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      中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)認(rèn)識(shí)模板(10篇)

      時(shí)間:2023-07-10 16:02:03

      導(dǎo)言:作為寫(xiě)作愛(ài)好者,不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)認(rèn)識(shí),它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角,我們衷心期待您的閱讀,并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

      中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)認(rèn)識(shí)

      篇1

          中心以更新觀念為先導(dǎo),以“培養(yǎng)創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)人 才”為目標(biāo),建立以“夯實(shí)基礎(chǔ)、注重能力、突出創(chuàng)新”為 特色的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系;以學(xué)生為主體,因材施 教,建立滿足個(gè)性化發(fā)展需要的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

      在建設(shè)中,中心為學(xué)科的發(fā)展服務(wù),實(shí)現(xiàn)資源共 享,充分發(fā)揮學(xué)科、師資和科研優(yōu)勢(shì),將其轉(zhuǎn)化為教學(xué) 優(yōu)勢(shì),努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。中心統(tǒng)一規(guī)劃,資源 共享,協(xié)調(diào)發(fā)展,以創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和方法為中心, 以創(chuàng)新管理體制和運(yùn)行機(jī)制為基礎(chǔ),以創(chuàng)新人才培養(yǎng) 為目標(biāo),以實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革為動(dòng)力,以實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、實(shí)驗(yàn) 教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)信息化建設(shè)為支撐,充分發(fā)揮 實(shí)驗(yàn)教學(xué)在創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)中的作用,將中心建 設(shè)成為醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要基地。

      2創(chuàng)新型基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的建設(shè)

         2.1打破學(xué)科界限,創(chuàng)建具有創(chuàng)新特色的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí) 驗(yàn)教學(xué)體系

           通過(guò)對(duì)12個(gè)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)學(xué)科的實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行優(yōu)化、重 組和改革,形成了機(jī)能學(xué)(生理學(xué)、藥理學(xué)和病理生理 學(xué))形態(tài)學(xué)(解剖學(xué)、組織與胚胎學(xué)、病理學(xué))生物化 學(xué)與分子生物學(xué)、病原學(xué)與免疫學(xué)(微生物學(xué)、寄生蟲(chóng) 學(xué)和免疫學(xué))以及細(xì)胞生物與遺傳學(xué)(細(xì)胞生物學(xué)和遺 傳學(xué))個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)K,基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)與研究 性實(shí)驗(yàn)3個(gè)層次,構(gòu)成具有創(chuàng)新特色的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn) 教學(xué)體系。以“夯實(shí)基礎(chǔ)、注重能力、突出創(chuàng)新”為目 標(biāo),在加強(qiáng)對(duì)學(xué)生基本理論和基本技能培養(yǎng)的基礎(chǔ)上, 減少單純驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),增加綜合性實(shí)驗(yàn)和研究性實(shí)驗(yàn)。 實(shí)驗(yàn)教學(xué)因此具備了更多的獨(dú)立性、自主性、創(chuàng)新性和 高效性,提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整體水平,加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生創(chuàng) 新能力的培養(yǎng),也對(duì)融會(huì)貫通知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際工作 能力起到統(tǒng)籌兼顧的作用14。

      2.2科研實(shí)驗(yàn)室與教學(xué)實(shí)驗(yàn)室相結(jié)合,形成互動(dòng)的基 礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室網(wǎng)絡(luò)

           教學(xué)實(shí)驗(yàn)室與科研實(shí)驗(yàn)室脫離,造成教學(xué)與科研 脫離的傾向是嚴(yán)重影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革深入的關(guān)鍵問(wèn) 題。本著“八年一貫,本博融通”的原則,圍繞培養(yǎng)“具 有較全面綜合素質(zhì)的、有扎實(shí)理論知識(shí)基礎(chǔ)的、有較強(qiáng) 創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的、有較大發(fā)展?jié)撃艿?、德智體全 面發(fā)展的高層次醫(yī)學(xué)人才”的教育目標(biāo),緊緊依靠各學(xué) 科帶頭人和專(zhuān)家。在中心論證和建設(shè)過(guò)程中,從基礎(chǔ) 醫(yī)學(xué)院科研優(yōu)勢(shì)明顯和學(xué)生素質(zhì)高的實(shí)際出發(fā),千方 百計(jì)地促進(jìn)科研實(shí)驗(yàn)室與教學(xué)實(shí)驗(yàn)室密切結(jié)合,相互 交流,相互促進(jìn),將科研新技術(shù)向教學(xué)實(shí)驗(yàn)室轉(zhuǎn)移,刪 去基礎(chǔ) 驟地進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)室技術(shù)人員的培訓(xùn)、進(jìn)修和引進(jìn),不 斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)和實(shí)驗(yàn)技術(shù)。中心將科研中常用的分 子生物學(xué)技術(shù)(蛋白質(zhì)的分離、提取與鑒定、酶促反應(yīng) 動(dòng)力學(xué)和核酸的提取與鑒定)開(kāi)設(shè)為綜合性實(shí)驗(yàn),將為 研究生開(kāi)設(shè)的分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程、分子免疫學(xué)、組織 學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)、現(xiàn)代病理學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)等課程,向基礎(chǔ)醫(yī)學(xué) 專(zhuān)業(yè)高年級(jí)學(xué)生開(kāi)放,加強(qiáng)了學(xué)生的基礎(chǔ)科研能力的 訓(xùn)練,為完成研究課題打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

      這些改革使在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)階段學(xué)習(xí)的本科生受益匪 淺,科研能力顯著提高,近5年在國(guó)內(nèi)外期刊發(fā)表的文 章及綜述209篇,其中研究論文144篇,SCI收錄64 篇,基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生受到了國(guó)內(nèi)外用人單位的廣 泛好評(píng)。

      2.3發(fā)揮學(xué)科和科研優(yōu)勢(shì),以學(xué)生為主體因材施教

           中心在建設(shè)中充分依托學(xué)科的優(yōu)勢(shì),將學(xué)科建設(shè) 與實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革相結(jié)合,實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的更新與學(xué)科 科研成果相結(jié)合151。加強(qiáng)青年學(xué)科帶頭人的能力培 養(yǎng),提高科研水平鼓勵(lì)中心學(xué)科帶頭人將科研項(xiàng)目帶 入中心,同時(shí)加強(qiáng)中心的科研硬件建設(shè),使中心逐步成 為集教學(xué)、研究和開(kāi)發(fā)為一體的多功能基地??蒲信c 教學(xué)共建實(shí)驗(yàn)室,將糖尿病中心、藥理學(xué)與分子藥理學(xué) 實(shí)驗(yàn)室等具有國(guó)際先進(jìn)水平的科研基地和實(shí)驗(yàn)技術(shù)平 臺(tái)全部向本科生開(kāi)放,拓展了學(xué)生進(jìn)行科研的空間。

           北京大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院作為國(guó)家重點(diǎn)醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)基 地之一,入學(xué)的絕大多數(shù)學(xué)生綜合素質(zhì)好,學(xué)習(xí)能力強(qiáng), 如何激發(fā)這些學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力是我們亟待解 決的問(wèn)題。以“夯實(shí)基礎(chǔ)、注重能力、突出創(chuàng)新”為目標(biāo)的 基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系,通過(guò)基礎(chǔ)性、綜合性和研究性3 個(gè)層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施,以學(xué)生為主體因材施教,既為 全體學(xué)生的基本能力培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),又積極開(kāi)放 科研實(shí)驗(yàn)室,為優(yōu)秀學(xué)生的培養(yǎng)提供了非常好的科研平 臺(tái),使不同層次的學(xué)生能夠進(jìn)行自主選擇滿足自身的學(xué) 習(xí)需求,充分體現(xiàn)了個(gè)性化的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

      2.4為本科生走進(jìn)科研項(xiàng)目創(chuàng)造條件,使學(xué)生科研素 質(zhì)訓(xùn)練與國(guó)際接軌

           為了培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的創(chuàng)新能力,我校于2001年 投資100萬(wàn)元,啟動(dòng)了“創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)”項(xiàng)目,開(kāi) 放科研實(shí)驗(yàn)室,將有創(chuàng)新能力的低年級(jí)學(xué)生向科研實(shí) 驗(yàn)室輸送。經(jīng)過(guò)文獻(xiàn)綜述、開(kāi)題答辯,共立項(xiàng)45個(gè)子 課題,經(jīng)學(xué)生和導(dǎo)師雙向選擇,共有248名學(xué)生參加科 研項(xiàng)目。學(xué)生在設(shè)備精良、經(jīng)費(fèi)充足的科研實(shí)驗(yàn)室內(nèi), 在導(dǎo)師的指導(dǎo)下,利用課余時(shí)間和節(jié)假日參加國(guó)家和 省、部級(jí)課題的科研項(xiàng)目,通過(guò)科研活動(dòng)與實(shí)踐,鍛煉 和培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)思維能力、實(shí)際工作能力和團(tuán)隊(duì) 精神。在該項(xiàng)目的支持下,學(xué)生共58篇,其地與基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué) 改革的重要支柱,2008年,中心被評(píng)為國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教 學(xué)示范中心。動(dòng)的積極性,強(qiáng)化了學(xué)生的科研能力和創(chuàng)新意識(shí)的培 養(yǎng),深受學(xué)生歡迎,同時(shí)也探索出一條創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)人才 培養(yǎng)的途徑。2006年在教育部、國(guó)家自然科學(xué)基金委 理科基地以及醫(yī)學(xué)部配套資金的支持下,學(xué)院又開(kāi)始 了第二期的“創(chuàng)新人才培養(yǎng)項(xiàng)目”,共投入經(jīng)費(fèi)250萬(wàn) 元,共開(kāi)展課題49項(xiàng),開(kāi)放50個(gè)科研實(shí)驗(yàn)室,共培養(yǎng) 醫(yī)學(xué)本科生270余人,指導(dǎo)教師中有教授35名、副教 授14名,其中院士 3名、長(zhǎng)江學(xué)者6名、杰出青年基金 獲得者3名以及博士生導(dǎo)師34名。3年來(lái),本科生在 國(guó)內(nèi)外期刊6篇,其中第一作者37篇。參 加項(xiàng)目學(xué)習(xí)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力普遍受到資深專(zhuān)業(yè)教 師的好評(píng),長(zhǎng)學(xué)制臨床專(zhuān)業(yè)學(xué)生中每年約有50人申請(qǐng) 進(jìn)行MD/PHD雙學(xué)位國(guó)際聯(lián)合培養(yǎng),本科生申請(qǐng)出 國(guó)讀博士學(xué)位,大多可以被國(guó)際排名前50名的大學(xué)優(yōu) 先錄取,逐步形成和完善了具有北京大學(xué)特色的基礎(chǔ) 醫(yī)學(xué)本科生創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。

      3創(chuàng)新型基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理

          3.1分級(jí)管理,整體優(yōu)化,資源共享共同發(fā)展

          中心建制按照整體優(yōu)化、資源共享的原則,實(shí)行 院、校兩級(jí)管理,分工負(fù)責(zé),學(xué)校對(duì)中心的人才配置、資 金審批、實(shí)驗(yàn)室布局和整體進(jìn)度等方面進(jìn)行頂層設(shè)計(jì) 與原則指導(dǎo),相關(guān)職能部門(mén)(財(cái)務(wù)處、人事處、教育處、 實(shí)驗(yàn)設(shè)備處、基建處)與基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院緊密配合,確保中 心在籌備、硬件建設(shè)和教學(xué)內(nèi)容改革各階段的任務(wù)得 到順利的實(shí)施與開(kāi)展。經(jīng)過(guò)籌備階段(1998—2000 年),硬件建設(shè)階段(2001 —2003年),全面實(shí)驗(yàn)教學(xué)改 革階段(2004—現(xiàn)在),中心已經(jīng)成為學(xué)校創(chuàng)新人才培 養(yǎng)基地和基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)改革的重要支柱。

      1996年基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院被評(píng)為國(guó)家基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)理科人 才培養(yǎng)基地(簡(jiǎn)稱(chēng):基地)。多年來(lái),基地為實(shí)驗(yàn)中心的 建設(shè)和發(fā)展給予了大量的經(jīng)費(fèi)支持,大大地改善了中 心的實(shí)驗(yàn)室條件。學(xué)院同時(shí)將實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心和基地的 建設(shè)結(jié)合起來(lái),統(tǒng)籌規(guī)劃,逐步增加和更新部分實(shí)驗(yàn)設(shè) 備,不斷改善中心的硬件條件,提高中心的實(shí)驗(yàn)教學(xué)水 平,帶動(dòng)整體教學(xué)水平,從而互相促進(jìn),共同發(fā)展。

      3.2素質(zhì)優(yōu)良、梯隊(duì)合理、穩(wěn)定發(fā)展的實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍 的建設(shè)

          實(shí)驗(yàn)室建設(shè)離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍的建設(shè),建立一支 穩(wěn)定的高素質(zhì)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍,才能實(shí)現(xiàn)中心的自身可 持續(xù)發(fā)展161。中心積極創(chuàng)造條件,定期對(duì)實(shí)驗(yàn)教師和技 術(shù)人員進(jìn)行多種形式的培訓(xùn),包括業(yè)務(wù)培訓(xùn)、計(jì)算機(jī)培 訓(xùn)、外語(yǔ)培訓(xùn)和網(wǎng)頁(yè)制作培訓(xùn)等,為青年骨干人員攻讀 在職研究生、到兄弟科研單位進(jìn)修提供有利條件,提高 他們的綜合素質(zhì)、業(yè)務(wù)和學(xué)術(shù)水平,使他們迅速成長(zhǎng)為 中心的骨干力量■增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍的活力。根據(jù)學(xué)校按任務(wù)定編制,按編制聘任人員的政策,我院確定中 心專(zhuān)職人數(shù)在45 ~ 50人之間,并認(rèn)真進(jìn)行隊(duì)伍建設(shè)。 目前,承擔(dān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)合理,在流動(dòng)中保 持穩(wěn)定。學(xué)院正在通過(guò)教學(xué)工作量化和對(duì)關(guān)鍵實(shí)驗(yàn)教 學(xué)崗位教師在競(jìng)崗、聘任時(shí)給予一定的政策支持和保 障,加大教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)等措施,鼓勵(lì)教師積極投入實(shí)驗(yàn)教學(xué) 和改革不斷提高教學(xué)質(zhì)量,穩(wěn)定中心的師資隊(duì)伍。

      3.3信息化、數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)及 資源共享

      篇2

      2、10前面第2個(gè)數(shù)是,6后面第3個(gè)數(shù)是。

      3、7前面的一個(gè)數(shù)是,后面的一個(gè)數(shù)是。

      4、10和8中間的一個(gè)數(shù)是。

      5、比6大比10小的數(shù)有、、。

      二、寫(xiě)數(shù)。

      1、按規(guī)律填數(shù)。

      、、2、、、5

      、9、8、、、5、

      2、把4,10,3,0,6,2,8,5中小于6的數(shù)寫(xiě)在下面。

      、、、、

      三、畫(huà)一畫(huà)。

      ① 畫(huà),比少

      ________________________

      ②畫(huà),和一樣多

      ③把與左邊同樣多的 部分圈起來(lái)。

      小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè):第一單元練習(xí)題

      ④看數(shù)接著畫(huà)。

      篇3

      [中圖分類(lèi)號(hào)]R4 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1672-5158(2013)06-0451-01

      在臨床實(shí)習(xí)中,醫(yī)學(xué)生要經(jīng)歷各種人際關(guān)系,怎樣正確的分析和處理各種關(guān)系,對(duì)醫(yī)學(xué)生的實(shí)習(xí)效果至關(guān)重要。下面著重探討實(shí)習(xí)生對(duì)醫(yī)際關(guān)系和醫(yī)患關(guān)系的處理。

      一、醫(yī)際交往

      在臨床實(shí)習(xí)中,醫(yī)學(xué)生首先要面對(duì)的老師、同學(xué)的相處相融。在這里要說(shuō)明一下,這里所說(shuō)的“老師”其實(shí)是包含了醫(yī)院所有的已經(jīng)工作的醫(yī)生、護(hù)士、工作人員等。之所以這么分類(lèi),是秉承醫(yī)學(xué)院對(duì)學(xué)生臨床實(shí)習(xí)前一貫的教育思想,即“先工作一天就是老師,不管他(她)的身份、角色和職務(wù)”,在醫(yī)院里面,他們都比實(shí)習(xí)生先到醫(yī)院工作,至少在某些方面都懂得比實(shí)習(xí)生多,也值得實(shí)習(xí)生學(xué)習(xí),所有都是“老師”。

      在實(shí)習(xí)中,建立良好的師生關(guān)系很重要。實(shí)習(xí)生應(yīng)客服膽小和自卑心理,克服不喜歡或不敢大膽向老師問(wèn)問(wèn)題和不敢在病案討論中發(fā)言的弱點(diǎn)。實(shí)習(xí)期間的學(xué)習(xí)不能只寄希望于老師單方面的講授,主要還是靠自己把教科書(shū)和病例有機(jī)的結(jié)合起來(lái),這樣收獲更大。實(shí)習(xí)中若能經(jīng)常和同學(xué)一起討論問(wèn)題,交換經(jīng)驗(yàn),一起翻閱文獻(xiàn)學(xué)習(xí)一些典型和特殊的病例,既輕松,印象又深,可收到事半功倍的效果。

      在實(shí)習(xí)中,很多同學(xué)比較在乎老師對(duì)自己的印象,甚至一些同學(xué)因此還處于應(yīng)激狀態(tài),這其實(shí)是不必要的,應(yīng)該平常心、放輕松去對(duì)待老師對(duì)自己的評(píng)價(jià)。下面幾點(diǎn)是實(shí)習(xí)生在處理醫(yī)際交往的幾點(diǎn)基本原則:

      (一)學(xué)會(huì)尊重人、關(guān)心人獲得尊重和關(guān)心是人的基本素養(yǎng)之一。實(shí)習(xí)生在臨床上無(wú)論對(duì)帶習(xí)老師還是護(hù)理人員、進(jìn)修醫(yī)生以及服務(wù)的工人均應(yīng)從內(nèi)心尊重他們,叫他們老師,均應(yīng)以和善和謙虛的態(tài)度向他們請(qǐng)教。即使有時(shí)在具體問(wèn)題有矛盾沖突,實(shí)習(xí)生也應(yīng)擺在自己的位置,不和他們頂撞,更不能有任何過(guò)激言行。當(dāng)然實(shí)習(xí)生之間理應(yīng)互相尊重和關(guān)心,尤其是對(duì)兄弟院校的實(shí)習(xí)生,應(yīng)和他們保持友好,互相學(xué)習(xí)。要誠(chéng)懇待人,注意對(duì)他人進(jìn)行誠(chéng)意的贊美和善意的批評(píng),言而有信,不要虛偽做作,待人以誠(chéng)是人際交往得以延續(xù)和升華的保證,真誠(chéng)是友誼的基石。實(shí)習(xí)生各有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),應(yīng)承認(rèn)和學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn),認(rèn)識(shí)和客服自己的缺點(diǎn),相互鼓勵(lì)和幫助,不斷增強(qiáng)自己的協(xié)作精神。

      (二)在交往中要善于自我暴露,消除封閉心理,多和別人溝通意見(jiàn)有些實(shí)習(xí)生一天中很少和老師以及同學(xué)說(shuō)幾句話,整天埋頭干自己的事。其實(shí),有時(shí)和同學(xué)、老師一起聊天,對(duì)一些話題交流自己的看法,這是師生和同學(xué)問(wèn)一種很好的溝通方法。

      (三)把握交往適度的原則即要遵循人際交往中暴露的安全性和對(duì)等率。醫(yī)院的人際關(guān)系很復(fù)雜,很多科室老師間存在一些矛盾,為了不被卷入進(jìn)去,此時(shí)把握好人際交往的度,敏于思而慎于言就很重要了。

      (四)保持自己的個(gè)性,保持豁達(dá)的風(fēng)度實(shí)習(xí)生在與老師和同學(xué)交往時(shí),保持自尊、自重、自信的同時(shí),但對(duì)一些問(wèn)題的觀點(diǎn),不應(yīng)固執(zhí)已見(jiàn),白以為是,也不應(yīng)與別人發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)。對(duì)別人的缺點(diǎn)以及別人對(duì)自己的批評(píng)意見(jiàn),要正確對(duì)待。

      (五)保持良好的儀表實(shí)習(xí)生應(yīng)衣著整潔大方,白大褂應(yīng)經(jīng)常保持整潔,而有的實(shí)習(xí)生的白大褂常懶于洗而太臟。這對(duì)實(shí)習(xí)生的形象的影響應(yīng)引起實(shí)習(xí)生的重視。

      二、處理醫(yī)患間交往關(guān)系

      實(shí)習(xí)生能與病人較好的溝通、交流、建立良好的醫(yī)患關(guān)系,不僅是實(shí)習(xí)期間應(yīng)努力培養(yǎng)的至關(guān)重要的能力,也是鞏固和深化基本理論和技能、鍛煉臨床思維非常重要的環(huán)節(jié)。在臨床實(shí)踐中,最適用的方法有:

      (一)耐心傾聽(tīng)這是最主要也是最基本的一項(xiàng)技巧。醫(yī)生必須盡可能耐心、專(zhuān)心和關(guān)心的傾聽(tīng)病人的傾訴,并有所反應(yīng)。飽受各種痛苦折磨的病人常擔(dān)心醫(yī)生沒(méi)聽(tīng)清他的病情而不能給他做出正確的診斷和治療。有時(shí),病人可能答非所問(wèn),說(shuō)跑了題,這時(shí)醫(yī)生可以禮貌的引導(dǎo)病人回到主題上來(lái),醫(yī)務(wù)人員耐心聽(tīng)取患者及其家屬的傾訴,這樣不僅能疏泄他們的不良情緒和心理壓力,對(duì)治療產(chǎn)生積極影響,而且在此基礎(chǔ)上可以建立更加信任的醫(yī)患關(guān)系??傊?,醫(yī)生不要干擾病人對(duì)身體癥狀和內(nèi)心痛苦的訴說(shuō),尤其是不要武斷、突然的打斷病人的說(shuō)話。

      (二)善于肯定、解釋這是指醫(yī)務(wù)人員應(yīng)肯定病人感受的真實(shí)性。即理解病人痛苦,不對(duì)病人的感受妄加否定。假如醫(yī)生輕易否定病人的感受,病人會(huì)認(rèn)為醫(yī)生不理解他的痛苦,對(duì)自己缺乏同情心。醫(yī)學(xué)對(duì)病人的多種奇異的感受仍然不能做出令人滿意的解釋?zhuān)虼思词共∪讼敕ㄊ敲黠@的病態(tài),也不可采取否定的態(tài)度,更不要與病人爭(zhēng)論。醫(yī)生應(yīng)努力站在病人的角度去理解病人的內(nèi)心痛苦體驗(yàn),并流露同情。否則,很難與患者進(jìn)行順利的溝通。

      (三)樂(lè)于接受即不分病人貴賤、美丑、職業(yè)、群體及信仰等都應(yīng)無(wú)條件的接受病人,不能有任何拒絕、嫌棄和不耐煩的表現(xiàn),醫(yī)生要努力營(yíng)造一種氣氛使病人感到自在和安全,尤其是對(duì)一些現(xiàn)在社會(huì)上因缺乏道德約束而患病的人或殘疾的病人,醫(yī)生切不可對(duì)他們有歧視態(tài)度,不僅要作為病人同等的對(duì)待他們,而且還要更加的關(guān)注他們,因?yàn)樗麄兊男睦砼で纫话悴∪诉€嚴(yán)重些;所以切忌不能因自己的思想觀念和生活態(tài)度對(duì)他們產(chǎn)生情緒化偏見(jiàn),否則更易釀成嚴(yán)重的醫(yī)患沖突。

      (四)鼓勵(lì)病人表達(dá)這種技巧與病人溝通有多種方法。(1)用未完成的句子,意在使病人接著說(shuō)下去;(2)用正面的敘述啟動(dòng)病人進(jìn)一步發(fā)揮以解除壓抑在心理的情緒;(3)與病人產(chǎn)生共鳴。努力與病人產(chǎn)生共鳴,可以繼續(xù)與病人溝通、交流,如此等等。只要醫(yī)生能捕捉病人某些煩惱、顧慮的苗頭,便可以不同方式鼓勵(lì)病人表達(dá)。

      (五)代述有些想法和感受病人不好意思或不便說(shuō)出來(lái),而憋在心理卻是一種不快,對(duì)此醫(yī)生可試探的問(wèn)病人,若病人表示同意,這就使病人內(nèi)心的顧慮或隱憂等到了表達(dá)和理解,當(dāng)然醫(yī)生就可以就此對(duì)病人作出適當(dāng)解釋?zhuān)跃徑饣蛳∪说牟涣记榫w。

      參考文獻(xiàn)

      篇4

      2. 若一個(gè)三角形三個(gè)內(nèi)角度數(shù)的比為2∶7∶4,那么這個(gè)三角形是( ).

      A. 直角三角形 B. 銳角三角形 C. 鈍角三角形 D. 等邊三角形

      3. 下列長(zhǎng)度的三條線段,不能組成三角形的是( ).

      A. 3,8,4 B. 4,9,6 C. 15,20,8 D. 9,15,8

      4. 已知等腰三角形的一個(gè)角等于42°,則它的底角為( ).

      A. 42° B. 69°

      C. 69°或84° D. 42°或69°

      5. 如圖,已知:ab,b∥c,∠1=130°,則∠2的度數(shù)是( ).

      A. 30° B. 40°

      C. 50° D. 60°

      6. 小華在電話中問(wèn)小明:“已知一個(gè)三角形三邊長(zhǎng)分別是4,9,12,如何求這個(gè)三角形的面積?”小明提示說(shuō):“可通過(guò)作最長(zhǎng)邊上的高來(lái)求解.”小華根據(jù)小明的提示作出的圖形正確的是( ).

      二、 填空題

      7. 如圖,有一塊含有45°角的直角三角板的兩個(gè)頂點(diǎn)放在直尺的對(duì)邊上. 如果∠1=20°,那么∠2的度數(shù)是______.

      8. 如圖,在ABC中,∠A=80°,點(diǎn)D是BC延長(zhǎng)線上一點(diǎn),∠ACD=150°,則∠B=______.

      9. 等腰三角形一個(gè)外角為130°,則頂角為_(kāi)_____.

      10. 如圖,周同學(xué)從A處出發(fā)沿北偏東60°方向行走至B處,又沿北偏西20°方向行走至C處,此時(shí)需把方向調(diào)整到與出發(fā)時(shí)一致,則方向的調(diào)整應(yīng)是_______(填“左”或“右”)轉(zhuǎn)______°.

      11. 三角形一個(gè)外角平分線平行三角形一邊,則這個(gè)三角形是______.

      12. 如圖,AB∥CD,直線MN分別交AB、CD于點(diǎn)E、F. EG平分∠AEF,EGFG于點(diǎn)G,若∠BEM=50°,則∠CFG=______°.

      13. 在同一平面內(nèi)有a1,a2,…,a100共100條直線,如果a1∥a2,a2a3,a3∥a4,a4a5,a5∥a6,…,那么a1與a10的位置關(guān)系是______,a1與a99的位置關(guān)系是______.

      14. 如圖,在下列三角形中,若AB=AC,則能被一條直線分成兩個(gè)小等腰三角形的是______.(只填序號(hào))

      三、 解答題

      15. 如圖,ADBC于D,EGBC于G,∠E=∠1,那么AD平分∠BAC嗎?試說(shuō)明理由.

      16. 如圖,ABC中任意一點(diǎn)P(x0,y0)經(jīng)平移后對(duì)應(yīng)點(diǎn)為P1(x0+5,y0+3). 將ABC作同樣的平移得到A1B1C1.

      求:(1) A1、B1、C1的坐標(biāo);

      (2) A1B1C1的面積.

      17. 已知:如圖,∠PBC和∠QCB的平分線交于點(diǎn)O,EF經(jīng)過(guò)點(diǎn)O且平行于BC,分別與PB,QC交于點(diǎn)E,F(xiàn).

      (1) 如圖(1),若∠PBC=50°,∠QCB=60°,求∠BOC的度數(shù);

      (2) 若∠PBC=α,∠QCB=β,用含α,β的代數(shù)式表示∠BOC的度數(shù); (直接寫(xiě)出結(jié)果)

      (3) 在第(2)問(wèn)的條件下,若∠PBC的平分線和∠QCB的鄰補(bǔ)角的平分線交于點(diǎn)O,其他條件不變,請(qǐng)?jiān)趫D(2)中畫(huà)出相應(yīng)圖形,并用含α,β的代數(shù)式表示∠BOC的度數(shù). (要有推理過(guò)程).

      18. 如圖,直線BD分別交AE,CF于B和D,∠1+∠2=180°,∠DAE=∠BCF,DA平分∠BDF.

      (1) AE與FC會(huì)平行嗎?說(shuō)明理由.

      (2) AD與BC的位置關(guān)系如何?為什么?

      (3) BC平分∠DBE嗎?為什么.

      19. 平面內(nèi)的兩條直線有相交和平行兩種位置關(guān)系.

      (1) 如圖a,若AB∥CD,點(diǎn)P在AB、CD外部,則有∠B=∠BOD,又因∠BOD是POD的外角,故∠BOD=∠BPD+∠D,得∠BPD=∠B-∠D. 將點(diǎn)P移到AB、CD內(nèi)部,如圖b,以上結(jié)論是否成立?若成立,說(shuō)明理由;若不成立,則∠BPD、∠B、∠D之間有何數(shù)量關(guān)系?請(qǐng)證明你的結(jié)論.

      (2) 在圖b中,將直線AB繞點(diǎn)B逆時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)一定角度交直線CD于點(diǎn)Q,如圖c,則∠BPD∠B∠D∠BQD之間有何數(shù)量關(guān)系?(不需證明)

      (3) 根據(jù)(2)的結(jié)論求圖d中∠A+∠B+∠C+∠D+∠E+∠F的度數(shù).

      參考答案

      1. B 2. B 3. A 4. D 5. B 6. C 7. 25° 8. 70°

      9. 50°或80° 10. 右80 11. 等腰三角形 12. 65

      13. 平行 垂直 14. 1,3,4

      15. 平分 理由略

      16. (1) A1(3,6),B1(1,2),C1(7,3) (2) 12

      17. (1) 125° (2) 180°-(α+β) (3) 90°-(α+β)

      篇5

      任務(wù)型英語(yǔ)教學(xué)就是“以任務(wù)為核心,提高綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力”為研究方向。運(yùn)用威莉斯(Wilis,1996)在《任務(wù)型學(xué)習(xí)的框架》一書(shū)中提出的組織任務(wù)型教學(xué)的前任務(wù)、任務(wù)環(huán)和語(yǔ)言聚焦三段模式來(lái)設(shè)計(jì)英語(yǔ)課程中的各個(gè)任務(wù)。切實(shí)把綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力的培養(yǎng)落到實(shí)處,倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、交流與合作的學(xué)習(xí)方式;努力做到關(guān)注每一個(gè)學(xué)生,強(qiáng)調(diào)個(gè)體差異,關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程;突出以言做事的能力,讓學(xué)生感受成功,以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,提高學(xué)習(xí)積極性。為了切實(shí)實(shí)現(xiàn)任務(wù)型英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo),踐行新課程改革的理念,我認(rèn)為在英語(yǔ)教學(xué)中任務(wù)處理時(shí)應(yīng)注意以下幾個(gè)環(huán)節(jié):

      (1)在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí),應(yīng)以學(xué)生為中心。內(nèi)容的安排應(yīng)從學(xué)生的需要出發(fā),體現(xiàn)他們的生活經(jīng)驗(yàn),反映他們的認(rèn)知水平。也就是要關(guān)注學(xué)生帶到學(xué)習(xí)環(huán)境中的已知的知識(shí)。正如奧蘇貝爾所說(shuō):“假如讓我把全部教育心理學(xué)僅僅歸結(jié)為一條原理的話,那么,我將一言以蔽之曰:影響學(xué)習(xí)的唯一最重要的因素,就是學(xué)生已經(jīng)知道了什么。要探明這一點(diǎn),并應(yīng)據(jù)此進(jìn)行教學(xué)?!卑褜W(xué)生已知的知識(shí)作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn),把滿足學(xué)生的需要作為教學(xué)的目標(biāo),這是新課程標(biāo)準(zhǔn)的一大特色。教師們應(yīng)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生,正視他們個(gè)體的差異。

      (2)在導(dǎo)入任務(wù)的主題時(shí),應(yīng)注意學(xué)生背景,不傷害學(xué)生情感。大多數(shù)學(xué)生對(duì)個(gè)人情況介紹、家庭成員關(guān)系、日?;顒?dòng)、學(xué)校生活或人際關(guān)系等這樣的話題應(yīng)該都比較熟悉,也不難理解。但是,教師在導(dǎo)入這類(lèi)的主題時(shí)如果對(duì)學(xué)生的背景不加分析,貿(mào)然行事,也許會(huì)產(chǎn)生一些不必要的誤會(huì)或?qū)δ承W(xué)生造成情感的傷害。作為語(yǔ)言教師,重要的是教會(huì)學(xué)生們用不同的表達(dá)在不同的語(yǔ)境中或同一語(yǔ)境中進(jìn)行交流。在導(dǎo)入主題時(shí),教師應(yīng)該側(cè)重引發(fā)學(xué)生的興趣,調(diào)動(dòng)他們的積極性,讓這個(gè)預(yù)熱過(guò)程增強(qiáng)學(xué)生執(zhí)行任務(wù)時(shí)的信心。而不是盲目分析,或是帶上個(gè)人感情對(duì)學(xué)生的情況、學(xué)生的日常活動(dòng)、學(xué)校生活或人際關(guān)系等話題進(jìn)行評(píng)論。因?yàn)檫@樣做會(huì)讓某些學(xué)生有挫敗感,在情感上得不到學(xué)生的認(rèn)同,那么此次任務(wù)就必然是一次失敗的任務(wù),或者說(shuō)是一次毫無(wú)意義的任務(wù)。

      (3)在任務(wù)執(zhí)行過(guò)程中,教師要耐得住“寂寞”。這一過(guò)程中由于學(xué)生不需要面對(duì)全班的同學(xué),也不用擔(dān)心教師會(huì)隨時(shí)糾正自己的語(yǔ)言錯(cuò)誤,所以他們可以大膽地使用語(yǔ)言,自由地進(jìn)行對(duì)話。他們的目標(biāo)只有一個(gè):就是完成任務(wù),獲得結(jié)果。

      那么教師們?cè)谶@些任務(wù)的執(zhí)行過(guò)程中需要做什么呢?

      篇6

      2.比較下面各對(duì)數(shù)的大?。?1)-821與-|-17|;

      (2)-2 0142 015與-2 0152 016.

      篇7

      一.選擇題(共12小題)

      1.下列方程中,是一元一次方程的是(

      A.2x+3y=7

      B.

      C.x2+x=1

      D.3x+2=1

      2.若3x+4=6,則6x+16的值為(

      A.17

      B.18

      C.19

      D.20

      3.下列說(shuō)法中,正確的是(

      A.若ca=cb,則a=b

      B.若=,則a=b

      C.若a2=b2,則a=b

      D.由4x﹣5=3x+2,得到4x﹣3x=﹣5+2

      4.下列方程中,解為x=2的方程是(

      A.x﹣3=﹣1

      B.

      C.

      D.

      5.如果式子5x﹣4的值與10x互為相反數(shù),則x的值是(

      A.

      B.

      C.

      D.﹣

      6.解方程﹣=3時(shí),去分母正確的是(

      A.2(2x﹣1)﹣10x﹣1=3

      B.2(2x﹣1)﹣10x+1=3

      C.2(2x﹣1)﹣10x﹣1=12

      D.2(2x﹣1)﹣10x+1=12

      7.方程2019x﹣2019=2019的解為(

      A.x=1

      B.x=0

      C.x=﹣1

      D.x=2

      8.對(duì)于方程﹣1=,去分母后得到的方程是(

      A.x﹣1=1+2x

      B.x﹣6=3(1+2x)

      C.2x﹣3=3(1+2x)

      D.2x﹣6=3(1+2x)

      9.商店將進(jìn)價(jià)2400元的彩電標(biāo)價(jià)3200元出售,為了吸引顧客進(jìn)行打折出售,售后核算仍可獲利20%,則折扣為(

      A.九折

      B.八五折

      C.八折

      D.七五折

      10.某商場(chǎng)的老板銷(xiāo)售一種商品,標(biāo)價(jià)為360元,可以獲得80%的利潤(rùn),則這種商品進(jìn)價(jià)多少(

      A.80元

      B.200元

      C.120元

      D.160元

      11.用一根繩子環(huán)繞一棵大樹(shù),若環(huán)繞大樹(shù)3周繩子還多4米,若環(huán)繞4周又少了3米,則環(huán)繞大樹(shù)一周需要繩子長(zhǎng)(

      A.5米

      B.6米

      C.7米

      D.8米

      12.一條鐵路線ABC三個(gè)車(chē)站的位置如圖所示,已知B,C兩站之間相距500千米,火車(chē)從B站出發(fā),向C站方向行駛,經(jīng)過(guò)30分鐘,距A站130千米;經(jīng)過(guò)2小時(shí),距A站280米,火車(chē)從B站開(kāi)出多少時(shí)間后可到達(dá)C站?(

      A.4小時(shí)

      B.5小時(shí)

      C.6小時(shí)

      D.7小時(shí)

      二.填空題(共6小題)

      13.若關(guān)于x的方程(m﹣3)x|m|﹣2+5=0是一元一次方程,則m=

      14.已知關(guān)于x的方程(m+3)x|m+4|+18=0是一元一次方程,則m的值為

      15.如果代數(shù)式5x+4的值與﹣1互為倒數(shù),那么x的值是

      16.若4a﹣7與3a互為相反數(shù),則a2﹣2a+1的值為

      17.一條長(zhǎng)400米的環(huán)形跑道,甲乙兩人同時(shí)同地反向出發(fā),出發(fā)后40秒第1次相遇,則再經(jīng)過(guò)

      秒后第2次相遇.

      18.小華爸爸現(xiàn)在比小華大25歲,8年后小華爸爸的年齡是小華的3倍多5歲,則小華現(xiàn)在的年齡是

      三.解答題(共7小題)

      19.解方程:

      (1)2x+5=5x﹣7

      (2)3(x﹣2)=2﹣5(x+2)

      (3)+=2

      (4)

      20.已知x=3是方程的解,求m的值.

      21.某同學(xué)在解方程時(shí),方程右邊的﹣2沒(méi)有乘以3,其它步驟正確,結(jié)果方程的解為x=1.求a的值,并正確地解方程.

      22.A、B兩地相距1000千米,甲列車(chē)從A地開(kāi)往B地;2小時(shí)后,乙列車(chē)從B地開(kāi)往A地,經(jīng)過(guò)4小時(shí)與甲列車(chē)相遇.已知甲列車(chē)比乙列車(chē)每小時(shí)多行50千米.甲列車(chē)每小時(shí)行多少千米?

      23.一只汽艇從A碼頭順流航行到B碼頭用2小時(shí),從B碼頭返回到A碼頭,用了2.5小時(shí),如果水流速度是3千米/時(shí),求:

      (1)汽艇在靜水中的速度;

      (2)A、B兩地之間的距離.

      24.某市上網(wǎng)有兩種收費(fèi)方案,用戶可任選其一,A為計(jì)時(shí)制0.8元/時(shí);B為包月制60元/月,此外每種上網(wǎng)方式都附加通訊費(fèi)0.2元/時(shí).

      (1)某用戶每月上網(wǎng)50小時(shí),選哪種方式比較合適?

      (2)某用戶每月有100元錢(qián)用于上網(wǎng),選哪種方式比較合算?

      (3)當(dāng)每月上網(wǎng)多少小時(shí)時(shí),A、B兩種方案上網(wǎng)費(fèi)用一樣多?

      人教版初中數(shù)學(xué)七年級(jí)(上)《第3章

      一元一次方程》單元測(cè)試題2019學(xué)年

      參考答案與試題解析

      一.選擇題(共12小題)

      1.【解答】解:A、是二元一次方程,不是一元一次方程,故本選項(xiàng)不符合題意;

      B、是分式方程,不是一元一次方程,故本選項(xiàng)不符合題意;

      C、是一元二次方程,不是一元一次方程,故本選項(xiàng)不符合題意;

      D、是一元一次方程,故本選項(xiàng)符合題意;

      故選:D.

      2.【解答】解:3x+4=6,

      6x+8=12,

      6x+16=12+8=20,

      故選:D.

      3.【解答】解:A、若ca=cb,(c≠0),則a=b,故此選項(xiàng)不符合題意;

      B、若=,則a=b,故此選項(xiàng)符合題意;

      C、若a2=b2(a,b同號(hào))則a=b,故此選項(xiàng)不符合題意;

      D、由4x﹣5=3x+2,得到4x﹣3x=5+2,故此選項(xiàng)不符合題意.

      故選:B.

      4.【解答】解:(A)將x=2代入x﹣3=﹣1,左邊=2﹣3=﹣1=右邊,故x=2是選項(xiàng)A的解;

      (B)將x=2代入=2x﹣4,左邊=≠0=右邊,故x=2不是選項(xiàng)B的解;

      (C)將x=2代入x+3=7,左邊=1+3=4≠7=右邊,故x=2不是選項(xiàng)C的解;

      (D)將x=2代入6﹣=x,左邊=5≠2=右邊,故x=2不是選項(xiàng)D的解;

      故選:A.

      5.【解答】解:根據(jù)題意得:5x﹣4+10x=0,

      移項(xiàng)合并得:15x=4,

      解得:x=,

      故選:A.

      6.【解答】解:解方程﹣=3時(shí),去分母得:2(2x﹣1)﹣10x﹣1=12,

      故選:C.

      7.【解答】解:移項(xiàng)合并得:2019x=4038,

      解得:x=2,

      故選:D.

      8.【解答】解:方程兩邊同時(shí)乘以6得:6×﹣6×1=6×,

      整理得:2x﹣6=3(1+2x),

      故選:D.

      9.【解答】解:設(shè)該商品的打x折出售,根據(jù)題意得,

      3200×=2400(1+20%),

      解得:x=9.

      答:該商品的打9折出售.

      故選:A.

      10.【解答】解:設(shè)這件商品的進(jìn)價(jià)為x,可得:360﹣x=80%x

      解得:x=200,

      故選:B.

      11.【解答】解:方法一:

      設(shè)環(huán)繞大樹(shù)一周需要繩子長(zhǎng)x米.

      根據(jù)題意,得

      3x+4=4x﹣3

      解得x=7.

      答:環(huán)繞大樹(shù)一周需要繩子長(zhǎng)7米.

      故選C.

      方法二:

      設(shè)圍繞大樹(shù)一周形成圓的半徑為x米,則圍繞大樹(shù)一周需要繩子長(zhǎng)為2πx米.

      根據(jù)題意列方程,得

      3×2πx+4=4×2πx﹣3

      解得x=,

      2πx=7.

      圍繞大樹(shù)一周需要繩子長(zhǎng)為7米.

      故選:C.

      12.【解答】解:設(shè)火車(chē)的速度為x千米/小時(shí),

      根據(jù)題意得:(2﹣)x=280﹣130,

      解得:x=100,

      所以

      500÷100=5(小時(shí)).

      故選:B.

      二.填空題(共6小題)

      13.【解答】解:依題意得:|m|﹣2=1且m﹣3≠0,

      解得m=﹣3.

      故答案是:﹣3.

      14.【解答】解:由題意可知:|m+4|=1,

      m=﹣3或﹣5,

      m+3≠0,

      m≠﹣3,

      m=﹣5,

      故答案為:﹣5

      15.【解答】解:根據(jù)題意可得:5x+4=﹣1,

      解得:x=﹣1,

      故答案為:﹣1

      16.【解答】解:4a﹣7與3a互為相反數(shù),

      4a﹣7+3a=0,

      a=1,

      a2﹣2a+1=12﹣2×1+1=0,

      故答案為:0.

      17.【解答】解:設(shè)再經(jīng)過(guò)x秒后第2次相遇,依題意有

      2x=40×2﹣40,

      解得x=40.

      故再經(jīng)過(guò)40秒后第2次相遇.

      故答案為:40.

      18.【解答】解:3x+5=x+25,

      2x=20,

      x=10,

      10﹣8=2(歲),

      答:小華現(xiàn)在2歲.

      故答案是:2歲.

      三.解答題(共7小題)

      19.【解答】解:(1)2x+5=5x﹣7,

      2x﹣5x=﹣7﹣5,

      ﹣3x=﹣12,

      x=4;

      (2)3(x﹣2)=2﹣5(x+2),

      3x﹣6=2﹣5x﹣10,

      3x+5x=2﹣10+6,

      8x=﹣2,

      x=﹣0.25;

      (3)+=2,

      3(x+1)+2(x﹣4)=12,

      3x+3+2x﹣8=12,

      3x+2x=12﹣3+8,

      5x=17,

      x=3.4;

      (4)去分母得:3(x﹣1)﹣12=2(2x+3)+4(x+1),

      3x﹣3﹣12=4x+6+4x+4,

      3x﹣4x﹣4x=6+4+3+12,

      ﹣5x=25,

      x=﹣5.

      20.【解答】解:x=3是方程的解,

      代入得:3[(+1)+]=2,

      解得:m=﹣.

      21.【解答】解:將x=1代入2x﹣1=x+a﹣2得:1=1+a﹣2.

      解得:a=2,將a=2代入2x﹣1=x+a﹣6得:2x﹣1=x+2﹣6.

      解得:x=﹣3.

      22.【解答】解:設(shè)甲列車(chē)每小時(shí)行x千米,可得:

      4(x﹣50+x)+2x=1000.

      4x﹣200+4x+2x=1000,

      10x=1200,

      x=120.

      答:甲車(chē)每小時(shí)行120千米

      23.【解答】解:(1)設(shè)汽艇在靜水中的速度為xkm/h.由題意,得

      2(x+3)=2.5(x﹣3)

      ﹣0.5x=﹣13.5

      x=27.

      答:汽艇在靜水中的平均速度是27千米/小時(shí);

      (2)由題意,得2(x+3)=2(27+3)=60(千米)

      答:A、B兩地之間的距離是60千米.

      24.【解答】解:(1)A方案收費(fèi):50×(0.8+0.2)=50,

      B方案收費(fèi):60+50×0.2=70.

      答:每月上網(wǎng)50小時(shí),選A方案合算.

      (2)設(shè)每月100元上網(wǎng)x小時(shí).

      根據(jù)題意,得

      A方案上網(wǎng):0.8x+0.2x=100,解得x=100

      B方案上網(wǎng):60+0.2x=100,解得x=200

      答:每月100元上網(wǎng)B方案比較合算.

      (3)設(shè)每月上網(wǎng)x小時(shí),A、B兩種方案上網(wǎng)費(fèi)用一樣多.

      根據(jù)題意,得0.8x+0.2x=60+0.2x

      解得x=75.

      答:每月上網(wǎng)75小時(shí),A、B兩種方案上網(wǎng)費(fèi)用一樣多.

      25.【解答】解:(1)|a|=20

      a=20或﹣20

      ab<0,a,b異號(hào),

      當(dāng)a=20時(shí),b=80,不合題意,舍去.

      當(dāng)a=﹣20時(shí),b=120,符合題意.

      答:a=﹣20,b=120.

      (2)①方法一:120﹣(﹣20)=140

      140﹣3×5=125

      125÷(3+2)=25

      120﹣25×2=70.

      點(diǎn)C對(duì)應(yīng)的數(shù)是120﹣2t=70.

      方法二:設(shè)Q從B出發(fā)t秒在點(diǎn)C處與P相遇.

      根據(jù)題意,得15+3t+2t=140,

      解得t=25,

      點(diǎn)C對(duì)應(yīng)的數(shù)是120﹣2t=70

      答:點(diǎn)C對(duì)應(yīng)的數(shù)是70.

      ②方法一:(1)相遇前相距

      120﹣(﹣20)=140

      140﹣3×5=125

      125﹣20=105

      105÷(3+2)=21

      21+5=26

      (2)相遇后相距

      120﹣(﹣20)=140

      140﹣3×5=125

      (125+20)÷(3+2)=29

      29+5=34

      螞蟻P出發(fā)26秒或者34秒后,兩只螞蟻在數(shù)軸上相距20個(gè)單位長(zhǎng)度.

      方法二:根據(jù)題意,得

      篇8

      榆樹(shù)市五棵樹(shù)鎮(zhèn)前進(jìn)中學(xué)

      課例名稱(chēng)

      功和機(jī)械能復(fù)習(xí)課  第一課時(shí)

      教師姓名

      袁淑影

      學(xué)段學(xué)科

      初中物理

      教材版本

      人教2011版

      章節(jié)

      第十一章

      年級(jí)

      八年級(jí)

      教學(xué)目標(biāo)

      知識(shí)與能力:1.加強(qiáng)學(xué)生對(duì)做功兩個(gè)必要因素的理解;提高學(xué)生對(duì)功的公式W=FS的應(yīng)用。2.加強(qiáng)學(xué)生對(duì)功率的理解,讓學(xué)生掌握側(cè)功率的方法;提高學(xué)生對(duì)功率計(jì)算公式的應(yīng)用能力,會(huì)應(yīng)用推導(dǎo)公式P=FV進(jìn)行計(jì)算.

      過(guò)程與方法:通過(guò)知識(shí)梳理和課堂練習(xí)鞏固和應(yīng)用各知識(shí)點(diǎn),學(xué)會(huì)從生活中總結(jié)物理規(guī)律。

      情感態(tài)度與價(jià)值觀:有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會(huì)實(shí)踐的意識(shí)。

      教學(xué)重難點(diǎn)

      重點(diǎn):1.對(duì)做功兩個(gè)必要因素的理解。2.對(duì)功率的理解和對(duì)功率計(jì)算公式的應(yīng)用。

      難點(diǎn):1.公式W=FS的應(yīng)用。2.測(cè)量物體的功率

      學(xué)情分析

      學(xué)生在前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了力的概念,了解了力的作用,這些知識(shí)都為學(xué)習(xí)功和功率打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。學(xué)生對(duì)速度的概念比較熟悉,類(lèi)比速度的概念,很容易建立功率的概念,理解功率的物理意義。

      教學(xué)方法

      常規(guī)復(fù)習(xí)法   練題復(fù)習(xí)法   歸納綜合法

      教學(xué)過(guò)程

      1.請(qǐng)同學(xué)們上臺(tái)展示知識(shí)總結(jié)框圖(檢查學(xué)生的復(fù)習(xí)情況,培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)框圖的能力,同時(shí)鍛煉學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握的靈活度)

      2.針對(duì)做功的兩個(gè)必要因素的理解,出示例題和練習(xí)題來(lái)判斷一個(gè)力是否做了功(例題和習(xí)題見(jiàn)課件)關(guān)鍵是理解這個(gè)力如果做功要同時(shí)滿足兩個(gè)條件:一個(gè)是有力,另一個(gè)是物體在這個(gè)力的方向上移動(dòng)了距離。      

      3.觀察課件上三幅圖片總結(jié)不做功的三種情況:(要求學(xué)生自己總結(jié),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的歸納能力.)

      4.根據(jù)課件上的習(xí)題練習(xí)公式W=FS應(yīng)用,并練習(xí)估測(cè)生活中的常見(jiàn)的物體做功的情況。

      5.理解功率的關(guān)鍵點(diǎn):功率只是反映做功的快慢,不能表示做功的多少,所以“功率大做功就多”,這句話是錯(cuò)誤的,因?yàn)楣β适怯晒蜁r(shí)間兩個(gè)因素決定的。

      6.根據(jù)課件顯示理解功率的公式P=W/t和導(dǎo)出公式P=FV(要求學(xué)生自己推出導(dǎo)出公式,并標(biāo)明計(jì)算時(shí)的單位)。

      7.課件展示對(duì)應(yīng)習(xí)題練習(xí)P=W/t和P=FV(提高學(xué)生對(duì)已學(xué)習(xí)知識(shí)的運(yùn)用能力)

      8.功率的測(cè)量:要求學(xué)生總結(jié)測(cè)量原理P=W/t,因此要從公式入手,找出需要測(cè)量的量。要比較功率的大小,有幾種方法呢?(提示學(xué)生回答)課件展示答案,針對(duì)這一部分設(shè)計(jì)了爬樓梯比賽的習(xí)題,鍛煉將物理知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)際的能力。

      教學(xué)反思

      篇9

      一個(gè)人要過(guò)一條寬闊的大河,河面上沒(méi)有橋也沒(méi)有船,此人不知如何是好。恰巧上帝在天上看見(jiàn)了,于是點(diǎn)化此人——伐木造船,乘船渡河。此人照辦,順利過(guò)河。過(guò)了河后,此人舍不得丟棄辛苦打造的船,背著船繼續(xù)前行,越走越辛苦……不禁仰天長(zhǎng)嘆:此行何故如此重矣!上帝聞言驚異:過(guò)了河還背著船干什么?

      這個(gè)故事與數(shù)學(xué)教學(xué)有什么關(guān)系呢?我們還是轉(zhuǎn)入正文——《認(rèn)識(shí)11~20各數(shù)》一課的教學(xué)思考與設(shè)計(jì)。這是“高效課堂·新修訂課程標(biāo)準(zhǔn)全國(guó)培訓(xùn)活動(dòng)”(徐州站)中的交流展示課。

      一、教學(xué)目標(biāo)的思考

      對(duì)于《認(rèn)識(shí)11~20各數(shù)》一課,蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考上擬定的教學(xué)目標(biāo)是這樣的:(1)能正確地?cái)?shù)出數(shù)量在11~20之間物體的個(gè)數(shù),認(rèn)識(shí)11~20各數(shù),能正確讀出11~20各數(shù),初步掌握20以內(nèi)數(shù)的順序。(2)初步認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“十”,初步了解十進(jìn)制,知道10個(gè)一是1個(gè)十、2個(gè)十是20。(3)初步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,初步培養(yǎng)數(shù)感。這個(gè)目標(biāo)明確而詳細(xì)。對(duì)于課時(shí)目標(biāo),這樣擬定應(yīng)該說(shuō)也是可以的;不過(guò),每個(gè)課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)都如此具體而確定的話,那累積下來(lái)會(huì)怎么樣呢,能累積下來(lái)嗎?

      筆者曾經(jīng)問(wèn)過(guò)一名教師:“教學(xué)《認(rèn)識(shí)11~20各數(shù)》,你期待學(xué)生最久遠(yuǎn)的收獲是什么?”“數(shù)感、十進(jìn)制,還有感悟數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系?!边@位教師的回答簡(jiǎn)練而深刻??墒枪P者并不滿足,繼續(xù)追問(wèn):“你期待學(xué)生最本質(zhì)的收獲是什么呢?”這位教師啞然……

      當(dāng)然,“本質(zhì)”肯定不是考試的分?jǐn)?shù),而且,我們也不能大而化之地說(shuō)是學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。筆者在思考:通過(guò)《認(rèn)識(shí)11~20各數(shù)》一課,學(xué)生有了知識(shí)(計(jì)數(shù)單位、十進(jìn)制),有了能力(數(shù)出11~20、讀出11~20、掌握數(shù)的順序),也有了感悟(數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系)之后,那更深層、更久遠(yuǎn)、更本質(zhì)的收獲是什么呢?

      二、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)

      筆者深知學(xué)生不能成為知識(shí)信息的“儲(chǔ)蓄”者,也不能僅是前人技能的再現(xiàn)者,而應(yīng)是智慧的創(chuàng)造者。于是,我們遵循“智慧數(shù)學(xué)”的理念,凸顯智慧的萌生、發(fā)展、生長(zhǎng)和創(chuàng)造,設(shè)計(jì)了《認(rèn)識(shí)11~20各數(shù)》一課。教學(xué)過(guò)程通過(guò)三個(gè)板塊展開(kāi):

      (一)第一板塊:從小石子數(shù)起

      教師和學(xué)生一起追溯人類(lèi)智慧的萌生與發(fā)展,從小石子,到小棒(算籌),再到計(jì)數(shù)器,記數(shù)實(shí)物的簡(jiǎn)化是工具創(chuàng)造的過(guò)程;最突出的創(chuàng)造是“以一當(dāng)十”,從1個(gè)大石子(重量與1個(gè)小石子不一樣),到1捆小棒(形狀與1根小棒不一樣),再到1個(gè)珠子(完全一樣的珠子),學(xué)生沿著先人智慧的歷史足跡成長(zhǎng)。

      師(出示10個(gè)小石子)瞧,老師這兒有一些小石子,咱們也來(lái)數(shù)一數(shù)有多少個(gè)。

      師今天的課呀,我們就從這些小石子數(shù)起。(展示幻燈片)在很久很久以前,我們的祖先以打獵為生,他們捕獲1只獵物后就在地上放1個(gè)小石子,2只獵物呢?3只呢?(出示10個(gè)小石子)10只呢?就這樣,獵物越來(lái)越多,小石子也越來(lái)越多了,數(shù)得過(guò)來(lái)嗎?怎么辦呢?聰明的祖先又想出了一個(gè)好辦法,(演示10個(gè)小石子換1個(gè)大石子)看,你知道他們是怎么做的嗎?

      師小朋友們,這個(gè)大石子就是多少呢?

      師這是古人用的方法,可是石子畢竟太重了,古人又想到了用算籌,也就是小棒,工具就越來(lái)越輕便了。(出示若干小棒)看,這兒有多少根小棒?

      師10個(gè)小石子可以換1個(gè)大石子,那10根小棒怎么辦呢?(演示動(dòng)畫(huà))10根小棒就可以捆成1捆小棒。小朋友們,你會(huì)像這樣先數(shù)出10根,再捆成1捆嗎?動(dòng)手試一試。

      師捆好了嗎?這1捆是多少?對(duì),它就是1個(gè)十。1個(gè)十里有幾個(gè)一呢?好,10個(gè)一就是1個(gè)十。

      (教師出示“智慧心語(yǔ)”:記數(shù)的工具越來(lái)越輕便了。)

      師請(qǐng)同學(xué)們用捆好的和散著的小棒表示出12。

      師(出示1捆帶2根小棒)剛才,小朋友們用小棒表示出了12?,F(xiàn)在,想看看老師是怎么表示12的嗎?(出示計(jì)數(shù)器)認(rèn)識(shí)嗎?它叫計(jì)數(shù)器,右邊這一位是個(gè)位,左邊這一位是十位,計(jì)數(shù)器上的算珠也可以表示數(shù)呢!看,這是12嗎?說(shuō)說(shuō)你的理由。

      師大家看,十位上這1顆珠子表示多少?哦,十位上這1顆珠子能表示1個(gè)十。真厲害,能以一當(dāng)十?。ò鍟?shū):以一當(dāng)十)一起讀一讀。知道是什么意思嗎?

      師瞧,人們多聰明啊!從小石子到小棒,剛才我們又認(rèn)識(shí)了什么?從計(jì)數(shù)器上我們感受到了以一當(dāng)十。

      (教師出示“智慧心語(yǔ)”:以一當(dāng)十。)

      (二)第二板塊:“十”就在我們身邊

      第一板塊追溯先人智慧的歷史足跡,讓學(xué)生從中感悟智慧的萌生、發(fā)展,第二板塊則回歸學(xué)生實(shí)際的生活經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)知基礎(chǔ),通過(guò)身邊的1捆、1包、1盒、1袋、1份等感受“十”,理解“十”是計(jì)數(shù)單位,理解十進(jìn)制,理解十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù)的優(yōu)越,讓學(xué)生從中體驗(yàn)智慧的生長(zhǎng)。

      師“十”其實(shí)就在我們身邊。(出示1包餐巾紙)看,這是什么?老師把它打開(kāi),數(shù)1、2、3……多少?

      師(出示1盒餅干)再看這1盒有多少?我們一起來(lái)數(shù)一數(shù)。

      師老師這兒有“十”,你們的學(xué)具里說(shuō)不定也有“十”呢,趕快找找吧。

      師誰(shuí)找到了“十”?請(qǐng)起立。你的“十”在哪?數(shù)給我們看看。

      ……

      師大家看,十個(gè)是1包,十個(gè)是1盒,十個(gè)是1袋……身邊的“十”還真不少?。。ǔ鍪?捆鉛筆)看,這是多少?為什么?

      師(出示多捆成捆及多支散裝的鉛筆)想拿50支鉛筆,你準(zhǔn)備怎么拿?

      師為什么不一根一根地拿呢?

      師拿62支怎么辦?如果拿100支呢?

      師看來(lái),十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù)還真快呀!

      (教師出示“智慧心語(yǔ)”:十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù)還真快呀,以后我們還會(huì)一百一百地?cái)?shù),一千一千地?cái)?shù)……)

      (三)第三板塊:從小石子中“走出來(lái)”

      “走出來(lái)”是指從實(shí)物到符號(hào)。數(shù)字符號(hào)的發(fā)明是人類(lèi)的偉大創(chuàng)造,因此,這一板塊中,學(xué)生在教師的引領(lǐng)下感受智慧的超越。

      師“十”就在我們身邊,但記數(shù)時(shí)我們總不能把計(jì)數(shù)工具一直帶在身邊吧。于是,人們就設(shè)法從石子、小棒、計(jì)數(shù)器中“走了出來(lái)”,創(chuàng)造了圖形和符號(hào)。(出示數(shù)字“0、1、2、3、4、5、6、7、8、9”)瞧,阿拉伯?dāng)?shù)字就是人類(lèi)偉大的創(chuàng)造。會(huì)數(shù)嗎?我們一起數(shù)一數(shù)。有了這10個(gè)數(shù)字,我們就可以組成很多很多的數(shù)啦!

      師(出示數(shù)字“12”)這是多少?對(duì),它就是12。

      師現(xiàn)在我們知道石子、小棒、計(jì)數(shù)器、數(shù)字都能表示12,你知道它們的“十”都在哪嗎?

      師(指著數(shù)字“12”)這里的“十”在哪?這個(gè)“2”表示什么呢?

      師比一比,你覺(jué)得哪一種表示方法更簡(jiǎn)單?是呀,用符號(hào)表示更簡(jiǎn)潔了!

      篇10

      目前,我國(guó)人教版初中語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教科書(shū)的所有單元設(shè)計(jì),大多以活動(dòng)方式為主,內(nèi)容基本相同,語(yǔ)言表述的風(fēng)格也大同小異,這種弊端在一定程度上影響了學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),沒(méi)有達(dá)到綜合性學(xué)習(xí)的目的。因此,必須進(jìn)行教科書(shū)設(shè)計(jì)的改革,深入綜合性學(xué)習(xí)的方法,統(tǒng)籌研究和考慮編排,真正發(fā)揮教科書(shū)應(yīng)有的價(jià)值。

      一、人教版初中語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教科書(shū)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題

      人教版初中實(shí)驗(yàn)教科書(shū)的設(shè)計(jì)中存在以下幾個(gè)問(wèn)題:首先,教科書(shū)中大量的活動(dòng)設(shè)計(jì)很容易誤導(dǎo)教師和學(xué)生對(duì)綜合性學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí),鮮明、豐富的活動(dòng)設(shè)計(jì)會(huì)將學(xué)生的吸引力集中在實(shí)踐活動(dòng)中,并不能達(dá)到活動(dòng)真正設(shè)計(jì)的目的,不能有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的學(xué)習(xí)能力。其次,人教版教科書(shū)中活動(dòng)的設(shè)計(jì)大致相同,不能體現(xiàn)出不同時(shí)期學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),重點(diǎn)不突出,梯度不大,不變的活動(dòng)形式會(huì)引起學(xué)生的厭倦情緒,與活動(dòng)設(shè)計(jì)的初衷相背離。最后,人教版綜合性活動(dòng)的設(shè)計(jì)描述步驟基本相似,而提高學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)能力和交際能力,離不開(kāi)學(xué)生自己的討論和思考,相似的語(yǔ)言表述會(huì)在一定程度上制約學(xué)生思考力和交際能力等的培養(yǎng),不能突出教學(xué)重點(diǎn),盡管學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)的內(nèi)容不通過(guò),但是最終收獲的經(jīng)驗(yàn)確實(shí)一致的,不能真正起到因材施教的作用,影響學(xué)生的全面發(fā)展。

      總而言之,人教版初中語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教科書(shū)在設(shè)計(jì)沒(méi)有很好的將活動(dòng)與綜合性學(xué)習(xí)聯(lián)系在一起,重視選文教學(xué),由于應(yīng)試教育的影響,嚴(yán)重的阻礙了活動(dòng)的設(shè)計(jì),將學(xué)科與活動(dòng)對(duì)立起來(lái),沒(méi)有有效的利用活動(dòng)來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)。這樣不僅會(huì)讓語(yǔ)文課程變得枯燥無(wú)味,更重要的是在一定程度在影響了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和形成,沒(méi)有真正做到綜合性學(xué)習(xí),全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力。無(wú)論是哪個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí),都要建立在實(shí)際生活中,讓學(xué)生真正學(xué)以致用,將學(xué)習(xí)和生活聯(lián)系在一起,這樣才能讓學(xué)習(xí)任務(wù)變得更充實(shí)、更有意義。課程的活動(dòng)設(shè)計(jì)中,要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入一種生活情境中,在這種特定的生活情境中,促進(jìn)學(xué)生的想象,對(duì)事實(shí)的觀察和思考,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和適應(yīng)性,由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí),真正引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,把抽象的學(xué)習(xí)變?yōu)橛幸欢▋r(jià)值的活動(dòng)型學(xué)習(xí),真正做到綜合性學(xué)習(xí),全面提高學(xué)生的素質(zhì)和知識(shí)水平。有效的達(dá)到綜合性學(xué)習(xí)的目的,就是要充分培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主思考的能力,通過(guò)一些社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題引起學(xué)生對(duì)社會(huì)問(wèn)題的思考,拓寬學(xué)生的知識(shí)面,促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行綜合性的學(xué)習(xí),真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生盡情的在知識(shí)的海洋中暢游,真正起到綜合性學(xué)習(xí)的目的。

      二、人教版初中語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教科書(shū)綜合性學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)建議

      綜合性學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生自身的學(xué)習(xí)發(fā)展有著重要的作用,良好的綜合性設(shè)計(jì)方案能夠有效提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌握,全面豐富自己的知識(shí)。本文對(duì)人教版初中語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教科書(shū)的綜合性學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)提出以下幾點(diǎn)建議。首先,教師和學(xué)生都要更新學(xué)習(xí)觀念,擺脫對(duì)教科書(shū)的盲目依賴,要有針對(duì)性、創(chuàng)造性的分析教科書(shū),真正讓教科書(shū)發(fā)揮其作用,有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。其次,教師在授課時(shí)要重視案例選擇,在合理的例子表述下,增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,同時(shí)也能引起教師的反思與提高。在設(shè)計(jì)教科書(shū)時(shí),也要根據(jù)案例的反饋信息,完善教科書(shū)的設(shè)計(jì)工作。

      教科書(shū)的設(shè)計(jì)者要轉(zhuǎn)變?cè)O(shè)計(jì)觀念,將設(shè)計(jì)重點(diǎn)放在學(xué)生和語(yǔ)文學(xué)者上,兼顧語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)際性和學(xué)生掌握的程度,淡化設(shè)計(jì)目標(biāo)的期望值,真正讓教科書(shū)起到教本和學(xué)本依據(jù)的作用。初中生正處在心理、生理等的突變期,不同的學(xué)習(xí)階段都會(huì)表現(xiàn)出不一樣的特征,由于學(xué)生在初中三年中成長(zhǎng)較快,思維意識(shí)、逆反心理等逐漸顯現(xiàn)出來(lái),不同學(xué)生的性格特點(diǎn)、愛(ài)好、智力水平等各不相同,其語(yǔ)言的發(fā)展水平也會(huì)出現(xiàn)差異。教科書(shū)的設(shè)計(jì)要能體現(xiàn)出不同階段學(xué)生的心理水平,達(dá)到積極配合學(xué)生這種成長(zhǎng)變化的目的,讓學(xué)生易于接受教科書(shū)的設(shè)計(jì)理念。進(jìn)行活動(dòng)性質(zhì)的設(shè)計(jì),通過(guò)綜合性的學(xué)習(xí)方式來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣,轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的意識(shí),從而進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí),達(dá)到綜合性學(xué)習(xí)的目的。此外,教科書(shū)還要充分滿足學(xué)生的信息需求,通過(guò)一些小測(cè)試、小活動(dòng)的板塊設(shè)計(jì),引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)興趣和態(tài)度,全面擴(kuò)展學(xué)習(xí)內(nèi)容。綜合考慮學(xué)習(xí)能力、過(guò)程和方法以及學(xué)生個(gè)體的情感價(jià)值觀等,人教版語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材以探究式的學(xué)習(xí)方法,突出學(xué)習(xí)過(guò)程,但是相對(duì)弱化了學(xué)習(xí)能力,缺少綜合性學(xué)習(xí)的概念深入。教科書(shū)的設(shè)計(jì)要充分表現(xiàn)出思想觀念、交流表達(dá)等內(nèi)容,最終達(dá)到綜合性學(xué)習(xí)的目的。

      人教版初中語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教科書(shū)的綜合性學(xué)習(xí)設(shè)計(jì),要體現(xiàn)出自主選題的重要性,重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)性,引導(dǎo)學(xué)生自主觀察社會(huì)環(huán)境、感受自然與生活的各個(gè)方面,體驗(yàn)與人交流、發(fā)現(xiàn)事物美的樂(lè)趣。人教版教科書(shū)的設(shè)計(jì)較為豐富的提供給學(xué)生活動(dòng)內(nèi)容,這樣會(huì)固定學(xué)生的思維,不能有效培養(yǎng)學(xué)生的自主發(fā)現(xiàn)能力,限制學(xué)生想象力的發(fā)展。教科書(shū)的設(shè)計(jì)要盡量考慮到綜合性學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生勤于動(dòng)腦,留出自己設(shè)計(jì)活動(dòng)、選擇活動(dòng)的空間。此外,還要重視學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn),保證綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)踐性目的。通過(guò)綜合性學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì),有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的交流能力和書(shū)寫(xiě)能力,讓學(xué)生親身體驗(yàn)收獲的快樂(lè),達(dá)到學(xué)習(xí)目的,提高自身的綜合能力。

      三、結(jié)語(yǔ)

      總而言之,良好的教科書(shū)設(shè)計(jì)能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和思維方式,通過(guò)綜合性的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì),全面提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主思考能力,引導(dǎo)學(xué)生合理的學(xué)習(xí)、思考,充分體現(xiàn)出教科書(shū)應(yīng)有的作用。

      參考文獻(xiàn):