導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇初中物理的學習，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2013）06-0212-02

初中生在小學階段雖然接觸過一些零散的物理方面的知識，但是卻沒有專門的物理課程，進入初中階段后才開始正式進入物理知識的學習，正式系統(tǒng)地接觸物理知識，因此，對于初中生來說，學習物理知識不是很容易，很多初中生對物理學習的興趣不高，在學習中被動消極，特別對于很多初中階段的女生來說，她們的理性思維稍弱于男生，學起物理知識來會更加困難。因此，學生在學習物理時就應(yīng)該要采取有效的學習方法，以便更加輕松更加快速地學好更多的物理知識。在接下來的文章中，我根據(jù)自己的學習、教學經(jīng)驗談?wù)勎锢韺W習的方法。

1.明確基本概念

在物理知識中有很多的專有名詞，比如電流、速度等概念都需要經(jīng)過專門的物理學習才能夠?qū)ζ溆姓_的理解，才能夠?qū)@些概念相關(guān)的知識進行透徹的學習。明確概念的內(nèi)涵和外延是學習的第一步，學生在學習物理的過程中要想辦法明確概念。明確概念的方法有很多，通過教師的講解是明確概念定義的最直接的方法，教師在進行新課講解的時候都會對概念進行界定，以利于對后面新知識的講解，學生要抓緊在課堂上的時間盡量學好概念，再在課后進行復(fù)習就能夠?qū)ζ溆谢镜牧私狻Ｈ绻麑W生在課堂上跟不上教師的進度，對教師講解的概念還含糊不清，那學生千萬不能含糊過去，而要在課后采取各種方法，爭取在頭腦中形成明確的概念定義。學生在自己進行概念學習的時候，可以采取舉例法，也就是說學生可以通過某個具體的例子來理解概念，學生也要主動地向教師請教，要積極與同學們探討，直到將概念弄清楚為止。

2.上課認真聽講

上課認真聽講是作為一個學生應(yīng)該有的最基本的學習態(tài)度，對于初中物理這種難度比較大的學科，學生就更應(yīng)該在上課期間集中精力，利用好課上的四十分鐘，在這段時間內(nèi)盡量吸收教師所講授的知識。當然，認真聽講并不是說初中生要完全"兩耳不聞窗外事"，坐的端端正正，不動手不動筆，而是要充分發(fā)揮自己的主觀能動性，將教師所講的知識用自己的方法內(nèi)化。首先，學生在課上要勤動腦，動腦也就是說要勤于思考，思維要跟著教師走，對于教師所講的知識要有自己的思考，對于某個知識點懂還是沒有懂都要有清晰的認識。其次，學生在物理課堂上要勤動手。俗話說得好，"好記性不如爛筆頭"，記憶不是萬能的，在不經(jīng)意之間就有可能忘記，所以，在物理課堂上學生要將教師所講的知識點認真地記錄下來，以免忘記，以便課后能夠全面地復(fù)習課上教師所講的知識。最后，學生在物理課上要勤動耳。很多時候教師的授課都采取語言性的講授方式，因此，學生在課堂上就要全神貫注地聽教師講解，以免漏掉重要的知識點。

3.課后認真復(fù)習

課上的學習時間是短暫的，學生學習新知識后沒有足夠的時間對新學的知識進行鞏固練習，因此，學生就要利用課后的自習時間及時對課上學到的知識進行鞏固。首先，學生在課后要重溫教科書上的知識。一般情況下，教師所講的知識都是基于教科書上的知識點，教材上的知識點是其他展開知識的基礎(chǔ)，是學生必須要掌握的基本知識，所以學生課后復(fù)習的時候首先要再次熟悉鞏固教材，扎實基礎(chǔ)。其次，學生要復(fù)習課上所作的物理筆記。筆記上的知識點一般都是教師對教材知識點的補充，是教師在經(jīng)過多年工作、學習后總結(jié)出來的認為應(yīng)該教給學生的知識，在教科書上找不到直接的文字性記錄，因此，學生在課后進行物理知識復(fù)習的時候一定要拿出物理課上的筆記本認真復(fù)習，豐富自己的物理知識。而且，課堂上做筆記可能會比較匆忙，有些知識可能沒有記完全或者比較凌亂，因此，學生在對課堂筆記進行復(fù)習的時候還要對筆記進行整理完善，要讓自己在很長一段時間后都能夠看到筆記就能夠清晰地回憶起相關(guān)知識。最后，學生還要在課后認真做練習。物理是一門需要較多練習才能夠?qū)χR有熟練掌握的學科，因此，學生在課后除了要完成教師所布置的必要的練習作業(yè)外，還要根據(jù)自己的薄弱點，自己在網(wǎng)上，在參考書上找一些相關(guān)練習題進行練習，以鞏固自己掌握得不熟練的知識點。

4.理清物理知識的結(jié)構(gòu)

物理知識不是零散的，不是雜亂無章的，而是一個系統(tǒng)的知識體系，知識點之間都有緊密的聯(lián)系。學生才進入物理知識的學習，不能養(yǎng)成"只見樹木不見森林"的習慣，而是要將頭腦中的物理知識形成一個整體，讓知識點之間環(huán)環(huán)相扣，這樣才不會讓自己在學習物理知識的過程中"猴子掰玉米，掰一個掉一個"。理清物理知識結(jié)構(gòu)的方法有多種，比如，學生可以試著自己建立物理知識結(jié)構(gòu)圖，將學到的知識按照某種依據(jù)劃分成幾個板塊，再找到板塊之間的知識的內(nèi)在聯(lián)系，并用括號，直線等符號標出相關(guān)知識點的聯(lián)系，這樣就會在頭腦中形成一個強大的知識網(wǎng)絡(luò)，知識點之間緊密相連，不會有所遺漏。學生在初中三年學習物理知識的過程中，不能學習了初二的知識就忘記了初一的知識，學習了初三的知識就忘記了初二的知識，這是三個階段的物理知識是緊密相連的，是前后相繼相輔相成的，因此，學生要不時地將各個階段的知識點進行整理融合，既達到復(fù)習鞏固的目的，又達到整體學習物理知識的目的。

篇2

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！币ぐl(fā)學生的學習積極性，使他們主動接受教育，培養(yǎng)學生的學習興趣，才是教學的最佳途徑。俗話說“好的開頭是成功的一半?！迸d趣是點燃智慧的火花，是學習知識的動力。物理教學中必須十分注重培養(yǎng)學生學習興趣，因為有了學習興趣學生才會積極主動地學習，探求未知內(nèi)容，因此教師應(yīng)加以引導(dǎo)，以達到水到渠成的教學效果，而不能只靠簡單的死記硬背抽象概念、公式、定義，導(dǎo)致學生覺得學習物理枯噪無味失去興趣。那么，怎樣才能培養(yǎng)學生學習初中物理的興趣呢？根據(jù)自己多年在初中物理教學中的經(jīng)驗，筆者總結(jié)出以下幾點體會。

一、疑趣結(jié)合，促進學生思維發(fā)展

古語說：“學源于思，思源于疑?！钡珱]有興趣的引導(dǎo)和支撐，思維很難激發(fā)，也難于持之以恒。如果能做到趣中設(shè)疑，學生就不會滿足于眼前的熱鬧；如果能做到疑中涉趣，學生就會產(chǎn)生解疑的動力。如果能在學生基礎(chǔ)水平上增加一定難度，就能引導(dǎo)學生走向思維，從而達到促進思維發(fā)散的目的。例如，學過“大氣壓”后，讓學生拿兩本相同的練習本，將開頁處相對，然后把它們每張紙頁都交替相隔疊壓在一起，用手把里面的空氣壓出排凈。然后用兩手將本子向兩邊拉(拉時不應(yīng)讓空氣進入)，可以發(fā)現(xiàn)用了很大力氣還是不能將兩個本子拉開。但若輕抖動一下本子，讓少量空氣進入，則很容易將本子拉出，這是為什么呢?學生親自動手做了這個小實驗，獲得兩種不同結(jié)果，經(jīng)過思考，他們發(fā)現(xiàn)兩種情況只是紙張間有無空氣的差別，從而對大氣壓及其作用有了進一步的了解。

在講“摩擦”時，我讓學生從練習本上撕一條約2厘米寬的紙條，問：“誰能用這張紙條提起物理課本?”學生都躍躍欲試，經(jīng)過幾次試驗，有的學生把紙條夾緊在靠近書脊處，將課本提起。這時向?qū)W生提出問題：為什么紙條能提起書?認真思索后學生抓住了“夾緊”即增大了壓力，因此也增大了摩擦，由此學生對壓力與摩擦的關(guān)系有了較深的理解。

讓學生參與實驗，使全體同學都有動手、動腦的機會。尤其對基礎(chǔ)差的學生，由于他們成績較差，長期于自卑的心理之中，參與這樣的實驗，往往可以發(fā)揮其好動的優(yōu)勢，激發(fā)起對物理學的興趣，促使他們認真聽講，取得意想不到的成績，也可幫助他們樹立學好其他課程的信心。

二、注重培養(yǎng)師生情感，增強學生的學習興趣

教師在課上多給學生發(fā)表意見和看法的機會，科學合理的點評，在互動中培養(yǎng)情感。例如，在講“摩擦力”時可將自己怎樣學會的滑冰告訴學生，讓喜歡滑冰的學生發(fā)表他們的看法述說體會，使學生和老師從心理上更接近。例如，在講“壓強”時，我講了自己親身經(jīng)歷的事情：學校的打氣筒手柄經(jīng)常損壞，沒了手柄怎么打氣？有一次我去給自行車打氣，發(fā)現(xiàn)打氣筒上沒有手柄，旁邊只有一個中間有凹坑的木條，有人說是用它壓在推桿上進行打氣，每次還要用力將推桿兒拉上來很不方便，我看到后靈機一動將打氣筒倒置過來，雙手握住氣筒，用雙腳夾住推桿兒，推桿兒一端頂住地面，這樣就能用力快速的打氣，我很順利的將氣打足，其他打氣的學生用后非常高興連聲稱好。通過小事情讓學生在學習物理知識、思維方式、應(yīng)用知識的同時更加敬重老師，把老師和學生的情感拉近。多鼓勵那些成績差的學生學習，樹立他們學習物理的信心，實踐表明，教師關(guān)心愛護學生，建立和諧的師生關(guān)系，學生就愿意接近教師，從而更主動地去學習，進一增強了學生對物理學習的興趣。

三、運用物理史或小故事培養(yǎng)學生學習興趣

根據(jù)初中學生的心理狀態(tài)及心理特點，教師在教學中應(yīng)結(jié)合教材，利用學生愛聽故事的心理，在上課開始前講述與正文知識有關(guān)的人物故事，在故事中推出正文所要講的知識，培養(yǎng)學生的求知欲，把抽象無味的概念、定律、公式、有趣化、愉悅化，使學生感受到學習物理知識的重要。例如，在“電學”部分講電流通過電阻會產(chǎn)生什么結(jié)果時，可通過講發(fā)明家愛迪生經(jīng)過實驗發(fā)明了白幟燈給人類帶來了光明；通過村民被電擊傷死亡等事例說明用電安全問題等。物理上的單位很多，學生不易記牢，但絕大多數(shù)主單位都由科學家的名字來命名，教師在介紹物理單位時，可同時簡介物理學家或科學家的情況，并告訴學生，人們?yōu)榱藨涯钏麄?，學習他們、將他們作為物理量的主單位，這樣學生在記單位也容易記牢，同時也激勵學生對科學探究的獻身精神再為以后給他們的學習和探究打下了良好的基礎(chǔ)。

四、通過課外小實驗培養(yǎng)學生學習興趣

實踐證明，學生在課外時間多做些與物理知識有關(guān)的小實驗活動，更有益于培養(yǎng)學生學習物理的興趣，因為學生對于能夠應(yīng)用到現(xiàn)實生活當中的知識感興趣，物理知識的特點就是應(yīng)用隨處可見可用。學生做小實驗的范圍很廣，極易動手、取材便利、效果明顯。

例如，上樹為什么有時雙腿緊夾樹干，跳高時為什么要跑一段距離，電冰箱為什么能保存食物，在冰面上行走為什么易滑倒，炎熱的夏天為什么喝熱茶水解渴，雞蛋能在適度的鹽水上懸浮等很多現(xiàn)象都是學生能自己做實驗進行體會的，在實驗中產(chǎn)生樂趣，通過課外實驗活動使學生在輕松愉快中學習物理知識，同時培養(yǎng)了學生學習物理的興趣。

五、讓學生體驗成功，進而提高學習興趣

篇3

初中生心理發(fā)展的特點

根據(jù)心理發(fā)展的特點，在主觀因素的各個方面，初中生仍出于尚未成熟的階段對學習物理可能遇到的挫折沒有全面的認識，也沒有足夠的經(jīng)驗和能力去應(yīng)對來自家庭、學校、社會等諸多方面的因素，像枷鎖一般束縛著學生的發(fā)展，給心智尚未成熟學生“增負”每個學生，無論大小，都有自己學習的目標和學習動機，當這些目標動機與現(xiàn)實要求和社會價值觀相悖時，“挫折心理”便油然而生

2物理學科特點及教學目標

物理學科側(cè)重于實驗前設(shè)計能力思維能力的形成、實驗中動手能力實踐能力的培養(yǎng)、實驗后交流能力總結(jié)能力的提高初中生接觸物理之前，沒有經(jīng)歷過系統(tǒng)的實驗過程，實驗意識的缺失，實驗?zāi)芰Φ娜狈Γ瑢?dǎo)致學習物理缺少“感覺”物理知識來源于生活，取自于自然，物理規(guī)律一直存在，只是科學家妙手偶得，學生學習之前也有“預(yù)習”，他們有的是豐富的感性材料，如何在感性的表象材料與理性的物理知識之間架起一座通道？這是學習物理的關(guān)鍵，同時也可能成為部分學生的挫折點

二、挫折心理的預(yù)防和調(diào)試

面對挫折，處于不同心理水平的群體表現(xiàn)大相徑庭，處于同一心理層面的不同個體也因人而異、不盡相同由于初中生心理發(fā)展的不穩(wěn)定性及可塑性，對于學生學習中可能遇到或已經(jīng)產(chǎn)生的挫折，教師適時的進行預(yù)防及調(diào)試，對學生的終身發(fā)展有著深遠的影響

以史為鏡，引導(dǎo)學生正確認識挫折

歌德認為，流水在碰到抵觸的地方，才把它的活力解放這是一種積極看待挫折的名人名言，老師們常常引經(jīng)據(jù)典來引導(dǎo)學生認識挫折，這樣的方法在實際操作過程中是行之有效的物理教學在這方面有著得天獨厚的優(yōu)勢，因為物理學史是一部不斷更新不斷發(fā)展的歷史，它不僅囊括了廣博的科學文化知識，同時也蘊含了“千磨萬擊還堅韌，任爾東南西北風”的科學精神和科學態(tài)度初中階段的學生意志不堅定、可塑性強，這些特點要求我們在平時的課堂教學中，注重知識傳承的同時也要注意物理學史的滲透，在學習學科知識時利用與其相關(guān)的科學小故事帶領(lǐng)學生全面認識挫折、樹立正確的挫折觀，知道“失敗乃成功之母”的實際意義

2以趣為友，充分調(diào)動學生的非智力因素

初中物理教學活動必須遵循學生的認知發(fā)展特點，此階段存在的片面性與不穩(wěn)定性要求教師教學活動充分調(diào)動學生的興趣、性格、情感、意志等非智力因素興趣是學生最好的導(dǎo)師，部分學生認為學習物理是一成不變、枯燥無味的，對學習沒有興趣，從而在學習中處處碰壁對物理學習產(chǎn)生了興趣，這樣即便在學習中遇到了挫折，學生自己也會有克服困難的動力和欲望，在其他非智力因素的保證下順利摘到果實，增強了自信，減輕了挫折帶來的壓力

3以生為本，增加基礎(chǔ)性實驗的達成度

由于實驗中經(jīng)常會出現(xiàn)“偶然生成”，學生實驗技能的缺乏及其發(fā)展的不均衡，導(dǎo)致實驗教學效果的不理想，挫敗了學生的積極性如何克服實驗教學中出現(xiàn)的問題，把握課堂節(jié)奏，最大限度的幫助學生開發(fā)潛力？首先需要明確實驗的目的，完成實驗前的預(yù)習初中生是具有豐富想象力的群體，但在沒有一定鋪墊時，大部分學生拿到實驗器材無從下手，這就要求學生在實驗前做好功課，通過預(yù)習，在腦中形成本次實驗的流程圖，明確注意事項避免實驗的盲目性其次，做好實驗中的指導(dǎo)在實驗教學中如果只是提供器材以及合作學習的環(huán)境，讓學生自主探究，這樣的課堂一定是低效或是無效的以“電流表的使用”為例，電流表如何接入電路，正負極怎樣連，量程該怎么選，有人認為應(yīng)該放開手腳讓學生自主探究、觀察完成以上教學內(nèi)容殊不知，物理實驗都有嚴格的操作規(guī)范，儀器的錯誤使用會導(dǎo)致不良結(jié)果甚至帶來安全隱患，正確的操作指導(dǎo)尤為重要，使用儀器前，閱讀說明，這是使用儀器的基本流程，同時也能節(jié)約寶貴的課堂時間，提升實驗的有效性

篇4

1 自主學習的概念和意義

所謂“自主學習”是就學習的內(nèi)在品質(zhì)而言的，相對的是被動學習，機械學習。自主學習包括三個子過程：自我監(jiān)控，自我指導(dǎo)和自我強化。自主學習實際上是元認知監(jiān)控的學習，是學習者根據(jù)自己的學習能力和學習任務(wù)的要求，積極主動地調(diào)整自己的學習策略和努力程度的過程。自主學習尊重學生的自由意志和獨立人格，不僅是教育的真正條件，而且是教育本身的內(nèi)在規(guī)定。建立在價值引導(dǎo)與自主建構(gòu)相統(tǒng)一基礎(chǔ)上的教育，從學生的成長過程來說，是潛能的開發(fā)，精神的喚醒，內(nèi)心的敞亮，獨特個性的彰顯與主體性的弘揚過程；從師生共同活動的角度來說，是經(jīng)驗的共享，視野的融合與靈魂的感召過程?？傊?，自主學習使學生成為學習的主人，使學習活動帶給學生理智的挑戰(zhàn)，心靈的放飛，使學生得到自由、健康、充分和全面地發(fā)展。

2 教學建議

怎樣培養(yǎng)學生尤其是農(nóng)村學生的自主意識和自主學習能力呢？我們教者應(yīng)該開啟自己的智慧，多動腦筋多留心觀察，讓我們真正成為導(dǎo)演，讓學生成為主人，使學生自主意識、能動性自主能力和創(chuàng)造性不斷發(fā)展，筆者認為應(yīng)該從以下幾個方面入手：

2.1培養(yǎng)學生自主學習的意識

自主學習是對學習本質(zhì)的概括，是學生主動學習，使學生學習的內(nèi)在需要。教師應(yīng)加強學生自主學習意識的培養(yǎng)，強調(diào)自主學習的重要性和必要性，鼓勵學生創(chuàng)新和創(chuàng)造，逐步消除學生消極依賴的心理，使學生意識到自己應(yīng)該是學習的主人。鼓勵學生的獨立精神和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學生敢于冒險和敢于挑戰(zhàn)的勇氣；與學生簽訂“學習合約”，主要涉及學生在一定時期內(nèi)想達到的具體目標、如何達到目標等，以幫助學生學會確立學習目標、制定學習計劃，培養(yǎng)學生對物理學習過程的自我監(jiān)控意識?？傊?，首先從思想上解決問題，是解決問題的關(guān)鍵所在。

2.2激發(fā)學生的學習興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”，這句話曾被許許多多的人引用過。教師應(yīng)該根據(jù)不同的教學內(nèi)容采用不同的教法，揣摩學生的心理，發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力，以自己獨特的教學藝術(shù)感染學生，吸引學生，將抽象的課本內(nèi)容與實際生活聯(lián)系起來，讓科學知識回歸自然，激發(fā)學生對物理知識的向往，對物理科學知識的熱愛。為了激發(fā)學生的好奇心和強烈的求知欲，教師在講授新課程前做一些學生感興趣的實驗，并讓學生實際動手操作，帶著興趣學習，實驗現(xiàn)象呈現(xiàn)的結(jié)果會給學生帶來驚喜。使學生感到物理就在生活中，就在自己身邊，學生就會感到物理的有趣。如學習“摩擦力”一節(jié)，布置學生思考：鞋底為什么要課花紋？自行車為什么要打氣？再如講授“光的折射”時，啟發(fā)學生思考是否注意生活中有這樣的現(xiàn)象：筷子放在水杯里，看上去為什么變得彎曲？天空為什么是藍色？讓學生享受成功的樂趣，學生在學習的過程中，如果遇到挫折和失敗，時間久了，結(jié)果是對學習失去興趣，所以必須讓學生感受成功，哪怕是一點點地成功，都會帶給他們學習的信心和勇氣。

2.3及時對學生進行學法指導(dǎo)

“授之以魚不如授之以漁”，教師應(yīng)該讓學生掌握正確科學的學習方法，在平時的教學中有意識的引導(dǎo)學生自主學習。如：布置課前預(yù)習的任務(wù)。使學生對學習的內(nèi)容有所了解，有目的地去學習，通過預(yù)習掌握一定的基礎(chǔ)知識，教師對學生提出一定的要求，比如說完成相關(guān)的基礎(chǔ)聯(lián)系練習題，摘抄并整理課本中的概念和公式，切忌走形式。引導(dǎo)學生發(fā)散思維，從不同的角度思考問題，努力尋找不同的解題方法。教師必須引導(dǎo)學生嘗試“一題多解”，從知識的不同側(cè)面、不同的角度或知識的不同組合去引導(dǎo)學生思考問題、解答問題。教師設(shè)置一題多變，引導(dǎo)學生靈活運用知識解決千變?nèi)f化的問題。既有助于培養(yǎng)學生的求異思維，為學生的學習指明了方向。

2.4鼓勵學生大膽質(zhì)疑

篇5

古人說："興趣是最好的老師。"物理教學中，培養(yǎng)、激發(fā)、調(diào)動學生學習物理的興趣，使學生由"要我學"變成"我要學。"一旦學生對物理產(chǎn)生了興趣，就會在物理課的學習中，投入更多的精力，產(chǎn)生如癡如醉的熱情。會把學習物理看成是一種成功的滿足，而不是一種負擔。激發(fā)初中生學習物理的興趣，誘發(fā)和樹立農(nóng)村初中生正確的學習動機，是初中物理教學成功的重要條件?，F(xiàn)結(jié)合自己多年的教學經(jīng)驗來淺談初中生學習物理的興趣的培養(yǎng)。

一、重情感體驗

著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說過："如果教師不想方設(shè)法使學生進入情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。"因此，新課改下的課堂必須是情感的課堂必須是情感的課堂、能動的課堂、開放的課堂和現(xiàn)代化的課堂。教師就要"大膽"地引導(dǎo)學生自主的完成探究活動。讓學生多動腦、動手、動口、主動積極地完成體驗，獲取知識。實踐表明：課堂體驗使學生感到自己是學習的主人；課堂體驗使學生迸發(fā)出創(chuàng)造的智慧火花；課堂體驗使學生視學習過程為自己的生命歷程，同時讓學生深刻體會到學科知識的巨大價值和無窮魅力。適當創(chuàng)設(shè)體驗情境是增強課堂趣味性，增大主體參與面的有效途徑。比如在講《磁場》、《光的反射》可以用故事講解并引入主題。同時，也可利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情景。因為多媒體形式靈活多樣，為我們的教學帶來極大的便利，也為學生構(gòu)建了一個極為形象、直觀的圖景。如在學習"平拋運動"時，利用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)這樣一個情景：高空勻速飛行的飛機要擊中海面上行駛的艦艇，應(yīng)在什么地方投彈才能擊中目標？請學生上臺操作，學生表現(xiàn)出極高的參與熱情，同時發(fā)現(xiàn)并不是任何情況下都能擊中目標。必須滿足什么條件呢？學生一下子被吸引住了。所以當我們引領(lǐng)著學生在精心創(chuàng)設(shè)的情境中進行積極有效的體驗時，孩子們必然視寬松愉悅的學習環(huán)境和氣氛融洽的課堂為樂土。學生學習的興趣就會變得更加濃厚。

二、重民主平等

課堂教學是一種特定的群體活動，師生情緒的高漲與低落直接影響其教學效果。在心情良好的狀態(tài)下學習，思路開闊，思維敏捷，學習效率高；而情緒低落時思路阻塞，操作遲緩，學習效率低。初中學生由于年齡尚小，對自然科學有一種特有的好奇心，當看到物理教師拿著從來沒有過的五花八門的儀器時，就會表現(xiàn)出很強的興趣和求知欲。在這種情況下，教師就應(yīng)該加強與學生的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通。這個過程中，教師與學生分享彼此的思考過程、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念、豐富教學內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展，形成一個真正的"學習共同體"。幫助學生營造和維持學習過程中積極的心理氛圍，協(xié)助學生尋找、探索和利用學習資源，指導(dǎo)學生設(shè)計恰當?shù)膶W習活動，鼓勵學生對自身的學習過程和教學結(jié)果進行評價等等。更不要做高高在上的擁有知識的權(quán)威，而要尊重學生的主體性，成為學生學習的促進者。

三、恰當?shù)莫剟?/p>

篇6

物理實驗是物理概念和規(guī)律建立的基礎(chǔ)，對于幫助學生學習物理知識和培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神有著非常重要的意義。實驗對剛接觸物理的八年級學生而言，既神秘，又新鮮，這正是培養(yǎng)學生的興趣、激發(fā)學生求知欲的大好時機。演示實驗學生要認真觀察，學生實驗要親自動手的操作。這些實驗現(xiàn)象與已得到的經(jīng)驗往往不同，然而的確是學生們觀察到的，這樣就引起了他們的認知沖突，引發(fā)進一步學習物理知識的欲望。例如，先提出“透過放大鏡看，物體總是放大的嗎？”這是學生做的第一個實驗，器材簡單易行。用放大鏡看指紋，是放大的；看窗外的物體，是縮小的。前者學生熟悉，后者學生就不一定注意到了他們往往認為用放大鏡看東西總是放大的。這樣就引起認知沖突，打破思維定勢激發(fā)學生的興趣。

2 用好生活中的現(xiàn)象，激發(fā)學生學習興趣

在物理課堂教學中，教師要善于創(chuàng)設(shè)教學情境，為學生創(chuàng)造一個輕松、愉快的學習氣氛，集中學生的注意力，把學生的思維帶進特定的學習情境中去，激發(fā)他們濃厚的學習興趣和強烈的學習欲望。

每一位學生對生活中的一些常見現(xiàn)象，都是耳熟能詳?shù)?。如果在教學中用好這些現(xiàn)象，就能有效喚醒學生的認知共鳴的效果，從而達到激發(fā)和培養(yǎng)學生學習興趣的目的。

如《液體的壓強》的教學中，可以安排學生課前調(diào)查生活中經(jīng)常吃到的帶魚的問題，順便再讓學生問問家長，見沒見過活的帶魚，激發(fā)學生學習這節(jié)知識的興趣。結(jié)合個人游泳時的體會，認識到液體壓強的存在。還可以在飲料瓶上打高低不等的三個小孔，然后往飲料瓶里面灌水，看哪一個小孔口水冒出去的最遠，讓學生思考為什么三個口水冒出去的距離不一樣呢，由此得出液體內(nèi)部不僅處在壓強，并且壓強的大小還與深度有關(guān)。

3 巧妙設(shè)置疑問，激發(fā)學生學習興趣

教學實踐告訴我們，教師如果在教學設(shè)計中有意識設(shè)置疑問，提出一些與教學內(nèi)容有關(guān)的富有啟發(fā)性的問題，讓學生進行相關(guān)聯(lián)想從而將學生引入情境之中，容易激發(fā)起學生學習的興，培養(yǎng)學習興趣。如，我在講《流體壓強與流速的關(guān)系》時，我首先拿出一個漏斗，將漏斗口朝上，再拿出一個乒乓球，放進漏斗中，乒乓球靜止不動。通過細口吹氣，吹得，球越不出。然后將漏斗口朝下，把乒乓球放在漏斗中用手指頂住，通過細口吹氣，同時移開手指，球不掉越，這時我引入“流體壓強與流速的關(guān)系”這個課題，并留下懸念。讓學生在充滿好奇中學習，激發(fā)他們認真思索，積極探究，學生聽課的積極性就會很高，課堂效果自然也就好了。

4 開發(fā)課外實驗

物理課外興趣小組也是激發(fā)學生學習興趣的途徑，精心組織好課外興趣小組的活動。在準備物理課外興趣小組的實驗時要注重和學生實際生活相結(jié)合。我們?nèi)粘Ｉ钪械默F(xiàn)象學生都容易理解和接受的，課外小組實驗過程中注意因地制宜開展實驗，如：小組中一小部分同學勤奮好學，引導(dǎo)他們制作一些物理小儀器，如電磁鐵、小小發(fā)電機、水果電池、電鈴等等。以點帶面，進而帶動小組的其他人，從而形成濃厚的學習風氣。這些課外興趣小組活動實驗不僅發(fā)展和提高了學生學習物理的興趣，同時也調(diào)動了學生的學習積極性且增強了學生的動手操作能力。

篇7

作者簡介：董月華（1975-），女，江蘇射陽，大學本科，中學一級教師，研究方向初中物理教學.

初中物理是一門比較重要的課程，也是難度較大的一門課程，因此正確的教學方法是至關(guān)重要的.近年來，隨著教育體制的不斷改革，初中物理新課標中指出：在新的教學過程中，要以學生為主體，培養(yǎng)學生綜合能力，以達到教學目標[1].基于這種思路，“合作學習”是一種具有可行性的方案.它通過積極調(diào)動學生參與到課堂教學中，鼓勵他們進行團隊合作，來打造一個高效率、高質(zhì)量的物理課堂.

1 合作學習方式在初中物理教學當中的優(yōu)勢

1.1 有利于激發(fā)學生的學習興趣

在傳統(tǒng)的物理課堂中，教師只是照本宣科地灌輸教材知識，學生被動地接受.時間長了，學生自然會缺乏學習興趣.而通過小組合作學習這種模式，學生的課堂參與程度得到了提高，真正成為課堂的主人.通過小組成員之間的溝通交流，學生可以對物理現(xiàn)象進行充分的自主探索，在交流中碰撞出思維的火花，從中發(fā)現(xiàn)物理知識的美，提高對物理學習的興趣.

1.2 有利于提高課堂的教學效率

“高效課堂”成為近年來的一個熱門課題.而高效率的課堂首先必須激發(fā)學生的積極性，激起學生的求知欲，提高學生的注意力.在傳統(tǒng)的課堂教學模式中，由于通常只是教師的“一言堂”，學生的參與程度很低，因此其積極性也相對較差，注意力也無法保證長時間集中.而通過小組合作學習這種模式，由于每個學生都必須參與到合作學習當中，進行討論，發(fā)表意見，因此不管是基礎(chǔ)的好或差，積極性高與低的學生，同伴之間互相影響，始終保持旺盛的學習狀態(tài).這樣，學生的注意力集中程度無形間便提高了很多，其求知欲得到了極大的激發(fā)，課堂教學效率也就隨之得到了提高.

1.3 有助于培養(yǎng)學生的團隊合作能力

傳統(tǒng)的教學模式，學生通常是接受學習的個體，不論是課前預(yù)習，課堂教學，還是課后復(fù)習，極少有需要進行團體合作的環(huán)節(jié).在這種模式下，學生即使將課程內(nèi)容掌握地很好，取得了比較高的考分，但其團隊合作能力并沒有得到提高.而當今社會是分工精細化的社會，團隊合作必不可少，學生將來走入職場之后，如果缺乏應(yīng)有的團隊合作能力，會給他們的發(fā)展帶來不利的影響.“小組合作學習”就是一種有利于培養(yǎng)學生的團隊合作能力的教學模式.在這種模式下，每個學生既需要充分發(fā)揮自己的智慧，展示自己的思路，又要學會傾聽他人的意見，同他人進行相得益彰的配合，共同為實現(xiàn)相同的目標而努力.這樣就在潛移默化中培養(yǎng)了學生的團隊合作能力.

1.4 有利于開展第二課堂教學

根據(jù)新課標的教學理念，教學不能僅局限于課堂中，還要積極地通過開辟第二課堂，來開拓學生的視野，培養(yǎng)他們認知大自然、認知社會的能力，尋找出物理知識點同大自然和社會之間的關(guān)聯(lián)，培養(yǎng)他們的實踐能力.而第二課堂教學必須要靠團體的力量來完成.比如，探究汽車上十幾個燈之間的串并聯(lián)關(guān)系，至少五人以上的合作團隊，有的控制開關(guān)，有的觀察現(xiàn)象，有的筆頭記錄，通過最后匯總才能找出規(guī)律，真正發(fā)現(xiàn)生活中的物理是很奇妙的.這些都必須有分工有合作，依靠團隊來齊心合力地完成.所以，開展小組合作學習，有利于開展第二課堂教學.

1.5 有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力

21世紀是一個創(chuàng)新的世紀.培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，是新課標對我們的教學活動的又一要求.而創(chuàng)造力是以“眾人拾柴火焰高”為基礎(chǔ)的，在很大程度上必須要調(diào)動起多人的智慧，來共同構(gòu)建出獨創(chuàng)性的方案.所以，通過開展小組合作學習，我們就可以通過小組為載體，將不同學生具有獨創(chuàng)性的思S進行融合，比如科技小創(chuàng)作，用現(xiàn)有學生用的小燈泡，滑動變阻器，開關(guān)、導(dǎo)線等制作調(diào)光臺燈，每個小組展示，讓大家取長補短，創(chuàng)造性思維得到有效培養(yǎng).

2 現(xiàn)階段初中物理小組合作學習中的常見弊端

目前，小組合作學習已經(jīng)在初中物理教學中逐漸得到普及，但在具體實踐中仍然存在著一些弊端，制約了教學效果的提高，這是需要改進的.這些弊端主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

2.1 合作學習淪為走形式

現(xiàn)實中，一些教師雖然采用了小組合作學習這種方案，但傳統(tǒng)的教學思維仍然在其腦海中根深蒂固，在教學中，還是以傳統(tǒng)的教學模式為主，頂多只是偶爾安排一下合作學習的環(huán)節(jié)來作為“點綴”，導(dǎo)致合作學習并沒有發(fā)揮出實質(zhì)性的作用，淪為走形式.

2.2 輕視自主探究過程

按照新課標的理念，物理理論學習同物理自主探究應(yīng)當是并重的.理論學習為自主探究提供必要的理論基礎(chǔ)，自主探究反過來對理論學習進行鞏固，使學生對物理學理論掌握地更加透徹，并有效地訓練學生的物理學思維.比如蘇科版八年級上冊中的運動學中“速度”這個概念，物理意義是表示物理運動的快慢程度.筆者在教學活動中組織了一個小游戲，“傳氣球”.讓一組同學合作完成，用最短的時間把氣球從第一個學生手里傳到最后一個學生的手里，體會氣球運動的快慢，合作式自主探究.公式V=s/t，這個公式表示的是比較物體運動快慢的一種方式，即單位時間比較路程.時間相同，路程越大，表示運動越快.這種比較快慢的方式符合人們的常規(guī)思維.其實比較物體的快慢也可以用公式V=t/s，即比較單位路程所用的時間.相同路程，時間越長，表示運動的越慢.這種方式相比較沒有第一種方法直觀.所以物理學上采取了第一種方法，相同時間比路程.但是如果只是讓學生死記硬背公式，但卻沒能讓學生去探究這個公式是怎樣推導(dǎo)出來的？會導(dǎo)致了學生盡管掌握了物理學的理論知識，但卻沒能很好地建立起物理學的思維體系，其物理科學素養(yǎng)并未得到提高.

2.3 輕視實驗教學過程

關(guān)于物理學的概念、公式和定理，幾乎都是通過千百次的反復(fù)實驗才得出的.正因為如此，實驗教學成為物理教學中必不可少的一個重要環(huán)節(jié).通過實驗教學，我們不僅能有效地提高學生的動手操作能力，還能夠讓學生通過設(shè)身處地的體會，來了解物理學知識點的來龍去脈，加強他們對物理學知識的理解.例如，滑輪組教學中，學生四人一組，給足器材，鐵架臺，細線，勾碼若干，滑輪三到五個.每個成員都積極參與討論，積極參與連線滑輪.教師不斷給各小組提要求，比如，組裝一個定滑輪，一個動滑輪，一動一定的滑輪組，再組裝一定兩動的滑輪組，兩定一動的滑輪組，最后要求組裝兩定兩動的滑輪組.讓學生在合作實踐中逐漸找到規(guī)律，發(fā)現(xiàn)原理.合作中，學生之間的交流、討論、爭執(zhí)、最后達成一致的意見.對物理學的現(xiàn)象、概念、公式和定理的來龍去脈進行深究，最終使他們對物理學知識“知其然而知其所以然”.這些都是求知路上的寶貴財富，是老師一個人的能力所不能達到的教和學的境界.如果輕視了實驗過程的合作過程，學生對于知識的掌握真的是一知半解，似是而非.

2.4 忽視了對學習的評價環(huán)節(jié)

教學評價是檢測教學效果的有效手段.對于小組合作學習而言，教師只有建立了完善的教學評價機制，才能夠合理地評估教學效果，并尋找出教學中的漏洞和不足之處，為合作學習的后續(xù)開展總結(jié)經(jīng)驗.但是，不少教師往往忽視了對小組合作學習的評價環(huán)節(jié)，尤其是在評價小組合作學習的效果時，忽視了以集體為基礎(chǔ)的評價.這無形中給了一些“濫竽充數(shù)”者以可乘之機，導(dǎo)致教學難以達到預(yù)期的效果.

2.5 忽視了以先進帶后進

在進行小組搭配時，我們并不是簡單地以教室的座位排列為依據(jù)，而是要注重將學生進行合理組合，遵行“先進帶后進”的做法，來確保所有的學生都能夠?qū)W有所獲.在同一小組中，安排那些物理基礎(chǔ)好、學習積極性高的學生擔任組長和骨干，再搭配一些相對基礎(chǔ)較差、學習積極性較差的學生，再通過那些較上進的學生來帶動他們一起成長，共同在原有的基礎(chǔ)上共同提高.但是，一些教師常常忽略了這一點，在分組搭配方面顯得缺乏層次感，使“先進帶后進”的作用難以得到發(fā)揮，也導(dǎo)致了不同小組間在課堂上的參與度缺乏均衡性.

2.6 不注意激發(fā)學生的創(chuàng)造力

培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，同樣也是對小組合作學習的教學定位之一，合作學習中交流是發(fā)展創(chuàng)造力的有力途徑.但是，有些教師受制于傳統(tǒng)的教學觀念，對這一點認識不夠.導(dǎo)致學生的學習中，不敢多言，不敢多思，其思路受到書本和老師束縛，沒能擺脫“唯書，唯上”的桎梏，創(chuàng)造力沒能得到發(fā)揮.這是明顯同新課標的理念相違背的.

2.7 不注重開辟第二課堂

有的教師受傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響，認為物理教學僅僅局限在課堂之內(nèi)，因此忽略了對第二課堂的開辟.這導(dǎo)致了學生的物理學習的過程受到局限，其認知大自然、認知社會的能力并沒能得到實質(zhì)提高，因而不懂得物理學知識與大自然、與社會生活之間的聯(lián)系，無法將物理學知識活學活用.

3 合作學習方式在初中物理教學中的具體運用方案

這里我們以蘇科版初中物理的《光的折射》這一章槔.光的折射現(xiàn)象是同日常生活聯(lián)系地較為緊密的，比如海市蜃樓，彩虹等自然現(xiàn)象，因此我們在開展教學時，可以采取將實驗教學同理論教學一體化的方式.

利用合作學習方式每組安排四人，準備的實驗器材有玻璃磚，燒杯，水，激光筆，半圓形玻璃磚，白紙等等，任命其中一名物理基礎(chǔ)好的學生擔任組長，讓學生以小組合作的形式來進行學習.通過實驗來觀察折射現(xiàn)象，全組成員思考交流討論，共同探究折射規(guī)律.在整個合作探究學習的過程中，教師都要注意巡回觀察每個小組的課堂表現(xiàn)，并且不斷提出問題讓學生有方向的進行探究，比如怎樣記錄折射的光線？同時老師還要不斷提高學生的探究要求，比如光線從一種物質(zhì)垂直入射另一種物質(zhì)，光線怎樣傳播？當光從空氣斜射入玻璃磚折射光線怎樣折？反之如果光從玻璃磚斜射入空氣，折射光線又怎樣折射？并且引導(dǎo)各小組研究折射光線和入射光線之間的動態(tài)關(guān)系.最后還要鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題，及時提出問題.在光從玻璃斜射入空氣時，折射光線不見了.也就是發(fā)生了全反射.接著，讓學生繼續(xù)探究全反射的條件.這樣既深化了課堂，也拓展了學生知識面，滿足了學生的好奇心，時刻用實驗為他們答疑解惑.最后學生填寫實驗結(jié)果，并根據(jù)實驗結(jié)果來進行分組討論，最后各組推薦代表走上講臺，面向全班分享本組的學習心得，然后由教師對每組的學習心得進行適當?shù)狞c評，并作出綜合總結(jié).

另外，要帶領(lǐng)學生進入第二課堂環(huán)節(jié).可以組織學生利用課余時間，留心身邊的折射現(xiàn)象，并且能用學過的物理知識進行圖解，做一些讀書筆記，或者做一些小報，全班進行交流，把物理的學習深入生活，把生活帶進物理課堂.

總之， 隨著教育體制的改革完善，新課標的教育理念對初中物理教學也提出了新的要求.基于新課標的精神，我們可以在初中物理的教學中，積極嘗試“合作學習方式”這種全新的教學模式，來改善課堂教學，提高教學效果.

篇8

初中時代不僅要學會知識，還要學會自學的方法，為后續(xù)的終身學習教育打下基礎(chǔ)，這是培養(yǎng)有創(chuàng)新意識人才的一個重要環(huán)節(jié)。南靖縣教育局根據(jù)福建省教育廳的部署，積極落實新課程理念，借鑒他人的成功有效課改經(jīng)驗，并根據(jù)南靖縣的教育現(xiàn)狀，因地制宜推行“學導(dǎo)為主，講練結(jié)合”教學模式的教學改革，以求提高課堂教學有效性，充分調(diào)動學生的學習主動性，培養(yǎng)學生學習能力，逐漸培養(yǎng)一批創(chuàng)新型的研究性人才。

“學導(dǎo)為主，講練結(jié)合”的教學理念是，教師注重培養(yǎng)和提高學生的自學能力，做學生學習的策劃者，精心設(shè)計學案為學生的自主學習和小組合作學習提供學習的路線圖和程序。老師將知識點轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍缘膯栴}點，要求學生學習物理應(yīng)在閱讀思考的基礎(chǔ)上，通過對知識點的設(shè)疑、解疑，可更大限度地激發(fā)學生自主學習的內(nèi)驅(qū)力，充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力。并精心設(shè)計討論問題，制定學生合作學習目標和具體內(nèi)容，逐步培養(yǎng)學生的合作探究精神，將教師的指導(dǎo)下學習轉(zhuǎn)化為學生在學案的引導(dǎo)下自主的合作學習。

如在第四章第二節(jié)《光的反射》的教學中，教師將本節(jié)的一些知識目標以問題的形式展現(xiàn)給學生，要求學生經(jīng)閱讀教材獨立完成這些知識目標：“認識一點二角三線，記住光的反射定律的內(nèi)容，區(qū)別漫反射和鏡面反射，利用反射定律做光路圖，用光的反射定律解釋簡單的現(xiàn)象”，這能很好地調(diào)動學生學習積極性，迅速使學生進入主動學習狀態(tài)。再通過小組合作實驗探究“光的反射規(guī)律”，明確探究問題：1.反射光線與入射光線有怎樣的位置關(guān)系？2.反射角與入射角有怎樣的大小關(guān)系？學生通過小組實驗探究，分析實驗現(xiàn)象進行歸納和小結(jié)，共同建構(gòu)一個正確、完整的新知識：光的反射規(guī)律，這讓學生親歷知識獲取的過程，體驗學習知識的樂趣。本節(jié)易錯的知識點：“光的漫反射有沒有遵循光的反射定律”，作為小組成員共同討論的問題。小組集幾位成員的共同智慧，通過討論激發(fā)學生主動思考，教師再糾正錯誤，將學生可能存在的誤區(qū)給予釋疑和突破。

在第十四章第一節(jié)《變阻器》教學時，學生通過預(yù)習教材獨立完成一些簡單的知識目標學習后，將本節(jié)的教學重點：滑動變阻器的工作原理，作為學生小組合作學習探究的問題，讓學生討論：（1）滑動變阻器的工作原理是什么？滑動變阻器有A、B、C、D四個接線柱，接入電路中如果只需要接兩個，那么應(yīng)怎么接？（2）每種接法中滑動變阻器上哪部分有電流通過？（3）幾種接法不能起改變電阻的作用？小組成員由優(yōu)生帶著中下生學習，幫中下生分析問題，提出自己的見解，共同完成學習目標，從而實現(xiàn)以兵教兵的新課改理念，讓學生在小組中得到成果的展示，激發(fā)學生學習物理的興趣，使學生的分析創(chuàng)造能力得到提升。

又如在第十五章第三節(jié)《伏安法測電阻》的教學中，關(guān)于實驗方案的設(shè)計，可以很好地培養(yǎng)學生的探究能力，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維，學案中可將實驗方案的設(shè)計和完善作為小組討論的問題。學生在小組間進行交流與討論，設(shè)計出伏安法測電阻的方案，然后在班級中展示和交流，在班級集體的智慧下，共同討論，逐漸將實驗方案一步一步修正和完善：（1）用伏特表測電壓，用電流表測電流，用歐姆定律求出電阻值。（2）通過改變電源電壓，以減少實驗誤差。（3）串聯(lián)滑動變阻器進行多次測量求平均值，同時保護電路的安全。學生通過這樣的合作，讓每一個學生都積極參與思維，體會形成正確的物理思想的過程，構(gòu)建一個科學實驗的思維理念，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。老師將課堂讓給學生，在此只起到了“導(dǎo)”的作用，讓學生用眼看，用手動，用腦想，用口說，用耳聽，學生真正成為學習的主體，提高了物理課堂教學的有效性。

教育教學改革要求摒棄傳統(tǒng)的教學模式，教師由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生主動構(gòu)建知識體系的幫助者、組織者?！靶〗M合作學習”中，為學生構(gòu)建一個展示個人或小組成就的平臺，給學生營造輕松、民主、活躍的課堂氛圍，學生敢于假設(shè)想象，產(chǎn)生質(zhì)疑，敢于標新立異，敢于大膽求新，探索新的答案的過程，就是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的過程。這里要求教師圍繞“培養(yǎng)學生自主學習能力，提高課堂教學質(zhì)量”這一中心，深化“教師教學方法和學生學習方式”兩項改革，實現(xiàn)“教學方法由先教后學向先學后教轉(zhuǎn)變，課堂師生活動由以教師講為主向以學生學為主轉(zhuǎn)變，學生學習方式由以聽為主的被動學習向以自主學習、合作學習為主的主動學習轉(zhuǎn)變”。

篇9

初中生正處于青少年時期，精力充沛、求知欲強，記憶清晰，思維敏捷。如果教師在教學中掌握學生學習的心理特點，不斷激發(fā)、強化學生的學習興趣，并引導(dǎo)他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學習動機，因勢利導(dǎo)地組織教學，能夠有效提高初中物理教學質(zhì)量。作為一名在一線從教二十余年的初中物理教師，筆者就初中生學習物理的心理特點及物理教師應(yīng)采取的對策談一談自己的看法。

一、初中生學習物理的心理特點分析

1.好奇心

居里夫人說得好：“好奇心是學者的第一美德，而好奇又總是興趣的導(dǎo)因?！背踔猩鷮W習物理的一個重要心理特征就是好奇心。初中生的抽象思維尚未成型，處于形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，他們對新奇的物理現(xiàn)象感到好奇，喜歡教師在課堂上做演示實驗。初中生學習物理的興趣往往只停留在對物理現(xiàn)象好奇本身，并沒有形成探究這些物理現(xiàn)象內(nèi)在規(guī)律的穩(wěn)定動機。教師應(yīng)運用恰當?shù)慕虒W方法來激發(fā)他們的學習動機和興趣。

2.直觀性

初中生剛開始學物理時熱情較高，但隨著學習的深入，他們漸漸感覺到物理中許多陌生的單位和抽象的概念難于理解。如學到壓強時，由于液體和氣體的壓強看不到具體的支撐面，學生感到難以捉摸，公式P=pgh中，四個物理量就有三個是復(fù)合單位，難度更大，若物理教師不采取措施，許多學生就會對學物理喪失信心，使得初二物理成為分化學科。原因是初中生的抽象思維仍屬經(jīng)驗型的邏輯思維，對抽象事物的理解通常還要借助于事物的表象作支持。

3.模仿性

初中生在學習物理概念、公式時，往往不能把握本質(zhì)，習慣于死記硬背，當條件發(fā)生變化時就不知如何分析，而是亂套物理公式，這是因為他們在小學讀書時，經(jīng)常死記硬背，形成了思維定勢，到初中后，雖有批判性，但還不成熟，辨別是非能力弱，這就使其學習物理有模仿性的心理特點。

4.獨立性

初中生由于身體迅速發(fā)育和自我意識逐步成熟，使得他們有很強的自尊心，喜歡提出不同意見，獨立思考、獨立批判的能力也有了提高，開始進入一個喜歡爭論，喜歡懷疑，不輕信、不盲從的時期。這就要求教師“以學生的發(fā)展為本”。在實際的課堂教學中對學生提出的各種各樣的問題，甚至有些是與當堂課主旨無關(guān)的問題不能視而不見，而是給予及時的回應(yīng)。這樣不但可以呵護學生學習物理的積極性，久而久之還能培養(yǎng)起他們對物理知識的探求、發(fā)現(xiàn)和體驗的興趣。

二、物理教師的應(yīng)對策略

1.在教學中直觀形象與抽象相結(jié)合，以直觀教學為主

直觀形象易于引發(fā)學生的興趣，而適當?shù)某橄罂梢詽M足學生思維的發(fā)展要求，使激發(fā)的興趣得以持久。初中生應(yīng)以直觀形象為主，逐漸增加抽象思維的成分。

（1）用實驗組織教學，增強直觀形象性，這既是物理教學的特點，也是激發(fā)學生興趣的重要手段。例如，講大氣壓強的引入，教師走上講臺，將毽球讓前排學生看，說明膠皮部分無粘性，然后將毽球向黑板投去，“拍！”毽球粘在黑板上了。學生頓時興奮起來，心想：球怎么粘上啦？這時，教師用一張紙蓋在盛滿水的杯口，然后將杯口倒過來，紙把水托住了。教師提出：“為什么紙能托住水？為什么毽球會粘在黑板上呢？”從而激發(fā)學生學氣壓強的興趣。

（2）注重掛圖、板畫、模型的使用。掛圖、版畫和模型可以使抽象的知識變得形象直觀，使學生一目了然。

（3）根據(jù)學生好動的特點，組織學生自制教具，制作科技作品，布置家庭小實驗，外出參觀，增強直觀性。

2.創(chuàng)設(shè)問題情境，激勵學生探索物理的興趣

物理是以觀察、實驗為基礎(chǔ)的學科。一個充滿活力的物理課堂，應(yīng)該是學生帶著強烈的好奇心和探究欲望，愉快地參與教學活動，主動學習，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力的課堂。如在“氣體流速與壓強關(guān)系”一節(jié)的教學中，我先在倒置的漏斗中放一乒乓球，用手指托住乒乓球，然后從漏斗口向下用力吹氣，并將手指移開，讓學生觀察乒乓是否下落。在未做實驗之前，絕大多數(shù)學生一致認為球會下落，是因為球受重力的作用。實驗結(jié)果，事實上乒乓球不僅沒有落下，還被吹貼在漏斗中，這是什么原因呢？這個現(xiàn)象出乎學生的意料，他們感受到了知識與經(jīng)驗的差異，迫切希望找到問題的答案，從而激發(fā)起他們通過探究把握物理現(xiàn)象奧秘的興趣。

3.結(jié)合教學內(nèi)容，介紹所學知識在生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用

隨著科技的發(fā)展和社會的進步，物理已融入生活的各個領(lǐng)域。在初中物理教學中，教師應(yīng)將課堂知識與學生的生活實際相聯(lián)系，讓學生了解物理知識在生活中的應(yīng)用，這樣不僅能開闊學生的視野，而且使學生學習物理的興趣得以持久。

篇10

一、用實驗激發(fā)學生學習物理的興趣

物理實驗是培養(yǎng)初中物理學習興趣的源泉，是激起學生學習物理興趣的有效手段。要喚起學生學習興趣的物理實驗必須做到以下幾點：

1.確保實驗現(xiàn)象的明顯性

物理實驗時，學生情緒高漲、思想活躍，注意力特別集中，學生處在最佳學習狀態(tài)，如果實驗現(xiàn)象不明顯，會嚴重挫傷學生的積極性。所以，必須將實驗做好，使現(xiàn)象明顯。例如，要觀察壓強計里水面的升降，可以將水染紅，并在壓強計的背后用畫橫線的屏來襯托。

2.運用多媒體增強效果和可見度

課本中的許多演示實驗現(xiàn)象不十分明顯，影響了實驗效果和學習興趣。近幾年來，我把一些演示實驗改為投影后，收到了較好的學習效果。例如，在力學教學中分析物體受力情況時，可以先放映一張受力物體的實物圖，然后將畫好物體所受各力的力線圖迭放上去。最后抽去實物圖，就可以用力的線圖來進行分析。這樣不僅可以清楚地說明物體受力的力學原理，而且還可以培養(yǎng)學生對力學問題從實物到受力圖來進行抽象思維的能力。

3.把驗證實驗變?yōu)樘剿餍詫嶒?/p>

在課堂教學的講解和討論中，多讓學生親自動手作實驗進行探究。如在講“浮力”一節(jié)時，按提出問題實驗閱讀討論總結(jié)練習的程序進行教學。首先向全班學生提出本節(jié)課的教學目的，公布討論題，布置學生實驗，讓學生先做實驗后閱讀課本，再組織討論，然后進行總結(jié)。在總結(jié)如河討論時教師進行演示實驗，最后進行練習和布置作業(yè)，讓學生通過實驗、閱讀、討論、講解等獲得知識和能力，這樣做學生動手動腦多、印象深、記得牢、興趣濃、學習效率高。

4.多方設(shè)法給學生創(chuàng)造實驗條件和動手機會

不僅要認真做好做全學生實驗，實驗習題，還要在課堂教學中把某些演示實驗改成邊教邊實驗，或者讓學生登臺表演，對于實驗性習題，也讓學生動手做實驗，通過實驗去解決問題。

5.實驗裝置必須美觀大方、整潔，教師示范操作準確安全，一次成功，要輔助以教師的語言、板書、圖表等。

二、加強政治思想教育，物理學史教育和美育教育，穩(wěn)定學習物理的興趣

政治思想教育必須融化到初中物理教學中去，使學生切實認識到物理學對祖國建設(shè)，人民生活的重要作用，根據(jù)物理學家的生平事跡講我國古代物理學方面的發(fā)明創(chuàng)造及近代物理工業(yè)成就。通過介紹我國豐富的資源和振興中華緊迫感的介紹，調(diào)動和穩(wěn)定初中生學習物理的興趣。

為了使初中生不感到物理是枯燥的、危險而難以接近的學科，還必須在初中物理教學中啟發(fā)學生去感受美、追求美、探索美，初中物理教學中有的美育主要通過物理實驗，現(xiàn)象及實物觀察和教師生動的講述實現(xiàn)。

三、精心備課、上課，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)探索興趣

為了讓課堂氣氛活躍，使學生產(chǎn)生濃厚的聽課興趣，利用學生愛聽故事的特點，可以在教學中講一些物理科技小故事。講小故事時，要求短小精悍、有趣、有用、結(jié)合物理教學需要。

當學生在課堂上表現(xiàn)出興趣的時候，他們在聽、看、想的同時，難免會有一些動作。這不能視作課堂紀律不佳。實際上每個學生都在圍繞教學內(nèi)容積極思考，課堂氣氛活躍，學生心情舒暢，大腦皮層處于興奮狀態(tài)，急于知道是什么？為什么？此時引而不發(fā)，提出幾個問題加以啟示，讓學生自己回答。

四、不斷改進教法，提高授課藝術(shù)，增強學生的興趣

學生的興趣不是一成不變的，特別是初中學生，如果慣用一種在教法，或不講究授課藝術(shù)，學生就會有枯燥乏味之感，學習興趣也隨之下降。因此，教師有教學中要不斷改進教法，提高授課藝術(shù)，以增強學生的興趣。如在講“蒸發(fā)與沸騰”一節(jié)時，我采用了邊講邊實驗，邊討論的“三邊式”教學法，講“密度”一節(jié)時則采用了讀、講、議、練的自學輔導(dǎo)法。

五、聯(lián)系實際，促進學生的興趣

蘇霍姆林斯基說：“興趣的源泉還在于把知識加以運用，使學生體驗到一種理智高于事實和現(xiàn)象的權(quán)威感。因為在學生的心靈深處都有一種使自己成為一個發(fā)明者、研究者和探索者的希望和需要，這種需要是和學習相伴隨的?！币虼耍處熞獛椭鷮W生去接觸生動的事實和現(xiàn)象，從而體驗到認識的歡樂，使他們感到知識是一種使人變得崇高起來的力量。為此，在講完“光現(xiàn)象”后讓學生自己學做魔鏡，使學生感到日常生活中也充滿了物理知識。

六、充分利用第二課堂，鞏固學生的興趣

通過豐富多彩的物理課外活動，使學生盡可以多接觸一些物理知識，鞏固學習物理的興趣。因此，我在認真改進第一課堂的同時，積極組織了第二課堂活動?；顒有问街饕校?/p>

1.課外閱讀物理書籍，這是增加學習物理興趣的一項簡便易行的好辦法。在廣泛閱讀的基礎(chǔ)上，組織一次讀書報告會。

2.請有經(jīng)驗的物理工程師，有經(jīng)驗的物理教師作物理專題報告。

3.每學期組織一次課外參觀或?qū)嵉乜疾欤髮W生寫出參觀或考察報告。