導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇社會(huì)調(diào)查研究概述，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

36.簡(jiǎn)述法約爾一般管理理論的主要貢獻(xiàn)

【答案】

①為科學(xué)管理提供了完整的理論框架。

②提出了一般管理的概念，并形成了系統(tǒng)的理論。

③采用演繹方法全面研究管理問題。

【考點(diǎn)】古典管理管理

37.簡(jiǎn)述績(jī)效考核過程

【答案】

(1)考核準(zhǔn)備階段。

(2)衡量績(jī)效階段。

(3)績(jī)效反饋面談階段。

(4)制訂績(jī)效改進(jìn)計(jì)劃階段。

【考點(diǎn)】績(jī)效考核的基本流程

38.簡(jiǎn)述戴明循環(huán)技術(shù)(PDCA)的特點(diǎn)

【答案】

(1)周而復(fù)始;

(2)環(huán)環(huán)相套;

(3)階梯式上升。

【考點(diǎn)】全面質(zhì)量管理

39.簡(jiǎn)述社會(huì)調(diào)查研究的原則

【答案】

(1)客觀性原則;

(2)實(shí)證性原則;

(3)整體性原則。

【考點(diǎn)】社會(huì)調(diào)查概述

四、論述題(本大題共1小題，共10分)

41.試述古代管理學(xué)的價(jià)值取向

【答案】

中國(guó)古代管理思想盡管有諸子之別、九流十家之分，但其基本價(jià)值取向是一致的，這就是積極的入世精神，即密切關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)、積極參與社會(huì)變革的人生態(tài)度。

(1)以孔子、孟子為代表的儒家思想，其基本精神是通過教育將人內(nèi)在的修養(yǎng)外化為積極的事功。

(2)以老子、莊子為代表的道家文化，看似玄虛奧妙、柔弱無(wú)為，其實(shí)質(zhì)則是注重積聚自身的力量，最終實(shí)現(xiàn)以柔克剛、以弱勝?gòu)?qiáng)、以少勝多，通過“無(wú)為”以實(shí)現(xiàn)“無(wú)不為”。

篇2

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1673-291X（2010）36-0285-02

互動(dòng)式教學(xué)方式是適應(yīng)當(dāng)代教育教學(xué)改革而出現(xiàn)的一種新的教學(xué)模式，它改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式以教師為核心的特點(diǎn)，加強(qiáng)了師生之間的討論和交流，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，有效地提高了教學(xué)質(zhì)量。而作為大學(xué)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)基礎(chǔ)必修課程之一的國(guó)際貿(mào)易理論，由于其自身的特點(diǎn)，單純的理論教學(xué)難以適應(yīng)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求。因此，在現(xiàn)實(shí)國(guó)際貿(mào)易理論教學(xué)中，必須適時(shí)地將互動(dòng)式教學(xué)方式有效地融合到該課程中去。

一、國(guó)際貿(mào)易理論教學(xué)中加強(qiáng)師生互動(dòng)的必要性

（一）國(guó)際貿(mào)易理論課程性質(zhì)的需求

國(guó)際貿(mào)易理論課是一門研究國(guó)際貿(mào)易產(chǎn)生、發(fā)展和貿(mào)易利益，揭示其特點(diǎn)與運(yùn)動(dòng)規(guī)律的學(xué)科。該課程以國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)為基礎(chǔ)，運(yùn)用經(jīng)濟(jì)分析的方法，從理論發(fā)展和政策實(shí)施兩個(gè)方面對(duì)國(guó)際貿(mào)易進(jìn)行了系統(tǒng)的闡述。通過該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅要掌握國(guó)際貿(mào)易的基本知識(shí)，較為系統(tǒng)地了解國(guó)際貿(mào)易理論和政策，而且更為重要的是要運(yùn)用所學(xué)知識(shí)理解和分析世界經(jīng)濟(jì)和中國(guó)對(duì)外貿(mào)易中的現(xiàn)實(shí)問題，從而為以后的工作和學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。雖然目前各高校已將國(guó)際貿(mào)易理論納入國(guó)際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)必修課，但是由于該課程理論性比較強(qiáng)，對(duì)整個(gè)社會(huì)的宏觀政策把握程度要求比較高，與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相距較遠(yuǎn)，學(xué)生一時(shí)難以理解，教學(xué)難度相對(duì)比較大，學(xué)生厭學(xué)情緒比較嚴(yán)重。

（二）國(guó)際貿(mào)易人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求

隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展以及國(guó)際開放程度的日益提高，對(duì)國(guó)際貿(mào)易人才的需求也越來(lái)越旺盛，人才素質(zhì)的要求也越來(lái)越高。一個(gè)高素質(zhì)的外貿(mào)人才不僅要熟悉外貿(mào)行業(yè)，掌握從事外貿(mào)的各項(xiàng)專業(yè)技能，而且更為重要的是要有戰(zhàn)略眼光，具備一定的分析能力，能夠根據(jù)瞬息萬(wàn)變的國(guó)際政治、經(jīng)濟(jì)、文化作出正確的抉擇。高校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的設(shè)立恰恰適用了這一人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。但是，在國(guó)際貿(mào)易理論教學(xué)中，往往以理論教學(xué)為中心，注重學(xué)生對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握，忽視學(xué)生宏觀分析能力的培養(yǎng)。在知識(shí)迅速更新的今天，大多知識(shí)點(diǎn)在學(xué)生畢業(yè)后已完成自己的使命而退出歷史的舞臺(tái)，這一點(diǎn)在國(guó)際貿(mào)易政策中尤其明顯。

二、國(guó)際貿(mào)易理論教學(xué)中互動(dòng)式模式的構(gòu)建

教、學(xué)關(guān)系是課堂交流中的一條主線，是影響課堂質(zhì)量效果的重要因素之一。因此，在國(guó)際貿(mào)易理論教學(xué)中，必須始終圍繞師生互動(dòng)這一核心，一方面要加強(qiáng)教師在教學(xué)中的啟發(fā)引導(dǎo)作用，另一方面要關(guān)注學(xué)生的實(shí)際需求和心理狀態(tài)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與激情。為此，結(jié)合互動(dòng)式教學(xué)方式的要求和國(guó)際貿(mào)易理論課程的特點(diǎn)，在國(guó)際貿(mào)易教學(xué)中，可以設(shè)置以下互動(dòng)流程（見下頁(yè)圖）：

三、互動(dòng)式方式在國(guó)際貿(mào)易教學(xué)中的實(shí)施

（一）了解學(xué)生學(xué)習(xí)意愿，合理設(shè)置教學(xué)方案

教學(xué)方案設(shè)置的好與否，直接決定著教學(xué)效果的質(zhì)量。由于在國(guó)際貿(mào)易理論實(shí)際教學(xué)中，有相當(dāng)一部分教師偏重于理論教學(xué)，而忽視理論與實(shí)際的相結(jié)合，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和理解能力的培養(yǎng)，其結(jié)果直接導(dǎo)致“教師為了完成任務(wù)而教，學(xué)生為了獲得學(xué)分而學(xué)”。為解決這一問題，在國(guó)際貿(mào)易理論教學(xué)中必須合理地引入互動(dòng)式教學(xué)方式，并使之貫穿整個(gè)課程教學(xué)的全過程。要在第一堂課，通過問卷或與學(xué)生座談等方式了解學(xué)生學(xué)習(xí)的意愿，然后將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)方法與學(xué)生意愿相結(jié)合，制定出合理的教學(xué)方案，并在以后的實(shí)際教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，不斷修改。這不僅可以做到有的放矢、因材施教，而且有利于活躍課堂氣氛，提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）注重課前引導(dǎo)，督促學(xué)生熟悉內(nèi)容

課前的預(yù)習(xí)對(duì)于學(xué)生理解授課內(nèi)容、跟上授課節(jié)奏起到至關(guān)重要的作用。但由于大學(xué)教育的特殊性，教師不能在課余時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的指導(dǎo)。因此，對(duì)課前的引導(dǎo)應(yīng)該放在每節(jié)課下課之前。在下課之前，任課教師要適當(dāng)拿出一定的時(shí)間對(duì)下次課所要講述的內(nèi)容做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，并督促學(xué)生查找與此有關(guān)的資料，以便學(xué)生最大限度上熟悉該節(jié)內(nèi)容。而每次開課前的幾分鐘，可以通過問答形式簡(jiǎn)單地檢查一下學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生參與預(yù)習(xí)的積極性。

（三）采用啟發(fā)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生理解能力

正如前面所述，相對(duì)于其他課程來(lái)看，國(guó)際貿(mào)易理論課程理論性比較強(qiáng)，單純的“灌輸式”教學(xué)勢(shì)必會(huì)受到事倍功半的結(jié)局。因此，在國(guó)際貿(mào)易教學(xué)中要適時(shí)地采用啟發(fā)式教學(xué)，注重學(xué)生理解能力的培養(yǎng)。為此，作為授課教師首先必須熟悉教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。對(duì)于教材中的內(nèi)容，哪些該講哪些該讓學(xué)生自習(xí)，要做到心中有數(shù)。在課程講解過程中要合理使用多媒體等先進(jìn)的教學(xué)手段，適當(dāng)?shù)貙⒁曨l、動(dòng)畫、圖表、圖片等內(nèi)容引入到課堂中來(lái)，以便最大程度上吸引學(xué)生的注意力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。諸如，涉及世界貿(mào)易組織這一部分的講述，大部分內(nèi)容可以讓學(xué)生課下自學(xué)，教師可以收集一部分加入WTO之后中國(guó)在金融、貿(mào)易、知識(shí)產(chǎn)權(quán)、零售等方面的視頻供學(xué)生觀看，然后以提問的形式加深學(xué)生對(duì)中國(guó)與世界貿(mào)易組織關(guān)系的理解。

（四）合理選擇授課案例，鼓勵(lì)學(xué)生討論

國(guó)際貿(mào)易理論課程從總體上可以劃分為國(guó)際貿(mào)易理論篇和國(guó)際貿(mào)易政策篇兩部分，這兩部分內(nèi)容從宏觀角度系統(tǒng)地闡述了目前國(guó)際貿(mào)易領(lǐng)域出現(xiàn)的各種現(xiàn)象。因此，授課教師講述國(guó)際貿(mào)易理論課程中，必須結(jié)合現(xiàn)實(shí)，適時(shí)地引入一些案例，這對(duì)于學(xué)生理解課程內(nèi)容，了解現(xiàn)實(shí)發(fā)展，加深記憶，意義非常重大。而對(duì)于案例的選擇不在于數(shù)量的多少，而在于精。選用的案例要具有現(xiàn)實(shí)性、典型性，要體現(xiàn)課程中所學(xué)內(nèi)容的特征。諸如講到國(guó)際分工，可以引入波音公司在世界各地設(shè)立生產(chǎn)線的案例；講到傾銷，可以引入中國(guó)鞋遭遇歐盟反傾銷的案例；講到技術(shù)性貿(mào)易壁壘，可以引入溫州打火機(jī)企業(yè)“破壁”之道的案例等等。這些案例可以提前發(fā)給學(xué)生，也可由教師在課堂以簡(jiǎn)單的語(yǔ)言概述清楚，然后鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)案例進(jìn)行分析。案例分析的形式可以采用學(xué)生個(gè)人分析、學(xué)生發(fā)言、教師總結(jié)的形式，也可以采用小組討論、代表發(fā)言、教師總結(jié)的形式。至于采用何種形式，要視課程進(jìn)度、時(shí)間分配、學(xué)生人數(shù)而定。案例授課不僅可以吸引學(xué)生參與到課程學(xué)習(xí)中來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維力、創(chuàng)造力，而且在師生互動(dòng)過程中，可以加深學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間知識(shí)與信息的交流。

（五）課后歸納總結(jié)，重視調(diào)查研究

理論來(lái)源于實(shí)踐，更重要的是要指導(dǎo)實(shí)踐。因此，鼓勵(lì)學(xué)生課后加強(qiáng)理論知識(shí)的歸納總結(jié)，并參與一定的調(diào)查研究意義十分重大。對(duì)于學(xué)生參與調(diào)查研究，可以采取很多形式。在講到某一部分內(nèi)容時(shí)，對(duì)于這一部分內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)，可以以作業(yè)的形式留給學(xué)生，由學(xué)生自己參與調(diào)查研究，最終形成書面報(bào)告，提交給指導(dǎo)教師，而這將作為學(xué)生期末考核的重要內(nèi)容。諸如在講到出口退稅的調(diào)整時(shí)，可以讓學(xué)生利用周末實(shí)地走訪幾家企業(yè)，通過調(diào)查研究了解國(guó)家退稅政策的影響。此外，讓學(xué)生參與教師課題也是學(xué)生加深知識(shí)、鍛煉調(diào)查研究能力的一種重要途徑。課題的申請(qǐng)與研究往往是與大量的社會(huì)調(diào)查研究緊密結(jié)合在一起的，單純個(gè)人的能力是難以完成的，它需要一個(gè)團(tuán)隊(duì)的共同協(xié)作。

（六）重視課外交流，改善考核方式

互動(dòng)式教學(xué)方式不僅僅體現(xiàn)在課堂上，課后的交流對(duì)于互動(dòng)式模式實(shí)施的成功也起到了至關(guān)重要的作用。在開課之初，任課教師要將自己的聯(lián)系方式、郵箱地址及時(shí)地留給學(xué)生，以便學(xué)生遇到問題可以及時(shí)地向老師咨詢。具備網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的學(xué)校，任課教師要將大綱、教案、練習(xí)題等內(nèi)容上傳至網(wǎng)絡(luò)課堂，通過網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)，加強(qiáng)任課教師與學(xué)生的課外交流。課外交流有助于教師不斷了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，學(xué)生對(duì)教師互動(dòng)式教學(xué)方式的接受程度，查漏補(bǔ)缺，不斷提高自己的教學(xué)水平和質(zhì)量。此外，在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，對(duì)于國(guó)際貿(mào)易理論課程的考核往往只采取閉卷考試的形式，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。引入互動(dòng)式教學(xué)方式后，對(duì)國(guó)際貿(mào)易理論課程的考核就要充分考慮學(xué)生分析問題、解決問題的能力，要將學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)與最終考核成績(jī)相結(jié)合，要將學(xué)生課外活動(dòng)中的能力和素質(zhì)培養(yǎng)的測(cè)評(píng)結(jié)果納入考核中來(lái)，要綜合學(xué)生的課堂表現(xiàn)、案例分析能力、社會(huì)調(diào)查能力、知識(shí)掌握程度等方面，合理公平地給出學(xué)生的最終考核成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

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[4]張小萍.對(duì)《國(guó)際貿(mào)易理論》開放式課堂教學(xué)的探討[J].全國(guó)商情，2009，(19):79.

篇3

小類： 哲學(xué)

大類： 哲學(xué)社會(huì)科學(xué)類社會(huì)調(diào)查報(bào)告和學(xué)術(shù)論文

簡(jiǎn)介： 本文通過對(duì)曲阜師范大學(xué)日照校區(qū)四百名90后大學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查以及對(duì)相關(guān)人員的個(gè)案訪談，分析和研究90后大學(xué)生與父母關(guān)系的現(xiàn)狀以及雙方關(guān)系中存在的問題，并與中國(guó)傳統(tǒng)的父母子女關(guān)系進(jìn)行對(duì)比，以此揭示90后在與父母相處過程的特殊心得以及突出矛盾。研究表明，隨著時(shí)代的變遷，90后大學(xué)生在與父母相處過程中存在一系列代溝和矛盾，但整體呈現(xiàn)出健康發(fā)展的態(tài)勢(shì)。本文對(duì)這些特點(diǎn)和問題進(jìn)行了探討，并提出了自己的意見。

詳細(xì)介紹： 對(duì)于大多數(shù)人來(lái)說，90后一詞具有太多的爭(zhēng)議：出生在改革開放后經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展、生活優(yōu)越的時(shí)代，個(gè)性張揚(yáng)、叛逆、勢(shì)利、非主流、標(biāo)新立異等等。90后所成長(zhǎng)的家庭環(huán)境較80后、70后有很大的不同，由于計(jì)劃生育政策的實(shí)行，他們多為獨(dú)生子女，親情觀念比較淡薄，與父母的溝通存在許多問題。另外，隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力的增大，90后承擔(dān)了更多的學(xué)習(xí)壓力、升學(xué)壓力，而父母望子成龍、望女成鳳的迫切心情，使得雙方矛盾加劇。這種種的社會(huì)和家庭原因，促使90后子女與父母的關(guān)系成為一個(gè)熱門話題。那么作為這支隊(duì)伍的先鋒者的90后大學(xué)生這個(gè)群體，又是如何看待父母與子女關(guān)系這個(gè)話題的呢? 在這份調(diào)查報(bào)告中，我們將從兩個(gè)角度出發(fā)，即描述介紹現(xiàn)實(shí)情況和反觀傳統(tǒng)的父母與子女關(guān)系特點(diǎn)，來(lái)全面的分析90后大學(xué)生眼中的父母與子女關(guān)系。我們著重對(duì)90后大學(xué)生與父母的互動(dòng)情況進(jìn)行了四方面的分析，分別是客觀背景概述、雙方相處過程中的情感溝通、主要矛盾和沖突，以及90后大學(xué)生對(duì)待父母的新特點(diǎn)。 研究表明，隨著時(shí)代的變遷，90后大學(xué)生在與父母相處過程中存在一系列代溝和矛盾，但整體呈現(xiàn)出健康發(fā)展的態(tài)勢(shì)。研究的結(jié)果也給我們帶來(lái)一些新的啟示，值得進(jìn)一步探討。首先，90后大學(xué)生與父母之間溝通交流的主要障礙是代溝問題。消解親子間的代溝，形成民主平等健康的親子關(guān)系，父母應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起主要責(zé)任。其次，90后大學(xué)生的逆反心理是造成父母與子女分歧的一個(gè)重要原因。在疏導(dǎo)逆反心理方面，除了需要父母的努力之外，90后大學(xué)生自身應(yīng)該擔(dān)負(fù)起主要的責(zé)任。第三，父母對(duì)90后子女的關(guān)注點(diǎn)與90后大學(xué)生的期望有所差距。 90后大學(xué)生希望父母給予自己的關(guān)注是多方面的，他們更多的希望在人生規(guī)劃和人際交往等生存、生活技能方面，以及自我的情緒和心態(tài)方面得到父母的指導(dǎo)與關(guān)心，以此來(lái)明確未來(lái)發(fā)展的路向，構(gòu)建完善的人格。第四，盡管90后大學(xué)生與父母之間存在著各種問題與分歧，但是從總體來(lái)看，親子關(guān)系的前景比較樂觀，呈現(xiàn)健康發(fā)展的態(tài)勢(shì)。第五，90后大學(xué)生所在的家庭中，父母與子女的傳統(tǒng)關(guān)系模式正在改變，新的模式正在形成。與傳統(tǒng)家庭模式不同，父母已經(jīng)不是絕對(duì)的權(quán)威，絕大多數(shù)父母都能夠尊重孩子的意愿，平等地與孩子溝通交流。

作品專業(yè)信息

撰寫目的和基本思路

在這份調(diào)查報(bào)告中，我們將從兩個(gè)角度出發(fā)，即描述介紹現(xiàn)實(shí)情況和反觀傳統(tǒng)的父母與子女關(guān)系特點(diǎn)，來(lái)全面的分析90后大學(xué)生眼中的父母與子女關(guān)系。內(nèi)容涵蓋了對(duì)獨(dú)生子女問題、與父母溝通交流問題、矛盾沖突問題、代溝問題等的調(diào)查分析，并據(jù)此提出相關(guān)建議，為家庭社會(huì)學(xué)提供事實(shí)依據(jù)，為緩解父母與子女關(guān)系中的矛盾提供科學(xué)的解決方法，從而構(gòu)建起和諧家庭，推動(dòng)和諧社會(huì)的建設(shè)進(jìn)程。

科學(xué)性、先進(jìn)性及獨(dú)特之處

出生在改革開放后經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展、生活優(yōu)越的時(shí)代，90后一直被人們認(rèn)為是個(gè)性張揚(yáng)、叛逆、勢(shì)利、非主流、標(biāo)新立異等等。另外，隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力的增大，90后承擔(dān)了更多的學(xué)習(xí)壓力、升學(xué)壓力，而父母望子成龍、望女成鳳的迫切心情，使得雙方矛盾加劇。這種種的社會(huì)和家庭原因，促使90后子女與父母的關(guān)系成為一個(gè)熱門話題。但是針對(duì)此問題，學(xué)術(shù)界尚未展開深入研究。在此意義上，本報(bào)告具有開創(chuàng)性意義。

應(yīng)用價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義

家庭是社會(huì)的一個(gè)重要組成部分。在大力倡導(dǎo)構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的今天，家庭和諧成為了最基礎(chǔ)的工作。本次調(diào)查旨在分析和研究90后大學(xué)生與父母關(guān)系的現(xiàn)狀，與中國(guó)傳統(tǒng)的父母子女關(guān)系進(jìn)行對(duì)比，以此揭示90后在與父母相處過程中存在的問題和呈現(xiàn)的新特點(diǎn)，并據(jù)此提出相關(guān)建議，為家庭社會(huì)學(xué)提供事實(shí)依據(jù)，為緩解父母與子女關(guān)系中的矛盾提供科學(xué)的解決方法，從而構(gòu)建起和諧家庭，推動(dòng)和諧社會(huì)的建設(shè)進(jìn)程。

作品摘要

本文通過對(duì)曲阜師范大學(xué)日照校區(qū)的四百名90后大學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，以及對(duì)相關(guān)人員的個(gè)案訪談，分析和研究90后大學(xué)生與父母關(guān)系的現(xiàn)狀以及對(duì)雙方關(guān)系中存在的問題的看法，并與中國(guó)傳統(tǒng)的父母子女關(guān)系進(jìn)行對(duì)比，以此揭示90后在與父母相處過程的特殊心得以及突出矛盾。研究表明，隨著時(shí)代的變遷，90后大學(xué)生在與父母相處過程中存在一系列代溝和矛盾，但整體呈現(xiàn)出健康發(fā)展的態(tài)勢(shì)。本文對(duì)這些特點(diǎn)和問題進(jìn)行了探討，并提出了自己的意見。

獲獎(jiǎng)情況及評(píng)定結(jié)果 無(wú)

調(diào)查方式

篇4

調(diào)查報(bào)告是對(duì)某一事物或某一問題進(jìn)行調(diào)查研究后，將調(diào)查所得到的材料和結(jié)果，以書面形式表達(dá)出來(lái)的報(bào)告。[1]目前，對(duì)于調(diào)查報(bào)告寫作教學(xué)的研究較少，需要通過學(xué)習(xí)借鑒和實(shí)踐研究予以明確。

一、現(xiàn)狀：教學(xué)實(shí)際與課程標(biāo)準(zhǔn)脫節(jié)

調(diào)查報(bào)告屬應(yīng)用類文本，在語(yǔ)文教學(xué)歷史上有著比較高的關(guān)注度。夏丏尊、葉圣陶合著的語(yǔ)文學(xué)習(xí)經(jīng)典之作《國(guó)文百八課》中，將報(bào)告書作為重要內(nèi)容專門編寫了一課，選兩篇調(diào)查報(bào)告作為例文，還指出：“報(bào)告書的閱讀和寫作已和現(xiàn)代生活分離不開，所以應(yīng)當(dāng)加以詳切的注意?！盵2]在不同年代、不同版本的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（或大綱）中也能發(fā)現(xiàn)它的蹤跡。1941年的《小學(xué)國(guó)語(yǔ)科課程標(biāo)準(zhǔn)》“第五學(xué)年”有“書信、報(bào)告等實(shí)用文的分析寫作”[3]這一要求；1963年、1988年及以后的教學(xué)大綱中有“小學(xué)五年級(jí)：寫簡(jiǎn)單的計(jì)劃、報(bào)告等應(yīng)用文”的要求。由此可見，小學(xué)生能寫報(bào)告是語(yǔ)文課程設(shè)計(jì)者的共識(shí)。

但調(diào)查報(bào)告在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中的處境卻是尷尬的。筆者在日常調(diào)研中，對(duì)區(qū)域內(nèi)的部分教師進(jìn)行了訪問，語(yǔ)文課中進(jìn)行調(diào)查報(bào)告寫作教學(xué)的幾乎為“0”，對(duì)130名左右的小學(xué)高年級(jí)學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，結(jié)果是：調(diào)查報(bào)告的寫作是“寫得最少”和“最怕寫的”。調(diào)查報(bào)告在實(shí)際教學(xué)中形同虛設(shè)。

二、追因：寫作教學(xué)目標(biāo)的缺失

調(diào)查報(bào)告為何在實(shí)際寫作教學(xué)中被擱置、被放逐？為何普遍達(dá)不到課程標(biāo)準(zhǔn)的“合格線”？這無(wú)外乎外部和內(nèi)部?jī)蓚€(gè)方面的原因。外部原因如寫作測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)“文學(xué)化”的導(dǎo)向，“應(yīng)用文只是個(gè)格式問題，沒啥可教的”的觀念影響。內(nèi)部的原因更為關(guān)鍵，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是分類不清。教師對(duì)文體本身感到陌生，不清楚調(diào)查報(bào)告究竟有哪些樣式，該如何分類；二是指向不明。教師對(duì)調(diào)查報(bào)告這個(gè)寫作樣式歸屬的教學(xué)板塊感到疑惑，教材中它出現(xiàn)在“口語(yǔ)交際”“習(xí)作”“綜合性學(xué)習(xí)”三個(gè)部分，那寫作教學(xué)究竟要教什么？寫作之前的調(diào)查活動(dòng)要不要納入教學(xué)范疇？

這些問題的解決，必須以調(diào)查報(bào)告寫作教學(xué)目標(biāo)的建構(gòu)作為基礎(chǔ)。

三、借鑒：國(guó)外小學(xué)調(diào)查報(bào)告寫作教學(xué)參考

日本、美國(guó)、前蘇聯(lián)、德國(guó)、印度等國(guó)在語(yǔ)文教材中都編排了調(diào)查報(bào)告的寫作內(nèi)容，其編排的形式和呈現(xiàn)的內(nèi)容各具特色，日本和美國(guó)教材尤其突出。

1.日本：目標(biāo)清晰、策略具體。

日本課程中，與“調(diào)查報(bào)告”高度相關(guān)的研究是以教育學(xué)者和實(shí)踐者野村芳兵衛(wèi)為代表的“生活調(diào)查作文”。這項(xiàng)歷時(shí)八十年的研究，有“定位準(zhǔn)、分類清”和“方法和程序明確”兩大特色（見表1）。其中，社會(huì)調(diào)查部分還緊扣語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)，把“語(yǔ)言課題”作為必選內(nèi)容。[4]

表1：日本小學(xué)生活調(diào)查作文教材內(nèi)容分類及舉例

我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教材中有關(guān)“調(diào)查報(bào)告”的內(nèi)容也覆蓋了自然與社會(huì)兩大領(lǐng)域，但是內(nèi)容的序列性不強(qiáng)，對(duì)難度的把握不準(zhǔn)，如在人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)教材中出現(xiàn)的調(diào)查報(bào)告例文《關(guān)于李姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報(bào)告》，難度過高，不好操作。蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材中，三年級(jí)下冊(cè)有調(diào)查學(xué)校綠化情況，六年級(jí)上冊(cè)有訪問家鄉(xiāng)名人這些內(nèi)容，但在實(shí)際教學(xué)中，大多被當(dāng)成狀物文或?qū)懭宋牡膶懽鲀?nèi)容了。

2.美國(guó)：學(xué)生主體、綜合開放。

美國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教材中的調(diào)查內(nèi)容充滿趣味，他們強(qiáng)調(diào)將學(xué)生置于生活大背景中，啟發(fā)多元化思維，增強(qiáng)學(xué)生解決社會(huì)生活問題的實(shí)踐能力。

美國(guó)亞利桑那州小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)教材“調(diào)查”專題[5]

認(rèn)知測(cè)試 通常一個(gè)月你收到或掙多少錢？你是怎樣花的？制作一個(gè)如下圖所示的餅圖。

知識(shí)拓展 （略。主要講許多郵購(gòu)銷售的產(chǎn)品作了虛假?gòu)V告。）

深層閱讀 讀《花和雀斑膏》（小說），把作者的經(jīng)歷和感受與你自己的體會(huì)進(jìn)行聯(lián)想。

閱讀反饋 （略。要求學(xué)生回答從概括內(nèi)容、推想觀點(diǎn)與評(píng)價(jià)文本三個(gè)維度提出的問題）

選擇練筆 為雜志寫一則郵購(gòu)雀斑膏的廣告；看自己制作的消費(fèi)餅圖，寫下自己新預(yù)算的概要。

日本和美國(guó)“調(diào)查報(bào)告”教材的呈現(xiàn)方式，都力求用案例作為調(diào)查報(bào)告的內(nèi)容目標(biāo)；用身邊事反映社會(huì)現(xiàn)象的方式設(shè)計(jì)思維發(fā)展目標(biāo)；用結(jié)構(gòu)化的問題明示寫作的過程目標(biāo)。這些均為我們的研究提供了經(jīng)驗(yàn)。

四、建構(gòu)：小學(xué)調(diào)查報(bào)告寫作目標(biāo)體系設(shè)計(jì)

建構(gòu)小學(xué)調(diào)查報(bào)告寫作教學(xué)目標(biāo)，緣于一線教學(xué)的需求。以下是我們通過學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)和相關(guān)文獻(xiàn)，結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)踐，整理出的各學(xué)段調(diào)查報(bào)告類型、部分寫作內(nèi)容和寫作教學(xué)總目標(biāo)，以期為教師教學(xué)提供參考（見表2）。

表2：小學(xué)調(diào)查報(bào)告寫作教學(xué)參考標(biāo)準(zhǔn)·總目標(biāo)

上表是教師在教學(xué)調(diào)查報(bào)告之前，選擇“教什么內(nèi)容”、“教到什么程度”的一種參照，至于“怎么教”的實(shí)踐問題，我們還進(jìn)行了操作化的建構(gòu)，即借鑒SOLO分類理論①，開發(fā)寫作層級(jí)表體系（包括相關(guān)的寫作知識(shí)、層級(jí)表、案例和學(xué)生寫作升級(jí)策略）。課前，教師基于學(xué)情，預(yù)先制定A、B、C三個(gè)層級(jí)的評(píng)價(jià)表，選取與之相對(duì)應(yīng)的多個(gè)案例。課上，教師先組織學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)；再學(xué)習(xí)案例，通過比較和綜合，共同討論確定A、B、C層級(jí)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，給案例定級(jí)；而后模仿、內(nèi)化，練寫片段。下一節(jié)課依據(jù)升級(jí)策略進(jìn)行修改升級(jí)。教學(xué)中，我們不求“面面俱到”，堅(jiān)持“一課一得”，下面以小學(xué)五年級(jí)的社會(huì)調(diào)查類型的報(bào)告寫作為例，介紹其總目標(biāo)下“格式與規(guī)范”專項(xiàng)的層級(jí)表（見表3）和配套的案例。

表3：小學(xué)生調(diào)查報(bào)告“格式與規(guī)范”專項(xiàng)目標(biāo)層級(jí)表

小學(xué)生語(yǔ)言調(diào)查報(bào)告（等級(jí)案例）

為了解小學(xué)生的寫作情況，我于2013年4月8日采用了網(wǎng)上問卷的形式，對(duì)常州市虹景小學(xué)五年級(jí)某班48名學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。

1.20.9%的同學(xué)非常喜歡寫作文，60.5%的同學(xué)比較喜歡，16.3%的同學(xué)不太喜歡，2.3%的同學(xué)不喜歡。

2.有51.2%的同學(xué)能及時(shí)記錄下生活中的見聞與感想，58.1%的同學(xué)能經(jīng)常積累好詞好句，65.1%的同學(xué)寫作前會(huì)先構(gòu)思、列提綱，55.8%的同學(xué)寫作后會(huì)主動(dòng)修改。

3.小學(xué)常用文體中同學(xué)寫得最多的：新聞稿占1.6%，倡議書占1.6%，看圖寫話占3.1%，書信占3.1%，寫人記事文占27.1%，兒童詩(shī)占0.8%，童話占2.3%，劇本占3.9%，解說詞占3.1%，寫景狀物文占16.2%，演講稿是0，日記占29.5%，讀（觀）后感占7.8%，調(diào)查報(bào)告是0。

4.同學(xué)認(rèn)為寫得最少，甚至沒有寫過的：新聞稿占21.7%，倡議書占8.5%，看圖寫話占4.7%，書信占4.7%，寫人記事文是0，兒童詩(shī)占12.4%，童話占7.0%，劇本占14.0%，解說詞占3.1%，寫景狀物文占0.8%，演講稿占7.0%，日記是0，讀（觀）后感占0.8%，調(diào)查報(bào)告占15.5%。

分析及升級(jí)策略：這篇報(bào)告按照調(diào)查問卷的先后順序羅列了所有的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，但缺少結(jié)論，對(duì)照層級(jí)表，此案例為C級(jí)?？梢酝ㄟ^兩條策略進(jìn)行升級(jí)：對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行篩選和合并，對(duì)數(shù)據(jù)集中反映的情況進(jìn)行分析并形成結(jié)論。

（調(diào)查概述略）

1.喜歡寫作文的同學(xué)人數(shù)達(dá)到了調(diào)查總?cè)藬?shù)的81.4%。

2.通過問卷，可以知道有一半以上同學(xué)的良好習(xí)作習(xí)慣正在養(yǎng)成。其中，養(yǎng)成“寫作前先構(gòu)思、列提綱”和“能經(jīng)常積累好詞好句”這兩項(xiàng)習(xí)慣的人數(shù)最多。

3.日記是同學(xué)們寫得最多的一種文體，占29.5%；其次是寫人記事文，占27.1%；寫景狀物文寫得也比較多，占16.2%。這三種文體老師經(jīng)常布置，所以寫得比較多。

4.同學(xué)們寫得比較少的文體依次是：新聞稿、調(diào)查報(bào)告和劇本，分別占21.7%、15.5%、14.0%。

通過調(diào)查，我知道因?yàn)槔蠋熃?jīng)常布置寫日記、寫人記事文和寫景狀物文，所以這三種文體同學(xué)寫得比較多。

再分析：經(jīng)過修改，這篇報(bào)告在運(yùn)用數(shù)據(jù)時(shí)有了“加工”的意識(shí)，突顯了調(diào)查反映的問題，但結(jié)論部分過于草率，此案例為B級(jí)。

（調(diào)查概述略）

1.同學(xué)的寫作興趣較濃。調(diào)查中，81.4%的同學(xué)表示喜歡寫作，可見，大部分同學(xué)還是愿意寫作的。

2.能形成部分寫作習(xí)慣。通過分析調(diào)查數(shù)據(jù)，我發(fā)現(xiàn)所列四項(xiàng)寫作習(xí)慣，每一項(xiàng)都有過半的同學(xué)養(yǎng)成。其中，“寫作前先構(gòu)思、列提綱”的習(xí)慣養(yǎng)成人數(shù)最多，因?yàn)槠綍r(shí)訓(xùn)練得比較多。

3.記敘類文章寫得多，而議論、應(yīng)用類文章寫得比較少。通過調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)近三成的同學(xué)認(rèn)為日記、寫人記事類文章是寫得比較多的。而寫得最少的文體調(diào)查中，選擇新聞稿的最多，占21.7%。

基于以上調(diào)查，我認(rèn)為我們平時(shí)的寫作，有些“偏食”了，偏向于寫人記事類，可能因?yàn)榭荚嚈z測(cè)中，這類文體比較多，所以老師反復(fù)訓(xùn)練、教學(xué)。而對(duì)于議論類、應(yīng)用類的文體我們寫得太少，甚至還沒有。我建議老師讓我們寫一些議論類和應(yīng)用類的文章，讓我們多接觸一些不一樣的文體，鍛煉不同的寫作能力。

再分析：這篇報(bào)告在分析問題時(shí)采用了總起的結(jié)構(gòu)，使數(shù)據(jù)反映的情況更為清晰。結(jié)論部分有原因分析和建議，邏輯嚴(yán)密，為A級(jí)案例。

調(diào)查報(bào)告寫作教學(xué)目標(biāo)的建構(gòu)，始終追求三性：①序列性：即總目標(biāo)與專項(xiàng)目標(biāo)之間，不同的專項(xiàng)目標(biāo)之間，體現(xiàn)相互照應(yīng)式的序列。②生活性：即內(nèi)容設(shè)計(jì)體現(xiàn)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)科綜合和社會(huì)發(fā)展需求。③指導(dǎo)性：即知識(shí)、層級(jí)表、案例與策略四者與學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r密切相關(guān)，每個(gè)材料可以讓學(xué)生多次學(xué)習(xí)和對(duì)照，實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]葉黎明.寫作教學(xué)內(nèi)容新論[M].上海教育出版社，2012：21-27.

篇5

       （一）研究生讀書要有讀書計(jì)劃

       研究生讀書計(jì)劃包括三個(gè)層次。第一個(gè)層次：專業(yè)讀書計(jì)劃。研究生專業(yè)培養(yǎng)方案管著研究生三年的讀書計(jì)劃。第二個(gè)層次：研究方向讀書計(jì)劃。研究生入學(xué)就有專業(yè)方向，專業(yè)方向?qū)ρ芯可鷱氖驴蒲泄ぷ鱽?lái)講畢竟太大，還要細(xì)化為自己的研究方向。研究生在第二個(gè)學(xué)期至遲在第三個(gè)學(xué)期要盡快在導(dǎo)師指導(dǎo)下確定自己的研究方向。研究生要在專業(yè)培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的需要擬訂研究方向的讀書計(jì)劃。第三個(gè)層次：學(xué)位論文的科研讀書計(jì)劃。在初步完成研究方向讀書計(jì)劃，有了創(chuàng)新觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上，將研究方向細(xì)化為學(xué)位論文的選題，進(jìn)而確定自己學(xué)位論文的科研讀書計(jì)劃。導(dǎo)師怎樣指導(dǎo)研究生？首先就是指導(dǎo)研究生制定這三個(gè)層次的讀書計(jì)劃。所以，研究生讀書首先要有讀書計(jì)劃，而且必須完成這個(gè)讀書計(jì)劃。

       （二）研究生讀書要史、著、論相結(jié)合

       研究生讀書，書目的選擇，計(jì)劃的擬定，必須史、著、論相結(jié)合。

       "史"就是每個(gè)專業(yè)、每個(gè)研究方向甚至每個(gè)選題的學(xué)說史。研究生研究、做學(xué)問必須站在巨人的肩膀上，也就是站在前人知識(shí)積淀的基礎(chǔ)上，向歷史學(xué)習(xí)。每個(gè)專業(yè)必須搞懂本專業(yè)學(xué)術(shù)史。有史的基礎(chǔ)，選題、論文才能變得厚實(shí)起來(lái)。

        "著"指的是古今中外關(guān)于這個(gè)專業(yè)、這個(gè)研究方向、這個(gè)選題的經(jīng)典著作、文獻(xiàn)。經(jīng)典著作就是可以稱為大家、名家的著作、文獻(xiàn)。讀經(jīng)典名著，掌握第一手資料是研究生讀書的基本功。研究生掌握了原著、文獻(xiàn)，就知道教材內(nèi)容的出處、來(lái)龍去脈，即源頭所在，這樣研究生就可以在更高的層次上去駕御教材，理解和講授教材。經(jīng)典著作與史是什么關(guān)系？如果把"史"比作一個(gè)常青的"藤"，那么經(jīng)典著作就是在"藤"上結(jié)的一個(gè)又一個(gè)的"瓜"。掌握了史來(lái)讀名著，就好比"順藤摸瓜"，順著史的線索去讀不同時(shí)代不同名家的著作。

       "論"就是學(xué)術(shù)論文。研究生怎樣掌握學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)、學(xué)術(shù)前沿？就是通過不斷發(fā)展著的學(xué)術(shù)論文掌握學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)。研究生要學(xué)會(huì)看學(xué)術(shù)論文，堅(jiān)持看新雜志、新論文，一周10篇左右，養(yǎng)成習(xí)慣，這樣知識(shí)就永遠(yuǎn)不會(huì)過時(shí)，就能把握這個(gè)專業(yè)、研究方向、選題的學(xué)科動(dòng)態(tài)和理論前沿。有經(jīng)驗(yàn)的導(dǎo)師制定研究生培養(yǎng)方案、課程培養(yǎng)方案，所開課程和書目，就包括史、著、論這三個(gè)方面。我們學(xué)會(huì)了這個(gè)方法，按照史、著、論相結(jié)合去讀書、做學(xué)問，由舊專業(yè)向新專業(yè)擴(kuò)展，由已知領(lǐng)域向未知領(lǐng)域推進(jìn)，功底就扎實(shí)。就可以避免時(shí)下有的青年教師拿一本教材就去開新課誤人子弟的做法。

       （三）研究生讀書要瀏覽、泛讀、精讀相結(jié)合

       研究生讀書，無(wú)論哪一個(gè)層次的讀書計(jì)劃，都必須完成。沒有數(shù)量就沒有質(zhì)量。一般要求研究生平均每周要讀500頁(yè)書。這么多的書在這么短的時(shí)間內(nèi)怎樣讀好、怎樣讀完？可以采取瀏覽、泛讀、精讀相結(jié)合的方法。

       瀏覽就像是看報(bào)紙一樣大標(biāo)題翻一下，了解著作的書名、目錄、提要、前言、后記、大體綱要，或者論文的標(biāo)題、內(nèi)容摘要，知道著作、論文講的是什么。瀏覽主要就是博覽群書，涉獵要寬，沙里淘金，精選出進(jìn)一步泛讀、精讀的著作或論文。特別是學(xué)文科的更要重視瀏覽。泛讀比瀏覽要求要高。

      泛讀就是除了了解著作的書名、目錄、提要、前言、后記、大體綱要或者論文的標(biāo)題、內(nèi)容摘要外，要求一頁(yè)一頁(yè)翻，一目十行。遇到不懂的、精彩的地方不要停，記下頁(yè)碼，繼續(xù)讀。這樣可以加快讀書速度。瀏覽、泛讀之所以重要，就是因?yàn)楣沤裰型鈺m多，但真正有價(jià)值有用的信息卻不多。這就需要通過瀏覽、泛讀，篩選有用信息。通過瀏覽、泛讀留下需要精讀的書。

      精讀就是在瀏覽、泛讀的基礎(chǔ)上，對(duì)需要精讀的著作、論文，一字一句的字斟句酌，甚至連標(biāo)點(diǎn)、注釋都不要錯(cuò)過。精讀可分四個(gè)層面：（1）認(rèn)知。做到字面讀懂，甚至可以復(fù)述，背下來(lái)；（2）理解。不僅讀懂當(dāng)下所讀章節(jié)，而且可以和前后章節(jié)，甚至可以和已學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通，接通知識(shí)間的聯(lián)系；（3）質(zhì)疑。在字面理解、融會(huì)貫通的基礎(chǔ)上進(jìn)一步讀出了問題，提出質(zhì)疑。讀書讀出問題，是科學(xué)研究的飛躍，科學(xué)哲學(xué)家波普爾就認(rèn)為"科學(xué)開始于問題"，"科學(xué)家提出問題比解答問題更有意義"。導(dǎo)師要有問題意識(shí)，研究生要有問題意識(shí)。論文寫作必須樹立問題意識(shí)、問題中心。問題從哪里來(lái)？首先從讀書中來(lái)，書讀多了才有問題。當(dāng)然更重要的是從實(shí)踐中、從社會(huì)調(diào)查研究中提出問題；（4）創(chuàng)新。有了問題，進(jìn)一步讀書和調(diào)查研究尋求解決問題的答案，做出理論創(chuàng)新。讀書提出了問題，而且有了解決問題的方法、解決問題的答案，這樣研究就有自己的創(chuàng)新成果。在這個(gè)基礎(chǔ)上選題，做學(xué)位論文就是自己的創(chuàng)新。

       （四）研究生讀書要與記筆記相結(jié)合

       讀書筆記對(duì)于研究治學(xué)有重要意義。盡管現(xiàn)在有復(fù)印、電腦、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化手段，仍然不可能完全代替筆記，而是筆記的補(bǔ)充。筆記大體有四種形式。

       （1）索引筆記---在瀏覽、泛讀過程中隨手記下著作或論文的作者、書名、標(biāo)題、雜志、出版社、年月、期數(shù)、頁(yè)碼以及用簡(jiǎn)單幾個(gè)字概括的問題，即在哪本書或哪篇論文上講了什么問題。記索引筆記的過程就是在讀書過程中積累有用信息的過程。平時(shí)的積累可以避免使用時(shí)的手忙腳亂。

       （2）摘要筆記---除了按索引筆記的要求，記下著作或論文的作者、書名、標(biāo)題、雜志、出版社、年月、期數(shù)、頁(yè)碼外，還要把最重要最有用的觀點(diǎn)、材料一字不漏地摘抄（復(fù)?。┫聛?lái)。這些觀點(diǎn)、材料在寫論文引用時(shí)可以打上引號(hào)，規(guī)范引注。寫論文的引注材料就是從摘要筆記中來(lái)的。

篇6

十幾年以來(lái)，高校思想政治教育改革一直是思想政治教育工作者研究的重要課題。在此環(huán)境下有關(guān)思想政治教育改革的探討也蓬勃開展，并且取得了一定的成績(jī)和突破。就不完全統(tǒng)計(jì)，此方面的相關(guān)論文，在全國(guó)有廣泛影響的期刊上發(fā)表的就有萬(wàn)余篇。經(jīng)過梳理，可以把他們研究涉及的領(lǐng)域概括為以下幾方面：

一、對(duì)高校思想政治課改革面臨的新形勢(shì)的分析

研究者在肯定大學(xué)生思想政治教育對(duì)國(guó)家、民族和社會(huì)發(fā)展的重大意義的前提下，總結(jié)了新時(shí)期高校思想政治教育面臨的新情況，簡(jiǎn)單概括有三大方面：

1.社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和改革開放帶來(lái)的契機(jī)和挑戰(zhàn)。一方面它豐富了思想政治教育的內(nèi)容，提升了大學(xué)生的主體認(rèn)識(shí)；另一方面它也沖擊了大學(xué)生的思想道德觀念，使他們選擇的多樣化趨勢(shì)更為明顯，增強(qiáng)了思想政治教育的難度和復(fù)雜性。

2.在經(jīng)濟(jì)全球化下，西方依舊推行其“西化”“分化”的圖謀，加緊文化意識(shí)領(lǐng)域的滲透，與我們爭(zhēng)奪青年一代。如何用科學(xué)的理論和思想有效的武裝在校大學(xué)生值得我們進(jìn)一步深思。

3.網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，雖極大地促進(jìn)了知識(shí)信息的傳播，豐富了課堂教學(xué)的手段。但網(wǎng)絡(luò)信息的良莠不齊也在一定程度上挑戰(zhàn)著大學(xué)生的思想道德和政治品質(zhì)。如何應(yīng)對(duì)，是新時(shí)期所要解決的重要課題。

二、對(duì)教學(xué)活動(dòng)參與者（教師和學(xué)生）的研究

就學(xué)生而言，關(guān)于他們政治取向、價(jià)值觀念、心理健康狀況、道德誠(chéng)信水平等方面的調(diào)查研究成果頗為豐富。通過這些調(diào)研成果，可以看出：當(dāng)代大學(xué)生思想狀況的主流是積極、健康、向上的；他們熱愛祖國(guó)、關(guān)心國(guó)家大事、渴望祖國(guó)繁榮昌盛；同時(shí)，他們也具有價(jià)值取向功利化、個(gè)體意識(shí)強(qiáng)化、道德意識(shí)復(fù)雜化等思想特點(diǎn)；而政治和道德觀念模糊，缺乏道德責(zé)任感和心理失衡問題也較為普遍存在。

就教師而言，許多學(xué)者對(duì)現(xiàn)在高校思想政治教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、業(yè)務(wù)能力、必備素質(zhì)以及對(duì)教師的保障、評(píng)價(jià)、激勵(lì)機(jī)制做了系統(tǒng)的調(diào)查分析，指出受客觀因素的影響，我們的教師思想上也出現(xiàn)了許多復(fù)雜的變化，滋長(zhǎng)了一些消極的東西；同時(shí)，面對(duì)新情況，自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)也出現(xiàn)了諸多的不適應(yīng)，教師隊(duì)伍整體水平有待提高。就此，研究者提出了高校思想政治工作者應(yīng)向“專家型”發(fā)展的思路。要求教師不僅要有扎實(shí)的知識(shí)能力，還要有一定的道德修養(yǎng)，給予學(xué)生人文關(guān)懷和情感傾注。需要指出的是中青年教師作為高校思想政治教育的中流砥柱，對(duì)他們特點(diǎn)、存在問題和相關(guān)解決對(duì)策的研究理論成果所占比重較多。

三、對(duì)教學(xué)實(shí)施過程的研究

1.對(duì)教學(xué)內(nèi)容的研究：縱向來(lái)看：教學(xué)內(nèi)容的改革反映了國(guó)家對(duì)學(xué)校思想政治工作認(rèn)識(shí)的重視和深化；橫向來(lái)看：體現(xiàn)了思想政治教育課程的國(guó)家意志性、馬克思教育的常識(shí)性與德育發(fā)展的時(shí)代性的統(tǒng)一，突出了課程對(duì)學(xué)生立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法和能力的培養(yǎng)。研究者在的指導(dǎo)下，堅(jiān)持解放思想、實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)的前提，以人為本，遵循貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生的“三貼近”原則，對(duì)該問題進(jìn)行了深入細(xì)致的分析，內(nèi)容涉及理想信念教育為核心，愛國(guó)主義為重點(diǎn)，思想道德建設(shè)為基礎(chǔ)，人生觀、價(jià)值觀、世界觀教育為根本任務(wù)，理論與實(shí)踐結(jié)合為根本途徑，大學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)的多個(gè)領(lǐng)域，力求提高高校思想政治教育的實(shí)效性和針對(duì)性。

2.對(duì)教學(xué)形式、手段及途徑的研究：主張“開拓創(chuàng)新”是此項(xiàng)研究的顯著特點(diǎn)。提倡打破傳統(tǒng)教學(xué)的“填鴨”模式，在肯定課堂教學(xué)的主導(dǎo)作用的同時(shí)，積極拓展多種渠道。研究方向主要體現(xiàn)在：深入開展社會(huì)調(diào)查，大力建設(shè)校園文化，開展網(wǎng)絡(luò)思想政治教育和心理健康教育，充分發(fā)揮黨團(tuán)組織、學(xué)生會(huì)、班級(jí)、社團(tuán)以及學(xué)生生活社區(qū)、學(xué)生公寓等新型學(xué)生組織對(duì)思想政治教育的積極作用等方面。

對(duì)于這個(gè)問題的研究，有些學(xué)者指出要保障高校思想政治教育的針對(duì)性和有效性，從教學(xué)途徑上需要特別注重大學(xué)與中學(xué)思想政治教育銜接問題研究，銜接主要指的是兩個(gè)階段思想政治教育在德育工作、心理工作以及課堂教學(xué)的有效的過渡。具體來(lái)講，首先指出大學(xué)與中學(xué)思想政治教育脫節(jié)的問題是多年來(lái)影響高校思想政治課功能發(fā)揮的重要原因之一。然后探討具體的解決辦法：通過教學(xué)改革，結(jié)合思想政治教育的特殊性質(zhì)，從學(xué)生身心發(fā)展的承續(xù)性及不同階段的特殊性出發(fā)，建構(gòu)了一套完備的教育目標(biāo)、內(nèi)容、途徑、方法、管理和評(píng)價(jià)的良好過渡體系。提出了在小學(xué)、初中、高中和大學(xué)等不同的階段，保障思想政治工作有效進(jìn)行的詳細(xì)計(jì)劃以及具體任務(wù)。強(qiáng)調(diào)指出在教材內(nèi)容上中學(xué)教材“多、難、深”，不利于高?！皟烧n”與中學(xué)思想政治課的銜接，高校和中學(xué)教材中有關(guān)知識(shí)的重復(fù)應(yīng)該全盤考慮，適當(dāng)增刪。具體措施為：以教材內(nèi)容的選擇和組織為基礎(chǔ)，增強(qiáng)德育工作的效率；以教學(xué)方法改革為突破，提高教學(xué)質(zhì)量；加強(qiáng)師資力量培訓(xùn)，提高教師的教學(xué)研究能力；加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，使理論更加貼近學(xué)生實(shí)際和社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

3.對(duì)教學(xué)反饋檢測(cè)手段的研究。研究主要傾向于改變過分注重知識(shí)性和單一的筆試測(cè)試方法，立足學(xué)生思想政治素質(zhì)的提高，主張建立能夠激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步的評(píng)價(jià)機(jī)制。既要學(xué)生掌握和運(yùn)用相關(guān)知識(shí)的水平和能力，更要考察他們的思想發(fā)生積極變化的過程，采取多種方式，全面反映學(xué)生思想政治素質(zhì)的發(fā)展?fàn)顩r。

參考文獻(xiàn)：

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［2］田永清.淺談?wù)喂ぷ髡叩幕竟?教育藝術(shù)，2003（12）：10-11.

篇7

中圖分類號(hào)：S332文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：

1概述

城市內(nèi)澇是指由于強(qiáng)降雨或連續(xù)性降雨超過城市排水能力致使城市內(nèi)產(chǎn)生嚴(yán)重積水的現(xiàn)象。近20年來(lái)，我國(guó)多個(gè)大中城市頻繁遭遇內(nèi)澇災(zāi)害襲擊。特別是2012年入夏以來(lái)，北京、南京、武漢、南昌、長(zhǎng)沙等地相繼發(fā)生嚴(yán)重內(nèi)澇災(zāi)害，造成了慘重的人員傷亡和財(cái)產(chǎn)損失。2012年6月，宜昌也遭到了暴雨的襲擊，致使20多萬(wàn)人受災(zāi)。城市內(nèi)澇頻發(fā)，不僅威脅著城市居民的生命財(cái)產(chǎn)安全，也嚴(yán)重影響到了城市經(jīng)濟(jì)的正常發(fā)展。

宜昌多年平均降水量1215.6毫米。雨水豐沛，多在夏季，較長(zhǎng)的降水過程都發(fā)生在6~7月份。本文選取全國(guó)衛(wèi)生文明城市、國(guó)家森林城市、全國(guó)優(yōu)秀旅游城市的宜昌市主城區(qū)為研究對(duì)象，對(duì)其進(jìn)行了系統(tǒng)性的社會(huì)調(diào)查，對(duì)探究?jī)?nèi)澇問題產(chǎn)生的原因及現(xiàn)狀，解決日益嚴(yán)重的城市內(nèi)澇問題，減少其對(duì)人民生命財(cái)產(chǎn)的損害，具有一定借鑒意義。

2實(shí)地調(diào)研及原因分析

本文根據(jù)相關(guān)文獻(xiàn)資料及歷年城市內(nèi)澇問題的相關(guān)新聞報(bào)道中，統(tǒng)計(jì)出宜昌市城市內(nèi)澇多發(fā)地段及給人民群眾以及社會(huì)所帶來(lái)的受災(zāi)情況，選取了三峽大學(xué)、得勝街、廣場(chǎng)路、果園一路以及李家湖社區(qū)等多處典型地塊進(jìn)行了調(diào)查研究。

2.1三峽大學(xué)調(diào)研情況及分析

三峽大學(xué)位于宜昌市西陵區(qū)，地勢(shì)自西北向東南降低。學(xué)校占地面積3787畝，綠地及河湖面積約占39%，主干道為大學(xué)路。該路全長(zhǎng)約為2公里，為四車道道路，路寬16.1m，兩旁綠化帶寬5m，人行道寬9m。大學(xué)路相鄰兩排水口間距約為40m。排水口長(zhǎng)為1.5m，寬42cm。大學(xué)路共71個(gè)排水口（為雙排水口），路東35個(gè)，路西36個(gè)。大學(xué)路上排水設(shè)施完善，沒有被破壞或堵塞的現(xiàn)象。沿街設(shè)綠化帶，寬5m，兩旁的綠化面積達(dá)到大學(xué)路面積的30%。

遭遇連續(xù)暴雨時(shí)，大學(xué)路圖書館前一段約500m長(zhǎng)的路段會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重積水，曾達(dá)40cm深。主要原因如下：①地勢(shì)較低造成雨水匯集。兩邊的干道學(xué)海路、云深路、云海路和云林路的地勢(shì)均高于大學(xué)路，這幾條路與大學(xué)路連接路段均為下坡，因此雨水依靠自然下坡進(jìn)行自然排水，因此未被排水系統(tǒng)吸納的雨水基本都匯集到大學(xué)路圖書館這一段。②硬化面積大。大量的土地被硬化，雨水基本無(wú)法下滲，落在某地的雨水不能及時(shí)就地吸收。不同地區(qū)的雨水沿著路面順流而下，匯集到大學(xué)路某地段，超過該地的排水能力，而造成了嚴(yán)重的積水。③綠地蓄水能力不足。大學(xué)路兩旁的綠化面積達(dá)到這個(gè)大學(xué)路面積的30%，植被對(duì)降水起到了一定的吸收作用，但效果并不明顯，其大片綠化面積與排水系統(tǒng)沒有很好的聯(lián)系，使得在減輕積水問題上的作用變得微乎其微，主要起到了裝飾、吸塵、減噪等作用。排水系統(tǒng)年久失修，達(dá)不到排水設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)。某些路段排水設(shè)施少而且損壞的較多，因此造成雨水不能順利的排水，有雨必積水。

2.2廣場(chǎng)路調(diào)研情況及分析

廣場(chǎng)路位于宜昌市西陵區(qū)，呈東西走向，周圍的地勢(shì)呈西高東低、南高北低。如遇下雨天氣，雨水會(huì)從云集天橋自夷陵大道和云集路向廣場(chǎng)路匯流。

該路設(shè)置圓形及方形井蓋共22個(gè)，道路寬15.6m，中間設(shè)置寬6.8m的綠化帶，全長(zhǎng)252m，兩旁種有行道樹。北面是夷陵廣場(chǎng)，綠化面積很大。周圍兩端的夷陵大道、東山大道與云集路均設(shè)有道路綠化帶及排水口，其余地帶均已硬化。產(chǎn)生內(nèi)澇的主要原因：①排水設(shè)施未定期清理，排水口被落葉與垃圾堵塞。②相關(guān)部門對(duì)排水設(shè)施的關(guān)注力度不夠，需加強(qiáng)監(jiān)管力度。

2.3得勝街調(diào)研情況及分析

得勝街地處宜昌市西陵區(qū)，起于環(huán)城北路，止于商業(yè)學(xué)校，連接環(huán)城北路和育才路。周邊是以居民區(qū)為主，居民區(qū)地勢(shì)較得勝街街道高許多。同時(shí)，它和環(huán)城北路的地勢(shì)均南高北低。當(dāng)雨水降下時(shí)，水自西陵一路經(jīng)環(huán)城北路流至得勝街街道，同時(shí)高地勢(shì)的得勝街居民區(qū)上的雨水也會(huì)匯集到得勝街街道。其周邊沒有綠化帶，并缺少綠地開發(fā)的空間，而在居民小區(qū)有較大綠化面積，但是綠地規(guī)劃不合理，其綠地高程高達(dá)40余厘米，沒有起到減緩內(nèi)澇的作用。

得勝街排水管網(wǎng)建設(shè)時(shí)間較早。其改造前的主管道直徑為400mm，支管道直徑為200mm，管口過小，已不能滿足現(xiàn)在的排水需求。得勝街過去的內(nèi)澇情況比較嚴(yán)重，正常降雨時(shí)，積水深度常達(dá)10厘米。主要原因如下：①排水設(shè)施陳舊，排水能力不足。改造前的主管道口徑為400mm，支管道為200mm。②硬化面積增大，綠地面積大大減少。硬化路面的下滲能力低，雨水大部分只能依靠排水管道排出。自2004年小區(qū)建設(shè)完善以來(lái)，大范圍的嚴(yán)重內(nèi)澇沒有再發(fā)生，而小范圍的積水時(shí)常出現(xiàn)。但經(jīng)過近期對(duì)一些道路、排水管網(wǎng)的整治，投入使用的部分已經(jīng)取得良好的效果。

2.4果園一路調(diào)研及分析

果園一路呈東西走向，兩端高中間低，周圍的地勢(shì)北高南低。如遇暴雨天氣，雨水會(huì)向中間地帶匯流。其綠化面積很少，除了兩排行道樹，幾乎全為地面硬化面積。路段共設(shè)置排水口20個(gè)，排水井蓋分圓形和矩形兩種，其中以圓形管口居多，排水能力較強(qiáng)。據(jù)了解，果園一路存在內(nèi)澇問題。主要原因如下：①地勢(shì)低，四周的雨水匯集到此處。②硬化面積大，綠地很少。這一片的雨水基本依靠排水管道排出，大大增加了排水管道的負(fù)擔(dān)。

2011年7月30日果園一路發(fā)生內(nèi)澇，雨水過膝，對(duì)居民出行帶來(lái)很大不便，今年尚未發(fā)生內(nèi)澇。居民表示，自從這條路翻新后一般不發(fā)生內(nèi)澇，大量的排水口保證了雨水及時(shí)排出，但這里地勢(shì)較低，綠化面積少，而花鳥市場(chǎng)排水口不多，容易產(chǎn)生內(nèi)澇。

2.5李家湖調(diào)研情況及分析

李家湖社區(qū)地處宜昌市的東大門，社區(qū)總面積0.7平方公里，居住區(qū)面積13萬(wàn)平方米，綠化覆蓋面積8.3萬(wàn)平方米。整個(gè)社區(qū)呈階梯狀分布，其中40—55棟居民樓處于整個(gè)社區(qū)最低點(diǎn)。強(qiáng)降雨時(shí)，長(zhǎng)江水面上升。水平面高于防洪溝平面時(shí)，江水會(huì)倒灌入居民區(qū)，造成內(nèi)澇。社區(qū)主要綠化為行道樹和帶狀草坪，主要分布在居民樓之間和主干路兩側(cè)，綠化覆蓋面積較高，但實(shí)際綠化面積較少。此處的排水設(shè)備多為暗溝或明渠。由于修建時(shí)間較長(zhǎng)，排水設(shè)備較多被堵塞或損壞。

篇8

一、引言

隨著人們生活水平的不斷提高，對(duì)產(chǎn)品的精神需求也在日益增長(zhǎng)，一個(gè)詞匯也逐漸在產(chǎn)品設(shè)計(jì)中顯得尤為重要：“交互”、“感知”。隨著時(shí)代不斷進(jìn)步，層出不窮的產(chǎn)品的現(xiàn)，工業(yè)設(shè)計(jì)（產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)）也日益發(fā)展，產(chǎn)品種類也日益繁多，但是，在產(chǎn)品蓬勃發(fā)展的同時(shí)，有的產(chǎn)品領(lǐng)域也存在著被忽略的現(xiàn)象，例如：特殊人群相關(guān)產(chǎn)品較少――以自閉癥兒童康復(fù)輔助產(chǎn)品為例。

本文將從實(shí)際出發(fā)，通過調(diào)查研究，收集有關(guān)自閉癥相關(guān)知識(shí)、案例的資料；收集相關(guān)已有產(chǎn)品的成功案例及研究，整合并設(shè)計(jì)研發(fā)基于交互感知相關(guān)背景下的特殊人群――自閉癥患者相關(guān)的產(chǎn)品，以期在一定程度上填補(bǔ)產(chǎn)品設(shè)計(jì)在為特殊人群服務(wù)上較少的空白。在整個(gè)研究過程中將圍繞人群的心理特征、生理特征、現(xiàn)有相關(guān)研究或產(chǎn)品等模塊進(jìn)行探討與設(shè)計(jì)研究探討。

二、理念概述

“交互”“感知”是兩個(gè)獨(dú)立存在的概念，交互――交流互動(dòng)；感知：人類用心念來(lái)詮釋自己器官所接收的信號(hào)。而產(chǎn)品設(shè)計(jì)在設(shè)計(jì)的過程中最需要得到關(guān)注的要素便是人與產(chǎn)品之間的互動(dòng)關(guān)系。

其中，交互有廣義、狹義之分，在產(chǎn)品設(shè)計(jì)上，交互的理解一般為狹義的：主要研究關(guān)于設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)和實(shí)現(xiàn)以供人們使用，它強(qiáng)調(diào)了人與機(jī)器之間的一種信息交換。在產(chǎn)品設(shè)計(jì)中，交互是一種如何讓產(chǎn)品易用、有效而讓使用者覺得愉悅的技術(shù)。

產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)專業(yè)則是隸屬于工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)下面的一個(gè)專業(yè)，目前她在全球經(jīng)濟(jì)一體化的背景下如“雨后春筍”般的蓬勃發(fā)展起來(lái)，她是為了滿足人們的某種需求而設(shè)計(jì)生產(chǎn)的具有一定用途的物質(zhì)產(chǎn)品和非物質(zhì)形態(tài)的服務(wù)的總和。人們的生活中無(wú)處不充斥著產(chǎn)品設(shè)計(jì)的成果，小到生活用品、工作用品，大到交通工具都存在著工業(yè)設(shè)計(jì)（產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)）的身影。

三、產(chǎn)品現(xiàn)狀

（一）國(guó)內(nèi)現(xiàn)狀

國(guó)內(nèi)對(duì)產(chǎn)品研究正在逐步向交互感知的方向靠近，但人存在一定的缺陷，一味地拷前人的產(chǎn)品或者是外國(guó)知名度產(chǎn)品，很大程度上忽視了消費(fèi)者的認(rèn)知感受，交互更無(wú)從談起，國(guó)內(nèi)目前的交互只存在于計(jì)算機(jī)相關(guān)系統(tǒng)領(lǐng)域，在產(chǎn)品的運(yùn)用上還存在一定差距。究其原因也在于中國(guó)的工業(yè)設(shè)計(jì)（產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)）起步相對(duì)較晚，在一定程度上，消費(fèi)者的認(rèn)知度不高，但隨著經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的發(fā)展，人們的感知意識(shí)也在逐步提升。

也由于國(guó)內(nèi)在產(chǎn)品中的交互感知是個(gè)缺陷，設(shè)計(jì)師、消費(fèi)者對(duì)相關(guān)產(chǎn)品的區(qū)分意識(shí)不夠，“特殊人群”的“特殊產(chǎn)品”也較為缺乏，一般的輔助治療方式是通過一些道具結(jié)合一系列計(jì)劃對(duì)“特殊人群”進(jìn)行相關(guān)方面的刺激，促進(jìn)大腦發(fā)育提高其各項(xiàng)生理、心理能力，同時(shí)最能體現(xiàn)這一現(xiàn)象的便是自閉癥兒童的相關(guān)輔助產(chǎn)品，其在一定程度上可謂是一個(gè)本土化的空缺。

（二）國(guó)外現(xiàn)狀

國(guó)外的產(chǎn)品設(shè)計(jì)已經(jīng)有很大一部分意識(shí)到了交互感知在產(chǎn)品設(shè)計(jì)中的重要性，更注重消費(fèi)者的感性需求。而針對(duì)“特殊人群”，國(guó)外的產(chǎn)品設(shè)計(jì)也已經(jīng)意識(shí)到了這一塊需求，相關(guān)的輔助產(chǎn)品也已經(jīng)有所誕生。單針對(duì)于“特殊玩具”這一塊，國(guó)外設(shè)計(jì)師及商家已經(jīng)意識(shí)到不單單是特殊人群，特殊兒童也日益增多，對(duì)“特殊產(chǎn)品”的需要也日益凸顯出來(lái)。如：Fisher-Price玩具公司、Taylor公司、Anthony innovation公司等都已經(jīng)在開發(fā)、生產(chǎn)、銷售相關(guān)的產(chǎn)品。他們的產(chǎn)品有：農(nóng)場(chǎng)木質(zhì)拼圖（兒童在玩耍時(shí)大小腦有針對(duì)性地得到了鍛煉，對(duì)視覺能力及其思維能力都有很大的幫助）、Fisher-Price公司的Shake and go car在一定程度上也給不能行走的孩子帶來(lái)了歡樂。

針對(duì)不同“特殊人群”的輔助產(chǎn)品，他們會(huì)把它們送到相關(guān)的研究中心進(jìn)行試驗(yàn)、研究。位于芝加哥的國(guó)立高得中心就是專門試驗(yàn)和研究這些產(chǎn)品的專業(yè)非盈利機(jī)構(gòu)。中心會(huì)不定期組織醫(yī)生、康復(fù)治療師對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行評(píng)估和評(píng)級(jí)，對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行區(qū)分以確定哪些產(chǎn)品適合感官訓(xùn)練，哪些產(chǎn)品適合認(rèn)知訓(xùn)練等。產(chǎn)品設(shè)計(jì)師和廠家會(huì)根據(jù)這些評(píng)估和評(píng)級(jí)對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行改進(jìn)設(shè)計(jì)和生產(chǎn)，對(duì)“特殊人群”的生活和康復(fù)做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)，當(dāng)然，也能從中獲得相關(guān)利潤(rùn)。

四、研究?jī)?nèi)容

（一）產(chǎn)品相關(guān)要素

有關(guān)基于交互感知的自閉癥兒童產(chǎn)品設(shè)計(jì)研究，主要將涉及對(duì)象的生理特征、心理特征、生活形態(tài)、產(chǎn)品的功能要素、造型要素、物質(zhì)技術(shù)等。

（二）對(duì)自閉癥兒童的相關(guān)調(diào)查研究情況

1.生理特征：不會(huì)說話，與他人無(wú)任何交流、兩眼間距較寬。

（1）視覺上：自閉癥兒童的視線一般習(xí)慣從眼角向外看，從一定意義上我們可以理解為是“斜視”，且其視覺的注意點(diǎn)往往跟正常孩子不一樣，他的注意點(diǎn)不是物體的中心而是邊緣位置，因此，特別在面對(duì)移動(dòng)的物體時(shí)，他無(wú)法看清物體。跟正常人相比，自閉癥患者從視覺獲取的信息并非是一眼獲得，而是通過視覺的不斷掃描獲得的。

（2）觸覺上：自閉癥患者的觸覺一般可分為過度敏感或遲鈍兩種情況，他們討厭新刺激抑或是新鮮事物，適應(yīng)性較差、固執(zhí)、暴躁、反應(yīng)遲鈍。

（3）精細(xì)動(dòng)作上：手、眼、腦的協(xié)調(diào)較差，不協(xié)調(diào)。

其他生理特征：語(yǔ)言發(fā)育遲緩，平衡力差等。

2.心理特征

皮亞杰兒童心理發(fā)展的四大階段及其特征

瑞典心理學(xué)家皮亞杰兒童心理發(fā)展四大階段及其特征圖很好地說明了兒童的心理理論，而心理理論則是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己或他人心理狀態(tài)的認(rèn)知和推測(cè)，并根據(jù)這些認(rèn)知和推測(cè)對(duì)他人的行為做出因果性預(yù)測(cè)和解釋的能力。自閉癥兒童相對(duì)于正常兒童而言所存在的心理缺陷體現(xiàn)在缺乏對(duì)自己和他人心理狀態(tài)的認(rèn)知和推測(cè)能力，而更能證明自閉癥兒童存在嚴(yán)重心理問題的則是國(guó)外的一項(xiàng)相關(guān)研究――自閉癥兒童通過一級(jí)信念測(cè)試的成功率很低（15%――69%不等）。

3.生活形態(tài)

自閉癥兒童的生活形態(tài)主要很多體現(xiàn)在語(yǔ)言和認(rèn)知上。沒有溝通性語(yǔ)言的自閉癥兒童約占50%以上，但是他們的機(jī)械記憶和視覺記憶能力都很強(qiáng)，即使是很細(xì)微的變化都能被他們發(fā)現(xiàn)；他們情緒冷淡，對(duì)新的事物缺乏興趣，跟一般孩子強(qiáng)烈的好奇心相悖。

4.其他生活特征

一切的聚焦點(diǎn)在自己，對(duì)自身之外的事情、事物毫不關(guān)心。

由上，在自閉癥兒童產(chǎn)品設(shè)計(jì)過程中需要參照自閉癥兒童的生理、心理、生活等習(xí)慣有針對(duì)性地去進(jìn)行。

（三）涉及研究方法

1.通過查閱文獻(xiàn)，利用互聯(lián)網(wǎng)、圖書館等資源查閱有關(guān)感性工學(xué)、人性化設(shè)計(jì)、自閉癥兒童的相關(guān)資料；

2.社會(huì)調(diào)查，通過走訪有相關(guān)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)的設(shè)計(jì)師、研究學(xué)者、自閉癥康復(fù)中心，對(duì)自閉癥兒童的心理、生理、生活狀況等進(jìn)行了解；

3.歸納與總結(jié)，對(duì)所收集的相關(guān)資料進(jìn)行整合了解。

（四）方案舉例（推敲）

自閉癥兒童色彩形態(tài)配對(duì)互動(dòng)輔助玩具產(chǎn)品設(shè)計(jì)研究：

針對(duì)基于交互感知的自閉癥兒童康復(fù)輔助治療玩具的產(chǎn)品設(shè)計(jì)研究，依托專業(yè)優(yōu)勢(shì)，對(duì)相關(guān)產(chǎn)品進(jìn)行了探討，本產(chǎn)品主要是基于課題理論基礎(chǔ)進(jìn)行的探討性產(chǎn)品設(shè)計(jì)，在于解決自閉癥兒童與其家長(zhǎng)之間的互動(dòng)問題以及自閉癥兒童的視刺激、配對(duì)問題。

通過資料調(diào)查整理及市場(chǎng)相關(guān)調(diào)研我們可以發(fā)現(xiàn)：自閉癥的孩子性格習(xí)性孤僻，內(nèi)心自我封閉多數(shù)傾向于冷色系，也就是5-10度色系但冷色系對(duì)孩子身心健康容易造成負(fù)面影響。這也促使其性格更加孤僻，由此，建議選擇：淡黃、橙、淺綠、天空藍(lán)這些顏色來(lái)成為產(chǎn)品的主要色調(diào)，以期對(duì)自閉癥和心理產(chǎn)生一定刺激。

在相關(guān)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)上，我們遵循以下四點(diǎn)：

1.圖形間的對(duì)應(yīng)練習(xí)；

2.吸引眼球的艷麗顏色；

3.音樂與圖像的輔助幫助；

4.家長(zhǎng)與其的交流互動(dòng)。

一下是針對(duì)1―3點(diǎn)的兒童產(chǎn)品設(shè)計(jì)草圖及效果圖：

其中，該玩具的發(fā)聲裝置采用的是環(huán)繞聲，電影院或家庭影院僅僅在聽眾的前方設(shè)置“左-右”雙聲道或“左-中-右”三聲道，隨聲聽領(lǐng)域僅僅在聽眾的左右設(shè)置雙聲道；而環(huán)繞聲，屬于球面立體聲，至少要有三個(gè)聲道，并且聽眾必須處于各聲道的發(fā)聲點(diǎn)包圍之中，可以更好地使自閉癥兒童聽到玩具所發(fā)出的聲音；產(chǎn)品底部的發(fā)光部位，采用三色LED可以發(fā)出非常寬廣的色域以滿足自閉癥兒童的特殊色彩喜好；采用圓形頂部的屏幕，更突出主要內(nèi)容，有重點(diǎn)節(jié)省四角的空間占用且能給使用者帶來(lái)平衡的感受。

針對(duì)家長(zhǎng)與孩子間交互的產(chǎn)品，我們?cè)O(shè)計(jì)了一款A(yù)PP，可方便家長(zhǎng)了解孩子的康復(fù)鍛煉情況以及及時(shí)參與孩子的康復(fù)鍛煉中，使家長(zhǎng)和孩子間產(chǎn)生互動(dòng)。

五、結(jié)語(yǔ)

交互技術(shù)在科技快速發(fā)展的社會(huì)不斷被提起，但大多只存在于計(jì)算機(jī)相關(guān)領(lǐng)域，很多人都忽視了其在工業(yè)設(shè)計(jì)（產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)）領(lǐng)域上的應(yīng)用，而工業(yè)設(shè)計(jì)（產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)）現(xiàn)在設(shè)計(jì)的產(chǎn)品多為為了提高人的生活質(zhì)量、符合客戶需求而設(shè)計(jì)的產(chǎn)品，很大程度上忽略了生活在社會(huì)中的特殊人群，比如本論文所提到的自閉癥兒童。一個(gè)家庭有一個(gè)自閉的孩子，對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說是一場(chǎng)大災(zāi)難，而我們的設(shè)計(jì)不能只局限于為正常人服務(wù)，更應(yīng)該為需要幫助的人去服務(wù)。在自閉癥孩子最佳康復(fù)期設(shè)計(jì)一些有助于其康復(fù)的交互產(chǎn)品，可以幫助一個(gè)孩子，一個(gè)家庭。本論文通過調(diào)研、查找相關(guān)資料，結(jié)合自身的專業(yè)特色，對(duì)自閉癥兒童康復(fù)的周邊產(chǎn)品進(jìn)行了相關(guān)設(shè)計(jì)，以期得到更多人對(duì)自閉癥兒童及其家庭的關(guān)注。

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篇9

中圖分類號(hào)：D947 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2016）07-0107-01

統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的不確定性大，其中存在著隨機(jī)誤差，因此，如果想使統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性得到進(jìn)一步提高，就不得不考慮隨機(jī)誤差給統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)造成的影響。這就需要從統(tǒng)計(jì)學(xué)原理著手進(jìn)行分析，以給采取降低隨機(jī)誤差措施提供依據(jù)。經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)對(duì)相關(guān)部門了解經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況，制定經(jīng)濟(jì)刺激措施具有重要意義。怎樣通過檢測(cè)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)質(zhì)量，保證經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性，是經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)部門需要認(rèn)真思考的問題。

一、經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)工作概述

統(tǒng)計(jì)工作指的是對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象數(shù)量方面進(jìn)行搜集、整理和分析工作的總成，它是一種社會(huì)調(diào)查研究活動(dòng)。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，統(tǒng)計(jì)工作已經(jīng)成為國(guó)家、部門、事業(yè)和企業(yè)、科研單位、公司和個(gè)人認(rèn)識(shí)與改造客觀世界和主觀世界的一種有力工具。新時(shí)期我國(guó)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)工作的基本任務(wù)是：對(duì)社會(huì)發(fā)展情況和國(guó)民經(jīng)濟(jì)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)調(diào)查、統(tǒng)計(jì)分析，提供統(tǒng)計(jì)資料，實(shí)行統(tǒng)計(jì)監(jiān)督。統(tǒng)計(jì)是認(rèn)識(shí)社會(huì)的一個(gè)有力武器，是對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展事業(yè)科學(xué)管理的一種重要工具，還是監(jiān)督的一種重要手段。社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)是對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象總體數(shù)量方面的一種調(diào)查研究活動(dòng)，也是一種認(rèn)識(shí)活動(dòng)。一個(gè)完整的統(tǒng)計(jì)過程，可以分為統(tǒng)計(jì)設(shè)計(jì)、統(tǒng)計(jì)調(diào)查、統(tǒng)計(jì)整理和統(tǒng)計(jì)分析四個(gè)基本工作階段。通過經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)工作的進(jìn)行，可以揭示失誤在特定實(shí)踐，特定方面的數(shù)量特征，幫助我們對(duì)事物進(jìn)行定量和定性分析，從而做出科學(xué)、正確的決策。強(qiáng)化經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)工作，無(wú)論是對(duì)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理，還是對(duì)政府的宏觀調(diào)控，童謠都具有重要意義。

二、新時(shí)期做好經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)工作的策略

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)逐漸建立了現(xiàn)代化的企業(yè)制度和管理制度，做好統(tǒng)計(jì)工作是企業(yè)進(jìn)行科學(xué)管理、制定計(jì)劃和政策的重要依據(jù)。我們必須要加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)工作隊(duì)伍建設(shè)，提高統(tǒng)計(jì)人員的專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，在實(shí)踐中總結(jié)出一套科學(xué)有效的管理模式，讓統(tǒng)計(jì)工作的作用更好的發(fā)揮。

（一）實(shí)行統(tǒng)計(jì)科學(xué)化管理。統(tǒng)計(jì)科學(xué)化管理包括兩個(gè)方面，一方面是要做到統(tǒng)計(jì)指標(biāo)的科學(xué)和完善；另一方面是實(shí)行規(guī)范化的管理。統(tǒng)計(jì)管理工作要主動(dòng)面向市場(chǎng)，積極借鑒國(guó)外的先進(jìn)統(tǒng)計(jì)管理經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)靈活吸收和引進(jìn)，逐漸建立科學(xué)、完善的統(tǒng)計(jì)指標(biāo)體系，在發(fā)展的過程中不斷進(jìn)行調(diào)整和完善，一邊更好的應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中出現(xiàn)的新情況、新問題。為了實(shí)現(xiàn)統(tǒng)計(jì)工作的規(guī)范化，統(tǒng)計(jì)部門要嚴(yán)格按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定進(jìn)行工作，把工作的中心放在企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理水平和經(jīng)濟(jì)效益的提高上。統(tǒng)計(jì)部門之間要加強(qiáng)溝通協(xié)調(diào)，加強(qiáng)工作中的聯(lián)系和配合，當(dāng)遇到統(tǒng)計(jì)預(yù)測(cè)和決策中的風(fēng)險(xiǎn)時(shí)，要及時(shí)采取處理措施。

（二）加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)人員的素質(zhì)?？v觀我國(guó)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)工作的現(xiàn)狀，很多統(tǒng)計(jì)人員的文化素質(zhì)、道德素質(zhì)、專業(yè)技術(shù)和業(yè)務(wù)能力等方面還比較欠缺，影響了統(tǒng)計(jì)工作的正常進(jìn)行，所以，加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)人員的素質(zhì)，建設(shè)一支專業(yè)知識(shí)和業(yè)務(wù)水平較強(qiáng)的統(tǒng)計(jì)隊(duì)伍刻不容緩。一方面要對(duì)統(tǒng)計(jì)人員進(jìn)行培訓(xùn)、再教育，培養(yǎng)一批職業(yè)道德、政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力各方面都符合工作需要的統(tǒng)計(jì)人才，提高統(tǒng)計(jì)工作的整體水平。另一方面，統(tǒng)計(jì)人員要努力提高自己的專業(yè)素質(zhì)，能夠熟練掌握計(jì)算機(jī)操作技術(shù)，并且精通各項(xiàng)統(tǒng)計(jì)業(yè)務(wù)，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德和思想品質(zhì)，能夠出色的完成統(tǒng)計(jì)工作的各項(xiàng)任務(wù)。

（三）要做到依法統(tǒng)計(jì)。首先，加強(qiáng)對(duì)《統(tǒng)計(jì)法》的宣傳和學(xué)習(xí)?！督y(tǒng)計(jì)法》對(duì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)工作進(jìn)行了相關(guān)規(guī)定，是規(guī)范和管理統(tǒng)計(jì)的重要法律。企業(yè)要加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)人員的法律意識(shí)，讓每個(gè)人都能夠在熟知有關(guān)法律條文的基礎(chǔ)上，自覺遵守法律法規(guī)，做到依法統(tǒng)計(jì)。其次，重視統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)性工作。在開展統(tǒng)計(jì)工作的過程中，要以統(tǒng)計(jì)發(fā)展的需要作為一條主線，高度重視各類企業(yè)的統(tǒng)計(jì)工作，并且要把統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)性工作落到實(shí)處，提高統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的科學(xué)性和準(zhǔn)確性，確保統(tǒng)計(jì)工作的順利進(jìn)行。再次，加強(qiáng)對(duì)統(tǒng)計(jì)工作的監(jiān)督。新時(shí)期統(tǒng)計(jì)工作的順利進(jìn)行，離不開科學(xué)的管理和有效的監(jiān)督。對(duì)于企業(yè)而言，要成立專門的檢查監(jiān)督小組，定期或不定期的對(duì)統(tǒng)計(jì)部門的工作進(jìn)行抽查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)工作中存在的各種問題，并督促有關(guān)人員進(jìn)行修正，對(duì)于情節(jié)十分嚴(yán)重甚至違反法律的行為，要采取一定的懲罰措施。

（四）加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)創(chuàng)新。創(chuàng)新是國(guó)家和民族進(jìn)步發(fā)展的靈魂，統(tǒng)計(jì)工作要想能夠適應(yīng)新時(shí)期社會(huì)發(fā)展的需要，就要做到與時(shí)俱進(jìn)，在工作的過程中不斷進(jìn)行創(chuàng)新。統(tǒng)計(jì)人員的觀念必須要?jiǎng)?chuàng)新，擺脫傳統(tǒng)守舊觀念的束縛，樹立以人為本的理念，適應(yīng)時(shí)展的需要。同時(shí)，還要對(duì)統(tǒng)計(jì)人員實(shí)行人性化的管理，做到獎(jiǎng)懲分明，調(diào)動(dòng)工作的積極性，保證統(tǒng)計(jì)工作的高效進(jìn)行。統(tǒng)計(jì)工作還要跟上科技發(fā)展的步伐，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)計(jì)手段的創(chuàng)新，利用先進(jìn)的計(jì)算機(jī)和信息技術(shù)，提高統(tǒng)計(jì)信息的時(shí)效性和準(zhǔn)確性；加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)統(tǒng)計(jì)的建設(shè)，加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)信息和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)之間的聯(lián)系，從而加快經(jīng)濟(jì)管理工作的信息化和科學(xué)化進(jìn)程。

篇10

隨著越來(lái)越多的高校的誕生，畢業(yè)大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，畢業(yè)生就業(yè)壓力日益增大，大量的畢業(yè)生就業(yè)難成為社會(huì)的一大突出問題，因此不少大學(xué)生畢業(yè)后選擇自主創(chuàng)業(yè)，而這一現(xiàn)象在藝術(shù)創(chuàng)意類專業(yè)尤為顯著。

一、藝術(shù)創(chuàng)意類大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)行為概述

在《杭州市文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃》(2009年――2015年)中，杭州市政府將杭州的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向定位為類，包括：信息服務(wù)業(yè)、動(dòng)漫游戲業(yè)、設(shè)計(jì)服務(wù)業(yè)、現(xiàn)代傳媒業(yè)、藝術(shù)品業(yè)、教育培訓(xùn)業(yè)、文化休閑旅游業(yè)、文化會(huì)展業(yè)。

能夠從事以上專業(yè)的大學(xué)生大多數(shù)來(lái)自于創(chuàng)意藝術(shù)學(xué)院的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)與藝術(shù)設(shè)計(jì)。

根據(jù)文獻(xiàn)調(diào)查以及自主搜索我們得出創(chuàng)意藝術(shù)類學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)主要集中在設(shè)計(jì)服務(wù)業(yè)，少數(shù)從事動(dòng)漫游戲業(yè)和文化休閑旅游業(yè)。具體內(nèi)容包括：室內(nèi)設(shè)計(jì)、園林景觀設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)、企業(yè)形象設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)、動(dòng)漫設(shè)計(jì)、藝術(shù)攝影等。

從此可見該類大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)方向大多數(shù)與所習(xí)專業(yè)相關(guān)，雖然帶有一定的盲目性但是總體可以作為創(chuàng)業(yè)而言，方向選擇是比較正確的。以本身的高技術(shù)含量來(lái)彌補(bǔ)創(chuàng)業(yè)初期的資金不足等問題，但是同時(shí)也存在著一定的問題。為了生存盲目的給自己制造的商品選定較高的價(jià)格是該類創(chuàng)業(yè)的通病，由于沒有知名度，也沒有較好的包裝等附屬產(chǎn)品的提高，略微比同類產(chǎn)品的價(jià)格高昂一些即可能導(dǎo)致顧客的急劇減少乃至消失。

其次僅有一技之長(zhǎng)是完全不夠的，在商學(xué)方面知識(shí)的不足以及無(wú)視風(fēng)險(xiǎn)的存在僅靠一人之勇雖然可能在創(chuàng)業(yè)的初期獲得一定的成果，但是在經(jīng)過一定的時(shí)間之后結(jié)局是肯定的。單人創(chuàng)業(yè)仍具有一定的局限性，能夠?qū)W會(huì)團(tuán)隊(duì)合作才是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)通向成功真正的道路。

二、調(diào)查研究

通過文獻(xiàn)研究閱讀可以得出影響創(chuàng)業(yè)成敗的主要問題為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)難點(diǎn)和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境。而素質(zhì)作為一個(gè)人的前提，對(duì)于一個(gè)創(chuàng)業(yè)者來(lái)講創(chuàng)業(yè)素質(zhì)更是尤為重要。那么作為創(chuàng)意藝術(shù)類大學(xué)生應(yīng)該具備怎樣的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和條件，以及如何掌握這些創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和條件，執(zhí)行力的強(qiáng)弱成為了創(chuàng)業(yè)成功與否的關(guān)鍵。

根據(jù)這一主要研究目的與方向設(shè)計(jì)了相關(guān)的兩份問卷分別針對(duì)創(chuàng)意藝術(shù)類自主創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生以及創(chuàng)意藝術(shù)類老師，對(duì)于創(chuàng)意藝術(shù)類學(xué)生創(chuàng)業(yè)所需的、最缺乏的素質(zhì)進(jìn)行分析與研究，并且提出建議為以后的創(chuàng)意藝術(shù)類學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供參考。

在社會(huì)調(diào)查反饋中，共收到有效學(xué)生問卷324份，教師問卷32份。

1.從學(xué)生問卷調(diào)研

從學(xué)生調(diào)研問卷分析中得出58.3％的創(chuàng)意藝術(shù)類創(chuàng)業(yè)畢業(yè)生是具有很強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)激情的，但是對(duì)于政府提供的一些針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)扶持的優(yōu)惠政策和條例竟有44.4％的人表示不太了解；對(duì)于創(chuàng)意藝術(shù)類學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中的優(yōu)勢(shì)和自身突出點(diǎn)分別是創(chuàng)業(yè)激情和創(chuàng)意思維；在多選項(xiàng)里324人中分別有238人和262覺得創(chuàng)業(yè)激情和創(chuàng)意思維是他們創(chuàng)業(yè)中的優(yōu)勢(shì)與突出點(diǎn)，分別占到了73.5％和80.9％的比例，如圖1所示。

而創(chuàng)意藝術(shù)類學(xué)生創(chuàng)業(yè)劣勢(shì)和自身不足選擇最多的則是溝通能力有162人選擇占到了53％的比例。其次責(zé)任感、自信、決策能力、信息及資源整合和團(tuán)隊(duì)精神也是普遍問題選擇的比例分別是31.1％、39.2％、37.3％、34.9％、30.2％。如圖2所示。

調(diào)查結(jié)果中顯示，幾乎所有創(chuàng)意藝術(shù)類畢業(yè)生來(lái)需要得到一些額外幫助來(lái)完善創(chuàng)業(yè)。其中31.8％希望啟動(dòng)希望學(xué)校，政府等機(jī)構(gòu)對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供啟動(dòng)周轉(zhuǎn)資金。39.5％希望能夠得到社會(huì)人脈資源的幫助，57.7％希望能夠得到相關(guān)培訓(xùn)，37.3％希望能夠的到進(jìn)一步的政策條例輔助。如圖3所示。

2.教師問卷調(diào)研

從教師問卷調(diào)研中得出，對(duì)于創(chuàng)意類大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)這一想法87.5％的老師都是同意或者覺得這是一個(gè)不錯(cuò)的機(jī)會(huì)而支持的。僅有12.5％的老師表示反對(duì)，反對(duì)的原因大多為畢業(yè)大學(xué)生缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)市場(chǎng)信息的掌握以及社會(huì)人脈，在創(chuàng)業(yè)過程中會(huì)非常艱辛并且阻礙重重，再加上絕大部分創(chuàng)意類大學(xué)生雖然有很好的創(chuàng)意思維以及創(chuàng)業(yè)激情，但是在阻礙重重中，面對(duì)巨大壓力，很多自己看來(lái)很有新意的創(chuàng)意思維往往缺乏市場(chǎng)調(diào)研而得不到市場(chǎng)反饋難以堅(jiān)持，而學(xué)生們?cè)谛睦砩虾托袆?dòng)上根本還沒有做好充分創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備，容易半途而費(fèi)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)往往需要通過長(zhǎng)期艱苦的探索和磨練，非一朝一夕之功能所成。

在老師調(diào)查中創(chuàng)意類大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)中最大的優(yōu)勢(shì)也是創(chuàng)新創(chuàng)意能力，占了68.8％。對(duì)于老師建議中創(chuàng)意藝術(shù)類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所需的比較重要的分別有個(gè)人強(qiáng)烈的價(jià)值觀志向、大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)基金支持和得到社會(huì)化專業(yè)化的管理和服務(wù)占37.5％、43.8％和43.8％，如圖5所示。

總結(jié)以上數(shù)據(jù)分析分別對(duì)學(xué)校及創(chuàng)意藝術(shù)類大學(xué)生提出以下建議。

作為校方應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

1.普及正確創(chuàng)業(yè)觀念，提供濃厚創(chuàng)業(yè)氣氛給創(chuàng)業(yè)者們一個(gè)正確引導(dǎo)，讓學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)并非是有了激情說創(chuàng)業(yè)就能做的，學(xué)?？梢蚤_展相關(guān)政策培訓(xùn)課程指導(dǎo)政府政策的利用等。此外高校擁有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)和企業(yè)創(chuàng)新經(jīng)營(yíng)結(jié)合的土壤。并且應(yīng)該合理利用，讓學(xué)生在大學(xué)期間就能夠感受到良好的創(chuàng)業(yè)氣氛，這樣對(duì)于創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建和創(chuàng)業(yè)合作精神的培訓(xùn)有著很不錯(cuò)的效果。

2.加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)課程的設(shè)置和師資的配備，構(gòu)建成熟的創(chuàng)業(yè)教育體系。對(duì)于創(chuàng)意藝術(shù)類學(xué)生而言，他們普遍在創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力方面存在欠缺。創(chuàng)業(yè)需要注冊(cè)、管理、營(yíng)銷、融資等各方面知識(shí)，也需要?jiǎng)?chuàng)意與市場(chǎng)對(duì)接的專業(yè)經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于許多想要?jiǎng)?chuàng)業(yè)的大學(xué)生來(lái)說這些內(nèi)容還幾乎是空白，學(xué)校應(yīng)該為有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生們提供專業(yè)的課程訓(xùn)練。

3.提供多元化創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)。在總結(jié)以往科技創(chuàng)新實(shí)踐教育經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，打造大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)實(shí)踐平臺(tái)，按照現(xiàn)代企業(yè)模式建立自主創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中心，借助學(xué)校的技術(shù)優(yōu)勢(shì)和政府的經(jīng)費(fèi)扶持，爭(zhēng)取社會(huì)資金，成立學(xué)生工作室。或是提供一些企業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)的平臺(tái)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠利用課內(nèi)外時(shí)間多多與社會(huì)接軌，使得創(chuàng)業(yè)計(jì)劃不再是紙上談兵，而是更多的實(shí)際操練。

作為創(chuàng)業(yè)者自身

1.應(yīng)具有正確的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，并且從心理上正確認(rèn)識(shí)創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)意識(shí)包括創(chuàng)業(yè)主體意識(shí)、迎戰(zhàn)風(fēng)險(xiǎn)的意識(shí)、知識(shí)更新的意識(shí)、資源整合的意識(shí)和進(jìn)行創(chuàng)業(yè)戰(zhàn)略策劃的意識(shí)。這是每一個(gè)將要?jiǎng)?chuàng)業(yè)的大學(xué)生所需要思考的。創(chuàng)業(yè)是需要有創(chuàng)業(yè)激情，但是切忌盲目直沖。

2.培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力。所謂創(chuàng)業(yè)能力，所謂創(chuàng)業(yè)能力，是指在一定條件下，人們發(fā)現(xiàn)和捕獲商機(jī)，將各種資源組合起來(lái)并創(chuàng)造出更大價(jià)值的能力，即潛在的創(chuàng)業(yè)者將自己的創(chuàng)業(yè)設(shè)想成功變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的能力。大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力是大學(xué)生將自己的創(chuàng)業(yè)設(shè)想成功變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的能力，包括專業(yè)能力、職業(yè)能力、經(jīng)營(yíng)管理能力和綜合性能

力。大學(xué)生普遍缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，因此在這些創(chuàng)業(yè)能力上常常顯得不足，并且不能很好的營(yíng)運(yùn)自如。創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)的最重要基石，那么多參與課外實(shí)踐，理論學(xué)習(xí)運(yùn)用于實(shí)踐，學(xué)以致用，注重創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)將會(huì)是今后創(chuàng)業(yè)中必不可少的部分。

3.組建合格的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)。創(chuàng)業(yè)不同于個(gè)體經(jīng)營(yíng)就是因?yàn)橥嵌嗳硕嗔Χ菃胃?，?chuàng)業(yè)講究團(tuán)隊(duì)合作精神，因此對(duì)于創(chuàng)業(yè)者來(lái)說有的時(shí)候創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)比資金和個(gè)人能力來(lái)的更為重要，如何組建一個(gè)優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，不僅要有一個(gè)創(chuàng)業(yè)核心，并且是可以互相揚(yáng)長(zhǎng)避短的，讓團(tuán)隊(duì)效益大于所有個(gè)人效益的疊加值。如果是要?jiǎng)?chuàng)業(yè)的大學(xué)生，那么在大學(xué)期間組建一個(gè)優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)的團(tuán)隊(duì)也是必不可少的。

4.選擇優(yōu)良的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。在如今市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)化下，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目好比靈魂，沒有了靈魂一切都是空談，而無(wú)法實(shí)現(xiàn)。一個(gè)好的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目是對(duì)于整個(gè)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)來(lái)說，有優(yōu)勢(shì)的，并且是實(shí)際可操作的，最關(guān)鍵的是符合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的。

三、案例分析――高校工作室

物空工作室是浙江大學(xué)城市學(xué)院創(chuàng)意學(xué)院的一個(gè)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，起源于創(chuàng)業(yè)街的創(chuàng)意小店――物空。由8名創(chuàng)意學(xué)院在校生組成的團(tuán)隊(duì)，以創(chuàng)意小物品，DIY為特色，手工本為他們的主打產(chǎn)品。剛開始營(yíng)業(yè)之時(shí)人人對(duì)其充滿了信心

而其在生存了不到兩年的時(shí)間里關(guān)門大吉我們分析其失敗原因。得到以下兩大原因：

1.資金短缺。由于該工作室都是由在校生組成，創(chuàng)業(yè)資金都是小組成員自己投資，創(chuàng)業(yè)前期成本開銷大(盡管物品都是自己DIY，但小機(jī)器設(shè)備及原材料采購(gòu)多)而且在做工的時(shí)候會(huì)因?yàn)椴皇炀氁徊糠值脑牧蠒?huì)損失浪費(fèi)，有時(shí)候物品因?yàn)殇N售問題，物品滯留時(shí)間長(zhǎng)，資金回轉(zhuǎn)困難，以致新項(xiàng)目投資困難，物品就囤積，資金的短缺使商品無(wú)法大批量生產(chǎn)，不能打開更大的市場(chǎng)，發(fā)展便受到了一定的牽制。

2.校園資源局限性。創(chuàng)意店坐落在校園中，主要的消費(fèi)對(duì)象是學(xué)生，以及部分光臨本校的白領(lǐng)階級(jí)或者教師。想要推廣出去，地理，資金都是個(gè)問題，如果在校外租房，那不劃算，因?yàn)橘崄?lái)的錢可能還不夠支付房租。學(xué)生作為消費(fèi)群體，價(jià)位很重要，他們都沒有自己賺錢的能力，因?yàn)橥x擇比較實(shí)惠的物品，而DIY的商品成本影響著價(jià)位，所以銷量不佳。

3.團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)不夠過硬。就組織結(jié)構(gòu)來(lái)談，團(tuán)隊(duì)過于單一，工作人員幾乎全部是開發(fā)創(chuàng)造性人才，而再其他的商學(xué)銷售等方面一無(wú)所知。

四、總結(jié)及展望

創(chuàng)意藝術(shù)類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者具有豐富的專業(yè)文化知識(shí)，也并不缺乏智慧、活力、求知欲和創(chuàng)新潛力，但是單憑這些是并不能作為創(chuàng)業(yè)成功的充要條件。創(chuàng)意藝術(shù)類學(xué)生創(chuàng)業(yè)不成功不在于其缺乏創(chuàng)意，而是起存在著沒有市場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)、對(duì)行業(yè)缺乏足夠了解、缺乏資金和人脈的積累等硬傷，而且實(shí)踐機(jī)會(huì)少、動(dòng)手能力差、對(duì)創(chuàng)業(yè)中可能出現(xiàn)的困難缺乏應(yīng)有的準(zhǔn)備、心理承受能力差等缺陷。

由此，我們對(duì)創(chuàng)意藝術(shù)類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)總結(jié)得出以下幾要素：

第一是創(chuàng)業(yè)者自身具備的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。作為創(chuàng)意藝術(shù)類大學(xué)生應(yīng)具備，專業(yè)業(yè)務(wù)素質(zhì)、文化素質(zhì)、思想道德素質(zhì)、身心素質(zhì)這四項(xiàng)基礎(chǔ)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

第二是了解政府福利。政府對(duì)創(chuàng)業(yè)者的專項(xiàng)扶持，通過政策實(shí)施，為創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)造機(jī)會(huì)、解除后顧之憂，提高創(chuàng)業(yè)成功率，同時(shí)也促進(jìn)地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

第三是掌握學(xué)校對(duì)大學(xué)生專項(xiàng)創(chuàng)業(yè)教育知識(shí)。這是創(chuàng)意藝術(shù)類大學(xué)生把握創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的重要資本。

第四是凝聚跨專業(yè)團(tuán)隊(duì)。經(jīng)調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)大部分創(chuàng)業(yè)者，他們的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)僅是創(chuàng)意藝術(shù)類的學(xué)生，他們有創(chuàng)意，有活力，也具有高度的求知欲，但術(shù)業(yè)有專攻，創(chuàng)意類創(chuàng)業(yè)者應(yīng)試著跨專業(yè)團(tuán)隊(duì)結(jié)合，令自己的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)更具競(jìng)爭(zhēng)力。豐富的創(chuàng)意文化，完整的組織架構(gòu)，才能使事業(yè)長(zhǎng)久。

參考文獻(xiàn)：

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