導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇通信工程畢業(yè)方向，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

關鍵詞：

通信工程；培養(yǎng)方案；調研；應用型本科

1概述

隨著科學技術的進步和社會生活水平的提高，人們對通信服務的質量和多樣性提出了更高的要求[1-3]。大規(guī)模通信網絡、大量的移動終端業(yè)務以及豐富多彩的應用程序，使我國的通信行業(yè)走向社會化和大眾化，通信服務正逐漸成為一種社會生活的基本需求。特別是4G通信的普及以及未來通信網絡的發(fā)展，通信工程專業(yè)成為近年來發(fā)展最快，科技知識更新最迅速的專業(yè)之一。通信行業(yè)對通信工程專業(yè)技術人才的需求呈現逐年增多的趨勢，對通信工程專業(yè)人才的知識更新提出了更高的要求[4-7]。與之相適應的高等學校通信工程專業(yè)，尤其是應用型本科的通信工程專業(yè)也應及時更新專業(yè)知識，調整人才培養(yǎng)結構和內容[8-11]。鑒于此，南京工程學院通信工程學院為了貫徹《南京工程學院關于制訂2015-2017級本科人才培養(yǎng)方案的原則意見》的文件精神和安排，大力推進應用型人才培養(yǎng)改革與創(chuàng)新，凸顯人才培養(yǎng)特色，決定開展2015-2017級本科人才培養(yǎng)方案修訂的相關工作，為全面做好2015-2017級本科人才培養(yǎng)方案的制訂工作奠定基礎。其中，對通信工程專業(yè)在校生與畢業(yè)生的調研工作是此次培養(yǎng)方案調整中的重要環(huán)節(jié)。本文將主要針對調研的結果進行解讀與分析，并根據調研結果反映的問題，提出應用型本科通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)的對策。

2在校生調研結果與分析

在校生調研主要針對三、四年級學生，通過座談和電子郵件的形式調研。調研內容包括：對所學專業(yè)培養(yǎng)目標和就業(yè)領域的認識，畢業(yè)后最希望的工作領域以及最希望從事的工作類型，專業(yè)應培養(yǎng)的人才類型，最感興趣的專業(yè)基礎知識領域，課程設置中，最需要加強的專業(yè)基礎知識領域，對今后工作最有影響的專業(yè)課程，對專業(yè)實踐教學的形式及內容的意見和建議，對專業(yè)畢業(yè)生應具備的能力的認識等。根據這些內容，通信工程學院培養(yǎng)方案制定小組共設置了20道選擇和問答題，調研結果與相應的分析如下。在校生期望畢業(yè)后去向或者最想從事的工作領域是軟件產品研發(fā)占19.35%和考研占19.35%，其次是生產管理占16.13%和通信運維占12.9%，剩下的學生想從事硬件產品研發(fā)、科研或教學工作、自主創(chuàng)業(yè)、軟件測試和考公務員。今后選擇就業(yè)單位主要考慮如下因素：今后發(fā)展空間占25%、單位所在地占20.83%、和薪酬,福利占16.67%，剩下的有興趣和志向、工作的穩(wěn)定性和專業(yè)對口。這符合我們學校畢業(yè)生的就業(yè)方向，說明學生對自身定位比較準確。從選擇就業(yè)單位角度來看，也比較理智，不再過多的關注薪酬，而是關注發(fā)展空間。對自己所學專業(yè)滿意的占64.29%，一般的占35.71%。其中對所學專業(yè)滿意的學生中57.89%是對所學專業(yè)感興趣，26.32%認為專業(yè)發(fā)展前景較好，待遇好，有10.53%對所學課程比較滿意，有5.26%喜歡專業(yè)課教師的授課風格。對所學專業(yè)一般滿意的學生中有40%是因為與專業(yè)課教師的互動機會太少，30%為對所學專業(yè)不感興趣，20%認為專業(yè)前景不好，就業(yè)困難，10%認為專業(yè)課設置不合理。這幾項調研結果可以看出，超過一半的學生選擇通信工程專業(yè)是因為感興趣，而學生高中所學課程中，并沒有涉及通信工程專業(yè)，他們的興趣源于社會對通信工程專業(yè)的認可，如移動互聯產業(yè)的興起，中興、華為等著名通信企業(yè)近年來的迅速發(fā)展等。相應地，在課程設置中，我們需要進一步加強專業(yè)知識與實際結合，提高學生興趣的同時，讓學生對學習內容更加滿意，增加學生與老師的互動機會，優(yōu)化或者適當減少需要較多數學基礎知識的內容，提高學生興趣。認為通信工程專業(yè)最需要具備的知識是通信信號處理類占24%，其次是電子技術基礎類占22%，通信與網絡類占18%。計算機軟件類占18%，剩下的還有智能芯片類和光學與光電類。在校大學生認為最應掌握的計算機語言中，C語言占33.33%，其次是Java占30.77%和C++28.21%，剩下還有.Net和python等新興計算機語言。已掌握的語言中C語言占絕大多數，占52%，其次是Java28%和C++16%。認為最應該取得的是四、六級證書占41.94%，其次是軟件設計師12.9%和軟件工程師12.9%，還有系統(tǒng)架構師和網絡工程師，以及一些培訓機構頒發(fā)的證書等。這幾項與當前培養(yǎng)方案的設置相符，當前培養(yǎng)方案主要以通信信號處理、電子技術基礎類、通信與網絡類課程為主。計算機語言主要講授C語言，其他計算機語言，比如.Net和python主要靠學生自學。對英語的要求是達到四、六級水平。認為本領域專業(yè)人才應具備實踐動手能力占21.28%，應具備終身學習能力占19.15%，適應能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力分別占17.02%，科研能力14.89%以及溝通與協(xié)調能力10.64%。認為通信工程專業(yè)人才應該具備吃苦耐勞占22.8%、團隊合作占19.3%和探索與創(chuàng)新精神19.3%，此外還有責任心、夢想與雄心以及勇于奉獻的精神。這項調研結果除了反映學生對實踐動手能力和吃苦耐勞精神認可之外，也初步體現了學校對加強學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的效果。學校應通過鼓勵學生科研科創(chuàng)和競賽和加強師生互動幫助學生獲得實踐動手能力和終身學習能力，還可以通過強化課堂教育、加強社團活動和改革教學方法的手段。對本專業(yè)的課程設置基本滿意的占69.23%，一般的占23.08%，不滿意7.69%。滿意的學生中有27.78%學到扎實的理論基礎和專業(yè)知識，分別有22.22%的學生鍛煉了思考、分析、解決問題的能力以及提高了組織管理能力，13.89%的學生提高了自我修養(yǎng)和綜合素質，13.89%提高了專業(yè)素養(yǎng)和眼界。學生對學習期間不滿的地方有：學校的課程安排不合理占22.22%、學校有些方面管理不到位占22.22%、學校的學習環(huán)境和硬件條件不滿意占22.22%等。有22.45%的學生認為理論知識學習和20.4%的學生認為實驗實習對今后工作的影響較大，此外還有18.37%的學生認為科技活動，14.29%認為社會實踐和14.29%認為畢業(yè)設計以及10.2%認為專題講座也很重要。學生有37.5%認為最應該加強的是課程設計，其次是實習環(huán)節(jié)，改革畢業(yè)設計和改革實驗課。學生還列舉了一些收獲最大的理論課有：通信原理、信號與系統(tǒng)、計算機通信與網絡、高等數學、電路原理。學生認為收獲最大的實踐課程有：通信原理實驗、數字電路技術基礎實驗、數字傳輸技術課程設計、單片機課程設計等。這項調研結果反映了當前使用的培養(yǎng)方案存在一些不合理的方面，比如課程安排不合理，過多地安排了理論課，忽視實踐課程，而僅有的課程設計、實習、畢業(yè)設計以及實踐課等實踐實訓類課程沒有達到預期目標，形同虛設。這也是本次培養(yǎng)方案修改中需要特別關注的方面。

3畢業(yè)生調研結果與分析

畢業(yè)生調研主要利用互聯網發(fā)放電子郵件的形式對2012，2013，2014屆畢業(yè)生進行了問卷調查。調研主要內容有：目前從事工作的性質；從事工作與專業(yè)培養(yǎng)的符合度；對目前所從事的工作最有幫助的知識類型；最需要加強的專業(yè)基礎知識；最需加強的專業(yè)知識及實習實踐內容；專業(yè)畢業(yè)生應具備的能力；發(fā)現問題、分析問題和解決問題的能力；其他建議等。根據這些內容，通信工程學院培養(yǎng)方案制定小組共設置了20道選擇和問答題，主要調研結果與分析如下：畢業(yè)生大多在民營企業(yè)工作，占52.17%，還有部分研究生在讀17.39%，剩下的學生主要在國有企業(yè)8.7%、中外合資企業(yè)8.7%以及事業(yè)單位工作4.35%。這項調研結果符合我校學生的畢業(yè)去向，主要分為兩類，一類參加工作，另一類繼續(xù)深造。年薪水平大多數處于5萬以下，占73.91%，5～8萬占21.74%，12～16萬占4.35%，這是因為調研的學生都初入職場，薪酬還屬于較低水平。從事崗位主要是軟件產品研發(fā)，占54.17%，其次是研究生在讀，占16.67%，技術支持8.33%，通信運維4.17%，其他崗位占16.67%，主要有網絡營銷和工程助理。從事的工作大多與所學專業(yè)相符，其中完全相符占22.73%，比較相符占13.64%，有點相符占50%，不相符的占13.6%。對目前工作滿意，其中較滿意的占72.73%，很滿意占13.64%。畢業(yè)生選擇就業(yè)單位時考慮的因素從高到低有：發(fā)展空間25.71%、興趣和志向24.29%、薪酬，福利20%、單位所在地17.14%、工作的穩(wěn)定性7.14%、專業(yè)對口4.29%。這項與在校生調研結果相符，比較關注發(fā)展空間說明無論是畢業(yè)生還是在校生，都比較理性。畢業(yè)生在就業(yè)過程中，認為用人單位最看重的能力從高到低為：學習能力20.83%，理解、分析問題能力17.71%，團隊合作能力16.67%，環(huán)境適應能力9.38%，專業(yè)能力7.29%，計劃、組織、協(xié)調、決策能力5.21%，抗挫折能力5.21%，創(chuàng)新、競爭能力3.13%和職業(yè)規(guī)劃、自我評價能力2.08%。認為在職場競爭中最重要的因素從高到低為：踏實的工作態(tài)度，責任心占38.33%、扎實的專業(yè)基礎知識23.33%、優(yōu)秀的綜合素質18.33%、較強的人際交往能力13.33%、創(chuàng)新意識強6.67%。這項調研結果可以看出，無論是在校大學生，還是走向社會的畢業(yè)生，都認為終身學習能力是非常重要的，此外踏實的工作態(tài)度和責任心是職場中重要競爭因素，這就要求我們在培養(yǎng)計劃制定中，加強專業(yè)基礎知識，增加對學生學習能力和責任心的培養(yǎng)。對自己在校期間的專業(yè)學習滿意的占78.26%，一般的占21.74%。認為通信工程專業(yè)學生必須具備的知識有計算機軟件類占31.43%、通信與網絡類占18.57%、通信信號處理類占15.71%、電子技術基礎類占14.29%、智能芯片類占11.43%、光學與光電類占8.57%。認為在校大學生應該掌握Java占33.33%，C語言26.32%，C++12.28%，Python12.28%，.Net7.02%，其他：C#占8.77%。在工作中應用到的計算機語言有：Java29.17%，C語言20.83%，C++16.67%，.Net8.33%，python8.33%，其他軟件占16.67%，主要有objective-C，Delphi，PHP等。對在校大學生考取證書有如下建議：四六級證書52.5%、軟件工程師22.5%、網絡工程師17.5%、系統(tǒng)架構師2.5%。這項調研結果說明我們在課程設置中有與社會脫節(jié)的地方，在校生調研中，學生們認為通信信號處理、電子技術基礎類、通信與網絡類課程等課程很重要，而畢業(yè)生調研中，卻發(fā)現社會對計算機語言類的要求較高，其中工作中應用的計算機語言以Java為主，其次是C語言。這項調研結果表明，通信工程專業(yè)不能在教授通信工程專業(yè)相關課程的同時，也應該注重計算機語言類課程的教學，在后續(xù)培養(yǎng)中需要豐富計算機語言教學種類。認為在大學學期期間最大的收獲，從高到低排列為：培養(yǎng)了思考、分析、解決問題的能力占47.62%、提高了自我修養(yǎng)和綜合素質占30.95%、學到扎實的理論基礎和專業(yè)知識占11.9%、提高了自己的組織管理能力占4.76%、其他能力占4.76%。最希望得到的培訓指導，從高到低排列為：如何確定職業(yè)方向占36.36%、如何制作簡歷占15.9%、面試技巧占15.9%、如何選擇行業(yè)公司有11.36%、職場禮儀有6.82%。認為學?？梢酝ㄟ^如下方式更好地幫助學生提升就業(yè)能力，從高到低為：鼓勵學生科研科創(chuàng)和競賽32.08%、安排企業(yè)實習占32.08%、組織社會實踐20.75%、改革教學方法5.66%，強化課堂教育3.77%、加強師生互動3.77%。在校學習期間覺得收獲最大的一門理論課有：計算機通信與網絡、高級語言程序設計C、單片機原理及應用、數字傳輸技術、無線通信技術。收獲最大的實踐課程有：單片機技術及應用課程設計、數字傳輸技術課程設計、高級語言程序設計C課程設計。以上這些課程在培養(yǎng)方案修訂過程中需要繼續(xù)加強。

4應用型通信工程專業(yè)培養(yǎng)對策

通過調研，我們發(fā)現由于社會大環(huán)境的影響，在校生與畢業(yè)生都很注重以下幾個方面能力的培養(yǎng)：基本學習能力、吃苦耐勞、創(chuàng)新思維能力、人際交往與合作精神、實踐能力。這些能力是社會對人才提出的基本要求，也是應用型本科院校更新知識結構，調整培養(yǎng)模式的依據。目前培養(yǎng)方案的課程體系存在的問題主要體現在以下幾方面。

(1)培養(yǎng)目標單一化。大學教育應多層次培養(yǎng)人才。根據上面的調研結果可以看出，學生畢業(yè)后去向主要為民營企業(yè)和繼續(xù)深造，在民營企業(yè)工作的學生主要從事的工作有軟件開發(fā)類、工程運維類、硬件開發(fā)類。目前培養(yǎng)方案以通信信號處理、電子技術基礎、通信與網絡等課程為主，培養(yǎng)目標不明確，導致學生進入社會后需要花很大的精力適應工作要求，繼續(xù)深造的學生也感覺跟不上研究生課程。

(2)課程體系中課程設置不合理，理論課時太多，與學生急切地希望多接觸與實際相關內容的愿望相矛盾。從上面調研結果可以看出，學生受益最多的課程主要集中在有實踐環(huán)節(jié)的課程，如數字傳輸技術課程設計，有1周時間，由教師帶領學生在實驗室中，操作實際設備，與現實中使用的設備是一樣的，學生對這類的課程興趣濃厚。所以加強通信工程專業(yè)基礎知識教學的同時也應該加強實踐教學，讓學生不僅知其然，也要知其所以然。

(3)除此之外，由于通信工程專業(yè)理論性強，數學基礎要求高，對于應用型本科院校的學生而言，采取完全理論化的學習方式存在一定的困難。而且，學生在就業(yè)過程中，更多的是從事軟硬件技術支持、運營維護、通信管理和營銷等工作，可以考慮適當減輕學生對需要深厚數學基礎的課程要求，減輕學生負擔。我校通信工程專業(yè)在本次培養(yǎng)方案修改中，提出了以就業(yè)為導向，專業(yè)課程為主線，學生基礎和能力并重的培養(yǎng)目標。針對目前培養(yǎng)方案存在問題，提出了以下解決辦法。

(1)根據學生畢業(yè)后去向，重點在4個方向建立課程體系，打破了原先由教師幫學生選課的傳統(tǒng)，建立選修課體系。在專業(yè)基礎課和專業(yè)核心課統(tǒng)一授課的前提下，大三和大四進行選修課分方向培養(yǎng)，即通信技術與通信系統(tǒng)、通信系統(tǒng)工程技術、通信軟件系統(tǒng)、通信硬件系統(tǒng)4個方向。其中通信技術與通信系統(tǒng)是以考研為導向的選修課程，主要包含了信息類研究生課程中前導課，以及一些需要扎實理論基礎的課程，如信號與系統(tǒng)II、通信原理II、無線通信原理、信息論與編碼、高頻電子線路等。信號與系統(tǒng)I、通信原理I作為專業(yè)基礎課為所有方向學生必修課程，信號與系統(tǒng)II、通信原理II是在基礎課之上做進一步提高。通信系統(tǒng)工程技術是針對畢業(yè)后想從事運行維護、通信管理等工程類工作的學生，比如LTE技術與設備這門課，是與華為公司合作的課程，讓學生在學校就可以了解最新的通信設備與操作。通信軟件系統(tǒng)和通信硬件系統(tǒng)分別針對畢業(yè)后想從事軟件和硬件開發(fā)類的學生。通過不同方向選修課程的學習，使學生在通信工程的某一領域具有較強的專業(yè)基礎知識或解決工程問題的實踐能力，讓學生尋求最適合自己的發(fā)展道路，提高學生學習興趣和社會的認可度。

(2)更新實驗與課程設計教學內容，拋棄陳舊過時的內容，添加新的技術，更新教材，增強實踐環(huán)節(jié)效果，提高效率。增加大型實訓環(huán)節(jié)，集中訓練，一方面提供學生與專業(yè)老師接觸機會，增加師生互動；另一方面讓學生對通信相關知識有一個系統(tǒng)了解。在這次培養(yǎng)方案修改中，新增了一門為期3周的通信系統(tǒng)仿真實訓，這3周中由指導教師帶領學生從最基本高斯信道基帶通信，逐步提高高斯信道頻帶通信，最終到在多徑信道中實現4G使用的OFDM技術、MIMO技術等。通過對已學知識的綜合應用，讓學生了解通信的發(fā)展，對通信過程有直觀感受，開闊眼界，啟發(fā)思維。

(3)降低對數學基礎要求高的課程要求，如信息論與編碼，目前培養(yǎng)方案是放在必修課中，由于這門課程較抽象，且與其他課程關系不明顯，學生反映聽不懂，學完就不再用了等意見。在這次培養(yǎng)方案調整中，將它放到了選修課，供有考研需求的學生選修。信號與系統(tǒng)和通信原理兩門課程，重新編寫教學大綱，合理分配好必修課和選修課的授課內容，降低必修課程難度，將進階內容放在選修課講授。

5結束語

培養(yǎng)方案的修訂需要以學生興趣和社會需求為導向，根據社會發(fā)展情況適時調整培養(yǎng)內容和培養(yǎng)體系，這樣培養(yǎng)出來的學生才能被社會所接納，為推動通信行業(yè)進一步發(fā)展提供有力的支持。

參考文獻

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[9]付秀花,彭榮群.大學生通信技術人才的工程素質培養(yǎng)[J].中國現代教育裝備,2015(7):82-84.

篇2

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2012）08-0024-03

通信工程設計與施工專業(yè)是我院2010年新增專業(yè)，2011年增設了監(jiān)理方向。通信行業(yè)、產業(yè)不斷發(fā)展和升級，特別是3G、LTE、三網融合技術的發(fā)展，使得企業(yè)對通信工程施工、調測、運行維護、工程監(jiān)理及管理類人才的需求不斷增加，且本專業(yè)學生就業(yè)層次較高，后期發(fā)展空間較大，職業(yè)崗位發(fā)展具有可持續(xù)性。我院該專業(yè)師資力量雄厚，擁有一支專兼結合的“雙師型”教學團隊；校內外實驗實訓條件優(yōu)越，具有現網運行環(huán)境的實驗實訓平臺5個，緊密合作的校外實訓基地3個；學生可以根據自己的意愿在第二年選擇參加與江蘇郵電建設工程、江蘇海迅等公司的校企合作“訂單班”。本專業(yè)探索和實踐了“工學交替，校企融合，訂單培養(yǎng)，大賽引領”的雙主體人才培養(yǎng)模式，由學校和企業(yè)共同完成學生的培養(yǎng)。

專業(yè)定位與設置分析

專業(yè)設置背景 （1）通信行業(yè)、產業(yè)不斷發(fā)展和升級，特別是3G、LTE、三網融合等技術的發(fā)展，帶動了市場對通信工程建設類人才的大量需求；（2）通信工程建設類（工程勘察、設計、施工、調測、維護、工程監(jiān)理及管理）工作崗位實踐技能要求較高，高職院校人才培養(yǎng)要求與之相符；（3）當前此類代維、施工就業(yè)企業(yè)較多，崗位需求量較大。

專業(yè)特征分析 （1）本專業(yè)方向就業(yè)崗位層次更適合高職院校學生，但具有較高的技術含量，實踐技能要求也較高，職業(yè)崗位發(fā)展具有可持續(xù)性。例如，可以由簡單的勘測員、線路及室分設計員、設計工程師成長為設計經理，由普通的施工人員、工程督導、工程經理成長為項目經理。（2）畢業(yè)生就業(yè)企業(yè)多數為通信代維、施工類企業(yè)，學生就業(yè)多數定位于設備安裝、調測，線路施工、維護等崗位，部分學生從事通信工程設計類工作。（3）通信技術更新較快，因此要求本專業(yè)畢業(yè)生具有能適應新技術的發(fā)展并加以運用的能力。

職業(yè)崗位群分析 本專業(yè)畢業(yè)生主要面向通信工程勘察設計、通信工程施工、工程項目監(jiān)理及管理三大類職業(yè)崗位群，畢業(yè)后可以擔任查勘員、設計員、工程制圖員、設備安裝工程師、線路維護工程師、調測工程師、工程督導、監(jiān)理員及工程項目經理等。其職業(yè)崗位群、職業(yè)能力要求以及所需職業(yè)資格認證對應關系如表1所示。

專業(yè)培養(yǎng)目標 本專業(yè)培養(yǎng)符合通信行業(yè)企業(yè)生產、建設、管理和服務一線需要的德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好的職業(yè)素質，能吃苦耐勞、誠信求實、愛崗敬業(yè)、團結協(xié)作，具有通信工程勘察、設計、施工、調測、維護、監(jiān)理及管理等方面基礎理論知識和專業(yè)實踐能力的高技能人才。畢業(yè)后能從事通信設備安裝調測、通信線路施工及維護、基站勘察設計、線路勘察設計、工程監(jiān)理及項目管理等工作。

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畢業(yè)生應掌握電子技術、通訊技術和計算機技術的基本理論與設計方法及程控交換技術、光纖通訊、移動通訊和計算機網絡通訊的基本原理及應用方法，具有各類通訊系統(tǒng)的設計、研究及開發(fā)的工作能力。

通信工程專業(yè)就業(yè)前景

面向新的世紀，通信工程專業(yè)將會迎來其發(fā)展的廣闊天地。隨著通信技術應用的日趨廣泛，和信息化社會的逐漸發(fā)展，這勢必會給中國信息產業(yè)的發(fā)展帶來更大的發(fā)展空間。而通信工程專業(yè)人才的短缺成為我國參與國際間競爭的一個十分不利的因素。因此，在未來若干年，我國勢必會更加重視通信專業(yè)人才的培養(yǎng)，更加重視通信工程專業(yè)的教育，提高教育水平。

通信工程專業(yè)畢業(yè)的學生應該說就業(yè)面非常寬泛，炙手可熱的都去了華為等公司，也有去移動、聯通及電信等通信公司，還可以去很多大國企負責，當然也可以進政府，考公務員，可以說這個專業(yè)的就業(yè)面非常廣，同時，這個專業(yè)的畢業(yè)生的薪水也是非常令人咂舌的，估計除了財經類專業(yè)，工科的通信工程類專業(yè)就算剛畢業(yè)的起薪也是非常令人羨慕的。

通信工程專業(yè)就業(yè)方向本專業(yè)學生畢業(yè)后可研究、設計、制造、運營及在國民經濟各部門和國防工業(yè)中從事開發(fā)、應用通信技術與設備的工作。

從事行業(yè)：

畢業(yè)后主要在通信、新能源、計算機軟件等行業(yè)工作，大致如下：

1 通信/電信/網絡設備;

2 新能源;

3 計算機軟件;

4 通信/電信運營、增值服務;

5 電子技術/半導體/集成電路;

6 互聯網/電子商務;

7 計算機服務(系統(tǒng)、數據服務、維修);

8 其他行業(yè)。

從事崗位：

畢業(yè)后主要從事通信工程師、硬件工程師、項目經理等工作，大致如下：

1 通信工程師;

2 硬件工程師;

3 項目經理;

4 網絡工程師;

5 無線通信工程師;

6 技術支持工程師;

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一、通信工程專業(yè)的現狀和建設中面臨的主要問題

石家莊學院（以下簡稱“我?！保┩ㄐ殴こ瘫究茖I(yè)始建于2006年，自2006年通信工程專業(yè)開始招生以來，招生勢頭良好，錄取人數逐年遞增，目前通信工程專業(yè)共有在校生287人。2009年，我系通信工程專業(yè)被確立為石家莊學院重點建設專業(yè)之一，贏得了學校對通信工程專業(yè)的大力支持。

作為地方性本科院校，我校在“十一五”期間明確提出了“服務地方經濟建設，培養(yǎng)應用型人才”的辦學指導思想和辦學定位。圍繞學校的辦學指導思想和辦學定位，把“服務地方經濟建設，培養(yǎng)應用型人才”作為我系的辦學指導思想，把“培養(yǎng)基礎扎實、實踐能力強的應用型人才”作為通信工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標。

在辦學過程中，我系始終堅持“以學生為本”的理念，以學科建設為龍頭，加強專業(yè)建設和課程建設；在重視基礎理論和理論應用教學的同時，強化實踐教學，著力培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新意識；緊緊圍繞“應用型人才”的培養(yǎng)目標做文章，根據現代通信技術發(fā)展規(guī)律和本科教育層次的特點，結合我系實際，考慮地方經濟建設對人才的需求情況，開展教學改革，加強教學研究，把通信工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標定位于：以現代通信技術為主線，融電子技術應用、計算機科學于一體，堅持寬基礎、重實踐的工程教育，面向地方，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展、理論基礎扎實、工程素質高、動手能力強、具有創(chuàng)新精神的通信工程應用型的高級技術人才。

隨著社會信息化的發(fā)展，社會對通信類各層次人才的需求越來越大。通信工程專業(yè)作為我校的新建本科專業(yè)之一，在建設過程中還面臨著許多現實的問題需要解決。首先，專業(yè)學科定位和專業(yè)建設特色的問題，如果專業(yè)學科定位不準確，專業(yè)發(fā)展沒有特色，培養(yǎng)的人才得不到社會的認可等，專業(yè)本身難以得到很好的發(fā)展；其次，師資隊伍的建設問題，培養(yǎng)具有較高層次的專業(yè)知識、有較強的專業(yè)實踐技能、具有科研創(chuàng)新能力的專業(yè)教師是通信工程專業(yè)今后更好發(fā)展的基礎和保障；再次，專業(yè)培養(yǎng)模式和課程體系建設的問題，課程設置是否合理，能否體現專業(yè)發(fā)展的現狀和發(fā)展趨勢，專業(yè)培養(yǎng)模式是否契合社會對通信人才的需求，這是專業(yè)建設的核心問題；最后，科研能力和科學創(chuàng)新能力的提升，科研是專業(yè)發(fā)展的動力，沒有高水平的科研就沒有高質量的教學。

二、通信工程專業(yè)的專業(yè)定位和辦學特色

作為地方性本科院校的新建專業(yè)的專業(yè)建設，最重要的是要有明確的辦學指導思想、辦學定位和人才培養(yǎng)目標。在專業(yè)建設上，相對于已開辦通信工程專業(yè)并有多年辦學經驗的綜合性高等院校來說，地方性高校新建專業(yè)要得到社會的認可，關鍵是要培育自己的辦學特色和人才培養(yǎng)特色。[4]

因為新建專業(yè)受師資、教學條件的限制，專業(yè)發(fā)展方向上不可能面面俱到，因此就要結合我系實際和地方經濟發(fā)展對人才的需求和專業(yè)特點，制定有特色的人才培養(yǎng)方案，并在做好基礎理論教學的基礎上，在合適的專業(yè)方向上進行重點建設，辦出自己的特色。

石家莊學院作為石家莊市市屬的唯一本科院校，在2006年通信工程專業(yè)開辦之初，即對石家莊市及周邊各地的通信類企業(yè)進行了調研。目前，石家莊市及周邊地區(qū)還沒有大型的通信產品制造研發(fā)企業(yè)，但是有大量的中小通信類企業(yè)對該類專業(yè)人才需求旺盛，這些企業(yè)的特點是以面向工程實踐進行系統(tǒng)開發(fā)設計集成為主。為適應這樣的人才需求特點，我系通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)的目標定位為：培養(yǎng)有扎實的理論基礎、面向應用、有較強的工程實踐和工程設計能力，有一定自主創(chuàng)新精神的復合型人才。在專業(yè)發(fā)展的方向上，把“移動通信”作為專業(yè)建設方向的突破點。這主要是基于以下兩點考慮：一是移動通信是通信工程專業(yè)所有基礎課程理論知識的應用，一門移動通信課程要涉及到通信原理、電磁場與波、編碼、程控交換及高等數學、概率論與隨機過程等多門課程，通過移動通信課程的建設可以帶動整個專業(yè)教學的發(fā)展；二是當前通信技術發(fā)展的一個方向就是所謂“個人通信”，即任何人（whoever）在任何時間（whenever）、任何地點（wherever）可以和其他任何人（whomever）進行任何形式（whatever）的通信，完成信息的寬帶傳輸，要實現這樣一個目標，移動通信是最關鍵的技術；同時移動通信系統(tǒng)的大部分功能模塊和其他通信系統(tǒng)是互通或相近的，學好、學精“移動通信課程”，就可以做到對其他通信系統(tǒng)觸類旁通。

總之，地方性本科院校通信工程專業(yè)建設的專業(yè)指導思想和專業(yè)定位、專業(yè)培養(yǎng)目標，既要符合地方經濟發(fā)展的需要，又要有自己突出的特色和專業(yè)方向。

三、通信工程專業(yè)建設的構想

1.師資隊伍建設和科研水平的提升

師資隊伍的建設是專業(yè)建設的重要組成部分，是專業(yè)教育發(fā)展的基石。學術梯隊的建設、專業(yè)特色的培育都與師資隊伍建設密不可分。學術梯隊建設是通過科研、課題的拉動提高教師專業(yè)理論水平，提高教師的理論教學水平。同時，地方性本科院校的特點決定了通信工程專業(yè)的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)面向工程應用和工程設計的應用型人才，這就要求通信工程專業(yè)的教師除應具有深厚的理論知識之外，還要有通信工程設計開發(fā)集成等方面的工程實踐經驗。所以地方性本科院校師資的培養(yǎng)和引進應以“雙師型”教師為目標。通過“引進來、走出去”的途徑加強師資隊伍建設。

“引進來”的途徑有以下幾點：一是聘請通信專業(yè)居于一流水平的高等院校的學術帶頭人為我系通信工程專業(yè)的外聘教授或客座教授，指導和帶動通信工程專業(yè)的教學和科研工作；二是聘請有豐富現場經驗的工程師、高級工程師等專家到校任教；三是由于通信專業(yè)發(fā)展極其迅速，新理論、新器件更新很快，可以聘請高水平院校的博導、研究所的科研人員及通信行業(yè)的業(yè)內人士來我系做各種類型的形式多樣豐富多彩的報告和講座。

“走出去”的方式有以下幾點：一是派遣骨干教師到“211”等高水平院校訪問學習或課程進修，通過回校交流帶動整個專業(yè)教學和科研水平的提高；二是派遣有深厚理論知識的教師到工程現場頂崗鍛煉，使其掌握理論知識的實踐應用；三是選派年輕有為的教師攻讀博士學位。

學科科研的強化是對專業(yè)建設的提升，是融合教學、科研、師資隊伍建設等諸多因素的系統(tǒng)工程。在學科建設中教師科研能力和科研水平的提高可以更好地促進教學質量的提升，達到以科研促教學的目的，同時將有能力的同學擴充進教師的課題組，既可以提高學生的科研意識和科研能力，又可以在學生中營造良好的科研氛圍，相應地促進學生對專業(yè)課程的學習。

學科建設最重要的一個方面是學術研究梯隊的建設，考慮到新建專業(yè)師資力量不足的現狀，科研梯隊的建設也要根據專業(yè)發(fā)展的需要挑選出一個或兩個專業(yè)方向進行重點建設，專業(yè)方向的選取最好結合特色專業(yè)方向的建設。例如石家莊學院通信工程專業(yè)把“移動通信”作為特色專業(yè)方向，那么，科研梯隊的建設也應把“移動通信”作為建設方向，對學科帶頭人的引進和培養(yǎng)，研究課題的申請、資助都應圍繞這一專業(yè)方向進行，以爭取在這一研究領域取得一些突破。

2.專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革和課程體系的建設

根據專業(yè)建設的定位和所確立的人才培養(yǎng)目標來規(guī)劃人才的培養(yǎng)模式，構建合理的課程體系和實驗實踐教學體系。地方性本科院校新建專業(yè)受各方面條件，如師資、科研條件和科研環(huán)境等的限制，一般不會以培養(yǎng)研究型人才為主，應把培養(yǎng)工程應用型人才作為培養(yǎng)目標，同時向高等院校和科研院所輸送部分高水平研究人才。那么人才培養(yǎng)過程中就要堅持知識培養(yǎng)和能力培養(yǎng)并重的培養(yǎng)模式，以“重基礎、強能力、有特色”為原則來合理設計課程體系和實驗實踐教學體系，并在課程體系、實驗教學體系中體現專業(yè)特色。[5]

在課程體系的構建上，按照知識傳授循序漸進的規(guī)律，將通信專業(yè)的所有課程以其在通信知識體系中的地位分為學科基礎課程、專業(yè)基礎課程、專業(yè)課程和專業(yè)提高拓展課程四個課程模塊。學科基礎課程是通信專業(yè)的數理基礎，在課程設置中要突出數學、物理、電子技術基礎等相關基礎課程的教學地位，要加強基礎課程中大學數學（高等數學、線性代數、概率論）、大學物理和大學英語等數理基礎課程的教學時數。在這一階段增加“現代通信技術概論”課程，全面和系統(tǒng)地概述了現代通信和網絡的基本原理、系統(tǒng)構成及主要技術問題，體現了通信發(fā)展的新技術及新方向。使學生對通信技術形成了一個初步的了解，對各類通信系統(tǒng)的組成以及大學四年所學的各門專業(yè)課程在其中的實際應用有一個整體的認識。從而激發(fā)其學習這些課程的積極性，解決當前某些院校通信專業(yè)本科生“知抽象原理，不知其實際具體應用”，看不到現代通信全貌的問題。

專業(yè)基礎課程模塊包括電路分析、模擬電子技術、數字電子技術等通信電子技術基礎課程，這一階段在加強基礎理論教學的基礎上，增加電子工藝實訓實踐課程，使學生掌握基礎電子操作技能。專業(yè)課程模塊包括信號與系統(tǒng)、電磁場與波、通信原理、編碼原理、程控交換原理、計算機網絡、移動通信等專業(yè)核心課程，這些課程是專業(yè)培養(yǎng)計劃的主體，在教學大綱中，要突出核心主干課程的知識單元，以專業(yè)理論知識的應用為教學的重點。課程學時的分配上，在保證本專業(yè)知識結構的課堂教學學時的同時，加大實驗時數并增加相關課程的課程設計等實踐環(huán)節(jié)，通過課程設計逐步培養(yǎng)學生的系統(tǒng)設計能力。提高拓展課程模塊，包括通信領域的新技術、新知識類以及應用類選修課程，這類課程也是體現專業(yè)辦學特色的核心課程，在通信技術發(fā)展的不同方向上，地方高校可以根據自身的教學科研條件和地方需求來構建有自己特色的專業(yè)深化課程組合，通過課堂教學和貼近實際的工程實訓，提高學生在這一方向的工程設計能力，使該專業(yè)方向成為我系通信專業(yè)的品牌方向。

3.實踐教學建設

在實驗教學體系的建設上，依據通信是全程全網的特點，[6]按照信號的采集、處理、交換、傳輸直到通信網的實現這樣一個過程，明確各門專業(yè)課程在通信網中所處的位置，從通信網各個環(huán)節(jié)互相聯系的角度來設置每門專業(yè)課程的實驗項目，使學生能夠最終在完成全部專業(yè)課程的學習和實驗后，不僅對通信網的某一個環(huán)節(jié)（對應于一門課程）有一個理論和實際的認識，而且對整個通信網絡也應有一個全面系統(tǒng)的認識，能夠從整體上把握通信網絡的組織結構和運行方式。

篇5

目前新疆維吾爾自治區(qū)普通本科院校共計11所，其中綜合類院校3所，即新疆大學、石河子大學和塔里木大學。新疆大學、石河子大學是新疆維吾爾自治區(qū)的“211工程”本科院校，位于新疆維吾爾自治區(qū)的北疆。塔里木大學是排位僅次于這兩所大學的在新疆維吾爾自治區(qū)綜合實力排名第三的本科院校，也是新疆維吾爾自治區(qū)南疆地區(qū)唯一的一所綜合性大學。

塔里木大學原名塔里木農墾大學，位于塔里木河畔的阿拉爾市，創(chuàng)建于1958年，2004年5月經教育部批準更名為塔里木大學。塔里木大學原為農業(yè)部直屬院校，現為中央和新疆生產建設兵團共建。塔里木大學信息工程學院成立于2003年9月，現有教職工76人，專任教師65人，副高以上職稱占17%，碩士學位的教師占64%。學院包括5個教研室：計算機應用基礎教研室、計算機軟件教研室、計算機硬件教研室、通信工程教研室、數學教研室以及1個計算機實驗室。目前該學院有計算機科學與技術及通信工程2個本科專業(yè)。其中通信工程本科專業(yè)于2009年開始招生，每屆兩個班，每班30余人，該專業(yè)現有專業(yè)任課教師7人。

一、專業(yè)課程設置

1.專業(yè)必修課

塔里木大學信息工程學院通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案中所設置的專業(yè)必修課有：高等數學、大學物理、線性代數、概率論與數理統(tǒng)計、大學計算機基礎、c語言程序設計、電路分析、現代電子技術、信號與系統(tǒng)、通信原理、通信電子線路、微波技術與天線、信息論與編碼技術、單片機與外圍電路、計算機網絡、數字信號處理、光纖通信、移動通信、現代交換原理與技術、嵌入式系統(tǒng)原理及應用等。

與中央民族大學通信工程本科專業(yè)培養(yǎng)方案（2010年版）相比，其多開設的專業(yè)必修課有大學計算機基礎（由于中央民族大學生源較好，因此沒必要開設該門課程）。中央民族大學按照專業(yè)選修課開設、塔里木大學按照專業(yè)必修課開設的課程有：計算機網絡、光纖通信、移動通信、現代交換原理與技術、嵌入式系統(tǒng)原理及應用等（由于中央民族大學通信工程本科專業(yè)是按照兩個主要專業(yè)方向培養(yǎng)學生，即無線通信和通信網絡，因此這種設置是合理的）。塔里木大學通信工程本科專業(yè)未開設的專業(yè)必修課有：機械制圖、數學物理方法、電磁場與電磁波、通信網理論基礎等。

2.專業(yè)選修課

塔里木大學通信工程本科專業(yè)大一上學期開設的專業(yè)選修課：通信工程專業(yè)導論。大二?上學期開設的專業(yè)選修課：數據庫原理。大二下學期開設的專業(yè)選修課：通信仿真技術eda。大三上學期開設的專業(yè)選修課：matlab及仿真應用、綜合布線技術。大三下學期開設的專業(yè)選修課：web系統(tǒng)與開發(fā)技術、現代傳輸技術、dsp原理與應用。大四上學期開設的專業(yè)選修課：通信工程專業(yè)英語、多媒體通信技術、前沿技術專題講座、寬帶無線通信、圖像處理與通信。四學年開設的專業(yè)選修課共計13門。

中央民族大學通信工程本科專業(yè)所開設的專業(yè)選修課分布如下：大二下學期開設專業(yè)選修課3門，大三上學期開設專業(yè)選修課5門，大三下學期開設的專業(yè)選修課8門，大四上學期開設的專業(yè)選修課16門（由于大部分學生專業(yè)選修課的學分在前三學年已選夠，且到了大四很多學生要考研究生、找工作、忙著聯系出國等，故大四上學期能夠真正開設的專業(yè)選修課寥寥無幾）。四學年開設專業(yè)選修課共計32門。

通過以上數據可看出，中央民族大學通信工程本科專業(yè)所開設的專業(yè)選修課數量遠遠多于塔里木大學通信工程本科專業(yè)所開設的專業(yè)選修課數量。但在塔里木大學通信工程本科專業(yè)所開設的專業(yè)選修課中也不乏頗具特色的課程，如綜合布線技術就是一門實用性很強的課程。

二、其他專業(yè)教學環(huán)節(jié)

1.實驗與實踐教學

塔里木大學信息工程學院的實驗教學樓建筑面積8800平方米，擁有10個多媒體教室、10個公共機房和8個專業(yè)實驗室（計算機組成原理、計算機硬件、計算機軟件、計算機網絡、自動控制、通信工程、數學建模、計算機創(chuàng)新）。通信工程專業(yè)所開設的實驗課有：電路分析實驗、現代電子技術實驗、信號與系統(tǒng)實驗、單片機與外圍電路實驗、c語言程序設計實驗、通信電子線路實驗、通信原理實驗、matlab及應用實驗、數據庫原理實驗、通信仿真技術實驗、現代交換原理與技術實驗、計算機網絡實驗、光纖通信實驗、移動通信系統(tǒng)實驗、嵌入式系統(tǒng)原理及應用實驗等。專業(yè)實踐性教學環(huán)節(jié)包括信號與系統(tǒng)課程設計、現代電子技術課程設計、通信原理課程設計、通信電子線路課程設計、嵌入式系統(tǒng)課程設計、專業(yè)認知實習、計算機網絡實習等。

2.專業(yè)實習

塔里木大學信息工程學院通信工程專業(yè)的專業(yè)實習安排在第六學期暑假進行，時間為8周（4學分）。塔里木大學信息工程學院十分重視學生的專業(yè)實習，為學生聯系了多個新疆維吾爾自治區(qū)與通信工程專業(yè)有關的實習單位，如新疆阿克蘇移動通信公司在通信工程專業(yè)建設、實習基地建設、教師實踐鍛煉、實驗通信機房建設等方面都給予了塔里木大學信息工程學院大力支持。為了保證專業(yè)實習的效果及真實性，每個實習點都有學院專業(yè)教師帶隊，發(fā)現問題隨時解決，并保持和學院的經常聯系。這種保質保量的專業(yè)實習為學生們畢業(yè)后走向社會并盡快融入企業(yè)打下了良好的基礎。

3.畢業(yè)設計

塔里木大學的畢業(yè)設計安排在第8學期進行，時間為12周（6學分）。為了保證畢業(yè)設計質量，塔里木大學信息工程學院嚴把開題關，提倡畢業(yè)設計內容與實際工程相聯系，避免學生在畢業(yè)設計中弄虛作假。為了鼓勵教師搞好畢業(yè)設計工作，帶一個本科生畢業(yè)設計給10個課時的工作量；若所帶的學生畢業(yè)設計成績優(yōu)秀，則工作量加倍。為了使學生的畢業(yè)設計成績公平、公正，塔里木大學信息工程學院制定了一系列嚴格的畢業(yè)設計成績評定程序與標準。

4.學科競賽

塔里木大學信息工程學院非常鼓勵與支持學生參加新疆維吾爾自治區(qū)及全國舉辦的各項學科競賽，并取得了不錯的成績。如在2011年的全國大學生數學建模競賽中，通信工程專業(yè)有兩名同學分別獲得了國家的二等獎，一名同學獲得了新疆維吾爾自治區(qū)的一等獎，三名同學分別獲得了自治區(qū)的二等獎，還有兩名同學獲得了自治區(qū)的三等獎。全國大學生數學建模競賽由教育部高等教育司和中國工業(yè)與應用數學學會共同主辦，是教育部重點支持的全國大學生四大競賽之一，目前已成為全國高校規(guī)模最大的基礎性學科競賽，也是世界上規(guī)模最大的數學建模競賽。作為創(chuàng)辦時間很短的塔里木大學信息工程學院通信工程本科專業(yè)，能在這樣的大賽上取得如此成績實為不易。

篇6

0引言

大連海洋大學是我國北方地區(qū)唯一的一所以海洋和水產學科為特色，多學科協(xié)調發(fā)展的涉海高等院校，為振興遼寧老工業(yè)基地，適應遼寧省及全國沿海省市對海洋漁業(yè)通信工程發(fā)展的需要，發(fā)展區(qū)域經濟，滿足我國和全省經濟建設對海洋漁業(yè)通信工程專業(yè)人才的需求，大力發(fā)展信息產業(yè)建設，通信工程專業(yè)自2003年開始招生。在開辦的這十二年時間里，我們下大力氣，狠抓專業(yè)建設規(guī)范，注重教學質量。隨著本專業(yè)師資力量的逐步增強，我們對本專業(yè)的發(fā)展現狀、發(fā)展規(guī)律的深入研究把握，對專業(yè)定位的認識逐步統(tǒng)一，大連海洋大學通信工程專業(yè)的特色目標和人才培養(yǎng)目標逐步清晰明確。

1培養(yǎng)目標

大連海洋大學信息工程學院通信工程專業(yè)是從學校的學科專業(yè)結構特點和學科特色出發(fā)，合理配置學校的教學資源，在電子信息工程、通信工程、自動化、計算機科學與技術、船舶與海洋工程和航海技術的學科交叉基礎上設立的專業(yè)。學校以提升人才培養(yǎng)質量為核心，立足遼寧，面向黃、渤海，輻射全國，為區(qū)域經濟建設服務，為國家水產和海洋事業(yè)服務，致力于培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，知識面寬，基礎扎實，綜合素質高，具有創(chuàng)新精神和實踐能力，敬業(yè)、專業(yè)、樂業(yè)、創(chuàng)業(yè)的復合性應用型人才的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略。在人才培養(yǎng)過程中注重培養(yǎng)學生的自主性、研究性學習的能力和分析問題、解決問題的能力，結合地方經濟社會發(fā)展需要確定本專業(yè)的培養(yǎng)目標、任務和要求，加強海洋漁業(yè)通信方面的特色教育。在多年辦學經驗的基礎上，經多方調研，結合本校實際，制定并逐步完善了通信工程專業(yè)的培養(yǎng)目標：以培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，熟練掌握通信技術、通信系統(tǒng)和通信網絡的基本理論、基本知識和基本技能與方法，并具備電子和計算機技術等方面知識，具有較強的工程實踐能力，能夠從事固定通信、移動通信及船舶通信等現代通信系統(tǒng)及設備的研究、設計、開發(fā)與應用的，具有海洋、漁業(yè)科學背景的人才。

2課程體系的改革和優(yōu)化

課程體系主要包括課程設置、教學內容及課程結構，是教學思想、教育理念的具體化，也是實現創(chuàng)新能力培養(yǎng)與綜合素質提高的保證。課程設置是否科學，教學內容是否合理，直接影響創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與綜合素質的提高。按照我校建設“藍色大學”理念，構建了通信工程專業(yè)藍色人才培養(yǎng)方案。培養(yǎng)方案堅持“加強通識教育、拓寬學科基礎、凝練專業(yè)方向、提升實踐能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神”的人才培養(yǎng)原則，優(yōu)化人才培養(yǎng)過程，構建課內、課外一體化的培養(yǎng)模式，依照“淺藍、蔚藍、湛藍、深藍”的藍色課程體系，用藍色課程元素來承載水的精神與海的文化，延伸至涉海涉水教學內容要素。（1）淺藍（通識課程）包括公共基礎課（思想政治理論課、大學外語、大學計算機基礎、高等數學、大學物理、體育等），公共選修課（軍事理論、健康與安全教育、選修課），公共集中實踐環(huán)節(jié)（軍訓）。通識課程雖然不一定與通信專業(yè)有直接聯系，但它是培養(yǎng)具有遠大的理想、高尚的情操、科學的思維、可持續(xù)發(fā)展的能力和健康的心里的人才，為進一步學習提供方法論的不可缺少的課程。基于學校開展課程建設的“雙百工程”，從公共選修課著手，打造了藍色海洋類、人文與社科類、藝術與體育類、自然科學與技術類共100門校級精品視頻公開課。其中藍色海洋類公共選修課有利于進一步加深學生的海洋知識背景。（2）蔚藍（學科基礎課）包括復變函數、電路理論、信號與系統(tǒng)、模擬電子技術、數字電子技術、高頻電子技術、數字信號處理、微機原理與應用、電磁場與電磁波、單片機原理與接口技術、通信原理等。學科基礎課是通信工程專業(yè)學生必須具有的基本知識結構，為專業(yè)課程提供有效的支撐，使學生具備本專業(yè)的基礎理論和基本工程應用能力，有獨立獲取知識、提出問題、分析問題和解決問題的能力及開拓創(chuàng)新精神，為學生后續(xù)學習專業(yè)方向課打下堅實的基礎。（3）湛藍（專業(yè)課）包括專業(yè)必修課（電子線路仿真、電子線路CAD、移動通信、計算機通信、DSP技術與應用）、專業(yè)方向課、專業(yè)任選課（C＋＋高級語言程序設計、隨機信號處理、電視原理與技術、現代通信系統(tǒng)仿真技術、計算機網絡安全、嵌入式系統(tǒng)開發(fā)技術、數據結構C、擴頻通信、通信工程專業(yè)英語）。通過對其他高校相同專業(yè)的大量調研，反復論證比較，通信工程專業(yè)設立兩個專業(yè)方向：通信工程（程控交換技術、船舶通信、光纖通信）、計算機通信（數字通信、多媒體通信技術、計算機網絡技術）。通信專業(yè)依托海洋信息技術，在船舶通信、船舶導航、海洋漁業(yè)3S技術等方面進行了卓有成效的嘗試，同時，緊隨時代的發(fā)展，對部分課程進行壓縮和調整，開設一些學生喜愛的，又能與現實接軌的課程，如擴頻通信、嵌入式系統(tǒng)開發(fā)技術等選修課。（4）深藍（專業(yè)集中實踐環(huán)節(jié)）包括模擬電子技術課程設計、數字電子技術課程設計、電子線路仿真課程設計、電子線路CAD上機、高頻電子技術課程設計、現代通信系統(tǒng)仿真技術上機、通信原理課程設計、單片機原理與接口技術課程設計、通信工程專業(yè)教學實習、通信工程專業(yè)實習、通信工程專業(yè)畢業(yè)設計（論文）等。專業(yè)集中實踐環(huán)節(jié)對培養(yǎng)通信專業(yè)逐步樹立工程觀念、提高解決工程實際問題的能力和創(chuàng)新能力，有著極為重要的作用。

3強化實踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)提高創(chuàng)新能力

通信工程專業(yè)將實踐環(huán)節(jié)作為培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的主要途徑，制定了科學合理的實踐教學方案，構建了多層次、全程化實踐教學體系，較好地保證了通信工程專業(yè)實踐教學的需要。堅持實踐教學與理論教學并重、實踐教育與創(chuàng)新教育結合，對構成實踐教學的各個要素進行整體設計，所有的實踐環(huán)節(jié)圍繞培養(yǎng)學生實踐動手能力和創(chuàng)新能力而展開，把實踐環(huán)節(jié)分成實驗教學、課程設計、實習、畢業(yè)論文（設計）、科技創(chuàng)新五個模塊，模塊之間銜接緊密、層層推進，為學生從入門到提高再到創(chuàng)新夯實基礎。

3.1實驗教學

實驗教學模塊主要依托遼寧省海洋信息技術重點實驗室、遼寧省實驗教學示范中心，以提高實驗動手能力為主線，以掌握基本實驗技能和方法、融會貫通科學知識、促進創(chuàng)新思維為主要教學目標。加強基礎課、主干課實驗；實驗內容優(yōu)化配合，避免重復或脫節(jié)；增加設計性、綜合性實驗的比重，形成基本實驗、選做實驗、設計性和綜合性實驗組成的立體化實驗結構；對含有實驗的課程，加大實驗教學在整個課程考核中的比例；鼓勵學生自主設計實驗。在2013版培養(yǎng)方案和教學大綱中都有體現。針對不同課程的特點，有選擇地在教學過程中引入仿真實驗環(huán)節(jié)，以緩解實驗設備和空間的緊張情況，有效擴展實驗空間和時間，節(jié)省資金。

3.2課程設計

課程設計著眼點是把理論學習與工程實踐相結合，讓學生初步掌握設計的程序和方法。一般以單門課或課程群為主選擇題目，它是畢業(yè)設計的初級階段。課程設計教學中壓縮驗證性課題，增加能夠體現設計型、綜合型和創(chuàng)造性的課題。在課程設計教學設計過程中，鼓勵學生自主選題，自行討論方案，自己組織實施，給予學生自我發(fā)揮的余地，充分激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，為學生個性的發(fā)揮和創(chuàng)造能力的鍛煉創(chuàng)造條件。

3.3實習

以校內外實習基地為平臺，以使學生學會理論聯系實際、建立工程意識和鍛煉實際操作技能為主要教學目的，并且通過接觸社會，增強學生的勞動觀念和社會責任感。目前，通信工程專業(yè)校外實習基地2個（人民4810廠，北京尚觀科技有限公司大連分公司），合作的企事業(yè)單位有18個（渤海船舶重工有限責任公司等），同時學校也正在積極運作與通信公司合作。到企業(yè)參觀實習和請企業(yè)技術專家來校講座，通過參觀和專家公開課的形式，使學生對企業(yè)文化、船舶通信及導航設備的發(fā)展現狀與趨勢和本行業(yè)領域的前沿技術等有所了解，有利于學生學習目標的確定和職業(yè)素質的提高。

3.4畢業(yè)論文（設計）

以學院各類實驗室、校內外實習基地為平臺，學生通過完成畢業(yè)論文（設計），在綜合運用專業(yè)知識能力、外語和計算機應用能力、信息資料檢索和收集能力、論文撰寫能力和解決實際問題等能力上有較大提高。為切實保障畢業(yè)論文（設計）的質量，從以下幾方面進行加強：①精心設計備選題目，組織開題報告。學生選題后，在指導教師指導下，查閱文獻和撰寫文獻綜述，并精心組織好開題報告，以保證畢業(yè)論文的先進性、可行性；②加強畢業(yè)論文的中期檢查，以保證畢業(yè)論文在有限的時間內按質按量完成；③建立畢業(yè)論文答辯規(guī)范和質量標準，在畢業(yè)論文答辯期間開展“畢業(yè)論文檢查周”活動，有效提升了畢業(yè)論文的質量。④學校出臺了《大連海洋大學本科生學位論文學術規(guī)范檢測暫行辦法》，針對畢業(yè)的本科生的學位論文進行了學術不端行為的檢測，有效地杜絕了學術不端行為。3.5科技創(chuàng)新以各類興趣小組和科技社團、大學生科技創(chuàng)新基地、科研實驗室為平臺，學生通過參加大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目、科學研究等活動，使創(chuàng)新意識和能力得到進一步培養(yǎng)和提高。低年級的學生專業(yè)基礎還比較薄弱，鼓勵他們參加興趣小組或者科技社團，以增加學生對創(chuàng)新的認識，提高學生對創(chuàng)新的興趣；高年級的學生參加各種校內外的競賽，使學生在競賽過程中自主學習、自我探索、自我發(fā)現。目前，通信工程專業(yè)學生在教師有針對性的訓練下，參加了“飛思卡爾杯”全國大學生智能汽車競賽、“大唐杯”全國大學生移動通信技術大賽、“挑戰(zhàn)杯”大學生課外學術科技作品競賽、全國大學生電子設計大賽等，并取得了優(yōu)異的成績。

4結語

大連海洋大學通信工程專業(yè)作為涉海高校的“非特色”專業(yè)，在復合性應用型培養(yǎng)目標的前提下充分利用和挖掘自己的優(yōu)勢資源，發(fā)揮地方特色、行業(yè)特色；在加強學生思想道德教育和身心素質培養(yǎng)的同時，主動適應國家和遼寧省沿海經濟帶發(fā)展的新需求，抓住實踐能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)的核心，對通信專業(yè)的人才培養(yǎng)模式進行調整，使之更好地符合學校的定位與專業(yè)培養(yǎng)目標的要求，從而更好地適應社會需要，符合高等教育的發(fā)展趨勢，并在實踐中不斷探索與發(fā)展。

主要參考文獻

［1］李松松，郭顯久，等．電子信息工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索與實踐［J］．中國電力教育．2011（22）：51－52．

［2］劉冬，石煥玉，等．通信工程本科專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式研究［J］．吉林省教育學院學報，2013，5（29）：72－73．

［3］江海，田春艷．機械類應用型本科人才培養(yǎng)模式的探索與實踐［J］．裝備制造技術，2010（3）：159－160．

篇7

作者簡介：韋江華（1982-），男，廣西柳州人，廣西工學院計算機學院，助理實驗師；周堅和（1975-），男，廣東潮陽人，廣西工學院計算機學院，講師。（廣西?柳州?545006）

基金項目：本文系2012年新世紀廣西高等教育教改工程項目“CDIO工程教育模式在地方高校通信工程專業(yè)中的應用與實踐”（項目編號：2012JGB182）、2010年廣西工學院教學改革立項項目（項目編號：J1004）的研究成果。

中圖分類號：G642.0?????文獻標識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）20-0104-02

隨著3G、云計算、物聯網和移動互聯網等領域的發(fā)展，以信息技術和計算機技術為代表的高科技發(fā)展迅速，通信行業(yè)是目前最具有活力的產業(yè)之一。通信行業(yè)作為國民經濟的基礎性、戰(zhàn)略性、先導性產業(yè)。通信業(yè)的發(fā)展與經濟發(fā)展息息相關。通信技術應用的日趨廣泛和信息化社會的逐漸發(fā)展勢必會給中國信息產業(yè)的發(fā)展帶來更大的發(fā)展空間。工信部日前的2011年通信業(yè)統(tǒng)計公報顯示，去年全年行業(yè)增速為10%，超過同期GDP 9.2%的增幅，實現了4年來的首次趕超。[1]企業(yè)發(fā)展拉動人才需求，2012年通信行業(yè)的人才爭奪戰(zhàn)也將隨之而來。通信工程作為理工院校的熱門專業(yè)之一，目前社會對通信類專業(yè)人才需求的增加，各大中專院校新增通信類專業(yè)或對已有通信類專業(yè)進行擴招，通信工程專業(yè)類畢業(yè)生的就業(yè)形勢依然不容樂觀。目前高校面臨巨大的就業(yè)競爭壓力和社會又迫切需要通信類專業(yè)優(yōu)秀人才的新局面。當前社會對通信工程專業(yè)畢業(yè)生的需求增加，而相當一部分通信工程專業(yè)畢業(yè)的大學生就業(yè)困難或是從事了非通信行業(yè)的工作，原因有：本科生在專業(yè)能力上很難做到一畢業(yè)就能符合企業(yè)的用人要求，專業(yè)知識不夠扎實，與企業(yè)技術需求有一些差距。對于這一問題，下面引入CDIO理念對通信工程人才培養(yǎng)實踐教學進行探討。

一、CDIO教育理念介紹[2]

CDIO工程教育模式已為教育界、產業(yè)界所矚目，自2000年由美國麻省理工學院以及其他世界著名工科大學發(fā)起研究和實施CDIO工程教育模式以來，成果非常顯著。CDIO是英文Conceive（構思）、Design（設計）、Implement（實現）、Operate（操作）的縮寫，代表了工程系統(tǒng)的全生命周期。

CDIO工程教育模式讓學生以主動的、實踐的、課程之間有機聯系的方式學習工程。CDIO培養(yǎng)大綱要求以綜合的培養(yǎng)方式使學生在工程基礎知識、個人能力、人際團隊能力和工程系統(tǒng)能力達到預定目標。采取模塊化的課程設置、集成化的大綱設計和一體化的教學實施將相關課程有機聯系起來，做到知識、能力、素質三位一體。將學生的工程教育置于現代工程背景下，從構想開始，到設計，到實現和最后的操作運行，完整的過程使學生充分得到體驗，并主動獲取知識，應用知識解決實際問題以及培養(yǎng)學生個人能力、人際團隊能力和工程系統(tǒng)能力。

二、基于CDIO工程教育模式依據學生思路與興趣構建學習目標與方向

1.依據學生興趣對學習方向的選擇[3]

實現通信的設計即可成為學生研究與學習的方向。通信工程結合了電子、計算機專業(yè)兩門學科兼有的特點，以現代的聲、光、電技術為硬件基礎，輔以相應軟件和網絡達到信息交流目的。以電子技術、信號與系統(tǒng)、現代通信原理等理論為基礎，學習和掌握各種數據、文字、語音、圖像等處理、傳輸和交換技術，電子信息產品的開發(fā)、生產、檢測技術、通信設備的安裝、使用和維護技術。通信系統(tǒng)作為一個實際系統(tǒng)，是為了滿足社會與個人的需求而產生的，目的就是傳送消息（數據、語音和圖像等）。在多種通信技術方向的選擇下，依據學生的思路與興趣選擇實踐學習方向，興趣可激發(fā)學生的積極性、創(chuàng)造性。由老師提出實踐方向讓學生選擇，到學生自身想法與老師提出實踐方向相結合，再到學生自主尋找實踐方向。在實踐教學指導過程中，針對學生一直以來的經驗和學習興趣，調動學生的學習主動性，學生通過這種學習經驗完成學習，通過認知獲取知識，建立自身的學習模式，這樣的學習過程才是主動、積極、富有個性和創(chuàng)造力的。

2.學生大膽的創(chuàng)新精神

先掌握理論知識與基本技能，讓學生依據自己的想法與興趣，結合當前通信技術大膽創(chuàng)新設計，不局限于課本教材內容，將當前的教學實驗或課外實踐的通信技術應用于現代社會，通過老師的指引將學生所產生的一些可行性通信設計與創(chuàng)意進行合理的時間規(guī)劃，或可組建團隊和興趣小組，增強學生之間的協(xié)作、更深層次的師生交流。研究人才培養(yǎng)的實踐教學改革，在當代研究的教育理論和質量管理理論研究成果的基礎上，加入創(chuàng)新的改革探索思路，尋求創(chuàng)新實驗教學改革的途徑。

三、基于CDIO工程教育模式的設計思考

1.實踐方式影響學生的設計理念

目前大多數高校都已經發(fā)現過于側重理論教學會帶來一些無法符合企業(yè)用人要求的問題，包括理論知識的學習達到一定要求后而實踐動手能力和設計創(chuàng)新意識欠缺，存在處理實踐能力不強、自主創(chuàng)新意識薄弱和實踐動手能力不夠，缺乏這些能力的畢業(yè)生給社會帶來就業(yè)壓力，畢業(yè)生的能力不足直接關系到國家整體科技人才的實力和水平。加強大學生綜合素質、培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神是目前解決的問題。各高校已通過加大對實踐教學方面的投資，使得各專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)有很大的改善空間。首先學生知道學了通信工程專業(yè)知識以后了解自己能做什么，缺乏對通信專業(yè)實踐的接觸也會缺少設計想法，會產生對加強實踐學習錯誤的理解。應該通過實踐去實現自己的創(chuàng)新設計而不是等待老師安排整個實踐教學。學生需要一種思想上的解放，讓學生知道創(chuàng)新設計不是困難的事情。每個人都能夠創(chuàng)新設計。

2.重視學生的創(chuàng)新思路

學生創(chuàng)新設計思路的過程優(yōu)于學生實現預期設計結果的過程。[4]根據規(guī)劃好的目標任務，提出新的構想、新穎的思路和設計、開發(fā)意識，從而創(chuàng)造性地解決問題；獨立思考、敢于標新立異，解決在設計中突遇的新問題意識、設計過程中產生的問題、如何處理；高度的責任感和敬業(yè)精神，勇于開拓的精神，對新事物強烈的好奇心以及勇于進取的品質。在開展活動時所需要的實踐設計技能有助于學生實踐設計能力的提高。有針對性地舉辦通信電子設計大賽之類的活動對學生的設計能力是一種很好的鍛煉，并鼓勵學生參與各類科技創(chuàng)新培訓和科技創(chuàng)新比賽。

目前大多數高校的教育、教學條件下，學生被動接受老師的教學，對知識內容機械記憶，對概念淺層的理解以及對簡單實驗應用，這類方式不利于學生思路的創(chuàng)新，也不利于學生實踐能力的培養(yǎng)，很多內容脫離學生生活實際。當面對就業(yè)等這類真實生活情境時，所學書本知識不能直接幫助學生有效地應對這類真實生活情境，因此新的學習方式必須具有開放性、探索性、實踐性等特點。引入CDIO工程教育理念進行探索，將學生的工程教育置于現代工程背景下，由興趣和創(chuàng)意產生想法以后，按照規(guī)劃完成自己的設計，這樣不是特定的知識內容，學習方式由被動化為主動，學習過程不局限在某個課堂、某個教室，讓學生結合所學的知識結合實踐，走出課堂，走向社會，由機械記憶的學習到自己動腦思考和實踐，讓學生在自己動腦思考與實踐中學會學習，從而獲得當前信息時代所需要的實踐能力和創(chuàng)新思路。在研究如何讓學生更主動、效率更高的學習中，通過某個自己選定設計的實驗，讓學生直接感受、經歷知識發(fā)現的過程，漸漸培養(yǎng)成一種主動學習和獲得知識的良好習慣，思路得到創(chuàng)新，實踐能力實實在在地得到鍛煉和提高。

四、CDIO工程教育模式實驗室建設[5]

1.規(guī)劃實驗室布局

通信工程專業(yè)的實驗設備有著它的特殊性，實驗的設備即軟件與硬件結合，通過更新軟件即可完成軟件部分的升級。但電子通信硬件發(fā)展比較快，實驗設備不僅昂貴而且容易損壞，要滿足學生對通信實踐教學的要求，得選擇好目前滿足市場需要和具有代表性發(fā)展方向的實驗器材，還需足夠大的實驗場地，合理的規(guī)劃實驗室的布局。學生實踐的培養(yǎng)需要有專業(yè)基礎的實驗、專業(yè)特色的實驗和專業(yè)綜合實驗，相當于循序漸進的各環(huán)節(jié)實驗，能為學生在今后的學習和工作中從事科學研究、科技創(chuàng)新奠定堅實的基礎。

2.開放性實驗室

為了可以將課內實驗教學與課外創(chuàng)新實踐更好地結合，學生如果有足夠的能力，將學生研究方向做成一個項目，最好是組成一個團隊去做項目，增設開放性實驗室，給這類拔尖學生提供一個實踐平臺。實驗室時間上的開放可以使學生自主安排實驗，調動積極性。實驗儀器上的合理開放可以使學生利用實驗儀器開展創(chuàng)新性實驗計劃項目創(chuàng)造條件，養(yǎng)成主動獲取知識的習慣。比如在實驗中碰到問題，團隊中解決問題或是獨立思考，學會團隊分析或自住分析、排除。

五、結語

高等教育的根本任務是人才培養(yǎng)，要堅持把促進學生健康成長作為學校一切工作的出發(fā)點和落腳點，全面貫徹黨的教育方針，實行教學、科研、生產三結合，為社會提供形式多樣的教育服務。CDIO工程教育模式引入高校實踐教學是一種先進的理念，是對高校實踐教學的一種可持續(xù)研究，對于高校實踐隊伍的建設、實踐教學改革以及實驗設施建設都具有非常好的參考價值，對培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新能力、溝通能力和團隊協(xié)作能力有著巨大的幫助，通過此類模式能培養(yǎng)出符合企業(yè)要求的高級人才。

參考文獻：

[1]三大業(yè)務促電信業(yè)增速超GDP行業(yè)兩大隱憂[EB/OL]..

[2]王亞良,張燁,陳勇,等.基于CDIO的實驗項目開發(fā)與實踐[J].實驗技術與管理,2010,27(2):119-121.

[3]張鳳娥,薛建飛,李定龍,等.CDIO工程人才培養(yǎng)模式的研究[J].實驗技術與管理,2010,27(12):8-10.

篇8

據統(tǒng)計,2009年全國共有124.6萬人參加了碩士研究生入學統(tǒng)一考試,與2008年相比仍然增加了24．6萬人,其中應屆畢業(yè)生占考研人數的一半以上[1].因此,不僅僅是二本院校的學生,一本院校的學生也同樣存在著就業(yè)難和考研難的問題.除中央民族大學外,我國的其它民族院校均為二本院校.民族院校的部分學生享受了少數民族加分的政策,與一本院校相比,不僅入學分數的差距較大,而且學習基礎和自我學習能力也存在一定的差距.然而,當四年的大學學習結束后,不論是就業(yè)還是考研,民族院校的學生將和一本院校的學生一起參與市場競爭,不再享有少數民族加分政策的優(yōu)勢.因此,就業(yè)和考研也同樣是民族院校應屆畢業(yè)生面臨的難題.要跟一本院校的學生競爭,民族院校的學生必須付出加倍的努力,才能在競爭中立于不敗之地.本文結合我校通信工程專業(yè)學生近年來的考研和就業(yè)情況,探討了民族院校通信工程專業(yè)學生考研的對策和思路.

2考研與就業(yè)如何選擇

對于應屆畢業(yè)生來說,面對考研和就業(yè)這一人生重要的十字路口,不少學生感到迷茫和猶豫,不知道如何做出選擇.到底是選擇考研還是選擇就業(yè),本來就沒有唯一的正確答案,兩者其實是殊途同歸.因為考研也是為了就業(yè),無非是期望通過研究生階段的學習來提高自己以便實現更好的就業(yè).下面我們通過對考研和直接就業(yè)進行客觀的比較和分析,幫助學生了解和認識自己的性格和愛好,引導學生根據自身的條件和專業(yè)特點,進行理性和慎重的選擇,規(guī)劃和把握好自己的人生道路.

2.1考研的優(yōu)點和成本

考上研究生意味著可以提高學生自身的學歷和能力,提升就業(yè)的起點,工作起薪高,工作后的發(fā)展?jié)摿Υ?但是三年后的就業(yè)形勢和就業(yè)機會是未知的和不確定的.讀研的同時也意味著放棄當前的就業(yè)機會,同時還要花費多年的心血和精力,承擔較大的經濟投入,承受考不上的風險和心理壓力.因為考研需要報名費、考試費、參考書費、輔導班費、復試時往返報考院校的差旅費等.有的學生為了考研不住集體宿舍單獨租賃房屋,還要支付房屋租金.即使順利考上了,有的專業(yè)招收的還是自費生,還需要繳納一大筆的學費.因此,考研意味著需要支出機會成本、時間成本、經濟成本和心理成本[2].

由于人的時間、精力和財力是有限的,在大學期間要想做到考研和就業(yè)兩不誤,魚與熊掌兼得是非常困難的.考研和就業(yè)在時間上存在一定的沖突,每年準備考研的關鍵時期往往也正是就業(yè)招聘會比較頻繁的時期.對于通信工程專業(yè)的學生來說,考研偏重于理論知識的理解和運用,這點從考研的科目數學、英語、政治、加兩門專業(yè)課程就可以看出來.而就業(yè)偏重于專業(yè)知識的掌握和實踐能力的運用.因此,對于一般的二本院校通信工程專業(yè)的學生來說,考研和就業(yè)兩不誤是很難做到的.

2.2考研的動機和原因

應屆畢業(yè)生選擇考研,主要有外在和內在兩個方面的原因[3].外在原因主要是當前的就業(yè)形勢嚴峻,本科生就業(yè)比較困難,研究生就業(yè)形勢稍微好一些.多數學生希望憑借考研進入更著名的高校,通過研究生階段的學習來提高自己的理論知識和實踐技能,將來能夠實現更高層次的就業(yè).有的學生則是受到周圍考研學生的影響或者是為了與戀愛對象在一起而加入到考研的隊伍中,還有的學生是為了滿足家長的愿望.因為大多數家長都有“望子成龍”的思想,“學而優(yōu)則仕”的價值觀在當今的中國社會仍然存在.內在的原因主要是學生自我實現的需要.有的學生高考發(fā)揮失?？既肓硕驹盒?希望通過考研進入一本院校來證明自己,改變自己的命運.有的學生是因為高考調劑的原因沒有進入自己滿意的專業(yè),希望通過考研來進入自己所熱愛的專業(yè)學習.還有的學生是對本專業(yè)產生了濃厚的興趣,希望讀研在本專業(yè)領域繼續(xù)學習和深造.也有少數學生抱著試試看,考不上就工作的態(tài)度嘗試一下.

2.3先就業(yè)還是推遲就業(yè)

考研可以推遲就業(yè),緩解就業(yè)的壓力,但是卻不能消除和避免就業(yè)的壓力.先就業(yè)有先就業(yè)的好處,畢業(yè)后直接就業(yè)可以早點掙錢,對于家庭負擔較重的學生尤為重要.而且面對當前嚴峻的就業(yè)形勢,能夠找到一個適當的工作崗位直接就業(yè),可以盡早進入社會,積累工作經驗.即使起薪工資不高,等有了工作經驗后工資自然會漲.在工作中不僅可以學習到課本上沒有學到的知識和技能,還可以發(fā)現自身的不足,然后通過自我學習和參加培訓來彌補.如果通過自身的努力,三年后能夠成為單位的業(yè)務骨干或者技術骨干,那么還可以跳槽找到工資更高、發(fā)展前途更好的工作.不論本科生還是研究生,最現實的目標都是為了能夠找到一份滿意的工作.如果在畢業(yè)時能夠找到一份比較滿意的工作,建議還是先就業(yè)為好,何必三年后再苦苦尋找一份滿意的工作.畢竟在目前僧多粥少的就業(yè)形勢下,較好的就業(yè)機會稍縱即逝.

2.4就業(yè)后如何深造

應屆畢業(yè)生直接就業(yè)后仍然有機會可以繼續(xù)考研和深造,而且就業(yè)后的在職考研具有更加明確的目標和方向.因為經過一段時間的工作后,更容易發(fā)現和認識到自己知識的不足之處,知道自己應該往哪個方向努力.對于工作性質是從事專業(yè)技術類的學生,可以考慮在職攻讀工程碩士學位;對于工作性質是從事市場營銷和管理類的學生,可以考慮在職攻讀工商管理碩士（MBA)學位.其實考研不是繼續(xù)學習的唯一方式,在以后的工作中還是有很多學習機會的,例如在職讀研、在職進修、脫崗學習、企業(yè)內部培訓等等.

2.5考研與就業(yè)的決策

考研與就業(yè)如何選擇,不只是畢業(yè)生自己的事情,還與院校的培養(yǎng)目標和教學方向有關.因此,教師應該根據學生的情況,引導他們了解社會需求,加強自我認識,幫助他們合理規(guī)劃自己的人生,理性地選擇適合自身條件的發(fā)展道路.適合考研的就鼓勵他們考研,適合就業(yè)的就鼓勵他們就業(yè).不管是選擇考研還是就業(yè),首先要求學生要充分認識自己,了解自己的性格和特長,認清自己的實力和能力.選擇考研的學生應該認真考慮自己對于做學問、搞科研是否真正感興趣？自己的實力和能力如何？考研到底能夠給自己帶來什么？碩士畢業(yè)后準備干什么？建議學生根據兩個因素慎重地選擇考研與就業(yè).一個因素就是學生的自身特點和家庭條件,另一個因素就是學生自己的職業(yè)規(guī)劃.

對于學生而言,畢業(yè)后到底是考研還是就業(yè),說到底還是學生自己的職業(yè)規(guī)劃的問題[4].對于職業(yè)規(guī)劃是從事通信工程技術研發(fā)的學生,建議考研;對于職業(yè)規(guī)劃是從事通信設備銷售的學生,建議不考研,可以考慮在職攻讀MBA;對于職業(yè)規(guī)劃是從事通信設備維護的學生,建議不考研,可以考慮在職攻讀工程碩士或者軟件工程碩士;對于職業(yè)規(guī)劃是從事通信運營商工作的學生,建議不考研,可以考慮在職攻讀工程碩士或者MBA.對于英語和數學兩門課程成績都不好的學生,建議不考研而選擇就業(yè).對于志向是從事科研工作的學生,本科畢業(yè)后繼續(xù)攻讀碩士學位是一種合理的選擇.

3加強對學生的職業(yè)規(guī)劃和考研指導

作為二本民族院校的通信工程專業(yè),我們必須清醒地認識到與一本院校相同專業(yè)之間存在的差距.我們的培養(yǎng)目標是為少數民族和民族地區(qū)培養(yǎng)應用型的通信工程專業(yè)技術人才.因此,在考研和就業(yè)的問題上,需要采取差異化的培養(yǎng)目標.以二本分數進入我校通信工程專業(yè)的學生,期望四年后有三分之二的畢業(yè)生培養(yǎng)成為應用型的專業(yè)技術人才,畢業(yè)后直接就業(yè).剩余三分之一的畢業(yè)生達到一本院校畢業(yè)生相當的水平,一半讀研一半從事研發(fā)工作,就實現了我們的培養(yǎng)目標.因此,畢業(yè)生中考上研究生的合理比例是10～15%.如果把10～15%從事研發(fā)工作的畢業(yè)生也算作直接就業(yè),那么直接就業(yè)的畢業(yè)生的合理比例是90～85%.清楚我們的培養(yǎng)目標之后,學生就比較容易根據自身的情況選擇考研還是就業(yè)了.從最近三年我校通信工程專業(yè)畢業(yè)生考研和就業(yè)的情況看,讀研率一直穩(wěn)定在10～15%,說明差異化的培養(yǎng)目標是符合我校的實際情況的.由于大多數的學生是畢業(yè)后直接就業(yè),因此在制定我校通信工程專業(yè)的培養(yǎng)方案時,更加側重于培養(yǎng)應用型的工程技術人才,側重于培養(yǎng)學生的實踐能力和動手能力,同時注重提高考研的主干課程的教學質量.

由于職業(yè)規(guī)劃是幫助學生選擇考研與就業(yè)的重要因素之一,因此,建議學生在進入大學的一年級就應該初步了解本專業(yè)的就業(yè)方向和自己畢業(yè)后想從事的職業(yè),結合自己的性格特點制定好自己的職業(yè)規(guī)劃,使學生認識和了解要從事自己規(guī)劃的目標職業(yè)需要具備哪些基本素質和專業(yè)知識,以便學生在今后的學習中努力提高自身的素質,掌握相應的專業(yè)知識.國外學生的職業(yè)規(guī)劃在高中階段就開始進行了,也就是說在高考填報志愿時就是根據自己的職業(yè)規(guī)劃填報相應的學科和專業(yè).學生在制定自己的職業(yè)規(guī)劃的時候,要根據自己的興趣和愛好,結合自己的專業(yè)特長,再考慮當前的市場就業(yè)形勢綜合考慮,千萬不可好高騖遠、不切實際.根據目前的就業(yè)市場情況,通信工程專業(yè)畢業(yè)的本科生的就業(yè)主要集中在幾個領域：通信領域、IT領域、電子領域.

通信工程專業(yè)學生的職業(yè)規(guī)劃主要有：

（1）通信網絡設計者、通信網絡管理者、通信網絡技術服務人員;

（2）計算機網絡設計者、計算機網絡管理者、計算機網絡技術服務人員;

（3）電子設備設計者、制造者、安裝者或者維修者;

（4）軟件工程師、硬件工程師、系統(tǒng)測試工程師、軟硬件技術支持人員;

（5）通信、電子設備售前售后技術支持工程師、市場營銷人員;

（6）網站、電子商務技術支持工程師、市場營銷人員;

（7）職業(yè)院校專業(yè)技術培訓人員;

通信技術研發(fā)人員的職業(yè)生涯發(fā)展通路：研發(fā)人員研發(fā)工程師高級研發(fā)工程師技術總監(jiān)（CTO);通信產品銷售人員的職業(yè)生涯發(fā)展通路：銷售助理銷售工程師（技術支持工程師)高級銷售工程師市場經理銷售總監(jiān);

通信產品工程維護人員的職業(yè)生涯發(fā)展通路：維護人員技術工程師（售后技術支持工程師)高級工程師項目主管（工程部經理);通信運營商工作人員的職業(yè)生涯發(fā)展通路：普通職員項目主管中層管理人員高級管理人員.

對于準備考研或者是對考研感興趣的學生,教師應該加強考研的目標指導和方法指導,解釋和回答學生關于考研方面的問題,指導學生如何查詢考研信息、如何獲取考研資料、如何選擇院校和專業(yè)、如何復習備考,從而增強學生考研的信心和動力,幫助學生根據自身的條件有針對性地進行學習和準備.學院也可以組織關于考研的專題講座,介紹考研的科目、近年來研究生招生的情況等等.還可以在每年的5月份研究生錄取工作結束的時候,邀請被錄取的學生為低年級的學生介紹和交流考研的經驗和體會.通過加強對學生的職業(yè)規(guī)劃和考研指導,可以幫助學生在考研和就業(yè)的問題上做出合乎自身條件的、有利于個人發(fā)展的合理選擇.

4以本科教學促進學生考研

應屆畢業(yè)生的讀研率是反應本專業(yè)教學效果和評價教學質量的一個重要指標.考研課程的教學質量的好壞對該課程的考研成績會產生直接的影響.由于考研學生對考研課程的學習一般都比較主動和積極,經常會詢問一些相關的問題,這樣間接地促進了教師提高該課程的授課質量.由于我校屬于二本民族院校,目前還沒有通信工程以及相關專業(yè)的碩士點,因此我校通信工程專業(yè)的學生只能報考外校相關專業(yè)的研究生,這樣極大地增加了本專業(yè)學生考研的難度.為了幫助我校通信工程專業(yè)的學生考研,達到一本院校畢業(yè)生相當的水平,我們采取了一些教學手段和措施,使本專業(yè)2008、2009年應屆畢業(yè)生的讀研率達到了畢業(yè)生人數的10～15%,實現了本專業(yè)預期的培養(yǎng)目標.

4.1調整培養(yǎng)方案,改進實驗教學

與本科通信工程專業(yè)相關的碩士研究生專業(yè)主要有通信與信息系統(tǒng)、信號與信息處理兩個專業(yè).這兩個專業(yè)考研的主干課程是《信號與系統(tǒng)》和《通信原理》.我校通信工程專業(yè)的培養(yǎng)方案以前《信號與系統(tǒng)》的學分是3個學分,由于學時有限,只能講授連續(xù)信號不能講授離散信號,考研的學生困難較大,需要自學離散信號部分.現在調整為5個學分,連續(xù)信號和離散信號全部講授.以前《通信原理》的學分是4個學分,現在調整為5個學分.此外,還采取了《信號與系統(tǒng)》和《通信原理》理論課的任課教師同時擔任《信號與系統(tǒng)實驗》和《通信原理實驗》兩門實驗課的任課教師的教學方式,明顯地提高了考研主干課程的教學質量.

4.2加強師資力量,提高教學質量

師資力量是教學質量的可靠保障.由于二本院校的學生在英語和數學基礎、知識面等方面與一本院校的學生存在著較大的差距,要考上一本院校的研究生,少數學生在心理上存在著自卑感.二本民族院校有意向考研的學生較少,考研的積極性也不高.為了樹立學生的信心,增強學生學習的積極性,必須加強專業(yè)師資隊伍的建設.我校采取了引進人才和自己培養(yǎng)相結合的方式加強通信工程專業(yè)師資隊伍的建設.目前通信工程教研室的8名教師中已有4名博士,3名在職博士研究生,其中有來自中興通訊、大唐電信、中國電子科技集團第29研究所、第30研究所的具有工作經驗的教師.師資力量的加強不僅對本專業(yè)學生專業(yè)基礎知識的學習以及實踐和動手能力的提高起到了積極的作用,同時也對樹立和增強學生考研的信心起到了明顯的作用.我校通信工程專業(yè)2007級的學生自發(fā)組織了考研QQ群,在網上相互交流考研準備的經驗和心得.

5如何準備考研

考研不僅要仔細選擇報考的專業(yè)和導師,而且要認真選擇報考的地區(qū)和院校.因為專業(yè)方向和地區(qū)與研究生畢業(yè)后的就業(yè)難易程度密切相關.建議立志考研的學生在大學二年級就應該關注招收碩士研究生的相關院校和相關專業(yè),尤其注意相關專業(yè)的入學考試和復試的專業(yè)課程.建議學生認清招生院校的總體情況和招生形勢,了解本專業(yè)的考研情況和考研調劑情況,然后根據自身的條件和專業(yè)的特點,選擇報考的院校和專業(yè),同時選擇研究生導師和研究方向.

5.1院校和專業(yè)的選擇

通信工程專業(yè)的學生在報考研究生時,有兩種選擇,既可以報考大專院校,也可以報考科研院所.科研院所招收的碩士研究生的基礎課程一般也是在大專院校上,學習期限為一年,然后回到科研院所做畢業(yè)論文.科研院所培養(yǎng)的碩士研究生留在科研院所工作的可能性比較大.由于我校位于四川省成都市,大多數學生對于成都地區(qū)比較熟悉和了解.表1和表2分別列出了通信工程專業(yè)畢業(yè)生可以報考的部分大專院校和科研院所.

5.2英語、數學和政治課程的準備

英語和數學是必考課程,因此大學期間必須加強大學一、二年級的英語和數學課程的學習,把英語和數學兩門基礎課程學好.建議學生設法收集全國統(tǒng)一命題的英語、數學、政治課程的考試大綱和歷年試題.按照考研的時間要求,自己做幾套歷年的英語和數學的考研真題,根據得分的情況判斷自己的實力,參考自己的分數選擇報考的院校.英語和數學兩科由于內容較多,應該提前一年（在大三)就開始復習和準備.政治科目需要記憶的內容較多,一般可以在考前三個月開始背誦和記憶,過早準備政治,時間久了容易忘記.

5.3專業(yè)課程的準備

篇9

中圖分類號：G645 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）03（b）-0211-02

作為一所民辦本科院校，武昌工學院的人才培養(yǎng)目標定位于“知識結構合理、動手能力強、綜合素質高”的應用型人才。通信工程專業(yè)是武昌工學院的重要工科專業(yè)之一。根據市場對專業(yè)人才多層次和多規(guī)格的需求，以及通信技術的發(fā)展趨勢和湖北區(qū)域經濟發(fā)展的需要，該校通信工程專業(yè)以電子信息類專業(yè)基礎課程為基礎平臺，以現代通信技術為方向，以現代電子設計、應用為基礎，以計算機為重要工具，將“通信技術及應用、通信系統(tǒng)集成技術” 兩個方向相結合，培養(yǎng)具備從事現代通信系統(tǒng)和網絡的集成、應用、安裝、調測和工程應用基本能力的高素質應用型人才，為區(qū)域經濟發(fā)展提供服務。

通信技術發(fā)展迅速，該專業(yè)課程內容更新快，專業(yè)性強，對學生的培養(yǎng)實踐環(huán)節(jié)多，對專業(yè)教師的工程經歷和實踐動手能力要求高。因此，建設一支質量和數量能夠滿足通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)的師資隊伍，是保證人才培養(yǎng)質量的關鍵。

1 通信工程專業(yè)師資隊伍目前存在的問題

工學專業(yè)自身的特點決定了通信工程是一個集理論與實踐于一體的專業(yè)，不僅要求學生具有理論知識，還需要有動手能力。為了培養(yǎng)學生這兩方面的技能，要求該專業(yè)的教師既擁有扎實的理論知識，又掌握通信技術的最新發(fā)展，具有較強的工程實踐能力。從我校通信工程專業(yè)師資隊伍現狀來看，主要存在如下問題。

1.1 缺乏有影響力的學科帶頭人，不利于專業(yè)建設整體規(guī)劃和具體實施

學科帶頭人對一個專業(yè)的發(fā)展起著非常重要的作用，直接影響著師資隊伍整體建設水平。然而，同大多數三本院校一樣，該校通信工程專業(yè)的專任教師絕大多數為年輕教師，能力和素質還不足以承擔學科帶頭人的重任；由于各種原因，從一本、二本公辦高校聘任學科帶頭人也有相當難度。這種現狀嚴重制約了三本院校的專業(yè)建設及師資隊伍建設。

1.2 師資隊伍年齡結構、學歷結構、職稱結構、梯隊結構不夠合理

目前，該專業(yè)教師數量基本能滿足正常教學需要，但師資隊伍年齡結構不合理，絕大部分都是30多歲的年輕教師，教學經驗豐富的中年教師占比太小。從學歷結構來看，幾乎清一色的碩士學歷，博士學歷的專職教師幾乎沒有。從職稱結構來看，雖然這幾年部分年輕教師陸續(xù)評上副教授職稱，但絕大部分專任教師仍是講師職稱，專任教師中教授數量幾乎為零。由于專任教師的年齡結構、學歷結構、職稱結構都不夠合理，因此難以形成合理的教師梯隊，不利于專業(yè)的長遠發(fā)展。

1.3 青年教師整體欠缺實踐經驗，既精通該專業(yè)理論又具有本專業(yè)工程實踐經驗的雙師型教師太少

同其它三本院校一樣，該校電子通信類專業(yè)的教師大部分比較年輕，基本上都是剛碩士畢業(yè)就直接到學校任教，沒有行業(yè)經歷及背景，對新的技術和設備不熟悉，實踐經驗少，動手能力不強，因此難以做到將理論教學與實際應用密切聯系，在一定程度上影響了教學的效果和人才培養(yǎng)質量。

1.4 資隊伍流動性較大，影響師資隊伍的穩(wěn)定

作為民辦本科院校，該校教師屬于聘用性質，由于沒有事業(yè)編制以及待遇不高等問題，教師缺少歸屬感和安全感，學校主人翁的意識不強，如果有合適的機會，往往會跳槽到具有固定事業(yè)編制的公辦學校。例如，該院近幾年在職讀博的幾名教師，無一例外地在拿到博士學位后跳槽到公辦學校。這種現象對保證師資隊伍的穩(wěn)定性，持續(xù)提高教師的教學水平、教科研能力都有較大影響。

因此，有必要根據人才培養(yǎng)目標和該校的實際情況，對通信工程專業(yè)的師資隊伍建設進行改革與實踐。

2 師資隊伍建設的目標與原則

為實現該校的應用型人才培養(yǎng)目標定位，建設一支高素質的師資隊伍是關鍵。為適應社會需求和通信技術的發(fā)展，結合該校的具體情況，該校通信工程專業(yè)師資隊伍建設目標為：以社會需求為導向，以培養(yǎng)學生能力為根本，通過產教融合，校企合作，實現專業(yè)鏈與產業(yè)鏈、課程內容與職業(yè)標準、教學過程與生產過程的對接，打造一支質量和數量能夠滿足通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)需要的“雙師型”師資隊伍，為該校應用型人才的培養(yǎng)提供有力保證，同時也為三本院校解決師資隊伍數量不足、質量不高的問題開辟一條新途徑。

師資隊伍建設應遵循以下原則：

（1）優(yōu)化結構，形成梯隊。在師資隊伍建設中，要形成優(yōu)勝劣汰的機制。既要重視學科帶頭人、骨干教師的引進和培養(yǎng)，也要逐步淘汰那些專業(yè)水平一般，不思進取的教師，從而形成一種互相競爭、積極向上的良好氛圍。通過幾年的努力，形成一支由學科帶頭人、骨干教師、一般教師構成的，年齡結構、學歷結構、職稱結構都較為合理的師資隊伍。

（2）校企合作共建“雙師型”師資隊伍。建立和完善校企合作機制，搭建校企合作平臺。通過校企合作，一方面可以讓教師參加企業(yè)的生產實踐，從企業(yè)獲得最新的技術、知識、工藝，提高專業(yè)教師的專業(yè)理論水平和實踐動手能力；另一方面通過校企合作平臺可以聘請企業(yè)的技術骨干、專家擔任兼職教師，保證教學（特別是實踐教學）的質量。

（3）加強教學團隊建設。在師資隊伍建設中，要摒棄那種教師單打獨斗、互不來往交流的觀念，根據專業(yè)特點積極構建若干教學團隊，讓每一名教師都選擇并且融入相應的教學團隊，讓教師與團隊同進步、共成長。在教學團隊建設中，要始終追蹤市場變化和技術更新，保持同企業(yè)的不間斷聯系，在校企合作辦學中保持團隊建設的朝氣，使師資隊伍的知識結構和工程實踐能力得到不斷更新。

3 通信工程專業(yè)師資隊伍建設的主要措施

該校通信工程專業(yè)2012年被批準為“湖北省普通高等學校戰(zhàn)略性新興（支柱）產業(yè)人才培養(yǎng)計劃項目”。為了加強應用型人才培養(yǎng)以及更好地完成這一項目，近幾年來，該校與烽火集團武漢虹信技術服務有限責任公司、南京嘉環(huán)科技有限公司等多家企業(yè)進行合作，開展了基于校企合作的通信工程專業(yè)產業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革與實踐，在多個方面進行了有益的探索，取得了一定的成效。除積極從一本、二本高校引進學科帶頭人外，師資隊伍建設的改革主要體現在以下幾方面。

（1）校企合作共同制定通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案。在產業(yè)人才培養(yǎng)計劃項目的支持下，該校與上述企業(yè)的專家和技術人員一起，結合通信行業(yè)企業(yè)特點及對人才培養(yǎng)的需求，共同探討我校通信工程專業(yè)的人才培養(yǎng)模式與方案，經過多次調研、交流、探討，校企合作修訂了通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案。在方案的制定過程中，該校專任教師對通信技術的發(fā)展現狀及趨勢，對該校通信工程專業(yè)學生應具備的專業(yè)素質有了更為清醒的認識。另外，從企業(yè)聘請有經驗的技術人員參與教學大綱、實踐教學計劃的制定。

（2）校企合作，將通信工程實踐中所需要的幾門綜合實踐性課程《通信技術》《移動通信》《光纖通信》等安排到專業(yè)教學計劃中，由企業(yè)工程師與我校專職教師按照教學大綱要求共同完成。并結合專業(yè)課程特點，結合學生在相關企業(yè)一線的實習實訓環(huán)境，教師和企業(yè)技術人員共同編寫與工程實際針對性較強的實訓教材。

（3）在應用型人才培養(yǎng)中，特別增加了16學時由企業(yè)專家講授的專家專題講座環(huán)節(jié)。在學校聘請的42位特聘教授中，就有通信工程專業(yè)聘請的五位大中型企業(yè)的專家、高級技術人員，定期為學生作專題報告。

（4）結合應用型轉型，加強“雙師型”師資隊伍建設。在學校政策支持下，通信工程相關專業(yè)先后有6名年輕教師，通過該校與武漢虹信技術服務有限責任公司等相關企業(yè)的合作平臺，通過教師下企業(yè)掛職鍛煉、與企業(yè)技術人員的項目合作等方式，跟蹤通信領域最新的技術，了解該領域發(fā)展前沿，通過參與企業(yè)的實踐活動豐富實踐經驗，教師教學科研能力素質顯著提升。目前該校通信工程專業(yè)的教師中，“雙師型”教師人數已達到教師總人數的三分之一。同時選聘企業(yè)中實踐能力強的專業(yè)技術人員擔任兼職教師。

（5）結合實習、實訓，實行畢業(yè)設計（論文）“雙導師”制。在與武漢虹信技術服務有限責任公司共建實習實訓基地過程中，經學校和企業(yè)共同商定，結合實習實訓的開展，把學生的畢業(yè)（設計）論文納入實習過程中完成。企業(yè)的實習實訓指導老師結合企業(yè)生產和工程中的實際問題，擬定課題，供學生畢業(yè)設計課題選擇，同時企業(yè)根據學生選定具體課題委派有相關研究專長的企業(yè)工程師作為畢業(yè)設計的指導教師，兩年來，共有16人次的企業(yè)工程師擔任畢業(yè)設計指導教師。同時，學校也委派相關專業(yè)專職教師，與企業(yè)指導老師一起共同指導學生畢業(yè)（設計）論文，實行畢業(yè)（設計）論文“雙導師”制。

經過幾年來的探索和實踐，依托校企合作辦學，該校通信工程專業(yè)已基本構建了一支專兼結合，具有較高教學水平、較強實踐能力、相對穩(wěn)定的，質量和數量都能滿足通信工程專業(yè)產業(yè)人才培養(yǎng)需要的“雙師型”師資隊伍，為應用型人才的培養(yǎng)提供了有力保證。同時也為其他三本院校解決師資隊伍數量不足、質量不高的問題開辟了一條新途徑。

參考文獻

篇10

通信工程專業(yè)是隨著我國通信事業(yè)的發(fā)展而發(fā)展起來的。我國通信工程專業(yè)起源于電機系電機工程專業(yè)，并由有線電、無線通信、電子技術、郵電通信等專業(yè)相互滲透、相互補充發(fā)展而來。在國家高度重視可持續(xù)發(fā)展、通信技術不斷進步和對通信人才培養(yǎng)迫切需求的大背景下，近年來我國的通信工程專業(yè)教育高速發(fā)展，設有通信工程本科專業(yè)的院校在逐年增加，招生規(guī)模也在不斷擴大。特別是進入21世紀以來，通信工程專業(yè)迎來其廣闊發(fā)展的新天地，各大高?？吹搅送ㄐ殴こ虒I(yè)發(fā)展的強勁勢頭，陸續(xù)增設了通信工程專業(yè)，特別是如天津大學、中國農業(yè)大學等一大批國家重點“211”院校先后開設了通信工程專業(yè)。同時在我國原有的以清華大學、北京大學、上海交通大學等為首的一大批老牌通信工程專業(yè)院校的帶領下，我國的通信工程專業(yè)正在蓬勃發(fā)展，為我國通信技術的發(fā)展和社會進步奠定了重要的人才基礎。

二、通信工程教學改革的主要措施

1.革新教學方法，引導學生自主學習

在通信工程教學過程中，發(fā)揮學生在教學中的主體作用，并為學生的積極參與創(chuàng)造條件，使學生真正由接受者轉變?yōu)橹鲃訁⑴c者和積極探索者。鼓勵學生大膽提出問題，引導學生去思考、去探索、去發(fā)現。樹立“以學為本”、“教是為了不教”的觀念。教學中教師要善于提出問題，引導學生通過討論解決問題。如對于適合討論的內容，可以先讓學生自學，然后在課堂上向大家講解，教師學生再一起討論、分析和評價，這樣使每個學生都有興趣積極參與，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)了自學的能力。在講課時多使用可視化動畫模擬軟件來進行動態(tài)演示，直觀、形象、生動，以增強教學效果。如在微波技術的教學中，用軟件來演示史密斯圓圖，能達到很好的教學效果。教師布置若干題目，由學生在課外自主完成，并按要求寫出報告。培養(yǎng)學生自主學習的習慣和自主進行科學研究的能力。在搞好課堂教學的同時，大力加強網絡教學，全面推進教學資源上網。

2.構建“2+X”的個性化人才培養(yǎng)模式

我們要堅持以社會需求為導向，構建主動適應社會經濟發(fā)展需要、通信產業(yè)發(fā)展需要和學生自我發(fā)展需要的人才培養(yǎng)體系。在不斷增大招生規(guī)模的情況下，構筑實踐型教育和研究型教育兩大教育模式。即通識教育兩年后，先進行一次分流，一部分進入實踐型教育培養(yǎng)，一部分進入研究型教育培養(yǎng)。進入實踐型教育培養(yǎng)的學生一年后再進行一次分流，劃分主攻方向(如有的向移動通信發(fā)展，有的向通信網絡建設方面發(fā)展，有的向通信電子設備、器件方面發(fā)展等等)，不同的方向學習不同的課程，進行不同的實訓，畢業(yè)后根據自己的專長擇業(yè)；另一部分進入研究型教育培養(yǎng)的學生則在理論知識方面、科學研究方面有所加強，為科研打下堅實的基礎，畢業(yè)后考上研究生或從事研發(fā)性工作。

3.加強專業(yè)基礎課程教學