導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)專業(yè)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)技術(shù)的日益成熟，職業(yè)院校的計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)類專業(yè)也得到了蓬勃發(fā)展，計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生與日俱增?？墒锹殬I(yè)院校的學(xué)生普遍缺乏美術(shù)基礎(chǔ)，缺乏美學(xué)欣賞能力。為了培養(yǎng)的學(xué)生的美學(xué)欣賞能力，使學(xué)生具備獨(dú)立從事平面設(shè)計(jì)、環(huán)藝設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)等多種工作能力的應(yīng)用人才。針對(duì)計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生的特點(diǎn)、培養(yǎng)的途徑、培養(yǎng)的意義等方面進(jìn)行了一些探索。

1 計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)

1.1 不能正確認(rèn)識(shí)自我，缺乏自信心

職業(yè)院校計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)類專業(yè)大都是升學(xué)考試失敗的學(xué)生，由于社會(huì)上存在的對(duì)職業(yè)院校學(xué)生的偏見與歧視，往往使職業(yè)院校學(xué)生在理想與現(xiàn)實(shí)發(fā)生矛盾時(shí)，不能正確地認(rèn)識(shí)自我，在學(xué)生群體中自慚形穢，對(duì)自身能力缺乏信心，從而喪失努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力，加之他們?cè)械闹R(shí)基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)能力較差，面對(duì)陌生的專業(yè)理論與技能訓(xùn)練難免感到束手無策，困難重重，久而久之，便缺乏自信心。

1.2 專業(yè)基礎(chǔ)較弱

專業(yè)基礎(chǔ)較弱是目前職業(yè)院校計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生的共性。他們大多在未進(jìn)入學(xué)校前沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過美術(shù)的專業(yè)知識(shí)，學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)很差。專業(yè)基本功的薄弱程度可想而知。

1.3 部分學(xué)生自我定位不準(zhǔn)

職業(yè)院校學(xué)生普遍缺乏對(duì)自身的準(zhǔn)確定位，對(duì)就業(yè)前景盲目，對(duì)自己的未來沒有規(guī)劃，造成學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。而在實(shí)際生活和學(xué)習(xí)中，缺乏一般本科院校大學(xué)生的自我管理能力和自學(xué)精神。

因此，職業(yè)院校中美學(xué)欣賞的教學(xué)要改變“美術(shù)教育只是技能技巧的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練”這個(gè)錯(cuò)誤的觀念，把美學(xué)作為一種文化來學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)在教學(xué)中提高學(xué)生的文化素質(zhì)、審美素養(yǎng)的教學(xué)目的。使學(xué)生都能接受美的熏陶，從而提高他們感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，在藝術(shù)的感染下形成良好的個(gè)性，增強(qiáng)對(duì)生活的熱愛及責(zé)任感。

2 美學(xué)欣賞能力培養(yǎng)的途徑

2.1 注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣和愛好，樹立自信心，尊重個(gè)性，培養(yǎng)美學(xué)意識(shí)

興趣和自信心是學(xué)習(xí)的動(dòng)力和基礎(chǔ)，只有對(duì)未知事物感興趣、渴望探究，才有創(chuàng)造的愿望。教師要充分尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，承認(rèn)學(xué)生的興趣和性格的多樣性，積極引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題、解決問題，激發(fā)他們的興趣愛好和求知欲望，培養(yǎng)他們的自信心引導(dǎo)學(xué)生提高對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生對(duì)專業(yè)的興趣。

2.2 注重對(duì)自學(xué)方法和自己獲取知識(shí)能力的培養(yǎng)，掌握受益終身的思維方法

當(dāng)前知識(shí)技術(shù)發(fā)展速度越來越快，更新周期不斷縮短，這點(diǎn)對(duì)于計(jì)算機(jī)領(lǐng)域更是如此。學(xué)校的教育不可能涵蓋學(xué)生終身所需要的所有知識(shí)。因此，教師要改變授課方式，實(shí)行啟發(fā)式和討論式教育，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的自學(xué)方法和自己獲得知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)利用所學(xué)知識(shí)去分析、解決實(shí)際問題，養(yǎng)成創(chuàng)新的思維習(xí)慣、受益終身的科學(xué)思維方法和分析解決問題的技能。

2.3 注重在美學(xué)欣賞教學(xué)過程中教學(xué)方法的不斷創(chuàng)新

社會(huì)總在不斷地發(fā)展和進(jìn)步，美學(xué)欣賞教學(xué)也應(yīng)如此。教師要注重運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行教學(xué)，排除“滿堂灌”“一言堂”的舊觀念，用新的教學(xué)理念指導(dǎo)課堂教學(xué)，根據(jù)本校學(xué)生對(duì)于美學(xué)欣賞的學(xué)習(xí)興趣特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，將美學(xué)欣賞課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系在一起，讓學(xué)生在實(shí)際的生活中領(lǐng)悟美學(xué)的獨(dú)特價(jià)值；爭(zhēng)取為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快、有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，消除學(xué)生心中的學(xué)習(xí)壓力，讓他們能夠感到學(xué)習(xí)美學(xué)欣賞課程沒有負(fù)擔(dān)，而成為一種享受，一種娛樂。

2.4 教師應(yīng)多運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)

在信息技術(shù)高度發(fā)展的今天，多媒體軟件在教學(xué)中的廣泛運(yùn)用為傳統(tǒng)美學(xué)欣賞教學(xué)提供了新的教學(xué)載體。多媒體能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，促進(jìn)他們積極參與學(xué)習(xí)。教師可以通過多媒體搜集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資料，讓學(xué)生觀看、欣賞。

2.5 在教學(xué)過程中多為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)

成功的體驗(yàn)是學(xué)生成長的動(dòng)力和催化劑。中學(xué)學(xué)習(xí)階段是學(xué)生價(jià)值觀、人生觀、審美觀逐漸形成的重要階段，而這個(gè)時(shí)期的學(xué)生大多正處于青春期，個(gè)人意志比較薄弱、自信心不強(qiáng)，尤其是職業(yè)院校的學(xué)生要較普通學(xué)校的學(xué)生更早地去接觸社會(huì)，因此在美學(xué)活動(dòng)中，一些學(xué)生在進(jìn)行大膽嘗試時(shí)，教師的指導(dǎo)、鼓勵(lì)和肯定將起到重要作用。

篇2

2研究?jī)?nèi)容

計(jì)算機(jī)工程專業(yè)方向的主干課程包括數(shù)字邏輯、計(jì)算機(jī)組成原理、匯編語言、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、嵌入式系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)與調(diào)試、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、VLSI系統(tǒng)設(shè)計(jì)等。課程各有目標(biāo)，課程之間有宏觀上的先后順序，有微觀上的相互穿插，有內(nèi)容上的重疊。經(jīng)過近幾年的教學(xué)研究和改革，各門課程都發(fā)生了非常大的變化[1]：VLSI課程中會(huì)涉及算術(shù)邏輯單元的設(shè)計(jì)甚至處理器設(shè)計(jì)方面的內(nèi)容；匯編語言的作用已經(jīng)從編程工具轉(zhuǎn)變?yōu)槊枋龊屠斫庥?jì)算機(jī)系統(tǒng)工作原理的有效工具；HDL語言和仿真工具不再專屬于數(shù)字邏輯電路設(shè)計(jì)領(lǐng)域，已經(jīng)成為計(jì)算機(jī)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的通用語言和工具。但是，由于總目標(biāo)不明確，導(dǎo)致課程分頭講，實(shí)驗(yàn)分頭做，總體學(xué)時(shí)不少，最終效果欠佳。筆者的主要研究?jī)?nèi)容以計(jì)算機(jī)系統(tǒng)設(shè)計(jì)為目標(biāo)，從能力培養(yǎng)的視角看待和理解數(shù)字邏輯、計(jì)算機(jī)組成原理、匯編語言、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、嵌入式系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)與調(diào)試、VLSI、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)設(shè)計(jì)等課程，借鑒CDIO的思想，將系統(tǒng)設(shè)計(jì)思想和設(shè)計(jì)實(shí)踐貫穿整個(gè)計(jì)算機(jī)工程專業(yè)方向人才培養(yǎng)過程。

2.1重新審視和修訂教學(xué)計(jì)劃

在研究過程中，我們首先整理涉及的各門課程的全部知識(shí)點(diǎn)，對(duì)相互影響的重要知識(shí)點(diǎn)整體排序，整合相近和相似的知識(shí)點(diǎn)，歸并出一些重要的專題，提出有利于培養(yǎng)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力的完整實(shí)踐教學(xué)體系，全線引入HDL語言，全線引入基于FPGA開發(fā)板的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，緊密配合理論課、設(shè)計(jì)方法課、實(shí)踐課，形成“學(xué)習(xí)—構(gòu)思—設(shè)計(jì)—實(shí)現(xiàn)”的完整過程。

2.2數(shù)字邏輯電路設(shè)計(jì)課程內(nèi)容的改革

數(shù)字邏輯電路設(shè)計(jì)課程改革的研究重點(diǎn)是設(shè)法強(qiáng)化和提升學(xué)生使用硬件描述語言說明硬件系統(tǒng)的能力，將硬件設(shè)計(jì)語言的介紹提前到課程的開始部分，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)字邏輯電路設(shè)計(jì)過程中就開始使用硬件設(shè)計(jì)語言，相當(dāng)于使學(xué)生掌握了一個(gè)設(shè)計(jì)工具，為計(jì)算機(jī)組成原理課程和計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)課程提供支持，另外，從教學(xué)上形成學(xué)習(xí)數(shù)字邏輯電路設(shè)計(jì)就是學(xué)習(xí)集成電路設(shè)計(jì)的理念。數(shù)字邏輯電路設(shè)計(jì)課程的實(shí)驗(yàn)既有使用邏輯電路器件搭建實(shí)驗(yàn)電路的傳統(tǒng)型實(shí)驗(yàn)，又有使用FPGA開發(fā)板的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

2.3計(jì)算機(jī)組成原理課程的教學(xué)改革

計(jì)算機(jī)組成原理課程借鑒“深入理解計(jì)算機(jī)系統(tǒng)”教材中的思想，調(diào)整了部分課程內(nèi)容和授課重點(diǎn)，比如，在數(shù)據(jù)表示部分增加了C語言的整數(shù)表示以及比較運(yùn)算的示例，在存儲(chǔ)器部分增加了程序訪問局部性原理的C語言示例，在指令系統(tǒng)部分增加了尋址方式的C語言示例等。增加C語言的示例是進(jìn)行教學(xué)視角調(diào)整的一種嘗試，由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過C語言，已經(jīng)初步掌握了編程方法，但是并不清楚程序在計(jì)算機(jī)內(nèi)部，特別是在計(jì)算機(jī)系統(tǒng)底層硬件中是如何表示、如何執(zhí)行的。通過在計(jì)算機(jī)組成原理課程中增加一些C語言的示例，讓學(xué)生真正理解程序的執(zhí)行過程。

2.4計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)課程內(nèi)容的調(diào)整

計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)課程在課程內(nèi)容方面進(jìn)行了一些調(diào)整，主要為了更好地與計(jì)算機(jī)組成原理和計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)與調(diào)試等課程銜接。增加多核處理器和多線程調(diào)度等方面的內(nèi)容；對(duì)教材中給出的一些具體處理器實(shí)例給予更多關(guān)注，比如Pentium、PowerPC和MIPS處理器實(shí)例等；重視向量運(yùn)算和向量處理器部分的內(nèi)容。

2.5計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)與調(diào)試課程實(shí)踐教學(xué)改革

計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)與調(diào)試課程把以往讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)一個(gè)有十幾條基本指令的微程序控制器改變?yōu)樵O(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)向量協(xié)處理器；以PowerPCRISC處理器的指令系統(tǒng)為參考，把設(shè)計(jì)PowerPC擴(kuò)展指令協(xié)處理器AltiVec模塊中的VSFX指令部分作為教學(xué)內(nèi)容。整個(gè)設(shè)計(jì)任務(wù)分為8個(gè)相互聯(lián)系、難度逐步增加的子任務(wù)，通過教師引導(dǎo)、分組討論、學(xué)生實(shí)踐、實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)、完成測(cè)試等一系列教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生完成協(xié)處理器中的部分設(shè)計(jì)工作并熟悉完整的協(xié)處理器的設(shè)計(jì)與調(diào)試方法。

2.6嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)改革

嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)課程開發(fā)出嵌入式系統(tǒng)計(jì)算機(jī)結(jié)構(gòu)及相關(guān)軟件的綜合實(shí)驗(yàn)，使硬件與軟件相結(jié)合，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)綜合開發(fā)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。綜合實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生完成一個(gè)嵌入式系統(tǒng)開發(fā)實(shí)現(xiàn)的全過程，包括完成硬件、軟件的功能分配，進(jìn)行主控?cái)?shù)字系統(tǒng)硬件的設(shè)計(jì)和制作，設(shè)計(jì)驅(qū)動(dòng)和功能軟件，硬件、軟件的分別測(cè)試與綜合測(cè)試等。

2.7VSLI系統(tǒng)設(shè)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)改革

VSLI系統(tǒng)設(shè)計(jì)課程的實(shí)踐教學(xué)改革，把實(shí)踐分為3種類型：課程實(shí)驗(yàn)、自主實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)，3種類型的實(shí)驗(yàn)全部基于Nexys3FPGA開發(fā)板進(jìn)行設(shè)計(jì)。課程實(shí)驗(yàn)包括XilinxFPGA設(shè)計(jì)流程、Nexys3FPGA開發(fā)板主要模塊接口設(shè)計(jì)和基于IP的數(shù)字電路設(shè)計(jì)等。自主實(shí)驗(yàn)部分的題目類型包括：串—并轉(zhuǎn)換電路、FIFO存儲(chǔ)器設(shè)計(jì)、大數(shù)加法器設(shè)計(jì)和FIR數(shù)字濾波器設(shè)計(jì)等。課程設(shè)計(jì)部分的題目類型包括密碼協(xié)處理器設(shè)計(jì)、數(shù)字信號(hào)協(xié)處理器設(shè)計(jì)和圖像處理協(xié)處理器設(shè)計(jì)等。

3實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

天津大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院2006年建立了數(shù)字邏輯電路設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)組成實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)室、嵌入式系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室，建立了超大規(guī)模集成電路設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究所。實(shí)驗(yàn)室配備了數(shù)字邏輯實(shí)驗(yàn)臺(tái)、計(jì)算機(jī)組成原理實(shí)驗(yàn)臺(tái)、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)臺(tái)（帶有FPGA模塊）、嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)臺(tái)等教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備。這些實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)設(shè)備能夠滿足常規(guī)的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)，但對(duì)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)的支持還不夠。為此，學(xué)院2013年與美國Xilinx公司合作，建立了天津大學(xué)—美國Xilinx公司計(jì)算機(jī)系統(tǒng)設(shè)計(jì)聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)室配備了50多塊Nexys3FPGA開發(fā)板，實(shí)驗(yàn)時(shí)可以滿足每人一塊開發(fā)板的要求。超大規(guī)模集成電路設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究所于2012年引進(jìn)BEECube公司先進(jìn)的BEE3系統(tǒng)，該系統(tǒng)基于計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的第三代商用FPGA系統(tǒng)，包括4個(gè)Virtex5FXTFPGA芯片，以及高達(dá)64GB的DDR2ECCDRAM和8個(gè)用于模塊間通信的10GigE接口。有了Nexys3FPGA開發(fā)板和BEE3系統(tǒng)，我們具備了實(shí)現(xiàn)學(xué)生設(shè)計(jì)的各種計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的設(shè)備平臺(tái)，為培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力提供了強(qiáng)有力的支撐。

篇3

0.緒言

產(chǎn)品的造型設(shè)計(jì)的主要目的是為了保證企業(yè)的形象能夠得到統(tǒng)一識(shí)別，具體指的是以產(chǎn)品的設(shè)計(jì)為核心而展開的系統(tǒng)性的形象設(shè)計(jì)，它可以塑造和傳播企業(yè)統(tǒng)一的形象，顯示出企業(yè)的個(gè)性，打造專屬于企業(yè)的品牌，然后保證企業(yè)在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)之中盈利，而產(chǎn)品形象的系統(tǒng)評(píng)價(jià)則是在產(chǎn)品具體的內(nèi)在形象和外在評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，通過科學(xué)、有效的方式來對(duì)產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的錯(cuò)綜復(fù)雜的問題，從而為產(chǎn)品的造型設(shè)計(jì)提供一定的專業(yè)性的理論指導(dǎo)。產(chǎn)品造型的設(shè)計(jì)在當(dāng)今涉及領(lǐng)域有著非常重要的地位，它不僅在一定程度上改變了以往產(chǎn)品設(shè)計(jì)和開發(fā)生產(chǎn)過程，實(shí)現(xiàn)了產(chǎn)品設(shè)計(jì)的自動(dòng)化，還在一定程度上提高了產(chǎn)品生產(chǎn)質(zhì)量，縮短了產(chǎn)品開發(fā)的周期。從當(dāng)下來看，增強(qiáng)產(chǎn)品的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)越性，也不斷地推動(dòng)著產(chǎn)品造型的設(shè)計(jì)逐漸的向計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)方向發(fā)展。

1.國內(nèi)外產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)專業(yè)計(jì)算機(jī)課程設(shè)置的現(xiàn)狀

近年來，隨著信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)的普及和發(fā)展，計(jì)算機(jī)軟件的功能也在不斷地走向完善，特別是對(duì)于一些圖形設(shè)計(jì)和處理的設(shè)計(jì)軟件，其功能變得越來越強(qiáng)大，這種變化影響到產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)領(lǐng)域，就是將計(jì)算機(jī)技術(shù)貫穿到整個(gè)設(shè)計(jì)過程中去，使產(chǎn)品設(shè)計(jì)造型變的更加優(yōu)秀，從而提高產(chǎn)品的競(jìng)爭(zhēng)力和影響力，并在一定程度上降低產(chǎn)品的設(shè)計(jì)成本。這個(gè)領(lǐng)域與機(jī)械工程、計(jì)算機(jī)技術(shù)、電子與信息技術(shù)等多個(gè)學(xué)科都有著密切的關(guān)系，而由于產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)的相關(guān)特性，我們應(yīng)該根據(jù)計(jì)算機(jī)圖形設(shè)計(jì)相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)來詳細(xì)的探討產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)專業(yè)如何有效的設(shè)置計(jì)算機(jī)課程。

事實(shí)上，國內(nèi)外關(guān)于計(jì)算機(jī)課程的設(shè)置在產(chǎn)品造型專業(yè)領(lǐng)域的討論已經(jīng)持續(xù)了相當(dāng)長的時(shí)間，通過對(duì)比和研究我們也不難發(fā)現(xiàn)，國外產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)的計(jì)算機(jī)課程主要的目的是為了使學(xué)習(xí)者能夠很好的適應(yīng)新世紀(jì)的信息技術(shù)，不僅要培養(yǎng)出具備計(jì)算機(jī)硬件知識(shí)能力和設(shè)計(jì)技能的造型設(shè)計(jì)人才，還要培養(yǎng)出具有工業(yè)造型設(shè)計(jì)的創(chuàng)新型人才，它很好的將課程的設(shè)置和產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)的學(xué)科互相的融合起來，而這一方向的主要課程則包括工業(yè)設(shè)計(jì)理論、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)字媒體設(shè)計(jì)、傳播學(xué)理論、視覺傳達(dá)技巧以及多媒體技術(shù)，當(dāng)然，還有一些計(jì)算機(jī)的動(dòng)畫和圖形處理制作技術(shù)、計(jì)算機(jī)造型設(shè)計(jì)的二次開發(fā)語言教程等。

在產(chǎn)品造型工業(yè)設(shè)計(jì)領(lǐng)域，我國從國外引入了大量的設(shè)計(jì)軟件，譬如說如UG、CATIA等，但是最終的設(shè)計(jì)成果，無論是在外觀上、產(chǎn)品的功能抑或是設(shè)計(jì)的周期上，都和國外的產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)存在著相當(dāng)大的差距。這其中的原因，除了與產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)師的創(chuàng)意和藝術(shù)修養(yǎng)有直接的關(guān)系外，還有一個(gè)特別重要的原因，主要就是，我們沒有良好的計(jì)算機(jī)技術(shù)作為設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，同樣也沒有很好的利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)從而為設(shè)計(jì)服務(wù)，甚至沒有真正的用好從國外高價(jià)引進(jìn)的計(jì)算機(jī)繪圖用的軟件，更沒有以培養(yǎng)先進(jìn)的計(jì)算機(jī)輔助工業(yè)產(chǎn)品造型的設(shè)計(jì)人才為目的，而設(shè)置相關(guān)的計(jì)算機(jī)課程，絕大多數(shù)國內(nèi)的產(chǎn)品造型計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)人員，僅僅只是具備了簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)繪圖技術(shù)，而并沒有更為深層次的技術(shù)和能力，這些都在不同的方面揭示著國內(nèi)造型設(shè)計(jì)師計(jì)算機(jī)能力的欠缺?；谶@種現(xiàn)狀，我們有必要根據(jù)實(shí)際情況，在工業(yè)產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)專業(yè)開設(shè)旨在培養(yǎng)專業(yè)人才的計(jì)算機(jī)課程，推動(dòng)國內(nèi)產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)領(lǐng)域的不斷向前發(fā)展。

2.產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)專業(yè)計(jì)算機(jī)課程設(shè)置的專業(yè)趨勢(shì)分析

我國教育部曾經(jīng)對(duì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)的大學(xué)本科教學(xué)過程中的計(jì)算機(jī)總上機(jī)時(shí)數(shù)做了具體的規(guī)定，由此可見，鑒于計(jì)算機(jī)課程在工業(yè)造型設(shè)計(jì)過程中的重要作用，國家也開始對(duì)此重視起來，而我們?cè)诋a(chǎn)品造型設(shè)計(jì)領(lǐng)域不斷顯現(xiàn)出來的問題，更加說明了開設(shè)相關(guān)的計(jì)算機(jī)課程的極端重要性，因此可以說，合理的設(shè)置相關(guān)的計(jì)算機(jī)專業(yè)是產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)專業(yè)成功的關(guān)鍵所在，我們也應(yīng)該欣喜的看到，隨著產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)在國內(nèi)外被重視的程度越來越高，我國產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)領(lǐng)域的計(jì)算機(jī)課程的設(shè)置同樣呈現(xiàn)出了令人欣喜的變化，這種變化主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

2.1逐漸認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)課程設(shè)置的重要性

近年來，隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷向前發(fā)展，以因特網(wǎng)為代表的計(jì)算機(jī)媒體也將成為全球信息傳播的主要形式，同時(shí)，計(jì)算機(jī)的輔助作用也相應(yīng)的滲透到了社會(huì)的各個(gè)專業(yè)領(lǐng)域之中。事實(shí)上，無論什么樣的專業(yè)課程設(shè)置，都必須依據(jù)這個(gè)專業(yè)的特性再做出合理的判斷，相關(guān)人員也逐漸認(rèn)識(shí)到，相對(duì)于產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)來講，它主要希望借助于計(jì)算機(jī)技術(shù)的輔助工能，來提升產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)的效率和品質(zhì)，甚至在更深層次上實(shí)現(xiàn)這種設(shè)計(jì)過程的程序化，并在一定程度上推廣設(shè)計(jì)產(chǎn)品，實(shí)現(xiàn)交流的信息化。因此，我國產(chǎn)品造型慢慢的開始注重于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和設(shè)計(jì)技能。[1]事實(shí)上，在計(jì)算機(jī)二維、三維設(shè)計(jì)軟件不斷的發(fā)展的時(shí)代，關(guān)于產(chǎn)品造型的計(jì)算機(jī)課程的設(shè)置，遠(yuǎn)遠(yuǎn)并非一兩門課就能夠解決的，因此不斷地通過比較系統(tǒng)的學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)和相應(yīng)的信息處理技術(shù)以及計(jì)算機(jī)的相關(guān)的輔助設(shè)計(jì)功能，來培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的相關(guān)設(shè)計(jì)潛力。需要注意的一點(diǎn)則是，大量的計(jì)算機(jī)課程并不能從根本上提高學(xué)生的設(shè)計(jì)水平，我們必須認(rèn)識(shí)到這個(gè)問題，也應(yīng)該了解到，產(chǎn)品造型的設(shè)計(jì)領(lǐng)域的人才培養(yǎng)和專業(yè)的計(jì)算機(jī)人才的培養(yǎng)，其培養(yǎng)重點(diǎn)并不應(yīng)該一樣。

2.2注重計(jì)算機(jī)課程設(shè)置的實(shí)踐性

事實(shí)上，僅僅具備了理論知識(shí)的學(xué)生，并不可能從根本上具備實(shí)際的產(chǎn)品設(shè)計(jì)的專業(yè)能力，理論知識(shí)與實(shí)踐能力并不能輕易地畫上等號(hào)。[2]工業(yè)產(chǎn)品的造型設(shè)計(jì)從根本上說還是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，因此，我們同時(shí)也設(shè)置了一些具備實(shí)踐性的課程來加強(qiáng)和完善學(xué)生的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)能力。例如，家具設(shè)計(jì)、室內(nèi)空間設(shè)計(jì)、產(chǎn)品展示設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)等設(shè)計(jì)課程，而我們主要是通過這樣的課程來提高學(xué)生通過計(jì)算機(jī)輔助技術(shù)進(jìn)行效果圖制作的能力。他們不僅擁有了計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的理論知識(shí)，同樣具備了一定的實(shí)際操作能力，對(duì)于鞏固計(jì)算機(jī)理論知識(shí)和相應(yīng)的實(shí)踐能力都有著重要的作用。

2.3課程的設(shè)置具備了一定的產(chǎn)品設(shè)計(jì)特性

由于工業(yè)產(chǎn)品的造型設(shè)計(jì)和傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)具有很大的區(qū)別，它主要是借助于計(jì)算機(jī)課程的設(shè)置來完善學(xué)生的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)能力，而學(xué)生可以通過對(duì)這些課程的學(xué)習(xí)來提高自身的計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)水平。因此，我們?cè)谶M(jìn)行計(jì)算機(jī)課程的設(shè)置的過程中，非常明顯的體現(xiàn)出了該專業(yè)的個(gè)性與特色，而這對(duì)于工業(yè)產(chǎn)品造型的設(shè)計(jì)是非常重要的，我們現(xiàn)時(shí)所開設(shè)的計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)立體設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)輔助產(chǎn)品設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)輔助平面設(shè)計(jì)和計(jì)算機(jī)輔助環(huán)境設(shè)計(jì)都具備了一定的產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)的特色，而也存在一些學(xué)校，它們所開設(shè)的課程都是一些極為簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)或者語言設(shè)計(jì)課，根本上不能夠適應(yīng)現(xiàn)時(shí)的產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)專業(yè)的要求，在教學(xué)上也缺乏相應(yīng)的系統(tǒng)性和連貫性，理論和語言性的課程設(shè)置的過多，分不清主次，學(xué)生的計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)能力很強(qiáng)，但是卻缺乏一定的產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)能力，這個(gè)問題需要我們加強(qiáng)注意。[3]

【參考文獻(xiàn)】

篇4

實(shí)訓(xùn)基地包括校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地與校外實(shí)訓(xùn)基地．其中，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的教學(xué)內(nèi)容是在培養(yǎng)學(xué)生理論基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，注重理論與實(shí)際的結(jié)合，綜合培養(yǎng)學(xué)生的理論能力與實(shí)踐能力；校外實(shí)訓(xùn)基地的教學(xué)內(nèi)容以鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力為主，但更多的是結(jié)合社會(huì)就業(yè)崗位的需要，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)期間體驗(yàn)社會(huì)工作，使學(xué)生可以更早地適應(yīng)社會(huì)，縮短學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后的適應(yīng)時(shí)間．

1．1通過在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的專業(yè)技能

學(xué)生通過在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的學(xué)習(xí)，獲得計(jì)算機(jī)專業(yè)相關(guān)的知識(shí)和技能．校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地教育活動(dòng)主要根據(jù)學(xué)校教學(xué)體系進(jìn)行安排，因此能更加合理、全面地安排學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)．校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生的課內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)為主，將傳統(tǒng)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探索性實(shí)驗(yàn)，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力．學(xué)生通過在校內(nèi)計(jì)算機(jī)服務(wù)中心的學(xué)習(xí)，可以增加校內(nèi)實(shí)踐的機(jī)會(huì)；學(xué)生通過對(duì)校內(nèi)計(jì)算機(jī)設(shè)施的維護(hù)和運(yùn)行工作，可以初步了解計(jì)算機(jī)專業(yè)的工作內(nèi)容，加上教師的指導(dǎo)，計(jì)算機(jī)專業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐能力也能得到強(qiáng)化；學(xué)生通過在校內(nèi)計(jì)算機(jī)專業(yè)項(xiàng)目組的學(xué)習(xí)，可以提高對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)軟件和項(xiàng)目的開發(fā)能力，為今后工作的順利開展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)．

1．2通過在校外實(shí)訓(xùn)基地的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

校外實(shí)訓(xùn)基地主要是安排學(xué)生進(jìn)入企業(yè)學(xué)習(xí)．學(xué)生通過在計(jì)算機(jī)企業(yè)或企業(yè)的計(jì)算機(jī)專業(yè)部門學(xué)習(xí)，一方面，可以增強(qiáng)對(duì)企業(yè)經(jīng)營業(yè)務(wù)的了解，更加全面深刻地認(rèn)識(shí)企業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的需求內(nèi)容，并按照社會(huì)和企業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的要求培養(yǎng)自身能力，縮短了自身能力與崗位需求之間的差距，提高了就業(yè)率；另一方面，學(xué)生通過在校外實(shí)習(xí)基地項(xiàng)目組的學(xué)習(xí)，能夠熟悉企業(yè)化運(yùn)作環(huán)節(jié)，提高對(duì)所學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)和技能的運(yùn)用能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，也培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作能力。

2基于校企合作的高職計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)思路

2．1實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)依據(jù)

高職院校應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際需要建設(shè)計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，由于高職院校的教學(xué)目的在于培養(yǎng)學(xué)生的理論知識(shí)運(yùn)用能力和實(shí)踐操作能力，因此實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)應(yīng)當(dāng)在符合相應(yīng)人才培養(yǎng)方案的同時(shí)，符合社會(huì)、企業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的要求．

2．1．1依據(jù)學(xué)校對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的培養(yǎng)方案實(shí)訓(xùn)基地的教育活動(dòng)是人才培養(yǎng)方案的重要內(nèi)容，完善的人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系是實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的基礎(chǔ)．

（1）計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)．計(jì)算機(jī)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)不僅是對(duì)學(xué)生文化素質(zhì)的培養(yǎng)，即培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)專業(yè)文化基礎(chǔ)知識(shí)和思想道德素質(zhì)、職業(yè)道德，而且更加注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，即讓學(xué)生充分了解并把握計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)的未來發(fā)展趨向，掌握計(jì)算機(jī)構(gòu)架設(shè)計(jì)基本知識(shí)，熟悉計(jì)算機(jī)軟硬件功能模塊的設(shè)計(jì)方法，成為具備較強(qiáng)文化素質(zhì)和基本職業(yè)能力的綜合型人才．

（2）計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系．培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的課程體系，主要是以社會(huì)和企業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的就業(yè)要求為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)．因此，實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)應(yīng)當(dāng)按照培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才課程體系的要求，使課程和活動(dòng)的設(shè)置符合相應(yīng)的要求．

2．1．2依據(jù)社會(huì)和企業(yè)對(duì)人才的要求高等職業(yè)教育不僅僅是學(xué)歷教育，還擔(dān)負(fù)人才在社會(huì)和企業(yè)就業(yè)培訓(xùn)的責(zé)任．因此計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)方案應(yīng)當(dāng)符合當(dāng)前社會(huì)和企業(yè)的經(jīng)營和運(yùn)作模式及其對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的需要．

2．2計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與培養(yǎng)計(jì)劃

2．2．1校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)與培養(yǎng)計(jì)劃校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)主要依靠學(xué)校自身的條件，同時(shí)依托企業(yè)進(jìn)行相關(guān)的計(jì)算機(jī)專業(yè)教育活動(dòng)．

（1）高職院校的計(jì)算機(jī)服務(wù)中心應(yīng)當(dāng)作為校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的首選．計(jì)算機(jī)服務(wù)中心的人員主要由學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師與學(xué)生，以及企業(yè)工作人員組成．學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師和學(xué)生主要負(fù)責(zé)計(jì)算機(jī)服務(wù)中心的計(jì)算機(jī)技術(shù)支持，以及學(xué)校各個(gè)部門、科室的計(jì)算機(jī)軟件與硬件的維護(hù)工作，以保證學(xué)校計(jì)算機(jī)服務(wù)中心的安全運(yùn)作；企業(yè)工作人員負(fù)責(zé)計(jì)算機(jī)服務(wù)中心的公司化運(yùn)作，負(fù)責(zé)定期對(duì)在計(jì)算機(jī)服務(wù)中心工作的學(xué)生進(jìn)行考核與招聘，這樣不但可以提高學(xué)生的工作積極性，而且可以讓學(xué)生提前適應(yīng)和學(xué)習(xí)企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)文化，另外企業(yè)工作人員還負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生維修工作進(jìn)行指導(dǎo)，從而提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，培養(yǎng)企業(yè)發(fā)展所需要的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才．

（2）學(xué)校與企業(yè)合作建立校內(nèi)計(jì)算機(jī)工作室．計(jì)算機(jī)工作室主要采用企業(yè)化的運(yùn)作模式，同時(shí)結(jié)合計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系和企業(yè)的需要建立不同的項(xiàng)目組以及相應(yīng)的任務(wù)．項(xiàng)目組配備專業(yè)指導(dǎo)教師，指導(dǎo)教師由學(xué)校教師與企業(yè)計(jì)算機(jī)技術(shù)人員組成，學(xué)校教師負(fù)責(zé)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)以及相關(guān)發(fā)展趨勢(shì)的傳授，企業(yè)計(jì)算機(jī)技術(shù)人員負(fù)責(zé)學(xué)生實(shí)際操作過程中的指導(dǎo)．這樣，不但可以使學(xué)生近距離地接觸企業(yè)計(jì)算機(jī)技術(shù)實(shí)務(wù)，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，而且能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作能力．

2．2．2校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)與培養(yǎng)計(jì)劃高職院校應(yīng)當(dāng)與計(jì)算機(jī)企業(yè)合作建立校外實(shí)訓(xùn)基地，這不但可以使學(xué)生提前接觸企業(yè)計(jì)算機(jī)方面的業(yè)務(wù)、操作流程和相關(guān)管理制度，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，而且能夠增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，縮短學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后的適應(yīng)時(shí)間，提高學(xué)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量．

篇5

“職業(yè)教育就是就業(yè)教育”，教育部部長周濟(jì)在接受媒體采訪時(shí)曾指出，“職業(yè)教育必須以就業(yè)為導(dǎo)向改革創(chuàng)新，要牢牢把握面向社會(huì)、面向市場(chǎng)的辦學(xué)方向”。當(dāng)前社會(huì)，就業(yè)崗位對(duì)學(xué)生的職業(yè)能力要求越來越高，中職學(xué)校的課程設(shè)置對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的提高至關(guān)重要，課程設(shè)置必須以崗位的職業(yè)能力為主要依據(jù)。

1 我國中職教育計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀

隨著國民經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，中等職業(yè)教育在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的作用有所突顯，而我國中等職業(yè)學(xué)校的課程設(shè)置大多還是以學(xué)科為中心的傳統(tǒng)課程模式，這種模式有著明顯的不足，不能適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)對(duì)技能人才的需求，對(duì)發(fā)展學(xué)生職業(yè)能力極為不利。

1.1 追求專業(yè)設(shè)置的“熱潮”帶來的課程設(shè)置不合理

很多中職學(xué)校專業(yè)設(shè)置一味的追求“潮流”，不考慮地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的長遠(yuǎn)需求和自身的辦學(xué)條件，課程設(shè)置用同類高等專業(yè)院校的課程結(jié)構(gòu)，過分重視學(xué)科體系，理論性的內(nèi)容偏多偏深，并且實(shí)訓(xùn)條件根本無法保障，加上對(duì)大學(xué)生與中專生在認(rèn)知能力、心智發(fā)展、培養(yǎng)目標(biāo)上的差異欠考慮，培養(yǎng)出的學(xué)生自然缺乏中專生特色，人為造成學(xué)生實(shí)際操作能力差，不能滿足企業(yè)就業(yè)崗位的需求。

1.2 課程設(shè)置與企業(yè)需求脫節(jié)

很多職業(yè)學(xué)校都在各自封閉的環(huán)境中進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，課程設(shè)置不考慮企業(yè)對(duì)技能的要求，缺乏適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的特征，內(nèi)容陳舊，新觀念、新知識(shí)、新科技、新技能的補(bǔ)充較遲緩，針對(duì)性不強(qiáng)，完全與企業(yè)的實(shí)際需求脫節(jié)，學(xué)生走出校門仍有“學(xué)了用不上，要用的沒有學(xué)”的遺憾。這些弊端直接影響到中職計(jì)算機(jī)教育培養(yǎng)的人才的質(zhì)量。

2 中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)生就業(yè)崗位的職業(yè)能力分析

中職學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)是計(jì)算機(jī)專業(yè)的一個(gè)發(fā)展方向，其就業(yè)前景很好，但是對(duì)就業(yè)者的能力要求比較高，特別是職業(yè)能力。所以對(duì)該專業(yè)所覆蓋的職業(yè)崗位群或技術(shù)領(lǐng)域中相關(guān)層次人才所應(yīng)具備的職業(yè)能力分析非常重要，在課程設(shè)置的過程中是不可回避的問題。

2.1 職業(yè)能力概述

所謂職業(yè)能力就是一個(gè)人在學(xué)習(xí)活動(dòng)職業(yè)活動(dòng)中形成和發(fā)展起來的，直接影響活動(dòng)效率，使職業(yè)活動(dòng)得以順利完成的個(gè)體素質(zhì)和個(gè)性心理特征的綜合。職業(yè)能力一般包含：專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力。學(xué)生只有具備一定的職業(yè)能力，才能順利地完成職業(yè)活動(dòng)和履行好崗位職責(zé)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)是中職計(jì)算機(jī)發(fā)展的新型專業(yè)，那么中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該具備什么樣的職業(yè)能力呢？

2.2 中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的分析

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)崗位論是在專業(yè)技能上，還是在工作環(huán)境中的各種事務(wù)處理，以及新知識(shí)的學(xué)習(xí)上對(duì)人的能力要求都很高。

2.2.1 社會(huì)能力分析

社會(huì)能力是與他人交往、合作、共同生活和工作的能力。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的工作大多是集體協(xié)同工作，企業(yè)要求員工善于工作中的人際交流（伙伴式的交流方式、利益沖突的處理等）、公共關(guān)系（與同齡人相處的能力、在小組工作中的合作能力、交流與協(xié)商的能力、批評(píng)與自我批評(píng)的能力）、勞動(dòng)組織能力（企業(yè)機(jī)構(gòu)組織和生產(chǎn)作業(yè)組織，勞動(dòng)安全等）、群眾意識(shí)和社會(huì)責(zé)任心。

2.2.2 方法能力分析

方法能力是獨(dú)立學(xué)習(xí)、獲取新知識(shí)技能的能力，如在給定工作任務(wù)后，獨(dú)立尋找解決問題的途徑，把已獲得的知識(shí)、技能和經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到新的實(shí)踐中等。企業(yè)要求員工能夠制定工作計(jì)劃、工作過程和產(chǎn)品質(zhì)量的自我控制和管理以及工作評(píng)價(jià)（自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)）。

2.2.3 專業(yè)能力分析

專業(yè)能力是職業(yè)業(yè)務(wù)范圍內(nèi)的能力，包括單項(xiàng)的技能與知識(shí)，綜合的技能與知識(shí)。中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生可在相關(guān)企事業(yè)單位從事計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程的銷售、建設(shè)及維護(hù)；中小型網(wǎng)絡(luò)的管理、維護(hù)和桌面技術(shù)支持工作；中小網(wǎng)站的建設(shè)、、維護(hù)管理；從事IT產(chǎn)品的銷售和技術(shù)服務(wù)工作。要適應(yīng)上述崗位要求，該專業(yè)的學(xué)生應(yīng)具備的專業(yè)職業(yè)能力應(yīng)包含以下幾個(gè)方面：

（1）具有計(jì)算機(jī)設(shè)備采購、組裝與維護(hù)的能力。

要求學(xué)生了解計(jì)算機(jī)軟、硬件相關(guān)的內(nèi)容，特別是計(jì)算機(jī)各種組成部件的型號(hào)、性能、市場(chǎng)行情等，熟悉計(jì)算機(jī)維修基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)軟件的安裝和測(cè)試等知識(shí)；在專業(yè)技能上能夠識(shí)別并采購各種常見的計(jì)算機(jī)及其相關(guān)的設(shè)備，具有計(jì)算機(jī)及其設(shè)備連接能力，能夠熟練的組裝計(jì)算機(jī)并能夠維護(hù)，能夠進(jìn)行軟件安裝、測(cè)試和故障排除。

（2）具有中小型計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)的能力。

需要掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與應(yīng)用知識(shí)，熟悉流行網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)工程、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備等相關(guān)的知識(shí)，了解信息化法律、法規(guī)等知識(shí)；在專業(yè)技能上根據(jù)項(xiàng)目主管的指導(dǎo)下對(duì)用戶需求進(jìn)行描述，依據(jù)工業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)規(guī)范制作標(biāo)書、施工圖以及施工報(bào)告，能夠?qū)W(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)進(jìn)行相關(guān)配置管理以及對(duì)常規(guī)問題排除，能夠自行制作網(wǎng)線、進(jìn)行連通性測(cè)試與故障點(diǎn)的查找，能力識(shí)別網(wǎng)絡(luò)設(shè)備并對(duì)交換機(jī)、路由器、防火墻等進(jìn)行正確的配置。

（3）具有網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)的能力。

要求學(xué)生理解TCP/IP等計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)和信息與網(wǎng)絡(luò)安全的基本知識(shí)，了解信息化法律、法規(guī)知識(shí)；在專業(yè)技能上要求能夠使用網(wǎng)絡(luò)管理軟件進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)監(jiān)視與數(shù)據(jù)過濾，具有對(duì)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備進(jìn)行基本配置與簡(jiǎn)單調(diào)試能力，具有備份各類數(shù)據(jù)能力以及當(dāng)災(zāi)難發(fā)生時(shí)對(duì)具有初步恢復(fù)備份數(shù)據(jù)能力。

（4）具有小型網(wǎng)站建設(shè)與管理能力。

需要學(xué)生掌握基本的程序設(shè)計(jì)理念，熟悉數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)知識(shí)和網(wǎng)站開發(fā)以及管理知識(shí)，了解簡(jiǎn)單的色彩搭配、美術(shù)欣賞等基本的美術(shù)常識(shí)；在專業(yè)技能上要求能夠熟練的使用流行的軟件進(jìn)行靜/動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁的設(shè)計(jì)，具有網(wǎng)站管理能力，具有一定的審美意識(shí)和審美能力。

3 建立以職業(yè)能力分析為導(dǎo)向的中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程設(shè)置模式

根據(jù)對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的主干崗位群職業(yè)能力的分析，可以構(gòu)建每一項(xiàng)核心專業(yè)技能培養(yǎng)的課程群，每個(gè)課程群的課程反映掌握相關(guān)技能從易到難的訓(xùn)練過程，也是理論知識(shí)學(xué)習(xí)的簡(jiǎn)到難的過程。在課程設(shè)置中可以把每個(gè)課程群看作一個(gè)大型工程項(xiàng)目，把每門課程（模塊）看作整個(gè)項(xiàng)目的子項(xiàng)目，可以將每門課程的教學(xué)內(nèi)容在分解成若干更小的項(xiàng)目或任務(wù)。使學(xué)生體驗(yàn)實(shí)際完成一個(gè)完整項(xiàng)目的過程。不同的課程群之間形成橫向的課程之間的相關(guān)性，一般第一學(xué)期為相關(guān)理論知識(shí)的認(rèn)知和專業(yè)基本技能的掌握，第二、三學(xué)期要集中掌握關(guān)鍵性的專業(yè)技能及其相關(guān)理論知識(shí)，第四學(xué)期進(jìn)行整個(gè)專業(yè)的綜合性的專業(yè)技能的訓(xùn)練和技術(shù)認(rèn)證，第五、六學(xué)期在相關(guān)的企業(yè)進(jìn)行專業(yè)崗位見習(xí)和專業(yè)崗位的實(shí)習(xí)（具體見下圖示）。

4 中職學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程設(shè)置的思考

面對(duì)種類繁多，不斷升級(jí)的計(jì)算機(jī)軟件和硬件，以及飛速發(fā)展網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，我們?cè)谥新氂?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程設(shè)置的探索中，對(duì)中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程設(shè)置進(jìn)行了以下幾點(diǎn)思考：

4.1 課程設(shè)置必須符合企業(yè)就業(yè)崗位需求的職業(yè)能力

中等職業(yè)教育的根本任務(wù)就是根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，為企業(yè)培養(yǎng)一線的熟練工人，課程設(shè)置必須和企業(yè)溝通，通過對(duì)企業(yè)就業(yè)崗位需求的職業(yè)能力深入的分析來決定開設(shè)怎樣的課程框架體系，以使我們培養(yǎng)出來的學(xué)生真正“學(xué)以所用”。

4.2 課程設(shè)置必須處理好“專業(yè)化”和“寬口徑”的問題

由于計(jì)算機(jī)在各行各業(yè)以極快速度的滲透，各種專業(yè)化、行業(yè)化的應(yīng)用軟件不斷誕生和變化。過去大而泛的“計(jì)算機(jī)應(yīng)用”專業(yè)的課程設(shè)置已經(jīng)很難培養(yǎng)出合格的“中職人才”，畢業(yè)生大都是“樣樣都知道一點(diǎn)，樣樣都不會(huì)”狀況，根本無法適應(yīng)企業(yè)的崗位要求，已經(jīng)失去計(jì)算機(jī)的“專業(yè)化”。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)方向恰恰又是走計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)這個(gè)“專業(yè)方向”，課程設(shè)置突出的就是“專業(yè)化”，使大多數(shù)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)這一領(lǐng)域“學(xué)專、學(xué)強(qiáng)”。但問題又來了，專業(yè)化導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)以后就業(yè)面變窄、限制了一些學(xué)有余力的學(xué)生的發(fā)展。所以課程設(shè)置過程中必須考慮設(shè)置豐富的選修課夯實(shí)課程體系。

4.3 課程設(shè)置必須突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，注重教學(xué)改革

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師單純地進(jìn)行口授，學(xué)生以被動(dòng)聽講，記筆記的形式進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)為形式單一、不生動(dòng)活潑，缺乏新穎性，很多學(xué)生一開始就失去了對(duì)課程的興趣。而現(xiàn)代職業(yè)教育提倡以“學(xué)生為主體，能力本位”育人思想，所以中職學(xué)校在科學(xué)的課程設(shè)置的同時(shí)必須關(guān)注教學(xué)改革，教師要以先進(jìn)的教育教學(xué)理念面對(duì)課程設(shè)置，在課堂教學(xué)中突出“學(xué)生為主體”，采用項(xiàng)目教學(xué)法等適合中職專業(yè)課教學(xué)的方法和模式，使課程設(shè)置的合理性真正體現(xiàn)出來。

總之，中等職業(yè)教育的根本任務(wù)就是根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，全面提高學(xué)生的職業(yè)能力，努力實(shí)現(xiàn)其培養(yǎng)目標(biāo)。中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)依據(jù)一種新的課程設(shè)置原則設(shè)置的課程，不僅符合學(xué)生能力結(jié)構(gòu)的要求，培養(yǎng)出的學(xué)生還具有相應(yīng)就職業(yè)崗位需求的素質(zhì)和技能。

參考文獻(xiàn)：

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[4] 張克慧，李文英，袁勝昔.談中職的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程設(shè)置. 計(jì)算機(jī)教育 2004.1

篇6

現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展過程中，對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才的培養(yǎng)力度不斷加大，究其原因，科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新速度加快，若國內(nèi)科技產(chǎn)業(yè)發(fā)展水平不高，則會(huì)直接影響我國在國際范圍內(nèi)的地位與經(jīng)濟(jì)實(shí)力，也同樣會(huì)制約國家發(fā)展與進(jìn)步。為此，對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)技術(shù)人才的需求量必然會(huì)增加。在這種情況下，國內(nèi)高校對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才教育與培養(yǎng)給予了高度的重視，要想培養(yǎng)出專業(yè)的計(jì)算機(jī)人才，大部分高等院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的建設(shè)都引入了物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，并且確定了該專業(yè)建設(shè)方向與目標(biāo)。

1計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程建設(shè)現(xiàn)狀

目前，國內(nèi)已高度重視物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程建設(shè)中的應(yīng)用，但是通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程的建設(shè)狀況可以發(fā)現(xiàn)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程在實(shí)際建設(shè)方面仍存在諸多不完善的地方。其中，絕大部分高等院校專業(yè)課程體系并不健全，而且教學(xué)規(guī)劃并不科學(xué)與合理，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)方面的師資嚴(yán)重不足，甚至在實(shí)驗(yàn)室設(shè)備方面也有待完善。以上問題都對(duì)國內(nèi)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)專業(yè)人才的教育以及培養(yǎng)產(chǎn)生了直接的影響[1]。除此之外，還有很多高校對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程課程并不重視，形式化嚴(yán)重。根據(jù)上述研究與分析可以發(fā)現(xiàn)，這也是國內(nèi)計(jì)算機(jī)人才缺失的根本原因。為此，要想實(shí)現(xiàn)高等院校對(duì)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的充分利用，確保計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目得以科學(xué)合理地建設(shè)，就必須要高度重視專業(yè)人才的培養(yǎng)，有效采用正確方法，不斷增強(qiáng)高等院校觀念與意識(shí)。因?yàn)楦叩仍盒Ｊ怯?jì)算機(jī)專業(yè)人才集中的場(chǎng)所，因而必須要發(fā)揮自身的主導(dǎo)性作用，以保證學(xué)生能夠更主動(dòng)地探索計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程的建設(shè)途徑，實(shí)現(xiàn)該專業(yè)的全面可持續(xù)發(fā)展。

2基于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)建設(shè)路徑

2.1物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展方向的確定

物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)之間存在緊密的聯(lián)系，在物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)當(dāng)中包含互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，同樣也包含射頻標(biāo)簽與傳感器網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，有效地實(shí)現(xiàn)了物和物以及人和物之間的智能化溝通與對(duì)話，同時(shí)構(gòu)建現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)[2]。以物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為切入點(diǎn)展開分析，要想實(shí)現(xiàn)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的全面發(fā)展，就一定要有計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)作為重要基礎(chǔ)，因?yàn)橛?jì)算機(jī)學(xué)科是推動(dòng)物聯(lián)網(wǎng)知識(shí)完善的前提。站在物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)結(jié)構(gòu)角度分析，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以細(xì)化成三個(gè)層次，即感知層、網(wǎng)絡(luò)層與應(yīng)用層。實(shí)際研究結(jié)果表明，傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的建設(shè)更關(guān)注對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)軟件開發(fā)與應(yīng)用的引導(dǎo)，通常都是將設(shè)計(jì)和搭建作為核心，營造計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)氛圍。在教育教學(xué)實(shí)踐中，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程建設(shè)中并未得到充分運(yùn)用，反而是傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)更為突出[3]。所以，要想將物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的作用充分發(fā)揮出來，那么專業(yè)工作人員不僅僅需要掌握與物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)相關(guān)的知識(shí)以及資料，同樣也應(yīng)確定物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)未來發(fā)展的具體方向，正確認(rèn)識(shí)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程中的重要作用，同時(shí)補(bǔ)充應(yīng)用層以及感知層的知識(shí)內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，專業(yè)人員還需要合理借鑒傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程具備的優(yōu)良特點(diǎn)，有機(jī)融入物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，進(jìn)而不斷調(diào)整并改善計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的課程內(nèi)容，全面培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的專業(yè)人才。

2.2計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才的全面培養(yǎng)

現(xiàn)階段，我國社會(huì)的局勢(shì)變化速度較快，而在發(fā)展的過程中高度重視各方面人才培養(yǎng)，特別是計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)，已逐漸成為國民關(guān)注的重點(diǎn)。但是，因?yàn)椴煌叩仍盒５膫?cè)重點(diǎn)存在差異，因而在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程教學(xué)方面同樣存在不同之處[4]。在這種情況下，培養(yǎng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才時(shí)，教育部門必須要構(gòu)建更為健全的教育教學(xué)機(jī)制，同時(shí)配備充足軟件設(shè)施以及硬件設(shè)施。另外，因物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的實(shí)踐應(yīng)用范圍較廣，所以高等院校在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程教學(xué)實(shí)施的過程中，必須要深入分析物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，同時(shí)構(gòu)建獨(dú)具特色的教學(xué)模式，必須保證計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程教學(xué)形式改革的合理性，并且因地制宜，才能夠更進(jìn)一步創(chuàng)新教學(xué)的內(nèi)容和方法，以保證調(diào)動(dòng)起計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更積極地參與實(shí)踐教學(xué)。這樣一來，基于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)構(gòu)建計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)工程并培養(yǎng)專業(yè)人才才能夠取得更為理想的成績(jī)。

2.3網(wǎng)絡(luò)工程培養(yǎng)模式的建立與健全

要想進(jìn)一步提高計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目的建設(shè)效率，高等院校則需要在實(shí)踐過程中形成更加完整與健全的網(wǎng)絡(luò)工程培養(yǎng)模式。根據(jù)實(shí)踐研究結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)工程的培養(yǎng)模式的具體組成有四個(gè)部分，即人才專業(yè)地位、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、人才培養(yǎng)模式的評(píng)價(jià)機(jī)制以及知識(shí)結(jié)構(gòu)[5]。而在以上四個(gè)組成部分當(dāng)中，創(chuàng)新能力與人才培養(yǎng)模式的評(píng)價(jià)機(jī)制占據(jù)重要的地位。究其原因，高等院校只有全面創(chuàng)新自身的思想觀念，才能夠與時(shí)展需求相適應(yīng)，進(jìn)而構(gòu)建更具特色優(yōu)勢(shì)的網(wǎng)絡(luò)模式，正確指導(dǎo)并教育計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)生，全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力與自主學(xué)習(xí)能力。也只有人才培養(yǎng)模式評(píng)價(jià)機(jī)制更加完善，才能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)高等院校培養(yǎng)模式存在的問題，及時(shí)采取措施予以彌補(bǔ)。科學(xué)合理的教學(xué)模式可以為學(xué)生提供高質(zhì)量的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。以某高等院校為例，其內(nèi)部設(shè)立了“食品營養(yǎng)與安全”以及“工業(yè)發(fā)酵微生物”等重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室以及教育部，并且在食品科學(xué)以及生物工程等相關(guān)領(lǐng)域取得了理想的研究成果?；谠撛盒Ｋ邆涞膬?yōu)勢(shì)學(xué)科，即食品與生物工程，計(jì)算機(jī)學(xué)院網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)就可以將食品安全和生物發(fā)酵控制物聯(lián)網(wǎng)作為應(yīng)用領(lǐng)域，與食品學(xué)院以及生物學(xué)院中的專業(yè)教學(xué)資源相互結(jié)合，拓展網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)培養(yǎng)的方向。而在諸多學(xué)科交叉與融合的基礎(chǔ)上，將輕工行業(yè)物聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用作為主要特色，構(gòu)建計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)培養(yǎng)機(jī)制。

3基于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)建設(shè)優(yōu)化策略

物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的運(yùn)用并不僅局限在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程建設(shè)過程中，同樣可以將其融入到其他專業(yè)當(dāng)中。為此，各高等院校應(yīng)積極構(gòu)建更具特色與優(yōu)勢(shì)的網(wǎng)絡(luò)工程建設(shè)培養(yǎng)系統(tǒng)[6]。與培養(yǎng)的實(shí)際狀況以及資料數(shù)據(jù)相互結(jié)合，確定物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的具體培養(yǎng)目標(biāo)，全面創(chuàng)新課程體系。除此之外，還應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，充分考慮科學(xué)技術(shù)發(fā)生的變化，適當(dāng)調(diào)整計(jì)算機(jī)教學(xué)大綱，有效補(bǔ)充傳統(tǒng)教學(xué)方案內(nèi)容，以保證為學(xué)生創(chuàng)造更加理想的學(xué)習(xí)條件，確保教育教學(xué)的特色，在畢業(yè)以后學(xué)生能夠彰顯自身實(shí)力，提高就業(yè)能力以及市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。

3.1計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

基于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的建設(shè)應(yīng)將現(xiàn)代信息處理技術(shù)作為重要對(duì)象，全面培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，以保證學(xué)生可以在畢業(yè)以后將物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用在輕工行業(yè)、科研單位以及信息產(chǎn)業(yè)中，成長為更具專業(yè)行業(yè)知識(shí)與技能的應(yīng)用型人才。在此過程中，需有效培養(yǎng)學(xué)生的通信技術(shù)、傳感技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等基本理論以及應(yīng)用能力，以實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)化地集成和技術(shù)的開發(fā)、應(yīng)用、推廣，提高自身的物聯(lián)網(wǎng)工程實(shí)踐水平。對(duì)于學(xué)生的專業(yè)能力培養(yǎng)需要滿足以下要求：（1）掌握計(jì)算機(jī)科學(xué)和技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)工程等方面的理論以及方法，并具備豐富的基礎(chǔ)理論知識(shí)；（2）全面掌握傳感器技術(shù)以及無線通信等相關(guān)物聯(lián)網(wǎng)感知層關(guān)鍵技術(shù)的知識(shí)以及技能；（3）具有各種類型網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)運(yùn)維能力，并具備較高水平的分析、開發(fā)以及設(shè)計(jì)的能力，同時(shí)軟件編程的能力要突出；（4）可以從事輕工行業(yè)中物聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域的科學(xué)研究；（5）深入了解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)以及技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，熟悉與掌握資料查詢以及文獻(xiàn)檢索的基本方法，能夠通過互聯(lián)網(wǎng)的合理運(yùn)用獲得所需信息內(nèi)容，并具備信息獲取的能力[7]。

3.2計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的主干課程

對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)而言，其物聯(lián)網(wǎng)方面的課程設(shè)置應(yīng)將專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)作為重點(diǎn)方向，全面提升學(xué)生的動(dòng)手能力，強(qiáng)化其創(chuàng)新思維。而學(xué)生則能夠在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和物聯(lián)網(wǎng)基本理論與知識(shí)的過程中，掌握網(wǎng)絡(luò)分析以及設(shè)計(jì)方法，同樣具備靈活應(yīng)用物聯(lián)網(wǎng)的技能。在物聯(lián)網(wǎng)當(dāng)中，感知層的作用就是感知并采集現(xiàn)實(shí)世界當(dāng)中的信息，所以，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的物聯(lián)網(wǎng)課程設(shè)置應(yīng)將當(dāng)前計(jì)算機(jī)物理層課程作為重要基礎(chǔ)，有效結(jié)合通信原理、射頻技術(shù)、傳感器技術(shù)以及無線通信等多方面的課程內(nèi)容，使學(xué)生能夠更深入地理解與物聯(lián)網(wǎng)感知層相關(guān)的理論知識(shí)。而針對(duì)物聯(lián)網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)層，在傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)中，已涵蓋大部分知識(shí)內(nèi)容，只需將無線傳感網(wǎng)絡(luò)與自組網(wǎng)的理論課程融入其中，即可有效增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于物聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)層的理解與認(rèn)知。對(duì)于物聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用層，其重要的作用就是可以考慮各個(gè)行業(yè)發(fā)展的具體需求構(gòu)建信息管理平臺(tái)，同時(shí)充分結(jié)合行業(yè)應(yīng)用的具體特點(diǎn)，集成相關(guān)的內(nèi)容服務(wù)。與應(yīng)用層特點(diǎn)相互結(jié)合，各個(gè)院校能夠與自身的優(yōu)勢(shì)學(xué)科相互結(jié)合，進(jìn)而設(shè)置具有獨(dú)特行業(yè)特色的物聯(lián)網(wǎng)信息處理技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用程序設(shè)計(jì)以及無線自組網(wǎng)的應(yīng)用等相關(guān)課程教學(xué)[8]。與物聯(lián)網(wǎng)安全技術(shù)相關(guān)的課程并不僅僅包含物聯(lián)網(wǎng)中的三個(gè)層次，同樣也包含嵌入式知識(shí)課程內(nèi)容。綜合性考慮既有網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程設(shè)置，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的物聯(lián)網(wǎng)課程所包含的內(nèi)容主要有：網(wǎng)絡(luò)程序的設(shè)計(jì)、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用程序的設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)組成原理、離散數(shù)學(xué)、物聯(lián)網(wǎng)安全技術(shù)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫原理、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的集成、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)管理、物聯(lián)網(wǎng)信息處理技術(shù)、射頻技術(shù)和無線通信等。

3.3計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的專業(yè)實(shí)驗(yàn)

通過設(shè)置專業(yè)實(shí)驗(yàn)，能夠全面培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的學(xué)習(xí)與開發(fā)能力，并構(gòu)建綜合性平臺(tái)，以保證學(xué)生自身的動(dòng)手能力與創(chuàng)新能力得到全面提升，使其更加熟悉與了解網(wǎng)絡(luò)工程以及物聯(lián)網(wǎng)原理與實(shí)踐應(yīng)用。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)主要包含了五個(gè)部分，即畢業(yè)實(shí)習(xí)階段、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)練習(xí)階段、課程設(shè)計(jì)階段、生產(chǎn)實(shí)習(xí)階段與畢業(yè)設(shè)計(jì)階段。而對(duì)于專業(yè)實(shí)驗(yàn)而言，則主要有面向?qū)ο笳n程的設(shè)計(jì)、無線傳感器網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)、物聯(lián)網(wǎng)綜合應(yīng)用課程的設(shè)計(jì)以及數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和C語言課程的設(shè)計(jì)等。

4結(jié)語

綜上所述，在物聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將被廣泛應(yīng)用在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域當(dāng)中，而人才培養(yǎng)是推動(dòng)該行業(yè)發(fā)展的根本要素，所以，要想滿足物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)對(duì)于復(fù)合型人才的實(shí)際需求，有必要深入分析并探討物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)基礎(chǔ)上的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)建設(shè)，同時(shí)應(yīng)有效結(jié)合傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)和學(xué)校內(nèi)部?jī)?yōu)勢(shì)學(xué)科，在有機(jī)整合跨學(xué)科專業(yè)資源的基礎(chǔ)上，積極成立更具行業(yè)特色的應(yīng)用創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式。本文針對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的物聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)目標(biāo)、主干課程以及創(chuàng)新能力培養(yǎng)方式以及培養(yǎng)模式評(píng)價(jià)機(jī)制展開了深入探討，進(jìn)一步推動(dòng)了高等院校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的全面可持續(xù)發(fā)展，同樣也使得高等院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的發(fā)展方向更加明確與合理。

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篇7

中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，是培養(yǎng)學(xué)生具有基本的審美能力，利用專業(yè)平面設(shè)計(jì)軟件進(jìn)行多媒體產(chǎn)品開發(fā)、廣告設(shè)計(jì)與創(chuàng)意、印刷品的設(shè)計(jì)、展覽展示等能力，能夠從事與上述相關(guān)崗位的技術(shù)工作。對(duì)中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生而言，專業(yè)技能實(shí)踐的目的是：通過實(shí)踐，提高學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手實(shí)際操作能力；積累操作經(jīng)驗(yàn)，形成良好的專業(yè)學(xué)習(xí)心境；提高技能素質(zhì)和創(chuàng)作能力，增強(qiáng)專業(yè)理論學(xué)習(xí)的消化能力，進(jìn)而形成自身的知識(shí)與實(shí)踐操作技能。那么，通過什么樣的途徑來達(dá)到這個(gè)目標(biāo)呢？

仁者見仁，智者見智。我認(rèn)為通過“認(rèn)知-強(qiáng)化-觀摩-孵化-崗前-歸納-終級(jí)強(qiáng)化-頂崗”這種遞進(jìn)式學(xué)習(xí)途徑更有利于學(xué)生技能的掌握，更有利于培養(yǎng)出適應(yīng)市場(chǎng)需求的合格畢業(yè)生。

一、認(rèn)知：掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能

入學(xué)之初，在計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)方面，學(xué)生一無所知，對(duì)于每門專業(yè)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，基本沒有認(rèn)知。尤其是CordelDRAW、Photoshop、AI這些軟件名稱基本上聞所未聞，甚至都不知道如何讀寫，根本不明確各種軟件的用途。當(dāng)然，計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)課科目雖然很多，但實(shí)踐性較強(qiáng)的主要有美術(shù)基礎(chǔ)課和計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)軟件操作課兩大部分。美術(shù)基礎(chǔ)課程如素描、色彩、構(gòu)成等，主要是通過手工繪畫等操作方式培養(yǎng)技能，基本上在教室或畫室完成。在認(rèn)知階段，計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)軟件教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容都是在學(xué)院的機(jī)房，在公用計(jì)算機(jī)上操作完成。其主要內(nèi)容是熟悉操作界面、基本工具、頁面、版面設(shè)置、顏色填充等基礎(chǔ)知識(shí)，繪制一些基本的圖形圖案，簡(jiǎn)單的圖形形像處理等，基本的技能培養(yǎng)在校內(nèi)，在課堂就能實(shí)現(xiàn)。

二、強(qiáng)化：引入案例及項(xiàng)目，運(yùn)用所學(xué)技能完成目標(biāo)案例制作、完成項(xiàng)目任務(wù)

俗話說：“熟能生巧”。以CordelDRAW為例，通過我的經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)生能夠正確繪制出各種線條，能夠正確使用繪圖工具諸如手繪工具、橢圓、矩形、多邊形工具，能夠運(yùn)用基本的編輯修改工具如形狀工具，基本的圖形圖像處理如修剪、焊接、群組之類基本技能技巧之后，教師可以采取案例教學(xué)的方式給學(xué)生提供操作機(jī)會(huì)。由淺入深，大量操作。這樣有助于學(xué)生技能操作水平的提高。

三、觀摩：采風(fēng)、企業(yè)觀摩，及時(shí)了解、掌握最前沿的技術(shù)

學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生是以操作的對(duì)象足以引起人們注意力為前提的。因此，教師要善于選取能誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣的操作點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生盡情體驗(yàn)自然、社會(huì)的氛圍，啟發(fā)學(xué)生對(duì)自然、社會(huì)的感受與聯(lián)想。大自然及相應(yīng)的社會(huì)環(huán)境，能使人情景交融、浮想聯(lián)翩，涌現(xiàn)出設(shè)計(jì)的靈感。面對(duì)大自然的美景和現(xiàn)實(shí)的社會(huì)，還能讓人感悟到作品創(chuàng)作應(yīng)該以人為本，與人為善。樹立人與自然和諧發(fā)展的意識(shí)。生活是一切工作者進(jìn)行再創(chuàng)造的前提和基礎(chǔ)。一切工作者的創(chuàng)造激情、創(chuàng)造素材都來源于現(xiàn)實(shí)生活。定期組織學(xué)生有目的地參觀設(shè)計(jì)企業(yè)，廣告印刷公司等，請(qǐng)企業(yè)設(shè)計(jì)人員給予必要的指導(dǎo)，及時(shí)了解最前沿的技術(shù)和市場(chǎng)對(duì)本專業(yè)人才的需求，對(duì)計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)、目標(biāo)崗位的設(shè)定都非常有益。

四、孵化：依托計(jì)算機(jī)“孵化中心”技能實(shí)訓(xùn)基地，強(qiáng)技能、勤創(chuàng)新、精業(yè)務(wù)

學(xué)生對(duì)企業(yè)運(yùn)行模式與崗位設(shè)置、崗位技能都有了一定的了解之后，可以深入校內(nèi)計(jì)算機(jī)“孵化中心”技能實(shí)訓(xùn)基地，進(jìn)行“強(qiáng)技能、勤創(chuàng)新、精業(yè)務(wù)”培訓(xùn)。

計(jì)算機(jī)“孵化中心”技能實(shí)訓(xùn)基地是我院與企業(yè)實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)學(xué)生技能對(duì)接的橋梁，也是提供學(xué)生參與優(yōu)質(zhì)項(xiàng)目教學(xué)和參加全國技能大賽的平臺(tái)。同時(shí)，“孵化中心”是我院培養(yǎng)中職學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐能力的重要手段，是提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的重要組成部分。以此激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐興趣，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐的能力。為了增強(qiáng)崗位實(shí)景，“孵化中心”長期與企業(yè)合作，共同開發(fā)實(shí)操課程，突出職業(yè)能力的培養(yǎng)，并取得明顯的成效。

五、崗前實(shí)習(xí)：深入企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，提升技能

崗前實(shí)習(xí)是教學(xué)過程中的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)。是根據(jù)學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的要求，在規(guī)定的教學(xué)時(shí)限內(nèi)，在企事業(yè)單位相關(guān)實(shí)踐崗位上進(jìn)行的實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過崗前實(shí)習(xí)，使學(xué)生走向社會(huì)，接觸本專業(yè)工作，拓寬知識(shí)面，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)和基本技能，去獨(dú)立分析和解決實(shí)際問題的能力，把理論和實(shí)踐結(jié)合起來，提高實(shí)踐動(dòng)手能力；培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)、不怕苦、不怕累的工作作風(fēng)；培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生交流、溝通能力和團(tuán)隊(duì)精神，實(shí)現(xiàn)學(xué)生由學(xué)校向社會(huì)的轉(zhuǎn)變。同時(shí)可以檢驗(yàn)教學(xué)效果，為進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)合格人才積累經(jīng)驗(yàn)。

六、歸納：綜合所學(xué)理論與實(shí)踐所得，全員技能大賽

從基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，技能強(qiáng)化，企業(yè)觀摩，“孵化中心”提升，到企業(yè)崗前實(shí)習(xí)，學(xué)生積累了大量經(jīng)驗(yàn)，操作技能大大提升。這時(shí)候讓學(xué)生們總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，綜合運(yùn)用自己所學(xué)所掌握的技能技巧，以技能大賽的形式，創(chuàng)作出完整的作品展示出來，整個(gè)技能培養(yǎng)過程才算基本完成。對(duì)于計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生來說，一件完整的作品中，展示的并不是某一學(xué)科的技能，而是一個(gè)專業(yè)技能綜合運(yùn)用的過程，也是學(xué)生融會(huì)貫通專業(yè)知識(shí)技能，活學(xué)活用的過程。所以，這個(gè)過程對(duì)學(xué)生的意義十分重要。而且，技能大賽，給予學(xué)生展示自我才能的機(jī)會(huì)，獲得的獎(jiǎng)勵(lì)更能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和畢業(yè)后步入工作崗位的信心。

七、終級(jí)強(qiáng)化：就業(yè)前技能強(qiáng)化

通過崗前實(shí)習(xí)與技能大賽，學(xué)生們對(duì)自己的優(yōu)勢(shì)與不足會(huì)有清醒的認(rèn)識(shí)，部分能力強(qiáng)的學(xué)生，在崗前實(shí)習(xí)工作后會(huì)被企業(yè)留用，就會(huì)馬上就業(yè)。多數(shù)學(xué)生還需要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提升技能。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況在頂崗實(shí)習(xí)前，進(jìn)行三個(gè)月的專業(yè)技能強(qiáng)化很有必要。這期間重點(diǎn)對(duì)計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)軟件的綜合運(yùn)用進(jìn)行強(qiáng)化。之后便可以直接進(jìn)入企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，進(jìn)入準(zhǔn)就業(yè)階段。

八、頂崗：預(yù)就業(yè)、就業(yè)

頂崗實(shí)習(xí)是教學(xué)過程最終階段的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)。是在企業(yè)真正的工作崗位上進(jìn)行的實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)，包括實(shí)習(xí)、預(yù)就業(yè)和已簽定就業(yè)協(xié)議的提前就業(yè)等。是學(xué)生在具備了專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)潛能基礎(chǔ)上進(jìn)行的社會(huì)專業(yè)實(shí)踐，是以“獨(dú)擋一面”的崗位上以一個(gè)正式員工的姿態(tài)進(jìn)行工作，是真正的工作狀態(tài)，和學(xué)生的角色完全不同。從始至終要明確專業(yè)技能實(shí)踐的目標(biāo)和要求，以企業(yè)正式員工的要求來約束學(xué)生。在堅(jiān)持以專業(yè)教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，以就業(yè)為導(dǎo)向的同時(shí)不可忽視安全因素。應(yīng)在適宜于學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能實(shí)踐、有利于學(xué)生就業(yè)的企事業(yè)進(jìn)行。多年的實(shí)踐證明，在企業(yè)實(shí)踐過程中，不只學(xué)生整體素質(zhì)大幅提高，對(duì)帶隊(duì)專業(yè)教師的綜合素質(zhì)提升也會(huì)有所促進(jìn)?！敖虒W(xué)相長”在此得以體現(xiàn)。

篇8

文章編號(hào)：1672-5913(2011)18-0081-03 中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

基金項(xiàng)目：中南林業(yè)科技大學(xué)新進(jìn)高層次人才項(xiàng)目(104-0091)；湖南省高等學(xué)?？茖W(xué)研究項(xiàng)目 (10C1312)。

C語言程序設(shè)計(jì)是程序設(shè)計(jì)類課程的基礎(chǔ)，既具有高級(jí)程序設(shè)計(jì)語言的功能，又具有低級(jí)語言的許多特點(diǎn)，是計(jì)算機(jī)專業(yè)和其他相關(guān)專業(yè)的核心課程，有廣泛的應(yīng)用領(lǐng)域。隨著信息產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展，時(shí)代賦予大學(xué)生素質(zhì)教育更多的含義和要求，其中計(jì)算機(jī)水平和能力的考核不再局限于計(jì)算機(jī)專業(yè)人才，更多的非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生也同樣需要具備一定的計(jì)算機(jī)知識(shí)和編程能力。因此，C語言程序設(shè)計(jì)不僅僅是計(jì)算機(jī)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，同時(shí)也成為許多非計(jì)算機(jī)專業(yè)的基礎(chǔ)課程。近年來，我校在理工類專業(yè)普遍開設(shè)該課程，對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)起到重要作用。

實(shí)踐證明，保證計(jì)算機(jī)課程教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)兩手都要抓，兩手都要牢[1]。實(shí)驗(yàn)課程是培養(yǎng)學(xué)生鉆研與創(chuàng)新精神的課堂教學(xué)，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供必須的理論基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是理論知識(shí)轉(zhuǎn)換為實(shí)際應(yīng)用的重要途徑。在學(xué)習(xí)C語言程序設(shè)計(jì)課程中，非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生表現(xiàn)出與計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生不同的方面，其主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)C語言的積極性和興趣不高。因此，我們針對(duì)“非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生”這個(gè)群體的特點(diǎn)，從提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性和興趣方面出發(fā)，以培養(yǎng)學(xué)生的C語言程序設(shè)計(jì)能力為目標(biāo)，對(duì)C語言程序設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法進(jìn)行研究和探索。

1 非計(jì)算機(jī)專業(yè)的C語言程序設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

在C語言實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我校配有C語言實(shí)驗(yàn)課程教材，且實(shí)驗(yàn)教學(xué)晚于理論教學(xué)一周時(shí)間啟動(dòng)。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)教材基本與理論教材內(nèi)容配套，由多個(gè)基于不同關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)構(gòu)成的實(shí)驗(yàn)，每一個(gè)實(shí)驗(yàn)都是針對(duì)某個(gè)或某些相關(guān)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)的，由多種類型不同的程序設(shè)計(jì)題構(gòu)成，循序漸進(jìn)，由淺入深，這非常有利于學(xué)生掌握C語言編程技巧。但是，在實(shí)際的教學(xué)過程中，問題仍然存在。

1.1 重視度不夠

C語言程序設(shè)計(jì)作為非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的一門課程，受重視度遠(yuǎn)不及計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生。主要原因在于非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生認(rèn)為C語言課程與他們專業(yè)的相關(guān)性不大，因此，非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)C語言的積極性不高。

1.2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)脫節(jié)

理論和實(shí)際教學(xué)安排，都說明實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)該緊接理論教學(xué)。但是，由于每個(gè)老師的教學(xué)進(jìn)度有區(qū)別，因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)老師分配實(shí)驗(yàn)任務(wù)的時(shí)候，學(xué)生反映該實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的理論知識(shí)點(diǎn)還沒有講授，或者實(shí)驗(yàn)教學(xué)老師分配的實(shí)驗(yàn)任務(wù)中需掌握的知識(shí)點(diǎn)，理論教學(xué)老師早在幾周前已經(jīng)講授完畢。這兩種情況都不利于學(xué)生掌握C語言程序設(shè)計(jì)。前者的情況會(huì)使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課程中完全不理解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，不明白程序語句的含義，對(duì)于獨(dú)立的編程題更不知道如何動(dòng)手；后者則由于知識(shí)點(diǎn)講授的時(shí)間與實(shí)驗(yàn)課程的時(shí)間間隔比較長，學(xué)生對(duì)需要掌握的知識(shí)點(diǎn)印象模糊，甚至完全忘記。

1.3 過多依賴實(shí)驗(yàn)教材

C語言實(shí)驗(yàn)教材中包含很多個(gè)獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)章節(jié)，每一節(jié)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容都包含一個(gè)主題，由若干個(gè)不同類型的程序題構(gòu)成，大部分程序題都有較為詳細(xì)的程序代碼。大部分實(shí)驗(yàn)教學(xué)老師在每次實(shí)驗(yàn)課時(shí)，對(duì)所有同學(xué)一視同仁，分配相同的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并從中選擇一些程序題或者讓學(xué)生按題號(hào)依次編寫程序，學(xué)生只需要根據(jù)實(shí)驗(yàn)教材提供的編碼依次輸入C語言代碼即可運(yùn)行相應(yīng)的程序。雖然實(shí)驗(yàn)教材在一定程度上幫助實(shí)驗(yàn)教學(xué)老師分配教學(xué)任務(wù)和輔助學(xué)生學(xué)習(xí)C語言，但是，它也抹殺了學(xué)生的思維創(chuàng)造力，不利于學(xué)生探索精神的培養(yǎng)。

2 教學(xué)模式的改進(jìn)

針對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)C語言程序設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題，我們進(jìn)行改革嘗試，具體內(nèi)容有以下幾個(gè)方面。

2.1 激發(fā)學(xué)習(xí)C語言程序設(shè)計(jì)的積極性

教學(xué)過程中，老師起重要的“督導(dǎo)”作用。一方面，教師要讓非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生明白，在一個(gè)信息爆炸的時(shí)代，掌握一門編程語言對(duì)于理工科專業(yè)的學(xué)生而言是非常有必要的。編程語言是人類智慧的結(jié)晶，通過對(duì)編程語言的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，可以建立良好的邏輯思維和培養(yǎng)好的計(jì)算能力。C語言是一門基礎(chǔ)性的編程語言，是非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生掌握編程語言的奠基石。另一方面，我們要幫助學(xué)生樹立編程的信心。學(xué)習(xí)C語言就是將現(xiàn)實(shí)社會(huì)的事情通過計(jì)算機(jī)來運(yùn)行處理，只要學(xué)生掌握了C語言的語法規(guī)則就一定可以編寫出程序，通過編程解決本專業(yè)領(lǐng)域的問題，結(jié)合自己的專業(yè)特點(diǎn)，編寫具有自己專業(yè)背景的軟件[2]。例如，最初安排實(shí)驗(yàn)課時(shí)，實(shí)驗(yàn)老師結(jié)合多媒體教學(xué)設(shè)備，采用口頭描述和實(shí)際操作相結(jié)合的方式，讓學(xué)生熟悉C語言開發(fā)環(huán)境，并結(jié)合簡(jiǎn)單的C語言程序，說明程序語句的輸入、保存、調(diào)試、運(yùn)行等步驟。讓學(xué)生對(duì)于C語言開發(fā)環(huán)境形成初步的認(rèn)識(shí)并掌握基本的操作方法；布置一個(gè)精簡(jiǎn)的C語言編程任務(wù)(輸入程序代碼)，逐個(gè)檢查學(xué)生們的實(shí)際操作結(jié)果，以此督促學(xué)生熟悉C語言開發(fā)環(huán)境，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，為后續(xù)實(shí)驗(yàn)課程打下基礎(chǔ)。在歷年的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)很多非專業(yè)的學(xué)生對(duì)C語言學(xué)習(xí)興趣不大的主要原因在于，他們?cè)谧畛醯膶W(xué)習(xí)過程中對(duì)編程工具不夠熟悉，理論知識(shí)沒有通過實(shí)驗(yàn)課及時(shí)地消化理解運(yùn)用。通過實(shí)驗(yàn)老師的講授與檢查，我們應(yīng)確保每一位同學(xué)掌握C語言的開發(fā)、編譯、運(yùn)行流程，奠定非專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)C語言的基礎(chǔ)。

2.2 實(shí)驗(yàn)老師與理論老師建立良好的溝通

我校C語言程序設(shè)計(jì)課程由理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)構(gòu)成，同一個(gè)班級(jí)的理論教學(xué)老師和實(shí)驗(yàn)教學(xué)老師并不相同。在C語言實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，為了恰當(dāng)分配實(shí)驗(yàn)任務(wù)，實(shí)驗(yàn)老師和理論老師保持良好的溝通是非常有必要的。就同一個(gè)班級(jí)而言，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師可以經(jīng)常和理論授課老師交流，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的問題反饋給理論授課老師，同時(shí)，也可以詢問理論授課老師的教學(xué)進(jìn)度、關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，等等。通過良好的溝通，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師可以及時(shí)了解學(xué)生當(dāng)前的理論教學(xué)進(jìn)度和學(xué)習(xí)情況，當(dāng)理論教學(xué)進(jìn)度與實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)度不一致時(shí)，實(shí)驗(yàn)教師可以對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，為學(xué)生提供與最近學(xué)習(xí)的理論知識(shí)點(diǎn)相對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，讓學(xué)生及時(shí)消化和吸收新的知識(shí)點(diǎn)和關(guān)鍵內(nèi)容；如果學(xué)生對(duì)某些關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)普遍掌握不好，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師可以精選實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，加強(qiáng)該知識(shí)點(diǎn)的實(shí)踐練習(xí)。例如，實(shí)驗(yàn)課程中老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們對(duì)于循環(huán)結(jié)構(gòu)理解不夠深入，運(yùn)用也不夠理想，出現(xiàn)“死循環(huán)”或者循環(huán)變量設(shè)置不正確。針對(duì)該情形，實(shí)驗(yàn)老師可以重點(diǎn)分析“while”、“for”和“do-whilel”循環(huán)結(jié)構(gòu)，給出具體的程序?qū)嵗?，分析這三種循環(huán)結(jié)構(gòu)的區(qū)別，循環(huán)次數(shù)和變量的變化，加強(qiáng)實(shí)踐練習(xí)。另一方面，教師總結(jié)學(xué)生實(shí)驗(yàn)課程中出現(xiàn)的問題，形成實(shí)驗(yàn)文檔和記錄，反饋給理論授課老師，相互交流后，理論授課老師根據(jù)具體問題對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。對(duì)此，學(xué)生反映很好，學(xué)習(xí)效果得到改善。

2.3 精選實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，合理分配實(shí)驗(yàn)任務(wù)

C語言程序設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)老師應(yīng)熟悉C語言程序設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)大綱，并根據(jù)每一次實(shí)驗(yàn)課時(shí)需要掌握的知識(shí)點(diǎn)，有側(cè)重、有計(jì)劃，由淺入深地準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生每個(gè)人學(xué)習(xí)C語言的能力和實(shí)際應(yīng)用C語言能力不同。例如：有的學(xué)生接觸計(jì)算機(jī)的時(shí)間較早，或者已經(jīng)有一定編程基礎(chǔ)；有的學(xué)生則是剛剛接觸編程語言；有的輕理論重實(shí)踐；有的重理論輕實(shí)踐。實(shí)驗(yàn)教學(xué)老師應(yīng)全面細(xì)致地觀察學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生的特點(diǎn)，從而分配適宜的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。具體的實(shí)施方法是：對(duì)實(shí)際應(yīng)用能力較弱的學(xué)生，可以分配較容易，稍低于實(shí)驗(yàn)大綱要求的實(shí)驗(yàn)任務(wù)；對(duì)于理論知識(shí)掌握扎實(shí)，且實(shí)際編程能力較強(qiáng)的學(xué)生，則可以在實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的難度和廣度。這樣做的優(yōu)點(diǎn)在于，在有限的實(shí)驗(yàn)課時(shí)內(nèi)，學(xué)生可以有效地完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，同時(shí)，促進(jìn)和鼓舞學(xué)生學(xué)習(xí)C語言的興趣；這樣做既培養(yǎng)和提高了全體學(xué)生的C語言編程能力，又可以挖掘出小部分編程能力較強(qiáng)的學(xué)生。我們要多鼓勵(lì)和輔助學(xué)生完成有一定難度的編程題，特別是對(duì)于一些算法名詞，實(shí)驗(yàn)教學(xué)老師應(yīng)當(dāng)做出詳盡的解釋，并用配有圖釋的方法幫助學(xué)生透徹地理解算法名詞的含義，讓學(xué)生能夠應(yīng)用已學(xué)習(xí)的C語言知識(shí)獨(dú)立完成編程題；對(duì)于同一個(gè)編程題，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生給出多種不同的算法；當(dāng)學(xué)生遇到難點(diǎn)的時(shí)候，實(shí)驗(yàn)老師應(yīng)當(dāng)盡量的給予提示，而不是直接給予結(jié)果。總而言之，實(shí)驗(yàn)老師在教學(xué)的過程中，要讓學(xué)生在應(yīng)用C語言的過程中體會(huì)編程的樂趣。

3 結(jié)語

為非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生開設(shè)C語言實(shí)驗(yàn)課程的目的就是要培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的，且具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的新時(shí)代大學(xué)生。在現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源條件下，如何有效地實(shí)施教學(xué)方案、完成教學(xué)目標(biāo)、培養(yǎng)具有實(shí)踐能力的合格人才是C語言實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程的首要任務(wù)。對(duì)于C語言實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程，我們提出的改進(jìn)方法在實(shí)際的教學(xué)實(shí)施過程中取得了良好的教學(xué)效果；同時(shí)，它對(duì)學(xué)生和老師也提出了更高的要求，我們要在教學(xué)實(shí)際中勤于探索、時(shí)時(shí)總結(jié)、不斷改進(jìn)，以明確的培養(yǎng)目標(biāo)來選擇教學(xué)內(nèi)容，以具體的實(shí)際應(yīng)用為教學(xué)導(dǎo)向[3]，這樣就能在教學(xué)實(shí)踐中取得好的教學(xué)效果，提高學(xué)生的實(shí)踐水平。

參考文獻(xiàn)：

[1] 包貴鑫,向紅波. C語言教學(xué)研究和實(shí)踐[J]. 大眾科技,2006(6):117.

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[3] 向琳,左德承,羅丹彥,等.“計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)與實(shí)踐”課程創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)探索[J]. 計(jì)算機(jī)教育,2007(3):16-18.

Improvement of the Experimental Teaching Pattern

for C Language Programming in Non-compute Specialties

PAN Lili, ZHONG Shaohong, JIANG Yu

篇9

課程目標(biāo)分為總體目標(biāo)和具體目標(biāo)兩個(gè)部分。

1、總體目標(biāo)

通過營造出旅行社內(nèi)勤人員實(shí)訓(xùn)環(huán)境，使學(xué)生對(duì)文秘工作有一個(gè)正確和較為全面的認(rèn)識(shí)和了解，能夠按照其崗位職責(zé)、行為規(guī)范和工作流程，做好旅游信息搜集、編輯、整理和工作，配合旅游規(guī)劃師組織、策劃旅游線路及其推廣活動(dòng)，協(xié)助網(wǎng)管人員完成網(wǎng)站內(nèi)容的發(fā)展規(guī)劃工作，培養(yǎng)受訓(xùn)人員具備利用計(jì)算機(jī)技術(shù)履行文秘崗位工作的能力，注重教學(xué)與育人并重。

2、具體目標(biāo)

課程具體目標(biāo)分為能力目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)三個(gè)方面。

(1) 能力目標(biāo)分為工作能力目標(biāo)和技術(shù)能力目標(biāo)兩類，前者包括信息的獲取、處理、、交流和應(yīng)用能力，后者有五個(gè)方面：①能夠在Windows操作系統(tǒng)環(huán)境下進(jìn)行熟練操作；②能夠使用Office等常用辦公軟件進(jìn)行簡(jiǎn)單的辦公操作；③能合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，能夠設(shè)置上網(wǎng)環(huán)境并掌握使用搜索引擎的能力；④能夠判斷并排除常見的計(jì)算機(jī)軟硬件故障；⑤能夠進(jìn)行項(xiàng)目策劃實(shí)施及全程監(jiān)控。

(2) 知識(shí)目標(biāo)：①熟練掌握計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)；②掌握Windows操作系統(tǒng)的常用設(shè)置；③掌握辦公軟件的使用方法及網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)知識(shí)；⑷掌握故障判斷及排除相關(guān)知識(shí)。

(3) 素質(zhì)目標(biāo)：①微笑積極的工作禮儀?’②全面協(xié)調(diào)的溝通能力；③高效嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膱?zhí)行力；④堅(jiān)強(qiáng)的抗壓能力。

二、課程內(nèi)容設(shè)計(jì)

結(jié)合專業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)崗位需要，以“好客山東”旅游項(xiàng)目推廣活動(dòng)為載體整合計(jì)算機(jī)課程內(nèi)容，主要包括信息獲取、處理、交流和應(yīng)用五部分，基本能夠滿足學(xué)生專亞學(xué)習(xí)和職業(yè)崗位需要，適應(yīng)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)的全面提高的要求。

信息獲取實(shí)訓(xùn)，通過網(wǎng)絡(luò)査詢（主要渠道）、第三方提供和實(shí)地調(diào)研的方式來獲取山東著名景點(diǎn)介紹、門票收人和旅游產(chǎn)品相關(guān)信息，訓(xùn)練學(xué)生信息獲取和初步處理能力，掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技能。

文字信息處理實(shí)訓(xùn)，通過撰寫、編輯、排版、設(shè)計(jì)和《山東省著名旅游景點(diǎn)匯編》訓(xùn)練學(xué)生的文案書寫和文字信息處理能力，掌握字處理軟件應(yīng)用技巧。

表格數(shù)據(jù)處理實(shí)訓(xùn)，通過制作、編輯、處理、分析和圖表化《山東省著名旅游景點(diǎn)門票收人數(shù)據(jù)報(bào)表》（2009—2013年度總表、2013年月收人報(bào)表、）訓(xùn)練學(xué)生的表格數(shù)據(jù)信息處理能力，掌握電子表格軟件的應(yīng)用技能。

信息演示交流實(shí)訓(xùn)，通過創(chuàng)建、制作、編輯、播放和應(yīng)用演示文稿《山東省旅游產(chǎn)品推介活動(dòng)》（觀光產(chǎn)品、度假產(chǎn)品、專項(xiàng)產(chǎn)品、生態(tài)產(chǎn)品和安全產(chǎn)品）訓(xùn)練學(xué)生的信息交流能力，掌握演示文稿軟件應(yīng)用技能。

信息應(yīng)用實(shí)訓(xùn)，通過在網(wǎng)絡(luò)和展板上展示旅游景點(diǎn)、線路和費(fèi)用相關(guān)信息訓(xùn)練學(xué)生的信息應(yīng)用能力，掌握網(wǎng)站基本制作技巧以及圖文聲影的處理方法。

課程內(nèi)容以上五部分不是孤立存在的，相互聯(lián)系又自成體系，.每個(gè)模塊既注重信息技術(shù)素質(zhì)的提高又有所側(cè)重，把職業(yè)素養(yǎng)和思想道德教育貫穿于教學(xué)的全過程。

三、能力訓(xùn)練項(xiàng)目及其情境設(shè)計(jì)

基于工作過程的項(xiàng)目化教學(xué)強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”，結(jié)合旅游管理專業(yè)特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)能力訓(xùn)練項(xiàng)目及其情境。

1、能力訓(xùn)練項(xiàng)目設(shè)計(jì)

山東佳期旅行社推出“好客山東”本地旅游活動(dòng)，在搜集旅游信息和考察線路的基礎(chǔ)上整合旅游資源，形成具有特色的旅游品牌向客戶推薦。

課程教學(xué)之初，授課教師擔(dān)任旅行社總經(jīng)理角色，負(fù)責(zé)市場(chǎng)部片區(qū)經(jīng)理的選拔，標(biāo)準(zhǔn)是不僅要具備比較扎實(shí)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，而且有良好的溝通協(xié)調(diào)能力，了解本片K的旅游景點(diǎn)概況。全班同學(xué)通過競(jìng)選成為山東某個(gè)片K旅游景點(diǎn)推介經(jīng)理，其他同學(xué)向有意向的片區(qū)經(jīng)理“求職”謀得文秘工作崗位并在其領(lǐng)導(dǎo)下做好本職工作。片區(qū)經(jīng)理在總經(jīng)理處領(lǐng)到計(jì)算機(jī)設(shè)備（含必要的軟件）、打印機(jī)、展板等資源即可帶領(lǐng)員工按照項(xiàng)目要求開展工作。

2、項(xiàng)目情境設(shè)計(jì)以“好客山東”旅游項(xiàng)目推廣活動(dòng)為載體整合課程內(nèi)容，由“旅游景點(diǎn)信息搜集實(shí)訓(xùn)”、“旅游景點(diǎn)介紹匯編實(shí)訓(xùn)”、“旅游景點(diǎn)門票收人數(shù)據(jù)處理實(shí)訓(xùn)”和“旅游景點(diǎn)信息實(shí)訓(xùn)”五個(gè)子項(xiàng)目組成，由于篇幅限制僅以第一個(gè)項(xiàng)目為例進(jìn)行介紹。

四、考核方案

高職旅游管理專業(yè)的計(jì)算機(jī)課程考核由能力訓(xùn)練、模擬實(shí)習(xí)和理論測(cè)試三部分組成，分別占據(jù)總成績(jī)的40%，30%和30%;其中前兩者分別在課上由教師指導(dǎo)和課后自主學(xué)習(xí)完成，它們具有相同的測(cè)評(píng)指標(biāo)（實(shí)訓(xùn)操作中的態(tài)度及獨(dú)立性、紀(jì)律性占20%,項(xiàng)目實(shí)踐完整性和實(shí)用性占50%,實(shí)訓(xùn)操作的規(guī)范性占30%)，而理論測(cè)試成績(jī)以期末考試的為準(zhǔn)。

篇10

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展及其應(yīng)用的不斷深入，計(jì)算機(jī)類專業(yè)的培養(yǎng)方向趨于多樣化。在諸多培養(yǎng)方向中，大部分專業(yè)是基于軟件理論與應(yīng)用方向的偏軟件專業(yè)或軟件工程專業(yè)，而在這些計(jì)算機(jī)類專業(yè)的本科課程設(shè)置中又以軟件教育為主。計(jì)算機(jī)硬件相關(guān)課程具有理論性強(qiáng)，不易理解、應(yīng)用范圍廣、與實(shí)際工程聯(lián)系緊密等特點(diǎn)。扎實(shí)的硬件知識(shí)基礎(chǔ)是計(jì)算機(jī)類人才正確理解計(jì)算機(jī)，掌握軟件開發(fā)機(jī)理的關(guān)鍵，也是本科教育人才區(qū)別于短期培訓(xùn)軟件開發(fā)人員的重要標(biāo)志。但由于學(xué)生普遍存在著“重軟輕硬”的現(xiàn)象，同時(shí)，目前我校的計(jì)算機(jī)硬件知識(shí)教育在知識(shí)體系和內(nèi)容等方面存在著不盡如人意的地方,使得部分學(xué)生畢業(yè)后無法勝任計(jì)算機(jī)硬件方面的相關(guān)設(shè)計(jì)和應(yīng)用工作。其中，具體問題如下：

1.1課程教學(xué)缺乏系統(tǒng)性。

計(jì)算機(jī)是一個(gè)由硬件和軟件組成的龐大的復(fù)雜系統(tǒng)，計(jì)算機(jī)知識(shí)有著很強(qiáng)的系統(tǒng)性。而在目前的教學(xué)中，硬件課程知識(shí)與軟件課程知識(shí)之間缺乏足夠的交叉和互補(bǔ)，學(xué)生無法深入理解計(jì)算機(jī)的基本工作原理及其在軟件系統(tǒng)中的作用。另外，在硬件課程之間也缺乏充分的銜接，有些知識(shí)點(diǎn)重復(fù)，有些知識(shí)點(diǎn)缺失，這些都導(dǎo)致了學(xué)生的知識(shí)體系不系統(tǒng)、結(jié)構(gòu)不健全。

1.2缺乏創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

目前我校中開設(shè)的硬件實(shí)驗(yàn)課程大多以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，教師往往提供了實(shí)驗(yàn)的所有環(huán)節(jié)，大部分學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的過程中，基本上不對(duì)實(shí)驗(yàn)的實(shí)用性進(jìn)行延伸思維，只按設(shè)定好的正確線路、程序、步驟、數(shù)據(jù)一一照做。這樣的實(shí)踐不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，成了另一種形式的理論學(xué)習(xí)，通過實(shí)驗(yàn)達(dá)不到理論與實(shí)踐相結(jié)合的目的，達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生初步科研能力的要求。

1.3在認(rèn)識(shí)方面存在著重軟輕硬的傾向。

目前學(xué)生中普遍存在著重軟輕硬的現(xiàn)象，很多學(xué)生對(duì)硬件課程的了解甚少，認(rèn)為硬件課程只是學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的內(nèi)部工作原理，在計(jì)算機(jī)應(yīng)用當(dāng)中無關(guān)緊要，認(rèn)識(shí)不到硬件技術(shù)在應(yīng)用方面的重要性，再加上相應(yīng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)難以保證，課程考試評(píng)價(jià)體系中對(duì)硬件實(shí)踐能力的不重視，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏積極性。針對(duì)以上問題，通過教學(xué)改革方案的實(shí)施，努力提高計(jì)算機(jī)類專業(yè)學(xué)生的硬件知識(shí)理解與應(yīng)用能力，培養(yǎng)具備軟硬件開發(fā)能力的人才。同時(shí)，注重創(chuàng)新能力和科學(xué)精神的培養(yǎng)，使學(xué)生具備創(chuàng)新思維與工程實(shí)踐能力。

2硬件系列課程體系建設(shè)

2.1建設(shè)思路。

硬件課程體系建設(shè)的核心任務(wù)是全盤考慮各門計(jì)算機(jī)硬件課程，把他們捆綁起來，統(tǒng)一建設(shè)。在教學(xué)內(nèi)容方面，根據(jù)學(xué)生的具體情況，修訂教學(xué)大綱，既要避免課程內(nèi)容重復(fù)講授現(xiàn)象的發(fā)生，又要做到各門課程的無縫銜接。在教師方面，定期開展研討活動(dòng)，提高任課教師的教學(xué)水平，搞好課堂教學(xué)。在實(shí)驗(yàn)方面，充分利用現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)設(shè)備，做好驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，加大興趣導(dǎo)向的實(shí)驗(yàn)開發(fā)力度，努力提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

2.2建設(shè)方法。

本課題組采用的課程建設(shè)方法，按照“整合─分科執(zhí)行─融合”三個(gè)階段實(shí)施。在課程整合階段，對(duì)匯編語言、計(jì)算機(jī)組成與結(jié)構(gòu)、單片機(jī)、嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)這幾門課程進(jìn)行大綱及教案的修訂工作，并重點(diǎn)在如下幾方面進(jìn)行整合：a.《匯編語言》和《計(jì)算機(jī)組成與結(jié)構(gòu)》的整合。在《匯編語言》和《計(jì)算機(jī)組成與結(jié)構(gòu)》中，側(cè)重于計(jì)算機(jī)硬件的五大部件、尋址方式和指令系統(tǒng)。這樣有利于把“計(jì)算機(jī)組成原理”中介紹的一般性的知識(shí)和具體的微機(jī)系統(tǒng)聯(lián)系起來，給學(xué)生打下牢固的理論基礎(chǔ)。b.《匯編語言》和《單片機(jī)及接口技術(shù)》、《嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)》的整合。整合中側(cè)重于硬件編程能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到不同種芯片的指令與功能共通性。這樣有利于學(xué)生透徹地了解目前普遍使用的微機(jī)系統(tǒng)，并具備扎實(shí)的硬件編程基本功，有利于單片機(jī)和嵌入式相關(guān)課程的學(xué)習(xí)。在分科執(zhí)行階段，依照整合階段所確定的大綱及教案，對(duì)學(xué)生實(shí)施理論知識(shí)教育，同時(shí)結(jié)合各課程實(shí)際情況，在課堂中引入課程認(rèn)識(shí)教育，使學(xué)生了解本課程在計(jì)算機(jī)學(xué)科中的地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)硬件課程的學(xué)習(xí)積極性。在融合階段，在實(shí)驗(yàn)課程中添加例如萬年歷電子表設(shè)計(jì)、貪吃蛇游戲機(jī)設(shè)計(jì)等集趣味性、設(shè)計(jì)性、綜合性于一體的實(shí)驗(yàn)，注重培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力，使學(xué)生受到更為實(shí)際、更加全面的科學(xué)研究的訓(xùn)練。此階段實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)是沒有現(xiàn)成的模式可循，學(xué)生需要融合所學(xué)硬件相關(guān)知識(shí)，獨(dú)立完成硬、軟件設(shè)計(jì)和調(diào)試。

3結(jié)論

本文闡述了面向計(jì)算機(jī)專業(yè)的硬件系列課程體系建設(shè)方法，本方法將硬件相關(guān)課程通過整合-分科執(zhí)行-融合的過程，使計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生在理論上掌握晦澀的硬件知識(shí)，同時(shí)將硬件知識(shí)融會(huì)貫通，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)、競(jìng)賽，提高動(dòng)手能力。為評(píng)價(jià)本學(xué)習(xí)系統(tǒng)的有效性，課題組將此系統(tǒng)引入了教學(xué)實(shí)踐中。根據(jù)課后對(duì)學(xué)生的調(diào)查，學(xué)生普遍反映通過課程系統(tǒng)的建立，學(xué)生對(duì)硬件知識(shí)有了深刻的了解，學(xué)習(xí)興趣有所提高，起到了良好的效果。

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