與討論

1.實踐性課程重要程度大于理論課程

女大學生認為應用技能課程和社會實踐課程是最重要的課程。因為用人單位更需要有一技之長，有實踐經(jīng)驗的大學生。以就業(yè)為導向的女大學生往往會以工作單位的雇傭標準來要求自己，認為實踐性課程更重要。英語和計算機這些公共課程被排在了第三、第四位，畢竟在就業(yè)過程中英語和計算機是一種基本技能。吳妙同學在訪談中談到：“我個人覺得實踐性課程更重要，我不太喜歡哪個純理論的東西，就算學會了也未必能用上，如果能在實踐的過程中再參考那些理論課程，我覺得會有更大的用處。至于英語，幾乎所有的單位都要求有四六級成績單，所以英語是必須的，計算機也是?！?/p>

2.個人能力影響就業(yè)的主要因素

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隨著我國構建創(chuàng)新型國家戰(zhàn)略部署和和高等教育改革的不斷深入，很多高校日益重視對大學生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)現(xiàn)有的傳統(tǒng)科研組織模式已難以適應時代需求。在國家大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目支持下，大學生參與科研的熱情日益高漲，立項數(shù)量和課題研究的質量也飛速增長。但是通過與在研項目的主持人深入訪談發(fā)現(xiàn)，在大學生日益高漲的科技創(chuàng)新熱情與現(xiàn)有的創(chuàng)新能力之間，在日益迫切的能力提升需求與現(xiàn)有的能力提升機制之間，均存在著一些矛盾。據(jù)發(fā)放400份的問卷調查統(tǒng)計得知：61%學生感覺團隊協(xié)作不夠，在“孤軍奮戰(zhàn)”;34%的學生認為因為缺乏有關群體協(xié)作和項目管理的相關知識，無法有效協(xié)調團隊成員?！?+1>2”，團隊因素從團隊領導，團隊文化，團隊目標三個方面影響著大學生的科研創(chuàng)新能力。從團隊因素方面，對大學生科研創(chuàng)新能力的協(xié)同提升問題進行研究有利于大學生科研團隊提高科研質量，建立有效的協(xié)同創(chuàng)新體系，具有重要的理論價值和現(xiàn)實意義。

一、協(xié)同創(chuàng)新對大學生科研創(chuàng)新能力提升的重要性

在信息大爆炸的現(xiàn)代社會，信息的共享給新時代的大學生提供了便利。便捷的信息獲取途徑與信息共享方式為大學生的科研創(chuàng)新能力提供了保障。但是另一方面信息體系的不完全和團隊之間的競爭又讓信息得不到及時的傳遞，協(xié)同創(chuàng)新的思想可以促進大學生團體之間的信息交流。協(xié)同創(chuàng)新不是指創(chuàng)造出新的事物，而是讓創(chuàng)新實體進行有效的交流，獲取有效信息，得到各方面資源的的協(xié)助。在大學生科研團隊之間，適宜的協(xié)同創(chuàng)新可以促進團隊的創(chuàng)新能力和科研效率，有利于推動大學生科研能力的整體提升。

黨的十報告中明確指出：“全面實施素質教育，深化教育領域綜合改革，著力提高教育質量，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神。”可見大學生創(chuàng)新能力的提升符合國家政策方針的要求。從大學生科研創(chuàng)新能力協(xié)同提升的影響因素來看，分為個人因素和團隊因素，對于個人因素，我們從大學生科研能力結構組成要素入手，將個人因素主要分解為科研興趣、知識基礎、實踐能力、創(chuàng)新思維四個方面;團隊因素主要包括團隊領導、團隊目標、團隊文化三個方面。其中根據(jù)調查問卷的結果來看，影響大學生科研創(chuàng)新能力協(xié)同成長的諸多因素中，影響程度較深的為：“良好的團隊溝通與協(xié)作機制，友好、融洽的團隊氛圍，管理能力較強的團隊領導，明確、統(tǒng)一的團隊目標，善于發(fā)現(xiàn)事物的未知部分并執(zhí)著探索的精神”等因素。可以看出其中團隊因素占了很大一部分，大學生的科研特點基本上是2-5人的團隊合作，這就不難理解大家對團隊因素的看重，所以基于團隊的協(xié)同創(chuàng)新可以促進大學生科研團的從競爭性協(xié)同向合作性協(xié)同演化。

二、團隊領導對大學生科研創(chuàng)新能力提升的重要性

柏梯?弗瑞德霍姆曾發(fā)現(xiàn)，在諾貝爾獎的歷史上，“一位科學家單獨獲獎的情況是很罕見的。諾貝爾獎通常不是授予一位科學家，而是授予兩位或三位科學家，或者一個團隊?！笨梢?，科研項目的完成越來越需要合作，團隊內部的合作和團隊與團隊之間的合作。一個好的團隊領導，一個切實可行的團隊目標與優(yōu)秀的團隊文化是優(yōu)秀的大學生科研團必不可少的重要條件。而在著三個因素中，團隊領導是指向標，一個好的團隊能否做出好的成績不僅取決于團隊間的協(xié)作也取決于領導者的決策和方向。團隊領導怎樣充分調動成員的積極性，怎樣通過團隊間個人績效的完成來實現(xiàn)團隊的價值，怎樣領導自己的團隊在大學生科研團隊間通過合作性協(xié)同來實現(xiàn)自己的科研目標，提升自己團隊的科研創(chuàng)新能力，從而高效的完成團隊目標。

通過對在研項目主持人的訪談與課題的研究分析發(fā)現(xiàn)，其中有些科研項目的其中一部分內容是有所交叉的。如果大學生科研團之間是合作性的協(xié)同則會讓每個團隊之間的效率得到提升，科研能力有針對性的得到鍛煉，在科研團隊間的合作性協(xié)同中考驗的則是團隊領導的能力。團隊領導者在團隊間的合作性協(xié)同中可以通過錯位策略避免其他團隊的側重點，從不同的方面解決問題。例如：有個團隊的研究課題是以全中國為背景的城鄉(xiāng)一體化研究，而其他團隊可以以皖北為背景來針對性的研究城鄉(xiāng)一體化。其中兩個課題在城鄉(xiāng)一體化中有內容的交叉，如果這兩個團隊之間可以信息共享不僅節(jié)省了很多時間，提高了效率，還通過思想的碰撞和創(chuàng)意的激蕩讓兩個團隊的科研能力得到了協(xié)同提升。

“目前，協(xié)同創(chuàng)新在高校的教育理念中所占分量較小，高校培養(yǎng)人才的方式過于封閉，過分注重科研結果，忽視了對大學生的實踐訓練與綜合培養(yǎng)，不利于大學生創(chuàng)新能力的提升。企業(yè)普遍缺乏科技意識和人才培養(yǎng)意識，加之市場競爭逐日激烈，導致企業(yè)片面追求自身經(jīng)濟效益，忽視了與高校之間的協(xié)同合作，與高校合作的意愿不強烈，缺乏聯(lián)合培養(yǎng)綜合型人才的動力?！贝髮W生科研創(chuàng)新能力的協(xié)同提升考驗著大學生科研團，高校，企業(yè)。但是作為大學生科研團的領導者們怎樣做才能與各個團隊共同提升科研創(chuàng)新能力。不僅需要有一定的管理能力和領導力，一些科學的管理方法，更需要領導者們在團隊協(xié)作中提升自己與團隊，然后與更多的優(yōu)秀團隊交流、協(xié)作再進一步提升，形成一個良性的循環(huán)。通過協(xié)同合作從而提升大學生科研團隊的整體科研創(chuàng)新能力。

三、發(fā)揮團隊領導的作用促進大學生科研創(chuàng)新能力的協(xié)同提升

“協(xié)同創(chuàng)新的本質含義是指復雜系統(tǒng)中各個子系統(tǒng)通過相互協(xié)同和作用，以完成單個個體無法實現(xiàn)的創(chuàng)新目標和結果。協(xié)同創(chuàng)新的系統(tǒng)性較強，要求各參與者具備一定的創(chuàng)新能力，并在系統(tǒng)內充分發(fā)揮自身的作用，相互配合進行創(chuàng)新活動，從而實現(xiàn)最終目的。”想要大學生的科研創(chuàng)新能力協(xié)同提升，從團隊領導者的角度來說，應該把握好研究方向，與其他團隊定期進行信息交流。在科研項目的研究中，團隊容易在某一方面遇到瓶頸，怎樣突破瓶頸，一個好的辦法就是頭腦風暴法，但是團隊間的成員有時候思維固式，不太容易有新的想法出現(xiàn)，而團隊與團隊之間的交流有利于突破瓶頸，團隊間的交流也可以及時的發(fā)現(xiàn)團隊的問題，改進目標與方向。如果團隊領導者可以帶領團隊進行定期的交流從很大程度上可以促進大學生科研創(chuàng)新能力的協(xié)同提升。在大學生科研創(chuàng)新能力的協(xié)同提升中，在團隊協(xié)作中，要創(chuàng)造出1+1>2的效果，就要團隊的領導者調動每個團隊成員的積極性。在團隊中，每個成員都有自己的平衡點，領導者要找到團隊成員的平衡第點，從大局出發(fā)，了解每個成員，讓每個成員積極參與到科研的項目中來，讓每個成員都發(fā)揮自己的優(yōu)點， 短板原理告訴我們一個水桶無論有多高，它盛水的高度取決于其中最低的那塊木板。團隊領導者要懂得讓團隊間有適當?shù)母偁?，更要發(fā)現(xiàn)自己團隊的短板， 讓團隊的科研創(chuàng)新協(xié)同提升。

在調查問卷中，根據(jù)題目“影響大學生科研創(chuàng)新能力協(xié)同成長的因素，請根據(jù)您的實際情況，對每個因素的影響程度進行評分。（從1―10，其影響程度逐漸增強。1代表影響最小，10代表影響最大）”的數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)，“良好的團隊溝通與協(xié)作機制”這一選項的平均分為7.56分，是所有選項中影響最大的因素。良好的團隊溝通與協(xié)作機制可以讓團隊中的每個人都在一個舒適愉悅的環(huán)境中進行科研與交流，更有益于大學生科研創(chuàng)新能力的協(xié)同提升。所以團隊領導對大學生的科研創(chuàng)新能力協(xié)同提升有重要影響。

四、結束語

在中國經(jīng)濟快速發(fā)展的時代背景下 ，大學生科研創(chuàng)新能力協(xié)同提升是必不可少的，而在影響因素中團隊領導是非常重要的一個影響因素。從團隊領導的角度來說，通過建立良好的團隊溝通與協(xié)作機制，充分調動團隊內每個成員的積極主動性，能夠與定期進行團隊內部交流和團隊之間的交流都是可以促進大學生科研創(chuàng)新能力協(xié)同成長的方法，大學生科研團在運用中更要注意與實際相結合。在協(xié)同創(chuàng)新的時代背景下，大學生要發(fā)揮自己的更大的作用，從而更好的服務社會，服務祖國。

參考文獻：

[1]鄢曉.研究型大學本科生人才培養(yǎng)質量研究― ― 從課程體系的視角[J].現(xiàn)代教育管理，2014（2）：69―74.

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中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）43-0195-03

《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》明確指出，“提高人才培養(yǎng)質量”是高等學校未來十年的重要發(fā)展任務[1]。大學生科研活動使學生較早地接受科研訓練，培養(yǎng)了學生的科研能力，這對提高學生的綜合素質，進而提高人才培養(yǎng)質量起著重要作用。因此，高等學校應該積極開展大學生科研活動，提高大學生的科研能力。

一、科研能力的含義

科研能力是指開展科學研究活動時，運用科學的方法，探求事物的本質和規(guī)律的過程中表現(xiàn)出來的本領[2]。具體地說，科研能力包括以下幾個方面：發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力，獲取信息和搜集文獻資料的能力，對研究對象及其相關資料和信息進行分析與判斷的能力，運用創(chuàng)造性思維提出新思想、新方法的能力，實踐動手和科學實驗的能力，對科研活動的過程和結果進行表達的能力，組織決策和團結協(xié)作的能力等[2]。

二、培養(yǎng)大學生科研能力的重要性和必要性

1.培養(yǎng)大學生科研能力可以加強專業(yè)理論知識的學習。很多大學生在學習過程中都有一個共同的感受：專業(yè)理論知識非常抽象、枯燥和乏味，因此，學生缺乏學習的積極性和主動性。而大學生的科研活動則把理論知識與實踐操作結合起來，加深了學生對理論知識的理解和掌握，激發(fā)了學生的學習興趣，提高了學習的積極性。

2.培養(yǎng)大學生科研能力有利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。21世紀是知識經(jīng)濟時代，其基本特征是：依靠知識創(chuàng)新和知識創(chuàng)造性應用來發(fā)展經(jīng)濟。而實現(xiàn)知識創(chuàng)新和知識創(chuàng)造性應用的關鍵是人才。一個國家擁有創(chuàng)新人才數(shù)量的多少將決定該國在國際競爭中的地位。因此，為了使我國在激烈的國際競爭中立于不敗之地，我們的高等學校應該緊跟知識經(jīng)濟時代的步伐，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新素質的優(yōu)秀人才。而大學生科研能力的培養(yǎng)能夠提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題的能力，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識，有助于把學生培養(yǎng)成為國家所需要的創(chuàng)新型人才。

3.培養(yǎng)大學生科研能力有助于提高學生的綜合素質。通過科研活動，使學生了解本學科的最新進展，豐富了學生的課外知識，開闊了眼界；同時也培養(yǎng)了學生敏銳的洞察力、百折不饒的科學精神、嚴謹?shù)目茖W態(tài)度、良好的團隊合作意識等，從而有助于提高學生的綜合素質，對學生的未來發(fā)展大有裨益。

4.培養(yǎng)大學生的科研能力有利于大學生就業(yè)。近幾年來，由于高等學校大幅度擴大招生，高校畢業(yè)生人數(shù)逐年增加，就業(yè)形勢日益嚴峻。用人單位在招聘人才時，由唯文憑要求轉變?yōu)槟芰σ?，更加注重大學畢業(yè)生的各種能力，尤其是科研能力。吳碧紅等人的調查[3]表明：國有企業(yè)、科研單位都青睞大學生的“科研能力”，其中36%的國有企業(yè)和57%的科研單位把“科研能力”作為招聘的第一要素；在民營企業(yè)中，也有47%的企業(yè)把“科研能力”作為招聘的第一要素。因為有科研能力的學生往往具備團隊合作精神及發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，這些能力對于做任何工作都是非常重要的。因此，大學畢業(yè)生想要在激烈的就業(yè)競爭中脫穎而出，就必須加強在校期間的科研能力訓練。

5.培養(yǎng)大學生的科研能力是高等學校自身發(fā)展的需要。推動科學技術發(fā)展是高等學校的重要任務之一。為了完成這一重要任務，高等學校不僅要依靠教師，還要引導學生參與科學研究，培養(yǎng)學生的科研能力，與教師共同推動科學技術發(fā)展，同時也為科學研究積聚后備力量。

三、培養(yǎng)大學生科研能力過程中存在的主要問題

大學生科研訓練計劃始創(chuàng)于美國麻省理工學院在1969年提出的“本科生研究機會計劃”[4]。我國高校也于上世紀90年代逐步開展大學生科研訓練計劃，其中清華大學在已有的機械、電子、結構、數(shù)學建模大獎賽等學生課外科技活動的基礎上，于1995年提出了“大學生研究訓練計劃”，并于1996年正式實施[4]。1998年，浙江大學開始試行“大學生科研訓練計劃”[4]。隨后，越來越多的高等學校加入到這一行列。目前，大學生科研訓練計劃已經(jīng)取得了一些成果，但由于開展時間較短和經(jīng)驗不足等諸多原因，大學生科研能力的培養(yǎng)過程中還存在許多問題，具體如下。

1.科研經(jīng)費不足?？茖W研究需要大量人力和物力的投入。目前，國家對國家重點院校投入較多的科研經(jīng)費，而地方高等學校科研經(jīng)費相對較少。由于科研經(jīng)費不足，一些地方高等學校不能給學生科研活動提供必要的場所、實驗設備、實驗材料及文獻資料查詢平臺，客觀上阻礙了學生科研活動的開展。

2.缺乏科研的評價和激勵機制。當前很多高校依舊把考試和及格率作為考核教師和學生的重要指標，將科研能力的培養(yǎng)定位為第二課堂或課外活動，沒有充分認識到科研能力在高素質人才培養(yǎng)中的重要地位，同時與此相關的考核驗收、評優(yōu)獎勵等配套制度也不健全[5]。在科研活動中，大學生及其指導教師付出了大量的時間和精力，有些學生在教師的指導下取得了一定價值的科研成果。由于缺乏科研的評價和激勵機制，嚴重挫傷了學生和指導教師參與科研活動的積極性和主動性，同時，也使得學生創(chuàng)造的研究成果無法進一步推廣應用，科技價值得不到體現(xiàn)。

3.教師隊伍科研素質偏低。培養(yǎng)大學生的科研能力需要有一支高素質的教師隊伍。教師只有了解本學科的最新發(fā)展動態(tài)，才能給予學生有效的指導。然而有些學校的部分教師學歷層次不高，科研素質偏低，在課堂教學活動中，不注重對學生進行研究思維的培養(yǎng)；在科研實踐中，對學生的科研指導不到位，這些都影響了學生科研能力的培養(yǎng)。

4.學生自身素質欠缺。主要表現(xiàn)為：（1）科研意識不強。由于長期受傳統(tǒng)應試教育的影響，學生在思想上形成了重書本知識、輕實踐的不正確觀念，導致了學生科研意識薄弱，主動要求參與科研的人數(shù)比例偏低。（2）缺乏堅忍不拔的精神。科學研究需要的是一種堅忍不拔的精神。有些學生一開始對科研活動很感興趣，但一旦遇到困難和挫折，就會失去信心，甚至很快放棄。（3）缺乏獨立思考的意識。學生在科研活動過程中，碰到問題后缺乏獨立思考的意識，直接求助于指導教師。（4）缺乏團隊合作精神。大學生的科研項目往往需要許多人的團結協(xié)作才能完成?，F(xiàn)在的大學生大部分為獨生子女，個人主義思想嚴重，互相協(xié)作能力較差。（5）功利思想嚴重。有些學生參與科研項目的目的是為了獲得學分或者為了得到一張科研證書，以便在找工作時增加就業(yè)砝碼。這種思想使得學生不能夠全身心投入到科研項目中去，而是敷衍了事，導致科研質量低下。（6）專業(yè)知識缺乏。專業(yè)知識是大學生科研的基礎。由于受擴招的影響，學生素質參差不齊，入學前基礎差，很多學生動力不足，學習目標不明確，對學習不感興趣，對所學專業(yè)缺乏激情[6]，從而導致專業(yè)知識掌握不牢固，很難參與到科研活動中去。

四、提高大學生科研能力的舉措

1.設立大學生科研基金。大學生科研活動需要一定的資金支持。因此，學校應該設立大學生科研基金，為學生的科研活動提供資金資助，確?？蒲谢顒禹樌M行。大學生科研基金除了學校出資外，也可以向社會各界募集經(jīng)費，例如，爭取政府部門和各種科學研究機構的資金資助；學校也可以和企業(yè)聯(lián)合，幫助企業(yè)解決科研難題，尋求贊助費用。有了科研基金后，學校就可以加強圖書館、實驗室等的建設或設立專門的大學生科研活動基地，為大學生從事科研活動提供必要的場所、設施和設備等硬件支持[7]。

2.建立科研評價和激勵制度。我國高校應建立大學生科研能力的等級評價機制，組織專家對學生取得的科研成果進行鑒定，評定等級，并納入大學生綜合測評體系中，這將激發(fā)學生科研工作的積極性、主動性[8]。同時，學校也要建立科學合理的科研激勵制度，如設立大學生科研活動學分，對于積極參加科研活動的優(yōu)秀學生給予一定的學分支持；對于科研成果突出的學生頒發(fā)榮譽證書和獎金，也可在獎學金評定、畢業(yè)分配、優(yōu)秀大學生評比、推薦免試研究生等工作中給予優(yōu)先考慮。在教師方面，對于指導大學生科研活動的教師，可將指導工作折合成相應的教學工作量，并作為教師職稱晉升、年終評優(yōu)、人才選拔、外出培訓的依據(jù)；對于取得科研成果的優(yōu)秀指導教師，給予頒發(fā)優(yōu)秀指導教師證書和現(xiàn)金獎勵。通過建立科研評價和激勵制度，將極大地調動學生和教師的科研積極性，有利于更好地完成科研任務。

3.提高教師的科研能力。大學生的科研活動需要教師的指導和幫助，教師的科研能力影響著學生的科研水平。因此，學校應該采取相關措施，切實提高教師的科研能力。首先，學?？梢赃x派一些教師到其他高?；蚱髽I(yè)進行培訓和學習，不斷提高自己的專業(yè)水平和科研能力。其次，學校要求教師進行自我學習，跟蹤本學科的發(fā)展前沿，吸收本學科的最新科研成果。再次，學?？梢詮耐庑；蚱髽I(yè)引進學歷層次高、科研能力強的人員到本校任教，以提高教師隊伍的科研素質。只有提高教師的科研能力，才能有效地指導學生開展科研實踐活動，才能在教學過程中適時地向學生傳播科學知識、科學方法和科學思想，并把最新的科研成果傳授給學生，拓寬學生的知識面，并引導和指導大學生選擇課題、尋找突破口、搜集資料、撰寫研究報告等，努力激發(fā)學生的創(chuàng)造欲望，最大限度地提高學生的科研水平[9]。

4.提高學生的自身素質。（1）培養(yǎng)學生的科研意識。學校應該通過各種途徑營造濃厚的科研氛圍，培養(yǎng)學生的科研意識，例如，經(jīng)常舉辦校、系的學術報告或講座，讓學生了解國內外最前沿的學術成果及科研動態(tài)；創(chuàng)辦院校自己的學術刊物，為學生提供科研成果發(fā)表的園地；定期舉辦大學生科研競賽、學術論文征文與展覽活動，舉辦大學生科研成果或論文報告會；對于取得科研成果的優(yōu)秀學生及其指導教師予以表彰、獎勵[10]。（2）培養(yǎng)學生堅忍不拔的精神。在科研活動過程中，當學生遇到困難而失去信心時，指導教師應該給予鼓勵和支持，使學生在磨難中堅強起來。（3）培養(yǎng)學生獨立思考的意識。大學生科研訓練計劃的主體是學生，指導教師僅起輔助作用。在指導學生科研時，教師不能將自己的觀點強加給學生，而應該強調學生獨立思考，努力創(chuàng)新。（4）培養(yǎng)學生團隊合作精神。大學生科研項目往往涉及多個學科，項目的團隊成員通常由不同學科的學生所組成。這就必須要求團隊成員之間相互合作，取長補短，否則很難達到預期的效果。因此，在科研活動中，指導教師要對學生進行思想道德教育，提高學生的人際交往能力和協(xié)作精神，克服利己主義思想。（5）端正學生參與科研活動的動機。有些學生參加科研活動的目的僅僅是為了獲得學分或者為保送研究生創(chuàng)造條件。這是一種急功近利的思想。為了杜絕這種現(xiàn)象，指導教師要對學生進行思想教育，端正學生參與科研活動的動機，通過科研活動真正達到鍛煉自己的目的，提升自己的綜合素質，為將來的工作奠定基礎。（6）提高學生的專業(yè)知識。良好的科研能力與扎實的專業(yè)知識密不可分。因此，要改革教學方法，培養(yǎng)學生的學習興趣，提高學生的專業(yè)知識。傳統(tǒng)的教學方式以教師講述為主，學生被動接受知識，造成學生學習缺乏主動性，學習效果不佳。以問題為基礎的教學模式將問題引入教學中，激發(fā)了學生的好奇心和解開疑問的欲望，促使學生主動去尋求知識和應用知識，提高了教學效果。

參考文獻：

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中圖分類號：G645 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2012）07-0176-02

“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是國家發(fā)展和社會進步的不竭動力，一個沒有創(chuàng)新的民族是難以屹立于世界之林的。”培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)精神是高校培養(yǎng)學生的重要目標，科技創(chuàng)新活動對培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)精神具有重要意義。廣大學生通過參與科技創(chuàng)新活動，尤其是參與立項的選題、查閱資料、論證思考、團隊合作交流的過程，使每一個參與者都受益匪淺。

一、組織開展大學生科技創(chuàng)新活動在高校人才培養(yǎng)中的作用

1.科技創(chuàng)新活動是大學創(chuàng)新教育的重要組成部分

創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為核心的教育。科技創(chuàng)新活動既是創(chuàng)新教育的重要內容之一，又是創(chuàng)新教育的實踐環(huán)節(jié)，它檢驗了創(chuàng)新教育的成果，又豐富了創(chuàng)新教育的內涵，為創(chuàng)新教育提供了更廣闊的平臺[1]。

2.科技創(chuàng)新活動是促進學生學風建設的重要載體

大學生進行科技創(chuàng)新活動，需要有一定的專業(yè)知識背景，在活動過程中也要不斷地查找各種資料、進行各種試驗、進行多方面的社會調查及分析，這些都從客觀上促進了大學生的學風建設。

3.科技創(chuàng)新活動是提升大學生綜合素質的重要環(huán)節(jié)

大學生參加科技創(chuàng)新活動，組成團隊、立項選題、評審答辯、研究過程、撰寫結題報告等各個環(huán)節(jié)，不僅增加了他們的知識面，更重要的是增強了學生運用知識的能力、團隊協(xié)作的能力。

二、大學生科技創(chuàng)新活動的組織開展

高校組織開展大學生科技創(chuàng)新活動應注重數(shù)量與質量、形式與內涵的協(xié)調發(fā)展，做到普遍動員，爭取全員參與，同時注重與社會實踐、學生就業(yè)、社會需求相結合提升學生的科技創(chuàng)新意識和科技創(chuàng)新效應。

1.成立專門工作機構，由專人負責

在全校范圍內組織開展大學生科技創(chuàng)新活動，工作強度較大，工作內容相對比較專業(yè)。因此，應成立一支多層次，范圍廣的專業(yè)工作隊伍。由校領導、校團委、各院系團總支專人成立教師工作隊伍。由各團總支、院系學生會相關組織、相關學生社團組成學生協(xié)調工作隊伍。由此組成科技創(chuàng)新活動工作隊伍體系。

2.建立、完善大學生科技創(chuàng)新活動制度

大學生科技創(chuàng)新活動制度建設主要包括三個方面

（1）規(guī)劃決策方面。學校出臺推進大學生科技創(chuàng)新活動的指導性意見，成立相應的組織協(xié)調機構，將開展大學生科技創(chuàng)新活動提升為學校決策。大學生科技創(chuàng)新活動涉及項目申請、經(jīng)費管理、實踐調研、教師指導、成果鑒定等多方面，涉及教務處、團委、財務處、科研處等諸多部門。學校層面的制度建設主要是出臺指導性意見，協(xié)調各有關部門，為具體開展工作提供政策支持和制度依據(jù)，進而確保工作的順暢執(zhí)行和可持續(xù)發(fā)展。

（2）實施執(zhí)行方面。學校主要負責部門及各院系制定《大學生科技創(chuàng)新活動具體實施細則》、《實驗室開放管理辦法》、《大學生科技創(chuàng)新活動專項經(jīng)費管理辦法》、《大學生科技創(chuàng)新成果鑒定、轉化實施辦法》等具體操作層面的制度。

（3）建立激勵機制。為激發(fā)學校師生參與科技創(chuàng)新活動的主動性和積極性，促進大學生科技創(chuàng)新活動的長效化、規(guī)范化發(fā)展，應建立一整套行之有效的激勵機制。如：可以制定《教師指導學生科研活動工作量管理辦法》、《關于鼓勵學校教師學生進入科技園創(chuàng)業(yè)的若干意見》、《關于選拔優(yōu)秀學生擔任本科生科研班主任的指導意見》等[2]，并將科技創(chuàng)新活動成績與學生個人綜合素質測評、班集體（團支部）評優(yōu)相掛鉤。這些從制度上為科技創(chuàng)新活動創(chuàng)造了良好的政策環(huán)境。

3.多種形式廣泛宣傳，普遍動員，爭取全員參與

通過開設網(wǎng)上專題、下達書面通知、團支部負責人培訓等形式向學生進行廣泛宣傳、普遍動員。宣傳內容除了學校相關通知文件外，同時應把學校關于科技創(chuàng)新學分制度及保研等相關激勵政策規(guī)定向同學們介紹，以此激發(fā)同學們參與的積極性。

4.調動多方資源，豐富活動載體，為大學生科技創(chuàng)新活動的開展搭建平臺

（1）搭建基礎學術活動平臺。通過組織“學術講座”、“學術沙龍”、“社會調研”等豐富的活動，在校園中營造優(yōu)良的學術科研創(chuàng)新氛圍，讓學生在潤物無聲的熏陶和浸染中逐漸養(yǎng)成他們的創(chuàng)新意識和習慣。基礎學術活動平臺是學校大學生科技創(chuàng)新工作的根基。基礎學術活動平臺是學生思維激烈碰撞的過程，是學生產(chǎn)生創(chuàng)新靈感的溫床，為學生開闊視野、汲取知識，提供了高效率的學習途徑。

（2）搭建科研訓練平臺。在基礎學術活動平臺之上為廣大學生提供一個規(guī)范的、正式的科研和創(chuàng)新訓練的平臺。通過本科生科研訓練計劃、本科生科研助理、國家大學生創(chuàng)新訓練計劃等采取項目化的運作模式，通過設立創(chuàng)新基金和本科生自主申報的方式確定立項并予以資金支持，鼓勵學生在導師的指導下獨立完成項目研究，為廣大學生提供參與科研和創(chuàng)新訓練以及實踐的機會。學生參與的過程本質上是在進行研究性學習的過程。

（3）充分利用學術科技競賽平臺。組織、指導學生積極參加“挑戰(zhàn)杯”、數(shù)學建模、電子設計等科技競賽。通過比賽和競爭，激發(fā)學生的學習熱情，促進學生創(chuàng)新能力的發(fā)揮，引導學生積累和運用知識。同時，有效鍛煉了學生的非智力因素，如自信心的增加、意志的磨煉、表達能力與溝通能力的提高，競爭意識的提高、團隊合作意識的增強等。

（4）積極引導發(fā)揮大學生科技社團的作用。探索大學生專業(yè)社團建設，充分發(fā)揮大學生專業(yè)社團的專業(yè)性、優(yōu)越性。大學生科技創(chuàng)新活動大都是在課外進行，由于教學資源的有限，科技社團起到了彌補作用，學校對學術科技型學生社團要予以積極的鼓勵，在工作指導、資金劃撥、活動審批等方面予以支持，使其成為大學生開展科技創(chuàng)新活動的有形舞臺。

5.優(yōu)化資源，科學引導

將引導大學生參加科技創(chuàng)新活動與其自身的職業(yè)發(fā)展相聯(lián)系，分階段、有針對性地組織同學們參加適合其自身職業(yè)發(fā)展的活動。一年級學生主要參與基礎學術活動，感受學術氛圍的熏陶，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。二、三年級學生主要參與科研訓練活動和學術科技競賽活動，通過強化研究性學習過程，提升自身的綜合素質。

6.加強宣傳，表彰先進，樹立典型，增強大學生科技創(chuàng)新活動的吸引力

對在參加大學生科技創(chuàng)新活動中涌現(xiàn)出的優(yōu)秀學生、優(yōu)秀團隊及優(yōu)秀科研成果，注意及時關注、重點挖掘，通過網(wǎng)絡、電視、雜志、廣播等宣傳平臺，通過優(yōu)秀個人訪談、優(yōu)秀成果展、專題報告會等形式加大宣傳，表彰先進，樹立典型，增強科技創(chuàng)新活動吸引力。

三、開展大學生科技創(chuàng)新活動應注意的幾個問題

1.提高認識，明確定位

開展大學生科技創(chuàng)新活動是高校培養(yǎng)高素質人才的重要途徑，高素質人才是國家發(fā)展、民族振興的根本保障，因此，應該從關系國家的發(fā)展、民族的振興的高度來認識開展大學生科技創(chuàng)新活動的重要性。

另外，我們應該明確對大學生的科技創(chuàng)新教育應該是大眾教育，而非精英教育。我們開展科技創(chuàng)新活動，要普遍動員，爭取全員參與。因為，對每一位學生個體而言，其個人縱向的進步就是其個人的創(chuàng)新，每一個學生參加科技創(chuàng)新活動都會從中有所收獲，有所突破。

2.開展科技創(chuàng)新活動重視結果，更重視過程

在組織學生參加科技創(chuàng)新活動過程中，既要重點指導，引導學生獲得較好的科研成果。對學生個體素質培養(yǎng)而言，學生參加科技創(chuàng)新活動更應重視過程，凡是參加過“挑戰(zhàn)杯”等全國大型賽事的同學，往往讓他們感觸最深、收獲最多的不是踏上領獎臺那一瞬間，而是與團隊的成員們一起奮斗，不斷成長的過程。因此，在相應評價機制中應該體現(xiàn)出參與科技創(chuàng)新活動這一過程的重要性。

3.與社會實踐、社會需求相聯(lián)系

根據(jù)目前的就業(yè)情況，最受用人單位欣賞的大學生，是能夠將其專業(yè)知識與社會實踐相結合的學生。這樣的學生，用人單位不必投入較大的培訓成本，學生進入用人單位就可在較短時間內為其產(chǎn)生工作效益。同樣，這樣的學生具有較高的社會競爭力。我們開展科技創(chuàng)新活動的一個重要目標就是要鍛煉學生將所學知識能夠學以致用，鍛煉學生的實踐能力。在校大學生只有積極參與社會實踐，提前認識社會、觀察社會，并能夠根據(jù)社會的需求進行科技創(chuàng)新活動，這樣的學生在畢業(yè)時才能夠具有較好的綜合素質，具有較高的社會競爭力。

4.區(qū)別對待，分類指導

組織開展科技創(chuàng)新活動，應根據(jù)不同年級的學生對象群體開展不同主題的活動。對一、二年級的學生要求應以跟、學、參與為主，可以努力在數(shù)量上達到全員參與。對三、四年級的學生應要求其能夠參與導師的科研項目，作為科研助手，自己有一定的科研能力和成果，使他們在實踐中形成良好的科研習慣。

5.處理好與專業(yè)教學的關系

大學生科技創(chuàng)新活動是實踐教學的重要內容，是專業(yè)教學的延伸，很大程度上豐富學生的第二課堂。因此，在組織和引導大學生開展科技創(chuàng)新活動時，要處理好與教學的關系。在教學計劃、學分認定等制度上達成共識，在活動策劃、專業(yè)指導、成果鑒定等具體操作環(huán)節(jié)上充分調動專業(yè)教師的積極性，充分發(fā)揮專家教授的專業(yè)性。同時，要注意引導同學們處理好與專業(yè)學習的關系。既要鼓勵同學們踴躍參與，又要引導同學們做好自我規(guī)劃和時間管理，不能影響自身的專業(yè)學習。

6.注意探索形成自主的科技創(chuàng)新活動的組織模式

大學生開展科技創(chuàng)新活動的模式從不同角度看有不同的分類方法：按模式的動力劃分，可分為學校推動型和學生自愿結合型；按模式的功能劃分，可分為人才培養(yǎng)型和研究開發(fā)型；從主導模式的主體的角度進行劃分，可分為學生主導型、教師主導型、學校主導型、社會環(huán)境主導型（企業(yè)主導型）[3]。學校應根據(jù)本校的實際情況，選擇研究適合本校發(fā)展的大學生科技創(chuàng)新活動的組織模式。

參考文獻：

[1]周俊，等.論創(chuàng)新教育與大學生課外科技活動[J].華東船舶工業(yè)學院報：社會科學版，2002，（4）.

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十二五時期是全面建設小康社會的關鍵時期，是深化改革開放、加快經(jīng)濟發(fā)展方式轉變的攻堅時期。加快轉變經(jīng)濟發(fā)展方式，最根本的是要依靠科技的力量，最關鍵的是大幅度提高自主創(chuàng)新能力。創(chuàng)新需要人才，人才要靠教育，高等院校作為重要的育人基地，擔負著全面推進素質教育，培養(yǎng)高素質的創(chuàng)新型人才的歷史使命。公安院校作為我國高等院校的重要組成部分之一,必須肩負起培養(yǎng)創(chuàng)新人才這一重任。在公安大學生中，蘊含著巨大的創(chuàng)新潛能，科研活動是培養(yǎng)和發(fā)揮這種潛能的有效途徑，所以，就培養(yǎng)公安大學生科研創(chuàng)新能力問題進行探討具有重要的現(xiàn)實意義。

1. 培養(yǎng)公安大學生科研創(chuàng)新能力的重要意義

1.1有利于培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，實現(xiàn)公安院校人才培養(yǎng)目標。

提高大學生的科研能力是培養(yǎng)公安大學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的立足點、突破口和有效載體?？蒲泄ぷ骶推鋵嵸|來說，就是一種發(fā)現(xiàn)新問題、提出新見解、擬定新對策的創(chuàng)造性活動。而發(fā)現(xiàn)、分析和解決新問題的過程，正是一個人創(chuàng)新精神、創(chuàng)造性思維能力和創(chuàng)造能力及奉獻科學精神的全面展現(xiàn)過程?！皠?chuàng)新”是公安院校實現(xiàn)實用型、復合型人才培養(yǎng)目標的重要內容，培養(yǎng)公安大學生科研創(chuàng)新能力是公安院校積極探索并不斷優(yōu)化應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,大力培養(yǎng)應用型創(chuàng)新人才的重要舉措。

1.2有利于培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度、良好的團隊精神,全面提高公安大學生的素質。

科學研究是一種嚴謹?shù)奶剿髡胬淼倪^程, 在科學研究中要實事求是, 切忌弄虛作假, 因而科學研究是培養(yǎng)大學生科學態(tài)度、科學道德和科學精神的重要手段?？蒲谢顒哟蠖嗍且哉n題組為單位來進行的, 在課題組內, 大學生需要分工協(xié)作、互相配合, 因此大學生的科研活動有利于培養(yǎng)大學生的團體精神?？茖W研究是一項艱苦的復雜的勞動過程, 在探索過程中, 需要克服許多困難, 所以科學研究還有利于培養(yǎng)大學生堅韌不拔的意志品質和良好的進取精神。總之, 在培養(yǎng)大學生科研能力的過程中, 大學生的綜合素質得到了全面的提高。

1.3有利于增強師生間的交流, 促進了教學與科研的有機結合, 營造濃郁的學術研究氛圍, 達到 教學相長的目的。

學生科研創(chuàng)新活動是教學活動的持續(xù)和深入。通過查閱資料，收集信息，可了解到本學科最前沿的科研進展情況，接收到最邊緣最新的高精尖科研信息，極大地豐富課外知識，開闊眼界；使教與學達到有機統(tǒng)一，充分調動教學雙方的積極性和主動性，有效地解決教與學“兩張皮”的現(xiàn)象，達到 教學相長的目的。

2.培養(yǎng)公安大學生科研能力的途徑和方法

2.1培養(yǎng)培養(yǎng)公安大學生科研創(chuàng)新能力，須從教學改革人手

公安院校教師要轉變傳統(tǒng)的灌輸式教學模式，從單純的傳授知識傾向轉向培養(yǎng)學生應用知識解決問題和從事專業(yè)工作的基本能力，傳授學習掌握知識的方法，即常說的“授之以魚，不如授之以漁”。 結合學科特點，運用“啟發(fā)式”，“雙向式”等教學方法，鼓勵學生敢于發(fā)表不同見解，加強師生間、學生間雙向交流，打破“一言堂”，形成“群言堂”。培養(yǎng)公安大學生“發(fā)散性”、“求異性”思維習慣，促使公安大學生逐步形成自學和研究能力、創(chuàng)新能力。

2.2培養(yǎng)科研創(chuàng)新能力，必須注重科研實踐

2.2.1 建立激勵和評價機制，為學生科研創(chuàng)新活動提供政策和經(jīng)費支持

進一步確立學生在科研中的主體地位, 激發(fā)學生積極參與科研，建立學生科研獎勵機制。如公安大學設立了“中國人民公安大學大學生科研創(chuàng)新成果獎”，對大學生優(yōu)秀科研成果進行表彰獎勵。獎勵等級分一等獎、二等獎、三等獎和優(yōu)秀獎。對獲獎成果頒發(fā)獎金和證書。學校成立學生獎勵評審委員會，具體負責有關評審事宜。 學生所獲獎勵記入個人檔案，并在綜合素質測評中予以相應加分獎勵。

2.2.2組織科研立項、評審

為確保學生科研創(chuàng)新活動“多出成果，出好成果”，公安院?？蒲泄ぷ髦鞴懿块T應認真做好學生科研課題立項和評審工作。如公安大學制定了《中國人民公安大學學生科研創(chuàng)新成果評獎辦法》，制定了嚴格的項目申報程序每年12月由各專業(yè)系部教師根據(jù)學生專業(yè)學習實際情況和教學進程提供申報指南，由學生工作處向學生公布并征集意見。學生工作處根據(jù)學生所提意見對指南進行修改，并將修改后的指南報科研處公布施行。次年三月初由科研處大學生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)項目的立項指南，學生工作處按照項目申報通知要求具體組織完成學生申報工作。學生根據(jù)立項指南在三月底月前完成申報事項。每個項目應成立課題組，由學生擔任課題組負責人，每個項目一般吸收3-6名學生參加結題驗收原則上在每年4月份進行。

2.3營造科研氛圍，激勵科技創(chuàng)新

學校應通過各種渠道和途徑廣泛宣傳學生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性。積極開展學術交流、學術報告活動，為大學生科研創(chuàng)新營造濃郁的校園氛圍。

營造濃郁的科研氛圍，學校應經(jīng)常向學生介紹科研信息, 傳播先進的科研理論, 組織優(yōu)秀學生參加各種學術研討會, 定期不定期請公安領域專家、學校教師開設講座, 介紹公安業(yè)務和公安研究的最新動態(tài), 指導學生科研, 拓寬學生視野。在全校范圍內開展學生研究成果的宣傳和展覽、舉辦優(yōu)秀學生科研成果報告會, 也可以在各大隊學生中成立學生科研小組, 定期在學生之間進行溝通、交流,籍此來營造科研氛圍，豐富學生第二課堂，不斷增強公安大學生的科研意識與創(chuàng)新意識。

2.4加強與公安實踐的結合

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中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）40-0161-02

眾所周知，當今世界已經(jīng)進入全球經(jīng)濟一體化的時代。整個社會的發(fā)展越來越依賴科技，知識的競爭成為了世界各國綜合國力競爭的一部分。而“科技創(chuàng)新，關鍵在人才”，關鍵在于富有獨立創(chuàng)新意識和自主創(chuàng)新能力的人。這無疑對能夠培養(yǎng)高素質、創(chuàng)新型人才的高等學校提出了更高的要求。因此，培養(yǎng)高素質的創(chuàng)新型人才不僅是時代賦予高校的神圣使命，也是目前高校學生工作的一個重要課題。所謂創(chuàng)新型人才，不但應具有扎實的理論基礎，而且還應兼?zhèn)湟欢ǖ目茖W素養(yǎng)和科研創(chuàng)新能力。然而，傳統(tǒng)的高校課堂教學非常重視理論知識的講授，但在科研創(chuàng)新能力和方式培養(yǎng)上的投入和重視程度較低。綜上可見，科研實踐作為培養(yǎng)學生的重要手段和載體，有著理論課不可替代的重要作用。如果可以充分利用課堂及實驗室的學―研相結合的優(yōu)勢，將理論知識傳授與創(chuàng)新能力培養(yǎng)和提升有機結合，將會成為一種有效的培養(yǎng)創(chuàng)新人才的途徑與方式。筆者結合本人教學的實際情況并借鑒其他高校工作者的經(jīng)驗，在課堂理論教學與科研結合方面，逐步探索并形成了一些認識，具體總結為以下幾個方面。

一、在課堂教學中培養(yǎng)大學生對科研創(chuàng)新的興趣

課堂教學作為大學生獲取知識的主陣地，對開發(fā)和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識發(fā)揮著重要的作用。將科學研究融入教學過程，以科研促進教學，不僅是提高本科專業(yè)教學質量，也是培養(yǎng)社會所需人才的一個重要途徑?！芭d趣是最好的老師”，營造濃厚的學習興趣是創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造活動的內驅力，很多科學家、發(fā)明家大都是先對所研究的問題有了濃厚的興趣，隨之深入思考與探索，最終有了創(chuàng)新性的發(fā)現(xiàn)與成果。教有法而無定法，以化學化工類等理工科專業(yè)的大學生為例，教師在課堂上講解科學理論定律時，可以給他們介紹發(fā)現(xiàn)者在相關探索過程中的故事，在此過程中學生們將體會到知識和想法產(chǎn)生的歷程和美妙之處，進而他們將會自發(fā)地產(chǎn)生學習動力，產(chǎn)生創(chuàng)新意識。其次，尤其是專業(yè)課和前沿課，教師通過回顧自己從事科研的點滴故事與感悟，可有效地喚起大學生對科研創(chuàng)新的向往與追逐，使其對科學研究有一個感性的認識。也可以談談在從事教師工作后進一步尋找新的課題、新的研究方向繼續(xù)做科學研究的探索過程，使學生感受到科研的魅力，在潛移默化中堅定投身科研的決心。另一方面，專業(yè)基礎課和選修課程的授課老師，在講授理論課程的過程中，可將生產(chǎn)生活中的實例穿插其中，將理論指導生產(chǎn)的原理及效果展現(xiàn)給廣大學生，尤其是理論進步對生產(chǎn)發(fā)展的巨大作用，以此讓學生直觀地認識到知識的力量和重要性，從而激發(fā)和開拓學生的創(chuàng)造性思維。

二、利用創(chuàng)新實驗培養(yǎng)大學生的科研能力

近年來，相關職能部門和各高校鼓勵和資助大學生積極參與科學研究，其中大學生創(chuàng)新性訓練計劃項目已成為“高等學校本科教學質量與改革工程”的有效載體和模塊之一。它也是一項綜合性的課外教學活動，其實質是以學生為主體，以學生自主選題、自主研究為基礎，在導師指導下，獨立完成一個從無到有的全新的研究方案設計的探索和實施過程，并將研究成果進行歸納總結，加工整理為科研論文。在這一過程中，老師安排學生在課余時間了解領域前沿或進入實驗室，利用各種資源條件，有步驟地進行創(chuàng)新實驗的研究。在創(chuàng)新實踐中，大學生要經(jīng)歷一個大膽假設和小心求證的過程，能夠鍛煉他們的數(shù)據(jù)流的處理能力、動手實踐能力和分析問題及判斷選擇的能力。發(fā)現(xiàn)問題是創(chuàng)新的起點，但是由于知識水平和實際動手能力的缺乏，學生自身在創(chuàng)新性實驗項目上往往“找不到問題”，因此，指導老師應及時地檢查了解項目進展，通過交流討論發(fā)現(xiàn)項目實施中存在的問題，并給予指導和幫助，達到事半功倍的效果。另外，在進行探索實驗的過程中，指導老師引導學生關注科研前沿，給學生介紹一些國內外相關度和關注度比較高的學術期刊雜志，并就實驗中遇到的問題，鼓勵學生自己查閱文獻，根據(jù)已報導實驗方案嘗試找出解決問題的方法。在此過程中導師的專業(yè)素養(yǎng)、科研態(tài)度及做事方法對學生將產(chǎn)生直接的引導效應，甚至將長期影響學生的科研活動及其創(chuàng)新能力。由此可見，教師本身的研究習慣及能力將對所指導大學生的習慣和能力產(chǎn)生直接影響和示范效應。因此，高校應把培養(yǎng)教師的創(chuàng)新意識作為一項重要工作，引導教師愛崗敬業(yè)，及時有效地將最新的科研成果及前沿動態(tài)融入到大學生創(chuàng)新實驗和實踐活動中。在此過程中可采取多種形式，結合翻轉課堂的教學特點特征，有效靈活地將大學生的科研興趣與科研素養(yǎng)深入其內心，將科研創(chuàng)新與動手實踐變?yōu)橐环N自發(fā)自覺的習慣。這將會對其今后的科研之路與創(chuàng)新歷程產(chǎn)生積極深遠的影響。

三、利用開放實驗室培養(yǎng)大學生的科研實踐素質

大學階段是學生系統(tǒng)學習基礎和專業(yè)知識的關鍵階段，他們已經(jīng)積累了一定的基礎知識并具備了一些動手研究的能力，此時通過安排他們進入實驗室參加課題，并組建研究小組，進行自主創(chuàng)新的實踐活動。在此過程中，教授他們實驗設備的使用方法與先進的技術，深入了解科學前沿與動態(tài)，從而有助于他們理解基礎知識，掌握理論知識，激發(fā)創(chuàng)新意識與原動力。大多數(shù)情況下，實驗室都是創(chuàng)新的溫床和舞臺，催化產(chǎn)生創(chuàng)新成果，可以說實驗室是溝通理論知識和科研實踐的一座橋梁。相應的，學校應開展各種科研活動并開放實驗室，營造積極活躍的科研氛圍，鼓勵大學生將理論知識運用于實踐，在實踐中深化對學科專業(yè)的認識。有效借助開放實驗活動，幫助學生將所學知識全面理解掌握，并提高其動手實踐和創(chuàng)新設計的能力，進而不斷提升其對問題的剖析和分解能力，以及制定策略解決問題，最終產(chǎn)生創(chuàng)新成果。曾有一位本科生在大二時進入筆者所在實驗室進行科研活動，通過課題介紹、查閱文獻、形成思路、設計方案、實驗測試、數(shù)據(jù)整理、論文撰寫這一系統(tǒng)訓練，該學生對科研產(chǎn)生了濃厚的興趣。在此基礎上，其動手能力、科研自信心及團隊意識都得到了很大提高，大三時其主動招募三名本科生成立了一個研究團隊，設計新型水處理分離裝置，取得了良好效果，并申請了專利。考研面試時該生以其豐富的科研實踐經(jīng)驗打動了專家，順利獲得繼續(xù)深造的機會，目前其在新的課題領域已取得了階段性成果?？梢?，利用開放實驗室培養(yǎng)大學生的科研實踐素養(yǎng)是一條非常有效的途徑，對本科生能力培養(yǎng)和提升有著重要影響。開放實驗室在具體運作的過程中，應堅持以學生為主、教師引導的管理模式。在實驗中，指導教師應及時跟進實驗，了解實驗現(xiàn)象及學生們遇到的問題與困難，然后采用啟發(fā)模式，引導他們分析和解決問題，以此既鞏固了他們所學的專業(yè)知識，又培養(yǎng)了他們理論聯(lián)系實際的能力。在此過程中將形成發(fā)現(xiàn)問題―查找知識―解決問題的漸進模式，此外他們會發(fā)現(xiàn)自己知識儲備不夠并自發(fā)地學習，充實知識并完善知識結構與深度。這種學以致用的方式可使大學生深刻認識到知識的重要性，進而轉化為一種自發(fā)學習的動力。在創(chuàng)新實踐中，指導教師應重點關注學生突破性思維能力和辯證思維能力，幫助他們走出傳統(tǒng)思維模式，以發(fā)散性的思維來分析問題與解決問題。此外，指導教師應培養(yǎng)學生結合所學基礎知識與顯在信息資源，通過文獻查閱和分析，抽提方案的創(chuàng)新性和特色，把握好方案的可行性并對結果進行預測;完成實驗部分后，應指導他們進行數(shù)據(jù)分析、作圖與討論，得出結論并撰寫結題報告;最后通過參加專業(yè)課題匯報，講解項目實施與完成情況以及自己在這個過程中的收獲與感悟。經(jīng)過這樣一個完整的科研創(chuàng)新訓練，項目組每一位成員都將對如何進行科學研究、如何創(chuàng)新有系統(tǒng)的理解和體會，從而有效地幫助他們樹立創(chuàng)新精神，形成創(chuàng)新意識并提升其創(chuàng)新實踐能力，最終為其進入社會或者從事科學研究打好基礎。對大學生進行創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，成為時代賦予高校教育尤其是研究型高校義不容辭的責任和義務。將課堂教學與科研實踐有機結合起來培養(yǎng)具有創(chuàng)新型和應用型人才，人才培養(yǎng)是一個不斷探索、不斷總結、不斷分析和完善的過程，在這方面國外一些高校已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗，希望廣大專業(yè)人士提出更多寶貴的意見并進行有益的探索。

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