導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇幼兒園課堂教學(xué)建議，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

精彩課堂：展示風(fēng)采，領(lǐng)略智慧

賽講活動以幼兒園小班、大班和小班的3個年齡段的語言、科學(xué)探究、健康和社會科學(xué)等4個領(lǐng)域教學(xué)為主要內(nèi)容，充分體現(xiàn)了以游戲?yàn)橹鳌⒃⒔逃跇返挠變?a href="http://m.xjyinuo.com/haowen/41691.html" target="_blank">課堂教學(xué)特色，教師們以獨(dú)具匠心的課堂設(shè)計(jì)、現(xiàn)代化的教學(xué)手段、形式多樣的操作材料、新穎靈活的教學(xué)方法、生動童趣化的教學(xué)語言把幼兒帶入輕松愉快的課堂氛圍，教學(xué)過程游戲環(huán)節(jié)多、幼兒參與程度高、師生互動效果好，在寬松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境中提升了幼兒觀察、表達(dá)、動手、探究等方面能力。在莊浪三幼邵老師的精彩課堂上，孩子用自己的雙手創(chuàng)造了一個五顏六色的世界，心中肯定樂開了花。世紀(jì)花園幼兒園于老師讓他們用手中的剪刀來剪紙條，經(jīng)過幾次操作嘗試，明白了“麥比烏斯圈”的概念。市幼兒園代老師通過有梯度的問題設(shè)計(jì)，不僅讓6歲的孩子學(xué)會統(tǒng)計(jì)的方法，而且對統(tǒng)計(jì)表進(jìn)行分析和說出結(jié)論，突破幼兒思維的局限性，進(jìn)行理性和邏輯思維的培養(yǎng)。在整個賽課過程中，14位來自不同縣區(qū)的幼兒園教師，將整個生命與激情融入到課堂教學(xué)活動中時，教育已經(jīng)不只是一項(xiàng)職業(yè)任務(wù)，而是一種充滿激情和智慧的體驗(yàn)，成為教師與幼兒共同建構(gòu)的教育生活的一部分。幼兒園教師不僅能歌善舞、多才多藝、溫和雅致，而且能做到了“眼中有兒童，玩中有思想，教中有方法，心中有大愛”。

在整體活動過程中，充分展示全市學(xué)前教育階段“平?jīng)龊谜n堂”的基本風(fēng)貌，一批課堂教學(xué)拔尖人才脫穎而出。通過3天的激烈角逐，經(jīng)評委認(rèn)真仔細(xì)觀課，嚴(yán)格公正評選，12名教師獲得一等獎；17名教師獲得二等獎；16名教師獲得三等獎；12名教師獲得優(yōu)秀獎。本次講賽選拔的語言、健康、科學(xué)等3個學(xué)科的第一、二名，將代表我市于6月份赴蘭州參加全省第五屆幼兒園教師教學(xué)技能大賽。

觀課議課：以賽促教，以賽促研

在課賽過程中有效實(shí)現(xiàn)了賽課、研討、培訓(xùn)“一體化”的模式。每天講賽后開展的“說課、觀課、議課”環(huán)節(jié)，講賽選手陳述自己對目標(biāo)的分析處理、教學(xué)過程的安排、教育教學(xué)效果等內(nèi)容。主議評委代表評委組集中反饋對本堂課的看法，參加觀摩的教師以講賽內(nèi)容為課例展開對話。市教科所主要負(fù)責(zé)人及全體教研員依據(jù)教育部《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，就對話涉及到的具體問題進(jìn)行答疑，并對領(lǐng)域目標(biāo)和活動目標(biāo)的理念進(jìn)行滲透解讀。在的觀課議課活動中，真正實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)場賽課、觀摩、教學(xué)、研討和培訓(xùn)“一體化”的活動目的。

一石激起千層浪，兩指彈出萬般音。在關(guān)于靜寧一幼李老師的一節(jié)課的觀課議課現(xiàn)場，她自己說課：設(shè)計(jì)將課堂模擬成科技館，讓學(xué)生在觀察、體驗(yàn)中了解盡量多的高科技產(chǎn)品，內(nèi)心萌發(fā)科學(xué)探索欲望。耿園長（評委組長）評課：本節(jié)課的最大弊端就是讓孩子蜻蜓點(diǎn)水，走馬觀花，沒有實(shí)現(xiàn)對生活中的具體科技產(chǎn)品運(yùn)用的目的。今后必須在細(xì)化目標(biāo)和問題設(shè)計(jì)等方面下功夫。觀摩教師開始激烈的即興發(fā)言。有觀摩課教師說：既然準(zhǔn)備了望遠(yuǎn)鏡和對講機(jī)，孩子只是看了看。我建議創(chuàng)設(shè)這兩樣?xùn)|西結(jié)合的情景，讓一個同學(xué)用望遠(yuǎn)鏡看遠(yuǎn)處的同學(xué)，只能看見，但說話聽不見，這時對講機(jī)便有了作用。又有觀摩課教師說：“我提一個建議，當(dāng)有孩子問教師 “考勤指紋機(jī)”的用途是，老師說這時“考勤”用的。其實(shí)，孩子根本不知道什么是‘考勤’。因此，盡量用兒童的用語授課?！绷硪晃挥^摩課教師說：4個孩子面對面地在用對講機(jī)，其實(shí)不用對講機(jī)聽得更清楚。建議一個同學(xué)拿著對講機(jī)站在教師外，另一個在教師用對講機(jī)。這樣讓孩子真正體驗(yàn)對講機(jī)的用途。華亭縣幼兒園馬園長（評委）補(bǔ)充發(fā)言：“既然準(zhǔn)備了攝像機(jī)和電腦，那么就現(xiàn)場使用。拍攝學(xué)生的活動，然后立即傳遞到電腦，孩子的視頻出現(xiàn)在屏幕上，孩子肯定高興極了！”

觀摩教師：不虛此行，受益頗豐

來自全市各縣區(qū)部分幼兒園的200多名幼兒園教師全程參加了課堂教學(xué)觀摩，在課堂教學(xué)現(xiàn)場提升了他們的現(xiàn)場學(xué)習(xí)能力，尤其在目前在幼涸敖淌Χ倘焙妥型發(fā)展的情況下，有效提高了他們的專業(yè)素養(yǎng)和學(xué)前教育水平。崇信縣木林中心幼兒園王慕華說：“參賽的教師都是從各縣、區(qū)幼兒園推薦的佼佼者，而她們的表現(xiàn)確實(shí)不同凡響，坐在下面聽課是一種享受，也是一次很好的學(xué)習(xí)機(jī)會”。靜寧雷大教委徐玉紅說：“執(zhí)教老師對課改理念的把握、教學(xué)材料的選擇、活動中的教學(xué)機(jī)智、以及活動后的反思，都顯示了她們扎實(shí)的教學(xué)基本功和較好地專業(yè)化水平。真可謂臺上一分鐘，臺下十年功?！膘`臺縣龍門中心幼兒園黃俊奎說：“臨淵羨魚，不如退而結(jié)網(wǎng)，要想成為一個優(yōu)秀教師的成長，沒有任何捷徑可言，需要經(jīng)過不斷的學(xué)習(xí)、提高和歷練”。

篇2

幼兒的教學(xué)是當(dāng)今教育界的一大熱點(diǎn)，如何在有限的課堂教學(xué)中，用最短的時間，最少的人力物力，取得最大的教學(xué)效果，是一個非常重要的問題?，F(xiàn)筆者結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)提出以下幾點(diǎn)建議：

1.實(shí)施主題探究式教學(xué)

教師應(yīng)該注重觀察、記錄與分析，培養(yǎng)幼兒的動手能力。教師可以從隱含了教育價(jià)值的偶發(fā)事件中，及時發(fā)現(xiàn)事件所隱含的教育價(jià)值，使幼兒所獲得的經(jīng)驗(yàn)是通過一般的集體活動所無法代替的。這樣的偶發(fā)事件，只有通過教師細(xì)致地觀察才能發(fā)現(xiàn)，只有通過教師深入科學(xué)地分析才能實(shí)現(xiàn)它應(yīng)有的價(jià)值，同時，教師的記錄也給其他教師提供了借鑒，使其更加深入地了解幼兒的成長過程。實(shí)施探究主題式的學(xué)習(xí)，還可讓幼兒充分發(fā)揮想象力。

2.實(shí)施多媒體教學(xué)

多媒體教學(xué)具有形象、直觀和生動的特點(diǎn)，可以刺激幼兒的多種感官，完成知識的傳遞。通過生動形象、色彩鮮艷的動態(tài)畫面，加以聲音播放，具體、直觀地展示給幼兒，使他們積極、愉快地投入到教學(xué)活動中。這樣幼兒在愉快的觀賞動畫的過程中也就學(xué)會了日常的自我保護(hù)措施，原本枯燥的內(nèi)容就變得直觀易懂。多媒體教學(xué)還可以提高教學(xué)效率，促進(jìn)幼兒技能的發(fā)展。多媒體教學(xué)可以將教學(xué)內(nèi)容形象、生動、鮮明地表現(xiàn)出來，豐富教學(xué)形式，使教學(xué)內(nèi)容變得可視、可聽、易感知、易體會，并能擴(kuò)大教學(xué)信息量，拓寬幼兒的知識面，有利于幼兒感知、理解新知識，在探索中了解事物發(fā)展的規(guī)律和變化。如在語言領(lǐng)域的教學(xué)中，教師可以通過播放錄音、范讀、領(lǐng)讀等形式來引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)古詩或詩歌等，對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生感受其中的韻味，幫助幼兒及時審視自己的表演、朗誦等，這有助于提高幼兒的朗讀、想象、口頭表達(dá)等方面的能力。還可以拓展幼兒思維，促進(jìn)幼兒情感發(fā)展。多媒體教學(xué)要求教師多角度、多方向、多層次、多方式、多順序、多途徑地提示認(rèn)知對象。對其進(jìn)行思維訓(xùn)練，具有多變換的優(yōu)勢，方法也靈活多樣，能引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察，促使幼兒發(fā)散想象，預(yù)測可能發(fā)生的變化和發(fā)展，從而拓展了幼兒的表達(dá)和想象的空間。但是目前在多媒體教學(xué)上存在一些問題，如教師的現(xiàn)代教育技術(shù)水平不同、教師選擇多媒體課件的局限等?？傊?，多媒體輔助教學(xué)有其優(yōu)勢，也有其不足。因此它對我們的教學(xué)活動提出了更高的要求。我們只有加強(qiáng)現(xiàn)代教育理論和技術(shù)的學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐，形成教學(xué)技能，才能把多媒體輔助教學(xué)開展得有聲有色。

3.探索幼兒園課程生活化、游戲化的實(shí)踐

如通過生活實(shí)踐活動提高幼兒解決生活問題的能力。教師要注重通過幼兒的生活實(shí)踐，引導(dǎo)幼兒解決實(shí)際問題，這樣不僅能讓幼兒獲得有關(guān)經(jīng)驗(yàn)，更重要的是能激發(fā)幼兒解決日常生活問題的勇氣和能力。教師還應(yīng)盡可能讓課程生活化，讓幼兒回歸生活情景自主探究；努力創(chuàng)造環(huán)境和條件，為幼兒提供各種體驗(yàn)機(jī)會。不同課程既可獨(dú)立，又可相互交叉，相互聯(lián)系。生活、游戲與課程之間有了關(guān)聯(lián)，這種交融有時可由教師預(yù)設(shè)，有時可在活動進(jìn)程中由幼兒自然生成，生活、游戲和課程無明顯界線。

4.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法

教師應(yīng)善于靈活地運(yùn)用教材，創(chuàng)造性地使用教材，對教材中的一些多余的或深淺度不適合幼兒的內(nèi)容進(jìn)行刪減，還要把自己的經(jīng)驗(yàn)和見解結(jié)合起來。幼兒園的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)符合幼兒的年齡特征，即選擇的教材或作品一定與幼兒的生活密切相關(guān)，反映周圍社會世界，幼兒感興趣，具有一定的教育價(jià)值。

教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，是課堂教學(xué)全過程達(dá)到優(yōu)化的通道和保證，是實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課堂的第二因素。傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是教師先講，幼兒后學(xué)，或者教師講一步，幼兒學(xué)一步，教師包辦代替，幼兒死搬硬套。課堂中教師既是主導(dǎo)者又是主體，幼兒成為被灌輸?shù)娜萜?，教師教得累，幼兒也學(xué)得苦，且枯燥乏味。這種課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)顯然存在不合理的因素，必須加以改正?？刹扇∫韵路椒ǎ阂皇遣捎眠呏v解邊示范、邊練習(xí)、邊輔導(dǎo)的分段教學(xué)法，這樣有利于教師及時發(fā)現(xiàn)問題并解決糾正，提高幼兒的興趣。二是課堂開始可開展回顧式學(xué)習(xí)，幫助幼兒記憶，減少遺忘。三是增加幼兒活動環(huán)節(jié)，讓幼兒有充分的與材料、同伴、教師個別交流的時間和機(jī)會。四是重視課堂結(jié)束部分的經(jīng)典安排，變單一的評價(jià)為互評、賞析與欣賞等多種形式，以激勵幼兒參與下次活動的信心和勇氣。

教學(xué)方法的優(yōu)化，是課堂教學(xué)過程達(dá)到優(yōu)化的催化劑，是實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課堂的關(guān)鍵因素。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，幼兒園的課堂教學(xué)要實(shí)現(xiàn)開放互動，應(yīng)盡量避免枯燥。在教學(xué)方法上，教師應(yīng)遵循巴班斯基提出的六條基本準(zhǔn)則：一是教學(xué)方法必須符合教學(xué)的規(guī)律性和教學(xué)原則；二是教學(xué)方法必須符合教學(xué)的目的和任務(wù)；三是教學(xué)方法必須與教學(xué)內(nèi)容的特征相適應(yīng)；四是教學(xué)方法必須考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)可能性；五是教學(xué)方法必須考慮教學(xué)的現(xiàn)有條件和所規(guī)定的教學(xué)時間；六是教學(xué)方法必須適合教師本身的可能性。這就要求教師必須潛下心來認(rèn)真研究教材，根據(jù)幼兒的身心特點(diǎn)，采用新穎、實(shí)用和科學(xué)的教學(xué)方式授課。

5.從實(shí)踐中探索幼兒園教研的管理方式、方法

首先，明確教研工作管理的對象。也就是說，教研工作管理要管理什么內(nèi)容，只有確定了教研管理的內(nèi)容，教研管理才有針對性和具體性，這也是幼兒園在面對教研工作管理時首先要思考和面對的問題。其次，結(jié)合具體的教研工作內(nèi)容確定管理的方式和方法。例如，在參與教研人員的管理上，選擇什么樣的管理方式；在對教研時間的管理上，該如何做；具體到教研資料的管理上，又該采取什么樣的方式。同時，在確定管理方式的過程中，要具體問題具體分析，克服片面和狹隘的思維，做到通盤考慮和分清主次，避免眉毛胡子一把抓。

6.提高幼兒教師的素質(zhì)

可以采取改革培養(yǎng)教師的幼兒師范學(xué)校、提高綜合素質(zhì)要求，優(yōu)化幼教師資素質(zhì)結(jié)構(gòu)、建立多元的幼教師資培養(yǎng)體系、發(fā)展終身學(xué)習(xí)理念下的在職培訓(xùn)等方式提高教師的素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

［1］儲朝暉.直面幼兒教育十大觀念沖突［J］.中國教育報(bào)，2008.9.18，第005版.

［2］徐群.關(guān)于浙江省幼兒教育改革與發(fā)展的思考［J］.連云港師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2005.1.

［3］洪秀敏，龐麗娟.學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的制度保障與政府責(zé)任［J］.學(xué)前教育研究，2009.1.

篇3

中圖分類號：G612 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）24-0257-02

自20世紀(jì)90年代以來，幼小銜接問題越來越受人們重視。我國《幼兒園工作規(guī)程》明確指出：“幼兒園教育要和小學(xué)教育密切聯(lián)系，相互配合，注意兩個階段教育的相互銜接?！庇纱丝梢娢覈鴮τ仔°暯訂栴}的重視。

一、幼小銜接的內(nèi)涵

幼小銜接是在幼教領(lǐng)域中眾所周知的概念。單從字面上看，顧名思義，所謂“幼”就是指“幼兒”、“幼兒園”，“小”就是指“小學(xué)”；而“銜接”就是指兩者之間的鏈接聯(lián)系。具體來說，幼小學(xué)銜接就是指幼兒園與小學(xué)兩個教育階段平穩(wěn)過渡的教育過程。

二、幼小銜接的作用

幼小銜接過程是幼兒在其發(fā)展過程中所面臨的一個重大轉(zhuǎn)折期，處理得當(dāng)，就會促進(jìn)幼兒以后的發(fā)展；處理不當(dāng)，就會阻礙幼兒日后的健康發(fā)展。兒童從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，是他們生活中的一大重要事件，是他們?nèi)松囊粋€重要轉(zhuǎn)折，是兒童即將開始正規(guī)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。但由于處理不當(dāng)，許多兒童存在入學(xué)適應(yīng)困難。要讓幼兒進(jìn)入小學(xué)能快速并順利適應(yīng)環(huán)境，做好幼小銜接是很好的助推力，對學(xué)前兒童做好入學(xué)前準(zhǔn)備，并幫助他們順利實(shí)現(xiàn)由幼兒園向小學(xué)過渡有很大的幫助。據(jù)我們觀察發(fā)現(xiàn)，由于家庭教育方式不當(dāng)，或者其他方面的原因，幼兒對小學(xué)生活常常存在不同的畏懼心理。幼小銜接工作就是要培養(yǎng)幼兒對小學(xué)生活的興趣和向往，并讓幼兒有機(jī)會獲得對小學(xué)生活的積極情感體驗(yàn)。使幼兒順利完成從幼兒園到進(jìn)入小學(xué)這個人生道路的第一個轉(zhuǎn)折。

三、幼小銜接存在的問題

筆者對周口市某幼兒園及某小學(xué)的教師進(jìn)行了訪談。發(fā)現(xiàn)幼小銜接存在的問題如下。

1.銜接教育方式上的問題。①將幼小銜接理解為“提前學(xué)習(xí)”或者是“小學(xué)化教育”，在很多幼兒園當(dāng)中，幼兒教師為了迎合幼小銜接的方針政策及家長的口味，就在大班的時候把小學(xué)的知識教授給孩子，讓孩子“提前學(xué)習(xí)”。在很多幼兒園大班可以很明顯地發(fā)現(xiàn)，幼兒教師都把幼小銜接理解為“提前學(xué)習(xí)”?；谶@樣的理解，教師就開始給孩子灌輸大量的文化課知識，以便使學(xué)前教育真正與小學(xué)教育聯(lián)系起來。②幼兒教師課堂教學(xué)死板，在周口市某幼兒園，筆者觀察發(fā)現(xiàn)，幼兒上課20分鐘，然后休息10分鐘，接著再繼續(xù)上課。老師每天都這樣組織課堂教學(xué)，在該幼兒園的課堂中，我們看到的只是幼兒呆板的眼神和憂郁的表情，看不到幼兒應(yīng)有的天真快樂。而且，教師教學(xué)也基本按照小學(xué)教師的教學(xué)模式，沒有采用符合幼兒心理特點(diǎn)的故事引入、音樂引入、圖片引入等，導(dǎo)致幼兒課堂教學(xué)死氣沉沉，充滿“小學(xué)化”氣息。

2.幼小銜接教育內(nèi)容上的問題。筆者對周口市某幼兒園觀察發(fā)現(xiàn)，幼小銜接教育內(nèi)容上的問題表現(xiàn)為：第一，忽視全面的教育銜接，注重片面的、局部的銜接；第二，家長盲目追求孩子“學(xué)習(xí)好”或者學(xué)校“智育”。幼兒家長跟老師溝通時，不是關(guān)注孩子的情感體驗(yàn)（如今天是不是快樂，是不是跟小朋友相處融洽等），而是更多關(guān)心的是“今天孩子認(rèn)真學(xué)習(xí)沒有？作業(yè)完成沒有”等問題。

3.幼小銜接管理上的問題。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，幼兒園“小學(xué)化”傾向不僅跟教師、家長有關(guān)系，也跟幼兒園管理有關(guān)。很多幼兒園為了追求生源，丟棄了自己應(yīng)有的辦學(xué)宗旨，不但明文規(guī)定幼兒教師要灌輸給學(xué)生小學(xué)的知識，而且置國家方針政策于不顧，使幼兒園管理模式趨同小學(xué)管理模式，管理嚴(yán)重“小學(xué)化”。

四、有效開展幼小銜接的建議

幼兒從幼兒園向小學(xué)過渡，既存在連續(xù)性，又具有階段性。它有著自己的基本標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)習(xí)感興趣、活動能合群、生活有條理等。要使幼兒身心健康，達(dá)到如此標(biāo)準(zhǔn)，使幼小銜接工作能順利進(jìn)行，需要幼兒園、教師、小學(xué)、家長共同努力。為此，筆者提出有效開展幼小銜接的幾點(diǎn)建議。

1.正確理解幼小銜接，避免幼兒教育“小學(xué)化”。幼小銜接強(qiáng)調(diào)的是一個教育過程，而不是教育結(jié)果。要把幼小銜接工作貫穿整個幼兒階段；而不要向幼兒灌輸大量的學(xué)科知識。所以，正確理解幼小銜接，是避免幼兒教育“小學(xué)化”，促進(jìn)兒童健康成長的重要基礎(chǔ)。

2.注重幼兒全面發(fā)展，促進(jìn)幼兒健康成長。心理學(xué)研究表明，5～7歲是兒童發(fā)展的關(guān)鍵階段。要使兒童健康、全面發(fā)展，需要教師、家長等多方的引導(dǎo)。在幼兒園和小學(xué)中注重幼兒全面發(fā)展不僅包括學(xué)習(xí)文化知識，還包括培養(yǎng)孩子的生活自理能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣及增強(qiáng)體質(zhì)能力等方面的發(fā)展。

3.加強(qiáng)對幼兒教師的培訓(xùn)，促進(jìn)幼小銜接工作的開展。幼兒教師專業(yè)成長過程可以分為不同的階段。由于在同一幼兒園內(nèi)可能有不同層次的幼兒教師，所以，他們對教育理念理解是不一樣的，所謂“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。因此，針對他們開展的幼小銜接培訓(xùn)工作也應(yīng)該是有層次、有區(qū)別的。

4.對家長進(jìn)行宣傳教育，使其深入了解幼小銜接問題?！凹彝ナ呛⒆拥牡谝凰鶎W(xué)校，父母是孩子的第一任老師。”幼小銜接并不只是幼兒園和小學(xué)的事情，家庭和社會等方面都對其產(chǎn)生影響，其中家長的作用不容忽視。對幼兒家長的訪談發(fā)現(xiàn)，幼兒家長往往重視幼兒園的“教學(xué)質(zhì)量”，輕視幼兒園的服務(wù)質(zhì)量，因此，要通過各種有效活動，使家長了解幼小銜接的意義和重點(diǎn)，使家長和教育工作者同步對兒童進(jìn)行銜接教育，保證銜接工作的順利進(jìn)行。

5.嚴(yán)格貫徹幼兒園的辦園宗旨。我國《幼兒園工作規(guī)程》明確指出：幼兒園的辦園宗旨是“一切為了孩子的發(fā)展”。幼兒園被稱為孩子的“第二個家”，孩子的很多活動都與幼兒園有很大關(guān)系，所以，幼兒園要明確宗旨，不能一味追求所謂“辦學(xué)質(zhì)量”而丟掉本該給孩子的快樂。一個優(yōu)秀的幼兒園會真正為每一個孩子著想，給孩子快樂的童年，讓他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。

篇4

幼兒園開展園本教研活動的根本目的是體現(xiàn)先進(jìn)的教育理念，滿足新課程的需求，提高幼兒教育質(zhì)量，促進(jìn)幼兒健康、快樂成長，將來成為祖國建設(shè)事業(yè)的棟梁之才。幼兒園先進(jìn)的教育理念應(yīng)以幼兒為本，遵循幼兒成長的客觀規(guī)律，關(guān)注幼兒身心健康發(fā)展，培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣、健全的人格，特別是促進(jìn)每個幼兒在不同水平上的發(fā)展。幼兒園開展園本教研活動，無論課程模式的設(shè)置、教材內(nèi)容的選擇、教學(xué)目標(biāo)的確定，還是教學(xué)方式的運(yùn)用，幼兒活動的安排，一切都要以幼兒為主體，以培養(yǎng)幼兒的綜合素質(zhì)為目的，注重教育過程、注重教學(xué)互動。滿足新課程的需求，幼兒教師必須具備新思想、新觀念、新理論，在具體教學(xué)實(shí)踐中，敢于對原有的教育方法和教育觀念提出質(zhì)疑，提出自己的解決方案，并通過不斷的實(shí)踐完善自己的思想，在實(shí)踐中促進(jìn)自己的專業(yè)發(fā)展，成為勝任新課程的教師。

二、園本教研活動提升幼兒教師素質(zhì)

開展園本教研活動是為了提升幼兒教師素質(zhì)，確保每個幼兒教師具備幼兒教學(xué)的理論知識和教學(xué)技能，能夠勝任幼兒教學(xué)工作，全面完成幼兒教學(xué)任務(wù)，取得良好成績。在開展園本教研活動中，要著重抓好以下三方面工作：

一是創(chuàng)造條件讓幼兒教師成長。幼兒園要創(chuàng)造條件鼓勵幼兒教師參加各級各類培訓(xùn)和學(xué)歷進(jìn)修，提高幼兒教師的理論知識水平和教學(xué)技能。盡可能安排幼兒教師外出聽課觀摩學(xué)習(xí)，開闊幼兒教師的視野，豐富幼兒教師的思維，使幼兒教師學(xué)習(xí)借鑒別處先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，做到“他山之石，為我所用”，促進(jìn)幼兒教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

二是抓好骨干教師和新教師的培養(yǎng)。幼兒園開展園本教研活動，在全面提高幼兒教師素質(zhì)的基礎(chǔ)上，要著重抓好骨干教師和新教師的培養(yǎng)，對骨干教師鼓勵其改革創(chuàng)新，取得先進(jìn)成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，給全園幼兒教師上示范課，傳授先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。對新教師安排骨干教師進(jìn)行師徒結(jié)對，要求新教師多聽課，多向骨干教師和老教師學(xué)習(xí)，加強(qiáng)與其他教師的交流，盡快掌握教學(xué)技能，能夠勝任課堂教學(xué)，不斷提高自己的教學(xué)水平。

三是在學(xué)習(xí)中反思，在反思中成長?，F(xiàn)代教育形勢要求一個優(yōu)秀的幼兒教師必須在創(chuàng)新中工作，會學(xué)、會思，才能取得較快的專業(yè)成長和良好的教學(xué)成績。幼兒園要積極引導(dǎo)幼兒教師在學(xué)習(xí)中反思，在反思中成長，要求幼兒教師在學(xué)《綱要》、學(xué)《規(guī)范》的同時，做到理論聯(lián)系實(shí)際，通過實(shí)質(zhì)的載體——備課、撰寫教學(xué)反思、教學(xué)心得、教研論文等，提高自身的研究和反思水平，提高教學(xué)水平，為幼兒教育事業(yè)發(fā)展作更大的貢獻(xiàn)。

三、園本教研活動的基本做法

幼兒園開展園本教研活動，在體現(xiàn)先進(jìn)的教育理念，滿足新課程需求的情況下，盡量做到具體化，使之能夠?qū)嵤┑饺粘＝虒W(xué)工作中，取得實(shí)際成效。以下是三種基本做法。

一是明確課堂教學(xué)目標(biāo)。課堂教學(xué)目標(biāo)是評價(jià)教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)，也是預(yù)期的幼兒學(xué)習(xí)結(jié)果。明確課堂教學(xué)目標(biāo)就是要明確該堂課是否符合新《綱要》的教育理念，是否考慮了幼兒的認(rèn)知水平，是否具有針對性和操作性，是否表述得準(zhǔn)確具體，是否能取得預(yù)定目標(biāo)。在明確課堂教學(xué)目標(biāo)中，全體幼兒教師要集思廣益，共同商討制定合理的教學(xué)目標(biāo)，做到目標(biāo)具體、針對性強(qiáng)，清楚地了解這節(jié)課需要把握的重難點(diǎn)，做到有的放矢地開展教學(xué)，達(dá)到課堂教學(xué)要求。

篇5

幼兒園語言教學(xué)活動游戲化是當(dāng)前教育領(lǐng)域發(fā)展的趨勢和改革的方向。幼兒園語言教學(xué)活動游戲化又被稱為幼兒心理化指導(dǎo)，通過游戲設(shè)計(jì)將語言知識傳授給幼兒，是教師提高幼兒教學(xué)質(zhì)量的重要途徑之一，也是開發(fā)幼兒身心的重要活動。在實(shí)際幼兒園語言教學(xué)游戲化活動中要多創(chuàng)立生活中的實(shí)際情境，增加內(nèi)容綜合化、組織多樣化，更好的培養(yǎng)幼兒對語言學(xué)習(xí)的能力。在當(dāng)前幼兒園語言教學(xué)活動游戲化的實(shí)踐發(fā)展中，多數(shù)幼兒老師存在對教學(xué)活動游戲化理解性錯誤，出現(xiàn)諸多問題。

一、當(dāng)前幼兒園教學(xué)活動游戲化中存在的問題

1 教師教學(xué)內(nèi)容分化

教學(xué)內(nèi)容分化是指教師在課堂教學(xué)中以較為單一的學(xué)科或知識進(jìn)行授課，內(nèi)容缺乏綜合性。當(dāng)前幼兒園教學(xué)活動中嚴(yán)重存在教師教學(xué)內(nèi)容分化的現(xiàn)象。例如在以兒歌教學(xué)過程中，大部分教師只是單獨(dú)的授以“唱”，對兒歌的內(nèi)容，含義以及動作的內(nèi)容等都忽略講解和學(xué)習(xí)，缺乏對幼兒各種經(jīng)驗(yàn)的的教學(xué)。由此可見，大部分幼兒教師在教學(xué)過程中只為尋求快、簡單的課堂形式，缺乏對語言教學(xué)活動游戲化的本質(zhì)認(rèn)識，沒有起到對幼兒的引導(dǎo)和教育的作用。這樣會嚴(yán)重影響幼兒的成學(xué)習(xí)以及對語言的認(rèn)識和理解，更不利于幼兒的成長。

2 教學(xué)形式單一，缺乏互動性

現(xiàn)在還有大部分教師在教學(xué)過程中采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，既：以教師為主的課堂授課形式。整個教學(xué)過程中沒有任何的肢體動作上的教學(xué)，更沒有思維上的引導(dǎo)和溝通。在教學(xué)途中也沒有考慮幼兒的理解程度，以及缺乏跟孩子們進(jìn)行互動性游戲和動手操作的環(huán)節(jié)。這種教學(xué)狀態(tài)會造成幼兒間接成為被動的聽課工具，嚴(yán)重缺乏主動性和教學(xué)課堂的參與性。近幾年教育部一直在不同地區(qū)嘗試教育改革，但在大部分地區(qū)幼兒園課堂教學(xué)中還是以老師為主，一味的以知識為課堂重點(diǎn)，很少進(jìn)行溝通互動和肢體言Z的教學(xué)輔助。長期這種的教學(xué)方式會嚴(yán)重禁錮幼兒的思維擴(kuò)散能力以及想象力的發(fā)揮，不利于幼兒今后的培養(yǎng)。同時這種教學(xué)方式也不利于教師教學(xué)水平的提高。

3 教學(xué)方式缺乏生活化

教師在教學(xué)過程中將幼兒的生活作為教學(xué)內(nèi)容一部分，在課堂上呈現(xiàn)出來，營造直接的教學(xué)情境。這種教學(xué)方式便是教學(xué)情境生活化，它更有利于提高幼兒主動學(xué)習(xí)和積極探究的自主性。但在現(xiàn)實(shí)的幼兒教學(xué)中，教師是課堂的主體，以生硬的灌輸式方法進(jìn)行教學(xué)。這種方式忽略了幼兒興趣的開發(fā)以及在課堂上的反應(yīng)能力的鍛煉。一味的以教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行枯燥的灌輸，長期下去會造成幼兒對課堂的厭惡以及失去興趣。情境生活化的教學(xué)不僅有利于增加幼兒對課堂的興趣，還有利于降低幼兒對課堂的心里壓力。

二、提高幼兒園教學(xué)活動游戲化的建議

1 在教學(xué)活動中注重增加肢體語言

活動化、靈活性是教學(xué)語言游戲化中的主要特點(diǎn)，在教學(xué)中增加肢體語言的運(yùn)用，能夠更加生動的促進(jìn)幼兒 的思維和身體活動，進(jìn)而增加對學(xué)習(xí)的主動性。對于教師來說，既，以幼兒為教學(xué)活動中的主體，多促進(jìn)他們進(jìn)行動手動腦的學(xué)習(xí)過程；減少甚至不用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式：強(qiáng)行灌輸教學(xué)內(nèi)容。同時，在教學(xué)過程中，教師還要多聽取幼兒的想法和意見，扮演一個引導(dǎo)的角色，將課堂的大部分時間交給孩子們來進(jìn)行支配，促進(jìn)他們興趣的開發(fā)和培養(yǎng)。作為幼兒園來說，應(yīng)該講教學(xué)活動游戲化設(shè)為課堂的教學(xué)制度，強(qiáng)調(diào)以孩子們?yōu)橹黧w，多增加肢體語言的運(yùn)用，促進(jìn)幼兒自主性學(xué)習(xí)和探究。

2 創(chuàng)建生活化的教學(xué)情境

增加教學(xué)過程中的情境化，更有利于幼兒園語言教學(xué)游戲化的提升和發(fā)展。在生活化的情境教學(xué)中，要多增加與幼兒生活相關(guān)的聯(lián)系和環(huán)境，間接增加幼兒對課堂的興趣，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)的效率。當(dāng)前在我過大多數(shù)地區(qū)的幼兒園，都開始采用教學(xué)活動生活化的情境教學(xué)模式，例如在畫畫教學(xué)中：讓不同的幼兒帶不同顏色的帽子，來促進(jìn)孩子們對顏色的辨識。情境教學(xué)在課堂上應(yīng)用不僅調(diào)動了幼兒對學(xué)習(xí)的興趣和積極性，還鍛煉了幼兒的思維能力和反應(yīng)能力等。

3 在教學(xué)過程中增加綜合化的內(nèi)容

篇6

二、調(diào)查對象與方法

運(yùn)用文獻(xiàn)法、問卷調(diào)查法、觀察法和數(shù)據(jù)分析法，以江蘇省常州市新北區(qū)孟河中心幼兒園（以下簡稱“我園”）41位專職教師、744名幼兒及其家長作為本課題的調(diào)查對象，展開調(diào)查研究。

三、結(jié)果與分析

1.結(jié)果

（1）教師對自主學(xué)習(xí)的認(rèn)識與執(zhí)行情況。教師對與自主學(xué)習(xí)的認(rèn)可度較低。80%以上的教師認(rèn)為，幼兒年齡尚小，自主學(xué)習(xí)沒有必要，直接教給學(xué)生方法，“學(xué)生照樣玩得不亦樂乎”。教師自評對幼兒自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)感覺到滿意的僅占一成，75%的教師不尊重幼兒學(xué)習(xí)的自，幼兒在游戲中，教師能根據(jù)學(xué)習(xí)情況給予及時點(diǎn)評與幫助的，不足50%。

（2）幼兒在自主學(xué)習(xí)中的外顯情況。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，由于教師在民間體育游戲的自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)和設(shè)計(jì)不成熟，幼兒自主學(xué)習(xí)時的興趣不高，學(xué)習(xí)缺乏積極性，小班在這方面的表現(xiàn)尤為突出，高達(dá)30.5%，教師在傳達(dá)指令時沒有說清楚要求，幼兒就會出現(xiàn)盲目跟著同伴照抄，沒有自己的主見和想法，從大班到年齡越小的小班，呈上升趨勢。

（3）家庭對自主學(xué)習(xí)能力的認(rèn)識情況。有60%以上家長認(rèn)為培養(yǎng)幼兒的能力比較迫切與重要，但只有20%的家長，重視并落實(shí)的家庭培養(yǎng)措施，讓幼兒自力更生。對家庭培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)能力，90%以上的家長很茫然，缺少基本的家庭教育經(jīng)驗(yàn)與常識。

2.分析

（1）教師對自主學(xué)習(xí)理解不清、認(rèn)識不透。新課程要求把自還給幼兒，教師對自主學(xué)習(xí)可謂又愛又恨。愛的是明白自主學(xué)習(xí)是把幼兒放在活動的主體地位，讓幼兒能夠通過自己的學(xué)習(xí)對知識點(diǎn)進(jìn)行掌握，是一種新型的教學(xué)模式。恨的是對自主學(xué)習(xí)理解不清、認(rèn)識不透，出現(xiàn)兩極分化的狀況。比如，有的教師不了解自主學(xué)習(xí)具有針對性和有效性，盲目地把課堂完全交給幼兒，過分淡化教師的主導(dǎo)性，幼兒在體育課堂中自由地自學(xué)自練，對整節(jié)課要達(dá)成的目標(biāo)、學(xué)到了什么渾然不知，現(xiàn)場呈現(xiàn)了“放羊式”的自由玩耍的局面。

（2）對自主學(xué)習(xí)評價(jià)不健全。目前我園對在民間體育游戲中自主學(xué)習(xí)這方面的研究尚處于初級摸索階段，對自主學(xué)習(xí)沒有形成多元的評價(jià)體制。具體表現(xiàn)在：對于幼兒在民間體育游戲中自主學(xué)習(xí)的表現(xiàn)沒有統(tǒng)一的觀察量表，沒有評價(jià)的依據(jù)。對教師在預(yù)設(shè)自主學(xué)習(xí)時沒有標(biāo)準(zhǔn)的參照模式，具體如何介入指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，也沒有標(biāo)準(zhǔn)可依。這些都導(dǎo)致了對幼兒和教師在自主學(xué)習(xí)教學(xué)方式上無法評價(jià)的局面，也就無法使自主學(xué)習(xí)這個教學(xué)模式真正融入活動，體現(xiàn)它的價(jià)值，形成了“說起來重要，干起來次要，忙起來不要”的局面。

（3）家庭缺乏對孩子自主意識的培養(yǎng)?，F(xiàn)在的家庭是獨(dú)生子女家庭占多，孩子是父母的掌上明珠，作為家長對孩子更容易過于溺愛，事事遷就，事事代勞。近70%的家長缺乏家庭教育方法，不懂得教育子女的方法，有30%多的家長對孩子的教育置若罔聞，有40%多的家長抱著可有可無的態(tài)度，工作清閑時，稍加顧問孩子的學(xué)習(xí)，只有不過20%的家長，重視并把教育落實(shí)到實(shí)際行動中去。

四、結(jié)論與建議

1.結(jié)論

教師對自主學(xué)習(xí)的認(rèn)識不到位，執(zhí)行情況不容樂觀，幼兒沒有自主學(xué)習(xí)的時間與空間，被動地接受學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)缺乏積極性，教師對幼兒自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)不到位，自我評價(jià)滿意度不高。

2.建議

（1）利用家園合作，教給家長辦 法。加快建立家園合作，辦好家長學(xué)校，定期由教師向家長傳授自主學(xué)習(xí)的相關(guān)理論，并結(jié)合幼兒的實(shí)際情況向家長提供正確而有效的指導(dǎo)，這樣有利于家長更新觀念，營造和諧、民主的家庭氛圍，與幼兒教師一起，促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)能力的提高。

（2）修訂教學(xué)評價(jià)，務(wù)實(shí)自主研 究。建議課題組組織骨干力量，明確幼兒三年的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)目標(biāo)，并將總目標(biāo)進(jìn)行有效分解，形成總目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)下的年段分目標(biāo)，同時再細(xì)化各年段自主學(xué)習(xí)要求，盡可能量化各種指標(biāo)，每次研究課運(yùn)用“自主學(xué)習(xí)能力課堂教學(xué)評價(jià)指標(biāo)體系”，針對教師自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)進(jìn)行觀察與考核，考核結(jié)果納入教師的績效考核體系，運(yùn)用評價(jià)杠桿，切實(shí)加強(qiáng)課堂教學(xué)的研究，增強(qiáng)教師的研究角色意識。

篇7

為了解幼兒園教師在課堂教學(xué)中的教育公平觀現(xiàn)狀，采用多層隨機(jī)抽樣方法，對揚(yáng)州市8所幼兒園152名教師進(jìn)行了調(diào)查。結(jié)果顯示，教師的任教年級、教齡、所在幼兒園級別和教師對幼兒的期望等都會影響他們課堂教學(xué)中的教育公平觀。

【關(guān)鍵詞】

教育公平觀；幼兒園教師；教師專業(yè)發(fā)展；現(xiàn)狀調(diào)查

一、問題提出

當(dāng)前，促進(jìn)教育公平受到了政府及全社會的高度關(guān)注。目前很多研究都將目光聚焦在政府作為上，希望從政府資源配置的公平性來解決諸多矛盾，但教育資源配置并不能解決所有問題，如幼兒一日生活中教育公平這樣的微觀研究還比較缺乏?；诖?，本研究從幼兒園教師的課堂教育理念出發(fā)，主要通過問卷調(diào)查，了解幼兒園教師課堂教學(xué)中的教育公平觀現(xiàn)狀。

二、研究對象和研究方法

本研究主要采用問卷調(diào)查，隨機(jī)選取了揚(yáng)州市8所幼兒園共計(jì)152名幼兒園教師作為研究對象（平均年齡為M=33.15；平均教齡M=8.85）。問卷采用自編問卷《課堂中幼兒園教師教育公平觀問卷》，以考察當(dāng)前幼兒園教師對涉及教育公平若干教育觀點(diǎn)和策略所持的態(tài)度，分析在日常課堂中不同職務(wù)、學(xué)歷、教齡、年齡、所帶班級、所在幼兒園級別、專業(yè)背景及有無子女等因素與幼兒園教師的教育公平觀之間的關(guān)系。研究共計(jì)發(fā)放問卷155份，回收有效問卷152份，占總數(shù)的98.1%。問卷編制主要參考了EmmaSmith和StephenGorard 以及WiebeBerry的相關(guān)研究，確立了從教師期望、教學(xué)評價(jià)和師生互動三個方面考察幼兒園教師的教育公平觀：教師期望（包括認(rèn)為幼兒“有多大可能完成”和“完成得怎么樣”）、教學(xué)評價(jià)（包括評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評價(jià)方式）、師生互動（互動機(jī)會和對象、互動方式、互動內(nèi)容）。[1][2]問卷共40題。采用Likert五級量表，按照認(rèn)可程度從低到高，分別為“完全不贊同”“比較不贊同”“一般”“比較贊同”“完全贊同”。運(yùn)用Spss10.0進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。

三、研究結(jié)果與分析

通過數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)，擔(dān)任職務(wù)、是否有學(xué)前教育專業(yè)背景及是否有子女等因素對幼兒園教師課堂中教育公平觀并無顯著性差異；在對數(shù)據(jù)進(jìn)行多元方差分析，主要有以下發(fā)現(xiàn)。

（一）任教不同年齡班的教師在師幼互動方式和互動對象上存在差異對執(zhí)教不同年齡班的幼兒園教師進(jìn)行多元方差分析后發(fā)現(xiàn)，在互動方式上，小班和中班的幼兒園教師之間存在顯著性差異，中班教師的得分水平更高，這表明中班教師對幼兒互動方式中涉及的教育公平問題有著更高水平的理解；在互動對象上，托班和中班的幼兒園教師之間存在顯著性差異，中班教師的得分水平更高（見表2、表3），表明中班教師在互動對象的選擇過程中存在的教育公平有著高水平的認(rèn)識。雖然不同年齡班教師在與幼兒互動方式和互動對象表現(xiàn)出一定差異，但整體來說，教師們普遍注意到對象差異性也會影響他們的互動方式。目前，大多數(shù)幼兒園教師認(rèn)為應(yīng)該為不同的幼兒提供針對性的教育支持，總體上教師應(yīng)該以積極、支持的態(tài)度給予在學(xué)習(xí)和個性發(fā)展上處于弱勢的幼兒更多地支持與幫助。如對“對于能力弱的孩子，我認(rèn)為應(yīng)該給他們更多地鼓勵和表揚(yáng)”“我認(rèn)為，應(yīng)該常常叫那些發(fā)言不積極主動的孩子來回答問題”和“我認(rèn)為，應(yīng)給那些不夠積極主動的孩子更多回答問題的機(jī)會”等觀點(diǎn)，分別有91%、85.1%和62.3%的幼兒園教師表示贊成。

（二）不同教齡的幼兒園教師的教育公平觀存在顯著差異按照BurdenP.R.對教師發(fā)展的階段的劃分，幼兒園教師按照教齡的長短將3年以及以下為入職期，3~5年教齡為調(diào)整期，5年以上為成熟期。在對不同發(fā)展階段幼兒園教師的得分成績進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析后，發(fā)現(xiàn)處于調(diào)整期和成熟期的幼兒園教師之間存在顯著差異，成熟期幼兒園教師得分水平更高，對互動方式中存在的教育公平問題有著更高水平的認(rèn)識（見表4、表5）。這表明，教師個人的經(jīng)驗(yàn)可能對他們的教育公平觀有著重要影響。而對于入職初期的教師與調(diào)整期的教師而言，教師期望、教學(xué)評價(jià)和師幼互動等各項(xiàng)水平?jīng)]有太大差異，因此對教齡在5年以內(nèi)的教師來說，他們在師生互動上需要積極向成熟期教師學(xué)習(xí)，這樣可以盡快縮短因?yàn)榻听g原因?qū)逃虒W(xué)效果的影響。

（三）不同級別幼兒園的教師教育公平觀存在顯著性差異數(shù)據(jù)分析顯示，一般幼兒園的教師在對教育公平問題的理解上，同示范園和優(yōu)質(zhì)園教師存在顯著性差異。示范園和優(yōu)質(zhì)園教師對教育公平的理解和認(rèn)識程度基本一致，不存在顯著性差異。一般園的教師同示范園和優(yōu)質(zhì)園的教師對教育公平的理解和認(rèn)識在諸多方面都存在顯著性差異（見表6）。另外，就不同園所教師的學(xué)歷情況看，示范園和優(yōu)質(zhì)園教師的受教育 水平普遍較高。示范園本科及以上學(xué)歷的教師的比例高達(dá)71.9%，優(yōu)質(zhì)園本科學(xué)歷教師的比例也有47.3%，而一般園本科學(xué)歷的教師比例僅為34.2%。由此我們推測，由于受教師本身素質(zhì)、園所文化氛圍等影響，他們對教育公平的理解和認(rèn)識存在偏差。

（四）幼兒園教師對幼兒的期望對課堂教學(xué)中教育公平觀有著直接的影響性別歧視被認(rèn)為是社會公平中存在的重要問題，人們常常會因?yàn)閷δ信詣e的刻板印象，而產(chǎn)生對不同性別個體的偏見。此外，人們對不同家庭背景、社會經(jīng)濟(jì)地位的個體發(fā)展持有偏見也是構(gòu)成社會不公平的一個重要部分。研究中我們發(fā)現(xiàn)目前大多數(shù)幼兒園教師都能對不同性別幼兒保持適當(dāng)?shù)陌l(fā)展期望，存在一定的相關(guān)性。同時許多幼兒園教師能夠?qū)Σ煌彝ケ尘昂蜕鐣?jīng)濟(jì)地位幼兒的發(fā)展同樣保持相對積極的發(fā)展期望。

四、思考與建議

由于整體社會教育資源分布不均，在教育公平一時難以實(shí)現(xiàn)的背景下，教師有責(zé)任在微觀系統(tǒng)中追求教育公平。正確對待主客觀原因，積極創(chuàng)造條件，相信教育公平不只是一種理念，而是應(yīng)通過因材施教等教育教學(xué)方式，積極進(jìn)行嘗試與探索，不斷進(jìn)行教育理念的系統(tǒng)學(xué)習(xí)與更新，逐步實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)層面的教育公平。一方面，在教師的專業(yè)成長過程中，應(yīng)注重教師對教育教學(xué)行為的反思；另一方面，幼兒園應(yīng)做好教師教學(xué)的服務(wù)工作和教育資源合理分配的把握，讓教師主動回避因幼兒家庭背景對教師教學(xué)等觀念和行為產(chǎn)生不必要的影響。第三，幼兒園也需注重打造系統(tǒng)內(nèi)部的公平與正義的氛圍，讓教師深刻體會到自己所處的環(huán)境是公平的，自己生活的環(huán)境是積極向上的。

【參考文獻(xiàn)】

篇8

中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)體育課教學(xué)的目的是為幼兒園培養(yǎng)全能型的幼兒教師。為增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐技能,讓他們更好地適應(yīng)將來工作需要,采取相應(yīng)措施,將體育課程教學(xué)內(nèi)容與幼兒園課外體育活動對接是必要的。但一些任課老師不注重該問題,教學(xué)策略不當(dāng),制約學(xué)生實(shí)踐技能提升,對他們今后的工作也可能產(chǎn)生不利影響,需要采取措施改進(jìn)和完善。

1學(xué)前教育專業(yè)體育課與幼兒園課外體育活動對接的意義

教學(xué)中采取有效策略,將中職體育教學(xué)與幼兒園課外體育活動聯(lián)系起來,實(shí)現(xiàn)二者對接具有積極作用,主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。1.1激發(fā)體育課堂活力教學(xué)中采取措施將課程內(nèi)容與幼兒園體育活動實(shí)現(xiàn)對接,讓學(xué)生積極參與體育活動和鍛煉,并掌握奔跑、跳躍、爬行、攀登、投擲、運(yùn)載、保持平衡等運(yùn)動技巧。有利于激發(fā)體育課堂活力,讓他們在今后的工作中有效組織幼兒園的體育活動,推動教學(xué)工作順利進(jìn)行。1.2提高學(xué)生適應(yīng)能力課堂教學(xué)中采取措施將教學(xué)內(nèi)容與幼兒園體育活動對接,能深化中職學(xué)生對幼兒體育活動的認(rèn)識,調(diào)動學(xué)生的興趣和熱情。讓他們有效融入學(xué)習(xí)活動,進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生對將來工作的適應(yīng)性。1.3提升課堂教學(xué)效果中職體育教學(xué)采取有效措施,能深化學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識,讓學(xué)生有效融入體育活動。不僅可以掌握中職體育技能,還能對幼兒園體育活動有深入的認(rèn)識和了解,讓學(xué)生將來在從事體育教學(xué)活動時,更好地組織課堂活動,有效引導(dǎo)幼兒開展體育鍛煉活動,有利于提升中職學(xué)前教育體育課程教學(xué)效果。

2學(xué)前教育專業(yè)體育課與幼兒園課外體育活動對接的不足

教學(xué)中,一些任課老師沒有充分認(rèn)識二者對接的意義,教學(xué)策略不當(dāng),存在的不足體現(xiàn)在以下方面。2.1教學(xué)理念缺失一些任課老師在開展中職體育教學(xué)活動時,將重點(diǎn)放在提高學(xué)生體育技能、培養(yǎng)學(xué)生終身體育鍛煉理念方面。但忽視對學(xué)生今后可能從事的工作的考慮,即對課程教學(xué)與幼兒園體育活動的對接認(rèn)識存在不足,理念缺失,不利于激發(fā)學(xué)生興趣,難以提高課堂教學(xué)效果。2.2活動形式單一一些任課老師雖然認(rèn)識到促進(jìn)課程教學(xué)與體育活動對接的重要性,但課堂對接活動形式比較單一,學(xué)生的參與積極性不高。體育活動對接的內(nèi)容和形式比較單一,學(xué)生可能感到枯燥,制約課堂教學(xué)效果提升。2.3經(jīng)費(fèi)投入不足實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)與幼兒園課外體育活動對接離不開經(jīng)費(fèi)投入,需要健全完善體育基礎(chǔ)設(shè)施。但目前很多中職學(xué)校普遍對此不重視,場地器材不足,一些任課老師的教學(xué)積極性不高。再加上體育課堂教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入不足,制約教學(xué)內(nèi)容與幼兒園體育活動的有效對接。2.4監(jiān)督管理忽視雖然中職學(xué)校普遍建立監(jiān)督管理體制,但存在的問題是,這些制度措施沒有嚴(yán)格落實(shí)。監(jiān)督管理人員的巡視不到位,制約教學(xué)效果提升,也沒有認(rèn)真考察課堂教學(xué)與幼兒園體育活動對接實(shí)施的效果,難以提出改進(jìn)和完善的對策。

3學(xué)前教育專業(yè)體育課與幼兒園課外體育活動對接的策略

為彌補(bǔ)教學(xué)的不足、提升教學(xué)效果、增強(qiáng)學(xué)生對將來工作的適應(yīng)性,可以采取以下對接策略。3.1更新體育教學(xué)理念任課老師要更新教學(xué)理念,充分認(rèn)識中職體育教學(xué)與幼兒園課外體育活動對接的意義。創(chuàng)新教學(xué)方法、合理組織對接活動、調(diào)動學(xué)生的參與興趣,讓他們有效融入學(xué)習(xí)活動。中職體育教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握體育運(yùn)動技能,還要培養(yǎng)學(xué)生終身體育鍛煉理念,并讓教學(xué)活動與學(xué)生將來的工作實(shí)現(xiàn)有效對接,增強(qiáng)學(xué)生對就業(yè)崗位的適應(yīng)性,為中職學(xué)生更好地從事將來的工作奠定基礎(chǔ)。任課老師要提高課堂組織能力,增強(qiáng)學(xué)生的自我意識,讓他們對幼兒園課外體育活動有更為深入全面的認(rèn)識,加大教育和宣傳力度,借助課堂教學(xué)和體育活動對接的機(jī)會,促進(jìn)體育課堂活動更好發(fā)揮作用,增強(qiáng)中職體育教學(xué)實(shí)效性。3.2營造體育文化氛圍良好的體育文化氛圍能營造健康、愉快的體育鍛煉氛圍,激發(fā)學(xué)生參與體育鍛煉的習(xí)慣,深化對體育活動的認(rèn)識,實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與幼兒園體育活動的有效對接?？梢岳眯@廣播、互聯(lián)網(wǎng)、宣傳欄等多種形式和途徑加強(qiáng)宣傳活動,讓體育老師和學(xué)生明確實(shí)現(xiàn)二者對接的重要作用,提高思想重視程度,在教學(xué)和學(xué)習(xí)中有效掌握相關(guān)技巧,提高課程教學(xué)效果。3.3創(chuàng)新課堂活動形式靈活采用多種方式實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動對接,例如,采用合作學(xué)習(xí)法、項(xiàng)目驅(qū)動法、游戲教學(xué)法、分層教學(xué)法等,讓學(xué)生積極參與體育游戲和教學(xué)活動,深化學(xué)生的理解和認(rèn)識,創(chuàng)造豐富多彩的活動形式,進(jìn)而順利完成教學(xué)任務(wù)。掌握體育運(yùn)動技巧以及活動對接技巧,這對提高課堂教學(xué)活力,讓學(xué)生更好地適應(yīng)將來工作需要都具有重要意義。3.4加大教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入中職學(xué)校應(yīng)該加大經(jīng)費(fèi)投入,完善教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施配置,注重場館建設(shè),購置活動對接和教學(xué)過程中所需要的儀器設(shè)備,滿足教學(xué)活動需要。應(yīng)該注重提高教師待遇,引進(jìn)體育運(yùn)動技能強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的任課老師,加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)工作,為教學(xué)活動對接準(zhǔn)備師資隊(duì)伍。適當(dāng)組織課外活動,合理安排經(jīng)費(fèi)支出,讓學(xué)生對幼兒園體育活動有更為直觀、全面的了解,在課外活動中加強(qiáng)鍛煉,努力提升教學(xué)活動對接的實(shí)效性。3.5健全監(jiān)督管理體制目前教學(xué)監(jiān)督體制不完善,相關(guān)制度沒有嚴(yán)格落實(shí),未能及時監(jiān)督和檢查教學(xué)活動對接的實(shí)效性,對存在的不足也沒有及時改進(jìn)。因此,應(yīng)該強(qiáng)化現(xiàn)有監(jiān)督管理體制,合理配備監(jiān)督管理人員,認(rèn)真履行職責(zé),改進(jìn)課程教學(xué)和幼兒園課外體育活動對接存在的不足,讓任課老師努力改進(jìn)教學(xué)方法,提升課堂教學(xué)實(shí)效性。另外,還要對任課老師進(jìn)行考核和監(jiān)督,讓他們認(rèn)真履行職責(zé),落實(shí)教學(xué)規(guī)范要求,掌握課堂教學(xué)對接技能,有效完成教學(xué)任務(wù),提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

4結(jié)語

總之,教學(xué)過程中采取相應(yīng)措施,促進(jìn)二者的有效對接,不僅能激發(fā)體育課堂活力,還能培養(yǎng)學(xué)生的體育運(yùn)動和教學(xué)實(shí)踐技能,讓他們更好地適應(yīng)將來工作需要。因此,作為任課老師,應(yīng)該認(rèn)識到其重要作用,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和人才培養(yǎng)目標(biāo),采取有效措施促進(jìn)二者對接,讓中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)體育課程教學(xué)取得更好的效果。

參考文獻(xiàn)

[1]別玉梅.中職學(xué)前教育專業(yè)體育教學(xué)的影響因素及建議[J].濰坊學(xué)院學(xué)報(bào),2015(6):101-103.

[2]張瑩.動作發(fā)展視角下的幼兒體育活動內(nèi)容實(shí)證研究[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào),2012(3):133-140.

[3]王道斌.高職院校體育課應(yīng)與學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)“對接”[J].武漢交通職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào),2009(2):35-38.

篇9

二、工作目標(biāo)

(一)深入學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，圍繞課程目標(biāo)的建構(gòu)與落實(shí)，加強(qiáng)研討，強(qiáng)化幼兒一日活動管理，提高幼兒來園活動質(zhì)量。

(二)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，引領(lǐng)全體教師敬業(yè)愛崗，勤奮工作，提高他們職業(yè)道德水平，樹立我園教師的良好形象。加強(qiáng)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的培訓(xùn)、培養(yǎng)，促進(jìn)教師內(nèi)涵的發(fā)展，使教師的專業(yè)水平有明顯地提高。

(三)以保教并重為前提，在豐富幼兒一日活動內(nèi)容，強(qiáng)化幼兒日常行為規(guī)范，科學(xué)規(guī)范的開展好區(qū)域活動。

(四)廣泛聽取家長建議，努力探索家教指導(dǎo)的途徑與方法，不斷提高家長工作的質(zhì)量，辦好家長學(xué)校，爭創(chuàng)優(yōu)秀家長學(xué)校。

(五)有計(jì)劃地改進(jìn)園舍設(shè)施，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)、生活條件，逐步提高幼兒園硬件設(shè)施的質(zhì)量,努力爭創(chuàng)市級示范幼兒園。

(六)樹立正確的健康觀念，加強(qiáng)健康教育，保證幼兒安全。

(七)在園內(nèi)開展各項(xiàng)競賽活動，積極爭取參加市區(qū)級各類競賽。

三、主要工作

(一)加強(qiáng)師德建設(shè)，全面提高教師素質(zhì)

1、利用每周一的政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)師德教育。加強(qiáng)對教師愛崗敬業(yè)的教育，當(dāng)好幼兒的鏡子，用自己的一言一行、一舉一動去潛移默化幼兒，真正做到教師的言行舉止成為幼兒學(xué)習(xí)的良好榜樣，以關(guān)懷、尊重的態(tài)度與幼兒交往，全身心地投入幼教工作，有效的將新觀念轉(zhuǎn)化為教育行為。

2、鼓勵教師利用業(yè)余時間進(jìn)修提高學(xué)歷，給自己充電。建議教師經(jīng)常翻閱《早期教育》、《幼兒教育》、《學(xué)前教育研究》等幼兒雜志，加強(qiáng)對園本課程的研究。鼓勵教師經(jīng)常上教育網(wǎng)，不斷吸收新信息。

(二)加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理工作，創(chuàng)園本特色教學(xué)

1、加強(qiáng)園內(nèi)一日活動管理，培養(yǎng)幼兒生活、學(xué)習(xí)、戶外活動好常規(guī)。根據(jù)常規(guī)目標(biāo)研討常規(guī)訓(xùn)練的措施與方法，班級開展常規(guī)競賽評比。

2、嚴(yán)格教學(xué)常規(guī)管理，每月進(jìn)行一次教學(xué)常規(guī)檢查，對教師的備、教、輔、改、評、家園聯(lián)系等各個環(huán)節(jié)進(jìn)行細(xì)致檢查，確保教學(xué)常規(guī)的落實(shí)。

3、立足幼兒園實(shí)際開展園本教研，不斷摸索與研發(fā)具有本園特色的課程。針對教師在特色教學(xué)實(shí)踐中的問題，邀請專家來園進(jìn)行指導(dǎo)、引領(lǐng)，不斷提升教師教育水平。

4、科學(xué)規(guī)范的開展區(qū)域活動。

5、開展教師專業(yè)能力競賽活動。(彈、唱、跳、畫、講)

(三)加強(qiáng)教科研工作，積極構(gòu)建園本課程

1、教科研是教育的先導(dǎo)，是提高保教質(zhì)量的關(guān)鍵，也是幼兒園持續(xù)發(fā)展的根本的保證。本學(xué)期將扎扎實(shí)實(shí)抓課題教研，在“研“字上下功夫，實(shí)實(shí)在在地研究課堂教學(xué)微觀領(lǐng)域經(jīng)常面臨的問題。

2、繼續(xù)進(jìn)行幼兒園課程改革，積極構(gòu)建體現(xiàn)園本特色并能促進(jìn)幼兒發(fā)展的園本課程，要求教師人人參加教改，積極開展課堂教學(xué)觀摩研討活動，定期交流教改經(jīng)驗(yàn)，解決教師日常教學(xué)中存在實(shí)際問題。

3、教研活動要有實(shí)效性，要緊緊圍繞問題的產(chǎn)生——如何解決問題——反思教研活動過程等，在內(nèi)容上要形成專題化、系列化;在形式上要推動全員參與和全員輪流主講制。每兩周進(jìn)行一次，每次有一個主題，展開討論。爭取機(jī)會組織教師參觀先進(jìn)幼兒園，擴(kuò)大教師的視野，抓住到外地及本市各園的聽課機(jī)會，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，逐步提高教師的教育教學(xué)水平。

4、積極參加省、市、區(qū)幼兒園教師優(yōu)質(zhì)課、優(yōu)秀教育活動案例等評比活動。平時班與班之間進(jìn)行互相聽課評課活動，并與家長開放日活動緊密結(jié)合起來，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

(三)加強(qiáng)衛(wèi)生保健工作，要求班班創(chuàng)建平安班級，保證幼兒在園的安全。

1、期初，做好新生和插班生的體檢工作及《預(yù)防接種證》的驗(yàn)印上收工作。做好感冒的預(yù)防工作，幼兒的毛巾、杯子、碗筷等日用品進(jìn)行嚴(yán)格的清洗和消毒，保持園內(nèi)整潔，室內(nèi)經(jīng)常通風(fēng)，通過《家長園地》向家長宣傳預(yù)防傳染病的常識，做好晨間檢查和幼兒服藥等各種相關(guān)表冊記錄。

2、組織教師重溫《幼兒教師職責(zé)》、《保育員職責(zé)》、《幼兒園安全制度》、《幼兒園教師工作條例》等制度，強(qiáng)化教工的工作責(zé)任心，嚴(yán)格做到上崗到位，發(fā)現(xiàn)問題及時報(bào)告和處理，認(rèn)真做好早、晚班的護(hù)導(dǎo)工作，巡視幼兒安全，確保幼兒在園和接送的安全。

3、嚴(yán)格按照幼教機(jī)構(gòu)衛(wèi)生保健工作的要求，規(guī)范各項(xiàng)衛(wèi)生保健工作，健全完善衛(wèi)生保健制度、迎接市婦幼保健所對我園衛(wèi)生保健檢查驗(yàn)收。

4、制訂科學(xué)合理、營養(yǎng)豐富的幼兒食譜，督促炊事人員遵章辦事，嚴(yán)把食品衛(wèi)生關(guān)。根據(jù)上級部門的要求，繼續(xù)做好午餐24小時留樣工作，嚴(yán)防餐飲事故的發(fā)生。

(四)樹立全心全意為家長服務(wù)的意識，切切實(shí)實(shí)做好家長工作。

1、新《綱要》明確指出：“家庭是幼兒園的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持與主動參與?！痹诠ぷ髦薪處煈?yīng)以平等的態(tài)度喚醒家長的主人翁意識，激發(fā)家長主動參與、積極合作的熱情，為幼兒園獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，使幼兒園與家庭融為一體。

2、開學(xué)初，根據(jù)本班幼兒的實(shí)際情況，及時召開家長會。十月份向家長開放半日活動及區(qū)角活動，展示幼兒在園活動情況。各班設(shè)立“家長信箱”，積極采納家長的好建議。以電話聯(lián)系、家訪等多種形式繼續(xù)開展好家訪活動。

3、每周據(jù)實(shí)填寫《家園聯(lián)系本》，辦好“家長園地”，及時跟家長溝通，讓家長了解幼兒園的教學(xué)進(jìn)度及活動安排，了解幼兒在園表現(xiàn)，做到家園共育。

四、具體安排

八月份

1、整理幼兒園內(nèi)外環(huán)境，各班重新布置幼兒室內(nèi)活動環(huán)境。

2、完成園務(wù)工作計(jì)劃，班級、部門工作計(jì)劃及各班教育教學(xué)階段計(jì)劃。

3、組織全體教職工學(xué)習(xí)《幼兒園指導(dǎo)綱要》、《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》、《三——六歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》、《幼兒園考核制度》等相關(guān)法律法規(guī)。

4、報(bào)名工作。

九月份

1、熱情接待幼兒，穩(wěn)定幼兒情緒，幫助新生盡快適應(yīng)幼兒園生活，教師嚴(yán)格執(zhí)行《幼兒一日活動作息時間表》，強(qiáng)化常規(guī)訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣。

2、建好幼兒的個人檔案袋。

3、召開新學(xué)期家長會，重組家長委員會。

4、組織教師、幼兒學(xué)習(xí)新操。

十月份

1、開展“我愛祖國”主題系列教育活動。

2、各班進(jìn)行區(qū)角環(huán)境布置的更新，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)輔助學(xué)習(xí)環(huán)境。

3、半日活動開放周暨區(qū)域活動展示活動活動。

4、幼兒園秋季體檢。

十一月

1、秋季親子趣味運(yùn)動會。

2、開展家長學(xué)校學(xué)習(xí)科學(xué)育兒交流會。

3、組織教師圍繞“園本課程的主題”進(jìn)行討論探索。

十二月

1、“迎新年”親子游藝活動

2、教師專業(yè)能力競賽(彈、唱、跳、畫、講)

3、幼兒學(xué)期末體檢。

20xx年元月

1、期末教學(xué)展示活動。

2、進(jìn)行教師“教育工作反思”筆記交流會。

篇10

中圖分類號：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-10-0144-01

幼兒教育對于人的行為習(xí)慣和個性養(yǎng)成非常重要，它主要應(yīng)以游戲?yàn)榛净顒有问?，培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和興趣。然而很多幼兒園按照小學(xué)的教育和管理方式實(shí)施教育，幼兒教育呈現(xiàn)小學(xué)化傾向。違反幼兒教育規(guī)律，影響幼兒身心健康發(fā)展，剝奪幼兒幸福童年，又具有嚴(yán)重的危害性。作為一線工作者，我無時不在關(guān)心和思考這個問題，結(jié)合一些優(yōu)秀的教學(xué)案例，就幼兒園課堂“小學(xué)化”談?wù)勎业目捶ā?/p>

一、分析形成的原因

（一）幼兒園的管理模式和領(lǐng)導(dǎo)者的管理理念存在問題。幼兒園的管理模式一方面與國家的主導(dǎo)方向及教育主管部門的導(dǎo)向是分不開的，英美等國不要求上課坐端正目不轉(zhuǎn)睛地盯著教師，學(xué)生課堂上表現(xiàn)比較自由，孩子可以吃，可以走動……干自己想干的事情，這樣的教學(xué)環(huán)境并不影響幼兒思維能力，學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)造力和想像力的培養(yǎng)和發(fā)展。但在國內(nèi)很多幼兒園按照小學(xué)的教育和管理方式實(shí)施教育，幼兒教育呈現(xiàn)小學(xué)化傾向。教師要反復(fù)規(guī)范幼兒上課的坐姿，要求“坐端正，小眼睛看老師”，惟恐孩子在幼兒園不能養(yǎng)成良好的傾聽和坐的習(xí)慣。幼兒園的管理模式也取決于幼兒園管理者的辦學(xué)理念和要求。管理者的要求決定了大部分教師的努力方向。要求各班必須抓好課堂教學(xué)常規(guī)，教師們便努力要求幼兒。

（二）教師的教學(xué)理念。教師的教學(xué)理念指導(dǎo)著教師的行動。教師的專業(yè)素養(yǎng)，理論知識決定著教師的教學(xué)水平。對于幼兒的年齡特點(diǎn)、接受興趣、注意力的了解等直接決定著教師教學(xué)內(nèi)容的選材、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和教學(xué)方法的使用。

（三）家長對學(xué)前教育的盲目要求。目前教育的“功利性”也波及到幼兒家長，他們不愿意自己的孩子輸在起跑線上，只看孩子在幼兒園認(rèn)了多少字、會背多少詩、能做多少算術(shù)題、會不會說英語等等，家長這種“望子成龍，盼女成鳳”、急功近利的思想，讓很多幼兒園很難堅(jiān)持原有的辦園理念。一些幼兒園為了迎合家長的要求，在課堂上進(jìn)行小學(xué)知識的傳授。

二、對幼兒園課堂的幾點(diǎn)建議

（一）趣味性貫穿始終。要調(diào)動幼兒的注意力光靠語言的強(qiáng)調(diào)是不行的，教師必須想辦法激發(fā)幼兒興趣，近而吸引幼兒的注意力。教育家克魯普斯卡婭說：“對孩子來說，游戲是學(xué)習(xí)，游戲是勞動，游戲是重要的教育形式”，高爾基也曾說過：“游戲是小兒認(rèn)識世界和改造世界的途徑”。但同時又受到教學(xué)內(nèi)容的局限，所以讓整個教學(xué)活動變得富有趣味、融入游戲是幼兒教師課前預(yù)設(shè)時需要突破的難點(diǎn)。課堂中應(yīng)當(dāng)更多地安排游戲，唱歌，跳舞，跑跑跳跳這樣的活動，讓孩子過剩的精力得以釋放。

（二）內(nèi)容選材貼近生活。將幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)、生活所見和幼兒的學(xué)習(xí)活動聯(lián)系，是幼兒園教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分。只有聯(lián)系生活幼兒才會有更多話想說，更多的興趣去了解，才會變枯燥為快樂。比如某教師要讓幼兒感受數(shù)字的重要性和有趣，她組織了《生活中的數(shù)字》教學(xué)活動。讓幼兒先說說在生活中哪里見過數(shù)字？然后讓幼兒相互看看課前準(zhǔn)備的一件帶數(shù)字的物體并說說上面的數(shù)字表示什么？再讓幼兒看課件生活中帶數(shù)字的物體“公交車、菜單、驗(yàn)鈔機(jī)、超市的貨架、食品袋……”最后再讓幼兒討論沒有這些數(shù)字會怎么樣？活動中激發(fā)幼兒不斷探索，將幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)內(nèi)容緊緊聯(lián)系，使幼兒對生活中的數(shù)字有了極大的興趣，在活動結(jié)束后還會去探究，活動的選材意味深長。

目標(biāo)的制定簡單、清晰、準(zhǔn)確。教學(xué)目標(biāo)的制定也是決定一堂課的中心要素。很多教師在確定目標(biāo)時有些盲目，目標(biāo)太多、太大、模糊，反而使課堂環(huán)節(jié)松散、內(nèi)容繁多。