導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇統(tǒng)計(jì)學(xué)相關(guān)概念，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

【中圖分類號(hào)】G642【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【基金項(xiàng)目】1.河池學(xué)院碩士專業(yè)學(xué)位建設(shè)基金課題（2015YTB005）；2.河池學(xué)院課程教學(xué)模式改革項(xiàng)目（2015KTJY11）；

3.廣西高校中青年教師基礎(chǔ)能力提升項(xiàng)目（KY2016LX279）

引言

比較法教學(xué)[1]是指在教學(xué)過程中，利用教學(xué)內(nèi)容的相互聯(lián)系和區(qū)別，促使學(xué)生掌握和鞏固所學(xué)內(nèi)容，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的一種邏輯思維方法.正如著名教育家烏申斯基所說的那樣：“比較是一切理解和思維的基礎(chǔ)，我們正是通過比較來了解世界上的一切的.”適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比較法，可使學(xué)生觸類旁通、溫故知新.因此，對(duì)于概念較多、理論性較強(qiáng)的課程，比較法教學(xué)是必不可少的.

案例教學(xué)法[2]是指按照一定的教學(xué)目的，在教師的指導(dǎo)下，通過對(duì)案例的研究、思考、剖析和辯論，并就問題做出判決的一種模擬性的教學(xué)活動(dòng).正如著名教育家葉圣陶所說的那樣：“教材無非是個(gè)例子.”巧妙地運(yùn)用案例教學(xué)法，可使學(xué)生達(dá)到主動(dòng)參與、事半功倍的效果.因此，對(duì)于內(nèi)容晦澀難懂、易感枯燥乏味又應(yīng)用性較強(qiáng)的課程，應(yīng)采用案例教學(xué)法.

《統(tǒng)計(jì)學(xué)原理》是統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，其對(duì)學(xué)生統(tǒng)計(jì)意識(shí)的形成和后續(xù)課程的掌握都有較大的影響.它應(yīng)用性廣、理論性強(qiáng)、內(nèi)容晦澀難懂，常讓學(xué)生無從下手，甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理.可為了提高考試通過率，在現(xiàn)行的統(tǒng)計(jì)學(xué)原理教學(xué)中，教師和學(xué)生往往采用死記硬背的方式，這無疑不利于學(xué)生的發(fā)展.為此，我們結(jié)合該課程的特點(diǎn)及培養(yǎng)目標(biāo)，將比較法和案例教學(xué)法應(yīng)用于統(tǒng)計(jì)學(xué)原理的教學(xué)過程中.

一、統(tǒng)計(jì)學(xué)原理比較法

統(tǒng)計(jì)學(xué)原理的比較法教學(xué)，是指教師在統(tǒng)計(jì)學(xué)原理課程的教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，讓學(xué)生由此及彼、溫故知新，從而加深對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)概念、原理的理解和邏輯思維能力的培養(yǎng).

通過比較法，可使學(xué)生溫故.例如，在學(xué)習(xí)完相對(duì)指標(biāo)時(shí)，讓學(xué)生將所學(xué)的結(jié)構(gòu)相對(duì)指標(biāo)、比例相對(duì)指標(biāo)、比較相對(duì)指標(biāo)、動(dòng)態(tài)相對(duì)指標(biāo)、強(qiáng)度相對(duì)指標(biāo)及計(jì)劃完成程度相對(duì)指標(biāo)這六種相對(duì)指標(biāo)進(jìn)行比較，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)框架的掌握和所學(xué)內(nèi)容的理解，從而達(dá)到溫故的目的.

通過比較法，可使學(xué)生知新.例如，在學(xué)習(xí)環(huán)比發(fā)展速度時(shí)，可將環(huán)比發(fā)展速度與逐期增長(zhǎng)量進(jìn)行比較.通過比較，可使學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)概念的相同點(diǎn)是均涉及報(bào)告期水平和前一期水平，不同的點(diǎn)是前者是進(jìn)行除法運(yùn)算，后者則是減法運(yùn)算，從而體會(huì)新舊概念的內(nèi)在聯(lián)系，達(dá)到知新的目的.

二、統(tǒng)計(jì)學(xué)原理案例教學(xué)法

統(tǒng)計(jì)學(xué)原理的案例教學(xué)法，是指教師在統(tǒng)計(jì)學(xué)原理課程的教學(xué)過程中，通過引入一定的實(shí)際案例，并加以研究、思考、剖析和辯論，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)概念的理解、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性及處理問題的能力.

通過案例教學(xué)法，可加深學(xué)生對(duì)基本概念與基本原理的理解.例如，在學(xué)體、總體單位和標(biāo)志、指標(biāo)這兩組概念時(shí)，可通過列舉學(xué)生熟悉的情境，將生硬的概念轉(zhuǎn)化為形象的生活情境，從而達(dá)到理解基本概念與原理的目的.

通過案例教學(xué)法，可增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)其解決問題的能力.例如，在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)調(diào)查問卷時(shí)，可通過讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)、實(shí)施問卷的方式來增強(qiáng)學(xué)生的興趣；又如，在學(xué)習(xí)相關(guān)和回歸分析時(shí)，可指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用一些常用的統(tǒng)計(jì)軟件，如Excel、SPSS等，來解決一些實(shí)際問題，從而培養(yǎng)其解決問題的能力.

三、比較法和案例教學(xué)法的教學(xué)實(shí)例

在本節(jié)，我們引入文獻(xiàn)[3]中的例子，介紹比較法和案例教學(xué)法在統(tǒng)計(jì)學(xué)原理教學(xué)過程中的應(yīng)用.

數(shù)據(jù)：2005年全國(guó)各省市城鎮(zhèn)居民人均可支配收入和人均支出情況，資料來源：《中國(guó)統(tǒng)計(jì)年鑒――2006》.

問題：（1）試分析城鎮(zhèn)居民人均可支配收入與人均支出之間的相關(guān)關(guān)系；

（2）試建立一元線性回歸方程，并解釋參數(shù)的經(jīng)濟(jì)意義.

分析首先運(yùn)用比較法，讓學(xué)生比較函數(shù)關(guān)系和相關(guān)關(guān)系的區(qū)別，以明確問題的處理方向.然后運(yùn)用案例教學(xué)法，讓學(xué)生運(yùn)用SPSS軟件親自錄入數(shù)據(jù)、處理數(shù)據(jù)、分析結(jié)果，以達(dá)到最終目標(biāo).

解答（1）根據(jù)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論，人均可支配收入與人均支出之間是有相關(guān)關(guān)系的，且人均可支配收入為自變量，人均支出為因變量.

將數(shù)據(jù)輸入SPSS中，通過選擇“圖形舊對(duì)話框散點(diǎn)/點(diǎn)狀簡(jiǎn)單分布”來繪制簡(jiǎn)單散點(diǎn)圖，所得圖形如下：

人均支出與人均可支配收入散點(diǎn)圖

從圖可以看出，居民的人均支出與人均可支配收入之間呈現(xiàn)正線性相關(guān)關(guān)系.

（2）在SPSS中，通過選擇“分析回歸線性”，進(jìn)入線性回歸操作界面.然后將

人均支出選入“因變量”框，而人均可支配收入選入“自變量”框.有關(guān)結(jié)果如下：

由表1和表2可知，相關(guān)系數(shù)R=0.978，兩變量呈現(xiàn)高度相關(guān)，且人均可支配收入對(duì)人均支出產(chǎn)生了顯著影響，故可建立一元線性回歸方程.

由表3可得到一元線性回歸方程為：

y^=346.046+0.728x.

該方程表明，人均可支配收入每增加1元，人均支出將平均支出0.728元.當(dāng)人均可支配收入為0元時(shí)，人均支出為346.046元，于是從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度，可認(rèn)為2005年全國(guó)城鎮(zhèn)居民平均的最低生活保障線是346.046元.

結(jié)束語

《統(tǒng)計(jì)學(xué)原理》是一門理論性和應(yīng)用性均較強(qiáng)的課程，本文結(jié)合該課程的特點(diǎn)及培養(yǎng)目標(biāo)，探討了《統(tǒng)計(jì)學(xué)原理》教學(xué)過程中的比較法和案例教學(xué)法，以進(jìn)一步推進(jìn)該課程的教學(xué)方式，讓學(xué)生能由此及彼、溫故知新、掌握對(duì)概念原理的理解的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、提高對(duì)其邏輯思維能力和處理問題能力的培養(yǎng).綜上，教師在《統(tǒng)計(jì)學(xué)原理》的教學(xué)過程中，應(yīng)結(jié)合該課程的特點(diǎn)及培養(yǎng)目標(biāo)，巧妙地運(yùn)用比較法和案例教學(xué)法進(jìn)行教學(xué).

【參考文獻(xiàn)】

篇2

一、統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本內(nèi)容

統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本內(nèi)容由描述統(tǒng)計(jì)、推斷統(tǒng)計(jì)和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)三部分構(gòu)成。

（一）描述統(tǒng)計(jì)（descriptive statistics）

是對(duì)實(shí)驗(yàn)或調(diào)查所獲得的數(shù)據(jù)加以整理（如制表、繪圖），并計(jì)算其各種代表量數(shù)（如集中量數(shù)、差異量數(shù)、相關(guān)量數(shù)等），其基本思想是平均。如在集中量數(shù)中將原始數(shù)據(jù)進(jìn)行平均，在差異量數(shù)中將離均差進(jìn)行平均，在相關(guān)量數(shù)中將積差進(jìn)行平均等。通過描述統(tǒng)計(jì)的工作，我們可以把大量零散的、雜亂無章的資料加以簡(jiǎn)化、概括，從而更加清晰明確地顯示出這些數(shù)據(jù)的分布特征。

（二）推斷統(tǒng)計(jì)（inferencial statistics）

又稱抽樣統(tǒng)計(jì)（sampling statistics），它是根據(jù)對(duì)部分個(gè)體進(jìn)行觀測(cè)所得到的信息，通過概括性的分析、論證，在一定可靠程度上去推測(cè)相應(yīng)的總體。換言之，就是根據(jù)已知的情況推測(cè)未知的情況。推斷統(tǒng)計(jì)主要用于兩個(gè)方面，一是從單一樣本得到的統(tǒng)計(jì)量去推斷較大總體的有關(guān)特征，我們稱之為統(tǒng)計(jì)估計(jì)或參數(shù)估計(jì)。二是比較多個(gè)樣本或總體的差別情況，評(píng)價(jià)一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，我們稱之為假設(shè)檢驗(yàn)。

描述統(tǒng)計(jì)和推斷統(tǒng)計(jì)均是針對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算的分析方法，因此，只要有數(shù)字我們就可以進(jìn)行計(jì)算和分析。然而，要使這些數(shù)據(jù)真實(shí)、可靠地反映客觀現(xiàn)實(shí)，首先要保證其本身的可靠性和有效性，因此僅靠分析方法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要一種獲得準(zhǔn)確數(shù)據(jù)的理論與方法，即實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。

（三）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)（experimental design）

是研究如何更加合理、有效地獲得觀測(cè)資料，怎樣更正確、更經(jīng)濟(jì)、更有效地達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康模越沂緦?shí)驗(yàn)中各種變量關(guān)系的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的具體內(nèi)容包括怎樣選擇被試，控制那些無關(guān)因素，提出什么樣的假設(shè)，觀察哪些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，如何安排實(shí)驗(yàn)步驟，采取何種統(tǒng)計(jì)方法來處理和分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果等。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)，每一項(xiàng)調(diào)查、測(cè)量和實(shí)驗(yàn)事先都必須進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)才能實(shí)施。有人曾說，假如給我三天的時(shí)間做研究，我會(huì)用兩天的時(shí)間進(jìn)行設(shè)計(jì)，用一天的時(shí)間進(jìn)行實(shí)施，可見實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)在整個(gè)統(tǒng)計(jì)學(xué)中的地位。

三者之間的關(guān)系：統(tǒng)計(jì)學(xué)的內(nèi)容之間既互相區(qū)別，又互相聯(lián)系。從統(tǒng)計(jì)學(xué)發(fā)展的歷史來看，先有描述統(tǒng)計(jì)，后有推斷統(tǒng)計(jì)，再有實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，因此描述統(tǒng)計(jì)為前驅(qū)，推斷統(tǒng)計(jì)為核心，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)為后衍。但是從實(shí)驗(yàn)研究進(jìn)程來說，則應(yīng)先進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，再進(jìn)行描述統(tǒng)計(jì)和推斷統(tǒng)計(jì)。

二、幾種基本的統(tǒng)計(jì)思想

統(tǒng)計(jì)要認(rèn)識(shí)的對(duì)象是一個(gè)總體，按統(tǒng)計(jì)總體的定義，它必須是許多事物的集合。統(tǒng)計(jì)的總體思想使統(tǒng)計(jì)始終要站在研究對(duì)象的整體角度來看問題，形成了大量觀察方法和一系列認(rèn)識(shí)規(guī)律。既然統(tǒng)計(jì)學(xué)是通用的數(shù)量認(rèn)識(shí)模式，就需要我們對(duì)這些模式進(jìn)行總結(jié)。這既是學(xué)科內(nèi)的必需，也有利于弄清統(tǒng)計(jì)學(xué)與其他學(xué)科的區(qū)別。

統(tǒng)計(jì)思想包括平均思想、變異思想、估計(jì)思想、相關(guān)思想、擬合思想、檢驗(yàn)思想。平均概念幾乎涉及所有統(tǒng)計(jì)學(xué)理論，是統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本思想，算術(shù)平均數(shù)是簡(jiǎn)明而重要的代表。均值思想告訴我們統(tǒng)計(jì)認(rèn)識(shí)問題是從其發(fā)展的一般規(guī)律來看，側(cè)重點(diǎn)不在總規(guī)?；騻€(gè)體；所謂變異指的是個(gè)別對(duì)一般的偏離程度，個(gè)體變異在宏觀上看就是方差。可以說，算術(shù)平均數(shù)與方差這兩個(gè)概念分別起到“隱異顯同”和“知同察異”的作用。平均與變異都是對(duì)同類事物特征的抽象和宏觀度量；估計(jì)的本質(zhì)是類比，把已知的事物特征推廣到更大的范圍，以樣本推測(cè)總體，是對(duì)同類事物的由此及彼式的認(rèn)識(shí)方法；相關(guān)概念表現(xiàn)事物之間的關(guān)系，它的度量對(duì)象是“關(guān)系”，是多維現(xiàn)象，是前述統(tǒng)計(jì)思想的重要擴(kuò)展；擬合是對(duì)不同類型事物之間關(guān)系之表象的抽象。擬合的成果是模型，反映一般趨勢(shì)，趨勢(shì)表達(dá)的是“事物和關(guān)系”的變化過程在數(shù)量上所體現(xiàn)的模式和基于此而預(yù)示的可能性；統(tǒng)計(jì)方法總是歸納性的，其結(jié)論永遠(yuǎn)帶有一定的或然性，基于局部特征和規(guī)律所推廣出來的判斷不可能完全可信，檢驗(yàn)過程是保證判斷可靠的邏輯要求。

篇3

[DOI]1013939/jcnkizgsc201717266

統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門應(yīng)用性非常強(qiáng)的學(xué)科，作為商學(xué)院經(jīng)管專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)核心課之一，統(tǒng)計(jì)學(xué)跟其他經(jīng)濟(jì)管理類的理論課程有著很大的不同。統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門有關(guān)收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)和解釋數(shù)據(jù)的方法論科學(xué)，是一門集參數(shù)估計(jì)、假設(shè)檢驗(yàn)、一元回歸分析及多元回歸分析等于一體的核心基礎(chǔ)課程，并且是一套有利于學(xué)生開展科學(xué)研究訓(xùn)練的方法工具。因此，商學(xué)院統(tǒng)計(jì)學(xué)課程不僅重視基礎(chǔ)理論的授課，更注重學(xué)生能夠靈活運(yùn)用基本理論解決實(shí)際問題的方法、思路及實(shí)踐指引。

筆者結(jié)合經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)，根據(jù)商學(xué)院經(jīng)管專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及統(tǒng)計(jì)學(xué)課程自身特點(diǎn)，對(duì)泉城學(xué)院商學(xué)院經(jīng)管專業(yè)課程從教學(xué)內(nèi)容、模式和實(shí)踐教學(xué)等方面進(jìn)行了積極的探索與實(shí)踐，構(gòu)建了新型的課堂講授―實(shí)驗(yàn)教學(xué)―調(diào)查實(shí)踐三位一體的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)新模式。

1統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

11統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與先導(dǎo)后續(xù)課程不銜接，授課課時(shí)不夠

學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的基礎(chǔ)先導(dǎo)課程主要是概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)，后續(xù)課程主要是計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)（市場(chǎng)營(yíng)銷）調(diào)查理論與方法。由于不同學(xué)院的劃分，不同學(xué)科任教教師之間缺乏及時(shí)有效的溝通，使得課程教學(xué)活動(dòng)缺乏有效的組織和規(guī)劃。因而，統(tǒng)計(jì)學(xué)課程中的有關(guān)推斷統(tǒng)計(jì)的部分內(nèi)容與概率論課程內(nèi)容存在重復(fù)，造成一部分課程學(xué)時(shí)的浪費(fèi)，就會(huì)導(dǎo)致另一部分內(nèi)容如方差分析、回歸分析等非常重要的內(nèi)容沒有足夠的學(xué)時(shí)進(jìn)行講解，統(tǒng)計(jì)推斷的內(nèi)容適應(yīng)了大數(shù)據(jù)時(shí)展的要求，但在有限學(xué)時(shí)要結(jié)合案例講述這么多內(nèi)容并要講透徹對(duì)于教師來說并不是很容易的事情，而對(duì)于學(xué)生來說這么少的學(xué)時(shí)要掌握這么多內(nèi)容也是有一定難度的。

12重理論教學(xué)，輕實(shí)踐教學(xué)

眾多高等院校統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)都比較注重理論教學(xué)，這一教學(xué)模式主要是以教師講授為主，著重講述基本概念、相關(guān)理論、基本模型和方法，具有系統(tǒng)性強(qiáng)的特點(diǎn)。這種教學(xué)模式有利于學(xué)生對(duì)于統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)系統(tǒng)的掌握，但對(duì)于學(xué)生自主W習(xí)的能力的培養(yǎng)，實(shí)踐能力的培養(yǎng)以及解決實(shí)際問題的能力的提升并未有效。

13統(tǒng)計(jì)軟件的學(xué)習(xí)和實(shí)踐缺乏

大數(shù)據(jù)背景下，在科學(xué)技術(shù)發(fā)展如此迅速的今天，不會(huì)使用統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件進(jìn)行相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，統(tǒng)計(jì)學(xué)便失去了用武之地。在平時(shí)的授課中，通常只是教師在課堂上進(jìn)行相關(guān)軟件（Eviews、SPSS、Stata）的操作和演示，鑒于學(xué)校相關(guān)配套設(shè)施不齊全，學(xué)生并沒有足夠的時(shí)間和機(jī)會(huì)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)軟件的學(xué)習(xí)和實(shí)踐。因此就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于統(tǒng)計(jì)相關(guān)理論、概念方法掌握得非常熟練，而對(duì)運(yùn)用統(tǒng)計(jì)分析軟件和方法分析數(shù)據(jù)解決實(shí)際問題卻束手無策。

2統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)

21重視案例教學(xué)

在講授統(tǒng)計(jì)學(xué)概念、理論、公式和方法的時(shí)候，應(yīng)結(jié)合實(shí)際問題、實(shí)際案例闡述其產(chǎn)生的背景、條件及思想，不應(yīng)死板地按照教材上給出的概念、理論和公式抽象地講解。

22重視統(tǒng)計(jì)軟件的學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)最終目的是對(duì)最后輸出的結(jié)果進(jìn)行解釋，通過學(xué)習(xí)各種統(tǒng)計(jì)分析軟件，掌握對(duì)大量數(shù)據(jù)進(jìn)行處理的方法，進(jìn)而對(duì)統(tǒng)計(jì)分析得出的結(jié)論進(jìn)行解釋，才能體現(xiàn)統(tǒng)計(jì)學(xué)的真正的實(shí)用價(jià)值。

23重視實(shí)踐訓(xùn)練

在系統(tǒng)地講述了統(tǒng)計(jì)學(xué)的理論、方法、手段的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生從實(shí)際問題出發(fā)，熟練地收集統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、解釋數(shù)據(jù)，不僅提高了學(xué)生掌握運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)的能力，而且對(duì)于實(shí)際問題有了更深刻的認(rèn)識(shí)。

3統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)改革與實(shí)踐

針對(duì)泉城學(xué)院商學(xué)院經(jīng)管專業(yè)的學(xué)生，本著突出學(xué)生統(tǒng)計(jì)能力培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生能夠熟練地運(yùn)用所學(xué)到的統(tǒng)計(jì)學(xué)理論和方法，有效地解決實(shí)際生活中各種各樣的實(shí)際問題。本著這一教學(xué)目標(biāo)，需要對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式等問題，從實(shí)用角度出發(fā)，構(gòu)建統(tǒng)計(jì)學(xué)課程課堂講授―實(shí)驗(yàn)教學(xué)―調(diào)查實(shí)踐三位一體的新型教學(xué)模式，建立一套將統(tǒng)計(jì)學(xué)原理、統(tǒng)計(jì)軟件應(yīng)用和社會(huì)科學(xué)研究相結(jié)合的應(yīng)用性知識(shí)體系。教學(xué)改革思路如圖1所示。

圖1統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)改革思路

31加強(qiáng)授課內(nèi)容前后的銜接，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

篇4

統(tǒng)計(jì)是以數(shù)據(jù)表達(dá)事實(shí)，統(tǒng)計(jì)學(xué)是研究搜集、整理、顯示和分析數(shù)據(jù)的科學(xué)，以數(shù)據(jù)為研究對(duì)象，以統(tǒng)計(jì)圖表或報(bào)表分析報(bào)告為研究結(jié)果，目的是尋找統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)內(nèi)在規(guī)律性，從而認(rèn)識(shí)客觀事物。自1969年諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)設(shè)立開始至今，約有三分之二獲獎(jiǎng)與統(tǒng)計(jì)有關(guān)，說明統(tǒng)計(jì)學(xué)在經(jīng)濟(jì)學(xué)中占有非常重要的地位。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人們?cè)絹碓秸J(rèn)識(shí)到不僅要觀察到事物的表面現(xiàn)象，而且要根據(jù)數(shù)據(jù)去分析這些現(xiàn)象的本質(zhì)，找出內(nèi)在規(guī)律，這就是統(tǒng)計(jì)分析的作用?！敖鹑诰褪菙?shù)據(jù)”，經(jīng)濟(jì)分析很大部分也是對(duì)數(shù)據(jù)的處理，因此《統(tǒng)計(jì)學(xué)》是財(cái)經(jīng)類專業(yè)的一門核心課程。在統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)過程中，一方面要將統(tǒng)計(jì)學(xué)的理論知識(shí)傳授給學(xué)生，另外一方面教同學(xué)如何分析遇到的財(cái)經(jīng)問題，應(yīng)用統(tǒng)計(jì)知識(shí)分析問題，并利用統(tǒng)計(jì)軟件來解決這些問題。

當(dāng)然統(tǒng)計(jì)學(xué)和其他學(xué)科的教學(xué)一樣，有很多種教學(xué)方式，如課堂提問方式，這種方式是教師在適當(dāng)?shù)牡胤皆O(shè)置一些問題，讓學(xué)生參與討論和回答，能夠抓住學(xué)生的注意力，要求學(xué)生能夠認(rèn)真專心聽老師講課，積極參與回答教師所提的問題，如果問題設(shè)置得當(dāng)，能夠取得非常好的教學(xué)效果；還有項(xiàng)目教學(xué)法，該方法是以項(xiàng)目為中心，學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目提出的要求進(jìn)行學(xué)習(xí)，合作完成項(xiàng)目規(guī)定的目標(biāo)和任務(wù)，并能夠應(yīng)用統(tǒng)計(jì)知識(shí)解決具體的經(jīng)濟(jì)問題和現(xiàn)象，該方式能夠極大地提高同學(xué)的積極性；還有實(shí)踐性教學(xué)，該教學(xué)方式將同學(xué)融入到社會(huì)實(shí)踐中，例如參觀實(shí)地教學(xué)基地，工廠等，給學(xué)生一個(gè)具體的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，加強(qiáng)同學(xué)的實(shí)踐意識(shí)，提高解決實(shí)際問題的能力，如參觀統(tǒng)計(jì)局，上海證券交易所等。但在統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)過程中，根據(jù)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的特點(diǎn)，案例教學(xué)方式還是一種比較實(shí)用的方法。本文主要探討在財(cái)經(jīng)類《統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)過程中采用案例教學(xué)法并舉例說明，同時(shí)指出在應(yīng)用案例教學(xué)中應(yīng)注意的問題。

一、案例教學(xué)法在統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中的作用

美國(guó)哈佛大學(xué)案例教學(xué)協(xié)會(huì)主席John Boehrer 教授認(rèn)為案例教學(xué)是一種以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)，對(duì)現(xiàn)實(shí)問題或者某一特定事實(shí)由同學(xué)和教師之間或者學(xué)生和學(xué)生之間進(jìn)行交互式的探索的教學(xué)過程。案例教學(xué)法的主要目的是提高學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的了解，增強(qiáng)理論知識(shí)的應(yīng)用能力，還能培養(yǎng)同學(xué)的評(píng)述性、分析性、邏輯推理能力和概括演繹能力、思辨能力以及說服力等各種能力。案例教學(xué)法能夠使同學(xué)認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)、分享經(jīng)驗(yàn)，能夠促進(jìn)同學(xué)增加社會(huì)認(rèn)知面以及提高同學(xué)解決一些社會(huì)問題的能力。由于統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中還是側(cè)重于統(tǒng)計(jì)知識(shí)的應(yīng)用，只有結(jié)合真實(shí)案例進(jìn)行教學(xué)與分析，學(xué)生在案例教學(xué)中學(xué)習(xí)應(yīng)用，教師在具體的應(yīng)用中教學(xué)，這樣就將教學(xué)的兩個(gè)方面結(jié)合起來了，因此案例教學(xué)在統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中越來越受到重視和歡迎。總結(jié)案例教學(xué)在統(tǒng)計(jì)教學(xué)中的作用有：

（一）有助于提高學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)概念的理解

統(tǒng)計(jì)學(xué)的難點(diǎn)在于有很多抽象的概念，如方差/偏度、峰度等。以往的教學(xué)總是將這些概念“填鴨式”的灌輸給同學(xué)，同學(xué)聽起來很費(fèi)勁，不能理解其博大精深的含義和用處，雖然老師占了課堂的主體，但是收效甚微。而應(yīng)用案例教學(xué)法可以很好地解決“課堂主體”的矛盾，在課堂上的不再是教師為主題，而是學(xué)生為主體，根據(jù)同學(xué)的需求來設(shè)置課堂的教學(xué)方式和節(jié)奏，可以通過一些案例的形式來講解這些統(tǒng)計(jì)學(xué)上的抽象概念，使同學(xué)明白統(tǒng)計(jì)學(xué)的課本中為什么要保留這些經(jīng)典的概念，以及這些經(jīng)典的概念在經(jīng)濟(jì)金融等學(xué)科中的應(yīng)用，從而可以制作一個(gè)教學(xué)案例，加深同學(xué)的了解，將收到不錯(cuò)的效果。

（二）有助于同學(xué)培養(yǎng)同學(xué)解決實(shí)際問題的能力

教師在選擇案例的時(shí)候，基本都是來自于經(jīng)濟(jì)生活中，在課堂上打開些統(tǒng)計(jì)或者經(jīng)濟(jì)網(wǎng)站，如國(guó)家統(tǒng)計(jì)局，人大經(jīng)濟(jì)論壇等網(wǎng)站，可以找到很多統(tǒng)計(jì)學(xué)案例的素材和問題，通過老師的講解，提高了同學(xué)解決實(shí)際經(jīng)濟(jì)金融問題，這些往往是同學(xué)感興趣的，也是同學(xué)在未來工作中遇到的經(jīng)濟(jì)金融問題，調(diào)動(dòng)了同學(xué)去了解統(tǒng)計(jì)知識(shí)和經(jīng)濟(jì)知識(shí)，縮短了教學(xué)和實(shí)踐的舉例，收到不錯(cuò)的教學(xué)效果。如我們?cè)谥v授統(tǒng)計(jì)指數(shù)的時(shí)候，就在上海證券交易所網(wǎng)站上找出上證指數(shù)的編制方法加以詳細(xì)講解，并結(jié)合目前的實(shí)際，講解一些與上證指數(shù)相關(guān)的知識(shí)，如股指期貨等等，從而激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神

統(tǒng)計(jì)學(xué)的案例相對(duì)比較難，同學(xué)組成一個(gè)小組討論和完成老師布置的任務(wù)。在這種過程中，小組同學(xué)之間要分工明確，協(xié)調(diào)一致，查找所要的資料。只有團(tuán)隊(duì)之間的進(jìn)度合理，才可能達(dá)到目標(biāo)，發(fā)揮每個(gè)成員的主動(dòng)性與能動(dòng)性，這樣能夠增加同學(xué)之間的團(tuán)隊(duì)精神。

（四）有助于培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力

統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)不應(yīng)僅僅注重知識(shí)傳授，還應(yīng)讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)去講去做，讓他們?cè)诮涣鲗?shí)踐中加深對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)理論知識(shí)的理解和運(yùn)用。課堂討論與交流是案例教學(xué)法的重要環(huán)節(jié)，作為課堂討論和交流的主要參與者，學(xué)生需要在課堂上圍繞自己的觀點(diǎn)認(rèn)真組織好發(fā)言，以便清晰地表達(dá)意見和看法，同時(shí)也注意保持與他人良好的溝通并力爭(zhēng)在討論中說服對(duì)方，這為學(xué)生口頭表達(dá)能力提供了很好的鍛煉機(jī)會(huì)。

（五）提升教師素質(zhì)和能力

案例教學(xué)法能夠極大地提高老師的素質(zhì)和能力。因?yàn)橐獙?shí)行案例教學(xué)法，教師就必須事先收集整理一些有意義的實(shí)際案例，還要有一定的教學(xué)過程的控制能力。案例是案例教學(xué)法的關(guān)鍵，要選擇既要體現(xiàn)統(tǒng)計(jì)學(xué)理論知識(shí)，又要與現(xiàn)實(shí)的經(jīng)濟(jì)和金融聯(lián)系起來，要求教師要掌握兩方面的知識(shí)，然而統(tǒng)計(jì)學(xué)教師往往是數(shù)學(xué)系或者統(tǒng)計(jì)系轉(zhuǎn)過來的，對(duì)經(jīng)濟(jì)和金融知識(shí)有所欠缺，因此要做好一個(gè)案例，要求統(tǒng)計(jì)教師要學(xué)習(xí)很多相關(guān)的經(jīng)濟(jì)知識(shí)，無疑這將提高統(tǒng)計(jì)學(xué)教師的素質(zhì)和能力。

二、案例教學(xué)的具體實(shí)施

選取教學(xué)中的一個(gè)例子來說明案例教學(xué)在統(tǒng)計(jì)學(xué)中的應(yīng)用。統(tǒng)計(jì)學(xué)之所以較難，是因?yàn)榇嬖诒容^抽象難懂的概念，如偏度、峰度和方差等，在講授這些概念的時(shí)候必須要將這些概念形象化，易于被同學(xué)接受，因此編寫了如下的案例教學(xué)方案。

（一）案例教學(xué)目標(biāo)

統(tǒng)計(jì)學(xué)中的偏度和峰度等概念比較抽象難懂，本案例的教學(xué)目標(biāo)是將峰度和偏度概念形象化和具體化，并給出它們?cè)谂袛嘁唤M數(shù)據(jù)是否服從正態(tài)分布的應(yīng)用，結(jié)合中國(guó)股票市場(chǎng)的具體情況來講解峰度和偏度的應(yīng)用，從而使得同學(xué)易于接受這些概念。

（二）案例的組織實(shí)施

課前布置好任務(wù)，教師通過E-Mail將該案例教學(xué)課的講義發(fā)給同學(xué)，要同學(xué)去預(yù)習(xí)案例的統(tǒng)計(jì)知識(shí)和相關(guān)的應(yīng)用，并結(jié)合同學(xué)的意愿和學(xué)習(xí)能力水平，分別組成一個(gè)6—8人的學(xué)習(xí)小組，派出代表在課上發(fā)言，將該組在討論中遇到的統(tǒng)計(jì)問題及時(shí)反饋給教師；上課時(shí)，教師先將案例中的統(tǒng)計(jì)原理講清楚，并解決同學(xué)反饋上來的問題，然后開始進(jìn)行統(tǒng)計(jì)實(shí)證和分析。怎么樣搜尋數(shù)據(jù)，整理數(shù)據(jù)，利用統(tǒng)計(jì)軟件處理數(shù)據(jù)，最后分析統(tǒng)計(jì)結(jié)果，教師列出一些問題，要同學(xué)加以討論和操作，然后選出各小組代表全班發(fā)言，通過師生互動(dòng)將案例內(nèi)容和統(tǒng)計(jì)學(xué)理論知識(shí)聯(lián)系起來。教師做一定的評(píng)論，根據(jù)討論情況，發(fā)現(xiàn)同學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的問題；課后，要求同學(xué)寫小結(jié)，總結(jié)或者編寫案例教學(xué)并分享在案例教學(xué)中的體會(huì)。

（三）案例教學(xué)中涉及到的統(tǒng)計(jì)原理和問題

1.偏度和峰度概念

峰度和偏度概念抽象，但是可以從數(shù)據(jù)挖掘的角度引入，通過數(shù)據(jù)的矩來認(rèn)識(shí)峰度和偏度概念，這樣容易被同學(xué)接受。

2.怎樣計(jì)算一組數(shù)據(jù)的峰度和偏度

有多種方法。可以直接按照公式計(jì)算，也可以通過EXCEL中的“描述性統(tǒng)計(jì)”工具計(jì)算，或者通過Eviews等統(tǒng)計(jì)軟件計(jì)算。

3.峰度和偏度的用處

峰度和偏度有很多用處，如描述人口的變化、財(cái)富結(jié)構(gòu)的變化，結(jié)合相關(guān)金融知識(shí)，選取其在統(tǒng)計(jì)中的Jarque-Bera統(tǒng)計(jì)量的應(yīng)用。Jarque-Bera統(tǒng)計(jì)量是基于峰度和偏度建立起來的，用來檢驗(yàn)一組樣本是否能夠認(rèn)為來自正態(tài)總體的一種方法，可以通過Eviews等統(tǒng)計(jì)軟件直接得到。雖然這種方法很簡(jiǎn)單，但是在金融有很重要的應(yīng)用，因?yàn)锽lack-Scholes期權(quán)定價(jià)公式中就假設(shè)股票收益率服從正態(tài)分布的，如果這個(gè)假設(shè)不滿足，那么Black-Scholes公式在中國(guó)市場(chǎng)上就會(huì)有偏差。

4.中國(guó)證券市場(chǎng)上的上市公司的股票收益率

從國(guó)內(nèi)的股票行情軟件中，找到曾經(jīng)發(fā)行過權(quán)證的中國(guó)上市公司的歷史股票行情，求出其收益率時(shí)間序列，導(dǎo)入統(tǒng)計(jì)軟件中Eviews，利用Eviews中的“Histogram and Stats”工具欄，可以得到數(shù)據(jù)的描述性統(tǒng)計(jì)結(jié)果以及Jarque-Bera統(tǒng)計(jì)量，利用Jarque-Bera統(tǒng)計(jì)量來判斷這組數(shù)據(jù)是否服從正態(tài)分布。發(fā)現(xiàn)上證指數(shù)和很多發(fā)行過權(quán)證的上市公司股票收益率并不服從正態(tài)分布，而國(guó)外成熟市場(chǎng)上的公司股票價(jià)格大多服從正態(tài)分布。

5.為什么現(xiàn)階段中國(guó)上市公司股票不服從正態(tài)分布

存在著羊群效應(yīng)。羊群效應(yīng)是指人們經(jīng)常受到多數(shù)人影響，而跟從大眾的思想或行為，也被稱為“從眾效應(yīng)”。人們會(huì)追隨大眾所同意的，自己并不會(huì)思考事件的意義。羊群效應(yīng)是訴諸群眾謬誤的基礎(chǔ)。經(jīng)濟(jì)學(xué)里經(jīng)常用“羊群效應(yīng)”來描述經(jīng)濟(jì)個(gè)體的從眾跟風(fēng)心理。羊群是一種很散亂的組織，平時(shí)在一起也是盲目地左沖右撞，但一旦有一只頭羊動(dòng)起來，其他的羊也會(huì)不假思索地一哄而上，全然不顧前面可能有狼或者不遠(yuǎn)處有更好的草。因此，“羊群效應(yīng)”就是比喻人都有一種從眾心理，從眾心理很容易導(dǎo)致盲從，而盲從往往會(huì)陷入騙局或遭到失敗。在資本市場(chǎng)上，“羊群效應(yīng)”是指在一個(gè)投資群體中，單個(gè)投資者總是根據(jù)其他同類投資者的行動(dòng)而行動(dòng)，在他人買入時(shí)買入，在他人賣出時(shí)賣出。導(dǎo)致出現(xiàn)“羊群效應(yīng)”還有其他一些因素，比如，一些投資者可能會(huì)認(rèn)為同一群體中的其他人更具有信息優(yōu)勢(shì)?！把蛉盒?yīng)”也可能由系統(tǒng)機(jī)制引發(fā)。羊群效應(yīng)的統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)是破壞了大數(shù)定理，從而股票價(jià)格不服從正態(tài)分布。

（四）案例教學(xué)總結(jié)

通過本案例能夠較好地加深同學(xué)對(duì)于偏度和峰度的理解，同時(shí)使同學(xué)能夠了解中國(guó)證券市場(chǎng)的相關(guān)知識(shí)。通過同學(xué)的課后小結(jié)可以看出，同學(xué)對(duì)本案例的教學(xué)還是肯定的，同學(xué)要求教師以后多安排這樣的案例教學(xué)的過程，同時(shí)激發(fā)了研究中國(guó)證券市場(chǎng)的興趣和積極性，有的同學(xué)還撰寫了中國(guó)證券市場(chǎng)上的羊群效應(yīng)研究等相關(guān)的論文。當(dāng)然本案例要求同學(xué)有一定的知識(shí)準(zhǔn)備，因此對(duì)一些基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)還是比較難以理解，特別是非金融專業(yè)的同學(xué)。

三、提升案例教學(xué)效果的對(duì)策

盡管案例教學(xué)方法有很多好處，特別適合于統(tǒng)計(jì)學(xué)這種比較抽象的課程，但是由于案例教學(xué)相對(duì)還是比較新的教學(xué)方式，不同于以往的教學(xué)方式，因此要取得好效果還要采取一些有針對(duì)性的措施：

（一）建立和編寫好的案例庫(kù)

在案例教學(xué)中，案例是根本，要求教師編寫出大量?jī)?yōu)秀的教學(xué)案例，這種統(tǒng)計(jì)學(xué)案例編寫是持續(xù)的、長(zhǎng)期的。案例編寫過程中應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的專業(yè)知識(shí)分別編寫，既要滿足該專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容，同時(shí)又能夠反映該專業(yè)知識(shí)，讓同學(xué)真正體會(huì)到案例的用處，體現(xiàn)出統(tǒng)計(jì)學(xué)如何解決該專業(yè)的具體問題，從而激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動(dòng)性。建立和編寫統(tǒng)計(jì)學(xué)案例主要大概有三種途徑：第一可以到相關(guān)的統(tǒng)計(jì)學(xué)網(wǎng)站上找寫素材，如國(guó)家統(tǒng)計(jì)局，統(tǒng)計(jì)之都，人大經(jīng)濟(jì)論壇等；第二種途徑是到CNKI等文獻(xiàn)系統(tǒng)中找相關(guān)的文獻(xiàn)素材；第三種查閱該專業(yè)的專業(yè)書籍，找出適合本專業(yè)的案例素材。開始編寫教學(xué)案例時(shí)要精，要由少逐漸增多，不求數(shù)量，但求質(zhì)量，也可以適當(dāng)?shù)赜嗅槍?duì)性地讓學(xué)生來完成編寫某個(gè)案例。學(xué)生在編寫統(tǒng)計(jì)學(xué)案例過程中，一方面學(xué)生熟悉了統(tǒng)計(jì)案例的基本過程，學(xué)會(huì)了如何搜集資料，整理資料，另一方面也鍛煉了學(xué)生們的寫作能力，也加深了對(duì)相關(guān)統(tǒng)計(jì)知識(shí)和理論的認(rèn)識(shí)，在此過程中還有可能發(fā)現(xiàn)新的問題，收到很好的效果。

（二）提升學(xué)生的適應(yīng)能力

在案例教學(xué)中，學(xué)生居于主體地位，案例教學(xué)的著眼點(diǎn)應(yīng)始終放在學(xué)生的自主發(fā)現(xiàn)上。但是統(tǒng)計(jì)學(xué)本身特點(diǎn)是比較抽象，因此案例課程的學(xué)習(xí)和平時(shí)的課程有所不同，在課堂討論前，要求學(xué)生做好充足準(zhǔn)備，認(rèn)真閱讀教師發(fā)下來的講義和素材，查閱指定的資料和讀物，搜集必要的信息，形成關(guān)于案例中的問題的原因分析和解決方案，這樣課上才能跟上教師的思路，達(dá)到預(yù)期的效果。

（三）要控制好教學(xué)過程

案例教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。在統(tǒng)計(jì)學(xué)案例討論過程中，教師作為主持人，應(yīng)該控制好課堂的氣氛和節(jié)奏。大學(xué)同學(xué)發(fā)言的積極性相對(duì)中學(xué)生較差，因此要營(yíng)造同學(xué)積極發(fā)言的氣氛，甚至可以事先安排些同學(xué)在課堂上發(fā)言，這樣可以避免課堂上過冷的氣氛，如果課堂上出現(xiàn)兩種不同的意見，這時(shí)候教師就要出來引導(dǎo)大家識(shí)別兩種意見的正確性，由教師和同學(xué)相互配合順利完成案例教學(xué)。對(duì)教師和同學(xué)都是考驗(yàn)，教師和同學(xué)在此過程中可以收獲到比傳統(tǒng)教學(xué)更多的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。

（四）加強(qiáng)相關(guān)的配套措施

案例教學(xué)方式對(duì)教師、學(xué)生和教學(xué)過程都有一定的要求，要獲得較好的成效，學(xué)校要提供一些幫助和支持?？梢赃x派教師到專門的統(tǒng)計(jì)部門去實(shí)習(xí)和考查并參與到統(tǒng)計(jì)調(diào)查和調(diào)研的過程中，還可以結(jié)合教師的專業(yè)到專門的部門單位實(shí)習(xí)和調(diào)研，豐富和補(bǔ)充統(tǒng)計(jì)學(xué)教師的相關(guān)專業(yè)知識(shí)和技能，這樣才能寫出更有針對(duì)性的教學(xué)案例；案例教學(xué)課程是一個(gè)比較復(fù)雜的課程，要花教師很多時(shí)間和精力，因此學(xué)校要區(qū)分對(duì)待，并適當(dāng)加以獎(jiǎng)勵(lì)，或者適當(dāng)變成一種獎(jiǎng)勵(lì)的制度；加快推進(jìn)與案例教學(xué)要求相匹配的教學(xué)設(shè)備。要從教學(xué)設(shè)備、班級(jí)編排、教室布置等方面，逐步完善統(tǒng)計(jì)學(xué)案例教學(xué)需要的教學(xué)環(huán)境和設(shè)備。

參考文獻(xiàn)

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篇5

關(guān)鍵詞:

生物統(tǒng)計(jì)；教學(xué)改革

統(tǒng)計(jì)學(xué)可以分為數(shù)理統(tǒng)計(jì)和應(yīng)用統(tǒng)計(jì)兩大范疇。生物統(tǒng)計(jì)學(xué)就是應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)中的一個(gè)重要分支,同時(shí)也是生物信息分析和超級(jí)計(jì)算機(jī)平臺(tái)上進(jìn)行大數(shù)據(jù)分析的重要理論基礎(chǔ)。隨著國(guó)際大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來,中國(guó)不論從政府,企業(yè)還是高等學(xué)府越來越重視統(tǒng)計(jì)學(xué)的相關(guān)課程。通過生物統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的講授,筆者發(fā)現(xiàn)了一些生物統(tǒng)計(jì)學(xué)課程講授中一些值得探討的問題。

1高校教學(xué)安排中通常將理論課的講授和實(shí)踐操作分割開來

舉個(gè)例子來說,在高校的生物統(tǒng)計(jì)學(xué)課程通常是先進(jìn)行基礎(chǔ)理論的講授,內(nèi)容包括統(tǒng)計(jì)資料的整理,資料的描述統(tǒng)計(jì),常用的概率分布,假設(shè)檢驗(yàn),方差分析,卡方檢驗(yàn),直線回歸與相關(guān)分析,以及試驗(yàn)設(shè)計(jì)方法。所有的理論課程講完以后,一般情況下就過去10個(gè)教學(xué)周了。之后是安排一整周的教學(xué)實(shí)習(xí)。教學(xué)實(shí)習(xí)的安排通常是一種統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件(如SAS)的操作,以SAS軟件為例,主要教授如下內(nèi)容:SAS軟件的基本操作,SAS程序結(jié)構(gòu)、程序的輸入、修改調(diào)試和運(yùn)行,常用生物統(tǒng)計(jì)方法的SAS程序(描述性統(tǒng)計(jì)、資料的正態(tài)性檢驗(yàn)、t檢驗(yàn)、方差分析、直線回歸分析等)[1]。這里有幾個(gè)小問題值得高等教育的工作者去思考。首先,學(xué)生的記憶能否再10周以后對(duì)于抽象的理論知識(shí)依舊清晰。在微機(jī)課程開始的時(shí)候,所學(xué)的知識(shí)已經(jīng)是幾周以前講授的內(nèi)容了,在教學(xué)中,我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)當(dāng)我提出一個(gè)指令讓學(xué)生輸入的時(shí)候,一部分學(xué)生還可以馬上跟上教師的節(jié)奏,另一部分學(xué)生在線面瞪著眼睛茫然不知所措。其次就是實(shí)踐操作的部分內(nèi)容和理論課程脫節(jié)。這樣講授的后果就是不論理論課程還是實(shí)踐操作,學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果都是半桶水,而生物統(tǒng)計(jì)學(xué)課程也成為同學(xué)們心目中的難點(diǎn)課程。

2涉及大量的抽象概念和公式,導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)該課程的興趣

生物統(tǒng)計(jì)學(xué)涉及大量抽象概念,例如:總體與樣本,參數(shù)與統(tǒng)計(jì)量,準(zhǔn)確性與精確性,隨機(jī)誤差與系統(tǒng)誤差,小概率事件實(shí)際不可能原理等[2]。生物統(tǒng)計(jì)學(xué)涉及大量的數(shù)學(xué)知識(shí)。雖然我院的學(xué)生在開設(shè)生物統(tǒng)計(jì)學(xué)課程之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了部分高等數(shù)學(xué)的知識(shí)。但對(duì)于理工口的學(xué)生而言,農(nóng)科口的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的掌握和運(yùn)用程度仍然有所欠缺。而這些抽象的概念和公式導(dǎo)致了部分學(xué)生的恐懼心理。

3統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的數(shù)理屬性導(dǎo)致了課堂交流開放性的欠缺

和管理或文法課程不同的是,生物統(tǒng)計(jì)學(xué)課程中講述例題的結(jié)果是在概率論的基礎(chǔ)下做出的結(jié)論。比如說:當(dāng)計(jì)算出的試驗(yàn)參數(shù)小于或超過試驗(yàn)閾值的時(shí)候,我們可以接受或否定預(yù)先建立的零假設(shè),而否定或接受備擇假設(shè),從而對(duì)試驗(yàn)結(jié)果做出統(tǒng)計(jì)學(xué)上的判斷[3]。而管理學(xué)課程往往可以是多元開放的結(jié)果。比如:請(qǐng)用S(strengths)W(weaknesses)O(opportunities)T(threats)分析法來討論一家企業(yè)的優(yōu)勢(shì),劣勢(shì),機(jī)會(huì)和威脅。同學(xué)在和教師的討論過程中就可以根據(jù)自身的知識(shí),經(jīng)驗(yàn)和理解給出開放多元的答案。根據(jù)以上三點(diǎn)在生物統(tǒng)計(jì)學(xué)講授課程中所發(fā)現(xiàn)的問題。我對(duì)生物統(tǒng)計(jì)學(xué)課程有如下思考:1)將理論課時(shí)和實(shí)踐課時(shí)結(jié)合講授。首選的方案是在機(jī)房里講授統(tǒng)計(jì)學(xué)課程,2個(gè)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)時(shí)的大課可以一堂課程講授理論課程,一堂課講授相關(guān)的微機(jī)操作。次選方案是在多媒體教室講課時(shí),老師用自己的筆記本電腦連接連接多媒體平臺(tái),切換理論和操作課程的講授,每節(jié)課程結(jié)束后,下次課帶學(xué)生進(jìn)機(jī)房實(shí)操。2)對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱學(xué)科的學(xué)生,在每節(jié)課的講授之前先做一個(gè)簡(jiǎn)單的概念回顧,將本節(jié)課程所需要運(yùn)用的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行一個(gè)幾分鐘的短時(shí)間review以消除學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的恐懼心理。3)加強(qiáng)和學(xué)生的課堂溝通。盡管無法做到象文科類課程那樣隨心所欲的暢所欲言,課堂交流在生物統(tǒng)計(jì)學(xué)課程上仍然是必要的。一般而言,我會(huì)選擇上一堂課結(jié)束前講授過的習(xí)題和同學(xué)們進(jìn)行溝通交流。溫故而知新,對(duì)自己已經(jīng)聽過的課程同學(xué)們進(jìn)行解答和回顧往往更有信心,也能更好的活躍課堂的氣氛。

4總結(jié)

生物統(tǒng)計(jì)是一門農(nóng)業(yè)口重要的核心課程,在生物統(tǒng)計(jì)的教學(xué)中,筆者發(fā)現(xiàn)了一些困擾現(xiàn)在高校教師和學(xué)生的問題,也提出一些教學(xué)改革的探討,以期提高教學(xué)效率,改善教學(xué)效果。

篇6

統(tǒng)計(jì)學(xué)是關(guān)于如何收集、整理和分析反映客觀現(xiàn)象總體數(shù)量的數(shù)據(jù)，以便給出正確認(rèn)識(shí)的方法論科學(xué)。2002年2月，教育部高教司確立了九門課程為工商管理類專業(yè)的核心課程，其中就包括統(tǒng)計(jì)學(xué)。統(tǒng)計(jì)學(xué)應(yīng)用性很強(qiáng)，其不僅僅被應(yīng)用于經(jīng)濟(jì)、管理等學(xué)科，現(xiàn)階段在教育、工程、體育、心里、醫(yī)學(xué)等學(xué)科都有廣泛的應(yīng)用。但目前在非統(tǒng)計(jì)專業(yè)的統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)習(xí)中，有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生沒有充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)的價(jià)值和意義，認(rèn)為統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門可有可無的課程，且學(xué)習(xí)難度較大，因此對(duì)課程產(chǎn)生了先入為主的排斥心理。本文針對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)本身的課程特點(diǎn)和傳統(tǒng)教學(xué)的缺點(diǎn)，改進(jìn)現(xiàn)有的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)模式，使非統(tǒng)計(jì)專業(yè)的學(xué)生通過統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，掌握統(tǒng)計(jì)工具，增強(qiáng)調(diào)查研究能力和數(shù)據(jù)處理能力，并能理論聯(lián)系實(shí)際地加以應(yīng)用。

一、統(tǒng)計(jì)學(xué)課程特點(diǎn)及傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題

統(tǒng)計(jì)學(xué)課程具有兩個(gè)明顯特點(diǎn)：一是概念多、公式多。有許多概念往往一字之差，但意義卻完全不同，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中都不容易分辨，正因?yàn)槿绱?，很多針?duì)概念的公式也有著其相似和不同的地方，計(jì)算中很容易混淆。二是內(nèi)容抽象性。統(tǒng)計(jì)學(xué)中的很多概念都非常抽象，如果不和實(shí)踐相聯(lián)系，往往很難理解，如置信區(qū)間等。作為一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)目的不僅僅是讓學(xué)生理解和掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本理論和數(shù)據(jù)分析方法，關(guān)鍵是讓學(xué)生能運(yùn)用這些原理和方法處理實(shí)際遇到的問題。因此，強(qiáng)調(diào)以理解和實(shí)踐為核心進(jìn)行統(tǒng)計(jì)教學(xué)模式的改革，是順應(yīng)很多非統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)科自身發(fā)展需要的。

傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)存在兩大缺點(diǎn)：一是教學(xué)方式單調(diào)，學(xué)生理解和記憶較困難，制約其自學(xué)能力的培養(yǎng)。教師一塊黑板、一支粉筆從頭講到尾，學(xué)生記筆記、背筆記，理解記憶很有限，自學(xué)能力無法得到提高。二是課程學(xué)習(xí)靜態(tài)，制約學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。上課過程中學(xué)生是被動(dòng)聽講，接受靜態(tài)的理論知識(shí)，很少接觸實(shí)際生活中存在的案例。課程學(xué)習(xí)結(jié)束后學(xué)生就將背過的內(nèi)容忘得一干二凈，根本無法運(yùn)用統(tǒng)計(jì)方法分析、解決各種實(shí)際問題；待學(xué)生畢業(yè)走向工作崗位就更談不上能結(jié)合統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)新了。

二、統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)模式改革

統(tǒng)計(jì)學(xué)課程學(xué)習(xí)主要可分為三個(gè)部分：統(tǒng)計(jì)調(diào)查、統(tǒng)計(jì)整理和統(tǒng)計(jì)分析。一般認(rèn)為前兩個(gè)階段所占比重較小，真正的難點(diǎn)在第三階段，其實(shí)不然，這三個(gè)階段在重要性上不分伯仲。許多行業(yè)都涉及統(tǒng)計(jì)調(diào)查和統(tǒng)計(jì)整理的內(nèi)容，特別是其中的問卷調(diào)查，問卷調(diào)查在許多國(guó)家都發(fā)展成為一個(gè)行業(yè)。因此這兩個(gè)部分和我們的生活緊密相關(guān)，通過對(duì)其學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)的意義。而且在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)分析前，也必須弄清相關(guān)基礎(chǔ)概念。統(tǒng)計(jì)分析的過程在實(shí)際中往往能夠用軟件實(shí)現(xiàn)，但是由于統(tǒng)計(jì)分析放的多樣性，實(shí)踐中涉及對(duì)統(tǒng)計(jì)分析方法的合理選擇，因此對(duì)于統(tǒng)計(jì)分析的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)也是非常重要的。針對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)和傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺點(diǎn)，本研究對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行了一些改進(jìn)。

1、根據(jù)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的認(rèn)知特點(diǎn)與實(shí)際結(jié)合組織教學(xué)內(nèi)容

現(xiàn)行的教科書基本是采用先介紹理論，即概念、意義、作用、特點(diǎn)、公式等，再舉實(shí)例對(duì)理論進(jìn)行解釋。對(duì)于統(tǒng)計(jì)學(xué)的實(shí)際教學(xué)，如果全部按照這個(gè)順序來講解，有一些章節(jié)學(xué)生會(huì)出現(xiàn)看完例子才明白前面講的概念和公式的意義。基于這種情況我們可以采用“先舉例，后理論”的方法。利用一個(gè)簡(jiǎn)單的案例，盡可能多的包含本次課程涉及的理論知識(shí)，讓學(xué)生在理解例子的同時(shí)，對(duì)概念有一個(gè)較為清晰的理解，進(jìn)而引出理論部分。使同學(xué)進(jìn)一步明確統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)習(xí)的作用，不僅解決了學(xué)生要死記硬背概念的苦惱，而且使得學(xué)生感覺到統(tǒng)計(jì)學(xué)在日常工作和生活中具有實(shí)實(shí)在在的作用。

例如：在講解管理學(xué)方向經(jīng)常用到的調(diào)查問卷，即統(tǒng)計(jì)學(xué)中的調(diào)查表時(shí)，里面有關(guān)于調(diào)查問卷問題的格式較多，特別是限定式問題，其包括填空式、二項(xiàng)式、多項(xiàng)式、直線式等，同學(xué)記憶很麻煩。在教學(xué)中可以聯(lián)系現(xiàn)在同學(xué)普遍使用較多的網(wǎng)上購(gòu)物為例進(jìn)行舉例講解。例如利用某網(wǎng)站的購(gòu)物過程及其評(píng)價(jià)機(jī)制來簡(jiǎn)單講解什么是填空式、二項(xiàng)式、多項(xiàng)式、直線式，簡(jiǎn)單易懂，也方便記憶，如圖1。

結(jié)合學(xué)生身邊經(jīng)常接觸的一些事物進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)，能使得學(xué)生對(duì)概念理解和記憶水到渠成。這種“先舉例，后理論”的教學(xué)方式，不僅能使學(xué)生由消極學(xué)習(xí)、被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且還能提高學(xué)習(xí)效率，減輕學(xué)生課余學(xué)習(xí)壓力，并且能讓同學(xué)們覺得統(tǒng)計(jì)學(xué)的內(nèi)容和應(yīng)用在日常生活中普遍存在，使其進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)的重要意義和實(shí)際作用。

2、適時(shí)采用形象式教學(xué)方式

統(tǒng)計(jì)學(xué)原理課程具有連貫性，而且課程內(nèi)容涉及概念較多，有些概念雖然只有一字之差，但意義卻相差甚遠(yuǎn)，例如“時(shí)期數(shù)列”、“時(shí)點(diǎn)數(shù)列”，那么相應(yīng)的對(duì)于涉及這些概念的計(jì)算也是不同的。因此，如果學(xué)生前面的內(nèi)容沒有很好地理解，后面的內(nèi)容就很難深入的學(xué)習(xí)下去。因此為了給學(xué)生在一些概念的理解和區(qū)分上，本文利用了形象教學(xué)的方法，得到了很好的學(xué)習(xí)效果。

例如：“時(shí)期數(shù)列”、“時(shí)點(diǎn)數(shù)列”涉及的計(jì)算，利用學(xué)生在高中就很熟知的線段來形象描訴，計(jì)算公式也更加好理解，如圖2。

3、積極運(yùn)用圖表進(jìn)行教學(xué)歸納

利用圖表和表格將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)新區(qū)分成體系或系統(tǒng)化，具有形象具體一目了然的特點(diǎn)。特別是在章節(jié)開始時(shí)，利用圖標(biāo)的形式對(duì)章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行劃分和歸納，并在章節(jié)教學(xué)中對(duì)開始的圖標(biāo)進(jìn)行不斷的更新和細(xì)化，章節(jié)結(jié)束后，得到詳細(xì)表格，使得同學(xué)能對(duì)比較生硬的章節(jié)有一個(gè)較為全面的概括，便于系統(tǒng)快速的掌握相關(guān)知識(shí)，縮短認(rèn)知過程。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生自己進(jìn)行歸納，用自己的方法記憶。不但使課堂內(nèi)容更加生動(dòng)，同時(shí)提高了學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力和邏輯思維水平。

例如：在講授統(tǒng)計(jì)指數(shù)這個(gè)章節(jié)時(shí)，可以根據(jù)教材小節(jié)的安排，將整章內(nèi)容按小節(jié)進(jìn)行了圖形的歸納，并在章節(jié)內(nèi)容結(jié)束后，對(duì)歸納的圖形進(jìn)行完善，填入各類指數(shù)的計(jì)算公式，得到一個(gè)很直觀的整章內(nèi)容總結(jié)，如圖3。該圖便于學(xué)生學(xué)習(xí)及記憶各類指數(shù)的計(jì)算方法，并對(duì)各類指數(shù)的類別層次有清楚的界定，不易混淆。在此基礎(chǔ)上，授課過程中提議讓學(xué)生自建自己熟悉的方式進(jìn)行自己對(duì)各個(gè)章節(jié)的總結(jié)，提高學(xué)生的自學(xué)能力。

三、小結(jié)與展望

教師通過不斷的探索和采用豐富的教學(xué)方法會(huì)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)“復(fù)合型”人才，期望達(dá)到“寬知識(shí)、厚基礎(chǔ)、實(shí)踐型與創(chuàng)新型”要求，本研究通過實(shí)例教學(xué)，期望進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和結(jié)合實(shí)際的能力。而且筆者認(rèn)為教學(xué)過程不僅局限于本門課程的學(xué)習(xí)認(rèn)知，學(xué)生走向社會(huì)后有許多知識(shí)需要他們自己學(xué)習(xí)，因此培養(yǎng)和提高學(xué)生的自學(xué)能力也是現(xiàn)今教師的主要職責(zé)，本研究通過對(duì)教學(xué)模式的改進(jìn)，將提高學(xué)生自學(xué)能力也融入了教學(xué)過程。本研究針對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)在非統(tǒng)計(jì)專業(yè)學(xué)生中進(jìn)行了初步探索，還有較多方面值得深入研究。今后將圍繞教學(xué)案例的選取、調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)挖掘分析等方面進(jìn)行細(xì)致研究，將統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)模式改革系統(tǒng)化。

【參考文獻(xiàn)】

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篇7

生命科學(xué)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)和研究?jī)?nèi)容決定了生物統(tǒng)計(jì)學(xué)課程是此領(lǐng)域本科學(xué)生的必修課程。但與生命科學(xué)領(lǐng)域其他專業(yè)課程相比，生物統(tǒng)計(jì)學(xué)理論性強(qiáng)、內(nèi)容抽象、計(jì)算公式繁多。生命科學(xué)專業(yè)學(xué)生由于受形象思維方式的影響，較難接受和理解生物統(tǒng)計(jì)學(xué)的抽象概念和邏輯推理。課堂調(diào)查顯示學(xué)生在心理上對(duì)本課程產(chǎn)生一定的抵觸情緒，學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)效果不好。隨著近年來本科教育目標(biāo)及培養(yǎng)方案的不斷調(diào)整，作為專業(yè)基礎(chǔ)課程的生物統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)課時(shí)不斷被壓縮。但與此同時(shí)，生物統(tǒng)計(jì)學(xué)領(lǐng)域的新概念和新方法不斷出現(xiàn)，學(xué)生由于進(jìn)一步深造和工作對(duì)生物統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)的需求也不斷增加，我們也必須不斷增加和調(diào)整生物統(tǒng)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容的不斷膨脹和發(fā)展需求與教學(xué)學(xué)時(shí)壓縮之間的矛盾是擺在國(guó)內(nèi)眾多任課教師面前的現(xiàn)實(shí)問題。因此，在學(xué)生認(rèn)知不足、學(xué)習(xí)積極性不高的情況下，如何在有限的教學(xué)學(xué)時(shí)內(nèi)高質(zhì)量地完成生物統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)，為學(xué)生奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的試驗(yàn)設(shè)計(jì)和統(tǒng)計(jì)分析的基礎(chǔ)，是擺在每位從事生物統(tǒng)計(jì)課程教學(xué)教師面前的巨大挑戰(zhàn)。

不同于傳統(tǒng)的生物統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)對(duì)統(tǒng)計(jì)理論的過多強(qiáng)調(diào)，現(xiàn)代生物統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)過程中需對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)在統(tǒng)計(jì)計(jì)算中應(yīng)用能力的培養(yǎng)給予足夠的重視。鑒于現(xiàn)在大學(xué)生計(jì)算機(jī)操作能力普遍較好且有興趣的特點(diǎn)，在生物統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)中引入計(jì)算機(jī)教學(xué)為該課程改革提供了契機(jī)。運(yùn)用計(jì)算機(jī)教學(xué)需要選擇一個(gè)合適的統(tǒng)計(jì)分析軟件，與常用的Excel和SAS軟件相比，R語言既是一款更適合在生命科學(xué)相關(guān)專業(yè)本科生教學(xué)中進(jìn)行使用的統(tǒng)計(jì)分析軟件。

一、R語言的特點(diǎn)及應(yīng)用現(xiàn)狀

R語言早期由新西蘭奧克蘭大學(xué)的Ross Ihaka和Robert Gentleman開發(fā)，現(xiàn)在則由“R開發(fā)核心團(tuán)隊(duì)”負(fù)責(zé)開發(fā)。R語言免費(fèi)的軟件，可從R網(wǎng)站（http：//）及其分布于世界各地的鏡像網(wǎng)站上自由下載，具有豐富的統(tǒng)計(jì)函數(shù)及強(qiáng)大的畫圖功能，而且用戶還可以通過安裝新的套件（Packages）進(jìn)一步增強(qiáng)其功能。R語言的代碼是公開的，用戶既可以查看函數(shù)的源代碼學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)編程，也可以通過修改源代碼實(shí)現(xiàn)新的功能。鑒于其強(qiáng)大的統(tǒng)計(jì)計(jì)算與圖形展示功能，且完全免費(fèi)和源代碼開放的特點(diǎn)，其近年來發(fā)展迅速。目前，國(guó)外眾多大學(xué)統(tǒng)計(jì)相關(guān)課程及筆者較為了解的動(dòng)物科學(xué)專業(yè)相關(guān)課程都將R作為教學(xué)工具軟件。然而，目前國(guó)內(nèi)高校統(tǒng)計(jì)相關(guān)課程教學(xué)中統(tǒng)計(jì)軟件的使用雖種類繁多，有SPSS，SAS，Matlab，Minitab，Stata，Origin，MS xcel等，據(jù)筆者了解將R軟件運(yùn)用于大學(xué)統(tǒng)計(jì)教學(xué)的案例還非常少。因此，如何將R軟件應(yīng)用于大學(xué)生物統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)還需更多的研究和探討。

二、R語言的基本功能

R語言在統(tǒng)計(jì)描述、統(tǒng)計(jì)作圖、統(tǒng)計(jì)分布及統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)等方面豐富的函數(shù)為生物統(tǒng)計(jì)教學(xué)提供了便利的資源。這些函數(shù)可分類總結(jié)如下：

統(tǒng)計(jì)描述：常用的統(tǒng)計(jì)描述函數(shù)有算術(shù)平均數(shù)mean，標(biāo)準(zhǔn)差sd，方差var，極差range，中位數(shù)median，和sum，最大值max，最小值min。同時(shí)，還可以用summary對(duì)不同類型數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)描述，用table對(duì)多變量分類數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，用frequency對(duì)頻數(shù)資料進(jìn)行整理。統(tǒng)計(jì)作圖：簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)作圖函數(shù)包括柱狀圖barplot、餅圖pie、直方圖hist、莖葉圖stem、箱線圖boxplot、散點(diǎn)圖plot等圖示方法；除此之外，還可以使用lattice程序包制作更為復(fù)雜的多變量、多數(shù)據(jù)集的組合圖形，及3D圖形。統(tǒng)計(jì)分布：在統(tǒng)計(jì)教學(xué)中統(tǒng)計(jì)分布是重要的一部分函數(shù)，R中常用的統(tǒng)計(jì)分布有正態(tài)分布normal，二項(xiàng)式分布binom，卡方分布chisq，指數(shù)分布exp，F(xiàn)分布f，泊松分布pois，t分布t，及均勻分布unif。將這些統(tǒng)計(jì)分布名稱前面分別加上字母d、q和p即可獲得這些統(tǒng)計(jì)分布的分布密度density，分位數(shù)quantile，概率函數(shù)probability。如dnorm（），即為正態(tài)分布密度函數(shù)。統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)：R中常見的統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)函數(shù)有t檢驗(yàn)t.test，方差分析aov，卡方檢驗(yàn)chisq.test，及相關(guān)檢驗(yàn)cor.test。需要注意的是，在調(diào)用相關(guān)函數(shù)時(shí)，需提供正確的數(shù)據(jù)變量及參數(shù)選項(xiàng)。

三、生物統(tǒng)計(jì)教學(xué)實(shí)例分析

篇8

一、關(guān)于統(tǒng)計(jì)學(xué)

統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門實(shí)質(zhì)性的社會(huì)科學(xué)，既研究社會(huì)生活的客觀規(guī)律，也研究統(tǒng)計(jì)方法。統(tǒng)計(jì)學(xué)是繼承和發(fā)展基礎(chǔ)統(tǒng)計(jì)的理論成果，堅(jiān)持統(tǒng)計(jì)學(xué)的社會(huì)科學(xué)性質(zhì)，使統(tǒng)計(jì)理論研究更接近統(tǒng)計(jì)工作實(shí)際，在國(guó)家和社會(huì)得到廣泛發(fā)展。

二、統(tǒng)計(jì)學(xué)中的幾種統(tǒng)計(jì)思想

1統(tǒng)計(jì)思想的形成

統(tǒng)計(jì)思想不是天然形成的，需要經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)觀念、統(tǒng)計(jì)意識(shí)、統(tǒng)計(jì)理念等階段。統(tǒng)計(jì)思想是根據(jù)人類社會(huì)需求的變化而開展各種統(tǒng)計(jì)實(shí)踐、統(tǒng)計(jì)理論研究與概括，才能逐步形成系統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)思想。

2比較常用的幾種統(tǒng)計(jì)思想

所謂統(tǒng)計(jì)思想，就是統(tǒng)計(jì)實(shí)際工作、統(tǒng)計(jì)學(xué)理論及應(yīng)用研究中必須遵循的基本理念和指導(dǎo)思想。統(tǒng)計(jì)思想主要包括:均值思想、變異思想、估計(jì)思想、相關(guān)思想、擬合思想、檢驗(yàn)思想。現(xiàn)分述

2.1均值思想

均值是對(duì)所要研究對(duì)象的簡(jiǎn)明而重要的代表。均值概念幾乎涉及所有統(tǒng)計(jì)學(xué)理論，是統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本思想。均值思想也要求從總體上看問題，但要求觀察其一般發(fā)展趨勢(shì)，避免個(gè)別偶然現(xiàn)象的干擾，故也體現(xiàn)了總體觀。

2.2變異思想

統(tǒng)計(jì)研究同類現(xiàn)象的總體特征，它的前提則是總體各單位的特征存在著差異。統(tǒng)計(jì)方法就是要認(rèn)識(shí)事物數(shù)量方面的差異。統(tǒng)計(jì)學(xué)反映變異情況較基本的概念是方差，是表示“變異”的“一般水平”的概念。平均與變異都是對(duì)同類事物特征的抽象和宏觀度量。

2.3估計(jì)思想

估計(jì)以樣本推測(cè)總體，是對(duì)同類事物的由此及彼式的認(rèn)識(shí)方法。使用估計(jì)方法有一個(gè)預(yù)設(shè)：樣本與總體具有相同的性質(zhì)。樣本才能代表總體。但樣本的代表性受偶然因素影響，在估計(jì)理論對(duì)置信程度的測(cè)量就是保持邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋匾襟E。

2.4相關(guān)思想

事物是普遍聯(lián)系的，在變化中，經(jīng)常出現(xiàn)一些事物相隨共變或相隨共現(xiàn)的情況，總體又是由許多個(gè)別事務(wù)所組成，這些個(gè)別事物是相互關(guān)聯(lián)的，而我們所研究的事物總體又是在同質(zhì)性的基礎(chǔ)上形成。因而，總體中的個(gè)體之間、這一總體與另一總體之間總是相互關(guān)聯(lián)的。

2.5擬合思想

擬合是對(duì)不同類型事物之間關(guān)系之表象的抽象。任何一個(gè)單一的關(guān)系必須依賴其他關(guān)系而存在，所有實(shí)際事物的關(guān)系都表現(xiàn)得非常復(fù)雜，這種方法就是對(duì)規(guī)律或趨勢(shì)的擬合。擬合的成果是模型，反映一般趨勢(shì)。趨勢(shì)表達(dá)的是“事物和關(guān)系的變化過程在數(shù)量上所體現(xiàn)的模式和基于此而預(yù)示的可能性”。

2.6檢驗(yàn)思想

統(tǒng)計(jì)方法總是歸納性的，其結(jié)論永遠(yuǎn)帶有一定的或然性，基于局部特征和規(guī)律所推廣出來的判斷不可能完全可信，檢驗(yàn)過程就是利用樣本的實(shí)際資料來檢驗(yàn)事先對(duì)總體某些數(shù)量特征的假設(shè)是否可信。

3統(tǒng)計(jì)思想的特點(diǎn)

作為一門應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)，它從數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)派汲取新的營(yíng)養(yǎng)，并且越來越廣泛的應(yīng)用數(shù)學(xué)方法，聯(lián)系也越來越密切，但在統(tǒng)計(jì)思想的體現(xiàn)上與通用學(xué)派相比，還有著自己的特別之處。其基本特點(diǎn)能從以下四個(gè)方面體現(xiàn)出：（1）統(tǒng)計(jì)思想強(qiáng)調(diào)方法性與應(yīng)用性的統(tǒng)一；（2）統(tǒng)計(jì)思想強(qiáng)調(diào)科學(xué)性與藝術(shù)性的統(tǒng)一；（3）統(tǒng)計(jì)思想強(qiáng)調(diào)客觀性與主觀性的統(tǒng)一；（4）統(tǒng)計(jì)思想強(qiáng)調(diào)定性分析與定量分析的統(tǒng)一。

三、對(duì)統(tǒng)計(jì)思想的一些思考

1要更正當(dāng)前存在的一些不正確的思想認(rèn)識(shí)

英國(guó)著名生物學(xué)家、統(tǒng)計(jì)學(xué)家高爾頓曾經(jīng)說過：“統(tǒng)計(jì)學(xué)具有處理復(fù)雜問題的非凡能力，當(dāng)科學(xué)的探索者在前進(jìn)的過程中荊棘載途時(shí)，唯有統(tǒng)計(jì)學(xué)可以幫助他們打開一條通道”。但事實(shí)并非這么簡(jiǎn)單，因?yàn)槲覀兯媾R的現(xiàn)實(shí)問題可能要比想象的復(fù)雜得多。此外，有些人認(rèn)為方法越復(fù)雜越科學(xué)，在實(shí)際的分析研究中，喜歡簡(jiǎn)單問題復(fù)雜化，似乎這樣才能顯示其科學(xué)含量。其實(shí)，真正的科學(xué)是使復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化而不是追求復(fù)雜化。與此相關(guān)聯(lián)的是，有些人認(rèn)為只有推斷統(tǒng)計(jì)才是科學(xué)，描述統(tǒng)計(jì)不是科學(xué)，并延伸擴(kuò)大到只有數(shù)理統(tǒng)計(jì)是科學(xué)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)不是科學(xué)這樣的認(rèn)識(shí)。這種認(rèn)識(shí)是極其錯(cuò)誤的，至少是對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)的無知。比利時(shí)數(shù)學(xué)家凱特勒不僅研究概率論，并且注重于把統(tǒng)計(jì)學(xué)應(yīng)用于人類事物，試圖把統(tǒng)計(jì)學(xué)創(chuàng)建成改良社會(huì)的一種工具。經(jīng)濟(jì)學(xué)和人口統(tǒng)計(jì)學(xué)中的某些近代概念，如GNP、人口增長(zhǎng)率等等，均是凱特勒及其弟子們的遺產(chǎn)。

2要不斷拓展統(tǒng)計(jì)思維方式

統(tǒng)計(jì)學(xué)是以歸納推理或歸納思維為主要的邏輯方式的。眾所周知，邏輯推理方式主要有兩種：歸納推理和演繹推理。歸納推理是基于觀測(cè)到的數(shù)據(jù)信息(尤其是不完全甚至劣質(zhì)的信息)去產(chǎn)生新的知識(shí)或去驗(yàn)證一個(gè)假設(shè)，即以所掌握的數(shù)據(jù)信息為依據(jù)，歸納得出具有一般特征的結(jié)論。歸納推理是要在數(shù)據(jù)信息的基礎(chǔ)上透過偶然性去發(fā)現(xiàn)必然性。演繹推理是對(duì)統(tǒng)計(jì)認(rèn)識(shí)能力的深化，尤其是在根據(jù)必然性去研究和認(rèn)識(shí)偶然性方面，具有很大的作用。

3深化對(duì)數(shù)據(jù)分析的認(rèn)識(shí)

任何統(tǒng)計(jì)研究都離不開數(shù)據(jù)分析。因?yàn)檫@是得到統(tǒng)計(jì)研究結(jié)論的必要環(huán)節(jié)。雖然統(tǒng)計(jì)分析的形式隨時(shí)代的推移而變化著，但是“從數(shù)據(jù)中提取一切信息”或者“歸納和揭示”作為統(tǒng)計(jì)分析的目的卻一直沒有改變。對(duì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析的原因有以下三個(gè)方面：一是基于同樣的數(shù)據(jù)會(huì)得出不同、甚至相反的分析結(jié)論；二是我們所面對(duì)的分析數(shù)據(jù)有時(shí)是缺損的或存在不真實(shí)性；三是我們所面對(duì)的分析數(shù)據(jù)有時(shí)則又是海量的，讓人無從下手。雖然統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析已經(jīng)經(jīng)歷了描述性數(shù)據(jù)分析(DDA)、推斷性數(shù)據(jù)分析(IDA)和探索性數(shù)據(jù)分析(EDA)等階段，分析的方法技術(shù)已經(jīng)有了質(zhì)的飛躍，但與人類不斷提高的要求相比，存在的問題似乎也越來越多。所以，我們必須深化對(duì)數(shù)據(jù)分析的認(rèn)識(shí)，圍繞“準(zhǔn)確解答特定問題并且從數(shù)據(jù)中獲取一切有效信息”這一目的，不斷拓展研究思路，繼續(xù)開展數(shù)據(jù)分析方法技術(shù)的研究。

參考文獻(xiàn):

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篇9

統(tǒng)計(jì)學(xué)一直以來對(duì)于人類社會(huì)的進(jìn)步發(fā)展都是具有比較顯著推動(dòng)作用的，當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)同樣離不開有關(guān)的統(tǒng)計(jì)學(xué)原理，筆者將在下文對(duì)于統(tǒng)計(jì)學(xué)在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行詳細(xì)探究。

一、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)管理問題

自從改革開放以來，我國(guó)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制已經(jīng)發(fā)展成熟，并且邁向了一個(gè)更高的階段，簡(jiǎn)單說就是市場(chǎng)的發(fā)展模式已經(jīng)由原先的高速發(fā)展轉(zhuǎn)換為平穩(wěn)、可持續(xù)發(fā)展。在這樣的經(jīng)濟(jì)背景下，更多的大型企業(yè)同樣需要及時(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)型調(diào)整適應(yīng)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展方向。當(dāng)前存在比較嚴(yán)重的問題就是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的管理方式，因?yàn)楦鞣N各樣的因素影響，很多的中小型企業(yè)在經(jīng)濟(jì)管理方面存在很多的問題，需要注意的一點(diǎn)在于經(jīng)濟(jì)管理制度的優(yōu)劣對(duì)于生產(chǎn)的經(jīng)濟(jì)效益是有著非常重要影響的。所以對(duì)于民營(yíng)企業(yè)和中小型企業(yè)來說，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)背景下非常有必要借助統(tǒng)計(jì)學(xué)的原理進(jìn)行管理指導(dǎo)，幫助工作人員對(duì)于經(jīng)濟(jì)管理工作做出更加深刻的理解。另外市場(chǎng)雖然是一張無形的手，但是如果政府在這個(gè)過程中沒有對(duì)市場(chǎng)進(jìn)行有效的調(diào)控必然會(huì)引發(fā)很多方面的問題，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的健康長(zhǎng)久發(fā)展需要完善的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制進(jìn)行監(jiān)督和調(diào)整，如若不然必然會(huì)影響到國(guó)家經(jīng)濟(jì)的健康發(fā)展。

二、統(tǒng)計(jì)學(xué)有關(guān)概念介紹

(一)統(tǒng)計(jì)學(xué)概念統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門社會(huì)實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，通過一系列的手段獲取必要的信息資料，對(duì)于這些資料進(jìn)行整合分析從而對(duì)于測(cè)定的對(duì)象做出更加科學(xué)合理的判斷和預(yù)測(cè)。這門學(xué)科已經(jīng)具有超過一個(gè)世紀(jì)的發(fā)展歷史，在20世紀(jì)后期，這門學(xué)科在西方比較先進(jìn)的國(guó)家得到了比較良好的發(fā)展，很多比較優(yōu)秀的測(cè)試方法同樣被研發(fā)出來。在計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展迅速的21世紀(jì)初期，統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展得到了比較全面的發(fā)展，運(yùn)算的效率和準(zhǔn)確性被大大提高，在21世紀(jì)的今天，統(tǒng)計(jì)學(xué)在現(xiàn)代化的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制中扮演著不可替代的作用，并且對(duì)于高層的管理作用非常顯著，很多企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)的大小環(huán)節(jié)需要該學(xué)科的幫助支撐。統(tǒng)計(jì)學(xué)的全面發(fā)展對(duì)于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)管理的研究影響是不可忽視的，因?yàn)榇蟛糠值臄?shù)據(jù)研究分析工作都是源于大數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)結(jié)果，統(tǒng)計(jì)學(xué)為市場(chǎng)的經(jīng)濟(jì)研究提供了大量的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)知識(shí)，為日后的發(fā)展研究提供了比較明確的方向和道路。

(二)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)管理概念市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)管理主要由經(jīng)濟(jì)和管理兩個(gè)不同方面的內(nèi)容組成。首先對(duì)于經(jīng)濟(jì)而言，這門學(xué)科研究的主要內(nèi)容就是探究?jī)r(jià)值在生產(chǎn)環(huán)節(jié)中的分布規(guī)律以及基礎(chǔ)的概念解釋，進(jìn)一步講就是在整個(gè)生產(chǎn)的行業(yè)中任何環(huán)節(jié)都會(huì)產(chǎn)生一定的生產(chǎn)價(jià)值，這是一個(gè)必然的規(guī)律，而經(jīng)濟(jì)學(xué)家的主要任務(wù)就是幫助這種生產(chǎn)活動(dòng)找到這個(gè)生產(chǎn)規(guī)律。其次管理學(xué)的主要工作就是集合很多社會(huì)學(xué)科的內(nèi)容，主要研究社會(huì)上各種管理活動(dòng)的主要內(nèi)容，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)就是屬于這個(gè)方面的內(nèi)容。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)中主要就是通過一系列的管理手段對(duì)于各個(gè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)進(jìn)行比較高效的分配和應(yīng)用實(shí)現(xiàn)社會(huì)生產(chǎn)力的提高。

三、統(tǒng)計(jì)學(xué)對(duì)于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)管理的主要影響

(一)統(tǒng)計(jì)學(xué)在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)管理中的作用上文已經(jīng)簡(jiǎn)單介紹了關(guān)于統(tǒng)計(jì)學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)的概念，統(tǒng)計(jì)學(xué)作為一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，進(jìn)入21世紀(jì)之后計(jì)算機(jī)技術(shù)將這門學(xué)科推到了一個(gè)全新的發(fā)展高度，統(tǒng)計(jì)學(xué)在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)管理中的作用也就越來越重要，統(tǒng)計(jì)學(xué)能夠體現(xiàn)的作用主要可以歸為以下兩個(gè)方面:首先統(tǒng)計(jì)學(xué)在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)管理過程中能夠通過足夠多的數(shù)據(jù)分析直接解決管理中的收入報(bào)酬問題。自從我國(guó)在進(jìn)入改革開放階段以來，體制的變革直接影響并且推動(dòng)了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展方向，各類經(jīng)濟(jì)活動(dòng)更加關(guān)注自身的利益發(fā)展，這個(gè)過程中的問題也就比較突出明顯，參與市場(chǎng)工作的個(gè)體薪酬問題也就越顯突出。站在經(jīng)濟(jì)管理的角度來看，市場(chǎng)上的任何個(gè)體部分都是屬于市場(chǎng)生產(chǎn)參與人員，達(dá)到國(guó)企老板，私企管理人員，小至生產(chǎn)人員，普通工作人員，在不斷勞動(dòng)和制造的過程中生產(chǎn)的價(jià)值和薪酬之間存在的關(guān)系是每一個(gè)人員都在關(guān)注的主要問題。當(dāng)前的主要工作內(nèi)容就是搭建一個(gè)比較公正的平臺(tái)。統(tǒng)計(jì)學(xué)能夠利用計(jì)算機(jī)搜集的數(shù)據(jù)制定一個(gè)比較合理的分配指標(biāo)，保護(hù)所有生產(chǎn)者的自身利益，或者將利益受到的傷害相對(duì)降低，在很多的大型企業(yè)中通常都是直接采用數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)公式和信息數(shù)據(jù)對(duì)于員工的薪酬進(jìn)行計(jì)算，并且在計(jì)算的過程中遵循制定的原則。統(tǒng)計(jì)學(xué)的引入能夠?qū)τ谑袌?chǎng)中的各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行合理規(guī)劃和安排，數(shù)學(xué)計(jì)算公式不僅可以幫助有關(guān)公司解決員工的薪酬分配問題，對(duì)于社會(huì)的運(yùn)營(yíng)，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的管理同樣具有比較深刻的意義。在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)新常態(tài)的背景下，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)在飛速發(fā)展的過程中信息量在不斷增長(zhǎng)，因此很多的統(tǒng)計(jì)方法已經(jīng)不能夠再適用于目前的情況，這種情況下很多的數(shù)理統(tǒng)計(jì)工作人員為了能夠迎合市場(chǎng)的發(fā)展方向正在結(jié)合科學(xué)技術(shù)在統(tǒng)計(jì)學(xué)方面做出更加多元化的拓展工作從而滿足不同行業(yè)的發(fā)展需求。相關(guān)的事業(yè)單位對(duì)于未來的發(fā)展規(guī)劃進(jìn)行制定時(shí)需要統(tǒng)計(jì)學(xué)的幫助建立一定的指標(biāo)和變量，借助部分的統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)和分析軟件能夠很大地做到這一點(diǎn)。目前比較流行的統(tǒng)計(jì)分析軟件在市場(chǎng)面都是可以直接獲取的，并且應(yīng)用比較方便，對(duì)于大部分的統(tǒng)計(jì)學(xué)家而言能夠幫助他們節(jié)省大量的工作時(shí)間提高自身的工作效率。隨著科技的不斷發(fā)展，相關(guān)的統(tǒng)計(jì)軟件必然會(huì)更加高效便捷。

(二)統(tǒng)計(jì)學(xué)在經(jīng)濟(jì)管理工作中的應(yīng)用正如上文所描述統(tǒng)計(jì)學(xué)在經(jīng)濟(jì)管理中具有比較廣泛的作用，能夠幫助企業(yè)解決很多實(shí)際性的問題，下面將分別從營(yíng)銷管理，人力資源管理和審計(jì)業(yè)務(wù)三個(gè)方面進(jìn)行分析:首先統(tǒng)計(jì)學(xué)原理能夠在市場(chǎng)營(yíng)銷活動(dòng)中起到比較良好的作用，這一點(diǎn)主要體現(xiàn)在信息搜集，處理，分析等不同方面，為企業(yè)營(yíng)銷管理活動(dòng)中的每一個(gè)細(xì)節(jié)提供一個(gè)比較真實(shí)可靠的數(shù)據(jù)支撐。應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的知識(shí)能夠幫助業(yè)務(wù)銷售部門更加深刻詳細(xì)地分析市場(chǎng)中客戶的滿足度和忠誠(chéng)度，比較可行的方式就是采用問卷調(diào)查方式，獲取比較精確的數(shù)值，從問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)銷售過程中出現(xiàn)的問題，然后對(duì)于這些問題的原因進(jìn)行分析;不僅如此統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)能夠?qū)τ阡N售市場(chǎng)進(jìn)行更加詳細(xì)的分析，按照數(shù)據(jù)模型中因子和基數(shù)的變化去進(jìn)行策略性的調(diào)整對(duì)于營(yíng)銷群體進(jìn)行更加細(xì)致的劃分。其次統(tǒng)計(jì)學(xué)原理在人力資源管理活動(dòng)中同樣可以起到一個(gè)比較重要的作用，在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的當(dāng)前社會(huì)，企業(yè)之間的激烈競(jìng)爭(zhēng)歸根到底還是科技與人才之間的競(jìng)爭(zhēng)。而人力資源管理效率的高低將是直接決定人才的應(yīng)用程度。企業(yè)無論在進(jìn)行內(nèi)部的制造工作還是進(jìn)行外部的業(yè)務(wù)處理工作都是在人為的控制模型下進(jìn)行的，究其根本還是以人的活動(dòng)為根本運(yùn)行單位的，如何能夠?qū)τ谄髽I(yè)的各項(xiàng)人力資源進(jìn)行有效分配是一個(gè)比較重要的問題，當(dāng)前的統(tǒng)計(jì)學(xué)原理能夠有效完成這個(gè)任務(wù)，但是需要相關(guān)的管理人員立足整體，對(duì)于各個(gè)部分進(jìn)行全方位的分析和策劃工作，實(shí)現(xiàn)各個(gè)部門之間的充分協(xié)調(diào)配合。統(tǒng)計(jì)學(xué)有關(guān)原理在企業(yè)的事業(yè)審計(jì)業(yè)務(wù)中同樣能夠起到一個(gè)比較重要的作用。在當(dāng)前的社會(huì)背景下，計(jì)算機(jī)算法技術(shù)的不斷更新，大量的數(shù)學(xué)模型能夠在計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中被不斷更改和推進(jìn)，這些模型的使用都是在推進(jìn)統(tǒng)計(jì)學(xué)原理的發(fā)展。有關(guān)企業(yè)單位可以借助這些原理處于審計(jì)的業(yè)務(wù)，在進(jìn)行業(yè)務(wù)分析的過程中可以采取相應(yīng)的抽樣方法，但是一種結(jié)果往往會(huì)受到不同環(huán)境的影響，因此還需要工作人員強(qiáng)化數(shù)學(xué)模型和統(tǒng)計(jì)學(xué)之間的關(guān)聯(lián)從而制定出比較靈活實(shí)用的分析方法。

篇10

一、關(guān)于統(tǒng)計(jì)學(xué)

統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門實(shí)質(zhì)性的社會(huì)科學(xué)，既研究社會(huì)生活的客觀規(guī)律，也研究統(tǒng)計(jì)方法。統(tǒng)計(jì)學(xué)是繼承和發(fā)展基礎(chǔ)統(tǒng)計(jì)的理論成果，堅(jiān)持統(tǒng)計(jì)學(xué)的社會(huì)科學(xué)性質(zhì)，使統(tǒng)計(jì)理論研究更接近統(tǒng)計(jì)工作實(shí)際，在國(guó)家和社會(huì)得到廣泛發(fā)展。

二、統(tǒng)計(jì)學(xué)中的幾種統(tǒng)計(jì)思想

2.1統(tǒng)計(jì)思想的形成

統(tǒng)計(jì)思想不是天然形成的，需要經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)觀念、統(tǒng)計(jì)意識(shí)、統(tǒng)計(jì)理念等階段。統(tǒng)計(jì)思想是根據(jù)人類社會(huì)需求的變化而開展各種統(tǒng)計(jì)實(shí)踐、統(tǒng)計(jì)理論研究與概括，才能逐步形成系統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)思想。

2.2比較常用的幾種統(tǒng)計(jì)思想

所謂統(tǒng)計(jì)思想，就是統(tǒng)計(jì)實(shí)際工作、統(tǒng)計(jì)學(xué)理論及應(yīng)用研究中必須遵循的基本理念和指導(dǎo)思想。統(tǒng)計(jì)思想主要包括:均值思想、變異思想、估計(jì)思想、相關(guān)思想、擬合思想、檢驗(yàn)思想?，F(xiàn)分述如下：

2.2.1均值思想

均值是對(duì)所要研究對(duì)象的簡(jiǎn)明而重要的代表。均值概念幾乎涉及所有統(tǒng)計(jì)學(xué)理論，是統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本思想。均值思想也要求從總體上看問題，但要求觀察其一般發(fā)展趨勢(shì)，避免個(gè)別偶然現(xiàn)象的干擾，故也體現(xiàn)了總體觀。

2.2.2變異思想

統(tǒng)計(jì)研究同類現(xiàn)象的總體特征，它的前提則是總體各單位的特征存在著差異。統(tǒng)計(jì)方法就是要認(rèn)識(shí)事物數(shù)量方面的差異。統(tǒng)計(jì)學(xué)反映變異情況較基本的概念是方差，是表示“變異”的“一般水平”的概念。平均與變異都是對(duì)同類事物特征的抽象和宏觀度量。

2.2.3估計(jì)思想

估計(jì)以樣本推測(cè)總體，是對(duì)同類事物的由此及彼式的認(rèn)識(shí)方法。使用估計(jì)方法有一個(gè)預(yù)設(shè)：樣本與總體具有相同的性質(zhì)。樣本才能代表總體。但樣本的代表性受偶然因素影響，在估計(jì)理論對(duì)置信程度的測(cè)量就是保持邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋匾襟E。

2.2.4相關(guān)思想

事物是普遍聯(lián)系的，在變化中，經(jīng)常出現(xiàn)一些事物相隨共變或相隨共現(xiàn)的情況，總體又是由許多個(gè)別事務(wù)所組成，這些個(gè)別事物是相互關(guān)聯(lián)的，而我們所研究的事物總體又是在同質(zhì)性的基礎(chǔ)上形成。因而，總體中的個(gè)體之間、這一總體與另一總體之間總是相互關(guān)聯(lián)的。

2.2.5擬合思想

擬合是對(duì)不同類型事物之間關(guān)系之表象的抽象。任何一個(gè)單一的關(guān)系必須依賴其他關(guān)系而存在，所有實(shí)際事物的關(guān)系都表現(xiàn)得非常復(fù)雜，這種方法就是對(duì)規(guī)律或趨勢(shì)的擬合。擬合的成果是模型，反映一般趨勢(shì)。趨勢(shì)表達(dá)的是“事物和關(guān)系的變化過程在數(shù)量上所體現(xiàn)的模式和基于此而預(yù)示的可能性”。

2.2.6檢驗(yàn)思想

統(tǒng)計(jì)方法總是歸納性的，其結(jié)論永遠(yuǎn)帶有一定的或然性，基于局部特征和規(guī)律所推廣出來的判斷不可能完全可信，檢驗(yàn)過程就是利用樣本的實(shí)際資料來檢驗(yàn)事先對(duì)總體某些數(shù)量特征的假設(shè)是否可信。

2.3統(tǒng)計(jì)思想的特點(diǎn)

作為一門應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)，它從數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)派汲取新的營(yíng)養(yǎng)，并且越來越廣泛的應(yīng)用數(shù)學(xué)方法，聯(lián)系也越來越密切，但在統(tǒng)計(jì)思想的體現(xiàn)上與通用學(xué)派相比，還有著自己的特別之處。其基本特點(diǎn)能從以下四個(gè)方面體現(xiàn)出：（1）統(tǒng)計(jì)思想強(qiáng)調(diào)方法性與應(yīng)用性的統(tǒng)一；（2）統(tǒng)計(jì)思想強(qiáng)調(diào)科學(xué)性與藝術(shù)性的統(tǒng)一；（3）統(tǒng)計(jì)思想強(qiáng)調(diào)客觀性與主觀性的統(tǒng)一；（4）統(tǒng)計(jì)思想強(qiáng)調(diào)定性分析與定量分析的統(tǒng)一。

三、對(duì)統(tǒng)計(jì)思想的一些思考

3.1要更正當(dāng)前存在的一些不正確的思想認(rèn)識(shí)

英國(guó)著名生物學(xué)家、統(tǒng)計(jì)學(xué)家高爾頓曾經(jīng)說過：“統(tǒng)計(jì)學(xué)具有處理復(fù)雜問題的非凡能力，當(dāng)科學(xué)的探索者在前進(jìn)的過程中荊棘載途時(shí)，唯有統(tǒng)計(jì)學(xué)可以幫助他們打開一條通道”。但事實(shí)并非這么簡(jiǎn)單，因?yàn)槲覀兯媾R的現(xiàn)實(shí)問題可能要比想象的復(fù)雜得多。此外，有些人認(rèn)為方法越復(fù)雜越科學(xué)，在實(shí)際的分析研究中，喜歡簡(jiǎn)單問題復(fù)雜化，似乎這樣才能顯示其科學(xué)含量。其實(shí)，真正的科學(xué)是使復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化而不是追求復(fù)雜化。與此相關(guān)聯(lián)的是，有些人認(rèn)為只有推斷統(tǒng)計(jì)才是科學(xué)，描述統(tǒng)計(jì)不是科學(xué)，并延伸擴(kuò)大到只有數(shù)理統(tǒng)計(jì)是科學(xué)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)不是科學(xué)這樣的認(rèn)識(shí)。這種認(rèn)識(shí)是極其錯(cuò)誤的，至少是對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)的無知。比利時(shí)數(shù)學(xué)家凱特勒不僅研究概率論，并且注重于把統(tǒng)計(jì)學(xué)應(yīng)用于人類事物，試圖把統(tǒng)計(jì)學(xué)創(chuàng)建成改良社會(huì)的一種工具。經(jīng)濟(jì)學(xué)和人口統(tǒng)計(jì)學(xué)中的某些近代概念，如GNP、人口增長(zhǎng)率等等，均是凱特勒及其弟子們的遺產(chǎn)。

3.2要不斷拓展統(tǒng)計(jì)思維方式

統(tǒng)計(jì)學(xué)是以歸納推理或歸納思維為主要的邏輯方式的。眾所周知，邏輯推理方式主要有兩種：歸納推理和演繹推理。歸納推理是基于觀測(cè)到的數(shù)據(jù)信息(尤其是不完全甚至劣質(zhì)的信息)去產(chǎn)生新的知識(shí)或去驗(yàn)證一個(gè)假設(shè)，即以所掌握的數(shù)據(jù)信息為依據(jù)，歸納得出具有一般特征的結(jié)論。歸納推理是要在數(shù)據(jù)信息的基礎(chǔ)上透過偶然性去發(fā)現(xiàn)必然性。演繹推理是對(duì)統(tǒng)計(jì)認(rèn)識(shí)能力的深化，尤其是在根據(jù)必然性去研究和認(rèn)識(shí)偶然性方面，具有很大的作用。

3.3深化對(duì)數(shù)據(jù)分析的認(rèn)識(shí)

任何統(tǒng)計(jì)研究都離不開數(shù)據(jù)分析。因?yàn)檫@是得到統(tǒng)計(jì)研究結(jié)論的必要環(huán)節(jié)。雖然統(tǒng)計(jì)分析的形式隨時(shí)代的推移而變化著，但是“從數(shù)據(jù)中提取一切信息”或者“歸納和揭示”作為統(tǒng)計(jì)分析的目的卻一直沒有改變。對(duì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析的原因有以下三個(gè)方面：一是基于同樣的數(shù)據(jù)會(huì)得出不同、甚至相反的分析結(jié)論；二是我們所面對(duì)的分析數(shù)據(jù)有時(shí)是缺損的或存在不真實(shí)性；三是我們所面對(duì)的分析數(shù)據(jù)有時(shí)則又是海量的，讓人無從下手。雖然統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析已經(jīng)經(jīng)歷了描述性數(shù)據(jù)分析(DDA)、推斷性數(shù)據(jù)分析(IDA)和探索性數(shù)據(jù)分析(EDA)等階段，分析的方法技術(shù)已經(jīng)有了質(zhì)的飛躍，但與人類不斷提高的要求相比，存在的問題似乎也越來越多。所以，我們必須深化對(duì)數(shù)據(jù)分析的認(rèn)識(shí)，圍繞“準(zhǔn)確解答特定問題并且從數(shù)據(jù)中獲取一切有效信息”這一目的，不斷拓展研究思路，繼續(xù)開展數(shù)據(jù)分析方法技術(shù)的研究。

參考文獻(xiàn):

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