導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇德育基本功能，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

二、基于能力本位的現(xiàn)代教育技術(shù)公共課改革探討

(一)課堂教學(xué)方面的改革

1．授課模式的轉(zhuǎn)變:實(shí)施任務(wù)型教學(xué)，更多地讓在職教師參與課堂。現(xiàn)代教育技術(shù)公共課是一門實(shí)踐操作性很輕的課程，是為了培養(yǎng)在職教師的教育技能。而在職后教育的授課模式中，以培訓(xùn)老師的講解為主，課堂的大部分時(shí)間都是培訓(xùn)老師的，在職教師參與互動(dòng)的機(jī)會(huì)很少，這樣既會(huì)降低學(xué)員對(duì)課程的熱情和興趣，也會(huì)使得課堂效率大打折扣?，F(xiàn)代教育技術(shù)能力的職后教育，主要是為了提高在職教師的教育教學(xué)水平，而不是填鴨式的講課，應(yīng)以在職教師的能力本位為核心，培訓(xùn)老師只是靠單純的幻燈片演示，或按照書本照本宣科的講解，而沒有去培養(yǎng)他們運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)解決教學(xué)實(shí)踐問題的意識(shí)和能力，這是和能力本位的培養(yǎng)是沖突的。所以在現(xiàn)代教育技術(shù)公共課講課時(shí)，培訓(xùn)老師要減少自己的講課時(shí)間，對(duì)課堂內(nèi)容只需做簡(jiǎn)單的引導(dǎo)，然后針對(duì)每一堂課的中心內(nèi)容，布置課堂小任務(wù)，讓在職教師運(yùn)用培訓(xùn)老師在課堂上所引導(dǎo)的內(nèi)容完成教學(xué)任務(wù)，采取小組合作的方式，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，而不是被動(dòng)地去聽課，可以讓聽課者積極主動(dòng)地參與，這樣才能更深入現(xiàn)代教育技術(shù)的作用，樹立起在基礎(chǔ)教育教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)的理念，切實(shí)做到在能力本位的基礎(chǔ)上開展現(xiàn)代教育技術(shù)公共課的教學(xué)改革。2．教學(xué)內(nèi)容的改革。在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，存在著不同的學(xué)科門類，包括數(shù)理化、語(yǔ)文、外語(yǔ)、歷史地理等等門類，不同的門類其學(xué)科特點(diǎn)差別較大，而當(dāng)前的現(xiàn)代教育技術(shù)公共課只是一個(gè)籠統(tǒng)的體系，沒有結(jié)合不同學(xué)科的特點(diǎn)展開，不同學(xué)科所采用的教育信息技術(shù)也有差異，如果只是統(tǒng)一的教學(xué)，采取統(tǒng)一模一樣的教學(xué)課程內(nèi)容，則會(huì)缺乏針對(duì)性，在職教師就很難將教育技術(shù)與自己的學(xué)科緊密地結(jié)合起來(lái)，不能夠靈活的運(yùn)用和創(chuàng)新，不利于教師教育教學(xué)能力的培養(yǎng)。例如外語(yǔ)類的課程，大部分內(nèi)容是語(yǔ)音信息交流，所以在信息技術(shù)方面，使用音頻技術(shù)較多，與之對(duì)應(yīng)，對(duì)外語(yǔ)類專業(yè)的講課內(nèi)容就應(yīng)該以音頻技術(shù)為主，適合專業(yè)的教學(xué)實(shí)際。只有提高教學(xué)的針對(duì)性，培養(yǎng)出來(lái)的教師才能扎實(shí)掌握的與自己專業(yè)相關(guān)的現(xiàn)代教育技術(shù)，可以在自己的學(xué)科教學(xué)上靈活自如的運(yùn)用自己掌握的現(xiàn)代教育技術(shù)，增強(qiáng)教育技術(shù)的實(shí)用性，在實(shí)踐中能夠做到有的放矢。

(二)現(xiàn)代教育技術(shù)公共課的課程評(píng)價(jià)體系改革

篇2

1.前言

數(shù)控機(jī)床基本功能的調(diào)試是機(jī)床調(diào)試工作的一個(gè)重要組成部分，主要由數(shù)控機(jī)床廠家的技術(shù)人員在用戶現(xiàn)場(chǎng)通過設(shè)置機(jī)床參數(shù)來(lái)完成，但此類技術(shù)并不作為培訓(xùn)內(nèi)容對(duì)用戶的維修人員開放。然而，在數(shù)控機(jī)床的使用過程中，由于如操作意外等原因造成數(shù)控機(jī)床部分或全部參數(shù)丟失而引發(fā)數(shù)控機(jī)床部分或全部功能喪失的狀況卻時(shí)有發(fā)生。若要恢復(fù)數(shù)控機(jī)床的功能，就得求助于數(shù)控機(jī)床生產(chǎn)廠家，而他們的服務(wù)不僅是有償?shù)?，而且也不可能保證隨叫隨到，這樣勢(shì)必會(huì)給用戶帶來(lái)不必要的麻煩。因此，對(duì)于用戶單位的數(shù)控維修人員來(lái)說，學(xué)會(huì)數(shù)控機(jī)床基本功能恢復(fù)的方法和技巧，不但可以保障本單位數(shù)控機(jī)床得以及時(shí)修復(fù)，而且還可以使數(shù)控維修人員能更全面地了解數(shù)控機(jī)床的控制功能，有助于拓展排故思路，提高日常維修效率。

2.數(shù)控機(jī)床常用參數(shù)介紹

數(shù)控機(jī)床基本功能的恢復(fù)與調(diào)試主要包括數(shù)控機(jī)床參數(shù)的設(shè)置與數(shù)控功能測(cè)試這兩部分工作，而參數(shù)設(shè)置是其中最關(guān)鍵也是最重要的工作。那么，究竟有哪些參數(shù)決定著數(shù)控機(jī)床的基本功能，它們的作用及意義有如何？

2.1 數(shù)控機(jī)床參數(shù)的作用及分類

數(shù)控系統(tǒng)的參數(shù)在數(shù)控機(jī)床的工作中起著重要作用，它完成數(shù)控系統(tǒng)與機(jī)床結(jié)構(gòu)和機(jī)床各種功能的匹配，這些參數(shù)在數(shù)控系統(tǒng)中按一定的功能組進(jìn)行分類。例如，伺服軸參數(shù)配置數(shù)控機(jī)床的軸數(shù)，各軸伺服電動(dòng)機(jī)參數(shù)、速度及位置反饋元件類型及反饋元件參數(shù)，串行通信口參數(shù)對(duì)串行口進(jìn)行數(shù)據(jù)傳輸時(shí)的波特率、停止位等進(jìn)行賦值等等。

下面，就以配備有FANUC 0i-mate-TC數(shù)控系統(tǒng)的CK0625數(shù)控車床為例，具體介紹與伺服軸及伺服有關(guān)參數(shù)的意義。

2.2 伺服軸設(shè)定參數(shù)的意義

（1）1825#參數(shù)：各軸的伺服環(huán)增益，該參數(shù)是用于設(shè)定各軸的位置控制環(huán)的增益。在進(jìn)行直線或圓弧插補(bǔ)時(shí)，各軸的伺服環(huán)增益必須設(shè)定相同的值。環(huán)增益越大，位置控制的響應(yīng)速度越快，但是設(shè)定值過大，伺服系統(tǒng)會(huì)不穩(wěn)定。位置偏差量會(huì)儲(chǔ)存在位置累計(jì)寄存器中，并進(jìn)行自動(dòng)補(bǔ)償。

（2）1828#參數(shù)：各軸移動(dòng)中允許的最大位置偏差量。在X或Z軸移動(dòng)過程中，如位置偏差量超過此參數(shù)設(shè)定值，會(huì)出現(xiàn)“某軸超差”報(bào)警，并立刻停止移動(dòng)。如果經(jīng)常出現(xiàn)此報(bào)警，可將該參數(shù)設(shè)大些。

（3）1829#參數(shù)：各軸停止時(shí)最大允許位置偏差量。當(dāng)X或Z軸運(yùn)動(dòng)停止時(shí)，如位置偏差量超過此參數(shù)設(shè)定值，會(huì)出現(xiàn)“某軸靜止超差”報(bào)警。如果經(jīng)常出現(xiàn)此報(bào)警，可增大該參數(shù)的設(shè)置。

（4）1320及1321#參數(shù)：各軸正、負(fù)方向軟限位坐標(biāo)值，此值是相對(duì)參考點(diǎn)設(shè)置的，根據(jù)機(jī)床行程及位置確定，要求正、負(fù)限位位于正、負(fù)硬件限位開關(guān)之內(nèi)。

（5）1410#參數(shù)：空運(yùn)行速度。此速度為程序模擬運(yùn)行時(shí)各軸的運(yùn)行速度。

（6）1420#參數(shù)：各軸快速運(yùn)行速度，在自動(dòng)方式下G00的速度，需根據(jù)機(jī)床剛度設(shè)定，選擇適中速度。

（7）1421#參數(shù)：快速倍率F0的速度，即選擇操作面板上快速倍率F0時(shí)的速度。

（8）1422#參數(shù)：所有軸的最大切削進(jìn)給速度。此值為限制值，即在所有方式下，各軸的運(yùn)行速度不得超過此數(shù)值，當(dāng)速度超過此值時(shí)，以此速度為當(dāng)前進(jìn)給速度。

（9）1423#參數(shù)：各軸的手動(dòng)連續(xù)進(jìn)給速度，指進(jìn)給倍率開關(guān)在100%時(shí)的進(jìn)給速度。

（10）1424#參數(shù)：各軸手動(dòng)快速運(yùn)行速度，即快速倍率選擇為100%時(shí)的速度。系統(tǒng)回參考點(diǎn)時(shí)的速度=[1424]×快速倍率，若回零速度過快，可將此值改小。手輪運(yùn)行速度的上限速度也是此值。

（11）1425#參數(shù)：各軸回零的FL速度，回參考點(diǎn)時(shí)，各軸先快速移動(dòng)，碰到減速檔塊后，以回零的FL速度搜索零脈沖信號(hào)。

（12）1620#參數(shù)：各軸快速進(jìn)給的直線型加減速時(shí)間常數(shù)T或鈴形加減速時(shí)間常數(shù)T1，系統(tǒng)推薦值64（不要輕易改動(dòng)此參數(shù)）。如要改動(dòng)，應(yīng)設(shè)定為8的倍數(shù)。

（13）1622#參數(shù)：各軸插補(bǔ)后切削進(jìn)給的加減速時(shí)間常數(shù)，系統(tǒng)推薦值同1620#參數(shù)。

（14）1624#參數(shù)：各軸手動(dòng)進(jìn)給加減速時(shí)間常數(shù)，系統(tǒng)推薦值同1620#參數(shù)。

2.3 伺服設(shè)定參數(shù)的意義

（1）初始化位設(shè)定值：系（下轉(zhuǎn)第73頁(yè)）（上接第71頁(yè)）統(tǒng)通過FSSB初始伺服參數(shù)后顯示00001010，若沒有初始化過，設(shè)定為00000000，重新上電，系統(tǒng)會(huì)重新初始化參數(shù)。

（2）電機(jī)代碼：根據(jù)實(shí)際電機(jī)類型進(jìn)行設(shè)置，本裝置采用βis4/4000型伺服電機(jī)，故應(yīng)設(shè)為156。

（3）AMR：采用標(biāo)準(zhǔn)電機(jī)，故設(shè)置為00000000。

（4）指令倍乘比：通常，指令單位=檢測(cè)單位。指令倍乘比為1/2～1時(shí)，設(shè)定值=1/指令倍乘比+100;指令倍乘比為1～48時(shí)，設(shè)定值=2×指令倍乘比。

（5）柔性齒輪比N/M：根據(jù)螺距設(shè)定。設(shè)定好螺距再按自動(dòng)，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)計(jì)算柔性齒輪比N/M和參考計(jì)數(shù)器容量。系統(tǒng)最小指令脈沖為0.001mm/Pluse，且系統(tǒng)計(jì)算電機(jī)一轉(zhuǎn)時(shí)的計(jì)數(shù)脈沖為1000000個(gè)脈沖。計(jì)算公式如下：

參考計(jì)數(shù)器容量=絲杠螺距/最小指令脈沖。

柔性齒輪比=參考計(jì)數(shù)器容量×指令倍乘比/1000000。

（6）運(yùn)行方向：從脈沖編碼器看，順時(shí)針設(shè)定為111，逆時(shí)針設(shè)定為-111。

（7）速度反饋脈沖數(shù)：設(shè)定為8192，此參數(shù)不可更改。

（8）位置反饋脈沖數(shù)：設(shè)定為12500（半閉環(huán)的系統(tǒng)設(shè)定值），不可更改。

3.數(shù)控機(jī)床基本功能的調(diào)試方法與技巧

下面，具體介紹數(shù)控機(jī)床基本功能從無(wú)到有的調(diào)試方法與技巧，掌握了這個(gè)技能之后，對(duì)于由于部分參數(shù)丟失所引起的機(jī)床對(duì)應(yīng)功能喪失的故障維修就會(huì)顯得輕而易舉了。

3.1 系統(tǒng)參數(shù)的配置

系統(tǒng)第一次通電時(shí)，最好先做一次參數(shù)全清，所謂全清就是將系統(tǒng)所有參數(shù)恢復(fù)出廠設(shè)置，即在系統(tǒng)啟動(dòng)過程中，同時(shí)按下MDI面板上RESET+DEL鍵。全清后一般會(huì)出現(xiàn)如下報(bào)警：

100#：參數(shù)寫保護(hù)打開;

506/507#：硬超程報(bào)警;

417#：伺服參數(shù)設(shè)定不正確;

5136#：FSSB放大器數(shù)目少。

注意：在初次調(diào)試時(shí)最好進(jìn)行全清，如果只是進(jìn)行參數(shù)的修改，切勿全清！

參數(shù)全清后，顯示器上將恢復(fù)英語(yǔ)顯示。若想改成簡(jiǎn)體中文，則需按照下列步驟操作并設(shè)置參數(shù)：

（1）在操作面板上選擇“MDI”方式，按“OFS/SET”功能鍵，再按[設(shè)定]軟鍵，找到設(shè)定畫面，將“參數(shù)寫入”選項(xiàng)設(shè)置為1;

（2）按下“SYSTEM”功能鍵，再按[參數(shù)]軟鍵，找到參數(shù)設(shè)置畫面，將3190號(hào)參數(shù)的第6位設(shè)置為“1”，即設(shè)置系統(tǒng)語(yǔ)言為簡(jiǎn)體中文;

（3）警“000請(qǐng)關(guān)閉電源”，按操作面板上的“停止”按鈕，再按“啟動(dòng)”按鈕，重啟數(shù)控系統(tǒng)。

各表（1―3）提供了與數(shù)控機(jī)床基本功能相對(duì)應(yīng)的各個(gè)參數(shù)及其建議值，分別為一般參數(shù)、伺服參數(shù)、主軸參數(shù)及軸設(shè)定參數(shù)。請(qǐng)按照下列各表的順序并依據(jù)“設(shè)定值”一列中提供的值對(duì)每個(gè)參數(shù)進(jìn)行設(shè)定，這樣可使我們?cè)跈C(jī)床功能調(diào)試過程中少走彎路。在參數(shù)設(shè)置的過程中，每次遇到提示要求斷開系統(tǒng)電源的時(shí)候，都說明剛剛被設(shè)置完成的參數(shù)需要斷電才能生效，那么就要對(duì)系統(tǒng)執(zhí)行一次斷電再上電的操作，以激活所設(shè)參數(shù)。

3.2 數(shù)控基本功能的測(cè)試

分別選擇手動(dòng)連續(xù)進(jìn)給、手動(dòng)回參考點(diǎn)、手輪、超程檢測(cè)、MDI、編輯及自動(dòng)運(yùn)行等操作，觀察伺服軸及主軸的工作是否正常。另外，還要進(jìn)行各進(jìn)給倍率開關(guān)、急停按鈕及手動(dòng)/自動(dòng)換刀等測(cè)試，用以檢查機(jī)床是否正常工作。

當(dāng)功能測(cè)試全部完成后，千萬(wàn)不要忘記將配置的所有參數(shù)及時(shí)做好備份以防再次丟失。至此，數(shù)控機(jī)床基本功能的調(diào)試工作結(jié)束。

參考文獻(xiàn)

[1]FANUC Oi Mate-TC簡(jiǎn)明調(diào)試手冊(cè).北京發(fā)那科機(jī)電有限公司，2008，6.

[2]FANUC Oi Mate-TC參數(shù)手冊(cè).北京發(fā)那科機(jī)電有限公司，2008，6.

篇3

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-8454（2013）24-0063-02

一、課堂魔方的基本功能

課堂魔方是世界大學(xué)城空間開發(fā)的一個(gè)教學(xué)應(yīng)用功能模塊，并獲得中華人民共和國(guó)國(guó)家版權(quán)局計(jì)算機(jī)軟件著作權(quán)登記證書，其登記號(hào)為：2011SR066243。

課堂魔方的基本功能，就是通過收藏和分類整理在世界大學(xué)城空間已發(fā)表的文章博客、視頻等資料，用于課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)而形成的單個(gè)或系統(tǒng)、系列的教學(xué)與學(xué)習(xí)資料。因此，課堂魔方既是教師的多媒體備課、上課系統(tǒng)，也是多媒體課程筆記系統(tǒng)。教師不但可以利用自身上傳的資源，也可以任意組合世界大學(xué)城的所有資源，而課件的制作只需組合教師的課件元素形成自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)筆記，簡(jiǎn)單方便，同時(shí)可以在教師的課堂魔方上進(jìn)行師生交流、答疑解惑和課程作業(yè)的完成，師生資源收集、加工、組合簡(jiǎn)單便捷，可以在一個(gè)視窗下同時(shí)展示文字、圖片、音頻、視頻、Flash、PDF等。功能強(qiáng)大獨(dú)創(chuàng)r的課堂魔方系統(tǒng)，使教師的上課、備課、課件制作簡(jiǎn)單方便，隨心所欲，使學(xué)生的學(xué)習(xí)、筆記、交流簡(jiǎn)單快捷，無(wú)處不在。

在實(shí)際應(yīng)用中，課堂魔方不僅可用于教師匯集課程資源、制作課件，成為教師的備課、上課與學(xué)習(xí)的系統(tǒng)，而且可作為教師的資源建設(shè)與管理的系統(tǒng)、教師的課題研究管理系統(tǒng)，也可作為機(jī)構(gòu)日常工作或?qū)ｍ?xiàng)或重點(diǎn)工作的組織管理系統(tǒng)。

二、課堂魔方的創(chuàng)新應(yīng)用

課堂魔方可創(chuàng)新應(yīng)用于很多方面。世界大學(xué)城每一個(gè)空間都可以建立課堂魔方，除了個(gè)人空間，還有機(jī)構(gòu)建立的空間，那么機(jī)構(gòu)也可以應(yīng)用空間或收集資源的功能建立“工作管理”類課堂魔方，或稱之為管理魔方，應(yīng)用于日?；?qū)ｍ?xiàng)或重點(diǎn)工作的各種管理。

具體來(lái)說，課堂魔方可用于制作專題講座課程，匯集名師課程，開展集體教研；可用于匯集課題資料，進(jìn)行課題研究與管理；可用于重點(diǎn)或?qū)ｍ?xiàng)工作管理，也可用于日常工作管理。以下筆者將重點(diǎn)說明一下，如何把課堂魔方變?yōu)橐粋€(gè)日常的工作管理系統(tǒng)，其建立“工作管理”魔方的規(guī)范與操作辦法如下：

1.建立工作管理魔方的目標(biāo)

（1）通過建立工作管理魔方，管理者與被管理者（下屬單位與員工）之間，通過空間直接、收藏或查閱下屬員工的相關(guān)信息，提高信息化管理水平，提高管理效率，真正實(shí)現(xiàn)無(wú)紙化、數(shù)字化、智慧型工作管理，真正起到加強(qiáng)過程化管理的目的。

（2）通過工作管理魔方，上級(jí)部門直接從下屬單位和員工的空間中了解下級(jí)部門或員工完成工作的情況，各位員工的工作總結(jié)與匯報(bào)、周工作跟蹤表，只要一次性上傳，上級(jí)部門和單位領(lǐng)導(dǎo)都能看到，并收藏在機(jī)構(gòu)的工作管理魔方中。并歸類整理，形成或完善部門總的工作總結(jié)或計(jì)劃方案，或者對(duì)下屬單位或員工實(shí)行考核，把材料考核與實(shí)際情況核實(shí)相結(jié)合。

（3）實(shí)行規(guī)范化工作流程科學(xué)管理，避免人浮于事、形式主義和文牘主義現(xiàn)象。

2.具體辦法

（1）上級(jí)部門將下屬單位或員工要完成的工作，如年度、每季、每月或每周要完成的工作計(jì)劃、方案、匯報(bào)、總結(jié)或周工作跟蹤匯報(bào)等，在部門空間的左側(cè)欄目中設(shè)置“工作管理”欄目，并固定在相應(yīng)位置，然后在“工作管理”欄目下設(shè)置與下屬或員工工作匯報(bào)相對(duì)應(yīng)的二級(jí)欄目，如年度戰(zhàn)略、核心、重要工作，年度工作規(guī)劃或計(jì)劃方案， 季工作要點(diǎn)， 月工作執(zhí)行計(jì)劃， 周工作跟蹤表，學(xué)習(xí)與思考體會(huì)文章，創(chuàng)新思維與建議，調(diào)研文章，年終總結(jié)， 年終總結(jié)及下一年工作設(shè)想……

（2）下屬單位或員工在自己的空間設(shè)置與上級(jí)部門相同的左側(cè)欄目，并按照上級(jí)部門及所屬單位要求和規(guī)定的時(shí)間，在自己空間的欄目中發(fā)表自己要上交的文章，權(quán)限設(shè)置為“指定好友可見”。

（3）上級(jí)部門和下屬單位都要建立所屬單位和員工的空間聯(lián)系表，方便去查閱彼此的空間。

（4）上級(jí)部門與下屬或員工相互設(shè)置為好友，上級(jí)部門能夠閱讀下屬單位或員工所規(guī)定要發(fā)表的相應(yīng)文章或資料。

（5）上級(jí)部門在自己的管理空間里建一個(gè)“工作管理”魔方。即在課堂魔方中創(chuàng)建名為“工作管理”的課程，在此課程下添加與“我的空間管理”左側(cè)“工作管理”欄目中的二級(jí)欄目名稱完全一樣的課程目錄。

（6）上級(jí)部門或單位在規(guī)定時(shí)間里去查看下屬單位或員工在空間“工作管理”欄目中應(yīng)發(fā)表的有關(guān)工作的各類文章、資料，點(diǎn)擊打開并收藏在上級(jí)部門或單位的“工作管理”魔方中，或者在空間文章、視頻等資源的選項(xiàng)中增加一個(gè)“到課堂魔方”選項(xiàng)。這樣上級(jí)機(jī)構(gòu)就可以通過在課堂魔方查看或去空間查看兩種方式，比較全面地了解到下屬或員工的工作情況，根據(jù)完成工作情況提出表?yè)P(yáng)、批評(píng)，或督促下屬、員工完成應(yīng)完成的工作。

（7）上級(jí)部門和所屬單位在了解下屬或員工的工作情況后，可及時(shí)在下屬員工的工作匯報(bào)文章資料下方留言或?qū)懰叫胚M(jìn)行指導(dǎo)，提出表?yè)P(yáng)或批評(píng)，也可在課堂魔方中發(fā)表系統(tǒng)批示或指導(dǎo)意見，引導(dǎo)下屬或員工改進(jìn)工作，提高工作效率，利用工作魔方把工作過程管理做得更扎實(shí)，更得心應(yīng)手。

3.相關(guān)問題的解決辦法

（1）部門負(fù)責(zé)人的工作匯報(bào)材料撰寫問題。重要工作如年度戰(zhàn)略、核心、重要工作或工作規(guī)劃方案或年終總結(jié)，以及領(lǐng)導(dǎo)特別指定的即刻撰寫的單位或部門的材料。又可撰寫相應(yīng)的個(gè)人材料，一般性工作匯報(bào)，如周工作跟蹤表或月工作執(zhí)行計(jì)劃，部門或單位負(fù)責(zé)人可只寫部門或單位的材料，或在單位材料別標(biāo)注自己所做的具體工作，或者在單位材料中單列自己所做的具體工作，而不必寫與單位內(nèi)容基本相同或絕大部分相同的兩份材料。

（2）下屬單位或員工將自己的工作匯報(bào)類文章只須發(fā)表在自己的空間就可以了，除特殊情況，避免同時(shí)向幾個(gè)部門多層領(lǐng)導(dǎo)同時(shí)發(fā)送一個(gè)相同的材料。因?yàn)檎n堂魔方后是公開的，大家都可以看到（包括有關(guān)權(quán)限設(shè)定的情況，被授權(quán)的人可以查看）。部門或所屬單位負(fù)責(zé)人要了解或匯總情況，可直接到相應(yīng)的空間中去查閱。并根據(jù)查閱和匯總的情況，形成部門或單位自己的匯總材料。

（3）材料存檔問題?！肮ぷ鞴芾怼蹦Х椒奖愀鲗宇I(lǐng)導(dǎo)實(shí)行高效的工作過程的管理。但對(duì)于重要的應(yīng)當(dāng)存檔的材料，既要以另外單獨(dú)的電子文檔存檔，還要有相關(guān)的紙質(zhì)或其它材料的檔案，這可以根據(jù)領(lǐng)導(dǎo)和實(shí)際工作的要求去做。

篇4

一、學(xué)校體育本質(zhì)與功能的論爭(zhēng)

在關(guān)于學(xué)校體育本質(zhì)與功能的問題上，主要存有兩種不同的觀點(diǎn)，一種是“整體效益論”，另一種是“體質(zhì)教育論”。整體效益論者認(rèn)為，學(xué)校體育的涵義應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)校體育的整體性和各部分間的相互作用，并將其放在動(dòng)態(tài)發(fā)展中考察。在認(rèn)識(shí)學(xué)校體育本質(zhì)、功能、目標(biāo)等問題上具有多維性特征。體質(zhì)教育論者則從學(xué)校體育是以發(fā)展身體為核心的教育過程出發(fā)，認(rèn)為本質(zhì)功能是增強(qiáng)體質(zhì)，他們認(rèn)為體質(zhì)教育論主張，學(xué)校體育的本質(zhì)只有一個(gè)，那就是發(fā)展身體，其本質(zhì)功能是增強(qiáng)體質(zhì)。

以上兩種觀點(diǎn)盡管截然不同，但是兩者之間存在兩個(gè)同樣的問題。其一，雙方都把學(xué)校體育的本質(zhì)與功能混為一談，而不是從學(xué)校體育的本體來(lái)分析學(xué)校體育的本質(zhì)與功能；其二，雙方都沒有真正意義上區(qū)分學(xué)校體育本質(zhì)與本質(zhì)屬性的區(qū)別。因此，兩種觀點(diǎn)均未能對(duì)學(xué)校體育的本質(zhì)與功能作出真正的闡釋。

二本文由收集整理、學(xué)校體育本質(zhì)的邏輯學(xué)分析

（一）學(xué)校體育的概念界定

明確學(xué)校體育概念的含義是探討學(xué)校體育本質(zhì)屬性的前提條件。比較權(quán)威的2000年12月新出版的《體育科學(xué)詞典》中對(duì)于學(xué)校體育概念定義是“以身體練習(xí)為基本手段，以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生從事體育運(yùn)動(dòng)的興趣、習(xí)慣和能力為主要目的的一種有計(jì)劃、有組織的文化教育活動(dòng)”。

（二）學(xué)校體育的本質(zhì)與本質(zhì)屬性的區(qū)分

運(yùn)用邏輯學(xué)的原理來(lái)分析，可以幫助能夠更準(zhǔn)確地把握學(xué)校體育的本質(zhì)。

1、學(xué)校體育的本質(zhì)：事物的本質(zhì)決定了這事物就是它本身，而不是任何其他事物。學(xué)校體育是以身體練習(xí)為基本手段，以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生從事體育運(yùn)動(dòng)的興趣、習(xí)慣和能力為主要目的的一種有計(jì)劃、有組織的文化教育活動(dòng)。由于學(xué)校體育既是體育的子系統(tǒng)，又是學(xué)校教育的組成部分。學(xué)校體育概念的主要概念是“文化教育活動(dòng)”，但從學(xué)校教育這個(gè)系統(tǒng)來(lái)看，德、智、體、美是組成學(xué)校教育的各個(gè)子系統(tǒng)，要想把學(xué)校體育與學(xué)校智育、德育、美育區(qū)分開來(lái)，學(xué)校體育的最根本概念理應(yīng)選擇學(xué)校教育。因此，學(xué)校體育的本質(zhì)既不是“增強(qiáng)體質(zhì)”，也不是“娛樂身心”等，而只能是學(xué)校教育。

2、學(xué)校體育的本質(zhì)屬性：事物的本質(zhì)屬性是指該事物本身所具有的必不可少的特征。學(xué)校體育概念的本質(zhì)屬性是身體練習(xí)，即“身體練習(xí)性”。因?yàn)橹挥猩眢w練習(xí)才是學(xué)校體育與學(xué)校教育范疇中的德育、智育、美育等相區(qū)別的本質(zhì)屬性。我們認(rèn)為，學(xué)校體育的本質(zhì)是學(xué)校教育，學(xué)校體育脫離了學(xué)校教育就不能成立，同時(shí)這也反映了學(xué)校體育的“學(xué)校教育性”。學(xué)校體育與其他種概念的本質(zhì)性區(qū)別在于學(xué)校體育本身的“身體練習(xí)性”，離開了身體練習(xí)，學(xué)校體育無(wú)從談起，就像無(wú)源之水，也就不能成立。所以，“學(xué)校教育性”和“身體練習(xí)性”是構(gòu)成學(xué)校體育的兩個(gè)不可缺少的本質(zhì)屬性。

三、學(xué)校體育的本質(zhì)屬性與功能關(guān)系的邏輯學(xué)分析

篇5

P鍵詞：本體；建筑施工能耗；案例檢索；相似度

Key words： ontology；construction energy consumption；case searching；similarity

中圖分類號(hào)：TU7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2017）11-0198-03

0 引言

建筑施工能耗是指建筑施工企業(yè)在整個(gè)施工過程中為完成單位合格產(chǎn)品所消耗的能源數(shù)量，主要包含建材或構(gòu)件加工能耗、施工運(yùn)輸能耗和施工過程能耗[1]。傳統(tǒng)的建筑施工能耗控制依賴現(xiàn)場(chǎng)施工和管理人員的經(jīng)驗(yàn)，難以實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)的共享和重用[2]。本體能夠?qū)︻I(lǐng)域的知識(shí)進(jìn)行規(guī)范化描述[3，4]，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)例的存儲(chǔ)、共享和重用[5]。因此提出用本體方法對(duì)建筑施工能耗控制領(lǐng)域知識(shí)進(jìn)行規(guī)范化表示，建立已完工程施工能耗控制本體案例庫(kù)，在本體案例庫(kù)中檢索與擬建項(xiàng)目相似度最高的案例，借鑒相似案例的能耗控制經(jīng)驗(yàn)，制定擬建項(xiàng)目的能耗控制措施，實(shí)現(xiàn)擬建工程施工能耗的合理控制。

1 建筑施工能耗控制本體模型的構(gòu)建

1.1 建筑施工能耗的影響因素分析

建筑施工過程中影響施工能耗水平的因素眾多，如自然環(huán)境的好壞、施工機(jī)械的種類與新度、水文地質(zhì)條件、施工管理水平及工人技術(shù)水平的高低[6，7]等。以土方工程為例，挖掘一類土?xí)r施工能耗比較低；挖掘四類土?xí)r施工能耗比較高[8]。

1.2 建筑施工能耗控制本體的構(gòu)成

建筑施工能耗控制本體模型采用五元結(jié)構(gòu)CECO={C，R，F(xiàn)，I，A}，在上述施工能耗影響因素分析基礎(chǔ)上，結(jié)合建筑施工特點(diǎn)，對(duì)施工能耗本體建模元描述如下：

①C：概念集合。1）項(xiàng)目信息術(shù)語(yǔ)，包括工程類別、參建單位、建設(shè)地點(diǎn)等；2）自然環(huán)境術(shù)語(yǔ)，包括土壤類別、氣溫、海拔等；3）施工管理術(shù)語(yǔ)，包括施工管理水平、組織結(jié)構(gòu)形式；4）施工技術(shù)術(shù)語(yǔ)，包括施工方案、工人技術(shù)水平等；5）述施工機(jī)械術(shù)語(yǔ)，包括機(jī)械種類、機(jī)械新度等；6）施工能耗術(shù)語(yǔ)，包括施工材料加工能耗、施工運(yùn)輸能耗、施工過程能耗。7）能耗控制措施術(shù)語(yǔ)，包括施工前控制、施工控制等。

②R：概念間的分類關(guān)系集合，對(duì)象屬性（Object Properties）關(guān)系和數(shù)據(jù)屬性（Data Properties）關(guān)系。對(duì)象屬性表示概念或?qū)嵗g的關(guān)系，如父類關(guān)系（Super Class Of）、實(shí)例關(guān)系（Instance Of）等；數(shù)據(jù)屬性表示概念或?qū)嵗c基本的數(shù)據(jù)類型（int、short等）之間的關(guān)系，包括海拔高度、施工過程能耗量等。

③F：函數(shù)，概念之間的非分類關(guān)系集合，如施工總能耗量=∑分部分項(xiàng)工程量×單位工程量的施工能耗量。

④I：建筑施工能耗工程實(shí)例集合，概念的具體表現(xiàn)，如黃土為一類土的一個(gè)實(shí)例。

⑤A：公理集合，約束概念、屬性、實(shí)例之間關(guān)系的公認(rèn)正確命題，如“土壤堅(jiān)硬程度與施工能耗量成正比關(guān)系”。

1.3 建筑施工能耗控制本體模型的構(gòu)建實(shí)例

將“建筑施工能耗本體”設(shè)為最頂級(jí)概念，作為本體結(jié)構(gòu)的根節(jié)點(diǎn)，并向下逐層建立子類及實(shí)例，應(yīng)用Protégé4.2構(gòu)建部分本體模型如圖1所示（以土方工程為例）。

2 基于本體模型的案例檢索

2.1 案例檢索原理

本體模型構(gòu)建完成后，使用本體模型對(duì)低能耗案例進(jìn)行統(tǒng)一表達(dá)，形成本體案例庫(kù)。擬建項(xiàng)目（即問題案例）出現(xiàn)時(shí)，將其與案例庫(kù)中各案例相似度比對(duì)，尋找相似度最高的案例作為最優(yōu)解案例，輸出其節(jié)能措施，即可為問題案例的能耗控制提供參考。同時(shí)，問題案例作為新案例存儲(chǔ)入案例庫(kù)。

2.2 案例檢索方法

案例的屬性根據(jù)其可否計(jì)量分為兩類：對(duì)象屬性和數(shù)據(jù)屬性。對(duì)兩類屬性運(yùn)用不同規(guī)則，確定其相似度、權(quán)重，即可得到案例之間的相似度，實(shí)現(xiàn)案例檢索。

①數(shù)據(jù)屬性相似度。

2.3 實(shí)例應(yīng)用

某基坑開挖工程，基坑挖深5.5m，開挖面積約為151.5m2。根據(jù)地質(zhì)勘探報(bào)告，基坑開挖的土壤為黃土，地下水在地面下1.5m，擬采用輕型井點(diǎn)降水法降低地下水位，并用土釘墻對(duì)基坑進(jìn)行支護(hù)。土方開挖采用機(jī)械挖裝，自卸汽車外運(yùn)，輔以人工挖土與修土。施工場(chǎng)地距離最近的堆土場(chǎng)5.3公里?，F(xiàn)需根據(jù)已有本體案例庫(kù)制定相應(yīng)節(jié)能措施。

假設(shè)本體案例庫(kù)中已存入5個(gè)案例，問題案例及案例庫(kù)中5案例的屬性如表1所示。

①屬性間相似度的計(jì)算。

因此選擇案例三作為案例匹配結(jié)果，調(diào)取其施工能耗控制措施作為參考：提高現(xiàn)場(chǎng)管理水平及施工人員素質(zhì)；對(duì)施工機(jī)械操作人員定期進(jìn)行培訓(xùn)、指導(dǎo)；制定施工機(jī)械操作規(guī)程，出現(xiàn)異常及時(shí)排除；保持施工機(jī)械清潔，加強(qiáng)保養(yǎng)，及時(shí)調(diào)整、緊固松動(dòng)的零部件，降低磨損和破壞。

3 結(jié)論

①建筑施工能耗控制領(lǐng)域涉及概念和影響因素眾多，本體方法能對(duì)其進(jìn)行清晰和科學(xué)的表達(dá)，提供規(guī)范和統(tǒng)一的描述。

②本體模型和本體案例庫(kù)的構(gòu)建，使能耗控制不再簡(jiǎn)單依賴現(xiàn)場(chǎng)施工和管理人員的經(jīng)驗(yàn)，為建筑施工能耗控制I域知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的共享與重用提供基礎(chǔ)。

③在本體案例庫(kù)中進(jìn)行案例檢索，提高了對(duì)已有的建筑施工低能耗案例的利用率，對(duì)象屬性相似度計(jì)算方法的改進(jìn)使案例檢索過程更趨合理。

參考文獻(xiàn)：

[1]許偉，徐偉，李幗昌.建筑建造能耗分析[J].施工技術(shù)，2014，43（16）：74-77.

[2]Hendro Wicaksono， Fabian Jost， Sven Rogalski， Jivka Ovtcharova. Energy efficiency evaluation in manufacturing through an ontology represented knowledge base[J]. Intell， 2014， 21 （1）：59-69.

篇6

基本手型是鋼琴初級(jí)教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容之一。由于鋼琴教學(xué)偏重實(shí)踐性，不少教師易忽略必要的理論指導(dǎo)，他們并未了解鋼琴基本手型的內(nèi)在的功能要求和科學(xué)依據(jù)，只是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生從外觀上模仿所謂“標(biāo)準(zhǔn)”手型，缺乏對(duì)基本手型的明確規(guī)格要求，致使學(xué)生手型疲軟、關(guān)節(jié)塌陷，或肌肉僵硬、動(dòng)作呆板，進(jìn)而養(yǎng)成難以糾正的錯(cuò)誤習(xí)慣，影響鋼琴演奏技能的正常發(fā)展。為此有必要對(duì)鋼琴?gòu)椬嗟幕臼中蛦栴}從理論上作進(jìn)一步分析和闡述。

鋼琴?gòu)椬嗟臋C(jī)械原理和發(fā)聲的物理特點(diǎn)，決定著人手的生理適應(yīng)性。并不是任何人隨便把手放上鍵盤就能完成正確、科學(xué)的彈奏。鋼琴演奏作為一門學(xué)科，受其自身規(guī)律的支配和制約。演奏者既要遵循和利用鋼琴?gòu)椬喟l(fā)聲的性能特點(diǎn)，又必須適應(yīng)并發(fā)揮手部運(yùn)動(dòng)生理方面的科學(xué)性與可能性，使之達(dá)到控制協(xié)調(diào)，動(dòng)作自如，靈活準(zhǔn)確，省力高效的演奏狀態(tài)。鋼琴學(xué)習(xí)初級(jí)階段訓(xùn)練培養(yǎng)的正確基本手型和良好的彈奏習(xí)慣，則是實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

根據(jù)鋼琴基礎(chǔ)彈奏技術(shù)(包括非連奏、斷奏、連奏，音階，雙音、和弦等)形成的基本手型，在靜態(tài)下具有明顯的自然圓拱型外部特征，初學(xué)者易識(shí)別和模仿。然而手型并不是刻板固定、一成不變的某種“樣板”姿式。在鋼琴?gòu)椬嗟膭?dòng)態(tài)環(huán)境中，基本手型與具體彈奏內(nèi)容緊密相關(guān)、是充滿活力的、積極的技能狀態(tài)。常見的書籍里對(duì)基本手型只是外形的簡(jiǎn)單描述，讓人不知其所以然。

本文嘗試從理論上探析鋼琴基本手型的功能和要求，歸納為以下幾個(gè)方面。

一、自然與協(xié)調(diào)

當(dāng)演奏者把手置于琴鍵上時(shí)，首先必須做到自然協(xié)調(diào)，確保手型及整個(gè)手臂處于舒適放松狀態(tài)。其功能要求是：

(1)消除肌肉的緊張僵硬。手部僵緊是多數(shù)人初次接觸鋼琴時(shí)心理畏懼引起的生理反應(yīng)，只要從心理和生理上予以放松，手部肌肉即可恢復(fù)正常狀態(tài)，避免肌肉緊張導(dǎo)致的種種惡果；

(2)防止肌肉相互干擾。表生理學(xué)揭示，人體所有關(guān)節(jié)的動(dòng)作都是由配置成對(duì)的、功能作用相反的肌肉(稱對(duì)抗肌)共同參與，并相互調(diào)節(jié)完成的。彈琴更需要手部肌肉神經(jīng)之間精確的調(diào)控。既要保證與彈奏有關(guān)的肌肉必要的收縮運(yùn)動(dòng)，又要不斷通過放松去抑制那些與彈奏無(wú)關(guān)的、包括已經(jīng)完成了彈奏動(dòng)作(如觸鍵)的肌肉因過度興奮引起的多余緊張，有效防止它對(duì)正常彈奏動(dòng)作的干擾。

(3)提高動(dòng)作的控制和反應(yīng)能力。當(dāng)肌肉分工明確并相互協(xié)調(diào)后，大腦與手指彈奏有關(guān)的肌肉神經(jīng)就能逐步建立清晰準(zhǔn)確的控制聯(lián)系，形成正確彈奏動(dòng)作的條件反射習(xí)慣。如彈奏連音、雙音時(shí)手指之間敏捷準(zhǔn)確的交替銜接，實(shí)現(xiàn)手指的獨(dú)立分工和靈活反應(yīng)。

二、支撐與傳力

科學(xué)的自然重量彈奏法要求基本手型能夠勝任手部從上臂到指尖，甚至肩背彈奏重量的支撐與傳力。因此基本手型應(yīng)具備以下功能-

(1)構(gòu)筑圓拱。①由于手部屈肌的先天作用，在自然情況下各手指均會(huì)微微向內(nèi)彎曲，關(guān)節(jié)稍外凸，掌指呈現(xiàn)自然圓拱形。從力學(xué)上看，圓拱形受力均勻、結(jié)構(gòu)牢固，能以較少的力達(dá)到很強(qiáng)的承重效果。這種手型最符合鋼琴?gòu)椬嗟男枰孩谑植恐亓繒?huì)根據(jù)不同的彈奏任務(wù)而變化，比如運(yùn)用自然臂重彈奏的和弦、重音，或僅用手指彈奏的單音、弱音等，就需要及時(shí)改變手指屈肌張力，調(diào)節(jié)圓拱形的穩(wěn)固程度，去支撐不同的彈奏重量。

(2)有效傳力。①傳力的關(guān)鍵在于指尖(第一關(guān)節(jié))牢固與否，指尖位于圓拱手型的基底，所有彈奏重量都通過指尖傳遞到琴鍵上發(fā)聲。強(qiáng)奏時(shí)需要指尖牢固支撐傳力，即使弱奏時(shí)指尖也應(yīng)結(jié)實(shí)穩(wěn)固，才能細(xì)致觸鍵，控制聲音；②手部肌腱軟弱的兒童甚至成年人，在支撐時(shí)因手指觸鍵角度改變，或指尖關(guān)節(jié)、掌關(guān)節(jié)塌陷造成圓拱變形，使彈奏產(chǎn)生分力，削弱了彈奏重量的正常傳遞。

(3)張弛有度。圓拱手型并非始終要用力支撐。按照鋼琴發(fā)音的機(jī)械原理，指尖擊鍵發(fā)聲時(shí)絨槌已退離。琴弦處于自由振動(dòng)狀態(tài)，傳力任務(wù)宣告完成。這時(shí)只需用較少的力維持手指在鍵上保持住手型。手部不需也不應(yīng)繼續(xù)對(duì)鍵盤施加壓力，造成多余無(wú)用的緊張僵硬。這在彈奏和弦，重音或長(zhǎng)音時(shí)尤為重要。

(4)手型各異。不同的演奏者手部條件亦不相同，不存在人人必須模仿的“樣板”標(biāo)準(zhǔn)。應(yīng)根據(jù)不同演奏者手部發(fā)育的程度、掌指的寬窄長(zhǎng)短、肌肉力量及肌腱柔韌性等具體條件，去建立弧度不盡相同，但又能有效支撐臂重的圓拱手型。對(duì)于小手，手指較短或手指纖弱者，其手型弧度需相應(yīng)縮小，更接近半圓(球)形，以充分發(fā)揮掌指關(guān)節(jié)構(gòu)筑圓拱的穩(wěn)固性；大手、手指粗壯有力及手指較長(zhǎng)者，手型可適當(dāng)伸展，這時(shí)圓拱雖然較為平坦，同樣具有強(qiáng)有力的支撐傳力。每個(gè)演奏者都必須經(jīng)過探索、檢驗(yàn)，建立符合自己手部生理?xiàng)l件的恰當(dāng)手型。

三、平穩(wěn)與定位

正確手型下的基本彈奏動(dòng)作，是鋼琴演奏的基礎(chǔ)技能，它要求手指以掌關(guān)節(jié)(也稱第三關(guān)節(jié))為軸心，干凈、準(zhǔn)確、靈活有效地起落運(yùn)動(dòng)。因此：

(1)掌關(guān)節(jié)的定位。在基本手型狀態(tài)中，掌關(guān)節(jié)與鍵盤之間的高度距離至關(guān)重要，它直接影響基本彈奏的動(dòng)作和效果。必須保證掌關(guān)節(jié)穩(wěn)定在最佳位置，才能發(fā)揮手指的正常運(yùn)動(dòng)功能：①提供各指自然有效的活動(dòng)范圍(幅度)，獲得足夠的彈奏動(dòng)勢(shì)，②使彈奏的肌肉(肘部伸屈肌)處于效率最佳狀態(tài)，即肌肉收縮最輕松靈活的位置，手指動(dòng)作得以迅速有力。以上兩點(diǎn)對(duì)初學(xué)者很重要。反之，掌關(guān)節(jié)的變位(下陷或過高隆起)會(huì)使手指活動(dòng)受限，彈奏無(wú)力，進(jìn)而依賴上臂壓鍵，腕掌部位顛簸搖晃。

(2)腕部的穩(wěn)定。腕部連接手型與手臂，在基本彈奏中應(yīng)大致穩(wěn)定在合適高度，即與掌關(guān)節(jié)平行或略低的位置(彈琶音可略高)。其功能：①確保掌關(guān)節(jié)與鍵盤之間的最佳活動(dòng)高度，讓手指正常有效運(yùn)動(dòng)；②提供前臂(肘部)肌肉協(xié)調(diào)舒適的環(huán)境，防止腕部過高過低時(shí)，對(duì)抗肌(伸屈肌)之間的平衡狀態(tài)遭到破壞，引起手部僵硬不適，并可提高手指彈奏持久性(耐力)。必須注意，這里要求腕部的穩(wěn)定是針對(duì)初學(xué)者建立正確基本手型后的基本彈奏動(dòng)作而言，不包括大幅提臂，分句、呼吸等腕部位置需要變化的演奏狀態(tài)。隨著學(xué)習(xí)程度加深和音樂表現(xiàn)的需要，腕部會(huì)隨手指手臂的大幅運(yùn)動(dòng)做出各種方位的、適應(yīng)性的協(xié)調(diào)配合。

(3)手指的穩(wěn)定。在基本彈奏動(dòng)作中，手指依照運(yùn)動(dòng)杠桿原理工作：肘部屈肌為力點(diǎn)，掌關(guān)節(jié)為支點(diǎn)，手指為動(dòng)臂，指尖 為阻力點(diǎn)。在正確圓拱型下，手指關(guān)節(jié)因自然彎曲，縮短了動(dòng)臂，使彈奏輕松省力。因此，固定手指前三個(gè)關(guān)節(jié)的弧形狀態(tài)(即指型)，可防止抬指及下鍵時(shí)出現(xiàn)伸指或勾指多余動(dòng)作，使彈奏過程干凈，準(zhǔn)確。

(4)觸鍵點(diǎn)的定位。①在基本彈奏時(shí)，手指應(yīng)以指尖部位垂直(大指以指甲側(cè)沿)觸鍵，使力點(diǎn)集中，觸感敏銳。觸鍵點(diǎn)勿隨意滑移，以保證重量傳遞、彈奏準(zhǔn)確和發(fā)音質(zhì)量；②從學(xué)琴之初就應(yīng)建立一個(gè)手指對(duì)準(zhǔn)一個(gè)琴鍵中央，手指“各就各位”的良好的把位習(xí)慣。但對(duì)掌指太小的幼兒則需注意，防止伸展時(shí)肌肉過度緊張；③肩、臂亦需自然平穩(wěn)，不可聳肩、拐肘或任意伸縮前臂。確保各手指的接觸點(diǎn)在鍵盤上相對(duì)固定(呈自然弧線排列)，避免手部隨便挪動(dòng)搖晃，指尖在鍵上滑移，以提高手指彈奏質(zhì)量。為音階、跑句的準(zhǔn)確均勻、干凈流暢打好基礎(chǔ)。

四、把握基本手型功能的辨證關(guān)系

通過以上分析清楚看到，科學(xué)正確的基本手型具備的各種功能之間密切配合，相輔相成 圓拱手型既是手部自然放松、肌肉協(xié)調(diào)的產(chǎn)物，它又是支撐臂重的牢固構(gòu)架，并為手指彈奏動(dòng)作提供舒適合理的位置狀態(tài)；再如指尖在圓拱手型中接近垂直的觸鍵，既是手部放松的生理結(jié)果，它又為彈奏重量的支撐和傳遞創(chuàng)造了科學(xué)省力的最佳角度(與地心引力方向一致)：而手指自然狀態(tài)下的適度彎曲，又形成高效、省力的杠桿動(dòng)臂。它們各自的功能都在彈奏過程中達(dá)到了科學(xué)合理的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

凡事總有度，不能走向極端。基本手型也存在如何恰當(dāng)把握尺度分寸的問題：

篇7

一、引言

為適應(yīng)社會(huì)老齡化，解決精神養(yǎng)老問題和落實(shí)終身學(xué)習(xí)理念，山東省在1983年6月4日建立我國(guó)第一所老年大學(xué)，即山東省紅十字老年大學(xué)，此后各類老年大學(xué)紛紛建起。老年大學(xué)不同于其它大學(xué)，它有很強(qiáng)的靈活性，可在校內(nèi)授課，也可遠(yuǎn)程授課。授課內(nèi)容包羅萬(wàn)象，涉及政治、經(jīng)濟(jì)、健康、書法、音樂、美術(shù)、歷史、烹飪等多方面內(nèi)容，是老人更新知識(shí)的課堂、智力開發(fā)的基地、結(jié)交朋友的平臺(tái)、健身養(yǎng)心的場(chǎng)所和娛樂的園地，從根本上豐富了老人的物質(zhì)和精神生活。

二、老年大學(xué)的基本功能

1、解決精神養(yǎng)老問題

老年人的需求包括經(jīng)濟(jì)供養(yǎng)和精神慰藉兩方面，隨著社會(huì)的發(fā)展和養(yǎng)老保險(xiǎn)制度的完善，物質(zhì)養(yǎng)老已得到基本保障。但老人退休后時(shí)間富余，兒女多忙于工作很少有時(shí)間和老人談心，老人感到內(nèi)心世界空虛，孤獨(dú)寂寞，精神養(yǎng)老問題突出。解決精神養(yǎng)老問題正是老年大學(xué)的核心功能：首先老年大學(xué)滿足了老人的學(xué)習(xí)需求，日新月異是我們這個(gè)時(shí)代的突出特點(diǎn)，如果老人在約占人生四分之一的時(shí)間內(nèi)不參加學(xué)習(xí)，就會(huì)和時(shí)代脫節(jié)，他們無(wú)法接受新事物，無(wú)法利用現(xiàn)代化的新科技，無(wú)法理解新思想，無(wú)法及時(shí)了解國(guó)家新動(dòng)態(tài)，在家庭生活中極易被邊緣化，逐漸和年輕一輩失去共同語(yǔ)言。而老年大學(xué)課程多樣，規(guī)模較大的大學(xué)開設(shè)的專業(yè)在70個(gè)以上，為了與時(shí)代接軌，老年大學(xué)還開設(shè)了政治經(jīng)濟(jì)講座班，以及信息技術(shù)等課程，老年人想學(xué)什么就學(xué)什么，這不僅可以幫助老人跟上時(shí)代的步伐，還可以幫助老人實(shí)現(xiàn)青年時(shí)代未圓的夢(mèng)想。而且老年大學(xué)沒有考試和就業(yè)壓力，切實(shí)圍繞老人興趣教學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)了素質(zhì)教學(xué)，學(xué)習(xí)氛圍輕松愉快，給老人帶來(lái)心靈的快樂和滿足。其次老年大學(xué)是老年人的聚集地，將志同道合的老年人集中在一起，共同參與戶內(nèi)戶外運(yùn)動(dòng)，互相交流，互相學(xué)習(xí)，分享快樂，傾訴煩惱，相互安慰，組建起一個(gè)老年大家庭，在一定程度上彌補(bǔ)了老年人的精神空缺。

2、促進(jìn)健康老齡化

老年大學(xué)還具有促進(jìn)健康老齡化的功能。隨著年齡的增長(zhǎng)，老年人防衛(wèi)意識(shí)下降，身體機(jī)能的衰退，使他們把更多的目光放到身體健康上，一些非法銷售商利用老人這一特點(diǎn)，向老人出示假的化驗(yàn)結(jié)果或是推銷假藥，致使很多老年人受騙，給老人身體和心理帶來(lái)很大陰影。對(duì)此，老年大學(xué)一方面定期開展關(guān)于老年人健康的講座，宣傳衛(wèi)生保健知識(shí)和基本藥品識(shí)別技能；另一方面，老年大學(xué)還專門針對(duì)老年人開設(shè)老年生命學(xué)、老年養(yǎng)生學(xué)、老年病防治等課程，使老人充分認(rèn)識(shí)到自身身體特點(diǎn)，掌握基礎(chǔ)的老年醫(yī)學(xué)知識(shí)和養(yǎng)生知識(shí)，平衡膳食營(yíng)養(yǎng)，從飲食上預(yù)防和減輕疾病，避免上當(dāng)受騙。一些老年大學(xué)還組建老年健身班，聘請(qǐng)專業(yè)教練 ，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)健身內(nèi)容，帶動(dòng)老年人積極科學(xué)地鍛煉身體，提高身體素養(yǎng)。

三、老年大學(xué)的課程設(shè)置研究

1、依據(jù)課程目標(biāo)科學(xué)設(shè)置課程

課程目標(biāo)在教學(xué)中起到指引的作用，直接決定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)體系。盡管老年大學(xué)有其自身的特點(diǎn)，但課程目標(biāo)的確立始終要考慮學(xué)習(xí)者、社會(huì)和學(xué)科三個(gè)因素，這三要素中任一要素考慮不到位，都會(huì)使課程目標(biāo)出現(xiàn)偏離。因此要時(shí)刻關(guān)注老年人的興趣和需要，要符合社會(huì)生活需要，要聽從學(xué)科專家的建議合理設(shè)計(jì)學(xué)科授課框架。

2、全面掌握并細(xì)分老年人的教育需求，科學(xué)設(shè)置課程

老年大學(xué)課程設(shè)置過程中要樹立以人為本的教學(xué)思想，這里的“人”就是老年學(xué)生，具體指課程設(shè)置時(shí)應(yīng)細(xì)分老年人的教育需求。首先，要細(xì)分不同年齡段的需求。老年階段是一個(gè)較長(zhǎng)的時(shí)間段，根據(jù)實(shí)際年齡和退休時(shí)間，老年教育大致分為退休準(zhǔn)備教育、生活適應(yīng)教育、老年生活教育和死亡教育四類。不同教育階段，老人有不同的需求。在退休準(zhǔn)備教育和生活適應(yīng)教育階段，老年人需要大學(xué)幫其適應(yīng)角色的轉(zhuǎn)變和生活方式的改變；在老年生活教育階段，老年人需要多門類的課程來(lái)豐富精神世界；在死亡教育階段，老年人最需要心靈的關(guān)懷。其次要考慮老年人的求知需求，即表層次或感性的求知需求以及深層次或理性的求知需求，在課程設(shè)置中要把握感性與理性的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使之與老人現(xiàn)狀和當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)現(xiàn)實(shí)相適應(yīng)。

3、課程設(shè)置應(yīng)更多體現(xiàn)地域性、特色性

不同地區(qū)有不同的地域特點(diǎn)和人文環(huán)境，不同地區(qū)的老年人有不同的價(jià)值觀，對(duì)課程有不同的需求，因而在設(shè)置課程中要綜合考慮當(dāng)?shù)氐牡胤教攸c(diǎn)。受我國(guó)傳統(tǒng)教育思想的影響，無(wú)論是小學(xué)還是初中乃至大學(xué)，課程設(shè)置大都固定在一個(gè)框架內(nèi)，很少具有獨(dú)特性。沒有特色的學(xué)校是缺乏活力的，老年大學(xué)應(yīng)突破這一框架，建設(shè)有地域特色的老年大學(xué)課程體系。

4、課程內(nèi)容從重知識(shí)能力趨于更加重視情感培養(yǎng)

老年大學(xué)是以服務(wù)老年人和充實(shí)老年人精神生活為宗旨，課程內(nèi)容既要重視知識(shí)能力的培養(yǎng)，又要把握好度，過分注重基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)會(huì)給老年人帶來(lái)壓力，使其喪失學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生厭學(xué)、煩惱的情趣，無(wú)法完善教學(xué)目標(biāo)，背離了建學(xué)的初衷。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，把情感培養(yǎng)放到教學(xué)的重要位置，提高學(xué)生素質(zhì)、陶冶情操、放松心情，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容由重知識(shí)能力向重情感培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變。

四、結(jié)語(yǔ)

老年大學(xué)能解決精神養(yǎng)老問題，促進(jìn)健康養(yǎng)老，對(duì)老年生活具有積極意義。然而我國(guó)老年大學(xué)發(fā)展時(shí)間短，經(jīng)驗(yàn)不足，存在許多問題，創(chuàng)辦者和教育者應(yīng)從課程目標(biāo)、老年需求、地域特色、情感培養(yǎng)等方面入手，完善課程設(shè)置。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅炳權(quán)，陸劍杰主編.老年教育學(xué)學(xué)理探索[M].南京：南京出版社，2008（11）.

篇8

1.1市場(chǎng)失靈是經(jīng)濟(jì)法產(chǎn)生的內(nèi)在動(dòng)因

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)高效運(yùn)行的核心條件之一是自由競(jìng)爭(zhēng)的市場(chǎng)環(huán)境。英國(guó)的政治經(jīng)濟(jì)學(xué)家亞當(dāng)斯密正是主張自由競(jìng)爭(zhēng)的古典經(jīng)濟(jì)學(xué)家的代表人物。斯密的《國(guó)富論》一書的重點(diǎn)之一便是自由市場(chǎng)，自由市場(chǎng)表面看似混亂而毫無(wú)拘束，實(shí)際上卻是由一雙被稱為“看不見的手”(invisible　hand)所指引，將會(huì)引導(dǎo)市場(chǎng)生產(chǎn)出正確的產(chǎn)品數(shù)量和種類。斯密認(rèn)為，只要能保證市場(chǎng)充分自由競(jìng)爭(zhēng)，國(guó)家行政機(jī)構(gòu)的權(quán)利對(duì)經(jīng)濟(jì)的干預(yù)就沒那么重要了。但是，在現(xiàn)實(shí)生活中，完全自由競(jìng)爭(zhēng)的市場(chǎng)模式并不存在，事實(shí)上，市場(chǎng)失靈似乎才是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)存在的常態(tài)。如1873年后，相繼五次經(jīng)濟(jì)危機(jī)的爆發(fā)，加速了中小企業(yè)的破產(chǎn)，加劇了企業(yè)的兼并活動(dòng)，進(jìn)一步推動(dòng)了生產(chǎn)和資本的集中，主要行業(yè)無(wú)可避免的被一家或者幾家超級(jí)企業(yè)控制，卡特爾、托拉斯等壟斷組織出現(xiàn)了。這說明壟斷、外部經(jīng)濟(jì)效應(yīng)、信息不對(duì)稱、公共物品的供應(yīng)不足等問題以及由此而產(chǎn)生的社會(huì)分配不公的現(xiàn)象都在證明市場(chǎng)自發(fā)調(diào)節(jié)機(jī)制存在著客觀缺陷。

此外，市場(chǎng)調(diào)節(jié)機(jī)制的缺陷還表現(xiàn)在對(duì)經(jīng)濟(jì)總量無(wú)力調(diào)節(jié)，忽視長(zhǎng)期利益和社會(huì)總體利益，具有自發(fā)性、盲目性、滯后性的特點(diǎn)。這一切要求必須借助另一種外在力量去彌補(bǔ)缺陷，而國(guó)家干預(yù)正是彌補(bǔ)市場(chǎng)調(diào)節(jié)缺陷的必要手段，正如弗里德曼所說，“自由競(jìng)爭(zhēng)的存在并不排除對(duì)政府的需要，相反的，政府的必要性在于，它是競(jìng)賽規(guī)則的制定者，又是解釋和強(qiáng)制這些規(guī)則執(zhí)行的裁定者。”從這個(gè)意義上說，市場(chǎng)失靈構(gòu)成了國(guó)家干預(yù)經(jīng)濟(jì)的內(nèi)在需求，而經(jīng)濟(jì)法的產(chǎn)生就是為了確保國(guó)家干預(yù)的合理性與規(guī)范性。因此，可以說，市場(chǎng)失靈是經(jīng)濟(jì)法產(chǎn)生的內(nèi)在動(dòng)因。

1.2政府失靈是經(jīng)濟(jì)法產(chǎn)生的客觀需求

由上文論述可知，市場(chǎng)自發(fā)調(diào)節(jié)機(jī)制的內(nèi)在缺陷要求國(guó)家干預(yù)經(jīng)濟(jì)，而國(guó)家干預(yù)的合理性和規(guī)范性問題又構(gòu)成了經(jīng)濟(jì)法的重要內(nèi)涵。事實(shí)上，1936年英國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家約翰·梅納德凱恩斯出版了其專著《就業(yè)、利息和貨幣通論》，藉此，凱恩斯提出要建立一個(gè)以國(guó)家干預(yù)為中心的醫(yī)治資本主義經(jīng)濟(jì)危機(jī)和解決就業(yè)問題的理論體系。在面對(duì)1929一1933年的資本主義經(jīng)濟(jì)危機(jī)，凱恩斯主張要依靠國(guó)家的干預(yù)來(lái)刺激有效需求，保證整個(gè)社會(huì)充分就業(yè)狀況的實(shí)現(xiàn)。戰(zhàn)后，英國(guó)政府發(fā)表的《就業(yè)白皮書》(1945年)和美國(guó)的“就業(yè)法案”(1946年通過)都反映了凱恩斯所倡導(dǎo)的國(guó)家干預(yù)經(jīng)濟(jì)的思想。至于上臺(tái)伊始即遭遇自1929　年以來(lái)最嚴(yán)重經(jīng)濟(jì)危機(jī)的奧巴馬政府，更是采取了和平時(shí)期史無(wú)前例的大規(guī)模經(jīng)濟(jì)干預(yù)政策，以至于美國(guó)保守政治人物驚呼：　奧巴馬要把這個(gè)國(guó)家推向社會(huì)主義!由此也引發(fā)了關(guān)于政府經(jīng)濟(jì)社會(huì)職能限度的爭(zhēng)論。

國(guó)家干預(yù)的實(shí)現(xiàn)要借助于國(guó)家權(quán)力機(jī)制的運(yùn)行，而國(guó)家權(quán)力本身也存在著天然缺陷。例如政府的權(quán)利尋租行為、謀私行為以及由于對(duì)政府過于依賴而產(chǎn)生的權(quán)力膨脹。20世紀(jì)70 年代的經(jīng)濟(jì)滯脹和經(jīng)濟(jì)危機(jī)很好的驗(yàn)證了政府的過度干預(yù)的嚴(yán)重后果。由此，我們需要建立一套法律體系來(lái)監(jiān)督約束政府的干預(yù)行為，厘定政府干預(yù)的范圍和方式。一方面保證國(guó)家干預(yù)職能的落實(shí)，另一方面也制約國(guó)家干預(yù)職能的過度行使。正如李昌麟教授認(rèn)為的那樣：“經(jīng)濟(jì)法是國(guó)家干預(yù)經(jīng)濟(jì)的基本法律形式。”因此，可以說，政府失靈是經(jīng)濟(jì)法產(chǎn)生的客觀需求。

2.　經(jīng)濟(jì)法的本質(zhì)內(nèi)涵及其基本功能

經(jīng)濟(jì)法作為規(guī)范國(guó)家干預(yù)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的工具和重要制度載體，應(yīng)當(dāng)從單純地關(guān)注市場(chǎng)失靈，轉(zhuǎn)向?qū)⑹袌?chǎng)失靈與政府失靈均作為自己的調(diào)整目標(biāo)，以保證國(guó)家權(quán)力作用于市場(chǎng)的及時(shí)與適宜。事實(shí)上，各國(guó)經(jīng)濟(jì)立法逐漸注重發(fā)揮市場(chǎng)機(jī)制的基礎(chǔ)性調(diào)節(jié)功能，在尊重客觀經(jīng)濟(jì)規(guī)律的基礎(chǔ)上進(jìn)行國(guó)家干預(yù)。那么由上述對(duì)經(jīng)濟(jì)法起源的分析，我們可以從以下三個(gè)方面認(rèn)識(shí)經(jīng)濟(jì)法本質(zhì)內(nèi)涵，一是經(jīng)濟(jì)法為市場(chǎng)調(diào)節(jié)和政府干預(yù)的平衡之法;二是經(jīng)濟(jì)法為政府干預(yù)和干預(yù)政府并舉之法;三是經(jīng)濟(jì)法-社會(huì)本位之法。

基于對(duì)經(jīng)濟(jì)起源以及其本質(zhì)內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)，可知經(jīng)濟(jì)法具備調(diào)節(jié)市場(chǎng)主體行為的基本功能、對(duì)市場(chǎng)環(huán)境進(jìn)行規(guī)制的基本功能、實(shí)施宏觀調(diào)控的基本功能以及實(shí)現(xiàn)社會(huì)保障的基本功能。而這四項(xiàng)基本功能也構(gòu)成了經(jīng)濟(jì)法的主體內(nèi)容。綜觀現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)法的內(nèi)容結(jié)構(gòu)可知，經(jīng)濟(jì)法包括了公司法律制度、合伙企業(yè)法律制度、個(gè)人獨(dú)資企業(yè)法律制度、國(guó)有企業(yè)法律制度、外商投資企業(yè)法律制度、稅收法律制度、銀行法律制度、反不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)法律制度、反壟斷法律制度、證券法律制度、產(chǎn)品質(zhì)量法律制度、消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法律制度、房地產(chǎn)法律制度、社會(huì)保險(xiǎn)法律制度、優(yōu)撫安置法律制度等?！∑渲泄痉?、合伙企業(yè)法、個(gè)人獨(dú)資企業(yè)法、國(guó)有企業(yè)法以及外商投資企業(yè)法等凸顯了經(jīng)濟(jì)法對(duì)市場(chǎng)調(diào)節(jié)機(jī)制的修正，是調(diào)整市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)主體行為的法律規(guī)范。而反不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)法、反壟斷法、證券法、房地產(chǎn)法、產(chǎn)品質(zhì)量法、消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法等凸顯了經(jīng)濟(jì)法對(duì)市場(chǎng)環(huán)境與秩序的維護(hù)和保障，也是調(diào)整市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)主體行為一系列法律規(guī)范，這些法律規(guī)范的內(nèi)容體現(xiàn)出了經(jīng)濟(jì)法是市場(chǎng)調(diào)節(jié)和政府干預(yù)的平衡之法的內(nèi)涵。稅收法律制度、銀行法律制度的等則凸顯了經(jīng)濟(jì)法的宏觀調(diào)控功能，是調(diào)整政府干預(yù)行為的法律規(guī)范，體現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)法是政府干預(yù)和敢于政府的并舉之法的內(nèi)涵社會(huì)保險(xiǎn)法、有福安置法、勞動(dòng)保護(hù)法等則凸顯了經(jīng)濟(jì)法對(duì)社會(huì)福利事業(yè)的關(guān)注，凸顯了其服務(wù)于社會(huì)，追求社會(huì)公平與效益的立法宗旨，從而也體現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)法是社會(huì)本位之法的內(nèi)涵。

3.　經(jīng)濟(jì)法的起源與其基本功能之間的內(nèi)在邏輯分析

上文對(duì)經(jīng)濟(jì)法基本內(nèi)容、基本功能、本質(zhì)內(nèi)涵的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行了歸結(jié)。那么正如本文所提出的經(jīng)濟(jì)法的起源與其基本功能之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系是怎樣的呢。

篇9

關(guān)鍵詞： 公安院校；能力本位；計(jì)算機(jī)；教學(xué)改革

Key words： public security institutions；competency-based；computer；teaching reform

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2013）02-0217-02

0 引言

隨著計(jì)算機(jī)違法犯罪的日益猖獗，社會(huì)危害日趨嚴(yán)重，信息網(wǎng)絡(luò)安全與計(jì)算機(jī)違法犯罪綜合治理形式非常嚴(yán)峻，給公安機(jī)關(guān)涉機(jī)、涉網(wǎng)案件的偵破帶也來(lái)了很大的困難。因此，目前在公安的日常工作中或者辦案過程中，計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用是非常的廣泛的，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用給公安辦事帶來(lái)了很多的便利，比如信息采集，網(wǎng)上辦案，交通管制，網(wǎng)上通緝，指紋識(shí)別等等這些都離不開計(jì)算機(jī)的應(yīng)用。那么，如何將與公安實(shí)踐相結(jié)合的計(jì)算機(jī)最新成果融入到計(jì)算機(jī)教學(xué)當(dāng)中，提升公安院校在校大學(xué)生的計(jì)算機(jī)素養(yǎng)和應(yīng)用能力，培養(yǎng)“面向應(yīng)用需要，面向公安工作需要，培養(yǎng)解決實(shí)際問題的能力”[1]的計(jì)算機(jī)信息技術(shù)人才，以應(yīng)對(duì)復(fù)雜而嚴(yán)峻的公安工作，成為目前公安院校計(jì)算機(jī)教學(xué)急待解決的問題。

本文根據(jù)現(xiàn)代警務(wù)特點(diǎn)和警察職業(yè)所需，引入能力本位的職業(yè)教育思想，構(gòu)建基于“能力本位”的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)新模式，為培養(yǎng)現(xiàn)代警務(wù)急需的計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才提供了新思路，創(chuàng)建了新局面。

1 能力本位

能力本位的思想是上個(gè)世紀(jì)60年代美國(guó)人提出的，在90年代傳到我國(guó)，在我國(guó)有幾種稱謂，能力本位職業(yè)教育，能力本位培訓(xùn)以及能力本位教育。[2]

能力本位就是講在職業(yè)教育中以職業(yè)的實(shí)際能力為依據(jù)進(jìn)行。通過對(duì)職業(yè)活動(dòng)的要求出發(fā)，然后教授學(xué)生完成職業(yè)活動(dòng)所需的能力。[3]

2 基于能力本位的計(jì)算機(jī)教學(xué)問題分析

公安院校的教育既是學(xué)歷教育，又是職業(yè)教育[4]。這就要求公安院校在教學(xué)活動(dòng)中，要充分體現(xiàn)“面向應(yīng)用需要，面向公安工作需要，培養(yǎng)解決實(shí)際問題的能力”的原則。因此，結(jié)合“能力本位”的特點(diǎn)進(jìn)行分析，目前公安院校計(jì)算機(jī)教學(xué)存在以下幾個(gè)方面的問題：

第一，教學(xué)定位不明確，沒有根據(jù)公安實(shí)踐工作對(duì)計(jì)算機(jī)技能的具體需求確定教學(xué)目標(biāo)。目前公安院校計(jì)算機(jī)教學(xué)仍沿用普通高校的人才培養(yǎng)模式，僅開設(shè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用等簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)課程，教學(xué)大綱也與公安工作相脫離，沒有體現(xiàn)公安工作的特色。

第二，教學(xué)內(nèi)容落后，沒有按照當(dāng)前的公安人員工作實(shí)際情況安排教學(xué)課程。目前的公安院校教育在計(jì)算機(jī)教育方面并沒有針對(duì)公安的職業(yè)需求而進(jìn)行教學(xué)的改變，仍然是以最簡(jiǎn)單的打字，排版等最基礎(chǔ)的課程為主要內(nèi)容，明顯滿足不了公安崗位的計(jì)算機(jī)需求。

第三，教師隊(duì)伍缺乏基層鍛煉，無(wú)法提供對(duì)公安實(shí)戰(zhàn)工作的指導(dǎo)。公安院校從事計(jì)算機(jī)教學(xué)的教師大部分是從普通高校計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)的，雖然在計(jì)算機(jī)領(lǐng)域有較扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，但由于沒有在公安機(jī)關(guān)基層鍛煉，導(dǎo)致對(duì)計(jì)算機(jī)在公安工作中有哪些應(yīng)用教師自己也不甚了解，更不要說結(jié)合公安工作的實(shí)際來(lái)開展計(jì)算機(jī)教學(xué)工作。

第四，教學(xué)模式傳統(tǒng)，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。公安院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)大多數(shù)仍然采用傳統(tǒng)的以教師為主體的“填鴨式”教學(xué)模式，理論與實(shí)踐教學(xué)的比例安排不合理，采用形式單一的多媒體教學(xué)手段，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣，難以達(dá)到教學(xué)效果。

第五，教學(xué)評(píng)價(jià)缺乏與教學(xué)過程的有機(jī)結(jié)合。目前，計(jì)算機(jī)專業(yè)課教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)單一，過于關(guān)注學(xué)生成績(jī)的結(jié)果，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的考查不夠重視，忽略了對(duì)學(xué)生思考能力、問題解決能力形成過程的考查。

綜上所述，目前公安院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)在教學(xué)活動(dòng)中不能突出能力的培養(yǎng)，嚴(yán)重缺乏學(xué)校與社會(huì)、理論與實(shí)踐的聯(lián)系，無(wú)法體現(xiàn)職業(yè)教育的本質(zhì)，難以培養(yǎng)符合職業(yè)上崗要求、具備勝任公安實(shí)戰(zhàn)工作所需的計(jì)算機(jī)技能的學(xué)生。因此，需要緊緊圍繞“能力本位”的思想對(duì)公安院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)進(jìn)行有效的改革。

3 基于能力本位的計(jì)算機(jī)教學(xué)改革

在能力本位教學(xué)模式中，專業(yè)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)都依據(jù)一整套“能力”來(lái)制定，其中，這些能力是指從事職業(yè)所必需的。根據(jù)目前公安院校計(jì)算機(jī)教學(xué)目前存在的問題，并結(jié)合 “能力本位”思想，從以下幾個(gè)方面采取相應(yīng)的改革措施：

3.1 針對(duì)不同警種的工作職業(yè)特色，分析其公安業(yè)務(wù)中對(duì)計(jì)算機(jī)水平能力的實(shí)際需求，明確計(jì)算機(jī)教學(xué)目標(biāo)

“能力本位”要求教學(xué)目標(biāo)對(duì)培養(yǎng)人才的定位明確，就公安院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)而言，需要培養(yǎng)具有一定計(jì)算機(jī)理論基礎(chǔ)知識(shí)和較強(qiáng)實(shí)踐技能，具備某警種崗位所需的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能，可全面發(fā)展的應(yīng)用型公安人才。

隨著“金盾工程”的不斷發(fā)展和完善，公安信息化水平不斷提高，如刑偵、經(jīng)偵、治安、網(wǎng)監(jiān)、戶政、出人境、交管、監(jiān)管等公安業(yè)務(wù)都實(shí)現(xiàn)了程序化、標(biāo)準(zhǔn)化、智能化。因此，為了使各警種所對(duì)應(yīng)的公安專業(yè)，體現(xiàn)特色，使學(xué)生學(xué)以致用，畢業(yè)后能及時(shí)適應(yīng)公安工作信息化的需要，必須針對(duì)不同警種對(duì)計(jì)算機(jī)能力的具體要求，明確教學(xué)目標(biāo)。

3.2 對(duì)公安崗位能力進(jìn)行分析，了解其具體的工作內(nèi)容，實(shí)時(shí)更新并模塊化教學(xué)內(nèi)容以適應(yīng)警務(wù)發(fā)展的需要

在教學(xué)過程中，按照崗位能力培養(yǎng)的需要，有針對(duì)性地選用相關(guān)學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行重組，構(gòu)成不同需求的模塊，強(qiáng)調(diào)所學(xué)知識(shí)的實(shí)用性。在具體教學(xué)內(nèi)容的安排上，須做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生學(xué)完一項(xiàng)內(nèi)容，就能完成一項(xiàng)公安工作中的具體任務(wù)。因此，應(yīng)打破傳統(tǒng)公安學(xué)科體系的界限，重新按照各警種崗位能力培養(yǎng)的需要，有針對(duì)性地重組相關(guān)學(xué)科知識(shí)，構(gòu)成不同需求的教學(xué)訓(xùn)練模塊。以崗位中需要完成的具體工作任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，合理安排教學(xué)內(nèi)容、制定教學(xué)大綱、編寫實(shí)用性教材，以滿足公安院校計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的需求。

3.3 注重師資培養(yǎng)，不斷加強(qiáng)教師的公安一線實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn) 要經(jīng)常性的與警務(wù)部門合作，進(jìn)行雙方的交流和合作。安排教師到公安部門去實(shí)習(xí)，在實(shí)踐中發(fā)掘知識(shí)，并將這些知識(shí)傳授給學(xué)生。在實(shí)踐中，教師需要做到理論和實(shí)踐的結(jié)合，并試驗(yàn)理論在實(shí)踐中的應(yīng)用情況，使得教師回到學(xué)校之后，面對(duì)學(xué)生進(jìn)行的教學(xué)更加接近現(xiàn)實(shí)，并且更加真實(shí)，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3.4 更新教學(xué)模式，積極推行面向職業(yè)的計(jì)算機(jī)實(shí)踐，增強(qiáng)公安實(shí)戰(zhàn)能力 打破傳統(tǒng)的重“教”輕“學(xué)”的教學(xué)模式，確立學(xué)生在課堂中主體地位，采用靈活多變的課堂教學(xué)模式，例如“合作-抗辯”式教學(xué)模式、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式等，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，活躍教學(xué)課堂。

此外，在努力改革教學(xué)模式的同時(shí)，還應(yīng)積極探索實(shí)踐教學(xué)方法的改革，突出學(xué)生專業(yè)素質(zhì)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不僅僅體現(xiàn)在機(jī)房與第二課堂，更表現(xiàn)在貼近公安實(shí)戰(zhàn)，拓寬視野，提高學(xué)生計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及計(jì)算機(jī)犯罪的知識(shí)等方面。除了增加計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)的比重之外，還應(yīng)該緊密結(jié)合公安實(shí)際工作內(nèi)容與需求設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，明確實(shí)驗(yàn)中需要解決的問題和通過實(shí)驗(yàn)可以掌握的技能，使得學(xué)生心中有數(shù)、目標(biāo)明確，通過一次實(shí)驗(yàn)可以使學(xué)生實(shí)實(shí)在在的掌握在將來(lái)的工作中需要用到的基本技能，從而，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。其次，在實(shí)驗(yàn)的過程中，不僅需要培養(yǎng)學(xué)生的操作技能，同時(shí)還要注意培養(yǎng)學(xué)生的“計(jì)算機(jī)意識(shí)”，激發(fā)學(xué)生用計(jì)算機(jī)解決面臨問題的強(qiáng)烈愿望。

3.5 采用動(dòng)態(tài)的、多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)方式 有效的教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該是動(dòng)態(tài)的、多元化的，用多種評(píng)價(jià)手段和方法來(lái)衡量不同的學(xué)生，從認(rèn)知方面、能力方面、情感方面、創(chuàng)新意識(shí)方面等進(jìn)行評(píng)價(jià)，全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的各種素質(zhì)和能力。

總之，公安院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)需要緊密圍繞公安工作的職業(yè)特色和崗位能力要求，以培養(yǎng)實(shí)戰(zhàn)中所需的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才為目標(biāo)進(jìn)行有效而實(shí)用的改革。

4 結(jié)束語(yǔ)

當(dāng)前，我國(guó)的計(jì)算機(jī)方面的犯罪行為越來(lái)越多，網(wǎng)絡(luò)犯罪已經(jīng)成為目前犯罪的一項(xiàng)重要組成部分，因此公安機(jī)關(guān)的信息化很重要。這就要求公安人員要掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)，并能夠在日常的工作中用自己的技術(shù)手段遏制住目前的犯罪形勢(shì)，這是一項(xiàng)非常緊迫的任務(wù)，也是一項(xiàng)很艱難的任務(wù)。這就需要我們公安院校要做好人才培養(yǎng)工作，加大力度培養(yǎng)未來(lái)公安人員的計(jì)算機(jī)操作能力，積極的實(shí)施教學(xué)改革，為我國(guó)的公安部門培養(yǎng)出真正的有能力的實(shí)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊明.公安大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程改革與實(shí)踐[J].中國(guó)人民公安大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2008，2（2）：103-106.

篇10

中圖分類號(hào)：TN11

廣播發(fā)射機(jī)是作為聲音信號(hào)（語(yǔ)言和音樂）廣播的發(fā)送技術(shù)設(shè)備。短波發(fā)射機(jī)采用PSM或PDM調(diào)制方式，擔(dān)負(fù)雙邊帶調(diào)幅廣播。頻率范圍為3.2～26.1MHz。其中的核心器件電子管需工作在高電壓、大電流狀態(tài)，起著將直流能量轉(zhuǎn)換成交流能量的作用。

1 電子管的特點(diǎn)

柵極激勵(lì)電壓都是由前一級(jí)供給的。電子管的屏極回路采用的是調(diào)諧振蕩回路，并且工作在丙類狀態(tài)。屏極電流的導(dǎo)通角θ小于90°，即在柵極信號(hào)的每個(gè)周期內(nèi)，屏極電流呈脈沖狀。利用諧振回路將高頻的基波分量選出并送往負(fù)載。

2 基本工作原理

在大功率短波發(fā)射機(jī)電子管通常使用陰地接法，即陰極接地（燈絲極接地），在柵極電路中加有直流負(fù)偏壓-Eg。柵極電路又是前級(jí)屏極的輸出電路，將前級(jí)送來(lái)的高頻激勵(lì)電壓加在柵極與陰極之間。當(dāng)工作在丙類狀態(tài)時(shí)，電子管的柵偏壓很低，小于電子管的截止偏壓Ego，也就是說其絕對(duì)值大于截止偏壓的絕對(duì)值，即|Eg|>|Ego|。只有信號(hào)電壓Ugcosωt大于|Eg|-|Ego|時(shí)，電子管才會(huì)導(dǎo)通，且屏極電流的導(dǎo)通角θ

當(dāng)工作在丙類狀態(tài)時(shí)，雖然失真很大，但效率很高，屏極電流ia是一串周期性的脈沖。這個(gè)周期性的脈沖，可以用傅氏級(jí)數(shù)分解式表示即

由上式可見，屏極電流等于直流分量Iao，，基波Ia1，二次諧波Ia2和其他高次諧波分量之和。

若屏極槽路調(diào)諧在激勵(lì)電壓的基波，槽路的諧振阻抗用Roe表示，則屏極電路的輸出電壓為：

ua=Roe Ia1cosωt=Ua cosωt

上式中Ua=Roe Ia1為輸出電壓的振幅。

屏極的瞬時(shí)電壓為ea=Ea-Ua cosωt。

3 屏極槽路的作用

3.1 槽路的一個(gè)作用是：選頻。當(dāng)屏極槽路調(diào)諧于工作頻率時(shí)，槽路的等效阻抗Roe是一個(gè)純電阻。對(duì)于諧波來(lái)說，槽路時(shí)嚴(yán)重失諧的且等效阻抗是容性的。對(duì)高次諧波相當(dāng)于短路。一次，盡管屏極電流脈沖Ia中含有很多諧波分量，但只有基波Ia1才能在槽路中產(chǎn)生足夠的電壓降，而諧波電流在槽路中產(chǎn)生的壓降微乎其微，這也就是槽路具有濾波作用的原因。

3.2 槽路的另一個(gè)作用是：阻抗匹配。為了使發(fā)射機(jī)輸出功率最大，在屏極電路中必須接入一個(gè)最佳負(fù)載阻抗，此最佳負(fù)載阻抗的數(shù)值是由電子管工作狀態(tài)來(lái)確定的。但是實(shí)際的負(fù)載，例如天饋線的輸入阻抗一般并不等于這個(gè)最佳負(fù)載，實(shí)際上要小的很多。因此槽路具有能夠把較小的負(fù)載阻抗Rf轉(zhuǎn)換為電子管所需要的最佳阻抗Roe的功能，從而達(dá)到阻抗匹配的目的。

4 電子管各級(jí)電源的故障

4.1 由于控制系統(tǒng)失靈而引起的各級(jí)整流器不能正常工作而產(chǎn)生的無(wú)直流電壓的故障。（如：無(wú)偏壓，無(wú)簾柵壓，無(wú)陽(yáng)壓和無(wú)燈絲電壓故障）

4.2 由于電源本身缺相或者整流器缺臂整流使直流電壓降低，引起電子管工作不正常的故障。（這種故障可從各級(jí)直流電壓表來(lái)判斷。若整流器輸出電壓只是正常的2/3則可判斷為電源缺相，若為正常電壓5/6可判斷為整流器缺臂。）

4.3 由于隔直電容、濾波電容、絕緣子擊穿、整流器的整流臂或直流暫態(tài)保護(hù)壓敏電阻擊穿而引起的直流電源短路故障。

4.4 電子管柵極回路、簾柵極回路、屏級(jí)回路中的阻流圈、限流電阻、防震網(wǎng)絡(luò)或引接線開路而引起的電子管各級(jí)電源開路故障。

5 電子管本身故障

碰極故障：柵、陰碰級(jí)――一柵與二柵碰極：

（1）死碰極――因電子管內(nèi)部燈絲或者柵極斷絲而產(chǎn)生級(jí)間短路。

（2）熱碰極――電子管燈絲或柵極的質(zhì)量問題因電子管工作時(shí)內(nèi)部高溫變形而產(chǎn)生擊穿短路，而下機(jī)檢查電子管又正常。

（3）柵、陰碰極的故障現(xiàn)象：碰級(jí)管柵流表反打，陰流表劇增，交直流電源過流，機(jī)器掉高壓。柵流反打是因?yàn)榕黾?jí)管柵流表流過一部分陽(yáng)流，且與柵流方向相反，故柵流表反打。同時(shí)因電子管失去了對(duì)簾柵極和陽(yáng)極正電場(chǎng)的控制作用，因而使陽(yáng)流急劇增加，陽(yáng)耗急劇增加使得電子管陽(yáng)極發(fā)紅。當(dāng)一管碰極后會(huì)使激勵(lì)信號(hào)短路，使激勵(lì)信號(hào)減小或者為零，而使正常管柵流下降，激勵(lì)不足。

判斷方法：如果高末級(jí)管子?xùn)艠O碰極，可退激勵(lì)、下高壓，留偏壓，加激勵(lì)檢查，這時(shí)可明顯看出碰極管柵流表反打。

若高前管柵極碰極：可通過面板轉(zhuǎn)換開關(guān)檢查各管的引流，碰極管的陰流增大，而正常管陰流為零?；蛘呓映龈咔靶『型ㄟ^觸摸各管陽(yáng)極溫度來(lái)加以判斷（帶手套觸摸），碰極管溫度特別高。

6 電子管斷絲故障

電子管斷絲故障的現(xiàn)象是：柵流、陰流都為零，電子管陶瓷絕緣屏套無(wú)光亮，正常管柵流陰流增大，載波功率有所下降，總簾柵流表減小。當(dāng)一管失效后使得其他正常管的陽(yáng)極負(fù)載增大，工作狀態(tài)由過壓狀態(tài)向弱過壓或臨界狀態(tài)變化，因而使輸入、輸出功率都有所增加。對(duì)采用三只管或四只管并聯(lián)的高末級(jí)來(lái)說其他總的輸出功率減小不是很多，仍然在正常播出范圍。電子管斷絲失效故障與無(wú)燈絲電壓故障現(xiàn)象一致。為區(qū)別是電子管斷絲還是無(wú)燈絲電壓，只要用三用表測(cè)一下該管的燈絲電壓。若有電壓而燈絲不亮則為管子斷絲應(yīng)立即換管，若無(wú)燈絲電壓，應(yīng)立即檢查燈絲電源及該管的燈絲變壓器。若發(fā)現(xiàn)有兩處管燈絲電壓不正常（偏低）可以確定為燈絲變壓器初級(jí)電源有缺相的現(xiàn)象。

7 高末級(jí)維護(hù)中需要注意的幾個(gè)問題

關(guān)于末級(jí)打火問題：所謂打火，其表現(xiàn)有三種形式：

（1）火花放電，當(dāng)氣隙兩端電壓達(dá)到氣體擊穿電壓時(shí)，氣體失去絕緣作用，將出現(xiàn)發(fā)光和聲響等現(xiàn)象。

（2）局部放電，在不均勻電場(chǎng)中，在導(dǎo)電體曲率較大的地方附近，先發(fā)生局部放電，這往往是發(fā)生火花放電之前。

（3）沿表面爬電，在高電壓的作用下，置于氣體之中的絕緣固體發(fā)生表面爬電或放電現(xiàn)象。

高末級(jí)出現(xiàn)打火的原因有以下幾種可能：

（1）元器件耐壓不足。

（2）元器件之間的距離不足。

（3）元器件或接線表面不光滑（如尖端易打火）。

（4）元器件或?qū)Ь€等接觸不良易引起打火。

（5）異常過電壓引起的打火等。

參考文獻(xiàn)：

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