導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

作為數(shù)學(xué)教師， 首先要搞清楚數(shù)學(xué)究竟是什么呢？研究的是什么東西呢？怎樣進(jìn)行教學(xué)呢？教學(xué)的目的是什么呢？如何教學(xué)才能讓學(xué)生學(xué)得懂呢？等等，一系列的問(wèn)題值得我們?nèi)ニ伎肌?/p>

數(shù)學(xué)研究的究竟是什么呢？有的科學(xué)家們說(shuō)：數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實(shí)世界空間形式和數(shù)量關(guān)系的一門(mén)科學(xué)．它在現(xiàn)代生活和現(xiàn)代生產(chǎn)中的應(yīng)用非常廣泛，是學(xué)習(xí)和研究現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)必不可少的基本工具。既然數(shù)學(xué)是生活和生產(chǎn)中的科學(xué)，是研究現(xiàn)實(shí)世界空間形式和數(shù)量關(guān)系的一門(mén)科學(xué)，所以，生活中也就缺不了數(shù)學(xué)的。義務(wù)教育階段的初中數(shù)學(xué)明確給出了初中數(shù)學(xué)的教育教學(xué)目的：要求學(xué)生能夠“運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)解決實(shí)際題”，“在解決實(shí)際問(wèn)題過(guò)程中能夠把實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)問(wèn)題”，“形成用數(shù)學(xué)的意識(shí)”。 教師首先要對(duì)數(shù)學(xué)的教學(xué)目的有個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，并緊緊圍繞教學(xué)目的展開(kāi)教學(xué)。必須全面、深刻地掌握數(shù)學(xué)教學(xué)目的，并在教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常以此來(lái)檢查和評(píng)價(jià)自己的教學(xué)水平和教學(xué)效果，就得要不斷改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)方法。

就我個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，要改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，應(yīng)從以下幾方面人手：

首先：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生全身心學(xué)習(xí)的積極性。第一，以數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。第二，以歷史作為誘導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)我國(guó)在數(shù)學(xué)領(lǐng)域取得的卓越成就，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)。第三，以現(xiàn)實(shí)材料為題材，教育學(xué)生要學(xué)會(huì)學(xué)已至用。第四，教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，學(xué)生的實(shí)際需要選用生動(dòng)活潑、貼近生活的數(shù)學(xué)知識(shí)引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲;教師還可以運(yùn)用形象生動(dòng)、貼近學(xué)生、幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言來(lái)感染學(xué)生。

其次：數(shù)學(xué)教學(xué)中要經(jīng)常給學(xué)生安排適當(dāng)難度的練習(xí)題，讓他們付出一定的努力，在獨(dú)立思考中獨(dú)立解決問(wèn)題。

再次：培養(yǎng)學(xué)生勤奮好學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。針對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求;反復(fù)訓(xùn)練，讓學(xué)生記憶深刻;教師要適當(dāng)對(duì)學(xué)習(xí)好的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，以次來(lái)激勵(lì)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)。

二、狠抓好課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果

傳統(tǒng)的教學(xué)，都是教師權(quán)威高于一切，對(duì)學(xué)生要求太嚴(yán)太死，課堂氣氛緊張、沉悶，缺乏活力;形成了教師教多少，學(xué)生學(xué)多少，教師講，學(xué)生聽(tīng)的單一教學(xué)模式。長(zhǎng)期這樣，會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上依賴性增強(qiáng)，缺乏獨(dú)立思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，最終導(dǎo)致厭學(xué)情緒。因此，根據(jù)我這幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我覺(jué)得要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)： 轉(zhuǎn)貼于

1：課前，認(rèn)真構(gòu)思，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲

好的課堂開(kāi)頭，往往會(huì)給學(xué)生帶來(lái)求知欲，既能使學(xué)生迅速地由抑制到興奮，又能使學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種自我需要。因此，創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)情境，不但能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能激起學(xué)生的好奇心理，比如在進(jìn)行軸對(duì)稱的講解時(shí)，我出示一張透明的白紙和一張簡(jiǎn)單的畫(huà)，我問(wèn)：你們能在這張白紙上給我畫(huà)出和這幅一模一樣的畫(huà)來(lái)嗎？學(xué)生馬上回答：能。繼續(xù)問(wèn)：怎樣畫(huà)？這樣一來(lái)，創(chuàng)設(shè)了探究問(wèn)題的情境，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)這節(jié)課的興趣，活躍了學(xué)生的思維，很快進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)之中，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行實(shí)踐性的探究活動(dòng)。這節(jié)課的學(xué)習(xí)效果非常明顯，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

2：培養(yǎng)使學(xué)生獨(dú)立思考和自主探索習(xí)慣

教學(xué)應(yīng)為學(xué)生提供自主探索的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在討論的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)知識(shí)。比如講授“軸對(duì)稱圖形”時(shí)，出示松樹(shù)、衣服、蝴蝶、雙喜等圖形，讓學(xué)生討論這些圖形具有的性質(zhì)。學(xué)生經(jīng)過(guò)討論得出“這些圖形都是沿一條直線對(duì)折;左右兩邊都是對(duì)稱的，這些圖形的兩側(cè)正好能夠重合……”。學(xué)生自己得出了“軸對(duì)稱圖形”這個(gè)概念。學(xué)生在自主探索的過(guò)程中，經(jīng)歷了觀察、實(shí)驗(yàn)、歸納、類比直覺(jué)、數(shù)據(jù)處理等思維過(guò)程。

篇2

我國(guó)的教育產(chǎn)業(yè)發(fā)展至今，造就了一代又一代的人才，所取得的成就有目共睹，但是縱觀我國(guó)數(shù)學(xué)的教育史，其存在的不足也令人擔(dān)憂。初中教學(xué)過(guò)程中，往往是教師填鴨式的教學(xué)，注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的論證訓(xùn)練，以考試為唯一準(zhǔn)則的教學(xué)，往往會(huì)忽略學(xué)生對(duì)于知識(shí)的真正理解吸收。這使得學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，等待著老師授課，而不主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題。數(shù)學(xué)的教學(xué)應(yīng)更多的讓學(xué)生掌握一種思考學(xué)習(xí)方式，故應(yīng)倡導(dǎo)教學(xué)創(chuàng)新，讓學(xué)生融入學(xué)習(xí)。

一、強(qiáng)化教學(xué)創(chuàng)新理念

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。興趣是學(xué)習(xí)中最好的老師，在授課中應(yīng)盡可能的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生參與課堂授課，以此來(lái)最大程度的優(yōu)化教學(xué)目的。初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)將學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的間接需要變成他們的直接需求，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈內(nèi)部的動(dòng)機(jī)及濃厚學(xué)習(xí)的興趣，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望，從而開(kāi)啟靈活多變、豐富多彩的創(chuàng)新思維模式。在一種和諧、輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境下，讓學(xué)生各抒已見(jiàn)，對(duì)學(xué)生的疑惑報(bào)以肯定的態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生自我探索發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題。

2.鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新。鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行自主創(chuàng)新，教師更多的時(shí)候應(yīng)該是扮演引導(dǎo)者的角色，真正的學(xué)習(xí)過(guò)程還是要學(xué)生自己去探索、發(fā)現(xiàn)，這樣才能使他們更好的理解掌握所學(xué)的理論。

比如在初中數(shù)學(xué)中，有題目為“兩個(gè)連續(xù)的奇數(shù)積為323，試求這兩個(gè)奇數(shù)分別是什么?”，這類的題目往往是一題多解。有同學(xué)說(shuō)“設(shè)較小的奇數(shù)為x，另外一個(gè)就是x+2，x(x+2)=323，解方程得：x1=17，x2=-19，所以，這兩個(gè)奇數(shù)分別是:17、19，或者-17，-19”，也有人“設(shè)較大的奇數(shù)為x，則較小的奇數(shù)為323/x，則有：x-323/x=2，解方程得：x1=19，x2=-17，同樣可以得出這兩個(gè)奇數(shù)分別是:17、19，或者-17，?-19”等等。初中數(shù)學(xué)的教學(xué)往往會(huì)有多種運(yùn)算方式解決一個(gè)問(wèn)題，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生之間多進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，最后引導(dǎo)學(xué)生找一個(gè)最簡(jiǎn)便的方法。激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的熱情，提倡鼓勵(lì)學(xué)生的自主創(chuàng)新。

3.教師創(chuàng)新意識(shí)。教師在整個(gè)教育體系中所占的比重舉足輕重，他們首先必須具備創(chuàng)新意識(shí)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的觀念，將以知識(shí)的傳授、應(yīng)付考試作為中心思想的教學(xué)思路轉(zhuǎn)化為以學(xué)生為主的課堂教學(xué)模式，注重學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)。?

首先應(yīng)建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)造寬松、活躍的課堂環(huán)境，使學(xué)生能主動(dòng)探求問(wèn)題。課堂的授課不應(yīng)遵循教師是課堂上高高在上的主角，少數(shù)的學(xué)生是配角，大部分的學(xué)生是聽(tīng)眾的老舊模式。課堂應(yīng)是學(xué)生擔(dān)任主角，大家能夠集思廣益，學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與老師之間能多向的交流，在學(xué)習(xí)過(guò)程中大家取長(zhǎng)補(bǔ)短，使課堂學(xué)習(xí)事半功倍。

二、游戲創(chuàng)意教學(xué)滲入課堂

通過(guò)長(zhǎng)期的初中數(shù)學(xué)教學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，對(duì)于某個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，若以類似游戲的模式發(fā)問(wèn)，例如以一種極其普通且有趣的事物引導(dǎo)，或?qū)⒁粋€(gè)表面看似毫無(wú)聯(lián)系的情境作一個(gè)巧妙的觀察，會(huì)產(chǎn)生新的思維模式。此時(shí)，人們就會(huì)是以一種愉悅且自愿的心境來(lái)探究一門(mén)學(xué)科，而這份探究的心境會(huì)使所學(xué)的學(xué)科更易于被人們所接納，就如古諺語(yǔ)所言“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。

游戲是孩子生活中必不可少的調(diào)味劑，對(duì)于初中教學(xué)應(yīng)遵從學(xué)生心理發(fā)育活動(dòng)，從他們愛(ài)游戲的天性入手，重視學(xué)生游戲中所具備的教育意義，使孩子能在充分享受自由的同時(shí)也能快樂(lè)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。如此一舉兩得，在滿足孩子玩樂(lè)天性的同時(shí)，也達(dá)到初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目的，寓教于樂(lè)，不僅培養(yǎng)也提高了他們學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)效益。

通過(guò)游戲的形式進(jìn)行初中數(shù)學(xué)的教學(xué)，不僅能使學(xué)生對(duì)所遇到的數(shù)學(xué)理論更深刻的記憶，還能培養(yǎng)啟發(fā)他們的啟發(fā)性思維模式。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不單單是理學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)探索中不斷發(fā)掘更簡(jiǎn)單易行的方法解決問(wèn)題，將所遇到的復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化。

三、活動(dòng)課數(shù)學(xué)教學(xué)

1.活動(dòng)課教學(xué)?；顒?dòng)式的教學(xué)模式不同于學(xué)科式的教學(xué)，又與學(xué)科式的教學(xué)相輔相成，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)探究。按照課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，課程需包含學(xué)科的課程和活動(dòng)課兩個(gè)部分。初中數(shù)學(xué)的活動(dòng)課應(yīng)探索數(shù)學(xué)課程問(wèn)題的研究設(shè)計(jì)及實(shí)際生活中的應(yīng)用，其活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)該是生動(dòng)豐富，講求學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，不應(yīng)局限于學(xué)習(xí)的記憶、模仿和練習(xí)，要提倡學(xué)生自主閱讀、探索、實(shí)踐及相互間的交流合作，要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

2.學(xué)生為主教師為輔活動(dòng)課教學(xué)模式。初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)的創(chuàng)新，要切實(shí)做到以學(xué)生為主，教師為輔的教學(xué)模式?；顒?dòng)課式的教學(xué)模式就要求在教師的協(xié)助指導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。學(xué)生需通過(guò)自我實(shí)踐來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)課程探索，通過(guò)不斷自我探索實(shí)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)模式，激發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)展學(xué)習(xí)生活的能力。

篇3

起初到了中學(xué)，面對(duì)學(xué)生成績(jī)和素質(zhì)的參差不齊，作為教師的我，從各方面積極提高自己的教學(xué)水平。平時(shí)多留意學(xué)生，與學(xué)生做朋友，多交流，我感覺(jué)在同事的幫助和自己的不懈努力下也取得了不錯(cuò)的成績(jī)，積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)總結(jié)如下。

一、在備課和聽(tīng)課中，我比較注重以下幾點(diǎn)。

1.我非常注重集體備課，每一次集體備課都認(rèn)真做好記錄，遇到一些問(wèn)題立即提出，大家各抒己見(jiàn)，發(fā)表自己的見(jiàn)解讓大家討論，綜合考慮各種方案。

2.我經(jīng)常去聽(tīng)課，學(xué)習(xí)有經(jīng)驗(yàn)的教師的教學(xué)方法，多聽(tīng)課有助于教學(xué)水平的提高和經(jīng)驗(yàn)的積累。老教師具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)技巧，作為新教師的我應(yīng)多向他們交流學(xué)習(xí)，使自身的教學(xué)水平有所提高。在聽(tīng)課的同時(shí)，有針對(duì)性地做好記錄，并進(jìn)行評(píng)課。聽(tīng)課心得也是十分必要的，通過(guò)整理心得可以得出自己哪些地方存在不足，哪些地方可以有所提高，等等。

3.以教材為基礎(chǔ)，認(rèn)真?zhèn)湔n。理論上教材是教學(xué)的基礎(chǔ)依據(jù)，同時(shí)教材課本也是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要參考書(shū)，教師必須在完全熟悉教材的基礎(chǔ)上講授課程的基本內(nèi)容，學(xué)生課下才會(huì)有依據(jù)，自己會(huì)跟著課本預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。這樣有助于學(xué)生在課堂上跟上老師的思路，即使跟不上老師時(shí)也可以自己參考教材重新整理思路，因此對(duì)教材的鉆研是十分必要的。教師在備課過(guò)程中為了讓學(xué)生更容易接受的教法，以不離開(kāi)教材為前提，參考其他教科書(shū)，取其精華，與自己的教法相對(duì)比、相結(jié)合，形成新的教法。上課之前與有經(jīng)驗(yàn)的老師多交流討論自己的教學(xué)方法是否行得通，教學(xué)中遇到的每一個(gè)問(wèn)題都應(yīng)與其他教師進(jìn)行交流討論，得出最好的授課方式。

二、在教學(xué)中，我比較注重以下幾點(diǎn)。

1.多與學(xué)生溝通。新教師經(jīng)驗(yàn)不足，教學(xué)技巧欠佳，上課所講內(nèi)容難免會(huì)有學(xué)生聽(tīng)不懂，在課下應(yīng)多主動(dòng)和學(xué)生進(jìn)行溝通，主動(dòng)了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況，這樣有利于針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。不同的班級(jí)情況也有所不同，單從備課方面很難適應(yīng)班級(jí)的不同情況，只有彼此溝通、了解，才能更好地解決各個(gè)班級(jí)的不同問(wèn)題。

2.注重組織教學(xué)，嚴(yán)格要求學(xué)生。對(duì)于本校學(xué)生，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，這些學(xué)生從小就形成了厭學(xué)心理，他們多是住校生，還有一些是跟爺爺奶奶住一起的，他們頂多是完成老師布置的作業(yè)就算完事了，所以如果想提高學(xué)生的成績(jī)，老師必須嚴(yán)格要求他們。教師應(yīng)善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生更投入地學(xué)習(xí)，充分利用好上課時(shí)間。

3.注重基礎(chǔ)教學(xué)。針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)較差這一現(xiàn)象，多以初中數(shù)學(xué)的內(nèi)容作為講課基礎(chǔ)，讓學(xué)生更易接受我所講授的知識(shí)。教師作業(yè)的布置應(yīng)以基礎(chǔ)題為主，稍難的題目可以拿出來(lái)在課堂上講解，并展示相關(guān)例題，讓學(xué)生更容易理解。

4.課堂上要運(yùn)用多種教學(xué)技巧。“興趣是最好的老師”。對(duì)于大部分?jǐn)?shù)學(xué)題，學(xué)生不感興趣，也不知如何去解，為了讓學(xué)生更有興趣地解題，我把解題方法進(jìn)行歸納總結(jié)，分為幾個(gè)簡(jiǎn)單的解題步驟一步步地解題。我又通過(guò)多種途徑找資料，在每次講新課時(shí)先講一段相關(guān)的典故或趣事吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)他們的興趣等，這些都是有效的技巧，使我的學(xué)生對(duì)這堂課產(chǎn)生了濃厚的興趣。

三、總復(fù)習(xí)工作要面向全體學(xué)生，具體做法如下。

1.教師的板書(shū)很重要。教師的板書(shū)應(yīng)體現(xiàn)教師的專業(yè)素質(zhì)，知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程，教師的板書(shū)布局要合理，層次要分明，粉筆字也要寫(xiě)好。通過(guò)板書(shū)增加教師的魅力，從板書(shū)上吸引學(xué)生的注意力。

2.注重學(xué)生解題中的錯(cuò)誤。學(xué)生在解題中出現(xiàn)錯(cuò)誤是不可避免的，畢竟學(xué)生是缺乏經(jīng)驗(yàn)的。教師針對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行系統(tǒng)分析和講解是十分重要的，可以使學(xué)生通過(guò)錯(cuò)誤發(fā)現(xiàn)自己的不足，教師采取措施進(jìn)行補(bǔ)救；教師通過(guò)認(rèn)真總結(jié)，可以將錯(cuò)題改造成為學(xué)生知識(shí)寶庫(kù)中的重要組成部分，對(duì)能力的培養(yǎng)產(chǎn)生有益影響。

3.關(guān)心學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生。由于種種原因，不少學(xué)生討厭數(shù)學(xué)課，缺乏上課的興趣，班上也出現(xiàn)了不少數(shù)學(xué)“差生”，因此教師要大面積提高教學(xué)質(zhì)量，提高“差生”的成績(jī)，是數(shù)學(xué)教師應(yīng)盡的職責(zé)。近年來(lái)“差生”一直讓教師很頭疼，我結(jié)合近年來(lái)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勌岣邤?shù)學(xué)“差生”成績(jī)的經(jīng)驗(yàn)。

（1）掌握數(shù)學(xué)“差生”的基本數(shù)據(jù)，并對(duì)此認(rèn)真分析。學(xué)生基礎(chǔ)差，長(zhǎng)期處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，不愿學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，甚至看到數(shù)字就頭疼。有些學(xué)生的學(xué)習(xí)方法還停留在小學(xué)的方法上，偏重單向思維，只問(wèn)結(jié)果，許多題目沒(méi)有解題步驟。進(jìn)入初中階段，學(xué)習(xí)內(nèi)容突然發(fā)生變化，思維方法沒(méi)能及時(shí)轉(zhuǎn)變，造成學(xué)習(xí)吃力，跟不上。

（2）其實(shí)學(xué)生學(xué)不好數(shù)學(xué)，責(zé)任不全在學(xué)生，教師首先要從自身找原因，教師的主要教學(xué)任務(wù)就是把學(xué)生不懂、不會(huì)的教懂、教會(huì)。教師首先要檢查自己的教學(xué)工作有沒(méi)有需要改進(jìn)的地方，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)中的普遍性錯(cuò)誤，先要自我檢查，看是不是自己哪里沒(méi)有講清楚，要先學(xué)會(huì)自覺(jué)糾正錯(cuò)誤。如果學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)了錯(cuò)誤，教師一味地批評(píng)、責(zé)怪學(xué)生，就會(huì)使師生關(guān)系僵化，使學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生恐懼心理，學(xué)生甚至?xí)憛捘?、遠(yuǎn)離你，這樣就逐漸讓學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣。作為老師，我們對(duì)一時(shí)學(xué)不好的學(xué)生，應(yīng)付出更多的關(guān)心、愛(ài)護(hù)，尊重他們的人格，小心維護(hù)他們的自尊心。

以上是我這幾年在初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)得出的一些經(jīng)驗(yàn)。在以后的教學(xué)中我將不斷努力，希望越做越好，培育出優(yōu)秀的學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

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中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）29-063-01

眾所周知，數(shù)學(xué)以其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓灾Q，對(duì)于初中階段的學(xué)習(xí)還是有些困難的。這就從側(cè)面告訴我們教師教學(xué)的重要性。課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識(shí)、鍛煉能力和提高技能的主要途徑。教師需要結(jié)合初中學(xué)生所具有的年齡特征、思想狀況以及數(shù)學(xué)特點(diǎn)等，認(rèn)真貫徹執(zhí)行素質(zhì)教育，研究出一套高效的課堂教學(xué)策略，使得學(xué)生想學(xué)、愿學(xué)、能學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)和教育意義。作為一名初中數(shù)學(xué)教育工作者，經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)，以及參考大量的文獻(xiàn)，對(duì)于新時(shí)期初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建有著深刻的體會(huì)，在此表述，供同仁參考指正。

一、營(yíng)造和諧、公平教學(xué)環(huán)境的同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

環(huán)境的重要性不言而喻。心理學(xué)家已經(jīng)證實(shí)，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境可以使得學(xué)生的記憶力增長(zhǎng)兩倍以上。正如孔子老人家說(shuō)過(guò)：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。構(gòu)建融洽、和諧的師生關(guān)系和諧的師生關(guān)系是有效課堂教學(xué)的前提，教師善意的批評(píng)、提醒能被學(xué)生接受和理解，甚至感激，如果不和諧的師生關(guān)系，善意的批評(píng)、提醒則不被學(xué)生接受和理解，有時(shí)甚至導(dǎo)致師生沖突，影響課堂教學(xué)。課堂教學(xué)活動(dòng)是教師和學(xué)生間雙向信息交流的活動(dòng)，這種交流是以信任為基礎(chǔ)、以情感為紐帶的。教師和學(xué)生之間關(guān)系融洽，就會(huì)讓學(xué)生感到課堂氣氛輕松、愉快。俗話說(shuō)“親其師信其道”，教師樂(lè)意“教”，學(xué)生也樂(lè)意“學(xué)”，從而大大提高課堂教學(xué)的效率。教師要放下架子，既做關(guān)心學(xué)生的朋友，又做學(xué)生心靈、智慧的引路人。在營(yíng)造和諧公正的教學(xué)環(huán)境的同時(shí)要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。興趣是最好的老師。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，有些學(xué)生覺(jué)得枯燥無(wú)味，認(rèn)為數(shù)學(xué)抽象難懂，從而失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和興趣。教師在教學(xué)中可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際，多動(dòng)腦筋設(shè)計(jì)出讓學(xué)生感興趣的生活情境，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用生動(dòng)形象、直觀有趣的教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)造運(yùn)用數(shù)學(xué)的環(huán)境，引導(dǎo)他們積極參與，鼓勵(lì)他們積極探討，讓他們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)中都能感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

二、新時(shí)期，關(guān)注學(xué)生的心理，是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵

初中階段的學(xué)生，處于叛逆期，心智尚未成熟。對(duì)于事物的看法還沒(méi)有完善，這個(gè)時(shí)候的學(xué)生心靈是很脆弱的。作為一名優(yōu)秀的初中數(shù)學(xué)教師，在平時(shí)的教學(xué)中要密切關(guān)注學(xué)生的心理變化，早期發(fā)現(xiàn)，早期干預(yù)，學(xué)生才會(huì)沒(méi)有負(fù)擔(dān)的去學(xué)習(xí)知識(shí)，只有這樣才可能構(gòu)建高效的課堂。目前，普遍存在的現(xiàn)象就是優(yōu)等生和后進(jìn)生的問(wèn)題。傳統(tǒng)教學(xué)中對(duì)于優(yōu)等生和后進(jìn)生的區(qū)分，大多數(shù)是用分?jǐn)?shù)來(lái)進(jìn)行衡量的，也就是以知識(shí)與技能的優(yōu)劣來(lái)衡量。實(shí)際上這種評(píng)判是片面的。這兩類學(xué)生，都有著各自的情感優(yōu)勢(shì)與缺陷。作為教師對(duì)于不同的學(xué)生應(yīng)該給予不同的情感關(guān)注。特別是對(duì)所謂的后進(jìn)生，在嚴(yán)格相對(duì)的同時(shí)，更多的應(yīng)該是給予關(guān)懷和鼓勵(lì)。無(wú)論哪類學(xué)生，教師都應(yīng)當(dāng)充分掌握其心理狀態(tài)，對(duì)于后進(jìn)生在他們的內(nèi)心深處對(duì)學(xué)習(xí)可能是無(wú)自信、壓抑、恐懼的，因而在外就表現(xiàn)為逃避、沉默、厭學(xué)。

而所謂優(yōu)等生，在他們積極進(jìn)取的特點(diǎn)下，也有可能帶著驕傲、自滿、浮躁等。就心理學(xué)的角度而言。人就是—個(gè)情緒的復(fù)合體，在不同情況下總會(huì)有不同的情緒表達(dá)。如何較好地處理這些情緒給學(xué)生帶來(lái)的負(fù)面或正面影響，作為教師，就要能察言觀色，想辦法揚(yáng)長(zhǎng)避短，盡可能多地讓學(xué)生發(fā)揮情緒的正面作用，并能夠?qū)ω?fù)面情緒進(jìn)行正面疏導(dǎo)，克服消極的一面。更重要的是，應(yīng)當(dāng)改變觀念，對(duì)后進(jìn)生要態(tài)度友善，增加對(duì)這類學(xué)生的情感關(guān)懷，多和他們交流溝通，使其感受到溫暖和動(dòng)力，重新樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信心?？傊ㄟ^(guò)給予不同學(xué)生的不同情感關(guān)注和情感對(duì)待。便能讓他們發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，由內(nèi)而外產(chǎn)生質(zhì)的改變，使其主動(dòng)愛(ài)上數(shù)學(xué)，努力學(xué)好數(shù)學(xué)，實(shí)現(xiàn)最終構(gòu)建高效課堂的目標(biāo)。

三、充分利用新技術(shù)的優(yōu)勢(shì)提高教學(xué)效果

新時(shí)期，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，許多新科技逐漸進(jìn)入了平常教室，成為教師教學(xué)的法寶。初中數(shù)學(xué)老師在進(jìn)行相應(yīng)的教育教學(xué)工作過(guò)程中，可巧妙地利用信息技術(shù)中所包含的各種資源或者能源，從而在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)方式。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展以及進(jìn)步，信息技術(shù)所包含的各種資源或者能源越來(lái)越多，表現(xiàn)方式也越來(lái)越多樣。這就能夠?yàn)槌踔袛?shù)學(xué)教學(xué)提供各種信息或者資料，與此同時(shí)這些信息或者資料能夠通過(guò)文字、聲音、圖像或者視頻等其他的方式進(jìn)行表現(xiàn)，也能夠創(chuàng)建或者模擬多種與初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)內(nèi)容相符合的教學(xué)情景，從而能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)探究以及分析數(shù)學(xué)問(wèn)題，或者從多個(gè)方面分析或者探究數(shù)學(xué)理念以及數(shù)學(xué)思想的機(jī)遇，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠在很大程度上擴(kuò)展自己的視野和思維。新技術(shù)的運(yùn)用，減輕了教師的負(fù)擔(dān)，新技術(shù)的運(yùn)用，將抽象的知識(shí)具體化，將微觀的定理宏觀化，提高了學(xué)生的理解能力，增進(jìn)學(xué)生的理解，有助于高效課堂的構(gòu)建。

綜上所述，新時(shí)期，作為數(shù)學(xué)教師，如何讓學(xué)生真正喜歡上數(shù)學(xué)，擁有一片屬于自己的數(shù)學(xué)藍(lán)天，仍需要不斷地努力和嘗試。我認(rèn)為，只要我們?cè)跀?shù)學(xué)領(lǐng)域不斷地鉆研積累，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況和各自特點(diǎn)，一定能找到更高效的課堂教學(xué)策略，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的無(wú)窮魅力，構(gòu)建高效的課堂。

篇5

學(xué)生樹(shù)立了正確的學(xué)習(xí)觀，領(lǐng)悟了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)課慢慢地產(chǎn)生興趣。但數(shù)學(xué)是一門(mén)抽象、枯燥的學(xué)科，學(xué)生學(xué)起來(lái)會(huì)感覺(jué)淡然無(wú)味，這也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在教學(xué)中要盡量將書(shū)本上的知識(shí)加以研究變通，使之變得更加生動(dòng)有趣，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生的思維，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。如：在上有理數(shù)的加法這一節(jié)課時(shí)，我用撲克替代正負(fù)數(shù)讓學(xué)生玩游戲，紅色的為正數(shù)，黑色的為負(fù)數(shù)，讓兩個(gè)同學(xué)為一組來(lái)抽撲克，每人抽出兩張，然后把它們相加，誰(shuí)得的數(shù)大，則誰(shuí)勝。這樣，我們就把抽象而枯燥的知識(shí)轉(zhuǎn)變到了一種游戲上來(lái)，使學(xué)生在游戲中輕松而愉快地把有理數(shù)的加法學(xué)會(huì)了。

教學(xué)方法是中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中一個(gè)十分重要的問(wèn)題。它是師生相互聯(lián)系活動(dòng)的方式，活動(dòng)方式及性質(zhì)的多樣化，決定了教學(xué)方法必然是多種多樣的?！敖虒W(xué)有法，教無(wú)定法”，我們應(yīng)根據(jù)實(shí)際需要，靈活選用恰當(dāng)有效的教學(xué)方法。在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)大力推行啟發(fā)式教學(xué)，摒棄“填鴨式”教學(xué)法。有這樣的兩位老師，他們同樣講授“三角形的分類”這一節(jié)內(nèi)容，然而卻各設(shè)計(jì)了不同的教法。第一位的教法是：“為了今后研究三角形的方便，我們需要把三角形分類，三角形有三條邊和三個(gè)角，按邊和角來(lái)分類，分別有……”；另一位的教法是：“我們知道，車、船都是交通工具，需要將其分類，如果不分類，所有的車或船都各自用一個(gè)相同的字眼來(lái)表示，應(yīng)用起來(lái)會(huì)很不方便。同樣，我們今天研究三角形，也必須將它分類?！蓖瑫r(shí)出示掛圖，其中六個(gè)三角形都標(biāo)上了邊長(zhǎng)和內(nèi)角度數(shù)，“你們看，這些三角形從邊或角考慮，各有什么特點(diǎn)呢？”。顯而易見(jiàn)，前一位老師的教法，沒(méi)有創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境，學(xué)生難以展開(kāi)思維，是典型的“填鴨式”教學(xué)法；而后一種教法卻提供了較為合適的問(wèn)題情境，收到了“啟而能發(fā)，發(fā)而能導(dǎo)”的效果，這就充分地說(shuō)明了啟發(fā)式教學(xué)法是行之有效的值得推廣的好教法。誠(chéng)然，中學(xué)數(shù)學(xué)教法中的講解法、談話法、練習(xí)法、講練結(jié)合教學(xué)法、教具演示法等，歷史較為悠久，且被實(shí)踐證明了是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中普遍適用較為有效的教學(xué)方法，我們應(yīng)在傳統(tǒng)的教學(xué)法基礎(chǔ)上，大膽嘗試新的教學(xué)法，以達(dá)到更加理想的教學(xué)效果。

在教學(xué)工作中，我發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生很用功，但成績(jī)卻不夠理想，經(jīng)過(guò)細(xì)心的觀察與探究，發(fā)現(xiàn)其中一個(gè)很重要的原因，就是與他們的學(xué)習(xí)方法不當(dāng)有關(guān)。特別是數(shù)學(xué)這一科，如果學(xué)習(xí)方法掌握得好，可達(dá)到事半功倍的效果，反之，則事倍功半，甚至毫無(wú)收效。所以作為數(shù)學(xué)教師，首先要教會(huì)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的正確方法。

教會(huì)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)是學(xué)好各學(xué)科的有效方法之一，但仍有為數(shù)不少的初中學(xué)生不會(huì)運(yùn)用這一方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，教師很有必要教給他們課前預(yù)習(xí)的方法。預(yù)習(xí)，也就是在上課前將所要學(xué)的新內(nèi)容提前閱讀和思考，以便熟悉內(nèi)容，弄清楚重點(diǎn)、難點(diǎn)以及自己在哪些地方不明白，從而引起上課的注意和重視的一種方法。在此過(guò)程中，教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生“打記號(hào)”，如：科學(xué)記數(shù)法這一內(nèi)容不懂，就在這一地方打上自己的記號(hào)，以便于在上課時(shí)，認(rèn)真聽(tīng)教師講解，從而做到真正理解和領(lǐng)會(huì)這一內(nèi)容。此外，還要引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)中嘗試地練一練新課后面的練習(xí)題，以檢驗(yàn)預(yù)習(xí)的效果。

篇6

初中數(shù)學(xué)是一門(mén)非常枯燥的學(xué)科，大多數(shù)農(nóng)村初中的學(xué)生都不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，覺(jué)得很難，不好學(xué)。所以在農(nóng)村初中，數(shù)學(xué)成了一門(mén)薄弱的學(xué)科，教學(xué)質(zhì)量面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)。

我從教農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)整整十九年，隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和農(nóng)村生活水平的提高，感覺(jué)學(xué)生卻越來(lái)越難教。

數(shù)學(xué)教師經(jīng)常面臨這樣的情況：講了多遍的問(wèn)題，學(xué)生還是一知半解；7年級(jí)學(xué)完了，還有相當(dāng)數(shù)量的同學(xué)不會(huì)進(jìn)行有理數(shù)的計(jì)算；課堂中有許多同學(xué)不能積極、真正地參與到與同學(xué)合作討論學(xué)習(xí)中去，自己也不能獨(dú)立地進(jìn)行探索實(shí)驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)。作業(yè)照抄同學(xué)的，應(yīng)付了事；還有相當(dāng)一部分同學(xué)根本不喜歡學(xué)數(shù)學(xué)，與老師“唱對(duì)臺(tái)戲”，在數(shù)學(xué)課上常出現(xiàn)違紀(jì)違歸的現(xiàn)象。到了8、9年級(jí)，隨著年齡增長(zhǎng)，這種現(xiàn)象更為突出，且兩極分化明顯，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)呈現(xiàn)“葫蘆狀”狀態(tài)，兩極分化極其嚴(yán)重，并有越來(lái)越嚴(yán)重的趨勢(shì)，學(xué)困生的比例越來(lái)越大。

每年中考或期末質(zhì)檢，能考及格的人數(shù)總是少于不及格的人數(shù)，我們數(shù)學(xué)教師只能暗自感嘆：怎么數(shù)學(xué)不合格的學(xué)生有這么多，如果學(xué)生是產(chǎn)品，這工廠非倒閉不可。雖然我國(guó)早已普及了九年義務(wù)教育，但對(duì)于農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)，每個(gè)學(xué)生都能拿到的初中畢業(yè)證的含金量依然很值得推敲。

一、造成農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)現(xiàn)狀的主要原因

（一）學(xué)生自身方面的原因

農(nóng)村學(xué)生起點(diǎn)低、基礎(chǔ)差，導(dǎo)致學(xué)不懂?dāng)?shù)學(xué)，從而對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣。農(nóng)村學(xué)生由于從小在農(nóng)村長(zhǎng)大，見(jiàn)識(shí)少，所學(xué)知識(shí)都是書(shū)本知識(shí)，所以基礎(chǔ)薄弱、知識(shí)面不廣、反應(yīng)能力較低、學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)。并且大部分學(xué)生的父母文化程度不高，缺乏家庭教育與監(jiān)管，無(wú)法形成良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。加之?dāng)?shù)學(xué)學(xué)科具有高度的抽象性和邏輯的嚴(yán)謹(jǐn)性，只要前面某個(gè)知識(shí)點(diǎn)沒(méi)學(xué)懂就會(huì)直接影響后續(xù)的學(xué)習(xí)。所以農(nóng)村學(xué)生隨著學(xué)習(xí)任務(wù)的增加、難度增大、內(nèi)容增多，能學(xué)好數(shù)學(xué)的越來(lái)越少，致使農(nóng)村初中學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)參差不齊，很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)毫無(wú)興趣。

（二）學(xué)校方面的原因

素質(zhì)教育雖然提了多年，但直至現(xiàn)在素質(zhì)教育基本上還停留在口號(hào)上，即便是少數(shù)在素質(zhì)教育方面有一定進(jìn)展的中小學(xué)，充其量也只是應(yīng)試教育的附屬物，只占次要的地位，離登堂入室取代應(yīng)試教育的理想還相差很遠(yuǎn)。所以當(dāng)今應(yīng)試教育的影響依然很大，上級(jí)主管部門(mén)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師的考核主要還是學(xué)生的分?jǐn)?shù)。為了提高成績(jī)，用“時(shí)間加汗水、陽(yáng)光加燈光”提高學(xué)生的成績(jī)成了首選教學(xué)方法。我校一天的課程加早讀、晚讀和兩節(jié)晚自習(xí)共有12節(jié)課，每節(jié)課都安排老師去上課或輔導(dǎo)，初三下晚自習(xí)后還要再加一小時(shí)的班，有時(shí)周末、假期還在加班補(bǔ)課。我縣的所有中小學(xué)幾乎都這樣。老師教得很辛苦，學(xué)生學(xué)得很疲勞?！皶r(shí)間加汗水、陽(yáng)光加燈光”的方法對(duì)數(shù)學(xué)的作用不大。學(xué)生整天呆在教室，加之學(xué)校生活的枯燥，結(jié)果使學(xué)生厭惡學(xué)校生活，抵觸老師的教育，越來(lái)越多的學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上成了陪讀生。

（三）教師方面的原因

社會(huì)要求與待遇收入的反差導(dǎo)致部分教師心理不平衡。在農(nóng)村人眼中，教師應(yīng)該是素質(zhì)高品德高尚的象征，他們可以諒解其他單位的工作人員中出現(xiàn)酗酒、賭博等行為。但看到教師中也出現(xiàn)酗酒、賭博行為時(shí)就義憤填膺，橫加指責(zé)，千萬(wàn)個(gè)不應(yīng)該，而在待遇收入上又看不起教師。舉一個(gè)顯而易見(jiàn)的例子：到服裝店買衣服時(shí)，老板對(duì)教師們都不大熱情，因?yàn)樗麄兞隙ń處熧I不起。雖然《教師法》上有教師工資不低于公務(wù)員工資的條款，但是教師工資一直遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于公務(wù)員工資是個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。因?yàn)榻處熌玫氖枪べY，而公務(wù)員除了工資外還有年終獎(jiǎng)和其他福利。所以許多教師參加了公務(wù)員考試以求改變命運(yùn)，或是想辦法調(diào)往城市學(xué)校。這些現(xiàn)實(shí)讓許多教師心理很失落，從而降低了部分教師對(duì)教育教學(xué)的熱情，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降。

（四）社會(huì)家庭方面的原因

近幾年，農(nóng)村外出打工的越來(lái)越多，很多工作對(duì)學(xué)歷方面沒(méi)什么要求且薪水不低。如我一個(gè)初中沒(méi)畢業(yè)的同學(xué)到福建沿海一帶去打工，月薪3000元以上，遠(yuǎn)比我這個(gè)教了十幾年書(shū)的老師多。現(xiàn)在農(nóng)村人在附近打零工的工價(jià)也不低，沒(méi)有任何技術(shù)含量的工都包吃包住，每天50元以上，如會(huì)木匠、石匠、壘磚等技術(shù)的一天包吃包住100元以上。而去讀高中讀大學(xué)的學(xué)生不僅需要投入時(shí)間和財(cái)力，大學(xué)畢業(yè)后能否找到個(gè)好工作還是個(gè)未知數(shù)。且農(nóng)村學(xué)生家里還有土地，所以一部分學(xué)生就等著拿到初中畢業(yè)證后去打工或回家務(wù)農(nóng)。一些家長(zhǎng)甚至灌輸子女的是“學(xué)那么多干什么，會(huì)寫(xiě)字就行了”“即使去打工，會(huì)寫(xiě)名字懂得加減乘除就足矣”。在這種“讀書(shū)無(wú)用論”的灌輸下，學(xué)生也就逐漸對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭倦心理，從而對(duì)讀書(shū)失去興趣。

二、解決農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)現(xiàn)狀的對(duì)策

（一）改革評(píng)價(jià)制度

要落實(shí)課程改革，就要重視評(píng)價(jià)制度改革。在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，評(píng)價(jià)幾乎成為制約課程改革理念真正落實(shí)的一個(gè)瓶頸。尤其在農(nóng)村中學(xué)，教育行政部門(mén)、校長(zhǎng)、教師處于課程改革的不同層次，但共同關(guān)注的一個(gè)問(wèn)題就是上級(jí)主管部門(mén)和社會(huì)如何評(píng)價(jià)學(xué)校的工作。在目前中考、高考存在的條件下，考試作為一種導(dǎo)向，一種最主要的評(píng)價(jià)方法，對(duì)于課程改革起著引導(dǎo)作用。只要中考、高考仍然保持原來(lái)的價(jià)值取向，學(xué)校、教師就不可能真正貫徹落實(shí)課程改革精神，就不可能有真正的素質(zhì)教育。我認(rèn)為農(nóng)村教育要以培養(yǎng)高素質(zhì)的農(nóng)民為目標(biāo)，增設(shè)勞動(dòng)技術(shù)教材。改革現(xiàn)在這種與城市中學(xué)一樣只看重分?jǐn)?shù)的評(píng)價(jià)。因?yàn)檗r(nóng)村初中每一屆學(xué)生能上高中的都低于50%，讀完高中后能上大學(xué)的低于25%，絕大部分學(xué)生最終還是要回歸到農(nóng)村去。雖然現(xiàn)在國(guó)家在大力扶持發(fā)展職業(yè)學(xué)校，但對(duì)無(wú)心學(xué)習(xí)文化課的學(xué)生來(lái)說(shuō)，初中三年多數(shù)時(shí)間被虛度了。所以我認(rèn)為，農(nóng)村初中應(yīng)兼?zhèn)渎殬I(yè)學(xué)校的職能。

（二）提高教師的社會(huì)地位和工資待遇

馬斯洛需要層次學(xué)說(shuō)表明：任何人都只有滿足了低層次的需要后才能去追求高層次的需要。我認(rèn)為我們教師還在溫飽線上掙扎，現(xiàn)在的物價(jià)和消費(fèi)水平讓我們教師越來(lái)越寒酸，整天需算計(jì)這點(diǎn)工資怎么花才夠用。因而沒(méi)有更多的精力去想如何去做一名出色的老師，怎樣實(shí)現(xiàn)自己的教育夢(mèng)想等高層面的一些問(wèn)題。

（三）提高農(nóng)村數(shù)學(xué)教師的素質(zhì)和服務(wù)意識(shí)

既然選擇了農(nóng)村教師這一職業(yè)，就應(yīng)熱愛(ài)這一職業(yè)，力爭(zhēng)使自己做得更好。在工作中要多學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，尋求適合農(nóng)村學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，本著為學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度不放棄任何一個(gè)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)上都學(xué)有所獲。讓不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)不同程度的數(shù)學(xué)知識(shí)。如在批閱試卷時(shí)，當(dāng)批到30分以下的試卷時(shí)，心里會(huì)很惱火，有想把試卷撕了或叫學(xué)生來(lái)罵一頓的沖動(dòng)。這時(shí)要告誡自己，這些學(xué)生也是自己的服務(wù)對(duì)象，教好他們是自己的職責(zé)，不要厭惡他們，他們學(xué)不好也有自己的原因，這樣就能心平氣和地認(rèn)真批改，想好下去該怎么輔導(dǎo)、怎么讓他們改正錯(cuò)題的方法。

總之，任何事情都有一個(gè)不斷探索不斷完善的過(guò)程，相信農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)在今后會(huì)有改觀和進(jìn)步。只要教育主管部門(mén)和我們廣大教師堅(jiān)持長(zhǎng)期不懈地努力，認(rèn)真研究和解決好以上問(wèn)題，農(nóng)村初中的數(shù)學(xué)教學(xué)水平一定會(huì)得到提高，一定能實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展要求。

【參考文獻(xiàn)】

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1.1優(yōu)質(zhì)生源流失嚴(yán)重。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們的生活人平越來(lái)越好，大都農(nóng)村家庭正走上富裕的道路。伴隨著物質(zhì)條件的改變，家長(zhǎng)對(duì)子女的教育越加重視。有條件的家庭會(huì)想方設(shè)法將自己的子女送入城區(qū)或更好的學(xué)校讀書(shū)。導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校生源大量流失，尤且是優(yōu)質(zhì)生源流失嚴(yán)重，留在學(xué)校的基本都是基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教學(xué)質(zhì)量難以保障。

1.2家庭教育不均衡。有許多農(nóng)村家庭為了提高家庭的收入，父母雙雙外出打工，一年半載回家一次，子女則留給爺爺奶奶輩照看，自己與孩子交流的時(shí)間很少，無(wú)從深入孩子的內(nèi)心世界，根本不知道他們?cè)谙胧裁?，要做什么，就更不要說(shuō)指導(dǎo)什么了。隔代教育大多充滿了溺愛(ài)，大多數(shù)爺爺奶奶生怕自己的孫子就多吃了點(diǎn)苦，孩子說(shuō)什么往往會(huì)答應(yīng)什么，孩子的行為習(xí)慣逐漸變差。而初中三年，正處于孩子叛逆時(shí)期，思想變化起伏較大，家庭教育顯得十分重要。沒(méi)有父母及時(shí)與孩子的交流溝通，這些學(xué)生大多存在一些思想問(wèn)題。

1.3落后的教育觀念影響著學(xué)生的發(fā)展。有的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子多讀點(diǎn)書(shū)少讀點(diǎn)書(shū)無(wú)所謂，只要能找到一門(mén)好工作就可以了。在他們周圍或多或少都有那么一兩個(gè)人雖沒(méi)有讀多少書(shū)，但卻發(fā)家致富，甚至富裕程度超過(guò)了大多數(shù)人。這些活生生的例子影響著家長(zhǎng)的教育觀念。家長(zhǎng)卻很少去思考當(dāng)時(shí)的年代以及一些特殊的因由才造成部分人的富裕。另有一部分家長(zhǎng)，看到自己的子女成績(jī)不好，也不去分析成績(jī)差的原因，就認(rèn)為自己的孩子不是讀書(shū)的料，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)也就聽(tīng)之任之，不怎么關(guān)心。父母的這種思想影響著著孩子在學(xué)習(xí)上的發(fā)展。

2.農(nóng)村學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

2.1學(xué)生不好教。優(yōu)質(zhì)生源的大量流失，讓留下的學(xué)生找不到學(xué)習(xí)的榜樣，在普遍差生的班級(jí)，學(xué)生可能還自我感覺(jué)良好，他們不喜歡深入地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，他們不想升學(xué)，覺(jué)得書(shū)上的內(nèi)容大部分在現(xiàn)實(shí)生活中無(wú)用武之地，學(xué)那么多來(lái)干什么？班級(jí)不容易形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。缺少家長(zhǎng)配合的學(xué)生，一般判逆思想明顯。他們不輕易接受老師的教育，總認(rèn)為是老師在找自己的麻煩。他們經(jīng)常會(huì)做一些叛逆的事情，如和老師作對(duì)或當(dāng)面一套背面一套，對(duì)同一個(gè)問(wèn)題屢改屢犯，讓老師很頭疼，老師要花大量的時(shí)間與學(xué)生談心。

2.2老師不愿教。一方面，農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生，家校配合差，學(xué)生不好管。老師付出了許多，卻不容易看到學(xué)生的進(jìn)步。另一方面，學(xué)生普遍基礎(chǔ)差，成績(jī)提高較難。而教學(xué)成績(jī)是學(xué)校評(píng)價(jià)一名教師是否優(yōu)秀的主要標(biāo)準(zhǔn)，沒(méi)有優(yōu)質(zhì)生源是很難教出好成績(jī)的。明知不能出成績(jī)，誰(shuí)又愿意去花太多時(shí)間和精力呢？

3.對(duì)策分析

3.1尊重、關(guān)愛(ài)學(xué)生，樹(shù)立學(xué)生的信心。進(jìn)入青春期的初中生，個(gè)人意識(shí)增強(qiáng)，迫切希望獨(dú)立，希望得到別人的尊重，而不是處處把他們當(dāng)成小孩子。要讓學(xué)生認(rèn)真對(duì)待學(xué)習(xí)，老師就要平等對(duì)待，尊重他們、關(guān)愛(ài)他們，讓學(xué)生體會(huì)到老師的真誠(chéng)。首先，老師在與學(xué)生接觸時(shí)要充分聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，耐心解答學(xué)生提出的問(wèn)題，不管學(xué)生成績(jī)好壞，都要一視同仁，讓學(xué)生體會(huì)到老師對(duì)他們的尊重。其次，老師參與到學(xué)生的活動(dòng)中。活動(dòng)是師生交流的最好載體，通過(guò)活動(dòng)容易拉近雙方的距離，有利于師生思想的溝通，體會(huì)到老師對(duì)他們的關(guān)愛(ài)。第三，積極進(jìn)行家訪。家訪的目的不是告狀，而是給家長(zhǎng)反映學(xué)生在校的良好表現(xiàn)，老師及時(shí)了解學(xué)生在家狀況，針對(duì)現(xiàn)狀，提出合理化的建議。在家訪中讓學(xué)生感受到老師對(duì)他們的關(guān)心和重視，從而讓學(xué)生自信起來(lái)。

3.2激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。將數(shù)學(xué)與生活相結(jié)合，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)就在我們身邊。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣，往往是他們未體會(huì)到數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。許多課程內(nèi)容都可在生活中找到實(shí)例。因此，在課前，我們應(yīng)充分挖掘出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生活例子，讓學(xué)生憑借生活經(jīng)驗(yàn)去體驗(yàn)、思考。當(dāng)學(xué)生真正體會(huì)到數(shù)學(xué)就在我們身邊，用所學(xué)知識(shí)就能能解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，就容易激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

善于欣賞學(xué)生，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步。農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生，大部分基礎(chǔ)較差，沒(méi)有自信，學(xué)習(xí)上也沒(méi)有什么動(dòng)力。很多學(xué)生害怕老師，不愿親近老師，更不會(huì)主動(dòng)問(wèn)問(wèn)題。老師在教學(xué)中要對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出的每個(gè)成功，哪怕很微小的一點(diǎn)進(jìn)步，都不要吝嗇贊美。要讓學(xué)生明白老師是欣賞他們的，要讓學(xué)生看到自己的閃光點(diǎn)，自己是在進(jìn)步的，從而建立起信心，相信自己能夠?qū)W好數(shù)學(xué)。

篇8

針對(duì)初一數(shù)學(xué)教學(xué)中，內(nèi)容與小學(xué)教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系特別密切的是有理數(shù)、整（分）式和一元一次方程內(nèi)容，有理數(shù)的概念和運(yùn)算在小學(xué)的自然數(shù)、零、分?jǐn)?shù)和小數(shù)的基礎(chǔ)上發(fā)展擴(kuò)充而來(lái)的，建立了有理數(shù)的概念后，性質(zhì)符號(hào)進(jìn)入教學(xué)，從算術(shù)數(shù)擴(kuò)展到理數(shù)，是數(shù)的概念的深化，是認(rèn)識(shí)的一次飛躍。

用字母表示數(shù)量顯示了代數(shù)的優(yōu)越性，從小學(xué)的具體數(shù)字到文字表達(dá)再到初一的代數(shù)式，充分顯示了代數(shù)式簡(jiǎn)明、普遍的優(yōu)越性，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)展的循序漸進(jìn)規(guī)律。

方程問(wèn)題從小學(xué)開(kāi)始接觸，中學(xué)不斷深化，作為方程基礎(chǔ)的一元一次方程，在小學(xué)已有初步知識(shí)，初中主要是對(duì)其解法做進(jìn)一步的研究和歸納。

二、教學(xué)中求新、求活以保持課堂教學(xué)的生動(dòng)性、趣味性

因年級(jí)而論，七年級(jí)數(shù)學(xué)比較貼進(jìn)生活實(shí)際，具有很強(qiáng)的知識(shí)性、現(xiàn)實(shí)性和趣味性。因此，它以豐富的內(nèi)容提供教學(xué)中誘發(fā)學(xué)生情趣和動(dòng)機(jī)的酵母。新教材還抓住了七年級(jí)學(xué)生情緒易變、起伏較大的心理、生理特點(diǎn)，要求以“活的東西去教活的學(xué)生”（陶行知先生語(yǔ)），來(lái)培養(yǎng)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣，全面提高他們的素質(zhì)和能力。對(duì)此，我的具體做法是：

1.注重課堂教學(xué)中的引入環(huán)節(jié)。在課堂引入中，設(shè)計(jì)各種形式、運(yùn)用各種手段把學(xué)生調(diào)動(dòng)起來(lái)，喚起他們的參與意識(shí)。如教學(xué)“七巧板”時(shí)，一開(kāi)始就用事先準(zhǔn)備好的七巧板拼出一些優(yōu)美的圖案，提出：這些圖案由哪些基本圖形組成的？它們的邊與邊之間有什么關(guān)系？待他們思考回答后再進(jìn)行總結(jié)。最后讓他們自由合作進(jìn)行制作，也拼出一些優(yōu)美的圖案。這樣，通過(guò)簡(jiǎn)單的表演，把問(wèn)題設(shè)置于適當(dāng)?shù)那榫诚拢瑥亩鵂I(yíng)造了一個(gè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。相信在這樣輕松的環(huán)境下，學(xué)生會(huì)興趣盎然、積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中。

2.充分讓學(xué)生參與實(shí)踐操作。新教材還針對(duì)七年級(jí)學(xué)生喜歡觀看、喜歡動(dòng)手的性格特征，安排了大量的實(shí)踐性內(nèi)容。要求盡可能利用自制教具優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，我把學(xué)生分成幾個(gè)小組（自由組合），請(qǐng)他們做我的助手，一道準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示。通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作，既規(guī)范了學(xué)生的勞動(dòng)、行為習(xí)慣，又使他們?cè)趨⑴c活動(dòng)中認(rèn)識(shí)“自我”，以產(chǎn)生興趣和求知欲。

三、注重學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

新教材以“指導(dǎo)教法，滲透學(xué)法”的思想，在每章節(jié)內(nèi)容的編排上安排了“做一做”、“想一想”、“議一議”、“讀一讀”等欄目，其獨(dú)具匠心、面目一新。其宗旨是設(shè)法使學(xué)生學(xué)有趣、學(xué)有法、學(xué)有得，同時(shí)對(duì)教師的教法提出了高要求。在教學(xué)實(shí)踐中，我從興趣教學(xué)入手，側(cè)重于從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)中進(jìn)行：

1.培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。具體方法是閱讀前出示閱讀題，如教學(xué)“角的度量與表示”時(shí)，可出示閱讀題：我們以前用刻度尺測(cè)量線段的長(zhǎng)短，那我們用什么來(lái)度量角的大小呢？ 角的表示方法有幾種？表示的過(guò)程中應(yīng)注意哪些問(wèn)題？閱讀完畢，或通過(guò)提問(wèn)、或以評(píng)估的形式來(lái)檢查閱讀效果；或有計(jì)劃地組織學(xué)習(xí)小組以討論的形式探討閱讀內(nèi)容。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中找出問(wèn)題，并不失時(shí)機(jī)地表?yè)P(yáng)在閱讀中有進(jìn)步、有成績(jī)的學(xué)生，使學(xué)生有獲得成功之喜悅，從而產(chǎn)生興趣，養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。

2.培養(yǎng)討論的習(xí)慣。教師通過(guò)有針對(duì)性、合理性的提問(wèn)，引發(fā)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，引發(fā)他們積極探討數(shù)學(xué)知識(shí)，逐步培養(yǎng)他們的思維能力和討論的習(xí)慣。特別是一題多解的題目或需要分類討論的問(wèn)題，如在教學(xué)“絕對(duì)值”、“列方程解應(yīng)用題”時(shí)，就有很多需要分類討論的題目；還有在探索規(guī)律這一節(jié)的教學(xué)中，也可以讓學(xué)生進(jìn)行分組討論。由此引導(dǎo)學(xué)生三、五人一組進(jìn)行討論，歸納出相應(yīng)的方法和規(guī)律。

篇9

提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果，已成為初中教育亟待解決的重要課題。高效課堂經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐發(fā)展，已經(jīng)深入落實(shí)到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中來(lái)，并成為初中教師的重要教學(xué)方法，便于促進(jìn)初中生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的吸收和理解，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效性。

一、傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的弊端

1.教學(xué)模式單一、僵化

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式主要采用灌輸式、以教師為中心的課堂教學(xué)模式，嚴(yán)重限制了初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也容易使得學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生嚴(yán)重的依賴性，缺乏自主學(xué)習(xí)能力。教師僅僅將課堂的內(nèi)容灌輸給學(xué)生，對(duì)于學(xué)生的接受能力和學(xué)習(xí)感受視而不見(jiàn)。進(jìn)行初中數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，教師對(duì)于自身單方面的努力十分看重，忽視了學(xué)生的課堂主體地位，盡管灌輸式教學(xué)對(duì)于學(xué)生也會(huì)有成績(jī)上的提升，但是不利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的塑造，對(duì)學(xué)生的未來(lái)知識(shí)鞏固沒(méi)有起到建設(shè)性作用。

2.教學(xué)思想陳舊

隨著我國(guó)教育改革的不斷深入，高效課堂盡管取得了一定的發(fā)展，教學(xué)模式也有所轉(zhuǎn)變，但是教學(xué)目的和內(nèi)容依舊沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，受傳統(tǒng)教學(xué)思想影響頗深。初中數(shù)學(xué)教師普遍存在著嚴(yán)重的應(yīng)試教育觀念，看重?cái)?shù)學(xué)考試成績(jī)，然而，初中生正處于學(xué)習(xí)的起步階段，自主學(xué)習(xí)能力匱乏，盡管應(yīng)用了高效課堂，但實(shí)際學(xué)習(xí)效果不佳。與此同時(shí)，傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)課堂中并未訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，僅僅講解數(shù)學(xué)題目的解法，學(xué)生在面對(duì)類似題型時(shí)同樣難以解決。

二、高效課堂在初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)中的應(yīng)用分析

1.善用網(wǎng)絡(luò)媒體

隨著科學(xué)技術(shù)的日新月異，多媒體技術(shù)開(kāi)始滲透到課堂中。合理利用教學(xué)手段，是教學(xué)思想轉(zhuǎn)變的首要標(biāo)志，更是高效課堂的重要輔助教學(xué)工具。教師應(yīng)當(dāng)了解學(xué)生的內(nèi)心需求，使教學(xué)方法更具針對(duì)性。應(yīng)用多媒體課件，不僅會(huì)使學(xué)生更加直觀地理解所學(xué)知識(shí)，更可提升數(shù)學(xué)思維能力。

例如：在教學(xué)“三角形――三線合一”過(guò)程中，教師通過(guò)多媒體手段讓學(xué)生直觀地感受解題過(guò)程，明確解題思路，加深印象，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂效率，如下圖所示。其次，教師利用情景創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方式，模擬數(shù)學(xué)課堂，將數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際問(wèn)題聯(lián)系在一起，使得整個(gè)課堂更加生活化，給學(xué)生身臨其境之感，便于其解決生活實(shí)際問(wèn)題，提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

2.構(gòu)建學(xué)習(xí)小組

在日常教學(xué)過(guò)程中，教師可以依據(jù)水平互補(bǔ)的原則將學(xué)生分為若干組，并且以小組為單位，對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行探究，提高初中生的合作意識(shí)。在此過(guò)程中，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生自主探究，利用學(xué)習(xí)小組的形式，提高學(xué)生的求知欲。例如，證明“等腰三角形頂角平分線是底邊中線”，提出問(wèn)題后，各個(gè)學(xué)習(xí)小組學(xué)生都會(huì)樂(lè)于參與其中，積極性空前高漲。學(xué)生在討論的過(guò)程中，教學(xué)可以加以適度引導(dǎo)，進(jìn)一步強(qiáng)化這種合作學(xué)習(xí)模式。其次，教師要更加注重學(xué)生的思維能力培養(yǎng)，提高學(xué)生的能力，營(yíng)造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。

例如：“根式加減乘除”教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生自行探討結(jié)果，將四則運(yùn)算乘除法和根式乘除法有效結(jié)合，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)點(diǎn)會(huì)有更加深刻的理解，有益于高效課堂的構(gòu)建。

3.營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍

興趣是最好的老師。只有學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)感興趣，才會(huì)有高的學(xué)習(xí)效率。為此，教師可以營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，了解學(xué)生心理感受和接受程度，鼓勵(lì)學(xué)生迎難而上，讓學(xué)生感受到關(guān)心和溫暖，促使學(xué)生全身心地融入數(shù)學(xué)課堂中。

例如：教師要及時(shí)了解學(xué)生困難，并且積極采取措施解決，對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或一道題均要認(rèn)真對(duì)待，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。其次，在生活方面關(guān)心學(xué)生的冷暖、喜好，得到了教師的關(guān)心照顧，學(xué)生會(huì)更加奮發(fā)圖強(qiáng)，希望得到教師認(rèn)可。

4.教師引導(dǎo)課堂

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)并非沒(méi)有限制，而是在教師正確引導(dǎo)的前提下，有序進(jìn)行。其次，教師不應(yīng)當(dāng)盲目追求教學(xué)方式的多樣化，而是要真正落實(shí)教學(xué)內(nèi)容，有重點(diǎn)地進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，例如部分教師將自我講解時(shí)間控制在10 min內(nèi)，剩余時(shí)間均用于學(xué)生自主討

論，這樣的課堂時(shí)間控制并不合理，并不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的正確理解。

綜上所述，教師應(yīng)致力于學(xué)生的實(shí)際情況，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從心里熱愛(ài)學(xué)習(xí)，提高初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]張海青.初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)方法探討[J].教育教學(xué)論壇，2012（10）：179-180.

篇10

數(shù)學(xué)是一種科學(xué)語(yǔ)言，在人類文明史上發(fā)揮著重要的作用，向社會(huì)生活傳遞文明。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不能僅僅停留在掌握知識(shí)的層面上，不能僅僅是理論上的學(xué)習(xí)，要把學(xué)習(xí)與生活結(jié)合起來(lái)，必須學(xué)會(huì)應(yīng)用。只有如此，才能讓原本來(lái)源于生活的數(shù)學(xué)教學(xué)回歸社會(huì)生活，使所學(xué)的數(shù)學(xué)富有生命力，才能真正實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的必要性

21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代。網(wǎng)絡(luò)以期交互性、獨(dú)特性、便捷性、豐富性、廣域性、多媒體性給社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、生活帶來(lái)了翻天覆地的變化。知識(shí)通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)快速傳播，知識(shí)總量的增長(zhǎng)速度涼人，加劇了各種思想文化的相互激蕩，催生了網(wǎng)絡(luò)文化這一新的文化形態(tài)，知識(shí)門(mén)類大量涌現(xiàn)，新學(xué)科不斷形成，知識(shí)更新的周期大大縮短。這些變化為現(xiàn)代學(xué)校教育教學(xué)提供了現(xiàn)實(shí)的平臺(tái)和條件，促使人們的生活與互聯(lián)網(wǎng)相互融合。

數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活。我們努力從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)引入新知識(shí)提供了大量的背景材料。初中生數(shù)學(xué)課上學(xué)習(xí)的大量知識(shí)來(lái)源于生活實(shí)際。零上溫度與零下溫度、海拔高度這些具有相反意義的量成為了初中數(shù)學(xué)引入正數(shù)、負(fù)數(shù)的實(shí)際背景；生活中的計(jì)算銀行存款利息等與初中生學(xué)習(xí)引入方程的模型的實(shí)際背景相一致。如果教師讓數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)歷“從實(shí)際中來(lái)，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，多到實(shí)際中去的過(guò)程，把教材內(nèi)容與‘?dāng)?shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)’有機(jī)結(jié)合起來(lái)。不僅能積極主動(dòng)地嘗試著從數(shù)學(xué)角度運(yùn)用數(shù)學(xué)思想，可以使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在身邊，主動(dòng)尋求解決生活問(wèn)題的數(shù)學(xué)策略，而且可以消除學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的陌生感?！睆纳顚?shí)際引入新知識(shí)有助于學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，為學(xué)生主動(dòng)從數(shù)學(xué)的角度去分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題、解決問(wèn)題提供示范。例如，在初中數(shù)學(xué)的平面直角坐標(biāo)系教學(xué)中，通過(guò)課本中的“讀一讀”、“想一想”、“做一做”等形式，從學(xué)生的座位、電影院等引入平面直角坐標(biāo)系，讓學(xué)生親臨問(wèn)題情境，幫助學(xué)生擴(kuò)大思維空間，學(xué)生接受的親切自然，提高他們應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，增強(qiáng)其解決問(wèn)題的能力。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重新定位

當(dāng)今社會(huì)也越來(lái)越重視學(xué)習(xí)問(wèn)題。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代促使世界教育發(fā)生巨大的變革，學(xué)習(xí)問(wèn)題成為現(xiàn)代教育的核心問(wèn)題之一，而且越來(lái)越突出圍繞四種基本學(xué)習(xí)加以安排學(xué)習(xí)，初中數(shù)學(xué)從單純的由重視“教”變?yōu)橥瑫r(shí)重視“學(xué)”，一要學(xué)會(huì)做事，以便能夠?qū)ψ约核幍沫h(huán)境產(chǎn)生影響，二要學(xué)會(huì)認(rèn)知，即獲取理解的手段，三要學(xué)會(huì)生存。其中教師的主要作用在于組織教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)從事數(shù)學(xué)活動(dòng)，并在學(xué)生需要的時(shí)候給與恰當(dāng)?shù)膸椭?，這也是我國(guó)全面推進(jìn)素質(zhì)教育中學(xué)校教育要努力實(shí)現(xiàn)的培養(yǎng)目標(biāo)。四要學(xué)會(huì)共同生活，以便與他人一道參加人的所有活動(dòng)并在這些活動(dòng)中進(jìn)行合作。

三、初中數(shù)學(xué)實(shí)施生活化教學(xué)策略

1.從數(shù)學(xué)走向生活，提高學(xué)生實(shí)踐能力數(shù)學(xué)源于生活，回歸生活實(shí)踐，同時(shí)又服務(wù)于生活，增強(qiáng)教學(xué)應(yīng)用性。在實(shí)施生活化教學(xué)中，在運(yùn)用中強(qiáng)化對(duì)這些知識(shí)的理解，一個(gè)非常重要的方面就是讓學(xué)生將所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)生活中，體會(huì)數(shù)學(xué)在生活中的實(shí)用價(jià)值。這也正是實(shí)施生活化教學(xué)的具體體現(xiàn)。如學(xué)習(xí)相遇問(wèn)題時(shí)，我們可以為學(xué)生設(shè)計(jì)更多富有生活氣息的數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生運(yùn)用所掌握的知識(shí)結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)解決問(wèn)題。這樣，學(xué)生就不會(huì)再是機(jī)械的套用公式與定理，既可以達(dá)到學(xué)生對(duì)抽象深?yuàn)W知識(shí)的本質(zhì)性理解，而是能夠真正地將數(shù)學(xué)知識(shí)與具體的問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，更為重要的是可以讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生正確的認(rèn)知，讓學(xué)生真正掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的精髓，激起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情，從而更加利于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)與綜合能力的整體提高。

2.從生活走向數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，挖掘生活素材，增強(qiáng)教學(xué)可信度。基本的數(shù)學(xué)概念、定理與公式都可以找到現(xiàn)實(shí)生活原型，數(shù)學(xué)是一門(mén)植根于現(xiàn)實(shí)生活的學(xué)科。沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)，學(xué)生只能是機(jī)械參與、被動(dòng)接受，降低學(xué)習(xí)熱情與教學(xué)參與度，會(huì)抑制學(xué)生大腦皮層的興奮點(diǎn)，而不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的真正理解與掌握，不利于教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。要有效實(shí)施生活化教學(xué)，我們就要用數(shù)學(xué)的眼光來(lái)深入學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，熟悉學(xué)生的生活背景，從學(xué)生所熟悉的各類生活事物與生活現(xiàn)象中來(lái)引入數(shù)新知的學(xué)習(xí)。興趣是最好的老師，是教學(xué)成功的先決條件。如在學(xué)習(xí)《相似三角形》這一內(nèi)容時(shí)，我讓學(xué)生思考組成三角形的邊與角的對(duì)應(yīng)關(guān)系。以學(xué)生所熟悉的地圖來(lái)引入新知的學(xué)習(xí)。我給學(xué)生直觀而形象地展現(xiàn)不同比例度的中國(guó)地圖，然后讓學(xué)生找到北京、上海、重慶三大直轄市，并將其依次連接起來(lái)，組成三角形，讓學(xué)生來(lái)觀察這兩幅地圖中所形成的三角形有什么關(guān)系。這樣通過(guò)學(xué)生的認(rèn)真觀察、主動(dòng)思考以及相機(jī)誘導(dǎo)， 自然可以讓學(xué)生通過(guò)探究進(jìn)一步得出相似三角形的相關(guān)知識(shí)，激起了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

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