導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇期中考試成績分析，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

二、 各班學情分析

初一（1）班第一學期教學情況分析

一、 基本情況介紹

本班現有人數55人，其中男生22人，女生33人，班級構成特殊。 學情分析

班級構成特殊，學生表現自私霸道，不會包容別人。部分學生缺乏主動學習的意識，學習習慣較差，家庭作業(yè)完成不好，不會的問題不請教老師，并存在抄作業(yè)的現象。再加上進入不適應初中老師教學方式，沒有掌握學習方法，學習較為吃力，上課不能及時記筆記，不會抓重難點。

二、 教情分析

我班各任課老師均能認真完成教學，尤其數學和英語，課下輔導較為及時，利用自習課時間督促檢查，使一些中等學生進步較快，很多后進生因為基礎太差，成績仍受影響。班主任能積極與任課老師配合、交流、溝通，共同促進提高。

三、 改進措施

1、 進一步提高班級干部的管理作用，加強優(yōu)秀學生的帶頭作用。

2、 加強學生思想教育，教育學生學會包容別人，培養(yǎng)主動學習的意識。

3、 與家長的溝通，共同教育學生。

4、 開展一些有意義的課外活動、讀書活動。

初一（2）班第一學期教學情況分析

基本情況介紹

本班現有人數52人，其中男生29人，女生23人，本市戶口45人，外地戶口7人，三分之二學生家長干個體或打工，基本沒有精力和能力照顧孩子學習。周末基本處于無人管理狀態(tài)。據學生反映，尤其男生上網現象嚴重，有些甚至夜不歸宿，連家長也管不了。

學情分析

大部分學生缺乏主動學習的意識，學習習慣較差，在家不寫作業(yè)，不會的問題不請教老師，并存在抄作業(yè)的現象。再加上進入不適應初中老師教學方式，沒有掌握學習方法，學習較為吃力，上課不能及時記筆記，不會抓重難點。 教情分析

我班各任課老師均能認真完成教學，尤其數學和英語，課下輔導較為及時，利用自習課時間督促檢查，使一些中等學生進步較快，很多后進生因為基礎太差，成績仍受影響。班主任能積極與任課老師配合、交流、溝通，共同促進提高。

改進措施

5、 進一步提高班級干部的管理作用，加強優(yōu)秀學生的帶頭作用。

6、 加強學生思想教育，把心思用到學習上。

7、 加強與家長的聯系，使學校教育與家庭教育形成合力。

8、 加強班主任與任課教師的配合。

初一（3）班第一學期教學情況分析

一、 基本情況

本班有54人，其中男生27人，女生27人，本地戶口45人，外地戶口9人，父母都有工作的9人，其他都是無工作或做生意的，有兩名學生有心理疾病，其中一名由于心理不健全常動手挖人的臉和脖子，令家長很不滿意，教師難教育。有一部分學生因為家長做生意無人管理，老師一說就說沒辦法，管不了。一部分學生學習習慣很差：在家從來不學習，還給家長說老師沒有留作業(yè)，早晨早早來抄作業(yè)，或補作業(yè)，這樣的人有十七八個，占班級總人數的1/3。開學初作為新生就有拿刀和鞭子到學校來威脅學生的，還有打架的。星期一來不交作業(yè)，也就是周末無人管，從來不學習，本班學生大部分膽子大，本人感覺到很難管理。

二、 針對以上情況這半學期班主任和各任課教師做了不少工作，具體分析如

下：

1、 學情分析

通過班主任和各任課教師的教育和指導，大部分學生學習的熱情很高，從而帶動了不學習的學生，我覺得學生比開學初好多了，但由于種種原因，尤其是數學差的都進了這個班，教起來很費勁，學生不靈活。

2、 教情分析

常規(guī)教學的各個環(huán)節(jié)各任課教師都做到了，做的也認真，任課教師之間能互相合作，常看到同頭課的教師互相交流，互相補充，從教師講課看，翻閱了大量資料。教學效果從考試成績可以看出。

3、 改進措施

大量做學生的思想工作，使學生認識到上中學和上小學是不一樣的；介紹學習經驗，使學生改變學習方法，取長補短，不斷進取；加強無人管理的學生的思想教育；多關心單親家庭的的孩子；激發(fā)學生的正義感，并以此來壓到一切

不良行為，把一切不良行為消滅在萌芽狀態(tài)，從而徹底消失。

初一4班期中考試學情分析:

本班55人參加考試,全年級269人參加考試,本班名次分布情況為:前50名4人,前100名11人,前150名26人,前200名34人,后69名21人.

---------優(yōu)秀學生少,后進生多

七科平均分各科成績名次在年級的情況是:語文第二,數學,英語,生物第四,歷史,地理,政治第五.

---------各科成績比較靠后

二,考試教情分析:

各科教師教學認真,各個環(huán)節(jié)抓的都很嚴,協作很好,備課組按照計劃實施教學,特別是對作業(yè)狠抓落實,沒有放棄一個學生.

三,改進措施:

1,抓好課堂紀律,在課堂上解決學生學習的問題.

2,作業(yè)的檢查,批改要及時,防止抄襲作業(yè)的現象.

3,和家長多聯系,讓家長配合老師抓學生的學習.

四,各段學生名單:不及格同學人數(名單略)

語文:7人

數學:18人

英語:7人

歷史:9人

政治:2人

地理:46人

生物:11人

初一（5）期中考試學情分析

本班56人參加考試，全年級269人參加考試，本班年級名次分布情況為：前10名2人、前50名8人、前100名20人、前150名32人、前200名39人。后進生17人

其中張媛媛同學以總分793.5分居年級第一。

---------------優(yōu)秀學生少、后進生多、尾巴大。

七課平均分名次情況：語文第4名數學第3名英語第2名歷史第4名地理第3名生物第3名政治第3名各科成績比較落后。

一、 教情分析：各科教師教學認真，團結協作。

二、 改進措施：1、加強學習習慣養(yǎng)成和課堂聽課效果、嚴抓各科作業(yè)完成情況。

篇2

    尊敬的各位領導、各位老師:

    大家晚上好!我們高二級部再一次考得全縣第一!事實再一次向全縣人民證明我們****高二級部是戰(zhàn)無不勝,攻無不克,戰(zhàn)斗力超群的英雄團隊!

    今天我作為班主任代表發(fā)言,感到很榮幸、很僥幸,也覺得很慚愧,因為在座的很多老師都比我做的要好,也有很多值得我學習的地方,下面我向大家匯報一下這半學期來在班主任工作中的一些感悟和體會。一個好的集體,沒有任科老師的辛勤工作,沒有領導的支持,沒有同事的合作,班主任就是再有本事,也難以發(fā)揮作用,所以借此機會,我要感謝學校領導對我們班級工作的支持和指導,感謝與我搭班的各位任科老師對這個班級、對每一個學生的辛勤付出。而我在班主任這個崗位上的一點一滴,也就是只做了班主任該做的工作。

篇3

今天我作為班主任代表發(fā)言，感到很榮幸、很僥幸，也覺得很慚愧，因為在座的很多老師都比我做的要好，也有很多值得我學習的地方，下面我向大家匯報一下這半學期來在班主任工作中的一些感悟和體會。一個好的集體，沒有任科老師的辛勤工作，沒有領導的支持，沒有同事的合作，班主任就是再有本事，也難以發(fā)揮作用，所以借此機會，我要感謝學校領導對我們班級工作的支持和指導，感謝與我搭班的各位任科老師對這個班級、對每一個學生的辛勤付出。而我在班主任這個崗位上的一點一滴，也就是只做了班主任該做的工作。

班級是一個整體，學生要在這個集體中學習、生活、成長。好的環(huán)境能夠激勵人，可以改造人。因此這個集體需要有團結合作、蓬勃向上的集體主義精神；爭先創(chuàng)優(yōu)，永不放棄的上進精神；不怕困難、不畏對手的亮劍精神。這種精神不僅在學生中有，在我們整個班級所有任科老師隊伍里也有。思想政治工作在班級建設中的地位和作用毋庸置疑，從文理分班后開始，我對學生思想上的錯誤，和不好的行為習慣，舍得花時間及時的來引導他們，利用班會、座談會等多種途徑幫助他們樹立起正確的價值觀、審美觀、人生觀。

我班之所以能取得較好的成績，與全體科任教師的合作是密不可分的。任課教師經常跟我在一起討論、研究學生的學習情況，班里的紀律情況，我能及時掌握學生的學習和生活動態(tài)。特別是現在的評價機制-----------------------捆綁式評價，只有所有老師團結一致，心往一處使，勁往一處用，才能形成強有力的合力。

讓學生參與競爭是提高學生心理素質、增長其才干的重要途徑，競爭是一股巨大、潛在的，其他任何外力都不可能達到或代替的動力。在我們班，以宿舍為單位，進行日常學習競賽，對大型考試實行量化評價的競爭機制，每次考試都要獎勵先進，鞭策后進。

篇4

一、成績分析

1.與學區(qū)平均比較

評價辦法：取期末考試合格率40%、平均分30%、優(yōu)秀率15%、關愛率15%三項數據匯總來進行比較。

（一）班級與學區(qū)平均比較（表1） 

表1.

班級

班主任

總分

總平均分

四科全優(yōu)

四科全優(yōu)率

全科及格

全科及格率

關愛422

關愛率

總評

區(qū)平差值

區(qū)次

校次

1班

李穎

26713

68.15

14

28.57

7

85.71

44.73

-5.11

53

6

2班

陳衛(wèi)

28615

70.13

19

37.25

6

88.24

49.18

-0.66

37

3

3班

吳攀

28661

68.9

19

36.54

9

82.69

47.69

-2.15

43

4

4班

李姣香

30809

74.06

1

1.92

25

48.08

5

90.38

55.3

5.46

19

1

5班

金贛梅

30131.5

71.06

1

1.89

22

41.51

9

83.02

50.66

0.82

32

2

6班

吳藝芳

29140.5

70.05

1

1.92

17

32.69

7

86.54

47.36

-2.48

45

5

校平

174070

70.42

3

0.97

116

37.54

43

86.08

49.2

-0.64

3

區(qū)平

1998870.5

70.84

58

1.64

1402

39.75

601

82.96

49.84

班級

班主任

總分

總平均分

四科全優(yōu)

四科全優(yōu)率

全科及格

全科及格率

關愛422

關愛率

總評

區(qū)平差值

區(qū)次

校次

7班

鄒妹玲

25405

67.21

4

7.41

14

25.93

13

75.93

43.04

-6.11

52

4

8班

陳志龍

25238.5

69.34

4

7.69

15

28.85

10

80.77

45.61

-3.54

43

2

9班

范滋

23479.5

67.08

2

4

12

24

10

80

42.32

-6.83

55

5

10班

劉俊麗

24583.5

70.24

8

16

18

36

8

84

50.47

1.32

34

1

11班

蔡益珍

24474

68.55

1

1.96

15

29.41

10

80.39

44.68

-4.47

47

3

12班

陳經緯

24025.5

66

1

1.92

9

17.31

12

76.92

38.55

-10.6

59

6

校平

147206

68.06

20

6.47

83

26.86

63

79.61

44.07

-5.08

3

區(qū)平

1836201

70.90

334

9.03

1305

35.27

638

82.76

49.15

從表1數據可以看出，我校八年級校平數據與區(qū)平數據比較除關愛率外其余幾項均偏低。班級總評除七年級10班（+1.32）、八年級4班（+5.46），其他班級總評都低于區(qū)平，八年級1班（-5.11）、尤其是七年級12班（-10.6）。

（二）單科與學區(qū)平均比較（表2.）

表2.

班主任

平均分

優(yōu)秀率

及格率

關愛率

語文總評

區(qū)次

校次

教者

區(qū)平

77.74

2.47

74.71

80.12

65.59

校平

78.72

1.94

80.26

85.76

68.88

2

2

1班

李穎

75.68

2.04

69.39

71.43

61.48

46

5

吳偉

2班

陳衛(wèi)

75.55

1.96

66.67

78.43

61.39

47

6

吳偉

3班

吳攀

75.72

78.85

84.62

66.95

35

4

李姣香

4班

李姣香

81.48

1.92

90.38

92.31

74.73

5

2

李姣香

5班

金贛梅

82.91

3.77

88.68

94.34

75.06

4

1

賴文靜

6班

吳藝芳

80.69

1.92

86.54

92.31

72.96

11

3

賴文靜

班主任

平均分

優(yōu)秀率

及格率

關愛率

數學總評

區(qū)次

校次

教者

區(qū)平

68.83

24.04

54.66

80.32

58.17

校平

72.55

25.24

61.81

84.47

62.95

2

1班

李穎

66.37

14.29

51.02

77.55

54.1

46

6

陳衛(wèi)

2班

陳衛(wèi)

73.75

27.45

60.78

86.27

63.5

23

3

陳衛(wèi)

3班

吳攀

72.96

21.15

65.38

86.54

64.19

22

2

黃浩宇

4班

李姣香

81.4

44.23

67.31

90.38

71.54

12

1

陳能香

5班

金贛梅

70.6

22.64

66.04

81.13

63.16

25

4

李松柏

6班

吳藝芳

69.92

21.15

59.62

84.62

60.69

33

5

李松柏

班主任

平均分

優(yōu)秀率

及格率

關愛率

英語總評

區(qū)次

校次

教者

區(qū)平

77.1

31.44

63.28

80.24

65.20

校平

77.38

29.45

61.49

83.50

64.75

3

1班

李穎

76.40

30.61

55.10

81.63

61.80

44

4

吳藝芳

2班

陳衛(wèi)

71.59

17.65

49.02

80.39

55.79

53

6

黃健美

3班

吳攀

72.45

15.38

57.69

78.85

58.95

48

5

黃健美

4班

李姣香

79.62

36.54

63.46

82.69

67.15

33

3

池淼輝

5班

金贛梅

79.97

32.08

67.92

88.68

69.27

27

2

池淼輝

6班

吳藝芳

84.03

44.23

75.00

88.46

75.11

10

1

吳藝芳

班主任

平均分

優(yōu)秀率

及格率

關愛率

物理總評

區(qū)次

校次

教者

區(qū)平

70.99

43.61

72.21

80.61

68.81

校平

69.91

39.48

71.84

80.26

67.67

4

1班

李穎

70.16

38.78

73.47

83.67

68.8

41

3

余松林

2班

陳衛(wèi)

70

35.29

78.43

84.31

70.31

32

2

余松林

3班

吳攀

68.52

44.23

67.31

75

65.36

50

5

余松林

4班

李姣香

76.33

51.92

80.77

84.62

75.69

17

1

方麗

5班

金贛梅

69.49

43.4

69.81

75.47

66.6

44

4

方麗

6班

吳藝芳

64.98

23.08

61.54

78.85

59.4

56

6

朱有乾

班主任

平均分

優(yōu)秀率

及格率

關愛率

生物總評

區(qū)次

校次

教者

區(qū)平

69.75

29.09

79.25

80.83

69.11

校平

64.65

13.92

68.28

71.52

59.52

5

1班

李穎

62.02

10.2

61.22

63.27

54.11

59

5

劉小妹

2班

陳衛(wèi)

65.94

11.76

72.55

74.51

61.74

51

3

劉小妹

3班

吳攀

62.5

17.31

69.23

75

60.29

52

4

陳志龍

4班

李姣香

69.33

25

76.92

76.92

66.86

41

1

陳志龍

5班

金贛梅

65.98

13.21

71.7

75.47

61.78

50

2

金贛梅

6班

吳藝芳

62

5.77

57.69

63.46

52.06

63

6

金贛梅

班主任

平均分

優(yōu)秀率

及格率

關愛率

地理總評

區(qū)次

校次

教者

區(qū)平

69.72

32.66

77.86

80.15

68.98

校平

69.83

26.54

81.55

84.47

70.22

3

1班

李穎

69.39

20.41

83.67

83.67

69.9

32

4

李穎

2班

陳衛(wèi)

70.08

27.45

84.31

88.24

72.1

25

2

李穎

3班

吳攀

66.69

19.23

73.08

78.85

63.95

48

6

李穎

4班

李姣香

71.23

40.38

78.85

80.77

71.08

27

3

李穎

5班

金贛梅

70.25

26.42

79.25

83.02

69.19

35

5

李瑤環(huán)

6班

吳藝芳

71.31

25

90.38

92.31

75.14

15

1

李瑤環(huán)

班主任

平均分

優(yōu)秀率

及格率

關愛率

政治總評

區(qū)次

校次

教者

區(qū)平

69.42

26.51

77.35

81.51

67.97

校平

67.46

19.74

75.40

78.64

65.16

4

1班

李穎

66.20

14.29

73.47

79.59

63.33

54

5

彭玲

2班

陳衛(wèi)

69.20

29.41

78.43

80.39

68.60

36

2

彭玲

3班

吳攀

66.31

26.92

73.08

75.00

64.41

48

3

彭玲

4班

李姣香

69.52

19.23

82.69

82.69

69.22

30

1

趙妍

5班

金贛梅

67.08

16.98

69.81

75.47

61.92

56

6

趙妍

6班

吳藝芳

66.44

11.54

75.00

78.85

63.49

52

4

趙妍

班主任

平均分

優(yōu)秀率

及格率

關愛率

歷史總評

區(qū)次

校次

教者

區(qū)平

63.14

29.12

59.97

80.86

59.43

校平

62.83

27.83

56.63

82.2

58.01

4

1班

李穎

58.94

14.29

48.98

79.59

51.36

53

6

吳攀

2班

陳衛(wèi)

64.98

29.41

60.78

84.31

60.86

33

2

吳攀

3班

吳攀

66.02

32.69

61.54

90.38

62.88

25

1

吳攀

4班

李姣香

63.58

34.62

59.62

80.77

60.23

37

3

洪磊

5班

金贛梅

62.25

26.42

54.72

83.02

56.98

45

4

洪磊

6班

吳藝芳

61.02

28.85

53.85

75

55.42

49

5

洪磊

綜合表2數據可以看出，八年級語文、數學（學區(qū)7校中排名第2）、地理（排名第3）三科單科校平超出了區(qū)平分別為：3.27、4.78、1.24，其它五科均低于區(qū)平：英語-0.45（排名第3）、物理-1.14（排名第4）、生物-9.59（排名第5）、政治-2.81（排名第4）、歷史-1.42（排名第4），其中生物校平與區(qū)平差非常大。單科班級總評與區(qū)平差較大的有：1班的語文；1、2班的數學，1、2、3英語；3、5、6班的物理，1、2、3、4、5、6班的生物；3班的地理；1、3、5、6班的政治；1、5、6班歷史。特別是生物科，全年級沒有一個班達到區(qū)平均。

班主任

平均分

優(yōu)秀率

及格率

關愛率

語文總評

區(qū)次

校次

教者

區(qū)平

84.12

15.35

86.32

80.14

74.09

校平

82.2

12.62

81.88

72.49

70.18

3

7班

鄒妹玲

85.44

18.52

88.89

77.78

75.63

34

2

鄒妹玲

8班

陳志龍

86.12

17.31

86.54

86.54

76.03

30

1

鄒妹玲

9班

范滋

77.74

6

74

60

62.82

65

6

李竹林

10班

劉俊麗

81.12

16

80

64

68.34

53

5

李竹林

11班

蔡益珍

82.45

9.8

80.39

70.59

68.95

49

3

陳經緯

12班

陳經緯

80

7.69

80.77

75

68.71

51

4

陳經緯

班主任

平均分

優(yōu)秀率

及格率

關愛率

數學總評

區(qū)次

校次

教者

區(qū)平

76.29

27.05

63.54

80.05

64.37

校平

72.81

22.01

57.28

77.02

59.61

3

7班

鄒妹玲

69.48

20.37

51.85

75.93

56.03

52

5

李純陽

8班

陳志龍

75.12

23.08

65.38

78.85

63.98

42

2

彭韻雅

9班

范滋

72.88

24

54

76

58.46

47

3

李穎資

10班

劉俊麗

79.4

36

62

84

66.62

35

1

彭韻雅

11班

蔡益珍

70.16

13.73

56.86

76.47

57.32

50

4

宋逸君

12班

陳經緯

70.15

15.38

53.85

71.15

55.56

53

6

宋逸君

班主任

平均分

優(yōu)秀率

及格率

關愛率

英語總評

區(qū)次

校次

教者

區(qū)平

89.64

55.3

79.73

80.16

79.1

校平

84.93

44.66

74.11

74.43

72.99

4

7班

鄒妹玲

78.87

38.89

64.81

66.67

65.42

67

6

陳思奇

8班

陳志龍

84.51

40.38

75.00

75.00

72.66

58

4

陳思奇

9班

范滋

81.45

36.00

68.00

68.00

67.24

65

5

劉俊麗

10班

劉俊麗

91.29

52.00

80.00

80.00

79.19

37

1

劉俊麗

11班

蔡益珍

87.53

50.98

80.39

80.39

78.12

39

2

蔡益珍

12班

陳經緯

86.30

50.00

76.92

76.92

75.70

52

3

蔡益珍

班主任

平均分

優(yōu)秀率

及格率

關愛率

歷史總評

區(qū)次

校次

教者

區(qū)平

56.23

15.00

47.92

80.68

50.39

校平

48.29

4.21

32.36

67.31

38.16

4

7班

鄒妹玲

49.37

5.56

35.19

72.22

40.55

55

4

吳攀

8班

陳志龍

49.35

3.85

36.54

71.15

40.67

54

3

吳攀

9班

范滋

46

6

26

62

34.4

65

5

吳攀

10班

劉俊麗

52.02

8

42

70

44.11

47

1

楊宗宗

11班

蔡益珍

51.25

35.29

76.47

40.96

53

2

楊宗宗

12班

陳經緯

41.85

1.92

19.23

51.92

28.32

70

6

何主峰

班主任

平均分

優(yōu)秀率

及格率

關愛率

生物總評

區(qū)次

校次

教者

區(qū)平

62.37

22.68

58.73

80.89

57.74

校平

59.06

12.94

52.1

77.02

52.05

4

7班

鄒妹玲

56.56

9.26

46.3

72.22

47.71

54

5

陳志龍

8班

陳志龍

61.96

17.31

63.46

82.69

58.97

38

1

陳志龍

9班

范滋

56.7

16

40

74

46.51

57

6

劉小妹

10班

劉俊麗

60.6

12

60

74

55.08

43

2

劉小妹

11班

蔡益珍

60.61

11.76

50.98

82.35

52.69

47

3

李薇

12班

陳經緯

58.02

11.54

51.92

76.92

51.44

49

4

李薇

班主任

平均分

優(yōu)秀率

及格率

關愛率

地理總評

區(qū)次

校次

教者

區(qū)平

62.69

25.49

61.97

80.35

59.47

校平

63.5

21.36

65.37

83.5

60.93

3

7班

鄒妹玲

64.76

22.22

62.96

87.04

61

30

3

李瑤環(huán)

8班

陳志龍

62.19

19.23

69.23

80.77

61.35

29

2

李瑤環(huán)

9班

范滋

68.6

30

78

88

69.48

14

1

范滋

10班

劉俊麗

62.92

28

62

84

60.48

31

4

范滋

11班

蔡益珍

61.78

17.65

62.75

78.43

58.05

39

5

范滋

12班

陳經緯

60.87

11.54

57.69

82.69

55.47

50

6

范滋

綜合表3數據可以看出，七年級政治、地理（學區(qū)7校中排名第3）兩科單科校平超出了區(qū)平分別為：0.91，1.46，其它五科均低于區(qū)平：英語-6.11（排名第4）、生物-5.69（排名第4）、語文-3.91排名第3）、歷史-12.23（排名第4）、數學-4.76（排名第4）其中歷史校平與區(qū)平差非常大。單科班級總評與區(qū)平差較大的有：9、10、11、12班的語文；7、8、9、11、12班的數學，7、8、9、11、12班英語；7、9、10、11、12班的生物；11、12班的地理；10班的政治；7、8、9、10、11、12班歷史。特別是歷史科，全年級沒有一個班達到區(qū)平均。

2.與本校期中考試成績比較

評價辦法：以《2020年平江縣初中學校教育教學質量評價方案》為依據，取中考教學質量考核六項指標中的總平均分30%、全科合格率40%、四科全優(yōu)15%、關愛率10%四項數據匯總來進行比較。（說明：關愛率數據的確定以此次期末考試漢昌學區(qū)后20%為標準線，定我校247名之后均屬于關愛生）

表4.

班級

人數

班主任

類別

總平均分30%

四科全優(yōu)

四科全優(yōu)率15%

全科及格

全科及格率40%

關愛422

關愛率15%

總評

校平差值

校次

1班

50

李穎

期中

67.00

8

16.00

13

74.00

37.60

-5.62

6

2班

51

陳衛(wèi)

期中

67.53

13

25.49

10

80.39

42.51

-0.71

4

3班

51

吳攀

期中

67.54

15

30.00

9

82.00

44.56

1.34

2

4班

52

李姣香

期中

74.25

23

44.23

7

86.54

52.95

9.73

1

5班

53

金贛梅

期中

70.13

13

24.53

10

81.13

43.02

-0.20

3

6班

52

吳藝芳

期中

67.75

9

17.31

13

75.00

38.50

-4.72

5

校平

期中

69.06

81

26.30

62

79.87

43.22

期末

70.42

3

0.97

116

37.54

43

86.08

49.2

區(qū)3

7班

54

鄒妹玲

期中

70.74

6

11.11

14

25.93

8

85.19

46.04

1.65

2

8班

52

陳志龍

期中

70.11

4

7.69

13

25.00

6

88.46

45.46

1.06

3

9班

50

范滋

期中

69.10

5

10.00

11

22.00

8

84.00

43.63

-0.76

4

10班

50

劉俊麗

期中

73.17

4

8.00

17

34.00

7

86.00

49.65

5.26

1

11班

51

蔡益珍

期中

69.41

6

11.76

9

17.65

7

86.27

42.59

-1.81

5

12班

52

陳經緯

期中

69.74

5

9.80

5

9.80

8

84.31

38.96

-5.43

6

校平

期中

70.38

30

9.74

69

22.40

44

85.71

44.39

期末

68.06

20

6.47

83

26.86

63

79.61

44.07

區(qū)3

從表4數據分析：八年級期末校平比期中校平高，說明學生的整體成績在進步。七年級期末校平比期中校平低，說明學生的整體成績在退步。1、2、3、4、5、6班的班級總評均高于期中，其中6班進步最大。8、10、11班的總評高于期中，其中11班進步最大。

二、后段措施

1.用好分析數據，做到有的放矢，落實改進措施。

重視班級比較，如分析表4的數據發(fā)現：八年級班級排名第1是4班，第2是5班，第3是2班，第4是3班，第5是6班，第6是1班。第6與第1差10.57個百分點，差較大，1班班主任應該對班級學生學情進行多方面的分析：如學生學習習慣養(yǎng)成如何、班級學習氛圍如何等。

七年級班級排名第1是10班，第2是8班，第3是11班，第4是7班，第5是9班，第6是12班。第6與第1差11.92個百分點，差較大，12班存在問題最大的科目是歷史科，12班班主任應該注重學生學科的發(fā)展，不能顧此失彼。

重視全科合格率，如分析表4的數據發(fā)現：全科合格人數基本上決定了班級的排名，1班、12班全合格人數排在第6，班級總評也排在第6名，此項數據說明1、12班學生存在較為嚴重的偏科情況，班主任和科任教師要高度重視，對照偏科學生名冊進行輔導，為學生全面發(fā)展保駕護航。5班、11班總評比期中考試進步了，原因在于班級全科合格率提高了。

2.凝聚團隊智慧，加強教學研究，優(yōu)化教學方式。

如從表2、表3中進行單科班級間比較，發(fā)現語文2班差5班13.67，9班差8班13.21；數學1班差4班17.44，12班差10班11.06；政治5班差4班7.3，10班差8班4.9；歷史1班差3班11.52，12班差10班15.79；生物6班差4班17.05，9班差8班12.46；地理3班差6班11.19，12班差9班14.01；物理科6班差4班16.29。教研組、備課組要發(fā)揮團隊精神，指導對應科目教者優(yōu)化教學方式，提高課堂效率。像八年級數學組，在李松柏老師的帶領下，每天的精選的試題，精編復習用的試卷，6個班中除2班沒有超區(qū)平均，其余均超區(qū)平均。

3.重視培優(yōu)輔困，加強學風建設，實現共同進步。

從學區(qū)期末考試數據來看，八年級：四科全優(yōu)的區(qū)平值是1.64%，我校只有0.97%，而我校有309名學生，1.64%應該有5人，我校只有3人，優(yōu)生比例差距較大。全合格人數學區(qū)平均值為39.75%，按這個比例我們應該有123人，但是我們只有116人。學區(qū)后20%為學困生，2822名之后為學困生，我校有43名學生，按比例我校學困生應控制在61人內，這一項略高于學區(qū)平均。

七年級：四科全優(yōu)的區(qū)平值是9.03%，我校只有6.47%，而我校有309名學生，它的9.03%為28人，我只有20人，優(yōu)生比例差較大。全合格人數學區(qū)平均值為35.27%，按這個比例我們應該有109人，但是我們只有83人。學區(qū)后20%為學困生，2822名之后為學困生，我校有63名學生，按比例我校學困生應控制在61人內，才能達到區(qū)平均。

目前我校學生現狀：優(yōu)生少，學困生、或有跛腿科的學生多。培優(yōu)輔困工作必須長期堅持，并作為一項教學工作落實到常規(guī)督查中，同時加強班級學風建設，營造你追我趕的健康向上的學風。

4.長抓養(yǎng)成教育，培養(yǎng)良好習慣，形成健全人格。

教育就是培養(yǎng)習慣。推行“小組合作學習”模式，抓好學生的習慣養(yǎng)成教育，對學生的成長，是至關重要的。

5.抓住教學中心，抓好常規(guī)教學，加強教學研究，全面提高教學質量。教學是學校的中心工作，教學質量是衡量學校發(fā)展水平的一個重要標準。要進一步統一實施素質教育與全面提高教育質量的認識，樹立“質量立教”的觀念，把“質量”作為學校的生命線，理直氣壯抓好教學，緊緊圍繞教學這個中心，認真抓好教學的各項措施。必須扎扎實實地把教學常規(guī)管理落到實處，優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，提高教學效果。加強教學過程中的檔案資料的建設，收集、整理、歸類，做到規(guī)范化、科學化管理，具有真實性。 

篇5

一、班級管理

目前班級總人數是62人，男生38人，女生24人。為了營造積極向上的班風、學風，本班根據班級實際情況制定了班訓、班規(guī)，并建立了相應的獎懲制度。本學期仍采用的是班干部競選，讓學生各盡其能。在這其中涌現了一批出色的班干部，如組織能力強的班長楊婕、樊雨哲、體育委員晏梓琴，積極負責，有口皆碑的衛(wèi)生委員劉彬、郭云昭、龍婧、殷煉，才藝雙全的宣傳委員、文藝委員丁嘉琳、吳妮。不怕臟不怕累的就餐管理員，婁曉宇、曹陽健、歐陽民。同時我鼓勵學生并創(chuàng)造機會參加學校、班級各種活動，XX元旦匯演、經典書香誦讀、英語口語比賽、寫字比賽，鍛煉了學生的能力，豐富了學生的生活，展示了學生的特長。元旦匯演中，主持新人殷煉機智可愛，讓人耳目一新；表演魔術的劉丹迪從容不迫，表演讓人目不暇接，驚嘆連連，當場就贏得了一群粉絲。合作表演小品的包順資、黃勇兩人一改平日的膽小靦腆，在場上不慌不亂，讓全班同學刮目相看。還有楊婕、丁嘉琳參加蘆淞區(qū)英語口語比賽獲一等獎，丁嘉琳、袁希杰、周鈺馨在全校寫字比賽高年級組中分獲一、二、三等獎，還有唐云潔正在參加株洲市作文比賽前一百名的角逐。孩子在班級中要利用各種機會鍛煉和展示自己，獲得自身全面、健康的發(fā)展。

通過在半個多學期的生活學習，學生階段的測試成績怎樣呢？下面我就本次期中考試成績情況做一個簡要說明。

三、期中成績分析

本次期中考試試題由蘆淞區(qū)統一命題，試題難度適中。這些同學在本次期中考試中居班級前十名：晏王可懿、劉丹迪、丁嘉琳、宋姍嶼、譚菲、楊婕、侯靄芹、樊雨喆、晏梓琴、龍振江、朱國圳、胡水洋、楊尉苗。語文最高分丁嘉琳95，數學最高分晏王可懿98，英語最高分宋姍嶼100分。我將本次期中考試與上學期期末考試做了一個對比，以下一些同學三科總分進步很大。張卓帆進步20個名次，包順資進步19個名次，周鈺馨進步14個名次，易蔣晨陽進步10個名次，曾文燕進步9個名次，黃勇進步6個名次。其次還有黃志偉、朱國圳進步也很大。當然還有一部分學生退步是明顯的。結合平時的觀察和本次期中考試分析，目前班上學生普遍存在以下問題。

三、主要問題

1、學習態(tài)度懶散

態(tài)度決定一切！孩子馬上將進入六年級，明年的這個時候將要參加各學校的小升初考試，沒有端正的學習態(tài)度為基礎，如何升入理想的初中？在考試面前，學習必須要下功夫，端正學習態(tài)度是第一位。如何幫助他端正學習態(tài)度？家長們就要想方設法多跟孩子溝通交流，幫助孩子認清形勢，認識自我，樹立目標。

2、各科發(fā)展失衡

篇6

中圖分類號:TP317文獻標識碼:A文章編號:1009-3044(2010)05-1128-02

The Design and Realization of students' Result Management System Based on EXCEL2007 VBA

LI Li-min

Abstract: This thesis designed and realized the students’ result Management SystembyVBA programming platform in Excel2007, separately elaborated through function design, modular design, Excel2007 table design and VBA programming.

Key words: EXCEL2007; VBA programming; students' result management

VBA(Visual Basic For Application)是非常流行的應用程序開發(fā)語言VASUAL BASIC 的子集,VBA簡單易學,但功能強大,可以寄生于已有的應用程序,如在EXCEL 、WORD、ACCESS、 OUTLOOK、 FOXPRO、 POWERPOINT 中都可用VBA拓展這些應用程序的功能。Excel 2007是一款功能強大的辦公軟件,利用該軟件可以完成信息保存、數據計算、數據分析、信息動態(tài)等功能;同時,它還是一個開放的平臺,即允許用戶使用VBA語言進行二次開發(fā),所以把EXCEL2007與VBA結合開發(fā)學生成績管理系統是一個很好的選擇。

1 系統設計

設計思想:在已制作好的EXCEL原始表中插入VBA的按鈕控件,再將EXCEL表查詢統計數據時所需要的公式全部寫入按鈕控件的后臺代碼框中,以達到用按鈕控件來計算公式的目的。

1.1 功能分析

通過深入的調查研究,確定本系統的使用對象是管理人員,任課教師和學生,各自具有的需求分析如下:

1)學生用戶應具有查詢自己的成績及成績排名功能。

2)教師用戶應具有錄入學生的平時作業(yè)成績,期中考試成績,期末考試成績,能查詢出任課班級的成績,能統計出平均成績,及格率,及格人數,各成績段的分布情況,查詢統計打印相關信息等功能。

3)管理人員應可以把學生名冊導入到成績表格中,可以修改學生的成績,添加修改刪除用戶的權限,設定用戶的權限,查詢統計打印相關信息等。

此外,為了保證系統安全,系統必須具有用戶登錄驗證功能,只有本系統的用戶才能使用本系統。

根據上面的分析,可以設計出系統的數據流程圖1所示。

1.2 系統模塊的設計

針對上述的功能設計,設計的系統界面如圖2所示。

1)用戶登錄:軟件運行后,首先出現用戶登錄窗口,只有輸入合法的用戶名和密碼后, 才能進入本系統,否則,不能進入系統,系統根據用戶的權限(管理員、教師和學生三級權限)給予相應的操作窗口。

2)期末成績輸入:總成績由平時成績、期中考試成績(或實驗成績)和期末成績3部分組成,這3部分所占的比例可以在錄入頁面設置,默認為平時成績占15%,期中考試成績(或實驗成績)占15%,期末成績占70%;其中,平時成績和期中考試成績從平時成績表及期中考試表中編程獲得,期末成績需要錄入,錄入完成后,利用EXCEL的SUM函數自動計算出期末總成績,教師按“提交”按鈕后,教師就不能再修改成績了。

3)成績修改:教師錄入成績后,按“提交”按鈕后,成績己經提交存檔,如需修改,則必須經過一定的審批手續(xù),授予一定的權限,而且,必須由系統管理員進行,修改時間及相關的理由要有記錄。

4)查詢:提供多樣化的查詢方式,學生可以查詢自己的所有成績,或指定學期的成績,還可以查詢自己的成績排名,教師可以查詢所任課程的成績,管理員可以查詢所有的成績。

5)統計:根據錄入的成績,可以統計出平均分數,及格率,最高分數,最低分數及各分數段的分布情況,可供教師進行考試質量分析。

6)生成名冊:由系統管理員根據開課單從班級名冊中導入學生的學號,姓名等信息。

7)系統維護:對用戶進行權限分配和使用資源分配,還提供用戶修改密碼等功能。

2 Excel 2007 數據表格設計

表格是Excel的基礎,只有將表格框架搭建起來,才能完成子模塊的編輯、實施。為方便數據的維護及數據的有效擴充,采用Excel創(chuàng)建工作表,并使用Excel內嵌的VBA編輯宏,對表格進行處理,使操作簡便、快捷。下面介紹幾個主要的表格的設計。

1)用戶表: (姓名、密碼、權限、備注);

2)學生分數表:(課程編碼、課程名稱、任課教師、上課班級、開課學期、考核方式、課程性質、課程類別、學分、學時、學生學號、學生學號姓名、平時成績、期中成績(實驗成績)、期末成績、總成績、提交標記、備注);

3)作業(yè)成績表:(課程編碼、課程名稱、任課教師、上課班級、開課學期、考核方式、課程性質、課程類別、學分、學時、學生學號、學生學號姓名、作業(yè)序號、分數、備注)。

4)成績分布表:應考人數,缺考人數,100-90分人數,89-80分人數,79-70分人數,69-60人數,59分及其以下人數,平均分。

3 VBA編程

VBA是通過對象來操作和控制Excel,操作對象有Excel程序(Application對象)、工作薄(Workbook對象),Range對象,工作表(Worksheet對象)或其中的單元格(Cell對象),本系統的VBA編程主要是對EXCEL進行相關的操作控制,由于篇幅有限,本文主要介紹登陸模塊和學生查詢模塊程序的設計。

3.1 登陸模塊

圖3為登陸窗口。

登陸按鈕事件:

Private Sub CommandButton1_Click()

If TextBox1.Text = "" Or TextBox2.Text = "" Then

MsgBox "請?zhí)顚扆R全", 1 + 64, "系統登錄"

TextBox2.SetFocus

ElseIf CheckPassword(TextBox1) = TextBox2.Text Then

Unload Me

MsgBox TextBox1.Text & "你好!歡迎你進入本系統", 1 + 64, "歡迎"

Application.Visible = True

Worksheets("基于EXCEL與VBA的學生成績管理系統主界面").Visible = True

Worksheets("基于EXCEL與VBA的學生成績管理系統主界面").Activate

Else

MsgBox "登錄密碼錯誤,請重新輸入"

End If

End Sub

其中,函數CheckPassword的功能是根據用戶名查詢出相應的密碼。

Function CheckPassword(obj1 As Object)

Dim iRow As Integer

iRow = Sheets("登錄界面后臺數據").Cells.Find(obj1.Text).Row

CheckPassword = Sheets("登錄界面后臺數據").Cells(iRow, 2)

End Function

3.2 成績查詢模塊

成績查詢可以按照學生學號,姓名,班級,學科名稱來進行查詢,下面列舉說明學生查詢模塊按姓名和學號查詢的程序。查詢按鈕的事件代碼如下:

Private Sub CommandButton1_Click()

Dim TempY As Integer

TempY = 3

If (Trim(TextBox1.Text) "") Then

While (Not IsEmpty(Sheets("學生分數表").Cells(TempY, 1).Value))

If (TextBox1.Text = Sheets("學生分數表").Cells(TempY, 1).Value) Then

Sheets("學生分數表").Select

Sheets("學生分數表").Range("A" & CStr(TempY) & ":J" & CStr(TempY)).Select

End If

TempY = TempY + 1

Wend

ElseIf (Trim(TextBox2.Text) "") Then

While (Not IsEmpty(Sheets("學生分數表").Cells(TempY, 1).Value))

If (TextBox2.Text = Sheets("學生分數表").Cells(TempY, 2).Value) Then

Sheets("學生分數表").Select

Sheets("學生分數表").Range("A" & CStr(TempY) & ":J" & CStr(TempY)).Select

End If

TempY = TempY + 1

Wend

Else

MsgBox "請輸入查詢條件", vbOKOnly, "提示"

End If

End Sub

4 結束語

本文根據學校的實際需要用簡單易用的EXCEL2007 VBA進行設計和開發(fā)了學生成績管理系,切合實際。系統用戶界面友好,功能強大,安全性好,通用性能好,實用性強,可以對學生成績進行高效的管理,以便全面地掌握學生的整體學習情況,可以將一些重復性的工作簡化,降低學校的管理成本,提高效率。

參考文獻:

[1] 格林.Excel 2007 VBA參考大全[M].北京:人民郵電出版社,2009.

篇7

【摘　要】當前，各高校體育院系對運動生物化學課程的教學時數進行了調整，減少了運動生物化學的理論課時，對教材內容也進行了壓縮，在這種背景下，勢必也要對運動生物化學考試進行改革與探索，傳統的運動生物化學考試形式單一，成績構成略顯呆板，面對大容量的教學內容，僅靠期末的閉卷考試已不能體現新時代下學生學習的要求，對學生的積極性和創(chuàng)新性帶來一定的負面影響，與創(chuàng)新時代下素質教育格格不入，且考試內容僅局限于教材，無法拓展學生的知識面，與中小學時代的應試教育大同小異，而運動生物化學是一門運動實踐性很強的課程，這樣做的后果無疑割裂了理論與實踐間的聯系，對學生實際操作能力和生物化學意識的培養(yǎng)不利，且此種僵化的考試模式在當前許多高校體育院系中比較普遍，因此，對運動生物化學考試改革的內容與途徑進行探討，以促進運動生物化學在高校體育院系中的發(fā)展。

關鍵詞 高校；運動生物化學；考試改革；探討

通過運動生物化學課程的學習來拓寬體育院系學生的知識面，進一步深化改革運動生物化學的教學模式，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維，增強學生的實踐能力，提高學生的科學素養(yǎng)，已成為當前各高校體育院系的重要責任之一。但檢查學生對運動生物化學知識的掌握情況，仍離不開考試，考試作為一種傳統的檢驗手段，可了解學生某個階段學習的效果和對所學知識的理解情況，據此可知，考試仍在老師與學生間起重要作用，有著不容忽視的地位，但選擇怎樣的考試方法才能真正檢驗學生學習效果，提高學生學習生物化學的積極性，突出運動生物化學的學科特點等，這似乎是當前各高校體育院系面臨的教育難題之一。當前， 各體育院系趨向于“典型知識點考試 ”，圍繞教材中的典型知識點出題，對學生的學習情況進行考核，此種考核方法不適合新時期下對高校體育教學發(fā)展的要求，不能滿足當下素質教育時代大學生學習的期望，所以，對運動生物化學考試內容與方式進行改革已勢在必行，因此，本文將從以下幾方面對運動生物化學考試改革的內容與途徑進行有益的探索。

1　運動生物化學考試內容的改革

1.1　考試成績比例的優(yōu)化

以前，很多高校體育院系的運動生物化學成績比例較為單一，期末成績僅憑最后的運動生物化學考試試卷成績，即只依靠筆試成績對學生整學年的學習情況進行評定，這存在嚴重的不合理性。因此，除了筆試成績，還應對學生在課堂中考勤、回答問題和實驗操作中的表現等進行綜合評定。即學生的最終考試成績應包含多方面內容，以提高學生學習本課程的興趣。此外，應合理優(yōu)化期末考試成績的比例，以邵陽學院體育系為例，運動生物化學的期末成績分成三部分，分別為考勤成績、實驗成績與期末考試成績，所占比例為2：2：6， 此種設置在很多高校體育院系中廣泛應用，優(yōu)點是迫使學生重視運動生物化學整體過程的學習，不能僅靠期末突擊理論知識而一舉過關。但此種方式也有明顯的弊端，考勤成績主要是指學生的出勤率，少數學生會鉆空子，在老師不熟悉學生的情況下，找人代替，使考勤偏離了原來的出發(fā)點。而實驗課中很多學生不思進取，等別人做出結果后才動手，存在偷懶現象。所以，高校體育院系老師要在課余時間加強與學生的溝通，消除學生的不良習慣和心態(tài)，改進教學方法，使學生主動參與學習。

1.2　考試內容的合理設置

運動生物化學考試改革的目的是為了提高學生積極主動地學，而考試內容的選擇是決定學生學習興趣和學習效果的關鍵所在。因此，考試內容不僅要包含學生在課堂上學習的運動生物化學基礎知識，還要包含學生在課外進行運動實踐中所獲得的知識，還要包括學生在實驗中所學習的實踐知識，只有將各方面進行綜合，才能體現學生學習的整體效果，才會取得好的考試成績，對學生的評價才較為客觀公正。此外，教師應糾正學生的一些認識誤區(qū)，很多學生認為只要考勤率高，上課掌握好教材的主要知識點，課后認真完成習題，通過期末考試就沒問題。其實不然，學生還應掌握一些課外熱點知識，對實驗操作也必須進行量化考核。如生物化學教師可根據不同學生的學習能力，對學生進行分類考試，將考試分成實驗性考試與理論性筆試，通過這種創(chuàng)新性的考試方法，使學生享受到運動生物化學學習的樂趣。

2　運動生物化學考試方式的改革

2.1　考試時間的多階段化

所有考試的終極目標是檢查學生對運動生物化學知識的掌握情況，所以，生物化學教師應根據本門課程教學的開展情況，在一學期或一學年中增加課堂當堂檢測和階段化考試（如月考和期中考試）的次數，特別要注重期中考試的效用，因為期中考試對一學期所學知識起著連貫的作用，對期中考試成績的分析，可使學生對此時間段的學習情況進行自我評估，檢驗自己的學習效果，而教師可對學生的考試成績進行綜合分析，以對不同的學生因材施教，尋找學生的自身原因，有的放矢地為學生進行補救，以提高后期的學習效果，取得更好的學習成績。

2.2　把握出題難度

生物化學教師在試題的選擇上，應與學生的學習水平保持基本一致，既不能隨意拔高學生的學習能力，出難題、怪題，使大多數人掛科，也不能對學生過于心慈手軟，出小學生水平題，試題過于容易，使大家過關，皆大歡喜。在選題過程中，教師應把握好試題的難易度，科學認識考試的功能，對自己平時講授的運動生物化學知識要了然在胸，重點難點一清二楚，使學生能跟著老師的方向跑，有針對性地進行復習，以提高學生學習的成就感。

3　結束語

運動生物化學考試改革是高校體育院系運動生物化學教育發(fā)展的必由之路，既要調整生物化學的考試內容，也要改革生物化學的考試方式。但由于改革是對當前教學的改進，其涉及的時間較長、受到的影響較多，不可能在短時間內就完成，但只要大家共同努力，出謀劃策，在教學實踐中不斷優(yōu)化運動生物化學的教學內容，不斷改革本課程的考核方式，不斷進行相關的改革探索，努力提高學生學習的興趣，使理論與實踐的聯系更為緊密，而對運動生物化學考試內容與方式的改革進行探討，將為促進運動生物化學在高校體育院系中的發(fā)展，起到拋磚引玉的作用。

參考文獻

［1］孫錦茹.考試改革與學習方式轉型[J].黑龍江高教研究.2005(04).

篇8

2009年的考試大綱和考試用的輔導教材與2008年基本一致，只是將2008年教材和大綱中的錯誤之處進行了勘誤。

(二)2009年教材基本內容框架

二、財務管理科目試題題型、分值及特點

（一）題型與分值

《財務管理》考試題型與分值相對穩(wěn)定，從2002年開始題型和分值沒有變化，如下表所示：

（二）試題特點

1.試題完全以教材為準出題,考試內容完全限定在考試大綱和教材范圍內。

2.試題覆蓋面廣，有一定綜合性。指定教材中的每一章都有考題，節(jié)的覆蓋率也達到70%，計算題和綜合題一般涉及多個考點，綜合性強。

3.題量較大。歷年試題總題量均為51個題目，且計算量較大，試題中與計算有關的考分(包括客觀題中的小的計算)在50分以上。

4.歷年考題的重要考點在考題中會重復出現, 每年考題中有一定比例的歷年考題，特別是客觀題，甚至是以往考題的原題。

三、命題重點

命題的重點主要有以下兩個方面：

（一）較新內容和修改的內容；

財務管理教材近兩年沒有大的變化，但2007年教材曾作過較大的修改，出現一些較新內容。（附表）

（二）財務管理核心內容

財務管理科目以現代財務管理觀念為核心，以公司為背景系統闡述財務管理的基本觀念、財務管理的決策方法以及財務管理的工作環(huán)節(jié)。從章節(jié)來看，重點、難點和分值主要集中分布在投資決策(項目投資管理和證券投資管理、流動資產管理)、融資決策（籌資管理、資金成本與資金結構）、財務分析等章節(jié)，從考點看如投資管理、營運資金、籌資管理、收益分配、財務預算、財務成本控制和財務分析等重要知識點屬于歷年考試中容易出題的地方。

四、學習方法

學好這門課并順利地通過考試，必須要做到以下幾點：

（一）按照大綱要求全面復習，掌握客觀題

客觀題比重占到全部分值的55%，它是全面考核的具體體現，主要考查考生對知識的全面理解及分析判斷能力。財務管理試題覆蓋面廣，特別是客觀題，每年總的試題51道，客觀題有45道，這么多題目分布在12章的教材中，可以說指定教材中的每一章都有考題，節(jié)的覆蓋率也達到70%，而且對于客觀題幾乎都是教材原話，因此考生一定要以教材為主掌握客觀題，按大綱規(guī)定范圍全面復習準備。另外可以依據以往歷年試題來把握客觀題的出題點，每年試題還會出現以往試題，所以要重視以往試題。

客觀題的得分是能否順利通過考試的基本點。如果客觀題失分太多，即使主觀題答得較好也很難過關。因此建議考生一定要熟悉教材、理解教材的基本知識、基本理論與基本方法?？忌诮忸}時，首先要仔細看清楚題意和所有備選答案，解題時常用的方法一般有以下三種：(1)直接挑選法。這類試題一般屬于規(guī)定性的“應知應會”內容，或者計算性的試題。考生只要掌握教材中知識的考查點，就能直接做出正確的選擇，或者通過計算，選擇正確的答案。（2）排除法，即將備選答案中不正確或不符題意的選項刪除，從剩余選項中選出正確答案。（3）猜測法，遇到確實不會的題目可選用猜測法，因單選和多選題，選錯并不扣分，其選擇結果與不選是一樣的。但對于判斷題，因其評分標準為判斷正確的得分，不選不得分也不扣分，判斷錯誤則倒扣分，則不宜采用猜測法。

（二）掌握重點，結合練習把握主觀題

財務管理試題雖然覆蓋面廣，但重點比較突出，特別是主觀題的考點比較突出，要順利地通過考試，必須掌握重點。掌握考點，就是理解并記住考點。理解主觀題的考點不僅要知道是什么，而且要知道為什么。主觀題的掌握首先注意教材的例題，其次要注意以往的考題，另外要配合適當的練習。

計算題主要考查考生實務操作能力，計算題要求考生在平時復習時，要熟記公式和例題，教材中的每一道例題都要弄懂弄會，真正理解并能熟練靈活運用。為了提高解題速度，平時一定要多做練習。一方面可以多見識一些不同類型的試題，另一方面，可鍛煉解題的思路，提高解題的技巧。

綜合題主要考查考生對知識全面綜合和熟練運用能力。這類試題的特點是題量大，實務操作性強，通常涉及幾章的內容，往往帶有案例分析的性質。綜合題由于涉及的內容多，一般要分成若干個步驟，所以，必須認真審題，仔細閱讀題目中給出的資料、數據和具體要求，通過分析找出解題的思路。綜合題一般分成幾問，這往往是一種提示，所以，一定要按照題目所問的順序答題。這類試題一般不是只考某一個問題，往往要把幾個知識考查點聯系起來考查，所以，思路要開闊，將各知識點聯系起來歸納和分析，要注意答題的系統性。

（三）注意章節(jié)之間的聯系

注意章節(jié)之間的聯系，要求從整體上把握各考點。把各考點放在各章內容框架內去理解和記憶，并注意每章考點以及各章考點之間的聯系，這樣，不僅能更好掌握這些考點，而且為做綜合題打下良好的基礎。

（四）不斷溫故知新

通常間隔的時間越長，遺忘的越多，為避免學后面忘前面，要注意及時復習。為了使考前能記住整門課的所有內容，還必須注意滾動式復習，既要復習新的內容，又要復習以前學過的內容。

篇9

基金項目：上海海洋大學重點課程建設項目科研基金(A-2600-10-0057)。

作者簡介：周汝雁，女，副教授，研究方向為計算機技術、計算機組成原理及系統結構等課程教學。

課程考核是高校教學活動中的重要環(huán)節(jié)，它既可以檢驗學生的學習結果，又能對教師的教學效果進行評價，是課程教學結果的主要反映形式。公平合理且科學有效的考核機制不僅會對教學效果做出真實、客觀的反饋和評價，而且不同的考核方法會促使教師對教學內容和方法做出不同的安排和選擇，學生也會根據考核方式、考核內容以及考核項目所占比例調整學習側重點和學習方法。專業(yè)課程是高校教學內容中最重要的部分，占據了學生學業(yè)的大半時間，因此專業(yè)課程的考核方法對學生在校期間的學習起著至關重要的作用。筆者以“計算機組成原理與系統結構”課程為例，對課程考核采用建立考核評價指標體系、調整指標權重系數的方法，得到了一種科學、合理、全面、靈活、公正的課程考核方法，該方法適用于因教學大綱調整，或因不同專業(yè)、不同教學目標的計算機專業(yè)課程考核。

1現行計算機專業(yè)課課程考核評價方法

現行計算機專業(yè)課程考核評價方法主要有筆試、實驗、課程設計等，基本上是以筆試為主，實驗為輔，少數課程采用課程設計?？荚嚦煽円话悴捎冒俜种?，依據平時作業(yè)成績、期中考試成績、期末考試成績和實驗成績綜合評定，平時作業(yè)成績占10%～30%，期中考試成績占20%～30%，期末成績占40%～70%，實驗成績占20%～30%。期末考試方式多采用閉卷筆試方式。現行課程考核模式看似單一[1]，但教師在實際操作時卻比較繁瑣，成績綜合評定時計算量大，容易出錯，特別是當學校進行教學改革時，隨著教學目標和教學內容的調整，考核方式、考核內容以及考核各項成績所占比例進行調整后，計算方法也要進行調整[2-3]。以“計算機組成原理與系統結構”課程為例，該課程是高校計算機科學與技術專業(yè)重要的必修課程，不僅具有很強的理論性，也有一定的實踐性，但由于學校的教學目標不同，理論教學部分和實驗教學部分安排的比例不盡相同[4-5]，筆試考試成績和實驗成績所占比例就會不同，筆試考試成績可能由期中考試成績和期末考試成績組成，也可能只有期末考試成績，這樣，課程考核操作繁瑣，計算量大，在考核方法調整后，計算方法也會有較大的調整。

筆者在多年教學實踐過程中對現行考核模式和方法進行了思考和分析，提出采用建立考核評價指標體系的方法進行課程考核評價方法，并成功應用于計算機基礎課程考核中[6]，筆者將該思路應用于計算機專業(yè)課程考核中，得到一種適用性強的計算機專業(yè)課課程考核評價方法。

2 “計算機組成原理與系統結構”課程考核評價方法

2.1建立考核評價指標體系

雖然不同學?？己宿k法不盡相同，教學目標及考核方法調整前后考核辦法會有所調整，甚至不同任課教師采用的考核辦法也不盡相同，但主要的考核指標基本相同，不同的是各指標在考核成績中所占比例，因此通過設置一個較為固定的考核評價指標體系，根據考核目標和考核辦法對不同的指標設置不同的權重系數，就可以靈活地進行成績的綜合評定。

結合“計算機組成原理與系統結構”課程的教學目的、教學要求和課程內容特點，建立圖1所示的考核評價指標體系，為便于計算和最后的成績分析，體系中各指標均按百分制給出成績。

圖1 “計算機組成原理與系統結構”課程考核評定指標體系

課程學習結束，期末考試之后，每個學生對應課程考核評定指標體系指標得到一組成績數據，構成考核評定成績數據X =[x1, x 2, x3, x4, x5, x6]。

2.2確定權重系數

根據課程教學要求將考核評定指標體系中各評定指標按其占總成績分值的比例賦以權重系數 =[1, 2, 3, 4, 5, 6]，其中：1+2+3+4+5+6 =1，對于不考核的項目i=0。

2.3考核評價方法

若采用百分制進行考核，學生的最終考核成績可由下式得到：

Sf = • X

= x1×1+x2×2+…+x6×6(1)

若采用等級制進行考核，學生的最終考核成績可按等級劃分的門限閥值進行劃分。

成績計算完畢便可對學生的成績進行等級評定和教學效果分析。

3實例分析

學期結束后，由一個班20名學生按學號排列各項成績得到矩陣A為：

若出勤情況占5%，平時作業(yè)成績占10%，無期中考試，期末考試成績占60%，實驗成績占25%，無課程設計。則各項指標的權重系數值見表1。

表1考核評定指標權重系數

不同學?？己宿k法不同時，教學目標及考核方法調整后，只需對i進行修改。

矩陣A經式(1)計算后，可得到20名學生的綜合成績，見表2。

表2學生綜合成績

若采用等級制進行考核，按門限閥值90，80，70，60，將學生成績分成優(yōu)、良、中、及格、不及格5類，分類結果見表3。

表3學生等級成績評定結果

考核評價指標體系中參與考核項的分析可通過計算各項的平均成績進行，根據各考核項平均成績可以反映學生各考核項目的教學效果，F1,F2,F3,F4,F5, F6各項的平均成績見表4。

4結語

全面、靈活的考核方法有助于教師的教學，能客觀公正地反映教學效果，科學公正合理考核方法的也有助于學生的學習，能引導學生學習的方向。采用上

表4考核評價指標體系中各考核項的平均成績

述考核方法，教師可以靈活地根據課程的授課對象及課程安排建立考核評價指標體系，并可根據教學目標調整指標權重系數，從而引導學生根據指標權重合理進行學習安排，考核內容全面，能對學生進行全面綜合評價。

該方法在“計算機組成原理與系統結構”課程考核中使用較為滿意，還需在進一步的教學實踐和其他計算機專業(yè)課教學實踐中不斷完善，并應用于自動閱卷及成績考核系統中，以減輕教師的工作量，同時提高考核成績的合理性和公正性。

參考文獻：

[1] 聞麗華. 計算機課程考核方式改革初探[J]. 農業(yè)職業(yè)教育,2005(2):48.

[2] 楊紅杰,易明. 計算機組成原理與系統結構實踐教學改革研究[J]. 電腦知識與技術,2010(6): 6030-6031.

[3] 劉文娟,梁志勇.“計算機組成原理”課程教學改革探索[J]. 現代計算機,2010(2):60-62.

[4] 孫新德,劉超慧. 應用型本科計算機組成原理實驗教學改革[J]. 電腦知識與技術,2010(6):7615-7616,7636.

[5] 徐愛萍,黃源. 成教生“計算機組成原理”課程的教學研究與實踐[J]. 計算機教育,2010(2):9-11.

[6] 周汝雁,黃冬梅,陳慶海.“計算機應用基礎”課程考核機制探索[J]. 計算機教育,2009(5):90-92.

An Assessment Method on Computer Professional Curriculum

ZHOU Ruyan, SHEN Xiaojing, LUO Jiemin, CHI Tao

篇10

學員學籍管理的主要工作量，集中在各門各類成績數據的查詢統計和分析上，因此，在設計學籍管理系統時要做到成績管理的高度自動化。

1．問題描述

一個學院構成一個成績管理體系。學員考試原始成績由各教研室提供，上報到教務處，經教務處審核留檔后，下發(fā)到各教學班。要求整個流程通過計算機處理，教務處端能夠方便的進行各種查詢、統計和分析。

2．功能需求

學員成績的記錄要完整，根據不同學科的情況，記錄考試成績的分類方式如下：

（1）按記分制分類：百分制成績；五級分制（優(yōu)秀，良好，中，及格，不及格）；二級分制（合格，不合格）。

（2）按考試內容分類：理論考試成績；操作考試成績；期中考試成績；期末考試成績；學科總成績。

（3）按考試類型分類：原始成績；補考成績；缺考/緩考成績；考試作弊成績記錄方式；誤考/拒考成績記錄方式。

成績管理功能要提供：入學復試成績的處理；學籍變更時的成績處理；一般成績的查詢與統計；補考成績管理；成績分析；選修課成績管理；等級考試成績管理等。

3．數據結構

數據結構是系統設計的核心與基礎，它關系到整個系統的成敗。下面提出的方案既能達到記錄各類成績的目的，還能把每小題的分數錄入進去，便于進行考試分析。主要數據文件列表如下：

3.1成績記錄文件

      字段  字段名                類型      寬度      小數位 

      1    學號                數值型        8         

      2    姓名                字符型      10         

      3    成績                數值型        6        2 

      4    考試                數值型        6        2 

      5    補考成績            字符型        6         

      6    備注                字符型      10         

      7    題1                  數值型      4        1 

      ……

    108    題100                數值型      4        1 

3.2教學班基本情況登記文件

字段 字段名 類型 寬度 小數位

1 序號 數值型 4

2 成績目錄表 字符型 12

3 班長 字符型 14

4 教室 字符型 8

  5 男生數 數值型 3

          6 女生數 數值型 3

7 總人數 數值型 3

8 專業(yè) 字符型 18

3.3教學計劃文件

        字段  字段名                類型      寬度  小數位

        1    序號                數值型        2       

        2    課程名              字符型        4       

        3    考試類型            字符型        4       

        4    XQ1                  數值型        3       

        …

        14    XQ9                  數值型        3       

      其中：XQ表示學期二字。

4．主要功能界面設計

界面設計是系統能否被用戶接受的主要因素。下面各界面設計的立足點是使用戶在教學班、課程等選擇上盡可能直觀。

4.1 一般成績管理