導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇小學(xué)生德育活動(dòng)，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

開(kāi)展和落實(shí)《陽(yáng)光體育快樂(lè)足球》不是為了踢足球而踢足球，除了培養(yǎng)學(xué)生的足球運(yùn)動(dòng)技能，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行禮儀和足球相關(guān)知識(shí)的教育“讓德育貫穿于足球運(yùn)動(dòng)技術(shù)訓(xùn)練之中”。足球運(yùn)動(dòng)有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、協(xié)作能力、與人交往的能力和耐挫抗壓能力，引導(dǎo)學(xué)生形成敢于拼搏、樂(lè)觀向上的價(jià)值取向和豁達(dá)陽(yáng)光的生活態(tài)度。

一、小學(xué)生足球活動(dòng)中急迫突出德育，保障學(xué)生運(yùn)動(dòng)安全

隨著校園足球的全面開(kāi)展落實(shí)，也帶來(lái)了學(xué)生運(yùn)動(dòng)安全的擔(dān)憂?，F(xiàn)代化的塑膠草坪場(chǎng)地對(duì)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)安全保障終究是有限的，小學(xué)生足球活動(dòng)中訓(xùn)練中教練應(yīng)該讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)足球運(yùn)動(dòng)的危險(xiǎn)性，除了正確認(rèn)識(shí)場(chǎng)地的安全性，更主要的是根據(jù)足球運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分的德育，這樣才能避免人為地傷害對(duì)方和被對(duì)方傷害。

1.技術(shù)訓(xùn)練中的合作和紀(jì)律的德育

足球作為集體運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的代表，它是需要團(tuán)隊(duì)合作的。運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的要求和運(yùn)動(dòng)器材的擺放運(yùn)用，都要嚴(yán)格遵守要求、嚴(yán)明紀(jì)律。跑動(dòng)線路傳接配合一定要充分合作、謙讓愛(ài)護(hù)，避免混了，造成沖撞傷害。

2.運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽中的競(jìng)賽精神和遵守規(guī)則的德育

比賽中，由于足球運(yùn)動(dòng)身體對(duì)抗激烈，常有學(xué)生在比賽中摔倒的情況，此時(shí)有學(xué)生上前拉他一把，教練應(yīng)該及時(shí)給學(xué)生表?yè)P(yáng)，這樣對(duì)培養(yǎng)學(xué)生互相幫助、團(tuán)結(jié)協(xié)作、關(guān)心他人的良好品質(zhì)具有巨大的作用。足球比賽中，身體接觸頻繁，常有由于動(dòng)作過(guò)大，而造成的相互摩擦和爭(zhēng)吵，此時(shí)教師應(yīng)及時(shí)分析原因、指出要害，并給學(xué)生適當(dāng)批評(píng)教育。對(duì)教學(xué)中的偶發(fā)事件，教師要認(rèn)真對(duì)待，分析學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，抓住典型事例對(duì)其進(jìn)行德育。

二、小學(xué)生足球活動(dòng)中的德育功能要素突出足球運(yùn)動(dòng)的德育特點(diǎn)

小學(xué)生足球運(yùn)動(dòng)含有豐富的德育因素，教師要善于挖掘其中的德育因素，把德育滲透到知識(shí)的載體中去。因此，教師要充分利用小學(xué)生足球的特點(diǎn)，如：足球比賽中，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、奮發(fā)進(jìn)取的精神，并通過(guò)比賽規(guī)則來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的行為規(guī)范，使他們?cè)鰪?qiáng)自覺(jué)遵守規(guī)則的意識(shí)。德育的滲透在足球訓(xùn)練中，并不需要占太多的時(shí)間，幾分鐘、幾句話，日積月累定能收到滴水穿石之功。

1.學(xué)會(huì)合作，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)

足球作為集體項(xiàng)目的杰出代表，在增進(jìn)交流和友誼的同時(shí)，更能有效地培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體主義精神等良好的體育道德，可以有效地幫助參與者正確理解和處理好個(gè)人與集體、競(jìng)爭(zhēng)與合作的關(guān)系等。

2.促進(jìn)心理健康，強(qiáng)化心理承受能力

足球活動(dòng)能有效緩解學(xué)習(xí)壓力，而良好的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境又能培養(yǎng)學(xué)生健康的心理適應(yīng)力和承受力，調(diào)整及維護(hù)參與者的心理健康水平。在比賽中，面對(duì)對(duì)手的緊逼，在觀眾關(guān)注的目光下，參賽者內(nèi)心自然會(huì)有些緊張，有時(shí)同伴的叫喊會(huì)讓隊(duì)員更加慌亂，平時(shí)在訓(xùn)練中能很好完成的技術(shù)在比賽中卻無(wú)法表現(xiàn)出來(lái)也是常有的事，甚至出現(xiàn)失誤。平時(shí)教練在訓(xùn)練教學(xué)中對(duì)他們進(jìn)行一些科學(xué)的心理訓(xùn)練，或在比賽中同伴之間互相鼓勵(lì)加油，能夠強(qiáng)化提高學(xué)生的心理承受能力。

篇2

作為一個(gè)多年從事小學(xué)德育的工作者，通過(guò)十多年的探索實(shí)踐與不斷反思，深刻地體驗(yàn)到，只有通過(guò)不斷的探索，以深入小學(xué)實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展為中心，讓學(xué)生從中體驗(yàn)到德育，才是提高小學(xué)德育活潑性、有效性的根本途徑。

一、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)就是德育發(fā)展的根本動(dòng)力

德育回歸現(xiàn)實(shí)生活世界，可以解決中小學(xué)德育長(zhǎng)期片面地脫離生活世界而日積月累形成的弊端。

小學(xué)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)一直強(qiáng)調(diào)學(xué)生是活動(dòng)的主體，主要讓學(xué)生通過(guò)自主參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)從中獲得直接經(jīng)驗(yàn)。教師則在一旁利用有效的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)，這是促使社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)成功實(shí)施的基本前提條件。

二、有效地開(kāi)展小學(xué)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

1.教師要加強(qiáng)自身素質(zhì)，培養(yǎng)自身素養(yǎng)，利用有效教學(xué)方法對(duì)學(xué)生加強(qiáng)引導(dǎo)

（1）引導(dǎo)學(xué)生從多方面尋找活動(dòng)主題

在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，常常會(huì)有一些學(xué)生覺(jué)得沒(méi)有研究的問(wèn)題或沒(méi)有自己想?yún)⑴c的活動(dòng)主題，這是很正常的，但又是一個(gè)必須引起我們注意的大問(wèn)題。在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，教師也必須想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和參與實(shí)踐活動(dòng)的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生在自己所處的地方、社會(huì)和學(xué)習(xí)生活、學(xué)校生活、家庭生活中留心觀察，用心體會(huì)，細(xì)心辨析，從豐富多彩的日常生活中不斷尋找自己感興趣的研究專(zhuān)題或活動(dòng)主題。可以通過(guò)開(kāi)設(shè)有關(guān)活動(dòng)選題的講座、組織學(xué)生參觀訪問(wèn)、與學(xué)生家長(zhǎng)討論、啟發(fā)學(xué)生尋找有價(jià)值的研究問(wèn)題等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從多方面去發(fā)現(xiàn)和尋找活動(dòng)主題。

（2）引導(dǎo)學(xué)生精心呵護(hù)靈感

學(xué)生思維活躍，喜歡異想天開(kāi)，有時(shí)候會(huì)產(chǎn)生一些新奇的想法。教師對(duì)學(xué)生在活動(dòng)中的突發(fā)奇想，哪怕它是幼稚可笑的，也要精心呵護(hù)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表各自的看法，才能使體驗(yàn)更具實(shí)效性。

2.創(chuàng)新形式，促進(jìn)和諧發(fā)展

（1）能因材施教，發(fā)揮學(xué)生自身的特點(diǎn)，深化社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)主題

在全新的教育理論形勢(shì)下，要求教師不僅要具有先進(jìn)的教育觀念、全新的教育思想，還要能夠因材施教，發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生自身的特點(diǎn)，總結(jié)出適合學(xué)生的多種多樣的教學(xué)方式。在小學(xué)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，要有效地激發(fā)每一個(gè)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，要尊重每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性和思想，要懂得滿足每一個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究、挖掘、求知，懂得讓學(xué)生通過(guò)自身努力，去獲得他人對(duì)自身的認(rèn)可和欣賞，讓學(xué)生明白什么是責(zé)任和義務(wù)，努力地承擔(dān)責(zé)任等，也可以通過(guò)深入的調(diào)查不斷生成新的目標(biāo)，使學(xué)生的興趣不斷高漲。隨后，也可以讓學(xué)生自由分組，共同完成調(diào)查任務(wù)。

（2）教師應(yīng)利用全新的教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生自身的身心特點(diǎn)，以豐富社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

教師要懂得，在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，能有效地根據(jù)學(xué)生身體以及心理發(fā)展特點(diǎn)，適時(shí)有針對(duì)性地開(kāi)展學(xué)生喜歡的實(shí)踐活動(dòng)，如游戲、表演、采集等活動(dòng)，這些都是非常受學(xué)生歡迎，且學(xué)生樂(lè)意參與的。這些活動(dòng)形式，能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，又使他們的良好思想品德在活動(dòng)中得到凈化。

篇3

本次活動(dòng)作為全縣“扮靚徐福節(jié)、爭(zhēng)創(chuàng)園林城”系列宣傳教育活動(dòng)之一，以“知榮辱、講文明、樹(shù)新風(fēng)、我行動(dòng)”為主題。

二、活動(dòng)時(shí)間

2013年9月——11月。

三、活動(dòng)內(nèi)容

1、在家庭，開(kāi)展“孝敬長(zhǎng)輩，學(xué)會(huì)感恩”活動(dòng)

（1）提倡未成年人在家?guī)椭改缸隽λ芗暗氖隆?/p>

（2）引導(dǎo)未成年人孝順父母、尊敬長(zhǎng)輩。

（3）鼓勵(lì)未成年人養(yǎng)成艱苦樸素、勤儉節(jié)約的習(xí)慣。

（4）提倡父母與孩子共同閱讀經(jīng)典名著、積極建設(shè)學(xué)習(xí)型家庭。

2、在學(xué)校，開(kāi)展“和諧校園，溫馨教室”活動(dòng)

（1）引導(dǎo)中小學(xué)生尊敬師長(zhǎng)，微笑待人，做到知禮儀、重禮節(jié)。

（2）倡導(dǎo)同學(xué)之間結(jié)對(duì)互助，養(yǎng)成關(guān)愛(ài)他人、樂(lè)于助人的品德。

（3）組織中小學(xué)生積極參加各項(xiàng)活動(dòng)，強(qiáng)化集體觀念，增強(qiáng)合作意識(shí)。

（4）積極開(kāi)展建設(shè)“溫馨教室”活動(dòng)，營(yíng)造以社會(huì)主義核心價(jià)值體系為導(dǎo)向的班級(jí)輿論氛圍。

3、在社會(huì)，開(kāi)展“志愿奉獻(xiàn)，愛(ài)心傳遞”活動(dòng)

（1）運(yùn)用鮮活的事例教育學(xué)生，增強(qiáng)民族凝聚力。

（2）組織未成年人走進(jìn)敬老院、福利院等,幫助他們洗衣做飯、讀書(shū)讀報(bào)等,解決老人實(shí)際生活中的困難。

（3）為自己身邊有困難的人提供力所能及的幫助,做“愛(ài)心小天使”。

（4）積極投身四城同創(chuàng)活動(dòng),開(kāi)展環(huán)境衛(wèi)生義務(wù)勞動(dòng)。

（5）參與“扮靚徐福節(jié)、爭(zhēng)創(chuàng)園林城”活動(dòng)，做“文明小使者”。

篇4

在班隊(duì)會(huì)的內(nèi)容選擇上要注重教育性和針對(duì)性。教育性　教育性既是班隊(duì)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，又是班隊(duì)活動(dòng)的歸宿。每一節(jié)班隊(duì)會(huì)都應(yīng)有明確的教育目的。針對(duì)不同年齡段學(xué)生的特點(diǎn)和班級(jí)情況可選擇不同的主題。如：低年級(jí)的養(yǎng)成教育、文明禮儀教育、安全教育、愛(ài)的教育，中高年級(jí)的理想教育、心理健康教育等。針對(duì)班級(jí)出現(xiàn)的不團(tuán)結(jié)現(xiàn)象可進(jìn)行集體主義思想為主題的班隊(duì)活動(dòng)，針對(duì)學(xué)生對(duì)大自然對(duì)動(dòng)物感興趣的特點(diǎn)開(kāi)展“走進(jìn)神奇的動(dòng)物世界”、“大自然的奧秘”“我們的地球我們的家”等班隊(duì)活動(dòng)，既增長(zhǎng)學(xué)生知識(shí)又培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)。

篇5

一、影響課間活動(dòng)的開(kāi)展的因素

新的時(shí)期，學(xué)校的課間活動(dòng)更應(yīng)該弘揚(yáng)學(xué)生的主體性，貼近生活、貼近實(shí)際、貼近孩子，與學(xué)生的生活鏈接起來(lái)，把活動(dòng)過(guò)程還原為學(xué)生生活和成長(zhǎng)的過(guò)程，突出個(gè)性化，滿足不同類(lèi)型和不同年齡學(xué)生的需求和愿望，讓課間活動(dòng)真正成為學(xué)生開(kāi)放的、豐富的、流動(dòng)的生活。但現(xiàn)實(shí)情況并不樂(lè)觀。

1．安全因素。在課間操活動(dòng)中教師雖然希望學(xué)生都能夠動(dòng)起來(lái)，撒歡兒地玩一下，但更害怕他們安全方面出了問(wèn)題，負(fù)不起責(zé)任，所以課間活動(dòng)盡量簡(jiǎn)單、易操作，以安全為重。

2．場(chǎng)地狹小。目前學(xué)校中普遍存在的問(wèn)題是人多地方小，活動(dòng)場(chǎng)地更小。全校性開(kāi)展課間活動(dòng)有一定難度。

3．學(xué)校體育器材不齊全。大課間活動(dòng)的器材不夠用，有的班級(jí)學(xué)生50人共用幾條繩子或幾個(gè)排球，由于活動(dòng)的器材不足，大部分學(xué)生都站著觀看，參與活動(dòng)的積極性受到嚴(yán)重影響。

4．生活環(huán)境影響?，F(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，家中沒(méi)有可以一起玩的兄弟姐妹，居住環(huán)境又使他們玩伴減少，以至于很多學(xué)生不習(xí)慣集體性的游戲。電視、電腦、連環(huán)畫(huà)、汽車(chē)模型等代替了以前的鐵環(huán)、陀螺、橡皮筋、沙包……這一變化，直接影響了他們游戲的方式。受生活環(huán)境的影響，現(xiàn)在的學(xué)生的集體意識(shí)普遍薄弱，很少有一堆孩子自發(fā)地一起玩耍，即使一根跳繩，也有學(xué)生不愿與別人共同使用。

5．作業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重。學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)卻在不斷加重，除了學(xué)校老師布置的家庭作業(yè)任務(wù)外，還有部分學(xué)生要參加學(xué)校的第二課堂訓(xùn)練小組的訓(xùn)練，甚至還有部分學(xué)生要應(yīng)付家長(zhǎng)一手操辦的各種輔導(dǎo)班、競(jìng)賽、考級(jí)等，課余時(shí)間都被安排了，玩的時(shí)間就很少了。

三、走出誤區(qū)，讓課間活動(dòng)精彩紛呈

學(xué)校應(yīng)因人制宜、因地制宜、因勢(shì)制宜、因時(shí)制宜、因事制宜，充分整合陣地優(yōu)勢(shì)、師資力量，在快樂(lè)理念的指導(dǎo)下，從生活中來(lái)，到生活中去，積極開(kāi)展一系列學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的課間活動(dòng)。進(jìn)一步挖掘課程資源，規(guī)范課間活動(dòng)設(shè)置，創(chuàng)生活動(dòng)體系，讓孩子在開(kāi)放的環(huán)境中快樂(lè)生活，全面發(fā)展，走一條“小課間，大文章”的素質(zhì)教育之路。

1．小舉措、大育人

(1)國(guó)學(xué)經(jīng)典人人誦。以國(guó)學(xué)校本課程建設(shè)為突破口，通過(guò)上學(xué)前、放學(xué)后、課間十分鐘的空中經(jīng)典通道，興起一股學(xué)習(xí)中華經(jīng)典、誦讀中華經(jīng)典、親近中華經(jīng)典、踐行中華經(jīng)典的熱潮。開(kāi)展“每日一句經(jīng)典”學(xué)習(xí)活動(dòng)、經(jīng)典考級(jí)活動(dòng)、集體誦讀經(jīng)典比賽、詠唱經(jīng)典比賽等活動(dòng)，豐富“學(xué)模范誦經(jīng)典做美德少年”活動(dòng)的內(nèi)容，營(yíng)造人人愛(ài)經(jīng)典、班班讀經(jīng)典的氛圍，讓經(jīng)典浸潤(rùn)童年，滋養(yǎng)生命。

(2)興趣活動(dòng)人人練。推行“快樂(lè)星期五”，對(duì)“日課”設(shè)置進(jìn)行了調(diào)整，將每周五下午全部調(diào)整為活動(dòng)類(lèi)課程，包括班隊(duì)課、書(shū)法課和棋類(lèi)課。此外，加強(qiáng)校園青少年宮建設(shè)，組建籃球隊(duì)、舞蹈組、合唱隊(duì)、腰鼓隊(duì)、鼓號(hào)隊(duì)、樂(lè)器隊(duì)、圍棋等興趣班。參加活動(dòng)的學(xué)生采用自愿報(bào)名與班主任推薦、輔導(dǎo)教師選拔相結(jié)合，參加的對(duì)象可輪換，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的興趣和愛(ài)好，培養(yǎng)合格加特長(zhǎng)的學(xué)生。

(3)生活實(shí)踐人人做。挖掘整合當(dāng)?shù)?、本社區(qū)教學(xué)資源，為學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)、體驗(yàn)社會(huì)生活創(chuàng)建學(xué)習(xí)平臺(tái)。比較有特色的少先隊(duì)活動(dòng)有：以親情教育、情商訓(xùn)練為載體的“心手相牽”；以國(guó)防、消防教育、體驗(yàn)軍人氣質(zhì)為主題的“少年軍?！?；道德銀行、綠色銀行、愛(ài)心銀行三個(gè)分行立體運(yùn)作的“紅領(lǐng)巾銀行”……這些富有時(shí)代性、主題性、地方性的德育活動(dòng)，面向全體學(xué)生，充分發(fā)揮少先隊(duì)的教育優(yōu)勢(shì)，以現(xiàn)實(shí)生活為教材，以班隊(duì)活動(dòng)為載體，運(yùn)用生活資源，探索出一條少先隊(duì)活動(dòng)運(yùn)作模式。

(4)快樂(lè)心情天天有：加強(qiáng)心理輔導(dǎo)室建設(shè)，以少先隊(duì)為抓手，班主任（輔導(dǎo)員）為主力，任課教師為輔助，采用一對(duì)一或一對(duì)多的形式，開(kāi)展課間“心靈舒吧——訴說(shuō)與傾聽(tīng)”，師生交融促進(jìn)了學(xué)生的應(yīng)對(duì)能力，分層輔導(dǎo)降低了學(xué)習(xí)焦慮，多元評(píng)價(jià)帶給了學(xué)生的自信。此外，課間十分鐘播放優(yōu)雅的中外經(jīng)典樂(lè)曲，不僅可以陶冶學(xué)生的性情，而且能讓學(xué)生主動(dòng)選擇雅致的課間活動(dòng)，從而有效降低課間活動(dòng)的不安全因素，讓學(xué)生真正地健康快樂(lè)成長(zhǎng)。

2．小場(chǎng)地，大活動(dòng)

(1)體育大課間，陽(yáng)光一小時(shí)。根據(jù)學(xué)?；顒?dòng)場(chǎng)地偏小的問(wèn)題，改革課程設(shè)置，開(kāi)展“陽(yáng)光體育”運(yùn)動(dòng)，增加了下午大課間操，增設(shè)體活課，創(chuàng)新活動(dòng)項(xiàng)目，開(kāi)展了呼啦圈、跳長(zhǎng)繩、跳繩、踢毽子、圍棋、象棋等體育活動(dòng)，保證學(xué)生在校期間每天至少參加1小時(shí)的體育鍛煉活動(dòng)，倡導(dǎo)科學(xué)、健康的體育健身和生活理念，打造高品位的校園體育文化。

(2)巧用一條繩，人人精氣神。跳繩活動(dòng)簡(jiǎn)易可行，不受時(shí)間、場(chǎng)地限制，人人能參與，可鍛煉體質(zhì)，提高學(xué)生全身協(xié)調(diào)性、靈活性。因地制宜，每周每年段從體育課中排出一節(jié)指導(dǎo)跳繩，冬季每天要求學(xué)生課外用30分鐘進(jìn)行跳繩鍛煉，每周安排1-2次早操為全校跳繩時(shí)間，每學(xué)年結(jié)合體育節(jié)舉行人人參與全校跳繩比賽，逐漸養(yǎng)成團(tuán)結(jié)協(xié)作、樂(lè)觀向上的良好品質(zhì)，提高身體素質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)性，形成學(xué)校體育鍛煉傳統(tǒng)項(xiàng)目。

(3)好聲音，我的歌我的夢(mèng)。利用活動(dòng)課、課間操，充分利用操場(chǎng)舞臺(tái)，開(kāi)展“好聲音”選拔活動(dòng)，形式有班集體合唱與個(gè)人或小組合獨(dú)唱兩大部分，活動(dòng)旨在讓全校學(xué)生都能參與其中，都擁有自己的舞臺(tái)，并盡顯個(gè)性風(fēng)采。同時(shí)邀請(qǐng)家長(zhǎng)擔(dān)任嘉賓評(píng)委，一同走進(jìn)孩子們的歌聲中，一起享受歌唱、感受校園蓬勃的朝氣，讓孩子們?cè)谟淇旄杪曋袑⒎棚w夢(mèng)想、快樂(lè)成長(zhǎng)。

3．小時(shí)段，建制度

(1)加強(qiáng)班主任對(duì)小學(xué)生課間安全管理的責(zé)任意識(shí)。如果說(shuō)，校長(zhǎng)是一校之魂，那么，班主任就是一班之魂。學(xué)生課間安全管理的責(zé)任落實(shí)在班主任身上是理之所必然。班主任老師密切聯(lián)系科任老師，培養(yǎng)學(xué)生助手，進(jìn)而形成安全管理的有效網(wǎng)絡(luò)。注意堅(jiān)持以法執(zhí)教，規(guī)范教育行為以減少或避免安全責(zé)任事故。注意以生動(dòng)形象的方式向?qū)W生宣講《中小學(xué)生守則》《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，引導(dǎo)學(xué)生逐步增強(qiáng)安全防范意識(shí)。

(2)建立紅領(lǐng)巾課間安檢小組，把課間安全與星級(jí)班的評(píng)選結(jié)合起來(lái)。由于紅領(lǐng)巾安檢小組的成員就來(lái)自于同學(xué)中間，因而就有著天然的監(jiān)督優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)了安全管理的實(shí)效性。又由于課間安全與星級(jí)班級(jí)的評(píng)選相結(jié)合，也就易于調(diào)動(dòng)集體的力量，形成濃厚的安全文明的集體氛圍。采用安檢小組輪崗制，還可以漸次培養(yǎng)更多的有較高素質(zhì)的“安全少年”。紅領(lǐng)巾課間安檢小組是學(xué)生安全自治管理的一種模式，是班主任“安管”工作的有效補(bǔ)充和必要延伸。

三、對(duì)策與建議

1．進(jìn)行課間活動(dòng)重要性的教育，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課間活動(dòng)的認(rèn)識(shí)

雖然大部分學(xué)生表示課間時(shí)愿意到教室外面活動(dòng)，但仍有少數(shù)學(xué)生利用課間學(xué)習(xí)或在教室中做其他活動(dòng)。課間活動(dòng)是對(duì)小學(xué)生一堂課四十分鐘下來(lái)的調(diào)節(jié)，到室外活動(dòng)，學(xué)生可以呼吸到新鮮的空氣，得到充足的氧氣，舒展自己的筋骨，更重要的是，通過(guò)健康的體育活動(dòng)使大腦得到休息。而現(xiàn)在有一部分學(xué)生還沒(méi)有認(rèn)識(shí)到課間活動(dòng)的重要性，所以加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的課間活動(dòng)教育是很有必要的，增加學(xué)生對(duì)課間活動(dòng)的認(rèn)識(shí)，促使他們能夠主動(dòng)地參與到課間活動(dòng)中去。

2．開(kāi)發(fā)新的游戲類(lèi)型，增加游戲的益智性和教育性

小學(xué)生的課間游戲種類(lèi)確實(shí)很多，但大多數(shù)游戲不安全因素過(guò)多而且缺乏益智性，這種課間游戲情況是不利于小學(xué)生身心發(fā)展的。積極有效的課間活動(dòng)應(yīng)該不僅使學(xué)生的身體得到鍛煉、大腦得到休息，而且要增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)、鍛煉各方面的素質(zhì)和能力。同時(shí)，好的課間活動(dòng)應(yīng)該是在有序的情況下進(jìn)行的，而不是任由學(xué)生追逐打鬧，從而造成不必要的校園安全事故。

3．根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好，建立課間活動(dòng)小組

調(diào)查結(jié)果顯示，大部分學(xué)生會(huì)與小伙伴一起玩耍，而且會(huì)選擇與四個(gè)及四個(gè)以上的小伙伴們玩耍，這說(shuō)明小學(xué)生通常具有自己的活動(dòng)群體。如果我們根據(jù)各學(xué)生的興趣愛(ài)好，建立課間活動(dòng)小組，同時(shí)小組內(nèi)發(fā)展相關(guān)的負(fù)責(zé)人，這樣的話會(huì)使小學(xué)生的課間活動(dòng)變得更加有序。

4．增加游戲器具，為豐富多彩的課間活動(dòng)創(chuàng)造條件

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中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）44-0255-03

中小學(xué)生德育基地是中小學(xué)生校外德育實(shí)踐場(chǎng)所，是學(xué)校德育的補(bǔ)充和延伸。德育基地是一個(gè)新建立的教育機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)對(duì)不同年級(jí)學(xué)生開(kāi)展德育實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)生的教育效果如何呢？現(xiàn)在也沒(méi)有一個(gè)完善、合理的評(píng)價(jià)體系，各地的德育基地也各自為政，這樣會(huì)導(dǎo)致德育實(shí)踐效果出現(xiàn)盲目性、也缺乏針對(duì)性，教育效果就會(huì)缺失實(shí)效性。根據(jù)本人在中小學(xué)德育基地對(duì)法紀(jì)教育活動(dòng)效果評(píng)價(jià)體系進(jìn)行探究，能解決德育基地針對(duì)不同年齡段法紀(jì)教育活動(dòng)效果評(píng)價(jià)難的問(wèn)題，提高德育的針對(duì)性和實(shí)效性有現(xiàn)實(shí)意義。

一、德育基地法紀(jì)教育活動(dòng)效果評(píng)價(jià)體系構(gòu)建的原則

1.科學(xué)性原則。構(gòu)建德育基地法紀(jì)教育活動(dòng)效果評(píng)價(jià)體系的基礎(chǔ)就要有科學(xué)性，要客觀的規(guī)律辦事，絕不能主觀臆斷；指導(dǎo)需要有科學(xué)理論為依據(jù)，避免主觀性和盲目性。在構(gòu)建評(píng)價(jià)體系時(shí)，必須考慮“兩規(guī)律，一防止”——評(píng)價(jià)要符合德育規(guī)律、符合青少年成長(zhǎng)規(guī)律；防止片面性和粗略性，要在嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)和精密調(diào)查基礎(chǔ)上進(jìn)行評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建。要建立起層次分明、要求明確，要把全局和各組成部分之間的內(nèi)在聯(lián)系，應(yīng)采用科學(xué)的方法收集評(píng)價(jià)信息，科學(xué)化建立指標(biāo)、權(quán)系數(shù)。

2.教育性原則。德育基地法紀(jì)教育活動(dòng)效果評(píng)價(jià)是一種價(jià)值觀判斷過(guò)程，是給受教育的中小學(xué)生在活動(dòng)中的一種客觀的評(píng)價(jià)，其具有教育意義，這種教育意義往往不同于傳統(tǒng)上的教育活動(dòng)的意義，其教育效果，取決于德育教師評(píng)價(jià)的意圖，其目的是為了更好地選擇評(píng)價(jià)的內(nèi)容和評(píng)價(jià)方式來(lái)改善法紀(jì)教育效果，效果評(píng)價(jià)要體現(xiàn)德育目標(biāo)。一般法紀(jì)教育活動(dòng)效果評(píng)價(jià)體系構(gòu)建時(shí)要做到“三個(gè)適應(yīng)”——要與我國(guó)現(xiàn)代社會(huì)的法制環(huán)境相適應(yīng)；要與中華傳統(tǒng)道德相適應(yīng)；要與社會(huì)主義法律法規(guī)相適應(yīng)，要弘揚(yáng)法律正能量，體現(xiàn)法律的正義。只有尊重和堅(jiān)持以教育性為原則，從教育角度出發(fā)，才能科學(xué)合理地建立法紀(jì)教育活動(dòng)效果評(píng)價(jià)體系，從而落實(shí)有實(shí)效德育措施，增強(qiáng)整個(gè)德育基地法紀(jì)教育活動(dòng)的實(shí)際效果。

3.方向性原則。在構(gòu)建法紀(jì)教育活動(dòng)評(píng)價(jià)體系中要把握好方向，要做到“三個(gè)一致，一個(gè)協(xié)調(diào)”——要與黨的教育方針相一致、要與社會(huì)主義思想道德建設(shè)目標(biāo)相一致、要與社會(huì)主義的法律法規(guī)相一致，要與社會(huì)法治環(huán)境相協(xié)調(diào)。同時(shí)，法紀(jì)教育效果評(píng)價(jià)體系應(yīng)該具有方向性、導(dǎo)向作用，通過(guò)各級(jí)指標(biāo)的導(dǎo)向性，指明法紀(jì)教育活動(dòng)評(píng)價(jià)體系中的德育指標(biāo)，使德育方向性更加明顯、清晰，從而提高德育教育實(shí)效。

4.定性與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合原則。為了避免在評(píng)價(jià)過(guò)程中出現(xiàn)局限性與片面性，在構(gòu)建法紀(jì)教育效果評(píng)價(jià)體系時(shí)要做到定性與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，這樣會(huì)更客觀、更科學(xué)、更嚴(yán)謹(jǐn)對(duì)法紀(jì)教育活動(dòng)效果評(píng)價(jià)，既可以對(duì)對(duì)象進(jìn)行定性描述與分析，又能對(duì)評(píng)價(jià)的結(jié)論可靠、精確、客觀分析研究。盡可能有定性指標(biāo)，又有量的規(guī)定，在量化的基礎(chǔ)上進(jìn)行定性分析，做到評(píng)價(jià)科學(xué)合理，切合實(shí)際，提高德育效果。

5.基礎(chǔ)評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則。構(gòu)建評(píng)價(jià)體系中，要把基礎(chǔ)評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，是為了提高德育效果，優(yōu)化德育實(shí)施方案，是德育實(shí)施的一種手段、一種教育方法，這都是考驗(yàn)德育工作者的教育教學(xué)能力和科學(xué)研究水平，只有德育教師在從分了解學(xué)生的特性后，通過(guò)基礎(chǔ)評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)，更客觀反應(yīng)出法紀(jì)教育效果，更好地讓學(xué)生身心自由發(fā)展。當(dāng)評(píng)價(jià)的結(jié)果出現(xiàn)了相對(duì)性與可變性難以表達(dá)問(wèn)題時(shí)，可采用較為模糊的表述，例如“優(yōu)秀、良好、合格、不合格”等言語(yǔ)來(lái)表達(dá)。

二、對(duì)德育基地不同年級(jí)法紀(jì)教育活動(dòng)效果評(píng)價(jià)體系指標(biāo)的構(gòu)建

這是整個(gè)評(píng)價(jià)體系的中心環(huán)節(jié)和基礎(chǔ)，必須運(yùn)用恰當(dāng)理論與方法，科學(xué)、客觀、合理、有針對(duì)性地進(jìn)行評(píng)價(jià)，德育基地不同年級(jí)法紀(jì)教育活動(dòng)效果評(píng)價(jià)體系評(píng)價(jià)包含二層次：第一是德育基地初中一年級(jí)法紀(jì)教育活動(dòng)效果評(píng)價(jià)指標(biāo)；第二是德育基地高中一年級(jí)法紀(jì)教育活動(dòng)效果評(píng)價(jià)指標(biāo)。這是德育活動(dòng)工作的前提和起點(diǎn)，是對(duì)已經(jīng)實(shí)施的德育活動(dòng)過(guò)程的成敗和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)做出評(píng)價(jià)，也是對(duì)德育活動(dòng)效果的檢驗(yàn)。也是解決德育基地針對(duì)不同年齡段法紀(jì)教育活動(dòng)效果評(píng)價(jià)難的問(wèn)題，提高德育的針對(duì)性和實(shí)效性。詳細(xì)法紀(jì)教育活動(dòng)效果評(píng)價(jià)體系構(gòu)建指標(biāo)見(jiàn)下表1和表2。

表1 德育基地初中一年級(jí)法紀(jì)教育活動(dòng)效果評(píng)價(jià)指標(biāo)

表2 德育基地高中一年級(jí)法紀(jì)教育活動(dòng)效果評(píng)價(jià)指標(biāo)

我們構(gòu)建德育基地不同年級(jí)法紀(jì)教育活動(dòng)效果多維評(píng)價(jià)體系的嘗試，解決德育基地針對(duì)不同年齡段法紀(jì)教育活動(dòng)效果評(píng)價(jià)難的問(wèn)題，提高德育的針對(duì)性和實(shí)效性，形成教育合力，讓學(xué)生更了解法律法紀(jì)，做到知法懂法的好學(xué)生，減少甚至杜絕未成年犯罪的發(fā)生。同時(shí)也讓教師的工作更富有挑戰(zhàn)性，主動(dòng)接受多維評(píng)價(jià)，虛心改進(jìn)，積極反思，不斷創(chuàng)新，將評(píng)價(jià)的結(jié)果轉(zhuǎn)化為終身學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)：

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瑞士著名心理學(xué)家皮亞杰指出:“兒童學(xué)習(xí)的最根本途徑應(yīng)該是活動(dòng)?！被顒?dòng)的過(guò)程是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和自主探究的過(guò)程?！镀返屡c生活》課程標(biāo)準(zhǔn)中也指出：“課程的呈現(xiàn)形態(tài)主要是兒童直接參與的主題活動(dòng)、游戲和其他實(shí)踐活動(dòng)。課程目標(biāo)主要通過(guò)教師指導(dǎo)下的各種教學(xué)活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)?！盎顒?dòng)為教和學(xué)共同的中介。因此，在《品德與生活》的教學(xué)中，我采用活動(dòng)化教學(xué)策略，努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生生活的情景，設(shè)計(jì)兒童直接參與的主題活動(dòng)、游戲和其他實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)兒童“學(xué)會(huì)生活” ，并在潛移默化中受到教育，收獲頗多。接下來(lái)就如何實(shí)施活動(dòng)化教學(xué)談一談我的點(diǎn)滴體會(huì)。

一、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，激發(fā)學(xué)生參與的興趣，是活動(dòng)化教學(xué)的基礎(chǔ)。

興趣是激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最現(xiàn)實(shí)、最活躍的因素，活動(dòng)化教學(xué)因其直觀性、趣味性強(qiáng)因而易于引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。豐富多彩的活動(dòng)形式，如游戲、故事、動(dòng)手實(shí)踐等，容易讓學(xué)生因動(dòng)心而樂(lè)于投入活動(dòng)之中，并在積極參與中引發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生受到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的教育。

比如：我根據(jù)兒童愛(ài)聽(tīng)故事、講故事的特點(diǎn)，在教學(xué)中適當(dāng)補(bǔ)充一些生動(dòng)有趣的故事并對(duì)故事情節(jié)進(jìn)行續(xù)編。如在《大雁告訴我》一課的教學(xué)中，我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)讓學(xué)生邊聽(tīng)邊看多媒體制作的《大雁的故事》，提問(wèn)：你知道大雁遷徙的途中頭雁為什么會(huì)經(jīng)常變換嗎？由此你想到了什么？通過(guò)引人入勝的故事及創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境，很容易引發(fā)學(xué)生的思考及探究的欲望。接下我又創(chuàng)設(shè)了故事續(xù)編的環(huán)節(jié)，“一只小雁掉隊(duì)了，它孤零零地在空中飛著?！毙⊙愫髞?lái)怎樣了呢？請(qǐng)你把故事補(bǔ)充完整，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)想像的空間，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)和積極性，使學(xué)生興致勃勃。

操作活動(dòng)是通過(guò)學(xué)生親自動(dòng)手嘗試、體驗(yàn)，用自己喜愛(ài)的方式來(lái)表現(xiàn)自己創(chuàng)造力的一種活動(dòng)形式，也是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦、有創(chuàng)意生活的一種主要形式。如：教學(xué)《美麗的樹(shù)葉》一課讓學(xué)生在觀察、比較、了解樹(shù)葉的基礎(chǔ)上開(kāi)展用樹(shù)葉貼畫(huà)、做書(shū)簽等活動(dòng)將更有益于學(xué)生認(rèn)識(shí)樹(shù)葉，并培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于觀察生活，自已動(dòng)手美化生活的情感；在教學(xué)《廢物不廢》一課時(shí)，讓學(xué)生利用廢舊物品做一個(gè)喜歡的東西，使學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中不僅發(fā)揮自己的想像力、創(chuàng)造力，體驗(yàn)到創(chuàng)作的快樂(lè)，同時(shí)，學(xué)生還在實(shí)踐過(guò)程中增長(zhǎng)了知識(shí)，體會(huì)到生活中處處有創(chuàng)造，會(huì)更加熱愛(ài)生活。

總之，多樣的活動(dòng)形式，靈活的教學(xué)方法，將更有易于孩子在活動(dòng)中接受品德教育，以達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。

二、組織學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生辨析明理，是活動(dòng)化教學(xué)的重要途徑。

兒童的形象思維占優(yōu)勢(shì)，他們對(duì)是非好壞的理解，往往是具體的，個(gè)別的。因此，教師在教學(xué)關(guān)鍵處巧妙安排一些小組討論、辨析、情景模擬等活動(dòng)，在師生、生生互動(dòng)之間能更好深化學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生分辨是非的能力，使學(xué)生能更好的進(jìn)行道德判斷。

例如：在教學(xué)《突況怎么辦》一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了“突然迷眼睛怎么辦？不小心胳膊出血怎么辦？升旗儀式時(shí)同學(xué)突然暈倒怎么辦？”的情境，引發(fā)學(xué)生小組討論，得出遇到突發(fā)事件的多種解決辦法，如：小的傷害可以自己解決，還可以找大人幫助，平時(shí)自己隨身攜帶一些創(chuàng)可貼、衛(wèi)生紙等用品，了解一些自救小常識(shí)等。以使學(xué)生在今后的生活中遇到突況時(shí)可以在第一時(shí)間做出正確的道德判斷，而且不僅可以自救還可以救助他人。

通過(guò)這樣精心地設(shè)計(jì)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中引發(fā)思考，形成道德認(rèn)識(shí)，將有助于學(xué)生做出正確的道德判斷。

三、與生活相結(jié)合，立足學(xué)生學(xué)習(xí)生活實(shí)際，是活動(dòng)化教學(xué)的關(guān)鍵。

《品德與生活》課程性質(zhì)決定該課程是以兒童生活為基礎(chǔ)的課程。因此，在教學(xué)中，教師活動(dòng)化的設(shè)計(jì)要關(guān)注兒童的生活實(shí)際，把教學(xué)的目光投射到兒童的生活范疇內(nèi)，而不能為活動(dòng)而活動(dòng)，脫離了兒童的生活，這樣的教學(xué)將成為無(wú)水之源，且形式化的教學(xué)不能解決品德教育的實(shí)際。只有將教學(xué)的目光多關(guān)注學(xué)生的生活實(shí)際，有針對(duì)性的調(diào)節(jié)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而設(shè)計(jì)活動(dòng)，這樣才能吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生有熟悉感和親切感，學(xué)生才能有真話可說(shuō)，有真情表露，教學(xué)活動(dòng)才能更吸引學(xué)生。

例如：在《待客有禮》一課的教學(xué)中，我在學(xué)生明理的基礎(chǔ)上創(chuàng)計(jì)了 “客人來(lái)了怎么辦”的生活場(chǎng)景指導(dǎo)學(xué)生的行為，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)及已有的生活基礎(chǔ)通過(guò)小組合作表演再現(xiàn)生活的真實(shí)場(chǎng)景，并通過(guò)對(duì)學(xué)生表現(xiàn)的評(píng)價(jià)指導(dǎo)學(xué)生掌握待客的禮儀。

篇8

2.把握自主活動(dòng)的精度

品德與生活這門(mén)活動(dòng)型的綜合課程本身所承載的“外顯化”的系統(tǒng)知識(shí)并不多，而更多的知識(shí)是以“內(nèi)隱化”的形式蘊(yùn)涵于教材所設(shè)計(jì)的各種活動(dòng)之中，需要教師在教學(xué)中去挖掘，我們?cè)谠O(shè)計(jì)課堂活動(dòng)時(shí)要考慮到活動(dòng)精確的“活動(dòng)點(diǎn)”，把活動(dòng)設(shè)在與本課學(xué)習(xí)關(guān)鍵有關(guān)、對(duì)本課理解有困難的疑難處、思維的轉(zhuǎn)折處以及需要探求處。有時(shí)候必須與其他學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行有機(jī)整合來(lái)充實(shí)和豐富，為學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)提供豐富的精神營(yíng)養(yǎng)。但一定要注意知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，選擇跟教學(xué)內(nèi)容有關(guān)和符合一、二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際，能促進(jìn)學(xué)生道德情感的形成的內(nèi)容設(shè)計(jì)活動(dòng)。例如，教學(xué)《春天來(lái)了》（一年級(jí)下冊(cè)）一課，在引導(dǎo)孩子們找春天、贊春天的時(shí)候，可以啟發(fā)學(xué)生在語(yǔ)文、自然、音樂(lè)、美術(shù)、勞動(dòng)等多種學(xué)科中去尋找，讓學(xué)生從多種學(xué)科已有的資源中，通過(guò)頌、唱、跳、畫(huà)、剪、貼等形式獲取有關(guān)春天的知識(shí)，表達(dá)對(duì)春天的熱愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。但是，如果活動(dòng)安排過(guò)多的畫(huà)春天，還在繪畫(huà)技巧上進(jìn)行指導(dǎo)，這就不是品德與生活課，而是美術(shù)課了。因此我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中要注意克服那種為了片面追求活動(dòng)形式豐富新穎，而忽視了活動(dòng)的精度，使活動(dòng)內(nèi)容既缺乏邏輯聯(lián)系，又超越了學(xué)生的認(rèn)知水平，而影響了教學(xué)效果。

3.設(shè)置生活實(shí)踐的坡度

品德與生活最主要的教學(xué)特征是，讓學(xué)生回歸生活世界，使教育變成“發(fā)生在師生之間的真實(shí)生活世界中的社會(huì)活動(dòng)”讓學(xué)生在活動(dòng)體驗(yàn)中學(xué)習(xí)做人。擋一節(jié)課的活動(dòng)設(shè)計(jì)不考慮學(xué)生的生理、心理發(fā)育特點(diǎn)，盲目設(shè)置，會(huì)適得其反。因此在設(shè)置時(shí)要由易到難、由淺入深，層層推進(jìn)能符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生能拾階而上；面向全體，讓每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，都能享受到活動(dòng)給他們帶來(lái)的愉悅并從中受到教育。 針對(duì)一、二年級(jí)學(xué)生生理發(fā)育、心理發(fā)育特點(diǎn)，我們可以選擇一些他們感興趣的、簡(jiǎn)單的、力所能及的事情，讓他們完成。例如，教學(xué)《我為家人添歡樂(lè)》（一年級(jí)下冊(cè)）一課，可以給學(xué)生布置活動(dòng)任務(wù)：每個(gè)人在家里幫助爸爸、媽媽或者爺爺、奶奶、姥爺、姥姥等長(zhǎng)輩做一件有益的事情，比如洗菜、盛飯、打洗臉?biāo)?、洗腳等，使他們初步體驗(yàn)到父母等長(zhǎng)輩們的艱辛，以實(shí)際行動(dòng)報(bào)答父母等長(zhǎng)輩們對(duì)自己的養(yǎng)育和關(guān)愛(ài)之恩，在為家庭增添樂(lè)趣的同時(shí)增進(jìn)他們與家人的血肉情感，提高他們適應(yīng)生活、參與生活、建設(shè)生活和創(chuàng)造生活的能力。像這類(lèi)活動(dòng)的坡度緩些、難度不大而又非常實(shí)在有效的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生樂(lè)于去做，也能夠做到。但如果教師選擇不當(dāng)，設(shè)置坡度過(guò)高的活動(dòng)——讓一年級(jí)的小學(xué)生在家里開(kāi)展諸如燒菜、做飯、熨衣服等難度比較大、比較累且有危險(xiǎn)的實(shí)踐活動(dòng)，大多數(shù)學(xué)生會(huì)覺(jué)得難以承受而不愿意去做，或者是家長(zhǎng)舍不得讓孩子做而使這種活動(dòng)難以完成。其結(jié)果，必然導(dǎo)致學(xué)生以說(shuō)謊來(lái)應(yīng)付老師的檢查，教學(xué)得不到家長(zhǎng)應(yīng)有的理解、支持與合作，教師也無(wú)法掌握學(xué)生活動(dòng)的真實(shí)情況而失去對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性教育的意義。

篇9

由于受“應(yīng)試”觀念影響，一些老師在教學(xué)時(shí)仍以“會(huì)解題”為首要目標(biāo)，注重解題技巧的訓(xùn)練，而忽視對(duì)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)、能力及解題策略、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，一味追求知識(shí)的系統(tǒng)性、邏輯性、嚴(yán)密性及答案的唯一性，結(jié)構(gòu)化、公式化、典型化過(guò)強(qiáng)，偏向于對(duì)學(xué)生“明確數(shù)量關(guān)系，掌握題型結(jié)構(gòu)，正確列式解答”的理解力要求，使學(xué)生在設(shè)定的結(jié)構(gòu)中轉(zhuǎn)圈，從而使應(yīng)用題教學(xué)不僅沒(méi)有起到應(yīng)有的發(fā)展思維、培養(yǎng)能力的功能，卻成了訓(xùn)練封閉思維的工具。嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)要求我們重新把握教學(xué)目標(biāo)，靈活應(yīng)用教材，落實(shí)課改新理念，注重解題策略的開(kāi)放性訓(xùn)練，重視培養(yǎng)小學(xué)生積累和運(yùn)用生活和數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的能力。如，在學(xué)生研究“三角形內(nèi)角和”問(wèn)題時(shí)，我讓一位同學(xué)生把一個(gè)任意三角形的三個(gè)角撕下來(lái)，將角的頂點(diǎn)重合并依次拼在一起，發(fā)現(xiàn)正好形成一個(gè)平角，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作獲得了對(duì)三角形內(nèi)角和的直觀感受而得三角形的內(nèi)角和是180度。盡管類(lèi)似于這樣的感知明顯帶有個(gè)體認(rèn)識(shí)的成分，并且還存在原始、膚淺、片面、模糊的特征，但這類(lèi)直接經(jīng)驗(yàn)的獲得，是構(gòu)建個(gè)人理解不可或缺的重要素材。再如，在教學(xué)“面積單位”時(shí)，教師往往會(huì)借助多媒體的演示力求使學(xué)生獲得更充分的關(guān)于平方厘米、平方分米以及平方米的表象。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中卻由于夸大了多媒體的作用而忽視了學(xué)生實(shí)際感知帶來(lái)的錯(cuò)誤體驗(yàn)。許多教師往往會(huì)指著屏幕上被放大很多倍的正方形向?qū)W生介紹――邊長(zhǎng)是1厘米的正方形的面積就是1平方厘米。到底1平方厘米有多大？是學(xué)生手上的指甲蓋那么大小的正方形還是屏幕上一塊手絹大的正方形？如果教師此時(shí)不加以強(qiáng)調(diào)和規(guī)范，那么學(xué)生對(duì)于1平方厘米表象的建立就會(huì)受到影響，屏幕上被放大的“1平方厘米”很有可能會(huì)成為學(xué)生直觀感知后的錯(cuò)誤經(jīng)驗(yàn)，形成對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)的干擾。因此，在經(jīng)驗(yàn)獲得的初始階段，應(yīng)使一些操作活動(dòng)為學(xué)生的認(rèn)知提供一個(gè)正確、清晰的體驗(yàn)，而不是模棱兩可、似是而非的感知。經(jīng)驗(yàn)的全面性和準(zhǔn)確性必須為教師所重視，在提供素材、組織操作活動(dòng)以及課堂提問(wèn)、歸納時(shí)，教師也要充分考慮到上述因素。

二、在探究活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生融合行為與思維操作

在數(shù)學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)向?qū)W生拋出特定情境下的某些問(wèn)題，讓學(xué)生動(dòng)手操作、合作交流，這其中，既有外顯的行為活動(dòng)，也有思維層面的操作。學(xué)生能獲得直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)為一體的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生不僅在活動(dòng)中有體驗(yàn)，在活動(dòng)前、活動(dòng)中、活動(dòng)后都經(jīng)歷著數(shù)學(xué)思考。如：在教三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)“統(tǒng)計(jì)與可能性”一課時(shí)，教師通常會(huì)讓學(xué)生做“摸球”實(shí)驗(yàn)來(lái)感受可能性的大小。教師出示的盒子里面放有白色和黃色兩種數(shù)量不相等的球共10個(gè)，如果不打開(kāi)盒子讓學(xué)生猜摸哪種顏色的球多？于是，學(xué)生們各自已探究嘗試解決。有的同學(xué)用猜的方法，但即因其結(jié)果的不確定性被同伴否認(rèn)。也有同學(xué)認(rèn)為可以用摸球的方法，每次摸出一個(gè)看看顏色，然后放回去搖勻再摸，多摸幾次，最后看摸到哪種顏色的球多，就說(shuō)明這種顏色的球多。通過(guò)動(dòng)手操作學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果充滿渴望，因此在這類(lèi)探索活動(dòng)中，學(xué)生所積累的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)也因個(gè)體的強(qiáng)烈感受而充滿了活力。

篇10

一、以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向設(shè)計(jì)活動(dòng)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)?；顒?dòng)是品德與生活、品德與社會(huì)課教師引領(lǐng)學(xué)生達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的重要載體和手段，是學(xué)生走向目標(biāo)的重要路徑。沒(méi)有目標(biāo)的活動(dòng)是盲目的，偏離目標(biāo)的活動(dòng)是低效的。在教學(xué)過(guò)程中，教師設(shè)計(jì)和安排的各種活動(dòng)都必須有明確的目的，每一個(gè)活動(dòng)都應(yīng)該以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向。教師在設(shè)計(jì)每個(gè)活動(dòng)時(shí)，必須要思考和明確設(shè)計(jì)這個(gè)活動(dòng)的目的和意圖是什么、落腳點(diǎn)以及活動(dòng)的價(jià)值在哪里，活動(dòng)是否能有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，能夠在多大程度上達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，該活動(dòng)與教學(xué)主題、教學(xué)目標(biāo)的相關(guān)性如何，活動(dòng)是否是必需的，活動(dòng)是否真正發(fā)揮了教育價(jià)值，等等?？傊?，活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施應(yīng)該以有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為基準(zhǔn)。

二、采用適合學(xué)生身心特點(diǎn)和能力水平的活動(dòng)方式

在品德與生活、品德與社會(huì)課程中開(kāi)展活動(dòng)教學(xué)，其活動(dòng)方式是多種多樣的，活動(dòng)時(shí)空是開(kāi)放的，有課堂中的活動(dòng)，也包括課堂外的實(shí)踐活動(dòng)。比如有討論交流、資料搜集、現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查、情景模擬與角色扮演、操作性活動(dòng)、教學(xué)游戲、參觀訪問(wèn)、欣賞、練習(xí)、故事演講等等。在教學(xué)中，教師要根據(jù)主題內(nèi)容和學(xué)生情況選擇適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)方式。在活動(dòng)方式的選擇上要有兒童意識(shí)，活動(dòng)方式要注意適合學(xué)生的年齡和身心特點(diǎn)，考慮學(xué)生的需要、活動(dòng)能力和認(rèn)知水平。一般說(shuō)來(lái)，低年級(jí)學(xué)生的活動(dòng)要注重生動(dòng)活潑、富有童心童趣，隨著年級(jí)的升高、學(xué)生能力水平的提高，教師所采用的活動(dòng)方式可以逐漸增加難度，提高要求。適合學(xué)生身心特點(diǎn)、能力水平、學(xué)生樂(lè)于積極參與的活動(dòng)，將大大提高教學(xué)的效果。

三、活動(dòng)以學(xué)生為主體，力求人人參與

課程強(qiáng)調(diào)通過(guò)兒童主體參與的各種活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)，讓兒童在自主活動(dòng)中獲得發(fā)展。只有兒童主體親身經(jīng)歷和體驗(yàn)，所得到的收獲才是真實(shí)有效的。因此，活動(dòng)要面向全體學(xué)生，力求人人參與，讓每個(gè)學(xué)生都成為活動(dòng)的主體。但在教學(xué)中，我們常?？吹嚼蠋熢O(shè)計(jì)的一些活動(dòng)，往往只有部分同學(xué)參加，而很多同學(xué)則成為看客、觀眾、旁觀者。而且，從教育機(jī)會(huì)均等的角度看，教師在一定程度上剝奪了部分學(xué)生參加學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)和權(quán)利。

因此，教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，要盡可能地創(chuàng)設(shè)條件，力求能讓全體學(xué)生參加，讓每個(gè)學(xué)生都能經(jīng)歷活動(dòng)過(guò)程，在活動(dòng)中確有所得。有些活動(dòng)可以分組進(jìn)行，這樣在大班教學(xué)條件下，在有限的時(shí)間內(nèi)，可以讓更多的同學(xué)直接參加活動(dòng)。對(duì)于一些需要分工合作開(kāi)展的活動(dòng)，教師要注意讓每位同學(xué)都有自己的任務(wù)，讓每個(gè)兒童都以主體身份參與活動(dòng)。

四、加強(qiáng)對(duì)活動(dòng)過(guò)程的組織調(diào)控

有的時(shí)候，老師設(shè)計(jì)的一些活動(dòng)方案很好，但是在具體實(shí)施過(guò)程中，會(huì)碰到很多活動(dòng)組織調(diào)控方面的問(wèn)題。比如，在大班的課堂教學(xué)條件下，學(xué)生一動(dòng)起來(lái)，課堂秩序就會(huì)亂。在模擬體驗(yàn)活動(dòng)中，有的學(xué)生不按照老師提出的要求進(jìn)行活動(dòng)，自顧自活動(dòng)。在組織學(xué)生開(kāi)展實(shí)地調(diào)查、走訪等實(shí)施活動(dòng)時(shí)，可能會(huì)遇到別人不配合的情況，等等。這一切都會(huì)影響活動(dòng)效果，甚至導(dǎo)致活動(dòng)失敗。因此，要有效開(kāi)展活動(dòng)教學(xué)，老師還要重視和加強(qiáng)對(duì)活動(dòng)實(shí)施過(guò)程的組織和調(diào)控。在活動(dòng)前，要仔細(xì)周到地考慮活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中可能出現(xiàn)的各種情況，針對(duì)問(wèn)題制訂適當(dāng)?shù)拇胧Ｔ趯?shí)施過(guò)程中，要運(yùn)用各種方法及時(shí)對(duì)學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)行引導(dǎo)和調(diào)控。

五、注重活動(dòng)意義的提煉和引導(dǎo)

教學(xué)中的“活動(dòng)不是學(xué)生隨意的自由活動(dòng)，而是有目的的活動(dòng)，是內(nèi)含教育意義和教育價(jià)值的活動(dòng)。通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生獲得了一定的體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)。但是，如果體驗(yàn)缺乏分享和交流，經(jīng)驗(yàn)缺乏總結(jié)和提升，那么這些體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)只是感性的、表面的、個(gè)體的、零散的，而不是理性的、深刻的、群體的、系統(tǒng)的。通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生獲得了對(duì)活動(dòng)意義和價(jià)值的感性認(rèn)識(shí)，但如果這些感性認(rèn)識(shí)缺乏老師的點(diǎn)撥或引導(dǎo)，缺乏理性的提煉，學(xué)生對(duì)活動(dòng)意義的理解是不深刻的。這樣，活動(dòng)承載的意義和價(jià)值就不能很好地為學(xué)生所內(nèi)化，由此也就會(huì)降低活動(dòng)的教育效果。

因此，教師不僅要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)，還要重視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)活動(dòng)的體驗(yàn)進(jìn)行分享、交流，要啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行歸納、總結(jié)，要幫助學(xué)生提煉活動(dòng)內(nèi)在及生成的意義，促進(jìn)學(xué)生對(duì)活動(dòng)所承載的教育價(jià)值的內(nèi)化。