導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇高效學(xué)習(xí)法，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

四快高效學(xué)習(xí)法介紹如下。

1、《四快高效學(xué)習(xí)法》是中國教育學(xué)會“十一五規(guī)劃”優(yōu)質(zhì)教育與學(xué)習(xí)研究課題小組在2006年，通過和美國斯坦福大學(xué)理論研究，針對中國教育環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境、應(yīng)試課題、等多方面的因數(shù)，歷時三年整理研究出的一套教材。

2、《四快高效學(xué)習(xí)法》是一種富教于樂的教育方式和高效學(xué)習(xí)訓(xùn)練系統(tǒng)。它從閱讀、記憶、速算、書寫這四個方面入手，提高孩子的“速商”讓孩子讀的快、學(xué)的快、算的快、記的快、迅速提高學(xué)習(xí)成績。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇2

引導(dǎo)學(xué)生高效率學(xué)習(xí)是每位教師當(dāng)前應(yīng)該深入研究的課題，只有尋找到了引導(dǎo)學(xué)生高效率學(xué)習(xí)的途徑和方法，這樣我們的教師才會輕松教學(xué)，我們的學(xué)生才會真正減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。下面我就結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，從以下兩個方面談?wù)勎业拇譁\體會：

一、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是高效率學(xué)習(xí)的肥沃土壤

心理學(xué)研究表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)成績，很大程度上取決于良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，年級愈高就愈是如此。教師“授之魚不如授之以漁”，掌握語文學(xué)習(xí)方法對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)以及提高學(xué)習(xí)效率都有著重要的意義。在語文教學(xué)中，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，我重點(diǎn)從以下幾個方面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，習(xí)慣養(yǎng)成了，學(xué)習(xí)效率自然就會提高的。

1.加強(qiáng)預(yù)習(xí)方法指導(dǎo)，養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣。預(yù)習(xí)是必須講究方法的，方法得當(dāng)，效率就高。讀：學(xué)生自讀，基本達(dá)到熟練、連貫，對于課文內(nèi)容有一個整體印象。畫：讀中把自己不理解、理解不透徹的字、詞、句、段畫出來。查：查閱工具書和有關(guān)資料，將畫出的疑點(diǎn)結(jié)合課文嘗試解答。對于經(jīng)過思考仍不能解決的問題，與同學(xué)討論或向老師請教，還可以作為課上聽講的重點(diǎn)。做：適當(dāng)?shù)刈鲆恍┱n后習(xí)題或預(yù)習(xí)筆記，檢查預(yù)習(xí)效果，提高預(yù)習(xí)質(zhì)量，培養(yǎng)自學(xué)能力。這些是要求學(xué)生每課前必須預(yù)習(xí)的，不必讓老師布置。老師只是在必要時進(jìn)行檢查測試，了解學(xué)生掌握解決新知識和新問題的情況，久而久之，習(xí)慣成自然。

2.引導(dǎo)學(xué)生把握課堂，做課堂的主人。首先要引導(dǎo)的就是“聽”，一是要認(rèn)真聽；二是要會聽。認(rèn)真聽當(dāng)然不在話下了，不認(rèn)真什么課也學(xué)不好的。關(guān)鍵是要會聽。聽老師講課的時候，一定要抓住老師講的中心內(nèi)容，也就是老師講這個的主要目的。還要帶著預(yù)習(xí)時的疑難，有意識地去聽，以便解決預(yù)習(xí)時的疑難。只聽老師講是不夠的，同時還要認(rèn)真傾聽同學(xué)們的回答，既可以判斷自己答題思路正確與否，又可以學(xué)習(xí)同學(xué)們的語言表達(dá)，這樣學(xué)生的聽的能力自然就提高了。

其次是引導(dǎo)“思”，認(rèn)真思考老師提出的問題，認(rèn)真思考同學(xué)們答題正確與否，不要等現(xiàn)成的答案。如果每節(jié)課學(xué)生都不動腦筋思考問題，時間久了就變懶惰了，不想動腦筋，更談不上活躍思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)了。

第三是引導(dǎo)“說”，要求學(xué)生主動給自己找訓(xùn)練說話能力的機(jī)會。上課的時候，不要等到老師點(diǎn)名的時候才回答問題，要主動積極，敢于發(fā)表自己的見解，要敢于和不同的意見爭論，訓(xùn)練幾次就沒有什么害怕的了，這樣就鍛煉了學(xué)生的口才和思維能力。

3.引導(dǎo)學(xué)生探討科學(xué)的作業(yè)方法。首先，要弄清題意，認(rèn)真讀題，仔細(xì)理解題意。其次，回憶與之有關(guān)的知識和方法，學(xué)過的例題、解過的題目等。在探索解題過程中，需要運(yùn)用聯(lián)想、比較、類比等一系列方法，并從解題中學(xué)會這一系列探索的方法。再次，根據(jù)探索得到的解題方案，按照所要求的書寫格式和規(guī)范，把解題過程敘述出來，并力求簡單、明白、完整。最后，還要對解題進(jìn)行回顧，檢查解答是否正確無誤，并小結(jié)一下解題的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而發(fā)展與完善解題的思想方法，總結(jié)出帶有規(guī)律性的東西來。

4.加強(qiáng)復(fù)習(xí)策略的指導(dǎo)。（1）圍繞中心，及時復(fù)習(xí)，鞏固深化知識。（2）查漏補(bǔ)缺，保證知識的完整性。（3）看參考書，適當(dāng)拓寬知識面。（4）整理筆記，使知識條理化、系統(tǒng)化。（5）復(fù)習(xí)要掌握好時機(jī)，安排要合理，復(fù)習(xí)方法要多樣化。我還從我女兒的學(xué)習(xí)中獲得，讓學(xué)生準(zhǔn)備錯題本也是一個提高復(fù)習(xí)效率的方法。“人不該在一個位置上跌兩次跤”，實(shí)際上，有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生，一個錯誤，常常一犯再犯。為了降低錯誤的重復(fù)率，復(fù)習(xí)的時候先看錯題集，把錯題集的題再做一遍，這樣，用時少而復(fù)習(xí)效率高。

二、要強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，提高學(xué)習(xí)效率的一種很好的選擇

教師要充分讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)，注重激發(fā)學(xué)生個人的創(chuàng)造性，讓學(xué)生把自己在學(xué)習(xí)過程中獲得的成功的體驗(yàn)與感悟、喜怒哀樂充分表現(xiàn)出來，是讓學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)中，提高學(xué)習(xí)效率的一種很好的選擇。

篇3

高中學(xué)生由于高考的存在，面臨著巨大的學(xué)習(xí)壓力，而很多學(xué)生在高中階段都在對數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)方法進(jìn)行不斷的探索。高中學(xué)生都存在著個體差異，由于每個人的學(xué)習(xí)情況不同，學(xué)習(xí)方法就要相應(yīng)的調(diào)整，但是在調(diào)整過程中如何有效的去學(xué)習(xí)，如何在學(xué)習(xí)時間緊張的高中階段掌握數(shù)學(xué)知識，是很多學(xué)生頭疼的問題。從每一屆學(xué)生的整體情況來看，學(xué)生成績差異最大的學(xué)科就是數(shù)學(xué)。所以，以下我們就探討一下如何有效的學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)。

一、重難點(diǎn)知識要分清，合理分配學(xué)習(xí)時間

高中數(shù)學(xué)必修課本有六本，但是并不是每一冊必修都是重點(diǎn)，就目前高考考查趨勢來講，函數(shù)、立體幾何和數(shù)列是考難點(diǎn)，這三部分基本上涵蓋了高中數(shù)學(xué)所有的重難點(diǎn)知識點(diǎn)。雖然大范圍來講，這三部分比較少，但是這三部分都有很多小知識點(diǎn)，而且在考查時有可能是混合型題目，主要考查學(xué)生的綜合能力。這就意味著學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時要靈活學(xué)習(xí)，不能死學(xué)，學(xué)生數(shù)學(xué)成績可以不好，但是不能養(yǎng)成死學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的大忌。所以，比較適用的一條學(xué)習(xí)方法就是學(xué)生要明白學(xué)習(xí)重難點(diǎn)部分，無論是在高一階段的新知識學(xué)習(xí)，還是在高二高三的復(fù)習(xí)階段，教師都要根據(jù)學(xué)習(xí)形勢給學(xué)生劃分出重難點(diǎn)知識。

所以說，無論哪個階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生都要清楚學(xué)習(xí)的重點(diǎn)模塊，并根據(jù)重難點(diǎn)知識去合理地安排自己的學(xué)習(xí)時間。眾所周知，對高中生而言，每一分鐘都是寶貴的，教師經(jīng)常會教導(dǎo)學(xué)生要抓住每一分鐘去學(xué)習(xí)，優(yōu)秀的高考成績就是在日常的小時間中積累出來的。無謂的學(xué)習(xí)只是在浪費(fèi)時間，學(xué)生必須利用緊張的時間，利用有效的方法去獲得最大的學(xué)習(xí)效益。就數(shù)學(xué)學(xué)科而言，學(xué)生分配在數(shù)學(xué)學(xué)科上的時間是最多的，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生都認(rèn)為“題海戰(zhàn)術(shù)”是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最好的方法的觀念，但正是由于這種觀念，學(xué)生才會利用大量的時間來做題。做題確實(shí)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有幫助，但是盲目的做題就是無謂的浪費(fèi)時間，耽誤其他學(xué)科的學(xué)習(xí)時間，對數(shù)學(xué)學(xué)科也沒有幫助。關(guān)于這一點(diǎn)，筆者根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在決定做一套題之前，先拿出五分鐘的時間思考一下自己的弱勢模塊，高考的考點(diǎn)和教師著重強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)是什么，然后再安排每種題的時間，不能盲目地做題。學(xué)生可以利用課余時間做一道大題，也不必拿出太多專門時間，零碎的課余時間就可以做一道大題。學(xué)生在做題之前要考慮好做題計(jì)劃，并根據(jù)重難點(diǎn)知識來決定不同類型題目的學(xué)習(xí)時間，這樣不僅可以節(jié)約學(xué)習(xí)時間，還可以有收獲，這是一舉兩得的學(xué)習(xí)方法。

二、錯題集的整理要合理、科學(xué)、有個性

錯題集是最有學(xué)生個人特色的學(xué)習(xí)資源，由于每個人的學(xué)習(xí)情況不同，所以在錯題的整理上都有很大的不同。數(shù)學(xué)是高中階段考試頻率最高的一門學(xué)科，因?yàn)閿?shù)學(xué)就是通過反復(fù)做題來提高自己的數(shù)學(xué)能力的，所以，基本上在新授課階段，教師每講完一個模塊的新課就會讓學(xué)生進(jìn)行一次模擬考試，通過考試來鞏固學(xué)生對新知識的理解，并通過考試來檢驗(yàn)學(xué)生對新知識的接受程度。

到了高中后期階段，數(shù)學(xué)學(xué)科幾乎是一周考三次，如此高頻率的考試，學(xué)生會接觸越來越多的類型題，也會碰到越來越多的錯題，所以，錯題集的整理是非常必要的。在錯題集的整理上，教師不要強(qiáng)制學(xué)生整理的數(shù)量，但是在內(nèi)容上，學(xué)生應(yīng)該建立有自己風(fēng)格的錯題集，考試成績不是一成不變的，每一次考試都會有成績格外高的，也會有發(fā)揮失誤的。所以，成績的變化會直接導(dǎo)致學(xué)生整理錯題內(nèi)容的不同，學(xué)生要根據(jù)自己的情況，有篩選的去整理錯題集，對于發(fā)揮失誤的錯題只要在原卷上標(biāo)明失誤原因即可，對于自己本身會做的題目不必花費(fèi)太多時間去整理，只要在原卷標(biāo)明原因方便日后在復(fù)習(xí)試卷時能夠清楚明白自己經(jīng)常犯的錯誤。

另外，在教師對試卷的講解方面，通常不會對所有的題目都進(jìn)行講解，從學(xué)生整體情況來看，教師一般會把最后的幾個大題進(jìn)行細(xì)致講解，而大部分學(xué)生在最后兩道題目上也都存在很多知識性問題。所以，在教師講解完之后，對自己沒把握的題目進(jìn)行細(xì)致整理，當(dāng)然了，對于題目的整理很多學(xué)生都有著不同的方法，有的學(xué)生會把題目重新抄一遍，有的同學(xué)直接標(biāo)明卷子序號和題目的序號，但是根據(jù)每一年學(xué)生的情況來看，最好的方法就是大體的記錄一下題目，或者是題目較復(fù)雜的學(xué)生可以從試卷上直接剪切下來。因?yàn)楦咧须A段數(shù)學(xué)卷子數(shù)量實(shí)在很大，學(xué)生并不能完全保存好所有的卷子，所以，不能投機(jī)取巧，一定要把題目寫好，方便日后復(fù)習(xí)。這些整理錯題的方法都要秉承一個原則：科學(xué)合理又符合自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，其他特殊標(biāo)注學(xué)生可以根據(jù)自己的習(xí)慣進(jìn)行不同形式的記錄。

三、堅(jiān)持每日做一道重點(diǎn)題目

根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不難看出，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績受多方面的影響，在備戰(zhàn)高考的過程中，有很多學(xué)生由于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)與其他同學(xué)有差距，從而導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績不理想。數(shù)學(xué)教師通常會告訴學(xué)生，做題培養(yǎng)解題能力，這是學(xué)好數(shù)學(xué)最重要的方法，于是有的學(xué)生就會投入題海戰(zhàn)術(shù)當(dāng)中。其實(shí)這種方法并不是最好的，學(xué)生能力的層次不同，在學(xué)習(xí)方法上就不能一概而論，對于經(jīng)常不能及格的學(xué)生來講，題海戰(zhàn)術(shù)不僅不能提高成績，反而會使學(xué)生浪費(fèi)太多無謂的時間，不及格的原因主要是基礎(chǔ)問題，所以，這部分學(xué)生要根據(jù)自己的情況清楚自己的軟肋，哪一部分知識有缺陷就著重去學(xué)習(xí)。

篇4

《陳克正四快高效學(xué)習(xí)法》是一種寓教于樂的教育方式和高效學(xué)習(xí)訓(xùn)練系統(tǒng)，它從閱讀、記憶、速算、書寫四個方面入手，提高孩子的“速商”讓孩子讀的快、學(xué)的快、算的快、記的快，迅速提高學(xué)習(xí)成績。閱讀：采用當(dāng)今世界上先進(jìn)的“逐字、逐行、多行”掃描閱讀法，配上a音波的特殊訓(xùn)練軟件，訓(xùn)練孩子眼球，提高閱讀速度，不僅讀得快，還讀得準(zhǔn)；記憶：通過全面思維訓(xùn)練法，教孩子如何快速記憶的10多種記憶法，通過圖文等方式，充分激發(fā)和提高孩子的創(chuàng)造力和想象力；速算：總結(jié)了35種快速計(jì)算的方法，鍛煉孩子的記憶力和大腦的轉(zhuǎn)動速度，通過各種新型運(yùn)算方法，迅速提高孩子的運(yùn)算速度；書寫：通過“皮筋握筆輸入法”“劃0法”等提高寫字速度，訓(xùn)練孩子的注意力，解決孩子上課走神，注意力不集中的問題。該學(xué)習(xí)方法從四個方面為孩子量身打造，專門從研究孩子學(xué)習(xí)心理的表現(xiàn)來進(jìn)行教學(xué)，首先是閱讀速度提升，經(jīng)過訓(xùn)練，閱讀速度可從以前的每分鐘兩三百字提高到兩千字以上，效果快的可達(dá)五千字，其次就是書寫速度的提升，兩周內(nèi)書寫速度就可達(dá)到60字到80字每分鐘，并且還能同時保持書寫端正流暢，再有就是算得快，提高孩子的計(jì)算速度，高于一般人四到六倍，最后就是記憶力提高，記憶效率提高十倍以上。

特點(diǎn)：①提高學(xué)習(xí)興趣 ，一旦孩子用上，就會立即被吸引，孩子就能在學(xué)習(xí)中找到快樂，再也不覺得累覺得煩； ②提升學(xué)習(xí)效率 ，有了它孩子就能事半功倍 ； ③加快學(xué)習(xí)速度，孩子能有強(qiáng)烈的時間意識，速度和效率可以得到成倍提高；④改掉粗心大意的毛病， 從此不該丟的分絕不丟；⑤閱讀理解能力提高，有專業(yè)的閱讀訓(xùn)練軟件，還有《經(jīng)典哲學(xué)》《歷史演義》《全唐詩》《全宋詞》《上下五千年》《現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)》《外國文學(xué)》等957本名著，價值超過上千元，讓孩子從此寫出好作文！ ⑥記憶提高，英語從此不犯難，傳授孩子“聯(lián)想記憶”“掛鉤記憶”“歸納記憶”“口訣記憶”等10余種記憶方法，英語、歷史、地理、詩歌等從此不怕記不?。?⑦速算提高，教會孩子“一分鐘速算”、“一口清速算”等30余種速算方法，讓孩子從此張口報(bào)數(shù)，理科成績越學(xué)越好！ ⑧書寫提高，再不拖拖拉拉，有一整套提高孩子寫字效率，練習(xí)孩子手腕靈活度等方法，讓孩子從此快起來?、彷p松記住知識點(diǎn)，見題出思路，看完題目腦子就能清晰浮現(xiàn)考察知識點(diǎn)，快速找到解題的切入點(diǎn)，把公式理論跟習(xí)題有效結(jié)合起來，每個問題都總結(jié)分類，下次遇到相同問題時，答案手到擒來。

適合人群：①剛開始認(rèn)字讀書的兒童 ；②急需讀寫算計(jì)基礎(chǔ)訓(xùn)練的小學(xué)生；③急于考試提分的中小學(xué)生；④準(zhǔn)備高考沖刺的高中生。

陳克正四快高效學(xué)習(xí)法全套包括3本書、3張精要講解DVD光盤、一套訓(xùn)練軟件、一套速算訓(xùn)練卡和一份安裝手冊，電視購物同款，100%正版，電視售價798元，前300名訂購特惠僅收498元，讓你立省300元，并免費(fèi)贈送《一分鐘速算》教材一套（全國統(tǒng)一零售價498元，本刊原售價99元）。

篇5

小組學(xué)習(xí)法是新課改下所倡導(dǎo)的一種新的教學(xué)方法，也是凸顯學(xué)生課堂主體性的有效方法之一。所以，在新課程改革下，作為地理教師要更新教育教學(xué)觀念，要認(rèn)真學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)法的核心理念，要有效地將小組學(xué)習(xí)法與高中地理教學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起，以確保學(xué)生在高效的課堂活動中獲得良好的發(fā)展，進(jìn)而為學(xué)生健全地發(fā)展做好保障工作。因此，本文就從以下幾個方面入手探究如何有效地將小組學(xué)習(xí)法應(yīng)用到高中地理教學(xué)活動之中，以確保學(xué)生在高效的地理課堂中獲得良好的發(fā)展。

一、小組學(xué)習(xí)法在地理導(dǎo)入環(huán)節(jié)中的應(yīng)用

導(dǎo)入是一節(jié)課的開端，對高效地理課堂的順利實(shí)現(xiàn)也起著決定作用。但是，在以往的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我們一直采取的是“開門見山”和“以舊代新”的單一方式，導(dǎo)致導(dǎo)入環(huán)節(jié)的效率一直得不到提高。所以，在新課程改革下，教師要從思想上認(rèn)識到導(dǎo)入環(huán)節(jié)存在的重要性，要有效地將小組學(xué)習(xí)法應(yīng)用到導(dǎo)入環(huán)節(jié)，以為高質(zhì)量地理課堂的順利實(shí)現(xiàn)打下基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)“農(nóng)業(yè)與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展――以東北地區(qū)為例”時，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，也為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與欲望，在本節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我組織學(xué)生以小組為單位，自主在網(wǎng)絡(luò)上搜集一些東北地區(qū)的圖片，比如：小興安嶺、長白山、大興安嶺、東北平原、松嫩平原、遼河平原、三江平原等地區(qū)的圖片，目的就是要讓學(xué)生在直觀的圖片展示中找到學(xué)習(xí)的樂趣，同時，也能讓學(xué)生對東北地區(qū)的面貌有一個整體上的了解，進(jìn)而確保學(xué)生在直觀的導(dǎo)入中對本節(jié)課的知識有所了解，以為高質(zhì)量地理課堂的順利實(shí)現(xiàn)做好保障工作。

二、小組學(xué)習(xí)法在地理教學(xué)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用

教學(xué)環(huán)節(jié)是決定高效課堂順利實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是展現(xiàn)課程魅力的重要部分。所以，在課程改革下，我們要更新教育教學(xué)觀念，要改變“一言堂”“填鴨式”的教學(xué)模式，有效地將小組學(xué)習(xí)法應(yīng)用到地理教學(xué)環(huán)節(jié)中，以確保學(xué)生在生生交流、互相合作中掌握基本的地理知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

例如，在教學(xué)“地理環(huán)境的差異性”時，為了有效地將小組學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到地理教學(xué)活動中，也為了確保高質(zhì)量的地理課堂順利實(shí)現(xiàn)，在本節(jié)課授課時，我引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位對相關(guān)的問題進(jìn)行思考、探究。問題情境如下：（1）地理環(huán)境的差異性體現(xiàn)在哪幾個方面？（2）思考：“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”這句描寫的景觀差異屬于哪方面？（3）思考：同一自然帶內(nèi)不存在差異性？（4）地理環(huán)境存在的差異性有規(guī)律可循嗎？……組織學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容在小組內(nèi)進(jìn)行交流，以幫助學(xué)生更好地理解本節(jié)課的重難點(diǎn)內(nèi)容，以確保學(xué)生在思考問題、探究問題中掌握基本的地理知識，進(jìn)而確保學(xué)生在生生交流、小組學(xué)習(xí)中輕松地獲得學(xué)習(xí)地理的樂趣。又如，在教學(xué)生“認(rèn)識地圖”的相關(guān)知識時，我們可以組織學(xué)生以小組為單位對“地圖”進(jìn)行自主認(rèn)識，以加深學(xué)生的印象，并鼓勵學(xué)生以小組為單位繪制相關(guān)的地圖，進(jìn)而逐步提高學(xué)生的地理素養(yǎng)。

三、小組學(xué)習(xí)法在地理練習(xí)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用

地理練習(xí)環(huán)節(jié)是學(xué)生鞏固所學(xué)知識，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效方面，也是高效課堂順利實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵。但是，在以往的地理習(xí)題練習(xí)中，我們一直采取的是“一講到底”的模式，致使學(xué)生一直都是通過“題海戰(zhàn)術(shù)”來達(dá)到掌握知識的目的，導(dǎo)致學(xué)生的課業(yè)壓力越來越大，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也愈來愈差，嚴(yán)重不利于高效地理課堂的順利實(shí)現(xiàn)。所以，在習(xí)題練習(xí)和講解環(huán)節(jié)，我們可以有效地將小組學(xué)習(xí)模式應(yīng)用其中，以確保學(xué)生在互相交流、互相學(xué)習(xí)中更好地掌握基本的地理知識。

例如：地球是太陽系中既普通又特殊的行星，其特殊性主要表現(xiàn)在（ ）

A.惟一有水的行星 B.九大行星中質(zhì)量最小

C.既有自轉(zhuǎn)運(yùn)動，又有公轉(zhuǎn)運(yùn)動 D.適于生物的生存和繁衍

這是一道簡單的選擇題，在教學(xué)時，我們可以組織學(xué)生以小組為單位對該題進(jìn)行分析，比如：對本題的考查點(diǎn)、分析過程、選項(xiàng)分析等方面都進(jìn)行思考，這樣不僅能夠加強(qiáng)生生之間的交流，提高學(xué)生知識的靈活應(yīng)用能力，同時，學(xué)生也能在小組互相交流中掌握基本的“地理知識”，進(jìn)而確保學(xué)生在相互交流中鍛煉解題能力，以為學(xué)生更好地面對高考打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、小組學(xué)習(xí)法在地理評價環(huán)節(jié)中的應(yīng)用

高中地理新課改基本理念指出：“注重學(xué)習(xí)過程評價和學(xué)習(xí)結(jié)果評價的結(jié)合”。也就是說，在高中地理教學(xué)過程中，我們要認(rèn)識到評價環(huán)節(jié)的重要性，要以小組為單位鼓勵學(xué)生在自主評價、互相評價中明確自己的發(fā)展方向，進(jìn)而促使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。還以教學(xué)“地理環(huán)境的差異性”為例，我組織學(xué)生對小組成員的參與度、對問題的思考能力和探究能力等方面給予評價，以幫助學(xué)生體會學(xué)習(xí)的樂趣。因此，在地理教學(xué)的評價環(huán)節(jié)，我們要鼓勵學(xué)生進(jìn)行小組評價，為高質(zhì)量課堂的實(shí)現(xiàn)做好保障工作。

篇6

3、演繹法。即舉一反三，逐漸由相關(guān)事物類推到其他事物，由小到大，由少至多，逐次推演擴(kuò)展使學(xué)習(xí)內(nèi)容更趨廣泛。

4、歸納法。若要記憶二、三十項(xiàng)事物較難記住時，將之分類為物品類、抽象類或相關(guān)事物再加以記憶，將可收事半功倍之功效。

5、零碎時間學(xué)習(xí)法。需要花費(fèi)3小時背誦記憶的事物，若將其分散為3個小時單元，意即：背誦記憶1小時后，立即休息一段時間，再進(jìn)行第二單元之背誦，其效果比集中背誦3小時要好得多。

篇7

中圖分類號：G633.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1674-9324（2012）06-0104-02

地理作為一門自然科學(xué)，它內(nèi)容繁雜，包括地形、地貌、水文、土壤、氣候、物產(chǎn)、交通、經(jīng)濟(jì)、文化等各個方面，并且和其它學(xué)科結(jié)合緊密，充分顯示綜合學(xué)習(xí)在地理學(xué)習(xí)中的重要性。正因?yàn)槿绱?，許多學(xué)生反映地理學(xué)習(xí)太瑣碎，缺乏系統(tǒng)性和條理性，甚至由此影響到了學(xué)生地理學(xué)習(xí)的興趣。為改變學(xué)生這一觀點(diǎn)，教師有必要認(rèn)真研究教材和教法，總結(jié)出有利于提高學(xué)習(xí)興趣的學(xué)習(xí)方法。

一、上好第一節(jié)課，讓學(xué)生通過教師的介紹喜歡上地理

“好的開端是成功的一半”，教師一定要通過第一節(jié)課讓學(xué)生了解地理課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以及其趣味性，讓學(xué)生產(chǎn)生地理知識真是生活中的好幫手的感覺，從而吸引學(xué)生帶著極大的熱情走進(jìn)地理課。上第一節(jié)課時，我拋開課本的前言，設(shè)置了幾個問題：1.如果你大學(xué)畢業(yè)了，去做空調(diào)推銷員，老板讓你在全國選擇省份，你不會選擇哪些省份？為什么？2.如果將來你出國到了美國，你想給父母打電話，認(rèn)為選擇幾點(diǎn)最合適？3.你見過的河流都是什么流向的？水向那個方向流？你知道為什么嗎？4.我們這里，冬天里刮什么風(fēng)？夏天刮什么風(fēng)？你知道理由嗎？

每當(dāng)我提出一個問題，學(xué)生就七嘴八舌地回答，但總是能說對那么一點(diǎn)點(diǎn)，卻無法說出究竟。我并不告訴學(xué)生詳細(xì)而完整的答案。因?yàn)槌跻粚W(xué)生剛結(jié)束小學(xué)學(xué)習(xí)，認(rèn)知能力較差，太難的問題容易打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我只是告訴他們：這個問題，等你學(xué)了地理知識就能很好地回答了。這樣，學(xué)生就被地理知識的奇妙所吸引，逐步產(chǎn)生對地理學(xué)習(xí)的渴望。

二、充分利用好地圖

地理學(xué)習(xí)的最佳辦法是圖文結(jié)合，地圖能加強(qiáng)學(xué)習(xí)的直觀性，符合初中學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)知習(xí)慣，也是地理學(xué)習(xí)的基本原則。對地形、河流、城市、交通線路等，都要具體落實(shí)到地圖上。學(xué)習(xí)時，一提到某個地區(qū)或者地名，學(xué)生的頭腦中馬上出現(xiàn)這個地方在地圖上的位置，使學(xué)習(xí)內(nèi)容更具可感性，也成為學(xué)生分析問題的依托。比如在學(xué)習(xí)“沿江地區(qū)的紐帶和輻射作用時”，學(xué)到以長江為軸線的沿江地帶與貫穿南北的沿海經(jīng)濟(jì)帶，以及西部廣大地區(qū)，構(gòu)成一個英文字母“H”的格局。

如果讓學(xué)生死記硬背這些文字，學(xué)生缺乏直觀感受，很容易忘記。但是，如果教師結(jié)合地圖讓學(xué)生觀察并用彩筆繪出經(jīng)濟(jì)帶的形狀，學(xué)生會對這個“H”形產(chǎn)生深刻的記憶。

三、通過比喻將圖形形象化

中國各省的輪廓以及世界各國的輪廓各有特點(diǎn)，也很不容易識別。面對此類知識，教師不妨用比喻的手法，將這些地方和我們常見的實(shí)物聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和興趣，加強(qiáng)學(xué)生的記憶。比如，中國像只雄雞，臺灣和海南島像兩只腳；黑龍江像只天鵝；吉林和湖北差不多呈對稱圖形，遼寧像一個斜“N”；山東像一個駱駝；河南像一只立著的烏龜；云南像一只孔雀；像一只棉鞋；湖南像一個男人的頭；而江西就是一個女人的頭等。這樣的學(xué)習(xí)既形象又有趣，對初中學(xué)生來講充滿趣味性，自然就會提高學(xué)習(xí)的效率。

四、比較學(xué)習(xí)法

比較學(xué)習(xí)法是地理學(xué)習(xí)中常用的方法。在學(xué)習(xí)氣候的時候，教師最常用的就是冬季我國西部的大陸性氣候和同緯度的歐洲西部的海洋性氣候的成因的對比。

我國西部地區(qū)身居內(nèi)陸，距離海洋遙遠(yuǎn)，南方海洋的水汽難以到達(dá)內(nèi)陸。西部的帕米爾高原阻擋了西部水汽的進(jìn)入，而且臨近大面積的中亞內(nèi)陸干燥地區(qū)，冷空氣強(qiáng)烈，形成氣候嚴(yán)寒，冰天雪地的大陸性氣候。而歐洲西部地勢平坦，山脈多呈東西走向，有利于西風(fēng)帶著大西洋的豐沛水汽進(jìn)入，形成了溫帶海洋性氣候。

通過對比分析，學(xué)生更明白影響氣候形成的因素，有利于學(xué)生能力的遷移。

五、課堂教學(xué)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況

地理學(xué)習(xí)有很大的實(shí)用價值，教師在教學(xué)過程中，要善于聯(lián)系生活實(shí)際，加深學(xué)生的理解和運(yùn)用能力。在學(xué)習(xí)《四大地理區(qū)域的劃分》時，有一個活動題目：郵政編碼和不同的行政區(qū)域之間有關(guān)系嗎？就結(jié)合本地的郵政編碼來分析它和行政區(qū)域之間的關(guān)系：郵政編碼的一二位代表省份或直轄市，05——河北?。坏谌奈淮淼?、市、州，32——保定市；第五六位代表一個縣一個鎮(zhèn)或者一個居住的小區(qū)，00——阜平縣。這樣學(xué)生就能很容易掌握這個知識點(diǎn)，且無需死記硬背。

六、將知識編或順口溜，便于學(xué)生掌握

許多小孩子對電視廣告脫口而出，就是因?yàn)閺V告注意語言的簡潔和押韻，使人易記易誦。教師也可以將一些主要的地理知識編成順口溜，讓學(xué)生在充滿樂趣的歌謠中掌握地理知識。如氣溫分布規(guī)律：氣溫分布有差異，低緯高來高緯低；陸地海洋不一樣，夏陸溫高海溫低。影響氣候的因素：影響氣候因素，四個方面兼顧；緯度位置第一，赤道兩極懸殊；其次要看海陸，遠(yuǎn)海夏季干酷；地形也很重要，高寒背風(fēng)雨勿；洋流不可低估，暖流到來水富。讓學(xué)生在快樂掌握地理知識，提高地理學(xué)習(xí)的效率。

篇8

思維導(dǎo)圖可以讓記憶圖像化。美國學(xué)者哈里的一句名言“千語不及一張圖”說的就是這種道理。人的左腦負(fù)責(zé)邏輯、詞匯、數(shù)字，而右腦負(fù)責(zé)抽象思維、直覺、創(chuàng)造力和想象力。思維導(dǎo)圖就是一個有效的工具，采用圖文并茂的方式，充分運(yùn)用人類的右腦，達(dá)到“百聞不如一見”的視覺效果，因?yàn)榇竽X對圖像的記憶效率更高。思維導(dǎo)圖將抽象的文字轉(zhuǎn)換為生動的圖像，讓困難變得容易，使枯燥變得有趣。

思維導(dǎo)圖還能使零亂的知識條理化、結(jié)構(gòu)化，著名教育家奧蘇貝爾說“只有把新舊知識鏈接起來的學(xué)習(xí)才是真正有效的學(xué)習(xí)”。知識點(diǎn)孤立零亂，學(xué)生掌握和運(yùn)用起來當(dāng)然困難，而思維導(dǎo)圖把零散的知識歸納整理，讓知識點(diǎn)條理化、系統(tǒng)化，學(xué)習(xí)起來自然容易很多，運(yùn)用起來簡單高效。

從長期語文教學(xué)實(shí)踐的情況來看，思維導(dǎo)圖更能提高復(fù)習(xí)效率，它與傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)方法相比具有以下優(yōu)勢：

一是復(fù)習(xí)速度快。傳統(tǒng)復(fù)習(xí)課因?yàn)橛洃浀那皵z抑制和倒攝抑制的影響，進(jìn)度總是不能太快，第一防止知識點(diǎn)的相互干擾，第二防止前邊學(xué)后邊忘的無效勞動，這樣就消耗大量的時間和精力。周考，月考，期中考，期末考，每逢考前一般都會集中安排復(fù)習(xí)時間。前邊幾次考試內(nèi)容較少，尤其到期末考試時，復(fù)習(xí)內(nèi)容龐雜，前后相互干擾，內(nèi)容揉來搓去，師生疲憊不堪，記不住、記不準(zhǔn)，越復(fù)習(xí)越恐慌，越復(fù)習(xí)似乎越感信心不足。但思維導(dǎo)圖利用右腦的圖像、顏色、空間、整體思維的功能，使知識群結(jié)成一張網(wǎng)狀的圖畫，各重點(diǎn)內(nèi)容的譜系完整緊湊，知識的架構(gòu)固化為一個大型的模塊，整體植入大腦。人類記憶圖畫的能力是記憶抽象語言或詞匯能力的100萬倍，生活經(jīng)驗(yàn)也告訴我們長久記憶在腦中的內(nèi)容大多以片段的或連續(xù)畫面的形式存在于大腦皮層的深處，歷久彌新。

二是復(fù)習(xí)內(nèi)容多。傳統(tǒng)復(fù)習(xí)課，老師希望鞏固更多的內(nèi)容，又擔(dān)心猴子下山式的學(xué)習(xí)，最后竹籃打水一場空，很是糾結(jié)，不知所措。而思維導(dǎo)圖復(fù)習(xí)法，如果像傳統(tǒng)復(fù)習(xí)課那樣的安排和布局內(nèi)容，你會發(fā)現(xiàn)那將顯得過于單調(diào)，反而會讓學(xué)生覺得乏味，而豐富的內(nèi)容和精妙的構(gòu)圖更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和欲望。思維導(dǎo)圖可以把大量的知識內(nèi)容全部在組圖中呈現(xiàn)出來，容量很大又提綱挈領(lǐng)，內(nèi)容豐富而條理清晰，這就使得語文復(fù)習(xí)課的容量大大擴(kuò)展。比如江西和江蘇，名字很相似，只從字面來看學(xué)生很容易混淆，如果用圖示的方法，在地圖上標(biāo)出這兩個省的位置和名稱，學(xué)生一眼就能把他們的區(qū)別看得清清楚楚，從而在腦中打下深深的烙印。思維導(dǎo)圖就能起到這樣的作用。

篇9

【中圖分類號】 G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1674-4772（2013）03-023-01

一、高效課堂和“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”內(nèi)在是統(tǒng)一的

我國的傳統(tǒng)歷史教學(xué)以接受教學(xué)模式為主，其教學(xué)程序?yàn)椋簭?fù)習(xí)舊課―引入新課―講解新課―鞏固新課―檢查反饋。在有限的時間和空間內(nèi)，使較多的學(xué)生比較迅速有效地接受較完整的歷史知識，掌握知識結(jié)構(gòu)，教師的主導(dǎo)作用直接得到發(fā)揮。

這種模式在一定意義上體現(xiàn)了教學(xué)作為一種簡約的認(rèn)識過程的特點(diǎn)，對傳授知識來說，效率最高，是最經(jīng)濟(jì)的教學(xué)模式之一。但是，這種高效率是否就能帶來高效益，就是高效課堂呢？通過拼時間、拼體力的方式獲得的高效率不是高效課堂倡導(dǎo)的方式。

高效課堂倡導(dǎo)是綠色的教學(xué)質(zhì)量觀，是對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行保護(hù)性的開發(fā)，而非掠奪性的開發(fā)?！疤铠喪健钡膫鹘y(tǒng)教學(xué)模式，在很大程度上制約了學(xué)生積極性的發(fā)揮，造成學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史時只是機(jī)械接受知識。為了適應(yīng)考試，學(xué)生不必主動地去了解歷史，加強(qiáng)課外閱讀，在浩渺的歷史殿堂里饒有興趣的去探索，而是被動地記憶背默，歷史學(xué)習(xí)成為一種索然無味功課。因而，傳統(tǒng)歷史教學(xué)方法雖然“予人以魚”但缺乏“授之以漁”的效果。

“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”又稱“發(fā)現(xiàn)法”， 由美國認(rèn)知主義心理學(xué)家杰羅姆?S?布魯納（Jerome S.Bruner）在《教育過程》一書中正式提出的。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法理論與傳統(tǒng)的教學(xué)模式完全不同，即教師不把知識直接呈現(xiàn)在學(xué)生面前，而是讓學(xué)生通過一系列發(fā)現(xiàn)行為去發(fā)現(xiàn)并獲得所需掌握的內(nèi)容。

在發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中，學(xué)生的主要任務(wù)不是用來接受和記住現(xiàn)成的知識（公式、定理、定義等），而是參與知識的“發(fā)現(xiàn)”（其實(shí)是知識的再發(fā)現(xiàn)）過程，教師的主要任務(wù)也不是向?qū)W生傳授現(xiàn)成的知識，而是為學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識創(chuàng)造條件和提供幫助。

1.“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”教學(xué)目標(biāo)與高效課堂不謀而和

高效課堂是“效果”、“效率”和“效益”的共同發(fā)揮作用的結(jié)果?！靶Ч敝附虒W(xué)結(jié)果和預(yù)期效果的吻合度，不偏離、背離教學(xué)目標(biāo)；“效率”指取得的效果和投入的資源和時間的關(guān)系；“效益”教學(xué)過程和結(jié)果的收益，從整體上實(shí)現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的目標(biāo)。就一堂歷史課而言，學(xué)生有諸多能力有待于開發(fā)，比如觀察能力、記憶能力、思維能力、搜集和整理信息能力、分析綜合能力、交流與合作的能力、鑒賞能力等，但這些能力的訓(xùn)練必須圍繞著課堂教學(xué)目標(biāo)，否則課堂就是低效，甚至是無效。

“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”歷史課堂教學(xué)一般程序?yàn)椋禾峁└信d趣的有邏輯意義的史料（資料、教材、課件）創(chuàng)設(shè)問題、情景發(fā)現(xiàn)或明確提出問題尋找途徑回顧已有知識經(jīng)驗(yàn)、收集解決問題的信息資料嘗試解決提出假說抽象思維、理論指導(dǎo)驗(yàn)證假說修改完善準(zhǔn)確描述解釋與結(jié)論師生互評討論交流感悟自省，關(guān)注感覺。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中，老師事先準(zhǔn)備好思考、探究的素材，利用探究的方法來領(lǐng)會歷史，不是單純讓學(xué)生記住所謂的歷史結(jié)論。學(xué)生圍繞一定的歷史問題、文本或材料，自主尋求答案、意義，對歷史事件或歷史人物產(chǎn)生深刻的印象，然后逐步形成有關(guān)的歷史見解以及對歷史發(fā)展方向的思考，從而觸內(nèi)旁通，更好地深化理解歷史上其他類似事件。

2. “發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”教學(xué)效果與高效課堂異曲同工

“高效課堂”關(guān)注學(xué)生在課堂上學(xué)了什么，衡量高效課堂的標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生獲得的具體進(jìn)步，使學(xué)生“學(xué)會”、“會學(xué)”、“想學(xué)”。

發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中，學(xué)生在研究中確立的歷史分析和解釋并不一定是真的結(jié)論，可能是學(xué)生的主觀見解、愿望。但是學(xué)生的這種意識已經(jīng)把“事實(shí)”活生生地留在他們自己的腦海里，歷史成了學(xué)生自己的東西，使得這些知識可以直接作用于他們今后的學(xué)習(xí)、生活。這樣獲得的知識或見解就是學(xué)生認(rèn)識社會的線索，是形成正確認(rèn)識觀的基礎(chǔ)。教師指導(dǎo)不是以現(xiàn)成的結(jié)論去幫助學(xué)生，而是要幫助學(xué)生克服探究中的困難，提供探究中所需要的服務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生觀察探究要點(diǎn)，把握探究的深度等。從而，學(xué)生的歷史見解邏輯思維能力得以訓(xùn)練，并直接作用于他們以后的歷史學(xué)習(xí)。

篇10

中圖分類號：G40文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044(2011)15-3625-02

《數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)概論》是高校計(jì)算機(jī)專業(yè)的必修專業(yè)課,同時它也是一門理論和實(shí)踐性都較強(qiáng)的學(xué)科,傳統(tǒng)的“黑板上講理論,機(jī)房里練操作”的授課模式很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教學(xué)效果不佳。

往往一學(xué)期教學(xué)結(jié)束，和學(xué)生談起本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生只是記住幾個概念，至于數(shù)據(jù)庫的技術(shù)沒有多少能深入理解，更別提能應(yīng)用于實(shí)際。數(shù)據(jù)庫的應(yīng)用雖然十分廣泛，到處都是數(shù)據(jù)庫，銀行里、商店里、網(wǎng)絡(luò)上等等。但是因?yàn)樗遣卦凇昂笈_”的，不像多媒體、WWW等等，既作為對象，又作為外殼，直接呈現(xiàn)在人們面前，所以要簡明扼要、深入淺出、生活化地詮釋它，顯然有更高的難度。

本人在《數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)概論》教學(xué)實(shí)踐中體會到, 不能只看中理論，覺得學(xué)生只要知道是怎么一回事就可以了，需要學(xué)生親身去參與項(xiàng)目的開發(fā)，去經(jīng)歷基本真實(shí)的項(xiàng)目制作，才能掌握知識。因此，在實(shí)際的教學(xué)中，采用任務(wù)驅(qū)動的案例教學(xué)法,配合直觀的教學(xué)媒體,并布置學(xué)生的課下任務(wù)，多管齊下，讓學(xué)生更全面的了解、使用數(shù)據(jù)庫技術(shù)。

1 教學(xué)方法概述

對于計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程來講，教學(xué)方法大致有以下幾種：

1.1 講授法

這種方法能夠使學(xué)生在短時間內(nèi)獲得大量系統(tǒng)的科學(xué)知識。但運(yùn)用不好，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性不易發(fā)揮，就會出現(xiàn)教師滿堂灌、學(xué)生被動聽的局面。在講述數(shù)據(jù)庫概念的時候，常采用這種方法。

1.2 討論法

這種方法是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生以小組為單位，圍繞教材的中心問題，各抒己見，通過討論或辯論活動，獲得知識或鞏固知識。在該課程的教學(xué)中，采用一兩次，如并發(fā)事務(wù)的處理。在討論中引導(dǎo)學(xué)生圍繞題目發(fā)表意見，然后在結(jié)束時，概括討論的情況，使學(xué)生獲得了正確的觀點(diǎn)和系統(tǒng)的知識。

1.3 直觀演示法

通過展示各種案例或進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過觀察獲得感性認(rèn)識。主要是演示實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容或要求課下學(xué)生實(shí)際操作的內(nèi)容。

1.4 練習(xí)法

學(xué)生在教師的指導(dǎo)下鞏固知識、運(yùn)用知識、形成技能技巧的方法。實(shí)際操作的練習(xí)，旨在形成操作技能，在技術(shù)性學(xué)科中占重要地位。

1.5 讀書指導(dǎo)法

讀書指導(dǎo)法是教師指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀教科書或參考書，以獲得知識、鞏固知識、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。在每次課后，都給學(xué)生布置相應(yīng)的參看書目、參考文獻(xiàn)或參考網(wǎng)站，引導(dǎo)學(xué)生主動地自學(xué)，并在課堂上適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生發(fā)表自己看書的收獲。

1.6 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法

這種方法要求給學(xué)生布置具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生自己查閱資料，并對知識體系進(jìn)行整理，再選出代表進(jìn)行講解，最后由教師進(jìn)行總結(jié)。這種方法可以讓學(xué)生在完成“任務(wù)”的過程中，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探索及合作精神。在講解關(guān)鍵的知識或技術(shù)時如數(shù)據(jù)庫的設(shè)計(jì)，大多采用這種方法。

1.7 自主學(xué)習(xí)法

這種方法是給學(xué)生留思考題或是遇到的一些實(shí)際生產(chǎn)問題，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源自主學(xué)習(xí)的方式尋找答案，提出解決問題的措施，然后提出討論評價。這種方法能夠充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的綜合能力。

2 教學(xué)方法的實(shí)施

《數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)概論》的主要目的是要求學(xué)生能掌握數(shù)據(jù)庫技術(shù)中的概念，并學(xué)會進(jìn)行數(shù)據(jù)庫的設(shè)計(jì)和實(shí)施，進(jìn)而能結(jié)合前臺對后臺數(shù)據(jù)庫進(jìn)行各種操作。

2.1 數(shù)據(jù)庫的概念

這一部分主要采用聯(lián)系生活的實(shí)際講授法來講述。例如在講述數(shù)據(jù)管理的發(fā)展時采用在圖書館查閱資料的例子，總結(jié)出常用信息資源管理的兩種方法：手工管理（逐級分類）和計(jì)算機(jī)管理（采用數(shù)據(jù)庫）。通過搜索引擎引入數(shù)據(jù)庫，讓學(xué)生感受數(shù)據(jù)庫管理信息的優(yōu)勢：查找統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)高效準(zhǔn)確，數(shù)據(jù)庫的共享性好，管理操作方便，管理大量信息占用空間小。 通過對圖書管理數(shù)據(jù)庫的解剖分析，了解使用數(shù)據(jù)庫管理信息的基本思想和方法：采用表格的結(jié)構(gòu)以及表與表之間的關(guān)系進(jìn)行存儲和管理信息的。然后編寫數(shù)據(jù)庫管理軟件對數(shù)據(jù)庫信息進(jìn)行查找和統(tǒng)計(jì)操作。

2.2 數(shù)據(jù)庫的設(shè)計(jì)

這一部分主要采用任務(wù)驅(qū)動的案例教學(xué)。先給大家一個總體的任務(wù)，比如圖書管理系統(tǒng)。總體任務(wù)是設(shè)計(jì)一個圖書館數(shù)據(jù)庫，在此數(shù)據(jù)庫中保存有讀者記錄和書目。

首先作需求分析，將學(xué)生分組，一組代表讀者，一組代表圖書管理者。分別模擬讀者和圖書管理員的角色，采用各種方式收集各自的需求。并形成需求分析報(bào)告文檔。其次，在拿到需求分析報(bào)告文檔后，每個同學(xué)畫出書面的E-R圖，包括局部的和總體的E-R圖，并利用Power Designer軟件將書面的E-R圖轉(zhuǎn)換成電子的。然后，在得到總體的E-R后，分析怎樣可以將E-R圖轉(zhuǎn)換成我們要求的二維表，依據(jù)是什么，轉(zhuǎn)換后的結(jié)果是什么？并利用Power Designer軟件提供的轉(zhuǎn)換功能來進(jìn)行驗(yàn)證。數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)的其他階段在其他部分來講述。

2.3 數(shù)據(jù)庫的實(shí)施

這一部分采用實(shí)驗(yàn)課時使用的Oracle 10g來講述。通過讓學(xué)生自己下載、安裝、運(yùn)行Oracle 10g來完成數(shù)據(jù)庫的實(shí)施。主要采用直觀演示法來講述該部分的內(nèi)容。并形成了指導(dǎo)書，讓大家有章可依。在實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書中，也設(shè)計(jì)了思考題，讓學(xué)生能夠在做完基本的操作后能再深入地思考某些問題。比如在建立基本表的時候，可以使用SQL命令，是否也可以建立相應(yīng)的文件呢？怎樣來建立文件，怎樣來執(zhí)行文件等。

2.4 后臺數(shù)據(jù)庫的連接

這一部分采用學(xué)生將要學(xué)習(xí)的JSP來進(jìn)行后臺數(shù)據(jù)庫的連接。由于本課程主要是數(shù)據(jù)庫概論及使用，所以僅僅要求只要能通過前臺界面連接到數(shù)據(jù)庫，并對數(shù)據(jù)庫能進(jìn)行維護(hù)即可。這一部分先采用直觀演示法給大家演示了JSP和Oracle的連接步驟，并在演示的過程中進(jìn)行了詳細(xì)的講解，然后采用任務(wù)驅(qū)動法讓學(xué)生自己動手實(shí)踐，若有問題，利用自主學(xué)習(xí)法來進(jìn)行解決。有解決不了的，我們在一起共同討論、分析是什么地方出現(xiàn)了問題，如何解決問題。

3 教學(xué)反思

“數(shù)據(jù)庫”這部分內(nèi)容對大二的學(xué)生而言是一個比較陌生的領(lǐng)域，平時接觸挺多，但數(shù)據(jù)庫隱藏較深，故學(xué)生理解不是很清晰。因此在情景引入、創(chuàng)設(shè)問題上的設(shè)計(jì)就成為教學(xué)的關(guān)鍵。

在實(shí)際的課堂教學(xué)中，我首先進(jìn)行教學(xué)的設(shè)計(jì)，以期能夠讓學(xué)生盡快的接受新概念，熟悉新技術(shù)。例如在講述數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的優(yōu)點(diǎn)時，就設(shè)計(jì)了大家最常用的圖書館借閱圖書和在網(wǎng)上如何搜索問題的例子。找到大家的興趣點(diǎn)，然后再切入正題。其次，在實(shí)際的教學(xué)中，不局限于某種具體的教學(xué)方式，而是采用各種教學(xué)方式，目的只有一個，如何讓學(xué)生盡快接受新概念，如何理解和掌握新技術(shù)，從而完成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生構(gòu)建數(shù)據(jù)庫技術(shù)的知識結(jié)構(gòu)。在講述SQL的時候，就通過直觀演示的方法來教學(xué)；在講述數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)的內(nèi)容時，就使用討論教學(xué)法。在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐的過程中，使用了任務(wù)驅(qū)動法。讓學(xué)生參與項(xiàng)目的制作，教師和學(xué)生始終在互動的問題設(shè)置、問題解決中，突破了“技術(shù)”的約束，逐步從圖書管理系統(tǒng)將注意力吸引到其技術(shù)內(nèi)在價值的探究當(dāng)中，即從數(shù)據(jù)庫的概念理解與技術(shù)應(yīng)用當(dāng)中內(nèi)化素養(yǎng)，提升能力，不斷地達(dá)成數(shù)據(jù)庫課程的教學(xué)目標(biāo)，感受利用數(shù)據(jù)庫存儲、管理大量數(shù)據(jù)并實(shí)現(xiàn)高效檢索方面的優(yōu)勢；了解使用數(shù)據(jù)庫管理信息的基本思想與方法；能夠進(jìn)行數(shù)據(jù)庫的設(shè)計(jì)；能夠通過前臺維護(hù)后臺數(shù)據(jù)。在每次課后，又采用讀書指導(dǎo)法、任務(wù)驅(qū)動法和自主學(xué)習(xí)法督促學(xué)生積極主動地自學(xué)、自己思考、自己設(shè)計(jì)解決問題的方法。幾輪課程講下來，學(xué)生反映效果不錯。最后，及時思考。一場課下來就總結(jié)思考，寫好課后一得或教學(xué)日記；一周課下來或一個單元講完后反思，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正；通過最后的結(jié)課考試，召開學(xué)生座談會，聽取意見，從而進(jìn)行完整的整合思考；這樣可以對以后自己在本課程的教學(xué)上有很大的幫助。

4 結(jié)論

通過多種教學(xué)方法，讓學(xué)生自己體驗(yàn)和感受到數(shù)據(jù)庫的優(yōu)越之處，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。所以在數(shù)據(jù)庫的教學(xué)中，教師既要放眼課程建設(shè)與發(fā)展，又要做一個有心人，去尋找合適的例子，進(jìn)行教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，這樣才能保證能夠全面地將數(shù)據(jù)庫的技術(shù)傳授給學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：