導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇科研成果的主要形式，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

一、中小學(xué)教育科研成果的主要特點(diǎn)

一是教育科研成果過程性資料豐富。教育科研成果過程性資料主要指在課題研究和教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中產(chǎn)生的過程性、階段性的資料。教育科研成果的過程性資料是教育科研成果及結(jié)論獲得的事實(shí)依據(jù)、重要源泉和有力支撐。中小學(xué)教師教育科研成果的過程性資料主要包括文獻(xiàn)分析類、問卷調(diào)查類、觀察類、訪談?lì)?、研究對象案例類、活?dòng)記錄類等，也包括與研究和實(shí)踐相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)案例、教學(xué)反思、學(xué)生作業(yè)、學(xué)生成績、學(xué)生成長檔案等方面的資料。中小學(xué)教師在開展課題研究和教學(xué)實(shí)踐探索過程中普遍比較注重保存和整理過程性的資料。

二是教育科研成果表達(dá)形式多樣化。中小學(xué)教育科研成果可分為文本性成果、制度性成果、成長性（或?qū)嵺`性）成果和技術(shù)性成果四大類。文本性成果主要指論文、著作、課程資源、研究報(bào)告、教學(xué)案例、教學(xué)反思、教育敘事等方面的成果；制度性成果主要指學(xué)校教育管理、教學(xué)管理、學(xué)科組管理、班級管理、科研管理以及研究共同體等方面相關(guān)制度的建立和機(jī)制形成的成果；成長性（或?qū)嵺`性）成果主要指學(xué)校發(fā)展、教師專業(yè)成長、學(xué)生綜合素質(zhì)提升等方面的成果；技術(shù)性成果主要指教育教學(xué)軟件、電子資源庫、音像產(chǎn)品以及專利技術(shù)等。由于教師科研水平評價(jià)的需要以及擴(kuò)大研究成果影響力的需要，中小學(xué)教師逐步提高了成果公開發(fā)表的意識，在形成教育科研文本性成果尤其是科研論文、研究報(bào)告等方面的成果后，一般會(huì)積極爭取在報(bào)刊、文集上公開發(fā)表。

三是教育科研成果個(gè)性化特征較為明顯。中小學(xué)教師形成的教育科研成果大多是基于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)、提煉、反思和升華，并主要在更新教育教學(xué)理念、解決實(shí)踐問題、探索教學(xué)策略、建構(gòu)教學(xué)模式、設(shè)計(jì)教學(xué)方案等方面形成教育科研成果。這些成果既與中小學(xué)教師的教育教學(xué)實(shí)踐密切相關(guān)，也與教師個(gè)體的教育教學(xué)理念、實(shí)踐能力密切相關(guān)，教育科研成果具有較為明顯的個(gè)性化特征。

二、中小學(xué)教師教育科研成果提煉與表述存在的主要問題

中小學(xué)教師在開展課題研究、教學(xué)實(shí)踐探索、教育科研成果申報(bào)、成果公開發(fā)表等方面都需要對教育科研成果進(jìn)行提煉與表述。教育科研成果“提煉”是指對教育科研過程中的零散的、個(gè)別的、復(fù)雜的研究素材進(jìn)行整理、歸納、分析，以獲取具有一般性或特殊性的規(guī)律和結(jié)論。教育科研成果“表述”是指對教育科研過程中獲得的規(guī)律和結(jié)論用恰當(dāng)?shù)妮d體和方式進(jìn)行有效呈現(xiàn)，以便交流和推廣。教育科研成果的提煉與表述是中小學(xué)教師教育科研的重要環(huán)節(jié)，教育科研成果“提煉與表述”的效果直接影響著教育科研成果的質(zhì)量和影響力。有不少在實(shí)踐中被認(rèn)為是好的教育理念、工作經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)策略、教學(xué)模式等成果卻因?yàn)樘釤捙c表述得不夠科學(xué)、規(guī)范、準(zhǔn)確、新穎，而在各級各類教育科研成果獎(jiǎng)和教學(xué)成果獎(jiǎng)的評選活動(dòng)中落選，這是甚為遺憾的。目前，中小學(xué)教師在教育科研成果提煉與表述方面的主要問題如下：

1.過程性研究資料歸納分析不到位

中小學(xué)教師在對教育科研課題研究和教學(xué)實(shí)踐過程性資料的整理歸納分析中“不到位”的現(xiàn)象主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面是缺乏研究主線的引領(lǐng)，沒有圍繞“研究問題以及推動(dòng)問題的解決”這一條主線來對研究過程性資料進(jìn)行整理歸納，以致歸納分析不能緊扣主題，較為零散和雜亂。另一方面是在眾多研究過程性素材中，教師缺乏對研究素材價(jià)值性和相關(guān)性的正確判斷，也缺乏對研究素材的取舍能力。個(gè)別教師在整理研究素材時(shí)，容易把其他與研究問題價(jià)值性和相關(guān)性較低或離主題較遠(yuǎn)的素材也納入分析范圍，從而使得出的研究成果及結(jié)論與主題不對應(yīng)。

2.成果及研究結(jié)論的內(nèi)在邏輯性欠缺

中小學(xué)教師教育科研成果及研究結(jié)論的內(nèi)在邏輯性欠缺主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是研究行為中依托的理論理念、方法技術(shù)在研究成果及結(jié)論的分析過程中找不到相關(guān)蹤跡，其研究成果及結(jié)論的獲得過程缺乏合理性的過渡分析和說明。二是部分研究成果及結(jié)論在用圖形或表格呈現(xiàn)時(shí)，各組成要素及其詮釋缺乏邏輯性。部分教師比較喜歡用程序圖、框架圖、關(guān)系圖等形式來對教學(xué)策略、教學(xué)模式、指標(biāo)體系等方面的成果進(jìn)行簡化，但這些圖表往往經(jīng)不起科學(xué)性和邏輯性的推敲和分析。三是研究報(bào)告類的成果中“問題———理論———概念———目標(biāo)———內(nèi)容———思路———方法——過程—結(jié)論—成果”之間的對應(yīng)性和一致性不明顯，個(gè)別教師容易在研究過程及研究成果的分析中偏離原有研究問題。

3.成果及結(jié)論缺乏關(guān)鍵性事實(shí)資料的支撐

教育科研成果及研究結(jié)論要有充足的事實(shí)及數(shù)據(jù)資料來支撐。這一要求也是各級各類教育科研成果獎(jiǎng)評選和鑒定的主要指標(biāo)之一。但中小學(xué)教師在教育科研課題研究和實(shí)踐探索中得出的結(jié)論大多數(shù)是基于對實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，不重視提供事實(shí)性資料及相關(guān)數(shù)據(jù)予以支撐。有的教師在問卷調(diào)查中只提供簡單的數(shù)量統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)而沒有深入分析；有的教師在驗(yàn)證學(xué)生得到認(rèn)知發(fā)展時(shí)只提供學(xué)生成績的變化表，這顯然是不夠的；有的教師為迎合研究成果和結(jié)論的獲得及其正確性，擅自修改、杜撰相關(guān)研究數(shù)據(jù)，這也應(yīng)引起重視。

4.成果表述形式的規(guī)范性不夠

中小學(xué)教師都希望自己的教育科研成果能夠得到權(quán)威專家的肯定和認(rèn)可，也希望自己的科研論文、教育敘事、教學(xué)反思、研究報(bào)告等方面的成果能在期刊、報(bào)紙上公開發(fā)表。但很多教師未必都能如愿。其中，成果表達(dá)形式的不規(guī)范是主要原因之一。科研論文、教育敘事、教學(xué)反思、研究報(bào)告等都有自身的寫作規(guī)范，但個(gè)別教師不重視，不遵守相關(guān)要求，隨意改變文本結(jié)構(gòu)以及表述的順序和形式，追求個(gè)性，這也就難以獲得報(bào)刊編輯部教師的關(guān)注。其他如參考文獻(xiàn)各要素及信息不齊全，引用他人觀點(diǎn)成果不注釋、行文結(jié)構(gòu)排版不合理等問題在中小學(xué)教師教育科研論文類成果中仍較為常見。

三、提高中小學(xué)教師教育科研成果提煉與表述能力的對策

中小學(xué)教育科研成果對推動(dòng)學(xué)校創(chuàng)新發(fā)展、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展、提高學(xué)生綜合素質(zhì)以及提高教育教學(xué)質(zhì)量有重要的作用。中小學(xué)教育科研成果的質(zhì)量水平是評價(jià)中小學(xué)教育科研工作實(shí)效性的重要指標(biāo)之一。而中小學(xué)教師教育科研成果的提煉能力也影響著教育科研成果的質(zhì)量及其影響力。目前，教育科研成果“提煉與表述”能力已成為中小學(xué)教師教育科研能力發(fā)展中需要重點(diǎn)破解的瓶頸問題。因此，無論是作為教育科研主管部門、中小學(xué)校還是中小學(xué)教師個(gè)體，都應(yīng)重視中小學(xué)教育科研成果的提煉與表述能力。而要提高中小學(xué)教師教育科研成果的提煉與表述能力，也需要教育科研主管部門、中小學(xué)校以及中小學(xué)教師個(gè)體的共同努力。

1.教育科研主管部門方面

（1）開展教育科研成果提煉與表述專題培訓(xùn)。近年來，教育科研主管部門已著手開展教育科研系列培訓(xùn)，較好地提高了中小學(xué)教師的教育科研理論和實(shí)踐水平。其中，在培訓(xùn)課程中也安排了“教育科研學(xué)術(shù)規(guī)范”“教育科研成果表達(dá)”“教育科研論文寫作”“課題研究報(bào)告撰寫”等專題培訓(xùn)。但這些專題培訓(xùn)還存在一些不足：一是一般性的、常規(guī)性的知識介紹偏多，實(shí)際操作能力指導(dǎo)類培訓(xùn)偏少；二是涉及教育科研領(lǐng)域的綜合分析能力、邏輯思維能力、文本表達(dá)能力等專題較少，很少能深入具體案例進(jìn)行細(xì)致的指導(dǎo)，以至于中小學(xué)教師教育科研成果的提煉與表述能力整體提高較為緩慢，效果不明顯。因此，教育科研主管部門要重點(diǎn)設(shè)計(jì)和開發(fā)教育科研成果提煉與表述的理論類和實(shí)踐類專題培訓(xùn)課程，并以實(shí)踐指導(dǎo)類為主，以提高中小學(xué)教師教育科研成果提煉與表述的實(shí)際能力。

（2）加強(qiáng)教育科研成果提煉與表述方面的指導(dǎo)效果。教育科研主管部門在建立教育科研成果發(fā)掘、培育、指導(dǎo)、轉(zhuǎn)化、推廣和應(yīng)用系列工作機(jī)制時(shí)，要把教育科研成果提煉與表述的專題指導(dǎo)作為工作要求之一，并強(qiáng)化實(shí)際指導(dǎo)效果。由教育科研主管部門牽頭的教育科研成果提煉與表述指導(dǎo)活動(dòng)主要以教學(xué)成果提煉與表述指導(dǎo)、課題研究成果提煉與表述指導(dǎo)以及科研論文和著作類成果提煉指導(dǎo)為主要形式，主要以跟蹤輔導(dǎo)式實(shí)踐指導(dǎo)為主。

（3）構(gòu)建教育科研成果交流學(xué)習(xí)平臺(tái)。教育科研主管部門要建立教育科研成果評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評審規(guī)范，并在教育科研專題網(wǎng)站中建立教育科研成果推介欄目，及時(shí)推廣中小學(xué)教師教育科研優(yōu)秀成果，也為教師之間在教育科研成果提煉方面相互學(xué)習(xí)、借鑒和參考搭建資源共享平臺(tái)。

2.中小學(xué)校方面

（1）及時(shí)為教育科研成果提煉與表述專題指導(dǎo)活動(dòng)提供支持。中小學(xué)校要制定相應(yīng)制度或辦法，支持教師在教育科研課題研究和教學(xué)實(shí)踐探索過程中與同行及教科研機(jī)構(gòu)建立合作指導(dǎo)關(guān)系。同時(shí)，學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)要及時(shí)發(fā)現(xiàn)教師產(chǎn)出教育科研成果的潛力和發(fā)展空間，多渠道尋求專業(yè)力量的指導(dǎo)。

（2）建立學(xué)校教育科研成果分享研討平臺(tái)。學(xué)校主管部門要在學(xué)校層面、學(xué)科層面、年級組層面、課題組建立多種形式的教育科研成果交流研討平臺(tái)，讓教師在相互交流、學(xué)習(xí)和研討中推廣應(yīng)用教育科研成果，也有助于發(fā)現(xiàn)教育科研成果及結(jié)論中的不足，及時(shí)修改完善。

3.中小學(xué)教師方面

（1）重視教育科研成果的提煉與表述。中小學(xué)教師要加強(qiáng)對教育科研成果提煉與表述的重要性和必要性的認(rèn)識，要把成果的“提煉與表述”作為對研究問題的二次研究，深化對研究問題的認(rèn)識，在實(shí)踐檢驗(yàn)中反思不足，以進(jìn)一步修改完善研究成果及結(jié)論。

（2）加強(qiáng)相關(guān)理論和方法的學(xué)習(xí)。其中包括學(xué)習(xí)和掌握教育科研成果各種文本表達(dá)形式如科研論文、著作、課程、教育敘事、教學(xué)反思、研究報(bào)告的主要結(jié)構(gòu)和具體要求；并重點(diǎn)結(jié)合教育科研領(lǐng)域?qū)W習(xí)綜合分析方法、邏輯思維分析方法、寫作方法與技巧等。

（3）遵守教育科研規(guī)律和學(xué)術(shù)規(guī)范。在教育科研課題研究、教學(xué)實(shí)踐探索和教育科研成果提煉中要尊重研究素材，實(shí)事求是，不弄虛作假，如借鑒或引用他人觀點(diǎn)和成果的需要注明。

（4）圍繞研究主線分析研究素材。要以研究主題及相關(guān)問題為核心，明確提煉與表述的目標(biāo)和形式，圍繞“提出問題———分析問題———采取策略———解決問題的效果”對研究素材進(jìn)行歸納分析，甄別研究素材，舍去價(jià)值性和相關(guān)性較低的素材。

（5）為研究結(jié)論和成果提供充分的事實(shí)及數(shù)據(jù)支持。中小學(xué)教師在形成新的教育科研成果及研究結(jié)論時(shí)，要深入思考成果及結(jié)論的科學(xué)性、合理性和價(jià)值性，爭取提供多方面的事實(shí)性資料和數(shù)據(jù)予以支撐。

篇2

科研成果是指在科學(xué)研究活動(dòng)中取得的具有一定學(xué)術(shù)意義或?qū)嵱脙r(jià)值的創(chuàng)造性的研究成果。它除了具有學(xué)術(shù)價(jià)值和研究價(jià)值以外，還應(yīng)該具備實(shí)用價(jià)值，并且實(shí)用價(jià)值應(yīng)該是其核心價(jià)值。但我國目前的科研成果往往欠缺實(shí)用價(jià)值，科研成果市場化率非常低，而且途徑單一。因此我們必須從思想上加強(qiáng)對于科研成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的重視，加快科研成果市場化的步伐，從而促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

一、我國科研成果市場化的現(xiàn)狀

1.科研成果市場化的周期長、轉(zhuǎn)化率過低。社會(huì)科學(xué)研究成果如何轉(zhuǎn)化，是長期以來困擾社會(huì)科學(xué)界的一個(gè)問題。社會(huì)科學(xué)是一種知識形態(tài)的潛在的生產(chǎn)力，能否轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力，這在學(xué)術(shù)界是有爭論的，特別是對基礎(chǔ)理論研究是否能夠轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力有不同的理解。但由于科研成果的誕生是一件很不容易的事情，所以其市場化的轉(zhuǎn)化也隨之復(fù)雜，這就使其轉(zhuǎn)化周期長，效率低。

2.科研成果市場化的途徑單一、專業(yè)性不強(qiáng)?？茖W(xué)研究成果的轉(zhuǎn)化和推廣的具體途徑主要有以下幾種：1、以公開出版發(fā)行的方式面示學(xué)術(shù)界與社會(huì)。這是社會(huì)科學(xué)成果的轉(zhuǎn)化和推廣的最主要、最常見的形式;2、以內(nèi)部報(bào)告的形式，為黨和國家、政府部門、地方省市和企業(yè)的決策提供政策依據(jù)和正確的理論方法，服務(wù)于社會(huì);3以在學(xué)術(shù)研討會(huì)議上發(fā)言或提交論文的方式，促進(jìn)國內(nèi)外的學(xué)術(shù)交流和學(xué)科發(fā)展;4、以學(xué)術(shù)評價(jià)、評論的方式，向?qū)W術(shù)界和社會(huì)介紹和闡釋社會(huì)科學(xué)成果的研究內(nèi)容。然而這些途徑往往很少和實(shí)際相聯(lián)系，而且過于形式化，不具有專業(yè)性。

二、制約科研成果市場化的因素

1.缺乏科研成果市場化的意識?？蒲胁块T作為科技成果轉(zhuǎn)化的重要源頭，其主觀意愿是影響科技成果轉(zhuǎn)化的決定因素。長期以來，科研部門十分重視理論建設(shè)和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，缺乏對科技成果市場化的重視。而且一些科研機(jī)構(gòu)缺乏獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，無法充分調(diào)動(dòng)科研人員創(chuàng)新的積極性以及將科研成果市場化的主動(dòng)性。因此，必須要加強(qiáng)科研人員的培訓(xùn)，使科研人員從意識上重視科研成果的市場化。

2.科研成果與現(xiàn)實(shí)需求不相適應(yīng)。由于長期以來，我國科研體制仍沿襲計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制的模式，科研項(xiàng)目和研究方向均由上級主管部門下達(dá)、制定，導(dǎo)致科研項(xiàng)目缺乏針對性、與市場相分離。 另外，科研部門的理論性探索比較多，實(shí)踐性研究比較少，研究多側(cè)重于技術(shù)領(lǐng)域的前沿和高新，研究過程缺乏市場調(diào)研和企業(yè)的參與，較少關(guān)注市場需求和經(jīng)濟(jì)效應(yīng)。科研部門與企業(yè)、市場信息不對稱，致使產(chǎn)生的成果或先進(jìn)有余而實(shí)用性不足，難以滿足現(xiàn)實(shí)需要。

3.一些科研人員缺乏相應(yīng)的實(shí)踐素養(yǎng)。有些科研人員只是重視理論學(xué)習(xí)以及理論研究，無法將理論和實(shí)際相結(jié)合，從而使科研成果缺乏向市場化轉(zhuǎn)變的可操作性。因此，科研人員要不斷提高自身的工作素質(zhì)。

三、促進(jìn)科研成果市場化的措施

1.轉(zhuǎn)變思想觀念，形成有利于科技成果轉(zhuǎn)化的評價(jià)機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制。首先，科研部門的領(lǐng)導(dǎo)需轉(zhuǎn)變思想觀念，提高對科技成果轉(zhuǎn)化重要性和緊迫性的認(rèn)識，自覺樹立高校為社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的思想，推動(dòng)科技成果轉(zhuǎn)化與實(shí)驗(yàn)室建設(shè)協(xié)同發(fā)展。同時(shí)科研人員要樹立正確的科研價(jià)值觀，改變從事科研是為了發(fā)論文、提職稱的錯(cuò)誤觀念。重新審視科研的目的，充分認(rèn)識科技成果轉(zhuǎn)化的重要性，實(shí)現(xiàn)科技成果的社會(huì)價(jià)值與科研人員人生價(jià)值的最大統(tǒng)一。

2.結(jié)合現(xiàn)實(shí)需求，構(gòu)建有利于科技成果轉(zhuǎn)化的創(chuàng)新機(jī)制。首先，科研過程要注重市場導(dǎo)向。目前很多科研部門在選擇科研項(xiàng)目時(shí)，很少考慮市場需求。然而為了實(shí)現(xiàn)科技成果市場化，就必須從項(xiàng)目源頭入手重視市場需求、吸收企業(yè)參與研究，搭建部門與企業(yè)的溝通渠道，鼓勵(lì)科研人員積極與企業(yè)聯(lián)合，定期交流，掌握市場動(dòng)態(tài)。除此之外，成果鑒定過程中也要完善工業(yè)性試驗(yàn)，使科技成果具備實(shí)用性、新穎性、效益性及理論上的科學(xué)性。只有把市場需求與學(xué)科優(yōu)勢很好地結(jié)合起來，使科研過程與生產(chǎn)效益緊密結(jié)合，提高科研成果的成熟性、實(shí)用性和效益性，科技成果轉(zhuǎn)化才能成功。其次要積極利用技術(shù)中介加速科技成果轉(zhuǎn)化。

四、結(jié)語

楊振寧曾說過：“中國已經(jīng)掌握了世界上最先進(jìn)最復(fù)雜的技術(shù)，如衛(wèi)星和火箭技術(shù)，但中國最失敗的地方，是沒有學(xué)會(huì)怎樣把科技轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的經(jīng)濟(jì)利益”。科技成果轉(zhuǎn)化是科技工作的重要組成部分，也是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵所在。高校作為科技成果的重要發(fā)源地，提高其科技成果轉(zhuǎn)化率，可為國家科技創(chuàng)新和技術(shù)進(jìn)步提供有力支撐，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變提供有效保證。

但目前我國的科研成果市場化受到很多因素的制約，而且市場化的過程十分的漫長，缺乏效率，因此我們必須從思想上重視科研成果的市場化。大學(xué)和科研機(jī)構(gòu)等是科技成果發(fā)明的主要力量，也是我國創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略的主要力量，因此這些部門要更加重視科研成果向生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化。在尊重市場自的前提下，要提高我國的科技成果轉(zhuǎn)化率，從而進(jìn)一步促進(jìn)國家的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1] 胡秋靖;淺述科技成果轉(zhuǎn)化的含義、構(gòu)成和特點(diǎn)[J]管理觀察;2009（14）.

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篇3

關(guān)鍵詞：各大院校；教育科研成果；轉(zhuǎn)化；路徑

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）49-0116-02

我國的高等教育正在向民主化和科學(xué)化方向發(fā)展，因此，對于教育科研成果的轉(zhuǎn)化也得到了更多的重視。國家也因此制定了相關(guān)的政策法規(guī)，并提出了一系列的措施進(jìn)行相關(guān)的改革工作。但是，我國目前教育科學(xué)研究成果的轉(zhuǎn)化率仍然很低，很多教育類科研的成果仍然被束之高閣，這樣就無法發(fā)揮科研轉(zhuǎn)化對教育指導(dǎo)以及決策的實(shí)質(zhì)性作用。因此，本文對目前我國教育科研的具體轉(zhuǎn)化現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，對其存在的問題以及路徑依賴現(xiàn)象進(jìn)行了簡析，并提出了相應(yīng)的制度創(chuàng)新思路。

一、各大院校科研工作成果向政策轉(zhuǎn)型存在問題

1.教育科研逐漸變得功利化。教育科研從理論上來說，是一種生產(chǎn)分析性質(zhì)、系統(tǒng)性質(zhì)信息和知識的主要工具，由此對目前教學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行反映、推進(jìn)和相應(yīng)的規(guī)劃。但是，目前我國各大院校眾多教師在進(jìn)行科研工作時(shí)，過多的將個(gè)人的利益與學(xué)術(shù)研究進(jìn)行結(jié)合，過分的追求個(gè)人利益的得失。例如，對高職類院校進(jìn)行主要的科研轉(zhuǎn)化中，很多教師習(xí)慣將學(xué)術(shù)研究以著作或者論文的形式進(jìn)行發(fā)表，再通過發(fā)表的文章進(jìn)行考評和參評職稱，從而申請課題和獎(jiǎng)項(xiàng)，而很少考慮到教育科研成果的實(shí)質(zhì)應(yīng)用價(jià)值，出現(xiàn)向功利化偏斜的現(xiàn)象。而這種現(xiàn)象的發(fā)生也是有原因的，因?yàn)槟壳霸盒＝處煵粌H需要實(shí)行教學(xué)，還需要科研，且在具體的職稱評定要求中，對于科研成果的整體質(zhì)量以及數(shù)量要求都非常高，過分要求科研成果的數(shù)量，為了滿足學(xué)校的考評要求，教師將主要的精力放到了上，以至于對論文內(nèi)容的價(jià)值不做過多的考慮。

（一）科研成果評價(jià)變得表面化。在各大院校中，對于科研尤其是對社會(huì)科學(xué)的相關(guān)研究管理一直都是一個(gè)繁復(fù)的過程。就立項(xiàng)來說，包括課題選取、相關(guān)課題的申報(bào)、評審的主要立項(xiàng)、期間檢查、鑒定驗(yàn)收和最后的科研成果轉(zhuǎn)化等過程。眾多的院校更關(guān)注教師量、刊物級別、字?jǐn)?shù)以及是否是著名的出版社等方面，而對于科研的評價(jià)主要看重鑒定及相關(guān)專家教授的評價(jià)，很少將精力放到科研成果的轉(zhuǎn)化層面，更不用說科研成果的實(shí)際應(yīng)用。

2.成果的政策轉(zhuǎn)化變得模糊化。通過對目前各大院?？蒲谐晒P(guān)注情況來看，對教育科研成果的相關(guān)激勵(lì)還停留在以往的發(fā)表刊物等級、職稱評定和獲獎(jiǎng)情況等方面，只要科研人員達(dá)到要求和標(biāo)準(zhǔn)就可得到相應(yīng)的精神、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。而針對教育的相關(guān)決策部門來說，主要決策者最想要得到的是科研人員遞交一份具有完整可行性報(bào)告的科研方案，而對于教育科研人員來說，是最直接的途徑，長此以往就形成了路徑的依賴，以至于在進(jìn)行教育科研成果轉(zhuǎn)化的過程中，增加了很多的程序，加大了科研成果實(shí)際政策轉(zhuǎn)化的難度。為有效改善目前狀況，需要從根源上進(jìn)行解決，提出更為系統(tǒng)、全面的激勵(lì)機(jī)制，加大科研人員科研成果轉(zhuǎn)化的積極性。

2.科研成果轉(zhuǎn)化方式過于單一。我國各大院?？茖W(xué)研究成果的具體轉(zhuǎn)化方式需要實(shí)現(xiàn)多樣化，為了建立一個(gè)更為合理的轉(zhuǎn)化平臺(tái)，需要各大院校建立全面且穩(wěn)定的成果輸送渠道，實(shí)現(xiàn)科研成果向社會(huì)尤其是教育相關(guān)機(jī)構(gòu)的有效傳送。目前各大院校的傳送方式普遍存在古板單一的現(xiàn)象，主要是通過這一渠道進(jìn)行科研成果的對外傳送，從而導(dǎo)致教育類科研成果的傳送及轉(zhuǎn)化閉塞現(xiàn)象。

二、政策轉(zhuǎn)化問題路徑依賴分析

1.教育科研開展目標(biāo)過于功利化。從路徑依賴的角度分析，教育科研創(chuàng)作偏向功利化，即眾多的教育科研成果成為了教師職稱評定所必需提供的材料，這種現(xiàn)象的產(chǎn)生形成了制度變遷的初始條件，在初始條件的強(qiáng)化以及報(bào)酬傳遞的整體作用下，制度變遷一旦步入這條道路就會(huì)一直沿著原有的路線持續(xù)的進(jìn)行自我的強(qiáng)化。教育科研功利化導(dǎo)向的最初選擇，在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代得到了其作用的充分發(fā)揮，很多院校在這樣的形勢下產(chǎn)生了大量科研成果，同r也培育出眾多優(yōu)秀的科研人員。但是科研成果需要發(fā)揮其最核心的價(jià)值，即為實(shí)踐的運(yùn)用。這就需要相關(guān)部門的介入，使其價(jià)值得到充分的顯現(xiàn)。

2.配套政策具有滯后性質(zhì)。我國目前教育科學(xué)研究成果得不到有效的政策轉(zhuǎn)化，而轉(zhuǎn)化路徑困難與教師職稱評定及人事制度的相關(guān)改革存在很大的聯(lián)系。各大院校每次進(jìn)行較為重大的政策改革基本上都是國家政府的硬性要求，很少是學(xué)校自發(fā)進(jìn)行的，這非常不利于學(xué)校制度的變遷。而國家對于科研成果轉(zhuǎn)化制度沒有實(shí)施的細(xì)則，這同樣不利于科研成果轉(zhuǎn)化的具體操作和實(shí)施?！吨袊嗣窆埠蛧逃ā芬约啊斗睒s發(fā)展哲學(xué)社會(huì)科學(xué)的意見》等文件的實(shí)行，對制度的供給現(xiàn)狀產(chǎn)生了極大的影響，但是為了使科研成果實(shí)現(xiàn)有效的轉(zhuǎn)化，還需要校方、國家以及相關(guān)部門投入更多的關(guān)注，加強(qiáng)科研轉(zhuǎn)化配套制度的建設(shè)。

3.思想觀念存在一定的惰性。不同的主體擁有自身的信念和利益觀念，各大院校教師為了達(dá)到自身利益的最大化，并且將這種利益現(xiàn)狀進(jìn)行有效的維持，很難做出實(shí)際的改變?nèi)ミM(jìn)行教育科研成果的轉(zhuǎn)化。

三、各大院?？蒲谐晒唧w向政策轉(zhuǎn)化有效制度安排

1.非正式性質(zhì)的制度安排。經(jīng)濟(jì)學(xué)理論認(rèn)為，制度主要包括兩種形式，一是正式制度，另一個(gè)是非正式的制度。除去正式的制度不提，非正式的制度主要包括傳統(tǒng)、價(jià)值以及具體的意識形態(tài)等，其是正式制度以外對調(diào)節(jié)和規(guī)范人們?nèi)粘Ｐ袨榈闹饕问?。高職學(xué)校作為教育科研成果的主要產(chǎn)生基地之一，應(yīng)對教師進(jìn)行積極的引導(dǎo)，并真正的進(jìn)行制度的改革。例如，在高校職稱評定時(shí)，可實(shí)行教師代表作機(jī)制，即在進(jìn)行材料申報(bào)時(shí)，只需選送兩三篇代表作品即可，這樣在根本上保證了論文的質(zhì)量。對于那些積極將科研成進(jìn)行轉(zhuǎn)化的高職教師，應(yīng)進(jìn)行公開的表揚(yáng)和激勵(lì)，形成良好的科研成果轉(zhuǎn)化環(huán)境。

2.形成制度與供給、需求進(jìn)行對接。面對科研成果轉(zhuǎn)化表面化、模糊化等現(xiàn)象，需要各院校建立行之有效的供給制度，建立與教育科研價(jià)值成果轉(zhuǎn)化機(jī)制配套的政策。從院校自身的角度來看，各大院校需要重新構(gòu)建恰當(dāng)?shù)目蒲谐晒芾砟Ｊ胶驮u價(jià)體系，通過對相應(yīng)制度的創(chuàng)新，促進(jìn)教育主要科研成果的合理轉(zhuǎn)化，搭配相應(yīng)的激勵(lì)政策。從國家的角度來說，應(yīng)提高對科研成果的需求，通過出臺(tái)相應(yīng)的政策引導(dǎo)相關(guān)部門加大對科研成果的利用程度。從制度本身的需求層面來看，如果供給制度的實(shí)施與未實(shí)施相比沒有起到明顯的作用，那么對這種供給制度的實(shí)際需求就會(huì)變得更多。

3.信息共享。實(shí)現(xiàn)信息共享，需要建立一個(gè)全國范圍內(nèi)的各大院校教育主要科研成果的轉(zhuǎn)化信息平臺(tái)。目前我國科研轉(zhuǎn)化途徑單一，導(dǎo)致科研成果政策轉(zhuǎn)化效果的不佳，為了實(shí)現(xiàn)科研成果的充分利用，急需實(shí)現(xiàn)資源的共享。通過相關(guān)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國各大院校還未實(shí)現(xiàn)科研成果轉(zhuǎn)化平臺(tái)實(shí)質(zhì)性的建立，而轉(zhuǎn)化的渠道主要是期刊發(fā)表和出版著作等單一形式。從目前的角度看，建立一個(gè)各大院校教育主要科研成果轉(zhuǎn)化信息平臺(tái)是十分必要的，這就需要國家以及相關(guān)部門對科研轉(zhuǎn)化平臺(tái)的建立投入更多的關(guān)注。

四、結(jié)束語

綜上所述，各大院?？蒲械哪繕?biāo)存在功利化的現(xiàn)象，科研的評價(jià)過于表面，尤其是在高職類院校中轉(zhuǎn)化的激勵(lì)機(jī)制模糊且渠道過于單一，而且院?？蒲修D(zhuǎn)化現(xiàn)實(shí)問題本身具有一定的路徑依賴，這些情況的發(fā)生導(dǎo)致我國各大院校教育科研成果轉(zhuǎn)化困難重重。為了更好的實(shí)現(xiàn)各大院校教育主要科研成果的政策性轉(zhuǎn)化，需要國家以及相關(guān)部門投入更多的關(guān)注，并在此基礎(chǔ)上對科研轉(zhuǎn)化制度進(jìn)行有效的創(chuàng)新。

篇4

1. 前言

近幾年，隨著高校社科類科研成果的增多，對我國社會(huì)以及經(jīng)濟(jì)等各方面的發(fā)展起著推動(dòng)作用，并得到了社會(huì)的廣泛關(guān)注。人文社科研究成果轉(zhuǎn)化之后會(huì)成為智力支持或者精神動(dòng)力，會(huì)帶給人們更多積極方面的影響，最終也會(huì)促進(jìn)社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展，推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步，因此社科科研成果的轉(zhuǎn)化問題受到社會(huì)上的普遍重視。我國高校承擔(dān)了國家一半的科研任務(wù)，其中自然科學(xué)類科研成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力并推動(dòng)我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，但是目前人文社科類的科研成果轉(zhuǎn)化卻不如自然科學(xué)類成果轉(zhuǎn)化順利，仍然存在一些問題需要我們面對。

2. 人文社科類科研成果轉(zhuǎn)化出現(xiàn)的問題

目前，我國高校人文社科類科研成果的主要問題就是大量的成果仍然只是在書面上，轉(zhuǎn)化的效果比較低。出現(xiàn)轉(zhuǎn)化少，并且轉(zhuǎn)化困難的現(xiàn)象。究其原因，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

2.1國家重視度不夠

我國人文社科類成果的轉(zhuǎn)化工作，不管從宏觀還是微觀來看，國家的重視度都不如自然科學(xué)類。宏觀方面來看，我國自上個(gè)世紀(jì)九十年代開始就非常重視科技的進(jìn)步，并積極推進(jìn)自然科學(xué)類的成果轉(zhuǎn)化，但是我國對推動(dòng)社會(huì)生產(chǎn)力的科學(xué)技術(shù)依然定位在新技術(shù)、新產(chǎn)品、新工藝和新材料等自然科學(xué)的領(lǐng)域之內(nèi)［1］。對人文社科類科研成果卻沒有如此的重視，在國家的相關(guān)政策中，對人文社科類科研成果重視度是落后于自然科學(xué)類的。忽視了人文社科類科研成果對社會(huì)精神層面的推動(dòng)作用，對社會(huì)產(chǎn)生的智力支持和精神支持。就高校而言，學(xué)校里開展的大型科研所，大部分展示的都是自然科學(xué)領(lǐng)域的成果，人文社科類科研成果缺席現(xiàn)象嚴(yán)重。從微觀層面來看，其中政府、企業(yè)以及社會(huì)團(tuán)體等對成果的需求不夠，不能對人文社科類科研投入更多的關(guān)注；高校的人文社科類科研人員只是專注于自己和出版著作，成果不能和社會(huì)緊密聯(lián)系起來。

2.2人文社科類科研成果價(jià)值不夠

與自然科學(xué)類的科研成果不同，人文社科類科研成果多是通過論文和著作的形式出現(xiàn)，就高校來說，每年學(xué)校里發(fā)表的人文社科類科論文多則上千篇，其中一些核心期刊的。但是卻存在這樣的現(xiàn)象，論文多，成果多，非專業(yè)人士并不能看懂，難以進(jìn)行推廣和轉(zhuǎn)化，也就是轉(zhuǎn)化價(jià)值不夠，對現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)不夠。再者，很多高校的人文社科類研究人員非常敬業(yè)，專心做學(xué)術(shù)研究工作，但是與社會(huì)接觸比較少，不關(guān)心社會(huì)的熱點(diǎn)問題，這樣研究出來的東西對社會(huì)價(jià)值性不大，轉(zhuǎn)化成果就存在難度。

2.3人文社科類科研成果轉(zhuǎn)化渠道存在問題

大部分的人文社科類科研成果屬于精神產(chǎn)品，雖然其中的一部分成果可以直接提供給政府咨詢和參考，為企業(yè)決策提供參考，但是大部分的成果還是通過傳播的渠道讓人們?nèi)ソ邮艿摹Ｊ紫绒D(zhuǎn)化傳播是通過科研人員在學(xué)術(shù)會(huì)議或者論壇上將科研成果展現(xiàn)出來或者通過展示出來，這樣范圍就非常的狹小，造成傳播轉(zhuǎn)化僅僅限制在一小范圍內(nèi)。人文社科類科研成果的再次傳播，是通過媒體等形式，但是由于缺乏一些正確的引導(dǎo)，科研成果容易成為迎合人們娛樂心理的手段。

3. 人文社科類科研成果轉(zhuǎn)化對策

3.1加強(qiáng)社會(huì)關(guān)注度

國家應(yīng)該認(rèn)識到人文社科類科研成果轉(zhuǎn)化的重要性，要頒布相關(guān)的法律、法規(guī)來進(jìn)行引導(dǎo)以及促進(jìn)人文社科類科研成果的轉(zhuǎn)化。各級政府管理部門也要認(rèn)識到其重要性，積極的投入人力、物力和財(cái)力到人文社科的研究上。高校也要加強(qiáng)對人文社科類科研成果轉(zhuǎn)化的重視，要根據(jù)科研人員以及社科類科研成果的相關(guān)特點(diǎn)進(jìn)行制定相關(guān)的科研成果評價(jià)體系和標(biāo)準(zhǔn)，要注重引導(dǎo)和激勵(lì)高校教育和科研人員積極的參與到人文社科類成果的研究和轉(zhuǎn)化。

3.2提高科研成果質(zhì)量

要想做到人文社科類科研成果較好的轉(zhuǎn)化，科研成果的質(zhì)量是重中之重，科研成果質(zhì)量的提高才能更好的為社會(huì)服務(wù)，創(chuàng)造更多的社會(huì)效益［2］。因此，要提高科研成果的質(zhì)量首先要做好激勵(lì)和引導(dǎo)，高校要有科學(xué)合理的激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)服務(wù)社會(huì)的人文社科類科研研究。其次，要做好科研成果的評價(jià)，要完善評價(jià)體系，不能僅僅以刊物的級別來決定科研成果的水平。在人文社科類科研成果的研究中存在很多的不客觀因素，需要建立適合人文社科類研究成果評價(jià)的體現(xiàn)。

3.3擴(kuò)展成果轉(zhuǎn)化渠道

在提高人文社科類科研成果的質(zhì)量之后，要積極做好成果的轉(zhuǎn)化，并要不斷擴(kuò)展成果轉(zhuǎn)化的渠道。高校應(yīng)該針對不同人文社科類研究成果，積極擴(kuò)展渠道，來實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化。首先，要做好首次轉(zhuǎn)化，這需要建立相關(guān)的專項(xiàng)資金，用來激勵(lì)相關(guān)優(yōu)秀論文和著作的發(fā)表。其次，高校還要根據(jù)自己的情況建立一些相關(guān)的研究成果基地，研究成果要和社會(huì)、政府以及企業(yè)相關(guān)，建立一些不同的推廣基地，既可以解決資金問題，又可以讓成果積極的與社會(huì)聯(lián)系在一起。再者，還要成果進(jìn)行再次的傳播和轉(zhuǎn)化，在政府的幫助和支持下，積極的和傳播媒體進(jìn)行合作，在電視、報(bào)刊以及廣播等上設(shè)立相關(guān)的欄目和專題來推廣更多和社會(huì)緊密聯(lián)系的科研成果。另外要積極的借助網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行人文社科類成果的展示，加強(qiáng)與社會(huì)大眾的交流。最后，要積極的推進(jìn)文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，通過高效人文社科類科研成果的推廣來促進(jìn)高校產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)增長點(diǎn)，把文化轉(zhuǎn)變?yōu)榻?jīng)濟(jì)效益。

4. 結(jié)語

高校人文社科類科研成果的轉(zhuǎn)化目前越來越受到人們的重視，需要政府和社會(huì)廣泛關(guān)注，并要在此基礎(chǔ)上不斷的加大對人文社科類科研成果轉(zhuǎn)化的投入，積極推進(jìn)優(yōu)秀成果的轉(zhuǎn)化。因此，要認(rèn)真面對人文社科類科研成果轉(zhuǎn)化存在的問題，并要提出相應(yīng)的措施來促進(jìn)人文社科類科研成果的轉(zhuǎn)化。（作者單位：青海大學(xué)成人教育學(xué)院）

篇5

當(dāng)今社會(huì)科研水平對學(xué)校的整體發(fā)展起著越來越重要的作用。而隨著高校科研實(shí)力的增強(qiáng)，科研成果越來越多，如何進(jìn)行規(guī)范化管理成了必須面對的問題?？蒲谐晒芾碜鳛榭蒲泄芾砉ぷ鞯闹匾M成部分，是指對科研工作者在科研實(shí)踐過程中經(jīng)創(chuàng)造性勞動(dòng)所獲得的各種科研論文（包括已經(jīng)發(fā)表的論文、譯文）、著作（包括已經(jīng)出版的專著、譯著、教材、工具書、編著等）或新技術(shù)等智力成果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析和存檔的活動(dòng)。二級學(xué)院是高等學(xué)校的基本組成單位，其科研成果的管理既關(guān)系教師切身利益、學(xué)院長遠(yuǎn)發(fā)展，又與學(xué)校的科研管理密不可分。

1.加強(qiáng)二級學(xué)院科研管理的重要意義

1.1為學(xué)院科研發(fā)展提供智力支持

科研成果管理工作的主要內(nèi)容是對科研成果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析、歸檔?？蒲谐晒臄?shù)量和質(zhì)量能夠直觀反映學(xué)院的科研實(shí)力，做好科研成果管理工作，及時(shí)、準(zhǔn)確提供學(xué)院教師在課題立項(xiàng)、、出版專著譯著、編寫教材、所獲專利等方面的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，可以清楚呈現(xiàn)學(xué)院在科學(xué)研究上的整體實(shí)力與水平，發(fā)現(xiàn)尚存在的不足之處，有利于從學(xué)院層面制定科研制度，能夠充分發(fā)揮學(xué)院的人才優(yōu)勢，為學(xué)院制訂近期及長遠(yuǎn)期科研發(fā)展規(guī)劃提供科學(xué)依據(jù)，同時(shí)能為年度科研總結(jié)的撰寫提供詳細(xì)數(shù)據(jù)，促進(jìn)科研管理工作質(zhì)量與效率的提升。以學(xué)院或?qū)W科為單位申報(bào)的項(xiàng)目、學(xué)位點(diǎn)的申報(bào)、研究機(jī)構(gòu)的申請通常也需要提供科研成果的匯總表或照片作為支撐材料。

1.2促進(jìn)特色學(xué)科的發(fā)展

研究特色能夠影響到學(xué)科建設(shè)、獎(jiǎng)項(xiàng)評比等方面，對學(xué)院的學(xué)術(shù)聲望起到重要作用，在某一方面做大做強(qiáng)能夠有效提升在該領(lǐng)域的聲譽(yù)。目前相當(dāng)一部分教師對同事的近期研究并不了解，通過對科研成果的歸納管理可以提供有時(shí)效性、針對性的信息，反映科研動(dòng)態(tài)和特點(diǎn)，可以看出學(xué)院教師近年來的研究方向，能夠?yàn)榻處熖峁┯袃r(jià)值的參考信息，避免重復(fù)勞動(dòng)；可以組建學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)，形成合力，凝練出優(yōu)勢特色學(xué)科，產(chǎn)生具有創(chuàng)新性、獨(dú)特性的科研成果，既有助于教師個(gè)人學(xué)術(shù)視野的擴(kuò)展，又有助于團(tuán)隊(duì)整體實(shí)力的增強(qiáng)和特色學(xué)科的發(fā)展。

1.3提升學(xué)院科研管理工作水平

學(xué)院科研管理工作包括科研成果管理、科研人員管理、科研經(jīng)費(fèi)管理、科研機(jī)構(gòu)管理等相互獨(dú)立又緊密聯(lián)系的組成部分?？蒲谐晒芾碓谡麄€(gè)科研管理階段處于重要地位，對科研人員的考核、科研項(xiàng)目的研究是否能順利開展、科研機(jī)構(gòu)組織構(gòu)成都會(huì)產(chǎn)生很大影響。規(guī)范的科研成果管理對處理好管理人員與科研人員的關(guān)系、科研經(jīng)費(fèi)的預(yù)算編制與使用、科研機(jī)構(gòu)的有序運(yùn)轉(zhuǎn)等方面發(fā)揮著重要作用，從而推動(dòng)科研管理水平的整體提升。

1.4為各類獎(jiǎng)勵(lì)提供一定參考

專任教師的主要工作包括教學(xué)與科研兩方面，其中科研水平的主要評價(jià)依據(jù)是科研成果的數(shù)量與質(zhì)量?？蒲谐晒强蒲泄ぷ髡咄ㄟ^智力勞動(dòng)所得，目前很多校級以上榮譽(yù)稱號和獎(jiǎng)項(xiàng)的評比主要由二級學(xué)院推薦，科研水平在其中也占有一定比重。對教師科研成果的鑒定可以為相關(guān)獎(jiǎng)項(xiàng)的評選提供客觀依據(jù)，同時(shí)能夠激發(fā)學(xué)院教師的學(xué)術(shù)積極性，促進(jìn)學(xué)院科研持續(xù)健康發(fā)展。

2.當(dāng)前科研成果管理工作存在的主要問題

2.1科研成果管理缺乏制度保障

目前，各二級學(xué)院一般尚未設(shè)置專門的科研管理部門，而且缺乏相應(yīng)制度保障。科研成果管理是一項(xiàng)長期且非常繁瑣的工作，通常會(huì)涉及幾十位甚至上百位教師的名目繁多的科研成果。實(shí)際工作中因?yàn)楣芾碇贫壬胁唤∪?，對科研成果提交時(shí)間、提交方式、建檔時(shí)間、登記方法、建檔后的管理等都缺少與之對應(yīng)的管理制度。有些已經(jīng)形成的制度也會(huì)因?yàn)槲锤险叩淖兓?、無法適應(yīng)當(dāng)前的形勢而難以開展，無法落實(shí)。因?yàn)楣芾碇贫鹊牟唤∪腿菀仔纬杀O(jiān)管力度缺乏、科研成果管理不規(guī)范的現(xiàn)象。

2.2科研成果管理手段單一

隨著信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展，當(dāng)前很多高校都已建立了科研管理信息系統(tǒng)，能夠通過數(shù)字化手段對科研成果進(jìn)行系統(tǒng)管理，教師的立項(xiàng)名稱、論文名稱及發(fā)表刊物級別、著作題目及類別等均可由科研管理工作人員查詢，教師的在研項(xiàng)目進(jìn)程也能同步顯示，在很大程度上提高了工作效率，節(jié)省了工作時(shí)間。對于二級學(xué)院而言，雖然科研成果管理人員可以直接通過該系統(tǒng)查閱本部門教師的科研成果，但經(jīng)過匯總、分類后的成果往往缺乏便捷、暢通的公布渠道，尚未通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)及時(shí)共享，僅僅在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)科帶頭人等范圍內(nèi)傳閱，科研管理工作人員的勞動(dòng)付出不能得到全面體現(xiàn)，教師也不能及時(shí)了解學(xué)院的科學(xué)研究現(xiàn)狀，其通過獲得相關(guān)資源從而拓寬學(xué)術(shù)視野、整合優(yōu)質(zhì)資源、提高研究針對性的訴求也就得不到滿足。

2.3科研成果管理隊(duì)伍建設(shè)需要加強(qiáng)

二級學(xué)院目前從事科研成果管理基礎(chǔ)性工作的主要是科研秘書?？蒲忻貢沁B接學(xué)?？蒲泄芾聿块T與學(xué)院科研人員的紐帶，需協(xié)調(diào)好二者之間的關(guān)系，但因受編制等客觀因素影響，科研秘書往往身兼數(shù)職，工作量大，加上相當(dāng)一部分科研秘書并非檔案專業(yè)或管理專業(yè)出身，接受專業(yè)的管理培訓(xùn)的機(jī)會(huì)較少，任職初期并不能全面了解科研成果管理的具體流程、管理方法、相關(guān)要求等，平時(shí)也很少有時(shí)間和機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)參觀，交流經(jīng)驗(yàn)，參加集中培訓(xùn)。長此以往，科研成果的管理過程中會(huì)出現(xiàn)管理思想比較落后、管理方法難以創(chuàng)新等現(xiàn)象，導(dǎo)致管理工作出現(xiàn)瓶頸，影響學(xué)院科研管理工作的深入開展。

2.4科研成果登記不及時(shí)

在實(shí)際工作中，個(gè)別教師因?yàn)槌袚?dān)繁重的教學(xué)和科研任務(wù)，未能及時(shí)向科研管理部門登記科研成果，或者不了解科研成果的登記范圍，有些成果沒有上報(bào)，這就容易造成科研成果登記不及時(shí)、遺漏登記等現(xiàn)象。部分教師因各種客觀原因，課題申報(bào)成功后沒能按照預(yù)期目標(biāo)開展研究工作，可能會(huì)出現(xiàn)逾期難以結(jié)項(xiàng)，無法按時(shí)登記的情況?？蒲谐晒膮R總往往在學(xué)期末進(jìn)行，工作量較大，時(shí)間緊迫，人力資源有限，也會(huì)出現(xiàn)歸檔不及時(shí)的現(xiàn)象，在一定程度上造成科研成果管理工作的滯后。

3.加強(qiáng)科研成果管理的對策

3.1健全科研成果管理制度

當(dāng)前高?？蒲泄ぷ鞯拈_展主要由校級科研部門（如科研處）組織，學(xué)校也通常會(huì)制定《科研工作綱要》等制度保障科研管理工作的有序進(jìn)行。強(qiáng)化對學(xué)院教師科研活動(dòng)的管理是提升學(xué)院科研水平的重要手段，就學(xué)校下屬的二級學(xué)院而言，科研成果管理工作的開展還缺乏相關(guān)制度保障。因此，應(yīng)進(jìn)一步明確管理人員職責(zé)，強(qiáng)化科研管理職能，制定學(xué)院層面的科研管理工作綱要，以規(guī)范性文件的形式建立科研管理制度，形成二級學(xué)院科研管理活動(dòng)的申報(bào)機(jī)制、登記機(jī)制、歸檔機(jī)制、查閱機(jī)制、獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制等，促進(jìn)教師科研活動(dòng)規(guī)范、有序，科研管理活動(dòng)科學(xué)化、常態(tài)化，并根據(jù)實(shí)際工作的開展不斷健全科研成果管理制度。鼓勵(lì)科研工作者主動(dòng)、及時(shí)提交應(yīng)該登記和歸檔的科研成果，科研秘書在從事科研成果管理的過程中要嚴(yán)格遵循相關(guān)規(guī)章制度。

3.2實(shí)現(xiàn)科研成果管理方式多樣化

互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展為科研成果管理提供了便利。如前文所述，有條件的二級學(xué)院可以借助學(xué)校的科研管理系統(tǒng)迅速收集科研人員已經(jīng)登記的信息，但同時(shí)需要以學(xué)院為平臺(tái)及時(shí)科研信息，共享學(xué)術(shù)資源，公開學(xué)術(shù)成果。鑒于各個(gè)二級學(xué)院均建有官方網(wǎng)站，可以借助學(xué)院官網(wǎng)設(shè)立相關(guān)欄目，以科研立項(xiàng)（具體又可分為國家級科研立項(xiàng)、省部級科研立項(xiàng)、教育廳教委課題立項(xiàng)、校級課題立項(xiàng)等）、（可分為CSSCI來源刊、中文核心期刊等）、出版著作（可以出版教材、專著、譯著、編著、工具書等分類）等分別公布學(xué)院教師的科研成果，既可對外宣傳學(xué)院學(xué)術(shù)成果，又方便教師查詢。另外，微信平臺(tái)等新媒介受到越來越多人的歡迎，其迅速便捷的推送方式也為科研信息的共享提供了新的可能，科研管理人員可以借助微信平臺(tái)傳達(dá)學(xué)校、學(xué)院關(guān)于科研成果管理的相關(guān)信息，便于教師及時(shí)掌握信息，實(shí)現(xiàn)更為高效的交流與溝通。

3.3加強(qiáng)科研成果管理隊(duì)伍建設(shè)

科研成果管理人員的服務(wù)意識和工作能力直接關(guān)系到管理工作的成效。服務(wù)是管理工作的根本所在，科研成果管理人員應(yīng)具備強(qiáng)烈的責(zé)任感和無私的奉獻(xiàn)精神，充分體現(xiàn)服務(wù)意識，熱心宣傳科研成果歸檔的重要性，通過良好的溝通與協(xié)調(diào)為學(xué)院、學(xué)校的科研工作服務(wù)?？蒲谐晒芾砉ぷ髡哌€要充分意識到科研成果管理的重要意義，主動(dòng)學(xué)習(xí)該領(lǐng)域的基本知識，熟練使用現(xiàn)代辦公技術(shù)，及時(shí)掌握最新動(dòng)態(tài)，不斷提高管理能力和組織、協(xié)調(diào)、溝通能力，提升分析、解決問題的能力和文字水平，體現(xiàn)“以人為本”的科研管理理念，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，使管理工作更為規(guī)范和專業(yè)?？蒲泄芾聿块T也應(yīng)注重科研成果管理人員能力的提升，為其提供學(xué)習(xí)與培訓(xùn)的平臺(tái)，召開經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、座談會(huì)，組織培訓(xùn)與調(diào)研等，通過校內(nèi)外的學(xué)習(xí)交流取長補(bǔ)短，鼓勵(lì)管理人員申報(bào)或參與課題，進(jìn)一步了解科學(xué)研究的流程，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和工作效率。

3.4加強(qiáng)對教師科研的引導(dǎo)與激勵(lì)

教師的學(xué)術(shù)水平和科研能力對科研成果數(shù)量與質(zhì)量有直接影響，因此要注重對教師科研能力的培養(yǎng)?？烧匍_科研工作者專題會(huì)議，邀請已經(jīng)取得豐碩科研成果的教師介紹經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)教師之間的學(xué)術(shù)交流；舉辦學(xué)術(shù)講座，邀請校內(nèi)外專家探討學(xué)術(shù)前沿問題，碰撞出新的思想火花。同時(shí)可以到兄弟院系或其他高校調(diào)研，通過實(shí)地走訪達(dá)到學(xué)習(xí)借鑒科研經(jīng)驗(yàn)的目的。應(yīng)重視各級各類科研項(xiàng)目立項(xiàng)的重要性，鼓勵(lì)教師積極申報(bào)課題，以召開申報(bào)課題動(dòng)員會(huì)等形式對教師申報(bào)課題給予一定指導(dǎo)，針對申報(bào)課題成功的教師及時(shí)召開開題論證會(huì)、中期論證會(huì)等，關(guān)注項(xiàng)目進(jìn)展，督促結(jié)項(xiàng)時(shí)間將到的教師按時(shí)完成項(xiàng)目，避免出現(xiàn)逾期難以結(jié)項(xiàng)的現(xiàn)象。教師在取得科研成果后也應(yīng)及時(shí)登記成果信息，便于科研成果管理人員的統(tǒng)計(jì)與歸檔，從而全面準(zhǔn)確地反映學(xué)院的科研成果情況。二級學(xué)院還可啟動(dòng)科研成果激勵(lì)機(jī)制，對積極從事科研活動(dòng)、科研水平較高的教師予以獎(jiǎng)勵(lì)，如評選優(yōu)秀科研成果獎(jiǎng)、科研進(jìn)步獎(jiǎng)、科研先進(jìn)個(gè)人等，激發(fā)教師的科研熱情。

二級學(xué)院科研成果的管理涉及面廣，工作繁瑣，意義重大，需要科研管理工作者和教師、校級科研部門等方面的共同努力。隨著科技的進(jìn)一步發(fā)展，科研成果管理也會(huì)獲得新機(jī)遇，迎接新挑戰(zhàn)，科研成果管理工作者應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，展開進(jìn)一步思考與探索，不斷優(yōu)化工作方式，提高專業(yè)素質(zhì)和管理水平，促進(jìn)學(xué)院科研實(shí)力的提升。

篇6

中圖分類號：G305 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1000-8772（2013）03-0207-02

近年來，我國高校的科研成果轉(zhuǎn)化工作受到了社會(huì)各界的普遍關(guān)注。一大批科研成果以不同的形式走人市場，強(qiáng)有力地推動(dòng)了國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。但是，在實(shí)踐中，我國高校的科研成果轉(zhuǎn)化工作中仍存在著一些問題和障礙亟待解決。

一、高校科研成果轉(zhuǎn)化存在的問題

1 高?？蒲腥藛T大多缺乏成果轉(zhuǎn)化與科研競爭意識

要做好高校科研成果轉(zhuǎn)化工作，觀念更新則顯得更為重要。長期以來，我國科研體制和科研成果轉(zhuǎn)化運(yùn)行機(jī)制可謂存在著諸多不完善的地方，加上本位主義思想和不健康的競爭意識，人們的科研成果轉(zhuǎn)化意識淡薄，缺乏必要的競爭意識。在高?？蒲腥藛T看來，科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，就是只要取得成果，通過技術(shù)上的鑒定，工作就算完成了，很少考慮科研成果轉(zhuǎn)化或產(chǎn)業(yè)化問題。因此，一旦開發(fā)成功某一項(xiàng)科研成果，便走向技術(shù)保守，成果擁有者不愿主動(dòng)將成功經(jīng)驗(yàn)推向社會(huì)，有時(shí)即使進(jìn)行有償推廣，也總是在關(guān)鍵步驟上實(shí)行技術(shù)保密，從而嚴(yán)重制約了我國高?？蒲谐晒挠行мD(zhuǎn)化。

2 高?？蒲泄芾眢w制改革滯后于經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展需要

由于長期缺乏科研、經(jīng)濟(jì)與教育等一體化的發(fā)展規(guī)劃，國家宏觀政策又嚴(yán)重缺乏推動(dòng)高?？蒲谐晒D(zhuǎn)化的導(dǎo)向力量和規(guī)范尺度，科研管理體制改革相對滯后。主要表現(xiàn)為：一方面，政府主導(dǎo)作用不明確，缺少統(tǒng)一的組織和政策協(xié)調(diào)，致使大量科研成果游離于企業(yè)外，力量分散、低水平重復(fù)問題長期得不到根本解決。國家創(chuàng)新體系在我國還沒有真正建立起來，高校和企業(yè)缺乏技術(shù)進(jìn)步共同利益機(jī)制，目前的體制難以使科研成果更多地轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力，也不可能做到合理配置資源和提高整體實(shí)力。另一方面，由于缺乏科研管理部門、科研信息咨詢機(jī)構(gòu)的分析、加工和調(diào)節(jié)，導(dǎo)致高?？蒲袡C(jī)構(gòu)與生產(chǎn)部門的科研成果供需信息交流不暢，使得生產(chǎn)部門急需的科研成果又無科研單位研制開發(fā)。

3 高校科研成果的先天不足

一方面是高?？蒲姓n題自身存在缺陷。如縱向課題是以基礎(chǔ)研究和高技術(shù)研究項(xiàng)目為主，主要側(cè)重方案的理論分析與評價(jià)，著重考察技術(shù)的可行性而不注重技術(shù)的論證，有的本身就只求出成果和論文、并不求出技術(shù)產(chǎn)品。而橫向課題雖與生產(chǎn)結(jié)合最為緊密，最具市場應(yīng)用前景，但結(jié)果應(yīng)用面過窄，針對性太強(qiáng)，除委托單位使用外，難以推廣和再次轉(zhuǎn)化。自選課題雖具有較高的實(shí)用性，但因大多研究方案不夠完善，或因缺乏資金，亦很難進(jìn)行中試應(yīng)用研究和轉(zhuǎn)化。

另一方面是高?？蒲谐晒芏嗖⒉怀墒?，缺乏社會(huì)實(shí)用性。長期以來，高校的研究開發(fā)項(xiàng)目違背市場導(dǎo)向原則，致使大量科研成果在研究、開發(fā)、產(chǎn)生之前就沒有明確的應(yīng)用對象和形成產(chǎn)業(yè)化的條件。

4 高校科研成果轉(zhuǎn)化的中介服務(wù)缺乏

科研成果的轉(zhuǎn)化離不開有效的技術(shù)轉(zhuǎn)化中介服務(wù)，它們是完成科研成果有效轉(zhuǎn)化的重要環(huán)節(jié)。在發(fā)達(dá)國家的高校內(nèi)部，除了有較強(qiáng)的研究機(jī)構(gòu)外，一般還專門負(fù)責(zé)校企合作事宜以及科研成果的轉(zhuǎn)化服務(wù)的中介服務(wù)機(jī)構(gòu)。一方面為高校教師和研究人員的科研成果尋找市場；另一方面將企業(yè)的課題和經(jīng)營動(dòng)態(tài)介紹給學(xué)校的教師和科研人員，起到“牽線搭橋”的作用。與國外發(fā)達(dá)國家相比，我國高校還缺乏完善的科研成果轉(zhuǎn)化服務(wù)體系，主要表現(xiàn)在：缺乏統(tǒng)一的技術(shù)市場網(wǎng)絡(luò)體系、技術(shù)市場的法律法規(guī)不健全、技術(shù)經(jīng)營機(jī)構(gòu)缺乏、缺乏懂技術(shù)、懂經(jīng)營的技術(shù)貿(mào)易人才等等。由于高?？蒲谐晒闹薪榉?wù)的缺乏，造成許多有價(jià)值的科研成果不能實(shí)現(xiàn)有效轉(zhuǎn)化，也影響了高?？蒲谐晒霓D(zhuǎn)化率。

5 高?？蒲谐晒D(zhuǎn)化激勵(lì)機(jī)制不完善

一項(xiàng)科研成果的產(chǎn)生及轉(zhuǎn)化應(yīng)用是廣大科研人員的創(chuàng)造性勞動(dòng)的結(jié)果，他們的付出應(yīng)得到社會(huì)的承認(rèn)和尊重，并應(yīng)給予適當(dāng)?shù)拇?。然而，長期以來，高?？蒲谐晒D(zhuǎn)化激勵(lì)機(jī)制偏重于精神獎(jiǎng)勵(lì)上，而獨(dú)立物質(zhì)利益機(jī)制又缺乏使科研成果生產(chǎn)力功能實(shí)現(xiàn)的原動(dòng)力，使科研成果的供給游離于市場需求之外，科研成果價(jià)格與價(jià)值嚴(yán)重不符，并直接導(dǎo)致高?？蒲腥藛T待遇偏低，科研創(chuàng)新隊(duì)伍缺乏凝聚力。在收入分配上把科研人員劃到二線、三線范圍，在住房分配上不按貢獻(xiàn)大小而以工齡長短作為標(biāo)準(zhǔn)等，這些做法，不但使高?？蒲腥藛T的工作崗位缺乏吸引力，而且也大大挫傷了其科研研究及其成果轉(zhuǎn)化的積極性。

二、針對高?？蒲谐晒D(zhuǎn)化的對策

1 建立公平公正的評價(jià)機(jī)制

在目前高校教師的業(yè)績評價(jià)中，教學(xué)、科研占據(jù)著重要的位置，對于科研轉(zhuǎn)化，卻并未給予應(yīng)有的重視。要改變目前科研人員圍著論文、成果轉(zhuǎn)，而將后期轉(zhuǎn)化置之腦后的狀況。對于高?？蒲谐晒脑u價(jià)，不僅要看成果理論的先進(jìn)性，而且要更重視它對社會(huì)的具體作用，即轉(zhuǎn)化的可能性和應(yīng)用范圍，然后根據(jù)社會(huì)效益的好壞明確成果獎(jiǎng)勵(lì)。不應(yīng)以科研成果的完成作為評估的終值，而應(yīng)順延到科研成果的轉(zhuǎn)化之后。將高?？蒲谐晒c經(jīng)濟(jì)結(jié)合的廣度和深度作為考核高校教師業(yè)績的主要內(nèi)容之一，讓從事科研成果轉(zhuǎn)化的工作跟科研成果的基礎(chǔ)研究占有同樣的份量，從而提高科研人員進(jìn)行科研轉(zhuǎn)化的積極性。

2 著重培養(yǎng)建立科研轉(zhuǎn)化的專職隊(duì)伍

從事科研成果轉(zhuǎn)化的人才是關(guān)乎成果轉(zhuǎn)化成敗的重要因素，高校需要建立一支專業(yè)化的、專門從事科研轉(zhuǎn)化工作的隊(duì)伍。隊(duì)伍由那些既懂業(yè)務(wù)，又了解商業(yè)運(yùn)作、具有社會(huì)活動(dòng)能力的人員組成，他們不但要有長遠(yuǎn)的科研觀念，還要有對市場的駕馭能力、開拓能力以及務(wù)實(shí)的精神?？蒲谐晒D(zhuǎn)化專業(yè)化隊(duì)伍的建設(shè)，其職責(zé)和任務(wù)應(yīng)該是為高校提供社會(huì)、企業(yè)的需求信息，為立項(xiàng)選題提供市場價(jià)值及前景參考，同時(shí)還要為高校已產(chǎn)生的或正在產(chǎn)生的科研成果開拓市場，使之產(chǎn)生其應(yīng)有的經(jīng)濟(jì)效益等。

3 增強(qiáng)科研創(chuàng)新能力

篇7

一對教育科研成果推廣與應(yīng)用的認(rèn)識

(一)教育科研成果推廣應(yīng)用的內(nèi)涵

“推廣”是指“擴(kuò)大事物使用的范圍或起作用的范圍”；“應(yīng)用”則是指“使用”。教育科研成果的推廣應(yīng)用有廣義和狹義之分。廣義的教育科研成果推廣應(yīng)用，是指包括傳播、學(xué)習(xí)在內(nèi)的一切擴(kuò)大教育科研成果使用范圍或起作用范圍的活動(dòng)。它包括教育科研成果的傳播交流、自發(fā)運(yùn)用以及有組織的推廣和應(yīng)用3種類型。狹義的教育科研成果推廣應(yīng)用，則是指有組織、有計(jì)劃、有步驟地將教育科研成果的思想、內(nèi)容和方法等在一定范圍內(nèi)應(yīng)用，使之為其他教育工作者所接受，并經(jīng)理解、內(nèi)化、改造而轉(zhuǎn)化為教育效益的過程。推廣應(yīng)用的成果既包括“課題型”成果，也包括“教改型”成果。本文中的教育科研成果推廣應(yīng)用取狹義之意。教育行政部門、教育科研機(jī)構(gòu)以及基層校長和教師相結(jié)合的隊(duì)伍是教育科研成果推廣應(yīng)用的主體。

(二)教育科研成果推廣應(yīng)用的主要內(nèi)容

與 “物性”范疇的自然科學(xué)研究不同，教育科學(xué)研究主要是一種“人學(xué)”范疇的研究。就內(nèi)容而言，教育科研成果的推廣應(yīng)用主要包括教育思想和教育行為兩個(gè)方面：

其一，先進(jìn)的教育思想。只有當(dāng)科研成果中先進(jìn)的教育思想、教育觀念得到傳播并被社會(huì)認(rèn)可時(shí)，它才有推廣應(yīng)用的市場。為解決教育改革實(shí)踐中不斷出現(xiàn)的新問題，廣大教育工作者迫切需要學(xué)習(xí)、掌握和遵循教育科研成果所揭示和總結(jié)的科學(xué)規(guī)律和原則。同時(shí)，科研成果中所蘊(yùn)含的科學(xué)思維方式也可啟發(fā)廣大教育工作者持續(xù)改善自己的思維方式，用新的視角去分析和解決教育教學(xué)中的新情況和新問題。

其二，先進(jìn)的教育行為，即先進(jìn)的教育教學(xué)策略、方法和手段。為解決廣大教育工作者在教育教學(xué)實(shí)踐中遇到的疑難問題，使他們的教育教學(xué)水平在原有基礎(chǔ)上得到提高，我們有必要將科研成果中所包含的新穎而實(shí)用的策略、方法和手段及時(shí)加以推廣和應(yīng)用。

二當(dāng)前教育科研成果推廣應(yīng)用中存在的誤區(qū)

較之發(fā)達(dá)國家，我國的教育科學(xué)研究由于忽視成果的推廣應(yīng)用而效益偏低。即便推廣應(yīng)用，也大都是急功近利，步入推廣應(yīng)用的誤區(qū)。分析教育科研成果推廣應(yīng)用中存在的種種誤區(qū)及其產(chǎn)生的原因，有利于對癥下藥，有效地改變教育科研低效、無效甚至負(fù)效的狀況。

當(dāng)前教育科研成果的推廣應(yīng)用主要存在以下幾個(gè)誤區(qū)： 1)“經(jīng)世致用”的優(yōu)秀成果供不應(yīng)求。出于職稱評定和業(yè)績獎(jiǎng)勵(lì)需要，許多教師做課題時(shí)熱衷于文獻(xiàn)研究，習(xí)慣于閉門造車，關(guān)起門來寫論文、出專著，對教育實(shí)踐中的現(xiàn)實(shí)矛盾和需要熟視無睹，對教育實(shí)踐與改革發(fā)展過程中出現(xiàn)的重大問題尤其是難點(diǎn)問題，既不能做出科學(xué)的解釋也無法提出有力的對策。這種與教育實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)的教育科研成果，既難以向教育實(shí)踐轉(zhuǎn)化，也不能在教育實(shí)踐中發(fā)揮應(yīng)有的作用。對此，周濟(jì)部長的批評可謂入木三分：“有些研究是上不著天、下不著地，漂浮在半空中，真是像形容的那樣頭重腳輕根底淺!”“很多論文抄來抄去，是簡單重復(fù)的跟風(fēng)研究，沒水平，也完全沒有現(xiàn)實(shí)意義?！?)點(diǎn)上熱鬧，面上冷淡。一方面，我們有眾多的“課題型”“教改型”科研成果，一些學(xué)校也紛紛成為課題或教改的實(shí)驗(yàn)基地；另一方面，出于“同行是冤家”的狹隘競爭心理，地區(qū)間、學(xué)校間、專業(yè)與學(xué)科間要么不同程度地存在著不愿意共享成果的“技術(shù)封鎖”現(xiàn)象，要么習(xí)慣于憑經(jīng)驗(yàn)和感覺辦事，不愿也不想推廣應(yīng)用已有的教育科研成果，點(diǎn)與面、提高與普及沒有很好地結(jié)合，致使教育科研成果的推廣應(yīng)用出現(xiàn)點(diǎn)上熱鬧而面上冷淡的現(xiàn)象。3)被動(dòng)應(yīng)付，半途而廢。受“科教興國”“科研興?！钡墓奈韬蛦⑹荆恍┙逃姓块T以下發(fā)紅頭文件的形式要求推廣應(yīng)用某個(gè)成果，但有時(shí)也會(huì)因未考慮教育對象、教育環(huán)境和成果應(yīng)用者的自身?xiàng)l件等因素而出現(xiàn)“一刀切”的現(xiàn)象。在這種行政命令的外部強(qiáng)制推行下，廣大教師在推廣應(yīng)用某個(gè)成果時(shí)，大多只對結(jié)果感興趣，而對課題研究的艱辛過程望而卻步，遇到難題就打退堂鼓，半途而廢。4)問題不清，目標(biāo)模糊。任何優(yōu)秀的教育科研成果都是為了解決某個(gè)現(xiàn)實(shí)的教育教學(xué)問題而產(chǎn)生的。但在推廣應(yīng)用的過程中，成果應(yīng)用者們往往不能親身感受這些問題，也很少對課題的研究目標(biāo)加以分析和揣摩，其推廣應(yīng)用帶有很大的盲目性：要么不知道究竟在推廣什么或?yàn)槭裁匆茝V，要么無法理解成果所蘊(yùn)含的教育思想精髓，得其形而忘其神，盲目模仿，不得要領(lǐng)，步人“問題不清、目標(biāo)模糊”的誤區(qū)。

導(dǎo)致教育科研成果推廣應(yīng)用步入誤區(qū)的原因有很多，有的來自事物的外部，有的來自事物的內(nèi)部，但根本的原因還在于事物內(nèi)部的矛盾性。

第一，成果的類型和質(zhì)量是影響教育科研成果推廣應(yīng)用的內(nèi)因。一方面，由于教育科研管理與成果評價(jià)的機(jī)制尚未理順，教育科研成果的價(jià)值一直都是根據(jù)獲得課題經(jīng)費(fèi)的多少、參與人社會(huì)地位的高低、所獲獎(jiǎng)勵(lì)的級別和數(shù)量來確定。許多教育科研不是面向教學(xué)實(shí)踐需要，而是單純?yōu)榱俗非笏^的 “學(xué)術(shù)價(jià)值”而進(jìn)行的與實(shí)踐相脫節(jié)的研究?！凹埳险劚K覺淺，閉門造車多無用?！边@種研究所產(chǎn)生的成果并不是從教育實(shí)踐中總結(jié)和提煉出來的，既沒有形成一套切實(shí)可行的操作方法，也沒有取得經(jīng)過科學(xué)驗(yàn)證并具有較為穩(wěn)定的成效，成果本身很難具有科學(xué)性、先進(jìn)性和實(shí)踐性。另一方面，在當(dāng)前的教育科研中，“應(yīng)用型”“開發(fā)型”的教育科研成果實(shí)際上沒有得到應(yīng)有的重視。一般而言，教育科研成果可分為“基礎(chǔ)型”“應(yīng)用型”和“開發(fā)型”3種?！盎A(chǔ)型”研究主要以取得較高的學(xué)術(shù)價(jià)值為目標(biāo)，相對而言易于評價(jià)(現(xiàn)有的國家評獎(jiǎng)制度即較適用)。相比之下，“應(yīng)用型”“開發(fā)型”研究由于在推廣應(yīng)用過程中涉及更多的環(huán)節(jié)、更多的方面且具有更大的風(fēng)險(xiǎn)(除管理風(fēng)險(xiǎn)外，還有教育環(huán)境風(fēng)險(xiǎn)、經(jīng)濟(jì)風(fēng)險(xiǎn)、社會(huì)評價(jià)風(fēng)險(xiǎn)等)而難以準(zhǔn)確地進(jìn)行評價(jià)。因此，當(dāng)前這種過多偏重于“基礎(chǔ)型”成果的評價(jià)體系在一定程度上導(dǎo)致了對“應(yīng)用型”“開發(fā)型”教育科研成果的忽視，同時(shí)也誘導(dǎo)教育科研工作者將過多的精力用于對科研成果的學(xué)術(shù)價(jià)值的追求而忽視教育科研成果的推廣應(yīng)用。

第二，外在激勵(lì)機(jī)制的缺乏和評價(jià)體系的不足是影響教育科研成果推廣應(yīng)用的外部原因。在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，社會(huì)對學(xué)校的評價(jià)主要依據(jù)升學(xué)率。迫于巨大的社會(huì)壓力和苛刻的社會(huì)評價(jià)，高分和高升學(xué)率仍然是廣大教師現(xiàn)實(shí)的 “硬”追求。相比較而言，教育科研成果的推廣應(yīng)用則只是費(fèi)時(shí)費(fèi)力的“軟”任務(wù)。與高分、高升學(xué)率掛鉤的經(jīng)濟(jì)利益遠(yuǎn)比教育科研成果的推廣應(yīng)用要更現(xiàn)實(shí)。在這種情況下，教師缺乏進(jìn)行成果推廣應(yīng)用的內(nèi)驅(qū)力。即使想推廣，也沒有充裕的時(shí)問和條件。在高等教育領(lǐng)域，教育科研成果的評價(jià)形式基本上是國家有關(guān)職能部門組織有關(guān)專家開成果鑒定會(huì)或評獎(jiǎng)。在這種評價(jià)體系中，學(xué)校等成果應(yīng)用部門的發(fā)言權(quán)很少，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)在現(xiàn)實(shí)操作中被抽象為教育科研成果的學(xué)術(shù)價(jià)值，也即文本質(zhì)量。這些評獎(jiǎng)結(jié)果與高校科研人員的利益密切相關(guān)(關(guān)涉工作成績評價(jià)、工資福利待遇、職稱評定、進(jìn)修資格獲取、科研經(jīng)費(fèi)申請等)。于是，為了獲取更多的利益，部分教育科研人員和單位有意識地選擇風(fēng)險(xiǎn)性較小的成果進(jìn)行推廣應(yīng)用。同時(shí)，外在激勵(lì)機(jī)制的缺乏也使教育科研人員對成果的推廣應(yīng)用抱有畏難情緒。較之純粹的基礎(chǔ)研究，教育科研成果的推廣應(yīng)用難度很大。做基礎(chǔ)研究，科研人員只需跟自己“較勁”，僅僅在一個(gè)領(lǐng)域內(nèi)努力即可；而與學(xué)校合作進(jìn)行成果的推廣應(yīng)用則需要科研人員具有社交能力、管理能力、統(tǒng)籌能力等，同時(shí)還要處理很多瑣碎的事情，費(fèi)時(shí)費(fèi)力。

第三，教師不能對教育科研成果自主創(chuàng)新地加以 “內(nèi)化”是影響教育科研成果推廣應(yīng)用的又一外因。不同于自然現(xiàn)象和其他社會(huì)現(xiàn)象，教育是一種有著自身發(fā)展規(guī)律的復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象，因而教育科研成果的推廣應(yīng)用具有較強(qiáng)的特殊性。在具體實(shí)施時(shí)，需要考慮許多具體情況，如教育環(huán)境、教育對象以及推廣應(yīng)用者的自身?xiàng)l件等。同樣一個(gè)成果，甲在A班應(yīng)用會(huì)成功，但乙在A班應(yīng)用卻未必能成功。同時(shí)，對于接受者來說，教育科研成果的推廣應(yīng)用是一個(gè)自主創(chuàng)新的復(fù)雜的“內(nèi)化”過程。科研成果只有“內(nèi)化”為推廣運(yùn)用者自身的精神財(cái)富才能發(fā)揮作用。如果推廣應(yīng)用者不用心吃透研究成果的實(shí)質(zhì)和背景，把握其精髓，不能在深入理解基本概念的基礎(chǔ)上及時(shí)進(jìn)行理論反思，揭示研究規(guī)律，就可能步人“盲目模仿、目標(biāo)模糊、問題不清、半途而廢”的誤區(qū)。

三促進(jìn)教育科研成果推廣應(yīng)用的策略

(一)轉(zhuǎn)變急功近利的成果效益觀

不正確的觀念阻礙了教育科研成果的推廣應(yīng)用進(jìn)程。許多人對教育科研缺乏科學(xué)的態(tài)度，對 “教育科研是第一生產(chǎn)力”的含義理解不深甚至出現(xiàn)誤解，認(rèn)為第一生產(chǎn)力就是直接生產(chǎn)力，進(jìn)而以為教育科研可以直接轉(zhuǎn)化為教育效益。這種要求教育科研“立竿見影”的急功近利觀念無疑妨礙了教育科研成果應(yīng)有效益的發(fā)揮，使得教育科研成果和人才難以得到應(yīng)有的重視和尊重，不可避免地挫傷教育科研人員的積極性。教育的對象是人，因而教育科研成果轉(zhuǎn)化為直接的生產(chǎn)力要有一個(gè)效益周期。我們要允許暫時(shí)的相對滯后效應(yīng)的存在，不能輕易地在短時(shí)間內(nèi)對一項(xiàng)教育科研成果下絕對肯定或否定的結(jié)論，尤其是基礎(chǔ)理論性成果推廣應(yīng)用的評價(jià)更不能操之過急。無論是由教育科研得出的對教育現(xiàn)象和規(guī)律的新認(rèn)識還是提出的新概念或新學(xué)說，其理論的深度和廣度如何，具有多大的價(jià)值，大多不是在短期內(nèi)就可以確定的。我們要以發(fā)展的眼光看待教育科研成果的推廣應(yīng)用。論文或?qū)Ｖ陌l(fā)表是基礎(chǔ)理論性成果推廣應(yīng)用的主要途徑，但論文的發(fā)表數(shù)量或?qū)Ｖ某霭媲闆r只能部分地反映其成果的水平和價(jià)值。只有當(dāng)論文中的觀點(diǎn)或論據(jù)被他人參考、借鑒、引用或用以指導(dǎo)實(shí)踐時(shí)，成果才應(yīng)視為被推廣應(yīng)用。因此，要對教育科研成果尤其是基礎(chǔ)理論性成果的推廣應(yīng)用做出正確的評價(jià)還需要對之進(jìn)行一段時(shí)間的跟蹤。

(二)加強(qiáng)教育科研成果推廣應(yīng)用的“供需結(jié)合”

教育科研成果的推廣應(yīng)用，既需要成果生產(chǎn)單位的 “生產(chǎn)與供應(yīng)”，也需要成果應(yīng)用單位的積極響應(yīng)，“供”與“需”要緊密結(jié)合。

第一，要研發(fā)出足夠多的優(yōu)秀成果以供推廣之用。教育科研要努力解決教育改革與實(shí)踐中的實(shí)際問題，產(chǎn)生 “有的放矢”的優(yōu)秀成果以供推廣之用。一方面，我們應(yīng)在做好基礎(chǔ)研究的同時(shí)加強(qiáng)應(yīng)用研究和開發(fā)研究，努力將教育科學(xué)的理論研究成果應(yīng)用于教育實(shí)踐，為教育改革和發(fā)展提供科學(xué)、可行的設(shè)計(jì)思想和方案，直接為教育實(shí)踐服務(wù)。另一方面，我們要倡導(dǎo)以課題為中介的合作研究和交叉研究。根據(jù)課題的性質(zhì)和實(shí)際需要，組織教育理論工作者與實(shí)踐工作者共同參加聯(lián)合課題組進(jìn)行合作研究。例如：教育理論工作者與教師合作在學(xué)校中進(jìn)行教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)研究，教育理論工作者與教育管理人員就宏觀決策問題進(jìn)行合作研究等。同時(shí)，鼓勵(lì)在基礎(chǔ)研究、應(yīng)用與開發(fā)研究上各有主攻方向的教育科研工作者進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕徊嫜芯?。以基礎(chǔ)研究為主的，也要開展應(yīng)用與開發(fā)研究；以應(yīng)用與開發(fā)研究為主的，也可從事一些基礎(chǔ)研究。

第二，提煉教育科研成果，增加其信度和效度。實(shí)踐是檢驗(yàn)教育科研成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)得起實(shí)踐檢驗(yàn)的成熟的教育科研成果才能得到大力的推廣應(yīng)用。然而，一些教育科研成果由于缺乏信度和效度而經(jīng)不起實(shí)踐的檢驗(yàn)。這些教育科研成果要么缺乏可靠性，使用同樣的研究方法卻得不到同樣的結(jié)果；要么結(jié)果難以被證明，研究成果可以被精確解釋的范圍不大甚至不能被科學(xué)解釋，研究成果能被推廣的條件不佳甚至不能被復(fù)制。因此，我們有必要對科研成果進(jìn)行必要的分析，找出能突出其精髓的要點(diǎn)，編成成果公報(bào)；其次將教育科研成果放到教育實(shí)踐中加以檢驗(yàn)，去除一些 “想當(dāng)然”的成分，增加其信度和效度。

第三，進(jìn)行招標(biāo)，促進(jìn) “供需結(jié)合”。在教育科研成果的推廣應(yīng)用過程中，我們應(yīng)始終關(guān)注成果應(yīng)用的自愿性、適用性和針對性。成果研發(fā)者和應(yīng)用者要“兩廂情愿”：前者既要有轉(zhuǎn)讓的愿望又要有接受檢驗(yàn)的勇氣，后者要充分認(rèn)可、接受該成果并愿意在本校做推廣實(shí)驗(yàn)；成果應(yīng)用者在應(yīng)用某項(xiàng)成果時(shí)，要充分考慮其與本校的辦學(xué)目標(biāo)、辦學(xué)特色是否一致、吻合；成果研發(fā)者要理性地選擇自己的合作單位，成果的應(yīng)用單位也需考慮自己是否具備相應(yīng)的教育教學(xué)條件，教師隊(duì)伍是否符合要求等。筆者以為，實(shí)行招標(biāo)可以有效地解決上述問題。教育科研管理部門可以進(jìn)行成果應(yīng)用研究招標(biāo)，按一定的標(biāo)準(zhǔn)精選并確定一些教育科研成果進(jìn)行推廣應(yīng)用，然后召開成果推廣應(yīng)用研討會(huì)，讓“供需”雙方明確各自的職責(zé)：成果研發(fā)者主要承擔(dān)指導(dǎo)工作，在指導(dǎo)中進(jìn)行研究；成果應(yīng)用者主要是學(xué)習(xí)和應(yīng)用，在學(xué)習(xí)和應(yīng)用中研究?？傊逃蒲谐晒难邪l(fā)者與應(yīng)用者要密切合作，進(jìn)行“捆綁式”研究，責(zé)任共擔(dān)、經(jīng)費(fèi)共用、成果共享。這樣既可以檢驗(yàn)和完善成果，又可以積累成果推廣經(jīng)驗(yàn)，在成果研發(fā)與推廣應(yīng)用之間探索出一條成果轉(zhuǎn)化的新路。

第四，共同制訂推廣計(jì)劃，組織推廣活動(dòng)。與自然科學(xué)研究成果不同，教育科研成果的推廣應(yīng)用會(huì)因各級各類學(xué)校的條件不同而遇到不同的困難。教育科研成果的推廣應(yīng)用需要考慮學(xué)校的設(shè)施設(shè)備、師資狀況、生源狀況、學(xué)校管理，等等。因此，成果研發(fā)者與應(yīng)用者共同制訂推廣計(jì)劃，按照程序有目的地組織推廣活動(dòng)是落實(shí)教育科研成果推廣應(yīng)用的必要環(huán)節(jié)。從程序的角度看，成果的推廣應(yīng)用大致可包括以下 6個(gè)環(huán)節(jié)：確定推廣應(yīng)用的成果；制訂推廣應(yīng)用計(jì)劃；學(xué)習(xí)成果及相關(guān)理論；組織培訓(xùn)、現(xiàn)場示范和指導(dǎo)，落實(shí)推廣應(yīng)用的措施；反饋調(diào)整，交流研討，發(fā)展創(chuàng)新；總結(jié)經(jīng)驗(yàn)并對原成果進(jìn)行再評價(jià)。其中，成果推廣計(jì)劃一般包括以下內(nèi)容：成果的名稱及推廣應(yīng)用的目的、內(nèi)容、范圍、過程、評價(jià)、條件、風(fēng)險(xiǎn)與補(bǔ)救等。

(三)加快建立激勵(lì)機(jī)制

篇8

1 基于NET技術(shù)架構(gòu)的高職科研成果管理系統(tǒng)的總體設(shè)計(jì)思路

總體而言，科研成果管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)的目的是利用系統(tǒng)對豐富的科研成果信息進(jìn)行統(tǒng)一有效的管理。因此，在科研成果系統(tǒng)設(shè)計(jì)中，需要落實(shí)科研成果管理與科研成果交流等多種功能，要能夠?qū)蒲谐晒芾硐到y(tǒng)進(jìn)行全面的設(shè)計(jì)，把相關(guān)科研成果信息存儲(chǔ)到相關(guān)數(shù)據(jù)庫中。作為管理人員，要能夠利用技術(shù)手段，采用分層設(shè)計(jì)的方式對系統(tǒng)框架進(jìn)行設(shè)計(jì)，要保障系統(tǒng)的可維護(hù)性和可拓展性，使系統(tǒng)各部分的耦合度降低。目前，比較適用的方式是使用B/S架構(gòu)技術(shù)對系統(tǒng)架構(gòu)進(jìn)行設(shè)計(jì)，這種較為成熟的軟件體系結(jié)構(gòu)能夠使系統(tǒng)各部分內(nèi)容具有一定的獨(dú)立性，能夠提升系統(tǒng)的可靠性和穩(wěn)定性。

在科研成果管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)中，要實(shí)現(xiàn)3?勇嘸?架構(gòu)的設(shè)計(jì)，具體為，數(shù)據(jù)訪問層設(shè)計(jì)、業(yè)務(wù)邏輯曾設(shè)計(jì)和表示層設(shè)計(jì)。數(shù)據(jù)訪問層與數(shù)據(jù)庫及業(yè)務(wù)邏輯層能夠?qū)崿F(xiàn)分別連接，屬于中間層的設(shè)計(jì)。數(shù)據(jù)訪問層主要負(fù)責(zé)對科研成果相關(guān)數(shù)據(jù)信息的獲取和添加，這個(gè)層設(shè)計(jì)不具有數(shù)據(jù)信息辨識功能。而數(shù)據(jù)業(yè)務(wù)的實(shí)現(xiàn)則需要借助于業(yè)務(wù)邏輯層，通過業(yè)務(wù)邏輯層能夠?qū)ο嚓P(guān)邏輯數(shù)據(jù)進(jìn)行處理與識別，對于進(jìn)入到這個(gè)層的數(shù)據(jù)信息進(jìn)行檢查。而從業(yè)務(wù)邏輯層流出數(shù)據(jù)信息會(huì)經(jīng)過表示層進(jìn)行展示，表示層通過適當(dāng)?shù)姆绞綄ο嚓P(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行展示，保障相關(guān)數(shù)據(jù)的安全性。表示層負(fù)責(zé)與用戶進(jìn)行數(shù)據(jù)傳輸，因此，表示層需要能夠?qū)α魅氲臄?shù)據(jù)進(jìn)行檢查判斷，發(fā)現(xiàn)異常數(shù)據(jù)，表示層會(huì)顯示出來。

2 基于NET技術(shù)架構(gòu)的高職科研成果管理系統(tǒng)功能模塊的設(shè)計(jì)

2.1 系統(tǒng)管理模塊設(shè)計(jì)

要保障高職科研成果管理系統(tǒng)的功能得到有效的發(fā)揮，必須要加強(qiáng)系統(tǒng)管理模塊設(shè)計(jì)工作。具體而言，首先需要進(jìn)行系統(tǒng)登錄管理模塊設(shè)計(jì)，通過這個(gè)模塊設(shè)計(jì)保障對用戶合法身份進(jìn)行驗(yàn)證和有效的管理，并且這個(gè)模塊的設(shè)計(jì)還需要幫助系統(tǒng)操作員實(shí)現(xiàn)對所有信息的查詢管理，并設(shè)置用戶修改密碼功能，為用戶提供支持。不僅如此，系統(tǒng)管理模塊還需要進(jìn)行后臺(tái)操作設(shè)計(jì)，通過這種設(shè)置，實(shí)現(xiàn)對科研單位信息、科研部門信息和員工信息的有效設(shè)置與管理。不僅如此，還需要確定功能權(quán)限，明確科技管理人員及系統(tǒng)管理人員的系統(tǒng)應(yīng)用權(quán)限，要通過對權(quán)限的設(shè)置，保障系統(tǒng)的安全性，確保系統(tǒng)用戶信息的安全性。在系統(tǒng)功能模塊下還需要設(shè)置相關(guān)的子模塊，設(shè)置學(xué)科，地區(qū)等系統(tǒng)參數(shù)內(nèi)容，設(shè)置學(xué)科門類、單位基本信息模塊內(nèi)容。如果需要大數(shù)據(jù)的操作應(yīng)用，子模塊就可以發(fā)揮作用，生產(chǎn)大量功能頁面，并實(shí)現(xiàn)對公用功能頁面的劃分，對多表刪除和查詢頁面的劃分，以保障系統(tǒng)數(shù)據(jù)的一致性。

2.2 科研成果管理模塊設(shè)計(jì)

進(jìn)行科研成果管理模塊設(shè)計(jì)是科研成果管理系統(tǒng)的重要設(shè)計(jì)內(nèi)容。在進(jìn)行科研成果管理模塊設(shè)計(jì)中，需要結(jié)合高職院校的實(shí)際需要進(jìn)行模塊功能的有效設(shè)置。對于高職院?？蒲泄芾砉ぷ鞫裕ぷ鞯闹匾獌?nèi)容是對學(xué)校歷年獲得的項(xiàng)目獎(jiǎng)項(xiàng)成果進(jìn)行詳細(xì)的記錄，因此，在科研成果管理模塊設(shè)計(jì)中，相關(guān)成果記錄設(shè)置是需要做好的工作。在科研成果管理模塊設(shè)計(jì)中，課題類型、成果名稱、 成果類型、成果獲得時(shí)間，成果獎(jiǎng)勵(lì)級別等先關(guān)內(nèi)容在模塊中都要體現(xiàn)出來。在成果搜尋功能設(shè)計(jì)方面，要能夠使用一體化操作設(shè)計(jì)方式，便于操作使用。在科研成果查詢搜索功能設(shè)計(jì)方面，要設(shè)置包含模糊查詢選項(xiàng)的因素，便于用戶能夠快捷簡便地進(jìn)行相關(guān)數(shù)據(jù)的查詢。在科研成果管理模塊設(shè)計(jì)中，還需要設(shè)置科研成果分類查詢服務(wù)內(nèi)容，為用戶提供查詢便利。還需要設(shè)置新增科研成果內(nèi)容，增加成果新增功能設(shè)置，為用戶提供更為完善的查詢服務(wù)。不僅如此，還需要設(shè)置選擇數(shù)據(jù)項(xiàng)功能，通過這個(gè)功能，用戶可以進(jìn)行科研成果信息的刪除和修改，并能夠?qū)⑿薷暮蟮臄?shù)據(jù)及時(shí)地上傳到新的頁面上。通過這種設(shè)置，可以保障數(shù)據(jù)信息的新穎性、完整性。當(dāng)用戶在利用選擇數(shù)據(jù)項(xiàng)模塊的過程中，在刪除信息之前，系統(tǒng)會(huì)向用戶做出提示，得到用戶確認(rèn)，系統(tǒng)會(huì)進(jìn)行相關(guān)數(shù)據(jù)信息的修改處理。

2.3 科研成果交流模塊設(shè)計(jì)

高職科研成果管理系統(tǒng)不僅要具備上述功能，還需要具有科研成果交流的功能。在科研成果交流功能模塊設(shè)置中，重點(diǎn)做好科研成果登記設(shè)置和科研成果交流管理設(shè)置兩個(gè)子模塊的設(shè)置工作?？蒲谐晒涣鞯怯涀幽K，主要功能是進(jìn)行科研成果交流角色信息的登記。而登記的角色主要是科技處，二級部門和科技人員。在登記頁面上，設(shè)置的有科技交流模塊，科研成果交流人員通過科技交流模塊可以登登錄系統(tǒng)中。根據(jù)科研成果交流的形式和日期，用戶可以進(jìn)行相關(guān)科研成果交流數(shù)據(jù)的查詢，并能夠?qū)o用數(shù)據(jù)進(jìn)行刪除處理。在科研成果交流模塊設(shè)計(jì)中，要實(shí)現(xiàn)成果交流登錄的一體化管理設(shè)置。用戶在完成基本交流情況添加后，可以進(jìn)入到相關(guān)頁面中，開展交流活動(dòng)。而對于科技處和二級部門，可以利用相關(guān)子模塊對科研成果交流情況進(jìn)行審核管理。

3 基于NET技術(shù)架構(gòu)的高職科研成果管理系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)

基于NET技術(shù)架構(gòu)，進(jìn)行科研成果管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)，數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)是關(guān)鍵，數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)的質(zhì)量影響到整個(gè)系統(tǒng)業(yè)務(wù)流程的開展質(zhì)量。因此，加強(qiáng)規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化的數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)工作是非常必要的。要實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)庫的有效設(shè)計(jì)，需要對數(shù)據(jù)庫需求情況進(jìn)行研究，通過研究，可以得出結(jié)論，數(shù)據(jù)庫要包含系統(tǒng)信息表、課題成果信息表、論文信息報(bào)、作者信息表和用戶權(quán)限信息表等多方面的內(nèi)容。在設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)庫之前，需要根據(jù)研究情況預(yù)先設(shè)計(jì)一個(gè)概念模型，通過這個(gè)模型對系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫有個(gè)整體的認(rèn)識。在概念模型的設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，需要進(jìn)行邏輯分析與研究，把這個(gè)概念模型轉(zhuǎn)化為邏輯模型，在相關(guān)研究分析的基礎(chǔ)上，對系統(tǒng)邏輯模型進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)。在優(yōu)化邏輯模型設(shè)置會(huì)后，還需要選擇合適的應(yīng)用，對數(shù)據(jù)庫的物理模型進(jìn)行研究設(shè)計(jì)，在此期間，需要研究數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)結(jié)構(gòu)，數(shù)據(jù)的儲(chǔ)存方式，數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)位置等多種因素。在綜合分析相關(guān)因素的基礎(chǔ)上，選擇合理科學(xué)的物理結(jié)構(gòu)。在數(shù)據(jù)設(shè)置的初級階段，需要調(diào)試相關(guān)應(yīng)用程序，并對數(shù)據(jù)語言進(jìn)行設(shè)計(jì)。在數(shù)據(jù)庫應(yīng)用初期，需要對其存在的問題進(jìn)行深入分析，在問題研究的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步對數(shù)據(jù)庫進(jìn)行設(shè)計(jì)改進(jìn)，這樣，才能保障系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫的有效設(shè)計(jì)，保障其能夠?yàn)橄到y(tǒng)應(yīng)用提供有效支持。

4 基于NET技術(shù)架構(gòu)的高職科研成果管理系統(tǒng)特點(diǎn)及展望

篇9

市場經(jīng)濟(jì)中，創(chuàng)新性的科學(xué)管理的定義為，將從前沒有發(fā)生過的關(guān)于生產(chǎn)的條件和要素進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，并將他們運(yùn)用到實(shí)際生產(chǎn)中的一套完整體系，從字面上理解創(chuàng)新就是創(chuàng)造新事物的能力，所以創(chuàng)新性的科學(xué)管理是一種系統(tǒng)的科學(xué)的管理方法。它是通過創(chuàng)新性的管理，重新組合系統(tǒng)和功能的過程，以達(dá)到創(chuàng)造企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益新高度的一門管理科學(xué)。創(chuàng)新性的的科學(xué)管理應(yīng)完全的符合市場的導(dǎo)向和需要，對企業(yè)的功能和資源進(jìn)行有機(jī)的控制協(xié)調(diào)，用最小的消耗創(chuàng)造最大的利潤，所謂科研成果轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)成果，就是通過創(chuàng)新性的科學(xué)管理作為工具，對科研成果轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)成果的每個(gè)環(huán)節(jié)與要點(diǎn)進(jìn)行管理，將各項(xiàng)指標(biāo)如，經(jīng)濟(jì)效益，科研成果，與市場的需求緊密結(jié)合，從而提高科研成果轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)成果的效益，我國經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，造成了我國企業(yè)各行業(yè)間的激烈角逐，這種角逐，已不再僅限于傳統(tǒng)產(chǎn)品上，而是逐漸的轉(zhuǎn)移到了高新科學(xué)技術(shù)的發(fā)展上了，所以只有企業(yè)成功的將科研成果轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)成果才會(huì)產(chǎn)生大的效益，但是，在我國大部分的企業(yè)進(jìn)行科研成果轉(zhuǎn)化時(shí)尚做不到有效轉(zhuǎn)化，沒有體現(xiàn)出來科研成果轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)成果的戰(zhàn)略高度，所以必須引入創(chuàng)新性的科學(xué)管理來監(jiān)督運(yùn)行整個(gè)轉(zhuǎn)化過程，對提高企業(yè)科研成果轉(zhuǎn)化經(jīng)濟(jì)效益具有重要意義。

1 創(chuàng)新性的科學(xué)管理對企業(yè)科研成果轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)成果的意義

1.1通過創(chuàng)新性的科學(xué)管理對企業(yè)科研成果轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)成果過程，提升其市場價(jià)值

企業(yè)的科研成果轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)成果的過程非常繁雜，根據(jù)《中華人民共和國促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化法》的第二條，科技成果轉(zhuǎn)化是指，為提高生產(chǎn)力水平而對科學(xué)研究與技術(shù)開發(fā)所產(chǎn)生的具有實(shí)用價(jià)值的科技成果所進(jìn)行的后續(xù)試驗(yàn)、開發(fā)、應(yīng)用、推廣直至形成新產(chǎn)品、新工藝、新材料、發(fā)展新產(chǎn)業(yè)等活動(dòng)企業(yè)進(jìn)行成果轉(zhuǎn)化，合理地分配人力、財(cái)力、物力，提高現(xiàn)有資源使用效率，用有限的投入取得多而高效的產(chǎn)品，提高企業(yè)的市場競爭能力。利用創(chuàng)新性的科學(xué)管理理念監(jiān)督運(yùn)行企業(yè)科研成果轉(zhuǎn)化的全過程，可以更為合理的利用資源配置，將轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)成果的市場效益最大化。

1.2創(chuàng)新性的科學(xué)管理將科研成果商品化、產(chǎn)業(yè)化的布局

將經(jīng)濟(jì)成果轉(zhuǎn)化為商品，并批量化生產(chǎn)是企業(yè)科研成果轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)成果的必然過程，因?yàn)榉鲜袌鲂枨蟮纳唐?，才能產(chǎn)生巨大的效益，科研成果的轉(zhuǎn)化才能發(fā)揮其應(yīng)有的作用，所以科研成果轉(zhuǎn)化中的各個(gè)環(huán)節(jié)，如科研成果轉(zhuǎn)化的，對象，途徑、方式方法以及相關(guān)法律法規(guī)等環(huán)節(jié)決定了科研成果能否真正的轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)成果。因此，利用創(chuàng)新性的科學(xué)管理就能夠有效的對科研成果轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)成果的的途徑保駕護(hù)航，比如通過創(chuàng)新性的科學(xué)管理，可以將科研成果在市場有迫切需求時(shí)，應(yīng)準(zhǔn)確的把握時(shí)機(jī)，將科研成果變?yōu)樯唐?，這就是創(chuàng)新性的科學(xué)管理對于科研成果轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)成果的有效指導(dǎo)作用與保障。

2 實(shí)施科研成果轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)成果運(yùn)用創(chuàng)新性的科學(xué)管理的主要問題

2.1企業(yè)缺乏成果轉(zhuǎn)化意識和創(chuàng)新性的科學(xué)管理觀念

現(xiàn)階段，企業(yè)經(jīng)營者缺乏將科研成果轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)成功過的意識表現(xiàn)為，首先，將經(jīng)營生產(chǎn)當(dāng)作企業(yè)的主要生產(chǎn)目標(biāo)，而對于科研成果的轉(zhuǎn)化多帶來的效益重視程度不夠，沒有將兩種企業(yè)生存發(fā)展的形式等同對待，其次只重視場產(chǎn)品的市場效益，而對科研成果沒有足夠的認(rèn)識，從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度分析，產(chǎn)品的價(jià)值是市場需求決定的，這個(gè)產(chǎn)品的研發(fā)成本是要從以后的產(chǎn)品投入市場后扣除才是盈利成本，所以企業(yè)追求高的盈利能力，必須降低研發(fā)成本，再次缺乏創(chuàng)新性的科學(xué)管理觀念，當(dāng)前，我國部分企業(yè)的科研部門，對于技術(shù)的熱衷程度已經(jīng)超越了此產(chǎn)品的性價(jià)比，使研發(fā)成本居高不下，導(dǎo)致市場的不認(rèn)可，這就說明，如果不遵循市場，不以市場需求為導(dǎo)向，通過不符合市場的產(chǎn)品研發(fā)，就會(huì)造成產(chǎn)品應(yīng)用面窄，而得不到推廣。

2.2企業(yè)科研成果轉(zhuǎn)化的投入和產(chǎn)出難以系統(tǒng)計(jì)量

科學(xué)技術(shù)和專業(yè)知識的應(yīng)用在企業(yè)科研成果轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)成果過程中的作用是無可比擬的，衡量科研投入的指標(biāo)應(yīng)當(dāng)分解為，科研人員的數(shù)量，專業(yè)化程度，科研經(jīng)費(fèi)，與引進(jìn)的科研技術(shù)等，但是到目前為止并沒有一種全面的指標(biāo)來衡量，產(chǎn)品研發(fā)的投入和產(chǎn)出，因?yàn)橹皇窃谕度肟蒲醒邪l(fā)中可以反復(fù)使用，并沒有產(chǎn)生損耗，所以講知識進(jìn)行商品化計(jì)量就會(huì)有困難，對其進(jìn)行投入和產(chǎn)出就更不會(huì)有意義。

3 科研成果轉(zhuǎn)化經(jīng)濟(jì)成果實(shí)施創(chuàng)新性的科學(xué)管理的對策

企業(yè)應(yīng)該轉(zhuǎn)變思想，積極樹立創(chuàng)新性的科學(xué)管理制度用來保障企業(yè)實(shí)施科研成果轉(zhuǎn)化成為經(jīng)濟(jì)成果，以促進(jìn)企業(yè)的效益最大化和市場占有率，盡最大努力轉(zhuǎn)化科研成果，實(shí)現(xiàn)其價(jià)值。

3.1通過創(chuàng)新性的科學(xué)管理制度樹立企業(yè)主體意識、市場意識

企業(yè)在進(jìn)行科研成果轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)成果而批量生產(chǎn)成為商品時(shí)，其就擁有商品的使用權(quán)和經(jīng)營權(quán)，它就成為轉(zhuǎn)化科研成果后的最大受益者，科研成果轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)成果不單是研發(fā)的活動(dòng)，他的最終目的為創(chuàng)效益型的商業(yè)活動(dòng)。為企業(yè)創(chuàng)造效益，是企業(yè)轉(zhuǎn)化科研成果的最終目的，科研成果轉(zhuǎn)化成功的主要依據(jù)為它的成功投入能夠?yàn)槠髽I(yè)帶來多大的市場效益，為企業(yè)創(chuàng)造多大的利潤，與此同時(shí)，企業(yè)承擔(dān)了科研成果轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)成果的任務(wù)，但是企業(yè)也是最大的受益者，此外，利用創(chuàng)新性的科學(xué)管理制度樹立市場意識，才能將科研成果轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)成果由生產(chǎn)、管理，直至市場營銷的都貫穿起來，這也是通過創(chuàng)新性的科學(xué)管理制度樹立企業(yè)主體意識、并服務(wù)市場的精髓所在。

3.2通過創(chuàng)新性的科學(xué)管理將產(chǎn)學(xué)研有機(jī)結(jié)合，形成互助優(yōu)勢

影響企業(yè)科研成果轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)成果的因素很多，如：科技體制、科技實(shí)力、科技投入及產(chǎn)品壽命周期、營銷管理等因素。由于企業(yè)自身能力的限制，往往只注重諸多因素中的某一環(huán)節(jié)。因此，建立產(chǎn)學(xué)研有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，既可以降低企業(yè)科研成果轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)成果的成本，并減少風(fēng)險(xiǎn)，實(shí)踐證明，經(jīng)過多年的科研成果轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)成果的事例，通過創(chuàng)新性的科學(xué)管理有機(jī)的將產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合是提升企業(yè)科研成果轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)成果重要途徑。

3.3建立企業(yè)科研成果轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)成果利用創(chuàng)新性的科學(xué)管理的機(jī)制

企業(yè)要實(shí)現(xiàn)科研成果轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)成果時(shí)，除了要有良好的外部環(huán)境，更重要的是企業(yè)內(nèi)部應(yīng)實(shí)施有效的創(chuàng)新性的科學(xué)管理機(jī)制，以機(jī)制來保證科研成果轉(zhuǎn)化的效益。創(chuàng)新性的科學(xué)管理具有戰(zhàn)略性、綜合性、權(quán)變性和非程序性等特點(diǎn)，與傳統(tǒng)技術(shù)管理相比，更能適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)條件下的企業(yè)技術(shù)經(jīng)濟(jì)型的轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)技術(shù)管理型向創(chuàng)新性的科學(xué)管理型轉(zhuǎn)變，可有效消除技術(shù)與經(jīng)濟(jì)兩分離的弊端。創(chuàng)新性的科學(xué)管理機(jī)制要作為企業(yè)科研成果轉(zhuǎn)化機(jī)制的核心內(nèi)容之一，融入企業(yè)科研成果轉(zhuǎn)化的組織管理機(jī)制和科學(xué)決策機(jī)制中，促進(jìn)對科研成果轉(zhuǎn)化的規(guī)范化管理，從而降低風(fēng)險(xiǎn)，實(shí)現(xiàn)科研成果轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)成果的價(jià)值。此外，還應(yīng)建立相應(yīng)的內(nèi)部配套機(jī)制，作為創(chuàng)新性的科學(xué)管理機(jī)制的必要支撐，如激勵(lì)機(jī)制、人才機(jī)制、約束機(jī)制、投資機(jī)制、競爭機(jī)制等。企業(yè)應(yīng)按市場經(jīng)濟(jì)的規(guī)律和要求，突破過去條塊分割的局限，從深層次上系統(tǒng)地解決管理體制和成果轉(zhuǎn)化機(jī)制的問題，力爭建成一個(gè)實(shí)用、高效、系統(tǒng)的企業(yè)科研成果轉(zhuǎn)化運(yùn)行機(jī)制。

企業(yè)要實(shí)現(xiàn)科研成果轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)成果的價(jià)值，必須大力提高科研成果管理水平，運(yùn)用創(chuàng)新性的科學(xué)管理方式實(shí)現(xiàn)科技與經(jīng)濟(jì)的結(jié)合，切實(shí)發(fā)展科研成果轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)成果的價(jià)值，確保企業(yè)科研成果轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)成果的工作順利實(shí)施。

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篇10

Doi：10.3969/j.issn.1671-8801.2013.07.027

【中圖分類號】R4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1671-8801（2013）07-0029-01

護(hù)理科研成果是經(jīng)過臨床無數(shù)的試驗(yàn)實(shí)踐總結(jié)出來的具有實(shí)用價(jià)值的學(xué)術(shù)成果，能夠直接應(yīng)用于臨床護(hù)理工作中，并且能夠取得直觀的效果。護(hù)理科研成果再被研究總結(jié)出來之后，就以論文、著作、專題報(bào)告、專利以及圖書等形式進(jìn)行呈現(xiàn)和傳播[1]。最大限度的在臨床實(shí)踐中應(yīng)用這些科研成果，能夠在促進(jìn)臨床護(hù)理工作的不斷提升，不斷的提高臨床護(hù)理的工作質(zhì)量。因此，如何合理有效的應(yīng)用護(hù)理科研成果也是一門值得關(guān)注的學(xué)問。我國的護(hù)理科研工作交西方國家起步晚，并且目前看來，部分的護(hù)理科研成果并沒有得到有效的應(yīng)用。筆者就對護(hù)理科研成果的應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行了研究，剖析了當(dāng)前影響護(hù)理科研成果推廣應(yīng)用的因素，旨在為廣泛推廣護(hù)理科研成果的額臨床應(yīng)用，做出貢獻(xiàn)。

1 資料與方法

1.1 一般資料。選取我省的8所三甲級醫(yī)院中的613名臨床護(hù)理人員，年齡20―58歲，平均年齡為32歲，護(hù)齡2―38年，平均護(hù)齡11年。學(xué)歷分布為，12人中專，181人?？疲?13人本科，7人碩士研究生。職稱分布為，367人初級護(hù)師，180人中級護(hù)師，66人高級護(hù)師。

1.2 研究方法。采取問卷調(diào)查的方式對613名護(hù)理人員進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容包括護(hù)理人員的一般情況、護(hù)理科研成果的應(yīng)用情況以及影響護(hù)理科研成果應(yīng)用的因素。本次研究共發(fā)放613份調(diào)查問卷，回收有效問卷613份。

1.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法。所有調(diào)查所得數(shù)據(jù)均采取SPSS13.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析。

2 結(jié)果

2.1 護(hù)理人員應(yīng)用科研成果的現(xiàn)狀。613名護(hù)理人員中，認(rèn)為應(yīng)用護(hù)理科研成果十分重要的占84.7%；認(rèn)為應(yīng)用護(hù)理科研能夠提升臨床護(hù)理工作的質(zhì)量的占92.8%；對護(hù)理科研成果的應(yīng)用保持積極態(tài)度的占78.1%。

2.2 護(hù)理人員獲取科研成果的途徑。613名護(hù)理人員中，有37.9%是通過網(wǎng)絡(luò)了解護(hù)理科研成果的；有29.7%是通過雜志了解護(hù)理科研成果的；有17.3%是通過請教專家或同事了解護(hù)理科研成果的；有14.4%是通過圖書了解護(hù)理科研成果的；還有通過講座、培訓(xùn)等途徑了解護(hù)理科研成果的。

2.3 護(hù)理人員推廣科研成果的情況。613名護(hù)理人員中，對自己在實(shí)踐中取得的護(hù)理科研成果進(jìn)行推廣的占41.8%，其中有15人申請過專利。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在實(shí)際的臨床應(yīng)用中，技術(shù)類的成果應(yīng)用占59.5%，基礎(chǔ)理論類成果的應(yīng)用占30.0%，軟科學(xué)類的成果應(yīng)用占10.2%。護(hù)理人員應(yīng)用護(hù)理科研成果的具體情況見表1。

表1 護(hù)理人員推廣科研成果的情況

2.4 影響護(hù)理科研成果應(yīng)用的因素。調(diào)查表明，影響護(hù)理科研成果在臨床中進(jìn)行推廣應(yīng)用的因素主要包括客觀因素和主觀因素兩大類?？陀^因素，其一就是年齡，處于45―64歲之間的護(hù)理人員由于其積累了豐富的臨床經(jīng)驗(yàn)，科研意識也比較強(qiáng)，因此，這個(gè)年齡段的護(hù)理人員對于護(hù)理科研成果的應(yīng)用情況較好；其二是職務(wù)，調(diào)查表明，有職務(wù)的護(hù)理人員對于護(hù)理科研成果的應(yīng)用情況較好；其三是循證護(hù)理教育，接受過循證護(hù)理教育的護(hù)理人員在實(shí)踐中，能夠更好的更有意識的去應(yīng)用護(hù)理科研成果；其四是科研課程以及學(xué)歷，進(jìn)行過科研課程學(xué)習(xí)以及學(xué)歷較高的護(hù)理人員能夠在實(shí)踐中更好的去應(yīng)用護(hù)理科研成果[2]。主觀因素就是護(hù)理人員對于護(hù)理科研成果應(yīng)用的意識，態(tài)度，直接決定著護(hù)理人員在實(shí)際的護(hù)理工作中對護(hù)理科研成果的應(yīng)用以及應(yīng)用的效果[3]。

3 討論

加強(qiáng)護(hù)理人員的循證護(hù)理教育、科研課程的學(xué)習(xí)，提高護(hù)理科研成果的應(yīng)用意識，轉(zhuǎn)變護(hù)理人員科研成果應(yīng)用態(tài)度，是提高臨床護(hù)理科研成果應(yīng)用的關(guān)鍵所在。

參考文獻(xiàn)

[1] 程金蓮，褚銀平，韓世范，等.護(hù)理人員科研能力影響因素分析[J].中華醫(yī)院管理雜志，2010，26（12）：936―941