導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇初中音樂單元教學(xué)設(shè)計(jì)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

【中圖分類號(hào)】G633.951 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）09-0184-01

在新課程改革標(biāo)準(zhǔn)下，高中音樂鑒賞課程是培養(yǎng)和提高學(xué)生審美能力的重要途徑，是豐富學(xué)生情感、陶冶學(xué)生情操、提高學(xué)生素養(yǎng)的有效手段。通過引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)與感悟音樂藝術(shù)的魅力，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)音樂、享受音樂奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。但在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，音樂課堂尚存在一些問題，在我校本次的陽光杯教師課堂競賽中，筆者針對(duì)新入職音樂教師課堂教學(xué)中存在的問題，建議如下：

一、深刻理解新課標(biāo)，注意高中的音樂鑒賞課與初中音樂欣賞課的區(qū)別。

鑒賞不同于欣賞，鑒賞是通過對(duì)照、比較音樂來評(píng)價(jià)和判斷各種音樂間的區(qū)別和不同，著重點(diǎn)在對(duì)照，故在高中音樂鑒賞教學(xué)中，新教師設(shè)計(jì)的課堂中內(nèi)容不能過于簡單，不能只停留于欣賞的層面，在面對(duì)普通學(xué)生的時(shí)候，更不能通過對(duì)作品的背景、情感介紹，從音樂技巧上加以梳理然后完整欣賞一遍即可。這不僅沒有很好地把握高中音樂鑒賞課與初中音樂欣賞課的區(qū)別，同時(shí)表現(xiàn)出對(duì)高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)不足。

如高中音樂鑒賞《中國新歌劇》一課中，教學(xué)上不僅僅停留在欣賞歌劇選段《清粼粼的水藍(lán)瑩瑩的天》的直觀感受，而且還應(yīng)該從歌曲的風(fēng)格、曲調(diào)中去體會(huì)和感受中國新歌劇是如何在借鑒西洋歌劇的基礎(chǔ)上融入中國戲曲等民族曲調(diào)風(fēng)格，詳細(xì)剖析中國歌劇中的“唱”，從而使學(xué)生體驗(yàn)中國歌劇的發(fā)展、借鑒、變化，理清中國歌劇的演唱技巧與詠嘆調(diào)＼宣敘調(diào)的關(guān)系等等。高中音樂鑒賞以培養(yǎng)學(xué)生良好的鑒賞能力為目標(biāo)，從這一目標(biāo)出發(fā)，新入職的音樂教師要深入研究高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)自身的專業(yè)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，把自己的理論修養(yǎng)與對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的理解融入到課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，體現(xiàn)出高中音樂鑒賞的實(shí)際價(jià)值。因此，深刻理解音樂課程標(biāo)準(zhǔn)，精心設(shè)計(jì)音樂鑒賞課教學(xué)，是新教師的首要任務(wù)，也是上好一堂音樂鑒賞課的前提條件。

二、深入研究教材作品，使音樂鑒賞課堂體現(xiàn)音樂育人的目標(biāo)。

深入研究教材中的音樂作品是備好課的前提和關(guān)鍵，只有深鉆教材、挖掘教材深度才能帶來課堂教學(xué)中的自由和靈感。新入職音樂教師往往對(duì)音樂作品不熟悉同時(shí)也不深入研究，在課堂教學(xué)中，只能停留在音樂技巧的教唱上，認(rèn)為課堂上教師展示基本功，彈唱、演奏活躍課堂氣氛便可上好音樂鑒賞課，這不僅僅容易讓學(xué)生覺得音樂鑒賞中給予學(xué)生的知識(shí)含量不夠，同時(shí)也沒有完成音樂鑒賞課堂中的教學(xué)目標(biāo)。

以人民音樂出版社《高中音樂鑒賞》第二單元中《高亢的西北腔》為例，新老師使用范唱的方式來表現(xiàn)西北民歌的技巧與特點(diǎn)，但這顯然對(duì)西北民歌沒有深入研究。在課堂教學(xué)中，以西北地理、風(fēng)俗民情、民族特征等為基礎(chǔ)，結(jié)合西北民歌的唱腔特點(diǎn)、技法運(yùn)用，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入高亢的《花兒》、《信天游》等經(jīng)典西北民歌鑒賞中，通過作品體現(xiàn)出的西北風(fēng)情表現(xiàn)出來，才能實(shí)現(xiàn)豐富學(xué)生的人文素養(yǎng)和藝術(shù)素養(yǎng)，達(dá)到音樂育人的目標(biāo)。由此可見，深入去研究音樂作品，將音樂作品的音樂技巧、人文性與審美情趣統(tǒng)一起來，滲透到音樂鑒賞課堂，是上好高中音樂鑒賞的根本之道。

三、把握好教學(xué)重難點(diǎn)，切忌將高中音樂鑒賞課上成語文等文理學(xué)科課。

高中音樂鑒賞課與其它文理學(xué)科有著本質(zhì)的區(qū)別，音樂鑒賞課不是單純的傳授音樂知識(shí)，而是以音樂審美為核心的人文科學(xué)綜合課，由于音樂其非標(biāo)題性、非描繪性，被稱為神的語言，因此語言文字作為音樂鑒賞課程中教師教與學(xué)生學(xué)的主要媒介，幫助學(xué)生理解音樂情感揭示音樂形象，音樂鑒賞中的教學(xué)語言在內(nèi)容上大體可以分為分析音樂的表達(dá)方式、提示音樂描繪的形象及揭示音樂所表達(dá)的思想等三類。新入職的音樂教師在高中音樂鑒賞課堂中，常陷入這樣的誤區(qū)，一味重音樂文化而輕音樂魅力：把與音樂作品相關(guān)的人文背景、創(chuàng)作動(dòng)機(jī)、思想變化甚至作曲家的生平當(dāng)作是音樂鑒賞的重要部分，而忽視了音樂作品本身的各大要素，不能很好地將音樂情感、音樂風(fēng)格、作品結(jié)構(gòu)、技巧運(yùn)用等結(jié)合起來展示出音樂的魅力。

如人民音樂出版社《高中音樂鑒賞》第十七單元中《祖國頌歌》為例，在講解藝術(shù)歌曲《憶秦峨.婁山關(guān)》中，教師花大量的時(shí)間反復(fù)分析此歌詞的創(chuàng)作歷史背景，反復(fù)朗誦體會(huì)歌詞的意境，體會(huì)先生創(chuàng)作此詩詞的情感，而不是通過大量的哼唱、聆聽、感受去在音樂中體會(huì)歌詞和歌曲的密切關(guān)系，教師在分析中尺度的把握不到位，音樂課就變成語文詩詞課。因此，在音樂鑒賞教學(xué)中把握歌詞敘述技巧在音樂形成中的表達(dá)，把音樂要素如強(qiáng)弱、力度、速度、音色、和弦等納入到課堂的鑒賞活動(dòng)中，學(xué)生才能體會(huì)到音樂作品的魅力在鑒賞過程中體會(huì)到音樂之美。

四、注重自主合作探究，高中音樂鑒賞課堂要有效調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與。

高中學(xué)生面臨高考的壓力，在一定程度上如果不是高考需要，往往出現(xiàn)對(duì)音樂課堂關(guān)注度低、興趣不高等問題。高中音樂教師一方面要引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)音樂鑒賞對(duì)學(xué)生緩解壓力、疏導(dǎo)心理、提高自身素養(yǎng)等方面的作用，另一方面教師要注重激發(fā)學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)，充分運(yùn)用信息技術(shù)手段，豐富教學(xué)方法，使學(xué)生在探究、體驗(yàn)中提高學(xué)習(xí)積極性，轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念。

如高中音樂鑒賞第一單元《學(xué)會(huì)聆聽》一課中，新教師用非常流暢的語言和教學(xué)設(shè)計(jì)把聆聽音樂的各大音樂要素的常識(shí)分析很詳細(xì)，但整個(gè)課堂中使用了大量的講解授課法，導(dǎo)致課堂氣氛難以活躍起來，學(xué)生參與度不夠。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)上，可以采用多種音樂活動(dòng)、音樂游戲的形式，激勵(lì)學(xué)生自主參與，在合作探究中感受音樂每個(gè)要素的特點(diǎn)。當(dāng)然，高中音樂鑒賞課堂上要重視高中生喜歡表現(xiàn)的特點(diǎn)，通過學(xué)生自我的表演、探究，促進(jìn)學(xué)生之間的合作與共同學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的好勝心理，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。

五、關(guān)注不同層次的學(xué)生，高中音樂鑒賞課堂要對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的引導(dǎo)與合作。

關(guān)注差異，讓不同層次的學(xué)生，在音樂課堂中都能得到自我發(fā)展，感受音樂的魅力，生本學(xué)堂的教學(xué)理念關(guān)注學(xué)生差異，以學(xué)生為主體，設(shè)法調(diào)動(dòng)不同層次學(xué)生的積極性，盡量激發(fā)每一位學(xué)生的潛能，使新課程理念下的音樂課堂能夠真正實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。

由于我們的音樂課堂為一周一次課，音樂教師與學(xué)生在課堂上的接觸不多，因此大部分新教師往往喜歡有一定音樂功底的孩子，這些孩子比較活躍、課堂反應(yīng)靈活，音樂思維較好，因此新教師在課堂上只關(guān)注活躍的學(xué)生，或者是坐在前排的學(xué)生，導(dǎo)致部分學(xué)生在課堂上被忽視，出現(xiàn)開小差等不認(rèn)真聽課的現(xiàn)象。在教學(xué)過程中，對(duì)不同層次的學(xué)生要有不同的教學(xué)方法，采用一定形式的分層教學(xué)與小組學(xué)習(xí)，不僅有利于音樂鑒賞學(xué)習(xí)氛圍的營造，而且也是探究、體驗(yàn)學(xué)習(xí)的要求所在。在課堂上不僅要引導(dǎo)有功底的學(xué)生通過節(jié)奏模仿、演唱、舞蹈等運(yùn)用到鑒賞過程中，還要引導(dǎo)音樂技能功底差的學(xué)生參與到音樂鑒賞過程，通過與功底好的學(xué)生相互合作，促進(jìn)共同對(duì)作品的鑒賞。

總之，新教師在高中音樂鑒賞課堂教學(xué)中要深入研究新課標(biāo)，以教學(xué)目標(biāo)來指導(dǎo)音樂鑒賞課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)，重視學(xué)生的積極參與，而在音樂鑒賞教學(xué)過程中，要在注重學(xué)生音樂技巧訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生音樂鑒賞能力，使學(xué)生自覺接受音樂藝術(shù)的陶冶，從而避免音樂鑒賞課堂教學(xué)的誤區(qū)。

參考文獻(xiàn)：

篇2

1合作學(xué)習(xí)策略的內(nèi)涵和重要性

隨著核心素養(yǎng)教學(xué)理念的不斷滲透，初中音樂教學(xué)也迎來了不斷地改革，各種先進(jìn)的教學(xué)理念開始在教學(xué)之中得到滲透，這其中較為有代表性的就有合作學(xué)習(xí)策略。下文首先分析合作學(xué)習(xí)策略的內(nèi)涵以及其在初中音樂課堂的重要性。（1）合作學(xué)習(xí)策略的內(nèi)涵。合作學(xué)習(xí)策略是以學(xué)習(xí)小組為教學(xué)活動(dòng)的基本單位，通過小組內(nèi)成員的分工協(xié)作達(dá)成小組的共同目標(biāo)，并以小組活動(dòng)的整體效果為教學(xué)評(píng)價(jià)的主要指標(biāo)的教學(xué)策略。合作學(xué)習(xí)策略是核心素養(yǎng)教學(xué)理念的產(chǎn)物，目前，這一教學(xué)策略已經(jīng)得到了越來越多的教育工作者的認(rèn)可，并且在實(shí)踐過程之中，取得了較為理想化的教學(xué)效果。從本質(zhì)上來看，合作學(xué)習(xí)策略是核心素養(yǎng)的教學(xué)產(chǎn)物。合作學(xué)習(xí)策略在具體的實(shí)踐過程之中，主要分為以下幾個(gè)步驟：第一，定小組。也就是根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況以及興趣愛好特點(diǎn)，把不同學(xué)生分配在不同的小組之中，由此實(shí)現(xiàn)小組內(nèi)部的實(shí)力平衡，從而推動(dòng)學(xué)生優(yōu)勢互補(bǔ)。第二，定目標(biāo)。就是教師或者小組內(nèi)部根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及學(xué)生的客觀實(shí)際情況，來確定最終的教學(xué)目標(biāo)。第三，定分工。在確定了總體的目標(biāo)之后，小組內(nèi)部根據(jù)自己的情況來確定內(nèi)部分工，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。（2）合作學(xué)習(xí)策略在初中音樂課堂的重要性?？傮w上來看，合作學(xué)習(xí)策略在初中音樂課堂的重要性主要包含以下幾個(gè)方面：首先，通過合作學(xué)習(xí)策略在初中音樂課堂的應(yīng)用，可以在一定程度上提升教學(xué)效率。傳統(tǒng)的初中音樂教學(xué)存在著效率低下的情況，其中一個(gè)很重要的原因在于其教學(xué)形式刻板僵化，無法讓廣大初中生深入地參與到學(xué)習(xí)之中。但通過合作學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用，能夠讓每一個(gè)學(xué)生都深入地參與到學(xué)習(xí)之中，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。其次，通過合作學(xué)習(xí)策略在初中音樂課堂的應(yīng)用，可以在一定程度上提升教學(xué)趣味。著名的科學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說，興趣是最好的老師。但是傳統(tǒng)的初中音樂教學(xué)往往更為強(qiáng)調(diào)教師一言堂的教學(xué)方式，這就讓學(xué)生出現(xiàn)了被動(dòng)接受的情況，而這也在很大程度上降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但在合作學(xué)習(xí)策略下，課堂形式更為生動(dòng)靈活，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)趣味性的提升有著積極的意義。最后，通過合作學(xué)習(xí)策略在初中音樂課堂的應(yīng)用，可以在一定程度上提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。要想讓學(xué)生的音樂素養(yǎng)得到充分提升，單純依靠課本的教學(xué)還是不足的，還需要引導(dǎo)學(xué)生之間能夠相互學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)彼此取長補(bǔ)短。借助于合作學(xué)習(xí)策略，可以讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)相互學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的音樂素養(yǎng)得到快速養(yǎng)成。本人在音樂課堂中會(huì)在小組合作的基礎(chǔ)上根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)適當(dāng)運(yùn)用1-3種合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略，如：‘辨真批假’策略，1個(gè)小組公布自己組的討論答案，其他小組進(jìn)行表決。在這策略中，教師能夠更快更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。又如，在創(chuàng)編環(huán)節(jié)我會(huì)采用“海報(bào)旅行”策略。在小組創(chuàng)編結(jié)束后，學(xué)生根據(jù)老師的指令傳遞、閱讀作品，直到每個(gè)組都把所有組的作品閱讀了一遍，并對(duì)喜歡的作品投票。這個(gè)策略無形中讓全班同學(xué)都進(jìn)行了交流學(xué)習(xí)。經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)通過學(xué)習(xí)策略在課堂中的運(yùn)用，學(xué)生在音樂課上表現(xiàn)更主動(dòng)、積極了，同時(shí)音樂知識(shí)水平的提升也較為明顯。

2合作學(xué)習(xí)策略在初中音樂課堂的應(yīng)用不足

合作學(xué)習(xí)策略在初中音樂課堂的應(yīng)用價(jià)值目前已經(jīng)得到了廣大初中音樂教師的普遍認(rèn)可，并且在實(shí)踐之中也得到了一定的推廣應(yīng)用。但實(shí)踐過程之中的不足也是非常明顯的，這主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，小組分配不當(dāng)，無法實(shí)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)勢互補(bǔ)。在初中音樂教學(xué)之中引導(dǎo)學(xué)生展開合作學(xué)習(xí)的前提是構(gòu)建小組。但在實(shí)踐過程之中，一些教師對(duì)于小組的分配較為簡單隨意，并沒有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況展開合理的小組分配，這就造成了學(xué)生后期無法實(shí)現(xiàn)有效的互補(bǔ)學(xué)習(xí)。第二，目標(biāo)訂立不當(dāng)，學(xué)生無法實(shí)現(xiàn)技能提升。在初中階段，不同的學(xué)生因?yàn)樘熨x素養(yǎng)不同，以及音樂知識(shí)積累水平不同，所以僵化的教學(xué)目標(biāo)往往無法滿足不同的學(xué)習(xí)需求。當(dāng)前一些教師在引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程之中，往往采取了僵化的目標(biāo)設(shè)計(jì)，從而無法讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的成長。第三，小組分工不當(dāng)，學(xué)生音樂技能成長緩慢。要想提升合作學(xué)習(xí)的效率，還需要教師能夠引導(dǎo)學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)更為合理得當(dāng)?shù)姆止?，由此才能夠推?dòng)學(xué)生的成長。但是目前一些教師往往忽視了對(duì)小組內(nèi)部的分工安排，從而造成了學(xué)生的知識(shí)進(jìn)步緩慢。

3教學(xué)策略在初中音樂課堂的應(yīng)用建議

篇3

音樂課的有效拓展教學(xué)是指以文本為載體、以發(fā)展音樂素養(yǎng)為目標(biāo)，在音樂教學(xué)過程中通過對(duì)課堂學(xué)習(xí)資源進(jìn)行必要的遷移延伸，以促進(jìn)學(xué)生擴(kuò)大音樂視野、增進(jìn)感知體驗(yàn)、建構(gòu)新知識(shí)，同時(shí)促使學(xué)生在音樂的感受與鑒賞能力、表現(xiàn)與創(chuàng)造能力以及對(duì)音樂與相關(guān)文化的認(rèn)知、理解能力方面能獲得充分地發(fā)展?？偨Y(jié)多年來對(duì)音樂課堂教學(xué)拓展教學(xué)的實(shí)踐與思考，筆者認(rèn)為，初中音樂的有效拓展教學(xué)主要可通過“豐富表現(xiàn)形式的‘感受式’拓展、加強(qiáng)審美體驗(yàn)的‘活動(dòng)式’拓展、開闊人文視野的‘文化式’拓展、觸發(fā)創(chuàng)新思維的‘思考式’拓展、優(yōu)化教學(xué)手段的‘縱橫式’拓展”五種策略來實(shí)施。

一、有效拓展的策略

1.豐富表現(xiàn)形式的“感受式”拓展

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)作品進(jìn)行多種表現(xiàn)形式的拓展，是教師豐富教學(xué)手段和發(fā)揮學(xué)生個(gè)性的重要途徑。在拓展教學(xué)中，教師可針對(duì)教材的內(nèi)容、學(xué)生的特長，搜集到的不同表現(xiàn)形式的音像資料、教師的優(yōu)勢等因素的綜合考慮，圍繞音樂作品進(jìn)行相關(guān)表現(xiàn)形式的拓展設(shè)計(jì)，使音樂作品的風(fēng)格和特點(diǎn)有充分地體現(xiàn)，容易被學(xué)生所感受、所理解。

2.加強(qiáng)審美體驗(yàn)的“活動(dòng)式”拓展

根據(jù)拓展教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和參與音樂體驗(yàn)的重要手段。在拓展教學(xué)時(shí)，教師可通過設(shè)計(jì)與上課主題相關(guān)的拓展活動(dòng)，比如：拓展欣賞時(shí)的聆聽活動(dòng)、評(píng)價(jià)交流活動(dòng)，拓展表現(xiàn)時(shí)的創(chuàng)編活動(dòng)、表演展示活動(dòng)等，引領(lǐng)學(xué)生在參與活動(dòng)過程中了解相關(guān)的知識(shí)、體驗(yàn)活動(dòng)的樂趣。這樣不但可以拓寬知識(shí)面，而且可以更好地幫助學(xué)生理解音樂作品的內(nèi)容與情緒，從而提高他們對(duì)音樂的感受、表現(xiàn)與創(chuàng)造能力。

如：我在人音版實(shí)驗(yàn)教材第13冊(cè)“天山之春”單元《青春舞曲》一課的教學(xué)時(shí)，在學(xué)生學(xué)會(huì)歌曲的演唱后，鼓勵(lì)他們用自己喜愛的方式參與到歌曲的演繹活動(dòng)中。學(xué)生有的用鈴鼓、串鈴、雙響筒來設(shè)計(jì)簡單的小合奏為歌曲做伴奏，有的用舞蹈來表現(xiàn)，有的則二人組合，用口琴吹奏加拍桌子模擬手鼓的節(jié)奏來表現(xiàn)。

在整個(gè)拓展表演活動(dòng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被點(diǎn)燃，創(chuàng)編欲望被激發(fā)，以親身參與體驗(yàn)的方式表達(dá)了自我的審美、表現(xiàn)能力。

3.開闊人文視野的“文化式”拓展

我國有著豐富多彩的民族音樂文化，且不同地區(qū)、不同民族之間存在著鮮明的差異性。教師應(yīng)結(jié)合本地、本民族和本校學(xué)生的具體情況，充分利用當(dāng)?shù)氐恼n程資源，營造良好的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境，豐富具有區(qū)域文化和民族文化特色的教學(xué)內(nèi)容，因地制宜地把握教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的彈性尺度。在初中音樂教學(xué)中，教師可結(jié)合文本內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)的音樂文化、地域文化、民俗文化的“文化式”拓展，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中滲透相關(guān)文化的素養(yǎng)、理解多元文化的特點(diǎn)，養(yǎng)成正確的審美情趣和高尚的道德情操。

如：在人音版實(shí)驗(yàn)教材第16冊(cè)第五單元“化蝶”第三課時(shí)的教學(xué)中，我針對(duì)本單元的越劇選段內(nèi)容《十八相送》加以拓展，以拓展課的方式為學(xué)生專門上了一堂地方戲曲綜合課《鄉(xiāng)韻越劇》，使學(xué)生通過聽、看、唱、演的方式體驗(yàn)了越劇的念白、唱腔與程式化的動(dòng)作表演，增進(jìn)了他們對(duì)我國傳統(tǒng)戲曲文化的了解。

4.觸發(fā)創(chuàng)新思維的“思考式”拓展

在教學(xué)中，如何根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)問或討論，是檢驗(yàn)教學(xué)效果和培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣的重要環(huán)節(jié)。教師以預(yù)設(shè)性和隨機(jī)性的設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)音樂作品與其相關(guān)的音樂、文化以及生活等方面的知識(shí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生的注意力集中在對(duì)問題的思考和分析上。通過獨(dú)立思考或集體討論的方法，表達(dá)對(duì)問題的認(rèn)識(shí)，是教學(xué)中常見的教學(xué)手段。

在設(shè)計(jì)相關(guān)問題時(shí)，首先，教師要關(guān)注學(xué)生的年齡特點(diǎn)（包括學(xué)生的閱歷和文化程度）以及本學(xué)段的教學(xué)內(nèi)容，要充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性、特長；其次，教師要關(guān)注教材內(nèi)容的主題，在相關(guān)音樂、相關(guān)文化以及音樂情緒、音樂形象、音樂表現(xiàn)手段等方面進(jìn)行思考；再次，教師要注意問題表述的準(zhǔn)確性與藝術(shù)性，面對(duì)學(xué)生設(shè)問時(shí)，教師要注意表述的方法和態(tài)度，以引導(dǎo)為主的方式，鼓勵(lì)全體學(xué)生共同參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并善于歸納和整理學(xué)生的認(rèn)識(shí)和見解；最后，教師要注意激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，通過啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性的思考和想象力的發(fā)揮，可以運(yùn)用評(píng)價(jià)和討論的方式進(jìn)行歸納和整理。

5.優(yōu)化教學(xué)手段的“縱橫式”拓展

在拓展教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師可從拓展的使用手段角度，靈活運(yùn)用“縱拓展”與“橫拓展”，以優(yōu)化拓展的手段。

“縱拓展”即圍繞教學(xué)內(nèi)容從相關(guān)文化、表現(xiàn)形式、音樂游戲、模擬活動(dòng)等手段進(jìn)行深入研究和拓展，以加深學(xué)生對(duì)作品的印象，豐富作品的表現(xiàn)力。如：同一部作品的不同演繹形式、以作品內(nèi)容創(chuàng)編的音樂場景等。“橫拓展”是圍繞教學(xué)內(nèi)容，引申拓展的相關(guān)民族、相關(guān)文化、相關(guān)作品、相關(guān)的場景等教學(xué)手段，豐富學(xué)生的視野，提高學(xué)生對(duì)音樂作品的興趣，加深學(xué)生對(duì)民族音樂、地域音樂、中外音樂在音樂風(fēng)格對(duì)比上的印象，提高音樂修養(yǎng)。如：同一民族的不同作品、同一作品的不同演唱形式與不同的演唱方法、同一樂器演奏的不同作品等。

如：在人音版實(shí)驗(yàn)教材第17冊(cè)第二單元“西北放歌”第一課時(shí)《黃河水手歌》的教學(xué)時(shí)，在學(xué)生通過學(xué)唱本課歌曲，初步體會(huì)到陜北民歌音調(diào)粗獷高亢、節(jié)奏自由悠長、方言韻味濃郁的特點(diǎn)后，我用“橫拓展”的方式，讓學(xué)生來聽辨《羊肚肚手巾三道道藍(lán)》《三十里鋪》《紫竹調(diào)》《走西口》《馬燈調(diào)》中哪幾首是陜北民歌，并說明理由。學(xué)生通過對(duì)比歌曲間在音調(diào)的高亢與否、聲腔的粗獷與否、方言的咬字特點(diǎn)方面，有了之前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，能很快地作出正確的選擇。

二、實(shí)踐反思

1.建立有效拓展的教學(xué)途徑

（1）依據(jù)拓展層面，尋求拓展切入點(diǎn)

音樂教學(xué)中開展有效拓展，其內(nèi)容應(yīng)緊扣文本的中心，幫助學(xué)生感悟音樂作品的內(nèi)涵。根據(jù)文本的教學(xué)內(nèi)容，首先教師可依據(jù)三個(gè)層面去尋求拓展的切入點(diǎn)，即：拓展文本的表現(xiàn)層面，拓寬學(xué)生的視野；拓展文本的知識(shí)、技能層面，活躍學(xué)生的思維能力、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力；拓展文本的情感層面，升華學(xué)生的情感，發(fā)揮音樂的德育功能。

（2）圍繞拓展切入點(diǎn)，設(shè)立拓展方式

在做拓展教學(xué)預(yù)案時(shí)，教師可圍繞不同的拓展切入點(diǎn)，設(shè)立相應(yīng)的拓展教學(xué)方式，如：激發(fā)興趣的主題式拓展、落實(shí)知識(shí)技能的訓(xùn)練式拓展、升華情感的情境式拓展、發(fā)展?jié)撃艿淖灾魇酵卣?，擴(kuò)大人文視野的綜合式拓展等。

（3）選擇最佳切入點(diǎn)，確定拓展內(nèi)容

圍繞文本的教學(xué)內(nèi)容，在深度挖掘出多個(gè)可行性拓展切入點(diǎn)后，教師可結(jié)合課前預(yù)測學(xué)生對(duì)主體教學(xué)內(nèi)容的興趣點(diǎn)與關(guān)注度，綜合考慮不同學(xué)生已有的知識(shí)水平與師生的技能特長、拓展內(nèi)容的音樂性，最終選擇一個(gè)最佳切入點(diǎn)，來確定相關(guān)的拓展教學(xué)內(nèi)容。

（4）根據(jù)既定內(nèi)容，合理安排時(shí)段

確定最終的拓展內(nèi)容、方式與形式后，教師應(yīng)合理安排相應(yīng)的時(shí)間段來開展拓展教學(xué)。比如：預(yù)習(xí)新課時(shí)，查閱有關(guān)音樂信息、搜尋相關(guān)音像資料、了解作者的生平簡況及主要代表作品等就可安排在課前拓展。

（5）精心組織過程，及時(shí)反饋評(píng)價(jià)

除了做好課前預(yù)設(shè)的每一項(xiàng)工作，在實(shí)施拓展教學(xué)的過程中，教師還要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，處理好應(yīng)課堂的生成狀況而進(jìn)行的隨機(jī)提問，做好組織學(xué)生進(jìn)行音樂體驗(yàn)、表現(xiàn)、思考、討論交流等活動(dòng)。另外，根據(jù)評(píng)價(jià)的激勵(lì)與反饋功能，教師在學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)后再及時(shí)地給予孩子們一個(gè)活動(dòng)的反饋信息，對(duì)學(xué)生在參與音樂活動(dòng)的態(tài)度、效果等方面作出客觀的評(píng)價(jià)和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的導(dǎo)向性評(píng)價(jià)。

2.把握有效拓展的關(guān)鍵點(diǎn)

（1）拓展要守本

音樂課與其他課相比，最根本的區(qū)別就在于課的音樂性。一堂好的音樂課應(yīng)該是在動(dòng)聽的音樂中完成的，課堂上豐富的音樂活動(dòng)，教師自身充滿音樂性的教學(xué)行為，使音樂課時(shí)刻給人以美的享受。初中音樂課中所涉及的綜合式拓展教學(xué)內(nèi)容，既可以是加強(qiáng)情感德育的，也可以是姊妹藝術(shù)知識(shí)的關(guān)聯(lián)，還可以是不同學(xué)科知識(shí)的交叉。但不管選擇什么樣的拓展內(nèi)容與形式，都只能是作為一種輔佐手段，必須與音樂文本的內(nèi)容形成一個(gè)整體，為達(dá)成最終的教學(xué)目標(biāo)而服務(wù)。在教學(xué)過程中教師要堅(jiān)守音樂的本位，凸顯拓展教學(xué)內(nèi)容、方式、行為的音樂性。

（2）拓展要?jiǎng)?wù)實(shí)

在我們的音樂拓展課堂中，讓學(xué)生學(xué)得快樂固然提倡，但在快樂學(xué)習(xí)的背后，教師不能一味地迎合學(xué)生的喜好，追求課堂表面形式上的熱鬧而進(jìn)行膚淺化的拓展。教學(xué)中既然有拓展的必要和空間，那么，教師就應(yīng)通過實(shí)質(zhì)性的拓展內(nèi)容，有深度的拓展來幫助學(xué)生養(yǎng)成儲(chǔ)備豐富的音樂知識(shí)的能力、扎實(shí)的音樂表現(xiàn)技能與敏銳的音樂鑒賞能力，而并不是讓學(xué)生簡單地通過幾個(gè)趣味性的音樂游戲、活動(dòng)來獲得心理上一時(shí)的愉悅與滿足即可。因此，對(duì)于實(shí)施拓展教學(xué)，教師唯有追求拓展設(shè)計(jì)上的翔實(shí)，拓展操作上的扎實(shí)，才能實(shí)現(xiàn)拓展的實(shí)效。

（3）拓展要靈活

在實(shí)施音樂教學(xué)的過程中，教師可根據(jù)現(xiàn)行的初中音樂教材的框架，以教材各章節(jié)的音樂知識(shí)、音樂技能等作為切口來進(jìn)行發(fā)散性、輻射式的拓展教學(xué)。尤其是有時(shí)在某堂課的教學(xué)過程中，會(huì)遇見學(xué)生倍感興趣卻又覺得陌生的教學(xué)內(nèi)容。此時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，以專題“拓展課”的形式繼續(xù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)一步挖掘?qū)W生的音樂潛能，使學(xué)生通過拓展課的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)他們對(duì)音樂的興趣愛好，拓寬他們的藝術(shù)視野空間。

適度、合理地開展有效的拓展教學(xué)，不僅是對(duì)傳統(tǒng)音樂課堂教學(xué)模式的一種挑戰(zhàn)與變革，同時(shí)也促成教師對(duì)教材處理極富創(chuàng)新性，學(xué)生的音樂能力獲得長足進(jìn)步。深度挖掘教材資源，靈活、適當(dāng)拓展文本相關(guān)的內(nèi)容，可以為有效課堂教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，是提高音樂教學(xué)質(zhì)量的有益途徑?！巴匾环浇虒W(xué)樂園，展你我才能智慧”，讓有效拓展教學(xué)似錦上花，賦予初中音樂教學(xué)以無限靈動(dòng)的課堂生命力。

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[2]龍衛(wèi)軍.音樂教學(xué)中教材與拓展教學(xué)的思考.音樂天地，2007（2）.

篇4

初中階段的學(xué)生已經(jīng)具備較為穩(wěn)定的注意品質(zhì)，在音樂欣賞教學(xué)中，教師應(yīng)抓住學(xué)生這個(gè)注意力優(yōu)勢，通過有效的教學(xué)刺激，把學(xué)生的無意注意轉(zhuǎn)化為目的明確的有意注意，在有意注意的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的情感注意，引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谧⒁饬械那疤嵯?，能夠投入自身的真情?shí)感，用心去聆聽音樂，用心去品味音樂。這就要求教師在備課時(shí)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際需要，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，尋找他們的注意源，為教學(xué)設(shè)計(jì)最具說服力與震撼力的教學(xué)刺激。

備課七年級(jí)音樂上冊(cè)第一單元《天山之春》中的《牧馬之歌》時(shí)，考慮到本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)主要圍繞著哈薩克族民歌及風(fēng)土人情展開，具有鮮明而濃厚的民族特色，因此，在教學(xué)導(dǎo)入的設(shè)計(jì)中，為了有效吸引學(xué)生對(duì)“哈薩克族”的注意力，有效刺激學(xué)生進(jìn)入本課教學(xué)主題，筆者首先利用多媒體課件，呈現(xiàn)學(xué)生們耳熟能詳?shù)墓_克特色歌舞――《心愛的冬不拉》。通過歡快的歌舞視頻，引領(lǐng)學(xué)生們用心聆聽，感受音樂情緒，領(lǐng)略哈薩克族的風(fēng)土人情。在導(dǎo)入主題，渲染氣氛的基礎(chǔ)上，筆者播放了本課教學(xué)重點(diǎn)――哈薩克族民歌《牧馬之歌》，引導(dǎo)學(xué)生們用心聽音頻，說一說你聽的感受。在這個(gè)傾聽活動(dòng)中，筆者將文化背景與音樂本身結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生們根據(jù)自己所聽到的，結(jié)合自己的知識(shí)背景，大膽地展開聯(lián)想，說一說自己對(duì)這個(gè)少數(shù)民族的了解與認(rèn)識(shí)。

二、回歸主體，合乎音樂個(gè)性需求

在音樂傾聽教學(xué)中，筆者十分關(guān)注學(xué)生在“聽”的過程中的獨(dú)特體驗(yàn)，尤其是在聽音訓(xùn)練的設(shè)計(jì)中，要充分考慮學(xué)生的主體感受，回歸主體，留有余地，充分促進(jìn)學(xué)生音樂個(gè)性的發(fā)展。

在八年級(jí)下冊(cè)第一單元《花季如歌》中《我聽見時(shí)光的聲音》的欣賞教學(xué)中，筆者考慮到本單元的教學(xué)主題圍繞著青少年風(fēng)華正茂的花季歲月展開，對(duì)于正處于花季的學(xué)生們而言，他們對(duì)這個(gè)話題最有發(fā)言權(quán)，也最有想象權(quán)。因此，在這個(gè)欣賞教學(xué)中，筆者嘗試以詩歌――《獻(xiàn)給青春的花季》為引線，通過配樂朗誦的欣賞，以流水般輕緩的方式流過學(xué)生們的心間，打開學(xué)生們青春的心扉，引發(fā)學(xué)生們對(duì)“青春”這個(gè)話題的關(guān)注。在這個(gè)基礎(chǔ)上，筆者播放《我聽見時(shí)光的聲音》，引導(dǎo)學(xué)生們結(jié)合自身的生活體會(huì)，感受音樂所表達(dá)的內(nèi)在情緒，并以“致花季”為主題，以這首歌曲為背景，開展小組探究活動(dòng)。在這個(gè)活動(dòng)中，筆者要求學(xué)生們?cè)诼牭幕A(chǔ)上，根據(jù)主題，結(jié)合背景音樂，以詩朗誦、小組合唱、角色扮演或者歌舞等方式，表達(dá)自己對(duì)花季最真摯的情感。

三、活動(dòng)介入，增強(qiáng)音樂學(xué)習(xí)趣味

篇5

音樂教育是基礎(chǔ)教育的組成部分，是實(shí)施美育的重要途徑。音樂教學(xué)作為素質(zhì)教育不可分割的重要組成部分，在學(xué)校教學(xué)中具有不可替代的重要作用和價(jià)值。隨著基礎(chǔ)教育改革的進(jìn)行，初中音樂教學(xué)也迎來了久違的曙光。在這樣的時(shí)代背景下，初中音樂教師應(yīng)樹立科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用正確的教學(xué)策略，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生在音樂課上始終保持一種積極、向上的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而促進(jìn)其對(duì)音樂知識(shí)的掌握以及音樂素養(yǎng)的提高。

隨著新課程改革的深入發(fā)展,音樂課堂教學(xué)內(nèi)容變得更為豐富多彩,活動(dòng)形式也多種多樣。但新課程的中學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn),要求教師更突出對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng),以及對(duì)培養(yǎng)學(xué)生具備良好的音樂基礎(chǔ)知識(shí)及技能。這就要求我們教師充分重視音樂課堂的教學(xué)方法和策略。全面提高學(xué)生的音樂鑒賞和審美能力。然而,如何有效地開展音樂課教學(xué)卻困擾著音樂教師。

一、目前音樂教學(xué)低效的現(xiàn)狀

（一）對(duì)升學(xué)率的追求，導(dǎo)致了對(duì)音樂的忽視。

目前，很多學(xué)校為了片面的追求升學(xué)率，把主要的精力放在所謂的主課（語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)等）上，什么活動(dòng)都圍繞主課轉(zhuǎn)，而對(duì)我們所謂的副課（音樂、美術(shù)等）放置一邊。在實(shí)際教學(xué)中，中小學(xué)教育很難做到面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生素質(zhì)，對(duì)于音樂有時(shí)是放置一邊，能上則上，有事還可能把音樂課沖掉等。對(duì)于家長，在家也是一味地叫自己的孩子做語文數(shù)學(xué)等，在家總有做不完的語文數(shù)學(xué)題，而對(duì)于音樂等學(xué)科家長總是制止學(xué)生的學(xué)習(xí)。這樣，導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣大大減少。

（二）傳統(tǒng)的教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生對(duì)音樂課的漠視。

雖然現(xiàn)在提倡的是開放教學(xué)，但很多學(xué)校在教學(xué)中沒有真正地從傳統(tǒng)的教育模式中走出來。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式也很難根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異進(jìn)行教學(xué)，很難因材施教，很難引起學(xué)生的興趣及個(gè)體差異。因此，反映到現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生們感到除了語文，數(shù)學(xué)，英語這些“重要的學(xué)科”影響著自己的前途，為此不得不“愛”不得不學(xué)外，對(duì)別的都無所謂。這種無所謂的態(tài)度進(jìn)而導(dǎo)致對(duì)音樂課的漠視。

（三）過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)音樂課的忽視。

很多學(xué)校為了片面追求升學(xué)率和考試分?jǐn)?shù)，導(dǎo)致了我們整個(gè)教育產(chǎn)生面向少數(shù)人的少數(shù)方面（單一的分?jǐn)?shù)提高），課業(yè)負(fù)擔(dān)過重導(dǎo)致學(xué)生拼命的為了分?jǐn)?shù)而努力，從而放棄了能不學(xué)就不學(xué)的科目。

（四）音樂課堂中細(xì)節(jié)的忽視導(dǎo)致課堂效果低。

音樂課堂教學(xué)是藝術(shù)教育的主渠道。當(dāng)前的音樂教學(xué)，一方面由于師生家長等多方的不很重視，另一方面由于監(jiān)督與考核機(jī)制的欠缺，因此，普遍都為顯現(xiàn)出為教學(xué)而教學(xué)的現(xiàn)象，忽視了課堂上的教學(xué)效果。要使我們的課堂教學(xué)充滿魅力，就是要使教學(xué)細(xì)節(jié)具有魅力。從自身的音樂課堂教學(xué)細(xì)節(jié)著手，從教學(xué)模式上進(jìn)行研究，在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中作思考，在現(xiàn)代音樂教學(xué)的理論指導(dǎo)下，努力改善課堂教學(xué)細(xì)節(jié)，一步步、一點(diǎn)點(diǎn)地提高音樂課堂教學(xué)的效益，使學(xué)生真心地愛上音樂課，愛上音樂，應(yīng)該是當(dāng)前形勢下音樂教學(xué)的一種正確的走向。

二、課堂教學(xué)有效性的概念

課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)是指教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。音樂課堂教學(xué)應(yīng)該是動(dòng)與靜的交替與有機(jī)結(jié)合，在教學(xué)中，對(duì)每位學(xué)生提出不同的要求，盡力讓每個(gè)孩子用音樂的方式進(jìn)行自我表現(xiàn)；從學(xué)習(xí)群體來看，有效的主體參與是一個(gè)全體參與、多向互動(dòng)的過程。

就音樂學(xué)科而言，如果賦予它更寬的外延那就要從三個(gè)層面去理解，首先，對(duì)教學(xué)目標(biāo)來講，它是有效果的，是明確、具體、科學(xué)、簡明、切實(shí)的。其次，從教學(xué)方式來講，是根據(jù)教材特點(diǎn)，歌曲的難異程度及學(xué)生的個(gè)別差異等情況進(jìn)行適度調(diào)整的。再次，從教學(xué)過程的層面來講，它是有效益的，符合音樂學(xué)科藝術(shù)性和人文性統(tǒng)一的特征，是一種師生共同學(xué)習(xí)和共同解決教學(xué)中存在的各中問題。

三、提高課堂教學(xué)有效性的幾點(diǎn)探索

要提高音樂教學(xué)的實(shí)效性，可以從以下幾個(gè)方面入手。

（一）推進(jìn)音樂教師專業(yè)化。

推進(jìn)音樂新課程實(shí)施，需要更加專業(yè)化的音樂教師，當(dāng)然音樂新課程實(shí)施也會(huì)促進(jìn)音樂教師專業(yè)化，這個(gè)過程是一個(gè)相互促進(jìn)的過程。在推進(jìn)音樂新課程實(shí)施的過程中，首當(dāng)其沖的是音樂教師的專業(yè)化問題。

（1）增強(qiáng)音樂教師的知識(shí)涵養(yǎng)。

（2）加強(qiáng)音樂教師的教育教學(xué)能力。

(3)推進(jìn)音樂教師的繼續(xù)教育和培訓(xùn)。

(4)音樂教師的自我反思。

（二）形成民主平等的師生關(guān)系。

音樂課堂教學(xué)是音樂教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”的活動(dòng)。音樂教師與學(xué)生是音樂教學(xué)中的主體，音樂教師是“教”的主體，而學(xué)生是“學(xué)”的主體，兩者形成“主體間性”，音樂教師與學(xué)生的關(guān)系不是“我”與“他”的關(guān)系而是“我”與“你”的對(duì)話關(guān)系。在音樂課堂教學(xué)中，音樂教師與學(xué)生形成一種對(duì)話與交流，理解與促進(jìn)的發(fā)展性師生關(guān)系。

（三）積極轉(zhuǎn)變家長的觀念。

積極轉(zhuǎn)變家長的觀念讓其認(rèn)識(shí)到學(xué)生的全面發(fā)展，是包括德育、智育、體育、美育、勞動(dòng)教育等幾個(gè)方面的發(fā)展，而不是某個(gè)方面的發(fā)展。也要讓家長認(rèn)識(shí)到：音樂新課程可以豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)對(duì)其生活的積極樂觀態(tài)度，也可以培養(yǎng)音樂興趣，樹立終身學(xué)習(xí)的愿望，能夠提高學(xué)生的音樂審美能力，陶冶高尚情操，還可以培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義和集體主義精神。

（四）激發(fā)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)熱情與興趣。

經(jīng)過多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),我們發(fā)現(xiàn)只有在課堂上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,才能充分調(diào)動(dòng)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生關(guān)注并樂于參與到音樂教學(xué)活動(dòng)中。從而,有利于我們進(jìn)一步開展音樂教學(xué),提高學(xué)生們的音樂感受與評(píng)價(jià)鑒賞的能力。因此,我們教師要多花心思在教學(xué)的設(shè)計(jì)上,只有豐富多彩的教學(xué)設(shè)計(jì)才能更好的激發(fā)出學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。我們可以開展一些學(xué)生比較喜歡的、感興趣的事兒來調(diào)動(dòng)一下學(xué)生們的情緒。比如,臨時(shí)做個(gè)小游戲“擊鼓傳花”,傳到哪位同學(xué)那里,就讓他來演唱一段歌曲。

（1）精彩的導(dǎo)入激發(fā)興趣。

俗話說：“良好的開端是成功的一半”，一個(gè)優(yōu)秀的教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，不但能夠起到畫龍點(diǎn)睛，啟迪思維的作用，更重要的是能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要注重對(duì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，科學(xué)、合理地運(yùn)用各種不同的導(dǎo)入方式，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。關(guān)于課前導(dǎo)入的形式多樣，就常用的一些方法總結(jié)如下：

①故事導(dǎo)入法。中學(xué)生對(duì)敘述性內(nèi)容的藝術(shù)作品較為關(guān)注，對(duì)劇中人物情感變化也甚感興趣。課前精選一段與課題相關(guān)的故事題材作為開場，能使學(xué)生對(duì)藝術(shù)作品尤其是大型藝術(shù)作品有一個(gè)全面系統(tǒng)的了解，作為順利欣賞作品的過渡。

②設(shè)疑導(dǎo)入法。學(xué)生都有很強(qiáng)的好奇心，他們?cè)谟龅矫芑蛞蓡枙r(shí)，往往會(huì)產(chǎn)生很強(qiáng)的知道愿望。這時(shí)大腦特別興奮，于是就會(huì)積極思考，千方百計(jì)地去探索其中的奧秘。教師在導(dǎo)入時(shí)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，可設(shè)置一些能引起學(xué)生的好奇心、探索欲的問題。例如：在欣賞交響音畫《圖畫展覽會(huì)》片段《兩個(gè)猶太人》時(shí)，我會(huì)先讓學(xué)生自己討論一下，如果你是作曲家，你會(huì)用怎樣的樂器、力度、速度來表現(xiàn)這兩個(gè)人？然后聽一聽作曲家是怎么做的？你的想法跟他一樣嗎？這時(shí)，學(xué)生總是聽得特別仔細(xì)，并由這類充滿想象且難度中等的問題會(huì)給他們多少帶來一些成功感。

③情景導(dǎo)入法。制造一種氣氛，使學(xué)生一開始上課就受到一種特定氣氛的影響，而不知不覺隨著這種感覺去思考、學(xué)習(xí)。運(yùn)用這種導(dǎo)入方法可借助于多媒體。

例如：在學(xué)習(xí)《讓世界充滿愛》單元時(shí)，可以通過多媒體展示四幅有關(guān)愛心的畫面，教師在背景音樂《讓世界充滿愛》的旋律中動(dòng)情解說（A非典事跡；B抗洪搶險(xiǎn)；C美國9.11救災(zāi)現(xiàn)場 ；D希望工程）由此展示主題《讓世界充滿愛》，讓學(xué)生在感動(dòng)中進(jìn)行新課的學(xué)習(xí)。

另外還有“直接導(dǎo)入法”、“溫故導(dǎo)入法”等多種方法，運(yùn)用好的導(dǎo)入方法能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，為成功的課堂教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

(2)設(shè)計(jì)音樂流動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂課的愛好。

教師要不局限于課本,把課堂設(shè)計(jì)成有利于學(xué)生主動(dòng)介入的音樂流動(dòng)。在流動(dòng)中,學(xué)生是主體,不要限制學(xué)生的思維,讓他們大膽勇敢地去動(dòng),去唱,去跳,真正使他們成為課堂的主角。正視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,活躍學(xué)生的思維,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性,真正做到以人的發(fā)展為本。

(3)竟猜音樂謎語加強(qiáng)對(duì)音樂知識(shí)的理解。

音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)是音樂教學(xué)的一部分，是提高其它音樂能力的基礎(chǔ)，但學(xué)生往往忽視它的重要性。因此，我偶爾也用竟猜音樂謎語的方式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識(shí)的積極性，從而加深學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)的理解。

(4)講音樂故事引起學(xué)生興趣和共鳴。

在音樂欣賞教學(xué)中，經(jīng)常需要了解一些音樂家的生平及代表作品。如果只是枯燥地將這些內(nèi)容照本念給學(xué)生，只會(huì)使學(xué)生感到乏味。沒有情感上的認(rèn)可，學(xué)生在欣賞中是被動(dòng)的。反之，如果給學(xué)生們講一些生動(dòng)的音樂故事，情況就會(huì)發(fā)生很大的變化。

（五）重視音樂課程資源開發(fā)。

(1)民族傳統(tǒng)音樂課程資源。

在音樂新課程實(shí)施過程中，音樂教師需要充分地發(fā)掘民族的傳統(tǒng)課程資源，實(shí)現(xiàn)“古為今用”。音樂教師需要充分的理解我國音樂歷史和音樂傳統(tǒng)，了解不同背景下的音樂文化，采取揚(yáng)棄的態(tài)度，充分利用我國優(yōu)秀的民族音樂文化傳統(tǒng)資源，將傳統(tǒng)的、民族的音樂為今天的音樂課堂教學(xué)和音樂創(chuàng)作服務(wù)。

(2)社區(qū)音樂課程資源。

不同社區(qū)具有不同的音樂文化資源，音樂教師需要進(jìn)行不斷的開發(fā)和利用。特別是在校本音樂課程開發(fā)時(shí)，學(xué)校應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)厝宋牡乩憝h(huán)境和民族文化傳統(tǒng)，開發(fā)具有地區(qū)和學(xué)校特色的音樂課程資源。

(3)網(wǎng)絡(luò)音樂課程資源。

在今天，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)的觸角已經(jīng)伸向世界的各個(gè)角落，甚至有人戲稱當(dāng)今世界已經(jīng)是個(gè)“地球村”了，教育領(lǐng)域也逐步在實(shí)現(xiàn)教育信息化。學(xué)校的校園信息化的程度在不斷提高，網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中起著越來越重要的作用。網(wǎng)絡(luò)成為了音樂課程資源開發(fā)重要環(huán)節(jié)，網(wǎng)絡(luò)以較快的速度傳遞著各種音樂資源信息，音樂教師與學(xué)生可以充分的利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行音樂課程資源的開發(fā)與利用。

(4)加強(qiáng)音樂課程與生活的聯(lián)系。

音樂課堂作為學(xué)生和音樂教師在學(xué)校生活的重要場所，音樂課堂也是生活場所的重要組成部分，所以音樂課堂離不開生活。在音樂課堂教學(xué)過程中，音樂教師需要加強(qiáng)音樂課堂與生活的密切聯(lián)系。第一、關(guān)注學(xué)生的音樂生活經(jīng)驗(yàn)。第二、音樂教學(xué)貼近生活。所以音樂課堂教學(xué)是在音樂生活世界的實(shí)踐活動(dòng)中所進(jìn)行，音樂教師的教學(xué)需要符合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，貼近學(xué)生的生活世界。

（六）改進(jìn)教學(xué)方式。

在新課程實(shí)施過程中，教師需要不斷推進(jìn)音樂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。第一、注重學(xué)生的參與體驗(yàn)。在音樂教學(xué)過程中，音樂教師創(chuàng)設(shè)良好的音樂藝術(shù)與課堂氛圍，盡可能地激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地、全身心全方位地參與音樂課堂活動(dòng)，從而使他們獲得音樂審美體驗(yàn)。在音樂教學(xué)的活動(dòng)中，音樂教師要確保學(xué)生在活動(dòng)中的主體地位，學(xué)生是活動(dòng)的主角而不只是觀眾，音樂教師是策劃人和欣賞者而不是裁判員或評(píng)委。第二、尊重學(xué)生的音樂創(chuàng)造力。音樂教師在音樂課堂教學(xué)中，需要去欣賞學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行探究和創(chuàng)造，對(duì)于學(xué)生的音樂創(chuàng)作需要尊重。第三、形成“學(xué)習(xí)共同體”。學(xué)習(xí)共同體不同于生活共同體，它由尊重個(gè)體差異性的前提下形成的“同一性”。在音樂課堂教學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)共同體的形成，體現(xiàn)出音樂教師與學(xué)生都是平等中的一員，音樂教師與學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和交流。

從課內(nèi)到課外在音樂學(xué)習(xí)中,為了讓學(xué)生有實(shí)際的體驗(yàn),可以讓學(xué)生收集課堂以外的音樂資源運(yùn)用在音樂教學(xué)中,也可把教學(xué)流動(dòng)拓展到課外等。從本學(xué)科到跨學(xué)科。音樂教育必需具有寬廣的視野,必需保持開放的立場。如在各門課程中:語文、歷史、地輿、生物……等都或多或少與音樂有著一定的聯(lián)系,這也使得音樂教學(xué)與這些課程之間的聯(lián)系成為了可能。如:音樂與跳舞結(jié)合來表現(xiàn)音樂;與美術(shù)結(jié)合使音樂更形象;與語文中的詩詞、戲劇溝通等。

（七）創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)參與，體驗(yàn)、感悟音樂。

“讓學(xué)生在生動(dòng)的情境中學(xué)習(xí)”是新課標(biāo)的一個(gè)重要理念。因此，情境教學(xué)是提高教學(xué)有效性的催化劑。這就要求教師要善于將教材資源與學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行整合，創(chuàng)設(shè)出有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和感受音樂的教學(xué)情境。音樂教學(xué)情境有：故事或謎語情境、實(shí)物模擬情境、視屏或畫面情境、聲音或音樂情境、問題或?qū)υ捛榫场⒒顒?dòng)情境等。

強(qiáng)調(diào)情境創(chuàng)設(shè)的生活性，其實(shí)質(zhì)是要解決生活世界與科學(xué)世界的關(guān)系，新課程呼喚科學(xué)世界向生活世界的回歸。為此，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，第一要注重聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，在學(xué)生鮮活的日常生活環(huán)境中發(fā)現(xiàn)、挖掘?qū)W習(xí)情境的資源。其中的問題應(yīng)當(dāng)是學(xué)生日常生活中經(jīng)常會(huì)遭遇的一些問題，只有在生活化的學(xué)習(xí)情境中，學(xué)生才能切實(shí)弄明白知識(shí)的價(jià)值。

例如：在教授《讓世界充滿愛》單元的歌曲《手拉手》時(shí)，就可以聯(lián)系北京奧運(yùn)會(huì)，在那激蕩萬千中國人的開幕式畫面中欣賞會(huì)歌《我和你》，激發(fā)學(xué)生無限的愛國熱情，從而了解歷屆奧運(yùn)會(huì)優(yōu)秀的音樂作品，當(dāng)然重點(diǎn)在于欣賞《手拉手》，由此把生活與教材結(jié)合起來。

第二要挖掘和利用學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)。例如：在學(xué)習(xí)作品《黃河大合唱》之前，學(xué)生就已經(jīng)在語文課中了解了相關(guān)知識(shí)，并學(xué)習(xí)了《黃河頌》。所以我們可以請(qǐng)一位同學(xué)在《黃河大合唱》的音樂聲中朗誦《黃河頌》引出作品，熟悉的知識(shí)可以讓他們產(chǎn)生一種親切感，很好地將新知和舊識(shí)連接了起來。

（八）變換形式，拓展知識(shí)。

隨著初中音樂教學(xué)改革的推進(jìn)，音樂教育給予學(xué)生的絕不僅僅是幾首歌、幾段樂曲或簡單的樂理知識(shí)，而是交給學(xué)生一把開啟智慧之門的鑰匙，讓他們用跳動(dòng)的思維去創(chuàng)造更自由的“音樂王國”。初中學(xué)生思維活躍、反應(yīng)快捷、活潑好動(dòng)，促使著教師不斷變換教學(xué)形式，啟迪學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)造性的活動(dòng)。如選擇某樂曲的片段由學(xué)生視唱、視奏，或是讓學(xué)生為樂曲命名，或是隨音樂律動(dòng)、表演等，進(jìn)行生動(dòng)活潑的創(chuàng)作練習(xí)，拓展學(xué)生的知識(shí)。通過旋律接龍、節(jié)奏模仿、節(jié)奏、旋律填空等活動(dòng)的設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力。結(jié)合課本內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生欣賞音樂作品，課前讓學(xué)生在網(wǎng)上、書本、刊物等收集資料，課堂師生通過以故事、表演、疑問、創(chuàng)造性的活動(dòng)導(dǎo)入，圍繞音樂作品一起共享、共析，激活學(xué)生對(duì)音樂的想象思維和創(chuàng)造思維。

另外，通過音樂教育,培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、團(tuán)隊(duì)精神、個(gè)性、自決心信念,把音樂放在社會(huì)大環(huán)境下進(jìn)行。新課程尺度要求學(xué)生自信地在他人眼前表演,這好像和音樂沒有聯(lián)系,但它體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生自決心信念的培養(yǎng)。例如:在七年級(jí)音樂課《陽關(guān)三疊》情景劇教學(xué)中,設(shè)置為一人扮演詩人、一人扮演詩人的朋友、一人吹蕭、一人扮演侍者、一人或幾人伴舞,模仿詩人和朋友在陽關(guān)話別的情景,在教室前面表演。這樣既可加深學(xué)生對(duì)樂曲的理解,又可培養(yǎng)學(xué)生的自決心信念,還可加強(qiáng)學(xué)生想象力的培養(yǎng)。

（九）有效的評(píng)價(jià)。

教學(xué)評(píng)價(jià)是始終貫穿于教學(xué)活動(dòng)中的一種教學(xué)行為，對(duì)于提高學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)效性起著至關(guān)重要的作用。在教學(xué)中可以采用平時(shí)積累法:即把學(xué)生平時(shí)在課堂中學(xué)習(xí)音樂的愛好和立場作為重要成績給予記載,期末再加上特長展示評(píng)價(jià)法:讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好和特上進(jìn)行表演以綜合評(píng)價(jià),這樣一來,學(xué)生的積極性就很高,平時(shí)的音樂課也能保證他們的學(xué)習(xí)愛好,效果比較明顯。

音樂課程評(píng)價(jià)的目的是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，音樂課程的發(fā)展和音樂教師的發(fā)展，所以音樂課程評(píng)價(jià)需要不斷進(jìn)行改革。音樂課程評(píng)價(jià)方法實(shí)現(xiàn)多元化，需要將形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，定性述評(píng)與定量測評(píng)相結(jié)合，動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)與靜態(tài)評(píng)價(jià)結(jié)合。在音樂教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生的音樂興趣愛好、情感反應(yīng)、參與態(tài)度、交流合作、知識(shí)與技能的掌握情況等，可以用較為準(zhǔn)確、形象的文字進(jìn)行定性評(píng)價(jià)，也可根據(jù)需要和可行性，可采用觀察、談話、提問、討論、抽唱（奏）等方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。

總之，只要我們音樂教師能準(zhǔn)確地把握教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化運(yùn)用教學(xué)方式，在教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生在音樂課上始終處于一種積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，就能有效地促進(jìn)學(xué)生知識(shí)能力的發(fā)展。

篇6

音樂教學(xué)倡導(dǎo)“以音樂為本，從音響出發(fā)，以聽賞為主”的教學(xué)理念，使聽者從原本對(duì)音樂無意識(shí)的“聽”深化為對(duì)音樂內(nèi)涵的感覺和理解，每一個(gè)人都可以成為音樂的欣賞者，培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣，擴(kuò)大音樂視野，提高感受、體驗(yàn)、聽賞、評(píng)價(jià)音樂的能力，并發(fā)展想象力、豐富情感，以形成樂感，從而使人的精神生活更加豐富。身心得到健康協(xié)調(diào)的發(fā)展。

一、利用音樂直觀形象，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。

在音樂欣賞教學(xué)中，學(xué)生能感受到樂曲的強(qiáng)、弱、快、慢及音樂表達(dá)的情感。如果再經(jīng)教師的分析，就更能夠正確地體會(huì)與理解樂曲所表達(dá)的意境。例如：在欣賞《梁山伯與祝英臺(tái)》時(shí)，就先講述這個(gè)凄美的愛情故事，并通過大量的圖片資料使學(xué)生對(duì)故事情節(jié)充滿好奇，之后再欣賞交響樂演奏《梁山伯與祝英臺(tái)》。小提琴那優(yōu)美的聲音時(shí)而深情，時(shí)而激烈，時(shí)而如泣如訴，引人入勝。在教學(xué)中加入動(dòng)畫《梁山伯與祝英臺(tái)》，學(xué)生被故事情節(jié)感染，有的隨著音樂小聲哼起了化蝶的旋律。充分了解了作品表達(dá)的內(nèi)容后，通過對(duì)直觀的音樂形象的感受再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)樂曲深入感受，帶給學(xué)生不同的情感體驗(yàn)，這不僅活躍了課堂氣氛，而且豐富了學(xué)生的想象力，同時(shí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。由于學(xué)生的基礎(chǔ)與理解能力各不相同，對(duì)音樂的感受也因人而異。我們遇到這種情況時(shí)，應(yīng)該鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生，盡可能地發(fā)揮他的想象能力來進(jìn)行再創(chuàng)造，利用直觀的音樂形象激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。音樂欣賞中的靈感思維是豐富而復(fù)雜的，有時(shí)通過聆聽就能萌發(fā)超越音樂范疇的靈感，給審美帶來頓悟。

二、運(yùn)用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生聽賞興趣。

多媒體課件集音頻、視頻、圖像、動(dòng)畫于一體，有利于于拓寬學(xué)生視野，打破傳統(tǒng)音樂教學(xué)的枯燥與單調(diào)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生欣賞音樂的積極性與主動(dòng)性。例如，在欣賞戲劇《紅燈記》片段時(shí)，教師可適當(dāng)擴(kuò)展教材內(nèi)容，充分利用多媒體手段，將戲劇中不同行當(dāng)、不同臉譜等信息用直觀的圖片呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生辨認(rèn)、欣賞。圖文并茂、豐富多彩的知識(shí)表現(xiàn)形式不僅有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且也提供了多種感官的綜合刺激，增加了獲取信息的數(shù)量，延長了知識(shí)的保持時(shí)間，開闊了視野。多媒體課件的應(yīng)用要緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的和教學(xué)環(huán)節(jié)的需要，靈活運(yùn)用，同時(shí)還要設(shè)計(jì)好各種呈現(xiàn)形式的使用時(shí)間、順序和次數(shù)。使用得合理，能與教學(xué)內(nèi)容銜接自然，加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的記憶，可使學(xué)生獲得鮮明深刻的印象，增強(qiáng)教學(xué)效果。由于多媒體課件聲畫并茂，視聽結(jié)合，能激緒，豐富情感，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與教學(xué)活動(dòng)，因此，能提高教學(xué)的效率和質(zhì)量。

三、以音樂為主，關(guān)注音樂的表現(xiàn)形式。

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》在理念上提倡“科學(xué)綜合”，而這種綜合指的是以音樂為主線的綜合，不是和其他學(xué)科平起平坐、不分主次的綜合。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，教師要明確音樂的表現(xiàn)形式，注重啟發(fā)、感受、體驗(yàn)、創(chuàng)造表演等相結(jié)合，讓學(xué)生在欣賞的狀態(tài)下，還能夠?qū)W到知識(shí)。如在學(xué)習(xí)說唱藝術(shù)單元的時(shí)候，讓學(xué)生理解不同曲藝種類的音樂風(fēng)格，包括蘇州評(píng)彈《風(fēng)雨歸舟》、京韻大鼓《丑末寅初》等，讓學(xué)生嘗試著用京韻大鼓或者蘇州評(píng)彈的形式來進(jìn)行演唱。這其中的難點(diǎn)就是京韻大鼓與單弦牌子曲比較難以分辨，應(yīng)從伴奏樂器、唱腔結(jié)構(gòu)和旋律音調(diào)特點(diǎn)等各個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，使他們能從感性上對(duì)這兩個(gè)曲種有初步認(rèn)識(shí)，進(jìn)而能初步感性地理解曲藝音樂的特點(diǎn)。在各個(gè)曲調(diào)都欣賞之后，為了鞏固學(xué)生的認(rèn)知，為學(xué)生們講解一下音樂方面的知識(shí)，綜合比較京韻大鼓、單弦牌子曲、四川清音、蘇州評(píng)彈的音樂特點(diǎn)、方言種類、伴奏樂器，并結(jié)合教材，著重講述蘇州評(píng)彈：蘇州評(píng)彈是以蘇州方言為主的蘇州評(píng)話和蘇州彈詞的合稱，經(jīng)過幾百年的發(fā)展，蘇州評(píng)彈形成了自己獨(dú)特的表演體系，產(chǎn)生了幾十種唱腔，現(xiàn)今已經(jīng)成為中國民間曲藝的代表之一，深受廣大聽眾的喜愛。

四、運(yùn)用對(duì)比手段，增強(qiáng)欣賞教學(xué)效果。

對(duì)比教學(xué)就是根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)兩件事物進(jìn)行一定程度上的區(qū)分。這樣能很好地培養(yǎng)學(xué)生的思考能力與表達(dá)能力。教師在教學(xué)過程中，運(yùn)用多種手法讓學(xué)生結(jié)合各種對(duì)比因素分析音樂。不同音樂在音樂家的創(chuàng)作、演奏及相關(guān)技巧方面也存在著不同。所以，我們應(yīng)該合理運(yùn)用音樂對(duì)比教學(xué)法幫助學(xué)生全面提高音樂欣賞能力。首先可以對(duì)同一音樂作品的不同演繹形式進(jìn)行對(duì)比。特別是經(jīng)典作品，后人會(huì)進(jìn)行改編或運(yùn)用不同的樂器來演繹。其次，我們還可以引導(dǎo)學(xué)生將不同的作品進(jìn)行對(duì)比。不同主題不同類型的作品在演奏過程中的要求必然存在不同。一些炫技性的作品與注重情感宣泄的作品在表面看來是有區(qū)別的，但是其實(shí)卻有著本質(zhì)的相同。這些是學(xué)生經(jīng)過對(duì)比、思考才會(huì)真正總結(jié)出來的。例如：《野蜂飛舞》與《春江花月夜》在很多方面有著不同。它們的主題、傳達(dá)的情感及演奏方式等都存在著區(qū)別，然而就本質(zhì)來說，它們都傳達(dá)了作者內(nèi)在的情緒。這兩部作品在抒發(fā)作者情感這一作用上有著殊途同歸的效果。這種效果是怎樣渲染出來的，學(xué)生必須通過自己的深刻思考才能領(lǐng)悟到。

參考文獻(xiàn)：

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一、初中音樂課堂管理現(xiàn)狀

隨著課程改革的不斷深入，不少音樂教師努力學(xué)習(xí)，勇于探索，眾多新觀點(diǎn)、新方法推陳出新，許多音樂課堂教學(xué)出現(xiàn)了可喜的變化。尤其在一些公開課中，我們欣喜地發(fā)現(xiàn)，音樂課堂內(nèi)容豐富了，形式生動(dòng)了，氣氛活躍了，效率提高了，學(xué)生變得靈活而充滿活力，教師變得睿智而飽含激情。但令人憂慮的是，不少音樂課堂上有“休息或放松”的，“無精打采”的，“嘰嘰喳喳”講話的，唱歌時(shí)“亂吼亂叫”的，搞小動(dòng)作的，等等。有些音樂老師上公開課和上普通課簡直判若兩人，在公開課上非常投入，神采飛揚(yáng)，同學(xué)們也積極參與，課堂氣氛活躍；而在普通課上課堂紀(jì)律難以控制，導(dǎo)致教師的情緒低落，學(xué)生的興趣降低，最終使教學(xué)質(zhì)量大打折扣。心理學(xué)家弗雷法克?瓊斯研究認(rèn)為，無序的課堂會(huì)使教師失去大量的教學(xué)時(shí)間。

二、分析初中音樂課堂無序的原因

1.家長、學(xué)校、學(xué)生對(duì)音樂課不重視。初中音樂學(xué)科目前屬中考非考試科目，家長、學(xué)校、學(xué)生更關(guān)注的是中考科目的成績，他們對(duì)音樂學(xué)科普遍存在輕視心理。①家長對(duì)音樂課抱無所謂態(tài)度。2009年本人在對(duì)學(xué)校七年級(jí)八個(gè)班的一份調(diào)查問卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)時(shí)發(fā)現(xiàn)，有90%的家長讓自己的孩子從讀初中開始中斷了各類音樂培訓(xùn)班，有近75%的家長對(duì)孩子在家里聽音樂會(huì)生氣或指責(zé)，家長們更希望孩子們能專心學(xué)習(xí)中考科目的課程。②學(xué)校對(duì)音樂教學(xué)缺乏有效的監(jiān)督、管理和激勵(lì)機(jī)制。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)藝術(shù)節(jié)的節(jié)目和音樂特長生會(huì)比較關(guān)注，但對(duì)平時(shí)的音樂課質(zhì)量從來不關(guān)心。我校自從實(shí)行隨堂聽課制度以來，還沒有對(duì)一個(gè)音樂老師進(jìn)行過隨堂聽課。當(dāng)然，音樂老師如果想爭取評(píng)優(yōu)評(píng)先的話，那就要比中考科目的老師付出更多的艱辛，至于獎(jiǎng)金的分配也是遠(yuǎn)低于中考科目的老師。學(xué)校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)優(yōu)、評(píng)先時(shí)，也不會(huì)綜合考慮學(xué)生在校的綜合表現(xiàn)，更注重學(xué)生的智力發(fā)展。學(xué)校的這些做法使音樂教師沒有了壓力與動(dòng)力，同時(shí)也使學(xué)生忽視了個(gè)人能力、魅力和情商的成長。③學(xué)生把音樂課當(dāng)作休閑課。對(duì)于學(xué)生來說，他最重要的任務(wù)就是能考進(jìn)哪所比較滿意的學(xué)校，隨著家長、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、中考科目老師的不斷引導(dǎo)，這一目標(biāo)會(huì)越來越明確。因此學(xué)生們會(huì)認(rèn)為來上音樂課只是來休息一下，或者看在音樂老師的面子上應(yīng)付完一堂課。

2.學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容難以接受或不感興趣。初中音樂課堂教學(xué)內(nèi)容主要來自人音版新教材，內(nèi)容比較豐富，有歌曲、欣賞曲、實(shí)踐與創(chuàng)造等，但在教學(xué)實(shí)踐過程中，筆者發(fā)現(xiàn)教材編排在可操作性、時(shí)間順序、素材選取等方面還有許多尚待完善的地方。如歌曲《走進(jìn)》前半部分的音域很寬，節(jié)奏比較自由，歌唱難度較大。按正常進(jìn)度，上到《渴望春天》這課時(shí)已是初夏，學(xué)生們不能更直接地感受到春天的氣息；《褐色的鵝》為混合拍子，旋律悠揚(yáng)、寬廣，用哈薩克語演唱，由于學(xué)生缺乏這些方面的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，對(duì)欣賞這首歌曲毫無興趣。另外，教材中沒有及時(shí)注入一些具有時(shí)代氣息的雅俗共賞的音樂，與當(dāng)代初中學(xué)生的審美需求有一定的距離。諸如此類問題的存在，導(dǎo)致初中學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容缺乏興趣，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性、主動(dòng)性。

3.教師的綜合素質(zhì)不能滿足學(xué)生的需求。①教師的教學(xué)水平不能滿足學(xué)生渴望獲取大量新知的需求。隨著我國信息化時(shí)代的到來，音樂課堂的內(nèi)涵和外延發(fā)生了翻天覆地的變化。面對(duì)鋪天蓋地的音樂訊息，音樂課堂已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了音樂教室本身，電視、網(wǎng)絡(luò)直播，專家、名師講堂，演唱會(huì)、音樂會(huì)等近在眼前、觸手可及。隨著學(xué)生視野的開闊，學(xué)生對(duì)音樂教師的心理期望值增高，對(duì)教師的教學(xué)水平標(biāo)準(zhǔn)在提升，音樂老師面臨的挑戰(zhàn)空前。但一些音樂老師不能虛心學(xué)習(xí)音樂專業(yè)及相關(guān)知識(shí)，對(duì)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)過程的規(guī)律不作深入探究，對(duì)學(xué)生音樂能力的發(fā)展到底依賴什么樣的條件不作深入思考，上課形式單一、課堂語言干癟乏味、教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏新意、教學(xué)管理僵化死板，學(xué)生渴望通過音樂課堂獲取新知的愿望得不到滿足，教師在學(xué)生心目中的滿意率就大打折扣，最終導(dǎo)致課堂組織渙散、課堂效率低下。②教師的粗暴訓(xùn)斥破滅了學(xué)生渴望得到關(guān)注的希望。我們每一個(gè)人都希望得到他人的夸獎(jiǎng)，受到他人的尊重，尤其是那些“調(diào)皮生”，他們更希望受到老師的關(guān)注。因此，他們往往會(huì)想出許多的“歪”點(diǎn)子來吸引老師們的注意，如怪笑、出怪聲、插嘴等，然而他們得到的卻是老師嚴(yán)厲的批評(píng)和一頓不問青紅皂白的訓(xùn)斥，他們從此就對(duì)上音樂課產(chǎn)生反感，對(duì)老師失去信任。

三、改變初中音樂課堂管理現(xiàn)狀的對(duì)策

課堂教學(xué)的和諧有序是課堂教學(xué)有效性的重要保證。而影響初中音樂課堂嘈雜無序的因素有很多，有間接的來自家長、社會(huì)、學(xué)校的，也有直接的來自教師、學(xué)生的，本文主要敘述通過教師自身的努力，研究對(duì)策，促使音樂課堂有序、和諧，從而提高音樂課堂教學(xué)效率。

1.構(gòu)建良好的音樂教學(xué)環(huán)境。目前，杭州地區(qū)的初中學(xué)校上音樂課一般都有專用音樂教室。作為音樂教學(xué)的主陣地，教室環(huán)境布置、室內(nèi)環(huán)境衛(wèi)生管理、設(shè)施設(shè)備擺放非常重要。如果教室墻上張貼凌亂、地上紙屑果殼隨處可見、課桌設(shè)備擺放雜亂無章、學(xué)生進(jìn)教室沒有規(guī)章制度，這樣的狀態(tài)等于在告訴學(xué)生，這里的地方亂得很，你也可以亂來。筆者的做法是，在開學(xué)前對(duì)教室環(huán)境進(jìn)行精心布置，力求體現(xiàn)音樂性，又做到簡潔、統(tǒng)一、和諧。在開學(xué)第一堂課對(duì)學(xué)生進(jìn)音樂教室講明要求，并在布告欄張貼。因?yàn)榇艘?guī)定必須要學(xué)生們共同來遵守，所以在定要求時(shí)要考慮到是學(xué)生們?nèi)菀鬃龅降?，而不能有意刁難，同時(shí)先征求同學(xué)們的同意。定下規(guī)矩后，每堂課都認(rèn)真執(zhí)行，有零食和課外書帶進(jìn)教室的一律先由老師保管，走出教室時(shí)哪個(gè)座位下有紙屑或椅子不整齊了，馬上督促做好。只要開始一段時(shí)間細(xì)心一點(diǎn)，一發(fā)現(xiàn)問題馬上督促改正，就不會(huì)有第二次、第三次了。教室內(nèi)良好的環(huán)境，對(duì)學(xué)生的行為起到了很好的約束和感染作用，促使學(xué)生安靜、有序地上好每一堂音樂課。

2.提高教師的綜合素質(zhì)。①具備扎實(shí)的專業(yè)素質(zhì)，使學(xué)生被老師所表現(xiàn)的藝術(shù)美所感染。音樂是一種藝術(shù)美，音樂教學(xué)能以美感人，以情動(dòng)人，從而激發(fā)起學(xué)生對(duì)音樂藝術(shù)學(xué)習(xí)的自覺性和積極性，而這種優(yōu)勢的取得，則主要取決于教師的自身素質(zhì)。本人在歌唱教學(xué)中比較重視范唱，每次唱完，學(xué)生都會(huì)鼓掌，并且還會(huì)用欽佩、羨慕的眼神看著老師。有一次欣賞越劇選段《十八相送》，當(dāng)老師宣布這節(jié)課的內(nèi)容時(shí)，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都皺起了眉頭，這時(shí)我還做了一個(gè)調(diào)查，沒有一個(gè)同學(xué)舉手表示喜歡戲曲，所有同學(xué)也都舉手表示在看電視時(shí)若遇到戲曲頻道，都會(huì)把頻道轉(zhuǎn)掉。在這種情形下，我還是開始范唱《十八相送》，演唱時(shí)盡量體現(xiàn)越劇婉轉(zhuǎn)細(xì)膩、圓潤流暢的特點(diǎn)。老師發(fā)現(xiàn)了他們?cè)尞惖谋砬椋豪蠋熯€會(huì)唱越?。繉W(xué)生聽得很入神，有的甚至還一起輕輕地模唱起來。從中可以看出，如果我們的音樂老師在彈、拉、跳、唱中有某一樣甚至是某幾樣特別精通，在教學(xué)示范中能深深陶醉在音樂美中，必能使學(xué)生受到感染，引起學(xué)生羨慕并無意識(shí)地學(xué)習(xí)模仿。②具有廣博的文化知識(shí)，使學(xué)生被教師的才華所吸引。音樂不是一門孤立存在的藝術(shù)，每一部優(yōu)秀的音樂作品必定有孕育她的土壤，那就是作品后的大文化背景。因此，教師首先應(yīng)該了解與這些音樂相關(guān)的文學(xué)詩歌、地理環(huán)境、歷史文化傳統(tǒng)、語言語音特點(diǎn)等，然后才能高瞻遠(yuǎn)矚地去引領(lǐng)學(xué)生探索相關(guān)文化知識(shí)，學(xué)生就能更深刻地領(lǐng)會(huì)、理解音樂作品。在學(xué)習(xí)新的內(nèi)容之前，我都會(huì)給學(xué)生布置些回家作業(yè)，例如，在學(xué)唱歌曲《雪絨花》之前，讓學(xué)生設(shè)法去觀看電影《音樂之聲》；學(xué)習(xí)《走進(jìn)》之前，要學(xué)生去了解獨(dú)特的地理特征、美麗的傳說和奇幻的宗教等；學(xué)習(xí)《踏雪尋梅》時(shí)則要求學(xué)生想象由于大雪一直被窩在家里，雪停后自己終于能出去觀雪景時(shí)的愉快心情；在學(xué)習(xí)《長江兩岸》這一單元前，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去了解杭州一帶和湖北地區(qū)在地理環(huán)境、語言語音特點(diǎn)、性格特征、風(fēng)俗習(xí)慣、審美觀念等方面的區(qū)別。在信息化時(shí)代，教師唯有學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)，才能做好引領(lǐng)者的角色。教師除了要引導(dǎo)學(xué)生在課外了解與課堂學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容，還要給學(xué)生提供有關(guān)音樂會(huì)、演唱會(huì)、音樂電視節(jié)目等信息，使學(xué)生緊跟時(shí)代音樂步伐，并通過音樂課更多地開闊視野，更深刻地感受音樂。由于教師的博學(xué)多知，學(xué)生定能對(duì)教師發(fā)自內(nèi)心的欽佩，從而服從教師的管理。③具有較高的課堂教學(xué)藝術(shù)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)音樂更有熱情與信心。教師能否有效地駕馭課堂進(jìn)行課堂教學(xué)，不僅要有較高的學(xué)識(shí)技能，還要有較高的課堂教學(xué)藝術(shù)。一堂成功的音樂課，首先要求教師要充分了解學(xué)生的各個(gè)方面，然后選擇能吸引學(xué)生的教學(xué)方法與教學(xué)手段，考慮如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，如何調(diào)動(dòng)課堂氣氛，如何寓教于樂等。只有做好這些充分的準(zhǔn)備，教師才能機(jī)智、巧妙地處理好課堂臨時(shí)出現(xiàn)的每一個(gè)問題。一般情況下，欣賞一首樂曲的教學(xué)過程是先了解創(chuàng)作背景或故事情節(jié)，接著是整體欣賞，再是分段欣賞等。但小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺(tái)》時(shí)長有二十多分鐘，如果還是按照上述過程進(jìn)行學(xué)習(xí)，一來時(shí)間不允許，二來學(xué)生耐不住，而且還會(huì)講話干擾聆聽。我知道學(xué)校前段時(shí)間剛剛搞過一個(gè)演講比賽的活動(dòng)，每個(gè)班都有許多同學(xué)躍躍欲試，參與積極性非常高，而且同學(xué)們對(duì)《梁山伯與祝英臺(tái)》這部作品的故事情節(jié)都相當(dāng)熟悉，所以欣賞這首樂曲的教學(xué)過程我作了如下的設(shè)計(jì)：首先出示樂曲的曲式結(jié)構(gòu)，然后選擇有代表性的三個(gè)片段讓學(xué)生聆聽兩遍。第一遍要求：聽后給三個(gè)片段分別加上標(biāo)題，標(biāo)題可在曲式結(jié)構(gòu)圖中選擇；根據(jù)理解，選擇其中一段寫好解說稿。第二遍要求：每段分別由一位同學(xué)為音樂配上解說，語速、語調(diào)、音量、內(nèi)容等要考慮音樂特點(diǎn)。對(duì)于完成這項(xiàng)任務(wù)，同學(xué)們因?yàn)橛姓J(rèn)知經(jīng)驗(yàn)作支撐，所以很有信心完成，另一方面也很想挑戰(zhàn)一下自己，所以個(gè)個(gè)靜心聆聽，爭著來嘗試?！敖虒W(xué)有法，教無定法”，這句話告訴我們：在課堂教學(xué)中教學(xué)方法要靈活多樣滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要。④熱愛、尊重和理解學(xué)生，建立融洽的師生關(guān)系。要與學(xué)生建立起融洽的師生關(guān)系，教師必須熱愛、尊重和理解學(xué)生。有一次，我在課堂上請(qǐng)一位同學(xué)演唱?jiǎng)倢W(xué)的歌，他的歌聲引來同學(xué)們的哄堂大笑，我立即用嚴(yán)厲的目光對(duì)這些同學(xué)一陣掃射，笑聲隨即停止，這位同學(xué)雖然堅(jiān)持唱完，但后面的聲音明顯更緊張了。后來，我委婉地批評(píng)了這些哄堂大笑的學(xué)生，要他們換位思考：“要是你當(dāng)著全班同學(xué)的面是否一定能把歌曲唱完美，你本身緊張，再受到同學(xué)們這樣的“禮遇”，你是否也會(huì)更沒有信心把歌唱好。你們這樣的做法雖然是無意的，但實(shí)際已傷害了這位同學(xué)，應(yīng)該在心里默默地向他道歉?！苯又?，我對(duì)這位唱歌的同學(xué)進(jìn)行了以鼓勵(lì)為主的評(píng)價(jià)：演唱態(tài)度、姿勢、情緒、音色等都不錯(cuò)，就是有幾句唱錯(cuò)了，自己要分析原因，是剛才沒好好學(xué)，還是太緊張，還是平時(shí)音樂聽得太少導(dǎo)致樂感差，還是其他方面的原因，一定要找出原因，以便有針對(duì)性的去改進(jìn)。從此以后，同學(xué)們消除了在課堂上唱不好會(huì)被笑話的顧慮，都想來試一試了。如果教師當(dāng)時(shí)也隨之一笑，那么這位學(xué)生和其他樂感不太好的學(xué)生就再也不敢在課堂上單獨(dú)唱歌了。當(dāng)然，熱愛、尊重和理解學(xué)生，還需要教師有足夠的細(xì)心和耐心。其實(shí)，有些調(diào)皮學(xué)生在違反課堂紀(jì)律之前都有一些前兆，比如眼神、表情、坐姿、歌唱狀態(tài)等的不正常。如果教師對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的一些小問題置之不理，等到問題比較嚴(yán)重了，再來狠狠地訓(xùn)斥學(xué)生，勢必使學(xué)生感覺老師不關(guān)心他，甚至是看不起他，從而與教師產(chǎn)生對(duì)立情緒。如果教師能細(xì)心觀察，及時(shí)用微笑或走到他旁邊撫摸他的頭等方式提醒他，使他感覺到老師很關(guān)心他，時(shí)刻在關(guān)注著他，他便很快會(huì)參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。有時(shí)，課堂上出現(xiàn)的問題需要我們老師更多地在課下單獨(dú)與學(xué)生溝通交流，打開學(xué)生的心結(jié)。有些學(xué)生的問題會(huì)經(jīng)常在課堂上反復(fù)出現(xiàn)，這時(shí)，我們千萬不能急躁，要耐心地說服教育他們，最終讓愛心、細(xì)心和耐心照亮每個(gè)學(xué)生的心靈。

在整潔而充滿藝術(shù)氛圍的教室里，同學(xué)們時(shí)而靜靜地聆聽，時(shí)而投入地演唱；時(shí)而安靜，時(shí)而活潑。我覺得通過自己不斷地學(xué)習(xí)與實(shí)踐，在課堂里已經(jīng)與學(xué)生達(dá)成了一種默契，這種默契保證了課堂教學(xué)的和諧有序，也保證了課堂教學(xué)的有效性。學(xué)生是一個(gè)不斷變化著的主體，社會(huì)也在不斷進(jìn)步，作為人民教師，既然選擇了這一職業(yè)，就應(yīng)該熱愛音樂教育事業(yè)，熱愛學(xué)生，努力學(xué)習(xí)，不斷提高各方面素養(yǎng)，使學(xué)生不僅喜歡音樂，也喜歡音樂課，使音樂課堂教學(xué)更加有序、和諧而高效。

參考文獻(xiàn)：

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學(xué)生通過智能手機(jī)或平板電腦，掃描教師微信公眾號(hào)推送或打印的二維碼即可安裝移動(dòng)APP，即使沒有網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生也可以用U盤拷貝安裝包到家中計(jì)算機(jī)并發(fā)送至移動(dòng)終端安裝，非常方便。

2.智能交互、隨意切入

學(xué)習(xí)工具支持教師、學(xué)生雙入口，既可作為教師上課的教具，又可作為學(xué)生自學(xué)的教具。學(xué)習(xí)過程中，可隨教學(xué)和自學(xué)進(jìn)程隨機(jī)切換內(nèi)容，克服了常規(guī)課堂一個(gè)PPT控制整個(gè)課堂的弊病。而手機(jī)或平板電腦的操作模式使得工具在學(xué)生手中用得得心應(yīng)手。

3.資源豐富、學(xué)科性強(qiáng)

移動(dòng)APP可以將文字、圖片、音樂、語音、視頻有機(jī)地結(jié)合在一起，為學(xué)生提供豐富的資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)內(nèi)容取舍自由，可以在課上講的則課上講，課上講不完的學(xué)生在課后可以^續(xù)探索。

4.小組合作、自主探究

發(fā)揮學(xué)生的主體地位，給他們更多的思考空間。本節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)，在學(xué)生對(duì)教材知識(shí)掌握的基礎(chǔ)上，使其通過小組合作探究，逐步完成知識(shí)的內(nèi)化和靈活運(yùn)用，最終實(shí)現(xiàn)思維的可視化。

制作背景

2014年，在教育部倡導(dǎo)“一師一優(yōu)課”的背景下，學(xué)校配備了未來教室，交互式的智慧教學(xué)系統(tǒng)和人手一臺(tái)的平板電腦對(duì)教師提出了新的教學(xué)設(shè)計(jì)要求。在學(xué)生使用BYOD方面，筆者做過調(diào)查：全校5～9年級(jí)85%左右的學(xué)生擁有自己的智能手機(jī)或平板電腦，沒有的也可以用家長的手機(jī)完成自主學(xué)習(xí)。而在教學(xué)工具的選擇方面，面對(duì)微課、翻轉(zhuǎn)課堂、思維導(dǎo)圖、慕課，筆者都先后嘗試過，最后還是選擇了移動(dòng)APP作為初中音樂課的學(xué)習(xí)工具。這是因?yàn)樗氖褂瞄T檻低，不像Flash需要專業(yè)的學(xué)習(xí)，只要利用各大APP在線制作平臺(tái)就可以設(shè)計(jì)自己的APP，筆者曾經(jīng)嘗試了多個(gè)APP在線制作平臺(tái)，最后選擇“APP應(yīng)用公園”作為移動(dòng)APP的在線制作平臺(tái)。它的優(yōu)勢在于無須編程，直接使用圖形化操作即可完成設(shè)計(jì)；一鍵模式、主題模式及自由模式三大模式滿足各類APP的應(yīng)用，控件靈活組合，頁面隨心定義。

學(xué)情分析

《辛德勒的名單》選自人音版七年級(jí)音樂下冊(cè)第二單元影視金曲，它的主要教學(xué)目標(biāo)是欣賞電影音樂，了解影視音樂中的主題音樂對(duì)影片起到的烘托、對(duì)比等不同手法的作用。按教材的要求，本課只需要學(xué)生簡單理解影視音樂的特點(diǎn)即可，七年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的小組合作探究能力。因此，筆者試圖通過未來教室下BYOD的教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生掌握主題音樂、場景音樂不同的特點(diǎn)和作用，了解電影音樂和畫面結(jié)合的三種主要關(guān)系，并能夠運(yùn)用到具體的實(shí)踐活動(dòng)中，為自己的生活

服務(wù)。

設(shè)計(jì)思路及內(nèi)容結(jié)構(gòu)

本學(xué)習(xí)工具的教學(xué)設(shè)計(jì)包括六大板塊（如下頁圖1）。其目的在于通過《辛德勒的名單》中的大量影視資料吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主題音樂的興趣；使學(xué)生通過了解主題音樂和場景音樂，全面地理解影視音樂的作用，通過分析《臥虎藏龍》中兩段音樂的音畫關(guān)系，領(lǐng)悟不同音樂對(duì)畫面起到的不同作用；引導(dǎo)學(xué)生通過知識(shí)拓展，為視頻配不同的音樂，使學(xué)習(xí)歷程在小組合作探究中悄然升華；在實(shí)踐操作中，使學(xué)生能夠利用所學(xué)知識(shí)以拍攝微視頻的方式，提升自身的實(shí)踐能力。

1.為了增強(qiáng)課堂有效性，設(shè)置板塊一“電影簡介”（如圖2）

上課之前，筆者做了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)平均每班只有不到一位學(xué)生觀看過《辛德勒的名單》，以往的課堂上教師需要用較長時(shí)間來介紹這部電影，現(xiàn)在通過移動(dòng)APP，讓學(xué)生在課前就可以以他們非常樂意接受的方式在移動(dòng)終端學(xué)習(xí)“電影簡介”。筆者設(shè)計(jì)了電影劇情、幕后花絮、人物原型、導(dǎo)演介紹、配樂大師、影片評(píng)價(jià)六個(gè)方面的自主學(xué)習(xí)，基本上可以使學(xué)生能對(duì)電影情節(jié)有大致的了解，這樣就節(jié)省了教師課上的時(shí)間。在幕后花絮板塊，筆者又設(shè)計(jì)了導(dǎo)演人選、影片酬勞等六個(gè)板塊，以便學(xué)生了解更多臺(tái)前幕后的信息，進(jìn)一步加深其對(duì)影片取得如此大成就的了解。此部分最為學(xué)生喜歡的環(huán)節(jié)是“配樂大師”環(huán)節(jié)，筆者在介紹約翰?威廉姆斯的頁面增加了其與斯皮爾伯格合作的一些經(jīng)典影片的主要配樂和相關(guān)介紹（如圖3、圖4），讓學(xué)生在欣賞作品的過程中了解大師的創(chuàng)作風(fēng)格，并對(duì)本課的學(xué)習(xí)充滿期待。同時(shí)，筆者還設(shè)計(jì)了課前自主任務(wù)單，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)了這一板塊之后能用簡潔的語言概述《辛德勒的名單》這部電影，以訓(xùn)練學(xué)生收集、整理、歸納信息的能力。

2.為了學(xué)習(xí)主題音樂，設(shè)置板塊二“主題音樂”（如圖5）

筆者利用BYOD和移動(dòng)APP的優(yōu)勢，根據(jù)樂曲的結(jié)構(gòu)“引子+ A+A+B+A+尾聲”，把主題音樂的各個(gè)片段設(shè)計(jì)成可以單獨(dú)欣賞的功能，避免了常規(guī)課堂教師一曲從頭放到尾，學(xué)生聽了后面忘了前面的現(xiàn)象，而且學(xué)生可以隨意開始式暫停樂曲，對(duì)各段音樂的對(duì)比欣賞更加深刻。考慮到課前學(xué)生肯定會(huì)自己學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，學(xué)習(xí)的深度也會(huì)有高有低，因此筆者不但設(shè)計(jì)了完整版的主題音樂，還設(shè)計(jì)了大提琴版和鋼琴版，讓不同層次的學(xué)生都可以享受個(gè)性化學(xué)習(xí)的樂趣。經(jīng)過實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)這樣的設(shè)計(jì)不僅提高了上課效率，而且學(xué)生在之后的小組討論環(huán)節(jié)，對(duì)主題音樂和電影內(nèi)涵的呈現(xiàn)的理解也更加深刻了。

3.為了學(xué)習(xí)場景音樂，設(shè)置板塊三“場景音樂”（如下頁圖6）

在此環(huán)節(jié)，筆者打破了已有的教學(xué)設(shè)計(jì)模式，不出示電影原版的場景音樂，而是讓學(xué)生先欣賞沒有聲音的視頻，然后筆者根據(jù)電影中音畫的關(guān)系，為紅衣女孩的畫面分別配了三段音樂，讓全班六個(gè)小組分別研究三種不同的音樂結(jié)合的方式，最后做小組匯報(bào)。這樣的設(shè)計(jì)打破了常規(guī)課堂教師必須先展示三種不同的配樂，學(xué)生再分頭討論的設(shè)計(jì)，大大提高了教學(xué)效率，而小組匯報(bào)的方式，也可以讓其他組的學(xué)生了解自己課上沒有探究的內(nèi)容，達(dá)到了相互學(xué)習(xí)的目的。

4.為了鞏固所學(xué)知識(shí)，設(shè)置板塊四“臥虎藏龍”（如圖7）

在前一個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生了解了音畫關(guān)系，在此設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。通過對(duì)《臥虎藏龍》中兩段場景音樂的分析，進(jìn)一步理解“音樂同步”和“音樂平行”帶來的不同的藝術(shù)

魅力。

5.為了知識(shí)的內(nèi)化，設(shè)置板塊五“知識(shí)拓展”（如圖8）

筆者選取了電影《夏洛特?zé)馈贰豆Ψ颉贰吨腑h(huán)王》，以及微視頻《畢業(yè)》的無聲畫面，通過讓學(xué)生根據(jù)音畫關(guān)系為畫面選擇不同的音樂來配音的方式，使其達(dá)到靈活運(yùn)用知識(shí)的目的。筆者利用未來教室的無線傳播功能把四段視頻發(fā)送到指定的小組的平板電腦上，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)下載不同的音樂，利用“美拍”等視屏編輯APP制作微視頻，再到教師的多媒體顯示屏上做小組匯報(bào)用。

6.學(xué)以致用，服務(wù)生活，設(shè)置板塊六“實(shí)踐操作”（如圖9）

智能手機(jī)和平板電腦的普及讓視頻拍攝變得日趨容易，既然課上學(xué)習(xí)了電影中音畫的關(guān)系，為什么不讓學(xué)生試一試微電影的拍攝呢？現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上有很多學(xué)生拍攝的校園類微視頻，既然學(xué)生在生活中有制作微視頻的需要，那么如何讓課堂所學(xué)和生活結(jié)合起來就是教師需要思考的了。筆者在這里也只是做了一個(gè)簡單的嘗試，給學(xué)生幾個(gè)參考的主題，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的音畫關(guān)系知識(shí)為自己拍攝的視頻配樂，呈現(xiàn)不同的欣賞效果。

反思與評(píng)價(jià)

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的大潮下，如何找到適合自己教學(xué)的數(shù)字化學(xué)習(xí)工具，而不是被技術(shù)綁架，是筆者一直在思索的問題。音樂學(xué)科有其自身的特點(diǎn)，它注重音樂資源、音樂體驗(yàn)和音樂創(chuàng)造，有些技術(shù)非常強(qiáng)大的工具不一定適合在中學(xué)音樂課堂上使用。而筆者在使用移動(dòng)APP授課的過程中，越來越體會(huì)到其便利性和實(shí)用性。本節(jié)課以未來教室和BYOD為支撐，本著智慧教育的理念，嘗試了“未來教室”環(huán)境下的討論式、探究式和交互式教學(xué)模式，為學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)提供了廣闊的創(chuàng)新思維空間?，F(xiàn)在的學(xué)生已經(jīng)離不開手機(jī)或平板電腦了，與其限制，還不如更好地引導(dǎo)他們合理科學(xué)地加以利用，這也是筆者設(shè)計(jì)移動(dòng)APP的初衷。一個(gè)會(huì)思考、與時(shí)俱進(jìn)的教師，會(huì)得到學(xué)生的喜愛。實(shí)踐證明，用了APP上課之后，學(xué)生對(duì)音樂課的態(tài)度發(fā)生了極大的改變，從以前喜歡音樂但不喜歡音樂課的內(nèi)容，到現(xiàn)在面對(duì)各種音樂概念玩得不亦樂乎，每次下課鈴響了還不愿意離開自己的座位，這樣的轉(zhuǎn)變是筆者使用APP上課之后最大的收獲。

當(dāng)然，不足之處也有很多，如APP和未來教室的接入問題、第三方APP軟件的嵌入問題、學(xué)生在BYOD模式下小組探究能力的問題，但有問題才是筆者下一步繼續(xù)努力的動(dòng)力。

幕前幕后

2016年，筆者作為學(xué)校唯一一個(gè)入圍決賽的選手，初次踏上NOC的舞臺(tái)，雖然已經(jīng)是有16年教齡的老教師了，但還是顯得手足無措。學(xué)校沒有一個(gè)人接觸過此項(xiàng)賽事，一切只能靠自己，就這樣通過NOC網(wǎng)站了解了大致的要求，便踏上了合肥參賽之路。比賽現(xiàn)場面對(duì)很多經(jīng)驗(yàn)豐富的前輩們的侃侃而談，不禁震撼于他們所使用的工具的強(qiáng)大，陳述PPT的全面到位，而筆者僅有的幾張有APP截圖的PPT顯得是那么幼稚，但憑著自己課堂上使用的心得，憑著學(xué)生對(duì)這一工具的熱愛，筆者大膽地走上講臺(tái)，把自己一年來的想法和做法向評(píng)委教師做了陳述。評(píng)委老師對(duì)筆者設(shè)計(jì)的工具所體現(xiàn)出來的個(gè)性化學(xué)習(xí)和自主探究式學(xué)習(xí)贊賞有加。這使筆者明白自己選擇的努力方向沒有錯(cuò)，也點(diǎn)燃了繼續(xù)創(chuàng)造的熱情。在今后的教學(xué)中，筆者會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，用現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)工具豐富課堂，探索微信公眾號(hào)及其他APP軟件對(duì)課堂的支撐，力求開發(fā)出一條適合自己學(xué)科的創(chuàng)新之路。

評(píng)委印象

2016年第十四屆NOC活動(dòng)教師賽項(xiàng)中的“數(shù)字化學(xué)習(xí)工具賽項(xiàng)”的獲獎(jiǎng)作品有不少亮點(diǎn)，周老師的作品《辛德勒的名單》就是其中很搶眼的一個(gè)。

談及信息技術(shù)給教育帶來的變革，人大附中校長翟小寧預(yù)言，未來課堂不是教師一個(gè)人在講學(xué)生聽，而是大家都在做、都在學(xué)，教師和學(xué)生的界限會(huì)模糊。未來學(xué)?？赡芨嗟氖腔诰€上和線下教師與學(xué)生相互學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)共同體，從封閉的校園到開放的校@，打破固化的組織形態(tài)，采用彈性學(xué)制和扁平化的組織架構(gòu)……更好地滿足當(dāng)代學(xué)生自主發(fā)展的需求，為學(xué)生提供可以選擇的、支持個(gè)性化發(fā)展的更加精準(zhǔn)的教育?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”帶來的教育變化之一就是，教師、學(xué)生都可能成為課程的供給者，教育的跨界與協(xié)同成為必然。也因此，互聯(lián)網(wǎng)將成為更多優(yōu)秀教師展示才華的舞臺(tái)。

篇9

隨著新一輪課程改革的深入，呈現(xiàn)在我們面前的音樂課堂教學(xué)越來越豐富，教學(xué)手段不斷更新，教學(xué)內(nèi)容不斷拓展，音樂課堂氣氛寬松而和諧。提高音樂教學(xué)有效性逐漸成為大家共同追求的目標(biāo)。所謂“有效”，主要是指教師在教學(xué)后學(xué)生獲得的具體的進(jìn)步和發(fā)展。學(xué)生有無進(jìn)步和發(fā)展是衡量音樂教學(xué)有無效益的重要指標(biāo)。那么以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體切實(shí)提高教學(xué)的有效性，離不開對(duì)教材、教學(xué)目標(biāo)的深入研究與對(duì)教學(xué)過程的精心設(shè)計(jì)，離不開學(xué)生有效參與課堂和教師激情有效的引導(dǎo)教學(xué)，這些都是把教學(xué)落到實(shí)處的重要途徑。

一、深入挖掘教學(xué)素材，精心組織教學(xué)內(nèi)容

縱觀我們使用的教材，大多內(nèi)容只是圍繞一個(gè)單元主題為我們提供部分基本的教學(xué)素材。首先要靠我們通過教參、上網(wǎng)或音樂雜志等途徑去了解與教學(xué)相關(guān)的音樂背景、音樂文化，甚至搜索可豐富我們教學(xué)思路的教案、設(shè)計(jì)等等，深入挖掘與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的素材，組建與課題相關(guān)的資料庫，隨時(shí)都能選擇其中部分為教學(xué)所用。

其次還要對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容反復(fù)聆聽，把自己對(duì)音樂作品的感觸和理解記錄下來，再用音樂術(shù)語進(jìn)行整理，尤其要把本課涉及到的音樂要素、音樂知識(shí)分析透徹。一旦把音樂作品分析透了，目標(biāo)自然而然也清晰了，方法、形式等也相應(yīng)的形成思路了。

二、制定科學(xué)有效的教學(xué)目標(biāo)，是保證音樂有效教學(xué)的關(guān)鍵

教學(xué)目標(biāo)定位要準(zhǔn)確而清晰，這是我們備課非常關(guān)鍵的一步，也是保證我們教學(xué)有效的關(guān)鍵所在?！读x務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》總目標(biāo)明確提出：學(xué)生通過多種形式的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，探究、發(fā)現(xiàn)和領(lǐng)略音樂的審美情趣，掌握必要的音樂基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，發(fā)展音樂聽覺與欣賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，從而形成積極樂觀的生活態(tài)度。由此可見，制定科學(xué)有效的教學(xué)目標(biāo)是教師選取教學(xué)內(nèi)容，確立教學(xué)方法，評(píng)價(jià)教學(xué)效果的依據(jù)。

（一）在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師要對(duì)“三維”目標(biāo)有明確的界定，同時(shí)對(duì)知識(shí)與技能盡量做到細(xì)化、具體，教學(xué)目標(biāo)越具體，教學(xué)實(shí)踐中操作性就更強(qiáng)，也更有針對(duì)性。

（二）學(xué)生是教學(xué)的主體，教師要根據(jù)學(xué)情設(shè)定教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)中有必要提前了解學(xué)生的學(xué)情，包括年齡特點(diǎn)、已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、現(xiàn)有認(rèn)知水平和情感態(tài)度等。在教學(xué)實(shí)踐中獲得學(xué)生的第一手資料對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立起到了風(fēng)向標(biāo)的作用。除了對(duì)整堂課的教學(xué)目標(biāo)要清晰外，對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)的小目標(biāo)也要清晰。只有圍繞目標(biāo)，環(huán)環(huán)相扣，從培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)經(jīng)典音樂的興趣入手，才能切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性。

三、以音樂為本，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程

教學(xué)設(shè)計(jì)是上好音樂課的前提和基礎(chǔ)。我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)過程時(shí)，首先要立足教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)重組的教學(xué)內(nèi)容，讓課堂教學(xué)自始至終以音樂本體知識(shí)為主創(chuàng)設(shè)最佳的教學(xué)氛圍，做好張弛有度的教學(xué)節(jié)奏的設(shè)計(jì)，用生動(dòng)有趣的方法組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂表現(xiàn)形式和情感內(nèi)涵的整體把握。

其次，我們教師要深入學(xué)習(xí)課標(biāo)，領(lǐng)會(huì)精神實(shí)質(zhì)，搞好教材分析，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，圍繞教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)合理重組教學(xué)內(nèi)容，做好教學(xué)設(shè)計(jì)，把握教學(xué)過程，不斷反思教學(xué)行為。

四、關(guān)注學(xué)生有效地參與課堂

有效教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。教師必須確立學(xué)生的主體地位，學(xué)習(xí)過程中注重學(xué)生有效地參與體驗(yàn)，精心設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。學(xué)生能否有效地參與課堂體驗(yàn)音樂是進(jìn)行有效教學(xué)的關(guān)鍵。

（一）學(xué)生能選擇喜歡的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)方法是達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的主要手段之一。在實(shí)際教學(xué)中，我們要根據(jù)學(xué)生不同的音樂基礎(chǔ)和能力，引導(dǎo)學(xué)生選擇最適合的學(xué)習(xí)方法，再輔以適時(shí)指導(dǎo)，幫助學(xué)生獲得音樂學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)。在同步學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生可以選擇不同的學(xué)習(xí)方法，達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這些做法不僅讓學(xué)生擁有了選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的權(quán)利，也從不同層次體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的自主性。

（二）創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂學(xué)。

教學(xué)中教師要盡可能地從生活或具體情境中引入新課，學(xué)生在有效地情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探索的興趣。課的引入是學(xué)生能否產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，渴求新知，增強(qiáng)教學(xué)效果的關(guān)鍵。在教學(xué)中，教師要善于了解中學(xué)生特點(diǎn)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，挖掘教材活動(dòng)性和創(chuàng)新性因素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極、主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去。

（三）運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，提高學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。

在教學(xué)中，學(xué)生參與教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，是以充分發(fā)揮每個(gè)人的學(xué)習(xí)積極性，最大限度地激發(fā)每個(gè)人成功感為前提的。教學(xué)中教師要重視學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程的積極性和參與學(xué)習(xí)過程的態(tài)度和情感，及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)作出積極評(píng)價(jià)，保證學(xué)生的有效參與。

五、教師積極的態(tài)度是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的保障

教師本身的音樂能力與學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的能力是關(guān)聯(lián)的，教師本人做為音樂能力的典范已變得越來越重要。在實(shí)際教學(xué)中教師個(gè)人的影響也許比音樂作品的影響要大得多。換句話說，如果想要取得音樂教學(xué)的有效和成功，所有的學(xué)習(xí)都需要教師的主動(dòng)積極的態(tài)度，從另一個(gè)角度來說，學(xué)生對(duì)于音樂的學(xué)習(xí)和進(jìn)步取決于音樂教師對(duì)待音樂的態(tài)度。

篇10

音樂老師是一個(gè)普通人，是人就不會(huì)那么完美，所以，很難預(yù)測課堂上會(huì)有什么突發(fā)事情，也很難滿足所有學(xué)生的需求。因此加強(qiáng)制度建設(shè)，用制度管理很有必要。

（一）通識(shí)性常規(guī)

我們知道，教育的終極成功不僅僅是外在的物質(zhì)和功利的輝煌，而更是平和、寬容、淡定、樂于分享、博大精深等。這種奠基于幸福意義上的成就，才是教育的最大責(zé)任和成就。所以，音樂老師不能狹隘地認(rèn)為，我們的任務(wù)只是提升學(xué)生的音樂素質(zhì)，經(jīng)營好自己的“三分地”，非音樂方面的東西與自己無關(guān)。這種想法和做法不僅是狹隘的，更是錯(cuò)誤的。因?yàn)閷W(xué)生要學(xué)習(xí)和遵守的通識(shí)性常規(guī)，是音樂課良好紀(jì)律的保障，也是學(xué)生取得優(yōu)良學(xué)習(xí)效果的前提。所以七年級(jí)的第一節(jié)音樂課就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行通識(shí)性常規(guī)教育。首先要求學(xué)生在上課鈴響后，能做到安靜欣賞音樂或自主吹奏課堂樂器；課上要認(rèn)真聽講，踴躍表現(xiàn)，不破壞和影響大家的學(xué)習(xí)環(huán)境；對(duì)音樂課上的衛(wèi)生問題提出目標(biāo)：不要在丟垃圾的同時(shí)，把道德給丟了。其次，對(duì)音樂課上的座位安排的要求是：初中三年隨時(shí)跟著班級(jí)位置的變化而調(diào)動(dòng)，并在需要時(shí)隨時(shí)做特殊處理。當(dāng)然音樂課上對(duì)學(xué)生進(jìn)行保護(hù)和愛護(hù)公物的教育也很重要。

立德樹人是教育的根本任務(wù)，作為初中任何一門學(xué)科的老師都應(yīng)該有這個(gè)認(rèn)識(shí)和行動(dòng)，音樂課更不能例外。而這種非音樂性的教育，一般來說學(xué)生從心理上都比較容易認(rèn)可和接受。

（二）學(xué)科性常規(guī)

初中的音樂教學(xué)不外乎以下主要內(nèi)容：歌唱教學(xué)、器樂教學(xué)、欣賞教學(xué)、樂理知識(shí)教學(xué)、實(shí)踐與創(chuàng)造教學(xué)（單元內(nèi)作業(yè)）等。音樂教師采取什么樣的教學(xué)手段、方法，讓學(xué)生樂意學(xué)習(xí)和積極地參與到音樂學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中，這需要一些激勵(lì)和評(píng)價(jià)策略。

在歌唱教學(xué)方面，在開學(xué)初就告訴學(xué)生，每一個(gè)單元的學(xué)唱歌曲，都是歌曲考核的內(nèi)容，每位同學(xué)平時(shí)歌曲演唱的記錄，取一次最高分作為歌曲的期末成績；如果自己選擇期末時(shí)再考核歌曲演唱，則采用抽簽形式進(jìn)行，即抽到哪一首演唱哪一首。

在器樂教學(xué)方面，規(guī)定每次上課學(xué)生都要帶豎笛，因?yàn)樨Q笛除了每節(jié)音樂課堂上要集體學(xué)習(xí)外，還要在音樂課前練習(xí)以及在課外單獨(dú)請(qǐng)教老師解決吹奏中的問題時(shí)使用；還要向?qū)W生說明平時(shí)抽查的器樂曲也是音樂總成績的一部分。

欣賞和樂理知識(shí)以及實(shí)踐與創(chuàng)造教學(xué)中，老師會(huì)采取多種手段讓學(xué)生去體驗(yàn)、模仿和探究，為了鼓勵(lì)學(xué)生以積極的態(tài)度參與，老師要隨時(shí)對(duì)于在活動(dòng)中精彩的即興表達(dá)、表演給予獎(jiǎng)勵(lì)分?jǐn)?shù)并記錄在案（稱之為綜合分），綜合分也是音樂成績的一部分。

二、維護(hù)規(guī)章是關(guān)鍵

立章建制是容易的，但師生共同遵守和維護(hù)規(guī)章制度還是比較難的，操作稍有不慎或不當(dāng)，都會(huì)給學(xué)生留下不好的記憶，所以音樂老師要把握好“度”，要有充足的耐心和毅力。

（一）堅(jiān)持不懈，縮短“磨合期”

七年級(jí)學(xué)生分別來自多所小學(xué)，他們學(xué)習(xí)音樂的態(tài)度、想法、習(xí)慣可以說是“百花齊放”，因而對(duì)新的音樂老師也會(huì)有多樣的好奇和期待，所以縮短“磨合期”很重要。特別是學(xué)生面臨著每個(gè)學(xué)科老師和班主任的不同要求和規(guī)章，他們需要記住和改變的東西太多，這時(shí)學(xué)生們往往應(yīng)接不暇。因此，音樂老師在最初的幾節(jié)音樂課上，要耐心地對(duì)學(xué)生多提醒、關(guān)注、暗示，從而使學(xué)生盡快養(yǎng)成學(xué)習(xí)音樂的良好習(xí)慣。通常說 “抓好三個(gè)月,受益于三年”，這同樣適用于音樂學(xué)科。

（二）“八分目標(biāo)”管理較適宜

有一種所謂“0.8哲學(xué)”的說法，就是說：“不必每件事都強(qiáng)求做到付出百分之百的力氣，使出80％的力氣就可以了，剩下的20％的力氣，權(quán)當(dāng)給自己回旋的余地和養(yǎng)精蓄銳的本錢，這樣才能避免自己被完全‘掏空’?！雹僖魳防蠋煂?duì)課堂的要求，竊以為，達(dá)到“八分目標(biāo)”就行了。因此，有的學(xué)生只是為了引起老師的注意，做了不合時(shí)宜的言行，有些無意識(shí)地犯了小錯(cuò)誤等。只要沒有嚴(yán)重地影響到其他學(xué)生的學(xué)習(xí)，老師最好給以眼神的暗示，或以提問和其他肢體語言互動(dòng)方式進(jìn)行提醒，學(xué)生也會(huì)心領(lǐng)神會(huì)改正的。

（三）給予后進(jìn)生進(jìn)步的時(shí)間和空間

初中生里總會(huì)有學(xué)生因小學(xué)沒有受到良好的音樂教育或音樂學(xué)習(xí)習(xí)慣差，致使音樂感性經(jīng)驗(yàn)缺乏，實(shí)屬正?，F(xiàn)象。如果老師想去“改造”他們，在短時(shí)間內(nèi)讓他們跟上其他同學(xué)的步伐，那是不現(xiàn)實(shí)的，也容易把他們推到老師的對(duì)立面。因此容忍后進(jìn)生，讓他們逐漸地進(jìn)步，反而是最好的辦法。如豎笛吹奏水平高的學(xué)生，應(yīng)能較熟練地吹奏四首樂曲為優(yōu)秀；而對(duì)后進(jìn)生，則鼓勵(lì)他們?nèi)缒茌^好地吹奏一首也為優(yōu)秀。讓后進(jìn)生在音樂課上感到有希望，在班級(jí)里獲得適宜的生存空間，這個(gè)班級(jí)的音樂學(xué)習(xí)氛圍會(huì)越來越好，課堂紀(jì)律問題也會(huì)逐漸減少。

記得一則廣告語這樣說：“青春是一種刺，穿透虛偽，挑破陳規(guī)，用棱角改變世界的圓滑。”這可以說是個(gè)別初中生的心理狀態(tài)。我們知道，任何一種教育管理方法都難以適合所有的學(xué)生，難以適合所有情景下的學(xué)生。所以在課堂上對(duì)學(xué)生的逆反情緒，老師要學(xué)會(huì)忍耐和承受“委屈”，用機(jī)制和智慧與學(xué)生“化干戈為玉帛”。

（四）教師不要以“強(qiáng)勢”自居

初中生不像小學(xué)生那樣對(duì)老師的“強(qiáng)勢”能被動(dòng)地接受，反而“被尊重”會(huì)對(duì)他的內(nèi)心觸動(dòng)更大。因此引導(dǎo)學(xué)生的自尊自重心進(jìn)行教育是最重要的。比如，音樂課上發(fā)現(xiàn)有個(gè)別學(xué)生比較出格，老師給了他很多的提醒和暗示都效果不佳。對(duì)這樣的學(xué)生最好在課后留下談話，不在其他同學(xué)面前傷他的自尊。當(dāng)師生坐在一起 “對(duì)話”時(shí)，避免“追問式”、“逆向性”的責(zé)怪。蘇霍姆林斯基說：“任何時(shí)候都不要急于去揭穿兒童不好的、錯(cuò)誤的行為，不要急于把兒童的所有缺點(diǎn)公之于眾，而應(yīng)當(dāng)讓兒童發(fā)揮內(nèi)在的精神力量來克服自己的缺點(diǎn)，這才是育人的藝術(shù)所在?！崩蠋煾淖円幌伦约旱慕逃绞椒椒?，也許就會(huì)給學(xué)生一片不一樣的天空。

三、專業(yè)魅力是根本

其實(shí)，我們的學(xué)生也是很可愛、很容易滿足、很容易被“忽悠”的。音樂老師的胖瘦、美丑、穿戴時(shí)尚與否，可能在最初的幾節(jié)音樂課上，學(xué)生會(huì)有點(diǎn)在乎，但讓他們長遠(yuǎn)地喜歡音樂老師，喜歡音樂課的理由，恰恰是音樂本身的魅力。因?yàn)?，多?shù)學(xué)生是以滿足自己的感官享受為標(biāo)準(zhǔn)的。覺得老師教的音樂好聽、好看、好玩、好懂，他們就喜歡。如何讓音樂展示其魅力，音樂老師可從以下三方面關(guān)注。

（一）讓學(xué)生“忙”起來

有句話叫“忙得不亦樂乎”。音樂老師可以運(yùn)用音樂學(xué)科的特點(diǎn)，讓學(xué)生“忙”起來，不給學(xué)生空閑、說話、做小動(dòng)作、“開小差”的機(jī)會(huì)。比如，音樂教師的教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣、內(nèi)容豐富多彩，教學(xué)手段多樣，讓學(xué)生應(yīng)接不暇；沒有表演唱奏的同學(xué)，要給他們“評(píng)”、“說”的機(jī)會(huì)；合作學(xué)習(xí)中，每個(gè)人都必須參與，給每位同學(xué)分配角色；聆聽音樂時(shí)可以提出不同見解，并能講出一定道理……讓學(xué)生“忙”起來，讓他們充實(shí)，有收獲。學(xué)生會(huì)感覺時(shí)間過得飛快，無暇顧及課堂內(nèi)容以外的事情。

（二）讓老師“熱”起來

說：“對(duì)人最大的折磨，莫過于給別人一張苦臉”。音樂老師要帶著燦爛的微笑給學(xué)生上課，讓學(xué)生感受到你的愉悅，滿腔熱情和智慧的眸光，要善于突破自己，去掉“不好意思”，要有“人來瘋”的精神，因?yàn)榧で楹团d奮是會(huì)傳染的，西方有一句諺語：“與其詛咒黑暗，不如點(diǎn)燃蠟燭?！崩蠋熡袝r(shí)會(huì)遇到學(xué)生音樂基礎(chǔ)差、教學(xué)硬件不夠好、音樂教學(xué)大環(huán)境不理想等問題。但只要真誠、激情四射地去感染學(xué)生，用心教學(xué)，學(xué)生就一定也會(huì)滿腔熱情地投入學(xué)習(xí)。但如果音樂老師都不熱愛自己的專業(yè)和崗位，牢騷滿腹，把教學(xué)當(dāng)成應(yīng)付差事，那就一切都無從談起了。

（三）請(qǐng)老師“勤”起來

課堂上音樂老師把握住學(xué)科的特點(diǎn)和內(nèi)涵，讓學(xué)生在豐富多元的音樂活動(dòng)和音樂要素的學(xué)習(xí)中去感受、體驗(yàn)音樂的魅力和快樂，這就要求老師們要足夠的“勤”，要勤于學(xué)習(xí)和鉆研，勤于思考和反思。比如，教師要花時(shí)間反復(fù)練習(xí)范唱、范奏、范跳、指揮；進(jìn)行教學(xué)過程的合理設(shè)計(jì)，因材施教、因班施教，準(zhǔn)備幾套教學(xué)方案；課上課下及時(shí)分析情況，對(duì)自己的預(yù)期目標(biāo)進(jìn)行必要的調(diào)整和修改；當(dāng)對(duì)學(xué)生的管理和要求出現(xiàn)了“度”的問題時(shí)，要勤于和學(xué)生溝通就會(huì)給學(xué)生以心理撫慰。把發(fā)自內(nèi)心的情感互動(dòng)和信任與學(xué)生緊密相連，并得到學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的認(rèn)同……有人說：“我們的教育是一項(xiàng)對(duì)智力充滿無窮挑戰(zhàn)，又充滿無限創(chuàng)新空間的事業(yè)?！钡拇_如此，而這個(gè)“事業(yè)”，只要做到“勤”字，就會(huì)有收獲，甚至是意想不到的收獲。

柯達(dá)伊說：“學(xué)生不是為了生存而學(xué)習(xí)音樂，而應(yīng)該把學(xué)習(xí)音樂作為一種享受生活的方式?！比绻踔械囊魳防蠋煱岩魳氛n變成了專業(yè)技能的訓(xùn)練場所，把音樂的“樂”變成了讓學(xué)生索然無味的苦，就不能責(zé)怪學(xué)生不遵守音樂課紀(jì)律。當(dāng)然音樂老師也很難做到每節(jié)課都很精彩；即使精彩的音樂課，也不一定適合所有的學(xué)生，被所有的學(xué)生接受和認(rèn)可。所以師生之間的約定、寬容和享受音樂的過程就顯得很重要。當(dāng)約定和寬容都成為一種習(xí)慣時(shí)，問題就會(huì)減弱和消失，這樣一來，初中音樂課的紀(jì)律問題也就會(huì)改善和緩解了。