導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇初中課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

新課程改革的腳步已經(jīng)逐漸地走進我們教學(xué)的很多環(huán)節(jié)了，所以，在初中化學(xué)的課堂上也一直貫徹著新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)。在這個大背景下，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已經(jīng)在初中化學(xué)的教學(xué)當(dāng)中得到了許多應(yīng)用。筆者結(jié)合自身的經(jīng)驗，從以下幾個方面展開闡述。

一、課堂講授模式

在傳統(tǒng)的課堂當(dāng)中，上課的時間、地點以及上課的人數(shù)都是要受到限制的，但是通過網(wǎng)絡(luò)進行教學(xué)就在很大程度上解決了這個方面的問題。通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，學(xué)生們不需要同時聚集在一起聽老師講課，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)選擇自己感興趣的老師。初中化學(xué)的知識比較零散，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)隨時隨地進行知識的鞏固和深入學(xué)習(xí)。在課堂上，老師也可以通過多媒體進行教學(xué)，通過播放一些學(xué)生們感興趣的課件，讓學(xué)生主動地參與到原本比較枯燥的初中化學(xué)課堂中來。

二、個別輔導(dǎo)模式

現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)給教學(xué)提供的方便之處是非常多的，學(xué)生們在學(xué)習(xí)初中化學(xué)的過程中，肯定會遇到許多各種各樣的問題，但是學(xué)生在學(xué)校的時間畢竟是有限的，而先進的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)則給學(xué)生解決疑難問題提供了許多方便之處。老師和學(xué)生可以通過郵件的往來實現(xiàn)對個別同學(xué)的輔導(dǎo)，除了郵件，還可以和同學(xué)們在線進行交流，可以及時地解決同學(xué)們在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，從而提高學(xué)習(xí)效率。

三、討論教學(xué)模式

想要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，討論性的課堂是必不可少的。如果延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，上課的時間是很少的，如果用來進行討論，就會導(dǎo)致課程的講述不能完成。但是現(xiàn)在通過網(wǎng)絡(luò)進行討論教學(xué)，讓學(xué)生們通過網(wǎng)絡(luò)相互進行交流，既可以做到師生之間的交流，也可以有學(xué)生和學(xué)生之間的交流。在教學(xué)的過程當(dāng)中，學(xué)生可以看到其他學(xué)生提出的問題和老師的解答，從中可以獲得許多感想。在這個過程中，教師起著關(guān)鍵作用，要注意學(xué)生提出的問題，及時進行分析并給出解答，同時也要引導(dǎo)學(xué)生積極地進行思考，提高他們的創(chuàng)新能力。

總而言之，隨著信息化的不斷推廣，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)過程中的運用已經(jīng)較為廣泛，教師要善于運用，提高教學(xué)效率。

篇2

G633.6

初中數(shù)學(xué)數(shù)字教學(xué)資源庫是一種新型的教學(xué)模式，其主要是利用文字、動畫、聲音、視頻等將抽象的知識生動形象在教學(xué)過程中得以展示。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進步，教學(xué)數(shù)字資源平臺在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中得到了廣泛應(yīng)用。尤其在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，數(shù)字化教學(xué)資源平臺的構(gòu)建和利用，符合新時代背景下社會對人才綜合素質(zhì)和技術(shù)技能的要求。數(shù)字課程資源庫在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的構(gòu)建與共享，實現(xiàn)了對學(xué)生素養(yǎng)、能力的培養(yǎng)。

一、初中數(shù)學(xué)數(shù)字資源庫建設(shè)的現(xiàn)狀特征

（一）教學(xué)資源的短缺

我國很多初中雖然建立了數(shù)字化的課程資源庫，但是經(jīng)費和技術(shù)的等多方面的影響，校園信息網(wǎng)絡(luò)平臺沒有的豐富的教學(xué)資源，不能最大程度的發(fā)揮校內(nèi)教學(xué)資源共享平臺的功能和作用，不能有效促進初中數(shù)學(xué)教學(xué)和教研工作的持續(xù)性發(fā)展。

（二）校內(nèi)資源分散

初級中學(xué)在教育的競爭方面存在一定的劣勢，所以現(xiàn)在我國很多初中學(xué)校在教育信息化和數(shù)字化上下了很多功夫。例如，在校內(nèi)建立大量的多媒體教室，為相關(guān)學(xué)科的教師配置筆記本電腦，要求教師盡量利用多媒體來進行教育教學(xué)。很多教師制作的教學(xué)課件是非常重要的教學(xué)資源，但是很難實現(xiàn)師生共享。例如，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，很多教學(xué)資源具有參考的價值，但是這些資源主要分散在各個數(shù)學(xué)教師的手中，在一定程度上造成了資源的浪費。

（三）數(shù)字教學(xué)資源不足

現(xiàn)在還有很多的初級中學(xué)為應(yīng)對上級的檢查和評估，大量置辦紙質(zhì)的圖書資料，在數(shù)字教學(xué)資源庫建設(shè)相對較少，雖然有的初中學(xué)校建立了數(shù)字教學(xué)資源的平臺，但是缺乏專業(yè)的數(shù)字教學(xué)資源，已經(jīng)不能滿足現(xiàn)在初中學(xué)生和教師發(fā)展的需求。

（四）硬件、軟件設(shè)施不足

大部分的初中雖然建立了數(shù)字教學(xué)資源庫，但是服務(wù)器的數(shù)量較少，存儲空間嚴(yán)重不足，存放的教學(xué)資源的數(shù)量是有限的，不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教研的需要，一定程度上限制了數(shù)學(xué)教學(xué)的進步和發(fā)展。各種客觀條件的限制，數(shù)字教學(xué)資源庫利用率不是很高。并且建立的教學(xué)資源平臺經(jīng)常存在網(wǎng)頁形式過于簡單，頁面的布局不合理，檢索教學(xué)資源比較復(fù)雜，不能及時對教學(xué)資源進行更新，基本沒有管理和互動形式，其主要的原因是缺乏一套專業(yè)的資源整合平臺軟件。

二、初中數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)數(shù)字教學(xué)資源庫建設(shè)的思路

（一）數(shù)字資源庫的縱向構(gòu)建

以數(shù)學(xué)教學(xué)為主體，構(gòu)建從數(shù)學(xué)教學(xué)的素材到教學(xué)的課程，再到教學(xué)專業(yè)性的資源平臺，就是數(shù)字資源庫的縱向構(gòu)建。它構(gòu)建的內(nèi)容主要包括以下幾個方面：第一，教學(xué)素材資源的構(gòu)建。針對教學(xué)的知識重難點，制作成簡單的視頻片段，也可以用圖文的方式將知識點融入教師的教學(xué)課件中，最終在資源庫平臺上實現(xiàn)教學(xué)課件的共享；第二，教學(xué)課程資源的構(gòu)建。教學(xué)課程資源在縱向資源系統(tǒng)中發(fā)揮了承接的作用。在課程素材得到延伸和發(fā)展的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)了課程資源的專業(yè)性，所以在縱向資源構(gòu)建過程中，教學(xué)課程資源的構(gòu)建是一項至關(guān)重要的組成部分，為中職院校的教研工作起到了促進作用。

（二）視頻資源的橫向構(gòu)建

縱向教學(xué)資源體現(xiàn)了資源構(gòu)建的層次問題，但是在數(shù)學(xué)數(shù)字教學(xué)資源庫建立中是不夠的，還應(yīng)該構(gòu)建橫向的教學(xué)資源。橫向數(shù)字?jǐn)?shù)字資源的建立主要包括以下的幾個方面：第一，不同年級數(shù)學(xué)教學(xué)資源的構(gòu)建。第二，個性化數(shù)學(xué)教學(xué)資源的構(gòu)建。每個學(xué)生的性格、愛好都是不同的，個性化數(shù)學(xué)教學(xué)資源的構(gòu)建，學(xué)生可以根據(jù)自己的的愛好，作為切入點選擇合適的教學(xué)資源；并且通過視頻共享平臺，實現(xiàn)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)合，為我國初中數(shù)學(xué)的教育資源優(yōu)化整合提供專業(yè)性的保障。

三、初中數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)數(shù)字教學(xué)資源庫建設(shè)的意義

現(xiàn)在我國大部分初中的數(shù)學(xué)教學(xué)資源的規(guī)劃是不統(tǒng)一的，相關(guān)機制也不夠健全。所以學(xué)校應(yīng)該充分認(rèn)識到數(shù)字教學(xué)資源在教學(xué)工作中的重要性，針對校內(nèi)各個年級數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中的重點，展開數(shù)字課程資源庫構(gòu)建。各個學(xué)校要根據(jù)自身實際情況，構(gòu)建符合自己特色的數(shù)字課程資源庫。其次，針對不同的年級構(gòu)建專業(yè)性數(shù)學(xué)數(shù)字課程資源庫的時候采用標(biāo)準(zhǔn)是不一樣的。但是很多學(xué)校沒有統(tǒng)一的資源分類、存儲和管理的標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致資源的兼容性出現(xiàn)了一定的偏差?，F(xiàn)在很多初中數(shù)學(xué)資源內(nèi)容還存在質(zhì)量上的問題，很大程度上制約了數(shù)學(xué)教學(xué)工作的進步和發(fā)展。所以學(xué)校要針對這些問題構(gòu)建完善的管理機制，實現(xiàn)資源的統(tǒng)一規(guī)劃，最大程度的發(fā)揮校內(nèi)數(shù)字教學(xué)資源的優(yōu)勢。將各個專業(yè)性的教學(xué)資源構(gòu)建在統(tǒng)一的管理標(biāo)準(zhǔn)上，從資源的制作、存儲到資源的使用和管理，都實現(xiàn)的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)化整合。改變學(xué)校內(nèi)部自制資源的兼容性，最終建立科學(xué)完善的資源共享模式，實現(xiàn)數(shù)學(xué)教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

結(jié)語

綜上所述，初中數(shù)學(xué)教學(xué)資源逐漸呈現(xiàn)數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化的特點，必須要建立教學(xué)資源庫實現(xiàn)資源共享。但是在數(shù)學(xué)教學(xué)資源庫的構(gòu)建中存在很多的問題，制約著資源庫構(gòu)建的專業(yè)化和科學(xué)化，學(xué)校應(yīng)該實現(xiàn)資源橫向和縱向的共同構(gòu)建，完善構(gòu)建管理的機制，促進網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中數(shù)學(xué)教學(xué)數(shù)字課程資源庫的建設(shè)。

參考文獻(xiàn)

篇3

0 引言

21世紀(jì)是以網(wǎng)絡(luò)為核心的信息時代，隨著IT產(chǎn)業(yè)的迅速崛起，計算機網(wǎng)絡(luò)的觸角已經(jīng)伸向社會的各個角落，并深刻地影響到人們的日常生活、工作和學(xué)習(xí)。我國的計算機網(wǎng)絡(luò)也正在以空前的速度向前發(fā)展，尤其Internet的普及和廣泛應(yīng)用，使人們深刻地認(rèn)識到掌握計算機網(wǎng)絡(luò)知識和技術(shù)對適應(yīng)信息社會發(fā)展具有重要作用。

中等職業(yè)技術(shù)教育(以下簡稱中職)是我國職業(yè)教育體系中的一個重要組成部分。中職的培養(yǎng)目標(biāo)定位于“具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的高素質(zhì)的勞動者和初中級專門人才”。中職的教育質(zhì)量和辦學(xué)效益，直接關(guān)系到我國21世紀(jì)勞動者和專門人才的素質(zhì)。因此，探索課程內(nèi)容，研究教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，促進教學(xué)發(fā)展具有重要的意義。

1 《計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程教學(xué)方法探析

中職《計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程教學(xué)的主要任務(wù)是使學(xué)生獲得計算機網(wǎng)絡(luò)方面的基礎(chǔ)知識，了解和掌握基本的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)，初步具備分析比較和選擇網(wǎng)絡(luò)技術(shù)元素的能力，掌握基本的局域網(wǎng)組建的技術(shù)，具備一定的網(wǎng)絡(luò)管理與維護知識，掌握一定的網(wǎng)絡(luò)配置管理等綜合應(yīng)用能力。

在近幾年的教學(xué)與實踐中，筆者對中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和畢業(yè)后的就業(yè)情況進行研究，認(rèn)為《計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》應(yīng)采用“行動導(dǎo)向教學(xué)法”進行教學(xué)。行動導(dǎo)向教學(xué)法是以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力為目標(biāo)，在教師的行為引導(dǎo)下，通過多種不定型的活動形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，使學(xué)生主動地用腦、用心、用手進行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。由于中職學(xué)生基礎(chǔ)較差，素質(zhì)不高，他們沒辦法掌握難度較大的知識，只能理解和掌握一些比較基礎(chǔ)的內(nèi)容。但中職學(xué)生具有“二強一高”的優(yōu)點，即動手能力強、可塑性強，對新鮮事物興趣高。因此在教學(xué)過程中就必須充分利用這個優(yōu)點。首先需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對計算機網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生興趣，在學(xué)生“想學(xué)”的基礎(chǔ)上開展教學(xué)活動。其次要向?qū)W生指明所學(xué)的內(nèi)容和所要達(dá)到的目標(biāo)，學(xué)生只有清楚了這些，才會有意識地主動參與學(xué)習(xí)。最后采用容易讓學(xué)生理解的方式，在教學(xué)過程中以行動為導(dǎo)向來引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的主體和中心，是學(xué)習(xí)的主角，老師起著啟發(fā)、幫助和引導(dǎo)的作用。

2 《計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程各部分內(nèi)容教學(xué)探析

通過分析與比較，筆者覺得《計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程應(yīng)該從六個方面進行教學(xué)，分別是：計算機網(wǎng)絡(luò)概述、數(shù)據(jù)通信基礎(chǔ)、計算機網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)與協(xié)議、計算機局域網(wǎng)技術(shù)、Internet及其應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)安全和網(wǎng)絡(luò)管理。在教學(xué)過程中教師應(yīng)少講理論性內(nèi)容，多講實踐性內(nèi)容，讓學(xué)生多動手實踐，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。

2.1 計算機網(wǎng)絡(luò)概述

本部分的教學(xué)內(nèi)容主要講授三個方面的知識：計算機網(wǎng)絡(luò)的形成及發(fā)展、計算機網(wǎng)絡(luò)的分類和應(yīng)用、我國互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展。其中，計算機網(wǎng)絡(luò)的分類和應(yīng)用是教學(xué)的重點。首先必須讓學(xué)生明確計算機網(wǎng)絡(luò)按不同的標(biāo)準(zhǔn)分類可分為不同的網(wǎng)絡(luò)，教師可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實例分析局域網(wǎng)、城域網(wǎng)和廣域網(wǎng)的不同；有線網(wǎng)絡(luò)和無線網(wǎng)絡(luò)的區(qū)別；再根據(jù)網(wǎng)絡(luò)的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)講述星型網(wǎng)絡(luò)、總線型網(wǎng)絡(luò)、樹型網(wǎng)絡(luò)、環(huán)型網(wǎng)絡(luò)和網(wǎng)狀型網(wǎng)絡(luò)的特點與差異。在計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的教學(xué)中，可通過案例列舉出計算機網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用，如：辦公自動化、電子商務(wù)、遠(yuǎn)程教育、電子銀行、在線娛樂等等，讓學(xué)生對計算機網(wǎng)絡(luò)有更進一步的了解。在講授我國互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的內(nèi)容時，可通過查閱中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）的資料，結(jié)合最新《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告》的數(shù)據(jù)進行教學(xué)，使學(xué)生對我國互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展有一個比較全面的認(rèn)識。

2.2 數(shù)據(jù)通信基礎(chǔ)

本部分的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解數(shù)據(jù)通信技術(shù)的基礎(chǔ)知識，主要講授三個方面的內(nèi)容：數(shù)據(jù)通信的基本概念、數(shù)據(jù)通信介質(zhì)和數(shù)據(jù)傳輸交換技術(shù)。首先讓學(xué)生掌握信息、數(shù)據(jù)和信號的概念；其次明確通信介質(zhì)中有線介質(zhì)和無線介質(zhì)之分，教學(xué)過程中可通過實物介紹雙膠線、同軸電纜和光纖三種有線傳輸介質(zhì)的物理特性和傳輸特性；再通過實例介紹紅外線、藍(lán)牙、激光等無線介質(zhì)的特性。然后講授數(shù)據(jù)傳輸技術(shù)，讓學(xué)生明確并行傳輸與串行傳輸，異步傳輸與同步傳輸，單工、半雙工和雙全工這三種傳輸技術(shù)的區(qū)別。最后了解三種數(shù)據(jù)交換方式：電路交換、報文交換和分組交換。

2.3 計算機網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)與協(xié)議

計算機網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)是計算機網(wǎng)絡(luò)的核心內(nèi)容，但要求中職學(xué)生完全掌握計算機網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)的確是相當(dāng)困難，因此教學(xué)中也只能講授最基礎(chǔ)的內(nèi)容。這部分教學(xué)內(nèi)容主要有：計算機網(wǎng)絡(luò)的功能特性、OSI參考模型的七個層次結(jié)構(gòu)、常用的計算機網(wǎng)絡(luò)協(xié)議、IP地址的分類等。首先必須讓學(xué)生掌握計算機的功能特性，只有理解計算機網(wǎng)絡(luò)的功能特性才能夠掌握各種網(wǎng)絡(luò)的特點，才能了解網(wǎng)絡(luò)運行的原理。其次要讓學(xué)生明確網(wǎng)絡(luò)為什么要實行分層，并且能夠知道OSI參考模型到底是哪七個層。但是具體七個層是怎樣工作的就不要求學(xué)生掌握。然后讓學(xué)生了解一些重要的網(wǎng)絡(luò)通信協(xié)議，如TCP/IP、UDP、FTP、HTTP、SMTP等。最后講授IP地址的分類。

2.4 計算機局域網(wǎng)技術(shù)

本部分的教學(xué)內(nèi)容是本課程的重點。本部分的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生掌握簡單的組網(wǎng)技術(shù)。講授的內(nèi)容有：局域網(wǎng)概述、局域網(wǎng)組成、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)互連技術(shù)、局域網(wǎng)的組網(wǎng)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、局域網(wǎng)規(guī)劃與設(shè)計等。學(xué)生通過本部分的學(xué)習(xí)，初步能夠具備網(wǎng)絡(luò)管理員的基本素質(zhì)。本部分的教學(xué)最好都在計算機實驗室進行，我們可分以下幾個步驟進行教學(xué)：（1）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)設(shè)備：網(wǎng)絡(luò)適配器、中繼器、集線器、交換機、路由器等，還要動手制作網(wǎng)線。（2）要求學(xué)生理解網(wǎng)絡(luò)互連的本質(zhì)，能區(qū)分硬件互連與軟件互連。雖然這部分內(nèi)容較難，但這部分是核心內(nèi)容，學(xué)生一定要掌握。（3）通過以上的學(xué)習(xí)，學(xué)生必須掌握簡單的組網(wǎng)技術(shù)，包括怎樣布線、選擇網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、進行簡單的配置等，重點訓(xùn)練學(xué)生自己動手操作和實踐的能力。（4）最后要求學(xué)生能夠掌握Windows 2003 server的基本操作，如配置用戶、共享、服務(wù)等。

2.5 Internet及其應(yīng)用

本部分的教學(xué)內(nèi)容同樣是重點。學(xué)生通過學(xué)習(xí)，基本可以掌握Internet及相關(guān)知識。本部分的內(nèi)容包括Internet的概念、Internet的主要服務(wù)和應(yīng)用、Internet的接入方式、域名的認(rèn)識等相關(guān)內(nèi)容。本部分可教學(xué)的內(nèi)容很多，學(xué)生也能夠很好掌握。Internet的發(fā)展日新月異，所以在教學(xué)過程中教師應(yīng)該多結(jié)合當(dāng)前的一些新技術(shù)和新元素，使學(xué)生對Internet有更深的了解。在講授Internet應(yīng)用的過程中，除了講授Web服務(wù)、電子郵件服務(wù)、文件傳輸服務(wù)等傳統(tǒng)的Internet服務(wù)以外，還可以結(jié)合當(dāng)前的發(fā)展介紹其它流行的Internet服務(wù)，如：即時通信、博客（或微博）、搜索引擎、網(wǎng)絡(luò)電視、網(wǎng)絡(luò)娛樂、電子商務(wù)、網(wǎng)上銀行、遠(yuǎn)程教育等等，多舉一些與生活聯(lián)系緊密的例子，這樣不僅讓學(xué)生增加了學(xué)習(xí)的興趣，也增長了許多網(wǎng)絡(luò)知識。在Internet的接入方式的教學(xué)中，可結(jié)合當(dāng)前“三網(wǎng)融合”的政策進行教學(xué)，讓學(xué)生了解國家的一些政策。另外還可以介紹世界和我國目前的互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展情況，介紹先進的“云計算”和“物聯(lián)網(wǎng)”知識，讓學(xué)生對未來網(wǎng)絡(luò)有一個美好的憧憬。這部分的教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，只要教師備課充分，一定能夠讓學(xué)生學(xué)得興趣盎然。

2.6 網(wǎng)絡(luò)安全和網(wǎng)絡(luò)管理

網(wǎng)絡(luò)安全部分的教學(xué)內(nèi)容主要有：網(wǎng)絡(luò)安全概述、網(wǎng)絡(luò)安全的威脅、網(wǎng)絡(luò)安全目標(biāo)和網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)。重點講述四個網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)：加密技術(shù)、數(shù)字認(rèn)證、防火墻技術(shù)、病毒防治技術(shù)。另外對網(wǎng)絡(luò)安全的重要性、網(wǎng)絡(luò)的不安全因素來源也要求學(xué)生有一些了解。

網(wǎng)絡(luò)管理部分的內(nèi)容較難，因此只能講授一些比較簡單的內(nèi)容：網(wǎng)絡(luò)管理的概念、網(wǎng)絡(luò)管理的功能和簡單網(wǎng)絡(luò)協(xié)議(SNMP)。重點分析網(wǎng)絡(luò)管理的五項功能（網(wǎng)絡(luò)故障管理、網(wǎng)絡(luò)配置管理、網(wǎng)絡(luò)性能管理、網(wǎng)絡(luò)計費管理和網(wǎng)絡(luò)安全管理）和介紹SNMP的內(nèi)容。最后再介紹一些常用的網(wǎng)絡(luò)管理軟件。

3 結(jié)語

經(jīng)過近幾年的教學(xué)探索和實踐，《計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程已經(jīng)成為我校中職教學(xué)的特色專業(yè)課。計算機網(wǎng)絡(luò)日新月異的發(fā)展，需要教師不斷更新知識，充實教學(xué)內(nèi)容。同時計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)是一門理論性比較強、概念原理多、學(xué)生較難理解的抽象的課程，要取得良好的教學(xué)效果有賴于教、學(xué)雙方的不懈努力和教學(xué)方法的不斷創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)

[1]李歡，徐師.計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)（第2版）[M].人民郵電出版社，2007.4.

篇4

《計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程是一門理論性和實踐性很強的課程，涵蓋了網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識、數(shù)據(jù)通信基礎(chǔ)知識、網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)、局域網(wǎng)技術(shù)、廣域網(wǎng)和Internet應(yīng)用等，全面介紹了有關(guān)網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)知識。在高職高專學(xué)生的職業(yè)技能培養(yǎng)已經(jīng)成為全社會共識的今天，傳統(tǒng)講授式教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足高職學(xué)生的教學(xué)需要，各種新生的教學(xué)方法應(yīng)運而生。在《計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》教學(xué)中嘗試采用“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”，經(jīng)過具體的教學(xué)實踐，使其成為一種適用于具有較強實踐性課程的教學(xué)方法，能夠真正全面提升學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

一、理論基礎(chǔ)

“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”是一種區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)模式的新型教學(xué)方法，它是以任務(wù)為中心、以學(xué)生為主體的教學(xué)方法。在教學(xué)過程中讓學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動下，運用所學(xué)知識去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，最終尋找途徑去解決問題，教師在此期間主要起幫助和指導(dǎo)的作用。任務(wù)驅(qū)動使理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了實踐動手能力。在教學(xué)過程中，用實際工作任務(wù)組織教學(xué)，不需要學(xué)生一定要掌握定理和公式的推導(dǎo)過程，原理知識的成因，而是側(cè)重掌握如何運用已學(xué)知識去解決問題，應(yīng)使用哪些公式及原理，應(yīng)該用怎樣的步驟和方法，怎樣解決問題才能得出最佳方案，這種教學(xué)方法恰好可以體現(xiàn)高職院校的辦學(xué)特色。

“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”側(cè)重實踐，很適合《計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)，因為該門課程具有很強的實踐性，它要求學(xué)生不僅要學(xué)好理論基礎(chǔ)知識，又要掌握實際操作技能，同時要求學(xué)生具有一定的自主學(xué)習(xí)能力和獨立分析、解決問題的能力。對高職院校畢業(yè)的計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)生就業(yè)情況的分析顯示，其畢業(yè)生主要工作崗位是網(wǎng)絡(luò)施工員、綜合布線員、網(wǎng)絡(luò)工程師等，這就需要畢業(yè)生具有解決實際問題的能力。而任務(wù)驅(qū)動教學(xué)在任務(wù)的設(shè)計階段就是把生產(chǎn)一線具有典型意義的工作項目作為任務(wù)下達(dá)給學(xué)生，學(xué)生在完成任務(wù)的過程培養(yǎng)了實踐動手能力，從而有利于實現(xiàn)高職院校培養(yǎng)高等應(yīng)用技術(shù)型人才的目標(biāo)。

二、實施過程

1. 教學(xué)目標(biāo)分析

通過本課程的學(xué)習(xí)，應(yīng)使學(xué)生能夠在已有的計算機基礎(chǔ)知識、計算機原理及掌握計算機基本操作技能等基礎(chǔ)上，對計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有一個系統(tǒng)的、全面的了解；理解和掌握計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基本知識、基本理論和網(wǎng)絡(luò)基本工作原理，并具備實際操作能力，使學(xué)生能夠設(shè)計和組建不同規(guī)模的計算機網(wǎng)絡(luò)；為今后深入學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)知識、掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)打下良好的基礎(chǔ)；在系統(tǒng)理解和掌握網(wǎng)絡(luò)基本原理的基礎(chǔ)上，了解和掌握有關(guān)網(wǎng)絡(luò)的國際標(biāo)準(zhǔn)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)發(fā)展趨勢，以及與網(wǎng)絡(luò)工程有關(guān)的綜合布線系統(tǒng)。培養(yǎng)其創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力、實踐能力，使之成為計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方面初中級應(yīng)用型專門技術(shù)人員。

2. 教學(xué)條件創(chuàng)建

(1)教材選用及建設(shè)

在選用高教出版社出版的具有一定實用性及科學(xué)性教材的基礎(chǔ)上。通過不斷完善，自編教材。自編教材中任務(wù)驅(qū)動選取上本著理論與實踐深度融合、強化職業(yè)技能的原則；內(nèi)容在理論“夠用、適度”的基礎(chǔ)上，增加教材的職業(yè)拓展訓(xùn)練。每個知識點都配以相應(yīng)的任務(wù)，通過任務(wù)解決的過程深化知識的實踐應(yīng)用能力及職業(yè)拓展能力；教材組織方面以實際工程任務(wù)驅(qū)動為主線，構(gòu)建“基于工作過程”的任務(wù)體系教材，突出高等職業(yè)技能培養(yǎng)和教材的實用性。

(2)實踐教學(xué)環(huán)境創(chuàng)建

以下為用于本課程的實訓(xùn)室：

①網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)實訓(xùn)室

主要設(shè)備：計算機60臺，交換機、集線器23臺，無線路由器2臺，網(wǎng)線制作設(shè)備一批?？蛇M行的實驗項目：局域網(wǎng)組建、調(diào)試、管理與維護、網(wǎng)線制作與測試實驗、Internet應(yīng)用實驗等。

②網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實訓(xùn)室

主要設(shè)備：計算機50臺（帶雙網(wǎng)卡），交換機3臺，協(xié)議分析儀1臺，磁帶機1臺?？蛇M行的實訓(xùn)項目：網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)（Windows 2003和Linux）的管理與應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)安全、邏輯網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)實現(xiàn)等。

③網(wǎng)絡(luò)管理實訓(xùn)室

主要設(shè)備：計算機35臺，CISCO路由器20臺，CISCO交換機21臺，華為防火墻5臺，程控交換機1臺，MODEM 12臺?？蛇M行的實訓(xùn)項目：局域網(wǎng)組建與調(diào)試、網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)綜合技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置與互連、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議與配置、物理網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)綜合項目實訓(xùn)等。

(3)學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)建

學(xué)生可在圖書館和電子圖書館查閱計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)實踐操作相關(guān)參考書；教師可提前下發(fā)任務(wù)單、信息單等實訓(xùn)資料。通過對每個任務(wù)驅(qū)動下設(shè)子任務(wù)，使學(xué)生在課前有目的的進行必要資料的查詢，養(yǎng)成目標(biāo)性學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

3. 教學(xué)設(shè)計思路

(1)以評促學(xué)，以評帶做，“教、學(xué)、做、評”一體化

每個任務(wù)驅(qū)動下設(shè)子任務(wù)的內(nèi)容都是根據(jù)企業(yè)的典型工作任務(wù)，將實際生產(chǎn)及生活中的典型應(yīng)用引用至實踐教學(xué)當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)崗位技能，采用在做中教、在做中學(xué)，對全過程進行評價跟蹤的教學(xué)模式，以評價督促學(xué)生學(xué)習(xí)，以評價帶動學(xué)生練習(xí)。

(2)逐步引入，分任務(wù)驅(qū)動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

以若干個任務(wù)驅(qū)動下的子任務(wù)為載體，將子任務(wù)分為信息收集、建立計劃、具體實施、完成展示四個步驟來完成，每個步驟設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)任務(wù)從易到難，層層遞進，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中感受成功的喜悅，激發(fā)興趣，達(dá)到學(xué)生樂做、樂學(xué)的目的。

(3)以企業(yè)任務(wù)驅(qū)動的標(biāo)準(zhǔn)組織教學(xué)過程

為學(xué)生創(chuàng)建企業(yè)真實的工作情境，圍繞任務(wù)設(shè)計解讀任務(wù)制定計劃實踐操作總結(jié)評價拓展訓(xùn)練五個教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生體驗實際工作流程，在實際工作流程中培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，提升專業(yè)知識，從而不斷拓展學(xué)生的職業(yè)能力。

4. 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)舉例

根據(jù)《計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程教學(xué)目標(biāo)，可以將課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成若干任務(wù)。對于期中相對獨立的教學(xué)內(nèi)容，可單獨設(shè)計任務(wù)；對于相互聯(lián)系的內(nèi)容，可設(shè)計成綜合任務(wù)。同時，任務(wù)設(shè)計要將重點、難點分散在每個任務(wù)中。下面以《計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》中“校園網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建”項目為例來介紹任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的應(yīng)用。

首先我們要針對本項目的知識點與學(xué)生情況分析教學(xué)的專業(yè)目標(biāo)、方法目標(biāo)和社會目標(biāo)，要求學(xué)生通過本項目的學(xué)習(xí)，能夠掌握辦公網(wǎng)絡(luò)交換配置，辦公/商戶網(wǎng)絡(luò)路由配置，辦公網(wǎng)絡(luò)安全配置，商戶無線網(wǎng)絡(luò)配置，同時培養(yǎng)學(xué)生具備網(wǎng)絡(luò)工程師所應(yīng)有的嚴(yán)謹(jǐn)工作態(tài)度，具有較強的計劃組織能力和團隊協(xié)作能力。根據(jù)這樣的教學(xué)目標(biāo)提出本項目的任務(wù)。為了完成這個任務(wù)，我們可以把它分成以下幾個子任務(wù)：

子任務(wù)一：辦公網(wǎng)絡(luò)交換配置。

子任務(wù)二：辦公/商戶網(wǎng)絡(luò)路由配置。

子任務(wù)三：辦公網(wǎng)絡(luò)安全配置。

子任務(wù)四：商戶無線網(wǎng)絡(luò)配置。

任務(wù)體現(xiàn)出來后，教師不要急于講解，否則又變?yōu)榱藗鹘y(tǒng)的教學(xué)模式。而是讓學(xué)生分組進行思考、討論、分析，嘗試去完成任務(wù)，因為任務(wù)中有許多內(nèi)容是以前課程沒有學(xué)習(xí)過的，包含了新的知識點，學(xué)生有完成的興趣，但又不知道該如何下手，會提出許多問題，這時教師就要進行前導(dǎo)知識的講解，并引導(dǎo)學(xué)生進行分析討論，指導(dǎo)學(xué)生逐步分析問題，明確目標(biāo)，并及時給出相關(guān)資料，可以向?qū)W生提供解決該問題的相關(guān)信息，讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)、圖書館等媒介去查詢資料。如上述子任務(wù)二中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生去掌握辦公網(wǎng)絡(luò)、商戶網(wǎng)絡(luò)及路由配置等相關(guān)知識，只有理解了上述內(nèi)容，學(xué)生才能正確地完成任務(wù)。在這個過程中，老師應(yīng)起到引導(dǎo)作用，注重學(xué)生的獨立發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。同時，在此過程中，更要鼓勵學(xué)生互相合作，協(xié)作學(xué)習(xí)，共同來完成任務(wù)。為避免結(jié)果雷同，分組是可給出不同的原始數(shù)據(jù)，小組內(nèi)成員按模塊進行不同的分工，組內(nèi)進行方案和疑難問題的討論。如子任務(wù)三中，可對班級給出三組不同的原始數(shù)據(jù)，最終得出三種不同的設(shè)計方案，在任務(wù)完成過程中，每位學(xué)生都參與了設(shè)計，避免了抄襲。

5. 任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)的任務(wù)評價

學(xué)生完成任務(wù)之后，由教師進行評價總結(jié)。通過評價分析解決問題的方法，教師要強調(diào)完成任務(wù)的重點所在，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)，對存在的問題提出相應(yīng)的解決方法。在完成任務(wù)的過程中學(xué)生已經(jīng)構(gòu)建了自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，但還不夠完善，還需要通過教師對其結(jié)果的分析評價，達(dá)到完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。每完成一個子任務(wù)，由各小組的一個代表進行發(fā)言，闡述分析問題、解決問題的過程，不同小組之間進行討論，由教師進行總結(jié)，完成教學(xué)任務(wù)。對學(xué)生的任務(wù)評價，既要注重學(xué)生知識、技能的理解和掌握，更要注重他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展，評價內(nèi)容可以包括參與討論的積極性、自信心、實踐操作能力、組織、交流能力，以及獨立的思考能力、創(chuàng)新的思維能力等方面。評價的手段和形式應(yīng)多種多樣，如論文、答辯、評比等形式。要將過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合，充分關(guān)注學(xué)生的個體差異，發(fā)揮評價的激勵作用，增強學(xué)生的信心，提高學(xué)生的實踐應(yīng)用技能。最終的期末分?jǐn)?shù)，課程考核與實際操作可按5：5比例給出，而課程考核分?jǐn)?shù)可按4：6（平時成績：考試成績）給出。

三、結(jié)論

篇5

中圖分類號：G434文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1672-7800（2012）012-0210-02

0引言

網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)對教育教學(xué)產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響，極大地促進了“以教員為主導(dǎo)、學(xué)員為主體”的教學(xué)模式的構(gòu)建和發(fā)展，使得構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論在教育領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用。推廣“網(wǎng)絡(luò)課程”成為現(xiàn)代先進教育的必然走向。

目前，全軍各院校網(wǎng)絡(luò)課程已處于全面建設(shè)和應(yīng)用階段。然而，與當(dāng)前建設(shè)規(guī)模相比，網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)應(yīng)用明顯不足，“重建設(shè)、輕應(yīng)用”的問題迫切需要解決。

作為初級任職教育的重要組成，初級指揮干部培訓(xùn)不可或缺，分析該層次培訓(xùn)的特點和教育教學(xué)規(guī)律，探索一種適當(dāng)?shù)木W(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)模式，具有實際意義。

1初級指揮任職教育中網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)需求與應(yīng)用分析探索和把握初級指揮任職培養(yǎng)對象的特點和教育教學(xué)規(guī)律，是實現(xiàn)任職教育培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)和首要前提。經(jīng)過幾年的任職教育教學(xué)探索，總結(jié)初級指揮任職教育與以往學(xué)歷教育的區(qū)別后，一些學(xué)院確定了教學(xué)改革的發(fā)展方向，即以先進的教學(xué)理念為指引，依托現(xiàn)代教育手段，促進人才教育質(zhì)量提高。網(wǎng)絡(luò)課程作為一種現(xiàn)代教育手段，開展其在初級指揮任職教育中的應(yīng)用研究具有實際意義。

1.1網(wǎng)絡(luò)課程在初級指揮任職教育中的教學(xué)需求

（1）軍隊信息化建設(shè)轉(zhuǎn)型對院校教育適時性和超前性的高要求和對人才規(guī)格的新要求，需要新的教育技術(shù)手段來滿足。近年來，部隊建設(shè)轉(zhuǎn)型，新裝備、新戰(zhàn)法不斷涌現(xiàn)，使得對指揮人才的綜合素質(zhì)尤其是信息素質(zhì)有了更為明確的要求。軍隊院校作為培養(yǎng)人才的主陣地，必須率先實現(xiàn)信息化，構(gòu)建一個更新速度快、存儲量大、檢索方便的教學(xué)平臺?！熬W(wǎng)絡(luò)課程”建設(shè)是軍隊院校實現(xiàn)信息化教育工程的一部分，有著廣闊的應(yīng)用前景。

（2）學(xué)院向任職教育轉(zhuǎn)型后，教學(xué)對象差異大等特點給課堂教學(xué)增加了一個難度，亟需一個自主學(xué)習(xí)的平臺來輔助教學(xué)。在學(xué)歷教育向任職教育轉(zhuǎn)變的過程中，初級指揮專業(yè)的教學(xué)對象發(fā)生了變化，學(xué)員結(jié)構(gòu)復(fù)雜、專業(yè)基礎(chǔ)參差不齊、任職經(jīng)歷差異明顯等成為新特點。然而，人才規(guī)格、教學(xué)安排完全相同，亟需一個自主學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)員了解任職崗位需求，補習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)。軍隊院校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用系統(tǒng)恰好可以提供這樣一個平臺，學(xué)員可以通過網(wǎng)絡(luò)課程自主學(xué)習(xí)，在B/S模式下進行提問并獲得解答，盡快轉(zhuǎn)化和適應(yīng)“學(xué)習(xí)角色”，也利于提升信息獲取和綜合處理能力。

（3）推進崗位任職教育銜接，亟需在部隊和院校之間架設(shè)信息“高速路”。實現(xiàn)崗位合格培訓(xùn)是任職教育的目標(biāo)，在當(dāng)前院校培訓(xùn)能力還不能滿足崗位合格培訓(xùn)要求的情況下，推進崗位任職教育銜接是一種有效策略。崗位任職教育銜接將院校教育和部隊訓(xùn)練納入軍事訓(xùn)練同一個大體系中，實現(xiàn)院校教學(xué)內(nèi)容、訓(xùn)練項目、實施環(huán)節(jié)、考核認(rèn)證方式等與部隊訓(xùn)練一致，這需要良好的外部環(huán)境做支撐，需要在院校和部隊之間架設(shè)信息“高速路”，促進部隊和院校之間的互動和發(fā)展。與地方遠(yuǎn)程教育形勢相比，軍隊網(wǎng)絡(luò)教育還有很大的發(fā)展空間。

1.2在初級任職教育中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)課程遇到的問題

（1）封閉式的網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)模式，生命力不強。

（2）網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)用空間有限，效益不高。

用戶即初級技術(shù)指揮學(xué)員在使用網(wǎng)絡(luò)課程過程中受到兩個限制：一是可自由支配的時間和可用設(shè)備有限，應(yīng)用有局限；二是對網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)模式生疏，缺乏學(xué)習(xí)技巧。

目前，網(wǎng)絡(luò)課程存在“重建設(shè)、輕使用”的局面，需要在“以教員為主導(dǎo)、學(xué)員為主體”的指導(dǎo)思想下進行應(yīng)用推廣。因此，探索一條軍隊網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)應(yīng)用的有效模式意義深遠(yuǎn)。

2典型網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)模式分析

教學(xué)模式是在一定的教學(xué)思想指導(dǎo)下，圍繞著教學(xué)活動中的某一主題，形成相對穩(wěn)定的、系統(tǒng)化和理論化的教學(xué)范型。根據(jù)網(wǎng)絡(luò)課程在課堂教學(xué)中發(fā)揮作用的不同，網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)模式大致可分為輔學(xué)式、自學(xué)式和協(xié)作式3種。

2.1基于網(wǎng)絡(luò)課程輔學(xué)的課堂教學(xué)模式

基于網(wǎng)絡(luò)課程輔學(xué)的課堂教學(xué)模式簡稱輔學(xué)式，是在課堂教學(xué)環(huán)境下，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)課程系統(tǒng)平臺，以教員講授為主的一種教學(xué)模式。此模式下，師生進行面對面的雙向交流。它與傳統(tǒng)教學(xué)模式的不同之處在于：一是增加了學(xué)員的自主參與機會，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進行動態(tài)信息展示和海量信息資源搜索，改變了傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，既具有身臨其境的真實感，又具有豐富的信息認(rèn)知；二是延伸了課堂教學(xué)的效果，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺提供的講授教材、電子教案和網(wǎng)絡(luò)教材等素材重現(xiàn)了課堂教學(xué)的主體內(nèi)容，便于學(xué)員自主學(xué)習(xí)。

輔學(xué)式教學(xué)模式的教學(xué)全過程一般分為3個階段：第一階段是課前準(zhǔn)備階段，教員通過建立課程導(dǎo)學(xué)使學(xué)員明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、場所和時間安排等，讓學(xué)員完成知識準(zhǔn)備和預(yù)習(xí)工作，帶著一定的學(xué)習(xí)目的進入課堂；第二階段為課堂教學(xué)，與傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式不同的是，此階段不再是教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)，而是有針對性地精講，就學(xué)員提問進行討論，注重增強學(xué)員的參與性；第三階段是課后復(fù)習(xí)質(zhì)疑階段，此階段主要對課堂遺留問題展開有針對性的強化學(xué)習(xí)、專題訓(xùn)練、基于B/S模式的討論交流、作業(yè)和考核等活動，是教學(xué)反饋的主要環(huán)節(jié)。

該教學(xué)模式既具有傳統(tǒng)課堂教學(xué)的特點，又可以充分發(fā)揮靈活性、交互性和網(wǎng)絡(luò)化特點。教員在教學(xué)組織活動中可以根據(jù)教學(xué)對象、進度等進行靈活處置。

2.2基于網(wǎng)絡(luò)課程的自學(xué)教學(xué)模式

基于網(wǎng)絡(luò)課程的自學(xué)教學(xué)模式簡稱自學(xué)式，是以學(xué)員自主學(xué)習(xí)為主的課堂網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，師生之間不必進行面對面的交流。教員設(shè)計學(xué)習(xí)目標(biāo)，以問題或者任務(wù)為引導(dǎo)，學(xué)員展開主動的自主學(xué)習(xí)行為。

自主式教學(xué)模式的教學(xué)過程可劃分為6個階段進行：教員提出問題、學(xué)員對問題進行分析、學(xué)員搜集相關(guān)信息解決問題、對搜集的信息進行綜合分析、抽象提煉上升到理論階段、對結(jié)論進行反思推敲階段。

基于網(wǎng)絡(luò)課程的自主式教學(xué)模式在國內(nèi)遠(yuǎn)程教育中普遍采用。

2.3以小組學(xué)習(xí)為主的課堂網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式

以小組學(xué)習(xí)為主的課堂網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，是介于班級集體授課和學(xué)員個別化學(xué)習(xí)之間的教學(xué)模式，以具體任務(wù)為牽引，小組成員間可進行討論學(xué)習(xí)，也可進行協(xié)作學(xué)習(xí)。小組協(xié)作學(xué)習(xí)模式具有很強的操作性和針對性，要求小組成員明確任務(wù)，有具體學(xué)習(xí)需求，如學(xué)位論文撰寫、戰(zhàn)術(shù)想定作業(yè)和模擬對抗作業(yè)等，適用于中級以上的任職培訓(xùn)。

3基于網(wǎng)絡(luò)課程的初級任職教育教學(xué)探究

3.1初級任職教育網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)模式適用性分析

初級任職教育學(xué)員來自不同的合訓(xùn)學(xué)歷教育院校，具備良好的科學(xué)文化素質(zhì)和軍事職業(yè)素質(zhì)，學(xué)習(xí)能力較強，具有一定的獨立分析、解決問題的能力，適應(yīng)開放的教學(xué)模式。但是，學(xué)員對專業(yè)技術(shù)了解不多，缺乏相關(guān)技能技術(shù)知識，學(xué)員需要在教員指導(dǎo)下進行專業(yè)課學(xué)習(xí)，較能適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)課程輔學(xué)式的教學(xué)模式。

3.2初級任職教育輔學(xué)式網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)操作要領(lǐng)

（1）做好課程頂層設(shè)計，細(xì)化教學(xué)目標(biāo)。采用網(wǎng)絡(luò)課程輔學(xué)式教學(xué)模式，先要做好頂層設(shè)計，正確劃分傳統(tǒng)課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)課程不應(yīng)是教案教程、課程多媒體和授課錄像的重復(fù)。每一講應(yīng)制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，尤其要細(xì)化解讀課程標(biāo)準(zhǔn)和部隊需求。

（2）做好“導(dǎo)學(xué)”，查漏補缺。在網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中，教員要幫助學(xué)員劃分學(xué)習(xí)重點、難點，對學(xué)習(xí)難點提供學(xué)習(xí)建議或解決問題的方式方法，提供參考書目，并提供正確鏈接。引導(dǎo)學(xué)員圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)個人情況制定學(xué)習(xí)計劃，獨立自主地解決主要問題。

（3）合理安排內(nèi)容，多樣化呈現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)課程宜安排一些綜合、新穎、可視和趣味性內(nèi)容，需要在多媒體運用方面下工夫，并注意素材的通用性和規(guī)范性，增強網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容的“可讀性”。

（4）課堂教學(xué)中適當(dāng)運用網(wǎng)絡(luò)課程。課堂中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)課程，不應(yīng)局限于把軍隊網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用系統(tǒng)當(dāng)做電子資源的載體。涉及動態(tài)和虛擬教學(xué)內(nèi)容應(yīng)在線應(yīng)用，便于學(xué)員課后單獨使用。在課堂上，要對B/S模式下反映出的傾向性、熱點問題做解答，以進一步激發(fā)學(xué)員應(yīng)用熱情。課后，適當(dāng)安排網(wǎng)絡(luò)課程中的作業(yè)。

（5）及時管理和分析網(wǎng)絡(luò)課程，動態(tài)調(diào)整。網(wǎng)絡(luò)課程是教員和學(xué)員之間的一條信息紐帶。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用系統(tǒng)提供了兩種非在線聯(lián)系方式，即“討論交流”和“答疑”。“答疑”欄牽涉到具體知識點，教員應(yīng)及時作出回復(fù)。學(xué)員在“討論交流”欄內(nèi)發(fā)表個人觀點，引發(fā)討論，由于教員身份特殊，導(dǎo)向作用明顯，不宜過早回復(fù)。此外，教員應(yīng)根據(jù)學(xué)員在“作業(yè)”和“考核”中反映出的問題，及時查找教學(xué)實施計劃和教學(xué)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問題，在“筆記本”中做好記錄，利于后續(xù)的教學(xué)改進。

4結(jié)語

本文就軍隊院校網(wǎng)絡(luò)課程存在的“重建設(shè)，輕應(yīng)用”的問題，針對軍隊初級指揮任職教育，分析了其對網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)需求，以及應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)所遇到的問題。在分析網(wǎng)絡(luò)課程典型教學(xué)模式和軍隊初級任職教育特點的基礎(chǔ)上，提出在該層次教學(xué)中適用網(wǎng)絡(luò)課程輔學(xué)式教學(xué)模式的觀點，給出操作要領(lǐng)，為推廣網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)應(yīng)用提供了參考。

參考文獻(xiàn)：

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[2]俞建華.首要教學(xué)原理視角下的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)模式[J].中國電化教育，2010（279）.

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中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-9599 (2012) 12-0000-02

影響教學(xué)質(zhì)量的因素有很多，情感、態(tài)度和價值觀則是其中的因素之一。在教學(xué)過程中，豐富的情感、積極向上的態(tài)度、合理的價值觀，能促進學(xué)生的有效認(rèn)知，全面發(fā)展學(xué)生的個性品質(zhì)。新課改要求教師在教學(xué)過程中，遵循以學(xué)生為主體的規(guī)律來組織課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。作為一名從事職業(yè)教育多年的工作者應(yīng)該把以往注重按學(xué)科體系傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)楦嗟仃P(guān)注每一個學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀的發(fā)展，促使職業(yè)中專的學(xué)生職業(yè)素質(zhì)得到全面和諧的發(fā)展。本文結(jié)合個人的一些學(xué)習(xí)思考和教學(xué)實踐，就《計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)實訓(xùn)教程》課在教學(xué)過程中關(guān)于學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)談些體會。

一、情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)要圍繞學(xué)科目標(biāo)

情感、態(tài)度和價值觀幾乎包含了人們在情義領(lǐng)域的全部，內(nèi)涵很廣?？紤]到每個學(xué)科都有其各自不同的特點，在培養(yǎng)時應(yīng)當(dāng)有不同的側(cè)重。對于職業(yè)學(xué)校的課改在“情感與態(tài)度和價值觀”應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)，歸納起來主要有三個方面：

（一）學(xué)習(xí)課程的興趣。主要指教師通過靈活運用各種教學(xué)手段組織課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，有效激發(fā)學(xué)生對學(xué)科的好奇心與求知欲，學(xué)生表現(xiàn)為主動參與課堂的教學(xué)學(xué)習(xí)活動，顯示出對課程學(xué)習(xí)的喜愛。

（二）自信心與意志力。主要是表現(xiàn)為通過讓學(xué)生在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中體驗到成功，逐漸樹立起學(xué)好課程的自信心，逐步培養(yǎng)學(xué)生克服困難的意志力。

（三）學(xué)習(xí)課程的態(tài)度與習(xí)慣。通過課程學(xué)習(xí)，學(xué)生能學(xué)會如何進行團隊合作，如何與他人進行有效溝通，逐步培養(yǎng)出中職學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)能力。

以上的這些目標(biāo)是結(jié)合中職學(xué)校學(xué)生的特點提出的，在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)牢牢把握。

二、情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)要結(jié)合學(xué)科特點

對于計算機專業(yè)來說，《計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》是計算機專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程之一，需要學(xué)生學(xué)習(xí)掌握：數(shù)據(jù)通信原理與實現(xiàn)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)、局域網(wǎng)及廣域網(wǎng)原理、網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)原理與技術(shù)等內(nèi)容。對于計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的學(xué)生來說，是今后學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)工程、網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)開發(fā)的基礎(chǔ)。學(xué)好了這門課程，將會為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，可以達(dá)到事半功倍的效果。課程最大的特點是具有系統(tǒng)性、應(yīng)用性、抽象性、嚴(yán)謹(jǐn)性。課程自身的特點有別于其他課，需要教師在組織實施課堂教學(xué)環(huán)節(jié)時，要以實訓(xùn)為主，讓學(xué)生通過實訓(xùn)活動來理解和掌握相關(guān)的理論知識，提升實踐技能。

三、情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)要遵循情感養(yǎng)成的規(guī)律

情感養(yǎng)成具有主觀性、體驗性和隱蔽性等特點，很難通過具體的量化目標(biāo)來進行衡量，學(xué)生只有在實訓(xùn)活動中才容易獲得情感的體驗。“情感、態(tài)度與價值觀”目標(biāo)的實現(xiàn)需要更多的是體驗和感悟。通常在教學(xué)環(huán)節(jié)的組織過程中，由教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情景，為學(xué)生設(shè)定好學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動中以后，學(xué)生通過完成預(yù)設(shè)的任務(wù)，體驗到所學(xué)的知識，從而得到運用知識解決問題的直接經(jīng)驗。如果想只通過一兩次課就讓學(xué)生對講述的知識有所感悟，形成學(xué)生自己的經(jīng)驗，這是很不現(xiàn)實的。

四、情感、態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)要考慮學(xué)生的年齡特點

中職生源主要是初中畢業(yè)生，學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力與自控能力非常薄弱，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，對理論知識學(xué)習(xí)沒有什么興趣。但這個年齡段的學(xué)生們，對“有用”、“實用”的內(nèi)容很有興趣，而且很樂于動手。例如：將五臺電腦互相聯(lián)通，形成一個小的網(wǎng)絡(luò)，可以互相訪問。這樣可以讓學(xué)生真正認(rèn)識到所學(xué)知識與生活是息息相關(guān)的，讓學(xué)生認(rèn)識到生活中用網(wǎng)絡(luò)知識解決問題的重要性，進而激發(fā)學(xué)生愛學(xué)習(xí)的情感和主動學(xué)知識的意識。

四、如何在教學(xué)環(huán)節(jié)中實現(xiàn)情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)

（一）創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的教學(xué)環(huán)境，獲得良好的情感體驗

教師與學(xué)生之間良好的情感溝通是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的前提。發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛學(xué)生，真心實意地關(guān)心學(xué)生，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)懷與愛，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要建立一種和諧的課堂教學(xué)氛圍，要求教師要首先樹立與學(xué)生人格平等的觀念，不僅在課外與學(xué)生有著良好的情感交流，課堂上更需要與學(xué)生有心靈的碰撞。上課時，如果學(xué)生能較好的回答問題，我會微笑著與學(xué)生握握手；當(dāng)學(xué)生成功完成了制定的實訓(xùn)任務(wù)時，我會故意說：“你真厲害，比我當(dāng)學(xué)生時掌握的快多了！”用此種方式對學(xué)生的成績加以肯定；當(dāng)學(xué)生之間為某一問題討論得面紅耳赤時，我會對勝方說：“感謝你們?yōu)槿嗤瑢W(xué)帶來的精彩！”，然后又對敗方說：“是你們讓大家從錯誤中加深了對知識的正確理解，你們雖敗猶榮！”學(xué)生在課堂上，如果有不同意見，都會主動提出，享受一種互相學(xué)習(xí)、共同思考的樂趣。增強了培養(yǎng)情感、態(tài)度、價值觀的效果。

（二）創(chuàng)設(shè)自主參與的教學(xué)情境，促進學(xué)生情感態(tài)度價值觀的發(fā)展

1.多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生求知欲望

課堂教學(xué)中教師可以運用創(chuàng)設(shè)情境、布置任務(wù)、設(shè)置懸念等方法，從激發(fā)學(xué)生潛在的認(rèn)識興趣入手揭示課題，進行講解。例如：講解TCP/IP協(xié)議的時候，教師在機房里先用相關(guān)的DOS命令發(fā)幾條信息，讓信息內(nèi)容在每個學(xué)生的電腦上都顯示出來，然后提出問題：（1）為什么每臺學(xué)生機上面都能看到教師剛才發(fā)的信息？（2）學(xué)生機發(fā)的信息能在其它每臺學(xué)生機上看到嗎？（3）學(xué)生機之間能實現(xiàn)指定的某兩臺機互相通信嗎？（4）如何讓幾臺機子之間能夠互相連接？（5）每臺連通的機子之間是怎樣進行通信的？學(xué)生通過思考，會發(fā)現(xiàn)要想發(fā)信息讓指定的學(xué)生機看到，必須要保證這兩臺機子之間是通信暢通的。而保持通信暢通，除了裝好網(wǎng)卡、插好網(wǎng)線，還要設(shè)置相應(yīng)的IP地址。學(xué)生在思考中，獲得了一種潛在的興趣。實踐證明，要想讓學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，多樣化的教學(xué)方法是非常有效的手段之一。

2.創(chuàng)設(shè)成功情境，讓學(xué)生從成功中提高自信

作為一名教師，不管學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)多么差，多么討厭這門課程，教師都應(yīng)多肯定他的每點成績，多鼓勵、多表揚，多引導(dǎo)他們獲取成功。課堂講解的例題、課后作業(yè)、實訓(xùn)任務(wù)、考試題，一定要面向全體同學(xué)，不要過深、過難，避免因難度過大而挫傷一部分同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能是巨大的，只要教師善于去挖掘，一定能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和潛能，讓學(xué)生獲取成功的體驗。學(xué)生嘗到了學(xué)習(xí)進步的甜頭，就能逐步克服學(xué)習(xí)上的自卑感，樹立信心，激發(fā)戰(zhàn)勝困難的勇氣和毅力。

3.多元的評價機制，起搏學(xué)生的內(nèi)動力

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中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）20-0216-02

當(dāng)今高校的教學(xué)模式不再是單一的以課堂為中心的傳統(tǒng)型模式，以學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)，充分和教師形成互動等特點的教學(xué)已經(jīng)成為一種新型教學(xué)模式[1，2]。隨著計算機技術(shù)的飛速發(fā)展以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為核心的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺已顯示出其強大的生命力，正越來越受到廣大高校師生的廣泛歡迎[3]。目前，高等院校普遍具有信息量大，知識點較多，特別是工科院校，很多專業(yè)知識都是和企業(yè)實際生產(chǎn)實踐是密不可分的，教師一般都具有很多現(xiàn)成的生產(chǎn)案例，可以轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗝襟w或PPT等形式保存，這些教學(xué)素材都為現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的順利實現(xiàn)奠定了堅實的技術(shù)支持[4，5]。車輛工程課程在計算機中的應(yīng)用基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)智能平臺的實現(xiàn)，可以充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神具有重要意義，同時也為實現(xiàn)遠(yuǎn)程教育和學(xué)生終身學(xué)習(xí)的實現(xiàn)提供了可能。

一、功能分析

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺就是以互聯(lián)網(wǎng)為依托來課程信息和教育資源，因此車輛工程中專業(yè)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程中的教案、大綱、習(xí)題、模擬等教學(xué)資源就在網(wǎng)絡(luò)平臺中對外開放。在往常的學(xué)習(xí)當(dāng)中絕大多數(shù)同學(xué)對于課程感覺內(nèi)容枯燥，而且公式多不容易掌握，以及受學(xué)時限制，所以在日常的課堂中很難通過書本掌握相關(guān)的知識細(xì)節(jié)?？紤]到這一系列原因，就要求網(wǎng)絡(luò)課件并不僅僅是將相關(guān)教學(xué)資源堆砌在網(wǎng)絡(luò)上，而是通過某種方式來吸引學(xué)生的注意、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也就是網(wǎng)絡(luò)課件的內(nèi)容不但要豐富，還應(yīng)該用絕大多數(shù)人比較認(rèn)可的輕松學(xué)習(xí)模式呈現(xiàn)，最終達(dá)到使瀏覽者“溫故知新”“學(xué)而不倦”的設(shè)計目標(biāo)。網(wǎng)站分為2個部分。第一部分是介紹本校車輛工程專業(yè)整體的特點，相當(dāng)于通常的“簡歷”，其中包括師資隊伍，車輛工程中主要專業(yè)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程的主講人，各門課程之間的關(guān)系，學(xué)校給予各門課程的支持，目前的教學(xué)水平等。第二部分為網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂，也就是本網(wǎng)站的主體部分，其中包含豐富的教學(xué)資源，主要有教學(xué)課件，作業(yè)，教案，實例動畫，帖子形式的BBS論壇等。其中，教學(xué)課件可以是老師帶領(lǐng)學(xué)生一起制作完成，這部分內(nèi)容應(yīng)充分體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的特點，要有豐富的專業(yè)知識量，信息應(yīng)充分而全面。作業(yè)部分包括課下作業(yè)與課外輔導(dǎo)等，授課教師可以根據(jù)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的問題進行批注，讓學(xué)生充分學(xué)會相應(yīng)的知識點，避免出現(xiàn)類似錯誤。教案部分可以將教師課堂上的講義轉(zhuǎn)換為電子文檔等格式，供學(xué)生課外學(xué)習(xí)使用。實例動畫部分可以是企業(yè)實際生產(chǎn)案例，也可以是汽車構(gòu)造與汽車原理等相應(yīng)專業(yè)課程的FLASH動畫，這些動畫可以幫助學(xué)生充分理解相關(guān)的專業(yè)知識。BBS論壇是師生互動的平臺，教師可以安排研究生對論壇進行管理，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生就專業(yè)學(xué)習(xí)進行討論，誰在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題或想法建議可以提出來，集思廣益，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、視覺分析

教學(xué)類的網(wǎng)站本身的一個特點是資源豐富，而且瀏覽此類網(wǎng)站的人通常都有一種刻苦鉆研的學(xué)者風(fēng)范，使得在瀏覽的同時需要不斷的對網(wǎng)站上的教學(xué)資源反復(fù)的觀看與思考，因此為避免瀏覽者的視覺過早疲勞，所設(shè)計的網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂采用眼睛保護色——綠色。字體中文字體可以根據(jù)瀏覽者的個人需要進行放大或縮小。而Banner的色彩顏色則是青色偏藍(lán)。使得瀏覽者在剛一進入網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂的時候就有種置身于大自然的感覺，輕松地體驗著網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的快樂。車輛工程課程在計算機中的應(yīng)用基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺設(shè)計時應(yīng)注意以下幾點：（1）為了讓瀏覽者產(chǎn)生新鮮感的視覺沖擊，采用Photoshop制作基本頁面。（2）采用背景與導(dǎo)航條一體化設(shè)計，主頁色調(diào)倡導(dǎo)以紫色為主，形式上要簡單化，一目了然。（3）采用樹形結(jié)構(gòu)，根據(jù)教材設(shè)計目錄，方便學(xué)生進入相應(yīng)課程相應(yīng)章節(jié)學(xué)習(xí)。

三、車輛工程課程在計算機中的應(yīng)用基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)課件的設(shè)計與制作

收集和整理資料，將資料分類設(shè)計制作，在純文本性的資料如電子教案統(tǒng)一格式與風(fēng)格使用Office2007 Word和PowerPoint編輯制作。對于實際教學(xué)中的PowerPoint課件，通過編輯和整理，發(fā)現(xiàn)如果直接在網(wǎng)頁中插入到網(wǎng)頁中，就無法滿足沒有安裝PowerPoint的用戶使用而且占用很大的網(wǎng)絡(luò)空間，而且很容易被用戶下載，而PowerPoint to Flash的軟件可以輕松的解決以上問題，將PPT轉(zhuǎn)換成Flash可以不用考慮用戶的電腦是否安裝Flash便可以輕松的在線觀看幻燈片，將做好的幻燈片轉(zhuǎn)換成Flash后設(shè)置自動播放時間為5秒，如果用戶在5內(nèi)看完其中的某一頁，便可以自主的將鼠標(biāo)放在相應(yīng)頁面上，只需輕輕一按，就可以根據(jù)自己的觀看速度播放幻燈片。制作成Flash格式的幻燈片不但限制了用戶的復(fù)制粘貼從而保護了資料編寫者的勞動成果，而且Flash格式占用的網(wǎng)絡(luò)空間也比傳統(tǒng)的PPT格式有所減小。

車輛工程課程在計算機中的應(yīng)用基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺基于WindowsXP系列以上操作系統(tǒng)，在技術(shù)上主要綜合運用ASP數(shù)據(jù)庫Dreamweaver、FLASH和VBScript等技術(shù)來實現(xiàn)。在設(shè)計ASP行網(wǎng)頁時，涉及到訪問數(shù)據(jù)庫。主要依賴于ADO對象，當(dāng)ADO對象實例被建立后，就可以通過SQL語句對數(shù)據(jù)庫進行操作。

四、網(wǎng)站建設(shè)目標(biāo)

1.為選課學(xué)生提供一個適于網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)和學(xué)習(xí)特點的“網(wǎng)絡(luò)教室”，選課學(xué)生可根據(jù)自己的實際情況自由選擇學(xué)習(xí)的時間、地點、學(xué)習(xí)進度和學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主地安排學(xué)習(xí)進度，以實現(xiàn)個性化自主學(xué)習(xí)。

2.為學(xué)生各方面信息提供一個可方便查詢的數(shù)據(jù)管理庫。作為教師可通過這些學(xué)生的學(xué)習(xí)信息及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生也可以通過信息查詢清楚自己的學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)進度等信息，有利于調(diào)整自己的學(xué)習(xí)安排。

3.為教師教學(xué)信息提供一個公共、透明、及時的空間。學(xué)生可以及時了解授課教師的教學(xué)信息，進行相應(yīng)的學(xué)習(xí)安排。

4.為加強授課教師與選課學(xué)生之間的信息雙向交流提供一個空間。教師和學(xué)生之間的交流不再受傳統(tǒng)教學(xué)中時間、地點的限制，基本上也不再受學(xué)生性格的約束。在師生直接面對的情況下，許多學(xué)生性格靦腆，不敢大膽地提出問題，參與學(xué)習(xí)內(nèi)容的討論。而在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中，這些學(xué)生往往會更主動地與教師交流。師生之間交流的增加，有利于教師更充分全面地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時調(diào)整教學(xué)。

未來的社會是網(wǎng)絡(luò)的社會，而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)將是未來教學(xué)方式有力的補充形式。車輛工程課程在計算機中的應(yīng)用基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺以多媒體技術(shù)和計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主體，以車輛工程專業(yè)專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課為主線，提供學(xué)生自主的個性化學(xué)習(xí)與交互式的集體協(xié)同學(xué)習(xí)相結(jié)合的現(xiàn)代教學(xué)模式，可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，密切師生間的專業(yè)學(xué)習(xí)交流與溝通，符合現(xiàn)代大學(xué)教育發(fā)展的趨勢。

參考文獻(xiàn)：

[1]Motwaiiai，Teiis.Distance Learning on the Internet：An Exploratory Study[J].The Internet and Higher Education，2000，（4）：253-264.

[2]Maiyk，Wahabha.Interactive Distance Learning over Intranet[J].IEEE Internet Computer，1997，（1）：60-71.

篇8

中圖分類號：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1007-9599 (2011)06-0000-01

Behavior-oriented Teaching Practice in Vocational Computer Networks Basis Courses

Ma Yue

(Zhengzhou Henan Water Conservancy School,Zhengzhou450011,China)

Abstract:This article focuses on the "behavior-oriented teaching "concept,characteristics,and vocational courses in computer networks based on the use of "behavior-oriented teaching"the necessity and feasibility,and an example of "behavior-oriented teaching"the application of a preliminary exploration .

Keywords:Computer network basis;Behavior-oriented teaching approach

一、 行為導(dǎo)向教學(xué)法的基本特征

行為導(dǎo)向，又稱行動導(dǎo)向，是在德國“雙元制”職業(yè)教育模式下產(chǎn)生的。作為當(dāng)前職業(yè)教育教學(xué)法中的一種新的思潮，行為導(dǎo)向教學(xué)法以職業(yè)活動為導(dǎo)向，以職業(yè)能力為本位，注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力及探究性的學(xué)習(xí)精神；對于學(xué)生的全面素質(zhì)和綜合能力的培養(yǎng)有著非常有效的作用，并日益被各國職教界人士所接受和推崇。

行為導(dǎo)向教學(xué)法具有很強的針對性，即以職業(yè)活動為向?qū)В越虝W(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會工作”為目標(biāo)而開展教學(xué)活動。教學(xué)活動通常是圍繞某一課題、問題或項目展開，以“學(xué)習(xí)任務(wù)”為載體，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索；形式上包括模擬教學(xué)、案例教學(xué)、項目教學(xué)和角色扮演等具體的教學(xué)方法，教師可以根據(jù)專業(yè)、課程及教學(xué)目標(biāo)的不同而靈活選擇不同的方法。

行為導(dǎo)向教學(xué)法將教學(xué)過程細(xì)分為獲取信息、制定計劃、做出決定、實施工作計劃、控制質(zhì)量、評定工作成績等環(huán)節(jié)；使用行為導(dǎo)向教學(xué)法，不僅可以提高學(xué)生的基本職業(yè)能力，也可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力。

二、 在中職計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課運用行為導(dǎo)向教學(xué)法的意義

計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)是一門理論性比較強的學(xué)科，同時，又要求一定的實踐能力。其教材和當(dāng)前大多數(shù)學(xué)科教材一樣，重視知識結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性和完整性，教學(xué)內(nèi)容大多以線性方式展開，適用于“循序漸進”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。但是，目前中職學(xué)校的生源質(zhì)量比較低，中職學(xué)生大都文化基礎(chǔ)薄弱，自控能力差，學(xué)習(xí)動力和興趣不足，對學(xué)習(xí)理論知識不感興趣，但比較喜歡動手實踐和參與。所以，在計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)教學(xué)中，如果仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以教師為中心，向?qū)W生灌輸知識，不僅會降低課程的實用性、趣味性，還難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，勢必使教學(xué)雙方都陷入困境。另外，學(xué)生不會在實際情況中靈活地運用知識和技能，這樣的學(xué)習(xí)，是很難面對今后職業(yè)的。

要提高教學(xué)效果，激發(fā)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，必須要采用以項目或案例來開展教學(xué)活動的行為導(dǎo)向教學(xué)法。在教學(xué)中，教師只起著導(dǎo)師、管理者和咨詢者的角色；學(xué)生則變成課堂的主角，由被動狀態(tài)轉(zhuǎn)為主動狀態(tài)，能獨立計劃和完成課程，并獨立應(yīng)用學(xué)到的知識。這種教學(xué)方法，強調(diào)學(xué)生的參與，強調(diào)在學(xué)中做，在做中學(xué)，大大減少了抽象的理論知識的灌輸和分析，適合當(dāng)代中職學(xué)生的實際情況。

三、在計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課中應(yīng)用“行為導(dǎo)向教學(xué)法”的教學(xué)實例

在《計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程中，包含有大量抽象難懂的專業(yè)術(shù)語。比如，TCP/IP，網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)、路由、訪問控制列表等等。要想真正的掌握和理解它們，最好的方法就是通過行為導(dǎo)向教學(xué)法，在課堂上不斷地結(jié)合實際的“項目”或“案例”，通過操作實踐去理解、去掌握。在課堂上，教師可以把課程內(nèi)容分解到兩至三個綜合貼近實際的任務(wù)里，通過對任務(wù)的描述和分析，再把完成任務(wù)的過程分解成若干個小的步驟。學(xué)生以學(xué)習(xí)團隊為單位，在具有明確目標(biāo)的項目驅(qū)動下，“學(xué)中做、做中學(xué)”，這樣，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，同時也培養(yǎng)了他們的動手實踐能力。

下面，就以一個在計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課教學(xué)中應(yīng)用“行為導(dǎo)向教學(xué)法”的教學(xué)案例為例：

任務(wù)名稱：對等網(wǎng)的組建

該任務(wù)主要通過搭建一個對等網(wǎng)，讓學(xué)生熟悉并掌握網(wǎng)線的制作，交換機和PC機的互連，IP地址的配置以及網(wǎng)絡(luò)連通的測試。通過對等網(wǎng)的組建，實現(xiàn)多臺PC機資源的共享。

工欲善其事必先利其器。上課前，首先準(zhǔn)備教師機一臺、若干臺交換機、20至30臺PC機、非屏蔽雙絞線和水晶頭若干。

教學(xué)實施：把同學(xué)按照4人或者6人一組，分成6至8組。利用兩個課時來開展“對等網(wǎng)的組建”這個項目教學(xué)，具體的教學(xué)實施過程如下：

1.導(dǎo)入新課：教師把《組建對等網(wǎng)》的網(wǎng)絡(luò)拓?fù)鋱D及使用到的知識點，例如：如何制作網(wǎng)線、IP地址的配置、網(wǎng)絡(luò)連通測試等，以思考題的形式，下達(dá)給學(xué)生。2.分組討論：按照預(yù)先分好的學(xué)習(xí)小組，由小組長組織討論并自主學(xué)習(xí)。期間，教師根據(jù)情況，對各學(xué)習(xí)小組進行點撥和啟發(fā)。3.自主學(xué)習(xí)成果展示：抽出若干小組，每組推薦一位陳述者對網(wǎng)線制作、IP配置等的方法和知識點進行陳述，也可陳述在自主學(xué)習(xí)中遇到的疑難問題。4.質(zhì)疑補充：陳述完之后，其他同學(xué)可以對本組陳述者陳述的內(nèi)容進行補充，也可以質(zhì)疑其他小組陳述者陳述的內(nèi)容。5.教師釋疑：對于一些學(xué)生不能確切解答的問題，或容易混淆的概念，老師可幫助學(xué)生深入探究，澄清概念，讓學(xué)生對問題有更加清晰透徹的認(rèn)識。6.小組實踐：在同學(xué)們掌握基本概念和知識點后，就以學(xué)習(xí)小組為單位，分工協(xié)作，運用本節(jié)課學(xué)習(xí)的雙絞線的制作、IP地址配置、連通測試等知識，按照網(wǎng)絡(luò)拓?fù)鋱D完成對等網(wǎng)的組建。7.實踐成果展示：各個小組由小組長介紹并演示其小組設(shè)計、搭建的對等網(wǎng)。8.優(yōu)秀團隊評比：由老師組織，各個小組對其他小組的表現(xiàn)，按照事先制定好的規(guī)則進行打分。然后，老師再進行點評，同時總結(jié)課程內(nèi)容。最后，依據(jù)各個小組的互評打分，以及老師的點評，選出本堂課的優(yōu)秀團隊，由老師向榮獲優(yōu)秀團隊的小組頒發(fā)獎品。

四、小結(jié)

在職業(yè)教育蓬勃發(fā)展的今天，作為教師的我們應(yīng)該努力拓展教學(xué)的方法和手段，為學(xué)生提供生動有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境；更要走出課堂，積極轉(zhuǎn)換師生角色，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)環(huán)境，在工作中根據(jù)需要不斷自主學(xué)習(xí)的能力。

參考文獻(xiàn)：

篇9

一、豐富多彩的資源和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合

病原微生物學(xué)和免疫學(xué)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是以《醫(yī)學(xué)微生物學(xué)》和《醫(yī)學(xué)免疫學(xué)》為基本框架，結(jié)合國外教材進行整理和編寫的教程，其內(nèi)容豐富，形式多樣，包含教案庫、圖片、案例庫、知識拓展和習(xí)題庫等。其網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程內(nèi)容有課堂課程簡介、教學(xué)內(nèi)容總綱和介紹、在線學(xué)習(xí)和多媒體課件下載、素材資源系統(tǒng)和名詞詞典解釋系統(tǒng)等多個板塊，能夠為學(xué)生提供各類課件的下載，方便學(xué)生通過下載進行自主學(xué)習(xí)和觀看。在素材庫系統(tǒng)中有各種各樣的素材，如圖片、視頻、動畫等為教師提供參考，幫助學(xué)生自學(xué)。免疫學(xué)學(xué)科有很多抽象難懂的概念和名詞解釋，難以理解的內(nèi)容較多，病原微生物學(xué)知識比較繁雜、瑣碎，有很多的抽象的病原體形態(tài)需要去了解和掌握，因此，通過現(xiàn)代多媒體以圖片、動畫等形式展現(xiàn)給學(xué)生，有利于學(xué)生對知識的了解和學(xué)習(xí)。病原微生物學(xué)內(nèi)容復(fù)雜煩瑣，免疫學(xué)內(nèi)容抽象，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解，即使有些內(nèi)容運用了多媒體課件動畫，教師依然很難講解清楚，學(xué)生仍然不能理解。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中有很多的錄像資源，通過錄像把具體過程展示出來，能夠避免教學(xué)中的抽象感，集中學(xué)生的注意力?，F(xiàn)階段，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)還處在一個初級階段，需要通過網(wǎng)絡(luò)平臺制作和提供更多的多媒體課件，將更多的課程以多媒體課件、圖片、動畫、視頻等形式豐富網(wǎng)絡(luò)資源。學(xué)生在參閱資源的同時鞏固了課程知識，開闊視野。大量的信息資源方便學(xué)生學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、問題式教學(xué)方式和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合

教師可以將通過各種途徑搜集而來的關(guān)于病原微生物學(xué)和免疫學(xué)的典型案例，結(jié)合自身臨床經(jīng)驗和課程教學(xué)內(nèi)容，巧妙設(shè)計一系列的討論問題，促進學(xué)生和老師、學(xué)生和學(xué)生之間的溝通和交流，讓學(xué)生在一個愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中提出自己的問題和想法，在討論的過程中得到問題的解決思路和方法，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生思維方式。針對病原微生物學(xué)和免疫學(xué)的典型案例中的問題，教師可以把導(dǎo)致該疾病的免疫學(xué)方面的原理、疾病所呈現(xiàn)的癥狀或者疾病發(fā)生后的應(yīng)急措施、疾病發(fā)生過程中如何采取保護措施和疾病防治重點等，通過整理設(shè)計成問題式教學(xué)資料編入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源中。教師針對案例中所涉及的案例問題，組織學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的形式進行自主學(xué)習(xí)和討論。教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)校圖書館、指定的網(wǎng)絡(luò)等方式進行資料查閱和相關(guān)文獻(xiàn)的閱讀，通過小組間的討論和合作得到案例問題的答案和疾病的預(yù)防與治療措施，并且擬訂出相應(yīng)的方案及實踐中重要環(huán)節(jié)的注意事項。在課堂教學(xué)中，教師針對課堂教學(xué)內(nèi)容的重點進行講解，讓學(xué)生針對自己小組的學(xué)習(xí)過程中遇到的問題以及解決方法以PPT的形式進行講述。最后老師做出相應(yīng)的教學(xué)總結(jié)，將小組的討論課件整理上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，作為評定學(xué)生成績的資料。

三、課堂教學(xué)評價和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師可以通過查看學(xué)生瀏覽網(wǎng)絡(luò)平臺的訪問率、瀏覽的版塊內(nèi)容和瀏覽的日期時間，了解學(xué)生網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的自主學(xué)習(xí)情況。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，對學(xué)生的學(xué)習(xí)有一個很好的監(jiān)督和督促，促進學(xué)生對課堂知識內(nèi)容的了解和掌握，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)評價由學(xué)習(xí)成績的終點式評價轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)過程式評價。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的各方面能力在評價中都能夠得到體現(xiàn)，在獲得教師和同學(xué)的認(rèn)可后，能夠更好地參與到課堂教學(xué)的活動中，養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣一來，教師可提高課堂教學(xué)效率，提升教學(xué)水平。例如，《醫(yī)學(xué)免疫學(xué)與病原生物學(xué)》的教學(xué)由原來的90個課時縮短到72個課時，教師可以將減少的課時中必須要學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容通過網(wǎng)絡(luò)平臺進行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，讓學(xué)生利用業(yè)余時間進行自學(xué)，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容完成后，再配以相應(yīng)的自測題，最后將學(xué)生學(xué)習(xí)訪問情況和自測題成績相結(jié)合作為評價學(xué)生的一部分。學(xué)生可以把課堂實驗的結(jié)果圖片上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，提高學(xué)習(xí)樂趣和積極性。教師可以通過截圖的方式把試驗中出現(xiàn)的問題公布在教學(xué)平臺，讓學(xué)生認(rèn)識到課堂內(nèi)容中的難點和重點，避免犯同樣的錯誤。

四、師生互動、學(xué)生自主學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合

教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的過程中，可以根據(jù)教學(xué)任務(wù)對課堂教學(xué)的重點知識內(nèi)容進行分類，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式和內(nèi)容形式的約束。教師可以把課堂教學(xué)內(nèi)容通過網(wǎng)絡(luò)平臺提前告知學(xué)生，讓學(xué)生通過翻閱資料去搜集相關(guān)知識熱藎在課堂教學(xué)中提出遇到的問題，教師與學(xué)生一起分析和解決問題。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺可以為學(xué)生提供與免疫學(xué)、微生物學(xué)以及護理學(xué)等學(xué)科相關(guān)的知識網(wǎng)站，讓學(xué)生自由選擇，擴展學(xué)生知識面，激發(fā)學(xué)生深入研究的興趣，讓學(xué)生自主地探究知識。

在課堂教學(xué)的活動中，課堂時間是非常有限的，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會有疑問或者疑惑。教師單單靠課堂教學(xué)的時間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺對學(xué)生的疑問進行及時的回答，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師可以在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺設(shè)置“課前版塊”引導(dǎo)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，同時對學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)有一個好的約束和指導(dǎo)；設(shè)置“疑問討論”版塊，引導(dǎo)學(xué)生對問題進行討論和探究，及時給予相應(yīng)的解答；設(shè)置“常見問題”版塊，教師總結(jié)歸納學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常出現(xiàn)的問題或者難點問題，對問題進行統(tǒng)一解答，培養(yǎng)學(xué)生通過問題進行自我反思的習(xí)慣；設(shè)置“留言”版塊，便于教師和學(xué)生之間的交流，解決學(xué)生的個性化問題，分享教學(xué)心得和一些學(xué)習(xí)小策略等。網(wǎng)絡(luò)平臺的空間廣闊，資源豐富，教師應(yīng)當(dāng)充分利用，促進教學(xué)發(fā)展。

五、結(jié)語

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一種新穎的教學(xué)方式，它打破了傳統(tǒng)教學(xué)方式對于空間、時間等條件的限制。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能夠促進學(xué)生和老師之間的交流，加深教師對學(xué)生的了解，讓教師在教學(xué)過程中更具有針對性。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的運用能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生對課堂知識的了解和掌握，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新的精神，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進醫(yī)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]雷 萍，韓曉偉，侯殿東，等. 護理專業(yè)《醫(yī)學(xué)免疫學(xué)與病原生物學(xué)》THEOL網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺構(gòu)建初探[J]. 中國民族民間醫(yī)藥，2016，25（24）：127-128，130.

篇10

【中圖分類號】G633.67 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2013）17-00-01

隨著智能樓宇工程的興起，而綜合布線技術(shù)是智能建筑網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)體系建設(shè)的重要組成部分。因此，綜合布線技術(shù)受到人們的重視，《網(wǎng)絡(luò)綜合布線技術(shù)》也中職學(xué)校計算機專業(yè)的核心課程。該課程強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生擁有過硬的實踐操作能力和掌握綜合布線工程的需求分析、方案設(shè)計、工程實施、測試驗收、管理等方面的知識。目標(biāo)是培養(yǎng)既懂專業(yè)知識和工程技術(shù)，又有一定施工經(jīng)驗的網(wǎng)絡(luò)綜合布線人才。

項目教學(xué)法在該課程中的應(yīng)用突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將傳統(tǒng)的知識驅(qū)動式教學(xué)法和任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法相互結(jié)合，形成了新的一體化教學(xué)模式，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

一、項目教學(xué)法

項目教學(xué)法是一種典型的以學(xué)生為中心的教學(xué)方法。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下親自處理一個項目的全過程，在這一過程中學(xué)習(xí)掌握教學(xué)計劃內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生全部或部分獨立組織、安排學(xué)習(xí)行為，解決在處理項目中遇到的困難。

項目教學(xué)由以下幾個環(huán)節(jié)組成：（1）創(chuàng)設(shè)情境。使學(xué)習(xí)能在與現(xiàn)實情況基本一致或相類似的情境中發(fā)生。（2）確定問題。在上述情境下，選擇出與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題密切相關(guān)的真實性事件或問題作為學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容。（3）自主學(xué)習(xí)。不是由教師直接告訴學(xué)生如何解決面臨的問題，而是由教師向?qū)W生提供解決該問題的有關(guān)線索，并特別注意發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。（4）協(xié)作學(xué)習(xí)。討論、交流，通過不同觀點的交鋒，補充、修正、加深每個學(xué)生對問題的理解。（5）效果評價。由于項目教學(xué)的學(xué)習(xí)過程就是解決問題的過程，該過程可以直接反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，因此，對教學(xué)效果的評價不需要進行獨立于教學(xué)過程的專門測驗，只需在學(xué)習(xí)過程中隨時觀察并記錄學(xué)生的表現(xiàn)即可。

二、項目教學(xué)法在《網(wǎng)絡(luò)綜合布線技術(shù)》課程教學(xué)中的應(yīng)用

1.實訓(xùn)環(huán)境與條件

本課程教學(xué)需要專門的實踐教學(xué)環(huán)境與條件，我校綜合布線及計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實訓(xùn)室面積200平方米，另有2.5×2.5米安裝施工間一個（內(nèi)外兩面共15個工位），擁有網(wǎng)絡(luò)設(shè)備20臺套，布線設(shè)備40臺套，布線工具50臺套，測試設(shè)備10套，熔接設(shè)備5套，電腦及電話終端50臺，自主開發(fā)教具30臺套。這些條件是本課程教學(xué)改革的基本保障。

2.“雙流程”項目教學(xué)法

本課程按設(shè)計流程和施工工藝流程“雙流程”加以規(guī)劃，理論教學(xué)由“工程項目設(shè)計流程”驅(qū)動，實訓(xùn)教學(xué)由“施工工藝流程”驅(qū)動。

（1）“設(shè)計項目驅(qū)動”教學(xué)法。選擇中等規(guī)模的智能大廈或小區(qū)實際工程項目案例作為設(shè)計任務(wù)，將全班學(xué)生（30～40人）分成若干個小組（每組3～4人），按照工程項目設(shè)計流程開展理論教學(xué)。師生合作，在設(shè)計過程中講授知識、應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)、掌握方法，共同完成設(shè)計任務(wù)。學(xué)生需要用AutoCAD繪制設(shè)計工程圖，編制完整的設(shè)計說明書（電子版），制作Powerpoint答辯提綱，公開答辯；教師需要對整個設(shè)計學(xué)習(xí)過程進行監(jiān)控，驗收評價設(shè)計項目，對共性問題進行總結(jié)歸納，展示和點評優(yōu)秀作品。在此過程中，學(xué)生對課程體系可有一個更加全面的認(rèn)識，分析問題、解決問題的能力將得到有效鍛煉并可積累工程項目方案設(shè)計經(jīng)驗。

（2）“實訓(xùn)項目驅(qū)動”教學(xué)法。按照通信網(wǎng)絡(luò)與綜合布線工程施工、驗收與運行維護管理工藝過程，開發(fā)設(shè)計實訓(xùn)項目，開發(fā)實訓(xùn)設(shè)備，創(chuàng)建施工環(huán)境，開展工程施工、驗收與維護管理操作訓(xùn)練。在此過程中使學(xué)生熟悉通信網(wǎng)絡(luò)與綜合布線產(chǎn)品，掌握施工、驗收技術(shù)規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)，掌握操作技能，積累工程施工經(jīng)驗。

在教學(xué)中，可將網(wǎng)絡(luò)與綜合布線工程中關(guān)鍵性或不確定性的技術(shù)問題交給學(xué)生討論，讓每個學(xué)生積極參與，給學(xué)生機會發(fā)表自己的意見，共同學(xué)習(xí)知識，集體解決問題。

考核評價方式采取以過程考核為主，重在崗位職業(yè)能力考核。嚴(yán)把學(xué)生作業(yè)關(guān)，對施工制作質(zhì)量、實驗實訓(xùn)報告、作業(yè)、方案設(shè)計書等從嚴(yán)要求，從教學(xué)環(huán)節(jié)上保證教學(xué)質(zhì)量。

下面以某智能大廈工作區(qū)子系統(tǒng)設(shè)計為例說明項目教學(xué)法的具體應(yīng)用。

1.創(chuàng)設(shè)情境。一棟七層的信息樓，要求提供100Base-T以太網(wǎng)樓內(nèi)通信服務(wù)，要求話音點和數(shù)據(jù)點可相互轉(zhuǎn)換。總體布線工程要求一次到位（準(zhǔn)備好七個樓層建筑平面圖，將學(xué)生分成7個組，每個小組承擔(dān)一個樓層設(shè)計任務(wù)，教師與全班學(xué)生合作，共同完成設(shè)計）。

2.問題牽引。（1）什么是綜合布線設(shè)計等級？（A、B、C、D、光纖）；（2）什么是綜合布線設(shè)計等級？（基本、增強、綜合）；（3）什么是工作區(qū)？（4）一個典型的工作區(qū)服務(wù)面積是多少？（5）非典型工作區(qū)服務(wù)面積如何確定（拔高問題）？

3.自主設(shè)計。根據(jù)設(shè)計任務(wù)確定設(shè)計等級配置工作區(qū)信息點數(shù)并編號選定信息插座底盒類型（100mm×100mm明裝或暗裝）各組分別完成對應(yīng)樓層工作區(qū)信息點分布平面圖（在已有建筑平面圖上手工繪制）。

4.討論問題。各小組將設(shè)計結(jié)果匯總，針對問題牽引進行討論，比如設(shè)計等級如何確定、確定設(shè)計等級有什么作用、非典型工作區(qū)服務(wù)面積如何確定等。

5.過程記錄及評價。這是可以量化的評價指標(biāo)，由教師針對出現(xiàn)的問題與難點進行總結(jié)。

三、項目教學(xué)法教學(xué)改革的效果

我們在教學(xué)中不斷對項目教學(xué)法進行完善和改革，通過對多屆畢業(yè)生的跟蹤觀察，證明學(xué)生在綜合布線系統(tǒng)設(shè)計、施工管理、測試與運行維護等方面的崗位職業(yè)能力大大加強，實現(xiàn)了與企業(yè)崗位工作的“零距離”對接，并獲得企業(yè)好評。

參考文獻(xiàn)