導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇日常環(huán)保小知識(shí)，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

中圖分類(lèi)號(hào)：G61文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-9132（2017）36-0178-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.36.111

隨著社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)環(huán)境保護(hù)越來(lái)越重視，然而保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境任重而道遠(yuǎn)，我們的下一代作為未來(lái)社會(huì)的主體，更應(yīng)該從幼兒時(shí)期就加強(qiáng)對(duì)其綠色環(huán)保的教育，培養(yǎng)幼兒的保護(hù)環(huán)境意識(shí)和理念，讓幼兒意識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性。幼兒園作為幼兒的教育啟蒙起點(diǎn)，應(yīng)該從多方面來(lái)引導(dǎo)孩子養(yǎng)成愛(ài)護(hù)環(huán)境的好習(xí)慣，保護(hù)我們賴以生存的家園。

一、親近自然培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)

人們?cè)谟變簳r(shí)期會(huì)受到身邊環(huán)境的影響，這種影響是潛移默化卻又能夠伴隨人一生的，因此在這一階段帶領(lǐng)幼兒親近大自然培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)是至關(guān)重要的。比如，在一些綠色環(huán)保的節(jié)日，如“世界地球日”“世界環(huán)境日”等節(jié)日來(lái)臨前，幼兒園可以開(kāi)展一些關(guān)于保護(hù)環(huán)境的活動(dòng)讓幼兒參與進(jìn)來(lái)，利用幼兒喜歡親近大自然的天性，帶領(lǐng)幼兒到郊外地區(qū)的綠色草坪上，親身的接近自然，讓幼兒自覺(jué)發(fā)現(xiàn)大自然的美，感受花草的美麗，觀察螞蟻、小蟲(chóng)的生活習(xí)性以及生活環(huán)境，引導(dǎo)幼兒去主動(dòng)思考，如果美麗的環(huán)境被人類(lèi)破壞掉了，泥土和溪流都被污染了，那么螞蟻和小蟲(chóng)的將無(wú)法生存，被污染的土地也不能再長(zhǎng)出美麗的花草和樹(shù)木，如果沒(méi)有了花草樹(shù)木，空氣質(zhì)量必然會(huì)變差，還會(huì)影響人們的身體健康，讓幼兒能夠身臨其境地去感受環(huán)境保護(hù)的重要性，清楚地認(rèn)識(shí)到環(huán)境污染給我們帶來(lái)的危害，培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)，從而激起幼兒對(duì)于環(huán)境保護(hù)的興趣，提高了參與環(huán)保的自覺(jué)性，在親近大自然的過(guò)程中，教育幼兒要保護(hù)環(huán)境，熱愛(ài)我們的地球家園，與我們的地球家園和諧共處。

二、通過(guò)游戲活動(dòng)傳播環(huán)保理念

根據(jù)幼兒活潑好動(dòng)，喜歡做游戲的性格特點(diǎn)，可以設(shè)計(jì)一些關(guān)于環(huán)保的游戲活動(dòng)，通過(guò)幼兒喜歡的游戲形式，來(lái)傳播環(huán)保的理念，激發(fā)幼兒對(duì)環(huán)境保護(hù)的興趣，讓幼兒在玩樂(lè)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)到環(huán)境保護(hù)的相關(guān)知識(shí)，從而達(dá)到提高幼兒環(huán)保意識(shí)，傳播環(huán)保理念的目的。根據(jù)幼兒愛(ài)玩的天性，通過(guò)做游戲的形式，使對(duì)幼兒的環(huán)保教育達(dá)到事半功倍的成績(jī)。比如，在幼兒園的教學(xué)中，結(jié)合幼兒階段的對(duì)新事物充滿好奇心的性格特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)環(huán)保小游戲，而游戲所需要的材料，則可以讓幼兒在生活中去收集，一次性的杯子、紙盒等生活中的廢棄物品，讓幼兒發(fā)揮自己的想象力去制作一些簡(jiǎn)單的小玩具放在幼兒園的教室中，既能將廢物重新利用，又簡(jiǎn)單容易操作，通過(guò)幼兒自己親自動(dòng)手將這些廢棄物品變成可愛(ài)的小玩具，不但能夠滿足孩子自己親自動(dòng)手做玩具的喜悅感，還掌握了一些變廢為寶的能力，在小游戲中學(xué)習(xí)到環(huán)保知識(shí)，培養(yǎng)幼兒的環(huán)保理念，讓幼兒在日常生活中能夠主動(dòng)減少制造垃圾，拒絕使用一次性的制品，如一次性水杯、一次性筷子等，通過(guò)幼兒的親身體驗(yàn)從而激發(fā)幼兒的環(huán)保意識(shí)，能夠在以后的生活和學(xué)習(xí)中自覺(jué)地去做一些利于環(huán)境保護(hù)的事情。

三、在日常教學(xué)中滲透環(huán)保教育

幼兒園是幼兒接受環(huán)保教育的主要場(chǎng)所，因此在幼兒園的日常教學(xué)中潛移默化地將環(huán)保教育滲透到各個(gè)學(xué)科中，這樣才可以逐漸豐富幼兒所掌握的環(huán)保知識(shí)和環(huán)保技能，而豐富的環(huán)保知識(shí)則是提升幼兒環(huán)保理念的基礎(chǔ)。將環(huán)保教育融入日常的教學(xué)中，通過(guò)幼兒更容易接受的方式，如故事、兒歌、寓言等，促使幼兒的環(huán)保教育更加有趣，幼兒在環(huán)保教育的教學(xué)活動(dòng)中，去主動(dòng)觀察和思考，從而達(dá)到更好的效果。比如，在日常的幼兒園生活中，教師可以引導(dǎo)幼兒將課件喝完的飲料瓶、飲料罐壓扁，放在一個(gè)指定的房間，鼓勵(lì)幼兒從家里帶水杯，減少使用一次性水杯的次數(shù)，避免造成環(huán)境污染。還可以帶領(lǐng)幼兒去走出校園，舉行給花草樹(shù)木澆水的活動(dòng)，在活動(dòng)中，教師給幼兒講解保護(hù)樹(shù)木給地球生存環(huán)境帶來(lái)的益處，呼吁大家保護(hù)樹(shù)木，愛(ài)護(hù)環(huán)境，豐富幼兒的環(huán)保知識(shí)，讓幼兒能夠在日常的教學(xué)中，受到潛移默化的影響，對(duì)于提升幼兒的環(huán)保意識(shí)，傳播環(huán)保理念，在日常的教學(xué)實(shí)踐中，增強(qiáng)幼兒對(duì)于環(huán)境保護(hù)的決心，認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)的必要性，促進(jìn)幼兒的綠色環(huán)保教育工作取得更好的效果。

四、取得家長(zhǎng)配合讓幼兒養(yǎng)成環(huán)保的好習(xí)慣

幼兒除了在幼兒園接受環(huán)保教育外，家庭環(huán)境對(duì)幼兒環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)也很重要，具有不可替代的作用。因此，教師應(yīng)該積極與幼兒家長(zhǎng)保持聯(lián)系，加強(qiáng)溝通，爭(zhēng)取對(duì)幼兒的綠色環(huán)保教育能夠取得家長(zhǎng)的配合與支持。在家庭生活中，父母身為孩子的榜樣，更要注意提升自身的環(huán)保意識(shí)，自重自己的一言一行，從生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事做起，通過(guò)自己的環(huán)保行為去影響孩子的環(huán)保意識(shí)，對(duì)于生活中幼兒的一些不好的行為及時(shí)制止，幫助幼兒養(yǎng)成環(huán)保的好習(xí)慣。比如，在生活中要教導(dǎo)幼兒不能隨地吐痰，不能隨手亂扔垃圾，不能隨意浪費(fèi)水資源，洗完手后要隨手?jǐn)Q緊水龍頭，養(yǎng)成節(jié)約用水的生活習(xí)慣，避免造成水資源的浪費(fèi)，外出的時(shí)候不能隨意踩踏花草樹(shù)木等等，從生活中方方面面的小事做起，在休息的時(shí)候多帶孩子外出走走，去體驗(yàn)感受我們的生存環(huán)境，同時(shí)講一些環(huán)保方面的小知識(shí)，鼓勵(lì)并陪同幼兒一起去參加一些力所能及的環(huán)保活動(dòng)，為保護(hù)環(huán)境貢獻(xiàn)自己的力量，配合幼兒園完成對(duì)幼兒的綠色環(huán)保教育工作。

總之，幼兒園應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮對(duì)幼兒的引導(dǎo)作用，在日常的教學(xué)中潛移默化地將環(huán)保理念滲透到幼兒的生活中，培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)，并通過(guò)與家長(zhǎng)的溝通配合引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的好習(xí)慣，在幼兒階段就開(kāi)始就做好綠色環(huán)保教育，環(huán)保意識(shí)將滲透一個(gè)人的一生，才會(huì)為保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境而去努力貢獻(xiàn)自己的一份力量，使我們的生存環(huán)境更加美好。

參考文獻(xiàn)： 

[1] 周海燕.“教學(xué)做合一”的幼兒環(huán)保教育[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2017（7）：235. 

[2] 王立星.生活即教育，讓幼兒與環(huán)保親密“對(duì)話”[J].華夏教師，2017（1）：96. 

篇2

二、活動(dòng)目的

通過(guò)對(duì)人們節(jié)約用水、電等資源的宣傳，加深大家的的環(huán)保理念，使每個(gè)人都能從小處出發(fā)，將節(jié)約落實(shí)到日常生活中，使人們自覺(jué)地加入到節(jié)能減排的行列中來(lái)，為我們的節(jié)能減排事業(yè)做出一份貢獻(xiàn)。

三、活動(dòng)時(shí)間

2011年6月15日（星期三）

四、活動(dòng)地點(diǎn)

11：40—13：00 四川外語(yǔ)學(xué)院成都學(xué)院 西門(mén)廣場(chǎng)

16：10—18：00 犀浦鎮(zhèn)岷江廣場(chǎng)

五、活動(dòng)形式

在西門(mén)廣場(chǎng)擺點(diǎn)，對(duì)于近期全國(guó)各地旱災(zāi)以及浪費(fèi)引起的不良后果，號(hào)召學(xué)生們?cè)谌粘Ｉ钪泄?jié)約用水、電等資源，號(hào)召學(xué)生們簽名，來(lái)讓學(xué)生們意識(shí)到節(jié)約的重要性。在犀浦鎮(zhèn)岷江廣場(chǎng)進(jìn)行騎游宣傳，加上干事們背上貼有的宣傳“節(jié)約，從身邊做起”的標(biāo)語(yǔ)來(lái)吸引路人的眼球，起到宣傳效果。在學(xué)校操場(chǎng)流動(dòng)性宣傳，進(jìn)行知識(shí)問(wèn)答，使得學(xué)生們?cè)诨卮饐?wèn)題的環(huán)節(jié)中更加深入了解節(jié)約的重要性。

六、活動(dòng)內(nèi)容

（一）前期準(zhǔn)備

1.宣傳中用到的音響需要提前向VOC借來(lái)，并請(qǐng)其播音員幫忙錄制一段宣傳音頻。

2.由宣傳部設(shè)計(jì)展板，提前擺放在西門(mén)廣場(chǎng)；宣傳部提前做好以下工作：設(shè)計(jì)貼有白紙的大展板，寫(xiě)有標(biāo)語(yǔ)的白色塑料袋。

3.做好人員安排，每個(gè)小組選出兩個(gè)負(fù)責(zé)人。

4.與校外的租自行車(chē)的老板預(yù)定好所定車(chē)的數(shù)量。

5.準(zhǔn)備好活動(dòng)所需的白色塑料袋、篷傘、熒光棒等。

6.各部門(mén)干事提供資料，準(zhǔn)備知識(shí)問(wèn)答題。

（二）活動(dòng)流程

1. 11：40—13：00在西門(mén)廣場(chǎng)擺點(diǎn)

（由宣傳部、內(nèi)勤部、紅十字隊(duì)負(fù)責(zé)，一共15人）

通過(guò)對(duì)目前全國(guó)旱災(zāi)以及浪費(fèi)現(xiàn)象的宣傳使同學(xué)們意識(shí)到節(jié)約的重要性。

2. 16：10—18：00犀浦鎮(zhèn)岷江廣場(chǎng)

（由人力資源部和外聯(lián)部負(fù)責(zé)，一共10人）

16：30準(zhǔn)時(shí)從西門(mén)出發(fā)，負(fù)責(zé)宣傳的干事們騎自行車(chē)到岷江廣場(chǎng)，通過(guò)騎游的方式加上干事們背上貼有的宣傳節(jié)能減排的標(biāo)語(yǔ)的白色塑料袋來(lái)吸引路人的眼球，先在校園內(nèi)騎兩圈（路線：西門(mén)→二教→南門(mén)→操場(chǎng)→東苑食堂→一教→西門(mén)） 17：00—18：00在岷江廣場(chǎng)進(jìn)行簽名活動(dòng)，同時(shí)宣傳節(jié)約的途徑的宣傳及發(fā)出節(jié)約的倡導(dǎo)。

（由無(wú)償獻(xiàn)血宣傳服務(wù)部和秘書(shū)部負(fù)責(zé)，一共20人）

21:00在學(xué)校西門(mén)旗臺(tái)集合，每個(gè)宣傳的干事手里拿有熒光

棒，以此來(lái)在晚上達(dá)到吸引同學(xué)們眼球的效果，更好的營(yíng)造

出有利于宣傳的氛圍。然后向西門(mén)、南門(mén)和東門(mén)宿舍區(qū)流動(dòng)。

21:15開(kāi)始進(jìn)行流動(dòng)性宣傳。我們采用節(jié)約能源小知識(shí)有獎(jiǎng)問(wèn)

答的形式，給同學(xué)們宣傳環(huán)保知識(shí)的同時(shí)又不失趣味性。

22：00活動(dòng)結(jié)束，并做簡(jiǎn)短的活動(dòng)總結(jié)，以便今后達(dá)到更好

的宣傳效果。

（三）活動(dòng)后期

篇3

教師是幼兒的榜樣。教師要有較強(qiáng)的環(huán)保意識(shí)和豐富的環(huán)保知識(shí)，才能影響并帶動(dòng)幼兒開(kāi)展各種環(huán)保活動(dòng)。所以，教師不僅要了解國(guó)內(nèi)外環(huán)保動(dòng)態(tài)，關(guān)心周?chē)沫h(huán)保狀況；還要努力學(xué)習(xí)，不斷豐富自身的環(huán)保知識(shí)，注意自己的行為，從一點(diǎn)一滴做起，用自己美的言行去影響、教育孩子。例如注意自己的著裝端莊大方、整潔，物品擺放有序，不亂扔垃圾等等。通過(guò)平時(shí)的點(diǎn)滴教育，孩子在耳濡目染之中慢慢形成良好的環(huán)保習(xí)慣。

幼兒具有模仿性強(qiáng)和易暗示的特點(diǎn)，教師的一舉一動(dòng)都對(duì)幼兒產(chǎn)生直接的影響。教師要以身作則，嚴(yán)格要求自己，用自己的言行舉止來(lái)潛移默化地影響孩子，給予孩子正確的示范。例如：在日常的生活中，無(wú)論是在洗手間、餐廳還是美術(shù)室，看見(jiàn)有人用完水，水龍頭忘了關(guān)，就把水龍頭擰緊。大白天看見(jiàn)電燈開(kāi)著，就隨手關(guān)了。教師身體力行，以實(shí)際行動(dòng)教育幼兒要節(jié)約水電。小朋友看著記在了心里，久而久之便養(yǎng)成了節(jié)約的良好習(xí)慣。

二、游戲輔助教學(xué)，引導(dǎo)幼兒把認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)為行為

“游戲”是幼兒的最?lèi)?ài)。在游戲中幼兒更容易培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)，在說(shuō)說(shuō)、做做、玩玩中滲透環(huán)保教育并掌握環(huán)保知識(shí)事半功倍，幼兒通過(guò)游戲活動(dòng)自然而然地養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。例如在角色游戲中，老師和小朋友一起收集無(wú)毒無(wú)害的廢品，利用紙盒、紙筒、飲料罐開(kāi)展“小吃店”“小賣(mài)部”“娃娃家”等游戲活動(dòng)，使幼兒在游戲中接受環(huán)保教育，并懂得如何減少垃圾和利用廢物，以培養(yǎng)幼兒參與環(huán)境保護(hù)的自覺(jué)性。 平時(shí)，教師也巧妙運(yùn)用一些教育游戲，來(lái)滲透環(huán)保教育行為的培養(yǎng)。例如在體育游戲“小青蛙捉害蟲(chóng)”活動(dòng)中，教師讓幼兒在活動(dòng)室里互相追逐，模仿捉蟲(chóng)。使幼兒從小就懂得青蛙是益蟲(chóng)，能吃害蟲(chóng)，保莊稼，大家不能捕殺青蛙，要愛(ài)護(hù)它們。同樣，在音樂(lè)游戲“貓捉老鼠”的游戲中，幼兒不僅獲得了愉快的體驗(yàn)，還養(yǎng)成了關(guān)心動(dòng)物、愛(ài)護(hù)動(dòng)物的好習(xí)慣。

三、環(huán)境創(chuàng)設(shè)與陶冶，隱性資源教育顯實(shí)效

良好校園環(huán)境能發(fā)揮其獨(dú)特的教育效果。幼兒園要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)環(huán)境優(yōu)美、詩(shī)情畫(huà)意的環(huán)境，讓環(huán)境發(fā)揮教育的功能。在草地上，樹(shù)立可愛(ài)的動(dòng)物形象的環(huán)保宣言：青青小草，輕輕踏。還有一些環(huán)保的小知識(shí)，如節(jié)水日、環(huán)境日的介紹等等。無(wú)聲的環(huán)境，無(wú)聲的教育，幼兒的環(huán)保意識(shí)逐漸增強(qiáng)了，他們知道自己就是環(huán)境的主人。

要重視幼兒活動(dòng)室的創(chuàng)設(shè)，給幼兒創(chuàng)造一個(gè)舒適、整潔的環(huán)境，與幼兒一起動(dòng)手裝飾漂亮的主題墻飾，激發(fā)幼兒的環(huán)保意識(shí)，喚起幼兒保護(hù)環(huán)境的迫切愿望。讓幼兒更好地認(rèn)識(shí)人和自然的關(guān)系，注意引導(dǎo)幼兒把環(huán)保意識(shí)變成一種自覺(jué)的行為。

戶外環(huán)境也是有效的教育資源，要利用戶外環(huán)境資源開(kāi)展教育，組織幼兒拾落葉、整理圖書(shū)、玩具等。在平時(shí)的各種活動(dòng)中，利用游戲、教學(xué)活動(dòng)及大自然，讓幼兒感受各種不同的聲音，感受不同聲音的不同體驗(yàn)，使幼兒自己會(huì)分辨哪些聲音好聽(tīng)，哪些聲音不好聽(tīng)。通過(guò)實(shí)踐讓他們明白：為什么要輕輕地走路？為什么要用好聽(tīng)的聲音唱歌？為什么靜靜地看書(shū)？幼兒明白了道理，慢慢做起來(lái)就會(huì)越來(lái)越自覺(jué)，越來(lái)越認(rèn)真，久而久之，良好行為習(xí)慣就水到渠成了。

可以在教室里的自然角讓幼兒通過(guò)種植、飼養(yǎng)來(lái)親近大自然，愛(ài)護(hù)動(dòng)植物。通過(guò)小小窗口這些舉動(dòng)，親力親為，提高了幼兒環(huán)保意識(shí)，培養(yǎng)了幼兒的良好習(xí)慣，認(rèn)識(shí)到愛(ài)護(hù)動(dòng)植物就是在愛(ài)護(hù)人類(lèi)自己。平時(shí)，讓幼兒和老師一起把小魚(yú)養(yǎng)好。再如：午餐后帶著幼兒到種植園地散步觀察，有些幼兒會(huì)因?yàn)楹闷姘研∏嗖?。借此時(shí)機(jī)，就利用這個(gè)活教材，教導(dǎo)幼兒小青菜離開(kāi)了土壤媽媽就活不成了，幼兒就懂得了這個(gè)道理。這些生活中的點(diǎn)滴，就是培養(yǎng)幼兒不隨意破壞花草樹(shù)木的好習(xí)慣的重要時(shí)機(jī)，通過(guò)親身示范，讓幼兒知道我們不能拔地上種植的花、草等植物。

對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)境教育，就是幫助他們建立最初步的保護(hù)環(huán)境意識(shí)。不要把教育停留在知識(shí)的層面上，而是幫助幼兒把這種學(xué)習(xí)興趣升華為對(duì)環(huán)境問(wèn)題的思考。比如讓幼兒收集廢舊物品，用塑料罐制作小花盆，讓幼兒每人種一盆，早晚每天給植物澆水，還要讓植物接受陽(yáng)光普照。別看這很容易，要堅(jiān)持下去可就不容易了。幼兒每天都會(huì)堅(jiān)持觀察，一旦觀察到什么新的現(xiàn)象，都會(huì)很興奮。仿佛有著十萬(wàn)個(gè)為什么，一定要問(wèn)個(gè)究竟。慢慢地，幼兒之間展開(kāi)了比賽，比比誰(shuí)最?lèi)?ài)護(hù)植物，所以植物長(zhǎng)得最好。

四、發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)參與，家園合作凸顯教育實(shí)效

家長(zhǎng)是幼兒的第一任老師。對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育，要注意發(fā)揮家長(zhǎng)的教育作用。首先，家長(zhǎng)要做好孩子的榜樣，如公共場(chǎng)所不隨地亂扔垃圾，不隨地踐踏草坪、采摘花朵，不制造噪音影響他人的生活。其次，為使家園環(huán)境與幼兒園教育達(dá)到一致，可以召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、利用家園宣傳欄、家長(zhǎng)問(wèn)卷等形式，向家長(zhǎng)發(fā)環(huán)境保護(hù)資料。可以結(jié)合植樹(shù)節(jié)、地球日等節(jié)日組織幼兒和家長(zhǎng)植樹(shù)種草，到公園踏青游玩，讓幼兒親近大自然、感受大自然、熱愛(ài)大自然，一起參與保護(hù)大自然。讓學(xué)生愛(ài)護(hù)環(huán)境，保護(hù)家園，向家長(zhǎng)宣傳環(huán)境保護(hù)意識(shí)的重要性。

篇4

孩子是未來(lái)社會(huì)的主人，是21世紀(jì)的建設(shè)者，他們的環(huán)保意識(shí)怎么樣，將關(guān)系到未來(lái)社會(huì)的發(fā)展，國(guó)家的命運(yùn)。1990年，聯(lián)合國(guó)環(huán)境規(guī)劃署把世界環(huán)境日的主題定為“兒童與環(huán)境”，意味深長(zhǎng)。幼兒教育工作者肩負(fù)著把下一代培養(yǎng)成熱愛(ài)地球、熱愛(ài)自然、熱愛(ài)祖國(guó)的合格的“地球人”的歷史使命，任重而道遠(yuǎn)。我們的幼兒園是一所國(guó)家級(jí)的綠色環(huán)保幼兒園，作為一名這樣的老師，我更應(yīng)該言傳身教，不斷的學(xué)習(xí)環(huán)保知識(shí)，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，給幼兒以潛移默化的影響，從而將環(huán)保意識(shí)滲透到幼兒的心田！

環(huán)保教育的目標(biāo)是幫助受教育者形成環(huán)保意識(shí)。環(huán)保教育是一種情感的教育，人類(lèi)只有與自然有了深厚的感情，才會(huì)感受到人類(lèi)與自然是血脈相通，才會(huì)千方百計(jì)地去保護(hù)自然，保護(hù)我們自己的家園。同時(shí)，環(huán)保教育又是一種行為的教育，他是情感教育的體現(xiàn)。幼兒年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)缺乏，思維直觀，他們很難理解人與大自然是息息相關(guān)的。但是，幼兒的心靈是最純潔的，正是培養(yǎng)良好習(xí)慣和優(yōu)良品德的啟蒙階段。只要教師、家長(zhǎng)、社會(huì)在教育教學(xué)中致力于日常行為習(xí)慣和培養(yǎng)，滲透環(huán)保意識(shí)教育，那么幼兒環(huán)境保護(hù)意識(shí)是可以實(shí)現(xiàn)的！

1.培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)

對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，環(huán)保是一個(gè)陌生、抽象的概念，對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)不能只停留在簡(jiǎn)單說(shuō)教這一層，要從幼兒身邊的小事做起，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，并有意識(shí)地與環(huán)保話題掛鉤，讓幼兒逐漸熟悉環(huán)保話題，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。如教育他們節(jié)約用水；教育他們不隨地吐痰、不亂扔垃圾，養(yǎng)成自覺(jué)保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的習(xí)慣；教育他們保護(hù)幼兒園內(nèi)、路邊、公園里的植物……同時(shí)，我們還指導(dǎo)幼兒種養(yǎng)植物，讓孩子們?cè)趧?dòng)手過(guò)程中知道植物生長(zhǎng)的不易，在感受了付出時(shí)的艱辛、失敗時(shí)的悲傷、收獲時(shí)的喜悅后，孩子們學(xué)會(huì)了自覺(jué)地關(guān)心身邊的花草樹(shù)木和小動(dòng)物，關(guān)注他們的生長(zhǎng)環(huán)境。從身邊的這些具體可感覺(jué)到的小事中，孩子們感受到了保護(hù)環(huán)境的重要性，并初步樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。

2.組織各種活動(dòng)，進(jìn)行環(huán)保教育

我們把環(huán)保教育滲透在幼兒一日活動(dòng)中，先后開(kāi)展了“我們是環(huán)保小衛(wèi)士”、“愛(ài)護(hù)我們的家園”、“小小節(jié)水員”、“關(guān)心身邊的小動(dòng)物”等主題活動(dòng)，豐富了幼兒環(huán)境保護(hù)方面的知識(shí)，使幼兒了解到環(huán)境與我們的生活息息相關(guān)。此外，我們?cè)谥矘?shù)節(jié)、世界水日、地球日、環(huán)境日、愛(ài)鳥(niǎo)周等環(huán)保節(jié)日里也開(kāi)展相關(guān)的活動(dòng)。

“圣誕節(jié)”是世界孩子的節(jié)日，他給孩子們的印象也是最深刻的。因此，我們精心設(shè)計(jì)了“環(huán)保動(dòng)漫秀圣誕”的環(huán)保party活動(dòng)！環(huán)保動(dòng)漫秀以時(shí)裝表演為主，西游記系列、奧特曼系列、美少女系列等表演內(nèi)容。環(huán)保秀活動(dòng)既增強(qiáng)了幼兒的環(huán)保意識(shí)，也激發(fā)了幼兒表現(xiàn)、創(chuàng)造的欲望。

游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，我們選擇一些符合幼兒年齡特點(diǎn)的游戲進(jìn)行環(huán)保教育。例如：表演游戲“呼吸的大樹(shù)”，用椅子代替樹(shù)木，人們只有在“樹(shù)”下才能呼吸，隨著“樹(shù)”的減少，幼兒在游戲的過(guò)程中會(huì)感受到呼吸越來(lái)越困難，通過(guò)這個(gè)游戲幼兒明白了植樹(shù)造林和保護(hù)樹(shù)木資源的重要性，了解到保護(hù)環(huán)境的意義。此外，幼兒通過(guò)玩“老鷹捉小雞”、“貓捉老鼠”等游戲，了解食物鏈的現(xiàn)象，初步理解大自然是一個(gè)相互依存、有機(jī)結(jié)合的整體。

3.變廢為寶，提高幼兒的環(huán)保意識(shí)

我們?cè)诨顒?dòng)室里布置了“廢物回收站”，發(fā)動(dòng)幼兒收集生活中的廢舊物品（易拉罐、飲料瓶、廢電池、牙膏盒、餅干盒等），經(jīng)過(guò)消毒之后把它們投放到活動(dòng)區(qū)角中，啟發(fā)幼兒創(chuàng)造性地進(jìn)行制作、運(yùn)用、探索一物多玩和一種制作采用多種材料的方法，以激發(fā)幼兒的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，使資源得到充分利用。如報(bào)紙可以制作成風(fēng)車(chē)，可以制成熊貓，可以制成拉花等等。在美工區(qū)，幼兒園用自己收集的生白米粒粘貼成北極熊，用雞蛋殼粘貼成金魚(yú)、用可樂(lè)罐剪制成小鬧鐘，孩子們看到廢舊物品能制作出這么多有趣的藝術(shù)品，立即產(chǎn)生了濃厚的興趣，形成了節(jié)約資源、減少浪費(fèi)的意識(shí)。

4.走進(jìn)大自然，啟發(fā)幼兒的環(huán)保意識(shí)

熱愛(ài)大自然是幼兒的天性，環(huán)保教育必須以幼兒的真實(shí)生活環(huán)境為課堂，引導(dǎo)幼兒到大自然中去感受生命的存在，觀察樹(shù)木、莊稼的生長(zhǎng)、花草的變化，了解他們?cè)谒募镜淖兓?。教師通過(guò)觀察不斷生成新的活動(dòng)，強(qiáng)化幼兒的環(huán)保意識(shí)，積極進(jìn)行環(huán)保教育。如我們組織幼兒實(shí)地參觀，感受青山綠水的優(yōu)美環(huán)境和垃圾遍地、濃煙滾滾的污染環(huán)境，形成鮮明的對(duì)比，讓幼兒在親身體驗(yàn)中認(rèn)識(shí)保護(hù)環(huán)境的重要性。

篇5

農(nóng)村有著豐富的農(nóng)作物，隨季節(jié)不同而變換，教師可充分利用這一點(diǎn)，多帶領(lǐng)幼兒去田間活動(dòng)，在這個(gè)過(guò)程中，幼兒可以觀察到種子生長(zhǎng)發(fā)育需要的條件，感知植物生長(zhǎng)與環(huán)境的關(guān)系，了解種植給人們帶來(lái)的好處，培養(yǎng)初步的環(huán)保意識(shí)。同時(shí)，組織幼兒參觀飼養(yǎng)園，觀察喂養(yǎng)小動(dòng)物，如：小雞、小羊、小兔、鴿子、奶牛等。幼兒在喂養(yǎng)小動(dòng)物時(shí)，就會(huì)萌發(fā)一種愛(ài)護(hù)小動(dòng)物的情感。看到動(dòng)物糞便可以施肥。從而了解到大自然各種生物息息相關(guān)，進(jìn)一步增強(qiáng)了幼兒的環(huán)保意識(shí)。另外，農(nóng)村的田野里，各種昆蟲(chóng)比比皆是，是一個(gè)認(rèn)識(shí)觀察昆蟲(chóng)的天然園地，幼兒可以在昆蟲(chóng)王國(guó)中，觀察到很多奇妙的現(xiàn)象，如蜘蛛吐絲織網(wǎng)，螳螂怎樣捕食等。還可在幼兒園的植物園種上些果樹(shù)、蔬菜、水生植物等等，以打開(kāi)幼兒通往大自然的窗口。這些真實(shí)豐富的資料，會(huì)讓他們?cè)诳畤@自然界神奇的同時(shí)，又油然而生一種熱愛(ài)家鄉(xiāng)，保護(hù)自然的強(qiáng)烈情感。

二、結(jié)合農(nóng)村特色，開(kāi)展主題教育

農(nóng)村幼兒對(duì)“白色污染”、“大氣污染”、“節(jié)約用水”這些書(shū)面性、概念性較強(qiáng)的詞匯、情景不熟悉，也很難領(lǐng)會(huì)。而帶有農(nóng)村特色、貼近幼兒生活的選材，如：孩子們經(jīng)常去玩的村頭小河，環(huán)境優(yōu)良，魚(yú)兒在水草中游動(dòng)。可是最近河水發(fā)黑發(fā)臭，魚(yú)兒都漂在水面死掉了。以此為課題，教師與幼兒展開(kāi)討論，因其真實(shí)性、親歷性，幼兒了解到水污染對(duì)環(huán)境、生物造成的危害，大大激發(fā)了幼兒的環(huán)保意識(shí)。其它如農(nóng)村燒秸桿時(shí)產(chǎn)生的黑煙，可對(duì)幼兒進(jìn)行大氣污染教育；旱季時(shí)水塘里散發(fā)的臭味，讓幼兒了解水對(duì)生命的意義，灌輸節(jié)約用水的觀念。這些選材，都是具有農(nóng)村特色的，與幼兒的生活密切相關(guān)，因此容易被幼兒接受，并產(chǎn)生相應(yīng)的教學(xué)效果。

三、貼近年齡特征，開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)

環(huán)保行動(dòng)的開(kāi)展，可以使幼兒的環(huán)保意識(shí)，環(huán)保觀念得以實(shí)現(xiàn)，在實(shí)踐中，更加強(qiáng)了幼兒的環(huán)保決心。開(kāi)展環(huán)保行動(dòng)，應(yīng)從小事做起，讓幼兒能力得到充分發(fā)揮，并從中品嘗到成功的喜悅，感受到動(dòng)手的樂(lè)趣，繼而轉(zhuǎn)化為更積極的動(dòng)力。環(huán)保教育不僅要使幼兒對(duì)環(huán)保知識(shí)有所了解，更要使幼兒去練習(xí)保護(hù)自然生態(tài)必須具備的技能。教他們從自己做起，從小事、小環(huán)境做起。老師在日常生活中，密切注意幼兒的一舉一動(dòng)，及時(shí)進(jìn)行環(huán)保教育。如發(fā)現(xiàn)幼兒平時(shí)亂摘花、亂丟紙屑、隨地吐痰或下課后高聲喧嘩等現(xiàn)象，教師就及時(shí)地曉之以理，讓幼兒既克服了自身的不良行為又增強(qiáng)了環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。

農(nóng)村幼兒園可開(kāi)展“撿垃圾”活動(dòng)，并將撿到的東西歸類(lèi)，可利用的做成各種玩教具，或賣(mài)掉；無(wú)法利用的就處理掉，或送到環(huán)保部門(mén)。比如，教師和幼兒到木工廠收集小木塊、木屑、刨花，開(kāi)展木工活動(dòng)，不僅減少了垃圾和物資的浪費(fèi)，而且還會(huì)使幼兒感悟到生活中的許多事物都是寶，不應(yīng)隨手拋棄，而應(yīng)用心珍藏。教師還應(yīng)注意隨時(shí)提醒和督促，例如幫助幼兒把喝完飲料的空罐壓扁，放到指定的地方；指導(dǎo)幼兒將垃圾分類(lèi)置放。老師還可以組織幼兒認(rèn)領(lǐng)小樹(shù)苗，關(guān)心愛(ài)護(hù)小樹(shù)，冬天給小樹(shù)穿上棉衣，讓小樹(shù)安全過(guò)冬，還可開(kāi)展“和小樹(shù)一起成長(zhǎng)”，“小鳥(niǎo)是我的好伙伴”等活動(dòng)。

四、利用家庭資源，增強(qiáng)家園合力

篇6

幼兒環(huán)保教育就是在孩子純潔的心靈里播種上綠色的種子，從小培養(yǎng)幼兒具備環(huán)境意識(shí)和相關(guān)知識(shí)，從小接受全新環(huán)保理念，養(yǎng)成良好環(huán)保習(xí)慣，提高環(huán)境保護(hù)的自覺(jué)性，為改善中國(guó)的環(huán)境、可持續(xù)發(fā)展事業(yè)打下基礎(chǔ)。利用家園園地定期刊出環(huán)保教育文章，供每天接送孩子的家長(zhǎng)參閱，如“什么是綠色食物”；“多吃粗糧好”。正是這點(diǎn)點(diǎn)滴滴的環(huán)保小知識(shí)，每天熏陶著家長(zhǎng)們，轉(zhuǎn)變著他們的思想觀念，家長(zhǎng)也把平時(shí)看到的環(huán)保教材收集起來(lái)，供教師參考，把環(huán)境教育滲透入每個(gè)家庭、每個(gè)教室，讓孩子們感受到環(huán)保和自己的生活息息相關(guān)，在潛移默化中滲透環(huán)保知識(shí)和理念。

二、讓孩子感受綠色世界的美好

在幼兒的眼睛里，大自然是一個(gè)絢麗多姿、美好向往的世界，讓幼兒深切感受到大自然特殊的魅力，培養(yǎng)幼兒對(duì)大自然的熱愛(ài)，引發(fā)幼兒保護(hù)大自然的積極情感。如幼兒園開(kāi)設(shè)了小小種植園，走進(jìn)種植園，到處是綠色的海洋，孩子們親手播種的花草迎風(fēng)搖曳；親手種植的蔬菜瓜果果實(shí)累累。孩子們?nèi)杠S在藍(lán)天白云下，嬉笑于綠草鮮花間，處處洋溢著春天般的勃勃生機(jī)，流淌著美麗和祥和，孩子們真切地感受到自然與人和諧共處的美麗。

班級(jí)環(huán)保環(huán)境的創(chuàng)建可以增強(qiáng)幼兒對(duì)環(huán)境的了解，培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)自然、美化環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的情感。如走廊里，老師們用麻繩、木棍、貝殼等制作成的壁掛精美、雅致、富有童趣；園內(nèi)張貼環(huán)保標(biāo)志，設(shè)置垃圾分類(lèi)回收箱，教室里專(zhuān)為孩子們開(kāi)辟自然角和動(dòng)物角，養(yǎng)著許多適合生長(zhǎng)的動(dòng)物和植物，如蘿卜、洋蔥、大蒜、小魚(yú)、烏龜、螃蟹、泥鰍等，讓幼兒輪流照顧、觀察，孩子們因此掌握了許多有關(guān)動(dòng)植物的知識(shí)。孩子對(duì)小動(dòng)物非常感興趣，他們經(jīng)常觀察它們是什么樣的？它們?cè)诟尚┦裁矗克鼈兒托』锇樵谝黄鹱〉瞄_(kāi)心嗎？孩子們用繪畫(huà)、記錄等多種方法記錄自己的觀察結(jié)果，并且生成自己的討論話題“水里生活著哪些小動(dòng)物？它們生活的地方有什么不一樣？它們喜歡生活在什么樣的環(huán)境中？它們是吃什么長(zhǎng)大的”？孩子們通過(guò)向爸爸媽媽了解，以及自己的發(fā)現(xiàn)和老師的幫助，了解了許多有關(guān)水生動(dòng)物的知識(shí)。

種植和飼養(yǎng)活動(dòng)不僅可以培養(yǎng)幼兒從小熱愛(ài)大自然的美好情感，還能激發(fā)幼兒的探索欲望和學(xué)習(xí)興趣。利用各種廢舊材料和自然材料組織幼兒進(jìn)行手工制作打扮教室，更讓幼兒感受到大自然的豐富多彩，如用樹(shù)葉粘貼成各種小動(dòng)物的形象，拼剪成各種圖案，用廢舊的報(bào)紙做成大樹(shù)。讓環(huán)境與孩子進(jìn)行有意義的對(duì)話，培養(yǎng)幼兒關(guān)心環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的情感。

三、發(fā)現(xiàn)環(huán)保問(wèn)題，帶著孩子走近環(huán)保

從與孩子息息相關(guān)的環(huán)保問(wèn)題入手，讓孩子從小關(guān)注身邊的環(huán)保問(wèn)題，提高對(duì)環(huán)保問(wèn)題的敏感度。

首先，引導(dǎo)孩子們用自己的眼睛和爸爸媽媽一起發(fā)現(xiàn)生活中的環(huán)保問(wèn)題，如塑料包裝物用量迅速增加，“白色污染”問(wèn)題突出；汽車(chē)數(shù)量劇增，尾氣污染嚴(yán)重；旅游景區(qū)塑料瓶等不可回收垃圾污染；一次性筷子、紙張的大量使用等，引發(fā)幼兒對(duì)環(huán)保問(wèn)題的關(guān)注。

其次，讓孩子們討論，積極想出自己力所能及的辦法，用行動(dòng)保護(hù)地球。變廢為寶，和家長(zhǎng)共同收集廢舊物品，如牛奶罐、禮物包裝盒、糖盒、紙箱、光盤(pán)等。老師們可以將這些廢舊物品清洗干凈，投放到區(qū)域中，孩子們積極動(dòng)腦，用光盤(pán)做成花朵，用洗潔精瓶子制成響罐、快板等。

最后，讓孩子暢想未來(lái)的魅力地球，激發(fā)幼兒創(chuàng)新意識(shí)。例如發(fā)明環(huán)保小汽車(chē)、萬(wàn)能廢舊物品回收站等，激發(fā)幼兒努力學(xué)習(xí)知識(shí)的原動(dòng)力，用先進(jìn)的知識(shí)保護(hù)地球。

四、家園共攜手，關(guān)注生活中的環(huán)保舉措

大手拉小手，從少用塑料袋、少用一次性紙杯、木筷等行為細(xì)節(jié)入手，倡導(dǎo)孩子關(guān)注生活中的環(huán)保舉措，從我做起，從現(xiàn)在做起，從點(diǎn)滴做起。例如開(kāi)展“低碳生活、變廢為寶”親子環(huán)抱袋制作展示活動(dòng)。發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)和孩子在假期中一起利用可重復(fù)使用的廢舊材料（不同質(zhì)地的舊衣服、碎布等）制作環(huán)保袋。家長(zhǎng)們巧心構(gòu)思，踴躍參與，新學(xué)期開(kāi)學(xué)第一天，所有參賽者都將作品帶到幼兒園。這些創(chuàng)意巧妙、制作精巧的環(huán)保作品，一件件舊衣服、一塊塊碎花布在孩子與家長(zhǎng)的巧妙構(gòu)思和精心制作下，變成了一件件別致精巧的手工藝品。有將背心下端連接，肩帶當(dāng)拎手，隨意大方的購(gòu)物袋；有巧妙拆下孩子舊衣服上印有卡通動(dòng)物的口袋制作成的可愛(ài)小拎袋；有縫合短褲褲腳、皮包帶子拎手的時(shí)尚購(gòu)物袋……這些作品不僅款式新穎，而且實(shí)用美觀。這樣的活動(dòng)不僅讓孩子接受到全新的環(huán)保理念，感受到生活中各種廢舊物經(jīng)過(guò)奇思妙想可以變成“寶貝”，充分提高家長(zhǎng)和孩子們節(jié)約和環(huán)保意識(shí)，還在與爸爸媽媽在共同制作中進(jìn)一步增進(jìn)親子之間的情感。就讓我們從每個(gè)家庭做起，讓環(huán)保走進(jìn)我們的美麗家園。

五、在一日環(huán)節(jié)中以多種形式滲透環(huán)保教育

篇7

    我們希望通過(guò)參加更多的社會(huì)活動(dòng)，通過(guò)更多的演出實(shí)踐，通過(guò)和不同機(jī)構(gòu)的交流和學(xué)習(xí)，使劇社能夠成長(zhǎng)為一個(gè)具有豐富演出經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)業(yè)劇團(tuán)，在以打造環(huán)保題材的精品劇目的基礎(chǔ)上，樹(shù)立“環(huán)保娃娃”社區(qū)兒童劇社的這一文化品牌，通過(guò)組織社區(qū)的兒童和家長(zhǎng)參加兒童劇的排演，制定演出計(jì)劃，使更多的社區(qū)兒童和家庭參與到演出活動(dòng)中來(lái)，擴(kuò)大社區(qū)參與并最大程度的提高項(xiàng)目宣傳和普及的作用。

    環(huán)保娃娃劇社成立之初，同樣經(jīng)歷了一個(gè)調(diào)查的過(guò)程，這項(xiàng)調(diào)查從2009年年底在幼兒園發(fā)起，中間也進(jìn)入社區(qū)對(duì)年輕的媽媽們進(jìn)行了了解，小組以調(diào)查表的方式對(duì)一些社區(qū)家庭進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)家長(zhǎng)還沒(méi)有意識(shí)到環(huán)保教育和其他能力教育同等的重要；絕大多數(shù)兒童幾乎沒(méi)有親歷過(guò)環(huán)?；顒?dòng)，孩子們對(duì)環(huán)保內(nèi)容的接觸面很窄，大部分3~5歲的孩子舉不出3個(gè)或以上與環(huán)保相關(guān)的生活內(nèi)容，3~8歲之間的兒童僅有極少人參加過(guò)和環(huán)保有關(guān)的社會(huì)活動(dòng)，5~8歲兒童基本沒(méi)有刻意閱讀或由家長(zhǎng)指導(dǎo)閱讀過(guò)以環(huán)保內(nèi)容為主的圖書(shū)。大部分兒童認(rèn)為環(huán)保不是生活中重要的內(nèi)容。大部分兒童環(huán)保知識(shí)非常匱乏，或在生活中很少或不知道如何履行環(huán)保義務(wù)。大部分家長(zhǎng)對(duì)孩子是否參與環(huán)保漠不關(guān)心。社會(huì)為兒童提供直接參與環(huán)保的渠道比較少，信息到達(dá)度不夠，使得兒童環(huán)保教育成為浮光掠影的形式，而不是深入具體的實(shí)踐工作。

    調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，兒童接受力強(qiáng)，喜歡通過(guò)動(dòng)畫(huà)片、兒童劇和社會(huì)活動(dòng)的方式來(lái)獲取環(huán)保信息，一些參加調(diào)查的幼兒園老師也表示，兒童劇或歌舞的形式參與度高，是兒童參與環(huán)保比較理想的方式。部分家長(zhǎng)認(rèn)為，孩子是未來(lái)的主人翁，十分必要了解我們所居住的環(huán)境對(duì)人類(lèi)生存的必要性，環(huán)保是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的一種非常重要的教育內(nèi)容，希望自己的孩子能從各方面獲取更多接受環(huán)保教育的機(jī)會(huì)。

   調(diào)查結(jié)束后，小組將該次調(diào)查做了總結(jié)，并得出了項(xiàng)目開(kāi)展的實(shí)施的必要性，基本問(wèn)題體現(xiàn)為：

    1)   目前還沒(méi)有專(zhuān)門(mén)針對(duì)兒童參與環(huán)保的社區(qū)項(xiàng)目，忽視兒童對(duì)環(huán)境保護(hù)的參與能力，忽視兒童環(huán)保教育，大部分機(jī)構(gòu)重視短期的活動(dòng)，缺乏對(duì)兒童參與環(huán)保長(zhǎng)期項(xiàng)目的建設(shè)，導(dǎo)致兒童獲得環(huán)保教育的渠道不多，針對(duì)性項(xiàng)目比較少。

    2)   環(huán)保活動(dòng)的形式匱乏，缺乏針對(duì)性的環(huán)保教育方式方法，導(dǎo)致該年齡段兒童對(duì)環(huán)保的認(rèn)知度低，導(dǎo)致環(huán)保教育邊緣化，

    3)   缺乏兒童參與環(huán)保的平臺(tái)。兒童參加的環(huán)保社會(huì)活動(dòng)少。

鑒于上述的調(diào)查，再加之小組志愿者大都為年輕的媽媽?zhuān)鼒?jiān)定了幫助孩子真正參與到與環(huán)保相關(guān)的活動(dòng)中來(lái)，并建立了環(huán)保娃娃社區(qū)兒童劇社，建設(shè)一個(gè)完全由孩子自己來(lái)演繹的環(huán)保舞臺(tái)。

篇8

腳感舒適隔音性強(qiáng)

我們?nèi)粘Ｗ畛＝佑|到的軟木產(chǎn)品非紅酒塞莫屬，而軟木地板，就是采用與紅酒塞相同的軟木材質(zhì)。可能你會(huì)有這樣的疑問(wèn)：既然如此，那么軟木地板豈不是密度不高、容易被穿刺、變形？作為地板“只能遠(yuǎn)觀而不能褻玩焉”？

非也，軟木地板是采用可再生的櫟橡樹(shù)樹(shù)皮制成的（一般7-9年可采一次樹(shù)皮），是一種比實(shí)木還要環(huán)保的地板材質(zhì)。另外，軟木本身的隔音性、防潮性、防水性能較強(qiáng)；腳感舒適、質(zhì)地柔軟、緩沖性好，經(jīng)過(guò)處理后的軟木地板表面耐磨度高，特別適合老人、小孩房的地面使用，也可以作為墻面的吸音鋪材。目前在國(guó)際上，軟木地板被普遍應(yīng)用在家庭、學(xué)校、辦公室等居家和公用地區(qū)。

據(jù)介紹，葡萄牙是軟木地板的重要生產(chǎn)國(guó)，其中阿默林公司是世界第一軟木企業(yè)，其軟木地板銷(xiāo)量占全球85%。阿默林的一款軟木粘貼地板，表面采用啞光清洗涂裝，既保留了軟木原有的質(zhì)感，也具有較強(qiáng)的耐磨性。來(lái)自葡萄牙品牌伽諾的兩款軟木地板加入了紅色、綠色的板塊，為這種天然材質(zhì)增添幾分活潑和創(chuàng)意。

軟木地板護(hù)理小知識(shí)

1.用擰干的拖把或濕布擦拭清潔。

2.半年至一年打一次地板蠟。

3.避免用尖銳金屬、硬物刮磨地板表面，避免高溫物品直接放于地板表面，避免長(zhǎng)期強(qiáng)烈陽(yáng)光暴曬。

仿藤地板

地毯紋理浴室可用

仿藤是近年來(lái)十分受歡迎的家具材質(zhì)。仿藤本身是一種人工材質(zhì)，物理性能較強(qiáng)，是當(dāng)下很多戶外家具的首選材質(zhì)。其防曬、防水、防霉性能自不用說(shuō)，人工的材質(zhì)的色彩和可塑性很強(qiáng)，仿自然藤的仿真性可以很高。

在國(guó)外，仿藤也是一種相對(duì)普遍的地面鋪材。仿藤地板通常是編織面的，鋪設(shè)起來(lái)就像是地毯的質(zhì)感。因此，又有“防水地毯”的稱(chēng)法?？雌饋?lái)仿藤編織的凹凸面十分難以打理，其實(shí)，這種人工材質(zhì)防水性強(qiáng)，可以直接用水沖刷，或者用吸塵器吸塵，就可以清潔干凈。

仿藤地板不僅被大面積鋪在客廳空間，因其防水、耐磨性佳，還是一種連浴室也可以鋪設(shè)的地板材質(zhì)。也有不少家庭看重仿藤的多彩和地毯般的鋪設(shè)效果，將仿藤地板用于墻面裝飾。來(lái)自瑞士弗羅維爾的一款仿藤地板，以白色和咖啡色的仿藤編織而成，遠(yuǎn)觀有地毯的布藝裝飾效果，近看卻是一種十分耐用的材質(zhì)，兼具美觀和實(shí)用性。

篇9

 

一、農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生環(huán)保意識(shí)現(xiàn)狀及重要性

1.在農(nóng)村地區(qū)，大部分小學(xué)生環(huán)保意識(shí)淡薄，他們只對(duì)日常環(huán)境問(wèn)題稍有了解，但對(duì)于環(huán)境污染的原因及生態(tài)環(huán)境為什么會(huì)惡化等問(wèn)題缺乏根本認(rèn)識(shí)，所以，這就需要學(xué)校和社會(huì)共同努力改變現(xiàn)狀。

2.大部分小學(xué)生在這方面都缺乏一定的自覺(jué)性和主動(dòng)性，且受負(fù)面影響較大，大多存在效仿和無(wú)法克制自己的行為，如，看見(jiàn)別人亂丟垃圾，心理便會(huì)產(chǎn)生一種模仿效應(yīng)，即別人都可以亂扔，為什么我不可以，或者認(rèn)為自己的行為對(duì)環(huán)境不會(huì)造成實(shí)質(zhì)性的破壞，就不會(huì)對(duì)環(huán)境問(wèn)題予以重視，也許他們明知那樣的行為不可取，但在潛意識(shí)里沒(méi)有形成關(guān)鍵的作用，最后，意識(shí)支配了他們的行為，使環(huán)境受到了污染。

3.農(nóng)村小學(xué)生對(duì)于“白色污染”“大氣污染”等類(lèi)似的專(zhuān)有名詞不易理解，也很難體會(huì)，甚至有不少農(nóng)民習(xí)慣把廢棄的塑料垃圾當(dāng)做燃料使用，而把燃燒釋放出的濃濃黑煙看作是正?，F(xiàn)象，卻不了解會(huì)給大氣造成嚴(yán)重的污染，導(dǎo)致河水污濁、變臭，進(jìn)而引發(fā)一連串的反映，如：河中魚(yú)等水生生物和植物瀕臨死亡和滅絕，生態(tài)食物鏈?zhǔn)軗p等現(xiàn)象，可對(duì)于這類(lèi)現(xiàn)象的原因他們卻不得而知，殊不知是因?yàn)槿藗內(nèi)狈Νh(huán)保意識(shí)，那么對(duì)農(nóng)村小學(xué)生環(huán)保知識(shí)的教育尤為重要。

二、農(nóng)村小學(xué)生環(huán)保意識(shí)淡薄的成因分析

（1）家庭原因

由于農(nóng)村學(xué)生生活環(huán)境和教育環(huán)境與非農(nóng)村學(xué)生的差距較大，加上很多農(nóng)村學(xué)生父母的文化水平有限，對(duì)孩子不能做到切實(shí)有效的教育論文參考文獻(xiàn)格式。另外，與城市生活資源相比較，農(nóng)村水資源和土地資源等自然資源相對(duì)豐富師生合作探究，一般不會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重性的缺水和水污染等現(xiàn)象，但近年來(lái)和城市相比較，農(nóng)村生態(tài)環(huán)境和自然環(huán)境同樣遭到嚴(yán)重的破壞，對(duì)水資源的浪費(fèi)，電的浪費(fèi)成了一個(gè)普遍現(xiàn)象，此外，農(nóng)藥、滅鼠藥的隨意使用，生活垃圾和污水的任意排放，打獵、過(guò)度捕撈等一系列的行為成了農(nóng)村地區(qū)生態(tài)破壞和環(huán)境污染的主要原因，但這些行為的發(fā)出者大都是多成人或長(zhǎng)輩，所以對(duì)孩子造成了潛移默化的影響，父母是孩子的第一任老師，他們的一言一行將直接影響孩子的思想，左右了他們的行為，因此，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)生的環(huán)保意識(shí)淡薄。

（2）學(xué)校教育原因

如今，大多農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)主要把重點(diǎn)落實(shí)在書(shū)本教書(shū)上，而對(duì)環(huán)境教育還不夠重視，根本沒(méi)有把環(huán)保教育列入教學(xué)大綱要求中，更是很少開(kāi)設(shè)相關(guān)的環(huán)境教育課程，大多情況只是向?qū)W生宣傳最基本的環(huán)保行為，沒(méi)有作深入了解，另外，農(nóng)村小學(xué)的環(huán)境教育缺乏專(zhuān)職的教師，這主要?dú)w結(jié)于農(nóng)村的小學(xué)老師大部分也是生長(zhǎng)在本地區(qū)，對(duì)環(huán)保知識(shí)和環(huán)境保護(hù)的相關(guān)法律法規(guī)沒(méi)有受過(guò)系統(tǒng)的培訓(xùn)，師資的缺乏嚴(yán)重影響的環(huán)保教育的開(kāi)展，小學(xué)的環(huán)保教育和學(xué)科教育之間還未能銜接起來(lái)，因此，學(xué)科滲透就相當(dāng)缺乏，那么，學(xué)生的環(huán)保意識(shí)也同樣缺乏。

（3）社會(huì)原因

我國(guó)農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生大部分還存在與社會(huì)脫軌的現(xiàn)象，與社會(huì)的接觸少之又少，接受的相關(guān)環(huán)保教育常識(shí)也較少，加之全民的環(huán)保意識(shí)不強(qiáng)，直接影響了學(xué)生環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)，如：在學(xué)?？荚囈髮W(xué)生將垃圾扔進(jìn)垃圾垃圾桶，但在校外，在沒(méi)人監(jiān)督的情況下，大多數(shù)人都隨處亂扔也不會(huì)受到處罰，這就會(huì)讓他們降低了對(duì)自己的要求，所以，由于全社會(huì)環(huán)保意識(shí)淡薄，就進(jìn)一步削弱了原本就很薄弱，不系統(tǒng)的學(xué)校環(huán)保教育。

三、培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生環(huán)保意識(shí)的有效措施

（1）充分挖掘滲透在各科教材中有關(guān)環(huán)保意識(shí)教育的內(nèi)容，把環(huán)保教育列入素質(zhì)教育中，量體裁衣，有爭(zhēng)對(duì)性的進(jìn)行學(xué)科滲透教育。保護(hù)農(nóng)村豐富的自然資源，，農(nóng)村地區(qū)有不同種類(lèi)的農(nóng)作物，隨著季節(jié)的變換進(jìn)行不同的栽種，教師可把這一先天優(yōu)勢(shì)開(kāi)發(fā)成課程資源，在確保學(xué)生安全的情況下，可帶領(lǐng)學(xué)生到田間參觀學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感知植物生長(zhǎng)與環(huán)境的關(guān)系，了解農(nóng)作物對(duì)人類(lèi)生存的重要性，并讓學(xué)生了解一旦環(huán)境遭到破換和破壞，農(nóng)作物就不能正常生長(zhǎng)，人類(lèi)將面臨生存危機(jī)，所以，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)迫在眉睫。

（2）結(jié)合農(nóng)村特色，從身邊的事物中開(kāi)展活動(dòng)，師生共同探究環(huán)保知識(shí)。教師可組織學(xué)生參觀農(nóng)村的飼養(yǎng)場(chǎng)，了解動(dòng)物與環(huán)境之間的關(guān)系，學(xué)生可以通過(guò)喂養(yǎng)小動(dòng)物，在喂養(yǎng)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)小動(dòng)物的情感，了解動(dòng)物糞便的合理利用即可成為肥料，但如不經(jīng)過(guò)處理就有可能污染水源，通過(guò)這樣的方式讓學(xué)生了解大自然中的各種生物都是相互聯(lián)系的，以此進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

（3）加強(qiáng)課堂環(huán)保知識(shí)的教學(xué)師生合作探究，在課堂上巧妙穿插環(huán)保知識(shí)，教師可以通過(guò)多種渠道 進(jìn)行教育，如故事、寓言等具體形象地向?qū)W生傳遞環(huán)境保護(hù)方面的知識(shí)，也可以采用師生合作探究的學(xué)習(xí)方式，教師不給出固定的結(jié)論，二是提出問(wèn)題，并由教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)地觀察，閱讀資料去了解環(huán)境問(wèn)題，學(xué)生們可得出不同的結(jié)論，此時(shí)的老師就該根據(jù)科學(xué)的原理引導(dǎo)學(xué)生所得的結(jié)論，此時(shí)老師根據(jù)科學(xué)的原理引導(dǎo)學(xué)生探究結(jié)論的合理性，并運(yùn)用師生合作探究的學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)小學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，也可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)利用信息資源來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，此外，老師在環(huán)保教育中不能單純的只做宣傳，而是必須圍繞教學(xué)目標(biāo)，在抓住教學(xué)重點(diǎn)的前提下，巧妙地滲透環(huán)保內(nèi)容，讓學(xué)生逐漸領(lǐng)悟、體會(huì)，形成一種良好的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

（4）多開(kāi)展小學(xué)生環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)

環(huán)?；顒?dòng)的開(kāi)展，可使學(xué)生的環(huán)保意識(shí)增強(qiáng)，形成環(huán)保觀念，加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保決心，引導(dǎo)學(xué)生從小事做起，讓學(xué)生的能力得到充分的發(fā)揮，并讓他們感受到自己動(dòng)手的樂(lè)趣，從中嘗到成功的喜悅，繼而轉(zhuǎn)化強(qiáng)而有力的實(shí)際行動(dòng)論文參考文獻(xiàn)格式。環(huán)保教育不僅要讓學(xué)生了解環(huán)保知識(shí)，更要使學(xué)生通過(guò)實(shí)踐掌握保護(hù)自然生態(tài)必備的技能，這就要求教師在日常生活中，應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生的一言一行，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育，如發(fā)現(xiàn)學(xué)生隨意丟垃圾，亂摘花、踐踏草坪、隨地吐痰等現(xiàn)象，教師就應(yīng)及時(shí)制止并進(jìn)行教育，讓學(xué)生隨即檢討自己的不良行為，這樣便能增加學(xué)生自身的環(huán)保意識(shí)，同時(shí)，還可師生一起組織“愛(ài)環(huán)境，從我做起”為主題的活動(dòng)，并能將垃圾進(jìn)行分類(lèi)，對(duì)廢棄品進(jìn)行回收再利用，廢水的循環(huán)使用，這不僅減少了垃圾污染和資源浪費(fèi)，而且還幫助學(xué)生領(lǐng)悟身邊常用資源的可貴性，不應(yīng)隨手丟棄，而應(yīng)珍惜愛(ài)護(hù)，進(jìn)而加深學(xué)生形成環(huán)保意識(shí)，養(yǎng)成良好的環(huán)保習(xí)慣。

（5）充分利用環(huán)境紀(jì)念日，激環(huán)境發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)環(huán)境的意識(shí)

每年有關(guān)保護(hù)環(huán)境的紀(jì)念日不少，那么教師可充分的查閱相關(guān)資料，讓學(xué)生了解這些紀(jì)念日的意義，如每年的3月22日植樹(shù)節(jié)、6月5日的世界環(huán)境日等節(jié)日，可以這些節(jié)日為載體，組織學(xué)生開(kāi)展一系列的有意識(shí)有計(jì)劃的保護(hù)環(huán)境活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，鞏固環(huán)保知識(shí)，如，植樹(shù)節(jié)可帶領(lǐng)學(xué)生參加植樹(shù)，綠化身邊的生活環(huán)境，這樣學(xué)生即參加了活動(dòng)，有從中提高了環(huán)境保護(hù)意識(shí)，深化了課本上所學(xué)的有關(guān)知識(shí)，世界環(huán)境日也可開(kāi)展“只有一個(gè)地球”為主題的演講活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)身邊的環(huán)境問(wèn)題進(jìn)行觀察，總結(jié)出合理的改進(jìn)措施和方法，再進(jìn)行廣泛的宣傳活動(dòng)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

（6）充分發(fā)揮家庭教育的作用，協(xié)助培養(yǎng)小學(xué)生的環(huán)保意識(shí)

家庭是孩子除學(xué)校外的一個(gè)重要學(xué)習(xí)和生活的地方，那么，家庭教育的力量不可忽視師生合作探究，在農(nóng)村地區(qū)，在學(xué)生的課余以及假期時(shí)間，大部分都是幫助家人在田間干農(nóng)活，在這段時(shí)間里，他們能發(fā)現(xiàn)很多新的問(wèn)題，而此時(shí)家長(zhǎng)的簡(jiǎn)答對(duì)他們而言無(wú)疑是很重要的。如反常的氣候會(huì)給農(nóng)作物的生長(zhǎng)帶來(lái)災(zāi)難性的破壞，學(xué)生自然不明白氣候反常的原因是因?yàn)樯鷳B(tài)的破壞，而很多家長(zhǎng)也不明白這一點(diǎn)，鑒于這個(gè)原因，學(xué)?？上蚣议L(zhǎng)介紹一些相關(guān)的環(huán)保小知識(shí)，對(duì)于學(xué)生形成一種正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生了解環(huán)保知識(shí)，形成環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。

篇10

二十一世紀(jì)的今天，教育不僅僅是學(xué)校的責(zé)任，家庭、社會(huì)對(duì)教育的影響也越來(lái)越大，正如教育家所說(shuō)的，“構(gòu)建學(xué)校教育與家庭教育，社會(huì)教育相互依靠，協(xié)調(diào)發(fā)展的格局，是建立現(xiàn)代教育制度的核心內(nèi)容?！?/p>

在學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過(guò)程中，學(xué)校無(wú)疑充當(dāng)著一個(gè)正規(guī)渠道和主體承載的角色，但這并不是學(xué)生接受教育的全部途徑。與學(xué)生相關(guān)的家庭與社會(huì)的教育影響力決不遜于學(xué)校教育，這些非系統(tǒng)性的社區(qū)教育因素必然成為學(xué)校教育的補(bǔ)充與完善，甚至影響著學(xué)校教育的發(fā)展。學(xué)校教育應(yīng)該從校內(nèi)向校處延伸拓展，把學(xué)校、家庭、社會(huì)三者緊密的聯(lián)系起來(lái)、互相滲透，互相促進(jìn)、協(xié)調(diào)一致，形成統(tǒng)一的生態(tài)教育網(wǎng)絡(luò)，才能教育好孩子們“在校做個(gè)環(huán)保學(xué)生，在家做個(gè)環(huán)保孩子，在社會(huì)上做個(gè)環(huán)保公民”。

生態(tài)教育是以生態(tài)學(xué)為依據(jù)，傳播生態(tài)知識(shí)和生態(tài)文化、提高人們的生態(tài)意識(shí)及生態(tài)素養(yǎng)、塑造生態(tài)文明的教育。生態(tài)教育的目標(biāo)是解決人與環(huán)境之間的矛盾，調(diào)整人的行為，建立環(huán)境倫理規(guī)范和環(huán)境道德觀念，教育人正確認(rèn)識(shí)自然環(huán)境的規(guī)律及其價(jià)值，提高人對(duì)自然環(huán)境的情感、審美情趣和鑒賞能力，為每個(gè)人提供機(jī)會(huì)獲得保護(hù)和促進(jìn)生態(tài)環(huán)境的知識(shí)、價(jià)值觀、態(tài)度、責(zé)任感和技能，創(chuàng)造個(gè)人、群體和整個(gè)社會(huì)環(huán)境行為的新模式。為實(shí)現(xiàn)人口增長(zhǎng)的節(jié)制穩(wěn)定、資源的綜合永續(xù)利用、環(huán)境資源價(jià)值的量化，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的持續(xù)性、城市建設(shè)的生態(tài)化打下基礎(chǔ)。生態(tài)教育作為基礎(chǔ)性工作日益受到更多關(guān)注，特別是在北京申奧成功，倡行“綠色奧運(yùn)”始，我國(guó)對(duì)“生態(tài)綠色教育”更是重視。我校進(jìn)一步加強(qiáng)開(kāi)展“生態(tài)綠色教育”，并切實(shí)將它貫穿于學(xué)校教育、社會(huì)教育和家庭教育各個(gè)方面。

一、發(fā)揮學(xué)校教育優(yōu)勢(shì) 形成生態(tài)綠色陣地

1）綠色教育與學(xué)校常規(guī)相結(jié)合――促進(jìn)綠色校園文化建設(shè)

注重加強(qiáng)日常管理工作的環(huán)保和節(jié)約意識(shí)。校園各重要部位張貼節(jié)約用水、節(jié)約用電的校園標(biāo)語(yǔ)，教師們自覺(jué)按“綠色”學(xué)校創(chuàng)建要求，節(jié)約用紙、雙面印刷。學(xué)校充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，實(shí)行無(wú)紙化辦公。加強(qiáng)各類(lèi)環(huán)保與節(jié)能設(shè)施建設(shè)，提升綠色校園文化內(nèi)涵。

教室、辦公室干凈整潔，師生定期清潔環(huán)境，班級(jí)實(shí)行垃圾分類(lèi)回收，校園實(shí)行垃圾集中存放，并有專(zhuān)人定時(shí)清理，各污染源得到有效控制，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。校園內(nèi)，綠樹(shù)成蔭，四季常綠，鳥(niǎo)語(yǔ)花香綠化率達(dá)45%。有展示南方特色植物多樣性的生態(tài)園；有生動(dòng)有趣的金魚(yú)池……這里的一墻一廊、一草一木、一階一樓，都充滿靈性。黃花校園就是和諧綠色生態(tài)園。

2）綠色教育與課堂教學(xué)相結(jié)合――發(fā)揮課堂綠色教育的主渠道作用。

在各學(xué)科教學(xué)中滲透環(huán)境教育，每一位教師都自覺(jué)成為環(huán)境保護(hù)的宣傳者，各種環(huán)?；顒?dòng)的策劃者和組織者。注重在學(xué)科教學(xué)中結(jié)合各學(xué)科的特點(diǎn)，不斷滲透資源節(jié)約與環(huán)境教育的內(nèi)容和知識(shí)。學(xué)校要求各學(xué)科結(jié)合學(xué)校提出的“綠色”教育要求，對(duì)有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面規(guī)劃和組合，制訂了各年級(jí)、各學(xué)科環(huán)境教育滲透教學(xué)的目標(biāo)。例如：將科學(xué)課中有關(guān)水、電教學(xué)內(nèi)容與綜合實(shí)踐課程充分整合，開(kāi)展了“低碳生活 你我能行”的實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)。

3）綠色教育與少先隊(duì)德育活動(dòng)相結(jié)合，讓綠色育人蘊(yùn)涵在活動(dòng)之中

① 組織各種宣傳活動(dòng)。充分利用升旗儀式、紅領(lǐng)巾廣播站等宣傳環(huán)保知識(shí)，進(jìn)行綠化、美化宣傳教育活動(dòng)，增強(qiáng)了師生綠化意識(shí)，提高了愛(ài)綠、護(hù)綠的自覺(jué)性。學(xué)校通過(guò)優(yōu)美的環(huán)境建設(shè)，營(yíng)造了一個(gè)宜于生活、宜于讀書(shū)、宜于育人的良好校園氛圍。

②利用環(huán)境類(lèi)各種重大節(jié)日，組織學(xué)習(xí)環(huán)保與節(jié)能知識(shí)，開(kāi)展系列活動(dòng)，如節(jié)能環(huán)保手抄報(bào)、繪畫(huà)、童謠、班級(jí)節(jié)約公約的制定。

③開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)動(dòng)學(xué)生利用廢品搞小發(fā)明、小制作，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力和節(jié)能環(huán)保意識(shí)，例如：在六一節(jié)開(kāi)展環(huán)?？萍加螆@會(huì)，引導(dǎo)孩子們用各種廢舊飲料瓶、報(bào)紙、紙箱為原材料來(lái)設(shè)計(jì)游園活動(dòng)游戲；用廢舊紙盒做中秋小燈籠。

二、構(gòu)建家校網(wǎng)絡(luò) 形成綠色生態(tài)網(wǎng)絡(luò)

家庭教育在學(xué)生思想道德建設(shè)中具有特殊的重要的作用。家庭教育是大教育的組成部分之一，是學(xué)校教育與社會(huì)教育的基礎(chǔ)。家庭教育是終身教育，它開(kāi)始于孩子出生之日（甚至可上溯到胎兒期），嬰幼兒時(shí)期的家庭教育是“人之初”的教育，在人的一生中起著奠基的作用。孩子上了小學(xué)、中學(xué)后，家庭教育既是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，又是學(xué)校教育的補(bǔ)充和延伸。

1）成立家長(zhǎng)委員會(huì)，辦好綠色家長(zhǎng)學(xué)校

我校家長(zhǎng)座談會(huì)采用全校性的、年級(jí)的和班級(jí)的三種形式。成立家長(zhǎng)委員會(huì)、辦好家長(zhǎng)學(xué)校，是家長(zhǎng)直接參與學(xué)校教育工作，共同管理、教育好學(xué)生的有效途徑。家長(zhǎng)委員會(huì)定期召開(kāi)會(huì)議，研究如何做好綠色家庭教育，達(dá)到學(xué)校教育與家庭教育的和諧統(tǒng)一，形成生態(tài)教育合力。開(kāi)展豐富多彩的家長(zhǎng)教育活動(dòng)，推動(dòng)家庭教育健康發(fā)展，形成全社會(huì)關(guān)心和支持家庭教育的良好風(fēng)氣。例如：家長(zhǎng)與孩子共同進(jìn)行垃圾分類(lèi)回收，并利用課余在社區(qū)內(nèi)做宣傳教育，使家庭教育成為學(xué)校教育的延伸與補(bǔ)充，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

2）開(kāi)展“家長(zhǎng)進(jìn)課堂”活動(dòng)，豐富綠色教育活動(dòng)

我校每學(xué)期每個(gè)年級(jí)都開(kāi)展了“家長(zhǎng)開(kāi)放日”或“家長(zhǎng)進(jìn)課堂”活動(dòng)，請(qǐng)家長(zhǎng)走進(jìn)校園，走進(jìn)課堂，和孩子一起體驗(yàn)學(xué)校生活，參與老師的教育教學(xué)，進(jìn)而更好地與學(xué)校攜手對(duì)孩子進(jìn)行生態(tài)教育。黃花小學(xué)有不少家長(zhǎng)在科學(xué)院、地震局工作，學(xué)生充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性，請(qǐng)家長(zhǎng)開(kāi)展“地震逃生小知識(shí)”“酸雨小知識(shí)”等講座，還請(qǐng)家長(zhǎng)組織“黃花小科學(xué)家”做科學(xué)小實(shí)驗(yàn)研究，如“椰子殼對(duì)重金屬的吸附”小實(shí)驗(yàn)，并將實(shí)驗(yàn)過(guò)程寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)報(bào)告，這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)研究還獲得全國(guó)科技創(chuàng)新大賽成果一等獎(jiǎng)。學(xué)生在一系列的家庭教育活動(dòng)中豐富、提升了自己的環(huán)保生態(tài)素養(yǎng)。

三、開(kāi)辟生態(tài)實(shí)踐基地 促使綠色文化延伸

社會(huì)教育是家庭教育、學(xué)校教育的延伸和有力補(bǔ)充。如今社會(huì)是一個(gè)信息化的社會(huì)，來(lái)自方方面面的信息都影響著學(xué)生。由于信息的高度社會(huì)化，學(xué)生生活的環(huán)境再不是一片凈土，社會(huì)的陰暗面對(duì)學(xué)生道德的形成造成巨大的負(fù)面影響，加上少年兒童的思維活躍，求知欲強(qiáng)，生理早熟，又缺乏對(duì)美與丑、是與非、好與壞的判別能力，有時(shí)這些負(fù)面影響會(huì)嚴(yán)重阻礙學(xué)生的健康發(fā)展。這種情況下，單靠學(xué)校、家庭兩方面的教育，有時(shí)會(huì)顯得蒼白無(wú)力。這就要求全社會(huì)人們一起來(lái)為孩子們營(yíng)造一種健康向上的生存發(fā)展環(huán)境，同時(shí)發(fā)揮社會(huì)的有利優(yōu)勢(shì)及豐富的教育資源的作用。

優(yōu)化社區(qū)環(huán)境，開(kāi)辟綠色生態(tài)實(shí)踐基地。加強(qiáng)對(duì)孩子們的生態(tài)教育，保證生態(tài)建設(shè)的可持續(xù)性。孩子是未來(lái)的主人也是家庭的核心，他們的生態(tài)素養(yǎng)水平?jīng)Q定著未來(lái)社會(huì)的形態(tài)、影響著每個(gè)家庭的生態(tài)行為模式，因此，對(duì)兒童和青少年的教育已經(jīng)成為生態(tài)教育的重點(diǎn)。黃花小學(xué)附近有黃花崗公園、廣州市動(dòng)物園。學(xué)校與公園積極共建，充分分享教育資源，組織多種形式的生態(tài)教育項(xiàng)目。如：在公園綠地內(nèi)給學(xué)生提供活動(dòng)和實(shí)際參與的場(chǎng)所，讓孩子來(lái)參加實(shí)踐、觀看實(shí)物、動(dòng)手操作，千方百計(jì)地讓孩子們更好的觀察、觸摸和感知?jiǎng)又参?；鼓?lì)學(xué)生做生態(tài)教育志愿者，創(chuàng)造一些學(xué)生能承擔(dān)的生態(tài)宣傳或生態(tài)保護(hù)活動(dòng)；向高年級(jí)學(xué)生介紹生態(tài)建設(shè)原則及原理，組織他們參與一些風(fēng)景園林綠地的建設(shè)或改造方案的討論工作；公園也派人到學(xué)校，幫助學(xué)校進(jìn)行綠色校園建設(shè)，幫助學(xué)生了解本地生態(tài)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心身邊的小生態(tài)環(huán)境并自己動(dòng)手去改進(jìn)它，等等。近三年，學(xué)生在具體的實(shí)踐活動(dòng)中，開(kāi)展了各種物種對(duì)小生態(tài)圈的平衡作用的研究，如“蠅蛆對(duì)小生態(tài)圈的平衡作用”、“福壽螺對(duì)池塘物種的影響”，這些小研究分別獲得省、國(guó)家科技小論文的一等獎(jiǎng)。通過(guò)多種方式帶領(lǐng)孩子們欣賞自然、認(rèn)識(shí)自然環(huán)境的規(guī)律和價(jià)值，幫助他們建立與自然為友，同自然環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展的觀念，教給他們保護(hù)及改善生態(tài)環(huán)境的技能，全方位地培養(yǎng)下一代的生態(tài)素養(yǎng)。

“三結(jié)合”大教育機(jī)制的有序運(yùn)行，能夠形成濃厚的德育氛圍和強(qiáng)大的“綠色”合力，學(xué)校，家庭，社會(huì)都應(yīng)從自身的特點(diǎn)出發(fā)，發(fā)揮各自不同的教育功能，使學(xué)校，家庭，社會(huì)教育相互配合，相互促進(jìn)，達(dá)到協(xié)調(diào)，形成多層次，全方位，一體化的教育體系，形成良好的社會(huì)全員育人氛圍，才能使孩子們?cè)谛Ｗ鰝€(gè)環(huán)保學(xué)生，在家做環(huán)保孩子，在社會(huì)上做個(gè)環(huán)保公民。

綠色學(xué)校建設(shè)既是一種理念，更是一種生活方式。我們決心進(jìn)一步全面貫徹教育方針，學(xué)校、家庭、社會(huì)共同攜手，積極開(kāi)展環(huán)保教育活動(dòng)，讓“綠色教育生態(tài)發(fā)展”的理念更加深入人心，讓黃花小學(xué)成為一所真正的可持續(xù)發(fā)展的綠色學(xué)校，為孩子們的綠色生活和美好明天而努力！

[參考文獻(xiàn)]

[1]《國(guó)外青少年道德教育的走向極其啟示》

[2]《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》